|
ชุด: " ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีอืม" คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นเรื่องที่น่าสนใจและ ดูมีประโยชน์งาน. ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะดึงข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความและประมวลผล ในระหว่างการทำงานความสนใจในการพูดในด้านภาษาของข้อความและความใส่ใจในรายละเอียดจะพัฒนาขึ้น แต่ละข้อความจะมาพร้อมกับคำถามที่รวบรวมโดยคำนึงถึงภาษาโวหารและ ความคิดริเริ่มทางศิลปะ- ทำงานกับ วัสดุภาพประกอบส่งเสริมการพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนทุกคน คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครูและผู้ปกครองในโรงเรียนประถมศึกษา คำสั่งหมายเลข 729 ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย อุปกรณ์ช่วยสอนสำนักพิมพ์ "สอบ" ได้รับการอนุมัติให้ใช้ในสถาบันการศึกษา สำนักพิมพ์: "ข้อสอบ" (2016) รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า
ไอ: 9785377100584 เกี่ยวกับโอโซน |
บทวิจารณ์เกี่ยวกับหนังสือ:
เราเรียนด้วยตัวเองโดยใช้สมุดบันทึกนี้ ข้อมูลทั้งหมดอยู่ใน แบบฟอร์มที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับวัยนี้ งานเกี่ยวกับข้อความ: การอ่าน เน้นสิ่งสำคัญ แนวคิดหลักคือการสอนให้เด็กอ่าน ใส่ใจรายละเอียด และเข้าใจว่าเหตุใดจึงใช้บางสิ่ง สื่อศิลปะงานเกี่ยวกับกฎของภาษารัสเซีย หนังสือที่มีประโยชน์
โนริลสค์ 0
เนื้อหาที่นำเสนอมีความน่าสนใจมาก ข้อความนี้เป็นเนื้อหาเพื่อการศึกษา เหมาะสำหรับการพัฒนาทักษะการอ่าน + งานด้านเนื้อหามากมาย! ฉันชอบที่งานวรรณกรรมผสมผสานกับภาษารัสเซีย สำหรับ การพัฒนาเพิ่มเติมเหมาะมาก. ฉันให้มัน 5
เมืองหลวงภาคเหนือ0
มาก ฉบับที่ดีจากผู้เขียนหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีชื่อเสียง ความสนใจเป็นพิเศษเน้นการทำงานกับคำ ได้แก่ การอ่านพยางค์ การแบ่งคำเป็นพยางค์เพื่อถ่ายทอด และการระบุพยางค์เน้นเสียง หนังสือเล่มนี้เสริมด้วยภาพประกอบซึ่งคุณต้องให้คำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนที่อ่านเร็วกว่าคนอื่นๆ สนุกกับการระบายสี โดยรวมแล้วมาก หนังสือที่มีประโยชน์- ฉันแนะนำเธอให้กับเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครอง
โซโบล เอเลนา0, มอสโก
สมุดงานที่มีประโยชน์มาก มันสอนให้เด็กทำงานกับข้อความได้ดีกว่าหนังสือเรียนมาก
หนังสือเล่มอื่นๆ ในหัวข้อที่คล้ายกัน:
| ผู้เขียน | หนังสือ | คำอธิบาย | ปี | ราคา | ประเภทหนังสือ |
|---|---|---|---|---|---|
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | 2016 | 85 | หนังสือกระดาษ | ||
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | ชุดสื่อการสอนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี | 2017 | 66 | หนังสือกระดาษ | |
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำงานกับข้อความ | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทำงานกับข้อความ | ISBN:978-5-377-08524-9 - ไม่ทราบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ | |
| ISBN:978-5-377-09428-9 - ไม่ทราบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 114 | หนังสือกระดาษ | ||
| โอ.เอ็น. ครีโลวา | ISBN:9785377137269 - (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2019 | 88 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอ.เอ็น. | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่ (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 86 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 108 | หนังสือกระดาษ |
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่ (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ของนักเรียน... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2016 | 97 | หนังสือกระดาษ |
| การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง | ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี โรงเรียนประถมศึกษา | Boykina Marina Viktorovna, Bubnova Inna Anatolyevna การอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางวัตถุประสงค์ของคู่มือนี้คือเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทและประเภทต่างๆในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คู่มือนี้จ่าหน้าถึงครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานภายใต้โครงการสำหรับ | 2017 | 90 | หนังสือกระดาษ |
ฉันแผนที่ของจักรวรรดิญี่ปุ่น สารบัญ: I. เรียงความทางกายภาพ 1. องค์ประกอบ พื้นที่ แนวชายฝั่ง 2. อโรกราฟี. 3. อุทกศาสตร์. 4. ภูมิอากาศ. 5. พืชพรรณ. 6. สัตว์. ครั้งที่สอง ประชากร. 1. สถิติ 2. มานุษยวิทยา. ที่สาม เรียงความเศรษฐศาสตร์. 1...
สารบัญ: I. เรียงความทางกายภาพ 1. องค์ประกอบ พื้นที่ แนวชายฝั่ง 2. อโรกราฟี. 3. อุทกศาสตร์. 4. ภูมิอากาศ. 5. พืชพรรณ. 6. สัตว์. ครั้งที่สอง ประชากร. 1. สถิติ 2. มานุษยวิทยา. ที่สาม เรียงความเศรษฐศาสตร์. 1. เกษตรกรรม. 2.… … พจนานุกรมสารานุกรมเอฟ บร็อคเฮาส์ และ ไอ.เอ. เอฟรอน
พ.ศ. 2434 3/15 พฤษภาคม* ในครอบครัวของครูของ Kyiv Theological Academy Afanasy Ivanovich Bulgakov และภรรยาของเขา Varvara Mikhailovna (nee Pokrovskaya) ใน Kyiv ลูกคนแรกเกิดลูกชายชื่อ Mikhail Afanasyevich Bulgakov สถานที่… … สารานุกรมบุลกาคอฟ
- - รัฐบุรุษแห่งสมัยอเล็กซานเดอร์? และนิโคลัสที่ 1 (ค.ศ. 1772-1839) I. Speransky เกิดเมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2315 ในหมู่บ้าน Cherkutin อำเภอวลาดิมีร์โดยที่มิคาอิล วาซิลีเยวิช พ่อของเขาเป็นนักบวช เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ เขาก็ถูกพ่อมอบให้… ...
นักเขียนเกิดเมื่อวันที่ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2364 ที่กรุงมอสโกเสียชีวิตเมื่อวันที่ 29 มกราคม พ.ศ. 2424 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มิคาอิล Andreevich พ่อของเขาแต่งงานกับลูกสาวของพ่อค้า Marya Fedorovna Nechaeva ดำรงตำแหน่งแพทย์ที่โรงพยาบาล Mariinsky สำหรับคนจน ยุ่งอยู่ที่โรงพยาบาล และ... ... สารานุกรมชีวประวัติขนาดใหญ่
Boris Ponizovsky วันเกิด ... Wikipedia
I. ยา ระบบยา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมภาคปฏิบัติ โดยมีเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ ยืดอายุของผู้คน ป้องกันและรักษาโรคในมนุษย์ เพื่อให้งานเหล่านี้สำเร็จ M. ศึกษาโครงสร้างและ... ... สารานุกรมทางการแพทย์
วรรณกรรม- เอ่อ วิชาในการศึกษาทั่วไป โรงเรียน. ขั้นพื้นฐาน เนื้อหาประกอบด้วยผลงานวาจา บทบาทพิเศษของศิลปะนี้ในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและในชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคมเป็นตัวกำหนดสถานที่และความสำคัญของการสอนวรรณกรรมในโรงเรียน ผ่านถ้อยคำในพระองค์... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย
ข้อดี: เลือกงานได้ดี มีประโยชน์ต่อการพัฒนา กระบวนการคิดที่รัก
คุซมินสกายา ทัตยานา0
คู่มือเฉพาะเรื่องที่ยอดเยี่ยม อนุญาตให้ครูสอนวิธีทำงานกับข้อความในชั้นเรียน งานมีหลากหลาย: กำหนดประเภทของข้อความ จัดทำแผน ทดสอบเทคนิคการอ่าน ฯลฯ พัฒนาคำพูดและ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเสริมสร้างคำศัพท์ เปิดโลกทัศน์ให้กว้างไกล ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น กฎไวยากรณ์- ทันสมัยและมีความเกี่ยวข้อง
Gavrilina O.V.0, คาลินินกราด
หนังสือที่มีประโยชน์สำหรับการทำงาน ช่วยให้ครูสร้างบทเรียนด้วยวิธีที่น่าสนใจและสอนให้เด็กๆ รู้วิธีทำงานกับข้อความ บวกใหญ่ คู่มือเล่มนี้ความจริงที่ว่าผู้เขียนเสนองานประเภทต่าง ๆ (กรอกตารางการทำงานพร้อมภาพประกอบ) โอกาสพิเศษอย่าแบ่งบทเรียนเป็นภาษารัสเซียและภาษาลิท การอ่านและทำภารกิจในหัวข้อเหล่านี้ร่วมกัน พอใจ.
รูเบนโก อเลฟติน่า0
ฉันดึงความสนใจของคุณไปที่สิ่งพิมพ์นี้ ฉันชอบการเลือกข้อความตามที่เสนอให้ทำงานหลายอย่างให้สำเร็จ การทำงานกับข้อความช่วยให้เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะดึงข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความ ใส่ใจในรายละเอียดและวิธีการทางศิลปะ หน่วยความจำภาพพัฒนาได้ดีซึ่งหมายความว่ามีการระมัดระวังในการสะกดคำด้วยเช่นกัน สิ่งพิมพ์ที่มีประโยชน์และตรงประเด็น ผู้ช่วยที่แท้จริงสำหรับทั้งครูมือใหม่และผู้ที่มีประสบการณ์ ขอแสดงความนับถือ Margarita Vasnetsova (Tomsk โรงเรียนหมายเลข 2)
โซโบล เอเลนา0, มอสโก
หนังสือเล่มอื่นๆ ในหัวข้อที่คล้ายกัน:
| ผู้เขียน | หนังสือ | คำอธิบาย | ปี | ราคา | ประเภทหนังสือ |
|---|---|---|---|---|---|
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | 2016 | 85 | หนังสือกระดาษ | ||
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | ชุดสื่อการสอนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี | 2017 | 66 | หนังสือกระดาษ | |
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำงานกับข้อความ | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทำงานกับข้อความ | ISBN:978-5-377-08524-9 - ไม่ทราบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ | |
| การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ | ISBN:978-5-377-09428-9 - ไม่ทราบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 114 | หนังสือกระดาษ | |
| โอ.เอ็น. ครีโลวา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ | ISBN:9785377137269 - (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2019 | 88 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอ.เอ็น. | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่ (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 86 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2019 | 87 | หนังสือกระดาษ | |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2016 | 108 | หนังสือกระดาษ |
| โอ. เอ็น. ครีโลวา | การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน... - ข้อสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี | 2015 | 107 | หนังสือกระดาษ |
| ครีโลวา โอลกา นิโคลาเยฟนา | การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง | คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอย่างครบถ้วน การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) คู่มือนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่ (รุ่นที่สอง) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทที่น่าสนใจและมีประโยชน์ มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ของนักเรียน... - การสอบ (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2016 | 97 | หนังสือกระดาษ |
| การอ่าน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ทำงานกับข้อความ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง | ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี โรงเรียนประถมศึกษา | วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้คือเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทและประเภทต่างๆในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานในโครงการอ่านวรรณกรรม L.F... - Education/Uchlit (รูปแบบ: 70x100/16, 96 หน้า) | 2017 | 90 | หนังสือกระดาษ |
ฉันแผนที่ของจักรวรรดิญี่ปุ่น สารบัญ: I. เรียงความทางกายภาพ 1. องค์ประกอบ พื้นที่ แนวชายฝั่ง 2. อโรกราฟี. 3. อุทกศาสตร์. 4. ภูมิอากาศ. 5. พืชพรรณ. 6. สัตว์. ครั้งที่สอง ประชากร. 1. สถิติ 2. มานุษยวิทยา. ที่สาม เรียงความเศรษฐศาสตร์. 1...
สารบัญ: I. เรียงความทางกายภาพ 1. องค์ประกอบ พื้นที่ แนวชายฝั่ง 2. อโรกราฟี. 3. อุทกศาสตร์. 4. ภูมิอากาศ. 5. พืชพรรณ. 6. สัตว์. ครั้งที่สอง ประชากร. 1. สถิติ 2. มานุษยวิทยา. ที่สาม เรียงความเศรษฐศาสตร์. 1. เกษตรกรรม. 2.… … พจนานุกรมสารานุกรม F.A. บร็อคเฮาส์ และ ไอ.เอ. เอฟรอน
พ.ศ. 2434 3/15 พฤษภาคม* ในครอบครัวของครูของ Kyiv Theological Academy Afanasy Ivanovich Bulgakov และภรรยาของเขา Varvara Mikhailovna (nee Pokrovskaya) ใน Kyiv ลูกคนแรกเกิดลูกชายชื่อ Mikhail Afanasyevich Bulgakov สถานที่… … สารานุกรม Bulgakov - I Medicine ยาเป็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมเชิงปฏิบัติ โดยมีเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ ยืดอายุของผู้คน ป้องกันและรักษาโรคในมนุษย์ เพื่อให้งานเหล่านี้สำเร็จ M. ศึกษาโครงสร้างและ... ... สารานุกรมทางการแพทย์
วรรณกรรม- เอ่อ วิชาในการศึกษาทั่วไป โรงเรียน. ขั้นพื้นฐาน เนื้อหาประกอบด้วยผลงานวาจา บทบาทพิเศษของศิลปะนี้ในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและในชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคมเป็นตัวกำหนดสถานที่และความสำคัญของการสอนวรรณกรรมในโรงเรียน ผ่านถ้อยคำในพระองค์... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย
ขนาด : px
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
2 1. ข้อความอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาหลัก การศึกษาทั่วไป, แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี O.N. Krylova “ การอ่าน การทำงานกับข้อความ" (สำนักพิมพ์ "สอบ", 2559). วัตถุประสงค์ของหลักสูตร: การพัฒนาทักษะการมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และ การอ่านที่แสดงออกทักษะการสื่อสารและการพูดเมื่อทำงานกับข้อความ งานวรรณกรรม- พัฒนาทักษะการอ่านอย่างเงียบ ๆ การได้รับความสามารถในการทำงานด้วย ประเภทต่างๆข้อมูล; การมีส่วนร่วม เด็กนักเรียนระดับต้นเพื่ออ่าน นิยายและมองว่ามันเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ การสร้างเงื่อนไขในการแสดงการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานฟังและอ่าน การเพิ่มคุณค่า ประสบการณ์ส่วนตัวนักเรียนที่มีค่านิยมทางจิตวิญญาณที่กำหนดทัศนคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของบุคคลต่อผู้คนและโลกรอบตัวพวกเขา แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับโลกแห่งวรรณกรรมเด็ก การบำรุงเลี้ยงผู้อ่านมือใหม่ให้มีความสนใจในหนังสือประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์และความจำเป็นในการอ่านวรรณกรรมอย่างเป็นระบบทักษะในการทำงานกับหนังสือและข้อความการอ่านความเป็นอิสระและกิจกรรมการเรียนรู้เมื่อเลือกหนังสือ ความช่วยเหลือในการเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์ การสอนดำเนินการโดยใช้สมุดบันทึก: การอ่าน การทำงานกับข้อความ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 / Krylova O.N. - อ.: สำนักพิมพ์ "สอบ" วิธีการ UMKการตรวจสอบผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมจะดำเนินการในรูปแบบ การควบคุมการทดสอบ, โครงการ, ดำเนินงานที่ซับซ้อน 2. ส่วนตัว หัวเรื่องเมตา และ ผลลัพธ์ของวิชาการพัฒนา วิชาวิชาการผลลัพธ์ส่วนบุคคล ตำแหน่งภายในนักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการอ่าน แรงจูงใจในการหันมาอ่านหนังสือในฐานะ เพื่อนที่ดีที่สุด, แหล่งข้อมูล; การรับรู้ทางอารมณ์ งานศิลปะและการกระทำ วีรบุรุษวรรณกรรม- การรับรู้เชิงสุนทรีย์ของงานศิลปะ ภาพวาด ดนตรี ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับ แนวคิดทางศีลธรรม(ความรับผิดชอบ ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ การดูแลผู้อ่อนแอ) สะท้อนให้เห็นในงานวรรณกรรม พัฒนาความรู้สึกรักมาตุภูมิ เคารพผู้ใหญ่ ความสามารถในการประเมินงานของตนเองตามเกณฑ์ที่พัฒนาร่วมกัน ปฐมนิเทศใน เนื้อหาทางศีลธรรมและความหมายของการกระทำทั้งของตนเองและคนรอบข้าง (ตามผลงานที่อ่าน) แสดงอารมณ์ของคุณผ่านการอ่านที่แสดงออก ประเมินการกระทำของฮีโร่ในงานและของคุณเองภายใต้การแนะนำของครูจากมุมมองของคุณธรรมและค่านิยม มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จ กิจกรรมการศึกษาพัฒนาความสนใจทางวาจาและความใส่ใจในรายละเอียด ผลลัพธ์ metasubject
3 เข้าใจ ยอมรับ และรักษางานการเรียนรู้ จัดทำแผนปฏิบัติการการตัดสินใจ งานการศึกษาภายใต้การแนะนำของครู จัดทำแผนปฏิบัติการภายใต้การแนะนำของครู ประเมินผลกิจกรรมของคุณตามเกณฑ์หรือตัวอย่างที่กำหนด เข้ารับตำแหน่งผู้อ่านและผู้ฟังตามงานด้านการศึกษาที่กำลังแก้ไข เข้าใจวัตถุประสงค์และความหมายของงานที่ทำ จัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อแก้ไขปัญหาการเรียนรู้อย่างอิสระ จัดทำแผนปฏิบัติการอย่างอิสระ กำหนดเกณฑ์ในการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างอิสระ ผลของการสร้างองค์ความรู้สากล กิจกรรมการศึกษาทักษะจะเป็น: อ่านข้อความ เน้นข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงในข้อความ (เหตุการณ์ การกระทำ ตัวละคร) กำหนดลำดับเหตุการณ์ในวรรณกรรมความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล นำเสนอหนังสือ จัดกลุ่มตามลักษณะสำคัญ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้นในพื้นที่ห้องสมุด วี หนังสืออ้างอิงสำหรับเด็ก ใช้วิธีสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ รวมถึงแบบจำลองทางวาจาเพื่อสร้างข้อความ ทำงานอย่างอิสระกับแหล่งข้อมูล หางานที่ได้รับมอบหมาย ในรูปแบบที่แตกต่างกัน- เน้นส่วนหลักของข้อความ ระบุหัวข้อย่อย สร้างภาพประกอบวาจาตามหัวข้อย่อยที่ระบุ ข้อความกลุ่มตามเกณฑ์ที่กำหนด (ตามหัวข้อ แนวคิดหลัก, ฮีโร่); เปรียบเทียบ ข้อความที่แตกต่างกัน(ตามหัวข้อ แนวคิดหลัก ตัวละคร) ผลลัพธ์ของการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาเชิงสื่อสารสากลคือความสามารถในการ: ฟังและรับรู้คำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้น มีส่วนร่วมในการอภิปรายสิ่งที่คุณอ่าน ยอมรับ จุดต่างๆมุมมองของงานอ่าน ทำงานเป็นคู่เป็นกลุ่ม ตกลงร่วมกันในการบรรลุภารกิจ ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับงานที่คุณอ่าน ติดตามการกระทำของคู่และสมาชิกกลุ่มในกระบวนการรวมกลุ่ม กิจกรรมสร้างสรรค์- แสดงความสนใจในการสื่อสาร ผลลัพธ์ของหัวเรื่อง ประเภทของคำพูดและ กิจกรรมการอ่าน(การฟัง การอ่าน การฟัง การทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ วัฒนธรรมบรรณานุกรม วัฒนธรรมการพูด- วงกลมอ่านหนังสือสำหรับเด็ก การเผยแพร่วรรณกรรม กิจกรรมสร้างสรรค์ ผลลัพธ์ของการก่อตัวของการกระทำตามวัตถุประสงค์จะเป็นทักษะดังต่อไปนี้: การรับรู้การอ่านของครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยหู อ่านอย่างชัดแจ้งสะกดถูกต้องรักษาน้ำเสียงในตอนท้ายของประโยค กำหนดธีมของงานอย่างอิสระและภายใต้การแนะนำของครู แนวคิดหลักของงานที่อ่านหรือฟัง ดึงข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงจากข้อความ (ตัวละคร, การกระทำของฮีโร่, เหตุการณ์) มีส่วนร่วม การอภิปรายโดยรวมอ่านหรือฟังผลงาน ตอบคำถามของครู เล่าข้อความโดยละเอียดตามแผนผังรูปภาพภาพประกอบ ขึ้นอยู่กับคำอ้างอิง ( รูปแบบวาจาข้อความ); นำเสนอหนังสือที่เลือกในห้องสมุด (ผู้แต่ง, ชื่อเรื่อง, หัวข้อของหนังสือที่เลือก) สร้างข้อความสั้น ๆ ตามผลงานที่อ่านหรือฟัง สร้างตำราเทพนิยายโดยเปรียบเทียบกับที่คุณอ่าน สร้างวัตถุสร้างสรรค์ของคุณเอง: หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย โปสเตอร์ ฯลฯ อธิบายงานที่อ่านหรือฟัง สวมบทบาทผลงานโดยใช้สีหน้า ท่าทาง น้ำเสียง ภายใต้คำแนะนำของครู นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะ: อ่านข้อความอย่างเงียบๆ โดยเพิ่มความเร็วในการอ่านทีละน้อยตามลำดับ
4 ในแต่ละก้าว; กำหนดแนวคิดหลักของงานอย่างอิสระ ถามคำถามของคุณเองเกี่ยวกับงานที่คุณอ่านหรือฟัง เล่าเรื่องซ้ำตามแผนที่จัดทำขึ้นภายใต้การแนะนำของครู ค้นหาหนังสือในห้องสมุดของคุณเองตามพารามิเตอร์ที่กำหนด ร่วมจัดนิทรรศการหนังสือในห้องเรียน ค้นหาหนังสือตามพารามิเตอร์ที่ระบุในห้องสมุดบ้านของคุณ ประดิษฐ์เรื่องราวโดยเปรียบเทียบกับผลงานที่อ่านหรือฟัง อ่านบทกวีถ่ายทอดอารมณ์โดยใช้ต่างๆ หมายถึงการแสดงออก- ละครทำงานอย่างอิสระโดยใช้วิธีการแสดงออกต่างๆ 3. เนื้อหาวิชาวิชาการ หลักสูตร การอ่าน การอ่านออกเสียง การกำหนดอัตราความคล่องที่เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้อ่านทำให้เขาสามารถเข้าใจข้อความได้ การปฏิบัติตามมาตรฐานการอ่านการสะกดและน้ำเสียง การอ่านประโยคที่มีน้ำเสียงเน้นเครื่องหมายวรรคตอน ความเข้าใจ คุณสมบัติทางความหมายข้อความประเภทและประเภทต่าง ๆ ถ่ายทอดโดยใช้น้ำเสียง การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนจากการอ่านออกเสียงไปสู่การอ่านอย่างเงียบๆ การใช้งาน ประเภทต่างๆการอ่าน : เบื้องต้น ศึกษา ค้นหา การเลือกประเภทการอ่านให้เหมาะสมตามจุดประสงค์ของการอ่าน อ่านให้ตัวเองฟัง การตระหนักรู้ถึงความหมายของงานเมื่ออ่านอย่างเงียบๆ (งานสามารถเข้าถึงได้ทั้งปริมาณและประเภท) การกำหนดประเภทของการอ่าน (การศึกษา เบื้องต้น การดู การคัดเลือก) ความสามารถในการค้นหาในข้อความ ข้อมูลที่จำเป็น- ทำความเข้าใจลักษณะของการอ่านประเภทต่างๆ: ข้อเท็จจริง คำอธิบาย การเพิ่มเติมข้อความ ฯลฯ การทำงานกับข้อความ การทำงานกับข้อความ: ค้นหาข้อมูลและทำความเข้าใจกับสิ่งที่อ่าน ค้นหาข้อมูลเฉพาะในข้อความอย่างอิสระ ข้อเท็จจริงที่ให้ไว้อย่างชัดเจน การกำหนดหัวข้อ แนวคิดหลัก โครงสร้าง การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมาย จัดทำแผนข้อความ การทำความเข้าใจชื่อผลงาน ความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับเนื้อหา การกำหนดคุณสมบัติ ข้อความวรรณกรรม: ความคิดริเริ่มของวิธีแสดงออกทางภาษา (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) การแยกเหตุการณ์หลักที่มีอยู่ในข้อความและสร้างลำดับเหตุการณ์ การจัดระเบียบข้อมูลตามเกณฑ์ที่กำหนด การเปรียบเทียบวัตถุที่อธิบายไว้ในข้อความโดยเน้นคุณสมบัติ 2-3 ข้อ การค้นหาข้อมูลในข้อความที่ให้มาในรูปแบบโดยนัย การใช้องค์ประกอบที่เป็นทางการของข้อความเพื่อค้นหาข้อมูลที่เกี่ยวข้อง การทำงานกับหลายข้อความ การทำงานกับข้อความ: การเปลี่ยนแปลงและการตีความข้อมูล การทำสำเนาข้อความอย่างอิสระโดยใช้ภาษาที่แสดงออก: การสร้างตอนตามลำดับโดยใช้ภาษาเฉพาะ ของงานนี้คำศัพท์ (ตามคำถามของครู) เรื่องราวจากภาพประกอบ การเล่าเรื่องที่ละเอียดและกระชับ ทั้งการพูดและการเขียน การเรียนรู้การเล่าเรื่องประเภทต่างๆ ของเนื้อหาทางศิลปะและการศึกษา: แบบละเอียด แบบเลือกสรร และแบบย่อ (การถ่ายทอดแนวคิดหลัก) การบอกเล่าอย่างละเอียดข้อความ: การกำหนดแนวคิดหลักของส่วน, เน้นการสนับสนุนหรือคำสำคัญ, หัวข้อ, การเล่าเรื่องโดยละเอียดของตอน; การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ กำหนดใจความหลัก แต่ละส่วนและเนื้อหาทั้งหมด ตั้งชื่อแต่ละส่วนและทั้งข้อความ จัดทำแผนในรูปแบบของประโยคระบุชื่อจากข้อความ ในรูปแบบคำถาม ในรูปแบบคำถาม รูปแบบของข้อความที่จัดทำขึ้นโดยอิสระ เลือกเอง
5 การเล่าซ้ำตามส่วนที่กำหนด: ลักษณะของฮีโร่ของงาน (การเลือกคำ, สำนวนในข้อความ, ช่วยให้คุณสามารถเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่), คำอธิบายฉาก (การเลือกคำ, สำนวนในข้อความ, ช่วยให้คุณสามารถเขียน คำอธิบายนี้ขึ้นอยู่กับข้อความ) การแยกและเปรียบเทียบตอนจากผลงานต่างๆ โดยพิจารณาจากสถานการณ์ที่เหมือนกัน การใช้สีทางอารมณ์ และลักษณะการกระทำของตัวละคร งานที่ซับซ้อนเหนือโครงสร้างของข้อความ: ส่วนหัว การปรับลำดับประโยคและส่วนของข้อความ (ย่อหน้า) เชื่อมโยงข้อเท็จจริงกับแนวคิดทั่วไปของข้อความการสร้าง การเชื่อมต่อที่เรียบง่ายไม่แสดงโดยตรงในข้อความ การจัดทำข้อสรุปง่ายๆ ตามเนื้อหา ค้นหาหลักฐานในเนื้อหาเพื่อสนับสนุนข้อสรุป การเปรียบเทียบข้อมูลที่มีอยู่ใน ส่วนต่างๆข้อมูลข้อความสรุปข้อมูล การสร้างข้อความขนาดเล็กตาม คำพูดคนเดียวคำตอบของคำถามที่ถูกโพสต์ สารสกัดจากข้อความจาก วัตถุประสงค์เฉพาะ- การจัดทำคำอธิบายประกอบแบบสั้นลงในข้อความ การเขียนบทวิจารณ์เกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน การตีความข้อความวรรณกรรมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน: การวาดภาพด้วยวาจาความคุ้นเคย ในรูปแบบต่างๆการทำงานกับข้อความที่ผิดรูปและใช้งาน (การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ลำดับเหตุการณ์: การสังเกตขั้นตอนในการดำเนินการ) การนำเสนอด้วยองค์ประกอบของเรียงความการสร้างสรรค์ ข้อความของตัวเองขึ้นอยู่กับงานศิลปะ (ข้อความโดยการเปรียบเทียบ) การทำงานกับข้อความ: การประเมินข้อมูลความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียว คำพูดเล่มเล็กตามข้อความของผู้เขียน ในหัวข้อที่เสนอ หรือในรูปแบบของการตอบคำถาม บทพูดคนเดียวเป็นรูปแบบหนึ่งของคำพูด คำพูดคนเดียวในเล่มเล็ก ตามข้อความของผู้เขียน ในหัวข้อที่เสนอ หรือในรูปแบบของการตอบคำถาม การสะท้อนแนวคิดหลักของข้อความในข้อความ การแสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับข้อความที่คุณอ่าน การตัดสินคุณค่าเกี่ยวกับเนื้อหา คุณสมบัติทางภาษา, โครงสร้างข้อความ การกำหนดสถานที่และบทบาทของชุดภาพประกอบในข้อความ การทำความเข้าใจบทสนทนาเป็นประเภทของคำพูด คุณสมบัติของการสื่อสารแบบโต้ตอบ: เข้าใจคำถาม ตอบคำถาม และถามคำถามเกี่ยวกับข้อความอย่างอิสระ ฟังโดยไม่ขัดจังหวะคู่สนทนาและ รูปแบบสุภาพแสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับงานภายใต้การสนทนา พิสูจน์มุมมองของคุณเองตามข้อความ การเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกัน เชื่อมโยงจุดยืนของผู้เขียนกับมุมมองของตนเอง 4. การวางแผนเฉพาะเรื่อง หัวข้อบทเรียน จำนวนชั่วโมง 1 งานที่ซับซ้อน 1 2 G. Nikolaeva “ พายุฝน” 1 3 G. Skrebitsky “ วันที่สดใสในช่วงต้นฤดูร้อนที่ 1” 4 K. Ushinsky “ รังนกนางแอ่น” 1 5 ขึ้นอยู่กับวัสดุ จากสารานุกรม "ฉันต้องการทุกอย่าง" รู้" 1 6 ทดสอบ A. Bostrom "แมวและเม่น" 1 8 S. Aksakov "ฤดูใบไม้ร่วง" 1 9 I. Sokolov-Mikitov "ในป่ารัสเซียสีเขียว" 1 10 R. Kipling "Baby ช้าง" 1 11 การทดสอบอ้างอิงจากสารานุกรม "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง", 1 "ภาษาเป็นวิธีการสื่อสาร" 13 A. Tikhonov "Hummingbird" 1 วันที่วางแผน วันที่จริง
6 14 อ้างอิงจากสารานุกรม "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง", 1 "นิเวศวิทยา" 15 I. Sokolov-Mikitov "หลังฤดูร้อน" 1 16 ทดสอบโดย K.D. Ushinsky "ความปรารถนาทั้งสี่" 1 18 อ้างอิงจากเนื้อหาจากสารานุกรม “ ฉันอยากรู้ทุกอย่าง”, 1 “ ดาวเคราะห์” 19 E. Bauer “ ยีราฟ” 1 20 S. Mikhalkov “ Greedy Hare” 1 21 งานที่ซับซ้อน 1 22 I. Sokolov-Mikitov “ Rowan” 1 23 N. Dudnikov “ น้ำฤดูใบไม้ผลิหายไปจากที่ราบลุ่ม 1 แห่ง" 24 K. Ushinsky " ช่วงเช้า" 1 25 ทดสอบ E. Permyak "Masha ยิ่งใหญ่ได้อย่างไร" 1 27 S. Mikhalkov "คำนวณผิด" 1 28 V. Oseeva " แม่ใจร้ายและป้าใจดี" 1 29 ทดสอบ G. Skrebitsky "Forest Echo" 1 31 P. Molchanov "ตกปลา" 1 32 G. Skrebitsky "ฤดูใบไม้ร่วง" 1 33 ทดสอบ ทดสอบ“คางคกฮะ”1
CODIFIER ของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในการอ่านวรรณกรรมสำหรับขั้นตอนการประเมิน ความสำเร็จทางการศึกษาตัวถอดรหัสนักเรียน
บทคัดย่อโครงงานการอ่านวรรณกรรม (ป.1-4) โรงเรียนประถมศึกษา UMK แห่งศตวรรษที่ 21 โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรม” จัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
การอ่านวรรณกรรม ผลการเรียนรู้วิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรม” สาขาวิชา"ภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม" สะท้อนถึง: 1) ความเข้าใจในวรรณกรรมในฐานะปรากฏการณ์ระดับชาติ
คลังเทศบาล สถาบันการศึกษา“ทรินิตี้ โรงเรียนมัธยมปลาย» อำเภอโคชคอฟสกี้ ภูมิภาคโนโวซีบีสค์โปรแกรมการทำงาน หลักสูตรการฝึกอบรม“พื้นฐานของการอ่านอย่างมีความหมายและการทำงานกับข้อความ” สำหรับ
สถาบันการศึกษาเอกชน "โรงยิมออร์โธดอกซ์ของสังฆมณฑลคาลินินกราดแห่งคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซีย" "อนุมัติ" ผู้อำนวยการโรงยิมออร์โธดอกซ์แห่งคาลินินกราด / A.I
สารบัญ 1. ผลการวางแผนของนักเรียนที่เชี่ยวชาญหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษาทั่วไป..3 2. เนื้อหาหลักของหลักสูตรการอ่านวรรณกรรม... 10 3. การวางแผนเฉพาะเรื่อง
1. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ การดำเนินการตามโครงการทำให้มั่นใจได้ว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะบรรลุผลการเรียนส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตา และสาขาวิชาดังต่อไปนี้ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO:
การอ่านวรรณกรรม ข้อความอธิบาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิชาวิชาการ “การอ่านวรรณกรรม” ในระดับประถมศึกษาทั่วไป ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านเพื่อตนเอง
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการศึกษาวิชาการอ่านวรรณกรรม ชื่อหมวด ประเภทของคำพูดและกิจกรรมการอ่าน ช่วงการอ่านของเด็ก ผลการเรียนที่นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะอ่าน (ออกเสียง) อย่างชัดแจ้ง
โปรแกรมงาน "การอ่านวรรณกรรม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมศึกษา 9 ได้รับการยอมรับ ตกลงโดยการตัดสินใจของรองภูมิภาคมอสโก ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการจัดการทรัพยากรสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา Galuz A.L. โปรโตคอลลงวันที่ 27/08/2557 28/08/2557
หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมงานการอ่านวรรณกรรมสำหรับเกรด 1-4 รวบรวมบนพื้นฐานของ: - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา NOO (คำสั่ง
ชื่อหลักสูตร การอ่านวรรณกรรม รุ่นที่ 1-4 จำนวนชั่วโมง หลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม” ออกแบบไว้ 414 ชั่วโมง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จัดสรรเวลาเรียนการอ่านวรรณกรรม 40 ชั่วโมง (สัปดาห์ละ 4 ชั่วโมง 10 ชั่วโมง) สัปดาห์ที่โรงเรียน) หลังจาก
1. ผลตามแผนของการเรียนรู้การอ่านวรรณกรรมเชิงวิชาการ ผลจากการศึกษาการอ่านวรรณกรรมเชิงวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาจึงควรบรรลุผลบางประการ ส่วนตัว
บทคัดย่อของโครงการ วิชา: การอ่านวรรณกรรม ชั้นเรียน: 2 จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร: รวม - 136 ชั่วโมงต่อปี (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) สื่อการสอน: 1. Churakova N.A. การอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: หนังสือเรียน
สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐของโรงยิมคาลินินกราด 32 โปรแกรมการทำงาน โมดูลสหวิทยาการ "ช่องปาก ศิลปะพื้นบ้าน» ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 วิชา เกรด จำนวนชั่วโมงต่อปี: 24
โปรแกรมการทำงานสำหรับหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" หมายเหตุอธิบายเกรด 3 โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
1. หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวคิดเรื่องการพัฒนาจิตวิญญาณและคุณธรรม และการศึกษาบุคลิกภาพ
การอ่านวรรณกรรม หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม
UMK L.F. Klimanova, V.G. Goretsky การอ่านวรรณกรรม, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, M.: การศึกษา, หนังสือเรียน 2555 ผลการวางแผนการเรียนรายวิชาทางวิชาการ ชื่อหมวด ผลลัพธ์ของวิชา Metasubject นักเรียน
บทคัดย่อของโปรแกรมการทำงาน "การอ่านวรรณกรรม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปตาม
บทคัดย่อ โปรแกรมงานการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 โครงการงานวิชาการเรื่อง “การอ่านวรรณกรรม” ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการอ่านวรรณกรรมของผู้เขียน โดย Efrosinin
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลแห่งมูร์มันสค์รอง โรงเรียนมัธยมศึกษา 53 พิจารณาในที่ประชุมกระทรวงกลาโหม หัวหน้ากระทรวงกลาโหม อ. Broshchuk รอง "ตกลง" ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำ วี.ดี.
การอ่านคำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงาน (3-4 คลาส VIIIประเภท) โปรแกรมงานสำหรับ "การอ่าน" รวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่ง
โปรแกรมงานการอ่านวรรณกรรมรวบรวมบนพื้นฐานของ: - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (FSES NOO) (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552
หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและคุณธรรม และการศึกษาบุคลิกภาพ
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลเมืองอาบาคาน "โรงเรียนมัธยม 4" โปรแกรมงานเรื่อง "การอ่านวรรณกรรม" สำหรับเกรด 1-4 โปรแกรมงานเรื่อง "วรรณกรรม"
สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล Berezovsky โรงเรียนมัธยม 10 "ตกลง" "อนุมัติ" โดยผู้อำนวยการสภาการสอนรายงานการประชุม 9 โรงเรียนมัธยม BMAOU 10 ลงวันที่ "24" สิงหาคม
หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวคิดการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม และการศึกษาบุคลิกภาพ
คำอธิบายประกอบโปรแกรมงานวิชาการ "การอ่านวรรณกรรม" คำอธิบายประกอบโปรแกรมงานวิชาการ "การอ่านวรรณกรรม" ระดับการศึกษา ประถมศึกษา ทั่วไป ระยะเวลาดำเนินการ
คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" ในระดับประถมศึกษาทั่วไป โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1 สารบัญ 1. คำอธิบายหมายเหตุ... 3 คำอธิบายโดยย่อของหัวข้อ... 4 สถานที่ของหัวข้อใน หลักสูตรโรงเรียน... 7 2. เนื้อหาหลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม”... 7 3. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้...
ภาคผนวก 1.02 ถึงโปรแกรมการทำงาน OOP NOO MBOU "KSOSH 5" สำหรับการอ่านวรรณกรรมเกรด 1-4 2016 โปรแกรมการทำงานสำหรับการอ่านวรรณกรรมได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของประมวลกฎหมายการศึกษาของรัฐบาลกลาง
I. คำอธิบายโปรแกรมงานของหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" รวบรวมบนพื้นฐานของ: กฎหมายของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก “โรงยิม Maryina Roshcha ตั้งชื่อตาม V.F. Orlova" โปรแกรมงานอ่านวรรณกรรม 3A, B1; 3A2; 3A,B3; 3A,บี,B5; 3A,B,C, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
13 สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล“ โรงเรียน Perovskaya - โรงยิม” ทบทวนแล้วตกลงอนุมัติในการประชุมรองผู้อำนวยการระเบียบวิธีเพื่อการจัดการน้ำ ผู้อำนวยการสมาคมครู MBOU
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม “Razmyslyalkin” ระยะเวลาของโปรแกรม 1 ปี อายุของนักเรียนที่ออกแบบโปรแกรมไว้ 12-14 ปี จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ 1 จำนวนชั่วโมงต่อปี
หัวเรื่อง หนังสือเรียนโปรแกรมการทำงาน การอ่านวรรณกรรมต่อสัปดาห์ 4 “ การอ่าน” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Z.F. หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII ปี 2010 อธิบาย
กรมกิจการการศึกษาของเมือง Chelyabinsk สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาลโรงเรียนมัธยมที่มีการศึกษาเชิงลึก แต่ละรายการ 104 โปรแกรมเชเลียบินสค์
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4 ใน Baltiysk โปรแกรมการทำงานดัดแปลงในหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" สำหรับเด็กพิการใน Baltiysk 2017-2018
การอ่านวรรณกรรม หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการอ่านวรรณกรรมสำหรับเกรด 1-4 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
คำอธิบายประกอบโปรแกรมงานวรรณกรรม (5-9) แนวสื่อการสอน“ Korovina V.Ya. (เกรด 5-9)” โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับเกรด 5-9 ขึ้นอยู่กับ แกนพื้นฐานเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป
โครงการจัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นศึกษาทั่วไปตามโครงการวิชาการ “การอ่านวรรณกรรม” ของระบบการศึกษา “โรงเรียน 2100” ที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการ
ระบบการศึกษาคำอธิบายประกอบ "มุมมอง" สำหรับโปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซียเกรด 1-4 โปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซียสำหรับเกรด 1-4 ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดำเนินการด้านการศึกษา มีการพัฒนาโปรแกรมการทำงาน
องค์กรการศึกษา- ชื่อเต็มของหลักสูตร (ระบุรายวิชาและชั้นเรียน) สถานที่วิชาวิชาการในโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาหลัก กรอบการกำกับดูแลการพัฒนาโปรแกรม
สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล "โรงเรียนประจำ 95" โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "การพัฒนาการอ่านและการพูด" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระยะเวลาดำเนินการ: 2016 2017 ปีการศึกษาผู้พัฒนาโปรแกรม:
หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป MBOU มัธยมศึกษา 11 วินัยทางวิชาการ"การอ่านวรรณกรรม" ได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้: รัฐบาลกลาง
การอ่านวรรณกรรม หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาของรุ่นที่สองแนวคิดของจิตวิญญาณและศีลธรรม
การอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 บันทึกอธิบายการทำงาน หลักสูตรเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมมีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปที่พัฒนาขึ้นเพื่อการศึกษาทั่วไป 3 “ B” ชั้นเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ
โครงการงานการอ่านวรรณกรรมเรื่อง ภาษาพื้นเมือง(ภาษารัสเซีย) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 รวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน Pereyaslovskaya 9" 663972, สหพันธรัฐรัสเซีย, ภูมิภาคครัสโนยาสค์, เขต Rybinsk, หมู่บ้าน เปเรยาสโลฟกา, เซนต์. โซเวียต
1 สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมศึกษาของหมู่บ้าน VASILYEVKA เทศบาลเขต ISHIMBAYSKY การประชุมของแผนกการศึกษาระดับประถมศึกษาของ M.I. Rybakov
หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมงานการสอนการอ่านออกเขียนได้สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนที่ครอบคลุมนั้นรวบรวมตามข้อกำหนดหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
บทคัดย่อของโปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับวรรณกรรม โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียสำหรับโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) และภาษารัสเซีย (ไม่ใช่เจ้าของภาษา) ได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของ: 1) องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
บทคัดย่อในหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" โปรแกรมการทำงานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (2009) โปรแกรม
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 32 ในวลาดิวอสต็อก ตกลง: ในการประชุมของภูมิภาคมอสโก รายงานการประชุมแห่งปี อนุมัติโดย: ผู้อำนวยการโรงเรียน G. M. Melnik คำสั่งแห่งปี โปรแกรมการทำงานสำหรับ
หน้าสารบัญ 1. คำอธิบาย... 2 2. ลักษณะทั่วไปวิชาวิชาการ... 5 3. คำอธิบายสถานที่ของวิชาวิชาการในหลักสูตร... 8 4. คำอธิบาย หลักเกณฑ์ด้านคุณค่าเนื้อหาทางการศึกษา
สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐของเมืองโรงเรียนมัธยมคาลินินกราด 12 พิจารณาในการประชุมของครูโรงเรียนประถมศึกษาในเขตมอสโก โรงเรียนมัธยม MAOU 12 นาที 8 วันที่ 27/05/2017
บทคัดย่อโครงการงานวรรณกรรม เกรด 10-11 โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับเกรด 10-11 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวรรณคดี
สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐ "โรงเรียนมัธยม 32" ภาคผนวกของโปรแกรมการศึกษาของ NEO ตกลงที่แผนกครูโรงเรียนประถมศึกษา รายงานการประชุม 1 ลงวันที่ 30/08/2017 การทำงาน
1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย: การศึกษาวรรณกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: - การศึกษาทางจิตวิญญาณ บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วพร้อมสำหรับความรู้และพัฒนาตนเอง มีความสามารถในการสร้างสรรค์
สารบัญ 1. หมายเหตุอธิบาย 2. ผลการวางแผนของการเรียนรู้วิชา 3. เนื้อหาหลักสูตร 4. การวางแผนเฉพาะเรื่อง 5. รูปแบบการควบคุม 2 1. หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมที่นำเสนอมีจุดมุ่งหมาย
บทคัดย่อโครงงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ เอกสารดังต่อไปนี้: 1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม Vazyanskaya สอบทานแล้ว สภาการสอนพิธีสาร 1 ลงวันที่ 28/08/2557 ฉันอนุมัติ ผู้อำนวยการโรงเรียน /Balashova O.K../
เป้าหลักสูตรนี้: กระตุ้นและสร้างความสนใจในหนังสือเด็ก ด้วยการขยายขอบเขตการอ่านของนักเรียน สร้างนิสัยและความสามารถในการเลือกและอ่านหนังสืออย่างอิสระโดยตั้งใจ วิชาเลือกสามารถและควรเตรียมเด็กให้เข้าใจ ความสำคัญทางสังคมการอ่านในสังคมของเรา เสริมสร้างบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมในจิตสำนึกและกิจกรรมของเด็ก
หลัก งานสำหรับหลักสูตรได้แก่:
1. เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในหนังสือ
2. สามารถรับรู้และเข้าใจข้อความที่อ่านได้
3. เรียนรู้ที่จะตอบคำถามตามเนื้อหา
4.สอนการเล่าขาน
5. พัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่ เห็นอกเห็นใจตัวละคร แสดงลักษณะและประเมินการกระทำของพวกเขา
6. สอนผู้อ่านให้เป็นนักวิจัย โดยระบุ “สมมติฐานความหมาย” ของตนเองในกระบวนการเสวนา
ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรการฝึกอบรม
นิยายเป็นสื่อแห่งสุนทรียศาสตร์ คุณธรรม และ สังคมศึกษาเด็กๆ ช่วยเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์
สำหรับการพัฒนาคำพูด ( คำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์) มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนคำศัพท์ของผู้เขียน ความสนใจของเด็กถูกดึงดูดไปที่การก่อตัวของคำรูปแบบใหม่งานดำเนินการเกี่ยวกับการใช้คำพ้องความหมายคำตรงข้ามหมายถึง การแสดงออกทางศิลปะใช้ในการทำงาน วิธีการหลักคือการอ่าน-ดูหนังสือ การอ่านออกเสียง การเล่าเรื่อง การแสดงละคร การสนทนา รูปแบบงานที่ต้องการมากที่สุดคือ การสนทนาต่อหน้า การตอบรายบุคคล การนำเสนอเป็นกลุ่ม กิจกรรมโครงการ- ในกระบวนการเชี่ยวชาญหลักสูตรนี้ ผู้เรียนจะต้องได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม อ่านทั้งคำอย่างถูกต้อง มีสติ และคล่องเพียงพอ มีสัมพันธ์น้ำเสียงกับเนื้อหา ข้อความที่อ่านได้- พัฒนาความสามารถในการอ่านออกเสียงไปสู่การอ่านแบบเงียบๆ ปรับปรุงวัฒนธรรมเสียงในการพูด สอนการออกเสียงคำศัพท์ที่ถูกต้อง (ออร์โธปิก) เมื่ออ่าน สอนการอ่านนิยายตามบทบาท ค้นหาคำและสำนวนที่ผู้เขียนใช้ในการพรรณนาภาพอย่างอิสระในข้อความ ตัวอักษรลักษณะและรายละเอียดของเหตุการณ์ เปรียบเทียบและเข้าใจการกระทำของตัวละคร แรงจูงใจในพฤติกรรม ความรู้สึก และความคิดของตัวละคร ไตร่ตรองเนื้อหาของงานสามารถแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่คุณอ่านได้
สถานที่จัดอบรมหลักสูตรในหลักสูตร
จัดสรรเวลาเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษา 68 ชั่วโมง บี 3—4 ชั้นเรียนวิชาเลือกภาคบังคับครั้งละ 34 ชั่วโมง (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 34 สัปดาห์เรียน)
แนวทางคุณค่า
การทำงานกับข้อความเป็นงานประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ซึ่งไม่เพียงช่วยให้คุณทดสอบระดับความเข้าใจในข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์ด้วย
เมื่อทำงานกับข้อความ สามารถสังเกตการผสมผสานระหว่างการเรียนรู้ภาษาและคำพูด: นักเรียนเรียนรู้ที่จะเห็นและเข้าใจแต่ละบุคคล ปรากฏการณ์ทางภาษาและกำหนดตำแหน่งของตนในระบบภาษาโดยรวม เรียนรู้ที่จะตีความข้อความ
แต่ละข้อความจะมาพร้อมกับคำถามที่รวบรวมโดยคำนึงถึงความคิดริเริ่มทางภาษาโวหารและศิลปะ
ระบบคำถามเพื่อการวิเคราะห์ข้อความประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับการสะกด สัทศาสตร์ คำศัพท์ และเครื่องหมายวรรคตอน ระหว่างทำงาน นักเรียน:
กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความตามวัตถุประสงค์ของข้อความ
กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ
ตั้งชื่อข้อความ;
กำหนดลำดับของจุดในแผนข้อความ
แยกแยะย่อหน้า
เลือกคำตรงข้ามและคำพ้องความหมายสำหรับคำ
กำหนดการเปรียบเทียบ
การแทรกการสะกดที่หายไป การเลือก คำทดสอบนักเรียนใช้ความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ในบทเรียนภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม
ความสนใจเป็นพิเศษคือการทำงานกับคำศัพท์ ซึ่งรวมถึงการอ่านพยางค์ การแบ่งคำเป็นพยางค์เพื่อถ่ายโอน การกำหนดพยางค์ที่เน้นเสียง และการสร้างคำ ทำงานกับ ในคำที่แยกจากกันนักเรียนฝึกฝนวลีพร้อมประโยครวมถึงเนื้อหาข้อความทั้งหมด หน่วยความจำภาพซึ่งหมายความว่าจะพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ
การทำงานกับข้อความช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะดึงข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความ ส่วนที่อธิบายข้อมูลบางอย่าง และประมวลผลข้อมูลนั้น ในระหว่างการทำงาน เขาพัฒนาความสนใจในด้านภาษาของข้อความและรายละเอียด
เพื่อที่จะพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ได้มีการคิดการทำงานโดยใช้สื่อประกอบที่เป็นภาพประกอบ
เมื่อทำงานกับข้อความก็จะดำเนินการ แนวทางที่เป็นระบบเพื่อการเรียนรู้ภาษาและยังติดตามความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการอีกด้วย
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตา และหัวเรื่อง
|
สูง (นักเรียนจะมีโอกาส) |
|
|
· แสดงความสนใจในการอ่านหนังสือ รักความดี รักการกระทำอันสูงส่ง ไม่เห็นแก่ตัว รักธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ และศิลปะ · การก่อตัว ทัศนคติเชิงบวกเด็กนักเรียนไป ค่านิยมหลักสังคมของเราและต่อความเป็นจริงทางสังคมโดยทั่วไป |
§ หารือ ปัญหาร้ายแรงที่ปรากฏอยู่ในข้อความ |
|
ผลลัพธ์เมตาเรื่องกำลังศึกษาหลักสูตร |
|
|
กฎระเบียบสากล กิจกรรมการเรียนรู้ |
|
|
· ดำเนินการติดตามตนเองและติดตามความก้าวหน้าของงานและผลลัพธ์ที่ได้รับ |
|
|
องค์ความรู้สากล กิจกรรมการเรียนรู้ |
|
|
· ความสามารถในการคิดอย่างเป็นอิสระในกระบวนการอภิปรายสิ่งที่คุณอ่าน · ค้นหาส่วนที่ต้องการของข้อความอย่างรวดเร็วและในส่วนที่ไฮไลต์ ข้อมูลที่จำเป็น; · ทำงานกับข้อความ: เน้นหัวข้อและความคิดหลัก (แนวคิด ประสบการณ์) |
· ทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อและภาพประกอบ · แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง: วาดโครงร่างข้อความอย่างง่าย นำเสนอข้อมูลในรูปแบบของตาราง แผนภาพ |
|
การสื่อสารสากล |
|
|
· ทำงานร่วมกับเพื่อนบ้านที่โต๊ะ ในกลุ่มเล็ก ใน กลุ่มใหญ่: กระจายงานระหว่างกันและตามบทบาท ทำหน้าที่ในส่วนของตน และบูรณาการเข้ากับสายงานทั่วไป · เข้าใจพื้นฐานของความแตกต่างระหว่างสองมุมมองที่ระบุ สองตำแหน่ง และมีแรงจูงใจที่จะเข้าร่วมหนึ่งในนั้นหรือพยายามแสดงออกมา จุดของตัวเองวิสัยทัศน์. |
· ค้นหาการยืนยันในข้อความของมุมมองที่แสดงออกมา |
|
ผลลัพธ์ของวิชา |
|
|
· กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความตามวัตถุประสงค์ของข้อความ ·แยกความแตกต่างระหว่างข้อความและส่วนที่เป็นส่วนประกอบเป็นหน่วยคำพูดที่กำหนด ธีมทั่วไปข้อความ; · แยกความแตกต่างระหว่างย่อหน้า · จัดทำแผนข้อความ ·เลือกคำตรงข้ามและคำพ้องความหมายสำหรับคำ; · ระบุเทคนิคการเปรียบเทียบและการแสดงตัวตน · ทำงานกับวัสดุที่มีภาพประกอบ |
|
การทำงานกับข้อความประเภทต่างๆแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับข้อความประเภทต่างๆ: นิยาย, การศึกษา, วิทยาศาสตร์ยอดนิยม - และการเปรียบเทียบ การกำหนดวัตถุประสงค์ในการสร้างข้อความประเภทเหล่านี้ ความสามารถในการนำทางเนื้อหาทางศีลธรรมของงานศิลปะเพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของพฤติกรรมของตัวละคร
การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะข้อความจากชุดประโยคในทางปฏิบัติ ทำนายเนื้อหาของหนังสือตามชื่อและการออกแบบ
การกำหนดธีมและแนวคิดหลักของงานอย่างเป็นอิสระโดยอาศัยคำถามและการแบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมายและชื่ออย่างเป็นอิสระ ความสามารถในการทำงานกับข้อมูลประเภทต่างๆ
การมีส่วนร่วมในการอภิปรายโดยรวม: ความสามารถในการตอบคำถาม, พูดในหัวข้อ, ฟังการนำเสนอของสหาย, เสริมคำตอบในระหว่างการสนทนาโดยใช้ข้อความ การมีส่วนร่วมของเอกสารอ้างอิงและภาพประกอบ
การทำงานกับข้อความของงานศิลปะ
การกำหนดคุณลักษณะของข้อความวรรณกรรม: ความเป็นเอกลักษณ์ของวิธีการทางภาษาที่แสดงออก (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) การทำความเข้าใจชื่อผลงาน ความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับเนื้อหา
ทำความเข้าใจเนื้อหาทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของงานอ่าน ตระหนักถึงแรงจูงใจในพฤติกรรมของตัวละคร การวิเคราะห์การกระทำของตัวละครจากมุมมองของบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความตระหนักในแนวคิดเรื่อง "มาตุภูมิ" แนวคิดเกี่ยวกับการสำแดงความรักต่อมาตุภูมิในวรรณคดี ชาติต่างๆ(โดยใช้ตัวอย่างของชนชาติรัสเซีย) ความคล้ายคลึงกันของแก่นเรื่องและวีรบุรุษในนิทานพื้นบ้านของประเทศต่างๆ การทำสำเนาข้อความอย่างอิสระโดยใช้วิธีภาษาที่แสดงออก (คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์) การทำซ้ำตอนต่างๆ ตามลำดับโดยใช้คำศัพท์เฉพาะสำหรับงานที่กำหนด (ตามคำถามของครู) เรื่องราวจากภาพประกอบ การเล่าขาน
ลักษณะของพระเอกของงานโดยใช้วิธีการทางศิลปะและการแสดงออก ของข้อความนี้- ค้นหาคำและสำนวนในข้อความที่แสดงถึงฮีโร่และเหตุการณ์ต่างๆ การวิเคราะห์ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) การกระทำของตัวละครและแรงจูงใจของเขา การเปรียบเทียบการกระทำของฮีโร่โดยการเปรียบเทียบหรือความแตกต่าง ลักษณะของฮีโร่ในงาน: ภาพบุคคล ตัวละคร แสดงออกผ่านการกระทำและคำพูด การระบุทัศนคติของผู้เขียนต่อพระเอกโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อความ บันทึกของผู้เขียน และชื่อของวีรบุรุษ
การเรียนรู้การเล่าเรื่องวรรณกรรมประเภทต่างๆ: แบบละเอียด แบบเลือกสรร และแบบย่อ (การถ่ายทอดแนวคิดหลัก)
การเล่าเรื่องแบบเลือกสรรอย่างอิสระตามส่วนที่กำหนด: ลักษณะของฮีโร่ของงาน (การเลือกคำ, สำนวนในข้อความ, ช่วยให้คุณสามารถเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่), คำอธิบายฉาก (การเลือกคำ, สำนวนในข้อความ ทำให้คุณสามารถเขียนคำอธิบายนี้ตามข้อความได้) การแยกและเปรียบเทียบตอนจากผลงานต่างๆ โดยพิจารณาจากสถานการณ์ที่เหมือนกัน การใช้สีทางอารมณ์ และลักษณะการกระทำของตัวละคร
การพัฒนาทักษะการสังเกตเมื่ออ่าน ตำราบทกวี- การพัฒนาความสามารถในการคาดการณ์ (คาดการณ์) แนวทางการพัฒนาโครงเรื่องลำดับของเหตุการณ์
การทำงานร่วมกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การศึกษา และตำราอื่นๆ
การทำความเข้าใจชื่อผลงาน ความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับเนื้อหา การกำหนดคุณสมบัติของตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม (การส่งข้อมูล) ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการวิเคราะห์ข้อความประเภทต่างๆ: การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลการกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ คำจำกัดความของไมโครธีม คีย์หรือ คำสนับสนุน- การสร้างอัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมการสร้างข้อความ การทำซ้ำข้อความตามคำสำคัญ แบบจำลอง แผนภาพ การบอกเล่ารายละเอียดของข้อความ การเล่าข้อความโดยย่อ (เน้นเนื้อหาหลักของข้อความ) มีความสามารถในการทำงานด้วย งานศึกษาคำถามทั่วไปและเอกสารอ้างอิง
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
การทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ (10)เป็นเรื่องที่ดีและผ่อนคลายในป่าในฤดูร้อน โซโคลอฟ - มิกิตอฟ บาด V. Oseeva. สหายสองคน แอล. ตอลสตอย. ร่องรอย วี. บูราคอฟ. ชีวิตในน้ำ. อ. ทิโคนอฟ นกกระสาและกบ เอส. มิคาลคอฟ.
การทำงานกับข้อความของงานศิลปะ (12)
หมี. V. Bakhreev บนถนนป่า I. Sokolov - Mikitov เพื่อนสองคน แอล. ยาคติน. ทะเลาะกันสี่สิบ อ. ทิโคนอฟ น้ำแข็งเติบโตได้อย่างไร? ซินเดอเรลล่า C. Perrault เสียงแหลมอันน่าสงสาร S. Aksakov กำลังเล่นสุนัข เค. อุชินสกี้ อย่าพูดถึงมัน เอส. มิคาลคอฟ. หมากะรัต. V. Korzhikov
การทำงานกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การศึกษา และตำราอื่นๆ (12)
สารานุกรม. I. Sokolov - Mikitov ปลาตัวแรก. อี. เปอร์มยัค. ในป่าสน. I. Sokolov - Mikitov
ในช่วงฤดูป่าไม้ วี. โคโลกริฟ. หิ่งห้อย. เอส. ยูซุน. ปลา-ปลาแซลมอน ว. ธนสิยชุก.
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
การทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ (13)บทเรียนเบื้องต้น การทำงานกับข้อความ "Tit" การทำงานกับข้อความ "หนู" การทำงานกับข้อความ "คำตอบ" - การทำงานกับข้อความ "งู" การทำงานกับข้อความ "การฝึกอบรม" ทำงานกับข้อความ การทำงานกับข้อความ “และมันก็เกิดขึ้น” ข้อความต่อ. งานฟื้นฟูข้อความ
การทำงานกับข้อความของงานศิลปะ (10)ทำงานกับข้อความ "ป่าสน" การทำงานกับข้อความ "ปลาโลมา" การทำงานกับข้อความ "รองเท้า" การทำงานกับข้อความ "German Shepherd" การทำงานกับข้อความ "Donkey and Beaver" การทำงานกับข้อความ "กวาง" การทำงานกับข้อความ "บนลานสเก็ต" ข้อความต่อ. การทำงานกับข้อความ "Kalina"
การทำงานร่วมกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การศึกษา และตำราอื่นๆ(11) การทำงานกับข้อความ "แบคทีเรีย" การทำงานกับข้อความ "พืช".. การทำงานกับข้อความ " แสงแดด». และ
การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมข้อความ. การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม บทเรียนสุดท้าย
ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่องชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
|
เป็นเรื่องที่ดีและผ่อนคลายในป่าในฤดูร้อน โซโคลอฟ - มิกิตอฟ |
||
|
ห่วย. V. Oseeva. |
||
|
สหายสองคน แอล. ตอลสตอย. |
||
|
ร่องรอย วี. บูราคอฟ. |
||
|
ชีวิตในน้ำ. อ. ทิโคนอฟ |
||
|
นกกระสาและกบ เอส. มิคาลคอฟ. |
||
|
ตกปลาไม่สำเร็จ ไอ. ปูซานอฟ. |
||
|
หมี. V. Bakhreev. |
||
|
บนถนนในป่า I. Sokolov - Mikitov |
||
|
เพื่อนสองคน แอล. ยาคติน. |
||
|
ทะเลาะกันสี่สิบ อ. ทิโคนอฟ |
||
|
น้ำแข็งเติบโตได้อย่างไร? สารานุกรม. |
||
|
การเล่นสุนัข เค. อุชินสกี้ |
||
|
ริมทะเลสาบ I. Sokolov - Mikitov |
||
|
ปลาตัวแรก. อี. เปอร์มยัค. |
||
|
ในป่าสน. I. Sokolov - Mikitov |
||
|
อย่าพูดถึงมัน เอส. มิคาลคอฟ. |
||
|
กาลครั้งหนึ่งมีลูกช้างอาศัยอยู่ กรัม Tsyferov |
||
|
ในช่วงฤดูป่าไม้ วี. โคโลกริฟ. |
||
|
เสียงร้องที่น่าสงสาร ส. อัคซาคอฟ. |
||
|
ซินเดอเรลล่า ซี. แปร์โรลท์ |
||
|
ซินเดอเรลล่า ซี. แปร์โรลท์. |
||
|
ความงามของป่ารัสเซีย เอ็น. เยิร์ตเซวิช. |
||
|
หิ่งห้อย. เอส. ยูซุน. |
||
|
ปลา-ปลาแซลมอน ว. ธนสิยชุก. |
||
|
หมากะรัต. V. Korzhikov |
||
|
นิทรรศการหนังสือเด็ก |
การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
|
หัวข้อบทเรียน |
วันที่กำหนด |
||
|
บทเรียนเบื้องต้น |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "Tit" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "หนู" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "คำตอบ" |
|||
|
งานฟื้นฟูข้อความ |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "งู" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "การฝึกอบรม" |
|||
|
ทำงานกับข้อความ |
|||
|
การทำงานกับข้อความ “และมันก็เกิดขึ้น” |
|||
|
ข้อความต่อ |
|||
|
การทำงานกับข้อความ “แบคทีเรีย” |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "พืช" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "แสงแดด" |
|||
|
งานฟื้นฟูข้อความ |
|||
|
ทำงานกับข้อความ “ป่าสน” |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "ปลาโลมา" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "รองเท้า" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ “German Shepherd” |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "Donkey and Beaver" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "กวาง" |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "บนลานสเก็ต" |
|||
|
ข้อความต่อ |
|||
|
การทำงานกับข้อความ "Kalina" |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม |
|||
|
บทเรียนสุดท้าย |
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
ส่วนตัวผลลัพธ์ของหลักสูตรคือทักษะต่อไปนี้:
ประเมินการกระทำและสถานการณ์ชีวิตของผู้คนจากมุมมอง บรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและคุณค่า; ประเมินการกระทำที่เฉพาะเจาะจงว่าดีหรือไม่ดี
ข้อความ "ดำเนินชีวิต" ทางอารมณ์แสดงอารมณ์ของคุณ
เข้าใจอารมณ์ผู้อื่น เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ
แสดงทัศนคติของคุณต่อตัวละครในผลงานที่คุณอ่านและการกระทำของพวกเขา
วิธีในการบรรลุผลลัพธ์เหล่านี้คือข้อความของงานวรรณกรรม คำถาม และการมอบหมายงานสำหรับพวกเขา ตำราของผู้เขียนตำราเรียน (บทสนทนาของตัวละครที่แสดงอยู่ตลอดเวลา) ให้บรรทัดที่ 4 ของการพัฒนา - ทัศนคติเชิงประเมินอารมณ์ต่อสิ่งที่อ่าน
ผลลัพธ์ของวิชาหลักสูตรนี้เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:
ฟังข้อความที่ครูและนักเรียนแสดง
เข้าใจความหมายของชื่อผลงาน เลือกชื่อที่เหมาะสมที่สุดจากข้อมูล ตั้งชื่อข้อความด้วยตัวเอง
แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ ตั้งชื่อส่วนต่างๆ
เลือกการกำหนดแนวคิดหลักที่แม่นยำที่สุดจากข้อมูลที่หลากหลาย
เล่าเรื่องข้อความอย่างละเอียดและเลือกสรร
เขียนเรื่องราวปากเปล่าเกี่ยวกับพระเอกของงานอ่านตามแผน
คิดถึงตัวละครและการกระทำของฮีโร่
นำเสนองานเป็นประเภทใดประเภทหนึ่ง: เทพนิยาย, สุภาษิต, ปริศนา, เพลง, ลิ้นทวิสเตอร์; แยกความแตกต่างระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ผู้เขียน)
ค้นหาจุดเริ่มต้นการสิ้นสุดการทำซ้ำสามครั้งและสัญญาณเทพนิยายอื่น ๆ ในเทพนิยาย
คุณลักษณะ วีรบุรุษในเทพนิยายไปที่หนึ่งในกลุ่ม (บวก, ลบ, ฮีโร่ช่วยเหลือ, ตัวละครที่เป็นกลาง);
ผลลัพธ์ของวิชาเมตาของหลักสูตรคือการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA)
UUD ตามข้อบังคับ:
กำหนดและกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมระหว่างบทเรียนรายวิชาโดยได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์
พูดคุยตามลำดับการกระทำในชั้นเรียน
เรียนรู้ที่จะแสดงสมมติฐานของคุณ (เวอร์ชัน) จากการทำงานกับภาพประกอบในสมุดบันทึก
เรียนรู้การทำงานตามแผนที่อาจารย์เสนอ
เทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผลทำหน้าที่เป็นวิธีการในการสร้าง UUD ตามกฎระเบียบ
UUD ความรู้ความเข้าใจ:
ค้นหาวิธีใช้งานสมุดบันทึก (ในหน้าแรก ในสารบัญ ใน สัญลักษณ์- ในพจนานุกรม
ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความและภาพประกอบ
สรุปผลจากการทำงานร่วมกันระหว่างชั้นเรียนกับครู
แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง: เล่าข้อความขนาดเล็กอย่างละเอียดอีกครั้ง
ข้อความเข้า สมุดงานโดยให้บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - การก่อตัว ความรู้เชิงหน้าที่(ทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับข้อมูล)
UUD การสื่อสาร:
แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและ ในการเขียน(ในระดับประโยคหรือข้อความขนาดเล็ก)
ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
เห็นด้วยกับเพื่อนร่วมชั้นร่วมกับครูเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมและการสื่อสารแล้วปฏิบัติตาม
เรียนรู้การทำงานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม เติมเต็ม บทบาทต่างๆ(ผู้นำผู้บริหาร).
วิธีการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการสื่อสารคือเทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผลและการจัดระเบียบงานเป็นคู่และกลุ่มย่อย
วัสดุและฐานทางเทคนิค
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
O.N. Krylova สมุดบันทึก "การอ่าน" ทำงานด้วยข้อความชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "ข้อสอบ" ประจำปี 2557
การทำสำเนาภาพวาด ภาพเหมือนของนักเขียนและกวี
หนังสือเด็กประเภทต่าง ๆ จากการอ่านสำหรับเด็ก
คอมพิวเตอร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
Krylova O. N. การอ่าน การทำงานกับข้อความ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - ม.: “สอบ”, 2557
คลีมาโนวา แอล.เอฟ. พลังเวทย์มนตร์คำศัพท์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 / คู่มือนักเรียน ม.: การศึกษา, 2554.
งานสุดท้ายที่ครอบคลุมชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
Krylova O. N. การอ่าน การทำงานกับข้อความ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - ม.: “สอบ”, 2557.
Klimanova L.F. พลังวิเศษของคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 / คู่มือสำหรับนักเรียน M.: การศึกษา, 2554
งานสุดท้ายที่ครอบคลุม