Ju за суспільством. Як здати оге з суспільствознавства

Аскетизм- навмисне самообмеження, самовідданість, чи виконання важких обітниць, часом включають у себе самокатування.
Вербальне- словесне спілкування
Волюнтаризм- Нехтування об'єктивними процесами, необхідними умовами.
Гедонізм- вчення, згідно з яким задоволення є головною чеснотою, вищим благом та метою життя.
Глобалізація- процес об'єднання людей та перетворення суспільства на планетарному масштабі.
Глобальні проблеми- Труднощі, що зачіпають життєво важливі інтереси всього людства і потребують узгоджених дій у масштабах світової спільноти.
Діяльність- це форма активності суб'єкта, що виражається в цілеспрямованому та доцільному зміні навколишнього світу, а також у перетворенні людиною самого себе.
Духовна сфера суспільства- сфера суспільного життя, основним змістом якої є виробництво духовних цінностей та задоволення духовних потреб.
Духовність -це система цінностей, що існують тривалий період, що мають велику кількість послідовників та існуючі обмежений відрізок часу.
Духовні цінності– це ті значущі для людини та суспільства результати духовного виробництва, які задовольняють їхні духовні потреби.
Життя– головна потреба людини та її головне невід'ємне право.
Задатки -уроджені фізіологічні особливості нервової системи.
Гра- Форма діяльності в умовних обставинах.
Індивід- Поодинокий представник людського роду.
Індивідуальність- Самобутність, неповторність, оригінальність індивіда.
Індустріалізація- Процес створення великого машинного виробництва, застосування наукових знань до промислової технології, відкриття нових джерел енергії.
Інновація- Практика перманентного (безперервного) реформування.
Інтеграція- Об'єднання різних елементів.
Інтерес- Цілеспрямоване ставлення людини до потреби.
Культура- сукупність усіх видів та результатів перетворювальної діяльності людини, спрямованої як на зовнішнє середовище, так і на саму людину.
Культура –сукупність матеріальних та духовних цінностей, створених та створюваних людством у ході історичного процесу.
Особистість-Система соціально значимих аспектів індивіда.
Локальна цивілізація- Велика соціально-культурна спільність, яка існує тривалий час, має стійкі просторові кордони, виробляє специфічні форми життя суспільства.
Менталітет людини -сукупність всіх підсумків пізнання, їх оцінка на основі культури, діяльності, національної свідомості та особистого життєвого досвіду.
Світогляд- Система поглядів та уявлень про навколишній світ.
Модернізація- процес зміни відповідно до сучасних вимог та норм.
Мислення- це опосередковане та узагальнене відображення в головному мозку людини суттєвих властивостей, причинних відносин та закономірних зв'язків.
Науково-технічна революція- Корінне, якісне перетворення продуктивних сил на основі перетворення науки в провідний фактор розвитку суспільного виробництва, безпосередню продуктивну силу.
Вдачі- типові, повторювані безліччю людей реакцію певні події.
Обряд- сукупність колективних процесів, що втілюють у собі певні уявлення та цінності даного суспільства і викликають у всіх носіїв цієї культури аналогічні почуття, які мають колективний характер.
Спілкування- процес взаємодії та обміну інформацією між людьми.
Суспільно-економічна формація- стадія суспільної еволюції, що характеризується певним ступенем розвитку продуктивних сил суспільства та відповідним цьому ступеню історичним типом економічних виробничих відносин .
Суспільство- відокремлена від природи, але тісно з нею пов'язана частина матеріального світу, що включає способи взаємодії людей та форми їхнього об'єднання.
Звичай –Типова поведінка у певній ситуації.
Звичаї- схеми поведінки, що встановилися, обов'язково на рівні культури в цілому.
Відповідальність- соціально-філософське поняття, що характеризує вид взаємовідносин для людей з погляду свідомого здійснення взаємних вимог.
Поведінка- Сукупність вчинків людини, що здійснюються ним у відносно тривалий період часу в різних умовах.
Вчинок- дія, що розглядається з погляду єдності мотиву та наслідків, цілей та засобів.
Потреби- усвідомлена необхідність у цьому, що становить умова існування.
Звичка- Сформований спосіб поведінки, здійснення якого у певній ситуації набуває для індивіда характер потреби.
Природа- природне місце існування і суспільства, має якісну специфіку проти суспільством.
Реалізм -зважений підхід до свободи та необхідності.
Революція- глибокі якісні зміни у розвитку будь-яких явищ
Реформа- удосконалення сфер життя без знищення фундаментальних основ суспільства.
Свобода- здатність людини обирати рішення та здійснювати вчинок відповідно до своїх цілей, інтересів та оцінок.
Сенс життя- Визначення кінцевої мети існування людини.
Совість- здатність особистості самостійно формулювати власні моральні зобов'язання та реалізовувати моральний самоконтроль за їх виконанням.
Свідомість –це здатність людини цілеспрямовано, узагальнено та оціночно відбивати об'єктивну реальність у чуттєвих та логічних образах.
Соціалізація- процес засвоєння, сприйняття норм поведінки, цінностей та установок, прийнятих у суспільстві.
Соціальна роль- образ поведінки, що відповідає соціальному статусу.
Соціальні інститути- історично сформовані, стійкі форми організації спільної діяльності, регульованої нормами, традиціями, звичаями і спрямованої задоволення фундаментальних потреб суспільства.
Соціальний статус-Місце людини в суспільних відносинах.
Здібності- індивідуальні психологічні особливості індивіда, необхідних успішної діяльності.
Стагнація- період розвитку суспільства, коли немає поступальної динаміки, а й немає зворотного руху.
Творчість- Діяльність людини зі створення якісно нових, раніше не існували цінностей. Це поняття включає уяву, інтуїцію, творче осяяння.
Темперамент- уроджені, генетично обумовлені якості індивіда.
Традиції- сукупність елементів культури, що передаються з покоління до покоління.
Праця- соціальна діяльність людини, спрямовану отримання практично корисного результату.
Установки- Сукупність стійких мотивів, що орієнтують особистість.
Фаталізм- Обумовленість : все у світі підпорядковане необхідності, свободи немає.
Характер- це сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності та спілкуванні, обумовлюючи типові для індивіда способи поведінки.
Цивілізація- єдиний процес історичного поступу, що проходить через певні стадії.
Почуття- Емоційні стани, що мають чітко виражений предметний характер.
Еволюція- процеси зміни, що протікають у живій та неживій природі, а також у соціальних системах.
Емоції-короткочасні переживання
Мова- Сукупність знаків, що використовується членами товариства для комунікації.

Людина

«Людина – це звучить гордо!». Ці всім знайомі слова А.М.Горького висловлюють сутність поняття. «Людина» - це особистість, здатна відповідати за свої вчинки, що робить позитивні дії, що живе не тільки для себе, а й для інших. Невипадково у цьому значенні слово «Людина» часто пишеться з великої літери.
Людина - це не просто відмінна від тваринного істота, яка живе, лише задовольняючи свої потреби. Страшно, коли про людину можна сказати, що вона є істотою. Життя потрібно прожити так, щоб людське, розумне, усвідомлене залишалося у кожному до кінця. І це відбувається лише тоді, коли чітко розставлені моральні пріоритети, коли людина живе, творячи, а чи не руйнуючи все навколо — людські стосунки, світ взагалі.
Людина - це означає особистість, неповторна, особлива, нехай з усіма плюсами і мінусами, але прагне зміни, розвитку, руху вперед, що має чітко виражену свою позицію і вміє її відстоювати в будь-якій ситуації
Нарешті, людина — це просто порядна, надійна, добра і чуйна. homo sapiens, », Якому розум для того і дано, щоб розуміти, що і як він робить, щоб цінувати кожну мить життя, не витрачаючи її на дрібниці, негідну людину поведінку в суспільстві.

Синоніми до слова «людина»

індивід
особистість
типаж
гомо сапієнс
людська істота

Суспільство

Суспільство – це група людей, велика чи маленька, у якій взаємодіють друг з одним, спілкуються, займаються спільної діяльністю.
Саме у суспільстві людина стає особистістю, освоюючи моральні цінності, ідеали людей, що оточують його.
Суспільство складається з окремих осіб, які мають неповторну індивідуальність. Важливо зберегти її, не перетворитися на безлику істоту, що наслідує оточуючих, не прагне виділитися своїми здібностями.
Злиття із суспільством, втрата свого «я» відбувається з різних причин. По-перше, це пов'язано з низькою самооцінкою людини, коли вона не вірить у свої сили, боїться висловлювати свою думку. Він просто зливається із соціальним середовищем, його навколишнім, прагне бути схожим на всіх, щоб не виділятися, живучи за принципом: «Хоч би чого не вийшло». Таким суспільством дуже легко управляти, воно безсловесно, безвідмовно, терпить буквально все.
Злиття з масою відбувається і в тоталітарному суспільстві, в якому зневажаються всі права людини, не діють закони. Людина безсила перед владою. Це суспільство, по суті, рабів, які упокорилися зі своїм становищем, відчувають страх перед правителем чи верхівкою суспільства.
Тільки демократичне суспільство може дати свободу людині, тільки в ній вона вільна у всьому: у виборі шляху, професії, у висловленні своєї думки. Це суспільство рівноправних людей, які спільно творять, рухають життя вперед. Саме створення такого суспільству завжди прагнуло людство- справедливому, гуманному, що дозволяє максимально самореалізуватися будь-якій людині.

Синоніми до слова «суспільство»

середа
людство
оточення
громадськість
соціум
рід людський
народ

Матеріал підготувала: Мельникова Віра Олександрівна

Суспільствознавство ОДЕ

Друга частина. Завдання з розгорнутою відповіддю

Кожне із шести завдань цієї частини перевіряє певне вміння на різному змісті суспільствознавчого курсу. Є деякі загальні правила:

2. Важливо звернути увагу не лише на те, що потрібно назвати(вказати, сформулювати тощо): ознака, (риси, аргументи, приклади тощо) а й визначити яка кількість даних елементівтреба навести (один, два, три тощо).

3. Існує чітка залежність балів від повноти відповіді. Відповідь може бути правильною, але не повною. У такому разі отримати максимальний бал буде неможливо.

Перше завдання до тексту (№26 у роботі)вимагає скласти план тексту, виділили його основні смислові фрагменти та озаглавивши кожен із них. На виконання цього завдання необхідно уважно прочитати текст, усвідомити його зміст, виявити основні ідеї. Дуже важливо розуміти, що назва пунктів плану не повинні повністю відтворювати окремі фрази тексту; необхідно самостійно коротко сформулювати основну ідею кожного фрагмента. При цьому кількість виділених фрагментів може бути різною – система оцінювання не задає якогось конкретного числа пунктів плану. Але при цьому треба розуміти, що в дробленні тексту на смислові фрагменти (мікротеми) має бути певна логіка – саме на основі її розуміння експерт, який перевіряє роботи, може зробити висновок про те, що основні смислові фрагменти виділені.

Друге завдання до тексту (№27 у роботі) передбачає вилучення інформації, поданої у явному вигляді. Необхідна інформація може бути наведена у формі прямої цитати з тексту, причому можуть бути опущені довготи та подробиці та наведено лише відомий фрагмент фрази. Інформація може бути подана у формі близького до тексту переказу. Обидва ці варіанти виконання завдання рівноправні.

Третє завдання до тексту (№28 вроботі) передбачає вилучення та деяку інтерпретацію інформації, поданої в тексті.

Четверте завдання до тексту (№29 у роботі)передбачає вихід за рамки змісту тексту та залучення контекстних знань суспільствознавчого курсу, фактів суспільного життя чи особистого соціального досвіду випускника. Вимоги до виконання завдання: по перше, точність і коректність наведених фактів (соціальних фактів або моделей соціальних ситуацій), їх відповідність наведеним у завданні теоретичним положенням; по-друге,наявність міркувань, що конкретизують сутність наведеного у завданні теоретичного становища, логічна та змістовна коректність цих міркувань; по-третє, коректність відображення у міркуваннях та фактах зв'язків різного типу.

П'яте завдання до тексту (№30 у роботі)- Завдання, що має, як правило, самостійна розгорнута умова, перевіряє цілий комплекс умінь: співвідносити окремі факти та соціальні процеси, застосовувати знання суспільствознавчого курсу, доповнювати знання курсу інформацією для вирішення проблеми та ін.

Шосте завдання до тексту (№31 у роботі)передбачає формулювання та аргументацію випускником власного судження з актуального проблемного питання життя. Це завдання безпосередньо з змістом тексту, але вимагає розглядати текст у іншому ракурсе.

Прочитайте текст та виконайте завдання 26–31.

Ми вступаємо у століття, в якому освіта, знання, професійні навички відіграватимуть визначальну роль у долі людини. Без знань, які, до речі, все ускладнюються, просто не можна буде працювати, приносити користь… Людина вноситиме нові ідеї, думатиме над тим, над чим не зможе думати машина. А для цього все більше потрібна буде загальна інтелігентність людини, її здатність створювати нове і, звичайно, моральна відповідальність, яку ніяк не зможе нести машина… на людину ляже найважче і найскладніше завдання бути людиною не просто, а людиною науки, людиною, яка морально відповідає за все, що відбувається у вік машин і роботів. Загальна освіта може створити людину майбутнього, людину творчу, творця всього нового і морально відповідального за все, що буде створюватися.

Вчення - ось що зараз потрібно молодій людині з малого віку. Вчитися треба завжди. До кінця життя не лише вчили, а й навчалися усі найбільші вчені. Припиниш вчитися – не зможеш і вчити. Бо знання все зростають та ускладнюються. Потрібно пам'ятати, що найсприятливіший час для вчення – молодість. Саме в молодості, в дитинстві, в підлітковому віці, в юності розум людини найбільш сприйнятливий.

Вмійте не гаяти часу на дрібниці, на «відпочинок», який іноді втомлює більше, ніж найважча робота, не заповнюйте свій світлий розум каламутними потоками дурної та безцільної «інформації». Бережіть себе для вчення, для набуття знань та навичок, які тільки в молодості ви освоите легко та швидко.

І ось тут я чую тяжке зітхання молодої людини: яке ж нудне життя ви пропонуєте нашій молоді! Тільки вчитись. А де ж відпочинок, розваги? Що ж, нам і не радіти?

Так ні ж. Придбання навичок та знань – це той самий спорт. Вчення тяжке, коли ми не вміємо знайти в ньому радість. Треба любити вчитися і форми відпочинку та розваг вибирати розумні, здатні також чомусь навчити, розвинути в нас якісь здібності, які знадобляться у житті.

Вчіться любити вчитися!

(Д.С. Лихачов)

№ 26. Складіть план тексту. Для цього виділіть основні смислові фрагменти тексту та заголовіть кожен з них.

№ 29. Які форми відпочинку та розваг автор рекомендує молоді? Наведіть два приклади таких форм; у кожному разі вкажіть, які якості розвиває ця форма.

відбувається у вік машин і роботів». Використовуючи текст та суспільствознавчі

знання, дайте два пояснення цієї думки.

№ 31. Автор вважає, що «навчати треба завжди». Використовуючи текст та суспільствознавчі знання, підтвердіть двома аргументами (поясненнями) необхідність безперервної освіти протягом усього життя людини.

Аргумент = факт + судження (бо або оскільки)

Екзаменаційна робота складається з двох частин, що включають 31 завдання. Частина 1 містить 25 завдань з короткою відповіддю, частина 2 містить 6 завдань з розгорнутою відповіддю.

До кожного завдання 1–20 роботи пропонується чотири варіанти відповіді, з яких лише одна правильна. Завдання вважається виконаним правильно, якщо учасник іспиту записав номер правильної відповіді. Завдання вважається невиконаним у таких випадках: а) записано номер неправильної відповіді; б) записані номери двох або більше відповідей, навіть якщо серед них зазначено і номер правильної відповіді; в) номер відповіді не записано. У завданнях 21–25 відповідь дається у вигляді послідовності цифр (наприклад, 125), записаних без пробілів та розділових символів. Відповіді на завдання частини 2 самостійно формулюються та записуються екзаменованим у розгорнутій формі. Перевірка їх виконання проводиться експертами на основі спеціально розробленої системи критеріїв

Шкала перекладу балів на оцінки:

«2»– від 0 до 14

«3»– від 15 до 24

«4»– від 25 до 33

«5»– від 34 до 39

Система оцінювання виконання окремих завдань та екзаменаційної роботи загалом

Правильно виконана робота оцінюється 39 балами. Кожне правильно виконане завдання 1-21, 23-25 оцінюється 1 балом. Завдання 22 оцінюється за таким принципом: 2 бали – немає помилок; 1 бал – допущена одна помилка; 0 балів – допущено дві та більше помилок. Завдання частини 2 оцінюються залежно від повноти та правильності відповіді. За повне та правильне виконання завдань 26–28, 30 та 31 виставляється 2 бали. При неповній відповіді – 1 бал. За повне та правильне виконання завдання 29 виставляється 3 бали. При неповному виконанні, залежно від представленості необхідних компонентів відповіді – 2 або 1 бал. Таким чином, за виконання завдань частини 2 (правильне та повне формулювання відповідей на всі шість питань) екзаменований може отримати максимально 13 балів.

На виконання екзаменаційної роботи приділяється 3 години (180 хвилин).

Другу частину екзаменаційної роботи складають завдання з розгорнутою відповіддю. Кожне із шести завдань цієї частини перевіряє певне вміння на різному змісті суспільствознавчого курсу. Існують деякі загальні правила, дотримання яких можна рекомендувати для успішного виконання завдань цієї частини.

Перш за все, необхідно прочитати умову завдання і чітко усвідомити вимогу, в якій вказані елементи відповіді, що оцінюються. При цьому важливо звернути увагу не тільки на те, що потрібно назвати(вказати, сформулювати тощо): ознаки, (риси, аргументи, приклади тощо), а й визначити яке кількість даних елементівтреба навести (один, два, три і т.д.).

Це необхідно для того, щоб отримати максимальний бал, не роблячи при цьому зайвої роботи (коли замість трьох елементів випускник наводить, наприклад, п'ять-шість). Справа в тому, що існує чітка залежність балів від повноти правильної відповіді. Відповідь може бути правильною, але неповною. У такому разі отримати максимальний бал буде неможливо.

Прочитайте текст та випишіть завдання.

Ми вступаємо у століття, в якому освіта, знання, професійні навички відіграватимуть визначальну роль у долі людини. Без знань, які, до речі, все ускладнюються, просто не можна буде працювати, приносити користь... Людина буде вносити нові ідеї, думати над тим, над чим не зможе думати машина. А для цього все більше потрібна буде загальна інтелігентність людини, її здатність створювати нове і, звичайно, моральна відповідальність, яку ніяк не зможе нести машина... на людину ляже найважче і найскладніше завдання бути людиною не просто, а людиною науки, людиною, морально відповідальним за все, що відбувається у вік машин і роботів. Загальна освіта може створити людину майбутнього, людину творчу, творця всього нового і морально відповідального за все, що буде створюватися.

Вчення - ось що зараз потрібно молодій людині з малого віку. Вчитися треба завжди. До кінця життя не лише вчили, а й навчалися усі найбільші вчені. Перестанеш вчитися – не зможеш і вчити. Бо знання все зростають та ускладнюються. Потрібно пам'ятати, що найсприятливіший час для вчення - молодість. Саме в молодості, в дитинстві, в підлітковому віці, в юності розум людини найбільш сприйнятливий.

Вчіться любити вчитися!

(Д.С Лихачов)

26 Складіть план тексту. Для цього виділіть основні смислові фрагменти тексту та заголовіть кожен з них.

31 Автор вважає, що «вчитися треба завжди». Використовуючи текст та суспільствознавчі знання, підтвердіть двома аргументами (поясненнями) необхідність безперервної освіти протягом усього життя людини.

Перше завдання до тексту (№ 26 у роботі) вимагає скласти план тексту, виділивши його основні смислові фрагменти і назвавши кожен із них. На виконання цього завдання необхідно уважно прочитати текст, усвідомити його зміст, виявити основні ідеї. Дуже важливо розуміти, що назви пунктів плану нічого не винні повністю відтворювати окремі фрази тексту - необхідно самостійно коротко сформулювати основну ідею кожного фрагмента. У цьому кількість виділених фрагментів то, можливо різним система оцінювання не ставить якогось конкретного числа пунктів плану. Але при цьому треба розуміти, що в дробленні тексту на смислові фрагменти (мікротеми) повинна бути певна логіка саме на основі її розуміння експерт, який перевіряє роботу, може зробити висновок про те, що основні смислові фрагменти виділені.

У прикладі можуть бути виділені, наприклад, такі смислові фрагменти:

роль освіти у ХХІ ст.;
моральна відповідальність людини науки;
молоді роки – час навчання;
вміти знайти радість у навчанні.

Можливі інші формулювання пунктів плану, що не спотворюють суті основної ідеї фрагмента, та виділення додаткових смислових блоків. Коректність всіх формулювань роботи у процесі перевірки визначатиметься експертом.

Два наступні завдання вимагають вилучення тексту інформації.

Друге завдання до тексту (№ 27 у роботі) передбачає вилучення інформації, поданої у явному вигляді. Необхідна інформація може бути наведена у формі прямої цитати з тексту, причому можуть бути опущені довготи та подробиці та наведено лише відомий фрагмент фрази. Інформація може бути подана у формі близького до тексту переказу. Обидва ці варіанти виконання завдання рівноправні.

У нашому прикладі мають бути наведені такі елементи:

роль: людина буде вносити нові ідеї, думати над тим, над чим не зможе думати машина;
якості: загальна інтелігентність людини, її здатність створювати нове, моральна відповідальність.

Не виключена ситуація, що в тексті можна знайти не потрібне завдання, а більшу кількість одиниць інформації. У цьому випадку студент може вибрати будь-які з них.

Третє завдання до тексту (№ 28 у роботі) передбачає вилучення та деяку інтерпретацію інформації, поданої у тексті.

У нашому прикладі правильна відповідь має містити причини:

знання все зростають та ускладнюються;
саме в молодості розум людини найбільш сприйнятливий.

Четверте завдання до тексту (№ 29 у роботі) передбачає вихід за рамки змісту тексту та залучення контекстних знань суспільствознавчого курсу, фактів суспільного життя чи особистого соціального досвіду випускника.

Які вимоги висуваються до виконання таких завдань? По-перше, точність і коректність наведених фактів (соціальних фактів або моделей соціальних ситуацій), їх відповідність наведеним у завданні теоретичним положенням. По-друге, наявність міркувань, що конкретизують сутність наведеного в завданні теоретичного становища, логічна та змістовна коректність цих міркувань. По-третє, коректність відображення у міркуваннях та фактах зв'язків різного типу.

У нашому прикладі можуть бути такі пояснення:

У правильній відповіді мають бути такі елементи:

2) два приклади із зазначенням якостей,припустимо:

– заняття у спортивній секції розвивають силу, спритність, вольові якості, вміння взаємодіяти з партнерами та суперниками;

- Читання художніх творів розвиває уяву, почуття співпереживання; розширює уявлення про світ і людину.

Елементи відповіді можуть бути наведені в інших, близьких за змістом формулюваннях

П'яте завдання до тексту (№ 30 у роботі) - завдання, що має, як правило, самостійну розгорнуту умову, перевіряє цілий комплекс умінь: співвідносити окремі факти та соціальні процеси, застосовувати знання суспільствознавчого курсу, доповнювати знання курсу інформацією із запропонованого джерела, застосовувати джерело соціальної інформації для вирішення проблеми та ін.

Можуть бути такі пояснення.

Людина несе моральну відповідальність за все. що відбувається у вік машин і роботів», так як:

1) глобальні економічні проблеми, з якими зіткнулося людство у другій половині XX ст., багато в чому викликані інтенсивною перетворювальною діяльністю людини, характер та спрямованість якої на початку XXI ст. не змінились;

2) техніка і технології, що розвиваються, не тільки надають позитивний вплив на розвиток суспільства, а й несуть у собі потенційну загрозу існуванню людства.

Можуть бути дано інші пояснення.

У разі використовуються різні моделі умови (проблемна ситуація, соціальний факт, статистичні дані, проблемне висловлювання тощо.)

Шосте завдання до тексту (№ 31 у роботі) передбачає формулювання та аргументацію випускником власного судження з актуального проблемного питання суспільного життя. Це завдання безпосередньо з змістом тексту, але вимагає розглядати текст у іншому ракурсе.

У нашому прикладі правильна відповідь має містити такі елементи:

аргументи (пояснення):

1) у світі знання дуже швидко застарівають, тому доводиться їх постійно поповнювати, коригувати;

2) сучасні люди часто змінюють роботу, тому доводиться постійно освоювати нову інформацію, види діяльності.

Можуть бути наведені інші аргументи (пояснення).