Оге по суспільству частину з підготовка. Збірник ідеальних есе з суспільствознавства

Завдання 26 Завдання вимагає скласти план тексту, виділивши його основні відносно завершені смислові фрагменти і назвавши кожен із них. План - це чітке послідовне уявлення частин змісту тексту в коротких формулюваннях, що відображають тему та/або основну ідею відповідного фрагмента. Для виконання завдання необхідно: - уважно прочитати текст; - усвідомити його зміст; - зрозуміти тему; - виявити основні ідеї тексту. Назви пунктів плану не повинні відтворювати окремі фрази тексту. Слід виділити основну ідею кожного фрагмента та коротко сформулювати її. Кількість виділених фрагментів може бути різною.

Види планів План може бути простим чи складним. План може бути складений у називній формі (немає дієслів). План може бути складений і в питання або тези. - питання план записується у формі питань до тексту; кожному абзацу тексту відповідає одне питання. - Тезовий план складається з тез дієслівного ладу. Теза це коротко сформульоване основне положення абзацу тексту, лекції, доповіді тощо.

Критерії оцінювання завдання 1. Оцінюється вміння виділити основні смислові фрагменти тексту, сформулювати назви (пункти плану). 2. Максимальний бал за виконання завдання – 2 бали. 3. Експерт під час оцінювання виконання цього завдання вирішує: чи правильно визначена випускником структура тексту (чи всі смислові частини тексту виділено; чи немає «зайвих», відсутніх у тексті смислових частин; чи пов'язані пункти плану за змістом); наскільки точно у назвах пунктів плану передано зміст тексту (наскільки точно пункти плану розкривають основну ідею відповідного фрагмента, думка автора; чи відповідають вони загальну логіку розкриття змісту тексту). 4. Якщо всі смислові частини тексту виділені, з назви відображають основні ідеї тексту логічно та повно – виставляється 2 бали. 5. Якщо учень чітко виділив більше половини смислових фрагментів тексту й у назвах (пунктах плану) відобразив основні ідеї відповідних частин тексту, то виставляється 1 бал. 6. Не виділено основні фрагменти тексту АБО назви виділених фрагментів (пункти плану) не відповідають основній ідеї відповідних частин тексту, будучи цитатами з відповідного фрагмента, АБО відповідь неправильна, виставляється 0 балів

Завдання 27 Друге завдання передбачає отримання інформації, представленої в тексті в явному вигляді. Завдання можуть містити вимоги: знайти в тексті будь-які два (три) визначення (пояснення, причини, характеристики тощо); знайти у тексті відповіді на 2-3 питання; знайти в тексті докази (аргументи тощо), які автор наводить на підтвердження якоїсь ідеї; заповнити пробіли в таблиці. Перевіряються та оцінюються вміння отримувати інформацію з тексту. Наприклад, приведення однієї позиції замість необхідних трьох-чотирьох свідчить про недостатній рівень володіння цим умінням. Зверніть увагу: Завдання безпосередньо відноситься до тексту, міркування екзаменованого, не пов'язані зі змістом тексту, не можуть вважатися правильною відповіддю. Якщо відповідь зводиться до міркувань, які безпосередньо до тексту не відносяться, то вона оцінюється в 0 балів. Максимальний бал за виконання завдання – 2 бали.

Завдання 28 Завдання передбачає перетворююче відтворення або інтерпретацію інформації, що міститься в тексті. Цей тип завдань має кілька моделей: визначити, що є фактом, визначити його причини; встановити наслідки описаного соціального явища; пояснити позицію (думку, думку і т.п.) автора і навести його аргументи (пояснення, докази, приклади тощо); оцінити роль тих чи інших чинників тощо. У відповіді випускника необхідна інформація може бути подана у формі прямої цитати з тексту, причому можуть бути опущені подробиці та наведено лише фрагмент фрази. Інформація може бути наведена у формі близького до тексту переказу. Міркування екзаменованого, не пов'язані безпосередньо зі змістом тексту, не можуть вважатися правильною відповіддю. Якщо відповідь звелася тільки до подібних міркувань, вона оцінюється в 0 балів. Завдання, як і попереднє завдання 27, також безпосередньо стосується тексту, але вимагає його інтерпретації та залучення знань курсу. Слід уважно читати, що й у якій кількості треба назвати та які джерела інформації залучити (тільки текст чи знання з курсу, особистий досвід, факти суспільного життя).

Завдання 29 Завдання передбачає вихід за межі змісту тексту та залучення знань суспільствознавчого курсу, фактів суспільного життя чи особистого соціального досвіду випускника. У завданні може бути дві частини (наприклад, пояснення та приклади). Даний тип завдань має кілька моделей умов та вимог: Використовуючи факти суспільного життя та особистий соціальний досвід, назвіть три прояви будь-якого явища… Використовуючи зміст тексту, знання курсу та особистий соціальний досвід, наведіть три підтвердження… (Дайте три пояснення)… Використовуючи факти громадського життя та особистий досвід, підтвердіть трьома прикладами …(наведіть три приклади, підтвердіть трьома конкретними прикладами)… З опорою на суспільствознавчі знання та особистий соціальний досвід висловіть три припущення… Використовуючи зміст тексту, суспільствознавчі знання та факти суспільного життя, наведіть два приклади … коротко поясніть кожен приклад… Використовуючи зміст тексту, суспільствознавчі знання та особистий соціальний досвід, поясніть три ситуації… Проілюструйте трьома прикладами ідею тексту… (конкретними прикладами проілюструйте будь-які три наведені в тексті характеристики)… На основі авторського тексту сформулюйте три рекомендації…

Критерії оцінювання завдання 29. Які вимоги висуваються до виконання таких завдань? По-перше, точність і коректність наведених фактів, їх відповідність наведеним у завданні теоретичним положенням; По-друге, міркування мають конкретизувати сутність наведеного у завданні теоретичного становища, оцінюється логічна та змістовна коректність цих міркувань. Положення чи поняття, які потрібно конкретизувати, зазвичай, носять загальний, абстрактний характер (така специфіка суспільствознавчого знання). Прикладами можуть бути факти минулого та сучасності, почерпнуті з власного досвіду або набуті суспільної популярності; реальні події та змодельовані ситуації. Максимальний бал – 3 бали.

Завдання 30 Завдання завдання, що має, як правило, самостійну розгорнуту умову, перевіряє вміння застосовувати знання, почерпнуті з джерела соціальної інформації, для вирішення конкретної проблеми. Завдання передбачає використання інформації з тексту для осмислення та пояснення актуальних фактів та процесів реального життя, практичних життєвих ситуацій. Правильна відповідь має містити такі елементи: відповідь на запитання фрагмент тексту Оцінюється завдання так: Дане пояснення, наведено фрагмент тексту. - 2 бали. Дане пояснення АБО наведено фрагмент тексту. -1 бал. Відповідь неправильна. - 0 балів. Завдання мають два рівні вимог: перше стосується безпосередньо ситуації, сформульованої за умови; друге – орієнтує на пошук інформації для вирішення проблеми у запропонованому джерелі. У разі використовуються різні моделі умови: проблемна ситуація, соціальний факт, статистичні дані, проблемне висловлювання тощо.

Приклади завдань 30 Умова завдання – проблемна ситуація Громадяни подали заяву про реєстрацію шлюбу до органів РАЦС. Наречена відразу ж зажадала від нареченого забезпечити її матеріальний зміст. Наречений відмовився, пославшись на те, що шлюб ще не укладено. Чи правомірна відмова нареченого? Поясніть свою відповідь. Який фрагмент тексту може допомогти вам пояснити? Умова завдання – соціальний факт У державі Z за останні 20 років значно скоротилася частка сільських мешканців, що негативно позначилося на розвитку аграрного сектору. У зв'язку з цим було прийнято закон, який забороняє жителям сіл та сіл їхати до міста. Оцініть цей закон із позиції знання природних прав людини. Наведіть фрагмент тексту, який може обґрунтувати вашу оцінку. Максимальний бал за виконання завдання – 2 бали.

Завдання 31 Завдання передбачає формулювання та аргументацію випускником власної думки (або авторської позиції, думки тощо) з актуального проблемного питання суспільного життя. Дана будівля безпосередньо пов'язана зі змістом тексту, але передбачає розгляд окремих положень в іншому ракурсі. Завдання до тексту будується в такий спосіб, що у відповіді учень може як погодитися з наведеною точкою зору, і спростувати її. Правильна відповідь має містити такі елементи: думка учня: згоду чи незгоду з висловленою позицією; аргументи (пояснення), у разі згоди чи незгоди.

Критерії оцінювання завдання 31 - Висловлено думку учня, наведено два аргументи. - 2 бали. -Виражена думка учня, наведено один аргумент АБО думка учня не виражена, але зрозуміло з контексту, наведено два аргументи. - 1 бал. -Виражена думка учня, аргументи не наведені АБО думка учня не виражена, але зрозуміло з контексту, наведено один аргумент АБО відповідь неправильна.- 0 балів. Оцінюється: - змістовна повнота; - логічна обґрунтованість власної позиції учня; - різноманітність наведених ним аргументів. Аргументами можуть бути знання, факти, приклади, почерпнутые з курсу, з повідомлень ЗМІ, з особистого соціального досвіду. Даний тип завдань має ще одну модель умови і вимог, що випливають з нього: -з опорою на текст і суспільствознавчі знання наведіть два аргументи (пояснення) на захист позиції (думки, точки зору тощо) автора. Максимальний бал – 2:

Пам'ятка учням Використання текстів, включених до КІМИ ЄДІ на уроках суспільствознавства У процесі навчання необхідно знайомити учнів з текстами різних видів, показуючи їхню своєрідність та характерні особливості. Не йдеться, звичайно, про серйозний текстологічний аналіз. Досить привчити учнів розпочинати роботу з текстом із «впізнавання» його видової приналежності це полегшить його інтерпретацію та аналіз. «Ефект впізнавання», як показує практика, надзвичайно важливий для успішного виконання екзаменаційних завдань стосовно завдань частини С. Доречно скористатися описаними в методичній літературі рекомендаціями. Слід пам'ятати: якщо в тексті головне твердження, аргументація будь-якої істини, це, швидше за все, науковий текст; якщо викладено норми поведінки (заборони, розпорядження, повноваження), це з найбільшою ймовірністю правовий документ; якщо основою тексту є оціночні судження, явно показано ставлення до цього публіцистичний текст; якщо представлені кількісні показники, що відображають стан або тенденцію розвитку будь-якого об'єкта, це статичні матеріали; якщо в тексті містяться оцінки стану суспільства та прогнози, обіцянки, плани покращення, це, очевидно, політичний документ; якщо викладаються лише факти (дано опис чогось, будь-яких дій чи чиїхось суджень), це інформаційні матеріали» (Л.Н. Боголюбов, О.Л. Рутковська).

Як працювати з текстом на іспиті 1. З чого розпочинати роботу з текстом? Необхідно уважно прочитати як текст, і питання щодо нього. «Суцільне» читання корисне тим, що дає можливість зорієнтуватися в тексті, попередньо (не завжди в явному, частіше у знятому вигляді) визначити його структуру, відзначити ключові положення, співвіднести його зміст із завданнями та питаннями. Важливо у процесі попереднього читання чітко визначити, до якої змістовної лінії курсу суспільствознавства належить запропонований текст. Таке співвідношення необхідно, оскільки, як неодноразово зазначалося, частина завдань передбачає залучення контекстних знань. 2. Чи потрібно визначати головну ідею тексту? Не обов'язково шукати точні формулювання (якщо, звичайно, серед завдань немає такого, що прямо наказує визначити головну ідею автора); Досить відповісти питанням: «Про що йдеться у тексті?».

Як працювати з текстом на іспиті 3. У якому порядку відповідати на запитання? Загальний принцип простий відповідати у порядку, у якому представлені у роботі. Виконати наступне завдання часом неможливо, якщо не знайдено відповіді на попереднє запитання. Водночас, якщо виникли труднощі, не слід зупиняти роботу над текстом. Оцінюється кожне завдання, і навіть не надто переконлива відповідь може містити в собі вірні елементи, що заслуговують на додатковий бал. 4. Як усвідомити собі шукати відповідь у тексті чи треба згадати те, що вивчалося під час уроків? Уважно прочитайте завдання. У ньому наведено відповідні вказівки: знайдіть у тексті; що каже автор; які ознаки називає автор; спираючись на знання курсу та власний досвід, охарактеризуйте; конкретизуйте думку автора, спираючись знання курсу. Висновок очевидний: потрібно уважно читати завдання.

Як працювати з текстом на іспиті 5. На що звертати увагу під час виконання завдань? Важливо: уважно прочитати завдання; зрозуміти, що саме потрібно для успішної відповіді; усвідомити, із яких частин складається завдання; намагатися виконати всі завдання; якщо ви можете відповісти лише на частину завдання, обов'язково запишіть відповідь (оцінюється кожен елемент відповіді, неповна, але правильна відповідь принесе вам зайві бали); не виходьте за межі питання, не намагайтеся написати все, що ви знаєте з проблеми, не оцінюйте думку автора і не прагнете висловити свою точку зору, якщо це прямо не передбачено завданням.

Представляємо вашій увазі розділ підготовки до ОДЕ з Суспільствознавства. Даний предмет є третім за популярністю після обов'язкових і першим за популярністю серед іспитів на вибір. Із задоволенням наводимо для Вас найкорисніший і найнеобхідніший матеріал за кожним завданням з докладним поясненням та теорією. Впевнені, цей розділ допоможе Вам скласти іспит із суспільствознавства в 9 класі на відмінно!

Загальна інформація про іспит

ОДЕ із суспільствознавства складається з двох частин, які в сумі містять 31 завдання.

Перша частина містить 25 завдань з короткимвідповіддю. Друга частина - 6 завдань з розгорнутимвідповіддю.

На виконання екзаменаційної роботи із суспільствознавства відводиться 3:00(180 хвилин). Відповіді до завдань 1-20 записуються як однієї цифри, що відповідає номеру правильної відповіді. Відповіді до завдань 21-25 записуються у вигляді послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.

Частина 2 включає текст і 6 завдань до нього. Для виконання даних завдань необхідно:

вибрати потрібну інформацію з тексту
розкрити (у тому числі на прикладах) його окремі положення
співвіднести відомості з тексту зі знаннями, отриманими щодо курсу
застосувати наявні знання для аналізу соціальних ситуацій
висловити та обґрунтувати власну думку.

Відповіді на завдання частини 2 записуються на окремому аркуші. Під час виконання завдань можна, можливо користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються при оцінці роботи.

Теорія до ОДЕ з Суспільствознавства

Коротка теорія для успішного виконання завдань (рекомендується до прочитання перед розбором варіантів).

Другу частину екзаменаційної роботи складають завдання з розгорнутою відповіддю. Кожне із шести завдань цієї частини перевіряє певне вміння на різному змісті суспільствознавчого курсу. Існують деякі загальні правила, дотримання яких можна рекомендувати для успішного виконання завдань цієї частини.

Перш за все, необхідно прочитати умову завдання і чітко усвідомити вимогу, в якій вказані елементи відповіді, що оцінюються. При цьому важливо звернути увагу не тільки на те, що потрібно назвати(вказати, сформулювати тощо): ознаки, (риси, аргументи, приклади тощо), а й визначити яке кількість даних елементівтреба навести (один, два, три і т.д.).

Це необхідно для того, щоб отримати максимальний бал, не роблячи при цьому зайвої роботи (коли замість трьох елементів випускник наводить, наприклад, п'ять-шість). Справа в тому, що існує чітка залежність балів від повноти правильної відповіді. Відповідь може бути правильною, але неповною. У такому разі отримати максимальний бал буде неможливо.

Прочитайте текст та випишіть завдання.

Ми вступаємо у століття, в якому освіта, знання, професійні навички відіграватимуть визначальну роль у долі людини. Без знань, які, до речі, все ускладнюються, просто не можна буде працювати, приносити користь... Людина буде вносити нові ідеї, думати над тим, над чим не зможе думати машина. А для цього все більше потрібна буде загальна інтелігентність людини, її здатність створювати нове і, звичайно, моральна відповідальність, яку ніяк не зможе нести машина... на людину ляже найважче і найскладніше завдання бути людиною не просто, а людиною науки, людиною, морально відповідальним за все, що відбувається у вік машин і роботів. Загальна освіта може створити людину майбутнього, людину творчу, творця всього нового і морально відповідального за все, що буде створюватися.

Вчення - ось що зараз потрібно молодій людині з малого віку. Вчитися треба завжди. До кінця життя не лише вчили, а й навчалися усі найбільші вчені. Перестанеш вчитися – не зможеш і вчити. Бо знання все зростають та ускладнюються. Потрібно пам'ятати, що найсприятливіший час для вчення - молодість. Саме в молодості, в дитинстві, в підлітковому віці, в юності розум людини найбільш сприйнятливий.

Вмійте не гаяти часу на дрібниці, на «відпочинок», який іноді втомлює більше, ніж найважча робота, не заповнюйте свій світлий розум каламутними потоками дурної та безцільної «інформації». Бережіть себе для вчення, для набуття знань та навичок, які тільки в молодості ви освоите легко та швидко.

І ось тут я чую тяжке зітхання молодої людини: яке ж нудне життя ви пропонуєте нашій молоді! Тільки вчитись. А де ж відпочинок, розваги? Що ж, нам і не радіти?

Так ні ж. Придбання навичок та знань – це той самий спорт. Вчення тяжке, коли ми не вміємо знайти в ньому радість. Треба любити вчитися і форми відпочинку та розваг вибирати розумні, здатні також чомусь навчити, розвинути в нас якісь здібності, які знадобляться у житті.

Вчіться любити вчитися!

(Д.С Лихачов)

26 Складіть план тексту. Для цього виділіть основні смислові фрагменти тексту та заголовіть кожен з них.

31 Автор вважає, що «вчитися треба завжди». Використовуючи текст та суспільствознавчі знання, підтвердіть двома аргументами (поясненнями) необхідність безперервної освіти протягом усього життя людини.

Перше завдання до тексту (№ 26 у роботі) вимагає скласти план тексту, виділивши його основні смислові фрагменти і назвавши кожен із них. На виконання цього завдання необхідно уважно прочитати текст, усвідомити його зміст, виявити основні ідеї. Дуже важливо розуміти, що назви пунктів плану нічого не винні повністю відтворювати окремі фрази тексту - необхідно самостійно коротко сформулювати основну ідею кожного фрагмента. У цьому кількість виділених фрагментів то, можливо різним система оцінювання не ставить якогось конкретного числа пунктів плану. Але при цьому треба розуміти, що в дробленні тексту на смислові фрагменти (мікротеми) повинна бути певна логіка саме на основі її розуміння експерт, який перевіряє роботу, може зробити висновок про те, що основні смислові фрагменти виділені.

У прикладі можуть бути виділені, наприклад, такі смислові фрагменти:

роль освіти у ХХІ ст.;
моральна відповідальність людини науки;
молоді роки – час навчання;
вміти знайти радість у навчанні.

Можливі інші формулювання пунктів плану, що не спотворюють суті основної ідеї фрагмента, та виділення додаткових смислових блоків. Коректність всіх формулювань роботи у процесі перевірки визначатиметься експертом.

Два наступні завдання вимагають вилучення тексту інформації.

Друге завдання до тексту (№ 27 у роботі) передбачає вилучення інформації, поданої у явному вигляді. Необхідна інформація може бути наведена у формі прямої цитати з тексту, причому можуть бути опущені довготи та подробиці та наведено лише відомий фрагмент фрази. Інформація може бути подана у формі близького до тексту переказу. Обидва ці варіанти виконання завдання рівноправні.

У нашому прикладі мають бути наведені такі елементи:

роль: людина буде вносити нові ідеї, думати над тим, над чим не зможе думати машина;
якості: загальна інтелігентність людини, її здатність створювати нове, моральна відповідальність.

Не виключена ситуація, що в тексті можна знайти не потрібне завдання, а більшу кількість одиниць інформації. У цьому випадку студент може вибрати будь-які з них.

Третє завдання до тексту (№ 28 у роботі) передбачає вилучення та деяку інтерпретацію інформації, поданої у тексті.

У нашому прикладі правильна відповідь має містити причини:

знання все зростають та ускладнюються;
саме в молодості розум людини найбільш сприйнятливий.

Четверте завдання до тексту (№ 29 у роботі) передбачає вихід за рамки змісту тексту та залучення контекстних знань суспільствознавчого курсу, фактів суспільного життя чи особистого соціального досвіду випускника.

Які вимоги висуваються до виконання таких завдань? По-перше, точність і коректність наведених фактів (соціальних фактів або моделей соціальних ситуацій), їх відповідність наведеним у завданні теоретичним положенням. По-друге, наявність міркувань, що конкретизують сутність наведеного в завданні теоретичного становища, логічна та змістовна коректність цих міркувань. По-третє, коректність відображення у міркуваннях та фактах зв'язків різного типу.

У нашому прикладі можуть бути такі пояснення:

У правильній відповіді мають бути такі елементи:

2) два приклади із зазначенням якостей,припустимо:

– заняття у спортивній секції розвивають силу, спритність, вольові якості, вміння взаємодіяти з партнерами та суперниками;

- Читання художніх творів розвиває уяву, почуття співпереживання; розширює уявлення про світ і людину.

Елементи відповіді можуть бути наведені в інших, близьких за змістом формулюваннях

П'яте завдання до тексту (№ 30 у роботі) - завдання, що має, як правило, самостійну розгорнуту умову, перевіряє цілий комплекс умінь: співвідносити окремі факти та соціальні процеси, застосовувати знання суспільствознавчого курсу, доповнювати знання курсу інформацією із запропонованого джерела, застосовувати джерело соціальної інформації для вирішення проблеми та ін.

Можуть бути такі пояснення.

Людина несе моральну відповідальність за все. що відбувається у вік машин і роботів», так як:

1) глобальні економічні проблеми, з якими зіткнулося людство у другій половині XX ст., багато в чому викликані інтенсивною перетворювальною діяльністю людини, характер та спрямованість якої на початку XXI ст. не змінились;

2) техніка і технології, що розвиваються, не тільки надають позитивний вплив на розвиток суспільства, а й несуть у собі потенційну загрозу існуванню людства.

Можуть бути дано інші пояснення.

У разі використовуються різні моделі умови (проблемна ситуація, соціальний факт, статистичні дані, проблемне висловлювання тощо.)

Шосте завдання до тексту (№ 31 у роботі) передбачає формулювання та аргументацію випускником власного судження з актуального проблемного питання суспільного життя. Це завдання безпосередньо з змістом тексту, але вимагає розглядати текст у іншому ракурсе.

У нашому прикладі правильна відповідь має містити такі елементи:

аргументи (пояснення):

1) у світі знання дуже швидко застарівають, тому доводиться їх постійно поповнювати, коригувати;

2) сучасні люди часто змінюють роботу, тому доводиться постійно освоювати нову інформацію, види діяльності.

Можуть бути наведені інші аргументи (пояснення).