พิจารณาว่าการเพิ่มเติมนั้นโดยตรงหรือโดยอ้อม พวกเขาไม่ใช่สมาชิกของประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ดู oggetto diretto... พจนานุกรมคำศัพท์ทางภาษาห้าภาษา

นอกจากนี้โดยตรง พจนานุกรมศัพท์ภาษาศาสตร์ T.V. ลูก

นอกจากนี้โดยตรง- ประเภทของการเพิ่มทางสัณฐานวิทยาที่ใช้กับกริยาสกรรมกริยาและแสดงถึงวัตถุที่การกระทำถูกชี้นำโดยตรงและถูกครอบคลุมโดยการกระทำทั้งหมด. ดี.พี. แสดง: 1) คดีกล่าวหาไม่มี... ... ไวยากรณ์: พจนานุกรม

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป- ส่วนเสริมเป็นสมาชิกของประโยคที่แสดงโดยคำนามและแสดงถึงวัตถุ (วัตถุ) สะท้อนการกระทำของคุณลักษณะทางวาจาหรือทำหน้าที่เป็นเครื่องมือ มีความแตกต่างระหว่างวัตถุทางตรงและทางอ้อม วัตถุทางตรง หมายถึง... ... พจนานุกรมสารานุกรมภาษาศาสตร์

ภาคผนวก การเพิ่มเติม อ้างอิง (หนังสือ). 1. การดำเนินการภายใต้ช. เสริม เขามีส่วนร่วมในการเพิ่มและแก้ไขบทความเก่าสำหรับคอลเลกชัน - ส่วนที่เพิ่มเพื่อชี้แจงหรือแก้ไขสิ่งที่เขียนไว้ก่อนหน้านี้ ในรอบใหม่...... พจนานุกรมอธิบายของ Ushakov

ตรงเลย โอ้ โอ้; ตรง ตรง ตรง ตรง และตรง. พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov เอสไอ Ozhegov, N.Y. ชเวโดวา พ.ศ. 2492 พ.ศ. 2535 … พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov

นอกจากนี้ ฉัน พุธ 1.ดูเพิ่ม 2. อะไร อะไร n. เพิ่ม, นอกจากนี้ ง. การลงมติ ในd. (นอกเหนือจากสิ่งอื่นใด) การเพิ่มเสื้อผ้า (เนคไท เข็มขัด ผ้าพันคอ กระเป๋า เครื่องประดับ) 3. ไวยากรณ์: สมาชิกรองของประโยค... ... พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov

คำนี้มีความหมายอื่น ดูภาคผนวก นอกจากนี้ไวยากรณ์คือสมาชิกรองของประโยคที่แสดงโดยคำนามหรือคำนามสรรพนาม ภาคผนวก หมายถึง สิ่งของหรือบุคคลที่เป็นเป้าหมายของ... ... วิกิพีเดีย

ส่วนเสริม (ไวยากรณ์) เป็นสมาชิกรองของประโยคที่แสดงโดยคำนามหรือคำนามสรรพนามซึ่งตั้งชื่อบุคคลหรือสิ่งของที่เป็นกรรมของการกระทำที่เรียกว่าภาคแสดง มีกรรมตรงที่ไม่มีคำบุพบท... ... Wikipedia

หนังสือ

• กฎหมายเป็นระยะ วัสดุเพิ่มเติม
• กฎหมายเป็นระยะ D.I. เมนเดเลเยฟ. หนังสือเล่มนี้จะผลิตตามคำสั่งซื้อของคุณโดยใช้เทคโนโลยีการพิมพ์ตามต้องการ

ในภาษารัสเซีย ทุกคำที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยคเป็นสมาชิกหลักหรือรอง หลักประกอบด้วยฐานไวยากรณ์และระบุหัวเรื่องที่อ้างถึงในสำนวนและการกระทำของมัน และคำอื่น ๆ ทั้งหมดในโครงสร้างเป็นแบบกระจาย ในหมู่พวกเขา นักภาษาศาสตร์แยกแยะคำจำกัดความ เหตุการณ์ และการเพิ่มเติมได้ หากไม่มีสมาชิกรายย่อยของประโยค ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบอกเกี่ยวกับเหตุการณ์ใดๆ โดยละเอียดโดยไม่พลาดรายละเอียดแม้แต่รายการเดียว ดังนั้น ความสำคัญของสมาชิกในประโยคเหล่านี้จึงไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้ บทความนี้จะกล่าวถึงบทบาทของการเสริมในภาษารัสเซีย

ต้องขอบคุณสมาชิกของประโยคนี้ มันจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะสร้างสำนวนที่สมบูรณ์ซึ่งไม่เพียงแต่จะระบุการกระทำของตัวเอกของเรื่องเท่านั้น แต่ยังเน้นถึงวัตถุที่เชื่อมโยงการกระทำนี้ด้วย ดังนั้นเพื่อไม่ให้สับสนคุณควรเริ่มวิเคราะห์หัวข้อนี้ตั้งแต่ต้น ท้ายที่สุดแล้ว เพียงปฏิบัติตามความสม่ำเสมอเท่านั้น คุณจึงจะเรียนรู้ภาษารัสเซียที่สง่างามและทรงพลังได้

คำนิยาม

การเพิ่มเติมคือสมาชิกรองของประโยคที่บ่งชี้ถึงวัตถุที่เป็นผลมาจากการกระทำของบุคคลหลักในประโยคหรือที่เน้นการกระทำนี้ สามารถแสดงด้วยส่วนของคำพูดดังต่อไปนี้:

1. คำสรรพนามส่วนบุคคลหรือคำนามที่ใช้ในรูปแบบกรณีทางอ้อม สามารถใช้เป็นประโยคโดยมีหรือไม่มีคำบุพบทก็ได้ (ฉันฟังเพลง และคิดถึงเขา)
2. ส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดที่ทำหน้าที่ของคำนาม (เธอมองไปที่ผู้คนที่เข้ามา)
3. บ่อยครั้งที่การเพิ่มเติมในภาษารัสเซียจะแสดงด้วย infinitive (บรรพบุรุษขอให้เธอร้องเพลง)
4. การรวมวลีฟรีของคำนามและตัวเลขที่ใช้ในกรณีสัมพันธการก (เขาเปิด 6 แท็บ)
5. การผสมผสานทางวลีที่เชื่อมโยงและมั่นคง (เขาบอกว่าอย่าแขวนจมูก)

ปัญหาเกี่ยวกับฟังก์ชันและการเพิ่มเติม

ในภาษารัสเซีย คำเพิ่มเติมนี้ตอบคำถามในกรณีทางอ้อม โดยเฉพาะ: "ใคร", "ถึงใคร", "โดยใคร", "เกี่ยวกับใคร", "อะไร" “อะไร” “อะไร” “เกี่ยวกับอะไร” ในประโยค สมาชิกรายย่อยนี้มีหน้าที่อธิบายและสามารถเกี่ยวข้องกับส่วนของคำพูดที่ตามมา:

1. ถึงกริยาที่ใช้เป็นภาคแสดง (ฉันกำลังเขียนจดหมาย)
2. เป็นคำนามที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค (ความหวังสำหรับพ่อ)
3. เป็นกริยาหรือคำคุณศัพท์ที่ใช้เป็นส่วนหนึ่งของประโยค (การชั่งน้ำหนักเมล็ดพืช จริงจังกับลูกสาวของเขา)
4. ไปยังคำวิเศษณ์ที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค (Unnoticeable to you)

ประเภทของส่วนเสริม

ถ้าสมาชิกของประโยคขึ้นอยู่กับคำกริยา ก็จะมี 2 ประเภท:

1. วัตถุโดยตรงในภาษารัสเซียถูกใช้โดยไม่มีคำบุพบทและแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยาในกรณีกล่าวหา คำดังกล่าวแสดงถึงวัตถุซึ่งการกระทำของหัวหน้าเกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เช่น ฉันจำวันที่เราพบกันได้เป็นอย่างดี หากภาคแสดงในประโยคเป็นกริยาสกรรมกริยาและอยู่ในรูปแบบของการปฏิเสธ ดังนั้นวัตถุโดยตรงในกรณีสัมพันธการกสามารถใช้ร่วมกับประโยคนั้นได้โดยไม่ต้องใช้คำบุพบท (แต่เราไม่สามารถนำสมัยก่อนกลับมาได้) ในกรณีของคำกริยาที่ไม่มีตัวตนในประโยค การเติมยังใช้ในรูปแบบของกรณีสัมพันธการกและไม่มีคำบุพบทที่มีคำว่า "ขอโทษ" และ "ขอโทษ" (และเรารู้สึกเสียใจกับบางสิ่งที่สดใส)
2. วัตถุทางอ้อมในภาษารัสเซียแสดงด้วยคำในรูปแบบของคดีกล่าวหาใช้ร่วมกับคำบุพบทและในกรณีทางอ้อมอื่น ๆ ที่ไม่มีคำบุพบท (เธอกระโดดขึ้นและเริ่มมองออกไปนอกหน้าต่างด้วยท่าทีกระสับกระส่ายความพยายามของเขาที่จะ ทำธุรกิจกับเพื่อนร่วมชั้นก็ประสบผลสำเร็จ)

ความหมายของวัตถุทางตรง

วัตถุโดยตรงในภาษารัสเซียใช้กับคำกริยาสามารถแสดงถึงวัตถุต่อไปนี้:

1. รายการที่ได้มาอันเป็นผลมาจากการกระทำ (ฉันจะสร้างบ้านในหมู่บ้าน)
2. สิ่งของหรือบุคคลที่ถูกกระทำ (พ่อจับปลาได้ และนำกลับบ้าน)
3. วัตถุที่เน้นความรู้สึก (ฉันชอบตอนเย็นของฤดูหนาวและเดินไปตามถนนที่เต็มไปด้วยหิมะ)
4. วัตถุประสงค์ของการพัฒนาและความรู้ (เธอรู้ภาษาต่างประเทศและสามารถพูดได้อย่างอิสระ เธอสนใจในปรัชญาและวรรณคดีต่างประเทศ)
5. สถานที่ที่บุคคลหลักเอาชนะได้ (ฉันจะไปทั่วโลกข้ามระยะทางจักรวาล)
6. วัตถุแห่งความปรารถนาหรือความคิด (ตอนนี้จำได้แล้ว)

ความหมายของวัตถุทางอ้อมที่ไม่มีคำบุพบท

วัตถุทางอ้อมในภาษารัสเซียที่ใช้โดยไม่มีคำบุพบทสามารถมีความหมายดังต่อไปนี้:

1. ความสัมพันธ์ของวัตถุที่อ้างถึงในวลีหรือประโยค และโดยเฉพาะวัตถุที่เน้นการกระทำ (Collected collection)
2. วัตถุบุญหรือสัมผัส (บัดนี้ได้รับประกาศนียบัตรแล้ว หากได้สัมผัสเพียงมือนางจะมีความสุข)
3. วัตถุที่ใช้กระทำ (อย่าตัดสิ่งที่เขียนไว้ในหัวใจด้วยขวาน)
4. หัวเรื่องหรือสถานะที่เสริมการกระทำ (หมีที่เขาฆ่ามีขนาดใหญ่มาก เขาควรจะรู้สึกเสียใจ)

ความหมายของวัตถุทางอ้อมพร้อมคำบุพบท

วัตถุทางอ้อมซึ่งไม่สามารถใช้ในบริบทโดยไม่มีคำบุพบทสามารถรับสีความหมายต่อไปนี้ในประโยค:

1. วัสดุที่ใช้ทำสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น (บ้านสร้างด้วยหิน)
2. วัตถุที่ได้รับผลกระทบ (คลื่นกระเซ็นบนหิน)
3. บุคคลหรือวัตถุที่เป็นเงื่อนไขเบื้องต้น (พ่อเป็นห่วงลูก)
4. วัตถุที่มุ่งเน้นความคิดและความรู้สึก (เขาพูดถึงคุณธรรมของงานของเขาเอง)
5. สิ่งของที่เอาออกไป (เขาออกจากบ้านบิดาตั้งแต่อายุยังน้อย)
6. บุคคลที่มีส่วนร่วมในการก่ออาชญากรรม (เมื่อมาถึงหลาน ๆ ก็ล้อมคุณยายและจูบเธอเป็นเวลานาน)

นอกจากนี้เป็นส่วนหนึ่งของการหมุนเวียน

ในภาษารัสเซียมีแนวคิดเช่นวลีเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ ในทั้งสองกรณี นี่เป็นวลีพิเศษ ซึ่งมีโครงสร้างประกอบด้วยสมาชิกหลักและสมาชิกรองของประโยค

ในกรณีนี้จะพิจารณาการหมุนเวียนที่แท้จริงเมื่อส่วนเติมเต็มคือบุคคลที่เน้นการกระทำและสมาชิกหลักของประโยคแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยา ตัวอย่างเช่น หยิบช่อดอกไม้ ตัดหญ้า

Passive คือวลีที่ประธานของการกระทำอยู่ในฐาน และส่วนเติมเต็มบ่งบอกถึงวัตถุหลักของนิพจน์ ตัวอย่างเช่น: ผู้พันถูกหยิบยศและยื่นคำร้องอย่างรวดเร็วและส่งโรงพยาบาล

จะค้นหาการบวกในประโยคได้อย่างไร?

คำถามเกี่ยวกับการเพิ่มเติมในภาษารัสเซียนั้นเป็นเรื่องปกติมากดังนั้นไม่ว่าสมาชิกประโยคที่กำหนดจะแสดงส่วนใดของคำพูด แต่ก็ไม่ยากที่จะค้นหาในบริบท เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณควรปฏิบัติตามรูปแบบการแยกวิเคราะห์มาตรฐาน ขั้นแรก เน้นฐานไวยากรณ์ จากนั้นค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างคำในประโยคผ่านคำถามที่ตั้งไว้ ขั้นแรก จากประธานและภาคแสดงไปยังสมาชิกรอง จากนั้นโดยเฉพาะระหว่างสมาชิกรอง ในการเขียนแต่ละคำขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ของคำนั้นจะถูกระบุด้วยการขีดเส้นใต้แบบพิเศษ มันเป็นเส้นประสำหรับสิ่งพิเศษ

สมาชิกรองของประโยค - ฐานของสำนวนที่สมบูรณ์

สมาชิกรองของประโยคเป็นหัวข้อที่ค่อนข้างใหญ่และมีกฎเกณฑ์มากมาย แต่ถ้าคุณไม่ใช้เวลาในการศึกษามากพอ คุณจะไม่สามารถเชี่ยวชาญวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่เช่นภาษารัสเซียได้ เหตุการณ์ การเพิ่มเติม และคำจำกัดความเป็นส่วนประกอบของประโยคที่จะช่วยให้คุณสร้างสำนวนที่เปิดเผยความหมายทั้งหมดของเรื่องราวได้ หากไม่มีพวกเขา ภาษาก็จะสูญเสียความงดงามไปทั้งหมด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องเข้าถึงหัวข้อนี้ด้วยความรับผิดชอบทั้งหมดเพื่อที่จะรู้วิธีใช้คำนี้หรือคำนั้นในบริบทอย่างถูกต้อง

วัตถุโดยตรง- นี่คือส่วนเพิ่มเติมในรูปแบบของ V.p. โดยไม่มีข้ออ้าง มันหมายถึงคำกริยาและใช้หลังกริยาสกรรมกริยา:

ฉันล้างมือ

วัตถุทางตรงสามารถอยู่ในรูปของ R.p. ได้หาก:

· หมายถึงส่วนหนึ่งของวัตถุ จำนวนหนึ่ง เช่น เพียงเล็กน้อย: ดื่มน้ำกินซุป;

· เมื่อใช้กริยาสกรรมกริยา ก็จะมีการปฏิเสธ ไม่:ไม่ได้สร้างตึกใหม่ทำการบ้านไม่เสร็จ.

ส่วนเสริมอื่นๆ ทั้งหมดเรียกว่าส่วนเสริมทางอ้อม

คำนิยาม. คำจำกัดความที่เห็นด้วยและไม่สอดคล้องกัน แอปพลิเคชัน

คำจำกัดความคือสมาชิกรายย่อยของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับประธาน ส่วนเสริม หรือสถานการณ์ กำหนดคุณลักษณะของประธานและตอบคำถาม: อันไหน? ที่? ของใคร?

คำจำกัดความนี้สามารถนำไปใช้กับคำพูดในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด: คำนามและคำที่เกิดจากคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วมโดยการเปลี่ยนไปใช้ส่วนอื่นของคำพูดตลอดจนคำสรรพนาม

คำจำกัดความที่ตกลงและไม่ตกลงกัน

คำจำกัดความที่ตกลงกันเป็นคำจำกัดความที่ประเภทของการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ระหว่างคำหลักและคำที่ขึ้นอยู่กับข้อตกลง ตัวอย่างเช่น:

เด็กผู้หญิงที่ไม่พอใจกำลังกินไอศกรีมช็อกโกแลตบนระเบียงเปิดโล่ง

(สาว(ที่?) ไม่มีความสุข ไอศกรีม(ที่?) ช็อคโกแลตบนระเบียง(ที่?) เปิด)

คำจำกัดความที่ตกลงกันแสดงด้วยคำคุณศัพท์ที่เห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ ได้แก่ คำนามในเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เล็ก

คำจำกัดความที่ตกลงกันแสดงไว้:

1) คำคุณศัพท์: แม่ที่รัก, คุณยายที่รัก;

2) ผู้เข้าร่วม: เด็กชายหัวเราะ, เด็กหญิงเบื่อ;

3) คำสรรพนาม: หนังสือของฉัน เด็กชายคนนี้;

4) เลขลำดับ: วันที่ 1 กันยายนภายในวันที่ 8 มีนาคม

แต่คำจำกัดความสามารถเป็นได้ ไม่สอดคล้องกัน- นี่คือชื่อของคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับคำที่ถูกกำหนดโดยการเชื่อมต่อวากยสัมพันธ์ประเภทอื่น:

การจัดการ

· ที่อยู่ติดกัน

คำจำกัดความตามการจัดการที่ไม่สอดคล้องกัน:

หนังสือของแม่อยู่บนโต๊ะข้างเตียง

พุธ: หนังสือคุณแม่- ของแม่หนังสือ
(ของแม่หนังสือ– นี่คือคำจำกัดความที่ตกลงกัน ประเภทของการเชื่อมต่อ: ข้อตกลง และ หนังสือคุณแม่– ไม่ประสานกัน, ประเภทการสื่อสาร – การควบคุม)

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันขึ้นอยู่กับคำคุณศัพท์:

ฉันอยากซื้อของขวัญราคาแพงให้เธอ

พุธ: ปัจจุบันมีราคาแพงกว่า- ปัจจุบันแพง
(ปัจจุบันมีราคาแพงกว่า– คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน, ประเภทของการเชื่อมต่อ – การอยู่ติดกัน และ ปัจจุบันแพง– คำจำกัดความที่ตกลงกัน, ประเภทของการเชื่อมต่อ – ข้อตกลง)

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันยังรวมถึงคำจำกัดความที่แสดงโดยวลีและหน่วยวลีที่แบ่งแยกทางวากยสัมพันธ์ไม่ได้

ศูนย์การค้าห้าชั้นถูกสร้างขึ้นตรงข้าม

พุธ: ศูนย์ห้าชั้น– ห้าชั้นศูนย์
(ศูนย์ห้าชั้น– คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน ประเภทของการสื่อสาร – การควบคุม และ ห้าชั้นศูนย์- ความหมายที่ตกลงกัน, ประเภทของการสื่อสาร - ข้อตกลง)

เด็กผู้หญิงผมสีฟ้าเข้ามาในห้อง

(สาวมีผมสีฟ้า- คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน ประเภทของการสื่อสาร – การควบคุม)

ส่วนต่างๆ ของคำพูดสามารถทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน:

1) คำนาม:

ป้ายรถเมล์ถูกย้ายแล้ว

(รสบัส- คำนาม)

2) คำวิเศษณ์:

คุณยายปรุงเนื้อเป็นภาษาฝรั่งเศส

(ในภาษาฝรั่งเศส– คำวิเศษณ์)

3) กริยาในรูปแบบไม่ จำกัด :

เธอมีความสามารถในการฟัง

(ฟัง- กริยาในรูปแบบไม่มีกำหนด)

4) ระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์:

เขาเลือกเส้นทางที่ง่ายกว่าเสมอ และเธอก็เลือกงานที่ยากกว่าเสมอ

(ใจเย็นๆ นะ, ยากขึ้นระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์)

5) สรรพนาม:

เรื่องราวของเธอโดนใจฉัน

(ของเธอ– สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ)

6) วลีที่แบ่งแยกทางวากยสัมพันธ์ไม่ได้

แอปพลิเคชัน

คำจำกัดความประเภทพิเศษคือแอปพลิเคชัน แอปพลิเคชันคือคำจำกัดความที่แสดงโดยคำนามที่เห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ในกรณี
การใช้งานแสดงถึงลักษณะต่างๆ ของหัวเรื่อง ซึ่งแสดงด้วยคำนาม: อายุ สัญชาติ อาชีพ ฯลฯ:

ฉันรักน้องสาวคนเล็กของฉัน

มีนักท่องเที่ยวชาวญี่ปุ่นกลุ่มหนึ่งอาศัยอยู่ที่โรงแรมกับฉัน

การใช้งานที่หลากหลาย ได้แก่ ชื่อทางภูมิศาสตร์ ชื่อวิสาหกิจ องค์กร สิ่งพิมพ์ งานศิลปะ รูปแบบหลังแอปพลิเคชันที่ไม่สอดคล้องกัน ลองเปรียบเทียบตัวอย่าง:

ข้าพเจ้าเห็นคันดินแม่น้ำสุโขทัย

(สุคนี- ใบสมัครที่ตกลงกันคำพูด แม่น้ำและ สุคนียืนในกรณีเดียวกัน)

ลูกชายของฉันอ่านเทพนิยายเรื่องซินเดอเรลล่า

("ซินเดอเรลล่า"- การใช้คำที่ไม่สอดคล้องกัน เทพนิยายและ "ซินเดอเรลล่า"ยืนในกรณีที่แตกต่างกัน)

พฤติการณ์

พฤติการณ์- นี่คือสมาชิกรายย่อยของประโยคซึ่งแสดงถึงสัญญาณของการกระทำหรือสัญญาณอื่น โดยปกติแล้วสถานการณ์จะขึ้นอยู่กับภาคแสดง

เนื่องจากความหมายของสถานการณ์มีความหลากหลาย สถานการณ์จึงถูกจำแนกตามความหมาย แต่ละค่ามีคำถามของตัวเอง

ประเภทของสถานการณ์ตามความหมาย
ประเภทของสถานการณ์ต่อไปนี้จำแนกตามความหมาย

1. รูปแบบการดำเนินการ - อย่างไร? ยังไง?: เด็กๆ หัวเราะเสียงดัง

2. หน่วยวัดและองศา - อย่างไร? ขนาดไหน? : เราเหนื่อยจนหมดแรง.

3. สถานที่ – ที่ไหน? ที่ไหน? มาจากไหน?: คนรอบข้างกำลังเต้นรำกัน เขามองเข้าไปในระยะไกล พ่อกลับจากทำงาน

4. เวลา - เมื่อไหร่? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? จนกระทั่งเมื่อไหร่? กี่โมง?: เรารอพบหมอประมาณสิบนาที

5. เงื่อนไข - ภายใต้เงื่อนไขอะไร ? : ถ้าทุกคนต้องการ ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ดีขึ้น

6. เหตุผล - เพราะเหตุใด? ทำไม?: Masha ขาดเรียนเนื่องจากเจ็บป่วย เราไม่ได้เข้าป่าเพราะฝนตก

7. เป้าหมาย - เพราะเหตุใด? เพื่ออะไร: เธอมายัลตาในช่วงวันหยุด

8. สัมปทาน - ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น? แม้จะเหนื่อยแค่ไหนแต่แม่ก็ยังร่าเริง

มีการแสดงสถานการณ์

1) คำวิเศษณ์: รวดเร็ว ดัง สนุก;
2) คำนามในรูปแบบของกรณีเฉียงที่มีและไม่มีคำบุพบท: ในป่าภายในวันอังคารหนึ่งสัปดาห์;
3) คำสรรพนาม: ในนั้น เหนือมัน ใต้มัน;
4) คำนามและวลีที่มีส่วนร่วม: คุณจะไม่พบโชคดีเมื่อนอนอยู่บนเตาไฟ
5) กริยารูปแบบไม่แน่นอน: ฉันมาพูด;
6) การพลิกผันทางวลี: เขาทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง;
7) สถานการณ์ของการดำเนินการแสดงเป็นวลีเปรียบเทียบ: ทรายควอทซ์เป็นประกายราวกับหิมะในเดือนกุมภาพันธ์ภายใต้ดวงอาทิตย์

8. การแยกเงื่อนไขทั่วไป

การแยกคือการแยกความหมายและน้ำเสียงของสมาชิกรายย่อยเพื่อให้พวกเขามีความเป็นอิสระทางวากยสัมพันธ์ในประโยค ฟังก์ชันโซมานติก-สำนวนโวหารของการแยกตัวคือสมาชิกที่แยกออกมาจะชี้แจงความคิดที่กำลังแสดงออก ระบุคำอธิบายของการกระทำ ให้คำอธิบายในเชิงลึกมากขึ้นเกี่ยวกับบุคคลหรือวัตถุ และเพิ่มสีที่สื่อความหมายให้กับประโยค การเน้นน้ำเสียงจะแสดงออกมาในความจริงที่ว่าต่อหน้าสมาชิกที่แยกตัวออกมา (หากไม่ได้อยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค) เสียงจะถูกยกขึ้น หยุดชั่วคราว และมีลักษณะเฉพาะด้วยความเครียดทางวลีซึ่งเป็นลักษณะของส่วนของน้ำเสียงและความหมาย (syntagmas) ซึ่งแบ่งประโยค ในการเขียน สมาชิกที่แยกออกมาจะถูกแยกหรือเน้นด้วยเครื่องหมายวรรคตอน (ลูกน้ำ มักใช้เครื่องหมายขีดกลางน้อยกว่า) สมาชิกที่แยกเดี่ยวจะไม่สร้างวลีด้วยคำที่กำหนด ระหว่างทั้งสองต้องขอบคุณการยืนยันหรือการปฏิเสธเพิ่มเติมความสัมพันธ์แบบกึ่งกริยาจึงถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่สมาชิกที่แยกได้ในการโหลดความหมายของพวกเขาตลอดจนในการออกแบบน้ำเสียงของพวกเขาเข้าใกล้อนุประโยคย่อยซึ่งครอบครองตำแหน่งกลางระหว่าง พวกเขาและสมาชิกที่ไม่โดดเดี่ยว เงื่อนไขการแยก - สิ่งเหล่านี้คือปัจจัยที่สนับสนุนการเน้นความหมายและน้ำเสียงของสมาชิกประโยค

เงื่อนไขความเป็นไปได้ทั่วไปและบังคับมากที่สุด การแยกคือการขาดความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างสมาชิกรองและคำหลัก ประการแรกสิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่า การแยกอนุญาตให้ใช้เฉพาะสมาชิกของประโยค "ทางเลือก" เท่านั้น - ส่วนที่ไม่จำเป็นกับคำหลัก: คำจำกัดความ, การใช้งาน, สถานการณ์ ในทางตรงกันข้าม สมาชิกของประโยคที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนเนื้อหาหลัก แทนที่จะเพิ่มเติม เนื้อหาจะไม่ถูกแยกออกจากกัน ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความที่ไม่มีคำนามไม่สามารถระบุวัตถุหรือสถานการณ์ได้ครบถ้วนจะไม่ถูกแยกออกจากกัน: แทนที่จะเป็นชีวิตที่ร่าเริงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ความเบื่อหน่ายรอฉันอยู่ในด้านที่ห่างไกลและห่างไกล (A. Pushkin)การเพิ่มเติมซึ่งส่วนใหญ่มักทำหน้าที่เป็นส่วนบังคับของประโยคซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำหลักก็ไม่ถูกแยกออกจากกัน

ดังนั้นเงื่อนไข การแยก- ทั้งหมดนี้ช่วยลดความเชื่อมโยงกับคำหลักและเสริมความหมายเชิงความหมายของสมาชิกรายย่อยที่สุด

บน การแยกได้รับอิทธิพลจากเงื่อนไขทางวากยสัมพันธ์ สัณฐานวิทยา และความหมาย

วากยสัมพันธ์ เงื่อนไข:

1. ลำดับคำ: 1) การผกผัน (ลำดับคำย้อนกลับ) มีลำดับคำปกติ (ตรง) และผิดปกติ (ย้อนกลับ) ดังนั้นด้วยการเรียงลำดับคำโดยตรง คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้จึงยืนอยู่หน้าคำที่ถูกกำหนดไว้ และคำที่ไม่สอดคล้องกัน - หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ การกระทำเพิ่มเติมที่เรียกว่าคำนามอยู่หลังคำหลักซึ่งระบุโดยภาคแสดง หากสมาชิกผู้เยาว์ของประโยคถูกวางไว้ในตำแหน่งที่ผิดปกติในประโยคนั้นก็จะมีความโดดเด่นโดยเน้นเป็นพิเศษ - ความหมายทางความหมายของมันได้รับการปรับปรุง ดังนั้นตัวอย่างเช่นในบรรดาคำจำกัดความที่ตกลงกันไว้นั้นเป็นสิ่งที่คุ้มค่า หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ และในสถานการณ์ต่างๆ ที่แสดงออกมาโดยคำนามเดียว - การยืน ก่อนภาคแสดง พุธ: เขาวิ่งไม่หยุดและ เขาวิ่งไม่หยุด

2. ตำแหน่งที่ห่างไกลของสมาชิกรองของประโยคที่สัมพันธ์กับคำหลัก (การแยกสมาชิกรองของประโยคออกจากคำหลัก): และอีกครั้งที่ถูกตัดขาดจากรถถังด้วยไฟทหารราบก็นอนลงบนทางลาดเปล่า (M. Sholokhov)การแยกคำจำกัดความออกจากคำที่ถูกกำหนดไว้นั้นผิดปกติและนำไปสู่การเพิ่มน้ำหนักความหมาย และนี่ทำให้จำเป็นต้องแยกคำจำกัดความดังกล่าวออก

3. ปริมาณของสมาชิกที่แยกออกจากกัน (สมาชิกทั่วไปของประโยคจะถูกแยกออกบ่อยกว่าสมาชิกที่ไม่ขยาย) หรือการมีอยู่ของสมาชิกรองที่เป็นเนื้อเดียวกันตั้งแต่สองคนขึ้นไป: เปรียบเทียบ: ฉันนำถังที่เต็มไปด้วยน้ำค้างมาจากป่า (S. Marshak)และ ฉันไม่ละความพยายามที่จะเติมถังให้เต็ม (S. Marshak)

4. โหลดความหมายพิเศษซึ่งผิดปกติสำหรับสมาชิกผู้เยาว์ของประโยค (การปรากฏตัวของความหมายเพิ่มเติมในสมาชิกผู้เยาว์) เมื่อสมาชิกผู้เยาว์อธิบายไม่เพียง แต่คำที่เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกคนอื่น ๆ ด้วย ของประโยค ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้ก่อนที่จะมีการกำหนดคำ (ลำดับคำโดยตรง) จะถูกแยกออก หากคำจำกัดความนี้มีความหมายกริยาเพิ่มเติม: เด็กชายหมกมุ่นอยู่กับความคิดของเขาโดยไม่ได้สังเกตเห็นสิ่งใดรอบตัวเขา(วลีการมีส่วนร่วมที่ยืนอยู่หน้าคำที่ถูกกำหนดจะถูกแยกออกที่นี่เพราะมันมีความหมายตามสถานการณ์ (เชิงสาเหตุ) ด้วย)

สัณฐานวิทยา เงื่อนไขการแยก:

บางครั้ง การแยกขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของรูปแบบไวยากรณ์หรือคำฟังก์ชั่นของหมวดหมู่คำศัพท์ - ไวยากรณ์บางอย่างในองค์ประกอบของสมาชิกประโยคที่เลือกเช่น การแยกในกรณีนี้มีความเกี่ยวข้องกับลักษณะทางสัณฐานวิทยาในการแสดงออกของสมาชิกรอง

Participles รูปแบบสั้น ๆ ของคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมที่ทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความ การผสมกับคำสันธานเปรียบเทียบ (วลีเปรียบเทียบ) การรวมกันของคำนามบางคำกับคำบุพบท การปรากฏตัวของคำเกริ่นนำมักจะประกอบกันเป็นสมาชิกรองที่แยกจากกัน ตัวอย่างเช่น: เมื่อจดหมายพร้อมและฉันกำลังจะปิดผนึก ผู้ใหญ่บ้าน (V. Korolenko) ก็เข้ามาด้วยท่าทางโกรธในประโยคนี้มีคำจำกัดความเดียว (ไม่ขยายความ) ที่ตกลงกันไว้ โกรธ,ยืนอยู่หน้าคำนามที่กำหนดจะถูกแยกออก เนื่องจากคำเกริ่นนำหมายถึงคำนั้น เห็นได้ชัดว่า(ซึ่งอย่างไรก็ตามไม่ได้คั่นด้วยลูกน้ำจากคำจำกัดความ)

เกือบทุกครั้ง (ยกเว้นบางกรณีพิเศษ) สถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะถูกแยกออกจากกัน

คำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมรูปแบบสั้นในภาษารัสเซียสมัยใหม่ได้กลายเป็นที่ยึดที่มั่นในหน้าที่ของภาคแสดง ค่อนข้างน้อย (ส่วนใหญ่ในบทกวี) พวกมันถูกใช้เป็นคำจำกัดความ (ซึ่งเกี่ยวข้องกับหัวเรื่อง) โดยคงความหมายของภาคแสดงเพิ่มเติมซึ่งทำให้พวกเขา การแยกบังคับ โดยไม่คำนึงถึงสถานที่: อากาศสั่นสะเทือนโปร่งใสและสะอาด (N. Zabolotsky); รวยและหน้าตาดี Lensky ได้รับการยอมรับทุกที่ในฐานะเจ้าบ่าว (A. Pushkin); ในเวลาปกติที่เธอตื่นขึ้นมาเธอก็ตื่นขึ้นด้วยแสงเทียน (อ. พุชกิน)

ตามกฎแล้วการร่วมเปรียบเทียบต้องมีการเน้นเสียงสูงต่ำของวลี: อากาศอบอ้าวยังคงอยู่เหมือนน้ำในทะเลสาบในป่า (M. Gorky)

ความหมาย เงื่อนไขการแยก:

การไม่มีหรือมีความเชื่อมโยงทางความหมายและวากยสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสมาชิกรายย่อยของประโยคและคำที่ประโยคนั้นอ้างถึง บางครั้งถูกกำหนดโดยความหมายของคำที่ถูกอธิบาย ยิ่งความหมายของคำมีความเฉพาะเจาะจงและชัดเจนมากเท่าไร ยิ่งต้องเผยแพร่น้อยเท่านั้น ความเชื่อมโยงกับสมาชิกรองก็จะยิ่งอ่อนแอลง ดังนั้นจึงง่าย ถูกแยกออกจากกัน.

ตัวอย่างเช่น คำสรรพนามส่วนตัว "ไม่รู้จัก" คำจำกัดความทั่วไป ไม่สามารถพูดได้: ฉันใส่ใจเขาโกรธ(เปรียบเทียบ: นักเรียนที่เอาใจใส่ คนขี้โมโห)ดังนั้นคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับสรรพนามส่วนบุคคลจึงถูกแยกออกจากกันเสมอ: A เขากบฏขอพายุ... (M. Lermontov)

ถ้าคำที่นิยามเป็นคำนามเฉพาะหรือหมายถึงคำเครือญาติ (แม่ พ่อ ปู่ ย่าฯลฯ) สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การแยกคำจำกัดความได้: คุณปู่ในแจ็กเก็ตของคุณยายในหมวกเก่าที่ไม่มีหมวก เหล่ยิ้มให้กับบางสิ่งบางอย่าง (M. Gorky)

ในทางกลับกัน: ด้วยคำนามที่มีความหมายกว้างเกินไป (คน สิ่งของ การแสดงออก สิ่งของและอื่นๆ) คำจำกัดความประกอบกันเป็นอันเดียว เพราะ คำนามที่ไม่มีคำจำกัดความไม่สามารถมีส่วนร่วมในการสร้างประโยคได้ ตัวอย่างเช่น

ความเข้าใจผิดนี้เป็นเรื่องปกติแม้กระทั่ง ลคนที่ฉลาดและมีการศึกษา เรื่องตลกน่าสัมผัสและน่าเศร้าเกิดขึ้น (V. Astafiev)- คำจำกัดความในประโยคเหล่านี้จำเป็นต่อการแสดงข้อความหลัก (และไม่เพิ่มเติม)

9. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค คำถามเกี่ยวกับคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค- สมาชิกหลักหรือรองของประโยคที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบคำเดียวกันและทำหน้าที่ทางวากยสัมพันธ์เดียวกัน สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะออกเสียงด้วยน้ำเสียงของการแจกแจงตามกฎแล้วพวกเขาจะอยู่ในตำแหน่งที่ติดต่อ (ติดกันทันที) และมักจะอนุญาตให้มีการจัดเรียงใหม่ อย่างไรก็ตาม การจัดเรียงใหม่ไม่สามารถทำได้เสมอไป เนื่องจากสมาชิกกลุ่มแรกในชุดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมักเรียกว่าสมาชิกหลักจากมุมมองเชิงตรรกะหรือตามลำดับเวลาหรือมีความสำคัญมากกว่าสำหรับผู้พูด

การปรากฏตัวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันทำให้ประโยคง่ายๆ มีความซับซ้อน นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตว่าส่วนสำคัญของประโยคที่ซับซ้อนโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถนำเสนอได้อันเป็นผลมาจาก "ตัวย่อประสานงาน" ของประโยคอิสระจำนวนหนึ่งหรือประโยคประสม: rus Misha ออกไปเดินเล่นและ Masha ก็ออกไปเดินเล่น - มิชาและ มาช่าออกไปเดินเล่น .

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน- เหล่านี้คือสมาชิกประโยคที่มักจะตอบคำถามเดียวกันและเชื่อมโยงกับคำเดียวกันในประโยค

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน- เป็นส่วนที่เหมือนกันของประโยค ซึ่งรวมเข้าด้วยกันโดยการเชื่อมต่อแบบประสานกัน

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเป็นได้ทั้งสมาชิกหลักและสมาชิกรองของประโยค

ตัวอย่างเช่น: ป่าฮิวมัสและมอสดูดซับฝนนี้สละเวลาของคุณ, อย่างละเอียด(ปาอุสตอฟสกี้). ประโยคนี้มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสองแถว: ประธานที่เป็นเนื้อเดียวกัน ฮิวมัสและ ตะไคร่น้ำตรงกับภาคแสดงเดียว - ดูดซับ- สถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันของการดำเนินการ สละเวลาของคุณ, อย่างละเอียดขึ้นอยู่กับภาคแสดง ( ดูดซับ(ยังไง?) สละเวลาของคุณ, อย่างละเอียด).

2. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมักแสดงออกมาด้วยคำพูดส่วนเดียวกัน

พุธ: ฮิวมัสและ ตะไคร่น้ำ– คำนามในกรณีเสนอชื่อ

แต่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันก็สามารถมีความหลากหลายทางสัณฐานวิทยาได้เช่นกัน:

มีชายหนุ่มคนหนึ่งเข้ามาอายุยี่สิบห้าปี, รุ่งโรจน์ในเรื่องสุขภาพ, . ในประโยคนี้ ในบรรดาคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกัน คำแรกแสดงด้วยคำนามวลีในกรณีสัมพันธการก ( อายุยี่สิบห้าปี) ที่สอง – วลีแบบมีส่วนร่วม ( รุ่งโรจน์ในเรื่องสุขภาพ) ที่สาม – การรวมกันของคำนามสามคำในกรณีเครื่องมือที่มีคำบุพบท กับ มีกริยาที่ขึ้นอยู่กับ ( ด้วยแก้ม ริมฝีปาก และดวงตาที่กำลังหัวเราะ).

บันทึก.บางครั้งการเชื่อมโยงแบบประสานงานยังสามารถเชื่อมโยงส่วนตรงข้ามของประโยคได้ ตัวอย่างเช่น ไม่ทราบใครและอย่างไร กระจายข่าวการเสียชีวิตของโสกจอยเก่าไปทั่วไทกา(เฟโดเซฟ). คำที่เชื่อมกันในประโยคย่อยเป็นสมาชิกที่แตกต่างกันของประโยค (ประธาน WHOและพฤติการณ์แห่งการกระทำ ยังไงแต่เชื่อมโยงกันด้วยตัวร่วมประสาน และ ).

ใส่ใจ!

ต่อไปนี้ไม่ใช่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค:

1) คำซ้ำที่ใช้เน้นวัตถุจำนวนมาก ระยะเวลาของการกระทำ การทำซ้ำ ฯลฯ

ดูเหมือนเราจะลอยอยู่ในอากาศและปั่น, ปั่น, ปั่น - ดอกเดซี่สีขาวหอมวิ่งอยู่ใต้เท้าของเขากลับกลับ (กุพริน).

การรวมกันของคำดังกล่าวถือเป็นสมาชิกประโยคเดียว

2) ทำซ้ำรูปร่างที่เหมือนกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยอนุภาค ไม่ ถูกต้อง : เชื่อหรือไม่ ลอง ไม่ลอง เขียนแบบนี้ เขียนแบบนี้ ทำงานแบบนี้ ทำงานแบบนี้;

3) การรวมกันของคำกริยาสองคำซึ่งคำแรกไม่สมบูรณ์ของคำศัพท์: ผมจะเอาไปเล่าให้ฟัง เอาไปบ่น ผมจะไปดู.ฯลฯ.;

4) ชุดค่าผสมที่เสถียรพร้อมสันธานคู่ซึ่งไม่มีเครื่องหมายจุลภาค (!):

ไม่ว่ากลับหรือข้างหน้า ไม่ว่าเพื่ออะไรก็ตาม ไม่ว่าปลาหรือนก การนอนหลับ หรือวิญญาณ และเสียงหัวเราะและบาปก็ตาม ทางนี้และทางนั้นฯลฯ

3. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมต่อกันด้วยเสียงสูงต่ำ (การเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ) และคำสันธานที่ประสานกันหรือโดยเสียงสูงต่ำเท่านั้น หากสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ระบบจะวางเครื่องหมายจุลภาคไว้ระหว่างสมาชิกเหล่านั้นเท่านั้น ไม่มีลูกน้ำนำหน้าคำที่เป็นเนื้อเดียวกันคำแรกและหลังคำที่เป็นเนื้อเดียวกันคำสุดท้าย (!)

บทเรียนนี้ดำเนินการในห้องเรียนกับเด็กๆ ที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพียงพอ พร้อมมีความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่พัฒนาแล้ว เมื่อพัฒนาบทเรียน ฉันพยายามคำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนดังต่อไปนี้:

ความจำเป็นในกิจกรรมการเรียนรู้

ความเต็มใจที่จะทำงานที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานที่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนแต่ละคน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

วิธีการแสดงการเพิ่มเติม วัตถุทางตรงและทางอ้อม.

เป้า: เปิดใช้งานความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับการเพิ่มเติม ขยายแนวคิดของวิธีการแสดงการเพิ่มเติม (infinitive ทั้งวลี) การพัฒนาความสามารถในการกำหนดวิธีการแสดงการเพิ่มเติมเป็นลายลักษณ์อักษร การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและเน้นการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อม

งาน:

ทางการศึกษา:สอนให้มองเห็นคุณสมบัติที่โดดเด่นของสมาชิกรองของประโยคจากคุณสมบัติหลัก สอนให้พิจารณาว่าส่วนใดของประโยคคือรูปแบบคำนี้หรือคำนั้น ให้ความสนใจกับกรณีที่ยากลำบากในการแสดงการบวก: (แยกแยะกรณีเสนอชื่อจากข้อกล่าวหา, infinitive-object จาก infinitive ของภาคแสดง);

ทางการศึกษา : การพัฒนาทักษะการสื่อสารในนักเรียน การก่อตัวของตำแหน่งทางศีลธรรมของนักเรียน

การพัฒนา : การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด การคิดอย่างอิสระ ทักษะการวิจัย

วิธีการและรูปแบบการฝึกอบรม: ค้นหาบางส่วน งานอิสระโดยใช้ ICT งานเดี่ยว งานคู่

ประเภทบทเรียน : การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

อุปกรณ์ : การ์ดพร้อมงานและข้อความ การนำเสนอ เครื่องฉายวิดีโอ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ขั้นที่ 1 ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้

คำถามเกี่ยวกับกรณีเฉียง

คุณรู้อยู่แล้วอย่างไม่ต้องสงสัย

หากคุณถามพวกเขาโดยไม่ชักช้า

คุณจะพบ... ภาคผนวกทันที

อันที่จริง วันนี้ในชั้นเรียนเราจะทบทวนการเพิ่มเติม

แต่มาเริ่มบทเรียนด้วยการตรวจการบ้านกันดีกว่า

ระยะที่ 2 การปรับปรุงความรู้และทดลองปฏิบัติการศึกษา

1.ตรวจบ้าน. ตูด- (ในบอร์ดมี 3 คน - งานเดี่ยวใช้การ์ด)

2. แบบฝึกหัด 160; การวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์ของ SS – แสดงความคิดเห็น

ชั้นเรียนเขียนการรวมกันของคำ: ชื่อ SS ที่มีความสัมพันธ์รอง ทำงานเป็นคู่.

คำพูดและการกระทำเพื่อเตะถังศึกษาต่อใกล้ป้อมปราการทุ่งหญ้าอันสดชื่นรับมติ

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับชุดค่าผสมอื่นๆ ได้บ้าง?

3.การอบอุ่นร่างกายทางภาษา (3 สไลด์) ระบุวิธีการสื่อสารรอง

เขียนคำตอบของปริศนา

ตามความหลากหลาย (เราสลับปริศนา)

อุปกรณ์ภาพใดที่เป็นพื้นฐานของปริศนา? สไลด์ที่ 3

ส่วนหลังกระดูกขนแปรงแข็งเป็นเพื่อนกับเนื้อครีมที่อ่อนนุ่มทำหน้าที่เราอย่างขยันขันแข็ง
(แปรงสีฟัน)(adj.+คำนาม)

เหรียญทองร่วงหล่นจากกิ่งไม้
(ใบเหลือง) (adj.+นาม)

แม่สองคนมีลูกชายห้าคน
(นิ้ว) (คำนาม + คำนามพร้อมคำนามก่อนหน้า)

กว้าง ไม่ใช่ทะเล ทอง ไม่ใช่เงิน
วันนี้บนพื้น และพรุ่งนี้อยู่บนโต๊ะ
(ทุ่งข้าวสาลี) (คำนาม + คำนาม)

1c - แปรงสีฟัน, นิ้ว; ศตวรรษที่ 2 - ใบเหลือง ทุ่งข้าวสาลี)

4.ตรวจสอบภายใน ทำงานที่คณะกรรมการ

บัตรใบที่ 1. เขียนคำศัพท์จากเฟรมจากความทรงจำ (หน้า 57-77 - จากการบ้าน) ให้ความหมายคำศัพท์ของคำว่า RESOLUTION (กฤษฎีกาการตัดสินใจ) เขียน SS ด้วยคำนี้ตามโครงร่าง: chl (คำบท) + คำนาม V. p. (รับมติ)

การ์ดใบที่ 2. การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยค: อุปมาเป็นเรื่องราวโดยนัยที่มักใช้ในพระคัมภีร์และข่าวประเสริฐเพื่อนำเสนอความจริงที่ให้คำแนะนำ วางเครื่องหมายวรรคตอน

การ์ดใบที่ 3. คุณแม่ผู้รู้ธรรมเนียมด้วยใจ พยายามผลักหนังสือโชคร้ายออกไปอยู่เสมอ การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยค เขียน SS ด้วยการควบคุมการเชื่อมต่อรอง

5. การสำรวจหน้าผาก:(ตรวจสอบการบ้านขั้นสูง - ย่อหน้าที่ 16)

ส่วนใดของประโยคเรียกว่า minor?

รายชื่อสมาชิกรายย่อยของประโยค (ตัวอย่างจากประโยคบนกระดาน)

สมาชิกรายย่อยมีความเชื่อมโยงกับผู้อื่นในประโยคอย่างไร

อาหารเสริมคืออะไร? ตั้งชื่อ SS ตามแบบแผนของ Ch. +คำนาม V.p จากการเขียนตามคำบอกคำศัพท์ (ใช้ความละเอียด) - รายการ SS

ขั้นที่ 2 การตั้งค่างานการเรียนรู้

1.กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน...

หน้าที่ของเราคือ...ขยายและทำให้เข้าใจสมาชิกรองของประโยคให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น - ส่วนเติมเต็ม

สรุปความรู้ที่มีอยู่และใส่ใจกับข้อเท็จจริงใหม่

เรียนรู้ที่จะกำหนด:

การเพิ่มเติมมีทั้งทางตรงและทางอ้อม

วิธีการแสดงการเพิ่มเติม มากำหนดหัวข้อของบทเรียนกัน มาเขียนถ้อยคำของหัวข้อกัน

(สไลด์ที่ 1)

ด่าน 3 ร่วมกันสำรวจปัญหา.

ทฤษฎี: ย่อหน้าที่ 16 หน้า 75 - ตามแผน

คุณเรียนรู้ข้อมูลใหม่อะไรเกี่ยวกับส่วนเสริมจากย่อหน้าที่ 16- อะไรทำให้คุณลำบาก?

การเพิ่มเติมอะไรที่เรียกว่าโดยตรง?

ในกรณีใดนอกจาก V. ที่สามารถแสดงวัตถุโดยตรงได้?

ในกรณีใดบ้าง? การเพิ่มเติมใดเป็นทางอ้อม?

การเพิ่มเติมทางตรงและทางอ้อม การอ่านย่อหน้าย่อหน้า เปรียบเทียบกับตาราง

สไลด์ 4

ด่าน 4 การดำเนินโครงการที่เสร็จสมบูรณ์

บางครั้งมีปัญหาในการกำหนดรูปแบบของคำนามหากรูปแบบการกล่าวหาของวัตถุที่แสดงโดยคำนามนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับรูปแบบการเสนอชื่อของประธาน (ตรวจสอบงานบนกระดาน – ผู้ตรวจทาน)

ลำดับของคำตรงประเด็นต้องมาก่อน ทีนี้ลองกลับลำดับของคำกัน

งาน "ผู้พิสูจน์อักษร":ไพ่ 3 ใบ – ตรวจสอบชั้นเรียน

1. แก้ไขการสะกดผิด ขีดเส้นใต้ส่วนเพิ่มเติมในประโยคต่อไปนี้ และระบุกรณี:

คณะสำรวจข้ามหุบเขา - แถวที่ 1

พายุปกคลุมท้องฟ้าด้วยความมืด -แถวที่ 2

ต้นเบิร์ชจะบังแสงอาทิตย์ (เป็นเปีย) - แถวที่ 3

คุณควรทำอย่างไรเพื่อพิจารณาการเพิ่มข้อความ (เน้นพื้นฐานไวยากรณ์)
- เอาล่ะคุณทำอะไรต่อไป? (พวกเขาแยกวลีและถามคำถามจากคำหลักไปยังคำที่ต้องพึ่งพา)
- และสิ่งสุดท้ายที่คุณทำหรือควรทำคืออะไร? (หากคำถามเป็นกรณีทางอ้อม ให้ถือเป็นการเพิ่มเติม หากไม่ใช่ ก็ถือเป็นสมาชิกรายย่อยอีกรายหนึ่งของประโยค)

2.ครูแสดงสไลด์ที่ 5

เน้นพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค

ค้นหาวลี

ถามคำถามตั้งแต่คำหลักไปจนถึงคำที่ต้องพึ่งพา

หากคำถามเป็นกรณีทางอ้อม นี่คือส่วนเพิ่มเติม เราขีดเส้นใต้ด้วยเส้นประ เราเขียนกรณีไว้เหนือคำ หากมีคำถามอื่น แสดงว่าเป็นสมาชิกรองอีกคนหนึ่งของประโยค

ด่าน 4 ร่วมกันสำรวจปัญหา

กรณีที่ยากในการพิจารณารูปแบบกรณีของคำนาม

วิธีแยกแยะรูปร่างของ I.p. และวีพี?

งาน "ผู้พิสูจน์อักษร"

ลำดับคำตรง: หัวเรื่องมาก่อน

ทีนี้ลองกลับลำดับของคำกัน (ประโยคที่ 3)

ดวงอาทิตย์ถักเปียต้นเบิร์ช

บทสรุป:

บางครั้งมีปัญหาในการกำหนดรูปแบบของคำนามหากรูปแบบการกล่าวหาของวัตถุที่แสดงโดยคำนามนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับรูปแบบการเสนอชื่อของประธาน (งาน “ผู้พิสูจน์อักษร”)

5 เวที. การรวมหลัก.

แบบฝึกหัด 166 1c – 3-4; 2v -6-7 (ตามตัวอย่าง) อัลกอริทึมการให้เหตุผล

2. สไลด์ 6

ส่วนที่ 1 - งาน: ระบุพื้นฐานทางไวยากรณ์และการเพิ่มเติม

(อ่านข่าวประเสริฐมัทธิว 7; 21-27)

ตอนนี้ให้เราพิจารณาว่าพระเยซูคริสต์หมายถึงอะไร “บ้าน” “บ้าน” สำหรับเราแต่ละคนคืออะไร?

ชีวิตของเรา.

ใครก็ตามที่เคยเห็นวิธีการสร้างบ้านจะรู้ดีว่ายิ่งรากฐานของมันลึกและมั่นคงเท่าไรก็ยิ่งแข็งแกร่งเท่าไรก็ยิ่งทนต่อพายุ ลม และน้ำท่วมได้ดีขึ้นเท่านั้น

แต่ “ฝน ลม พายุ” มีความหมายต่อบุคคลในชีวิตประจำวันอย่างไร?

ความลำบาก ความโชคร้าย ความโศก ความเจ็บป่วย ความยากจน...

ใช่. ในชีวิต บุคคลต้องต่อสู้กับภัยพิบัติและอันตรายต่างๆ และเมื่อนั้นเขาจะยืนหยัดต่อสู้กับสิ่งเหล่านั้นได้หากเขาสถาปนาชีวิตของเขาบนรากฐานที่มั่นคงและไม่สั่นคลอน และอะไรจะเป็นรากฐานของบ้านเรา - ชีวิตของเราตามคำสอนของพระเยซูคริสต์?

ศรัทธาความรัก

2 วาร์. - ก้น : ในแต่ละประโยค (ง่ายและซับซ้อน) ให้ค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์ (ฐาน) และการบวก

สไลด์ 6. “ทุกคนที่ได้ยินคำของเราและปฏิบัติตามก็เหมือนคนฉลาดที่สร้างบ้านของตนบนศิลา ฝนก็ตกและน้ำก็ไหลล้น และลมก็พัดปะทะเรือนนั้น บ้านเรือนก็ไม่พังเพราะตั้งอยู่บนศิลา

แต่ทุกคนที่ฟังคำของเราและไม่ปฏิบัติตามก็เหมือนคนโง่ที่สร้างบ้านของตนบนทราย ฝนก็ตกและน้ำก็ไหลล้น และลมก็พัดมาปะทะบ้านหลังนั้น เรือนนั้นก็พังทลายลง และพังทลายลงอย่างใหญ่หลวง”

3. การออกกำลังกาย - สไลด์ 7

และตอนนี้ทุกคนก็นั่งตัวตรง

พวกเขาเงยหน้าขึ้นมองเพดาน

ยกมือไปข้างหน้าถอยหลัง -

วอร์มอัพหนุ่มๆ กันหน่อย! (ไซด์เวย์) 2 ครั้ง

ขั้นที่ 6 ทำงานอิสระด้วยการตรวจสอบตามมาตรฐาน

ส่วนใดของคำพูดที่สามารถแสดงออกถึงการเพิ่มเติมได้?

(ส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดในความหมายของคำนาม)

ตัวอย่างจากตำราเรียน (ย่อหน้าที่ 16)

สไลด์ 8

กรอกตารางโดยพิจารณาว่าส่วนใดของคำพูดที่แสดงถึงการเพิ่มเติม - เขียน SS (พูด + เพิ่ม)

ทำงานเป็นคู่ (สไลด์ 9)

ตัวใหญ่จะทำอะไรก็ได้ 1 ปรับ

แปดหารด้วยห้าโดยไม่มีเศษไม่ลงตัว เลขที่ 2

เราจำคนตายได้... 3 ข้อ

ใครร้องเพลง “เกี่ยวกับความงามที่ห่างไกล”? 4 คน

เขาขอให้แมรี่ร้องเพลง 5 ข้อมูล

เขาทำให้ Bezrodny อบอุ่นและพาเขาเข้าสู่ครอบครัวของเขา 6 แอพ

สุนัขเข้าใจคำว่า "ฮึ!" ของฉันอย่างสมบูรณ์แบบ 7 อินเตอร์เนชั่นแนล

ฉันเห็นชาวประมงหลายคนในทะเล 8 ชื่อเต็ม.

ฉันเห็นหญิงสาวคนหนึ่งกับชายตาบอด

สรุป: ยกเว้นคำนาม และสถานที่ นอกจากนี้สามารถแสดงออกมาในส่วนอื่น ๆ ของคำพูดในความหมายของคำนาม: คำคุณศัพท์, ตัวเลข, คำอุปมา, คำวิเศษณ์, คำอุทาน, n ฉ. กริยา. และการรวมกันที่แบ่งแยกไม่ได้

วัตถุ infinitive ตอบคำถามของกรณีทางอ้อม:

ถาม(เรื่องอะไร?)ให้นั่งลง

ด่าน 7 การออกแบบแนวทางการดำเนินการใหม่

คำถามที่เป็นปัญหา: จะแยกแยะบทบาทของ infinitive ได้อย่างไร?

สไลด์ 10

Infinitive - วัตถุ และคำกริยาใน แบบฟอร์มส่วนบุคคลแสดงถึงการกระทำของบุคคลต่าง ๆ ที่ Pugachev สั่ง (อะไร?) ให้ดำเนินการ คำอธิบาย: ปูกาเชฟสั่ง แต่คนอื่นจะดำเนินการ ฉันบอกให้โค้ชไป - ฉันสั่งแล้วโค้ชก็ต้องไป ฉันขอให้เธอรอ (ฉันถามแต่เธอต้องรอ) Infinitive - วัตถุขึ้นอยู่กับภาคแสดง เอ็น.เอฟ. สามารถถูกแทนที่ด้วยคำนาม: ตกลงที่จะพบ - ตกลงที่จะพบ

ระบบ GHS วลาดิเมียร์เริ่มกังวล เขาหยุดยิ้ม ลิซ่าตัดสินใจช่วยน้องสาวของเธอ infinitive หมายถึงประธานของการกระทำเดียวกันกับคำกริยา ในประโยคนี้เป็นส่วนหนึ่งของ GHS

เวที 8 การเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนของการแก้ปัญหาเฉพาะ

สไลด์ 11

ค้นหาวลีที่มีข้อผิดพลาดในการใช้คำบุพบทและคำนามให้แก้ไข:
ก) ฉันคิดถึงคุณ
b) ไม่ตอบสนองต่อการโทร
c) คิดเกี่ยวกับคำถาม
d) ชำระค่าเดินทาง

จากเรียงความ! แก้ไขข้อผิดพลาด..ทำงานบนกระดานโดยใช้ไพ่

เธอเริ่มตีตัวออกห่างจากคนรอบข้าง ปีเตอร์กังวลเกี่ยวกับความเจ็บป่วยของมาชา Pugachev ดึงดูดความเห็นอกเห็นใจของคนรอบข้างด้วยความจริงจังและความรักในหนังสือของเธอทัตยาจึงโดดเด่นอย่างมากในหมู่เด็กผู้หญิง

สไลด์ 12 ชั้นเรียนทำงานบนโต๊ะด้วยวาจา การออกแบบที่แปรผัน

เลือกคำนามสำหรับคำเหล่านี้ ระบุวัตถุทางตรง ศตวรรษที่ 1 ศรัทธา(ในอะไร?) การแต่งกาย (ใคร? อะไร?) ทบทวน (บางสิ่ง) จ่าย (เพื่ออะไร?) เพื่อ มาโรงเรียนกันเถอะ