Evgenia Yamburga. - Ruhun aristokrasisi mi? Stresin olumlu anlamı üzerine

Yamburg okulu. Hatta ebeveynler, efsanevi okula yakınlaşmak ve çocuklarını oraya okumaya göndermek için daire değiştiriyorlar. Evgeniy Aleksandrovich Yamburg - Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni, Doktor pedagojik bilimler, Rusya Eğitim Akademisi'nin ilgili üyesi, 109 No'lu Moskova Eğitim Merkezi'nin yöneticisi. Geliştirici ve yazar uyarlanabilir model okullar, “Herkes için Okul”, “Pedagojik Decameron” vb. kitaplar.

Evgeny Yamburg'un sadece öğretmen değil aynı zamanda eğitim yöneticisi olması gerekiyordu. Korczak ve Bonhoeffer'ı okumak ona bu konuda nasıl yardımcı oluyor? Bütün öğretmenler başarısız mıdır? Bugün çocuklarda neler oluyor ve okulu sevmek mümkün mü - Evgeniy Yamburg bunu Pravmir'e anlatıyor.

Evgeny Yamburg. Fotoğraf: kültür-chel.ru

Meslek seçimi ve ilk öğrenciler hakkında

— Evgeniy Alexandrovich, öncelikle okula nasıl çalışmaya geldiğinizi hatırlayalım.

-Önce bir öğretmenin torunu, bir öğretmenin oğlu, bir öğretmenin kocası, şimdi de bir öğretmenin babasıyım. Neredeyse yedinci sınıftan itibaren annemin sınıfında ders verdim ve defterleri kontrol ettim. Ve bu benim için her zaman ilginç olmuştur. Yani pedagojik bir üniversiteye girmek kesinlikle anlamlı ve normaldi - bunu her zaman sevdim.

O zaman her türlü yol vardı. Şunu söylemeliyim ki bu meslek elbette ağır bir emektir ama eğer seviyorsanız o zaman tatlı bir emektir. Ve tüm bunlarla birlikte öğretmenlik, anlam kaybının yaşanmadığı, sosyal boşluk denilen birkaç meslekten biridir.

Benimle aynı masada oturmanın çok zor olduğunu hayal edin. yetenekli kişi hala saygı duyduğum kişi. Tüm hayatını Buran'ı yaratmakla geçirdi. Daha sonra yaratımı Gorki Kültür ve Eğlence Parkı'nda sergilendi ve izleyiciler onun etrafında gezindi. Böyle bir şeyden kurtulabilir miydim bilmiyorum.

Dolayısıyla, bir öğretmenin ve bir doktorun mesleği, her hükümet altında ve her türlü hava koşulunda geçerliliğini koruyan mesleklerdir. Çocukların eğitim alması ve hastaların tedavi edilmesi gerektiğinden anlam kaybı riski yoktur. Ve maddi, manevi ve diğer tüm zorluklara ve zorluklara rağmen, bu elbette çok ilham verici bir meslektir.

— İlk öğrencilerinizi hatırlıyor musunuz?

- Elbette. Öncelikle onlarla sürekli görüşüyoruz. Hafifçe söylemek gerekirse, zaten birkaç yaşındalar. İkincisi, birçoğunun çocuklarını zaten okuldan gönderdim. Ben sadece otuz sekiz yıldır bu okulda çalışıyorum.

Yakın zamanda burada oldukça komik bir hikaye yaşandı. Belediye başkanlığı seçimleri vardı, okul bahçesinde yapılıyordu. Doğal olarak seçimlerden ben sorumlu değilim, orada bölgede dolaştım, dürüst olmak gerekirse sigara içtim çünkü okulda sigara içilmesine izin verilmiyor. Ve ilk öğrencilerimin ebeveynleri de yanıma geldi; hayal edin, 1977'de kırk yaşında olsalardı, şimdi kaç yaşındalardı? Yemek çubuklarıyla. Ve yoldan geçen her bayan şunu söylemeyi kendi görevi olarak görüyordu: "Evgeny-Sanych, kaç yaşındasın?" Ben de buna cevap verdim: “Ve sen hala aynısın.”

Yani öğrencilerimin çocukları çoktan okuldan mezun oldular - bu birkaç nesildir. Hem başarılı hem de başarısız birçok kaderi biliyorum - hayat bu.

Bütün öğretmenler başarısız mıdır?

- Ama öğretmenlere gelince. bizim kitle bilinci Son yirmi yılda nedense “sadece kaybedenler okula gider” düşüncesi yerleşmiş durumda...

- Yalan söylemeyelim - bu yirmi yıl değil. Genel olarak bu neredeyse her zaman böyleydi. Zaten ders çalışırken - ve bu, tahmin edebileceğiniz gibi, geçen yüzyılda güçlüydü - bir şarkı vardı: "Aklım yok - ped kullanacağım."

Çünkü meslek elbette öncelikle zor ve ikincisi en prestijli değil ve oldukça düşük maaşlı. Ve bu nedenle böyle bir görüş gerçekten vardı.

Bu çok büyük bir meslek. Ama şunu söylemek isterim ki, her meslekte olduğu gibi bu meslekte de bu mesleğe çağrılan insanlar var. Başka hiçbir işe yaramadığı için bu işe girenler var; onlar için bu zor bir iş, çünkü sevilmesi ve anlaşılması gerekiyor.

Şu anda bile maaşlar biraz artırıldığında bile oyuncu seçimi yapmıyoruz. Bu, bu kitlesel meslekte her üç veya dört süper yetenekli kişiye karşılık üç ortalama yetenek olduğu ve ikisinin değersiz olduğu anlamına gelir. Ve öyleydi, öyle ve öyle olacak.

Son yirmi yılda ise evet belli bir kırılma yaşandı. Çünkü ne zaman Birleşik devlet sınavı ve aynı anda beş veya altı yere kaydolma fırsatı ortaya çıktı, pedagojik üniversitelerin büyük ölçüde en iyiyi seçmediği, ancak Moskova Devleti Ekonomi Yüksek Okulu MGIMO'dan sonra kalanları seçtiği ortaya çıktı. Üniversite vb. Eğitim süreci sırasında, oradaki daha güçlü öğrenciler yine de lisansüstü eğitime devam ettiler. Yani, doğal olmayan bir seçilim vardı - bu da doğru.

Ama öte yandan inanın bana: ebedi bir meslek. Yine de her zaman ona çağrılan insanlar vardı.
Burada son örnek. Çok sayıda genç uzmanım var, şu anda okulda 23 kişi var. Okulun çok büyük olduğu doğru ama yine de güçlü. O yüzden isim vermeyeceğim... Ama oldukça yetenekli bir öğretmen var, birkaç yıl bizimle çalıştı, işe başladı ve sonra geri döndü. Çünkü iş de herkese göre değil - şiddetli bir rekabet var, birkaç kez iflas etti... Ve açıkçası bu duruma sevindim, çünkü o Allah'ın lütfuyla bir öğretmen: ilginç bir şekilde açıklıyor, çocuklar ona iyi davranıyor...

Veya örneğin bende var büyük sayıöğretmenler ek eğitim- yani, çünkü tekneler, buharlı gemiler (okulun kitaplarında 2 motorlu gemi ve 6 altı kürekli tekne var - editörün notu) ... Ve tüm bu oldukça genç insanlara baktığımda, "Okudzha şişeleme" derdim - onlar da hiçbir yere paylaşmayacaklar. Ve kendi kendime düşünüyorum: Kimin kimi kurtardığı hala bilinmiyor - çocukları mı yoksa çocuklarını mı kurtarıyorlar. Çünkü bu zorluğa uyum sağlayabilecek insanlar var yarışma ama farklı şekilde hapsedilenler de var.

- Öğretmenin ondan ayrılman için ne yapması gerekiyor? Böyle durumlar var mıydı?

- Evet, bu tür vakalar çok sık olmuyordu ama... Herhangi bir aşağılama veya etik ihlali örneğinden bahsetmiyorum - bu oldukça nadir oluyor.

Daha sık - şeyin ne olduğunu anlıyor musun? – kendileri ayrılırlar. Basit bir nedenden dolayı bugün çocukların şaşırmaya ihtiyacı var. Çocuklar benim kim olduğumu umursamıyor; bilim doktoru, akademisyen, profesör vb. Mecazi anlamda konuşursak, sınıfa her çıplak girdiğinizde bir ayı olmadığınızı kanıtlamanız gerekir. Ve öğretmen uzun süredir tek bilgi kaynağı olmaktan çıktığı için karizmanın olması gerekir. Yoksa sınıftan çıkarılacaksınız.

Yoksa çok melankolik hissedeceksiniz! Ama okulda bu kadar melankoliyle çalışılmaz ya, gözler parlamıyor.
Bu nedenle, her şey olabilir: Elbette birisi onu geliştirir, çünkü gidecek hiçbir yer yoktur. Ancak prensip olarak, modern okul çok büyük, hatta bazen şişirilmiş olabilir, ancak objektif gereksinimleröğretmene. Ve burada geri dönmemiz gerekiyor.

Nasıl yeni görüneceğini nasıl biliyordu?
Masumiyeti şaka yollu bir şekilde şaşırtın...

Görüyorsunuz, bu çok zor. Ama bu mümkün.

Çocuklar ve ebeveynler nasıl değişti?

— Çocuklar son yirmi yılda ne kadar değiştiler ve değiştiler mi?

- Evet ve hayır. Modern çocukları televizyonun içeriğine göre yargılarsak, o zaman genellikle "ışıkları söndürürüz". Medyanın dramayla ilgilenmesi gibi basit bir nedenden dolayı. Ve dram her zaman skandala dayanır. Ve çok az insan, normal bir şekilde çalışmak isteyen, tamamen aklı başında, normal çocuklarla ilgileniyor. İyilik ve kötülüğün yüzdesinin son kırk yılda hiç değişmediğini düşünüyorum. Ve bu anlamda o zamanlar her türden çocuk vardı; aşağılık, iğrenç, korkutucu ve bazıları güzel. Ve bugün durum aynı.

Başka bir şey de, en çok fark edilen ince değişikliklerin olmasıdır. Çünkü bugün, küçük dört buçuk yaşındaki kız bir kitap gösteriyorsunuz - ve burada eğitim merkezinde bir anaokulumuz var - kitap üzerinde parmaklarıyla karakteristik bir hareket yapıyor ve görüntünün neden genişlemediğini merak ediyor. Elbette bu artık dijital bir nesil ve değişen bazı algılama biçimleri var.

Tabii ve çok şükür artık bu çocuklar bizim kadar korkmuyorlar ve bu anlamda farklı bir nesiller. İçsel olarak bizden çok daha özgürler, örneğin ben bunu gerçekten seviyorum. Öte yandan, genellikle daha kararsızlar ve bu da eski öğretmenin ruhunu incitmekten başka bir şey yapamaz.

Bu arada yaş kavramı çok görecelidir. Yetmiş yaşında gözleri parıldayan öğretmenler ve yirmi beş yaşında donuk gözleri olan öğretmenler tanıyorum - bu bir yaş kategorisi değil.

Ve tabii ki dünyanın bakış açısından çok şey değişti - çünkü Korczak'ın yazdığı gibi okul ayda değil. Çok şey değişti ve bu konuda daha güvensiz olmalarından bile memnunum. Her durumda, onları manipüle etmek bizim ve babalarınınkinden daha zordur.

Ama tabii bir de diğer tarafı var. Çünkü aşırı pragmatizm bu arada hem ebeveynlerde hem de çocuklarda ortaya çıkıyor. Ve bu anlamda “bu gerekli, bu geçmek, bu geçmek değil.” Ve “neden senin “dünyana ihtiyacım var ve sanatsal kültür“Ya üniversitelerden geçemezse?” - bu da mevcut. Bu normal; hayat devam ediyor.

- Ebeveynlere ne olacak? "Çocuğu aktarıyorum - öğretiyorum" yaklaşımı yazarın okulu için bir seçenek değil mi?

- Peki neden? “Çocuğunuzu emanete vermek” böyle bir trend. Ve sonra - bugün okul bir satıcıya dönüştü eğitim hizmetleri Bu aslında yaratıcılıkla bağdaşmaz - ne sanatsal ne de pedagojik. Ve bu anlamda “müşteri her zaman haklıdır” tutumu da bana pek uymuyor. Her ne kadar böyle bir ebeveyn kategorisi olsa da: "Bunu sana getirdik - işte öğret."

Başka ebeveynler de var; onlar bu okuldan mezun oldular, geleneklerini biliyorlar ve bunları kendileri yaşadılar. Ebeveynler farklıdır.

Ancak genel olarak hayattan kaçamazsınız ve hakim pragmatizm bunaltıcıdır. Ve diğer şeylerin yanı sıra, okulun gelişmesi harika, okulun bazı ahlaki değerler vermesi harika, ancak hayatlarına devam etmeleri ve kariyer yapmaları gerekiyor. Ve genel olarak birçok şey değişti.

Mesela bazı Rusça kelimelerin çağrışımları bile büyük ölçüde değişti. Geçen yüzyılda okuduğumda "hırslı", "kariyer" kelimesi olumsuzdu - bugün yiğitlik. Ve gazetede bir ilan okuduğumda: "Kendi kendine yeten bir adam hayat arkadaşı arıyor" diye düşünüyorum: "Bu kadar kendine yeten bir arkadaşa neden ihtiyacın var?" Ve basitçe atmosfere saçılıyor.

Bu nedenle idealizmin savunulması gerekir. Ve sık sık çocuklarla birlikte ebeveynlere karşı çıkıyorum.

"Güney-Batı" adında bir seyahat kulübümüz var, yıldan yıla Volga'yı inceliyorlar - ekoloji, coğrafya ve büyükannelerin sözlü hikayelerini kaydediyorlar. Kürek çektikleri için bu zor bir iş.

Bir düşünün, çoğunlukla orta ve düşük gelirli ebeveynlerin çocukları orada okuyor. Ve zenginlerin çocukları onları kıskanmaya başlar. Çünkü hayal edin, Türkiye'de ya da başka bir yerde her şey dahil bir otele geldiniz ve üçüncü gün çocuklar denizin üzerinde karınları yukarıda yattıkları ya da bu muzlara bindikleri için deliriyorlar. Yoldaşlarının daha ilginç bir şekilde çalıştığı ortaya çıktı. Bunların hepsi hayatımızın yüz buruşturmaları.

Stresin olumlu anlamı üzerine

— Yani çocuğun diğer şeylerin yanı sıra aktivite yaratmaya ihtiyacı var mı?

- Tabii ki! Bu en önemli şey. Başka nasıl gelişecek? Bu bana bir hikayeyi hatırlattı. Ben her zaman zenginlerin de ağlayacağına ve zaten ağladıklarına inanıyorum.

Burada bir anaokulu var. ben de yürüyorum anaokulu, orada bir sanal alan var. Dört yaşındaki bir arkadaşım diğerini itti, düştü ve orada yatıyor. Ona soruyorum: “Neden orada yatıyorsun?” Şöyle cevaplıyor: "Beni almalarını bekliyorum."

Çünkü kafasıyla kendisinden sorumlu olan bir dadı ile büyütüldü. Üstelik Tacikistan ve Özbekistan'dan inşaatta çalışan insanlarımız varsa, o zaman dadılar kural olarak Ukraynalılar - çok vicdanlı insanlar.

Ancak çocuk sorunlarla karşılaşır. Birincisi, biraz aksanla konuşuyor - o zaman bu Rus-Ukraynalı surzhik'in, oyuncu Gurchenko gibi on yıl boyunca ondan dövülmesi gerekecek. İkincisi, eğer işteyse ve bir uçurtma gibi onu almak için acele ediyorsa, bu onun zaten duygusal açıdan az gelişmiş olduğu anlamına gelir. Kum havuzunda bile artık rekabetçi değil - genel olarak burada sorunlar var.

— Az önce hırsın kötü bir nitelik olduğunu söyledik ve şimdi rekabet eksikliğinden dolayı pişmanlık mı duyuyoruz?

— Biliyorsunuz, kışın yüzmeye gittiğimde buz çukurunun üzerinde şu slogan asılıydı: "Stres olmazsa ilerleme olmaz." Aslında, kişiliği yok eden yıkıcı stresler vardır ve yapıcı olanlar da vardır. Her zaman dengede tutulması gereken bir sallanan sandalyenin iki kolu gibidir.

Burada hepimiz hala Doktor Spock'a takıntılıyız: Çocukları sevin, onları okşayın, asla onlara karşı çıkmayın, onları yalnızca sevgiyle büyütün. Ve Spock'ın hayatının sonunda bu teoriyi terk ettiğini çok az kişi biliyor. Çünkü Amerika onun yetiştirdiği iki nesil histeriden ürperdi.

Okşayan ve son derece rekabetçi bir hayata giren bu çocuklar kendilerini çaresiz buldular - stres, hayal kırıklığı ve intihar başladı. Yani öyle ya da böyle eğitim verilmesi gerekiyor aslında; gerçek ortada.

Farklılaşma, entegrasyon ve tanımlama

— Bu arada, rekabet hakkında. Okulumuz uzun yıllardır erişilebilirlik bayrağı altında gelişiyor. 109., çocukların açıkça seviyelere göre sınıflara ayrıldığı birkaç okuldan biridir...

- Ve burada yine her şey yanlış ve yanlış.

Genel olarak hem farklılaşmanın hem de entegrasyonun hem artıları hem de eksileri vardır. Dünyada tamamen olumlu olabilecek tek bir olgu yoktur - yalnızca Tanrı mükemmeldir, gerisi - üzgünüm. Her Ay'ın karanlık bir tarafı vardır.

Ne güçlü nokta farklılaşma? Bir çocuğa, entelektüel ve duygusal olmak üzere tüm alanlardaki gelişimini dikkate alarak maddi, gerçek yardım sağlayabilirsiniz. Olumsuz tarafı nedir? Bu aşağılık duygusu, ikinci sınıflık hissi ve bunların hepsi.

Entegrasyonun gücü nedir? Bu hoşgörülüdür, politik olarak doğrudur, bazıları için ikinci sınıf statü hissi yaratmaz, bazıları için ise şişirilmiş bir özgüven yaratmaz. Ancak gerçek yardım sağlamak imkansızdır.

Dolayısıyla bugün dünyada -ki ben de bunu savunanlardan biriyim- “indifia” kavramı var. Bu, entegrasyon ve farklılaşmanın esnek bir birleşimidir; “ya-veya” değil, “her ikisi de-ve”. Aynı çocuğun farklı gelişim ve öğrenme aşamalarında olması bile ya farklılaşmayı ya da bütünleşmeyi gerektirir. Yani, burada da rekabette olduğu gibi, bunlar külbütör kolunun iki kolu.

Bu nedenle farklılaşma farklı olabilir. Bazen çocuklara öğretme yöntemlerinin dahili seçiminden oluşur - bu dahili farklılaşmadır. Çünkü örneğin dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar var. Böyle bir çocuğa "dikkatli ol" demek, kör bir kişiye "yakından bak" demekle aynı şeydir - özel teknolojilere ihtiyaç vardır. Ve küçük sınıflar daha iyidir. Zekasını korumasına rağmen.

Eğitim akışlarına göre dış farklılaşma - bölünme var. Yani, diyelim ki, ıslah sınıfları, telafi edici eğitim sınıfları, normal sınıflar ve ileri düzey sınıflar. Çünkü çocuklar tek başına irmik lapasıyla beslenemezler. Güçlü zeka, hafıza iyidir; onları yavaşlatamazsınız. Ve diğerlerinin çok yardıma ihtiyacı var. Ve hepsi bir yığın halinde olduğunda, güzel sohbet onlara bu şekilde öğretilebileceğini.

Bizi farklı kılan ne? Bu ömür boyu değil. Otuz yıldır uyguladığımız model olan uyarlanabilir okul nedir? Burada destek sınıflarımız var: sizi böyle bir sınıfta destekledik - genel eğitime yürüyüş! Genel eğitimde başınızı uzatın - spor salonuna gideceksiniz. Gecikmezseniz geri dönersiniz. Yani bu sistem sürekli nefes alıyor. Çocuğun gelişiminin dinamiklerine bağlı olarak öğretim teknolojisi, program düzeyi vb. seçilir.

Başka bir deyişle, bu sadece "aptallar, ortalama ve akıllılar"dan daha kaba bir ayrım değildir. Ancak bunun işe yaraması için bir destek servisinin olması gerekir - psikologlar, konuşma patologları, konuşma terapistleri. Ve bu ülkede çok kötü. Çünkü artık öğretmenlerin maaşları artırıldı...

Bunun yapılması gerekiyordu çünkü Çehov'un "zavallı bir öğretmen ülke için bir utançtır" demesi boşuna değildi. Ancak çoğu bölgede eğitim için ayrılan fon miktarı aynı kaldığından, sözde "fazladan" kişilerin - defektologlar, psikologlar, konuşma terapistleri - okuldan çıkarılması nedeniyle sıklıkla artırıldı. Ve bu büyük bir sorun. Çünkü tüm çocuklara yardım edilmesi gerekiyor, ancak sorunlarının ne olduğu konusunda çok hedefli bir anlayışla.
Dolayısıyla yine hem farklılaşma hem de entegrasyon külbütörün iki kutbu, iki kolu, iki koludur. Ve sonra bunun nasıl yapılacağına dair profesyonel bir konuşma başlar.

Ruhun aristokrasisi hakkında

— Röportajlarınızdan birinde “okulun aristokrasiye ihtiyacı var” demiştiniz. Zor hayatımızın içinde öğrencilerinizin geleceğini nasıl görüyorsunuz?

— “Aristokratizm” konusunda muhtemelen aynı fikirdeyiz. farklı diller konuşuyoruz.

Dietrich Bonhoeffer diye bir insan vardı. Olağanüstü bir ilahiyatçı, filozof ve anti-faşistti. 1945'te henüz otuz dört yaşındayken vuruldu. Albay Stauffenberg'in Hitler'e karşı düzenlediği komploya katıldı. Bonhoeffer'ın hapishaneden muhteşem mektupları var.

Bir işim daha vardı. ben şöyleyim baş editör Ne faşist kamplarda ne de Stalinist kamplarda kırılmayan insanlar hakkında bir dizi "Dayanıklılık ve Dönüşüm Ontolojisi" yaptı. Ve ciltlerden birinde sadece Bonhoeffer'dan gelen mektuplar var. Onun aristokrasiden kastettiği şey sizin ve benim kastettiğimiz şey değil – “come il faut”, güzel kıyafetler vb. Aristokrasi derken kitleselleşmeye karşı direnişi, kültürün Batılılaşmasını, çeşitli pop müziği kastediyordu...

- Ruhun aristokrasisi mi?

- Yalnızca ruhun aristokrasisi! Örneğin şöyle yazıyor: Gazete okumayı bırakın ve derin kitaplar okuyun... Bonhoeffer ayrıca aristokrasinin demokrasiyle çelişmediğini de söyledi. Ancak bu, pleblere ve kalabalığa dalkavukluk yapmak değil, dikeyi, manevi dikeyi korumaktır. Biz bundan bahsediyoruz, reverans yapmaktan ve sol göze tek gözlük takmaktan değil.

Bir tarihçi olarak şunu söylemeliyim ki temel eğitim... Lütfen unutmayın: Gerçek aristokratların işareti her zaman organik ve doğal olmuştur. Ve Decembrist Muravyov ve sürgündeki karısı ekmek satıp Fransızca konuştuklarında ve köylülerle hemen Rusçaya geçtiklerinde, o, böylesine organik bir eğitim almamış sonraki popülistlerden daha organik ve doğaldı. Bulmaları çok daha zordu ortak dil insanlarla. Biz de bundan bahsediyoruz.

Ve tabii ki çok zor. Çünkü kopan bir çağda yaşıyoruz. Bu kesinlikle korkunç bir medeniyet krizidir. Kitleselleştirme var farklı karakter– totaliter, faşist, ekonomik vb. Ve Antoine de Saint-Exupéry'nin "Küçük Prens"e ek olarak "Kale" gibi bir romanı da var. Ve orada kahramanlardan biri şöyle diyor: “Hayat bana dağınık bir süpürgenin dalları gibi görünüyor. Ve onu bir arada tutacak bu ilahi düğüm eksik.”

Dağınık bir medeniyet koşullarında çocukları elbette derinlere sürüklemekten bahsediyoruz. Bugün çok zor ama yapılması gerekiyor. Nasıl bir dünyada yaşadığımızı anlamak... Ve bu da sıkı çalışma, her gün gitmesi gerekiyor. Ve bunu başarılı bir şekilde yaptığımızdan emin değilim, çünkü bu yaşam akışı elbette bunaltıcı ve direnmek çok zor.

Ancak yine de farklı yollar mevcuttur. Bunlara tiyatro gösterileri, seçmeli film dersleri ve bu yürüyüşler ve keşif gezileri dahildir.

Tiyatro olarak okul

- Pekala, pedagoji tuhaf bir kız... Birincisi pedagoji bir bilimdir, ikincisi teknolojidir ve üçüncüsü sanattır. Ve buna karşı çıkılamaz.

Ivanov, Petrov, Sidorov, Yamburg'un okulu belirli teknolojiler geliştirmişse, bu onların çoğaltılma olasılığını ima eder. Bu tıbbi bir gerçektir. Ve şu anda yayınladığımız bazı gelişmeler (örneğin destek teknolojileri) biz orada olmadığımızda kullanılacak.

Ama öte yandan okul elbette yaşayan bir organizmadır; aynı zamanda bir sanattır. Bir tiyatroya benziyor: Ana yönetmenin gitmesi tiyatronun yok olacağı anlamına gelmiyor; Farklı bir tiyatro olacak. Ve bunu birçok okulda görüyorum.
Bir zamanlar birlikte başladığım meslektaşlarımın çoğu artık hayatta değil. Ve okullar güçlüydü. Ve çok ilginç kaldılar ama bunlar farklı okullar.

Bunu asla unutmayacağım: benim harika arkadaş Leonid Isidorovich Milgram - savaş gazisi, cephe askeri, okul müdürü. Ama o zaten emekliydi ve yönetmen benim de çok saygı duyduğum bir adamdı - Mikhail Shneider. Yıldönümlerinden birinde şöyle dedim: “Her şey İncil'deki gibidir: Eski Ahit Milgram'dır ve Yeni Ahit- Bu Schneider. Her şey iletişimle alakalı." (Siyasi açıdan yanlış olan bu karşılaştırma için özür dilerim, ancak açıklığa kavuşturmak için).

Okul elbette kişisel bir şeydir. Artık Tovstonogov gitti; burası farklı bir tiyatro...

Yamburg okulunun uyarlanabilir modeli

4.Yamburg Okulu

Bu devlet orta öğretim kurumunun resmi adı Moskova'daki Eğitim Merkezi N 109'dur. Ve kişiliğin damgasını taşıyan gayri resmi iki kelimeye sığar.

Geçtiğimiz yıllarda müdürü, Rusya Eğitim Akademisi'nin ilgili üyesi olan Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni olan Pedagoji Bilimleri Doktoru oldu ve genel olarak ünlü oldu. Okulun kendisi deneysel alan, "uyarlanabilir modelin" (cihaz) test edildiği yer eğitim sistemiöğrencilerin yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre değişir, tam tersi değil), multidisipliner merkez eğitim: anaokulu, ilkokul sınıfları, spor salonu, lise, pedagojik düzeltme sınıfları... Yamburg okulunun aynı zamanda kendi tiyatrosu, ahırları, iki gemi ve birkaç deniz teknesinden oluşan filosu, sanatsal el sanatları atölyesi, bir kafesi, bir kuaförü, tıbbi ofisleri vardır. .. Burası Yamburg Şehri, dilerseniz hiçbir şeyin olmadığı yer.

Başkentin 109 No'lu Eğitim Merkezi Müdürü, Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni Evgeny Aleksandrovich Yamburg da aynı zamanda neşeli adam. Koridorların duvarlarında klasikler değil, çerçeveli öğretmen karikatürleri var. Yönetmenin kabul odasında Yamburg'un bir buçuk kat küçültülmüş heykelsi bir görüntüsü var. Muhtemelen herkes, hatta birinci sınıf öğrencisi bile onunla eşit hissedebilsin diye.

109 Nolu Merkezi Eğitim Merkezi öncelikle okulun uyum modelinin beşiği olarak biliniyor (kurumun kendisi zaten 27 yaşında). Yani öğrencilerle çalışma yöntemlerinin, öğretim biçimlerinin ve organizasyon yaklaşımlarının olduğu okullar eğitim süreci Hangi çocukların belirli bir sınıfta çalıştığına bağlı olarak seçilir. Okulda uyum sağlayan çocuk değil, onun özelliklerine göre ona uyum sağlamaya hazır olan okuldur. Sonuç, her öğrenciye potansiyelini gerçekleştirme fırsatı veren çok seviyeli bir eğitim sistemidir. Bugün eğitim merkezinde 237 öğretmen ve 2020 öğrenci bulunmaktadır. Onun emri altında hareket ediyorlar tiyatro stüdyosu, sanatsal el sanatları okulu ve hatta bir kuaför (personel öğrencilerin kendisidir). Ancak yönetmen Yamburg şöyle diyor: "Tanrı'yı sakalından yakaladığımızı hiç düşünmüyorum. Hala çalışmamız ve çalışmamız gerekiyor."

İÇİNDE Sovyet zamanları standartlaştırılmış ve standartlaştırılmış olanı ayarlayabilen bir eğitim kurumu yaratmaya yönelik bir deney doğrusal sistem okullaşmaçocuğun gözetiminde neredeyse gizlice gerçekleştirildi. Farklı öğrenci kategorileri için tasarlanmış farklı öğretim yöntemlerine ihtiyaç vardı. Yabancı meslektaşların deneyimleri gizlice incelendi ve aynı zamanda gizlice uygulamaya konuldu.

Bugün uyarlanabilir okullar Rusya'nın 60 bölgesinde, yakın ve uzak yurt dışında faaliyet göstermektedir. Sistemin yazarı Evgeniy Yamburg, takipçilerini saymıyor ve diğer uyarlanabilir okulların 109 No'lu Merkezi Eğitim Merkezi'nin kopyaları olmadığını, oradaki öğretmenlerin başka yöntemler kullanabileceğini vurguluyor. Önemli olan temel ilkeleri korumaktır.

İdeal olarak her okulun kendi kimliği olmalıdır. Buranın gri-yeşil-mavi duvarları yok, çocukların vakit geçirdiği atmosferin resmiyet kokmaması gerekiyor. Bir diğer temel nokta ise eğitim süreci için ihtiyacınız olan her şeyin mevcut olmasıdır. Ancak Merkezi Eğitim Merkezinde bilgisayar ve diğer ekipmanların sayısından bahsetmek alışılmış bir şey değildir; asıl önemli olan öğretim tekniğidir. Bu arada merkez yakın zamanda özel sınıflardaki öğrenciler için bir dizi dizüstü bilgisayar satın aldı. Oldukça anlamlı. Eğer hakkında konuşuyoruz O özel okul, burada Tanrı'nın kendisi "kolaylıkları" ortalamanın üzerinde bir düzeyde düzenlemeyi emretti. Ancak devlet eğitim kurumları kural olarak bu konuda parlamıyor. Kelimenin tam anlamıyla ve mecazi olarak. Evgeniy Aleksandrovich, diğer okulları denetlemeye geldiğinde öncelikle sıhhi tesisatın durumuna dikkat ettiğini ve bana özellikle tuvaletleri ve lavaboları - açık renkli karo zeminleri, çiçekleri, akvaryumdaki balıkları - gösterdiğini söylüyor.

Okul markalaşmış özellikler kazanıyor. Örneğin, kısa bir süre önce Eski Arbat'ın bir parçası ortaya çıktı - salonlardan biri ona dönüştürüldü: neredeyse gerçek fenerler, Okudzhava'nın yaşadığı binanın cephesinin bir modeli, banklar ve doğaçlama hale getirilebilecek küçük bir alan. sahne.

Duvarlarda resmi olmayan bir atmosfer yaratmak için öğretmen karikatürleri var. Doğal olarak kimse kırılmaz - bu gelenekseldir. Okul müdürünün kartonpiyerden yapılmış daha küçük bir kopyası ofisinin hemen önünde duruyor.

Dış ve iç prezentabl olmasına rağmen bu okul, Chukovsky'nin "İkiden Beşe" kitabındaki karakterlerin dilinde en "herkes" okuludur. Kabul edildiğinde hiç kimsenin çocuğunuzu "kesmeyeceği" anlamında. Uyarlanabilir bir okulun temel ilkeleri, öncelikle çocuğun özelliklerine (hem zihinsel hem de fiziksel) odaklanmak, öğrenmeye esnek bir yaklaşım ve girişte katı bir seçimin olmamasıdır. Teorik olarak ailenin maddi durumu ne olursa olsun insanlar buraya kabul ediliyor. Ve bir yerlerde kabul edilemez olarak değerlendirilebilecek belirli sapmalardan bağımsız olarak (özellikle ağır vakalar hariç, özel yatılı okulların sözde birliği). Evgeniy Yamburg, "Bozuklukları (örneğin disgrafi veya disleksi) ne kadar erken tespit edersek, çocuğun okulda normale dönmesine o kadar yardımcı olabiliriz" diye açıklıyor. Bu nedenle burada bir psikolog da dahil olmak üzere görüşmeler almamak için değil, hacmi belirlemek için yapılıyor. yaklaşan çalışma. Uygulamada hala yakın bölgelerde yaşayanlar tercih ediliyor.

Uyarlanabilir okulun ilan ettiği esnek yaklaşım, sürekli seçim yapma fırsatıdır. Öğretim yöntemlerini içerir. Örneğin, Waldorf okullarında yalnızca Waldorf kanonlarına göre, Amonashvili okulunda aynı adı taşıyan metodolojiye göre eğitim görüyorlar. Ve burada pedagojik araçlar herhangi bir şey olabilir. Önemli olan çocuk grubuna uygun olmasıdır.

109 Nolu Merkez Bölge Anaokulunda Montessori gelişim metoduna göre çalışan gruplar bulunmaktadır. geleneksel gruplar Waldorf pedagojisinin unsurlarını kullanan gruplar vardı vb. Çocuğunuza nasıl ve hangi grupta eğitim verileceği onun bilgi, beceri ve yeteneklerine bağlıdır.

Aileleri kabulden hemen sonra endişelendiren soru, çocuklarının hangi sınıfa gideceğidir? İlk bakışta sistem karmaşıktır - düzenli, ıslahevi, spor salonu, lise sınıfları... Ancak tam olarak ihtiyaç duyulan şey, böylece çocukların farklı seviyeler okulda gelişime yer vardı ve aynı zamanda kendilerini rahat hissetmeleri için.

Düzeltme sınıflarının, öğretmenlerden daha fazla ilgi bekleyen çocuklar ve normal bir sınıfta ders çalışmakta zorlananlar için tasarlandığı açıktır. Bir spor salonunda veya lise sınıfında okumak genel eğitim sınıfından daha prestijlidir, ancak aynı zamanda çok daha zordur. Örneğin, dil lisesinde iki yabancı dil çalışılıyor, tıp lisesinde kimya ve biyoloji vb. Konularına ciddi bir vurgu yapılıyor.

Bir ıslah sınıfına gitmek istemediğiniz oluyor. Üstelik ebeveynler direniyor. Okul müdürüne göre bu gibi durumlarda ıslahın kötü bir anlam ifade etmediğini kanıtlamak uzun zaman alıyor. Ebeveynlerle çalışmak sadece müdürlüğün değil aynı zamanda psikolojik ve pedagojik hizmetin de sorumluluğundadır; Evgeniy Yamburg'a göre bu olmadan okulu uyarlanabilir hale getirmek imkansızdır. İnatçı insanlara, ıslah sınıfında çocuğa aynı bilginin - devlet standardına göre, ancak farklı kullanılarak - verileceği açıklanır. pedagoji teknisyenleri. Bu sınıfta iki kez ne var daha az öğrenci ve bu nedenle öğretmen herkese kendini adama fırsatına sahiptir daha fazla dikkat. Ve bazı çocuklar için başlangıçta sürekli bir başarısızlık durumuna girmektense, önce burada çalışıp daha sonra yetişip normal bir sınıfa geçmenin daha iyi olduğunu.

İnsanlar spor salonuna rekabetçi bir temelde ve kendi istekleriyle giriyorlar: İsterseniz sınavlara orada girin, istemiyorsanız oraya gidin. genel eğitim sınıfı. 109 No'lu Lise Merkezi Eğitim Merkezine girme görevi, oraya yalnızca merkezin öğrencilerinin kabul edilmemesi nedeniyle herkesin girebilmesi nedeniyle karmaşık hale geliyor. Üniversiteye kabul için hazırlanmanın yanı sıra özel kurslar merkezde. Lisede eğitim dokuzuncu sınıfta başlar.

Uyarlanabilir bir okulda okul yaşamının bir aşamasından diğerine geçişlerin mümkün olduğunca yumuşak olması dikkat çekicidir. Böylece, ilk sınıfların bir kısmı anaokulunun topraklarında bulunuyor, yani onlara giren çocuklar tanıdık bir ortamda bulunuyor; aynı şemaya göre beşte birlerin bir kısmı - bir ilkokulun topraklarında.

Bu arada, spor salonu sınıflarında eğitim, diğerlerinde olduğu gibi eğitimin beşinci yılından itibaren başlamıyor. Rus okulları ve altıncıdan itibaren. Beşinci aşamada çocuklar yeni öğretmenlere, eğitim sürecini organize etmek için yeni bir sisteme vb. alışıyorlar. Evgeniy Yamburg, bunun öğrenciler için oldukça ciddi bir stres olduğunu vurguluyor.

109 No'lu Merkezi Eğitim Merkezi'nde dersler öğleden sonra bir veya iki saate kadar sürüyor. Ve sonra eğlence başlıyor.

Örneğin okulun 27 atlı kendi ahırı var. Gerçek şu ki, Merkezi Eğitim Merkezi yönetimi hipoterapiyi okul uygulamalarına sokmaya karar verdi. Kullanımı için birçok endikasyon vardır. Böylece düzenli olarak ata binen serebral palsili çocuklarda bile hareketlerin koordinasyonu gelişir ve özgüven duygusu gelişir. Hipoterapi daha azıyla bile etkilidir ciddi sorunlar sağlıkla.

Ancak hepsi bu değil. CO'da, üyeleri kışın Volga boyunca yürüyüş rotaları geliştiren (Yamburg sakinleri 15 yıldır bu nehri keşfediyorlar), rotanın her bölümü hakkında internette bilgi arayan bir "Zuid-West" seyahat kulübü var. deniz taşıtlarında macun - okul filosunda 15 adet altı kürekli yawl bulunur (CO'da ayrıca iki kendi gemisi de vardır). Yazın Volga boyunca yelken açıyorlar. Bir yandan bunların hepsi ilginç ve elbette eğitici. Öte yandan, çeşitli çocuk ve gençleri bir araya getirmek için başka bir fırsat daha var. Sonuçta yürüyüşte herkes aynı takımda, kim, nasıl ve hangi sınıfta zaten büyük önem taşıyan sahip değil.

Nehir yolculuğu, atlar - hem okul çocukları hem de öğretmenler zaten tanıdık şeyler. Ancak pedagoji ilerliyor: 109 Nolu Merkezi Eğitim Merkezi uyguluyor yeni proje- bir köpek kulübesi ile birlikte. Merkezin öğrencileri artık oraya sık sık misafir oluyor. Evgeniy Yamburg, "İstatistikler çoğu durumda evde köpeği olan bir çocuğun daha iyi öğrendiğini gösteriyor" diyor. "Bunun nedeni basit: bir köpeğe bakmak - beslemek, yürümek - disipline eder, ayrıca sorumluluğumuzu da öğretiriz. Yatılı okula ilk gelen çocuklarımızın ilk tepkisi şok oldu, sahipleri daha önce hiç tekerlekli sandalyede görmemişlerdi ama biz köpeklerle geldik. Onlar aracılığıyla, aracılar aracılığıyla çocukların hepsi oradaydı; genel olarak iletişim kurmaya başladılar. bilimsel çalışma devam ettirmeyi planlıyoruz."

Tüm bu maliyetlerin ne kadar olduğu sorusu, zaten her zaman her şeyin parasını ödemeye alışkın olan modern bir ebeveynin zihninde ortaya çıkmaktan başka bir şey yapamaz. CO N 109 - durum eğitim kurumu. Yani burada temel okul eğitimi ücretsiz veriliyor.

Ancak bazı hizmetler ücretlidir. Üniversiteye girmek için daha ciddi bir hazırlık yolu seçenler için - lise dersleri, bazı konular ortak üniversitelerdeki öğretmenler tarafından verilmektedir eğitim merkezi. Örneğin, İktisat Yüksek Okulu'ndan. Bu harcama kalemi devlet tarafından finanse edilmemektedir. Ayrıca ikinciyi incelemek için de para ödenir. yabancı dil dil dersinde ve her türlü derinlemesine eğitim kursları. Örneğin, bir liseye kabul için hazırlık kurslarında bir konuyu incelemek ayda yaklaşık 300 rubleye mal oluyor.

Evgeniy Aleksandrovich, zaman zaman ebeveynlerin yardımına başvurmanın gerekli olduğunu kabul ediyor: atların, deniz taşıtlarının ve diğer gelişmiş okul altyapısının bakımı pahalı bir konudur. Ama kesinlikle buna değer.

uyarlanabilir model okul Yamburg

Yabancı dilin okula başlamadaki öneminin egemen düzeyde kabul edilmesi, erken okul dersinin görevleri ve bunların uygulanma olanakları hakkında düşünmeyi gerekli kılar. Bildiğiniz gibi...

Modern yabancı dilin asırlık psikolojik özelliklerinin ve ilgilerinin yorumlanması

Ortaokul öğrencilerinden bahsetmişken, öncelikle şunu belirtmeliyiz ki, okulda edinilen bilgiye dayalı her şey, o maddi ve manevi materyal arasında başka düşüncelerle de ilişkilendirilebilir...

Islah pedagojisinin tarihi

Gelişimsel engelli okul çocuklarının eğitim ve öğretimi sorunu en önemli ve en önemli sorunlardan biridir. mevcut sorunlarıslah pedagojisi...

Yeni eğitim araçları ve yöntemleri

20. yüzyılın ikinci yarısının yeni pedagojik eğilimleri arasında. 1972'de New York'ta ortaya çıkan “Okul Olarak Şehir” projesine dikkat çekilebilir. Eğitim sertifikası alamayan lise öğrencilerine yöneliktir...

Derslerin organizasyonel ve metodolojik özellikleri fiziksel kültüröğrencilerle okul yaşı küçük bir okulda

Küçük okul, az sayıda öğrencisi olan, yani az sayıda öğrencisi olan bir okuldur. Küçük bir okulda çok sayıda öğrenci vardır. olumsuz noktalar ama aynı zamanda büyük avantajlar da...

Romanya'nın Aydınlanması

Orta başlangıca kabul: 8. sınıfın sonunda (14-15. sınıfın sonunda) tüm öğrenciler ulusal sınava girerler. 2004'ten itibaren bu test Testarea National olarak adlandırılacak ve yalnızca bir kez inşa edilebilecek.

Dış reform pedagojisi temsilcisi Wilhelm August Lai

Lai, "eylem ekolü"nün Almanya'nın toplumsal gerçekliğini değiştirebileceğine ve deneysel pedagojinin yirminci yüzyılın başlarındaki tüm pedagojik arayışları sentezleyebileceğine inanıyordu...

Programın proje geliştirmesi sürekli eğitim

Tasarım geliştirmemizin amacı, yüksek seviye mezunların yükseköğretim kurumlarına kabulü...

Gelişim sosyal yetenekler pedagojide çocuklar S. Frenet

Çocuk odaklı bir okul yaratan S. Frenet, yetişkinlerin her konuda çocukların acil arzularına güvenmesi gerektiğine hiç inanma eğiliminde değil...

Beş yaşından itibaren Amerikalı okul öncesi çocukların çoğu, çocukların ilkokula hazırlandığı, yavaş yavaş oyundan okumaya, yazmaya geçtiği, esasen sıfır sınıf olan anaokullarında yetiştiriliyor.

Sosyal ve pedagojik özellikler eğitim sistemi Amerika

Çocuklar 5. sınıfı bitirdikten sonra ortaokula geçiyorlar. Eğitim lise 7 yıldır. 9-12. sınıf öğrencileri liseye, daha küçük öğrenciler ise ortaokula devam etmektedir. 12. sınıfı bitiren öğrencilere sertifika veriliyor...

ABD eğitim sisteminin sosyal ve pedagojik özellikleri

Amerikan eğitimi V bir kez daha reformlarının öz değerlendirmesinin son aşamasına yaklaşıyor. Bu neredeyse her on yılda bir oluyor. 18 Nisan 2001'de Cumhurbaşkanı Eğitim Stratejisi programını yayınladı. Cesurdu, karmaşıktı...

Karşılaştırmalı analizİtalya ve Fransa'nın ulusal eğitim sistemleri

Altı yaşında çocuklar ilkokula başlar. İlk iki aşaması (1 ve 2) herkes için ücretsizdir. Bu aşamadaki tüm genel eğitim konuları (okuma, yazma, çizim, aritmetik, müzik vb.) zorunludur...

Jan Komensky: pedagojik miras

Comenius "Anne Okulu" adlı kitabında "çocuklar paha biçilemez bir hazinedir" diye yazıyor. Tanrı'nın kendilerine çocuk verdiği kişilere ne kadar mutludurlar: "Anne babalar için çocuklar altından, gümüşten, incilerden ve değerli taşlardan daha tatlı ve daha değerli olmalıdır." "Altın, gümüş...

Evgeniy Aleksandroviç(Sholomovich) Yamburg(1951) - Sovyet ve Rus öğretmeni ve halk figürü.

Biyografi

E. A. Yamburg - Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni, Pedagoji Bilimleri Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi (2000'den beri), Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni, 109 No'lu Eğitim Merkezi Direktörü (Moskova), daha iyi bilinen “Yamburg Okulu” olarak. “Bu Sıkıcı Yönetim Bilimi”, “Herkes İçin Okul” (1997'de Rusya'nın en iyi pedagojik kitabı), “Pedagojik Decameron” kitaplarının yazarı. Uyarlanabilir okul modelinin geliştiricisi ve yazarı - çok düzeyli ve çok disiplinli genel eğitimin yeni bir modeli kitle okulu bireysel özellikleri ne olursa olsun, çok çeşitli yetenek ve yeteneklere sahip çocuklara açık, çeşitli yönelimlere sahip bir dizi sınıf ve eğitim hizmetleri ile psikolojik özellikler, sağlık, eğilimler, ailenin maddi güvenliği. En ana mesajçok eğitim kurumu- okula uyum sağlayan çocuk değil, çocuğun yeteneklerine, ihtiyaçlarına ve yeteneklerine uyum sağlayan okuldur. Yani, örneğin ciddi olmanın yanı sıra müfredat 109 No'lu Merkezi Eğitim Merkezi'nde güçlü bir ek eğitim sistemi bulunmaktadır: hipoterapi için bir ahır, sanatsal el sanatları okulu, "Zuid-West" seyahat kulübü, tiyatro stüdyosu, sinema severler kulübü vb.

1997 yılında Evgeniy Yamburg doktora tezini şu şekilde savundu: bilimsel rapor"konusuyla ilgili Teorik temeller ve uyarlanabilir okul modelinin pratik uygulaması.

E. A. Yamburg, çocuk yetiştirme ve eğitme, kültür ve toplumun gelişimi konularında birçok televizyon ve radyo programına katılmaktadır. Baş Editör ve “Duruş ve Dönüşüm Antolojisi” projesinin yazarı. Yüzyıl XX".

E. A. Yamburg'un eğitim sistemi

E. A. Yamburg liderliğindeki 109 No'lu Eğitim Merkezi'nde, gelişimsel engelli çocuklara yönelik bütünleşik eğitim fikri uzun yıllardır hayata geçiriliyor. E. A. Yamburg onu çağırıyor eğitim sistemi"Uyarlanabilir okul" Uyarlanabilir bir okulda, bireysel psikofiziksel özellikleri ve eğilimleri ne olursa olsun herkese bir yer olmalıdır, yani okul her çocuğa uyum sağlamalı ve bunun tersi mümkün olmamalıdır. Sınıf-ders sistemi sürdürülürken çocukların yeteneklerine, seviyelerine göre eğitim süreci düzenlenmektedir. entelektüel gelişim ve hazırlık. Eğitim merkezi, anaokulundan başlayarak her yaştan ve çeşitli yeteneklere sahip çocukları eğitmektedir: düzeltici ve gelişimsel eğitim derslerinden lise fiziği ve matematiğine, beşeri bilimlere ve tıbba kadar. Eğitim sürecinin amacı: Öğrencilerin olumlu bir benlik kavramının oluşması, uyarlanabilir bir pedagoji sisteminin oluşturulması, çok seviyeli bir sistem farklılaştırılmış öğrenme. Bu hedefin uygulanması şu şekilde gerçekleştirilir: spor salonu ve lise sınıflarında yüksek bir eğitim altyapısının oluşturulması ve mezunların üniversitelerde okumak için yüksek kalitede hazırlanması, kendi kendine eğitim, yaratıcı çalışma Kişi odaklı yaklaşımın uygulanması, eğitimin bireyselleştirilmesi, tıbbi-psikolojik ve pedagojik yardım uyumsuz ve zayıflamış çocukların zor çocuk okulun eğitimsel etkisi alanında. Güçlü ve zayıflara yardım etmek, zayıfların onurunu ve kişisel statüsünü etkilemez ve okul toplumunda bölünme yaratmaz. Bir kategoriden diğerine geçiş, güçlü ile zayıf arasındaki etkileşim ve karşılıklı yardımlaşma sağlanmakta, birikmiş iş yükünün telafisine yönelik bir sistem uygulanmaktadır. Yardıma muhtaç çocuğun çevresinde, onun eksiklerinin tamamlanacağı bir rehabilite alanı yaratılır. okul eğitimiÇocukların eğitim merkezine girmeden önce aldıkları, aile eğitimi performans bozuklukları giderilir, fiziksel ve nöropsikolojik sağlık korunur ve güçlendirilir.

Rehabilite edici alanın telafi edici aracı, çocuğa yönelik pedagojik sevgidir; çocukların zorluklarını ve sorunlarını anlamak; çocuğu olduğu gibi kabul etmek; şefkat, katılım, gerekli yardım; öz düzenlemenin öğelerini öğretmek.

Ülke:

SSCB →
Rusya

Bilimsel alan: İş yeri:

109 Nolu Eğitim Merkezi

Akademik derece: Akademik unvan:

RAO Sorumlu Üyesi

Mezun olunan okul: Olarak bilinir:

Üstün öğretmen

Ödüller ve ödüller

Halk Eğitiminde Mükemmellik,

Evgeniy Aleksandroviç Yamburg ( (1951 ) ) - Sovyet ve Rus öğretmeni ve halk figürü.

Biyografi

Eğitim sistemi Yamburg

E.A. önderliğinde 109 numaralı eğitim merkezinde. Yamburg, gelişimsel engelli çocuklara yönelik bütünleşik eğitim fikrini uzun yıllardır hayata geçiriyor. E.A. Yamburg eğitim sistemini “uyarlanabilir okul” olarak adlandırıyor. Uyarlanabilir bir okulda, bireysel psikofiziksel özellikleri ve eğilimleri ne olursa olsun herkese bir yer olmalıdır, yani okul her çocuğa uyum sağlamalı ve bunun tersi mümkün olmamalıdır. Sınıf-ders sistemi sürdürülürken çocukların yeteneklerine, entelektüel gelişim ve hazırlık düzeylerine göre eğitim süreci düzenlenmektedir. Eğitim merkezi, anaokulundan başlayarak her yaştan ve çeşitli yeteneklere sahip çocukları eğitmektedir: düzeltici ve gelişimsel eğitim derslerinden lise fiziği ve matematiğine, beşeri bilimlere ve tıbba kadar. Eğitim sürecinin amacı: Öğrencilerin olumlu bir benlik kavramının oluşması, uyarlanabilir bir pedagoji sisteminin oluşturulması, çok seviyeli farklılaştırılmış bir eğitim sistemi. Bu hedefin uygulanması şu şekilde gerçekleştirilir: spor salonu ve lise sınıflarında yüksek bir eğitim altyapısının oluşturulması ve mezunların üniversitelerde okumak için yüksek kalitede hazırlanması, kendi kendine eğitim, yaratıcı çalışma, kişi odaklı bir yaklaşımın uygulanması yaklaşım, eğitimin bireyselleştirilmesi, uyumsuz ve zayıflamış çocuklara tıbbi, psikolojik ve pedagojik yardım sağlanması, her zor çocuğun okulun eğitimsel etki alanı içinde tutulması. Güçlü ve zayıflara yardım etmek, zayıfların onurunu ve kişisel statüsünü etkilemez ve okul toplumunda bölünme yaratmaz. Bir kategoriden diğerine geçiş, güçlü ile zayıf arasındaki etkileşim ve karşılıklı yardımlaşma sağlanmakta, birikmiş iş yükünün telafisine yönelik bir sistem uygulanmaktadır. Yardıma muhtaç çocuğun çevresinde, çocukların eğitim merkezine girmeden önce aldıkları okul eğitiminin, aile terbiyesinin eksikliklerinin giderildiği, performans bozukluklarının giderildiği, fiziksel ve nöro-ruhsal sağlığının iyileştirildiği bir rehabilite alanı yaratılır. korunur ve güçlendirilir. Rehabilite edici alanın telafi edici aracı, çocuğa yönelik pedagojik sevgidir; çocukların zorluklarını ve sorunlarını anlamak; çocuğu olduğu gibi kabul etmek; şefkat, katılım, gerekli yardım; öz düzenlemenin öğelerini öğretmek.

Türler pedagojik destekşu ilkeler doğrultusunda uygulanmaktadır: zorlama olmadan öğrenme; dersin bir rehabilitasyon sistemi olarak anlaşılması; içerik uyarlaması; tüm duyuların, motor becerilerin, hafızanın ve mantıksal düşünme materyali algılama sürecinde; tam asimilasyon konumundan karşılıklı öğrenme (prensip olarak optimal tempo).

Eğitim merkezi kullanıyor aşağıdaki türler Bireysel yardım: destekler çeşitli türler(posterler, notlar, tabloları özetlemek), sorunları çözmek veya ödevleri tamamlamak için algoritmalar, karmaşık bir görevi bileşenlere bölme, olası hatalar konusunda uyarı.

İÇİNDE eğitim süreci hem geleneksel hem de devlet standardı uygulanıyor yenilik programları, yöntemler ve teknolojiler, özellikle: program çevre eğitimi okul öncesi çocuklar “Evimiz doğadır”; Çocuğun yoğun duyusal gelişimini sağlayan Montessori yöntemi; Waldorf pedagojisinin unsurları; altı yaşındakiler için ekonomi ve ekoloji, Bilişim teknolojisi ve ekonomik temellere erişim ile gerçek projeler. Çeşitli ortak ve bireysel ders dışı aktiviteler: Tiyatro gösterileri, müzik aleti çalmayı öğrenme, çocukların sağlığını koruma ve geliştirme (Fizyoterapi odası, yüzme havuzları, donanımlı spor salonu); çeşitli kulüpler, bölümler (hayvan bakımı, binicilik vb.)

Ana çalışma alanları şunlardır:

Kaynaklar

Notlar

Kategoriler:

Alfabetik sıraya göre kişilikler
Alfabeye göre bilim adamları
24 Mart'ta doğdu
1951'de doğdu
Moskova'da doğdu
Alfabeye göre öğretmenler
SSCB'nin öğretmenleri
Rusya'nın öğretmenleri
RSFSR'nin Onurlu Okul Öğretmenleri
Anavatan Liyakat Nişanı alıcıları, II derece
“Moskova'nın 850. Yıldönümü Anısına” Madalyasının Sahipleri

Wikimedia Vakfı.

E. A. Yamburg - Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni, Pedagoji Bilimleri Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi (2000'den beri), 109 No'lu Eğitim Merkezi Direktörü (Moskova), daha çok “Yamburg Okulu” olarak bilinir. “Bu Sıkıcı Yönetim Bilimi”, “Herkes İçin Okul” (1997'de Rusya'nın en iyi pedagojik kitabı), “Pedagojik Decameron” kitaplarının yazarı. Uyarlanabilir bir okul modelinin geliştiricisi ve yazarı - çeşitli yönlerde bir dizi sınıfa, eğitim hizmetlerine sahip, çok çeşitli fırsat ve yeteneklere sahip çocuklara açık, çok düzeyli ve çok disiplinli bir genel eğitim devlet okulunun yeni bir modeli. bireysel psikolojik özellikler, sağlık, eğilimler ve ailenin mali güvenliği. Böyle bir eğitim kurumunun en önemli mesajı okula uyum sağlayanın çocuk değil, çocuğun yetenek, ihtiyaç ve yeteneklerine uyum sağlayanın okul olduğudur. Örneğin, ciddi bir eğitim programına ek olarak, 109 No'lu Merkezi Eğitim Merkezi güçlü bir ek eğitim sistemine sahiptir: hipoterapi için bir ahır, bir sanat ve el sanatları okulu, bir seyahat kulübü "Zuid-West", bir tiyatro stüdyo, sinema kulübü vb.

“ÖĞRENCİLER ŞAŞIRILMALI!”

Çocuklar benim kim olduğumu umursamıyor - bilim doktoru, akademisyen, profesör vb. Mecazi anlamda konuşursak, sınıfa her çıplak girdiğinizde bir ayı olmadığınızı kanıtlamanız gerekir. Ve öğretmen uzun zamandır tek bilgi kaynağı olmaktan çıktığı için, karizmaya sahip olmalısınız, yoksa sınıftan atılırsınız.

Meslek seçimi ve ilk öğrenciler hakkında

Evgeniy Alexandrovich, öncelikle okula nasıl çalışmaya geldiğinizi hatırlayalım.
-Önce bir öğretmenin torunu, bir öğretmenin oğlu, bir öğretmenin kocası, şimdi de bir öğretmenin babasıyım. Neredeyse yedinci sınıftan itibaren annemin sınıfında ders verdim ve defterleri kontrol ettim. Ve bu benim için her zaman ilginç olmuştur. Yani pedagojik bir üniversiteye girmek kesinlikle anlamlı ve normaldi - bunu her zaman sevdim.

Benimle aynı masada oturan ve hala saygı duyduğum çok yetenekli bir insan olduğunu hayal edin. Tüm hayatını Buran'ı yaratmakla geçirdi. Daha sonra yaratımı Gorki Kültür ve Eğlence Parkı'nda sergilendi ve izleyiciler onun etrafında gezindi. Böyle bir şeyden kurtulabilir miydim bilmiyorum.

- İlk öğrencilerinizi hatırlıyor musunuz?
- Elbette. Öncelikle onlarla sürekli görüşüyoruz. Hafifçe söylemek gerekirse, zaten birkaç yaşındalar. İkincisi, birçoğunun çocuklarını zaten okuldan gönderdim. Ben sadece otuz sekiz yıldır bu okulda çalışıyorum.

Yani öğrencilerimin çocukları çoktan okuldan mezun oldular - bu birkaç nesildir. Hem başarılı hem de başarısız birçok kaderi biliyorum - hayat bu.

Bütün öğretmenler başarısız mıdır?

Ama öğretmenlere gelince. Nedense son yirmi yıldır kitle bilincimizde “sadece kaybedenler okula gider” fikri yerleşmiş durumda...
- Yalan söylemeyelim - bu yirmi yıl değil. Genel olarak bu neredeyse her zaman böyleydi. Zaten ders çalışırken - ve bu, tahmin edebileceğiniz gibi, geçen yüzyılda güçlüydü - bir şarkı vardı: "Aklım yok - ped kullanacağım."

Çünkü meslek elbette öncelikle zor ve ikincisi en prestijli değil ve oldukça düşük maaşlı. Ve bu nedenle böyle bir görüş gerçekten vardı.

Bu çok büyük bir meslek. Ama şunu söylemek isterim ki, her meslekte olduğu gibi bu meslekte de bu mesleğe çağrılan insanlar var. Başka hiçbir yere uygun olmadıkları için bu işe girenler var; onlar için bu zor bir iş, çünkü sevilmesi ve anlaşılması gerekiyor.

Son yirmi yılda ise evet belli bir kırılma yaşandı. Çünkü Birleşik Devlet Sınavı başlatıldığında ve aynı anda beş veya altı yere kaydolmak mümkün hale geldiğinde, pedagoji üniversitelerinin büyük ölçüde en iyiyi seçmediği, ancak MGIMO'dan sonra kalanları seçtiği ortaya çıktı, İktisat Yüksek Okulu, Moskova Devlet Üniversitesi vb. Eğitim süreci sırasında, oradaki daha güçlü öğrenciler yine de lisansüstü eğitime devam ettiler. Yani, doğal olmayan bir seçilim vardı - bu da doğru.

Ama öte yandan inanın bana: ebedi bir meslek. Yine de her zaman ona çağrılan insanlar vardı.

İşte en son örnek. Çok sayıda genç uzmanım var, şu anda okulda 23 kişi var. Okulun çok büyük olduğu doğru ama yine de güçlü. O yüzden isim vermeyeceğim... Ama oldukça yetenekli bir öğretmen var, birkaç yıl bizimle çalıştı, işe başladı ve sonra geri döndü. Çünkü iş de herkese göre değil - şiddetli bir rekabet var, birkaç kez iflas etti... Ve açıkçası bu duruma sevindim, çünkü o Tanrı'nın lütfuyla bir öğretmen: ilginç bir şekilde açıklıyor, çocuklar ona iyi davranıyor...

Veya, örneğin, çok sayıda ek eğitim öğretmenim var - çünkü tekneler, buharlı gemiler (okulun bilançosunda 2 motorlu gemi ve 6 altı kürekli tekne var - editörün notu)... Ve hepsine bakıyorum bu oldukça genç insanlar bundan hoşlanıyor, ben de "Okudzha şişeleme" dedim - onlar da hiçbir yere gitmediler. Ve kendi kendime düşünüyorum: Kimin kimi kurtardığı hala bilinmiyor - çocukları mı yoksa çocuklarını mı kurtarıyorlar. Çünkü bu zorlu rekabet mücadelesine uyum sağlayabilecek insanlar olduğu gibi, farklı donanıma sahip insanlar da var.

- Öğretmenin ondan ayrılman için ne yapması gerekiyor? Böyle durumlar var mıydı?
- Evet, bu tür vakalar çok sık olmuyordu ama... Herhangi bir aşağılama veya etik ihlali örneğinden bahsetmiyorum - bu oldukça nadir oluyor.

Daha sık - şeyin ne olduğunu anlıyor musun? - kendileri ayrılıyor. Basit bir nedenden dolayı bugün çocukların şaşırmaya ihtiyacı var. Çocuklar benim kim olduğumu umursamıyor - bilim doktoru, akademisyen, profesör vb. Mecazi anlamda konuşursak, sınıfa her çıplak girdiğinizde bir ayı olmadığınızı kanıtlamanız gerekir. Ve öğretmen uzun zamandır tek bilgi kaynağı olmaktan çıktığına göre, karizmanın olması gerekir. Yoksa sınıftan çıkarılacaksınız.

Yoksa çok melankolik hissedeceksiniz! Ama okulda bu kadar melankoliyle çalışılmaz ya, gözler parlamıyor.

Bu nedenle, her şey olabilir: Elbette birisi onu geliştirir, çünkü gidecek hiçbir yer yoktur. Ancak prensipte modern okul, öğretmenden çok büyük, hatta bazen abartılı ama nesnel taleplerde bulunur. Ve burada geri dönmemiz gerekiyor.

Nasıl yeni görüneceğini nasıl biliyordu?
Masumiyeti şaka yollu bir şekilde şaşırtın...

Görüyorsunuz, bu çok zor. Ama bu mümkün.

Çocuklar ve ebeveynler nasıl değişti?

Çocuklar son yirmi yılda ne kadar değiştiler ve değiştiler mi?
- Evet ve hayır. Modern çocukları televizyonun içeriğine göre yargılarsak, o zaman genellikle "ışıkları söndürürüz". Medyanın dramayla ilgilenmesi gibi basit bir nedenden dolayı. Ve dram her zaman skandala dayanır. Ve çok az insan, normal bir şekilde çalışmak isteyen, tamamen aklı başında, normal çocuklarla ilgileniyor. İyilik ve kötülüğün yüzdesinin son kırk yılda hiç değişmediğini düşünüyorum. Ve bu anlamda o zamanlar her türden çocuk vardı; aşağılık, aşağılık, korkutucu ve bazıları güzel. Ve bugün durum aynı.

Başka bir şey de, en çok fark edilen ince değişikliklerin olmasıdır. Çünkü bugün, dört buçuk yaşındaki küçük bir kız çocuğuna bir kitap gösterdiğinizde -ki burada eğitim merkezimizde bir anaokulumuz var- parmaklarıyla kitabın üzerinde karakteristik bir hareket yapıyor ve görüntünün neden genişlemediğini merak ediyor. Elbette bu artık dijital bir nesil ve değişen bazı algılama biçimleri var.

Bu arada yaş kavramı çok görecelidir. Yetmiş yaşında gözleri parıldayan öğretmenler ve yirmi beş yaşında donuk gözleri olan öğretmenler tanıyorum - bu bir yaş kategorisi değil.

Ama tabii bir de diğer tarafı var. Çünkü aşırı pragmatizm bu arada hem ebeveynlerde hem de çocuklarda ortaya çıkıyor. Ve bu anlamda “bu gerekli, bu geçmek, bu geçmek değil.” Ve "üniversitelerde öğretilmiyorsa neden sizin 'dünya ve sanat kültürünüze' ihtiyacım olsun ki?" - bu da mevcut. Bu normal; hayat devam ediyor.

- Ebeveynlere ne olacak? "Çocuğu aktarıyorum - öğretiyorum" yaklaşımı yazarın okulu için bir seçenek değil mi?
- Peki neden? “Çocuğunuzu emanete vermek” böyle bir trend. Ve sonra - bugün okul, aslında ne sanatsal ne de pedagojik olarak yaratıcılıkla bağdaşmayan bir eğitim hizmetleri satıcısına dönüştürüldü. Ve bu anlamda “müşteri her zaman haklıdır” tutumu da bana pek uymuyor. Her ne kadar böyle bir ebeveyn kategorisi olsa da: "Bunu sana getirdik - işte öğret."

Başka ebeveynler de var, onlar bu okuldan mezun oldular, geleneklerini biliyorlar, bunları kendileri yaşadılar. Ebeveynler farklıdır.

Bu nedenle idealizmin savunulması gerekir. Ve sık sık çocuklarla birlikte ebeveynlere karşı çıkıyorum.

Bir düşünün; çoğunlukla orta ve düşük gelirli ebeveynlerin çocukları orada okuyor. Ve zenginlerin çocukları onları kıskanmaya başlar. Çünkü hayal edin, Türkiye'de ya da başka bir yerde her şey dahil bir otele geldiniz ve üçüncü gün çocuklar denizin üzerinde karınları yukarıda yattıkları ya da bu muzlara bindikleri için deliriyorlar. Yoldaşlarının daha ilginç bir şekilde çalıştığı ortaya çıktı. Bunların hepsi hayatımızın yüz buruşturmaları.

HAKKINDA pozitif değer stres

Yani çocuğun diğer şeylerin yanı sıra aktivite yaratması mı gerekiyor?
- Tabii ki! Bu en önemli şey. Başka nasıl gelişecek? Bu bana bir hikayeyi hatırlattı. Ben her zaman zenginlerin de ağlayacağına ve zaten ağladıklarına inanıyorum.

Burada bir anaokulu var. Anaokulunda yürüyorum, bir kum havuzu var. Dört yaşındaki bir arkadaşım diğerini itti, düştü ve orada yatıyor. Ona soruyorum: “Neden orada yatıyorsun?” Şöyle cevaplıyor: "Beni almalarını bekliyorum."

Az önce hırsın kötü bir nitelik olduğunu söyledik ve şimdi rekabet eksikliğinden dolayı pişmanlık mı duyuyoruz?
- Biliyorsunuz kışın yüzmeye gittiğimde buz çukurunun üzerinde şu slogan asılıydı: “Stres olmazsa ilerleme olmaz.” Aslında, kişiliği yok eden yıkıcı stresler vardır ve yapıcı olanlar da vardır. Her zaman dengede tutulması gereken bir sallanan sandalyenin iki kolu gibidir.

Okşayan ve zorlu bir rekabetçi hayata giren bu çocuklar kendilerini çaresiz buldular - stres, hayal kırıklığı ve intihar başladı. Yani aslında öyle ya da böyle yetiştirmek gerekiyor, gerçek ortada.

Farklılaşma, entegrasyon ve tanımlama

Bu arada, rekabet hakkında. Okulumuz uzun yıllardır erişilebilirlik bayrağı altında gelişiyor. 109 numara, çocukların açıkça seviyelere göre sınıflara ayrıldığı birkaç okuldan biridir...
- Ve burada yine her şey yanlış ve yanlış.

Farklılaşmanın gücü nedir? Bir çocuğa, entelektüel ve duygusal olmak üzere tüm alanlardaki gelişimini dikkate alarak maddi, gerçek yardım sağlayabilirsiniz. Olumsuz tarafı nedir? Bu aşağılık duygusu, ikinci sınıflık hissi ve bunların hepsi.

Eğitim akışlarına göre dış farklılaşma - bölünme var. Yani, diyelim ki ıslah sınıfları, telafi eğitim sınıfları, normal sınıflar ve ileri sınıflar var. Çünkü çocuklar tek başına irmik lapasıyla beslenemezler. Güçlü zeka, iyi hafıza; bunlar yavaşlatılamaz. Ve diğerlerinin çok yardıma ihtiyacı var. Ve hepsi bir yığın halinde olduğunda, onlara bu şekilde öğretilebilecek güzel bir sohbettir.

Bizi farklı kılan ne? Bu ömür boyu değil. Otuz yıldır uyguladığımız model olan uyarlanabilir okul nedir? Burada destek sınıflarımız var: sizi böyle bir sınıfta destekledik - genel eğitime yürüyüş! Genel eğitimde başınızı uzatın - spor salonuna gideceksiniz. Gecikmezsen geri dönersin. Yani bu sistem sürekli nefes alıyor. Çocuğun gelişiminin dinamiklerine bağlı olarak öğretim teknolojisi, program düzeyi vb. seçilir.

Dolayısıyla yine hem farklılaşma hem de entegrasyon külbütörün iki kutbu, iki kolu, iki koludur. Ve sonra bunun nasıl yapılacağına dair profesyonel bir konuşma başlar.

Ruhun aristokrasisi hakkında

Bir röportajınızda “okulun aristokrasiye ihtiyacı var” demiştiniz. Zor hayatımızın içinde öğrencilerinizin geleceğini nasıl görüyorsunuz?
- “Aristokratlık” konusunda muhtemelen farklı diller konuşuyoruz.

Bir işim daha vardı. Genel yayın yönetmeni olarak, ne faşist kamplarda ne de Stalinist kamplarda kırılmayan insanlar hakkında bir "Duruş ve Dönüşüm Antolojisi" dizisi hazırladım. Ve ciltlerden birinde sadece Bonhoeffer'dan gelen mektuplar var. Onun aristokrasiden kastettiği şey sizin ve benim kastettiğim şey değil; “comme il faut”, güzel kıyafetler vb. Aristokrasi derken kitleselleşmeye karşı direnişi, kültürün Batılılaşmasını, çeşitli pop müziği kastediyordu...

- Ruhun aristokrasisi mi?
- Yalnızca ruhun aristokrasisi! Örneğin şöyle yazıyor: Gazete okumayı bırakın ve derin kitaplar okuyun... Bonhoeffer ayrıca aristokrasinin demokrasiyle çelişmediğini de söyledi. Ancak bu, pleblere ve kalabalığa dalkavukluk yapmak değil, dikeyi, manevi dikeyi korumaktır. Biz bundan bahsediyoruz, reverans yapmaktan ve sol göze tek gözlük takmaktan değil.

Ve size temel eğitim almış bir tarihçi olarak şunu söylemeliyim ki... Lütfen unutmayın: Gerçek aristokratların işareti her zaman organik ve doğal olmuştur. Ve Decembrist Muravyov ve sürgündeki karısı ekmek satıp Fransızca konuştuklarında ve köylülerle hemen Rusçaya geçtiklerinde, o, böylesine organik bir eğitim almamış sonraki popülistlerden daha organik ve doğaldı. Halkla ortak bir dil bulmaları çok daha zordu. Biz de bundan bahsediyoruz.

Ve tabii ki çok zor. Çünkü kopan bir çağda yaşıyoruz. Bu kesinlikle korkunç bir medeniyet krizidir. Kitleselleştirmenin farklı bir karakteri var; totaliter, faşist, ekonomik vb. Ve Antoine de Saint-Exupéry'nin "Küçük Prens"e ek olarak "Kale" gibi bir romanı da var. Ve orada kahramanlardan biri şöyle diyor: “Hayat bana dağınık bir süpürgenin dalları gibi görünüyor. Ve onu bir arada tutacak bu ilahi düğüm eksik.”

Dağınık bir medeniyet koşullarında çocukları elbette derinlere sürüklemekten bahsediyoruz. Bugün çok zor ama yapılması gerekiyor. Nasıl bir dünyada yaşadığımızı anlamak... Ve bu zor bir iş, her gün yapılması gerekiyor. Ve bunu başarılı bir şekilde yaptığımızdan emin değilim, çünkü bu yaşam akışı elbette bunaltıcı ve direnmek çok zor.

Ancak yine de farklı yollar mevcuttur. Bunlara tiyatro gösterileri, seçmeli film dersleri ve bu yürüyüşler ve keşif gezileri dahildir.

Tiyatro olarak okul

Tüm yazar okullarımız, yöntemlerin yazarlarının, liderlerin kişilikleriyle çok güçlü bir şekilde bağlantılıdır. Bu neden böyledir ve okulları liderlerinin kişiliklerine daha az bağımlı hale getirmek için herhangi bir şey yapılabilir mi?
- Pekala, pedagoji tuhaf bir kız... Birincisi pedagoji bir bilimdir, ikincisi teknolojidir ve üçüncüsü sanattır. Ve buna karşı çıkılamaz.

Ama öte yandan okul elbette yaşayan bir organizmadır; aynı zamanda bir sanattır. Tiyatroya benziyor: ana yönetmen ayrılıyor - bu tiyatronun ortadan kaybolacağı anlamına gelmiyor; Farklı bir tiyatro olacak. Ve bunu birçok okulda görüyorum.

Bir zamanlar birlikte başladığım meslektaşlarımın çoğu artık hayatta değil. Ve okullar güçlüydü. Ve çok ilginç kaldılar ama bunlar farklı okullar.

Şunu asla unutmayacağım: savaş gazisi, cephe askeri ve okul müdürü olan büyük dostum Leonid Isidorovich Milgram hâlâ hayattaydı. Ama o zaten emekliydi ve yönetmen benim de çok saygı duyduğum bir adamdı - Mikhail Shneider. Ve yıldönümlerinden birinde şöyle dedim: “Her şey İncil'deki gibidir: Eski Ahit Milgram'dır ve Yeni Ahit Schneider'dir. Her şey iletişimle alakalı." (Siyasi açıdan yanlış olan bu karşılaştırma için özür dilerim, ancak açıklığa kavuşturmak için).

Okul elbette kişisel bir şeydir. Artık Tovstonogov gitti; burası farklı bir tiyatro...

Evgeny Aleksandrovich YAMBURG: makaleler

Evgeniy Aleksandrovich YAMBURG (1951 doğumlu)- öğretmen ve halk figürü, Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni, Pedagojik Bilimler Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi: | | | .

ÇOCUKLAR İÇİN EK ETKİNLİKLER SEÇİLİRKEN KAÇINILMASI GEREKEN HATALAR NELERDİR?

Başlatıldı akademik yıl- bu da ebeveynlerin okula hazırlanma konusundaki endişelerinin yerini şu soruya bıraktığı anlamına geliyor: Çocukla başka ne yapılabilir? Çocuğunuza harika bir müzisyen veya atlet olarak bir kariyer planlamıyorsanız, çocuğunuza müzik veya artistik patinaj öğretmeniz gerekli mi? “Kulüp formatındaki” dersler nelerdir ve okul derslerine ek olarak derslere neden ihtiyaç duyulmaktadır?

Ülkede ek eğitim sistemi nasıl yapılandırılmıştır ve bunun yardımıyla neler başarılabilir? Neden ebeveynler çoğunlukla kulüpler ve bölümler için para ödemek zorunda kalıyor? RAO Evgeniy Aleksandrovich Yamburg'un ilgili üyesi olan Moskova'nın en eski eğitim komplekslerinden birinin başkanıyla konuşuyoruz.

Çocuğa bakın. Her şeyi dene

Ben Kashpirovsky değilim ve televizyonda, telefonda veya bir makale aracılığıyla soyut tavsiyelerde bulunamam. Elbette hangi kulüplere ve bölümlere katılacağınız öncelikle çocuğa bağlıdır. Ancak ilkelerden biri, kendinizi belirlemek için her şeyi denemeniz gerektiğidir.

Aksi halde şaka gibi olacaktır: “Keman çalmayı sever misin? Evet, hoşuma gitti, henüz hiç denemedim.”

Küçük bir çocuk söz konusu olduğunda, okul öncesi çağındaki bir çocuk için sorun elbette ebeveyn tutumudur. Açıkça görülüyor ki, eğer böyleyse çocuk şiiri: “drama kulübü, fotoğraf kulübü, ben de şarkı söylemek istiyorum” - ve İngilizce, artistik patinaj ve başka bir şey - kesinlikle yorgunluk olacak.

Ama her şeyi denemelisin. Yani şu: Çocuğunuzu şampiyon yapma görevini kendinize koymuyorsunuz Olimpiyat Oyunları artistik patinajda (o zamanlar zaten bir meslekti), ama onu patenlere bindirmesi ve buzu hissetmesine izin vermesi gerekiyor. Ve aynı zamanda dans etmeyi deneyin, vb.

Ve yavaş yavaş, eğer bir görev belirlerseniz, bu bayağılığı mazur görün, uyumlu gelişme, hiçbir şey bedava gelmez. Hiçbir şeyin iz bırakmadan geçmemesi anlamında. Bu nedenle cüzdanınız ne olursa olsun hem burayı hem de burayı denemelisiniz.

Ancak bu aynı zamanda zaman gerektirir ve birçok ebeveynin sınırlı zamanı vardır. Ama burada kusura bakmayın, bu bir öncelik. Çocuğunuzun bir ağaç gibi olmasını istiyorsanız, işinizi yapın, o kadar. Yani sonuçta burada herkes kendisi için seçim yapıyor.

Mesleğinize faydalı olacak aktiviteler mi arıyorsunuz?

Ebeveynlerin bu tür pragmatizmini anlamıyorum. Öncelikle çocuğun mesleğinin ne olacağını kimse bilmiyor. Bunu kimse bilmiyor. Binlerce kez daha değişecek. Bu ilk.

İkincisi, uzun zaman önce, çok yetenekli bir mezunun operet aktörleri fakültesine girdiği bir durumla karşılaştım. Komik bir adam, yetenekli, okulda her zaman skeçlerde yer aldı. Daha sonra bacağının kırıldığı askere alındı - operette ne tür bir dans var?

Ve sonra harika bir cerrah oldu - Çeçenya'da ameliyat yaptı. Ancak bu sanat, odaya girip herkesi neşelendirme yeteneği devam etti.

Neler olduğunu anlıyor musun? Sanata sadece bir sanatçının değil, aynı zamanda bir öğretmenin, bir doktorun ve bir yöneticinin de ihtiyacı vardır. Ancak bu yapay bir pragmatik sınırlamadır - "bu yararlı olacak, ancak bu olmayacak"... Bunu önceden kim söyleyebilir? “Sözümüzün nasıl karşılık vereceğini tahmin etmemiz mümkün değil.”

Birleşik Devlet Sınavı arifesinde balo salonu dansını bırakmalı mıyım? Herşeyi tek çiviye bağlamayız.

Bu aslında ben bile kişisel deneyim Biliyorum. Oğlum uluslararası bir balo salonu dansı ustasıdır ve şu anda bir avukattır ve tezini Rusya ve İngiltere'de savunmuştur.

Oldukça uzun süre dans etti, sağlığı için gerekliydi. Doğumda ve sonrasında yürümede sorunlar yaşadı. Ve biz, baba ve anne, buna şampiyonluk için başlamadık. Ve sonra birdenbire sağlığında her şeyin daha iyi olduğu ortaya çıktı ve o gitti, ilerledi; bu aynı zamanda yaratıcı bir şeydir.

Nasıl hazırlandığını izledim ve çok büyük bir yük vardı - neredeyse her gün veya günaşırı eğitim. Ve aynı zamanda hem metroya bindi hem de ödevini yaptı.

Yani ek yük kişiyi harekete geçirir. Çünkü genelde pencereden dışarı baktığınızda dikkatiniz dağılabiliyor. Ama sonra elbette seçim yapmak zorunda kaldığım an geldi.

Ancak burada da evrensel tarifler yok. Belki birisi için bu bir mesleğe dönüşecek ve o da VGIK'e gidecek. Sporda da durum aynı.

Ve olağanüstü bir sporcu elbette harikadır, ancak hayatınızdaki her şeyi tek bir çiviye asmanın ne kadar tehlikeli olduğunu bir düşünün! İşte elini abartan bir piyanist. Kariyeri kısa sürdü ve başka hiçbir şey yoktu. Yoksa hayatın boyunca ders mi çalıştın? ritmik jimnastik ve bir çeşit kırık var - ne olmuş yani? Belki koçluk olabilir ama bir antrenör ve bir sporcu da aynı zamanda farklı meslekler. Ve elbette burada bir sorun var. Ama tüm hayatımız böyle bir sorundur.

Temel ek eğitim

Çeşitli kulüpler ve bölümler resmi belgeler“ek eğitim” denir. Bu terim var olduğu sürece bende alerjik reaksiyona neden oldu. Çünkü hem ana hem de ek oluşumlar iletişim halindeki gemilerdir. Ve "ekstra" kelimesinin ikinci sınıf bir yanı var.

Aslında, çoğu zaman bir çevre liderinin çabaları bütününden daha değerlidir. öğretim personeli. Daha sonra öğrencinin kimliği ortaya çıkıyor. Ancak “ekstra” kelimesinde bunun özel, isteğe bağlı bir şey olduğu ve insanların beynini etkilediği yönünde gizli bir çağrışım var.

Ebeveynlerin kafasında bile böyle bir şey var tipik reaksiyon: “Matematikten kötü not alırsan koroya gitmeyeceksin.” Bunun matematik ve koro dersindeki kötü notla ne ilgisi var?

Aynı durum öğretmenler arasındaki ilişkiler için de geçerlidir. Burada, diyelim ki mavi kan var - bunlar ders öğretmenleri, ama çok önemsiz bir şey var. Bu tamamen saçmalık! Çünkü aslında ilk ve orta eğitim bir nehrin iki koludur. Bu anlaşılmalıdır.

Ancak gerçekten çok önemli şeyçünkü biri en önemli görevler- Çocukların sosyalleşmesi ek eğitimde çözülür.

Neden son derece önemlidir? Birçok nedenden dolayı önemlidir. Öncelikle gönüllülük esasına dayanıyor. Psikolojide buna "kulüp alanında" denir. Burada herhangi bir zorlama yok. Ve bu durumda matematikte veya diğer “temel” konularda başarılı olmayabilecek bir çocuğun yaratıcı potansiyeli ortaya çıkar. Ancak kendini birdenbire kulüpte bulur ve bu nedenle diğer tüm kişisel yönleri ortaya çıkar.

Ve çevreler, bir kişinin gelecekteki kaderi - kariyer rehberliği açısından da önemlidir. Büyük uçak tasarımcılarımızın veya harika sanatçılarımızın biyografilerine bakarsanız, hepsinin bir döngü içinde başladığını görürsünüz. Ve Vasily Lanovoy ve Tatyana Shmyga.

Ve bu çok ciddi bir şeydir, özellikle de psikolojide "etkinlik yaklaşımı" olarak adlandırılan yaklaşımı kullanırsak. Bu sadece gevezelik değil; çocukların, özellikle de erkek çocukların gerçekten meşgul olmaları gerekiyor. Anlıyor musunuz?

Ve artık Moskova bölgesinde bir kamp olduğunu biliyorum - orada iş bulmak kesinlikle imkansız. İnanılmaz derecede pahalı olmasına ve çok paraya mal olmasına rağmen orada kuyruklar var. Orada erkek çocuklara araba kullanmayı ve genel olarak her şeyi, hatta helikopter pilotluğunu bile öğretiyorlar. Şimdilerde çok moda olan bir diğer trend ise havacılık modellemesi. Ama sahip olduğumuz lastik bantların üzerindeki motorların nerede olduğu değil, elektronik olarak kontrol edilen şey.

Ve bu eğitim şekli çok önemlidir: Çocuklar hem meşguldür hem de öğrenirler.

Ne yapılabilir?

Sosyal hastalıklarımızın çoğu tam olarak ek eğitimin az gelişmişliğinden kaynaklanmaktadır. Açıklayacağım. Çok uzun zaman önce, yaklaşık bir yıl önce bariz bir olay yaşandı: Sarhoş bir sürücü beşi çocuk yedi kişiye çarptı. yardımcı okul, iki öğretmen. Ve başkan ona çok haklı olarak "pislik" dedi.

Bundan sonra ne olacak? Sürücülere karşı daha sert önlemler alınıyor; alkollü araç kullanma cezaları artırılacak, cezai sorumluluk artırılacak vb. Bunların hepsi doğru, ancak kontrol açısından buna "kuyruk vurmak" veya bilimsel olarak "tepkisel kontrol" denir. Olan da buydu; işi sıkılaştırdılar.

Diğer bir yol ise çok daha etkili; geleceği tahmin etmek ve bu tür şeylerin önlenmesi.

Dile çevrildi spesifik örnekler: Bugün herhangi bir kişinin araba kullanacağı oldukça açıktır. Sermaye piyasasında tüm bunlar çok az bir parayla satın alınabiliyor, dolayısıyla eğitim amaçlı yeni kültür Araba kullanmak için ek eğitimle okula başlamanız gerekir.

Örneğin dokuzuncu, onuncu ve onbirinci sınıflarda zorunlu sürüş eğitimini başlatacağım. Ama posterlerde değil, üzgünüm ama gerçek arabalarda.

Tabii bunun için para gerekiyor. Ama burada biraz sefil durumdaki otomotiv endüstrimiz kendini bulacak. En ucuz konfigürasyonda Lada. Cezayla: En az bir kez biranın kokusunu alırsanız bunlardan birini alırsınız olumsuz karakterizasyon mesela beş yıl boyunca lisans alamayacaksın.

Ve tam tersine, eğer başarılı olursanız (ve bu, her türlü motosiklet ve go-kart ile kademeli olarak başlatılabilir), o zaman okuldan ayrıldığınızda, bir süre sonra ehliyetinizi alma hakkına sahip olursunuz ve hatta bir profesyonel olan. Ve bu zaten bir parça ekmek.

Evet çok para ama gerçekte yollarda daha çok kaybediyoruz. Diğer mega projelerimize baktığınızda bu o kadar da büyük bir para değil.

Bir nokta daha: Ek eğitim her zaman bir nevi pilot rol oynamıştır. Örneğin, henüz kimse kapsamlı bilgisayarlaşmayı düşünmediğinde ve okul programları olmadığında, tüm teknolojiler çocukların bilgisayar kulüplerinde uzmanlaştı. Ve orada hem kullanıcılar hem de programcılar için gelecekteki eğitim modelleri üzerinde çalışıldı.

Standartlar, personel, para

Yeni durum standartlarımızın içeriğini alırsanız, yeni yaklaşım: ile birlikte konu bilgisi ve beceriler için öğrencilerin meta-konu yeterliliklerinde ve evrensel öğrenme faaliyetlerinde uzmanlaşması gerekir. Senden bu konuda nereden ustalaşacaklar? Yine okul sınıflarında mı, yoksa ne? Ve bu anlamda benim için çok acı bir konu.

Çünkü, örneğin, burada uzun zamandır kendi kulübümüz "Güney-Batı" var - bunlar tekneler, buharlı gemiler vb. Öğrencilerimiz ekoloji, tarih, sloop navigasyonu ve peyzaj coğrafyası eğitimi alıyor. Volga'ya keşif gezilerine çıkıyorlar ve oradaki büyükannelerle röportaj yapıyorlar ve yıkılan kiliselerin bulunduğu yere atölyelerinde kendi yaptıkları haçları dikiyorlar. İşte sizin için bir meta-konu etkinliği.

Bu projenin adı "Yaşayan Okul". Okulun öldüğünü söylemek istemiyorum ama bu özel bir isim. Gerçek şu ki, kişi bu bilgiye neden ihtiyaç duyulduğunu tam olarak böyle bir eğitim sürecinde anlar, ölmez, yani onu hemen kullanmaya başlar. Bunlar gerçekten pratik, çok ciddi yeterlilikler.

Öte yandan, bu yaklaşım hem maddi hem de insan kaynağı olmak üzere büyük kaynaklar gerektirir. Bütün bunlar, kusura bakmayın, finansman gerektiriyor. Sorun da burada yatıyor. Ve tabii ki çok ciddi bir tutum gerektiriyor.

Sovyet iktidarı yıllarını birçok yerde hatırlıyorum pedagoji enstitüleri Hatta bir uzmanlık alanı bile vardı - "ek eğitim öğretmeni." Bugün bundan hiçbir şey yok. Buraya kim gelecek?

Bunların ille de öğretmen olması gerekmez, sadece kendisinde pedagojik bir yön hisseden yetenekli bir kişi olabilir. Hayatta harika bir tasarımcı veya zanaatkar olmasına rağmen. Ve bu da harika.

Bu, niteliklerine göre bir tür eğitim almaları gerektiği anlamında bu insanların mesleğe girmelerine yardımcı olmamız gerektiği anlamına geliyor - bu olmadan hukuk açısından imkansızdır.

Ancak özellikle tehlikeli olan şey, ek eğitime yönelik ikincil tutumun finansmana yansımasıdır. Çünkü burada göreceli olarak çocukların duş sayısına göre okul para alıyor.

İÇİNDE farklı bölgeler finansman farklıdır. Moskova'yı ele alalım, iyi, orada bir çocuğun yüz on bin "maliyeti" var - bu temel eğitimde. Ama affedin beni, buna ek olarak sadece dokuz yüz ruble ayrıldı. Yani aslında ek eğitim öğretmenlerini en alt seviyeye indirdik. Ama orada aslar olmalı çünkü orada karizmaya ihtiyaç var.

Ve bu durumda, çok sayıda kulübün bulunduğu Sergei Kazarnovsky okulu gibi merkezler ve biz de ek bölümümüzle - el sanatları, tekneler okulu vb. - bağlantıyı kesmek zorunda kalıyoruz. müfredat ek eğitimi beslemek ve mahvetmemek için.

Burada, yetkililerimizin hâlâ hafife aldığı çok büyük bir sorun katmanı var.