อธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประเภทของการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อันเป็นผลมาจากความพร้อมทางจิตใจ

เมื่อเด็กขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาจะก้าวไปสู่พัฒนาการขั้นใหม่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความเป็นอิสระ ขยัน และสามารถมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่จำเป็นได้มากกว่าอยู่แล้ว

เมื่อมาถึงโรงเรียน เด็กก็พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่ปกติด้วย คนแปลกหน้า- และเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้เป็นเรื่องง่ายและน่าสนใจ เด็ก ๆ จะต้องปรับตัวเข้ากับสิ่งใหม่ ๆ สภาพของโรงเรียนและทีมที่คุณจะเรียนด้วย

ความพร้อมทางจิตวิทยาประกอบด้วยวุฒิภาวะทางปัญญาและแรงจูงใจ แรงจูงใจในการเล่นต้องหลีกทางให้แรงจูงใจในการเรียน

ด้านสรีรวิทยาแสดงถึงความพร้อมของร่างกายต่อความเครียด

ขั้นตอนของการปรับตัวทางสรีรวิทยา

การปรับตัวสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - คำถามหลักซึ่งกำลังพิจารณาอยู่ พวกเขามุ่งความสนใจของผู้ปกครองไปที่ความต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การประชุมไม่ได้จัดขึ้นในรูปแบบปกติ แต่อยู่ในรูปแบบของการสัมมนาทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษที่พวกเขาพูดถึง:

• วิธีช่วยให้ลูกของคุณ “เข้า” กระบวนการศึกษา.
• ควรจัดวันให้เหมาะสมอย่างไร
• วิธีการเรียนรู้ที่จะรวบรวมและเอาใจใส่
• วิธีกระตุ้นการบ้านอย่างอิสระ

การปรับตัวทางจิตวิทยาจำเป็นต้องมีแนวทางบูรณาการ: การทำงานร่วมกัน ทีมโรงเรียนและผู้ปกครองจะช่วยให้เด็กๆ เริ่มต้นได้ เวทีใหม่ของชีวิตของคุณ

เหตุผลในการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ถูกต้อง

ความยากลำบากในการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความสัมพันธ์กับความแตกต่างระหว่างจิตสรีรวิทยาและ ฟังก์ชั่นทางสังคมตามความต้องการของระบบการฝึกอบรม เด็กไม่อยากไปโรงเรียนไม่มีเพื่อนในชั้นเรียนจึงทำให้ ฟังก์ชั่นการป้องกันก็มีโรคเกิดขึ้นบ่อยๆ

การปรับตัวของโรงเรียนมีสามประเภท:

1. ขาดความชำนาญในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง การดูดซึมความรู้ที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันโดยไม่มีแนวคิดทั้งหมด ซึ่งแสดงออกมาในความบรรลุผลสำเร็จที่ไม่เพียงพอเรื้อรัง
2. การละเมิด ทัศนคติทางอารมณ์แก่ครู วิชา มุมมองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
3. ความผิดปกติของพฤติกรรม, ขาดวินัย.

สาเหตุที่ทำให้เด็กนักเรียนปรับตัวไม่ถูกต้องอาจเป็น:

• แรงจูงใจไม่เพียงพอสำหรับกระบวนการศึกษา
• ไม่สามารถประพฤติตนอย่างอิสระและตัดสินใจได้
• การไม่ยอมรับมาตรฐานพฤติกรรมที่กำหนด
• การสื่อสารกับผู้ใหญ่ทำให้เกิดปัญหาซึ่งนำไปสู่ความเข้าใจผิดในข้อมูลที่ครูนำเสนอ
• ขาดความมั่นใจในตนเอง
• การไม่เตรียมตัว กระบวนการทางสรีรวิทยาร่างกาย.

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะง่ายกว่าหากพ่อแม่ช่วยเขา

ครูและนักจิตวิทยาจัดทำแผนการศึกษาที่จะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้เร็วและง่ายขึ้น ควรพัฒนาโปรแกรมโดยคำนึงถึงผลการวินิจฉัยในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม

เพื่อให้การปรับตัวเป็นเรื่องง่าย คุณต้อง:

• แนะนำเด็กให้รู้จักกันโดยเร็วที่สุด
• แสดง ด้านบวกนักเรียนทุกคน
• สร้างทีมด้วยบรรยากาศที่เป็นกันเอง
• สอนให้เด็กๆช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• ช่วยให้นักเรียนตระหนักรู้ในตนเอง
• ปีแรกอย่าวิพากษ์วิจารณ์นักเรียนมากเกินไป เน้นคุณสมบัติเชิงบวก
• ไม่มีการประเมินในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ควรมีการพัฒนาระบบควบคุมเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้เข้ากับเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของครูประจำชั้นในการสร้างแฟ้มผลงานส่วนบุคคลซึ่งสะท้อนถึงประเด็นหลักของการศึกษาของเด็กตลอดจนการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและสุขภาพกายของเขา .

ดำเนินการ กิจกรรมนอกหลักสูตรโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล เช่น ในด้านความรักชาติบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ในครอบครัว

ช่วงเวลาการปรับตัวผ่านไปแล้ว

การปรับตัวจะประสบความสำเร็จหาก:

• เด็กสนุกกับการไปโรงเรียน
• มีส่วนร่วมในกิจกรรมของชั้นเรียน
• ไม่มีปัญหากับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน
• ทำการบ้านเสร็จอย่างอิสระ
• การควบคุมตนเองต่อพฤติกรรมของคุณปรากฏขึ้น
• ความสงบ ปฏิกิริยาที่เพียงพอต่อความพ่ายแพ้ชั่วคราว
• การสื่อสารกับครูและเพื่อนร่วมงานทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น

ผู้ปกครองไม่ควรลืมติดตามสถานะสุขภาพของเด็กภายใต้อิทธิพล โหลดการศึกษา- ความมั่นคงด้านสุขภาพเชิงบวกหมายถึงกระบวนการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์

บทสรุป

กลายเป็นเด็กเป็นเด็กนักเรียน - ขั้นตอนสำคัญในชีวิตของเขา เพื่อให้ขั้นตอนนี้ผ่านไปได้อย่างราบรื่นและไม่เจ็บปวด ผู้ปกครองควรรับฟังคำแนะนำของนักจิตวิทยาและครูเกี่ยวกับการปรับตัว ชีวิตในโรงเรียน- และโปรดจำไว้ว่าช่วงเวลาของการปรับตัวสำหรับเด็กแต่ละคนนั้นเป็นรายบุคคล แต่การสนับสนุนความช่วยเหลือและความมั่นใจในตนเองจะช่วยให้เด็กเอาชนะการเปลี่ยนแปลงในชีวิตได้อย่างง่ายดายและกลายเป็นเด็กนักเรียนที่เต็มเปี่ยม

ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน - วิธีช่วยให้เด็กเอาชนะความยากลำบาก

เมื่อก้าวข้ามเกณฑ์ของโรงเรียนแล้ว เด็ก ๆ ก็พบว่าตัวเองอยู่ในโลกใหม่สำหรับเขา เด็กอาจรอคอยช่วงเวลานี้มานานแล้ว แต่เขาจะต้องปรับตัวเข้ากับชีวิตใหม่ที่ซึ่งความท้าทาย เพื่อน และความรู้ใหม่ๆ รอเขาอยู่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อาจมีปัญหาอะไรบ้างเมื่อปรับตัวเข้ากับโรงเรียน? ทำความรู้จักกับปัญหาการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค้นหาวิธีที่จะช่วยให้บุตรหลานของคุณปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้และเอาชนะความยากลำบากทั้งหมด ลูกของคุณเพิ่งเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือเปล่า? อ่านเกี่ยวกับ.

เด็กทุกคนไม่ได้ปรับตัวไปในทางเดียวกัน มีคนร่วมด้วยอย่างรวดเร็ว ทีมใหม่และรวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้แต่สำหรับบางคนก็ต้องใช้เวลา

การปรับตัวเข้ากับโรงเรียนคืออะไร และขึ้นอยู่กับปัจจัยใดบ้าง?

การปรับตัวคือการปรับโครงสร้างร่างกายให้ทำงานในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป การปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนมีสองด้าน: จิตวิทยาและสรีรวิทยา

การปรับตัวทางสรีรวิทยาประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

• “การปรับตัวแบบเฉียบพลัน” (2 – 3 สัปดาห์แรก)นี่คือที่สุด ช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ในช่วงเวลานี้ร่างกายของเด็กจะตอบสนองต่อทุกสิ่งใหม่ด้วยความตึงเครียดในทุกระบบส่งผลให้เด็กเสี่ยงต่อโรคต่างๆ ในเดือนกันยายน
• อุปกรณ์ไม่เสถียรในช่วงเวลานี้ เด็กจะพบการตอบสนองต่อสภาวะใหม่ๆ ที่ใกล้เคียงกับความเหมาะสมที่สุด
• ช่วงเวลาของการปรับตัวค่อนข้างคงที่ในช่วงเวลานี้ร่างกายของเด็กจะตอบสนองต่อความเครียดโดยมีความเครียดน้อยลง

โดยทั่วไปการปรับตัวจะใช้เวลา 2 ถึง 6 เดือน ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก

ความผิดปกติของการปรับตัวขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย:

คุณสมบัติของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระดับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ละคนมีลักษณะการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนเป็นของตัวเอง เพื่อให้เข้าใจว่าเด็กปรับตัวอย่างไร ขอแนะนำให้เรียนรู้เกี่ยวกับระดับการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน:

ปัญหาการปรับตัวในโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - สาเหตุและสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

Maladaptation สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นปัญหาเด่นชัดที่ไม่อนุญาตให้เด็กเรียนและเกิดปัญหาใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ (การเสื่อมสภาพของจิตใจและ สุขภาพกาย, ความลำบากในการอ่านและการเขียน ฯลฯ) บางครั้งการปรับที่ไม่ถูกต้องก็สังเกตได้ยาก
อาการทั่วไปของการปรับที่ไม่เหมาะสม:

ความผิดปกติทางจิต:

• ความอยากอาหารไม่ดี
• ความเหนื่อยล้า;
• พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม
• ปวดหัว;
• คลื่นไส้;
• อัตราการพูดบกพร่อง ฯลฯ

โรคประสาท:

• เอนูเรซิส;
• การพูดติดอ่าง;
• โรคประสาท รัฐครอบงำฯลฯ

เงื่อนไข Asthenic:

เพื่อให้การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องช่วยเหลือเด็ก สิ่งนี้ไม่เพียงควรทำโดยผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังควรทำโดยครูด้วย หากเด็กไม่สามารถปรับตัวได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ก็จำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ในกรณีนี้ นักจิตวิทยาเด็ก

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน

คำว่า "การปรับตัว" มีต้นกำเนิดจากภาษาลาติน และหมายถึงการปรับตัวของโครงสร้างและหน้าที่ของร่างกาย อวัยวะ และเซลล์ให้เข้ากับสภาพแวดล้อม แนวคิดเรื่องการปรับตัวเกี่ยวข้องโดยตรงกับแนวคิดเรื่อง “ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน” และประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ การปรับตัวทางสรีรวิทยา จิตวิทยาและสังคม หรือส่วนบุคคล องค์ประกอบทั้งหมดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดข้อบกพร่องในการก่อตัวของสิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อความสำเร็จของการเรียนรู้ความเป็นอยู่และสุขภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผลงานความสามารถในการโต้ตอบกับครูเพื่อนร่วมชั้นและการปฏิบัติตามกฎของโรงเรียน ความสำเร็จของการเรียนรู้ความรู้ของโปรแกรมและระดับการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติม ฟังก์ชั่นทางจิตบ่งบอกถึงความพร้อมทางสรีรวิทยา สังคม หรือจิตใจของเด็ก

การปรับตัวทางสรีรวิทยา

การปรับตัวทางสรีรวิทยาให้เข้ากับโรงเรียนมีหลายขั้นตอน:

1. การปรับตัวแบบเฉียบพลัน (2-3 สัปดาห์แรก) เป็นช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับเด็ก ในช่วงเวลานี้ร่างกายของเด็กตอบสนองต่ออิทธิพลใหม่ ๆ ด้วยความตึงเครียดอย่างมากในเกือบทุกระบบส่งผลให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากป่วยในเดือนกันยายน
2. การปรับตัวที่ไม่เสถียร - ร่างกายของเด็กพบว่ายอมรับได้และใกล้เคียงกับการตอบสนองต่อสภาวะใหม่ที่เหมาะสมที่สุด
3. ช่วงเวลาของการปรับตัวที่ค่อนข้างคงที่ - ร่างกายจะตอบสนองต่อความเครียดโดยมีความเครียดน้อยลง

โดยทั่วไปการปรับตัวจะใช้เวลาสองถึงหกเดือน ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กบางคนลดน้ำหนักเมื่อสิ้นสุดไตรมาสแรก หลายคนประสบกับความดันโลหิตลดลง (ซึ่งเป็นสัญญาณของความเหนื่อยล้า) และบางคนก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก (สัญญาณของความเหนื่อยล้าอย่างแท้จริง) ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้ปกครองจะมีอาการปวดหัว เหนื่อยล้า นอนหลับไม่ดี ความอยากอาหารลดลง แพทย์จะสังเกตอาการเสียงพึมพำของหัวใจ ความผิดปกติของสุขภาพทางระบบประสาท และอาการเจ็บป่วยอื่น ๆ ส่วนใหญ่ (56%) ปรับตัวภายในสองเดือนแรกของการฝึกอบรม เด็กเหล่านี้เข้าร่วมทีมได้ค่อนข้างรวดเร็ว รู้สึกสบายใจในห้องเรียน และได้รู้จักเพื่อนใหม่ พวกเขาเกือบจะมีเสมอ อารมณ์ดีมีความสงบ เป็นมิตร มีสติ และไม่มีความตึงเครียดที่มองเห็นได้ สนองความต้องการของครู เด็กกลุ่มที่สอง (30%) ต้องการเวลามากกว่านี้ เป็นเวลาหนึ่งเดือน และอีกหนึ่งและสาม พวกเขาสามารถเล่นในชั้นเรียนหรือจัดการเรื่องต่างๆ กับเพื่อนได้ โดยไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครู (หรือโต้ตอบด้วยน้ำตาและตีโพยตีพาย) และด้วยความชำนาญ หลักสูตรสิ่งต่างๆ ไม่เป็นไปด้วยดีสำหรับพวกเขา ภายในสิ้นครึ่งปีแรกเท่านั้นที่พฤติกรรมของพวกเขาจะ "ถูกต้อง" กลุ่มที่สาม (14%) เป็นเด็กที่นอกจากจะมีปัญหาสำคัญในด้านวิชาการแล้ว ยังมีปัญหาที่ร้ายแรงกว่าอีกด้วย พวกเขาแสดง แบบฟอร์มเชิงลบพฤติกรรมการระเบิดอย่างกะทันหัน อารมณ์เชิงลบ- หากคุณไม่เข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมนี้ทันเวลาก็สามารถนำไปสู่ได้ อาการทางประสาทและปัญหาสุขภาพจิต

ในช่วงไตรมาสแรกที่จำนวนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางระบบประสาทจิตเวชเพิ่มขึ้นประมาณ 14-16% และภายในสิ้นปีการศึกษา จำนวนเด็กดังกล่าวเพิ่มขึ้นประมาณ 20%

จะช่วยได้อย่างไร..?

สิ่งพื้นฐานที่สุดคือการยึดมั่นในระบอบการปกครอง การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันช่วยให้เด็กสามารถรักษาสมดุลทางร่างกายและจิตใจ ซึ่งทำให้สามารถรักษาสมดุลทางอารมณ์ได้ หลังเลิกเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องรับประทานอาหารกลางวันและพักผ่อนก่อน ผ่อนคลายกลางอากาศ ในเกมที่เคลื่อนไหว และการเคลื่อนไหว สำหรับเด็กที่อ่อนแอ การพักผ่อนที่ดีที่สุดคืองีบหลับหนึ่งชั่วโมงครึ่งในห้องที่อากาศถ่ายเทได้ดี การนอนหลับยังช่วยคลายความเครียดต่อระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ควรทำบทเรียนในตอนกลางวันจะดีกว่า เชื่อกันว่าการทำงานของสมองมีสองจุดสูงสุดในระหว่างวัน: 9-12 ชั่วโมง และ 16-18 ชั่วโมง ซึ่งควรทำการบ้าน สิ่งสำคัญคือต้องพาลูกเข้านอนไม่เกิน 21.00 น. แนะนำให้เด็กอายุเจ็ดขวบนอนหลับอย่างน้อย 11 ชั่วโมงต่อวัน หลังจากนอนหลับเพียงพอ นักเรียนประถม 1 ของเราจะมีเวลาทานอาหารเช้า ออกกำลังกาย และตื่นก่อนเข้าเรียนในที่สุด

เป็นสิ่งต้องห้าม:

1. ปลุกเด็กในช่วงสุดท้ายก่อนไปโรงเรียน
2. เลี้ยงเด็กก่อนและหลังเลิกเรียนด้วยอาหารแห้งแซนด์วิช
3. หลังจากนั้นทันที บทเรียนของโรงเรียนทำการบ้าน;
4. การบังคับเด็กให้นอนในช่วงวันหลังเลิกเรียนและลิดรอนสิทธินี้
5. รอให้พ่อกับแม่เริ่มทำการบ้าน
6. นั่งหน้าทีวีและคอมพิวเตอร์มากกว่า 40-45 นาทีต่อวัน
7. ดูหนังสยองขวัญและเล่นเกมที่มีเสียงดังก่อนนอน

การเคลื่อนไหวมากขึ้น

การทำงานของสมองส่วนที่ควบคุมการทำงานของต่อมไร้ท่อ ระบบไหลเวียนโลหิต และการย่อยอาหารโดยตรง ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของกล้ามเนื้อ ในขณะเดียวกันการเล่นฟุตบอลสัปดาห์ละสองครั้งเป็นเวลาอย่างน้อยสามสิบนาทีก็เพียงพอแล้วและศูนย์กลางแห่งความตื่นเต้นที่สนุกสนานแห่งใหม่จะปรากฏในสมองของบุคคลซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปหากพลศึกษากลายเป็นระบบจะระงับศูนย์กลางของความนิ่ง ความเร้าอารมณ์เชิงลบและเปิดทางสู่การฟื้นตัว เมื่อเด็กๆ เริ่มไปโรงเรียน การออกกำลังกายจะลดลงครึ่งหนึ่ง การออกกำลังกายสำหรับเด็กคืออะไร? นี่คือการเติบโต การพัฒนา และชีวิตตามปกติของเขา เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเขาจะถูกขัดขวางทันที และคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับสิ่งนี้ ดังนั้นหากเด็กอยากออกไปวิ่งเล่นนอกบ้านก็อย่าห้ามแม้จะยังไม่ได้ทำการบ้านก็ตามเพราะสุขภาพสำคัญกว่า! กุมารแพทย์และนักประสาทวิทยาในเด็กเชื่อว่าเด็กควรเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันเป็นเวลา 3-4 ชั่วโมง หากลูกของคุณไม่ชอบการแข่งรถบนถนนจริงๆ คุณสามารถลงทะเบียนให้เขาเข้าร่วมสระว่ายน้ำหรือส่วนกีฬาได้ การศึกษาพิเศษพบว่าเด็กนักเรียนที่เรียนทุกวัน การออกกำลังกายขยับเยอะๆนะ กำลังออนอยู่ อากาศบริสุทธิ์มีความสูงเพิ่มขึ้นเล็กน้อย เส้นรอบวงก็เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด หน้าอกความจุปอดและความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังส่งผลต่อการเผาผลาญอีกด้วย

เป็นสิ่งต้องห้าม:

1. ขาดการเล่นกลางแจ้งเนื่องจากผลการเรียนไม่ดีที่โรงเรียน
2. อย่าหยุดพักระหว่างทำการบ้าน
3. อย่าแสดง กิจกรรมมอเตอร์ในเวลาว่างจากบทเรียน

การปรับตัวทางจิตวิทยา

วันสุดท้ายก่อนวันที่ 1 กันยายนและการเริ่มเปิดเทอมถือเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ใช่ เขาอยากไปโรงเรียน หรืออย่างน้อยเขาก็ไม่สนใจเรื่องโรงเรียน แต่ทันใดนั้น ความบังเอิญ หรือแม้แต่อาการฮิสทีเรียก็เริ่มเกิดขึ้น สิ่งนี้ดูเหมือนจะเข้าใจยากสำหรับเราโดยสิ้นเชิงเพราะไม่มีใครล่วงละเมิดพื้นหลังโดยทั่วไปเป็นบวกยังไม่มีความยากลำบาก แต่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็มีอารมณ์แปรปรวนกะทันหันจากที่ไหนสักแห่ง แม้แต่เด็กที่เชื่อฟังมากที่สุดก็สามารถกลายเป็นคนไม่แน่นอนได้ ฉันต้องการ - ฉันไม่ต้องการ ฉันจะ - ฉันจะไม่ ฉันจะไป - ฉันจะไม่ไป เกิดอะไรขึ้น? ลูกของคุณมีความเครียด ความเครียด - อะไรก็ได้ ผลกระทบที่แข็งแกร่งไม่เกินขอบเขตความสามารถในการปรับตัว ระบบประสาท- ความเครียดอาจเป็นทางสรีรวิทยา เช่น การอาบน้ำเย็น กระตุ้นร่างกาย และทางจิตใจ เช่น การเปลี่ยนงานหรือย้ายไปอยู่เมืองอื่น ลูกของคุณ ความเครียดทางจิตวิทยาเขาได้เข้าสู่ที่ใหม่ ชีวิตที่ไม่รู้จัก- และความตั้งใจของเด็กก็เป็นเพียงการร้องขอความช่วยเหลือเนื่องจากเด็กไม่สามารถพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ตัวเขาเองก็ไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา

จะช่วยได้อย่างไร..?

ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องไม่ตะโกนใส่เด็ก ลงโทษเขาทางร่างกายให้น้อยลง แต่เพียงพูดคุยกับเด็กด้วยน้ำเสียงสงบ
ประการที่สองให้ ความสนใจมากขึ้นสำหรับลูกของคุณ สิ่งนี้สำคัญมากสำหรับเขา ความใส่ใจคือสิ่งที่ทำให้คุณรู้สึกดีและน่าพอใจ กำลังใจ การเห็นชอบ ความสุขจากการปรากฏตัวของคุณ แต่ที่น่าแปลกก็คือ มันเป็นเพียงการบอกเล่าถึงความจริงที่ว่าพ่อแม่ของคุณเห็นคุณ เช่น ลูกสาวของฉันกำลังอ่านหนังสือ แม่เข้ามาและถามอย่างสบายๆ โดยไม่หยุดว่า “อะไรนะ คุณกำลังอ่านหัวผักกาดอยู่หรือเปล่า?” นั่นแหละ ฉันก็เดินผ่านไป ดูเหมือนเป็นวลีที่ว่างเปล่า คำถามเชิงวาทศิลป์- และลูกสาวได้ยิน: "ฉันเห็นคุณ ฉันสังเกตเห็นว่าคุณมี "หัวผักกาด" อยู่ในมือ ฉันดีใจที่คุณมีอยู่ในโลกนี้ ฉันจะทำธุรกิจของฉัน แล้วคุณกับฉันก็จะทำ อ่านด้วยกัน”

เป็นสิ่งต้องห้าม:

1. ความต้องการจากเด็กมีผลดีเยี่ยมและดีที่โรงเรียนหากเขาไม่พร้อมสำหรับพวกเขา
2. ตะคอกใส่เด็กโดยทั่วไปและโดยเฉพาะระหว่างทำการบ้าน
3. บังคับให้พวกเขาเขียนซ้ำจากฉบับร่างลงในสมุดบันทึก
4. ดุลูกของคุณก่อนนอน
5. พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับเขา ปัญหาของโรงเรียนชั่วร้ายและเสริมสร้าง
6. อย่าให้อภัยความผิดพลาดและความล้มเหลวของเด็ก

การปรับตัวทางสังคม

การปรับตัวส่วนบุคคลหรือทางสังคมเกี่ยวข้องกับความปรารถนาและความสามารถของเด็กในการยอมรับบทบาทใหม่ - เด็กนักเรียนและทำได้ตามเงื่อนไขหลายประการ

1. การพัฒนาความสามารถในการฟังตอบสนองต่อการกระทำของครูในเด็กวางแผนงานวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับนั่นคือทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับ การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนประถมศึกษา
2. พัฒนาความสามารถในการติดต่อกับเด็กคนอื่น สร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เข้าสังคมได้ และน่าสนใจสำหรับผู้อื่น - นั่นคือทักษะที่ช่วยให้คุณสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนและครู
3. การก่อตัวของความสามารถในการประเมินการกระทำของตัวเองและการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นอย่างถูกต้องเพื่อใช้เกณฑ์ที่ง่ายที่สุดในการประเมินและประเมินตนเอง (เกณฑ์ดังกล่าวคือความสมบูรณ์ของความรู้ปริมาณความลึกความสามารถในการใช้ความรู้ใน สถานการณ์ที่แตกต่างกันนั่นคือในทางปฏิบัติ ฯลฯ ) - นั่นคือแรงจูงใจทางการศึกษาที่มั่นคงโดยเทียบกับภูมิหลังของภาพลักษณ์เชิงบวกของเด็กและความวิตกกังวลในโรงเรียนในระดับต่ำ

อื่น จุดสำคัญ- ความสำเร็จของการปรับตัวส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเด็กที่มีความนับถือตนเองเพียงพอ เราเปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่นอยู่ตลอดเวลา และบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบนี้ เราจะพัฒนาความคิดเห็นเกี่ยวกับตนเอง ความสามารถและความสามารถของเรา ลักษณะนิสัยและ คุณสมบัติของมนุษย์- นี่คือวิธีที่ความนับถือตนเองของเราค่อยๆพัฒนาขึ้น กระบวนการนี้เริ่มต้นใน อายุยังน้อย: มันอยู่ในครอบครัวที่เด็กเรียนรู้เป็นครั้งแรกว่าเขาได้รับความรัก ยอมรับในสิ่งที่เขาเป็น ไม่ว่าความสำเร็จหรือความล้มเหลวจะมาพร้อมกับเขาหรือไม่ ในวัยก่อนเข้าเรียน เด็กจะพัฒนาความรู้สึกเป็นอยู่ที่ดีหรือไม่สบาย ไม่ต้องสงสัยเลย ความนับถือตนเองที่เพียงพออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนในขณะที่ประเมินค่าสูงเกินไปหรือประเมินต่ำไปในทางกลับกันกลับทำให้ซับซ้อน อย่างไรก็ตาม แม้ว่าเด็กจะมีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอ ผู้ใหญ่ควรจำไว้ว่านักเรียนที่เริ่มต้นยังไม่สามารถรับมือกับงานทั้งหมดได้ด้วยตัวเอง เพื่อช่วยให้เด็กเอาชนะวิกฤติที่กินเวลาเจ็ดปี เพื่อช่วยปรับตัวเข้ากับสภาพของโรงเรียน เราจำเป็นต้องมีความเข้าใจและทัศนคติที่ละเอียดอ่อนของครู ความเอาใจใส่ ความรักอันยิ่งใหญ่และความอดทนของผู้ปกครอง และหากจำเป็น จะต้องได้รับคำปรึกษาจากนักจิตวิทยามืออาชีพ

การสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูทุกคนที่ทำงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมศึกษาต้องจำไว้ว่าความปรารถนาของเด็กในการเรียนรู้และความสำเร็จนั้นถูกกำหนดโดยปัจจัยหลายประการที่สร้างขึ้นโดยการรู้หนังสือ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพียงพอต่อความสามารถด้านจิตใจและสรีรวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

วันแรกของการเข้าพักที่โรงเรียนของเด็กต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษจากครู จำเป็นต้องจำไว้ว่าคุณสมบัติของเด็กเช่นการไม่ตั้งใจ, กระสับกระส่าย, ความว้าวุ่นใจอย่างรวดเร็ว, ไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของพวกเขานั้นเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของจิตใจของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่แสดงความคิดเห็นที่คมชัดต่อเด็ก ๆ อย่าดึงพวกเขากลับ พยายามให้ความสนใจกับ อาการเชิงบวกนักเรียน.

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรม ครูจะต้องให้โอกาสเด็กแต่ละคนได้ทำงานตามจังหวะของตนเอง ปริมาณงานที่นักเรียนทำควรเพิ่มขึ้นทีละน้อย

ทันสมัย ระบบการทำงานและการก่อตัว กระบวนการทางจิตเด็ก ๆ (ความสนใจ ความทรงจำ การคิด ระดับความสมัครใจ) รับรองความสำเร็จของการเรียนรู้ กำหนดความจำเป็นในการจัดหางานการศึกษาที่มีความซับซ้อนแตกต่างกันแก่เด็ก และสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือส่วนแบ่งที่แตกต่างกันของการมีส่วนร่วมของครูในการนำไปปฏิบัติ ครูควรรู้ว่าเด็กจำนวนมากในวัยนี้สามารถทำงานให้สำเร็จได้โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่แนะนำลำดับการกระทำเท่านั้น นี่ไม่ใช่ลักษณะเชิงลบของนักเรียน แต่สะท้อนถึงอายุ คุณลักษณะส่วนบุคคล และระดับของ "วุฒิภาวะในโรงเรียน"

รูปแบบการสื่อสารของครูกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรคำนึงถึงลักษณะพฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ในบรรดานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีเด็กจำนวนค่อนข้างสูงที่ประสบปัญหา หลากหลายชนิดความยากลำบากในการสื่อสารในทีม ทั้งเด็กที่ชอบสื่อสารเกินเหตุที่รบกวนบทเรียนของครู และเด็กที่กลัวสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เขินอายที่จะตอบ และให้ความรู้สึกว่าไม่รู้อะไรเลยหรือไม่ฟังครู ทั้งสองต้องการ รูปแบบต่างๆงานที่เป็นมิตรและอดทนของครู

น้ำเสียงของครูควรเป็นความลับและนุ่มนวล รูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการระหว่างครูและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เราต้องไม่ละเลย ในรูปแบบต่างๆ การสื่อสารอวัจนภาษา– กอดเด็ก จับมือ ฯลฯ สิ่งนี้ไม่เพียงทำให้เด็กสงบลงเท่านั้น แต่ยังทำให้เขามั่นใจว่าผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขาอย่างดีอีกด้วย มีความจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทบัญญัตินี้เนื่องจากสำหรับนักเรียนระดับประถม 1 ทัศนคติเชิงบวกของครูที่มีต่อเขาเป็นสิ่งสำคัญซึ่งไม่ควรขึ้นอยู่กับ ความสำเร็จที่แท้จริงเด็ก.

ข้อกำหนดเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานของโรงเรียนควรได้รับการแนะนำทีละน้อยและไม่ใช่ในรูปแบบของคำแนะนำ แต่ในรูปแบบของความปรารถนา การแสดงอาการระคายเคืองและคำพูดที่รุนแรงจากครูเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ คุณควรทำซ้ำกฎที่จำเป็นซ้ำแล้วซ้ำเล่าอย่างอดทนและอ่อนโยน

เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องประเมินขั้นตอนและความพยายามที่ประสบความสำเร็จของเด็กแต่ละคนในเชิงบวก (แม้จะไม่สำเร็จก็ตาม) เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระ การให้งานการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์แก่เด็กๆ มีประโยชน์มาก ปล่อยให้เด็กๆ โต้เถียง ใช้เหตุผล ทำผิด และร่วมกับครูเพื่อหาทางแก้ไขที่ถูกต้อง

เด็กด้วย ระดับต่ำกิจกรรม. ภารกิจหลักครู - แสดงความคิดริเริ่มความปรารถนาที่จะพูดตอบคำถามทำงานที่กระดาน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กควรได้รับการสอนเป็นพิเศษถึงวิธีจัดกิจกรรม: วางแผนการกระทำ, เปลี่ยนแปลงสภาพการทำงาน สิ่งนี้ต้องใช้ความอดทนและการทำงานระยะยาวซึ่งขึ้นอยู่กับคำแนะนำทีละขั้นตอนที่อธิบายรายละเอียดว่าต้องทำอะไรและอย่างไร

เมื่อจัดกิจกรรมแก้ปัญหาการเรียนรู้จำเป็นต้องสอนให้เด็กวางแผนการกระทำ สิ่งสำคัญมากคือต้องส่งเสริมให้เด็กๆ พูดออกมาดังๆ ถึงลำดับการกระทำ ใช้การควบคุมอย่างเป็นอิสระ: เปรียบเทียบงานกับแบบจำลอง ค้นหาข้อผิดพลาด ระบุสาเหตุ และแก้ไขด้วยตนเอง

จำเป็นต้องใส่ใจกับโครงสร้างของบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเป็น "เศษส่วน" ได้แก่ กิจกรรมหลายประเภท

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประเภทของกิจกรรมที่ทำในโรงเรียนอนุบาลยังคงมีความเกี่ยวข้องมาก สิ่งนี้ใช้กับเกมเป็นหลัก ดังนั้นจึงควรรวมเกมไว้ในกระบวนการศึกษาและไม่ห้ามเล่นเกมอย่าแยกเกมออกจากชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานที่จะต้องใส่ใจกับเกมสองประเภท - เกมเล่นตามบทบาทและเกมที่มีกฎเกณฑ์ การเล่นกับกฎเกณฑ์ตลอดจนกิจกรรมการศึกษาจะทำให้เกิดผลลัพธ์และพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเอง การควบคุมตนเอง และความเป็นอิสระอย่างแน่นอน เกมที่มีกฎเกณฑ์ควรมีอยู่ในทุกบทเรียน (การสอน) การเติมช่วงพัก และการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (เคลื่อนย้ายได้ พิมพ์บนโต๊ะ) เกมการสอนมีเสมอ งานการเรียนรู้ซึ่งจะต้องมีการแก้ไข ในระหว่างเกมเหล่านี้ เด็กจะได้เรียนรู้ระบบมาตรฐาน - จริยธรรม ประสาทสัมผัส และการปฏิบัติ เกมเล่นตามบทบาทมีความสำคัญต่อการสร้างรูปร่าง พฤติกรรมตามอำเภอใจจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับเขาในการเรียนรู้

เมื่อคำนึงถึงธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของการคิดของเด็กในวัยนี้จำเป็นต้องอุทิศส่วนสำคัญในบทเรียนในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมด้วยไดอะแกรมแบบจำลองเสียงรูปทรงเรขาคณิตและวัตถุธรรมชาติ การพึ่งพาการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพและ การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างในการสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

เรื่องการจัดฝึกอบรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว.

ช่วงเริ่มต้นของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรสร้าง

เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้าโรงเรียน

ทำให้มั่นใจว่าการพัฒนาการฝึกอบรมและความสำเร็จของเขาต่อไป

การเลี้ยงดู. งานในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจะเหมือนกันทุกระบบ

การศึกษาระดับประถมศึกษา

ตามข้อ 2.9.5 กฎสุขาภิบาล 2.4.2.782-99

"ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยตามเงื่อนไขการศึกษาของเด็กนักเรียนใน

สถานศึกษาสมัยใหม่ประเภทต่างๆ"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในเดือนกันยายนและตุลาคมมี 3 บทเรียน บทเรียนละ 35 นาที

ทั้งหมด. ในจดหมาย “เรื่องการจัดฝึกอบรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”

โรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" ว่ากันว่า "...ในเดือนกันยายน-ตุลาคม

มีบทเรียนสามบทเรียนทุกวัน เวลาที่เหลือก็เต็มแล้ว

การเดินแบบกำหนดเป้าหมาย, ทัศนศึกษา, ชั้นเรียนพลศึกษา,

เกมการศึกษา" เพื่อทำหน้าที่กำจัดไฟฟ้าสถิตให้สำเร็จ

ความตึงเครียดของเด็กนักเรียนมีนำเสนอในบทเรียนที่สี่

ใช้ไม่ใช่ห้องเรียน - บทเรียน แต่ใช้การจัดรูปแบบอื่น

กระบวนการศึกษา

ครูสามารถวางแผนได้นานถึงแปดสัปดาห์

ชั่วโมงเรียน วัฒนธรรมทางกายภาพตลอดจนบทเรียนในเรื่องอื่นๆ

วิชาในรูปแบบของบทเรียน - เกม, บทเรียน - การแสดงละคร, บทเรียน -

ทัศนศึกษา บทเรียน - การแสดงด้นสด ฯลฯ เพราะบทเรียนเหล่านี้ก็เช่นกัน

เป็นการศึกษา แต่จริงๆ แล้วเป็นรูปแบบที่แตกต่างและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของโปรแกรมได้รับการศึกษาหรือรวมเข้าด้วยกัน

ในสมุดบันทึกของชั้นเรียน แนะนำให้ระบุรูปแบบของ

บทเรียนหากบทเรียนไม่ได้จัดในรูปแบบห้องเรียน

บทเรียน พลศึกษาในช่วงสองเดือนแรก (16

บทเรียน สัปดาห์ละสองบทเรียน) มีวัตถุประสงค์หลักคือ

การพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก และหากเป็นไปได้

ดำเนินการกลางแจ้ง หลากหลาย

เกมและสถานการณ์ของเกม

โดยเรียนวันละสามบทเรียนเป็นเวลาสองเดือน

ชั่วโมงเรียนที่สี่ควรได้รับการวางแผนให้แตกต่างไปจากปกติ

บทเรียน ภาระการเรียนสี่สิบชั่วโมงนี้ (8 สัปดาห์จาก 1 บทเรียน

รายวัน) สามารถวางแผนได้ดังนี้ 16 บทเรียน

พลศึกษา และ 24 บทเรียนที่ไม่ธรรมดาซึ่งสามารถกระจายระหว่างวิชาต่างๆ โดยใช้ตารางบทเรียนที่ยืดหยุ่น

เช่น จัดบทเรียนช่วงสุดท้ายในช่วงเดือนกันยายน-ตุลาคม

ทัศนศึกษา 4 - 5 ครั้งรอบโลกโดยรอบ 3 - 4 - รอบโลกภาพ

ศิลปะ 4 - 6 - แรงงาน 4 - 5 บทเรียน - การแสดงละคร

ดนตรีและบทเรียน 6 - 7 บทเรียน - เกมและการทัศนศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์

ช่วงการปรับตัว ลักษณะเฉพาะของการจัดบทเรียน

รายการส่วนบุคคล

เอกสารการจัดประชุมผู้ปกครองตอนต้นปีการศึกษา

№ 1

นักเรียนระดับประถมคนแรก

การรับเข้าโรงเรียน – จุดเปลี่ยนในชีวิตของเด็กทุกคน การเริ่มต้นเข้าโรงเรียนเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของเขาไปอย่างสิ้นเชิง ความประมาท ความประมาท และการหมกมุ่นอยู่กับการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนถูกแทนที่ด้วยชีวิตที่เต็มไปด้วยความต้องการ ความรับผิดชอบ และข้อจำกัดมากมาย ตอนนี้เด็กต้องไปโรงเรียนทุกวัน ทำงานอย่างเป็นระบบและหนักหน่วง ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน ปฏิบัติตามบรรทัดฐานต่างๆ และ กฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียน, ตอบสนองความต้องการของครู, มีส่วนร่วมในบทเรียนที่กำหนดโดยหลักสูตรของโรงเรียน, ทำการบ้านอย่างขยันขันแข็ง, บรรลุผลดีใน งานการศึกษาฯลฯ

ในช่วงเวลาเดียวกันของชีวิตเมื่ออายุ 6-7 ปี ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กเปลี่ยนไปบุคลิกภาพบุคลิกภาพความรู้ความเข้าใจและ ความสามารถทางจิต, ขอบเขตของอารมณ์และประสบการณ์, วงสังคม

เด็กไม่ได้ตระหนักดีถึงตำแหน่งใหม่ของเขาเสมอไป แต่เขารู้สึกและมีประสบการณ์อย่างแน่นอน: เขาภูมิใจที่ได้เป็นผู้ใหญ่แล้ว และพอใจกับตำแหน่งใหม่ของเขา ประสบการณ์ของเด็กเกี่ยวกับสถานะทางสังคมใหม่ของเขามีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของ "ตำแหน่งภายในของเด็กนักเรียน" (L.I. Bozhovich)

การมี "ตำแหน่งภายในของเด็กนักเรียน" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุ้มค่ามาก- เธอคือผู้ที่ช่วยให้นักเรียนตัวน้อยเอาชนะความผันผวนของชีวิตในโรงเรียนและเติมเต็มความรับผิดชอบใหม่ สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงแรกของการเรียน เมื่อสื่อการเรียนรู้ที่เด็กกำลังเชี่ยวชาญนั้นมีความซ้ำซากจำเจและไม่น่าสนใจมากนัก

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปัจจุบันหลายคนค่อนข้างเชี่ยวชาญ เซสชันการฝึกอบรมแม้กระทั่งก่อนที่จะมาถึงโรงเรียน การเตรียมตัวอย่างเข้มข้นสำหรับโรงเรียน การเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โรงยิม ฯลฯ มักนำไปสู่ความจริงที่ว่าการเข้าโรงเรียนสูญเสียองค์ประกอบของความแปลกใหม่สำหรับเด็กและทำให้ยากต่อการสัมผัสกับความสำคัญของเหตุการณ์นี้

ในการรักษา "ตำแหน่งภายในของนักเรียน" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้ปกครองมีบทบาทอันล้ำค่า ของพวกเขา ทัศนคติที่จริงจังต่อชีวิตในโรงเรียนของเด็ก, ความใส่ใจต่อความสำเร็จและความล้มเหลว, ความอดทน, การสนับสนุนความพยายามและความพยายาม, การสนับสนุนทางอารมณ์ช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 รู้สึกถึงความสำคัญของกิจกรรมของเขา, ช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจในตนเองของเด็ก

กฎใหม่

"สามารถ", "ไม่สามารถ", "ต้อง", "ควร", "ถูก", "ผิด" จำนวนมากตกลงมาราวกับหิมะถล่มในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กฎเหล่านี้เกี่ยวข้องทั้งกับการจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนและการรวมเด็กไว้ในสภาพแวดล้อมใหม่สำหรับเขา กิจกรรมการศึกษา.

บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์บางครั้งขัดแย้งกับความปรารถนาและแรงจูงใจในทันทีของเด็ก คุณต้องปรับตัวให้เข้ากับบรรทัดฐานเหล่านี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่จะรับมือกับงานนี้ได้สำเร็จ เราเห็นด้วยกับความคิดเห็นของนักจิตวิทยาจำนวนหนึ่งว่าเด็กที่มีสุขภาพดีและอยากรู้อยากเห็นที่เชื่อในตัวเองและรู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น ปัญหาร้ายแรงรวมอยู่ในชีวิตในโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม การเริ่มเข้าโรงเรียนเป็นของเด็กทุกคน ความเครียดที่รุนแรง- เด็กทุกคนรวมถึงความรู้สึกยินดี ความยินดี หรือความประหลาดใจอย่างท่วมท้นกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน จะต้องประสบกับความวิตกกังวล ความสับสน และความตึงเครียด ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงวันแรก (สัปดาห์) ของการเข้าโรงเรียน ความต้านทานของร่างกายลดลง การนอนหลับและความอยากอาหารอาจถูกรบกวน อุณหภูมิอาจสูงขึ้น และโรคเรื้อรังอาจแย่ลง เด็กๆ ดูเหมือนจะตามอำเภอใจ หงุดหงิด และร้องไห้โดยไม่มีเหตุผล

ช่วงเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน เกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับข้อกำหนดขั้นพื้นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคน สำหรับบางคนเท่านั้นที่กินเวลาหนึ่งเดือน สำหรับบางคน – หนึ่งส่วนสี่ สำหรับคนอื่นๆ – กินเวลาตลอดทั้งเดือนแรก ปีการศึกษา- ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กเองและข้อกำหนดเบื้องต้นในการฝึกฝนกิจกรรมการศึกษา

วุฒิภาวะทางจิตสรีรวิทยา

การรวมอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่และการเริ่มต้นการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษานั้นจำเป็นต้องอาศัยการพัฒนาและการจัดระเบียบกระบวนการทางจิตทั้งหมดในระดับคุณภาพจากเด็ก (การรับรู้, ความสนใจ, ความทรงจำ, การคิด) เพิ่มเติม ความสามารถสูงเพื่อจัดการพฤติกรรมของคุณ

อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในเรื่องนี้ยังมีค่อนข้างจำกัด สาเหตุหลักมาจากลักษณะของพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาของเด็กอายุ 6-7 ปี

ตามที่นักสรีรวิทยาระบุว่าเมื่ออายุได้ 7 ปีเยื่อหุ้มสมอง ซีกโลกสมองเป็นผู้ใหญ่แล้วเป็นส่วนใหญ่ (ซึ่งมีความเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้อย่างเป็นระบบ) อย่างไรก็ตามส่วนที่สำคัญที่สุดโดยเฉพาะของมนุษย์ในสมองที่รับผิดชอบในการเขียนโปรแกรม การควบคุม และการควบคุมรูปแบบที่ซับซ้อน กิจกรรมจิตในเด็กวัยนี้ยังสร้างไม่เสร็จ (การพัฒนาของสมองส่วนหน้าจะสิ้นสุดเพียง 12-14 ปีและตามข้อมูลบางส่วน - เพียง 21 ปีเท่านั้น) อันเป็นผลมาจากการควบคุมและ ฤทธิ์ยับยั้งของเยื่อหุ้มสมองไม่เพียงพอ

ความไม่สมบูรณ์ของหน้าที่ด้านกฎระเบียบของเยื่อหุ้มสมองนั้นแสดงออกมาในลักษณะเฉพาะของเด็ก ทรงกลมอารมณ์และการจัดกิจกรรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะถูกวอกแวกได้ง่าย ไม่มีสมาธิในระยะยาว มีประสิทธิภาพต่ำและเหนื่อยเร็ว เป็นคนตื่นเต้นง่าย มีอารมณ์ความรู้สึก และประทับใจ

ทักษะการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวของมือที่ดียังคงไม่สมบูรณ์มาก ซึ่งทำให้เกิดปัญหาตามธรรมชาติในการเขียนให้เชี่ยวชาญ การใช้กระดาษและกรรไกร ฯลฯ

ความสนใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยังมีการจัดระเบียบไม่ดี มีปริมาณน้อย กระจายไม่ดี และไม่เสถียร

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (รวมทั้งเด็กก่อนวัยเรียน) มีพัฒนาการที่ดี หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจบันทึกข้อมูลและเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตของเด็กที่สดใสและเต็มไปด้วยอารมณ์ หน่วยความจำโดยสมัครใจซึ่งมีพื้นฐานมาจากการใช้เทคนิคพิเศษและวิธีการท่องจำรวมถึงวิธีการประมวลผลเชิงตรรกะและความหมายของวัสดุยังไม่เป็นเรื่องปกติสำหรับนักเรียนระดับประถม 1 เนื่องจากความอ่อนแอของการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตด้วยตนเอง

ความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่เป็นภาพและเป็นรูปเป็นร่าง หมายความว่า เพื่อที่จะปฏิบัติการทางจิตในการเปรียบเทียบ การทำให้เป็นภาพรวม การวิเคราะห์ การอนุมานเชิงตรรกะลูกก็ต้องพึ่ง วัสดุภาพ- การกระทำ "ในใจ" ยังคงยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เนื่องจากแผนปฏิบัติการภายในที่มีรูปแบบไม่เพียงพอ

พฤติกรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (เนื่องจากข้างต้น ข้อ จำกัด ด้านอายุในการพัฒนาความสมัครใจ การควบคุมการกระทำ) มักมีลักษณะไม่เป็นระเบียบ ขาดสมาธิ และขาดวินัย

เมื่อเป็นเด็กนักเรียนและเริ่มเชี่ยวชาญความซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาเด็กจะค่อยๆเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเองเพื่อสร้างกิจกรรมตามเป้าหมายและความตั้งใจของเขา

ผู้ปกครองและครูต้องเข้าใจว่าการลงทะเบียนของเด็กในโรงเรียนไม่ได้รับประกันว่าสิ่งเหล่านี้จะเกิดขึ้นได้ คุณสมบัติที่สำคัญ- พวกเขาต้องการการพัฒนาเป็นพิเศษ และที่นี่มีความจำเป็นต้องหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ค่อนข้างธรรมดา: จากเกณฑ์ของโรงเรียนพวกเขาต้องการสิ่งที่ยังไม่ได้เกิดขึ้นจากเด็ก

มีชื่อเสียง นักจิตวิทยาในประเทศแอล.ไอ. โบโซวิชเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ไม่มีครูสักคนเดียวที่จะต้องการให้เด็กนักเรียนแก้ปัญหาเช่นนี้ ปัญหาทางคณิตศาสตร์วิธีแก้ปัญหาที่เขาไม่เคยสอนให้แก้มาก่อน แต่ครูจำนวนมากเรียกร้องจากนักเรียนในการจัดระเบียบ ความขยัน ความรับผิดชอบ ความถูกต้อง ฯลฯ และในขณะเดียวกันก็ไม่สนใจที่จะให้ทักษะและนิสัยที่เหมาะสมแก่เด็กๆ ก่อน และปลูกฝังนิสัยที่เหมาะสมให้พวกเขา”

นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ก้าวข้ามเครื่องหมายเจ็ดปีไปแล้วจะมีวุฒิภาวะมากกว่าในด้านพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยา จิตใจ และสังคมมากกว่าเด็กนักเรียนอายุหกขวบ ดังนั้นเด็กอายุเจ็ดขวบเป็นต้น เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันตามกฎแล้วพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาได้ง่ายกว่าและเชี่ยวชาญความต้องการของโรงเรียนรัฐบาลได้อย่างรวดเร็ว

บางครั้งปีแรกของการเรียนจะเป็นตัวกำหนดชีวิตในโรงเรียนต่อๆ ไปของเด็ก ในช่วงเวลานี้ นักเรียนจะทำผลงานได้อย่างเต็มที่ภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนา

ตลอดเส้นทางนี้ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

บันทึกถึงผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

สนับสนุนความปรารถนาของบุตรหลานของคุณในการเป็นนักเรียนโรงเรียน ความสนใจอย่างจริงใจของคุณในกิจการโรงเรียนและข้อกังวลทัศนคติที่จริงจังต่อความสำเร็จครั้งแรกและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นจะช่วยให้นักเรียนระดับประถม 1 ยืนยันความสำคัญของตำแหน่งและกิจกรรมใหม่ของเขา

พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับกฎและข้อบังคับที่เขาพบที่โรงเรียน อธิบายความจำเป็นและความเป็นไปได้

ลูกของคุณมาโรงเรียนเพื่อเรียนหนังสือ เมื่อบุคคลศึกษาเขาอาจไม่ประสบความสำเร็จในทันทีซึ่งเป็นเรื่องธรรมดา เด็กมีสิทธิที่จะทำผิดพลาด

สร้างกิจวัตรประจำวันกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณและให้แน่ใจว่าได้ปฏิบัติตาม

อย่าพลาดความยากลำบากที่ลูกของคุณอาจมี ระยะเริ่มแรกการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีปัญหาด้านการบำบัดคำพูด ให้พยายามรับมือกับปัญหาเหล่านี้ในปีแรกของการศึกษา

สนับสนุนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณในความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ ในทุกงานจงหาสิ่งที่จะยกย่องเขา โปรดจำไว้ว่าคำชมเชยและการสนับสนุนทางอารมณ์ (“ทำได้ดีมาก!”, “คุณทำได้ดีมาก!”) สามารถเพิ่มความสำเร็จทางสติปัญญาของบุคคลได้อย่างมาก

หากคุณกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุตรหลานหรือเรื่องการเรียน อย่าลังเลที่จะขอคำแนะนำจากครูหรือนักจิตวิทยาในโรงเรียน

เมื่อคุณเข้าโรงเรียน บุคคลที่มีอำนาจมากกว่าคุณจะปรากฏในชีวิตของลูก นี่คือครู เคารพความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เกี่ยวกับครูของเขา

การสอนเป็นงานที่ยากและมีความรับผิดชอบ การเข้าโรงเรียนเปลี่ยนแปลงชีวิตของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ แต่ไม่ควรกีดกันความหลากหลาย ความสุข และการเล่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรมีเวลาเพียงพอสำหรับกิจกรรมการเล่น

№ 2

ครั้งแรกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1!

1 กันยายน! ลูกของคุณกำลังเริ่มต้น ชีวิตใหม่- และทั้งครอบครัวก็อยู่กับเขา วัยเด็กที่ไร้ความกังวลอยู่ข้างหลังเรา ความรับผิดชอบและการเตรียมพร้อมอย่างแท้จริงสำหรับชีวิตใหม่รออยู่ข้างหน้า และตอนนี้คุณกำลังพานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไปโรงเรียน แต่คุณกังวลราวกับว่าคุณกำลังจะเรียนด้วยตัวเอง คุณมีคำถามมากมายในหัว: "เขาจะประสบความสำเร็จที่นั่นหรือไม่", "จะมีปัญหาร้ายแรงหรือไม่", "ครูของเขาจะรักเขาไหม"

แท้จริงแล้วโรงเรียนคือชีวิตที่แตกต่าง แต่ความสำเร็จในโรงเรียนมีความสัมพันธ์เพียงเล็กน้อยกับความสำเร็จในชีวิต ตัวอย่างเช่น นักศึกษาภาษา C จำนวนมากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและมีธุรกิจเป็นของตัวเอง และนักศึกษาที่เก่งๆ ยังคงกำลังหาความรู้ด้านวิทยาศาสตร์อยู่ แต่พวกเขามีความต้องการทางการเงินและมีตัวอย่างมากมายเช่นนี้ ดังนั้นเรามาถือว่าการเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียนเป็นเวทีใหม่ - ใช่แน่นอน! แต่ไม่เป็นเวรกรรม ไม่จำเป็นต้องเป็นรากฐานที่สำคัญ อาชีพในอนาคตและความสุข มันเป็นเพียงอีกก้าวหนึ่งระหว่างทาง ส่วนหนึ่งของถนน.

ถ้อยคำแห่งการเดินทาง...

ผู้ปกครองกังวลเกี่ยวกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และแน่นอนว่าต้องแยกทางกัน บ่อยครั้งที่คำพรากจากกันเหล่านี้ไม่ได้ช่วยลูกของคุณ แต่ทำให้ตกใจและสับสน: "ฟังดีๆ ไม่อย่างนั้นคุณจะเรียนได้ไม่ดี!", "อย่าฟุ้งซ่านในชั้นเรียน" "ทำตัวดีๆ ไม่อย่างนั้นคุณจะถูกลงโทษ “เรียนให้ดีอย่าทำให้พ่อแม่เสียใจ” คำพรากจากกันดังกล่าวกำหนดเงื่อนไขไว้ และหากเกิดการเบี่ยงเบนในความคิดเห็นของเด็ก ก็นำไปสู่การลงโทษ หรือแย่กว่านั้นคือพ่อแม่ก็จะเลิกรักไปเลย

เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์

แล้วเราจะพูดอะไรที่เป็นประโยชน์และใจดีกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่กำลังจะเข้าสู่ชีวิตในโรงเรียนได้บ้าง?
ก่อนอื่น แสดงความรักและการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขอีกครั้ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องแน่ใจว่าพ่อและแม่ ปู่ย่าตายาย พี่ชายและน้องสาวจะรักเขา ไม่ว่าโรงเรียนจะประสบความสำเร็จหรือล้มเหลวก็ตาม กอดเขาก่อนถึงเกณฑ์โรงเรียน จูบเขา บอกเขาอีกครั้งว่าคุณรักเขามากแค่ไหน ดีใจที่เขาโตแล้ว เขาเป็นป.1!

ประการที่สอง บอกลูกของคุณ แผนภาพง่ายๆการกระทำในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่โรงเรียน:
- ถ้าไม่มีเวลาทำอะไรให้โทรหาครูแล้วบอกเธอ
- หากคุณไม่เข้าใจสิ่งใดให้ยกมือขึ้นแล้วถาม
- ถ้าอยากเข้าห้องน้ำ ให้ยกมือแล้วถามว่า “ออกไปได้ไหม?”
นั่นคือให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะเฉพาะเจาะจงมุ่งเป้าไปที่ การกระทำที่เป็นรูปธรรม- นี่คือสิ่งที่พวกเขาต้องการจริงๆ ในขณะที่ในตอนแรกพวกเขาไม่รู้ว่าจะต้องปฏิบัติตัวอย่างไรอย่างถูกต้อง

และสุดท้ายก็สร้างประเพณีสำหรับวันหยุดนี้ วันนี้ลูกของคุณไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นครั้งแรก ไม่ควรนำเสนอวันนี้เป็นจุดสิ้นสุด วัยเด็กที่ไร้ความกังวลแต่เป็นวันหยุดที่จะเป็นจุดเริ่มต้นของช่วงเวลาที่น่าสนใจและการศึกษาในชีวิตของเด็ก บางทีหลังเลิกเรียนคุณอาจจะไปดูหนัง สวนสาธารณะ หรือร้านกาแฟกับทั้งครอบครัว กินไอศกรีม ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของคุณ

№ 3

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: สัมผัสกับภาพเหมือน

กันยายน - ตุลาคมเป็นช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับนักเรียนระดับประถม 1 มีการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไป และนักเรียนตัวน้อยแต่ละคนก็ต้องเผชิญกับปัญหามากมายตลอดเส้นทาง ซึ่งเขาก็มีปฏิกิริยาตอบสนองในแบบของตัวเอง หน้าที่ของผู้ใหญ่ในช่วงนี้ของชีวิตในโรงเรียนคือไม่ต้องหวาดกลัว ไม่ต้องเร่งการเปลี่ยนแปลงของเด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นเด็กนักเรียน แต่ต้องอยู่ที่นั่นและช่วยเหลือโดยไม่มีใครสังเกตเห็น ไม่มีอะไรพิเศษ สิ่งเล็กๆ น้อยๆ มากมายในชีวิตประจำวัน แต่เป็นสิ่งที่ช่วยคุณจากความกลัวโรงเรียน เราแค่ต้องเจาะลึกถึงลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาพัฒนาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างจริงจังมากขึ้นหากเราลืมไปแล้วว่ามันยากแค่ไหนในตอนแรก...

ในเวลานี้ เด็กบางคนอาจมีเสียงดังมาก เสียงดัง รีบวิ่งไปรอบๆ ทางเดินโดยไม่มีการควบคุม เสียสมาธิในชั้นเรียน และแม้กระทั่งประพฤติตัวหน้าด้านกับครู เช่น อวดดี ไม่แน่นอน คนอื่นๆ เป็นคนเข้มงวด ขี้อาย พยายามทำตัวไม่เด่น และร้องไห้เมื่อพลาดหรือพูดจาเพียงเล็กน้อย เด็กบางคนประสบปัญหาการนอนหลับ ความอยากอาหาร และความสนใจในกิจกรรมที่มีไว้สำหรับเด็กเล็กมาก จำนวนโรคเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เด็กบางคนรู้สึกเหนื่อยล้าในตอนกลางวัน เนื่องจากการไปโรงเรียนเป็นปัจจัยกดดันสำหรับพวกเขา และพวกเขาไม่มีโอกาสได้พักผ่อนอย่างเต็มที่ในระหว่างวัน เด็กบางคนอาเจียนในตอนเช้า
ในการพิจารณาว่าคุณจะช่วยให้ลูกปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้อย่างไร คุณจำเป็นต้องทราบลักษณะทางจิตวิทยาบางประการของเด็กอายุ 6-7 ปี เกี่ยวกับเรื่องนี้ ช่วงอายุความคล่องตัวเพิ่มขึ้น กระบวนการทางประสาทมีความสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งมากกว่าในเด็กก่อนวัยเรียน แต่กระบวนการกระตุ้นยังคงมีชัยเหนือกระบวนการยับยั้งซึ่งกำหนดเช่นนั้น คุณสมบัติลักษณะ เด็กนักเรียนระดับต้นเหมือนความไม่สงบ กิจกรรมที่เพิ่มขึ้นความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่แข็งแกร่ง ในแง่สรีรวิทยาควรสังเกตว่าเมื่ออายุ 6-7 ปี การเจริญเติบโตของกล้ามเนื้อขนาดใหญ่จะก้าวล้ำหน้าพัฒนาการของกล้ามเนื้อมัดเล็ก ดังนั้นจึงเป็นการง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะแสดงการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างหนักแน่นและครอบคลุมมากกว่าการเคลื่อนไหวที่ต้องใช้ความแม่นยำมาก ดังนั้นเด็กๆ จะรู้สึกเหนื่อยอย่างรวดเร็วเมื่อมีการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ เมื่อเขียน โดยทั่วไปแล้ว เด็กส่วนใหญ่จะมีอาการเหนื่อยล้าสูง ซึ่งเกิดจากการเพิ่มเติม ซึ่งไม่ปกติสำหรับ ของวัยนี้ความเครียดในโรงเรียน (คุณต้องนั่งเยอะแทนที่จะขยับตัว ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กในวัยนี้) ผลงาน นักเรียนตัวน้อยลดลงอย่างรวดเร็วใน 25–30 นาทีหลังจากเริ่มบทเรียนและอาจลดลงอย่างมากในบทเรียนที่สอง นอกจากนี้เด็กๆ ยังรู้สึกเหนื่อยมากเนื่องจากความเข้มข้นทางอารมณ์ของบทเรียนและกิจกรรมต่างๆ ที่เพิ่มขึ้น
การพัฒนาความคิดมีส่วนทำให้เกิดคุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก - การสะท้อนนั่นคือการตระหนักรู้ในตนเองตำแหน่งของตนเองในครอบครัวชั้นเรียนการประเมินตนเองในฐานะนักเรียน: ดี - ไม่ดี เด็กประเมิน “ตัวเอง” นี้จากการที่คนรอบข้างและคนใกล้ตัวปฏิบัติต่อเขาอย่างไร ตามแนวคิดของนักจิตวิทยาชาวอเมริกันชื่อดัง Erikson ในช่วงนี้เด็กจะมีพัฒนาการที่สำคัญเช่นนี้ การศึกษาส่วนบุคคลเหมือนความรู้สึกทางสังคมและ ความสามารถทางจิตวิทยาหรือภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย - ความด้อยทางสังคมและจิตใจ

คุณกำลังบ่นเรื่องอะไร?

ในทางปฏิบัติ มักมีกรณีที่ความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของเด็กมีความสัมพันธ์กับทัศนคติของผู้ปกครองต่อชีวิตในโรงเรียนของเด็ก ประการหนึ่งคือพ่อแม่กลัวไปโรงเรียน กลัวว่าลูกจะรู้สึกแย่ที่โรงเรียน “ถ้าเป็นผม ผมจะไม่ส่งเขาไปโรงเรียนเลย ผมยังฝันร้ายเกี่ยวกับครูคนแรกของผมอยู่เลย” ” ในทางกลับกันสิ่งนี้คาดหวังเพียงความสำเร็จที่ดีและสูงจากเด็กและแสดงให้เขาเห็นอย่างแข็งขันว่าเขาไม่พอใจกับความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถรับมือได้ว่าเขาไม่รู้ว่าจะทำอะไรบางอย่าง ในระหว่าง การศึกษาระดับประถมศึกษามีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อเด็กต่อความสำเร็จและความล้มเหลว “คนดี” ถือเป็นเด็กเรียนเก่ง รู้มาก แก้ปัญหาและรับมือกับปัญหาได้ง่าย งานศึกษา- ผู้ปกครองที่ไม่ได้คาดหวังว่าจะมีทัศนคติเชิงลบต่อความยากลำบากที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในช่วงเริ่มต้นการศึกษา ภายใต้อิทธิพลของการประเมินดังกล่าว ความมั่นใจในตนเองของเด็กลดลงและความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ซึ่งนำไปสู่การเสื่อมสภาพและไม่เป็นระเบียบของกิจกรรม และสิ่งนี้นำไปสู่ความล้มเหลว ความล้มเหลวเพิ่มความวิตกกังวล ซึ่งทำให้กิจกรรมของเขาไม่เป็นระเบียบอีกครั้ง เด็กเรียนรู้เนื้อหาและทักษะใหม่ ๆ แย่ลงและเป็นผลให้มีการเสริมความล้มเหลวคะแนนไม่ดีปรากฏขึ้นซึ่งทำให้ผู้ปกครองไม่พอใจอีกครั้งและอื่น ๆ ยิ่งมากขึ้นเรื่อย ๆ และก็ยิ่งยากที่จะทำลายมากขึ้นเรื่อย ๆ วงจรอุบาทว์นี้ การขาดความสำเร็จกลายเป็นเรื่องเรื้อรัง
ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดอีกประการหนึ่งคือการถอนตัวจากกิจกรรม เด็กนั่งอยู่ในชั้นเรียนและในเวลาเดียวกันก็ดูเหมือนจะขาดเรียน ไม่ได้ยินคำถาม ทำงานมอบหมายของครูไม่เสร็จ สิ่งนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการที่เด็กหันเหความสนใจจากวัตถุและกิจกรรมแปลกปลอมที่เพิ่มขึ้น นี่คือการถอนตัวเข้าสู่ตนเอง โลกภายใน, จินตนาการ สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับเด็กที่ไม่ได้รับความสนใจ ความรัก และความเอาใจใส่จากผู้ใหญ่มากพอ เกมทางจิตกลายเป็นวิธีการหลักในการตอบสนองความต้องการในการเล่นและความต้องการความสนใจ ในกรณีที่แก้ไขได้ทันท่วงทีเด็กจะไม่ค่อยตกหลัง เด็กดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ ออกแบบ และให้ความสนใจและประสบความสำเร็จในกิจกรรมเหล่านี้
ใน มิฉะนั้นเมื่อคุ้นเคยกับการสนองความต้องการของเขาในจินตนาการ เด็ก ๆ ก็ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับความล้มเหลวในกิจกรรมที่แท้จริงและไม่เกิดความวิตกกังวลในระดับสูง และสิ่งนี้เป็นอุปสรรคต่อการรับรู้ความสามารถของเด็กและนำไปสู่ช่องว่างทางความรู้
อย่างไรก็ตาม ข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนไม่ได้เกี่ยวกับผลการเรียนที่ไม่ดี แต่เกี่ยวกับ พฤติกรรมที่ไม่ดีซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มี ความต้องการสูงในความสนใจของผู้อื่น ผู้ใหญ่ลงโทษ แต่ด้วยวิธีนี้ทำให้เกิดผลที่ขัดแย้ง: รูปแบบการรักษาที่ผู้ใหญ่ใช้สำหรับการลงโทษกลายเป็นกำลังใจสำหรับเด็กเนื่องจากเขาต้องการความสนใจทุกประเภท การลงโทษที่แท้จริงสำหรับเขาคือการขาดความสนใจ

ปัญหาอีกประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับพัฒนาการคำพูดของเด็กในระดับสูง ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่าคำพูดเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญ การพัฒนาจิตและแนบ ความพยายามที่ดีเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างชาญฉลาดและราบรื่น (บทกวี นิทาน ฯลฯ ) กิจกรรมเดียวกันที่มีส่วนช่วยหลักในการพัฒนาจิตใจ (เกมเล่นตามบทบาท การวาดภาพ การออกแบบ) พบว่าตนเองอยู่เบื้องหลัง
คำพูดที่เร็วและคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ที่ให้ความสำคัญกับเด็กเป็นอย่างมาก แต่เมื่อเปิดเทอมกลับกลายเป็นว่าเด็กไม่สามารถแก้ปัญหาได้และกิจกรรมที่ต้องใช้ การคิดเชิงจินตนาการ, ทำให้เกิดความลำบาก. เมื่อไม่เข้าใจเหตุผล พ่อแม่จึงมีแนวโน้มที่จะใช้ความคิดสุดโต่งเป็นสองเท่า: พวกเขากล่าวหาครูว่าไม่เป็นมืออาชีพหรือเรียกร้องเด็กมากขึ้น แต่ในความเป็นจริง คุณต้องใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการวาดภาพ เล่น สะสมโมเสกและแบบจำลองต่างๆ
สถานการณ์ที่น่าเศร้ายิ่งกว่านั้นคือเมื่อเด็กที่เริ่มเข้าโรงเรียนไม่พร้อมที่จะไปโรงเรียน "เด็กก่อนวัยเรียนด้านจิตวิทยา" ดังกล่าวไม่ได้คำนึงถึงความต้องการของโรงเรียนที่สำคัญและจริงจังดังนั้นจึงไม่เกิดความวิตกกังวล คะแนนของโรงเรียนครูและผู้ปกครองกังวล แต่ไม่ใช่เขา ความล้มเหลวจะไม่ถือเป็นบาดแผลทางจิตใจ ตัวเขาเองไม่ได้สังเกตว่าเขาตกไปไกลแค่ไหน

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองฉุกเฉิน

ชัดเจนว่าปัญหาที่เห็นจะไม่ได้รับการแก้ไขด้วยตัวเอง พวกเขาจะต้องได้รับการแก้ไขโดยเร็วที่สุดในช่วงเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียนของเด็ก ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการให้ความช่วยเหลือดังกล่าวคือการฟื้นฟูทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิตประจำวันของเด็ก กิจกรรมของโรงเรียน- เด็กที่เริ่มเข้าโรงเรียนต้องการการสนับสนุนด้านศีลธรรมและอารมณ์ เขาไม่ควรแค่ได้รับการชมเชย (และดุให้น้อยลง หรือดีกว่าไม่ดุเลย) แต่ควรชมอย่างแม่นยำเมื่อเขาทำอะไรบางอย่าง แต่ไม่ว่าในสถานการณ์ใดจะไม่ได้เปรียบเทียบผลลัพธ์ระดับปานกลางของเขากับมาตรฐาน นั่นคือกับข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียน ความสำเร็จของผู้อื่น มากกว่า นักเรียนที่ประสบความสำเร็จ- คุณสามารถเปรียบเทียบเด็กกับตัวเองเท่านั้นและชมเชยเขาเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น - ปรับปรุงผลลัพธ์ของเขาเอง
ผู้ปกครองจะต้องอดทนรอความสำเร็จ เพราะงานโรงเรียนส่วนใหญ่มักจะเกิดไฟฟ้าลัดวงจร วงจรอุบาทว์ความวิตกกังวล. และขอให้โรงเรียนยังคงเป็นขอบเขตของการประเมินที่อ่อนโยนเป็นเวลานาน เป็นการดีที่สุดที่จะเปลี่ยนความสนใจจากโรงเรียนไปสู่ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับเด็กคนอื่นๆ ไปสู่การจัดเตรียมและจัดช่วงปิดเทอม หน้าที่ และการทัศนศึกษา ด้วยการลดค่านิยมของโรงเรียนดังกล่าว จึงเป็นไปได้ที่จะป้องกันไม่ให้เกิดผลลัพธ์เชิงลบมากที่สุด - การปฏิเสธ การปฏิเสธโรงเรียน ซึ่งใน วัยรุ่นอาจกลายเป็นพฤติกรรมต่อต้านสังคมได้

การเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อาจเป็นช่วงเวลาที่สำคัญและสำคัญที่สุดช่วงหนึ่งในชีวิตของเด็ก ทั้งทางอารมณ์และทางสรีรวิทยา ตัดสินด้วยตัวคุณเอง เด็กๆ จะมีความรับผิดชอบ เพื่อน งานโรงเรียน และปัญหาใหม่ๆ ไร้กังวล ความสนุกสนานก่อนวัยเรียนถูกแทนที่ด้วยบทเรียนประจำวันที่ต้องเข้มข้น แรงงานทางจิตมุ่งเน้นความสนใจและการทำงานหนัก

วันนี้เราจะบอกคุณว่าคุณสมบัติของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คืออะไร และผู้ปกครองสามารถช่วยลูกของพวกเขาที่เข้าสู่ขั้นตอนการพัฒนาสังคมใหม่ที่น่าสนใจอย่างไม่น่าเชื่อได้อย่างไร

นักจิตวิทยาหลายคน รวมถึง Nina Iosifovna Gutkina ที่กำลังศึกษาความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาอย่างแข็งขัน โรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนระบุว่าระยะเวลาการปรับตัวอาจอยู่ได้ตั้งแต่แปดสัปดาห์ถึงหกเดือน สิ่งนี้ได้รับอิทธิพลมาจากปัจจัยหลายประการ: ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความรู้และทักษะ ลักษณะเฉพาะของโปรแกรม ฯลฯ ด้วยเหตุนี้ความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย และผู้ใหญ่คนอื่นๆ จึงมีความสำคัญมากในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้

ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำประเด็นทางสรีรวิทยา สังคม และจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อระยะเวลาของการปรับตัว เรามาดูแต่ละรายการกันดีกว่า

1. ระยะเวลาของการปรับตัวทางสรีรวิทยาขึ้นอยู่กับสภาวะสุขภาพของเด็ก ในช่วงปรับตัว ร่างกายของเด็กจะได้รับความเครียดอย่างรุนแรง นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงจำเป็นต้องติดตามปฏิกิริยาของนักเรียนระดับประถม 1 ต่อระบอบการปกครองของโรงเรียนและภาระทางวิชาการ
2. ความพร้อมทางจิตวิทยาในการเรียนรู้หมายถึงวุฒิภาวะส่วนบุคคล สติปัญญา และแรงจูงใจ หากแรงจูงใจในการเล่นเกมครอบงำในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปัญหาต่างๆ ก็มักจะไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้
3. ด้านสังคมก็มีความสำคัญไม่น้อย การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนมักจะล่าช้าหากพวกเขาไม่เคยเข้าเรียนในสถานรับเลี้ยงเด็กหรือโรงเรียนอนุบาลมาก่อน มันอยู่ใน สถาบันก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ ต้องผ่านขั้นตอนแรกของการเข้าสังคมและได้รับทักษะในการสื่อสาร

ระดับการปรับตัวของเด็กให้เข้าโรงเรียน

ผู้เชี่ยวชาญแบ่งนักเรียนระดับประถมศึกษาออกเป็นสามตามเงื่อนไข กลุ่มใหญ่ตามระดับของการปรับตัว

กลุ่มแรก

เด็กหญิงและเด็กชายปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไปในระหว่างการฝึกอบรมสอง (สูงสุดสาม) เดือน พวกเขาหาเพื่อนและเข้าร่วมได้อย่างง่ายดาย กลุ่มเด็ก- นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เหล่านี้ตอบสนองความต้องการของครูที่จดบันทึกความสงบ ความปรารถนาดี และความอยากรู้อยากเห็นโดยไม่ต้องเครียดมากนัก ถึงกระนั้นบางครั้งความยากลำบากในความสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมชั้นก็เกิดขึ้น แต่เมื่อถึงปลายเดือนตุลาคมตามกฎแล้วเด็กจะคุ้นเคยกับโรงเรียนอย่างสมบูรณ์

อ่านเพิ่มเติม: 5 อาการอิจฉาริษยาที่ซ่อนอยู่ในลูกคนโต

กลุ่มที่สอง

ระยะเวลาการปรับตัวของเด็กในกลุ่มนี้ค่อนข้างล่าช้า เด็กนักเรียนใหม่ยังไม่สามารถเข้าสู่บทบาทของนักเรียนที่เต็มเปี่ยมได้ ในระหว่างบทเรียนพวกเขามักจะสนุกสนาน ทะเลาะกับเพื่อน และโต้ตอบกับความคิดเห็นที่ยุติธรรมจากครูด้วยอารมณ์และน้ำตา บ่อยครั้งที่เด็กประเภทนี้มีปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตร ภายในสิ้นครึ่งปีแรกเท่านั้นที่เด็ก ๆ จะเริ่มตอบสนองต่อข้อเรียกร้องของครูอย่างเพียงพอ

กลุ่มที่สาม

การปรับตัวทางสังคมและจิตใจของเด็กเป็นเรื่องยากมาก พวกเขาประพฤติตนในความขัดแย้งบางครั้งก็ปฏิเสธที่จะทำงานให้เสร็จและมีอารมณ์เชิงลบครอบงำ: ความโกรธความโกรธความก้าวร้าว นอกจากนี้ยังมีความยากลำบากในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนด้วย อย่างไรก็ตาม เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นมักตกอยู่ในกลุ่มนี้ - พูดง่าย ๆ ก็คือสมาธิสั้น

เด็กและผู้ปกครองสามารถรอความยากลำบากอะไรได้บ้าง?

แน่นอนว่าไม่ใช่ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคนจะสามารถผ่านช่วงการปรับตัวได้อย่างง่ายดาย เด็ก ผู้ปกครอง และครูมักประสบปัญหาอะไรบ้างในช่วงเดือนแรกของการเรียน? พวกเขามักจะบ่นเรื่องอะไร?

1. ความล้มเหลวเรื้อรังผู้ใหญ่จำนวนมากพาลูกหลานไปศูนย์พัฒนาและ หลักสูตรเตรียมความพร้อมคาดหวังเพียงความสำเร็จที่สูงส่งและผลลัพธ์ที่น่าประทับใจจากลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาถือว่าเด็ก “ดี” ถ้าเขาเรียนเก่งและมีความรู้มากมาย ผู้ปกครองมีทัศนคติเชิงลบต่อความยากลำบากที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ โดยแสดงความไม่พอใจในรูปแบบของความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์: “คุณทำอะไรไม่ได้เลย!” จึงไม่น่าแปลกใจที่เด็กจะวิตกกังวลและไม่มั่นคง ซึ่งส่งผลเสียต่อผลการเรียนอีกครั้ง นั่นคือมีความล้มเหลวเรื้อรัง
2. การถอนตัวจากกิจกรรมครูบอกว่าลูกของคุณถูกตัดขาดจากสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนบ่อยแค่ไหน? เขาไม่ได้ยินคำอธิบายและคำถาม ครูประจำชั้นไม่บรรลุภารกิจของเขา นักจิตวิทยาเชื่อมโยงการกระทำของเด็กเหล่านี้ไม่ใช่กับปัญหาเรื่องความว้าวุ่นใจ แต่เป็นการถอนตัวออกจากตัวเองเข้าสู่โลกแห่งจินตนาการ สิ่งนี้มักเกิดขึ้นกับเด็กที่ได้รับความสนใจน้อยจากพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่นๆ
3. ลัทธิเชิงลบเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่ชอบแสดงออกซึ่งต้องการโดดเด่นในกลุ่มเพื่อน ครูไม่ได้บ่นเรื่องผลการเรียน แต่บ่นเรื่องพฤติกรรมไม่ดีของเด็กที่ฝ่าฝืนวินัยเป็นประจำ น่าแปลกที่การลงโทษคนอันธพาลตัวน้อยผู้ใหญ่ก็แค่ให้กำลังใจเขาเท่านั้น ท้ายที่สุดนี่คือเป้าหมายของเขา - เพื่อดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเขา!
4. มุขบาฐ.เป็นเรื่องธรรมดามาก ปัญหาทางจิตวิทยาเด็กยุคใหม่ ซึ่งน่าเสียดายที่เรามักไม่สังเกต ในทางตรงกันข้ามพ่อแม่และยายมักจะมองดูเด็กที่มีชีวิตชีวาซึ่งตอบคำถามและเล่าเรื่องบทกวีและเทพนิยายด้วยอารมณ์ อย่างไรก็ตาม พวกเขาพลาดความสำคัญของการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมและทักษะการปฏิบัติ หากคุณประสบปัญหาที่คล้ายกัน ให้ใช้เคล็ดลับง่ายๆ: อย่ากลัวที่จะหยุดการไหลของคำพูด เลือกตามความชอบ กิจกรรมการผลิต(การปั้น การออกแบบ การปะติด การวาดภาพ)
5. ความเกียจคร้านแบบเด็ก ๆเบื้องหลังนี้ ถ้อยคำสั้น ๆทุกสิ่งสามารถซ่อนได้:

• กิจกรรมการเรียนรู้ต่ำ
• แรงจูงใจเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว (“ฉันจะไม่ทำอะไรเลย มันก็ไม่ได้ผลอยู่แล้ว”);
• ความเชื่องช้าตามธรรมชาติ (ตัวอย่างเช่นในคนที่วางเฉยและเศร้าโศก)
• ความวิตกกังวลในระดับสูงและเป็นผลให้ลังเลที่จะมีส่วนร่วมในงาน
• นิสัยเสียตามปกติ

อ่านเพิ่มเติม: จะทำอย่างไรถ้าเด็กขโมย: คำแนะนำจากนักจิตวิทยา

จะช่วยให้ลูกของคุณปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้อย่างไร?

ดังนั้น หากคุณเป็นพ่อแม่ที่มีความสุขของเด็ก ป.1 เราขอเสนอเคล็ดลับง่ายๆ ที่จะช่วยให้คุณผ่านช่วงเวลานี้ไปได้โดยไม่สูญเสียอะไรมากนัก

1. จัดกิจวัตรประจำวันอย่างสมเหตุสมผล คำแนะนำหลักประการหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญคืออย่าส่งนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 เข้าร่วมโครงการหลังเลิกเรียนตลอดทั้งวันในเดือนแรก เฝ้าดูลูกของคุณตื่น หากเขาลุกขึ้นอย่างไม่เต็มใจ ให้ให้เขาเข้านอนเร็วขึ้นครึ่งชั่วโมงถึงหนึ่งชั่วโมง
2. พยายามเดินหลังเลิกเรียนเพื่อชดเชยการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้เป็นเวลานานและสูดอากาศบริสุทธิ์ในฤดูใบไม้ร่วง การบ้านไม่ควรเสร็จทันทีหลังกลับถึงบ้านแต่ก็ไม่ควรเลื่อนออกไปจนดึกดื่น ในตอนแรกจำเป็นต้องช่วยเด็กทำงานให้เสร็จโดยค่อย ๆ สอนให้เขาเป็นอิสระ
3. การทะเลาะวิวาทระหว่างเพื่อนเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องช่วยเหลือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของคุณและแสดงวิธีที่ถูกต้อง สถานการณ์ความขัดแย้ง- คุณไม่ควรอายที่จะติดต่อกับครูหรือพ่อแม่ของเพื่อนร่วมชั้นหากความขัดแย้งยังคงอยู่ จำไว้ว่าความไว้วางใจในตัวคุณในฐานะเพื่อนและที่ปรึกษาจะเกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ ฉันแนะนำให้อ่านเรื่องการกลั่นแกล้งที่โรงเรียนด้วย
4. อย่าเปรียบเทียบผลลัพธ์ของบุตรหลานของคุณกับข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียนหรือความสำเร็จของเพื่อนที่ประสบความสำเร็จมากกว่า หากไม่สามารถหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบได้ก็ปล่อยให้มันเป็นของเขา ความสำเร็จของตัวเอง- ตัวอย่างเช่น เมื่อวานเขาทำผิดพลาดสี่ครั้ง แต่วันนี้เขาทำผิดพลาดเพียงสองครั้งเท่านั้น ทำไมไม่ฉลองผลการแข่งขันนี้ล่ะ?
5. แม้ว่าทารกจะโตเป็นนักเรียนแล้ว แต่ก็ไม่ควรห้ามไม่ให้เล่นรถยนต์หรือตุ๊กตา คุณสามารถเล่นกับเขาได้ แม้แต่การใช้เวลาร่วมกันเพียงครึ่งชั่วโมงก็สามารถสร้างปาฏิหาริย์ได้อย่างแท้จริงในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องรู้สึกได้รับความรักและเห็นคุณค่าในช่วงเวลาที่อยู่ด้วยกัน
6. หากเด็กๆ ฝ่าฝืนกฎที่โรงเรียนและที่บ้านอย่างท้าทาย และแสดงอารมณ์ฉุนเฉียว พยายามเพิกเฉยต่อการกระทำผิดและสนับสนุน พฤติกรรมที่ดี. รางวัลหลัก– การสนทนาอย่างเป็นความลับกับเด็กเมื่อเขาสงบและสมดุล