Причастя минулого часу. Суфікси дієприкметників минулого часу

Російська мова – це безліч правил, які потрібно не просто знати, а розуміти, щоб грамотно писати та гарно говорити. "Причастя" - одна з важливих тем, засвоївши яку, можна навчитися небагатослівної, але виразної мови. Особливу складність становить дієприкметник минулого часу. Хоча якщо підходити до вивчення вдумливо, то розібратися можна.

Різниця між і без них

Порівняйте пропозиції: одне з друге - складне з підрядним. Перший варіант лаконічніший, красивіший і поетичніший, ніж другий.

Особливо важливо вміти замінювати придаткові речення для копірайтерів при виконанні замовлень, де вказується точність "водності" текстів, адже вступні слова, прийменники, спілки та союзні слова якраз і входять до списку "водних" виразів.

Причастя як частина мови

Багатьом важко дається розуміння особливостей цієї частини промови. Діти навіть вигадують з цього приводу веселі віршики:

Безмежне нещастя -
Вивчати, схиляти причастя!
Помучусь грунтовно я,
Поки почну пасивне
Відрізняти від дійсного.
Що є ще болісніше?

З курсу школи відомо, що дієприкметник - це зовсім не проста тому, що вона має властивості і дієслова, і прикметника. Від дієслова ця частина мови має вигляд і час, а від прикметника - рід, число, відмінок, повну або коротку форму. Також існує дійсне причастя минулого часу та пасивне. Цю функцію – заставу – воно теж отримало від дієслова.

Час причастя

Зазвичай розрізняють у дієприкметниках минуле і сьогодення. Зрозуміло, що для визначення цієї категорії слід зрозуміти смислову особливість слова, замислитись над тим, чи відбувається дія в даний момент чи вже відбулося. На питання про те, що таке причастя минулого часу, є однозначною відповіддю: сенс слова вказує на те, що тут демонструється результат, а не процес. Можна порівняти два варіанти: «хлопчик, що біжить» і «хлопець, що прибіг». У першому випадку використано теперішній час, адже дитина вчиняє дію в даний момент. У другому випадку дитина вже закінчила біг і стоїть перед нами. Отже час причастя - минулий.

Дійсна застава дієприкметників

Як відрізнити дійсне причастя минулого часу від пасивного? Да просто! По-перше, треба вдуматися у зміст висловлювання. Розглянемо це з прикладів.

Стражденне причастя в минулому часі

Дієслівна форма, що розглядається нами, може означати дію, що робить з об'єктом хтось інший. Тоді причастя минулого часу має пасивну заставу. Для розуміння цього слід розглянути приклади.

«Плаття, одягнене дівчинкою, настільки було їй личить, що всі навколо дивилися на малечу з посмішкою розчулення». З контексту зрозуміло, що вбрання саме собою нічого робити не може. Значить, «надете» - це пасивне причастя, тому що справляє дію дівчинка, адже це вона одягла сукню.
«Вимитий Танею посуд виблискував чистотою». І тут ясно, що хтось до описуваного моменту зробив певну роботу - самі тарілки очистити себе від залишків їжі не могли. Отже, слово «вимита» є пасивним дієприкметником минулого часу.

Які основні умови правопису суфіксів у дієприкметників у часі, зрозуміти, начебто, нескладно, треба лише запам'ятати, який суфікс належить до певного відмінювання.

Утворення дієприкметників минулого часу

Вони формуються за допомогою основи дієслова будь-якого часу та суфіксів, які допомагають: любив – кохав, хотів – хотів, мріяв – мріяв, годувати – годував, нести – ніс, лізти – виліз. Це приклади освіти дієприкметників минулого часу дійсної застави. На заставу вказує на те, що всі дії вчинені самими об'єктами. Для пасивних дієприкметників минулого часу підійдуть інші приклади: бажати - бажаний, вести - ведений, обсміяти - обсміяний, обіцяти - обіцяний.

Суфікси дієприкметників минулого часу дійсної застави

Утворюється ця форма від основи дієслова за допомогою суфіксів: -ВШ-, -Ш-. Вигляд і перехідність у разі значення немає. Використаний при утворенні дієприкметника суфікс залежить лише від закінчення основи дієслова.

Якщо вона закінчується на голосний, то пишеться -Вш-. (Приклади: малювати - малював, будувати - що будував, дивитися - що дивився.)
Якщо наприкінці основи стоїть приголосний звук, слід ставити суфікс -ш-. (Приклади: везти - везлий, нести - неслий.)
Якщо дієприкметник утворюється від дієслова на -ть, то суфікс -Вш-писатиметься після тієї голосної, яка була в початковій дієслівній формі перед -ть. (Наприклад: мити - милий, реготати - реготав, висіти - що висів.)

Таблиця утворення причастя минулого часу дійсної застави

Дійсне причастя	Початкова форма дієслова	Перехідність
дивився
друкував	друкувати
блискучий	блищати
промилий
напідпитку
перервав	перервати
прогулював	прогулювати
втік

Перехідність та визначення виду дієприкметників

Щоб легко перевіряти перехідність дієприкметника, потрібно від дієслова, що його утворює, поставити питання до залежного іменника. Якщо в даній конструкції доречне питання знахідного відмінка без прийменника, то Наприклад: дивитися (що?) Фільм, друкувати (що?) реферат. У конструкції «бігти (де?) дорогою» питання «що?» не підійде, значить, це неперехідне дієслово, і причастя матиме ту саму категорію відповідно.

З виглядом проблем не повинно виникнути: якщо дія в процесі – це недосконалий вигляд, якщо вже сталося – досконалий.

Утворення пасивних дієприкметників у минулому часі

Вони утворюються від перехідного дієслова відповідного часу. Від дієприкметників існує зовсім небагато.

Суфікс	Чим закінчується дієслово	Перехідність	Від дієслова сов./несів. виду	Приклади
				освічений, стріляний
				завалений, дарований
	Ось, -нути + односкладові дієслова			розколотий, битий

За таблицею тепер виникає лише одне важливе питання: коли суфікси пасивних дієприкметників минулого часу пишуться з одним «н», а коли з двома? Тут важливо запам'ятати кілька нехитрих правил. Одна «н» матиме причастя недосконалого вигляду, якщо вони:

не мають залежного слова, приставки, суфікса -ова-/ -йова-: смажений, варений, копчений;
короткі причастя: товариство утворене, дружина нафарбована.

Дві «н» мають повні пасивні дієприкметники минулого часу, утворені дієсловами досконалого вигляду з наявністю:

залежних слів: засмажений в олії осетр; зварений у бульйоні горох;
суфіксів -ова-/-йова-(можна навести такі приклади: 1. Розпещена мамою дитина кричала в магазині. 2. Зачарована її чарівним поглядом, чоловік відразу ж закохався в красуню).

Причастя «розпещений» і «зачарований» мають ту саму синтаксичну функцію, що і прикметники, тобто в реченні є найчастіше визначеннями.

Причастя минулого часу дійсної застави також можуть мати суфікс зворотний -ся. Наприклад: тарган, що сховався, пісок, що вивалився, розсміяна красуня, злякана муха.

Винятки із загальних правил

Але завжди російською є свої винятки. Такі слова, як «шукати», «любити» і «брати», нездатні утворювати причаски. Є ще така особливість у дієслів, що закінчуються на -сті: вони можуть перетворитися на пасивні дієприкметники минулого часу. Наприклад:

Сплести. (У сплетені дідом кошики так зручно збирати гриби.)
Вкрасти. (Вкрадені котом тапки ми довго не могли знайти.)
Набути. (Знову придбана Шариком кістка дуже його втішила, через що він радісно завиляв хвостом.)
Знайти. (Коли знайдені шпаргалки вчитель виявив, Вася зрозумів, що треба вигадати спосіб хитрувати краще, але чим більше він хитрував, тим більше йому доводилося знати.)

Знання правил російської - це ще гарантія того, що людина зможе писати і говорити правильно. Їх треба розуміти. І надзвичайно важливо розвивати вміння використати свої знання на практиці.

Подробиці Створено: 14.11.2012 18:37 Переглядів: 10249

I. ОК №1.

1 .Дайте відповідь на запитання, закінчивши пропозиції. При потребі звертайтеся до ОК №1.

1. Причетний оборот - це _________________.

2. Як схематично виділяється слово, від якого залежить причетний оборот?

3. Відокремлюється комою, а в середині пропозиції виділяється комами з двох сторін (відокремлюється) причетний оборот, що стоїть________

Н а п р і м е р:_________________________________________________

4. Чи не відокремлюється причетний оборот, якщо _____________

Н а п р і м е р:

5. Чи правильно розставлені розділові знаки в реченні: Оглушений тяжким гулом, Теркін никне головою.

Відповідь обґрунтуйте.

2. З цими словосполученнями складіть речення, відповідні схемам ОК № 1 (по 2 речення на кожну схему).

Шарф, що розвівається, тремтить від страху, будується будинок, дерева, що рубають, дроворуби, спізнюючий учень, м'яко стеляться, важко засвоюється, не залежать від нас обставини.

1.Випишіть у зошит лише словосполучення з дієприкметниками. Використовуючи ОК № 1, визначте ознаки дієслова та прикметника у даних дієприкметників.

Маленький м'яч, летяча куля, великий лист, глобус, що крутиться, співаючий хлопчик, співоча птиця, воротар, що впав, тіниста алея, тенісний корт, жовтуча нива, жовтий блиск, холодний ранок, прочитана книга, читацький щоденник, морозний день, обморожений па.

2. Знайдіть у тексті причастя, внесіть у таблицю, вказуючи морфологічні ознаки. Використовуйте у роботі ОК №1.

Негаряче сонячне, саме червоне тепло, що поєднується з прохолодою, що затрималася в повітрі від недавнього сніжного часу, починали зеленіти бугри, м'яч, що швидко летить, – все це збуджувало, ми загравалися майже до темряви, коли вже не зрозумієш, чи то летить м'яч, чи то промайнула птах. (За В. Солоухіном.)

Патріот – це людина, яка служить батьківщині, а батьківщина – це насамперед народ. (Н. Г. Чернишевський.)

3. Спишіть пропозиції, вставляючи дані у дужках поширені визначення у потрібній формі. Для правильної постановки розділових знаків звертайтеся до ОК № 1.

1. Вітер зривав з дерев сухе листя (Який лютував всю ніч). 2. Темно-блакитні клаптики неба лагідно блищали між хмарами (прикрашений золотистими цятками зірок). 3. Жителям села було надано своєчасну допомогу (постраждалий від повені). 4. Галя обережно зрізає пасмо волосся і забирає її в коробочку (завів у м'яке колечко)

4. Випишіть із пропозицій визначені слова та причетні обороти, розподіляючи їх за графами таблиці.

, дієприкметниковий зворот

1) Де-не-де видніються кинуті в яскраву зелень чорні дзеркала води. (В. Солоухін.) 2) У воротах завірюха в'яже мережу з густо падаючих пластівців. (Б.Пастернак.) 3) Немає в світі нічого ніжнішого і красивішого, ніж цей згорток червоних пелюсток, що розкрилися запашною чашею. (С.Маршак.) 4) У променях сонця, що проникають в осінній ліс, не зрозумієш, де листя і птахи летять. (К. Паустовський.) 5) Чується стриманий, неясний шепіт ночі; дерева слабко шумлять, облиті тінню. (І.Тургенєв) 6) Море, величезне, ліниво зітхаюче біля берега, заснуло нерухомо в далині, облитій блакитним сяйвом місяця.

5. Виберіть правильний варіант відповіді за допомогою ОК № 1.

Промені (1) сонця, що сходить (2), торкнулися верхівки тополі.

1) 1, 2 - коми, виділяється причетний оборот;

2) 2 - кома; відокремлюється причетний обіг;

3) Коми не потрібні: причетний оборот стоїть перед визначальним словом;

4) Коми не потрібні: у реченні присутня тільки одиночне причастя

II. ОК №2.

Завдання для виконання в усній формі:

1. Продовжіть пропозиції, взявши за основу ОК №2.

1. Причастя, що позначають ознаку (по дії) такого предмета, який відчуває на собі чиюсь дію, називаються __________. Наприклад: _____________.

2. Причастя, що позначають ознаку (по дії) такого предмета, що сам виконує дію, називаються ______________________.

Н а п р і м е р:__________________________________________________

3. Від дієслова побудувати не можна утворити ________________, тому що _______________________

2. Використовуючи ОК № 2, виконайте такі завдання:

А. Утворіть від дієслів спочатку дійсні дієприкметники теперішнього часу, а потім минулого.

Шептати, пиляти, полоти, тягнути, ставити, возити, хвалити, плакати.

Б. Замініть частину речення зі словом причетними оборотами.

Кит, що плаває посередині водного поля, видається гігантським. На борту корабля чи носі шлюпки встановлюється особлива гармата, яка стріляє розривними кулями. Смуга ніби не помічає шлюпки, яка описує коло, обминаючи його.

3. У кожному ряду знайдіть зайве слово. Поясніть своє рішення. При відповіді звертайтесь до ОК №2.

А. Плутаний, горючий, сміявся, відкритий;

Б. Розпалений, киплячий, проколотий, кипучий.

Завдання для виконання у письмовій формі:

1.Утворіть від дієслів причастя дійсні та пасивні, теперішнього та минулого часу, складіть з ними пропозиції, щоб отримані причастя входили в причетні обороти. Використовуйте під час роботи ОК № 1 та ОК № 2.

Присутня, піднімати, придумати, перетворити, припинити, придбати, нагоді, запросити, перетворити.

2. Випишіть дійсні дієприкметники з тексту. Визначте, як вони утворені. При потребі звертайтеся до ОК №2.

Скільки разів я бачив блискучі з печер на пагорбі очі павуків. Але й ці актори, які багато перебачили за своє життя, розкрили б рот від подиву, якби побачили всі ці речі. У оси були світлі, що відливали легкої жовтої крильця. Сумна і сумна німфа перетворилася на квітку. Політ метеликів, що вагається, над свіжою зеленіючої галявиною - одне з найчарівніших видовищ. (Володимир Брагін «У країні дрімучих трав».)

3. Випишіть з тексту дійсні та пасивні дієприкметники. Визначте їхній спосіб освіти. Під час виконання завдання застосовуйте ОК № 2.

1) Це були два дужі молодці, що ще дивилися з-під лоба, як нещодавно випущені семінаристи. 3) Кожен, хто купив у нас не менше ніж на п'ятдесят рублів, вибирає і отримує безкоштовну річ. 4) Це була важка бричка з великими потворними крилами, що нагадували крила жука. 5) Відкликаний був плавець наважився в таку ніч пуститися через протоку на відстань двадцяти верст і важлива повинна бути причина його до того спонукала.

4. А. Розгляньте таблицю та озаглавте її. Відновіть у ній прогалини, використовуючи ОК №2.

Б. Розподіліть причастя по двох колонках, як це зроблено в таблиці.

Посвячений, прополоте, вигоряє, спостережуване, подивився, замерзає, залежний, пошитий, мислимий, схвалюючий, відірваний, відколотий, перетворює, розбитий, переконував, здивував, їздив, прополоте, форсований.

III. ОК №3.

Завдання для виконання в усній формі:

1. Використовуючи ОК № 3, розкажіть про відмінності дієприкметників від дієслівних прикметників.

2. За допомогою ОК № 3 виберіть із наведених нижче словосполучень тільки словосполучення з дієприкметниками, обґрунтуйте вибір н і нн:

Некоше(н, нн)ий луг, захований(н, нн)ий предмет, кова(н, нн) двері, протоплена(н, нн) піч, плете(н, нн) кошик, жаре(н,нн) )а дичина, підстріляний(н, нн)ий птах, писа(н, нн)ий олійними фарбами картина.

Завдання для виконання у письмовій формі:

1. Від даних дієслів утворіть пасивні дієприкметники минулого часу (використовуйте ОК № 2 і № 3) і запишіть їх з іменниками, виділіть суфікси.

2. Спишіть, вставляючи потрібну голосну (а, е, і. я). У разі вибору голосних застосовуйте ОК № 3. Вкажіть суфікси дієприкметників.

Закле... вікно, поміт.. друг, завис.. від інших, відмер.. відстань, засі.. поле, ненавид. витерп.. що всі випробування, зате.. бійку, закінчив.

3. Поспішайте, вставляючи пропущені літери і розставляючи розділові знаки.

Місто розтріпане бурею виглядало кудлатим і темним. Рва..ые снасті хлипали за вітром. Навіть у номері готелю освітлено лампою з зеленим абажуром були видно сліди недавньої бурі: пил віялою лежав на столі біля вікон рама була вдавле.. всередину і за нею стирчала зірва.

(К.Г.Паустовський.)

Перевірте себе за ОК №3.

4. Використовуючи ОК № 3, виконайте такі завдання:

А. Вкажіть повне причастя, написане з нн, так як є пояснювальне слово.

Б. Вкажіть причастя, написане з нн,оскільки є приставка.

З. Знайдіть причастя, написане з нн, оскільки є пояснювальне слово і приставка.

Г. Знайдіть віддієслівне прикметник, написане з одним н.

Д. Вкажіть коротке причастя з н.

1. І кавалеристи на худих, обідраних, конях, що ледве рухаються, підганяючи їх шпорами і шаблями, підтюпцем, після сильних напружень, під'їжджали до подарунки колоні, тобто до натовпу обморожі. подарунка колона кидала зброю і здавалася, чого їй вже давно хотілося. (Л. Н. Толстой.)

2. У Берліні на холодній сцені

Співав німець, ранній в Іспанії,

За звинуваченням у зраді

Казне..ий за очі заздалегідь. (К. Симонов.)

3. Навіть вухо недосвідченої людини відчуло б брязкіт металу, яке буває тоді, коли частини машини не підігнані.. і як слід одна до одної, зробила. (М. Линьков.)

4. Як весняним водам зійти, - послав я навмисного в Москву, до знайомця, до дяка Щелкалова, з подарунками: два десятки гусей копче. зошит у сто аркушів паперу доброго та чорнила – чим писати. (А. Н. Толстой.)

5. Знову побудований танцзал був ще сирий, від жару двох величезних вогнищ потіли високі напівкруглі вікна і навпроти їх на глухій стіні - дзеркала у вигляді вікон. (А. Н. Толстой.)

5. Виконайте тестові завдання. Врахуйте, що в кожному завданні має бути тільки один правильний варіант. При потребі звертайтеся до ОК №3.

А.У якому слові на місці пропуску пишеться ПН?

1. Робота виконає..а;

2. Піщаний бархан;

3. Дорожня плетена корзина;

4. Маринова гриби.

Б. На місці яких цифр пишеться ПН?

У старі(1)у цибуля була грізною зброєю: кале(2)а стріла, пущі(3)а рукою досвідченого стрільця, могла пронизати товсту(4)у стіну.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV. ОК №4.

Завдання для виконання в усній формі:

1. Продовжіть речення, взявши за основу ОК №4.

1. Продовжіть речення, вибравши потрібне слово: разом, окремо.

1. Повні одиночні дієприкметники за наявності протиставлення пишуться з НЕ ______________________. Наприклад:___________________.

2. Повні причастя, за яких немає пояснювальних слів пишуться з НЕ ______________________. Наприклад:___________________________.

3. Повні причастя, які мають при собі пояснювальні слова, пишуться з НЕ ________________. Наприклад:___________________________.

4. Короткі причастя пишуться з НЕ _______ _. Наприклад: ________.

2. Побудуйте оповідання за ОК № 4, використовуючи як приклади такі словосполучення:

Непомічена помилка; голосні, які не перевіряються наголосом; непродумана відповідь; рішення не продумане, здивований погляд; нічим не порушується тиша; не закінчена, а розпочата робота.

3. Використовуючи ОК № 4, виконайте такі завдання:

А. Вкажіть пропозицію, в якій є коротке причастя з ні.(Пишеться завжди окремо.)

Б.. Вкажіть пропозицію, де повне причастя з непотрібно писати окремо, оскільки є протиставлення.

В. Вкажіть пропозицію, де повне причастя з непотрібно писати окремо, оскільки є слово пояснення

Г. Вкажіть пропозицію, в якій нез повним дієприкметником треба писати разом, оскільки немає протиставлення, ні пояснювального слова.

1. Залишивши людям безліч (не) дороблених справ, (не) доведених казок і (не) доспіваних пісень, війна на додачу до всього нав'язувала таку ж безліч тугих вузлів і петель у самих людських долях. (М. Алексєєв.)

2. І разом з тихим, задумливим смутком у душі Ромашова народжувалися дивні, невиразні спогади та жалі про ніколи (не) колишнє щастя і минулі, ще більш прекрасні весни, а в серці ворушилося неясне і солодке передчуття майбутньої любові... (А. Купрін.)

3. (Не) припиняється, а дощ, що посилюється, змусив туристів зробити вимушений привал.

4. Ми бредемо тими дорогами, де (не) кошена трава,

Де із серця самі рвуться незабутні слова. (М. Ісаковський.)

Завдання для виконання у письмовій формі:

1. Поспішайте, розкриваючи дужки. За виконання роботи застосовуйте ОК № 4.

(Не) відповідні умови, (не) доїдений торт, ніким (не) доїдений торт, (не) доучений урок, ніким (не) виправданий ризик, (не) війна, що припиняється, (не) відповідний мені костюм, (не) дороблені справи . , (Не)закінчена, а розпочата повість.

2. Спишіть, розкрийте дужки, вставте пропущені літери та розділові знаки.

Ми здогадалися, що це був той самий лист так і (не) відправлений нею. Під ногами шаруділи (різно) кольорові листя ще (не) прибрані двірником. Ми увійшли в (не)великий двір до ще (не) облюбований нами. Коли ми обдихали влітку на дачі часто гриміли грози, які залишили досі (не) забуте враження. Ягоди шипшини (не) зібрані нами (із) за холодів, що рано почалися, так і залишилися на кущах.

Перевірте себе за ОК №4.

3. А. Розгляньте таблицю та озаглавте її. Відновіть у ній прогалини. Складіть оповідання за таблицею, використовуючи ОК №4.

Б. Продовжуйте заповнення таблиці, використовуючи такі приклади:

(Не) змовкав ні на хвилину; (незабутнє враження; книга (не)прочитана; (не) засіяне поле; поле (не)зоране; (Не) сказане слово; (не) знає заходи; (не)розпустилася, а закрита квітка; (Не)видимий літак; (Не)перевершений художник.

4. Виконайте тестове завдання. Врахуйте, що в кожному завданні має бути тільки один правильний варіант. При потребі звертайтеся до ОК №4.

У якому прикладі НЕ пишеться разом?

1. Багато рукописів (не)розшифровані.

2. У книзі (не) вистачало кількох сторінок.

3. Нам (не) діставало терпіння та досвіду.

4. Є землі люди, (не) знають, що таке сніг.

Конспект відкритого уроку з російської у 7 класі.
Тема: «Пильні причастя минулого часу. Голосні в суфіксах дієприкметників»
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу
Вчитель: Салькова Лада Юріївна, вчитель російської мови та літератури ДБОУ ЗОШ №8
м.о.Октябрськ Самарської області.
Дата проведення:
Технологічна карта вивчення теми
Тема Страждальні причастя минулого часу. Голосні у суфіксах дієприкметників.
Цілі
Освітні:
Формувати навички написання голосних у суфіксах дієприкметників.
Удосконалювати вміння пояснювати вибір тієї чи іншої суфікса.
Удосконалювати навички читання, уміння працювати з текстом (розуміти зміст, відповідати на запитання щодо тексту).
Сприяти розвитку зв'язного мовлення, оперативної пам'яті, довільної уваги, вербального, наочно-образного мислення.
Виховувати культуру поведінки під час фронтальної роботи, індивідуальної роботи.
Формувати УУД:
- Особистісні УУД: здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності.
- регулятивні УУД: визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі оцінки та обліку характеру зроблених помилок.
- комунікативні УУД: слухати та розуміти мову інших, оформляти свої думки в усній формі; домовлятися з однокласниками та вчителем про правила поведінки та спілкування та слідувати їм.
- Пізнавальні УУД: орієнтуватися у своїй системі знань; здійснювати аналіз об'єктів; знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях; перетворювати інформацію з однієї форми на іншу; складати відповіді питання.
Запланований результат Предметні:
Знати суфікси пасивних дієприкметників минулого часу; розуміти і розрізняти - А-НН - і - ЕНН -. Вміти співвідносити дієслова на -ать(-ять) з дієприкметниками на -а-нн-(-я-нн-) і дієслова на -еть-(-ить…) з дієприкметниками на -енн-. Вміти розрізняти пароніми.
Вміти працювати з текстом (прогнозувати зміст за назвою та ілюстрацією, відповідати на запитання щодо змісту).
Вміти правильно відповідно до правила писати слова з вивченою орфограмою.
Робота з розвитку мови: вміти вживати дієприкметника при описі зовнішності людини.
Особистісні:
Вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.
Метапредметні:
Вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; вносити необхідні корективи у дію після його завершення на основі оцінки та обліку характеру зроблених помилок. (Регулятивні УУД).
Вміти слухати та розуміти мову інших; оформляти свої думки у усній формі (Комунікативні УУД).
Вміти орієнтуватися у своїй системі знань; здійснювати аналіз об'єктів; знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях; перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: складати відповіді питання. (Пізнавальні УУД).
Основні поняття Суфікс, орфограма, категорія часу, проста пропозиція, ускладнена проста пропозиція.
Міжпредметні зв'язки Література
Ресурси:
- основні
- Додаткові С.І. Львова, В.В. Львів / Українська мова. Підручник 6 клас.
Богданова Г.А./ Робочий зошит; Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 7 клас\сост. Н.В.Єгорова
Теоретичні зошити
Презентація до уроку,
Електронна дошка
Організація простору Фронтальна робота, індивідуальна робота, робота в парах

Технологія проведення діяльності
учнів Діяльність
вчителі Завдання для учнів, виконання яких призведе до досягнення запланованих результатів Заплановані результати
Предметні УУД
I. Мотивація до навчальної діяльності (7 хв)
Цілі
: Актуалізація наявних знань:
- Актуалізувати вимоги до учня з боку навчальної діяльності;
- Створення умов для виникнення у учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності;
-Мотивація до подальшої діяльності;
- уточнити тип уроку;
- Уточнити тематичні рамки. Визначають тип уроку.
Повторюють пройдений матеріал.
З'ясовують правильність виконання домашнього завдання.
Закріплюють вивчені правила Пояснює мету майбутньої роботи
Організує уточнення типу уроку.
Заслуховує відповіді учнів Уточнює тематичні рамки.
Девіз уроку: «Знаєш – кажи, не знаєш – слухай»
- Отже, тип уроку – вивчення нового
Працюємо ми із вивченим матеріалом.
Перевірка домашнього завдання. Вправа перевіряється по ланцюжку
Робота з КІМами. - Синтаксична п'ятихвилинка.
Скласти пропозиції за даними схемами (схеми на дошці) Перевірка знань на правопис суфіксів дієприкметників теперішнього часу (виконане завдання проектується на екран)
Перевірка знання на НН у суфіксах пасивних дієприкметників минулого часу.
Перевірка знань визначення причетного обороту. Знати правило про правопис дієслів минулого часу. Визначати суфікс -л як показник минулого часу.
Вміти оформляти свої думки в усній формі; домовлятися з однокласниками спільно з учителем про правила поведінки та спілкування та слідувати їм (Комунікативні УУД).
Вміння робити самоперевірку, вміння при порівнянні своєї роботи з роботою іншого бачити помилки. Помилки відзначаються та аналізуються. (Особистісні УУД)
ІІ. Формулювання теми уроку, постановка цілі (3 хв)
Цілі:
- організувати формулювання теми уроку учнями;
- організувати постановку мети уроку учнями
- повторити категорію перехідності-неперехідності дієслів, написання голосної перед суфіксом –л- у дієсловах минулого часу, у дійсних дієприкметниках минулого. За допомогою вчителя формулюють тему уроку. За допомогою вчителя ставлять мету уроку.
Організовує формулювання теми уроку учнями.
Організовує постановку мети, формулювання теми уроку учнями. Підбір та запис у чотири стовпчики слів зі значущими частинами:
-і-ть /--і-л-/ -і-вш-ий / -енн-ий
-е-ть-/-е-л/ -е-вш-ий/ --енн-ий-а-ть-/-а-л-/ -а-вш-ий/ -а-нн-ий- Яка ж тема сьогоднішнього уроку? (- Яку мету ставимо? (Навчитися правильно визначати суфікс причастя минулого часу) Знати правило про правопис дієслів минулого часу. Визначати суфікс -л як показник минулого часу.
.
Побачити незнайоме у темі Вміти проводити порівняння за заданими критеріями (Пізнавальні УУД).
Вміти оформляти свої думки у усній формі (Комунікативні УУД).
Вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя (Регулятивні УУД).
ІІІ. Вивчення нового
(10 хв)
Цілі:
Знайомство зі способами утворення пасивних дієприкметників минулого часу та написанням їх суфіксів; формування вміння утворювати пасивні дієприкметники минулого часу, навички написання голосної в суфіксах дієслів минулого часу та дієприкметників минулого часу.
.Записують у два стовпчики слова (дієслова та пасивні причастя минулого часу)
Робиться висновок необхідність знання, з допомогою яких суфіксів утворюються пасивні дієприкметники минулого часу, від чого залежить вибір суфікса.
. Постановка нового пізнавального завдання
Організовує роботу з формування умінь знаходити суфікс дієслова перед-ть, визначати його перед суфіксом дієприкметників минулого часу.
1.Продовження запису в таблиці:
Почути – почутий, почутий
Засіяти – засіяний, засіяний
Побачити – побаченийПобудувати – побудований, побудований…
2. Виконується вправа під керівництвом вчителя. Увага звертається на графічне пояснення орфограми.
- робити аргументований вибір суфікса дієприкметника залежно від невизначеної форми дієслова.
Співвідносити правило правопису дієслова з правилом правопису пасивних дієприкметників. Вміти оформлювати свої думки в усній формі, слухати та розуміти мову інших (Комунікативні УУД).
Вміти орієнтуватися у своїй системі знань; здійснювати аналіз об'єктів (Пізнавальні УУД).
Вміти оформляти свої думки у письмовій формі (Комунікативні УУД).
IV. Закріплення нового (12 хв)
Ціль:
- організувати роботу над удосконаленням навичок визначення суфіксів пасивних дієприкметників; - організувати роботу над текстом. Прогнозують зміст тексту за назвою та ілюстрації.
Читають текст про себе. Вголос читає текст 1 людина.
Відповідають на запитання щодо змісту.
Організовує роботу над текстом.
Словникове диктування (виконується на дошці і в зошитах):
Викачана нафта, викачана з підвалу бочка, вислухані зауваження, висушені гриби, замішаний у злочині, замішаний у злочині, замішане тісто.
Фізкультхвилинка Вміти читати слова та речення з вивченими літерами. Вміти працювати над текстом (прогнозувати зміст тексту за назвою та ілюстрацією, відповідати на запитання щодо змісту).
Вміти знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях; перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: складати відповіді на запитання (Пізнавальні УУД).
Вміти оформлювати свої думки в усній формі, слухати та розуміти мову інших (Комунікативні УУД).
V. Контролююче завдання (10 хв)
Ціль:
- Перевірити вміння орієнтуватися в тексті, вміння працювати з інформацією;
- організувати виконання самоперевірки, самооцінки,
роботи над помилками. 1Самостійна працюють над вправою, перевіряють один в одного, відзначають орфограми, виправляють помилки.
2. Пишуть диктант «Перевір себе
Виконують самоперевірку на зразок.
Під керівництвом вчителя знаходять у тексті правильні відповіді питання. Організовує перевірку вміння орієнтуватися у тексті, працювати з інформацією.
Організує самоперевірку.
Організує самооцінку (методика Цукерман)
Організовує роботу над помилками. Упр. №
Пояснювальний диктант.
За вікном, освітленим розсіяним місячним світлом, тьмяно срібло пшеничне поле. (Е.Носов) Наприкінці січня, овіяні першою відлигою, добре пахнуть вишневі сади. (Г.Федосєєв)
Самоперевірка (на електронній дошці текст диктанту)
Самооцінка
Робота над помилками. Вміти читати слова та речення з вивченими літерами, працювати з інформацією. Вміти планувати свою дію відповідно до поставленого завдання (Регулятивні УУД).
Вміти перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: складати відповіді на запитання (Пізнавальні УУД)

Вміти вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі оцінки та обліку характеру зроблених помилок (Регулятивні УУД).
VII. Рефлексія навчальної діяльності на уроці (3 хв)
Цілі:
- зафіксувати новий зміст уроку;
- організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності. Відповідають питання вчителя.
За схемою розповідають, що довідалися, знають, змогли.
е. Організує фіксування змісту.
Організовує рефлексію.
Організовує самооцінку навчальної діяльності. - Яку мету ставили? Чи досягли мети?
– Яка тема уроку була?
Розкажіть за схемою (Я – знаю, запам'ятав, зміг), чого навчилися на уроці.
- Оцініть свою діяльність на уроці, використовуючи один із кружечків: зелений, червоний, жовтий. Вміти оформляти свої думки у усній формі (Комунікативні УУД).
Вміти оцінювати правильність виконання на рівні адекватної ретроспективної оцінки (Регулятивні УУД).
Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності (Особистісні УУД).

Самоаналіз уроку
«Пильні причастя минулого часу. Голосні в суфіксах дієприкметників»
Урок на тему «Марні причастя минулого часу. Голосні в суфіксах причастя» продовжує розділ «Причастя». На занятті з цієї темі в учнів формувалися вміння: відрізняти причастя від прикметників і дієслів, знаходити обумовлене слово і причетні обороти, розставляти розділові знаки у простій пропозиції, ускладненому причетним оборотом, будувати схеми речень, аргументувати свою точку зору. Дані вміння та навички стали базовими щодо цієї теми.
На уроці реалізовувалися пізнавальна мета: ознайомити із будовою пасивних дієприкметників; розвиваючі цілі: розвивати логічне мислення та мовне чуття, розвивати критичне мислення через читання інформаційних джерел; виховні цілі: розвивати дух толерантності, виховувати вміння слухати та чути чужу думку.
Урок з цієї теми проводився у класі з добрими здібностями. Відмінною особливістю більшості колективу є ініціативність, прагнення до самостійної роботи, вміння працювати з навчальною літературою, тому при виборі стратегії та прийомів уроку вчитель орієнтувався на учбові можливості класу. Цей урок проводився в технології критичного мислення і відповідає структурі уроку в даній технології (виклик-осмислення-рефлексія).
На етапі виклику вчителем ставилося таке завдання: актуалізація наявних знань, пробудження особистого інтересу отримання нової інформації, активізація діяльності учнів. Для цього використовувалася робота з тестовими завданнями, що дозволяє зрозуміти значущість матеріалу, що вивчається. Для вирішення цього завдання використовувалася така стратегія: «ЗНАЮ - ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ - ДІЗНАВСЯ», що дозволяє учням згадати і систематизувати вже отримані знання з цієї теми, висловлювати свою точку зору вільно, не боячись помилитися, брати активну участь у навчальному процесі. Роль вчителя цьому етапі полягала у тому, щоб стимулювати діяльність учнів, давати можливість фіксувати почуту інформацію. На етапі осмислення ставилися завдання отримати нову інформацію, сформувати власну позицію на задану тему, сформувати впевненість у цінності своїх ідей, з повагою вислуховувати різні думки. Для успішної реалізації поставлених завдань використовувалися стратегія «ЗНАЮ - ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ - ДІЗНАТИСЯ», прийом прогнозування, що дозволяють встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між блоками інформації, працювати з науковим текстом, систематизувати отриманий матеріал у вигляді опорних записів, активізувати увагу.
На етапі рефлексії учні закріплювали отримані знання. Завдання цього етапу - цілісно узагальнити матеріал, заслуховувалися монологічні відповіді учнів на тему, розвиваючі комунікативні навички учнів, диктант «Перевір себе».
Цілі та завдання уроку досягнуто. Стратегія, використана під час уроку, спрямовано розвиток навичок вдумливої самостійної роботи з навчальної літературою, пізнавального інтересу в учнів, на вміння самостійно ставити цілі і поетапно їх досягати.

Конспект уроку російської мови у 7-му класі на тему: «Стражне причастя минулого часу»

Цілі уроку:

Ознайомити з утворенням пасивних дієприкметників минулого часу, з правописом суфіксів -енн-, -нн-, -т-.

Завдання:

Предметні:

Навчання способам утворення пасивних дієприкметників минулого часу.

Актуалізація набутих знань, умінь, навичок.

Метапредметні :

Розвиток монологічного мовлення учнів (усного та письмового);

Розвиток уміння та навички критичного мислення в умовах диференційованої роботи;

Розвиток інтересу до використання ІКТ під час роботи з навчальним матеріалом.

Особистісні:

Виховання відповідальності за результат своєї праці та праці свого товариша;

Виховання вміння працювати у колективі.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форма організації навчальної діяльності на уроці: фронтальна, групова, індивідуальна.

Обладнання:

мультимедійна презентація;

картки із завданням (для кожного учня);

підручник "Російська мова: Підручник для 7 класу" авторів М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженській та ін;

Хід уроку

Організаційний момент.

- Доброго ранку, хлопці та гості нашого сьогоднішнього уроку! Я дуже рада вас усіх бачити. Закрийте, будь ласка, очі, згадайте приємні моменти чи якісь ситуації з вашого життя. Усміхніться, розплющте очі, тепер посміхніться один одному, подаруйте тепло і гарний настрій один одному. І ми приступаємо до плідної роботи.

- Діти, подивіться, будь ласка, на коробочку, а вірніше, на її вміст. (вчитель дістає з коробки втрачені дітьми речі: рукавичку, ручку, шапку, черевики тощо) Що це таке? (слайд 1)

Діти припускають, що цевтрачені речі (слайд 2)

Слайд 1: втрачені речі

Перед вами словосполучення. Назвіть, чим виражено головне та залежне слово.

Діти відповідають, що головне слово – іменник, а залежне причастя.

Яке це причастя?

Спробуємо сформулювати тему уроку.

Діти формулюють тему уроку:

«Стражне причастя минулого часу».(слайд 3)

- Яку мету поставимо перед собою? (слайд 4)

Нашамета : познайомитися з утворенням та написанням пасивних дієприкметників минулого часу, навчитися правильно писати суфікси пасивних дієприкметників минулого часу. (Слайд 5)

Записуємо у зошиті тему уроку.

Актуалізація знань учнів.

Перш ніж вивчити нову тему, згадаймо, що ми вивчали на попередніх уроках. Ми багато уваги приділяли дієприкметнику як самостійної частини мови, вчилися утворювати причастя, правильно їх писати.

Діти, давайте згадаємо, що таке причастя? (Причастя - самостійна частина промови, що позначає виявляється в часі ознака предмета по дії відповідає на питання: Який? та ін.).

Як змінюються причастя? (Причастя бувають досконалого недосконалого виду, сьогодення та минулого часу. Змінюються за числами, відмінками, а в однині за родами ).

Яка синтаксична роль дієприкметників? (визначення та присудок )

На які дві групи діляться причастя? Наведіть приклади (дійсні причастя позначають ознаку, що виникла в результаті дії самого предмета. Страждальні причастя -ознака, що виникла у предмета під дією іншого предмета ).

А тепер давайте згадаємо, як утворюються справжні причастя?(Дійсні дієприкметники - за допомогою суфіксів: -ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-) - в даний час; -Вш-, -Ш- в минулому часі, страждальні в наст. часу за допомогою суф. ом, їм, їм

Взаємоперевірка знань. (Слайд 5)

1. Будується будинок,

2. колив..мая вітром,

3. затих сад,

4. рас ... т ... ла .. що туман,

5. ледве вид.. моє в темряві,

6. оповідання історію.

(Слайд 6)

1. Будинок, що будується (дійств. прич., наст. вр.),

2. коливаючи вітром (страд. прич., наст. вр.),

3. затихлий сад (дійств. прич., прош. вр.),

4. туман, що розстилається (дійств. прич., наст. вр.),

5. ледве видиме в темряві (страж. прич., наст. вр.),

6. Який розповів історію (дії. прич., Прош. вр.).

Пояснення нового матеріалу.

СПОСТЕРІГАЄМО! (Слайд 7)

«Стражне причастя минулого часу»

Ніс і ть (інф., несов. вид) - нош ен ий

Знесення і ть(інф., сов. вид) - сніш ен ий

Зробив а ть (інф., сов. вид) - зроблено нн ий
справ а ть (інф., несов. вид) - справи нн ий

вигляд е ть (інф., несов. вид) - вигляді нн ий

Побач е ть (інф., сов. вид) - побачити нн ий

мити (інф., несов. вид) - ми т ий

Вимити (інф., Рад. вид) - вими т ий

Завдання : 1.Використовуючи опорний матеріал, розкажіть, як і за допомогою чого утворюються пасивні дієприкметники минулого часу? (Страждальні дієприкметники минулого часу утворюються від основ інфінітиву перехідних дієслів досконалого та недосконалого виду, за допомогою суфіксів нн-(від дієслів на -ать-, -ять-); -енн-(він дієслів на -еть, -ить, -ти, ч), -т-. (Таблиця підручника)

На слайді 8

Від перехідних дієслів досконалого та недосконалого виду

Нн- (від дієслів на -ать-, -ять-)

основа дієслова неопр. Ф. +

Енн- (він дієслів на -еть, -ить, -ти, ч)

Т-

Фізкультхвилинка

Давайте відпочинемо і заразом перевіримо, як ви вмієте відрізняти дійсні дієприкметники від пасивних. Отже, дійсні – присідаємо, пасивні – руки:

Плюскався, сидить, розповідає, розказаний, думаючий, вирішуючий, який вивчається, співає, запрошує ,

Закріплення вивченого матеріалу

завдання : Утворіть причастя від цих дієслів.

Коментований лист.

(слайд 4)

вказати

Нн- ->

вказаний

задумати

Нн- ->

затіяний

побачити

Енн - ->

побачений

поранити

Енн - ->

поранений

вивезти

Енн - ->

вивезений

колоти

Т- ->

колотий

Робота за картками

Діти оцінюють себе самі.

ВІВЕЯТИ, -Нею. -єєш; -Єяний; досконалий вигляд,когось чим. 1. Обдати (струменем повітря, вітру).Овіяло (безособове)холодом. 2. перекл. Оточити, створити навколо чогось ореол пошани, слави (висок.).Бойові прапори овіяні славою. Ім'я героя овіяне легендою. || недовершений вигляд овівати, -Аю, -Аєш (до 1 значення)і овіювати, -Аю, -Аєш (до 1 значення).

Спресувати-стиснути, З'єднати в щільну масупід дією тяжкості

Словникова робота:

Наведений, перекладений.

Оцінювання.

IX . Рефлексія.

1. Мені стало відомо, що...

2. Мене особливо привабило та зацікавило...

3. Я повністю розумію, що...

4. Викликала скруту...

5. Потрібно вивчити...

XI . Домашнє завдання: & 19 упр. 109

Від цих дієслів утворіть пасивне причастя минулого часу.

Обіцяти, засіяти, овіяти, замішати, розколоти, кинути, виправити, привести, спресувати, побачити, перекласти, розбити, залучити, розсіяти, сказати, обдурити, наповнити, скласти, отримати, запалити.

Від цих дієслів утворіть пасивне причастя минулого часу.

На уроці ви докладніше познайомитеся з поняттям «запорука причастя», розгляньте відмінності між дійсною та пасивною заставою (смислові та граматичні). Особливу увагу під час уроку зверніть на суфікси, за допомогою яких утворюються причастя.

Тема: Причастя

Урок: Дійсні та пасивні дієприкметники

Мал. 2. Відмінювання дієслів

Домашнє завдання

Вправи № 83 – 84. Баранов М.Т., Ладиженська Т.А. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник 34-те вид. - М: Просвітництво, 2012.

Завдання: випишіть словосполучення з дієприкметниками, позначте суфікси дієприкметників, визначте запоруку дієприкметників.

1. Чудовий пам'ятник. 2. Здалеку, що видніється 3. Будівля, що підноситься 4. Собор, що охороняється 5. Закон, що охороняється 6. Залишається в пам'яті 7. Страшний вигляд 8. Примушуючий тремтіти 9. Викликає повагу 10. Захоплені туристи 11. Архітек.

Російська мова у схемах та таблицях. Відмінювання дієприкметників.

Дидактичні матеріали. Розділ «Причастя»

3. Інтернет-магазин видавництва "Ліцей" ().

Правопис дієприкметників.

4. Інтернет-магазин видавництва "Ліцей" ().

Література

1. Розумовська М.М., Львова С.І. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник 13-те вид. - М: Дрофа, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладиженська Т.А. та ін. Російська мова. 7 клас. Підручник 34-те вид. - М: Просвітництво, 2012.

3. Російська мова. практика. 7 клас. За ред. С.М. Піменової. 19-те вид. - М: Дрофа, 2012.

4. Львова С.І., Львів В.В. Російська мова. 7 клас. У 3-х ч. 8-е вид. – К.: Мнемозіна, 2012.