สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
โรงเรียนมัธยมโนโวโซรินสค์
เขตปาฟโลฟสกี้
“ปีการศึกษาของยุค 80 และวันนี้...”
(งานวิจัย)
ครูโรงเรียนประถมศึกษา
เออร์โมลาเอวา แอนนา มิคาอิลอฟนา
รุ่งอรุณใหม่
2014
การแนะนำ
ในครอบครัวที่แตกต่างกัน เหตุผลที่แตกต่างกันเพื่อความภาคภูมิใจ ความภาคภูมิใจของฉันคือแม่ของฉัน วันหนึ่ง ขณะที่ดูอัลบั้มรูปครอบครัวของคุณยาย ฉันเห็นรูปถ่ายที่โรงเรียนของแม่ จากนั้นฉันก็ถามคุณยายว่าแม่ของฉันเรียนหนังสือมาอย่างไร และเธอก็พาฉันไปชมแม่ของฉัน ไดอารี่ของโรงเรียนอนุปริญญาและการเขียนชั้นหนึ่ง
ฉันสนใจมากว่าช่วงปีการศึกษาของเธอเป็นอย่างไร พวกเขาศึกษาอย่างไรในยุค 80 และสิ่งที่พวกเขาทำ ด้วยเหตุนี้จึงมีแนวคิดที่จะทำโครงการในหัวข้อ "ปีการศึกษาของยุค 80 และวันนี้" ฉันหวังว่าโครงการของฉันจะช่วยให้คุณเดินทางสู่อดีตอันน่าทึ่ง!
เป้าหมายของโครงการคือ กำหนดสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาและความแตกต่างระหว่างปีการศึกษาของยุค 80 และปัจจุบัน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
ระบุความแตกต่างในการศึกษาวิชาในโรงเรียนโดยใช้ตัวอย่างสมุดลอกสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
กำหนดการปฏิบัติจริงและความสะดวกสบายของชุดนักเรียน
องค์กรโรงเรียนศึกษาแห่งยุค 80
สัมภาษณ์เกี่ยวกับงานอดิเรกของเด็กในยุค 80
ประเภทโครงการ: วิจัย.
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูประจำชั้น แม่ของฉันและฉัน
ความเกี่ยวข้องของโครงการ: การทำงานในโครงการนี้จะไม่เพียงให้โอกาสในการเรียนรู้ประวัติครอบครัวของคุณอย่างลึกซึ้งและดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนในยุค 80 อีกด้วย ฉันภูมิใจในครอบครัวของฉัน และฉันสนใจทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับประวัติครอบครัวและโรงเรียนของฉัน
ความแปลกใหม่ของโครงการ: ฉันจินตนาการถึงงานของฉันว่าเป็นการเดินทางไปสู่อดีตจนถึงสมัยที่แม่ของฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะสังเกตการเปลี่ยนแปลงในชีวิตในโรงเรียนเมื่อเวลาผ่านไปโดยใช้ตัวอย่างครอบครัวของคุณ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. การสร้างการนำเสนอตามผลงานวิจัย
2. การแสดงต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้นที่โรงเรียนบ้านของคุณ
3. การนำเสนอผลงานในการแข่งขันวิจัยระดับภูมิภาค
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: โรงเรียน.
วิธีการวิจัย:
การศึกษามรดกสืบทอดของครอบครัว
งานภาคปฏิบัติ
การสนทนา;
รวบรวมข้อมูลจากหนังสือ นิตยสาร พจนานุกรม
สำรวจ;
การเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป
โครงการเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:
ขั้นที่ 1 – การวิจัยมรดกสืบทอดของครอบครัว การคัดเลือกและการศึกษาวรรณกรรม
ระยะที่ 2 – การสนทนากับแม่ คุณย่า ดำเนินการทดลอง การวิเคราะห์ผลลัพธ์
ขั้นตอนที่ 3 – การออกแบบโครงการ
ปฏิบัติและ นัยสำคัญทางทฤษฎี: เนื้อหาที่รวบรวมมาสะท้อนถึงประวัติศาสตร์ชีวิตในโรงเรียนของแม่ฉันในยุค 80 และชีวิตในโรงเรียนของฉันในปัจจุบัน
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
การได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชีวิตในโรงเรียนสำหรับเด็กในยุค 80
ส่งเสริมความสนใจและความเคารพต่อประวัติครอบครัวของคุณ
การสร้างการนำเสนอ “ปีการศึกษาของ 80 และวันนี้”
ส่วนการปฏิบัติ
ก่อนหน้านี้ หนังสือเรียนและแม้แต่สมุดลอกเลียนแบบก็แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ปัจจุบันมีเพียงไม่กี่คนที่เก็บรักษาตำราเรียนเก่าของสหภาพโซเวียตและหนังสือลอกเลียนแบบจากยุค 80 ก็กลายเป็นของหายากอย่างแท้จริง แล้วกฎสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อ 25 ปีที่แล้วมีอะไรบ้าง?
แม่ช่วยเราตอบคำถามนี้โดยเปิดสมุดลอกเลียนแบบปี 1985 ให้เราดู ฉันภูมิใจในตัวแม่และยายของฉันเพราะพวกเขาอนุรักษ์มรดกสืบทอดของครอบครัวอย่างระมัดระวัง เรามีโอกาสค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสมุดลอกเลียนแบบปี 2011 ของฉันกับสมุดลอกเลียนแบบปี 1985 ของแม่ฉัน
การกระทำของฉัน
ข้อสังเกตและข้อสรุปของฉัน
มาดูการออกแบบสูตรกัน
สมุดลอกของแม่พิมพ์บนกระดาษสีเทาไม่มีภาพวาดอยู่ในนั้น
สมุดลอกของฉันพิมพ์บนกระดาษสีขาว มีภาพวาดมากมายบนปกและในสมุดลอกแบบ
ลองเปรียบเทียบเส้นกัน
ในสมุดลอกแบบยุค 80 มีเส้นเอียงเพิ่มเติม
บรรทัดนี้ไม่ได้อยู่ในสมุดลอกแบบปี 2011
เราสร้างลำดับการเรียนรู้ตัวอักษร
ลำดับการเรียนรู้อักษรในยุค 80 (a, n, t, k...)
ปัจจุบันกาล (a, o, y, e...)
เราศึกษาโครงร่างของตัวอักษร
การสะกดแบบต่างๆ ของตัวอักษร Y
สมุดลอกของยุค 80 (หน้า 7)
สมุดลอก 2554 (หน้า 21)
มาดูการรวมตัวของตัวอักษรกัน
การรวมกันระหว่างตัวอักษร O กับตัวอักษร S
ในยุค 80 ตัวอักษร O เชื่อมต่อกับตัวอักษร (s, n, k) ด้วยการเชื่อมต่อด้านบน
ในสมุดลอกแบบปี 2011 ตัวอักษรเหล่านี้เชื่อมต่อกันด้วยการรวมที่ต่ำกว่า
กำหนดระดับความยาก
ในหน้า 10 ในยุค 80 เด็กๆ เขียนประโยค
เราเขียนจดหมายที่ศึกษาไว้ในสมุดลอกแบบเมื่อวันที่ 10
เราเลื่อนดูหน้าต่างๆ ของสมุดลอกเลียนแบบ
ตัวอักษรส่วนใหญ่มีโครงร่างและความเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกัน
ในการศึกษาหนังสือลอกเลียนแบบของเรา เราสรุปได้ว่าการเรียนรู้การเขียนจดหมายในยุคของเรานั้นน่าสนใจมากกว่าในยุค 80 ที่ห่างไกล
ชุดนักเรียนจากยุค 80: ใส่สบายหรือไม่ก็ได้
ฉันถามแม่อีกคำถามเกี่ยวกับช่วงปีการศึกษาของเธอ ทุกอย่างยกเว้นหนังสือลอกเลียนแบบและตำราเรียนยังคงเหมือนเดิมหรือไม่? แม่เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนที่น่าทึ่งและน่าสนใจของเธอ
ประการแรก แม่ของฉันแสดงไว้ในรูปถ่ายของโรงเรียนว่านักเรียนทุกคนเคยสวมชุดนักเรียน เหมือนกันสำหรับทุกคน สำหรับเด็กผู้หญิง นี่คือเดรสสีน้ำตาลพร้อมผ้ากันเปื้อนสีดำ (ทุกวัน) และสีขาว (สำหรับงานทางการ) โดยผูกโบว์ที่ด้านหลัง เด็กชายสวมชุดสูทสีน้ำเงิน
แต่ในปี พ.ศ. 2536 ชุดนักเรียนก็ถูกยกเลิกไปและเป็นเวลายี่สิบห้าปีแล้ว เด็กนักเรียนชาวรัสเซียพวกเขาทำโดยไม่สวมเครื่องแบบและมาเรียนด้วยกางเกงยีนส์ เสื้อยืด และชุดวอร์ม แต่พวกเขาก็จำชุดนักเรียนได้อีกครั้ง วิธีแก้ปัญหานี้ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงกลายเป็นเรื่องยากสำหรับทั้งครอบครัวและโรงเรียน
เครื่องแบบนักเรียนยุคโซเวียต (พร้อมผ้ากันเปื้อนสีขาว) มักสวมใส่โดยผู้สำเร็จการศึกษาใน " โทรครั้งสุดท้าย"เป็นสัญลักษณ์ของการอำลาโรงเรียนและไม่บ่อยนักในวันหยุดอื่นๆ
ในรัสเซียยุคใหม่ไม่มีชุดเครื่องแบบนักเรียนเหมือนที่เคยเป็นในสหภาพโซเวียต แต่ทุกวันนี้ในโรงเรียน โรงยิม และสถานศึกษาหลายแห่ง เครื่องแบบนักเรียนกลายเป็นข้อบังคับ ชุดนักเรียนในสถาบันการศึกษาเริ่มมีความสำคัญมากขึ้น
เราเชื่อว่าชุดนักเรียนสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงมีข้อดีหลายประการ:
ช่วยขจัดความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม
ปลูกฝังวินัยภายในของเด็กและมีรสนิยมที่ดีสำหรับรูปแบบธุรกิจที่หรูหรา
สร้างความรู้สึกความสามัคคีกับชั้นเรียนและโรงเรียน
เราคิดว่าชุดนักเรียนก็เหมือนกับเสื้อผ้าเด็กอื่นๆ ที่ควรสวมใส่สบาย ใช้งานได้จริง ทันสมัย และที่สำคัญที่สุดคือตัวนักเรียนเองก็ควรจะชอบเช่นกัน เสื้อผ้าไปโรงเรียนเปิดโอกาสให้เด็กได้พัฒนารสนิยมและสไตล์ของตนเองตั้งแต่อายุยังน้อย
ฉันกับครูประจำชั้นได้ทำการสำรวจร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นและนักเรียนที่มีอายุมากกว่าว่า “คุณชอบไปโรงเรียนในชุดนักเรียนไหม” เรานำเสนอผลการสำรวจในตาราง
ระดับ
สำหรับ
ขัดต่อ
%
100
จาก 5 ถึง 9
หลังจากวิเคราะห์ผลการสำรวจนักเรียนแล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชอบชุดนักเรียนมากเพราะให้ความรู้สึกเหมือนเป็นนักเรียน “ของจริง” นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เริ่มหมดความสนใจในเครื่องแบบแล้ว และตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 พวกเขาชอบไปโรงเรียนในชุดกีฬาหรือกางเกงยีนส์และเสื้อยืด
องค์กรโรงเรียนในยุค 80 และปัจจุบัน
เมื่อฉันดูรูปโรงเรียนของแม่ ความสนใจของฉันไปที่ตราบนหน้าอกและผ้าพันคอสีแดงผูกรอบคอของเด็กนักเรียนแต่ละคน เมื่อถูกถามว่าผ้าพันคอและตราเหล่านี้คืออะไร แม่ของฉันบอกฉันเกี่ยวกับองค์กร Octobrists, "ผู้บุกเบิก" และองค์กร Komsomol
ฉันได้เรียนรู้ว่าในช่วงทศวรรษที่ 80 สิ่งที่ต้องเติมให้กับชุดนักเรียนขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนคือตราเดือนตุลาคม (ในโรงเรียนประถม) ผู้บุกเบิก (ในโรงเรียนมัธยมต้น) หรือคมโสมล (ในโรงเรียนมัธยม) ผู้บุกเบิกยังต้องสวมเน็คไทของผู้บุกเบิกด้วย
กลุ่ม Octobrists ถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และดำเนินการจนกระทั่ง Octobrists เข้าร่วมกับ Pioneers และก่อตั้งกลุ่ม Pioneer เมื่อเข้าร่วมกลุ่ม Octobrists เด็ก ๆ จะได้รับตราสัญลักษณ์ - ดาวทับทิมห้าแฉกพร้อมรูปเลนินเมื่อตอนเป็นเด็ก สัญลักษณ์ประจำกลุ่มคือธงเดือนตุลาคมสีแดง กลุ่มเดือนตุลาคมประกอบด้วยหลายหน่วยที่เรียกว่า "ดวงดาว" ซึ่งแต่ละหน่วยโดยปกติจะมีเด็ก 5 คนซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของดาวห้าแฉก ตามกฎแล้วใน "ดวงดาว" เด็กแต่ละคนในเดือนตุลาคมจะดำรงตำแหน่งหนึ่งตำแหน่ง - ผู้บัญชาการ, คนขายดอกไม้, ผู้เป็นระเบียบ, บรรณารักษ์หรือนักกีฬา
ตัวอย่างเช่น แม่ของฉันเป็นนักจัดดอกไม้ พยาบาล บรรณารักษ์ และหัวหน้าศิลปินหนังสือพิมพ์วอลล์
เด็กนักเรียนอายุ 10 ถึง 14 ปีได้รับการยอมรับเข้าสู่องค์กรผู้บุกเบิกเด็ก การรับเข้าเรียนจะดำเนินการเป็นรายบุคคล โดยการลงคะแนนแบบเปิดเผยในการประชุมทีม เด็กนักเรียนที่เข้าร่วมองค์กรให้คำสาบานในการประชุมพิธีการ ผู้ให้คำปรึกษาผูกเน็คไทกับสมาชิกใหม่ขององค์กร
องค์กร All-Union Pioneer ถูกสร้างขึ้นบนหลักการที่เรียกว่าโรงเรียน: ชั้นเรียน - การปลดประจำการ, โรงเรียน - ทีมผู้บุกเบิก
ค่ายผู้บุกเบิกมีความเกี่ยวข้องกับผู้บุกเบิกในสหภาพโซเวียต - สถานที่พักผ่อนหย่อนใจในช่วงฤดูร้อนสำหรับเด็กบ้านและวังของผู้บุกเบิก - บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ หนังสือพิมพ์ตีพิมพ์ - "Pionerskaya Pravda"
มารดาของฉันก็สวมเน็คไทไพโอเนียร์และไปพักร้อนที่ค่ายไพโอเนียร์ในฤดูร้อนเช่นเดียวกับไพโอเนียร์คนอื่นๆ
ค่ายผู้บุกเบิกที่มีชื่อเสียงที่สุดมักตั้งอยู่บนชายฝั่งทะเล - ค่ายเหล่านี้คือค่าย All-Union: "Artek" และ "Ocean" ค่ายรัสเซียทั้งหมด "Orlyonok"
ผู้บุกเบิกจัดกิจกรรมองค์กรต่างๆ: การแสดง คอนเสิร์ต การแข่งขันกีฬา การเดินป่า เกมเด็กทหาร "Zarnitsa" ได้รับความนิยมอย่างมาก
จากนั้นช่วงวิกฤตของยุค 90 ก็เกิดขึ้นและทุกอย่างเปลี่ยนไปองค์กรผู้บุกเบิกก็หยุดอยู่
ขณะนี้อยู่ในโรงเรียนของเรา องค์กรผู้บุกเบิกไม่มีอยู่จริง
งานอดิเรกของเด็กนักเรียนในยุค 80 และปัจจุบัน
เมื่อถามว่าเวลาว่างจากโรงเรียนสนใจอะไร แม่บอกว่าเหมือนฉัน คือไปโรงเรียนศิลปะ สระว่ายน้ำ และส่วนกีฬาต่างๆ ที่มีอยู่ในโรงเรียน
ฉันภูมิใจที่เด็กผู้หญิงทุกคนได้เข้าเรียนในโรงเรียนศิลปะจากรุ่นสู่รุ่นในครอบครัวของเรา และฉันก็ไม่มีข้อยกเว้น แม่และพี่สาวของฉันสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนศิลปะเด็ก "แผนกศิลป์" คุณแม่มีส่วนร่วมในนิทรรศการต่างๆในยุค 80 และ 90 งานศิลปะ- เธอแสดงผลลัพธ์ที่ดีและได้รับใบรับรองและประกาศนียบัตรจากการเข้าร่วม ฉันเพิ่งเรียนอยู่ปีสองที่ โรงเรียนศิลปะแต่ผลงานของฉันก็เคยไปนิทรรศการมาแล้วและฉันก็ได้รับใบรับรองแล้ว
ปัจจุบันเช่นเดียวกับในยุค 80 มีส่วนกีฬาที่โรงเรียนและในหมู่บ้าน โรงเรียนศิลปะเด็กไม่เพียงแต่มีแผนกศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีแผนกเต้นรำและดนตรีอีกด้วย ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนและบรรลุผลการเรียนที่ดี
บทสรุป
หนังสือลอกเลียนแบบของโรงเรียนจากยุค 80 และปี 2011 มีการออกแบบ เค้าโครง ลำดับการศึกษา โครงร่าง และการเชื่อมโยงตัวอักษรแต่ละตัวแตกต่างกัน
ในยุค 80 เด็กทุกคนสวมชุดนักเรียน สมัยนี้ไม่มีชุดนักเรียนก็เลยมองว่ามันแย่ มีระเบียบวินัยสม่ำเสมอและก่อให้เกิดรสนิยมที่ดีแก่ผู้เรียน
ฉันศึกษาองค์กรโรงเรียนในยุค 80 ฉันพบว่าใครเป็น "ผู้บุกเบิก" "ตุลาคม"
ฉันพบว่างานอดิเรกและกิจกรรมของเด็กๆ ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเลย ทุกวันนี้เด็กนักเรียนจำนวนมากเข้าเรียนในโรงเรียนศิลปะและสโมสรกีฬาสำหรับเด็ก เช่นเดียวกับในยุค 80 ที่ห่างไกล
ฉันดีใจที่สามารถสร้างโครงการที่ช่วยให้ฉันได้เดินทางสู่อดีตอันไกลโพ้นและเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนในยุค 80
วรรณกรรม
1. บับโนวา อี., “ สารานุกรมใหม่นักเรียน" สำนักพิมพ์ "มะค่า" พ.ศ. 2546
2. Shalaeva G. P. , Terentyeva I. G. , Kurbatova N. V. สารานุกรมที่ดีโรงเรียนประถม สำนักพิมพ์: Slovo / Eksmo, 2550
3. www.วิกิพีเดีย รุ _ อิสโตรี/90_ อนุญาต_ ผู้บุกเบิก. pdf.
ในช่วงยุคโซเวียต (พ.ศ. 2460-2534) การปฏิรูปโรงเรียนเกิดขึ้นภายใต้
การนำโดยตรงของพรรคและรัฐบาล การพัฒนา
ระบบโรงเรียนได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดโดยข้อบังคับของพรรคและรัฐบาล งานปรับโครงสร้างระบบการศึกษาถูกหยิบยกขึ้นมาตั้งแต่วันแรก อำนาจของสหภาพโซเวียต- ในนโยบายบอลเชวิค โรงเรียนได้รับสถานที่พิเศษเพื่อส่งเสริมแนวคิดบอลเชวิคและอุดมการณ์คอมมิวนิสต์ แนวคิด โรงเรียนใหม่เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาในโรงเรียนถูกกำหนดไว้ในเอกสารจำนวนหนึ่ง: "การอุทธรณ์ของผู้บังคับการตำรวจเพื่อการศึกษา" (2460), "หลักการพื้นฐานของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร" (2461), "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรของ RSFSR” (1918) โรงเรียนประเภทต่างๆ ในรัสเซียก่อนการปฏิวัติจะถูกแทนที่ด้วยรูปแบบใหม่ของการศึกษาในโรงเรียน - โรงเรียนเดียว โรงเรียนแรงงานซึ่งเกี่ยวข้องกับสองขั้นตอน: 5 ปีและ 4 ปี การยกเลิกหลักสูตรโดยพวกบอลเชวิคการยกเลิกระบบชั้นเรียนและเกรด (พ.ศ. 2461) ไม่สามารถนำไปสู่ความไม่มั่นคงในการทำงานของโรงเรียนได้ การเรียนรู้ภาษาลดลงเหลือน้อยที่สุด แต่เวลาที่จัดสรรให้กับคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้น ในบรรดาบุคคลสำคัญของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชน (N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky ฯลฯ ) แนวคิดเกี่ยวกับการสอนแบบอเมริกัน (วิธีโครงการแผนดาลตัน) ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการปรับโครงสร้างกิจกรรมของโรงเรียนได้รับความนิยมอย่างมาก สนับสนุนการแข่งขันทางสังคมระหว่างนักเรียน
การก่อตั้งโรงเรียนใหม่มาพร้อมกับการอภิปรายและการประชุมเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาซึ่งเกิดขึ้นตั้งแต่ปี พ.ศ. 2462 จนถึงปลายทศวรรษที่ 20 การอภิปรายมุ่งเน้นไปที่โครงสร้างของโรงเรียน ระดับ ประเภทของสถาบันการศึกษา และเนื้อหาการศึกษาของโรงเรียน ในช่วงทศวรรษแรกหลังเดือนตุลาคม โรงเรียนในฐานะสถาบันการศึกษาได้เข้าสู่ยุคแห่งการปฏิรูปที่รุนแรง งานในการจัดโรงเรียนใหม่นำโดยคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา (พ.ศ. 2460) ปัญหาทางทฤษฎีการศึกษาในโรงเรียนได้รับการพัฒนาโดยส่วนวิทยาศาสตร์และการสอนของสภาวิชาการแห่งรัฐ (GUS) ภารกิจสำคัญคือการสร้างเนื้อหาใหม่ของการศึกษา เน้นและเลือกแนวคิดหลัก และกำหนดโครงสร้างของเนื้อหา การค้นหาในทิศทางนี้มักจะผ่านการลองผิดลองถูก จุดเปลี่ยนเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2466 เมื่อมีการเปิดตัวโรงเรียน โปรแกรมที่ครอบคลุม GUS ซึ่งเป็นพื้นฐานทางอุดมการณ์คือลัทธิมาร์กซิสม์และการตีความแนวคิดของบอลเชวิค สื่อการเรียนการสอนไม่ได้จัดโครงสร้างตามวิชา แต่เน้นไปที่ 3 หัวข้อหลัก ได้แก่ ธรรมชาติ งาน สังคม โปรแกรม GUS เป็นความพยายามครั้งแรกในการสร้างโครงการโรงเรียนโซเวียตที่แท้จริง การแนะนำโปรแกรมที่ซับซ้อนเผยให้เห็นข้อบกพร่องทันที: ธรรมชาติที่ไม่เป็นระบบ, ขาดการได้มาซึ่งความรู้ที่มั่นคง, การใช้เวลาศึกษาอย่างสิ้นเปลือง แนวคิดของการออกแบบบูรณาการเนื้อหาระดับมัธยมศึกษาไม่ได้พิสูจน์ตัวเอง: โรงเรียนยังไม่พร้อมสำหรับนวัตกรรมและครูส่วนใหญ่ไม่ยอมรับระบบบูรณาการ
ในยุค 20 ศตวรรษที่ XX การปฏิรูปที่สำคัญคืองานของสถาบันสาธิตเชิงทดลองซึ่งมีการค้นหาหลักสูตรรูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษาใหม่ วิทยาศาสตร์การสอนกำลังมาแรง ทัศนคติเชิงบวกต่อนวัตกรรม การเอาใจใส่ต่อประสบการณ์จากต่างประเทศ การมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้ในการพัฒนาเอกสาร - ทั้งหมดนี้นำไปสู่การทดลองเชิงรุกในด้านการฝึกอบรมและการศึกษา
ในยุค 30 ในสหภาพโซเวียตมีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาของโรงเรียนใหม่อย่างรุนแรง มติของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ All-Union ของบอลเชวิค "เกี่ยวกับโครงสร้างของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในสหภาพโซเวียต" (2477) กำหนดโครงสร้างแบบครบวงจรของการศึกษาในโรงเรียน: โรงเรียนประถมศึกษา (4 ปี) + โรงเรียนมัธยมที่ไม่สมบูรณ์ ( 4+3) มัธยมศึกษาตอนปลาย (4+3+3 ) โมเดลนี้มีการแก้ไขเพิ่มเติมเล็กน้อยจนถึงยุค 80 ศตวรรษที่ XX
ในปีพ.ศ. 2477 ได้มีการนำการเรียนการสอนรายวิชา โปรแกรมมาตรฐานและตำราเรียน ตารางเรียนแบบรวม และระบบเกรดมาใช้ในโรงเรียน มีการกลับคืนสู่หลักการเก่า ๆ ประเพณีอนุรักษ์นิยมของโรงเรียนก่อนการปฏิวัติกำลังฟื้นขึ้นมา ผู้อำนวยการกลายเป็นหัวหน้าโรงเรียนอีกครั้งและสภาการสอนมีบทบาทเป็นองค์กรที่ปรึกษาภายใต้เขา ตามกฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับกฎระเบียบภายใน โรงเรียนอนุญาตให้แยกนักเรียนออกจากผนังได้ บังคับให้สวมชุดนักเรียนอีกครั้ง กฎภายในได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น: ระยะเวลาของบทเรียนและช่วงเวลาระหว่างบทเรียน ขั้นตอนการดำเนินการโอนย้ายและการสอบปลายภาค ไม่มีใครเห็นด้วยกับ V.I. Strazhev ซึ่งตั้งข้อสังเกตว่า 17 ปีหลังการปฏิวัติเดือนตุลาคม โรงยิมก่อนการปฏิวัติซึ่งมี I.V. เป็นผู้สนับสนุนได้รับชัยชนะอีกครั้ง สตาลิน การกลับคืนสู่ประเพณีก่อนการปฏิวัตินี้เกิดขึ้นในปีต่อ ๆ มา: การฟื้นฟูรางวัลเพื่อความสำเร็จทางวิชาการในรูปแบบของเหรียญทองและเงิน, การควบคุมกิจกรรม, สิทธิและความรับผิดชอบของสภาการสอน, คณะกรรมการผู้ปกครอง
ผู้เชี่ยวชาญระบุสองช่วงเวลาหลักในวิวัฒนาการของโรงเรียนโซเวียต: การผงาด (กลางทศวรรษที่ 40 - ปลายยุค 50) และการเสื่อมถอย (ยุค 70 - ปลายยุค 80)
ในช่วงแรก การพัฒนาโรงเรียนโซเวียตกำลังเพิ่มขึ้น ฉันทามติทั่วไปก็คือว่า ระบบโซเวียตการศึกษาในยุค 50 ในแง่ของประสิทธิผลถือว่าเป็นหนึ่งในสิ่งที่ดีที่สุดในโลก โดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม ลัทธิปฏิบัตินิยม วินัยที่มีจิตสำนึกหลังสตาลิน และการทำงานที่ชัดเจนของโครงสร้างทั้งหมด อย่างไรก็ตามในช่วงปลายทศวรรษที่ 50 เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้ง
พ.ศ. 2501 “กฎหมายว่าด้วยการเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับชีวิตและ การพัฒนาต่อไประบบการศึกษาสาธารณะในสหภาพโซเวียต” ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาใหม่ซึ่งดำเนินการตามแนวบูรณาการการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา ในเวลาเดียวกัน งานปรับโครงสร้างโรงเรียนก็ได้รับการแก้ไข ระยะเวลาการศึกษาภาคบังคับเพิ่มขึ้นจากเจ็ดปีเป็นแปดปี โรงเรียนมัธยมแห่งนี้มีอายุครบ 11 ปีและได้รับชื่อใหม่ว่า “โรงเรียนมัธยมศึกษาสารพัดช่างแรงงานศึกษาทั่วไปที่มีกิจกรรมการผลิต” จุดเน้นหลักในการเตรียมนักเรียนคือการฝึกอบรมด้านแรงงาน ซึ่งเพิ่มขึ้นเป็น 15.3% ของเวลาในโรงเรียนแปดปี ในเกรดอาวุโส (9-11) หนึ่งในสามของเวลาเรียนถูกจัดสรรให้กับสาขาวิชาวิชาการด้านเทคนิคทั่วไปและการมีส่วนร่วมในการทำงานที่มีประสิทธิผล มีการวางแผนว่านักเรียนจะทำงานสัปดาห์ละสองครั้งในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ โรงงาน โรงงาน และการผลิตทางการเกษตร และพร้อมกับใบรับรองการบวช จะได้รับใบรับรองคุณสมบัติการทำงาน
นอกเหนือจากการปรับโครงสร้างองค์กรและการแนะนำการฝึกอบรมสายอาชีพเบื้องต้นในโรงเรียนแล้ว ยังมีเป้าหมายที่จะขยายเครือข่ายการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน สร้างโรงเรียนประจำในพื้นที่ชนบท และเอาชนะการซ้ำซ้อน
ในปีการศึกษา 2504/62 การปรับโครงสร้างโรงเรียน 7 ปีเป็น 8 ปีแล้วเสร็จ อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างไม่ได้ช่วยแก้ปัญหาของโรงเรียน ในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 เห็นได้ชัดว่าเป้าหมายของการปฏิรูปนั้นไม่สมจริงและเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลภายใต้เงื่อนไขในขณะนั้น โรงเรียนและชุมชนยังไม่พร้อมสำหรับการฝึกอาชีพเบื้องต้นของนักเรียน ผลลัพธ์ การสอบเข้าบันทึกการลดลงอย่างรวดเร็วของระดับการศึกษาทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านมนุษยศาสตร์ ของนักเรียน ศักดิ์ศรีของการศึกษาในสังคมก็ลดลงอย่างต่อเนื่อง ในฤดูร้อนปี พ.ศ. 2507 มีมติให้กลับไปเรียนโรงเรียนสิบปีตั้งแต่ปีการศึกษา 2509/67 เป็นต้นไป ไม่นานการฝึกอาชีพที่โรงเรียนก็ถูกยกเลิก และวินัยทางวิชาการ “แรงงาน” ก็กลับมาปรากฏอีกครั้งในหลักสูตรของโรงเรียน
ตลอดช่วงทศวรรษที่ 50-80 ศตวรรษที่ XX มีความพยายามหลายครั้งที่ไม่ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงโรงเรียนให้ทันสมัย ผู้เชี่ยวชาญในประเทศเห็นพ้องต้องกันว่าความพยายามในการปฏิรูปทั้งหมดถึงวาระที่จะล้มเหลวตั้งแต่แรกเริ่ม การปฏิรูปที่ตามมาแต่ละครั้งนำไปสู่การจำลองแบบของข้อผิดพลาดและทำให้ปัญหารุนแรงยิ่งขึ้นไปอีก จากมุมมองของ E.D. Dneprov ความไร้ประสิทธิผลและบ่อยครั้งของการปฏิรูปที่กำลังดำเนินอยู่นั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาตั้งเป้าหมายสำหรับโรงเรียนหรือเป้าหมายที่เห็นได้ชัดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุในเวลาที่กำหนด เวทีประวัติศาสตร์หรือเป็นเรื่องผิดปกติสำหรับเธอ พี.จี. Shchedrovitsky สาเหตุของความล้มเหลว การปฏิรูปโรงเรียนเห็นว่าการศึกษามักจะทำหน้าที่ทางสังคมวัฒนธรรมในการอนุรักษ์และทำซ้ำโครงสร้างทางสังคมที่มีอยู่ ความพยายามที่จะปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศโดยแยกออกจากสิ่งมีชีวิตทางสังคมทั้งหมด ได้แก่ ระบบการผลิตและความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีอยู่นั้นถึงวาระที่จะล้มเหลวตั้งแต่เริ่มแรก การปฏิรูปเกือบทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะคือความคิดที่ไม่ดี ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ดี ระดับการเตรียมการที่ไม่น่าพอใจ ความเร่งรีบในการดำเนินการ การแข่งขันเพื่อตัวบ่งชี้ความครอบคลุม และการขาดการสนับสนุนทางการเงินและบุคลากรที่จำเป็น เดิมกำหนดโดยพรรคและรัฐบาล จังหวะสูงการปฏิรูปและกำหนดเวลาในการดำเนินการโดยเฉพาะนั้นทำไม่ได้อย่างเห็นได้ชัด
ในยุค 70 ศตวรรษที่ XX ความเสื่อมโทรมของโรงเรียนโซเวียตเริ่มต้นขึ้น สาเหตุหลักคือการออกจากลัทธิปฏิบัตินิยมไปสู่ลัทธิฉายภาพ การตั้งค่างานที่ไม่สมจริง และความเป็นไปไม่ได้ในการแก้ไข ในความพยายามที่จะแก้ไขปัญหาที่กำหนดโดยพรรคและรัฐบาล โรงเรียนจึงพยายามดำเนินการเหมือนเมื่อก่อน เปิดโรงเรียนเฉพาะทาง แยกทีมสอนและครูพัฒนาและนำระบบงานดั้งเดิมไปใช้ แต่ตามที่นักวิจัยเชิงวิชาการในยุคการปฏิรูปโซเวียตชี้ให้เห็นอย่างถูกต้อง (E.D. Dneprov, V.A. Kovanov, V.I. Strazhev ฯลฯ ) ประสบการณ์การสอนขั้นสูงเหล่านี้ไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสถานการณ์ทั่วไปในการศึกษาของโซเวียตได้อย่างมีนัยสำคัญ สถานการณ์ถูกสร้างขึ้นโดยที่ประเทศรู้จักชื่อของครูที่มีนวัตกรรมและคุ้นเคยกับความสำเร็จของพวกเขา แต่ประสบการณ์ขั้นสูงนั้นอยู่ด้วยตัวของมันเองโดยแยกออกจากการปฏิบัติมวลชน
ในยุค 80 ศตวรรษที่ XX โรงเรียนโซเวียตเริ่มพูดคุยอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับวิกฤตนี้ ไม่เคยมีมาก่อนที่ศักดิ์ศรีของโรงเรียนในสังคมจะตกต่ำลงอย่างหายนะ เธอถูกวิพากษ์วิจารณ์จากทุกฝ่ายและทุกระดับ วัตถุประสงค์ของการวิพากษ์วิจารณ์ ได้แก่ การไร้ความสามารถของหน่วยงานภาครัฐ ความบ้าคลั่งร้อยละ ระบบราชการ การรวมศูนย์มากเกินไปในการจัดการและการเงิน มุ่งเน้นไปที่การสร้างบุคลิกภาพประเภทที่กำหนด โดยไม่สนใจความเป็นปัจเจกบุคคลของนักเรียน ครูระดับมืออาชีพต่ำ ขาด เงินทุนของรัฐบาลและการขนส่ง ความเสื่อมถอยที่โรงเรียนประสบนั้นคล้ายคลึงกับสถานการณ์ทั่วไปในประเทศ หลักการบริหารแบบสั่งการของการจัดการโรงเรียน การรวมเป็นหนึ่งและการโอนสัญชาตินำไปสู่การแยกทางกัน โรงเรียนแห่งชาติจากกระบวนการที่โลกพัฒนาขึ้น ระบบโรงเรียน- ในยุค 80 ศักยภาพของระบบการศึกษาทั่วไปของสหภาพโซเวียตหมดลง ในปีพ.ศ. 2526 ในการประชุมสมัชชาคณะกรรมการกลาง CPSU เมื่อวันที่ 11 มิถุนายน แนวคิดดังกล่าวได้ถูกแสดงออกมาเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิรูปโรงเรียน ในปีพ.ศ. 2527 มีการเผยแพร่ร่างการปฏิรูปและหลังจากหารือ (3 เดือน) ก็ถือเป็นพื้นฐานสำหรับเอกสารเกี่ยวกับ โดยมีชื่อว่า “เส้นทางหลักการปฏิรูปโรงเรียนครบวงจร” ในระหว่างการปฏิรูป พ.ศ. 2527 มีการเสนอให้ดำเนินมาตรการชุดหนึ่ง:
การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขการเรียน (บทนำ 11 โรงเรียนภาคฤดูร้อน) และโครงสร้างการศึกษาของโรงเรียน (4+5+2)
เปิดโอกาสให้นักเรียนในระดับเกรด 8-11 มีความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาต่างๆ เช่น ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ เคมี ชีววิทยา และมนุษยศาสตร์
การแนะนำโรงเรียนเทคนิคอาชีวศึกษาประเภทเดียว: SPTU บนพื้นฐานของการควบรวมการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมสายอาชีพ
การสั่งซื้อ โหลดการศึกษานักเรียน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 20 ชั่วโมง 2 ชั้นเรียน - 22; เกรด 3-4 - 24; เกรด 5-8 - 31; เกรด 9-11 - 31 ชั่วโมง
ลดขนาดชั้นเรียนเหลือ 30 คน (เกรด 1-9) และเหลือ 25 คน (เกรด 10-11)
ปรับปรุงสถานการณ์และเพิ่มค่าตอบแทนครู
ปฏิรูปในสำนักงานรัฐมนตรีโดยไม่ได้เตรียมตัวไว้
มันเริ่มลื่นไถลเกือบจะในทันที การปฏิรูปไม่ได้ถูกคิดมาอย่างดีและเกิดขึ้นและดำเนินการอย่างเร่งรีบ ขาดแนวคิด กลยุทธ์ และกลไกการดำเนินงานที่ชัดเจน การปฏิรูปดังกล่าวจัดให้มีขึ้นเพื่อความเป็นมืออาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษา การควบรวมการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา และการจัดตั้งสถาบันการศึกษาแห่งใหม่ SPTU ซึ่งเป็นโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา เมื่อเวลาผ่านไป เป้าหมายหลายประการของการปฏิรูปก็ผิดไป
เห็นได้ชัดเจนจนได้รับการยอมรับจากอัฒจันทร์สูง ในช่วงการประชุมใหญ่ของคณะกรรมการกลาง CPSU ในปี พ.ศ. 2529-2530 มีการวิพากษ์วิจารณ์การปฏิรูปหลายครั้ง ในปี 1988 กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงอุดมศึกษาและมัธยมศึกษา และคณะกรรมการแห่งรัฐเพื่อการศึกษาสาธารณะได้รวมเข้ากับคณะกรรมการแห่งรัฐเพื่อการศึกษาสาธารณะของสหภาพโซเวียต
จุดเริ่มต้นย้อนกลับไปในปี 1986 การอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับอนาคตของโรงเรียน ในหนังสือพิมพ์ของครู (พ.ศ. 2529-2531) มีสิ่งพิมพ์จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีต่ออายุโรงเรียน ซึ่งลงนามโดยครูผู้มีนวัตกรรม V.F. Shatalov, S.N. Lysenkova, S.A. อโมนาชวิลี, E.N. อิลลิน ส.ส. Shchetinin และคนอื่นๆ คำปราศรัยของครูที่มีนวัตกรรมในการประชุมต่อหน้าชุมชนการสอนและในสื่อทำให้เกิดเสียงโวยวายในที่สาธารณะและถือเป็นการเกิดขึ้นของทิศทางใหม่ในการสอนของสหภาพโซเวียต ที่เรียกว่า "การสอนของความร่วมมือ" ครูกลุ่มนี้เป็นผู้ทดสอบวิธีการสอนใหม่และพิสูจน์ประสิทธิผล ซึ่งกลายเป็นตัวเร่งให้เกิดการเคลื่อนไหวทางสังคมและการสอนเพื่อค้นหาแนวคิดในการพัฒนาโรงเรียนในสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ การปฏิเสธแนวคิดใหม่โดยการสอนอย่างเป็นทางการเพียงกระตุ้นความสนใจของสาธารณชนเท่านั้น ตามกระแสการเคลื่อนไหวทางสังคมและการสอน การพัฒนาที่ยอดเยี่ยมได้รับ สมาคมสร้างสรรค์ครูโรงเรียนเดิม เพื่อเตรียมการปฏิรูปมีการจัดตั้งทีมวิจัยอิสระ: Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียตและสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ All-Russian "School" ซึ่งนำโดย E.D. Dneprov (ต่อมาเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย I 990-1992)
ในปี 1988 การประชุม All-Union of Public Education Workers จัดขึ้นที่กรุงมอสโก ซึ่งในระหว่างนั้นข้อเสนอของสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ All-Russian "School" เกี่ยวกับการปฏิรูปโรงเรียนได้รับการสนับสนุน ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2532 คณะกรรมการการศึกษาสาธารณะของรัฐสหภาพโซเวียตได้อนุมัติหลักสูตรของโรงเรียนใหม่ซึ่งมีการเสริมสร้างองค์ประกอบด้านมนุษยธรรมอย่างมีนัยสำคัญ (จาก 41 เป็น 50%) ในช่วงเวลานี้ การเปลี่ยนแปลงจากรูปแบบการศึกษาในโรงเรียนแบบครบวงจรเริ่มขึ้น ภายในปี 1989 โรงยิมและสถานศึกษาแห่งแรกปรากฏในสหภาพโซเวียต
ใน BSSR สถานศึกษาแห่งแรกถูกสร้างขึ้นในปี 1990 (สถานศึกษาที่ BSU) สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโรงเรียนเฉพาะทาง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิชาต่างๆ ในเชิงลึก และส่วนใหญ่เป็นไปในลักษณะมนุษยธรรม จากช่วงเวลานี้ การแบ่งขั้วของสถาบันการศึกษาเริ่มขึ้นในระบบการศึกษาพร้อมกับ โรงเรียนมวลชนโรงเรียนที่มีการศึกษารายวิชาเชิงลึก โรงยิม และสถานศึกษาเริ่มเปิดดำเนินการในระบบการศึกษา
กับการล่มสลายของสหภาพโซเวียตในยุค 90 ศตวรรษที่ XX กระบวนการเปลี่ยนแปลงเชิงลึกกำลังเกิดขึ้นในพื้นที่การศึกษาหลังโซเวียต ภาคการศึกษาเอกชนกำลังพัฒนา โปรแกรมการศึกษาโรงเรียนมัธยมศึกษากำลังดำเนินการอยู่ พวกเขามีองค์ประกอบสามส่วน: รัฐบาลกลาง ระดับภูมิภาค และโรงเรียน กิจกรรมด้านกฎหมายในด้านการศึกษามีความเข้มข้นมากขึ้น มีการนำเอกสารและกฎหมายที่สะท้อนความเป็นจริงใหม่มาใช้ นโยบายที่สำคัญของโรงเรียนคือกิจกรรมของโรงเรียนทดลองโดยมีการทดสอบโมเดลโรงเรียนใหม่และเทคโนโลยีการศึกษาและมีความพยายามที่จะถ่ายทอดประสบการณ์ของโรงเรียนต่างประเทศไปยังดินแดนรัสเซีย (โรงเรียน Waldorf, Jena-plan , ) แผนดาลตัน ฯลฯ) เมื่อเร็วๆ นี้ ระบบรัสเซียการศึกษากำลังมุ่งความสนใจไปที่ชาวอเมริกันมากขึ้นเรื่อยๆ รูปแบบการศึกษาที่ถูกมองว่าเป็นแบบอย่าง
ลักษณะทั่วไปของการปฏิรูปโรงเรียนในยุค 60ภายใต้อิทธิพลของขบวนการทางสังคมในยุค 60 รัฐบาลซาร์ถูกบังคับให้ดำเนินการปฏิรูปหลายประการ: ชาวนา (การยกเลิกการเป็นทาส) ตุลาการ การทหาร โรงเรียน zemstvo
ตามคำกล่าวของ V.I. เลนิน การปฏิรูปเหล่านี้เป็นเนื้อหาแบบกระฎุมพี แต่ดำเนินการโดยเจ้าของทาสที่มีอำนาจ ดังนั้นพวกเขาจึงถูกประทับตราด้วยความเต็มใจและความเป็นคู่ คุณลักษณะเหล่านี้มีอยู่ในการปฏิรูปโรงเรียนในยุค 60 โดยเฉพาะการปฏิรูปโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในปี พ.ศ. 2407 และการปฏิรูปมหาวิทยาลัยในปี พ.ศ. 2406
การเตรียมการปฏิรูปโรงเรียนใช้เวลากว่าแปดปี (เริ่มในปี พ.ศ. 2399) โครงการปฏิรูปได้รับการพัฒนาและแก้ไขหลายครั้ง ในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 โครงการปฏิรูป รวมทั้งโครงการในโรงเรียน มีความเสรีมากกว่าโครงการและกฎหมายที่ได้รับการอนุมัติในปี พ.ศ. 2406-2407 ในเวลาต่อมา
เฮอร์เซนเขียนเมื่อกล่าวถึงกฎบัตรของมหาวิทยาลัยซึ่งได้รับการอนุมัติในปี พ.ศ. 2406 และการแก้ไขร่างกฎบัตรนี้ถึงห้าเท่าว่า “รัฐบาลดำเนินการเช่นเดียวกับผู้แสวงบุญในกรุงเยรูซาเล็มที่ทำบาปมากเกินไป ก้าวไปข้างหน้าสามก้าวและถอยหลังสองก้าว เช่นเดียวกับผู้แสวงบุญในเยรูซาเล็มที่ทำบาปมากเกินไป ยังเหลืออีกอันหนึ่ง” คำเหล่านี้ค่อนข้างใช้ได้กับการจัดทำการปฏิรูปโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
“ระเบียบเกี่ยวกับโรงเรียนประถมศึกษา”เมื่อวันที่ 19 กรกฎาคม พ.ศ. 2407 “ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนประถมศึกษา” ได้รับการอนุมัติ ตาม “ข้อบังคับ” นี้ วัตถุประสงค์ของโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษามีการกำหนดไว้ดังนี้ “เพื่อสถาปนาศาสนาและ แนวคิดทางศีลธรรมและเผยแพร่ความรู้ที่เป็นประโยชน์เบื้องต้น” (§ 1) รวมโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา โรงเรียนประถมศึกษาทุกแผนก ทั้งในเมืองและชนบท ได้รับการดูแลโดยกระทรวงการคลัง สังคม และบุคคล (§ 2)
ในโรงเรียนประถมศึกษา กฎของพระเจ้า การอ่าน “จากหนังสือของสำนักพิมพ์พลเรือนและคริสตจักร” การเขียน การคำนวณเลขคณิตสี่ประการ และหากเป็นไปได้ จะมีการสอนการร้องเพลงในโบสถ์ การสอนทั้งหมดจะต้องดำเนินการเป็นภาษารัสเซีย ระยะเวลาการฝึกไม่ได้กำหนดไว้ในข้อบังคับ ในความเป็นจริงเธออยู่ในโรงเรียนที่ดีที่สุด (zemstvo, city) เป็นเวลาสามปีและในโรงเรียนอื่น ๆ อีกมากมาย (โดยเฉพาะโรงเรียนในเขตตำบล) แม้กระทั่งสองปีก็ตาม อายุของนักเรียนไม่ได้ระบุไว้ในข้อบังคับเช่นกัน
เด็กทุกชั้นเรียนได้รับการยอมรับในโรงเรียนของรัฐ ในกรณีที่ไม่สามารถเปิดโรงเรียนประถมศึกษาแยกสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงได้ อนุญาตให้มีการศึกษาร่วมกัน การศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาอาจได้รับค่าตอบแทนหรือฟรี ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของแผนก สังคม และบุคคลที่รับผิดชอบค่าใช้จ่ายในการดูแลโรงเรียน ปกติแล้วจะฟรี
ตาม "ข้อบังคับ" ปี 1864 ครูในโรงเรียนประถมศึกษามีสิทธิ์ที่จะเป็นนักบวช (พระสงฆ์ สังฆานุกร และสังฆานุกร) หรือบุคคลธรรมดา พระสงฆ์ไม่จำเป็นต้องมีเอกสารใดๆ ยืนยันความพร้อมในการสอน ศีลธรรมอันดี และความน่าเชื่อถือทางการเมือง ในขณะที่ฆราวาสอาจเป็นครูของโรงเรียนรัฐบาลประถมศึกษาได้หากพวกเขา “ได้รับอนุญาตเป็นพิเศษจากสภาโรงเรียนเขตสำหรับตำแหน่งครูหรือครูเมื่อนำเสนอ ใบรับรองคุณธรรมและความน่าเชื่อถือจากบุคคลที่สภารู้จัก” (มาตรา 16)
โรงเรียนของรัฐระดับประถมศึกษาทุกแห่งซึ่งก่อนหน้านี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจของกระทรวงและหน่วยงานต่างๆ อยู่ภายใต้สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ แต่มีข้อยกเว้นสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาที่เปิดโดยคณะสงฆ์: พวกเขาอยู่ภายใต้อำนาจของสมัชชา
เพื่อจัดการงานด้านการศึกษาของโรงเรียน (ยกเว้นโรงเรียนตำบล) ตาม "ข้อบังคับ" พ.ศ. 2407 ได้มีการจัดตั้งสภาโรงเรียนเขตและจังหวัด องค์ประกอบของสภาโรงเรียนเขตประกอบด้วย ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการ (ได้รับมอบหมายจากผู้ดูแลเขตการศึกษา ซึ่งโดยปกติจะเป็นครูพละหรือผู้อำนวยการโรงเรียนเขต) ผู้แทนกระทรวงกิจการภายใน (แต่งตั้งโดย ผู้ว่าราชการจังหวัดโดยปกติจะเป็นเจ้าหน้าที่ตำรวจเช่นหัวหน้าตำรวจเขต) ตัวแทนของแผนกจิตวิญญาณ (นักบวชซึ่งได้รับการแต่งตั้งจากอธิการ) ตัวแทนสองคนจากเขต zemstvo (ได้รับเลือกในการประชุมเขต zemstvo) ตัวแทนของรัฐบาลเมือง ประธานสภาโรงเรียนเขตได้รับเลือกจากสมาชิกสภาโรงเรียน
สภาโรงเรียนเขตกำกับดูแลโรงเรียนประถมศึกษา อนุญาตให้เปิด โอนและปิดโรงเรียนเหล่านี้ ตลอดจนแต่งตั้งและไล่ครูออก สภาโรงเรียนประจำจังหวัด (ประกอบด้วยอธิการ - ประธานสภาผู้ว่าการผู้อำนวยการโรงเรียนประจำจังหวัดและตัวแทนสองคนจาก zemstvo จังหวัด) พิจารณาข้อร้องเรียนส่วนใหญ่เกี่ยวกับการตัดสินใจของสภาเขตของจังหวัดที่กำหนด
“ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา” แสดงให้เห็นถึงความเป็นคู่ของการปฏิรูปโรงเรียน ซึ่งอยู่ในธรรมชาติของชนชั้นกระฎุมพีและในการรักษาสิทธิพิเศษของระบบการศึกษาก่อนการปฏิรูป มีอะไรใหม่คือการแทนที่โรงเรียนประถมศึกษาระดับศักดินาด้วยโรงเรียนที่ไม่มีชั้นเรียน การให้สิทธิ์ในการเปิดโรงเรียนของรัฐแก่รัฐบาลท้องถิ่น (zemstvos เมือง) สังคมและบุคคล การรับสตรีมาสอน และการก่อตั้ง ของหน่วยงานบริหารโรงเรียนวิทยาลัย โรงเรียนตำบลยังได้รับการอนุรักษ์ไว้ด้วย เมื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของโรงเรียนรัฐบาล การเผยแพร่ความรู้ด้านศาสนาและศีลธรรมมาถึงเบื้องหน้า คริสตจักรได้รับอนุญาตให้สอนโดยไม่ต้องมีใบรับรองใดๆ ในขณะที่ฆราวาสได้รับอนุญาตให้สอนหลังจากได้รับใบรับรองความพร้อม ศีลธรรม และความน่าเชื่อถือเท่านั้น
กฎบัตรโรงยิมและโรงยิมมืออาชีพ พ.ศ. 2407ร่างกฎบัตรสำหรับโรงยิมได้รับการแก้ไขหลายครั้ง โดยมีการหารือกันโดยชุมชนการสอน และในที่สุดก็ได้รับการอนุมัติในวันที่ 19 พฤศจิกายน พ.ศ. 2407
ตามกฎบัตรนี้ มีการจัดตั้งโรงยิมสองประเภท: คลาสสิก - พร้อมการสอนภาษาโบราณ - ละตินและกรีก และจริง - โดยไม่มีภาษาโบราณ ทั้งสองมีระยะเวลาการศึกษาเจ็ดปี
ในโรงยิมจริงเมื่อเปรียบเทียบกับโรงยิมคลาสสิก คณิตศาสตร์ได้รับการสอนในระดับที่สูงกว่า (26 บทเรียนในทุกชั้นเรียนต่อสัปดาห์ ในคลาสสิก 22 บทเรียน) วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (23 บทเรียนและ 6 บทเรียน) ฟิสิกส์และจักรวาลวิทยา (9 และ 6 บทเรียน) การวาดภาพ (ของจริง) ; ในโรงยิมจริงมีการสอนภาษาใหม่สองภาษา ในคลาสสิกมีเพียงภาษาใหม่เพียงภาษาเดียว (ฝรั่งเศสหรือเยอรมัน) วิชาที่เหลือ: ภาษารัสเซีย วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ - มีจำนวนบทเรียนเท่ากันในโรงยิมทุกแห่ง ภาษารัสเซียในโรงยิมจริง - อีกหนึ่งบทเรียน ระยะเวลาของบทเรียนกำหนดไว้ที่ 1 ชั่วโมง 15 นาที
หลักสูตรของโรงยิมจริงมีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติที่ก้าวหน้าและมีความสำคัญมากกว่า นอกจากนี้ ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่มากขึ้น สามารถตอบสนองความต้องการของผู้สมัครฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้มากขึ้น คณะแพทย์มหาวิทยาลัย. อย่างไรก็ตาม สิทธิในการเข้ามหาวิทยาลัยนั้นมอบให้เฉพาะผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมคลาสสิกเท่านั้น พวกเขาสามารถเข้าสถาบันการศึกษาระดับสูงได้ทุกแห่ง ในขณะที่ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมจริงจะเข้าถึงได้เฉพาะสถาบันด้านเทคนิคและเกษตรกรรมเท่านั้น
ตามกฎบัตรปี พ.ศ. 2407 โรงยิมได้รับการประกาศให้เป็นสถาบันการศึกษาที่ไม่มีชั้นเรียน โดยเด็กชายทุกชั้นเรียนได้รับการยอมรับให้เป็นนักเรียน โดยไม่แบ่งแยกยศของพ่อแม่หรือศาสนา การลงโทษทางร่างกายของนักศึกษาถูกยกเลิก ขยายขอบเขตหน้าที่และสิทธิของสภาการสอนโรงยิม ผู้อำนวยการโรงยิมไม่มีสิทธิ์ยกเลิกการตัดสินใจของสภาการสอน แต่ทำได้เพียงอุทธรณ์ต่อผู้ดูแลเขตการศึกษาเท่านั้น
โรงยิมแต่ละแห่งจะต้องมีห้องสมุดหนังสือที่ได้รับการอนุมัติสำหรับห้องสมุดนักเรียนและครูของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ชุดอุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ การวาดภาพ และห้องเรียนฟิสิกส์
Progymnasiums เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่ไม่สมบูรณ์ มีชั้นเรียนสี่ชั้นที่สอดคล้องกับโรงยิมสี่ชั้นแรก และเปิดบ่อยขึ้นในเมืองเล็กๆ
อดีตโรงยิมข้ารับใช้ได้กลายมาเป็นโรงเรียนมัธยมชนชั้นกระฎุมพี แต่การปฏิรูปโรงเรียนในยุค 60 ที่เป็นความเป็นคู่และความเต็มใจครึ่งเดียวนั้นส่งผลกระทบอย่างมากต่อการปฏิรูปโรงยิม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นจำเป็นต้องให้ความรู้ที่กว้างขวางในด้านคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมากกว่าโรงยิมแบบคลาสสิก ตลอดจนความรู้เกี่ยวกับภาษาใหม่และ วรรณกรรมสมัยใหม่ความสามารถในการวาดและวิเคราะห์แบบ โรงยิมจริงก็เป็นแบบนี้ อย่างไรก็ตามรัฐบาลซาร์ให้ความสำคัญกับโรงยิมคลาสสิกมากกว่า ครึ่งหนึ่งของโรงยิมทั้งหมดเป็นแบบกึ่งคลาสสิก (มีภาษาละตินหนึ่งภาษา) 25% ของโรงยิมเป็นแบบคลาสสิก (มีภาษาละตินและกรีก) และมีเพียง 25% เท่านั้นที่เป็นของจริง
ในปี พ.ศ. 2409 เคานต์ดี. เอ. ตอลสตอยผู้เป็นปฏิกิริยาได้รับการแต่งตั้งเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการซึ่งเป็นศัตรูกับโรงยิมจริง ๆ เพราะพวกเขามีส่วนในการเผยแพร่โลกทัศน์ทางวัตถุในหมู่คนหนุ่มสาว เขาเริ่มปลูกฝังอย่างเข้มข้น โรงเรียนมัธยมปลายลัทธิคลาสสิกและในไม่ช้าก็เปลี่ยนโรงยิมทั้งหมดให้กลายเป็นโรงยิมคลาสสิก
การศึกษาสตรีมัธยมศึกษาในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 มีการก้าวไปข้างหน้าในด้านการศึกษาของสตรี แม้ว่าปัญหานี้จะได้รับการแก้ไขเพียงครึ่งเดียวเท่านั้น
เมื่อวันที่ 10 พฤษภาคม พ.ศ. 2403 “ระเบียบว่าด้วย โรงเรียนสตรีอา หน่วยงานกระทรวงศึกษาธิการ” ตาม “ข้อบังคับ” นี้ โรงเรียนสตรีอาจมีอยู่สองประเภท โรงเรียนชั้นหนึ่งมีระยะเวลาการฝึกอบรมหกปี พวกเขาสอนกฎของพระเจ้า ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เลขคณิตและจุดเริ่มต้นของเรขาคณิต ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ (สากลและรัสเซีย) วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฟิสิกส์ การประดิษฐ์ตัวอักษร และงานฝีมือ วิชาเสริมได้แก่ ภาษาฝรั่งเศสและเยอรมัน การวาดภาพ ดนตรี การร้องเพลง และการเต้นรำ โรงเรียนสตรีประเภทที่สองมีหลักสูตรการศึกษาสามปี พวกเขาสอนกฎของพระเจ้า ภาษารัสเซีย ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์รัสเซีย เลขคณิต การประดิษฐ์ตัวอักษร และงานฝีมือ เด็กผู้หญิงทุกชั้นได้รับการตอบรับเข้าโรงเรียนสตรี
เมื่อเปรียบเทียบกับโรงยิมชายแล้ว โรงเรียนสตรีชั้นหนึ่งมีระยะเวลาสั้นกว่าหนึ่งปีและมีโปรแกรมการฝึกอบรมที่แคบลงอย่างมาก ดังที่เห็นได้จากถ้อยคำใน “ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนสตรี” มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมสตรีให้เป็นภรรยาและมารดา แต่ไม่ได้มุ่งหมายที่จะเตรียมสตรีให้พร้อมสำหรับกิจกรรมทางสังคม โรงเรียนสตรีมีจำนวนน้อย ในปี พ.ศ. 2413 ในรัสเซียทั้งหมดมีโรงเรียนสตรีชั้นหนึ่งเพียง 37 แห่งและโรงเรียนชั้นสอง 94 แห่ง ในปีเดียวกันนั้น พวกเขาได้เปลี่ยนเป็นโรงยิมสตรีและโรงยิมมืออาชีพ
การปฏิรูปโรงเรียนระดับอุดมศึกษาอาจารย์และนักศึกษามีส่วนร่วมอย่างมากในการเคลื่อนไหวทางสังคมในยุค 60 ความไม่สงบของนักศึกษาเริ่มขึ้นในปี พ.ศ. 2399 ซึ่งรัฐบาลตอบโต้ด้วยการปราบปรามจนกระทั่งนักศึกษาทุกคนของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กถูกไล่ออกในปี พ.ศ. 2404 แต่พร้อมกันนี้ รัฐบาลยังถูกบังคับให้ทำสัมปทานบางอย่างด้วย การพัฒนากฎบัตรมหาวิทยาลัยฉบับใหม่เริ่มขึ้น ร่างได้รับการแก้ไขห้าครั้ง และในที่สุดในวันที่ 18 มิถุนายน พ.ศ. 2406 กฎบัตรได้รับการอนุมัติภายใต้แรงกดดันจากขบวนการทางสังคม
ตามนี้ กฎเกณฑ์ของมหาวิทยาลัยที่ก้าวหน้าที่สุดของรัสเซียก่อนการปฏิวัติ มหาวิทยาลัยได้รับเอกราชบางประการ: สิทธิ์ในการเลือกอธิการบดีและรองอธิการบดีโดยสภาวิชาการของมหาวิทยาลัย (เป็นระยะเวลาสี่ปี); การเลือกตั้งโดยการแข่งขันของอาจารย์ สภาคณะได้รับเลือกเป็นคณบดี มีจำนวนหน่วยงานเพิ่มมากขึ้นและได้รับโอกาสในการดำเนินงานด้านวิทยาศาสตร์ จำนวนครูเพิ่มขึ้นมากกว่าหนึ่งเท่าครึ่ง
สถาบันที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ได้รับการจัดระเบียบใหม่และกลายเป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เต็มเปี่ยม: เทคโนโลยีเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, เหมืองแร่, รถไฟ, โรงเรียนเทคนิคขั้นสูงของมอสโก, Petrovsko-Razumovskaya (ปัจจุบันคือ Timiryazevskaya) Agricultural Academy; เปิดสถาบันสารพัดช่างริกา
จุดเริ่มต้นของกิจกรรม zemstvo ในด้านการศึกษาสาธารณะในปีพ. ศ. 2407 "กฎระเบียบเกี่ยวกับสถาบัน Zemstvo" ได้รับการอนุมัติตามที่รัฐบาลตนเองในท้องถิ่น - zemstvos - ได้รับการแนะนำใน 34 จังหวัดของยุโรปรัสเซียซึ่งมีประชากรส่วนใหญ่เป็นชาวรัสเซียและประชาชนในภูมิภาคโวลก้า
การแนะนำ zemstvos ดังที่ V.I. Lenin ตั้งข้อสังเกตว่าเป็นสัมปทานจากรัฐบาลต่อสังคม ประชากร (แสดงโดยเจ้าของอสังหาริมทรัพย์ขนาดใหญ่เท่านั้น - เจ้าของที่ดิน, เจ้าของโรงงาน, เจ้าของบ้านรวมถึงส่วนที่ร่ำรวยของชาวนา) ได้รับสิทธิ์ในการจัดการกิจการทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมในท้องถิ่นภายใต้การควบคุมของผู้ว่าการรัฐ: การดูแลสุขภาพ , การศึกษาสาธารณะ (การบำรุงรักษาโรงเรียนประถมศึกษาและการส่งเสริมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ), การก่อสร้างถนน, การประปา ฯลฯ
ในด้านการศึกษาสาธารณะ ซาร์ให้บทบาทที่เรียบง่ายแก่ zemstvo: การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาสาธารณะ "โดยหลักทางเศรษฐกิจ" นั่นคือ zemstvo สามารถเปิดโรงเรียนได้ (โดยได้รับอนุญาตจากสภาโรงเรียนเขต) และบำรุงรักษาโรงเรียนเหล่านั้น ในแง่เศรษฐกิจ (ห้อง เครื่องทำความร้อน แสงสว่าง อุปกรณ์ การจัดหาตำราเรียนและสื่อการเขียนที่ได้รับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการ ค่าจ้างครู ฯลฯ) แต่ zemstvo ถูกห้ามไม่ให้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับงานด้านการศึกษาของโรงเรียนซึ่งอยู่ภายใต้เขตอำนาจของสภาโรงเรียนเขตและผู้ตรวจสอบโรงเรียนของรัฐซึ่งมีตำแหน่ง (หนึ่งตำแหน่งต่อจังหวัด) ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2412
บทบาทของ zemstvo ยังถูกจำกัดในอีกแง่หนึ่ง กล่าวคือ สามารถรองรับได้เฉพาะโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังสนับสนุนโรงเรียนมัธยมศึกษาไม่ได้ ในส่วนของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา zemstvo มีสิทธิ์เพียง "สนับสนุน" การออกเงินอุดหนุนให้กับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและการจัดตั้งทุนการศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น
แต่ในช่วงสิบปีแรกของการดำรงอยู่ zemstvos ของจังหวัดส่วนใหญ่ได้สร้างเครือข่ายที่สำคัญของโรงเรียนประถมศึกษาในชนบท เปิดโรงเรียนเซมสตูโวประมาณ 10,000 แห่ง zemstvos ชั้นนำพยายามจัดการฝึกอบรมครูของประชาชนในโรงเรียนครู zemstvo จัดหลักสูตรและการประชุมของครู และจัดห้องสมุดโรงเรียนซึ่งใช้โดยผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่า zemstvo ถือว่าเพียงส่วนหนึ่งของค่าใช้จ่ายทางเศรษฐกิจสำหรับโรงเรียนและค่าใช้จ่ายหลัก (การเช่าสถานที่สำหรับโรงเรียนอาคาร อาคารเรียน, เครื่องทำความร้อน, แสงสว่าง, ค่าตอบแทนของครู, ยาม) ตกเป็นภาระของสังคมชนบท
ในบรรดาโรงเรียนประถมศึกษาทุกประเภทที่มีอยู่ในเวลานั้น (zemstvo, รัฐมนตรี, ตำบล ฯลฯ ) โรงเรียน zemstvo เป็นโรงเรียนที่ดีที่สุด ระดับการศึกษาของครูสูงกว่าครูในโรงเรียนประถมศึกษาอื่น ๆ พวกเขามีอาคารพิเศษและมีอุปกรณ์ช่วยสอนที่ดีกว่า อย่างไรก็ตามกิจกรรมของ zemstvos ในด้านการศึกษาสาธารณะไม่ได้ไปไกลกว่ากรอบการตรัสรู้ของชนชั้นกลางในสาระสำคัญ
นโยบายโรงเรียนของลัทธิซาร์ในยุค 70-80 ของศตวรรษที่ 19ในช่วงทศวรรษที่ 70-80 ปฏิกิริยาทางการเมืองในรัสเซียรุนแรงขึ้น ในด้านการศึกษาสาธารณะเริ่มต้นขึ้นหลังจากการยิงของ Karakozov (พ.ศ. 2409) เมื่อเคานต์ D. A. Tolstoy กลายเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการโดยรวมตำแหน่งนี้เข้ากับหน้าที่ของหัวหน้าอัยการของสมัชชา เขา (ในสำนวนที่เหมาะเจาะของ Ushinsky) “บดขยี้... การศึกษาสาธารณะด้วยภาระของสองพันธกิจ…”
รัฐบาลซาร์เริ่มต้นทุกวิถีทางเพื่อชะลอการเปิดโรงเรียน zemstvo และโรงเรียนในเมืองและตรงกันข้ามกับโรงเรียนเหล่านี้ที่จัดตั้งโรงเรียนเขตตำบลอย่างต่อเนื่อง อิทธิพลของพระสงฆ์ในโรงเรียนประถมศึกษามีความเข้มแข็งมากขึ้น และมีการจัดตั้งหน่วยงานกำกับดูแลของรัฐบาลที่เข้มงวดเหนือกิจกรรมของครู ซึ่งตำแหน่งผู้ตรวจสอบถูกสร้างขึ้นในปี พ.ศ. 2412 และตั้งแต่ปี พ.ศ. 2417 ก็เป็นผู้อำนวยการโรงเรียนของรัฐ โรงยิมจริงถูกเลิกกิจการ โรงยิมทั้งหมดกลายเป็นโรงเรียนคลาสสิก ในความเป็นจริงแล้ว โรงเรียนชั้นสูง (ลูก ๆ ของขุนนางในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 คิดเป็นมากกว่า 50% ของนักเรียนโรงยิม ในขณะที่ขุนนางมีเพียง 2% ของประชากรรัสเซีย) สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเริ่มมีความโดดเด่นด้วยความอวดดีและพิธีการ ระบอบการปกครองที่เข้มงวด- กฎบัตรมหาวิทยาลัยเสรีนิยมปี 1863 ถูกแทนที่ด้วยกฎบัตรปฏิกิริยาปี 1884: เอกราชของมหาวิทยาลัยถูกกำจัด องค์กรนักศึกษาเป็นสิ่งต้องห้าม ครูหัวก้าวหน้าจำนวนหนึ่งถูกกดขี่ หนังสือการศึกษาของ Ushinsky ถูกแบนมาเป็นเวลานาน
ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ลัทธิคลาสสิกได้รับการปลูกฝังอย่างต่อเนื่อง ซึ่งรัฐบาลซาร์มองเห็นวิธีการที่จะเบี่ยงเบนความสนใจของคนหนุ่มสาวจากประเด็นร่วมสมัย จากการมีส่วนร่วมในแวดวงการเมือง และจากการเรียนรู้แนวคิดวัตถุนิยม
กฎบัตรโรงยิมและโรงยิมมืออาชีพ พ.ศ. 2414ในปีพ.ศ. 2414 ได้มีการตีพิมพ์ "กฎบัตรโรงยิมและโปรยิมเนเซียม" ที่เป็นปฏิกิริยา ซึ่งมีผลใช้บังคับ (มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง) จนถึงการปฏิวัติสังคมนิยมครั้งใหญ่ในเดือนตุลาคม ตามพระราชบัญญัตินี้ทุกอย่าง โรงยิมชายกลายเป็นโรงยิมคลาสสิกจริง ๆ ถูกเลิกกิจการ หลักสูตรโรงยิมมีอายุแปดขวบ (มีเจ็ดเกรด เกรดเจ็ดคือสองปี) ภาษาละตินและกรีกใช้เวลาสอนถึง 41.2% ของเวลาสอนทั้งหมดในโรงยิมเหล่านี้ ภาษาละตินได้รับการสอนตลอดระยะเวลาการศึกษาแปดปี โดยจัดสรรเวลา 5 ถึง 8 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในชั้นเรียนต่างๆ การสอนภาษากรีกเริ่มในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และใช้เวลา 6 ปี สัปดาห์ละ 5-7 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่รวมอยู่ในหลักสูตรโรงยิม
ในภาษารัสเซียในสามชั้นแรกพวกเขาศึกษาไวยากรณ์ในชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ - ไวยากรณ์ของภาษา Church Slavonic และอีกสี่ปีที่เหลืออุทิศให้กับการศึกษาวรรณกรรม (นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม) โดยมีจำนวนมากที่สุด ชั่วโมงที่ใช้ในการศึกษาวรรณคดีโบราณและ วรรณกรรม XVIIIศตวรรษ.
ในวิชาคณิตศาสตร์ ความสนใจหลักอยู่ที่ความรู้เกี่ยวกับสูตรและการพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ หลักสูตรคณิตศาสตร์ก็เหมือนกับการสอนวิชาอื่นๆ ที่โดดเด่นด้วยรูปแบบนิยม
ฟิสิกส์มีการศึกษาในช่วงสามปีที่ผ่านมาโดยมีเวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงเท่านั้น เคมีไม่ได้สอนเลย หลักสูตรระบุว่าเป็น "วิทยาศาสตร์สั้น" แต่บันทึกหลักสูตรบอกเป็นนัยว่าวิชานี้เป็นทางเลือกและไม่เป็นที่พึงปรารถนาด้วยซ้ำ การสอนภูมิศาสตร์มีวัตถุประสงค์หลักคือการท่องจำชื่อทางภูมิศาสตร์
โปรแกรมประวัติศาสตร์และ หมายเหตุอธิบายวิชานี้จำเป็นต้องเน้นไปที่ข้อเท็จจริงของ “ประวัติศาสตร์ภายนอก” เป็นหลัก ขณะเดียวกันหลักสูตรประวัติศาสตร์ก็กลายเป็นประวัติศาสตร์ของกษัตริย์
ด้วยปฏิกิริยาที่เข้มข้นขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 80 ภายใต้การนำของรัฐมนตรี I.D. Delyanov ค่าเล่าเรียนก็เพิ่มขึ้น การรับชาวยิวเข้าโรงยิมมีจำกัด และมีการออกหนังสือเวียนในปี พ.ศ. 2430 เรียกว่า "หนังสือเวียนสำหรับลูก ๆ ของพ่อครัว" หนังสือเวียนนี้สั่งการให้ผู้อำนวยการโรงยิมและโรงยิมเสริมงดเว้นจากการรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาที่มอบหมายให้พวกเขา “ลูกหลานของโค้ช ทหารราบ พ่อครัว แม่ครัว พนักงานซักผ้า เจ้าของร้านรายย่อย และอื่นๆ ที่คล้ายกัน ซึ่งมีลูก ยกเว้นผู้ที่มีพรสวรรค์ ความสามารถอันเป็นอัจฉริยะไม่ควรมุ่งมั่นในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเลย” จากมาตรการเหล่านี้ รัฐบาลตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 80 ถึงกลางทศวรรษที่ 90 สามารถลดจำนวนนักเรียนในโรงยิมคลาสสิก และลดเปอร์เซ็นต์ของเด็กที่มีเชื้อสายไม่มีตระกูล
โรงเรียนจริง.ในปีพ.ศ. 2415 ได้มีการออกกฎบัตรสำหรับโรงเรียนจริง ซึ่งเป็นโรงเรียนมัธยมต้นที่มีหลักสูตรการศึกษา 6-7 ปีและเน้นสายอาชีพในโรงเรียนมัธยมปลาย โรงเรียนประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การฝึกอบรมแก่บุคลากรด้านบริการของสถานประกอบการเชิงพาณิชย์และอุตสาหกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 ของโรงเรียนจริงแบ่งออกเป็นแผนกต่างๆ ได้แก่ ขั้นพื้นฐาน (เช่น การศึกษาทั่วไป) และพาณิชยศาสตร์ และชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (เพิ่มเติม) มี 3 แผนก ได้แก่ การศึกษาเครื่องกล-เทคนิค เคมีเทคนิค และการศึกษาทั่วไป
ในปีพ.ศ. 2431 ได้มีการจัดตั้งโรงเรียนเทคนิคระดับมัธยมศึกษาที่มีชื่อเสียงและมีอุปกรณ์ครบครันเพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับอุตสาหกรรมที่กำลังพัฒนา จากนั้นแผนกเทคนิคเครื่องกลและเทคนิคเคมีของโรงเรียนจริงก็ถูกเลิกกิจการ และโรงเรียนจริงก็ถูกเปลี่ยนให้เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาแบบครบวงจร
ในโรงเรียนจริง เนื้อหาของการศึกษามีความสำคัญมากกว่าในโรงยิม ดังนั้นโรงเรียนที่แท้จริงจึงได้รับความเห็นอกเห็นใจและการสนับสนุนจากพลังที่ก้าวหน้าของสังคม ในโรงเรียนที่แท้จริงไม่มีภาษาโบราณหลักสูตรคณิตศาสตร์และฟิสิกส์นั้นกว้างกว่ามากและมีการสอนภาษาต่างประเทศใหม่สองภาษา
ให้ความสนใจอย่างมากกับการวาดภาพและการวาดภาพ ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ได้รับการสอนในโรงเรียนจริงเช่นเดียวกับในโรงยิม
แม้ว่าหลักสูตรคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ในโรงเรียนจริงจะกว้างกว่าในโรงยิมและมีหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย แต่ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจริงไม่ได้รับการยอมรับเข้ามหาวิทยาลัย พวกเขาสามารถเข้าได้เฉพาะสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคและการเกษตรระดับสูงเท่านั้น
โรงยิมสตรี.ในปี พ.ศ. 2413 มีการตีพิมพ์ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงยิมสตรี" ขึ้นอยู่กับแผนกที่เปิดและบำรุงรักษาโรงยิมสตรี พวกเขาแบ่งออกเป็นโรงยิมสตรีของกระทรวงศึกษาธิการ และโรงยิมสตรีของแผนกสถาบันของจักรพรรดินีมาเรีย (ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 18 มีแผนกพิเศษของสถาบันของ จักรพรรดินีมาเรีย พระมเหสีของพอลที่ 1 ซึ่งดูแลสถาบันสตรีผู้สูงศักดิ์และสถาบันการศึกษาสตรี สถานศึกษา สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ฯลฯ) หลักสูตรและโปรแกรมของทั้งสองมีความแตกต่างกันเล็กน้อย โรงยิมสตรีมีชั้นเรียนเจ็ดชั้นเรียนและชั้นเรียนเพิ่มเติม (การสอน) ที่แปด ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมหญิงไม่มีสิทธิ์เข้ามหาวิทยาลัย
โรงยิมสตรีมีชั้นเรียนสี่ชั้นและสอดคล้องกับโรงยิมสตรีสี่ชั้นเรียนแรก
“ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา” พ.ศ. 2417 โรงเรียนประถมศึกษาในยุค 70-8E“ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา” ได้รับการอนุมัติในปี พ.ศ. 2417 ดำเนินการโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงในช่วงก่อนการปฏิวัติและเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษา เมื่อเปรียบเทียบกับครั้งก่อน มีการเปลี่ยนแปลงเชิงโต้ตอบหลายประการกับ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา" ปี 1874 ดังนั้นประธานสภาโรงเรียนเขตจึงกลายเป็นจอมพลประจำเขตของขุนนาง (ตาม "ข้อบังคับ" ปี พ.ศ. 2407 ประธานได้รับเลือกโดยสมาชิกของสภาโรงเรียนเขตเอง) ความหมายของการเปลี่ยนแปลงนี้คือโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งให้บริการชาวนาส่วนใหญ่อยู่ภายใต้การดูแลของชนชั้นสูง การดูแลพระสงฆ์ในเรื่องวิธีคิดและพฤติกรรมของครูภาครัฐและจิตวิญญาณการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาเพิ่มมากขึ้น ผู้ตรวจสอบ (ก่อตั้งในปี พ.ศ. 2412) และผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐบาลได้รับอำนาจเหนือโรงเรียนและครูของรัฐมากขึ้น
โรงเรียนเซมสโวปฏิกิริยาของยุค 70-80 ยังส่งผลกระทบอย่างมากต่อกิจกรรมของ zemstvos ในด้านการศึกษาสาธารณะ โรงเรียน Zemstvo ไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอจากรัฐบาลซาร์ กว่า 20 ปี (พ.ศ. 2418-2437) โรงเรียน zemstvo เปิดน้อยกว่าในช่วง 10 ปีที่ผ่านมาถึงสามเท่า แม้ว่าความต้องการโรงเรียนประถมศึกษาในชนบทจะเพิ่มขึ้นทุกปีก็ตาม
Zemstvos มีบทบาทบางอย่างในการพัฒนาโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา พวกเขาได้รับการสนับสนุนอย่างดีจากครูขั้นสูงและบุคคลสำคัญด้านการศึกษาสาธารณะ ในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 zemstvos ได้รับช่วงต่อการชำระเงินของครูเรียบร้อยแล้ว zemstvos จำนวนหนึ่งเปิดโรงเรียนครู zemstvo (เซมินารี) เพื่อฝึกอบรมครู zemstvos มีสิทธิ์เสนอชื่อผู้สมัครชิงตำแหน่งครูในโรงเรียน zemstvo และส่งพวกเขาเพื่อขออนุมัติต่อสภาโรงเรียนเขต Zemstvos จัดหาหนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนให้กับโรงเรียน มีอิทธิพลต่อการปรับปรุงบางประการ งานวิชาการมีส่วนช่วยยกระดับการสอน zemstvos ของเขตบางแห่งได้จัดห้องสมุดตามโรงเรียนต่างๆ การอ่านนอกหลักสูตรนักเรียนและผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน
แม้แต่ในเขตที่มีการชุมนุม zemstvo และพวกเขา ผู้บริหาร- สภา zemstvo - ประกอบด้วยบุคคลที่ตอบโต้เป็นส่วนใหญ่ - เจ้าของข้าแผ่นดิน, ครูขั้นสูงของโรงเรียน zemstvo พยายามสมัคร วิธีการที่ดีที่สุดการฝึกอบรมเพื่อนำแนวคิดของครูชาวรัสเซียที่ก้าวหน้าไปปฏิบัติ ในบรรดาครูเซมสโว ยังมีนักปฏิวัติที่ทำงานในโรงเรียนของรัฐด้วยเหตุผลทางการเมือง เพื่อที่จะได้ใกล้ชิดกับมวลชนมากขึ้น และดำเนินงานด้านการศึกษาและการโฆษณาชวนเชื่อเชิงปฏิวัติในหมู่ชาวนา
แม้ว่ากิจกรรมของ zemstvos ในด้านการศึกษาสาธารณะนั้นถูกสร้างขึ้นเพื่อประโยชน์ของเจ้าของที่ดินผู้สูงศักดิ์และเจ้าของโรงงานที่ต้องการคนงานด้านการเกษตรและโรงงานที่มีความสามารถ แต่โรงเรียน zemstvo ต้องขอบคุณอิทธิพลของตัวเลขการศึกษาสาธารณะที่ก้าวหน้าและครูขั้นสูง กรอบการทำงานอย่างเป็นทางการที่ได้รับมอบหมาย เนื้อหาการศึกษาระดับประถมศึกษาได้รับการขยายออกไปโดยเฉพาะการอ่านแบบอธิบายและสื่อสารให้นักเรียนทราบ ข้อมูลเบื้องต้นในประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์รัสเซีย รัฐบาลซาร์จึงปฏิบัติต่อกิจกรรม zemstvo ในด้านการศึกษาสาธารณะด้วยความสงสัยและชะลอความเร็วลงในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ ต่อต้านโรงเรียนตำบล zemstvo และในส่วนของมันเริ่มเปิดโรงเรียนประถมศึกษา "กระทรวง" เป็นแบบอย่าง แต่ก็มี มีจำนวนน้อยกว่ามาก พวกเขาไม่ได้กลายเป็นโรงเรียนประถมศึกษาประเภทหลัก
โรงเรียนตำบลรัฐบาลซาร์และคริสตจักรได้ปลูกฝังโรงเรียนประจำเขตอย่างเข้มข้นเพื่อต่อสู้กับโรงเรียนเซมสโวและปลูกฝังความนับถือศาสนาและ "การอุทิศตนเพื่อราชบัลลังก์" ในโรงเรียนประถมศึกษา เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 จำนวนโรงเรียนเหล่านี้ในรัสเซียเพิ่มขึ้นอย่างมาก และคิดเป็นเกือบครึ่งหนึ่งของโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดในประเทศ
การจัดสรรโรงเรียนตำบลเพิ่มขึ้นจากกองทุนคลัง ดังนั้นในปี 1902 จึงมีการจัดสรรเงิน 10.5 ล้านรูเบิลสำหรับโรงเรียนเหล่านี้ และเพียง 5 ล้านรูเบิลสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด ในหมู่บ้านที่มีโรงเรียนตำบลอยู่ห้ามมิให้เปิดโรงเรียนเซมสตู ในจังหวัดที่ไม่มี zemstvo โรงเรียนตำบลในปี 1900 คิดเป็นประมาณ 80% ของโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมด
โรงเรียนตำบลเป็นโรงเรียนประถมศึกษาประเภทที่แย่ที่สุด เวลาเรียนส่วนใหญ่อุทิศให้กับกฎของพระเจ้า การอ่านภาษาสลาโวนิกของคริสตจักร และการร้องเพลงในโบสถ์ ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติและภูมิศาสตร์ไม่ได้สื่อสารกับนักเรียนเลย เรื่องราวจากประวัติศาสตร์รัสเซียถูกนำเสนอด้วยจิตวิญญาณทางศาสนาและราชาธิปไตยล้วนๆ ครูของโรงเรียนตำบล ได้แก่ พระสงฆ์ มัคนายก เซ็กซ์ตัน และครูที่ได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนการสอนของคริสตจักร หลังจากการก่อตั้งโรงเรียนสังฆมณฑล (สถาบันการศึกษามัธยมหญิงของแผนกคริสตจักรที่มีหลักสูตรเจ็ดปี) ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเหล่านี้ก็กลายเป็นครูในโรงเรียนตำบลหลายแห่ง
ระยะเวลาการศึกษาในโรงเรียนเขตการปกครองตามกฎของโรงเรียนเขตการปกครองในปี พ.ศ. 2427 คือสองปี ในขณะที่โรงเรียน zemstvo มีการจัดตั้งภาคเรียนสามปีขึ้นแล้วในยุค 60 ในช่วงปลายทศวรรษที่ 90 เท่านั้นเมื่อมีการเปิดตัวหลักสูตรสี่ปีในโรงเรียน zemstvo หลายแห่ง ระยะเวลาการศึกษาในโรงเรียนเขตตำบลก็เพิ่มขึ้นเป็นสามปี
ประชากรถูกบังคับโดยคริสตจักรให้รวบรวมเงินทุนสำหรับการบำรุงรักษาโรงเรียนตำบลภายใต้หน้ากากของ "การบริจาคโดยสมัครใจจากนักบวชผู้เคร่งครัด" เด็กนักเรียนอาวุโสของโรงเรียนตำบลมักถูกใช้โดยพระสงฆ์เป็น กำลังแรงงานไม่เพียงแต่สำหรับความต้องการของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในฟาร์มของนักบวชด้วย ผู้ปกครองของนักเรียนในโรงเรียนเหล่านี้รวบรวมค่าหนังสือเรียนและเอกสารการเขียน ในขณะที่โรงเรียน zemstvo มอบให้นักเรียนโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย
การชุมนุมบังคับหมู่บ้านทั้งหมดนี้มักจะผ่าน "ประโยค" เพื่อแทนที่โรงเรียนตำบลในพื้นที่ที่กำหนดด้วยโรงเรียน zemstvo แต่ "ประโยค" ดังกล่าวถูกยกเลิกโดยฝ่ายบริหารของซาร์และชาวนาที่ทำการตัดสินใจดังกล่าวอยู่ภายใต้การปราบปรามและการประหัตประหาร .
นักบวชพยายามที่จะรวมโรงเรียนประถมทั้งหมดไว้ในมือของพวกเขา ในช่วงทศวรรษที่ 80-90 ของศตวรรษที่ 19 มีการเสนอโครงการหลายครั้งต่อสภาแห่งรัฐเพื่อโอนโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดไปยังเขตอำนาจของสมัชชานั่นคือเพื่อเปลี่ยนให้เป็นโรงเรียนประจำตำบล การเพิ่มขึ้นของขบวนการทางสังคมในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 90 ทำให้ความตั้งใจเชิงปฏิกิริยาเหล่านี้ไม่สามารถบรรลุผลได้
โรงเรียนรัฐบาลสองชั้น โรงเรียนในเมืองตาม "ข้อบังคับ" ปี พ.ศ. 2415โรงเรียนประถมศึกษาที่มีหลักสูตรการศึกษาสามปีไม่สามารถตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจของประเทศซึ่งเปลี่ยนมาใช้ระบบทุนนิยมไปแล้ว มีความจำเป็นสำหรับ โรงเรียนขั้นสูง- โรงเรียนประถมศึกษาสองปีถูกสร้างขึ้นโดยมีระยะเวลาการศึกษาห้าปี: สามปีแรกของการศึกษาถือเป็นชั้นหนึ่งและสอดคล้องกับหลักสูตรของโรงเรียนรัฐบาลชั้นเดียว ปีที่สี่และห้าเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขาสอนภาษารัสเซีย เลขคณิต (เศษส่วน ความก้าวหน้า กฎสามข้อ เปอร์เซ็นต์) เรขาคณิตเชิงภาพ ข้อมูลพื้นฐานในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์รัสเซีย
โรงเรียนประถมศึกษาสองปีเป็นโรงเรียนทางตัน ผู้ที่สำเร็จการศึกษาไม่มีโอกาสศึกษาต่อในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น เนื่องจากหลักสูตรและโปรแกรมต่างๆ ของโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนมัธยมศึกษาไม่มีความเชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่อง จำนวนโรงเรียนสองปีมีขนาดเล็ก ประมาณหนึ่งโรงเรียนต่อหนึ่งเล่ม ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเหล่านี้เข้าโรงเรียนเกษตร เซมินารีครู และหลักสูตรต่างๆ โดยการสอบ
โรงเรียนในเมืองเป็นโรงเรียนประถมศึกษาขั้นสูงกว่า โรงเรียนเขตส่วนใหญ่ที่มีอยู่ภายใต้กฎบัตรปี 1828 ถูกเปลี่ยนในยุค 70 ให้เป็นโรงเรียนในเมืองตาม "ข้อบังคับ" ปี 1872 โรงเรียนเหล่านี้มีหลักสูตรการศึกษาหกปี เป้าหมายของพวกเขาคือเพื่อให้เด็กที่มีเชื้อสายไม่มีตระกูลสูง (บุตรชายของช่างฝีมือ ลูกจ้างรายเล็ก พ่อค้ารายย่อย ฯลฯ) เพิ่มขึ้น การศึกษาระดับประถมศึกษาและความรู้ประยุกต์บางส่วน
โรงเรียนในเมืองสอนกฎหมายของพระเจ้า ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เลขคณิต พีชคณิต เรขาคณิต ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ข้อมูลจากพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์) การวาดภาพ การวาดภาพ และการร้องเพลง
โรงเรียนในเมืองก็เหมือนกับโรงเรียนสองปี ที่เป็นโรงเรียนทางตัน เนื่องจากไม่มีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนเหล่านี้กับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนในเมืองหลายแห่งจัดหลักสูตรหนึ่งและสองปีสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา: การทำบัญชีและการบัญชี การสอน การวาดภาพ ฯลฯ
โรงเรียนในเมืองดำรงอยู่จนถึงปี 1912 หลังจากนั้นพวกเขาได้เปลี่ยนเป็นโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้น โดยมีหลักสูตรการศึกษาสี่ปี (หลังประถมศึกษา)
การฝึกอบรมครูโรงเรียนประถมศึกษา เซมินารีและสถาบันครูการเติบโตของจำนวนโรงเรียนประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ของศตวรรษที่ 19 ทำให้เกิดประเด็นเรื่องการฝึกอบรมครูให้พวกเขาอย่างรุนแรง ครูชาวรัสเซียที่เก่งที่สุดทำงานในประเด็นการฝึกอบรมครู ดังนั้น K.D. Ushinsky ในปี 1861 จึงรวบรวมและตีพิมพ์โครงการสำหรับเซมินารีครู ตามโครงการนี้ zemstvos จากจังหวัดต่างๆ ได้เปิดโรงเรียนเซมินารีครู zemstvo และโรงเรียนครูหลายแห่ง สิ่งที่ดีที่สุดคือโรงเรียนครูเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Zemstvo ซึ่งเกิดขึ้นในยุค 70 ซึ่งมีหลักสูตรการศึกษาสี่ปี (และหลังการปฏิวัติปี 1905 แม้กระทั่งหกปี) และโรงเรียนครูสตรีตเวียร์ ตั้งชื่อตามมักซิโมวิช ก่อนหน้านี้ผู้ติดตามของ Ushinsky นักระเบียบวิธีการที่มีชื่อเสียงในภูมิศาสตร์ D. D. Semenov ซึ่งมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของชุมชนท้องถิ่นได้เปิดและจัดเซมินารีครูอย่างสมบูรณ์แบบในเมือง Gori (จอร์เจีย)
ในช่วงทศวรรษที่ 70 รัฐบาลซาร์เริ่มจำกัดการเปิดโรงเรียนเซมินารีครูเซมสตูและโรงเรียนครู ในทางกลับกัน มีการสร้างเซมินารีครูของรัฐขึ้น ซึ่งครูในอนาคตสำหรับประชาชนควรได้รับการศึกษาด้วยจิตวิญญาณของออร์โธดอกซ์และ "การอุทิศตนต่อบัลลังก์" “ข้อบังคับเกี่ยวกับเซมินารีครู” พัฒนาขึ้นในปี 1870 และคำแนะนำของปี 1875 กำหนดให้นักเรียนเซมินารีปฏิบัติตามพิธีกรรมและข้อกำหนดอย่างเคร่งครัด โบสถ์ออร์โธดอกซ์การเข้ารับราชการ ถือศีลอด ถือศีลอด และอ่านหนังสือเนื้อหาทางศาสนาในเวลาว่าง
หลักสูตรเซมินารีครูก่อตั้งขึ้นเป็นเวลาสามปี (หลังจากการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2448 กลายเป็นสี่ปี) เซมินารีรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสองปีเป็นส่วนใหญ่ เซมินารีของครูมีหอพัก และเซมินารีส่วนใหญ่ได้รับทุนการศึกษา: รัฐและเซมสตู ในตอนแรกเซมินารีครูเปิดเฉพาะผู้ชายเท่านั้น แต่ต่อมาเซมินารีหญิงก็เริ่มเปิดเช่นกัน ภายในวันที่ 1 มกราคม ค.ศ. 1917 มีเซมินารีครู 171 คนในรัสเซีย พวกเขาสอนกฎของพระเจ้า ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ การวาดภาพ การร้องเพลง การสอน และวิธีการประถมศึกษา ในเซมินารีหลายแห่ง (โดยเฉพาะใน zemstvo) พวกเขาสอนด้วย แรงงานคนและการเกษตร
วิทยาลัยครูเมื่อเปรียบเทียบกับโรงยิมและโรงเรียนจริงแล้ว ให้ความรู้ด้านการศึกษาทั่วไปน้อยกว่า วารสารมักชี้ให้เห็นข้อบกพร่องนี้ ด้านบวกของครูเซมินารีคือการฝึกอบรมการสอนของนักเรียน การสอนที่มีองค์ประกอบของจิตวิทยาและประวัติศาสตร์วิธีการสอนภาษารัสเซียและเลขคณิตในโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการสอน นักเรียนเซมินารีฝึกปฏิบัติการสอนในโรงเรียนที่เป็นแบบอย่างที่มีอยู่
เซมินารีครูไม่สามารถตอบสนองความต้องการของครูในระดับประถมศึกษาได้ ครูโรงเรียนประถมศึกษาจำนวนหนึ่งได้เตรียมโรงยิมสำหรับเด็กผู้หญิงในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (การสอน) ครูที่จบชั้นนี้จะมีการศึกษาทั่วไปมากกว่าแต่น้อยกว่า การฝึกอบรมการสอนเมื่อเทียบกับครูที่ผ่านเซมินารีของครู เลขที่รู้จักครูของโรงเรียน zemstvo และครูโรงเรียนตำบลจำนวนมากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสังฆมณฑลสตรีระดับเจ็ด
ครูโรงเรียนประถมศึกษาบางคนใน ปลาย XIXและต้นศตวรรษที่ 20 มีการจัดหลักสูตรการสอนหนึ่งปีและสองปีที่โรงเรียนในเมือง อย่างไรก็ตาม สถาบันการศึกษาเหล่านี้ไม่ได้สนองความต้องการครูประถมศึกษาอย่างเต็มที่ บางคนได้รับตำแหน่งครูเป็นนักเรียนภายนอก
สถาบันครู.เพื่อฝึกอบรมครูในโรงเรียนในเมืองซึ่งได้เปลี่ยนเป็นโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้นในปี พ.ศ. 2455 จึงมีการสร้างสถาบันครูขึ้น ซึ่งรับผู้ชายที่สำเร็จการศึกษาจากเซมินารีครูหรือโรงเรียนในเมือง และหลักสูตรการสอนที่โรงเรียนในเมือง
หลักสูตรการศึกษาในสถาบันครูใช้เวลาสามปีและการฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปที่จัดทำโดยสถาบันครูยังไม่ถึงระดับมัธยมศึกษาที่ครอบคลุมด้วยซ้ำ แต่อยู่ในหลักสูตรการสอนและ การเตรียมระเบียบวิธีถูกส่งมาอย่างดี นักระเบียบวิธีการที่โดดเด่นส่วนใหญ่ในยุคก่อนการปฏิวัติ - ผู้เขียนคู่มือระเบียบวิธีการสอนภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และวิชาอื่น ๆ - เป็นครูในสถาบันฝึกอบรมครู
เด็กนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาหรือไม่? และในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา? แต่ละรุ่นมีลักษณะเฉพาะหรือไม่?
ยอมรับทันทีว่าเด็กมีความแตกต่างและโรงเรียนสะท้อนสภาพสังคมเป็นหลัก
โรงเรียนในสหภาพโซเวียตยังคงรักษาประเพณีการศึกษาแบบแยกสำหรับเด็กจนถึงปี 1954 เฉพาะปีนี้เท่านั้นที่จะรวมชั้นเรียนชายและหญิง เช่นเดิมมีชุดนักเรียน สำหรับเด็กผู้ชายนี่เป็นอะนาล็อกของทหาร - เสื้อคลุมหรือแจ็คเก็ตปกสีขาว สำหรับเด็กผู้หญิง - ชุดสีน้ำตาลและผ้ากันเปื้อน (ชุดสีดำทุกวันหรือชุดสีขาว) เด็ก ๆ จะโดดเด่นได้ก็เพียงคุณภาพของวัสดุของชุดยูนิฟอร์ม การตัดเย็บ และด้ามจับที่ไม่ธรรมดาเท่านั้น
องค์ประกอบที่จำเป็นของเสื้อผ้าคือเน็คไทของผู้บุกเบิก ลืมไว้ที่บ้านก็หาย. โศกนาฏกรรมครั้งใหญ่แก่เด็กและก่อให้เกิดปฏิกิริยารุนแรงจากคนรอบข้าง ขั้นแรกให้ยึดเน็คไทให้แน่นด้วยคลิป จากนั้นจึงผูกด้วยปมพิเศษ
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเป็นไปอย่างราบรื่น ตำแหน่งผู้ปกครอง และความเป็นอยู่ที่ดีไม่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา แต่ครูอยู่ห่างจากนักเรียนพอสมควร ครูเป็นผู้มีอำนาจอย่างไม่ต้องสงสัย คำว่าวิศวกร ครู หมอ ฟังดูเหมือนภาคภูมิใจ นี่คือความฝันของหลายๆ คน แต่มีน้อยคนนักที่จะได้มันมา อุดมศึกษาฉันต้องไปทำงานช่วยครอบครัว
ในยุค 60มีการแนะนำระยะเวลาแปดปีภาคบังคับ ในเวลานี้ หนังสือได้รับความนิยมอย่างมาก เด็กนักเรียนไม่เพียงอ่านนิยายผจญภัยที่กล้าหาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทกวีด้วย ไอดอลของเด็ก ๆ เป็นวีรบุรุษแห่งการปฏิวัติสงครามกลางเมืองและความรักชาติ
ถึง 70ม. - 80ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา มีชุดนักเรียนหลากหลายรูปแบบ ชุดเดรสหลากหลายสไตล์ และมีทางเลือกอื่นในรูปแบบของชุดกระโปรง เทรนด์แฟชั่นบังคับให้สาว ๆ ต้องตัดกระโปรงให้สั้นที่สุด
ช่วงนี้เด็กๆ เยอะมาก ชั้นเรียนใหญ่ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และหลายชั้นเรียนควบคู่กันไป ยังคงอ่านอย่างแข็งขัน หนังสือถือเป็นของขวัญที่ดีที่สุด มีการพูดคุยกันอย่างถึงพริกถึงขิง Remarque และ Aitmatov ได้รับความนิยมเป็นพิเศษ
เด็ก ๆ มีความสนใจในความรู้ใหม่ ๆ อวกาศอยู่ในจุดสูงสุดและโดยทั่วไป วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ- มีชมรม หมวด และวิชาเลือกมากมาย สิ่งที่เป็นเรื่องปกติคือครูทำงานกับเด็กๆ อย่างไม่เห็นแก่ตัว โดยพัฒนาวิธีการและแนวทางใหม่ๆ อำนาจของครูยังสูงอยู่ เขาสอนไม่เพียงแค่จดจำข้อมูลเท่านั้น แต่ยังพยายามสอนให้เด็กประมวลผลและวิเคราะห์อีกด้วย
มักมีการจัดกิจกรรมต่างๆ: การเฉลิมฉลองวันต่างๆ, ทัศนศึกษา, คอนเสิร์ตสมัครเล่นซึ่งผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมด้วย นอกจากนี้ยังมีการทำความสะอาดข้อต่อ ซ่อมแซม และรวบรวมเศษกระดาษและเศษโลหะอีกด้วย จริงอยู่ที่ปลายยุค 80 กลายเป็นภาระผูกพันมากขึ้นซึ่งพวกเขาพยายามหลีกเลี่ยง และยังไม่ชัดเจนจริงๆ ว่าทำไมคุณต้องรวบรวมและลากกระดาษขยะหนักไปที่สนามโรงเรียน ซึ่งกระดาษจะเปียกฝน ถูกลมปลิวว่อน หรือยิ่งกว่านั้น ถูกเผาที่นี่ในห้องหม้อต้มน้ำของโรงเรียน
ความรักชาติยังคงแข็งแกร่งและวีรบุรุษสงครามก็ได้รับความนิยม แต่อัฟกานิสถานกำลังเริ่มต้นขึ้นแล้ว และความหวาดกลัวก็ปรากฏขึ้น เด็กผู้หญิงเข้มงวด ความสัมพันธ์ทางเพศเป็นสิ่งบริสุทธิ์
90ปีกลายเป็นจุดเปลี่ยน การเปลี่ยนแปลงครั้งแรกเกี่ยวข้องกับการยกเลิกแบบฟอร์ม และหากในปีแรกยังมีข้อจำกัดและข้อกำหนดบางประการอยู่ก็จะถูกกัดเซาะอย่างรวดเร็ว เสื้อผ้าที่โรงเรียนดังและอึดอัดพอๆ กับบนท้องถนน ไปจนถึงชุดวอร์ม สาวๆ แต่งหน้ากันแล้ว ค่อนข้างสดใส ดุดัน และในที่สุดก็มีโอกาสได้สวมกางเกง
โลกทัศน์ของเด็กนักเรียนกำลังเปลี่ยนไป นี่คือช่วงเวลาของการเติบโตอย่างรวดเร็วและการกระจายทุน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมทัศนคติของเด็กๆ จึงเหมือนกัน เงินเป็นตัวตัดสินทุกสิ่ง วิชาชีพทางเศรษฐกิจและกฎหมายกำลังมีชื่อเสียง ครูและแพทย์สูญเสียศักดิ์ศรีไปโดยสิ้นเชิงเกณฑ์หลักในการเลือกอาชีพคือจำนวนรายได้ แม้ว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงมีคุณค่าและมีชื่อเสียง แต่ในฐานะที่เป็นสัญลักษณ์ของความเป็นอยู่ที่ดี สิ่งเดียวที่สำคัญคือการมีเปลือกโลกเป็นของตกแต่ง
ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 เด็กๆ กลายเป็นนักปฏิบัตินิยม พวกเขามองเห็นเป้าหมายและมุ่งไปสู่มันอย่างไม่ลดละ พวกเขาหยุดให้ความสนใจกับวิชาเสริม พวกเขาต้องการเฉพาะสิ่งที่มีประโยชน์ในการเข้ามหาวิทยาลัยและการสอบผ่านเท่านั้น ทุกสิ่งทุกอย่างเป็นการเสียเวลา คณิตศาสตร์และภาษากลายเป็นผู้นำดังกล่าว
ทัศนคติต่อหนังสือเปลี่ยนไป ประการแรก หนังสือกลายเป็นความสุขราคาแพง และประการที่สอง โรงเรียนประสบปัญหาเกี่ยวกับหนังสือเรียน ดังนั้นจึงพบวิธีแก้ปัญหาง่ายๆ - เพียงดาวน์โหลดข้อความจากอินเทอร์เน็ตพิมพ์แล้วทิ้งหลังใช้งาน โดยหลักการแล้ว ฉันพัฒนานิสัยในการดาวน์โหลดซอฟต์แวร์ วิดีโอ เพลง เกม แผนที่ฟรีสำหรับนักเดินเรือ ด้วยวรรณกรรม คุณสามารถทำได้ง่ายยิ่งขึ้น - ดาวน์โหลดหนังสือเสียงและฟัง
วิธีการเข้าหาครูก็กลายเป็นประโยชน์เช่นกัน - เขาเป็นเพียงผู้ช่วยหรือในทางกลับกันเป็นอุปสรรคต่อการรับเข้าเรียนและการสอบผ่าน (ขึ้นอยู่กับลักษณะภาคบังคับของวิชาที่กำลังสอน) ขอย้ำอีกครั้งว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงมีชื่อเสียงและจำเป็น แต่ก็มีการประเมินแล้วจากมุมมองของโอกาสที่จะได้รับตำแหน่งที่ดีในภายหลัง นอกจากนี้ การขาดเงินชั่วนิรันดร์สำหรับครูไม่ได้ทำให้สถานะของตนดีขึ้นในสายตาของนักเรียน
ทัศนคติที่เป็นลักษณะเฉพาะอีกประการหนึ่งของนักเรียนคือการทำความสะอาดหรือกิจกรรมทางสังคมใด ๆ เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เงินเป็นตัวกำหนดทุกสิ่ง และพวกเขาก็ปฏิบัติต่อโรงเรียนเหมือนเป็นการบริการ
ดังนั้นเด็กๆ จึงเป็นผลผลิตของอารยธรรมที่ล้อมรอบพวกเขา โรงเรียนก็เหมือนกับการทดสอบสารสีน้ำเงินที่สะท้อนถึงกระแสในสังคม และอาจคุ้มค่าที่จะพิจารณาให้ละเอียดยิ่งขึ้น...
2010
โรงเรียนในสหภาพโซเวียตแตกต่างจากโรงเรียนสมัยใหม่มาก และโรงเรียนโซเวียตก็มีลักษณะเฉพาะอย่างหนึ่ง ชุดนักเรียนทั่วไปของคนทั้งประเทศ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือเครื่องแบบในสมัยนั้นยังคงเป็นที่นิยมในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษา - ชุดนักเรียนที่มีผ้ากันเปื้อนสีขาว มักจะสวมถุงเท้ายาวถึงเข่าสีขาว และผูกโบว์สีขาว ในวันธรรมดา เด็กผู้หญิงไปโรงเรียนโดยสวมผ้ากันเปื้อนสีเข้ม เด็กชายมีตราสัญลักษณ์บนแขนเสื้อซึ่งแสดงถึงหนังสือที่เปิดอยู่และดวงอาทิตย์ ในเวลานั้นทุกคนอาจเป็นนักรบในเดือนตุลาคมหรือเป็นผู้บุกเบิกหรือเป็นสมาชิกของ Komsomol และพวกเขาก็สวมตราที่สอดคล้องกันบนปกเสื้อแจ็คเก็ตหรือชุดของพวกเขาเสมอ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กนักเรียนทุกคนได้เข้าเรียนในชั้นเรียนเดือนตุลาคม ในวันที่ 3 - ถึงผู้บุกเบิก ยิ่งไปกว่านั้น ก่อนอื่น นักเรียนที่ยอดเยี่ยม และอันดับที่สองและสาม - ผู้ที่มีผลการเรียนหรือมีระเบียบวินัยไม่ดี ฉันได้รับการยอมรับให้เข้าเรียนที่คมโสมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
ในช่วงทศวรรษที่ 80 องค์กรขนาดใหญ่ทุกแห่งมีค่ายผู้บุกเบิกเป็นของตัวเองซึ่งพวกเขาส่งลูกของพนักงานไป เด็กโซเวียตส่วนใหญ่เคยไปเยี่ยมค่ายผู้บุกเบิกของประเทศอย่างน้อยหนึ่งครั้ง นอกจากนี้ตามกฎแล้วในทุกเมืองที่โรงเรียนค่าย "ในเมือง" ถูกสร้างขึ้นโดยให้เด็กพักกลางวัน ค่ายผู้บุกเบิกแต่ละประเทศดำเนินการเป็นสามกะ แต่ละกะกินเวลาประมาณสามสัปดาห์ เด็กทุกคนในค่ายผู้บุกเบิกจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามอายุ กองที่ 1 มีอายุมากที่สุด แล้วที่ 2, 3 เป็นต้น ค่ายเด็กหลายแห่งทำงานในค่ายผู้บุกเบิก กลุ่มสมัครเล่นตามความสนใจที่ดำเนินการ เกมกีฬาทหาร"ซาร์นิตซา" ระหว่างกะก็จัดค่าย เกมต่างๆเดินป่า การแข่งขัน... เมื่อสิ้นสุดกะช่วงฤดูร้อนแต่ละครั้ง จะมีการจัด "กองไฟอำลา"
การเลือกสรรผลิตภัณฑ์ในร้านขายของชำและห้างสรรพสินค้าในยุค 80 นั้นยังห่างไกลจากความหลากหลายที่น่าตื่นตาตื่นใจ ผู้อยู่อาศัยในเมืองใกล้เคียงทั้งหมดไปมอสโคว์เพื่อซื้ออาหาร ในเวลานี้ ในปี พ.ศ. 2528 พลเมืองโซเวียตเกิดความหายนะครั้งใหม่ นั่นก็คือการรณรงค์ต่อต้านเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ทั้งหมดหายไปจากชั้นวางร้านค้า ร้านอาหาร และร้านกาแฟทั่วประเทศ แน่นอนว่าวันหยุดของสหภาพโซเวียตไม่ได้ปลอดแอลกอฮอล์ ผู้คนเปลี่ยนมาใช้เหล้าแสงจันทร์ โคโลญจน์ แอลกอฮอล์ทางการแพทย์ และเหล้าทำเองอื่นๆ
ในการเลือกสรรของสหภาพโซเวียต มีปัญหาการขาดแคลนผลิตภัณฑ์อย่างชัดเจนซึ่งสามารถดึงออกจากตู้เย็นแล้วรับประทานได้ - ไส้กรอก, ชีส, ปาเต้ ไม่ต้องพูดถึงคาเวียร์หรือแฮม แม้แต่ปลาทะเลชนิดหนึ่งก็เป็นอาหารอันโอชะที่มอบให้เป็นชุดสำหรับวันหยุด และเฉพาะในมอสโกเท่านั้นหลังจากยืนต่อแถวยาวจึงสามารถซื้อไส้กรอก ซาลามิ หรือแฮมได้ และไม่ต้องกังวลเรื่องชาและแซนด์วิชเป็นเวลาหลายวัน... ในเมืองต่างจังหวัด แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะซื้อมา และแม้ว่าในหลาย ๆ เมืองโรงงานแปรรูปเนื้อสัตว์จะทำงานอย่างเต็มประสิทธิภาพก็ตาม!
พวกเขานำช็อคโกแลตดีๆจากมอสโก - "กระรอก", "หมีหมี", "หนูน้อยหมวกแดง" พวกเขานำกาแฟสำเร็จรูป ส้ม มะนาว และแม้แต่กล้วยมาด้วย ดูเหมือนว่ามอสโก สถานที่ที่ยอดเยี่ยมที่ซึ่งผู้คนไม่ธรรมดาอาศัยอยู่ เราไปมอสโคว์เพื่อซื้อเสื้อผ้าและรองเท้าด้วย ในมอสโกพวกเขาซื้อทุกอย่างตั้งแต่บัควีทไปจนถึงกางเกงรัดรูปเด็ก เพราะ... ทั้งหมดนี้ขาดแคลนในโซนกลาง
ร้านขายของชำในสมัยนั้นมีหลายแผนก แต่ละแผนกจำหน่ายกลุ่มผลิตภัณฑ์ของตนเอง จะแย่กว่านั้นถ้าแผนกขายสินค้าตามน้ำหนัก ขั้นแรก คุณต้องยืนเข้าแถวเพื่อชั่งน้ำหนักสินค้า จากนั้นเข้าแถวที่เครื่องบันทึกเงินสด รับใบเสร็จรับเงิน จากนั้นจึงเข้าแถวอีกครั้งที่แผนก นอกจากนี้ยังมีซูเปอร์มาร์เก็ตแบบบริการตนเองเหมือนทุกวันนี้ ที่นั่นมีการชำระค่าสินค้าที่จุดชำระเงินเมื่อออกจากห้องโถง สมัยนั้นเด็กนักเรียนทุกคนไปซื้อนม เนื่องจากความขาดแคลนผลิตภัณฑ์ในร้านค้าในเวลานั้นนมและผลิตภัณฑ์จากนมจึงมีความสำคัญพอสมควรในการรับประทานอาหารของชาวโซเวียต ข้าวต้มปรุงด้วยนม บะหมี่และเขาปรุงด้วยนม ผลิตภัณฑ์นมในสหภาพโซเวียตบรรจุในภาชนะแก้วซึ่งล้างและส่งมอบที่จุดรวบรวมพิเศษสำหรับภาชนะแก้ว ตามกฎแล้ว พวกเขาจะอยู่ติดกับร้านค้า ไม่มีฉลากบนขวด ฉลากอยู่บนฝา ปิดขวดนมด้วยฝาที่ทำจากฟอยล์สีอ่อนที่มีสีต่างกัน ชื่อผลิตภัณฑ์ วันที่ผลิต และราคาเขียนอยู่บนฝา
ขายครีมเปรี้ยวจากกระป๋องโลหะขนาดใหญ่ เนยมีหลายประเภท - เนยและแซนด์วิช เนยหลวมมีราคา 3 รูเบิล 40 โกเปคต่อกิโลกรัม และเนยหนึ่งซองมีราคา 72 โกเปค นมในสหภาพโซเวียตทำจากนม! มีซาวครีมอยู่ในซาวครีม มีเคเฟอร์อยู่ในเคเฟอร์ และเนยอยู่ในเนย โดยปกติแล้วในช่วงกลางวัน นมสด ขนมปัง และผลิตภัณฑ์อื่นๆ จะถูกนำไปที่ร้านขายของชำแต่ละแห่ง ดังนั้นเมื่อร้านเปิดหลังพักเที่ยงจึงมักสามารถซื้อทุกอย่างที่ผู้ปกครองกำหนดได้ คุณสามารถซื้อไอศกรีมได้ด้วย!
ผลิตภัณฑ์นมที่โดดเด่นในสหภาพโซเวียตคือนมข้น ของโปรดของเด็กๆ. นมข้นที่ผลิตในสหภาพโซเวียตบรรจุในกระป๋องที่มีฉลากสีขาวและสีน้ำเงิน พวกเขาดื่มมันจากกระป๋องโดยตรง โดยใช้ที่เปิดกระป๋องเจาะรูสองรู มันถูกเพิ่มเข้าไปในกาแฟ นำไปต้มในขวดปิดโดยตรงเพื่อรับประทานต้มหรือใช้สำหรับทำเค้ก ในช่วงที่มีการขาดแคลนอาหารในช่วงปลายสหภาพโซเวียต นมข้นพร้อมกับเนื้อตุ๋นถูกรวมอยู่ในแพ็คเกจอาหารวันหยุดที่แจกจ่ายตามคูปองและรายการในแต่ละองค์กรตลอดจนพลเมืองบางประเภทที่ได้รับผลประโยชน์ตามกฎหมาย (ผู้เข้าร่วมและผู้พิการในมหาสงครามแห่งความรักชาติ) สงครามรักชาติฯลฯ)
การซื้อเสื้อผ้าดีๆ เป็นเรื่องยาก เราจึงมองหาผ้าที่เหมาะสมล่วงหน้าและไปที่สตูดิโอหรือช่างตัดเสื้อที่คุ้นเคย หากผู้ชายในการเตรียมตัวสำหรับวันหยุดต้องเปลี่ยนการออกกำลังกายที่บ้านเป็นเสื้อเชิ้ตและบางทีอาจเป็นสัญญาณของความรักเป็นพิเศษการโกนผู้หญิงก็ยากกว่ามาก และเธอทำได้เพียงพึ่งพาความเฉลียวฉลาดและมือที่มีทักษะของเธอเองเท่านั้น พวกเขาใช้: เฮนน่า, ไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์, ที่ม้วนผม มาสคาร่า “เลนินกราด” ผสมกับแป้งแล้วทาบนขนตา กางเกงรัดรูปไนลอนสีเนื้อถูกย้อมด้วยสีดำโดยใช้สีย้อมในครัวเรือนต่างๆ ความสูงของความเก๋ไก๋คือน้ำหอม Klima ขีด จำกัด ล่างคือน้ำหอมบางที ผู้ชายควรจะดมกลิ่นด้วย แต่ตัวเลือกนั้นน้อยกว่า: "Sasha", "Russian Forest", "Triple"
ในสหภาพโซเวียตมีเครื่องสำอางน้อยมาก และถ้ามี พวกเขาไม่ได้ซื้อ แต่ "เอาออกไป" มาสคาร่าผลิตขึ้นในรูปแบบบีบและต้องเจือจางด้วยน้ำก่อนใช้ อย่างไรก็ตาม น้ำไม่ได้อยู่ในมือเสมอไป ดังนั้นนักแฟชั่นนิสต้าชาวโซเวียตจึงถ่มน้ำลายใส่กล่องมาสคาร่า คนที่สิ้นหวังที่สุดแยกขนตาด้วยเข็มหรือหมุด ผู้หญิงในยุค 80 มีการใช้ผลิตภัณฑ์เครื่องสำอางอย่างไม่เหมาะสม ผู้หญิงหลายคนคงเดาเทคนิคแฟชั่นในปัจจุบันในหมู่ช่างแต่งหน้าได้แล้ว โดยใช้ลิปสติกแทนบลัชออน มั่นใจได้ถึงผิวที่สม่ำเสมอด้วยผลิตภัณฑ์เครื่องสำอางในตำนานในช่วงหลายปีที่ผ่านมา - มูลนิธิบัลเล่ต์จากโรงงาน Svoboda วาสลีนมักจะใช้แทนที่จะใช้ลิปสติกที่ไม่มีสีและแทนที่จะใช้ครีมทามือก็ใช้กลีเซอรีนซึ่งหาซื้อได้ที่ร้านขายยาเกือบทุกครั้ง
สิ่งที่ปรารถนาเป็นพิเศษคือ Este Lauder Blush จากร้านค้าของบริษัท ซึ่งสามารถเข้าถึงได้โดยการเชิญพิเศษเท่านั้น ผู้หญิงทุกคนในสมัยนั้นใฝ่ฝันถึง "ดอกกุหลาบสีทอง" ของ Lancôme รวมถึงแป้งและลิปสติกของ Dior ที่บรรจุในกล่องสีน้ำเงิน หากถามสาว ๆ ที่มีความเป็นวัยรุ่นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา คงจะนึกถึงน้ำหอม “Climat” และน้ำหอมในตำนาน “Magie Noire” จาก Lancôme รวมถึง “ฝิ่น” จาก YSL และ “Fidji” จาก Guy Laroche ผู้หญิงโซเวียตส่วนใหญ่รู้จัก "ชาแนลหมายเลข 5" อันโด่งดังจากคำบอกเล่าเท่านั้น และมีผู้หญิงจำนวนน้อยมากที่ใช้มันในชีวิตจริง
อาหารแบบดั้งเดิมในวันหยุด ได้แก่ สลัดโอลิเวียร์ แฮร์ริ่งใต้เสื้อคลุมขนสัตว์ ผักกระเฉด ทอดโฮมเมดทอด ทำแซนวิชกับปลาทะเลชนิดหนึ่ง เนื้อเยลลี่ปรุงสุก ไก่อบ และหมักแบบโฮมเมด อาหารที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งบนโต๊ะอาหารคือเค้ก ซึ่งหาซื้อได้ยากมาก ส่วนใหญ่มักจะอบนโปเลียนแบบโฮมเมด เครื่องดื่มไม่แตกต่างกันมากนัก: "แชมเปญโซเวียต", วอดก้า "Stolichnaya", น้ำมะนาว "Buratino", น้ำผลไม้และผลไม้แช่อิ่ม ในช่วงปลายยุค 80 Pepsi-Cola และ Fanta เริ่มปรากฏบนโต๊ะ ตารางงานรื่นเริงพวกเขาปรุงอย่างพิถีพิถันเสมอแม้ว่าจะไม่มีแขกรับเชิญก็ตาม และการเฉลิมฉลองก็เกิดขึ้นในแวดวงครอบครัว!
สำหรับปีใหม่บ้านทุกหลังจะประดับต้นคริสต์มาส พวงมาลัยไฟหลากสียืดตรงบนต้นคริสต์มาสแล้วแขวนไว้ ตกแต่งคริสต์มาส- ลูกบอลแก้วแวววาวที่มีสีต่างกัน ดาวเทียม น้ำแข็งย้อย หมีและกระต่ายทำจากกระดาษแข็งเคลือบด้วยสารเคลือบเงาและแวววาว เกล็ดหิมะ ลูกปัดและแคร็กเกอร์ ด้านล่างใต้ต้นไม้มีการติดตั้งซานตาคลอสที่ทำจากกระดาษอัดมาเช่บนผ้ากอซหรือสำลีที่เตรียมไว้ล่วงหน้า! ดาวดวงหนึ่งถูกวางไว้บนยอดไม้
การเลือกของขวัญสำหรับวันหยุดมีจำกัดมาก ในกรณีที่ไม่มีของขวัญตามปกติเมื่อไปเยี่ยมพวกเขาก็จะพกอาหารอันโอชะที่พวกเขาหาได้ผลไม้กระป๋องกระป๋องคาเวียร์สีดำหรือสีแดงและช็อคโกแลตติดตัวไปด้วย คุณสามารถซื้อหนังสือ ขวดน้ำหอม มีดโกนหนวดไฟฟ้า ฯลฯ ผู้ปกครองนำของขวัญปีใหม่จากที่ทำงานมาให้ลูกด้วย คณะกรรมการสหภาพแรงงานได้มอบของขวัญสำหรับเด็กให้กับผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ โดยหนึ่งชิ้นสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 14 ปีแต่ละคน สำหรับงานปาร์ตี้วันหยุดมีการซื้อประทัดและดอกไม้ไฟ - ในเวลานั้นนี่เป็น "ดอกไม้ไฟ" เพียงแห่งเดียวที่ได้รับความช่วยเหลือซึ่งทำให้พวกเขาสนุกสนานต่อไป มีเพียงเครื่องยิงจรวดซึ่งไม่ใช่ทุกคนที่มีเท่านั้นที่สามารถเพิ่มความหลากหลายให้กับความสนุกสนานได้
เกือบทุกปีใหม่ มีการฉายภาพยนตร์ทางโทรทัศน์: "An Ordinary Miracle" และ "Sorcerers" ภาพยนตร์หลักของปีใหม่คือ "The Irony of Fate or Enjoy Your Bath" หลายคนรู้จักภาพยนตร์เหล่านี้ด้วยใจอยู่แล้ว แต่ก็ยังสนุกกับการดูพวกเขาอีกครั้ง ในวันส่งท้ายปีเก่า ทุกคนจะรวมตัวกันรอบโต๊ะที่จัดไว้ตามเทศกาลและกล่าวคำอำลา ปีเก่าและได้พบกับคนใหม่ เราดูทีวี ฟังเพลง และในตอนเช้าหลังจาก “แสงสีฟ้า” “ท่วงทำนองและจังหวะเพลงป๊อปต่างประเทศ” ออกทีวีเพียงปีเดียวเท่านั้น! โบนีย์ เอ็ม, แอบบา, สโมกี้, แอฟริซ ซิโมน...
ในยุค 80 ไม่มีความบันเทิงอื่นใดนอกจากการชมภาพยนตร์ บาร์ หรือการเต้นรำ บาร์และร้านกาแฟไม่เปิดในเวลากลางคืน ภาพยนตร์โซเวียตหรืออินเดียฉายในโรงภาพยนตร์ กิจกรรมหลักสำหรับคนหนุ่มสาวนอกจากการดื่มพอร์ตไวน์ที่ทางเข้า เรียนเก่ง และเข้าร่วมคมโสมลแล้ว กำลังเต้นรำ และเขาเรียกมันว่าดิสโก้ เพลงที่ดิสโก้รวบรวมจากทุกสิ่งที่มาหาเรา "จากที่นั่น" ผสมกับสิ่งที่ดีที่สุดที่เรามี Alla Pugacheva พยายามโดดเด่นจากฝูงชนด้วยเสื้อคลุมที่โปร่งสบายของเธอ และ Valery Leontyev กลัวคุณย่าสูงอายุด้วยกางเกงรัดรูปสุด ๆ ของเขา ดิสโก้เด่น: Forum, Mirage, KarMan, Laskovyi Mai, Na-Na และนักแสดงล้อเลียนนักดนตรีชาวตะวันตก Sergei Minaev นอกจากกลุ่มเต้นรำแล้ว กลุ่ม "Sunday" และ "Time Machine" ยังได้รับความนิยมอีกด้วย เพลงฮิตของกลุ่มดนตรีและนักแสดงต่างประเทศที่มีชื่อเสียงถูกได้ยินบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ เช่น Modern Talking, Madonna, Michael Jackson, Scorpions และอื่น ๆ
คุณอายุเท่าไหร่ในยุค 80? 10? 15? 20? คุณจำบรรยากาศของความปรารถนาดีโดยทั่วไปและความเคารพซึ่งกันและกันที่ครอบงำในสมัยโซเวียตหรือไม่? ความสงบภายใน การตระหนักรู้ถึงเป้าหมายชีวิตและแนวทางในการบรรลุเป้าหมาย มั่นใจในทุกสิ่งมานานหลายทศวรรษ โอกาสที่จะได้มีสถานที่อันสมควรในชีวิต คุณจำได้ไหมว่าในเดือนพฤษภาคมทุกคนไปเดินขบวนได้อย่างไร? ทุกคนต่างพากันถือลูกโป่งและธงไปตามถนน แสดงความยินดีและตะโกนว่า “ไชโย!” และเด็ก ๆ ก็ถูกวางบนไหล่ หนังยางในสวน....เก็บเศษเหล็กและเศษกระดาษที่โรงเรียน....วันทำงานของชุมชน....สมัครสมาชิกนิตยสาร "ภาพตลก", "ไพโอเนียร์", "จระเข้", "วิทยาศาสตร์และชีวิต" .... คุณจำ "การเต้นรำยามเย็น" ที่โรงเรียน ดิสโก้ในค่ายผู้บุกเบิก ในศูนย์วัฒนธรรมได้ไหม? เพลงที่คัดลอกอย่างระมัดระวังจากเทปหนึ่งไปยังอีกเทปหนึ่งและฟัง "to the holes" เพลงที่เราไปฟังที่บ้านกัน...
โดยทั่วไปแล้ว ดนตรีในสหภาพโซเวียตถือเป็นทางเลือกสำหรับ ชีวิตประจำวันพลเมือง ส่วนเกินที่อนุญาต (ยกเว้นแน่นอนสำหรับเพลงที่ขับร้องโดยคณะนักร้องประสานเสียง - ที่สาย Pioneer ใน การก่อตัวของทหารฯลฯ) ดังนั้นอุปกรณ์สำหรับเล่นและบันทึกเพลงจึงได้รับการปฏิบัติเหมือนสิ่งของฟุ่มเฟือยมากกว่าสิ่งของในชีวิตประจำวัน บ้านส่วนใหญ่มีเครื่องเล่นแผ่นเสียง การบันทึกดนตรีในสหภาพโซเวียตขายในบันทึกของ Melodiya มีการผลิตบันทึกนิทานสำหรับเด็กด้วย คนทั้งรุ่นเติบโตขึ้นมาในสหภาพโซเวียตโดยฟังนิทานที่บันทึกไว้ในบันทึก มันค่อนข้างยากที่จะ "รับ" บันทึกที่มีการบันทึกของนักแสดงป๊อปยอดนิยมในเวลานั้น
ในช่วงทศวรรษที่แปดสิบผู้อยู่อาศัยในสหภาพโซเวียตส่วนใหญ่ได้รับเครื่องบันทึกเทป มีคิวสำหรับคนทันสมัยโดยเฉพาะเช่น Vega และ Radiotekhnika ฟิล์มและเทปคาสเซ็ตแบบม้วนต่อม้วนในประเทศก็มีอยู่ทั่วไปเช่นกัน เครื่องบันทึกเทปมีราคาแพงมาก ในช่วงกลางทศวรรษที่ 80 สหภาพโซเวียตได้เรียนรู้ที่จะผลิตเครื่องบันทึกเทปแบบม้วนต่อม้วนที่ค่อนข้างดี มันไม่ได้พังบ่อยและไม่ส่งเสียงที่แย่ที่สุด อย่างไรก็ตาม ใครในช่วงหลายปีที่ผ่านมาต้องการเครื่องบันทึกเทปแบบม้วนต่อม้วน? พวกมันเทอะทะ ไม่สามารถขนย้ายได้ และแม้กระทั่งกระบวนการโหลดฟิล์มเองก็ต้องใช้ทักษะบางอย่าง แต่ที่สำคัญที่สุด เมื่อถึงเวลานั้น วงล้อก็ถูกแทนที่ด้วยคาสเซ็ตอย่างรวดเร็วแล้ว ในไม่ช้า ในหมู่เยาวชนและวัยรุ่น เครื่องบันทึกเทปแบบม้วนต่อม้วนถือเป็นลัทธิโบราณที่สิ้นหวัง
เครื่องบันทึกเทปของโซเวียตซึ่งคนส่วนใหญ่เข้าถึงได้เช่นเดียวกับเทปคาสเซ็ตของโซเวียตนั้นแย่มาก ภาพยนตร์ในเทปโซเวียตเทียบได้กับเครื่องบันทึกเทป อาจให้คุณภาพการบันทึกเพียงเล็กน้อยเท่านั้น และหากคุณพยายามบันทึกซ้ำบ่อยๆ คุณภาพจะพังอย่างรวดเร็ว แต่เครื่องบันทึกเทปชอบหนังเรื่องนี้มาก! พวกเขาเคี้ยวมันด้วยความยินดีอย่างยิ่งในทุกโอกาส เคสนี้จัดทำขึ้นอย่างชาญฉลาดโดยผู้ผลิตเทปคาสเซ็ท ดังนั้นจึงมักไม่มีสกรูบนเคส
แน่นอนว่าความปรารถนาสูงสุดสำหรับคนรักดนตรีคือเครื่องบันทึกเทปของญี่ปุ่น - Sharp, Sony, Panasonic พวกเขายืนอยู่อย่างภาคภูมิใจบนชั้นวางของร้านขายของมือสองพร้อมอวดป้ายราคาที่น่าทึ่ง สินค้านำเข้า (ในปริมาณเล็กน้อยที่เข้าสู่ตลาดสหภาพโซเวียต) ถูกมองว่าประชากรมี "เกียรติ" และมีคุณภาพสูง ในขณะนั้นแทบไม่มีการนำเข้าสินค้าราคาถูก รวมทั้งของ "จีน" ด้วย การบันทึกเทปจะถูกบันทึกซ้ำจากเทปหนึ่งไปอีกตลับหนึ่ง ดังนั้นเครื่องบันทึกเทปสองตลับจึงมีคุณค่าเป็นพิเศษ
ในร้านค้าเช่นเดียวกับโซเวียตก็มีการจำหน่ายเทปนำเข้าจากแบรนด์ต่างๆด้วย ทั้งหมดมีราคาเท่ากันทุกประการ - เก้ารูเบิลสำหรับเทปคาสเซ็ต 90 นาที เทปที่นำเข้าถูกเรียกโดยชื่อผู้ผลิตที่มีเสียงดัง - Basf, Denon, Sony, Toshiba, TDK, Agfa ผลงานชิ้นเอกของผู้ผลิตในประเทศได้รับการตั้งชื่อโดยไม่มีจินตนาการแม้แต่น้อย - MK ซึ่งไม่มีความหมายอะไรมากไปกว่าตลับเทป
สำหรับผู้บริโภคบางประเภท (ที่เรียกว่า "nomenklatura" - พรรค, โซเวียตและเจ้าหน้าที่เศรษฐกิจ) มีการใช้สิทธิพิเศษในการจัดหารวมถึงสินค้าที่ขาดแคลน (ตารางคำสั่งซื้อ "ส่วนที่ 200 ของ GUM" ซึ่งเป็นร้านค้าบริการพิเศษบน Kutuzovsky พร็อพเพอร์ตี้ ฯลฯ ) ผู้รับบำนาญส่วนบุคคล (ผู้รับบำนาญประเภทพิเศษ) ขึ้นอยู่กับประเภทของเงินบำนาญส่วนบุคคลของพวกเขา ได้รับ "คำสั่งซื้อของชำ" อย่างต่อเนื่องหรือในช่วงวันหยุด และสามารถซื้อสินค้าที่ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับประชากรที่เหลือผ่านผู้จัดจำหน่ายแบบปิด มีอยู่ ทั้งซีรีย์ระบบการค้าคู่ขนาน (การกระจายสินค้า) ที่มีสิ่งของพิเศษและการเข้าถึงอย่างจำกัด เช่น ทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สองและผู้ที่เทียบเท่ากับพวกเขา แพทย์ศาสตร์ สมาชิกที่สอดคล้องกัน และนักวิชาการ
GUM ได้ปิดส่วนต่างๆ สำหรับเจ้าหน้าที่ระดับสูงและประเภทสิทธิพิเศษอื่นๆ ของการตั้งชื่อ ผู้นำพรรค และนายพล ร้านขายเงินตรา "Beryozka" ซื้อขายสินค้าที่หายากสำหรับ "เช็ค" (ใบรับรอง) ซึ่งจำเป็นต้องแลกเปลี่ยนเงินตราต่างประเทศในมือ ควรสังเกตว่าคุณภาพของสินค้าในร้านค้าเหล่านี้ยอดเยี่ยมมาก: พวกเขาไม่ได้ขายขยะ นอกจากอาหารและสินค้าอุปโภคบริโภคแล้ว ยังมี "แผนก" อื่นๆ ในเครือข่ายนี้ ซึ่งคุณสามารถซื้อเฟอร์นิเจอร์ เครื่องใช้ไฟฟ้า ขนสัตว์ และแม้แต่รถยนต์ได้ ในปี 1988 มีการตีพิมพ์คำสั่งของคณะรัฐมนตรีสหภาพโซเวียตโดยระบุว่าตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม การหมุนเวียนของเช็ค Vneshposyltorg จะหยุดลงและร้าน Beryozka จะถูกปิดตลอดไป คิวอันใหญ่โตเรียงรายอยู่ที่ "Berezok" ทุกอย่างถูกกวาดออกจากชั้นวางอย่างบ้าคลั่ง! เจ้าของเช็คพยายามทุกวิถีทางที่จะกำจัดเช็คก่อนวันปิดประกาศ พลเมืองของสหภาพโซเวียตได้รับสิทธิ์ในการเป็นเจ้าของสกุลเงินต่างประเทศอย่างถูกกฎหมายและดังนั้นจึงใช้จ่ายเฉพาะในปี 1991 เท่านั้น
นอกจากนี้ยังมี "นักเก็งกำไร" (เกษตรกร) ในสหภาพโซเวียต “Farza” เป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า “การเก็งกำไร” (การซื้อและการขายเพื่อวัตถุประสงค์ในการแสวงหาผลกำไร) และ “fartsovschiki” จึงเป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า “การเก็งกำไร” (การซื้อและการขายเพื่อวัตถุประสงค์ในการแสวงหากำไร) และ “fartsovschiki” จึงเป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า “การเก็งกำไร” (ต่างประเทศ) ที่ถูกกว่าเพื่อที่จะขายในภายหลังที่ ราคาที่สูงขึ้น ประชากรต่าง ๆ ของสหภาพโซเวียตมีส่วนร่วมในงานฝีมือของ "fartsovka": ลูกเรือชาวต่างชาติและพนักงานต้อนรับบนเครื่องบิน, เจ้าหน้าที่ทหารของกองกำลังต่างประเทศของ SA และนักเรียน, คนขับแท็กซี่และโสเภณี, นักกีฬาและศิลปิน, เจ้าหน้าที่พรรคและประชาชนทั่วไป วิศวกรโซเวียต- โดยทั่วไปแล้วทุกคนที่มีอย่างน้อย ความเป็นไปได้น้อยที่สุดซื้อสินค้านำเข้าที่หายากเพื่อขายต่อในภายหลัง แต่เงินที่ใหญ่ที่สุดนั้นหมุนเวียนอยู่กับ “ผู้ค้าสกุลเงิน” (ผู้ค้าสกุลเงิน) ความสนใจเป็นพิเศษ“ผู้ค้าสกุลเงิน” จ่ายให้กับเครือร้านค้า Berezka โดยเฉพาะ สำหรับผู้ค้าสกุลเงินบางราย เกมกับรัฐจบลงอย่างน่าเศร้า
ผู้ขายผายลมถูกแบ่งออกเป็นมืออาชีพที่มีส่วนร่วมในธุรกิจนี้อย่างต่อเนื่อง (ถูกระบุว่าเป็นผู้ดูแลบางแห่ง) และมือสมัครเล่นที่ขายของแปลกปลอมเป็นครั้งคราวซึ่งพวกเขาได้มาโดยบังเอิญซึ่งพวกเขา "ผลัก" (ขาย) ในหมู่เพื่อนหรือมอบให้ " komki” (ร้านค้าค่านายหน้า) แต่มีพลเมืองโซเวียตอยู่เสมอที่ต้องการสวมใส่สิ่งของจากต่างประเทศและยินดีจ่ายราคาสูงเกินไปสำหรับสิ่งนั้น
ระบบการจัดหาแยกต่างหากสำหรับบุคลากรทางทหารและครอบครัวของพวกเขาดำเนินการผ่าน Voentorg นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่า "ร้านเสริมสวยสำหรับคู่บ่าวสาว" - ออกคูปองสำหรับการซื้อสินค้าในช่วงที่เหมาะสม (แหวนชุดและชุดสูท ฯลฯ ) ตามใบรับรองจากสำนักงานทะเบียน บางครั้งคนหนุ่มสาวที่ลงทะเบียนที่สำนักงานทะเบียนเป็นคู่บ่าวสาวเพื่อจุดประสงค์ในการซื้อสินค้าที่หายากเท่านั้น แต่ในช่วงปลายยุค 80 ร้านเสริมสวยเหล่านี้เริ่มเต็มไปด้วยสินค้าอุปโภคบริโภคและหยุดที่จะพิสูจน์จุดประสงค์ของตนเนื่องจากขาดสินค้าที่หายาก บน สถานประกอบการอุตสาหกรรมในเวลานั้นยังมีระบบการจัดหาสินค้าหายากให้กับคนงาน - "ปันส่วนอาหาร"
คนงานค้าขายของสหภาพโซเวียตได้รับสิทธิพิเศษในการเข้าถึงสินค้าที่หายากโดยอาศัยอำนาจตามวิชาชีพ สินค้าหายากถูกซ่อนไว้สำหรับ “คนที่เหมาะสม” หรือขายในราคาที่สูงเกินไปภายใต้หน้ากากแห่งผลประโยชน์ ข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับการค้าดังกล่าวปรากฏขึ้น: "การซื้อขายจากประตูหลัง", "จากใต้เคาน์เตอร์", "ใต้เคาน์เตอร์", "ผ่านการเชื่อมต่อ" การจำหน่ายสินค้าหายากในราคาฟรีในสหภาพโซเวียตจัดเป็นความผิดทางอาญา ("การเก็งกำไร")
ในการซื้อผลิตภัณฑ์ที่หายากซึ่งมักจะถูกวางบนเคาน์เตอร์กะทันหันอย่างที่พวกเขาพูดว่า "ทิ้งไป" จำเป็นต้องยืนต่อแถวหรือหลายแถวสำหรับผลิตภัณฑ์แต่ละประเภทแยกกัน หลายๆ คนมักจะพกถุงเชือกแบบพิเศษติดตัวไปด้วยในโอกาสเช่นนี้ (“เผื่อไว้ด้วย”) เนื่องจากไม่มีถุงพลาสติกขายในร้านขายของชำ และถุงเหล่านี้เองก็เป็นสินค้าที่หายาก ผู้คนคิดค้นวิธีการมากมายเพื่อหลีกเลี่ยงการยืนต่อแถวจนเหนื่อยล้าซึ่งยิ่งกว่านั้นไม่ได้รับประกันว่าจะซื้อสินค้าได้ ตัวอย่างเช่น มีความเป็นไปได้ที่จะบุกเข้าไปในร้านค้าโดยใช้กำลังที่ดุร้าย
ขายสถานที่ในคิว (ราคาขึ้นอยู่กับว่าสถานที่นั้นอยู่ใกล้หัวคิวแค่ไหน, สินค้าหายากแค่ไหน) - มีแม้กระทั่งคำพูดที่ว่า“ ถ้ายืนเข้าแถวดีก็ไม่ต้องทำงาน” ” คุณสามารถจ้าง “พนักงานเสิร์ฟ” ซึ่งฉันจะยืนต่อคิวให้คุณ สินค้าคงทนก็ถูก “ลงทะเบียนไว้ในรายการรอ” เช่นกัน มีกำหนดวันลงทะเบียน และกว่าจะได้รายชื่อ คนเข้าแถวตอนเย็น ทำงานกะญาติข้ามคืน เพื่อว่าในตอนเช้าเมื่อถึงเวลาลงทะเบียนจะได้อยู่ใกล้ที่สุด ด้านบนของรายการ ยิ่งกว่านั้นรายการดังกล่าวมีลักษณะที่ไม่สามารถเข้าใจได้: นอกจากเช็คอินที่ร้านแล้วคุณยังต้องมาเช็คอินกับคนแปลกหน้าที่กล้าได้กล้าเสียในบางวันเพื่อไม่ให้ถูกขีดฆ่าออกจากรายการ เพื่อไม่ให้ลืมหมายเลขสามสี่หลักในระหว่างการโทรออกจึงเขียนด้วยปากกาบนฝ่ามือ
ทุกวันนี้ สหภาพโซเวียตเป็นที่เคารพสักการะหรือถูกเกลียดชังอย่างรุนแรง และการถกเถียงเกี่ยวกับที่ที่ชีวิตจะดีกว่า - ในสหภาพโซเวียตหรือในรัสเซียในปัจจุบัน - ยังไม่ลดลงมาจนถึงทุกวันนี้ สหภาพโซเวียตมีข้อได้เปรียบในรูปแบบของที่อยู่อาศัยฟรี การศึกษา และการดูแลสุขภาพ ราคาอาหาร ยา และการขนส่งที่ต่ำมาก
ทุนการศึกษาของนักเรียนในปี 1983 อยู่ที่ 40-55 รูเบิล ทุนการศึกษาเพิ่มขึ้น- 75 รูเบิล ใหญ่มาก มากกว่าเงินเดือนพนักงานทำความสะอาดหรือช่างเทคนิคห้ารูเบิล ค่าแรงขั้นต่ำคือ 70 รูเบิล ตามกฎแล้วจะมีการออกเงินเดือน 2 ครั้งต่อเดือน: ล่วงหน้าและจ่ายเงิน ปกติจะเบิกเงินล่วงหน้าทุกวันที่ 20 ของเดือน เป็นจำนวนเงินคงที่ และสำหรับการชำระหนี้พวกเขาจึงแจกส่วนที่เหลือหลังจากหักเงินทดรองจ่ายแล้ว เงินเดือนของครูและแพทย์ในสหภาพโซเวียตอยู่ในระดับต่ำ พยาบาลได้รับ 70 รูเบิล หัวหน้าพยาบาล 90 แพทย์ได้รับ 115-120 รูเบิล พวกเขาได้รับอนุญาตให้ทำงาน "อัตรา" หนึ่งและครึ่งสอง ที่องค์กรป้องกันประเทศที่เรียกว่า "ความลับ" สามารถมอบเงินเดือน 140 รูเบิลให้กับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ได้ทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา
พวกเราหลายคนเกิดในยุคของรัฐที่มีอำนาจ - สหภาพโซเวียต- บ้างก่อนหน้านี้บ้างในภายหลัง เวลานี้สามารถจดจำได้หลายวิธี - เชิงบวก เป็นกลาง หรือเชิงลบ แต่ข้อเท็จจริงต่อไปนี้ยังคงเถียงไม่ได้ ในยุค 80 คุณสามารถมีชีวิตอยู่ด้วยสามรูเบิลเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ เนยมีราคา 62 kopeck ต่อ 200 กรัม ขนมปัง 16 kopeck ไส้กรอกที่แพงที่สุดคือ 3 รูเบิลและโกเปค ตั๋วรถราง, รถบัส, รถราง - 5 โกเปค สำหรับหนึ่งรูเบิลคุณสามารถซื้ออาหารกลางวันเต็มรูปแบบในโรงอาหาร (บอร์ช, สตูว์เนื้อวัวกับมันฝรั่งบด, ครีมเปรี้ยวหนึ่งแก้ว, ผลไม้แช่อิ่ม, ชีสเค้ก); น้ำมะนาว 33 แก้วพร้อมน้ำเชื่อม ไม้ขีด 100 กล่อง; “ไอศกรีม” 5 ถ้วยหรือไอศกรีมนม 10 ถ้วย นมขวด 5 ลิตร และที่สำคัญที่สุด ราคาไม่ได้เพิ่มขึ้นทุกวัน แต่ทรงตัว! นี่อาจเป็นจุดที่ประชากรส่วนใหญ่มีความคิดถึงสมัยนั้น ความมั่นใจในวันนี้และวันพรุ่งนี้เป็นสิ่งที่ดีมาก!
ว่ากันว่าชาวโซเวียตเป็นยูโทเปีย เขาไม่มีอยู่จริง ไม่มี และไม่สามารถดำรงอยู่ได้ แต่มีความทรงจำของเราในสมัยโซเวียต เกี่ยวกับคนโซเวียตธรรมดา เกี่ยวกับสิ่งที่ล้อมรอบคนโซเวียตธรรมดา... โดยทั่วไปแล้ว ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา หลายคนเริ่มดูเหมือนมีความหวังมากขึ้นก่อนหน้านี้ ความคาดหวังมากขึ้นบางสิ่งบางอย่างที่สดใสและมหัศจรรย์ ยังไงก็เถอะผู้คนก็ปฏิบัติต่อกันอย่างอบอุ่นมากขึ้น เราแก่ขึ้นหรือยุคสมัยเปลี่ยนไป...