วิธีประวัติศาสตร์เปรียบเทียบทางภาษาศาสตร์ วิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบและกระบวนการทางภาษาศาสตร์ในสมัยโบราณ

มหาวิทยาลัยภูมิภาคแห่งรัฐมอสโก

สถาบันภาษาศาสตร์และการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม

งานหลักสูตร

"วิธีเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ทางภาษาศาสตร์"

สมบูรณ์:

นักศึกษาชั้นปีที่สาม

ภาควิชาเต็มเวลาของคณะภาษาศาสตร์

เมชเชอร์ยาโควา วิกตอเรีย

ตรวจสอบโดย: Leonova E.V.

การแนะนำ

2.4 ที่มาของการจำแนกประเภท

บทสรุป

การแนะนำ

ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ภาษาเชื่อมโยงกับการคิดอย่างแยกไม่ออก เป็นวิธีการทางสังคมในการจัดเก็บและส่งข้อมูลซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์ ภาษาเกิดขึ้นพร้อมกันกับการเกิดขึ้นของสังคมและความสนใจของผู้คนในภาษานั้นค่อนข้างเข้าใจได้ ในช่วงหนึ่งของการพัฒนาสังคม ศาสตร์แห่งภาษาได้ถูกสร้างขึ้น - ภาษาศาสตร์หรือภาษาศาสตร์ แม้ว่างานแรกที่เป็นที่รู้จักในสาขาภาษาศาสตร์ "Ashtadhyayi" (หนังสือแปดเล่ม) โดยนักภาษาศาสตร์ชาวอินเดียโบราณ Panini มีมานานกว่า 2.5 พันปีแล้ว แต่ภาษาศาสตร์ยังคงไม่ทราบคำตอบสำหรับคำถามมากมาย บุคคลมีความสนใจในทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับความสามารถอันน่าทึ่งในการพูดเพื่อถ่ายทอดความคิดของเขาให้ผู้อื่นทราบโดยใช้เสียง ภาษามีต้นกำเนิดมาได้อย่างไร? ทำไมจึงมีหลายภาษาในโลก? ก่อนหน้านี้มีภาษาบนโลกมากหรือน้อย? ทำไมภาษาถึงแตกต่างกันมาก?

ภาษาเหล่านี้มีชีวิต เปลี่ยนแปลง ตายอย่างไร ชีวิตของพวกเขาอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์อะไร?

เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ ภาษาศาสตร์ก็มีเทคนิคการวิจัยของตัวเองวิธีการทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ซึ่งหนึ่งในนั้นคือประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

ภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ-ประวัติศาสตร์ (การศึกษาเปรียบเทียบภาษาศาสตร์) เป็นสาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่อุทิศให้กับความสัมพันธ์ของภาษาเป็นหลัก ซึ่งเป็นที่เข้าใจกันในอดีตและทางพันธุกรรม (เป็นข้อเท็จจริงที่มีต้นกำเนิดมาจากภาษาโปรโตทั่วไป) ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบเกี่ยวข้องกับการสร้างระดับความสัมพันธ์ระหว่างภาษา (การสร้างการจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษา) การสร้างภาษาโปรโตขึ้นใหม่ ศึกษากระบวนการแบ่งแยกยุคในประวัติศาสตร์ของภาษา กลุ่มและครอบครัวของพวกเขา และนิรุกติศาสตร์ของคำ

ภาษาศาสตร์ แบบเปรียบเทียบ ประวัติศาสตร์

ความสำเร็จของการศึกษาประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบของตระกูลภาษาหลายภาษาทำให้นักวิทยาศาสตร์มีโอกาสไปไกลกว่านี้และตั้งคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ภาษาที่เก่าแก่กว่าที่เรียกว่าตระกูลมาโคร ในรัสเซียตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 50 สมมติฐานที่เรียกว่า Nostratic (จากภาษาละติน noster - ของเรา) ได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เก่าแก่มากระหว่างอินโด - ยูโรเปียน, ยูราลิก, อัลไต, แอฟโฟรเอเชียติกและอาจรวมถึงภาษาอื่น ๆ ต่อมามีการเพิ่มสมมติฐานชิโน - คอเคเซียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์อันห่างไกลระหว่างภาษาชิโน - ทิเบต, เยนิเซ, คอเคเชียนตะวันตกและตะวันออก จนถึงขณะนี้สมมติฐานทั้งสองยังไม่ได้รับการพิสูจน์ แต่มีการรวบรวมเนื้อหาที่เชื่อถือได้จำนวนมากเพื่อสนับสนุนพวกเขา

หากการศึกษามาโครแฟมิลี่ประสบความสำเร็จ ปัญหาต่อไปนี้จะเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: มีภาษาโปรโตของมนุษยชาติเพียงภาษาเดียวหรือไม่ และถ้าเป็นเช่นนั้น มันจะเป็นอย่างไร?

ทุกวันนี้ ในวันที่คำขวัญชาตินิยมเริ่มดังขึ้นในหลายประเทศ ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เครือญาติของตระกูลทางภาษาทั้งหมดของโลกแม้จะอยู่ห่างไกลจะพิสูจน์ถึงต้นกำเนิดร่วมกันของชนชาติและชาติต่างๆ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และแน่นอน ดังนั้นความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกจึงไม่มีข้อสงสัย งานนี้สะท้อนให้เห็นถึงต้นกำเนิดและการพัฒนาของวิธีการทางภาษาศาสตร์ที่มีแนวโน้มมากที่สุดวิธีหนึ่ง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือภาษาศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์

หัวข้อการศึกษาคือประวัติความเป็นมาของการสร้างการศึกษาเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท

วัตถุประสงค์ของงานหลักสูตรคือเพื่อศึกษาเงื่อนไขของแหล่งกำเนิดและขั้นตอนของการพัฒนาวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในช่วงศตวรรษที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

วัตถุประสงค์ของงานหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายนี้คือ:

พิจารณาสถานการณ์ทางวัฒนธรรมและภาษาในยุโรปและรัสเซียในช่วงเวลาที่กำหนด

ระบุข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์

วิเคราะห์แง่มุมทางภาษาในงานของนักปรัชญาในช่วงศตวรรษที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

จัดระบบความคิดและแนวความคิดของผู้สร้างวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

เปิดเผยคุณสมบัติของมุมมองของ V. Schlegel และ A.F. Schlegel เกี่ยวกับประเภทของภาษา

1. ภาษาศาสตร์ในรัสเซียและยุโรปในช่วงศตวรรษที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

1.1 ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบทางภาษาศาสตร์

ศตวรรษตรงบริเวณสถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์ ในช่วงเวลานี้เองที่การเปลี่ยนจากระบบศักดินาไปสู่ระบบสังคมใหม่ - ลัทธิทุนนิยม - เกิดขึ้นครั้งสุดท้าย มีการวางรากฐานของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ อุดมการณ์แห่งการตรัสรู้ได้ก่อตัวและเผยแพร่ออกไป มีการหยิบยกหลักการพื้นฐานของการพัฒนาอารยะธรรมของมนุษยชาติ นี่คือช่วงเวลาของนักคิดระดับโลกเช่นนิวตัน รุสโซ วอลแตร์ ศตวรรษนี้ยังสามารถเรียกได้ว่าเป็นศตวรรษแห่งประวัติศาสตร์ของชาวยุโรป ความสนใจในอดีตเพิ่มขึ้นอย่างผิดปกติ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์เป็นรูปเป็นร่าง กฎหมายประวัติศาสตร์ การวิจารณ์ศิลปะประวัติศาสตร์ และสาขาวิชาใหม่อื่นๆ ปรากฏขึ้น ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษา หากก่อนหน้านี้ถือว่าเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐานแล้วตอนนี้ความคิดของภาษาในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ที่มีชีวิตและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาก็มีชัยไปแล้ว

อย่างไรก็ตาม ศตวรรษที่ 18 ไม่เหมือนกับศตวรรษก่อนหน้าและต่อๆ มา ไม่มีผลงานทางทฤษฎีที่โดดเด่นในด้านภาษาศาสตร์เลย โดยพื้นฐานแล้ว มีการสะสมข้อเท็จจริงและวิธีการทำงานของการอธิบายภายใต้กรอบของแนวคิดเก่าๆ และนักวิทยาศาสตร์บางคน (นักปรัชญามากกว่านักภาษาศาสตร์เอง) ได้แสดงจุดยืนทางทฤษฎีใหม่โดยพื้นฐานซึ่งค่อยๆ เปลี่ยนแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับภาษา

ในช่วงศตวรรษที่ผ่านมา จำนวนภาษาที่รู้จักในยุโรปเพิ่มขึ้นและมีการรวบรวมไวยากรณ์ประเภทมิชชันนารี ในเวลานั้น ความคิดทางวิทยาศาสตร์ของยุโรปยังไม่พร้อมที่จะเข้าใจลักษณะเฉพาะของโครงสร้างของภาษา “พื้นเมือง” อย่างเพียงพอ ไวยากรณ์มิชชันนารีทั้งในอดีตและต่อมา จนถึงศตวรรษที่ 20 อธิบายภาษาเหล่านี้โดยเฉพาะในหมวดหมู่ยุโรปและไวยากรณ์เชิงทฤษฎีเช่นไวยากรณ์พอร์ต - รอยัลไม่ได้คำนึงถึงหรือแทบจะไม่คำนึงถึงเนื้อหาของภาษาดังกล่าว ในช่วงปลายศตวรรษและต้นศตวรรษที่ 19 พจนานุกรมและบทสรุปหลายภาษาเริ่มปรากฏขึ้นโดยพยายามรวมข้อมูลเกี่ยวกับภาษาต่างๆ ให้ได้มากที่สุด ในปี พ.ศ. 2329-2334 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมีการตีพิมพ์ "พจนานุกรมเปรียบเทียบของทุกภาษาและคำวิเศษณ์จัดเรียงตามลำดับตัวอักษร" สี่เล่มโดยนักเดินทางชาวรัสเซีย - เยอรมันและนักธรรมชาติวิทยา P.S. Pallas ซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาจาก 276 ภาษา รวมถึงภาษาแอฟริกัน 30 ภาษาและภาษาอเมริกัน 23 ภาษา สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มและด้วยการมีส่วนร่วมส่วนตัวของจักรพรรดินีแคทเธอรีนที่ 2 รายการคำศัพท์และคำแนะนำที่เกี่ยวข้องถูกส่งไปยังภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย เช่นเดียวกับต่างประเทศที่มีคณะผู้แทนรัสเซีย เพื่อแปลเป็นภาษาที่มีอยู่ทั้งหมด

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 พจนานุกรมประเภทนี้ที่มีชื่อเสียงที่สุดถูกรวบรวม "Mithridates" โดย I. X. Adelung - I.S. Vater ซึ่งรวมถึงการแปลคำอธิษฐานของพระเจ้าเป็นภาษาเกือบ 500 ภาษา งานนี้ตีพิมพ์เป็นสี่เล่มในกรุงเบอร์ลินในปี พ.ศ. 2349-2360 แม้ว่าจะมีการอ้างสิทธิ์มากมายในภายหลัง (มีข้อผิดพลาดจำนวนมาก, ขาดการเปรียบเทียบแบบกว้าง, คำอธิบายที่น้อยมากของภาษาที่แสดงในพจนานุกรม, ความโดดเด่นของหลักการจำแนกทางภูมิศาสตร์ล้วนๆ ลำดับวงศ์ตระกูลและในที่สุดความล้มเหลวในการเลือกข้อความคำอธิษฐานของคริสเตียนเป็นสื่อประกอบซึ่งการแปลเป็นภาษาส่วนใหญ่นั้นมีลักษณะที่ประดิษฐ์ขึ้นอย่างมากและอาจรวมถึงการยืมจำนวนมาก) คุณค่าบางอย่างก็ถูกบันทึกไว้สำหรับ ความคิดเห็นและข้อมูลที่มีอยู่ในนั้น โดยเฉพาะบันทึกของวิลเฮล์ม ฮุมโบลดต์เกี่ยวกับภาษาบาสก์

ในเวลาเดียวกันการศึกษาเชิงบรรทัดฐานของภาษายุโรปยังคงพัฒนาต่อไป ส่วนใหญ่ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 มีการสร้างบรรทัดฐานทางวรรณกรรมที่พัฒนาแล้ว ในเวลาเดียวกันภาษาเองก็ได้รับการอธิบายอย่างเข้มงวดและสม่ำเสมอยิ่งขึ้น ดังนั้นหากยังคงตีความสัทศาสตร์ภาษาฝรั่งเศสใน "ไวยากรณ์ของพอร์ต - รอยัล" ภายใต้อิทธิพลที่แข็งแกร่งของอักษรละตินตัวอย่างเช่นการมีอยู่ของสระจมูกไม่ได้สังเกตเห็นในศตวรรษที่ 18 คำอธิบายประเภทนี้ได้ระบุระบบเสียงที่แตกต่างจากสิ่งที่ปัจจุบันเรียกว่าระบบฟอนิมของภาษาฝรั่งเศสเพียงเล็กน้อยแล้ว มีการดำเนินงานคำศัพท์อย่างแข็งขัน ในปี ค.ศ. 1694 “พจนานุกรมของ French Academy” ก็เสร็จสมบูรณ์ ซึ่งได้รับการตอบรับอย่างล้นหลามในทุกประเทศในยุโรป ทั้งสถาบันภาษาฝรั่งเศสและสถาบันอื่น ๆ ทำงานหนักมากในการเลือกสื่อที่แนะนำและต้องห้ามในด้านการใช้คำ การสะกดคำ ไวยากรณ์ และด้านอื่น ๆ ของภาษา การตีพิมพ์พจนานุกรมภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียงในปี ค.ศ. 1755 ซึ่งผู้สร้างคือซามูเอลจอห์นสันมีความสำคัญ ในคำนำจอห์นสันดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับภาษามีชีวิตอื่น ๆ มีการออกเสียงสองประเภท - "คล่อง" ซึ่งโดดเด่นด้วยความไม่แน่นอนและลักษณะส่วนบุคคลและ "เคร่งขรึม" ซึ่งใกล้เคียงกับบรรทัดฐานการสะกดมากขึ้น เป็นไปตามที่ผู้เขียนพจนานุกรมกล่าวไว้อย่างชัดเจนว่า ควรมุ่งเน้นไปที่การฝึกพูด

1.2 ภาษาศาสตร์ในรัสเซียในศตวรรษที่ 18

ในบรรดาประเทศต่างๆซึ่งในศตวรรษที่ 18 มีการดำเนินกิจกรรมอย่างแข็งขันเพื่อทำให้ภาษาเป็นปกติควรกล่าวถึงรัสเซียด้วย หากก่อนหน้านี้ในยุโรปตะวันออกมีเพียงภาษา Church Slavonic เท่านั้นที่เป็นเป้าหมายของการศึกษาตั้งแต่สมัยของพระเจ้าปีเตอร์มหาราชกระบวนการสร้างบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียก็เริ่มพัฒนาในตอนแรกอย่างเป็นธรรมชาติและจากนั้นก็มากขึ้นเรื่อย ๆ อย่างมีสติซึ่งจำเป็นต้องมีคำอธิบาย ในยุค 30 ศตวรรษที่สิบแปด Vasily Evdokimovich Adodurov (1709-1780) เขียนไวยากรณ์ภาษารัสเซียตัวแรกในรัสเซีย ในหนังสือเล่มนี้มีการให้วิทยานิพนธ์ที่ทันสมัยมากสำหรับเวลานั้นเช่นเกี่ยวกับการแยกพยางค์ทางแพ่งซึ่งตรงข้ามกับการแบ่งพยางค์ของหนังสือคริสตจักรเกี่ยวกับความเครียดซึ่งผู้เขียนเชื่อมโยงกับระยะเวลาของเสียงตลอดจนความหมายของ ความเครียดประเภทต่างๆ เป็นต้น

อย่างไรก็ตามเกียรติที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้ก่อตั้งประเพณีภาษารัสเซียนั้นตกเป็นของมิคาอิลวาซิลิเยวิชโลโมโนซอฟ (พ.ศ. 2254-2308) ผู้สร้างผลงานทางปรัชญาจำนวนหนึ่งซึ่งโดดเด่นในเรื่อง "ไวยากรณ์รัสเซีย" (พ.ศ. 2298) ซึ่งเป็นงานพิมพ์ครั้งแรก ( พิมพ์พิมพ์) ไวยากรณ์วิทยาศาสตร์รัสเซียในภาษาแม่ของเขา และ "คำนำเกี่ยวกับประโยชน์ของหนังสือคริสตจักรในภาษารัสเซีย" (1758) สังเกตเห็นความสำคัญที่ประยุกต์ใช้ในงานของเขา ("oratorio โง่เขลาบทกวีผูกลิ้นปรัชญาไม่มีมูลความจริงประวัติศาสตร์ไม่เป็นที่พอใจนิติศาสตร์ที่ไม่มีไวยากรณ์น่าสงสัย ... วิทยาศาสตร์ดังกล่าวทั้งหมดต้องใช้ไวยากรณ์") Lomonosov ในหลักการทางทฤษฎีของเขาพยายามที่จะ รวมทั้งสองแนวทาง - ตาม "กำหนดเอง" และ "เหตุผล" โดยสังเกตว่า "และถึงแม้จะมาจากการใช้ภาษาโดยทั่วไป แต่ก็ยังแสดงวิธีการใช้เอง" (และกำหนดในเวลาเดียวกันว่า จำเป็นต้องศึกษาภาษานั้นเอง "โดยใช้แนวคิดทางปรัชญาทั่วไปของคำมนุษย์ในฐานะผู้นำ") ความสนใจเป็นพิเศษของนักวิจัยถูกดึงดูดโดยความคิดของ Lomonosov ที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของภาษาและความสัมพันธ์ในครอบครัวระหว่างพวกเขา โดยสังเกตว่า "สิ่งมีชีวิตที่มองเห็นได้บนโลกและทั้งโลกไม่ได้อยู่ในสถานะดังกล่าวตั้งแต่แรกเริ่มตั้งแต่การสร้างอย่างที่เราพบในขณะนี้ แต่มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในนั้น" นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกต: "ภาษาไม่เปลี่ยนแปลงกะทันหัน! !" ภาษาเป็นผลผลิตจากการพัฒนาทางประวัติศาสตร์: “ฉันใด ทุกสิ่งเริ่มต้นในปริมาณเล็กน้อยตั้งแต่เริ่มต้นแล้วจึงเพิ่มขึ้นในระหว่างการมีเพศสัมพันธ์ ฉันนั้น คำพูดของมนุษย์ตามแนวคิดที่มนุษย์รู้จัก ในตอนแรกก็จำกัดอย่างใกล้ชิดและพอใจกับความเรียบง่ายฉันนั้น สุนทรพจน์เพียงอย่างเดียว แต่ด้วยแนวคิดที่เพิ่มขึ้น ทีละน้อย ซึ่งเกิดขึ้นผ่านการผลิตและการเพิ่มเติม" (แม้ว่าภาษาจะได้รับการยอมรับว่าเป็นของขวัญจาก "ผู้สร้างสูงสุดของโลก")

ในทางกลับกัน Lomonosov ให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับความสัมพันธ์ในครอบครัวของภาษาสลาฟทั้งระหว่างกันและกับภาษาบอลติก ร่างจดหมาย "เกี่ยวกับความคล้ายคลึงและการเปลี่ยนแปลงของภาษา" ที่เก็บรักษาไว้ซึ่งย้อนหลังไปถึงปี 1755 ซึ่งผู้เขียนได้เปรียบเทียบตัวเลขสิบตัวแรกในภาษารัสเซีย กรีก ละติน และเยอรมัน เพื่อระบุกลุ่มที่เกี่ยวข้องของภาษา "ที่เกี่ยวข้อง" ข้อความบางส่วนของ Lomonosov ยังสามารถตีความได้ว่าเป็นแนวคิดของการก่อตัวของภาษาที่เกี่ยวข้องซึ่งเป็นผลมาจากการล่มสลายของภาษาต้นฉบับที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นปึกแผ่น - ตำแหน่งที่เป็นจุดเริ่มต้นหลักของภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ: "ภาษาโปแลนด์และรัสเซีย ภาษาถูกแยกออกมานานแล้ว! คิดถึง Courlandic!

พจนานุกรมศัพท์ภาษารัสเซียก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในศตวรรษที่ 18 ตลอดระยะเวลาหนึ่งศตวรรษ ต้องขอบคุณงานเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของ V.K. Trediakovsky, M.V. Lomonosov และต่อมา N.M. Karamzin และโรงเรียนของเขาได้สร้างบรรทัดฐานของภาษารัสเซีย

1.3 แนวคิดทางปรัชญาที่ส่งผลต่อปัญหาต้นกำเนิดและพัฒนาการของภาษา

นอกเหนือจากคำอธิบายและการทำให้ภาษาเฉพาะเป็นมาตรฐานแล้ว โลกวิทยาศาสตร์ของยุโรปในเวลานั้นยังถูกดึงดูดด้วยปัญหาที่มีลักษณะทางปรัชญาและภาษาศาสตร์อีกด้วย ประการแรกรวมถึงคำถามเกี่ยวกับต้นกำเนิดของภาษามนุษย์ซึ่งดังที่เราเห็นข้างต้นเป็นที่สนใจของนักคิดในสมัยโบราณ แต่ได้รับความนิยมเป็นพิเศษในศตวรรษที่ 17-18 เมื่อนักวิทยาศาสตร์หลายคนพยายามให้ คำอธิบายที่สมเหตุสมผลว่าผู้คนเรียนรู้ที่จะพูดได้อย่างไร ทฤษฎีการสร้างคำถูกกำหนดขึ้นตามภาษาที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการเลียนแบบเสียงของธรรมชาติ (จัดขึ้นโดย Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)) คำอุทานตามเหตุผลแรกที่กระตุ้นให้บุคคลใช้ความสามารถของเสียงของเขาคือความรู้สึกหรือความรู้สึก (Jean Jacques Rousseau (1712-1778) ปฏิบัติตามทฤษฎีนี้); สัญญาทางสังคม ซึ่งสันนิษฐานว่าผู้คนค่อยๆ เรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงอย่างชัดเจน และตกลงที่จะยอมรับว่ามันเป็นสัญญาณของความคิดและวัตถุของพวกเขา (ในเวอร์ชันต่างๆ แนวคิดนี้ได้รับการสนับสนุนจาก Adam Smith (1723-1790) และ Jean Jacques Rousseau) ไม่ว่าระดับความน่าเชื่อถือของแต่ละภาษาจะได้รับการประเมินอย่างไร (และแนวคิดใด ๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของภาษานั้นมักจะขึ้นอยู่กับการคาดเดาไม่มากก็น้อยเนื่องจากวิทยาศาสตร์ไม่มีและไม่มีข้อเท็จจริงเฉพาะใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการนี้) ทฤษฎีเหล่านี้ มีบทบาทด้านระเบียบวิธีที่สำคัญที่สุดเนื่องจากพวกเขานำแนวคิดของการพัฒนามาสู่การศึกษาภาษา ผู้ก่อตั้งหลังถือเป็นนักปรัชญาชาวอิตาลี Giambattista Vico (1668-1744) ผู้เสนอแนวคิดเรื่องการพัฒนามนุษยชาติตามกฎเกณฑ์บางประการที่มีอยู่ในสังคมและมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้คือ ที่ได้รับมอบหมายให้พัฒนาภาษา นักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส เอเตียน คอนดิลแลค (ค.ศ. 1715-1780) แนะนำว่าภาษาในระยะแรกของการพัฒนาพัฒนาจากการร้องไห้โดยไม่รู้ตัวไปสู่การใช้อย่างมีสติ และเมื่อสามารถควบคุมเสียงได้ บุคคลก็สามารถควบคุมการทำงานของจิตใจได้ Condillac ถือว่าภาษามือเป็นภาษาหลักโดยการเปรียบเทียบกับสัญญาณเสียงที่เกิดขึ้น เขาสันนิษฐานว่าภาษาทุกภาษาอยู่ภายใต้เส้นทางการพัฒนาเดียวกันโดยพื้นฐาน แต่ความเร็วของกระบวนการนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละภาษาซึ่งเป็นผลมาจากภาษาบางภาษาที่ก้าวหน้ากว่าภาษาอื่น ๆ - แนวคิดที่พัฒนาขึ้นในภายหลังโดยผู้เขียนหลายคน ของศตวรรษที่ 19

สถานที่พิเศษท่ามกลางทฤษฎีต้นกำเนิดของภาษาในยุคที่กำลังพิจารณานั้นเป็นของแนวคิดของ Johann Gottfried Herder (1744-1803) ซึ่งชี้ให้เห็นว่าภาษานั้นเป็นสากลในพื้นฐานของภาษาและเป็นระดับชาติในรูปแบบต่างๆ ในการแสดงออก ในงานของเขาเรื่อง “Treatise on the Origin of Language” Herder เน้นย้ำว่าภาษาคือการสร้างสรรค์ของมนุษย์เอง ซึ่งเป็นเครื่องมือที่เขาสร้างขึ้นเพื่อตระหนักถึงความต้องการภายในของเขา ไม่แน่ใจเกี่ยวกับทฤษฎีที่กล่าวมาข้างต้น (สร้างคำ คำอุทาน คำสัญญา) และไม่พิจารณาว่าเป็นไปได้ที่จะอ้างถึงต้นกำเนิดอันศักดิ์สิทธิ์ (แม้ว่าทัศนคติของเขาจะเปลี่ยนไปบ้างในช่วงบั้นปลายชีวิตของเขาก็ตาม) เฮอร์เดอร์แย้งว่าภาษาถือกำเนิดขึ้นตามข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็น และเครื่องมือในการเป็นรูปธรรม การพัฒนา และการแสดงออกทางความคิด ในขณะเดียวกัน ตามที่นักปรัชญากล่าวไว้ เขาเป็นตัวแทนของพลังที่รวมมนุษยชาติทั้งหมดเข้าด้วยกันและเชื่อมโยงกับผู้คนที่แยกจากกันและประเทศที่แยกจากกัน เหตุผลในการปรากฏตัวของมันนั้นเป็นไปตามที่ Herder กล่าว โดยหลักแล้วก็คือความจริงที่ว่าบุคคลในระดับที่น้อยกว่าสัตว์นั้นมีความผูกพันกับอิทธิพลของสิ่งเร้าภายนอกและสิ่งที่ทำให้ระคายเคือง เขามีความสามารถในการคิดไตร่ตรองและเปรียบเทียบ ดังนั้นเขาจึงสามารถเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุด สำคัญที่สุด และตั้งชื่อได้ ในแง่นี้ อาจแย้งได้ว่าภาษาเป็นทรัพย์สินตามธรรมชาติของมนุษย์ และมนุษย์ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อให้ครอบครองภาษา

แนวทางหนึ่งในการศึกษาภาษาในช่วงเวลาที่เราสนใจคือการเปรียบเทียบระหว่างกันเพื่อระบุความสัมพันธ์ในครอบครัวระหว่างกัน (ซึ่งดังที่เราเห็นข้างต้นนักวิทยาศาสตร์ในยุคก่อนก็คิดเช่นกัน) . G.V. ดังกล่าวแล้วมีบทบาทที่โดดเด่นในการพัฒนา ไลบ์นิซ. ในอีกด้านหนึ่งไลบ์นิซพยายามจัดระเบียบการศึกษาและคำอธิบายของภาษาที่ยังไม่ได้ศึกษาก่อนหน้านี้โดยเชื่อว่าหลังจากการสร้างพจนานุกรมและไวยากรณ์ของภาษาทั้งหมดของโลกแล้วจะมีการจัดเตรียมพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท ในเวลาเดียวกันนักปรัชญาชาวเยอรมันตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของการกำหนดขอบเขตระหว่างภาษาและ - สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่ง - บันทึกไว้ในแผนที่ทางภูมิศาสตร์

โดยธรรมชาติแล้วความสนใจของไลบ์นิซในเรื่องนี้ถูกดึงดูดไปที่รัสเซียซึ่งมีภาษาจำนวนมากในอาณาเขตของตน ในจดหมายถึงนักภาษาศาสตร์ชื่อดัง Johann Gabriel Sparvenfeld (1655-1727) ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาตะวันออกส่งไปยังสถานทูตรัสเซีย เขาได้เชิญฝ่ายหลังให้ค้นหาระดับความสัมพันธ์ระหว่างภาษาฟินแลนด์ กอทิก และสลาฟ เช่น ตลอดจนการสำรวจภาษาสลาฟด้วยตนเองโดยเสนอว่าความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างภาษาดั้งเดิมและภาษาสลาฟซึ่งอยู่ติดกันโดยตรงสามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าก่อนหน้านี้มีคนระหว่างพวกเขาที่พูดภาษา "หัวต่อหัวเลี้ยว" ซึ่งถูกกำจัดออกไปในเวลาต่อมา สิ่งที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือจดหมายของเขาถึง Peter I ลงวันที่ 26 ตุลาคม ค.ศ. 1713 ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายภาษาที่มีอยู่ในรัสเซียและสร้างพจนานุกรมของพวกเขา การดำเนินการตามโปรแกรมนี้ซาร์ส่งชาวสวีเดน Philipp-Johann Stralenberg (1676-1750) ซึ่งถูกจับใกล้ Poltava ไปยังไซบีเรียเพื่อศึกษาผู้คนและภาษาในท้องถิ่นซึ่งเมื่อกลับมายังบ้านเกิดของเขาได้ตีพิมพ์ตารางเปรียบเทียบของภาษาของ ยุโรปเหนือ ไซบีเรีย และคอเคซัสเหนือ ในปี ค.ศ. 1730

ในทางกลับกันไลบ์นิซเองก็ตั้งคำถามในการเปรียบเทียบภาษาของโลกกับภาษาอื่น ๆ และกับรูปแบบก่อนหน้านี้และพูดถึงภาษาบรรพบุรุษและตระกูลภาษาพยายามแก้ไขปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเครือญาติทางภาษา . ด้วยเหตุนี้ เขาจึงสันนิษฐานว่ามีบรรพบุรุษร่วมกันสำหรับภาษากอทิกและภาษากอลิช ซึ่งเขาเรียกว่าภาษาเซลติก ตั้งสมมติฐานว่าการมีอยู่ของรากศัพท์ทั่วไปในภาษากรีก ละติน ดั้งเดิมและเซลติกนั้นอธิบายได้จากต้นกำเนิดร่วมกันของภาษาไซเธียนส์ เป็นต้น ไลบ์นิซยังมีประสบการณ์ในการจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษาที่เขารู้จักซึ่งเขาแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลัก: อราเมอิก (เช่นเซมิติก) และจาเฟติกประกอบด้วยสองกลุ่มย่อย: ไซเธียน (ฟินแลนด์, เตอร์ก, มองโกเลีย, สลาฟ) และเซลติก ( ยุโรป)

ดังนั้นตามสำนวนที่รู้จักกันดีของนักภาษาศาสตร์ชาวเดนมาร์ก วี. ทอมเซน ในช่วงศตวรรษที่ 18 แนวคิดของวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบคือ "ในอากาศ" มีเพียงการผลักดันครั้งสุดท้ายเท่านั้นที่จะทำให้เกิดความแน่นอนในทิศทางที่เกิดขึ้นและจะกลายเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาวิธีการที่เหมาะสม บทบาทของแรงผลักดันดังกล่าวเกิดขึ้นจากการค้นพบของชาวยุโรปในภาษาโบราณของวัฒนธรรมอินเดีย - ภาษาสันสกฤต

2. ที่มาและพัฒนาการของวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบทางภาษาศาสตร์

2.1 บทบาทของภาษาสันสกฤตในการพัฒนาวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

โดยทั่วไป ชาวยุโรปมีข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับภาษาวรรณกรรมคลาสสิกของอินเดียโบราณก่อนหน้านี้ และแม้แต่ในศตวรรษที่ 16 ก็ตาม Filippo Sassetti นักเดินทางชาวอิตาลีใน "จดหมายจากอินเดีย" ดึงความสนใจไปที่ความคล้ายคลึงกันของคำอินเดียกับภาษาละตินและอิตาลี ในปี พ.ศ. 2310 นักบวชชาวฝรั่งเศส Curdou ได้นำเสนอรายงานต่อ French Academy (ตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2351) ซึ่งตามรายการคำและรูปแบบไวยากรณ์ในภาษาละตินกรีกและสันสกฤตเขาได้แสดงความคิดเกี่ยวกับเครือญาติของพวกเขา อย่างไรก็ตามบทบาทของผู้บุกเบิกการศึกษาเปรียบเทียบที่เกิดขึ้นใหม่ตกเป็นของนักเดินทางชาวอังกฤษนักตะวันออกและทนายความวิลเลียมโจนส์ (พ.ศ. 2289-2337) ขณะนั้นอินเดียถูกอังกฤษยึดครองไปแล้ว ชาวอินเดียดูเหมือนชาวยุโรปจะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงและเป็นคนที่ล้าหลังมาก โจนส์ซึ่งอาศัยอยู่ในอินเดียมาเป็นเวลานานได้ข้อสรุปที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง หลังจากศึกษาต้นฉบับภาษาสันสกฤตภายใต้การแนะนำของครูในท้องถิ่นที่รู้ประเพณีที่มาจาก Panini และเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับกับสื่อจากภาษายุโรป W. Jones ในรายงานที่อ่านในปี 1786 ในการประชุมของสมาคมเอเชียในกัลกัตตาระบุไว้ว่า : “ภาษาสันสกฤตไม่ว่าจะโบราณแค่ไหนก็ตาม มีโครงสร้างที่น่าทึ่ง สมบูรณ์ยิ่งกว่าภาษากรีก สมบูรณ์กว่าภาษาละติน และสวยงามกว่าภาษาใดภาษาหนึ่ง แต่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับสองภาษานี้ในตัวเอง ทั้งในรากของคำกริยาและในรูปของไวยากรณ์ซึ่งไม่สามารถเกิดขึ้นได้โดยบังเอิญ; เครือญาตินั้นแข็งแกร่งมากจนไม่มีนักปรัชญาคนใดที่จะศึกษาภาษาทั้งสามนี้ไม่สามารถเชื่อได้ว่าทั้งหมดนี้มีต้นกำเนิดมา จากแหล่งทั่วไปแห่งหนึ่งซึ่งอาจไม่มีอยู่แล้วก็ตาม มีเหตุผลที่คล้ายกันแม้ว่าจะไม่น่าเชื่อนักก็ตามที่คิดว่าภาษากอทิกและเซลติกถึงแม้จะผสมกับภาษาถิ่นที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง แต่ก็มีต้นกำเนิดเดียวกันกับภาษาสันสกฤต ภาษาเปอร์เซียโบราณอาจรวมอยู่ในตระกูลภาษาเดียวกันได้ หากที่นี่มีที่ว่างสำหรับพูดคุยเกี่ยวกับโบราณวัตถุของชาวเปอร์เซีย”

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมยืนยันข้อความที่ถูกต้องของ W. Jones

2.2 รากฐานการศึกษาเปรียบเทียบ

แม้ว่าโดยพื้นฐานแล้วคำกล่าวของโจนส์ในรูปแบบย่อจะมีบทบัญญัติหลักของภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบใน "รูปแบบอินโด - ยูโรเปียน" อยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม ประมาณสามทศวรรษยังคงอยู่ก่อนที่จะเกิดการศึกษาเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการ นับตั้งแต่คำแถลงของนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ มีลักษณะที่เปิดเผยเป็นส่วนใหญ่และในตัวมันเองไม่ได้นำไปสู่การสร้างวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม อย่างไรก็ตาม นี่เป็นจุดเริ่มต้นของ "ความเจริญรุ่งเรืองของภาษาสันสกฤต" ในภาษาศาสตร์ของยุโรป: ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 พระภิกษุชาวออสเตรีย Paulino a Santo Bartolomeo (ในโลก - Johann Philipp Wesdin) ซึ่งอาศัยอยู่ในปี 1776-1789 ในอินเดียรวบรวมไวยากรณ์ภาษาสันสกฤตสองเล่มและพจนานุกรมหนึ่งเล่มและในปี พ.ศ. 2341 ตีพิมพ์ - โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากแนวคิดของโจนส์เอง - "บทความเกี่ยวกับโบราณวัตถุและความสัมพันธ์ของภาษาเปอร์เซียอินเดียและดั้งเดิม" การศึกษาภาษาสันสกฤตเพิ่มเติมและการเปรียบเทียบกับภาษายุโรปพบแล้วในศตวรรษที่ 19

ในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 ในประเทศต่าง ๆ มีการตีพิมพ์ผลงานเกือบจะพร้อมกันซึ่งวางรากฐานของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ

หนึ่งในผู้ก่อตั้งการศึกษาประวัติศาสตร์เปรียบเทียบภาษาอินโด - ยูโรเปียนและภาษาศาสตร์เปรียบเทียบในยุโรปถือเป็นนักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมันศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเบอร์ลิน Franz Bopp (พ.ศ. 2334-2410) โครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำในภาษาสันสกฤตทำให้บอปป์คิดเกี่ยวกับความคล้ายคลึงทางไวยากรณ์ของภาษานี้กับภาษาโบราณของยุโรปและทำให้สามารถจินตนาการถึงโครงสร้างเริ่มต้นของรูปแบบไวยากรณ์ในภาษาเหล่านี้ บอปป์ศึกษาภาษาตะวันออกในปารีสเป็นเวลาสี่ปี โดยในปี พ.ศ. 2359 เขาได้ตีพิมพ์หนังสือ “ระบบการผันในภาษาสันสกฤตเมื่อเปรียบเทียบกับภาษากรีก ละติน เปอร์เซีย และดั้งเดิม” ซึ่งเขารับรู้ถึงความสามัคคีของระบบไวยากรณ์ งานนี้กลายเป็นพื้นฐานของภาษาศาสตร์วิทยาศาสตร์ บอปป์ดำเนินตรงจากคำกล่าวของดับเบิลยู โจนส์ และศึกษาโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบของการผันกริยาหลักในภาษาสันสกฤต กรีก ละติน และกอทิก (ค.ศ. 1816) โดยเปรียบเทียบทั้งรากศัพท์และการผันคำ ซึ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษด้านระเบียบวิธี เนื่องจากความสอดคล้องของรากศัพท์ และถ้อยคำสถาปนาภาษาเครือญาติยังไม่เพียงพอ หากการออกแบบวัสดุของการผันคำให้เกณฑ์ที่เชื่อถือได้เหมือนกันสำหรับการติดต่อที่ถูกต้องซึ่งไม่สามารถนำมาประกอบกับการยืมหรืออุบัติเหตุได้เนื่องจากตามกฎแล้วระบบการผันคำทางไวยากรณ์ไม่สามารถยืมได้ - สิ่งนี้จะทำหน้าที่เป็นหลักประกันความเข้าใจที่ถูกต้องของ ความสัมพันธ์ของภาษาที่เกี่ยวข้อง

ในปี พ.ศ. 2376-2392 บอปป์ได้รวบรวมงานหลักของเขา ไวยากรณ์เปรียบเทียบของสันสกฤต Zenda กรีก ละติน ลิทัวเนีย โกธิคและเยอรมัน (เขาค่อยๆเพิ่ม Old Church Slavonic ภาษาเซลติกและอาร์เมเนีย) การใช้เนื้อหานี้ Bopp พิสูจน์ความเป็นเครือญาติของภาษาอินโด - ยูโรเปียนทั้งหมดที่เขารู้จัก

ข้อดีหลักของบอปป์อยู่ที่ว่าเมื่อค้นหาภาษาต้นฉบับเขามักจะอาศัยภาษาที่แตกต่างกันมาก F. Bopp ดังที่กล่าวไปแล้ว เปรียบเทียบรูปแบบวาจาเป็นหลัก และด้วยเหตุนี้ บางทีเขาจึงสรุปรากฐานของวิธีการเปรียบเทียบโดยไม่ได้ตั้งใจ

นักวิทยาศาสตร์ชาวเดนมาร์ก Rasmus-Christian Rask (1787-1832) ซึ่งนำหน้า F. Bopp เดินตามเส้นทางที่แตกต่างออกไป Rask เน้นย้ำในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ว่าการโต้ตอบคำศัพท์ระหว่างภาษาไม่น่าเชื่อถือ การติดต่อทางไวยากรณ์มีความสำคัญมากกว่าเนื่องจากการยืมคำผันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการผันคำ "ไม่เคยเกิดขึ้น"

เมื่อเริ่มค้นคว้าด้วยภาษาไอซ์แลนด์ Rask ได้เปรียบเทียบกับภาษา "แอตแลนติก" อื่น ๆ เป็นหลัก: กรีนแลนด์, บาสก์, เซลติก - และปฏิเสธเครือญาติใด ๆ เหล่านี้ (เกี่ยวกับเซลติก, Rask ภายหลังเปลี่ยนใจ) จากนั้น Rusk จึงเปรียบเทียบไอซ์แลนด์ (วงกลมที่ 1) กับญาติชาวนอร์เวย์ที่ใกล้ที่สุดและได้วงกลมที่ 2 เขาเปรียบเทียบวงกลมที่สองนี้กับภาษาสแกนดิเนเวียอื่น ๆ (สวีเดน, เดนมาร์ก) (วงกลมที่ 3) จากนั้นกับภาษาเยอรมันอื่น ๆ (วงกลมที่ 4) และในที่สุดเขาก็เปรียบเทียบวงกลมดั้งเดิมกับ "วงกลม" อื่น ๆ ที่คล้ายกันเพื่อค้นหา "ธราเซียน" "วงกลม (เช่น อินโด-ยูโรเปียน) เปรียบเทียบข้อมูลดั้งเดิมกับคำให้การของภาษากรีกและละติน

น่าเสียดายที่ Rusk ไม่ได้สนใจภาษาสันสกฤตแม้ว่าเขาจะไปเยือนรัสเซียและอินเดียแล้วก็ตาม สิ่งนี้ทำให้ "วงกลม" ของเขาแคบลงและทำให้ข้อสรุปของเขาแย่ลง

อย่างไรก็ตามการมีส่วนร่วมของภาษาสลาฟและโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาบอลติกช่วยชดเชยข้อบกพร่องเหล่านี้ได้อย่างมีนัยสำคัญ

A. Meillet (1866-1936) เปรียบเทียบความคิดของ F. Bopp และ R. Rask: “ Rask ด้อยกว่า Bopp อย่างมากในแง่ที่ว่าเขาไม่ดึงดูดภาษาสันสกฤต แต่เขาชี้ไปที่อัตลักษณ์ดั้งเดิมของภาษา ​​ถูกนำมารวมกันโดยไม่ได้พยายามอธิบายรูปแบบดั้งเดิมอย่างไร้ผล ; เขาพอใจกับข้อความที่ว่า "ทุกจุดสิ้นสุดของภาษาไอซ์แลนด์สามารถพบได้ในรูปแบบที่ชัดเจนไม่มากก็น้อยในภาษากรีกและ ละติน” และในแง่นี้หนังสือของเขาจึงมีความเป็นวิทยาศาสตร์มากกว่าและล้าสมัยน้อยกว่าผลงานของบอปป์”

Rusk ปฏิเสธการค้นหาภาษาที่ภาษาอื่นพัฒนาขึ้นทั้งหมด เขาชี้ให้เห็นเพียงว่าภาษากรีกเป็นภาษามีชีวิตที่เก่าแก่ที่สุดที่พัฒนามาจากภาษาที่สูญพันธุ์ซึ่งปัจจุบันไม่เป็นที่รู้จัก Rusk นำเสนอแนวคิดของเขาในงานหลักของเขา "การศึกษาต้นกำเนิดของภาษานอร์สเก่าหรือภาษาไอซ์แลนด์" (1814) โดยทั่วไป บทบัญญัติหลักของวิธีการวิจัยของ Rask สามารถสรุปได้ดังนี้:

สำหรับการสร้างเครือญาติทางภาษาสิ่งที่น่าเชื่อถือที่สุดไม่ใช่ความคล้ายคลึงกันของคำศัพท์ (เนื่องจากเมื่อผู้คนสื่อสารกันคำศัพท์นั้นยืมง่ายมาก) แต่เป็นการติดต่อทางไวยากรณ์“ เนื่องจากเป็นที่รู้กันว่าภาษาที่ผสมกับภาษาอื่นนั้นน้อยมากหรือค่อนข้าง ไม่เคยใช้รูปแบบของการปฏิเสธและการผันคำกริยาในภาษานี้ แต่ในทางกลับกัน มันค่อนข้างจะสูญเสียความเป็นตัวของมันเอง” (ดังที่เกิดขึ้นเช่นกับภาษาอังกฤษ)

ยิ่งรูปแบบไวยากรณ์ของภาษามีความเข้มข้นมากขึ้นเท่าใด ความหลากหลายก็จะยิ่งน้อยลงและมีความหลักมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจาก “รูปแบบไวยากรณ์ของการผันและการผันคำกริยาจะเสื่อมถอยลงเมื่อภาษาพัฒนาต่อไป แต่ต้องใช้เวลานานมากและมีความสัมพันธ์เพียงเล็กน้อยกับชนชาติอื่น ๆ สำหรับ ภาษาที่จะพัฒนาและจัดระเบียบในรูปแบบใหม่" (เช่น ภาษากรีกและอิตาลีสมัยใหม่มีไวยากรณ์ง่ายกว่าภาษากรีกและละตินโบราณ เดนมาร์ก - ไอซ์แลนด์ ภาษาอังกฤษสมัยใหม่ - แองโกล-แซกซอน ฯลฯ );

นอกเหนือจากการมีอยู่ของการติดต่อทางไวยากรณ์แล้ว ความสัมพันธ์ของภาษาสามารถสรุปได้เฉพาะในกรณีเหล่านั้นเมื่อ “คำที่สำคัญที่สุด เนื้อหา หลักและจำเป็นซึ่งเป็นพื้นฐานของภาษาเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับพวกเขา... บน ตรงกันข้าม ไม่มีใครสามารถตัดสินความสัมพันธ์ดั้งเดิมของภาษาด้วยคำพูดที่ไม่ได้เกิดขึ้นตามธรรมชาติได้ นั่นคือตามคำพูดที่สุภาพและการค้าขาย หรือตามส่วนของภาษานั้น ความจำเป็นที่ต้องเพิ่มสิ่งใดลงในสต็อกที่เก่าแก่ที่สุด ของคำเกิดจากการสื่อสารร่วมกันของประชาชน การศึกษา และวิทยาศาสตร์";

หากในคำพูดประเภทนี้มีการติดต่อกันจำนวนมากที่สามารถได้รับ "กฎเกี่ยวกับการเปลี่ยนตัวอักษรจากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง" (เช่นการโต้ตอบเสียงที่เป็นธรรมชาติเช่นกรีก E - ละติน A: (feme - fama, เมตร) สามารถทำได้ ได้รับการจัดตั้งขึ้น - mater, pelos - pallus ฯลฯ ) จากนั้นเราสามารถสรุปได้ว่า "มีความสัมพันธ์ทางครอบครัวที่ใกล้ชิดระหว่างภาษาเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการโต้ตอบในรูปแบบและโครงสร้างของภาษา";

เมื่อทำการเปรียบเทียบจำเป็นต้องย้ายจากแวดวงภาษาที่ "ใกล้ชิด" มากขึ้นไปยังแวดวงภาษาที่ห่างไกลมากขึ้นอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นผลมาจากการที่คุณสามารถสร้างระดับความสัมพันธ์ระหว่างภาษาได้

นักปรัชญาชาวเยอรมันอีกคนคือ Jacob Grimm (1785-1863) ถือเป็นผู้ก่อตั้งไวยากรณ์ทางประวัติศาสตร์เป็นหลัก ร่วมกับวิลเฮล์ม กริมม์ น้องชายของเขา (พ.ศ. 2329-2402) เขารวบรวมและตีพิมพ์สื่อนิทานพื้นบ้านเยอรมันอย่างแข็งขันและยังตีพิมพ์ผลงานของ Meistersinger และเพลงของ Elder Edda สองพี่น้องค่อยๆ เคลื่อนตัวออกจากแวดวงโรแมนติกของไฮเดลเบิร์ก ซึ่งสอดคล้องกับความสนใจในสมัยโบราณและความเข้าใจในสมัยโบราณในช่วงเวลาแห่งความศักดิ์สิทธิ์และความบริสุทธิ์ที่พัฒนาขึ้น

เจ. กริมม์มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความสนใจทางวัฒนธรรมในวงกว้าง การศึกษาภาษาศาสตร์อย่างเข้มข้นของเขาเริ่มต้นในปี พ.ศ. 2359 เท่านั้น เขาตีพิมพ์ "ไวยากรณ์ภาษาเยอรมัน" สี่เล่ม - อันที่จริงไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษาดั้งเดิม (พ.ศ. 2362-2380) ตีพิมพ์ "ประวัติศาสตร์ภาษาเยอรมัน" (พ.ศ. 2391) ) เริ่มจัดพิมพ์ (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2397) ร่วมกับพี่ชายของเขา "พจนานุกรมภาษาเยอรมัน" ของวิลเฮล์ม กริมม์

โลกทัศน์ทางภาษาของ J. Grimm มีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาที่จะละทิ้งการถ่ายโอนหมวดหมู่เชิงตรรกะเป็นภาษาอย่างตรงไปตรงมา “ในด้านไวยากรณ์” เขาเขียนว่า “ผมเป็นคนต่างด้าวกับแนวคิดเชิงตรรกะทั่วไป ดูเหมือนว่าพวกเขาจะนำคำจำกัดความที่เข้มงวดและชัดเจนมาด้วย แต่มันรบกวนการสังเกต ซึ่งผมคิดว่าเป็นจิตวิญญาณของการวิจัยทางภาษา ผู้ที่ไม่สนใจความสำคัญใดๆ ไปสู่การสังเกตซึ่งเป็นเรื่องจริง ในตอนแรกคนๆ หนึ่งจะตั้งคำถามกับทฤษฎีทั้งหมดอย่างแน่นอน เราจะไม่มีวันเข้าใกล้ความเข้าใจจิตวิญญาณของภาษาที่ไม่อาจเข้าใจได้อีกต่อไป” นอกจากนี้ ตามที่กริมม์กล่าวไว้ ภาษาคือ “การได้มาซึ่งมนุษย์ซึ่งเกิดขึ้นโดยวิธีธรรมชาติโดยสมบูรณ์” จากมุมมองนี้ ทุกภาษาเป็นตัวแทนของ "ความสามัคคีที่ย้อนกลับไปสู่ประวัติศาสตร์และ ... เชื่อมโยงโลก"; ดังนั้น โดยการศึกษาภาษา “อินโด-เจอร์แมนิก” เราจึงสามารถได้รับ “คำอธิบายที่ครอบคลุมที่สุดเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาภาษามนุษย์ บางทีอาจเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมันด้วย”

ภายใต้อิทธิพลของ R. Rusk ซึ่ง J. Grimm ติดต่อกันด้วย เขาได้สร้างทฤษฎีเกี่ยวกับเครื่องหมายบนสระ โดยแยกความแตกต่างจาก Ablaut และการหักเห (Brechung) เขาสร้างการติดต่อเป็นประจำในพื้นที่ของพยัญชนะที่มีเสียงดังระหว่างภาษาอินโด - ยูโรเปียนโดยทั่วไปและภาษาดั้งเดิมโดยเฉพาะ - สิ่งที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวครั้งแรกของพยัญชนะ (ยังอยู่ในความต่อเนื่องของแนวคิดของ R. Rask) นอกจากนี้เขายังเผยให้เห็นการโต้ตอบในพยัญชนะที่มีเสียงดังระหว่างภาษาเยอรมันทั่วไปและภาษาเยอรมันสูง - ที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวของพยัญชนะที่สองยอ กริมม์เชื่อมั่นว่าการเปลี่ยนเสียง (“ตัวอักษร”) เป็นประจำมีความสำคัญมากที่สุดในการพิสูจน์ความเป็นเครือญาติของภาษา ในเวลาเดียวกัน เขาได้ติดตามวิวัฒนาการของรูปแบบไวยากรณ์จากภาษาเจอร์แมนิกโบราณผ่านภาษาถิ่นของยุคกลางไปสู่ภาษาใหม่ ภาษาและภาษาถิ่นที่เกี่ยวข้องจะถูกเปรียบเทียบในด้านสัทศาสตร์คำศัพท์และสัณฐานวิทยา. ผลงานของกริมม์มีส่วนอย่างมากในการสร้างหลักการพื้นฐานของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ - การมีอยู่ของการติดต่อเสียงที่เป็นธรรมชาติระหว่างภาษาที่เกี่ยวข้อง

งาน “On the Origin of Language” (1851) ดึงเอาความคล้ายคลึงระหว่างภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ในด้านหนึ่ง กับพฤกษศาสตร์และสัตววิทยาในอีกด้านหนึ่ง แนวคิดนี้แสดงว่าการพัฒนาภาษาอยู่ภายใต้กฎหมายที่เข้มงวด การพัฒนาภาษามีสามขั้นตอน - ขั้นแรก (การก่อตัวของรากศัพท์และคำ การเรียงลำดับคำอย่างอิสระ การใช้คำฟุ่มเฟือยและทำนอง) ขั้นที่สอง (การเจริญรุ่งเรืองของการผันคำ ความสมบูรณ์ของพลังบทกวี) และขั้นที่สาม (การล่มสลายของการผันคำ ; คำทำนายเกิดขึ้นเกี่ยวกับการครอบงำภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์ในอนาคต “จิตวิญญาณแห่งการปกครองทางภาษาโดยไม่รู้ตัว” ได้รับการยอมรับว่าเป็นปัจจัยที่กำหนดทิศทางการพัฒนาภาษาและ (ในข้อตกลงอย่างใกล้ชิดกับ W. von Humboldt) และมีบทบาทเป็นพลังทางจิตวิญญาณที่สร้างสรรค์ที่กำหนดประวัติศาสตร์ของผู้คนและจิตวิญญาณของชาติ กริมม์ให้ความสนใจกับภาษาถิ่นและความสัมพันธ์กับภาษาวรรณกรรม ความคิดเกี่ยวกับดินแดนและ (ยังอยู่ในรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์) ความหลากหลายทางสังคมของภาษาแสดงออกมา การศึกษาภาษาถิ่นเหล่านี้ถือว่ามีความสำคัญต่อประวัติศาสตร์ของภาษาใช่แล้ว กริมม์คัดค้านอย่างรุนแรงต่อการบุกรุกขอบเขตของภาษาอย่างรุนแรง และพยายามที่จะควบคุมมัน โดยต่อต้านความพิถีพิถันทางภาษา เขาให้คำจำกัดความวิทยาศาสตร์ของภาษาว่าเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ทั่วไป

2.3 ผลงานของ A.Kh. Vostokov ในการพัฒนาการศึกษาเปรียบเทียบ

การเกิดขึ้นของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบในรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับชื่อของ Alexander Khristorovich Vostokov (พ.ศ. 2324-2407) เขาเป็นที่รู้จักในฐานะกวีบทกวีผู้เขียนหนึ่งในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกเกี่ยวกับบทกวีโทนิกของรัสเซียนักวิจัยเพลงและสุภาษิตรัสเซียผู้สะสมเนื้อหาสำหรับเนื้อหานิรุกติศาสตร์สลาฟผู้เขียนไวยากรณ์สองภาษาของภาษารัสเซีย ไวยากรณ์และพจนานุกรมของภาษา Church Slavonic และผู้จัดพิมพ์อนุสรณ์สถานโบราณหลายแห่ง

Vostokov ศึกษาเฉพาะภาษาสลาฟและโดยหลักแล้วเป็นภาษาสลาฟของคริสตจักรเก่าซึ่งจะต้องกำหนดสถานที่ในแวดวงภาษาสลาฟ ด้วยการเปรียบเทียบรากและรูปแบบไวยากรณ์ของภาษาสลาฟที่มีชีวิตกับข้อมูลของภาษาสลาฟของคริสตจักรเก่า Vostokov สามารถคลี่คลายข้อเท็จจริงที่ไม่อาจเข้าใจได้ก่อนหน้านี้ของอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษรของ Old Church Slavonic ดังนั้น Vostokov จึงได้รับเครดิตในการไข "ความลึกลับของ Yus" เช่น ตัวอักษร zh และ a ซึ่งเขาระบุว่าเป็นการกำหนดสระจมูก โดยการเปรียบเทียบว่าในภาษาโปแลนด์ที่มีชีวิต q หมายถึงเสียงสระจมูก [ õ ], ę - [จ]

Vostokov เป็นคนแรกที่ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการเปรียบเทียบข้อมูลที่มีอยู่ในอนุสรณ์สถานของภาษาที่ตายแล้วกับข้อเท็จจริงของภาษาและภาษาถิ่นที่มีชีวิตซึ่งต่อมาได้กลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานของนักภาษาศาสตร์ในแง่ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ นี่เป็นคำใหม่ในการสร้างและพัฒนาวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

โอ้. Vostokov มีหน้าที่รับผิดชอบในการเตรียมพื้นฐานทางทฤษฎีและวัสดุสำหรับการวิจัยครั้งต่อไปในสาขาการสร้างคำทางประวัติศาสตร์ คำศัพท์ นิรุกติศาสตร์ และแม้กระทั่งสัณฐานวิทยา ผู้ก่อตั้งวิธีการประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในประเทศอีกคนคือ Fyodor Ivanovich Buslaev (1818-1897) ผู้เขียนผลงานมากมายเกี่ยวกับภาษาศาสตร์สลาฟ - รัสเซีย วรรณกรรมรัสเซียเก่า ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า และประวัติศาสตร์วิจิตรศิลป์รัสเซีย แนวคิดของเขาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลอันแข็งแกร่งของเจ. กริมม์ เขาเปรียบเทียบข้อเท็จจริงของภาษารัสเซียสมัยใหม่ ภาษาสลาโวนิกของคริสตจักรเก่า และภาษาอินโด-ยูโรเปียนอื่นๆ และวาดภาพอนุสาวรีย์ที่เขียนด้วยภาษารัสเซียโบราณและภาษาถิ่น เอฟ.ไอ. Buslaev พยายามที่จะสร้างความเชื่อมโยงระหว่างประวัติศาสตร์ของภาษาและประวัติศาสตร์ของผู้คน ศีลธรรม ประเพณี ตำนาน และความเชื่อของพวกเขา เขาแยกแยะความแตกต่างระหว่างแนวทางทางประวัติศาสตร์และเชิงเปรียบเทียบว่าเป็นแนวทางเชิงเวลาและเชิงพื้นที่

ผลงานทั้งหมดนี้ของผู้ก่อตั้งการศึกษาเปรียบเทียบที่ได้รับการยอมรับ มีลักษณะเชิงบวกด้วยคุณภาพที่พวกเขาพยายามจะกำจัดทิ้งจากทฤษฎีเปลือยเปล่าซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของยุคก่อนๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งของศตวรรษที่ 18 พวกเขาเกี่ยวข้องกับวัสดุจำนวนมากและหลากหลายสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แต่ข้อดีหลักของพวกเขาอยู่ที่ความจริงที่ว่าตามตัวอย่างของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ พวกเขาแนะนำแนวทางเปรียบเทียบและประวัติศาสตร์ในการศึกษาข้อเท็จจริงทางภาษาศาสตร์ในด้านภาษาศาสตร์และในขณะเดียวกันก็พัฒนาวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เฉพาะแบบใหม่ การศึกษาประวัติศาสตร์เปรียบเทียบของภาษาซึ่งดำเนินการในงานที่ระบุไว้ในสื่อต่าง ๆ (ใน A. Kh. Vostokov บนเนื้อหาของภาษาสลาฟใน J. Grimm - ภาษาดั้งเดิม) และมีความครอบคลุมที่แตกต่างกัน (ส่วนใหญ่แพร่หลายใน F. Bopp) มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของภาษาอินโด - ยูโรเปียน การประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แบบใหม่ยังมาพร้อมกับการค้นพบเฉพาะในด้านโครงสร้างและรูปแบบของการพัฒนาภาษาอินโด - ยูโรเปียน บางส่วน (ตัวอย่างเช่นกฎการเคลื่อนที่แบบดั้งเดิมของพยัญชนะที่กำหนดโดย J. Grimm หรือวิธีการที่เสนอโดย A. Kh. Vostokov เพื่อกำหนดความหมายเสียงของ yus และติดตามชะตากรรมในภาษาสลาฟของชุดค่าผสมโบราณ tj dj และ kt ในตำแหน่งก่อน e, i) มีความสำคัญด้านระเบียบวิธีทั่วไป และไปไกลกว่าการศึกษาภาษาเฉพาะเหล่านี้

ควรสังเกตว่างานเหล่านี้ไม่ใช่ทั้งหมดจะมีผลกระทบต่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ภาษาเพิ่มเติมเช่นเดียวกัน เขียนด้วยภาษาที่ไม่เป็นที่รู้จักนอกประเทศ ผลงานของ A. Kh. Vostokov และ R. Rusk ไม่ได้รับการสะท้อนทางวิทยาศาสตร์ที่พวกเขามีสิทธิ์ที่จะนับได้ในขณะที่ผลงานของ F. Bopp และ J. Grimm ทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการพัฒนาเพิ่มเติมของการศึกษาประวัติศาสตร์เปรียบเทียบของภาษาอินโด-ยูโรเปียน

2.4 ที่มาของการจำแนกประเภท

คำถามเกี่ยวกับ "ประเภทของภาษา" เกิดขึ้นครั้งแรกในหมู่คู่รัก ยวนใจเป็นทิศทางที่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 18 และ 19 ควรจะกำหนดความสำเร็จทางอุดมการณ์ของประเทศในยุโรป สำหรับคนโรแมนติก ประเด็นหลักคือคำจำกัดความของอัตลักษณ์ประจำชาติ ยวนใจไม่เพียง แต่เป็นการเคลื่อนไหวทางวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นโลกทัศน์ที่เป็นลักษณะของตัวแทนของวัฒนธรรม "ใหม่" และเข้ามาแทนที่โลกทัศน์เกี่ยวกับศักดินา มันเป็นแนวโรแมนติกที่หยิบยกแนวคิดเรื่องสัญชาติและแนวคิดเรื่องประวัติศาสตร์นิยม มันเป็นพวกโรแมนติกที่ถามคำถามเรื่อง "ประเภทของภาษา" เป็นครั้งแรก - ความคิดของพวกเขาคือ: "จิตวิญญาณของผู้คน สามารถปรากฏออกมาได้ในตำนาน ศิลปะ วรรณกรรม และในภาษา ดังนั้นข้อสรุปโดยธรรมชาติก็คือว่าเราสามารถรู้จัก "จิตวิญญาณของผู้คน" ผ่านทางภาษาได้ .

ในปี 1809 หนังสือของผู้นำชาวเยอรมันโรแมนติก Friedrich Schlegel (1772-1829) "เกี่ยวกับภาษาและภูมิปัญญาของชาวอินเดีย" ได้รับการตีพิมพ์ - จากการเปรียบเทียบภาษาที่สร้างโดย W. Jones นั้น Friedrich Schlegel เปรียบเทียบภาษาสันสกฤตกับกรีกละตินรวมถึงภาษาเตอร์กและได้ข้อสรุป:

) ซึ่งทุกภาษาสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: แบบผันคำและแบบลงท้าย

) ว่าภาษาใดเกิดและคงอยู่ในประเภทเดียวกัน

) ที่ภาษาที่ผันแปรมีลักษณะเฉพาะคือ “ความสมบูรณ์ ความแข็งแกร่งและความทนทาน และผู้ที่ติด “แต่กำเนิด ย่อมขาดพัฒนาการในการดำรงชีวิต มีลักษณะเฉพาะคือ "ความยากจน ความขาดแคลน และสิ่งประดิษฐ์" - F. Schlegel แบ่งภาษาออกเป็นส่วนผันและการต่อท้ายตามการมีหรือไม่มีการเปลี่ยนแปลงของราก เขาเขียนว่า: “ในภาษาอินเดียหรือกรีก แต่ละรากเป็นไปตามชื่อของมัน และเป็นเหมือนหน่อที่มีชีวิต เนื่องจากแนวคิดเรื่องความสัมพันธ์แสดงออกมาผ่านการเปลี่ยนแปลงภายใน จึงมีการให้พื้นที่ว่างสำหรับการพัฒนา ทุกสิ่งที่มาจากรากเหง้าที่เรียบง่าย ยังคงรักษารอยประทับแห่งเครือญาติ เชื่อมโยงถึงกัน และด้วยเหตุนี้จึงรักษาไว้ ในด้านหนึ่งคือความร่ำรวย และอีกด้านหนึ่งคือความแข็งแกร่งและความทนทานของภาษาเหล่านี้ " ในภาษาที่มีการติดแทนการผันคำรากไม่ได้เป็นเช่นนั้นเลย สามารถเปรียบเทียบได้ไม่ใช่กับเมล็ดที่อุดมสมบูรณ์ แต่เฉพาะกับกองอะตอมเท่านั้น การเชื่อมต่อของพวกเขามักจะเป็นแบบกลไก - โดยการแนบภายนอก จากต้นกำเนิดภาษาเหล่านี้ขาดการเจริญเติบโตของการพัฒนาชีวิตและภาษาเหล่านี้ไม่ว่าจะเป็นภาษาป่าหรือภาษาที่ปลูกฝังมักจะยากสับสนและมักจะแยกแยะได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งตามอำเภอใจตามอำเภอใจมีนิสัยแปลกและชั่วร้าย .ฟ. Schlegel มีปัญหาในการจดจำการมีอยู่ของคำต่อท้ายในภาษาผันและตีความการก่อตัวของรูปแบบไวยากรณ์ในภาษาเหล่านี้เป็นการผันคำภายในดังนั้นจึงต้องการสรุป "ประเภทภาษาในอุดมคติ" นี้ ภายใต้สูตรโรแมนติก “ความสามัคคีในความหลากหลาย - สำหรับผู้ร่วมสมัยของ F. Schlegel เป็นที่ชัดเจนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะจำแนกภาษาทั้งหมดของโลกออกเป็นสองประเภท ตัวอย่างเช่น ภาษาจีนซึ่งไม่มีการผันคำภายในหรือคำลงท้ายปกติ ก็ไม่สามารถจัดเป็นภาษาประเภทใดประเภทหนึ่งเหล่านี้ได้ พี่ชายของ F. Schlegel - August-Wilhelm Schlegel (1767 - 1845) โดยคำนึงถึงการคัดค้านของ F. Bopp และนักภาษาศาสตร์อื่น ๆ ได้ปรับปรุงการจำแนกประเภทของภาษาของพี่ชายของเขาใหม่ ("หมายเหตุเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีProvençal , 1818) และระบุสามประเภท:

) ผันแปร

) การติด

) อสัณฐาน (ซึ่งเป็นลักษณะของภาษาจีน) และในภาษาผันแปรมันแสดงให้เห็นความเป็นไปได้สองประการของโครงสร้างไวยากรณ์: สังเคราะห์และการวิเคราะห์ พี่น้อง Schlegel พูดถูกอะไรและพวกเขาผิดอะไร? พวกเขาพูดถูกอย่างแน่นอนว่าควรจะอนุมานประเภทของภาษาจากโครงสร้างไวยากรณ์ ไม่ใช่จากคำศัพท์ ภายในภาษาที่มีให้พี่น้อง Schlegel ได้สังเกตความแตกต่างระหว่างภาษาที่ผันแปร ภาษาที่เกาะติดกัน และภาษาที่แยกออกมาอย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตามคำอธิบายโครงสร้างของภาษาเหล่านี้และการประเมินไม่สามารถยอมรับได้ในทางใดทางหนึ่ง ประการแรก ในภาษาที่ผันคำกริยา ไม่ใช่ว่าไวยากรณ์ทั้งหมดจะถูกลดเหลือเพียงการผันคำภายในเท่านั้น ในภาษาผันแปรหลายภาษา การลงท้ายเป็นพื้นฐานของไวยากรณ์ และการผันคำภายในมีบทบาทรองลงมา ประการที่สองภาษาเช่นภาษาจีนไม่สามารถเรียกว่าอสัณฐานได้เนื่องจากไม่มีภาษาใดที่ไม่มีรูปแบบ แต่รูปแบบแสดงออกมาในภาษาในรูปแบบที่แตกต่างกัน ประการที่สามการประเมินภาษาโดยพี่น้อง Schlegel นำไปสู่การเลือกปฏิบัติที่ไม่ถูกต้องของบางภาษาโดยเสียค่าใช้จ่ายในการยกย่องผู้อื่น พวกโรแมนติกไม่ใช่พวกแบ่งแยกเชื้อชาติ แต่การอภิปรายบางส่วนเกี่ยวกับภาษาและผู้คนก็ถูกใช้โดยพวกแบ่งแยกเชื้อชาติในภายหลัง

บทสรุป

วิธีประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในภาษาศาสตร์เป็นระบบเทคนิคการวิจัยที่ใช้เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของภาษาและศึกษาการพัฒนาของภาษาที่เกี่ยวข้อง ต้นกำเนิดและการพัฒนาวิธีวิจัยนี้เป็นก้าวสำคัญสำหรับภาษาศาสตร์ เนื่องจากเป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่ภาษาได้รับการศึกษาโดยใช้วิธีการแบบซิงโครนัสและเชิงพรรณนาเท่านั้น การสร้างวิธีการเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ทำให้นักภาษาศาสตร์มองเห็นความเป็นเครือญาติของภาษาที่ดูเหมือนจะแตกต่างกัน ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับภาษาโปรโตโบราณทั่วไปบางภาษาแล้วลองจินตนาการถึงโครงสร้างของภาษานั้น อนุมานกลไกพื้นฐานหลายประการที่ควบคุมการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นลักษณะของภาษาทั้งหมดบนโลก

การเกิดขึ้นของวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์นั้นหลีกเลี่ยงไม่ได้ในการเชื่อมต่อกับพื้นที่ของประเทศที่ค้นพบและสำรวจโดยชาวยุโรปซึ่งมีประชากรเป็นเจ้าของภาษาที่ไม่คุ้นเคยกับพวกเขา การปรับปรุงความสัมพันธ์ทางการค้าบังคับให้ผู้คนจากประเทศต่างๆ พิจารณาปัญหาความเหมือนและความแตกต่างในภาษาอย่างใกล้ชิด แต่พจนานุกรมและบทสรุปไม่สามารถสะท้อนถึงความลึกของปัญหานี้ได้ แม้ว่านักปรัชญาในสมัยนั้นคาดเดาเกี่ยวกับต้นกำเนิดและพัฒนาการของภาษา แต่งานของพวกเขาก็มีพื้นฐานมาจากการคาดเดาของพวกเขาเองเท่านั้น การค้นพบภาษาสันสกฤต ซึ่งเป็นภาษาที่ดูเหมือนแปลกสำหรับชาวยุโรป แต่ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางครอบครัวกับภาษาละติน กรีก ฝรั่งเศส และเยอรมันที่ได้รับการศึกษาเป็นอย่างดี ถือเป็นจุดเริ่มต้นของยุคใหม่ทางภาษาศาสตร์ ผลงานปรากฏว่าเปรียบเทียบและวิเคราะห์ความคล้ายคลึงกันของภาษา หลักการสร้างความคล้ายคลึงดังกล่าว และติดตามการเปลี่ยนแปลงของภาษา ชื่อของ R. Rusk, F. Bopp, J. Grimm, A.H. ผลงานของ Vostokov เชื่อมโยงกับรากฐานของการศึกษาเปรียบเทียบอย่างแยกไม่ออก นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้มีส่วนช่วยอันทรงคุณค่าในการพัฒนาภาษาศาสตร์ พวกเขาได้รับการยอมรับอย่างถูกต้องว่าเป็นผู้ก่อตั้งวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ ขั้นตอนที่สำคัญอีกประการหนึ่งในการพัฒนาวิธีการทางวิทยาศาสตร์สำหรับการเปรียบเทียบภาษาคือแนวคิดของพี่น้อง Schlegel เกี่ยวกับประเภทของภาษา - การผันคำ การเกาะติดกัน และการแยกตัว (อสัณฐาน) แม้จะมีข้อสรุปที่ผิดพลาด (โดยเฉพาะเกี่ยวกับความเหนือกว่าของบางภาษาเหนือภาษาอื่น ๆ ) แนวคิดและการพัฒนาของ F. และ A.V. Schlegel ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเพิ่มเติมของการจำแนกประเภท

ดังนั้นงานในหลักสูตรนี้:

มีการตรวจสอบสถานการณ์ทางวัฒนธรรมและภาษาในยุโรปและรัสเซียในช่วงศตวรรษที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ได้รับการระบุแล้ว

วิเคราะห์แง่มุมทางภาษาในงานของนักปรัชญาในช่วงศตวรรษที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19

ความคิดและแนวความคิดของผู้สร้างวิธีการเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ได้รับการจัดระบบ

คุณสมบัติของมุมมองของ V. Schlegel และ A.F. ได้รับการเปิดเผย Schlegel เกี่ยวกับประเภทของภาษา

สรุป: ในงานหลักสูตรที่นำเสนอมีการศึกษาการก่อตัวของวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์โดยเน้นที่ขั้นตอนหลักของการพัฒนาวิธีการและเน้นแนวคิดของตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบของศตวรรษที่ 19

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1.Aksenova M.D. , Petranovskaya L. และคณะ สารานุกรมสำหรับเด็ก ต.38. ภาษาของโลก - อ.: โลกแห่งสารานุกรม Avanta+, Astrel, 2009, 477 หน้า

2.อัลปาตอฟ วี.เอ็ม. ประวัติความเป็นมาของการสอนภาษา หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ฉบับที่ 4 ถูกต้อง และเพิ่มเติม - อ.: ภาษาของวัฒนธรรมสลาฟ 2548 - 368 หน้า

.ลุ่มน้ำอี.ยา. ศิลปะและการสื่อสาร อ.: ม.ค. 2542.

.ดานิเลนโก วี.พี. ที่ต้นกำเนิดของการจำแนกประเภททางภาษา (แง่มุมทางวัฒนธรรมและวิวัฒนาการ) กระดานข่าวของ IGLU เซอร์ "ปัญหาการวิเคราะห์ภาษาตามลำดับเวลา", อีร์คุตสค์, 2545, ฉบับที่ 1

.Delbrück B. การศึกษาภาษาเบื้องต้น: จากประวัติศาสตร์และวิธีการของภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ - อ.: กองบรรณาธิการ URSS, 2546. - 152 น.

.Evtyukhin, V.B. "ไวยากรณ์รัสเซีย" M.V. Lomonosov [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]

.ซเวกินต์เซฟ วี.เอ. ประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์ของคริสต์ศตวรรษที่ 19-20 ในรูปแบบบทความและบทคัดย่อ ตอนที่ 2 - อ.: การศึกษา, 2508, 496 หน้า

.Makeeva V.N. ประวัติความเป็นมาของการสร้าง "ไวยากรณ์รัสเซีย" โดย M.V. Lomonosov - L.: สาขาเลนินกราดของสำนักพิมพ์ของ USSR Academy of Sciences, 176 หน้า

.เนลยูบิน แอล.แอล., คูคูนี G.T. ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษา - ม.: Flinta, 2008, 376 หน้า

.รีฟอร์แมตสกี้ เอ.เอ. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ - ฉบับที่ 4 - อ.: การศึกษา, 2544. - 536 น.

.ซูซอฟ ไอ.พี. ประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์ - ตเวียร์: Tver State University, 1999, 295 หน้า

วิธีการเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์เป็นหนึ่งในวิธีหลักและเป็นชุดของเทคนิคที่ทำให้สามารถศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาษาที่เกี่ยวข้องและอธิบายวิวัฒนาการในเวลาและอวกาศและสร้างรูปแบบทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนาภาษา . โดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบวิวัฒนาการของภาษาที่ใกล้เคียงทางพันธุกรรม (นั่นคือการพัฒนาของภาษาในช่วงเวลาหนึ่ง) ตามหลักฐานของต้นกำเนิดร่วมกัน

วิธีการเชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบมีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบภาษา การเปรียบเทียบสถานะของภาษาในช่วงเวลาต่างๆ จะช่วยสร้างประวัติศาสตร์ของภาษาได้ วัสดุสำหรับการเปรียบเทียบเป็นองค์ประกอบที่เสถียรที่สุด: ในด้านสัณฐานวิทยา - รูปแบบอนุพันธ์และการผันคำในสาขาคำศัพท์ - คำที่เชื่อถือได้ทางนิรุกติศาสตร์ (เงื่อนไขของเครือญาติ, คำที่แสดงถึงแนวคิดที่สำคัญและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, ตัวเลข, คำสรรพนามและคำศัพท์ที่มีเสถียรภาพอื่น ๆ องค์ประกอบ)

วิธีการเชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบมีดังต่อไปนี้ เทคนิคการวิจัยขั้นพื้นฐาน : 1) การสร้างใหม่ภายนอก (วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ในความหมายแคบ) - การค้นพบหน่วยคำและคำที่เหมือนกันทางพันธุกรรมในภาษาที่เกี่ยวข้องและการระบุผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงเสียงปกติในภาษาต้นฉบับ (ภาษาโปรโต) การสร้างสมมุติฐาน แบบจำลองและกฎเกณฑ์สำหรับการได้มาของหน่วยคำเฉพาะของภาษาที่สืบทอดจากแบบจำลองนี้ เมื่อภาษายังคงมีหน่วยคำที่เกี่ยวข้องจำนวนมากเพียงพอและประวัติการออกเสียงที่ไม่ซับซ้อนเกินไปของภาษาที่สืบทอด ผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงเสียงปกติจะปรากฏในรูปแบบของการโต้ตอบเสียงปกติที่สังเกตได้โดยตรงระหว่างภาษาที่เกี่ยวข้อง มิฉะนั้นการเปลี่ยนแปลงเสียงเหล่านี้สามารถติดตามได้โดยการสร้างขั้นตอนการพัฒนาระดับกลางขึ้นใหม่เท่านั้น (เช่นภาษาโปรโตของกลุ่มย่อยและกลุ่มภายในตระกูลภาษา 2) การสร้างใหม่ภายใน - การค้นพบในระบบของปรากฏการณ์ภาษาที่แยกจากกัน และความสัมพันธ์ที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงการมีอยู่ขององค์ประกอบบางอย่างของระบบภาษาในระยะแรกของประวัติศาสตร์ (เช่น ร่องรอยของการสลับอัลโลโฟนครั้งก่อน เก็บรักษาไว้ในรูปแบบของการสลับหน่วยเสียงในอัลโลมอร์ฟ การเก็บรักษาร่องรอยของโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาก่อนหน้านี้ สะท้อนถึงกระบวนทัศน์และในรูปแบบของลัทธิอุปถัมภ์ ฯลฯ ); 3) ดึงข้อมูลจากการวิเคราะห์คำที่ยืมมา (การยืมจากและเป็นภาษาที่เป็นเป้าหมายของการสร้างใหม่) 4) ดึงข้อมูลจากข้อมูล toponymy ผลการบูรณะใหม่ครอบคลุมทุกแง่มุมของระบบภาษา: สัทวิทยา สัณฐานวิทยา สัณฐานวิทยา คำศัพท์ และไวยากรณ์บางส่วน อย่างไรก็ตาม การสร้างใหม่เหล่านี้ไม่สามารถระบุได้โดยตรงกับภาษาบรรพบุรุษที่แท้จริงในอดีต พวกเขาเพียงจำลองข้อมูลที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งนี้ในฐานะความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ ซึ่งไม่สมบูรณ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เนื่องจากความเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างรากเหง้าเหล่านั้นขึ้นมาใหม่ ความขัดแย้งทางสัทศาสตร์ ฯลฯ ที่มี หายไปในทุกภาษา - ลูกหลานเนื่องจากความยากลำบากในการกำหนดขอบเขตชั่วคราว (เนื่องจากปรากฏการณ์ที่สร้างขึ้นใหม่ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่สอดคล้องกัน) ซึ่งรบกวนการสร้างสถานะซิงโครนัสใหม่ที่แม่นยำ ฯลฯ เมื่อสร้างหน่วยเสียงของภาษาโปรโตขึ้นใหม่นักภาษาศาสตร์ไม่ได้มีเสมอไป ข้อมูลที่เพียงพอในการจำแนกหน่วยเสียงออกเป็นลักษณะต่างๆ และยิ่งไปกว่านั้นสำหรับการตีความการออกเสียง อย่างไรก็ตาม ความไม่สมบูรณ์ของการสะท้อนความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ในการสร้างใหม่ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาขาดข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับความเป็นจริงนี้ การเกิดขึ้นของ S.-i ฉัน. ในช่วงทศวรรษที่ 10-30 ศตวรรษที่ 19 เกี่ยวข้องกับชื่อของผู้ก่อตั้งการศึกษาอินโด-ยูโรเปียน (ดูการศึกษาอินโด-ยูโรเปียน) F. Bopp และ R. Rask และชาวเยอรมัน J. Grimm

วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการศึกษาความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างภาษาที่เกี่ยวข้องคือวิธีเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ซึ่งทำให้สามารถสร้างระบบการเปรียบเทียบบนพื้นฐานของประวัติศาสตร์ของภาษาที่สามารถสร้างใหม่ได้

วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์มีข้อดีหลายประการ:

ความเรียบง่ายของขั้นตอน (หากทราบว่าหน่วยคำที่เปรียบเทียบมีความสัมพันธ์กัน)

บ่อยครั้งที่การสร้างใหม่นั้นง่ายมาก หรือแม้กระทั่งแสดงโดยองค์ประกอบบางส่วนที่ถูกเปรียบเทียบแล้ว

ความเป็นไปได้ในการจัดลำดับขั้นตอนของการพัฒนาปรากฏการณ์หนึ่งหรือหลายปรากฏการณ์ตามลำดับเวลา

ลำดับความสำคัญของรูปแบบมากกว่าฟังก์ชัน แม้ว่าส่วนแรกจะยังคงมีเสถียรภาพมากกว่าส่วนสุดท้ายก็ตาม

อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ยังมีความยากลำบากและข้อเสีย (หรือข้อจำกัด) อยู่ด้วย ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับปัจจัยของเวลา "ภาษาศาสตร์":

ภาษาที่กำหนดซึ่งใช้สำหรับการเปรียบเทียบสามารถแยกออกจากภาษาฐานดั้งเดิมหรือภาษาอื่นที่เกี่ยวข้องได้ด้วยขั้นตอนของ "ภาษาศาสตร์" หลายขั้นตอนจนองค์ประกอบทางภาษาที่สืบทอดมาส่วนใหญ่สูญหายไปดังนั้นภาษาที่กำหนดเองก็หลุดออกไป ของการเปรียบเทียบหรือกลายเป็นเนื้อหาที่ไม่น่าเชื่อถือสำหรับเขา

ความเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างปรากฏการณ์เหล่านั้นขึ้นมาใหม่ซึ่งมีโบราณวัตถุเกินความลึกทางโลกของภาษาที่กำหนด - วัสดุสำหรับการเปรียบเทียบไม่น่าเชื่อถืออย่างยิ่งเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้ง

การยืมในภาษานั้นยากเป็นพิเศษ (ในภาษาอื่นจำนวนคำที่ยืมเกินจำนวนคำดั้งเดิม)

ภาษาศาสตร์เปรียบเทียบและประวัติศาสตร์ไม่สามารถพึ่งพา "กฎ" ที่ให้มาเพียงอย่างเดียว - มักค้นพบว่าปัญหาเป็นหนึ่งในปัญหาพิเศษและต้องใช้วิธีการวิเคราะห์ที่ไม่ได้มาตรฐานหรือแก้ไขได้ด้วยความน่าจะเป็นที่แน่นอนเท่านั้น

สาระสำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ประกอบด้วยการเปรียบเทียบสถานะของข้อเท็จจริงทางภาษาเดียวกันหรือชุดข้อเท็จจริงในช่วงเวลาที่แตกต่างกันในอดีตและในการบันทึกและอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาเหล่านี้ในรูปแบบหรือเนื้อหาของข้อเท็จจริง (ข้อเท็จจริง) ยิ่งระยะทางในเวลามากขึ้นเท่าใด ตามกฎแล้วการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบหรือความหมายของปรากฏการณ์ทางภาษาที่สังเกตได้ก็จะยิ่งเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเท่านั้น นอกจากนี้ ยิ่งหน่วยภาษาอยู่ในโครงสร้างลำดับชั้นต่ำเท่าใด การเปลี่ยนแปลงก็จะน้อยลงเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านสัทศาสตร์แทบจะไม่มีใครสังเกตเห็นเลยตลอดชีวิตของเจ้าของภาษาในรุ่นหนึ่ง การเปลี่ยนแปลงทางไวยากรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาหรือวากยสัมพันธ์จะชัดเจนมากขึ้น แต่ก็ไม่ได้มากจนขัดขวางกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคลต่างๆ และมีเพียงการเปลี่ยนแปลงในด้านคำศัพท์และความหมายของหน่วยทางภาษาเท่านั้นที่เกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาของคนรุ่นหนึ่ง: คำบางคำปรากฏและหายไปความหมายของคำอื่น ๆ มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถเห็นได้อย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในข้อมูลของพจนานุกรมทางประวัติศาสตร์และนิรุกติศาสตร์และในข้อความที่เขียนในช่วงเวลาที่ต่างกัน

กฎสากลข้อหนึ่งที่ภาษาเปลี่ยนแปลงคือกฎแห่งการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบและความหมายของภาษาโดยการเปรียบเทียบ เป็นการเปรียบเทียบว่ารูปแบบของภาษาเป็นแบบเดียวกัน ทำให้มองเห็นและจดจำได้ง่าย จากการเปรียบเทียบวิธีการทางประวัติศาสตร์ประเภทหนึ่ง "ได้ผล" - วิธีการฟื้นฟูทางภาษาใช้ในการคำนวณสถานะของความหมายหรือรูปแบบของหน่วยทางภาษาเฉพาะในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่กำหนด เพื่อจุดประสงค์นี้ ข้อมูลไม่เพียงแต่จะถูกใช้จากภาษาเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาที่เกี่ยวข้อง ภาษาถิ่น ภาษาเพื่อนบ้านที่ไม่เกี่ยวข้องกัน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น คำภาษารัสเซีย หัวใจเกี่ยวข้องกับคำว่า กลางและมาจากพระองค์ เดิมทีหมายถึงสิ่งที่อยู่ตรงกลางร่างกายมนุษย์ คำนี้ผ่านเส้นทางการพัฒนาที่คล้ายกันในภาษาใกล้เคียงที่ไม่เกี่ยวข้อง (แม่นยำยิ่งขึ้นไม่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด) - ฟินแลนด์, ฮังการี, มอร์โดเวียน, มารี, มันซี ฯลฯ

บางทีการค้นพบทางประวัติศาสตร์หลักประการหนึ่งที่ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ก็คือ ภาษาไม่ได้ถูกมองว่าเป็นปรากฏการณ์ที่คงที่และครั้งเดียวเท่านั้นอีกต่อไป แต่ถูกนำเสนอเป็นกระบวนการ หรือในภาษาของภาษาศาสตร์สมัยใหม่ ว่าเป็นตัวตนที่มีพลัง - การปรับระบบซึ่งเนื้อหาของแผนเป็นส่วนที่เคลื่อนที่และเปลี่ยนแปลงมากที่สุด ดังนั้นการประยุกต์ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในทางปฏิบัติจึงนำไปสู่ความเข้าใจเชิงทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับสาระสำคัญของภาษา

โดยการศึกษาคำศัพท์ของภาษาโดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ เราสามารถตัดสินวิถีชีวิตของคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะได้

หากในยุคใดยุคหนึ่ง คำศัพท์ทางการเกษตรและคำศัพท์เกี่ยวกับงานฝีมือหรือการทหารในระดับที่น้อยกว่ามากมีการนำเสนออย่างกว้างขวางและหลากหลายในภาษาที่กำหนด นั่นหมายความว่าขอบเขตหลักของชีวิตทางเศรษฐกิจของผู้คนที่กำหนดในเวลานั้นคือเกษตรกรรม การเจาะเข้าไปในภาษาบางภาษาของการยืมจำนวนมากจากภาษาอื่นบ่งบอกถึงการติดต่ออย่างแข็งขันของผู้คนกับชนชาติใกล้เคียง (ตัวอย่างเช่นในยุคของ Peter I ในภาษารัสเซียมีการยืมคำศัพท์ทางทะเลจำนวนมากจากภาษาดัตช์ , ศัพท์ทางการทหารจากภาษาเยอรมัน เป็นต้น)

การใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในเซมาซิวิทยาอาจขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและบนพื้นฐานทางทฤษฎีด้วยความช่วยเหลือ เช่น ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงเชิงความหมายถูกสร้างขึ้น และเลือกเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงเพื่อการวิจัย

ในสาขาความหมายคำศัพท์การใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์จะกำหนดรูปแบบภายในของคำและสำนวน ในคำ polysemantic ความหมายหลักเสริมและเป็นรูปเป็นร่างมีความโดดเด่น เป้าหมายประการหนึ่งของวิธีการทางประวัติศาสตร์คือการแยกแยะคำเจ้าของภาษาจากคำที่ยืมมา และเพื่อกำหนดเวลา เหตุผลในการยืม และบทบาทในการพัฒนาภาษาที่กำหนด

ยิ่งสามารถเจาะลึกประวัติศาสตร์ของภาษาได้ลึกเท่าใด ความคล้ายคลึงกันในความหมายของหน่วยทางภาษาของภาษาที่เกี่ยวข้องก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ความสามัคคีในแง่ของเนื้อหาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น การใช้วิธีทางประวัติศาสตร์ช่วยในการกำหนดแนวทางการพัฒนาแผนเนื้อหาภาษา เปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างสถานะปัจจุบันกับอดีต อธิบายและทำนายกระบวนการทางความหมายในภาษา และช่วยสร้างรูปแบบการเชื่อมโยงระหว่าง แผนเนื้อหา แผนการแสดงออก และความเป็นจริงโดยรอบ

วิธีการเชิงประวัติมีข้อจำกัดเนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะแน่ใจได้ว่าข้อมูลหรือสถานการณ์ทั้งสองชุดที่ถูกเปรียบเทียบจะเหมือนกัน ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้คือขึ้นอยู่กับการใช้การสังเกตที่ไม่สามารถทำซ้ำได้ โดยปกติแล้ว วิธีการทางประวัติศาสตร์จะถูกใช้โดยนักวิจัยเพียงคนเดียว ซึ่งแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทดสอบสมมติฐานการวิจัยได้ เนื่องจากมันขึ้นอยู่กับการใช้เหตุผลเชิงอุปนัย

43. วิธีการศึกษาสถานะของภาษาแบบซิงโครนัส ประวัติความเป็นมาและการพัฒนาในช่วงศตวรรษที่ 20

สีตัวอักษรสีน้ำเงิน - สิ่งที่อาจไม่มีประโยชน์ สีดำ - สิ่งที่สำคัญกว่า (ที่นี่เราต้องพูดถึงวิธีการของโครงสร้างนิยมและโรงเรียนอเมริกันในศตวรรษที่ 20 ใน LC เราอธิบายวิธีการต่างๆ มากมาย (ฉันจะพูดถึงมันในรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง) ฉันไม่รู้ว่าวิธีอื่นจากชุดนี้เป็นไปได้หรือไม่ ยังจำเป็นอยู่ แต่ผมจะเขียนรายละเอียดเฉพาะที่อยู่ในการบรรยายเท่านั้น มี 4 อย่างคือ การรับฝ่ายค้าน การวิเคราะห์แบบกระจาย การวิเคราะห์โดยส่วนประกอบทันที (NC) และวิธีการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลง (TM))

เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ วิธีการนี้มีความโดดเด่น การสะสมและความเข้าใจในข้อเท็จจริงนำไปสู่การเกิดขึ้นของวิธีโครงสร้างของการเรียนรู้ภาษา วิธีการเชิงโครงสร้าง แนวทาง: ขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างภาษาในฐานะระบบและคำพูดที่มีชีวิต

(เฟอร์ดินานด์ เดอ โซซูร์ – ผู้ก่อตั้งทิศทาง โครงสร้างนิยมในภาษาศาสตร์: การศึกษาภาษาในสถานะซิงโครนัส: วัตถุเป็นแนวคิดของภาษาของกิจกรรม แมวประกอบด้วย 2 เอนทิตี: ภาษาและคำพูด (2 วัตถุที่แตกต่างกัน) ภาษาเป็นสังคม เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคนให้เรารับรู้ตามรูปแบบที่มันพัฒนาขึ้น มันเป็นระบบ- วิธีการสื่อสารแบบเดิม คำพูดเป็นรายบุคคลสุ่ม; มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการนำภาษาไปใช้การกระทำของพินัยกรรม Ch. ภาษาศาสตร์เป็นระบบนามธรรม ภาษาศาสตร์การพูด - ระบบสัญญาณวัสดุ)

ความสำเร็จหลักของวิธีการเชิงโครงสร้างคือการจัดระบบหน่วยภาษาและการแจกแจงตามระดับ มีความสัมพันธ์กัน ด้วยวิธีการวิเคราะห์โครงสร้าง- เทคนิค: 1) การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ (ฟังก์ชัน) (เห็นได้ชัดว่าเป็นการวิเคราะห์องค์ประกอบ) 2)การรับการกระจาย (สิ่งแวดล้อม); 3) การรับฝ่ายค้าน ประเภท: การวิเคราะห์การกระจาย การวิเคราะห์องค์ประกอบ เชิงสร้างสรรค์

วิธีโครงสร้างมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณสมบัติทางการของภาษา เมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาเริ่มถูกนำมาใช้เพื่อศึกษาความหมายทางภาษา

วิธีการต่อต้าน. (อยู่ในการบรรยายสำคัญ!)คำและแนวคิดของ O. ได้รับการพัฒนาในภาษาศาสตร์ปราก โรงเรียน (Nik. Trubetskoy) มีอยู่แล้วใน “วิทยานิพนธ์ภาษาศาสตร์ปราก mug" เรากำลังพูดถึง "คู่สัทศาสตร์ที่แตกต่างกันตามหลักการเดียวกันซึ่งสามารถมองเป็นนามธรรมจากแต่ละคู่ได้" ต่อมาปรากฏการณ์นี้เรียกว่าโอ

วิธีการต่อต้านคือการระบุลักษณะเชิงความหมายที่มีนัยสำคัญของโครงสร้างขององค์ประกอบที่ตรงกันข้าม หลักการ: 1) ความสามารถในการเปรียบเทียบ (ลักษณะทั่วไป) 2) ความแตกต่าง 3) ภาระการทำงาน อาร์โนลด์ยึดหลักการ: ไม่ใช่ทุกความแตกต่างที่ขัดแย้งกัน การต่อต้านจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อไม่เพียงมีความแตกต่างระหว่างสมาชิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทั่วไปด้วย อย่างหลังนี้เรียกว่าพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบ และคุณลักษณะที่แตกต่างเรียกว่าคุณลักษณะที่แตกต่าง การตรงกันข้ามสามารถกำหนดเป็นความแตกต่างที่เกี่ยวข้องทางความหมายในคุณลักษณะหนึ่งในขณะที่ส่วนที่เหลือจะคล้ายกัน

พื้นฐานของการต่อต้านถือได้ว่าเป็นค่าคงที่เชิงนามธรรม องค์ประกอบจริงกลายเป็นตัวแปร ซับซ้อนด้วยคุณสมบัติเพิ่มเติมบางอย่าง เมื่อทำการเปรียบเทียบ คุณลักษณะบางอย่างจะไม่ถูกนำมาพิจารณาและพิจารณา แต่จะพิจารณาเฉพาะคุณลักษณะที่ได้รับการยอมรับว่าจำเป็นสำหรับแบบจำลองที่นำเสนอเท่านั้น

เอ็นเอส Trubetskoy แตกต่าง การต่อต้านระบบและ การต่อต้านระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน- การต่อต้านระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านแบ่งออกเป็นแบบไพรเวทหรือแบบไบนารี แบบค่อยเป็นค่อยไปหรือแบบขั้นตอน และแบบเท่าเทียมกันหรือเทียบเท่า เอ็นเอส Trubetskoy เปรียบเทียบความขัดแย้งระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านกับฝ่ายค้านที่เกี่ยวข้องกับระบบ ในขณะที่แยกแยะความแตกต่างระหว่างฝ่ายค้านตามสัดส่วน โดดเดี่ยว และหลายมิติ

ฝ่ายค้านเรียกว่าสัดส่วนความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกซึ่งเหมือนกับความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านอื่น ๆ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของการต่อต้านซึ่งทำให้สามารถระบุรูปแบบทางภาษาได้. ฝ่ายค้านในกรณีนี้จะแสดงเป็นเศษส่วน: ( สามารถ/ไม่สามารถ, กลัว/ไม่กลัว, ยุติธรรม/ไม่ยุติธรรม... ซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุชุดย่อยของคำคุณศัพท์ภาษาอังกฤษที่มีคำนำหน้า un- ซึ่งหมายถึงการไม่มีคุณลักษณะที่ระบุโดยต้นกำเนิด- หากไม่มีคู่อื่นในระบบที่สมาชิกจะมีความสัมพันธ์แบบเดียวกัน ฝ่ายค้านที่เป็นปัญหาถือว่าโดดเดี่ยวตัวอย่างเช่น: รอบ/ลิตร (รอบ/ลิตร); ปัญญา::พยานโดยที่นามนามของสมาชิกตัวแรกรวมกับคำต่อท้าย ให้ชื่อของบุคคล ในขณะที่โดยปกติแล้วคำต่อท้ายจะติดอยู่กับก้านคำคุณศัพท์และสร้างคำนามเชิงนามธรรม: พร้อม::ความพร้อม. หลายมิติเอ็นเอส Trubetskoy เรียกว่าฝ่ายค้านซึ่งพื้นฐานไม่ จำกัด เฉพาะสมาชิกของคู่ที่กำหนด แต่ขยายไปยังองค์ประกอบอื่น ๆ ในระบบ การต่อต้านหลายมิติประกอบด้วยคุณสมบัติอย่างน้อย 2 อย่าง (เสียง d/v).

กล่าวอีกนัยหนึ่ง คำอธิบายโครงสร้างของภาษา (รวมถึงวิธีการโต้แย้ง) เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อความจริงที่ช่วยให้สามารถระบุหน่วยที่ไม่แปรเปลี่ยนทั่วไป (รูปแบบประโยค หน่วยเสียง หน่วยเสียง) และสัมพันธ์กับส่วนคำพูดเฉพาะตามกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดของ การดำเนินการ กฎเหล่านี้กำหนดขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงของหน่วยภาษาในการพูดซึ่งได้รับอนุญาตจากมุมมองของการรักษาเอกลักษณ์ของตนเองเช่น แก้ไขชุดของการแปลงคำพ้องความหมายที่ยอมรับได้ของหน่วยภาษา

ตกลง:จาค็อบสันได้ย้ายวิธีการคัดค้านมาเป็นไวยากรณ์และอธิบายกรณีของรัสเซียด้วย

เคเซอร์ ศตวรรษที่ 20 - วิธีการนี้ใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์: วิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบ(แยกน้ำอสุจิและแสดงความหมายของคำเป็นชุดของน้ำอสุจิที่โดดเด่น) การวิเคราะห์องค์ประกอบสองประเภท: น้อยที่สุดและสูงสุด ขั้นต่ำ: ดำเนินการโดยไม่ต้องใช้พจนานุกรมสำหรับคำกลุ่มเล็ก ๆ (ตัวอย่างจาก Lux: ตัดออก - สมบูรณ์, ตัดออก - บางส่วนจากทุกด้าน, ตัดออก - บางส่วนแยกพื้นที่ ทั่วไป - 'ถอดผม' ความหมายแฝง - ความหมาย: โวหาร, อารมณ์, ไม่เฉพาะเจาะจง ac, ค่าประเมิน) การวิเคราะห์องค์ประกอบสูงสุด: สำหรับผู้ป่วย กลุ่มคำศัพท์-ความหมาย จำนวนพจนานุกรมสูงสุด

อาร์โนลด์:การวิเคราะห์องค์ประกอบได้รับการพัฒนาและใช้เป็นวิธีการเปิดเผยความหมายของคำเป็นหลัก แต่ยังใช้ในด้านภาษาศาสตร์อื่นๆ ด้วย เช่น ในด้านสัทวิทยา โดยที่หน่วยเสียงถูกแสดงเป็นกลุ่มหรือกลุ่มของลักษณะเฉพาะ (ดิฟเฟอเรนเชียล) คุณสมบัติขึ้นอยู่กับจำนวนฝ่ายตรงข้ามไบนารี วิธีการดังที่แสดงโดย E.V. Gulyga และ E.I. Schendels ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีผลทั้งในด้านสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์

ในการวิเคราะห์องค์ประกอบ ความหมายของคำจะถูกแยกย่อยออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ เรียกว่าส่วนประกอบทางความหมาย ปัจจัยทางความหมาย คุณสมบัติทางความหมายเชิงอนุพันธ์ พารามิเตอร์ทางความหมาย noemas ฯลฯ ในการนำเสนอเพิ่มเติม คำว่า "seme" จะถูกนำมาใช้ (องค์ประกอบพื้นฐานของความหมายของคำหรือหน่วยทางภาษาอื่น ๆ ซึ่งสะท้อนถึงลักษณะของสิ่งที่แสดงซึ่งแตกต่างกันไปตามภาษา)

นักวิจัยคนแรกที่เสนอและพัฒนาการวิเคราะห์องค์ประกอบของคำศัพท์คือนักมานุษยวิทยาชาวอเมริกัน W. Lounsbury และ F. Goodenough ผู้ซึ่งได้รับความช่วยเหลือจากผู้ให้ข้อมูลได้ศึกษาภาษาของชาวอเมริกันอินเดียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเงื่อนไขทางเครือญาติระหว่างชนเผ่าต่างๆ .

เมื่อเปรียบเทียบคำศัพท์เครือญาติเป็นคู่น้อยที่สุด ระบุลักษณะต่อไปนี้เพื่อกำหนดความหมายของคำว่า พ่อ แม่ ลูกชาย ลูกสาว ลุง ป้า น้า: [แก่:: รุ่นน้อง], [หญิง:: ชาย], [ตรง:: ความสัมพันธ์ทางอ้อม] . แล้วคำว่าพ่อก็หมายถึงคนรุ่นพี่ที่เป็นผู้ชายและมีความสัมพันธ์โดยตรง

การใช้พจนานุกรมเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการวิจัยทางภาษาได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงในทางวิทยาศาสตร์ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 นอกเหนือจากการใช้พจนานุกรมอธิบายแล้ว ยังมีการใช้พจนานุกรมเชิงอุดมการณ์อีกด้วย (กลุ่มนักวิทยาศาสตร์ของเคมบริดจ์นำโดย M. Masterman: การวิเคราะห์องค์ประกอบ ซึ่งพัฒนาโดยกลุ่มนี้ ประกอบด้วยการกำหนดดัชนีให้กับแต่ละคำตามกลุ่ม ชั้นเรียน และหัวข้อที่รวมอยู่ในพจนานุกรมอุดมการณ์ของ Roget การวิจัยมุ่งเน้นที่ ตามความต้องการของการแปลด้วยเครื่อง)

วิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบถือเป็นวิธีเชิงโครงสร้าง วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์คือเพื่อกำหนดโครงสร้างความหมายของหน่วยทางภาษา ในการทำเช่นนี้ คุณต้อง: 1) เน้นองค์ประกอบที่เล็กที่สุดของเนื้อหาของหน่วยภาษาศาสตร์ 2) สร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ตามธรรมชาติระหว่างองค์ประกอบต่างๆ เน้นองค์ประกอบหลัก - ตัวเลือก - ความหมายที่เป็นไปได้ (ความหมายที่ซ่อนอยู่ความเป็นไปได้ที่ถูกเปิดเผยผ่านบริบท) การวิเคราะห์องค์ประกอบ ในระดับสัณฐานวิทยาใช้สำหรับ การระบุโครงสร้างความหมาย หมวดหมู่ไวยากรณ์. ในระดับวากยสัมพันธ์การวิเคราะห์นี้เผยให้เห็น โครงสร้างความหมายของหมวดหมู่วากยสัมพันธ์ประสิทธิผลของการวิเคราะห์องค์ประกอบขึ้นอยู่กับความเป็นกลางของการแยกส่วนนั้น เทคนิคหลักคือการตรวจสอบการเปลี่ยน รวมถึงตรวจสอบความเข้ากันได้และการเปลี่ยนแปลง การรวมกันขององค์ประกอบผลลัพธ์ทำให้เกิดโครงสร้างความหมาย และบ่อยครั้งที่โครงสร้างนี้รวมปรากฏการณ์ไว้เป็นกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง วิธีการแยกน้ำอสุจิมีขั้นตอนดังนี้ 1) บันทึกทุกกรณีที่เกิดร่วมกันของคำ 2 คำ 2) มีการรวบรวมรายการคำที่ชี้แจงความหมายของคำอื่น 3) การจัดกลุ่มเป็นคลาสความหมาย

การกระจาย.(อยู่ในการบรรยายสำคัญ!)การวิเคราะห์แบบกระจายเกี่ยวข้องกับโครงสร้างนิยมและครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในภาษาศาสตร์อเมริกันในช่วงทศวรรษที่ 30, 40 และ 50 คำว่า D. เกิดขึ้นในโรงเรียนภาษาศาสตร์เชิงพรรณนาของอเมริกา โรงเรียนนี้ก่อตั้งขึ้นภายใต้อิทธิพลของแนวคิดของ Bloomfield ซึ่งต้องการวิธีการวิเคราะห์แบบใหม่เมื่อเรียนภาษาอินเดีย ในการวิจัยภาคสนามของภาษาที่ไม่คุ้นเคย เมื่อไม่ทราบความหมายของรูปแบบทางภาษา เพื่อสร้างและแยกแยะหน่วยทางภาษาของภาษา จำเป็นต้องมีเกณฑ์อย่างเป็นทางการ - ความเข้ากันได้ของหน่วย สถานที่ในการพูดสัมพันธ์กับหน่วยอื่น ๆ เรียกว่าการกระจาย

ตอนนี้ D. เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของสภาพแวดล้อมที่หน่วยใดหน่วยหนึ่งเกิดขึ้นในคำพูด หรือชุดของ "การเกิดขึ้นร่วม" ของหน่วยที่กำหนดกับหน่วยที่มีชื่อเดียวกัน เช่น ผลรวมของตำแหน่งที่เป็นไปได้ทั้งหมดขององค์ประกอบที่สัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่นในระดับเดียวกัน ความเข้ากันได้- ในแง่นี้พวกเขาพูดถึงสัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา D., D. คำ

ตกลง: การดำเนินการของการวิเคราะห์แบบกระจาย: 1) การแบ่งส่วน - การเน้นหน่วยในข้อความ 2) การระบุตัวตน - การระบุส่วนที่เลือกที่แตกต่างกันซึ่งกันและกัน

ในคำศัพท์: ช่วยในการตรวจจับเฉดสีที่แตกต่างกันในความหมายของคำ (ตัวอย่าง: เขาพูด เขาพูดภาษาฝรั่งเศส เขาพูดคำชมเป็นภาษาฝรั่งเศส)

อาร์โนลด์:ในการจัดระเบียบคำอธิบายในการวิเคราะห์แบบกระจายนั้นมีการใช้การกำหนดตัวอักษรแบบธรรมดาของคลาสคำซึ่งเรียกว่าสูตรการแจกแจงที่เกิดขึ้น ด้วยการเข้ารหัสนี้ คำจะถูกแทนที่ด้วยสัญลักษณ์ที่บ่งบอกถึงคลาสของคำนั้น ดังนั้น N จึงย่อมาจากคำนามและคำที่เข้ารับตำแหน่งคำนามได้ คุณสามารถใช้ตัวห้อยได้: Npers เป็นชื่อของบุคคล Nmass เป็นคำนามจริง Nabstr เป็นคำนามนามธรรม Vtr เป็นกริยาสกรรมกริยา...

เราเข้าใจได้โดยการเข้ารหัสทุกคำยกเว้นคำที่กำลังศึกษาอยู่ สูตรการกระจาย- สูตรการแจกแจงสะดวกมากในการจำแนกตัวอย่างที่รวบรวมไว้ทำให้สามารถแสดงเงื่อนไขของความแปรปรวนในความหมายของคำใดคำหนึ่งได้:

ทำให้ + N ทำเสื้อโค้ท/ตัดสินใจ

make + (the) + N + V ทำให้เครื่องเดิน

ทำ + A ให้แน่ใจ

ทำ + A + N + เพื่อ + N สร้างภรรยาที่ดีให้เขา

การสร้างแบบจำลองแบบกระจายใช้กันอย่างแพร่หลายในพจนานุกรมศัพท์เพื่อแสดงการทำงานของคำและความเข้ากันได้ คนแรกที่ใช้การสร้างแบบจำลองดังกล่าวคือตัวแทนของภาษาศาสตร์ประยุกต์: นักระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียง G. Palmer ซึ่งใช้การสร้างแบบจำลองในตารางทดแทนเพื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับชาวญี่ปุ่นและในยุค 40 นักเขียนพจนานุกรมชื่อดังอย่าง A.S. Hornby ในพจนานุกรมการศึกษา อย่างไรก็ตาม ทั้งสองไม่ได้ใช้สูตรแบบตัวอักษร แต่เป็นแบบจำลองที่แสดงออกมาเป็นคำพูด

ตกลง: นักพรรณนาก็สร้าง วิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบโดยตรง- (ข้อสำคัญ: อะไรคือความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยต่างๆ? หน่วยเหล่านี้มีความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างอย่างไร) กฎ: 1) แบ่งข้อความที่กำลังศึกษาออกเป็น 2 กลุ่ม 2) ไม่อนุญาตให้จัดเรียงใหม่และเปลี่ยนองค์ประกอบของหน่วย! ผลลัพธ์ที่ได้คือโครงสร้างลำดับชั้นของข้อความวิจัย วิธีการวิเคราะห์ NA ขจัดความคลุมเครือ: แขกเริ่มเต้นรำครั้งใหม่– แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม – แขกรับเชิญ / เริ่มการเต้นรำใหม่, หรือ แขกรับเชิญใหม่ / เริ่มเต้นรำ- ฯลฯ ข้อบกพร่อง: ข้อความบางข้อความไม่มีการคั่น เช่น: การสำรวจเหตุการณ์กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจ / สิ่งต่าง ๆ เริ่มน่าสนใจ– มีการแบ่งในลักษณะเดียวกัน โครงสร้างก็เหมือนกัน นอกจากนี้ ด้วยวิธีนี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุความเชื่อมโยงที่มีความหมายเดียวกันในสถานการณ์นั้น (หมายความว่าอย่างไร บางทีวิธีนี้อาจเป็นเพียงโครงสร้างล้วนๆ ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์ความหมาย ความหมายขององค์ประกอบต่างๆ ไม่ได้ถูกนำมาพิจารณา... ด้วยเหตุนี้ จึงไม่ให้ความสนใจกับความหมายของข้อความทั้งหมดภายใต้ ศึกษา...)

วิธีการแสดงโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของข้อความแบบ "เหมือนต้นไม้" คือวิธีการของส่วนประกอบโดยตรง (NC) ซึ่งพัฒนาโดยนักภาษาศาสตร์ชาวอเมริกัน ที่ด้านบนของโครงสร้างจะมีการวางสัญลักษณ์ S ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดดั้งเดิมของคำพูดในฐานะหน่วยการสื่อสารที่สำคัญ การวิเคราะห์เพิ่มเติมจะดำเนินการโดยการแบ่งแต่ละหน่วยวากยสัมพันธ์ออกเป็นสองหน่วยย่อยตามลำดับ เรียกว่าส่วนประกอบโดยตรง การแตกแขนงจะดำเนินการจนกว่าจะได้รับหน่วยวากยสัมพันธ์ขั้นต่ำทั้งหมดที่ปลายโซ่ เช่นนี้ในแผนผัง NS จึงเป็นคำใดๆ ก็ตาม ความหมายเต็ม หรือคำช่วย (ในการเขียน หน่วยดังกล่าวถือเป็นลำดับของตัวอักษรจากช่องว่างหนึ่งไปอีกช่องว่างหนึ่ง) การแตกแขนงสามารถดำเนินต่อไปได้จนถึงระดับสัณฐานวิทยา สมาชิกหลักและสมาชิกที่พึ่งพาไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างส่วนประกอบโดยตรง ดังนั้นการเชื่อมต่อระหว่างโหนดจึงไม่มีทิศทาง

สาขาแรกในแผนผัง NS สอดคล้องกับการแบ่งออกเป็นกลุ่มนามและกริยา (เช่น ในแง่ดั้งเดิม แบ่งเป็นองค์ประกอบของประธานและองค์ประกอบของภาคแสดง) ขั้นตอนการวิเคราะห์เพิ่มเติมจะแบ่งกลุ่มเหล่านี้ออกเป็นสองส่วนตามลำดับ

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของแผนผัง NN คือความสัมพันธ์กับลำดับเชิงเส้นขององค์ประกอบในวลี อย่างไรก็ตาม นี่เป็นจุดอ่อนของวิธีนี้ด้วย (มูลค่าปี 1964: 52-53) โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแบ่งไบนารีบังคับกำหนดข้อ จำกัด เทียมในการวิเคราะห์การก่อสร้างเช่น บ้านหลังเล็กๆในภูเขา- และ เล็กและ ในภูเขามีความเท่าเทียมกันในฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์และการเชื่อมต่อ: ทั้งสองรูปแบบคำกระจายคำพร้อมกัน บ้าน.

โดยทั่วไปกฎสำหรับการขยายแผนผัง NN ให้แนวคิดทั่วไปที่เรียบง่ายเกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความเท่านั้น ตัวอย่างเช่นพวกเขาไม่สามารถแยกแยะระหว่างโครงสร้างภายนอกที่คล้ายกันเช่นรัสเซียได้ โต๊ะปูด้วยผ้าปูโต๊ะและ พนักงานเสิร์ฟเป็นคนจัดโต๊ะ, เขาฮัมเพลงให้กับตัวเอง.และ เขาร้องเพลงเกี่ยวกับคุณ.

ดังนั้นวิธี NN ในรูปแบบไวยากรณ์จึงได้รับการเสริมด้วยวิธีการวิเคราะห์การแปลง (หรือเพียงวิธีการแปลง - TM)

ดังนั้น แทนที่จะใช้คำอธิบายในช่วงปลายทศวรรษ 1950 ไวยากรณ์การเปลี่ยนแปลง (กำเนิด) มาเป็น "รากฐานของภาษาศาสตร์อเมริกัน" (ดู Chomsky, Avram Noam) ด้วย วิธีการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลง.

ตกลง: วิธีการของโรงเรียนมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ภาษาของเนื้อหาโดยเปิดเผยระบบที่อยู่เบื้องหลังปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ วิธีวิเคราะห์การแปลง – การแปลงเพื่อให้ได้โครงสร้างใหม่ (การแปลง) กฎ: 1) โครงสร้างนิวเคลียร์ได้รับการเก็บรักษาไว้โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง 2) อนุญาตให้จัดเรียงองค์ประกอบใหม่ได้ 3) การเปลี่ยนองค์ประกอบอุปกรณ์ต่อพ่วง 4) การใช้ถ้อยคำใหม่ 5) การละเว้นองค์ประกอบอุปกรณ์ต่อพ่วง การแปลงช่วยกำหนด: 1) ประเภทของประโยค 2) โครงสร้างที่มีความหมายเหมือนกัน 3) วิธีแก้ไขความกำกวม

ชอมสกี 2494: ทฤษฎีข้อเสนอนิวเคลียร์

พื้นฐานทางทฤษฎีของ TM มาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ฝูงชนทั้งหมด(จริงและมีศักยภาพ) คำพูดของภาษาที่กำหนดจะถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทที่ไม่เท่ากัน: โครงสร้างนิวเคลียร์และโครงสร้างที่ได้รับ- นิวเคลียร์มีลักษณะโครงสร้างที่ง่ายที่สุดและมีจำนวนน้อย (เช่นในไวยากรณ์ภาษาอังกฤษมีโครงสร้างนิวเคลียร์ประมาณหนึ่งโหล) ดังนั้นจึงถือเป็นยุคดึกดำบรรพ์ อนุพันธ์สามารถได้มาจากอันแรกโดยใช้กฎพิเศษของการแปลงและการรวมกัน - การแปลง ใช่คำกล่าวนั้น ภาพยนตร์เกี่ยวกับนักบินเรื่องนี้สร้างโดยผู้กำกับรุ่นเยาว์สามารถจินตนาการได้ว่าเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างนิวเคลียร์ทั้งสามดังต่อไปนี้: 1) ภาพยนตร์เรื่องนี้เกี่ยวกับนักบิน; 2) ผู้กำกับสร้างภาพยนตร์ 3) ผู้กำกับยังเด็ก

ในระหว่างการเปลี่ยนแปลง การออกแบบจะต้องคง "ความหมายทั่วไป" ไว้ สิ่งนี้รับประกันได้ด้วยการปฏิบัติตามกฎสองข้อ: เอกลักษณ์ของหน่วยคำศัพท์และเอกลักษณ์ของการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์โดยตรงระหว่างรูปแบบคำ (Apresyan 1967: 53 เป็นต้น) เนื่องจาก TM ทำให้สามารถนำเสนอความสัมพันธ์ของการผลิตวากยสัมพันธ์ในรูปแบบที่เข้มงวดและเป็นทางการได้ จึงใช้ในการจำแนกประเภทของโครงสร้างที่วิธี NN ไม่สามารถแยกแยะได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของตัวอย่างข้างต้นบ่งชี้ถึงความแตกต่างพื้นฐาน ใช่คำกล่าวนั้น พนักงานเสิร์ฟเป็นคนจัดโต๊ะกลับไปสู่การออกแบบนิวเคลียร์ พนักงานเสิร์ฟก็จัดโต๊ะในขณะที่ตัวอย่างเช่น โต๊ะปูด้วยผ้าปูโต๊ะสอดคล้องกับการออกแบบเดิม (บางคน) เอาผ้าปูโต๊ะคลุมโต๊ะไว้(ไม่สามารถพูดได้หากไม่มีเครื่องหมายโวหาร “ผ้าปูโต๊ะคลุมโต๊ะ”- ดังนั้นจึงถือได้ว่าได้รับการพิสูจน์แล้ว - สำหรับวัสดุของรัสเซีย - ความคลุมเครือในการทำงานของส่วนเสริมในกรณีที่เป็นเครื่องมือ

วิธีการชีวประวัติพื้นที่ มันขึ้นอยู่กับการเผยแพร่ข้อเท็จจริงเฉพาะในบางดินแดน เทคนิค 1) การเตรียมสื่อภาษา 2) การวาดภาพบนแผนที่ทางภูมิศาสตร์ของโซนของปรากฏการณ์ทางภาษา 3) การตีความแผนที่

ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 ในภาษาศาสตร์มีการเปลี่ยนแปลงจากวิธีการอธิบายไปเป็นการอธิบาย ปรากฏการณ์ทางภาษาเริ่มมีความเกี่ยวข้องกับความตั้งใจในการพูดของผู้พูดกับความรู้ในเรื่องของคำพูดการเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมบางอย่าง ฯลฯ เพื่ออธิบายความหมายของคำเริ่มมีการสร้างพจนานุกรมซึ่งสะท้อนความรู้ทั้งหมดที่จำเป็นในการทำความเข้าใจคำนี้ไม่มากก็น้อย วิธีการจำแนกประเภท: ใช้เพื่อสร้างการจำแนกประเภท เทคนิค: 1) ลักษณะทั่วไปตามฟังก์ชันทั่วไป; 2) การระบุคลาสย่อย (ต้องสร้างความแตกต่าง) ลำดับชั้นของคลาสย่อย 3) คำอธิบายคุณลักษณะที่แตกต่างของแต่ละคลาสย่อย

วิธีการอื่น: 1. ภาษาจิตวิทยา - คำอธิบายปรากฏการณ์ทางภาษาจากมุมมอง จิตวิทยาส่วนบุคคล 2. เชิงสถิติ – เป็นจุดตัดระหว่างภาษาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นการแก้ไขปรากฏการณ์ทางภาษาโดยเฉพาะ 3. การวิเคราะห์วาทกรรม - พิจารณาแง่มุมเชิงความหมายและประวัติศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางภาษา การวิเคราะห์ข้อความที่ตัดกันอย่างลึกซึ้งและผิวเผิน 4. หมวดหมู่ (ตรรกะ) – ใช้เพื่ออธิบายภาษาประดิษฐ์และภาษาธรรมชาติ 5. เชิงปฏิบัติ – ขึ้นอยู่กับทฤษฎีการอ้างอิง

- (กรณีเดียวกันใน LC) พื้นฐานทางทฤษฎีของการวิจัยทางภาษาศาสตร์- ขึ้นอยู่กับผลงานของนักภาษาศาสตร์ในประเด็นนี้ 1) การระบุมุมมองและทฤษฎีที่มีอยู่ทั้งหมดเกี่ยวกับปัญหานี้ 2) การก่อตัวของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ 3) ค้นหาเนื้อหาภาษา: การสุ่มตัวอย่าง (ต่อเนื่อง, คอมพิวเตอร์) ต่อเนื่อง – หน่วยทั้งหมดในชุดข้อมูลตามลำดับได้รับการวิเคราะห์ คอมพิวเตอร์ - ค้นหาวัสดุตามพารามิเตอร์บางอย่าง การตั้งคำถาม (การสำรวจทางสังคม) 4) คำอธิบายของเนื้อหาทางภาษาถูกสร้างขึ้นตามประเภทใดประเภทหนึ่ง: ก) การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางภาษา - แบ่งออกเป็นองค์ประกอบ; b) การสังเคราะห์ปรากฏการณ์ทางภาษา c) แนวทางที่สร้างสรรค์ 5) ขั้นตอนการวางนัยทั่วไป วัสดุผ่านขั้นตอนการเปรียบเทียบตามพื้นฐานทางทฤษฎี เราชี้แจงแนวคิดและให้คำจำกัดความการทำงาน เราแนะนำแนวคิดใหม่เข้าสู่ระบบของแนวคิดที่มีอยู่ ดำเนินการจำแนกประเภท - หากข้อเท็จจริงที่อธิบายไว้อธิบายคำ 2 กลุ่ม การกำหนดหลักการจำแนกประเภทเป็นสิ่งสำคัญ การสร้างแบบจำลอง 6) ข้อสรุป (บทสรุป) ผู้วิจัยได้แนะนำแนวคิดที่ศึกษานี้ให้กับแนวคิดอื่นๆ อีกหลายประการ เช่น ให้คำตอบสำหรับคำถามที่เขาระบุว่าเป็นปัญหา ในทางทฤษฎี การศึกษานี้สามารถนำไปใช้ในการวิจัยต่อไปได้หรือไม่?

44. วิธีการทดลองทางสัทศาสตร์และอรรถศาสตร์

กลับเนื้อกลับตัว : วิธีการและเทคนิคการทดลองสัทศาสตร์

ก. การสังเกตตนเองโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือช่วย

ข. การทดลองโดยใช้อุปกรณ์ เครื่องมือ และอุปกรณ์

B. วิธีการที่ให้ข้อมูลภาพทางอ้อมของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง

ก. การสังเกตตนเองสามารถมีได้ทั้งข้อมูลจากความรู้สึกของกล้ามเนื้อและข้อมูลการได้ยินในฐานะวัตถุ การบ่งชี้ความรู้สึกของกล้ามเนื้อนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะระบุ และอาจมีความเข้าใจผิดหลายประการ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องฝึกฝนและทดสอบตัวเองหลายๆ ครั้ง

การเคลื่อนไหวของอวัยวะภายนอกจะรู้สึกได้ง่ายกว่าการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่อยู่ไกลจากทางออกของกระแสลม ดังนั้นจึงมีประโยชน์ (โดยไม่ใช้กระจก) ในการรู้สึกว่าริมฝีปากทำงานอย่างไรเมื่อออกเสียง ใช่, o, พี, ข, มและ ฉ, ใน: เมื่อสองริมฝีปากทำงานเมื่อ - หนึ่ง; บีบริมฝีปากทั้งสองข้างให้เป็นโค้งหรือแค่สร้างสายสัมพันธ์หรือทำให้แคบลงเท่านั้นและเป็นรูปอะไร: “เป็นหลอด” ( ที่) หรือ “อยู่ในวงแหวน” ( โอ).

เมื่อสร้างความคิดเห็นนี้หรือความคิดเห็นนั้นแล้วเขียนทีละจุดคุณจะต้องหยิบกระจกและทำการทดลองแบบเดียวกันต่อหน้ามันตรวจสอบด้วยตาของคุณถึงข้อบ่งชี้ของความรู้สึกของกล้ามเนื้อ

การสังเกตการเคลื่อนไหวของลิ้นโดยตรงกันข้ามจะมีประโยชน์ เช่น สลับการทำงานของลิ้นหน้าและหลัง กล่าวคือ การออกเสียงเสียง เช่น คุณ – ฉัน, โอ – อี; เค – เสื้อ, ก – ง- เพื่อให้แน่ใจว่าส่วนใดของลิ้นกำลังทำงานเมื่อออกเสียงเสียงที่กำหนด จะมีประโยชน์ที่จะพูดซ้ำหลาย ๆ ครั้งจนกระทั่งเกิดความเมื่อยล้าในส่วนที่ต้องการซึ่งจะทำให้เกิดปฏิกิริยาที่ไม่พึงประสงค์ในผู้พูดและในเวลาเดียวกันทันที เวลาจะแจ้งให้คุณทราบว่ามันเกิดขึ้นที่ไหน

การทดลองจุดเทียนนั้นน่าสนใจมาก หากต้องแน่ใจว่าเมื่อไร มและ nช่องปากปิดและช่องจมูกเปิดคุณต้องออกเสียงเสียงเหล่านี้และจับเทียนที่จุดไว้แน่น ๆ อันดับแรกที่ระดับปากจากนั้นที่ระดับรูจมูกและสังเกตเมื่อเปลวไฟผันผวนและเมื่อยังคงอยู่ เงียบสงบ; สามารถทำได้เช่นเดียวกันโดยวางกระจกไว้ใกล้กับลำโพงเพื่อให้แน่ใจว่ากระจกส่วนใดมีฝ้าอยู่: ด้านบนหรือด้านล่าง

บี.เช่นเดียวกับการสังเกตการทดลองเบื้องต้นดังนั้น สำหรับการศึกษาด้วยเครื่องมือและสัทศาสตร์เราสามารถใช้เป็นวัตถุได้ทั้งด้านเสียงและด้านเสียงของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง

สามารถตรวจสอบด้านข้อต่อได้โดยใช้วิธีการ เพดานปาก- ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องมีเพดานปากเทียมที่ทำขึ้นในเวิร์คช็อปทันตกรรมประดิษฐ์จากแผ่นเซลลูลอยด์บางๆ หรือจากวัสดุบางอื่นๆ (โดยเฉพาะในแต่ละครั้งตามรูปร่างของเพดานปากของวิชาที่กำหนด) โดยมีหลายรูเพื่อความสะดวก การวัดครั้งต่อไป ก่อนการทดลอง พื้นผิวของเพดานปากเทียมถูกปกคลุมไปด้วยแป้งฝุ่นหรือผง ซึ่งในขณะที่ประกบจะถูกลบบางส่วนโดยการสัมผัสของลิ้น ผลลัพธ์นี้จะถูกถ่ายโอนไปยังการ์ดพิเศษหรือถ่ายภาพโดยตรงเพื่อที่จะทำอย่างนั้น ทำการวัดใดๆ

ปัจจุบันมีการใช้วิธีการเพดานปากโดยตรง ลิ้น (หรือเพดานปาก) ถูกเคลือบด้วยสีย้อมที่ไม่เป็นอันตรายและไม่มีรส หลังจากนั้นผู้พูดจะออกเสียงเสียงที่เกี่ยวข้อง (หรือพยางค์หรือคำ) จากนั้นใช้กระจกเพื่อถ่ายภาพเพดานปากที่มีร่องรอยการสัมผัสของลิ้น - เพดานปาก โดยปกติแล้วจะใช้ไดอะแกรมที่ได้จากภาพถ่าย

วิธีการขั้นสูงกว่านั้นก็คือ การยิงข้อมูลภายนอกของชุดข้อต่อผ่าน ภาพยนตร์ซึ่งจะต้องมาพร้อมกับการบันทึกเสียงที่ซิงโครไนซ์ (เช่น ตามเวลาในแต่ละหน่วย) บนเครื่องบันทึกเทปเพื่อกำหนดว่าปรากฏการณ์ทางสายตาใดที่สอดคล้องกับเสียงใด

อุปกรณ์บันทึกหลักของห้องปฏิบัติการสัทศาสตร์คือ เครื่องบันทึกเทป- เครื่องมือวิเคราะห์หลักจึงกลายเป็น คอมพิวเตอร์พร้อมโปรแกรมพิเศษที่ให้การวิเคราะห์สัทศาสตร์ที่รวดเร็วและแม่นยำหลายประการ

ในการถ่ายภาพข้อต่อของอวัยวะต่างๆ ที่อยู่ภายใน (ลิ้น เพดานอ่อน ลิ้นไก่เล็ก ฯลฯ) จะใช้การถ่ายภาพขนาดเล็กเมื่อกล้องขนาดเล็กที่ติดตั้งอุปกรณ์ให้แสงสว่างถูกสอดเข้าไปในช่องปากด้วยลวด (ซึ่งสามารถเชื่อมต่อกับ ด้ายไนลอน); นี้ กล้องไมโครโฟโต้สามารถวางไว้ด้านบนและด้านล่างลิ้นถัดจากลิ้น ฯลฯ และเมื่อกดปุ่มด้วยมือของเป้าหมาย กล้องจะถ่ายภาพหลายภาพพร้อมกัน (สูงสุดแปดภาพ) แน่นอนว่าเนื่องจากการมีสิ่งแปลกปลอมอยู่ในปาก ความเป็นธรรมชาติของการประกบจึงได้รับผลกระทบบ้าง และการเปรียบเทียบภาพถ่ายที่มุ่งไปในทิศทางที่ต่างกัน แต่ไม่ได้ให้ภาพที่สมบูรณ์ ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมาก

เพื่อให้ได้ภาพที่ครอบคลุมอุปกรณ์เสียงทั้งหมดระหว่างการถ่ายภาพโปรไฟล์ จึงมีการใช้ เอ็กซ์เรย์- การเอ็กซ์เรย์ตามยาวสามารถจับภาพที่ซับซ้อนของอวัยวะในการพูดทั้งหมดตั้งแต่กล่องเสียงไปจนถึงริมฝีปากได้ในภาพเดียว

รังสีเอกซ์ทะลุผ่านเนื้อเยื่ออ่อน แม้ว่าจะคงสภาพไว้ในรูปแบบของรูปทรงที่อ่อนนุ่ม (ริมฝีปาก ตัวลิ้น เพดานอ่อน) กระดูกและอวัยวะกระดูกอ่อนปรากฏชัดเจนยิ่งขึ้น เพื่อให้รูปทรงกระจ่างขึ้น จำเป็นต้องใช้สารละลายแบเรียมบนริมฝีปาก (หากการศึกษาเรื่องข้อต่อริมฝีปากเป็นเป้าหมาย) และใช้ริบบิ้น (เช่น เส้นหยุด) ตามแนวกึ่งกลางของด้านหลังของลิ้น (ครอบคลุมพื้นผิวทั้งหมดของ ลิ้นที่มีสารละลายแบเรียมไม่ได้ช่วยให้ผลลัพธ์ชัดเจน)

เอ็กซ์เรย์จากนั้นวาดแผนผังใหม่ด้วยหมึกบนเซลลูลอยด์ (เก็บสิ่งที่จำเป็นสำหรับวัสดุทดลองที่กำหนดและละเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น) หรือวัสดุโปร่งใสอื่น ๆ แผนภาพช่วยให้คุณสามารถวัดและอ่านค่าได้

ความยากลำบากของการถ่ายภาพรังสีคงที่นั้นสัมพันธ์กับความจริงที่ว่าวัตถุจะต้องซิงโครไนซ์ช่วงเวลาของการออกเสียงเสียงที่ต้องการด้วยการกดปุ่มอย่างแม่นยำ แต่แม้ว่าจะบรรลุผลสำเร็จแล้ว ก็ยังไม่ชัดเจนเสมอไปว่าขั้นตอนใดของข้อต่อที่ถูกจับโดยสแนปชอต: การเคลื่อนตัว การเปิดรับแสง หรือการเรียกซ้ำ ดังนั้น การถ่ายภาพด้วยรังสีเอกซ์ของพยัญชนะทันที (เสียงพ้องเสียง และเสียงอัดเสียง) จึงยากกว่าการถ่ายภาพพยัญชนะและสระระยะยาวเสมอ

วิธีการที่ทันสมัยที่สุดในสาขาการบันทึกภาพข้อต่อด้วยสายตาโดยตรงคือวิธีการนี้ การถ่ายภาพเอ็กซ์เรย์ซึ่งต้องมีการเชื่อมต่อการติดตั้งเครื่องเอ็กซ์เรย์และกล้องฟิล์ม จำเป็นต้องมีการบันทึกเสียงแบบซิงโครไนซ์ในเครื่องบันทึกเทปเพื่อให้ในระหว่างการรับชมคุณสามารถฟังและเชื่อมโยงการเคลื่อนไหวที่บันทึกในภาพยนตร์ด้วยเสียงที่ได้ยินได้ไปพร้อม ๆ กัน

ใน.วิธีการที่อ้างถึงในที่นี้ไม่ได้ส่งผลให้เกิดการไตร่ตรองโดยตรง แต่ แผนภาพภาพเสียงด้วย ด้านข้อต่อหรือด้วย ด้านอะคูสติก- มีวิธีการดังกล่าวมากมาย ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีชั้นสูงอย่างใดอย่างหนึ่ง ส่วนใหญ่เป็นวิศวกรรมไฟฟ้า และต้องใช้อุปกรณ์ที่ซับซ้อน ควรเน้นในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ว่าการเลือกข้างใดข้างหนึ่งและไม่รวมอีกข้างหนึ่งอาจเป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ เนื่องจากการแสดงคำพูดนั้นเป็นสองด้านเสมอ: การพูด - การฟัง ดังนั้นทั้งตัวบ่งชี้ที่เปล่งออกมาและตัวบ่งชี้ทางเสียงจะเท่ากันแม้ว่า พวกเขาไม่สามารถนำมาสู่การติดต่อแบบตัวต่อตัวได้เสมอไปโดยเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ของความหลากหลายทางข้อต่อเช่น ตำแหน่งต่างๆ ของอวัยวะพูดภายในโซนใดโซนหนึ่งเพื่อให้ได้เอฟเฟกต์เสียงที่คล้ายกัน

1. เทคนิคคีโมกราฟี(คิโมะ - คลื่น) เทคนิคนี้ประกอบด้วยการติดโดยตรงบนเทปกระดาษรมควันที่กำลังเคลื่อนที่ โดยคลุมถังหมุนหรือยืดระหว่างถังหมุนสองถัง การเคลื่อนไหวของกล่องเสียง ปาก และจมูก โดยยึดตั้งฉากกับเทปรมควันที่กำลังเคลื่อนที่ อาลักษณ์(หลอดบางมีลวดที่ปลายหรือหล่อเป็นพิเศษจากอลูมิเนียมเสริมแรง บนกลอง Mareevskyหุ้มด้วยยางบางและเชื่อมต่อด้วยท่อยางกับส่วนที่สัมผัสโดยตรงกับอวัยวะที่ประกบของวัตถุ)

บรรทัดหนึ่งบนเทปสอดคล้องกับการทำงานของเครื่องสะท้อนเสียงทางจมูก โดยใส่แคปซูลพิเศษที่เชื่อมต่อด้วยท่อยางกับดรัม Mareyev เข้าไปในรูจมูกของผู้ทดสอบ เส้นนี้เป็นเพียงเครื่องหมายของการเปิดและปิดเครื่องสะท้อนเสียงทางจมูก: ในกรณีแรกเป็นเส้นหยัก ในกรณีที่สองเป็นเส้นตรง และระดับของอาการจมูก

อีกเส้นหนึ่งซึ่งเป็นเส้นโค้งที่สมบูรณ์ที่สุดและหลากหลายที่สุดแสดงถึงการทำงานของช่องปาก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ผู้ทดสอบจะต้องนำปากแม่น้ำซึ่งเป็นระฆังที่เชื่อมต่อด้วยท่อยางเข้ากับกลอง Mareyevsky ใกล้กับริมฝีปากของเขามากขึ้น บรรทัดนี้แสดงการปิดและการเปิดอวัยวะในช่องปาก การแคบลง และโดยทั่วไป การไหลของเสียงที่เปล่งออกทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับวิธีสร้างเสียงพูด

บรรทัดที่สามแสดงถึงการทำงานของกล่องเสียง (การสั่นของสายเสียงระหว่างเสียงและความรุนแรงของการสั่น) หรือการเปิดและปิดกล่องเสียง (เส้นแบน) ในการทำเช่นนี้อุปกรณ์กล่องเสียงแบบพิเศษจะถูกผูกไว้ทางด้านขวาหรือด้านซ้ายของกระดูกอ่อนต่อมไทรอยด์ (แอปเปิ้ลของอดัม) ของตัวอย่างซึ่งจะส่งการเคลื่อนไหวแบบสั่นของสายเสียงไปยังกลอง Mareyev

ใต้บรรทัดล่างสุด kymograph ยังมีเส้นอ้างอิงเวลาในรูปแบบของเส้นหยักปกติ ซึ่งช่วยให้ส่วนใดๆ บนบรรทัดการทำงานอื่นๆ สามารถกำหนดเป็นเศษส่วนของวินาทีได้ เทคนิคที่นำเสนอนี้ให้คุณสมบัติทางเสียงของเสียงพูดเพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่สามารถแยกส่วนการเปล่งเสียงของอุปกรณ์พูดออกเป็นทางจมูก ช่องปาก และกล่องเสียงได้อย่างชัดเจน เมื่อเปรียบเทียบทั้งสามบรรทัดแล้ว การกำหนดว่าส่วนใดสอดคล้องกับเสียงที่ออกเสียงและแม้แต่เฟสใดของเสียงนั้นก็ไม่ใช่เรื่องยาก

2. เทคนิคออสซิลโลแกรม(จากภาษาละตินออสซิลลัม - "สวิง") เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถแปลงการเคลื่อนที่ของกระแสอากาศผ่านไมโครโฟนและเครื่องขยายเสียงเป็นการสั่นสะเทือนทางไฟฟ้าซึ่งต่อมาจะถูกส่งผ่านเครื่องบันทึกเทปซึ่งเก็บเสียงที่ผลิตไว้บนเทป ลงในออสซิลโลสโคปหรือคอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งตัวแปลงสัญญาณเสียงพิเศษในรูปแบบดิจิทัลรวมถึงโปรแกรมการออกเสียงที่ให้คุณแสดงสัญญาณดิจิทัลในรูปแบบของเส้นซิกแซก - ออสซิลโลแกรม

3. เทคนิคสเปกโตรกราฟี- (จากสเปกตรัมภาษากรีก - "มองเห็นได้") ด้วยเทคนิคนี้เช่นเดียวกับออสซิลโลแกรมโดยการแปลงการสั่นของคลื่นอากาศเป็นการสั่นทางไฟฟ้าผ่านไมโครโฟน (เครื่องบันทึกเทปสามารถและควรเปิดแบบขนาน) การสั่นจะได้รับ ผ่านตัวกรองสเปกโตรกราฟหรือคอมพิวเตอร์ที่มีตัวแปลงเสียงและโปรแกรมพิเศษที่ให้คุณนำเสนอภาพสเปกตรัมของเสียงพูด สเปกโตรแกรมไดนามิกประเภท "คำพูดที่มองเห็นได้": ความเป็นเส้นตรงของห่วงโซ่เสียงจะเปลี่ยนจากซ้ายไปขวาและการนับเวลาจะอยู่ที่ด้านล่าง ลักษณะการจัดรูปแบบซึ่งวัดเป็นเฮิรตซ์ แสดงโดยการจัดเรียงจุดในแนวตั้ง ได้แก่ รูปแบบต่ำที่ด้านล่าง รูปแบบสูงที่ด้านบน ความเข้มของจุด (จากสีขาวเป็นสีเทาเป็นสีดำ) สอดคล้องกับแอมพลิจูด ซึ่งสามารถแปลงเป็นเดซิเบลได้โดยการสร้างส่วนสเปกตรัม (หรือสไลซ์) โดยใช้อุปกรณ์พิเศษ

โปรแกรมคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถรับลักษณะทางเสียงที่หลากหลายของเสียงที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้านสัทศาสตร์ของคำพูด นอกจากออสซิลโลแกรมและสเปกโตรแกรมแล้ว การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ยังสามารถรับได้ เช่น ข้อมูลเกี่ยวกับความเข้ม (ความดัง) ของเสียงคำพูดต่างๆ รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของน้ำเสียงพื้นฐานในคำ วลี หรือส่วนของคำพูดที่ใหญ่กว่า . การเปลี่ยนแปลงของโทนเสียงพื้นฐานหรือเส้นโค้งอันไพเราะ (อินโทโนแกรม) สะท้อนถึงด้านน้ำเสียงของคำพูด

การทดลองทางความหมาย . 3 ขั้นตอน:

1. เตรียมการ (แบบสอบถาม งาน...เขียนโปรแกรมทดลอง)

2. การทำการทดลอง (ทำงานกับวิชา)

3. การประมวลผลข้อมูล (การตีความความรู้เชิงปริมาณที่ได้รับ)

การทดลอง 2 ประเภท: 1) เทคนิคการสัมภาษณ์ทางภาษา (คำถามโดยตรง) 2) เทคนิคการวิจัยเชิงทดลองทางอ้อม (ตอบคำถาม ทำงานให้เสร็จ แมวไม่ใช่ธรรมชาติทางภาษา)

วิธีการทางจิตวิทยา + การทดลอง: ผู้เชี่ยวชาญเปิด เช่น การเชื่อมต่อความหมายระหว่างหน่วยทางภาษาโดยใช้ การลงทะเบียนการเปลี่ยนแปลงในปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์ต่อสิ่งกระตุ้นการพูดบางอย่างที่นำเสนอต่อผู้ทดสอบ(การเปลี่ยนแปลงของอัตราการเต้นของหัวใจ, การขยายรูม่านตา, ปฏิกิริยาหลอดเลือดของผิวหนัง ฯลฯ ) อันเป็นผลมาจากการสังเกตปฏิกิริยาของร่างกายตามวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองต่อคำกระตุ้นที่นำเสนอต่อบุคคล (หัวเรื่องผู้ให้ข้อมูล) ลักษณะที่เป็นระบบของคำศัพท์ถูกเปิดเผยจากมุมมองเชิงความหมายหลักการขององค์กรในจิตสำนึกของมนุษย์ ฯลฯ . หนึ่งในวิธีการเหล่านี้ได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวโซเวียตผู้โด่งดัง A.R. ผู้ทดสอบจะพัฒนาปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาต่อคำบางคำซึ่งจำเป็นต้องสร้างการเชื่อมโยงความหมายกับคำอื่น: มีการรายงานคำเช่นไวโอลินและการนำเสนอคำนั้นมาพร้อมกับการระคายเคืองต่อผิวหนังของผู้ทดสอบด้วยความอ่อนแอ กระแสไฟฟ้า อันเป็นผลมาจากการทำซ้ำขั้นตอนนี้กับผู้ให้ข้อมูล เมื่อรับรู้คำนี้ในภายหลัง การขยายหลอดเลือดของผิวหนังจะถูกบันทึกโดยใช้อุปกรณ์พิเศษ และไม่มีคำนั้นมาพร้อมกับกระแสไฟฟ้า จากนั้นหัวเรื่องจะถูกนำเสนอด้วยคำอื่น ๆ เช่น เครื่องสาย คันธนู กีตาร์ แมนโดลิน ฯลฯ เช่น คำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่อยู่ระหว่างการพิจารณา หรือคำที่ต้องระบุความเชื่อมโยงทางความหมายกับคำว่า ไวโอลิน ปรากฎว่าหน่วยคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องทางความหมายกับคำที่กำหนดยังทำให้เกิดการขยายตัวของหลอดเลือดผิวหนังของผู้ทดสอบและยิ่งการเชื่อมต่อความหมายของคำดั้งเดิมกับคำอื่นมีความแข็งแกร่งมากขึ้นเท่าใด ปฏิกิริยาก็จะยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้น (การขยายของ หลอดเลือด) สถานการณ์นี้ทำให้สามารถกำหนดระดับของการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างคำต่างๆ ซึ่งจะช่วยเปิดเผยโครงสร้างความหมายของกลุ่มคำศัพท์ในทางกลับกัน คำที่ไม่เกี่ยวข้องกับความหมายกับคำกระตุ้นไม่ทำให้เกิดปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาในวิชา

การจัดการทดลองที่คล้ายคลึงกับที่อธิบายไว้นั้นเป็นขั้นตอนที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีการฝึกอบรมพิเศษทั้งในส่วนของนักวิจัยและอาสาสมัคร การใช้วิธีทางเทคนิค เงื่อนไขทางคลินิกสำหรับการดำเนินการทดลอง ฯลฯ ซึ่งประการแรกไม่ได้มีส่วนทำให้ การเผยแพร่เทคนิคดังกล่าวอย่างกว้างขวางและประการที่สองอาจส่งผลเสียต่อ "ความบริสุทธิ์" ของผลลัพธ์ที่ได้รับเนื่องจากความไม่เป็นธรรมชาติของสภาพแวดล้อมคำพูดที่สร้างขึ้น ดังนั้นนักภาษาศาสตร์จึงชอบใช้วิธีการทางภาษาศาสตร์ประเภทอื่นโดยเฉพาะการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของเรื่องกับคำกระตุ้น

วิธีการทางจิตวิทยาบนพื้นฐานของ การวิเคราะห์การเชื่อมโยงคำวิชาที่เป็นของ การทดลองเชื่อมโยง ซึ่งมีสองประเภท: ฟรีและกำกับ.

ในการทดลองเชื่อมโยงอย่างอิสระขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ผู้ให้ข้อมูลตอบสนองต่อคำกระตุ้นด้วยคำแรกที่เข้ามาในใจ หรือด้วยชุดคำทั้งหมดที่ผุดขึ้นมาในใจในช่วงเวลาหนึ่ง (เช่น หนึ่งนาที) การตอบสนองของอาสาสมัครจะได้รับการลงทะเบียน ประมวลผล และรวบรวมเป็นรายการ โดยตามกฎแล้ว พวกเขาจะจัดเรียงตามความถี่ของการเกิด เช่น ยิ่งปฏิกิริยาของคำบางคำบ่อยมากเท่าไร พวกเขาก็จะยิ่งอยู่ใกล้คำกระตุ้นมากขึ้นเท่านั้น ( ในพจนานุกรมเชื่อมโยงที่สร้างขึ้นสำหรับหลายภาษาบทความจะถูกจัดเรียงตามหลักการนี้อย่างแม่นยำ) หน่วยคำศัพท์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับคำกระตุ้นในใจของอาสาสมัครและระบุว่าเป็นผลมาจากการทดลองจะก่อให้เกิดสนามเชื่อมโยง ซึ่งพลังของคำนั้นถูกกำหนดโดยจำนวนคำที่รวมอยู่ในนั้น ลักษณะความหมายของการเชื่อมโยงระหว่างคำเหล่านี้กับคำกระตุ้นอาจมีความหลากหลายมาก ตัวอย่างเช่น รายการพจนานุกรมชื่อวันคำศัพท์ใน "พจนานุกรมบรรทัดฐานการเชื่อมโยงของภาษารัสเซีย" มีลักษณะดังนี้:

กลางวัน-กลางคืน 80 สั้น 20 ชัดเจน 15 ยาว สว่าง 10 สว่าง แดด 9 อบอุ่น ดี 5 แสง 4 ฝนตก ร้อน ทำงาน แดด กลางวัน วิเศษ 3 เย็น กลางวัน มา มีเมฆมาก gfered, ยาก, สดใส 2, ใหญ่, ฤดูใบไม้ผลิ, ร่าเริง, วันหยุด, ปี, วัน, เงิน, ธุรกิจ, ดี, เส็งเคร็ง, ยาว, ชีวิต, วันหลัง, แต่ละคน, โลก, มืดมน, มากมาย, ความหวัง, จริง, ไม่ประสบความสำเร็จ, ใหม่ ฤดูใบไม้ร่วง วันหยุด ยอดเยี่ยม สบายดี สาย วันจันทร์ เที่ยง ผ่าน การงาน เกิด ความหมองคล้ำ น่าเบื่อ ความสุข มีความสุข ความมืด หมอก เช้า โชคดี ชั่วโมง ดำ เลข ปาฏิหาริย์ 1.

คำสำคัญ วัน เชื่อมโยงอยู่ในจิตใจของวิชากับคำอื่น ๆ โดยความสัมพันธ์เชิงความหมายต่อไปนี้: ไม่ระบุชื่อ (กลางคืน ความมืด) สะกดจิต (เย็น เช้า เที่ยง) นัยน์ตา (วัน ชีวิต) ใจความ (วันจันทร์ แสง) , syntagmatic (สั้น, ชัดเจน), กระบวนทัศน์ (งาน, ธุรกิจ), วลี (วันแล้ววันเล่า วันแล้ววันเล่า) เป็นต้น

การทดลองเชื่อมโยงกำกับใช้เพื่อรับการเชื่อมต่อเชิงความหมายบางอย่างสำหรับคำกระตุ้นเศรษฐกิจ (พ้องความหมาย, ไม่เปิดเผยชื่อ, วลี ฯลฯ ) ผลลัพธ์ของการทดลองได้รับการประมวลผลและขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของผู้วิจัยจะเปิดเผยสายโซ่ของการเชื่อมโยงของคำที่กำหนด ความแรงของการเชื่อมต่อเชิงความหมายถูกกำหนดในกรณีเหล่านี้โดยความถี่ของคำโต้ตอบกับคำกระตุ้น: ยิ่งคำเหล่านี้เกิดขึ้นบ่อยขึ้นเท่าใด การเชื่อมต่อเชิงความหมายระหว่างคำเหล่านั้นก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้นเท่านั้น

ด้วยความช่วยเหลือของสมาคมจะกำหนดปริมาณความหมายของคำด้วย ยิ่งคำที่กำหนดมีการเชื่อมโยงมากเท่าใด เนื้อหาเชิงความหมายก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน G. Noble ได้ทำการทดลองทางภาษาศาสตร์ต่อไปนี้เพื่อวัดปริมาณความหมายของคำ ผู้ทดลอง 119 รายถูกขอให้จดคำคำตอบทั้งหมดที่ผุดขึ้นมาในความทรงจำลงในกระดาษเป็นเวลา 60 วินาที การคำนวณตามสูตร

45. วิธีการวิจัยภาษาศาสตร์สังคมและจิตวิทยา

คริสต์มาส :

ในบรรดาวิทยาศาสตร์ที่มีตำแหน่งตรงกลางระหว่างมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จำเป็นต้องตั้งชื่อจิตวิทยา ซึ่งมีวิธีการจำนวนหนึ่งที่ยืมมาจากภาษาศาสตร์ การกู้ยืมประเภทหลักคือการทดลองทางจิตวิทยา สาระสำคัญของการทดลองทางจิตวิทยาคืออาสาสมัครที่ได้รับการคัดเลือกมาเป็นพิเศษ - อาสาสมัครจะถูกขอให้แก้ปัญหาหรือกลุ่มปัญหา การตัดสินใจของพวกเขาจะถูกบันทึกโดยผู้ทดลอง วิชาจะถูกเลือกตามลักษณะเฉพาะ เช่น อายุ เพศ อาชีพ ระดับการศึกษา เป็นต้น การตอบสนองของผู้เข้ารับการทดสอบจะได้รับการประมวลผลทางสถิติ จากนั้นจึงทำการตัดสิน...

เทคนิคนี้สามารถใช้เพื่อทำความเข้าใจธรรมชาติของการรับรู้หน่วยทางภาษา เช่น เสียงคำพูด คุณสามารถศึกษาความสามารถในการระบุตัวตนของเสียงโดยมนุษย์ การประเมินความหมายและความหมายแฝงของคำ บทบาทของไวยากรณ์ในการทำความเข้าใจข้อความในภาษาที่กำหนด เป็นต้น คุณลักษณะเฉพาะของเทคนิคนี้คือการไร้ความสามารถขั้นพื้นฐานในการคำนึงถึงประวัติศาสตร์ ปัจจัยในชีวิตของภาษาและให้การวิเคราะห์ทางสังคมของปรากฏการณ์ทางภาษา

ผลงานชิ้นแรกในสาขาภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบปรากฏในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 และถูกสร้างขึ้นโดยแยกจากกันโดย Dane Rask, Bopp และ Grim ของเยอรมัน และ Vostokov ของรัสเซีย นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้สร้างและยืนยันแนวคิดเรื่อง "เครือญาติของภาษา" และวางรากฐานสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบของภาษา วิธีประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ (CHM) เป็นระบบเทคนิคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาภาษาที่เกี่ยวข้องเพื่อฟื้นฟูภาพและรูปแบบของประวัติศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ การพัฒนาเริ่มต้นจากภาษาฐาน SIM ดำเนินการจากตำแหน่งที่ความเกี่ยวข้องของภาษาเป็นผลมาจากต้นกำเนิดร่วมกัน ภาษาที่เกี่ยวข้องย้อนกลับไปถึงภาษาต้นแบบสมมุติซึ่งเป็นกลุ่มของภาษาถิ่นที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับภาษาใกล้เคียงที่ไม่เกี่ยวข้องกัน เครือญาติของภาษานั้นแสดงออกมาในความเหมือนกันทางวัตถุของหน่วยทางภาษา แต่ไม่ได้หมายความถึงความบังเอิญที่สมบูรณ์ในความหมายและเสียง

SIM ใช้เทคนิคพื้นฐานดังต่อไปนี้: 1) การเปรียบเทียบหน่วยทางภาษาที่สำคัญ 2) การพิสูจน์เอกลักษณ์ทางพันธุกรรม 3) การระบุความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์โดยประมาณระหว่างพวกเขา (เทคนิคลำดับเหตุการณ์สัมพันธ์) 4) การฟื้นฟูหน่วยเสียงรูปแบบดั้งเดิมหรือ รูปแบบโดยรวม (เทคนิคการสร้างใหม่ภายนอก ) 5) การฟื้นฟูรูปแบบก่อนหน้าโดยการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงของภาษาเดียว (วิธีการสร้างใหม่ภายใน) SIM ช่วยให้สามารถเจาะลึกประวัติศาสตร์ของภาษาที่ไม่ได้รับการรับรองโดยอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษร ฟื้นฟูเอกภาพดั้งเดิมของภาษาที่เกี่ยวข้อง และระบุกฎของการพัฒนาที่ตามมา อย่างไรก็ตามก็ไม่ได้ไม่มีข้อบกพร่องที่สำคัญ: 1) การเรียนภาษาโดดเดี่ยวภาษาเดียว (ญี่ปุ่น, บาสก์) ไม่ได้ผล); 2) ความสามารถของมันเกี่ยวข้องโดยตรงกับจำนวนคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกันทางวัตถุภายในตระกูลภาษา (ตัวอย่างเช่น ภาษา Finno-Ugric ​​มีคุณสมบัติทั่วไปน้อยกว่าภาษาอินโด - ยูโรเปียน ดังนั้นจึงได้รับการศึกษาน้อยกว่า) 3) มีความเป็นไปได้ที่จะติดตามการเปลี่ยนแปลงในภาษาที่เกี่ยวข้องโดยนำพวกเขากลับมาเป็นภาษาพื้นฐานเดียว แต่ไม่สามารถอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการติดต่อกับภาษาอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องในสมัยโบราณ) 4) ด้วย SIM เราจะต้องจัดการกับอนุสาวรีย์ลายลักษณ์อักษรที่แตกต่างกันตามลำดับเวลาดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะให้ภาพที่สอดคล้องกันของการพัฒนาภาษาซึ่งสะท้อนไม่เพียง แต่หลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนกลางของวิวัฒนาการด้วย 5) วิธีการศึกษาด้วยวิธีนี้มากที่สุดคือสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา ในขณะที่วิธีการศึกษาคำศัพท์ ความหมาย และไวยากรณ์เปรียบเทียบเชิงประวัติศาสตร์ได้รับการพัฒนาไม่ดีและไม่ได้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ดังนั้นการปรับปรุง SIM เพิ่มเติมและเพิ่มคุณค่าด้วยเทคนิคใหม่ ๆ จึงเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของภาษาศาสตร์สมัยใหม่ คำถามที่ 52 การจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษา

การจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลคือการจัดกลุ่มภาษาตามแหล่งกำเนิดร่วมกันและความสัมพันธ์ทางวัตถุ มันรวมความสำเร็จของวิธีการเรียนภาษาเชิงเปรียบเทียบและประวัติศาสตร์และเป็นประวัติศาสตร์เช่น เครือญาติของภาษาสะท้อนถึงความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์ของผู้คนที่พูดภาษาเหล่านี้ การจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลต้องไม่สับสนกับการจำแนกประเภททางมานุษยวิทยาของบุคคลตามเชื้อชาติ ลักษณะทางเชื้อชาติเป็นผลมาจากการปรับตัวของผู้คนในระยะยาวให้เข้ากับสภาพสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ที่แตกต่างกัน (สีผิว รูปร่างตา เป็นต้น) เชื้อชาติและภาษาไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกัน ตัวอย่างเช่น ภาษายิดดิชพูดโดยชาวยิวที่มีเชื้อสายเอเชียตะวันตก และภาษาของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มภาษาเจอร์แมนิกตะวันตกและใกล้เคียงกับภาษาเยอรมัน ชาวเยอรมันอยู่ในเชื้อชาติยุโรปเหนือ หลักการจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลได้รับการพัฒนาจากเนื้อหาของภาษาอินโด-ยูโรเปียนเป็นหลัก การจัดกลุ่มภาษาในปัจจุบันอาจมีการเปลี่ยนแปลงอันเป็นผลมาจากการค้นพบใหม่และความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์

แนวคิดหลักที่ใช้ในการจำแนกประเภทนี้คือ "ครอบครัว" "สาขา" "กลุ่ม" คำเหล่านี้ถูกนำมาใช้โดยตัวแทนของขบวนการธรรมชาตินิยมและมีการใช้อย่างมีเงื่อนไขเพราะว่า ความสัมพันธ์ของภาษาไม่ใช่ทางชีววิทยา แต่เป็นปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์

ตระกูล - กลุ่มภาษาที่เกี่ยวข้องที่ใหญ่ที่สุด ภาษาของครอบครัวหนึ่งกลับไปสู่ภาษาถิ่นของภาษาพื้นฐานทั่วไปบางภาษา (ภาษาโปรโต) การแยกภาษาที่เกี่ยวข้องออกจากภาษาแม่นั้นเป็นกระบวนการที่ใช้เวลาหลายเวลาและซับซ้อนเพราะว่า ภาษาไม่เพียงแต่แตกสลายและกระจัดกระจายเท่านั้น แต่ยังผสมและข้ามอีกด้วย ดังนั้น ความพยายามที่จะพรรณนาถึงการล่มสลายของภาษาต้นแบบใดๆ ในรูปแบบของลำดับวงศ์ตระกูลจึงมีกลไกมากเกินไป และแสดงถึงแนวคิดที่เป็นธรรมชาติของภาษาที่ถูกปฏิเสธโดยวิทยาศาสตร์ แม้แต่ทฤษฎี "คลื่น" ที่เสนอโดย Schmidt ก็ไม่ได้สะท้อนถึงความสมบูรณ์และความซับซ้อนของกระบวนการสร้างภาษาที่เกี่ยวข้อง ปัจจุบันมีตระกูลภาษามากกว่า 20 ตระกูล ได้แก่ บันตู ไอบีเรีย-คอเคเซียน อินโด-ยูโรเปียน มองโกเลีย ทิเบต-จีน เตอร์ก ฟินโน-อูกริก เป็นต้น ตระกูลใหญ่แบ่งออกเป็น สาขา , รวมภาษาที่เกี่ยวข้องกันมากที่สุด ดังนั้น ภายในตระกูลอินโด-ยูโรเปียนจึงมี 12 สาขา: แอลเบเนีย (ภาษาแอลเบเนีย), อาร์เมเนีย (อาร์เมเนีย), บอลติก (ลิทัวเนีย, ลัตเวีย, ปรัสเซียนเก่าที่ตายแล้ว), ดั้งเดิม (อังกฤษ, เยอรมัน, ดัตช์, ฟริเซียน, เฟลมิช, ยิดดิช, เดนมาร์ก , สวีเดน, นอร์เวย์, ไอซ์แลนด์, โกธิคที่ตายแล้ว), กรีก (กรีกโบราณที่ตายแล้วและกรีกสมัยใหม่), อินเดีย (ฮินดี, อูรดู, ยิปซี, เบงกาลี, สันสกฤตที่ตายแล้ว ฯลฯ), อิหร่าน (อัฟกานิสถาน, เปอร์เซีย, เคิร์ด, ทาจิกิสถาน, ออสเซเชียน, ฯลฯ), เซลติก (ไอริช, เวลส์, เบรตัน, สก็อต และเดดกอลิช), โรมานซ์ (สเปน, โปรตุเกส, อิตาลี, ฝรั่งเศส, โรมาเนีย, มอลโดวา, ลาตินเดด), สลาวิก*, โทคาเรียน (สองภาษาที่ตายแล้วของจีนตะวันตก) , Hittite หรือ Anatolian (หลายภาษาของเอเชียไมเนอร์) .

มีกิ่งก้านสาขาใหญ่แบ่งเป็น กลุ่ม , การรวมภาษาเข้ากับคำศัพท์ ระบบเสียง และโครงสร้างไวยากรณ์ที่เด่นชัด ตัวอย่างเช่นสาขาสลาฟประกอบด้วยสามกลุ่ม: สลาฟตะวันออก (รัสเซีย, ยูเครน, เบลารุส), สลาฟตะวันตก (โปแลนด์, เช็ก, สโลวัก, เซอร์โบโลเกีย, ตาย - ภาษาปาลาเบียนและใบหู), สลาฟใต้ (เซอร์โบ - โครเอเชีย, บัลแกเรีย, สโลวีเนีย , มาซิโดเนีย, ตาย - Old Church Slavonic) .

วิธีการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ของภาษา แนวคิดเรื่องการสร้างใหม่ทางพันธุกรรม ภาษาดั้งเดิม
จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 19 ในประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยสามประการ: การรุกของมุมมองทางประวัติศาสตร์สู่วิทยาศาสตร์การพัฒนาทิศทางที่โรแมนติกและความคุ้นเคยกับภาษาสันสกฤต แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของภาษาที่แทรกซึมเข้าไปในภาษาศาสตร์จากปรัชญาซึ่งตัวแทนเริ่มใช้หลักการทางประวัติศาสตร์อย่างกว้างขวางเพื่ออธิบายแนวคิดทางปรัชญา ยวนใจทำให้เกิดความสนใจในอดีตของประเทศและมีส่วนช่วยในการศึกษาสมัยโบราณในการพัฒนาภาษาที่มีชีวิต การศึกษาภาษาสันสกฤตทำให้มีความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูงของภาษาของชาวอินเดียโบราณมากขึ้น การเกิดขึ้นและการจัดตั้งวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์นั้นเกิดขึ้นก่อนด้วยการทำงานที่ยาวนาน คนแรกที่สังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันของภาษาสันสกฤตกับภาษาอื่นคือ F. Sassetti (ศตวรรษที่ 16) ซึ่งในจดหมายของเขาจากอินเดียบันทึกความคล้ายคลึงกันของคำหลายคำที่มาจากภาษาสันสกฤตกับคำของภาษาอิตาลี การศึกษาภาษาสันสกฤตที่แท้จริงเริ่มขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 ต้องขอบคุณกิจกรรมของ W. Jonze นักตะวันออกและทนายความชาวอังกฤษผู้ก่อตั้งสมาคมเอเชียเพื่อการศึกษาภาษาและวัฒนธรรมของชาวอินเดียในรัฐเบงกอลผู้ตีพิมพ์ผลงาน “เอเชียศึกษา” F. Schlegel ยังดึงดูดความสนใจไปที่วัฒนธรรมและภาษาของอินเดียด้วยบทความของเขาเรื่อง "On the Language and Wisdom of the Indians" ซึ่งเขาชี้ให้เห็นถึงความใกล้ชิดของภาษาสันสกฤตกับภาษาละตินและกรีก (รวมถึงภาษาเปอร์เซียและดั้งเดิม) ​ไม่เพียงแต่ในคำรากเท่านั้น แต่ยังอยู่ในโครงสร้างทางไวยากรณ์ด้วย F. Schlegel เสนอวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับโบราณวัตถุที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของภาษาสันสกฤตและความจำเป็นในการศึกษาเปรียบเทียบภาษา ในเวลาเดียวกัน Schlegel ไม่ได้ไปไกลกว่าทั่วไปและค่อนข้างแสดงสมมติฐานอย่างคลุมเครือ แนวคิดของการศึกษาเชิงประวัติศาสตร์และเชิงเปรียบเทียบของภาษาได้รวมอยู่ในงานวิจัยเฉพาะโดยนักภาษาศาสตร์ F. Bopp, R. Rask, J. Grimm, A. Kh. Vostokov ซึ่งกลายเป็นผู้ก่อตั้งวิธีการเชิงเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์และเชิงเปรียบเทียบ ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ (การศึกษาเปรียบเทียบ) ในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 ในประเทศต่าง ๆ ผลงานปรากฏขึ้นเกือบจะพร้อมกันซึ่งเป็นรากฐานของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ ในปี พ.ศ. 2359 มีการตีพิมพ์ผลงานชิ้นแรกของ F. Bopp (พ.ศ. 2334-2410) เรื่อง "On the conjugation system of the Sanskrit language in comparison with that of Greek, Latin, Persian and Germanic" ได้รับการตีพิมพ์ การนำเสนอมุมมองทางทฤษฎีของ F. Bopp อย่างครบถ้วนมีให้ในงานหลักของเขา "ไวยากรณ์เปรียบเทียบของภาษาสันสกฤต, Zenda, อาร์เมเนีย, กรีก, ละติน, ลิทัวเนีย, โบสถ์เก่าสลาโวนิก, โกธิคและเยอรมัน" ใน 3 เล่ม, ตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2376-2395 ในปี 1818 งานของ Rasmus Rask (1787-1832) “การศึกษาในสาขาภาษานอร์สเก่าหรือต้นกำเนิดของภาษาไอซ์แลนด์” ปรากฏขึ้น ในปี พ.ศ. 2362 - เล่มแรกของงานสี่เล่มโดย J. Trimm (พ.ศ. 2328-2406) ในปี พ.ศ. 2363 - งานของ A.Kh. Vostokov "วาทกรรมเกี่ยวกับภาษาสลาฟ" และในปี 1831 "ไวยากรณ์ภาษารัสเซียของ Alexander Vostokov อธิบายได้ครบถ้วนมากขึ้นตามโครงร่างของไวยากรณ์ตัวย่อของเขา" ผลงานทั้งหมดที่ระบุไว้ใช้ประสบการณ์ของรุ่นก่อนและแนวคิดทางทฤษฎีบางส่วนที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้ คุณค่าหลักของงานเหล่านี้คือพวกเขานำเนื้อหาจำนวนมากและหลากหลายมาวิเคราะห์และแนะนำแนวทางเปรียบเทียบและประวัติศาสตร์ในการศึกษาปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ในศาสตร์แห่งภาษา การศึกษาประวัติศาสตร์เปรียบเทียบดำเนินการโดยใช้เนื้อหาของภาษาต่างๆ (Vostokov ใช้ตัวอย่างของภาษาสลาฟ, Grimm ใช้ตัวอย่างของภาษาดั้งเดิม) ด้วยการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของภาษาอินโด - ยูโรเปียน . การใช้วิธีการวิจัยใหม่นั้นมาพร้อมกับการค้นพบเฉพาะในด้านโครงสร้างและรูปแบบของการพัฒนาภาษาอินโด - ยูโรเปียนซึ่งบางส่วน (เช่นกฎการเคลื่อนที่ของพยัญชนะหยุดในภาษาดั้งเดิมที่จัดทำโดย J. กริมม์หรือวิธีการที่เสนอโดย Vostokov เพื่อกำหนดความหมายเสียงของ yus และติดตามชะตากรรมของการผสมผสานโบราณในภาษาสลาฟ tj, dj, kt ในตำแหน่งก่อน e, g มีความสำคัญด้านระเบียบวิธีทั่วไปและไปเกินขอบเขตของวิธีเฉพาะ ภาษา F. Bopp ในงานของเขาตรวจสอบรูปแบบไวยากรณ์ของภาษาในลักษณะเปรียบเทียบและเป็นการแสดงออกถึงความคิดที่ว่าบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบเราสามารถสร้าง "สถานะดั้งเดิม" ของพวกเขาตามภาษาสันสกฤตบอนน์มุ่งมั่นที่จะติดตามการพัฒนาของแต่ละบุคคล รูปแบบไวยากรณ์และหากเป็นไปได้ให้ค้นหาแหล่งที่มาดั้งเดิม Rask ไม่ได้พยายามที่จะก่อให้เกิดปัญหากว้าง ๆ เช่น F. Bopp เขาศึกษาภาษาสแกนดิเนเวียเป็นหลักโดยสร้างความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับภาษาอินโด - ยูโรเปียนจำนวนหนึ่ง วาทกรรมเกี่ยวกับภาษาสลาฟ” จริงๆ แล้วเป็นผลงานชิ้นแรกเกี่ยวกับสัทศาสตร์ประวัติศาสตร์ของกลุ่มภาษาอินโด-ยูโรเปียนกลุ่มหนึ่ง ความสำคัญของมันอยู่ที่ความจริงที่ว่ามีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ของภาษาสลาฟและรัสเซียความสัมพันธ์ของภาษารัสเซียเก่ากับคริสตจักรสลาฟและภาษาสลาฟอื่น ๆ เจ. กริมม์ใน "ไวยากรณ์ภาษาเยอรมัน" ของเขาทำให้แนวทางทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาภาษาที่เกี่ยวข้องเป็นหลักและอธิบายรูปแบบไวยากรณ์ทั้งหมดของภาษาดั้งเดิมอย่างละเอียดในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์บนพื้นฐานของมัน
หลักภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ ภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ-ประวัติศาสตร์เป็นสาขาวิชาที่เน้นไปที่กลุ่มภาษาที่เกี่ยวข้องกัน เช่น สามารถสืบย้อนไปถึงแหล่งพันธุกรรมเดียวกัน (ภาษาโปรโต ภาษาฐาน) และรูปแบบครอบครัว กล่าวกันว่าภาษามีความเกี่ยวข้องเมื่อมีการกำหนดไว้อย่างเคร่งครัด เสียงปกติและการติดต่อเชิงความหมายจะถูกบันทึกไว้ระหว่างหน่วยสำคัญดั้งเดิม (ไม่ได้ยืมผ่านผู้ติดต่อ)
ส่วนใหญ่มักจะใช้หน่วยความหมายขั้นต่ำที่เหมือนกันหรือคล้ายกันในการเปรียบเทียบ กล่าวคือ หน่วยคำรากและหน่วยคำเสริม เอกลักษณ์ทางพันธุกรรมของหน่วยเหล่านี้ได้รับการพิสูจน์แล้วหากเลขชี้กำลังเสียงตรงกันโดยรวม และในกรณีของเลขชี้กำลังที่ไม่สมบูรณ์ ความเบี่ยงเบนที่สังเกตได้สามารถอธิบายได้ด้วยการกระทำในภาษาใดภาษาหนึ่งที่ถูกเปรียบเทียบในกระบวนการ ของการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงปกติโดยอิสระ ย่อยภายใต้แนวคิดของกฎสัทศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจส่งผลให้เกิดการแยก (ความแตกต่าง) ของรูปแบบโปรโตเดี่ยวตั้งแต่แรก (นั่นคือ หน่วยคำของภาษาโปรโต) ความสม่ำเสมอของการแปลงเสียงโดยเฉพาะจะต้องได้รับการยืนยันโดยการมีอยู่ของชุดหน่วยสำคัญที่มีเสียงที่เกี่ยวข้อง

ภาษาสลาฟแตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีที่พวกเขาพัฒนาการรวมกันของสระที่มี r เรียบ l มีอยู่ในโปรโต - สลาฟตอนต้น การกระทำของกฎหมายสลาฟทั่วไปของพยางค์เปิดนำไปสู่การปรับโครงสร้างของชุดค่าผสมเช่น * (t)ort, * (t)ert, * (t)olt, * (t)elt (โดยที่เครื่องหมายดอกจัน / เครื่องหมายดอกจัน * หมายถึงการสร้างใหม่ รูปแบบโปรโต) ได้แก่ การเรียงสับเปลี่ยน (เมทาเธซิส ) สระและสระเรียบก่อนพยัญชนะ ในสตารอสลาฟ และเช็ก แบบฟอร์ม vrana, head, vrana, hlava, mleko เกิดขึ้น ในภาษารัสเซีย มีรูปร่างของอีกา หัว และชายฝั่งที่พัฒนาแล้ว ในภาษาโปแลนด์ แบบฟอร์ม Wrona, Brzeg, Glowa, Mleko ปรากฏขึ้น ภาษาสลาฟทั่วไปแตกต่างจากภาษาอินโด-ยูโรเปียนทั่วไปด้วยการแปลงเสียงปกติจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะการเปลี่ยนผ่านของ I.-E สระสั้นของชั้นบน u, e เป็นสระสั้นพิเศษ (ลด) ъ, ь พุธ: lat. muscus - สง่าราศีเก่า มาค; สกท. อวิกา, lat. ovis - สง่าราศีเก่า แกะ, รัสเซียอื่นๆ แกะ

ยิ่งจำนวนการติดต่อที่คล้ายกันที่พบในภาษาที่ถูกเปรียบเทียบมากขึ้นเท่าใด ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของพวกมันก็จะยิ่งใกล้ชิดมากขึ้นเท่านั้น ความน่าจะเป็นของต้นกำเนิดจากภาษาฐานเดียวก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น จำนวนการติดต่อสื่อสารปกติที่ลดลงบ่งชี้ว่าภาษาที่เปรียบเทียบนั้นสัมพันธ์กันในระดับที่น้อยกว่าและจุดเริ่มต้นของความแตกต่างนั้นอยู่ในอดีตอันไกลโพ้นมากขึ้น

ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบส่วนใหญ่มาจากแนวคิดเรื่องการล่มสลายของเอกภาพทางภาษาดั้งเดิมไม่ว่าจะเป็นภาษาเสาหินหรือตามความเป็นจริงมากขึ้นคือกลุ่มของภาษาถิ่นที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดซึ่งผู้พูดสามารถสื่อสารกันในทางปฏิบัติโดยไม่มีการแทรกแซง แนวคิดนี้เป็นพื้นฐานของวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ ซึ่งรวมถึงชุดของเทคนิคและขั้นตอนปฏิบัติที่:
ต้นกำเนิดทั่วไปของภาษาที่เปรียบเทียบได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นของตระกูลภาษาเดียวกันและภายในนั้น - ในสาขากลุ่มเดียวกัน ฯลฯ
มีการพยายามที่จะสร้างระบบภาษาโปรโตขึ้นใหม่ (สถานะภาษาดั้งเดิม) และต้นแบบของมัน (ระบบหน่วยเสียงและ prosodemes ระบบการผันคำ ระบบการสร้างคำ องค์ประกอบของไวยากรณ์ รายการคำศัพท์โบราณ และหน่วยคำ) รวมถึงการสร้างภาษาโปรโตระดับกลางขึ้นใหม่ (สถานะภาษาระดับกลาง)
มีการติดตามกระบวนการของการวิวัฒนาการตามลำดับเวลาอิสระของภาษาที่เกี่ยวข้อง
มีความพยายามที่จะสร้างลำดับเหตุการณ์สัมพันธ์ของการเปลี่ยนแปลงทางภาษาทั้งในภาษาโปรโตและในภาษาที่ย้อนกลับไป
การจำแนกประเภททางประวัติศาสตร์และพันธุกรรม (ลำดับวงศ์ตระกูล) ของภาษาของครอบครัวที่กำหนดนั้นถูกสร้างขึ้น (ในรูปแบบของแผนภาพต้นไม้ครอบครัว)
วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์เริ่มเป็นรูปเป็นร่างในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 (ฟรานซ์ บอปป์, รัสมุส คริสเตียน ราสค์, เจค็อบ กริมม์, อเล็กซานเดอร์ คริสโตโฟโรวิช วอสโตคอฟ) ความสำเร็จที่สำคัญในการสร้างสถานะภาษาโปรโตขึ้นมาใหม่เกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 August Schleicher ซึ่งเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่เสนอแผนผังลำดับวงศ์ตระกูลสำหรับภาษาอินโด - ยูโรเปียน แต่ตัวเขาเองและนักภาษาศาสตร์ในรุ่นต่อ ๆ ไปมากกว่านั้นเริ่มสงสัยว่าประวัติศาสตร์ของภาษาที่เกี่ยวข้องสามารถลดลงได้เพียง ลำดับของการสลายตัว (divergence) ในยุค 70 โยฮันเนส ชมิดต์หยิบยกทฤษฎีคลื่นขึ้นมา ซึ่งควรคำนึงถึงผลลัพธ์ของการโต้ตอบของภาษาที่เกี่ยวข้องทางภูมิศาสตร์ที่อยู่ติดกันด้วย ความสำเร็จของภาษาถิ่นและภูมิศาสตร์ภาษาศาสตร์นำไปสู่การก่อตัวของภาษาศาสตร์ที่เรียกว่าพื้นที่ (เชิงพื้นที่) ซึ่งไม่เพียง แต่กระบวนการความแตกต่างของภาษา (และภาษาถิ่น) เท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงกระบวนการของการบรรจบกันด้วย ของการติดต่อระยะยาว แนวคิดหลักของแนวทางใหม่คือแนวคิดของ isogloss ซึ่งระบุลักษณะโซนการกระจายของการเปลี่ยนแปลงเสียงหน่วยคำศัพท์ ฯลฯ
เป็นผลให้วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ได้รับการเสริมด้วยวิธีภูมิศาสตร์ภาษาศาสตร์ซึ่งอยู่ที่พื้นฐานของภาษาศาสตร์ในพื้นที่ ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในปัจจุบันยังใช้ความสำเร็จของการวิเคราะห์โครงสร้าง ประเภทของภาษา และหันไปใช้วิธีเชิงปริมาณและความน่าจะเป็น และวิธีการของแบบจำลอง วิธีการเชิงพื้นที่ช่วยให้เราสามารถตั้งคำถามในรูปแบบใหม่เกี่ยวกับการแปลการเปลี่ยนแปลงภาษาชั่วคราวการจัดตั้งข้อเท็จจริงโบราณ (พระธาตุ) และนวัตกรรมการแปลเชิงพื้นที่ของภาษาที่เกี่ยวข้อง (และภาษาถิ่น) ภายในกรอบของเก่าและ พื้นที่ภาษาใหม่ และการชี้แจงหลักการจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษาที่เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับการแบ่งภาษาถิ่นของภาษาดั้งเดิม เกี่ยวกับบ้านเกิดทางภาษา ต้องขอบคุณวิธีการเชิงโครงสร้างควบคู่ไปกับวิธีการสร้างใหม่จากภายนอก (ตามการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงของภาษาที่เกี่ยวข้องกัน) วิธีการสร้างใหม่ภายในจึงได้รับการพัฒนาโดยอิงตามข้อเท็จจริงของภาษาที่กำหนดซึ่งเป็นระบบการพัฒนาในเวลาที่ต่างกัน
หลักการและวิธีการของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการศึกษาทางประวัติศาสตร์และพันธุกรรมของภาษาอินโด - ยูโรเปียนซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของการศึกษาอินโด - ยูโรเปียนและภายในนั้น การศึกษาภาษาเยอรมัน, การศึกษาโรมัน, การศึกษาสลาฟ, การศึกษาเซลติก , อิหร่านศึกษา, อินโดโลจี ฯลฯ ต่อมา การศึกษา Finno-Ugric, Turkology และสาขาอื่นๆ ก็ได้เกิดขึ้นในภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ-ประวัติศาสตร์ควบคู่ไปกับการศึกษาอินโด-ยูโรเปียน
แนวคิดของตระกูลภาษาและภาษาโปรโตนั้นสัมพันธ์กัน ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตระกูลสลาฟตะวันออกได้รวมถึงภาษารัสเซีย (รัสเซียผู้ยิ่งใหญ่) เบลารุสและยูเครน (รัสเซียน้อย); เกี่ยวกับตระกูลสลาฟโดยเน้นภาษาสลาฟตะวันออก, สลาฟใต้และสลาฟตะวันตกในนั้น เกี่ยวกับตระกูลอินโด-ยูโรเปียน ในทำนองเดียวกัน เราสามารถถือว่าภาษาลาติน (คำพูดโรแมนติก) เป็นภาษาดั้งเดิมของภาษาโรมานซ์สมัยใหม่ (นีโอลาติน) ในทางกลับกัน สามารถสืบย้อนไปถึงภาษาถิ่นตัวเอียงซึ่งเป็นภาษาดั้งเดิม -ภาษา ซึ่งภาษาดั้งเดิมเป็นภาษาถิ่นหนึ่งของอินโด-ยูโรเปียนดั้งเดิม
ในภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบสมัยใหม่ (การศึกษาเปรียบเทียบ) มีความพยายามเพิ่มมากขึ้นในการสร้างตระกูลภาษาขนาดใหญ่ให้เป็นหน่วยพันธุกรรมที่ใหญ่ขึ้น - ตระกูลขนาดใหญ่ ดังนั้นตระกูล Finno-Ugric และ Samoyed จึงรวมกันเป็น Macrofamily ของ Ural ตามสมมติฐานของอัลไต ภาษาเตอร์ก, มองโกเลีย, ตุงกัส-แมนจู รวมถึงภาษาเกาหลีและญี่ปุ่นที่แยกทางพันธุกรรมได้รวมอยู่ในตระกูลเดียว มาโครแฟมิลีของ Nostratic (Boreal, Borean, Eurasian) ประกอบด้วยภาษาแอโฟรเอเชียติก อินโด-ยูโรเปียน Kartvelian ยูราลิก ดราวิเดียน และอัลไตอิก หากการดำรงอยู่ของโปรโต - อินโด - ยูโรเปียนสามารถแปลตามเงื่อนไขได้ประมาณ 5-6,000 ปีก่อนคริสตกาล การดำรงอยู่ของโปรโต - นอสตราติคควรนำมาประกอบกับช่วงเวลามากกว่า 10,000 ปีก่อนคริสตกาล แต่นักเปรียบเทียบบางคนกำลังมองหาความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยตั้งสมมุติฐานว่ามีมาโครแฟมิลี่ขนาดใหญ่เพียงไม่กี่ตัว และบางครั้ง (ตามทฤษฎีการสร้างโมโนเจเนซิส) ก็ยกระดับพวกมันให้เป็นภาษาถิ่นของภาษาต้นแบบของมนุษย์เพียงภาษาเดียว ซึ่งกลายเป็นความจริงด้วยการปรากฏตัวของ มนุษย์สมัยใหม่ (Homo sapiens sapiens) เมื่อประมาณ 100 ปีที่แล้ว
ผลลัพธ์ของการวิจัยเชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ ประการแรกจะถูกบันทึกไว้ในไวยากรณ์เชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ (และเชิงเปรียบเทียบ) (รวมถึงสัทศาสตร์) และประการที่สองในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์ของครอบครัวและกลุ่มของภาษาที่เกี่ยวข้อง วิธีการเปรียบเทียบในอดีตได้พิสูจน์ความถูกต้องแม่นยำและประสิทธิภาพสูงแล้ว แน่นอนว่าเมื่อย้อนกลับไปในช่วงเวลาที่ห่างไกลความเป็นไปได้ในการค้นหาวัสดุที่เชื่อถือได้สำหรับการเปรียบเทียบจะลดลงและความแม่นยำของวิธีการสร้างใหม่ก็ลดลง ปัญหาสำคัญเกิดขึ้นจากปัญหาการบรรจบกันของภาษาและการเกิดขึ้นของภาษาผสมและครีโอไลซ์ ถึงกระนั้น ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ ซึ่งยังคงเป็นพื้นที่การวิจัยทางภาษาศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดในปัจจุบัน ได้กระตุ้นให้เกิดแนวโน้มที่มีจิตวิญญาณคล้ายกันหลายประการในการศึกษาวรรณกรรม ตำนาน การศึกษาวัฒนธรรม และการศึกษาศาสนา

การบรรยายนามธรรม. ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ: ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาผู้ก่อตั้งวิธีการ - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทสาระสำคัญและคุณสมบัติ

หนังสือสารบัญเปิดปิด

ประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์ในฐานะที่เป็นทฤษฎีทางภาษาที่ลึกซึ้งและขยายกว้างขึ้น วิธีการวิเคราะห์ภาษาทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา
ระยะเริ่มต้นของการพัฒนาภาษาศาสตร์
ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ: ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาผู้ก่อตั้งวิธีการ
ต้นกำเนิดของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในรัสเซีย
วิธีการศึกษาภาษาเชิงเปรียบเทียบ-ประวัติศาสตร์ การจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษาต่างๆ ของโลก การจำแนกลำดับวงศ์ตระกูลของภาษา
การเกิดขึ้นของภาษาศาสตร์เชิงทฤษฎี (ปรัชญา) แนวคิดทางภาษาของดับเบิลยู ฮุมโบลดต์
พัฒนาการของภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในศตวรรษที่ 19 ทิศทางที่เป็นธรรมชาติในศาสตร์แห่งภาษา
Neogrammatism เป็นโรงเรียนภาษาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 19 หลักการของมัน
โรงเรียนภาษาคาซาน I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A.
โรงเรียนภาษาศาสตร์มอสโก เอฟ.เอฟ. ฟอร์จูนาตอฟ, เอ.เอ. ชาคมาตอฟ, เอ.เอ. เพชคอฟสกี้
แนวคิดทางภาษาของ F. de Saussure และอิทธิพลของเขาที่มีต่อภาษาศาสตร์สมัยใหม่
โครงสร้างนิยมเป็นทิศทางชั้นนำในภาษาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 20 แบบโครงสร้างของภาษา
การจำแนกประเภทโครงสร้างและประเภทของภาษาของโลก (สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์)
ภาษาเป็นรูปแบบโครงสร้างเชิงระบบ ธรรมชาติอันเป็นเอกลักษณ์ของภาษา ประเภทของสัญญาณทางภาษาธรรมชาติและปฏิสัมพันธ์
ภาษาเป็นระบบสัญญาณ สถานการณ์ที่สำคัญ
ลักษณะโครงสร้างเชิงระบบของภาษา กระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์ของหน่วยทางภาษา
ลักษณะโครงสร้างเชิงระบบของภาษา ความสัมพันธ์เชิงตรงข้ามของหน่วยทางภาษาและประเภทของความขัดแย้งทางภาษา ความแปรปรวนของหน่วยทางภาษา
วิธีการเชิงโครงสร้าง-อรรถศาสตร์และเทคนิคของการเรียนรู้ภาษา การวิเคราะห์เชิงกระจาย การวิเคราะห์โดยใช้องค์ประกอบทางตรง การเปลี่ยนแปลง องค์ประกอบ

ข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกที่กำหนดวิธีการเปรียบเทียบภาษาเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 นักปรัชญาและนักตะวันออก วิลเลียม โจนส์ W. Jones คุ้นเคยกับภาษาสันสกฤตและค้นพบความคล้ายคลึงกันในรากศัพท์และรูปแบบไวยากรณ์กับภาษากรีกละตินโกธิคและภาษาอื่น ๆ ในปี พ.ศ. 2329 ได้เสนอทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับเครือญาติทางภาษาศาสตร์ - เกี่ยวกับที่มาของภาษาของพวกเขา ภาษาแม่ทั่วไป ความคิดต่อไปนี้เป็นของเขา:

1) ความคล้ายคลึงกันไม่เพียงแต่ในรากเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของไวยากรณ์ด้วยไม่สามารถเป็นผลมาจากความบังเอิญ

2) นี่คือความเป็นเครือญาติของภาษาที่ย้อนกลับไปสู่แหล่งเดียวกัน

• 3) แหล่งที่มานี้ “อาจจะไม่มีอยู่อีกต่อไป”;
• 4) นอกจากภาษาสันสกฤต กรีก และละตินแล้ว ภาษาตระกูลเดียวกันยังรวมถึงภาษาดั้งเดิม เซลติก และอิหร่าน

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมยืนยันข้อความที่ถูกต้องของ W. Jones

ในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 ในประเทศต่าง ๆ เกือบจะพร้อมกันมีการตีพิมพ์ผลงานที่ "ค้นพบ" วิธีการเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ของการศึกษาภาษาอย่างแท้จริง ในปี ค.ศ. 1816 ผลงานชิ้นแรกของ Franz Bopp ได้รับการตีพิมพ์ - "On the conjugation system of the Sanskrit language in comparison with that of the Greek, Latin, Persian and Germanic." นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันคนนี้ติดตามคำกล่าวของ W. Jones โดยตรง และศึกษาโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบ การผันคำกริยาพื้นฐานในภาษาสันสกฤต กรีก ละติน เปอร์เซีย และกอทิก (1816) ต่อมาได้รวมข้อมูลจาก Old Church Slavonic, Lithuanian, Armenian และ เยอรมัน. F. Bopp เปรียบเทียบทั้งรากและการผันคำ (คำกริยาและตัวพิมพ์เล็ก) เนื่องจากเขาเชื่ออย่างถูกต้องว่าการสร้างความสัมพันธ์ของภาษา การจับคู่เพียงรากเท่านั้นไม่เพียงพอ ความคล้ายคลึงกันของรูปแบบไวยากรณ์ก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน เนื่องจากรากสามารถยืมได้ และ ระบบการลงท้ายไวยากรณ์แบบทั่วไปไม่สามารถยืมได้ ดังนั้นตามข้อมูลของ F. Bopp ความคล้ายคลึงกันของการลงท้ายกริยาพร้อมกับความคล้ายคลึงกันของรากศัพท์สามารถใช้เป็นหลักประกันที่เชื่อถือได้ในการสร้างความสัมพันธ์ของภาษา หลังจากศึกษาภาษาที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว เอฟ. บอปป์ได้พิสูจน์ความสัมพันธ์ของทั้งสองภาษาและแยกภาษาเหล่านั้นออกเป็นตระกูลภาษาพิเศษ ซึ่งเขาเรียกว่าตระกูลภาษาอินโด-เจอร์แมนิก (กล่าวคือ อินโด-ยูโรเปียน)

นักวิทยาศาสตร์ชาวเดนมาร์ก Rasmus-Christian Rask ใช้เส้นทางที่แตกต่างออกไป โดยเน้นย้ำในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ ไม่โต้ตอบคำศัพท์ระหว่างภาษา ที่เชื่อถือได้และไวยากรณ์มีความสำคัญมากกว่ามากเพราะว่า การยืม การผันคำ และโดยเฉพาะการผันคำ “ไม่เคยเกิดขึ้น”- R. Rusk ศึกษาภาษาสแกนดิเนเวียที่เรียกว่า - ไอซ์แลนด์, สวีเดน, นอร์เวย์, เดนมาร์ก - และพยายามพิสูจน์ความสัมพันธ์ของพวกเขา ในงานของเขาเรื่อง “A Study in the Field of the Old Norse Language, or the Origin of the Icelandic Language” (1818) เขาได้บรรยายถึงวิธีการ “ขยายวงกลม” ตามแนวทางดังกล่าว เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของภาษา เราต้องเริ่มจากการเปรียบเทียบภาษาที่เกี่ยวข้องที่ใกล้ที่สุดกับความสัมพันธ์ของกลุ่มและครอบครัว นอกจากนี้ R. Rask ยังระบุกลุ่มคำหลายกลุ่มโดยเปรียบเทียบว่ากลุ่มใดสามารถสร้างความสัมพันธ์ของภาษาได้: 1) เงื่อนไขของความสัมพันธ์: แม่ - ???? - แม่ - Mutter - madre (อิตาลี, สเปน) - mвter (ละติน)- 2) ชื่อสัตว์เลี้ยง: วัว - kra?va (เช็ก) - krowa (โปแลนด์) - ??? - วัว - Kuh - cervus ("กวาง") (lat.)- 3) ชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย: จมูก - nos (เช็ก, โปแลนด์) - จมูก (อังกฤษ) - Nase (เยอรมัน) - nez (ฝรั่งเศส) - naso (อิตาลี) - nariz (สเปน) - nвris (ละติน) - nosis (lit. .)- 4) ตัวเลข (ตั้งแต่ 1 ถึง 10): ten - deset (เช็ก) - ???(?) - ten (อังกฤษ) - zehn (เยอรมัน) - dix (ฝรั่งเศส) - dieci (อิตาลี) - diez (สเปน) - dEkb (กรีก) - decem (lat.).

ในช่วงอายุ 30-40 ปี จาค็อบ กริมม์ นักปรัชญาชาวเยอรมันในศตวรรษที่ 19 ได้นำเสนอมุมมองทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับภาษาสู่วิทยาศาสตร์ เขาตั้งข้อสังเกตว่าทุกภาษามีการพัฒนามาเป็นเวลานาน กล่าวคือ มีประวัติของตัวเอง ในประวัติศาสตร์การพัฒนาภาษามนุษย์ เขาได้จำแนกช่วงเวลาไว้ 3 ยุค ได้แก่ 1) โบราณ 2) ยุคกลาง และ 3) ใหม่ สมัยโบราณ - การสร้างการเติบโตและการก่อตัวของรากและคำ ระยะกลางคือช่วงดอกบานแห่งความผันแปรที่ถึงความสมบูรณ์ ยุคใหม่เป็นขั้นตอนของการมุ่งมั่นเพื่อความชัดเจนของความคิด ซึ่งนำไปสู่การวิเคราะห์ และผลที่ตามมาคือการละทิ้งโรคติดเชื้อ ตามคำกล่าวของเจ. กริมม์ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของภาษาจำเป็นต้องศึกษาประวัติศาสตร์- เขาเป็นผู้เขียนไวยากรณ์ประวัติศาสตร์เล่มแรก และถึงแม้จะถูกเรียกว่า "ไวยากรณ์ภาษาเยอรมัน" (ค.ศ. 1819 - 1837) กริมม์ได้สำรวจประวัติศาสตร์ของการพัฒนาไม่เพียงแต่ภาษาเยอรมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาดั้งเดิมทั้งหมดด้วย โดยเริ่มจากอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เก่าแก่ที่สุดจนถึงศตวรรษที่ 19 นี่เป็นประสบการณ์ครั้งแรกของไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ภายใต้อิทธิพลของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย F.I. Buslaev เขียนไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย ในความเป็นจริง J. Grimm ถือเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิธีการทางประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์ในขณะที่ F. Bopp ถือว่าเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิธีการเปรียบเทียบ

ในปีพ. ศ. 2363 งานหลักของผู้ก่อตั้งวิธีการเปรียบเทียบ - ประวัติศาสตร์อีกคนหนึ่งคือนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย A.Kh. ได้รับการตีพิมพ์ Vostokov "วาทกรรมเกี่ยวกับภาษาสลาฟ" ตามที่ A.Kh. วอสโตโควา เพื่อสร้างความสัมพันธ์ของภาษาจำเป็นต้องเปรียบเทียบข้อมูลจากอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษรของภาษาที่ตายแล้วด้วย ข้อมูล ภาษาและภาษาถิ่นที่อาศัยอยู่- ด้วยการเปรียบเทียบรากและรูปแบบไวยากรณ์ของภาษาสลาฟที่มีชีวิตกับข้อมูลจากภาษาสลาโวนิกของคริสตจักรเก่าที่ตายแล้วนักวิทยาศาสตร์จึงสามารถเปิดเผยข้อเท็จจริงที่เข้าใจยากมากมายของอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโบสถ์สลาโวนิกเก่า

ข้อดีของผู้ก่อตั้งวิธีการเปรียบเทียบประวัติศาสตร์ในภาษาศาสตร์อยู่ที่ความจริงที่ว่าพวกเขารวบรวมตำแหน่งทั่วไปในการศึกษาเปรียบเทียบและประวัติศาสตร์ของปรากฏการณ์แต่ละอย่างในระบบเทคนิคทางวิทยาศาสตร์เฉพาะซึ่งสอดคล้องกับคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุที่กำลังศึกษา (เช่นภาษา) และเน้นการแก้ปัญหาทางภาษาด้วยตนเอง