ข้อกำหนดสำหรับวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ ข้อกำหนดสำหรับวิธีการทางจิตวิทยา

มีกฎบางประการที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อเริ่มการวิจัย:

1. วิธีการวิจัยที่ใช้จะต้องเป็น ทางวิทยาศาสตร์กล่าวคือ ทดสอบซ้ำๆ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นจริง เป็นกลาง เชื่อถือได้ และพิสูจน์ได้ ซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อประโยชน์ของบุคคลที่ถูกตรวจสอบได้ จากนั้นจึงสามารถนำมาใช้ใหม่ได้

การพัฒนาจิตวิทยาสมัยใหม่ช่วยให้สามารถศึกษาทางเลือกเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ทางจิตได้ ในกรณีนี้ พหุนิยมสามารถกระตุ้นให้เกิดการตีความอิทธิพลของบุคคลหนึ่งต่ออีกบุคคลหนึ่งโดยไม่ถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์ หรือตัวอย่างเช่น ความปรารถนาที่จะอธิบายความต้องการของเด็กว่าเป็นอิทธิพลของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม และลักษณะนิสัยดังต่อไปนี้: “มันถูกเขียนขึ้นในครอบครัว ไม่มีอะไรสามารถทำได้ เสร็จแล้ว” เป็นต้น

2. วิธีการที่ใช้จะต้องมี ถูกต้องและต้องให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้และเป็นความจริง วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่เกิดขึ้นในกระบวนการและผลของกิจกรรมและการสื่อสารควรให้ข้อมูลเชิงคุณภาพที่มุ่งเป้าไปที่ ความถูกต้องผสมผสานวัตถุประสงค์ มาตรฐาน และภาพรวมที่แท้จริงของการวิจัยที่กำลังดำเนินการ นักจิตวิทยาจำเป็นต้องเข้าใจว่าวิธีการวิจัยที่ใช้จะต้องสอดคล้องกับผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การขาดความถูกต้องแสดงออกในรูปแบบต่างๆ: เมื่องานซับซ้อนเกินไปและไม่สะท้อนถึงระดับอายุหรือพัฒนาการทางจิต เมื่อตรวจดูเพียงรายละเอียดเดียวแต่แอบอ้างเป็นทรัพย์สินทั่วไป เมื่องานไม่สอดคล้องกับระดับวัฒนธรรมของชาติ

มีกฎสำหรับการทดสอบวิธีตรวจสอบความถูกต้อง: ขั้นแรกให้ทดสอบเทคนิคเฉพาะกับตัวอย่างขนาดเล็กหรือกับผู้วิจัยเอง จากนั้นจึงดึงดูดกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถมากที่สุดในเรื่องนี้ คุณยังสามารถใช้เทคนิคส่วนใดก็ได้ ไม่ว่าในกรณีใดนักจิตวิทยาจำเป็นต้องใช้วิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วซึ่งได้รับในชุมชนมืออาชีพ

3. วิธีการควรอำนวยความสะดวก ได้รับข้อมูลที่ชัดเจนซึ่งสามารถยืนยันได้ด้วยการวิจัยด้วยวิธีอื่น

นักจิตวิทยาด้านการศึกษาต้องแน่ใจว่าข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษามีความสำคัญ สามารถเชื่อถือได้ และนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการแก้ไข บ่อยครั้งที่เขาพยายามใช้เทคนิคต่างๆ ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะเน้นภาพที่หลากหลายของคุณภาพที่ตรวจสอบ สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าคุณสมบัติหลักและสาเหตุของพวกเขาถูกละลายไปในบริบทของลักษณะหลายประการ บางครั้งมันเกิดขึ้นเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง วิธีการนำไปสู่ผลลัพธ์ที่แตกต่าง

หากครูทำการศึกษา (ส่วนใหญ่มักจะเป็นแบบสำรวจ) เด็ก ๆ ก็ประพฤติตนตามปกติ นักจิตวิทยามาและภาพก็เปลี่ยนไป เด็กบางคนอยากรู้อยากเห็นและชอบ "แก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์" ส่วนคนอื่นๆ สามารถทำงานวิจัยร่วมกับนักจิตวิทยาเป็นการส่วนตัวเท่านั้น โดยกลัวที่จะโฆษณาการกระทำของตน นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่แบบสอบถามบุคลิกภาพให้ข้อมูลที่ตรวจไม่พบในระหว่างการสังเกต

4. วิธีการวิจัย จะต้องพึ่งพาอาศัยกันแม้จะมีอิสรภาพก็ตาม มีความจำเป็นต้องระบุตรรกะและลำดับการใช้งาน: สิ่งที่นักจิตวิทยาต้องทำก่อน, อะไรในตอนท้าย, เหตุใดจึงใช้วิธีการวิจัยที่เลือก, ขั้นตอนคืออะไร, ข้อมูลใดที่ควรตรวจสอบและอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยปรากฏการณ์ทางจิตอย่างสม่ำเสมอ ทั่วถึง และหลากหลายแง่มุม จำเป็นและมีคุณสมบัติเหมาะสมในการใช้งานโดยใช้วิธีการที่เลือก

ปัจจุบันมีวัสดุมากมายในการศึกษาวิธีการ "ที่บ้าน" แบบสอบถามและงานอื่นๆ ที่ไม่ได้รับการทดสอบความถูกต้องสามารถก่อให้เกิดอันตรายมากกว่าผลประโยชน์ นักจิตวิทยามืออาชีพจะต้องระมัดระวังอย่างมากในการเลือกวิธีการวิจัย เพราะเขากำลังเผชิญกับจิตใจของมนุษย์

5. วิธีการ จะต้องดึงข้อมูลตัวแทน- นี่คือความสอดคล้องระหว่างคุณลักษณะที่ได้รับจากการสังเกตตัวอย่างกับคุณลักษณะที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด ความเป็นตัวแทนคือการเป็นตัวแทนของข้อมูลที่ได้รับไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

เพื่อที่จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการพัฒนาความจำเชิงวาจาของนักเรียนระดับประถมศึกษาการศึกษาคุณลักษณะเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้นยังไม่เพียงพอที่จะศึกษา บางครั้งนักจิตวิทยาจะตรวจสอบบางแง่มุม ซึ่งเกี่ยวข้องกับคน 10 คนในงาน และสรุปผลได้ประมาณร้อยหัวข้อ ยิ่งปัญหาการวิจัยซับซ้อนและมีนัยสำคัญมากเท่าใด ยิ่งต้องแก้ไขให้ถูกต้องมากขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของวิชาจำนวนมากขึ้น วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ต้องแสดงคุณสมบัติที่สำคัญในบางวิชาแล้วจึงได้รับการยืนยันในบางวิชา

6. ความชัดเจนของข้อกำหนดที่นำเสนอต่ออาสาสมัคร- บางครั้งคุณสามารถดูได้ว่าการสื่อสารคำแนะนำไม่ถูกต้องอย่างไร งานนั้นซับซ้อนหรือง่ายขึ้นอย่างไร ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยาพูดกับเด็กว่า “ตอนนี้เรามาดูกันว่าคุณฉลาดหรือดูเหมือนเป็นเช่นนั้น ไม่อย่างนั้นในชั้นเรียน คุณจะทำตัวราวกับว่าไม่มีใครสามารถรับมือกับคุณได้” สิ่งที่ปรากฏในกรณีนี้ไม่ใช่การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แต่เป็นเท็จ และถึงแม้จะเป็นการคุกคามและอยู่ในรูปแบบของการลงโทษ

มันเกิดขึ้นที่ผู้เรียนไม่เข้าใจสิ่งที่ต้องการเพราะเขาไม่เข้าใจภาษาหรือสแลงมืออาชีพ ตัวอย่างเช่น: “ตอบคำถามแล้วฉันจะบอกคุณว่าคุณเป็นคนเก็บตัวหรือเป็นคนพาหิรวัฒน์”

7. ดำเนินการวิจัย ไม่ควรเกิดขึ้นเอง สุ่ม และวุ่นวาย- จำเป็นต้องมีโปรแกรมการวิจัยที่ระบุวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ สมมติฐาน และวิธีการวิจัยที่นำเสนออย่างชัดเจน โปรแกรมยังระบุตัวอย่างการวิจัย อธิบายว่าเหตุใดจึงจำเป็นต้องศึกษาคนจำนวนหนึ่ง ผู้ที่จะทำการวิจัย - นักจิตวิทยาหรือครูทดลอง ว่าจะอภิปรายผลอย่างไร ไม่ว่าจะจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ เข้ามามีส่วนร่วมในการวิจัยหรือไม่ การวิจัย - ตัวอย่างเช่น มีการวางแผนที่จะเกี่ยวข้องกับบริการต่างๆ ของโรงเรียนหรือไม่ (วิธีการ การบำบัดด้วยคำพูด การแพทย์)

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่ประกอบด้วยการรับรู้และการบันทึกการแสดงพฤติกรรมอย่างมีเจตนา เป็นระบบ และมีเป้าหมาย โดยได้รับการตัดสินเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตเชิงอัตวิสัยของผู้สังเกต

การสังเกตมีการใช้งานหลักดังต่อไปนี้:

• 1) การวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในสถานการณ์ สิ่งนี้ช่วยให้คุณติดตามลักษณะของลำดับการกระทำ วิธีการวางแผนและติดตามกิจกรรม ความแม่นยำของการทำสำเนาคำสั่ง ความถี่ของการใช้อุปกรณ์บางอย่าง ฯลฯ
• 2) การสังเกตการทำงานของผู้ปฏิบัติงานรายหนึ่งในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้เราประเมินผลกระทบของสถานการณ์ต่าง ๆ ที่มีต่อคุณภาพของกิจกรรม
• 3) การสังเกตพฤติกรรมของผู้ปฏิบัติงานที่แตกต่างกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน การสังเกตดังกล่าวช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะเฉพาะของผู้ปฏิบัติงานและให้คำอธิบายเปรียบเทียบคุณภาพของกิจกรรมได้

โดยธรรมชาติขององค์กร การสังเกตอาจเป็นแบบสุ่มหรือเป็นระบบก็ได้ การสังเกตมักจะเสริมด้วยวิธีการต่างๆ มากมายในการบันทึกปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอย่างเป็นกลาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการถ่ายภาพหรือถ่ายภาพท่าทางการทำงานของผู้ปฏิบัติงานและการแสดงออกทางสีหน้า การอ่านเครื่องมือและตัวชี้วัดที่เขาสังเกต ทิศทางการจ้องมองและการเคลื่อนไหวในการทำงาน การสังเกตสามารถชี้แจงได้โดยใช้การวัด สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการวัดขนาดทางเรขาคณิตของสถานที่ทำงาน การวัดเวลาและลำดับของการทำงานและการพักผ่อน การวัดเวลาในการดำเนินการและการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล ในระหว่างกระบวนการสังเกต การวัดตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาของมนุษย์ยังดำเนินการกันอย่างแพร่หลาย เช่น อัตราการเต้นของหัวใจและการหายใจ ความดันโลหิต กิจกรรมทางไฟฟ้าของหัวใจ สมอง กล้ามเนื้อ ฯลฯ สิ่งที่สำคัญที่สุดในการสังเกตคือการวิเคราะห์การกระทำของมนุษย์ที่ผิดพลาดซึ่งทำให้สามารถซ่อนสาเหตุของการเกิดขึ้นและร่างแนวทางในการกำจัดสิ่งเหล่านั้นได้

เมื่อทำการสังเกต จำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขต่างๆ เพื่อไม่ให้บุคคลถูกสังเกตจากที่ทำงานเสียสมาธิ ไม่บังคับการกระทำของเขา หรือทำให้เป็นธรรมชาติน้อยลง การสังเกตมักมีลักษณะเฉพาะโดยอัตวิสัยบางอย่าง สามารถสร้างทัศนคติที่ดีในการแก้ไขข้อเท็จจริงที่สำคัญ ซึ่งก่อให้เกิดการตีความข้อเท็จจริงตามจิตวิญญาณของความคาดหวังของผู้สังเกตการณ์ การเพิ่มความเป็นกลางของการสังเกตจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการปฏิเสธข้อสรุปและข้อสรุปก่อนกำหนด การสังเกตซ้ำ และการรวมกับวิธีการวิจัยอื่น ๆ ข้อเสียบางประการของการสังเกตซึ่งเป็นวิธีในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์คือการนิ่งเฉยและการไตร่ตรอง การสังเกตไม่ได้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการที่กำลังศึกษา ดังนั้นในระหว่างนั้น สถานการณ์เหล่านั้นที่ผู้วิจัยสนใจมากที่สุดอาจไม่ปรากฏขึ้นเสมอไป เพื่อขจัดข้อเสียเปรียบนี้ เราควรหันมาทำการทดลอง

การทดลองเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่ามันตั้งใจและรอบคอบสร้างสถานการณ์เทียมที่ทรัพย์สินที่กำลังศึกษาได้รับการเน้น แสดงออก และประเมินได้ดีที่สุด ข้อได้เปรียบหลักของการทดลองคือ ช่วยให้สามารถสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษากับปรากฏการณ์อื่นๆ ได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่าวิธีอื่นๆ ทั้งหมด และอธิบายที่มาของปรากฏการณ์และพัฒนาการของมันทางวิทยาศาสตร์ได้ . อย่างไรก็ตาม การจัดระเบียบและดำเนินการการทดลองทางจิตวิทยาจริงที่ตรงตามข้อกำหนดในทางปฏิบัติอาจเป็นเรื่องยาก ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงพบได้น้อยกว่าวิธีอื่นๆ

การทดลองมีสองประเภทหลัก: ตามธรรมชาติและในห้องปฏิบัติการ พวกเขาแตกต่างกันตรงที่อนุญาตให้เราศึกษาจิตวิทยาและพฤติกรรมของผู้คนในสภาวะที่ห่างไกลหรือใกล้เคียงกับความเป็นจริง. การทดลองตามธรรมชาติได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการในสภาพชีวิตปกติ โดยที่ผู้ทดลองไม่ได้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น โดยจะบันทึกการทดลองเหล่านั้นในขณะที่เปิดเผยออกมาด้วยตัวเอง การทดลองในห้องปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์เทียมซึ่งสามารถศึกษาคุณสมบัติที่กำลังศึกษาได้ดีที่สุด ข้อมูลที่ได้รับในการทดลองตามธรรมชาติจะสอดคล้องกับพฤติกรรมชีวิตโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นจิตวิทยาที่แท้จริงของบุคคลได้ดีที่สุด แต่ก็ไม่ได้แม่นยำเสมอไป เนื่องจากผู้ทดลองขาดความสามารถในการควบคุมอิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ที่มีต่อทรัพย์สินที่กำลังศึกษาอย่างเคร่งครัด . ในทางกลับกันผลลัพธ์ของการทดลองในห้องปฏิบัติการนั้นเหนือกว่าในด้านความแม่นยำ แต่ด้อยกว่าในระดับความเป็นธรรมชาติ - การโต้ตอบกับชีวิต

การสนทนาเป็นวิธีการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์โดยเฉพาะทางจิตวิทยา เนื่องจากในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ การสื่อสารระหว่างวิชากับวัตถุประสงค์ของการวิจัยเป็นไปไม่ได้ บทสนทนาระหว่างคนสองคน ซึ่งในระหว่างที่คนหนึ่งเปิดเผยลักษณะทางจิตวิทยาของอีกคนหนึ่ง เรียกว่าวิธีการสนทนา นักจิตวิทยาจากโรงเรียนและทิศทางต่างๆ ใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิจัย ก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่อเพียเจต์และตัวแทนของโรงเรียนนักจิตวิทยามนุษยนิยมผู้ก่อตั้งและผู้ติดตามจิตวิทยา "เชิงลึก" ฯลฯ

การสนทนาถูกรวมไว้เป็นวิธีการเพิ่มเติมในโครงสร้างของการทดลองในระยะแรก เมื่อผู้วิจัยรวบรวมข้อมูลหลักเกี่ยวกับเรื่องนั้น ให้คำแนะนำ แรงจูงใจ ฯลฯ และในขั้นตอนสุดท้าย - ในรูปแบบของการโพสต์ สัมภาษณ์ทดลอง นักวิจัยแยกแยะระหว่างการสัมภาษณ์ทางคลินิก ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของ "วิธีการทางคลินิก" และการสัมภาษณ์แบบเน้นตัวต่อตัว เนื้อหาของบทสนทนาสามารถบันทึกได้ทั้งหมดหรือแบบเลือกก็ได้ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะของการศึกษา เมื่อรวบรวมโปรโตคอลการสนทนาแบบเต็ม จะสะดวกในการใช้เครื่องบันทึกเทป การปฏิบัติตามเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการสนทนารวมถึงการรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ ทำให้วิธีนี้เป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพมาก ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ดำเนินการสนทนาโดยคำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับผ่านวิธีการต่างๆ เช่น การสังเกตและแบบสอบถาม ในกรณีนี้เป้าหมายอาจรวมถึงการตรวจสอบข้อสรุปเบื้องต้นที่เกิดจากผลการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและได้รับโดยใช้วิธีการปฐมนิเทศเหล่านี้ในลักษณะทางจิตวิทยาของวิชาที่ศึกษา แบบสำรวจเป็นวิธีการที่บุคคลตอบคำถามหลายข้อที่ถามเขา มีตัวเลือกการสำรวจหลายแบบ และแต่ละตัวเลือกก็มีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง มาดูพวกเขากันดีกว่า

การซักถามด้วยวาจาใช้ในกรณีที่ต้องการสังเกตพฤติกรรมและปฏิกิริยาของผู้ตอบคำถาม การสำรวจประเภทนี้ช่วยให้คุณเจาะลึกเข้าไปในจิตวิทยามนุษย์ได้ลึกกว่าการสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษร แต่ต้องมีการเตรียมการพิเศษ การฝึกอบรม และตามกฎแล้วต้องใช้เวลามากในการทำวิจัย คำตอบของวิชาที่ได้รับระหว่างการสัมภาษณ์แบบปากเปล่าขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้สัมภาษณ์ และลักษณะเฉพาะของผู้ตอบคำถาม และพฤติกรรมของทั้งสองคนในสถานการณ์การสัมภาษณ์

แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยให้คุณเข้าถึงผู้คนได้มากขึ้น รูปแบบที่พบบ่อยที่สุดคือแบบสอบถาม แต่ข้อเสียคือเมื่อใช้แบบสอบถามเป็นไปไม่ได้ที่จะคำนึงถึงปฏิกิริยาของผู้ตอบต่อเนื้อหาของคำถามล่วงหน้าและเปลี่ยนแปลงตามนี้

แบบสำรวจฟรีคือประเภทของแบบสำรวจด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ซึ่งรายการคำถามที่ถามและคำตอบที่เป็นไปได้นั้นไม่จำกัดเฉพาะกรอบการทำงานบางอย่างล่วงหน้า แบบสำรวจประเภทนี้ช่วยให้คุณเปลี่ยนกลยุทธ์การวิจัย เนื้อหาของคำถามที่ถาม และรับคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานได้อย่างยืดหยุ่น ในทางกลับกัน การสำรวจที่ได้มาตรฐานซึ่งมีการพิจารณาคำถามและลักษณะของคำตอบที่เป็นไปได้ล่วงหน้าและมักจะถูกจำกัดอยู่ในกรอบที่ค่อนข้างแคบ จะประหยัดทั้งในด้านเวลาและวัสดุมากกว่าการสำรวจแบบฟรี

การสัมภาษณ์เป็นวิธีการรับข้อมูลที่จำเป็นผ่านการสนทนาโดยตรงและตรงเป้าหมายระหว่างผู้สัมภาษณ์และผู้ถูกกล่าวหา การสัมภาษณ์มีหลายประเภทขึ้นอยู่กับพื้นฐานที่เลือก:

• 1. เพื่อวัตถุประสงค์:
  • ก) การสัมภาษณ์ความคิดเห็นและทัศนคติ
  • b) การสัมภาษณ์สารคดี
• 2. โดยเทคนิคหรือรูปแบบ:
  • ก) ไม่เป็นทางการ (คำถาม ลำดับและปริมาณไม่ได้ถูกกำหนดล่วงหน้า)
  • b) เป็นทางการ (คำถามและการลงทะเบียนเป็นมาตรฐาน)
• 3. ตามขั้นตอน:
  • ก) แผงควบคุม (ซ้ำ) - ศึกษาวิวัฒนาการของความสัมพันธ์และความคิดเห็น
  • b) ทางคลินิก (เชิงลึก เข้มข้น);
  • c) หลายคน - บุคคลหนึ่งได้รับการศึกษาหลายครั้ง
  • ง) มุ่งเน้น

ขั้นตอนการสัมภาษณ์

• 1. ระยะเริ่มต้นของการสัมภาษณ์คือการสร้างการติดต่อทางสังคมและจิตวิทยาระหว่างผู้สัมภาษณ์และผู้ถูกกล่าวหา จากนั้นผู้สัมภาษณ์จะตั้งชื่อองค์กรที่เขาเป็นตัวแทน อธิบายวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์และเหตุผลในการเลือกผู้ตอบแบบสอบถามรายนี้
• 2. ขั้นตอนที่สอง - การสัมภาษณ์หลัก - ดำเนินการตามแบบสอบถามที่พัฒนาขึ้นล่วงหน้า
• 3. ขั้นตอนที่สามของการสัมภาษณ์คือการวิเคราะห์ผลการสำรวจ

คำถามทั้งหมดจะถูกแยกตามเนื้อหา รูปแบบ และฟังก์ชัน

• ก) เกี่ยวกับข้อเท็จจริง การกระทำในอดีตและปัจจุบัน ตลอดจนผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม
• b) เกี่ยวกับแรงจูงใจ การประเมิน และความคิดเห็นของบุคคล

ในกลุ่ม "a" ผู้วิจัยสามารถรับข้อมูลที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับผู้ถูกร้อง เกี่ยวกับสิ่งที่เขารู้และจดจำ และในกลุ่ม "b" - ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้ถูกกล่าวหาคิด สิ่งที่เขาตั้งใจจะทำ และทำไม คำถามจากกลุ่ม "b" ยากกว่า คำตอบน่าเชื่อถือน้อยกว่า คำถามเชิงโครงภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการระบุแรงจูงใจ ความตั้งใจ และทัศนคติ เมื่อผู้ตอบถูกเสนอสถานการณ์ที่อาจพบได้ในชีวิตและขอให้ระบุพฤติกรรมที่ต้องการ: “ลองนึกภาพว่า... ".

ตามแบบฟอร์ม:

ก) เปิดและปิด;

คำถามปลายเปิดควรจะตอบในรูปแบบอิสระ แต่ "เสรีภาพ" ของคำตอบนี้ทำให้การประมวลผลข้อมูลทำได้ยาก และคำถามปิดจำเป็นต้องมีรายการคำตอบทางเลือก และอาจมีทางเลือกอื่นสำหรับผู้ที่ชื่นชอบคำตอบหรือคำตอบที่มี การประเมินอันดับ

b) ทางตรงและทางอ้อม

คำถามโดยตรงจะถูกถามโดยตรง ในขณะที่คำถามทางอ้อมคือชุดคำถามเพื่อความกระจ่าง

ตามฟังก์ชัน:

• ก) การกรอง;
• b) คำถามควบคุม

หน้าที่หลักของการกรองคำถามคือคัดแยกผู้ตอบที่ไร้ความสามารถออกไป และควบคุมคำถามคือการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของคำตอบที่ได้รับ (ระดับ "การโกหก")

ขอบเขตการสมัคร:

• - ในระยะแรกของการวิจัยเพื่อชี้แจงปัญหาและสมมติฐานทั่วไป
• - เพื่อพัฒนาวิธีการสำหรับการสำรวจขนาดใหญ่
• - เป็นวิธีการหลักในการรวบรวมข้อมูลทางสังคมและจิตวิทยา
• - เป็นวิธีการเพิ่มเติมร่วมกับวิธีการวิจัยอื่นๆ
• - ในการศึกษาควบคุมเพื่อชี้แจงและตรวจสอบข้อมูลจากวิธีการอื่น

การตั้งคำถามก็เหมือนกับการสังเกต เป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุด การสำรวจแบบสอบถามมักจะดำเนินการโดยใช้ข้อมูลเชิงสังเกต ซึ่ง (พร้อมกับข้อมูลที่ได้รับจากวิธีการวิจัยอื่น ๆ ) จะถูกใช้ในการสร้างแบบสอบถาม แบบสอบถามหลักที่ใช้ในจิตวิทยามีสามประเภท: เป็นแบบสอบถามที่ประกอบด้วยคำถามโดยตรงและมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติการรับรู้ของวิชา. ตัวอย่างเช่นในแบบสอบถามที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนต่ออายุมีการใช้คำถามต่อไปนี้:“ คุณชอบที่จะเป็นผู้ใหญ่ตอนนี้ทันทีหรือคุณอยากเป็นเด็กต่อไปและทำไม”; เหล่านี้เป็นแบบสอบถามแบบคัดเลือก โดยจะมีการเสนอคำตอบสำเร็จรูปหลายคำถามสำหรับแต่ละคำถามในแบบสอบถาม หน้าที่ของวิชาคือการเลือกคำตอบที่เหมาะสมที่สุด

ตัวอย่างเช่น เพื่อกำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อวิชาวิชาการต่างๆ คุณสามารถใช้คำถามต่อไปนี้: “วิชาวิชาการใดที่น่าสนใจที่สุด” และที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เราสามารถเสนอรายชื่อวิชาทางวิชาการได้: "พีชคณิต", "เคมี", "ภูมิศาสตร์", "ฟิสิกส์" ฯลฯ เหล่านี้เป็นแบบสอบถามขนาด เมื่อตอบคำถามในแบบสอบถามในระดับหัวเรื่องจะต้องไม่เพียงแต่เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเท่านั้น แต่ยังต้องปรับขนาด (ประเมินเป็นคะแนน) ความถูกต้องของคำตอบที่เสนอด้วย ตัวอย่างเช่น แทนที่จะตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" วิชาต่างๆ สามารถเสนอระดับการตอบสนองห้าจุดได้:

• 5 - ใช่แน่นอน;
• 4 - มากกว่าใช่มากกว่าไม่ใช่
• 3 - ไม่แน่ใจไม่รู้;
• 2 - ไม่เกินใช่;
• 1 - ไม่แน่นอน

ไม่มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแบบสอบถามทั้งสามประเภทนี้ เพียงแต่มีการปรับเปลี่ยนวิธีแบบสอบถามที่แตกต่างกันเท่านั้น อย่างไรก็ตามหากการใช้แบบสอบถามที่มีคำถามโดยตรง (และทางอ้อมมากกว่านั้น) จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์คำตอบเชิงคุณภาพเบื้องต้นซึ่งทำให้การใช้วิธีเชิงปริมาณในการประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับมีความซับซ้อนอย่างมาก แบบสอบถามขนาดจะเป็นประเภทที่เป็นทางการที่สุด ของแบบสอบถาม เนื่องจากช่วยให้วิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจเชิงปริมาณได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจโต้แย้งได้ของวิธีการสำรวจคือการได้มาซึ่งเนื้อหาจำนวนมากอย่างรวดเร็วซึ่งช่วยให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงทั่วไปจำนวนหนึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของกระบวนการศึกษา ฯลฯ ข้อเสียของวิธีแบบสอบถามคืออนุญาตให้เปิดเผยเฉพาะปัจจัยชั้นบนสุดเท่านั้น: วัสดุ การใช้แบบสอบถามและแบบสอบถาม (ประกอบด้วยคำถามโดยตรงกับวิชา) ไม่สามารถให้แนวคิดแก่ผู้วิจัยได้ รูปแบบและการพึ่งพาเชิงสาเหตุมากมายที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยา การซักถามเป็นวิธีการปฐมนิเทศเบื้องต้นซึ่งเป็นวิธีการลาดตระเวนเบื้องต้น เพื่อชดเชยข้อบกพร่องที่ระบุไว้ของการตั้งคำถาม การใช้วิธีนี้ควรใช้ร่วมกับการใช้วิธีวิจัยที่มีความหมายมากขึ้น ตลอดจนดำเนินการสำรวจซ้ำ ๆ โดยปิดบังวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของการสำรวจจากอาสาสมัคร เป็นต้น

การทดสอบเป็นวิธีกิจกรรมทางจิตวิทยาที่ใช้งานและคำถามที่เป็นมาตรฐาน - การทดสอบที่มีค่าในระดับหนึ่ง ใช้สำหรับการวัดความแตกต่างส่วนบุคคลที่เป็นมาตรฐาน ช่วยให้สามารถกำหนดระดับการพัฒนาทักษะ ความรู้ คุณลักษณะส่วนบุคคลที่จำเป็น ฯลฯ ในปัจจุบันของบุคคลได้ โดยมีความน่าจะเป็นที่ทราบ การทดสอบถือว่าผู้ถูกทดสอบทำกิจกรรมบางอย่าง เช่น การแก้ปัญหา การวาดภาพ การเล่าเรื่องจากรูปภาพ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับเทคนิคที่ใช้ ในระหว่างกระบวนการทดสอบ จะมีการทดสอบบางอย่างเกิดขึ้น โดยขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการมีอยู่ ลักษณะ และระดับของการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่าง การทดสอบส่วนบุคคลคือชุดงานและสื่อมาตรฐานที่ผู้สอบใช้ ขั้นตอนการนำเสนองานก็เป็นมาตรฐานเช่นกัน แม้ว่าในบางกรณีผู้สอบจะมอบระดับความอิสระบางประการ - สิทธิ์ในการถามคำถามเพิ่มเติม สร้าง การสนทนาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ฯลฯ ขั้นตอนการประเมินผลลัพธ์ก็เป็นมาตรฐานเช่นกัน การกำหนดมาตรฐานนี้ทำให้สามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ของวิชาต่างๆ ได้

ขอบเขตหลักของการทดสอบคือ:

• 1) การศึกษา;
• 2) ศาสตราจารย์ การเตรียมและการคัดเลือก
• 3) การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา
• 4) การปฏิบัติทางคลินิก

อย่างไรก็ตาม ในด้านใดด้านหนึ่งเหล่านี้ กระบวนการทดสอบสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

• 1) การเลือกการทดสอบ
• 2) การทดสอบ;
• 3) การตีความผลการทดสอบ

ในทุกขั้นตอน จำเป็นต้องมีนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมหรือในกรณีที่รุนแรง จำเป็นต้องมีผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ

เทคนิคการฉายภาพคือกลุ่มเทคนิคที่ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยบุคลิกภาพ มีลักษณะเฉพาะด้วยแนวทางการประเมินบุคลิกภาพแบบสากล แทนที่จะระบุลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทคนิคการฉายภาพคือการใช้สิ่งเร้าที่คลุมเครือซึ่งตัวแบบจะต้องเสริมตีความพัฒนา ฯลฯ ดังนั้น ผู้เรียนจะถูกขอให้ตีความเนื้อหาของภาพโครงเรื่อง เติมประโยคที่ยังไม่เสร็จ ให้ตีความโครงร่างที่คลุมเครือ ฯลฯ แตกต่างจากการทดสอบสติปัญญา คำตอบสำหรับงานในเทคนิคการฉายภาพไม่สามารถถูกต้องหรือไม่ถูกต้องได้ สามารถแก้ปัญหาได้หลากหลาย สันนิษฐานว่าธรรมชาติของคำตอบถูกกำหนดโดยลักษณะบุคลิกภาพของตัวแบบซึ่ง "ฉาย" ลงบนคำตอบ วัตถุประสงค์ของเทคนิคการฉายภาพนั้นค่อนข้างปกปิดซึ่งจะลดความสามารถของเรื่องในการให้คำตอบที่ทำให้เขาสามารถสร้างความประทับใจตามที่ต้องการเกี่ยวกับตัวเขาเอง

วิธีการเหล่านี้ส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นรายบุคคล และส่วนใหญ่จะอิงตามหัวเรื่องหรือรูปแบบ

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะกลุ่มเทคนิคการฉายภาพต่อไปนี้:

• - เทคนิคการจัดโครงสร้าง: สร้างแรงจูงใจให้ความหมาย
• - เทคนิคการออกแบบ: การสร้างส่วนที่มีความหมายจากชิ้นส่วนที่ออกแบบ
• - เทคนิคการตีความ: การตีความเหตุการณ์หรือสถานการณ์ใดๆ
• - เทคนิค - การเพิ่มเติม: การเติมประโยค, เรื่องราว, เรื่องราว;
• - เทคนิคการระบาย: การดำเนินกิจกรรมการเล่นเกมในสภาพที่จัดเป็นพิเศษ
• - วิธีการศึกษาการแสดงออก: การวาดภาพในหัวข้ออิสระหรือที่กำหนด
• - วิธีการศึกษาความประทับใจ: ชอบสิ่งเร้าบางอย่าง (ตามที่ต้องการมากที่สุด) มากกว่าสิ่งเร้าอื่นๆ

การเลือกวิธีการวิจัยจะพิจารณาจากวัตถุประสงค์เฉพาะของงานทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก เกี่ยวกับความหมายของความสำเร็จของการวิจัยตามแผน I.P. Pavlov กล่าวว่า: “...วิธีการเป็นสิ่งแรกสุด ความจริงจังของการวิจัยขึ้นอยู่กับวิธีการ เกี่ยวกับวิธีการดำเนินการ ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการที่ดี แม้จะไม่ค่อยมีความสามารถก็ตาม คนๆ หนึ่งสามารถทำอะไรได้มากมาย และด้วยวิธีการที่ไม่ดี แม้แต่คนเก่งๆ ก็ยังทำงานโดยเปล่าประโยชน์ และจะไม่ได้รับข้อมูลอันมีค่าและแม่นยำ"

มีความจำเป็นต้องใช้วิธีวิจัยบางอย่างตามความเหมาะสมในแต่ละกรณี ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อกำหนดทั่วไปบางประการในการพิจารณาความเหมาะสมของวิธีการเฉพาะเท่านั้น

ข้อกำหนดที่ 1 วิธีการนี้จะต้องมีความต้านทานต่อผลกระทบของปัจจัยที่เกี่ยวข้อง สิ่งนี้ควรเข้าใจในแง่ของความสามารถของวิธีการในการสะท้อนเฉพาะสถานะของอาสาสมัครที่เกิดจากการกระทำของปัจจัยการทดลอง ไม่ใช่จากปัจจัยที่เกิดขึ้นอย่างไม่คาดฝัน ตัวอย่างเช่น เมื่อกำหนดวิธีการสอนใหม่ที่มีประสิทธิผลมากขึ้นแล้ว ผู้ทดลองจะต้องแน่ใจว่าวิธีการที่เขาใช้นั้นสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของวิธีการใหม่นั้น และไม่ใช่ปัจจัยที่คาดไม่ถึง ตามข้อกำหนดนี้ มีความจำเป็นต้องประเมินความน่าเชื่อถือของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวบ่งชี้หนึ่งหรืออย่างอื่น: ไม่ว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในผลลัพธ์จะเกิดขึ้นจริงหรือเป็นอุบัติเหตุ ในการพิจารณาความเสถียรของวิธีการ การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของผลการวิจัยมีบทบาทสำคัญ

ข้อกำหนดที่ 2 วิธีการนี้จะต้องมีการคัดเลือกที่แน่นอนโดยสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ กล่าวคือต้องสอดคล้องกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่จึงสะท้อนสิ่งที่ตั้งใจจะสะท้อนตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ตัวอย่างเช่น หากใช้แบบฝึกหัดควบคุมเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความเร็ว ผู้ทดลองจะต้องแน่ใจว่าการทดสอบที่เลือกนั้นสะท้อนถึงระดับการพัฒนาความเร็วอย่างแม่นยำ ไม่ใช่เช่น ความอดทนของความเร็ว

การเลือกวิธีการถูกกำหนดขึ้นในสองวิธี: ก) ผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของผลลัพธ์ของกิจกรรมการเคลื่อนไหวซึ่งไม่สามารถแสดงในหน่วยการวัดเมตริก (ยิมนาสติก, เกม ฯลฯ ); b) โดยการคำนวณการวัดความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ของวิธีการวิจัยและประสิทธิผลของกิจกรรมที่เป็นหัวข้อของการฝึกอบรมพิเศษ (เช่น การวิ่ง การขว้างปา)

เส้นทางแรกเป็นเพียงเส้นทางเดียวสำหรับการดำเนินการที่ระบุ การเลือกวิธีการในกรณีนี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทางจิตสรีรวิทยาที่เป็นรากฐานของกิจกรรมของมนุษย์ที่กำลังศึกษา เมื่อพิจารณาถึงระบบสนับสนุนชั้นนำสำหรับกิจกรรมที่กำหนดแล้ว จึงมีการเลือกวิธีการที่สามารถใช้เพื่อประเมินการทำงานของระบบเฉพาะเหล่านี้ได้ วิธีที่สองไม่รวมความจำเป็นในการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี แต่ข้อดีของเส้นทางนี้คือการคำนวณทางคณิตศาสตร์สามารถใช้เพื่อทำให้เห็นวัตถุได้

ข้อกำหนดที่ 3 วิธีการจะต้องมีความจุเช่น ให้ข้อมูลมากที่สุด ความสามารถที่เพียงพอของวิธีการจะช่วยให้เราได้รับข้อมูลจำนวนหนึ่งที่จะทำให้สามารถระบุสถานะที่แท้จริงของปรากฏการณ์ได้ ความจุขนาดใหญ่ของวิธีการทำให้สามารถต้านทานผลกระทบของปัจจัยที่มาพร้อมกันได้มากขึ้น

ข้อกำหนดที่ 4 วิธีการจะต้องทำซ้ำได้ (เชื่อถือได้) เช่น ความสามารถในการให้ผลลัพธ์ที่เหมือนกันโดยให้: ก) การศึกษาหลายรายการโดยผู้ทดลองคนเดียวกันที่มีนักเรียนคนเดียวกัน; b) ดำเนินการวิจัยโดยผู้ทดลองคนเดียวกันกับนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ (แต่คล้ายกัน) c) ดำเนินการวิจัยโดยผู้ทดลองหลายคน แต่ทำวิจัยกับนักเรียนกลุ่มเดียวกัน ระดับของความสามารถในการทำซ้ำของวิธีการจะกำหนดในกรณีที่ทำให้สามารถประเมินปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาในแง่ปริมาณบางประการได้ มีสองวิธีในการกำหนดระดับความสามารถในการทำซ้ำของวิธีการ

ข้อกำหนดที่ 5 หากการวิจัยในสาระสำคัญอนุญาตให้ใช้การทดลองเชิงการสอนได้ก็จะต้องนำเข้าสู่งานทางวิทยาศาสตร์ ไอ.พี. พาฟโลฟเขียนเกี่ยวกับข้อดีของการทดลองมากกว่าการสังเกต: “การสังเกตจะรวบรวมสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้ แต่ประสบการณ์จะนำสิ่งที่ธรรมชาติต้องการมาจากธรรมชาติ”

ข้อกำหนดที่ 6 เท่าที่เป็นไปได้ ไม่จำเป็นที่จะต้องใช้วิธีการวิจัยเพียงวิธีเดียว แต่หลายวิธี และหากวัตถุประสงค์การวิจัยต้องการ ร่วมกับวิธีการทางสรีรวิทยาและวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา การประยุกต์ใช้วิธีการแบบบูรณาการช่วยให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ได้หลากหลายและมีวัตถุประสงค์มากขึ้น

เมื่อรวมวิธีการวิจัยเชิงการสอนและสรีรวิทยา ตลอดจนวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา ไม่ควรละเมิดจุดเน้นของการวิจัยเชิงการสอนอย่างแน่นอน ทิศทางของการวิจัยไม่ได้ถูกกำหนดโดยการใช้วิธีการบางอย่าง แต่ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการกำหนดคำถามนี้ วิธีการสอนจึงเป็นผู้นำในการวิจัยเชิงการสอน พวกเขาคือผู้ที่สามารถเปิดเผยแก่นแท้ของการสอนของปัญหาที่กำลังพัฒนาได้อย่างเต็มที่ที่สุด วิธีการวิจัยอื่น ๆ ในกรณีนี้มีบทบาทสนับสนุนเท่านั้น แน่นอนว่าธรรมชาติของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาสามารถลดหรือเพิ่มความสำคัญของวิธีการทางสรีรวิทยาในการวิจัยเชิงการสอนได้ ดังนั้นเมื่อศึกษาประสบการณ์การทำงานของครูตามกฎแล้วความสำคัญของวิธีการทางสรีรวิทยาจะลดลงเหลือศูนย์ แต่เมื่อเปรียบเทียบลักษณะวิธีในการพัฒนาคุณภาพของมอเตอร์แล้วบทบาทของวิธีการเหล่านี้ในการรับข้อมูลวัตถุประสงค์ก็เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริง เธอรวบรวมข้อเท็จจริง เปรียบเทียบ และสรุปผล เธอกำหนดกฎเกณฑ์ของสาขากิจกรรมที่เธอศึกษา วิธีในการรับข้อเท็จจริงเหล่านี้เรียกว่าวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์หลักในด้านจิตวิทยาคือการสังเกตและการทดลอง ดังนั้นจิตวิทยาจึงใช้วิธีการหลายวิธี ข้อใดที่มีเหตุผลที่จะใช้จะถูกตัดสินใจในแต่ละกรณีขึ้นอยู่กับงานและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ในกรณีนี้ พวกเขามักจะใช้ไม่ใช่แค่วิธีเดียว แต่ใช้หลายวิธีที่เสริมและควบคุมซึ่งกันและกัน

แน่นอนว่า การแนะนำองค์ประกอบของการวิจัยทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาในการวิจัยเชิงการสอนนั้นไม่ใช่การกระทำที่เป็นทางการหรือเป็นกลไก เป็นเรื่องที่สมเหตุสมผลก็ต่อเมื่อไม่มีข้อมูลการสอนที่ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ได้

ข้อกำหนดที่ 7 ผู้ทดลองจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการวิจัยอย่างสมบูรณ์ก่อนที่จะเริ่มรวบรวมวัสดุหลัก

ข้อกำหนดที่ 8 วิธีการใหม่แต่ละวิธีจะต้องได้รับการทดสอบก่อนหน้านี้เพื่อตรวจสอบประสิทธิผล สิ่งนี้จะทำให้สามารถเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ที่ได้รับจากวิธีการใหม่กับตัวบ่งชี้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในทางกลับกันการเปรียบเทียบดังกล่าวจะทำให้สามารถระบุได้ว่าผลลัพธ์ที่ได้รับสามารถนำมาเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อศึกษาปรากฏการณ์ที่คล้ายกันหรือฟังก์ชันที่คล้ายกันโดยใช้วิธีเก่าได้อย่างไร

ข้อกำหนด 9-2 วิธีการวิจัยใด ๆ จำเป็นต้องมีการจัดระเบียบเงื่อนไขเบื้องต้นอย่างรอบคอบ รวมถึงการพัฒนาเอกสารเพื่อบันทึกข้อมูลที่ได้รับ

ข้อกำหนดที่ 10 เมื่อทำการศึกษาซ้ำจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมือนกันสำหรับการใช้วิธีการ

การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ระบุไว้เมื่อเลือกวิธีการวิจัยจะสร้างพื้นฐานสำหรับการคัดค้านข้อมูลที่ได้รับและเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลการวิจัย

วิธีการทางจิตวิทยา การวิจัยประกอบด้วยวิธีการรวบรวมข้อมูลและวิธีการประมวลผล การรวบรวมข้อมูล:ศึกษาเอกสาร ศึกษาผลงานของกิจกรรม การสังเกต; การสนทนา; การทดลอง; การทดสอบ การประมวลผลข้อมูล:เชิงทฤษฎี; ประสาทวิทยา (สมองและจิตใจ); สังคมจิตวิทยา; ทางคณิตศาสตร์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์- นี่เป็นวิธีที่ได้รับการพัฒนาในอดีตในการรับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับวิชาที่กำลังศึกษา วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่ใช้โดยวิทยาศาสตร์หลายชนิด รวมทั้งจิตวิทยา ได้แก่:

• การทดลอง,
• การสังเกต
• การสนทนา,
• การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความทรงจำและอื่น ๆ อีกมากมาย

การเลือกและการใช้วิธีการขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนและความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญ วิธีการสังเกต- การสังเกตจะต้องดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายตามแผนงานและแผนงานเฉพาะ วัตถุประสงค์ของการสังเกต แผนการสังเกต

ประเภทของการเฝ้าระวัง: ซ่อน (ผ่านกระจก) หรือเปิด ผู้เข้าร่วม (ผู้วิจัยเป็นสมาชิกของกลุ่ม) หรือบุคคลภายนอก (สังเกตจากภายนอก) เมื่อทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ จะมีการให้ความสำคัญกับการสังเกตที่ซ่อนอยู่ตามลำดับเวลา

วิธีสำรวจ (สนทนา)วิธีการสนทนาทำให้เกิดปัญหาอย่างมากเมื่อทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ ปัญหาเกิดจากการที่เด็กไม่เข้าใจคำถามที่ถามอย่างถูกต้องเสมอไปและไม่สามารถตอบคำถามได้เนื่องจากข้อบกพร่องที่มีอยู่เพราะ มีความผิดปกติของคำพูด ดังนั้นหากสามารถใช้การสังเกตเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทุกประเภทการสำรวจจะถูกนำมาใช้โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความผิดปกติที่มีอยู่ แบบฟอร์มหลัก: ข้อเขียน (รายบุคคลและกลุ่ม) และการสำรวจปากเปล่า (รายบุคคล) การสัมภาษณ์แบบปากเปล่าช่วยให้คุณสังเกตพฤติกรรมและปฏิกิริยาของเด็กในการตอบคำถามและทำความเข้าใจจิตวิทยาของเด็กอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยให้คุณเข้าถึงเด็กจำนวนมากขึ้น

การทดลอง.นี่เป็นวิธีหนึ่งในการรับข้อมูลที่เชื่อถือได้มากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่การสังเกตเป็นเรื่องยากและผลการสำรวจอาจเป็นที่น่าสงสัย

สถานการณ์จำลองถูกสร้างขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมายและรอบคอบโดยเน้น แสดงให้เห็น และประเมินทรัพย์สินที่กำลังศึกษาได้ดีที่สุด ดำเนินการในรูปแบบของเกมซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำและแสดงความสนใจและความต้องการของเด็ก. อย่างไรก็ตาม การจัดการทดลองไม่ใช่เรื่องง่าย วิธีนี้จึงใช้น้อยกว่าวิธีอื่น ประเภท: ธรรมชาติและห้องปฏิบัติการ

การทดสอบแตกต่างตรงที่ต้องมีขั้นตอนที่ชัดเจนในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ คุณสามารถเปรียบเทียบตัวบ่งชี้เชิงปริมาณตามกฎเพื่อให้การประเมินที่แตกต่างและเปรียบเทียบได้ ตามแบบฟอร์ม: (รายบุคคลหรือกลุ่ม ปากเปล่าหรือลายลักษณ์อักษร ฯลฯ) ตามเนื้อหา (แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทดสอบสติปัญญา ทดสอบความสามารถ ทดสอบบุคลิกภาพ)

การใช้งานที่เปิดเผยมากที่สุดคือการทดสอบเชาวน์ปัญญา ซึ่งช่วยให้คุณประเมินเชาวน์ปัญญาเป็นชุดของกระบวนการรับรู้ (ความจำ การคิด ความสนใจ ฯลฯ) การทดสอบสติปัญญาช่วยให้คุณประเมินเอกลักษณ์และความแตกต่างระหว่างความฉลาดของเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติกับความฉลาดของเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตตามปกติ

ในด้านจิตวิทยาครัวเรือน มีวิธีการสี่กลุ่มดังต่อไปนี้:
1. วิธีการขององค์กร ได้แก่ :
ก) วิธีการทางพันธุกรรมเปรียบเทียบ (การเปรียบเทียบกลุ่มสายพันธุ์ต่าง ๆ ตามตัวชี้วัดทางจิตวิทยา)
b) วิธีการตัดขวาง (การเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ทางจิตวิทยาเดียวกันที่เลือกในกลุ่มวิชาต่างๆ)
c) วิธีตามยาว - วิธีการส่วนตามยาว (การตรวจสอบหลายครั้งของบุคคลเดียวกันในระยะเวลานาน)
d) วิธีการที่ซับซ้อน (ตัวแทนของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ เข้าร่วมในการศึกษาและตามกฎแล้ว วัตถุหนึ่งถูกศึกษาด้วยวิธีที่ต่างกัน)
2. วิธีการเชิงประจักษ์ได้แก่:
ก) การสังเกตและการสังเกตตนเอง b) วิธีการทดลอง (ห้องปฏิบัติการ, ตามธรรมชาติ, การก่อสร้าง);
c) วิธีการวินิจฉัยทางจิต (การทดสอบ, แบบสอบถาม, แบบสอบถาม, สังคมวิทยา, การสัมภาษณ์, การสนทนา) d) การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม e) วิธีการเกี่ยวกับชีวประวัติ
3. วิธีการแก้ไข:
ก) การฝึกอบรมอัตโนมัติ b) การฝึกอบรมแบบกลุ่ม c) วิธีการมีอิทธิพลทางจิตบำบัด; ง) การฝึกอบรม
4. วิธีการประมวลผลข้อมูล ได้แก่ :
ก) วิธีเชิงปริมาณ (ทางสถิติ) b) วิธีการเชิงคุณภาพ (การแยกวัสดุออกเป็นกลุ่มการวิเคราะห์)

ความถูกต้อง- การวัดการปฏิบัติตามวิธีการวิจัยและผลลัพธ์กับงานที่ได้รับมอบหมาย

ความน่าเชื่อถือ- คุณสมบัติของวัตถุที่จะบำรุงรักษาเมื่อเวลาผ่านไปภายในขอบเขตที่กำหนดค่าของพารามิเตอร์ทั้งหมดที่แสดงถึงความสามารถในการทำหน้าที่ที่จำเป็นในโหมดและเงื่อนไขการใช้งานการบำรุงรักษาการจัดเก็บและการขนส่งที่กำหนด

ความเป็นตัวแทน- ความสอดคล้องของลักษณะตัวอย่างกับลักษณะของประชากรหรือประชากรโดยรวม ความเป็นตัวแทนเป็นตัวกำหนดขอบเขตที่เป็นไปได้ในการสรุปผลลัพธ์ของการศึกษาโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะกับประชากรทั้งหมดที่รวบรวมมา

เพื่อความน่าเชื่อถือของผลการวิจัยทางจิตวินิจฉัย วิธีการทางจิตวินิจฉัยจำเป็นต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ1. ความถูกต้อง –"ประโยชน์", "ความเหมาะสม", "การปฏิบัติตาม" - ถูกกำหนดโดยความสอดคล้องของตัวบ่งชี้คุณภาพที่กำลังศึกษาซึ่งได้รับโดยใช้เทคนิคนี้กับตัวบ่งชี้ที่ได้รับโดยใช้เทคนิคอื่น2. ความน่าเชื่อถือ- ระบุลักษณะความเป็นไปได้ในการได้รับตัวบ่งชี้ที่เสถียรโดยใช้เทคนิคนี้ ความน่าเชื่อถือของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตสามารถสร้างได้สองวิธี: - โดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจากเทคนิคนี้โดยบุคคลอื่น - โดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจากเทคนิคเดียวกันในสภาวะที่ต่างกัน .3. ความไม่คลุมเครือวิธีการ - โดดเด่นด้วยขอบเขตที่ข้อมูลที่ได้รับพร้อมความช่วยเหลือสะท้อนการเปลี่ยนแปลง ทรัพย์สินนั้นเท่านั้น สำหรับการประเมินที่ใช้เทคนิคนี้4. ความแม่นยำ– สะท้อนถึงความสามารถของเทคนิคในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในคุณสมบัติที่ประเมินซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการทดลองทางจิตวินิจฉัย

หัวข้อ 1.2. จิตและพัฒนาการของมัน

สิ้นสุดการทำงาน -

หัวข้อนี้เป็นของส่วน:

พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา

หัวข้อ: วิชา งาน และวิธีการของจิตวิทยา..สถานที่ของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์..ทฤษฎีทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน ทฤษฎีต่างประเทศ องค์ประกอบ..

หากคุณต้องการเนื้อหาเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ หรือคุณไม่พบสิ่งที่คุณกำลังมองหา เราขอแนะนำให้ใช้การค้นหาในฐานข้อมูลผลงานของเรา:

เราจะทำอย่างไรกับเนื้อหาที่ได้รับ:

หากเนื้อหานี้มีประโยชน์สำหรับคุณ คุณสามารถบันทึกลงในเพจของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก:

ทวีต

หัวข้อทั้งหมดในส่วนนี้:

สถานที่ของจิตวิทยาในระบบของมนุษย์ศาสตร์
พื้นฐานระเบียบวิธีของจิตวิทยาคือปรัชญา กายวิภาคศาสตร์ และสรีรวิทยา

พื้นฐานของจิตวิทยาคือจิตวิทยาทั่วไป
จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งข้อเท็จจริง รูปแบบ และกลไกของจิตใจ ในฐานะภาพของความเป็นจริงเชิงวัตถุวิสัยที่พัฒนาในสมอง บนพื้นฐานของพฤติกรรมที่ถูกควบคุม

คุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์
1. นักปรัชญาวัตถุนิยมแห่งสมัยโบราณ ได้แก่ Democritus, Lucretius, Epicurus เข้าใจจิตวิญญาณของมนุษย์ว่าเป็นสสารประเภทหนึ่งในฐานะที่เป็นรูปธรรม

2.
สาขาวิชาจิตวิทยา

จิตวิทยาสมัยใหม่เป็นสาขาความรู้ที่มีการพัฒนาอย่างกว้างขวาง รวมถึงสาขาวิชาและสาขาวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง
1. จิตวิทยาเปรียบเทียบ 2. จิตวิทยาพัฒนาการ

ทฤษฎีต่างประเทศ
1. โครงสร้างนิยม - W. Wundt, E. Titchener (การแบ่งจิตสำนึกออกเป็นองค์ประกอบส่วนบุคคล)

2. Functionalism - F. Galton, W. James, D. Dewey (การทำงานทางจิต) 3. Behevi
จิตวิทยาภายในประเทศ

ทิศทาง: 1. ปรัชญาและศาสนา - N. Grot (1852 - 1899), L. Lopatin (1855 - 1920), G. Chelpanov (1862 - 1936)
2. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

วิธีการรับรู้ทางจิตวิทยา
วิธีการคือวิธีการรวบรวมข้อมูล

วิธีการทางจิตวิทยา: - การวิจัย;
-การวินิจฉัยทางจิต;

- การพัฒนา;
-ปล

จิตใจเป็น "ภาพส่วนตัวของโลกวัตถุประสงค์"
มีแนวทางที่แตกต่างกันในการทำความเข้าใจว่าใครมีจิตใจ: 1) มานุษยวิทยา (เดส์การตส์) - จิตใจนั้นมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น;

2) ลัทธิ panpsychism (fr.
หน้าที่ของจิตใจ

1. ภาพสะท้อนของโลกโดยรอบ 2. การควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของสิ่งมีชีวิตเพื่อความอยู่รอด
ทักษะเป็นวิธีที่ประสบความสำเร็จในการทำกิจกรรม

ทักษะคือการกระทำอัตโนมัติบางส่วนที่พัฒนาขึ้นผ่านการฝึกฝน
ทฤษฎีเกี่ยวกับร่างกาย

ย้อนกลับไปในสมัยกรีกโบราณ แพทย์ฮิปโปเครติสเสนอแนวคิดเรื่องอารมณ์ อารมณ์ขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของของเหลวในร่างกายทั้งสี่และของเหลวชนิดใดที่มีอิทธิพลเหนือกว่า: เลือด (ในภาษาละติน "sangwe")
ทฤษฎีทางสรีรวิทยา

ไอ.พี. พาฟโลฟศึกษาการทำงานของสมองซีกโลกพบว่าลักษณะนิสัยทั้งหมดขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล เขาพิสูจน์ให้เห็นว่าตัวแทน
ลักษณะทางจิตวิทยาของคนที่มีอารมณ์ประเภทต่างๆ

ร่าเริง - รวดเร็ว ว่องไว ตอบสนองทุกอารมณ์ความรู้สึก ความรู้สึกสดใส แต่ไม่มั่นคง และถูกแทนที่ด้วยความรู้สึกตรงกันข้ามได้อย่างง่ายดาย ร่าเริงก่อตั้งขึ้นอย่างรวดเร็ว
การวินิจฉัยอารมณ์

กลุ่มแรกประกอบด้วยเทคนิคที่อิงความสัมพันธ์ตามธรรมชาติระหว่างคุณสมบัติของระบบประสาทของมนุษย์กับอารมณ์ของเขา ด้วยความช่วยเหลือจากการศึกษาของแต่ละบุคคล
เทคนิค “ทิป” ที่พัฒนาโดย V.A. กอร์บาชอฟ