İnsan bir yaratıktır, bir hayvandır. Ancak onu diğer canlılardan ayıran şey aklın varlığı, düşünme ve hareket etme yeteneğidir. Peki bu yetenekleri nasıl kazanmıştır? Peki bunları kullanmaya nasıl başladı? İnsan aklı nedir?
Zihin nasıl ortaya çıktı?
İnsan, genellikle söylendiği gibi, çalışarak zeka kazandı. Bazıları, elinde bir sopa tutan ve ondan bir şeyler inşa etmeye çalışan bir kişinin şu anki seviyesine nasıl gelişebileceğini tartışabilir?
İnsan yalnızca tek bir yönde evrimleşti; dünyevi koşullarda hayatta kalmayı kolaylaştırmak için. Dünyevi hayata uyum sağlamaya çalışan insan, aklına dönmeye başladı. Doğanın armağanlarını kullanmada başarıya ulaşmak için onu kullanmayı başardı ve böylece fayda yaratmayı öğrendi. İnsan hayatta kalmanın yolunu bunu yaparak bulmadı doğuştan gelen refleksler, ancak eylemlerini mantıksal olarak gerçekleştiriyorlar. Zamanla bu, zihninin daha fazlasını yapabileceğini fark etmesine olanak sağladı. Ve böylece insan zihni sayesinde Dünya'da harika bir dünya ortaya çıktı.
Fakat eğer insan oldukça gelişmiş bir varlıksa, o zaman neden ilkel içgüdülerinin üstesinden gelip kötü alışkanlıklarına üstünlük sağlayamıyor? Artık insanın hayatını yırtıcı hayvanlardan ve çevreden korumasına gerek yok. Ama artık kendinden kaçmanın yollarını arıyor.
İnsan aklı ne işe yarar ruhsal olarak? Bu tek taraflı geliştiği anlamına mı geliyor? Yoksa içgüdülerimizden ve ilkel ihtiyaçlarımızdan ayrılamıyor muyuz, bu yüzden ihtiyaçlarımızı karşılamaya uyum sağlamak dışında zihnin gelişmesi imkansız mı?
Bu düşüncelerden emeğin insan zihnini yaratmadığı, yalnızca onun gelişmesine yardımcı olduğu sonucuna varabiliriz.
Beyin zekanın kaynağı mıdır?
Bu organ, doğa tarafından vücuttaki işlevleri düzenlemek için yaratılmıştır. Gezinmenize yardımcı olur çevre, mağazalar ve kullanımlar doğuştan gelen içgüdüler ve birçok bilgi kitabını saklayan bir kütüphaneye benzetilebilir. Beyin duygulara, reflekslere ve duygulara tabidir, ancak saf sebep ve onu oluşturan organ olarak işlev görmez.
Ancak diğer hayvanların beyinleri yeterince gelişmediğinden düşünme yeteneği yoktur. O halde bunu nasıl açıklamalı?
Bu organ biyolojik anlamda insan zihninin ne olduğu sorusunun yanıtlanmasına yardımcı olur. Tüm duyularımızla birlikte - içgüdüler, duygular, tahrişler - ayrılmaz parça aklımız. Ve çoğu zaman kişi, son derece gelişmiş zekasının rehberliğinde değil, herkeste az ya da çok bireysel olarak geliştirilen duygu ve duyguların rehberliğinde hareket eder.
Kişilik gelişimi
Antik çağlardan beri insanlar bilincin ilahi bir hediye olduğunu düşünüyorlardı. Bu nedenle birçok filozof dini inançlara bağlı kaldı. Yani filozof oldukları için bunlara bağlı kalmadılar. Onlara düşünmeyi öğreten dindi. Bir soruyu bir dizi başka düşünce takip ediyor. Bazıları akıllarına gelen her büyük düşüncenin Tanrı tarafından gönderildiğine inanıyordu. Budizm gibi bir dinde ne kutlanabilir?
İnsan aklı nedir? Yüksek gelişme Her insan kişiliği kazanamaz. Zekayla yakından ilgilidir ancak ustalaşması kolay değildir. Kişilik, zihnin gelişmesinden sonraki adımdır. Aynı zamanda bilincin, zihnin bir parçasıdır.
Akıl mantıksal aktiviteden sorumludur, bilgiyi algılar ve işler. Ve kişilik, ilkelerin, fikirlerin, davranış kurallarının, alınan bilgiyi algılama yollarının ve bunları karşılaştırma yeteneğinin bir bağlantısıdır.
Zihnimiz için din
Dinlerin ortaya çıkışı gelişmelerin tezahürlerinden biridir. insan aklı. Ateistler, inananları yalnızca fanatik olarak görür ve kutsal kitapların sözlerini ciddiye almazlar. Nitekim Hristiyan olsun, Müslüman olsun her insan, emredilenleri doğru anlayıp yorumlayamaz.
Ancak gereksiz söylemleri kaldırırsak, binlerce yıl önce insanın son derece gelişmiş bir varlık olduğunu fark ettiğini ve nasıl göründüğünü, dünyayı neden bu şekilde algıladığını, Evrenin neden bu şekilde yapılandırıldığını düşünmeye başladığını söyleyebiliriz. ? Muhteşem dünya insan aklı burada bitmiyor.
Yazıyı icat eden insan, bu konudaki düşünce ve varsayımlarını dile getirmeye başlamıştır. Antik çağda, yüksek teknolojiye sahip olmayan ve bu dünyayı anlama konusunda çok az deneyime sahip olan insan, varlığının kökenine ilişkin soruları kendi kendine açıklamaya çalıştı.
Bu durum insanların aynı zamanda manevi ihtiyaçlarını (hayata ilgi duyma, sanatın ortaya çıkışı, ilgilerine hitap etme) karşılamayı hedeflediklerini göstermektedir. iç dünya) ve sadece hayatta kalmaya odaklanmadı. İnsanı bunu yapmaya din teşvik etmiştir. İnsan aklının yarattığı muhteşem dünya, eğer manevi gıda arzusu olmasaydı aynı olmazdı.
Antik çağlardan kalma birçok varsayımın yanlış olduğu ortaya çıksa da, en azından tutarlı düşünebildiğimizi, mantıksal zincirler oluşturabildiğimizi ve bunların onayını arayabildiğimizi gösteriyorlar.
Bu, aklın yarattığı ve ölen kişi üzerinde gerçekleştirilen ritüel törenlerin, bize onun bir canlıyla olan ilişkisini gösteren muhteşem bir dünyadır. Hayat onlar için değerliydi.
Doğa ve akıl arasındaki mücadele
Hayatımızda son derece gelişmiş bilim, teknoloji ve ekonominin varlığı, en yüksek zeka seviyesine ulaştığımız anlamına gelmez. Sadece insan aklı ve doğası sayesinde yaratılan dünyayı anlatırlar. Ana gezegenimiz eski çağlardan beri ilgimizi çekiyor. Bizi zeki varlıklar olarak gösteren de işte bu ilgi ve onu tatmin etme arzusudur.
Beyin, istediğimizi elde etmemize yardımcı olan aracımızdır. Ve aynı zamanda doğal içgüdüler ile gerçek zeka arasındaki bağlantıdır. Kendisinin söylediği gibi, ruhun bir aracı haline gelmek için, maddi olmayan varoluş planının en ince titreşimlerini yakalayabilir.
Düşünme yolları
Bir kişi hem duygusal hem de duygusal üretim yeteneğine sahiptir. mantıksal düşünme. İkincisi tam olarak bilim ve teknolojinin yaratılmasında kullanılır.
Kararda duygusallık rol oynuyor karmaşık görevler algoritmik akıl yürütmeye uygun olmayanlar. Aynı zamanda karar vermeye, eylem seçimine, davranışa da katkıda bulunur.
Bir kişinin zihni ve kişiliği belirli bir sonucu arzulayarak şekillenemez. Herkes tanışır farklı insanlar, onlardan bilgi duyar ve ondan bir parçacık seçerek ekler kendi görüşü, bilgi. Başkalarının eylemleri bile kişinin kişiliğini şekillendirir. İnsan aklı sayesinde yaratılan dış ve iç muhteşem dünyayı ayıran şey budur.
İnsan eliyle hayat
Antik binalar hala güzelliği ve ihtişamıyla hayrete düşürüyor. Hala insanların bu kadar mükemmelliğe nasıl ulaştıklarını, hangi teknolojileri kullandıklarını anlamaya çalışıyoruz. Pek çok çalışma, deney ve çalışma bunun doğru bir şekilde belirlenmesine yardımcı olmadı. İnsan aklı sayesinde dünya yaşamlarımız için daha elverişli hale geldi.
İlk kez bir alet yapan insan, kendisini bununla sınırlamadı. Diğer ihtiyaçlarını yani ev eşyalarını karşılayan ürünler yaratmaya başladı.
Adam ihtiyaçlarını karşılamaktan vazgeçmedi. İnsan zihni geliştikçe yavaş yavaş insan yapımı yaşamda bunun yankıları ortaya çıkmaya başladı. Ev ve giyim, insanları yalnızca kötü hava koşullarından korunma aracı olarak ve silahlar - avlanma konusu ve yırtıcı hayvanların saldırılarını önleme aracı olarak tatmin etmeyi bıraktı.
Muhteşem dünya, insan zihni sayesinde, değişen her nesille birlikte değişti ve gelişti, geride gelişmiş insan yapımı topraklar bıraktı. Binalar daha karmaşık ve becerikli hale geldi. Kıyafetler daha şık ve daha rahattır. Silahlar daha güvenilir ve tehlikelidir.
İnsanlığın En Büyük Yapıları
Şu ana kadar insanlar bununla yetinmiyor. Her zaman önceki nesilden daha iyi performans gösteriyorlar.
İnsan her zaman daha üstün olanı aşmaya çabalamıştır. Bunun bir örneği, insanların yaratıcıları olan Tanrı'nın seviyesine ulaşmak için nasıl çabaladıklarını anlatan efsanedir. Onunla eşit şartlarda olmak istiyorlardı. Doğru, bu başarısız oldu. Sonuçta insan olmak sadece yüksek özelliklere sahip olmak değil malzeme geliştirme ama aynı zamanda manevi.
Bilgi taşıyıcı olarak binalar
Hemen hemen tüm binalar, süslemelere, fresklere, mozaiklere ve kabartmalara yansıyan dini fikirleri taşır. Birçoğu var pratik önemi, kişinin sanatta mükemmelliğe ulaşma arzusunu yansıtır.
Günümüze pek çok yapı ayakta kalmıştır, bu da gösteriyor ki yüksek seviye teknolojik gelişmeler ve bunların sürdürülmesine yönelik çabalar maddi varlıklar. Manevi değerler de önemliydi. Ve bu, insan zihninin yarattığı muhteşem dünyanın sonu değil.
Daire için hava temizleyiciGittikçe daha fazla sayıda şehir sakini ve özellikle mega şehirler, dairelerine bir hava temizleyici kurmanın gerekli olduğu sonucuna varıyor. Ama her şey mevcut değil...
0 0
Ev Güvenliği 
İnsanların ölüm döşeğinde pişman oldukları şey: Hemşirelerin açıklamalarıİnsan ömrü kısadır. Ancak çoğu zaman insanlar artık çok geç olduğunda ne yapılabileceğini ve başarılabileceğini düşünürler....
Çevremizdeki dünya 3. sınıf
Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu"
Ders : Şaşırtıcı keşifler.
Biliyor musun?Optik mikroskoplar (mercekli ve aynalı) 2 bin kata kadar büyütme sağlarken, elektron mikroskobu bir nesneyi milyonlarca kat büyütür.
En küçük optik prizma (0,01 mm) Colorado'da (ABD) tasarlandı.
Mikroskop nasıl icat edildi?
İnsanlar her zaman yakındaki bazı şeyleri çıplak gözle mümkün olandan daha iyi görmek istemiştir. İlk büyüteçler M.Ö. 700 civarında yaratıldı. Ortadoğu'da. O zamandan beri bu alandaki çeşitli gelişmeler insanların dünyayı çok detaylı görmelerine yardımcı oldu.
1280 yılında İtalyan fizikçi Salvino degli Armati'nin ilk gözlüğü yaptığına inanılıyor. İnsanların onları daha iyi görebilmesi için nesneleri büyüten iki dışbükey mercekten oluşuyordu. Leonardo da Vinci kontakt lens fikrini ortaya attı. Gözün Şifresi'nde, her iki ucuna mercekler yerleştirilmiş suyla dolu bir tüpü anlatır; tüpün amacı görmeyi düzeltmektir. İÇİNDE XVIII yüzyılda Leonardo'nun fikri Thomas Jung ve John Herschel tarafından uygulamaya konuldu. Herschel'in gözüne bir kat şeffaf jel uygulandı. Bu da görsel kusurun ortadan kaldırılmasını mümkün kıldı.
İlk mikroskobun Hollandalı Hans Jansen tarafından 19. yüzyılın sonunda yaratıldığı genel kabul görmektedir. XVI yüzyıl. Bu mikroskobun iki merceği vardı: biri nesnelerin görüntüsünü büyütüyordu, ikincisi ise ek büyütmeye hizmet ediyordu. Harika mucit bilimsel aletlerİngiliz Robert Hooke, Jansen mikroskobundan daha net görüntü veren bir cihaz yarattı. 1665 yılında Hooke, mikroskop altında gördüğü nesnelerin gravürlerini içeren Micrographia adlı kitabı yayınladı.
1933 yılında Alman bilim adamları Max Krol ve Ernst Ruska elektron mikroskobunu yarattılar. Işık dalgalarından binlerce kat daha küçük olan elektron dalgaları bir cismin üzerine düşer. Ve televizyon ekranında optik mikroskoptan bin kat daha küçük nesneleri görebilirsiniz.
Lensler görüntüyü neden değiştirir?
Lensler kavisli bir yüzeye sahip olduğundan üzerlerine düşen ışık ışınlarını farklı şekilde kırarlar. Lensler dışbükey veya içbükey olabilir. Dışbükey mercekler paralel ışın ışınlarını tek bir noktada toplar ve ona odaklanır. İçbükey mercekler ise tam tersine ışın sapmasına neden olur. Dışbükey ve içbükey mercekler gözlük, kamera, dürbün, teleskop vb. imalatında kullanılır. Işık mercekten geçerek nesnelerin büyütülmüş veya küçültülmüş görüntüsünü oluşturur. Küçük nesnelerin detaylarını görmek istiyorsak dışbükey mercekler kullanırız.
“İnanılmaz keşifler” konulu bulmaca
Maddenin en küçük parçacığı. (Molekül )
Büyüteç her iki tarafta dışbükeydir. (Objektif )
Dünyadaki tüm yaşam nelerden oluşur? (Hücre )
Hayvanlardan ve bitkilerden önce yeryüzünde ortaya çıkan bir grup canlı organizma. (Tek hücreli )
Bir molekül nelerden oluşur? (Atom )
Maddelerin tadı, kokusu, rengi onlarındır...(Özellikler )
Grup tek hücreli organizmalar her yerde yaşamak. (Bakteriler )
Çok uzakta olanı görebileceğiniz optik bir cihaz. (Dürbün )
Saplı lens, çerçeve içinde. (Büyüteç )
Çevremizdeki dünya, 1. sınıf,
UMK İlköğretim okul XXI yüzyıl"
N.F. Vinogradova tarafından düzenlendi.
Öğretmen birincil sınıflar
Shakhaeva Yu.
Ders özeti.
Ders konusu: Harika bir dünya bizi çevreliyor.
Ders türü: Yeni materyal öğrenme.
Ana hedefler:
Çocukları bizi çevreleyen nesnelerle tanıştırın: canlı ve cansız organizmalar ve bunların özellikleri; canlı organizmalar ile cansız nesneler arasındaki farkı gösterin;
Tren zihinsel operasyonlar: karşılaştırma, benzetme, genelleme.
Beceri oluşumuna katkıda bulunun: muhatabı dinleyin, bakış açınızı ifade edin ve haklı çıkarın.
Tasarım aşamasında gerekli zihinsel işlemler: karşılaştırma, benzetme, genelleme.
Ders sunumu;
Nesne gruplarının adı, canlı organizmaların özelliklerinin adı.
Teçhizat: bilgisayar, multimedya projektörü, ders kitabı N.F. Vinogradova, çevredeki dünya hakkında “Çevreleyen dünya” 1. sınıf.
Dersin ilerleyişi.
ı. Organizasyon anı.
UUD'ler oluşturuldu bu aşamada- düzenleyici: istemli öz düzenleme;
iletişimsel:Öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğinin planlanması.
– Merhaba arkadaşlar, bugün size çevremizdeki dünya hakkında bir ders vereceğim. Yüzlerinizi, gülümsemelerinizi gördüğüme sevindim. Eminim ki tüm görevlerle başa çıkacaksınız ve başaracağız.
Ben. Bilginin güncellenmesi ve faaliyetlerdeki zorlukların kaydedilmesi.
1. Arkadaşlar, her gün etrafımızı saran birçok nesneyle karşılaşıyor ve onlarla temasa geçiyoruz. (2 slayt.)
Ekranda ne görüyorsunuz? (Kaya, dağ, bulut, kar tanesi, güneş).
Ne olduğunu tek kelimeyle nasıl anlatabilirim? (Doğanın yarattığı cansız nesneler.) (3 slayt.)
Bu resimlerde ne gösteriliyor? (4 slayt.)(Masa, sandalye, uçak, bisiklet, çivi, araba, çamaşır makinesi.)
Ne olduğunu tek kelimeyle nasıl anlatabilirim? (İnsanın yarattığı cansız nesneler.) (5 slayt.)
Bu öğelerin ortak noktası nedir? (6 slayt.)(Bunlar cansız nesnelerdir.)
Sağdaki ve soldaki nesneler nasıl farklı? (7 slayt.)(Solda doğanın yarattığı cansız nesneler, sağda ise insanın yarattığı cansız nesneler).
Bana ne gördüğünü söyle? (8 slayt.)(Tilki, çekirge, mantar, saksağan, ladin).
Burada tasvir edileni tek kelimeyle nasıl anlatabilirsiniz? (Canlı organizmalar ). ( 9 slayt.)
ΙΙΙ. Eğitim görevinin beyanı.
Bu aşamada oluşan UUD'ler: bilişsel UUD'ler:
1) resimlerden bilgi çıkarma yeteneği;
2) nesnelerin özünü ve özelliklerini tanımlama yeteneği;
3) nesnelerin analizine dayanarak sonuç çıkarma yeteneği;
4) analoji kurma yeteneği;
5) Özelliklere göre genelleme ve sınıflandırma yeteneği.
iletişimsel:öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğinin planlanması;
düzenleyici: hedef belirleme.
Evet, doğru. Etrafımız canlı ve cansız nesnelerle çevrilidir. Sizce bu nesnenin canlı olduğunu, diğerinin ise olmadığını belirlediğimiz işaretler neler? (Çocukların varsayımları). Gerçekten harika bir dünya bizi çevreliyor.
Sizce dersimizin konusu ne olacak? (Harika bir dünyayla çevriliyiz).
V. Bir problemden kurtulmak için bir proje oluşturmak.
Ders kitabıyla çalışma (S.4-5).
Bu aşamada oluşturulan UUD'ler iletişimsel UUD'lerdir:
1) başkalarını dinleme ve anlama yeteneği;
2) inşa etme yeteneği konuşma ifadesi verilen görevlere uygun olarak;
3) düşüncelerinizi formüle etme yeteneği sözlü olarak;
kişisel UUD:
1) tüm insanlar için ortak olan en basit kuralları tanımlama ve ifade etme yeteneği;
düzenleyici UUD:
1) dersteki faaliyetin amacını belirleme yeteneği;
2) kişinin görevini öğretmenle diyalog halinde tamamlama başarısını belirleme yeteneği;
3) değerlendirme yeteneğini geliştiririz öğrenme aktiviteleri göreve uygun olarak;
4) bilişsel ve kişisel yansımayı yürütme yeteneğini oluştururuz.
1.– Resimlerde ne gösteriliyor? (Oğlan, kedi yavrusu, balık, kuş, kelebek, çiçek.)
Hangi gruba aitler? (Canlı organizmalar.)
Sanatçı canlı organizmaların hangi özelliklerini tasvir etti? İlk resme bakın, Misha neden şaşırdı?
Misha'ya ne oldu? (O büyüdü.)
Bu resimden ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?
(Canlı organizmalar büyür.)
– Neden dışarı çıkıyoruz sanıyorsun? (Nefes almak temiz hava.)
– Canlı organizmaların ikinci özelliği nedir? (Canlı organizmalar nefes alır).
– Böylece canlı organizmalar büyür ve nefes alır. Canlı organizmalar başka ne yapabilir? (Canlılar su yer ve içerler).
– Arkadaşlar, canlıların bir özelliği daha var: Yavru veriyorlar. (Canlı organizmalar yavru taşır). O halde bugün öğrendiklerimizi sizinle tekrarlayalım:
Yaşayan organizmalar
büyümek
nefes almak
yemek ve su içmek
yavru getir
– Arkadaşlar, sizce canlılar cansızlara dönüşebilir mi? Nasıl? (Evet ölebilirler.)
- Sağ. Her canlı organizma vardır belirli zaman sonra ölür ve onun yerine yeni organizmalar ortaya çıkar. Ancak bitki ve hayvanlara iyi bakmazsak, zamanından önce ölebilirler, bu nedenle doğanın bizim cömert dostumuz olduğunu, her şeyi yarattığını her zaman hatırlamalıyız. gerekli koşullar hayatımız için, karşılığında ona iyi bakmalıyız. Bu nasıl yapılır? (Hayvanlara iyi bakın, bitki dikin, doğayı kirletmeyin).
– Dolayısıyla canlıların bir özelliği daha var, onu isimlendirmeme yardım edin. (Canlı organizmalar ölür). Canlı organizmaların tüm özelliklerini bir kez daha sıralayalım:
Yaşayan organizmalar
büyümek
nefes almak
yemek ve su içmek
yavru getir
ölmek
2. Fiziksel egzersiz.
V. Birincil konsolidasyon.
Bu aşamada oluşturulan UUD'ler düzenleyici: kontrol, değerlendirme, düzeltme;
bilişsel: genel eğitim – bilgiyi yapılandırma yeteneği, en çok seçim yapma yeteneği etkili yollar problem çözme, bilinçli ve gönüllü olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği, eylem yöntemleri ve koşulları üzerine düşünme;
iletişimsel: partnerin davranışını yönetmek – partnerin eylemlerinin kontrolü, düzeltilmesi ve değerlendirilmesi.
1. Oyun “Arama” - çiftler halinde çalışın.
Cansız nesnelerde canlı organizmaların hangi özellikleri bulunabilir?
(Ders kitabının 5. sayfasındaki nesneleri gösteren resme bakılması ve belirlenmesi önerilmektedir):
1. Canlı bir organizma nerede tasvir ediliyor ve cansız bir nesne nerede?
- Öğrenciler için sorular (bir öz değerlendirme algoritmasının oluşumunun başlangıcı):
– Ne yapmamız gerekiyordu?
– İşi bitirmeyi başardık mı?
– Ne düşünüyorsunuz: Her şeyi doğru yaptınız mı, yoksa herhangi bir eksiklik var mıydı?
– Hanginiz bunu kendiniz başardınız, hanginiz birinin yardımıyla?
– Artık sizlerle birlikte çalışmalarımızı değerlendirmeyi öğrendik.
Elinizi kaldırın, bu görevi kim farklı yaptı?
VΙ. Bağımsız kullanım bilgi.
Bu aşamada UUD'ler oluşturuluyor: düzenleyici: halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin kontrolü, düzeltilmesi, vurgulanması ve farkındalığı, asimilasyonun kalitesi ve düzeyine ilişkin farkındalık;
kişisel: kendi kaderini tayin etme.
Bugün tüm canlıları dahil edeceğimiz “Harika bir dünya bizi çevreliyor” kitabını derlemeye çalışacağız. cansız doğa. (Öğretmen kapağı kapatır.) Çocuklara kitabın boyama için tasvir edilen nesnelerin bulunduğu sayfaları verilir. Öğrenciler canlı ve cansız varlıkları göstererek, renklendiriyorlar. Öğretmen gelip kontrol ediyor. Bundan sonra tüm yapraklar toplanır ve tek bir kitapta - bir bebekte zımbalanır.
Arkadaşlar, siz ve ben etrafımızdaki dünyayla ilgili derslerimizde bu küçük kitabı kullanmaya devam edeceğiz.
VΙ Ι. Etkinliğin yansıması.
Bu aşamada UUD'ler oluşturuluyor: iletişimsel: kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade etme yeteneği;
eğitici: refleks;
kişisel: anlam oluşturma.
Çocuklar, bugün yeni ne öğrendiniz?
En çok neyi beğendin?
Bize evde neler anlatabilirsiniz?
Hepiniz çok iyi çalıştınız ve tüm görevleri tamamladınız. Yapılan iş için teşekkürler.