Teknolojik gelişimin mevcut aşaması, temelde yeni ve daha etkili öğretim yöntem ve yöntemlerinin yaratılması için benzeri görülmemiş fırsatlar yaratmıştır. Aynı zamanda son gelişmelerin aktif olarak kullanıldığı bilim camiasında özgün yaklaşımlar da yer almaktadır. Ancak gelişimi teşvik eden yeni kavram ve programların uygulamaya konulması, sorumlular tarafından her zaman kolaylıkla kabul edilmemektedir. Ancak modern eğitim ve bilimin daha fazla gelişmeyi imkansız kılan sorunlarının tek nedeni bu değildir. Örneğin, öğretim faaliyetinin durgunluğu, suçluları öğretmenler, öğrenciler ve etkisizlik olan çeşitli faktörler tarafından kolaylaştırılmaktadır.
Finansman sorunları
Yerli olan uzun zamandır dünyanın en iyilerinden biri olarak kabul ediliyor. Bunun nedeni, görevlerini verimli bir şekilde yerine getiren ve öğrencilerine sevgiyle bağlı olan öğretim elemanlarının heyecanına bağlanabilir. Ancak çağımızda kaliteli eğitim finansman olmadan mümkün değildir. Ve biz sadece, aralarında hala kendini işine gerçekten adamış birçok insanın bulunduğu öğretmenler için uygun ücret seviyesinden bahsetmiyoruz. Gerçek şu ki, para dağıtımı öğrenci sayısına göre planlanıyor. Ancak günümüzde bu yaklaşım etkisizdir ve öğrencilerin okullara devamını izlemenin zorluğu da dahil olmak üzere, daha az eğitim sorununa yol açmamaktadır. Bu amaçla bazı kurumlar, daha sonra gerçek öğrenci sayısı hakkında raporlar hazırlayan özel komisyonlar kurmaya çalışmaktadır. Bunun nedeni, öğrenci sayısıyla ilgili rakamlardaki farklılıklar nedeniyle tahsis edilen paranın her zaman amaçlanan görevlere tam olarak karşılık gelmemesidir. Ancak bu finansman sisteminin, fonların doğrudan ebeveynlerden alınmasını içeren bir alternatifi de mevcut. En azından okulların teknik durumunun en acil sorunları bu şekilde çözülüyor.
Genç uzmanların eksikliği
Öğretim kadrosunun yaşlanması modern üniversitelerin temel sorunlarından biridir. Yaşlı neslin yerini her zaman genç eğitimciler ve öğretmenler aldığından, bu normal ve doğal bir süreç gibi görünüyor. Ancak her yıl genç personelin “üreme” oranındaki düşüş giderek daha belirgin hale geliyor. Durum, umutsuzluk nedeniyle kurum başkanlarının şüpheli niteliklere sahip kişileri işe almak zorunda kalmasıyla daha da kötüleşiyor. Sonuç olarak o da acı çekiyor. Bu arada, bilimde de aynı nitelikte sorunlar var ama kendine has özellikleri var. Pek çok genç uzmanın bilim yolculuğuna öğretmenlik yaparak başladığını söylemek gerekir. Bunu araştırma yapmak, makale yazmak vb. takip eder. Ancak hükümetin katılımı bu tür süreçleri teşvik etmek için yeterli değildir. Yine, çoğu şey materyal kaynaklara sahip öğretim kadrosunun yeterli düzeyde sağlanmamasına bağlıdır.
Kariyer rehberliği enstitüsünün eksikliği
Lise öğrencileriyle yapılan anketlerin gösterdiği gibi, çoğu, temel eğitim almanın son aşamalarında bile, gelecekteki meslek seçimi konusunda net bir fikre sahip değil. Elbette günümüzde talep gören birçok uzmanlık ve niş sayabiliriz ancak hızla değişen pazar ve teknolojik gelişme koşullarında 5 yıl içinde hangi mesleklerin faydalı olabileceğini söylemek zor. Rusya'da eğitim, bir dereceye kadar, okul çocukları arasında belirli bir bilgi edinme konusundaki güven eksikliği ile ifade edilmektedir.
Uzmanlara göre öğrenciler, eğitimsel açıdan daha sonraki gelişimlerinin olası yönü hakkında fikir sahibi olmalıdır. Elbette bu, geniş bir bilgi yelpazesi edinme ihtiyacını hiçbir şekilde ortadan kaldırmaz. Batı'da bu tür sorunların çözümü şu veya bu alanda kariyer yapmış başarılı insanları cezbetmektir. Kural olarak, bunlar deneyimlerini okul çocukları ve öğrencilerle paylaşan tanınmış uzmanlardır.
Eğitimin pratik yöneliminin eksikliği
Yukarıda özetlenen sorundan başka bir çözülmemiş sorun ortaya çıkıyor - eğitimin pratik yönelimi. Öğrenci erken aşamalarda kendisi için daha fazla gelişimin yönünü belirlese bile, öğrenme süreci boyunca pratik becerilerde maksimum düzeyde uzmanlaşma fırsatına sahip olmayacaktır. Rus eğitim sistemi daha çok teorik temele sahip genç bilim insanları yetiştirmeye odaklanmıştır. Rusya'da bu tür eğitim sorunları, gelecekte mezunların gerçek faaliyet koşullarına organik olarak uyum sağlayamadığı durumlarda ortaya çıkıyor. Ve bu, geleneksel anlamda pratik yapmakla pek de ilgili değil. Belirli becerilerin nerede ve nasıl talep edilebileceğini anlayarak meslek ve hizmet pazarında yön alabilmek, eğitim aşamasında çok daha önemlidir.
Üstün yetenekli çocukların yeteneklerinin sınırlandırılması
Kötü şöhretli “eşitleme” hala aile içi eğitimin temel sorunları listesinde yer alıyor. Ne yazık ki modern sistem bile çocukların sınıf arkadaşlarının çoğundan daha yükseğe çıkmasına izin vermiyor. Özellikle beş puanlık sistem, standart programların sınırlarını aşmaya çalışan öğrencilerin ödüllendirilmesine izin vermiyor. Standart program ve yöntemlere göre çalışmanın, modern eğitim ve bilimin her iki alanda da gelişmeyi engelleyen ortak sorunları olduğunu söyleyebiliriz. Düşüncenin özgünlüğü elbette kendi ifade yollarını bulur, ancak okullar ve üniversiteler bu tür istekleri mümkün olan her şekilde teşvik etmeli ve desteklemelidir. Ve bu, öğrencilerin kişisel özelliklerini düzelten standart yöntemlerden çok daha etkili olan bireysel programlar çerçevesinde öğretim uygulamasının eksikliğinden bahsetmiyor.
Yükseköğretimin sorunları
Son 20 yılda, reformların ana sonucunu önemli ölçüde değiştiren bir dizi değişiklik görüldü; üniversitelerin ticarileştirilmesi ve onlara devletten tam özgürlük verilmesi oldu. Modern üniversitelerin çoğu, hizmetleri karşılığında öğrencilerden para alan ticari kuruluşlardır. Elbette bu durum, modern eğitim ve bilimin, diğer şeylerin yanı sıra, edinilen bilginin düşük düzeyde olmasıyla ifade edilen başka sorunlarına da neden olmaktadır. Benzer sorunlar yükseköğretime erişimde de başlıyor. Teorik olarak herhangi bir okul mezunu bu ödülü alabilir. Üniversitelerde personel oluşumunun nüansları aşağıdadır. Profesyonel öğretmen eksikliği nedeniyle sayılarının artması, uzmanlık eğitiminin uygun düzeyde sağlanmasını da mümkün kılmamaktadır.
Eğitim sorunlarının nedenleri
Daha önce de belirtildiği gibi eğitimdeki mevcut sorunları tek bir neden açıklayamıyor. Bir yandan üniversitelerin desteklenmesine katılmayan, okullara yeterince fon sağlamayan ve pratikte okul çocuklarını ve öğrencileri yeni bilgi edinmeye teşvik etmeyen devletin zayıf konumunu söyleyebiliriz. Ancak eğitim sistemindeki sorunlar sadece hükümet politikalarıyla açıklanmıyor. Öğretim kadrosunun yeni teknolojileri öğretim süreçlerine dahil etme konusundaki isteksizliği, Rus okullarının ve üniversitelerinin Avrupa eğitim kurumlarıyla karşılaştırıldığında geri kalmasına neden oluyor. Örneğin, son yıllardaki en dikkat çekici yeniliklerden biri, birçok Batılı okulda aktif olarak tanıtılan etkileşimli araçlar olmuştur. Ancak Rusya'da büyük eğitim kurumları bile bu tür yenilikleri kabul etme konusunda isteksiz. Elbette aile içi eğitimdeki sorunların ardındaki nedenler arasında okul çocuklarının ve öğrencilerin ders çalışma konusundaki isteksizliği de göz ardı edilemez. Ancak bu faktörler, teşvik eksikliği ve genel olarak bilginin faydalarının anlaşılmasıyla yakından ilişkilidir.
Bilimin temel sorunları
Eğitimdeki sorunların çoğu aynı zamanda bilimin de özelliğidir. Her şeyden önce bu finansman eksikliğidir. Bu alandaki faaliyetler önemli miktarda yatırım gerektirir; yalnızca bu durumda araştırma ve yeni gelişmelerden elde edilecek yüksek sonuçlara güvenilebilir. Ancak yerli bilimin sorunları yalnızca laboratuvarların teknik düzeniyle bağlantılı değildir. Pek çok uzmana göre yerli bilim, amaç ve hedeflerin net bir tanımından yoksundur. Bunun sonucunda faaliyetlerde tutarsızlık ortaya çıkmakta ve bunun sonucunda yenilik önceliklerinin uygulanamaması söz konusu olmaktadır.
Sorunları çözme yolları
Eğitim sorunlarına doğal çözümler için koşullar yaratmayı öneren çoğu kavram, yeni kural ve standartların geliştirilmesi ve sürekli iyileştirilmesinden ziyade, başlangıçta öğrencilere odaklanıldığını varsayar. Başka bir deyişle, okul zorlamamalı ve kontrol etmemeli, aksine ilgi gelişimini teşvik etmelidir. Bu açıdan bakıldığında eğitim sorunlarının çözümü, bağımsız olarak soruların yanıtlarını aramanın teşvik edilmesiyle gerçekleşir. Öğretmenler ve eğitimciler de önerilen çözümleri, kullanılan yaklaşımların özgünlüğünü dikkate alarak değerlendirmelidir. Bu süreçteki önemli bir bileşen, bir okul çocuğunun veya öğrencinin daha fazla araştırmaya ilgisini uyandıran motivasyon bileşenidir.
Gelecek vaat eden gelişim alanları
Hem eğitim sisteminde hem de bilimde teori ile pratik arasında büyük bir uçurum var. Okulun, mekanizmaları bilgi ve uzmanlık becerilerinden oluşan işgücü piyasasıyla neredeyse hiçbir bağlantısı yoktur ve finansal grupların çıkarlarını dikkate almaz. Bu nedenle, hareketin eğitimin ve bilimsel endüstrinin gelişmesiyle ilgili sorunları çözebileceği en umut verici yön, teorik düşünce ile uygulanabilir pazar bölümlerinin birleştirilmesidir. Üstelik bu birleşmenin etkili olması ancak devletin desteğiyle mümkün. Yine de, uygun finansman olmadan, gelecek vaat eden bilgi ve buna dayanarak geliştirilen projelerin uygulanmasından bahsetmek imkansızdır.
Çözüm
Son yıllarda Rusya optimal bir eğitim sistemi arayışı içindedir. Bu, bu segmentteki reformla kanıtlanmaktadır. Bununla birlikte, değişiklik yapma girişimleri henüz modern eğitim ve bilim değildir, yalnızca doğalarını değiştirir. Bugün devletin bu yönde karşılaştığı en acil görevlerden bahsedecek olursak, finansman eksikliği, bilimsel ve eğitimsel faaliyetlere odaklanma eksikliği var. Yani, yüksek gelişme potansiyellerine rağmen yerli okullar ve üniversiteler oldukça mütevazı getiriler sağlıyor.
Dipnot. Makale, yeni öğretim yöntemlerini sistemleştirme olasılığını ve bilimsel ve pedagojik ekiplerin zamanın gerekliliklerinin ortaya çıkardığı sorunları çözmek için yeni yollar aramasını tartışıyor. Bilim ve uygulamanın entegrasyonunun, yenilikçi eğitim teknolojilerinin eğitim sisteminin her düzeyinde tanıtılmasının sağlanmasının gerekli olduğu kaydedildi; eğitim kurumlarının maddi, teknik, bilgi ve bilimsel-metodolojik temellerinin geliştirilmesi; izleme çalışmalarına dayalı bölgesel eğitim kurumları ağının optimizasyonu, sosyo-ekonomik kalkınma beklentileri.
Anahtar kelimeler: eğitim, araştırma ve öğretim ekipleri, bilim ve uygulamanın entegrasyonu.
Dünyada “eğitim” kelimesine yabancı olmayan hiç kimse yoktur. Kaliteli bir eğitim almak, yarın sadece çocuklar için değil, tüm toplum için başarılı, insana yakışır bir yaşam anlamına gelir. Modern dünyada öğretme ve yetiştirmenin başarısı tamamen öğretmenlerin ileri pedagojik fikirleri, teknolojileri ve modern pedagoji biliminin başarılarını pratik faaliyetlerde kullanma becerisine bağlıdır. Modern koşullarda, eğitimin her aşamasındaki bilgi ortamı, tek tip standartların koşulları altında gelişmektedir. Ancak modern eğitim sistemi sıkıntılarını yaşıyor.
Başarıların, yeni keşiflerin ve bilgi teknolojilerinin çağında yaşıyoruz. Zaman ilerliyor ve eğitimsel gelişimin mevcut aşaması, yeni öğretim yöntemleri, standart dışı eğitim biçimleri ve her öğrenciye bireysel bir yaklaşım gerektiriyor. Bu, araştırma ve öğretim ekiplerini sorunları çözmenin yeni yollarını aramaya teşvik eder; çünkü eğitim, kişiliğin gelişimi ve oluşumunun temeli, öğrencilere yarın istikrarlı bir yaşam sağlayacak temeldir. Filozof Seneca'nın ünlü sözü geçerliliğini koruyor: "Okul için değil, yaşam için çalışıyoruz."
Bugün bilim ve pedagoji çalışanları, insanlara iyilik getirebilecek ve ülkesinin iyiliği için çalışabilecek bir vatandaşı eğitmek gibi sorumlu ve zor bir görevle karşı karşıyadır. Sadece eğitimin kalitesini artırmakla kalmamalı, aynı zamanda onu yeni bir seviyeye çıkararak modern yaşamın gerektirdiği standartlara uygun hale getirmelidirler. Eğitim kurumlarının tüm faaliyetleri, öğrenmenin etkinliğini arttırmayı, öğrencilerin modern toplumdaki yaşamın gereksinimlerine uyum sağlamalarına, yaşam sorunlarını çözmelerine, bağımsız kararlar verme yeteneğini geliştirmelerine olanak tanıyan becerilere hakim olmalarına yardımcı olmayı amaçlamalıdır.
Eski sistem yıkılıyor ve onun yerine yeni bilgi trendleri geliyor. Bazen yeniliklerin tanıtımı nemli toprakta oluyor veya yenilikler bölgesel zihniyete uyarlanmıyor. Böylece sorunlu alanların bir “repertuarını” belirledik ve bunlardan fazlasıyla fazlasını belirledik. Çözümlerine ilk yaklaşım olarak özetlenen yaklaşımlar sunuyoruz.
İlk olarak, öğrencilere sadece gadget'lardan bilgi almayı değil, aynı zamanda yeni bilimsel literatürü, kılavuzları, makaleleri kullanma ve konferanslara katılma olanaklarını büyümeleri için anlamalarını öğretmek gerekir.
İkincisi, yenilik arayışında, teorik bir bilim insanı yetiştirmenin, uzman uygulayıcılarda büyük bir eksiklik yarattığını unutuyoruz. İyi bir teorik eğitim almış olan çok az kişi, edinilen bilgiyi pratikte uygulayabilir. Bu nedenle, bir işe sahip olan genç uzmanlar, bilgilerini pratik faaliyetlere uyarlama ve uygulama sorunuyla karşı karşıya kalmaktadır.
Üçüncüsü ise elbette yetersiz finansman. Ülke genelinde eğitim sistemindeki personel sıkıntısının nedeni kaynak yetersizliğidir. Ayrıca çağa ayak uydurabilmek için yeni teknolojilerin tanıtılması ve eski ekipmanların güncellenmesi gerekmektedir. Eğitim kurumunun bunun için her zaman fonu yoktur.
Dördüncüsü, eğitimin aşamaları arasında neredeyse bir bağlantı eksikliği var. Okulda sunulan gereklilikler ile üniversitede okumak için gerekli olan seviye arasında güçlü bir fark vardır. Sonuç olarak, üniversitelerde öğrenimin ilk yılında kesinti yüzdesi en yüksektir.
Beşincisi, mühendislik alanlarının prestijinin azalması, beşeri bilimler, hukuk ve diğer sözde "prestijli" uzmanlık alanlarında aşırı uzman arzına yol açıyor.
Şu anda eğitim sistemi, modern eğitimin yenilikçi gelişiminin başka yollarını bulmaya odaklanmıştır. Bu nedenle, modern eğitimin sorunlarını anlamak artık önemlidir, böylece bunları çözmenin yolları, gelişme ve ebediyen yeniye doğru hareket için bir itici güç olacaktır. Ancak bunun için bugüne, modern toplumdaki, modern medeniyetteki sorunların durumuna objektif olarak bakmak gerekiyor. Görkemli görevlerin uygulanması ortak kararlar ve eylemler gerektirir. Bilim ve uygulamanın bütünleşmesini, yenilikçi eğitim teknolojilerinin eğitim sisteminin her düzeyinde tanıtılmasını sağlamak gerekir; eğitim kurumlarının maddi, teknik, bilgi ve bilimsel-metodolojik temellerinin geliştirilmesi; izleme çalışmalarına dayalı bölgesel eğitim kurumları ağının optimizasyonu, sosyo-ekonomik kalkınma beklentileri.
Kullanılan kaynakların listesi:
- Vereskun V.D. Rusya'da mühendislik eğitiminin tarihi [Elektronik kaynak EBS “IPRbooks”]: ders kitabı - M .: Demiryolu Taşımacılığında Eğitim ve Metodolojik Eğitim Merkezi, 2012. - 227 s.
- Gromtsev S.A. Rusya Federasyonu'nda yüksek öğrenim gören uzman yetiştirme sisteminin pedagojik sorunları [EBS “IPRbooks” elektronik kaynağı]: monografi - Saratov: Üniversite Eğitimi, 2014. - 65 s.
- Yüksek lisans programlarının toplanması “Sosyal psikoloji ve pedagoji”, “Eğitimde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” [Elektronik kaynak] - M.: Prometheus (Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi), 2011.- 247p
Eğitimin temel sorunları
3.3 Öğretmenden kaynaklanan sorunlar
Ancak eğitimde sorunlar sadece çevreden gelmez; bazen öğretmenin kendisi de öğretmen için sorun yaratır. Bu sorunlar birkaç gruba ayrılabilir.
Ev sorunları - Öğretmenin yaşam koşullarından kaynaklanan sorunlar. Aşırı yük, kötü yaşam koşulları, aile sorunları, maddi olanakların eksikliği. 90'lı yıllarda pek çok öğretmen bu sorunlarla ciddi şekilde karşı karşıya kaldı. Maaşların ödenmemesi normaldi. Bu durum öğrencilere materyalin sunumunun kalitesiz olması şeklinde yansıdı; bazen öğretmenler çalışma motivasyonunu kaybettiler. faaliyetlerine son verip işlerini bırakıyorlar.
Öznel-nesnel sorunlar öğretmenden kaynaklanan ancak başlangıçta dış etkenlerden kaynaklanan sorunlardır. Örneğin motivasyon eksikliği ya da eğitimleri sırasında doğru miktarda deneyim verilmemesi.
Sorunlar özneldir; öğretmenin niteliklerinden kaynaklanır. Örneğin, herhangi bir kişisel niteliğin az gelişmişliği. Veya mesleki deformasyonlar.
Örnek: Öğretmenin konusunda çok güçlü bilgisi var. Bilgiyle parlıyor ve prensip olarak bir dahi, ancak şanssızlık, insanlarla iletişimde mutlak bir sıfır. İletişim becerisi yoktur. Modern okullarda çok yaygın bir olay. Öğretmenler konularına takıntılıdır. Öğrencilerle hiç ilgilenmiyorlar. Bazen öğrencilerinden daha üst düzey bilgiden psikolojik tatmin alan personele rastlarsınız. Bu tür sorunlar açıkça özneldir ve tedavi edilmesi gerekir.
4. Araştırma (öğretmenlerin sosyolojik araştırması)
Araştırmayı yürütme sürecinde, ilkokul öğretmenleri arasında katılımcıların ayrıntılı yanıtlarını içeren kısa bir sosyolojik anket kullanmaya karar verdim. Araştırmanın hedef kitlesi deneyim ve yaş açısından çeşitlilik göstermektedir.
Sorular:
Eğitimdeki temel sorunlar nelerdir?
Hangi sorunları yaşıyorsunuz?
Bu sorunlara olası çözümler nelerdir?
Analiz.
Soru 1.
4 kişi eğitimin temel sorunlarının yetersiz eğitim ve kaliteli genç uzman eksikliği olduğunu belirtti.
1 kişi asıl sorunun gelişim motivasyonunun olmaması ve eğitim programının kalitesiz olması olduğunu söyledi.
Soru 2.
2 kişi barınma ve maddi destek konusunda bariz sorunlar hissettiklerini ancak durumun iyileşmeye başladığını da ekledi.
3 kişi eğitim programının kötü tasarlandığını ve aşırı bürokratikleşme olduğunu düşündüklerini belirtti.
Soru 3.
3, uygulamalı öğretmenlerin katılımıyla radikal bir reformun gerekli olduğunu belirtti
2 kişi mevcut sistemin iyileştirilmesi gerektiğini kaydetti.
Çalışma sonucu:
Araştırmanın sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğunun mevcut eğitim sisteminden memnun olmadığı ve değişikliklerin gerekli olduğuna dikkat çektiği, diğerlerinin ise değişikliklerin gerekli olmadığına, yalnızca mevcut sistemin iyileştirilmesinin gerekli olduğuna inandığı ortaya çıktı.
5. Sonuç
Özet sırasında öğretmenin yolunda ortaya çıkan sorunları ve belirli türdeki sorunların nedenlerini inceledik, ayrıca uygulama yapan öğretmenlerle canlı iletişimde elde edilen verileri kullanarak bunları sınıflandırmaya çalıştık.
Yayınlandığı tarihAllbest.ru
Rostov bölgesi, Rusya Federasyonu'nun en büyük eğitim komplekslerinden biri olarak adlandırılabilir. Ders çalışmamın ilk bölümünde tartışıldığı üzere, konunun topraklarında her türden, örgütsel ve yasal biçim ve türde yaklaşık üç bin eğitim kurumu bulunmaktadır. Bu, bir kişinin popüler meslek ve uzmanlıklardan herhangi birini edinebileceğini ve bunun sonucunda işgücü piyasasında talep görebileceğini göstermektedir.
Rostov bölgesindeki eğitim yönetimi alanındaki ana belgelerin analizi, söz konusu alandaki bir takım ana sorunların belirlenmesini mümkün kılmıştır:
· Kişi başına finansmana geçiş nedeniyle her türlü eğitim kurumu için finansmanın yetersiz olması. Örneğin, bir eğitim kurumunun binaları büyüktür ve doğum oranının düşük olması nedeniyle eğitim gören çocuk sayısı azdır ve bunun sonucunda kuruma çok az fon ayrılır, bu da okulun bozulmasına ve kısmen kapanmasına neden olur. bina.
· Malzeme ve teknik temelin federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uymaması, bilgisayar teknolojilerinin büyük miktarlarda satın alınmasının ve uyarlanmış sınıflara kurulmasının imkansızlığından kaynaklanmaktadır.
· Düşük gelirli ailelerin, yetimlerin ve engelli çocukların yüksek mesleki eğitime erişimlerinin yetersiz düzeyde olması. Yükseköğretim kurumlarında yetersiz sayıda bütçe yeri tahsis edilmektedir.
· Gerekli niteliklere sahip öğretim ve yönetim personelinin yetersizliği ve eksikliği. Yüksek nitelikli genç uzmanların eğitim kurumlarına yetersiz “akışı”. Öğretmenlerin yaş ortalaması 45 olup her geçen yıl artmaktadır.
· Eğitimciler için düşük ücretler ve bunun sonucunda mesleğin sevilmemesi ve çekici olmayan işler.
· Dünya düzeyindeki eğitim standartlarına yeterince uyum sağlanamaması. Bir Rus vatandaşı, dünya pazarında yabancılar için değerli bir rekabete sahip olmalıdır.
· İnternet tedariki alanındaki yenilikler nedeniyle eğitim ve okul ekipmanı temininde sorun yaşanması.
· Elektronik belge yönetiminin uygulamaya konulmasıyla birlikte, nüfusa İnternet kaynaklarının eksik sağlanması ve nüfusun bir kısmının bilgisayar okuryazar olmaması nedeniyle, uygulanmasında sorun ortaya çıktı.
· Birleşik devlet sınavının ve eyalet nihai sertifikasyonunun uygulamaya konmasıyla yolsuzluğun düzeyi arttı;
· Eski öğretmenlerin hazırlıksızlığı ve yeni yöntem ve teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesini reddetmeleri, bu nedenle personelin yeniden eğitilmesi ve yeniden eğitilmesi ihtiyacı ortaya çıktı.
· Öğretimin kalitesini ölçmeye yönelik eski yöntemler, yeni eğitim yöntemlerine uygun değildir. Eğitim hizmetlerinin kalitesinin tek bir değerlendirmesi yoktur.
Ayrıca, programların içeriğindeki değişiklikler; sınıf öğretiminde keskin bir azalma; devlet ve devlet dışı eğitim kurumlarının ticari temelde yakınlaşması (birleşmesi) ilkesi, ancak ders çalışmalarının sınırlı kapsamı nedeniyle bunları ayrıntılı olarak ele almak imkansızdır.
Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızla gelişmesine bağlı olarak eğitim sisteminde reform yapılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Ekonominin her sektöründe yeni teknolojiler ortaya çıktığı için vatandaşlarımızın bunlara tam anlamıyla hakim olması gerekiyor. Ulusal sınavlar da dahil olmak üzere eğitimin kalitesini değerlendirmek için bağımsız sistemlerin oluşturulması, bugün çoğu eğitim sisteminin modernizasyonunda en önemli yöndür.
Bölgesel yönetim yapılarının faaliyetlerinde, yüksek nitelikli personel potansiyelinin yetiştirilmesine yönelik etkili bir sistem oluşturularak eğitim yönetimi düzeyinin artırılmasına önem verilmesi gerektiği unutulmamalıdır. Yüksek vasıflı personel, eğitim faaliyetlerinin etkin işleyişinin temel temelidir. Nüfus araştırmalarının sonuçları, devlet ve belediye hükümet organlarının faaliyetlerindeki en büyük zorlukların, yönetim karar alma sürecindeki parçalanmadan ve çeşitli yönetim yapılarının hem yatay hem de dikey olarak kusurlu etkileşimlerinden kaynaklandığını göstermektedir.
Belirli bir sistem tarafından ortaya konan görevler her zaman belirli bir ihtiyaç ve uygulama olanakları korelasyonunun sonucudur, bu nedenle bölgesel yönetim yapılarının faaliyetleri öngörülebilir, proaktif, tanımlayıcı planlar olmalı, eğitim sürecindeki katılımcıları geleceğe yönlendirmelidir, bazen değerleri tahmin etmek zor.
Yönetim sürecinde organizasyonel mekanizmaların uygulanmasının etkinliği aşağıdaki faktörlere bağlıdır:
· esneklik ve dinamizm dış sosyo-ekonomik koşullara uyum sağlamalarını belirler;
· eğitimin iç istikrarı;
· ortalamalık (aşırılıklardan kaçınmak gerekir: genel ortalamadan, birleşmeden eğitim alanının tahrip edilmesine kadar).
Bu da büyük ölçüde bölgesel eğitim sisteminin optimal ve etkili yönetim tarzına bağlıdır. Stil, öznel ve nesnel faktörlerin dikkatli bir şekilde dikkate alınması, bunların rasyonel kullanımı, istikrarı, esnekliği ve dinamizmi, hızla değişen koşullara yüksek derecede uyum sağlama, yüksek organizasyonel uyum, profesyonellik, ahlak ve yönetim personelinin iç kültürü ile karakterize edilmelidir. Eğitim sektörünün finansmanına yönelik tamamen yeni mekanizmaların geliştirilmesi ve oluşturulması, bütçe ve bütçe dışı fonların etkin kullanımı için yeni bir stratejinin geliştirilmesi gerekmektedir.
Yönetim yapılarının faaliyetleri eğitim alanının gelişimi ile doğrudan ilgilidir ve doğrudan etkilenir. Son yıllarda, bölgesel hükümet organları yeniden yapılanma ve organizasyonel değişikliklere maruz kalmıştır. Günümüzde eğitim sisteminin niteliksel olarak yenilenmesine odaklı örgütsel yapılar oluşturulmuş ve başarıyla çalışmaktadır.
Yönetimde yenilikçi süreçlerin tanımlanması açısından bakıldığında, güncellemenin amacının yalnızca yönetim sistemlerinin işleyiş süreçleri değil, aynı zamanda bunların genel yaşamındaki işleyiş ve yenilik kombinasyonunun optimizasyonu olması gerektiğine dikkat edilmelidir. sistemler. Söz konusu nesnede belirli değişiklikler olmadan gelişimi hayal edemeyiz.
Yönetim sistemlerinde niteliksel değişikliklerin varlığında öncelikle gelişme ve ilerlemeden bahsediyoruz. Her zaman büyüklüklerini, karlarını ve pazar paylarını büyütmeye odaklanan ticari kuruluşların aksine, eğitim kurumları faaliyetlerinin başarısını ve operasyonel verimliliğini esas olarak niteliksel değişikliklerle artırabilir. Bu açıdan bakıldığında, mevcut istikrarlı işleyiş çerçevesinde yönetimin belirli yönlerinin ve göstergelerinin iyileştirilmesi ve hatta optimizasyonu ile bunun yeni bir kaliteye geçişi arasında ayrım yapmak meşrudur. Bu, gelişimin, yönetim sisteminin özelliklerinde ve öğelerinde önemli bir değişiklik, yapının yeniden düzenlenmesi ve bunun sonucunda yeni sistemik, bütünleştirici niteliklerin ortaya çıkmasının mümkün olduğu anlamına gelir. İlerleme ve gelişme, her şeyden önce yönetim sistemlerinin işleyişindeki ve işleyişindeki niteliksel değişikliklerle ilişkilidir. Gelişimin özü, anlamı ve amacı, yönetim sisteminin tamamen yeni bir niteliksel duruma geçişinde yatmaktadır.
Eğitim sektörünün gelişiminin temel sorunları yukarıda tartışıldı ve bunun sonucunda bunları çözmenin en uygun yollarını vurgulamak istiyorum.
Kişi başına finansmana geçişle bağlantılı olarak her türden eğitim kurumu için yetersiz finansman sorununu çözmek için, kırsal alanlarda, seyrek nüfuslu şehirlerde bulunan ve bu fırsata sahip olmayan eğitim kurumları için ek finansmanın yeniden değerlendirilmesi gerekmektedir. ücretli hizmetlerden gelir elde etmek.
sorun maddi ve teknik temelin federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uymamasışu şekilde düzeltilebilir: bu binaları modern interaktif (etkileşimli beyaz tahtalar) ve bilgisayar (bilgisayarlar, projektörler) ekipmanlarının kurulumuna uyarlamak için eğitim kurumlarının büyük revizyonlarının yapılması. Ayrıca modern gereksinimleri dikkate alarak yeni binalar inşa etmek.
Düşük gelirli ailelerin çocukları, yetimler ve engelli çocuklar için yüksek mesleki eğitime erişilememesi Ayrıca, çeşitli bölgelerden hedeflenen yönlendirmeler yoluyla üniversitelerdeki bütçe kontenjanlarının arttırılması yoluyla da bu sorunun ele alınması gerekmektedir. Bu, bu tür çocukların tam teşekküllü kaliteli bir eğitim almasına olanak sağlayacaktır.
Çözmek için öğretim elemanı sıkıntısı sorunları mesleğin prestijinin arttırılması, öğretmenlerin maaşlarının arttırılması, genç uzmanların medyayı kullanarak çalışmaları için kampanya yapılması, genç uzmanların eğitim kurumlarına çekilmesi, maddi motivasyonun nakit ödeme şeklinde kullanılması ve manevi motivasyonun sağlanması gerekmektedir. yükseltilmiş bir kategori alma fırsatı şekli.
Eğitim çalışanlarına düşük ücret mesleğin sevilmemesine ve çekici olmayan işlere yol açar. Bu sorun örneğin bölgesel ve yerel bütçelerden öğretmenlere ikramiye ve ödenek tahsis edilmesiyle çözülebilir. Daha önce olduğu gibi elektrik faturaları için de fayda sağlayabilirsiniz.
Bir Rus vatandaşının küresel işgücü piyasasında yabancılarla rekabet edebilmesi için, eğitim faaliyetleri ve mezunların eğitiminin kalitesi üzerindeki kontrolün güçlendirilmesi gerekmektedir.
Elektronik belge yönetiminin tanıtılmasıyla birlikte, nüfusa İnternet kaynaklarının eksik sağlanması ve nüfusun bir kısmının bilgisayar okuryazarlığı nedeniyle, uygulanmasında sorun ortaya çıktı. Bu nedenle bilgisayar okur-yazarlığının aşılması için ücretsiz kurslar düzenlenmesi gerekmektedir. Eğitim ekipmanı satın alma sistemi basitleştirilmeli ve eğitim kurumlarının, ürün satın almak için ekipmanı ve tedarikçileri bağımsız olarak seçmesine izin verilmelidir.
Yolsuzlukla mücadele tedbirleri de düzenli olarak uygulanmalıdır. Hem rüşvet vermenin hem de almanın sorumluluk düzeyini güçlendirmek gerekiyor. Eğitim kurumlarında denetimin güçlendirilmesi gerekiyor.
Öğretmenlerin eğitim sürecine yeni yöntem ve teknolojiler getirme konusundaki hazırlıksızlığından bahsedersek, personelin yeniden eğitilmesi, yeterlilik kurslarının iyileştirilmesi ve eğitim sürecine yeni eğitim standartlarının getirilmesi gerekliliklerinin arttırılması gerekir.
Temel ve önemli sorunlardan biri, eğitimin kalitesini ölçmeye yönelik eski yöntemlerin yeni eğitim yöntemlerine uygun olmamasıdır. Eğitim hizmetlerinin kalitesinin tek bir değerlendirmesi yoktur. Bu nedenle öncelikle öğretim elemanlarının çalışma kalitesinin değerlendirilmesine yönelik şu anda mevcut olmayan bir sistemin geliştirilmesi gerekmektedir.
Çözüm
Yukarıdakilere dayanarak, yapılan iş hakkında sonuçlar çıkarabiliriz. Eğitimin kamu yönetiminin tarihsel yönü ele alındı; federal ve bölgesel düzeydeki eğitim yetkilileri sistemi ve bu alandaki düzenleyici çerçeve. Çalışmanın ana sonucu Rostov bölgesindeki eğitim alanındaki temel sorunların belirlenmesiydi.
Birinci bölümde eğitim sektörünün özü incelenmekte ve yapısı ayrıntılı olarak anlatılmaktadır. Eğitim, birbirini takip eden birçok aşamadan oluşan yaşam boyu bir öğrenme sürecidir. Çeşitli tür ve türdeki devlet, devlet dışı, belediye eğitim kurumlarını içerir: okul öncesi, genel eğitim, yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklar için kurumların yanı sıra profesyonel (ilk, orta, özel, yüksek vb.), ek eğitim kurumları, eğitim hizmeti veren diğer kurumlar.
Rus eğitim sisteminin oluşumunda üç aşama ayırt edilebilir: Rusya İmparatorluğu, SSCB ve modern Rusya. Her aşamanın kendi bireysel geçmişi ve eğitim sektörünün reformu için farklı ön koşulları vardır. Birinci bölümün ikinci kısmı, Rusya'daki eğitim yönetim sisteminin işleyişinin yasal ve örgütsel temellerini incelemektedir.
Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sisteminin yönetiminin mevcut gelişim aşaması, ademi merkeziyetçilik, bölgeselleşme ve belediyeleşme ile karakterize edilmektedir; Eğitim alanındaki yetkilerin bir kısmının devlet tarafından bölgesel belediye yetkililerine ve yönetimine devredilmesi ve onlara bölgesel eğitim sistemlerinin belirli sorunlarının çözümünde belirli hak ve sorumlulukların verilmesi. Bu yöndeki faaliyetler, sosyal kurumların ve yerel halkın eğitim sorunlarının çözümü etrafında birleşmesine, bunun sonucunda da eğitimin kamusal amaçlarının belirlenmesine ve devlet-kamu eğitim yönetim organlarının oluşturulmasına yol açmaktadır.
İkinci bölümde ayrıca Rostov bölgesinin eğitim alanı da inceleniyor. Bölgesel eğitim yetkililerinin çalışmalarının, yetersiz düzenleyici çerçeve, organizasyonel ve ekonomik mekanizmalar ve sınırlı malzeme ve kaynak desteğinden kaynaklanan çeşitli sorun ve zorluklarla ilişkili olduğu tespit edildi.
Bu bağlamda, hala ele alınması gereken pek çok şey var: Personeli çekmek, elde tutmak ve mesleki gelişimini sağlamak için personel politikasının iyileştirilmesi, en iyi öğretmenlere ve yetenekli gençlere daha aktif destek, modern bilgi teknolojilerini kullanma uygulamasının yaygınlaştırılması, modern bir eğitim altyapısı oluşturmak, eğitim yönetiminde sosyal bileşeni geliştirmek.
Modern eğitim sistemi oldukça zor bir dönemden geçiyor. Sovyet okulu yıkılıyor ve yerini Avrupa eğilimleri alıyor. Bazen yeniliklerin tanıtımı hazırlıksız zeminde gerçekleşir veya yenilikler Rus zihniyetine uyarlanmaz. Modern Rus eğitiminde yeterince sorun var. Onları anlamaya çalışalım.
Öncelikle eski eğitim sisteminin krizini giderek daha fazla duyuyoruz. Yükseköğretimde lisans ve yüksek lisans sistemine geçişte çözüm bulundu. Ancak orta okullar ve meslek okulları eğitimsiz kaldı. Yakın zamanda çıkarılan eğitim kanunu bu sorunu çözmeye yöneliktir. Ve ne kadar etkili olacağını pratik gösterecek. Artık öğrenme sürecine yaklaşımı değiştirme ihtiyacı aşikar hale geldi. Modern toplum, gerçekleri ezberleyerek öğrenmekten uzaklaşmanın zamanı geldiğinde gelişmişlik düzeyindedir. Çocuklara bilgiyi almayı, anlamayı ve pratikte uygulamayı öğretmek gerekir. Ve bu sadece öğrenciler için yeni ders kitapları ve öğretmenler için kılavuzlar hazırlamak için değil, aynı zamanda öğretim kadrosunun kendisi için de çok büyük bir çalışma gerektiriyor.
Rusya'da eğitimin ikinci sorunu aşırı teorik yönelimdir. Teorik bilim insanları yetiştirerek büyük bir uzman uzman açığı yaratıyoruz. İyi bir teorik eğitim almış olan çok az kişi bilgiyi pratikte uygulayabilir. Bu nedenle, işe girdikten sonra yeni çalışanlar, bilgilerini pratik faaliyetlerle karşılaştıramama nedeniyle ciddi bir adaptasyon yaşarlar.
Üçüncü sorun eğitime özgü değil; finansmanın yetersizliği. Ülke genelinde eğitim sistemindeki personel sıkıntısının nedeni kaynak yetersizliğidir. Ayrıca çağa ayak uydurabilmek için yeni teknolojilerin tanıtılması ve eski ekipmanların güncellenmesi gerekmektedir. Eğitim kurumunun bunun için her zaman fonu yoktur.
Okul mezunları ve birinci sınıf öğrencilerinin özellikle yoğun olarak hissetmeye başladıkları dördüncü sorun, eğitimin aşamaları arasındaki bağlantının düşük olmasıdır. Dolayısıyla artık ebeveynler bir üniversiteye kaydolmak için Birleşik Devlet Sınavına girecek bir öğretmen tutuyorlar çünkü Okul uygun düzeyde eğitim sağlayamıyor. Özellikle üniversite prestijliyse ve seçilen eğitim alanı için çok fazla rekabet olacaksa. Okulda sunulan gereksinimlerin düzeyi de üniversitede okumak için gereken düzeyden farklıdır. Bu nedenle, eğitimin ilk yılı öğrenciler için en zor olanıdır ve yeni eğitim ritmine dayanamayan en fazla sayıda okuldan atılan çocukla karakterize edilir.
Beşinci sorun, üniversitelere olan talebin artması yönündeki olumlu eğilimden kaynaklanmaktadır. Dünün giderek artan sayıda öğrencisi yüksek öğrenim belgesi almak istiyor. Ancak bu eğilimin bir dezavantajı var çünkü... Çok dikkatli ve özenli olmanız gereken devlet dışı üniversitelerin sayısı arttı.
Yolsuzluk gibi bir sorunu elbette göz ardı edemeyiz. İnternette yüksek öğrenim diplomalarının satışına ilişkin birçok ilan bulabilirsiniz. Yolsuzluk aynı zamanda okulda para gaspını, sınavlar (testler) için rüşvetleri ve bütçeden fon hırsızlığını da içerebilir.
Sonuç olarak meslek okullarının ve teknik okulların prestijinin azalması gibi bir sorundan söz edebiliriz. Bu, işletmelerde, hizmet sektöründe vb. çalışan sıkıntısına yol açmaktadır.
Eğitim Kanunu bir takım acil sorunlara çözüm bulma çabasıdır. Ancak milletin tam gelişimi için eğitim alanında bir takım tedbirlerin daha alınması gerekmektedir. Devlet, yalnızca eğitimin uluslararası standartlara uygun olmasını sağlamaya çalışmamalı, aynı zamanda ülkenin nitelikli uzman ve yüksek eğitimli vatandaşlara yönelik ihtiyaçlarını da tam olarak karşılamalıdır.