Тренувальні роботи, які відповідають державному стандарту, дозволять учням готуватися до ОДЕ з російської мови. Вчитель може використовувати роботи (частково чи повному обсязі) навчання, тренування, контролю знань.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Частина 1
- Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
- Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
- Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
У чому найбільша мета життя? Я думаю: збільшувати добро в навколишньому нас. А добро – це насамперед щастя всіх людей. Воно складається з багато чого, і щоразу життя ставить перед людиною завдання, яке важливо вміти вирішувати. Можна і в дрібниці зробити добро людині, можна і про велике думати, але дрібницю і велике не можна розділяти. Багато що починається з дрібниць, зароджується в дитинстві та близькому.
Дитина любить свою матір та свого батька, братів та сестер, свою сім'ю, свій дім. Поступово розширюючись, його уподобання поширюються на школу, село, місто, всю свою країну. А це вже зовсім велике й глибоке почуття, хоч і на цьому не можна зупинятися і треба любити людину.
Велика мета добра починається з малого – з бажання добра своїм близьким, але розширюючись, вона захоплює все ширше коло питань. Потрібно бути патріотом, а не націоналістом. Немає необхідності ненавидіти кожну чужу сім'ю, бо любиш свою. Немає потреби ненавидіти інші народи, бо ти патріот. Між патріотизмом та націоналізмом глибока відмінність. У першому – любов до своєї країни, у другому – ненависть до всіх інших. (За Д.Лихачовим) 170 слів.
Частина 2.
(1) Дві маленькі дівчатка, взуті в міські черевики і по-сільському пов'язані товстими хустками, йшли до зеленого дощатого кіоску, перед яким уже вишикувалася безпросвітно-темна черга. (2) Чекали машину з капустою.
(3)Пізній листопадовий ранок уже настав, але був похмурий і похмурий, і в цій похмурості радували тільки важкі, темно-червоні від вогкості прапори, не прибрані після свята.
(4) Старша з дівчаток, шестирічна Дуся, м'яла в кишені замизкану десятку. (5) Цю десятку дала Дусі стара Іпатьєва, у якої дівчатка жили майже рік. (6) Молодшій, Ользі, вона сунула до рук мішок – для капусти.
(7) - Візьміть, скільки заберете, - сказала вона їм, - і моркви з кілограм.
(8) Було саме час ставити капусту. (9) Тягати Іпатьєвій було важко, і ноги ледве ходили. (10) До того ж за той час, що дівчинки жили в неї, вона вже звикла, що майже всю домашню роботу вони роблять самі легко і без примусу.
(11)До старої Іпатьєвої, на прізвисько Слониха, дівчаток привезли наприкінці сорок п'ятого року, завірюхи ввечері, майже вночі. (12)Вони припадали онуками її нещодавно померлої сестри і були сиротами: батько загинув на фронті, а мати померла роком пізніше. їх у себе, але без великої радості. (16) На ранок, розігріваючи на плиті кашу, вона бурмотіла: привезли, мовляв, на мою голову ...
(17)Дівчата злякано тулилися один до одного і спідлоба дивилися на стару однаковими круглими очима.
(18) Перший тиждень дівчатка мовчали. (19) Здавалося, що вони не розмовляють навіть між собою, тільки шарудять, чухаючи голови. (20) Стара теж мовчала, ні про що не питала і все думала велику думу: залишати їх при собі або здати в дитбудинок.
(21)У суботу вона взяла таз, чисту білизну та дівчаток, волосся яких було заздалегідь намащене гасом, і повела їх на Селезньовку до лазні. (22)Після лазні Іпатьєва вперше поклала їх спати на своє ліжко. (23)До цього вони спали в кутку, на матраці. Дівчата швидко заснули, а Іпатьєва ще довго сиділа зі своєю подружкою Кротовою. (24) Випивши чаю, вона сказала:
(25) - Господь з ними, нехай живуть. (26)Можливо, недарма вони до мене на старості років пристали.
(27) А дівчатка, немов почувши, що їхнє життя зважилося, заговорили спочатку між собою, а потім і зі старою, яку почали звати бабою Танею. (28) Вони обжилися, звикли до нового житла і до Слонихи, тільки з міськими хлопцями не зійшлися: їхні ігри були незрозумілі, цікавіше було сидіти в кімнаті, біля швейної машинки, слухати її нерівний стукіт і підбирати клаптики, що падають на підлогу.
(29)Тепер дівчата йшли за капустою, і Дуся прикидала, куди ж вони її поставлять: барила в господарстві не було ...
(30) Сестри стали в хвіст короткої черги. (31)Жінки казали, що, може, капусту й не привезуть, бо стояли тільки найзатятіші. (32) Всі інші, простоявши хвилин десять, йшли, обіцяючи повернутися. (33)Дівчата тісно притискалися один до одного, тупотіли змерзлими ногами - черевики були даровані, зношені, тепла не тримали ...
(34)Хвилин через сорок прийшла вантажівка з капустою.(35) Його довго розвантажували, і дівчатка терпляче чекали, поки почнуть продавати.(36) Їм і на думку не спадало піти без капусти.
(37) Нарешті завантажили. (38) Відкрилося зелене віконце, продавщиця почала відпускати. (39) Черга відразу розбухла. (40) Прибігли всі: і ті, хто позичав, і ті, хто не позичав. (41) Дівчата всі відтіснялися і відтіснялися в хвіст. (42) Вони давно продрогли. (43) Часом йшов чи дощ, чи сніг. (44)Платки їх промокли, але поки що гріли. (45) Тільки ноги вщент зізяли. (46) Час вже перевалило за обідній, і продавщиця закрила віконце, коли дівчата наблизилися до нього впритул.
(47)Повернулась продавщиця.(48) Відпустила капусту тітці попереду дівчаток, і Дуська витягла з кишені заповітну трубочку, розгорнула її - замість десятки це була картинка з японцем. (49)Вона пошарила в кишені, нічого в ньому більше не було. (50) Її охопив жах.
(51) - Тітенька! (52) Я гроші втратила! - Закричала вона. - (53) По дорозі втратила! (54) Я не навмисне!
(55)Краснолица продавщиця, одягнена, як капуста, в багато одягу, виглянула зі свого віконця вниз, подивилася на Дусю і сказала:
(56) - Біжи додому! (57) Візьми у мамки грошей, я тобі без черги відпущу ...
(58)Стемніло.(59) Накривши плечі мішком, вони повільно брели до хати.(60) Розумненька Дуся все думала, що б таке сказати Іпатьєвій, щоб вона їх не прибила або, гірше за те, не прогнала ...
(61)Назустріч їм мчала вантажівка, освітлюючи фарами розкосий шматок бруківки, що біг перед ним.(62) Дівчата стояли. (63) Машина, не зменшуючи ходу, різко повернула, під ліхтарем блиснув біло-блакитним сяйвом її вантаж - капуста, що високо здибилася над бортом. (64) Машина вилила біля них, рвонулася і поїхала повз, скинувши до їхніх ніг два величезні качана ... (По Улицкой Л.)
Людмила Улицька (1943) - російська письменниця, сценарист.
Варіант 1
3. Вкажіть пропозицію, в якій засіб виразності мови є фразеологізм:
4. З пропозицій 8-11 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається значенням «наближення»
Відповідь:___________
5. З пропозицій 18-21 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких причасках страждання минулого часу пишеться одне Н»
Відповідь:___________
6. Замініть розмовне слово «неспроста» у пропозиції 26 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Відповідь:___________
7. Замініть словосполучення «домашню роботу», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь:___________
8. Випишіть граматичну основу речення 11.
Відповідь:___________
9. Серед пропозицій22-25 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:___________
До цього вони спали в кутку(1) на матраці. Дівчата швидко заснули, а Іпатьєва ще довго сиділа зі своєю подружкою Кротової. Випивши чаю, (3) вона сказала:
– Господь із ними,(4) нехай живуть. Може, (5) недарма вони до мене на старості років пристали.
Відповідь:___________
11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 35
Відповідь:___________
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором.
13. Серед пропозицій 27-29 знайдіть складнопідрядну пропозицію з паралельним (неоднорідним підпорядкуванням) Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:_________
14. Серед пропозицій 43-46 знайдіть складну пропозицію з сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:_________
Варіант 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.
Відповідями до завдань 2-14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому Іпатьєва вирішила залишити дівчаток у себе?».
1) Іпатьєва могла змусити їх виконувати будь-яку роботу.
2) Іпатьєва пошкодувала сиріт, виявила доброту та милосердя.
3) Іпатьєва залишила їх на якийсь час, потім вона хотіла віддати дівчаток у дитбудинок.
4) Іпатьєва не могла тягати тяжкості.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засіб виразності мови є метафора:
1) Сестри стали в хвіст короткої черги.
2) Їм і на думку не спадало піти без капусти.
3) Червонолиця продавчиня, одягнена, як капуста, в багато одягу, виглянула зі свого віконця вниз.
4) Дівчатка всі витіснялися і витіснялися в хвіст.
4. З пропозицій 34-36 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від глухості-дзвінкості наступного приголосного.
Відповідь:___________
5. Із пропозицій 30-33 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У повних пасивних причастях минулого часу пишеться ПН»
Відповідь:___________
6. Замініть розмовне слово «бурмотіла» у 16 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Відповідь:___________
7. Замініть словосполучення «листопадовий ранок», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь:___________
8. Випишіть граматичну основу речення 64.
Відповідь:___________
9. Серед пропозицій22-26 знайдіть пропозицію з уточнюючою членом. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:___________
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.
Сестри стали в хвіст короткої черги. Жінки говорили,(1) що,(2) може,(3)капусту і не привезуть,(4) тому стояли тільки найзатятіші. Всі інші, (5) простоявши хвилин десять, (6) йшли, (7) обіцяючи повернутися.
Відповідь:___________
11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 3
Відповідь:___________
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.
Часом йшов чи то дощ, чи то сніг. Хустки їх промокли, але поки ще гріли. Тільки ноги вкрай сяяли. Час уже перевалив за обідню, (3) і продавщиця закрила віконце, (4) коли дівчатка наблизилися до нього впритул.
13. Серед пропозицій 58-64 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:_________
14. Серед пропозицій 11-13 знайдіть складну пропозицію з сочинительним і безспілковим зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь:_________
Частина 3
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Л.ГН. Толстого: «Російська мова багата дієсловами та іменниками, різноманітний формами, що виражають відтінки почуттів та думок» Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.
Ви можете писати робіт у науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л. Н. Толстого.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрагмента тексту: «Господь із нею, нехай живуть. Може, недарма вони до мене на старість років пристали». Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
15.3 Як розумієте значення словалюдяність? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке людяність?», взявши як тезу дане вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий з вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Відповіді до тестів.
№ завдання / № варіанта | ||
привезли | розвантажували |
|
намазані | зношені |
|
не випадково | говорила |
|
робота по дому | ранок листопада |
|
привезли | машина вирнула рвонулася і проїхала |
|
| починається з дрібниць, зароджується в дитинстві та у близькому. | ||
Найбільше і глибоке почуття це любов людини до людини |
||
Велика мета добра починається з малого – з бажання добра своїм близьким, але розширюючись, вона захоплює все ширше коло питань.Потрібно бути патріотом, а не націоналістом. Патріотизм – це любов до своєї країни, націоналізм – це ненависть всім іншим. |
Основний державний іспит (ОДЕ) -це іспит для випускників 9 класів у середній школі РФ. Здавання ОДЕ необхідне для переходу в 10 клас. ОДЕ з російської - це обов'язковий іспит. За великим рахунком, ОДЕ можна вважати генеральною репетицією перед здаванням ЄДІ.
ОДЕ з російської мови складається з:
- Письмової частини
- Усної частини
Письмова частина ОДЕ
При роботі з квитком школярам доведеться продемонструвати свої вміння у використанні письмової мови, а також мовні навички лінгвістичного, аналітичного та класифікаційного характеру, розуміння правил граматики, стилістики, пунктуації та орфографії, уміння здійснювати комунікації з оточуючими через лист. Квиток складається з трьох частин, які містять 15 завдань різного рівня складності:
- Частина 1. Виклад.Одне завдання (1), написання стислого викладу прочитаного тексту. Максимум – 7 балів;
- Частина 2. Запитання-відповіді. 13 завдань (2-14) з вибором одного варіанта із запропонованих або написанням короткої відповіді - числа, послідовності цифр, слова, словосполучення. Максимум – 13 балів;
- Частина 3. Твір-міркування.Одне завдання (15), написання розгорнутого аргументованої відповіді одне із питань. Максимум – 9 балів.
Усна частина ОДЕ (говоріння)
Говоріння спрямоване виявлення комунікативних навичок школярів. Воно перевірить вміння вести монолог та діалог, здатність читати тексти з інтонацією та емоційним забарвленням, а також переказувати прочитане, обґрунтовуючи свої висловлювання.
Усна частина складається з чотирьох частин, кожна з яких є окремим завданням:
- Частина 1. Читання.Читання науково-публіцистичного фрагмента. За цю частину можна набрати 2 бали;
- Частина 2. Переказ.Учню доведеться переказати прочитане, залучаючи додаткову інформацію та коментуючи свої висловлювання. Це завдання також може принести 2 бали у вашу скарбничку;
- Частина 3. Монолог.Монолог на вибрану тему Він може бути оцінений максимум у 2 бали;
- Частина 4. Діалог.Діалог із екзаменатором, який може поставити за відповідь до 3 балів.
Окремо оцінюється дотримання літературних мовних норм під час першого і другого завдання - тут можна заробити до 2 балів. Мовне оформлення відповіді під час роботи із завданнями номер три та чотири оцінюється ще у 3 бали. Максимум первинних балів за говоріння дорівнює 14.
Шкала, за якою проводиться перерахунок балів за письмову частину іспиту до атестаційних позначок, виглядає так:
- від 0 до 14 балів – тверда «двійка»;
- від 15 до 24 балів – оцінка «три»;
- від 25 до 33 балів – оцінка «чотири». При цьому хоча б 4 бали потрібно отримати за грамотність. Якщо за грамотність набрано менше 4 балів, учневі ставиться оцінка «задовільно»;
- від 34 до 39 балів – позначка «п'ять». Однак отримання п'ятірки також потребує дотримання певної умови: якщо за грамотність учневі було виставлено менше 6 балів, він отримує «четвірку».
При розподілі учнів у профільні лінгвістичні класи перевага буде у хлопців, які наберуть за письмову частину роботи 31 бал та вище.
На ОДЕ учні матимуть змогу використати наданий ним в аудиторії орфографічний словник. У цьому перелік предметів, дозволених на іспиті з російської, закінчується. Не беріть із собою смартфони, нотатки з правилами та винятками, не намагайтеся пронести гарнітуру або міні-навушники, сподіваючись обдурити спостерігачів та списати. Будь-які протиправні дії призведуть лише до одного підсумку - видалення з класу та двійці за ОДЕ.
При підготовці до ОДЕ з російської мови:
- Повторіть та відпрацюйте всі правила та винятки, що зустрічаються у шкільній програмі російської мови;
- Відточіть застосування мовних норм шляхом регулярного написання диктантів та викладів. При написанні викладів засікайте час, щоб навчити себе у відведений час вибирати тези та коротко їх записувати на чернетці;
- Напишіть 10-15 творів на теми, які пропонуються в КІМах минулих років. Пам'ятайте – комісія насамперед оцінює розуміння теми та вміння писати, не відволікаючись від авторської думки;
- Подивіться цікаві програми, почитайте публікації про життя та діяльність Юрія Гагаріна, Ціолковського, Пирогова, а також інших знаменитих художників, письменників та науковців. Переказуйте прочитане батькам та друзям, щоб відпрацювати навичку красивого та грамотного усного мовлення;
- Регулярно читайте художні та публіцистичні тексти вголос, працюючи з інтонацією та наголосами.
Для підготовки до іспиту, ми рекомендуємо заняття з репетиторами онлайну себе вдома! Усі вигоди очевидні! Пробний урок безкоштовно!
Бажаємо Вам успішного складання іспиту!
Якщо Вам сподобалося - поділіться з друзями:
Приєднуйтесь до нас уFacebook!
Дивіться також:
Найнеобхідніше з теорії:
Пропонуємо пройти тести онлайн:
ОДЕ-2015
Варіант 1.
одне
Бажаємо успіху!
Частина 1
Частина 2
Як виявити любов і доброту?
(1)Кохання – це одна з найбільших таємниць людства. (2) Їй присвячують безліч творів. (3)Кожному хочеться зрозуміти магічну природу кохання. (4) І більшість бажають відчути смак цієї прекрасної чарівниці.
(5) Який найцінніший подарунок для будь-якої людини? (6) Звичайно, це любов і доброта. (7) Вони завжди йдуть поруч, вони немов одне ціле. (8) Любов і доброту можна дарувати безкорисливо і з добрими намірами.
(9) Як це зробити? (10) Легко і просто. (11) Особливих зусиль не потрібно. (12)Дрібниці, на які ми часом не звертаємо уваги, можуть підняти настрій до небес. (13)І саме в наших силах зробити день радісним та щасливим для інших. (14) Отже, і собі.
(15) Проста чуйність до людей вже означає добро.
(16) Ви можете посміхнутися, і вам обов'язково буде гарантована посмішка у відповідь! (17)Спробуйте зробити це у громадському транспорте.(18) Можете розпочати з малюка. (19) Це найвдячніша людина. (20) Він не подумає ні про що погане, він просто усміхнеться у відповідь, показуючи пару своїх зубиків.
(21) Підтримайте свого колегу. (22) Допоможіть йому виконати складну роботу чи зробіть щирий комплімент.
(23) Чоловіки можуть подати руку молодій мамі з дитиною або літній старенькій людині, що виходить з автобуса.
(24) Можливо, чекає на увагу хворий друг чи родич. (25) Якщо немає можливості відвідати особисто, можна відправити листівку, підписану власноруч, або букетик квітів із коробочкою смачних цукерок.
(26) Можливо, сусідка-старенька чекає – не дочекається, щоб хтось купив їй булочку свіжого хліба. (27)І не важливо, що вона має дітей, які дуже люблять її. (28)Можливо, саме зараз вони не можуть бути поряд. (29) А ви можете принести радість людині похилого віку.
(30) А головне, не забувайте про найближчих – батьків! (31) Вони не менше за інших потребують нашої любові та доброти. (32)Саме їм дістається найменше приємних слів від нас. (33) Тому що найчастіше наша любов існує як факт, як щось, що само собою зрозуміле. (34) Однак батьки мають право на нашу любов і подяку. (35) Подзвоніть, скажіть їм про це! (36) Або напишіть.
(37) А може, когось просто треба вислухати. (38) Навіть якщо це зовсім чужа людина.
(39)Можливо, саме зараз йому це необхідно. (40)Подарувати любов і доброту легко. (41) Треба просто почати.(42) Пройде трохи часу, і ви не помітите, як добрі справи охоплять все ваше життя.
*(Зі статті Вікторії Безсонової "Як проявити любов і доброту?". Інтернет-журнал "Школа життя.ру")
2. обґрунтуваннявідповіді питання: “ Як виявити любов і доброту?”.
1) Батькам необов'язково говорити про своє кохання, вони і так про це знають.
2) Сусідці-старенькій необхідно допомогти, якщо в неї поруч немає близьких людей.
3) Прийнято посміхатися лише знайомим людям.
4) Можна власноручно підписати листівку або подарувати квіти.
3. епітет.
1) Вони не менше за інших потребують нашої любові та доброти.
2) Спробуйте зробити це у громадському транспорті.
3) Любов і доброту можна дарувати безкорисливо і з добрими намірами.
4) А головне, не забувайте про найближчих – батьків!
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 5 – 12 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається правилом «На кінці приставки пишеться - С, якщо після неї слідує глухий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 1 – 8 випишіть слово, у якому правопис – Н-(-НН-)підпорядковується правилу «У прикметнику, утвореному за допомогою суфікса – Н-від іменника з основою на -Н-,пишеться -НН-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть книжкове слово «чарівниця»у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у реченні 22 словосполучення « щирий комплімент» , управління.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 35.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 15 – 22 знайдіть пропозицію
Відповідь: __________________________________________.
10. позначає кому привступному слові.
Дрібниці, на які ми часом не звертаємо уваги, можуть підняти настрій до небес.
Можливо,(3) саме зараз вони не можуть бути поряд.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 12. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. сочинительнойзв'язком.
Можливо,(1) сусідка-старенька чекає - не дочекається,(2) щоб хтось купив їй булочку свіжого хліба.
Ви можете посміхнутися, (3) і вам обов'язково буде гарантована посмішка у відповідь!
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 25 – 30 знайдіть складнопідрядну пропозицію послідовним
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 33 – 42 знайдіть складну пропозицію з сочинительной і підрядноїзв'язком
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого зі Словника російської С.И.Ожегова: «Вступне слово чи речення – у граматиці: інтонаційно відокремлене слово чи речення всередині іншої речення, що виражає різні види ставлення того, що говорить до того, про що він говорить».
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами зі Словника російської С.І.Ожегова.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте зміст речень тексту: “Подарувати любов та доброту легко. Потрібно просто почати”.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . доброта? нне Вами визначення. «Що таке доброта?», один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015
Варіант 2.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1) Люди хочуть бути щасливими – це їхня природна потреба.
(2) Але де криється сама серцевина щастя? (3) Зауважу відразу, я тільки розмірковую, а не промовляю істини, до яких сам тільки прагну. (5) І так, і ні. (6) Ні - з тієї причини, що, маючи всі ці недоліки, людина може страждати різними душевними негараздами. (7) Чи криється вона у здоров'я? (8) Звичайно, так, але в водночас і немає.
(9) Горький мудро і лукаво помітив, що життя буде завжди досить погане, щоб бажання кращого не згасло в людстве.(10) А Чехов писав: «Якщо хочеш бути оптимістом і зрозуміти життя, то перестань вірити тому, що говорять і пишуть, а спостерігай сам і вникай »(11) Зверніть увагу на початок фрази: «Якщо хочеш бути оптимістом ...» (12) І ще – «вникай сам».
(13) У шпиталі я лежав загіпсований майже півроку на спині, але коли минули нестерпні болі, то був веселий.
(14) Сестри запитували: «Троянд, що ти такий веселий?» (15) А я відповідав: А що? Це нога болить, а я - то здоровий ». (16) Дух мій був здоровий.
(17) Щастя криється саме в гармонії особистості, раніше говорили: «Царство Боже всередині нас». . (19) Але не найважливішу.(20) При всіх закликах боротися з недоліками нашого життя, яких накопичилося з надлишком, я все ж таки насамперед виділяю боротьбу із самим собою.(21) Не можна чекати, що хтось прийде з боку і зробить тобі хороше життя.(22) Треба розпочинати битву за «чесного малого» у собі, інакше – біда. (В. Розов)
*В.С.Розов – російський радянський драматург, сценарист.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься основна інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “Де криється сама серцевина щастя? ”.
1) Серцевина щастя криється у здоров'ї.
2) Серцевина щастя – у зручній квартирі, гарній їжі, ошатному одязі.
3)Серцевина щастя залежить від самої особистості.
4) Серцевина щастя залежить від оточуючих людини добрих людей
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора.
1 ) Люди хочуть бути щасливими – це їхня природна потреба.
2) Ж Інь буде завжди досить погана, щоб бажання кращого не згасло в людстві.
3) Сестри питали: «Троянд, що ти такий веселий?»
4) Чи криється вона у зручній квартирі, гарній їжі, ошатному одязі?
Відповідь: ________________________________.
4. приставкиу якому визначається правилом «На кінці приставки пишеться – З-, якщо після неї слідує дзвінкий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 9 – 16 випишіть слово, у якому правопис – Н (-ПН)підпорядковується правилу «У повних пасивних причастях минулого часу пишеться -НН-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть розмовне слово «вникай»у пропозиції 12 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції словосполучення « у зручній квартирі» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 1– 8 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, позначає кому призверненні.
Сестри питали: «Рожев,(1) що ти такий веселий?»
Звичайно, (2) так, (3) але в той же час немає.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основ
Відповідь: __________________________________________.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Зауважу відразу, (1) я тільки розмірковую, (2) а не промовляю істини, (3) до яких сам тільки прагну.
І так,(4) і ні.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 2 – 10 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 1–8 знайдіть складну пропозицію з безспілковою та підрядноюзв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Костянтина Георгійовича Паустовського: «Немає таких звуків, фарб, образів та думок – складних і простих, – для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами Костянтина Георгійовича Паустовського. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . «Не можна чекати, що хтось прийде збоку і зробить тобі гарне життя ». Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словащастя? Сформулюйте та прокоментуйте такнне Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: "Що таке щастя?",Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015 Варіант 3.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1) Співчуття – активний помічник.
(2)Але як бути з тими, хто не бачить, не чує, не відчуває, коли боляче та погано іншому? (3) Сторонньому, якими вони вважають усіх, крім себе, та, можливо, своєї сім'ї, до якої, втім, теж часто байдужі. (4) Як допомогти і тим, хто страждає від байдужості, і самим байдужим?
(5) З самого дитинства виховувати – насамперед себе – так, щоб відгукуватися на чуже лихо і поспішати на допомогу тому, хто в біді. (6) І ні в житті, ні в педагогіці, ні в мистецтві не вважати співчуття чутливістю, що розмагнічує, чужою нам сентиментальністю.
(7) Співчуття – велика людська здатність і потреба, благо і обов'язок. (8) Людям, таким здатністю наділеним чи тривожно відчули у собі недолік її, людям, які виховали у собі талант доброти, тим, хто вміє перетворювати співчуття на сприяння, живеться важче, ніж байдужим. (9) І неспокійніше. (10) Але їхнє сумління чисте. (11) Вони, зазвичай, виростають хороші діти. (12) Їх, як правило, поважають оточуючі. (13) Але навіть якщо правило це порушиться і оточуючі їх не зрозуміють, а діти обдурять їхні надії, вони не відступатимуть від своєї моральної позиції.
(14) Непритомним здається, що їм добре. (15) Вони наділені бронею, яка захищає їх від непотрібних хвилювань і зайвих турбот. (16) Але це їм тільки здається, чи не наділені вони, а обділені. (17) Рано чи пізно - як відгукнеться, так і відгукнеться!
(18) На мою частку нещодавно випало щастя познайомитись зі старим мудрим лікарем. (19) Він нерідко з'являється у своєму відділенні у вихідні дні та у свята, не за екстреною потребою, а за душевною потребою. (20) Він розмовляє з хворими не лише про їхню хворобу, а й на складні життєві теми. (21) Він уміє вселити в них надію та бадьорість. (22) Багаторічні спостереження показали йому, що людина, яка ніколи нікому не співчувала, нічиїм стражданням не співпереживала, опинившись перед власною бідою, виявляється неготовою до неї. (23) Жалюгідним і безпорадним він зустрічає таке випробування. (24) Егоїзм, черствость, байдужість, безсердечність жорстоко мстять за себе. (25) Сліпим страхом. (26) Самотністю. (27) Запізнілим каяттям.
(28) Одне з найважливіших людських почуттів - співчуття. (29) І нехай воно не залишається просто співчуттям, а стане дією. (30) сприяння. (31) До того, хто його потребує, кому погано, хоча він мовчить, треба приходити на допомогу, не чекаючи поклику. (32) Немає радіоприймача сильнішого і чуйнішого, ніж людська душа. (33) Якщо її налаштувати на хвилю високої людяності.
(За С. Львовом) * С.Львів – відомий автор статей на морально-етичні теми, критик, прозаїк.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “Як допомогти тим, хто страждає від байдужості?”.
1) Непритомним людям не треба допомагати, їм і так добре.
2) Людям, наділеним співчуттям, легко жити.
3) Виховувати від дня народження у собі співчуття.
4) Виховувати співчуття, коли з'являться діти.
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора.
1) Нечуттєвим здається, що їм добре.
2) Якщо її налаштувати на хвилю високої людяності.
3) Співчуття – велика людська здатність та потреба, благо і обов'язок.
4) Одне з найважливіших людських почуттів – співчуття.
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 24 – 33 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається значенням "Наближення".
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 13 – 19 випишіть слова, правопис - Н-(-НН-)в яких підпорядковується правилу «У коротких пасивних причастях минулого часу пишеться -Н-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть слово «мудрий»у реченні 18 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції 19 словосполучення « за душевною потребою» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 20.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 24 –33 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. вступному слові.
Їх,(1) як правило,(2) поважають оточуючі.
Але навіть якщо правило це порушиться і оточуючі їх не зрозуміють, а діти обдурять їхні надії, вони не відступлять від своєї моральної позиції..
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 13. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. підпорядкованоюзв'язком.
З самого дитинства виховувати – перш за все самого себе - так,(1) щоб відгукуватися на чужу біду і поспішати на допомогу тому, (2) хто в біді.
Але це їм тільки здається (4) не наділені вони, (5) а обділені.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 18 –26 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 14–21 знайдіть складну пропозицію з безспілковим зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Костянтина Георгійовича Паустовського: "Немає нічого такого в житті і в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом".
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Костянтина Георгійовича Паустовського.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речення тексту: «До того, хто його потребує, кому погано, хоча він мовчить, треба приходити на допомогу, не чекаючи поклику». Не можна чекати, що хтось прийде збоку і зробить тобі гарне життя”. Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словаспівчуття? Сформулюйте та прокоментуйте такнне Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке співчуття?»,Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015 Варіант 4.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1)З чого виростає величезна людська любов до всього, що вміщується в одному слові - Батьківщина?
(2) Батьківщина – це дуже багато. (3) Це і стежка з бродом через струмок, і простір в одну шосту всієї земної карти. (4)Це літак у небі, і птахи, що летять на північ над нашим будинком. (5)Батьківщина – це зростаючі міста і малі, десять дворів, села. (6) Це імена людей, назви річок та озер, пам'ятні дати історії та плани на завтрашній день. (7) Це ти і я з нашим світом почуттів, нашими радощами та турботами.
(8) Батьківщина подібна до величезного дерева, на якому не порахувати листя. (9) І все, що ми робимо доброго, додає сил йому. (10) Але всяке дерево має коріння. (11) Без коріння його повалив би навіть несильний вітер. (12) Коріння живлять дерево, пов'язують його із землею. (13) Коріння – це те, чим ми жили вчора, рік тому, сто, тисячу років тому. (14) Це наша історія. (15)Це наші діди та пращури. (16)Це їхні справи, що мовчки живуть поруч із нами, у степових кам'яних бабах, різьблених лиштвах, у дерев'яних іграшках та дивовижних храмах, у дивовижних піснях та казках. (17) Це славні імена полководців, поетів та борців за народну справу.
(18)Людині важливо знати своє коріння - окремій людині, сім'ї, народу - тоді і повітря, яким ми дихаємо, буде цілющим і смачним, дорожче буде земля, що виростила нас, легше буде відчути призначення і сенс людського життя.
(19) Без минулого неможливо ні зрозуміти добре, ні гідно оцінити сьогодення. (20) Дерево нашої Батьківщини – одне ціле: зелена крона і коріння, що глибоко йдуть у землю.
(21) З дитячої іграшки, з народної казки, з першої шкільної розмови про навколишній світ ... (22) Уявлення про Батьківщину в людини має складатися з минулого і сьогодення. (23) Тільки за цієї умови виросте людина, здатна зазирнути в завтра, здатна пишатися своєю Батьківщиною, вірити в неї, захищати її ...
(24) Людина має виростати сином своєї країни.
(25) Здійснюючи великі справи, ми повинні знати, звідки пішли і звідки все починалося. (26)Справи наші разом із минулим, разом із навколишнім світом природи і вогнем домівки виражаються дорогим словом БАТЬКІВЩИНА. (27) Любити Батьківщину неможливо змусити декретом. (28) Любов треба виховати. (В. М. Пєсков)
*Василь Пєсков - відомий журналіст, фотокореспондент, письменник.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді не міститься інформація тексту, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “З чого виростає любов до Батьківщини?”.
1) Зростаючі міста і малі села.
2) Іграшки, казки, весь навколишній світ.
3) Символ Росії – берізка.
4) Гордість за свою Батьківщину.
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є епітет .
1) Людина має виростати сином своєї країни.
2) Це ти і я з нашим світом почуттів, нашими радощами та турботами.
3) Коріння живлять дерево, пов'язують його із землею.
4) Це славні імена полководців, поетів та борців за народну справу.
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 1–8 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається правилом «Наприкінці приставки пишеться - З-,якщо після неї слідує дзвінкий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 8 – 16 випишіть слово, правопис – Н-(-НН-)у яких підпорядковується правилу «– Н-пишеться у суфіксах прикметників -АН- - -ЯН-, Що позначають «з чого зроблено» (слово-виключення).
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть книжкове слово «пращур»у пропозиції 15 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції 16 словосполучення « у дерев'яних іграшках» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 12.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 19 – 25 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), позначає(-я) кому(-і) привідокремлення уточнюючих членів речення.
Здійснюючи справи великі, (1) ми повинні знати, (2) звідки пішли і як починали.
Батьківщина – це зростаючі міста і малі,(3) у десять дворів,(4) села.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 9. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Це літак у небі, (1) і птахи, (2) що летять на північ над нашим будинком.
І все, (3) що ми робимо доброго, (4) додає сил йому.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 19 –25 знайдіть складнопідрядну пропозицію з одноріднимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 12 – 19 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання В.В.Виноградова «Висока культура розмовної та писемної мови, гарне знання та розвиток чуття рідної мови, вміння користуватися її виразними засобами – найкраща опора, найвірніша підмога, найнадійніша рекомендація кожної людини у її власному житті та творчій діяльності».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами В.В.Виноградова. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речення тексту "Здійснюючи справи великі, ми повинні знати, звідки пішли і звідки все починалося". Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словосполучення любов до Батьківщини ? Сформулюйте та прокоментуйте так ннеВами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке любов до Батьківщини?»,Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком
Варіант 1. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| безкорисливо |
|
| чарівниця |
|
| компліментна щирість |
|
| зателефонуйте скажіть |
|
Варіант 2. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| розмірковую |
|
| загіпсований |
|
| розумій, зрозумій. думай |
|
| у квартирі із зручностями |
|
| криється вона (вона криється) |
|
Варіант 3. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| приходити |
|
| наділеніобділені |
|
| потреби душі |
|
| він розмовляє |
|
Варіант 4. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| виросла |
|
| дерев'яних |
|
| передокродоначальник |
|
| іграшкахдерева |
|
| корені живлять зв'язують |
|
Варіант 001
(1) Ще в дитячому садку Олег вивчив пісеньку «У лісі народилася ялинка». (2) З неї і почалися неприємності. (3) Бабуся вирішила, що у онука чудова чутка і що «з таким абсолютним слухом абсолютно необхідно вчитися музиці».
(4)Олега урочисто і галасливо повели на іспит у музичну школу. (5)А назад привели тихо і розгублено: педагоги не виявили у хлопчика музичних здібностей.
(6) Бабуся дуже засмутилася, але потім сказала, що перший провал онука якраз говорить про його неабияке обдарування: Шаляпіна в молодості теж не прийняли в хор.
(7) Бабуся добре знала історію музики. (8)Вона навіть сама грала на роялі, а в молодості мріяла стати піаністкою. (9) Але мрії ці не справдилися, і тепер Олег повинен був досягти успіху в мистецтві відразу за двох: за себе і за бабусю.
(10) Колись бабуся була бухгалтером, і, коли настав час річних фінансових звітів, старі товариші по службі приходили до Анни Степанівни за допомогою. (11)Сослуживці любили бабусю, вони казали, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.
(12) Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. (13) Була куплена віолончель, і Олег почав ходити до музичного гуртка.
(14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.
- (15) Ти хочеш, щоб він повторив твій шлях, - говорила бабуся. - (16) Але зрозумій нарешті: він має інше покликання. (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!
(18)Однако часто вечорами Олег тримав у руках і рубанок, і напильник, і плоскогубці, що дуже турбувало бабусю.
- 19) Дивись, треба берегти руки! (20) Уся твоя доля – у твоїх руках! (21) Точніше сказати, у твоїх пальцях.
- (22)3наю, бабусю, - добродушно погоджувався Олег. - (23) Ось я їх і розвиваю. (24)Так у музичному гуртку радять: стругайте, кажуть, пиляйте! (25) Це теж мистецтво!
(26) «Можливо, то нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.
(27) Всі етажерки та книжкові полиці в будинку були зроблені руками Олега. (28) Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася:
– Все він!.. (29) Своїми руками!
(30) І потім на повну чую, щоб чув Олег, вигукувала:
- Але головне, звичайно, музика! (31) Він буде музикантом!
(За А. Алексіном) *
* Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) - письменник, драматург. Його твори, такі як Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином світ юності.
Виберіть правильне продовження відповіді на запитання: «Чому автор називає бабусю Олега і бабусею та Анною Степанівною?». Такі форми іменування свідчать, що…
2) бабуся Олега працює у бухгалтерії та займає там відповідальну посаду.
3) Олег і його батько бояться бабусі і тому іноді називають її в домашній обстановці на ім'я та по батькові.
4) для товаришів по службі Ганна Степанівна насамперед офіційна особа, а для Олега вона бабуся, рідна людина.
Уособлення?
1) (11) Сослуживці любили бабусю, вони говорили, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.
2) (14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.
3) (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!
4) (26) «Можливо, це нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.
З пропозицій 5-9 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення».
Із пропозицій 11-14 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких причасних стражданнях минулого часу пишеться одна буква Н».
Замініть книжковий вислів «на всі почуття» у реченні 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Замініть словосполучення «музичний гурток» (пропозиція 13), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління
Випишіть граматичну основу речення 4.
Серед пропозицій 26-30 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми під час звернення.
- Дивись, (1) треба берегти руки! Вся доля в твоїх руках! Точніше сказати,(2) у твоїх пальцях.
- 3наю,(3) бабуся,(4) - добродушно погоджувався Олег. – Ось я їх і розвиваю. Так у музичному гуртку радять: стругайте,(5) кажуть,(6) пиляйте!
Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 6. Відповідь запишіть цифрою.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором.
Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. Була куплена віолончель,(2) і Олег почав ходити до музичного гуртка. На відміну від бабусі,(3) батько хотів,(4) щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.
Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Серед пропозицій 13-18 знайдіть складну безсполучникову пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.
Варіант 001
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Л. А. Новікова: « Слово в мові має здатність узагальнювати і водночас позначати індивідуально неповторне».
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л. А. Новікова.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
«Всі етажерки та книжкові полиці у будинку були зроблені руками Олега. Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася: - Все він!.. Своїми руками! І потім на всепочуття, щоб чув Олег, вигукувала: - Але головне, звичайно, музика! Він буде музикантом!
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
«Що таке вибір »
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 002
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, вона мала друга – театрального художника. (3)Аліса могла вільно увійти до театрального двору, який охороняв строгий сторож, інші діти було неможливо потрапити у цей цікавий світ. (4) Але вона була не просто дівчинка, вона – помічник художника.
(5)Однажды у театральному дворі Аліса побачила хлопця і відразу зрозуміла, що він не артист.
- (6) Ти хто? - Запитала вона хлопця.
- (7)Шофер, - відповів хлопець.
- (8) А що ти тут робиш?
- (10) Кого?
- (11) Вікторію Сергєєву.
(12)Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. (13) І Аліса поставила хлопцеві «дорослий» питання:
- (14) Ти її любиш?
- (15) Ні, - посміхнувся хлопець. - (16) Я одного разу врятував її. (17) У нашому місті, театр був тоді у нас на гастролях. (18) Це було навесні, наприкінці березня. (19)Хлопці каталися на санчатах біля річки. (20)Сергєєва теж захотіла покататися. (21)Хлопці дали їй санки. (22)Вона сіла і поїхала, сани випадково виїхали на лід, який був тонким і тендітним, і за хвилину Сергєєва опинилася в крижаній воді. (23)Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.
- (24) І ти стрибнув у крижану воду?
- (25) Стрибнув, - підтвердив хлопець.
- (26) Не злякався?
- (27) Не встиг злякатися.
- (28) І не захворів?
- (29) Захворів трошки.
(30) Аліса і незнайомий хлопець розмовляли і помітили, як у двір увійшли Сергєєва і знайомий художник. (31) Хлопець першим побачив її і сказав:
– (32) Здрастуйте, Вікторіє! (33) Ви, мабуть, не пам'ятаєте мене? (34) Я Назаров.
(35)Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.
- (36) Ну пам'ятайте, як Ви каталися на санчатах, а я ... (37) Ви ще запросили мене до Москви.
- (38) Ах, так, - згадала Сергєєва. - (39) Зараз я організую Вам квитки.
– (40) Дякую, – сказав Назаров, – але я не за цим приїхав. (41) У мене хворий батько. (42) Ми приїхали до Москви, але в Москві я знаю тільки Вас, і я хотів запитати, чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?
- (43) Ні, ні, - поспішно сказала Сергєєва. - (44) Це незручно, тому що в мене зовсім маленька квартира.
- (45) Що ж робити? - Запитав хлопець.
- (46) Не знаю.
(47) І тут Аліса взяла хлопця за руку. (48) «Ходімо», – сказала вона. - (49) «Куди?» – здивувався хлопець. - (50) "До нас", - сказала Аліса.
(51)Вона не думала, що скажуть удома. (52)Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. (53) А коли рятують, то довго не думають, а раз – і в холодну воду!
- (54) Недобре як, - сказав художник, коли Аліса і шофер вийшли разом із двору. - (55) Адже він вам життя врятував.
- (56) Що ж, я тепер пам'ятник йому повинна поставити? – відповіла Сергєєва.
(57) І тут старий сторож раптом закричав: (58) «Геть! (59)Геть звідси!» (60)Він вдавав, що кричить на хлопчиків, які тихенько пробралися до театрального двору. (61) Але він кричав на Сергєєву.
(За Ю. Яковлєвом) *
* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.
обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому сторож кричав: «Геть звідси!»?
1) Тому що хлопчики «тихенько проникли в театральний двір».
2) Тому що у дворі зібралося багато народу, і це заважало йому прибирати двір.
3) Тому що сторож був недоброю людиною.
4) Тому що сторожа розсердила черство Вікторії Сергєєвої.
У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є протиставлення?
1) Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити в цей цікавий світ.
2) Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка.
3) - Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.
4) Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. А коли рятують, то довго не думають.
З пропозицій 32–36 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається правилом: «У приставках, що закінчуються -З і -З, перед дзвінкими приголосними пишеться З, перед глухими приголосними – З».
З пропозицій 19–23 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЯН, пишеться одна буква Н».
Замініть розмовне слово хлопця з речення 5 стилістично нейтральним синонімомабо синонімічний вираз. Напишіть цей синонім.
Замініть словосполучення ТЕАТРАЛЬНИЙ ДВІР (пропозиція 3), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Ви пишете граматичну основуречення 1.
Серед пропозицій 1 – 5 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
– Здрастуйте, (1) Вікторія! Ви, (2) мабуть, (3) не пам'ятаєте мене? Я Назаров.
Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.
- Ну пам'ятайте, (4) як Ви каталися на санчатах, (5) а я ... Ви ще запросили мене до Москви.
Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 3. Відповідь запишіть цифрою.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядковим зв'язком.
– Дякую, (1) – сказав Назаров, (2) – але я не за цим приїхав. У мене хворий батько. Ми приїхали до Москви, (3) але в Москві я знаю лише Вас, (4) і я хотів запитати, (5) чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?
– Ні, (6) ні, (7) – поспішно сказала Сергєєва. – Це незручно, (8) бо в мене зовсім маленька квартира.
Серед пропозицій 54 – 61 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Серед пропозицій 12 – 23 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Варіант 002
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника І. А. Гончарова: «Мова не є лише говірка, мова; мова є образ всієї внутрішньої людини, всіх сил, розумових і моральних».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами І. А. Гончарова.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності» .
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір" , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 003
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Мама, коли я ще не вчився у школі, працювала інженером і багато креслила. (2)Чертежі були такі красиві, а її готування з блискучими штуками була така надзвичайно приваблива, що я не міг пройти повз. (3)Звичайно, мене відловлювали, не пускали, але кілька креслень я все ж таки зіпсував, якісь циркулі зламав.
- (4) Його явно тягне до точних наук, - серйозно говорила мама батькові.
(5) У школі відразу стало ясно, що мене до точних наук не тягне. (6) Я вчився дуже середньо. (7) Мама говорила, що якщо я так продовжу, то стану вантажником. (8) Вираз же особи батька в цей час було таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама каже правду.
(9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.
(10) Коли я навчався у старших класах, батьки викладали в університеті. (11) Мама вела термодинаміку, а батько працював завідувачем кафедри на економічному факультеті.
(12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. (13) Батьки самі розуміли, що їх стопами я не піду, і навіть не натякали на це.
(14) Які можливості у мене були? (15) Університет, інститут культури та, звичайно ж, медичний.
(16) Медичний мені завжди подобався. (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. (18) По-друге, там навчався мій троюрідний брат, який мені теж подобався. (19) Але якось лякала так звана анатомічка. (20) Я розумів: навіть просто увійти до будівлі, де вона знаходиться, я не зможу.
(21) Тоді став ходити до інституту культури. (22)Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами. (23) Звичайно, я тоді погано розбирався в цьому, але мертву нудьгу і жахливу безрадісність побаченого відчував. (24)3апах «анатомічки», здавалося, переслідував мене, він виходив там від усього: у всіх виступах була видна непотрібність того, що відбувається. (25) Непотрібність нікому! (26) Ні виступаючим, ні глядачам. (27) Ця відсутність надії на радість змусило мене твердо відмовитися від думки вступити до інституту культури.
(28) Але я хотів ... (29) Не знаю, чого я хотів. (30) Нічого певного. (31) Мені хотілося бути студентом. (32) Хотілося вчитися не дуже важко і не дуже нудно ... (33) Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. (34) Головне – справжньої, усією істотою – життя.
(За Є. Гришковцем) *
* Гришковець Євген Валерійович (нар. 1967 р.) – сучасний російський письменник, драматург, режисер, актор, музикант. Став відомий після того, як 1999 р. був удостоєний національної театральної премії «Золота маска». Є автором книг «Сорочка», «Річки», «Сліди на мені», «Асфальт».
У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповідіна запитання: «Чому автор-оповідач у старших класах школи вважав, що не піде стопами своїх батьків?»
1)Вон не відчував у собі здібностей до того, чим займалися його батьки, – до точних наук.
2)Він не був упевнений у тому, що батьки допоможуть йому вступити до університету, де самі викладали.
3)Вон прагнув бути самостійним і хотів довести батькам, що здатний цього.
4)Він збирався вступати до медичного інституту, бо там викладав його дядько.
У якому варіанті відповіді засобом мовної виразності є епітет?
1) (9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.
2) (12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами.
3) (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько.
4) (22) Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами.
З пропозицій 1–4 випишіть слово, у якому правопис приставки
З пропозицій 1–3 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено».
Замініть розмовне слово « штуками» у пропозиції 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Замініть словосполучення «студентського хору»(пропозиція 22), побудована на основі погодження , синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Ви пишете граматичну основупропозиції 32.
Серед пропозицій 22 – 27 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові.
Вираз же особи батька в цей час був таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама говорить правду.
Коротше,(3) професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.
Вкажіть кількість граматичних основу реченні 29. Відповідь запишіть цифрою.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що означає(і) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підрядним зв'язком.
Батьки самі розуміли, що по їх стопах я не піду, і навіть не натякали на це.
Які можливості мав? Університет, (3) інститут культури та, (4) звичайно ж, (5) медичний.
Серед пропозицій 1–7 знайдіть складнопідрядна пропозиція з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Серед пропозицій 15–20 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами.
Варіант 003
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого філолога та філософа А.А. Аверінцева: «Завдання автора міркування – якнайпереконливіше обґрунтувати свою точку зору. Для цього необхідно наводити якнайбільше доказів, розташовуючи їх у певній послідовності».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.А. Аверінцева.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. Головне – справжнього, усією істотою – життя ».
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 004
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Студент третього курсу Женя Леснєвський не збирався красти мобільний телефон. (2)Він їхав маршрутним таксі, і, коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, він, пересідаючи на її місце, побачив мобільний телефон на сидінні. (3)Звичайно, можна було крикнути, зупинити цю метушку, але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, немає вже, нехай таких життя вчить. (4)Лесневський, побачивши чужий мобільник, не задихнувся від радості, як якийсь користолюбець, який у житті прагне урвати шматок товстіший і посолодший. (5) Він байдуже покрутив телефон у руках: монохромний дисплей, дешева модель. (6) Купувати таку нісенітницю він, звичайно, не став би, але, з іншого боку, як не скористатися тим, що дісталося задарма. (7)Лесневський сказав собі, що, якщо дівчина схаменеться і нажене маршрутку, він поверне їй втрачену річ, навіть вийде, що він зберіг для неї телефон, а якщо не схаменеться ... (8) Що ж, не викидати ж його просто так.
(9) Ліниво розмовляючи зі своєю напівсонною совістю, він і сам задрімав і навіть забув, що в нього в кишені лежить чужий телефон. (10)Опритомніти його змусив дзвінок – тоненький писк, який видавали кволі динаміки. (11) Лісневський подивився на телефон і дочекався, коли він замовкне. (12) Розбуджена совість запізно забурчала, що не треба брати чужого, але цієї хвилини почувся новий дзвінок. (13) Писк ще тонший, ще жалібніший. (14)Лесневский, підкоряючись чи то несвідомому цікавості, чи благородному пориву, вирішив відповісти звонившему. (15) Ледве він натиснув на клавішу, гучний жіночий крик, що захлинається, вдарив йому у вуха.
– (16) Танечко, Танечко, швидше приїжджай до обласної лікарні. (17) З Валею біда. (18) Танечко, ти чуєш, дочко?
(19) Лісневський квапливо натиснув на червону клавішу - звук зник. (20) Він хмикнув і зі страхом подивився на телефон. (21) А що може зробити? (22)Цю розтяпу в рожевому тепер днем з вогнем не знайдеш.
(23) Не їхати самому до лікарні, щоб шукати там якусь Валю...
(24) Телефон знову задзвонив, і, скривившись, як від болю, Лесневський натиснув на клавішу, щоб його зовсім відключити. (25) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. (26) Він згадав, як у дитинстві ловили в ставку жаб, клали їх на берег і перевертали на спину ... (27) Йому здавалося, що телефон тремтить в конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. (28) Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося, тільки тому, що він поклав у кишеню чужий телефон.
(29)Нарешті, не витримавши, Лесневський вирішив зателефонувати жінці, яка просила допомоги. (30) Він увімкнув телефон, але на дисплеї висвітилося віконце для введення пін-коду, який йому був, зрозуміло, невідомий. (31) Він зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.
(За А.В. Гридіном) *
* Гридін Олексій Володимирович (нар. 1975 р.) - сучасний російський письменник.
У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Женя Лесневський не повернув дівчині мобільний телефон?»
1) Мобільний телефон був застарілою моделлю, про нього навряд чи хто шкодуватиме.
2)Він вирішив скористатися тим, що дісталося задарма.
3)Він не встиг наздогнати дівчину, яка забула телефон у маршрутці.
4)Вон злякався звинувачення у крадіжці.
У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є фразеологізм?
1) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися.
2) Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома.
3)Цю розтяпу в рожевому тепер днем з вогнем не знайдеш.
4)Вон зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.
З пропозицій 24-28 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
З пропозицій 7-13 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н-від іменників з основою на Н, пишеться ПН».
Замініть просторічне слово « урвати» у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Замініть словосполучення «надривно ревіла», побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Ви пишете граматичну основупропозиції 22.
Серед пропозицій 9-14знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному (-их) слові (-ах).
Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, ніби по мертвому тілу пробігає остання судома. Десь не працював світлофор,(3) десь на узбіччі лагодили зламану машину,(4) десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди,(5) які щільно оточили його,(6) сталися, (7) здавалося,(8) тільки тому,(9) що він поклав у кишеню чужий телефон.
Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 6. Відповідь запишіть цифрою.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Він їхав у маршрутному таксі, (1) і, (2) коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, (3) він, (4) пересідаючи на її місце, (5) побачив мобільний телефон на сидінні. Звичайно, (6) можна було крикнути, (7) зупинити цю метушку, (8) але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, (9) немає вже, (10) нехай таких життя вчить.
Серед пропозицій 2-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Серед пропозицій 19-27 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами.
Варіант 004
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста О.В. Джанджаковой: «Мистецький текст змушує звернути увагу як і стільки те що, що сказано, а й у те, як сказано» . Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена «швидкої допомоги» – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося лише тому, що він поклав у кишеню чужий телефон».
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 001
Варіант 002
Варіант 003
Варіант 004
Згадати
зіпсував
Згадав
Надзвичайно
Напівсонної
Предметами
Отримати
Гурток музики
Двір театру
Хор студентів
Ревіла з надривом
Хотілося вчитися
Не знайдеш
На офіційному сайті Федерального інституту педагогічних вимірів (ФІПД) опубліковано демонстраційні варіанти ОДЕ з російської мови (9 клас) за 2009 – 2018 роки.
Демонстраційні варіанти ОДЕ з російської мовискладаються із трьох частин.
Перша частина являє собою невелику письмову роботу за прослуханим текстом (стислий виклад).
Друга та третя частини містять завдання, які виконуються на основі одного й того ж прочитаного тексту. Друга частина містить завдання двох типів: завдання, де потрібно вибрати одну із запропонованих відповідей, та завдання, де потрібно самому дати коротку відповідь.
У третій частині потрібно вибрати одне з трьох завдань і дати на нього розгорнуту аргументовану відповідь (необхідно написати твір-міркування).
До завдань другої частини дано правильні відповіді, а до завдань першої та третьої частин наведено критерії оцінювання.
У демостраційному варіанті ОДЕ 2018 року з російської мовипорівняно з демонстраційним варіантом 2017 року змін немає.
Демонстраційні варіанти ОДЕ з російської мови
Відмітимо, що демонстраційні варіанти ОДЕ з російської мовипредставлені у форматі pdf, і для їх перегляду необхідно, щоб на Вашому комп'ютері був встановлений, наприклад, програмний пакет Adobe Reader, що вільно розповсюджується.
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2009 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2010 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2011 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2012 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2013 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2014 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2015 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2016 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2017 рік | |
| Демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови за 2018 рік |
Шкала перерахунку первинного балу
- за виконання екзаменаційної роботи 2018 рокув позначку за п'ятибальною шкалою
- шкалу перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи 2017 рокув позначку за п'ятибальною шкалою
- шкалу перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи 2016 рокув позначку за п'ятибальною шкалою
- шкалу перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи 2015 рокув позначку за п'ятибальною шкалою
- шкалу перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи 2014 рокув позначку за п'ятибальною шкалою
- шкалу перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи 2013у позначку за п'ятибальною шкалою.
Зміни у демонстраційних варіантах з російської мови
У демонстраційний варіант ОДЕ з російської мови 2009 рокузазнали змін критерії оцінювання.
У 2013 році у демонстраційний варіант ОДЕ з російської мовибули внесені такі зміни:
- було змінено завдання С2,
- було виключено альтернативне завдання (С2.2)
У 2014 році у демонстраційний варіант ОДЕ з російської мовипринципових змін порівняно з демонстраційним варіантом 2013 року не було.
У 2015 році у демостраційний варіант ОДЕ з російської мовибуло внесено такі зміни:
- Кількість завдань у роботі була скороченоз 18 до 15 .
- Максимальний бал за виконання роботи був зменшенийз 42 до 39 .
- Нумераціязавдань стала наскрізнийпо всьому варіанту без буквених позначень А, В, З.
- Було змінено форму запису відповіді у завданнях із вибором відповіді: відповідь стало потрібно записувати цифрою з номером правильної відповіді(А не обводити кружком).
- Були додано два альтернативні завдання 15.2 та 15.3 (твір-міркування)
У демостраційних варіантах ОДЕ 2016-2018 років з російської мовипорівняно з демонстраційним варіантом 2015 року змін не було.