Yaşa bağlı krizler, yaşa bağlı gelişimde özel, nispeten kısa vadeli geçiş dönemleridir ve keskin psikolojik değişikliklerle karakterize edilen, niteliksel olarak spesifik yeni bir aşamaya yol açar.Yaşa bağlı krizler, öncelikle olağan sosyal gelişim durumunun tahrip edilmesinden kaynaklanır. ve insanın psikolojik gelişiminin yeni düzeyiyle daha tutarlı olan bir başkasının ortaya çıkışı.
L.S.Vygotsky'ye göre kritik çağlardaki gelişimin en temel içeriği yeni oluşumların ortaya çıkmasıdır.Bunların sabit yaşlardaki yeni oluşumlardan temel farkı, kritik dönemde ortaya çıktıkları biçimde korunmamaları ve yeni oluşumların oluşmamasıdır. gelecekteki kişiliğin genel yapısına gerekli bir bileşen olarak dahil edilmiştir.
Yaşa bağlı krizler bir kişiye hayatı boyunca eşlik eder. Yaşa bağlı krizler doğaldır ve gelişim için gereklidir. Yaşa bağlı krizler sonucunda ortaya çıkan daha gerçekçi bir yaşam pozisyonu, kişinin yeni, nispeten istikrarlı bir ilişki biçimi bulmasına yardımcı olur. dış dünya.
Bir yıllık kriz:
Üç yıllık kriz:
Bir çocuğun hayatındaki en zor anlardan biri, bu yıkımdır, eski sosyal ilişkiler sisteminin revizyonu, kişinin “ben”ini tanımlama krizidir. Yetişkinlerden ayrılan çocuk, onlarla yeni, daha derin ilişkiler kurmaya çalışır. .
L.S.Vygotsky.Üç yıllık krizin özellikleri:
Olumsuzluk (çocuk, yapmayı reddettiği eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya isteğine olumsuz tepki verir)
İnatçılık (bir şeyi gerçekten istediği için değil, fikrinin dikkate alınmasını talep ettiği için ısrar eden çocuğun tepkisi)
İnatçılık (belirli bir yetişkine karşı değil, erken çocuklukta gelişen tüm ilişkiler sistemine, ailede kabul edilen yetiştirme normlarına, bir yaşam tarzının dayatılmasına karşı)
Kendi iradesi, kendi iradesi (bağımsızlık eğilimi ile ilişkilidir: çocuk her şeyi yapmak ve kendisi için karar vermek ister)
Kriz aynı zamanda yetişkinin taleplerinin değersizleştirilmesinde de kendini gösterir.Daha önce tanıdık, ilginç ve sevilen şeyler değer yitirir.Çocuğun diğer insanlara ve kendisine karşı tutumu değişir.Psikolojik olarak yakın yetişkinlerden ayrılır.Üç kişilik krizin nedenleri Yıllar, kendi başına hareket etme ihtiyacı ile bir yetişkinin gereksinimlerini karşılama ihtiyacının çatışmasında, "istiyorum" ile "yapabilirim" arasındaki çelişkide yatmaktadır.
Yedi Yıllık Kriz:
Yedi yıllık kriz, çocuğun sosyal “ben” inin doğum dönemidir ve yeni bir sistemik neoplazmın ortaya çıkmasıyla ilişkilidir - yeni bir kişisel farkındalık düzeyini ve çocuğun yansımasını ifade eden bir “iç konum”. Hem çevre hem de çocuğun çevreye karşı tutumu değişir.Kendine olan istek düzeyi artar, kişinin kendi başarısı, konumu, özsaygısı ortaya çıkar.Benlik saygısının aktif oluşumu meydana gelir.Kendinin farkındalığında bir değişiklik meydana gelir. değerlerin yeniden değerlendirilmesi, ihtiyaçların ve motivasyonların yeniden yapılandırılması, daha önce önemli olan ikincil hale geliyor, eğitim faaliyetleriyle ilgili her şey değerli hale geliyor, oyunla ilişkilendirilen şey daha az önemli.
Çocuğun bir sonraki yaş dönemine geçişi büyük ölçüde çocuğun okula psikolojik olarak hazır olmasıyla ilgilidir.
Ergenlik krizi:
Ergenlik dönemi, özü eğitim sistemi ile büyüme sistemi arasında bir boşluk, bir farklılık olan bir krizin varlığı ile karakterize edilir. Kriz, okul ve yeni yetişkin yaşamının başlangıcında ortaya çıkar. yaşam planlarının çöküşünde, doğru uzmanlık seçiminde hayal kırıklığında, faaliyetin koşulları ve içeriği ile fiili gidişatı hakkında farklı fikirlerde Ergenlik krizinde gençler yaşamın anlamında bir krizle karşı karşıya kalırlar .
Temel sorun, gencin bireyi bulması (kültürüne, toplumsal gerçekliğine, zamanına karşı tutumu), yeteneklerinin geliştirilmesinde, kendi hayata bakış açısını belirlemesinde yazarlıktır. kendi ailesini yaratır, kendi tarzını ve hayattaki yerini seçer.
Kriz 30 yıl:
Bu, kişinin hayatıyla ilgili fikirlerin değişmesiyle, bazen eskiden asıl olana olan ilginin kaybolmasıyla, hatta bazı durumlarda önceki yaşam tarzının yıkılmasıyla ifade edilir. kendi kişiliği, değerlerin yeniden değerlendirilmesine yol açar. Bu, yaşam planının yanlış olduğu anlamına gelir, bu da meslekte, aile yaşamında bir değişikliğe veya kişinin diğer insanlarla ilişkilerinin yeniden değerlendirilmesine yol açabilir. 30 yıllık kriz genellikle yaşamın anlamının krizi olarak adlandırılır ve genel olarak gençlikten olgunluğa geçişi işaret eder. Anlam, hedefi birbirine bağlayan şeydir ve arkasındaki anlam, güdü, hedefin güdüyle olan ilişkisidir.
Anlam sorunu, hedefin güdüye karşılık gelmemesi, amacın başarılmasının ihtiyaç duyulan nesneye ulaşılmasına yol açmaması, yani hedefin yanlış belirlenmesi durumunda ortaya çıkar.
Kriz 40 yıl:
Orta yaşın kaygı, depresyon, stres ve kriz dönemi olduğu yönünde bir görüş vardır.Hayaller, hedefler ve gerçekler arasındaki tutarsızlığın farkındalığı vardır.Kişi, planlarını revize etme ve bunları hayatının geri kalanıyla ilişkilendirme ihtiyacıyla karşı karşıyadır. hayat Orta yaş krizinin temel sorunları: fiziksel güç ve çekicilikte azalma, cinsellik, sertlik Araştırmacılar, yetişkinlik krizinin nedenini, bir kişinin hayalleri, yaşam planları ve bunların uygulanmasındaki ilerleme arasındaki tutarsızlığın farkındalığında görüyorlar.
Modern araştırmalar, yetişkinlikte birçok insanın kimlik krizi gibi psikolojik bir fenomen yaşadığını göstermiştir.Kimlik, bir kişinin kendisiyle belirli bir kimliksizliği, kim olduğunu, hedeflerinin ve yaşam beklentilerinin ne olduğunu belirleyememesi olarak anlaşılmaktadır. başkalarının gözünde kim olduğu, belirli bir sosyal alanda, toplumda vb. hangi yeri işgal ettiği.
Emeklilik krizi:
Yetişkinliğin sonlarında emeklilik krizi kendini gösterir, rejimin ve yaşam tarzının ihlali etkilenir, insanlara fayda sağlama talebinde eksiklik vardır, genel sağlık kötüleşir, profesyonel hafızanın ve yaratıcı hayal gücünün bazı zihinsel işlevlerinin düzeyi azalır, ve çoğu zaman mali durum kötüleşir.Kriz, sevdiklerinin kaybıyla daha da karmaşık hale gelebilir.Ana Yaşlılıkta psikolojik deneyimlerin nedeni, bir kişinin psikolojik, ruhsal ve biyolojik yetenekleri arasındaki çelişkidir.
22) Yeni doğan (0 – 2(3) ay)
Neoplazmalar: Yaşamın 1. ayının sonunda ilk koşullu refleksler ortaya çıkar.Yenidoğan döneminde yeni bir oluşum, bir canlandırma kompleksi, yani çocuğun bir kişiye verdiği ilk spesifik tepkidir. "Yeniden canlandırma kompleksi" 3 aşamadan geçer: 1) gülümse; 2) gülümseme + uğultu; 3) gülümseme + seslendirme + motor animasyon (3 aya kadar).
Görsel ve işitsel konsantrasyonun ortaya çıkışı Bir yetişkinle iletişim kurma ihtiyacı, yenidoğan döneminde bir yetişkinin aktif çekiciliği ve etkilerinin etkisi altında gelişir.
Çocuğun bireysel zihinsel yaşamının ortaya çıkışı Yetişkinlerle iletişim kurma ihtiyacında [V.S. Mukhina], izlenim ihtiyacında [L.I. Bozhovich] bir canlandırma kompleksi kendini gösterir.
Yeni doğmuş bir bebeğin merkezi yeni oluşumu, farklılaşmamış deneyimlerin baskınlığı ve kendini çevreden ayırmama ile karakterize edilen çocuğun bireysel zihinsel yaşamının ortaya çıkmasıdır.Yenidoğan tüm izlenimleri öznel durumlar olarak deneyimler.
Gelişimin sosyal durumu: Anneye tam biyolojik bağımlılık.
Lider aktivite: Bir yetişkinle (anne) duygusal iletişim.
Yenidoğan krizi doğum sürecinin kendisidir.Psikologlar bunu çocuğun hayatında zor ve bir dönüm noktası olarak görür.Bu krizin nedenleri şunlardır:
1) fizyolojik: Çocuk doğduğunda fiziksel olarak annesinden ayrılır ki bu zaten bir travmadır ve buna ek olarak kendisini tamamen farklı koşullar (soğuk, havadar ortam, parlak ışık, değişiklik ihtiyacı) içinde bulur. diyette);
2) psikolojik: Anneden ayrılan çocuk, onun sıcaklığını hissetmeyi bırakır, bu da güvensizlik ve kaygı hissine yol açar.
Yeni doğmuş bir çocuğun ruhunda, yaşamın ilk saatlerinde ona yardımcı olan bir dizi doğuştan gelen koşulsuz refleks bulunur. Bunlar arasında emme, nefes alma, koruma, yönlendirme, kavrama ("yapışma") refleksleri bulunur. Son refleks, hayvan atalarımızdan miras kalmıştır. ancak özellikle gerekli olmadığı için kısa sürede ortadan kaybolur.
Yenidoğan dönemi, yeni yaşam koşullarına uyum sağlama dönemi olarak kabul edilir: uyanıklık süresi giderek artar; görsel ve işitsel konsantrasyon gelişir, yani görsel ve işitsel sinyallere odaklanma yeteneği; ilk kombine ve koşullu refleksler gelişir, örneğin Beslenme sırasındaki pozisyon Duyusal süreçler gelişir - görme, duyma, dokunma ve motor becerilerin gelişmesinden çok daha hızlı gerçekleşir.
23 soru .Bebeklik (0-1 yaş)
Yaşamın ilk yılında gelişimin sosyal durumu iki andan oluşur.
Öncelikle bebek biyolojik olarak bile aciz bir yaratıktır. Tek başına yaşamın temel ihtiyaçlarını bile karşılayamaz. Bir bebeğin hayatı tamamen ona bakan yetişkine bağlıdır: beslenme, uzayda hareket etme, hatta bir yandan diğer yana dönme, bir yetişkinin yardımıyla olduğu gibi başka hiçbir şekilde gerçekleştirilmez.Bu tür bir arabuluculuk, çocuğu maksimum düzeyde sosyal bir varlık olarak görmemize izin verir - onun gerçekliğe karşı tutumu başlangıçta sosyaldir.
İkincisi, sosyal olanla iç içe olan çocuk, ana iletişim araçlarından - konuşmadan mahrum bırakılır. Yaşamın tüm organizasyonu boyunca çocuk, yetişkinlerle mümkün olduğunca iletişim kurmaya zorlanır, ancak bu iletişim benzersizdir - sözsüzdür.
Maksimum sosyallik ile minimum iletişim fırsatları arasındaki çelişki, bir çocuğun bebeklik dönemindeki tüm gelişiminin temelini oluşturur.
Bebeklik dönemi (ilk iki ay), bebeğin tamamen çaresizliği ve yetişkinlere bağımlılığı ile karakterizedir: görsel, işitsel, tat, koku alma duyuları; emme refleksi vardır.
2. aydan itibaren renkleri ayırt etme yeteneği, anne yüzünün ve sesinin tek bir görüntüsü (insan görünümünün algılanması) ortaya çıkar.Bebek, yetişkinlerin konuşmasını duyduğunda başını dik tutmayı bilir ve konsantre olabilir.
Yaşamın bu aşamasında bir canlanma kompleksi ortaya çıkar (çocuk annesini görünce gülümser, canlanır, hareket eder).
Bebekliğin her aşamasının kendine has özellikleri vardır:
♦ 3. ay: Kavrama hareketleri oluşur, nesnelerin şekilleri tanınır.
♦ 4. ay: bebek nesneleri tanır; kasıtlı eylemler gerçekleştirir (bir oyuncağı alır, sallar), destek varsa oturur; basit heceleri tekrarlar; yetişkin ifadelerinin tonlamasını ayırt eder.
♦ 5-6 ay: diğer insanların hareketlerini izler, hareketlerini koordine eder.
♦ 7-8 ay: Çocuk bir nesnenin görüntüsünü hatırlar, aktif olarak kaybolan bir nesneyi arar; fonemik işitme oluşur; bağımsız olarak oturur, desteklenirse ayağa kalkar, emekler. Çeşitli duygular ortaya çıkar: korku, tiksinti, neşe vb. Konuşma sesleri yetişkinler üzerinde duygusal bir iletişim ve etki aracı olarak ortaya çıkar (gevezelik), bebek algılanan nesneyi adı/isimiyle ilişkilendirir: başını adı geçen nesneye çevirir, onu yakalar.
♦ 9-10 ay: Çocuk nesneler arasında bağlantılar kurar, hedefe ulaşmayı engelleyen engelleri ve engelleri ortadan kaldırır; kendi başına durur, emekler; çağrışımsal hafıza oldukça güçlüdür: nesneleri parçalarına göre tanır; yetişkinlerle temel iletişim - Bir nesneye isim verilmesine tepki olarak çocuk onu alır ve yetişkine verir.
♦ 11-12 ay: İnsanların ve komutların sözlerini anlamak; ilk anlamlı kelimelerin ortaya çıkışı; yürüme yeteneği; yetişkinleri etkilemenin yollarını öğrenmek; bir hedefe ulaşmak için tesadüfen yeni fırsatların keşfi; görsel ve etkili becerilerin gelişimi düşünme, nesnelerin incelenmesi.
♦ Konuşmanın gelişimi ve düşünmenin gelişimi ayrı ayrı ilerler.Dünyaya karşı temel güven veya güvensizlik gelişir (annenin yaşam koşullarına ve davranışlarına bağlı olarak).
Yeni gelişmeler: Çocuğun bağımsızlığının fiziksel bir ifadesi olarak yürüme, duygusal durumsal konuşma aracı olarak ilk kelimenin ortaya çıkışı.
Bir yıllık kriz:
Yürümenin gelişimi Yürüme, uzaydaki ana hareket aracıdır, bebeklik döneminin ana yeni oluşumudur ve eski gelişim durumunda bir kırılmaya işaret eder.
İlk kelimenin ortaya çıkışı: Çocuk her şeyin kendi adı olduğunu öğrenir, çocuğun kelime hazinesi artar, konuşma gelişiminin yönü pasiften aktife doğru gider.0
Çocuk, özellikle çocuğa bir şey engellendiğinde (çığlık atması, yere düşmesi, yetişkinleri itmesi vb.) belirgin olan hipobulik reaksiyonlar olarak adlandırılan ilk protesto eylemlerini, başkalarına karşı çıkmayı deneyimler.
Bebeklik döneminde, "... özerk konuşma, pratik eylemler, olumsuzluk ve kaprisler aracılığıyla çocuk kendisini yetişkinlerden ayırır ve kendi benliğinde ısrar eder."
24. Çocukluğun yaş özellikleri : yaş ulusal çerçeve, sosyal durum, hava kuvvetleri, neoplazmalar, kriz
Erken çocukluk 1-3 yıl
SSR: Annenin konumunu korurken çocuğun ailesi
VVD:Nesneyi manipülatif aktivite:
a) bağıntılı (matryoshka bebekleri, pirimid bebekleri)
b) silah odası (mutfak eşyaları, makineler)
Neoplazmalar:
İnce motor becerilerin oluşumu, kaba motor becerilerin geliştirilmesi
Tüm zihinsel süreçler arasında önemli bir rol oynayan algının oluşumu
Bellek, dikkat – istemsiz, mekanik, motor
Düşünmek görsel ve etkilidir
Konuşma gelişimi: Bu dönem konuşma gelişimi açısından hassastır (1,5 - 3 bin kelime)
Bilincin ortaya çıkışı (ben kendim!)
3 yıllık kriz:
Olumsuzluk
Önemli bir yetişkine karşı isyan
Saldırganlık
Bağımsızlık arzusu
Plan:
giriiş
1. Yaş krizinin özü
2. Yaş krizleri
2.1. Yenidoğan krizi
2.2 Ergenlik krizi
2.3 Orta yaş krizi
2.4 Yaşlılığın “Düğüm Dönemi” Krizi
Edebiyat
giriiş
Psikolojik teorilerde "yaş krizi" kategorisi birçok bağlamda kullanılır, içeriği farklılık gösterir ve insanın zihinsel gelişiminin çeşitli özellikleriyle ilişkilendirilir. Yaşa bağlı krizlerin özü, bir kişinin çevredeki gerçeklikle olan bağlantı sistemindeki ve ona karşı tutumundaki, lider faaliyetteki değişiklikteki değişiklikte yatmaktadır. Nevrotik veya travmatik tipteki krizlerden farklı olarak, bunlar zihinsel gelişimin normal ilerleyici seyri için gerekli olan normatif değişikliklerle ilgilidir.
Yaşa bağlı krizler sırasında, duygusal arka plan keskin bir şekilde değişir, depresif belirtilerin unsurları, şiddetli kaygı, gerginlik, düşük performans vb. ortaya çıkar.Bütün bunlar, kendi kendine prognoz sistemindeki uyumsuzluğun, bireysel özlemlerin düzeyinin bir sonucudur: kişi bireysel programların verimli bir şekilde uygulanmasını sağlayamaz. Bu programların uygulanması çok büyük enerji çabaları gerektirmeye başlıyor.
Yaşa bağlı krizleri çocuğun davranışında meydana gelen değişiklikler açısından ele alırsak, bunların hepsi bazı ortak özelliklerle karakterize edilir. Kritik dönemlerde çocuklar itaatsiz, kaprisli, sinirli olurlar: Çevrelerindeki yetişkinlerle, özellikle ebeveynlerle ve eğitimcilerle sıklıkla çatışırlar; daha önce karşılanmış gereksinimlere karşı olumsuz bir tutum geliştirirler, inatçılık ve olumsuzluk noktasına ulaşırlar.
Ontogenezde yaşa bağlı krizler sorunu konuyla ilgilidir, son derece ilginçtir ve aynı zamanda teorik ve deneysel açıdan yeterince gelişmemiştir. "Yaş krizi" kavramı en az açık bir şekilde tanımlananlardan biridir ve çoğu zaman tam bir biçime sahip değildir. Bununla birlikte, bu terim psikologlar ve öğretmenler arasında yaygın olarak kullanılmaktadır. Temel bir bakış açısına göre, yaşa bağlı kriz dönemleri ilgi çekicidir, çünkü zihinsel gelişim sürecinin belirli özelliklerinde farklılık gösterirler (ruhta keskin değişikliklerin varlığı, çelişkilerin şiddetlenmesi, gelişimin olumsuz doğası). , vesaire.).
Kriz dönemi, çocuk için olduğu kadar etrafındaki yetişkinler - çocuğun ruhundaki temel değişikliklere dayanarak yetiştirme ve öğrenme için stratejiler geliştirmesi gereken öğretmenler ve ebeveynler için de zor oluyor. Çocukların bu dönemlerdeki davranışları eğitimde zorlukla karakterize edilir ve özellikle yetişkinler için zordur. Yeterli eğitim önlemlerini seçebilmek için krizin ortaya çıkmasının önkoşullarını, sosyal gelişim durumunun özelliklerini, çocukta meydana gelen değişikliklerin özünü, kriz döneminin yeni oluşumlarını analiz etmek gerekir. Yaşa bağlı krizler yalnızca çocukluk döneminin karakteristik özelliği değildir; yetişkinlik döneminin normatif krizleri de vurgulanmaktadır. Bu krizler, dönem içerisinde, kişinin kişisel yeni oluşumlarının doğasında vb. kendine özgü benzersizlikleriyle ayırt edilir.
Çalışmanın amacı yaşa bağlı krizlerin psikolojik özünü, yapısını ve içeriğini analiz etmektir. Belirlenen hedefe dayanarak, aşağıdaki görevler çözüldü:
Yaşa bağlı kriz sorununun incelenmesine ilişkin yönlerin teorik analizi;
Yaşa bağlı krizlerin özünün ve içeriğinin açıklanması;
Yaşa bağlı zihinsel gelişimin genel ilkelerinin incelenmesi;
Yaşa bağlı gelişim krizlerinin psikolojik analizi.
1. Yaş krizinin özü
Kriz (Yunanca krineo'dan) "yolların ayrılması" anlamına gelir. “Kriz” kavramı, bir tür kararın alınmasına yönelik akut bir durum, bir dönüm noktası, bir kişinin hayatındaki veya faaliyetindeki en önemli an anlamına gelir.
Yaşamdaki bir kriz, bir kişinin geçmiş deneyimlerine dayanan engellerin (çoğunlukla dışsal) ortaya çıkması nedeniyle yaşamının iç gerekliliğini (güdüler, özlemler, değerler) gerçekleştirmenin imkansızlığıyla karşı karşıya kaldığı bir durumdur. , üstesinden gelemez. Bir kişi yaşamının ve faaliyetinin belirli bir biçimine alışır: vücudun imajı ve durumu, yiyecek, giyim, az çok rahat yaşam koşulları, banka hesabı, araba, eş, çocuklar, sosyal statü, anlamlar ve Manevi değerler. Kriz onu destekten mahrum bırakıyor. Bununla birlikte, olumsuz, olumsuz tezahürlerin yanı sıra, kriz, başka hiçbir şeye benzemeyen, bir kişinin insan kalıntılarını, içinde kalanları, ona kök salmış ve sağlam bir şekilde oturmuş olanı ve dış nitelikler ortadan kalkar kalkmaz hemen yok edileni vurgular. . Kriz sırasında dışarıdaki her şey ortaya çıkar ve kişi görünüşünün farkına varmaya başlar. Eğer kişi bu dış kabuğu da terk ederse, o zaman bilinçte bir arınma, gerçek değere dair derin bir anlayış ve kişinin ruhsal farkındalığı söz konusudur. Dolayısıyla psikolojik kriz bir yandan fiziksel ve zihinsel acılar, diğer yandan dönüşüm, gelişme ve kişisel gelişimdir. Dolayısıyla zihinsel gelişim krizinin kaynağı, kişinin dış ilişkiler sistemiyle çatışmasında değil, gerçek ve ideal form arasındaki ilişkinin iç çatışmasından kaynaklanmaktadır. İlk önce bir çatışmayı kışkırtan, sonra onu çözmeye çalışan ve ardından yeni bir işbirliği sistemine, yani yeni bir liderlik faaliyetine geçişe neden olan bu tutumdur.
Kriz bir çıkmaz sokak değil, insanda biriken bazı çelişkilerdir. Hayattaki bir kriz her zaman tatsızdır. Sağlık olsun, aile olsun, iş olsun, arkadaşlık olsun. Kişi her zamanki ritminin dışına çıkar. Bununla birlikte, bir kişinin hayatı boyunca yaşadığı bir takım sözde “normatif” krizler vardır: yenidoğan krizi, bir, üç, yedi, ergenlik, 35-45 yaşlarındaki orta yaş krizi, “nodüler” kriz. dönem."
Tüm yaşam krizleri yuva yapan bir oyuncak bebek gibidir. Bir kişinin krizden çıkmayıp onları biriktirmesi zordur. Bütün krizler özünde hayatın anlamını arama ve “Neden yaşıyorum, kimin için yaşıyorum?” sorularına yanıt verme çabalarının yanı sıra kişisel özgürlük sorunu ve bunun için her aşamada verilen mücadeleyle ilişkilidir. hayatın.
Bir kişinin ortaya çıkan zorlukları çözecek iç rezervleri (adaptif özellikler) olmasına rağmen, çoğu zaman bu koruyucu mekanizmalar başa çıkamaz.
Krizleri insanın zihinsel gelişiminin bir modeli olarak düşünürsek, sıklıklarını ve oluşum nedenlerini bilerek, en azından öngörülebilirler ve dolayısıyla insan doğasında yerleşik olan kaçınılmaz olanları hafifletebilir ve kişinin kendi yanlış seçiminin sonucu olanlardan kaçınabilirler. .
Belki de krizin en önemli işlevi insani gelişme üzerindeki etkisidir - L.S. Vygovsky, "Eğer krizler deneysel olarak keşfedilmemiş olsaydı, yine de teorik olarak tanımlanmaları gerekirdi" diye yazdı. Böyle bir ifadenin temeli, insani gelişme sürecinin bir aşamadan diğerine "sıçramalarla", yani evrimsel olmaktan ziyade devrim niteliğinde gerçekleşmesidir. Bu dönemlerde, nispeten kısa bir süre içinde, başkalarının çok fark edebileceği dramatik değişiklikler meydana gelir.
2. Yaş krizleri
Yaş krizleri, bir kişinin kişiliğindeki keskin zihinsel değişikliklerle karakterize edilen, bir yaş aşamasından diğerine geçiş sırasında ortaya çıkan, bir kişinin alanındaki sistemik niteliksel değişikliklerle ilişkili, özel, nispeten kısa vadeli (bir yıla kadar) yaş dönemleridir. sosyal ilişkiler, faaliyeti ve bilinci. Yaş krizi, bir önceki istikrarlı dönemin büyük yeni oluşumlarının ortaya çıkmasından kaynaklanır; bu, bir sosyal gelişim durumunun tahrip olmasına ve bir kişinin yeni psikolojik görünümüne uygun diğerinin ortaya çıkmasına yol açar. Bu dönemlerin şekli, süresi ve ortaya çıkma şiddeti bireysel özelliklere, sosyal ve mikrososyal koşullara bağlıdır. Çağ krizinin özü, eski sosyal kalkınma durumunun yıkıldığı ve onun yerine yenisinin inşa edildiği, kalkınmanın sosyal durumunun dönüştürülmesidir; Yaşa bağlı krizin psikolojik içeriği, önceki istikrarlı dönemin neoplazmının subjektifleşmesinin meydana gelmesidir, yani. stabil bir dönemdeki bir neoplazmın bireyin öznel yeteneğine dönüştürülmesi.
Kronolojik olarak yaşa bağlı krizler şu şekilde ayırt edilir: yenidoğan krizi; bir yıllık kriz; üç yıllık kriz; yedi yıllık kriz; on yedi yıllık kriz; otuz yıllık kriz; emeklilik krizi. Bireysel kritik yaş kavramı bilime ampirik olarak ve rastgele bir şekilde tanıtıldı. Kriz dönemlerinin analizi, kişiliğinontogenetik gelişim sürecinin psikolojik özünü ortaya çıkaracaktır. Kritik gelişim dönemleri ile istikrarlı dönemler arasındaki temel farklar, seyrin süresi, zihinsel değişim dinamiklerinin özellikleri ve ortaya çıkan neoplazmların doğasıdır. Yaş krizine özel bir sendrom eşlik edebilir - eğitimde zorluk.
2.1 Yenidoğan krizi
Doğum süreci çocuğun hayatında zorlu bir dönüm noktasıdır. Doğum her zaman yeni bir şeye keskin bir geçiştir. Psikanalistler, doğumu travma olarak adlandırıyor ve kişinin bundan sonraki tüm yaşamının, doğumda yaşadığı travmanın damgasını taşıdığına inanıyor.
Çocuk doğduğunda annesinden fiziksel olarak ayrılır ve kendisini tamamen farklı koşullarda bulur: soğuk, parlak ışık, farklı türde nefes almayı gerektiren bir hava ortamı, yiyecek türünü değiştirme ihtiyacı. Rahim dışı varoluşa geçiş sırasında bebeğin sadece yaşam koşulları değil, fizyolojik varlığı da kökten değişir. Doğumdan önce çocuk ve anne bir bütün haline gelir. Sıcaklığı annenin vücut sıcaklığına eşittir. Karanlıkla aydınlığın, sıcakla soğuğun karşıtlığının olmadığı bir dünyada yaşıyor. Bir bebek doğduğunda kendisini zıtlıkların ve çelişkilerin olduğu bir dünyanın içinde bulur ve bunların ilki ilk nefestir.
Göbek bağının kesilmesiyle çocuk özgürlüğünü kazanır ancak fizyolojik olarak anneyi “kaybeder”. Bu kaybın travmatik olmaması için bebeğin yaşamının ilk dakikalarından itibaren annenin varlığı ve ilgisi mutlaka gereklidir. Onun sıcaklığının hissi, kokusu, sesinin sesi, kalbinin atışı - tüm bunlar onu önceki hayatına bağlar ve bu hayata gelişinin o kadar da keskin, acı verici ve travmatik olmamasını sağlar. Annenin bebeğini doğumunun ilk dakikasından itibaren hissetmesi ve görmesi çok önemlidir: Bu dönemde annelik duyguları en şiddetlidir.
Bir çocuk bu dünyaya zayıf ve tamamen çaresiz gelir. Doğduğunda annesinden fiziksel olarak ayrılmış olsa da biyolojik olarak ona hâlâ bağlıydı. Hiçbir ihtiyacını tek başına karşılayamaz. Bu tür çaresizlik ve bir yetişkine tam bağımlılık, yeni doğmuş bir bebeğin gelişiminin sosyal durumunun özgüllüğünü oluşturur. Bir mekanizmanın - koşulsuz reflekslerin - kalıtsal olarak güçlendirilmesiyle çocuğun yeni, garip koşullara uyum sağlamasına yardımcı olunur: bu, her şeyden önce bir beslenme refleksleri sistemi, ayrıca koruyucu ve yönlendirme refleksleridir. Bazı refleksler atavistiktir; hayvan atalarından miras alınırlar, ancak çocuk için işe yaramazlar ve kısa süre sonra kaybolurlar. Örneğin, bazen "maymun" refleksi olarak da adlandırılan refleks, yaşamın ikinci ayında zaten kaybolur (Ek a).
İnsan çocuğu, doğduğu anda tüm çocuklar arasında en çaresiz olanıdır. Bu sadece daha yüksek düzenleyicilerde değil, aynı zamanda birçok isteksiz fizyolojik mekanizmada da olgunluk eksikliğidir ve bu da yeni bir sosyal durumun ortaya çıkmasına neden olur. Bu dönemde çocuğu yetişkinden ayrı düşünmek genellikle mümkün değildir. Söylenen şeyler son derece önemlidir, çünkü çocuğun henüz yetişkinlerle etkileşim kurma imkanı yoktur.
Çocuğun zihinsel yaşamındaki önemli olaylar işitsel ve görsel konsantrasyonun ortaya çıkmasıdır. İşitsel konsantrasyon 2-3 haftada, görsel konsantrasyon ise 3-5 haftada ortaya çıkar.
Yenidoğan zamanını uyuyarak veya uyuklayarak geçirir. Yavaş yavaş bu uykulu durumdan bireysel anlar, kısa süreli uyanıklıklar ortaya çıkmaya başlar. İşitsel ve görsel konsantrasyon uyanıklığa aktif bir karakter kazandırır.
Bir yetişkinin yüzü çocukta bir "mutluluk" durumunu çağrıştırır - gülümsüyor. Bir çocuğun yüzündeki gülümseme yenidoğan krizinin sonudur. Bu andan itibaren bireysel zihinsel yaşamı başlar.
Çocuk sadece gülümsemekle kalmıyor, yetişkine tüm vücudunun hareketleriyle tepki veriyor. Bebek sürekli hareket halindedir. Duygusal tepki veriyor. Yeniden canlandırma kompleksi dört ana bileşenden oluşur:
Donma ve görsel konsantrasyon - bir yetişkine uzun bakış;
Çocuğun neşeli duygularını ifade eden bir gülümseme;
Motor canlanmalar, baş hareketleri, kolların ve bacakların yukarı kalkması, sırtın kavislenmesi vb.;
Seslendirmeler – çığlıklar (yüksek, ani sesler), ötme (sessiz kısa sesler “kh”, “gk”), uğultu (kuş cıvıltılarını anımsatan uzun sesler - “guulllii” vb.).
Gelişimde geride kalan çocuklar, öncelikle yeniden canlandırma kompleksinin görünümünde tam olarak geride kalıyorlar. Bir çocuğun ilk spesifik davranışsal eylemi olan yeniden canlandırma kompleksi, sonraki tüm zihinsel gelişim için belirleyici hale gelir. Bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki ilk iletişim eylemidir ve yeni bir istikrarlı döneme, bebeklik dönemine geçişi gösterir.
2.2 Ergenlik krizi
Genel olarak fiziksel benlik imajı ve öz farkındalık ergenliğin hızından etkilenir. Geç olgunlaşan çocuklar en az avantajlı konumda görünmektedir; Hızlanma, kişisel gelişim için daha uygun fırsatlar yaratır. Nispeten sakin geçen ilkokul çağından sonra ergenlik dönemi çalkantılı ve karmaşık görünmektedir. Bu aşamada gelişim gerçekten çok hızlı ilerlemekte, özellikle kişilik oluşumu açısından birçok değişiklik gözlemlenmektedir. Bir gencin temel özelliği kişisel istikrarsızlıktır. Büyüyen bir çocuğun karakterinin ve davranışının tutarsızlığını belirleyen zıt özellikler, özlemler, eğilimler bir arada var olur ve birbirleriyle savaşır.
Fiziksel bir durumun etkisi altına giren birçok genç, çok gergin olmaya başlar ve başarısızlıklarından dolayı kendilerini suçlar. Bu duyumlar genellikle fark edilmez, ancak son zamanlarda bir gencin baş etmesi zor olan bir gerilim oluşturur. Böyle bir arka plana karşı, herhangi bir dış zorluk özellikle trajik olarak algılanıyor.
Ergenlik, "her şeyin üstesinden gelmek" için umutsuz çabaların olduğu bir dönemdir. Aynı zamanda ergenlik çağındaki bir genç, yolculuğuna büyük ölçüde yetişkin yaşamının tabu ya da önceden imkansız yönleriyle başlar. Birçok genç alkol ve uyuşturucuyu meraktan denemektedir. Bu test etmek için değil cesaret için yapılırsa fiziksel bağımlılık ortaya çıkar. Ancak aşırı düşkünlük ve sınama, gerginlik, kaygı ve sinirlilik şeklinde kendini gösteren psikolojik bağımlılığa yol açabilir.
Gençler, insanın ahlaksızlıkları ve zayıflıkları konusunda oldukça anlamsızdır ve sonuç olarak hızla alkol ve uyuşturucuya yönelerek onları odaklı bir davranış kaynağından (merak) ihtiyaçlarının bir nesnesine dönüştürürler. Bu arka plana karşı, genç "düşüşü" üzerine düşünerek bunu genellikle bir tür kendini onaylamaya dönüştürür, içsel kendini kaybetme hissini, kişisel krizini bastırır.
İç engellemelerin zayıf olduğu, kişinin kendisine ve başkalarına karşı sorumluluk duygusunun yeterince gelişmediği durumlarda, karşı cinsten ve bazen aynı cinsiyetten temsilcilerle cinsel ilişkiye hazırlık ortaya çıkar. Cinsel ilişkiden önce ve sonra yaşanan yüksek gerilim, ruh üzerinde ciddi bir sınava neden olur. İlk cinsel izlenimler bir yetişkinin cinsel yaşamını etkileyebilir. Bu nedenle, bu izlenimlerin genç cinsel partnerler arasındaki uygun etkileşim biçimlerini yansıtması önemlidir. Pek çok genç, olumsuz deneyimler nedeniyle nevroz geliştirir ve hatta bazılarında cinsel yolla bulaşan hastalıklar bile gelişir. Ergenler için tüm bu yeni yaşam biçimleri ruha ağır bir yük getirmektedir. Öz kimlik kaybının bir sonucu olarak yeni bir kapasitede (sigara içen, cinsel partner vb.) Yaşamın belirsizliğinden kaynaklanan gerilim, birçok ergeni akut bir kriz durumuna itiyor.
Ayrı olarak, ruhsal gelişim ve zihinsel durumdaki değişikliklerle ilişkili ergenlik krizine de dikkat çekmeliyiz. Bu dönemde ergenin sosyal statüsünde nesnel bir değişiklik olsa da (sevdikleriyle, akranlarıyla, öğretmenleriyle yeni ilişkiler ortaya çıkıyor, faaliyet alanı genişliyor vb.), krizin ortaya çıkmasını etkileyen en önemli faktör yansımadır. iç dünyada ve kendinden derin bir memnuniyetsizlik. Kendisiyle olan kimliğinin kaybı, kendisi hakkındaki önceki fikirler ile bugünün imajı arasındaki tutarsızlık ergenlik deneyimlerinin ana içeriğidir. Memnuniyetsizlik o kadar güçlü olabilir ki takıntılı durumlar ortaya çıkabilir: kişinin kendisi hakkındaki karşı konulmaz moral bozucu düşünceler, şüpheler, korkular. Aynı zamanda, bu koşullara karşı eleştirel bir tutum da varlığını sürdürüyor ve bu da gencin zor duygularını ağırlaştırıyor.
Pek çok genç, olumsuzluğun dışsal tezahürlerinde bir kriz yaşıyor - başkalarının anlamsız muhalefeti, ebeveynlere ve öğretmenlere karşı motivasyonsuz muhalefet. Burada yakın yetişkinlerin ve psikologların görevi açıktır - bu dönemde ergenin sorunlarına müdahale etmek ve onun hayatını kolaylaştırmaya çalışmak gerekir.
2.3 Orta yaş krizi
Orta yaş krizi, kişinin zihinsel gelişimindeki en tuhaf ve en korkunç dönemdir. Kendilerinde güç bulamayan ve hayatta yeni bir anlam bulamayan pek çok insan (özellikle yaratıcı olanlar), onu terk eder. Bu dönem (ergenlik sonrası) en fazla intiharın gerçekleştiği dönemdir.
Yukarıda da bahsettiğimiz gibi yetişkin, cevaplayamadığı ama içine oturup onu yok eden sorular oluşturmaya başlar. “Varlığımın anlamı ne!?”, “İstediğim bu muydu!? Eğer evet ise, sırada ne var!?” vesaire. yirmi ila otuz yaşları arasında gelişen hayata dair fikirler onu tatmin etmiyor. Kat ettiği yolu, başarılarını ve başarısızlıklarını analiz eden kişi, halihazırda kurulmuş ve görünüşte müreffeh bir hayata rağmen kişiliğinin kusurlu olduğunu, çok fazla zaman ve çabanın boşa gittiğini, yapabileceğiyle karşılaştırıldığında çok az şey yaptığını keşfeder. Başka bir deyişle, değerlerin yeniden değerlendirilmesi, kişinin “ben”inin eleştirel bir revizyonu var. Kişi hayatında, kendisinde artık pek çok şeyi değiştiremeyeceğini keşfeder: aile, meslek, olağan yaşam tarzı. Gençliğinde kendini fark eden kişi, aniden özünde aynı görevle karşı karşıya olduğunu fark eder - arama, yeni yaşam koşullarında kendi kaderini tayin etme, gerçek fırsatları hesaba katma (daha önce fark etmediği sınırlamalar dahil) . Bu kriz, "bir şeyler yapma" ihtiyacı duygusuyla kendini gösterir ve kişinin yeni bir yaş düzeyine, yetişkinlik çağına doğru ilerlediğini gösterir. “Otuzların krizi” bu krizin geleneksel adıdır. Bu durum daha erken ya da geç ortaya çıkabilir; gelişim süreci durmadan bir sarmal halinde ilerlediği için kriz durumu hissi yaşam boyunca (çocukluk, ergenlik, ergenlik döneminde olduğu gibi) tekrar tekrar ortaya çıkabilir.
Şu anda erkekler boşanma, iş değişikliği veya yaşam tarzı değişikliği, pahalı şeylerin satın alınması (arabalar, motosikletler), cinsel partnerlerin sık sık değişmesi ve açık bir yönelimin genç yaşına kadar izlenebilmesi ile karakterize edilir. Sanki son yıllarda elde edemediklerini erken yaşta almaya başlıyor, çocukluk ve gençlik ihtiyaçlarını karşılıyor.
30. doğum günü krizi sırasında kadınlar genellikle erken yetişkinliğin başlangıcında belirlenen öncelikleri değiştirir. Evliliğe ve çocuk yetiştirmeye odaklanan kadınlar artık giderek daha fazla profesyonel hedeflere yöneliyor. Aynı zamanda artık enerjilerini çalışmaya adayanlar, kural olarak onları ailenin ve evliliğin bağrına yönlendiriyorlar.
Hayatında bu kriz anını yaşayan kişi, yetişkin yaşamındaki nişini güçlendirme, yetişkin statüsünü doğrulama fırsatı arıyor: iyi bir işe sahip olmak istiyor, güvenlik ve istikrar için çabalıyor. Kişi, “rüyayı” oluşturan umut ve özlemlerinin tam olarak gerçekleşmesinin mümkün olduğuna hala güvenir ve bunun için çok çalışır.
2.4 Yaşlılığın “Düğüm Dönemi” Krizi
Yaşlılıkta (yaşlılık) kişi üç alt krizi atlatmak zorundadır. Bunlardan ilki, birçok insan için emekliliğe kadar ana rol olarak kalan mesleki rolüne ek olarak kişinin kendi "Ben" ini yeniden değerlendirmesidir. İkinci alt kriz, kişiye bu konuda gerekli kayıtsızlığı geliştirme fırsatı veren, sağlığın bozulması ve vücudun yaşlanması gerçeğinin farkındalığı ile ilişkilidir. Üçüncü alt kriz sonucunda kişinin özgüveni ortadan kalkar ve artık ölüm düşüncesini dehşete düşmeden kabullenebilir.
Kuşkusuz ölüm sorunu her çağın sorunudur. Ancak yaşlılar ve yaşlılar için bu çok uzak, erken ve doğal ölüm sorununa dönüşecek gibi görünmüyor. Onlar için ölüme karşı tutum sorunu alt metinden bizzat yaşamın bağlamına aktarılıyor. Yaşam ve ölüm arasındaki gergin diyaloğun bireysel varoluş alanında açıkça duyulmaya başladığı ve zamansallık trajedisinin farkına varıldığı zaman gelir. Ancak yaşlanma, ölümcül hastalıklar ve ölüm, yaşam sürecinin bir parçası olarak değil, tam bir başarısızlık ve doğayı kontrol etme yeteneğinin sınırlarının acı verici bir şekilde yanlış anlaşılması olarak algılanıyor. Başarının ve başarının önemini vurgulayan pragmatizm felsefesi açısından ölen kişi başarısızdır.
Artık sosyal yapımızın yanı sıra felsefe, din ve tıbbın da ölmekte olanların zihinsel ıstırabını hafifletecek neredeyse hiçbir şeyi yok. Yaşlılar ve yaşlılar, kural olarak, ölümün kendisinden değil, herhangi bir anlamdan yoksun, tamamen bitkisel bir varoluşun yanı sıra hastalığın neden olduğu acı ve eziyet olasılığından korkarlar. Ölüme karşı tutumlarında önde gelen iki tutumun olduğu ifade edilebilir: Birincisi, sevdiklerine yük olma isteksizliği, ikincisi ise acı verici acılardan kaçınma isteği. Bu döneme aynı zamanda “nodüler” dönem de denir, çünkü yaşlılığın ve ölümün yükünü taşımak istemeyen birçok yaşlı insan ölüme hazırlanmaya, ritüelle ilgili eşyaları toplamaya ve cenaze için para biriktirmeye başlar. Bu nedenle, benzer durumda olan birçok kişi, yaşamın biyolojik, duygusal, felsefi ve manevi yönlerini aynı anda etkileyen derin ve her şeyi kapsayan bir kriz yaşar.
Başka bir kişinin ölümüyle ilgili empati kültürü, hem bireyin hem de bir bütün olarak toplumun genel kültürünün ayrılmaz bir bileşenidir. Aynı zamanda ölüme karşı tutumun toplumun ahlaki durumunun, medeniyetinin bir standardı, göstergesi olduğu da oldukça haklı olarak vurgulanıyor. Sadece normal fizyolojik canlılığı sürdürmek için koşullar yaratmak değil, aynı zamanda yaşlı ve yaşlı insanların genellikle yaşlı nesillerin ulaşamayacağı bilgi, kültür, sanat, edebiyat ihtiyaçlarını karşılamak için optimal yaşam aktivitesi için ön koşulları yaratmak önemlidir. . Çocuğunun yaş krizi sırasında birçok yetişkin, kendi yetiştirme sisteminde bir krizle karşı karşıya kalır, çünkü çocuğun davranışındaki değişiklikler eski yetiştirme stratejisinin etkisizliğini göstermeye başlar, bu durumla ilgili öznel bir deneyime yol açar, yeni inşa etme girişimleri davranışsal stratejiler ve taktikler ve çocukla yeni etkileşim biçimlerine geçiş. Bu sıralama genellikle yaşa bağlı bir krizin yapısını tek bir önemli farkla tekrarlar: Eğer bir çocuk aktif bir kriz yaşıyorsa, o zaman bir yetişkini yetiştirme krizi reaktiftir. Çocuğun "kendisi" yetişkinle olağan işbirliği biçimlerini yok ederken, yetişkin bu yıkıma "tepki verir" ve önce onları korumaya çalışır.
Yaş krizi sırasında, etkileşimdeki tüm katılımcıların eylemleri değişir: hem yetişkinler hem de çocuklar. Krizin başarılı bir şekilde çözülmesinin koşulu yetişkin davranışının düzeltilmesidir. Bir yetişkinin bu yaştaki bir çocukta meydana gelen değişiklikler hakkında belirli bilgilere sahip olması gerekir. Ancak bu bilgiye dayanarak belirli bir şekilde hareket edebilir ve kendi eylemlerinizi analiz edebilirsiniz. Kural olarak, yetişkinlerde yaş krizi bazı normatif olmayan faktörler (güçlü duygusal deneyimler ve büyük başarısızlıklar - önemli aile bağlarının kaybı, ölüm, boşanma, düşük yapma vb.) nedeniyle daha da kötüleşir. Gelinen aşamada belirli kriz koşullarını yaşayan kişilerin sayısı giderek artıyor. Bu, bir yandan yaşam koşullarındaki ani değişikliklerden (sosyal yapıların istikrarsızlığı, hastalıklar, sosyal çevredeki değişiklikler) kaynaklanabilir, diğer yandan bir bütün olarak insan ruhunun gelişimindeki belirli bir evrimsel aşamadan kaynaklanabilir. .
Kriz deneyimlerinin süresi ve krizden yapıcı ya da yıkıcı bir çıkış yolu olasılığı büyük ölçüde baş etme türüne ve bireyin olumsuz bir yaşam durumuna karşı tutumuna göre belirlenir. Bir kişinin krizlere karşı tutumunun en tipik seçenekleri: görmezden gelmek; abartıyor; gösterici; gönüllü; üretken. Elbette bu alanda daha fazla araştırma yapılması gereken birçok alan var. Krizler sorunu ve bunlardan çıkış yolları, günümüz psikolojisinin en umut verici ve acil sorunlarından biridir.
Edebiyat
1.Obukhova L.F. gelişim psikolojisi / Rus pedagoji ajansı, 2004. – 193 s.
2. Erickson E. Kimlik. Gençlik ve kriz / merkez yalan makinesi, 2003. – 133 s.
3.Abramova G.S. gelişim psikolojisi / exmo, 2003. – 301 s.
4. Muhina V.S. gelişim psikolojisi/akademi, 2006. – 608 s. 5. Rogov E.I. genel psikoloji / Vlados, 2002. – 202 s.
6. Polivanova K. N. Yaşa bağlı krizlerin psikolojisi: Pedagoji üniversiteleri öğrencileri için ders kitabı / hasat, 2007. – 640 s.
7. Elkonin D.B. Seçilmiş psikolojik çalışmalar/pedagoji, 2000. – 560 s.
8. Hollis D. Yolun ortasındaki geçit: orta yaş krizi / cogito merkezi, 2005. – 192 s.
Kriz birçok insanın yüzleşmek zorunda kaldığı bir şeydir. Daha kesin olmak gerekirse hemen hemen her insan. Kavram, Yunanca “dönüm noktası” veya “karar” anlamına gelen krisis sözcüğünden gelmektedir. Buna göre kriz, bir kişinin psikolojik değişikliklerle karakterize edilen yaşa bağlı gelişimde yeni bir düzeye geçtiği bir yaşam dönemidir. Ve bu sürece alışılagelmiş toplumsal yapının yıkılması da eşlik ediyor.
İlk aşama
Öncelikle yenidoğan krizini belirtmekte fayda var. Rahim içi hayattan gerçek hayata geçişi ima ettiği için zihinsel bileşenin olmadığı bir dönem. Doğum her birimizin yaşadığı ilk travmadır. Ve o çok güçlü. Öyle ki doğumdan sonraki tüm yaşam bu travmanın belirtisi altında geçer.
Yenidoğan döneminin yetişkin gözetiminde ilerlemesi çok önemlidir. Prensip olarak, normal bir toplumda bu böyle olur - bebeğin yanında her zaman ona yeni bir işleyiş biçimine geçiş sağlayan ebeveynler vardır. Bebek çaresiz. Önceden oluşturulmuş bir davranış ilkesi bile yok. Çünkü bunların hepsi henüz ortaya çıkmadı. Ve en önemlisi yenidoğan dönemindeki çocuk yetişkinden ayrı düşünülmemektedir. Çünkü çevreyle herhangi bir etkileşimi yok.
Yenidoğan krizinden “çıkış” ne zaman gerçekleşir? Bilim adamları, bir çocuğun ebeveynleriyle etkileşime girdiğinde duygusal alanının gelişimini fark ettiğini söylüyor. Kural olarak bu, bir bebeğin hayatının ikinci ayıdır.
Üç yıllık kriz
Bu bir sonraki aşamadır. Erken çocukluktan okul öncesi döneme geçişin gerçekleştiği dönem. Şu anda mevcut kişisel mekanizmalar kökten yeniden yapılandırılıyor ve çocuk yeni kişilik özellikleri ve bilinç geliştiriyor. Ayrıca dış dünyayla ve insanlarla yeni bir etkileşim düzeyine geçiyor. Bu dönemin net zaman sınırları olmadığını unutmamak önemlidir.
Belirtiler
Sovyet psikolog Lev Semyonovich Vygotsky, üç yıllık krizin ilginç bir sunumunu sunuyor. Bir çocuğun davranışlarında, yukarıda bahsedilen dönemden geçtiğini gösteren en çarpıcı yedi “belirtiyi” tespit ediyor.
Birincisi olumsuzluk. Bir çocuk, yalnızca belirli bir yetişkin tarafından kendisine önerildiği için bir şeyi yapmayı reddeder. Ve kural olarak tam tersi davranıyor.
Bir sonraki semptom inatçılıktır. Çocuk sırf kararını ilkesel olarak reddedemeyeceği için bir şeyde ısrar eder. Koşullar değişmiş olsa bile.
Dikkat çeken üçüncü şey inatçılıktır. Yani her şeyi ters yapma eğilimi. Dördüncü belirti kişisel iradedir. Veya, basit bir ifadeyle, kendini onaylamayı ve öz saygıyı teşvik etmeyi amaçlayan tanıdık, proaktif "Ben kendim!".
Bir başka semptom ise isyan protestosudur. Yetişkinlerle düzenli çatışmalarda kendini gösterir. Kural olarak çocuğun kendisine ve isteklerine saygı duymaması nedeniyle.
Amortisman da var. Çocuk daha önce onun için ilginç olan her şeyle ilgilenmeyi bırakır. Ancak son semptom en rahatsız edici olanıdır. Bu despotizmdir. Çocuk kontrolden çıkar ve yetişkinlerden tüm arzu ve taleplerinin anında yerine getirilmesini talep eder. Bütün bunlara baktığımızda şu soru ortaya çıkıyor: Üç yıllık kriz kimin için daha zor - çocuk için mi yoksa ebeveynler için mi?
Üçüncü sahne
Yukarıdakilerin hepsinden sonra yedi yıllık kriz geliyor. Hepimiz bunu yaşadık. Krizin nedenleri kişilikteki psikolojik değişikliklerde yatmaktadır. Çocuk içsel bir konum geliştirir, bir çeşit “çekirdek” ve kendi “ben”i ortaya çıkmaya başlar. Aynı dönemde okula girer ve kendini bambaşka bir ortamda bulur. O zamana kadar oynadı. Artık ders çalışması gerekecek. Birçok çocuk için bu, emeğin ilk tezahürüdür.
Krizin başka nedenleri de var. Bazı çocuklar okula başladıklarında ilk kez kendilerine verilen işi yapmaktan korkmaya, sonuçtan sorumlu hissetmeye başlarlar. Artık kendilerini bir okul çocuğu, bir yoldaş olarak tanıyorlar. Yeni toplumun tam teşekküllü üyeleri olmaları onlar için önemlidir ve bu streslidir. Yedi yıllık kriz dönemi önemlidir, çünkü çocukların insanlara, kendilerine ve topluma karşı tutumları bu dönemde şekillenir. Kural olarak, "gövde" adı verilen edinilen çekirdek ömür boyu kalır. Evet, daha sonra yaşamı boyunca "dallar" ve "yapraklar" edinir, ancak temeli çocuklukta atılır.
Gençlik krizi
Bu çoğumuzun açıkça hatırladığı dönemdir. Zaten tamamen bilinçli bir yaşta gerçekleştiği için. Daha doğrusu 12-13 yıl sonra. Bu dönemin çocuğun çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi olduğuna inanılmaktadır. Uzun süre dayanabilir. Şu anda ergenler hem fiziksel hem de zihinsel olarak çok dinamik bir şekilde gelişiyorlar. Henüz sosyal olgunluğa ulaşmadıkları için hemen karşılanamayacak ihtiyaçlar geliştirirler.
Ergenlik krizi, ebeveynlerin aşırı ilgi ve kontrolünün eşlik ettiği bir dönemdir. Ve ayrıca yasaklar, onları aşma girişimlerinden kaynaklanan kavgalar ve çok daha fazlası. Bütün bunlar bir gencin kendisini tanımasını ve bir birey olarak kendisine özgü özellikleri tanımlamasını engeller.
Ergenliğin özellikleri ve özellikleri hakkında
Bu aşama bir insanın hayatındaki en zor aşamalardan biridir. Bir gencin yeni ihtiyaçlarının yanı sıra özel düşünceleri, düşünceleri, önemli soruları ve sorunları da vardır. Ve çoğu için, kural olarak, bu dönemde hayatta kalmak zordur, çünkü yukarıdakilerin tümü ebeveynler için önemsiz görünmektedir. “Bir çocuğun ne gibi sorunları olabilir? O çok genç, henüz yaşamadı!” - Çoğu yetişkin bunu umursamaz. Ve boşuna.
O zaman yetişkinler çocuklarıyla ilişkilerinin neden kötüleştiğini merak ediyor? Ama kayıtsız oldukları için. Onun fikrini dikkate almadılar ve ona çocukmuş gibi davranmaya devam ettiler. Ve bu arada, krizin sonuçları çok vahim olabilir. Bu durumda, meşhur inatçılık da ortaya çıkabilir. Ebeveynler partiye gitmeyi yasaklarsa genç ne yapacak? Pencereden kaçacak! Ve partinin sonuçlarının ne olacağı bilinmiyor - belki hayatınızın geri kalanında bunların bedelini ödemek zorunda kalacaksınız. Bu nedenle bir genci düşünmek ve onunla bir yetişkinle olduğu gibi ilişkiler kurmak çok önemlidir. Ve uzlaşmalar sağlayabilmek. Normal yetişkinlerin yaptığı budur.
Gençlik
Yaşa bağlı krizlerden bahsederken bu dönemi de dikkatle belirtmek gerekir. Psikolojide ergenlik de bu şekilde değerlendirilir. Neden? Çünkü bu, kişinin gerçekten önemli kararlar almaya başladığı zamandır. Gelecekteki mesleğine, sosyal konumuna, dünya görüşüne karar vermeli, yaşam planları yapmalıdır. Daha önce gençlerin 22-23 yaşlarında olduğuna inanılıyordu. Ancak artık 17-18 yaşlarında, hatta daha da erken, çünkü birçok ebeveyn, çocuklarının okulu ne kadar erken bitirirse o kadar iyi olduğuna inanıyor.
Ancak yine de gençlikte doğru seçimi yapmak çok önemlidir. Ve psikolojide yaşa bağlı hangi krizlerin en dinamik olduğundan bahsedersek gençlik ergenlik ile aynı seviyede olacaktır. Bu dönemde meslek seçiminin yanı sıra pek çok şey oluyor. Örneğin askerlik hizmeti, hatta ilk evlilik, genellikle bir çocuğun kendiliğinden doğumuyla birlikte gerçekleşir. Birçoğu gençliklerinde sosyal olgunlaşmamışlık nedeniyle hatalar yapar. Ve zamanımızda, uygulamanın gösterdiği gibi, bu döneme daha önce gençliğin karakteristik bir özelliği olarak kabul edilen şey eşlik etmiyor. Bu da kişinin yetişkinlere (ebeveynlere) bağımlılığının üstesinden gelmesidir. Özellikle mali.
"Orta" dönem
Artık sözde “otuz yıl” krizinden bahsedebiliriz. Psikolojide buna erken yetişkinlik dönemi denir. İnsanlar gençliklerinin zirvesinin çoktan geride kaldığını anlıyorlar. Birçoğu bazı sonuçları özetliyor ve geleceğe ayık bir şekilde bakmaya başlıyor. Çoğu insan barış ve istikrara olan ihtiyacı hissetmeye başlar. Hayatın anlamını bulma arzusu var.
Bazı insanlar zamanlarını boşa harcadıklarını düşünüyor. Gerçek şu ki, 30 yıldır bu dünyada yaşıyorum! Peki neyi başardım? Geriye dönüp baktığımızda çoğu kişi anlıyor; pek de anlayamıyoruz. Kendini başarılı akranlarıyla ve hatta daha genç insanlarla karşılaştırmak işin yapılmasını sağlar. Yakın ya da tanıdık olmaları daha da kötü. Yani depresyondan çok uzak değil. Üstelik birçok kadın için yukarıdakilerin hepsine artık o kadar genç, taze ve güzel olmadıklarının farkına varılması eşlik ediyor. İşte burada - tipik bir otuz yıllık kriz. Bu psikolojinin en “üzücü” dönemlerinden biridir.
Orta yaş bunalımı
Bu belki de herkesin duyduğu dönemdir. Yaşam deneyiminin yeniden değerlendirilmesiyle doğrudan ilgili olan uzun vadeli bir duygusal aşamadır. Bu dönemde kişi yaşlılığın başlangıcının çok yakında olduğunu fark eder. O yakın ve gençliğindeki gibi değil - "uzak gelecekte bir gün." İnsanın hiçbir zaman genç olamayacağını anladığı an orta yaş krizidir.
Semptomlar çoktur. Kötü şöhretli depresyon, kendine acıma, boşluk hissi, hayatın adaletsiz olduğu hissi. Kişi, başkaları tarafından olumlu değerlendirilmesine rağmen elde ettiği başarıları kabul etmeyi reddeder. Hayatın birçok yönüne, hatta daha önce onun için önemli olan yönlerine bile olan ilgisini kaybeder. Referans kişilerinin çevresi değişiyor; rastgele kişilerin fikirlerine, akrabaların/meslektaşların/arkadaşların söylediklerinden daha fazla değer veriliyor. Değerlerde bile değişiklik olabilir. Davranış ve üslup da farklılaşıyor. Kişi, bazı dışsal tezahürleri değiştirerek yaşamı dönüştüren bir görünüm yaratmaya çalışır.
Sonuçlar
Yani orta yaş krizinin tezahürünün özellikleri açıktır. Şimdi - sonuçlar hakkında birkaç söz. Bu dönemde şiddetli olabilirler. Çünkü yapılan hataların ciddiyeti kişinin yaşıyla doğru orantılıdır.
Derin bir "kendini arama", bir kişinin uzun yıllar çalıştığı iyi bir işten aniden kovulması, bir yere taşınma veya mesleğini kökten değiştirme arzusu mümkündür. Ancak en ciddi sonuç parçalanmış bir ailedir. Bazı insanlar, onlarca yıldır birlikte yaşadıkları “ruh eşlerini”, sönmüş duyguları nedeniyle terk ederler. Diğerleri ailelerini terk etmiyor, sadece bir kenarda "eğlence" arıyor ki bu da daha iyi değil. Kadınlar hala çekici olduklarından emin olmak için sevgili ararlar. Erkekler de aynı sebepten dolayı sevgili bulurlar.
Son aşama
Emeklilik krizi hayatımızdaki son krizdir. Genellikle 60-70 yaşlarında ortaya çıkar. Bu aynı zamanda kolay bir dönem değil. Emeklilerin çoğu hayatları boyunca çalıştı ve emekli olduklarında ne yapacaklarını bilmiyorlar. Yaşım ilerledikçe sağlığım düzelmedi, arkadaşlarım ya uzaktaydı ya da bu dünyayı tamamen terk etmişlerdi. Çocuklar büyüdüler, yuvalarını terk ettiler ve uzun süre kendi hayatlarını yaşadılar. Adam, süresinin sona erdiğini anlıyor. İstenmediğini ve kaybolduğunu hissediyor. Ve bu durumda hayattan zevk almaya devam etme, yeni anlam, tutku ve benzer düşünen insanlar bulma gücünü bulmak çok önemlidir. Modern teknoloji çağında bu mümkün olmaktan çok daha fazlası gibi görünüyor.
Yaşa bağlı krizlerin tek bir sorunu var. Ve hayatlarımız boyunca bize eşlik etmeleri gerçeğinde yatıyor. Sadece bazı insanlar için bunlar sadece dönemlerdir, bazıları için ise geleneksel anlamda varoluşu zehirleyen gerçek krizlerdir. En önemli şey, değişim olmadan hayatın imkansız olduğunu kabul etmektir. Bu farkındalık sadece onlara hazırlanmanıza değil, aynı zamanda onlardan fayda ve dersler almanıza da yardımcı olacaktır.
Yaşa bağlı krizler, keskin zihinsel değişikliklerle karakterize edilen, özel, nispeten kısa vadeli (bir yıla kadar) intogenez dönemleridir. Kişisel gelişimin normal ilerleyici süreci için gerekli olan normatif süreçlere bakın (Erikson).
Bu dönemlerin şekli, süresi ve ortaya çıkma şiddeti bireysel özelliklere, sosyal ve mikrososyal koşullara bağlıdır. Gelişim psikolojisinde krizlerin zihinsel gelişimdeki yeri ve rolü konusunda fikir birliğine varılamamıştır. Bazı psikologlar gelişimin uyumlu ve krizden uzak olması gerektiğine inanıyor. Krizler, uygunsuz yetiştirmenin sonucu olan anormal, "acı verici" bir olgudur. Psikologların bir kısmı ise gelişimde krizlerin varlığının doğal olduğunu savunuyor. Üstelik gelişim psikolojisindeki bazı fikirlere göre, gerçek anlamda bir kriz yaşamamış bir çocuk daha fazla gelişmeyecektir. Bu konu Bozoviç, Polivanova ve Gail Sheehy tarafından ele alındı.
L.S. Vygotsky Bir çağdan diğerine geçişin dinamiklerini inceler. Farklı aşamalarda, çocuğun ruhundaki değişiklikler yavaş yavaş ve kademeli olarak meydana gelebilir veya hızlı ve aniden ortaya çıkabilir. Gelişimin istikrarlı ve kriz aşamaları ayırt edilir, bunların değişimi çocuk gelişimi yasasıdır. İstikrarlı bir dönem, bölgenin kişiliğinde ani değişimler ve değişiklikler olmaksızın, kalkınma sürecinin düzgün bir şekilde ilerlemesi ile karakterize edilir. Süresi uzun. Küçük, minimal değişiklikler birikir ve dönemin sonunda gelişimde niteliksel bir sıçrama sağlar: Kişiliğin yapısında yaşa bağlı, istikrarlı, sabit yeni oluşumlar ortaya çıkar.
Krizler çok uzun sürmez, birkaç ay, olumsuz durumlarda bir yıla, hatta iki yıla kadar uzayabilir. Bunlar kısa ama çalkantılı aşamalardır. Önemli gelişimsel değişimler; çocuğun birçok özelliği dramatik biçimde değişir. Gelişme şu anda felaket niteliğinde bir karaktere bürünebilir. Kriz fark edilmeden başlıyor ve bitiyor, sınırları bulanık ve belirsiz. Alevlenme dönemin ortasında meydana gelir. Çocuğun etrafındaki insanlar için davranış değişikliği, “eğitimde zorluk” görünümü ile ilişkilendirilir. Çocuk yetişkinlerin kontrolü dışındadır. Duygusal patlamalar, kaprisler, sevdiklerinizle çatışmalar. Okul çocuklarının performansı düşer, derslere olan ilgi zayıflar, akademik performans düşer ve bazen acı verici deneyimler ve iç çatışmalar ortaya çıkar.
Bir krizde gelişme olumsuz bir karaktere bürünür: Önceki aşamada oluşan şey parçalanır ve kaybolur. Ama aynı zamanda yeni bir şey de yaratılıyor. Yeni oluşumlar kararsız hale gelir ve bir sonraki kararlı dönemde dönüşerek diğer yeni oluşumlar tarafından emilir, onların içinde çözülür ve böylece ölürler.
D.B. Elkonin L.S.'nin fikirlerini geliştirdi. Vygotsky çocuk gelişimi hakkında. “Çocuk, gelişiminin her noktasına kişi-kişi ilişkileri sisteminden öğrendikleri ile kişi-nesne ilişkileri sisteminden öğrendikleri arasında belirli bir tutarsızlıkla yaklaşır. Kriz adı verilen tam da bu tutarsızlığın en büyük boyuta ulaştığı anlardır ve bundan sonra bir önceki dönemde geride kalan tarafın gelişimi meydana gelir. Ancak her iki taraf da diğerinin gelişimini hazırlıyor.”
Yenidoğan krizi. Yaşam koşullarındaki keskin bir değişiklikle ilişkili. Çocuk rahat, tanıdık yaşam koşullarından zor yaşam koşullarına (yeni beslenme, nefes alma) geçer. Çocuğun yeni yaşam koşullarına adaptasyonu.
1. yıl krizi. Çocuğun yeteneklerinin artması ve yeni ihtiyaçların ortaya çıkmasıyla ilişkilidir. Bir bağımsızlık dalgası, duygusal tepkilerin ortaya çıkışı. Yetişkinlerin yanlış anlamalarına tepki olarak duygusal patlamalar. Geçiş döneminin ana kazanımı, L.S. adı verilen bir tür çocuk konuşmasıdır. Vygotsky özerk. Ses biçiminde yetişkin konuşmasından önemli ölçüde farklıdır. Kelimeler çok anlamlı ve durumsal hale gelir.
Kriz 3 yıl. Erken yaş ile okul öncesi yaş arasındaki sınır, bir çocuğun hayatındaki en zor anlardan biridir. D.B.'ye göre bu bir yıkımdır, eski sosyal ilişkiler sisteminin revizyonudur, kişinin "ben"ini tanımlama krizidir. Elkonin. Yetişkinlerden ayrılan çocuk, onlarla yeni, daha derin ilişkiler kurmaya çalışır. Vygotsky'ye göre "Ben kendim" olgusunun ortaya çıkışı, "dış benliğin" yeni bir oluşumudur. "Çocuk başkalarıyla yeni ilişki biçimleri kurmaya çalışıyor - sosyal ilişkilerde kriz."
L.S. Vygotsky 3 yıllık bir krizin 7 özelliğini anlatıyor. Olumsuzluk, gerçekleştirmeyi reddettiği eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya isteğine verilen olumsuz tepkidir. Eylemin ana nedeni tam tersini yapmaktır.
Çocuğun davranışının motivasyonu değişir. 3 yaşında ilk kez anlık arzusunun aksine hareket edebilir hale gelir. Çocuğun davranışı bu arzuya göre değil, başka bir yetişkinle olan ilişkisine göre belirlenir. Davranışın nedeni zaten çocuğa verilen durumun dışındadır. İnatçılık. Bu, bir şeyi gerçekten istediği için değil, kendisi yetişkinlere anlattığı ve fikrinin dikkate alınmasını talep ettiği için ısrar eden bir çocuğun tepkisidir. İnatçılık. Belirli bir yetişkine değil, erken çocukluk döneminde gelişen tüm ilişkiler sistemine, ailede kabul edilen yetiştirme normlarına yöneliktir.
Bağımsızlığa yönelik eğilim açıkça ortaya çıkıyor: Çocuk her şeyi yapmak ve kendisi için karar vermek istiyor. Prensipte bu olumlu bir olgudur ancak kriz sırasında bağımsızlığa yönelik abartılı bir eğilim, kendi iradesine yol açar; çoğu zaman çocuğun yetenekleri açısından yetersiz kalır ve yetişkinlerle ek çatışmalara neden olur.
Bazı çocuklar için ebeveynleriyle çatışmalar düzenli hale gelir; yetişkinlerle sürekli savaş halinde görünürler. Bu durumlarda protesto-isyandan bahsediyorlar. Tek çocuğu olan bir ailede despotizm ortaya çıkabilir. Bir ailede çok sayıda çocuk varsa, genellikle despotizm yerine kıskançlık ortaya çıkar: Burada iktidara yönelik aynı eğilim, aile içinde neredeyse hiçbir hakkı olmayan diğer çocuklara karşı kıskanç, hoşgörüsüz bir tutumun kaynağı olarak hareket eder. genç despot.
Amortisman. 3 yaşındaki bir çocuk küfretmeye başlayabilir (eski davranış kuralları değersizleştirilir), yanlış zamanda sunulan en sevdiği oyuncağı atabilir veya hatta kırabilir (eşyalara olan eski bağlılıklar değersizleşebilir), vb. Çocuğun diğer insanlara ve kendisine karşı tutumu değişir. Yakın yetişkinlerden psikolojik olarak ayrılmıştır.
3 yıllık kriz, nesneler dünyasında aktif bir özne olarak kendisinin farkına varılmasıyla ilişkilidir; çocuk ilk kez arzularına aykırı davranabilir.
Kriz 7 yıl. 7 yaşında başlayabilir veya 6 veya 8 yaşına kadar ilerleyebilir. Yeni bir sosyal konumun anlamının keşfi - bir okul çocuğunun, yetişkinler tarafından çok değer verilen akademik çalışmaların performansıyla ilişkili konumu. Uygun bir içsel konumun oluşması, öz farkındalığını kökten değiştirir. L.I.'ye göre. Bozoviç sosyalizmin doğuş dönemidir. Çocuğun "ben"i. Kişisel farkındalıktaki bir değişiklik, değerlerin yeniden değerlendirilmesine yol açar. Deneyimler açısından derin değişiklikler meydana gelir - istikrarlı duygusal kompleksler. Görünüşe göre L.S. Vygotsky buna deneyimlerin genelleştirilmesi diyor. Her seferinde çocuk tarafından yaklaşık olarak eşit olarak deneyimlenen bir başarısızlık veya başarı zinciri (okulda, genel iletişimde), istikrarlı bir duygusal kompleksin oluşmasına yol açar - aşağılık duyguları, aşağılanma, yaralı gurur veya öz değer duygusu, yeterlilik, ayrıcalık. Deneyimlerin genelleştirilmesi sayesinde bir duygu mantığı ortaya çıkar. Deneyimler yeni bir anlam kazanır, aralarında bağlantılar kurulur ve deneyimler arasında bir mücadele mümkün hale gelir.
Bu da çocuğun iç yaşamının ortaya çıkmasına yol açar. Çocuğun dış ve iç yaşamında farklılaşmanın başlangıcı, davranışının yapısındaki bir değişiklikle ilişkilidir. Bir eylem için anlamsal yönlendirici bir temel ortaya çıkar; bir şeyi yapma arzusu ile ortaya çıkan eylemler arasında bir bağlantı. Bu, gelecekteki bir eylemin sonuçları ve daha uzak sonuçları açısından az çok yeterli bir değerlendirmeye izin veren entelektüel bir andır. Kişinin kendi eylemlerinde anlamlı yönelim, iç yaşamın önemli bir yönü haline gelir. Aynı zamanda çocuğun davranışlarındaki dürtüselliği ve kendiliğindenliği de ortadan kaldırır. Bu mekanizma sayesinde çocukların kendiliğindenliği kaybolur; çocuk harekete geçmeden önce düşünür, deneyimlerini ve tereddütlerini saklamaya başlar, kendini kötü hissettiğini başkalarına göstermemeye çalışır.
Çocukların dış ve iç yaşamları arasındaki farklılaşmanın saf bir kriz tezahürü genellikle tuhaflıklar, tavırlar ve davranıştaki yapay gerilim haline gelir. Çocuğun krizden çıkıp yeni bir yaşa girmesiyle birlikte bu dışsal özellikler, kaprislere eğilim, duygusal tepkiler ve çatışmalar kaybolmaya başlar.
Yeni oluşum - zihinsel süreçlerin keyfiliği ve farkındalığı ve bunların entelektüelleştirilmesi.
Ergenlik krizi (11 ila 15 yaş arası)çocuğun vücudunun yeniden yapılandırılmasıyla ilişkili - ergenlik. Büyüme hormonları ve seks hormonlarının aktivasyonu ve karmaşık etkileşimi, yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişime neden olur. İkincil cinsel özellikler ortaya çıkar. Ergenlik bazen uzun süreli bir kriz olarak adlandırılır. Hızlı gelişme nedeniyle kalbin, akciğerlerin işleyişinde ve beyne kan sağlanmasında zorluklar ortaya çıkar. Ergenlikte duygusal arka plan düzensiz ve istikrarsız hale gelir.
Duygusal dengesizlik ergenlik sürecine eşlik eden cinsel uyarılmayı artırır.
Cinsiyet kimliği yeni ve daha yüksek bir seviyeye ulaşıyor. Erkeklik ve kadınlık modellerine yönelim, davranışta ve kişisel niteliklerin tezahüründe açıkça ortaya çıkar.
Ergenlik döneminde vücudun hızlı büyümesi ve yeniden yapılanması sayesinde kişinin görünümüne olan ilgi keskin bir şekilde artar. Fiziksel “ben”in yeni bir imajı oluşur. Hipertrofik önemi nedeniyle çocuk, gerçek ve hayali görünümdeki tüm kusurları keskin bir şekilde yaşar.
Fiziksel “Ben” imajı ve genel olarak öz farkındalık ergenliğin hızından etkilenir. Geç olgunlaşan çocuklar en az avantajlı konumdadır; Hızlanma, kişisel gelişim için daha uygun fırsatlar yaratır.
Bir yetişkinlik hissi ortaya çıkıyor - yetişkin olma hissi, erken ergenliğin merkezi neoplazmı. Tutkulu bir arzu, olmasa da en azından görünmek ve yetişkin olarak görülmek için ortaya çıkar. Yeni haklarını savunan genç, hayatının birçok alanını ebeveynlerinin kontrolünden korur ve çoğu zaman onlarla çatışır. Özgürleşme arzusunun yanı sıra ergenin akranlarıyla iletişim kurmaya da güçlü bir ihtiyacı vardır. Bu dönemde samimi ve kişisel iletişim önde gelen faaliyet haline gelir. Gayri resmi gruplarda genç arkadaşlıklar ve birliktelikler ortaya çıkıyor. Parlak ama genellikle alternatif hobiler de ortaya çıkar.
17 yıllık kriz (15-17 yaş arası). Tam olarak olağan okul ve yeni yetişkin yaşamının başında ortaya çıkıyor. 15 yıl değişebilir. Şu anda çocuk kendisini gerçek yetişkin yaşamının eşiğinde buluyor.
17 yaşındaki okul çocuklarının çoğu eğitimlerine devam etmeye odaklanıyor, birkaçı da iş bulmaya odaklanıyor. Eğitimin değeri büyük bir faydadır ancak aynı zamanda belirlenen hedefe ulaşmak zordur ve 11. sınıfın sonunda duygusal stres keskin bir şekilde artabilir.
17 yıldır kriz yaşayanlar çeşitli korkularla karakterize oluyor. Seçiminiz konusunda kendinize ve ailenize karşı sorumluluk, şu anda gerçek başarılar zaten büyük bir yük. Buna yeni bir yaşam korkusu, hata yapma olasılığı, üniversiteye girerken başarısız olma korkusu ve genç erkekler için ordu korkusu da ekleniyor. Yüksek kaygı ve bu arka plana karşı belirgin korku, final veya giriş sınavlarından önce ateş, baş ağrıları vb. gibi nevrotik reaksiyonlara yol açabilir. Gastrit, nörodermatit veya diğer kronik hastalıkların alevlenmesi başlayabilir.
Yaşam tarzında keskin bir değişiklik, yeni faaliyet türlerine dahil olma, yeni insanlarla iletişim önemli gerilime neden oluyor. Yeni bir yaşam durumu ona uyum sağlamayı gerektirir. Temel olarak iki faktör uyum sağlamaya yardımcı olur: aile desteği ve özgüven ve yeterlilik duygusu.
Geleceğe odaklanın. Kişilik stabilizasyonu dönemi. Şu anda, dünya ve kişinin onun içindeki yeri hakkında istikrarlı bir görüş sistemi - bir dünya görüşü - oluşuyor. Değerlendirmelerdeki gençlik maksimalizmi ve kişinin bakış açısını savunma tutkusu bilinmektedir. Dönemin temel yeni oluşumu, kendi kaderini tayin etme, mesleki ve kişiseldir.
Kriz 30 yıldır.Çoğu insan 30 yaş civarında, bazen biraz daha sonra bir kriz yaşar. Bu, kişinin hayatıyla ilgili fikirlerin değişmesiyle, bazen daha önce asıl olana olan ilginin tamamen kaybolmasıyla, hatta bazı durumlarda önceki yaşam tarzının yok edilmesiyle ifade edilir.
30 yıllık kriz, yaşam planlarının gerçekleşmemesi nedeniyle ortaya çıkıyor. Aynı zamanda "değerlerin yeniden değerlendirilmesi" ve "kişinin kendi Kişiliğinin revizyonu" varsa, o zaman genel olarak yaşam planının yanlış olduğu gerçeğinden bahsediyoruz. Yaşam yolu doğru seçilirse, "belirli bir Faaliyete, belirli bir yaşam tarzına, belirli değerlere ve yönelimlere" bağlılık sınırlamaz, aksine Kişiliğini geliştirir.
30 yıllık krize genellikle yaşamın anlamının krizi denir. Varoluşun anlamının araştırılması genellikle bu dönemle ilişkilendirilir. Bu arayış, bir bütün olarak kriz gibi, gençlikten olgunluğa geçişe işaret ediyor.
Özelden küresele - yaşamın anlamı - tüm varyantlarındaki anlam sorunu, hedefin güdüye karşılık gelmediği, başarısı ihtiyaç duyulan nesnenin elde edilmesine yol açmadığı zaman ortaya çıkar, yani. hedef yanlış belirlendiğinde. Hayatın anlamından bahsediyorsak, o zaman genel yaşam hedefinin hatalı olduğu ortaya çıktı, yani. hayat planı.
Yetişkinlikteki bazı insanlar, iki istikrarlı yaşam döneminin sınırıyla sınırlı olmayan, ancak belirli bir süre içinde ortaya çıkan başka bir "planlanmamış" kriz yaşarlar. Bu sözde kriz 40 yıl. 30 yıllık krizin tekrarı gibi. 30 yıllık krizin varoluşsal sorunlara uygun bir çözüme yol açmaması durumunda ortaya çıkar.
Bir kişi, hayatından memnuniyetsizliği, yaşam planları ile bunların uygulanması arasında bir tutarsızlığı keskin bir şekilde yaşar. AV. Tolstykh, buna iş arkadaşlarının tutumundaki bir değişikliğin de eklendiğini belirtiyor: Bir kişinin "gelecek vaat eden", "gelecek vaat eden" olarak kabul edilebileceği zaman geçiyor ve kişi "fatura ödeme" ihtiyacı hissediyor.
Mesleki faaliyetlerle ilgili sorunların yanı sıra, 40 yıllık krize genellikle aile ilişkilerinin ağırlaşması da neden oluyor. Bazı yakın kişilerin kaybı, eşlerin hayatının çok önemli bir ortak yönünün kaybı - çocukların hayatlarına doğrudan katılım, onlara günlük bakım - evlilik ilişkisinin doğasının nihai olarak anlaşılmasına katkıda bulunur. Ve eşlerin çocukları dışında ikisini de birbirine bağlayan önemli bir şey yoksa aile dağılabilir.
40 yaşında bir kriz durumunda kişi, yaşam planını bir kez daha yeniden inşa etmek ve büyük ölçüde yeni bir "ben kavramı" geliştirmek zorundadır. Bu kriz, meslek değiştirmek ve yeni bir aile kurmak da dahil olmak üzere yaşamdaki ciddi değişikliklerle ilişkilendirilebilir.
Emeklilik krizi. Her şeyden önce, olağan rejimin ve yaşam tarzının bozulması, genellikle kalan çalışma yeteneği, faydalı olma fırsatı ve talep eksikliği arasındaki keskin çelişki duygusuyla birleşen olumsuz bir etkiye sahiptir. Kişi, aktif katılımı olmadan kendisini mevcut yaşamın "kenarına atılmış" gibi bulur. Bir kişinin sosyal statüsünün azalması ve onlarca yıldır korunan yaşam ritminin kaybı, bazen genel fiziksel ve zihinsel durumun keskin bir şekilde bozulmasına, hatta bazı durumlarda nispeten hızlı bir ölüme neden olabilir.
Emeklilik krizi, bu sıralarda ikinci neslin (torunların) büyüyüp bağımsız bir hayat yaşamaya başlaması gerçeğiyle daha da ağırlaşıyor; bu da özellikle kendilerini ailelerine adayan kadınlar için acı verici.
Çoğu zaman biyolojik yaşlanmanın hızlanmasıyla örtüşen emeklilik, genellikle kötüleşen mali durumla ve bazen de daha tenha bir yaşam tarzıyla ilişkilendirilir. Ayrıca bir eşin ölümü ya da bazı yakın arkadaşların kaybı da krizi daha da karmaşık hale getirebilir.
!