กริยาที่สมบูรณ์แบบในประโยค ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ

มันยากแค่ไหนสำหรับเด็กนักเรียนที่เรียนสัณฐานวิทยาของรัสเซีย ภาษาของเรามีความหลากหลายและบางครั้งก็ซับซ้อนจนไม่ใช่ทุกคนที่จะเชี่ยวชาญได้

ตัวอย่างเช่น กริยาสมบูรณ์แบบมักจะสับสนกับกริยา มาดูวิธีการจำคุณสมบัติและความแตกต่างกันสักครั้ง

ความหมายของคำนาม

เพื่อจะระบุได้อย่างถูกต้องว่าส่วนใดของคำพูดที่อยู่ตรงหน้าเรา เราต้องรู้ข้อมูลพื้นฐานที่สุดเกี่ยวกับแต่ละส่วน ก่อนอื่นคุณต้องค้นหาว่าพวกเขาตอบคำถามอะไร ตัวอย่างเช่นผู้เข้าร่วมในด้านหนึ่งมีความคล้ายคลึงกับคำกริยามาก (ซึ่งก่อตัวขึ้น) และดังนั้นจึงมีคำถามคล้ายกับพวกเขา: "ทำอะไร" "ทำอะไร" ในทางกลับกัน พวกเขามักจะสับสนกับคำวิเศษณ์ เช่นเดียวกับพวกเขา gerunds สามารถตอบคำถามว่า “อย่างไร”

ตัวอย่างเช่น: นักกีฬาวิ่งโดยไม่หันกลับมามอง- คุณสามารถถามคำถามสองข้อเกี่ยวกับคำนี้ในเวลาเดียวกัน: วิ่ง “อย่างไร” และ “คุณทำอะไร” สิ่งนี้อธิบายได้จากที่มาของคำนาม: พวกเขานำลักษณะเฉพาะจากคำวิเศษณ์และคำกริยาไปพร้อม ๆ กัน

ถ้าเราพูดถึงความหมายทางไวยากรณ์ทุกอย่างก็ง่าย เนื่องจากคล้ายกับคำกริยาจึงแสดงถึงการกระทำของวัตถุด้วย แต่ไม่ใช่การกระทำหลัก แต่เป็นการกระทำเพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น: แม่รดน้ำดอกไม้ร้องเพลง.

สิ่งสำคัญที่แม่ของฉันทำคือรดน้ำดอกไม้ แต่ในขณะเดียวกันเธอก็ร้องเพลงด้วย อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่การกระทำหลัก แต่เป็นการกระทำรองที่เธอทำ

สายพันธุ์

ผู้มีส่วนร่วมทั้งหมดมีความคล้ายคลึงกับพี่ชายของพวกเขาหลายประการ - กริยา ทั้งสองมีความคล้ายคลึงกับคำกริยา คำแรกมักจะแบ่งออกเป็น ให้เราจำไว้ว่าแง่มุมนั้นเป็นลักษณะทางวาจาด้วย

แบบฟอร์มที่สมบูรณ์แบบตอบคำถามที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร “C”: ฉันควรทำอย่างไร? “ไปให้พ้น” (กริยา) พระองค์ทรงทำอะไร? “มาถึง” (กริยา) คุณทำอะไร? “กินแล้ว” (คำนาม)

ล้วนมีความหมายถึงการกระทำที่เสร็จสิ้นแล้ว

รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์มีความหมายตรงกันข้าม - การกระทำยังคงดำเนินต่อไป กระบวนการสะท้อนให้เห็น สำหรับคำกริยา - มันทำอะไร? “เดิน” เขาทำอะไรอยู่? “ ดึง” โดยมีผู้มีส่วนร่วม - คุณกำลังทำอะไรอยู่? “ เด็ดขาด” กริยา - จะทำอย่างไร? "กำลังเล่น"

อย่างที่คุณเห็น คำพูดทั้งสามส่วนนี้มีคำถามที่คล้ายกันมาก

ประเภทของ gerunds มีความหมายต่างกัน แต่ง่ายต่อการจดจำเพียงแค่ถามคำถามและพิจารณาว่ามีตัวอักษรเริ่มต้น "C" อยู่ในนั้นหรือไม่ หากเรามีคำกริยาที่สมบูรณ์แบบอยู่ตรงหน้า คุณจะสามารถแยกแยะมันได้อย่างง่ายดาย

คำต่อท้าย

ดังที่คุณทราบแล้วว่าแต่ละส่วนของคำพูดมีลักษณะเฉพาะของตัวเองในการสร้างคำ อาการนามเช่นคำวิเศษณ์จะไม่มีวันเปลี่ยนแปลงไม่มีการลงท้าย แต่จะสร้างคำศัพท์ใหม่อย่างแข็งขันโดยใช้คำต่อท้าย

สิ่งเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับสายพันธุ์

กริยาสมบูรณ์จะถูกสร้างขึ้นจาก:

• กริยาที่อยู่ในอดีตกาล มีการเพิ่มคำต่อท้าย "v", "shi", "lice" ตัวอย่างเช่น: นกทั้งหลายก็บินไปทางใต้เป็นฝูงหลังจากเขียนจดหมายแล้ว ฉันก็นำไปส่งที่ทำการไปรษณีย์ หลังจากเอาไม้มาให้ฉัน สุนัขก็รอให้เกมดำเนินต่อไป
  

• กริยาในรูปกาลอนาคต แบบฟอร์มดังกล่าวจะต่อท้ายด้วยคำต่อท้าย "a" หรือ "ya" ตัวอย่างเช่น: หลังจากอ่านหนังสือพิมพ์แล้วพ่อก็ออกจากห้องไป

รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ของผู้มีส่วนร่วมมีรูปแบบที่แตกต่างกันเล็กน้อย:

• กริยาในกาลปัจจุบันบวกกับคำต่อท้าย "a", "ya" ตัวอย่างเช่น: เดินเล่นในสวนสาธารณะเราชื่นชมความงามของธรรมชาติ ฉันเดินไปรอบ ๆ เมืองอย่างช้าๆ

เป็นที่น่าสังเกตว่าไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบจากคำกริยาที่ลงท้ายด้วย "-whose": เตา ระวัง; “ -nut”: กระโดด, วิ่งมา, ดมกลิ่น และถ้าก้านของกริยาลงท้ายด้วยคำที่ส่งเสียงฟู่: ฉันเขียน, ฉันสวม, ฉันถัก

การวิเคราะห์อาการนาม

เมื่อทราบสัญญาณทั้งหมดของคำพูดแต่ละส่วนแล้ว คุณก็สามารถเริ่มวิเคราะห์ได้

ลองวิเคราะห์ในประโยคต่อไปนี้: เมื่อทำการบ้านควรระมัดระวัง

การแสดง - อาการนาม

1. ความหมายคือการกระทำเพิ่มเติม เนื่องจากเป็นการตอบคำถาม “ทำอะไร”

2. แบบฟอร์มเริ่มต้น: จะทำอย่างไร? ดำเนินการ (คำกริยาที่สร้างมัน)

3. สัญญาณคงที่:

• ความไม่เปลี่ยนรูป (ไม่มีจุดสิ้นสุด)
• ประเภท (กำหนดโดยคำกริยาที่สร้างมันขึ้นมา) - ไม่สมบูรณ์

4. ฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ - สถานการณ์ รวมอยู่ในวลีมีส่วนร่วม

การใช้เคล็ดลับของเรารวมถึงตัวอย่างการวิเคราะห์ ทำให้คุณสามารถแยกแยะคำนามจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูดได้อย่างง่ายดาย สิ่งสำคัญคือการทำความเข้าใจกฎเกณฑ์อย่างรอบคอบและปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

เรื่อง. .

เป้าหมาย: ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการสร้างผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ พัฒนาทักษะการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ปลูกฝังความเคารพต่อภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด

เทคนิคระเบียบวิธี: การสนทนาประเด็นต่างๆ คำอธิบายของครู แบบฝึกหัด การฝึกแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูด

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:เพื่อสร้างชุดทักษะของนักเรียนที่จำเป็นในการรับรู้และเอาชนะความยากลำบากทั่วไปในการสร้าง gerunds และการกำหนดประเภทของพวกเขา เครื่องหมายวรรคตอนและข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอนที่เป็นไปได้ในประโยคที่มีคำนาม พัฒนาความสามารถในการสร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยารักษารูปแบบ

การพัฒนา:ส่งเสริมการพัฒนาการค้นหาของนักเรียนและการเลือกสื่อการวิจัยที่สะท้อนถึงความยากลำบากโดยทั่วไปในการสร้างคำนามที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ การวางเครื่องหมายวรรคตอนและข้อผิดพลาดในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนที่เป็นไปได้ในประโยคที่มีคำนาม (UUD ทางปัญญา) ส่งเสริมการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการนำเสนอผลิตภัณฑ์การศึกษาต่อสาธารณะ

ทางการศึกษา:ส่งเสริมการพัฒนานักเรียนในการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับครูและเมื่อทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติตามคุณค่าต่อเทคนิคการควบคุมตนเองของนักเรียนในบทเรียนกิจกรรมการศึกษา

ประเภทบทเรียน:การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

วิธีการสอน: ค้นหาบางส่วน

รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา: ห้องอบไอน้ำ, กลุ่ม, บุคคล

เครื่องมือการเรียนรู้: หนังสือเรียนสามัญศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สถาบัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร- ขั้นตอนของการ "รวม" ในบทเรียน

ครั้งที่สอง การจัดระบบข้อมูลที่ทราบเกี่ยวกับอาการนามมาเปิดสมุดบันทึกแล้วจดตัวเลขกัน

1. งานสะกดคำ กรอกตัวอักษรที่หายไป

Holiday..nik, in...rshiny, eve...rami, app...etit, ter...itory, pr...open, ริมแม่น้ำ, การรักษา..., เป็น... มีประโยชน์, ความยุ่งเหยิง...ชีวิต ความดับไปจากความยินดี สไลด์ 1

การตรวจสอบวันหยุด ยอดเขา ตอนเย็น ความอยากอาหาร อาณาเขต เปิด ริมแม่น้ำ การรักษา ไร้ประโยชน์ พื้นที่ ชีวิต แช่แข็งด้วยความยินดี

อ่านคำที่เกิดจากตัวอักษรที่แทรก (กริยาวิเศษณ์) เอาล่ะ พวกเราเดินทางต่อไปผ่านประเทศ Participles

ภารกิจที่ 2 “เกมดึงดูดความสนใจ”

อ่านข้อความแล้วถ้าเห็นด้วยก็ปรบมือ ถ้าไม่เห็นด้วยก็ไม่ปรบมือแต่ยกมือบอกชื่อคำตอบที่ถูกต้อง

1. กริยา - รูปแบบของกริยาที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมและอธิบายคำกริยากริยา

2. กริยามีลักษณะเป็นคำคุณศัพท์และคำนาม (และสัญญาณของคำพูดส่วนใด?)

3. กริยาที่มีคำที่ขึ้นต่อกันเรียกว่าวลีแบบมีส่วนร่วม

4. วลีการมีส่วนร่วมจะถูกเน้นในตัวอักษรด้วยเครื่องหมายจุลภาค

5. ผู้เข้าร่วมมีความกระตือรือร้นและไม่โต้ตอบหรือไม่? (ไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์แบบ)

6. ผู้มีส่วนร่วมในประโยคเป็นคำจำกัดความ (และอะไร - สถานการณ์)

7. เกิดจากก้านของกริยากาลปัจจุบันโดยใช้คำต่อท้าย -เช่น)

8. ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์แบบตอบคำถาม “ทำอะไรไปแล้ว?”

9. กริยาไม่เปลี่ยนแปลง

การประเมินการวอร์มอัพ

พวกคุณคิดอย่างไร งานอะไรที่เราเผชิญอยู่ในชั้นเรียนในวันนี้?

(สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยาโดยคงรูปไว้ได้)

III- การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ สไลด์ดังนั้น หัวข้อบทเรียนของเราคือ “ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์”

นี่คือตารางในหัวข้อของบทเรียน

กริยา

มุมมองที่ไม่สมบูรณ์

รูปลักษณ์ที่สมบูรณ์แบบ

ทำอะไร?

คุณทำอะไร?

เอ (ฉัน) -สอน

V. -lice, -shi, -a (i)

ดู - ยัต - มอง

กระโดดออก - กระโดดออก

กรีดร้อง - ที่ - กรีดร้อง

เคยได้ยิน - เคยได้ยิน

ยิ้ม-ยิ้ม-ยิ้ม

ดอก - ติ - เบ่งบาน

เป็น - ตา - ut - เป็น

อ่าน - ut - อ่าน

(ฉันอธิบายหัวข้อใหม่โดยใช้ตารางโดยได้รับความช่วยเหลือจากนักเรียน)

การวิเคราะห์วัสดุที่วางอยู่ในตาราง

Perfective Participles เกิดขึ้นจากกริยาประเภทใด

กริยาดั้งเดิมอยู่ในรูปแบบใด?

คำต่อท้ายใดที่ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ? เรามาสรุปกัน

มาดูหนังสือเรียนแล้วอ่านเนื้อหาในย่อหน้ากัน การทำงานกับตำราเรียนหน้า 156 ย่อหน้า 48

ข้อสรุปของเราตรงกับเนื้อหาในตำราเรียนหรือไม่?

ทำได้ดี!

อย่างไรก็ตาม มีปัญหาในการก่อตัวของ gerunds ลองดูข้อความบนกระดาน: สไลด์

ดู - ได้เห็น

กริยาอยู่ที่ไหน?

คุณค้นพบมันได้อย่างไร?

มันเป็นประเภทไหน?

ทำไมสระ E จึงเขียนเป็นรูปกริยา?

ได้ยิน-ได้ยิน...ใน
กาว-กาว...อิน
หว่าน-หว่าน...เข้า

สรุป: - อะไรเป็นตัวกำหนดการเลือกสระในนาม? (เราเขียนสระตัวเดียวกับที่ฐานของกริยาไม่กำหนดหน้า Т)

3. ใช้คำสั่ง อธิบายการสะกดสระก่อนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและคำนามอย่างกราฟิก กำหนดประเภทของผู้เข้าร่วม

กระทืบเท้าไม่ละลายในดวงอาทิตย์ ดินที่ยังไม่ละลาย ได้ยินเสียงกรอบแกรบ ไม่ขจัดความสงสัย

ฟิซมินุตกา(เสียงเพลง) คุณผู้อ่าน: เสียงของฉันจะติดตามคุณ

· ในตอนเช้าคุณตื่นขึ้นมายืดตัวและยิ้ม

· แสดงให้ฉันเห็นว่าคุณทำมันได้อย่างไร?

· วางมือของคุณในตำแหน่งที่หัวใจเต้น ใจเย็นๆ จะได้ไม่ตีแรงขนาดนั้น

· เหยียดมือเข้าหากัน สร้างความมั่นใจให้แก่กัน

· กระซิบถ้อยคำอันดีต่อกัน

IV. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา

1. ทำแบบฝึกหัด 342 สร้างผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบจากคำกริยาเหล่านี้

2. ค้นหาประโยคที่มีผู้มีส่วนร่วม กลุ่มที่ 1 - สมบูรณ์แบบ และกลุ่มที่ 2 - ไม่สมบูรณ์

เมื่อคุณได้รับหนังสือจากห้องสมุด โปรดอ่านอย่างระมัดระวัง หลังจากอ่านชื่อผู้แต่งในหน้าชื่อเรื่องแล้ว ให้พยายามจำไว้ว่าใครเป็นคนเขียนหนังสือเล่มนี้ อ่านอย่างละเอียดโดยไม่ต้อง "กลืน" หน้าต่างๆ โดยไม่ข้ามข้อโต้แย้งของผู้เขียน โปรดจำไว้ว่าโดยการเจาะลึกสิ่งเหล่านี้ คุณจะคุ้นเคยกับมุมมองของผู้เขียนเอง รวมถึงทัศนคติของเขาที่มีต่อตัวละครด้วย

วิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละครแล้วลองประเมินดู ลองคิดดูว่าพวกเขากำลังทำสิ่งที่ถูกต้องโดยทำสิ่งนี้หรือทำสิ่งนั้น

เมื่อคุณปิดหน้าสุดท้ายของหนังสือ ให้ลองคิดดูว่ามันทำให้คุณมีคุณค่าแค่ไหน และมันเหลือรอยประทับอะไรในจิตวิญญาณของคุณ

การเขียนตามคำบอกการกระจายแบบเลือก- มาดูกันว่าคุณสามารถกำหนดประเภทของกริยาได้ดีเพียงใด...

เงยหน้าขึ้น กระพือปีก สะท้อนอยู่ในน้ำ เหยียบเท้าไว้ กดลงกับพื้น เพ่งมอง ดิ้นไปมา ได้ยิน

ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ

ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์

ตรวจสอบสไลด์

ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ

ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์

เงยหน้าขึ้น

กระพือปีก

รั้งขั้นตอนของเขาไว้

สะท้อนอยู่ในน้ำ

ด้วยการจ้องมองของเขาคงที่

กอดพื้น

ดิ้น

V. การบ้าน

ย่อหน้า 48 แบบฝึกหัด 344 (เขียนข้อความที่สอดคล้องกันโดยใช้วลีคำนามและคำนามในหัวข้อ "เล่นสกีเข้าไปในป่า")

V. สรุปบทเรียน- เราตั้งภารกิจอะไรให้ตัวเองในบทเรียน?

เรารับมือกับงานได้หรือไม่?

การให้คะแนน การวิเคราะห์งาน

วี. การสะท้อนกลับ (1)

หากคุณเห็นด้วยกับข้อความดังกล่าว ให้ปรบมือ

ฉันเรียนรู้เนื้อหา

ฉันไม่เข้าใจหัวข้อบทเรียนวันนี้ดีนัก

ฉันพอใจกับงานในชั้นเรียน

ฉันรู้สึกขอบคุณพวกที่ทำงานกับฉันในกลุ่ม

ขอบคุณสำหรับการทำงาน ลาก่อน