Deniz kıyılarında sıklıkla çöp dağları ve endüstriyel atıklar görebilirsiniz. Temel araştırma yöntemleri

Konuyla ilgili proje: “Dünya gezegenini kurtarın».

Proje güncellemesi.

Uzay gemimiz Dünya, insanların yenilenemeyen fosil kaynakları sorumsuzca israf etmesi için çok küçük. Dünya atıklarla kirlenirse gelecek nesillere yetmeyecek. Toprak erozyonu meydana gelir ve çöller genişlerse ormanlar ve canlılar yok olacaktır. Bu, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin durdurulması değil, Dünya üzerindeki ekolojik dengeyi korurken bilimin, teknolojinin ve insanlığın üretici güçlerinin gelişmesiyle ilgilidir. Bu sorunların anlaşılması ve doğru şekilde çözülmesi, tüm ülkelerde hem genç neslin hem de yetişkinlerin çevre eğitimi ve yetiştirilmesini gerektirmektedir.

Öğretmenin görevi çocuğa insancıl bir dünya görüşü aşılamaktır.
Modern dünyada çocuklarda insanın doğanın efendisi değil, onun bir parçası olduğu, hem bitkilerin hem de hayvanların canlı varlıklar olduğu, nefes aldıkları, su içtikleri, büyüdükleri ve çoğu zaman olduğu fikrinin oluşturulması özellikle önemlidir. Daha da önemlisi acıyı bir insan gibi hissedin. Canlılara karşı doğru tutum nihai sonuçtur ve yetişkinlerle ortak faaliyetlerde ve oyunlarda yetiştirilir.
Projenin amacı: çevre eğitimi ve vatandaşların çevre kültürünün geliştirilmesi.
Görevler:

Temel bilimsel çevrenin oluşumu
canlı ve cansız doğadaki nesnelerin temel özellikleri hakkında bilgi;

doğal dünyaya bilişsel ilgi geliştirmek;
Çocuğun doğada çevreye duyarlı güvenli davranışının ilk becerilerini oluşturmak;
doğal dünyaya ve genel olarak çevreye karşı insancıl, duygusal açıdan olumlu, dikkatli ve şefkatli bir tutumun teşvik edilmesi;
doğayı korumayı ve onun korunması için mücadele etmeyi teşvik etmek;
Proje türü:. Araştırma ve yaratıcı proje

Proje aşamaları:
1. amaç ve hedeflerin belirlenmesi, araştırma yönlerinin, nesnelerinin ve yöntemlerinin belirlenmesi, araştırma konusuyla ilgili çocuklar ve öğrenci ebeveynleriyle ön çalışma.
2. Farklı şekillerde sorulan sorulara cevap bulmak.
3. Çalışma sonuçlarının çeşitli şekillerde genelleştirilmesi, analizi. Edinilen bilgilerin pekiştirilmesi, öneriler hazırlanması.
Beklenen sonuçlar:

Çocuklar doğada var olan ilişkiler hakkında temel fikirler oluştururlar ve bu fikirlere dayanarak dinlenme, doğada çalışma ve yaşam koşulları (kaynakların rasyonel kullanımı unsurları) sırasında çevreye ilişkin eylemlerini tahmin etme yeteneği.

Çocuklar, çevre ile ilgili bazı günlük eylemleri değerlendirme, doğaya zarar veriyorlarsa arzularını dizginleme (yırtma, çiğneme, çöp atma vb.) alışkanlığını ve yeteneğini geliştireceklerdir.
Çocuklar doğal nesneleri inceleme arzusu geliştirecek, sonuç çıkarmayı ve neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenecekler.
Çocuklar farklı mevsimlerin karakteristik özelliklerini güvenle ayırt edecek ve adlandıracaktır. Mevsim değişimlerinin nedenlerini açıklayabileceklerdir.
Çocuklar, doğadaki tüm canlıların yaşamında suyun önemini ve özelliklerini öğrenecekler.
Çocuklar canlı doğal nesnelerin yaşamında havanın önemini öğrenecekler.
Çocuklar dünyayı, toprak türlerini, özelliklerini ve önemini keşfediyorlar.
Çocuklar bitkilerin (ağaçlar, çalılar, otlar, orman bitkileri, bahçe bitkileri, çayırlar, tarlalar, iç mekan bitkileri) yaşamından pek çok ilginç şey öğrenecekler. Bitki büyümesi için gerekli koşulları deneysel olarak inceleyin; Doğanın bir köşesinde, anaokulundaki çiçek bahçesindeki bitkilerin bakımını (gevşetme, sulama, ayıklama) öğrenecekler.
Çocuklar, doğadaki nesneleri (bitkiler, böcekler, hayvanlar, kuşlar) yararlı ve zararlı olarak ayırmanın imkansız olduğu ve hatta onlara yönelik eylemlerinde buna göre yönlendirilemeyeceği fikrine sahip olacaklar.
Çocuklar doğanın bir köşesinde bitki bakımı konusunda beceriler geliştirecek.
Çocuklar, canlı ve cansız doğadaki nesneleri gözlemlemeyi, doğadaki bağlantıları ve zincirleri açıklamayı ve doğanın ortak evinin Kanunlarına uymayı öğrenecekler:
* Tüm canlı organizmalar eşit yaşam hakkına sahiptir.
* Doğada her şey birbiriyle bağlantılıdır.
* Doğada hiçbir şey hiçbir yerde kaybolmaz, bir durumdan diğerine geçer.
Birçok çocuk basit ve karmaşık deneyler yapmayı, doğal nesneleri incelemeyi öğrenecek ve arama faaliyetlerinden yararlanacaktır.
Çocuklar doğadaki tüm nesnelere insanca yaklaşmaya ve kendileriyle ilgili olarak doğanın güvenlik kurallarına uymaya başlayacaklardır. Doğa insan hayatı için de tehlike oluşturuyor.
Ebeveynler çevre projesine dahil olacak. Anaokulu çocuklarının çevre eğitiminde ebeveynlerin çevre eğitimi büyük bir artı olacaktır.
Proje kaynakları:
Ryzhova N.A. “Anaokulunda çocukların ekolojik gelişimi.”

Ryzhova N.A. “Evimiz doğa” Blok “Toprak”, Blok “İnsan”

Ryzhova N.A. "İnsanın ve Japon Balığının Hikayesi."

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi ve gelişimine ilişkin metodolojik, sanatsal, eğitimsel literatür.
3. Grup halinde doğanın bir köşesi.
4. Doğada çalışmayı organize etmek için ortak bir çiçek bahçesi ve sebze bahçesi. Grubun sitesindeki yeşil bölge.
5. Eko parkur ve gözlemlerin düzenlenmesi için doğal çevre.
6. Sunum.

7. Video kütüphanesi, doğal nesnelerin farklı alanlarına ilişkin eğitim materyali koleksiyonu içeren slaytlar.
Projenin uygulanması için eylem planı
Aşama 1. Hazırlık.
Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, yönlerin, nesnelerin ve araştırma yöntemlerinin belirlenmesi, öğretmenler, çocuklar ve ebeveynlerle ön çalışma, ekipman ve malzeme seçimi.

Aşama 2. Aslında araştırın.
Farklı şekillerde sorulan soruların cevaplarını bulmak.
Olaylar
1.Gruptaki bilişsel-ekolojik ortamın organizasyonu.
2. Fotoğrafların içeriğinin açıklandığı “Doğa yardım ister” fotoğraf sergisi. Ebeveynlerin fotoğraf sergisine katılımını sağlamak.
3. İç mekan bitkilerinin bakımının yanı sıra çiçek bahçesi ve sebze bahçesi bitkilerinin bakımı ve bakımı.
4. Yürüyüşler, geziler, ekolojik parkurlarla ilgili gözlemler.
5. Yasaklayıcı ve izin veren çevresel işaretlerin incelenmesi için organize eğitim faaliyetleri döngüsü.
6. “Doğaya Yardım Et” Operasyonu (ebeveynlerin katılımıyla doğanın belirli bölümlerinin çöplerden temizlenmesi).
7. "Kuşlara Hediye" Operasyonu. Ebeveynlerin yardımıyla kuş evleri ve besleyiciler yapmak ve bunları anaokulunun topraklarına asmak.
8. Deney.
9. Çevresel dramatizasyonlara katılım: “Dünya Gezegeni Tehlikede”, “Orman Olayı”.
10. Çevre masallarını okumak.
11. Doğal ve atık malzemelerden yapılmış çocuk eserlerinin sergilenmesi.

12. Ekolojik Bölgeliler13. Çevresel eylem: “Ağaçları kurtarın”
14. Ebeveynlerin "Vahşi Yaşam" katılımıyla bir video kütüphanesinin düzenlenmesi. (böcekler, kuşlar, hayvanlar, bitkiler, dünyadaki iklim bölgeleri, deniz sakinleri, mevsimler vb. hakkında).
Aşama 3. Genelleme.
“Gezegeni Kurtarın” çevre projesinin sonuçlarının genelleştirilmesi. Analiz, edinilen bilgilerin pekiştirilmesi, sonuçların çocuklar tarafından formüle edilmesi. Proje sonuçlarına göre çocukların başarılarının sunumu.
Çalışma sonuçlarının genelleştirilmesi.

Tematik sunum.

Projenin sonuçlarını özetlemek ve okul öncesi çocukların çevre eğitimi konusunda daha ileri çalışmalar için öneriler hazırlamak üzere pedagojik konseye katılım.

Lyudmila Rybakova

L. Rybakova, I. Minchukova

“DÜNYA GEZEGENİNİ KURTARMALIYIZ, AKSİ TAKDİRDE TOPRAK OLMAYACAK!” Edebi-ekolojik proje

("Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin rehberi" dergisinde yayın. - 2013. - No. 7. - s. 44-60)

Epigraf

Güzel Dünya! Doğa güzelliği konusunda cömerttir!

Yılın zamanı bizi her zaman büyüler:

Kış - donlu, İlkbahar - yapraklı,

Ve Yaz bir meyvedir ve Sonbahar bir spikelettir!

Nehirler şeffaf, esinti hafif,

Yolda bir hayvan izi görünüyor...

Yerli doğanın parlak bir resmi!

Bağışla Doğa, belki de kasıtlı olmayanları,

Ve böylece aptallığı yüzünden seni yaktı, kırdı, zehirledi...

Affetmek?. Anlıyoruz... İmkansız! (L. Rybakova)

Bir çocuk yazarının, doğa bilimcinin tüm eserleri Georgy Alekseevich Skrebitsky - Tutkulu ve tüm yaşamı ve yaratıcılığıyla şu basit gerçeği doğrulayan kişi: “Doğa bizim ortak evimizdir. Tüm insanlığın evi. Doğa, doğal bir güzellik kaynağıdır ve çocuk yetiştirmenin ilk yardımcısıdır.”

Böylece, Rus çocuk yazarı Georgy Alekseevich Skrebitsky'nin çalışmalarına dayanarak, ilan edilen “2017 - Rusya'da Ekoloji Yılı”na ithaf edilen “Dünya Gezegenini kurtarmalıyız, aksi takdirde Dünya kalmayacak!” Projesi ortaya çıktı.

PROJENİN AMACI:

1. Okul öncesi çocuklarda doğaya karşı dostane ve sorumlu bir tutum oluşturmak.

2. Empati ve doğal nesnelere mümkün olan her türlü yardım. "Bir çocuğun ruhunu" beslemek, onun doğaya ve birbirlerine karşı manevi duyarlılığı.

PROJE HEDEFLERİ:

1. Öğrencilerin çocuk yazarı G. A Skrebitsky'nin hayatı ve çalışmaları ile tanışması.

2. Doğal dünyaya bilişsel bir ilgi geliştirin, bir bütün olarak çevredeki dünyaya karşı insancıl, şefkatli bir tutum geliştirin.

3. Çocuklarda okumaya ve kitaplara sürdürülebilir bir ilgi oluşturmak, zeka ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek. Kelime dağarcığınızı, düşüncelerinizi ifade etme ve gerekçelendirme yeteneğinizi zenginleştirin ve ana dilinizde akıcı olun.

4. Çevremizdeki dünyanın güzelliğini görme, duyma ve duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirin ve ona özenle davranın.

5. Zayıf ve savunmasız olan “küçük kardeşlerimize” şefkat duygusunu geliştirmek.

6. Anavatan sevgisine eşdeğer bir doğa sevgisi duygusu geliştirmek. (M. Priştine).

7. Doğada yetkin ve güvenli çocuk davranışına ilişkin ekolojik bir davranış kültürü, temel bilgi, beceri ve alışkanlıklar aşılayın.

8. Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin.

Öğretim yılı boyunca gerçekleştirilen projeye öğretmenler, son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri ile velileri katıldı.

Projenin uygulanmasına yönelik hazırlıkların ön aşamasında (Eylül), eğitimciler büyük bir anlayış ve istekle bir çalışma planının ana hatlarını çizdiler:

Kendi kendine eğitim için: yazarın hayatı ve çalışmaları hakkında daha fazla bilgi edinin;

Gruptaki çocuklarla: yazarın kitaplarından oluşan bir kütüphane, manzara sanatçılarının resimlerinin reprodüksiyonlarının albümleri, atasözleri seçimi, her mevsimin işaretleri hakkında sözler, doğa olayları ve hayvan ve bitki dünyasının temsilcileri hakkında bilmeceler oluşturmak;

Ebeveynlerle: istişareler, çocukları okumaya alıştırmanın gerekliliği hakkında konuşmalar, yerel tarih müzelerine ziyaretler, mümkün olan her türlü yardımın önemi ve ebeveynlerin planlanan etkinliklere aktif katılımı;

Proje konusuyla ilgili olarak anaokulu öğretmenlerinin ilçe kütüphanesi ve komşu ortaokulumuzla ortak çalışmalarını da düşündük.

Tüm akademik yılı kapsayan çalışmanın ana aşaması, konu olarak tekrarlanan ancak içerik açısından sürekli olarak daha karmaşık hale gelen birkaç bloğa bölünebilir, bu da proje materyalinin ilginç bir şekilde sunulmasını, çocukların gelişimini ve beslenmesini mümkün kılar. ilgi, bilgiyi derinleştirmek ve çocuğun zekasını genişletmek.

1 blok. Yazarın edebi eserleri: hikayeler, masallar, gözlemler

2 blok. Canlı ve cansız doğanın günlük gözlemleri. Gözlem takvimi (her mevsimin özellikleri).

3 blok. Müzik, şiir, resim (sanat eserleri insanlığın mirasıdır)

4 blok. Aileyle birlikte. Müze gezileri, el sanatları yapımı, paneller, dekorasyonlar, tatil için kostümler ve tiyatro etkinlikleri (ortak ilgi alanları, çocukları ve ebeveynleri birleştirmek).

5 blok.Çocukların kendi sanatsal etkinlikleri (resim sergileri, el sanatları, performanslara katılım, dramatizasyonlar, boş zaman etkinlikleri)

6 blok."Küçük kardeşlerimiz" yaşayan bir nesnedir (tavşan, kedi yavrusu, köpek yavrusu) - küçüktür, bakıma ve yardıma ihtiyacı vardır.

Son aşamada Büyük Tiyatro Festivali yer alıyor: "Dünya Gezegenini kurtarmalıyız, aksi takdirde Dünya kalmayacak!" öğrencilerin ebeveynleri için.

ETKİNLİK PLANI

uygulamanın bir parçası olarak “Dünya Gezegenini kurtarmalıyız, aksi takdirde Dünya kalmayacak!” projesi(G. A. Skrebitsky'nin eserlerine dayanarak)

Eylül:

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması. Yazarın hayatı ve eserleri hakkında bilgi sahibi olmak. Eserlerin seçimi, yazarın çocuklar için kitapları. E. Charushin, Yarovoy, I. Shishkin'in ormanın yaşamı, sakinleri ve doğa olayları hakkında resim ve illüstrasyonlarından bir seçki. “Müzikte Doğa” müzik kütüphanesinin seçimi.

Ekim, Kasım, Aralık:

G. A Skrebitsky'nin çalışmaları:

“Orman Yankısı”, “Herkes Kendi Yolunda”, “Kabartmak”, “Kurnaz Kuş”.

Doğada günlük gözlemler. Sonbahar takvimi.

Boş zaman “Sonbahar Melodisi”. Müzikte, sözlerde, resimde sonbahar. (P. Çaykovski, A. Vivaldi, A. Puşkin, Fet, Nikitin, I. Levitan, I. Shishkin)

“Sonbahar Açılış Günü” (çocuk çizimleri)

Gezi “Sonbaharda Gölet ve Park”

Timiryazev Müzesi'ne gezi

Gözlem. Yaşayan nesne – Tavşan

“Sonbahar Fuarı” (doğal malzemelerden yapılmış eserler).

Eğlence “Komik Dönüşümler” (vahşi ve evcil hayvanlara adanmış müzikal, sözlü ve açık hava oyunları)

Sonbahar tatili “Sonbahar haber gönderdi.”

Tiyatro oturma odası “Herkes kendi yolunda” (kıdemli grubun çocuklarının çocuklar için dramatizasyonu)

Yılbaşı Gecesi kutlaması "Orman yuvarlak dansı" (kıdemli grup, "Orman konseri" (hazırlık grubu)

Ocak, Şubat:

“Kedi İvanoviç”, “Hırsız”, “En İnatçı”, “Küçük Porsuk”, “Şefkatli Anne”.

Doğada günlük gözlemler. Kış Takvimi. Kuş besleyiciler, kışlayan kuşları besler.

Gezi “Kışın Gölet ve Park”

Vernissage “Kış Masalı” (çocuk çizimleri)

Yaşayan nesne Kedi

Boş Zaman “Kışın Melodileri”. Şiir, müzik, resim. (A. Puşkin, N. Nekrasov, V. Surikov, P. Çaykovski, A. Vivaldi, I. Grabar)

Bizim sinemamız. Karikatür “Orman Gezginleri” (G. Skrebitsky'nin masalından uyarlanmıştır)

Kütüphaneye gezi. “Favori Kitaplar Evi” (yazar G. Skrebitsky'nin çalışmaları hakkında)

Tiyatro oturma odası. “Kurnaz Kuş” masalının hazırlık grubu çocukları tarafından tüm grupların çocukları için dramatize edilmesi.

Mart, Nisan, Mayıs:

G. A. Skrebitsky'nin eserleri:

“Yetim”, “Dostluk”, “Chik Chirych”, “Ormanın Sesi”, “Bahar Şarkısı”,

"Mutlu Böcek", "Gıcırtılı - Görünmez".

Doğada gözlemler. Bahar Takvimi.

Gezi “Parkta bahar, gölette”

Eyalet Darwin Müzesi'ne gezi

“Masal Kuşu” Yarışması (çeşitli teknikleri kullanan el sanatları)

Tatil “Kuş Günü”. Baharın Buluşması"

Babamla kuş evi yapmak

Eğlence “Doğayı koruyacağız”

Bahar açılış günü (çocuk çizimleri) -

“Mevsimler” Albümü (yılın çocuk çizimlerine dayanarak)

“Masal ve öykülerin en sevdiğim kahramanları

G. A. Skrebitsky" (çocuk çizimleri) - bir albüm yapın.

Bizim sinemamız. Karikatür “Ormanda” (G. A. Skrebitsky'nin masalına dayanmaktadır).

Anaokulunda Tiyatro Günü. Farklı yaş gruplarındaki çocuklar tarafından G. A. Skrebitsky'nin masallarına ve hikayelerine dayanan mini performanslar.

Sunulan projenin tartışmasına katıldığınız için herkese teşekkür ederiz.

Konuyla ilgili yayınlar:

"Dünya Gezegenini kurtarmalıyız, aksi takdirde dünya kalmayacak" projesiyle ilgili çalışmaları rapor edin.Çevre eğitimi, eğitim sistemindeki ana yönlerden biridir; çocukların duygularını, bilinçlerini ve görüşlerini etkilemenin bir yoludur.

Dünyayı anlamaya yönelik açık ders “Biz Dünyanın sakinleriyiz” çevre bülteni Sizukhina Yu. V. Yenilikçi Fikirler Festivali Dünyayı anlama konusunda açık ders “Biz Dünyanın sakinleriyiz” çevre bülteni 2010.

Dünya Günü için çevre eğlencesi “Biz dünyalıyız, evimiz Dünya gezegeni” Dünya Günü için çevre eğlencesi “BİZ DÜNYAYIZ, EVİMİZ DÜNYA GEZEGENİ” Sunucu. Sadece bir tapınak var, Bir bilim tapınağı var.

5-7 yaş arası konuşma ve dil gelişimi bozukluğu olan çocuklar için boş zaman konuşma senaryosu

Pedagojik proje
okul öncesi çocuklar için “Gezegenimiz Dünya”
FGT'nin uygulanması bağlamında
Hazırlandı ve uygulandı
kıdemli grupta
MBDOU Ortaokulu No. 46 (okul öncesi bölümü)
öğretmen Tarabaeva Elena Sergeyevna

Eğitim alanlarının entegrasyonu: Eğitim alanları “Biliş”, “Sosyalleşme”, “İletişim”, “Kurgu okuma”, “Sanatsal yaratıcılık”
Faaliyet türleri: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel ve araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, kurgu okuma, yetişkinlerin çocuklu tasarım ve araştırma faaliyetleri, sanatsal ve edebi yaratıcılık.
Proje türü: uzun vadeli, bilgi-uygulama odaklı.
Proje katılımcıları: kıdemli grubun öğretmenleri, çocukları ve ebeveynleri.
Son teslim tarihi: 2013-2014 akademik yılı.
Amaç: Proje yöntemini kullanarak okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi.
Bu hedefe aşağıdaki görevleri çözerek ulaşılabilir:
1.Eğitimsel hedefler:
Çocuklarda formu:
- kişinin kendi doğasına, kültürüne ve geleneklerine aşina olmasına dayanan doğaya, memleketine, küçük vatanına duyulan sevgi duygusu;
- Rusya'nın yerli bir ülke olduğu fikri;
- çeşitli sosyal olguları ve olayları analiz etme, karşılaştırma, genelleme yeteneği;
- ulusal açık hava oyunları aracılığıyla çocukların aktivitelerini teşvik etmek.
2. Eğitimsel görevler:
Çocukları eğitmek için:
- yaratıcı, bilişsel ve araştırma faaliyetleri yoluyla kültürel gelenekleri anlama arzusu;
- Kendini büyük bir etnik grubun parçası olarak hissetme ve gerçekleştirme, kendi alt kültürünü ifade etme arzusu;
- diğer halkların mirasına saygı.
- vatanseverlik, Rusya'nın kültürel geçmişine saygı.
- Rusya'nın devlet sembollerinin incelenmesi yoluyla sivil ve vatansever duygular.
3. Gelişimsel görevler:
Çocuklarda geliştirin:
- özel oyunlar ve alıştırmalar aracılığıyla bilişsel süreçler (algı, hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme) ve zihinsel işlemler (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme);
- ulusal kültür, Samara bölgesinde yaşayan insanların yaşam tarzı hakkında fikirler.

PROJE ÇALIŞMA AŞAMALARI
Projeye daldırma.
Amaç: çocukları proje faaliyetlerine hazırlamak.
Görevler:
Öğretmen ve öğrencilerin ortak etkinlikleri sırasında projenin sorunlarını, konularını ve hedeflerini belirleyin.
Çocukları proje üzerinde çalışmaya motive edin.
Metodolojik, popüler bilim ve kurgu edebiyatını, “Gezegenimiz - Dünya”, “Dünya bizim ortak evimizdir”, “En sevdiğim şehir” konulu açıklayıcı materyalleri seçin.
Oyun ve eğitim faaliyetleri için malzemeleri, oyuncakları ve nitelikleri seçin.
Çocukların görsel ve üretken etkinlikleri için materyal seçin.
Gezegenimiz hakkındaki ilk bilgileri belirlemek için çocukların teşhisi.
Ebeveynleri yaklaşan etkinlikler hakkında bilgilendirin.
Ön çalışma:
Görsel materyal ve eğitim literatürünün seçimi.
Ebeveynler için öneriler hazırlamak “Gezegenimize iyi bakın”, “Anavatanımızın Sembolleri”, “Samara bölgesi ile ilgili sohbetler”.
“Gezegenimiz”, “Rusya'da yaşıyorum”, “Samara Bölgesi Manzaraları” konulu illüstrasyonları ve ansiklopedileri incelemek, edebiyat okumak.
Ödev: Anne-babanızla birlikte Samara bölgesinin turistik mekanlarını seçin, çizin ve bunlar hakkında bilgi toplayın. Ev yapımı bir kitap tasarlayın “Küçük Vatanım”.

2.Proje faaliyetlerinin planlanması
Son teslim tarihleri
Konu başlığı, hedefler
GCD (biliş, sosyalleşme, iletişim)
Etkinlik oyna
Üretken aktivite
Okuma edebiyat, müzik

Eylül
“Biz büyük bir gezegenin küçük çocuklarıyız”
Amaçlar: Çocukların dünya gezegeni hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Üzerinde bulunan kıtaları, flora ve faunayı tanıtın. Gezegenin çok uluslu nüfusunun ülkelerin çeşitliliği ve konumları hakkında bir fikir vermek.
Konuşmalar: “Dünya Gezegeni”, “Büyük bir gezegenin küçük çocuklarıyız”,
“Ben Rusum, ya sen?”, “Dünya Harikaları”
NOD “Uyduğumuz Yasalar” - Anayasa hakkında bir konuşma.
Çevresel kampanya “Gezegenimizi kurtarın”
KVN “Doğa Uzmanları”
Didaktik oyun “Bu nedir”, “Dünya gezegeninde kim yaşıyor”
Rol yapma oyunu “Bir gemi dünyanın etrafında dolaşıyor” (bir küre ile çalışıyor)
Açık hava oyunları
“O yuvarlaktır”, “Hepimiz farklıyız” çizimi.
Kartpostal yapmak “Başka bir ülkeden bir arkadaşa hediye.”
“Tüm insanlar için ev” çizimi
El sanatları yarışması “Gezegenimiz”
Bir yurttaşlık çalışmaları köşesinin organizasyonu.
Y. Olesha'nın “Üç Şişman Adam”, D. Rodari “Cipollino'nun Maceraları” masallarından alıntıların okunması (masal devletlerinin adaleti üzerine konuşma)

Ekim-Kasım
(6 hafta)
"Anavatanımız Rusya"
Amaçlar: Rusya'nın coğrafi konumunu, doğal kaynaklarını tanıtmak, eski Rus ve eski gelenekler hakkında fikir vermek.
Durum sembollerini ve sembollerin amacını tanıtın. Ülkenin sembollerine saygıyı geliştirin.
Konuşmalar: “A.S. Puşkin'in masallarında yolculuk: Rus evi - kulübe, kule, odalar”, “Kremlin evi ve içinde ne var”
NOD: “Moskova Anavatanımızın ana şehridir”, “Bayrağımız, armamız, marşımız”, “Huş ağacı Rusya'nın sembolüdür”
A.S.'nin masallarına dayanan edebiyat gecesi.
Konu rol yapma oyunu “Moskova Nehri Üzerinde Vapur”.
Didaktik oyunlar “Var mı, yok mu”, “Arması topla”
İş oyunu “Rusya hakkında ne biliyorsun?”
“Anavatanım” konulu Moskova Kolajı ile ilgili albümlere bakmak
Moskova Kremlin'in inşaatı
“Gönülden sevilen bir köşe” konulu “Yaş Engel Değildir” yarışmasına başvuru yapılması.
“Rusya'nın Sembolleri” Çizimi
M. Matusovsky'nin şiirini okumak “Anavatan nerede başlar?”
Küçük küçük şeyler öğreniyorum
Huş ağaçları, Samara hakkında şiirler ve şarkılar

Kasım-Aralık
(6 hafta)
"Benim toprağım"
Amaçlar: Çocuklara Samara şehrinin tarihi geçmişini ve bugününü erişilebilir bir biçimde tanıtmak, bölgenin coğrafi konumu ve doğal kaynakları hakkında fikir vermek. Ekonomik kalkınmayı belirleyen bir faktör olarak iklim koşullarından bahsedin. Samara bölgesinin turistik yerlerini tanıtın. Samara şehrinin arması hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Konuşmalar: “Yaşadığımız bölge”, “Şehrim Samara”, “Armımız”
NOD "Anavatan nerede başlıyor?"
"Samara benim en sevdiğim şehir"
“Zhiguli Dağlarının Doğası”, “Yerli Toprakların Tarihi”.
KVN “Memleketinizi sevin ve tanıyın!”
Vatanseverlik eğitimiyle ilgili köşelerin gözden geçirilmesi-rekabeti.
Edebiyat gecesi “Zhiguli Dağları Efsaneleri”
Oyun “Hediyelik Eşya Dükkanı”, Didaktik oyun “Şehrinizi Birleştirin”
Rol yapma oyunu "Posta"

Ebeveynlerle “Benim Sokağım” çizimi.
Samara, Volga, Zhiguli ile ilgili şiirlere dayanan çizim.
“Yerli Ülke – Büyük Bir Ülkenin Parçası” albümünün incelemesi
Uygulama “Samara şehrinin arması”
“Benim Şehrim” temalı atık malzemelerden el sanatları.

Y. Akim'in “Akrabalarım” şiirini okumak, A. Barto'nun “Bir Kardeşim Vardı” serisindeki şiirlerini okumak
Hikayenin V. Dragunsky tarafından tartışılması "Sadovaya'da çok fazla hareket var"
Eğlence
“Ah, Samara kasabası”

Ocak
“Bütün mesleklere ihtiyaç vardır, bütün meslekler önemlidir”
Amaçlar: İnsanların faaliyetlerinin amacına, iş sonuçlarına ve çevredeki dünyadaki nesnelerin amacına göre sınıflandırma yoluyla mesleğe ilişkin fikirleri pekiştirmek. İşe saygı ve sonuçlarına karşı dikkatli bir tutum geliştirin.
Konuşmalar: “Kim bizi doyurup içmek için çalışıyor”, “Kim ayakkabı giydiriyor”, Kim iyileştiriyor bizi”, “Kim bizi sanatla memnun ediyor”, “Kim doğal kaynakları çıkarıyor”, “Kim koruyor”, “Kim kanun çıkarıyor” ve bunların uygulanmasını izliyor” “Bizim için yeni bilgileri kim alıyor?”
NOD: “Ebeveynlerimin meslekleri”, “İnsan faaliyetinin sonuçları”.
Oyunlar: “Herhangi bir meslekten bir kişiyi tasvir edin”, “Sonuca göre mesleği bulun”, “Konudan mesleği belirleyin”, “Gereksiz olan”, “Sanatçı neyi berbat etti”, “Resim al” ”.
Mesleklerle ilgili resimlere bakmak.
Şiirden yola çıkılarak çizim: “Nerede çalışayım o zaman, ne yapayım?”
“Ebeveynlerimin Meslekleri” fotoğraf albümünün oluşturulması

Mesleklerle ilgili şiirler okumak.
Mikhalkov'un "Neyin var?" şiirinin dramatizasyonu.

Şubat
"Anavatanımızın Savunucuları"
Hedefler: Çocuklara büyük savaşların tarihi, Rus askerlerinin ve komutanlarının istismarları hakkında bilgi vermek. “Anavatan'ın savunucusu” kavramını güçlendirin.
Anavatan savunucularına karşı saygılı bir tutum geliştirin.
Konuşmalar: “Büyük komutan A.V. Suvorov", "Biz itfaiyeciyiz", "Rus Kahramanları"
GCD:
"Ordumuz güçlüdür."
Orduyla ilgili kitapların sergilenmesi.
Rol yapma oyunu “Polis”, “İtfaiye”.
Babalar ve büyükbabalar için hediyeler yapmak
"Babam en iyisidir" çizimi
“Cesur dedelerimiz” fotoğraf albümü yapmak
Orduyla ilgili şarkılar öğreniyorum
Anavatan Savunucusu Günü'ne adanmış spor ve müzik festivali

Mart
"Annelerimiz"
Hedefler: Kadın mesleklerinin çeşitliliğini ve kadınların sıkı çalışmasını tanıtmak. Sizi Anavatanımızın ünlü kadınlarıyla tanıştıralım.
Görgü kurallarına dikkat edin.
Anneler ve meslekleri üzerine sohbetler.
“Annemi neden seviyorum”, anneme nasıl yardım ederim” konulu hikayeler derlemek
GCD:
"Anneme nasıl yardım ederiz"
"Bayanlar ve Baylar"
"Hadi ziyarete gidelim."
Rol yapma oyunları “Aile”, “Hastane”, “Mağaza”,
"Uzak."
“Annem” portresi çiziyorum.
Annem ve büyükannem için bir hediye hazırlıyorum.
“Aile Tarihim” albümünü yapmak
Anneler hakkında şarkılar öğreniyorum.
Matine “Anne, güneş ışığım.”

Nisan
"Bizim Kozmonotlarımız"
Hedefler: Çocukların uzay hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genelleştirmek, onlara çizimlerde gördüklerini somutlaştırmayı öğretmek. Uzaya ve astronotikle ilgili mesleklere ilgi geliştirmek.
Konuşmalar: “Uzay nedir”, “Ben astronotum”.
NOD "Dünya Günü"
"Uzaya Uçuş"
Oyun "Kozmonotlar"
"Cosmos" albümünün incelemesi
Bir uzay gemisi inşaatı.
Astronotları oynamak için özellikler yapmak.
“Bir Yıldızın Yolculuğu” kitabının yayımlanması.
Astronotlarla ilgili şiirler okumak.
Eğlence: "Uzay Yolculuğu"

Mayıs
"Bu Zafer Bayramı."
Hedefler: Çocuklara tarihi gerçek olan Büyük Vatanseverlik Savaşı'nı tanıtmak, çocuklara “Anavatana karşı görev”, “Anavatan sevgisi” gibi önemli bir kavramı aşılamak. Çocuklara, anavatanımızı sevdiğimiz için kazandığımızı, Anavatan'ın kahramanlarını onurlandırdığını anlatın.
Film parçalarını izleyerek Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkında konuşmalar.
Sonsuz aleve gezi.
Konuşma “Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanlarının onuruna adlandırılan sokaklar”
NOD "Bu Zafer Bayramı".
Rekabetçi oyunlar, bayrak yarışları.
Sınav "Zafer Bayramı"
Tatil kartları yapmak.
Çocuk çizimleri sergisi "Bu Zafer Bayramı"
Cephe şarkılarını dinlemek ve söylemek.
Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili şiirleri okumak ve ezberlemek.
S. Mikhalkov'un “Çocuklar için Peri Masalı” şiirinin okunması.
Tatil “Rusya'da yaşıyoruz”

Ebeveynlerle çalışmak:
Etkinlik adı
Konular
Görevler

Ebeveyn köşesindeki bilgiler
Proje üzerinde çalışmanın başlangıcı hakkında bilgi, katılım daveti.
Ebeveynleri projeye katılmaya davet edin. Çocuklarla yapılan konuşmaların ve etkinliklerin konuları hakkında arka plan bilgisi sağlayın.

Grupta mini köşe oluşturma
"Gezegenimiz Dünya"
Okul öncesi çocukların bilişsel araştırma aktivitesini teşvik etmek için bilişsel bir konu ortamı yaratın.

Genel veli toplantısı
Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygusunun oluşumunda aile ve sosyal faktörlerin rolü.
Okul öncesi eğitim kurumlarının ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin çocukların vatansever eğitimi konusunda birlikte çalışmasının yollarını ana hatlarıyla belirtin.

Grup veli toplantıları
1.Çocuğun ahlaki ve vatansever eğitimi için ebeveynlerin olanakları.
2.Vatan sevgisi çocuklukta başlar.

1. Ebeveynlere, çocukların ahlaki sorunlara ve durumlara karşı davranışları ve tutumları hakkındaki anketlerin, teşhislerin ve öğretmenlerin gözlemlerinin sonuçlarını tanıtın.
2. Ebeveynlere, çocuklarda vatandaşlık ve vatanseverlik duygularının yetiştirilmesinde ve aşılanmasında rollerini tanıtın.
3. Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi sorununu çözmek için ebeveynleri harekete geçirmek.

Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik danışmanlığı
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin özellikleri.

Bilginin duygusal algı düzeyini kullanarak, ebeveynlere okul öncesi çocukların ilk yurttaşlık duygularını uyandırmanın olası biçimlerini ve yöntemlerini gösterin.

Çocuklar ve ebeveynler arasında ortak el sanatları yarışması
“Gezegenimiz Dünya” ve “Benim Şehrim” (doğal veya atık malzeme)
.Çocuklara Anavatan sevgisini, barış içinde yaşama arzusunu aşılamak.
Kendi ülkenizde gurur duygusunu geliştirin.

Fotoğraf albümleri
“Ailemin tarihi”, “Anne-babamın meslekleri”, “Cesur büyükbabalarımız”
Ailenizde gurur duygusunu geliştirin.

Tematik etkinliklerin organizasyonu
Ortak tatiller, boş zaman etkinlikleri, temalı akşamlar, KVN, İkinci Dünya Savaşı gazileriyle toplantılar, boş zaman etkinlikleri düzenlemek.
1. Çocuklara Anavatan sevgisi ve barış içinde yaşama arzusunu aşılamak.
2. Çocukları farklı ulusların gelenekleri ve oyunlarıyla tanıştırın.
3. Kendi ülkenizle gurur duyma duygusunu geliştirin.

Bilgi standlarının tasarımı, Askeri Zafer Müzesi'ndeki serginin yenilenmesi, duvar gazetelerinin üretimi, posterler, ortak yaratıcı çalışmalar sergilerinin organizasyonu.
Doğduğu şehir olan Samara bölgesinin tarihi.
Ailemin hikayesi.
Rus el sanatları. Anavatan savunucuları. Benim Rusya'm.
Zafer Bayramı.
Kahramanlık ve vatanseverlik konularında biriken materyali sistematize edin ve gösterin

Proje uygulama faaliyetlerinin yürütülmesi
Tematik planlama ile temsil edilir.
Her çocuğa ahlaki ve vatanseverlik duygularının aşılanacağını öngörme ve bireysel bir eğitim rotası geliştirme sürecinde, aynı zamanda uzun vadeli blok planı ve bireysel projeler de geliştirdik.
Bireysel temalar belirli etkinliklere ve tatillere adandı, böylece sosyal etkinliklerle bağlantı sağlandı. Ayrıca, yalnızca bilişsel nitelikteki dersler tek bir tema altında birleştirilmekle kalmayıp, aynı zamanda doğa, müzik, görsel ve oyun etkinliklerinin tanıtılması konusunda da bir araya getirilerek her türlü çocuk etkinliğinin entegrasyonu sağlandı.
Çocukların bilgilerini birleştiren bir konudaki çalışmanın sonuçları genel eğlence, KVN ve sergilerde sunulmaktadır. Öğretmen ve veli işbirliği, ahlaki ve vatansever bir kişiliğin oluşmasında en önemli faktördür.
"Eğitimin bir olaylar toplamı değil, akıllıca iletişim olduğunu" anlayarak öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler arasındaki bu tür etkileşim biçimlerini pedagojik değerle doldurmaya çalıştık: ortak tatiller, edebi akşamlar, ilginç insanlarla toplantılar vb.
Ailenizin geçmişine dokunmak, çocukta güçlü duygular uyandırır, empati kurmanızı sağlar, geçmişin anısına, tarihsel köklerinize dikkatle dikkat etmenizi sağlar. Bu konuda ebeveynlerle etkileşim, geleneklere saygıyı ve aile bağlarının korunmasını teşvik eder.

4.Proje sonuçları
Çocuklar için:
“Gezegenimizi kurtarın” çevre kampanyası
“Bir Yıldızın Yolculuğu” kitabının yayımlanması
kağıttan, kutulardan, atık malzemelerden roket yapmak;
aplike, “Kalbimin en sevdiği köşe”, “Rusya'nın Sembolleri” çizimi
kolaj “Küçük Anavatan”
Atık ve doğal malzemelerle çalışan “Benim Kentim”, “Gezegenimiz”
“Ailemin Tarihi”, “Ebeveynlerimin Meslekleri”, “Cesur Büyükbabalarımız” albümleri
orduyla ilgili kitapların sergilenmesi (ebeveynlerle birlikte seçilir)
A.S. Puşkin'in “Zhiguli Dağları Efsaneleri” masallarına dayanan edebi akşamlar
eğitim temalı tatiller, eğlence “Ah, Samara kasabası”, “Uzay yolculuğu”, “Rusya'da yaşıyoruz”.
Öğretmenler için:
tematik bir projenin geliştirilmesi

YERLİ TOPRAKLARI KURTARALIM.

Amaç ve hedefler:çevre kirliliğinin nedenlerini göz önünde bulundurun; çevreye dikkatli davranmayı öğretin; düşünmeyi, hayal gücünü, dikkati, gözlemi geliştirmek; Çevremizdeki dünyaya ilgi uyandırın.

Teçhizat: Klip "" sunumu "Seni seviyorum, Dünyam", A 3 sayfaları, keçeli kalemler, renkli kağıt, yapıştırıcı, makas.

Ana öğretim yöntemi: Bir nesneyi değiştirmek (yaratıcı bir şekilde dönüştürmek) için hayali bir durumu modellemek.

Belirli bir konu üzerinde doğaçlama (modelleme, tasarım).

Yaratıcı bir görev belirlemek; hayali bir durumun analizi ve bir nesnenin yaratıcı dönüşümünün uygun araçları; faaliyet sonucunun yaratıcı bileşeninin değerlendirilmesi.

DERSİN İLERLEMESİ.

BEN. Organizasyon anı. Öğretmenin açılış konuşması.

Böylece yarının neşesi

Bunu hissetmeyi başardın.

Dünya temiz olmalı

Ve gökyüzü açık olacak.

Fabrikalar ve fabrikalar aracılığıyla duman

Bizim için görmek zor

Dünyanın çektiği tüm acılar

Dayanmak zorundayız.

Ne kadar süre yeterli suya sahip olacağız?

Ya içinde çözünmüş zehir varsa?

Bu ormanlar ne kadar sürecek?

Baltalar nereye vuruyor?

Tarlaları, ormanları, çayırları kurtarın

Ve nehirlerin berrak genişliği - tüm Dünya

Sadece sen yapabilirsin

Mantıklı adam!

II. Dersin konusunun ve hedeflerinin belirlenmesi.

Sen:- Sizce dersimiz ne hakkında olacak?

Sen:- Kendimize hangi hedefi koyacağız?

(Katılımcıların yanıtları: Çevre kirliliğinin nedenlerine bakacağız ve çevremizdeki dünyada davranış kuralları geliştirmeye çalışacağız).

III. Ön görüşme.

1. klip.

Sen:- Bir kişinin çevreyi nasıl tanınmayacak kadar değiştirebileceğini ve daha iyiye doğru değil, açıkça gösteren bir klibi izlemenizi öneririm.

Çevre kirliliği nasıl oluşur?

İnsanlar çevreyi kirletmemek için ne yapmalı?

Doğanın korunmasına nasıl katkıda bulunabiliriz?

Ve şimdi “Yerli Dünyamızı Kurtarın” konulu kendi projelerimizi yaratacağız.

IV. Gruplar halinde çalışın.

Şimdi çalışmanı öneririm. Masalarda kendi mini projenizi oluşturmak için ihtiyacınız olan her şey var. Her grup bunu yaratmalı ve bizi, yani insanları en çok ilgilendirdiğini düşündüğünüz sorunları bize anlatmalıdır! Ve elbette bu durumlardan bir çıkış yolu bulmaya çalışın.

V. Projelerin sunumu.

VI. Dersi özetlemek.

Gezegendeki her insan Dünya'ya hikayelerinizde olduğu gibi davranırsa, tek bir kirli yer bile kalmayacak: yanlış yerlerde çöplük kalmayacak, nehirlerde korkusuzca yüzmek mümkün olacak, ormanlar keyif verecek biz

yeşillikleri ve kuş cıvıltılarıyla. Ve sonra ortak evimizin her köşesini şöyle göreceğiz:

İndirmek:

Önizleme:

İLKÖĞRETİMDE DERS – PROJE.

YERLİ TOPRAKLARI KURTARALIM.

Amaç ve hedefler: çevre kirliliğinin nedenlerini göz önünde bulundurun; çevreye dikkatli davranmayı öğretin; düşünmeyi, hayal gücünü, dikkati, gözlemi geliştirmek; Çevremizdeki dünyaya ilgi uyandırın.

Teçhizat: Klip "" sunumu "Seni seviyorum, Dünyam", A 3 sayfaları, keçeli kalemler, renkli kağıt, yapıştırıcı, makas.

Ana öğretim yöntemi:Bir nesneyi değiştirmek (yaratıcı bir şekilde dönüştürmek) için hayali bir durumu modellemek.

Ana yapısal eleman:Belirli bir konu üzerinde doğaçlama (modelleme, tasarım).

Ek yapısal elemanlar:yaratıcı bir görev belirlemek; hayali bir durumun analizi ve bir nesnenin yaratıcı dönüşümünün uygun araçları; faaliyet sonucunun yaratıcı bileşeninin değerlendirilmesi.

DERSİN İLERLEMESİ.

I. Organizasyon anı.Öğretmenin açılış konuşması.

Böylece yarının neşesi

Bunu hissetmeyi başardın.

Dünya temiz olmalı

Ve gökyüzü açık olacak.

Fabrikalar ve fabrikalar aracılığıyla duman

Bizim için görmek zor

Dünyanın çektiği tüm acılar

Dayanmak zorundayız.

Ne kadar süre yeterli suya sahip olacağız?

Ya içinde çözünmüş zehir varsa?

Bu ormanlar ne kadar sürecek?

Baltalar nereye vuruyor?

Tarlaları, ormanları, çayırları kurtarın

Ve nehirlerin berrak genişliği - tüm Dünya

Sadece sen yapabilirsin

Mantıklı adam!

II. Dersin konusunun ve hedeflerinin belirlenmesi.

Sen: - Sizce dersimiz ne hakkında olacak?

Sen: - Kendimize hangi hedefi koyacağız?

(Katılımcıların yanıtları: Çevre kirliliğinin nedenlerine bakacağız ve çevremizdeki dünyada davranış kuralları geliştirmeye çalışacağız).

III. Ön görüşme.

klip.

Sen: - Bir kişinin çevreyi nasıl tanınmayacak kadar değiştirebileceğini ve daha iyiye doğru değil, açıkça gösteren bir klibi izlemenizi öneririm.

Çevre kirliliği nasıl oluşur?

İnsanlar çevreyi kirletmemek için ne yapmalı?

Doğanın korunmasına ne gibi katkılarda bulunabiliriz?

Ve şimdi “Yerli Dünyamızı Kurtarın” konulu kendi projelerimizi yaratacağız.

IV. Gruplar halinde çalışın.Kısa vadeli projelerin oluşturulması.

V. Projelerin sunumu.

VI. Dersi özetlemek.

yeşillikleri ve kuş cıvıltılarıyla. Ve sonra ortak evimizin her köşesini şöyle göreceğiz:Vadim Mulerman'ın şarkısı için "Seni Seviyorum, Dünyam" videosu.

Araştırma çalışması

"Yeşil gezegen Dünya'yı kurtaralım"

Tamamlanmış: Udodova Daria, 4. sınıf.

Danışman: Miroshnik Tatyana Petrovna,

ilkokul öğretmeni.

Swags

2018

GİRİİŞ

Modern dünyayı kağıtsız hayal etmek imkansızdır. Hizmet ediyorsadece yazı yazmak ve basmak için değil, aynı zamanda her yerde en geniş uygulama alanını bulur.

Yanımızda sürekli olarak çeşitli kağıt nesneler taşıyoruz - bunlar belgeler, kağıt paradır.

Artık ailelerin kağıt masa örtüleri, havlular, peçeteler ve tek kullanımlık sofra takımları gibi kullanışlı ve pratik şeyleri bilmemesi nadirdir.

Okulda defterlere ve ders kitaplarına ihtiyacımız var.

Her yıl kağıda olan ihtiyaç artıyor ve bunun elde edildiği odun arzı azalıyor. Bu nedenle kağıt üretiminde geri dönüştürülmüş malzemelerin kullanılması bu sorunun en önemli çözümlerinden biridir.

Geri dönüştürülmüş kağıt, kağıt üretiminde önemli bir rol oynar. Kullanımı, çevresel açıdan çok önemli olan kağıt üretimi için odun tüketiminin azaltılmasına yardımcı olur.

Okul yılı sona yaklaşıyor. benim odamda Bu aylar boyunca bir dağ kadar not defteri, albüm ve kağıtlar boyunca bana yardımcı oldu yıl çalışın, bilgi diyarında seyahat edin. İşlerini yaptılar“mükemmel” ve şimdi onlardan ayrılma zamanı.

Kağıt yapma sürecinin nasıl olduğunu bulmaya karar verdim veEski defterlere yeni bir hayat vermek mümkün mü? ?

Hipotez: eğer kağıt evde elde edilebilirse, ona ikinci bir hayat verirsek, o zaman ormanı ormansızlaşmadan kurtaracağız.

Ders araştırma projem: "Kağıdın ikinci hayatı"

Alaka düzeyi Bu konu harika: Her yıl kağıt ihtiyacı artıyor ve ahşap kaynakları azalıyor. Ormanın artık kurtarılması gerekiyor. Kağıdın geri dönüşümü de bu sorunun en önemli çözümlerinden biridir.

Hedef: kağıda ikinci bir hayat verin

Çalışmanın amacı: atık kağıt (eski defterler ve gazeteler)

Görevler:

Kağıdın tarihini inceleyin.

Evde atık kağıttan kağıt yapın ve bunu el işlerinde kullanın.

Yetişkinlerin dikkatini orman kaybı sorununa çekin.

Temel araştırma yöntemleri:

araştırma konusuyla ilgili literatürün, süreli yayınların, internet sitelerinin incelenmesi;

deney;

anket

gözlem.

Araştırma konusu: kağıdın geri dönüştürülmesi olasılığı.

1. ANA BÖLÜM

1.1. Malzemenin toplanması

Çalışmalarım için okul kütüphanesinde ve internette materyal topladım.

1.2. Makale: tarih ve modernite

Bir an için kağıtsız bir hayat hayal etmeye çalışalım. Belki de bu tamamen imkansızdır; tıpkı elektrik ışığı, ısıtma ve hayatımızı konforlu hale getirmemize yardımcı olan diğer şeyler olmadan hayatımızı hayal etmenin imkansız olduğu gibi.

Şu soru ortaya çıkıyor: Bir insanın aklına, bugün hayatını hayal etmenin imkansız olduğu kağıdı icat etmek ne zaman geldi?

Antik çağda insanlar bir ülkeden diğerine nadiren seyahat ederdi ve her ulus kendisi için farklı şeyler icat etmek zorunda kalırdı.

Yazı malzemeleri için de durum aynıydı.

İnsanlar yazmayı kağıdın icat edilmesinden çok daha önce öğrendiler. Bazı halklar nemli kil kiremitlerin üzerine, bazıları ise balmumu dolu tabletlerin üzerine, harfleri keskin bir sopayla sıkıştırarak yazdılar. Mısırlılar papirüs - bataklık sazlıkları - ve palmiye yaprakları üzerine yazma fikrini ortaya attılar. Daha sonra birçok insan, hayvan derisinden, tüylerden ve yağdan arındırılmış parşömen üzerine yazmaya adapte oldu. Rusya'da huş ağacı kabuğu - huş ağacı kabuğu üzerine yazdılar.

Çinlilerin en kurnaz olduğu ortaya çıktı. Kağıdı iki bin yıl önce herkesten önce icat ettiler ve nasıl yaptıklarını kimseye anlatmadılar.

Uzak ülkelerden gelen ticaret kervanları mal almak için Çin'e geliyor ve en büyük hazineleri olarak kağıt satın alıyorlardı. Çinlilerden üretiminin sırrını öğrenmek için kurnazlık, dalkavukluk ve para kullandılar. Ancak Çinliler sırlarını sıkı bir şekilde sakladılar ve sekiz yüz yıl boyunca kimse bunu öğrenemedi.

Ama zaman geçti. İnsanlar sadece ticaret yapmakla kalmadı, aynı zamanda savaştı. Ve bir gün Araplar Çin ordusunu mağlup edip esirleri esir aldılar. Araplar, yakalanan Çinlilerden nasıl kağıt yapılacağını zorla aldılar. Böylece Çin sırrı bir sır olmaktan çıktı ve dünyanın her yerinde Çin yöntemini kullanarak kağıt yapmayı öğrendiler.

İLE
Çinliler hangi sırrı biliyordu?

Çin'de kağıt böyle yapılıyordu. Paçavralar veya ağaç kabuğu ve talaşlar büyük bir taş kaba yerleştirildi - bir harç, içine su döküldü ve topaksız bir yulaf lapası elde edilene kadar uzun süre öğütüldü. Daha sonra bu yulaf lapası, ipek iplikler ve bambu çubuklardan oluşan bir ağ ile bir çerçeveye döküldü ve yulaf lapası, topaklar veya çukurlar olmadan ince, eşit bir tabaka halinde ağın üzerine yayılıncaya kadar çalkalandı. Su aktı ve ağın üzerinde ince bir kağıt parçası kaldı. Kurutuldu, ızgaradan çıkarıldı ve - lütfen! - Üzerine kanunlar veya alıştırmalar yazın.

Modern süreç

Modern kağıt yapma yöntemleri, 2000 yıl önce kullanılanlardan çok az farklıdır. Kağıdı almak için aynı adımları uygulamanız gerekir. Bütün bunları yalnızca kağıt makinesi yapar.

1.3. Yapılan anketin analizi

17 sınıf arkadaşımla röportaj yaptım.

Anket soruları:

Atık kağıdın ne için kullanıldığını biliyor musunuz?

Evde kağıt yapmanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz? EVET ise nasıl?

Sonuçlar:

İlk soruya gelince:Hangi atık kağıdın üretildiğini biliyor musunuz? ? 3 kişi olumlu yanıt verdi

Ve sadece 2 kişi kağıdı kendiniz yapabileceğinizi söyledi.

1.4. Pratik çalışma “Evde kağıt yapımı”, sonuçları.

1 Numaralı Deneyim . Kırmızı kağıt alıyorum.

Evde kağıt atıklarından kağıt elde etmek için aşağıdaki teknik kullanıldı.

Ne yapalım:

Çözüm: Sonuç kırmızı renkli kağıttı. bunun gibikağıtteknoloji derslerinde çocukların yaratıcılığına yönelik kullanılabilir.

2 numaralı deneyim . Yeşil kağıt alıyorum.

Yeşil kağıt elde etmek için de aynı çalışma aşamaları tamamlandı (kırmızı yerine sadece yeşil guaj kullanıldı).

Çözüm : Yeşil renkli kağıt elde edildi. Bu makale çocukların teknoloji derslerinde yaratıcılıkları için kullanılabilir.

Deney No. 3, No. 4 . Eski gazetelerden ve boş defter sayfalarından kağıt elde etmek.

Evde eski gazetelerden ve boş defter sayfalarından kağıt elde etmek için aynı teknik kullanıldı.

Çözüm : Eski gazetelerden gri kağıt yapıldı, yumuşak ve ince. Defter sayfalarından beyaz-mavimsi kağıt çıktı.

Evde üretilen kağıt elbette endüstriyel ortamda üretilenden farklıdır - o kadar pürüzsüz ve yoğun değildir.

Ancak bu, onu daha az muhteşem kılmıyor: sonuçta onu elde etmek için “kağıt atığı” kullandık.

1.5. Ev yapımı kağıttan el sanatları

Ortaya çıkan kağıdı kendi el sanatlarımı yapmak için kullandım (Ekler).

2. ÇÖZÜM

Yapılan çalışmalar sonucunda kağıdın tarihini inceledim.

Çeşitli kaynakları inceledikten sonra evde kağıt yapma yöntemlerinden birini denedim. Eski gazete ve yazılı defter sayfalarını kullanarak farklı kalitede kağıtlar elde edebildim, boyalar yardımıyla da farklı renklerde kağıt elde edebildim.

Böylece evde kağıt almanın mümkün olabileceğine dair hipotezimi doğrulamış oldum ve defterlere “ikinci bir hayat” verdim.

"Ev yapımı kağıdın" kalite açısından endüstriyel kağıda göre daha düşük olduğunu kanıtladım, ancak asıl avantajı benzersizliği ve yaratıcılıkta kullanılabilme yeteneğidir, bu da aile bütçesini ve ülkemizin doğal kaynaklarını koruyacaktır.

Sınıfımdaki öğrencilere evde kağıt yapma yöntemini tanıttım ve onları teknoloji derslerinde çocukların yaratıcılığı için el yapımı kağıt kullanmaya davet ettim.

Sınıf arkadaşları arasında yapılan sosyolojik araştırma sonucunda çocukların çoğunun atık kağıdın ne olduğunu ve ormanların korunmasına etkisini bilmediği ortaya çıktı.

Kullanılmış kağıdın bazı özelliklerini koruyarak geri dönüştürülebileceğini göz önünde bulundurarak yetişkinlere şunları öneriyorum:

Biz öğrenciler arasında “Atıkların gelire dönüşmesi”, “Kitabın ikinci bir hayatı vardır” konularında daha açıklayıcı çalışmalar yapın, çünkü geri dönüştürülmüş kağıt hammaddelerinin tüm eyalette ve bireysel bölgelerde kullanılması orman kaynaklarının korunmasına olanak tanır.

Ormanın doğa ananın bize verdiği bir hazine olduğunu ve onu korumak, kollamak ve kurtarmak için var gücümüzle çabalamak gerektiğini unutmamalıyız.

Ve en önemlisi, etrafımızdaki dünya hakkında yeni bilgiler edinmek için kağıda ihtiyacımız var. Ve yeni bilgiler, insanların doğayı korumanın ve ormanları ormansızlaşmadan korumaya katkıda bulunmanın ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı oluyor. Doğada sadece su döngüsünün değil aynı zamanda kağıdın da gözlemlenebildiği ortaya çıktı. Ama ikincisi size ve bana, bizi çevreleyen her şeye önem vermemize bağlı. Yani, bir kişiye ağaçlara özenle davranmayı öğretmek için yine de birkaç ağaç harcamanız gerekir! Ancak bu artık çevreye bu kadar zarar vermeyecek ve "Dünya gezegeninin akciğerlerini" eski haline getirmemize izin verecek!

3. KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

Büyük Rus Ansiklopedisi, cilt 4, Moskova.

Judy Galens, Nancy Peer. Nedenlere yönelik yanıtlar kitabı, Kharkov, 2006, s.

Dergisi “Bilim ve Yaşam” Sayı 7, 2004.

İnternet kaynakları.

S.I.Ozhegov, Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü, Moskova, 2014.

http://stranamasterov.ru/ ÜlkeUstalar– çocuklar ve yetişkinler için uygulamalı sanatlarla ilgili bir site.