แผนที่เทคโนโลยีการฝึกอบรมในสาขาวิชา “พลศึกษา” แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในสาขาวิชา "วิศวกรรมไฟฟ้า"

ชาวแอซเท็กมีการศึกษาที่เป็นระบบอย่างดี โดยสอนในสาขาวิชาต่างๆ เช่น ศาสนา ดาราศาสตร์ ประวัติศาสตร์กฎหมาย การแพทย์ ดนตรี และศิลปะแห่งสงคราม

ประเภทและปริมาณงานการศึกษา ตารางการศึกษาวินัย

*นักศึกษาจะได้รับแผนที่เทคโนโลยีเมื่อเริ่มศึกษาสาขาวิชาการ สามารถจัดเตรียมแผนที่เทคโนโลยีในแต่ละภาคการศึกษาได้

ทฤษฎีองค์การ
เลขที่	เรื่อง	ทั่วไป จำนวนชั่วโมง/หน่วยกิต	บรรยาย	การปฏิบัติ	ห้องปฏิบัติการ	ข้อเสีย	ผู้เชี่ยวชาญ. ตัวฉันเอง. ทาส.	สสส
1.1	ทฤษฎีองค์การเบื้องต้น			-	-	-	-
1.2	วงจรชีวิตและการจำแนกประเภทขององค์การ		-	-	-	-	-
2.1	กฎหมายการทำงานขององค์กร				-	-	-
2.2	หลักการพัฒนาองค์กร ค้นหางานภาคปฏิบัติ				-	-	-
3.1	องค์กรเป็นวัตถุระบบ งานภาคปฏิบัติ		-		-	-	-
3.2	การสื่อสารในองค์กร		-	-	-	-	-
3.3	วัฒนธรรมองค์กร		-	-
4.1	การออกแบบองค์กร การมอบหมายโครงการ		-		-	-	-
	ทดสอบ		-	-	-	-	-
รวมต่อโมดูล				-	-	-
	ชั่วโมง
เครดิต

องค์ประกอบทางทฤษฎี
ผลลัพธ์ที่ออกแบบ: ความรู้เกี่ยวกับสาระสำคัญของทฤษฎีองค์กร กฎหมาย รูปแบบการทำงานและหลักการพัฒนาองค์กร สาระสำคัญและประเภทของการสื่อสารในองค์กร สาระสำคัญและประเภทของวัฒนธรรมองค์กร หลักการและปัจจัยของการออกแบบองค์กร ขั้นตอน การออกแบบองค์กร แนวทางเชิงกลไกและอินทรีย์ในการออกแบบโครงสร้างองค์กร วิธีการออกแบบโครงสร้างองค์กร ตัวชี้วัดในการประเมินประสิทธิผลของโครงสร้างองค์กร
		ประเภทของกิจกรรม	นาที. จำนวนคะแนน	สูงสุด จำนวนคะแนน
ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของคำศัพท์: แนวคิดขององค์กร, วงจรชีวิตขององค์กร, กฎขององค์กร, กฎแห่งการอนุรักษ์ตนเอง, กฎแห่งการพัฒนา, กฎแห่งการทำงานร่วมกัน, กฎแห่งความสามัคคีของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์, กฎหมาย ความตระหนักรู้ ความเป็นระเบียบ กฎขององค์ประกอบและสัดส่วน (ความสามัคคี) กฎของการจัดระเบียบทางสังคม หลักการของสถานะคงที่ขององค์กร หลักการของสถานะไดนามิกขององค์กร สาระสำคัญของการสื่อสารในองค์กร ประเภทของ การสื่อสารในองค์กร สาระสำคัญและประเภทของวัฒนธรรมองค์กร หลักการและปัจจัยของการออกแบบองค์กร ขั้นตอนของการออกแบบองค์กร แนวทางเชิงกลไกและอินทรีย์ในการออกแบบโครงสร้างองค์กร วิธีการออกแบบโครงสร้างองค์กร ตัวชี้วัดในการประเมินประสิทธิผลของโครงสร้างองค์กร / โอเค-4, พีเค-6, พีเค-16	การเตรียมการนำเสนอมัลติมีเดียในหัวข้อรายวิชา	นอกหลักสูตร
ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสาระสำคัญของทฤษฎีองค์กร กฎหมาย รูปแบบการทำงานและหลักการพัฒนาองค์กร สาระสำคัญของการสื่อสารในการจัดการ สาระสำคัญและประเภทของวัฒนธรรมองค์กร หลักการและขั้นตอนของการออกแบบโครงสร้างองค์กร ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของโครงสร้างองค์กร / OK -4, พีซี-6, พีซี-16	ทดสอบ	ห้องเรียน

การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติและการปฏิบัติงาน
ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้: สามารถประยุกต์กฎหมาย รูปแบบ และหลักการทำงานและการพัฒนาองค์กร ประยุกต์ใช้หลักการและวิธีการออกแบบองค์กรในทางปฏิบัติ ประเมินประสิทธิผลของโครงสร้างองค์กรที่ออกแบบ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง/ความสามารถที่จะพัฒนา	งานเพื่อทดสอบคุณภาพความรู้	ประเภทของกิจกรรม	นาที. จำนวนคะแนน	สูงสุด จำนวนคะแนน
ความสามารถในการประยุกต์กฎหมายการทำงานขององค์กรเพื่อดูปัญหาขององค์กรผ่านระบบความสัมพันธ์องค์กรและกำหนดแนวทางแก้ไขผ่านงานองค์กรและเชิงสร้างสรรค์ / OK-4, PC-6, PC-16	ค้นหางานภาคปฏิบัติกฎการทำงานขององค์กร	ห้องเรียนนอกหลักสูตร
ความสามารถในการประยุกต์หลักการพัฒนาองค์กร มองปัญหาขององค์กรผ่านระบบความสัมพันธ์องค์กร และกำหนดแนวทางแก้ไขผ่านงานองค์กรและเชิงสร้างสรรค์ / OK-4, PC-6, PC-16	ค้นหางานภาคปฏิบัติหลักการพัฒนาองค์กร	ห้องเรียนนอกหลักสูตร
ความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินปรากฏการณ์ เหตุการณ์ กระบวนการที่สำคัญทางสังคม วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและภายในองค์กร / OK-4	งานภาคปฏิบัติองค์กรเป็นวัตถุระบบ	ห้องเรียนนอกหลักสูตร
ความสามารถในการออกแบบการดำเนินการขององค์กรโครงสร้างองค์กรโดยคำนึงถึงการสำแดงของกฎหมายการทำงานและหลักการพัฒนาระบบองค์กร / PC-6, PC-16	การมอบหมายโครงการการออกแบบองค์กร	ห้องเรียนนอกหลักสูตร
ทดสอบ
ดำเนินการเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของการนำเสนอโดยละเอียดของประเด็นทางทฤษฎีสองประเด็นจำนวน 1-1.5 หน้าของข้อความ

โมดูล 1

องค์ประกอบของการประเมินขั้นสุดท้าย

ค่าเฉลี่ยอาริฟ คะแนนปัจจุบัน ให้เช่า

การสอบ

ผลรวม

การเข้าร่วมชั้นเรียน

การเตรียมการนำเสนอมัลติมีเดียในหัวข้อรายวิชา

กฎหมายการทำงานขององค์กร

หลักการพัฒนาองค์กร

องค์กรเป็นวัตถุระบบ

การออกแบบองค์กร

บรรทัดล่าง

นาที.

ต่ำสุด (หลัง 0)

ดอกป๊อปปี้

ภาคผนวกหมายเลข 2

แผนการสอนเชิงปฏิบัติ

บทเรียนหมายเลข 1 กฎหมายการทำงานขององค์กร

ค้นหางานภาคปฏิบัติ

1. ใช้ตัวอย่างขององค์กรเฉพาะ (ตามที่นักเรียนเลือก) กำหนดรูปแบบของการสำแดงและความสำคัญเชิงปฏิบัติของกฎหมายในการทำงานขององค์กร

บทเรียนหมายเลข 2 หลักการพัฒนาองค์กร

ค้นหางานภาคปฏิบัติ

1. ใช้ตัวอย่างขององค์กรเฉพาะ (ที่นักเรียนเลือก) กำหนดรูปแบบของการสำแดงและความสำคัญเชิงปฏิบัติของหลักการในการทำงานขององค์กร

2. เตรียมการนำเสนอ (4-5 นาที) จากผลการปฏิบัติงานปฏิบัติการค้นหาให้เสร็จสิ้น

บทเรียนหมายเลข 3 องค์กรเป็นวัตถุระบบ

งานภาคปฏิบัติ

1. ใช้ตัวอย่างขององค์กรเฉพาะ (ที่นักเรียนเลือก) ระบุลักษณะ - ชื่อ รูปแบบทางกฎหมาย สถานที่ ความเชี่ยวชาญ ขนาดการผลิต ปริมาณการขายสินค้าและบริการ

2. ตั้งชื่อปัจจัยของสภาพแวดล้อมภายในและภายนอก (จุดแข็งและจุดอ่อนขององค์กร โอกาสและภัยคุกคามจากสภาพแวดล้อมภายนอก)

3. กำหนดงานของผู้จัดการองค์กร

4. ตั้งชื่อหน้าที่ของฝ่ายบริหารในการแก้ไขปัญหาการจัดการในองค์กร

บทเรียนหมายเลข 4 การออกแบบองค์กร

การมอบหมายโครงการ

1. วาดโครงสร้างองค์กรขององค์กรหนึ่งๆ ในสมุดงานของคุณทีละรายการ

2. ขึ้นอยู่กับโครงสร้างองค์กร กำหนดแผนกหลักและรองของการผลิตหลัก แผนกการผลิตเสริมและบริการ และแผนกการทำงาน

3. ขึ้นอยู่กับโครงสร้างองค์กร ให้วาดโครงสร้างการจัดการขององค์กร

4. กำหนดประเภทของโครงสร้างการจัดการตามประเภทต่างๆ ข้อดีและข้อเสีย

6. อธิบายประเภทของการเชื่อมต่อในองค์กร

7. สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการปรับให้เหมาะสม (ไม่ปรับให้เหมาะสม) ของโครงสร้างที่มีอยู่ระดับของการปฏิบัติตามเงื่อนไขสมัยใหม่

8. จัดทำข้อเสนอเพื่อปรับปรุงโครงสร้างองค์กรและโครงสร้างการจัดการขององค์กรเฉพาะ

9. จัดทำโครงการเพื่อปรับปรุงโครงสร้าง กำหนดเหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลง

ภาคผนวกหมายเลข 3

| | | 4 | | | |

GSE.V.03 – การจัดการบริการโรงแรม

สถานะของระเบียบวินัย (ตามหลักสูตร): ระเบียบวินัยด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมทั่วไปที่เลือก

ภาคเรียน: 9

การบรรยาย : 14.00 น.

ชั้นเรียนสัมมนา 12 ชั่วโมง

ทดสอบ 6 ชม.

ครู: อาจารย์อาวุโส

ที่จำเป็น:

1. การเข้าเรียน;

เพิ่มเติม:

1. การทดสอบ;

โครงสร้างคะแนน

แผนที่การศึกษาและระเบียบวิธี

แผนที่เทคโนโลยีของวินัย

OPD.R.01 – ภูมิศาสตร์และวัฒนธรรมการดื่ม

แผนก: บริการสังคมและวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว

ความชำนาญพิเศษ: การบริการทางสังคมวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว

จำนวนหน่วยกิต(ตามหลักสูตร):4

สถานะวินัย(ตามหลักสูตร) ​​: วินัยวิชาชีพทั่วไป

ภาคเรียน: 7

บรรยาย 20 ชม.

สัมมนาตลอด 24 ชม.

ทำงานอิสระ 22 ชม.

ทดสอบ 6.5 ชม.

ทดสอบ 3, 3 ชั่วโมง

ครู: นิกิฟอโรวา อลีนา อเล็กซานดรอฟนา อาจารย์อาวุโส

เงื่อนไขในการสะสมคะแนนและเกณฑ์การประเมิน

ที่จำเป็น:

1. การเข้าเรียน;

2. เตรียมตัวเรียน ทำการบ้าน (งานอิสระ)

3. ทำงานในชั้นเรียนสัมมนา

4. การเตรียมการนำเสนอสำหรับชั้นเรียนสัมมนา

เพิ่มเติม:

1. การทดสอบ;

2. สำหรับผู้ที่ขาดเรียน: บันทึกการบรรยายและแบบสำรวจหัวข้อที่ไม่ได้รับ

โครงสร้างคะแนน

แผนที่การศึกษาและระเบียบวิธี

ได้รับการอนุมัติในที่ประชุมแผนก

ศีรษะ แผนก L. G. Skulmovskaya

แผนที่เทคโนโลยีของวินัย

DS.02.02- การพยากรณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของกิจกรรมการบริการ

แผนก: บริการสังคมและวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว

ความชำนาญพิเศษ: การบริการทางสังคมวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว

จำนวนหน่วยกิต(ตามหลักสูตร):4

สถานะวินัย (ตามหลักสูตร): วินัยเฉพาะทาง

ภาคการศึกษา: 5

บรรยาย 10 ชม.

ชั้นเรียนสัมมนา 12 ชั่วโมง

ทำงานอิสระ 12 ชม.

ทดสอบ 11.5 ชม.

ทดสอบ 5.8 ชม.

ครู: นิกิฟอโรวา อลีนา อเล็กซานดรอฟนา อาจารย์อาวุโส

เงื่อนไขในการสะสมคะแนนและเกณฑ์การประเมิน

ที่จำเป็น:

1. การเข้าเรียน;

2. เตรียมตัวเรียน ทำการบ้าน (งานอิสระ)

3. ทำงานในชั้นเรียนสัมมนา

เพิ่มเติม:

1. การทดสอบ;

2. สำหรับผู้ที่ขาดเรียน: บันทึกการบรรยายและแบบสำรวจหัวข้อที่ไม่ได้รับ

โครงสร้างคะแนน

แผนที่การศึกษาและระเบียบวิธี

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในสาขาวิชา "วิศวกรรมไฟฟ้า"

ชื่อเต็ม ครู:วิดมาโนวา กาลินา เลโอนิดอฟนา

การลงโทษ:สผ.02 วิศวกรรมไฟฟ้า

ส่วนโปรแกรม:อุปกรณ์ไฟฟ้า

หลักสูตร: 3

วิชาชีพ: 180103.05 จัดส่งผู้ติดตั้งระบบไฟฟ้าและวิทยุ

ประเภทบทเรียน:การจัดระบบและการวางนัยทั่วไปของความรู้ที่ได้รับ (บทเรียนการวางแนวทางระเบียบวิธีทั่วไป)

ระยะเวลาบทเรียน: 90 นาที

โปรชิน วี.เอ็ม. วิศวกรรมไฟฟ้า : หนังสือเรียนสำหรับสถาบันเริ่มต้น ศาสตราจารย์ การศึกษา / V. M. Proshin - ฉบับที่ 3, ลบแล้ว. –อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”, 2555. - 288 น.

โปรชิน วี.เอ็ม. การรวบรวมปัญหาทางวิศวกรรมไฟฟ้า: หนังสือเรียนสำหรับผู้เริ่มต้น ศาสตราจารย์ การศึกษา / V.M. Proshin, G.V. Yarochkina - ฉบับที่ 3, ลบแล้ว –อ.: ศูนย์การพิมพ์ “Academy”, 2555. - 128 น.

หัวข้อบทเรียน:“อุปกรณ์ไฟฟ้า ».

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับหม้อแปลงไฟฟ้า มอเตอร์อะซิงโครนัส และเครื่องจักรกระแสตรง

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

มีส่วนช่วยในการจัดระบบและรวบรวมความรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้างและหลักการปฏิบัติงาน

หม้อแปลงไฟฟ้า เครื่องจักรไฟฟ้ากระแสสลับและไฟฟ้ากระแสตรง

มีส่วนร่วมในการรวมแนวคิด: การเลื่อน, การย้อนกลับ, การสะสม, การสับเปลี่ยน, ปฏิกิริยากระดอง, การเกิดประกายไฟ ฯลฯ

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

งานพัฒนา:

มีส่วนทำให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปและระบุและสรุปผล

ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ

งานด้านการศึกษา:

มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ส่งเสริมความตระหนักรู้ถึงความสำคัญทางสังคมและการปฏิบัติของเนื้อหาที่ศึกษา

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ:“ฟิสิกส์” “ความปลอดภัยในการทำงาน” “วัสดุศาสตร์ วัสดุไฟฟ้าและวิทยุ และส่วนประกอบวิทยุ”

อุปกรณ์การฝึกอบรมสำหรับบทเรียน:

อุปกรณ์: รูปแบบ: มอเตอร์แบบอะซิงโครนัสพร้อมโรเตอร์กรงกระรอก

มอเตอร์แบบอะซิงโครนัสพร้อมโรเตอร์แบบพันแผล

เครื่อง DC, หม้อแปลง

เอกสารประกอบคำบรรยาย:

ก) การ์ดที่มีรูปภาพชิ้นส่วนของเครื่องใช้ไฟฟ้า (ใต้ตัวเลขสำหรับการจดจำ)

b) การ์ดที่มีคำถามสำหรับการทำซ้ำในเชิงลึก

c) การ์ดพร้อมการทดสอบและภารกิจ

เครื่องช่วยการมองเห็น:

พจนานุกรมคำศัพท์ (บนกระดาน)

โปสเตอร์ (บนกระดาน) - (สามารถแทนที่ด้วยการนำเสนอได้)

การก่อตัวของความสามารถทั่วไป:

ตกลง 1. เข้าใจแก่นแท้และความสำคัญทางสังคมของอาชีพของคุณ แสดงความสนใจในอาชีพนั้นอย่างยั่งยืน

ตกลง 2. จัดกิจกรรมของคุณเองตามวิธีการบรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยผู้นำ

ตกลง 3. วิเคราะห์สถานการณ์การทำงาน ดำเนินการติดตาม ประเมินผล และแก้ไขกิจกรรมของตนเองทั้งในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย และรับผิดชอบต่อผลงานของตน

ตกลง 4. ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ

ตกลง 6. ทำงานเป็นทีมและเป็นทีม สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานอย่างมีประสิทธิภาพ

ผลการศึกษาที่วางแผนไว้

เรื่อง	หลักการทำงานและการออกแบบหม้อแปลงไฟฟ้าและเครื่องไฟฟ้ากระแสสลับและกระแสตรง กำหนดพารามิเตอร์โดยใช้เครื่องหมายของเครื่องจักรและหม้อแปลงไฟฟ้า มอเตอร์สามเฟสแบบอะซิงโครนัส เครื่องดีซี. หลักการทำงานและการออกแบบมอเตอร์อะซิงโครนัสสามเฟส ลื่น. แรงบิด การประยุกต์ใช้เครื่องยนต์ หลักการทำงานและการออกแบบ MPT การย้อนกลับของ MPT สมการพื้นฐานของ MPT ในโหมดเครื่องกำเนิดไฟฟ้าและเครื่องยนต์ ลักษณะภายนอกของเครื่องยนต์ แรงบิด การประยุกต์ใช้มอเตอร์กระแสตรง หม้อแปลงไฟฟ้า หลักการทำงานและการออกแบบหม้อแปลงไฟฟ้า การทำเครื่องหมายของขดลวดหม้อแปลง ค่าสัมประสิทธิ์การเปลี่ยนแปลง ประสิทธิภาพของหม้อแปลงไฟฟ้า
เมตาหัวข้อ ทักษะทางปัญญา:	สามารถจัดโครงสร้างความรู้ ก่อให้เกิดและกำหนดปัญหา สามารถสร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติและสมัครใจ สามารถคิดวิเคราะห์ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล สามารถเลือกเนื้อหาที่จำเป็น เน้นประเด็นหลัก เปรียบเทียบ สรุป วิเคราะห์ได้
ทักษะการสื่อสาร:	สามารถวางแผนการทำงานร่วมกันทางการศึกษากับครูและกับเพื่อนฝูงได้ สามารถคำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างและกำหนดความคิดเห็นของตนเองได้ ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันในประเด็นต่างๆ ความสามารถในการรับผิดชอบต่อความสำเร็จของทั้งทีมและตนเอง
ทักษะด้านกฎระเบียบ:	สามารถมีสมาธิ, จัดระเบียบสถานที่ทำงาน; สามารถกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้และคาดการณ์ผลลัพธ์ได้ สามารถตอบคำถามตามแผน วิเคราะห์ความสำเร็จ และควบคุมเวลาได้อย่างอิสระ
ส่วนตัว	สามารถสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจ สามารถพัฒนาความสามารถทางปัญญา การคิดเชิงตรรกะ ในกระบวนการแก้ไขปัญหา สามารถทำงานได้อย่างอิสระ

รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน: บุคคลและกลุ่ม

กลุ่มละ 20 คน แบ่งเป็น 4 ทีม กลุ่มละ 5 คน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ขั้นตอนบทเรียน เวลา	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา	วิธีการ เทคนิค รูปแบบการฝึกอบรม	UUD เกิดขึ้นในช่วงนี้ของบทเรียน	ผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ (ความร่วมมือ)
1.องค์กร (1-2 นาที) 1.จัดระเบียบความสนใจของนักเรียน 2. เตรียมจิตใจให้นักเรียนพร้อมสำหรับการสื่อสารระหว่างช่วงการฝึกอบรม	ทักทายนักเรียน ตรวจเยี่ยมผู้ที่ขาดเรียน	ทักทายอาจารย์ ตรวจความพร้อมในบทเรียน	ปฏิสัมพันธ์ของบทสนทนา	กฎระเบียบ: การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ ส่วนตัว: การรับรู้; การสื่อสาร: การวางแผนการทำงานร่วมกันกับครูและกับเพื่อน	การบรรลุความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน
2 การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ (7 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1.สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนพัฒนาความต้องการภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา 2. แสดงความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษา 3. ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันเพื่อกำหนดเป้าหมายของบทเรียน	คำปราศรัยเบื้องต้นจากครู: ในไม่ช้าคุณจะต้องทำงานอิสระในองค์กรและวินัย "วิศวกรรมไฟฟ้า" เป็นหนึ่งในขั้นตอนในการเรียนรู้อาชีพในอนาคตของคุณ คุณคิดว่าผู้ติดตั้งระบบไฟฟ้าและวิทยุของเรือควรรู้และสามารถทำอะไรได้บ้าง รวบรวมวงจรไฟฟ้า รู้โครงสร้างของเครื่องจักรไฟฟ้ากระแสตรงและกระแสสลับ หม้อแปลงไฟฟ้า รู้ว่ามันทำงานอย่างไรและใช้งานที่ไหน ฯลฯ ครู: และเขาจะต้องสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างเชี่ยวชาญโดยใช้คำศัพท์ทางเทคนิค หัวข้อบทเรียน: “อุปกรณ์ไฟฟ้า” - อุปกรณ์เหล่านี้คุ้นเคยกับคุณแล้ว นักเรียน: ใช่นี่คือหม้อแปลงไฟฟ้าและเครื่องจักรไฟฟ้า เราศึกษาพวกเขาก่อนหน้านี้ในชั้นเรียน ครู: ถูกต้องแล้ววันนี้เราจะทำซ้ำเนื้อหาที่เราได้ศึกษาไปแล้วและทุกคนจะค้นพบด้วยตนเองว่าพวกเขาเข้าใจทุกอย่างหรือไม่ เราจะจัดระบบความรู้ในส่วนนี้ แล้วเราจะทำอะไรในชั้นเรียน? นักเรียน: นำความรู้เข้าสู่ระบบ จัดเรียงตามลำดับที่แน่นอน ค้นหาสิ่งที่เหมือนกันและเน้นความแตกต่าง สรุปเปรียบเทียบข้อดีและข้อเสีย ครู: ระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน นักเรียน:จัดระบบความรู้เกี่ยวกับหม้อแปลงไฟฟ้าและเครื่องจักรไฟฟ้า	พวกเขาร่วมกับครูเพื่อกำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนนี้ นักเรียนจัดทำแผนการทำงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย	ปฏิสัมพันธ์ของบทสนทนา	กฎระเบียบ: การตั้งเป้าหมายเป็นการกำหนดงานด้านการศึกษา: การวางแผนการพยากรณ์	จุดประสงค์ของบทเรียนได้รับการกำหนดขึ้นและมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้นักเรียนมีความต้องการภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา
3 อัพเดตความรู้พื้นฐานในหัวข้อ “อุปกรณ์ไฟฟ้า” และบันทึกปัญหาในกิจกรรมการศึกษาทดลอง (10 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1. อัปเดตประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน (ความหมายส่วนบุคคล ความรู้พื้นฐานและวิธีการทำกิจกรรม ความสัมพันธ์ด้านคุณค่า - ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น)	จัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม ติดตามผลงานของนักศึกษา ภารกิจที่ 1 เป้า:ทดสอบความสามารถในการจดจำชิ้นส่วนของเครื่องใช้ไฟฟ้าตามลักษณะที่ปรากฏ แต่ละทีมจะได้รับการ์ดงาน มีรูปภาพ 9 รูปที่ต้องจดจำ ( ภาคผนวก 1) ครูควบคุมความสมบูรณ์ของงานและสนับสนุนให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น ดึงความสนใจไปที่ปัญหาที่ระบุ: ทุกคนทำภารกิจสำเร็จหรือไม่ นำนักเรียนไปสู่ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องทำซ้ำอุปกรณ์และหลักการทำงานของอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ รถยนต์	นักเรียนจดจำลักษณะที่ปรากฏของชิ้นส่วนต่างๆ ของเครื่องใช้ไฟฟ้า (กระดองเครื่อง DC, โรเตอร์: เฟส, กรงกระรอก, ขั้วเด่นและขั้วไม่เด่น), วงจรกระตุ้นของเครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสตรง และอธิบายว่านักเรียนจดจำได้อย่างไร ตั้งชื่อคุณลักษณะที่โดดเด่น เปรียบเทียบ องค์ประกอบของอุปกรณ์ซึ่งกันและกันค้นหาความแตกต่าง เมื่อรับสาย องค์ประกอบบางอย่างจะแสดงบนเค้าโครง อธิบายว่าองค์ประกอบนี้เป็นของเครื่องจักรใด ข้อผิดพลาดในการตอบได้รับการแก้ไขโดยนักเรียนในกลุ่มนี้ นักเรียนสรุปว่าจำเป็นต้องทำซ้ำอุปกรณ์และหลักการทำงานของอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ รถยนต์	ใช้วิธีการโต้ตอบ (นักเรียนโต้ตอบไม่เพียงกับครูเท่านั้น แต่ยังโต้ตอบกันด้วย) บทเรียนใช้รูปแบบการทำงานกลุ่ม (ซึ่งใช้การนำเสนอและปกป้องวิธีแก้ปัญหาทั้งแบบกลุ่มและรายบุคคล)	ความรู้ความเข้าใจ: ทักษะการศึกษาทั่วไปเพื่อจัดโครงสร้างความรู้ การควบคุม และการประเมินผลกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม กฎระเบียบ: การควบคุมและประเมินผลการพยากรณ์ (ในการวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษา) การสื่อสาร:	มีการระบุความจำเป็นในการทำซ้ำอุปกรณ์และหลักการทำงานของพลังงานไฟฟ้า รถยนต์ มีการร่างเส้นทางการแก้ไข: มีการกำหนดแผนสำหรับการทำซ้ำส่วนที่ศึกษา (เราตอบคำถาม: "ต้องทำซ้ำอะไร")
4. ขั้นตอนการรวมที่มีการออกเสียงในคำพูดภายนอก (52 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1. จัดระเบียบการทำซ้ำเนื้อหาของสื่อการศึกษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องที่มีความหมาย 2. จัดเรียงงานตามหลักการ “จากง่ายไปหาซับซ้อน” 3. เลือกงานที่นำนักเรียน เพื่อการผลิตซ้ำวัสดุอย่างง่าย ส่งเสริมความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหา ช่วยในการรวมวัสดุ	ภารกิจที่ 2 เป้า:ทดสอบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างและหลักการทำงานของอุปกรณ์ไฟฟ้า (ภาคผนวก 2) ครูสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปราย ครูควบคุมความคืบหน้าของการสนทนา ขอให้นักเรียนชี้แจงคำถามเมื่อตอบคำถาม หรือมอบหมายสิทธิ์นี้ให้กับทีมอื่น ภารกิจที่ 3 เป้า:การทดสอบความรู้ทางทฤษฎีเชิงลึกเกี่ยวกับการทำงานของอุปกรณ์ไฟฟ้า แต่ละทีมจะได้รับการ์ดพร้อมคำถาม (ข้อละ 4 คำถาม) (ภาคผนวก 3) ครูสร้างสถานการณ์ที่ไม่ปกติเมื่อตรวจคำตอบของคำถาม จัดระเบียบการควบคุมในรูปแบบของการทดสอบ	แต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ดพร้อมชื่ออุปกรณ์ไฟฟ้าที่ต้องการพูดคุย ) หัวข้อสำหรับการทำซ้ำและการอภิปรายจะถูกเลือกโดยนักเรียนแบบสุ่ม (ลอตเตอรี) ทีมงานเตรียมเรื่องตามแผน: 1.อุปกรณ์ 2. หลักการทำงาน (คุณสามารถใช้แผนภาพการทำงานที่เสนอหรือสร้างขึ้นเอง) 3.ข้อดี 4.ข้อเสีย 5. การสมัคร ตัวแทนแต่ละทีมจะตอบคำถามหนึ่งข้อ หากมีปัญหาในการตอบ กลุ่มจะช่วย นักเรียนในทีมเตรียมคำตอบสำหรับคำถาม เมื่อตรวจสอบ ทีมจะเปลี่ยนคำถามและตอบคำถามใหม่ 4 ข้อโดยไม่ต้องเตรียมตัว คำตอบของนักเรียนที่ไม่ถูกต้องหรือไม่สมบูรณ์ได้รับการแก้ไขและเสริมโดยทีมงานที่เตรียมคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ในเบื้องต้น) ตอบคำถามทดสอบ (ภาคผนวก 4) – ทีมจะมีตัวเลือกการทดสอบ 5 แบบ และแต่ละทีมจะตอบแบบทดสอบเป็นรายบุคคล (อีกทีมจะตรวจสอบแบบทดสอบ)	ปฏิสัมพันธ์ของบทสนทนา มีการใช้รูปแบบงานกลุ่ม (ในกรณีที่ใช้การนำเสนอและการตัดสินใจทั้งกลุ่มและรายบุคคลได้รับการคุ้มครอง) การทดสอบตามด้วยการตรวจสอบร่วมกัน	ความรู้ความเข้าใจ: ความสามารถในการจัดโครงสร้างความรู้ ก่อให้เกิดและกำหนดปัญหา ความสามารถในการสร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติและโดยพลการ การศึกษาทั่วไป: การสร้างแบบจำลอง, การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด การสื่อสาร: การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา	การทำซ้ำคำถามหลักของหัวข้อ "อุปกรณ์ไฟฟ้า" ช่วยให้เข้าใจและรวมวัสดุได้ดีขึ้น การดูดซึมของวัสดุถูกติดตามผ่านการทดสอบ มีการตรวจสอบการทดสอบร่วมกัน ได้กำหนดวิธีการแก้ไขแล้ว
5. การรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้เข้าสู่ระบบความรู้ (10 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1. จัดระเบียบงานมาตรฐานของนักเรียนให้สำเร็จโดยอิสระสำหรับวิธีการปฏิบัติแบบใหม่ 2. จัดให้มีการเปรียบเทียบผลงานกับมาตรฐานการทดสอบตัวเอง	ภารกิจที่ 4 เป้า:ทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้เมื่อแก้ไขปัญหาในหัวข้อที่กำหนด แต่ละทีมจะได้รับการ์ดพร้อมภารกิจ - 5 ตัวเลือก ( ภาคผนวก 5) จัดให้มีการทดสอบตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับการแก้ปัญหาตามมาตรฐาน สำหรับนักเรียนที่ทำผิดก็เปิดโอกาสให้ระบุสาเหตุของข้อผิดพลาดและแก้ไขได้	นักเรียนแต่ละคนในทีมจะได้รับการ์ดที่มีคำถาม 3 ข้อและแก้ปัญหา 2 ข้อเพื่อเลือก หลังจากเสร็จสิ้นงาน เขาตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาตามมาตรฐานที่เสนอโดยอิสระและทำเครื่องหมายปัญหาที่ได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้อง (จากนั้นส่งให้ครูตรวจสอบ)	การแก้ปัญหาส่วนบุคคล (ไม่จำเป็น); การตรวจสอบสารละลายกับมาตรฐาน	กฎระเบียบ: การควบคุมและแก้ไขในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด ความรู้ความเข้าใจ: การประเมินกระบวนการและผลการปฏิบัติงาน	ทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้เมื่อแก้ไขปัญหาโดยการตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาตามมาตรฐาน
5. สรุปบทเรียนข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน (6 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1. จัดระเบียบการบันทึกเนื้อหาใหม่ที่เรียนรู้ในชั้นเรียน 2. จัดทำบันทึกความยากที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในบทเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในอนาคต 3. จัดการอภิปรายและบันทึกการบ้าน	ครูคอยดูแลและให้คำแนะนำนักเรียน เป็นการบ้านแนะนำให้สร้างปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง: อุปกรณ์ไฟฟ้า หม้อแปลงไฟฟ้า มอเตอร์แบบอะซิงโครนัส	นักเรียนประเมินกิจกรรมของตนตามผลลัพธ์: การประเมินตนเอง (เมื่อแก้ไขปัญหา) ประเมินผลงานของสหาย(ตอนตรวจข้อสอบ)	การบ้านที่สร้างสรรค์	ความรู้ความเข้าใจ: ความสามารถในการจัดโครงสร้างความรู้ การประเมินกระบวนการและผลการปฏิบัติงาน กฎระเบียบจ : การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ ความตระหนักในสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ต้องเรียนรู้	สรุปบทเรียน การบ้านถูกกำหนดโดยองค์ประกอบที่เลือกและความคิดสร้างสรรค์
6. การสะท้อนกลับ (3 นาที) วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเวที: 1. จัดระเบียบความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับสภาวะทางจิตอารมณ์ แรงจูงใจ กิจกรรม ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและครู	ร่วมกับนักเรียน บันทึกความสำเร็จหรือไม่บรรลุเป้าหมายบทเรียน ขอให้นักเรียนเลือกข้อความที่เหมาะสม: 1) ตัวฉันเองไม่สามารถรับมือกับความยากลำบากได้ 2) ฉันไม่มีปัญหา; 3) ฉันรับฟังแต่ข้อเสนอแนะของผู้อื่นเท่านั้น 4) ฉันเกิดไอเดียขึ้นมา	วิเคราะห์สถานที่และสาเหตุที่เกิดข้อผิดพลาด วิธีแก้ไข ตั้งชื่อวิธีดำเนินการที่ทำให้เกิดปัญหา ประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง ตั้งเป้าหมายการติดตามผล	เทคนิค “เลือกประโยคให้ถูก”	การสื่อสาร: ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณ การประเมินคุณภาพกิจกรรมการศึกษาของตนเองและกิจกรรมการศึกษาทั่วไป	การสะท้อนกลับดำเนินการ

ชื่อพารามิเตอร์	ความหมาย
หัวข้อบทความ:	แผนที่ทางเทคโนโลยีของวินัย
รูบริก (หมวดหมู่เฉพาะเรื่อง)	การตรวจสอบ

``วรรณกรรมรัสเซีย (ค.ศ. 1920–1950)'', ภาคการศึกษา - 6

อาจารย์ – Razumovskaya Aida Gennadievna

ภาควิชาวรรณคดี

BASIC MODULE (ทดสอบความรู้และทักษะในสาขาวิชา)
หัวข้อ งาน หรือเหตุการณ์ของการควบคุมปัจจุบัน	ประเภทของการรับรองปัจจุบัน	ห้องเรียนหรือนอกหลักสูตร	คะแนนขั้นต่ำ	คะแนนสูงสุด
I. การปฏิวัติและปัญญาชน การก่อตัวและการพัฒนาวัฒนธรรมใหม่ในระบบเผด็จการ - ทำงานบรรยาย		การตรวจสอบ	0,5
2. วารสารศาสตร์ปีแรกของการปฏิวัติ		การตรวจสอบ	0,5
3. บทกวีของปี ค.ศ. 1920
3.1.กลุ่มและการปฏิวัติ บทกวี "สิบสอง"		การตรวจสอบ	0,5
3.2.ชะตากรรมและความคิดสร้างสรรค์ของ V. Mayakovsky		การตรวจสอบ	0,5
3.3.เส้นทางสร้างสรรค์ของ S. Yesenin		การตรวจสอบ	0,5
4. ประเภทและพลวัตของประเภทมหากาพย์ในวรรณคดีช่วงปี 1920-1950
1. ผลงานของ M. Gorky นักเขียนร้อยแก้วและนักเขียนบทละคร		การตรวจสอบ	0,5
2. ชะตากรรมและความคิดสร้างสรรค์ของ M. Bulgakov		การตรวจสอบ	0,5
3. ร้อยแก้วของ A. Platonov เป็นภาพสะท้อนของการค้นหาความจริง		การตรวจสอบ	0,5
4. ผลงานของ A. Tolstoy		การตรวจสอบ	0,5
3. การพัฒนาเนื้อเพลงเชิงปรัชญาในช่วง พ.ศ. 2463-2493
1. งานของ O. Mandelstam ในช่วงวัยผู้ใหญ่ของเขา .		การตรวจสอบ	0,5
2. ชะตากรรมและบทกวีของ M. Tsvetaeva		การตรวจสอบ	0,5
3. เส้นทางสร้างสรรค์ของ B. Pasternak		การตรวจสอบ	0,5
4. โลกแห่งศิลปะของ A. Akhmatova		การตรวจสอบ	0,5
4.ผลงานของ I. Brodsky ในฐานะ "บทส่งท้าย" ของเวทีคลาสสิกในการพัฒนาเนื้อเพลงภาษารัสเซีย		การตรวจสอบ	0,5
ครั้งที่สอง สุนทรพจน์ระหว่างชั้นเรียนภาคปฏิบัติ - คำตอบโดยละเอียด (12)		การตรวจสอบ	1x12=12	3x12=36
ที่สาม การเตรียมคำถามพิเศษ		ภายนอก
IV. การเตรียมและการดำเนินการทดสอบ		การตรวจสอบ
V. การมีส่วนร่วมในโครงการพัฒนาแนวนวนิยายในช่วงปี ค.ศ. 1920-1950		การตรวจสอบ
วี. ผลงานของวัสดุในการวิเคราะห์วรรณกรรม: 1. การวิเคราะห์ตอนจากนวนิยายเรื่อง The Master and Margarita ของ M. Bulgakov และการเปรียบเทียบกับเวอร์ชันภาพยนตร์ การวิเคราะห์ข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Doctor Zhivago" ของ B. Pasternak และการเปรียบเทียบกับรูปลักษณ์ในภาพยนตร์ วิเคราะห์ข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Quiet Don" ของ M. Sholokhov และการเปรียบเทียบกับเวอร์ชันภาพยนตร์ 2. วิเคราะห์บทกวีโดย O. Mandelstam, M. Tsvetaeva, A. Akhmatova, B. Pasternak, I. Brodsky		ไม่ใช่การตรวจสอบ	1x5=5	3x5=15
โมดูลเพิ่มเติม: บทคัดย่อของบทความ: A) สื่อสารมวลชนโดย M. Gorky, V. Korolenko, A. Blok, I. Bunin;		B) S. Bocharov "สารแห่งการดำรงอยู่" (ตามร้อยแก้วของ A. Platonov);
V) M. Tsvetaeva "มหากาพย์และเนื้อเพลงของรัสเซียสมัยใหม่" 2. การเตรียมการนำเสนอผลงานของนักเขียนหรือกวีคนใดคนหนึ่ง

ภายนอก

ทั้งหมด:

จำนวนหน่วยกิตทั้งหมด:

แผนที่ทางเทคโนโลยีของวินัย - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "แผนที่เทคโนโลยีแห่งวินัย" 2017, 2018

-

- แผนที่ทางเทคโนโลยีของวินัย

คำถามสำหรับสอบทฤษฎีรัฐและกฎหมาย (ภาคการศึกษาที่ 1) ก่อนพัฒนาโปรแกรมวินัยและผู้เชี่ยวชาญ 11.1. ผู้พัฒนา: __L.B. ลิคาเชวา____ ศิลปะ อาจารย์ (ชื่อย่อ, นามสกุล) (ตำแหน่ง) (ลายเซ็น) ___________________ _________________... .

แผนที่เทคโนโลยี สำหรับวินัย "กฎหมายโรมัน" ภาคการศึกษาที่ 2 สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของทิศทาง "นิติศาสตร์" 1. จำนวนคะแนนสูงสุดในสาขาวิชาคือ 100: · 50 คะแนน - การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชั้นเรียนสัมมนา;

คำถามสำหรับสอบทฤษฎีรัฐและกฎหมาย (ภาคการศึกษาที่ 1) ก่อนพัฒนาโปรแกรมวินัยและผู้เชี่ยวชาญ 11.1. ผู้พัฒนา: __L.B. ลิคาเชวา____ ศิลปะ อาจารย์ (ชื่อย่อ, นามสกุล) (ตำแหน่ง) (ลายเซ็น) ___________________ _________________... .

· 30 คะแนน – สำเร็จ... .

แผนที่เทคโนโลยีสำหรับวินัยทางวิชาการ "กฎหมายรัฐธรรมนูญ" สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของทิศทาง "นิติศาสตร์" ภาคการศึกษาที่ 2 จำนวนคะแนนสูงสุดต่อภาคการศึกษาคือ 100 คะแนน ได้แก่: 40 คะแนน - การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชั้นเรียนสัมมนา;
20 คะแนน -... .

โครงการ

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

"มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์"

คำแนะนำด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

ในการวาดแผนที่เทคโนโลยีของวินัย

ที่คณะ/สถาบันการศึกษาของรัฐสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา NSPU

นักพัฒนา:

Zaidman I.N., Ph.D. วิทยาศาสตร์ ประธาน UMS IFMIP;

Sidorchuk O. N. ผู้สมัครชิงประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ประธาน UMS IIGSOโนโวซีบีสค์ 2010
1.1. ฉัน

- บทบัญญัติทั่วไป

แผนที่เทคโนโลยีของหลักสูตรการฝึกอบรมเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่สะท้อนถึงลำดับของกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ของหลักสูตรการฝึกอบรม เวลาที่ใช้ในการดำเนินการ การประเมินกิจกรรมการศึกษาในจุดต่างๆ และทรัพยากรที่จำเป็น แผนที่เทคโนโลยี (TC) ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาเพื่อกำหนดระดับคุณภาพและความสำเร็จของความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาการของนักเรียนผ่านการให้คะแนน:

1.2. แผนที่เทคโนโลยีของวินัยเน้นสิ่งต่อไปนี้:โมดูล

1. เกริ่นนำโมดูล – สิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้วและสามารถทำได้ (การประเมินความรู้ที่เหลืออยู่ในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง)

3. 2. หลัก (พื้นฐาน)โมดูล - สิ่งที่นักเรียนต้องเรียนรู้ (ประเภทบังคับของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนและการประเมิน) โมดูลหลัก (พื้นฐาน) ให้คะแนนตั้งแต่ 35 ถึง 60–70 คะแนนจาก 100

เพิ่มเติม

โมดูล - สิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้เพื่อปรับปรุงเกรดของตนเอง เงื่อนไขสำหรับการรับรองระดับกลางมีอะไรบ้าง (การให้คะแนนอัตโนมัติตามผลงานปัจจุบันของนักเรียน การสัมภาษณ์ การสอบ ฯลฯ) 1.3. โมดูลเบื้องต้นและโมดูลเพิ่มเติมเป็นทางเลือก ในระหว่างภาคเรียน นักศึกษาสามารถทำงานมอบหมายทางวิชาการได้ตั้งแต่

เพิ่มเติมโมดูลของระบบการให้คะแนนซึ่งจะเพิ่มการให้คะแนนปัจจุบันก่อนการรับรองระดับกลาง โมดูลเพิ่มเติมอาจรวมถึงการทดสอบการควบคุม (จาก 5 ถึง 15 คะแนน) การเตรียมงานการศึกษาต่างๆ ในหัวข้อที่แนะนำ (จาก 3 ถึง 15 คะแนน) หรือการนำเสนอในการประชุมนักเรียน (ประมาณ 15 คะแนน) เป็นต้น

แผนที่เทคโนโลยี
2.1.การพัฒนาและการรวบรวม แผนที่เทคโนโลยีรวมถึงอัลกอริธึมการดำเนินการต่อไปนี้

1 ขั้นตอนสภาวิชาการของสถาบัน/คณาจารย์เป็นผู้ตัดสินใจในการใช้แผนที่เทคโนโลยีในกระบวนการศึกษา

ขั้นตอนที่ 2ขึ้นอยู่กับโปรแกรมวินัยและแผนเฉพาะเรื่อง (แผนโมดูล-เฉพาะเรื่อง) กำหนด ปิดกั้น(ก, ข, ค) ซึ่งได้แก่ วินัยขั้นพื้นฐาน ประเภทของกิจกรรมนักศึกษาในสาขาวิชาที่กำลังศึกษาอยู่ กำหนดมุมมอง บังคับงานที่นักศึกษาจะต้องทำให้สำเร็จในกระบวนการศึกษาสาขาวิชานี้โดยคำนึงถึงรายวิชาและความสามารถรายวิชาทั่วไป

ขั้นตอนที่ 3แบ่งกิจกรรมประเภทเหล่านี้ออกเป็นกลุ่ม: ห้องเรียน งานนอกหลักสูตร (อิสระ) กำลังดำเนินการ การรับรองขั้นสุดท้าย

2.2. ด้วยการบรรยายจำนวนมากและจำนวน PP ขั้นต่ำ จึงเป็นไปได้ว่าน้ำหนักของการเข้าร่วมการบรรยายหรือการมอบหมายงานในการบรรยายจะมากกว่าการเข้าร่วม PP มากและคะแนนสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายในหลักสูตรภาคทฤษฎีอาจสูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญ มากกว่าในวินัยที่เน้นการปฏิบัติที่ชัดเจน ในเวลาเดียวกันการเยี่ยมชมศูนย์สุขภาพส่วนบุคคลศูนย์ดูแลสุขภาพหรือสถานที่ทำงานอาจไม่ได้รับการประเมินเลยและคะแนนทั้งหมดจะถูกโอนไปยังการประเมินผลลัพธ์ - การปฏิบัติงานด้านการดูแลสุขภาพการทำงานในสถานที่ทำงาน

2.3.งานในห้องเรียนมักจะประเมินตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

1) เข้าร่วมการบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ตามกฎแล้วจำนวนคะแนนจะขึ้นอยู่กับจำนวนชั่วโมง (เช่น จำนวนคะแนนจะต้องเป็นผลคูณของจำนวนชั่วโมง: จาก 0.25 ถึง 1 คะแนนต่อการเข้าชม) หากหลักสูตรนี้ครอบคลุมมาก “ค่าใช้จ่าย” ของการเข้าร่วมการบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติควรสอดคล้องกับปริมาณนี้

2) ระดับการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน (แต่ละบทเรียนได้คะแนนจาก 0.5 ถึง 1 คะแนน) ตัวอย่างเช่น:

– การนำเสนอด้วยวาจาในชั้นเรียน – 0/5;

– การรายงาน – 0/5;

– การคุ้มครองโครงการ – 0/10;

– การป้องกันพอร์ตโฟลิโอ – 0/5;

– การป้องกันนามธรรม – 0/5;

– การทดสอบ (ดำเนินการ) บทเรียน – 0/5;

– การนำเสนอตำราอิเล็กทรอนิกส์ – 0/10;

– การใช้การนำเสนอ (TSO) ในการกล่าวสุนทรพจน์ของตนเอง – 0/5

2.4.งานนอกหลักสูตรอาจรวมถึง:

– ทำการบ้าน;

– จดบันทึกจากวรรณกรรมรายวิชา

– การค้นหา/คัดเลือกวรรณกรรมตามหัวข้อที่กำหนด การรวบรวมบรรณานุกรมในหัวข้อนั้น

– การเตรียมสุนทรพจน์ รายงาน ข้อความในหัวข้อ

– การเตรียมหัวข้อที่เสนอเพื่อศึกษาค้นคว้าอิสระ จัดทำตารางสรุปแผนภาพหัวข้อที่ศึกษาหรือหัวข้อที่เสนอเพื่อศึกษาค้นคว้าอิสระ

– งานสร้างสรรค์ในหัวข้อ (เช่น เรียงความ)

– การเขียนบทคัดย่อ

- ไดอารี่ของผู้อ่าน

– งานอิสระ (เช่น การวิเคราะห์ข้อความ)

– การแปลข้อความตามบ้านและการตีความศัพท์-ไวยากรณ์และวัฒนธรรม

– การเรียนรู้ข้อความด้วยใจ

– การพัฒนาส่วนของบทเรียน, การเตรียมการบรรยายขนาดเล็กในหัวข้อที่เสนอ;

– งานพจนานุกรม (เช่น การรวบรวมพจนานุกรมคำศัพท์ทางวินัย อรรถาภิธานของหัวข้อทางทฤษฎีหรือประวัติศาสตร์-วรรณกรรม)

– การเตรียมงานโอลิมปิก ปริศนาอักษรไขว้ ฯลฯ เอกสารประกอบ (เช่น สำหรับเด็กนักเรียนหรือนักเรียนในสาขาวิชา)

– การเตรียมสื่อภาพ (โปสเตอร์ ตาราง การนำเสนอ แผนที่ภาษา แผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูล ฯลฯ)

– การเลือกสื่อการสอนในหัวข้อการศึกษาเฉพาะ การจัดระบบเนื้อหาที่ศึกษาในรูปแบบของไดอะแกรม ตาราง อัลกอริธึม ฯลฯ

– การพัฒนาบันทึกบทเรียน ฯลฯ

2.5. กิจกรรมการศึกษาหลายประเภทควรเป็นไปได้ตามความเป็นจริงและเป็นไปได้สำหรับนักศึกษา แต่ในขณะเดียวกันงานทั้งหมดควร "ครอบคลุม" วัตถุประสงค์หลักของวินัยทางวิชาการ

การประเมินกิจกรรมแต่ละประเภทขึ้นอยู่กับ "ความสำคัญ" ในกระบวนการฝึกฝนวินัยต้นทุน "เวลา" ในการดำเนินการ (เช่นการอ่านวรรณกรรมและวรรณกรรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ต้องใช้เวลาค่อนข้างมาก) ระดับ ความซับซ้อนของงานที่ทำ (เช่น งานวิเคราะห์ข้อความ งานมอบหมายงานวิจัย งานสะท้อนปัญหาทางทฤษฎีของรายวิชาที่ใช้แรงงานเข้มข้นมากกว่า) ควรจัดสรรคะแนนจำนวนมากขึ้นเพื่อประเมินโครงงาน การพัฒนาบันทึกบทเรียน และการประเมินงานสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวรรณกรรมเพิ่มเติม

2.6.การควบคุมระดับกลางอาจรวมถึง:

– การทดสอบ;

– ทดสอบงาน

– สัมมนา;

– ผ่านขั้นต่ำคำศัพท์;

- การเขียนตามคำบอก

ตัวอย่างเช่น (เป็นคะแนน):

– การตรวจสอบงานของนักเรียนโดยนักเรียนคนอื่น (การตรวจสอบร่วมกัน) – 0/3;

– คำสั่งการศึกษา – 0/5;

– งานทดสอบ – 0/10;

– ทดสอบเรียงความหรือการนำเสนอ – 0/5;

– ควบคุมการเขียนตามคำบอก – 0/10;

– การทดสอบ – 0/10;

คะแนนสำหรับการรับรองระดับกลางขึ้นอยู่กับความซับซ้อนและความสำคัญ: การทดสอบทั้งหลักสูตรหรือคำถามรายบุคคล งานทดสอบในสาขาวิชาทั้งหมด หรือในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง...

2.7.การควบคุมขั้นสุดท้าย

นักเรียนมาสอบ/สอบกับ TC หากนักเรียนได้คะแนนน้อยกว่าจำนวนคะแนนขั้นต่ำ จะไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าสอบ

มีความจำเป็นต้องใส่คะแนนจำนวนหนึ่งซึ่งรูปแบบของการควบคุมขั้นสุดท้ายนั้นไม่สามารถเป็นทางเลือกได้อย่างไรก็ตามด้วยชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (ห้องปฏิบัติการ) จำนวนมาก นักเรียนสามารถทำคะแนนตามจำนวนคะแนนที่ต้องการและรับบัตรผ่านโดยอัตโนมัติ . มีความจำเป็นต้องคำนวณคะแนนในลักษณะที่นักเรียนไม่สามารถ "ได้รับ" แบบทดสอบ/สอบได้ เท่านั้นขึ้นอยู่กับผลการเยี่ยมชม

ดังนั้นในกรณีส่วนใหญ่ 30–40 คะแนนจะถูกจัดสรรสำหรับการสอบ และ 15 ถึง 40 คะแนนสำหรับการทดสอบ โดยคำนึงถึงลักษณะของหลักสูตร - แบบบรรยายหรือแบบฝึกปฏิบัติ ในกรณีแรก มีการจัดสรรคะแนนจำนวนมากขึ้นสูงสุดถึง 80 คะแนนสำหรับการสอบ/การทดสอบ ในกรณีที่สอง – น้อยกว่า

คะแนนปลายภาคโดยรวม (เช่น ในการสอบ) ประกอบด้วยงานทุกประเภท

หลังจากแจกแจงกิจกรรมนักเรียนประเภทหลักตามสาขาวิชาที่กำลังศึกษาแล้ว เราก็ดำเนินการต่อไป

ขั้นตอนที่ 5หลังจากร่าง TC แล้ว แนะนำให้หารือกับเพื่อนร่วมงานในแผนกและปรับคะแนนแล้วส่งให้หัวหน้าแผนกอนุมัติ

ขั้นตอนที่ 6ควรเตรียม TC ก่อนเริ่มชั้นเรียน เนื่องจากในชั้นเรียนแรกๆ ควรแนะนำให้นักเรียนรู้จัก แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดอันดับประเภทต่างๆ ของห้องเรียนและงานนอกหลักสูตร (จากประสบการณ์ของเรามีตัวเลือกให้หารือเกี่ยวกับการประเมินคะแนนด้วย นักเรียน) และระยะเวลาที่จะสำเร็จการศึกษา เช่น ออกจุดใน TC

ขั้นตอนที่ 7จะมีการให้คะแนนระหว่างการควบคุมอย่างต่อเนื่องในระหว่างภาคเรียน (ในช่วงสัปดาห์ควบคุมหรือตามตารางกระบวนการศึกษาของคณะ/สถาบัน) รวมถึงในระหว่างการควบคุมระดับกลาง - การทดสอบและการสอบผ่าน

2.8. บันทึก:

ที่สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง NSPU แผนที่เทคโนโลยีได้รับการพัฒนาและใช้ใน IIGSO, IFMIP และแผนกระหว่างคณะของภาษาต่างประเทศ

ภาคผนวกมีตัวเลือกสำหรับแผนที่เทคโนโลยีของ IIGSO, IFMIP และแผนกภาษาต่างประเทศ
เมื่อคำนวณแผนที่เทคโนโลยีที่ IIGSOนักเรียนที่ทำคะแนนได้อย่างน้อย 51 คะแนนในระหว่างภาคการศึกษาจะได้รับอนุญาตให้เข้ารับใบรับรองระดับกลาง (การสอบ/แบบทดสอบ) ซึ่งทำให้พวกเขาได้คะแนนสูงถึง 15 คะแนน ข้อสอบมีคะแนนดังนี้ “5” – 15 คะแนน, “4” – 10 คะแนน, “3” – 5 คะแนน, “2” – 0 คะแนน

แอปพลิเคชัน

ตัวเลือกที่ 1

แผนก_______________________________________________

ฉันยืนยัน:

ศีรษะ แผนก

(ลายเซ็น)

แผนที่เทคโนโลยี

(ชื่อเต็มของนักเรียน)____________________

_____________________________________________

(ชื่อของวินัย)

ภาคการศึกษา___ ปีการศึกษา_________ คณะ/แผนก______________

หลักสูตร______ กลุ่ม _______

โมดูลวินัย (A, B, C) __________,

ขอบเขตของวินัย (เป็นชั่วโมง)_______ การตรวจสอบ ทาส. ______, ตัวเอง. ทาส. -

จำนวนคะแนนทั้งหมดคือ 100

เครดิต (1 เครดิต = 36 ชั่วโมง)

การแปลงคะแนนเป็นเกรด:

"ไม่น่าพอใจ":
“น่าพอใจ”: >30–60___ FX (3-), E (3);

“ดี”: >60–80___D (4-), C (4);

“ดีเยี่ยม”: >80–100___B (5-), A (5)

กิจกรรม	รูปแบบขององค์กร กระบวนการศึกษา			ขั้นต่ำ/ จำนวนคะแนน	คะแนนตามประเภทงาน	การประเมินการสอบรายวิชา
1	2			3	4	5
งานในห้องเรียน	การบรรยาย (เยี่ยมชม)
	แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ (เยี่ยม)
	แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ (การตระเตรียม)
	แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการ (เยี่ยม)
	แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการ (การตระเตรียม)
	สัมมนา (เข้าร่วม)
	สัมมนา (เตรียมการ)
นอกหลักสูตร (งานอิสระ)	ค้นหา (คัดเลือก) และทบทวนวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อที่กำหนด
	จัดทำรายงานและการเข้าร่วมการประชุมวิชาการทางวิทยาศาสตร์
	การเตรียมและการเขียนรายงานภาคเรียน
	การพัฒนาและการเขียน WRC
ปัจจุบัน การรับรอง	สัมมนา
	ทดสอบ
	การทดสอบ
	งานหลักสูตร
เวลาติดต่อ	ตัวอย่างเช่น:มีนาคม	เมษายน	อาจ
คะแนนรวม:
สุดท้าย การรับรอง	ทดสอบ การสอบ				40

ครู (ชื่อเต็ม)___________ ตำแหน่ง______ วันที่___ __________ ลายเซ็น _____

ตัวเลือกที่ 2

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์"

สถาบันอักษรศาสตร์ สารสนเทศมวลชน และจิตวิทยา

ภาควิชาทฤษฎีการสอนภาษารัสเซียและวาทศาสตร์น้ำท่วมทุ่ง

ฉันยืนยัน:

ศีรษะ แผนก

(ลายเซ็น)

แผนที่เทคโนโลยี

(ชื่อเต็มของนักศึกษา) __________________
ชื่อสาขาวิชา: “ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด”

ภาคเรียนที่ 3 ปีการศึกษา 2552/53

คณะ/ภาควิชาอักษรศาสตร์ หลักสูตร 2 กลุ่ม 200.

โมดูลวินัย (A, B, C) A.

ขอบเขตวินัย (เป็นชั่วโมง) – 36: การตรวจสอบ ทาส. – อายุ 18 ปี เอง ทาส. – 18.

จำนวนคะแนนทั้งหมดคือ 100

เครดิต (1 เครดิต = 36 ชั่วโมง)

การแปลงคะแนนเป็นเกรด:

"ไม่น่าพอใจ":
“น่าพอใจ”: >51–70___ FX (3-), E (3);

“ดี”: >71–85___D (4-), C (4);

“ดีเยี่ยม”: >86–100___B (5-), A (5)
ความเข้มแรงงานรวมของวินัยทางวิชาการ

สายพันธุ์ กิจกรรม		รูปแบบขององค์กร กระบวนการศึกษา	ขั้นต่ำ - คะแนน		แต้มโดย ประเภทของงาน	คะแนนสอบ งานหลักสูตร
1		2	3		4	5
งานในห้องเรียน		ชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ (เยี่ยมชม)	0–9
		แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการ (การเตรียมการ)	0–16
งานนอกหลักสูตร (อิสระ)		ค้นหา (คัดเลือก) และทบทวนวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อที่กำหนด	0–5
		การเตรียมตัวศึกษาค้นคว้าอิสระในหัวข้อนี้	0–3
		การเขียนเรียงความในหัวข้อที่กำหนด	0–3
		จัดทำรายงานหัวข้อสัมมนา	0–3
		การเตรียมการนำเสนอ	0–6
		เข้าร่วมการแข่งขันระหว่างคณะ	0–10
		การวิเคราะห์สถานการณ์การสื่อสาร การวิเคราะห์ข้อความ	0–5
		การเขียนผลงานสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ	0–5
ปัจจุบัน การรับรอง		ทดสอบ	0–5
		การทดสอบ	0–30
คะแนนรวม: 100
การรับรองขั้นสุดท้าย	ทดสอบ			0–30

หมายเหตุ: ตัวเอียงบ่งบอกถึงประเภทงานเพิ่มเติมที่คุณสามารถรับคะแนนเพิ่มเติมได้

ตัวเลือกที่ 3
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์"

ฉันยืนยัน:

ศีรษะ แผนก _____________

(ลายเซ็น)

แผนที่เทคโนโลยี

การลงโทษ ______________________________________________________________

จำนวนชั่วโมง_____________________

ครู_______________________

ระยะเวลาตั้งแต่ “___”_______20___ ถึง “___”_______20___

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา นักเรียน	แบบฟอร์มการรายงาน	ห้องเรียนนอกหลักสูตร งานอิสระ	จำนวน คะแนน		วันครบกำหนด	ได้รับ ผลลัพธ์
			นาที	ดอกป๊อปปี้		ปริมาณ คะแนน	ระดับ
โมดูลหลัก
ทั้งหมด
โมดูลเพิ่มเติม
ทั้งหมด
สอบ/ทดสอบ	สัมภาษณ์/ทดสอบปากเปล่า		1	15

ครู (ชื่อเต็ม) __________________________ตำแหน่ง ______ วันที่ “___” ________ 20____ ลายเซ็น _____

ตัวเลือกที่ 4
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์"

สถาบันประวัติศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และสังคมศึกษา

ภาควิชาประวัติศาสตร์แห่งชาติ
ฉันยืนยัน:

ศีรษะ แผนก _____________

(ลายเซ็น)
แผนที่เทคโนโลยี

ชื่อเต็มของนักเรียน_________________________

รูปแบบขององค์กร กิจกรรมการศึกษาของนักเรียน	ภาคเรียน การดำเนินการ	จำนวน ได้รับ คะแนน
I. การเข้าเรียน (สูงสุด –10 คะแนน): การบรรยาย การสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติในห้องปฏิบัติการ
ครั้งที่สอง เสร็จสิ้นการมอบหมายรายวิชา (สูงสุด 60 คะแนน)
1.	อันดับแรก ควบคุม เหตุการณ์สำคัญ
2.	ที่สอง ควบคุม เหตุการณ์สำคัญ
3.	ที่สาม ควบคุม เหตุการณ์สำคัญ
ที่สาม โมดูลเพิ่มเติม (สูงสุด – 15 คะแนน)
IV. การสอบ/การทดสอบ (สูงสุด – 15 คะแนน รวมถึง: “5” – 15 คะแนน “4” – 10, “3” – 5, “2” – 0 คะแนน

ครู (ชื่อเต็ม) __________________________ตำแหน่ง ______ วันที่ “___” ________ 20____ ลายเซ็น _____

ตัวเลือกที่ 5

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์"

ภาควิชาภาษาต่างประเทศ

ฉันยืนยัน:

ศีรษะ แผนก

(ลายเซ็น)

แผนที่เทคโนโลยีของกลุ่มนักศึกษา

ในสาขาวิชาภาษาต่างประเทศ
ภาคเรียน___ โรงเรียน ปี_________ คณะ/สถาบัน______________ กลุ่ม _______

ครู ________________________________________

จำนวนคะแนนทั้งหมด –100 (115) เครดิต (1 เครดิต = 36 ชั่วโมง)

การแปลงคะแนนเป็นเกรด:

"ไม่น่าพอใจ":
“น่าพอใจ”: >51–70;

“ดี”: >71–85;

“ดีเยี่ยม”: >86–100 (115)

№	เอฟ.ไอ. นักเรียน	ประเภทของกิจกรรมการศึกษา
		งานในห้องเรียน (สูงสุด 45)		สสส (สูงสุด 15)	การรับรอง (สูงสุด 40)				โมดูลเพิ่มเติม (สูงสุด 15)
		แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ (เยี่ยม) (0–20)	ใช้ได้จริง (การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน) (0–25)	ทำการบ้าน อ่านหนังสือที่บ้าน การเตรียมตัว การนำเสนอ ข้อสอบปัจจุบัน การเรียบเรียงเรียงความ ฯลฯ	สายควบคุมแรก (0-10)	ที่สอง สายควบคุม	สายควบคุมที่สาม	การรับรองขั้นสุดท้าย (0-10)	การทดสอบการควบคุมเพิ่มเติม, NIIRS, กิจกรรมโครงการ, การทดสอบ AST, การทดสอบออนไลน์