Костянтин паустовський – золота троянда. Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, щоб не втратити почуття цієї мови, потрібно не тільки постійне спілкування з простими російськими людьми

Варіант 4 .

(1) Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, для того, щоб не втратити почуття цієї мови, потрібне не тільки постійне спілкування з простими російськими людьми, а й спілкування з пажитями та лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів та з кожною квіткою, що киває головою з-під куща ліщини.

(2) Мабуть, у кожної людини трапляється свій щасливий час відкриттів. (З)Сталося і в мене таке літо відкриттів у лісистій і луговій стороні Середньої Росії-літо, рясно грозами і веселками.

Пройшло це літо в тіні соснових лісів, журавлиних криках, у білих громадах купових хмар, грі нічного неба, у непролазних пахучих чагарниках таволги, у войовничих півнячих криках і піснях дівчат серед вечірніх лугів, коли захід сонця золотить дівчачі очі. .

Цього літа я дізнався заново - на дотик, на смак, на запах - багато слів, що були до того часу хоч і відомими мені, але далекими і непережитими. (6) Раніше вони викликали лише один звичайний мізерний образ. (7) А ось тепер виявилося, що в кожному такому слові закладено безодню живих образів.

(8) Які ж це слова? (9) Їх так багато, що невідомо навіть, з яких починати. (Ю) Найлегше, мабуть, з «дощових». (11)Я, звичайно, знав, що є дощі мряка, сліпі, грибні, спорі, дощі, що йдуть смугами, - смугові, косі, сильні скатні дощі і, нарешті, зливи.

Але одна справа знати умоглядно, а інша - випробувати ці дощі на собі і зрозуміти, що в кожному з них укладена своя поезія, свої ознаки, відмінні від ознак інших дощів.

Тоді всі ці слова, що визначають дощі, оживають, міцнішають, сповнюються виразною силою. (14) Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш
його машинально, за однією звичкою. (15) Між іншим, існує свого роду закон впливу письменницького слова на читателя (1б) Якщо письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то і читач нічого не побачить за ними.

Але якщо письменник добре бачить те, про що пише, то найпростіші і часом навіть стерті слова набувають новизни, діють на читача з разючою силою і викликають у нього ті думки,
почуття та стану, які письменник хотів йому передати. (18) У цьому, очевидно, і полягає таємниця так званого підтексту.

(К. Паустовський)

Який із висловлювань, наведених нижче, містить відповідь на запитання: «Чому К.Г. Паустовського можна назвати тонким знавцем російської природи?

К.Г. Паустовський знав, як треба спілкуватися з пажитями та лісами.

К.Г. Паустовський умів милуватися зграями журавлів і чагарниками таволги.

К.Г. Паустовський пізнав літні дощі на дотик, смак і запах.

К.Г. Паустовський умів помітити, якими були влітку соснові ліси та нічне небо, хмари та туман, дощі та зливи.

У якому реченні найповніше виражена думка оповідача у тому, що літо, проведене ним у лісистої і лучної боці середньої Росії, було йому щасливим у творчому плані.

Пройшло це літо в гулі соснових лісів і в журавлиних криках.

Він дізнався багато нових, невідомих слів.

А 3. Як характеризує К.Г. Паустовська інформація, укладена у пропозиціях 5-12?

К.Г. Паустовський - людина господарська, практична.

К.Г. Паустовський – метеоролог.

Паустовський - тонкий знавець російської мови.

К.Г. Паустовський – письменник-романтик.

Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово оволодіння (пропозиція 1).

Взяти 2) підкорити собі 3) охопити, наповнити 4) засвоїти, вивчити

А 5. Виберіть правильне продовження відповіді питання: «За якої умови, на думку К.Г. Паустовського, письменник може вплинути на читача за допомогою слова?» Створюючи художній твір,

письменник має використати прості слова.

письменник повинен пізнавати навпомацки, на смак, на запах багато слів.

письменник має пізнати таємницю підтексту.

письменник повинен за кожним словом бачити, відчувати, переживати те, що пише.

А 6. Вкажіть, який засіб виразності використовується у реченні: «Мабуть, у кожної людини трапляється свій щасливий час».

Епітет 2) метафора 3) уособлення 4) порівняння

А 6. Визначте стиль і тип(и) мовлення, які у тексті.

публіцистичний стиль; оповідання з елементами опису

художній стиль; оповідання з елементами опису

публіцистичний стиль; оповідання з елементами міркування

художній стиль; оповідання з елементами міркування

В1. Замініть застаріле слово пажа з пропозиції 1 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

В2. З пропозицій 8-10 випишіть слово з ненаголошеною голосною, що чергується, в корені:

В3 . З пропозицій 5-7 випишіть слово, правопис приставки у якому визначається правилом: «Не пишеться разом з повними дієприкметниками, які мають залежних слів».

З пропозицій 5-10 випишіть слово, у якому правопис -Н- визначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках минулого часу пишеться одна буква -Н-».

5. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.

Які ж це слова? Їх так багато, (1) що невідомо навіть, (2) з яких починати. Найлегше, (3) мабуть, (4) з «дощових».

В6. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами речення з різними видами зв'язку - з твором та підпорядкуванням.

Але одна справа знати умоглядно (1) а інша справа - випробувати ці дощі на собі та зрозуміти, (2) що в кожному з них укладена своя поезія, (3) свої ознаки, (4) відмінні від ознак інших дощів.

7. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складнопідрядного речення.

Між іншим (1) існує своєрідний закон впливу письменницького слова на читача. Якщо письменник (2) працюючи (3) не бачить за словами того (4) про що він пише (5) то й читач нічого не побачить за ними.

8. Замініть словосполучення письменницького слова(Пропозиція 15), побудована на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

9. Випишіть граматичну основу речення 18.

У 10. Серед пропозицій 4-9 знайдіть речення з однорідними членами. Напишіть номер цієї пропозиції.

У 11. Серед пропозицій 13-18 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

У 12. Вкажіть кількість граматичних основ у сьомому (7) реченні.

13. Серед пропозицій 1-7 знайдіть просте ускладнене з уточнюючою обставиною способу дії. Напишіть номер цієї пропозиції. Частина 3. Допоможіть Тетяні довести свою думку. Напишіть твір-міркування на тему: «Навіщо потрібні коми в пропозиціях зоднорідними членами?

Для всього, що існує в природі, – води, повітря, неба, хмар, сонця, дощів, лісів, боліт, річок та озер, лугів та полів, квітів та трав – у російській мові є безліч гарних слів та назв.

Щоб переконатися в цьому, щоб вивчити ємний і влучний словник, у нас є, окрім книг таких знавців природи та народної мови, як Кайгородов, Пришвін, Горький, Олексій Толстой, Аксаков, Лєсков, Бунін та багато інших письменників, головне та невичерпне джерело мови - мова самого народу, мова колгоспників, поромників, пастухів, пасічників, мисливців, рибалок, старих робітників, лісових об'їзників, бакенщиків, кустарів, сільських живописців, ремісників і всіх тих колишніх людей, у яких що ні слово, то золото.

Особливо зрозумілими для мене стали ці думки після зустрічі з одним лісником.

Мені здається, що я вже десь розповідав про це. Якщо це правильно, то прошу пробачити мені, але доведеться повторити стару розповідь. Він має значення для розмови про російську мову.

Я не поділяю поширеної зневаги до дрібнолісся. У дрібноліссі багато принад. Юні деревця всіх порід – ялина та сосна, осика та береза – ростуть дружно та тісно. Там завжди світло і чисто, як у прибраній до свята селянській світлиці.

Десь у моху, як я вже казав, траплялися маленькі круглі вікна-колодязі. Вода в них здавалася нерухомою. Але якщо придивитися, то можна було побачити, як з глибини віконця весь час піднімається тихий струмінь і в ньому крутяться сухі листочки брусниці та жовті соснові голки.

Ми зупинилися біля такого віконця і напилися води. Вона орала скипидаром.

- Джерело! - Сказав лісник, дивлячись, як з віконця сплив і відразу пішов на дно жах, що несамовито борсався. - Мабуть, Волга теж починається з такого віконця?

- Так, мабуть, - погодився я.

- Я великий любитель розбирати слова, - несподівано сказав лісник і зніяковіло посміхнувся. - І ось, скажи на милість! Буває так, що пристане до тебе одне слово і не дає спокою.

Лісник помовчав, поправив на плечі мисливську рушницю і спитав:

– Ви, кажуть, книжки пишете?

- Так, пишу.

– Отже, міркування слів у вас має бути обдумане. А я ось як не прикидаю, а рідко якого слова знайду пояснення. Ідеш лісом, перебираєш у голові слово за словом, і так їх прикинеш і так: звідки вони взялися? Та нічого не виходить.

Знань у мене немає. Чи не навчений. А буває, знайдеш слово пояснення і радієш. А чому радіти? Мені не хлопців навчати. Я лісова людина, простий обхідник.

- А яке слово до вас прив'язалося зараз? - Запитав я.

– Та ось це саме джерело. Я це слово давно помітив. Все його обходжую. Мабуть, вийшло воно через те, що тут вода зароджується. Джерело народить річку, а річка ллється-тече через всю нашу матінку землю, через усю батьківщину, годує народ. Ви дивитеся, як це складно виходить - джерело, батьківщина, народ. І всі ці слова ніби родію між собою. Як би рідня! – повторив він і засміявся.

Прості ці слова відкрили мені глибоке коріння нашої мови.

Весь багатовіковий досвід народу, вся поетична сторона його характеру полягали у цих словах.

Мова та природа

Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, для того, щоб не втратити почуття цієї мови, потрібне не тільки постійне спілкування з простими російськими людьми, але спілкування з пажитями та лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів та з кожною квіткою, що киває головою з-під куща ліщини.

Мабуть, кожна людина має свій щасливий час відкриттів. Відбулося і в мене одне таке літо відкриттів у лісистому та луговому боці Середньої Росії – літо, рясно грозами та веселками.

Минуло це літо в гуді соснових лісів, журавлиних криках, у білих громадах купових хмар, грі нічного неба, у непролазних пахучих чагарниках таволги, у войовничих півнячих криках і піснях дівчат серед вечірніх лугів, коли захід сонця золотить дівчачі очі. .

Цього літа я дізнався заново – на дотик, на смак, на запах – багато слів, що були до того часу хоч і відомими мені, але далекими і непережитими. Раніше вони викликали лише один звичайний мізерний образ. А ось тепер виявилося, що в кожному такому слові закладено безліч живих образів.

Які ж це слова? Їх так багато, що невідомо навіть, із яких слів починати. Найлегше, мабуть, з "дощових".

Я, звичайно, знав, що є дощі, що мрячать, сліпі, обложні, грибні, суперечливі, дощі, що йдуть смугами – смугові, косі, сильні окатні дощі і, нарешті, зливи (проливні).

Але одна справа – знати умоглядно, а інша справа – випробувати ці дощі на собі та зрозуміти, що в кожному з них укладена своя поезія, свої ознаки, відмінні від ознак інших дощів.

Тоді всі ці слова, що визначають дощі, оживають, міцніють, сповнюються виразною силою. Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш його машинально за однією звичкою.

Між іншим, існує своєрідний закон впливу письменницького слова на читача.

Якщо письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то й читач нічого не побачить за ними.

Але якщо письменник добре бачить те, про що пише, то найпростіші і часом навіть стерті слова набувають новизни, діють на читача з разючою силою і викликають у нього ті думки, почуття та стани, які письменник хотів йому передати.

У цьому, мабуть, і полягає таємниця так званого підтексту.

Але повернемось до дощів.

З ними пов'язано багато прикмет. Сонце сідає в хмари, дим припадає до землі, ластівки літають низько, без часу гомонять по дворах півні, хмари витягуються по небу довгими туманними пасмами – все це прикмети дощу. А незадовго перед дощем, хоч ще й не натягло хмари, чується ніжне дихання вологи. Його, мабуть, приносить звідти, де дощі вже пролилися.

Але ось починають крапатиперші краплі. Народне слово "кропати" добре передає виникнення дощу, коли ще рідкісні краплі залишають темні цятки на курних дорогах і дахах.

Потім дощ розходиться. Тоді і виникає чудовий прохолодний запах землі, вперше змоченої дощем. Він тримається недовго. Його витісняє запах мокрої трави, особливо кропиви.

Характерно, що незалежно від того, який буде дощ, його, як він починається, завжди називають дуже ласкаво – дощем. "Дощик зібрався", "дощ припустив", "дощ траву обмиває".

Розберемося в кількох видах дощу, щоб зрозуміти, як оживає слово, коли з ним пов'язані безпосередні враження, і як це допомагає письменнику безпомилково користуватися ним.

Чим, наприклад, відрізняється суперечливий дощ від грибного?

Слово "суперечливий" означає - швидкий, швидкий. Спірний дощ ллється прямовисно, сильно. Він завжди наближається з шумом, що набігає.

Особливо гарний спірний дощ на річці. Кожна його крапля вибиває у воді кругле заглиблення, маленьку водяну чашу, підскакує, знову падає і кілька хвилин, перш ніж зникнути, ще видно на дні цієї водяної чаші. Крапля блищить і схожа на перли.

При цьому по всій річці стоїть скляний дзвін. По висоті цього дзвону здогадуєшся, чи набирає дощ силу, чи стихає.

А дрібний грибний дощ сонно сиплеться із низьких хмар. Калюжі від цього дощу завжди теплі. Він не дзвенить, а шепоче щось своє, присипливе, і трохи помітно порається в кущах, ніби торкається м'якою лапкою то один лист, то другий.

Лісовий перегній і мох вбирають цей дощ не поспішаючи, ґрунтовно. Тому після нього починають буйно лізти гриби – липкі маслюки, жовті лисички, боровики, рум'яні рижики, опеньки та незліченні поганки.

Під час грибних дощів у повітрі пахне димком і добре бере хитра та обережна риба – плотва.

Про сліпий дощ, що йде при сонці, у народі говорять: "Царівна плаче". Краплі цього дощу, що виблискують на сонці, схожі на великі сльози. А кому ж і плакати такими сяючими сльозами горя чи радості, як не казковій красуні царівні!

Можна довго стежити за грою світла під час дощу, за різноманітністю звуків – від мірного стуку по даху та рідкого дзвону у водостічній трубі до суцільного, напруженого гулу, коли дощ ллє, як кажуть, стіною.

Все це – лише мізерна частина того, що можна сказати про дощ. Але й цього досить, щоб обуритися словами одного письменника, який сказав мені з кислою гримасою:

- Я віддаю перевагу живим вулицям і будинкам вашій стомлюючій і мертвій природі. Крім неприємностей та незручностей, дощ, звичайно, нічого не приносить. Ви просто фантазер!

Скільки чудових слів існує в російській для так званих небесних явищ!

Літні грози проходять над землею та завалюються за обрій. У народі люблять говорити, що хмара не пройшла, а впала.

Блискавки то з розмаху б'ють у землю прямим ударом, то палахкотять на чорних хмарах, як вирвані з коренем гіллясті золоті дерева.

Веселки сяють над димною, сирою далечінь. Грім перекочується, гуркотить, бурчить, гуркотить, струшує землю.

Висловлювання Костянтина Паустовського про велич Руської мови.

Нам дано у володіння найбагатшу, влучну, могутню і воістину чарівну російську мову. -Костянтин Паустовський

Стосовно кожної людини до своєї мови, можна точно судити не тільки про її культурний рівень, але і про громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни не мислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до своєї мови, - дикун. Його байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого та майбутнього свого народу. - Костянтин Паустовський

Розділові знаки існують, щоб виділити думку, привести слова в правильне співвідношення і дати фразі легкість і правильне звучання. Розділові знаки – це як нотні знаки. Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися. - Костянтин Паустовський

Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. - Костянтин Паустовський

Багато російських слів самі собою випромінюють поезію, подібно до того, як дорогоцінні камені випромінюють таємничий блиск. - Костянтин Паустовський

Немає нічого огиднішого, ніж байдужість людини до своєї країни, її минулого, сьогодення та майбутнього, до її мови, побуту, до її лісів і полів, до її селищ і людей, чи то генії, чи то сільські шевці. - Костянтин Паустовський
Ні! Людині не можна жити без батьківщини, не можна жити без серця. - Костянтин Паустовський

Російська мова відкривається до кінця у своїх воістину чарівних властивостях та багатстві лише тому, хто кровно любить і знає "до кісточки" свій народ і відчуває потаємну красу нашої землі.
Для всього, що існує в природі, - води, повітря, неба, хмар, сонця, дощів, лісів, боліт, річок і озер, лук і полів, квітів і трав, - в російській мові є безліч добрих слів і назв.
Костянтин Паустовський
З російською можна творити чудеса! - Костянтин Паустовський

З російською можна творити чудеса. Немає нічого такого в житті та в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом. Звучання музики, спектральний блиск фарб, гру світла, шум і тінь садів, неясність сну, тяжкий гуркіт грози, дитячий шепіт і шарудіння морського гравію. Немає таких звуків, фарб, образів та думок, для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження. -Костянтин Паустовський

Серце, уява і розум - ось те середовище, де зароджується те, що ми називаємо культурою. -Костянтин Паустовський

Щастя дається лише знаючим. - Костянтин Паустовський
Той не письменник, хто не додав до зору людини хоч трохи пильності. - Костянтин Паустовський

Рецензії

Багатоповажна Марина! ДУЖЕ ПРИЗНАЧНА ВАМ ЗА ПРОЧИТАННЯ І ВІДГУК! ВИ - ПРАВИ! ЯРКИЙ ПРЕДСТАВНИК РОСІЙСЬКИХ КЛАСИКІВ, ТОМУ Я ВИСТУПАЮ ЗА ТО, ПРИ ПРИМІТУВАТИ ТВОРЕННЯ НЕ МОЖНА І ПРО ЧИСТОТУ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ПОВИННІ ВИХОВУВАТИ НОВУ ПОКОЛИ! ЗОВСІМ ЗАБУЛИ. ЩО Є СЛОВО "ЗАРАЗ", А НЕ ЩАС. З Вшануванням САРІЯ!

Щоденна аудиторія порталу Проза.ру - близько 100 тисяч відвідувачів, які загалом переглядають понад півмільйона сторінок за даними лічильника відвідуваності, розташованого праворуч від цього тексту. У кожній графі вказано по дві цифри: кількість переглядів та кількість відвідувачів.

Стиснення тексту - це перетворення, у якому текст замінюється більш коротким за обсягом викладом. При цьому не допускаються смислові спотворення та втратазначних положень.

До прийомів компресії (стиснення) тексту відносяться:

Виняток:

Вступних слів;

Однорідних членів речення;

Повторів;

однотипних прикладів;

Риторичних питань та вигуків;

Цитат;

Деталей, які впливають перебіг авторської думки;

Пояснень;

Міркування;

Описів;

слів, пропозицій, які можуть бути видалені без шкоди для змісту.

За винятком необхідно:

Виділити головне з погляду основної думки тексту, потім усунути непотрібні подробиці і деталі.

Об'єднати одержане, використовуючи основні засоби зв'язку між пропозиціями.

Можливість скорочення тексту найчастіше полягає в явище надмірності промови.

Наприклад: Казка живе скрізь, у всьому: у деревах, листі, у самому вітрі, у землі, у кріслі, у домі, у березні, у тобі самому.(Є.Кривченко) (22 слова)

У даній пропозиції надмірними єоднорідні обставини,конкретизуючі узагальнюючі словаскрізь, у всьому. Заберемо ці однорідні обставини. Сенс пропозиції не зміниться:

Казка живе скрізь, у всьому. (5 слів)

2. Узагальнення чи об'єднання:

Парцелованих речень;

Ряд пропозицій, пов'язаних однією думкою;

частин пропозицій;

Конкретних, поодиноких фактів, подій, явищ.

Наприклад: Казки навчать тебе бути добрим, ти побачиш, що вони зможуть виручити з будь-якого лиха, в яке ти можеш потрапити. Казки покажуть, як веселий, але слабкий може перемогти сильного, але похмурого.(30 слів)

Казки навчать доброті, оптимізму, виручать із біди. (7 слів)

3. Заміна:

- однорідних членів узагальнюючим словом;

Складної пропозиції – простою;

Частини речення чи низки речень загальним поняттям чи виразом;

Прямої мови – непрямої;

Частини тексту однією пропозицією;

Частини речення займенником і т.д.

При заміні необхідно:

Знайти слова, смислові частини чи речення, які можна скоротити за допомогою заміни узагальнюючим словом, простою пропозицією тощо.

Сформулювати пропозицію, що вийшла.

Наприклад: Казки люблять дорослі та діти, сильні та слабкі, добрі та не дуже.(12 слів)

Казки люблять усі. (3 слова)

Поєднання виключення та узагальнення (об'єднання):

Наприклад: Казки... який прекрасний і захоплюючий ваш світ. Світ, в якому завжди тріумфує добро, де розумний завжди перемагає дурного, добрий - поганого, і у фіналі, як правило, всі щасливі. Ні, звичайно, і серед вас є такі, після яких стає сумно та хочеться плакати. Але це святий смуток та святі сльози. Вони очищають.(50 слів)

Світ казок, де тріумфує добро, прекрасний і захоплюючий, навіть якщо вони викликають святі смуток і сльози, які допомагають нам стати кращими.. (20 слів)

Поєднання виключення та заміни:

Наприклад: Бувають, щоправда, і злі казки, де все навпаки. Але й люди теж бувають злі. А між іншим, навіть серед вас, людей, злих значно менше, ніж добрих, а вже про казки й казати не доводиться. Та й зла казка стає від того, що хтось образив її, зламав, зігнув грубими руками. Адже казки не можуть бути злими від природи, такими їх ви робите, люди.(64 слова)

Бувають і злі казки, як і люди, котрі їх зробили. Але добрих людей, як і казок, значно більше. (18 слів)

Поєднання заміни, виключення та об'єднання:

Наприклад: Ви, люди, спеціально, а частіше випадково, забувши про той час, коли ви ще вірили казкам, завдаєте один одному болю.Ви, люди, забуваєте про все зцілюючу доброту казок і кидаєтеся в життєвому глухому куті, шукаючи виходу і не бачачи його. Адже він напрочуд простий. Треба вірити у дива. Вірити та жити. Жити так, щоб життя перетворювалося лише на добрі та веселі казки.(61 слово)

Люди, забуваючи про велику силу казок, ображають один одного, не знаходять виходу із життєвих ситуацій. А вихід простий: треба вірити в чудеса і жити, перетворюючи життя на добрі казки.(29 слів)

Що не можна видаляти з тексту?

Основні деталі, які допомагають зрозуміти авторську ідею;

Пам'ятка "Як працювати над стислим викладом"

При першому читанні:

Уважно прослухайте текст, щоб зрозуміти його зміст.
Визначте тему тексту (що текст?), ідею (чому вчить текст?).
Визначте стиль тексту, тип мови (опис, міркування, оповідання), а потім зберігайте особливості цього мовлення під час написання викладу.
Запам'ятайте послідовність подій, міркувань.
Визначте кількість абзаців, ключові слова.
Складіть докладний план тексту, виділяючи мікротеми кожної частини та озаглавлюючи їх.
Напишіть назви пунктів плану, залишаючи місце для запису ключових слів.

Як скласти план?

1. Виділивши в абзацах опорні слова та словосполучення, отримайте називний план.

2. Поставивши запитання до кожного абзацу, отримайте план.

3. Відповівши на запитання коротко, отримайте план тези.

Після другого читання:

Розділіть текст на смислові частини.
Починайте роботу з компресії тексту. Пам'ятайте: стискаючи текст,необхідно передати головне у кожному абзаці та в усьому тексті загалом, а для цього виключіть другорядну інформацію, узагальнюйте поодинокі факти, замініть конкретне узагальнюючим. Зберігайте особливості мови цього тексту у викладі, використовуйте авторські ключові слова та словосполучення.
Напишіть стислий виклад кожної частини, зв'яжіть їх між собою, щоб вийшов текст.
Слідкуйте, щоб вміст вихідного тексту було передано без спотворень.
Напишіть чернетку викладу, уважно перевірте її.

Навчальне заняття: прийоми компресії тексту

Завдання №1. Прочитай текст для стислого викладу.

1.Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, для того, щоб не втратити почуття цієї мови, потрібне не тільки постійне спілкування з людьми, але спілкування з лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів та кожною квіткою. 2. Мабуть, у кожної людини трапляється свій щасливий час відкриттів. 3.Сталося і в мене одне таке літо відкриттів у лісистій та луговій стороні Середньої Росії – літо, рясно грозами та веселками.

4.Цього літа я дізнався на дотик, на смак, на запах багато слів, що були до того часу хоч і відомими мені, але далекими і непережитими. 5.Раніше вони викликали тільки один звичайний мізерний образ. 6. А ось тепер виявилося, що в кожному такому слові закладено безодню живих образів.

7. Які ж це слова?

8. Я, звичайно, знав, що є дощі, що мрячать, сліпі, обложні, грибні, суперечливі, дощі, що йдуть смугами, - смугові, косі, сильні окатні дощі і, нарешті, зливи (проливні).

9. Але одна справа - уявити, а інша справа - випробувати ці дощі на собі і зрозуміти, що в кожному з них укладено свою поезію, свої ознаки, відмінні від ознак інших дощів.

10. Тоді всі ці слова, що розповідають про дощі, міцнішають, сповнюються виразною силою. 11.Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш його машинально, за однією звичкою.

(За К.Г. Паустовським)

слів)

Завдання №2 . Застосуй прийоми стиснення тексту для кожного абзацу:

Прийоми стиснення:

1.Знайди і виділи в реченні граматичну основу (підлягає і присудок) або граматичні основи, якщо пропозиція складна.

2. Пропозиція №1 – складнопідрядне з різними видами зв'язку, причому друга частина ускладнена однорідними членами. Отже, виберемо лише частину розгорнутої інформації, яка безпосередньо з головною думкою тексту загалом. Тому насамперед необхідно визначити ОСНОВНУ ДУМКУ тексту. В нарисі К.Г.Паустовського йдетьсяпро слова, сповнені природного, близького серцю російської людини сенсу.Загальну інформацію, пов'язану з темою тексту, виражає друге підрядне речення, а ключовим словом, що «підказує» цей взаємозв'язок, є вираз «почуття мови». Тому, по-перше, виключимо зі складу складної пропозиції частково головну та повністю першу підрядну частину. А зі складу продовження головної частини (кінцівка речення, ускладненого однорідними членами) виключимо весь однорідний ряд, застосувавши наступний метод стиснення тексту - згортання речення за рахунокузагальнення. Іншими словами, ми узагальнимо думку, виражену автором за допомогою низки однорідних доповнень, одним словом або невеликим виразом.Наприклад: спілкування з навколишнім світом.

3. Пропозиція №2. Цю пропозицію можна виключити при стисканні тексту, оскільки вона лише доповнює зміст попереднього та знайде «своє продовження» у третій пропозиції.

4. Пропозиція №3 - просте, ускладнене додатком та поширеним визначенням, вираженим причетним оборотом. Оскільки конструкції ускладнення зазвичай несуть додаткову інформацію, виключити треба саме їх. Але будьте уважні: перевірте, чи не містять вони яскравих, емоційних, образно-узагальнюючих виразів, що тісно пов'язані з головною думкою тексту. У нашому тексті узагальнююче-образний засіб – метафораліто відкриттів 1 знаходиться в основній частині пропозиції, яку ми зберігаємо.

5. Пропозиція №4 – ускладнене поширеним визначенням, вираженим причетним оборотом. Увага! У складі причетного обороту є слова (два однорідні визначеннядалекими та непережитими), які дуже важливо зберегти, оскільки вони підкреслюють ідею тексту К.Г.Паустовского – пробудити у читачі «переживання, відчуття» живого слова. Тому ми виключаємо зі складу речення всі слова, за винятком того, що підлягає і присудок (я дізнався) та доповнення (слів). Перенесемо два визначеннядалекими та непережитимиз причетного обороту в основну частину пропозиції та узгодимо з іменникомслів 2 (Далі зразок стислого викладу даного тексту).

6. Пропозиція № 5 – виключаємо повністю, оскільки вона лише поширює зміст попереднього.

7. Пропозиція № 6 – відсікаємо повністю головну частину та частину конструкції ускладнення простої пропозиції, за винятком узагальнювально-подібного виразубезодня живих образівнаприкінці пропозиції. З'єднаємо цю конструкцію з попередньою пропозицією №5 3 (результат дивись у зразку стислого викладу даного тексту).

8. Пропозиція №7 – виконує особливу смыслово-риторичную функцію: є пропозицією-абзацом, і тому може бути виключено, оскільки порушиться логіка побудови тексту. З іншого боку, питання, заданий автором тексту, як задає тон міркуванню, а й є смислової зв'язкою між частинами стислого викладу. Забери його, і порушиться смислова єдність вже отриманого стиснутого тексту.

9. Пропозиція №8 – складнопідрядне, підрядна частина якого ускладнена однорідними визначеннями. Застосуємо наступний прийом стиснення тексту - узагальнення-заміну. Іншими словами, замінимо ряд однорідних членів одним визначеннямрізні дощі . Крім того, виключимо вступне слово, оскільки вступні слова та конструкції завжди несуть лише додаткову інформацію.

Можливий і інший варіант стиснення: відсічемо головну частину складнопідрядної речення, щоб не допустити мовного повтору конструкціїя знав . Тоді отримана пропозиція буде простою неускладненою – короткою, що несе лише основну, узагальнену інформацію.

10. Пропозиція №9 – складна синтаксична конструкція, тобто. пропозиція з різними видами зв'язку. Зі складу складносурядної пропозиції залишимо тільки союзале . Далі включимо в пропозицію, що конструюється, словоголовне 4 , що виконуватиме функцію головного члена нової пропозиції. Додамо частину підрядної частини, яка безпосередньо пов'язана з головною думкою тексту автора. Поширене визначення відсіч, замінивши його визначеннямвідмінні 5 і узгодимо його з іменникомознаки (результат дивись у зразку стислого викладу цього тексту).

11. Пропозиція №10 - просте, ускладнене поширеним визначенням, вираженим причетним оборотом. Хоча причетний оборот несе додаткову інформацію, але в ньому міститься узагальнено-виразний вираз (слова)розповідають про дощі,безпосередньо з темою тексту К.Г.Паустовского. Тому його необхідно включити до складу пропозиції, що реконструюється.

12. Пропозиція №11 – складнопідрядне, підрядна частина якого знаходиться в середині головної, що ускладнює прийом стиснення пропозиції. Тому структуру складнопідрядної пропозиції потрібно зберегти, щоб не допустити граматичну помилку (порушення структури пропозиції). Але можна виключити другий однорідний член із залежними словами, який несе додаткову, а чи не головну інформацію, безпосередньо пов'язану з головною думкою тексту.

Перевір себе:

1.[Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, для того, щоб не втратити почуття [цієї] мови, потрібне [не тільки постійне спілкування з людьми, але] спілкування з [лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів і кожною квіткою]. 3.Сталося і в мене одне таке літо відкриттів [в лісистому та лучному боці Середньої Росії – літо, рясно грозами та веселками.]

4. [Цього літа] я дізнався [на дотик, на смак, на запах багато] слів, [були до того часу хоч і відомими мені, але] далекими і непережитими. [5. Раніше вони викликали тільки один звичайний убогий образ. 6. А ось тепер виявилося, що в кожному такому слові закладено безодню живих образів.

7. Які ж це слова?

8.Я, [звичайно,] знав, що є дощі [моросячі, сліпі, обложні, грибні, спорі, дощі, що йдуть смугами, - смугові, косі, сильні окатні дощі і, нарешті, зливи (проливні)].

9. Але [одна справа - уявити, а інша справа - випробувати ці дощі на собі і] зрозуміти, що в кожному з них укладена своя поезія, свої ознаки, відмінні [від ознак інших дощів.]

10. Тоді [всі ці] слова, що розповідають про дощі, [міцніють], сповнюються виразною силою. 11.Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш його машинально, за однією звичкою.

Завдання №3 . Напиши стислий виклад, використовуючиПам'ятка до написання стислого викладу.

Зразок стислого викладу:

Щоб не втратити почуття мови, потрібно спілкування з навколишнім світом. Сталося і в мене таке літо відкриттів.

Я дізнався про далекі й непережиті слова, в яких закладено безодню живих образів.

Які ж це слова?

Я знав, що різні дощі.

Але головне зрозуміти, що в кожному з них укладено свою поезію, свої відмітні ознаки.

Тоді слова, які розповідають про дощі, сповнюються виразною силою. Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, що говориш.

Конспект уроку російської мови для учнів 11 класів

Опис матеріалу.До вашої уваги пропонується конспект уроку російської мови для учнів 11 класу. Цей матеріал буде цікавим і для вчителів, які працюють у старшій школі, і для учнів, які готуються до ЄДІ. Матеріал уроку розкриває структуру написання твору – міркування у форматі ЄДІ, дає покрокову інструкцію учням і під час цієї роботи.

Мета уроку- 1. продовжити роботу з формування навички написання твору у форматі С1.
2. долучити учнів до таємниць мови, показати красу та багатство споконвічно російських слів.

Завдання уроку: 1. навчити хлопців працювати з текстом (виділяти ключові слова) під час написання твору С1. 2. формувати навичку семантичного аналізу слова 3. виховувати любов до рідної мови.

На уроці використано технологію проблемного навчання, прийом – маркування тексту, методику розвитку мовлення учнів.

1.Організаційний момент.

Минулого уроку «Душа слова», проведеного у рамках фестивалю Дні Російської мови, ми з вами говорили про красу російської мови, звертали увагу на смислове наповнення слів. Сьогодні ми продовжимо цю розмову. Однак результатом нашої роботи стане не розмова, сьогодні ми продовжимо вчитися писати твір-міркування за запропонованим текстом.

Ви знаєте, що вся ваша робота має одну мету – підготуватися до написання частини С на ЄДІ. Текст, який я запропоную вам для обговорення, містить низку проблем про сучасний стан нашої мови і тому є чудовим матеріалом для складання твору-міркування.

Отже, мета нашого уроку – продовжити роботу з формування навички написання твору у форматі С1. І в процесі роботи долучитися до таємниць мови, постаратися побачити красу та багатство споконвічно російських слів. Хочу нагадати вам прийоми роботи з текстом: читання тексту, бесіда прочитаного, маркування тексту, пошук ключових слів.

2. Основна частина уроку.

Поміркувати про красу рідної мови запрошує нас з вами К. Г. Паустовський. Перед вами текст для написання частини С1 ЄДІ. Давайте прочитаємо його та спробуємо з'ясувати, про що пише Паустовський, на що звертає нашу з вами увагу. Я читаю текст уголос, потім хлопці читають його подумки.

Паустовський До.

1.Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, щоб не втратити почуття цієї мови, потрібне не тільки постійне спілкування з простими російськими людьми, але спілкування з пажитями і лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів і з кожною квіткою що киває головою з-під куща ліщини.
2. Мабуть, у кожної людини трапляється свій щасливий час відкриттів. 3.Сталося і в мене одне таке літо відкриттів у лісистому та лучному боці Середньої Росії - літо, рясно грозами та веселками.
4. Пройшло це літо в гулі соснових лісів, журавлиних криках, у білих громадах купових хмар, грі нічного неба, в непролазних пахучих чагарниках таволги, у войовничих півнячих криках і піснях дівчат серед вечірніх лугів, коли захід сонця золотить над вирами.
5.Це літо я дізнався заново - на дотик, на смак, на запах - багато слів, що були до того часу хоч і відомими, але далекими і не пережитими.6.Раніше вони викликали тільки один звичайний мізерний образ. 7. А ось тепер виявилося, що в кожному слові закладено безодню живих образів. 8. Які ж це слова? 9. Їх так багато, що невідомо навіть, з яких слів починати. 10. Найлегше, мабуть, з «дощових».
11.Я, звичайно, знав, що є дощі мряка, сліпі, обложні, грибні, спорі, дощі, що йдуть смугами - смугові, косі, сильні окатні дощі і, нарешті, зливи (проливні). 12.Але одна справа - знати умоглядно, а інша справа - випробувати ці дощі на собі і зрозуміти, що в кожному з них укладено свою поезію, свої ознаки, відмінні від ознак інших дощів. 13. Тоді всі ці слова, що визначають дощі, оживають, міцніють, наповнюються виразною силою. 14.Тоді за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш його машинально, за однією звичкою.15 Між іншим, існує своєрідний закон впливу письменницького слова на читача. 16.Якщо письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то й читач нічого не побачить за ними. 17. Але якщо письменник добре бачить те, про що пише, то найпростіші і часом навіть стерті слова набувають новизни, діють на читача з разючою силою і викликають у нього ті думки, почуття та стани, які письменник хотів йому передати.
18. У цьому, мабуть, і полягає таємниця так званого підтексту.

Про що текст? - Запишіть відповідь у своїх зошитах. (Про красу рідної мови, про таємниці рідної мови, про великі відкриття П., про вміння письменника бачити у звичайному, так звичному нам, нове незвичайне, невідкрите)

Визначте стиль промови даного тексту. (публіцистичний)

Прочитайте ще раз, візьміть олівець, промаркуйте слова, які є ключовими в кожному абзаці.

Що означає ключові слова? - Ключові слова– це слова у тексті, здатні разом із іншими ключовими словами представляти текст. Крім того, це близькі, але не зведені один до одного поняття, об'єднані в одну семантичну групу та «працюючі» на ідею тексту. Ключові слова, необхідні визначення проблеми і складання коментаря.

При прочитанні тексту слід пам'ятати, кожен письменник має свій особливий стиль, кожен письменник по - особливому впливає на читача. Він може використовувати в тексті те саме слово, так зване наскрізне слово, використовувати пряме і переносне значення слів, стежки. Крім того, на особливу увагу заслуговують «рідкісні» слова та поєднання слів, оскільки вони служать для позначення особливо важливих елементів тексту.

На основі сказаного вище (про що текст, тобто тема тексту), на основі підкреслених вами ключових слів, подумайте, що хотів до нести до нас письменник? Яким є його бачення проблеми? У якому реченні це відображено? Справді, пропозиція №17 містить думку автора з цієї проблеми. Давайте прочитаємо та запишемо її.

Спираючись на тему тексту, ключові слова та виділену позицію автора, давайте з вами спробуємо визначити проблему цього тексту.

Ви пам'ятаєте, що проблема тексту ширша за позицію автора – це предмет обговорення, питання, над яким розмірковує автор.

Давайте разом позначимо проблему чи проблеми тексту.

Не забувайте, що проблема формулюється або у вигляді питання або у поєднанні ПРОБЛЕМУ ЧОГО?

ПРОБЛЕМИ: оволодіння таємницями мови; дії письменницького слова на читача.

Перечитаємо текст ще раз. Зверніть ще раз увагу на ключові слова-маркери. Давайте прокоментуємо їх. Чому саме це слово вам здалося важливим?

Хлопці називають слово/слова та коментують стосовно записаної проблеми.

Виписують слова у зошит.

Подумайте та запишіть, які почуття відчував автор у процесі написання цього тексту, на що він хотів звернути увагу читача.

НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРО ВВОДНІ СЛОВА ТА КЛІШ:

Запишіть знайомі вам фрази-кліше, що відображають авторське ставлення до досліджуваної нами проблеми.

Найскладніший для учнів розділ написання частини С1 – вибір аргументів. Ми з вами говорили, що аргументи мають віддзеркалювати те, про що пише автор. Як приклад для аргументу можна використовувати висловлювання великих письменників про мову.

Я ж сьогодні пропоную вам поринути у таємниці мови, разом у групах провести невелику дослідницьку роботу – проаналізувати запропоновані пропозиції, дати тлумачення слів, зробити собі відкриття, збагатити свій життєвий та читацький досвід.

Об'єднайтесь між собою по 4 особи. Кожна група отримає картку та завдання.

ГРУПА 1,3,7

1. визначте його ЛЗ;

2. підберіть однокореневі слова. Виділіть у них корінь, визначте значення кореня.

4. підберіть синоніми

СЛОВО: ГІСТЬ

«Пристають до застави гості,

Князь Гвідон кличе їх у гості»

«Ой, ви, гості-пане,

Чи довго їздили, куди?»

«Чим ви, гості, торг ведете

І куди тепер пливете?

(А.С.Пушкін)

ГІСТЬм. відвідувач, людина прийшов за покликом або непроханий, відвідати іншого, заради бенкету, дозвілля, бесіди.

ГІСТЬ. Общеслав. Споріднено нім. Gast "гість", лат. hostis "чужоземець, ворог" та ін Деякі вчені вважають суф. похідним (суф.-t-) від індоєвроп. *hos "поїдати" (пор. ін-інд.ghasati). У такому разі гість буквально - "той, хто їсть, коли його на знак гостинності пригощає господар".

ГРУПА 2,5

Проаналізуйте речення, дайте тлумачення вказаному слову для цього

1. визначте його ЛЗ;

3. підберіть близькі слова цього слова, подумайте над значенням.

4. підберіть синоніми

Подумайте та запишіть, чи змінилося значення слова? Як? Чому?

СЛОВО: ГНІВ

А. С. Пушкін «Станційний доглядач»: «Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність?»

А.К.Толстой: «Князь Курбський від царського гніву втік.»

Відповідь:
ГНІВ, сказ, досада, шаленство, запал, злість, агресія, обурення, невдоволення, немилість, невдоволення, нерозташування, непочуття, озлоблення, опала, розлючення, роздратування, лють, лють.

ГНІВ. Общеслав. Походження незрозуміло. Швидше за все є суф. похідним, спорідненим гнити, ін. гнів "гнилизна", У такому разі гнів буквально - «почуття роздратування».

ГНІВ. Загальнослов'янське слово, утворене від тієї ж основи, що й гнити. Розвиток значення йшов таким чином: "гниття", "гниль", "гній", "отрута", "злість", "гнів".

ГРУПА 4,6

Проаналізуйте речення, дайте тлумачення вказаному слову для цього

1. визначте його ЛЗ;

2. підберіть однокорінні слова. Виділіть у них корінь, визначте значення кореня.

3. підберіть близькі слова цього слова, подумайте над їх значенням.

4. підберіть синоніми

Подумайте та запишіть, чи змінилося значення слова? Як? Чому?

СЛОВО: Ввічливий

«Капітан був підкреслено ввічливий тією грубуватою ввічливістю, якою хизуються старі моряки» (І.С.Соколов – Микитов «Морський вітер»)

«Аринін говорив про доповідь на прес-конференції та зустрів ввічливий опір» (В.А.Каверін «Косий дощ»)

«Ви коли-небудь чули про ввічливу відьму? Зазвичай ці істоти, як відомо з казок, мають погану вдачу і до ввічливості аж ніяк не схильні» (етимологічний словник)

Ввічливий. Дод. Дотримується правил пристойності; чемний, запобіжний, ввічливий.

ВЕЖЛИВИЙ. Др.-рус. суф. Похідне від вежа "знавець" Спочатку - "знаючий", досвідчений".

Скажіть, ваші дослідження співпадають із тим, про що пише Паустовський у своєму тексті? Отже, ці приклади та ваші міркування можна використовувати як аргументи до цього тексту.

Отже, перед вами на дошці представлена структура твору - міркування, етимологія слів, що розглядаються. Оформіть свої міркування як твори, позначивши проблему тексту, дайте її коментар, вкажіть позицію автора, підберіть аргументи.

Домашнє завдання: завершити написання твору-міркування за запропонованим текстом
К. Г. Паустовського.