Çalışmanın yapısı: Giriş……………………………………………………………………………………..3 1. Literatür taraması 1.1……… … ………………………….

1.2.

1.3 2. Deneysel kısım 2.1 2.2 3. Sonuçlar 4. Referanslar 5. Uygulamalar Giriş, bir proje veya araştırma çalışmasının en önemli bölümüdür. Giriş kısmı eser tamamlanmadan önce yazılır."Giriş" bölümünde kısaca tanıtmak gerekir.
ana fikirler iş! Giriş - projenin ilk bölümü,

üçüncü sayfadaİçindekiler'den sonra. Konunun alaka düzeyini, projenin amacını ve hedeflerini, araştırma nesnesini ve araştırma çalışmasında pratik bir bölüm varlığında formüle edilen hipotezi ortaya koyar.
Alaka düzeyi Bir proje veya araştırmanın sonuçlarının önemini, modernliğini ve gerekliliğini kanıtlar.
Hedef– bir proje veya araştırmanın arzu edilen nihai sonucunun bir modeli.

Görevler

- sizi hedefinize götürecek kademeli adımlar.

Araştırma çalışmasının Giriş bölümünde, bu konunun literatürdeki gelişim derecesini de belirtebilir ve araştırmanın planlanan sonucunu formüle edebilirsiniz.

Giriş şunları yansıtabilir:

Araştırma konusunun alaka düzeyi

Araştırmanın çözmeyi amaçladığı sorun

Araştırmanın amacı ve konusu

Araştırma çalışmasının amacı

Araştırma çalışmasının amaçları

Hipotez (varsayım)

Araştırma yöntemleri

İşin teorik veya pratik önemi

Bir araştırma projesine giriş bölümünün yukarıdaki paragraflarının her biri, numaralandırılmadan ve başlık olmadan yeni bir paragrafta anlatılmıştır. Aşağıdaki kelimelerin kalın, italik ve altı çizili yazı tipiyle vurgulanması tavsiye edilir: çalışmanın ilgisi, araştırmanın konusu, araştırmanın amacı, araştırmanın amacı, araştırmanın hedefleri vb. Hacim.

Giriş bölümü - genellikle

1-1,5 sayfa
Girişin bazı noktaları hakkında daha fazla ayrıntıyı aşağıda bulabilirsiniz. İşin alaka düzeyi.
Uygunluğu gerekçelendirirken, karar vermek gerekir
neden bu sorunun şimdi incelenmesi gerekiyor?

Sorunun alaka düzeyi, toplumda bu sorunun incelenmesi ve çözülmesi talebidir.

• Araştırma çalışması Konunun alaka düzeyi aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır: herhangi birinin yenilenmesi
• boşluklar bilimde;
• daha fazla gelişmeÜzerinde fikir birliğine varılamayan bir konuda;
• genelleme birikmiş deneyim;
• toplama ve bilginin teşviki asıl konuya gelince;
• yeni sorunların ortaya çıkması kamuoyunun dikkatini çekmek için.

Alaka düzeyi araştırma çalışması yeni veriler elde etme, tamamen yeni yöntemleri test etme vb. ihtiyaç olabilir.
Bir araştırma projesinde sıklıkla araştırmanın "yeniliği" kelimesi "ilgililik" kelimesiyle birlikte kullanılır.
Yaratıcı proje
Projenin alaka düzeyi önemiŞu anda ve belirli bir durumda belirli bir sorunu, görevi veya sorunu çözmek için. Yaratıcı bir projenin uygunluğunun gerekçesi ihtiyaç açıklaması, bu yaratıcı projeyi yürütmenin gerekliliği ve faydası. Yaratıcı bir projenin seçiminin gerekçelendirilmesi, projenin önemini ve amaçlanan sonuçları artırır ve projenin kullanımını ve kullanımını mümkün kılar. pratikte uygulama bu projenin geliştirilmesi.

Yaratıcı projenin alaka düzeyi veya gerekçesi zorunludur ve şunları içerir: önem değerlendirmesi Proje ve beklenen sonuçlar.

Sorun

Çalışma ve çözüm gerektiren karmaşık teorik veya pratik bir konu. Bilimde - tartışmalı durum herhangi bir olgunun, nesnenin, sürecin açıklanmasında karşıt konumlar biçiminde hareket etmek ve bunu çözmek için yeterli bir teoriye ihtiyaç duymak.

Araştırmanın amacı ve konusu (araştırma çalışması için)

Çalışmanın amacı- çalışma ve araştırma için alınacak olan budur. Hiçbiri olması gerekmiyor cansız nesne veya canlı şey. Araştırmanın amacı şunlar olabilir: işlem veya fenomen gerçeklik.
Genellikle araştırma nesnesinin adı sorunun cevabında bulunur: ne düşünülüyor?

Araştırma konusu- bu özel bir sorun, Bir nesnenin bireysel yönleri, özellikleri ve özellikleriÇalışmada incelenen nesnenin kapsamı dışına çıkmadan araştırılacaktır.
Genellikle araştırma konusunun adı sorunun cevabında bulunur: ne araştırılıyor?

İşin amacı

Araştırma veya proje çalışmasının amacı istenilen sonuçÖğrencinin çalışması sonucunda ulaşmayı planladığı hedef.

Hedef basit kelimelerle ve bir veya iki cümleyle anlatılıyor!

Hedef çizim şeması

Araştırma çalışması (proje)	Yaratıcı proje
1. Seçin kelimelerden biri tip: ders çalışıyorum, çalışmak, açıklama Tanılama, tanım, analiz, kuruluş, göstermek, muayene, soruna katılım gerekçe, genelleme Tanım, tanıdık vb.	1. Seçin kelimelerden biri tip: üretme, gelişim, Yaratılış, gelişim, uygulamak, yolları incelemek uygulamak, çizim, nakış, bir zanaatta ustalaşmak vb.
2.Araştırma konusunun adını ekleyin	2. Proje ürününün (ürün) adını ekleyin
	3. Şu ifadelerden birini ekleyin: - Hangi teknikle, neyle, ne yöntemle yapılacak?

Hedef

- ürünün uygulaması nedir? araştırma çalışması- kime yönelik olacak?

- ürünün uygulaması nedir? - ürün neyden yapılmış?- ürünün kullanışlılığı?

- Ürün neye veya kime ithaf edilmiştir? Görevler

- bunlar öğrencinin teorik ve deneysel çalışmasının baştan sona birbirini takip eden aşamalarıdır.

yaratıcı proje	- bunların tümü, bir ürünü baştan sona organize etmenin ve üretmenin birbirini takip eden aşamalarıdır.
Çalışma hedeflerinizi belirlemek için şu soruyu tutarlı bir şekilde yanıtlamanız gerekir: “Hedefime ulaşmak için ne yapmalıyım?” Genellikle görevler listelenir ve şu kelimelerle başlar: Çalışmak Yaratıcı proje anlamak çalışmak, gerçekleştirmek bilmek, analiz etmek, araştırma, tanımlamak, dikkate almak, bulmak, teklif, tanımlamak ölçüm, karşılaştırmak, göstermek, TOPLAMAK, Yapmak, oluştur,	Özetle, Yapmak, betimlemek, düzenlemek, geliştirmek, çalışmak, tanışın vb. öğrenmek, Genellikle görevler listelenir ve şu kelimelerle başlar: “Hedefime ulaşmak için ne yapmalıyım?” geliştirmek, tanışın, Yaratıcı proje usta,

seçmek,

toplamak geliştirmek, gözlemlemek, güvenli... vb. Hipotez (araştırma çalışması için gerekli) tahmin edilebilir fenomenlerin doğal (nedensel) bağlantısı hakkında yargı. Kanıtlanmamış iddia , tahmin et veya tahmin etmek . Kural olarak, bir hipotez onu doğrulayan bir dizi gözlem (örnek) temelinde ifade edilir ve bu nedenle inandırıcı görünüyor

. daha sonra hipotez veya

kanıtlamak

Bir hipotez, işin sonuçlarını tahmin etme, tahmin etme yeteneğidir ve bu, hemen hemen her bilimsel keşfin en önemli bileşenidir. Gelecekteki hataların ve gafların hesaplanmasına ve bunların sayısının önemli ölçüde azaltılmasına yardımcı olur. Bu durumda doğrudan çalışma sırasında oluşturulan bir hipotez kısmen kanıtlanabilir. Sonuç biliniyorsa varsayımın bir anlamı kalmaz ve hipotez ortaya atılmaz. Bu hipotez kavramının basit bir tanımıdır. Artık nasıl yapıldığından bahsedebilir ve en ilginç türlerini tartışabiliriz.

Bir hipotez nasıl doğar?

İnsan zihninde tartışma yaratmak basit bir düşünce süreci değildir. Araştırmacının edindiği bilgiyi oluşturabilmesi, güncelleyebilmesi ve ayrıca aşağıdaki niteliklere sahip olması gerekir:

1. Sorunlu görüş. Bu, bilimsel gelişimin yollarını gösterme, ana eğilimlerini belirleme ve farklı görevleri birbirine bağlama yeteneğidir. Sorun vizyonunu, araştırmadaki bir kişinin önceden edinilmiş bilgi ve becerileri, içgüdüsü ve yetenekleriyle birleştirir.
2. Alternatif karakter. Bu özellik, bir kişinin ilginç sonuçlar çıkarmasına ve bilinen gerçeklerde tamamen yeni bir şeyler bulmasına olanak tanır.
3. Sezgi. Bu terim bilinçdışı bir süreci ifade eder ve mantıksal akıl yürütmeye dayanmaz.

Hipotezin özü nedir?

Bir hipotez nesnel gerçekliği yansıtır. Bu yönüyle farklı düşünme biçimlerine benzer ama aynı zamanda onlardan da farklıdır. Bir hipotezin temel özelliği, maddi dünyadaki gerçekleri varsayımsal bir şekilde yansıtmasıdır; kategorik ve güvenilir bir şekilde ileri sürmez. Bu nedenle hipotez bir varsayımdır.

En yakın cins ve farklılık üzerinden kavram kurarken ayırt edici özelliklerin de belirtilmesi gerektiğini herkes bilir. Bir faaliyetin herhangi bir sonucu şeklinde bir hipoteze en yakın tür “varsayım” kavramıdır. Bir hipotez ile bir tahmin, fantezi, tahmin, tahmin arasındaki fark nedir? En şok edici hipotezler yalnızca spekülasyona dayanmaz; hepsinin belirli özellikleri vardır. Bu soruyu cevaplamak için temel özellikleri tanımlamanız gerekecektir.

Hipotezin özellikleri

Bu kavram hakkında konuşursak, karakteristik özelliklerini belirlemeye değer.

1. Hipotez, bilimsel bilginin gelişiminin özel bir şeklidir. Bilimin bireysel gerçeklerden belirli bir olguya, bilginin genelleştirilmesine ve belirli bir olgunun gelişim yasalarının bilgisine geçmesine izin veren hipotezlerdir.
2. Bir hipotez, belirli olayların teorik açıklamasıyla ilişkili varsayımlarda bulunmaya dayanır. Bu kavram, ayrı bir yargı veya birbiriyle ilişkili yargıların, doğal olayların bir dizisi olarak hareket eder. Yargılama araştırmacılar için her zaman problemlidir çünkü bu kavram olasılıksal teorik bilgiden söz eder. Hipotezlerin tümdengelim temelinde ileri sürüldüğü görülür. Bir örnek, K. A. Timiryazev'in fotosentez hakkındaki şok edici hipotezidir. Doğrulandı, ancak başlangıçta her şey enerjinin korunumu kanunundaki varsayımlardan başladı.
3. Hipotez, bazı spesifik gerçeklere dayanan bilinçli bir tahmindir. Bu nedenle, bir hipoteze kaotik ve bilinçaltı bir süreç denemez; bu, bir kişinin yeni bilgi elde etmek için bilgisini genişletmesine - nesnel gerçekliği anlamasına olanak tanıyan tamamen mantıksal ve mantıksal bir mekanizmadır. Yine N. Copernicus'un, Dünya'nın Güneş etrafında döndüğü fikrini ortaya çıkaran yeni güneş merkezli sistem hakkındaki şok edici hipotezini hatırlayabiliriz. Tüm fikirlerini “Göksel Kürelerin Dönüşü Üzerine” adlı çalışmasında özetledi, tüm tahminler gerçek bir olgusal temele dayanıyordu ve o zamanlar hala geçerli olan yer merkezli kavramının tutarsızlığı gösterildi.

Bu ayırt edici özellikler bir arada ele alındığında, bir hipotezi diğer varsayım türlerinden ayıracak ve onun özünü oluşturacaktır. Gördüğünüz gibi hipotez, güvenilirliği şu anda doğrulanamayan ve kanıtlanamayan belirli bir olgunun nedenleri hakkında olasılıksal bir varsayımdır, ancak bu varsayım, olgunun bazı nedenlerini açıklamamıza olanak tanır.

“Hipotez” teriminin her zaman ikili anlamda kullanıldığını hatırlamak önemlidir. Hipotez, bir olguyu açıklayan bir varsayımdır. Hipotezden, bazı varsayımları ortaya koyan ve daha sonra bu gerçeğin gelişimini ve kanıtını geliştiren bir düşünme yöntemi olarak da söz edilir.

Bir hipotez genellikle geçmiş olayların nedeni hakkında bir varsayım şeklinde oluşturulur. Örnek olarak güneş sisteminin oluşumu, dünyanın çekirdeği, dünyanın doğuşu vb. konulardaki bilgilerimizi verebiliriz.

Bir hipotezin varlığı ne zaman sona erer?

Bu yalnızca birkaç durumda mümkündür:

1. Hipotez onaylanır ve güvenilir bir gerçeğe dönüşür - genel teorinin bir parçası haline gelir.
2. Hipotez çürütülür ve yalnızca yanlış bilgi haline gelir.

Bu, birikmiş bilginin gerçeği ortaya koymak için yeterli olduğu hipotez testi sırasında gerçekleşebilir.

Bir hipotezin yapısına neler dahildir?

Aşağıdaki unsurlardan bir hipotez oluşturulur:

• temel - çeşitli gerçeklerin, ifadelerin (haklı olsun ya da olmasın) birikmesi;
• form - bir hipotezin temelinden bir varsayıma yol açacak çeşitli sonuçların birikmesi;
• varsayım - gerçeklerden elde edilen sonuçlar, bir hipotezi tanımlayan ve haklı çıkaran ifadeler.

Hipotezlerin mantıksal yapı bakımından her zaman aynı olduğunu ancak içerik ve gerçekleştirilen işlevler açısından farklılık gösterdiğini belirtmekte fayda var.

Hipotez kavramı ve türleri hakkında ne söylenebilir?

Bilginin evrimi sürecinde hipotezler, çalışma nesnesinin yanı sıra bilişsel niteliklerde de farklılık göstermeye başlar. Bu türlerin her birine daha yakından bakalım.

Bilişsel süreçteki işlevlerine göre tanımlayıcı ve açıklayıcı hipotezler ayırt edilir:

1. Tanımlayıcı bir hipotez, incelenen nesnenin doğal özellikleri hakkında konuşan bir ifadedir. Tipik olarak bir varsayım, "Bu veya bu nesne nedir?" Sorularını yanıtlamamızı sağlar. veya “Nesnenin hangi özellikleri var?” Bu tür hipotez, bir nesnenin bileşimini veya yapısını belirlemek, etki mekanizmasını veya faaliyetinin özelliklerini ortaya çıkarmak, işlevsel özelliklerini belirlemek amacıyla ileri sürülebilir. Tanımlayıcı hipotezler arasında bir nesnenin varlığından söz eden varoluşsal hipotezler vardır.
2. Açıklayıcı bir hipotez, belirli bir nesnenin ortaya çıkmasının nedenlerine dayanan bir ifadedir. Bu tür hipotezler, belirli bir olayın neden meydana geldiğini veya bir nesnenin ortaya çıkmasının nedenlerinin neler olduğunu açıklamayı mümkün kılar.

Tarih, bilginin gelişmesiyle birlikte, belirli bir nesnenin varlığını anlatan giderek daha fazla varoluşsal hipotezin ortaya çıktığını göstermektedir. Daha sonra, bu nesnelerin özelliklerini anlatan tanımlayıcı hipotezler ortaya çıkar ve son olarak nesnenin ortaya çıkışının mekanizmasını ve nedenlerini ortaya çıkaran açıklayıcı hipotezler doğar. Gördüğünüz gibi, yeni şeyler öğrenme sürecinde hipotezin kademeli olarak karmaşıklaşması söz konusudur.

Çalışmanın amacı için hangi hipotezler var? Genel ve özel var.

1. Genel hipotezler, doğal ilişkiler ve ampirik düzenleyiciler hakkındaki varsayımların doğrulanmasına yardımcı olur. Bilimsel bilginin gelişmesinde bir tür iskele görevi görürler. Hipotezler kanıtlandıktan sonra bilimsel teori haline gelir ve bilime katkı sağlar.
2. Kısmi bir hipotez, gerçeklerin, olayların veya fenomenlerin kökeni ve kalitesi hakkında gerekçeli bir varsayımdır. Başka gerçeklerin ortaya çıkmasına neden olan tek bir durum varsa, o zaman bilgi hipotez şeklini alır.
3. Çalışan bir hipotez gibi bir tür hipotez de vardır. Bu, çalışmanın başında ortaya atılan, koşullu bir varsayım olan ve gerçekleri ve gözlemleri tek bir bütün halinde birleştirmenize ve onlara bir başlangıç ​​​​açıklaması yapmanıza olanak tanıyan bir varsayımdır. Çalışma hipotezinin temel özelliği, koşullu veya geçici olarak kabul edilmesidir. Araştırmacının çalışmanın başında edindiği bilgileri sistematize etmesi son derece önemlidir. Daha sonra bunların işlenmesi ve başka bir rotanın belirlenmesi gerekecektir. Bunun için tam olarak ihtiyaç duyulan şey, çalışan bir hipotezdir.

Sürüm nedir?

Bilimsel bir hipotez kavramı zaten açıklığa kavuşturuldu, ancak böyle alışılmadık bir terim versiyonu daha var. Nedir? Adli soruşturma uygulamalarının yanı sıra siyasi, tarihi veya sosyolojik araştırmalarda, genellikle belirli gerçekleri veya bunların birleşimini açıklarken, gerçekleri farklı şekillerde açıklayabilecek bir dizi hipotez ileri sürülür. Bu hipotezlere versiyonlar denir.

Genel ve özel versiyonları vardır.

1. Genel versiyon, suçu bir bütün olarak belirli koşullar ve eylemlerden oluşan tek bir sistem biçiminde anlatan bir varsayımdır. Bu sürüm yalnızca bir soruyu değil, bir dizi soruyu yanıtlıyor.
2. Kısmi versiyon, bir suçun bireysel koşullarını açıklayan bir varsayımdır. Özel versiyonlardan bir genel versiyon oluşturulmuştur.

Bir hipotez hangi standartları karşılamalıdır?

Hukuk kurallarındaki hipotez kavramının kendisi belirli gereksinimleri karşılamalıdır:

• birden fazla tezi olamaz;
• karar açık ve mantıklı bir şekilde çerçevelenmelidir;
• argüman, araştırmacı tarafından henüz açıklığa kavuşturulamayan belirsiz nitelikteki yargıları veya kavramları içermemelidir;
• kararın, çalışmanın bir parçası olabilmesi için sorunu çözmeye yönelik bir yöntem içermesi gerekir;
• bir varsayım sunulurken değer yargılarının kullanılması yasaktır, çünkü hipotezin gerçeklerle doğrulanması gerekir, daha sonra test edilecek ve geniş bir yelpazeye uygulanacaktır;
• hipotez belirli bir konuya, araştırma konusuna, görevlere karşılık gelmelidir; konuya doğal olmayan bir şekilde bağlı olan tüm varsayımlar ortadan kaldırılmıştır;
• bir hipotez mevcut teorilerle çelişemez ancak istisnalar vardır.

Bir hipotez nasıl geliştirilir?

Bir kişinin hipotezleri bir düşünce sürecidir. Elbette, bir hipotez oluşturmak için genel ve birleşik bir süreç hayal etmek zordur: bunun nedeni, bir varsayım geliştirme koşullarının pratik faaliyetlere ve belirli bir problemin özelliklerine bağlı olmasıdır. Ancak yine de bir hipotezin ortaya çıkmasına yol açan düşünce sürecinin aşamalarının genel sınırlarını belirlemek mümkündür. Bu:

• bir hipotez ileri sürmek;
• gelişim;
• muayene.

Şimdi hipotezin ortaya çıkışının her aşamasını dikkate almamız gerekiyor.

Bir hipotez önermek

Bir hipotez ileri sürmek için, belirli bir olguyla ilgili bazı gerçeklere sahip olmanız ve bunların varsayımın olasılığını doğrulaması, bilinmeyeni açıklaması gerekir. Bu nedenle, öncelikle belirli bir olguyla ilgili daha ayrıntılı olarak açıklanacak olan materyaller, bilgiler ve gerçeklerden oluşan bir koleksiyon bulunmaktadır.

Malzemelere dayanarak bu olgunun ne olduğuna dair bir varsayımda bulunulur veya başka bir deyişle dar anlamda bir hipotez formüle edilir. Bu durumda bir varsayım, toplanan gerçeklerin işlenmesi sonucunda ifade edilen belirli bir yargıdır. Hipotezin dayandığı gerçekler mantıksal olarak anlaşılabilir. Hipotezin ana içeriği bu şekilde ortaya çıkıyor. Varsayım, olgunun özü, nedenleri vb. hakkındaki sorulara yanıt vermelidir.

Geliştirme ve doğrulama

Bir hipotez ortaya atıldığında gelişimi başlar. Yapılan varsayımın doğru olduğunu varsayarsak, o zaman bir takım kesin sonuçların ortaya çıkması gerekir. Bu durumda mantıksal sonuçlar, neden-sonuç zincirinin sonuçlarıyla tanımlanamaz. Mantıksal sonuçlar, yalnızca bir olgunun koşullarını değil aynı zamanda onun ortaya çıkış nedenlerini vb. açıklayan düşüncelerdir. Hipotezdeki gerçekleri önceden belirlenmiş verilerle karşılaştırmak, hipotezi onaylamanıza veya çürütmenize olanak tanır.

Bu ise ancak hipotezin pratikte test edilmesi sonucunda mümkündür. Bir hipotez her zaman pratik tarafından üretilir ve bir hipotezin doğru mu yanlış mı olduğuna yalnızca pratik karar verebilir. Uygulamada test yapmak, bir hipotezi süreç hakkında güvenilir bilgiye (yanlış ya da doğru olsun) dönüştürmenize olanak tanır. Bu nedenle, bir hipotezin doğruluğunu belirli ve birleşik bir mantıksal eyleme indirgememek gerekir; Uygulamada kontrol yaparken farklı ispat veya çürütme yöntem ve yöntemleri kullanılır.

Hipotezin doğrulanması veya reddedilmesi

İş hipotezi bilim dünyasında sıklıkla kullanılmaktadır. Bu yöntem, hukuki veya ekonomik uygulamalardaki bireysel gerçekleri algı yoluyla doğrulamanıza veya çürütmenize olanak tanır. Örnekler arasında Neptün gezegeninin keşfi, Baykal Gölü'nde temiz suyun keşfi, Arktik Okyanusu'nda adaların kurulması vb. yer alır. Bütün bunlar bir zamanlar hipotezdi ama artık bilimsel olarak kanıtlanmış gerçekler haline geldi. Sorun, bazı durumlarda uygulamaya devam etmenin zor veya imkansız olması ve tüm varsayımların test edilmesinin mümkün olmamasıdır.

Örneğin, modern Rusçanın Eski Rusçadan daha derin olduğuna dair şok edici bir hipotez var, ancak sorun şu ki, Eski Rusça konuşmayı sözlü olarak duymanın artık imkansız olması. Rus Çarı Korkunç İvan'ın keşiş olup olmadığını pratikte doğrulamak mümkün değil.

Prognostik hipotezlerin öne sürüldüğü durumlarda, bunların pratikte anında ve doğrudan onaylanmasını beklemek uygun değildir. Bilim dünyasında bu tür mantıksal kanıtları veya hipotezlerin çürütülmesini kullanmalarının nedeni budur. Mantıksal kanıt veya çürütme dolaylı bir şekilde ilerler çünkü geçmişten veya günümüzden duyusal algıya erişilemeyen olaylar öğrenilir.

Bir hipotezin mantıksal kanıtlanmasının veya çürütülmesinin ana yolları:

1. Endüktif yol. Yasaları ve gerçekleri içeren argümanlar sayesinde bir hipotezin daha eksiksiz doğrulanması veya reddedilmesi ve bundan belirli sonuçların çıkarılması.
2. Tümdengelimli yol. Bir hipotezin daha genel, ancak zaten kanıtlanmış olanlardan türetilmesi veya çürütülmesi.
3. Bir hipotezin diğer gerçeklerle tutarlı olduğu bilimsel bilgi sistemine dahil edilmesi.

Mantıksal kanıt veya çürütme, doğrudan veya dolaylı kanıt veya çürütme biçiminde gerçekleşebilir.

Hipotezin önemli rolü

Hipotezin özü ve yapısı sorununu ortaya çıkardıktan sonra, pratik ve teorik faaliyetteki önemli rolünü de belirtmekte fayda var. Hipotez, bilimsel bilginin gelişmesinin gerekli bir biçimidir; o olmadan yeni bir şeyi anlamak imkansızdır. Bilim dünyasında önemli bir rol oynar ve hemen hemen her bilimsel teorinin oluşumunun temelini oluşturur. Bilimdeki tüm önemli keşifler hazır bir biçimde ortaya çıkmadı; Bunlar bazen insanların dikkate almak bile istemediği en şok edici hipotezlerdi.

Her şey her zaman küçük başlar. Tüm fizik, bilimsel uygulamalarla doğrulanan veya çürütülen sayısız şok edici hipotez üzerine inşa edilmiştir. Bu nedenle bazı ilginç fikirlerden bahsetmeye değer.

1. Bazı parçacıklar gelecekten geçmişe doğru hareket eder. Fizikçilerin kanon olarak kabul edilen kendi kuralları ve yasakları var, ancak takyonların ortaya çıkışıyla tüm normların sarsıldığı görülüyor. Takyon, kabul edilen tüm fizik yasalarını aynı anda ihlal edebilen bir parçacıktır: kütlesi hayalidir ve ışık hızından daha hızlı hareket eder. Takyonların zamanda geriye gidebileceği teorisi ortaya atıldı. Parçacık, teorisyen Gerald Feinberg tarafından 1967'de tanıtıldı ve takyonların yeni bir parçacık sınıfı olduğunu ilan etti. Bilim insanı bunun aslında antimaddenin bir genellemesi olduğunu savundu. Feinberg'in benzer düşünen pek çok insanı vardı ve fikir uzun süre kök saldı, ancak yine de çürütmeler ortaya çıktı. Takyonlar fizikten tamamen kaybolmadı ama yine de ne uzayda ne de hızlandırıcılarda kimse onları tespit edemedi. Eğer hipotez doğru olsaydı insanlar atalarıyla iletişime geçebilirdi.
2. Bir damla su polimeri okyanusları yok edebilir. Bu en şok edici hipotezlerden biri, suyun bir polimere dönüştürülebileceğini öne sürüyor; bu, bireysel moleküllerin büyük bir zincirde bağlantı haline geldiği bir bileşendir. Bu durumda suyun özelliklerinin değişmesi gerekir. Hipotez, su buharı ile yapılan bir deneyden sonra kimyager Nikolai Fedyakin tarafından ortaya atıldı. Hipotez bilim adamlarını uzun süredir korkutuyordu çünkü bir damla sulu polimerin gezegendeki tüm suyu bir polimere dönüştürebileceği varsayılmıştı. Ancak en şok edici hipotezin çürütülmesi çok uzun sürmedi. Bilim adamının deneyi tekrarlandı ancak teorinin doğrulanması bulunamadı.

Bir zamanlar buna benzer pek çok şok edici hipotez vardı, ancak birçoğu bir dizi bilimsel deneyden sonra doğrulanmadı, ancak unutulmadı. Fantezi ve bilimsel gerekçe, her bilim insanı için iki ana bileşendir.

Lyudmila Kazarina
Çalışmadaki hipotezin amacı

Türler hipotezler:

1) Hiyerarşik olarak önem: Genel Yardımcı

2) Kullanım genişliğine göre: Evrensel Özel

3) Geçerlilik derecesine göre: Birincil İkincil.

Gereksinimler hipotezler:

1. Amaçlılık – çözülmekte olan sorunu karakterize eden tüm gerçeklerin açıklanmasını sağlamak.

2. Uygunluk – gerçeklere dayanmak, tanınmanın kabul edilebilirliğini sağlamak hipotezler Hem bilimde hem de pratikte.

3. Tahmin Edilebilirlik – sonuçların tahmin edilmesini sağlar araştırma.

4. Doğrulanabilirlik – temel doğrulama olanağına izin verir hipotezler ampirik olarak, gözlem veya deneye dayalıdır. Bu sağlamalı veya reddetmeli hipotez veya doğrulama.

5. Tutarlılık – tüm yapısal bileşenlerin mantıksal tutarlılığıyla elde edilir hipotezler.

6. Uyumluluk – geri çekilebilir cihazlar arasındaki bağlantının sağlanması varsayımlar Mevcut bilimsel, teorik ve pratik bilgilerle.

7. Potansiyellik - kullanım olasılıklarını içerir hipotezler yapılan sonuçların ve sonuçların niceliği ve niteliğine göre.

8. Sadelik – tutarlılığa ve çok sayıda içeriğe dayalı hipotez sonuçların ve sonuçların elde edilmesi için ilk öncüllerin yanı sıra, onun tarafından açıklanan yeterince çok sayıda gerçek üzerine.

Oluşum ve gelişme hipotezler içerir:

1) Hazırlık aşaması

2) Biçimlendirici aşama

3) Deney aşaması

Geliştirmeden sonra hipotezler konsept oluşturuluyor araştırma temel görüşler, fikirler ve ilkeler sistemidir araştırma yani onun genel planı (fikir).

AMAÇ, HEDEFLER VE ARAŞTIRMA HİPOTEZİ

Hedef araştırma- her şeyin sonucunda elde edilmesi gereken bilimsel sonuç budur araştırma.

Şunu belirtmek gerekir ki, amaç araştırma bazı bilim adamları problemin arkasına yerleştirilmesini tavsiye ediyor araştırma, yani nesnenin önünde ve ders, ve bazıları – nesneden sonra ve ders. Burada seçim denetçiye kalmıştır.

Genellikle hedefin formülasyonuna tamamlama fiiliyle başlanması tavsiye edilir. belirsiz biçim: tanımlamak, haklı çıkarmak, geliştirmek, vb. belirlemek. vb. Örneğin, eğer konu araştırma -“Gelişimsel eğitim sisteminde öğrenci başarı düzeyinin kontrolü” o zaman hedef şu şekilde formüle edilebilir: yol: “Gelişimsel eğitimin bir bileşeni olarak öğrenci başarı düzeyini izlemenin özelliklerini tanımlayın ve teorik olarak doğrulayın.”

Sonrasında nesne tanımları, araştırmanın konusu ve amacı, hipotezi ortaya konulur. Bir hipotez bir varsayımdır, henüz doğrulanmamış veya yalanlanmamış bir olguyu açıklamak için ortaya atılmıştır. Hipotez, bir soruna önerilen bir çözümdür.. O tanımlar bilimsel araştırmanın ana yönüdür ve tüm süreci düzenleyen ana metodolojik araçtır araştırma.

Bilimselliğe doğru hipotez sunuldu sonraki iki ana gereksinimler:

- hipotez belirtilmeyen kavramları içermemelidir;

Mevcut teknikler kullanılarak doğrulanabilir olmalıdır.

Formülasyon hipotez, araştırmacının bir varsayımda bulunması gerekir, nasıl, hangi koşullar altında sorun araştırma ve belirlenen hedefe başarıyla ulaşılacaktır.

Kontrol etmek ne anlama geliyor? hipotez? Bu, mantıksal olarak bundan kaynaklanan sonuçların kontrol edilmesi anlamına gelir. Kontrol sonucunda hipotez onaylayın veya reddedin.

Hipotez ileri sürülmesi gerekir araştırma, önermek doğrulamayı amaçlayan pedagojik deney hipotezler. İÇİNDE araştırma pedagoji tarihinde hipotez kural olarak hayır tedarik edilen.

Formülasyona bir örnek verelim konuyla ilgili hipotezler: “Gelişim sisteminin bir bileşeni olarak kontrol, okul çocuklarının gelişimini sağlayacaktır, Eğer:

Eğitimsel, eğitimsel ve gelişimsel öğrenme hedeflerine ulaşmada birliği teşvik eder ve teşvik eder;

Unity, faaliyetin sürecini ve sonucunu dikkate alır;

- tanımlaröğrenci gelişiminin dinamikleri;

Öğrencilerin kişisel gelişimini destekler.

Formüle edilmiş hedef ve araştırma hipotezi araştırma hedeflerini belirler yani görevler yalnızca hedeften değil aynı zamanda hipotezler. Görevler araştırma, bu araştırma faaliyetleridirÇalışmada belirlenen hedefe ulaşmak, bir sorunu çözmek veya formüle edilmiş olanı doğrulamak için tamamlanması gereken araştırma hipotezleri. Kural olarak birbiriyle ilişkili üç görev grubu vardır. İle:

1) incelenen olgunun veya sürecin temel özelliklerinin ve kriterlerinin belirlenmesi;

2) sorunu çözme yollarının gerekçesi;

3) soruna etkili bir çözüm sağlamak için öncü koşulları formüle etmek.

Problem çözme sırası araştırma yapısını belirler yani her sorun, çözümünü eserin paragraflarından birinde bulmalıdır. Bir görev sisteminin geliştirilmesi sürecinde, tanımlamak hangilerinin öncelikli olarak literatür çalışmasını gerektirdiği, hangilerinin modernizasyon, genelleme veya mevcut yaklaşımların birleşimini gerektirdiği ve son olarak hangilerinin sorunlu olduğu ve bu konuda özel olarak çözülmesi gerektiği araştırma.

Örneğin, görevler olarak araştırma formüle edilebilir takip etme:

1) psikolojik ve pedagojik literatürün analizine dayanarak kavramsal ve kategorik aparatı vurgulayın araştırma bilim adamlarının verdiği verileri sistematize etmek bu kavramların tanımları;

2) bilim adamlarının ortaya çıkan problemin çözümüne yönelik ana yaklaşımlarını ve bakış açılarını (veya incelenen literatürde ortaya çıkan problemin gelişim durumunu) belirlemek;

3) öğretmenlik uygulamasında ortaya çıkan problemin çözüm durumunu incelemek (öğretmenlerin problem çözme konusundaki deneyimlerini incelemek).

Öyle. varsayar bir deney yapmak, ardından listelenen görevlere geçmek eklemek:

1) organizasyonel ve pedagojik bir sistem geliştirmek (veya didaktik model veya metodoloji) oluşumu. ;

2) etkinliğini deneysel olarak test edin.

Hedefler birbiriyle ilişkili olmalı ve hedefe ulaşmanın genel yolunu yansıtmalıdır. Görevleri formüle etmek için birleşik gereksinimler ve algoritmalar araştırma mevcut değil. Bunlara ilişkin yalnızca genel kuralların ana hatlarını çizmek mümkündür. tanımlar.

Görevlerden biri karakteristik ile ilgili olabilir. araştırma konusu Sorunun özünün belirlenmesi, sorunu çözme yollarının teorik gerekçesi. İlkinin olası formülasyonuna birkaç örnek verelim. görevler:

Soruna yönelik teorik yaklaşımların analizini yapın...;

Soruna ilişkin psikolojik literatürü analiz edin...;

“….” kavramının özünü ortaya çıkarın ve belirtin.

İkinci görev, sorunu çözmenin genel yollarını ortaya çıkarmayı ve çözüm koşullarını analiz etmeyi amaçlamaktadır. Örneğin:

Teşhis işlemini gerçekleştirin...;

Özellikleri keşfedin...

İlişkiyi tanımlayın...;

Hedeflenen bir program geliştirin...

İÇİNDE araştırma amaç ve sonuç arasında ayrım yapmak gerekir. Belirtildiği gibi amaç şu tavsiye etmek yürütürken almak araştırma. Ve sonuç aslında elde ettiğimiz şey. Bunu nasıl elde ettiğimiz sorusu metodolojiyle cevaplanıyor. Metodoloji araştırma açıklıyor Hangi konularda, hangi yöntemlerle, hangi şartlarda bu sonuca ulaşıldı?

Araştırma hipotezi

Bilimsel bir problemin çözümü asla doğrudan bir deneyle başlamaz. Bu prosedür çok önemli bir aşamadan önce geliyor promosyonla ilgili hipotezler. `` Bilimsel hipotez bir ifadedir içeren varsayım Karşılaşılan kararla ilgili sorun araştırmacısı. Esasen hipotez– çözümün ana fikri budur. ifadelerde olası hatalar hipotezler aşağıdakilere uyulmalıdır yaklaşımlar:

1. Hipotez açık ve anlaşılır bir dille formüle edilmelidir araştırma konusu. Bu gerekliliğe sıkı sıkıya uyulması gerekliliği, spor biliminin karmaşık bir disiplin olmasından kaynaklanmaktadır. Bu nedenle sık sık girişimlerde bulunuluyor. belirli nesnelerin incelenmesinde bilim dilinde hipotezler ortaya koymak olarak sahip araştırmanın konusu tamamen farklı. Örneğin, sporcuların performansını ve onu artırmanın yollarını inceleyen öğretmenler, genellikle bu olgunun biyomekanik mekanizmalarında sorulan sorunun cevabını bulmaya çalışırlar. Fakat hipotezi Bir sporcunun, örneğin bir bisikletçinin performansının şunlara bağlı olduğu kesin Pedagojik fenomen biyoloji dilinde tartışıldığı için aerobik ve anaerobik enerji sağlama mekanizmalarının kombinasyonu en azından yanlış görünüyor. Üstelik biyokimyacıların kendileri de bu sorunun güvenilir bir cevabını henüz bilmiyorlar.

2. Hipotez ya haklı olmalı önceki bilgi, onları takip edin veya tam bağımsızlık durumunda en azından onlarla çelişmeyin. Bilimsel bir fikir, eğer doğruysa, birdenbire ortaya çıkmaz. I. Newton'a atfedilen aforizmalardan birinin seslerine şaşmamalı Bu yüzden: ``Uzağı görebilmesinin tek nedeni güçlü omuzlarının üzerinde durmasıydı öncekiler"". Bu, bilimsel faaliyetlerde nesillerin devamlılığını vurgulamaktadır. Sorunun açık bir şekilde ifade edilmesinden sonra bu gereklilik kolaylıkla yerine getirilebilir. araştırmacı Kendisini ilgilendiren konuyla ilgili literatürü ciddi şekilde inceleyecektir. Genel olarak, ileride kullanmak üzere okumanın pek etkili olmadığı unutulmamalıdır. Ancak sorun herkesin düşüncelerini ele geçirdiğinde araştırmacı edebiyatla çalışmaktan fayda beklenebilir ve hipotez zaten birikmiş bilgiden kopmayacaktır. Çoğu zaman bu, bir sporda veya spor grubunda bulunan kalıpların diğer her şeye aktarılmasıyla meydana gelir. Bu yapıldı varsayımsal benzetme ilkesine dayanan varsayım.

3. Hipotez başkalarını koruma işlevlerini yerine getirebilir hipotezler yeni deneyimlenen ve eski bilgiler karşısında. Örneğin, beden eğitimi teorisi ve metodolojisinde, sporcuların beden eğitiminin birkaç bölüm içerdiğine inanılmaktadır. azimli hız, kuvvet, dayanıklılık, esneklik ve çeviklik gibi temel fiziksel nitelikleri geliştirmeye yönelik görevler. Bu bağlamda ileri sürülen hipotezi belirli fiziksel niteliklerin tezahür ettiği sporla sonuçlanan spor düzeyinin, belirli bir sporcudaki gelişim düzeyine bağlı olduğu. Böylece döngüsel formlardaki sonuçlar (uzun mesafeler) belirlemek sporcunun dayanıklılık seviyesi, halterdeki güç göstergesi vb.

4. Hipotez gerçeği ortaya koyacak şekilde formüle edilmelidir varsayımlar açık değildi. Örneğin, bireysel yazarlar tarafından yürütülen çalışmalardan araştırma ve pratik deneyimlerden dolayı ilkokul çağının (yedi yıl) Koordinasyon yeteneklerinin geliştirilmesi için uygundur. O., varsayım"Bu yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan pedagojik etkiler, tam olarak bu yaşta bilinçli olarak uygulanırsa en büyük etkiyi verir" genel bir fikir olarak hizmet edebilir Araştırma yaparken hipotez Koordinasyon yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi ile ilgilidir. işte hipotez, bu hükümlerin belirlenmesi tavsiye edilirşüphe uyandırabilecek, kanıt ve korumaya ihtiyaç duyabilecek. Bu nedenle çalışma hipotez ayrı bir durumda şöyle görünebilir yol: ``Sözde sağlık eğitimi ilkelerine dayanan standart bir eğitim programının kullanılmasının, yedi yaşındaki çocukların koordinasyon yeteneklerinin düzeyini niteliksel olarak artıracağı" - bu durumda geliştirilen etkinliğin metodoloji araştırmacısı.

Sonuçta, hipotez önce gelir hem problemi bir bütün olarak çözmek hem de her görevi ayrı ayrı çözmek. Hipotez araştırma süreci sırasında geliştirilir, takviye edilmiş veya değiştirilmiş.

hipotezler sıradan tahminlerden farklı ve konu varsayımları mevcut güvenilir bilgi ve uyumluluk analizine dayanarak benimsenmeleri belirli bilimsel kriterler.

Genel olarak hipotez dikkate alınabilir: bilimsel bir teorinin parçası olarak;

bilimsel olarak varsayım, daha sonra deneysel doğrulama gerektirir.

Tezlerini yazmaya başladıklarında öğrenciler tezlerini formüle etme ihtiyacıyla karşı karşıya kalırlar. araştırma hipotezi.

• Hipotez nedir ve bilimsel araştırmalarda nasıl bir rol oynar?
• Çalışmanız için nasıl bir hipotez oluşturabilirsiniz?
• Bunu nasıl formüle edebilir ve diplomanın giriş metnine nasıl dahil edebiliriz?

Tezde hipotez kavramı ve araştırmanın yapısındaki yeri

"Hipotez" kelimesi Yunancadan varsayım olarak çevrilmiştir. Bu çeviri, bilimsel araştırmanın bir unsuru olarak hipotezin özünü neredeyse tamamen ortaya koymaktadır. Ozhegov'un sözlüğü bunu belirli olayları açıklamak için ileri sürülen bilimsel bir varsayım olarak tanımlıyor. Bir hipotez formüle ederken bundan yola çıkmamız gerekir.

İlk bakışta bir hipotez, bir makalenin girişindeki birkaç ifadeden ibarettir. Aslında rolü son derece büyüktür. Tüm çalışmalar bu birkaç ifadeye tabi olmalıdır. Genellikle bir bölümün tamamına ayrılan bilimsel literatürün analizi, araştırma konusuyla ilgili kavramları ve bilimsel gerçekleri açıklığa kavuşturmak amacıyla yapılır.

Araştırmanın kendisi çalışmanın deneysel kısmıdır. Hipotezi test etmek için doğrudan gerçekleştirilir. Tezin sonunda toplanan tüm gerçekler bir araya getirilerek hipotezin doğrulanıp doğrulanmadığına dair bir sonuca varılır. Böylece hipotez, çalışmanın yapısını ve bilimsel materyalin seçimini belirler.

Hipotez, araştırmanın tüm bilimsel önemini ortaya koymaktadır, çünkü mevcut bilimsel gerçeklerden yazarın araştırması sırasında elde ettiği yeni bilgilere geçişi temsil etmektedir.

Hipotez gereksinimleri

Araştırma hipotezinin çeşitli parametreleri karşılaması gerekir:

• Yerleşik bilimsel gerçeklerle ilişki(hipotez mevcut bilimsel verilerle çelişmemelidir);
• Doğrulanabilirlik(hipotez, çalışmanın sonraki metninde teorik veya ampirik yöntemler kullanılarak doğrulanabilecek şekilde olmalıdır);
• Açık olmama(Şüphe götürmeyen bilimsel gerçekler hipotez olarak ileri sürülemez. Örneğin aşağıdaki ifade hipotez olmaya uygun değildir: “Rusya Federasyonu Anayasasının, Rus hukukunun tüm dallarının temel temellerini oluşturduğu varsayılmaktadır”).

Hipotez formülasyonu genellikle aşağıdaki ifadeleri içerir: “Öyle varsayılıyor ki…”, “Eğer..., o zaman...”, "Bunu temel alarak... şunu varsayıyoruz ki...".

Hipotezlerin sınıflandırılması

Birkaç tür hipotez vardır.

Araştırma sürecinin işlevlerine göre iki tür hipotez ayırt edilir:

• tanımlayıcı;
• açıklayıcı.

Tanımlayıcı hipotezler incelenen nesnenin özelliklerinin incelenmesine ayrılmıştır. Yapısında belirli bir unsurun varlığına veya bu şekilde bir nesnenin varlığına bağlı olabilirler. Örneğin eğitim hakkının hukuki niteliğine ilişkin tanımlayıcı bir hipotez ileri sürülebilir: “Zorunlu eğitimin bu hakkı hukuk öznesinin bir yükümlülüğüne dönüştürmediği, ancak eğitim hakkının gerçekleşmesine yönelik mekanizmanın bir unsuru olduğu varsayılmaktadır”.

Açıklayıcı hipotezler Araştırma nesneleri arasındaki neden-sonuç ilişkilerine ilişkin soruları yanıtlayın. Belirli yararlı sosyal etkilerin elde edildiği koşullara ayrılabilirler. Açıklayıcı bir hipotez örneği aşağıdaki varsayımdır: “Bir eğitim kurumu çalışanlarının kurum kültürünün geliştirilmesinin, bu kurumdaki eğitim kalitesinin artmasına yol açacağını varsayıyoruz”.

Hipotezler ayrıca çalışmanın nesnesine bağlı olarak da farklılık gösterir: genel, spesifik ve izole olabilirler. Genel hipotezler doğaya veya toplumsal hayata ilişkin geniş kavram ve olguları kapsarken, bireysel hipotezler bireysel olguların nedenleri ve sonuçlarıyla ilgilenir.

Bir hipotez formüle etmek için kurallar

Araştırma hipotezi tezin ilk sayfalarından birinde yazılmış olmasına rağmen, araştırmanın en başında öğrenciye görünemez.

Başlangıçta araştırma konusunu incelemeniz, konuyla ilgili bilimsel çalışmaları tanımanız ve ardından araştırma problemi hakkında kendi varsayımlarınızı yapmanız gerekir. Yetkili bir yaklaşım, bilimsel literatürü okuduktan sonra çalışan bir hipotez formüle etmek ve ampirik bir sonuç aldıktan sonra bunu ayarlamak olacaktır.

Hipotez oluşturma aşamaları şu şekilde olacaktır:

1. Bilimsel açıklama gerektiren ve mevcut teorilere uymayan bir grup gerçeğin seçilmesi;
2. Tanımlanan gerçekleri açıklayabilecek bir varsayımın formüle edilmesi;
3. Belirtilen varsayımın dikkatli bir şekilde doğrulanması, sonuçlarının incelenmesi;
4. Alınan beyanın mevcut bilimsel verilere uygunluğunun kontrol edilmesi;
5. Bilimsel bir gerçek olarak bir hipotezin oluşturulması.

Sonuçlar

Görüldüğü gibi tez için hipotez yazmak bilimsel araştırmanın önemli bir aşamasıdır. Hipotez, çalışmanın giriş bölümünde yer alır ve toplanan tüm gerçeklerin dayandığı ve devam eden araştırmanın hizmet ettiği temel görevi görür. Onaylanması veya reddedilmesi mutlaka çalışmanın sonucunda belirtilir ve tüm çalışmanın hizmet ettiği keşfin yeni bilimsel bilgisi olarak hizmet eder.

Proje nasıl hazırlanır?

Proje faaliyeti modern gerçekliğimizin önde gelen faaliyetlerinden biridir. Bu, bir ürünün tesadüfen değil, hedefe yönelik ve planlı bir çalışmayla elde edilmesinin bir nevi yansımasıdır. Böylece tasarımın, bir kişinin karşılaştığı gerçek bir sorunu çözmekle başlayan ve belirli bir sonucun elde edilmesiyle biten, dahası projenin en başında planlanan bir sonucun elde edilmesiyle biten bir dizi spesifik algoritmik adım olduğu ortaya çıkıyor. Başka bir deyişle, herhangi bir proje tahminle ilişkilidir ve bu nedenle çocuğun zekasını ve öğrenmedeki yaratıcılığını geliştirmek için etkili bir araç olarak hizmet edebilir. Bu nedenle proje faaliyetleri eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Öğretmenler, çocuklara plan yapmayı ve kendi hazırladıkları plana göre hareket etmeyi öğretirken, derslerinde sıklıkla proje etkinliklerinin unsurlarını içerirler.
Genel olarak bir proje nasıl geliştirilir? Proje faaliyetleri yetkin bir şekilde nasıl organize edilir? Projenin yapısı nedir ve öğretmen hangi rolü oynayabilir? Makalenin yazarları bu soruları çeşitli örneklere atıfta bulunarak ve belirli gerçekleri öne sürerek yanıtlıyor.

Genel olarak bir projeyi nasıl geliştiriyorsunuz?

Bir proje fikri genellikle öğretmenden gelir. Ama öyle sorunlu bir durum yaratıyor ki, öğrenci bu problemle daha az ilgileniyormuş gibi görünüyor ve nasıl yapacağını bilmese de uzun süredir çözmeye çalışıyor.
Proje faaliyetlerinin sonuçları bir yarışmada sunulabilir: sınıfta, okulda ve daha yüksek seviyelerde. Yarışmada harika görünen ve ödül alabilecek projeler var. Öğretmene, hangi projenin kesinlikle kazanacağı tasarım yarışmalarına katılma sezgisi ve deneyimi anlatılır. Projenin parlak ve büyük ölçekli olması gerekmiyor, asıl önemli olan konunun öğrenciye yakın ve ilgi çekici olmasıdır. Bu nedenle öğretmen ne istediğine kendisi karar verir: çocuğa bir proje üzerinde çalışmayı öğretmek veya bir yarışmayı kazanmak (ancak bu, çalışmanın değerini azaltmaz, tam tersine öğrencinin benliğini artırır) -saygı).
Örneğin, iç mekan bitkilerinin bir öğrencinin fiziksel ve psiko-duygusal durumunu nasıl etkilediğini öğrenebilir, bir deney yapabilir ve ardından bir kişinin duyguları ve fiziksel sağlığı üzerinde olumlu etkisi olan iç mekan bitkilerini ofise ekebilirsiniz. Proje faaliyetleri aracılığıyla tiyatroda çalışabilirsiniz. Sonuç, birinci sınıf öğrencileri için (projenin yaratıcı tarafı) bazı teknolojiler kullanılarak oluşturulan kuklalar, senaryolar ve performanslar olacaktır. Böyle bir projenin pedagoji açısından önemi göz ardı edilemez.

Proje faaliyetleri yetkin bir şekilde nasıl organize edilir?

Herhangi bir faaliyetin başarısı (proje faaliyetleri dahil) onun doğru organizasyonuna bağlıdır. Buradaki önemli kural “üçlü”dür; öğretmen, öğrenci ve veli arasındaki işbirliği. Öğretmen, ekibin yol gösterici, düzeltici, danışman üyesi ve en önemlisi ilham verici ve stratejist işlevini yerine getirir. Öğrenci ve ebeveyn birlikte hareket eder; çocuk ideolojik uygulayıcıdır ve ebeveyn gerekli bilgiyi bulmaya ve bazen fikirleri hayata geçirmeye yardımcı olur.
Bir proje üzerinde çalışırken en doğru yönün çeşitli kombinatoryal grupların oluşması olduğunu düşünüyoruz: öğretmen + çocuklar, öğretmen + ebeveynler, öğretmen + çocuklar + ebeveynler.
Diyelim ki, haftada iki kez bir öğretmen çocuklarla çocuk düzeyinde bir proje geliştirme, çocuklara planlamayı, bilgi toplamayı, araştırma yöntemlerini tanıtmayı vb. öğretme konusunda dersler veriyor ve haftada bir (örneğin Cuma akşamı) - buna göre şemaya : öğretmen + veli + öğrenci, projenin temel ilkelerinin, kurallarının, yapısının ve her birinin eylemlerinin belirtildiği yer.
Bu durumda proje çocuk düzeyinde değerlendirilir, ancak çifte destekle değerlendirilir: öğretmenden ve ebeveynlerden.
Bu organizasyon aynı zamanda iyidir çünkü ebeveynler çocuklarının hayatına aktif olarak katılırlar; ortak yaratıcı ilgi alanları, olağan ev iletişimi çemberinin ötesine geçer.

Proje yapısı nedir?

Gelin tüm bunlara daha yakından bakalım aşamalar.

1. Sorunun beyanı

Sorun çocuktan gelebilir (örneğin sınıfta bir anket yaparak öğrencileri ilgilendiren tüm sorunları öğrenebilirsiniz) veya öğretmen tarafından yönlendirilebilir, yani öğretmenin onu rahatsız edecek bir durum yaratması mümkündür. çocukların bu soruna ilgisini veya ilgisizliğini gösterin. Durum kabul edilirse, sorunun kişiselleştiğini ve zaten çocuğun kendisinden kaynaklandığını bir kez daha belirtiyoruz.

2. Proje teması

Konu (proje adı) ana fikrini yansıtmalıdır. Örneğin projenin adı “Bir Milyon Kırmızı Gül”. Çocuklar, ismin A. Pugacheva'nın ünlü şarkısından alındığını söylüyor. Bu, projenin adını seçmenin meşruiyetini açıklıyor. Projenin gelişmesini tetikleyen sorun, sevilen kadınlara, annelere ve arkadaşlara sunulan en güzel çiçeklerden birinin neredeyse anında ölmesidir.
Bir proje geliştirirken öncelikle bir sorunun ortaya çıkması, ardından projenin konusunun belirlenmesi önemlidir. Sunum farklı yapılandırılmıştır: Önce konu duyurulur, ardından projenin adını belirleyen sorun duyurulur.

3. Proje hedefi

Ortaya çıkan bir dizi sorunlu konu arasından en önemli olanı seçildikten sonra projenin hedefi belirlenir.
Örneğin, dünyanın harikalarından oluşan kendi koleksiyonunuzu sınıfta toplamak istiyorsanız, bir takım sorunlu konular ortaya çıkabilir:

– Okul ortamında hangi mimari yapılar yeniden yaratılabilir?
– Belirli bir yapı için hangi malzemeyi kullanmak en iyisidir?
– Modelleme için en uygun malzeme hangisidir? - vesaire.

Sizin için en önemli olanı seçerek projenin amacını belirleyebilirsiniz: örneğin mimari yapıların modellenmesi için hangi malzemenin en uygun olduğu.

4. Proje hedefleri

Çoğu zaman görevler şu şekilde değerlendirilir: teoriyle ilgili görevler (teorik görevler: çalışma, bulma, bilgi toplama); modelleme veya araştırma ile ilgili görevler (incelenen nesneyi modellemek veya deneysel bir çalışma yürütmek); sunumla ilgili görevler (projenin yetkin bir savunmasının yapılması).
Bir proje geliştirirken, öğretmen sadece görevleri belirlemekle kalmaz, aynı zamanda bunları çocuklarla (daha da iyisi ebeveynlerin katılımıyla) tartışır. Bir projeyi savunurken hedeflerin belirtilmesi gerekir.

5. Hipotez

Hedefe dayalı olarak bir hipotez ileri sürülür. Mimari yapıların modellenmesine dönersek, şu hipotezi öne sürebiliriz: Hamurun okul ortamında kullanılabilecek en uygun malzeme olduğunu varsayalım.

Malzemenin özellikleri incelenerek bu hipotez doğrulanabilir veya çürütülebilir.

6. Çalışma planı

Projenin pratik gelişimine başlamadan önce (yani amaç ve hedeflere karar vermiş ancak henüz harekete geçmeye başlamamışken), çocuklara proje üzerinde çalışırken kullanacakları araştırma yöntemlerini tanıtmalıyız:

kendi adına düşün;

kitaplara bakın;

yetişkinlere sorun;

bilgisayara erişim;

gözlemlemek;

bir uzmana danışın;

bir deney yapmak;

Savunmada araştırma yöntemleri ile verilen görevler arasındaki ilişkiyi dile getiriyoruz. Bu eylem planıdır (yani görevlerin yöntemler aracılığıyla pratik olarak uygulanması).
Örneğin projeyi savunurken çocuklar şunları söylüyor: “Bilgi toplamak için (bu teorik bir görevdir) yetişkinlere sorduk: annelere, büyükannelere, komşulara; kitap ve ansiklopedi okuruz; internete döndük; bir uzmana danıştık” vb. Çocuklar aynı zamanda bilgi arayışıyla ilgili teorik problemi çözmek için kullandıkları yöntemleri de adlandırırlar.
İkinci problem olan keşfetme veya modelleme sorununu çözmek için çocuklar hangi araştırmayı yaptıklarını veya neyi modellediklerini anlatırlar.
Burada deneyin sonuçlarını açıkça belirtmek veya malzeme seçiminin yasallığını açıklayarak modelleme ihtiyacını açıklamak önemlidir.

Örnek 1. “Milyon Kırmızı Gül” projesinde çocuklar iki deney gerçekleştirdiler: Suyun güllerin durumuna etkisini inceledikleri “Gül – Su” ve kimyasal katkı maddelerinin güllerin durumuna etkisini inceledikleri “Güller – Kimyasal Katkı Maddeleri”. kesme güllerin ömrü. Çalışmanın sonuçları açıkça belirtilmiş ve deney sonuçlarına dayalı tablo ve grafikler kanıt olarak sunulmuştur.

Örnek 2.“İspanya Eğitim Programı” projesinin savunmasında araştırma yerine modelleme yapıldı. Çocuklar, İspanyol kültürünün en çarpıcı görsellerini sunan “İspanyol Görselleri Merdiveni”ni topladılar. Konuşmacıların her biri (ve savunmaya en fazla üç kişi katılamaz) işin kendi bölümünden bahsetti ve imajlarını sunmak için neden tam olarak bu tür malzemeleri (kumaş, hamuru, belirli bir teknik vb.) kullandıklarını açıkladı.

Projeye birden fazla kişi katılıyorsa, bu aşamada her konuşmacının genel projenin gelişimine kişisel katkısından bahsetmesi, başka bir deyişle "alt projesini" kısaca tanıtması gerektiğine dikkat edilmelidir.
İki sorunu çözmek için bir çalışma planının uygulanmasını inceledik: teorik bir sorun ve modelleme veya araştırmayla ilgili bir sorun. Hatırlarsanız üçüncü görev projenin sunumunu yapmaktı. Bu görevin uygulanması projenin tüm savunması boyunca devam eder.

7. Proje ürünü

Herhangi bir projenin mantıksal sonucu, proje ürününün sunumu olmalıdır - anlamlı ve faydalı olması gereken belirli bir maddi (her zaman olmasa da) madde. Proje fikri, amaç ve hedefleri çözme çalışması, tüm çalışma boyunca size eşlik eden ilham - tüm bunlar proje ürününe yansıtılmalıdır.
Bu, projenin konusuyla ilgili en önemli ve faydalı bilgileri topladığınız bir kitap olabilir; belirli bir işlemi gerçekleştirmek için bir algoritmanın sunulduğu bir albüm; projenin önemli bir aşamasının kaydını veya gösterimini içeren bir disk; tarafınızca geliştirilen bir etkinliğin senaryosu, katalog, film vb. Ancak her durumda, projenin bir ürünü olarak sunulacak her şey yalnızca sizin için (projenin yaratıcıları ve geliştiricileri için) değil, aynı zamanda ilgisi bir şekilde konuyla temasa geçecek diğer kişiler için de önemli olmalıdır. projenizin.
Örneğin, "Milyon Kırmızı Gül" projesinin ürünü, yalnızca güller hakkında ilginç bilgiler değil, aynı zamanda yararlı bilgiler de toplayan bir broşürdü: gül bakımına ilişkin ipuçları ve ömrünü etkileyen su ve kimyasal katkı maddeleri üzerine yapılan bir çalışmanın sonuçları güllerden. Bu broşür birkaç kopya halinde basıldı ve çocuklar onu arkadaşlarına, jüri üyelerine ve öğretmenlerine verdi.
“İspanya Eğitim Programı” projesinin ürünü, İspanya'yı “baştan sona” inceleyebileceğiniz, resimli, katlanabilir büyük bir kitaptı. İçinde sunulan “İspanyol görselleri merdiveni” yalnızca İspanya ile ilgilenenler için değil, aynı zamanda başka herhangi bir ülkenin ana görsellerini (devlet sembolleri, mimari, edebiyat, vb.) doğru bir şekilde nasıl tanımlayacaklarını öğrenmek isteyenler için de faydalıdır. dans, mutfak, tatiller vb.).
Böylece projenin ürünü, tüm çalışmalarınızın somutlaşmış sonucudur ve bu da projenin modern yaşamdaki önemini doğrulamaktadır.

8. Projenin sonuçları (sonucu)

Proje üzerinde çalışma bir özet ile sona ermektedir: Hedefinize ulaşıp ulaşmadığınız, hipotezin doğrulanıp doğrulanmadığı, işinizden memnun olup olmadığınız. Geleceğe yönelik planlarınızı dile getirebilirsiniz.
Proje koruma aşamalarının, geliştirme aşamalarıyla tamamen örtüştüğünü, yalnızca özlülük, doğruluk ve özlülük açısından farklılık gösterdiğini belirtmek önemlidir.