Початкова школа. Адаптація до школи

Початок шкільних занять – це новий етап у житті маленької людини. Як підготувати його до дорослого життя, допомогти йому зорієнтуватися у новому світі під назвою «школа»?

Про це розповідає Олена Ізотова, головний дитячий позаштатний невролог Комітету охорони здоров'я Волгоградської області.

Нові правила

З того моменту, коли дитина переступає поріг школи, для неї починається нове життя. Кардинально змінюється режим дня: раніше малюк робив те, що хотів: гуляв, спав, їв. Батьки підлаштовувалися під його бажання. Тепер же в його житті з'являться слова «повинен» та «треба». І батькам потрібно підготувати його до цього, налаштувати на серйозний лад. Інакше початок нового життєвого етапу стане для першокласника серйозним випробуванням.

Головна відмінність шкільного віку від дошкільного – велике розумове навантаження. Крім того, він тепер багато часу проводить у великому колективі. Тут, на відміну від дитячого садка, - конкурентне середовище, дитині потрібно виділитися серед своїх товаришів, навчитися змагатися та перемагати, крім того, потрібно займатися і вдома. Все це – абсолютно нові види діяльності. І готуватись до цього потрібно заздалегідь.

Дитина повинна знати, що вона тепер велика, вона повинна ходити до школи, робити уроки - це її основний обов'язок. Поясніть йому, навіщо взагалі треба вчитися - бути грамотним, вміти рахувати. Можна навіть розповісти про те, що отримавши ці знання, він, ставши дорослим, зможе обрати собі спеціальність, забезпечувати сім'ю. Все це цілком можна донести навіть до дитсадка в доступній формі.

- Чи не надто великий тягар відповідальності звалюється на маленьку людину? Чи не загрожує це стресом?

Психіка дитини відрізняється пластичністю, вона не фіксуватиметься на цих складностях, якщо не загострювати на них уваги. Але батькам все ж таки потрібно місяці за три, за півроку, почати готувати майбутнього першокласника до нового життя, налаштувати, попередити його про те, що в школі буде нелегко. Постарайтеся відшукати тут золоту середину: зацікавлюйте дитину, але при цьому привчайте до дисципліни.

Максимальний час для уроків – півтори години. Дитина не повинна сидіти за уроками по три - п'ять годин, це дуже велике навантаження, і користі від цього не буде

А щоб уникнути перевантажень, необхідно насамперед відрегулювати режим дня - він помітно відрізнятиметься від дитсадкового. Після занять у молодших школярів обов'язково має йти обід і неодмінно денний сон. Він ефективніший, ніж нічний: відомо, що 20 хвилин денного сну замінюють годину нічного. У такий спосіб знімаються стреси, пригасають яскраві враження.

Не треба відразу садити дитину за домашнє завдання, принцип «зробив справу – гуляй сміливо» тут не працює. Надішліть вашого першокласника пограти на свіжому повітрі. І лише після цього – за письмовий стіл. Максимальний час для уроків – півтори години. Дитина не повинна сидіти за уроками по три - п'ять годин, це дуже велике навантаження, і користі від цього не буде. Спочатку перевіряйте, як ваш школяр виконує домашнє завдання, контролюйте, допомагайте йому втягнутися в шкільний ритм. Заохочуйте його за будь-які успіхи. Це грає значно більшу роль у процесі навчання, ніж покарання. Відомо, що до семи років дитина взагалі не розуміє, за що її карають: має працювати лише позитивна мотивація.

Втоми немає?

- Які тривожні симптоми, пов'язані зі здоров'ям першокласника, мають насторожити батьків?

Перший тривожний симптом – це гіперактивність. Дитина на відміну дорослого при перевтомі не відчуває втоми. Ми розуміємо, що треба відпочити, полежати, розслабитися, відволіктися. Дитина ж реагує інакше: рухова активність у нього підвищується. У розмові він починає перестрибувати з однієї думки на іншу, стає імпульсивним, не може зосередитись на чомусь одному, довести справу до кінця. Потрібно придивлятися до дитини, простежити, як змінилася її поведінка при підвищених навантаженнях. Буває, що при втомі з'являються і тики: дитина моргає, відкриває рота, пересмикує плечима. Якщо це набуває нав'язливого і постійного характеру - потрібно звернутися до лікаря. Але ці ознаки можуть свідчити про перевтому. Так, в організмі включається компенсаторний механізм: дорослі, коли дратуються, можуть накричати. Маля накричати не може і починає моргати очима. Іноді дитина каже: «Я моргну – і мені легше». Такі компенсаторні рухи лікування не потребують: потрібно переглянути режим дня, більше часу приділяти відпочинку.

У школі чекає ще одне важливе випробування: організм починає відчувати сильне навантаження на хребет. Сидіння взагалі для нашого організму – антифізіологічний стан, звідси й проблеми з хребтом (хвороба цивілізації).

Подбайте про те, щоб у дитини був зручний стіл і стілець, світло повинне падати зліва, під ногами стояти лавочка. Простежте, щоб сидіти дитині було зручно. А ось корпіти довго за підручниками не потрібно: 30 – 45 хвилин – та 15 хвилин перерва.

- Чи потрібно змінювати раціон харчування школяра?

Ідеальним буде дробове п'ятиразове харчування, обов'язково повинні бути присутніми кисломолочні продукти, фрукти та овочі. Меню складайте за принципом харчової піраміди. Її основу складають овочі, фрукти, цільнозернові продукти - джерела про довгих вуглеводів (неочищений рис, хліб грубого помелу, макаронні вироби з цільнозернового борошна, каші), рослинні жири. На другому місці – продукти, що містять білок. Далі йдуть молоко та молочні вироби. На верхній сходинці піраміди - жири.

Нерозлучні друзі

- Як допомогти першокласнику налагодити стосунки з однокласниками? І чи потрібно взагалі втручатися?

Взаємини у колективі, у суспільстві потрібно займатися все життя. І починається цей процес із першого класу школи, в садку вчити цьому було не потрібно. До шести - семи років людина вже готова до того, щоб почати освоювати соціальну роль у суспільстві. Йому необхідно спілкуватися з однолітками, саме зараз з'являються друзі: психіка дозріла для тісного і душевного спілкування. Якщо виникають конфлікти, спробуйте пояснити дитині, що у суперечці, у конфлікті часто винні обидві сторони. Зараз ваша дитина набуває нового досвіду спілкування, який згодом знадобиться у дорослому житті. І в цьому йому також потрібна ваша підтримка.

Загалом, щоб допомогти першокласнику адаптуватися до школи, постарайтеся не впадати в крайнощі: зробіть так, щоб дитина зовсім не махнула рукою на заняття, але і в той же час не перенапружувалася, не підірвала здоров'я, сильно не засмучувалася через невдачі. Це теж завдання батьків – пояснити, допомогти, направити, створити умови.

Пам'ятайте про індивідуальні особливості: хтось весь час прагнутиме бути першим, а когось потрібно контролювати та спрямовувати. Вселіть у дитини впевненість у його силах, саме зараз йому потрібна ваша допомога.

Адаптація першокласників до школи.

Перший рік навчання у школі – надзвичайно складний, переломний період у житті дитини. Змінюється його місце у системі суспільних відносин, змінюється весь устрій його життя, зростає психоемоційне навантаження. На зміну безтурботним іграм приходять щоденні навчальні заняття. Вони вимагають від дитини напруженої розумової праці, активізації уваги, зосередженої роботи під час уроків і щодо нерухомого становища тіла, утримання правильної робочої пози. Відомо, що для дитини шести-семи років дуже важке це так зване статичне навантаження. Уроки в школі, а також захоплення багатьох першокласників телевізійними передачами, іноді заняття музикою, іноземною мовою призводять до того, що рухова активність дитини стає вдвічі меншою, ніж це було до вступу до школи. Потреба ж у русі залишається великою.
Дитину, яка прийшла вперше до школи, зустріне новий колектив дітей та дорослих. Йому потрібно встановити контакти з однолітками та педагогами, навчитися виконувати вимоги шкільної дисципліни, нові обов'язки, пов'язані з навчальною роботою. Досвід свідчить, що не всі діти готові до цього. Деякі першокласники, навіть із високим рівнем інтелектуального розвитку, важко переносять навантаження, до якого зобов'язує шкільне навчання. Психологи вказують на те, що для багатьох першокласників, і особливо шестирічок, важка соціальна адаптація, оскільки не сформувалася ще особистість, здатна підкорятися шкільному режиму, засвоювати шкільні норми поведінки, визнавати шкільні обов'язки.
У той же час саме в 1-му класі закладається основа ставлення дитини до школи та навчання. Для того, щоб діти найбільш благополучно пройшли цей етап свого життя, їх батькам необхідно знати та щодня враховувати особливості психічного та фізіологічного стану дітей, що виникає з початком навчання у школі.
Школа з перших днів ставить перед дитиною цілу низку завдань, які потребують мобілізації її інтелектуальних та фізичних сил. Для дітей є труднощі дуже багато сторін навчального процесу. Їм складно висиджувати урок в одній і тій самій позі, складно не відволікатися і стежити за думкою вчителя, складно робити весь час не те, що хочеться, а те, що від них вимагають, складно стримувати і не висловлювати вголос свої думки та емоції, які з'являються удосталь. Крім того, хлопці не одразу засвоюють нові правила поведінки з дорослими, не одразу визнають позицію вчителя та встановлюють дистанцію у відносинах з ним та іншими дорослими у школі.
Тому потрібен час, щоб відбулася адаптація до шкільного навчання, дитина звикла до нових умов та навчилася відповідати новим вимогам.
Перші 2-3 місяці після початку навчання є найскладнішими, дитина звикає до нового способу життя, правил школи, до нового режиму дня.
Ситуація новизни є для будь-якої людини певною мірою тривожною. Дитина переживає емоційний дискомфорт насамперед через невизначеність уявлень про вимоги вчителів, про особливості та умови навчання, про цінності та норми поведінки в колективі класу та ін.
Цей стан можна назвати станом внутрішньої напруженості, настороженості, тривожністю.
Така психологічна напруга, досить тривала, може призвести до шкільної дезадаптації: дитина стає недисциплінованою, неуважною, безвідповідальною, відстає в навчанні, швидко втомлюється і просто не хоче йти до школи. Ослаблені діти (а їх, на жаль, рік у рік стає все більше і більше) є найбільш схильними до дезадаптації.
Деякі першокласники стають дуже галасливими, крикливими, відволікаються на уроках, вередують, Інші стають дуже скутими, боязкими, намагаються триматися непомітно, не слухають, коли до них звертаються дорослі, за найменшої невдачі, зауваження плачуть.
Частина дітей може порушити сон, апетит, іноді піднімається температура, загострюються хронічні захворювання. може з'явитися інтерес до іграшок, ігор, книг для дуже маленьких дітей.
Незалежно від того, як починається навчальний рік у школі, процес адаптації так чи інакше йде. Питання тільки в тому, скільки часу піде у дитини та вчителя на неї і наскільки цей процес буде ефективним. За статистикою Половина дітей у класі адаптується за перше півріччя, для другої половини потрібно більше часу для звикання до нового шкільного життя. Багато залежить від індивідуальних особливостей дитини, чи був він психологічно готовий до шкільного навчання, так само це залежить від стану здоров'я дитини та рівня її фізіологічного розвитку.
Адаптація до школи – багатоплановий процес. Його складовими є фізіологічна адаптація та соціально-психологічна адаптація (до вчителів та їх вимог, до однокласників).
Фізіологічна адаптація
Звикаючи до нових умов та вимог, організм дитини проходить через кілька етапів:
1) Перші 2-3 тижні навчання отримали назву "фізіологічної бурі". У цей період на нові впливи організм дитини відповідає значною напругою практично всіх своїх систем, тобто діти витрачають значну частину ресурсів свого організму. Це пояснює той факт, що у вересні багато першокласників хворіють.
2) Наступний етап адаптації – нестійке пристосування. Організм дитини знаходить прийнятні, близькі до оптимальних варіантів реакцій на нові умови.
3) Після цього настає період щодо стійкого пристосування. Організм реагує на навантаження з меншою напругою.
Багато батьків і вчителів схильні недооцінювати складність періоду фізіологічної адаптації першокласників. Тим не менш, за спостереженнями медиків, деякі діти худнуть до кінця 1-ої чверті, у багатьох відзначається зниження артеріального тиску (що є ознакою втоми), а в деяких – значне підвищення (ознака перевтоми). Не дивно, що багато першокласників скаржаться на головний біль, втому та інші нездужання в 1-ій чверті. Проявами труднощів звикання та перенапруги організму можуть стати також примхливість дітей удома, зниження здатності до саморегуляції поведінки.
Соціально-психологічна адаптація.
Незалежно від того, коли дитина пішла до школи, вона проходить через особливий етап свого розвитку – криза 7 (6) років.
Змінюється соціальний статус колишнього малюка – з'являється нова соціальна роль "учень". Можна вважати це народженням соціального "Я" дитини.
Зміна зовнішньої позиції спричиняє зміну самосвідомості особистості 1-класника, відбувається переоцінка цінностей. Те, що було значущим раніше, стає другорядним, а те, що стосується навчання, стає більш цінним
У період 6-7 років відбуваються серйозні зміни у емоційній сфері дитини. У дошкільному дитинстві, зіткнувшись з невдачами або отримавши невтішні відгуки про свою зовнішність, дитина, звичайно, відчувала образу чи досаду, але це не впливало так кардинально на становлення його особистості в цілому. У період кризи 7 (6) років інтелектуальний розвиток дитини, її здатність до узагальнення тягнуть за собою і узагальнення переживань. Таким чином, ланцюг невдач (у навчанні, спілкуванні) може призвести до формування стійкого комплексу неповноцінності. Таке "придбання" в 6-7 років негативно впливає на розвиток самооцінки дитини, рівня її домагань.
Ця особливість психіки дітей врахована у шкільному навчанні - перший рік навчання є безоцінним, тобто в оцінці роботи учнів не використовуються позначки, робиться більший акцент на якісний аналіз їхньої діяльності. Батьки також повинні враховувати узагальнення переживань під час спілкування зі своїм сином або дочкою: помічати всі найменші досягнення дитини, оцінювати не дитину, а її вчинки, розмовляючи про невдачі, відзначати, що все це тимчасово, підтримувати активність дитини у подоланні різних труднощів.
Для оптимізації адаптаційного періоду першокласників їм необхідно допомогти познайомитися один з одним, з учителями, з новою навчальною ситуацією, зі школою та шкільними правилами.
Для першокласників особливо важливо:
- допомогти дитині вжитися у позицію школяра (тому важливо показати різницю: школяр - не школяр). Сформувати «внутрішню позицію школяра», що є сплав пізнавальної потреби та потреби у спілкуванні з дорослим на новому рівні (Божович Л.І.) Для цього потрібно розмовляти з дитиною про те, навіщо потрібно вчитися, що таке школа, які в школі існують . Для першокласника дуже важливо відчути себе прийнятим до шкільної родини. Для успішного шкільного навчання, дитина має бути достатньо впевнена в собі, у своїх силах, своїх можливостях і здібностях. Позитивне уявлення про себе як про школяра, дасть йому можливість краще адаптуватися до умов життя, що змінилися, і твердо стати на позицію школяра, а так само сформує емоційно-позитивне ставлення до школи
- Пробудувати режим дня школяра. Скласти режим шкільного дня з обґрунтуванням його послідовності.
- запровадити поняття оцінки, самооцінки та різні її критерії: правильність, акуратність, краса, старанність, інтерес та виробити разом із дитиною способи, як усе це можна досягти.
- навчити дитину ставити питання (не так у процедурному плані, як у сенсі рішучості);
- розвивати в дітей віком здатність керувати своїми емоціями, тобто розвиток довільності поведінки. Школяр повинен уміти свідомо підпорядкувати свою дію правилу, уважно слухати і точно виконувати завдання, пропоновані в усній формі і зразково сприймається зразком. У цьому йому можуть допомогти дидактичні ігри та ігри за правилами. Багато дітей лише через гру можуть дійти розуміння багатьох шкільних завдань.
- Розвивати навчальну мотивацію. Навчальна мотивація складається з пізнавальних та соціальних мотивів вчення, а також мотивів досягнення. Н.І.Гуткіна вважає, що навчальна мотивація забезпечує необхідний рівень довільності.
- Розвивати навички спілкування. Навички спілкування дозволять адекватно діяти за умов колективної навчальної діяльності. Засвоєння методів навчальної діяльності вимагає від учнів вміння поглянути він і свої дії із боку, об'єктивно оцінити себе та інших учасників спільної колективної діяльності. Не варто дивуватися, якщо через якийсь час батьки дітей, які не мали різноманітного досвіду спілкування з однолітками, зіткнуться з їхнім небажанням ходити до школи, а також зі скаргами на те, що їх ображають, ніхто не слухає, вчитель не любить і т.п. .П. Необхідно навчиться адекватно реагувати на такі скарги. Насамперед покажіть дитині, що Ви її розумієте, поспівчуйте їй, нікого при цьому не звинувачуючи. Коли він заспокоїться, спробуйте разом проаналізувати причини і наслідки ситуації, що склалася, обговоріть, як поводитися в майбутньому в подібному випадку. Потім можна перейти до обговорення того, як можна виправити становище тепер, які кроки зробити, щоб завести друзів та завоювати симпатії однокласників. Потрібно підтримати дитину в її спробах впоратися з труднощами, продовжити ходити до школи, показати щиру віру в її можливості.

Ознаки успішної адаптації:

По-перше, це задоволеність дитини процесом навчання. Йому подобається в школі, він не відчуває невпевненості та страхів.
Друга ознака – наскільки легко дитина справляється із програмою. Якщо школа проста і програма традиційна, а дитина відчуває труднощі під час навчання, необхідно підтримати їх у скрутний момент, не критикувати зайве за повільність, а як і не порівнювати коїться з іншими дітьми. Усі діти різні.
Якщо програма складна, та ще й передбачає вивчення іноземної мови – уважно стежте, чи не є таке навантаження для дитини надмірною. Найкраще вчасно відкоригувати це, інакше почнуться проблеми зі здоров'ям. Може, в іншому класі, з меншим навантаженням, дитина відчує себе комфортніше?
Дуже важливо спочатку вселити в школяра впевненість в успіх, не давати йому піддаватися зневірі ("У мене нічого не вийде!"), інакше боротися з апатією ви будете дуже довго.
Наступна ознака успішної адаптації - це ступінь самостійності дитини при виконанні нею навчальних завдань, готовність вдатися до допомоги дорослого лише ПІСЛЯ спроб виконати завдання самому. Часто батьки дуже ретельно "допомагають" дитині, що викликає часом протилежний ефект. Учень звикає до спільного приготування уроків і хоче робити це поодинці. Тут краще відразу позначити межі вашої допомоги та поступово зменшувати їх.
Але найважливішою, на наш погляд, ознакою того, що дитина повністю освоїлася у шкільному середовищі, є її задоволеність міжособистісними відносинами – з однокласниками та вчителем.
Нерідко батьки лають дитину за те, що вона пізно повертається зі школи, що їй часто дзвонять друзі "не по ділу", що надто багато часу у неї йде на прогулянки. Однак добре б пам'ятати про те, що в цей період першокласник активно встановлює контакти, шукає своє місце в дитячому середовищі, навчається співпрацювати з іншими дітьми та приймати допомогу на свою адресу. Допоможіть йому у цій непростій справі! Від того, яку нішу займе ваше чадо при розподілі соціальних ролей залежить весь період його навчання в школі.
Окремо слід сказати і про стосунки з учителем.
Перша вчителька – це важлива людина у житті всієї вашої родини. Добре б відразу встановити з нею тісний контакт, прислухатися до її порад, пропонувати допомогу в організації свят та спільних справ – адже будь-яка ваша участь у шкільному житті піде на користь вашій дитині. Ваш син чи дочка матимуть привід пишатися вами! Обов'язково погодьте вимоги, щоб дитина не постраждала від ваших розбіжностей із педагогом. Якщо вас не влаштовує (або просто незрозуміла) методика навчання, попросіть вчителя роз'яснити її особливості та переваги перед іншими засобами навчання. Думаємо, що будь-який учитель зробить це охоче, адже він зацікавлений бачити у вас насамперед помічників, а не критиків.
Таким чином, можна сказати, що основним показником сприятливої ​​психологічної адаптації дитини є формування адекватної поведінки, встановлення контактів з учнями, вчителем, оволодіння навичками навчальної діяльності. Спільні зусилля вчителів, педагогів, батьків, лікарів, психологів здатні знизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації та труднощів навчання.

Настав вересень, і для багатьох батьків першокласників розпочався важливий етап у житті їхніх дітей – навчання у школі. Я не дарма висловився для батьків. Адже саме батьки в цей період якнайкраще можуть допомогти своїм дітям адаптуватися в перший рік навчання, допомогти впоратися з тими завданнями, які ставить школа.

Якщо раніше основною діяльністю дитини була гра, в якій він вільно визначав свої дії, то тепер її життя наповнене щоденною працею: потрібно щодня вставати в певний час, йти до школи, відвідувати уроки, сидіти і слухати вчителі, виконувати його інструкції всупереч своїм бажанням, бути уважним, контактувати з однолітками, учителем, бути частиною колективу. А після школи знову робити уроки, збирати портфель, готуватися до наступного «робочого» шкільного дня. Все це вимагає від дитини колосальних інтелектуальних, фізичних та емоційних витрат.

Щоб адаптація дитини пройшла найбільш благополучно, батькам слід знати деякі психологічні особливості першого року шкільного життя учня. Цей рік надзвичайно важливий, т.к. саме в цей період закладається ставлення дитини до навчання та до школи загалом.

З приходом до школи у дитини змінюється соціальне середовище, змінюється його місце у системі суспільних відносин. З'являється колектив, потрібно встановити та побудувати відносини з однолітками, учителем. Виконувати вимоги шкільної дисципліни.

Як показує шкільна практика, не всі діти готові до цього. Деякі першокласники навіть із високим рівнем інтелектуального розвитку важко переносять навчальне навантаження, їм важко пристосуватися до всіх вимог шкільної системи. Є низка дітей, котрим особливо важко проходить соціальна адаптація, переважно це стосується дітей 6 років.

Деякі батьки вважають, що якщо дитина до початку навчання вміє читати, писати, рахувати, то вона готова до школи. Це поширена помилка. Дитина до початку навчання взагалі може не мати цих навичок, але буде готова до школи. Про готовність до школи та з чого ця готовність складається, ми поговоримо пізніше.

Перші 3 місяці після початку навчання для дитини є найскладнішими. Дитина звикає до нового способу життя, шкільних правил, нового колективу, режиму дня. Дитина у період переживає дуже багато нового досвіду. Ситуація новизни йому постає як чинник тривожності. Дитина може відчувати певний емоційний дискомфорт.

Що ж являє собою процес адаптації дитини до школи?

Адаптація як процес складається з кількох компонентів:

- фізіологічна адаптація

(Реакція організму (тіла) фізично на умови пристосування до стресової ситуації шкільного навчання)

Напевно, багато хто знає, що в стані стресу організм на рівні тіла може реагувати різними нездужаннями, втомлюватися. У період шкільної адаптації деякі діти починають страждати на різні нездужання, стають примхливими, змінюється поведінка. Фізіологічна адаптація може тривати до 6 місяців початку навчання.

Як допомогти? Найпростіше – дотримання режиму дня. Для того щоб фізично відпочивати від навчальних навантажень необхідно мінімум 10-11 годин сну. Після шкільних занять – обов'язково відпочинок, бажано активний, щоб компенсувати нестачу руху. Виконання домашніх завдань краще робити вдень після відпочинку та їжі.

- Соціально-психологічна адаптація

З приходом до школи у дитини з'являється нова соціальна роль. Роль "учня". Це вважатимуться народженням нового соціального «Я». Зміна зовнішньої позиції призводить до зміни всередині особистості, зміни цінностей, мотивів. Те, що було значним раніше (у дошкільний період), йде на другий план. А те, що стосується навчання – стає більш цінним.

У цей час також відбувається зміна провідної діяльності: з ігрової діяльності на навчальну.

Провідна діяльність – це така діяльність, виконання якої визначає формування основних психологічних новоутворень людини на даному щаблі розвитку її особистості. У шкільному віці такою діяльністю є навчальна діяльність школяра. Вона приходить на зміну грі.

Не означає, що діти 7 років перестають грати. Більше того, спостереження показують, що зміна діяльності може тривати досить тривалий час протягом усього першого класу. І педагоги можуть спостерігати, що деякі діти протягом першого року навчання «дограють» те, що не дограли у попередній період.

Також, з приходом до школи у дитини змінюється ставлення до власних невдач та успіхів. Тому дуже важливо знати, що цей період важливий для формування самооцінки дитини. Якщо раніше в дошкільний період дитина на власні невдачі реагувала образою або досадою, не пов'язуючи ці переживання з власним ставленням до себе, то будучи школярем, невдачі та успіхи в процесі навчання дитина пов'язує з тим, що вона «погана» або «хороша». тобто. ці переживання узагальнюються та пов'язуються з особистістю. При досить тривалому негативному досвіді щодо шкільних успіхів, в дитини може сформуватися комплекс «неповноцінності». З огляду на цю особливість у перших класах скасували позначки за успішність.

Батькам також важливо враховувати цю особливість своїх дітей у цей віковий період: помічати всі найменші досягнення дитини, підтримувати її успіхи, її активність у подоланні труднощів, оцінювати не дитину, а її вчинки.

Для батьків першокласників важливо:

• Допомогти дитині вжитися у нову соціальну роль школяра. Тому важливо показувати різницю між «школяр» «не школяр». Говорити з ним про важливість навчання, про те, що таке школа, які в ній є правила, як це важливо для навчання та спілкування. Для першокласника дуже важливо, щоб бути прийнятим до шкільного колективу та шкільного життя. Для успішного шкільного навчання він має бути впевнений у собі, у своїх силах та можливостях. Позитивне уявлення себе дозволить дитині краще адаптуватися до нових шкільних умов, дозволить сформувати загалом позитивне ставлення до школи.
• Побудувати режим дня школяра. Краще складати режим дня разом із дитиною. По-перше, дитина буде залучена вже у доросле спілкування між Вами. По-друге, він причетний до того що, щодо його діяльності, тобто. знатиме і відчуватиме, що з ним уже зважають, радяться, тобто. нова позиція школяра передбачає дорослішання, відповідно на рівні дорослих якісно нове ставлення між Вами та дитиною. Не потрібно, щоб дитина сама складала весь режим дня – вона цього не зможе без вашої допомоги. Досить запитати про його переваги, як він сам планує свій день, що вважає за важливе включити до нього.
• Ввести поняття оцінки, самооцінки та різні її критерії: правильність, акуратність, краса, старанність, інтерес і виробляти разом з дитиною як цього можна досягти.
• Навчити дитину ставити питання (у плані рішучості). Дитина має впевнено і сміливо ставити питання дорослим.
• Розвивати в дітей віком здатність керувати своїми емоціями, тобто. розвиток довільності поведінки. Школяр повинен уміти свідомо підкоряти свою дію правилу, уважно слухати і виконувати завдання. У цьому йому можуть допомогти ігри за правилами. Багато дітей лише через гру можуть дійти розуміння багатьох шкільних завдань.
• Розвивати навчальну мотивацію. Навчальна мотивація складається з пізнавальних та соціальних мотивів вчення, а також мотивів досягнення. Самооцінка дитини, про яку йшлося вище, також суттєво впливає на мотивацію.
• Розвивати навички спілкування. Навички спілкування дозволяють адекватно діяти за умов колективної навчальної діяльності. Засвоєння способів навчальної діяльності вимагає від учня поглянути на себе та свої дії з боку, об'єктивно оцінювати себе та оточуючих. Батьки дітей, які не мали достатньо-різноманітного досвіду спілкування з однолітками (не відвідували дит. садок), можуть зіткнутися з ситуацією, коли їхні діти не бажають йти до школи, скаржаться на те, що їх ображають однокласники, вчитель не любить. .д. Потрібно навчитися адекватно реагувати на такі скарги. Насамперед, важливо дати зрозуміти дитині, що Ви її розумієте, приймаєте та помічаєте її стан.

Ознаки успішної адаптації

1. Задоволеність дитини процесом навчання. Дитині подобається в школі, вона впевнена в собі, сміливо може вступати в контакт як з однолітками, так і з учителем.
2. Ступінь витрат та зусиль дитини для засвоєння шкільної програми.Інакше кажучи, наскільки легко дитина справляється зі шкільною програмою.
3. Ступінь самостійності дитини під час виконання навчальних завдань.Готовність дитини вдатися до допомоги дорослої Тільки ПІСЛЯ СПРОБУВАННЯ впоратися із завданням самому.

Часто батьки дотримуються такої установки, що домашні завдання потрібно робити з дитиною. Старанно «допомагають» дитині, що може викликати зворотний ефект. Дитина звикає робити уроки з дорослими і відмовляється робити самостійно.

Тут також важливо знати про відмінність: "я допомагаю робити уроки" і "я роблю за дитину". Це не одне й те саме. Допомога полягає в тому, щоб усунути у дитини труднощі, які виникають: не зрозумів завдання, не відпочив, не може навести аналогічний приклад, і.т.д. Якщо дитина не зрозуміла завдання, важливо дізнатися у нього, що саме вона не зрозуміла, попросити розповісти як вона зрозуміла. Навести аналогічні приклади, активізувати у дитини самостійність міркувань.

Допомогти дитині – це не означає зробити за неї! Завдання дорослого тут, направити дитину, з'ясувати, що їй заважає і що допоможе впоратися із завданням самостійно. І разом із ним упоратися з тими труднощами, що виникли. Для цього необхідно вміти спілкуватися з дитиною, розуміти її труднощі, говорити з нею однією мовою.

4. Задоволеність дитини міжособистісними відносинами між учителем та однокласниками.Це важливий момент, т.к. в цей період першокласник встановлює контакти, шукає своє місце в новому для нього соціальному середовищі, колективі, вчитися співпрацювати з оточуючими дітьми та з учителем, вчитися давати та приймати допомогу.

Про додаткові заняття та гуртки

Досить часто у батьківському середовищі стоїть питання, наскільки часто дитина має відвідувати різні гуртки? Питання про додаткове навантаження. І справді, є батьки, які, крім школи, записують дітей у різні гуртки: і англійську, і боротьбу, а ще танці тощо. І у дитини виходить повноцінний робочий день щодня, включаючи суботу.

Тут є кілька моментів:

1) дивіться про фізіологічну адаптацію вище. Дитина має повноцінно відпочивати після шкільних занять. Якщо дитина не справляється зі шкільним навантаженням, або стоїть на піку своїх фізичних, емоційних можливостей, то дуже багато додаткових занять можуть стати ще одним фактором, що дестабілізує, в процесі адаптації дитини до шкільного навчання.

Для тих хлопців, які справляються зі шкільним навантаженням, гуртки, які передбачає рухову активність (наприклад, спортивна секція), будуть чудовим доповненням до «сидячого» способу життя у школі. І компенсує нестачу активності.

2) Поговоріть з дитиною, переконайтеся, що ті гуртки, які вона відвідує їй подобаються, і вона відвідує їх за власним бажанням, виявляючи інтерес, а не тому, що батьки «запхали» дитину за своїми інтересами. Важливо, щоб дитина займалася тим, чим їй цікаво. Інтерес – чудовий мотиватор. Це дозволить Вашій дитині закріплювати свої успіхи в інших областях, відмінних від шкільних, що сприятливо позначиться на її самооцінці.

Про стосунки з учителем

Зі вступом до школи у кожного учня з'являється ще одна важлива і значуща людина в його житті — це класний керівник. Протягом наступних чотирьох років, саме він супроводжуватиме Вашу дитину по звивистих та привабливих стежках шкільного життя. Важливо розуміти одну особливість: для деяких хлопців авторитет вчителя може навіть вищий, ніж батьківський. І тут батькам потрібно з розумінням до цього поставитися.

По-перше, налагодити контакт із класним керівником. По-друге, узгодити Ваші вимоги до дитини з вимогами вчителя. Ваші вимоги до дитини щодо навчального процесу та вимоги вчителя мають бути по можливості єдині, або бути в руслі подібних позицій з основних навчальних питань та питань поведінки.

Це необхідно для того, щоб дитина не постраждала від розбіжностей між Вами та педагогом. Іноді буває так, що деякі батьки не чують або не хочуть почути педагога, знімають із себе відповідальність за виховання дитини, «звалюють» труднощі виховання на школу, з формулюванням «Ви школа, от і маєте…». Звичайно, така позиція до певної міри зручна для батьків, але зрештою не допомагає самим дітям.

По-третє, відмовитися від настроювання дитини проти класного керівника, її критики у присутності дитини. (Якщо така поведінка має місце). Це важливо. Не тому, що педагоги такі безгрішні і не роблять помилок, а для того, щоб у дитини не склалося суперечливих послань щодо педагога та не сформувалося негативного ставлення до школи та навчання загалом.

Якщо педагог не правий або Ви з ним у чомусь не згодні, то краще поговорити з ним наодинці, не залучаючи до цих розбіжностей дитину. Оскільки класний керівник є основною фігурою в навчальному процесі для дитини, то явна батьківська критика вчителя в його присутності може поставити під сумнів авторитет педагога, що негативно позначиться на поведінці дитини, а як наслідок – на її успішність.

Які знання мають бути сформовані до першого класу?

У галузі розвитку мови та готовності до оволодіння грамотою необхідно:

• вміти чітко вимовляти всі звуки мови;
• вміти виділяти заданий звук у потоці мови;
• вміти визначати місце звуку у слові (на початку, у середині, наприкінці);
• вміти вимовляти слова за складами;
• вміти складати речення з 3-5 слів;
• вміти використовувати узагальнюючі поняття;
• вміти складати розповідь з картинки;
• розрізняти жанри художньої літератури (казка, оповідання, байка, вірш);
• вміти напам'ять читати улюблені вірші;
• вміти послідовно передавати зміст казки.

У галузі розвитку елементарних математичних уявлень:

• знати усі цифри від 0 до 9;
• вміти рахувати до 10 і назад;
• вміти порівнювати числа першого десятка;
• вміти співвідносити цифру та кількість предметів;
• вміти порівнювати дві групи предметів;
• вміти складати та вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання;
• знати назви фігур: трикутник, квадрат, коло;
• вміти порівнювати предмети за кольором, розміром, формою;
• вміти оперувати поняттями: «наліво», «направо», «вгору», «вниз», «раніше»,
• "Пізніше", "перед", "за". "між";
• вміти групувати за певною ознакою запропоновані предмети.

В області уявлень про навколишній світ:

• вміти розрізняти диких та свійських тварин;
• вміти розрізняти на вигляд птахів;
• мати уявлення про сезонні ознаки природи;
• знати назви 12 місяців;
• знати назви всіх днів тижня.

Крім того, дитина, що вступає до першого класу, повинна знати і вміти:

• у якій він живе;
• у якому місті;
• домашню адресу;
• повні імена членів сім'ї;
• мати загальні поняття про різні види їх діяльності;
• знати правила поведінки у громадських місцях та на вулиці;
• вміти зібратися до школи (зібрати портфель, самостійно вміти одягатися);
• вміти користуватися годинником зі стрілками;

вчитель

початкових класів

2011 – 2012 навчальний рік

Школа – це планета, де ми живемо.

Школа – це країна, багато знань

і умінь дарує нам вона.

Школа - Це місто, і всі ми любимо в ньому.

Школа - Це просторий світлий будинок,

де багато днів веселих

ми разом проведемо.

Школа, в якій ми вчимося

МОУ Чаргаринська ЗОШ

У нашому селі красиве

Є школа, до якої вчитися йдуть

Є вона, де нам працювати, друзі!

Є вона ... але, втім, нам всього не врахувати

Школа така є

Про себе ми зараз розповімо.

І, сподіваємось, ти зрозумієш.

Тут дітлахів завжди чекають

Незважаючи на сніг та дощ.

Розуму - розуму тут навчать.

У житті нам прірву не дадуть

Школу нашу завжди дізнаєшся

У ній надійність, тепло та затишок.

Перший раз – у перший клас

З 1 вересня 2011 року навчального року всі освітні заклади Росії

перейшли на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової освіти (ФГОС НГО)

Школа покликана зіграти найважливішу роль вихованні високоморальних, творчих, компетентних і успішних громадян Росії, які усвідомлюють відповідальність перед суспільством та нацією за сьогодення та майбутнє своєї країни. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, що концептуально базується на забезпеченні відповідності навчальній діяльності тих, хто їх навчає, та індивідуальним особливостям. Школя має сформувати в учнів систему умінь – вчитися і спроможність до організації своєї діяльності, і навіть вміння приймати, зберігати цілі й наслідувати їх у навчальної діяльності, планувати своєї діяльності, здійснювати її і оцінку, взаємодіяти з педагогом і однолітками у процесі.

Ми – тепер учні

Стандарт встановлює три основні групи результатів:

ОСОБИСТІ:

готовність та здатність до саморозвитку;
сформованість мотивації;
ціннісно-смислові установки:
особистісні позиції
особистісні якості
сформованість основ громадянської ідентичності

МЕТАПРЕДМЕТНІ:
освоєні універсальні навчальні дії:
пізнавальні
регулятивні
комунікативні

Як основа оволодіння ключовими компетентностями, вмінням навчатися, міжпредметними поняттями.
ПРЕДМЕТНІ:
досвід отримання, перетворення та застосування нових знань
система основних елементів наукових знань.

На уроці фізкультури

Навчання у 1 класі ведеться з урахуванням УМК «Школа Росії».

Проектна діяльність, якій приділяється увага на уроках та позаурочних заняттях, дуже важлива для формування вміння вести дослідницьку роботу у молодших школярів та подальшого розуміння основ науково – дослідницької діяльності. Діти охоче включаються до пошуку нової інформації, навчаються представляти свої проекти. Вони не просто вчаться відтворювати побачене чи прочитане, а й вчаться розмірковувати, робити висновки, обґрунтовувати свою думку.
У роботі вчителя йде опора на сучасні технології у навчанні та вихованні.

Робота в парах

Оптимальним способом організації накопичувальної системи оцінки є портфель досягнень учня, який розуміється як збірка робіт та результатів учня, який демонструє його зусилля, прогрес та досягнення в різних галузях.

Портфоліо

Портфель досягнень (портфоліо) - це не лише сучасна ефективна форма оцінювання, але й дієвий засіб для вирішення низки важливих педагогічних завдань, що дозволяє:
підтримувати високу навчальну мотивацію учнів;
заохочувати їх активність та самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання;
розвивати навички рефлексивної та оціночної (у тому числі самооцінної) діяльності учнів;
формувати вміння вчитися – ставити цілі, планувати та організовувати власну навчальну діяльність.

Посвята в учні

За результатами оцінки, що формується на основі
матеріалів портфеля досягнень, робляться висновки про:
1. Сформованості у учня універсальних і предметних способів дій, і навіть опорної системи знань, які забезпечують можливість продовження освіти у основній школі;
2. Сформованості основ уміння вчитися, що розуміється як здатність до самоорганізації з метою постановки та вирішення навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань;
3. Індивідуальному в прогресі в основних сферах розвитку особистості - мотиваційно-пізнавальної, емоційної, вольової та саморегуляції.

Формування УУД
Особистісні
самовизначення (внутрішня позиція школяра, самоіндифікація, самоповагу та самооцінка)
сенсоутворення (мотивація, межі власного знання та «незнання»)
морально-етична орієнтація (орієнтація на виконання моральних норм, здатність до вирішення моральних проблем на основі децентрації,
Пізнавальні:
робота з інформацією;
робота з навчальними моделями;
використання знако-символічних засобів, загальних схем розв'язання;
виконання логічних операцій:
порівняння,
аналізу,
узагальнення,
класифікації,
встановлення аналогій,
підведення під поняття,
оцінка вчинків.
Регулятивні
управління своєю діяльністю
контроль та корекція
ініціативність та самостійність
Комунікативні
мовна діяльність
навички співпраці

Фікультхвилинка на уроці

З цього погляду особливо важливийадаптаційний період , Організація якого повинна допомогти кожному першокласнику з урахуванням його готовності до шкільного навчання безболісно перейти від дошкільного дитинства до шкільного етапу життя.

Школа – дуже важливий період у житті кожної людини. Адже школа – це не лише навчання, а світ спілкування, радощів, переживань, злетів, світ краси, ігри, казки, музики, світ фантазій, творчості.

Зробити шкільні роки золотою часом у житті кожної дитини – обов'язок кожного вчителя.

Приходячи до нас вчитися, діти мають відчути себе щасливими. Щасливу дитину легше вчити та виховувати. Дитині важливо успішно вчитися, відчути себе розумною, догадливою, кмітливою.

Адже успіх– це джерело радості, що надихає нового успіху.

Запорукою успішного учня має стативчитель, який несе в собі життєстверджуючий початок, впевненість, радість та щастя. Чуйні, уважні та сприйнятливі до інтересів школярів, відкриті до всього нового вчителя.ключова особливість школи майбутнього.

Навчання – шлях до вміння.

Тому в основу діяльності кожного вчителя покладено наступніцінності:

Люби дітей! Захистіть їх любов'ю та правдою.

Чи не нашкодь!

Шукай у дітях позитив!

Навчи дітей думати та любити!

Жодного дня без новизни!

Вчи любити життя та бути здоровим!

Урок математики

« Вступвшколу» складнийетап

вжиттякожногодитини, оскільки

відбуваєтьсяперебудовавсьогойого

образужиттяідіяльності.

Правильноорганізований

освітнійпроцесполегшуєі

скорочуєперіодадаптаціїдітей

довимогамшкільногонавчання.

Гурток «Акварелька»

Що ж таке "шкільна адаптація"?

Адаптація - природний стан людини, що виявляється у пристосуванні (привиканні) до нових умов життя, нової діяльності, нових соціальних контактів, нових соціальних ролей. Значення цього періоду входження в незвичну для дітей життєву ситуацію проявляється в тому, що від благополуччя його перебігу залежить не лише успішність оволодіння навчальною діяльністю, а й комфортність перебування у школі, здоров'я дитини, її ставлення до школи та вчення.

Вчимося писати

Проблема адаптації першокласників до школи є актуальною

для всієї системи освіти. Приходячи до школи, потрапляючи до нової

собі ситуацію, майже всі діти переживають і хвилюються. Виражається це по-різному: одні намагаються всіляко залучити

до себе увага і справді привертають його своєю рухливістю

і не завжди виправданою активністю, інші, навпаки, начебто

завмирають, кажуть тихіше, ніж зазвичай, насилу вступають у контакт

з іншими учнями та вчителями. При всьому різноманітті різних проявів поведінки дітей у період адаптації, можна сказати, що

всі першокласники цього нелегкого для них періоду потребують

у допомозі та підтримці з боку дорослих.

Що ж є найскладнішим для першокласників?

Насамперед, їм дуже непросто зорієнтуватися у просторі

школи, воно незнайоме їм;

Першокласникам невідомі правила поведінки у школі, під час уроків;

Крім того, вони мають познайомитися один з одним і побудувати

свої стосунки із однокласниками.

Звичайно, і вчитель, і батьки зацікавлені в тому, щоб першокласники якнайшвидше та успішніше увійшли до шкільного життя, щоб високий рівень напруженості поступився місцем відчуттю емоційного комфорту.

Ми граємо

Сенс адаптаційного періоду у шкільництві у тому, щоб зробити природний процес адаптації інтенсивнішим.

Мета адаптаційного періоду - пом'якшити та прискорити процес адаптації першокласників до школи. Для цього є сенс надати дітям необхідну для знайомства зі шкільною ситуацією інформацію в систематизованому вигляді, щоб процес входження до шкільного життя мав плавний та послідовний характер.

Завдання адаптаційного періоду:

1. Створення умов забезпечення емоційного комфорту, почуття захищеності в першокласників під час входження у шкільне життя.

2. Створення доброзичливої ​​атмосфери у класі як необхідної умови у дітей впевненості у собі.

3. Допомога дітям в усвідомленні та прийнятті правил шкільного життя та себе у ролі учнів.

4. Створення сприятливих умов знайомства дітей друг з одним.

5. Організація взаємодії між дітьми як передумови формування навичок навчального співробітництва.

6. Створення передумов для групової згуртованості класу.

7. Створення умов освоєння майбутніми першокласниками простору свого класу як передумови освоєння простору школи.

Основна ідея педагогічної діяльності - Допомога дітям в адаптації до школи, як один з елементів успішної соціалізації.

. Запланований результат:

створення комфортних та сприятливих умов навчально-виховного процесу, що сприяють успішній та швидкоплинній адаптації першокласників.

Гурток «Здоров'ячок»

Діяльність педагогічного колективу нашої школи з організації сприятливого адаптаційного середовища на переході від дошкільної до початкової шкільної освіти спрямована на створення таких психолого-педагогічних умов:

Організація режиму шкільного життя першокласників.

ІІ. Створення предметно-просторового середовища.

ІІІ. Організація оздоровчо – профілактичної роботи.

IV. Організація навчально-пізнавальної діяльності

першокласників у адаптаційний період.

V. Організація поза - навчального життя першокласників.

VI. Взаємодія з учасниками освітнього

спільноти.

VII. Вивчення соціально-психологічної адаптації

дітей до школи.

Гурток «Чомучка»

Готовність до навчання у початковій школі сприймається як комплексне поняття, що включає у собі як психологічну, і фізичну готовність до школи, і навіть готовність до оволодіння математикою, читанням і письмом.

Фізична готовність визначається загальним фізичним розвитком дитини, що має відповідати віковим нормам. Основою фізичної готовності дітей до школи є стан здоров'я дитини, її психофізичний статус. Фізично здорових дітей прийшло 100% або 18 учнів.

Психологічна готовність дітей до навчання також сприймається як комплексна характеристика дитини, у якій розкриваються рівні та зони розвитку якостей, є найважливішими передумовами для нормальної адаптації дитини у шкільництві й у формування навчальної діяльності. Адаптаційний період проходить безболісно, ​​формуються:

Особистісна готовність, проявляється у наявності навчальної мотивації, вмінні спілкуватися з однолітками і дорослими, вмінні прийняти нову соціальну позицію – школяра,

Інтелектуальна готовність, основними параметрами якої є: довільність психічної діяльності та сформованість передумов навчальної діяльності, розвиток наочно-образного та логічного мислення, пам'яті, дрібної моторики руки та зорово-моторних координацій.

Готовність до оволодіння математикою, читанням та листом не полягає в наявності у майбутнього першокласника певної суми предметних знань та умінь, а визначається сформованістю передумов до оволодіння математикою, читанням та листом, певним рівнем розвитку тих

процесів, що забезпечують успішне засвоєння цих предметів.

Гурток «Чарівна скринька»

Підводячи аналіз діагностичного обстеження з'ясувалося, що у класі учнів звисоким рівнем підготовки - 3 людини,середнім рівнем – 4 особи, низьким рівнем – 1 особа.

Гурток «Юний дослідник»

У процесі навчання важливо враховувати індивідуальні особливості дитини.

Нам добре відомо, якими бувають діти, які прийшли в перший клас.

Частина першокласників має несформованість шкільно-значимих функцій:

Багато хто швидко втомлюється, насилу організує свою діяльність без зовнішнього контролю. Різні приходять хлопці і за рівнем інтелектуального, мовного, морально-вольового розвитку.

Індивідуальна робота

Форми індивідуальної роботи у першому класі:

завдання різного ступеня складності;

спеціально підібрані загальнорозвиваючі вправи в розвитку мислення, промови, уяви, уваги, пам'яті та ін., які займають невелику за часом частина уроку. При цьому по можливості діти об'єднуються у пари, групи, щоб колективно вирішити те чи інше логічне чи творче завдання;

пропонований дітям на уроці додатковий матеріал, який створює сприятливий інтелектуальний та емоційний фон навчання.

Працюємо у групах

Інформаційна довідка про клас

* Загальні відомості про клас

1 клас – загальноосвітній клас школи. Навчається в ньому 8 осіб, з них 3 дівчинки та 5 хлопчиків. Усі діти з 2004 року народження. Усі діти відвідували передшкільну підготовку.

* Соціальний паспорт класу

Діти в класі переважно з благополучних сімей, тому дуже цінують сімейні традиції.

З 8 учнів лише 2 особи з неповних сімей, 2 особи з багатодітних сімей, одна дитина під опікунством бабусі.

Хороші взаємини склалися з батьками, більшість із яких цікавиться життєдіяльністю класу, здобутками своїх дітей. Особливо активними є члени батьківського комітету (3 особи).

* Характеристика успішності

Є хороший потенціал, тим більше, що всі хлопці прагнуть хороших і відмінних знань. Крім того, бачимо, що є група дітей, які вимагають додаткової уваги (підтримки) класного керівника, батьків.

Робота у групах

Можливості учнів реалізовані в повному обсязі, у цьому напрямі необхідно працювати.

* Рівень вихованості учнів

Учні класу показують середній рівень вихованості. Особливо яскраво виявляють хлопці такі якості, як відкритість, доброзичливість, щедрість.

Потрібно розвивати в дітях допитливість та старанність.

* Рівень згуртованості та розвитку класного колективу

У класі розподілено доручення.

Можна виділити групу учнів (2 хлопчики та 1 дівчинка), які зазвичай вибираються лідерами у мікрогрупах. Успіхи у навчанні та пізнавальна активність цих учнів є прикладом для всіх. Цілком байдужих до справ класу теж немає. Кожен учень намагається в міру своїх можливостей допомогти товаришу. Це свідчить про те, що необхідно продовжувати розвивати у дітей такі якості, як чуйність, милосердя, дружелюбність.

Учні люблять проводити разом час і в школі, і поза нею, прагнуть спілкування (хлопчики та дівчатка дружать між собою).

Їжмо…

* Характеристика зайнятості учнів у позаурочний час

8 хлопців, тобто 100%, зайняті у сфері додаткової освіти (гуртки).

* Рівень фізичного розвитку та здоров'я дітей

8 учнів пройшли медичний огляд, усі діти здорові. У класі проводиться гурток «Здоров'яччок», програма гуртка спрямована на збереження та зміцнення здоров'я дітей.

Любимо виступати…

Ми разом

Теми адаптаційних занять, проведених у нашому класі:

1. Здрастуйте, школа!

2. Давайте познайомимося!

3. Хочеш говорити – підніми руку.

4. Шкільні правила ввічливості.

5. Екскурсія школою.

6. Форми усної відповіді.

7. Шкільне приладдя.

8. Вміння висловлювати свої емоції.

9. Правила поведінки на перерві.

15. Зворотній зв'язок під час уроку.

16. Організація робочого місця.

17. Виходи із спірних ситуацій.

18. Поняття змістовної оцінки.

20. Пам'ятка першокласнику.

Беремо участь у конкурсах

Анкета по адаптації учнів до школі

1. Тобі подобається в школі чи не дуже?

А) не дуже

Б) подобається

В) не подобається.

2. Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди йдеш до школи чи тобі часто хочеться залишитися вдома?

А) частіше хочеться залишитися вдома

Б) буває по-різному

В) йду з радістю.

3.Якби вчитель сказав, що завтра до школи необов'язково приходити всім учням, охочим можна залишитися вдома, ти пішов би до школи чи залишився б удома?

А) не знаю

Б) залишився б удома

В) пішов би до школи.

4. Тобі подобається, коли у вас скасовують якісь уроки?

А) не подобається

Б) буває по-різному

в) подобається

5. Ти хотів би (а), щоб у школі залишилися одні зміни?

А) не знаю

б) не хотів би

В) хотів би

6. Ти часто розповідаєш про школу батькам?

а) часто

Б) рідко

В) не розповідаю

7. Ти хотів би (а), щоб у тебе були менш суворі вчителі?

А) точно не знаю

Б) хотів (а) б

В) не хотів (а) б

8. У тебе в класі багато друзів?

а) мало

Б) багато

У) немає друзів.

9. Тобі подобаються твої однокласники?

А) подобаються

Б) не дуже

В) не подобаються

Урок листа

За результатами проведеного анкетування серед першокласників виявлено таке:

Учням подобається у школі;

Учнів йдуть із радістю;

Учнів пішли до школи;

Учнів не подобається;

Учнів не хотіли б і 1% не знаю;

Учнів часто розповідають про школу батькам та 5% - рідко;

Учнів не хотіли б;

Учнів багато друзів та 3% - мало друзів;

Учнів подобаються однокласники, 3% – не дуже.

Ми відпочиваємо

Динаміка адаптаційного періоду першокласників.

Для першокласника дуже важливо відчути себе прийнятим до шкільної родини, а також реалізувати своє бажання бути почутим та зрозумілим.

1 етап адаптаційного періоду (тривалість: приблизно 1 тиждень): вчитель ставить завдання познайомити дітей один з одним, створити загальну доброзичливу атмосферу у класі; дає можливість дітям відчути себе членами нової спільноти;

2 етап адаптаційного періоду: робота над режимом дня школяра: хлопці згадують, що вони роблять вранці, готуючись до школи, і ввечері, приходячи зі школи. В результаті роботи на цьому етапі діти розбираються, що їм заважає, а що допомагає стати справжніми школярами;

3 етап адаптаційного періоду: вчитель обговорює з хлопцями можливі критерії оцінки навчальної роботи (правильність, акуратність, краса, старанність, інтерес та ін.) та способи, як цього можна досягти.

Наша творчість

4 етап адаптаційного періоду: етап присвячений контролю освоєння введених раніше правил та прийомів роботи. Важливо, щоб учитель створив ситуацію, коли він, а самі хлопці здійснюють цей контроль. Завданням педагога цьому етапі є спостереження і фіксування основних труднощів учнів (занадто повільні чи занадто імпульсивні, занадто тривожні тощо.). Найбільш непростою справою для першокласника, виявляється, сперечатися, не сварячись і не ображаючись, один на одного, шукати докази своєї позиції у вирішенні того чи іншого завдання. Вчитель звертає увагу, наскільки по-шкільному працюють діти, і які правила шкільного життя допомагають їм справити із завданнями;

5 (заключний) етап адаптаційного періоду: хлопці обмінюються враженнями про школу, розповідають, що їм найбільше запам'яталося та сподобалося у школі, розподіляють громадські доручення.

Закінчується адаптаційний період першокласників святом "Посвята в учні"

Нашим наймолодшим,

Нашим першокласникам

Свято присвячується.

…У великій та світлій школі,

Для вас відчинилися двері!

Ви всі прийшли вчитись!

Ви – школярі тепер!

ПРОЩАЙ, АЗБУКУ!

Працюємо…

А тепер наказ для першокласників:

Бути розумнішим із класу в клас – це раз.

Бадьоренько вставати з ранку -

О восьмій у школі бути час – це два!

Не бубни і не кричи,

Відповідай, а не мовчи – це три.

І чотири не забудь!

Чистий і охайний будь!

Школяр повинен знати:

Потрібно повільно писати,

Щоб не було помарок.

Це п'ять!

Бути здоровим, фрукти є – це шість!

Потрібно бути добрим до всіх – це сім!

А ще дружити намагатися,

Спорт більше займатиметься.

Свою школу всім любити –

Ось таким ти маєш бути!

Істотним моментом цього періоду є батьківські збори.Вчитель прояснює очікування батьків від навчання їх дитини у школі, знайомить з особливостями навчання та специфікою нової навчальної ситуації, розповідає про перші труднощі та успіхи дітей, виявлених у ході адаптаційного періоду.

Робота з батьками

Батьківські збори на тему: "Адаптація дітей 1-го класу в школі. Нові обов'язки – перші труднощі».

Завдання батьківських зборів:

1. зняти деяку напругу батьків, викликане побоюваннями, пов'язаними з навчальним роком та індивідуальними труднощами дитини;

3. виявити очікування батьків з приводу навчання дитини у школі та співвіднести їх з очікуваннями педагогів;

4. визначити труднощі у спілкуванні батьків з дитиною, у її вихованні;

5. домовитися про засоби взаємодії вчителя з батьками протягом року, про єдині вимоги, продиктовані шкільними правилами.

Я часто дорослим і батькам своїх учнів ставлю те саме питання: «Навіщо люди - діти приходять до школи?». Багато хто на це запитання відповідає, не замислюючись, – вчитися! І розуміють під цим здобуття якоїсь суми знань. Ось деякі батьківські висловлювання: «Школа потрібна, щоб навчити дітей усьому»; «Необхідно отримати знання, які б допомогли визначитись у житті»; «Для навчання дитини письма, читання, математики та інших предметів, які йому знадобляться у житті»; "Закласти в дитину основи всіх предметів"; «Школа потрібна, щоб здобути середню освіту». У цьому кожен десятий батько згадує, що, крім навчання, школа має розвивати здібності в дітей віком; про те, що людина до школи приходить спілкуватися, говорить кожен четвертий.

Це думка батьків. А багато моїх колег говорять про те, що основна робота вчителя навчатиме. Часом я чую: «Я – учитель. Моє завдання вчити». І, дійсно, дуже намагаються вкласти в дітей якомога більше знань і запитати їх якнайкраще.

А тепер уявимо, яке у школі дитині? І що від школи дитина чекає? Я працюю у початковій школі, і мене завжди хвилювало питання, наскільки дітям у школі комфортно? Особливо якщо враховувати, що провідним видом діяльності у дошкільнят була гра залишається неймовірно значущою.

Після динамічних, емоційних ігор дошкільника нове життя здається стомлюючим і не завжди цікавим. Шкільна дисципліна вимагає великої напруги, першокласнику важко керувати своїми почуттями та бажаннями. У безтурботного колись малюка з'являються незвичні обов'язки: у школі він розпоряджатися своїм часом, повинен підкорятися правилам дисципліни, які завжди здаються йому розумними. Чому не можна шуміти, кричати, бігати? Чому треба сидіти цілий урок? Багато першокласників і не вчитися спочатку ходять до школи. Багато дошкільнят з нетерпінням чекають дня, коли вони вперше переступлять поріг школи. Комусь подобається шкільна форма, а хтось любить ранець носити. Минають дні, і частина школярів емоційна піднесеність зникає, адже вони стикаються з першими труднощами.

Вважаю, що школа несе щось інше, неймовірно значуще, необхідне для дітей. Як добре, якщо маленька людина біжить до школи спілкуватися – з новими знайомими, з учителем. Тільки потім поступово приходить інтерес до навчання, але лише в тому випадку, якщо вчитель разом із батьками зможе допомогти дитині полюбити вчитися. Велике значення відіграють відносини, які складаються в дитини з колективом та вчителем. Не дарма кажуть – дитина любить не математику, а вчителя, який веде математику. Тому для дитини важливим є спілкування та можливість встановлювати стосунки. Це робить школу привабливою та потрібною сьогодні, та важливою для майбутнього життя хлопців. «Ми, любимо ходити до школи! – кажуть хлопці, коли їм добре. – Ми весь час дізнаємося про щось нове, спілкуємося з друзями, беремо участь у конкурсах, веселимось на святах».

«Чудове життя!» - кажуть батьки та вчителі, коли їм приємно зустрічатися один з одним та спілкуватися разом, цікаво спілкуватися з дітьми та вигадувати щось разом. І, правда, яке диво – наше повсякденне спілкування.

Сьогодні я хотіла запропонувати поспілкуватися з батьками учнів 1-го класу. Головним підсумком має стати визначення проблем адаптації дитини до нових умов навчання.

Пройшли два тижні навчання для дітей. Ви з гідністю витримали натиск дитячих примх з приводу раннього вставання до школи та перших труднощів у навчанні. Чи знаєте ви, як змінювалася ваша дитина і як вона адаптувалася в нових для себе умовах? Я пропоную вам розібратися. Але спочатку про поняття «шкільна адаптація».

Адаптація – звикання, «вливання» людини у якесь середовище. Протилежністю цього поняття є дезодоптація. Це поняття стало використовуватися порівняно недавно для опису різних проблем та труднощів, що виникають у людей з навчанням у школі. Ці проблеми можуть бути пов'язані із труднощами у навчанні, конфліктами з однокласниками, фізичним дискомфортом чи нездужанням, тривожністю та страхами.

Головна причина шкільної дезадаптації у молодших класах пов'язана із сімейним вихованням. Якщо дитина приходить до школи з сім'ї де вона не відчувала переживання «ми», вона в нову соціальну спільність – школу входить важко. Він несвідомо прагне відчуження.

Фахівці Інституту фізіології дітей та підлітків АПН виділяють три основні етапи фізіологічної адаптації

Перший етап – орієнтовний, як у у відповідь весь комплекс впливів, що з початком систематичного навчання, відповідають бурхливою реакцією і значною напругою майже всі системи організму. Ця "фізіологічна буря" триває досить довго (2-3 тижні). Невідповідність вимог до дитини та її можливостей веде до несприятливих змін у стані нервової системи, різкого падіння навчальної активності. Виникає «шкільний стрес», під яким розуміють таке порушення психічного стану, яке вибиває учнів із нормального життя, призводить до різкого погіршення стану здоров'я та не дозволяє дитині успішно впоратися з навчальним навантаженням.

Другий етап – нестійкий пристрій, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні варіанти реакцій на ці впливи.

На першому етапі, ні про яку економію ресурсів організму не доводиться розраховувати: організм витрачає все, що є, а іноді і «бере в борг»; тому нам усім так важливо пам'ятати, яку високу ціну платить організм кожної дитини в цей період. На другому етапі ця "ціна" знижується, "буря" починає затихати.

Третій етап – період щодо стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншого напруження всіх сил. Яку б роботу не виконав школяр, чи це розумова робота з засвоєння нових знань, статичне навантаження, яке організм відчуває у вимушеній «сидячій» позі, чи психологічне навантаження спілкування в колективі.

Тривалість усіх трьох фаз адаптації приблизно 5-6 тижнів. Цей період триває до 10-15 жовтня, а найскладнішим є перший та четвертий тижні.

За легкої адаптації стан напруженості функціональних систем організму дитини компенсуються протягом першої чверті.

При порушенні адаптації середньої тяжкості порушення самопочуття та здоров'я більш виражені та можуть спостерігатися протягом першого півріччя. У дітей адаптація до школи проходить важко. При цьому значні порушення стану здоров'я наростають від початку до кінця навчального року.

Не підлягає сумніву, що успішність навчання у школі визначається переважно тим рівнем стану здоров'я, з яким малюк пішов у перший клас. Будь-яке неблагополуччя у стані здоров'я та особливо хронічні захворювання, впливаючи на стан здоров'я центральної нервової системи, є з основних причин високої стомлюваності та, як наслідок, низької успішності.

Для успішної адаптації першокласників дуже важливою є мотивація вчення. У першому році вона переважно забезпечується дорослими. Від того, як вони реагують на спроби малюків освоїти або дізнатися про щось нове, багато в чому залежить, чи захочуть першокласники вчитися. Для розвитку навчальної мотивації важливо, щоб перші кроки дитини у школі зустрічали зацікавленість та розуміння з боку дорослих. Батьки разом з учителем можуть допомогти дитині швидко опанувати такі правила, якщо вони будуть обговорювати з дитиною, показуючи, як важливо для неї та інших дітей їх бездоганне виконання.

Правила, які допоможуть батькам розвивати інтерес та бажання навчатися.

У сім'ях, де вірять у успіх дитини, як правило, вона впевнено робить свої перші кроки. «Я вірю в тебе», «У тебе так добре виходить робота», «Це ж якісь умілі пальчики потрібно мати…», ось слова, з якими можна звернутися до дитини.

Не допускати жодних негативних настанов щодо дитини «Ось підеш у школу, там за тебе візьмуться». Зразкові висловлювання, що допомагають дитині сподіватися на краще: «Не бійся, у тебе все вийде», «Я теж не одразу навчилася робити добре», «Я знаю, ти намагаєшся, і дуже скоро у тебе виходитиме, як треба».

Любов батьків дитина повинна відчувати постійно. Прояви кохання: торкання, обійми, посмішки, погляди, слова: «Як добре, що ти маю». Особливо це важливо, коли у дитини щось не виходить. Грубість, різкість, насильство можуть спричинити масу негативних наслідків.

Саме спочатку вчення важливо чітко і однозначно показати дитині, що входить у коло його нових обов'язків. Домогтися їх виконання – отже, організувати життя дитини, що допоможе у навчальній праці.

Це добре відомі правила: не шуміти на уроках, не розмовляти з сусідом, не займатися сторонніми справами, піднімати руку, сидіти прямо, не нахилятися низько під час листа. Батьки разом з учителем можуть допомогти дитині швидко опанувати ці правила, якщо вони їх обговорюватимуть з дитиною, показуючи, як важливо для неї та для інших дітей їх бездоганне виконання.

Спокійна тиха розмова - як це важливо і в сім'ї, і в школі! На жаль, як часто це порушується! Чомусь нам дорослим хочеться отримати все одразу, а якщо дитина одразу не робить – то треба крикнути. Крик починається в сім'ї – і як важко з такими дітьми, що звикли до окриків, у школі.

Подолайте труднощі разом із дитиною і не пускайте все на самоплив. Цим ви покажете свою щиру зацікавленість

його життям, успіхами та невдачами, а значить і своє кохання.

Адаптаційний період проходить сприятливо та комфортно для першокласників.

Перші результати запровадження ФГОС:

Досвід перших двох місяців впровадження ФГОС дозволив дійти невтішного висновку у тому, що такого роду реформування системи роботи освітнього закладу давно назріло(для підготовлених дітей). Наші першокласники плавно та безболісно адаптуються в умовах нового освітнього середовища. На чільне місце нами поставлено завдання зміцнення здоров'я дітей, розвиток їх фізичного, морального та інтелектуального потенціалу. Уроки проводяться по 35 хвилин, проводиться динамічна пауза. Кожна хвилина, проведена в школі, дає дитині позитивний досвід спілкування, дозволяє проявити себе активною, творчою особистістю, розширює її уявлення про навколишній світ. Під час прогулянок діти збирають природний матеріал для виробів, ведуть спостереження, говорять про охорону природи та способи її збереження. Я розучую з ними вірші, що відповідають поточній порі року, погодним умовам, розгадуємо загадки, проводимо фенологічні спостереження. Діти жваво спілкуються з педагогами та один з одним – у класі склалися доброзичливі взаємини, що теж є однією з умов формування здоров'язберігаючого освітнього середовища. Вони охоче включаються до пошуку нової інформації, навчаються розмірковувати, ставити собі навчальні завдання, робити висновки, обгрунтовувати свою думку. Протягом навчального часу проведено низку батьківських зборів, де обговорювалися успіхи та проблеми дітей. Досвід застосування ФГОС показує, що, загалом, концептуальні ідеї, прописані у матеріалах «Шляхи реалізації федерального національного стандарту другого покоління», актуальні й затребувані сучасної освітньої системою.

Наша – дружна сім'я

Порада перша:

найголовніше, що ви можете подарувати своїй дитині, – це ваша увага.
Вислуховуйте його розповіді про школу, ставте уточнюючі питання. І пам'ятайте: те, що здається вам не дуже важливим, для вашого сина чи доньки може виявитися найбільшою подією за весь день! Якщо дитина побачить ваш інтерес до її справ та турбот, вона обов'язково відчує вашу підтримку. Слухаючи його уважно, ви зможете зрозуміти, в чому малюкові потрібна ваша допомога, про що слід поговорити з вчителькою, що реально відбувається з дитиною після того, як ви прощаєтеся з нею біля школи.

Порада друга:
ваше позитивне ставлення до школи та вчителів спростить дитині період адаптації.
Запитайте будь-якого знайомого першокласника, яка в нього вчителька. У відповідь ви, швидше за все, почуєте, що вона найкраща, найкрасивіша, найдобріша, най… Для першокласника вчителька стає одним із найголовніших дорослих у житті.

Любимо робити…

У перші місяці в школі вчителька затьмарює і маму, і тата. Мудрим вчинком буде підтримати цю «закоханість» дитини та не ревнувати. Співпрацюйте з вчителями вашої дитини, пропонуйте допомогу, проявляйте активність. У класі з активними батьками, як помічено, тісніші та кращі стосунки між дітьми, цікавіше життя, більше свят та походів.
Навіть якщо особисто у вас як батьків є якісь питання до вчителів, вам здається, що щось потрібно робити по-іншому, всі тертя повинні залишитися між дорослими. Інакше дитина буде змушена розриватися між любов'ю до батьків та авторитетом вчителя. Дуже шкідливі негативні чи неповажні висловлювання про школу та вчителів «в сімейному колі», це значно ускладнить дитині адаптаційний період, підірве спокій дитини та впевненість у турботі та злагоді між важливими для неї дорослими людьми.

Порада третя:
ваше спокійне ставлення до шкільних турбот та шкільного життя дуже допоможе дитині
Бачачи батьків спокійними та впевненими, дитина відчує, що боятися школи просто не потрібно. Одна бабуся плакала, збираючи онука з ранку до школи. Вона гладила його по голові, бігала між портфелем та одягом і голосила: «Куди ж ми тебе відпускаємо! Тебе ж там цілий день не годуватимуть! Як же ти там один без мене будеш! І так щоранку протягом місяця. Зустрічали хлопчика зі школи так, ніби він тільки-но повернувся живим з війни.
Батьки хлопчика помітили, що дитина почала «боятися школи». Основну роботу провели із бабусею. Її запросили на цілий день шкільних занять, вона була присутня на всіх уроках, снідала разом з усім класом, зайшла до шкільної роздягальні, медичного кабінету, спортивної зали…
До речі, гордість хлопчика не була вражена присутністю у класі бабусі. Йому пообіцяли, що він розповість однокласникам, що це його бабуся тільки якщо захоче сам. Після цього дня бабуся зрозуміла, що онук росте і тепер школа йому під силу. Дуже швидко пройшли страхи і в самої дитини.

Рада четверта:
допоможіть дитині встановити стосунки з однолітками та почуватися впевнено.
Особливо ваша допомога знадобиться, якщо дитина не ходила до школи до дитячого садка. У цьому випадку він не звик до того, що увага дорослих розподіляється одразу між декількома дітьми. Хваліть дитину за товариськість, радійте вголос її новим шкільним знайомствам. Поговоріть ним про правила спілкування зі своїми ровесниками, допоможіть стати вашій дитині цікавою для інших. Навчайте його новим іграм, щоб він міг показати їх друзям. Запросіть однокласників вашої дитини до вас додому – просте чаювання, а маленький господар навчиться приймати гостей.
Не варто «підкуповувати» увагу шкільних товаришів вашої дитини дорогими іграшками та одягом. Так ваша дитина не навчиться бути потрібним іншим сама по собі. Ваш син чи дочка може зіткнутися із заздрістю та несхваленням однокласників.
Впевнений у собі, товариський малюк адаптується до будь-якої ситуації швидше та спокійніше.
Порада п'ята:
допоможіть дитині звикнути до нового режиму життя. Дитина звикає до школи як психологічно, а й фізично. Багато дітей у першому класі вперше зіштовхуються з необхідністю вставати одночасно і з ранку. Протягом 3-6 годин шкільного дня дитина активно навчається. У шість-сім років таке навантаження дорівнює напруженому робочому дню дорослої людини. З початком шкільного навчання різко зростає навантаження на нервову систему, хребет, зір, слух дитини.
Якщо до цього ви не дотримувалися режиму дня, то постарайтеся м'яко ввести його дочка чи син потребує регулярного, тривалого сні. Допоможіть школяреві навчитися засипати одночасно. Не змушуйте дитину одразу сідати за уроки. Дитині потрібен час, щоб відпочити. Це корисно і для процесу навчання. Мозок використовує час відпочинку, щоб «укласти нові знання на потрібні полички». Дитині, як і нам, після робочого дня потрібний шматочок тиші та відпочинку. Подбайте про здоров'я вашої дитини, тому що в перші місяці шкільного навчання огріхи в режимі дня позначатимуться серйозніше, ніж раніше.
Порада шоста:
мудре ставлення батьків до шкільних успіхів виключить третину можливих неприємностей дитини.
Багато мами та тата так хочуть пишатися своїми дітьми і так турбуються про їхні позначки, що перетворюють дитину на додаток до шкільного щоденника. Шкільні успіхи, безперечно, важливі. Але це не все життя вашої дитини.
Шкільна позначка - показник знань дитини на цю тему даного предмета на даний момент. Жодного відношення до особи дитини це не має. Хваліть дитину за її шкільні успіхи. І пам'ятайте, ніяка кількість «п'ятірок» не може бути важливішою за щастя вашої дитини.
Давайте постараємося, щоб найперші кроки, зроблені кожним малюком у шкільному світі, були для самої дитини та членів її сім'ї радісними та впевненими.

Основним завданням федерального державного освітнього стандарту для початкової школи (ФГОС) є виховання дитини, здатної до зміни соціальних ролей та адаптації до змін у світі. Тому висунуто нові вимоги не лише до предметних, а й до особистісних та метапредметних результатів.

1 вересня ваша дитина - ошатна, серйозна і схвильована - урочисто вирушає до першого класу. Мине кілька місяців, ви потроху звикнете до нових ролей: він до ролі учня, ви - батьків школяра. І виявиться, що на вас чекали не лише труднощі з навчальним процесом, а й деякі психологічні проблеми... Як адаптувати дитину до школи? Як допомогти першокласнику опанувати нові умови?

Психологічна допомога першокласникам - справа, в якій батьки зобов'язані
грати найголовніші ролі...

Як швидко все змінюється...

Зазвичай усі діти вирушають до школи з радістю та з бажанням вчитися. Але минає тиждень-другий, і ентузіазм кудись випаровується. Багато милі та тямущі діти з часом перетворюються на злісних неуспішних. Чому це відбувається?

Не всім вдається успішно справлятися з тими труднощами, які чекають на юного учня в школі. Прийнято вважати, що адаптаційний, інакше кажучи, проблемний період закінчується вже за місяць-другий. Але на практиці все зовсім не так. Буває, що дитина і через рік почувається у школі незатишно.

Отже, є чотири основні проблеми, з якими стикається дитина в період адаптації.

Труднощі у спілкуванні

Спочатку кожен учень відчуває подвійний тиск: з боку вчителя, який запроваджує нові правила життя, і з боку однокласників. Майте на увазі, що у дитячому колективі дуже жорсткі правила. У першому класі діти встановлюють між собою неформальні відносини – з'ясовують, хто яку роль гратиме у їхній новій «грі». Дитсадівська дитина у вигіднішому становищі - вона вже знає своє місце в колективі. А дитина, яка виховувалась з батьками, звикла завжди бути в центрі уваги сім'ї, тому перших ролей вона чекає і тут. Але в школі це, на жаль, неможливо.

Поради батькам:

• Якнайбільше спілкування поза школою!
• Підтримуйте будь-яку дружбу вашої дитини з однолітками. Дуже важливо, щоб він не був один, знайшов собі товариша, а ще краще – кількох.
• Чи не порівнюйте його з іншими дітьми. Краще порівнювати його здобутки - вчора і сьогодні.
• Не налаштовуйте дитину на чудові результати. Як правило, у перших класах багато чого не виходить. Малюк не повинен відчувати свою провину та бачити батьківське розчарування.
• У жодному разі не лайте дитину, якщо в неї щось не виходить. Краще похваліть те, що вдалося.

Труднощі сприйняття та концентрації

Першокласнику часом дуже важко сконцентруватися на якійсь темі. Адже на уроці потрібна постійна увага. Якщо батьки не навчили дитину сприймати інформацію, мало розмовляли з нею і не надто серйозно ставилися до її дитячих питань, то проблем не уникнути. Сьогодні більшість дітей зголодніла з людського спілкування. Батьки все частіше і частіше довіряють процес виховання «найкращому другові» сучасних дітлахів - телевізору. А це нікому не йде на користь.

Поради батькам:

• Щовечора розмовляйте з дитиною про школу. Почніть із питання, що нового він сьогодні дізнався.
• Якщо сталося так, що дитина не хоче йти до школи, - негайно бийте на сполох. Поговоріть із учителем, разом ви легше знайдете причину.
• Навички уваги та концентрації можна розвивати. Для цього є спеціальні книжки-розмальовки, ігри. Порадьтеся про їхній вибір із учителем – так ви швидше знайдете саме те, що потрібно.
• Не намагайтеся вбити маленьку голівку якомога більше інформації. У цьому віці набагато важливіше навчитися слухати оточуючих та висловлювати свої думки, розділяти головне та другорядне, розвивати працьовитість та акуратність.

Проблеми організаційного характеру

Першокласник повинен вміти обслужити себе, наприклад, переодягтися. Важливо навчити його організовувати свою «роботу», навести лад на столі. Шкільне приладдя краще вибирати разом. А то буває, що батьки куплять рюкзак наймодніший і найдорожчий, а дитина його й відкрити не може. Пам'ятається, був у нас такий дуже гарний пенал, який навіть я насилу відкривала. Звичайно, це може здатися дрібницею для батьків, але не для дитини. Перші дні в школі він і так перебуває в найсильнішому нервовому збудженні, так що кожна така «дрібниця» може вивести його з себе.

Поради батькам:

• Допоможіть дитині організувати порядок занять та відпочинку поза школою.
• Завжди просіть його переодягатися після школи – це допомагає дитині перейти, відпочити.
• Не відтягуйте виконання уроків до вечора, краще все зробити «за гарячими слідами».
• Робіть уроки не більше однієї години!
• Не лякайтеся, якщо ваша дитина серед білого дня раптом захоче відпочити – денний сон піде йому лише на користь.

Труднощі, пов'язані з недостатнім фізичним здоров'ям

Слабко розвинена мускулатура рук, знижений слух чи зір, швидка стомлюваність, проблеми мови і т. д. – створюють труднощі у процесі навчання.

Поради батькам:

• Спробуйте разом із дітьми танцювати та «писати» елементи букв руками в повітрі; непогано писати на великих аркушах. Дитина вчиться вільно тримати руку, а це дуже корисно для прописів.
• Одна з найпоширеніших помилок – змушувати дитину робити уроки спочатку на чернетці, а потім переписувати у чистовик. Навіщо потрібне зайве навантаження?
• Якщо ви бачите, що дитина почала виводити каракулі, краще зупинитися на якийсь час і відпочити. Лист має бути йому покаранням.
• За будь-яких натяків на проблеми звертайтеся до фахівців-медиків.

Крім того, існує ще кілька украй важливих аспектів, правильне батьківське ставлення до яких допоможе вашим першокласникам швидко адаптуватися до школи. Серед них:

Авторитет вчителя

У дитячому садку у малюка було дві виховательки, дві няні, музпрацівник і т. д. У школі все по-іншому – «вчителька перша моя!». І найголовніше для малюка-першокласника – встановити контакт із викладачем. Адже особистість першої вчительки задає тон усієї подальшої його шкільного життя, відношення до навчання.

Якщо контакт налагоджується, у дитини може виникнути навіть певна залежність дитини від особистості вчителя. У відповідь на всі ваші зауваження він запросто може заявити: «А ось нам у школі Ірина Петрівна каже, що це не так пишеться (вимовляється, наклеюється тощо)...» Майте мудрість не ображатися - це минеться, як минає будь-який період «культу особистості» у дитячому житті. Згадайте: спочатку для нього «всім і вся» була мама, потім тато, потім дідусь чи коханий дядько, тепер ось перша вчителька.

Особливо хвилюються з приводу «нового кохання» ніжно люблячі мами першокласників. Психологи в цьому випадку радять не мучитися безглуздою ревнощами, а спробувати сформувати у дитини об'єктивний погляд. Але не перегніть палицю – здоровий скепсис не повинен перетворитися на нездоровий цинізм!

І, зрозуміло, в жодному разі не можна висміювати чи ігнорувати озвучені дитиною рекомендації та оцінки вчителя. Неприпустимі варіанти: «Та що вона розуміє в акваріумних рибках, твоя Марино Володимирівно!» або «Вам наказали пофарбувати це у золотий колір? Ось нехай сама і фарбує - це ж буде просто каліцтво якесь, а не виріб». Якщо ваша дитина досить розвинена, можна запропонувати їй подумати над рекомендаціями, а не виконувати їх сліпо; поміркувати, чого від нього хотіли в тому чи іншому випадку, якою була мета саме такого розпорядження та завдання.

Зайчика – із собою?

Лялечка в рюкзаку, ведмежа в кишені тощо - дуже поширені речі для першокласників. І дівчатка, і хлопчики часто беруть із собою до школи іграшки. Мами зазвичай дивуються: як реагувати? Психологи відповідають однозначно: спокійно. Іграшка, взята до школи з дому, – «помічник» в адаптації дитини до нових умов. Виходить, що дитина як би приносить із собою частину свого будинку, сім'ї, звичної доброзичливої ​​обстановки. З ведмедем у кишені він почувається більш захищеним, сильним, сміливішим.

Найнеправильніша батьківська реакція - забороняти, підсміюватись, соромитись: «Ну ось, ти вже такий великий, а все ще із зайчиками возишся!» Швидше за все, дитина все одно продовжуватиме носити з собою в рюкзаку іграшки, але тільки таємно від вас. А осад у дитячій душі залишиться, довіра до мами буде дещо втрачена, авторитет зовсім небагато, але похитнеться.

Звичка носити іграшки до школи, як правило, сама пропадає до кінця першого навчального року. Але якщо ваша дитина, вже будучи школярем зі стажем, все одно продовжує сідати в портфель кроликів та зайчиків – варто задуматися. Це симптом дискомфорту, який він відчуває в колективі, назрівання проблем у взаєминах з однокласниками. Обов'язково поговоріть з вчителькою чи зі шкільним психологом.

Працетерапія

Сучасні діти дуже втомлюються у школі - зараз навантаження набагато серйозніше, ніж навіть п'ять-сім років тому. Тому більшість мам намагаються зробити все можливе, щоб удома її дитина повноцінно відпочивала, і самі усувають дітей навіть від елементарних домашніх обов'язків: помити за собою тарілку з чашкою, витерти пил у кімнаті, винести сміття, почистити черевики. Звичайно, все це швидше та якісніше може зробити і сама мама, і бабуся, і хатня робітниця. Але ж домашні обов'язки необхідні перш за все для самої дитини – для розвитку її особистості! Ті ж прибирання та миття посуду за собою дисциплінують, вчать цінувати домашню працю (інакше як можна цінувати те, з чим ти незнайомий), готують дівчинку, та й хлопчика до майбутнього самостійного дорослого життя. До речі, зараз багато шкіл знову вводять «чергування за класом», які кілька років тому скасовували як «радянський пережиток», а зараз реабілітували під назвою «трудотерапія».

Іншими словами, порада батькам проста: не «відбирайте» у дитини її нехитрі домашні обов'язки лише тому, що вона тепер першокласник, який сильно втомлюється в школі. Навпаки, необтяжливий і посильний домашній клопіт допоможуть йому триматися в тонусі...

Шкільні роки чудові

Та й найголовніше. Дорогі батьки, майте на увазі: перший навчальний рік найважчий для школяра. Для дитини почалося нове життя – у всіх сенсах цього слова, – і повернення до старого, «дитячого» періоду вже не буде. І вам, батькам, варто було б цього року як ніколи уважно, але ненав'язливо стежити за всіма сферами життя дитини.

Не бійтеся перехвалити свого учня! Кожен найменший успіх вашого малюка супроводжуйте бурхливою радістю, найменший (на ваш погляд) захід, пов'язаний зі школою, перетворюйте на загальносімейне свято. Підтримуйте у своєму першокласнику позитивний настрій, пов'язаний зі шкільним життям.

Домовитеся з бабусями-дідусями та іншими родичами про те, щоб вони частіше і щиро цікавилися успіхами дитини в школі: для першокласника дуже важливі і радість мами, і схвалення батька, і ласкаве слово бабусі. Дозволяйте дитині приводити додому однокласників та грати з ними, влаштовуйте дитячі свята, беріть участь у шкільних заходах та екскурсіях.

І тоді для вашої дитини шкільні роки справді будуть чудовими!