วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุในทางจิตวิทยาโดยย่อ วิกฤตวัยคืออะไร

วิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเป็นช่วงเวลาพิเศษในระยะสั้นของการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุ ซึ่งนำไปสู่ระยะเฉพาะเชิงคุณภาพ โดยมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงทางจิตใจที่รุนแรงซึ่งมีสาเหตุหลักมาจากการทำลายสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมตามปกติ และการเกิดขึ้นของสิ่งอื่นซึ่งสอดคล้องกับการพัฒนาทางจิตวิทยาของมนุษย์ในระดับใหม่มากขึ้น

ตามข้อมูลของ L.S. Vygotsky เนื้อหาที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาในยุควิกฤตคือการเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ ความแตกต่างหลักของพวกเขาจากรูปแบบใหม่ในยุคที่มั่นคงก็คือ พวกมันจะไม่ถูกรักษาไว้ในรูปแบบที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาวิกฤติ และไม่ รวมเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในโครงสร้างทั่วไปของบุคลิกภาพในอนาคต

วิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเกิดขึ้นกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา วิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเป็นไปตามธรรมชาติและจำเป็นสำหรับการพัฒนา ตำแหน่งชีวิตที่สมจริงมากขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุช่วยให้บุคคลค้นพบความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ที่ค่อนข้างมั่นคงกับ โลกภายนอก

วิกฤตการณ์หนึ่งปี:

วิกฤติสามปี:

หนึ่งในช่วงเวลาที่ยากที่สุดในชีวิตของเด็ก นี่คือการทำลายล้าง การแก้ไขระบบความสัมพันธ์ทางสังคมแบบเก่า วิกฤตการระบุตัว "ฉัน" ของเด็กคนหนึ่ง ซึ่งแยกจากผู้ใหญ่ และพยายามสร้างความสัมพันธ์ใหม่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับพวกเขา .

L.S. Vygotsky ลักษณะของวิกฤตการณ์สามปี:

การปฏิเสธ (เด็กให้ปฏิกิริยาเชิงลบไม่ใช่ต่อการกระทำซึ่งเขาปฏิเสธที่จะทำ แต่ต่อความต้องการหรือการร้องขอของผู้ใหญ่)

ความดื้อรั้น (ปฏิกิริยาของเด็กที่ยืนกรานในบางสิ่งไม่ใช่เพราะเขาต้องการมันจริงๆ แต่เพราะเขาเรียกร้องให้คำนึงถึงความคิดเห็นของเขา)

ความดื้อรั้น (ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผู้ใหญ่โดยเฉพาะ แต่ต่อต้านระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก ต่อต้านบรรทัดฐานของการเลี้ยงดูที่เป็นที่ยอมรับในครอบครัว ต่อต้านการกำหนดวิถีชีวิต)

เจตจำนงตนเอง เจตจำนงตนเอง (เกี่ยวข้องกับแนวโน้มสู่ความเป็นอิสระ: เด็กต้องการทำทุกอย่างและตัดสินใจด้วยตัวเอง)

วิกฤตยังปรากฏให้เห็นในการลดค่าความต้องการของผู้ใหญ่ สิ่งที่คุ้นเคย น่าสนใจ และรักมาก่อนก็เสื่อมลง ทัศนคติของเด็กต่อผู้อื่นและต่อตนเองก็เปลี่ยนไป เหตุผลของวิกฤตนี้ สามปีอยู่ในความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการดำเนินการด้วยตนเองและความต้องการที่จะตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ ความขัดแย้งระหว่าง "ฉันต้องการ" และ "ฉันทำได้"

วิกฤติเจ็ดปี:

วิกฤตเจ็ดปีเป็นช่วงเกิดของ "ฉัน" ทางสังคมของเด็ก มันเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของเนื้องอกระบบใหม่ - "ตำแหน่งภายใน" ซึ่งแสดงถึงระดับใหม่ของการรับรู้ตนเองและการสะท้อนของเด็ก . ทั้งสภาพแวดล้อมและทัศนคติของเด็กต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม ระดับของการร้องขอต่อตนเองเพิ่มขึ้น ความสำเร็จของตนเอง ตำแหน่ง การเคารพตนเองปรากฏขึ้น การประเมินค่าใหม่ การปรับโครงสร้างความต้องการ และแรงจูงใจ สิ่งที่สำคัญก่อนที่จะกลายเป็นเรื่องรอง ทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษากลับกลายเป็นสิ่งมีค่า สิ่งที่เกี่ยวข้องกับเกมนั้นมีความสำคัญน้อยกว่า

การเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่วัยต่อไปส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการไปโรงเรียน

วิกฤติของวัยรุ่น:

ช่วงเวลาของวัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะคือการปรากฏตัวของวิกฤต สาระสำคัญของมันคือช่องว่าง ความแตกต่างระหว่างระบบการศึกษาและระบบการเติบโต วิกฤตดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อถึงจุดเปลี่ยนของโรงเรียนและชีวิตผู้ใหญ่ใหม่ ในการล่มสลายของแผนชีวิต ความผิดหวังในการเลือกวิชาพิเศษที่ถูกต้อง ในความคิดที่แตกต่างเกี่ยวกับเงื่อนไขและเนื้อหาของกิจกรรมและแนวทางที่แท้จริง ในวิกฤติของวัยรุ่น คนหนุ่มสาวต้องเผชิญกับวิกฤตแห่งความหมายของชีวิต .

ปัญหาสำคัญคือการค้นหาปัจเจกบุคคล (ทัศนคติต่อวัฒนธรรมของเขา ต่อความเป็นจริงทางสังคม ต่อเวลาของเขา) การประพันธ์ในการพัฒนาความสามารถของเขา ในการกำหนดมุมมองต่อชีวิตของเขาเอง ในวัยเยาว์ เขาเชี่ยวชาญวิชาชีพ สร้างครอบครัวของเขาเอง เลือกสไตล์ของเขาเอง และสถานที่ในชีวิตของคุณ

วิกฤติ 30 ปี:

แสดงออกด้วยการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับชีวิตของตนเอง บางครั้งก็สูญเสียความสนใจในสิ่งที่เคยเป็นสาระสำคัญ ในบางกรณี แม้กระทั่งในการทำลายวิถีชีวิตแบบเดิม บางครั้งก็มีการแก้ไขวิถีชีวิตของตนเองด้วย บุคลิกภาพนำไปสู่การประเมินค่านิยมใหม่ ซึ่งหมายความว่าแผนชีวิตไม่ถูกต้อง ซึ่งอาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในอาชีพ ชีวิตครอบครัว หรือการพิจารณาความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น มักจะเกิดวิกฤติใน 30 ปี เรียกว่าวิกฤตแห่งความหมายของชีวิต โดยทั่วไป ถือเป็นการเปลี่ยนผ่านจากเยาวชนไปสู่วุฒิภาวะ ความหมายคือสิ่งที่เชื่อมโยงเป้าหมาย และความหมายเบื้องหลังแรงจูงใจคือความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายกับแรงจูงใจ

ปัญหาความหมายเกิดขึ้นเมื่อเป้าหมายไม่สอดคล้องกับแรงจูงใจ เมื่อความสำเร็จไม่นำไปสู่การบรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการ นั่นคือเมื่อตั้งเป้าหมายไม่ถูกต้อง

วิกฤติ 40 ปี:

มีความเห็นว่าวัยกลางคนเป็นช่วงเวลาแห่งความวิตกกังวล ความหดหู่ ความเครียด และวิกฤต มีความตระหนักรู้ถึงความแตกต่างระหว่างความฝัน เป้าหมาย และความเป็นจริง ชีวิต ปัญหาหลักของวิกฤตวัยกลางคน: ความเข้มแข็งทางร่างกายและความน่าดึงดูดใจที่ลดลง เพศ ความแข็งแกร่ง นักวิจัยมองเห็นสาเหตุของวิกฤตการณ์ในวัยผู้ใหญ่ในการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างความฝัน แผนชีวิต และความก้าวหน้าของการดำเนินการ

การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าในวัยผู้ใหญ่หลายคนประสบกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเช่นวิกฤตอัตลักษณ์ , เขาเป็นใครในสายตาของคนอื่น , สถานที่ที่เขาครอบครองในขอบเขตทางสังคมที่แน่นอนในสังคม ฯลฯ

วิกฤตการเกษียณอายุ:

ในช่วงวัยผู้ใหญ่ตอนปลาย วิกฤตการเกษียณอายุปรากฏขึ้น การละเมิดระบอบการปกครองและวิถีชีวิตส่งผลกระทบต่อผู้คน ขาดความต้องการด้านสุขภาพโดยทั่วไปแย่ลง ระดับของการทำงานทางจิตบางอย่างของความทรงจำระดับมืออาชีพและจินตนาการที่สร้างสรรค์ลดลง และบ่อยครั้งที่สถานการณ์ทางการเงินแย่ลง วิกฤตการณ์อาจมีความซับซ้อนเนื่องจากการสูญเสียคนที่รัก หลัก สาเหตุของประสบการณ์ทางจิตวิทยาในวัยชราตอนปลายคือความขัดแย้งระหว่างความสามารถทางจิตวิทยาจิตวิญญาณและทางชีวภาพของบุคคล

22) ทารกแรกเกิด (0 – 2(3)เดือน)

เนื้องอก: เมื่อครบ 1 เดือนของชีวิต ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขครั้งแรกจะปรากฏขึ้น การก่อตัวใหม่ในช่วงทารกแรกเกิดคือความซับซ้อนในการฟื้นฟู กล่าวคือ ปฏิกิริยาเฉพาะครั้งแรกของเด็กต่อบุคคลหนึ่งๆ จะผ่าน 3 ขั้นตอน: 1) ยิ้ม; 2) ยิ้ม + ฮัมเพลง; 3) รอยยิ้ม + การเปล่งเสียง + แอนิเมชั่นมอเตอร์ (ภายใน 3 เดือน)

การปรากฏตัวของสมาธิทางสายตาและการได้ยิน ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่พัฒนาในช่วงทารกแรกเกิดภายใต้อิทธิพลของการอุทธรณ์และอิทธิพลจากผู้ใหญ่

การเกิดขึ้นของชีวิตจิตใจของเด็กแต่ละคน ความซับซ้อนในการฟื้นฟูแสดงให้เห็นความต้องการในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ [V.S. Mukhina]

พัฒนาการใหม่ที่สำคัญของทารกแรกเกิดคือการเกิดขึ้นของชีวิตจิตใจส่วนบุคคลของเด็ก ซึ่งโดดเด่นด้วยประสบการณ์ที่ไม่แตกต่างและการขาดการแยกตัวออกจากสิ่งแวดล้อม ทารกแรกเกิดได้รับประสบการณ์ความประทับใจทั้งหมดตามสภาวะส่วนตัว

สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม: การพึ่งพาทางชีวภาพโดยสมบูรณ์กับแม่

กิจกรรมหลัก: การสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ (แม่)

วิกฤตของทารกแรกเกิดถือเป็นกระบวนการเกิดของตัวมันเอง นักจิตวิทยามองว่านี่เป็นจุดเปลี่ยนในชีวิตของเด็กที่ยากลำบาก

1) ทางสรีรวิทยา เมื่อเด็กเกิดมาเขาจะถูกแยกออกจากแม่ซึ่งเป็นอาการบาดเจ็บแล้วและนอกจากนี้เขายังพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง (เย็น สภาพแวดล้อมที่โปร่งสบาย แสงสว่าง ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลง ในการควบคุมอาหาร);

2) ทางจิตวิทยา เมื่อแยกจากแม่เด็กจะสิ้นสุดความรู้สึกอบอุ่นซึ่งนำไปสู่ความรู้สึกไม่มั่นคงและวิตกกังวล

จิตใจของเด็กแรกเกิดมีปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขโดยธรรมชาติที่ช่วยเขาในชั่วโมงแรกของชีวิต ซึ่งรวมถึงปฏิกิริยาตอบสนองการดูด การหายใจ การป้องกัน การปฐมนิเทศ การจับ (“การเกาะติด”) ปฏิกิริยาตอบสนองสุดท้ายนั้นสืบทอดมาจากบรรพบุรุษสัตว์ของเรา แต่โดยไม่จำเป็นอย่างยิ่ง มันก็หายไปในไม่ช้า

ช่วงทารกแรกเกิดถือเป็นช่วงเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่: เวลาของการตื่นตัวจะค่อยๆเพิ่มขึ้น ความเข้มข้นของการมองเห็นและการได้ยินจะพัฒนาขึ้น เช่น ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่สัญญาณภาพและการได้ยิน ตำแหน่งระหว่างการให้อาหาร กระบวนการทางประสาทสัมผัสพัฒนา - การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส และเกิดขึ้นเร็วกว่าการพัฒนาทักษะยนต์มาก

23 คำถาม .วัยทารก (0-1 ปี)

สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมในปีแรกของชีวิตประกอบด้วยสองช่วงเวลา

ประการแรก ทารกแม้จะเป็นสิ่งมีชีวิตที่ทำอะไรไม่ถูกด้วยตัวเขาเอง เขาไม่สามารถตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของชีวิตได้ การพลิกจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งไม่ได้ดำเนินการในลักษณะอื่น เช่นเดียวกับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การไกล่เกลี่ยดังกล่าวช่วยให้เราถือว่าเด็กเป็นสังคมสูงสุด - ทัศนคติของเขาต่อความเป็นจริงนั้นเป็นสังคมในขั้นต้น

ประการที่สองเมื่อถูกถักทอเข้าสู่สังคมเด็กจะขาดวิธีการสื่อสารหลัก - คำพูด ทั่วทั้งองค์กรของชีวิตเด็กถูกบังคับให้สื่อสารกับผู้ใหญ่ให้มากที่สุด แต่การสื่อสารนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว - ไร้คำพูด

ความขัดแย้งระหว่างความเป็นสังคมสูงสุดและโอกาสน้อยที่สุดในการสื่อสารเป็นพื้นฐานสำหรับพัฒนาการของเด็กในวัยเด็ก

วัยทารก (สองเดือนแรก) มีลักษณะที่ไม่สามารถทำอะไรได้อย่างสมบูรณ์และการพึ่งพาทารกกับผู้ใหญ่ เขามี: การมองเห็น, การได้ยิน, รสชาติ, ความรู้สึกในการรับกลิ่น;

ตั้งแต่เดือนที่ 2 เป็นต้นไป ความสามารถในการแยกแยะสี จะปรากฏภาพใบหน้าและเสียงของแม่เพียงภาพเดียว (การรับรู้รูปร่างหน้าตาของมนุษย์) ทารกรู้วิธีเงยหน้าขึ้นและมีสมาธิหลังจากได้ยินคำพูดของผู้ใหญ่

ในช่วงนี้ของชีวิต การฟื้นฟูที่ซับซ้อนเกิดขึ้น (เมื่อเห็นแม่ ลูกก็ยิ้ม ความสามารถพิเศษ และเคลื่อนไหว)

แต่ละช่วงของวัยทารกมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง:

♦ เดือนที่ 3 ของชีวิต: รับรู้ถึงการเคลื่อนไหวที่จับได้; รูปร่างของวัตถุ

♦ เดือนที่ 4: ทารกรับรู้ถึงวัตถุ เขาแสดงการกระทำโดยเจตนา (หยิบ เขย่าของเล่น) นั่งหากมีการรองรับ พูดพยางค์ง่าย ๆ ซ้ำเพื่อแยกแยะน้ำเสียงของผู้ใหญ่

♦ 5-6 เดือน: ติดตามการกระทำของผู้อื่น ประสานการเคลื่อนไหวของพวกเขา

♦ 7-8 เดือน: เด็กจำภาพของวัตถุได้ ค้นหาวัตถุที่หายไป เขาลุกขึ้นนั่งอย่างอิสระ ยืน หากได้รับการสนับสนุน ความรู้สึกต่าง ๆ ปรากฏขึ้น: ความกลัว ความรังเกียจ ความสุข ฯลฯ . เสียงคำพูดปรากฏเป็นวิธีการสื่อสารทางอารมณ์และมีอิทธิพลต่อผู้ใหญ่ (พูดพล่าม) ทารกเชื่อมโยงวัตถุที่รับรู้กับชื่อ/ชื่อ: หันศีรษะไปยังวัตถุที่มีชื่อแล้วคว้ามัน

♦ 9-10 เดือน: เด็กสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุ ขจัดอุปสรรคและอุปสรรคที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมาย ยืนหยัดได้ด้วยตัวเอง คลาน ความทรงจำค่อนข้างแข็งแกร่ง: จดจำวัตถุตามส่วนต่าง ๆ ของพวกเขา เมื่อตั้งชื่อวัตถุ เด็กก็จะหยิบสิ่งนั้นให้ผู้ใหญ่

11-12 เดือน: เข้าใจคำพูดและคำสั่ง การปรากฏตัวของคำที่มีความหมาย ความสามารถในการเดิน การเรียนรู้วิธีการมีอิทธิพลต่อผู้ใหญ่ การค้นพบโอกาสใหม่ ๆ โดยไม่ได้ตั้งใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การคิดการศึกษาวัตถุ

♦ การพัฒนาคำพูดและการพัฒนาความคิดแยกจากกัน ความไว้วางใจหรือความไม่ไว้วางใจขั้นพื้นฐานในโลกพัฒนาขึ้น (ขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่และพฤติกรรมของผู้เป็นแม่)

การพัฒนาใหม่: การเดินเป็นการแสดงออกทางร่างกายถึงความเป็นอิสระของเด็ก การปรากฏตัวของคำแรกเป็นวิธีการพูดตามสถานการณ์ทางอารมณ์

วิกฤตการณ์หนึ่งปี:

การพัฒนาการเดิน การเดินเป็นวิธีหลักในการเคลื่อนไหวในอวกาศซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ที่สำคัญของวัยทารกซึ่งถือเป็นการแตกหักในสถานการณ์การพัฒนาแบบเก่า

การปรากฏตัวของคำแรก: เด็กเรียนรู้ว่าทุกสิ่งมีชื่อของตัวเอง คำศัพท์ของเด็กเพิ่มขึ้น ทิศทางการพัฒนาคำพูดเปลี่ยนจากแบบโต้ตอบไปจนถึงแบบแอคทีฟ0

เด็กสัมผัสประสบการณ์การประท้วงครั้งแรก โดยต่อต้านตัวเองต่อผู้อื่น ซึ่งเรียกว่าปฏิกิริยา hypobulic ซึ่งจะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กถูกปฏิเสธบางสิ่งบางอย่าง (กรีดร้อง ล้มลงกับพื้น ผลักผู้ใหญ่ออกไป ฯลฯ)

ในวัยเด็ก “... ด้วยคำพูดที่เป็นอิสระ การกระทำเชิงปฏิบัติ การปฏิเสธ และอารมณ์แปรปรวน เด็กจะแยกตัวออกจากผู้ใหญ่และยืนกรานในความเป็นตัวตนของเขาเอง”

24. ลักษณะอายุในวัยเด็ก : อายุ กรอบระดับชาติ สถานการณ์ทางสังคม กองทัพอากาศ เนื้องอก วิกฤติ

วัยเด็กตอนต้น 1-3 ปี

SSR: ครอบครัวของลูกโดยที่ยังรักษาตำแหน่งของแม่ไว้

VVD:กิจกรรมบิดเบือนวัตถุ:

ก) สหสัมพันธ์ (ตุ๊กตา matryoshka, ตุ๊กตา pyrimid)

b) ห้องปืน (อุปกรณ์, เครื่องจักร)

เนื้องอก:

การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้น

การก่อตัวของการรับรู้ซึ่งมีบทบาทสำคัญในกระบวนการทางจิตทั้งหมด

ความจำ ความสนใจ - ไม่สมัครใจ กลไก มอเตอร์

การคิดเป็นภาพและมีประสิทธิภาพ

การพัฒนาคำพูด ช่วงนี้มีความอ่อนไหวต่อการพัฒนาคำพูด (1.5 - 3 พันคำ)

การเกิดขึ้นของจิตสำนึก (ฉันเอง!)

วิกฤตการณ์ 3 ปี:

ลัทธิเชิงลบ

การกบฏต่อผู้ใหญ่คนสำคัญ

ความก้าวร้าว

ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ

วางแผน:

การแนะนำ

1. แก่นแท้ของวิกฤตวัย

2. วิกฤตการณ์ด้านอายุ

2.1. วิกฤติทารกแรกเกิด

2.2 วิกฤตวัยรุ่น

2.3 วิกฤตวัยกลางคน

2.4 “ช่วงปม” วิกฤตวัยชรา

วรรณกรรม

การแนะนำ

ในทฤษฎีทางจิตวิทยา หมวดหมู่ "วิกฤตอายุ" ถูกใช้ในหลายบริบท มีเนื้อหาแตกต่างกัน และเกี่ยวข้องกับลักษณะต่างๆ ของการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ สาระสำคัญของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงในระบบการเชื่อมโยงของบุคคลกับความเป็นจริงโดยรอบและทัศนคติของเขาต่อสิ่งนั้น ในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมชั้นนำ แตกต่างจากวิกฤตการณ์ทางประสาทหรือบาดแผลซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงเชิงบรรทัดฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตแบบก้าวหน้าตามปกติ

ในช่วงวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ ภูมิหลังทางอารมณ์จะเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว องค์ประกอบของอาการซึมเศร้า ความวิตกกังวลอย่างรุนแรง ความตึงเครียด ประสิทธิภาพที่ลดลง ฯลฯ ทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากความไม่ตรงกันในระบบการพยากรณ์ตนเอง ระดับของแรงบันดาลใจส่วนบุคคล: บุคคลไม่สามารถรับประกันการใช้งานแต่ละโปรแกรมอย่างมีประสิทธิผล การดำเนินโครงการเหล่านี้เริ่มต้องใช้ความพยายามด้านพลังงานมหาศาล

หากเราพิจารณาวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุจากมุมมองของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพฤติกรรมของเด็ก ก็จะมีคุณลักษณะทั่วไปบางประการที่มีลักษณะทั่วไปบางประการ ในช่วงวิกฤต เด็ก ๆ จะกลายเป็นคนไม่เชื่อฟัง ไม่แน่นอน ฉุนเฉียว โดยมักจะทะเลาะกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัว โดยเฉพาะพ่อแม่และนักการศึกษา พวกเขาพัฒนาทัศนคติเชิงลบต่อข้อกำหนดที่ปฏิบัติตามก่อนหน้านี้จนถึงจุดที่ดื้อรั้นและการปฏิเสธ

ปัญหาของวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุในกระบวนการสร้างเซลล์มีความเกี่ยวข้องน่าสนใจอย่างยิ่งและในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาไม่เพียงพอทั้งในแง่ทฤษฎีและเชิงทดลอง แนวคิดเรื่อง “วิกฤตวัย” ถือเป็นแนวคิดที่นิยามไว้ชัดเจนน้อยที่สุดและมักไม่มีรูปแบบที่สมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม คำนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในหมู่นักจิตวิทยาและครู จากมุมมองที่สำคัญ ช่วงเวลาของวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเป็นที่สนใจเนื่องจากมีความแตกต่างในลักษณะเฉพาะของกระบวนการพัฒนาจิตใจ (การมีอยู่ของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในจิตใจ, การทำให้รุนแรงขึ้นของความขัดแย้ง, ลักษณะเชิงลบของการพัฒนา ฯลฯ)

ช่วงเวลาวิกฤติกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา ทั้งครูและผู้ปกครอง ที่ต้องพัฒนากลยุทธ์ในการเลี้ยงดูและการเรียนรู้โดยอิงจากการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานของจิตใจเด็ก พฤติกรรมของเด็กในช่วงนี้มีลักษณะเป็นความยากในการให้ความรู้และเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่โดยเฉพาะ ในการเลือกมาตรการทางการศึกษาที่เพียงพอจำเป็นต้องวิเคราะห์ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดวิกฤตลักษณะของสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเด็กและการก่อตัวใหม่ของช่วงวิกฤต วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุไม่เพียงแต่เป็นลักษณะเฉพาะของวัยเด็กเท่านั้น แต่ยังเน้นย้ำถึงวิกฤตเชิงบรรทัดฐานของวัยผู้ใหญ่ด้วย วิกฤตการณ์เหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยเอกลักษณ์เฉพาะในช่วงเวลานั้น ในลักษณะของการก่อตัวใหม่ส่วนบุคคลของบุคคล เป็นต้น

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อวิเคราะห์สาระสำคัญทางจิตวิทยา โครงสร้าง และเนื้อหาของวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

การวิเคราะห์ทางทฤษฎีด้านการศึกษาปัญหาวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ

การเปิดเผยสาระสำคัญและเนื้อหาของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ศึกษาหลักการทั่วไปของการพัฒนาจิตตามวัย

การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับวิกฤตการณ์พัฒนาการตามวัย

1. แก่นแท้ของวิกฤตวัย

Crisis (จากภาษากรีก krineo) แปลว่า "การแยกทาง" แนวคิดของ “วิกฤต” หมายถึง สถานการณ์เฉียบพลันในการตัดสินใจบางอย่าง จุดเปลี่ยน ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตหรือกิจกรรมของบุคคล

วิกฤตในชีวิตคือสถานการณ์ที่บุคคลต้องเผชิญกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักถึงความจำเป็นภายในของชีวิต (แรงจูงใจ แรงบันดาลใจ ค่านิยม) เนื่องจากการเกิดขึ้นของอุปสรรค (ส่วนใหญ่มักเป็นภายนอก) ซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในอดีตของเขา เขาไม่สามารถเอาชนะได้ บุคคลจะคุ้นเคยกับรูปแบบหนึ่งของชีวิตและกิจกรรมของเขา: ภาพลักษณ์และสภาพของร่างกาย, อาหาร, เสื้อผ้า, สภาพความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายไม่มากก็น้อย, บัญชีธนาคาร, รถยนต์, ภรรยา, ลูก ๆ , สถานะทางสังคม, ความหมายและ คุณค่าทางจิตวิญญาณ วิกฤติทำให้เขาขาดการสนับสนุน อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากการแสดงออกเชิงลบและเชิงลบแล้ว วิกฤตก็เหมือนกับสิ่งอื่นใด โดยเน้นย้ำถึงสิ่งที่เป็นซากมนุษย์ของบุคคล สิ่งที่เหลืออยู่ในตัวเขา สิ่งที่หยั่งรากและหยั่งรากลึกในตัวเขา และสิ่งที่ถูกทำลายทันทีที่คุณลักษณะภายนอกหายไป . สิ่งภายนอกทุกอย่างออกมาในช่วงวิกฤตและคน ๆ หนึ่งก็เริ่มตระหนักถึงรูปร่างหน้าตาของเขา หากเขาละทิ้งเปลือกภายนอกนี้ด้วย ก็จะมีการชำระจิตสำนึกให้บริสุทธิ์ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงคุณค่าที่แท้จริง และการรับรู้ทางจิตวิญญาณของตนเอง ดังนั้น วิกฤตทางจิตใจจึงเป็นความทุกข์ทางร่างกายและจิตใจในอีกด้านหนึ่ง และการเปลี่ยนแปลง การพัฒนา และการเติบโตส่วนบุคคลในอีกด้านหนึ่ง ดังนั้นแหล่งที่มาของวิกฤตการพัฒนาจิตจึงไม่ได้อยู่ที่ความขัดแย้งของบุคคลที่มีระบบความสัมพันธ์ภายนอก แต่เกิดจากความขัดแย้งภายในของความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบที่แท้จริงและรูปแบบอุดมคติ ทัศนคตินี้เองที่กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งก่อน จากนั้นจึงพยายามแก้ไข และจากนั้นจึงเปลี่ยนไปสู่ระบบความร่วมมือใหม่ นั่นคือ การเปลี่ยนไปสู่กิจกรรมชั้นนำใหม่

วิกฤติไม่ใช่ทางตัน แต่เป็นความขัดแย้งบางอย่างที่สะสมอยู่ในตัวบุคคล วิกฤติในชีวิตเป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์เสมอ ไม่ว่าจะเป็นสุขภาพ ครอบครัว การงาน หรือมิตรภาพ บุคคลหนึ่งหลุดออกจากจังหวะปกติของเขา อย่างไรก็ตาม มีวิกฤตการณ์ที่เรียกว่า "บรรทัดฐาน" จำนวนหนึ่งที่บุคคลต้องเผชิญตลอดชีวิต: วิกฤตของทารกแรกเกิด, หนึ่งปี, สาม, เจ็ด, วัยรุ่น, วิกฤตวัยกลางคนที่ 35-45 ปี, "ก้อนกลม ระยะเวลา."

ทุกวิกฤติชีวิตก็เหมือนตุ๊กตาทำรัง เป็นเรื่องยากเมื่อบุคคลไม่หลุดพ้นจากวิกฤติ แต่สะสมไว้ได้ โดยพื้นฐานแล้ววิกฤตทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการค้นหาความหมายของชีวิตและความพยายามที่จะตอบคำถามเช่น "ฉันมีชีวิตอยู่เพื่อใคร" รวมถึงปัญหาเสรีภาพส่วนบุคคลและการต่อสู้เพื่อมันในทุกขั้นตอน ของชีวิต

แม้ว่าบุคคลจะมีทุนสำรองภายใน (คุณสมบัติในการปรับตัว) เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น แต่บ่อยครั้งที่กลไกป้องกันเหล่านี้ไม่สามารถรับมือได้

ถือว่าวิกฤตเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ โดยรู้ความถี่และสาเหตุของการเกิด อย่างน้อยก็สามารถคาดเดาได้ และบรรเทาเหตุที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งสร้างมาในธรรมชาติของมนุษย์ และหลีกเลี่ยงอันเป็นผลจากการเลือกที่ผิดของตัวบุคคลเอง .

บางทีหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของวิกฤตก็คือผลกระทบต่อการพัฒนามนุษย์ - L.S. Vygovsky เขียนว่า “หากไม่ได้ค้นพบวิกฤตการณ์ด้วยการทดลอง อย่างไรก็ตาม วิกฤตการณ์เหล่านั้นก็ควรได้รับการนิยามในทางทฤษฎี” พื้นฐานของข้อความดังกล่าวก็คือ กระบวนการพัฒนาของมนุษย์เกิดขึ้นแบบ “กระตุก” จากระยะหนึ่งไปอีกขั้น กล่าวคือ ในรูปแบบการปฏิวัติมากกว่าแบบวิวัฒนาการ ในช่วงเวลาเหล่านี้ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่จะเกิดขึ้นในช่วงเวลาสั้นๆ ซึ่งผู้อื่นสามารถสังเกตเห็นได้ชัดเจนมาก

2. วิกฤตการณ์ด้านอายุ

วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุเป็นช่วงอายุที่ค่อนข้างสั้นเป็นพิเศษ (มากถึงหนึ่งปี) โดยมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางจิตอย่างรุนแรงในบุคลิกภาพของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการเปลี่ยนจากช่วงอายุหนึ่งไปอีกช่วงหนึ่งซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพอย่างเป็นระบบในขอบเขตของ ความสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคล กิจกรรม และจิตสำนึกของเขา วิกฤตอายุเกิดจากการเกิดขึ้นของการก่อตัวใหม่ที่สำคัญในช่วงเวลาที่มั่นคงก่อนหน้านี้ซึ่งนำไปสู่การทำลายสถานการณ์การพัฒนาสังคมอย่างหนึ่งและการเกิดขึ้นของอีกสถานการณ์หนึ่งที่เพียงพอต่อรูปลักษณ์ทางจิตวิทยาใหม่ของบุคคล รูปร่างและระยะเวลาของช่วงเวลาเหล่านี้ รวมถึงความรุนแรงของการเกิดนั้น ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะบุคคล สภาพทางสังคม และจุลสังคม สาระสำคัญของวิกฤตอายุคือการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาซึ่งสถานการณ์ทางสังคมเก่าของการพัฒนาถูกทำลายและในสถานที่นั้นจะมีการสร้างสถานการณ์ใหม่ขึ้นมาแทนที่ เนื้อหาทางจิตวิทยาของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุคือการที่เนื้องอกในช่วงเวลาคงที่ก่อนหน้านี้เกิดขึ้นเช่น การเปลี่ยนแปลงของเนื้องอกในช่วงเวลาที่มั่นคงเป็นความสามารถส่วนตัวของแต่ละบุคคล

วิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุตามลำดับเวลามีความโดดเด่น: วิกฤตทารกแรกเกิด; วิกฤติหนึ่งปี วิกฤติสามปี วิกฤติเจ็ดปี วิกฤติสิบเจ็ดปี วิกฤติสามสิบปี วิกฤตเงินบำนาญ แนวคิดเรื่องยุควิกฤติของแต่ละบุคคลถูกนำมาใช้ในวิทยาศาสตร์ทั้งเชิงประจักษ์และแบบสุ่ม การวิเคราะห์ช่วงวิกฤตจะเปิดเผยแก่นแท้ทางจิตวิทยาของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของออนโทเจนเนติกส์ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างช่วงเวลาวิกฤตของการพัฒนาและช่วงเวลาที่มั่นคงคือระยะเวลาของหลักสูตรลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางจิตและลักษณะของเนื้องอกที่เกิดขึ้นใหม่ วิกฤตอายุอาจมาพร้อมกับอาการพิเศษ - ความยากลำบากในการให้ความรู้

2.1 วิกฤตทารกแรกเกิด

กระบวนการคลอดบุตรถือเป็นจุดเปลี่ยนที่ยากลำบากในชีวิตของเด็ก การเกิดเป็นการเปลี่ยนแปลงไปสู่สิ่งใหม่ๆ อยู่เสมอ นักจิตวิเคราะห์เรียกการเกิดเป็นความบอบช้ำทางจิตใจ และเชื่อว่าชีวิตต่อๆ ไปของคนๆ หนึ่งจะประทับตราของความบอบช้ำทางจิตใจที่เขาประสบตั้งแต่แรกเกิด

เมื่อเกิดมา เด็กจะถูกแยกออกจากแม่ทางร่างกาย และพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ทั้งความเย็น แสงสว่างจ้า สภาพแวดล้อมในอากาศที่ต้องใช้การหายใจแบบอื่น ความจำเป็นในการเปลี่ยนประเภทของอาหาร ในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่การดำรงอยู่นอกมดลูก ไม่เพียงแต่สภาพความเป็นอยู่เท่านั้น แต่การดำรงอยู่ทางสรีรวิทยาของทารกก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างรุนแรง ก่อนเกิดลูกและแม่จะหลอมรวมเป็นหนึ่งเดียว อุณหภูมิจะเท่ากับอุณหภูมิร่างกายของแม่ เขาอาศัยอยู่ในโลกที่ไม่มีความมืดและแสงสว่าง ความร้อนและความหนาวเย็นไม่มีความแตกต่างกัน เมื่อทารกเกิดมา เขาพบว่าตัวเองอยู่ในโลกแห่งความแตกต่างและความขัดแย้ง และสิ่งแรกสุดคือลมหายใจแรก

เมื่อตัดสายสะดือ เด็กจะได้รับอิสรภาพ แต่ในทางสรีรวิทยาจะ "สูญเสีย" แม่ไป เพื่อป้องกันไม่ให้การสูญเสียครั้งนี้เป็นเรื่องที่กระทบกระเทือนจิตใจ การอยู่เคียงข้างและเอาใจใส่ของแม่ตั้งแต่นาทีแรกของชีวิตของทารกถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ความรู้สึกอบอุ่นกลิ่นเสียงของเธอการเต้นของหัวใจของเธอ - ทั้งหมดนี้เชื่อมโยงเขากับชีวิตก่อนหน้านี้และทำให้การมาถึงของเขาในชีวิตนี้ไม่คมเจ็บปวดและบอบช้ำทางจิตใจ มันสำคัญมากที่แม่จะต้องรู้สึกและเห็นลูกของเธอตั้งแต่นาทีแรกที่เกิด: ในเวลานี้ความรู้สึกของแม่จะรุนแรงที่สุด

เด็กคนหนึ่งเข้ามาในโลกนี้อย่างอ่อนแอและทำอะไรไม่ถูกเลย แม้ว่าเมื่อเกิดมา เขาจะถูกแยกจากแม่ทางร่างกาย แต่เขายังคงมีความเชื่อมโยงทางชีววิทยากับเธอ เขาไม่สามารถตอบสนองความต้องการใด ๆ ของเขาได้ด้วยตัวเอง การทำอะไรไม่ถูกและการพึ่งพาผู้ใหญ่อย่างสมบูรณ์นั้นถือเป็นลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาทารกแรกเกิด เด็กได้รับการช่วยให้ปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขใหม่ที่แปลกประหลาดโดยการเสริมความแข็งแกร่งทางพันธุกรรมของกลไก - ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข: นี่คือระบบการตอบสนองของอาหารอย่างแรกสุดตลอดจนปฏิกิริยาตอบสนองการป้องกันและการวางแนว ปฏิกิริยาตอบสนองบางอย่างเป็นแบบ atavistic - พวกมันสืบทอดมาจากบรรพบุรุษของสัตว์ แต่ไม่มีประโยชน์สำหรับเด็กและหายไปในไม่ช้า ตัวอย่างเช่น การสะท้อนกลับซึ่งบางครั้งเรียกว่าภาพสะท้อน "ลิง" หายไปแล้วในเดือนที่สองของชีวิต (ภาคผนวก ก)

เด็กที่เป็นมนุษย์เป็นคนที่ทำอะไรไม่ถูกที่สุดในบรรดาเด็กทุกคนตั้งแต่แรกเกิด นี่คือการขาดวุฒิภาวะไม่เพียงแต่ในกฎระเบียบที่สูงขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลไกทางสรีรวิทยาที่ไม่เต็มใจหลายประการด้วย ซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของสถานการณ์ทางสังคมใหม่ ในช่วงเวลานี้ โดยทั่วไปเป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาเด็กแยกจากผู้ใหญ่ สิ่งที่พูดออกไปนั้นสำคัญมาก เพราะเด็กยังไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เลย

เหตุการณ์สำคัญในชีวิตจิตใจของเด็กคือการมีสมาธิในการได้ยินและการมองเห็น ความเข้มข้นของการได้ยินจะปรากฏที่ 2-3 สัปดาห์ ความเข้มข้นของการมองเห็นจะปรากฏที่ 3-5 สัปดาห์

ทารกแรกเกิดใช้เวลานอนหลับหรืองีบหลับ ช่วงเวลาแห่งความตื่นตัวสั้นๆ ทีละน้อย จะเริ่มออกมาจากสภาวะง่วงซึมนี้ สมาธิในการได้ยินและการมองเห็นทำให้ความตื่นตัวเป็นลักษณะที่กระตือรือร้น

ใบหน้าของผู้ใหญ่ทำให้เกิด "ความสุข" ในตัวเด็ก - เขายิ้ม รอยยิ้มบนใบหน้าของเด็กคือจุดจบของวิกฤติทารกแรกเกิด นับจากนี้ชีวิตจิตของเขาจะเริ่มต้นขึ้น

เด็กไม่เพียงแค่ยิ้มเท่านั้น แต่ยังตอบสนองต่อผู้ใหญ่ด้วยการเคลื่อนไหวของร่างกายทั้งหมด ทารกเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา เขาตอบสนองด้วยอารมณ์ คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูประกอบด้วยสี่องค์ประกอบหลัก:

การแช่แข็งและการมองเห็น - ยาวจ้องมองผู้ใหญ่

รอยยิ้มที่แสดงออกถึงอารมณ์อันสนุกสนานของเด็ก

การฟื้นฟูการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวของศีรษะ การยกแขนและขาขึ้น การโก่งหลัง ฯลฯ

การเปล่งเสียง - กรีดร้อง (เสียงดังฉับพลัน), บีบแตร (เสียงสั้นเงียบ ๆ "kh", "gk"), ฮัมเพลง (เสียงที่ลากยาวชวนให้นึกถึงเสียงนกร้อง - "guulllii" ฯลฯ )

เด็กที่ล้าหลังในการพัฒนามักจะล้าหลังอย่างเห็นได้ชัดในลักษณะของคอมเพล็กซ์การฟื้นฟู คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูซึ่งเป็นการกระทำเชิงพฤติกรรมเฉพาะครั้งแรกของเด็ก กลายเป็นส่วนสำคัญสำหรับการพัฒนาทางจิตที่ตามมาทั้งหมด เป็นการสื่อสารครั้งแรกระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และบ่งบอกถึงการเปลี่ยนไปสู่ช่วงเวลาที่มั่นคงใหม่ - ช่วงเวลาของทารก

2.2 วิกฤตวัยรุ่น

ภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพและความตระหนักรู้ในตนเองโดยทั่วไปได้รับอิทธิพลจากก้าวของวัยแรกรุ่น เด็กที่เติบโตช้าดูเหมือนจะอยู่ในสถานะที่ได้เปรียบน้อยที่สุด การเร่งความเร็วสร้างโอกาสอันดีในการพัฒนาตนเอง หลังจากช่วงวัยประถมศึกษาที่ค่อนข้างสงบ วัยรุ่นก็ดูวุ่นวายและซับซ้อน การพัฒนาในระยะนี้ดำเนินไปอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในแง่ของการสร้างบุคลิกภาพ คุณสมบัติหลักของวัยรุ่นคือความไม่มั่นคงส่วนบุคคล ลักษณะที่ตรงกันข้าม แรงบันดาลใจ แนวโน้มอยู่ร่วมกันและต่อสู้กัน กำหนดความไม่สอดคล้องกันของลักษณะและพฤติกรรมของเด็กที่กำลังเติบโต

วัยรุ่นหลายคนที่ตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของสภาพร่างกายเริ่มวิตกกังวลมากและโทษตัวเองว่าล้มเหลว ความรู้สึกเหล่านี้มักไม่เกิดขึ้นจริง แต่กลับก่อให้เกิดความตึงเครียดซึ่งยากสำหรับวัยรุ่นที่จะรับมือได้ เมื่อเทียบกับภูมิหลังดังกล่าว ปัญหาภายนอกใด ๆ ที่ถูกมองว่าเป็นเรื่องน่าเศร้าอย่างยิ่ง

วัยรุ่นเป็นช่วงของความพยายามอย่างสิ้นหวังที่จะ "ผ่านพ้นทุกสิ่ง" ในเวลาเดียวกัน วัยรุ่นส่วนใหญ่เริ่มต้นการเดินทางของเขากับข้อห้ามหรือแง่มุมที่เป็นไปไม่ได้ในชีวิตผู้ใหญ่ก่อนหน้านี้ วัยรุ่นจำนวนมากลองดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และยาเสพติดด้วยความอยากรู้อยากเห็น หากไม่ได้ทำเพื่อการทดสอบ แต่เพื่อความกล้าหาญ การพึ่งพาอาศัยกันทางกายภาพจะเกิดขึ้น แต่การปล่อยตัวมากเกินไปและการทดสอบสามารถนำไปสู่การพึ่งพาทางจิตใจ ซึ่งแสดงออกในความตึงเครียด ความวิตกกังวล และความหงุดหงิด

วัยรุ่นค่อนข้างเหลาะแหละเกี่ยวกับความชั่วร้ายและจุดอ่อนของมนุษย์และเป็นผลให้หันไปหาแอลกอฮอล์และยาเสพติดอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนพวกเขาจากแหล่งที่มาของพฤติกรรมเชิงมุ่งเน้น (ความอยากรู้อยากเห็น) ให้กลายเป็นสิ่งที่ต้องการ เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ เมื่อนึกถึง "การล้มลง" ของเขา วัยรุ่นมักจะเปลี่ยนมันให้เป็นรูปแบบหนึ่งของการยืนยันตนเอง โดยกลบความรู้สึกภายในของการสูญเสียตัวเอง ซึ่งเป็นวิกฤตส่วนตัวของเขา

ในกรณีที่การยับยั้งภายในอ่อนแอซึ่งความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่นได้รับการพัฒนาไม่ดีความพร้อมในการติดต่อทางเพศกับตัวแทนของฝ่ายตรงข้ามและบางครั้งเพศเดียวกันก็พังทลายลง ความตึงเครียดในระดับสูงก่อนและหลังการมีเพศสัมพันธ์ทำให้เกิดการทดสอบจิตใจอย่างรุนแรง ความรู้สึกทางเพศครั้งแรกอาจส่งผลต่อชีวิตทางเพศของผู้ใหญ่ได้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ความประทับใจเหล่านี้สะท้อนถึงรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างคู่นอนที่อายุน้อย วัยรุ่นจำนวนมากอาจมีอาการทางประสาทเนื่องจากประสบการณ์อันไม่พึงประสงค์ และบางคนถึงกับเป็นโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ด้วยซ้ำ ชีวิตใหม่ทุกรูปแบบเหล่านี้สำหรับวัยรุ่นสร้างภาระหนักให้กับจิตใจ ความตึงเครียดจากความไม่แน่นอนของชีวิตในรูปแบบใหม่ (ผู้สูบบุหรี่ คู่นอน ฯลฯ) อันเป็นผลจากการสูญเสียอัตลักษณ์ของตนเอง ส่งผลให้วัยรุ่นจำนวนมากเข้าสู่ภาวะวิกฤตเฉียบพลัน

เราควรชี้ให้เห็นถึงวิกฤตของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตทางจิตวิญญาณและการเปลี่ยนแปลงสถานะทางจิต แม้ว่าในช่วงเวลานี้จะมีการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์ในสถานะทางสังคมของวัยรุ่น (ความสัมพันธ์ใหม่เกิดขึ้นกับคนที่รัก เพื่อน ครู กิจกรรมขยายออกไป ฯลฯ) ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อการเกิดวิกฤตคือการสะท้อนกลับ ในโลกภายในและความไม่พอใจในตัวเองอย่างลึกซึ้ง การสูญเสียตัวตนของตนเอง ความแตกต่างระหว่างแนวคิดก่อนหน้านี้เกี่ยวกับตนเองกับภาพลักษณ์ในปัจจุบัน - นี่คือเนื้อหาหลักของประสบการณ์ของวัยรุ่น ความไม่พอใจอาจรุนแรงมากจนสภาวะครอบงำเกิดขึ้น: ความคิดตกต่ำเกี่ยวกับตัวเองอย่างไม่อาจต้านทานได้ ความสงสัย ความกลัว ในขณะเดียวกันทัศนคติที่สำคัญต่อเงื่อนไขเหล่านี้ยังคงอยู่ซึ่งทำให้ความรู้สึกที่ยากลำบากของวัยรุ่นรุนแรงขึ้น

วัยรุ่นจำนวนมากประสบกับวิกฤติจากการแสดงออกภายนอกของการปฏิเสธ - การต่อต้านที่ไร้ความหมายจากผู้อื่น การต่อต้านผู้ปกครองและครูโดยไม่มีแรงจูงใจ งานของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดและนักจิตวิทยาที่นี่ชัดเจน - มีความจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในปัญหาของวัยรุ่นและพยายามทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้นในช่วงเวลานี้

2.3 วิกฤตวัยกลางคน

วิกฤตวัยกลางคนเป็นช่วงเวลาที่แปลกประหลาดและเลวร้ายที่สุดในพัฒนาการทางจิตของบุคคล หลายๆ คน (โดยเฉพาะคนที่มีความคิดสร้างสรรค์) ที่ไม่พบความเข้มแข็งในตัวเอง และไม่พบความหมายใหม่ในชีวิต ก็แค่ปล่อยมันไป ช่วงเวลานี้ (หลังวัยรุ่น) มีจำนวนการฆ่าตัวตายมากที่สุด

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นผู้ใหญ่เริ่มตั้งคำถามที่เขาไม่สามารถตอบได้ แต่นั่งอยู่ข้างในและทำลายเขา “ความหมายของการดำรงอยู่ของฉันคืออะไร!”, “นี่คือสิ่งที่ฉันต้องการ!? ถ้าใช่แล้วจะทำยังไงต่อไป!?” ฯลฯ ความคิดเกี่ยวกับชีวิตที่พัฒนาระหว่างอายุยี่สิบถึงสามสิบปีไม่เป็นที่พอใจเขา เมื่อวิเคราะห์เส้นทางที่เดินทาง ความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา คนๆ หนึ่งค้นพบว่าแม้ชีวิตจะมั่นคงและดูเหมือนจะเจริญรุ่งเรืองแล้ว บุคลิกภาพของเขายังไม่สมบูรณ์แบบ ใช้เวลาและความพยายามไปมากโดยเปล่าประโยชน์ เขาทำได้เพียงเล็กน้อยเมื่อเทียบกับสิ่งที่เขาสามารถทำได้ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือมีการประเมินค่านิยมใหม่ การแก้ไขตนเองอย่างมีวิจารณญาณ บุคคลหนึ่งค้นพบว่าเขาไม่สามารถเปลี่ยนแปลงหลายสิ่งในชีวิตได้อีกต่อไป ทั้งในตัวเขาเอง: ครอบครัว อาชีพ วิถีชีวิตตามปกติ เมื่อตระหนักรู้ถึงตัวเองในช่วงวัยเยาว์ ทันใดนั้นคน ๆ หนึ่งก็ตระหนักได้ว่าโดยพื้นฐานแล้วเขาต้องเผชิญกับงานเดียวกัน - การค้นหาการตัดสินใจด้วยตนเองในสถานการณ์ใหม่ของชีวิตโดยคำนึงถึงโอกาสที่แท้จริง (รวมถึงข้อ จำกัด ที่เขาไม่เคยสังเกตเห็นมาก่อน) . วิกฤตนี้แสดงออกมาในความรู้สึกจำเป็นต้อง "ทำอะไรสักอย่าง" และบ่งบอกว่าคน ๆ หนึ่งกำลังก้าวไปสู่ระดับยุคใหม่ - วัยผู้ใหญ่ “วิกฤตสามสิบ” เป็นชื่อทั่วไปของวิกฤตครั้งนี้ สภาวะนี้สามารถเกิดขึ้นได้เร็วหรือช้า ความรู้สึกของภาวะวิกฤตสามารถเกิดขึ้นซ้ำๆ ตลอดชีวิต (เช่นในวัยเด็ก วัยรุ่น วัยรุ่น) เนื่องจากกระบวนการพัฒนาดำเนินไปอย่างวนเวียนไม่หยุด

ผู้ชายในยุคนี้มีลักษณะของการหย่าร้าง เปลี่ยนงาน หรือวิถีชีวิตที่เปลี่ยนไป การได้ของราคาแพง (รถยนต์ รถจักรยานยนต์) เปลี่ยนคู่นอนบ่อยครั้ง และรสนิยมทางเพศที่ชัดเจน สืบเนื่องมาจากวัยหนุ่มสาวในช่วงหลัง ราวกับว่าเขาเริ่มได้รับสิ่งที่เขาไม่สามารถได้รับในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ตอบสนองความต้องการในวัยเด็กและเยาวชนของพวกเขา

ในช่วงวิกฤตวันเกิดปีที่ 30 ผู้หญิงมักจะเปลี่ยนลำดับความสำคัญที่กำหนดไว้เมื่อเริ่มเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ตอนต้น ปัจจุบันผู้หญิงที่มุ่งเน้นเรื่องการแต่งงานและการเลี้ยงดูบุตรต่างถูกดึงดูดให้บรรลุเป้าหมายทางอาชีพมากขึ้น ในขณะเดียวกัน ผู้ที่ทุ่มเทแรงกายแรงใจในการทำงานในตอนนี้ มักจะนำพวกเขาเข้าสู่อ้อมอกของครอบครัวและการแต่งงาน

เมื่อเผชิญกับช่วงเวลาวิกฤตในชีวิตคน ๆ หนึ่งกำลังมองหาโอกาสที่จะเสริมสร้างความเข้มแข็งในชีวิตผู้ใหญ่เพื่อยืนยันสถานะของเขาในฐานะผู้ใหญ่: เขาต้องการมีงานที่ดีเขามุ่งมั่นเพื่อความปลอดภัยและความมั่นคง บุคคลนั้นยังคงมั่นใจว่าการตระหนักถึงความหวังและแรงบันดาลใจที่ประกอบขึ้นเป็น "ความฝัน" นั้นเป็นไปได้อย่างสมบูรณ์และเขาทำงานอย่างหนักเพื่อสิ่งนี้

2.4 “ช่วงปม” วิกฤตวัยชรา

ในวัยชรา (วัยชรา) บุคคลจะต้องเอาชนะวิกฤติย่อย 3 ประการ ประการแรกคือการประเมิน "ฉัน" ของตัวเองอีกครั้งนอกเหนือจากบทบาททางวิชาชีพซึ่งสำหรับหลาย ๆ คนยังคงเป็นบทบาทหลักไปจนกว่าจะเกษียณ วิกฤตย่อยครั้งที่สองเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความเป็นจริงของการเสื่อมสภาพของสุขภาพและความชราของร่างกายซึ่งทำให้บุคคลมีโอกาสที่จะพัฒนาความเฉยเมยที่จำเป็นในเรื่องนี้ ผลจากวิกฤตย่อยครั้งที่ 3 ความห่วงใยในตนเองของบุคคลหายไป และตอนนี้เขาสามารถยอมรับความคิดเรื่องความตายได้โดยไม่ต้องหวาดกลัว

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าปัญหาความตายเกิดขึ้นได้กับทุกวัย อย่างไรก็ตาม สำหรับผู้สูงอายุและผู้สูงอายุนั้นดูเหมือนจะไม่เป็นเรื่องไกลตัว คลอดก่อนกำหนด กลายเป็นปัญหาการเสียชีวิตตามธรรมชาติ สำหรับพวกเขา คำถามเรื่องทัศนคติต่อความตายถูกถ่ายทอดจากบริบทย่อยไปสู่บริบทของชีวิต เวลามาถึงเมื่อบทสนทนาอันตึงเครียดระหว่างชีวิตและความตายเริ่มชัดเจนในพื้นที่ของการดำรงอยู่ของปัจเจกบุคคล และโศกนาฏกรรมแห่งกาลเวลาได้ถูกตระหนักรู้ อย่างไรก็ตาม การแก่ชรา การเจ็บป่วยระยะสุดท้าย และการตายไม่ได้ถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการชีวิต แต่เป็นความล้มเหลวโดยสิ้นเชิงและความเข้าใจผิดอันเจ็บปวดเกี่ยวกับข้อจำกัดของความสามารถในการควบคุมธรรมชาติ จากมุมมองของปรัชญาแนวปฏิบัตินิยมซึ่งเน้นถึงความสำคัญของความสำเร็จและความสำเร็จ คนที่กำลังจะตายคือความล้มเหลว

ตอนนี้โครงสร้างทางสังคมของเรา เช่นเดียวกับปรัชญา ศาสนา และการแพทย์ แทบจะไม่มีอะไรจะเสนอเพื่อบรรเทาความเจ็บปวดทางจิตใจของผู้กำลังจะตายได้ ตามกฎแล้วผู้สูงอายุและผู้สูงอายุไม่กลัวความตาย แต่ความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของพืชล้วนๆโดยไม่มีความหมายใด ๆ เช่นเดียวกับความทุกข์ทรมานและความทรมานที่เกิดจากโรค อาจกล่าวได้ว่ามีทัศนคติที่สำคัญสองประการในทัศนคติต่อความตายของพวกเขา ประการแรก การไม่เต็มใจที่จะสร้างภาระให้กับคนที่ตนรัก และประการที่สอง ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความทุกข์ทรมานอันเจ็บปวด ช่วงนี้เรียกอีกอย่างว่าช่วง “ก้อนกลม” เพราะไม่อยากเป็นภาระกับวัยชราและความตาย ผู้สูงอายุจำนวนมากจึงเริ่มเตรียมตัวตาย รวบรวมสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับพิธีกรรม และเก็บเงินไว้จัดงานศพ ดังนั้น หลายคนที่อยู่ในตำแหน่งที่คล้ายคลึงกัน จึงประสบกับวิกฤตที่ลึกซึ้งและครอบคลุมทุกด้าน ซึ่งส่งผลกระทบต่อชีวิตในด้านทางชีวภาพ อารมณ์ ปรัชญา และจิตวิญญาณไปพร้อมๆ กัน

วัฒนธรรมการเอาใจใส่ต่อการเสียชีวิตของบุคคลอื่นเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม ในเวลาเดียวกัน มีการเน้นย้ำอย่างถูกต้องว่าทัศนคติต่อความตายทำหน้าที่เป็นมาตรฐาน ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงสภาพศีลธรรมของสังคมและอารยธรรมของมัน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างไม่เพียงแต่เงื่อนไขสำหรับการรักษาความมีชีวิตชีวาทางสรีรวิทยาตามปกติ แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมชีวิตที่เหมาะสมที่สุด เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้สูงอายุและผู้สูงอายุในด้านความรู้ วัฒนธรรม ศิลปะ วรรณกรรม ซึ่งมักจะอยู่นอกเหนือการเข้าถึงของคนรุ่นเก่า . ผู้ใหญ่จำนวนมากในช่วงวิกฤตอายุของลูกต้องเผชิญกับวิกฤติในระบบการเลี้ยงดูของตนเอง เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กเริ่มบ่งชี้ถึงความไร้ประสิทธิผลของกลยุทธ์การเลี้ยงดูแบบเก่า นำไปสู่ประสบการณ์ส่วนตัวของสถานการณ์นี้ ความพยายามที่จะสร้างสิ่งใหม่ กลยุทธ์และยุทธวิธีด้านพฤติกรรม และการเปลี่ยนไปสู่รูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก โดยทั่วไปลำดับนี้จะทำซ้ำโครงสร้างของวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุโดยมีข้อแตกต่างที่มีนัยสำคัญประการหนึ่ง นั่นคือ หากเด็กกำลังประสบกับวิกฤตที่ร้ายแรง วิกฤตการเลี้ยงดูผู้ใหญ่ก็จะเป็นปฏิกิริยา เด็ก "ตัวเอง" ทำลายรูปแบบความร่วมมือตามปกติกับผู้ใหญ่ ในขณะที่ผู้ใหญ่ "ตอบสนอง" ต่อการทำลายล้าง โดยพยายามรักษาพวกเขาไว้ก่อน

ในช่วงวิกฤตด้านอายุ การกระทำของผู้เข้าร่วมทุกคนในการมีปฏิสัมพันธ์จะเปลี่ยนไปทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เงื่อนไขในการแก้ไขวิกฤติได้สำเร็จคือการแก้ไขพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องมีความรู้บางอย่างเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับเด็กในช่วงวัยนี้ บนพื้นฐานของความรู้นี้เท่านั้นที่คุณสามารถดำเนินการในลักษณะใดลักษณะหนึ่งและวิเคราะห์การกระทำของคุณเองได้ ตามกฎแล้ว วิกฤตอายุในผู้ใหญ่นั้นรุนแรงขึ้นด้วยปัจจัยที่ไม่ใช่บรรทัดฐานบางประการ (ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรงและความล้มเหลวครั้งใหญ่ - การสูญเสียความสัมพันธ์ในครอบครัวที่สำคัญ การเสียชีวิต การหย่าร้าง การแท้งบุตร ฯลฯ ) ในปัจจุบัน จำนวนผู้ที่ประสบกับภาวะวิกฤตบางอย่างมีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในด้านหนึ่งอาจเกิดจากการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่อย่างกะทันหัน (ความไม่แน่นอนของโครงสร้างทางสังคม ความเจ็บป่วย การเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคม) ในทางกลับกัน ด้วยขั้นตอนวิวัฒนาการบางอย่างในการพัฒนาจิตใจมนุษย์โดยรวม .

ระยะเวลาของประสบการณ์ในภาวะวิกฤติและความเป็นไปได้ของแนวทางที่สร้างสรรค์หรือทำลายล้างจากวิกฤตนั้น ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับประเภทของการเผชิญปัญหาและทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อสถานการณ์ชีวิตที่ไม่เอื้ออำนวย ตัวเลือกทั่วไปที่สุดสำหรับทัศนคติของบุคคลต่อวิกฤติ: การเพิกเฉย; พูดเกินจริง; สาธิต; สมัครใจ; มีประสิทธิผล. แน่นอนว่ายังมีอีกหลายพื้นที่สำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในด้านนี้ ปัญหาวิกฤตการณ์และแนวทางแก้ไขเป็นหนึ่งในปัญหาที่มีแนวโน้มและเร่งด่วนที่สุดในด้านจิตวิทยาในปัจจุบัน

วรรณกรรม

1. โอบูโควา แอล.เอฟ. จิตวิทยาพัฒนาการ / หน่วยงานการสอนของรัสเซีย, 2547. – 193 น.

2. เอริกสัน อี. อัตลักษณ์ เยาวชนและวิกฤติ / centerpolygraph, 2546. – 133 น.

3.อับราโมวา จี.เอส. จิตวิทยาพัฒนาการ / exmo, 2003. – 301 น.

4. มูคิน่า VS. จิตวิทยา/สถาบันการศึกษาพัฒนาการ, 2549 – 608 หน้า 5. โรกอฟ อี.ไอ. จิตวิทยาทั่วไป / Vlados, 2002. – 202 น.

6. Polivanova K. N. จิตวิทยาเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน / การเก็บเกี่ยว, 2550. – 640 น.

7. เอลโคนิน ดี.บี. งานจิตวิทยา/การสอนเฉพาะทาง, 2000. – 560 น.

8. Hollis D. ผ่านกลางถนน: วิกฤตวัยกลางคน / ศูนย์ cogito, 2005. – 192 น.

วิกฤติเป็นสิ่งที่หลายคนต้องเผชิญ เกือบทุกคนหรือพูดให้ชัดเจนยิ่งขึ้น แนวคิดนี้มาจากคำภาษากรีกว่า krisis ซึ่งแปลว่า "จุดเปลี่ยน" หรือ "การตัดสินใจ" ดังนั้นวิกฤตจึงเป็นช่วงชีวิตที่บุคคลหนึ่งก้าวไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุซึ่งมีลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยา และกระบวนการนี้มาพร้อมกับการทำลายโครงสร้างทางสังคมตามปกติ

ขั้นแรก

ประการแรก เป็นเรื่องน่าสังเกตถึงวิกฤตของทารกแรกเกิด ช่วงเวลาที่ไม่มีองค์ประกอบทางจิตเนื่องจากหมายถึงการเปลี่ยนจากชีวิตในมดลูกไปสู่ชีวิตจริง การเกิดเป็นบาดแผลทางจิตใจครั้งแรกที่เราแต่ละคนประสบ และเธอก็แข็งแกร่งมาก มากเสียจนตลอดชีวิตหลังคลอดผ่านไปภายใต้สัญลักษณ์ของบาดแผลนี้

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ช่วงทารกแรกเกิดจะต้องอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ โดยหลักการแล้ว นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นในสังคมปกติ - มีพ่อแม่อยู่ข้างๆ ลูกเสมอคอยทำให้เขาเปลี่ยนไปสู่การทำงานรูปแบบใหม่ ทารกทำอะไรไม่ถูก เขาไม่มีหลักพฤติกรรมที่กำหนดไว้ล่วงหน้าด้วยซ้ำ เพราะทั้งหมดนี้ยังไม่เกิดขึ้น และที่สำคัญที่สุด เด็กในช่วงแรกเกิดจะไม่ถือว่าแยกจากผู้ใหญ่ เพราะมันไม่มีทางโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมได้

“ทางออก” จากวิกฤตทารกแรกเกิดเกิดขึ้นเมื่อใด? นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าเมื่อเด็กเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ พวกเขาสังเกตเห็นพัฒนาการของขอบเขตทางอารมณ์ของเขา ตามกฎแล้วนี่คือเดือนที่สองของชีวิตทารก

วิกฤตการณ์สามปี

นี่คือขั้นตอนต่อไป ช่วงเวลาที่เกิดการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยก่อนเรียน ในขณะนี้ กลไกส่วนบุคคลที่มีอยู่ได้รับการปรับโครงสร้างใหม่อย่างสิ้นเชิง และเด็กก็พัฒนาลักษณะบุคลิกภาพและจิตสำนึกใหม่ นอกจากนี้ เขายังก้าวไปสู่อีกระดับของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกและผู้คนอีกด้วย สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าช่วงเวลานี้ไม่มีขอบเขตเวลาที่ชัดเจน

อาการ

นักจิตวิทยาโซเวียต Lev Semyonovich Vygotsky นำเสนอการนำเสนอที่น่าสนใจเกี่ยวกับวิกฤตการณ์สามปี เขาระบุ "อาการ" ที่โดดเด่นที่สุดเจ็ดประการในพฤติกรรมของเด็กซึ่งบ่งบอกว่าเขากำลังเข้าสู่ช่วงที่กล่าวข้างต้น

ประการแรกคือการปฏิเสธ เด็กปฏิเสธที่จะทำอะไรเพียงเพราะผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งแนะนำเขาเท่านั้น และตามกฎแล้วเขาทำตรงกันข้ามทุกประการ

อาการต่อมาคือความดื้อรั้น เด็กยืนกรานในบางสิ่งเพียงเพราะเขาไม่สามารถปฏิเสธการตัดสินใจนอกหลักการได้ แม้ว่าสถานการณ์จะเปลี่ยนไปก็ตาม

สิ่งที่สามที่สังเกตได้คือความดื้อรั้น นั่นคือแนวโน้มที่จะทำทุกอย่างตรงกันข้าม อาการที่สี่คือความเอาแต่ใจตนเอง หรือพูดง่ายๆ ก็คือ "ฉันเอง!" ที่คุ้นเคยและกระตือรือร้น ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การยืนยันตนเองและกระตุ้นความภาคภูมิใจในตนเอง

อีกอาการหนึ่งคือการประท้วงจลาจล ปรากฏในความขัดแย้งกับผู้ใหญ่เป็นประจำ ตามกฎแล้วเนื่องจากเด็กไม่รู้สึกเคารพเขาและความปรารถนาของเขา

นอกจากนี้ยังมีค่าเสื่อมราคา เด็กเลิกสนใจทุกสิ่งที่เขาเคยสนใจมาก่อน แต่อาการสุดท้ายคืออาการไม่พึงประสงค์ที่สุด นี่คือลัทธิเผด็จการ เด็กไม่สามารถควบคุมได้และเรียกร้องจากผู้ใหญ่ให้ปฏิบัติตามความปรารถนาและความต้องการทั้งหมดของเขาในทันที เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้แล้ว คำถามก็เกิดขึ้น: วิกฤตสามปีสำหรับใครยากกว่ากัน - สำหรับเด็กหรือสำหรับผู้ปกครอง?

ขั้นตอนที่สาม

หลังจากทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นก็มาถึงวิกฤติเจ็ดปี เราทุกคนก็ผ่านมันมาได้ สาเหตุของวิกฤตอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาในบุคลิกภาพ เด็กพัฒนาตำแหน่งภายใน "แกนกลาง" บางชนิดและ "ฉัน" ของเขาเองเริ่มปรากฏออกมา ในช่วงเวลาเดียวกัน เขาเข้าโรงเรียน และพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง จนแล้วเขาก็เล่น ตอนนี้เขาจะต้องเรียนหนังสือ สำหรับเด็กหลายคน นี่เป็นการแสดงอาการครั้งแรกของการใช้แรงงาน

มีสาเหตุอื่นที่ตามมาของวิกฤตการณ์ เมื่อเข้าโรงเรียนแล้ว เด็กบางคนเริ่มกลัวที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมาย และรู้สึกรับผิดชอบต่อผลลัพธ์เป็นครั้งแรก ตอนนี้พวกเขาจำตัวเองได้ว่าเป็นเด็กนักเรียนและสหาย เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคมใหม่ - และนี่เป็นเรื่องที่น่าเครียด ช่วงเวลาแห่งวิกฤตเจ็ดปีมีความสำคัญ เนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่เด็ก ๆ ได้สร้างทัศนคติต่อผู้คน ต่อตนเอง และต่อสังคม ตามกฎแล้วแกนกลางที่ได้มาซึ่งเรียกว่า "ลำตัว" จะคงอยู่ตลอดชีวิต ใช่ ต่อมาตลอดชีวิตจะได้ "กิ่งไม้" และ "ใบไม้" แต่รากฐานนั้นถูกวางในวัยเด็ก

วิกฤติวัยรุ่น

นี่เป็นช่วงเวลาที่พวกเราส่วนใหญ่จำได้ชัดเจน เพราะมันเกิดขึ้นแล้วในวัยที่มีสติสัมปชัญญะสมบูรณ์ หลังจากผ่านไป 12-13 ปีให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เชื่อกันว่าเป็นช่วงที่เด็กเปลี่ยนจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ มันสามารถอยู่ได้นาน ในขณะนี้ วัยรุ่นมีพัฒนาการแบบไดนามิกมากทั้งทางร่างกายและจิตใจ พวกเขาพัฒนาความต้องการที่ไม่สามารถสนองได้ในทันที เนื่องจากพวกเขายังไม่ถึงวุฒิภาวะทางสังคม

วิกฤตการณ์ของวัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่ผู้ปกครองคอยดูแลและควบคุมมากเกินไป และยังรวมถึงข้อห้าม การทะเลาะวิวาทที่เกิดจากความพยายามที่จะหลีกเลี่ยงสิ่งเหล่านั้น และอื่นๆ อีกมากมาย ทั้งหมดนี้ป้องกันไม่ให้วัยรุ่นทำความรู้จักตัวเองและระบุลักษณะเฉพาะของเขา - ในฐานะปัจเจกบุคคล

เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะและลักษณะของวัยรุ่น

ขั้นตอนนี้เป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดในชีวิตของบุคคล นอกจากความต้องการใหม่ๆ แล้ว วัยรุ่นยังมีความคิดพิเศษ การไตร่ตรอง คำถามสำคัญ และปัญหาอีกด้วย และตามกฎแล้วส่วนใหญ่เป็นเรื่องยากที่จะอยู่รอดในช่วงเวลานี้เนื่องจากทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นดูเหมือนไม่สำคัญสำหรับผู้ปกครอง “เด็กอาจมีปัญหาอะไรบ้าง? เขายังเด็กเกินไป เขายังไม่มีชีวิตอยู่!” - ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มักจะยักไหล่ และไร้ประโยชน์

แล้วผู้ใหญ่ก็สงสัยว่าทำไมความสัมพันธ์กับลูกถึงแย่ลง? แต่เพราะพวกเขาไม่แยแส พวกเขาไม่ได้คำนึงถึงความคิดเห็นของเขาและยังคงปฏิบัติต่อเขาเหมือนเด็ก และผลที่ตามมาของวิกฤตการณ์ก็อาจเลวร้ายมาก ในกรณีนี้ความดื้อรั้นที่ฉาวโฉ่ก็อาจปรากฏขึ้นเช่นกัน ถ้าพ่อแม่ห้ามไปงานปาร์ตี้ วัยรุ่นจะทำยังไง? เขาจะหนีไปทางหน้าต่าง! และไม่รู้ว่าผลที่ตามมาของงานปาร์ตี้จะเป็นอย่างไร - บางทีคุณอาจต้องจ่ายเงินให้พวกเขาไปตลอดชีวิต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงวัยรุ่นและสร้างความสัมพันธ์กับเขาเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ และสามารถประนีประนอมได้ นี่คือสิ่งที่ผู้ใหญ่ปกติทำกัน

ความเยาว์

ต้องสังเกตช่วงเวลานี้ด้วยความสนใจเมื่อพูดถึงวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ ในทางจิตวิทยา วัยรุ่นก็ถือเป็นเช่นนี้เช่นกัน ทำไม เพราะนี่คือเวลาที่บุคคลเริ่มทำการตัดสินใจที่สำคัญจริงๆ เขาต้องตัดสินใจเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต ตำแหน่งทางสังคม โลกทัศน์ และวางแผนชีวิต ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าเยาวชนมีอายุ 22-23 ปี แต่ตอนนี้อายุ 17-18 ปีหรือเร็วกว่านั้นด้วยซ้ำ เนื่องจากพ่อแม่หลายคนเชื่อว่ายิ่งลูกเรียนจบเร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น

แต่อย่างไรก็ตาม ในวัยเยาว์ การตัดสินใจเลือกสิ่งที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก และถ้าเราพูดถึงวิกฤตการณ์ทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุช่วงใดที่มีความเคลื่อนไหวมากที่สุด เยาวชนก็จะอยู่ในระดับเดียวกับวัยรุ่น ช่วงนี้มีอะไรเกิดขึ้นมากมายนอกเหนือจากการเลือกอาชีพ การรับราชการทหาร หรือแม้แต่การแต่งงานครั้งแรก มักมาพร้อมกับการคลอดบุตรโดยธรรมชาติ ในวัยเยาว์ หลายคนทำผิดพลาดเนื่องจากยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคม และในสมัยของเรา ดังที่การปฏิบัติแสดงให้เห็น ช่วงเวลานี้ไม่ได้มาพร้อมกับสิ่งที่ก่อนหน้านี้ถือว่าเป็นลักษณะเฉพาะของเยาวชน และนี่คือการเอาชนะการพึ่งพาผู้ใหญ่ (พ่อแม่) ของบุคคล โดยเฉพาะด้านการเงิน

ยุค "กลาง"

ตอนนี้เราสามารถพูดถึงวิกฤตที่เรียกว่า “สามสิบปี” ได้แล้ว ในทางจิตวิทยาสิ่งนี้เรียกว่าช่วงวัยผู้ใหญ่ตอนต้น ผู้คนเข้าใจว่าจุดสูงสุดของวัยเยาว์อยู่ข้างหลังพวกเขาแล้ว หลายคนสรุปผลลัพธ์บางอย่างและเริ่มมองไปสู่อนาคตอย่างมีสติ คนส่วนใหญ่เริ่มรู้สึกถึงความต้องการสันติภาพและความมั่นคง มีความปรารถนาที่จะค้นหาความหมายของชีวิต

บางคนรู้สึกเหมือนเสียเวลาไปเปล่าๆ การตระหนักรู้เกิดขึ้น - ฉันอยู่ในโลกนี้มา 30 ปีแล้ว! และฉันประสบความสำเร็จอะไร? เมื่อมองย้อนกลับไปหลายคนเข้าใจ - ไม่มากนัก การเปรียบเทียบตัวเองกับเพื่อนที่ประสบความสำเร็จหรือแม้แต่คนที่อายุน้อยกว่าจะทำให้งานสำเร็จลุล่วง จะแย่ไปกว่านั้นถ้าพวกเขาสนิทหรือคนรู้จัก จึงไม่ห่างไกลจากภาวะซึมเศร้า และสำหรับผู้หญิงหลายๆ คน สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดมาพร้อมกับการตระหนักว่าพวกเธอไม่ได้เป็นเด็ก สดชื่น และสวยงามอีกต่อไป นี่คือ - วิกฤตสามสิบปีโดยทั่วไป นี่เป็นช่วงเวลาที่ "เศร้า" ที่สุดช่วงหนึ่งในด้านจิตวิทยา

วิกฤตวัยกลางคน

นี่อาจเป็นช่วงเวลาที่ทุกคนเคยได้ยิน เป็นช่วงอารมณ์ระยะยาวที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการประเมินค่าประสบการณ์ชีวิตใหม่ ในช่วงเวลานี้ คนๆ หนึ่งตระหนักว่าการเริ่มเข้าสู่วัยชรานั้นอยู่ใกล้แค่เอื้อม เธอสนิทสนมและไม่เหมือนในวัยเยาว์ - "สักวันหนึ่งในอนาคตอันไกลโพ้น" ช่วงเวลาที่คนๆ หนึ่งตระหนักว่าเขาจะไม่มีวันเป็นเด็กคือวิกฤตในวัยกลางคน

อาการมีมากมาย. ความซึมเศร้าฉาวโฉ่ สงสารตัวเอง ความรู้สึกว่างเปล่า ความรู้สึกว่าชีวิตไม่ยุติธรรม บุคคลปฏิเสธที่จะยอมรับความสำเร็จที่เขาได้รับ แม้ว่าผู้อื่นจะได้รับการประเมินในเชิงบวกก็ตาม เขาหมดความสนใจในหลายแง่มุมของชีวิต - แม้กระทั่งด้านที่มีความสำคัญต่อเขาก่อนหน้านี้ก็ตาม วงกลมของบุคคลอ้างอิงกำลังเปลี่ยนแปลง - ความคิดเห็นของคนสุ่มมีค่ามากกว่าสิ่งที่ญาติ/เพื่อนร่วมงาน/เพื่อนพูด อาจมีการเปลี่ยนแปลงค่าด้วยซ้ำ และพฤติกรรมและสไตล์ก็แตกต่างกันด้วย บุคคลพยายามสร้างรูปลักษณ์ของการเปลี่ยนแปลงชีวิตโดยการเปลี่ยนอาการภายนอกบางอย่าง

ผลที่ตามมา

ดังนั้นลักษณะของการสำแดงวิกฤตวัยกลางคนจึงชัดเจน ตอนนี้ - คำไม่กี่คำเกี่ยวกับผลที่ตามมา ในกรณีช่วงนี้อาการอาจรุนแรงได้ เพราะความรุนแรงของความผิดพลาดที่เกิดขึ้นนั้นแปรผันโดยตรงกับอายุของบุคคล

การ "ค้นหาตัวเอง" อย่างลึกซึ้งเป็นไปได้ การถูกไล่ออกจากงานที่ดีซึ่งคน ๆ หนึ่งทำงานมาหลายปีอย่างกะทันหัน ความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ไหนสักแห่งหรือเปลี่ยนอาชีพของเขาอย่างรุนแรง แต่ผลที่ร้ายแรงที่สุดคือครอบครัวที่แตกสลาย บางคนทิ้ง "คู่ชีวิต" ที่พวกเขาอาศัยอยู่ด้วยมานานหลายสิบปีเพราะความรู้สึกที่ดับสูญ คนอื่นไม่ละทิ้งครอบครัว แต่เพียงมองหา "ความบันเทิง" ที่อยู่ด้านข้างซึ่งไม่ดีไปกว่านี้แล้ว ผู้หญิงมองหาคู่รักเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขายังคงมีเสน่ห์ ผู้ชายหาคู่รักด้วยเหตุผลเดียวกัน

ขั้นตอนสุดท้าย

วิกฤตเงินบำนาญถือเป็นครั้งสุดท้ายในชีวิตของเรา มักเกิดขึ้นเมื่ออายุ 60-70 ปี นี่ไม่ใช่ช่วงเวลาง่ายเช่นกัน ผู้เกษียณอายุส่วนใหญ่ทำงานมาทั้งชีวิต และเมื่อเกษียณอายุก็ไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับตัวเอง สุขภาพของฉันไม่ได้ดีขึ้นตามอายุ เพื่อนของฉันอยู่ห่างไกลหรือจากโลกนี้ไปโดยสิ้นเชิง เด็กๆ เติบโตขึ้น ออกจากรังบ้านเกิด และมีชีวิตยืนยาว ชายคนนั้นเข้าใจว่าเวลาของเขากำลังจะสิ้นสุดลง เขารู้สึกไม่เป็นที่ต้องการและหลงทาง และในกรณีนี้ สิ่งสำคัญมากคือต้องหาจุดแข็งเพื่อสนุกกับชีวิตต่อไป ค้นหาความหมายใหม่ๆ ความหลงใหล และผู้คนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน ในยุคที่เทคโนโลยีสมัยใหม่ดูเหมือนเป็นไปได้มากกว่า

มีเพียงปัญหาเดียวเท่านั้นเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ และมันอยู่ที่ว่าพวกเขาติดตามเราไปตลอดชีวิตของเรา สำหรับบางคนเท่านั้นสิ่งเหล่านี้เป็นเพียงช่วงเวลา แต่สำหรับบางคน มันเป็นวิกฤตอย่างแท้จริงในความหมายดั้งเดิมของการดำรงอยู่ของพิษ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการยอมรับว่าชีวิตเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลง การตระหนักรู้นี้ไม่เพียงช่วยเตรียมตัวสำหรับพวกเขาเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้คุณประโยชน์และบทเรียนจากพวกเขาด้วย

วิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเป็นช่วงเวลาพิเศษของการเกิดมะเร็งในระยะสั้น (ไม่เกินหนึ่งปี) โดยมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงทางจิตอย่างรุนแรง อ้างถึงกระบวนการเชิงบรรทัดฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลแบบก้าวหน้าตามปกติ (Erikson)

รูปแบบและระยะเวลาของช่วงเวลาเหล่านี้ตลอดจนความรุนแรงของการเกิดขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคล สภาพทางสังคมและจุลภาค ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ ไม่มีความเห็นพ้องต้องกันเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ สถานที่ และบทบาทในการพัฒนาจิต

นักจิตวิทยาบางคนเชื่อว่าการพัฒนาควรมีความสอดคล้องและปราศจากวิกฤติวิกฤตการณ์เป็นปรากฏการณ์ที่ผิดปกติและ "เจ็บปวด" ซึ่งเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม นักจิตวิทยาอีกส่วนหนึ่งแย้งว่าการมีอยู่ของวิกฤตในการพัฒนาเป็นไปตามธรรมชาติ นอกจากนี้ ตามแนวคิดบางประการในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ เด็กที่ไม่เคยประสบกับวิกฤติอย่างแท้จริงจะพัฒนาได้ไม่เต็มที่ต่อไป หัวข้อนี้แก้ไขโดย Bozovic, Polivanova และ Gail Sheehy

วิกฤตการณ์เกิดขึ้นได้ไม่นานภายในไม่กี่เดือน และภายใต้สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวย วิกฤตการณ์อาจคงอยู่นานถึงหนึ่งปีหรือสองปีก็ได้ เหล่านี้เป็นขั้นตอนสั้นๆ แต่ปั่นป่วน การเปลี่ยนแปลงพัฒนาการที่สำคัญ เด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในหลายลักษณะของเขา การพัฒนาอาจกลายเป็นหายนะได้ในเวลานี้ วิกฤติเริ่มต้นและสิ้นสุดอย่างไม่รู้สึกตัว ขอบเขตของมันเบลอและไม่ชัดเจน อาการกำเริบเกิดขึ้นในช่วงกลางของรอบระยะเวลา สำหรับคนรอบข้างเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม การปรากฏตัวของ “ความยากลำบากทางการศึกษา” เด็กอยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ใหญ่

การระเบิดอารมณ์ ความตั้งใจ ความขัดแย้งกับคนที่คุณรัก ประสิทธิภาพของเด็กนักเรียนลดลง ความสนใจในชั้นเรียนลดลง ผลการเรียนลดลง และบางครั้งประสบการณ์อันเจ็บปวดและความขัดแย้งภายในก็เกิดขึ้น

ในภาวะวิกฤติ การพัฒนามีลักษณะเชิงลบ: สิ่งที่ก่อตัวขึ้นในระยะก่อนหน้าจะสลายตัวและหายไป แต่มีสิ่งใหม่ๆ กำลังถูกสร้างขึ้นเช่นกัน รูปแบบใหม่กลายเป็นความไม่เสถียร และในช่วงเวลาที่มั่นคงถัดไป พวกมันจะถูกเปลี่ยนรูป ถูกดูดซับโดยรูปแบบใหม่อื่น ๆ และสลายไปในพวกมัน และด้วยเหตุนี้จึงตายไปดี.บี.

เอลโคนินพัฒนาแนวคิดของ L.S. Vygotsky เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก “เด็กเข้าใกล้แต่ละจุดในการพัฒนาของเขาด้วยความคลาดเคลื่อนบางประการระหว่างสิ่งที่เขาได้เรียนรู้จากระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งที่เขาได้เรียนรู้จากระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุ มันเป็นช่วงเวลาที่ความคลาดเคลื่อนนี้เกิดขึ้นกับขนาดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่เรียกว่าวิกฤติ หลังจากนั้นการพัฒนาด้านที่ล้าหลังในช่วงก่อนหน้าก็เกิดขึ้น

แต่แต่ละฝ่ายก็เตรียมการพัฒนาของอีกฝ่าย”วิกฤติทารกแรกเกิด

- เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่อย่างรุนแรง เด็กเปลี่ยนจากสภาพความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายและคุ้นเคยไปสู่สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบาก (โภชนาการใหม่ การหายใจ) การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่- เส้นแบ่งระหว่างวัยอนุบาลและวัยก่อนเข้าเรียนถือเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดช่วงหนึ่งในชีวิตของเด็ก นี่คือการทำลายล้าง การแก้ไขระบบความสัมพันธ์ทางสังคมแบบเก่า วิกฤตการระบุตัว "ฉัน" ของตน ตามข้อมูลของ D.B. เอลโคนิน. เด็กที่แยกตัวจากผู้ใหญ่พยายามสร้างความสัมพันธ์ใหม่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับพวกเขา

การเกิดขึ้นของปรากฏการณ์ “ตัวฉันเอง” ตามความเห็นของ Vygotsky เป็นการก่อตัวใหม่ของ “ตัวฉันเองภายนอก” “เด็กกำลังพยายามสร้างความสัมพันธ์รูปแบบใหม่กับผู้อื่น - วิกฤตของความสัมพันธ์ทางสังคม”

แอล.เอส.

Vygotsky อธิบายคุณลักษณะ 7 ประการของวิกฤตการณ์ 3 ปี การปฏิเสธเป็นปฏิกิริยาเชิงลบไม่ใช่ต่อการกระทำซึ่งเขาปฏิเสธที่จะทำ แต่เป็นปฏิกิริยาต่อความต้องการหรือการร้องขอของผู้ใหญ่ แรงจูงใจหลักในการดำเนินการคือการทำสิ่งที่ตรงกันข้าม

แรงจูงใจในพฤติกรรมของเด็กเปลี่ยนไป เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เขาจะสามารถทำสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความปรารถนาของเขาในทันทีได้เป็นครั้งแรก พฤติกรรมของเด็กไม่ได้ถูกกำหนดโดยความปรารถนานี้ แต่โดยความสัมพันธ์กับบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่อีกคนหนึ่ง แรงจูงใจในพฤติกรรมอยู่นอกสถานการณ์ที่มอบให้กับเด็กแล้ว ความดื้อรั้น. นี่คือปฏิกิริยาของเด็กที่ยืนกรานในบางสิ่งไม่ใช่เพราะเขาต้องการมันจริงๆ แต่เป็นเพราะตัวเขาเองบอกผู้ใหญ่เกี่ยวกับเรื่องนี้และเรียกร้องให้นำความคิดเห็นของเขามาพิจารณาด้วย ความดื้อรั้น.

มันไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผู้ใหญ่โดยเฉพาะ แต่ต่อต้านระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก ขัดกับบรรทัดฐานของการเลี้ยงดูที่เป็นที่ยอมรับในครอบครัว

วิกฤตการณ์ 3 ปีเกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ว่าตัวเองเป็นวิชาที่กระตือรือร้นในโลกแห่งวัตถุ เป็นครั้งแรกที่เด็กสามารถกระทำการตรงกันข้ามกับความปรารถนาของเขาได้

วิกฤติ 7 ปี- อาจเริ่มตั้งแต่อายุ 7 ขวบ หรืออาจก้าวหน้าไปจนถึงอายุ 6 หรือ 8 ขวบ การค้นพบความหมายของตำแหน่งทางสังคมใหม่ - ตำแหน่งของเด็กนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับผลงานวิชาการที่ผู้ใหญ่ให้ความสำคัญอย่างสูง การก่อตัวของตำแหน่งภายในที่เหมาะสมจะเปลี่ยนความตระหนักรู้ในตนเองของเขาไปอย่างสิ้นเชิง ตามที่ L.I. Bozovic เป็นช่วงเวลาแห่งการกำเนิดของลัทธิสังคมนิยม “ฉัน” ของเด็ก การเปลี่ยนแปลงการตระหนักรู้ในตนเองนำไปสู่การประเมินค่านิยมใหม่ การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นในแง่ของประสบการณ์ - คอมเพล็กซ์ทางอารมณ์ที่มั่นคง ปรากฏว่าแอล.เอส. Vygotsky เรียกสิ่งนี้ว่าประสบการณ์ทั่วไป ห่วงโซ่ของความล้มเหลวหรือความสำเร็จ (ในโรงเรียน ในการสื่อสารทั่วไป) แต่ละครั้งที่เด็กประสบประมาณเท่ากัน นำไปสู่การก่อตัวของความซับซ้อนทางอารมณ์ที่มั่นคง - ความรู้สึกต่ำต้อย ความอัปยศอดสู ความภาคภูมิใจที่ได้รับบาดเจ็บ หรือความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง ความสามารถความพิเศษ ต้องขอบคุณประสบการณ์ทั่วไปที่ทำให้ตรรกะของความรู้สึกปรากฏขึ้น

ประสบการณ์ได้รับความหมายใหม่ มีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกัน และการต่อสู้ระหว่างประสบการณ์ก็เกิดขึ้นได้

สิ่งนี้นำไปสู่การเกิดขึ้นของชีวิตภายในของเด็ก จุดเริ่มต้นของความแตกต่างในชีวิตภายนอกและภายในของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างพฤติกรรมของเขา

พื้นฐานเชิงความหมายสำหรับการกระทำปรากฏขึ้น - ความเชื่อมโยงระหว่างความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งบางอย่างกับการกระทำที่เปิดเผย นี่เป็นช่วงเวลาทางปัญญาที่ช่วยให้คุณสามารถประเมินการกระทำในอนาคตได้อย่างเพียงพอไม่มากก็น้อยจากมุมมองของผลลัพธ์และผลที่ตามมาในระยะไกลมากขึ้น การวางแนวที่มีความหมายในการกระทำของตัวเองกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตภายใน ในขณะเดียวกันก็ช่วยลดความหุนหันพลันแล่นและความเป็นธรรมชาติของพฤติกรรมของเด็ก ด้วยกลไกนี้ ความเป็นธรรมชาติของเด็กจึงหายไป เด็กคิดก่อนทำ เริ่มซ่อนประสบการณ์และความลังเล และพยายามไม่แสดงให้คนอื่นเห็นว่าเขารู้สึกแย่

การแสดงวิกฤตโดยแท้จริงของความแตกต่างระหว่างชีวิตภายนอกและชีวิตภายในของเด็ก มักจะกลายเป็นการแสดงตลก กิริยาท่าทาง และความตึงเครียดในพฤติกรรม ลักษณะภายนอกเหล่านี้ ตลอดจนแนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวน ปฏิกิริยาทางอารมณ์ และความขัดแย้ง เริ่มหายไปเมื่อเด็กหลุดพ้นจากวิกฤติและเข้าสู่ยุคใหม่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างร่างกายของเด็ก - วัยแรกรุ่น การกระตุ้นและปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของฮอร์โมนการเจริญเติบโตและฮอร์โมนเพศทำให้เกิดการพัฒนาทางร่างกายและสรีรวิทยาอย่างเข้มข้น ลักษณะทางเพศรองปรากฏขึ้น วัยรุ่นบางครั้งเรียกว่าวิกฤตที่ยืดเยื้อ เนื่องจากการพัฒนาอย่างรวดเร็ว ความยากลำบากเกิดขึ้นในการทำงานของหัวใจ ปอด และการส่งเลือดไปเลี้ยงสมอง ในช่วงวัยรุ่น ภูมิหลังทางอารมณ์จะไม่สม่ำเสมอและไม่มั่นคง

ความไม่มั่นคงทางอารมณ์เพิ่มความเร้าอารมณ์ทางเพศที่มาพร้อมกับกระบวนการเข้าสู่วัยแรกรุ่น

การระบุเพศถึงระดับใหม่ที่สูงขึ้น การปฐมนิเทศต่อแบบจำลองความเป็นชายและความเป็นหญิงนั้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในพฤติกรรมและการสำแดงคุณสมบัติส่วนบุคคล

เนื่องจากการเติบโตอย่างรวดเร็วและการปรับโครงสร้างร่างกายในช่วงวัยรุ่น ความสนใจในรูปลักษณ์ภายนอกจึงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ภาพลักษณ์ใหม่ทางกายภาพของ "ฉัน" ถูกสร้างขึ้น

เนื่องจากมีความสำคัญมากเกินไป เด็กจึงได้สัมผัสกับข้อบกพร่องทั้งหมดทั้งในด้านรูปลักษณ์ภายนอก ของจริงและในจินตนาการ

ภาพลักษณ์ทางกายภาพของ “ฉัน” และความตระหนักรู้ในตนเองโดยทั่วไปได้รับอิทธิพลจากก้าวของวัยแรกรุ่น เด็กที่เติบโตช้าจะมีตำแหน่งที่ได้เปรียบน้อยที่สุด การเร่งความเร็วสร้างโอกาสอันดีในการพัฒนาตนเอง

ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ปรากฏขึ้น - ความรู้สึกของการเป็นผู้ใหญ่ซึ่งเป็นเนื้องอกส่วนกลางของวัยรุ่นตอนต้น ความปรารถนาอันแรงกล้าเกิดขึ้นหากไม่เป็นเช่นนั้นอย่างน้อยที่สุดก็ปรากฏตัวและถือว่าเป็นผู้ใหญ่ เพื่อปกป้องสิทธิใหม่ของเขา วัยรุ่นปกป้องหลายด้านในชีวิตของเขาจากการควบคุมของพ่อแม่และมักจะขัดแย้งกับพวกเขา นอกจากความปรารถนาที่จะเป็นอิสระแล้ว วัยรุ่นยังมีความต้องการอย่างมากในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงเวลานี้ มิตรภาพวัยรุ่นและการสมาคมในกลุ่มนอกระบบปรากฏขึ้นงานอดิเรกที่สดใส แต่มักจะสลับกันก็เกิดขึ้นเช่นกัน

วิกฤตการณ์ 17 ปี (อายุ 15 ถึง 17 ปี)

ผู้ที่ต้องเผชิญวิกฤติมาเป็นเวลา 17 ปี มีลักษณะความกลัวต่างๆ ความรับผิดชอบต่อตนเองและครอบครัวในการเลือกของคุณ ความสำเร็จที่แท้จริงในเวลานี้ถือเป็นภาระใหญ่แล้ว นอกจากนี้ ยังรวมถึงความกลัวต่อชีวิตใหม่ ความเป็นไปได้ที่จะทำผิดพลาด ความล้มเหลวเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย และสำหรับชายหนุ่ม กองทัพ

ความวิตกกังวลสูงและหากเทียบกับภูมิหลังนี้ ความกลัวที่เด่นชัดอาจนำไปสู่ปฏิกิริยาทางประสาท เช่น มีไข้ก่อนสอบปลายภาคหรือสอบปลายภาค ปวดศีรษะ เป็นต้น อาการกำเริบของโรคกระเพาะ, neurodermatitis หรือโรคเรื้อรังอื่น ๆ อาจเริ่มต้นขึ้น

การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตอย่างรวดเร็ว การรวมไว้ในกิจกรรมประเภทใหม่ การสื่อสารกับผู้คนใหม่ ๆ ทำให้เกิดความตึงเครียดอย่างมาก สถานการณ์ชีวิตใหม่ต้องมีการปรับตัว ปัจจัยหลักสองประการช่วยในการปรับตัว: การสนับสนุนจากครอบครัวและความมั่นใจในตนเองและความรู้สึกมีความสามารถ

มุ่งเน้นไปที่อนาคต ระยะเวลาของการรักษาบุคลิกภาพ ในเวลานี้ ระบบการมองโลกที่มั่นคงและตำแหน่งของตนในโลกทัศน์—โลกทัศน์—ได้ถูกสร้างขึ้น เป็นที่ทราบกันดีถึงความเป็นผู้ใหญ่สูงสุดในการประเมินและความหลงใหลในการปกป้องมุมมองของตนเอง รูปแบบใหม่ที่สำคัญของยุคนี้คือการตัดสินใจในตนเอง ความเป็นมืออาชีพ และส่วนบุคคลวิกฤติ 30 ปี

เมื่ออายุประมาณ 30 ปี บางครั้งอาจช้ากว่านั้นเล็กน้อย คนส่วนใหญ่ต้องเผชิญกับวิกฤติ มันแสดงออกด้วยการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับชีวิตของตนเอง บางครั้งก็สูญเสียความสนใจโดยสิ้นเชิงในสิ่งที่เคยเป็นสิ่งสำคัญในชีวิต ในบางกรณีถึงกับทำลายวิถีชีวิตแบบเดิมด้วยซ้ำ

วิกฤตการณ์ 30 ปีเกิดขึ้นเนื่องจากการไม่ปฏิบัติตามแผนชีวิต หากในขณะเดียวกันมีการ "ประเมินค่านิยมใหม่" และ "แก้ไขบุคลิกภาพของตัวเอง" เรากำลังพูดถึงข้อเท็จจริงที่ว่าแผนชีวิตโดยทั่วไปกลับกลายเป็นว่าผิด

ปัญหาของความหมายในทุกรูปแบบตั้งแต่โดยเฉพาะไปจนถึงระดับโลก - ความหมายของชีวิต - เกิดขึ้นเมื่อเป้าหมายไม่สอดคล้องกับแรงจูงใจเมื่อความสำเร็จไม่ได้นำไปสู่การบรรลุวัตถุประสงค์ของความต้องการนั่นคือ เมื่อตั้งเป้าหมายไม่ถูกต้อง หากเรากำลังพูดถึงความหมายของชีวิตเป้าหมายชีวิตโดยทั่วไปก็ผิดพลาดนั่นคือ แผนชีวิต

คนในวัยผู้ใหญ่บางคนประสบกับวิกฤตที่ “ไม่ได้วางแผนไว้” อีกครั้งหนึ่ง ซึ่งไม่ได้จำกัดอยู่เพียงขอบเขตของช่วงชีวิตที่มั่นคงสองช่วง แต่เกิดขึ้นภายในช่วงระยะเวลาหนึ่ง นี่คือสิ่งที่เรียกว่า วิกฤติ 40 ปี- เหมือนเกิดวิกฤติซ้ำในรอบ 30 ปี มันเกิดขึ้นเมื่อวิกฤติ 30 ปีไม่ได้นำไปสู่การแก้ปัญหาที่มีอยู่อย่างเหมาะสม

บุคคลประสบกับความไม่พอใจในชีวิตอย่างรุนแรงความแตกต่างระหว่างแผนชีวิตและการนำไปปฏิบัติ เอ.วี. Tolstykh ตั้งข้อสังเกตว่าที่เพิ่มเข้ามาคือทัศนคติที่เปลี่ยนไปในส่วนของเพื่อนร่วมงาน: เวลาที่ใคร ๆ ก็สามารถมองว่า "มีแนวโน้ม" "มีแนวโน้ม" กำลังผ่านไป และบุคคลนั้นรู้สึกว่าจำเป็นต้อง "ชำระค่าใช้จ่าย"

นอกจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพแล้ว วิกฤตการณ์ 40 ปีมักเกิดจากความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เลวร้ายลง การสูญเสียคนใกล้ชิดการสูญเสียสิ่งสำคัญในชีวิตของคู่สมรส - การมีส่วนร่วมโดยตรงในชีวิตของเด็ก ๆ การดูแลพวกเขาทุกวัน - ก่อให้เกิดความเข้าใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส และถ้านอกเหนือจากลูก ๆ ของคู่สมรสแล้ว ไม่มีสิ่งใดผูกมัดพวกเขาทั้งสองคน ครอบครัวก็อาจจะแตกสลาย

เมื่อเกิดวิกฤติในวัย 40 ปี บุคคลจะต้องสร้างแผนชีวิตใหม่อีกครั้ง และพัฒนา “I-Concept” ใหม่ครั้งใหญ่

การเปลี่ยนแปลงชีวิตที่ร้ายแรงอาจเกี่ยวข้องกับวิกฤตครั้งนี้ รวมถึงการเปลี่ยนอาชีพและการเริ่มต้นครอบครัวใหม่วิกฤติการเกษียณอายุ

วิกฤตการเกษียณอายุมักรุนแรงขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าในช่วงเวลานี้รุ่นที่สอง (หลาน) เติบโตขึ้นและเริ่มมีชีวิตที่เป็นอิสระ ซึ่งสร้างความเจ็บปวดโดยเฉพาะสำหรับผู้หญิงที่อุทิศตนเพื่อครอบครัวเป็นหลัก

การเกษียณอายุซึ่งมักเกิดขึ้นพร้อมกับการเร่งตัวของอายุทางชีวภาพ มักเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางการเงินที่แย่ลง และบางครั้งวิถีชีวิตที่เงียบสงบมากขึ้น นอกจากนี้ วิกฤตการณ์นี้อาจมีความซับซ้อนจากการเสียชีวิตของคู่สมรสหรือการสูญเสียเพื่อนสนิทบางคน

!