Муніципальна освітня установа
"Гімназія №3" міста Ярославля
Затверджено наказом директора МОУ «Гімназія №3» міста Ярославля
№ від 2016 р.
Директор____________Т.А.Табунова
ДОДАТКОВА
загальнорозвиваюча загальноосвітня програма
«Юний лінгвіст: китайська мова»
для учнів 5-11-х класів
Термін реалізації програми 1 рік
Калініна Т.Ж., педагог додаткової освіти
Ярославль,
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Ця програма розроблена на основі Приблизної програми основної загальної освіти з іноземної мови, яка складена на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти.
Навчально-методичний комплект Ван Лусі, Н.В.Демчева, О.В.Селіверстова: Китайська мова. 5-й клас (Астрель, 2012).
Учасники освітнього процесу (вчителі та учнів) мають можливість використовувати у своїй роботі: підручник, робочий зошит, методичні рекомендації для вчителя, аудіокурс із записом діалогів та текстів підручника, прописи. Додаткова література представлена у вигляді довідників, словників, перевірочних робіт з китайської мови для 5 класів, а також Інтернет-підтримки (вивчення іноземних мов онлайн на сайтах laoshi.com та busuu.com).
Навчальний посібникмістить вступну інформацію з оволодіння транскрибованим листом піньінь, граматичний матеріал, фонетичний та ієрогліфічний компоненти. Країнознавчий компонент представлений ілюстраціями, ідіомами «чунюй», а також дитячими віршами та скоромовками. Більшість представленого матеріалу має аудіосупровід.
Робочий зошитпризначена для активізації та систематизації матеріалу, представленого у посібнику, та може бути використана як для роботи на уроці, так і для самостійної роботи вдома. Наприкінці робочого зошита поміщено словник, до якого включено активну та пасивну лексику, використану в навчальному посібнику та робочому зошиті.
Прописипризначені для відпрацювання умінь та навичок ієрогліфічного листа. Вони акцентується увагу до структурі побудови ієрогліфа: риса - графема - складний ієрогліф.
Аудіопосібникпризначений для роботи на занятті, так і вдома. В аудіозаписі, крім навчальних текстів, фонетичних вправ, вправ на лексичну підготовку, спеціальних комунікативних завдань та завдань для розвитку умінь аудіювання, доступні практично всі текстові матеріали посібника, що дає можливість вчителеві та учням використовувати їх для вирішення конкретних освітніх завдань та проблем групового характеру.
Книга для викладачає практичним посібником для роботи на занятті, містить зразкове тематичне планування курсу, методичні рекомендації щодо роботи з матеріалами посібника та робочого зошита, ключі до аудіозаписів та зразкові варіанти перевірочних робіт.
Всі навчальні посібники схвалені експертами Китайської народної Республіки та з успіхом пройшли перевірку у педагогічній практиці російських вчителів.
Програма діяльності об'єднання на 2016-2017 навчальний рік розрахована на 102 години на рік – 1,5 години на тиждень.
Поурочне планування
| Тема занять | Кількість годин |
||||||
| Практика |
|||||||
| Розділ 1. Основи фонетики та ієрогліфіки.Тони у китайській мові. Правила написання ієрогліфів. | |||||||
| Звуки а, i, u, m, l, b, n. Звуки e, f, h. | |||||||
| Легкий тон. Риси з гаком. Звуки b-p, d-t, g-k. | |||||||
| Становлення китайської писемності. | |||||||
| Практична робота: кількість і порядок характеристик в ієрогліфі. | |||||||
| Звуки: u, j, q, x. Ламані риси. Фіналі та ініціали у китайській мові. | |||||||
| Ai, ei, ui, z, c, s. Ламані риси з гаком. | |||||||
| Ia, iao, ie, iu, w, у. Узагальнення: види характеристик. | |||||||
| Ао, ou, zh, ch, sh. Uo, ua, uai, м. Двоскладні слова. | |||||||
| An, en, in, ian, er. Числа 1-10. Un, un, uan, uan. Закріплення: числа 1-10. | |||||||
| Носові: ang, eng, ing, ong. Числа 11-99. | |||||||
| Iang, iong, uang, ueng. Закріплення: числа 1-99. | |||||||
| Повторення. Перевірка та повторення знань. | |||||||
| Розділ 2. Привітання та знайомство. Ni hao! Вітання. | |||||||
| Етикетні фрази привітання та початку діалогу. | |||||||
| Ta shi shui? Друзі. Особисті займенники. | |||||||
| Вік та день народження. | |||||||
| Місце проживання. | |||||||
| Повторення. Перевірка та контроль знань. | |||||||
| Розділ 3. Сім'я. Члени сім'ї. | |||||||
| Ми сім'я. Заняття членів сім'ї. Брати і сестри. | |||||||
| Де мешкає ваша сім'я? | |||||||
| Повторення. | |||||||
| Розділ 4. Час. Рік, місяць, день тижня – дата. | |||||||
| Обставини часу. Котра година? | |||||||
| Повторення. | |||||||
| Перевірна робота з вивченого матеріалу. | |||||||
| Практикум: "Інтерв'ю з китайцем". | |||||||
| Узагальнення граматики: порядок слів у реченні, обставини часу. | |||||||
| Розділ 5. Моє життя. Я учень. Лексика, пов'язана із темою школи. Діалог на тему навчання у школі/вузі. | |||||||
| Професії моїх батьків. Лексика, пов'язана із професіями. | |||||||
| Повторення вивченого. | |||||||
| Перевірна робота з вивчених тем (навчання, робота, обставини часу) | |||||||
| Граматика побудови речення. | |||||||
| Контроль знань. Підсумковий тест. | |||||||
| РАЗОМ: | |||||||
| ВСЬОГО: | |||||||
мовний матеріал (фонетичний, лексичний, граматичний) та способи його вживання у різних сферах спілкування;
тематика, проблеми та ситуації у різних сферах спілкування;
мовні вміння, що характеризують рівень практичного володіння
іноземною мовою;
знання про національно-культурні особливості та реалії країни мови, що вивчається;
загальнонавчальні та компенсаторні вміння.
Цілі та завдання курсу:
Знайомство із нестандартною для європейського мислення мовною системою;
Формування комунікативної компетенції учнів, тобто можливості спілкування іноземною мовою, що вивчається;
Розвиток умінь іншомовного спілкування - як безпосереднього (зі своїми однолітками, дорослими, носіями мови), і опосередкованого (з книгою, радіо тощо. буд.).
Вимоги до рівня підготовки учнів
Мовні вміння:
в галузі діалогічного мовлення:
Починати, вести, підтримувати та закінчувати бесіду у стандартних ситуаціях спілкування, дотримуючись норм мовного етикету, за необхідності перепитуючи, уточнюючи;
Розпитувати співрозмовника та відповідати на його запитання, висловлюючи свою думку, прохання, відповідати на пропозицію співрозмовника згодою чи відмовою, спираючись на вивчену тематику/засвоєний лексико-граматичний матеріал;
в галузі монологічного мовлення:
Розповідати про себе, свою сім'ю, друзів, свої інтереси, одяг і квіти;
Робити короткі повідомлення, описувати події чи явища (у межах пройдених тем), передавати основний зміст, основну думку прочитаного чи почутого, висловлювати своє ставлення до прочитаного чи почутого, давати коротку характеристику персонажів.
Вміння в галузі аудіювання:
розуміти основний зміст коротких, нескладних автентичних прагматичних текстів;
розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що належать до різних комунікативних типів мови, вміти визначити тему тексту, виділити основні факти в тексті, опускаючи другорядні;
використовувати перепитування, прохання повторити;
орієнтуватися в іншомовному тексті, прогнозувати його зміст за заголовком.
читати нескладні автентичні тексти різних жанрів з повним і точним розумінням, користуючись різноманітними прийомами смислової переробки тексту (мовний здогад, аналіз, цифровий переклад), оцінювати отриману інформацію, висловлюючи свою думку.
Факультатив
Китайська мова як друга іноземна
1 рік навчання
Вік учнів: 11-16 років
Пояснювальна записка
Курс факультативу китайської мови розрахований на школярів 11-16 років, які вивчають китайську мову як другу. Курс заснований на комунікативному, особистісно-орієнтованому та діяльнісному підході до навчання іноземної мови, що надалі дозволить учням спілкуватися зі своїми однолітками китайською мовою. Курс передбачає інтегрований розвиток всіх видів мовної діяльності (читання, говоріння, аудіювання, лист).
Курс знайомить учнів з повсякденним життям однолітків у Китаї і включає країнознавчу інформацію.
Тривалість навчання: 31 тижні (з по 22 травня, з урахуванням двотижневих канікул у січні та березні). Загальна кількість занять – 62;
Режим занять: 2 рази на тиждень по 1 заняття на день. Тривалість заняття – 60 хвилин.
Мета курсу полягає у формуванні у учнів загальнокультурних, лінгвістичних та комунікативних компетенцій, необхідних для досягнення рівня А1 за Європейською системою рівнів володіння іноземними мовами (Рівень 1 за системою тестування HSK), а також компетенцій з урахуванням взаємодії культур кількох мов, що вивчаються.
Навчальні:
Формування активного та пасивного словникового запасу в рамках вивчення основних соціально-культурних тем («Моя сім'я», «Мій день у школі» та ін.) Оволодіння необхідним запасом термінів та понять, пов'язаних з темою, що вивчається.
Розвиваючі:
3. Актуалізація міжпредметних знань та умінь у предметній галузі «Філологія», формування міжпредметних зв'язків з іншими дисциплінами гуманітарного циклу.
Ознайомлення з традиціями та елементами культури Китаю. Формування комунікативних компетенцій.
Виховні:
Формування толерантного ставлення до цінностей іншої культури. p align="justify"> Формування міжкультурних компетенцій.
Очікувані результати вивчення курсу
Внаслідок вивчення даного курсу
Учень повинен знати:
- лексичний, граматичний та теоретичний матеріал з досліджуваних тем.
Учень повинен вміти:
Аудіювання:
- Розуміти прості питання та загальну інформацію про співрозмовника (наприклад, про його сім'ю, про його професію) Розуміти інформацію про прості ситуації, що повторюються в побуті.
Говоріння:
- Вести елементарний етикетний діалог у типовій ситуації спілкування. Складно говорити на задану тему (розповісти про себе, про свої інтереси, про своє навчання, сім'ю) Вербально сигналізувати розуміння чи нерозуміння, перепитувати
- Читати та розуміти тексти невеликого обсягу, що містять загальну інформацію, вірші та пісні, призначені для дітей Знаходити в тексті потрібну інформацію, користуватися словником
- Писати з опорою на зразок короткий особистий (у тому числі електронний) лист
Навчально-тематичний план першого року навчання
Назва теми | Граматичний матеріал | Кількість годин |
||
Звуки, тони, словосполучення, речення, основні риси ієрогліфа, ключі | Увага приділяється лише вимові та каліграфії. Граматика проходитиме під час основного курсу. | |||
Привіт! | Числа, телефонні номери | Порядок слів у оповідальній та запитальній пропозиції, особисті . | ||
Як справи? | Родичі | Присвійний займенник нимde. | ||
Як ваше прізвище? | Прислівник 都 dou, іменників. | |||
Професії | Прислівник 也 ye, типи питань. | |||
У мене є пензлик | Шкільні речі | Негативні пропозиції, запитання 什么shenme, питання 还是 haishi. | ||
Я люблю весну | Погода, одяг | Прикметники у ролі присудка. | ||
Скільки тобі років? | Дні тижня, місяці, вік | Питання слово 几ji, питання словосполучення 多达 duo da. |
Форми контролю: Поточний контроль здійснюється у вигляді перевірки виконання самостійних та групових завдань, що дозволяє оцінити рівень сформованості умінь, навичок та знань учнів. Наприкінці кожного розділу пропонуються лексико-граматичні завдання щодо контролю сформованості навичок в аудіювання, читанні та письмі, розроблені на матеріалі цього розділу. Проведення підсумкового контролю не передбачається.
Список використаної літератури для учнів:
Підручник: Китайська мова: друга іноземна: підручник для загальноосвітніх установ / [, та ін]. – М.: Вентана – Граф, 2013. Підручник: Новий практичний курс китайської мови 1, 新实用汉语课本 Робочий зошит з CD: Новий практичний курс китайської мови 1, 新实用汉语
Навчально-методичні посібники:
Книга для вчителя: Китайська мова: друга іноземна мова: 5 клас: книга для вчителя /[, та ін.]. – М.: Вентана – Граф, 2013. СD: Китайська мова: друга іноземна мова: 5 клас: CD/[, та ін.]. - М.: Вентана - Граф, 2013.
Вивчати китайську мову сьогодні починають дуже багато і найбільша помилка більшості полягає в тому, що вони наймають репетитора у своїй країні в надії через 1 рік почати говорити, читати та писати. Тут криється каверза. Репетиторів дуже багато, а ще більше в Росії, просто відверто не професіоналів. Був час, коли і я шукав собі вчителя, продзвонював оголошення, порівнював ціни. І що ж виявилося насправді?
Дзвоню я по одному з номерів, слухавку бере дівчина і пропонує свої послуги за 500 рублів на годину (це був 2010 рік). Запитую в неї, який досвід мовної, де вона сама навчалася. Виявилося, це звичайний педінститут одного з російських міст, сама ніколи в Китаї не була, але дуже хотіла б побувати:) Ви можете уявити її вимову без практики в Китаї? Адже саме такому ж вона навчить і вас, а коли потрапите до Китаю, соромитиметеся розмовляти, та вас ніхто й не зрозуміє. Кажу це з висоти більш ніж трирічного досвіду проживання в Китаї, де неодноразово доводилося слухати хлопчиків та дівчаток, які приїхали з російськомовних ВНЗ та після горе-репетиторів.
Тому, велике прохання, якщо немає можливості поїхати до Китаю (про це поговоримо трохи нижче), то знайдіть собі репетитора, щоб він чи вона були носіями мови, тобто китайці і в обов'язковому порядку мали досвід викладання, краще за педагогічну освіту. Китайці зараз теж все повально не проти заробити на навчанні, але вчити треба вміти, треба знати як донести інформацію до студента, а не просто вивчати нові слова, адже граматика дуже багато значить, китайців теж буває багато не грамотних, як загалом. , і росіян, і українців, і казахів тощо.
Найкращим рішенням буде поїхати на навчання до Китаю, чи то вивчення мови, чи навчання на спеціальностях за програмами бакалаврату та магістратури. Тоді ваш рівень китайської мови за 1 рік досягне такого рівня, що й самі дивуватиметеся. Цілком можу сказати, що програма, пройдена, наприклад, з репетитором в Росії, закінчиться вже в перший місяць навчання в Китаї. Китайські університети навчають дуже швидко та професійно. Викладачі китайських ВНЗ складають державний іспит на право викладати іноземцям.
А тепер давайте порівняємо фінансову сторону навчання в Росії та Китаї. Візьмемо 1 рік навчання китайської мови. При вартості однієї години занять у Росії 500 рублів і навчанні хоча б тричі на тиждень по одній годині (рідше просто не варто витрачати гроші) виходить 52 тижні * 500 рублів * 3 години = 78000 рублів. У Китаї річний курс китайської мови із заняттями по 4 години на день протягом 5 днів на тиждень! (Що у 7 разів більше за тривалістю занять) коштує в середньому 12000 юанів (близько 110000 рублів).
І що ж вибрати? Звісно ж, Китай. Більше годин, така ж вартість, навчені викладачі, мовне середовище поза уроками та ще ціла купа переваг.
Думаєте, що я забув врахувати вартість проживання та харчування у Китаї? Ні, не забув. У своїй країні та місті ви теж їсте і теж платите за квартиру і, повірте, у рази більше, ніж це обходитиметься у Китаї.
На нашому багато говориться про те, що при вивченні китайської мови в Китаї тривалістю 1 рік ви зможете освоїти та скласти четвертий рівень HSK (державний кваліфікаційний іспит на знання китайської мови іноземцями), а цього рівня цілком достатньо, щоб вступити далі на спеціальність або влаштуватися на роботу. Але ж це не панацея. Потрібно дуже старатись і присвячувати весь час навчанню.
Подивіться невелике відео, як ми вже через півроку розмовляли китайською мовою у 2011 році, навчаючись в університеті на мовних курсах. Це змагання на знання мови групами різних рівнів. У кадрі російська та канадець)
А тепер подивіться, що було через рік (розігрували сценки гуртами, у кадрі росіяни та корейці)
І ви зможете теж почати вивчати китайську мову з нуля і досягти за ті самі гроші навіть більшого рівня. Якщо ще не знаєте з чого почати організацію своєї поїздки до Китаю, як вибрати університет, як подати документи, ми абсолютно безкоштовно розповімо вам про це, просто напишіть нам на edu@сайт і поставте свої запитання.
Попередній перегляд:
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Г.МОСКВИ
СХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ
ДЕРЖАВНО БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ГІМНАЗІЯ № 1798 «ФЕНІКС»
«ЗАТВЕРДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖУЮ»
На засіданні науково-методичної ради директор
ГБОУ Гімназії №1798 «Фенікс» ГБОУ Гімназії №1798 «Фенікс»
Протокол №____від_________ 2015 року. ___________________________Авакіна Т.В.
Заступник директора з УВР_________ Езопова Н.Ю. Наказ №____ від __________________2015р.
Заст.директора з ДО__________ Акіліна Є.В.
Додаткова загальнорозвиваюча програма
"Ni hao Китай!"
Вік учнів: 11-13років
Термін реалізації – 1рік
Рижова Юлія Сергіївна
Вчитель англійської мови
Москва 2015р.
Пояснювальна записка
Додаткова освітня програмакитайської мови «Ni hao Китай!»реалізується в соціальної спрямованостіта розрахована на дітей віком від 11 до 13 років.
Актуальність програми
Іноземна мова (зокрема китайської) входить у загальноосвітню область «Філологія». Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування та розвиток людського суспільства. Зміни, що відбуваються сьогодні, у суспільних відносинах, засобах комунікації (використання нових інформаційних технологій) вимагають підвищення комунікативної компетенції школярів, удосконалення їх філологічної підготовки. Усе це підвищує статус предмета «іноземну мову» як загальноосвітньої навчальної дисципліни. Основне призначення іноземних мов полягає у формуванні комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності здійснювати іншомовне міжособистісне та міжкультурне спілкування з носіями мови. Іноземна мова як навчальний предмет характеризується - міжпредметністю (змістом мови іноземною мовою можуть бути відомості з різних галузей знання, наприклад, літератури, мистецтва, історії, географії, математики та ін.); - багаторівневістю (з одного боку необхідне оволодіння різними мовними засобами, що співвідносяться з аспектами мови: лексичним, граматичним, фонетичним, з іншого - вміннями у чотирьох видах мовної діяльності); - поліфункціональністю (може виступати як мета навчання і як засіб придбання відомостей у різних галузях знання). Будучи істотним елементом культури народу – носія цієї мови та засобом передачі її іншим, іноземна мова сприяє формуванню у школярів цілісної картини світу. Володіння іноземною мовою підвищує рівень гуманітарної освіти школярів, сприяє формуванню особистості та її соціальної адаптації до умов постійно мінливого полікультурного, полімовного світу. Іноземна мова розширює лінгвістичний кругозір учнів, сприяє формуванню культури спілкування, сприяє загальному мовленнєвому розвитку учнів. У цьому вся проявляється взаємодія всіх мовних навчальних предметів, сприяють формуванню основ філологічної освіти школярів. Зразкова програма спрямована на реалізацію особистісно-орієнтованого, комунікативно-когнітивного, соціокультурного діяльнісного підходу до навчання іноземних мов (у тому числі китайської мови)
Новизна програми
Особливість програми в тому, що вона розроблена для дітей загальноосвітньої школи, які самі прагнуть мови та культури Китаю. У цьому діти як різного віку, а й мають різні стартові здібності. У цих умовах програма китайської мови - це механізм, який визначає зміст навчання вокалу школярів, методи роботи педагога з формування та розвитку мовних та соціальних умінь та навичок.Новизна програминасамперед у цьому, що у ній представлена структура як індивідуального, і групового педагогічного на формування мовних і культурних навичок учнів, послідовність, що супроводжує систему практичних занять.
Педагогічна доцільність програми
Метою навчання китайської мови у школі є розвиток у учнів
здатності до спілкування китайською мовою, що дозволяє їм брати участь у різних
ситуаціях міжкультурної комунікації Ця мета багатоаспектна. Її досягнення
означає розвиток у школярів особистісних якостей (товариські, здатності до
соціальної взаємодії, культури спілкування та ін.), формування інтересу до
вивченню китайської мови, комунікативно-країнознавчої компетенції, а також
загальних та спеціальних навчальних умінь.
Відповідно, процес навчання китайської мови передбачає:
Формування у тих, хто навчається позитивного ставлення до китайської мови,
інтересу та поваги до культури народу Китаю – носія китайської мови, до культурних
та історичним цінностям Китаю, розвиток потреби у практичному використанні
китайської мови як засобу міжкультурної комунікації;
Створення мотивації до вивчення китайської мови, розвиток пізнавальних,
інтелектуальних, творчих здібностей школярів, ціннісних орієнтирів для
готовності до комунікації, а також умінь соціальної взаємодії, навчальної
діяльності та самоосвіти;
Розширення загального кругозору, підвищення рівня освіти, глибше
осмислення учнями багатства та специфіки російської мови.
Комунікативна компетенція дозволяє учню, відповідно до нього
реальними потребами та інтересами, успішно здійснювати процес мовного
спілкування у різноманітних, соціально детермінованих ситуаціях. Подібне володіння
китайською мовою передбачає сформованість умінь усного та письмового
спілкування (говоріння, аудіювання, читання та письма), здатність учня гнучко та
активно користуватися китайською мовою з метою розуміння та передачі інформації (у
рамках вимог цієї Програми).
Країнознавча компетенція учня означає наявність у нього знань
національно-культурних особливостей Китаю, норм мовної та немовної поведінки
жителів Китаю, а також вміння будувати свою поведінку з урахуванням цих особливостей та
норм при контактах із жителями Китаю. Країнознавча компетенція означає,
зокрема, знання та розуміння при читанні/слуханні:
Безеквівалентної та фонової лексики (у рамках зазначених у даній Програмі сфер
спілкування);
Лексики, що позначає предмети та об'єкти повсякденного побуту у Китаї;
Особливостей звернення (відповідно до статусу співрозмовника);
Географічних, природних та кліматичних особливостей Китаю;
Міст, їх пам'яток та особливостей архітектури;9
Політичного та державного ладу Китаю, її символів, основних відомостей з
історії Китаю, в тому числі з історії розвитку її культури, цивілізації, літератури,
науки та техніки;
Видатних діячів культури та науки, їхнього внеску у розвиток цивілізації;
Сучасні аспекти життя молоді в Китаї;
Національних традицій, звичаїв, вдач, свят.
Завдання програми:
Предметні:
- 1) формування доброзичливого та толерантного ставлення до цінностей культури
- Китаю;
- 2) формування комунікативної компетенції;
- 3) формування інтересу до вивчення китайської мови.
- 4) формування лексичного запасу;
Метапредметні:
- 1) вміння самостійно визначати цілі та завдання свого навчання;
- 2) вміння самостійно планувати;
- 3) володіння основами самоконтролю, самооцінки;
- 4) смислове читання;
- 5) вміння працювати індивідуально та у групі; 6) володіння усною та письмовою мовою,
- монологічною контекстною мовою;
- 11) формування та розвиток компетентності у використанні ІКТ.
Особистісні:
- 1) виховання патріотизму;
- 2) формування відповідального ставлення до вчення;
- 3) формування цілісного світогляду;
- 4) формування усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до
- іншій людині;
- 5) освоєння соціальних норм, правил поведінки;
- 6) формування цінності здорового способу життя;
- 7) усвідомлення значення сім'ї в житті людини і суспільства, шанобливе та дбайливе
- ставлення до членів сім'ї;
- 8) розвиток естетичної свідомості
Програма відрізняється від інших програм тим, що:
Дозволяє за умов загальноосвітньої школи через додаткову освіту розширити можливості освітньої галузі «Китайської мови»;
Вона спрямовано розвиток соціальних і мовних здібностей школярів різних вікових груп за 1 рік навчання пропорційно особистої индивидуальности;
Використання ігрових завдань, що підвищує мотивацію дітей до занять, розвиває їхню пізнавальну активність;
Культурна програма підібрана з урахуванням традиційних днів, тематичних свят та інших заходів
Програма розрахованана рік.
Заняття проводяться 1 раз на тиждень по 1 академічній годині.
Це дозволяє педагогу правильно визначати методику занять, розподілити час для теоретичної та практичної роботи.
Умовами відбору дітей у мовну групу є: їхнє бажання займатися саме цією мовою та здатність до систематичних занять. У процесі занять можливий природний відбір дітей, здатних займатися мовою, але з принципу їх обдарованості, а з різних, зокрема організаційних, причин.
Передбачається можливість індивідуальних мовних умінь.
Форми та режим занять
Фронтальна
Індивідуальна
Групова
Парна
Рольова гра
Очікувані результати освоєння програми
Фонетична сторона мови:
Навички адекватної вимови та розрізнення на слух усіх звуків китайської
мови;
Дотримання правильного тонального малюнка у словах та фразах;
Членування речень на смислові групи;
Дотримання правильної інтонації у різних типах речень;
Подальше вдосконалення слухо-вимовних навичок, у тому числі
стосовно нового мовного матеріалу;
Сприйняття на слух та відтворення ритміко-інтонаційних особливостей
китайської мови на рівні словосполучень та простих речень.
Лексична сторона мови:
Розширення обсягу продуктивного та рецептивного лексичного мінімуму за рахунок
лексичних засобів, які обслуговують нові теми, проблеми та ситуації спілкування; 1 рік
навчання – 65 лексичних одиниць;
Розвиток навичок їх розпізнавання та вживання у мові;
Володіння необхідним лексичним мінімумом у межах вивчених тем.
Граматична сторона мови:
Розширення обсягу значень граматичних засобів, вивчених у вступно-
фонетичному курсі та оволодіння новими граматичними явищами;
Знання ознак та навички розпізнавання та вживання у мові граматичній
норми побудови речень з дієслівним присудком, якісним присудком,
речень з дієсловами是 , 有 , запитальних пропозицій (загальний, спеціальний
питання), у ствердній та негативній формі; видовременних форм дієслова
(тепер, минуле завершений час дієслова);
Знання та навички розпізнавання та граматичного вживання у мові
питальних слів; прислівники都 ; вживання фразових частинок та службових слів у
китайською мовою.
Аудіювання: учні повинні вміти правильно вимовляти та розрізняти на слух
всі звуки та звукопоєднання китайської мови, як ізольовано, так і в потоці мови, склади з
чотирма тонами (підряд і вразбивку), пройдені односкладові та багатоскладові слова та
словосполучення, а також короткі оповідальні, запитальні та негативні
пропозиції, знати класно – повсякденну лексику та правильно діяти за вказівками
вчителі, вміти виділяти смисловий центр фрази, правильно ставити логічний наголос.
Розуміти на слух китайську мову, що пред'являється у нормальному темпі та побудовану на
програмний мовний матеріал, тривалістю звучання до 2 хвилин.
Говоріння: учні повинні володіти артикуляційною базою, основним звуковим
складом системою голосних та приголосних китайської мови, вимовляти склади з чотирма
тонами і з легким тоном, повинні правильно вимовляти пройдені односкладові та
багатоскладові слова та словосполучення, а також короткі речення з виразним
інтонуванням, з дотриманням інтонаційного малюнка пропозицій різної
комунікативної спрямованості.
Діалогічне мовлення:учні повинні вміти без попередньої підготовки
ставити питання і давати на них повні та короткі відповіді в межах вивчених тем
опорою на зразок, висловлювання кожного співрозмовника повинне містити не менше 2-3
реплік, правильно оформлених у мовному плані.
Монологічна мова:робити підготовлені усні повідомлення з 3-5 пропозицій
(1 рік навчання).
Читання: учні повинні опанувати техніку читання вголос слів, словосполучень та
коротких речень у літерному записі в межах засвоєного усного матеріалу, з
правильною вимовою, інтонацією, та чіткою дикцією. Повинні вміти правильно
прочитати окремі ієрогліфи, поєднання ієрогліфів та ієрогліфічні фрази та
співвіднести їх за значенням, у межах програмного ієрогліфічного матеріалу без опори
на транскрипцію. Під час читання обов'язково правильне членування речень на синтагми.
ієрогліфів (1 рік навчання).
Переклад: учні повинні вміти перекладати нескладні словосполучення та
речення, що містять до 10 слів, включених до програмного матеріалу.
Лист: учні повинні вміти писати основні ієрогліфічні графічні
елементи. Знати основні правила каліграфії. Вміти розписати пройдені ієрогліфи
по порядку рис. Вміти, дотримуючись правил каліграфії, написати і співвіднести окремі
ієрогліфи з їх значенням, вміти транскрибувати зі слуху незнайомі слова, записувати
ієрогліфами окремі слова, словосполучення та речення на вивченому мовному
матеріал.
Навчально-тематичний план 1-го року навчання.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИКЛАДНОЇ
ОСНОВНА:
1. Булигіна та ін. Практичний курс китайської мови. Том 1-3. Аудіо додаток 2
а\к.- М., 2004.
2. Готліб О.М. Практична граматика сучасної китайської мови 3-тє вид. -
М., 2004.
3. Готліб О.М. та ін Почитаємо - посміємося. Збірка китайських анекдотів. Навчальне
допомога. - М., 2004.
4. Задоїнко Т.П., Хуан Шуїн. Початковий курс китайської мови У трьох частинах.
Аудіододаток 5 а\к. - М., 2004.
5. Іванов І.А., Поліванов Є.Д. Граматика сучасної китайської мови. - М.,
2001.
6. Китайські народні казки. Серія "Метод читання Іллі Франка".
Аудіо додаток 1 CD. - 2005.
7. Китайський фольклор. - М., 2001.
8. Кондрашевський А.Ф. та ін. Практичний курс китайської мови. Том 1-2, 9-е вид.
вик. Аудіододаток 1 CD - М., 2005.
9. Кондрашевський А.Ф. Практичний курс англійської мови. Допомога по
ієрогліфіки. Частина 1. Теорія. Частина 2. Прописи. - М., 2005.
10. Кочергін І.В. Хрестоматія для читання китайською мовою. 2-ге вид., Вик. та дод. -
М., 2004.
11. Кочергін І.В. та ін. Збірник тренувальних вправ, контрольних завдань та
тестів з базового курсу китайської мови 2-ге вид., Вик. та дод. - 2005.
12. Курдюмов В.А. Курс китайської мови Теоретична граматика. - М., 2005.
13. Основи каліграфії / Упоряд. Лисенко Н.П., Решетнєва У.М., Ващенко Н.М. - Омськ,
2000.
14. Ієрогліфіка: список ієрогліфів китайської мови / Упоряд. Лисенко Н.П.,
Решетньова У.М., Ващенко Н.М. – Омськ, 2002.
15. Повсякденна розмовна китайська мова. Серія «Школа іноземних мов
Іллі Франка». Аудіо додаток 1 CD. - М., 2005.
16. Семенас А. Л., Лексика китайської мови. - М., 2000.
17. Стародубцева Н.С. та ін Китайська мова у діалогах. Навчальний посібник.
Аудіододаток 1 а\к. - М., 2004.
18. Триста основних ієрогліфів китайської мови. - 2005.
19. Хаматова А.А. Словотвір сучасної китайської мови. – М, 2003.
20. A Concise Chinese Grammar. - Beijing, 2000.
21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. - Beijing, 2003.
ДОДАТКОВІ:
Навчання ієрогліфіки
1. Лисенко Н.П. Програмований метод сучасної китайської мови. Частини 1
- 2. Париж, 1987.
2. Основи китайської мови. Частини 1-4. - Пекін, 1991.
Навчання лексики.
1. Арнольд І. В. Лексикологія сучасної китайської мови. - М., 1986.
2. Горєлов В. І. Лексикологія китайської мови. - М., 1984.
3. Семенас А. Л. Лексикологія сучасної китайської мови. - М., 1992. Навчання усної таписьмової мови
1. Задоїнко Т.П. Хуан Шуїн. Основи китайської мови. Основний курс - М.,
1993.
2. Лін-Лін О. Розкажи мені про себе. - М., 1993.
3. Тань Аошуан. Підручник сучасної китайської розмовної мови. - М.,
1988.
4. Хе Му. Інтенсивний курс китайської мови - Пекін, 1998.
5. Курс стандартної китайської мови. Вступний курс. - Шанхай, 1998.
6. Курс стандартної китайської мови. Початковий рівень. - Шанхай, 1998.
7. Курс стандартної китайської мови. Середній рівень. - Шанхай, 1998.
8. Софронов М. В. Введення в китайську мову. - М., 1996.
9. Вчіться говорити китайською. Міжнародне Радіо Китаю – 1991.
10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Найкращі твори китайських школярів. -
Шанхай. – 1998.
11. Xue shuo zhongguohua, «Пан Гумор» - Пекін, 1990.
Навчання граматиці
1. Горєлов В.І. Граматика китайської мови - М., 1982.
2. Горєлов В.І. Теоретична граматика китайської мови - М., 1989.
3. Солнцев Н.В., Солнцев В. І. Теоретична граматика китайської мови
(морфологія). - М., 1984.
4. A Practical Chinese Grammar for Foreigners. - Beijing
Навчання читання
1. Го Можо. Твори. - М., 1990.
2. Китайські народні казки. Переклад із китайської мови. Б. Рифтіна. - М., 1972.
3. Кочергін І.В. Москва - Санкт-Петербург: історія та сучасність. Посібник для
вивчають китайську мову. - М., 1999.
4. Китайські казки-чен'юуї (Zhongguo chengyu gushi). - Чжецзян, 1992.
5. Кравцова М.Є. Поезія Стародавнього Китаю. – С.-Пб., 1994.
6. Література та мистецтво КНР 1976-1985 гг. - М., 1989.
7. Малявін В. Конфуцій. - М., 1992.
8. Міфи народів світу у 2-х томах. Розділ "Китайська міфологія".
9. Немирівський О.М. Міфи та легенди древнього Сходу. - М., 1994.
10. Переломів Л.С. Слово Конфуція. - М., 1992.
11. Семанов В.І. та ін. Міст над річкою часу. - М., 1989.
12. Семанов В.І. Лу Синь та його попередники. - М., 1967.
13. У пошуках зірки заповітної. Китайська поезія у першій половині ХХ ст. -М., 1988.
14. Сучасна новела Китаю. - М., 1988.
15. Юань Ке. Міфи стародавнього Китаю. - М., 1985.
16. Textes choisis d’ecrivains chinois (1919-1949). - Вейінг, 1989.
17. Textes choisis d’ecrivains chinois (1949-1986). Вейджінг, 1989.
Країнознавство
1. Агєєва Р. А. Країни та народи: походження назв. - М., 1990.
2. Алімов І.А. та ін Серединна держава: введення в традиційну культуру
Китаю. - М., 1998.
3. Готліб О.М. Лінгвокраїнознавство Китаю. Навчальний посібник. - М., 2004.
4. Дьоміна Н.А. Чжу Канцзі. Підручник з китайської мови. Країнознавство Китаю. -
М., 1998. 5. Кравцова М. Є. Історія культури Китаю. - Санкт-Петербург, 1999.
6. Малявін В. В. Китайська цивілізація. - М., 2000.
7. Країнознавство Китаю. Навчальна хрестоматія/Упоряд. І. В. Кочергін, В. Ф.
Щичко. - М., 1999
8. Сичов Л.П., Сичов В.Л. Китайський костюм. Символіка. Історія. Трактування в
літературі та мистецтві. М., 1975
9. The Ins and Outs of Chinese Culture.- Beijing, 1996
Словники та довідкові видання
1. Великий китайсько-російський словник з російської графічної системи чотирьох
томах / Упоряд. колективом китаїстів під керівництвом та ред. проф. І.М.
Ошаніна. - М., 1983.
2. Ван Інцзя, Ван Сюньгуан. Словник нових іноземних слів російської.
Ухань, 1998.
3. Горбачов Б.М. Російсько-китайський розмовник. - М., 1994.
4. Китайсько-російський словник. Hanyu cidian, Пекін, 1992
5. Концевич Л.Р. Китайські власні імена і терміни в російському тексті. Допомога
з транскрипції. - М., 2002.
6. Новий словник синонімів та антонімів. Xinbian tongyifanyi cidian. - Пекін, 1995.
7. Новий словник вживаних ідіом. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Пекін,
1995.
8. Прядохін М.Г. Китайські недомовки-іншосказання / Відп. ред. І.М. Ошанін. - М.,
1977.
9. Прядохін М. Г., Прядохіна Л. І. Короткий словник недоговорок - іносказань
сучасної китайської мови. - М., 2001.
10. Словник антонімів учнів. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.
11. Сучасна китайська абревіатура. Довідник / Упоряд. А.А. Щукін. - М., 2004.
12. Ткаченко Г.А. Культура Китаю Словник – довідник. - М., 1999.
13. Щукін А.А. Ходячі китайські висловлювання / Упоряд. А.А. Щукін. - М., 2004.
2. ВИМОГИ ДО ОСНАЩЕННЯ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
Для навчання китайської мови на початковому етапі передбачається
використання наступних програм, ТСО та матеріально-технічних засобів:
1. Комп'ютерна програма «Вивчаємо китайську мову». - Euro Talk. - London, 1998.
2. Комп'ютерна програма "Мистецтво Китаю". - Directmedia.
3. Аудіокасети та відеокасети, CD-диски мовної та лінгвокраїнознавчої
тематики.
4. Магнітофон.
5. DVD програвач.
6. Відеомагнітофон.
7. Лінгафонний кабінет.
8. ТБ.
9. Комп'ютерний проектор.
10. Мультимедіа-клас.
Також передбачається використання таких наочних засобів:
1. Картки із зображенням людей, предметів, явищ дійсності, живої та
неживої природи, що супроводжуються транскрипцією піньінь та ієрогліфікою.
2. Плакати та картки з ієрогліфіки та транскрипції «піньінь».
3. Карта Китаю.
4. Алфавіт транскрипції «піньінь» (стінна таблиця).
5. Основні риси китайської ієрогліфіки (стінна таблиця).
6. Граматичні таблиці до основних розділів граматичного матеріалу,
7. Портрети письменників та видатних діячів культури країн мови, що вивчається.
8. Карти іноземною мовою.
9. Карта світу (політична)
10. Карта Азії (політична, фізична).
11. Карта Росії (фізична).
12. Прапор Китаю.
13. Набір каліграфії «Чотири скарби кабінету вченого».
14. Китайські палички та інші дрібні предмети повсякденного побуту, характерні
для китайців
15. Використання музейних фондів регіону для організації екскурсій з метою
ознайомлення з життям та побутом китайської нації в діахронічному та
синхронічному аспектах.
У зв'язку з тим, що комунікативна спрямованість процесу оволодіння
іноземною мовою визначено як пріоритетну мету навчання, рекомендується
залучення носія китайської мови вже на початковому етапі вивчення китайської мови