Діяльність людини здійснюється за допомогою дій різних видів та рівнів. Зазвичай розрізняють рефлекторні, інстинктивні, імпульсивні та вольові дії.
За ступенем усвідомленості цілей ("навіщо я це роблю") та наслідків ("до чого це може привести") дії поділяються на імпульсивні та вольові. Основна відмінність імпульсивної дії від вольового полягає у відсутності у першому та наявності у другому свідомого контролю. Імпульсивна дія виникає переважно тоді, коли потяг виключився з інстинктивної дії, а вольова дія ще не організована або вже дезорганізована. Імпульсивні дії характеризуються малим ступенем усвідомленості цілей та можливих наслідків. Виниклий у свідомості образ чи слово, команда відразу викликає дію. Вольові дії передбачають продуманість цілей та можливих наслідків. У імпульсивному дії істотну роль грають динамічні співвідношення. Імпульсивна дія – це афективна розрядка. Воно пов'язане з афективним переживанням. Імпульсивно-афективною дією є пристрасний спалах захопленої або афективний випад роздратованої людини, який не в змозі піддати свій вчинок контролю; у найбільш чистому, оголеному в імпульсивні дії спостерігаються в патологічних випадках або станах, у яких нормальна вольова дія неможлива.
Вольові дії переживаються суб'єктом як потребують внутрішнього зусилля. Вони характеризуються підпорядкуванням одного мотиву іншому, у своїй ці обидва мотиви мають протилежні знаки.
Кожна дія складається із системи рухів або операцій, які поділяють на зовнішні (предметні) та внутрішні (психічні, розумові). Залежно від психічних актів, що домінують у способах дій виділяють такі компоненти дії: сенсорні (чуттєві), центральні (розумні) та моторні (рухові) (рис. 1).
Мал. 1.
До зовнішніх дій відносять моторні (рухові) дії людини, дії з переміщення предметів, руху мовних органів, міміку і пантоміміку, до внутрішніх відносять перцептивні дії, за допомогою яких формується цілісний образ предметів і явищ, мнемічні рухи, що входять до складу діяльності за запам'ятовуванням якої- або інформації та її пригадування, розумові події.
Сенсорні дії - це дії щодо сприйняття об'єкта, наприклад, визначення розміру предмета, його розташування та переміщення у просторі, його стану. До сенсорних процесів належить і оцінка настрою людини з його міміці. Моторні дії - це дії, спрямовані на зміну положення об'єкта у просторі шляхом його безпосереднього переміщення (руками, ногами) або безпосередньо з використанням знарядь праці (перемикання швидкості при керуванні автомобілем). Моторні та сенсорні дії найчастіше поєднуються у трудовій діяльності в сенсомоторну дію, але для цілей навчання (зокрема, вправи) їх виділяють як окремі види дій. Сенсомоторну дію, спрямовану зміну стану чи властивостей предметів зовнішнього світу, називають предметним дією. Будь-яка предметна дія складається з певних рухів, пов'язаних у просторі та часі. Розумові події - різноманітні події людини, виконувані у внутрішньому плані свідомості. Експериментально встановлено, що до розумової дії обов'язково включені моторні рухові компоненти. .
Дослідження радянських психологів показали, що розумові дії формуються спочатку як зовнішні, предметні та поступово переносяться у внутрішній план. Переведення зовнішньої дії у внутрішній план називається інтеріоризацією.
Опанування розумової діяльності призводить до того, що, перш ніж приступити до зовнішньої діяльності, спрямованої на досягнення бажаної мети, людина справляє дію в умі, оперуючи образами та мовними символами. Зовнішня діяльність у разі готується і протікає з урахуванням виконаної розумової діяльності. Реалізація розумової дії зовні, як дій із предметами називається екстеріоризацією.
Дія - основна одиниця аналізу діяльності та має подібну діяльність структуру: мета - мотив, спосіб - результат. Дія - процес, спрямований реалізацію мети, де мета - це свідомий образ бажаного результату. Можна сказати, що дія - це процес вирішення задачі, що включає в себе процеси цілеосвіти, процеси пошуку засобів. Дія відрізняється від діяльності тим, що предмет, на який воно спрямоване, не збігається з його мотивом. Мотиви породжують події. Усвідомлюване ставлення предмета до його мотиву - сенс дії; форма переживання сенсу дії – усвідомлення його мети. Дія, на відміну звичного чи імпульсивного поведінкового акта, безпосередньо визначається предметної ситуацією, завжди реалізується опосередковано. Як кошти можуть виступати різні знаки, ролі, цінності, норми та ін; застосовуючи їх, суб'єкт опановує дією, перетворює його на особистісне, що належить йому самому.
За способом функціонування дії можуть бути довільними та навмисними. Умисність дії виникає у ухвалення суб'єктом рішення у тому, що образ майбутнього результату дії відповідає мотиву своєї діяльності; тоді цей образ дії набуває йому особистісний сенс і постає як мета дії. За наявності наміру у суб'єкта виникає установка до досягнення передбачуваного результату дії. Вона пов'язані з образом передбачуваної мети, який ставить лише загальний напрямок побудови дії, тоді як виконавча частина дії визначається конкретними умовами ситуації.
Діяльнісний підхід у психології (С.Л.Рубінштейн, А.Н.Леонтьєв).
Формувався у вітчизняній психології у XX столітті 20-ті роки. У 1930 р. було запропоновано 2-е трактування діяльнісного підходу у психології:
- принцип єдності свідомості та діяльності, сформульований С. Л. Рубінштейном
- принцип спільності будови зовнішньої та внутрішньої діяльності, сформульований А. Н. Леонтьєвим.
Ця теорія виступає методологічної основою вивчення психіки у вітчизняної науки. Тобто її визначають як систему методологічних та теоретичних засад вивчення психічних феноменів.
Основним предметом дослідження теорії діяльності – визнається відповідно до діяльності. Що опосередковує всі психічні процеси. Все розвивається та відбувається через діяльність.
Рубінштейн і Леонтьєв розробляли теорію паралельно незалежно один від одного. У тому роботах дуже багато спільного, оскільки обидва спиралися на теорію Виготського і філософські підстави Маркса. Базова теза теорії - "Не свідомість визначає діяльність, а діяльність визначає свідомість".
На думку Рубінштейна, діяльність – це сукупність дій спрямованих досягнення цілей.
Психіка і свідомість формуючись у діяльності, у діяльності та проявляється. І діяльність і свідомість розглядаються не як дві форми прояву чогось єдиного, бо як дві інстанції, що утворюють нерозривну єдність.
Діяльність і свідомість, розглядаючись як тотожні, визначаються: діяльність не як сукупність рефлекторних реакцій, бо як дії регульовані свідомістю (у тварин рефлекторні, люди ж немає).
Свідомість розглядається як реальність, яка не дана суб'єкту, безпосередньо для його самоспостереження. Свідомість може бути пізнане лише через систему суб'єктивних відносин. У тому числі через діяльність, у якій суб'єкт розвивається.
Леонтьєв уточнює положення Рубінштейна, зазначаючи, що свідомість непросто проявляється, як окрема реакція.
Свідомість вбудована та нерозривно пов'язана з діяльністю.
Теоретично діяльності Леонтьєва як предмет аналізу також виступає діяльність. Оскільки сама психіка, може бути відокремлена від що породжують і опосередковують її моментів діяльності. Сама психіка є формою предметної діяльності.
При вирішенні питання про співвідношення зовнішньої практичної діяльності та свідомості приймається положення, що внутрішній план свідомості формується у процесі згортання спочатку практичних дій. При такому трактуванні свідомість та діяльність різняться, як образ та процес його формування. Образ у своїй є «нагромадженим рухом», згорнутими діями. Ці методологічні установки були сформульовані Леонтьєвим наприкінці 20-х, коли працював з Виготським.
Загальна будова діяльності.
Діяльність як поняття є основним, розробка цього поняття пов'язаного з іменами Виготського, Рубінштейна, Леонтьєва, Лурія, Гальперіна.
Леонтьєв визначає діяльність – як одиницю життя (коли ви у діяльності – ви живете).
Шадріков В. Д. – діяльність це форма активного ставлення суб'єкта до дійсності – спрямована на досягнення свідомо поставленої мети і пов'язана зі свідомістю суспільно значущих цінностей чи освоєння соціального досвіду.
Будь-яка діяльність – це взаємодія із зовнішнім світом, у процесі якої вибудовуються взаємини із навколишнім світом.
У психології діяльності розглядається у двох функціях:
як предмет дослідження;
Як пояснювальний принцип.
Діяльність має спонукальні причини і спрямована на досягнення результату, тобто має на меті. З одного боку діяльність є умова розвитку особистості, з іншого боку діяльність залежить від рівня розвитку особистості.
Діяльність – це цілісний процес, що поєднує у нерозривній єдності зовнішні та внутрішні компоненти. До зовнішніх відносяться різноманітні рухи, пов'язані з виконанням дії, де відбувається реальний контакт людини з оточенням, здійснюється перетворення середовища – фізичні об'єктивні характеристики.
До внутрішніх - діяльність пам'яті, мислення, психологічні процеси та стани, включені в регуляцію діяльності. Виконують функцію спонукання, планування, прийняття рішень, контролю та оцінки. Тобто це психологічні суб'єктивні компоненти.
Співвідношення зовнішніх та внутрішніх компонентів є непостійним. З розвитком перехід зовнішніх компонентів у внутрішні (інтеріоризація, автоматизація).
Якщо при виконанні діяльності виникають труднощі, включається свідомий контроль (автоматизований компонент розгортається і стає зовнішнім, контрольованим), тобто відбувається екстеріоризація.
Сучасна наука поки що не може пояснити психологічну природу зв'язку внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності.
Таким чином, можна констатувати, що діяльність – це зовнішня та внутрішня активність людини, яка регулюється свідомою метою.
Складним є питання співвідношення «поведінки» та «діяльності». Деякі автори використовують їх як синоніми.
Інші, як протилежні за своїм значенням, пояснюючи активним характером діяльності, та реактивний – поведінка (реакція на дію).
Поведінка – це зовнішній прояв психічного впливу (внутрішнього). Що розвиток живого істоти, то більшою мірою стереотипне поведінка замінюється набутим.
Одиницею поведінки є вчинок, який виражає позицію особистості (мораль, цінності, установки), а також у вчинках формується особистість.
Вчинок - це дія, яка людина виконує усвідомлюючи її значення для інших людей, тобто усвідомлюючи соціальний зміст. Без соціального сенсу – це дія.
Діяльність та поведінка характеризують людину:
Належна загальноприйнята поведінка, встановлена суспільством (соціальна, нормативна)
Асоціальна поведінка поділяється на:
- Девіантне – ігнорування суттєвих соціальних і соціальних очікувань, виявляється у формах брехні, грубості, бійок, куріння, пагони з дому тощо.
- Делінквентне - свідомо здійснюване поведінка, метою якого є заміна чи знищення норм ухвалених даним суспільством (соціальні інститути).
Критерієм девіантного – є (негативний) вчинок, а делінквентного – злочин (знищення норм).
Значення діяльності:
- діяльність виступає як інструмент для задоволення життєвих потреб людини
- діяльність перетворення навколишній світ (створення матеріальних та культурних благ)
- діяльність сприяє суб'єктивному відтворенню навколишньої дійсності, побудові суб'єктивної моделі (світогляд)
- діяльність як інструмент розвитку людини
- діяльність є важливою умовою існування людини як повноцінного суб'єкта, як особистості
- творча діяльність постає як засіб самореалізації
Предметність діяльності.
Характеристики діяльності:
Предметність – головна характеристика діяльності, зафіксований суспільно вироблений спосіб дії з предметом і цей спосіб відтворюється щоразу як здійснюється предметна діяльність.
Активність - знаходиться всередині самої людини, це її потреби та мотиви. Завдяки їм людина вступає в контакт із навколишнім світом.
Соціальність – людина неспроможна засвоїти форму діяльності з предметами (1) самостійно, які демонструють зразки діяльності, включають людини у спільну діяльність, у ході відбувається формування психічних утворень (ЗУНи, можливості, установки тощо.)
Опосередкованість – як засоби діяльності виступають матеріальні предмети, знаки, символи, мова.
Цілеспрямованість – свідомо представлений запланований результат.
Продуктивність - результат який призводить до перетворення в зовнішньому світі, або перетворення в самій людині.
Проблема спонукання до діяльності, її внутрішнього регулювання.
Відмінність діяльності від активності тварин:
- Діяльність людини – має активний, продуктивний, творчий характер. Активність тварин має споживчу основу, нічого не створює та не виробляє.
- Діяльність людини пов'язана з предметами матеріальної, духовної культури, які використовуються як інструмент та засоби власного розвитку чи задоволення потреб. Тварини обходяться без знарядь як таких.
- Діяльність людини перетворює її саму і умови життя. Активність людини нічого не змінює.
- Предметна діяльність людей дана від народження, а задана культурою. Її необхідно розвивати у процесі навчання та виховання. Активність тварин задана генотипом (від народження)
Функції мотиву: спонукання та смислоутворення.
Діяльність має основні характеристики:
- МОТИВ – те, що спонукає, навіщо діяльність здійснюється. Як мотив виступає конкретна мета, яка за допомогою цієї діяльності задовольняється. Мотиви можуть бути:
Органічні: створені задля задоволення природних потреб, створення умов сприяють цьому задоволенню, продуктом може бути одяг, продукти харчування, житло. Їжа, сон, безпека.
Функціональні: задовольняються з допомогою різноманітних культурних форм активності – гра, спорт.
Матеріальні: спрямовані створення предметів домашнього побуту, різних речей, інструментів, обслуговує природні потреби.
Соціальні: потреба зайняти своє місце у суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих людей.
Духовні: різні види діяльності пов'язані із самовдосконаленням людини.
- Як ЦІЛІ діяльності виступає – продукт, він може бути реальний фізичний предмет, певні ЗУНи під час діяльності набуває творчий результат (ідея, ідея, теорія, витвір мистецтва). Мета діяльності не рівнозначна мотиву. Різні види діяльності мають одну й ту саму мету, можуть спонукатися різними мотивами. У основі низки діяльностей із різними цілями можуть лежати одні й самі мотиви.
- ПРЕДМЕТОМ діяльності називається те, з чим вона безпосередньо має справу. У пізнавальній діяльності – це може бути інформація, у навчальній – ЗУНи, трудовий – матеріальний чи інтелектуальний продукт. Предметом спілкування буде взаємодія.
- ЗАСОБИ – інструмент який використовується при виконанні дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення. Через це діяльність стає продуктивною та якісною.
Діяльність ® дії ® операції ® чиста фізіологія
- СТРУКТУРА – дії та операції як основні складові діяльності.
Дії - частина діяльності, що має самостійну усвідомлену діяльність. Можлива ситуація, коли дія раніше включене до складу діяльності може виділитися з неї та набути самостійного статусу, може перетворитися на діяльність із власним мотивом. Тобто відзначається народження нової діяльності (художник як хобі, продав, вирішив стати художником як професією, таким чином, дозвільна діяльність перетворилася на окрему).
В даному випадку Леонтьєв А. Н. говорить про усунення мотиву на ціль.
Операції - спосіб здійснення дії. Скільки різних способів виконання діяльності стільки можна виділити різних операцій. Характер операцій залежить умінь та навичок, від наявних засобів здійснення. Переважні операції характеризують індивідуальність їхньої діяльності. Цілі операцій не усвідомлюються. Операції також можуть бути зовнішніми та внутрішніми (зовнішні – щось перенести – видно оком, внутрішні – аналіз, синтез, узагальнення).
(схема у пункті про загальну будову)
Концепція дії.
Дія, що є основною одиницею аналізу діяльності. Дія - це процес, спрямований на реалізацію мети, яка, своєю чергою, може бути визначена як образ бажаного результату. Мета у разі - це свідомий образ. Виконуючи певну діяльність, людина постійно тримає цей образ у свідомості. Таким чином, дія – це свідомий прояв активності людини. Винятками є випадки, коли в людини через певні причини або обставини порушено адекватність психічної регуляції поведінки, наприклад при хворобі або в стані афекту.
Основними характеристиками поняття «дія» є чотири компоненти. По-перше, дія включає як необхідний компонент акт свідомості у вигляді постановки та утримання мети. По-друге, дія - це водночас і акт поведінки. У цьому слід звернути увагу, що дію - це рух, взаємозалежне зі свідомістю. У свою чергу, з вищевикладеного можна зробити один із основних висновків теорії діяльності. Цей висновок полягає у твердженні про нерозривність свідомості та поведінки.
По-третє, психологічна теорія діяльності через поняття дії запроваджує принцип активності, протиставляючи його принципу реактивності. У чому різниця у поняттях «активність» та «реактивність»? Поняття «реактивність» має на увазі дію у відповідь або реакцію на вплив будь-якого стимулу. Формула «стимул-реакції» одна із основних положень біхевіоризму. З цієї точки зору активний стимул, що впливає на людину. Активність з погляду теорії діяльності є властивість самого суб'єкта, тобто характеризує людину. Джерело активності знаходиться у самому суб'єкті у формі мети, на досягнення якої спрямована дія.
По-четверте, поняття «дія» виводить діяльність людини у предметний та соціальний світ. Справа в тому, що мета дії може носити не тільки біологічний зміст, такий як видобуток їжі, але також може бути спрямована на встановлення соціального контакту або створення предмета, не пов'язаного з біологічними потребами.
З характеристик поняття «дія» як основного елемента аналізу діяльності, формулюються основні принципи психологічної теорії діяльності:
1. Свідомість неспроможна розглядатися як замкнене у собі: воно має виявлятися у діяльності (принцип «розмивання» кола свідомості).
2. Поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості людини (принцип єдності свідомості та поведінки).
3. Діяльність – це активний, цілеспрямований процес (принцип активності).
4. Дії людини предметні; їх цілі носять соціальний характер (принцип предметної людської діяльності та принцип її соціальної обумовленості).
Саме собою дію неспроможна розглядатися як елемент початкового рівня, з якого формується діяльність. Дія - це складний елемент, який часто сам складається з багатьох дрібніших. Таке становище пояснюється тим, що кожна дія обумовлена метою. Цілі людини не тільки різноманітні, а й різномаштабні. Є великі цілі, які поділяються на дрібніші приватні цілі, а ті, у свою чергу, можуть ділитися на ще дрібніші приватні цілі і т.д. Наприклад, ви хочете посадити яблуню. Для цього вам потрібно:
1) правильно вибрати місце для посадки; 2) викопати яму; 3) взяти саджанець і присипати його землею. Таким чином, ваша мета розбивається на три підцілі. Однак якщо подивитися на приватні цілі, то ви помітите, що вони теж складаються з ще дрібніших цілей. Наприклад, для того щоб викопати яму, ви повинні взяти лопату, втиснути її в землю, вийняти і відкинути землю і т. д. Отже, ваша дія, спрямована на те, щоб посадити яблуню, складається з дрібніших елементів - приватних дій.
Мета як уявлення про результат, який має бути досягнутий.
пункт про мотиви
Дія та операції.
Тепер необхідно звернути увагу на те, що кожна дія може бути виконана по-різному, тобто за допомогою різних способів. Спосіб виконання дії називається операцією. Своєю чергою, спосіб виконання дії залежить від умов. У різних умовах досягнення однієї й тієї ж мети можна використовувати різні операції. При цьому під умовами маються на увазі як зовнішні обставини, так і можливості чинного суб'єкта. Тому мета, дана у певних умовах, теоретично діяльності називається завданням. Залежно від завдання операція може складатися з різноманітних дій, які можуть поділятися на ще дрібніші (приватні) дії. Отже, операції - це більші одиниці діяльності, ніж дії.
Головна властивість операцій полягає в тому, що вони мало усвідомлюються або зовсім не усвідомлюються. Цим операції відрізняються від дій, які передбачають і свідому мету та свідомий контроль за перебігом дії. Фактично, рівень операцій - це рівень автоматичних дій і навичок. Під навичками розуміються автоматизовані компоненти свідомої діяльності, що виробляються у її виконання. На відміну від тих рухів, які з самого початку протікають автоматично, як, наприклад, рефлекторні рухи, навички стають автоматичними в результаті більш менш тривалої вправи. Тому операції бувають двох видів: до операцій першого виду відносяться ті, які виникли шляхом адаптації та пристосування до умов проживання та діяльності, а до операцій другого виду - свідомі дії, завдяки автоматизації навичок, що стали, і переміщені в область неусвідомлюваних процесів. У цьому перші мало усвідомлюються, тоді як другі перебувають межі свідомості.
З вищевикладеного можна дійти невтішного висновку у тому, що важко виділити чітку грань між операціями і діями. Наприклад, при випіканні млинців ви не замислюючись перевертаєте млинець з одного боку на інший, - це операція. Але якщо ви при виконанні цієї діяльності починаєте себе контролювати і думати, як зробити краще, то стикаєтеся з необхідністю виконання цілого ряду дій. У цьому випадку перевертання млинця перетворюється на мету цілої серії дій, що саме по собі не може розглядатися як операція. Отже, однією з інформативних ознак, що розмежовують дії та операції, є співвідношення між ступенем усвідомлення виконуваної діяльності. У деяких випадках цей індикатор не діє, тому доводиться шукати іншу об'єктивну поведінкову чи фізіологічну ознаку.
Співвідношення дій та діяльності.
(Див. структура діяльності в пункті функції мотиву: спонукання та смислоутворення)
Види та властивості операцій. Принцип єдності свідомості (психіки) та діяльності.
(Див. вище)
Проблема співвідношення «зовнішньої» та «внутрішньої» діяльності.
Практична діяльність - видима для сторонніх спостерігачів, але є й інший вид діяльності - внутрішня діяльність. У чому полягають функції внутрішньої діяльності? Насамперед, у цьому, що внутрішні дії готують зовнішні дії. Вони допомагають економити людські зусилля, даючи можливість досить швидко вибрати потрібну дію. Крім цього, вони дають можливість людині уникнути помилок.
Внутрішня діяльність характеризується двома основними характеристиками. По-перше, внутрішня діяльність має принципово той самий будову, як і зовнішня діяльність, що відрізняється від неї лише формою протікання. Це означає, що внутрішня діяльність, як і зовнішня, спонукається до мотивів, супроводжується емоційними переживаннями, має свій операційно-технічний склад. Відмінність внутрішньої діяльності від зовнішньої у тому, що дії виробляються ні з реальними предметами, і з їх образами, а замість реального продукту виходить уявний результат.
По-друге, внутрішня діяльність відбулася із зовнішньої, практичної шляхом процесу інтеріоризації, тобто шляхом перенесення відповідних дій у внутрішній план. Для успішного уявного відтворення якоїсь дії необхідно його спочатку освоїти практично і отримати реальний результат.
Слід зазначити, що через поняття внутрішньої діяльності автори теорії діяльності вийшли на проблему свідомості та аналіз психічних процесів. На думку авторів теорії діяльності, психічні процеси можуть бути проаналізовані з позиції діяльності, оскільки будь-який психічний процес здійснюється з певною метою, має свої завдання та операційно-технічну структуру. Наприклад, сприйняття смаку дегустатором має свої перцептивні цілі та завдання, пов'язані зі знаходженням відмінностей та оцінкою відповідності смакових якостей. Інший приклад перцептивної задачі – виявлення. З цим завданням ми стикаємося постійно у повсякденному житті, вирішуючи окомірні завдання, впізнаючи особи, голоси і т. д. Для вирішення всіх цих завдань виробляються перцептивні дії, які можна охарактеризувати відповідно як дії розрізнення, виявлення, вимірювання, пізнання та ін. , Як з'ясувалося, уявлення про структуру діяльності застосовні також до аналізу всіх інших психічних процесів. Тому невипадково радянська психологія протягом кількох десятиліть займалася розробкою діяльнісного підходу у психології.
Проблеми інтеріоризації та екстеріоризації.
У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) та внутрішня (психічна) сторони. Зовнішній бік - руху, з допомогою яких людина впливає зовнішній світ - визначається і регулюється внутрішньої (психічної) діяльністю: мотиваційної, пізнавальної і регуляторної. З іншого боку, вся ця внутрішня, психічна діяльність направляється і контролюється зовнішньою, яка виявляє властивості речей, процесів, здійснює їх цілеспрямовані перетворення, виявляє міру адекватності психічних моделей, а також ступінь збігу отриманих результатів і дій з очікуваними.
Процеси, які забезпечують взаємозв'язок внутрішньої та зовнішньої сторони діяльності називаються інтеріоризацією та екстеріоризацією.
Інтеріоризація (від лат. interior – внутрішній) – перехід ззовні всередину; психологічне поняття, що означає формування розумових дій та внутрішнього плану свідомості через засвоєння індивідом зовнішніх дій з предметами та соціальних форм спілкування. Интериоризация полягає непростому переміщенні зовнішньої діяльності у внутрішній план свідомості, а формуванні самої цієї свідомості.
Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатності оперувати образами предметів, які на даний момент відсутні в його полі зору. Людина виходить за межі цієї миті, вільно «в умі» переміщається в минуле і в майбутнє, у часі та в просторі.
Тварини такої здатності не мають, вони не можуть довільно виходити за межі готівкової ситуації. Важливим знаряддям інтеріоризації служить слово, а засобом довільного переходу від однієї ситуації в іншу - мовленнєвий вплив. Слово виділяє та закріплює у собі суттєві властивості речей та способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Дія людини перестає бути залежною від цієї ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини.
Звідси зрозуміло, що оволодіння правильним вживанням слів одночасно засвоєння істотних властивостей речей і методів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, тобто десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей та колективів, віддалених від нього на сотні та тисячі кілометрів.
Екстеріоризація (від лат. exterior - Зовнішній) - процес, зворотний інтеріоризації, це перехід зсередини зовні. Психологічне поняття, що означає перехід дій із внутрішньої та згорнутої форми у форму розгорнутої дії. Приклади екстеріоризації: опредметнення наших уявлень, створення предмета за заздалегідь розробленим планом.
Психіка як орієнтовна діяльність (орієнтовна «частина» діяльності) суб'єкта (П.Я.Гальперін).
Наголошував на нерозробленості процесуального, операційного змісту діяльності в теорії діяльності. Зробив це предметом своїх досліджень та вивчав розвиток внутрішньої, розумової діяльності. Він вважав, що з трьох компонентів дія – орієнтування, виконання та контролю – головну роль відіграє орієнтування. Саме правильно задане орієнтування дозволяє виконати нову дію правильно з першого разу. Теорія Гальперіна дістала назву теорія поетапного формування розумових дій.
Психіка – орієнтовна діяльність суб'єкта у проблемних ситуаціях з урахуванням образу. Предмет психології – орієнтовна діяльність суб'єкта. Найбільш адекватний метод дослідження психіки як орієнтовної діяльності – експеримент, що формує.
П.Я. Гальперін розглядав орієнтовну основу діяльності (ООД) у зв'язку з розумовою та навчальною діяльністю. Гальперін виділив різні типи орієнтувань, залежно від яких змінюється ефективність і якість знань і умінь, що засвоюються суб'єктом. Типи:
I. Орієнтування на ознаки. Навчання йде повільно, шляхом спроб і помилок і дає низькі результати.
ІІ. Орієнтування на ознаки та стосунки. Ознаки та відносини підбираються емпірично та достатні лише для виконання цього завдання. Процес навчання йде швидше, але результати виходять обмеженими.
ІІІ. Орієнтування на суттєві властивості та відносини. Вони спеціально виділяються шляхом аналізу внутрішньої структури об'єкта та його положення серед інших об'єктів того ж роду. Засвоювані знання та вміння легко переносяться у нові, змінені умови.
П.Я. Гальперін зазначає, що система орієнтирів може бути повною та неповною. Тільки побудова повної системи орієнтирів здатна забезпечити дію якісним зворотним зв'язком. Формування нових дій на неповній орієнтовній основі є неефективним шляхом, тому що воно вимагає великих тимчасових витрат, але при тому, що якість самих дій бажає кращого.
Насамперед, він розглядає орієнтовну діяльність у взаємозв'язку з психічним відображенням. Основні завдання орієнтовної діяльності:
- з'ясування наявності проблемної ситуації;
- Виділення предмета актуальної потреби;
- Вибір шляху чи способу дії;
- Регулювання його виконання.
- Орієнтування завжди випереджає виконання
П.Я. Гальперин розглядає орієнтовну діяльність у її власному психологічному розумінні. Він виділяє три важливі моменти:
1. П.Я. Гальперин поділяє два близькі поняття - орієнтовний рефлекс і орієнтовну діяльність. Він зазначає, що орієнтовний рефлекс – система фізіологічних компонентів орієнтування: поворот нового подразник і настроювання органів чуття на краще його сприйняття. Орієнтовний рефлекс – суто фізіологічний процес. Орієнтовний рефлекс можна назвати поведінковим проявом орієнтовної діяльності, яка вже не належить до фізіологічних процесів.
Орієнтування – це дослідження, а частіше обстеження.
2. Орієнтовна діяльність неспроможна обмежуватися одними інтелектуальними функціями. З психологічного боку, потреби, воля, емоції, є різні форми орієнтовної діяльності.
3. Виходячи з того що всі форми душевного життя можуть являти собою різні форми орієнтовної діяльності, П.Я. Гальперин говорить про те, що в такому разі психологія у всіх психічних процесах вивчає саме цей їхній бік.
Гальперін виділив та описав основні еволюційні рівні дії:
1) Рівень фізичної дії (неорганічні форми матерії)
2) Рівень фізіологічної дії (організми, дії яких регулюються фізіологічними механізмами)
3) Рівень дії суб'єкта (тварини, дії яких регулюються у плані образу)
4) Рівень дії особистості (людина, дії регулюються як індивідуальним, і соціальним досвідом)
Інше важливе поняття теорії Петра Яковича - Розумові Дії. УД - різноманітні дії людини, що виконуються у внутрішньому плані свідомості без опори на будь-які зовнішні засоби (включаючи зовнішню мову), що відрізняє УД від інших видів людських дії (фізичних, перцептивних, мовних). УД можуть бути спрямовані на вирішення пізнавальних та практичних завдань.
1.Розгорнута мова про себе
2.Дія за формулою (найвища форма внутрішньої мовної дії)
3.Внутрішнє мовлення (скорочена мовна формула)
Характеристики УД:
- Міра узагальнення. Виділення суттєвих властивостей, необхідних для виконання цієї дії
- Повнота фактичного виконання операцій
- міра освоєння дії
Гальперіним розроблена теорія поетапного формування розумових дій – вчення про процеси та умови, що визначають формування УД, а на їх основі – уявлень та понять про їх об'єкти. Основні положення теорії:
- Виконання нової дії спочатку вимагає активного орієнтування суб'єкта за умов дії.
- Серед умов впливу особливу роль грають засоби впливу, які в людини виділяються у своєрідні знаряддя психічної діяльності (знаки, зразки, заходи).
- Освіта дій (мислення, сприйняття та ін.) відбувається шляхом переходу зовнішніх предметних дій у розумовий план (тобто шляхом інтеріоризації).
1) Створення орієнтирів
2) Матеріальна форма – дуже розгорнуто. Воно освоюється, потім скорочується.
3) Опора на гучну мову
4) Зовнішня мова про себе → дія за формулою
5) Внутрішнє мовлення
Види людської діяльності.
Діяльність людей різноманітна. Можна звести до трьох основних видів діяльності.
- Гра – особливий вид діяльності, пов'язані з імітацією соціально-рольових функцій людини, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту. Найчастіше ігри мають характер розваги, мають на меті отримання відпочинку.
Існує кілька типів ігор: індивідуальні та групові, предметні та сюжетні, рольові та ігри з правилами.
Індивідуальні ігриє рід діяльності, коли грою зайнята одна людина, групові -включають кілька індивідів.
Предметні ігрипов'язані з включенням у ігрову діяльність людини будь-яких предметів.
Сюжетні ігрирозгортаються за певним сценарієм, відтворюючи його в основних деталях.
Рольові ігридопускають поведінку людини, обмежене певної роллю, що у грі він бере він.
Зрештою, ігри з правиламирегулюються певною системою правил поведінки учасників.
Бувають і змішані типи ігор: предметно-рольові, сюжетно-рольові, сюжетні ігри з правилами і т. п. Відносини, що складаються між людьми у грі, як правило, носять штучний характер у тому сенсі цього слова, що оточуючими вони не приймаються всерйоз і є підставою висновків про людину.
Ігрова поведінка та ігрові відносини мало впливають на реальні взаємини людей, принаймні серед дорослих. Проте ігри мають велике значення у житті людей. Для дітей гри мають переважно розвиваюче значення. У дорослих гра не є провідним видом діяльності, а служить засобом спілкування та розрядки.
Дитяча гра – служить однією з найважливіших засобів фізичного, розумового, морального виховання. Полягає у відтворенні дітьми дій дорослих та стосунків між ними. Спрямована на пізнання навколишньої дійсності.
Також існує ділова – використовується у професійному навчанні, відбувається відтворення за допомогою імітації моделей предметного, соціального та ________ змісту у професійній діяльності спеціаліста. Задається цілісний контекст виконання діяльності.
- Навчальна - процес придбання, закріплення знань та способів діяльності індивіда. Засвоєння предметних, пізнавальних процесів. Необхідні для освіти та подальшої трудової діяльності. Є необхідним компонентом будь-якої діяльності (навчання), є процес зміни суб'єкта. Вчення постає як вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути організованим та здійснюватись у спеціальних освітніх закладах. Воно може бути не організованим і відбуватися принагідно, в інших видах діяльності як їхній побічний, додатковий результат. У дорослих людей вчення може набувати характеру самоосвіти. Особливості навчальної діяльності у тому, що вона безпосередньо служить засобом психологічного розвитку індивіда.
- Трудова – доцільна діяльність, процес активної зміни предметів природи, матеріального та духовного життя, з метою задоволення потреб людини та створення цінностей.
Дозвілля – один із видів діяльності спрямований на задоволення потреб у відпочинку, розвагах, пізнанні та творчості. Включення людини у діяльність є необхідною умовою розвитку.
Існує поняття провідної діяльності – це вид діяльності, у якому формуються якісні зміни особистості.
У кожному конкретному виді діяльності можна назвати деякі загальні структурні компоненти. Це, перш за все, цілі, мотиви та дії. Мета виступає як образ кінцевого результату діяльності. Мотив спонукає людину до діяльності та надає її діяльності свідомості. Дія-Щодо завершений елемент діяльності, спрямований на досягнення певної проміжної усвідомлюваної мети.
У процесі розвитку людини діяльність стає складнішою, і структура її змінюється: самостійна насамперед діяльність може перетворюватися на дію і як структурного елемента складнішої діяльності. І навпаки - окремі дії можуть розгортатися і перетворюватися на самостійну діяльність (наприклад, обчислення при вирішенні різних завдань - на діяльність обчислювача).
Механізми планування, контролю та регулювання дій досліджували П. К. Анохін, Н. А. Бернштейн, Е. А. Асратян, Б. Г. Ананьєв та ін. Вони встановили, що мета будь-якої дії представлена у свідомості у вигляді психічного образу, що базується на своєрідній нейропсихічній моделі. Зворотній зв'язок - інформація про результати дії і звірення їх із заданою моделлю - забезпечує коригування дії по ходу
його виконання. Цей механізм Анохін назвав акцептором дії.
Будь-яка діяльність може здійснюватися у різний спосіб. Способи виконання дій, що становлять даний вид діяльності, прийнято називати прийомами дій. Кожна дія складається, як правило, із системи рухів, або операцій, підпорядкованих задачі, яка вирішується в тих чи інших конкретних умовах.
Дії, спрямовані на зміну стану чи властивостей предметів зовнішнього світу, називаються предметними. Вони складаються з певних рухів, у більшості випадків – із трьох відносно простих: взяти (підняти), перемістити, опустити. Крім того, у психології прийнято виділяти ще й інші види рухів: мовленнєві, соматичні, виразні, локомоторні і т. д. У всіх випадках необхідні координація рухів та узгодженість їх один з одним.
Різноманітні дії людини, які виконуються у внутрішньому плані свідомості, називають розумовими.
Експериментально встановлено, що розумові дії обов'язково включають моторні рухові компоненти.
Існують чотири види розумової діяльності:
Перцептивна, за допомогою якої формується;
цілісний образ сприйняття предметів та явищ;
Мнемічна, яка входить до складу діяльності запам'ятовування, утримування та пригадування будь-якого матеріалу;
Думкова, за допомогою якої відбувається вирішення розумових завдань;
Імажитивна – діяльність уяви у процесі творчості.
Будь-яка діяльність включає внутрішній і зовнішній компоненти. За походженням внутрішня (розумова, психічна) діяльність похідна від зовнішньої (предметної). Спочатку відбуваються предметні дії, і лише потім, у міру накопичення досвіду, набувається здатність здійснювати ті ж дії в умі (інтеріоризація).
Дія включає як необхідний компонент акт свідомості ввигляді постановки мети, і вВодночас дія - це водночас і акт поведінки, що реалізується через зовнішні дії у нерозривній єдності зі свідомістю. Через дії людина виявляє свою активність, намагаючись досягти поставленої мети зобліком зовнішніх умов.
Дія має подібну діяльність до структури: мета - мотив, спосіб - результат. Розрізняють дії: сенсорні(Дії зі сприйняття об'єкта), моторні(рухові дії), вольові, розумові, мнемічні(Дії пам'яті), зовнішні предметні(дії
Основи психології
спрямовані на зміну стану або властивостей предметів зовнішнього світу) та розумові(Дії, що виконуються у внутрішньому плані свідомості). Вирізняють такі компоненти дії: сенсорні (чуттєві), центральні (розумні) та моторні (рухові) (рис. 1.6).
Мал. 1.6. Компоненти дії та їх функція
Будь-яка дія є складною системою, що складається з декількох частин: орієнтовна (керівна), виконавча (робоча) та контрольно-коригувальна.Орієнтовна частина дії забезпечує відображення сукупності об'єктивних умов, необхідні успішного виконання даної дії. Виконавча частина здійснює задані перетворення на об'єкті дії. Контрольна частина відстежує хід виконання дії, зіставляє отримані результати із заданими зразками і за необхідності забезпечує корекцію як орієнтовної, так і виконавчої частин дії.
Операцією називається конкретний спосіб виконання дії.Характер використовуваних операцій залежить від умов, у яких відбувається дія, та досвіду людини. Операції зазвичай мало усвідомлюютьсяабо зовсім не усвідомлюються людиною, тобто рівень автоматичних навичок.
Говорячи про те, що людина засуджує якусь діяльність, не можна забувати, що людина є організмом з високоорганізованою нервовою системою, розвиненими органами почуттів, складним опорно-руховим.
Кінець роботи -
Ця тема належить розділу:
Основи психології
Л д столяренко.. основи психології.. видання третє перероблене і доповнене.
Якщо Вам потрібний додатковий матеріал на цю тему, або Ви не знайшли те, що шукали, рекомендуємо скористатися пошуком по нашій базі робіт:
Що робитимемо з отриманим матеріалом:
Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку в соціальних мережах:
| Твітнути |
Всі теми цього розділу:
ББК 22. ЗЯ72 З 81
Рецензенти: доктор психол. наук А. І. Галактіонов (Інститут психології РАН), професор, доктор психол. наук Б. Б. Коссов (НДІ вищої освіти Держком
Психіка - це сутність, де нездатність і різноманіття природи збирається до своєї єдності, це
Відображуване (весь світ) Система, що відображає Відбите (психічне явище) 17 Введення в психологію віртуальне стиск п
Психічні властивості є результатом нейрофізіологічної діяльності мозку, проте містять у собі характеристики зовнішніх об'єктів, а не внутрішніх фізіологічних процесів, за допомогою кото
Критерієм появи зародків психіки у живих організмів є наявність чутливості
(А. Н. Леонтьєв) - здатність реагувати на життєво незначущі подразники середовища (звук, запах тощо), які є сигналами для життєво важливих подразників (їжа, небезпечна
Біхевіористський підхід
Американський психолог Вотсон проголосив у 1913 р., що психологія отримає право називатися наукою, коли застосовуватиме об'єктивні експериментальні методи вивчення. Об'єм
Свідомість
«Я» Контакт із зовнішнім світом ЕГОПредсвідоме Принцип реальності Матеріал, який може бути переведений у свідомість ЗВЕРХ-Я Морально-е
Види сприйняття виділяють: сприйняття предметів, часу, сприйняття відносин, рухів, простору, сприйняття людини
Рух навколишніх предметів ми здатні сприймати завдяки тому, що переміщення відбувається зазвичай на якомусь тлі, це дозволяє сітківці ока послідовно відтворювати п
Що таке уявлення. Що називається уявленнями
Уявленняпам'яті є відтворенням, більш-менш точним, предметів чи явищ, колись які діяли наші органи почуттів. Уявлення уяви
Мислення - найбільш узагальнена та опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки та відносини між пізнаваними об'єктами
Відомо, що людина, яка виросла в повній ізоляції від людської культури, так ніколи і не зможе навчитися правильного, з нашого погляду, мислення. Саме таким є ребе
Мимовільний, безперервний і некерований потік думок називається «ментизмом»
Протилежне розлад мислення - шперрунг, т. е. раптова зупинка мислення, урвища розумового процесу. Обидва ці види порушень мислення зустрічаються майже виключно при шизофренії.
Здатність до міркування
7) швидкість сприйняття подібностей чи відмінностей між предметами та зображеннями. Чинники інтелекту, або первинні розумові потенції, як показали подальші дослідження,
Плідна орієнтація діяльна любляча розумна
Немає людини, чия орієнтація повністю плідна, і немає людини, повністю позбавленої плідності. Певні якості неплідних орієнтацій мають місце і в характері, де домін
Група астеніків
1. Конституційні астеніки (неврастенія) - надмірна дратівливість, підвищена виснажливість, стомлюваність, різноманітні соматичні прояви (функціональні порушення деят
Група Шизоїдів
Їм притаманні такі особливості: відірваність від зовнішнього реального світу, відсутність внутрішньої єдності та послідовності у думках, почуттях, діях, манірність, дивність
Група параноїків
Їм притаманні такі особливості: схильність до утворення надцінних ідей, у владі яких вони виявляються, і ці ідеї мають домінуючий вплив на їхню поведінку. Егоїзм, самовдоволення
Група епілептоїдів
Їм притаманні такі особливості: крайня дратівливість, що доходить до нападів нестримної люті, розлади настрою (приступи туги, гніву, страху), антисоціальні установки, злісність,
Група істеричних психопатій
Їм притаманні такі особливості: прагнення будь-що звернути на себе увагу оточуючих, відсутність об'єктивної правди як по відношенню до інших, так і до самого себе (спотворення реаль
Група нестійких психопатів
До них відносяться люди душевно неглибокі, слабохарактерні, які легко потрапляють під чужий вплив і захоплюються прикладом товаришів або навколишнього середовища, спиваються, робляться картежниками, опускаються «на
Група конституційно дурних
Це люди - вроджено обмежені, від народження нерозумні - хоча часто мають гарну пам'ять і добре навчаються у школі та у вузі, але здатні діяти тільки за шаблоном, говорити шаблонні, банальні в
Ненія (через вірність своїм переконанням люди навіть йдуть на смерть)
Людство завжди прагнуло знайти мету життя, найпростіший спільний знаменник усієї своєї діяльності, динамічний принцип існування. Мета життя – нескінченне виживання. Людина - одна з форм
Розрізняють агресію як специфічну форму поведінки та агресивність як психічну властивість особистості
Наприклад, Басе визначає агресію «як реакцію, як фізичну дію чи загрозу такої дії з боку однієї людини, які зменшують свободу чи генетичну пристосованість іншої
Види спілкування
1. «Контакт масок»- формальне спілкування, коли відсутнє прагнення зрозуміти та враховувати особливості особистості співрозмовника, використовуються звичні маски (ввічливості, строгості, безра
Лой групи: просторова та тимчасова присутність
людей. Ця присутність людей дає можливість контактів, які включають інтерактивні, інформаційні, перцептивні аспекти спілкування та взаємодії. Перцептивні аспекти дозволяють людині
Група, що вирішує значну проблему, завжди висуває на її вирішення лідера. Без лідера жодна група існувати не може
Лідера можна визначити як особистість, здатну об'єднувати людей задля досягнення будь-якої мети. Поняття «лідер» набуває значення лише разом із поняттям «мета». Справді, безглуздо виглядав
Принцип природовідповідності - один із найстаріших педагогічних принципів
Правила здійснення принципу природовідповідності: педагогічний процес будувати відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів; знати зони найближчого розвитку,
Психологічну форму успішного навчання можна охарактеризувати
М + 4П + З, де М - мотивація, 1П - прийом (або пошук) інформації, 2П - зрозуміти інформацію, ЗП - пам'ятати, 4П - застосовувати інформацію, С - систематичність занять. Мотивація - спонукайте
Їм навчального модуля, у якому базисні змістовні блоки логічно пов'язані у систему
На підставі базисної понятійної бази - тезаурусу (в якому представлені основні смислові одиниці, терміни, поняття, закони, що становлять суть навчальної дисципліни) складаються питання та завдання,
Принципи - загальні керівні положення, що вимагають послідовності дій за різних умов та обставин
Вирізняють такі основні принципи (П. І. Підка-систий): перший принцип виховання, що випливає з мети виховання і враховує природу виховного
У процесі виховання необхідно спонукати дитину до здійснення самовиховання
Сама дитина активна вже з народження, вона народжується зі здатністю до розвитку. Він не посудина, куди «зливається» досвід людства, він сам здатний цей досвід набувати та творити щось нове. Тому про
Основи психології нею
Таким чином, розвинена особистість може використовувати рольову поведінку як інструмент адаптації до певних соціальних ситуацій, водночас не зливаючись, не ідентифікуючи себе з участю.
Сенсомоторний період розвитку психіки
З півроку і до 6-7 років значення моторних реакцій, що формуються, продовжує залишатися провідним. Однак вони втрачають «чисто» руховий характер і стають складнішими – «сенеомоторними» – а
Ідеаторний етап розвитку психіки
Він починається ще в глибині сенсомоторного етапу розвитку і знаходить своє вираження у складних формах переєднання уявлення, у появі та розвитку мови, формуванні простих і
Криза трьох років
Знаменита криза трьох років вперше була описана Ельзою Келер у роботі «Про особистість трирічної дитини». Нею було виділено кілька важливих симптомів цієї кризи. 1. Негативізм. Це заперечуєте
ПОНЯТТЯ
Найповніше це поняття відбито у психологічної теорії діяльності, що з іменами Л.С. Виготського, СЛ. Рубінштейна, О.М. Леонтьєва, А.Р. Лурія, П.Я. Гальперіна та викладена у книзі О.М.
Леонтьєва «Діяльність. Свідомість. Особистість».
Діяльність розглядається в психології у двох функціях: як предмет дослідження і як пояснювальний принцип.
Діяльність як дослідження передбачає розгляд її з погляду поняття і структури.
Діяльність - це зовнішня та внутрішня активність людини, що регулюється свідомою метою. Зовнішня діяльність це предметна, матеріальна діяльність, а внутрішня - це діяльність пам'яті, мислення і т.п.
Розглядаючи діяльність як предмет дослідження, О.М. Леонтьєв виділяв її структуру, яка включає:
1. Предметний зміст:
а) потреба- потреба, стан напруженості, яка спонукає до пошукової діяльності, у якої перебуває (фіксується) предмет потреби;
б) мотив – спонукальник діяльності. З появою мотиву різко змінюється вся поведінка, вона стає спрямованою;
в) ціль - те, на що спрямована діяльність. Мета завжди усвідомлюється особистістю на початок самої діяльності (антиципація);
г) умови - зовнішні (матеріальні, предметні) та внутрішні (рівень розвитку пізнавальних процесів), від яких залежать результат та якість діяльності.
2. Операційна частина:
а) дії - це щодо завершені елементи діяльності, створені задля досягнення певної, проміжної, свідомої мети. Ціль дії, як правило, усвідомлюється. Якщо це не так, то дію називають імпульсивною. Дії можуть бути зовнішніми (наприклад, рухові, зовнішня мова) або внутрішніми (наприклад, мнемічні, розумові, сенсорні, перцептивні та ін.). Зовнішні та внутрішні дії взаємопов'язані і можуть переходити одна в одну.
Перехід зовнішньої дії у внутрішнє називається інтеріоризацією. Наприклад, дію складання дитина спочатку про-
Виводить із допомоги зовнішніх дій, на паличках, і тільки потім вони стають внутрішніми розумовими діями. Перехід внутрішньої дії назовні називають екстеріоризацією. Наприклад, міркування дитини про те, як він виконав дію рахунку, і є переведення його внутрішніх дій (думок) зовнішні (зовнішню мову). Важливе значення для досягнення результату діяльності мають контрольні та самооціночні дії;
б) дії складаються з елементів, які називають операціями - це способи виконання дій. Цілі операцій не усвідомлюються. Операції теж можуть бути зовнішніми та внутрішніми (зовнішні – взяти, перемістити, опустити; внутрішні – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстракція, конкретизація).
Активність – властивість всього живого. Активність особистості проявляється в її свідомих, виборчих діях.
Діяльність - специфічно людська, регульована свідомістю активність, що породжується потребами і спрямована на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самої людини.
Мета - те, що реалізує людську потребу і виступає як образ кінцевого результату.
Антиципація - уявлення результату події у свідомості людини доти, як його реально здійснено.
Дія-відносно завершений елемент діяльності, спрямований на досягнення певної проміжної, свідомої мети.
Дія може бути як зовнішньою, що виконується у розгорнутій формі за участю рухового апарату та органів чуття, так і внутрішньою, що виконується в розумі.
Дії імпульсивні - вчинки, які здійснюються мимоволі і недостатньо контрольовані свідомістю.
Дії перцептивні – основні структурні одиниці процесу сприйняття, що включають виявлення об'єкта сприйняття та співвідношення його із зразками пам'яті.
Дії мнемічні-дії запам'ятовування, утримування та пригадування будь-якого матеріалу.
Дії контрольні - дії звірення зі зразком.
Дії розумові - різноманітні дії людини, які виконуються у внутрішньому плані свідомості. Експериментально встановлено, що розумові дії обов'язково включені моторні, рухові компоненти.
Інтеріоризація - процес перетворення зовнішніх, предметних процесів у внутрішні, розумові.
Екстеріоризація - перехід від внутрішнього, розумового плану дії до зовнішнього, що реалізується у формі прийомів та дій із предметами.
ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ПОЯСНЮВАЛЬНИЙ ПРИНЦИП
p align="justify"> Категорія діяльності як пояснювальний принцип використовується при вивченні пізнавальних процесів, мотивації, волі, емоцій, особистості та ін Це означає, що психіка може розглядатися як психічна діяльність з усіма її структурними елементами, а не тільки як психічний процес. Так, розглядаючи пам'ять як психічну діяльність, ми маємо виділяти: ціль цієї діяльності, мотиви, мнемічні дії, а також дії контролю та самооцінки. Це дозволяє розглядати пам'ять зовсім з іншого боку, а отже, виділяти інші раніше невідомі її сторони та пізнавати цю психічну функцію глибше та ґрунтовніше. Пояснювальний принцип лежить в основі принципів аналізу психіки у психології: 1) принцип єдності свідомості та діяльності; 2) принцип єдності будови зовнішньої та внутрішньої діяльності; 3) принцип інтеріоризації - екстеріоризації як механізм засвоєння суспільно-історичного досвіду; 4) принцип залежності психічного відображення від місця відображуваного об'єкта у структурі діяльності та ін.
Концепція діяльності поширюється на широке коло проблем (розвитку, навчання, професійну діяльність). Однак у науковому світі вона викликає сумніви як визначальний принцип психології.
Діяльність, з одного боку, є умовою розвитку особистості та прояву її якостей. З іншого боку, сама діяльність, своєю чергою, залежить рівня розвитку особистості, виступаючи суб'єктом цієї діяльності.
ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ
Реалізація діяльності складає основі психофізіологічних механізмів, вивчених у руслі «фізіології активності» Н.А, Бернштейна, теорії «функціональних систем» П.К. Анохіна та уявлень про системну організацію вищих коркових функцій А.Р. Лурія.
КЛАСИФІКАЦІЇ ВИДІВ
Існує величезне різноманіття людської діяльності. У психології прийнято виділяти основні види діяльності: гру, вчення та працю.
Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, фіксованого у соціально закріплених способах здійснення предметних дій, у предметах науки та культури.
Гра (дитяча) - вид діяльності, що полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними, спрямований на пізнання навколишньої дійсності. І. служить одним із найважливіших засобів фізичного, розумового та морального виховання.
Гра ділова - особливий вид гри, що використовується у професійному навчанні. Сутністю ділової гри є відтворення за допомогою імітаційної та ігрової моделей предметного, соціального та психологічного змісту спільного, професійного праці фахівця, задається цілісний контекст його професійної діяльності.
Вчення-процес придбання та закріплення знань та способів діяльності індивідом. Вчення є необхідним компонентом будь-якої діяльності і є процесом зміни її суб'єкта.
Праця - доцільна діяльність людини, спрямована на зміну та перетворення дійсності для задоволення своїх потреб, створення матеріальних та духовних цінностей.
За іншою класифікацією виділяють: індивідуальну, групову діяльність та суспільно-історичну практику.
Діяльність індивідуальна – діяльність окремого індивіда.
Діяльність групова - спільна діяльність групи людей
Діяльність провідна - вид діяльності, у якому формуються якісні зміни особистості даний період, наприклад, гра у період дошкільного дитинства.
ВЛАСТИВОСТІ ТА ЗАКОНОМІРНОСТІ
Основними характеристиками діяльності є предметність та суб'єктивність. Предметність означає, що об'єкти зовнішнього світу безпосередньо впливають на суб'єкта, лише будучи перетворені у процесі діяльності, завдяки чому до-
сягається велика адекватність їхнього відображення у свідомості. Предметність властива виключно людській діяльності. Суб'єктивність діяльності виражається: в обумовленості психічного образу минулим досвідом, потребами, установками, емоціями, цілями та мотивами, що визначають спрямованість і вибірковість діяльності, а також в особистісному сенсі, що надається різним подіям, діям та діям.
Діяльність людини носить суспільний, перетворюючий характері і не зводиться до простого задоволення потреб, а значною мірою визначається цілями та вимогами суспільства.
РОЗВИТОК В ОНТОГЕНЕЗІ
У психології встановлено (П.Я. Гальперін та інших.), що з свого походження внутрішня діяльність (розумова, психічна) похідна від зовнішньої (предметної) діяльності. Спочатку дитина здійснює предметні дії і лише потім, у міру накопичення досвіду, він набуває здатності здійснювати ті ж дії в умі (інтеріорізує). Однак потім дії в умі піддаються самі зворотному перетворенню (екстеріоризації). Процес формування розумової дії проходить у кілька етапів: 1) етап зовнішньої, предметної дії, 2) зовнішньомовної, 3) внутрішньомовної та 4) розумової дії.
ПОРУШЕННЯ
Порушення діяльності пов'язані з порушеннями її структурних компонентів (цілепокладання, мотивації, умов, несформованості навичок та умінь тощо).
Порушення цільової структури діяльності може виявлятися в неузгодженості реальних та ідеальних цілей або в їх зближенні.
Порушення рухів може бути наслідком травм мозку.
ОСВОЄННЯ ДІЯЛЬНОСТІ
Оволодіння діяльністю передбачає:
1) оволодіння цілепокладанням, яке включає мотивацію;
2) оволодіння специфічними для конкретної діяльності діями. Формування дій та операцій відбувається двома способами: за допомогою наслідування та шляхом автоматизації дейс
твій. Автоматизація може виконуватися різному рівні - лише на рівні вміння, навички і звички. Навички, вміння та звички формуються у багаторазових вправах.
Залежно від характеру діяльності, у якій навички використовуються, виділяють: побутові, виробничі, спортивні, ігрові, навчальні, трудові та ін. За формою психічного відображення розрізняють: сенсорні, перцептивні, мнемічні, розумові та ін.
Процес формування навичок у різних людей може відбуватися із «позитивним» чи «негативним» прискоренням. Якщо формування навички йде спочатку повільно, а потім швидко, навичка формується із «позитивним» прискоренням. Якщо ж він формується спочатку швидко, а потім уповільнюється, то кажуть, що навичка формується із «негативним» прискоренням.
У процесі формування навичок старі та нові навички можуть взаємодіяти. Якщо навички подібні, старий може допомагати формуванню нового (перенесення явища). Так, звичка гри на фортепіано допомагає формуванню досвіду друкування на друкарській машинці. Якщо ж навички різні, то стара навичка заважає формуванню нового (явище інтерференції). Перенесення електровимикача в квартирі на іншу стіну ускладнює деякий час його пошук. Показниками вироблення навички є елементи структури навички:
1) зміна прийомів виконання (кілька дій поєднуються в одне, зменшується час виконання дії, зникають зайві рухи);
2) зміна способу контролю (зоровий замінюється тактильним, наприклад при друкуванні наосліп);
3) зміна прийомів центрального регулювання (увага переноситься на мету).
Якщо навик стає потребою, його називають звичкою.