ใหม่ ความต้องการทางสังคมสะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กำหนดเป้าหมายหลักของการศึกษาเป็นวัฒนธรรมทั่วไป ส่วนบุคคล และ การพัฒนาองค์ความรู้นักศึกษาให้ดังกล่าว ความสามารถหลักการศึกษา วิธีการ “สอนให้เรียนรู้”
จะจัดโครงสร้างบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานรุ่นที่สองได้อย่างไร ในการทำเช่นนี้ คุณจำเป็นต้องทราบเกณฑ์ความมีประสิทธิผลของบทเรียน ข้อกำหนดในการจัดเตรียมและการส่งมอบ การวิเคราะห์และการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของครูและนักเรียน
เป็นที่รู้กันว่าควบคู่ไปกับแนวทางทั่วไปในการวางแผนบทเรียนในทุกวิชา (เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่รอบคอบ; แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดเทคนิคและรูปแบบการทำงานร่วมกับชั้นเรียน การใช้ใหม่อย่างเหมาะสม เทคโนโลยีการสอนรวมถึงไอซีที; ความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียนตามรูปแบบงานค้นหาปัญหา ฯลฯ ) การสอนของแต่ละวิชามีลักษณะเฉพาะของตัวเองมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ด้วยการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ปัญหาของรูปแบบบทเรียนตามกิจกรรมที่มีขั้นตอนโครงสร้างและเนื้อหาบางอย่างมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในการศึกษาในโรงเรียน
เกี่ยวกับบทเรียนวรรณกรรม โดยหลักการแล้วข้อกำหนดสำหรับการก่อสร้างนั้นไม่ล้าสมัย: เป้าหมายทั้งสามประการ (การสอนการพัฒนาและการให้ความรู้) เป็นองค์ประกอบบังคับของบทเรียนใด ๆ รวมถึงบทเรียนวรรณกรรมด้วย อย่างไรก็ตาม ความเป็นจริงยุคใหม่มีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนวรรณกรรมด้วยตัวมันเอง เพื่อให้บทเรียนน่าสนใจสำหรับเด็ก ครูจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการนำเสนอเนื้อหาแบบใหม่ ใช้เทคนิคที่ไม่ได้มาตรฐานและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการฝึกฝน
เมื่อวิเคราะห์เรื่องราว "Heart of a Dog" โดย M. Bulgakov ฉันใช้เนื้อหาจากหนังสือ "The Path to Bulgakov" โดย T.V. Ryzhkova
บันทึกบทเรียนวรรณกรรมจากเรื่องราวของ M.A. Bulgakov เรื่อง "Heart of a Dog"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
1. ทางการศึกษา: ดำเนินการวิเคราะห์องค์ประกอบและโวหารของข้อความของเรื่อง การเปรียบเทียบภาพของ Sharik และ Sharikov; ความเข้าใจในแนวคิดของผู้เขียน
2. พัฒนาการ: การพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อความวรรณกรรม การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดลักษณะตัวละครของเรื่อง พัฒนาทักษะการทำงานกลุ่มและงานอิสระ ปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์
3. การศึกษา: ทำความเข้าใจว่าการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองหมายถึงอะไร วัฒนธรรม ประเพณีในชีวิตและชะตากรรมของบุคคลและสังคม การก่อตัวของระบบคุณค่า
รูปแบบการทำงาน: เป็นกลุ่ม, กลุ่ม, บุคคล
ประเภทบทเรียน: การค้นพบความรู้ใหม่
บทเรียนที่ 1 ทะเลาะเรื่องหัวใจสุนัข
วัตถุประสงค์ของเวที : การรวมนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมในระดับนัยสำคัญส่วนบุคคล
การสร้างการตั้งค่าสำหรับการวิเคราะห์งาน
สไลด์ 1 (ภาพเหมือนของผู้เขียนชื่อเรื่อง)
คำพูดของครู .
สำหรับบทเรียนวันนี้ คุณได้อ่านเรื่องราวของ M. Bulgakov เรื่อง “The Heart of a Dog”
มีนาคม 2468 มิคาอิล บุลกาคอฟทำงานเสร็จแล้ว เรื่องเสียดสี"หัวใจของสุนัข" เขาเขียนมันตามคำร้องขอของนิตยสาร Nedra แต่เรื่องราวก็มาถึงผู้อ่านในประเทศเราเพียงปี 1987 เท่านั้น...
สไลด์ 2
คุณคิดอย่างไร,เหตุใดเรื่องราวที่เขียนในปี 1925 จึงตีพิมพ์ในรัสเซียในปี 1987 เท่านั้น มีอะไรในเรื่องนี้ที่รัฐบาลสหภาพโซเวียตไม่ชอบ?
นักเรียน ตั้งสมมติฐาน (ห้ามเผยแพร่เพราะเรื่องราวเป็นการเสียดสีความทันสมัย)
ครู: แท้จริงแล้ว ยุคโซเวียตข่มเหงผู้ไม่เห็นด้วย และแม้แต่จากอัฒจันทร์ที่สูงก็กล่าวอย่างแดกดัน:“ เรามีไว้สำหรับเสียงหัวเราะ แต่เราต้องการ Shchedrins และ Gogols ที่ใจดีกว่านี้เพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่รบกวนเรา” มุมมองของ Bulgakov เกี่ยวกับความทันสมัยนั้นเฉียบคมมากการโจมตีเสียดสีถือเป็นการปลุกระดม M.A Bulgakov เขียนว่า:
สไลด์ 3: “ ในวรรณคดีรัสเซียในวงกว้างในสหภาพโซเวียตฉันอยู่คนเดียว - หมาป่าวรรณกรรมเพียงตัวเดียว ฉันได้รับคำแนะนำให้ย้อมสีผิว คำแนะนำที่ไร้สาระ ไม่ว่าหมาป่าจะถูกย้อมหรือตัดขน มันก็ยังไม่ดูเหมือนพุดเดิ้ล” นักวิจารณ์ชื่อดังนักวิจัยผลงานของนักเขียน Vsevolod Ivanovich Sakharov (เกิดในปี 2489 สมาชิกสหภาพนักเขียนแห่งรัสเซียหมออักษรศาสตร์) ให้การประเมินเรื่องราวดังต่อไปนี้:
สไลด์ 4:
“ Heart of a Dog” เป็นผลงานชิ้นเอกของถ้อยคำเสียดสีของ Bulgakov
การล้อเลียนของ Bulgakov นั้นฉลาดและมีสายตา” วี. ซาคารอฟ
ถ้อยคำเหล่านี้จะกลายเป็นบทสรุปของบทเรียนวันนี้
เลือกคำพ้องความหมายตามบริบทสำหรับคำนั้นสายตา
นักเรียน: (ซื่อสัตย์ )
UUD: ส่วนบุคคลหมายถึงการก่อตัว
ขั้นที่ 2 การอัพเดตความรู้
วัตถุประสงค์ของเวที
รวบรวมแนวคิดเรื่องเสียดสี เอาชนะความคลุมเครือในการรับรู้ตัวละครและเหตุการณ์ต่างๆ
ครู: แท้จริงแล้ว การเสียดสีเป็นเรื่องตรงไปตรงมาเสมอ แต่ไม่ค่อยได้รับอนุญาต จำไว้ว่าเสียดสีคืออะไรการเสียดสีมุ่งต่อต้านอะไร? ที่มาของการเสียดสีคืออะไร?
คำตอบของนักเรียน
ครู เปิดสไลด์ นักเรียนตรวจคำตอบด้วยคำตอบที่ถูกต้อง
สไลด์หมายเลข 5
(เสียดสี - ประเภทของการ์ตูน เรื่องของเสียดสี รับใช้ความชั่วร้ายของมนุษย์
แหล่งที่มาของการเสียดสี – ข้อขัดแย้งระหว่าง คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลและความเป็นจริงของชีวิต)
ลองคิดดูว่าความชั่วร้ายของมนุษย์และความขัดแย้งระหว่างคุณค่าของมนุษย์สากลกับชีวิตจริงกลายเป็นหัวข้อของการเสียดสีของ M. Bulgakov
UUD: ทางการศึกษา
ขั้นที่ 3 การตั้งค่างานการเรียนรู้
วัตถุประสงค์ของเวที: การกำหนดเป้าหมาย กิจกรรมการศึกษาการเลือกวิธีการนำไปปฏิบัติ
ครู : เรื่องราวนี้ถือเป็นการปลุกปั่นในปี 1925 และถูกแบน
อย่างไรก็ตามในปี 1988 ภาพยนตร์เรื่อง "Heart of a Dog" กำกับโดย V. Bortko ได้รับการปล่อยตัวซึ่งผู้ชมยังคงสนุกกับการรับชมและโรงละครยังคงแสดงละครตามเรื่องราวของ Bulgakov ต่อไป
ทำไมเรื่องนี้ถึงดึงดูดผู้กำกับภาพยนตร์และละคร?
นักเรียน: คำตอบที่แนะนำ:
เรื่องราวมีความทันสมัยมาก เวลาของเราและเวลาของ Bulgakov มีความคล้ายคลึงกัน
ครู: ดังนั้นเรื่องราวจึงมีความเกี่ยวข้องในยุคของเรา ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีการอ่าน มีการสร้างภาพยนตร์ และมีการจัดแสดงละครในโรงภาพยนตร์ ให้เราสมมติว่าปัญหาที่ทำให้ผู้เขียนกังวลก็เป็นปัญหาสำหรับเราเช่นกัน ปัญหาเหล่านี้คืออะไร?
นักเรียน: คำตอบที่แนะนำ:
พวก Sharikovs อาศัยอยู่ในหมู่พวกเรา และผู้เขียนเตือนว่าพวกเขาอันตรายแค่ไหน
ขณะนี้สัตว์กำลังถูกโคลนและมีการพูดถึงเรื่องการโคลนนิ่งมนุษย์
ครู: บางทีคุณอาจจะพูดถูก ลองคิดดูสิ
การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาและการเข้าถึงปัญหาบทเรียน
รวมคลิปหนัง จากภาพยนตร์เรื่อง "Heart of a Dog" กำกับโดย V. Bortko โดยที่ Bormental โต้แย้งกับศาสตราจารย์ Preobrazhensky
คุณคิดว่าหัวข้อบทเรียนวันนี้จะเป็นอย่างไร
นักเรียน.
คำตอบที่แนะนำ: การถกเถียงเรื่องหัวใจของสุนัข
ครู: เขียนหัวข้อบทเรียน: “ข้อพิพาทเกี่ยวกับหัวใจสุนัข”
ลองคิดดูว่าปัญหาหลักที่เราควรแก้ไขในชั้นเรียนคืออะไร?
นักเรียน. ใครถูก: หมอ Bormental ซึ่งเชื่อว่า Sharikov มีหัวใจของสุนัขหรือศาสตราจารย์ Preobrazhensky ซึ่งอ้างว่า Sharikov "มีหัวใจมนุษย์อย่างแน่นอน"?
ครู: เราสามารถตอบคำถามนี้ได้ทันทีหรือไม่?
เลขที่
เราต้องระบุเป้าหมายใดของการดำเนินการในอนาคตของเราเพื่อตอบคำถามที่เป็นปัญหานี้
นักเรียน.
วิเคราะห์ข้อความและเปรียบเทียบภาพของ Sharik และ Sharikov
ทำความเข้าใจว่าผู้เขียนเรื่องจะตอบคำถามนี้ว่าอย่างไร ผู้เขียนคิดอย่างไร และอะไรทำให้เขากังวล
UUD: กฎระเบียบ (การตั้งเป้าหมาย การวางแผน); การสื่อสาร
(ความสามารถในการฟัง มีส่วนร่วมในการสนทนา)
ขั้นตอนที่ 4 การก่อสร้างโครงการเพื่อเอาชนะความยากลำบาก
วัตถุประสงค์ของเวที
บทสนทนาเชิงวิเคราะห์
ก) เทคนิค “การดื่มด่ำกับเนื้อหา”
ครู: เรื่องราวเริ่มต้นด้วยภาพวาดของกรุงมอสโกในช่วงกลางทศวรรษที่ 20 ลองจินตนาการและบรรยายถึงกรุงมอสโก เราเห็นชีวิตผ่านสายตาของใคร?
นักเรียน: เมืองที่ลม พายุหิมะ และหิมะปกคลุม ที่ซึ่งผู้คนขมขื่นอาศัยอยู่ เพื่อให้เห็นภาพโดยรวมโดยหันไปดูรายละเอียดของข้อความที่สามารถยืนยันความประทับใจของนักเรียน (ห้องอาหารและบาร์ปกติ ชะตากรรมของ "พนักงานพิมพ์ดีด" และคู่รักของเธอ พ่อครัวและคนเฝ้าประตู ประวัติศาสตร์ของ บ้าน Kalabukhov) จะช่วย
ครู: มีอะไรในเรื่องนี้ที่ตอบโต้ความสับสนวุ่นวายและความเกลียดชังนี้หรือไม่?นักเรียน : รัสค์ชม.เกี่ยวกับอพาร์ตเมนต์ของ Philip Philipovich ที่ซึ่งความสะดวกสบาย ความเป็นระเบียบ และความสัมพันธ์ของมนุษย์ครอบงำแต่ชีวิตนี้กำลังถูกคุกคามเพราะคณะกรรมการประจำสภาซึ่งนำโดยชวอนเดอร์ พยายามทำลายมัน และสร้างใหม่ตามกฎหมายของตัวเอง
ครู: อะไรเชื่อมโยงโลกทั้งสองนี้เข้าด้วยกัน?
นักเรียน: นี่คือ Sharik ซึ่งศาสตราจารย์ Preobrazhensky เลือกขึ้นมา ต้องขอบคุณฟิลิป ฟิลิปโปวิช สุนัขจึงได้ถูกส่งตัวจากโลกแห่งความหิวโหยและความทุกข์ทรมาน ซึ่งเป็นโลกที่ทำให้เขาต้องตาย สู่โลกแห่งความอบอุ่นและแสงสว่าง
ครู: M. Bulgakov สานต่อประเพณีของนักเสียดสีชาวรัสเซีย M.E. Saltykov-Shchedrin และ N.V. โกกอล. Bulgakov นำเสียงเฉพาะจาก Saltykov-Shchedrin และจาก N. Gogol - อาจารย์ของเขาลักษณะที่น่าอัศจรรย์ของโครงเรื่องรูปภาพและแม้แต่โครงสร้างการเรียบเรียงของงานในขณะที่ทำการบ้าน คุณควรสังเกตองค์ประกอบของเรื่องด้วยองค์ประกอบของเรื่องคืออะไร?
ข) นักเรียน นำเสนอการนำเสนอที่เตรียมไว้ที่บ้าน โดยเนื้อเรื่องแบ่งออกเป็นสองส่วนอย่างชัดเจน
ส่วนที่ 2 | |
บทที่ 1 โลกผ่านสายตาของสุนัข พบอาจารย์ เลือกชื่อ บทที่ 2 Sharik ในบ้านที่ Prechistenka: "แต่งตัว" รับผู้ป่วย เยี่ยมคณะกรรมการประจำบ้าน บทที่ 3 Sharik ในบ้านที่ Prechistenka: อาหารกลางวัน, "คำอธิบาย" ของนกฮูก, "ปลอกคอ", ห้องครัว, การเตรียมตัวสำหรับการผ่าตัด บทที่ 4 การดำเนินการ. | 5 ช. ไดอารี่ของหมอบอร์เมนธาล: การเปลี่ยนแปลง บทที่ 6 Sharikov ในบ้านที่ Prechistenka: การสนทนาของศาสตราจารย์กับ Sharikov การเลือกชื่อการเยี่ยมชมของ Shvonder "การชี้แจง" ของแมว บทที่ 7 Sharikov ในบ้านที่ Prechistenka: อาหารกลางวัน ภาพสะท้อนของศาสตราจารย์ บทที่ 8 Sharikov ในบ้านที่ Prechistenka: การลงทะเบียน, การโจรกรรม, ความเมา, การสนทนาของศาสตราจารย์กับ Bormental (ค้นหาทางออก), "พยายาม Zina" บทที่ 9 การหายตัวไปของ Sharikov, Sharikov และ "พนักงานพิมพ์ดีด" การบอกเลิกศาสตราจารย์การดำเนินการ บทส่งท้าย: "การนำเสนอ" ของ Sharikov, Sharik หลังการผ่าตัด, ศาสตราจารย์ในที่ทำงาน |
(องค์ประกอบมีความสมมาตร องค์ประกอบของวงแหวน: ลูกบอลกลายเป็นสุนัขอีกครั้ง)
ครู: คืออะไรสาเหตุของการก่อสร้างงานนี้?
นักเรียน สรุป: องค์ประกอบสะท้อนของเรื่องราวเน้นย้ำถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในบ้านของศาสตราจารย์และผู้คนที่อาศัยอยู่บ้านนั้น บทสรุปถูกเขียนลงในสมุดบันทึก
ค) เทคนิค “การวาดภาพด้วยวาจา”
ครู : ดังนั้น Bulgakov จึงนำเสนอเหตุการณ์ต่างๆ มากมายในภาคแรกผ่านสายตาของสุนัข บางทีเพื่อที่จะทำเปรียบเทียบ Sharik และ Sharikov ลองจินตนาการว่าคุณกำลังสร้างภาพประกอบสำหรับเรื่องราว คุณจะพรรณนาถึงการพบกันระหว่างสุนัขกับศาสตราจารย์ว่าอย่างไร? คุณควรทำอย่างไรเพื่อวาดภาพประกอบปากเปล่าได้แม่นยำยิ่งขึ้น?
นักเรียน : จำเป็นอ่านบทที่ 1 อีกครั้ง - อ่านซ้ำ ชี้แจงรายละเอียด คำอธิบายที่เป็นไปได้:
เบื้องหน้ามีประตูมืด พายุหิมะกำลังโหมกระหน่ำ ในระยะไกลเราเห็นจากประตูสู่ถนน ร้านค้าที่สว่างไสว และโปสเตอร์ชิ้นหนึ่งที่ปลิวไปตามสายลม ชายคนหนึ่งในเสื้อคลุมสีเข้มเพิ่งออกจากร้าน เขากำลังเคลื่อนตัวไปยังประตูใน "เสาหลักแห่งพายุหิมะ" สุนัขกำลังคลานไปตามถนนบริเวณทางเข้าออก นี่คือพันธุ์มองโกลที่ขาดรุ่งริ่ง เธอมีขนที่สกปรกและมีด้านที่ถูกลวกอย่างน่ากลัว เป็นที่ชัดเจนว่าสุนัขมีการเคลื่อนไหวด้วยความยากลำบากมาก ศีรษะของเขาเงยขึ้นเขากำลังเฝ้าดูคนที่เดินมาหาเขา
ครู: — คุณชอบคุณสมบัติใดของ Sharik และคุณสมบัติใดที่คุณไม่ชอบ
นักเรียน : สติปัญญา ไหวพริบ การสังเกต การประชด ความเกลียดชังชนชั้นกรรมาชีพ ภารโรง และคนเฝ้าประตู ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังขาดการรับใช้
UUD: ความรู้ความเข้าใจ - การศึกษาทั่วไป ( การอ่านความหมายการสืบค้นข้อมูล) ตรรกะ (การวิเคราะห์ การจำแนกประเภท การเลือกฐานเพื่อการเปรียบเทียบ) ส่วนบุคคล (การประเมินคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์); การสื่อสาร
ขั้นตอนที่ 5 งานอิสระ
จุดประสงค์ของเวที: พัฒนาทักษะการทำงานอิสระและความสามารถในการสร้างความร่วมมือในกลุ่ม
นักเรียนทำงานเป็นกลุ่ม ( การวิเคราะห์ที่เป็นอิสระข้อความ). เวลาดำเนินการ: 5-8 นาที แต่ละกลุ่มเตรียมวิทยากร โดยใช้เวลาตอบสนอง 2 นาที
กลุ่มที่ 1 วิเคราะห์บทที่ 1-3 ควรตอบคำถาม:
— ชาริกสังเกตเห็นอะไรในความเป็นจริงรอบตัวเขา และเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อสิ่งนั้น
กลุ่มที่ 2 วิเคราะห์บทที่ 2-3 ตอบคำถาม:
— Sharik ชอบอะไรเกี่ยวกับบ้านของศาสตราจารย์ Preobrazhensky และอะไรไม่ชอบ?
3 กลุ่ม ทำงานในบทเดียวกันเตรียมตอบคำถาม:
— สุนัขรับรู้ถึงผู้อยู่อาศัยในอพาร์ตเมนต์อย่างไร?
4 กลุ่ม (บทเดียวกัน):
ผู้พักอาศัยในอพาร์ตเมนต์รู้สึกอย่างไรกับ Sharik?
5 กลุ่ม (บทเดียวกัน):
นักเรียน (คำตอบที่ต้องการ):
กลุ่มที่ 1:
— สุนัขช่างสังเกตมาก เขารู้จักชีวิตดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เกี่ยวข้องกับโภชนาการ เขารู้ว่าโลกถูกแบ่งออกเป็นความหิวโหยและความอิ่มเอิบ ผู้ที่ “อิ่มนิรันดร์” คือ “ไม่กลัวใคร” จึง “ไม่เตะ” คนที่หิวโหย คนที่ “กลัวทุกอย่าง” ล้วนเป็นอันตราย ชาริกเกลียดขี้ข้า เขากล่าวว่า “การชำระล้างร่างกายของมนุษย์เป็นประเภทที่ต่ำที่สุด” แต่เขาก็ยังเห็นอกเห็นใจคนที่ถูกหลอกและรังแกโดยคนที่เพิ่งขึ้นอำนาจ
กลุ่มที่สอง:
“ชาริกชอบสิ่งนี้ในบ้านของศาสตราจารย์ แม้ว่าหลังจากพบคนไข้แล้ว เขาก็เรียกอพาร์ทเมนต์นั้นว่า “อนาจาร” แต่ก็อบอุ่นและสงบ หลังจากการสนทนาของ Philip Philipovich กับ Shvonder Sharik ก็เชื่อมั่นว่าศาสตราจารย์มีพลังอันยิ่งใหญ่ Sharik ตัดสินใจว่าเขาจะปลอดภัยอย่างสมบูรณ์ที่นี่: “ตอนนี้คุณสามารถเอาชนะฉันได้มากเท่าที่คุณต้องการ แต่ฉันจะไม่จากที่นี่” สุนัขยังชอบความจริงที่ว่าในบ้านเขาได้รับอาหารที่ดีและอร่อยและไม่พ่ายแพ้ สิ่งเดียวที่ทำให้เขารำคาญคือนกฮูก สุนัขกลัวความหิวและ คนชั่วร้ายแต่ในบ้านกลับตรงกันข้าม สถานที่โปรดของ Sharik คือห้องครัว อาหารถูกจัดเตรียมไว้ที่นั่นและมีไฟอยู่ที่นั่น
กลุ่มที่สาม:
- หลังจากที่ Sharik ตระหนักว่าในบ้านของศาสตราจารย์เขาไม่มีอะไรและไม่มีใครต้องกลัว เนื่องจากเจ้าของของเขาไม่กลัวใครเลย เขาจึงตัดสินใจว่าศาสตราจารย์นั้นเป็น "พ่อมด นักมายากล และนักมายากลจากเทพนิยายของสุนัข" ในช่วงอาหารกลางวันในที่สุด Philip Philipovich ก็ได้รับตำแหน่งเทพ ดังที่กล่าวไปแล้ว อาหาร ความอบอุ่น และความปลอดภัยเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ Sharik และเขาพร้อมที่จะรับใช้ผู้ที่มอบมันให้เขาอย่างซื่อสัตย์ ชาริกศึกษาเสียงเรียกของศาสตราจารย์และทักทายเขาด้วยการเห่า
เขาเอาชนะ Daria Petrovna พ่อครัวได้อย่างรวดเร็ว ห้องครัวคือ “ส่วนหลักของสวรรค์” สำหรับชาริก ดังนั้นเขาจึงดูดเข้ากับพ่อครัว เขาปฏิบัติต่อ Zina ด้วยความรังเกียจโดยเรียกเธอว่า "Zinka"; เขาไม่รักเธอเพราะเธอดุเขาตลอดและบอกว่า “เขากินหมดบ้าน” สุนัขเรียกดร. บอร์เมนธาลว่า "กัด" และไม่สื่อสารกับเขาเลย
กลุ่มที่สี่:
- โดยทั่วไปแล้วศาสตราจารย์ Preobrazhensky รู้สึกเสียใจกับ Sharik: เขาสั่งให้เขากินอาหารอย่างเหมาะสมโดยพูดว่า "คนยากจนหิว"; เขาปฏิบัติต่อเขาด้วยความกรุณาเพราะเขาเชื่อว่าความรักคือ” วิธีเดียวเท่านั้นการบำบัดสิ่งมีชีวิต"; เขาไม่เคยตี Sharik แม้ว่าเขาจะ "ชี้แจง" นกฮูกก็ตาม สำหรับ Zina Sharik คือสาเหตุของความวุ่นวายในบ้านชั่วนิรันดร์ เธอคิดว่าศาสตราจารย์ตามใจชาริกมากเกินไปและเสนอที่จะทุบตีสุนัข เธอไม่เข้าใจว่าทำไมชาริกถึงได้รับความสุภาพเช่นนี้ สำหรับเธอแล้ว เขาคือคนธรรมดาคนหนึ่ง และในตอนแรก Daria Petrovna เรียก Sharik ว่าเป็น "นักล้วงกระเป๋าจรจัด" และไม่ยอมให้เขาเข้าไปในครัว แต่สุนัข "ชนะใจเธอ"
ครู: ระบบคุณค่าของสุนัขที่ผิดปกติคืออะไร?
นักเรียน : สิ่งสำคัญสำหรับชาริกคืออาหาร ความอบอุ่น และความปลอดภัย นี่คือสิ่งที่กำหนดทัศนคติของเขาต่อผู้คน โดยทั่วไปแล้ว เขา "ขายวิญญาณ" เพื่อแลกไส้กรอกคราคูฟชิ้นหนึ่ง ทัศนคติของ Sharik ที่มีต่อผู้คนนั้นถูกกำหนดโดยสิ่งเดียวกัน: ศาสตราจารย์เป็นเจ้านายและ Sharik พร้อมที่จะทำให้เขาพอใจ Daria Petrovna เป็น "ราชินีแห่งครัว" สุนัขจรจัดกับเธอ Zina เป็นคนรับใช้ในบ้าน และชาริกเชื่อว่าเธอควรรับใช้เขาเช่นกัน ดร. บอร์เมนธาลไม่เชื่อมโยงกับอาหารและความอบอุ่นในจิตใจของสุนัขเลย และเนื่องจากการกัดที่ขาของเขาไม่ได้รับการลงโทษ แพทย์จึงกลายเป็น "การกัด"
ครู : คุณชอบปรัชญาแห่งชีวิตนี้หรือไม่? ทำไม คุณจะเรียกมันว่าคำอะไร?
นักเรียน : ทาส
กลุ่ม V ระบุขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงใน Sharik:
- ประการแรก Sharik มีการเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์ ศาสตราจารย์หยิบสุนัขที่กำลังจะตายตัวหนึ่งขึ้นมา โดยมีด้านที่ถูกลวก มีขนที่สกปรกเป็นก้อน และผอมแห้งจากความหิว ภายในหนึ่งสัปดาห์ เขากลายเป็น “สุนัขหล่อ” ที่มีขนดกและ “อ้วนจนน่าประหลาดใจ” ประการที่สอง เขาเปลี่ยนแปลงภายใน ตอนแรกเขากังวลว่า “ทำไมอาจารย์ถึงต้องการฉัน” (ประสบการณ์ของเขาบอกเขาว่าไม่มีใครทำอะไรเพื่ออะไร) เพิ่งเข้าไปในบ้าน เขาคิดว่าตัวเองอยู่ใน "โรงพยาบาลสุนัข" และปกป้องชีวิตของเขา - เขามีสัญชาตญาณในการดูแลตัวเองที่พัฒนาขึ้นมาก แต่เมื่อเห็นว่าเขาไม่ตกอยู่ในอันตราย แต่กลับถูกให้อาหารและลูบไล้ ชาริกเริ่มกลัวที่จะสูญเสียทั้งหมดนี้และคิดว่า: "เอาชนะเขา แค่อย่าไล่เขาออกจากอพาร์ตเมนต์" เขาตัดสินใจว่า Philip Philipovich เลือกเขาเพราะความงามของเขา เขาจะกลายเป็นคนหยิ่งยโสต่อหน้าต่อตาเรา หลังจากประเมินปลอกคออย่างรวดเร็ว เนื่องจากสุนัขทุกตัวที่เขาพบอิจฉาอย่างบ้าคลั่ง เขาจึงได้ข้อสรุปว่าปลอกคอเป็นแบบผ่าน โลกที่ดีกว่าและให้สิทธิ์บางอย่างแก่เขา เช่น การนอนในครัว เขาลืมไปว่าเมื่อไม่นานนี้เขาเป็นเพียงลิงจรจัดธรรมดาๆ และไม่สงสัยอีกต่อไปว่าจะไม่มีอะไรมาพรากความอบอุ่นและอาหารของเขาไป และในที่สุดก็เชื่อมั่นว่าเขาคือ "เจ้าชายสุนัขที่ไม่ระบุตัวตน" เขาแลกอิสรภาพ ความหิวโหย และเต็มไปด้วยอันตราย เพื่อชีวิตที่สงบสุข และอิ่มเอมใจ และความภาคภูมิใจในความเป็นทาสที่ขี้น้อยใจ
ครู : เรื่องราวของสุนัขเชื่อมโยงอะไรในตัวคุณ?
นักเรียน : คำตอบที่แนะนำ:
หลังการปฏิวัติ ผู้คนจำนวนมากที่อาศัยอยู่อย่างยากจนและความอดอยากต่างออกไปหาชีวิตที่อบอุ่นและเลี้ยงดูอย่างดี เชื่อคำสัญญามากมาย และตัดสินใจว่าพวกเขาจะ "กลายเป็นทุกสิ่ง" ในทันที การปฏิวัติเป็นการทดลองที่พวกบอลเชวิคทำกับประชาชนทั้งหมด
UUD: การรับรู้ (ค้นหาข้อมูล ความสามารถในการสร้างคำพูด); การสื่อสาร (ความสามารถในการร่วมมือเป็นกลุ่ม, เข้าสู่การสนทนา), ส่วนบุคคล (ความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม)
ขั้นที่ 6 การสะท้อนกลับ
จุดประสงค์ของเวที: การประเมินตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับผลกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา
มาสรุปบทเรียนกัน:
ครู : ทัศนคติของคุณต่อลูกบอลเปลี่ยนไปไหม? ยังไง? ทำไม (นี่เป็นคำถามที่เป็นลายลักษณ์อักษร)
นักเรียน สรุป:
คำพูดภายในของ Sharik การประเมินเหตุการณ์การไตร่ตรองพร้อมกับคำอธิบายของผู้เขียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขาสร้างภาพที่สมบูรณ์ของโลกภายในของสุนัขให้กับผู้อ่าน
ครู :
— เราได้ตอบคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียนแล้ว: ใครถูก: หมอ Bormental ซึ่งเชื่อว่า Sharikov มีหัวใจของสุนัขหรือศาสตราจารย์ Preobrazhensky ผู้ซึ่งอ้างว่า Sharikov "มีหัวใจมนุษย์อย่างแน่นอน"?
นักเรียน: - เลขที่.
ครู: — คำถามอะไรที่เราได้รับคำตอบ?
นักเรียน: — เราเปรียบเทียบภาพของ Sharik และ Sharikov เห็นว่ามีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร เข้าใจผ่านเทคนิคที่ผู้เขียนแสดงทัศนคติของเขาต่อตัวละครและสิ่งที่ทำให้เขากังวล
ครู: บทเรียนถัดไปจะเป็นขั้นตอนต่อไปในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ที่เราระบุไว้ในบทเรียนนี้ และสำหรับสิ่งนี้ คุณจะต้องตอบคำถาม การบ้าน- คุณต้องการถามคำถามอะไรกับฉันหรือเพื่อนร่วมชั้นของคุณ?
UUD: กฎระเบียบ (การประเมิน) ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง) ความรู้ความเข้าใจ (การแก้ปัญหา) การสื่อสาร (ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกัน)
การบ้าน:
1. เน้นขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของ Sharik สู่ Sharikov และขั้นตอนของการก่อตัวของ Sharikov โดยการเตรียมการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ (งานมอบหมายสำหรับทั้งชั้นเรียน)
2. เปรียบเทียบพฤติกรรมของ Sharik และ Sharikov ในตอนของส่วนที่ I และ II: การเลือกชื่อ (งานส่วนบุคคล) อาหารกลางวัน (รายบุคคล) การเยี่ยมชมอพาร์ตเมนต์โดยคณะกรรมการประจำบ้าน (รายบุคคล)
3. คุณคิดว่าอะไรมาจากสุนัขใน Sharikov อะไรมาจาก Chugunkin? ชี้แจงความคิดเห็นของคุณด้วยตัวอย่างจากข้อความ (งานทั่วไป)
4. บทบาทของ Shvonder ในการเลี้ยงดูของ Sharikov คืออะไร? ทำไมศาสตราจารย์ Preobrazhensky ถึงพูดว่า "Shvonder เป็นคนโง่ที่สุด"? (งานเดี่ยวจะดำเนินการ 3-4 คน)
บทเรียน #2
หัวข้อ: ทะเลาะเรื่องหัวใจหมา (ต่อ)
ขั้นที่ 1 แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
วัตถุประสงค์ของเวที : การรวมนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมในระดับนัยสำคัญส่วนบุคคล สร้างการตั้งค่าสำหรับการวิเคราะห์งาน
ชมส่วนหนึ่งของภาพยนตร์เรื่อง "การเปลี่ยนแปลงของ Sharik สู่ Sharikov" ข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ที่ดัดแปลงจากเรื่องที่กำกับโดย Bortko
ครู : ก่อนที่เราจะตอบคำถามสำคัญ ลองคิดดูว่าเหตุใด M. Bulgakov จึงจำเป็นต้องแนะนำเรื่องนี้ เพื่อทำให้สุนัขที่กลายร่างเป็นมนุษย์กลายเป็นจุดสนใจ หากแสดงเฉพาะคุณสมบัติของ Klim Chugunkin ใน Sharikov แล้วเหตุใดผู้เขียนจึงไม่ควร "ฟื้นคืนชีพ" Klim ด้วยตัวเอง? อย่างไรก็ตามต่อหน้าต่อตาเรา "เฟาสต์ผมหงอก" ยุ่งอยู่กับการค้นหาวิธีฟื้นฟูความเยาว์วัยไม่ได้สร้างมนุษย์ในหลอดทดลองไม่ฟื้นคืนชีพเขาจากความตาย แต่เปลี่ยนสุนัขให้เป็นผู้ชาย
ขั้นที่ 2 การอัพเดตความรู้
วัตถุประสงค์ของเวที : เตรียมความคิดของนักเรียน ความตระหนักรู้ถึงความจำเป็นภายในในการสร้าง กิจกรรมการศึกษาและแก้ไขปัญหาความยากของแต่ละคนในแต่ละเรื่อง
ครู : พบว่ามันยากที่จะตอบ?
ฉันเตือนคุณถึงบันทึกประจำวันของดร. บอร์เมนธาล (ฉันกำลังทำให้สถานการณ์ปัญหารุนแรงขึ้นด้วยคำถามเพิ่มเติม):
เหตุใดดร. บอร์เมนทอลจึงเป็นคนเก็บไดอารี่ ไม่ใช่ศาสตราจารย์ เปรโอบราเฮนสกี้?
กิจกรรมการค้นหา นักเรียนกำลังมองหาคำอธิบายที่แท้จริง:
“เราเห็นได้จากบันทึกว่าหมอตื่นเต้นแค่ไหน” ในตอนแรกเขาชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของปฏิบัติการและการค้นพบครั้งใหม่ จากนั้นเขาก็ตกใจกับสิ่งที่อพาร์ตเมนต์กลายเป็น เขายอมรับว่าเขาไม่เข้าใจมากนัก
- Philip Philipovich ไม่มีเวลาจดบันทึก เขายุ่งกว่าหมอมาก... ท้ายที่สุดไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ศาสตราจารย์ต้องการผู้ช่วยนั่นคือผู้ช่วย จากนั้น Philip Philipovich ซึ่งน้อยกว่า Bormental มากก็ตระหนักว่าสิ่งมีชีวิตใหม่เกี่ยวข้องกับ Klim บุลกาคอฟไม่ต้องการไขปริศนาล่วงหน้า - เราไม่รู้อะไรเกี่ยวกับคลิมด้วย แต่หากอาจารย์เก็บไดอารี่ไว้ มันคงไม่น่าสนใจนัก
— ดร. บอร์เมนธาลตั้งสมมติฐานไว้ในสมุดบันทึกของเขา: "สมองของชาริกในช่วงชีวิตสุนัขสะสมแนวคิดมากมาย" และแน่นอนว่าไม่เพียงเขียนสมมติฐานของเขาในเรื่องนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดเห็นของศาสตราจารย์ด้วย แต่ศาสตราจารย์จะไม่เขียนสมมติฐานของบอร์เมนธาล เพราะเขามั่นใจอย่างยิ่งว่าเขาคิดถูก และก็คงไม่มีปัญหาอะไร เราก็จะเชื่อศาสตราจารย์เช่นกัน แต่ก็มีข้อสงสัยอยู่บ้าง
นักเรียนร่วมกับครูได้ข้อสรุป:
- "การกำจัด" ของผู้เขียนและการถ่ายโอนคำบรรยายไปยังนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ไม่มีประสบการณ์และความเข้าใจอย่างลึกซึ้งของอาจารย์ของเขาซึ่งมีความหวังอันสดใสสำหรับผลการทดลองสร้างสิ่งใหม่และในเวลาเดียวกัน การต่อต้านเรื่องราว (Sharikov คืออะไร - สุนัขที่มาแทนที่ แบบฟอร์มภายนอกหรือ Klim ที่ "ฟื้นคืนชีพ"?) เพิ่มความสนใจของผู้อ่าน ทำให้เขาสงสัย ทำให้เขามีโอกาสคาดเดาเหตุการณ์และผลลัพธ์ของการดำเนินการด้วยตนเอง
ตรวจการบ้าน.
การสาธิตการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์พร้อมผลลัพธ์ของงาน: เน้นขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของ Sharik เป็น Sharikov และขั้นตอนของการก่อตัวของ Sharikov
(สบถ (“ คำสาบานทั้งหมดที่มีอยู่ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย”);
สูบบุหรี่;
เมล็ดทานตะวัน (ความไม่สะอาด);
balalaika ในเวลาใดก็ได้ทั้งกลางวันและกลางคืน (ไม่คำนึงถึงผู้อื่น);
ความหยาบคายในการแต่งกายและพฤติกรรม
การผิดศีลธรรม;
ความมึนเมา;
ขโมย;
การบอกเลิก;
ความพยายามลอบสังหาร)
รายการได้รับการแก้ไขแล้วและสรุปผลต่อไปนี้ร่วมกับครู:การก่อตัวเป็น "คนใหม่" คือการสูญเสียมนุษยชาติ การผิดศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น ซึ่งไม่ใช่วิวัฒนาการ แต่เป็นความเสื่อมโทรม
การตรวจสอบการมอบหมายงานส่วนบุคคล
เปรียบเทียบพฤติกรรมของ Sharik และ Sharikov ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน (นักเรียนคนหนึ่งแบ่งปันข้อสังเกตของเขากับเพื่อนร่วมชั้นส่วนคนอื่น ๆ ก็เสริมถ้าจำเป็น จะมีการจัดสรรข้อความไม่เกิน 2 นาทีซึ่งพวกเขาจะได้รับคำเตือนล่วงหน้า) คำตอบที่แนะนำ:
— สุนัขตัวนี้ถูกเรียกว่า "บอล" ครั้งแรกโดยคนพิมพ์ดีด ตัวสุนัขเองไม่เห็นด้วยกับชื่อนี้: "ชาริกหมายถึงตัวกลมกินอาหารดีโง่กินข้าวโอ๊ตเป็นลูกชายของพ่อแม่ผู้สูงศักดิ์" และเขาเป็น "ขนดกตัวผอมและขาด ๆ หาย ๆ แก๊งค์เล็ก ๆ น้อย ๆ สุนัขจรจัด ” เป็นครั้งที่สองกับลูกบอลสุนัขตัวนี้ชื่อ Philip Philipovich อาจเป็นเพราะเป็นชื่อสุนัขทั่วไป: Sharik, Tuzik... และสุนัขก็ยอมรับชื่อนี้:“ เรียกมันว่าสิ่งที่คุณต้องการ สำหรับการกระทำพิเศษของคุณ (สำหรับไส้กรอก) เขาไม่สนใจสิ่งที่พวกเขาเรียกเขาจริงๆ ตราบเท่าที่พวกมันให้อาหารเขา
— “สิ่งมีชีวิตในห้องปฏิบัติการ” ต้องการเอกสารจาก Flip Filippovich สำหรับตัวเขาเอง แล้วคำถามเกี่ยวกับชื่อของเขาก็เกิดขึ้น ตอนนี้ชื่อไม่ได้ถูกเลือกโดย "ผู้สร้าง" ของสิ่งมีชีวิตใหม่ แต่โดยสิ่งมีชีวิตนั้นเอง แต่ตามคำแนะนำของคณะกรรมการประจำบ้าน รัฐบาลใหม่นำชื่อใหม่มาสู่โลก สำหรับ Philip Philipovich ชื่อ Poligraf Poligrafovich ฟังดูดุร้าย "แต่สิ่งมีชีวิตในห้องปฏิบัติการ" ปกป้องสิทธิ์ของมัน เป็นไปได้มากว่านักเรียนจะไม่สังเกตเห็นการโทรล้อเลียน - ให้เราดึงความสนใจไปที่ความคล้ายคลึงกันระหว่างชื่อของ Sharikov และผู้สร้างของเขาซึ่งประกอบด้วยการทำซ้ำชื่อตัวเองด้วยนามสกุล Sharikov สร้างชื่อของเขาตามคำแนะนำของคณะกรรมการสภา แต่โดยการเปรียบเทียบกับชื่อของ "พ่อ"
“หลังจากรับประทานอาหารมื้อแรกที่บ้านของศาสตราจารย์ ชาริกได้เลื่อนตำแหน่งให้เขาเป็น “เทพสูงสุด” หัวสุนัขเวียนศีรษะจากกลิ่นต่างๆ แน่นอนว่าเขาได้ยินสิ่งที่ศาสตราจารย์และแพทย์กำลังพูดถึง แต่สิ่งสำคัญสำหรับเขาคืออาหาร เมื่อเขากินมากเกินไปเขาก็หลับไป ตอนนี้เขารู้สึกดีและสงบแล้ว “ความเคารพของสุนัข” ที่มีต่ออาจารย์มีเพิ่มขึ้นตลอดเวลาและไม่ต้องสงสัยเลย สิ่งเดียวที่ทำให้ Sharik กังวลก็คือว่าทั้งหมดนี้เป็นเพียงความฝันหรือไม่
สำหรับ Sharikov อาหารกลางวันเป็นโอกาสที่ไม่เพียงแต่จะได้กินอย่างอร่อยและมากเท่านั้น แต่ยังได้ดื่มอีกด้วย ในทางกลับกัน เป็นการทรมาน เขาได้รับการสอนและให้การศึกษาตลอดเวลา และถ้า Sharik เคารพ Philip Philipovich Sharikov ก็ดูเหมือนจะหัวเราะเยาะเขา เขาบอกว่าศาสตราจารย์และแพทย์กำลัง "ทรมานตัวเอง" ด้วยกฎเกณฑ์โง่ๆ บางอย่าง เขาไม่ต้องการได้รับการเพาะเลี้ยงและประพฤติตนอย่างเหมาะสม แต่เขาถูกบังคับให้ทำเช่นนี้ เพราะไม่เช่นนั้นเขาจะไม่ได้รับอนุญาตให้กิน (นี่คือวิธีการฝึกสัตว์ในละครสัตว์!) Sharik นั่งแทบเท้าศาสตราจารย์และไม่รบกวนใครเลย มีเพียง Zina เท่านั้นที่โกรธและ Sharikov เป็นคนแปลกหน้าที่โต๊ะนี้ Bulgakov เขียนว่า "หัวดำของ Sharikov นั่งอยู่บนผ้าเช็ดปากเหมือนแมลงวันในครีมเปรี้ยว" - ทั้งตลกและน่าขยะแขยง Sharikov และศาสตราจารย์แลกเปลี่ยนกันตลอดเวลา เหลือบมองไปด้านข้าง
UUD: ความรู้ความเข้าใจ (ประมวลผล จัดระบบข้อมูลและนำเสนอในรูปแบบต่างๆ ความสามารถในการสร้างคำพูด ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผล) ส่วนบุคคล (หมายถึงการก่อตัว); การสื่อสาร (ความสามารถในการฟังเข้าสู่การสนทนา)
ขั้นตอนที่ 3 การก่อสร้างโครงการเพื่อเอาชนะความยากลำบาก
วัตถุประสงค์ของเวที : ทางเลือกของนักเรียนในการแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหา
ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของข้อความ กระตุ้นจินตนาการของนักเรียนและความใส่ใจในรายละเอียดของข้อความผ่านการวาดภาพด้วยวาจา พัฒนาความสามารถในการแสดงลักษณะของฮีโร่ และประเมินคุณธรรมของการกระทำของเขา
ลักษณะของ Sharikov
กำลังดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ กำกับโดย V. Bortko “ Heart of a Dog” - ตอนของการสนทนาระหว่าง Sharikov และ Philip Philipovich (ใน Bulgakov ส่วนที่เกี่ยวข้องเริ่มต้นด้วยคำว่า: "Philip Philipovich กำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้ที่โต๊ะ")
บทสนทนาเชิงวิเคราะห์
ครู : เปรียบเทียบภาพลักษณ์ของ Sharikov ที่สร้างโดยนักแสดงและผู้กำกับในภาพยนตร์เรื่องนี้กับคำอธิบายของ Bulgakov
— นี่คือวิธีที่ Sharikov ดูเหมือนคุณเมื่อคุณอ่านเรื่องนี้?
— คนสร้างภาพยนตร์เก็บอะไรไว้ และอะไรที่พวกเขา “ลืม”?
คำตอบที่แนะนำ :
— ภายนอก Sharikov ในภาพยนตร์เรื่องนี้เหมือนกับของ Bulgakov ทุกประการที่นักแสดงเล่นบทบาทของเขาอย่างมีความสามารถมาก แต่ภาพยนตร์เรื่องนี้ไม่มีสี บางทีผู้เขียนอาจตัดสินใจทำเช่นนี้เพราะสุนัขไม่มีการมองเห็นสี แต่ Sharik ของ Bulgakov สามารถแยกแยะสีได้ เรื่องราวกล่าวว่า: “Sharik เริ่มเรียนรู้จากสี” การขาดสีสันในภาพยนตร์เรื่องนี้ไม่อนุญาตให้ผู้เขียนถ่ายทอดความไร้สาระของเครื่องแต่งกายของ Sharikov
— ในภาพยนตร์เรื่องนี้ Sharikov แก้ตัวอยู่ตลอดเวลา คุณยังรู้สึกเสียใจแทนเขาด้วยซ้ำ แท้จริงแล้วศาสตราจารย์โจมตีและโจมตีเขา และในหนังสือ Sharikov มีพฤติกรรมอย่างมั่นใจและบางครั้งก็รุนแรง: เขาไม่แก้ตัว แต่โจมตีตัวเอง: "ชายร่างเล็กมีการแสดงออกที่กล้าหาญ"
Sharikov ของ Bulgakov มักจะแดกดัน แต่ในภาพยนตร์เรื่องนี้เขาโง่ และเมื่อคุณอ่านเรื่องนี้ก็ตลกดี แต่ในหนังทุกอย่างก็ดูจริงจังไปซะหมด มันยากที่จะอธิบายว่าทำไมถึงเป็นเช่นนั้น
(หากนักเรียนไม่เห็นรายละเอียดที่สำคัญนี้ครูจะสามารถนำพวกเขาไปสู่คำถามเพิ่มเติมได้ "ข้อเรียกร้อง" ของนักเรียนนั้นมีน้ำหนักและละเอียดถี่ถ้วน: พวกเขาพบความแตกต่างด้านโวหารและความหมายระหว่างการตีความของ V. Bortko และข้อความของ Bulgakov ภาพยนตร์เรื่องนี้ขาดสีสันจริงๆ และนั่นคือประเด็นที่ไม่เพียงแต่เป็นภาพขาวดำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพยนตร์ทั้งเรื่องที่ถ่ายทำด้วยวิธีที่จริงจังและน่าเบื่อมากด้วย: ขาดการประชด อารมณ์ขัน การเสียดสี - เฉดสีของความหมาย !
Sharikov สืบทอดอะไรจาก Klim Chugunkin? เรารู้อะไรเกี่ยวกับคลิมจากเนื้อเรื่อง?
3) การทำงานกับบล็อกไดอะแกรม
ปฏิบัติการครั้งใหญ่เสร็จสิ้น แต่ใครเป็นผู้บริจาคเพื่อสร้างคนใหม่?
(คลิม ชูกุนกิน)
คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับบุคคลนี้ได้บ้าง? อ่านมัน.(ท้ายบทที่ 5 หน้า 199)
(“ Klim Grigoryevich Chugunkin อายุ 25 ปีโสด สมาชิกที่ไม่ใช่พรรคโสดพยายามสามครั้งและพ้นผิด: ครั้งแรกเนื่องจากขาดหลักฐาน ครั้งที่สองที่ต้นกำเนิดบันทึกไว้ ครั้งที่สาม - ระงับการทำงานหนักเป็นเวลา 15 ปี ปี การโจรกรรม อาชีพ - เล่นบาลาไลกาในร้านเหล้า
มีรูปร่างเล็ก สร้างได้ไม่ดี ตับขยายใหญ่ (แอลกอฮอล์) สาเหตุการเสียชีวิตคือการถูกแทงที่หัวใจในผับ (“สัญญาณหยุด” ที่ด่านหน้า Preobrazhenskaya)
จากบันทึกของหมอบอร์เมนทอล เราได้เรียนรู้ว่าสิ่งมีชีวิตชนิดใหม่นี้ได้นำคุณสมบัติที่เลวร้ายที่สุดของผู้บริจาคมาใช้ (ชาริกและคลิม ชูกุนกิน) ค้นหาและอ่านคำอธิบายของสิ่งมีชีวิตใหม่
( รสนิยมที่ไม่ดีในเสื้อผ้า: เนคไทแจ็คเก็ตและกางเกงขายาวที่มีพิษสีฟ้าขาดและสกปรก รองเท้าบูทหนังสิทธิบัตรพร้อมเลกกิ้งสีขาว ตอนที่ 6 หน้า 203)
นอกจากนี้มันยังพูดตามแม่ของมันตลอดเวลา สูบบุหรี่ ทิ้งก้นบุหรี่ จับหมัด ขโมย รักเหล้า ชอบผู้หญิง...(หน้า 194, 195)
ครู: แต่นี่เป็นเพียงการสำแดงภายนอกเท่านั้น ตำแหน่งทางศีลธรรมของ Sharik เหลืออยู่หรือไม่? อะไรเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของ Sharik และอะไรที่สำคัญที่สุดสำหรับ Sharikov?
คำตอบที่แนะนำ : - สัญชาตญาณในการถนอมตนเอง และชาริโคฟปกป้องสิทธิ์ในการดำรงอยู่ของเขาเอง หากมีใครพยายามพราก "ชีวิตที่สมบูรณ์" ของ Sharik ออกไป เขาจะรับรู้ถึงพลังของฟันของสุนัข Sharikov ยัง "กัด" เพียงการกัดของเขาเท่านั้นที่อันตรายกว่ามาก
บทสรุป: ลูกบอลไม่ตายใน Sharikov: เราค้นพบคุณสมบัติที่ไม่พึงประสงค์ทั้งหมดในตัวบุคคล
การสนทนา
ครู : ลองคิดดูว่าเหตุใดศาสตราจารย์จึงเป็นแบบอย่างและจุดแข็งของ Sharik และ Shvonder สำหรับ Sharikov? ทำไมอาจารย์ถึงพูดว่า "ชวอนเดอร์เป็นคนโง่ที่สุด"? เขาเข้าใจไหมว่าเขากำลังติดต่อกับใคร?
นักเรียน: สมองของ Sharikov พัฒนาได้แย่มาก: สิ่งที่เกือบจะยอดเยี่ยมสำหรับสุนัขนั้นเป็นสิ่งดั้งเดิมสำหรับบุคคล: Sharik กลายเป็นคน แต่ไม่ได้รับประสบการณ์ของมนุษย์ชวอนเดอร์รับเขามาเป็นผู้ใหญ่ปกติและพยายามปลูกฝังแนวคิดเรื่องลัทธิบอลเชวิส
ครู: ทำไมสิ่งนี้ถึงอันตรายขนาดนี้?
นักเรียน: โดยปกติแล้วเมื่อบุคคลหนึ่งมีพัฒนาการ ตามธรรมชาติเขาค่อยๆ คุ้นเคยกับโลก อธิบายให้เขาฟังว่าอะไรดีอะไรชั่ว สอนเขา ถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมา ยิ่งคนเรียนรู้มากเท่าไร เขาก็ยิ่งสามารถเข้าใจได้ด้วยตัวเองมากขึ้นเท่านั้น แต่ชาริโคฟไม่รู้อะไรเลย เขาแค่อยากกิน ดื่ม และสนุกสนาน ชวอนเดอร์ตามใจเขาโดยพูดถึงสิทธิเกี่ยวกับความจำเป็นในการแบ่งแยกทุกอย่าง ชวอนเดอร์เชื่อในสิ่งที่เขาเทศน์อย่างแรงกล้าตัวเขาเองพร้อมที่จะสละผลประโยชน์และความสะดวกสบายในนามของอนาคตคอมมิวนิสต์ที่สดใส
Philip Philipovich และ Doctor Bormental พยายามให้ความรู้และปลูกฝังมารยาทของมนุษย์ตามปกติของ Sharikov ดังนั้นพวกเขาจึงห้ามและชี้แนะเขาอยู่ตลอดเวลา Sharikov รู้สึกหงุดหงิดอย่างมากกับสิ่งนี้ Shvonder ไม่ได้ห้ามสิ่งใด ๆ แต่ในทางกลับกันบอก Sharikov ว่าเขาถูกชนชั้นกระฎุมพีกดขี่
ครู: Shvonder เองและตัวแทนของคณะกรรมการสภามีบุคลิกที่พัฒนาอย่างมากหรือไม่?
นักเรียน: เห็นได้ชัดว่าไม่
ครู: Shvonder เข้าใจประเด็นทางการเมืองและอุดมการณ์ที่ซับซ้อนจริง ๆ หรือไม่?
นักเรียน: จากการสนทนาครั้งแรกระหว่างสมาชิกของคณะกรรมการสภากับศาสตราจารย์เป็นที่ชัดเจนว่าคนเหล่านี้ในการพัฒนาของพวกเขาไม่ได้ไปไกลกว่า Sharikov มากนัก และพวกเขาพยายามแบ่งแยกทุกอย่าง แม้ว่าพวกเขาจะไม่สามารถกำกับงานของคณะกรรมการสภาได้จริงๆ ก็ตาม ในบ้านไม่มีระเบียบเลย คุณสามารถร้องเพลงพร้อมคอรัสได้ (ไม่ว่า Philip Philipovich จะพูดอะไรเขาก็มักจะฮัมเพลงด้วยเสียงที่แสนจะผิดและแสนยานุภาพ) แต่คุณไม่สามารถร้องเพลงคอรัสแทนงานหลักของคุณได้
ครู: เหตุใด Sharikov และ Shvonder จึงค้นหาภาษากลางได้เร็วมาก
นักเรียน : ชวอนเดอร์เกลียดศาสตราจารย์เพราะรู้สึกถึงความเป็นปรปักษ์ของนักวิทยาศาสตร์ เขาจึงไม่สามารถพิสูจน์ได้และ "ชี้แจง" แก่นแท้ของการต่อต้านการปฏิวัติที่แท้จริงของเขา (และที่นี่ชวอนเดอร์ก็ปฏิเสธสัญชาตญาณของเขาไม่ได้!) สำหรับชวอนเดอร์ ชาริคอฟคือเครื่องมือในการต่อสู้กับ ศาสตราจารย์: ท้ายที่สุด Shvonder เองที่สอน Sharikov ให้เรียกร้องพื้นที่อยู่อาศัย พวกเขาเขียนคำบอกเลิกร่วมกัน แต่สำหรับชวอนเดอร์นี่คือสิ่งที่ถูกต้องที่ต้องทำและการบอกเลิกเป็นสัญญาณเพราะศัตรูจะต้องถูกเปิดเผยและทำลายในนามของชีวิตที่มีความสุขในอนาคต หัวที่น่าสงสารของ Shvonder ไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเหตุใดบุคคลที่โดยบัญชีทั้งหมดจึงเป็นศัตรู อำนาจของสหภาพโซเวียตอยู่ภายใต้การคุ้มครองของเธอ!
ดังนั้น "เจ้าพ่อ" ของ Poligraf Poligrafovich จึงปลูกฝังแนวคิดเรื่องความเสมอภาคสากลความเป็นพี่น้องและเสรีภาพให้กับลูกศิษย์ของเขา เมื่อพบว่าตนเองอยู่ในจิตสำนึกที่สัญชาตญาณของสัตว์มีอำนาจเหนือกว่า พวกเขาเพียงแต่เพิ่มความก้าวร้าวของ "คนใหม่" เท่านั้น Sharikov คิดว่าตัวเองเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม ไม่ใช่เพราะเขาได้ทำบางสิ่งเพื่อประโยชน์ของสังคมนี้ แต่เป็นเพราะเขา "ไม่ใช่ NEPman" ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ Sharikov จะไม่หยุดนิ่ง หากสำหรับเขาแล้วดูเหมือนว่าชวอนเดอร์เข้ามาแทนที่เขาภายใต้ดวงอาทิตย์ความก้าวร้าวของเขาก็จะมุ่งตรงไปที่ชวอนเดอร์ “ชวอนเดอร์เป็นคนโง่” เพราะเขาไม่เข้าใจว่าอีกไม่นานเขาเองก็อาจตกเป็นเหยื่อของสัตว์ประหลาดที่เขากำลัง “พัฒนา” อย่างเข้มข้นขนาดนี้
ครู: ใครมีสิทธิในข้อพิพาท - ศาสตราจารย์ Preobrazhensky หรือ Doctor Bormental?
นักเรียน: เห็นได้ชัดว่านักวิทยาศาสตร์ทั้งสองพูดถูกเพียงบางส่วน: ไม่สามารถพูดได้ว่าสมองของ Sharik เป็นเพียง "สมองที่กางออกของ Sharik" แต่ไม่สามารถพูดได้ว่าต่อหน้าเราเป็นเพียง Klim ที่เกิดใหม่เท่านั้นใน Sharikov คุณสมบัติของสุนัขและ Chugunkin ถูกรวมเข้าด้วยกันและปรัชญาทาสของ Sharik ความสอดคล้องและสัญชาตญาณในการดูแลรักษาตนเองของเขารวมกับความก้าวร้าวความหยาบคายและความเมาของ Klim ให้กำเนิดสัตว์ประหลาด
ครู: เหตุใดนักวิทยาศาสตร์จึงผิดสมมติฐาน?
นักเรียน: ตามความประสงค์ของนักเขียนตัวละครของเขาไม่รู้เกี่ยวกับ Sharik สิ่งที่ผู้เขียนเองและผู้อ่านของเขารู้
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
ข้อสรุปสุดท้ายเหล่านี้ช่วยแก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหาของ 2 บทเรียน โดยทำความเข้าใจว่านักเรียนต้องเข้าใจบทบาทของการเรียบเรียง เชี่ยวชาญภาษาของ Bulgakov เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงความสำคัญของรายละเอียดในเรื่อง และเปรียบเทียบภาพของตัวละคร เข้าใจแนวคิดของผู้เขียน นอกจากนี้เทคนิคการเปรียบเทียบงานกับการตีความในงานศิลปะรูปแบบอื่นยังช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถถ่ายทอดความประทับใจของตนได้อย่างเป็นรูปธรรม
UUD: การรับรู้ (เชิงตรรกะ - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การศึกษาทั่วไป - การสร้างแบบจำลอง การอ่านความหมาย ความสามารถในการสร้างข้อความ) การสื่อสาร; ส่วนบุคคล (การวางแนวคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์); กฎระเบียบ (แก้ไข)
ขั้นที่ 4 การสะท้อนกลับ
แบบฝึกหัด "น่าสนใจ"
กรอกตาราง:
ในคอลัมน์ “บวก” นักเรียนจดสิ่งที่พวกเขาชอบระหว่างบทเรียน ข้อมูล และรูปแบบงานที่กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกหรืออาจเป็นประโยชน์ต่อพวกเขา ในคอลัมน์ “ลบ” พวกเขาจดสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบและยังไม่ชัดเจน ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจทั้งหมดเขียนลงในคอลัมน์ "น่าสนใจ" หากมีเวลาไม่เพียงพองานนี้สามารถทำได้ด้วยวาจา
UUD: กฎระเบียบ (การประเมิน)
การบ้าน สำหรับ 2 บทเรียนถัดไปจะเป็นดังนี้:
1. คิดชื่อบทที่ 4 ของ “Heart of a Dog”
3. จัดทำ "รหัสแห่งเกียรติยศ" ให้กับศาสตราจารย์ Preobrazhensky
4. อธิบายทฤษฎีการศึกษาตามที่ศาสตราจารย์เปรโอบราเฮนสกี้ และ ดร. บอร์เมนธาล
5. บรรยายอาจารย์ในฉากรับผู้ป่วย เยี่ยมคณะกรรมการบ้าน และรับประทานอาหารกลางวัน เตรียมการอ่านฉากเหล่านี้อย่างสื่ออารมณ์
ประการแรก จำไว้ว่างานของครูไม่ใช่การสอน แต่ช่วยให้คุณเรียนรู้ คุณสามารถจูงม้าลงน้ำได้ แต่คุณไม่สามารถทำให้มันดื่มได้ (คุณสามารถจูงม้าให้ลงน้ำได้ แต่คุณไม่สามารถทำให้มันดื่มได้) คำแนะนำด้านล่างถือเป็นแผนการสอนภาษาอังกฤษประเภทหนึ่ง
ศูนย์ภาษา
ไม่ว่าเราจะพยายามควบคุมกระบวนการเรียนรู้ (การเรียนรู้ด้วยตนเอง) และบันทึกข้อมูลอย่างมีสติเพียงใด แง่มุมของจิตใต้สำนึกก็มีบทบาทสำคัญ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ แผนการสอนภาษาอังกฤษควรได้รับการออกแบบในลักษณะเดียวกับการจัดตั้งศูนย์ภาษา
โดยไม่ต้องแปล
แปลให้น้อยที่สุดจะดีกว่า จากนั้นผู้เรียนจะมีเส้นทางตรงจากการรับรู้ไปสู่ภาพที่เกี่ยวข้อง โดยไม่มีสะพาน แต่คุณไม่สามารถดำเนินการกับสิ่งนี้ได้อย่างเด็ดขาดหากคุณต้องการให้นักเรียน "ปรากฏตัว" (จำชี้แจง) คำบางคำและภายใน 5-10 วินาที (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์) คำนั้นไม่เกิดขึ้นอย่าให้บุคคลนั้นรู้สึกเข้ามา การหยุดชะงัก- เพื่อให้แน่ใจว่าจะมีช่วงเวลาดังกล่าวน้อยลง จะดีกว่าถ้าสร้างภาษาอังกฤษที่มีผลนำ - เพื่อเตือนทุกสิ่งใหม่ ๆ
อย่าเครียด
ครูหลายคนทำผิดพลาดเหมือนกัน - พวกเขาเริ่มบทเรียนด้วยข้อความประมาณว่า "ฉันหวังว่าคุณคงพร้อมที่จะทำงานหนักในวันนี้" คำพูดดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อดึงความสนใจของนักเรียน อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงแล้ว สิ่งเหล่านี้ซ้ำซ้อน เพราะข้อมูลจะถูกดูดซึมได้ดีที่สุดในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจ
และคุณสามารถเพิ่มความเพียรได้ด้วยวิธีอื่น โดยเฉพาะแผนการสอนภาษาอังกฤษสามารถสร้างขึ้นได้ตามหลักการดังต่อไปนี้
คำอธิบายง่ายๆ
เริ่มต้นจากจุดเริ่มต้นเสมอ คำอธิบายง่ายๆ- นี่เป็นการเปิดประตูสู่ข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่ไม่ได้หมายความว่าเด็กควรถูกประเมินต่ำไป หากคุณไม่จับจังหวะที่จะก้าวต่อไปได้ พวกเขาจะเบื่อ
การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
เด็กและวัยรุ่นโดยเฉพาะเด็กอายุ 7-8 ปี จะเริ่มสูญเสียสมาธิเมื่อเป็นเวลานาน กิจกรรมที่น่าเบื่อหน่าย- ดังนั้นจึงแนะนำให้เปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นทุกๆ 5 นาที สำหรับเด็กเล็ก ช่วงเวลานี้จะสั้นลงตามลำดับ และผู้ที่อายุมากกว่าจะสามารถให้ความสนใจกับงานใดงานหนึ่งได้นานกว่า ในเวลาเดียวกัน พยายามคิดทบทวนแผนการสอนภาษาอังกฤษของคุณในลักษณะที่งานต่างๆ มีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่สมเหตุสมผลเสมอ และอย่ากลายเป็นก้อนวุ่นวาย เราสนับสนุนการออกกำลังกายในชั้นเรียนเสมอ คุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าหลังจากแยกย้ายกันไปแล้ว เด็ก ๆ อาจไม่ง่ายนักที่จะสงบสติอารมณ์
การให้ทางเลือกแก่ลูกของคุณ
แรงจูงใจที่บกพร่องส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากกลุ่มอาการทำอะไรไม่ถูกโดยการเรียนรู้ ควบคุมและขาดทางเลือกหรือมากกว่านั้น ในความหมายทั่วไป- ความจำเป็นในการตัดสินใจทำให้บุคคลนั้นกระตือรือร้นน้อยลงและทำให้ความสนใจแย่ลง มีการอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติม เช่น ในการศึกษา พยายามอย่าใช้งานมากเกินไปโดยที่เด็กต้องตอบเป็นคำเดียวและไม่ต้องใช้ถ้อยคำมาตรฐาน
เกมและการจำลอง
กลไกการประมวลผลข้อมูลจิตใต้สำนึกได้รับการออกแบบในลักษณะที่ให้ความสำคัญกับสถานการณ์จริง ในขณะที่กลไกที่ประดิษฐ์ขึ้นยังคงอยู่บริเวณรอบนอก ตัวอย่างเช่น การจำคำศัพท์ที่ฝังอยู่ในสถานการณ์เสมือนจริงจำเป็นต้องมี ความพยายามมากขึ้นมากกว่าที่บุคคลนั้นเกี่ยวข้องโดยตรง ในบริบทของบทเรียน แบบฝึกหัดส่วนใหญ่เป็นแบบเสมือนจริง และเกมคือแบบฝึกหัดที่เด็กค้นพบตัวเอง ดังนั้นการฝึกฝนการเล่นเกมจึงเป็นเรื่องที่น่าพึงพอใจและมีประสิทธิภาพ
การจัดกลุ่มคำ
กระบวนการเติมคำศัพท์สามารถแบ่งออกเป็นหัวข้อหรืออาจเป็นบทเรียนทีละบทเรียนก็ได้ ไม่ว่าในกรณีใด แผนการสอนภาษาอังกฤษควรจัดกลุ่มคำเป็นหมวดหมู่เชิงความหมายที่เกิดการโต้ตอบกัน ตัวอย่างเช่นการรวบรวมสัตว์แอฟริกันต่าง ๆ มารวมกันไม่เพียงพอ - จะดีกว่าหากพวกมันรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยประวัติศาสตร์บางประเภท
เวลาพูดคุย
ใครเป็นเจ้าของ Talking-time? เวลาพูดคุยเป็นของนักเรียน แผนการสอนภาษาอังกฤษควรมีโครงสร้างในลักษณะที่ครูให้คำศัพท์และเครื่องมือสร้าง และนักเรียนเป็นผู้พูดส่วนใหญ่ โดยปกติแล้ว เมื่อบทเรียนดำเนินไป คุณจะพูดคุยเพื่อปรับเด็กให้เข้ากับคำพูดภาษาอังกฤษ แก้ไขข้อผิดพลาด และสร้างการติดต่อส่วนตัว แต่จำกัดเวลาของตัวเองอย่างเคร่งครัดเสมอ
การรู้หนังสือ
เตรียมตัวอย่างระมัดระวัง เมื่อทำงานกับตำราเรียนใด ๆ คุณต้องสร้างแผนการสอนสำหรับบทเรียนภาษาอังกฤษ สปอตไลท์, วีรบุรุษอ็อกซ์ฟอร์ด, ลองแมน, ครอบครัว และเพื่อน ๆ, Chatterbox - แม้ว่าจะมีสีสันและชัดเจนมาก แต่ไม่มีหนังสือเล่มใดที่เป็นสากลในการทำงานกับเด็ก เป็นการดีกว่าเสมอที่จะจัดทำ "สถานการณ์" แบบคร่าว ๆ สำหรับแต่ละหัวข้อล่วงหน้าเป็นอย่างน้อย ซึ่งจะทำให้คุณสามารถพูดสั้น ๆ และชัดเจน ตรวจสอบการออกเสียงและไวยากรณ์ของคุณ ตัวอย่างเช่น บนอินเทอร์เน็ต คุณมักจะพบแผนการสอนภาษาอังกฤษที่มีข้อผิดพลาดเบื้องต้นในการผสมผสานคำบุพบท กริยา และแม้กระทั่งในการใช้กาลและแง่มุมต่าง ๆ ครูเป็นผู้รับผิดชอบสื่อการสอนที่เขานำเสนอ
ความจริงใจในการตอบแทน
คุณควรรู้สึกถึงผลกระทบของเด็กใช่ไหม? และพวกเขาจะตอบแทนคุณ แต่ไม่จำเป็นต้อง “ชมเชยพวกเขาบ่อยขึ้น” คำพูดที่ดีจะต้องสมควรได้รับ เด็กมักจะรู้สึกผิดเสมอ แต่ถ้าพวกเขาประสบความสำเร็จ แสดงให้พวกเขาเห็นว่าคุณมีความสุขแค่ไหน คุณไม่จำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานใดๆ สำหรับสิ่งนี้ เพราะความสำเร็จใดๆ ก็คือความสำเร็จ
คุณได้เลือกอาชีพครูแล้วหรือยัง? หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุด แต่ก็น่าสนใจที่สุดเช่นกัน ข้อดีคือคุณไม่หยุดนิ่ง และทุกวันที่คุณพัฒนาให้ทันเวลา ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ ซึ่งเป็นนักเรียนของคุณเท่านั้นที่ช่วยให้คุณคงความเยาว์วัยไว้ได้ นอกจากความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ครูมอบให้เด็กๆ ทุกวันแล้ว บางครั้งเขาต้องพิสูจน์ความเป็นมืออาชีพให้เพื่อนร่วมงานเห็นด้วย ทำอย่างไรจึงจะน่าเชื่อถือ?
พิสูจน์ด้วยการกระทำว่าคุณมีความสามารถ หากคุณเป็นครูสอนภาษาต่างประเทศ การสร้างและดำเนินการ เช่น บทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษบางครั้งก็เป็นเรื่องยาก แต่ทุกอย่างมาพร้อมกับประสบการณ์ คุณเรียนรู้ทีละน้อยวันแล้ววันเล่าไม่เพียงแต่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อสังเกตวิธีการและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ใช่ ที่มหาวิทยาลัยหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ พวกเขาให้พื้นฐานแก่คุณ วิธีการแบบคลาสสิก- และในทางกลับกัน คุณก็ต้องปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคุณออกมา
จะดำเนินการบทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษได้อย่างไร?
ดำเนินการ เปิดงานซึ่งทั้งเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหารสามารถเข้าเยี่ยมชมได้ มักจะปลูกฝังความกลัว ทำไม ครูหลายคนไม่รู้ว่าจะทำให้บทเรียนน่าสนใจ มีประสิทธิผล และหลากหลายได้อย่างไร ไม่เพียงแต่จำเป็นที่จะแสดงทักษะของคุณในฐานะครู ผู้จัดงาน แต่ยังต้องแสดงความรู้ที่คุณสอนเด็กๆ ด้วย แล้วจะเริ่มต้นที่ไหน?
- เวลาโดยปกติจะทราบล่วงหน้าจึงสามารถค้นหาและเลือกวัสดุได้ สิ่งสำคัญคือไม่ต้องเลื่อนออกไปจนกว่าจะถึงภายหลัง
- การเลือกหัวข้อให้ความสำคัญกับศัพท์มากกว่า บทเรียนต่างประเทศจะต้องเป็นภาษาต่างประเทศ และถ้าคุณจะอธิบายไวยากรณ์ บางครั้งคุณก็ยังต้องใช้คำภาษารัสเซียเยอะมาก เป็นอีกเรื่องหนึ่งหากหัวข้อนี้คุ้นเคยอยู่แล้วและคุณต้องการฝึกฝน
- เรากำหนดเป้าหมายจะต้องเข้าใจและดำเนินการตลอดบทเรียนเพื่อที่ในตอนท้ายคุณสามารถแสดงให้เห็นได้อย่างง่ายดายว่าบรรลุผลแล้ว (เป้าหมาย - หนึ่งงาน - 3-4)
- เรากำลังพัฒนาโครงร่างแผนงาน- เราจะไม่เจาะลึกโครงสร้างโดยละเอียดในตอนนี้ (ในบทความ "การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษ" คุณจะพบข้อมูลทั้งหมด) ในกรณีนี้มีความจำเป็นต้องหาคำตอบที่คาดหวังทั้งหมดของเด็ก ๆ และจดบันทึกการกระทำทั้งหมดของคุณ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือจัดทำแผนอย่างละเอียด
- จากนั้นเราก็เลือกวัสดุ- พยายามรวมกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การอ่าน การพูด การเขียน การฟัง หากในชีวิตประจำวันคุณชอบที่จะเบี่ยงเบนไปจากโครงสร้างมาตรฐานก็ไม่ควรทำเช่นนี้ในบทเรียนแบบเปิด
- เราใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยนี่จะเป็นข้อดีเพิ่มเติมสำหรับกระปุกออมสินของคุณ
ข้อผิดพลาดทั่วไปของครู
หากคุณมีประสบการณ์ในการสอนมามากพอแล้ว บางครั้งคุณก็จะไม่ทำผิดพลาดโง่ๆ แต่คนรุ่นใหม่มักจะทำ เมื่อนำบทเรียนแบบเปิด พยายามพิจารณาประเด็นต่อไปนี้
- จัดให้เด็กๆ อย่ากลัวเลย ผู้ตรวจสอบ ท้ายที่สุดแล้ว ครูถูกทดสอบ ไม่ใช่นักเรียน สิ่งนี้จะทำให้ง่ายขึ้นสำหรับพวกเขาในด้านจิตใจ บางครั้งครูหลายคนก็ข่มขู่เด็กๆ ไม่ควรทำเช่นนี้ไม่ว่าในกรณีใด! คุณจะทำให้พวกเขาต่อต้านคุณ พวกเขาจะกลัวที่จะพูด คำพิเศษยกมือขึ้นแม้ว่าพวกเขาจะรู้คำตอบก็ตาม แต่คุณต้องแสดงกิจกรรมของนักเรียน
- แม้ว่าครูจะตรวจสอบแต่ก็ไม่ควรพูดทั้งบทเรียน ครูแนะนำ ถามคำถาม และให้คำแนะนำ - และ เด็ก ๆ ทำหน้าที่ เวลาส่วนใหญ่ควรมุ่งเน้นไปที่การแสดงทักษะและความสามารถทางภาษา และคุณซึ่งเป็นครูเพียงช่วยเหลือพวกเขาและพาพวกเขาไปสู่เป้าหมายที่แน่นอนเท่านั้น
- บางครั้งปัญหาก็เกิดขึ้นกับกิจกรรมของเด็ก เราทุกคนรู้ดีว่ามีคนอ่อนแอและ นักเรียนที่แข็งแกร่ง- ในบทเรียนแบบเปิด อย่ากดดันเฉพาะคนที่ “รู้แน่นอน” ถามทุกคน. สำหรับผู้ที่อ่อนแอกว่าถามคำถามที่ง่ายกว่าทำเพื่อพวกเขา แยกงาน- แสดงสิ่งที่คุณใช้ แนวทางที่แตกต่าง.
- ถ้าเป็นบทเรียนภาษาต่างประเทศแล้วล่ะก็ คำพูดจะต้องเป็นภาษาต่างประเทศ อย่าพูดภาษารัสเซีย เฉพาะในกรณีที่ “มีปัญหาโดยสิ้นเชิง” เท่านั้น หรือถ้าชั้นเรียนไม่เข้าใจงาน ให้ถามคนที่ถือว่าแปลงานนั้น นักเรียนที่ดีที่สุดในชั้นเรียน
- ในบทเรียนแบบเปิดคุณ สรุปทักษะเหล่านั้นทั้งหมด เด็กนักเรียนคนไหนที่เชี่ยวชาญระหว่างความร่วมมือของคุณ จึงไม่จำเป็นต้องอธิบายอีก เช่น อ่านข้อความอย่างไร ฟังอย่างไร พูด เป็นต้น สามารถใช้คำแนะนำได้เพียงบางส่วนเท่านั้น
- กิจกรรมใดๆ ตรงไปยังการสนทนา เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศ แสดงให้เห็นว่าเด็กไม่เพียงแต่รู้วิธีพูดตามครูเท่านั้น แต่ยังแสดงความคิดเป็นภาษาต่างประเทศด้วย
- ครูหลายคนรัก "ซ้อมบทเรียนแบบเปิด" ไม่คุ้มเลย ทำสิ่งนี้ การนำเสนอครั้งต่อๆ ไปจะไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก และแม้แต่ (เด็กเหล่านี้) ก็ยังอาจนำหน้าเนื้อหาและพูดสิ่งที่ไม่จำเป็นได้ หากคุณต้องการติดตาม เช่น เวลาหรือโครงสร้าง ให้ทำการพัฒนานี้ในคลาสคู่ขนาน ดังนั้นคุณจะต้องคำนึงถึงข้อเสียและข้อบกพร่องทั้งหมด แก้ไขให้ถูกต้องและรู้สึกมั่นใจมากขึ้น
ในบทความ เราได้กล่าวถึงคำแนะนำทั่วไปสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษ การพัฒนาที่เฉพาะเจาะจงเพิ่มเติมตามชั้นเรียนและหัวข้อสามารถพบได้บนเว็บไซต์ของเรา ฉันอยากจะให้คำแนะนำขั้นสุดท้ายด้วย พยายามเน้นเรื่องงานในชั้นเรียนให้มากที่สุด สัมภาษณ์ทุกคน ให้ความสนใจนักเรียนแต่ละคน สิ่งสำคัญคือการทำให้เด็กสนใจ หากพวกเขาสนใจ คุณจะประสบความสำเร็จ
เปิดบทเรียนภาษาอังกฤษชั้น ป.4
ในหัวข้อ " อุปกรณ์การเรียน, วิชาการศึกษา”
(การรวมและการแนะนำคำศัพท์ใหม่
โดยใช้แบบฝึกหัดการพูด)
อุปกรณ์: (เครื่องช่วยการมองเห็น)คณะกรรมการ, ชอล์ก, ยางลบ, ไม้บรรทัด, ดินสอ, ปากกา, สี, กล่องดินสอ, ดินสอสี, สมุดบันทึก, ตำราเรียน, พจนานุกรม, กระเป๋าถือ, กล่องมายากล, การ์ดที่มีชื่อ วิชาของโรงเรียน: อังกฤษ รัสเซีย อ่านหนังสือ ศิลปะ พละ คณิตศาสตร์ ดนตรี
คำศัพท์เพื่อเสริมสร้าง: กระดาน กระดาน เทป ซีดี เพื่อนร่วมชั้น ห้องเรียน โต๊ะ พจนานุกรม ปลาทอง เครื่องหมาย สี กบเหลาดินสอ ไม้บรรทัด วีดีโอ บทเรียน ดินสอสี
เครื่องบันทึกเทป
เพื่อเรียนรู้ด้วยใจ
แปลจาก...เป็น...;
เข้ากันได้, ได้คะแนนดี(แย่);
ในระหว่าง;
ง่ายมาก!
คำศัพท์ใหม่: อังกฤษ รัสเซีย อ่านหนังสือ ศิลปะ พละ คณิตศาสตร์ ดนตรี
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะสามารถ:
1) พูดคุยเกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็นในห้องเรียนและวิธีที่สามารถนำมาใช้
2) ถามกันถึงรายการที่จำเป็นและตอบกลับคำขอ;
3) อภิปรายสิ่งที่สามารถทำได้ในบทเรียนต่างๆ
5) แปลงคำกริยาเป็นรูปแบบ อดีตที่เรียบง่าย.
ความคืบหน้าของบทเรียน:
1. องค์กร ช่วงเวลา:
-) สวัสดีตอนเช้า. ดีใจที่ได้พบคุณ กรุณานั่งลง
-) วันนี้วันอะไร? วันนี้เป็นวันอะไร?
-) ตอนนี้เป็นฤดูกาลอะไร?
-) วันนี้อากาศเป็นอย่างไร?
การรายงานเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: บทเรียนนี้เราจะพูดเกี่ยวกับเรื่องของโรงเรียนและวิชาในโรงเรียนต่อไป
วัตถุประสงค์ของบทเรียนเขียนไว้บนกระดานเป็นภาษาอังกฤษ และครูอธิบายปัญหาแต่ละข้อเป็นภาษารัสเซีย:
เมื่อจบบทเรียนคุณจะสามารถ...
1) บอกสามารถใช้งานได้;
2) ถามความต้องการ;
3) ตอบกลับ;
4) พบกับวิชาใหม่ในโรงเรียน;
5) อภิปรายสิ่งที่เราสามารถทำได้ระหว่างบทเรียนต่างๆ
6) อ่านข้อความและเลือกข้อมูลที่เราต้องการ
7) การใช้งาน
2. แบบฝึกหัดการออกเสียง:ดังนั้นเราจะต้องทำงานให้มากเหมือนเดิม แต่เช่นเคย ผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของเรา – สิ่งของในโรงเรียน – จะอยู่กับเรา
เรามาจำชื่อสิ่งของต่างๆ ของโรงเรียนที่เราสามารถนำมาใช้ในบทเรียนภาษาอังกฤษกันดีกว่า
ทำซ้ำแต่ละคำตามหลังฉันด้วยการออกเสียงที่ถูกต้องและแสดงให้ฉันเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่โรงเรียนแต่ละแห่ง แล้วมาดูกันว่าคุณรู้จักคำเหล่านี้ดีหรือไม่ (ฟัง – ทำซ้ำและแสดง): ปากกา ยางลบ ดินสอ กล่องดินสอ สมุดงาน หนังสือเรียน พจนานุกรม สี ดินสอสี
ทำได้ดี!
3. แบบฝึกหัดการพูด:
1) วันนี้ฉันมีของที่โรงเรียนด้วย มาดูกล่องวิเศษของฉันกันดีกว่า ฉันจะแสดงให้พวกเขาเห็นเป็นลูกโซ่ บอกฉันว่าฉันมีสิ่งของอะไรบ้างจากโรงเรียนและฉันจะใช้มันได้อย่างไร (อพย.18. หน้า 104: “you have got (a)...” / “You can... used it”)
2) กุญแจสำคัญในการศึกษาที่ดี – ความทรงจำที่ดี- มาออกกำลังกายความจำกันเถอะ มาเล่นกันเถอะเกมความจำ:
มีสิ่งของของโรงเรียนอยู่บนโต๊ะ ปากกา ดินสอ... มองดูสิ่งเหล่านี้แล้วจำไว้ จากนั้นคุณจะหลับตาแล้วหันกลับมาและฉันจะซ่อนหนึ่งในนั้นไว้ คุณต้องเดาสิ่งที่ฉันไม่มี (คุณไม่มี...)
ดู! จดจำ! หลับตาแล้วหัน! หันกลับมาและเปิดตาของคุณ! เดา!
4. การเรียนรู้ทักษะในการขอความช่วยเหลือและตอบสนองต่อคำร้องขอ:
ข้าพเจ้าเห็นว่าท่านคงทราบเรื่องทั้งหมดนี้ค่อนข้างดี แต่ลองจินตนาการว่าคุณไม่มีสิ่งเหล่านี้
คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณพบว่าคุณไม่มีปากกา (ยางลบ ดินสอ ไม้บรรทัด...) ที่คุณต้องการจริงๆ (สมมติฐานของเด็ก) มาดูกันว่าเด็กนักเรียนชาวอังกฤษมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้:
1) เปิดหนังสือเรียนที่หน้า 104. เช่น. 21;
2) อ่านและแปลงาน
3) ฟังบทสนทนา
4) อ่านบทสนทนาเป็นคู่
5) ทำซ้ำแต่ละวลีตามฉัน;
6) ลองนึกภาพว่าคุณลืมพจนานุกรม / สี / ปากกา... ที่บ้าน แสดงบทสนทนากับสิ่งที่คุณชอบในโรงเรียน ฉันให้เวลาคุณ 3 นาทีในการเตรียมตัว (นักเรียนสร้างบทสนทนาตามแบบจำลอง แต่ใช้ชื่ออุปกรณ์การเรียนอื่นๆ)
ตอนนี้ฉันแน่ใจว่าระหว่างเรียนภาษาอังกฤษคุณจะไม่ขาดอุปกรณ์การเรียนอย่างแน่นอน!
5. การแนะนำและรวบรวมคำศัพท์ใหม่โดยความช่วยเหลือของ R.O.
และสิ่งเหล่านี้คุณสามารถใช้ระหว่างบทเรียนหรือวิชาต่างๆ ได้
1) บอกเราว่าบทเรียนใดที่คุณสามารถใช้สิ่งของต่อไปนี้ได้ (สี เปียโน ไม้บรรทัด...) พวกนั้นตอบโดยใช้ชื่อวิชาในโรงเรียนของรัสเซีย
2) มาทำความคุ้นเคยกันดีกว่า ชื่อภาษาอังกฤษของวิชาในโรงเรียนเหล่านี้: ดูการ์ดที่มีชื่อวิชาในโรงเรียน
3) ฟังและทวนคำตามหลังฉัน พยายามเดาความหมายของพวกเขา (แปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย) หากคุณต้องการคุณสามารถปรึกษาพจนานุกรมของคุณได้
4) ทำงานเป็นสายและบอกฉันว่าคุณชอบวิชาอะไรมากที่สุด (ฉันชอบ...)
5) คุณสามารถใช้สิ่งของของโรงเรียนใดบ้างในบทเรียนดนตรี (อังกฤษ รัสเซีย การอ่าน ศิลปะ พละศึกษา คณิตศาสตร์)
เช่น: - ฉันสามารถเขียนด้วยปากกาในภาษารัสเซียของเราได้ บทเรียน (เด็กแต่งประโยคตามแบบจำลอง)
6) แสดงและพูดสิ่งที่คุณมักจะทำในบทเรียนดนตรี, อังกฤษ, รัสเซีย, การอ่าน, ศิลปะ, พละ, คณิตศาสตร์?
เช่น: เรามักจะพูดภาษาอังกฤษในบทเรียนภาษาอังกฤษของเรา
7) คุณสามารถออกกำลังกายในช่วงบทเรียนใดได้บ้าง? (พละ, อังกฤษ).
6. นาทีพลศึกษา:
มาพักผ่อนและรำลึกถึงบทกวีของเรา ยืนขึ้นได้โปรด:
“แตะหัวของคุณ แตะจมูกของคุณ
แตะหูแตะนิ้วเท้า
กระโดดและวิ่ง
มาสนุกกันเถอะ!
ล้างมือ, ล้างหน้า,
ทำความสะอาดฟันของคุณ
โปรดรักษาสุขภาพให้ดี!”
พวกเขาท่องบทกวีและเลียนแบบการเคลื่อนไหว
7 - เรียนรู้การอ่านข้อความและดึงข้อมูลที่จำเป็น:
คุณจำกิจกรรมต่างๆ ที่เราสามารถทำได้ในบทเรียนภาษาอังกฤษได้ หนึ่งในนั้นคือการอ่าน คุณชอบอ่านไหม?
ถึงเวลาอ่านแล้ว
1) เปิดหนังสือเรียนที่หน้า 105., Ex.23.
2) อ่านและแปลชื่อเรื่อง (“เวลาที่ดีที่สุดสำหรับแอปเปิ้ล”)
3) อ่านข้อความแล้วตอบคำถาม: “เรื่องนี้ตลกหรือเศร้า?”
4) ทีนี้เรามาดูกันว่าคุณอ่านข้อความอย่างระมัดระวังแค่ไหน: เช่น 24, หน้า 105 (จับคู่ประโยคตามข้อความ)
5) อพย.24 หน้า 105 - เพื่อทำงานนี้ เราต้องจำไว้ คำสรรพนามคำถาม: ที่ไหน? ทำไม อะไร
กรอกคำถามและตอบคำถาม
8. สรุปบทเรียน:
วันนี้เราทำงานหนักในบทเรียนภาษาอังกฤษและได้ลองทำกิจกรรมต่างๆ มากมาย ถึงเวลาที่จะพูดถึงผลลัพธ์แล้ว
1) เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เราจะกลับไปทำภารกิจของบทเรียนอีกครั้งและจดจำสิ่งที่เราทำในวันนี้
เราใช้คำกริยาในรูปแบบใดเมื่อพูดถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีต?
รูปแบบที่ 2 เกิดขึ้นได้อย่างไรในกริยาปกติ/ผิดปกติ?
แปลงกริยาที่ขีดเส้นใต้ให้เป็นอดีตกาลและบอกเราว่าเราทำอะไรในวันนี้:
เรา…
1) บอก เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ของโรงเรียนและวิธีที่พวกเราสามารถใช้มันได้
2) ถาม เพื่อนร่วมชั้นของคุณที่จะให้คุณยืมสิ่งที่คุณจำเป็น;
3) ตอบกลับ;
4) พบกับวิชาใหม่ในโรงเรียน;
5) อภิปรายว่าเราจะทำอะไรได้บ้างระหว่างบทเรียนต่างๆ
6) อ่านข้อความและเลือกข้อมูลที่เราต้องการ
7) ใช้แล้ว กริยาบางคำในรูปแบบ Past Simple
3) ตอนนี้เปิดสมุดบันทึกของคุณเพื่อเขียนการบ้านของคุณ:
มีข - อพย.11, หน้า 59; t/b - เช่น 8, หน้า 116 (ครูอธิบายการบ้าน)
4) ขอบคุณสำหรับบทเรียน มันจบแล้ว คุณอาจจะเป็นอิสระ
ดูตัวอย่าง:
แผน – สรุปบทเรียนเปิดเป็นภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในหัวข้อ “คำอธิบายของสัตว์”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: จัดระบบและรวบรวมทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ได้รับในหัวข้อ: "สัตว์" และนำไปสู่บทพูดคนเดียวในหัวข้อ: "คำอธิบายของสัตว์"
งาน:
1. ทำซ้ำคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์" เพิ่มความเข้มข้นของการใช้ LE เหล่านี้ในการพูด - ชื่อสัตว์ สี คำคุณศัพท์เพื่ออธิบายสัตว์ ( ตัวละครในเทพนิยาย) โดยใช้วิธีการสอนโดยใช้เกมกลางแจ้ง ปริศนา งานที่น่าสนใจ - ปริศนา
2.ฝึกเทคนิคการอ่าน
3.เพิ่มความเข้มข้นของการใช้งานต่างๆ รูปแบบไวยากรณ์การใช้รูปแบบไวยากรณ์
4. การแสดงบทพูดคนเดียวในหัวข้อ: “คำอธิบายของสัตว์”
อุปกรณ์: รูปภาพกับสัตว์ (ในเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์) การ์ด - "ใบไม้ฉีกขาด" (ในเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์และฉบับพิมพ์) ผลการทดสอบไวยากรณ์ ของเล่นนุ่ม ๆ- สัตว์ การนำเสนอบทเรียนแบบอิเล็กทรอนิกส์
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ฉัน ช่วงเวลาขององค์กร:
1. คำทักทาย – สวัสดีตอนเช้านะเพื่อน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ กรุณานั่งลง
2. สื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนให้นักเรียนทราบ
มาเริ่มบทเรียนของเรากัน วันนี้เราจะมาอธิบายเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ วันนี้ในบทเรียนเราจะอธิบายสัตว์เพื่อที่จะทำอย่างถูกต้องเราจะทำซ้ำก่อนอื่นคือตัวอักษรชื่อสัตว์ชื่อดอกไม้เราจะเรียนรู้การอ่านสระ "Ee" ใน พยางค์เปิดเราจะร้องเพลง เล่น ไขปริศนา
II ส่วนหลัก:
1. แบบฝึกหัดการพูด: หากต้องการพูดให้ถูกต้องให้จำชื่อตัวอักษรในตัวอักษร มาร้องเพลง “The ABC” กันเถอะ
นักเรียนร้องเพลงเกี่ยวกับตัวอักษรในชุดคอรัส (ดูภาคผนวก 1)
2. แบบฝึกหัดการออกเสียง: วันนี้เราจะมาเรียนรู้วิธีอ่านตัวอักษร E ในพยางค์เปิด พยางค์เปิดคือพยางค์ที่ลงท้ายด้วยเสียงสระ ในพยางค์นี้ สระเน้นเสียงมักจะอ่านตามชื่อตัวอักษร
มีการแนะนำคำศัพท์ใหม่: ทำซ้ำตามฉัน: เขา เธอ เรา เห็น สีเขียว นักเรียนออกเสียงคำศัพท์ซ้ำตามครู
3. การพัฒนาเทคนิคการอ่าน มาทำแบบฝึกหัดกัน มาอ่านกัน ครูแนะนำให้ทำแบบฝึกหัด 2, 4 หน้า 67 (อ่าน) ในตำราเรียน
บนสไลด์จะมีแผนภาพแสดงกฎการอ่านตัวอักษร E ดูที่นี่คุณสามารถดูกฎ เขียนมัน. ครูแนะนำให้ดูกฎในสไลด์แล้วจดลงในสมุดบันทึก
4. มาตั้งชื่อสัตว์กันดีกว่า ดูนี่สิ คุณเห็นสัตว์อะไรบ้าง บอกชื่อพวกมันมา เพื่อให้สามารถอธิบายสัตว์ได้ เราต้องจำชื่อสัตว์ต่างๆ ดูภาพในสไลด์ประมาณ 1-2 นาที ตั้งชื่อสัตว์ที่คุณเห็นเป็นภาษาอังกฤษ ครูจึงซ่อนภาพไว้ เด็กจะต้องตั้งชื่อสัตว์จากความทรงจำ นักเรียนตั้งชื่อสัตว์ต่างๆ
5. มาเล่นกันเถอะ คุณทำงานได้ดีกับงานนี้ มาเล่นกันเถอะ เกมนี้ชื่อว่า "ใครใหญ่กว่ากัน?" ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีม นักเรียนจากแต่ละทีมผลัดกันตั้งชื่อสัตว์ ใครก็ตามที่ตั้งชื่อได้มากที่สุด ทีมนั้นจะได้รับคะแนน คะแนนจะถูกสรุปไว้ในตอนท้ายของบทเรียน และจะมีการประกาศผู้ชนะ
6. คุณรู้จักสัตว์มากมาย แต่อย่าลืมว่าคำเหล่านี้เขียนอย่างไร มาเล่นเกมอื่นกันเถอะ เกม - "ใส่ตัวอักษร" (ดูภาคผนวกหมายเลข 3)
เด็กๆ แข่งกันทำเครื่องหมายตัวอักษรที่หายไปในคำศัพท์ และในตอนท้ายพวกเขาจะทดสอบตัวเองโดยการอ่านออกเสียงคำศัพท์ในสไลด์
7. ลองเดาคำสแกนกัน (ดูภาคผนวกหมายเลข 4) ดูที่หน้าจอ ค้นหาคำที่คุ้นเคย ตั้งชื่อ
8. นาทีพลศึกษา:
มาร้องเพลง “ปรบมือกัน” เธอกับฉันทำมาเยอะก็เหนื่อยแล้ว มาผ่อนคลายและร้องเพลงโปรดของเรากันเถอะ 'ปรบมือของคุณ' นักเรียนร้องเพลงประสานเสียง โดยแสดงการเคลื่อนไหวจากเนื้อร้องของเพลง (ดูภาคผนวกที่ 5)
9. แก้ปริศนาอักษรไขว้ (ดูภาคผนวกที่ 6) ขอให้นักเรียนแก้ปริศนาอักษรไขว้ ดูที่หน้าจอ ใส่ตัวอักษรที่หายไปลงในเซลล์ คุณจะได้คำในเซลล์ที่ไฮไลต์ - คำหลัก ตั้งชื่อ
10. ถึงเวลาเขียนแบบทดสอบสั้นๆ และตรวจสอบว่าเรารู้ไวยากรณ์มากแค่ไหน เพื่อที่เราจะได้สามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องเมื่อพูดถึงสัตว์ นักเรียนจะได้รับสำเนาแบบทดสอบและต้องวงกลมคำตอบที่ถูกต้อง ในตอนท้าย นักเรียนตรวจสอบตัวเองโดยดูคำตอบในสไลด์
(ดูภาคผนวกหมายเลข 7)
11. มาอธิบายสัตว์ของคุณกันดีกว่า ดูที่นี่คุณสามารถดูตัวอย่าง คุณรู้มาก ตอนนี้การอธิบายสัตว์ต่างๆ ไม่ใช่เรื่องยากอีกต่อไป ลองใช้ไดอะแกรมที่จะช่วยเราในเรื่องนี้ ครูแนะนำให้ใช้รูปแบบไวยากรณ์ ออกเสียง และยกตัวอย่างคำอธิบายของสัตว์(ดูภาคผนวกหมายเลข 8)
ล. นี่คือเสือ
เขาชื่อแจ็ค
เขาตัวใหญ่และผอมเพรียว
เขาไม่อ้วน
l เขาเป็นสีส้มและสีดำ
เขาไม่ใช่สีเขียว
เขาเป็นคนฉลาดและกล้าหาญ
เขาสามารถกระโดดและวิ่งได้
III สรุป
ผลลัพธ์จะถูกสรุป
การอภิปราย: เราเรียนรู้สิ่งใหม่อะไรบ้าง สิ่งที่เราเรียนรู้ สิ่งที่เราชอบ สิ่งที่เราไม่ชอบ
การให้คะแนนสำหรับบทเรียน
การบ้าน: น. 67 เช่น 3 (เขียน)
ภาคผนวกหมายเลข 1
เอบีซี
ก, บี, ค, ดี, อี, เอฟ, จี,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z โอ้ คุณเห็นไหม
ตอนนี้เรารู้จักเอบีซีแล้ว
ภาคผนวกหมายเลข 2
ภาคผนวกหมายเลข 3
ภาคผนวกหมายเลข 4
ภาคผนวกหมายเลข 5
ปรบมือของคุณ
ตบมือตบมือของคุณ
ปรบมือของคุณด้วยกัน
ประทับตรา ประทับตราเท้าของคุณ
กระทืบเท้าของคุณเข้าหากัน
สัมผัส สัมผัส สัมผัสหูของคุณ
แตะหูของคุณเข้าด้วยกัน
สัมผัส สัมผัส สัมผัสแก้มของคุณ
แตะแก้มของคุณเข้าด้วยกัน
เขย่า เขย่า จับมือของคุณ
จับมือกัน
ยิ้ม ยิ้มให้เพื่อนๆ
เรามายิ้มด้วยกันนะ
ภาคผนวกหมายเลข 6
ภาคผนวกหมายเลข 7
ภาคผนวกหมายเลข 8
ดูตัวอย่าง:
เปิดบทเรียนหัวข้อ “อาหาร” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) พร้อมการนำเสนอ (PowerPoint)
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทำซ้ำและรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ครอบคลุมในหัวข้อ "อาหาร"
ประเภทบทเรียน: บทเรียนเพื่อรวบรวมความรู้
นักเรียนในชั้นเรียน: 5
อุปกรณ์ที่ใช้:บอร์ด หนังสือ สมุดงาน การ์ด คอมพิวเตอร์
DSO ที่ใช้:การนำเสนอ
คำอธิบายโดยย่อ:การรวมบทเรียนของเนื้อหา
วัตถุประสงค์ของบทเรียน : ทำซ้ำและรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ครอบคลุมในหัวข้อ "อาหาร"
องค์ประกอบเชิงปฏิบัติของเป้าหมาย:ฝึกนักเรียนในการใช้หน่วยศัพท์ที่ศึกษาและโครงสร้างพจนานุกรมและไวยากรณ์ในสถานการณ์การพูด
องค์ประกอบการพัฒนาของเป้าหมาย:พัฒนาทักษะการอ่านคำโดยการถอดความ ทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ และความสนใจ
องค์ประกอบทางการศึกษาของเป้าหมาย:การสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนในการเรียนภาษาอังกฤษ การพัฒนาทักษะวัฒนธรรมอาหารและความสามารถในการทำงานเป็นคู่
อุปกรณ์: บอร์ด หนังสือ สมุดงาน การ์ด คอมพิวเตอร์
การนำเสนอ
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
สวัสดีตอนเช้าเด็ก ๆ ! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ ฉันคิดว่าคุณสบายดี ฉันหวังว่าเราจะมีช่วงเวลาดีๆ ร่วมกัน มาเริ่มบทเรียนกันดีกว่า เราจะพูดถึงอาหารเพื่อสุขภาพในวันนี้สุขภาพดี อาหารหมายถึง "อาหารที่ดีต่อสุขภาพและมีประโยชน์"
สไลด์หมายเลข 2
2. แบบฝึกหัดการออกเสียง
ก่อนที่เราจะเริ่มบทเรียน มาฝึกภาษาของเรากันก่อนสไลด์หมายเลข 3
เช่น ไอศกรีม ข้าว
[?] - นม ไก่ บิสกิต มันฝรั่งทอด
[?]- ขอบคุณ ขอบคุณ
Chuckles, เชอร์รี่, ชีส
เพื่อนๆ ฉันได้รับข้อความจากชัคเคิลส์ มาอ่านกัน
สไลด์หมายเลข 3 "ฉันไม่สบาย" มาช่วยฉันหน่อย
เกิดอะไรขึ้น? มาทำตามขั้นตอนของ Chuckles กันดีกว่า
ขั้นตอนที่ 1
สไลด์หมายเลข 4-5 อ่านแล้วเดาว่ามันคืออะไร (อ่านโดยถอดความ)
เนื้อ ไอศกรีม พาสต้า เค้ก แครอท ขนมปัง ผลไม้ ผัก
ขั้นตอนที่ 2
เปิดหนังสือไปที่หน้า 48 แบบฝึกหัด 1. ผลไม้ ผัก หรือเครื่องดื่ม? ดูแล้วพูดเลย.
(ป1,พี2,พี3,พี4:)
3. การหยุดพักทางกายภาพ
ปรบมือเมื่อได้ยินชื่อเครื่องดื่ม กระทืบเท้าเมื่อได้ยินชื่อผลไม้ บิดศีรษะเมื่อได้ยินชื่อผัก
- กล้วย
- แครอท
- ชา
- น้ำนม,
- แอปเปิ้ล
- ส้ม
- มันฝรั่ง
- น้ำ,
- น้ำมะนาว,
- ผลไม้ผลไม้
- เค้ก,
- ผัก,
- น้ำผลไม้.
ขั้นตอนที่ 3
สไลด์หมายเลข 6
ก) อาหารโปรดของ Chuckles คืออะไร แล้วคุณล่ะ?
P 1- Chuckles" อาหารโปรดคือช็อคโกแลต อาหารที่ฉันชอบคือ.เนื้อ แล้วคุณล่ะ?
P 2 - อาหารที่ฉันชอบคือไส้กรอก และคุณ? (พวกเขาทำงานเป็นลูกโซ่)
ข) เปิดสมุดงานของคุณไปที่หน้า 26 แบบฝึกหัดที่ 1 (ทำงานเป็นคู่)
ขั้นตอนที่ 4
หมายเลขสไลด์ 7-9 Chuckles ชอบช็อกโกแลต. เขามีช็อกโกแลต บิสกิต และโค้กเป็นอาหารเช้า
คุณทานอะไรเป็นอาหารเช้า?
ฉันชอบช็อคโกแลต แต่ฉันมีชา ไข่ และแซนด์วิชเป็นอาหารเช้า
(เป็นอาหารเพื่อสุขภาพ)
ขั้นตอนที่ 5
สไลด์หมายเลข 10 คุณเหนื่อย. เรามาพักผ่อนกันเถอะ (อพย. 2 น. 48)
(พวกเขาฟังเพลงนี้เป็นครั้งแรกและทำซ้ำ (เราทำงานกับเพลงนี้ในบทเรียนที่แล้ว) ฟังเพลงครั้งที่สองเลียนแบบการกระทำ)
ฉันชอบแอปเปิ้ลที่กระทืบได้ - (พวกเขาแกล้งทำเป็นถือแอปเปิ้ลแล้วกัดเป็นชิ้นใหญ่) เป็นต้น
ขั้นตอนที่ 6
สไลด์หมายเลข 11 คุณหิวไหม? ไปคาเฟ่กันเถอะ" แผ่นเหล่านี้ช่วยคุณได้
บ้างหรือเปล่า? เขียนและดำเนินการ (ทำงานเป็นคู่)
ตอบ: คุณอยากกินอะไร?
B: อืม ฉันอยากได้ช็อคโกแลตและ::..เค้ก?
A: อ่อ พวกเขาไม่มี::..ช็อคโกแลต
B: พวกเขาได้::ไอศกรีมมั้ย?
ก. ใช่! คุณต้องการ:..น้ำผลไม้ด้วยไหม?
บี: ไม่ล่ะ ขอบใจนะ ฉันขอ:..โค้กหน่อยได้ไหม?
ก. ใช่.
บี: โอเค. อร่อย!
ตอบ: จุ๊บ!
เชอร์รี่พูดว่า "จุ๊!" ทำไม
ช็อคโกแลตมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?
เค้กมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?
ไอศกรีมมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?
โค้กมีประโยชน์สำหรับลิงหรือไม่?
อาหารอะไรที่มีประโยชน์สำหรับ Chuckles?
P1,2,3 - กล้วยมีประโยชน์สำหรับ Chuckles (ผลไม้ ผัก)
4. การสะท้อนกลับ
T - ทำไม Chuckles ถึงไม่สบาย?
หน้า 1, 2, 3 - หัวเราะไม่สบายเพราะเขากินช็อคโกแลต (เค้ก ไอศกรีม ดื่มโค้ก)
สไลด์หมายเลข 12 ขอบคุณเด็กๆ คุณช่วยฉันด้วย
ฉันชอบผัก ฉันชอบน้ำผลไม้
ฉันชอบกล้วย ฉันชอบผลไม้
ฉันกินของดีทุกวัน
ต - ฉันหวังว่าคุณจะได้กินแต่สิ่งดีๆ เกย์ทุกคนเหมือนกัน
ขอบคุณสำหรับบทเรียน ซื้อดี.
ดูตัวอย่าง:
หัวข้อบทเรียน: เรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนป่าไม้
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การจัดระบบโครงสร้างการศึกษาและไวยากรณ์ในหัวข้อนี้
งาน: ฝึกทักษะไวยากรณ์ผ่านการสร้างประโยค การใช้โครงสร้างชั่วคราวใน ประโยคปัจจุบันเรียบง่าย
การพัฒนาความสามารถในการคิดคำพูดของนักเรียน
ในหลักสูตรภาษาอังกฤษนี้ แต่ละบทเรียนจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของโครงเรื่อง ซึ่งส่งเสริมความหลากหลายของ เกมเล่นตามบทบาท- บทเรียนนี้ยังมีเนื้อเรื่องที่นำเสนอให้กับนักเรียนในรูปแบบของบทเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนป่าไม้
บทเรียนใช้การพึ่งพาการมองเห็น การได้ยิน และการมองเห็นของมอเตอร์ ซึ่งระดมหน่วยความจำประเภทต่างๆ รวมถึงหน่วยความจำของมอเตอร์
บทเรียนรวมรูปแบบการทำงานต่างๆ ขององค์กร:
A) บุคคล (เรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณเอง, เกี่ยวกับสัตว์, เกี่ยวกับเพื่อนของคุณ)
B) บทสนทนาที่จับคู่
B) เพลงรวม
รูปแบบงานเหล่านี้ช่วยสร้างบรรยากาศของการมีปฏิสัมพันธ์และบรรยากาศในการสื่อสารอย่างแท้จริงในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น
ในขณะที่อ่านข้อความ เด็ก ๆ จะมีข้อความที่เตรียมไว้อย่างอิสระ
ในระหว่างบทเรียน มีการใช้แนวทางที่แตกต่างในการเรียนรู้เนื้อหาภาษา: นักเรียนที่อ่อนแออ่านหนังสือ นักเรียนที่เข้มแข็งแต่งบทสนทนา บทพูดสั้นๆ และดำเนินการมากขึ้น งานที่ยากลำบากบนกระดาน
กิจกรรมของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาระหว่างบทเรียนภาษาต่างประเทศควรมีความหลากหลาย ดังนั้นประเภทของงานในระหว่างบทเรียนมักจะเปลี่ยนแปลงไป อย่างไรก็ตาม แต่ละองค์ประกอบของบทเรียนจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในบทเรียน
การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบอินเทอร์แอคทีฟทำให้สามารถนำหลักความชัดเจนมาใช้ได้ การทำแบบฝึกหัดต่างๆ บนสมาร์ทบอร์ดไม่เพียงแต่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้อีกด้วย
บทเรียนพัฒนากิจกรรมการพูด 4 ประเภท ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการทำงาน มีการปฏิบัติตามลำดับตรรกะ
บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ มีการประเมินความรู้ของนักเรียน
ความก้าวหน้าของบทเรียน: 1.
ช่วงเวลาขององค์กร
สวัสดี. การสนทนากับเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่
2. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน และสิ่งที่ต้องทำในบทเรียน
3. สไลด์1.
ครู: คุณกรีนวูด ครูสอนภาษาอังกฤษใน Green School ได้ส่งจดหมายมา มาอ่านกัน
นักเรียนอ่านจดหมาย
เพื่อนรัก!
ยินดีต้อนรับสู่โรงเรียนสีเขียว!
มาอ่านและเขียนภาษาอังกฤษกันเถอะ
มาวิ่งกระโดดเข้าป่ากันเถอะ
ไปโรงเรียนกันเถอะ
ครูเชิญชวนนักเรียนมาสอนบทเรียนที่โรงเรียนสีเขียว
ครู: เด็ก ๆ มาดูกันว่าใครอยู่ในโรงเรียนป่าไม้บ้าง
นักเรียนออกไปทีละคน ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและอธิบายสัตว์ต่างๆ บนสไลด์
เธอเป็นแมว
เธอชื่อแมรี่
ครู: ลองจินตนาการถึงฉากการประชุมกัน เราจะบอกเพื่อนๆว่าอย่างไร?
นักเรียน H: ฉันชื่อแอน ฉันอายุ 9 ขวบ
ครู: เด็ก ๆ ดูแผนที่แล้วบอกฉันว่าหัวข้อของบทเรียนคืออะไร
เด็ก: A.V.S.
ครู: เรารู้จัก A.V.S. ไหม?
นักเรียนที่อ่อนแอท่องตัวอักษร
ครู: ตอนนี้เรามาร้องเพลงกันดีกว่า
นักเรียนร้องเพลง
ครู: เด็กๆ เพื่อที่จะพูดภาษาอังกฤษได้ คุณต้องรู้กฎการอ่าน
สไลด์2.
นักเรียนทำแบบฝึกหัด
ครู: ตอนนี้งานยากขึ้น
สไลด์ 3.
มีความจำเป็นต้องแจกจ่ายคำตามกฎการอ่าน
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น ครู: เพื่อนของเราจากโรงเรียนป่าไม้และคุณกรีนวูดขอให้เราตอบคำถามในแบบสอบถาม
สไลด์4.
นักเรียนตอบคำถาม สร้างบทสนทนา และพูดคุยกัน
เราจะบอกอะไรคุณเกี่ยวกับเพื่อนของเราได้บ้าง?
มาอธิบายเพื่อนโดยไม่ต้องบอกชื่อกันดีกว่า นักเรียนสร้างบทพูดแบบไมโคร บรรยายถึงเพื่อนของพวกเขา และคนอื่นๆ เดาว่าเป็นใครตามคำอธิบาย
ครู: เรามาจำกฎมารยาทกันดีกว่า คนอังกฤษประพฤติตนอย่างไรที่โต๊ะ?
สไลด์ 5.
นักเรียนสร้างบทสนทนาเล็กๆ น้อยๆ ตามแบบจำลอง
ครู: ออกกำลังกายครั้งต่อไปจะช่วยให้เราเข้าใจว่านักเรียนโรงเรียนป่าไม้สามารถทำอะไรได้บ้าง
สไลด์6.
นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามแบบ เราชอบทำอะไร?
สไลด์7.
ทำงานในสมุดบันทึก นักเรียนแต่งประโยคและจดลงในสมุดบันทึก
ครู: เร็กซ์ทำอะไรได้บ้าง?
ตรวจการบ้าน.
แบบฝึกหัดการอ่านข้อความ 13.
สรุปบทเรียน.
เด็กๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาทำในชั้นเรียนและประเมินผล
ครูประเมินนักเรียนและขอบคุณสำหรับบทเรียน
ทำการบ้าน.แบบฝึกหัดที่ 4 หน้า 8 สมุดงาน
ดูตัวอย่าง:
การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
“เกาะสปอตไลท์หรือดินแดนแห่งบทเรียน”
สมบูรณ์:
ครูสอนภาษาอังกฤษ
Kiseleva Marina Gennadievna
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ครู: สวัสดีตอนเช้าเพื่อนรักของฉัน! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณอีกครั้ง คุณหรือไม่- แทนที่คุณ นั่งลงมาเริ่มบทเรียนกันดีกว่า (สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนรัก! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณอีกครั้ง! เป็นยังไงบ้าง? นั่งลง เริ่มบทเรียนกันเถอะ)
จดวันที่ไว้บนกระดานดำ(เขียนวันที่ของวันนี้บนกระดาน)
วันนี้อากาศเป็นอย่างไร?(อากาศวันนี้เป็นอย่างไร?)
วันในสัปดาห์คือวันอะไร? (วันนี้เป็นวันอะไรของสัปดาห์)
2. การสื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
ครู: พวกคุณ ปีการศึกษาหน้าของเรากำลังจะสิ้นสุดลงแล้ว เราเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมาย เราเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย
3. ขั้นตอนการตั้งเป้าหมาย
ครู: วันนี้ฉันขอเชิญคุณออกเดินทางผ่านดินแดนแห่งบทเรียนและหาทางไปสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ผ่านการทดสอบที่น่าตื่นเต้นมากมาย
4. การทำซ้ำทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นซึ่งได้รับการสนับสนุน
4.1 ครู: เรามาเริ่มเดินทางกันต่อก็ถึง “เกาะโรงเรียน” แล้วเราลงเอยที่เกาะสิ่งของของโรงเรียนใครอยากจะเล่าถึงวิชาที่เขาชอบบ้าง?ใครอยากบอกเราเกี่ยวกับวิชาที่ชอบในโรงเรียนบ้าง?
นักเรียน: เรื่องราวเกี่ยวกับวิชาเรียนที่คุณชื่นชอบ (การพัฒนาคำกล่าวคนเดียว)
ครู: แต่ละเกาะมีภารกิจพิเศษสำหรับเรา มองและพูดวิชาที่เด็กๆ ชอบอะไร?(แต่ละเกาะก็มี. งานพิเศษสำหรับเรา) ดูแล้วบอกหน่อยว่าเด็กๆ ชอบวิชาอะไร?
(สก.3 นักเรียนใช้ตารางจับคู่วิชาและเด็กพูดถึงวิชาที่ตนเองชอบ)
ครู: ดูที่นี่! มันเป็นกล่องดินสอของลูลู่ เธอได้อะไรอยู่ที่นั่น?ดู. นี่คือกล่องดินสอของลูลู่ เธอมีอะไรอยู่ที่นั่น? (ค.4. นักเรียนพยายามค้นหาคำในหัวข้อ “วิชาในโรงเรียน”)
4.2อาจารย์: ไปกันต่อ! ที่ต่อไปที่เราไปคือ “เกาะครอบครัว”(ลุยเลย! ที่ต่อไปที่เราจะไปคือ Family Island!)
คุณต้องการที่จะบอกเราเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ?(คุณต้องการที่จะบอกเราเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ?)
นักเรียน: เรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ .(การพัฒนาคำพูดคนเดียว)
ครู: ทำได้ดี! ขอบคุณ แต่เรามีงานยากอีกอย่างหนึ่ง มาจบบทกวีด้วยคำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัวกันดีกว่า อ่านบทกวีทั้งหมดด้วยกัน.(เล่ม 6) (เยี่ยมเลย ขอบคุณ แต่เรามีบททดสอบยากใหม่ มาอ่านและจบบทกวีด้วยคำศัพท์ในหัวข้อครอบครัวกันดีกว่า)
นักเรียน: นักเรียนอ่านบทกวีในชุดคอรัสและเลือกคำคล้องจองในหัวข้อ "ครอบครัว" (องค์ประกอบของการวอร์มอัพการออกเสียงในชั้นเรียน)
4.3 ครู: อย่าเสียเวลา. ไปเกาะต่อไปกัน คุณคิดว่าเราจะพูดถึงเรื่องอะไร? แน่นอนว่ามันเป็นเรื่องของอาหาร นั่นคือเกาะอาหาร(อย่าเสียเวลาไปเกาะต่อไปกันดีกว่า คิดว่าจะคุยเรื่องอะไร แน่นอน… อาหาร! ที่นี่คือเกาะแห่งอาหาร) .
ดูวิดีโอเพื่อการศึกษา คุณชอบ (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
ดูที่นี่! เรามีงานใหม่ นำสินค้าเข้าร้านที่ถูกต้อง- ดูสิ เรามีงานใหม่ จัดระเบียบร้านขายของชำอย่างถูกต้องในร้านค้า
นักเรียน: นักเรียนผลัดกันแจกจ่ายผลิตภัณฑ์ไปยังร้านค้าต่างๆ ตามหมวดหมู่ (ดีซี8)
ครู: ฉันเห็นอะไร!!! เรามีแขกรับเชิญที่มีชื่อเสียงมาก มันคือกอร์ดอน แรมซีย์ เชฟผู้ยิ่งใหญ่แห่งอังกฤษ เขากำลังจะเตรียมอาหารจานโปรดของเขา สลัดผลไม้- (ฉันเห็นใคร! เรามีแขกชื่อดังมาก นี่คือเชฟชาวอังกฤษผู้ยิ่งใหญ่ เชฟกอร์ดอน แรมซีย์!) อาจารย์ยินดีต้อนรับนักเรียนที่สวมบทบาทเป็นเชฟชาวอังกฤษผู้โด่งดัง
นักเรียน: นักเรียนเตรียมทำสลัดผลไม้และแสดงความคิดเห็นพร้อมกับกระบวนการ (ใช้ เทคโนโลยีการออกแบบ: นักเรียนเลือกสูตรล่วงหน้าและใช้เทคโนโลยีการทำอาหารอย่างอิสระ)
4.4 ครู: ไปเกาะอื่นกันเถอะ ดูนี่สิ มันคือเกาะสัตว์เลี้ยง หลายครอบครัวมีสัตว์เลี้ยงเป็นของตัวเอง คุณช่วยเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงในครอบครัวของคุณได้ไหม? (ไปเกาะต่อไปกันดีกว่า ดูสิ ที่นี่คือ Pet Island เล่าเรื่องสัตว์เลี้ยงในครอบครัวคุณให้เราฟังได้นะ)
นักเรียน: นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงของเขา (การพัฒนาคำกล่าวคนเดียว)
ครู: ทำได้ดี! มาดูงานอื่นกันบ้าง ค้นหาการผสมคำที่ถูกต้องสำหรับทุกภาพ- (ดีซี 11)
นักเรียน: นักเรียนจะต้องเลือกการผสมคำที่เหมาะสมสำหรับรูปภาพ
ก) ขายาว
b) หัวเล็ก
c) หูใหญ่
4.5 ครู: เกาะต่อไปคือเกาะของกษัตริย์ “สามารถ”
ชมวิดีโอการฝึกอบรมhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
ตอนนี้ถึงตาคุณแล้วที่จะแสดงให้ฉันเห็นว่าคุณทำอะไรได้บ้าง- (ตอนนี้ถึงตาคุณแล้วที่จะแสดงให้เราเห็นว่าคุณสามารถทำอะไรได้บ้าง) ครูเรียกนักเรียน 2 คนมาที่กระดาน ให้คำแนะนำในการดำเนินการต่างๆ U1 และ U2 หันหลังให้กัน - ผู้ที่ทำงานของครูให้สำเร็จจะเป็นผู้ชนะ
ตัวอย่าง: ฉันพูดได้ เดินได้ คลานได้ ฯลฯ (นักเรียนแสดงท่าทางโดยใช้ท่าทาง
4.6 ครู: ถึงเวลาแล้วที่จะต้องไปเกาะต่อไป มันคือเกาะบ้านของฉัน มีใครอยากเล่าเรื่องบ้านของเขาให้เราฟังบ้างไหม?ได้เวลาออกเดินทางไปยังเกาะต่อไปแล้ว ที่นี่คือเกาะ "MY HOME" มีใครอยากเล่าเรื่องบ้านของตัวเองให้เราฟังบ้างไหม?
นักเรียน: นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับบ้านของเขา (การพัฒนาคำกล่าวคนเดียว)
ครู: โอเค ภารกิจต่อไป ฉันมีปริศนาบางอย่างเกี่ยวกับห้อง ลองเดาปริศนานี้กัน(ดีซี 13).โอเค! ภารกิจต่อไป! ฉันมีปริศนาหลายประการเกี่ยวกับห้อง มาลองแก้ปัญหากัน
ครูให้คำอธิบายเกี่ยวกับห้องต่างๆ นักเรียนต้องเดาว่ากำลังพูดถึงห้องไหน (การพัฒนาทักษะการฟัง)
- ในห้องนี้มีโต๊ะ กระจก และเตียง เรานอนที่นี่ นี่คืออะไร?(ห้องนอน)
- 2. ในห้องนี้มีโต๊ะ เก้าอี้ อาร์มแชร์ โซฟา เตาผิง โทรทัศน์ และพรม(ห้องนั่งเล่น)
3.มีเครื่องล้างจาน ตู้เย็น หม้อหุงข้าว ไมโครเวฟ จาน ถ้วย และอื่นๆ เรามักจะทำอาหารที่นี่(ห้องครัว)
4.7 ครู: ทำได้ดีมาก! รีบหน่อย. เราต้องไปเกาะต่อไป ดูนี่สิ มันคือเกาะวันของฉัน
เท่าที่ทราบสาวๆของเราได้เตรียมโปรเจ็กต์เกี่ยวกับวันทำงานของพวกเธอไว้แล้ว มาดูกัน.ทำได้ดีมาก! รีบกันเลย! เราต้องผ่านเกาะถัดไป ดู! นี่คือเกาะ "วันของฉัน"
นักเรียนนำเสนอโครงการ “วันทำงานของฉัน” รวบรวมโดยใช้เทคโนโลยีภาพตัดปะ
ขอบคุณมากนะสาวๆ! ตอนนี้เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับวันที่โปรดปรานของแมรี่ แต่บางคำก็หายไป มาหากันได้เลยขอบคุณมาก! ตอนนี้เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับวันที่โปรดปรานของแมรี่ แต่บางคำก็หายไป มาหาพวกเขาด้วยกัน
นักเรียนทำงานด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เพื่อเลือกหน่วยการเรียนรู้ที่ต้องการ
ครู: แค่ดูว่ามันคืออะไร? คนเหล่านี้คือเพื่อนของเรา แลร์รี่ ลูลู่ และชัคเคิลส์ พวกเขากำลังทักทายเราและเชิญเข้าสู่ปีการศึกษาใหม่ -เพียงแค่ดู! คนเหล่านี้คือเพื่อนของเรา แลร์รี่ ลูล และชัคเคิลส์ พวกเขายินดีต้อนรับเราและขอเชิญเราเข้าสู่ปีการศึกษาใหม่)
ครูแสดงภาพวีรบุรุษในตำราเรียนและบอกว่าปีหน้ารอเขาอยู่
5.Reflection: เกาะอะไร สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ? ลองคิดว่าเราได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่อะไรบ้างเกาะไหนที่คุณชอบที่สุด? จำไว้ว่าเราเรียนรู้คำศัพท์และสำนวนใหม่อะไรบ้าง?
6. ขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกซ้อม:
มันเป็นงานที่ดีมาก ขอบคุณมาก. ฉันอยากให้คุณมอบใบรับรองความสำเร็จ พบกันในฤดูใบไม้ร่วง ซื้อดี.มันเป็นงานที่ยอดเยี่ยม ขอบคุณมาก! ฉันอยากจะแสดงใบรับรองให้คุณ สำเร็จลุล่วงปีการศึกษา แล้วพบกันใหม่!
ครูมอบใบรับรองการสำเร็จการศึกษาแก่เด็กๆ และขอบคุณสำหรับบทเรียน
แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี
ชื่อเต็ม: Kiseleva Marina Gennadievna
สถานที่ทำงาน: MKOU "โรงเรียนประถม Vrachovskaya - โรงเรียนอนุบาล"
ชื่องาน : ครูสอนภาษาอังกฤษ
สาขาวิชา:ภาษาอังกฤษ
ชั้นเรียน: 3
หัวข้อบทเรียน: เกาะเด่นหรือดินแดนแห่งบทเรียน
UMK: สปอตไลท์ -3
ประเภทบทเรียน: การทำซ้ำทั่วไป / มุ่งเน้นความสามารถ (การอัพเดตความรู้ การดูดซับความรู้ใหม่ การทดสอบความเข้าใจเบื้องต้น)
เทคโนโลยี: การออมสุขภาพ การเล่นเกม การเรียนรู้เชิงการสื่อสาร ข้อมูลและการสื่อสาร การเรียนรู้โดยใช้ระบบ ไอซีที
วิธีการสอน:
ตามการรับรู้ข้อมูล:วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ;
กระตุ้น: เกมการศึกษาสร้างสถานการณ์แห่งความสนุกสนานและความสำเร็จ
การจัดระบบ: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
วัตถุประสงค์ของบทเรียน
1. ทางการศึกษา – การพัฒนาทักษะการออกเสียง คำศัพท์ และไวยากรณ์
ลักษณะทั่วไปของความรู้และทักษะในหัวข้อที่กำลังศึกษา
การพัฒนาทักษะการพูดและการฟังที่แข็งแกร่งในหัวข้อที่กำลังศึกษา
ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาทางไวยากรณ์
2. ทางการศึกษา– ส่งเสริมความเคารพซึ่งกันและกัน ความเข้าใจ ความรับผิดชอบ ความมีระเบียบวินัย และความเป็นอิสระ
เพิ่มความสนใจในเรื่องที่กำลังศึกษา
3. พัฒนาการ – การพัฒนากระบวนการรับรู้ ความจำ ความสนใจ การสังเกตคำพูด การคาดเดาทางภาษา
การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวและการพูดเชิงโต้ตอบ
การพัฒนาสังคมวัฒนธรรม
แนวคิดพื้นฐาน
โรงเรียน บ้าน สัตว์เลี้ยง อาหาร กิจวัตรประจำวัน
การจัดพื้นที่
การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
แบบฟอร์มการทำงาน
ทรัพยากร
พลศึกษา โลกรอบตัวเรา วรรณกรรม
ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์ผลตามแผน
หน้าผาก, คู่, กลุ่ม, รายบุคคล
ระดับ
หนังสือเรียน "English in Focus" ผู้เขียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Enlightenment" 2012
การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:
พื้นฐาน - ใช้แล้ว
เพิ่มขึ้น – PU
สูง_VU
ดำเนินการและรักษาบทพูดพื้นฐานพียู
ฟังคำพูดของครูพียู
รับรู้ข้อความเสียงด้วยหูพร้อมความเข้าใจเนื้อหาอย่างครบถ้วนพียู
ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์บ
ใช้หน่วยคำศัพท์ในการพูดในสถานการณ์การสื่อสารในหัวข้อ “บ้านของฉัน สัตว์เลี้ยง โรงเรียน ในวันนี้” ตาม งานสื่อสาร พียู
การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนฝูง
สามารถเลือกภาษาและ คำพูดหมายถึงเพื่อแก้ปัญหาภาษาขั้นพื้นฐาน
โต้ตอบกับผู้อื่น ปฏิบัติตามกฎของเกม ทำงานเป็นคู่
สามารถปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและเขียนคำสั่งของคุณเอง
การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์
UUD ตามข้อบังคับ:ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาอย่างอิสระ ประเมินความสามารถของคุณอย่างเพียงพอและควบคุมเวลาของคุณอย่างอิสระUUD การสื่อสาร:
- การจัดและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับเพื่อนฝูง
- ความสามารถในการจดจำและใช้ในการพูดความหมายพื้นฐานของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำและวลี) แสดงความคิดเห็นของคุณ ปรับให้เหมาะสมภายในขอบเขตของหัวข้อที่ศึกษา และรับเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์
- ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น ร่วมกันตกลงตามกฎของพฤติกรรมและการสื่อสารเป็นคู่
องค์ความรู้... UUD:
- ความสามารถในการนำทางระบบความรู้ แยกสิ่งใหม่จากสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ได้รับความรู้ ค้นหาคำตอบของคำถามโดยใช้ตำราเรียนและข้อมูลที่ได้รับในชั้นเรียน
1.ยินดีต้อนรับนักศึกษา.
2. ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูดโดยใช้คำถาม
วันนี้วันที่เท่าไหร่? วันนี้อากาศเป็นอย่างไร?
คำทักทายจากอาจารย์ ใช้หน่วยคำศัพท์ที่มีอยู่เพื่อทักทายครูและตอบคำถามบ
สามารถเลือกหน่วยคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารในสถานการณ์ที่กำหนดได้
โต้ตอบกับครูในระหว่างการทักทายและซักถาม โดยทำที่ด้านหน้า
ใช้คำพูดในการแก้ปัญหาการสื่อสาร รู้สึกประสบความสำเร็จในสถานการณ์การสื่อสาร
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคำตอบของคุณและเพื่อนร่วมชั้นถูกต้อง
ตรวจสอบความถูกต้องของ PE ที่ใช้อย่างเป็นอิสระ การควบคุมซึ่งกันและกันในสถานการณ์การสื่อสาร
ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
1. เมื่อเริ่มบทเรียน ให้อธิบายวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างชัดเจนและเจาะจง จัดงาน. 2. ข้อเสนอเพื่อกำหนดหัวข้อของบทเรียน
ทำความรู้จักกับหัวข้อของบทเรียน
ระบุข้อมูลที่จำเป็นจากเนื้อหาที่ศึกษา ระบุและกำหนดหัวข้อของบทเรียนอย่างอิสระ เสนอสมมติฐานและให้เหตุผล
พวกเขาทำงานจากด้านหน้า อภิปรายชื่อหัวข้อที่ดีที่สุด พวกเขาออกเสียงคำ
ฟังคู่สนทนาของคุณ สามารถปรับการเลือกมุมมองได้ เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น
สามารถฟังได้ตามการตั้งค่าเป้าหมาย ยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้และงาน
ขั้นตอนที่ 3 การอัปเดตความรู้และการแปลปัญหาของแต่ละบุคคล
ขั้นที่ 3.1 ฝึกการใช้หน่วยไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ศึกษาในบทพูดเดี่ยวและบทสนทนา
1. จัดกิจกรรมเกม “ท่องเที่ยวทั่วดินแดนแห่งบทเรียนเพื่อรวบรวมหัวข้อที่ครอบคลุมและทำข้อสอบในแต่ละหัวข้อให้เสร็จสิ้น
เสนอให้เดาสิ่งที่แสดงบนหน้าจอ (การซ้ำวิชาในโรงเรียน)
2. จัดระเบียบงานเป็นคู่เพื่อฝึก RO และโครงสร้างต่างๆ ชอบไหม? มันได้แล้ว. มี/มี ฯลฯ
ควบคุมการทำงานเป็นคู่ช่วยในการทำงานให้เสร็จสิ้นตามความจำเป็น
ใช้โครงสร้างคำศัพท์ที่เรียนรู้และ LOบ
พวกเขามีส่วนร่วมในการพูดคนเดียว ถามคำถาม และตอบคำถามของคู่สนทนาพียู
สร้างคำพูดในรูปแบบวาจาอย่างมีสติและสมัครใจ
โต้ตอบกับนักเรียนคนอื่นๆ ถามคำถามเกี่ยวกับภาพ นักเรียนคนอื่นๆ ตอบ
พวกเขาถามคำถามตามงานสื่อสารฟังคำตอบของคู่สนทนา
ฟังคำถามของครู
สร้างข้อความที่คู่สนทนาสามารถเข้าใจได้
ติดตามความถูกต้องของคำตอบของนักเรียน
ดำเนินการควบคุมร่วมกันของกระบวนการทำงานให้สำเร็จ
ระบุความเบี่ยงเบนไปจากมาตรฐาน ดำเนินการควบคุมซึ่งกันและกัน
ขั้นที่ 3.2 การฝึกการฟัง
จัดระเบียบการฟังเพื่อทำความเข้าใจคำพูดด้วยหูและปรับปรุงคำศัพท์
พวกเขาตั้งใจฟังประโยคและเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงห้องไหนพียู
สามารถจัดโครงสร้างความรู้ เน้นข้อมูลที่จำเป็นตามจุดประสงค์ในการฟังได้
เมื่อเรียกครูจะประกาศคำตอบที่ถูกต้อง
ในระหว่างการฟังจะมีการดำเนินการตรวจสอบตนเองและติดตามงานร่วมกัน
ตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน
ด่าน 3.3 การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
จัดให้มีการชมวีดิทัศน์เพื่อการศึกษาเรื่อง “ฉันทำได้” พร้อมด้วยการเคลื่อนไหว เพื่อใช้หน่วยคำศัพท์ (กิจกรรม) ที่ศึกษาในการกล่าวสุนทรพจน์ของนักเรียน
ดำเนินการเคลื่อนไหวตามเนื้อหาของงานบ
สามารถเชื่อมโยงคำพูดและการกระทำได้ สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติ
พวกเขาฟังคำสั่งของเพื่อนร่วมชั้นและปฏิบัติด้วยตนเอง
เข้าใจเนื้อหาคำสั่งด้วยหู ฟังกัน.
การควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกันระหว่างการทำงาน
ตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน
ขั้นตอนที่ 3.4 ฝึกการพูดคนเดียว
1 จัดระเบียบงานของนักเรียนเพื่อแต่งบทพูดคนเดียวโดยใช้คำศัพท์
2. ประเมินตามผลลัพธ์ของคำพูดคนเดียว
นักเรียนเขียนบทพูดคนเดียวในหัวข้อ บ้าน สัตว์เลี้ยง ครอบครัว กิจวัตรประจำวันวู
สร้างคำพูดอย่างมีสติทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
ฟังเพื่อนร่วมชั้น
ฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น
ในระหว่างการพิจารณาคดี จะมีการตรวจสอบความถูกต้องและครบถ้วนของคำพูดคนเดียว
ยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้และงาน ตรวจจับความเบี่ยงเบนไปจากมาตรฐาน ยอมรับการประเมินของครูอย่างเพียงพอ
ด่าน 4 การสะท้อนกลับ
1. จัดทำสรุปบทเรียน
2. ประเมินผลงานของนักศึกษา
3 การนำเสนอใบรับรองสำหรับการสำเร็จหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
สนทนาสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในชั้นเรียนบ
ให้เหตุผลความคิดเห็นของคุณ
โต้ตอบกับครู ฟังคำตอบของนักเรียน
สามารถกำหนดความคิดเห็นของคุณเองได้
วิเคราะห์ เสริม แก้ไขตามความจำเป็น และประเมินความสำเร็จของกิจกรรมของพวกเขา
ยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้และงาน
ดูตัวอย่าง:
การพัฒนากิจกรรมเปิดนอกหลักสูตรซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรในทิศทางวัฒนธรรมทั่วไป “จริยธรรม - หลักการแห่งความดี!”
จัดทำและดำเนินการ:
ครูสอนภาษาอังกฤษ
MKOU "โรงเรียนประถม Vrachovskaya - โรงเรียนอนุบาล"
Kiseleva Marina Gennadievna
รูปแบบของความประพฤติ: เกมท่องเที่ยว
เป้า. สอนเด็กให้พิจารณาว่าในกรณีใดบุคคลหนึ่งจึงจะเรียกว่าเป็นคนดีได้
สอนให้วิเคราะห์ สถานการณ์ชีวิตและได้ข้อสรุปจากพวกเขา
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของความดีในการเลือกชีวิต
เพื่อสร้างหลักศีลธรรม: ความซื่อสัตย์ ความเมตตา;
สอนให้เด็กประเมินการกระทำและการกระทำของสหายอย่างถูกต้องเพื่อส่งเสริมการพัฒนาแรงจูงใจให้นักเรียนทำความดี
พัฒนาความไวต่อการสัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย ความคิดสร้างสรรค์ การพูดที่สอดคล้องกัน
ความสามารถในการคิด ระบุเป้าหมายในชีวิตจริงและเท็จ รับรู้ผู้คนอย่างที่เขาเป็น
เพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเชิงบวก ความปรารถนาที่จะทำความดี และทัศนคติต่อผู้คนด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ปลูกฝังความเป็นมนุษย์ ความเมตตา และความเหมาะสม
อุปกรณ์: ข้อความเกี่ยวกับความเมตตา กระดานมัลติมีเดีย กระดานแม่เหล็ก คอมพิวเตอร์ ดิสก์ที่มีการบันทึกการ์ตูนเรื่อง Just Like That การบันทึกเพลง "Waltz" โดย E. Doga ภาพประกอบของ Wise Owl ซองจดหมายที่มี งานสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม (สุภาษิตตัดออกเป็นส่วน ๆ ตามคำพูด)
ความคืบหน้าการจัดงาน
1. องค์กร ช่วงเวลา.
2. นาทีแห่งอารมณ์ทางจิตวิทยา
ครู. เด็กๆ สร้างวงกลมขึ้นมา ปิดตาของคุณ ตอนนี้จับมือกันสักพัก ให้ทุกคนมุ่งความสนใจไปที่ฝ่ามือของเพื่อนบ้านทางขวาและซ้ายที่คุณสัมผัส ลองพิจารณาว่าฝ่ามือใดอุ่นและเย็นกว่า อันไหนทำให้คุณรู้สึกดีขึ้น? ถูกต้องจากความร้อนที่มา
3.บทสนทนาเบื้องต้น
ครู. สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นเมื่อพวกเขาพูดว่า “มันอบอุ่นในจิตวิญญาณ มันดี” และเมื่อไหร่ที่จิตวิญญาณของคุณรู้สึกดี? (เมื่อบุคคลได้ยินถ้อยคำอันกรุณา เมื่อทำความดีเพื่อเขา เมื่อตัวเขาเองทำดีต่อผู้อื่น)
จริงๆนะเด็กๆ มีหลายสิ่งในชีวิตมนุษย์ที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ มองไม่เห็น และไม่สามารถวัดได้ แต่หากไม่มีพวกเขา ชีวิตของเราก็จะแย่ลง เป็นสีเทา และไร้สีในชีวิตประจำวัน ในบรรดาคุณธรรมของมนุษย์ทั้งหมด ความเมตตาครอบครองสถานที่พิเศษ
ลองคิดดู: เราต้องการอะไรเมื่อเราทักทาย?
สวัสดีตอนบ่าย ซึ่งหมายถึงดี
เราขออะไรจากพระเจ้าให้ประทานอะไรแก่ใครบางคน?
โอเค สุขภาพแข็งแรงนะ
เราจะขอความช่วยเหลือได้อย่างไร?
ผู้คนใจดี
อะไรดี? (เด็กตอบ). ใครในชั้นเรียนของเราเรียกได้ว่าเป็นคนดีใจดี? ทำไมคุณถึงคิดว่าวันนี้เรากำลังพูดถึงความเมตตา?
ทุกวันนี้เราจะต้องไม่เพียงแต่พูดถึงความเมตตาเท่านั้น แต่ยังต้องทำความดีด้วย มีคนมากมายที่เรียกว่าอาสาสมัคร พวกเขาทำความดีเพื่อผู้อื่นมากมาย
4. การสร้างพุ่มไม้ที่เชื่อมโยง
- ร่วมกับคุณฉันต้องการรวบรวมทุกสิ่งที่เราพูดถึงให้เป็นดอกไม้มหัศจรรย์ดอกเดียว แล้วนี่ดอกอะไรฟังเรื่อง “ถ้าฉันมีพรมบิน” คุณจะเข้าใจเอง (อ่านโดยอาจารย์)
ไกลออกไปอีกฟากทะเลในหมู่ ภูเขาสูงดอกไม้วิเศษกำลังเติบโต บานในช่วงต้นฤดูใบไม้ผลิและบานตลอดฤดูร้อนจนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ดอกไม้ชนิดนี้มีคุณสมบัติพิเศษ คือ ช่วยฟอกอากาศ ใครก็ตามที่สูดอากาศของดอกไม้นี้ไม่เคยป่วย
ถ้าฉันมีพรมวิเศษ ฉันจะบินไปต่างประเทศ ลงจอดบนภูเขา และพบกับดอกไม้ที่น่าอัศจรรย์ ฉันจะเก็บเมล็ดและนำกลับบ้าน ฉันจะแจกจ่ายเมล็ดพันธุ์ให้กับทุกคน เพื่อให้ทุกคนได้ปลูกดอกไม้มหัศจรรย์ เพื่อไม่ให้มีคนป่วยแม้แต่คนเดียว
- ฉันก็อยากให้ดอกไม้บานที่นี่เหมือนกัน และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อคุณและฉันเล่นเกมที่เรียกว่า "ฉันต้องการ"
ครูอธิบายเงื่อนไขของเกม
- ฉันเริ่มเกมนี้ ฉันอยากให้มีสิ่งดีดีอยู่บนโลก (วาดกลีบดอกไม้บนกระดานมัลติมีเดีย) เด็ก ๆ ผลัดกันวาดกลีบดอกทีละกลีบให้เสร็จโดยพูดว่า:
- ฉันอยากให้ที่นั่นมีความสุข
- ฉันอยากให้มีความเมตตา
- ฉันอยากให้มีความสุข
- ฉันอยากให้มีความสงบสุข
- ฉันอยากมีมิตรภาพ
- ฉันต้องการที่จะมีมนุษยชาติ
5. การกำหนดเวลาทางสังคม
-เด็กๆ คุณอยากจะอยู่ในประเทศที่ผู้คนจะละเว้นไหม การกระทำที่ไม่ดีเจตนาชั่วแต่ย่อมเป็นความดีเป็นกุศล
- การกุศลคืออะไร?
อ้างอิง
คำว่าการกุศลมาจากการผสมผสาน “การทำความดี”
-เป็นนิสัยที่ดีในการดูแลผู้อื่น ผู้คนชื่นชมความเห็นอกเห็นใจเมื่อมันจริงใจ ความโศกเศร้าของคนอื่นไม่ควรปล่อยให้เราไม่แยแส มีแม้กระทั่งสุภาษิต: "ไม่มีสิ่งที่เรียกว่าความเศร้าโศกของคนอื่น"
6. รายงานหัวข้อบทเรียน แรงจูงใจ.
ดังนั้นวันนี้เราจะไปที่ดินแดนแห่งความเมตตา ซึ่งเราจะเรียนรู้ที่จะมีความเมตตา มีเมตตา และมีเมตตา แต่การหยุดในประเทศนี้ที่เราจะหยุดนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่มีภารกิจที่แตกต่างกัน จะก้าวไปข้างหน้าในประเทศเราต้องแก้ปัญหาให้ได้ (บนกระดานแม่เหล็ก - แผนที่ประเทศแห่งความเมตตา)
7. การเดินทางสู่ดินแดนแห่งความดี
-เรามาถึงป้าย Vokzalnaya แล้ว เราเปลี่ยนเป็นรถบัสประจำเมืองแล้วเดินทางต่อ
ก) หยุด “เมืองแห่งความดี”
(“การระดมความคิด”: อภิปรายการสถานการณ์ชีวิต)
-คุณจะทำอย่างไรถ้าต่อไป...
- มีคนกำลังร้องไห้
- พี่ด่าน้อง
- ลูกแมวตัวน้อยนั่งอยู่สูงบนต้นไม้แล้วกรีดร้อง
- น้องเล็กเสียใจ
- ดอกไม้ในหม้อก็ร่วงหล่น
- หนังสือเล่มโปรดของพี่สาวฉันถูกฉีกขาด
- แม่กลับมาบ้านอย่างเหนื่อยล้าจากการทำงาน
b) หยุด "Knizhnaya"
งานกลุ่ม: การอ่านและอภิปรายการเรื่องราว
c) หยุด "Sportivnaya" (นาทีพลศึกษา)
d) หยุด "ภาพประกอบ"
ครูแสดงภาพประกอบที่พรรณนา สถานการณ์ต่างๆ- เด็ก ๆ บอกว่าการกระทำใดไม่ดีและการกระทำใดดี
จ) หยุด “ถนนการ์ตูน”
ดูและอภิปรายการการ์ตูนเรื่อง Just Like That
-มีเด็กคนไหนในชั้นเรียนหรือโรงเรียนของเราที่ต้องการของรางวัลบ้างไหม?
f) หยุด "เลสนายา"
แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับ Wise Owl ผู้นำงานมาให้เด็ก ๆ ในซองจดหมายมีสุภาษิตเกี่ยวกับความเมตตาและพวกเขาต้องพับและอ่าน
(ทำงานเป็นกลุ่ม).
1 กลุ่ม
- คำพูดที่ดี/ และจะทำให้คุณอบอุ่นท่ามกลางความหนาวเย็น
- ทุกคนสามารถมีเจตนาร้ายได้ / แต่มีเพียงคนจริงเท่านั้นที่สามารถทำความดีได้
- คำพูดดีสร้างบ้าน / แต่คำพูดไม่ดีทำลายบ้าน
กลุ่มที่ 2
- คุณไม่สามารถชื่นชมสิ่งดีๆ ได้ / จนกว่าคุณจะทำสิ่งดีๆ ด้วยตัวเอง
- คำพูดที่ใจดี / แล้วน้ำแข็งจะละลาย
- ก้าวแรกสู่ความดี / การไม่ทำความชั่ว
- คำพูดที่ดีต่อผู้ชาย / เหมือนฝนในฤดูแล้ง
(เด็ก ๆ อ่านสุภาษิตที่มีการศึกษา)
ครูแขวน "กฎแห่งการกุศล" ไว้บนกระดานแม่เหล็กแล้วอ่านออกเสียง
กฎการกุศล
- ก้าวแรกสู่ความดี คือ การไม่ทำความชั่ว
- ผู้ใดปรารถนาดีต่อบุคคลย่อมได้รับสิ่งนั้นเอง
- ดำเนินชีวิต ทำความดี และไม่เรียกร้องผลตอบแทนจากมัน
- ช่วยเหลือผู้อ่อนแอ ผู้น้อย คนป่วย คนชรา ผู้เดือดร้อน
- รู้สึกเสียใจต่อผู้อื่น ไม่ใช่ตัวคุณเอง
- ความสุขที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์คือการมีชีวิตอยู่เพื่อผู้คน
- อย่าโลภ
- ให้อภัยความผิดพลาดของผู้อื่น
8. สรุปบทเรียน
- นี่คือจุดสิ้นสุดของการเดินทางของเราผ่านดินแดนแห่งความดี แต่ฉันรู้ว่าเด็กบางคนเตรียมบทกวีสำหรับบทเรียนของเรา
เด็ก ๆ อ่านบทกวีเพื่อฟังเสียงเพลง "Waltz" ของ E. Doga
ครู. ตามตำนานเล่าว่า เมื่อมนุษย์เกิดมา พระเจ้าจะทรงจุดดาวดวงใหม่บนท้องฟ้าและส่งเทวดาผู้พิทักษ์ไปให้เด็ก ในความฝัน นางฟ้าจะจูบเด็กสามครั้ง:
- บนหน้าผาก - เพื่อให้เธอโตขึ้นอย่างฉลาด
- บนใบหน้า - เพื่อความสวยงาม
- ในอก - เพื่อให้สุขภาพ ความรัก และความดี ซึมซาบสู่ร่างกาย หัวใจ จิตวิญญาณ
ขอให้ดาวแห่งความเมตตาของคุณไม่มีวันดับลง หากเราทุกคนทำความดี โลกของเราจะกลายเป็นโลกมหัศจรรย์ เพื่อให้มีสิ่งดีดีเกิดขึ้นบนโลก ความสุข และผู้ที่รีบเร่งสร้างมันขึ้นมา (บนกระดานมัลติมีเดียมีรูปนางฟ้า)
9. รายงานภาพถ่าย
ดูตัวอย่าง:
หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com