Фонетичний підхід. Методи вивчення фонетики

Концентричний метод, фонетичний метод, фонопедичний метод, метод уявного співу, пояснювально – ілюстративний метод, метод порівняльного аналізу.

Концентричний метод- основоположником цього став М.І.Глінка. Цей метод справедливо використовують для навчання як дорослих, так і дитячих голосів.

М. І. Глінка рекомендував «... спершу удосконалити натуральні тони, тобто без усіляких зусиль, що беруться». «...Вправи розвиваються від тонів натуральних, центру голосу, у яких тримається спокійна мова людини, до тонів, що оточують центр голоса».

1) плавний спів і без придихання (щоб забезпечити досить щільне змикання голосових складок, що не допускає нераціонального витоку повітря.

2) при вокалізаціях на голосну, наприклад «А», має звучати чиста фонема, без «га-га»

4) помірно відкривати рота при співі (з метою створення оптимальних акустичних умов для роботи джерела звуку, оскільки підскладковий тиск, рефлекторно реагуючи на ступінь відкриття рота, змушує голосові складки працювати в тому чи іншому регістровому режимі.



5) не робити жодних гримас та зусиль.

6) співати не голосно і тихо. (Використання f або р відповідно налаштовує голосовий апарат на грудний або фальцетний тип звучання, a mf забезпечує змішаний регістр. Однак це не слід розуміти так, що f і р взагалі не можна використовувати.

Але mf – поняття відносне для різних голосів, а тим більше для дитячих. Тому силу голосу необхідно порівнювати з індивідуальними та віковими можливостями учня. - Г. С.)

7) вміти довго тягнути ноту рівним за силою голосом (що набагато складніше, ніж змінювати силу.

8) співати звукоряд вниз і вгору рівним по тембру звуком

9) без portamento та негарних «під'їздів» прямо потрапляти в ноту.

10) дотримуватись послідовності завдань при побудові вокальних вправ: спочатку вправи будуються на одному звуку в межах примарної зони, потім на двох, поруч розташованих, які необхідно плавно з'єднувати, наступний етап - тетрахорди як підготовка до стрибків,

стрибки, що поступово розширюються, з подальшим поступовим заповненням, арпеджіо і гами.

11) не можна допускати втоми, тому що вона, крім псування голосу, нічого не принесе. Співати чверть години з увагою значно ефективніше, ніж чотири години – без нього.

З наведених вище положень М.І. Глінки ми бачимо, що цей метод дуже добре розвиватиме мікстове звучання, і його корисно використовувати у роботі над змішуванням регістрів. Для дітей із звичайними голосами буде корисно використовувати для початку роботи простіший метод звукоутворення, який розвиває натуральні регістри.

[Фонопедичний метод.

Основоположником фонопедичного методу розвитку голосу є Ємельянов. Його методика побудована на свідомому управлінні регістрами голосу. Один з основних принципів методу – це роздільний розвиток натуральних регістрів.

Вправи для грудного регістру даються в діапазоні сіль малої октави до ми бемоль першої октави. Це дозволяє дитині м'язово відчути роботу грудного регістру.

Вироблення відчуття регістрового порогу на стику грудного та фальцетного регістрів. Щоб м'язово відчути перебудову голосового апарата на фальцетний тип голосоутворення.

Потім відбувається тренування фальцетного регістру. Після цього, викладач, переконавшись у вмінні учня використовувати грудний і фальцетний режим, проводить роботу з згладжування регістрових порогів, домагаючись змішаного звучання голоси, тобто. міксту. Цей метод особливо хороший для використання з дітьми, чий голос ще не виявлений.]Ірино Георгіївно, це потрібно?

Фонетичний метод:

Різні звуки мови та їх поєднання дозволяють впливати на роботу голосових зв'язок у бажаному напрямку.

У вокальній педагогіці фонетичний метод – це на голосоутворення у вигляді використання окремих звуків мови і складів. Фонетичний метод виховання голосу – один із найпоширеніших. Педагогу необхідно знати якість звуків мови, щоб свідомо використовувати їх розробки потрібних якостей голоса.

Згідні звуки, залежно від цього, які органи беруть участь у тому освіті діляться на:

Губні ("Б", "М", "П", "Ф");

Язичні (Д, Л, Р, Т, Ц, Ч);

За місцем утворення у ротовій порожнині згодні бувають:

Заднього устрою («К», «Г»);

Середній уклад («Х», «Ш», «Р»);

Переднього укладу («Д», «З», «Л») та ін.

Слід зазначити, що дзвінкі приголосні – це звуки високого імпедансу, отже, вони посилюють роботу голосових зв'язок. Глухі приголосні вимикають роботу голосових зв'язок. Тому за наявності затисненості м'язів гортані потрібно використовувати глухі приголосні. Зміна складів, тренує дикцію та стримує видих. Почати формування та розвиток голосу з тією голосною, яка найкраще виходить, на якій виявляються найкращі якості голосу. Підбір голосних та складів для вокальних занять має здійснюватися з ясним розумінням характеру їхнього впливу на роботу голосового апарату.

Голосні у поєднанні із сонорними приголосними («М», «Н», «Л», «Р») легше округляються, пом'якшують роботу гортані.

При гугнявості звуку використовуються голосні "А", "Е", "І" у поєднанні з губними приголосними ("П", "Б", "В", "Ф").

При пасивному співі – дзвінкі приголосні разом із голосними «Ф», «І», «Е».

Крикливий або "білий" звуки - голосні "У", "О" у поєднанні з сонорними приголосними "М", "Л".

Горловий звук - голосне "О", "У" з глухими приголосними.

Згідні губні "Б", В", "М", "П", "Ф" - не впливають на роботу гортані.

Згідні "Г", "Д", "Ж", "З", "К", "Л", "С", "Х", "Ц", "Ч", "Ш", "Щ" - впливають на роботу гортані

Згідний "Д" - знаходження грудного резонування, твердої атаки.

Згідний «П» - округляє голосну.

Згодні "Ф", "С", "Р", "Л" - просвітлюють звук.

Згідні "Л", "С" - знаходження придихальної атаки.

Згодні "К", "Ж", "Г" - піднімають горло.

Звуки переднього укладу наближають звук, тому застосовуються при глибокому глухому звучанні.

Звуки заднього укладу виправляють "білий" звук.

Згодні "Г", "К" - піднімають м'яке небо, активізують його. Застосовуються поєднання "КУ", "ГУ", "КО", "ГО".

Згодні "Б", "М", "П" - активізують губи.

Згодні "Ж", "В", "Ф" - активізують мову.

Згодні "Т", "П" - вибухові активізують дихальну функцію.

Згідний «Л» – активізує корінь язика, утворює м'яку атаку.

Сонорні «М», «Н» (піднебінні) – опускають м'яке небо, посилюють резонування носової порожнини, протипоказані при млякому м'якому небі, особливо при носовому звуку.

Згідний «Р» – добре активізує дихання та роботу голосових зв'язок.

Цей метод дуже м'який і добре використовувати в роботі з дітьми. Починати роботу потрібно із середньої ділянки діапазону (мікстова зона) і поступово його розширювати. Рухатися від простого до складного, зберігаючи принцип поступовості. На першому етапі доцільно членувати роботу з освоєння звукоутворення на частини, але дуже обережно і вміло: як дихати, як відкривати рот, звільнити ковтку, зробити позіхання, розкріпачити нижню щелепу і т. д. Але подібна робота доцільна тільки на першому етапі освоєння голосоутворення як підготовчий етап.

Перш ніж перейти до виконання фонетичного розбору з прикладами, звертаємо вашу увагу, що літери та звуки в словах - це не завжди одне і теж.

Літери- це письмена, графічні символи, з яких передається зміст тексту чи конспектується розмову. Літери використовуються для візуальної передачі сенсу, ми сприймемо їх очима. Літери можна прочитати. Коли ви читаєте букви вголос, то утворюєте звуки – склади – слова.

Список усіх букв - це просто абетка

Майже кожен школяр знає скільки літер у російському алфавіті. Правильно, всього їх 33. Російську абетку називають кирилицею. Літери алфавіту розташовуються у певній послідовності:

Алфавіт російської мови:

Загалом у російському алфавіті використовується:

  • 21 літера для позначення приголосних;
  • 10 букв - голосних;
  • і дві: ь (м'який знак) та ъ (твердий знак), які вказують на властивості, але самі по собі не визначають будь-які звукові одиниці.

Звуки у фразах ви часто промовляєте не так, як записуєте на листі. Крім того, слово може використовувати більше букв, ніж звуків. Наприклад, «дитячий» - букви "Т" і "С" зливаються в одну фонему [ц]. І навпаки, кількість звуків у слові «чорніють» більше, тому що буква "Ю" в даному випадку вимовляється як [йу].

Що таке фонетичний аналіз?

Мовлення ми сприймаємо на слух. Під фонетичним аналізом слова мається на увазі характеристика звукового складу. У шкільній програмі такий аналіз частіше називають «звуко буквений» аналіз. Отже, при фонетичному розборі ви просто описуєте властивості звуків, їх характеристики залежно від оточення та складову структуру фрази, об'єднаної загальним словесним наголосом.

Фонетична транскрипція

Для звуко-літерного аналізу застосовують спеціальну транскрипцію в квадратних дужках. Наприклад, правильно пишеться:

  • чорний -> [ч"орний"]
  • яблуко -> [йаблака]
  • якір -> [йакар"]
  • ялинка -> [йо́лка]
  • сонце -> [сонце]

У схемі фонетичного аналізу використовуються спеціальні символи. Завдяки цьому можна коректно позначити та відрізнити буквений запис (орфографію) та звукове визначення букв (фонеми).

  • фонетично розбирається слово полягає квадратні дужки - ;
  • м'який приголосний позначається знаком транскрипції ['] - апострофом;
  • ударний ['] - наголосом;
  • у складних словоформах із кількох коренів застосовується знак другорядного наголосу [`] - гравіс (у шкільній програмі не практикується);
  • літери алфавіту Ю, Я, Е, Ё, Ь і Ъ у транскрипції НІКОЛИ не використовуються (у навчальній програмі);
  • для подвоєних приголосних застосовується [:] – знак довготи виголошення звуку.

Нижче наведено докладні правила для орфоепічного, літерного та фонетичного та розбору слів із прикладами онлайн, відповідно до загальношкільних норм сучасної російської мови. У професійних лінгвістів транскрипція фонетичних характеристик відрізняється акцентами та іншими символами з додатковими акустичними ознаками голосних та приголосних фонем.

Як зробити фонетичний аналіз слова?

Провести літерний аналіз вам допоможе наступна схема:

  • Випишіть потрібне слово і промовте його кілька разів вголос.
  • Порахуйте скільки в ньому голосних і приголосних букв.
  • Позначте ударний склад. (Наголос за допомогою інтенсивності (енергії) виділяє у мові певну фонему з низки однорідних звукових одиниць.)
  • Розділіть фонетичне слово за складами та вкажіть їхню загальну кількість. Пам'ятайте, що склад розділу відрізняється від правил перенесення. Загальна кількість складів завжди збігаються з кількістю голосних букв.
  • У транскрипції розберіть слово за звуками.
  • Напишіть літери із фрази в стовпчик.
  • Навпроти кожної літери квадратних дужках вкажіть її звукове визначення (як вона чуються). Пам'ятайте, що звуки в словах не завжди тотожні буквам. Літери «ь» і «ъ» не становлять жодних звуків. Літери "е", "е", "ю", "я", "і" можуть позначати відразу 2 звуки.
  • Проаналізуйте кожну фонему окремо та позначте її властивості через кому:
    • для голосного вказуємо у характеристиці: звук голосний; ударний чи ненаголошений;
    • у характеристиках приголосних вказуємо: звук приголосний; твердий або м'який, дзвінкий або глухий, сонорний, парний/непарний за твердістю-м'якістю та дзвінкістю-глухістю.
  • Наприкінці фонетичного аналізу слова підведіть межу і порахуйте загальну кількість букв і звуків.

Ця схема практикується у шкільній програмі.

Приклад фонетичного аналізу слова

Ось зразок фонетичного розбору за складом для слова «явище» → [йівл'е′н'ійе]. У цьому прикладі 4 голосних літери та 3 приголосних. Тут всього 4 мови: я-в'є-ні-е. Наголос падає на другий.

Звукова характеристика букв:

я [й] - согл., непарний м'який, непарний дзвінкий, сонорний [і] - гласн., ненаголошений в [в] - согл., парний твердий, парний зв.л [л'] - согл., парний м'який. . зв., сонорнийе [е′] - гласн., ударнийн [н′] - согласн., парний м'як., непарн. зв., сонорний і [і] - гласн., ненаголошений [й] - согл., непарн. м'який, непарний. зв., сонорний [е] - гласн., ненаголошений________________________Усього у слові явище – 7 букв, 9 звуків. Перша літера "Я" і остання "Е" позначають по два звуки.

Тепер ви знаєте як зробити звуко-літерний аналіз самостійно. Далі дається класифікація звукових одиниць російської мови, їх взаємозв'язку та правила транскрипції при звукобуквенному розборі.

Фонетика та звуки в російській мові

Які звуки бувають?

Всі звукові одиниці поділяються на голосні та приголосні. Голосні звуки, у свою чергу, бувають ударними та ненаголошеними. Згідний звук у російських словах буває: твердим – м'яким, дзвінким – глухим, шиплячим, сонорним.

Скільки у російській живій мові звуків?

Правильна відповідь 42.

Роблячи фонетичний аналіз онлайн, ви виявите, що в словотворі беруть участь 36 приголосних звуків і 6 голосних. У багатьох виникає резонне питання, чому існує така дивна неузгодженість? Чому різниться загальна кількість звуків і літер як за голосними, так і згідними?

Все це легко зрозуміло. Ряд літер за участю словотворі можуть позначати відразу 2 звуку. Наприклад, пари з м'якості-твердості:

  • [б] - бадьорий та [б'] - білка;
  • або [д]-[д']: домашній – робити.

А деякі не мають пари, наприклад [ч'] завжди буде м'яким. Сумніваєтеся, спробуйте сказати його твердо і переконайтеся в неможливості цього: струмок, пачка, ложечка, чорним, чегевара, хлопчик, кроленя, черемха, бджоли. Завдяки такому практичному рішенню наш алфавіт не досяг безрозмірних масштабів, а звуко-одиниці оптимально доповнюються, зливаючись один з одним.

Голосні звуки у словах російської мови

Голосні звукина відміну від приголосних мелодійні, вони вільно ніби наспів випливають з гортані, без перешкод і напруги зв'язок. Чим голосніше ви намагаєтеся виголосити голосний, тим ширше вам доведеться розкрити рота. І навпаки, чим голосніше ви прагнете вимовити приголосний, тим енергійніше змикатимете ротову порожнину. Це найяскравіша артикуляційна різниця між цими класами фонем.

Наголос у будь-яких словоформах може падати тільки на голосний звук, але також існують і ненаголошені голосні.

Скільки голосних звуків у російській фонетиці?

У російській мові використовується менше голосних фонем, ніж букв. Ударних звуків всього шість: [а], [і], [про], [е], [у], [и]. А букв, нагадаємо, десять: а, е, е, і, о, у, ы, е, я, ю. Голосні букви Е, Ё, Ю, Я не є «чистими» звуками і в транскрипції не використовуються.Нерідко при буквальному розборі слів на ці літери падає наголос.

Фонетика: характеристика ударних голосних

Головна фонематична особливість російської мови - чітке виголошення голосних фонем у ударних складах. Ударні склади в російській фонетиці відрізняються силою видиху, збільшеною тривалістю звучання та вимовляються неспотворено. Оскільки вони вимовляються виразно і виразно, звуковий аналіз складів із ударними голосними фонемами проводити значно простіше. Положення, в якому звук не зазнає змін і збереже основний вигляд, називається сильною позицією.Таку позицію може займати лише ударний звук та склад. Ненаголошені ж фонеми і склади перебувають у слабкій позиції.

  • Голосний в ударному складі завжди знаходиться у сильній позиції, тобто вимовляється більш виразно, з найбільшою силою та тривалістю.
  • Голосний у ненаголошеному становищі перебуває у слабкої позиції, тобто вимовляється з меншою силою і настільки виразно.

У російській мові незмінні фонетичні властивості зберігає лише одна фонема «У»: кукуруза, дощечку, учусь, у лов, - у всіх положеннях вона вимовляються виразно як [у]. Це означає, що голосна «У» не піддається якісній редукції. Увага: на листі фонема [у] може позначатися і іншою літерою «Ю»: мюслі [м'у 'сл'і], ключ [кл'у 'ч'] тощо.

Розбір звуків ударних голосних

Голосна фонема [о] зустрічається лише у сильній позиції (під наголосом). У таких випадках «О» не піддається редукції: котик [ко'т'ік], дзвіночок [калако' л'ч'ик], молоко [малако'], вісім [во' з'ім'], пошукова [паїско' вайа], говір [го' вар], осінь [о' с'ін'].

Виняток із правила сильної позиції для «О», коли ненаголошена [о] вимовляється теж виразно, представляють лише деякі іншомовні слова: какао [кака"о], патіо [па"тіо], радіо [ра"діо], боа [бо а "] та ряд службових одиниць, наприклад, союз але. Звук [о] у писемності можна відобразити іншою буквою «е» – [о]: терн [т'о'рн], багаття [кас'т'о'р]. Виконати розбір по звуках чотирьох голосних, що залишилися, в позиції під наголосом так само не уявити складнощів.

Ненаголошені голосні літери та звуки в словах російської мови

Зробити правильний звуко-розбір і точно визначити характеристику голосного можна лише після постановки наголосу в слові. Не забувайте так само про існування в нашій мові омонімії: за "мок - замок" і про зміну фонетичних якостей залежно від контексту (відмінок, число):

  • Я вдома [йа до "ма].
  • Нові будинки [але "вые да ма"].

У ненаголошеному становищіголосний видозмінюється, тобто, вимовляється інакше, ніж записується:

  • гори - гора = [го "ри] - [га ра"];
  • він - онлайн = [про "н] - [а нла"йн]
  • свідки тельниця = [свід'е "т'і л'н'іца].

Подібні зміни голосних у ненаголошених складах називаються редукцією.Кількісною, коли змінюється тривалість звучання. І якісною редукцією, коли змінюється характеристика початкового звуку.

Одна і та ж ненаголошена голосна літера може змінювати фонетичну характеристику в залежності від положення:

  • насамперед щодо ударного складу;
  • на абсолютному початку або наприкінці слова;
  • у неприкритих складах (складаються лише з одного голосного);
  • од впливом сусідніх знаків (ь, ъ) та приголосного.

Так, відрізняється Перший ступінь редукції. Їй піддаються:

  • голосні у першому попередньому складі;
  • неприкритий склад на самому початку;
  • повторювані голосні.

Примітка: Щоб зробити звукобуквенний аналіз перший попереджувальний склад визначають виходячи не з «голови» фонетичного слова, а по відношенню до ударного складу: перший зліва від нього. Він у принципі може бути єдиним попереднім: не-тутешній [н'із'д'е'шн'ій].

(неприкритий склад) + (2-3 попередній склад) + 1-й попередній склад ← Ударний склад → заударний склад (+2/3 заударний склад)

  • впе-ре -ді [фп'ір'і д'і'];
  • е-сте-ство-но [йі с'т'е'с'т'в'ін: а];

Будь-які інші попередні склади і всі заударні склади при звукорозборі відносяться до редукції 2-го ступеня. Її також називають «слабка позиція другого ступеня».

  • поцілувати [па-ци-ла-ва'т'];
  • моделювати [ма-ди-л'і'-ра-ват'];
  • ластівка [ла'-ста-ч'ка];
  • гасовий [к'і-ра-с'і'-на-вий].

Редукція голосних у слабкій позиції так само різниться за ступенями: друга, третя (після твердих і м'яких згод., - Це за межами навчальної програми): вчитися [уч'іц:а], заціпеніти [ацип'ін'ет” '], надія [над'е´жда]. При літерному аналізі зовсім незначно виявляться редукція у голосного в слабкій позиції в кінцевому відкритому складі (= в абсолютному кінці слова):

  • чашечка;
  • богиня;
  • з піснями;
  • зміна.

Звук літерний розбір: йотовані звуки

Фонетично букви Е - [йе], Е - [йо], Ю - [йу], Я - [йа] часто позначають відразу два звуки. Ви помітили, що у всіх означених випадках додатковою фонемою виступає «Й»? Саме тому дані голосні називають йотованими. Значення букв Е, Е, Ю, Я визначається їх позиційним становищем.

При фонетичному розборі голосні е, е, ю, я утворюють 2 звуки:

◊ Е - [йо], Ю - [йу], Е - [йе], Я - [йа]у випадках, коли перебувають:

  • На початку слова «Е» та «Ю» завжди:
    • - їжкатися [йо' жиц:а], ялинковий [йо' лач'ний], їжачок [йо' жик], ємність [йо' мкаст'];
    • - ювелір [йув 'іл'і'р], юла [йу ла'], спідниця [йу' пка], Юпітер [йу п'і'т'ір], юркость [йу 'ркас'т'];
  • на початку слова "Е" і "Я" тільки під наголосом *:
    • - ялина [йе'л'], їжджу [йе' ж:у], єгер [йе' г'ір'], євнух [йе' внух];
    • - яхта [йа' хта], якір [йа' кар'], які [йа' ки], яблуко [йа' блака];
    • (*щоб виконати звуко-літерний розбір ненаголошених голосних «Е» і «Я» використовується інша фонетична транскрипція, див. нижче);
  • у становищі відразу після голосного «Е» та «Ю» завжди. А ось «Е» і «Я» в ударних і ненаголошених складах, крім випадків, коли зазначені літери розташовуються за голосним в 1-му попередньому складі або в 1-му, 2-му заударному складі в середині слів. Фонетичний розбір онлайн та приклади з указних випадків:
    • - прийомник [пр'йо'мн'ік], співає [пайо'т], клює т [кл'уйо 'т];
    • -аю рведа [айу р'в'е'да], співаю т [пайу 'т], тануть [та'йу т], каюта [кайу 'та],
  • після роздільного твердого "Ъ" знака "Е" і "Ю" - завжди, а "Е" і "Я" тільки під наголосом або в абсолютному кінці слова: - об'єм [аб йо'м], зйомка [зйомка], ад'ютант [адйу "та'нт]
  • після роздільного м'якого "Ь" знака "Е" і "Ю" - завжди, а "Е" і "Я" під наголосом або в абсолютному кінці слова: - інтерв'ю [інтирв'йу'], дерева [д'ір'е' в'йа ], друзі [друз'йа´ ], брати [бра´т'йа ], мавпа [аб'із'йа´ на], завірюха [в'йу´ га], сім'я [с'ем'йа´ ]

Як бачите, у фонематичній системі російської наголоси мають вирішальне значення. Найбільшої редукції піддаються голосні у ненаголошених складах. Продовжимо звуку літерний розбір йотованих, що залишилися, і подивимося як вони ще можуть змінювати характеристики в залежності від оточення в словах.

◊ Ненаголошені голосні"Е" і "Я" позначають два звуки і в фонетичній транскрипції і записуються як [ЙІ]:

  • на самому початку слова:
    • - єднання [йі д'ін'е'н'і'йе], ялиновий [йіло'вий], ожина [йіжив'і'ка], його [йівo'], йогоза [йігаза'], Єнісей [йін'іс 'е'й], Єгипет [йіг'і'п'іт];
    • - січневий [йі нва'рський], ядро ​​[йідро'], виразка [йіз'в'і'т'], ярлик [йірли'к], Японія [йіпо'н'ійа], ягня [йігн'о'нак ];
    • (Винятки становлять лише рідкісні іншомовні словоформи та імена: європеоїдна [йе врап'іо'іднайа], Євген [йе] вгеній, європеєць [йе врап'е'йіц], єпархія [йе] пархія і тп).
  • відразу після голосного в 1-му попередньому складі або в 1-му, 2-му заударному складі, крім розташування в абсолютному кінці слова.
    • своєчасно [палі вр'е'м'іна], поїзди [пайї зда'], поїмо [пайї д'і'м], наїжджати [найі ж:а'т'], бельгієць [б'іл'г'і' йі ц], учні [уч'а'щ'ійі с'а], пропозиціями [підлаженій'ї м'і], суєта [суйі та'],
    • гавкати [ла´йі т'], маятник [ма´йі тн'ик], заєць [за´йі ц], пояс [по´йі с], заявити [зайі в'і´т'], виявлю [прайї в 'л'у']
  • після роздільного твердого «Ъ» або м'якого «Ь» знака: - п'янить [п'йі н'і'т], виявити [ізйі в'і'т'], оголошення [абйі вл'е'н'ійе], їстівний [сйи добний].

Примітка: Для петербурзької фонологічної школи характерне «екання», а для московської «ікання». Раніше йотрований "Йо" вимовляли з більш акцентованим "йе". Зі зміною столиць, виконуючи звуко-літерний розбір, дотримуються московських норм в орфоепії.

Деякі люди в швидкій промові вимовляють голосний «Я» однаково у складах із сильною та слабкою позицією. Така вимова вважається діалектом і не є літературною. Запам'ятайте, голосний "я" під наголосом і без наголосу озвучується по-різному: ярмарок [йа 'рмарка], але яйце [йі йцо'].

Важливо:

Літера «І» після м'якого знака «Ь» теж представляє 2 звуки - [ЙІ] при звуко-літерному аналізі. (Це правило актуальне для складів як у сильній, і у слабкої позиції). Проведемо зразок звукобуквенного онлайн розбору: - солов'ї [салав'йі'], на курячих ніжках [на ку'р'йі'х" но'шках], кролячі [кро'л'ич'йі], немає сім'ї [сім' 'йі'], судді [су'д'йі], нічиї [н'ич'йі'], струмки [руч'йі'], лисячі [лі'с'йі]. «Ь» транскрибується як апостроф м'якості ['] попереднього приголосного і [О] , хоча при проголошенні фонеми може чутися йотованість: бульйон [бул'о'н], павільйо н [пав'іл'о'н], аналогічно: листоноша н , шампіньйон, шиньон, компаньйон, медальйон, батальйон, гільйотину, карманьола, міньйон та інші.

Фонетичний розбір слів, коли голосні «Ю» «Е» «Е» «Я» утворюють 1 звук

За правилами фонетики російської мови при певному положенні в словах позначені літери дають один звук, коли:

  • звукові одиниці «Е» «Ю» «Е» знаходяться під наголосом після непарного приголосного за твердістю: ж, ш, ц. Тоді вони позначають фонеми:
    • е - [о],
    • е - [е],
    • ю - [у].
    Приклади онлайн розбору за звуками: жовтий [жовтий], шовк [шолк], цілий [цілій], рецепт [р'іце' пт], перли [же' мч'ук], шість [ше' ст '], шершень [ше' ршен'], парашут [парашу' т];
  • Літери "Я" "Ю" "Е" "Е" і "І" позначають м'якість попереднього приголосного [']. Виняток лише для: [ж], [ш], [ц]. У таких випадках у ударній позиціївони утворюють один голосний звук:
    • е – [о]: путівка [пут'о' фка], легкий [л'о' хк'ій], опеньок [ап'о' нак], актор [акт'о' р], дитина [р'іб' о'нак];
    • е - [е]: тюлень [т'ул'е'н'], дзеркало [з'е'ркала], розумніший [розум'е'йе], конвеєр [канв'е'йір];
    • я – [а]: кошенята [кат'а' та], м'яко [м'а' хка], клятва [кл'а' тва], узяв [вз'а' л], матрац [т'у ф'а ' до], лебяжий [ліб'яж];
    • ю - [у]: дзьоб [кл'у' ф], людям [л'у' д'ам ], шлюз [шл'у' с], тюль [т'у' л'], костюм [кас'т 'у' м].
    • Примітка: у запозичених з інших мов словах ударна голосна «Е» не завжди сигналізує про м'якість попереднього приголосного. Дане позиційне пом'якшення перестало бути обов'язковою нормою в російській фонетиці лише у XX столітті. У таких випадках, коли ви робите фонетичний розбір за складом, такий голосний звук транскрибується як [е] без попереднього апострофа м'якості: готель [ате'л'], бретелька [бр'іте'л'ка], тест [те'ст] , теніс [те´н:іс], кафе [кафе´], пюре [п'уре´], амбре [амбре´], дельта [де´л'та], тендер [тен´ндер], шедевр [шедэ´ вр], планшет [планше'т].
  • Увага! Після м'яких приголосних у попереджувальних складахголосні "Е" і "Я" піддаються якісній редукції і трансформуються в звук [і] (викл. для [ц], [ж], [ш]). Приклади фонетичного розбору слів з подібними фонемами: - зерно [з'ї рно'], зе мля [з'ї мл'а'], веселий [в'ї с'о'лий], звінить [з'в 'і н'і'т], лісною [л'і сно'й], метелиця [м'і т'е'л'иця], перо [п'і ро'], принесла [пр' ин'и сла´], в'я зати [в'і за´т'], ля гать [л'и га´т'], п'ятірка [п'і т'о´рка]

Фонетичний розбір: приголосні звуки російської мови

Згідних у російській мові абсолютна більшість. При вимовлянні приголосного звуку потік повітря зустрічає перешкоди. Їх утворюють органи артикуляції: зуби, язик, піднебіння, коливання голосових зв'язок, губи. За рахунок цього в голосі виникає шум, шипіння, свист чи дзвінкість.

Скільки приголосних звуків у російській мові?

В алфавіті для їх позначення використовується 21 літера.Однак, виконуючи звуко-літерний аналіз, ви виявите, що в російській фонетиці приголосних звуківбільше, а саме – 36.

Звуко-літерний розбір: якими бувають згодні звуки?

У нашій мові приголосні бувають:

  • тверді – м'які і утворюють відповідні пари:
    • [б] - [б']: б анан - ялинка,
    • [в] - [в']: висота - в юн,
    • [г] - [г']: місто - г ерцог,
    • [д] - [д']: дача - д ельфін,
    • [з] - [з']: з вон - з ефір,
    • [к] - [к']: до онфету - до енгуру,
    • [л] - [л']: лодка - л юкс,
    • [м] - [м']: магія - мрії,
    • [н] - [н']: новий - нектор,
    • [п] - [п']: п альма- п есик,
    • [р] - [р']: р омашка - р яд,
    • [с] - [с']: з увенір - з юрприз,
    • [т] - [т']: т учка - т юльпан,
    • [ф] - [ф']: ф лаг - лютий,
    • [х] - [х']: х орек - х шукач.
  • Певні приголосні не мають пари за твердістю-м'якістю. До непарних відносяться:
    • звуки [ж], [ц], [ш] - завжди тверді (ж ізнь, ц ікл, миша);
    • [ч'], [щ'] і [й'] - завжди м'які (дочка, частіше, твоєї).
  • Звуки [ж], [ч'], [ш], [щ'] у нашій мові називаються шиплячими.

Згідний може бути дзвінким-глухим, а також сонорним та галасливим.

Визначити дзвінкість-глухість або сонорність приголосного можна за рівнем шуму-голосу. Дані характеристики варіюватимуться залежно від способу освіти та участі органів артикуляції.

  • Сонорні (л, м, н, р, й) - найдзвінкіші фонеми, в них чується максимум голосу і трохи шумів: лев, р ай, ноль.
  • Якщо при вимові слова під час звуко розбору утворюється і голос, і шум - значить перед вами дзвінкий приголосний (г, б, з і тд.): зав од , б люд о, ж із нь.
  • При проголошенні глухих приголосних (п, с, т та інших) голосові зв'язки не напружуються, видається тільки шум: ст опка, ф ішк а, костюм, цирк, зашити.

Примітка: У фонетиці у приголосних звукових одиниць також існує розподіл за характером освіти: смичка (б, п, д, т) - щілина (ж, ш, з, с) та способу артикуляції: губно-губні (б, п, м) , губно-зубні (ф, в), передньомовні (т, д, з, с, ц, ж, ш, щ, год, н, л, р), середньомовний (й), задньомовні (к, г, х) . Назви дані виходячи з органів артикуляції, які беруть участь у звукоутворенні.

Підказка: Якщо ви починаєте практикуватися в фонетичному розборі слів, спробуйте притиснути до вух долоні і вимовити фонему. Якщо вам вдалося почути голос, значить досліджуваний звук - дзвінкий приголосний, якщо ж чується шум, - то глухий.

Підказка: Для асоціативного зв'язку запам'ятайте фрази: "Ой, ми ж не забували друга." - у цій пропозиції міститься абсолютно весь комплект дзвінких приголосних (без урахування пар м'якість-твердість). «Степко, хочеш поїсти щець? - Фі! - аналогічно зазначені репліки містять набір всіх глухих приголосних.

Позиційні зміни приголосних звуків у російській мові

Згідний звук так само як і голосний змінюється. Одна й та буква фонетично може позначати різний звук, залежно від позиції. У потоці мови відбувається уподібнення звучання одного приголосного під артикуляцію розташованого поруч приголосного. Даний вплив полегшує вимову і називається фонетикою асиміляцією.

Позиційне оглушення/дзвінкування

У певному положенні для приголосних діє фонетичний закон асиміляції з глухості-дзвінкості. Дзвінкий парний приголосний змінюється на глухий:

  • в абсолютному кінці фонетичного слова: але ж [но'ш], сніг [с'н'е'к], город [агаро'т], клуб [клу'п];
  • перед глухими приголосними: незабудка [н'ізабу'т ка], обхопити [апх ват'і'т'], вторник [фт о'рнік], трубка [трупка].
  • роблячи звуко буквений розбір онлайн, ви помітите, що глухий парний приголосний, що стоїть перед дзвінким (крім [й'], [в] - [в'], [л] - [л'], [м] - [м'] , [н] - [н'], [р] - [р']) теж задзвонюється, тобто замінюється на свою дзвінку пару: здавання [зда'ч'а], косьба [каз'ба'], молотьба [малад 'ба'], прохання [про'з'ба], відгадати [адгада'т'].

У російській фонетиці глухий галасливий приголосний не поєднується з наступним гучним дзвінким, крім звуків [в] - [в']: з битими вершками. У разі однаково допустима транскрипція як фонеми [з], і [с].

При аналізі за звуками слів: разом, сьогодні, сьогоднішній і тп, літера «Г» заміщається на фонему [в].

За правилами звуколітерного аналізу в закінченнях «-ого», «-його» прикметників, дієприкметників і займенників приголосний «Г» транскрибується як звук [в]: червоного [кра'снава], синього [с'і'н'іва] , білого [б'е'лава], гострого, повного, колишнього, того, кого. Якщо після асиміляції утворюються два однотипні приголосні, відбувається їх злиття. У шкільній програмі за фонетикою цей процес називається придбання приголосних: відокремити [ад:'іл'і'т'] → літери «Т» і «Д» редукуються в звуки [д'д'], безглуздий [б'іш: у ´мний]. При розборі за складом у ряду слів у звукобуквенному аналізі спостерігається дисиміляція - процес зворотний уподібнення. У цьому випадку змінюється загальна ознака у двох згодних, що стоять поруч: поєднання «ГК» звучить як [хк] (замість стандартного [кк]): легкий [л'о′х'к'ій], м'який [м'а′х' кій].

М'які згодні у російській мові

У схемі фонетичного аналізу для позначення м'якості приголосних використовується апостроф ['].

  • Пом'якшення парних твердих приголосних відбувається перед "Ь";
  • м'якість приголосного звуку в складі на листі допоможе визначити наступна за ним голосна літера (е, е, і, ю, я);
  • [щ'], [ч'] та [й] за умовчанням тільки м'які;
  • завжди пом'якшується звук [н] перед м'якими приголосними «З», «С», «Д», «Т»: претензія [пр'ітен'з'ійа], рецензія [р'іцеен'з'ійа], пенсія [пен 'с' йа], ве[н'з'] ялина, лице[н'з'] ія, ка[н'д'] ідат, ба[н'д'] іт, і[н'д'] івид , бло[н'д'] ін, стипе[н'д'] ія, ба[н'т'] ик, ви[н'т'] ик, зо[н'т'] ік, ве[н' т'] ілъ, а[н'т'] індивідуальний, ко[н'т'] екст, ремо[н'т'] ювати;
  • літери «Н», «К», «Р» при фонетичних розборах за складом можуть пом'якшуватися перед м'якими звуками [ч'], [щ']: стаканчик [стака′н'ч'ик], змінщик [см'е 'н'щ'ік], пончік [по'н'ч'ік], кам'яник [кам'е′н'щ'ик], бульварщина [бул'ва'р'щ'іна], борщ [ бо′р'щ'];
  • часто звуки [з], [с], [р], [н] перед м'яким приголосним зазнають асиміляції за твердістю-м'якістю: стінка [с'т'е′нка], життя [жиз'н'], тут [ з'д'ес'];
  • щоб коректно виконати звуко-літерний розбір, враховуйте слова виключення, коли згодний [р] перед м'якими зубними і губними, а також перед [ч'], [щ'] вимовляється твердо: артіль, годувати, корнет, самоварчик;

Примітка: буква «Ь» після приголосного непарного за твердістю/м'якістю в деяких словоформах виконує лише граматичну функцію і не накладає фонетичне навантаження: вчитися, ніч, миша, жито тощо. У таких словах при буквеному аналізі у квадратних дужках навпроти літери «Ь» ставиться [-] прочерк.

Позиційні зміни парних дзвінких-глухих перед шиплячими приголосними та їх транскрипція при звукобуквенному розборі

Щоб визначити кількість звуків у слові, необхідно враховувати їх позиційні зміни. Парні дзвінкі-глухі: [д-т] або [з-с] перед шиплячими (ж, ш, щ, ч) фонетично замінюються шипким приголосним.

  • Буквенний розбір і приклади слів з шиплячими звуками: приїжджий [пр'ийежж ий], сходження [вашш е'ств'ійе], зж елта [і'жж елта], зжалитися [жж а'л'іц: а].

Явище, коли дві різні букви вимовляються як одна, називається повною асиміляцією за всіма ознаками. Виконуючи звуко-літерний розбір слова, один із звуків, що повторюються, ви повинні позначати в транскрипції символом довготи [:].

  • Буквосполучення з шиплячим «сж» – «зж», вимовляються як подвійний твердий приголосний [ж:], а «сш» – «зш» - як [ш:]: стиснули, пошити, без шини, що вліз.
  • Поєднання «зж» , «жж» всередині кореня при звукобуквенному розборі записується в транскрипції як довгий приголосний [ж:] : їжджу, верещу, пізніше, віжки, дріжджі, паля.
  • Поєднання "сч", "зч" на стику кореня і суфікса/приставки вимовляються як довгий м'який [щ':] : рахунок [щ': о´т], переписувач, замовник.
  • На стику прийменника з наступним словом на місці «сч» , «зч» транскрибується як [щ'ч'] : без числа [б'ещ' ч' ісла'], з чимось [щ'ч' е'мта] .
  • При звуко-літерному розборі поєднання «тч», «дч» на стику морфем визначають як подвійний м'який [ч':] : льотчик [л'о'ч': ик], молодч ик [мало'ч': ик], звіт [ач': о'т].

Шпаргалка з уподібнення приголосних звуків за місцем освіти

  • сч → [щ':] : щастя [щ': а´с'т'йе], піщаник [п'іщ': а´н'ік], рознощик [різно´щ': ик], брусчастий, розрахунки, вичерпати, розчистити;
  • зч → [щ':] : різьбяр [р'е´щ’: ик], вантажник [гру´щ’: ик], оповідача [раска´щ’: ик];
  • жч → [щ':] : перебіжчик [пір'ібе' щ': ик], чоловік [мущ': і'на];
  • щч [щ':] : ластовити [в'існу′щ': итий];
  • стч → [щ':]: жорсткіше [жо´щ': е], хльостче, оснастчик;
  • здч → [щ':] : об'їзник [абйе´щ’: ик], борозенчастий [баро´щ’: итий];
  • сщ → [щ':] : розщепити [ращ': іп'і'т'], розщедрився [ращ': е'др'ілс'а];
  • тщ → [ч'щ'] : відщепити [ач'щ' іп'і′т'], відштовхувати [ач'щ' о'лк'іват'], марно [ч'щ' етна], ретельно [ч' щ' ат'ел'на];
  • тч → [ч':] : звіт [ач': о'т], вітчизна [ач': і'зна], війчастий [р'іс'н'і'ч': і'тий];
  • дч → [ч':] : підкреслювати [пач': о'рк'іват'], падчерка [пач': ір'іца];
  • сж → [ж:] : стиснути [ж: а 'т '];
  • зж → [ж:] : зжити [іж: ы´т’], розпал [ріж: ик], їхати [уйиж: а´т’];
  • сш → [ш:] : приніс [пр'ін'о′ш: ий], розшитий [раш: ы´тий];
  • зш → [ш:] : нижчий [н'іш: ы′й]
  • чт → [шт] , у словоформах з «що» та його похідними, роблячи звуко буквений аналіз, пишемо [шт] : щоб [шт о′би], нема за що [н'е′ зашт а], що-небудь [ шт о н'ібут'], дещо;
  • чт → [ч'т] в інших випадках буквенного розбору: мрійник [м'іч'т а'т'іл'], пошта [по'ч'т а], перевага [пр'ітпач'т 'е'н' йе] і тп;
  • чн → [шн] у словах-виключеннях: звичайно [кан'е'шн а′], нудно [ску'шн а′], булочна, пральня, яєчня, дрібнична, шпаківня, дівич-вечір, гірчичник, ганчірковий, а так само в жіночих по-батькові, що закінчуються на «-ічна»: Іллівна, Микитична, Кузьмівна тощо;
  • чн → [ч'н] - літерний аналіз для всіх інших варіантів: казковий [ска'зач'ний], дачний [да'ч'ний], суничний [з'ім'л'ін'і'ч'н ый], прокинутися, хмарний, сонячний та ін;
  • !жд → дома літерного поєднання «жд» допустимо подвійне вимова і транскрипція [щ’] чи [шт’] у слові дощ й у утворених від нього словоформах: дощовий, дощовий.

Невимовні приголосні звуки в словах російської мови

Під час вимови цілого фонетичного слова з ланцюжком з безлічі різних приголосних букв може втрачатися той чи інший звук. Внаслідок цього в орфограмах слів знаходяться літери, позбавлені звукового значення, так звані невимовні приголосні. Щоб правильно виконати фонетичний розбір онлайн, невимовний приголосний не відображають у транскрипції. Число звуків у подібних фонетичних словах буде меншим, ніж букв.

У російській фонетиці до невимовних приголосних ставляться:

  • «Т» - у поєднаннях:
    • стн → [сн] : місцевий [м'е'сний], очерет [трас'н 'і'к]. За аналогією можна виконати фонетичний розбір слів сходи, чесний, відомий, радісний, сумний, учасник, вісник, ненастінний, лютий та інших;
    • стл → [сл] : щасливий [щ':асл 'и'вий"], щасливий, совісливий, хвастливий (слова-виключення: кістлявий і постлати, в них буква «Т» вимовляється);
    • нтск → [нск] : гігантський [г'іга'нський], агентський, президентський;
    • стьс → [с:] : шість від [шес: о´т], в'їстис я [взйе'с: а], клястьс я [кл'а'с: а];
    • стс → [с:] : туристський [тур'ї'с: к'ій], максималістський [макс'імалі'с: к'ій], расистський [рас'ї'с: к'ій] , бестселер, пропагандистський, експресіоністський, індуїстський, кар'єристський;
    • нтг → [нг] : рентг ен [р'енг 'е'н];
    • «-ється», «-тися» → [ц:] у дієслівних закінченнях: посміхатися [усміха'ц: а], митися [ми'ц: а], виглядає, пригодиться, вклонитися, голитися, годиться;
    • тс → [ц] у прикметників у поєднаннях на стику кореня і суфікса: дитячий [д'е'ц к'ій], братський [бра'цький];
    • тс → [ц:] / [цс] : спортс мен [спарц: м'е'н], відсилати [ацс илат]];
    • тц → [ц:] на стику морфем при фонетичному розборі онлайн записується як довгий «цц»: братц а [бра'ц: а], отц епит [ац: ып'и´т'], до отц у [к ац: у'];
  • «Д» - при розборі звуків у наступних буквосполученнях:
    • здн → [зн] : пізній [по'з'н'ий], зоряний [з'в'оз'ний], свято [пра′з'н 'ик], безоплатний [б'ізвазм' е′зн ий];
    • ндш → [нш] : мундш тук [мунш ту'к], ландш афт [ланш афт];
    • ндск → [нск] : голландський [гала'нск 'ий], таїландський [таїла'нск 'ий], нормандський [нарма'нск 'ий];
    • здц → [сц] : під уздци [пад усци '];
    • ндц → [нц] : голландці [галанци];
    • рдц → [рц] : серце [с'е'рц е], серд евіна [с'ірц ів'і'на];
    • рдч → [рч"] : сердч ішко [с'ерч 'і'шка];
    • дц → [ц:] на стику морфем, рідше в корінні, вимовляються і при звукорозборі слова записується як подвійний [ц]: подц епити [пац: ып'и'т'], двадцять ть [два'ц: ит'] ;
    • дс → [ц] : заводською [завацкою], родство [рац тво], средс тво [ср'е'ц тва], Кисловодс до [к'іславо'ц к];
  • «Л» - у поєднаннях:
    • лнц → [нц] : сонце [сонце], сонцестояння;
  • «В» - у поєднаннях:
    • вств → [ств] літерний розбір слів: здравствуйте [здоров'я уйт'е], почуттів про [ч'у'ства], чуттєвість [ч'у'ств 'інас'т'], пустощів про [баластв о'], незайманий [д'е'ств'ін:ий].

Примітка: У деяких словах російської мови при накопиченні приголосних звуків «стк», «нтк», «здк», «ндк» випадання фонеми [т] не допускається: поїздка [пайестка], невістка, друкарка, повістка, лаборантка, студентка , пацієнтка, громіздкий, ірландка, шотландка

  • Дві ідентичні букви відразу після ударного голосного при буквеному розборі транскрибується як одиночний звук і символ довготи: клас, ванна, маса, група, програма.
  • Подвоєні приголосні в попереджувальних складах позначаються в транскрипції і вимовляється як один звук: тунель [танел], тераса, апарат.

Якщо ви не можете виконати фонетичний розбір слова онлайн за зазначеними правилами або у вас вийшов неоднозначний аналіз досліджуваного слова, скористайтеся за допомогою словника-довідника. Літературні норми орфоепії регламентуються виданням: «Російська літературна вимова та наголос. Словник – довідник». М. 1959 р.

Використана література:

  • Литневська О.І. Російська мова: короткий курс для школярів. - МДУ, М.: 2000
  • Панов М.В. Російська фонетика. - Просвітництво, М.: 1967
  • Бешенкова Є.В., Іванова О.Є. Правила російської орфографії із коментарями.
  • Навчальний посібник – «Інститут підвищення кваліфікації працівників освіти», Тамбов: 2012
  • Розенталь Д.Е., Джанджакова Є.В., Кабанова Н.П. Довідник з правопису, вимови, літературного редагування. Російське літературне вимова.- М.: ЧеРо, 1999

Тепер ви знаєте як розібрати слово за звуками, зробити звуко-літерний аналіз кожного складу і визначити їх кількість. Описані правила пояснюють закони фонетики у форматі шкільної програми. Вони допоможуть вам фонетично охарактеризувати будь-яку букву.

(Повна назва - Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання читання) - метод у шкільній лінгвістичній освіті. Прийшов на зміну буквоскладним методом.

Ще в середині XX століття у всіх довідниках та підручниках замість слова "Звуковий" застосовувалося поняття "Фонемний" або "Фонемо-літерний". До кінця XX століття майже у всіх шкільних та вузівських підручниках, а потім поступово і в академічних довідниках, поняття «Фонема» (тобто умовна ознака звуку, характеристика артикуляції звуку) було замінено на слово «Звук».

Під словосполученням «Звуковий метод» («Фонемо-літерний аналітико-синтетичний метод») мається на увазі система навчання читання, яка передбачає на першому етапі навчання поділ слів на складові його літери та фонеми, і на другому етапі навчання передбачає зворотну дію, тобто з'єднання літер /фонем в злиті склади та слова.
Приклад: На першому етапі діти вчаться ділити слово МАСКА на складові його літери/фонеми М-А-С-К-А, а на другому етапі вчаться з'єднувати ці літери/фонеми в складні складні МАС-КА.

Вперше система застосована у Німеччині на початку XIX ст.; у Росії - з 1860-х рр., особливо стараннями барона Корфа. Див Корф, «Російськ. початкова школа» (СПБ. 1870), також підручники Ушинського, Тихомирова, Л. Н. Толстого, Рачинського, Зелінського та ін.

Критичний аналіз Фонемо-літерного аналітико-синтетичного методу – роботи Лева Штернберга.

Цілком очевидний для мов, у яких «як чується, так і пишеться», метод залишається спірним для мов, у яких правопис та вимова пов'язані погано, на кшталт російської та англійської. Практичні труднощі при навчанні грамоти англійською мовою із застосуванням звукового методу (англ. phonics) призвели до створення альтернативного підходу, так званого en:Whole language, при якому учні заучують слова цілком, як ієрогліфи.

У Росії її також є розробки, дозволяють вчити читати без опори звуковий аналіз. Це спосіб цілих слів. Цей метод у тому, що дітей навчають розпізнавати слова як цілі одиниці і пояснюють буквенно-звукових співвідношень. Навчання будується за принципом візуального розпізнавання цілих слів. Дитину не вчать ні назв літер, ні буквенно-звуковому співвідношенні; йому показують цілі слова та вимовляють їх, тобто вчать дитину впізнавати слова як ціле, не дроблячи їх на літери та склади. Після того, як дитина таким чином вивчить 50-100 слів, їй дають тексти, в яких часто зустрічаються ці слова. Схожий принцип у методиці ігрового читання Ольги Миколаївни Теплякової, а також у методиках навчання читання за системою навчання Л. В. Занкова (тільки в методиці Л. В. Занкова є і паралельне навчання грамоті, з розподілом слів на склади та іншими темами).

Також є метод навчання читання за складами, де за одиницю береться склад - поєднання приголосної та голосної літери або поєднання приголосної літери зі знаком (ь або ъ), або просто приголосна буква. Цей метод описаний Львом Миколайовичем Толстим, під час навчання селянських дітей за складовим способом: «…по ньому учні вивчаються грамоті набагато швидше, ніж у кожному іншому: здібний учень вивчається в 3, 4 уроки, хоча повільно, але правильно читати, а нездатний - не більш ніж 10 уроків. Тому всіх тих, які стверджують, що звуковий спосіб є найкращим, найшвидшим і найрозумнішим, я прошу зробити тільки те, що я робив неодноразово, що я також запропонував Московському Комітету Грамотності зробити публічно, тобто зробити досвід навчання кількох учнів з того й іншого способу»

1) анатомо-фізіологічний (артикуляційний) – досліджує звук мовлення з погляду його створення: Які органи мови беруть участь у його вимові; активні чи пасивні голосові зв'язки; і т. д

2) акустичний (фізичний) – розглядає звук як коливання повітря та фіксує його фізичні характеристики: частоту (висоти), силу (амплітуду), тривалість.

3) функціональний аспект (фонологічний) – вивчає функції звуків у мові, оперує фонемами.

4) перцептивний - вивчає сприйняття мови слухачам, встановлює співвідношення між сказаними звуками та почутими.

Методи фонетичних досліджень:

Артикуляційний аспект:

1 . Самоспостереження;Можна вслухатися у своє мовлення й оточуючих, зіставляючи звуки і встановлюючи їхню відмінність. Можна аналізувати своє м'язове почуття та визначати способи утворення звуків. Багато лінгвістів приходили таким чином до важливих відкриттів.

2 . Наметографування: Останнім часом все більше застосовується метод прямого наметування за допомогою фотографуючого пристрою. При прямому палатографуванні мову забарвлюють водним розчином карболену. Після виголошення випробуваним досліджуваного звуку до рота йому вставляється спеціальне дзеркало; Небо, що відображається в ньому, зі слідами від дотику до нього мови знімається фотоапаратом. Метод палатограм може бути використаний тільки для вивчення артикуляції приголосних, при проголошенні яких бере участь мова, та голосних високого підйому; крім того, на палатограмі фіксується лише місце (тобто пасивний орган) і частково спосіб артикуляції.

3 . Лінгвографування; Цей метод використовується визначення форми і площі контакту мови з твердим піднебінням.

4 . Одонтографування; Для аналізу положення кінчика язика його дотик до задньої стінки передніх нижніх зубів фіксується на спеціальній платівці, що надівається на ці зуби.

5. Фотографування; Для фотографування артикуляцій органів, розташованих усередині (мова, м'яке піднебіння, маленький язичок і т. д.), використовують мікрофотозйомку, коли на дроті (який може бути доведений до нейлонової нитки) в порожнину рота вводиться маленький фотоапарат, з освітлювальним приладом; цей мікрофотоапарат можна укласти над і під язиком, поряд з мовою і т. п., і при натисканні кнопки рукою випробовуваного проводиться відразу кілька знімків (до восьми). Звичайно, завдяки присутності в роті стороннього тіла природність артикуляції дещо страждає, та й зіставлення знімків, спрямованих у різні боки, але не дають цілого зображення, становить великі труднощі.

6 . Кінозйомка для тавивчення губних артикуляцій. Щоб отримати не тільки форму губного отвору та відстань між губами, а й ступінь їхньої висунутості вперед, роблять одночасно два знімки: спереду та збоку.

7 . Рентгенозйомка; Кінорентгенівські знімки дають ясне уявлення про рухи язика, губ, нижньої щелепи, а також про рух піднебінної фіранки та зміни обсягу порожнини глотки.

8 . штучне піднебінняСпеціально виготовлена, індивідуальна для кожного випробуваного тонка пластмасова платівка здавачем. Піднебіння посипається тонким шаром тальку (іноді покривається спеціальною емульсією) і вставляється в рот диктора, який вимовляє окремий склад (або слово), підібраний так, щоб у ньому не було інших звуків, що вимовляються за участю мови. У тих місцях, де мова стикається з піднебінням, тальк буде злизаний і на небі вийде малюнок, який переноситься на проекцію піднебіння (або перемальовкою вручну, або за допомогою фотоапарата), і п трапляється палатограма даного звуку.

Акустичний аспект:

1 . Осцилографуваннявизначення частоти звуку;

2 . Спектрографування; Це динамічні спектрограми типу "видима мова",де лінійність звукового ланцюга йде ліворуч, а по низу розташований відлік часу; формантна характеристика, що вимірюється герцями, позначається розташуванням плям по вертикалі: низькі форманти внизу, високі -- зверху. Інтенсивність плям (від білого через сіре до чорного) відповідає амплітуді, що можна перевести в децибели, зробивши за допомогою особливого пристрою спектральний розріз (або зріз).

Осцилограми та спектрограми дозволяють отримувати різноманітні акустичні характеристики звуків, необхідні для вивчення фонетичної сторони мови.

3. Інтонографування – автоматичний аналіз зміни частоти основного тону та інтенсивності звуків у часіздійснюється приладом, що називають інтонографом. Результати аналізу фіксуються на фотопапері або на кінострічці у вигляді ряду вертикальних ліній, кожна з яких відповідає частоті окремого періоду, або у вигляді кривої, яка є огинаючою верхніх точок цих ліній.

Функціональний аспект:

1 . Дистрибутивний методвключає: встановлення звуків, виявлення фонемної приналежності певного звуку і класифікацію фонем. (Такий метод в основному використовують закордоном)

2 . Семантичний методшироко застосовується у вітчизняній лінгвістиці. В основу методу покладена здатність фонеми в однаковому фонетичному положенні розрізняти морфеми та слова. Застосування цього методу полягає у постійній підстановці різних звуків в один фонетичний контекст. Ця процедура отримала назву комутаційного або підстановного тесту. Мета такого аналізу полягає в тому, щоб з'ясувати, у яких випадках фонетичний контекст залишається без змін, а в яких підстановка призводить до зміни значення.Кінцевий результат семантичного методу полягає у знаходженні мінімальних пар слів та його граматичних форм. Під мінімальною парою розуміється пара слів або морфем, що відрізняються однією фонемою. Наприклад, замінюючи звук [p] на звук [b] у слові pin - , можна зробити висновок, що ці звуки належать різним фонемам, оскільки підстановка призвела до зміни значення. Протиставлення є фонологічною опозицією.

Перцептивний або сприйнятливий, що має відношення до чуттєвого сприйняття.

Перцептивна фонетика покликана вивчати особливості сприйняття звукових одиниць. Вона досліджує функції різних відділів слухової системи та вищу нервову діяльність у процесі сприйняття звуків мови, а також те, які характеристики визначають належність звуку до певної фонеми, як сприймаються звуки незнайомої мови, які звукові характеристики суттєві для суб'єкта, що сприймає мову людини, а які немає (Вплив забарвлення голосу на сприйняття, телефонних шумів, помилок у мові, перешкод). Перцептивна фонетика представляє значний інтерес для всіх, хто вивчає вимову, як для викладачів, так і для студентів.

Основні етапи звукового сприйняття мови можна уявити наступною схемою:

  1. Прийом акустичного сигналу;
  2. Первинний слуховий аналіз;
  3. Виділення акустичних подій та ознак;
  4. Лінгвістична інтерпретація звукової сторони мовного повідомлення.

Для перцептивної фонетики(Від лат. "Сприйняття") представляють інтерес насамперед другий і третій із зазначених вище етапів.

Основні методи дослідження сприйняття: сегментація, пересадка, синтез, імітація. Сегментація – це виділення із звучання мовного відрізка тих звуків, сприйняття яких нас цікавить. Пересадка - маніпуляція зі звуковим сигналом, що дозволяє виділене з одного слова звучання помістити в інший контекст. Синтез мовних звуків сигналів – створення звуків, складів, слів, фраз і текстів з допомогою спеціальних приладів – синтезаторів промови.

Педагог академічного вокалу

Вокально-хорового відділення

МАУ ДО МЕЦ

Добровольська Уляна Олександрівна

«Фонетичний метод навчання співу»

Історія вокального мистецтва веде початок з давніх-давен. Художній спів існував до нашої ери в Єгипті, Малій Азії, у Східних країнах, у Стародавній Греції. Є відомості про існування у Стародавньому Римі педагогів співу, які займалися розширенням діапазону та розвитком сили голосу, так само існували вчителі вокального резонансу (артикуляції), та педагоги співу які навчали правильної інтонації та художнім відтінкам.

Скільки існує сольний спів, стільки ж є прийоми навчання співу, методи, школи. З поширенням та розвитком професійного співочого мистецтва в країнах Європи почали формуватися національні співочі школи: італійська, французька, німецька. Формування цих шкіл пов'язане з фонетичними особливостями цих мов та національними темпераментами.

У XVI - XVII ст. З'явилися цікаві твори про техніку художніх співів, спроби наукового обґрунтування процесу звукоутворення. Першими авторами таких праць є Д.Царліно, Л.Цакконе, Д.Каччіні, М.Петроріус.До нашого часу дійшли найцікавіші та найцінніші праці за методикою навчання співу таких авторів, як - Порпора, У.Мазеттіт, М.Гарсіа(син), Ж.Дюпре, М.Глінка та ін.

У Росії значний внесок у розвиток теорії вокального мистецтва XX віці, з опорою його на наукові дослідження внесли: Д.Л. Аспелунд, Ф.Ф. Засідателев, Л.Д.Работнов,В.П.Морозов, Л.Б.Дмитрієв, І.П.Козлянінова,Е.М.Чарелі та ін.

Головним завданням усіх існуючих методів та прийомів навчання співу є виявлення та розвиток кращих вокальних якостей голосу.

Розвиток та збереження співочого голосу органічно взаємопов'язані: фізіологічно неправильний розвиток голосового комплексу, неминуче призводить до погіршення його природних якостей та швидкого зношування, а також перешкоджає розвитку художньо-виконавчих здібностей молодого співака. Тому вокально-технічному розвитку голосу, при врахуванні відмітних природних та вікових даних, має приділятись, особливо на початку, велика увага.

У вокальній педагогіці фонетичний метод навчання співу- це метод на голосоутворення у вигляді використання окремих звуків мови і складів. Формування звуків мови (гласних і приголосних) - це завдання артикуляційного апарату, яка є найрухливішою і наочною частиною голосового апарату в процесі співу, що є принципово зручним у педагогічному відношенні.

Співочі голосні від мовних, вони округляються, тобто. всі голосні набувають загальної форманти, близької за звучанням до голосного «о», посилюється дзвінкість голосних, при утворенні глухих голосних "о", "у"голного «а»досягає посиленням високих формант. Обидва ці прийоми: округлення дзвінких голосних та наближення глухих голосних до дзвінких, вирівнюють співочі голосні за звучанням.

У російській мові розрізняють шість основних (а,о,у,е,и,і) і чотири йотованих (е,е,я,ю),тобто. складних голосних звуків. Для виховання голосу рекомендується використовувати такі голосні...

Голосний «А» найпоширеніший звук, у якому більшість педагогів починають виховувати голос. Таким він вважається у школах Глінки, Варламова, Гарсіа, Фора, Ламперті. При проголошенні голосного «а» ротоглотковий канал набуває найбільш правильної форми, положення гортані близько до співочого. Він дозволяє найкраще розкріпачити голосовий апарат від зайвої напруги і виявити природний тембр голосу. Але академічна манера співу виключає використання відкритого голосного а. З часів Глінки і навіть раніше рекомендувалося у розвиток голосу «а» округлене (Глінка радив «співати на літеру «А» італійське»), т.к. округлення надає звучанню «а» більшого характеру, одночасно збільшує імпеданс (від лат. Impeditio - перешкода) - зворотний акустичний опір, який зазнають голосових складок з боку ротоглоткового каналу. Постановка голосу пов'язана із знаходженням такого імпедансу, який забезпечує оптимальну роботу голосових складок.

Голосний «О» сприяє гарному підняттю м'якого піднебіння, наводить на відчуття позіхання і допомагає зняттю горіння та затискання. Рекомендується при надмірно близькому, різкому та плоскому звучанні. Голосний "о" має більший імпеданс. Також використовується для прикриття звуків у верхній частині діапазону голосів.

Голосний «У» найглибший та «темніший» за звучанням. Цей голосний активізує мляве м'яке піднебіння, губи та голосові складки. Звук «у» добре допомагає у знаходженні грудного резонування, має великий імпеданс, що дозволяє використовувати його для прикриття верхнього регістру чоловічих голосів. Як стверджує Огороднов Д.Є. цей голосний показаний при роботі з дитячими голосами для вироблення змішаного голосоутворення.

Голосний «І» найдзвінкіший із усіх голосних звуків, допомагає зібрати і наблизити звук, застосовується при глухому, затемненому тлі звучання. «І» активізує змикання складок, покращує інтенсивність утворення високої форманти, виникає ясне відчуття головного резонування (зівок).

Голосний «Е» по укладанню артикуляції не завжди зручний. Доцільно застосовувати його у випадках, коли голос звучить на цьому голосному краще, ніж на інших. У низьких чоловічих голосів голосний «е» буває зручним для формування головного резонатора. Він сприяє активній атаці.

При співі йотованих голосних формується більш зібране, близьке та високе звучання голосу, а також активізується робота голосових зв'язок у момент атаки. При горлінні та затисненні ці голосні слід застосовувати обережно.

Індивідуальна будова та пристосування голосового апарату створює різну природну фарбу звучання і зручність для співу на різних голосних. У деяких випадках найкращі вокальні якості голосу з'являються на далекому та малозвучному голосному «у». Тому в різних співаків є свої улюблені тобто. найзручніші голосні.

Згодні у співі та мовленні формуються майже однаково, але у співі вимовляються гранично чітко і зрозуміло і максимально швидко. Глотка у співі перебирає функцію створення вокальних якостей голосних та його округленості, гортань визначає ступінь імпедансу, а артикуляційний апарат формує голосні і приголосні. При співочому голосоутворенні багато разів активізується робота всього артикуляційного апарату при виголошенні, як голосних, і приголосних.

За допомогою фонетичних вправ ми можемо впливати на весь голосовий апарат. Домагаючись вільної, активної роботи цих органів – формувати правильно функцію всіх інших органів голосоутворення. Певні фонетичні вправи дозволяють розвинути дихання, виробити потрібну атаку звуку, а також зробити співочу дикцію більш чіткою та розбірливою.

Пропонуючи дитині вправи, ми тимчасово звільняємо її від нервового навантаження, яке відволікає, яке містить у собі емоційна і смислова сторона кожного окремого слова і тексту пісні в цілому.

Мета вокальних педагогів єдина - це розвиток та збереження співочого голосу для його професійного використання.

На своїх уроках сольного співу фонетичний метод навчання співу я використовую не тільки в розігріванні голосу, співу, а й при розучуванні творів. Наприклад: Російська народна пісня «Доброго дня, гостя зима…», низхідний рух мелодії, широкі інтервали потрібно заспівати у високій позиції, інтонаційно чисто, близько по звуку, - співаємо мелодію на склади: «так», «льо», «тру-ту -Ту» або «за», «Зо», «Зу», «Брі». Пісня Л. Кніппера «Чому ведмідь взимку спить», інтервал (ре1-ре2) – октаву треба заспівати в одній вокальній позиції, співаємо на склади «так», «за», «зо»... Пісня А.Моцарта «Колискова» , "Уснії ..."-співаємо на "ю", "зу", "але" - підключається головний резонатор, тим самим легше досягти чистої інтонації. Розучування мелодії на склади допомагає «співати» твір якісно і досить швидко і допомагає досягати гарного співацького тону, що важливо.