Makale+sunum
Standartlar 2004 ve ikinci neslin Federal Devlet Eğitim Standartları
Eğitim içeriği ve öğretim yaklaşımlarındaki değişiklikler
(ilkokul)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
İlkokul öğretmeni MBOU "61 Nolu Ortaokul"
Vladivostok
“Bugün böyle öğretirsek,
dün öğrettiğimiz gibi
yarın çocuklardan çalacağız.”
John Dewey
6 Ekim 2009 Rus eğitim sisteminin gelişiminde yeni bir aşama başlıyor. Bu aşamanın özü, eğitim sisteminin eğitim sonuçlarının tasarlanması ve değerlendirilmesine yönelik yeni yaklaşımlara doğru yeniden yönlendirilmesiyle ifade edilmektedir. , Eğitimin amacı ve anlamı olarak kişisel gelişim sürecine dayalıdır.
( İlköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı emirle onaylandı (22 Aralık 2009 tarih ve 15785 sayılı Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir)
2004 standardı ile ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardı arasındaki fark nedir?
Yeni standartlar arasındaki temel fark, asıl amacın bir konu değil, kişisel bir sonuç olmasıdır. Çocuğun kişiliği ön plana çıkarılır ve sadece üzerinde çalışılması gereken bir dizi bilgi ön plana çıkarılır.
Federal Devlet Eğitim Standardı, üç gereksinim sisteminden oluşan bir dizidir:
· temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın sonucu için gereklilikler,
· temel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikler (okulun eğitim faaliyetlerini nasıl düzenlediği),
· Standardın uygulanmasına ilişkin koşullara ilişkin gereklilikler (personel, finans, malzeme ve teknik temel, bilgi desteği vb.).
1. 2004 Standardı, eğitimin içeriğini - konuları, didaktik birimleri - ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Yeni standartta Okul çocuklarının eğitimi, öğretimi ve gelişimi ile ilgili sorunların çözümü için genel bir çerçeve oluşturulmuştur, Temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarına ilişkin gereksinimler açıkça belirtilmiştir:
· kişisel
· meta-konu
· asıl
Eğitimin ana sonucu, en önemli yaşam ve mesleki görevleri belirlemenize ve çözmenize olanak tanıyan bir dizi evrensel eğitim eyleminde ustalıktır. Evrensel öğrenme faaliyetleri- yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla öznenin kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği
UUD- bir öğrenci için bir dizi eylem yöntemi (aynı zamanda ilgili eğitim çalışması becerileri), yeni bilginin bağımsız olarak özümsenmesini, bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere becerilerin oluşumunu sağlamak
Öncelikle öğrencilerin ve mezunların yetişkinlikte karşılaşacakları görevlere bağlı olarak yeni eğitim standardı geliştirildi.
2.
2004 standardı yeni eğitim içeriğinin seçimine dayanıyordu; eğitimle ilgili tek kelime yoktu.
Yeni standart eğitim çalışmalarını yeniden canlandırmayı amaçlıyor.
Yeni standartlar, eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik açıkça formüle edilmiş devlet ve kamu yönergelerini içermektedir. Yeni standartların temel eğitim hedefi Rus devletini güçlendirmek için aktif bir sivil pozisyonun oluşturulması
. Okul, öğrencilerinde bir sivil kimlik duygusu oluşturmalı, Rusya yurtseverlerini eğitmeli, eğitim motivasyonu, bilgi arzusu, iletişim yeteneği, kararları ve eylemleri için sorumluluk duygusu, eleştirel düşünme, hoşgörü ve çok daha fazlasını oluşturmalıdır.
3. fark standartlar bunu yalnızca aile, medya, kültürel kurumlar ve din ile etkileşim halinde uygulama yeteneği
öğrencinin duygusal, ruhsal, ahlaki, entelektüel, sosyal kişiliğinin gelişmesine olanak tanıyacak, çocukların yaşamın çeşitli alanlarındaki yeteneklerinin ve yaratıcılığının belirlenmesine olanak sağlayacaktır.
2004 standartları nüfusun genel eğitim alma konusundaki istek ve tercihlerini dikkate almıyordu. Yeni standart öğrencilerin ve ebeveynlerinin istek ve ihtiyaçlarına odaklanmayı ifade eder ve gerekli konuların, kursların ve kulüplerin makul bir şekilde seçilmesi yoluyla öğrencilerin aşırı yüklenmesinden kaçınmayı ima eder.
Eğitimin çıktısına ilişkin sorumluluğun ağırlık merkezinin öğrenciden belediyeye, eğitim kurumuna ve aynı şekilde aileye kaydığını belirtmek isterim.
Federal Devlet Eğitim Standardı, sistem-etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır.
*kişisel gelişim ve sürekli eğitim için hazırlığın oluşturulması;
*eğitim sistemi içerisinde öğrencilerin gelişimine yönelik sosyal çevrenin tasarlanması ve inşası;
*öğrencilerin aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetleri;
*öğrencilerin bireysel yaşı, psikolojik ve fizyolojik özellikleri dikkate alınarak eğitim sürecinin oluşturulması
İlk yıldır ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardı kapsamında çalışıyorum ve elbette yeni bir şekilde çalışmaya çalışıyorum. Yeni PIPCRO standartlarına ilişkin kurslarda yeni bir başlangıç yapıldı. Çok okuyun, daha az görün, ama aynı zamanda görün (okuldaki meslektaşlarınızdan, diğerlerinden, internetten ( V Elektronik dergi Dışsallık. Rusya Federasyonu, öğretmenler için sosyal ağ, eğitim kurumları rehberi, eğitim haberleri,) video eğitimleri) beni son 28 yıldır yaptığım işten tamamen farklı çalışmaya teşvik etti. Ama elbette asıl önemli olan kendi kendine eğitim ve çocuklarımın, öğrencilerimin öğrenmesine yardımcı olma konusundaki büyük arzudur. İşlem yap öğrenme yeteneği onlar için daha erişilebilir, daha anlaşılır, hedeften nihai sonuca kadar konuya hakim olmak için dersteki çalışma sırasını anlamalarına ve tasarlamalarına yardımcı olun; yeniyi bilinenden ayırmayı ve bundan derse bir isim vermeyi öğretir; ders kitabını ve sınıfta alınan bilgileri kullanarak soruların cevaplarını bulmak; dersteki eylemlerin sırasını telaffuz edin; Doğru şekilde tamamlanmış bir görevi yanlış olandan ayırt edin. Ve elbette proje faaliyetlerini öğretin. Bütün bunlar ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması sırasında mümkün oldu . Faaliyetlerim de değişiyor - birinci nesil standarda göre faaliyetlerime kıyasla Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışan bir öğretmenin faaliyetleri.
|
Değişikliklerin konusu |
Geleneksel öğretmen etkinlikleri |
Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışan bir öğretmenin faaliyetleri |
|
Derse hazırlanıyor |
Öğretmen katı yapılandırılmış bir ders taslağı kullanır |
Önemli olan: Ben (öğretmen) bilgi veriyorum ve eylemleri organize ediyorum. Öğretmen, öğretim biçimlerini, yöntemlerini ve tekniklerini seçmede kendisine özgürlük veren bir senaryo ders planı kullanır. |
|
Bir derse hazırlanırken öğretmen bir ders kitabı ve metodolojik öneriler kullanır |
Bir derse hazırlanırken öğretmen bir ders kitabı ve metodolojik öneriler, İnternet kaynakları ve ders için elektronik bir uygulama kullanır. |
|
|
Öğretmenin dersteki asıl amacı |
Planlanan her şeyi gerçekleştirmek için zamanınız olsun |
Çocuk etkinlikleri düzenleyin:
|
|
Öğrenciler için görevlerin formüle edilmesi (çocuk etkinliklerinin belirlenmesi) |
Formülasyonlar: karar verin, yazın, karşılaştırın, bulun, yazın, tamamlayın vb. |
Formülasyonlar: analiz edin, kanıtlayın (açıklayın, seçiminizi gerekçelendirin), karşılaştırın, sembollerle ifade edin, bir diyagram veya model oluşturun, devam edin, genelleyin (sonuç çıkarın), bir çözüm veya çözüm yöntemi seçin, araştırın, değerlendirin, değiştirin, icat edin vb. . |
|
Ders formu |
Esas olarak önden |
Önden, çiftler halinde, grup bireyi |
|
Standart olmayan dersler |
Proje etkinliği dersi |
|
|
Öğrenci velileriyle etkileşim |
Ders şeklinde gerçekleşir, ebeveynler eğitim sürecine dahil edilmez |
Öğrenci velilerinin farkındalığı. Eğitim sürecine katılma şansına sahipler. Öğretmenler ve okul çocuklarının ebeveynleri arasındaki iletişim İnternet kullanılarak gerçekleştirilir. Elektronik günlük tutmak bir zorunluluktur. |
|
Eğitim ortamı |
Öğretmen tarafından oluşturulmuştur. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi |
Öğrenciler tarafından oluşturulur (çocuklar eğitim materyali üretir, sunum yapar). Sınıfların, salonların imar edilmesi |
|
Öğrenme çıktıları |
Konu sonuçları |
Yalnızca konu sonuçları değil, aynı zamanda kişisel, meta-konu sonuçları da; belirli bir konunun, tüm eğitim kursunun incelenmesi sürecinde oluşan evrensel eğitim eylemlerinin belirlenmesi; |
|
Öğrenci portföyü yok |
Bir öğrenme portföyü oluşturma öğrenci; öğretmenin elektronik portfolyosu |
|
|
Birincil değerlendirme - öğretmen değerlendirmesi |
Öğrencinin öz saygısına odaklanma, yeterli öz saygının oluşması |
|
|
Öğrencilerin sınavlardan alacağı olumlu notlar önemlidir |
Çocukların kendilerine göre öğrenme çıktılarının dinamiklerini hesaba katmak. Orta düzey öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi Öğretmen çocuğun (öğrencinin) kendini başarılı hissetmesi gerektiğini her zaman hatırlar. |
Federal Devlet Eğitim Standardının 1. sınıfta uygulanması sırasında yeni bir izleme sistemi kurulmaktadır.
- Konuya özgü evrensel öğrenme etkinlikleri konunun kendisinin çalışmasının temelini oluşturur.
- Meta-konu evrensel eylemler. Merkezi bileşenleri, öğrencilerin bilgiyle çalışma (çıkarma, analiz etme, algılama) yeteneğinin oluşmasıdır.
- Kişisel evrensel eğitim eylemleri, konunun incelenmesinde duygusallık ve ahlak, hoşgörünün geliştirilmesi ve sağlıklı bir yaşam tarzıdır.
Her zamanki konu testlerine ek olarak, artık öğrencinin yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda düzenleyici ve iletişimsel eylemler de göstermesini gerektiren, yeterliliğe dayalı görevlerden oluşan meta-konu teşhis testleri yürütüyorum.
Tanıtılan Federal Devlet Eğitim Standardı, kitle okulları için tamamen yenidir. kişisel teşhis
gelişim. Yazılı sınav çalışmasının olağan şekli artık aşağıdaki gibi yeni izleme sonuçları biçimleriyle desteklenmektedir: hedeflenen gözlem (öğrencinin belirli parametrelere göre sergilediği eylemlerin ve niteliklerin kaydedilmesi), kabul edilen formlara göre öğrencinin öz değerlendirmesi (örneğin, belirli bir aktivitenin kendini yansıtmasıyla ilgili sorular içeren sayfa), eğitim projelerinin sonuçları, çeşitli ders dışı ve ders dışı etkinliklerin sonuçları, öğrenci başarıları.
Öğretmenin teşhis sonuçları öğrenci portföyünün ayrılmaz bir parçasıdır.
Her öğrenci için, sonuçlara göre sınıfımdaki öğrencilerin uyum sürecini gösteren bir gözlem kartı doldurdum:
Öğrencilerin organizasyonel, entelektüel ve iletişim becerilerinin başlangıç gelişim düzeyini belirlememize olanak tanıyan ilk teşhis (Eylül);
E.A.'nın yöntemine göre. Nejnova:
- öğrencilerin genel eğitim ve organizasyon becerilerini belirleyen ara teşhis (Aralık);
Psikolojik portresi;
İzlemenin sonucu şu olacak:
Öğrencilerin evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu ortaya koyan son teşhis (Mayıs).
Her çocuğun okulda öğrenmeye hazır olma düzeyini, bireysel özelliklerini belirlemek için bu teşhisleri gerçekleştirdi; ebeveynlere tavsiyelerde bulundu; Gerektiğinde düzeltici çalışmalar yapıldı.
Görevleri tamamlamanın sonuçlarını analiz ederken, evrensel öğrenme etkinliklerinin (ULA) oluşum düzeyi ile aşağıdaki göstergeler arasındaki ilişkiyi dikkate aldık:
Çocukların sağlık durumu;
Temel konularda akademik performans;
Konuşma gelişiminin düzeyi;
Rusça dil yeterlilik derecesi;
Öğretmeni dinleme ve duyma, soru sorma yeteneği;
Bir öğrenme görevini kabul etme ve çözme arzusu;
Akranlarla iletişim becerileri;
Sınıftaki eylemlerinizi kontrol etme yeteneği.
İkinci nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarını uygularken, çalışmamda işaretsiz bir metodoloji kullanıyorum (notsuz - ZAR ve ZBR sonucunu gösteren)
Kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının sistematik değerlendirmesi, kümülatif bir sistem - çalışma portföyü çerçevesinde uygulanır.
Okul yılı boyunca, sınıfımdaki öğrencilerin evrensel öğrenme etkinliklerine (ULA) hakim olma düzeylerine ilişkin bir çalışma yürüttüm. Çocukların 1. sınıfa herhangi bir okuma ve yazma becerisi olmadan girmeleri nedeniyle okuma-yazma öğreniminin izlenmesine özellikle dikkat edildi. Matematik becerilerinin, okuma ve yazma becerilerinin izlenmesine ilişkin tüm sonuçlar, her öğrencinin eğitim portföyünde toplanır. ZAR ve ZBR'nin sonuçları daha önce de belirtildiği gibi ebeveynlere ve öğrencilere iletilir; öğrencinin portföyünde ve öğretmenin beyanları şeklinde özel bir saklama klasöründe toplanır.
Akademik yılın sonuna kadar öğrencilerin belirli kişisel, konu ve meta-konu sonuçlarına ulaşması gerekir. Nihai kapsamlı çalışma, öğrencilerin okul yılı sonuna kadar hangi evrensel öğrenme etkinliklerinde uzmanlaştıklarını gösterecek. Bu aynı zamanda Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik öğretmenlik çalışmamın da sonucu olacaktır.
Okul, ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardına uygunluğu sağlar: eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler, eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları ve eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar. Temel eğitimin entegrasyonu ve yüksek düzeyde pedagojik beceri konusunda birikmiş deneyim, federal devlet eğitim standardının başarılı bir şekilde uygulanmasını umut etmemizi sağlıyor. Bütün bunlar ve çok daha fazlası, NOO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için koşullar yaratacaktır. Yeni nesil standartlar, öğretimin konu içeriğini değil, öğretim yöntemlerini kayıt altına almalıdır. Bu tür ilgili bilişsel, organizasyonel ve iletişimsel yeterliliklerin oluşumu doğrudan bunlara bağlıdır.
Belgeler:
1. İlköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı kararla onaylandı (Rusya Adalet Bakanlığı tarafından 22 Aralık 2009 tarih ve 15785 tarihinde tescil edilmiştir)
2. Temel genel eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı, 17 Aralık 2010 tarih ve 1897 sayılı emir ile onaylanmıştır (Rusya Adalet Bakanlığı tarafından 1 Şubat 2011 tarih ve 19644 tarihinde tescil edilmiştir)
3. Orta (tam) genel eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı - 17 Mayıs 2012 tarih ve 413 sayılı kararla onaylanmıştır (7 Haziran 2012 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir, sicil No. 24480)
Federal Devlet Eğitim Standardının kodunun çözülmesi bugünün materyalinin konusudur. Nedir? Bu kısaltmanın anlamı nedir? Bu bir federal eyalet eğitim standardıdır. Bu belge, genel öneme sahip programların yanı sıra her bir derste eğitim sürecinin içeriğini geliştirmek için temel oluşturur.
Federal Eyalet Eğitim Standardının yeni gereksinimleri
Bu yasa, 2012 yılında kabul edilen en son eğitim yasasına dayanmaktadır. 2000'li yılların sonuna kadar böyle bir standarda GOS adı verildi. Öğrenme sürecini düzenleyen eski baskılardan farklı olarak, Rusya Federal Devlet Eğitim Standardı yalnızca bilgi aktarımına ilişkin gereklilikleri değil, aynı zamanda eğitimin gerçekleştirilmesi gereken normları da belirtir.
Böylece, Sovyet okulunda mevcut olan ancak perestroyka yıllarında en aza indirilen bir bileşenin ev içi eğitime geri döndüğünü vurgulayabiliriz.
Bu yenilik, gerekli yaşam tutumlarının genç nesillere aktarılması ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Modern ekonomik ve politik koşullarda bir kişinin başarılı bir şekilde var olması için bunlara ihtiyaç vardır.
Gereksinim türleri
Yeni eğitim standardı, üç tür öğrenme sürecine ilişkin kuralları belirler:
- Belirli disiplinlerdeki programların içerikleri.
- Öğretme ve öğrenme faaliyetlerini yürütme koşullarına ilişkin standartlar.
- Eğitim süreci içerisinde eğitim çalışmalarının düzenlenmesi.
Standardın uygulama kapsamı
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması tüm akredite eğitim kurumlarında gerçekleşir. Kâr amacı güden üniversiteler, standardın ortaya koyduğu tavsiyelere dayanmadan, nüfusun belirli bir grubunun ihtiyaçlarına göre yönlendirilerek kendi programları üzerinde çalışabilirler. Ancak bu tür üniversitelerin mezunlarına devlet diploması verme hakkı yoktur.
Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri, eğitim literatürünün yaratıcılarına, genel programların derleyicilerine ve eğitim kurumlarının faaliyetleri üzerinde kontrol sağlayan komisyon üyelerine rehberlik eder. Bu aynı zamanda çocukları düzenli olarak muayene eden ve kurumları belirli standartlara uygunluk açısından kontrol eden sağlık çalışanları için de temel oluşturur.
Bu düzenleyici belge dikkate alınarak, Federal Devlet Eğitim Standardındaki derslere hazırlanan öğretmenler için çeşitli metodolojik öneriler hazırlanmaktadır.
Modern ders
Okulda Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim sürecini yürütürken, bugün bilgi aktarımının gerçekleştirildiği ana forma - derse - özel önem verilmektedir. Bu yönetmelik, her seviye için akademik saatin süresini, çeşidini ve kendi çerçevesinde yürütülmesi gereken eğitim sürecinin gerekliliklerini açıkça tanımlamaktadır.
Modern ders, yeni federal eyalet eğitim standardında anahtar bir kavramdır. Bu form ile daha önce mevcut olanlar arasındaki temel farklar, artık bilginin öğrencilere hazır teorik ve pratik bilgi blokları şeklinde değil sunulması gerektiğidir. Bunun yerine çocuklara, öğrencinin konuyla ilgili yeni konuları öğreneceği belirli türde etkinlikler sunulmalıdır.
Ayrıca, modern ders, eğitim ve öğretimin kendisine belirli bir dizi bilgi, beceri ve yeteneği hazır bir biçimde aktarmak amacıyla değil, kendisinde mevcut olan kişisel nitelikleri geliştirmek amacıyla gerçekleşeceğini varsaymaktadır. Başarılı bir kendini gerçekleştirme için gerekli olan diğerlerini oluşturmak.
Böylece, eğitim sürecinde bireysel-kişisel olduğu kadar bir aktivite yaklaşımı da gerçekleştirilir.
Okulda Federal Devlet Eğitim Standardına göre yürütülen bir ders, yalnızca öğrenciler ve öğretmen arasındaki iletişimi değil aynı zamanda kolektif faaliyet biçimlerini de içermelidir. Çocuklar konuşma yapma, bilimsel tartışma yapma, ders içindeki etkinliklerini değerlendirme, sınıf arkadaşlarının cevaplarını analiz etme becerilerinde ustalaşabilirler. Yeni eğitim standardı, pedagojik süreci düzenleyen önceki belgelerde belirtilen, önceden onaylanmış hükümlere uymaktadır. Yani, Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders planlarken, modern koşullarda bir çocuğu, bu süreçteki katılımcıların her birinin bir öğretmenle etkileşim ilkesine göre eğitmenin gerekli olduğu dikkate alınmalıdır. tam teşekküllü bir konu.
Spesifik sonuç
Eğitim programları hazırlarken Federal Devlet Eğitim Standardının kodunun çözülmesi, bunların belirli bir kursu tamamlayan bir çocuğun elde etmesi gereken belirli sonuçların bir tanımını içermesini gerektirir. Bu hedefler, daha önce olduğu gibi bir dizi soyut ifade olarak değil, belirli eylemleri gerçekleştirmeye yönelik bir beceri listesi olarak sunulmaktadır.
Disiplinlerarası görevler
Federal eyalet eğitim standardı, bir öğrencinin yalnızca belirli bir konudaki programın parçası olarak alması gereken becerileri değil, aynı zamanda diğer disiplinleri okurken ve aynı zamanda kendi alanında kullanabileceği evrensel bilgi ve faaliyet yöntemleri hakkında bilgileri de belirtir. okuldan ayrıldıktan sonraki hayat. Böylece, “Eğitim Kanunu”nun son baskısında onaylanan yetkin yaklaşımın uygulanması, hızla meydana gelen bilimsel ve teknolojik ilerleme ve sıklıkla değişen modern yaşam koşullarında gerekli olan bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulması gerçekleştirilir. ekonomik gerçekler.
Şu anda sadece belirli bir konu hakkında bilgi vermek değil, kişiye hayatı boyunca kendini nasıl eğiteceğini öğretmek önemlidir.
Dersler arasındaki ilişki
Yukarıdaki prensibin Rus dili derslerinde Federal Devlet Eğitim Standardına göre uygulanması sırasında öğrencilerden mektup şeklinde bir makale yazmaları istenir ve ayrıca bu metnin hangi özelliklere sahip olması gerektiği de onlara anlatılır. Bu, çocuklardan belirli bir dönemin bir siyasi figürünün diğerine verdiği mesajları incelemeleri istendiğinde tarih dersinde de devam ettirilebilir. Benzer şekilde farklı disiplinlerin karşılıklı devamlılığı da sağlanabilir.
Genç eğitim seviyesi
İlkokula yönelik Federal Eyalet Eğitim Standardı, diğerlerinin yanı sıra aşağıdaki önemli hükümleri içermektedir:
- Eğitimin ilk yılındaki ders 35 dakikadan fazla sürmemeli ve daha sonra standart 45'e ulaşmalıdır. Ayrıca birinci sınıfta Mart ayında ek tatiller eklenir.
- İlkokullar için Federal Devlet Eğitim Standardı, bilgisayar becerilerinde uzmanlaşmaya ilişkin sınıfların müfredatında bulunması gerekliliğini de şart koşuyor. Günümüzün çocukları yazmayı öğrenirken aynı zamanda yazmaya da başlamalılar. Standardın bu hükmü hem ebeveynlerin sayısız öfkesine hem de onayına neden oldu. Tipik olarak ilkokuldaki bilgisayar kullanan sınıflar, mesleki faaliyetlerinde elektronik teknolojilerle çalışma ihtiyacıyla günlük olarak uğraşmak zorunda kalan anne ve babalardan olumlu geri bildirimler alır.
- Standardın diğer ana kavramları arasında “eğitim ortamı” gibi kavramların altını çizmek gerekir. Bu terim aynı zamanda eğitim kurumlarının teknik donanımlarını da kapsamaktadır. Bu belgede yer alan gereksinimlere göre okulun ayrı bir interaktif sınıfa sahip olması ve her sınıfta bir bilgisayarın bulunması gerekmektedir. Bu teknoloji yalnızca testleri uygulamak ve elektronik olarak bilgi edinmek için değil, aynı zamanda okul ile veliler arasındaki iletişimi sürdürmek için de kullanılıyor. Bu tür bir etkileşim dnevnik.ru adlı bir kaynak kullanılarak gerçekleştirilir. Her öğrencinin gelişimi hakkında bilgi içerir.
Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki etkileşim
Federal Devlet Eğitim Standardı (kısaltmanın kodunun çözülmesi bu materyalde sunulmuştur), modern bir okuldaki eğitimin üç yönlü bir etkileşim niteliğinde olduğu fikrini içerir. Çocuğun ve öğretmenin yanı sıra ebeveynlerin de bu sürece dahil olması gerekir.
Bu nedenle standart, okul ve aile arasında gerekli işbirliği atmosferinin yaratılmasına katkıda bulunan faaliyet biçimlerini belirtir. Sınıfta veya okul çapında yapılabilen geleneksel veli-öğretmen toplantılarının yanı sıra anneler ve babalar, öğretmenlerle bireysel görüşmelere ve hem eğlenceli hem de bilgilendirici çeşitli etkinliklere davet edilmektedir.
Modern toplumda çocuk yetiştirme ve eğitim sorunlarına ilişkin bilgi düzeyini artırmak isteyen ebeveynler için dersler belirli aralıklarla yapılmalıdır. Bu tür derslerin konuları “Federal Devlet Eğitim Standartları, kavramın ve içeriğinin deşifre edilmesi” gibi çeşitli konular olabilir.
Ortak eğlenceli yaratıcı etkinlikler
Ebeveynler, öğretmenle kişisel bir görüşme yaparak hem genel hem de belirli bir çocukla ilgili eğitim sorunları hakkında gerekli bilgileri alma hakkına sahiptir. Bu tür toplantılar hem okulda hem de evde mümkündür.
Öğretmenlerin anneleri ve babaları da dahil etmesi gereken çeşitli oyunlar yürütmesi gerekiyor. Bunlar, her iki cinsiyetin de katıldığı yarışmalar olabileceği gibi, katılımcıların sadece kızların anneleriyle veya erkeklerin de babalarıyla olduğu oyunlar olabilir. Örneğin, erkeklerin ve babalarının çivi çakmak, kuvvet egzersizleri vb. gibi erkekler için geleneksel olan becerilerde yarıştığı "Haydi millet!" bayrak yarışı yaygındır.
Deneyimli öğretmenler, ebeveynlerin iyileştirme çalışmaları yürütmeye olan ilgisini teşvik etmek için mümkün olan her şeyin yapılmasını önermektedir. Örneğin, bir okul stadyumu vb. için çeşitli yapıların inşasında yer alabilirler.
Ebeveynler, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili bilgilerin yanı sıra, can güvenliği konusunda gerekli bilgileri alabileceği gibi, çocuğun hakları ve sorumlulukları konusunda da gerekli tüm bilgileri verebilecek bir avukattan danışmanlık alabilirler. mevcut mevzuat.
Öğretmenler için bilgi kaynakları
Federal Devlet Eğitim Standardı ile nereden tanışabilirim (kısaltmanın tanımı Rusya Federasyonu'ndaki her öğretmene aşinadır)? Bu düzenleyici belgenin yanı sıra bu konudaki mevzuatın en son versiyonu ve diğer metinler Milli Eğitim Bakanlığı'nın web sitesinde okunabilir. Ayrıca, Öğretmen Gazetesi gibi diğer birçok pedagojik elektronik kaynak ve öğretmenler için düzenli olarak yayınlanan dergiler de bu soruna ayrılmıştır.
Yaratıcılık için geniş alan
Yeni devlet standardında, öğretmenin faaliyetlerinin belirli bir plana tabi olması gerektiği, dersin bölümlerinin açıkça tanımlandığı ve her birine kesin bir zaman diliminin ayrıldığı hükmü bulunmaktadır. Ancak öğretmene de çeşitli şartlara ve ortaya çıkan duruma göre dersin gidişatını değiştirme hakkı verilmiştir. Dolayısıyla günümüzde bir öğretmenin sadece konusuyla ilgili geniş bilgi birikimine ve bir dizi disiplinlerarası beceriye sahip olmasının değil, aynı zamanda doğaçlama yapabilmesinin de gerekli olduğunu söyleyebiliriz. Öte yandan bu standart, çocuklara bilgilerini genişletmek için ihtiyaç duydukları şeyi bağımsız olarak bulma ve çalıştıkları konularda kendi eğitim rotalarını seçme becerisinin aşılanmasını içerir. Bu, okul çocuklarının aynı zamanda eğitim sürecine yaratıcı bir konumdan bakma fırsatına sahip oldukları anlamına gelir.
Bu makale devlet eğitim standardının en önemli hükümlerini inceledi. Bu bilgiler öğretmenlerin işine yarayabilir. Ek olarak, bazı bilgiler şüphesiz okul çağındaki çocukların ebeveynlerinin ilgisini çekecektir.
Muhtemelen her insan çocuğuna kaliteli bir eğitim vermek ister. Peki pedagojiyle hiçbir ilginiz yoksa eğitim seviyesini nasıl belirleyebilirsiniz? Tabii ki Federal Devlet Eğitim Standardının yardımıyla.
Federal Eyalet Eğitim Standardı Nedir?
Her eğitim sistemi ve eğitim kurumu için, bir meslek veya uzmanlık alanındaki her eğitim düzeyini belirlemeyi amaçlayan zorunlu gereksinimler listesi onaylanmıştır. Bu gereklilikler, eğitim politikasını düzenlemeye yetkili otoriteler tarafından onaylanan bir çerçeve içerisinde birleştirilmiştir.
Devlet eğitim kurumlarında yüksek lisans programlarının uygulanması ve sonuçları Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilenlerden daha düşük olamaz.
Ek olarak, Rus eğitimi, standartlara hakim olmadan bir devlet belgesi almanın imkansız olacağını varsaymaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı, öğrencinin sanki bir merdiven üzerindeymiş gibi bir eğitim seviyesinden diğerine geçme fırsatına sahip olduğu belli bir temeldir.
Hedefler
Federal devlet eğitim standartları, Rusya'nın eğitim alanının bütünlüğünü sağlamak için tasarlanmıştır; okul öncesi, ilk, orta, mesleki ve yüksek öğretimin ana programlarının sürekliliği.
Buna ek olarak, Federal Devlet Eğitim Standardı manevi ve ahlaki gelişim ve eğitimin bazı yönlerinden sorumludur.
Eğitim standardının gereklilikleri, olası tüm eğitim ve eğitim teknolojilerini dikkate alarak genel eğitim ve mesleki eğitim almak için katı son tarihler içermektedir.
Gösterge niteliğindeki eğitim programlarının geliştirilmesinin temeli; akademik konu programları, dersler, edebiyat, test materyalleri; Eğitim programını uygulayan uzman kurumların eğitim faaliyetlerinin mali tedarikine ilişkin standartlar Federal Devlet Eğitim Standardıdır.
Kamu eğitiminin standardı nedir? Her şeyden önce bunlar kurumlarda (anaokulları, okullar, kolejler, üniversiteler vb.) Eğitim sürecini düzenleme ilkeleridir. Federal Devlet Eğitim Standardı olmadan, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevzuatına uygunluğu izlemek ve öğrencilerin nihai ve ara sertifikasyonunu yapmak mümkün değildir.
Federal Devlet Eğitim Standardının hedeflerinden birinin iç izleme olduğunu belirtmekte fayda var. Standartların yardımıyla, öğretim uzmanlarının faaliyetlerinin yanı sıra öğretim elemanlarının ve eğitim kurumlarının diğer personelinin sertifikalandırılması da düzenlenmektedir.
Eğitim çalışanlarının eğitimi, yeniden eğitimi ve ileri eğitimi de devlet standartlarının etki alanı dahilindedir.
Yapı ve uygulama
Federal yasa, her standardın üç tür gerekliliği içermesi gerektiğini şart koşar.
İlk olarak, (ana programın bölümlerinin oranı ve hacmi, zorunlu bölümün oranı ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturduğu pay) gereksinimleri.
İkinci olarak, uygulama koşulları aynı zamanda katı gerekliliklere de tabidir (personel, mali, teknik dahil).
Üçüncüsü sonuç. Eğitim programının tamamı öğrencilerde belirli (mesleki dahil) yeterlilikleri geliştirmelidir. GEF dersi, edindiğiniz tüm bilgi ve becerileri nasıl uygulayacağınızı ve bunlara dayanarak başarılı bir şekilde nasıl hareket edeceğinizi öğretmek için tasarlanmıştır.
Elbette bu her eğitim kurumunun anayasası değildir. Bu, ana öneri konumlarıyla birlikte dikeyin yalnızca başlangıcıdır. Federal düzeyde, Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde, yerel özelliklere odaklanan yaklaşık bir eğitim programı geliştirilmektedir. Ve sonra eğitim kurumları bu programı mükemmelliğe getiriyor (ilgilenen ebeveynler bile kanunla düzenlenen son sürece katılabilir). Böylece, metodolojik açıdan Rus eğitimi bir diyagram şeklinde temsil edilebilir:
Standart - federal düzeyde örnek bir program - bir eğitim kurumunun programı.
Son nokta aşağıdaki gibi hususları içerir:
- müfredat;
- takvim programı;
- çalışma programları;
- değerlendirme materyalleri;
- konular için metodolojik öneriler.
Federal Eyalet Eğitim Standartlarındaki nesiller ve farklılıklar
O zamanlar bile katı düzenlemeler mevcut olduğundan, Sovyet döneminde devlet standardının ne olduğunu biliyorlardı. Ancak bu özel belge ancak 2000'li yıllarda ortaya çıktı ve yürürlüğe girdi.
Federal Devlet Eğitim Standardı daha önce sadece eğitim standardı olarak adlandırılıyordu. Birinci nesil olarak adlandırılan nesil 2004 yılında yürürlüğe girdi. İkinci nesil ise 2009 yılında (ilköğretim için), 2010 yılında (temel genel eğitim için), 2012 yılında (ortaöğretim için) geliştirildi.
Yüksek öğrenim için GOST'ler 2000 yılında geliştirildi. 2005 yılında yürürlüğe giren ikinci nesil ZUM alan öğrencilere yönelikti. 2009 yılından bu yana genel kültürel ve mesleki yeterliliklerin geliştirilmesine yönelik yeni standartlar geliştirilmiştir.
2000 yılına kadar her uzmanlık alanı için üniversiteden mezun olan bir kişinin sahip olması gereken minimum bilgi ve beceriler belirleniyordu. Daha sonra bu gereksinimler daha katı hale geldi.
Modernizasyon bu güne kadar devam ediyor. 2013 yılında yüksek mesleki ve okul öncesi eğitime yönelik yeni programların geliştirildiği “Eğitim Kanunu” çıkarıldı. Diğer şeylerin yanı sıra, bilimsel ve öğretim kadrosunun hazırlanmasına ilişkin madde de burada yer aldı.
Eski standartların Federal Eyalet Eğitim Standardından farkı nedir? Yeni nesil standartlar nelerdir?
Temel ayırt edici özellik, modern eğitimde öğrencilerin (öğrencilerin) kişiliğinin gelişiminin ön plana çıkarılmasıdır. Genelleştirici kavramlar (Yetenekler, beceriler, bilgi) belge metninden kayboldu ve yerini daha kesin gereksinimler aldı; örneğin, her öğrencinin ustalaşması gereken gerçek etkinlik türleri formüle edildi. Konuya, disiplinlerarası ve kişisel sonuçlara büyük önem verilmektedir.
Bu hedeflere ulaşmak için daha önce var olan eğitim formları ve türleri revize edildi ve sınıflar (dersler, kurslar) için yenilikçi bir eğitim alanı faaliyete geçirildi.
Getirilen değişiklikler sayesinde yeni neslin öğrencisi, kendisi için hedefler koyabilen, önemli sorunları çözebilen, yaratıcı bir şekilde gelişmiş ve gerçeklikle yeterince ilişki kurabilen, özgür düşünen bir kişidir.
Standartları kim geliştiriyor?
Standartlar en az on yılda bir yenileriyle değiştirilir.
Genel eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartları, eğitim düzeylerine göre geliştirilir; mesleki eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartları, uzmanlıklara, mesleklere ve eğitim alanlarına göre de geliştirilebilir.
Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesi aşağıdakiler dikkate alınarak gerçekleştirilir:
- bireyin akut ve uzun vadeli ihtiyaçları;
- devletin ve toplumun gelişimi;
- eğitim;
- kültür;
- bilim;
- teknoloji;
- ekonomik ve sosyal alan.
Üniversitelerin eğitimsel ve metodolojik birliği, yüksek öğrenim için Federal Devlet Eğitim Standardını geliştiriyor. Projeleri Milli Eğitim Bakanlığı'na gönderilir, burada tartışmalar yapılır, düzeltmeler yapılır ve iki haftayı geçmeyecek bir süre için bağımsız incelemeye sunulur.
Uzman görüşü Bakanlığa iade edilir. Ve yine, projenin onaylanıp onaylanmayacağına, revizyona gönderilip gönderilmeyeceğine veya reddedileceğine karar veren Federal Devlet Eğitim Standardı konseyi tarafından bir tartışma dalgası başlatıldı.
Belgede değişiklik yapılması gerekiyorsa en başından itibaren aynı yoldan gider.
İlköğretim
Federal Devlet Eğitim Standardı, ilköğretimin uygulanması için gerekli olan bir dizi gerekliliktir. Bunlardan üç tanesi sonuçlar, yapı ve uygulama koşullarıdır. Hepsi yaşa ve bireysel özelliklere göre belirlenir ve her türlü eğitimin temelini atmak açısından değerlendirilir.
Standardın ilk kısmı temel temel programa hakim olma süresini gösterir. Dört yıldır.
Şunları sağlar:
- herkes için eşit eğitim fırsatları;
- okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitimi;
- tüm okul öncesi ve okul eğitim programlarının sürekliliği;
- çok uluslu bir ülkenin kültürünün korunması, geliştirilmesi ve ustalaşması;
- eğitimin demokratikleşmesi;
- öğrenci ve öğretmenlerin faaliyetlerini değerlendirmek için kriterlerin oluşturulması4
- bireysel kişiliğin gelişimi ve özel öğrenme koşullarının yaratılması için koşullar (üstün yetenekli çocuklar, engelli çocuklar için).
Sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır. Ancak ilköğretim programının kendisi, eğitim kurumunun metodolojik konseyi tarafından geliştirilir.
Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci bölümü, eğitim sürecinin sonucuna ilişkin açık gereklilikleri özetlemektedir. Kişisel, meta-konu ve konu öğrenme çıktıları dahil.
- Ülkenin dil alanının çeşitliliği hakkında fikirlerin oluşturulması.
- Dilin ulusal kültürün ayrılmaz bir parçası olduğunun anlaşılması.
- Genel kültürün bir parçası olarak doğru konuşmaya (ve yazmaya) yönelik olumlu bir tutumun oluşması.
- Dilin temel normlarına hakim olmak.
Üçüncü bölüm, ilköğretimin yapısını belirler (müfredat dışı faaliyetler, Federal Devlet Eğitim Standardına göre tematik planlamayı içeren bireysel konu programları).
Dördüncü bölüm, eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullar (personel, finans, lojistik) için gereklilikleri içermektedir.
Orta (tam) eğitim
Standardın gereksinimlere ilişkin ilk kısmı kısmen tekrarlanmıştır ve ilköğretime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardını yansıtmaktadır. Öğrenme çıktılarını ele alan ikinci bölümde önemli farklılıklar ortaya çıkıyor. Rus dili, edebiyatı, yabancı dil, tarih, sosyal bilgiler, coğrafya ve diğerleri dahil olmak üzere belirli konularda uzmanlaşmak için gerekli standartlar da belirtilmiştir.
Vurgu öğrenciler üzerinde olup, aşağıdaki gibi ana noktalar vurgulanmaktadır:
- vatanseverlik eğitimi, çok uluslu bir ülkenin değerlerinin asimilasyonu;
- gerçeklik düzeyine karşılık gelen bir dünya görüşünün oluşturulması;
- sosyal yaşamın normlarına hakim olmak;
- dünyaya dair estetik bir anlayışın geliştirilmesi vb.
Eğitim faaliyetlerinin yapısına ilişkin gereksinimler de değiştirildi. Ancak bölümler aynı kaldı: hedef, içerik ve organizasyon.
Daha yüksek seviyeler
Yüksek öğrenime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı da aynı ilkeler üzerine inşa edilmiştir. Farklılıkları açıktır; yapıya, sonuca ve uygulama koşullarına ilişkin gereksinimler, farklı eğitim düzeyleri için aynı olamaz.
Orta mesleki eğitim yeterliliğe dayalı bir yaklaşıma dayanmaktadır; insanlara sadece bilgi değil, bu bilgiyi yönetme yeteneği de verilir. Mezun bir eğitim kurumundan ayrılırken “neyi biliyorum” değil, “nasılını biliyorum” demeli.
Genel kabul görmüş Federal Devlet Eğitim Standardına dayanarak, her eğitim kurumu, kolej veya üniversitenin profiline, belirli materyal ve teknik yeteneklerin mevcudiyetine vb. odaklanarak kendi programını geliştirir.
Metodoloji Konseyi, Eğitim Bakanlığı'nın tüm tavsiyelerini dikkate alır ve kesinlikle onun rehberliği altında hareket eder. Ancak, belirli eğitim kurumlarına yönelik programların benimsenmesi, yerel yetkililerin ve bölgenin (cumhuriyet, bölge) eğitim departmanının sorumluluğundadır.
Eğitim kurumları, öğretim materyalleri (örneğin, Federal Devlet Eğitim Standartları ders kitapları kütüphanelerde hak ettiği yeri almıştır), tematik planlama vb. ile ilgili önerileri dikkate almalı ve uygulamalıdır.
Eleştiri
Onaylanma yolunda Federal Devlet Eğitim Standardı birçok değişiklikten geçti, ancak mevcut haliyle bile eğitim reformu çok fazla eleştiri alıyor ve hatta daha da fazlasını alıyor.
Aslında standardı geliştirenlerin kafasında, bunun tüm Rus eğitiminin birleşmesine yol açması gerekiyordu. Ama her şey tam tersi oldu. Bazıları bu belgede avantajlar buldu, bazıları ise dezavantajlar buldu. Geleneksel öğretime alışkın olan birçok öğretmen yeni standartlara geçişte zorluk yaşadı. Federal Eyalet Eğitim Standartları ders kitapları soruları gündeme getirdi. Ancak her şeyde olumlu yönler bulabilirsiniz. Modern toplum yerinde durmuyor; eğitimin ihtiyaçlarına göre değişmesi ve değişmesi gerekiyor.
Federal Devlet Eğitim Standardına yönelik ana şikayetlerden biri, uzun formülasyonları, öğrencilere sunulacak net hedeflerin ve gerçek gereksinimlerin bulunmamasıydı. Bütün karşıt gruplar ortaya çıktı. Federal Devlet Eğitim Standardına göre herkesin ders çalışması gerekiyordu ancak kimse bunun nasıl yapılacağına dair açıklama yapmadı. Ve öğretmenler ve öğretim uzmanları, eğitim kurumlarının programında gerekli olan her şey dahil olmak üzere, bununla yerel olarak baş etmek zorunda kaldılar.
Eğitimde bilginin esas olduğu eski ilkeler herkesin yaşamında çok sağlam bir şekilde yerleştiğinden, Federal Devlet Eğitim Standardı ile ilgili konular gündeme getirildi ve getirilmeye devam edecek. Mesleki ve sosyal yetkinliklerin ağırlıkta olduğu yeni standartlar, uzun süre rakiplerini bulacaktır.
Sonuç olarak
Federal Devlet Eğitim Standardının gelişmesinin kaçınılmaz olduğu ortaya çıktı. Yeni olan her şey gibi bu standart da pek çok tartışmaya neden oldu. Ancak reform gerçekleşti. Başarılı olup olmadığını anlamak için en azından öğrencilerin ilk mezuniyetini beklemek gerekir. Ara sonuçlar bu konuda bilgi verici değildir.
Şu anda kesin olan tek bir şey var: Öğretmenlere daha fazla iş.
Mevcut nesil okul çocukları, yeni neslin yakın zamanda benimsenen eğitim standartlarına göre eğitim kurumlarında eğitim görmektedir. 2009 yılından bu yana, ilkokul öğrencileri - 1'den 4'e kadar - ilköğretim genel eğitiminin etkilerini deneyimlediler. 5. sınıftan 9. sınıfa kadar olan okul çocukları için, temel genel eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı 2010 yılından bu yana geliştirilmiş ve onaylanmıştır. Lise öğrencileri de unutulmayacaktır - ortaöğretim (tam) genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı şu anda değerlendirilmektedir.
Hemen yeni bir okul ortamına giren birinci sınıf öğrencileri, önceki ve mevcut eğitim standartlarının etkisini karşılaştırma fırsatına sahip değiller. Ancak okul ortamında "öğretmen" ve "öğrenci" rollerinde ilk standartların "yemek pişiren" öğretmenleri ve ebeveynleri için değişiklikler açıktır.
Bu yüzden,
Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardı nedir?
Federal eyalet eğitim standartları - FSES'in kısaltması budur - devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları için tasarlanmıştır. Genel eğitim programlarının uygulanması için gerekli olan bir dizi zorunlu gereksinimi temsil ederler.Bu tür gereksinimlerin üç grubu ayırt edilebilir:
- öğrenme sonucuna
- eğitimsel etkinliklerin yapılandırılma biçimine
- standartların uygulanmasına ilişkin koşullar
Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardının öğrenme çıktısı için gereklilikler. Önceki Federal Eyalet Eğitim Standartlarından farklılıklar
İlk standartların amacı konu sonucu, yani okulda biriken bilgi miktarıydı. Yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının temel amacı, çocuğun kişiliğini, yeteneklerini, kendi kendine öğrenme ve takım çalışması yeteneğini, eylemlerinin sorumluluğunu oluşturmayı ve okul saatleri sonrası da dahil olmak üzere arkadaş canlısı bir ortam yaratılmasını ortaya çıkarmaktı.Okul, çocuğa, önemli mesleki ve yaşam görevlerini belirlemek ve çözmekten korkmadan, yaşam yolunu takip etmesine olanak tanıyan gerekli düzeyde bilgi ve becerileri verecektir. Gerekli bilgi düzeyi Her çocuğun ustalaşması gereken, bir beceri ve yetenek geliştirmenin temeli olacak. daha yüksek seviye. Başarının yönü ve derecesi öğrencinin ilgilerine, yeteneklerine ve öğrenme arzusuna bağlı olacaktır.
Bir okulun sadece öğretmekle kalmayıp aynı zamanda kişiyi eğitmesi gerektiği gerçeği de önceki eğitim standartlarının karakteristik özelliğiydi. Yeni ikinci neslin Federal Devlet Eğitim Standardı aşağıdaki eğitim sonuçlarına odaklanmaktadır:
- öğrenci oluşumu
- bir Rus vatandaşının kişiliğinin eğitimi
- kişinin eylemleri için sorumluluk oluşumunu teşvik etmek
- diğer insanlarla iletişim kurabilme yeteneği
Eğitim faaliyetleri oluşturma yöntemi için gereklilikler
Bu tür öğrenme çıktıları yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarında açıkça ve ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Bununla birlikte, her eğitim kurumunun, istenen sonuçlara ulaşmak için bu önerilere bağlı kalarak eğitim sürecini yapılandırmanın yolunu bağımsız olarak seçmesi gerekecektir.İlkokulda çeşitli çocuk eğitimi ve yetiştirme programları sunulmaktadır. Öğretmenler ve ebeveynler, çocuğun okul hayatına başlamak için önerilen yollardan hangisini seçeceğini seçme hakkına sahiptir.
Yeni nesil eğitim standartlarının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler
Yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasına ilişkin koşullar, eğitim faaliyetlerine katılan katılımcılara, kararlaştırılan sonuçlara ulaşmak için gerekli her şeyi tam olarak sağlayacak şekilde belirlenir.Bu amaçlar için eğitim sürecinde gereklidir:
- modern teknolojilerin kullanımı;
- eğitim programının içeriğinin, yöntemlerinin ve teknolojilerinin güncellenmesi;
- eğitim kurumları personelinin sürekli ve sürekli gelişimi ve eğitimi;
- öğretmenler için bilgilendirici, metodolojik, bilimsel ve teknik destek;
- Eğitim kurumları arasında deneyim alışverişi.
Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının okulda ortaya çıkışındaki önemli anlar
Peki yeni eğitim standartları okulda nasıl kendini gösteriyor? Yeni neslin okul yaşamının parçası haline gelen yenilikler nelerdir? Önceki standartlardan gözle görülür bir fark var mı?Yeni nesil standartlar hakkında fikir edinmek ve bunları öncekilerle karşılaştırmak için bazı önemli noktalar yardımcı olacaktır: eski ve yeni Federal Eyalet Eğitim Standartları arasındaki farklar:
- Önceden bir çocuğun başarısını yalnızca okul notlarına göre değerlendirmek mümkündü. Yeni standartlar öğrencinin bir portföyün zorunlu varlığı Sertifikaların, diplomaların, test sonuçlarının ve diğer eserlerin yerleştirildiği yer. Bu yenilik sayesinde çocuğun başarıları daha görünür hale geliyor.
- fikri. Daha önce sadece eğitim materyallerinin açıklanması ve öğrencilerin bilgilerinin test edilmesiyle sınırlıydı. Artık öğretmen sınıfın hayatında aktif bir oyuncudur. Öğretmen çocuğun bireysel yeteneklerini geliştirmeye çalışır, okul çocuklarını bağımsız olmaya motive eder ve herkesi işe dahil etmeye çalışır.
- Önceki Federal Eyalet Eğitim Standartları okullar için birleşik bir müfredat belirledi. Yeni nesil standartlar öğretmen ve velilere anlatılıyor çeşitli okul programları. Herkesin tercihlerine göre size uygun olanı seçebilirsiniz.
- Geçmişin eğitim standartlarına değinilmedi. Yeni Federal Eyalet Eğitim Standartları şunları belirliyor: Kulüplere, spor bölümlerine, gezilere ve seminerlere katılmak için haftada 10 saat. Bu yeniliğin amacı çocukları amaçsız eğlencelerden kurtarmaktır.
- Hayat yerinde durmuyor. Bilgisayar teknolojisi ayrılmaz bir parçası haline geldi. Bir öğrencinin modern bilgisayarlı dünyada kolayca manevra yapabilmesi için, 1. sınıftan itibaren klavye yazmaya aşina hale gelir.
- Yeni öğrenme etkinliği, her öğrencinin kendisini ifade edebileceği teorik bilgilerin pratikte uygulanmasını içerir. Önceki müfredatın laboratuvar çalışmasının yerini aldılar.
- Yeni eğitim faaliyetinin önemli ilkelerinden biri oyun yoluyla öğrenme ilkesi. Önceki Federal Eyalet Eğitim Standartlarında oyun anları minimum düzeydeydi; öğrenmede öncelik kuralları ezberlemekti.
- Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının bir özelliği eğitimin profil ilkesi. Lise öğrencileri için 5 çalışma profili tanımlanmıştır: sosyo-ekonomik, teknolojik, doğa bilimleri, insani ve evrensel.
- 10-11.sınıflardaki öğrencilere bireysel bir müfredat oluşturma imkanı. Tüm müfredat ve konu alanlarına yönelik genel konuları, ek disiplinleri ve seçmeli dersleri içerecektir. Birleşik Devlet Sınavı'nın zorunlu derslerine matematik, Rus dili ve edebiyatının yanı sıra bir yabancı dil de eklenecek.
Bu hedeflere ulaşmanın araçları, önceki Federal Eyalet Eğitim Standartlarının eğitimsel yönlerinden farklıdır. Yaşamın dinamiklerini ve yönlerini, zamanımızın psikolojik ve pedagojik önerilerini dikkate alırlar.
Bu tür yeni oluşumların amaç ve sonuçlarının hayata geçirilmesi, eğitim sürecine tüm tarafların aktif katılımı ve ilgisine bağlı olarak olumlu olacaktır. Ancak o zaman okul, büyük bir ülkenin fiziksel ve ruhsal açıdan sağlıklı bir vatandaşını yetişkinliğe taşıyacak.