Тести оге рус яз. Структура оге з російської мови

Варіант 001

(1) Ще в дитячому садку Олег вивчив пісеньку «У лісі народилася ялинка». (2) З неї і почалися неприємності. (3) Бабуся вирішила, що у онука чудова чутка і що «з таким абсолютним слухом абсолютно необхідно вчитися музиці».

(4)Олега урочисто і галасливо повели на іспит у музичну школу. (5)А назад привели тихо і розгублено: педагоги не виявили у хлопчика музичних здібностей.

(6) Бабуся дуже засмутилася, але потім сказала, що перший провал онука якраз говорить про його неабияке обдарування: Шаляпіна в молодості теж не прийняли в хор.

(7) Бабуся добре знала історію музики. (8)Вона навіть сама грала на роялі, а в молодості мріяла стати піаністкою. (9) Але мрії ці не справдилися, і тепер Олег повинен був досягти успіху в мистецтві відразу за двох: за себе і за бабусю.

(10) Колись бабуся була бухгалтером, і, коли настав час річних фінансових звітів, старі товариші по службі приходили до Анни Степанівни за допомогою. (11)Сослуживці любили бабусю, вони казали, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.

(12) Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. (13) Була куплена віолончель, і Олег почав ходити до музичного гуртка.

(14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.

- (15) Ти хочеш, щоб він повторив твій шлях, - говорила бабуся. - (16) Але зрозумій нарешті: він має інше покликання. (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!

(18)Однако часто вечорами Олег тримав у руках і рубанок, і напильник, і плоскогубці, що дуже турбувало бабусю.

- 19) Дивись, треба берегти руки! (20) Уся твоя доля – у твоїх руках! (21) Точніше сказати, у твоїх пальцях.

- (22)3наю, бабусю, - добродушно погоджувався Олег. - (23) Ось я їх і розвиваю. (24)Так у музичному гуртку радять: стругайте, кажуть, пиляйте! (25) Це теж мистецтво!

(26) «Можливо, то нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.

(27) Всі етажерки та книжкові полиці в будинку були зроблені руками Олега. (28) Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася:

- Все він!.. (29) Своїми руками!

(30) І потім на повну чую, щоб чув Олег, вигукувала:

- Але головне, звичайно, музика! (31) Він буде музикантом!

(За А. Алексіном) *

* Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) - письменник, драматург. Його твори, такі як Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином світ юності.

	Виберіть правильне продовження відповіді на запитання: «Чому автор називає бабусю Олега і бабусею та Анною Степанівною?». Такі форми іменування свідчать, що… 2) бабуся Олега працює у бухгалтерії та займає там відповідальну посаду. 3) Олег і його батько бояться бабусі і тому іноді називають її в домашній обстановці на ім'я та по батькові. 4) для товаришів по службі Ганна Степанівна насамперед офіційна особа, а для Олега вона бабуся, рідна людина.
	Уособлення? 1) (11) Сослуживці любили бабусю, вони говорили, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала. 2) (14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером. 3) (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя! 4) (26) «Можливо, це нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.
	З пропозицій 5-9 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення».
	Із пропозицій 11-14 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких причасних стражданнях минулого часу пишеться одна буква Н».
	Замініть книжковий вислів «на всі почуття» у реченні 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
	Замініть словосполучення «музичний гурток» (пропозиція 13), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління
	Випишіть граматичну основу речення 4.
	Серед пропозицій 26-30 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми під час звернення. - Дивись, (1) треба берегти руки! Вся доля в твоїх руках! Точніше сказати,(2) у твоїх пальцях. - 3наю,(3) бабуся,(4) - добродушно погоджувався Олег. – Ось я їх і розвиваю. Так у музичному гуртку радять: стругайте,(5) кажуть,(6) пиляйте!
	Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 6. Відповідь запишіть цифрою.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором. Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. Була куплена віолончель,(2) і Олег почав ходити до музичного гуртка. На відміну від бабусі,(3) батько хотів,(4) щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.
	Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
	Серед пропозицій 13-18 знайдіть складну безсполучникову пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

Варіант 001

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Л. А. Новікова: « Слово в мові має здатність узагальнювати і водночас позначати індивідуально неповторне».

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л. А. Новікова.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.

«Всі етажерки та книжкові полиці у будинку були зроблені руками Олега. Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася: - Все він!.. Своїми руками! І потім на всепочуття, щоб чув Олег, вигукувала: - Але головне, звичайно, музика! Він буде музикантом!

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

«Що таке вибір »

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 002

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, вона мала друга – театрального художника. (3)Аліса могла вільно увійти до театрального двору, який охороняв строгий сторож, інші діти було неможливо потрапити у цей цікавий світ. (4) Але вона була не просто дівчинка, вона – помічник художника.

(5)Однажды у театральному дворі Аліса побачила хлопця і відразу зрозуміла, що він не артист.

- (6) Ти хто? - Запитала вона хлопця.

- (7)Шофер, - відповів хлопець.

- (8) А що ти тут робиш?

- (10) Кого?

- (11) Вікторію Сергєєву.

(12)Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. (13) І Аліса поставила хлопцеві «дорослий» питання:

- (14) Ти її любиш?

- (15) Ні, - посміхнувся хлопець. - (16) Я одного разу врятував її. (17) У нашому місті, театр був тоді у нас на гастролях. (18) Це було навесні, наприкінці березня. (19)Хлопці каталися на санчатах біля річки. (20)Сергєєва теж захотіла покататися. (21)Хлопці дали їй санки. (22)Вона сіла і поїхала, сани випадково виїхали на лід, який був тонким і тендітним, і за хвилину Сергєєва опинилася в крижаній воді. (23)Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.

- (24) І ти стрибнув у крижану воду?

- (25) Стрибнув, - підтвердив хлопець.

- (26) Не злякався?

- (27) Не встиг злякатися.

- (28) І не захворів?

- (29) Захворів трошки.

(30) Аліса і незнайомий хлопець розмовляли і помітили, як у двір увійшли Сергєєва і знайомий художник. (31) Хлопець першим побачив її і сказав:

– (32) Здрастуйте, Вікторіє! (33) Ви, мабуть, не пам'ятаєте мене? (34) Я Назаров.

(35)Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.

- (36) Ну пам'ятайте, як Ви каталися на санчатах, а я ... (37) Ви ще запросили мене до Москви.

- (38) Ах, так, - згадала Сергєєва. - (39) Зараз я організую Вам квитки.

– (40) Дякую, – сказав Назаров, – але я не за цим приїхав. (41) У мене хворий батько. (42) Ми приїхали до Москви, але в Москві я знаю тільки Вас, і я хотів запитати, чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?

- (43) Ні, ні, - поспішно сказала Сергєєва. - (44) Це незручно, тому що в мене зовсім маленька квартира.

- (45) Що ж робити? - Запитав хлопець.

- (46) Не знаю.

(47) І тут Аліса взяла хлопця за руку. (48) «Ходімо», – сказала вона. - (49) «Куди?» – здивувався хлопець. - (50) "До нас", - сказала Аліса.

(51)Вона не думала, що скажуть удома. (52)Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. (53) А коли рятують, то довго не думають, а раз – і в холодну воду!

– (54) Недобре як, – сказав художник, коли Аліса та шофер вийшли разом із двору. - (55) Адже він вам життя врятував.

- (56) Що ж, я тепер пам'ятник йому повинна поставити? – відповіла Сергєєва.

(57) І тут старий сторож раптом закричав: (58) «Геть! (59)Геть звідси! » (60)Він вдавав, що кричить на хлопчиків, які тихенько пробралися до театрального двору. (61) Але він кричав на Сергєєву.

(За Ю. Яковлєвом) *

* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.

	обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому сторож кричав: «Геть звідси!»? 1) Тому що хлопчики «тихенько проникли в театральний двір». 2) Тому що у дворі зібралося багато народу, і це заважало йому прибирати двір. 3) Тому що сторож був недоброю людиною. 4) Тому що сторожа розсердила черство Вікторії Сергєєвої.
	У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є протиставлення? 1) Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити в цей цікавий світ. 2) Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. 3) - Хлопці закричали, а я був недалеко і почув. 4) Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. А коли рятують, то довго не думають.
	З пропозицій 32–36 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається правилом: «У приставках, що закінчуються -З і -З, перед дзвінкими приголосними пишеться З, перед глухими приголосними – З».
	З пропозицій 19–23 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЯН, пишеться одна буква Н».
	Замініть розмовне слово хлопця з речення 5 стилістично нейтральним синонімомабо синонімічний вираз. Напишіть цей синонім.
	Замініть словосполучення ТЕАТРАЛЬНИЙ ДВІР (пропозиція 3), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
	Ви пишете граматичну основуречення 1.
	Серед пропозицій 1 – 5 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові. – Здрастуйте, (1) Вікторія! Ви, (2) мабуть, (3) не пам'ятаєте мене? Я Назаров. Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його. - Ну пам'ятайте, (4) як Ви каталися на санчатах, (5) а я ... Ви ще запросили мене до Москви.
	Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 3. Відповідь запишіть цифрою.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядковим зв'язком. – Дякую, (1) – сказав Назаров, (2) – але я не за цим приїхав. У мене хворий батько. Ми приїхали до Москви, (3) але в Москві я знаю лише Вас, (4) і я хотів запитати, (5) чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень? – Ні, (6) ні, (7) – поспішно сказала Сергєєва. – Це незручно, (8) бо в мене зовсім маленька квартира.
	Серед пропозицій 54 – 61 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
	Серед пропозицій 12 – 23 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Варіант 002

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника І. А. Гончарова: «Мова не є лише говірка, мова; мова є образ всієї внутрішньої людини, всіх сил, розумових і моральних».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами І. А. Гончарова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності» .

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір" , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 003

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Мама, коли я ще не вчився у школі, працювала інженером і багато креслила. (2)Чертежі були такі красиві, а її готування з блискучими штуками була така надзвичайно приваблива, що я не міг пройти повз. (3)Звичайно, мене відловлювали, не пускали, але кілька креслень я все ж таки зіпсував, якісь циркулі зламав.

- (4) Його явно тягне до точних наук, - серйозно говорила мама батькові.

(5) У школі відразу стало ясно, що мене до точних наук не тягне. (6) Я вчився дуже середньо. (7) Мама говорила, що якщо я так продовжу, то стану вантажником. (8) Вираз же особи батька в цей час було таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама каже правду.

(9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.

(10) Коли я навчався у старших класах, батьки викладали в університеті. (11) Мама вела термодинаміку, а батько працював завідувачем кафедри на економічному факультеті.

(12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. (13) Батьки самі розуміли, що їх стопами я не піду, і навіть не натякали на це.

(14) Які можливості у мене були? (15) Університет, інститут культури та, звичайно ж, медичний.

(16) Медичний мені завжди подобався. (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. (18) По-друге, там навчався мій троюрідний брат, який мені теж подобався. (19) Але якось лякала так звана анатомічка. (20) Я розумів: навіть просто увійти до будівлі, де вона знаходиться, я не зможу.

(21) Тоді став ходити до інституту культури. (22)Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами. (23) Звичайно, я тоді погано розбирався в цьому, але мертву нудьгу і жахливу безрадісність побаченого відчував. (24)3апах «анатомічки», здавалося, переслідував мене, він виходив там від усього: у всіх виступах була видна непотрібність того, що відбувається. (25) Непотрібність нікому! (26) Ні виступаючим, ні глядачам. (27) Ця відсутність надії на радість змусило мене твердо відмовитися від думки вступити до інституту культури.

(28) Але я хотів ... (29) Не знаю, чого я хотів. (30) Нічого певного. (31) Мені хотілося бути студентом. (32) Хотілося вчитися не дуже важко і не дуже нудно ... (33) Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. (34) Головне – справжньої, усією істотою – життя.

(За Є. Гришковцем) *

* Гришковець Євген Валерійович (нар. 1967 р.) – сучасний російський письменник, драматург, режисер, актор, музикант. Став відомий після того, як 1999 р. був удостоєний національної театральної премії «Золота маска». Є автором книг «Сорочка», «Річки», «Сліди на мені», «Асфальт».

	У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповідіна запитання: «Чому автор-оповідач у старших класах школи вважав, що не піде стопами своїх батьків?» 1)Вон не відчував у собі здібностей до того, чим займалися його батьки, – до точних наук. 2)Він не був упевнений у тому, що батьки допоможуть йому вступити до університету, де самі викладали. 3)Вон прагнув бути самостійним і хотів довести батькам, що здатний цього. 4)Він збирався вступати до медичного інституту, бо там викладав його дядько.
	У якому варіанті відповіді засобом мовної виразності є епітет? 1) (9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася. 2) (12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. 3) (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. 4) (22) Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами.
	З пропозицій 1–4 випишіть слово, у якому правопис приставки
	З пропозицій 1–3 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено».
	Замініть розмовне слово « штуками» у пропозиції 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
	Замініть словосполучення «студентського хору»(пропозиція 22), побудована на основі погодження , синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
	Ви пишете граматичну основупропозиції 32.
	Серед пропозицій 22 – 27 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Вираз же особи батька в цей час був таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама говорить правду. Коротше,(3) професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.
	Вкажіть кількість граматичних основу реченні 29. Відповідь запишіть цифрою.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що означає(і) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підрядним зв'язком. Батьки самі розуміли, що по їх стопах я не піду, і навіть не натякали на це. Які можливості мав? Університет, (3) інститут культури та, (4) звичайно ж, (5) медичний.
	Серед пропозицій 1–7 знайдіть складнопідрядна пропозиція з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
	Серед пропозицій 15–20 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами.

Варіант 003

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого філолога та філософа А.А. Аверінцева: «Завдання автора міркування – якнайпереконливіше обґрунтувати свою точку зору. Для цього необхідно наводити якнайбільше доказів, розташовуючи їх у певній послідовності».

Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.А. Аверінцева.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. Головне – справжнього, усією істотою – життя ».

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 004

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Студент третього курсу Женя Леснєвський не збирався красти мобільний телефон. (2)Він їхав маршрутним таксі, і, коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, він, пересідаючи на її місце, побачив мобільний телефон на сидінні. (3)Звичайно, можна було крикнути, зупинити цю метушку, але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, немає вже, нехай таких життя вчить. (4)Лесневський, побачивши чужий мобільник, не задихнувся від радості, як якийсь користолюбець, який у житті прагне урвати шматок товстіший і посолодший. (5) Він байдуже покрутив телефон у руках: монохромний дисплей, дешева модель. (6) Купувати таку нісенітницю він, звичайно, не став би, але, з іншого боку, як не скористатися тим, що дісталося задарма. (7)Лесневський сказав собі, що, якщо дівчина схаменеться і нажене маршрутку, він поверне їй втрачену річ, навіть вийде, що він зберіг для неї телефон, а якщо не схаменеться ... (8) Що ж, не викидати ж його просто так.

(9) Ліниво розмовляючи зі своєю напівсонною совістю, він і сам задрімав і навіть забув, що в нього в кишені лежить чужий телефон. (10)Опритомніти його змусив дзвінок – тоненький писк, який видавали кволі динаміки. (11) Лісневський подивився на телефон і дочекався, коли він замовкне. (12) Розбуджена совість запізно забурчала, що не треба брати чужого, але цієї хвилини почувся новий дзвінок. (13) Писк ще тонший, ще жалібніший. (14)Лесневский, підкоряючись чи то несвідомому цікавості, чи благородному пориву, вирішив відповісти звонившему. (15) Ледве він натиснув на клавішу, гучний жіночий крик, що захлинається, вдарив йому у вуха.

– (16) Танечко, Танечко, швидше приїжджай до обласної лікарні. (17) З Валею біда. (18) Танечко, ти чуєш, дочко?

(19) Лісневський квапливо натиснув на червону клавішу - звук зник. (20) Він хмикнув і зі страхом подивився на телефон. (21) А що може зробити? (22)Цю розтяпу в рожевому тепер днем ​​з вогнем не знайдеш.

(23) Не їхати самому до лікарні, щоб шукати там якусь Валю...

(24) Телефон знову задзвонив, і, скривившись, як від болю, Лесневський натиснув на клавішу, щоб його зовсім відключити. (25) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. (26) Він згадав, як у дитинстві ловили в ставку жаб, клали їх на берег і перевертали на спину ... (27) Йому здавалося, що телефон тремтить в конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. (28) Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося, тільки тому, що він поклав у кишеню чужий телефон.

(29)Нарешті, не витримавши, Лесневський вирішив зателефонувати жінці, яка просила допомоги. (30) Він увімкнув телефон, але на дисплеї висвітилося віконце для введення пін-коду, який йому був, зрозуміло, невідомий. (31) Він зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.

(За А.В. Гридіном) *

* Гридін Олексій Володимирович (нар. 1975 р.) - сучасний російський письменник.

	У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Женя Лесневський не повернув дівчині мобільний телефон?» 1) Мобільний телефон був застарілою моделлю, про нього навряд чи хто шкодуватиме. 2)Він вирішив скористатися тим, що дісталося задарма. 3)Він не встиг наздогнати дівчину, яка забула телефон у маршрутці. 4)Вон злякався звинувачення у крадіжці.
	У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є фразеологізм? 1) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. 2) Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. 3)Цю розтяпу в рожевому тепер днем ​​з вогнем не знайдеш. 4)Вон зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.
	З пропозицій 24-28 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
	З пропозицій 7-13 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н-від іменників з основою на Н, пишеться ПН».
	Замініть просторічне слово « урвати» у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
	Замініть словосполучення «надривно ревіла», побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
	Ви пишете граматичну основупропозиції 22.
	Серед пропозицій 9-14знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному (-их) слові (-ах). Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, ніби по мертвому тілу пробігає остання судома. Десь не працював світлофор,(3) десь на узбіччі лагодили зламану машину,(4) десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди,(5) які щільно оточили його,(6) сталися, (7) здавалося,(8) тільки тому,(9) що він поклав у кишеню чужий телефон.
	Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 6. Відповідь запишіть цифрою.
	У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком. Він їхав у маршрутному таксі, (1) і, (2) коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, (3) він, (4) пересідаючи на її місце, (5) побачив мобільний телефон на сидінні. Звичайно, (6) можна було крикнути, (7) зупинити цю метушку, (8) але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, (9) немає вже, (10) нехай таких життя вчить.
	Серед пропозицій 2-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
	Серед пропозицій 19-27 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами.

Варіант 004

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста О.В. Джанджаковой: «Мистецький текст змушує звернути увагу як і стільки те що, що сказано, а й у те, як сказано» . Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена «швидкої допомоги» – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося лише тому, що він поклав у кишеню чужий телефон».

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

	Варіант 001	Варіант 002	Варіант 003	Варіант 004
		Згадати	зіпсував	Згадав
			Надзвичайно	Напівсонної
			Предметами	Отримати
	Гурток музики	Двір театру	Хор студентів	Ревіла з надривом
			Хотілося вчитися	Не знайдеш

Варіант 001

(1) Ще в дитячому садку Олег вивчив пісеньку «У лісі народилася ялинка». (2) З неї і почалися неприємності. (3) Бабуся вирішила, що у онука чудова чутка і що «з таким абсолютним слухом абсолютно необхідно вчитися музиці».

(4)Олега урочисто і галасливо повели на іспит у музичну школу. (5)А назад привели тихо і розгублено: педагоги не виявили у хлопчика музичних здібностей.

(6) Бабуся дуже засмутилася, але потім сказала, що перший провал онука якраз говорить про його неабияке обдарування: Шаляпіна в молодості теж не прийняли в хор.

(7) Бабуся добре знала історію музики. (8)Вона навіть сама грала на роялі, а в молодості мріяла стати піаністкою. (9) Але мрії ці не справдилися, і тепер Олег повинен був досягти успіху в мистецтві відразу за двох: за себе і за бабусю.

(10) Колись бабуся була бухгалтером, і, коли настав час річних фінансових звітів, старі товариші по службі приходили до Анни Степанівни за допомогою. (11)Сослуживці любили бабусю, вони казали, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.

(12) Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. (13) Була куплена віолончель, і Олег почав ходити до музичного гуртка.

(14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.

- (15) Ти хочеш, щоб він повторив твій шлях, - говорила бабуся. - (16) Але зрозумій нарешті: він має інше покликання. (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!

(18)Однако часто вечорами Олег тримав у руках і рубанок, і напильник, і плоскогубці, що дуже турбувало бабусю.

- 19) Дивись, треба берегти руки! (20) Уся твоя доля – у твоїх руках! (21) Точніше сказати, у твоїх пальцях.

- (22)3наю, бабусю, - добродушно погоджувався Олег. - (23) Ось я їх і розвиваю. (24)Так у музичному гуртку радять: стругайте, кажуть, пиляйте! (25) Це теж мистецтво!

(26) «Можливо, то нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.

(27) Всі етажерки та книжкові полиці в будинку були зроблені руками Олега. (28) Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася:

- Все він!.. (29) Своїми руками!

(30) І потім на повну чую, щоб чув Олег, вигукувала:

- Але головне, звичайно, музика! (31) Він буде музикантом!

(За А. Алексіном) *

* Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) - письменник, драматург. Його твори, такі як Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином світ юності.

Виберіть правильне продовження відповіді на запитання: «Чому автор називає бабусю Олега і бабусею та Анною Степанівною?». Такі форми іменування свідчать, що…

2) бабуся Олега працює у бухгалтерії та займає там відповідальну посаду.

3) Олег і його батько бояться бабусі і тому іноді називають її в домашній обстановці на ім'я та по батькові.

4) для товаришів по службі Ганна Степанівна насамперед офіційна особа, а для Олега вона бабуся, рідна людина.

Уособлення?

1) (11) Сослуживці любили бабусю, вони говорили, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.

2) (14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.

3) (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!

4) (26) «Можливо, це нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.

З пропозицій 5-9 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення».

Із пропозицій 11-14 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких причасних стражданнях минулого часу пишеться одна буква Н».

Замініть книжковий вислів «на всі почуття» у реченні 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «музичний гурток» (пропозиція 13), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління

Випишіть граматичну основу речення 4.

Серед пропозицій 26-30 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми під час звернення.

- Дивись, (1) треба берегти руки! Вся доля в твоїх руках! Точніше сказати,(2) у твоїх пальцях.

- 3наю,(3) бабуся,(4) - добродушно погоджувався Олег. – Ось я їх і розвиваю. Так у музичному гуртку радять: стругайте,(5) кажуть,(6) пиляйте!

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 6. Відповідь запишіть цифрою.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором.

Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. Була куплена віолончель,(2) і Олег почав ходити до музичного гуртка. На відміну від бабусі,(3) батько хотів,(4) щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.

Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

Серед пропозицій 13-18 знайдіть складну безсполучникову пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

Варіант 001

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Л. А. Новікова: « Слово в мові має здатність узагальнювати і водночас позначати індивідуально неповторне».

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л. А. Новікова.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.

«Всі етажерки та книжкові полиці у будинку були зроблені руками Олега. Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася: - Все він!.. Своїми руками! І потім на всепочуття, щоб чув Олег, вигукувала: - Але головне, звичайно, музика! Він буде музикантом!

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

«Що таке вибір »

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 002

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, вона мала друга – театрального художника. (3)Аліса могла вільно увійти до театрального двору, який охороняв строгий сторож, інші діти було неможливо потрапити у цей цікавий світ. (4) Але вона була не просто дівчинка, вона – помічник художника.

(5)Однажды у театральному дворі Аліса побачила хлопця і відразу зрозуміла, що він не артист.

- (6) Ти хто? - Запитала вона хлопця.

- (7)Шофер, - відповів хлопець.

- (8) А що ти тут робиш?

- (10) Кого?

- (11) Вікторію Сергєєву.

(12)Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. (13) І Аліса поставила хлопцеві «дорослий» питання:

- (14) Ти її любиш?

- (15) Ні, - посміхнувся хлопець. - (16) Я одного разу врятував її. (17) У нашому місті, театр був тоді у нас на гастролях. (18) Це було навесні, наприкінці березня. (19)Хлопці каталися на санчатах біля річки. (20)Сергєєва теж захотіла покататися. (21)Хлопці дали їй санки. (22)Вона сіла і поїхала, сани випадково виїхали на лід, який був тонким і тендітним, і за хвилину Сергєєва опинилася в крижаній воді. (23)Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.

- (24) І ти стрибнув у крижану воду?

- (25) Стрибнув, - підтвердив хлопець.

- (26) Не злякався?

- (27) Не встиг злякатися.

- (28) І не захворів?

- (29) Захворів трошки.

(30) Аліса і незнайомий хлопець розмовляли і помітили, як у двір увійшли Сергєєва і знайомий художник. (31) Хлопець першим побачив її і сказав:

– (32) Здрастуйте, Вікторіє! (33) Ви, мабуть, не пам'ятаєте мене? (34) Я Назаров.

(35)Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.

- (36) Ну пам'ятайте, як Ви каталися на санчатах, а я ... (37) Ви ще запросили мене до Москви.

- (38) Ах, так, - згадала Сергєєва. - (39) Зараз я організую Вам квитки.

– (40) Дякую, – сказав Назаров, – але я не за цим приїхав. (41) У мене хворий батько. (42) Ми приїхали до Москви, але в Москві я знаю тільки Вас, і я хотів запитати, чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?

- (43) Ні, ні, - поспішно сказала Сергєєва. - (44) Це незручно, тому що в мене зовсім маленька квартира.

- (45) Що ж робити? - Запитав хлопець.

- (46) Не знаю.

(47) І тут Аліса взяла хлопця за руку. (48) «Ходімо», – сказала вона. - (49) «Куди?» – здивувався хлопець. - (50) "До нас", - сказала Аліса.

(51)Вона не думала, що скажуть удома. (52)Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. (53) А коли рятують, то довго не думають, а раз – і в холодну воду!

– (54) Недобре як, – сказав художник, коли Аліса та шофер вийшли разом із двору. - (55) Адже він вам життя врятував.

- (56) Що ж, я тепер пам'ятник йому повинна поставити? – відповіла Сергєєва.

(57) І тут старий сторож раптом закричав: (58) «Геть! (59)Геть звідси! » (60)Він вдавав, що кричить на хлопчиків, які тихенько пробралися до театрального двору. (61) Але він кричав на Сергєєву.

(За Ю. Яковлєвом) *

* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.

обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому сторож кричав: «Геть звідси!»?

1) Тому що хлопчики «тихенько проникли в театральний двір».

2) Тому що у дворі зібралося багато народу, і це заважало йому прибирати двір.

3) Тому що сторож був недоброю людиною.

4) Тому що сторожа розсердила черство Вікторії Сергєєвої.

У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є протиставлення?

1) Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити в цей цікавий світ.

2) Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка.

3) - Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.

4) Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. А коли рятують, то довго не думають.

З пропозицій 32–36 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається правилом: «У приставках, що закінчуються -З і -З, перед дзвінкими приголосними пишеться З, перед глухими приголосними – З».

З пропозицій 19–23 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЯН, пишеться одна буква Н».

Замініть розмовне слово хлопця з речення 5 стилістично нейтральним синонімомабо синонімічний вираз. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення ТЕАТРАЛЬНИЙ ДВІР (пропозиція 3), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Ви пишете граматичну основуречення 1.

Серед пропозицій 1 – 5 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

– Здрастуйте, (1) Вікторія! Ви, (2) мабуть, (3) не пам'ятаєте мене? Я Назаров.

Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.

- Ну пам'ятайте, (4) як Ви каталися на санчатах, (5) а я ... Ви ще запросили мене до Москви.

Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 3. Відповідь запишіть цифрою.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядковим зв'язком.

– Дякую, (1) – сказав Назаров, (2) – але я не за цим приїхав. У мене хворий батько. Ми приїхали до Москви, (3) але в Москві я знаю лише Вас, (4) і я хотів запитати, (5) чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?

– Ні, (6) ні, (7) – поспішно сказала Сергєєва. – Це незручно, (8) бо в мене зовсім маленька квартира.

Серед пропозицій 54 – 61 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

Серед пропозицій 12 – 23 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Варіант 002

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника І. А. Гончарова: «Мова не є лише говірка, мова; мова є образ всієї внутрішньої людини, всіх сил, розумових і моральних».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами І. А. Гончарова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності» .

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір" , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 003

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Мама, коли я ще не вчився у школі, працювала інженером і багато креслила. (2)Чертежі були такі красиві, а її готування з блискучими штуками була така надзвичайно приваблива, що я не міг пройти повз. (3)Звичайно, мене відловлювали, не пускали, але кілька креслень я все ж таки зіпсував, якісь циркулі зламав.

- (4) Його явно тягне до точних наук, - серйозно говорила мама батькові.

(5) У школі відразу стало ясно, що мене до точних наук не тягне. (6) Я вчився дуже середньо. (7) Мама говорила, що якщо я так продовжу, то стану вантажником. (8) Вираз же особи батька в цей час було таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама каже правду.

(9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.

(10) Коли я навчався у старших класах, батьки викладали в університеті. (11) Мама вела термодинаміку, а батько працював завідувачем кафедри на економічному факультеті.

(12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. (13) Батьки самі розуміли, що їх стопами я не піду, і навіть не натякали на це.

(14) Які можливості у мене були? (15) Університет, інститут культури та, звичайно ж, медичний.

(16) Медичний мені завжди подобався. (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. (18) По-друге, там навчався мій троюрідний брат, який мені теж подобався. (19) Але якось лякала так звана анатомічка. (20) Я розумів: навіть просто увійти до будівлі, де вона знаходиться, я не зможу.

(21) Тоді став ходити до інституту культури. (22)Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами. (23) Звичайно, я тоді погано розбирався в цьому, але мертву нудьгу і жахливу безрадісність побаченого відчував. (24)3апах «анатомічки», здавалося, переслідував мене, він виходив там від усього: у всіх виступах була видна непотрібність того, що відбувається. (25) Непотрібність нікому! (26) Ні виступаючим, ні глядачам. (27) Ця відсутність надії на радість змусило мене твердо відмовитися від думки вступити до інституту культури.

(28) Але я хотів ... (29) Не знаю, чого я хотів. (30) Нічого певного. (31) Мені хотілося бути студентом. (32) Хотілося вчитися не дуже важко і не дуже нудно ... (33) Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. (34) Головне – справжньої, усією істотою – життя.

(За Є. Гришковцем) *

* Гришковець Євген Валерійович (нар. 1967 р.) – сучасний російський письменник, драматург, режисер, актор, музикант. Став відомий після того, як 1999 р. був удостоєний національної театральної премії «Золота маска». Є автором книг «Сорочка», «Річки», «Сліди на мені», «Асфальт».

У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповідіна запитання: «Чому автор-оповідач у старших класах школи вважав, що не піде стопами своїх батьків?»

1)Вон не відчував у собі здібностей до того, чим займалися його батьки, – до точних наук.

2)Він не був упевнений у тому, що батьки допоможуть йому вступити до університету, де самі викладали.

3)Вон прагнув бути самостійним і хотів довести батькам, що здатний цього.

4)Він збирався вступати до медичного інституту, бо там викладав його дядько.

У якому варіанті відповіді засобом мовної виразності є епітет?

1) (9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.

2) (12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами.

3) (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько.

4) (22) Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами.

З пропозицій 1–4 випишіть слово, у якому правопис приставки

З пропозицій 1–3 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено».

Замініть розмовне слово « штуками» у пропозиції 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «студентського хору»(пропозиція 22), побудована на основі погодження , синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Ви пишете граматичну основупропозиції 32.

Серед пропозицій 22 – 27 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові.

Вираз же особи батька в цей час був таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама говорить правду.

Коротше,(3) професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.

Вкажіть кількість граматичних основу реченні 29. Відповідь запишіть цифрою.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що означає(і) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підрядним зв'язком.

Батьки самі розуміли, що по їх стопах я не піду, і навіть не натякали на це.

Які можливості мав? Університет, (3) інститут культури та, (4) звичайно ж, (5) медичний.

Серед пропозицій 1–7 знайдіть складнопідрядна пропозиція з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

Серед пропозицій 15–20 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами.

Варіант 003

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого філолога та філософа А.А. Аверінцева: «Завдання автора міркування – якнайпереконливіше обґрунтувати свою точку зору. Для цього необхідно наводити якнайбільше доказів, розташовуючи їх у певній послідовності».

Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.А. Аверінцева.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. Головне – справжнього, усією істотою – життя ».

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 004

Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.

(1)Студент третього курсу Женя Леснєвський не збирався красти мобільний телефон. (2)Він їхав маршрутним таксі, і, коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, він, пересідаючи на її місце, побачив мобільний телефон на сидінні. (3)Звичайно, можна було крикнути, зупинити цю метушку, але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, немає вже, нехай таких життя вчить. (4)Лесневський, побачивши чужий мобільник, не задихнувся від радості, як якийсь користолюбець, який у житті прагне урвати шматок товстіший і посолодший. (5) Він байдуже покрутив телефон у руках: монохромний дисплей, дешева модель. (6) Купувати таку нісенітницю він, звичайно, не став би, але, з іншого боку, як не скористатися тим, що дісталося задарма. (7)Лесневський сказав собі, що, якщо дівчина схаменеться і нажене маршрутку, він поверне їй втрачену річ, навіть вийде, що він зберіг для неї телефон, а якщо не схаменеться ... (8) Що ж, не викидати ж його просто так.

(9) Ліниво розмовляючи зі своєю напівсонною совістю, він і сам задрімав і навіть забув, що в нього в кишені лежить чужий телефон. (10)Опритомніти його змусив дзвінок – тоненький писк, який видавали кволі динаміки. (11) Лісневський подивився на телефон і дочекався, коли він замовкне. (12) Розбуджена совість запізно забурчала, що не треба брати чужого, але цієї хвилини почувся новий дзвінок. (13) Писк ще тонший, ще жалібніший. (14)Лесневский, підкоряючись чи то несвідомому цікавості, чи благородному пориву, вирішив відповісти звонившему. (15) Ледве він натиснув на клавішу, гучний жіночий крик, що захлинається, вдарив йому у вуха.

– (16) Танечко, Танечко, швидше приїжджай до обласної лікарні. (17) З Валею біда. (18) Танечко, ти чуєш, дочко?

(19) Лісневський квапливо натиснув на червону клавішу - звук зник. (20) Він хмикнув і зі страхом подивився на телефон. (21) А що може зробити? (22)Цю розтяпу в рожевому тепер днем ​​з вогнем не знайдеш.

(23) Не їхати самому до лікарні, щоб шукати там якусь Валю...

(24) Телефон знову задзвонив, і, скривившись, як від болю, Лесневський натиснув на клавішу, щоб його зовсім відключити. (25) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. (26) Він згадав, як у дитинстві ловили в ставку жаб, клали їх на берег і перевертали на спину ... (27) Йому здавалося, що телефон тремтить в конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. (28) Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося, тільки тому, що він поклав у кишеню чужий телефон.

(29)Нарешті, не витримавши, Лесневський вирішив зателефонувати жінці, яка просила допомоги. (30) Він увімкнув телефон, але на дисплеї висвітилося віконце для введення пін-коду, який йому був, зрозуміло, невідомий. (31) Він зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.

(За А.В. Гридіном) *

* Гридін Олексій Володимирович (нар. 1975 р.) - сучасний російський письменник.

У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Женя Лесневський не повернув дівчині мобільний телефон?»

1) Мобільний телефон був застарілою моделлю, про нього навряд чи хто шкодуватиме.

2)Він вирішив скористатися тим, що дісталося задарма.

3)Він не встиг наздогнати дівчину, яка забула телефон у маршрутці.

4)Вон злякався звинувачення у крадіжці.

У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є фразеологізм?

1) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися.

2) Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома.

3)Цю розтяпу в рожевому тепер днем ​​з вогнем не знайдеш.

4)Вон зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.

З пропозицій 24-28 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.

З пропозицій 7-13 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н-від іменників з основою на Н, пишеться ПН».

Замініть просторічне слово « урвати» у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Замініть словосполучення «надривно ревіла», побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Ви пишете граматичну основупропозиції 22.

Серед пропозицій 9-14знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному (-их) слові (-ах).

Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, ніби по мертвому тілу пробігає остання судома. Десь не працював світлофор,(3) десь на узбіччі лагодили зламану машину,(4) десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди,(5) які щільно оточили його,(6) сталися, (7) здавалося,(8) тільки тому,(9) що він поклав у кишеню чужий телефон.

Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 6. Відповідь запишіть цифрою.

У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Він їхав у маршрутному таксі, (1) і, (2) коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, (3) він, (4) пересідаючи на її місце, (5) побачив мобільний телефон на сидінні. Звичайно, (6) можна було крикнути, (7) зупинити цю метушку, (8) але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, (9) немає вже, (10) нехай таких життя вчить.

Серед пропозицій 2-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

Серед пропозицій 19-27 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами.

Варіант 004

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста О.В. Джанджаковой: «Мистецький текст змушує звернути увагу як і стільки те що, що сказано, а й у те, як сказано» . Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена «швидкої допомоги» – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося лише тому, що він поклав у кишеню чужий телефон».

Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 001

Варіант 002

Варіант 003

Варіант 004

Згадати

зіпсував

Згадав

Надзвичайно

Напівсонної

Предметами

Отримати

Гурток музики

Двір театру

Хор студентів

Ревіла з надривом

Хотілося вчитися

Не знайдеш

Варіант 1

Частина 2

(1) Нина вже давно існує у стані неминущої душевної напруги. (2) Сьогодні дівчата в школі знову хвалилися своїми хлопцями. (3)Прямо мало не у кожної є друг. (4) А в неї немає.

(5) Раніше вона жила собі і жила, її цілком задовольняв молодіжний серіал «Школярі» і глянцеві дівчачі журнали, з яких можна було вирізати картонних ляльок і одягати в сукні для принцес. (6) Але прийшов день, і Ніна вигрібла з усіх скриньок картонних ляльок, шпильки у вигляді метеликів і сердець, фенечки, підвіски зі скель, пластикові сережки і відправила це багатство у сміттєпровід. (7)Вона діяла рішуче і методично, ніби готувалася до якогось нового життя, звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, іграшок та дурних журналів. (8)А через якийсь час вона раптом зрозуміла, що всі зміни, за великим рахунком, були лише зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, нудне і дуже одноманітне: школа, будинок, книги, Інтернет...

(9) Ніна якось ще мирилася з таким мізерним життям, поки її найкраща подруга Ірішка раптом відразу не закохалася в Валерку Селіванова, і тепер закохані всюди ходили разом, зворушливо взявшись за ручки.

(10) Якби вона могла протиставити Иришкиному Валері свого друга ... (11) Але друга немає ...

(12) А якщо ні, можливо, варто його придумати? (13) А що! (14) Ім'я вона вже йому знайшла – Дмитро. (15) Як може виглядати? (16) Нехай він буде високим, струнким, широкоплечим, як належить справжнім чоловікам, навіть і юним ... (17) І обов'язково брюнетом! (18) Його очі нехай будуть сірими, щоб контрастували з волоссям. (19) Це так гарно, коли з-під темної чубчика дивляться чисті світлі очі! (20) Темноволосі люди, звичайно, найчастіше кароокі, але Митя ж не справжній. (21) Він, так би мовити, віртуальний герой! (22) Віртуальний ... (23) Віртуальний?! (24) Точно! (25) Ідея!

(26) Ніна збігала до найближчого салону стільникового зв'язку, купила там нову сім-карту. (27) Вдома вона її активувала, та був включила комп'ютер. (28)Ось вона, мережа «Все до нас!»... (29)Реєстрація... (30)Ім'я, прізвище, номер мобільного, пароль... (31)Який би придумати пароль? (32) А ось який ... (33) Набираємо латиницею "моя мрія" ... (34) Пропонуєте додати якусь цифру? (35) Будь ласка… (36) Вийшло «моя мрія в 15 років»… (37) Ага, пропустили! (38) Чудово! (39) Біографію віртуальному Миті вона придумала легко, а фотографію взяла з маминого альбому: молодий чоловік сидить верхи на якійсь огорожі і красиво посміхається. (40) Очі в нього світлі, а волосся темне, як на замовлення.

(41) Зробивши все, що потрібно, для заповнення сторінки Міті, Ніна задоволено видихнула і відкинулася на спинку комп'ютерного крісла, щоб помилуватися справою рук своїх. (42) У мережі «Все до нас!» з'явився новий користувач Дмитро Алексєєв, який так красиво доглядатиме за Ніною Кир'янової, що від заздрощів перекосить не тільки Дінку Свісяєву з її Славиком, а й усіх інших однокласниць! (За С.А. Лубенець) *

* Лубенець Світлана Анатоліївна –сучасна дитяча письменниця з Петербурга, пише книги про підлітків, взаємовідносини між ними, звичайнісіньких і не зовсім звичайних хлопців. Її серії «Тільки для дівчаток», «Тільки для хлопчиків», «Чорне кошеня» мають великий попит у читачів.

2. обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Ніна викинула все своє„ багатство”?»

1) Ніна вирішила провести прибирання та звільнити свою кімнату від «мотлоху».

2) Ніна прагнула змінити своє нудне та одноманітне життя.

3) Ніні набридло «копіювати» чуже життя, представлене в молодіжному серіалі «Школярі» та у дівчачих глянсових журналах.

4) У Ніни з'явилися нові захоплення–книги, Інтернет.

3.1. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово « існує » (Пропозиція 1).

1) має якесь призначення 2) живе 3) містить себе 4) живе

3.2. епітет .

1) Раніше вона жила собі і жила, її цілком задовольняв молодіжний серіал «Школярі» та дівчачі глянцеві журнали, з яких можна було вирізати картонних ляльок і одягати сукні для принцес.

2)Але прийшов день, і Ніна вигрібла з усіх скриньок картонних ляльок, шпильки у вигляді метеликів і сердець, фенечки, підвіски зі скель, пластикові сережки і відправила це багатство у сміттєпровід.

3)Ніна якось ще мирилася з таким мізерним життям, поки її найкраща подруга Ірішка раптом одразу не закохалася у Валерку Селіванова…

4)Біографію віртуальному Миті вона придумала без труднощів, а фотографію взяла з маминого альбому: молодик сидить верхи на якійсь огорожі і гарно посміхається.

4.1. приставкивизначається її значенням – «наближення».

4.2 . Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) мирилася 2) вирізати 3) набираємо 4) одягати

5. З пропозицій 39–42 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки ж Н, скільки у слові, від якого воно утворено».

6. Замініть книжкове слово «недолугого» синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «маминого альбому»(пропозиція 39), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 26.

9. Серед пропозицій 26–36 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком

10. вступної конструкції.

Вона діяла рішуче та методично, (1) ніби готувалася до якогось нового життя, (2) звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, (3) іграшок та дурних журналів. А через якийсь час вона раптом зрозуміла, (4) що всі зміни, (5) за великим рахунком, (6) були тільки зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, (7) нудна і дуже одноманітна: школа, (8) будинок, (9) книги, (10) Інтернет…

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 12. Відповідь запишіть цифрою.

12. сочинительнойзв'язком.

Біографію віртуальному Миті вона вигадала без праці, (1) а фотографію взяла з маминого альбому: молодик сидить верхи на якійсь огорожі і гарно посміхається. Очі в нього світлі, (2) а волосся темне, (3) як на замовлення…

Зробивши все, (4) що потрібно, (5) для заповнення Митіної сторінки, (6) Ніна задоволено видихнула і відкинулася на спинку комп'ютерного крісла, (7) щоб помилуватися ділом рук своїх.

13. Серед пропозицій 39–42 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням

14. Серед пропозицій 5–8 знайдіть складніпропозиції з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть ці пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Вона діяла рішуче і методично, ніби готувалася до якогось нового життя, звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, іграшок та дурних журналів. А через якийсь час вона раптом зрозуміла, що всі зміни, за великим рахунком, були лише зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, нудне і дуже одноманітне: школа, будинок, книги, Інтернет…»

15.3. НЕВПЕВНЕНІСТЬ В СОБІ «Що таке невпевненість у собі»один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору повинен становити не менше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Варіант 2

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1) Ми з мамою переїхали до цього будинку нещодавно. (2) Найцікавіше тут – двір. (3)Він великий, зелений, є де грати і в м'яч, і в ховалки, і різні інші ігри. (4)Хлопці грали майже щодня, особливо влітку. (5) І я поступово перезнайомився з ними, і всі ми ставилися один до одного по-доброму.

(6) Потім мене почали призначати суддею у волейбольних зустрічах. (7) Судити ніхто не любив, всі хотіли грати, а я завжди будь ласка: як не допомогти друзям?.. (8) А бувало, що на широкому ґанку сусіднього дерев'яного будинку ми грали в шахи та лото.

(9) Зрідка хлопці приходили до мене додому. (10) Платівки слухали, грали моєю залізницею, говорили про те, але ні про що серйозне.

(11)І ще хлопці любили, коли я пускав із балкона паперових голубів. (12) Точніше, це були зовсім голуби. (13) Я навчився робити з паперу пташок, схожих на літаючі блюдця.

(14)Зовсім круглих, тільки зі складкою посередині і з трикутним дзьобиком. (15) Вони здорово літали, плавними широкими колами. (16) Іноді вітер підіймав їх на пристойну висоту й забирав з двору.

(17)Хлопці натовпом ганялися за кожним голубком - хто перший схопить! (18) Щоб не було звалища, вирішено було заздалегідь говорити, якого голубка я кому посилаю.

(19) Справа в тому, що кожного голубка я розмальовував фломастер. (20)На одному малював всякі візерунки, на іншому – кораблики серед моря, на третьому – казкові міста, на четвертому – квіти та метеликів. (21) І всякі космічні картинки. (22) І ще багато всього – виходило красиво та цікаво.

(23)Хлопцям це, звичайно, подобалося, але я все одно був серед них чужим. (24)І раптом я захотів пускати з балкона голубків.

(25) Я зробив останнього і – сам не знаю чому – намалював вечірнє небо, помаранчеве сонце на горизонті та дорогу, якою йдуть поруч двоє хлопчаків.

(26) Хоча ні, я знав, чому намалював таке. (27) Хотілося, щоб з'явився друг. (28)Не випадковий, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній...

(29)Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі. (30) І я подумав: ось знайде хтось, здогадається, прийде до мене... (За В. Крапівіном) *

* Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.)–сучасний письменник, журналіст, автор книг про дітей та для дітей, у тому числі фантастичних.

2. обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому герой-оповідач, попри все, почував себе серед хлопців чужим?»

1) У хлопців і героя-оповідача не було ні часу, ні можливості дізнатися одне про одного краще.

2) Діти постійно приймали подарунки від героя-оповідача, нічого не даючи йому натомість.

3) З хлопцями у героя-оповідача склалися приятельські, необов'язкові стосунки, а він мріяв про справжню дружбу.

4) Хлопці приймали героя-оповідача у свої ігри тільки на ті ролі, які йому не подобалися.

3.1. уособлення .

1) Платівки слухали, грали моєю залізницею, говорили про те, але ні про що серйозне.

2)І ще хлопці любили, коли я пускав із балкона паперових голубів.

3)Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі.

4)І я подумав: ось знайде хтось, здогадається, прийде до мене...

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «судити»(Пропозиція 7).

1) висловлювати судження 3) стежити за дотриманням правил

2) таврувати зневагою 4) розглядати в судовому порядку

4.1. З пропозицій 23–26 випишіть слово, у якому правопис приставки

4.2. Вкажіть слово з неперевіреної ненаголошеної голосноїу корені.

1) ставилися 2) горизонті 3) забігає 4) здогадається

5. З пропозицій 14–18 випишіть слово, у якому правопис суфікса

6. Замініть розмовне слово «балакали» синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «паперових голубів» управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 24.

9. Серед пропозицій 9–13 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Справа в тому, (1) що кожного голубка я розмальовував фломастерами. На одному малював всякі візерунки, (2) на іншому –кораблики серед моря, (3) на третьому –казкові міста, (4) на четвертому –квіти та метеликів. І всілякі космічні картинки. І ще багато всього –виходило красиво та цікаво.

Дітям це, (5) звичайно, (6) подобалося, (7) але я все одно був серед них чужим.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 27. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Він великий, (1) зелений, (2) є де грати і в м'яч, (3) і в хованки, (4) та в різні інші ігри. Хлопці грали майже щодня, (5) особливо влітку. І я поступово перезнайомився з ними, (6) і всі ми ставилися одне до одного по-доброму.

13. Серед пропозицій 17–22 знайдіть складнопідряднепропозиція з паралельним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 28–30 знайдіть складнепропозиція з безспілковим зв'язком

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Хотілося, щоби з'явився друг. Не випадкова, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній...»

Наведіть у творі 2 (два)

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

15.3. ДРУЖБА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке дружба", Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду.

Варіант 3

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1)На столі в кімнатці лежали подерті-передерті книги, і мені належало, користуючись клеєм, пачкою цигаркового паперу, газетами та кольоровими олівцями, склеювати рвані сторінки, прикріплювати до серединки відірвані, зміцнювати корінець і обкладинку, а потім обгортати книгу газетою, яку слід приклеїти шматок чистого паперу з красиво, друкованими літерами, написаними назвою та прізвищем автора.

(2) «Одягнуту» мною книгу Житкова «Що я бачив» Тетяна Львівна визнала зразковою, і я, усамітнившись у бібліотечних лаштунках, множив, натхненний похвалою, свої зразки.

(3)Благоговійна тиша, запахи книг надавали на мене магічну дію. (4) На моєму рахунку вважалося поки що мізерно мало прочитаного, зате щоразу саме в цій тиші книжкові герої оживали в моїй уяві! (5)Не вдома, де мені ніхто не заважав, не в школі, де завжди удосталь приходять сторонні думки, не по дорозі додому або з дому, коли у кожної людини є безліч способів подумати про різні різниці, а ось саме тут, в тиші закутка, яскраво і зримо поставали переді мною розцвічені сцени, що ожили, і я перетворювався на найнесподіваніших героїв.

(6) Ким я тільки не був!

(7) І Філіпком з розповіді графа Льва Толстого, правда, я при цьому чудово і з виразом умів читати, і, коли вчитель в оповіданні пропонував мені відкрити буквар, я шпарив всі слова поспіль, без помилок, дивуючи і хлопців у класі , і вчителя, і, напевно, самого графа, тому що вся його розповідь з моєї волі разюче змінювався. (8) А я посміхався і в'яв, і у своїй уяві і, як маленький Філіпок, обтирав мокре від хвилювання чоло великою шапкою, намальованою на картинці.

(9) Я уявляв себе і царевичем, сином Гвідона, і змінював дію казки Пушкіна, тому що чинив, на мій погляд, розумніше: тягнувши в ніс або щіку сватю і бабу Бабаріху, я прилітав до батька, обертався самим собою і пояснював нерозумному, хоч і доброму, Гвідону, що до чого в цій тривалій історії.

(10) Або я уявляв себе Гаврошем і свистів, знущаючись над солдатами, на вершині барикади. (11) Я відбивав чечітку на якомусь старому табуреті, показував ніс ворогам, а кулі дзижчали поруч, і жодна з них не зачіпала мене, і мене не вбивали, як Гавроша, я відступав разом з останніми комунарами, ховався в прохідних дворах. . (12) Потім я їхав у рідне місто і опинявся тут, у бібліотечному закутку, і від мене ще пахло порохом паризьких боїв.

(13) Складаючи виправлені сюжети, я завмирав, очі мої, напевно, зупинялися, тому що, якщо фантазія накочувала на мене при свідках, я перехоплював їхні здивовані погляди, – одним словом, уявляючи, я не лише опинявся в іншому житті, але ще і йшов із цієї. (За А.А. Ліханову) *

∗ Ліханов Альберт Анатолійович (нар. 1935 р.) – письменник, журналіст, голова Російського дитячого фонду Особливу увагу у своїх творах письменник приділяє ролі сім'ї та школи у вихованні дитини, у формуванні її характеру.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому герой-оповідач„ не тільки опинявся в іншому житті, але ще й йшов з цього?

1) Герой-оповідач вважав за краще підклеювати книги, усамітнившись «у бібліотечних лаштунках».

2) Благоговійна тиша, запахи книг чинили на героя-оповідача «магічна дія».

3) Герой-оповідач подумки перетворювався на героїв книг, фантазуючи, змінював сюжети на свій розсуд і в цей час забував, де він знаходиться.

4) Самотність та тиша бібліотеки сприяли вдумливому читанню книг.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора

1) На столі в кімнатці лежали подерті-передерті книги, і мені належало, користуючись клеєм, пачкою цигаркового паперу, газетами та кольоровими олівцями, склеювати рвані сторінки, прикріплювати до серединки відірвані, зміцнювати корінець і обкладинку, а потім обгортати книгу газетою, на яку слід шматок чистого паперу з красиво друкованими літерами, написаними назвою та прізвищем автора.

2) А я посміхався і в'яви, і у своїй уяві і, як маленький Філіпок, обтирав мокре від хвилювання чоло великою шапкою, намальованою на картинці.

3) Або я уявляв себе Гаврошем і свистів, знущаючись над солдатами, на вершині барикади.

4) Потім я їхав у рідне місто і опинявся тут, у бібліотечному закутку, і від мене пахло порохом паризьких битв.

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «історія»(Пропозиція 9).

1) перебіг подій 2) минуле 3) явище 4) випадок

4.1. З пропозицій 2–5 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».

4.2. Вкажіть слово з ненаголошеноюголосною в корені, що перевіряється наголосом.

1) пропонував 2) утирав 3) завмирав 4) відбивав

5. З пропозицій 6–9 випишіть слово, у якому правопис суфікса

6. Замініть книжкове слово «належало»у реченні 1 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «паризьких битв»(пропозиція 12), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 8.

9. Серед пропозицій 10–13 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть усі цифри, що позначають коми при вступних словах.

І Філіпком з розповіді графа Льва Толстого, (1) правда, (2) я при цьому чудово і з виразом умів читати, (3) і, (4) коли вчитель у оповіданні пропонував мені відкрити буквар, (5) я шпарив усі слова поспіль, (6) без помилок, (7) дивуючи і хлопців у класі, і вчителі, (8) і, (9) мабуть, (10) самого графа, (11) тому що вся його розповідь з моєї волі разюче змінювалася.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 11. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

«Одягнуту» мною книгу Житкова «Що я бачив» Тетяна Львівна визнала зразковою, (1) і я, (2) усамітнившись у бібліотечних лаштунках, (3) множив, (4) натхненний похвалою, (5) свої зразки.

Благоговійна тиша, (6) запахи книг чинили на мене магічну дію. На моєму рахунку вважалося поки що мізерно мало прочитаного, (7) зате щоразу саме в цій тиші книжкові герої оживали в моїй уяві!

13 . Серед пропозицій 3–6 знайдіть складну пропозицію із придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 8–12 знайдіть складнепропозиція з безспілковим та союзним творчим зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. «Складаючи виправлені сюжети, я завмирав, очі мої, напевно, зупинялися, тому що, якщо фантазія накочувала на мене при свідках, я перехоплював їхні здивовані погляди, – одним словом, уявляючи, я не тільки опинявся в іншому житті, але ще й уникав цього»..

Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування.

15.3. Як Ви розумієте значення словосполучення ДОРОГОЦІНІ КНИГИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему, взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду.

Варіант 4

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1) Веньке здорово не пощастило з ім'ям – Веніамін! (2) І на ім'я не схоже! (3) Прямо ліки якісь, на зразок антигрипіну. (4) Або ось квітка ще є такою – бальзамін. (5) А Веня - це ще гірше: Веня, плем'я, тягар, насіння ... (6) Кошмар якийсь! (7) Мама вдома іноді називає його ще й Веником. (8) Венька завжди заплющується, коли це чує. (9) Але не станеш же пояснювати мамі, що це його дратує і звук цього «Веника» для нього все одно, що скрегіт заліза по склу.

(10) Однокласники часто говорили йому образливі слова, але Венька загалом не ображався. (11) Він просто був не таким, як усі, був особливим…

(12) Пашки Вінтуєва в школі не було більше місяця. (13) Вчителька Кіра Геннадіївна вмовляла однокласників сходити до Пашки до лікарні або хоча б написати йому записки, але всі відмовилися найрішучішим чином. (14) Венька не міг навіть припустити, що ще когось у класі не люблять так само, як його самого.

(15)Дуже добре знаючи, як важко бути одному, Венька вирішив з'їздити до Пашки самостійно.

(16) У шкільному буфеті Венька купив пару булочок з журавлинною начинкою. (17) Заради такого випадку можна навіть пожертвувати татовою ручкою. (18) Хто ще Вінту таку принесе?

(19) Вінт здорово зрадів Веньці і довго представляв його хлопцям у палаті:

- (20) Дивіться! (21) Це Венька ... з мого класу! (22) Друг!

(23) Венька ніколи не був другом Вінта. (24) Друг - це таке, що не у кожного буває. (25) Гаразд, нехай хлопці в палаті думають, що у Вінта друг Венька.

(26) Венька простягнув Гвинту пакетик з двома булочками та татовою ручкою:

- (27) Це тобі передача ... від класу ...

- (28) Ось що означає - друзі! - Сказав Пашка голосно і злегка хитнув загіпсованою рукою.

- (29) Антуана поставлять на облік до дитячої кімнати міліції.

- (30) За що? – злякався Пашка.

- (31) Як це за що? (32) За твою руку.

– (33) Не може бути… я сам винен… – Пашка виглядав розгубленим.

(34) Венька здивувався, що Гвинт, виявляється, все правильно розуміє, і пояснив:

– (35)Твої батьки на нього заяву до міліції написали.

- (36) Ну, дають! – розлютився Пашка. - (37) Венька, скажи Антуану, що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!

(38) Через тиждень Гвинт прийшов до школи. (39) Хоча ніхто не хотів писати йому записки до лікарні, але поверненню його до класу всі зраділи.

(40)Хлопці розглядали Пашкіну руку з повагою та деяким зніяковілістю. (41) Перед самим уроком Гвинт підійшов до Веньки і попросив:

- (42) А можна я з тобою сяду?

(43) Венька відразу зібрав розкидані по парті підручники і зошити. (44) З другого класу з ним ніхто не сідав після того, як він побився зі Славкою Никоненко. (45) Пашка сів поруч – Венька боявся навіть дихати. (46)Він вирішив, що цей день став найщасливішим за останні шість років його життя. (За С.А. Лубенець) *

* Лубенець Світлана Анатоліївна – сучасна дитяча письменниця з Санкт-Петербурга, пише книги про підлітків, взаємовідносини між ними, звичайнісіньких і не зовсім звичайних хлопців. Її серії «Тільки для дівчаток», «Тільки для хлопчиків», «Чорне кошеня» мають великий попит у читачів.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Венька вирішив, що„ цей день став найщасливішим за останні шість років його життя?»

1) Пашка Вінтуєв, представляючи Веньку хлопцям у лікарняній палаті, назвав його своїм другом.

2) Однокласники, хоч і не відмовлялися відвідувати Пашку Вінтуєва в лікарні, все ж таки зраділи його поверненню до класу.

3) Венька зрозумів, що не тільки його, а й Пашку Вінтуєва не люблять у класі.

4) Пашка Вінтуєв, вирішивши сісти за одну з Венькою парту, поклав кінець вимушеній самоті свого однокласника.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм .

1) А Веня–це ще гірше: Веня, плем'я, тягар, насіння… Кошмар якийсь!

2) Однокласники часто говорили йому образливі слова, але Венька взагалі не ображався.

3) –Ну дають!–розлютився Пашка.–Венько, скажи Антуану, що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!

4) Гвинт здорово зрадів Веньці і довго представляв його хлопцям у палаті.

3.2. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово « обійдеться » (Пропозиція 37).

1) вимагатиме зусиль 2) благополучно закінчиться 3) викличе наслідки 4) буде дорого коштувати

4.1. З пропозицій 26–32 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.

4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) розгубився 2) заберуть 3) простягнув 4) здивувався

5. З пропозицій 33–43 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, скільки було у слові, від якого воно утворено».

6. Замініть просторічне слово «здорово»у реченні 19 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «Татчиною ручкою»(пропозиція 17), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основуречення 1.

9. Серед пропозицій 10–15 знайдіть пропозицію з відокремленою обставиною, вираженою дієприкметником. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Венька здивувався, (1) що Гвинт, (2) виявляється, (3) все правильно розуміє, (4) і пояснив:

– Твої батьки на нього заяву до міліції написали.

– Ну, (5) дають!–розлютився Пашка.– Венька, (6) скажи Антуану, (7) що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 37. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Вчителька Кіра Геннадіївна вмовляла однокласників сходити до Пашки до лікарні чи хоча б написати йому записки, (1) але всі відмовилися найрішучішим чином. Венька не міг навіть припустити, (2) що ще когось у класі не люблять так само, (3) як його самого.

Дуже добре знаючи, (4) як важко бути одному, (5) Венька вирішив з'їздити до Пашки самостійно.

13. Серед пропозицій 7–11 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 38–46 знайдіть б єссоюзне складне

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Він вирішив, що цей день став найщасливішим за останні шість років його життя». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. 15.3. Як Ви розумієте значення слова ДРУЖБА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке дружба", Взявши як тезу дане Вами визначення.

Варіант 5

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1)Почалася ця мука в далекі роки, в класі п'ятому або шостому.

(2) Глібів жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на зразок цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон. (3) Сіра громада висіла над провулочком, ранком застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики. (4) Там, у піднебесних поверхах, йшло, здавалося, зовсім інше життя, ніж унизу. (5) І в Глібова змалку з'явилося печіння в душі: чи заздрість, чи ще що.

(6) Мати Глєбова працювала білетеркою в кінотеатрі. (7) І ось служба її в кінотеатрі - смердючим, в одному з замоскворецьких провулків - становила предмет чималої гордості Глібова і відрізняла його найбільшою пільгою: на будь-який фільм міг пройти без квитка. (8) А іноді в денні години, коли мало глядачів, міг навіть товариша провести, а то й двох.

(9) Цей привілей був основою могутності Глєбова у класі. (10)Він користувався нею обачливо і розумно запрошував хлопчиків, у дружбі яких був зацікавлений, від яких чогось чекав натомість, інших довго годував обіцянками, перш ніж чинив благодіяння, а деяких мерзотників назавжди позбавляв своєї милості. (11) Продовжувалась глебовская влада – ну не влада, а, скажімо, авторитет – і залишалася непохитною, доки виник Льовка Шулепа. (12) Перші дні він тримався гордовито, поглядав своїми блакитними очима на всіх сонно і зневажливо, ні з ким не заводив розмову і сів за одну парту з дівчиськом. (13) Його вирішили провчити, вірніше, принизити. (14) А ще точніше - зганьбити. (15) Глєбов гаряче підмовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі.

(16) Хлопчаки – їх було п'ять – назвали Левку після уроків на задній двір, оточили, про щось засперечалися, і раптом Ведмідь, головний силач класу, охопив Левку за шию, перекинув його ривком горілиць, інші з криками «ого- го!» накинулися, Левко чинив опір, бив ногами, але його, звичайно, зім'яли, скрутили, хтось сів йому на груди.

(17)І раптом пролунав гучний тріск, ніби вибухнула хлопушка або лопнула автомобільна шина. (18) Тут усі п'ятеро кинулися в сторони, Левко піднявся на ноги, а в руці він тримав пугач, який стріляв особливими пістонами. (19) Шулепа вийшов з цієї історії переможцем, а нападники були осоромлені і згодом всіляко намагалися помиритися і потоваришувати з ним.

(20) Так Левка з людини, яку збиралися на весь світ зганьбити, перетворився на героя. (21) І з цього, напевно, часу зародився у Глібова той тягар на дні душі ... (22) І немає нещасніших людей, вражених заздрістю. (23)І не було нищівніше за нещастя, ніж те, що трапилося з Глібовим у мить його, здавалося б, вищого торжества. (За Ю. Трифоновим) *

* Трифонов Юрій Валентинович (1925 – 1981) – російський радянський письменник, майстер "міської" прози.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Глібов називає цей етап свого життя, який розпочався "у класі п'ятому чи шостому", м.ý кой?»

1) Глібову дуже важко було відмовляти однокласникам, коли вони просили його провести їх на сеанс у кінотеатр безкоштовно.

2)Глібову соромно було згадувати, що він «гаряче намовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі».

3)Глібов над своїми однокласниками мав «владу–ну, не влада, а, скажімо, авторитет», і це обтяжувало його.

4) Глібова почала обурювати заздрість до іншого, невідомого йому життя, символами якого йому були величезний будинок і «герой» Левка Шулепа.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора .

1)І раптом пролунавгучний тріск, ніби вибухнула хлопушка чи лопнула автомобільна шина.

2)Глібов жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на кшталт цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон.

3)Сіра громада висіла над провулочком, вранці застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики.

4) Тут усі п'ятеро кинулися вбік, Левко підвівся на ноги, а в руці він тримав лякач, який стріляв особливими пістонами.

3.2. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово«історія»(Пропозиція 19).

1) дійсність 2) подія 3) наука 4) оповідання

4.1. З пропозицій 11–14 випишіть слово, в якому написано приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.

4.2 . Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) відрізняла 2) помиритися 3) збиралися 4) зародилося

5. З пропозицій 19–22 випишіть слово, у якому правопис суфікса провизначається правилом: «У короткому пасивному причасті минулого часу пишеться Н».

6. Замініть книжкове застаріле слово «благодіяння»у пропозиції 10 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «Глібовська влада»(пропозиція 11), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.

9. Серед пропозицій 20–23 знайдіть пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Сіра громада висіла над провулочком, (1) вранці зaстило сонце, (2) а вечорами згори летіли звуки музики. Там, (3) у піднебесних поверхах, (4) йшла, (5) здавалося, (6) зовсім інше життя, (7) ніж унизу.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 18. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Хлопчаки – їх було чоловік п'ять – закликали Левку після уроків на заднє подвір'я, (1) оточили, (2) про щось засперечалися, (3) і раптом Ведмідь, (4) головний силач класу, (5) охопив Левку за шию, (6) перекинув його ривком горілиць, (7) решта з криками «ого-го!» накинулися, (8) Левка чинив опір, (9) бив ногами, (10) але його, (11) звичайно, (12) зім'яли, (13) скрутили, (14) хтось сів йому на груди.

13. Серед пропозицій 16–19 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 . Серед пропозицій 16–20 знайдіть складнепропозиція з безспілковою і союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «І немає нещасніших людей, вражених заздрістю».

Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Як Ви розумієте значення слова ВЗАЄМОВИРУЧКА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке взаємовиручка», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий–

Варіант 6

Частина 2

Прочитайте текст та виконайтезавдання 2-14

(1) Вранці у кришталевій вазі на столі Вітя побачив величезний букет мімози. (2) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

- (3) Це мені тато подарував, - сказала мама. – (4) Адже сьогодні Восьме березня.

(5)Справді, сьогодні Восьме березня, а він зовсім забув про це. (6) Він негайно побіг до себе в кімнату, схопив портфель, витяг листівку, в якій було написано: «Люба матусю, вітаю тебе з Восьмим березня і обіцяю завжди тебе слухатися», і урочисто вручив її мамі.

(7) А коли він уже йшов до школи, мама раптом запропонувала:

– (8)Візьми кілька гілочок мімози та подаруй Олені Поповій.

(9) Олена Попова була його сусідкою по парті.

- (10) Навіщо? – похмуро запитав він.

- (11) А потім, що сьогодні Восьме березня, і я впевнена, що всі ваші хлопчики щось подарують дівчаткам.

(12) Він узяв три гілочки мімози і пішов до школи.

(13) Дорогою йому здавалося, що всі на нього озираються. (14) Але біля самої школи йому пощастило: він зустрів Олену Попову. (15) Підбігши до неї, простягнув мимозу.

- (16) Це тобі.

- (17) Мені? (18) Ой, як гарно! (19)Дякую, Вітю!

(20) Вона, здавалося, готова була дякувати йому ще годину, але він повернувся і втік.

(21)І на першій зміні виявилося, що ніхто з хлопчиків у їхньому класі нічого не подарував дівчаткам. (22) Жоден. (23) Тільки перед Оленою Поповою лежали ніжні гілочки мімози.

- (24) Звідки у тебе квіти? - Запитала вчителька.

- (25) Це мені Вітя подарував, - спокійно сказала Олена. (26) Всі одразу жахнулися, подивившись на Вітю, а Вітя низько опустив голову.

(27) А на перерві, коли Вітя як ні в чому не бувало підійшов до хлопців, хоча вже відчував недобре, Валерка почав кривлятися, дивлячись на нього.

- (28) А ось і наречений прийшов! (29)Здорово, юний наречений!

(30) Хлопці засміялися. (31) А тут проходили повз старшокласники,
і всі на нього дивилися і питали, чий він наречений.

(32) Ледве досидівши до кінця уроків, він, як тільки продзвенів дзвінок, кинувся з усіх ніг додому, щоб там, вдома, зірвати свою прикрість і образу.

(33) Коли мама відчинила йому двері, він закричав:

- (34) Це ти, це ти винна, це все через тебе!

(35) Вітя вбіг у кімнату, схопив гілочки мімози і кинув їх на підлогу.

- (36) Ненавиджу ці квіти, ненавиджу!

(37) Він став топтати гілки мімози ногами, і жовті ніжні квіточки лопалися і вмирали під грубою підміткою його черевиків.

(38) А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози в мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли. (39)Вона несла їх перед собою, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...

(За В. Железніковим) *

* Залізників Володимир Карпович (нар. 1925 р.) – сучасний російський дитячий письменник, кінодраматург. Його твори, присвячені проблемам дорослішання, стали класикою вітчизняної дитячої літератури та перекладені багатьма мовами світу.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Вітя розтоптав квіти?»

1)Віте не сподобалися квіти, які тато подарував мамі на Восьме березня.

2)Свою образу, викликану глузуваннями однокласників, Вітя зігнав на квітах.

3)Його сусідка за партою Олена Попова відмовилася від подарунка.

4)Ніхто з однокласників не подарував дівчаткам квіти, і Віте було неприємно вирізнятися своїм подарунком.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологічний обіг.

1) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!

2) А на перерві, коли Вітя як ні в чому не бувало підійшов до хлопців, хоча вже відчував недобре, Валерка почав кривлятися, дивлячись на нього.

3) Здорово, юний наречений!

4) Вона несла їх перед собою, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «ніжні»(Пропозиція 23).

1) жовті, красиві 2) крихкі, бархатисті 3) яскраві, свіжі 4) прості, запашні

4.1. З пропозицій 28–30 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».

4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) витягнути 2) вмирали 3) протягнути 4) мімоза

5. З пропозицій 5–9 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна літера Н».

6. Замініть розмовне слово «зашушукалися»із пропозиції 26 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «у кришталевій вазі» управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 12.

9. Серед пропозицій 24–29 знайдіть пропозиції . Напишіть ці пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Підбігши до неї, (1) простяг мімозу.

– Це тобі.

– Мені? Ой, (2) як гарно! Велике дякую, (3) Витя!

Вона, (4) здавалося, (5) (6) але він повернувся і втік.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 31. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Вона, (1) здавалося, (2) готова була дякувати йому ще годину, (3) але він повернувся і втік.

І на першій зміні виявилося, (4) що ніхто з хлопчиків у їхньому класі нічого не подарував дівчаткам. Жоден. Тільки перед Оленою Поповою лежали ніжні гілочки мімози.

– Звідки в тебе квіти?–спитала вчителька.

– Це мені Вітя подарував, (5) –спокійно сказала Олена. Всі одразу зашушукалися, (6) подивившись на Вітю, (7) а Вітя низько опустив голову.

13. Серед пропозицій 21–29 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним

14. Серед пропозицій 32–39 знайдіть складнепропозиція з союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози у мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли. Вона несла їх попереду себе, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...» Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору повинен становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 7

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1)У дитинстві у мене була улюблена м'яка іграшка розміром приблизно з невелику диванну подушку. (2) Це був ведмідь. (3) Я тягав його всюди і навіть у ліжечку не розлучався з ним. (4) З усіх іграшок ясельного віку ведмідь був забутий останнім. (5) Загалом, я виріс, став дядьком з великою бородою та татухами і замість плюшевих ведмежат полюбив мотоцикли.

(6)І ось одного разу мені наснилося ведмежа з дитинства. (7)Сон був неприємний: ведмежа стояло в центрі порожньої кімнати, в мерехтливому світлі лампочки, а за вікном ніби збирався ураган. (8) Ведмідь дивився на мене і тягнув до мене лапу, ніби показував на щось у мене за спиною, ніби попереджав про щось.

(9) Я не надав значення сну. (10) Однак наступного дня я їхав у мотоклуб, і «дев'ятка» підрізала мене так, що я перелетів через кермо і приземлився на живоплот, посаджений уздовж дороги. (11)Саме вона мене і врятувала. (12)Я отримав забиті місця, невеликий вивих плеча, а мотоцикл серйозно постраждав і вимагав дорогого ремонту.

(13) Через тиждень все повторилося. (14) Все в тій же кімнаті при мерехтливому світлі і урагану, що насувається. (15) Тільки сама іграшка виглядала брудною і пошарпаною, а в деяких місцях була порізана, і звідти стирчала вата. (16) Ведмедик, як і раніше, наполегливо вказував на мене лапою.

(17) Я вирішив з'їздити на дачу, яка була практично занедбана, і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла. (18) Перерва там все вгору дном, я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.

(19) Спочатку я дістав голову ведмежа, відірвану «з м'ясом», потім – тіло, що наполовину вилізла через рвані діри ватою. (20) Ще годину я витратив, щоб знайти в дрібному смітті на дні мішка зниклу кульку ока, але так і не знайшов.

(21) Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, хоча навички такого у мене, звичайно, не було. (22) Я виправ, набив його новою ватою, акуратно зашив і навіть трохи пройшовся праскою, на місце втраченого ока я приробив чорну пов'язку, як у пірата. (23) А потім за допомогою знайомої з ательє ведмідь одягнувся у шкіряну косуху з маленькими заклепками.

(24) Відтепер ведмідь сидить у мене в гаражі на самому видному місці, а іноді я встановлюю його на вилку мотоцикла, і ми катаємось містом або в мотоколонах. (25) Соратники з клубу спочатку сміялися, а потім звикли, і іграшка навіть певною мірою стала нашим талісманом.

(26) У мене давно була мрія - свій клуб для байкерів, і я його відкрию. (27)Я навіть придумав йому назву - «Одноокий ведмідь». (За Остромиром)*

*Остромир –сучасний молодий блогер.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді на запитання: «Чому герой-оповідач забрав із дачі свою дитячу іграшку?»

1)Герой-оповідач згадав, як любив цю іграшку в дитинстві, і йому захотілося повернути ті радісні відчуття.

2)Герой-оповідач любив самостійно лагодити старі іграшки, і йому приємно було бачити, як вони знаходять нове життя.

3)Герой-оповідач повірив у те, що стара дитяча іграшка, повертаючись до нього уві сні, застерігає його від небезпеки та відводить біду.

4) Герой-оповідач, одягнувши ведмедя у шкіряну косуху, вирішив зробити його талісманом власного клубу для байкерів.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.

1)Я вирішив з'їздити на дачу, яка була практично занедбана, і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла.

2)Перерва там все вгору дном, я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.

3)З усіх іграшок ясельного віку ведмідь був забутий останнім.

4) Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, хоча навички такого у мене, звичайно, не було.

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «вимагав»(Пропозиція 12).

4.1. З пропозицій 22–25 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – «приєднання».

4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) виправ 2) збирався 3) значення 4) полагодив

5. З пропозицій 10–15 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна буква Н».

6. Замініть розмовне слово «тягав»у реченні 3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення "диванна подушка"(пропозиція 1), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 13.

9. Серед пропозицій 17–20 знайдіть пропозицію з відокремленим поширеним узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, (1) хоча навички такого у мене, (2) звичайно, (3) не було. Я виправ, (4) набив нову вату, (5) акуратно зашив і навіть трохи пройшовся праскою. На місце втраченого ока я приробив чорну пов'язку, (6) як у пірата.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 26. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Тільки сама іграшка виглядала брудною та пошарпаною, (1) а в деяких місцях була порізана, (2) і звідти стирчала вата. Ведмедик, як і раніше, наполегливо вказував на мене лапою.

Я вирішив з'їздити на дачу, (3) яка була практично занедбана, (4) і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла. Перерва там все догори дном, (5) я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.

13. Серед пропозицій 7–12 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 21–27 знайдіть безсполучникове складнепропозиція, запрошення, речення. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Відтепер ведмідь сидить у мене в гаражі на самому видному місці, а іноді я встановлюю його на вилку мотоцикла, і ми катаємось містом або мотоколонами. Соратники з клубу спочатку сміялися, а потім звикли, і іграшка навіть певною мірою стала нашим талісманом». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

15.3. Як Ви розумієте значення виразу ВНУТРІШНІЙ СВІТ ЛЮДИНИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке внутрішній світ людини», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Варіант 8

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1) Є люди, які болісно переживають чужі успіхи. (2)Таким був Сеня Голубкін. (3)Йому всюди ввижалися вигоди та привілеї, якими володіють інші. (4) Якщо хтось занедужав, Сенька говорив: (5) «Ясно ... (6) Вирішив відпочити!» (7) Якщо хтось отримував п'ятірку за домашнє твір, він запитував: (8) «Що, матуся з татком попрацювали?»

(9)Ему здавалося, що будь-які удачі приходять до людей як би за його рахунок. (10) Заздрість, у якій криється джерело багатьох людських слабкостей і пороків, не давала Сенькові спокою...

(11) Важко було знайти людей, більше схожих друг на друга, ніж Ваня і Сенька. (12) У той час Ваня ще дуже йому співчував. (13) Коли Сеня, плутаючись і напружуючись, блукав по лабіринтах знаменитих чотиривіршів, Ваня страждав. (14) А після уроку, на якому Голубкін отримував чергову двійку, цей здоровань тіснив невисокого Ваню: той, виявляється, підказував недостатньо чітко і ясно.

(15) Одного разу було призначено «районний» диктант, і Сеня Голубкін був у паніці: двійка за той диктант загрожувала йому другорічництвом.

(16) Після диктанту Сенька бігав коридором і випитував у своїх однокласників:

- (17) Як пишеться «протягом»?

(18) Йому відповідали.

- (19) Одна помилка є! - говорив він і загинав палець. - (20) А ти сам як написав? (21) Правильно?

(22) Якщо виявлялося, що правильно, Сенька скиглив:

- (23) Ну, звичайно, сам написав-ал!

(24)Після «районного» диктанта у Сеньки не вистачило пальців на обох руках: він нарахував дванадцять помилок. (25)Окрім ком і тире...

(26) На перерві до мене підійшов Ваня Бєлов і запитав:

- (27) Що ж, Віро Матвіївно, Голубкін тепер на другий рік залишатися?

- (28) Не знаю. (29) Ще не перевірила.

(30) Коли я сіла в учительській за зошити, виявилося, що шість робіт із пачки зникли. (31) Серед них були диктанти Сені Голубкіна та Вані.

(32) На великій перерві ми з директором у спорожнілому класі стали пробиватися до голубкінської совісті. (33) Саме тоді, у розпал нашої розмови, з'явився Ваня Бєлов і сказав:

- (34) Я прийшов, щоб віддати себе в руки правосуддя!

(35)Я не вірила, що диктанти витяг він, але директор погодився з версією Вані. (36) Після уроків шестеро учнів, роботи яких зникли, переписали диктант. (37) Сеня Голубкін отримав трійку, оскільки вже встиг виявити на зміні свої помилки, і перейшов до сьомого класу.

(38)Вон не перейнявся подякою до Вані Бєлова, навпаки, саме з того часу і не злюбив його. (39) Голубкін не пробачив шляхетності, як і прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки. (40) Ваня Бєлов це зрозумів. (41)Після того як Сенька вкотре насолив у чомусь своєму рятівнику, я ніби мимохідь сказала Вані:

- (42) Ну що ... жодна добра справа не залишається безкарною?

- (43) Чи мало що буває! – відповів він. – (44)Через це всім не вірити? (За А. Алексіном) *

*Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) – письменник, драматург. Його твори, такі як «Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін, розповідають про світ юності.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Сенька Голубкін не злюбив Ваню Бєлова?»

1)Бо Ваня Бєлов погано підказував йому під час уроків.

2)Бо Ваня Бєлов заздрив Сеньці.

3)Бо Ваня Бєлов добре написав «районний» диктант, а Сеньці «не вистачило пальців на обох руках», щоб порахувати свої помилки.

4)Тому що Сенька Голубкін не зміг пробачити Вані Бєлову виявленого ним шляхетності.

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.

1)Після уроків шістьох учнів, роботи яких зникли, переписали диктант.

2)Йому здавалося, що будь-які удачі приходять до людей як би за його рахунок.

3)Я не вірила, що диктанти витяг він, але директор погодився з версією Вані.

4)Голубкін не пробачив шляхетності, як не прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки.

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «страждав»(Пропозиція 13).

1) мучився від болю 2) зазнав збитків 3) переживав 4) сумував

4.1. З пропозицій 7–10 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».

4.2. Вкажіть слово з ненаголошеноюголосної в корені, що не перевіряється наголосом.

1) захворював 2) домашній 3) лабіринт 4) переписали

5. З пропозицій 1–6 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено».

6. Замініть розмовне слово «виглядали»з пропозиції 3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «голубкінське совість»(пропозиція 32), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 44.

9. Серед пропозицій 10–14 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Після уроків шестеро учнів, (1) роботи яких зникли, (2) переписали диктант. Сеня Голубкін отримав трійку, (3) оскільки вже встиг виявити на зміні свої помилки, (4) і перейшов до сьомого класу. Він не перейнявся вдячністю до Вані Бєлова, (5) навпаки, (6) саме з того часу і не злюбив його.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 30. Відповідь запишіть цифрою.

12. підпорядкованоюзв'язком.

Коли Сеня, (1) плутаючись і напружуючись, (2) блукав по лабіринтах знаменитих чотиривіршів, (3) Ваня страждав.

13. Серед пропозицій 30–37 знайдіть складнепропозиція з неоднорідним (паралельним) підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 32–37 знайдіть складнепропозиція з союзної сочинительним і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Він не перейнявся вдячністю до Вані Бєлова, навпаки, саме з того часу і не злюбив його. Голубкін не пробачив шляхетності, як не прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки».

15.3. Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Як Ви розумієте значення словосполучення? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему, взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

МОРАЛЬНИЙ ВИБІР

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1)Я навіть не пам'ятаю, як називалася та книга. (2) Пам'ятаю тільки, що на коричневій обкладинці довгим зигзагом алел вимпел якогось вітрильника. (3) Я не дуже любив читати, але із задоволенням давав книги з нашої домашньої бібліотеки своїм однокласникам. (4) Петька Солодков витяг її з портфеля і поклав на стіл. (5) Ми стояли біля вікна і дивилися на похмуре жовтневе небо, з якого, мов пух, падав сніг.

- (6) Санек, дякую за книгу! (7) Я всю ніч сьогодні читав: не міг відірватися! - захоплено посміхаючись, промовив Петько і потис мені руку.

(8)У цей час у клас увійшов Колька Бабушкін - мій сусід по парті. (9)Носатий, довготелесий, нескладний... (10)У нього не було батька. (11) Його і маленьку сестричку виховувала мати, істерична, криклива жінка, яка раз у раз приходила до школи, щоб розібратися з кривдниками її дітей. (12)Але таке заступництво, звісно, ​​лише посилювало наше зневажливо-зарозуміле ставлення до її жалюгідного сина.

(13) Побачивши Бабушкіна, всі суворо замовкли, і коли він кивком голови, посміхаючись, привітався з нами, ніхто навіть не глянув на нього. (14)Він поставив зжований дерматиновий портфель на стіл і раптом побачив книгу. (15)Вона лежала з його половині парти. (16)Бабушкін завмер і благоговійно, немов святиню, взяв її в руки, перегорнув сторінки, і дивна захоплена усмішка з'явилася на його обличчі. (17) Він глянув на нас і раптом сказав:

– (18)Дякую за подарунок!

- (19) Поклади книгу на місце і не чіпай чужого! - Вийшовши з заціпеніння, прогарчав я.

(20) Кілька злякано здригнувся і випустив книгу. (21) Усі засміялися. (22) А він, готовий від сорому провалитися крізь землю, густо почервонів, квапливо підняв її і, погладив обкладинку, відсунув від себе, наче вибачаючись за те, що наважився до неї доторкнутися.

- (23) Просто у мене сьогодні день народження, і я подумав, що...

(24) Тридцять років минуло з того часу, але я досі пам'ятаю той випадок з книгою, коли я ненароком зруйнував величезний будинок людської віри, коли я зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку. (25)І наше життя пішло іншою дорогою, де всім боляче і самотнє, де немає тих, хто може підняти впалих.

(26) А ця книга ... (27) Кілька, та я віддав би тобі всю бібліотеку! (28) Та ми б тобі все віддали... (29) Але тільки ти згорів у танку під Кандагаром, коли я навчався на другому курсі університету. (30)Біль стала моєю нерозлучною супутницею, вона дивиться на мене очима довготелесого восьмикласника і терпляче нагадує: людське життя коротке, тому ніколи не шкодуй того, що можеш дати, ніколи не забирай того, що в тебе просять. (За В. Дрогановим) *

* В. Дроганов – сучасний російський письменник.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому оповідач довгі роки пам'ятає Кольку Бабушкіна»?

1) Бо Колька Бабушкін був «носатий, довготелесий, нескладний».

2)Тому що Колькіна мати «повсякчас приходила до школи, щоб розібратися з кривдниками її дітей».

3)Тому що у Кольки Бабушкіна не було батька.

4)Тому що оповідача соромно за те, що «зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку».

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.

1)Ми стояли біля вікна і дивилися на похмуре жовтневе небо, з якого, мов пух, падав сніг.

2)Бабушкін завмер і благоговійно, немов святиню, взяв її в руки, перегорнув сторінки, і дивна захоплена усмішка з'явилася на його обличчі.

3)А він, готовий від сорому провалитися крізь землю, густо почервонів, квапливо підняв її і, погладив обкладинку, відсунув від себе, наче вибачаючись за те, що наважився до неї доторкнутися.

4)І наше життя пішло іншою дорогою, де всім боляче і самотнє, де немає тих, хто може підняти впалих.

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «суворо»(Пропозиція 13).

1) грубо 2) похмуро 3) важко 4) боляче

4.1. приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.

4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) домашня 2) криклива 3) перегорнути 4) доторкнутися

5. З пропозицій 13–15 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У повних пасивних причастях минулого часу пишеться ПН».

6. Замініть розмовне слово «Довготелесий»із пропозиції 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «людська віра»(пропозиція 24), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основуречення 10.

9. Серед пропозицій 1–7 знайдіть пропозицію з відокремленою обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Його і маленьку сестричку виховувала мати, (1) істерична, (2) криклива жінка, (3) яка раз у раз приходила до школи, (4) щоб розібратися з кривдниками її дітей. Але таке заступництво, (5) звичайно, (6) лише посилювало наше зневажливо-зарозуміле ставлення до її жалюгідного сина.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 22. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Побачивши Бабушкіна, (1) всі суворо замовкли, (2) і, (3) коли він кивком голови, (4) посміхаючись, (5) привітався з нами, (6) ніхто навіть не глянув на нього.

13. Серед пропозицій 20–25 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним та послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 24–30 знайдіть складнепропозиція з безспілковоюі союзним підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Тридцять років минуло з того часу, але я досі пам'ятаю той випадок із книгою, коли я ненароком зруйнував величезний будинок людської віри, коли я зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку ». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

15.3. Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Як Ви розумієте значення словосполучення? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір", Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити не менше 70 слів

Варіант 10

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14

(1) Коли питають, чому я, людина цілком сухопутна, так прив'язана до Севастополя, до моряків і кораблів, я кажу:

- (2) Тому що море я полюбив у дитинстві.

(3)І сьогодні мені хочеться згадати подробиці тих днів, коли я вперше відчув тугу за Севастополем.

(4) Це сталося на початку червня. (5) Я знічев'я зайшов до Шалимовым. (6) Льошка сердито майстрував із загнутої мідної трубки і цвяха лякач-хлопушку. (7) На мене він тільки глянув з похмурою байдужістю.

(8) У ті дні, про які я розповідаю, він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. (9) Втім, Льошкині дражнилки були беззлобні, а по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи. (10) Тому я не став потикатися і розглядати пугач, а смирно сів на приховане суконною ковдрою ліжко.

(11) На коричневому сукні лежала книга, де були розлапіті якорі, вітрильні кораблі і слова: «З. Григор'єв. Малахов курган».

(12) Все, що було з морем і вітрилами, приводило мене у хвилювання. (13)Книгу я тихо відкрив і став читати, як десятирічний хлопчик Венька стоїть на даху свого будинку і дивиться на ескадру, що входить у бухту, як блищить на сонці помаранчева ребриста черепиця на білих будиночках.

(14) Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе.

(15) Мабуть, з лякачем ладилося: Льошка, не сказавши ні слова, пішов, а через хвилину на подвір'ї гримнуло. (16) Постріл струснув мене - треба було приймати рішення. (17) Попросити Льошку, щоб дав почитати? (18)Він може відповісти "бери", а може і буркнути "сам читаю" або "не моя".

(19) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню. (20)Клацнув на двері гачком і завмер із книжкою біля столу.

(21)Через якийсь час Льошка засмикав двері.

- (22) Кнабель, це ти стирав книгу?

- (23) Все одно не дам, поки не дочитаю! - відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.

(25)До середини наступного дня я дочитав «Малахов курган» і, винний, готовий до заслуженої кари, але все одно щасливий, поніс книгу Льошку. (26) Лешка зустрів мене цілком миролюбно, посміхнувся і сказав:

- (27) Та гаразд, у мене зараз "Вісімдесят днів навколо світу" є, а цю читай ще, якщо полювання ...

(28) І я читав ще. (29) Не поспішаючи. (30) Про Веньку та про Нахімова, про загибель кораблів, затоплених біля входу в бухту, і про матросів на бастіонах. (31) А ще у книзі був Севастополь. (32) Я читав про страшні безперервні бомбардування, про руїни та пожежі, але крізь дим військової руйнації продовжував бачити мирне і сонячне місто біля неозорого моря. (33) Той, який був мені… (За В.П. Крапивину)*

*Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.)–дитячий письменник. Його книги були включені до «Золотої бібліотеки вибраних творів для дітей та юнацтва», «Бібліотеки пригод та наукової фантастики», «Бібліотеки світової літератури для дітей». Деякі твори письменника екранізовано.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді на запитання: «Чому герой-оповідач, гортаючи книгу, „сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе”? »

1) Льошка сердився, «якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи».

2) Льошка майстрував пугач-хлопушку, і герой-оповідач злякався, коли «через хвилину на подвір'ї гримнуло».

3) Герой-оповідач захопився книгою і було «розлучитися з повістю про Севастополі», доки дочитає її.

4) Герой-оповідач боявся, що Льошка в поганому настрої почне знову дражнити його незрозумілим прізвиськом «Кнабель».

3.1. Вкажіть пропозицію, в якій ніфразеологізму.

1)Я знічев'я зайшов до Шалімових.

2)Все одно не дам, доки не дочитаю!–відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.

3)Втім, Льошкині дражнилки були беззлобні, а по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи.

4) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню.

3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «важливий»(Пропозиція 9).

1) відповідальної 2) цікавої 3) капітальної 4) головної

4.1. З пропозицій 9–11 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « неповнота дії».

4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) запхав 2) зв'язати 3) завмер 4) дражнив

5. З пропозицій 18–20 випишіть слово, у якому правопис суфікса невизначається загальним правилом (є винятком).

6. Замініть просторічне слово «стирів»у реченні 22 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення «суконною ковдрою»(пропозиція 10), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.

9. Серед пропозицій 19–25 знайдіть пропозицію з відокремленими узгодженими ухвалами. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

– Кнабель, (1) це ти стирав книгу?

– Все одно не дам, (2) поки не дочитаю!–відчайдушно сказав я, (3) бо розлучитися з повістю про Севастополь було, (4) здавалося, (5) вище моїх сил.

– Ну, (6) тільки вийди, (7) –поганим голосом попередив Льошка.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 32. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть усі цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.

В ті дні, (1) про які я розповідаю, (2) він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. Втім, (3) Льошкині дражнилки були беззлобні, (4) а по-справжньому сердився він, (5) якщо до нього лізли під руку під час важливої ​​роботи. Тому я не став потикатися і розглядати пугач, (6) а смирно сів на приховане сукняною ковдрою ліжко.

13. Серед пропозицій 12–15 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 16–20 знайдіть безспілкова складна пропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрагмента тексту: «Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. ДОРОГОЦІНІ КНИГИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке дорогоцінні книги», взявши як тезу дане

ВІДПОВІДІ

		розхотів	приходять	злякався
	задоволено		намальованої	правильно
	вічного/невідхідного/ постійного	розмовляли	слід було/треба було//було необхідно	дуже/сильно/значно
	альбому мами	голубів із паперу	битв Парижа	ручкою тата
	Ніна збігала купила	я розхотів пускати	я посміхався втирав	не поталанило

ВІДПОВІДІ

	розмова		приробив	приходять
	осоромлені	написано	порізана	болісно
	добро/милість/позика/послуга/благо/	зашепотіли		здавалися/виглядали/ бачилися/мнились
	влада Глібова	у вазі з кришталю	подушка для дивана	совість Голубкіна
	йшло життя	він взяв пішов	все повторилося	не вірити

ВІДПОВІДІ

	злякано
	зжований	олов'яні
	високий/високий/ довгий / худорлявий
	віра людини	ковдрою із сукна
		це сталося

Варіант 1

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1)Тітка Оля зазирнула в мою кімнату, знову застала за паперами і, підвищивши голос, наказово сказала:

-(2) Писатиме-то! (3) Під провітрися, клумбу допоможи обробити.

(4)Тітка Оля дістала з комірчини берестяний короб. (5) Поки я із задоволенням розминав спину, збиваючи граблями вологу землю, вона, присівши на призьбу і висипавши собі на коліна пакетики та вузлики з квітковим насінням, розклала їх за сортами.

- (6) Ольга Петрівна, а що це не сієте ви на клумбі маків?

-(7) Ну, який із маків колір! - впевнено відповіла вона. - (8) Колір він всього два дні буває. (9) Для клумби це ніяк не підходить, пихнув і відразу згорів. (10) А потім все літо стирчить ця сама калатала, тільки вид псує.

(11) Але я все-таки сипнув потай щіпку маку на саму середину клумби. (12) Через кілька днів вона зазеленіла.

- (13) Ти маків посіяв? - Підступила до мене тітка Оля. - (14) Ах, бешкетник ти такий!

(15) Несподівано я поїхав у справах і повернувся лише за два тижні. (16)Після спекотної, втомливої ​​дороги було приємно увійти в тихий старенький будиночок тітки Олі.

(17) Подаючи мені важкий мідний кухоль з квасом, тітка Оля сказала:

- (18)А твої маки піднялися, вже бутони викинули.

(19) Я вийшов подивитися на квіти. Клумба стала невпізнанною. (20)По самому краю розстилався килимок, який своїм густим покривом з розкиданими по ньому квітами дуже нагадував справжній килим. (21) А в центрі клумби, над усією квітковою строкатістю, піднялися мої маки, викинувши назустріч сонцю три тугі, важкі бутони.

(22) Розпустилися вони другого дня. (23) Видали мої маки були схожі на запалені смолоскипи з живими, весело палаючими на вітрі мовами полум'я. (24)Легкий вітер ледве колихав, а сонце пронизувало світлом напівпрозорі червоні пелюстки, через що маки то спалахували трепетно-яскравим вогнем, то наливались густим багрянцем. (25) Здавалося, що варто торкнутися - відразу опалять!

(26) Два дні буйно горіли маки. (27)І наприкінці другої доби раптом обсипалися і погасли. (28)І відразу на пишній клумбі без них стало порожньо. (29)Я підняв із землі ще зовсім свіжий, у крапельках роси, пелюсток і розправив його на долоні.

- (30)Так, згорів... - зітхнула, мов жива істота, тітка Оля. - (31) А я якось раніше без уваги до маку цього. (32) Коротке в нього життя. (34) Зате без огляду, на повну силу прожито. (35) І в людей так буває.

(36) Тітка Оля, якось згорбившись, раптом поспішила до хати.

(37) Мені вже розповідали про її сина. (38) Олексій загинув, спікувавши на своєму крихітному «яструбку» на спину важкого фашистського бомбардувальника.

(39) Я тепер живу в іншому кінці міста і зрідка заїжджаю до тітки Олі. (40) Нещодавно знову побував у неї. (41) Ми сиділи за літнім столиком, пили чай, ділилися новинами. (42) А поруч на клумбі палало велике багаття маків. (43)Одні осипалися, кидаючи на землю пелюстки, наче іскри, інші тільки розкривали свої вогняні язики. (44) А знизу, з вологої, повної життєвої сили землі, здіймалися все нові й нові туго згорнуті бутони, щоб не дати згаснути живому вогню. 426 слів) (За Є. І. Носовим)

Євген Іванович Носов(1925-2002) – російський радянський письменник. Герой Соціалістичної Праці (1990). Євгена Носова можна віднести до представників сільської прозиі до не менш значущої в літературі XX століття «окопної правди». Найважливіші його теми - військова та сільська.

2 . У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому тітка Оля стала сіяти маки на клумбі?»

1) Але я все-таки сипнув потай щіпку маку на саму середину клумби. За кілька днів вона зазеленіла.

2) Коротке в нього життя. Зате без огляду, на повну силу прожито. І люди так бувають.

3) Для клумби це ніяк не підходить, пихнув і відразу згорів.

4) Одні осипалися, кидаючи на землю пелюстки, наче іскри, інші тільки розкривали свої вогняні язики.

3 . Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є метафора.

1) А поруч на клумбі палахкотіло велике багаття маків.

2) І люди так бувають.

3) Ах, бешкетник ти такий!

4)Тітка Оля, якось згорбившись, раптом поспішила до хати.

4 . З пропозиції 22-23 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від наступного дзвінкого приголосного.___________________

5 . З пропозицій №4 випишіть прикметник, утворений від іменника за допомогою суфікса, в якому пишеться одна літера н.

6 . Замініть слово «погасли» із пропозиції №27 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. _____________________

7. Замініть словосполучення « квітковим насінням», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. ______________________

8 . Випишіть граматичну основу речення №37. _________________________________________

9. Серед пропозицій 19-23 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. __________

10 . У наведених нижче пропозиціях пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, яка позначає кому при зверненні.

- Ольга Петрівна, (1) а що це не сієте ви на клумбі маків? - Ну,(2) який із маків колір! - впевнено відповіла вона. - Кольором він лише два дні буває. Для клумби це ніяк не підходить, (3) пихнув і одразу згорів. А потім все літо стирчить ця сама калатала, тільки вид псує.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні № 17. Відповідь запишіть цифрою. _____________

12 . У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

По самому краю розстилався килимок, який своїм густим покривом з розкиданими по ньому квітами дуже нагадував справжній килим. А в центрі клумби, (2) над усією квітковою строкатістю, (3) піднялися мої маки, (4) викинувши назустріч сонцю три тугих, (5) важких бутона.

13 . Серед пропозицій 41-44 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. _______________

14 . Серед пропозицій 22-25 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції. _______________________

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання І.А. Ільїна: «І ще один дар дала нам наша Росія: це наша чудова, наша могутня, наша співаюча мова. У ньому вся вона наша Росія».

15.2. Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами І.А. Ільїна. «Коротке в нього життя. Зате без огляду, на повну силу прожито. І в людей таке буває».Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як ви розумієте значення слова подвиг? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке героїзм», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді на тест за текстом О.І. Носова "Живе полум'я".

	розпустилися
	берестяний
	відцвіли
	насінням квітів
	розповідали

Тренувальні завдання

Підготувала вчитель російської мови та літератури

Севостьянова В.М.

Лексика та фразеологія. Синоніми

Зазвичай завдання вимагає замінити якесь слово чи фразеологічний оборот синонімом. Тому згадаємо, що означають ці терміни.

Фразеологізм - це невільні поєднання слів, які мають стійку форму і значення і відтворюються в мові як щось ціле: потрапити в халепу, бити байдики, водити за ніс та ін.

Синоніми - це слова, які тотожні за значенням, але мають все ж таки відмінності або у відтінках значення, або в стилістичному забарвленні, наприклад: танцюриста (розмовне) - танцівниця (нейтральне).

Варіант 1 (практичне завдання)

1. Замініть розмовне слово«примітити» синонімом. Напишіть цей синонім.

Кілька днів тому юні захисники природи помітили в лісі дуб, на якому внизу вузькою майже непомітною смужкою була знята кора.

Відповідь: _____________________

2. З наведених нижче пропозицій випишітьзастаріле слово.

Бачите? Весь як відлитий із червоного золота. І весь наскрізний. Свого роду золота візерунчаста стіна. Або ніби простягли по горизонту плат, що вишили наші тихвінські майстрині. Тепер дивіться ближче на смугу ялинок.

(К. Паустовський)

Відповідь: ___________________

3. Замініть стилістично забарвлений фразеологізм «ковзнути поглядом» у реченні стилістично нейтральнимсловом-синонімом. Напишіть цей синонім.

Хлопчик з якоюсь безнадійною, недитячою тугою ковзнув поглядом по моїй амуніції.

Відповідь:__________________

4. Замініть книжкове слово«вигукувати» синонімом . Напишіть це слово.

Час! - закликаю до неї;

Броджу над морем, чекаю погоди,

Маню вітрила кораблів.

(А. Пушкін)

Відповідь: ________________

5. Замініть застаріле слово«ніж» у наступному сучасному реченнісинонімом . Напишіть цей синонім.

Радянські воїни вважали за краще загинути у вогні, ніж здатися в полон.

(Ю. Нагібін)

Відповідь: ___________________

6. Замініть книжкове слово«між» у наступному реченні стилістично нейтральнимсинонімом. Напишіть цей синонім.

Тільки рідна річка їх одна тікала все далі на схід, струменіла між темних гір.

(Р. Фраєрман)

Відповідь:_____________________

7. Замініть розмовне слово«хилий» у наступному реченні стилістично нейтральнимсинонімом. Напишіть цей синонім.

Коли я тебе[берізку]шукав із братом Юрком, ти була квола, тоненька.

(В. Бєлов)

Відповідь: __________________

8. Замініть розмовне слово«забарвитися» у наступному реченні стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цейсинонім.

Лікар на мить розгубилася, забарилася.

(А. Олексин)

Відповідь: ___________________

9. Замініть застаріле розмовне слово«Толька» у наступному реченні стилістично нейтральнимсинонімом. Напишіть цей синонім.

Корочка хліба обпалювала губи, сіль пощипувала язик, ніздрі роздмухувалися, боячись упустити дещицю смачного запаху.

(Ю. Яковлєв)

Відповідь: ____________________

10. Замініть розмовне слово«буде» у наступному реченні стилістично нейтральнимсинонімом. Напишіть цей синонім.

Буде плакати! – пролунав наді мною гучний бас.

Відповідь: _____________________

11. Замініть розмовне слово«заляпаний» у наступному реченні стилістично нейтральнимсинонімом . Напишіть цей синонім.

Одягнені й нафарбовані вони були з тією щедрістю, яка з першого погляду видає закаркулу провінцію, що тужить втерти ніс столиці, і не однієї, а одразу всім.

(В. Астаф'єв)

Відповідь: ___________________

12. Замініть розмовний фразеологізм«як свої п'ять пальців» у наступному реченні стилістично нейтральнимсловом-синонімом. Напишіть це слово.

Потрібно знати природу як свої п'ять пальців, щоби писати пейзажі.

(О. Туберівська)

Відповідь: __________________

Словосполучення та його типи

У завданні пропонується замінити словосполучення із заданим типом зв'язку синонімічним словосполученням з іншим типом зв'язку.

Словосполучення – це поєднання кількох знаменних слів, пов'язаних один з одним за змістом та граматично (підрядним зв'язком, тобто одне слово залежить від іншого). Підрядний зв'язок буває трьох типів: узгодження, керування, примикання.

Варіант 2 (практичне)

1. Замініть словосполучення «сказав із захопленням», примикання .

Відповідь: ________________

2. Замініть словосполучення«від гніву народу», побудоване на основі підрядного зв'язку управління, синонімічним словосполученням зі зв'язкомузгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

3. Замініть словосполучення«у морській далині», керування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

4. Замініть словосполучення«беззвучно обірвалася», побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

5. Замініть словосполучення«до Пашкиної парти», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

6. Замініть словосполучення«татова розповідь», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

7. Замініть словосполучення«до батьківської руки», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

8. Замініть словосполучення«зі злістю кивнув», примикання. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

9. Замініть словосполучення«на осінніх перельотах», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомпримикання. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

10. З наступної пропозиції випишіть словосполучення зі зв'язкомпримикання.

Ідемо, друже, весну зустрічати.

Відповідь: ________________

11. З наступної пропозиції випишіть словосполучення зі зв'язкомпримикання.

Якось у цьому лісі майстри вибирали деревину, щоб робити музичні інструменти для королівського оркестру.

12. Замініть словосполучення«снігової білизною», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

13. Замініть словосполучення«під дерев'яною терасою», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язкомкерування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

14. Замініть словосполучення«на портрет жінки», побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням із зв'язкомузгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь: ________________

Пропозиція, запрошення, речення. Граматична основа речення

Найчастіше у завданні вам пропонують виписати із заданої пропозиції граматичну основу.

Пропозиція, як основна одиниця мови, складається з членів речення, які виражені словами певних частин мови. Члени пропозиціїголовні та другорядні . Головні –підмет і присудок які і утворюютьграматичну основу речення . За наявністю чи відсутністю головних членів усі пропозиції поділяються надвоскладові (з двома головними членами – підлеглим і присудком) таодноскладові (з будь-яким одним головним членом, найчастіше з присудком)

Способи вираження підлягає

Книга (Ім. Сут.) - Джерело знань.

Ситий (Ім. Дод.) голодного не розуміє.

Я (місць.) вчений і поет.

(А. Пушкін)

Семеро (числить.) на одного не чекають.

Готуватися (Інфінітив)до екзамену не так просто.

Перемагають лишевірячі (причет. у значенні сущ.)

(М. Горький)

Нарешті прийшло іпіслязавтра (назв. у значенні сущ.)

У повітрі покотилося«ура» (вигук).

Батько із сином (словосполучення.: сут. в Ім. п. + сут. в Твор. п) йшли вперед.

Дехто з учнів (міс. + сут. в Род. п.) не був на презентації проектів.

Ми з ним сиділи за одною партою.

Біля багаття сиділитри хлопчики (числ. +сущ. в рід. п.)

Невизначено-якісне слово (багато, мало, кілька, більшість)+сущ. у Рід. п. чи місць. у Рід. п.Більшість учнів впоралися з тестами успішно.

Якмало нас від битви вціліло!

(А. Пушкін)

Сказуване

Просте дієслове = дієслово в відмінній формі

Складене дієслівне = допоміжна частина + інфінітив, наприклад:

Хочу вчитися

Можу співати

Бажаю знати

Складове іменне присудок = зв'язка + іменна частина, наприклад:

Був учителем

Була в капелюсі

Здавався розумним

Став героєм

Жив недорослем

Прийшла втомлена

Варіант 3

1. З плутанного оповідання стало ясно таке.

Відповідь: ________________________

2. Хмару пересмикував спалахами блискавок.

3. Він продовжував водити Ганну Василівну своїм світом.

Відповідь: _______________________

4. Якось ми з Ваською поїхали за грибами.

Відповідь: _________________________

5. Мабуть, біля берега лід був міцніший.

6. Скажіть йому, Тетяно Миколаївно!

Відповідь: ______________________

7. Над вершиною ближньої ялинки замахала крилами кедрівка і полетіла, залишивши за собою в темному повітрі невиразний слід.

Відповідь: _____________________________

8. Козирєву простягли листок.

9. Ти будеш великий, Ассоль.

Відповідь: _______________________

10. Треба встигнути за нею, нічого не проґавити в її чарівництві.

Відповідь: __________________________

11. Було це приблизно о сьомій годині вечора.

Відповідь: ____________________________

12. На одній зі мною лаві вільно розташувалися три дівчини, що брали поперед мене квитки.

Відповідь: _______________________________

13. Плавати я тоді ще не вмів.

14. Більшість таких оповідань є безпідставними.

Відповідь: __________________________________