จิตวิทยาสังคม

จิตวิทยาสังคม- สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและรูปแบบของพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้คนโดยพิจารณาจากการรวมอยู่ในกลุ่มสังคมรวมถึงลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มเหล่านี้ด้วย

เธอตรวจสอบรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสังคม การก่อตัวและการพัฒนาของกลุ่ม จิตวิทยาสังคมเกิดขึ้นที่ "ทางแยก" ของสองวิทยาศาสตร์: สังคมวิทยาและจิตวิทยา ซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากในการกำหนดหัวข้อและขอบเขตของปัญหา

รูปแบบที่ศึกษาโดยจิตวิทยาสังคมมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตสาธารณะทุกด้าน: สาขาวิชาการศึกษา, สาขาวิชาการผลิตทางอุตสาหกรรม, สื่อ, การจัดการ, วิทยาศาสตร์, กีฬา

รายการ- ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกลุ่ม (เล็กและใหญ่) เช่น ปรากฏการณ์ทางจิต (กระบวนการสถานะและคุณสมบัติ) ที่กำหนดลักษณะของบุคคลและกลุ่มเป็นหัวข้อของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม นี้:

1. กระบวนการทางจิตวิทยา สถานะ และคุณสมบัติของแต่ละบุคคล ซึ่งแสดงออกอันเป็นผลมาจากการรวมตัวของเขาในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในกลุ่มสังคมต่างๆ: ครอบครัว กลุ่ม และโดยทั่วไปในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม: เศรษฐกิจ การเมือง การบริหารจัดการ; การแสดงบุคลิกภาพในกลุ่มที่ได้รับการศึกษาบ่อยที่สุด ได้แก่ ความเข้าสังคม ความก้าวร้าว และศักยภาพของความขัดแย้ง

2. ปรากฏการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ได้แก่ การสื่อสาร: การสมรส, พ่อแม่ลูก, จิตอายุรเวท ปฏิสัมพันธ์อาจเป็นเรื่องส่วนตัว ระหว่างบุคคล กลุ่ม กลุ่มระหว่างกัน

3. กระบวนการทางจิต สถานะ และคุณสมบัติของกลุ่มสังคมต่าง ๆ ที่เป็นองค์รวมที่แตกต่างกันไปและไม่สามารถลดทอนลงในแต่ละบุคคลได้ นี่คือบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มและความสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้ง รัฐของกลุ่ม ความเป็นผู้นำและการกระทำของกลุ่ม การทำงานเป็นทีมและความขัดแย้ง

4. ปรากฏการณ์ทางจิตมวลชน เช่น พฤติกรรมฝูงชน ความตื่นตระหนก ข่าวลือ แฟชั่น อารมณ์ของมวลชน ความกระตือรือร้นของมวลชน การไม่แยแส ความกลัว

วัตถุ- กิจกรรมของกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ตลอดจนบุคคลในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือ จิตใจทางสังคม, รวมทั้ง:

· พิธีมิสซา กลุ่ม กลุ่มระหว่างกัน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และอารมณ์ส่วนตัว

· พิธีมิสซา หมู่ และอารมณ์ส่วนบุคคล

·การกระทำของมวลชน

·แบบแผน

· การติดตั้ง

· การลงโทษกิจกรรมของมนุษย์ทั้งที่มีสติและหมดสติ ทั้งเป็นทางการและไม่เป็นทางการ

ระบบย่อยจิตใจทางสังคม:

1. อารมณ์สาธารณะ

2. ความคิดเห็นของประชาชน

3. เจตจำนงทางสังคม

เปิดเผยจิตสังคมเกิดขึ้นในสามระดับ:

· ทางสังคม

· กลุ่ม

· รายบุคคล

โครงสร้าง:

1. รูปแบบเฉพาะของการสื่อสารโดยตรง (ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการและวิธีการมีอิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คน กลไกของการเลียนแบบ การเสนอแนะ การยืนยันตนเอง การติดเชื้อ การโน้มน้าวใจ)

2. ปรากฏการณ์ทางจิตกลุ่ม สภาวะ กระบวนการที่เกิดขึ้นจากการสื่อสาร (ความรู้สึกโดยรวม อารมณ์ ความคิดเห็นของกลุ่ม แรงผลักดัน ความต้องการ การวางแนวกลุ่ม ประเพณี ประเพณี)

3. ลักษณะทางจิตที่มั่นคงของกลุ่มสังคมต่างๆ (ระดับชาติ อาชีพ ประชากร แสดงออกในทัศนคติ การวางแนวคุณค่า ในความรู้สึกทางสังคมที่มั่นคง)

4. สภาวะทางจิตที่มีเงื่อนไขแบบ Mime ของแต่ละบุคคลในกลุ่ม กลไกทางสังคมและจิตในการควบคุมพฤติกรรมของเขา (การลงโทษ การกำหนดบทบาท ความคาดหวัง)

ฟังก์ชั่น:

1. การบูรณาการและการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมจิตสังคมช่วยให้มั่นใจในการควบคุมกระบวนการแปลประสบการณ์ทางสังคมสร้างทิศทางความคิดเจตจำนงและความรู้สึกที่เป็นหนึ่งเดียวในกลุ่มสังคมที่กำหนด เพื่อจุดประสงค์นี้ ไม่เพียงแต่มีการใช้กลไกการสอน การสอนทางสังคม ศิลปะ และการสื่อสารมวลชนอย่างกว้างขวางเท่านั้น บทบาทพิเศษในที่นี้คือการสื่อสารในช่วงเทศกาลและการดัดแปลง – การสื่อสารในเกมพิธีกรรม ในบรรดาผู้คนทั่วโลก พิธีกรรมถือเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการบูรณาการทางสังคมและจิตวิทยาและการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมมาโดยตลอด

2. การปรับตัวทางสังคม- จิตใจสังคมสามารถนำจิตสำนึกส่วนบุคคลให้สอดคล้องกับหลักการและบรรทัดฐานที่มีอยู่ในกลุ่มสังคม ทุกวัฒนธรรมพัฒนารูปแบบและกฎเกณฑ์ในการสื่อสารที่สอดคล้องกับเงื่อนไขเฉพาะของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน และได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมายทางสังคมและส่วนบุคคลอย่างมีประสิทธิผลสูงสุด จิตใจสังคมเอื้อต่อการปรับตัวร่วมกันของผู้คนและสร้างการปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับรูปแบบพฤติกรรมบางอย่าง การปรับตัวทางสังคมของบุคคลเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น

3. ความสัมพันธ์ทางสังคม- จิตใจสังคมสัมพันธ์กับพฤติกรรมของแต่ละบุคคลโดยนำไปสอดคล้องกับบรรทัดฐานทั่วไปที่ยอมรับในสังคมที่กำหนด

4. การเปิดใช้งานทางสังคม- จิตใจทางสังคมสามารถเสริมสร้างและกระตุ้นกิจกรรมของมนุษย์ผ่านอิทธิพลของความรู้สึกและความตั้งใจของกลุ่ม

5. การควบคุมทางสังคม- จิตใจสังคมเป็นผู้ถือระบบการลงโทษอย่างไม่เป็นทางการของสังคมหรือกลุ่มทางสังคมเช่น การลงโทษที่ควบคุมพฤติกรรมส่วนบุคคล จิตใจสังคมสะสมและส่งผ่านการลงโทษเชิงบรรทัดฐานซึ่งทำหน้าที่ควบคุม

6. การขนถ่ายโครงการการปรากฏตัวของความปรารถนาที่ไม่พอใจทำให้เกิดความตึงเครียดทางจิตใจและสังคมและจิตวิทยาในผู้คน จิตใจทางสังคมได้รับการออกแบบมาเพื่อลดความตึงเครียดนี้โดยไม่ละเมิดบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ดังนั้นวันหยุดจึงเป็นการปลดปล่อยแรงกระตุ้นที่ก้าวร้าวและความเร้าอารมณ์ทางอารมณ์ด้านลบ ผู้คนสามารถสัมผัสได้ถึงความปีติยินดี ความรู้สึกเบิกบาน ความยินดี ความน่าเกรงขาม ซึ่งทำให้เกิดความผ่อนคลายแก่จิตวิญญาณของพวกเขา กล่าวคือ การชำระล้างจากความรู้สึกพื้นฐานความโกรธของสัตว์

ตามเนื้อผ้า จิตวิทยาสังคมแบ่งออกเป็นสามด้านของการศึกษา

· ศึกษาพฤติกรรมทางสังคมส่วนบุคคล

· ศึกษากระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารแบบไดอะดิก

· ศึกษากลุ่มย่อยและศึกษาจิตวิทยาปัญหาสังคม

กระบวนการ:

กระบวนการที่ได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดในการวิจัยสมัยใหม่ ได้แก่ :

1. กระบวนการระบุแหล่งที่มา

2. กระบวนการกลุ่ม

3.การให้ความช่วยเหลือ.

4. แรงดึงดูดและความร่วมมือ

5. ความก้าวร้าว

6. อาชญากรรม

7. การติดตั้งและการศึกษา

8. การรับรู้ทางสังคม

9. การพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม (socialization)

10. การวิจัยข้ามวัฒนธรรม

ส่วนหลัก:

1. จิตวิทยาการสื่อสารเป็นสาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษารูปแบบการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

2. จิตวิทยากลุ่ม - ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มสังคมทั้งกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก ปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น การทำงานร่วมกัน ความเข้ากันได้ ความเป็นผู้นำ และกระบวนการตัดสินใจ

3. จิตวิทยาสังคมแห่งความเป็นผู้นำ - ศึกษาปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมการก่อตัวของทัศนคติทางสังคมของแต่ละบุคคล

สาขาวิชาจิตวิทยาสังคม:

· จิตวิทยาชาติพันธุ์ – ศึกษาคุณลักษณะของผู้คนในฐานะตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์ต่างๆ

· จิตวิทยาการจัดการ - มุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อกลุ่มและสังคมโดยรวม

· จิตวิทยาการเมือง – ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของชีวิตทางการเมืองของสังคมและกิจกรรมทางการเมืองของประชาชน

· จิตวิทยาศาสนา – ศึกษาจิตวิทยาของผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศาสนา

· จิตวิทยาการสื่อสาร – ศึกษากระบวนการปฏิสัมพันธ์และการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้คนและกลุ่มทางสังคม

·จิตวิทยาความสัมพันธ์ที่ขัดแย้ง (ความขัดแย้ง) - ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความขัดแย้งและความเป็นไปได้ในการแก้ไขที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

จิตวิทยาสังคมมีความเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ จำนวนหนึ่ง: จิตวิทยาทั่วไป สังคมวิทยา สหวิทยาการมีความเกี่ยวข้องกับสาขาความรู้ต่อไปนี้:

1. ปรัชญา - ให้โอกาสในการให้เหตุผลด้านระเบียบวิธีและทฤษฎีในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

2. วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ - ทำให้สามารถวิเคราะห์การพัฒนาจิตใจสังคมและจิตสำนึกของผู้คนในระยะต่าง ๆ ของการก่อตัวของสังคม

3. เศรษฐศาสตร์ศาสตร์ - ทำให้สามารถเปิดเผยสาระสำคัญและความคิดริเริ่มของการทำงานของกระบวนการทางเศรษฐกิจของสังคมและอิทธิพลที่มีต่อความสัมพันธ์ทางสังคมและการสำแดงของพวกเขาในจิตใจสังคมและจิตสำนึกทางสังคมของผู้คน

4. วัฒนธรรมวิทยาและชาติพันธุ์วิทยา - อนุญาตให้จิตวิทยาสังคมตีความอิทธิพลของวัฒนธรรมและสัญชาติได้อย่างถูกต้องต่อการแสดงออกเฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

5. วิทยาศาสตร์การสอน - ให้ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทางหลักของการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้คนซึ่งช่วยให้จิตวิทยาสังคมสามารถพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาของกระบวนการเหล่านี้

ความแตกต่างปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาจากจิตคือปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในโครงสร้างของการสื่อสารระหว่างผู้คนและพวกเขามีเงื่อนไข (รูปลักษณ์ของพวกเขา) - ทางสังคม และปรากฏการณ์ทางจิตและรูปลักษณ์ภายนอกนั้นถูกกำหนดโดยข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพของการทำงานของสมอง

ระเบียบวิธีและวิธีการของจิตวิทยาสังคม

ระเบียบวิธีคือระบบของหลักการ (แนวคิดพื้นฐาน) วิธีการ กฎเกณฑ์สำหรับการจัดระเบียบและการสร้างกิจกรรมของมนุษย์ทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติตลอดจนหลักคำสอนของระบบนี้

วิธีการตอบสนอง สองหน้าที่หลัก:

1. ช่วยให้คุณสามารถอธิบายและประเมินกิจกรรมจากมุมมองขององค์กรภายใน

ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์มีดังนี้:

· วิธีการทั่วไป - วิธีการทางปรัชญาทั่วไป วิธีการรู้ทั่วไป ที่ผู้วิจัยยอมรับ

· วิธีการทางวิทยาศาสตร์พิเศษ - (วิธีการของวิทยาศาสตร์เฉพาะ) - ช่วยให้คุณสามารถกำหนดกฎและรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ภายในที่เกี่ยวข้องกับการทำงานเฉพาะของปรากฏการณ์เหล่านั้นที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์นี้

·วิธีการพิเศษของจิตวิทยาสังคมปรับหลักการปรัชญาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา

· วิธีการเฉพาะคือชุดของวิธีการ วิธีการ เทคนิค วิธีการ เทคนิคสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์เหล่านั้นที่ประกอบขึ้นเป็นหัวข้อและเป้าหมายของการวิเคราะห์ของวิทยาศาสตร์นี้

วิธีการจิตวิทยาสังคมมีหลายประเภท ซึ่งแบ่งออกเป็น:

1. วิธีการวิจัย: A) วิธีการรวบรวมข้อมูล - การสังเกต, การศึกษาเอกสาร, แบบสอบถาม, การสัมภาษณ์, การทดสอบ, การทดลอง (การตรวจสอบ, การก่อสร้าง, การควบคุม);

B) วิธีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ - การวิเคราะห์ปัจจัยและความสัมพันธ์ วิธีการสร้างแบบจำลอง เทคนิคการประมวลผลคอมพิวเตอร์สำหรับข้อมูลที่ได้รับ

2. วิธีการมีอิทธิพล - การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาซึ่งขึ้นอยู่กับวิธีการทำงานกลุ่มที่กระตือรือร้นและช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาได้หลากหลาย: เพิ่มความสามารถในการสื่อสารบรรลุการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มในระดับที่สูงขึ้นการเรียนรู้ทักษะของพฤติกรรมที่มั่นใจ .

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย ได้แก่ การสังเกต การวิเคราะห์เอกสาร การสำรวจ สังคมวิทยา GOL การทดสอบ มาตราส่วนสำหรับการวัดทัศนคติทางสังคม และวิธีการใช้เครื่องมือ การทดลอง

ฟิลด์หัวเรื่อง(ระเบียบวิธีจิตวิทยาสังคม):

· การสื่อสารเป็นพื้นฐานของจิตใจสังคม

· บุคลิกภาพเป็นเรื่องของการสื่อสาร

· กลุ่มย่อยเป็นกลุ่มหัวข้อการสื่อสาร

· กลุ่มเล็กๆ เป็นกลุ่มหัวข้อในการสื่อสาร

· กลไกการสื่อสาร

· รูปแบบการติดต่อสื่อสาร

· พลวัตของการสื่อสาร

· เทคโนโลยีการสื่อสารทางสังคม

ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวและการพัฒนาจิตวิทยาสังคม

ประวัติศาสตร์จิตวิทยาสังคมในต่างประเทศ

ผู้เชี่ยวชาญชาวตะวันตกให้นิยามจิตวิทยาสังคมว่าเป็นวิทยาศาสตร์ ศึกษาการพึ่งพาซึ่งกันและกันของพฤติกรรมของผู้คนและข้อเท็จจริงของความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา การพึ่งพาซึ่งกันและกันนี้หมายความว่าพฤติกรรมของแต่ละบุคคลถูกมองว่าเป็นทั้งผลลัพธ์และสาเหตุของพฤติกรรมของผู้อื่น

ในแง่ประวัติศาสตร์ กระบวนการพัฒนาระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดทางสังคมและจิตวิทยาคือการเกิดขึ้นของความรู้ทางสังคมและปรัชญา ซึ่งเป็นการแยกสาขาออกจากสาขาวิชาอื่นอีกสองสาขาวิชา - จิตวิทยาและสังคมวิทยา ซึ่งให้ชีวิตโดยตรงแก่จิตวิทยาสังคม

ตามประวัติศาสตร์ จิตวิทยาสังคมถือกำเนิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ปีที่กำเนิดถือเป็นปี 1908 เมื่อมีการตีพิมพ์หนังสือสองเล่มแรกเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม - "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม" โดยนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ W. McDougall และ "จิตวิทยาสังคม" โดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน E. Ross

ในประวัติศาสตร์จิตวิทยาสังคม แบ่งได้ 3 ยุค คือ

1. ช่วงเวลาของการสะสมความรู้ในสาขาปรัชญาและจิตวิทยาทั่วไป (ศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสต์ศักราช - กลางศตวรรษที่ 19)

2. ช่วงเวลาของการแยกจิตวิทยาสังคมเชิงพรรณนาจากปรัชญา (สังคมวิทยา) ไปสู่สาขาความรู้ที่เป็นอิสระ (ยุค 50-60 ของศตวรรษที่ 9 - ยุค 20 ของศตวรรษที่ 20)

3. ช่วงเวลาของการก่อตัวของจิตวิทยาสังคมสู่วิทยาศาสตร์เชิงทดลอง (ยุค 20 ของศตวรรษที่ XX) และการพัฒนาสมัยใหม่

จิตวิทยาสังคมจัดทำโดย 4 โรงเรียน:

1. โรงเรียนปรัชญาสังคม (เพลโต, มงเตสกีเยอ, ฮอบส์, ล็อค, รุสโซ)

2. โรงเรียนมานุษยวิทยาสังคม (Lazarus, Steinthal, W. Wund)

3. โรงเรียนวิวัฒนาการภาษาอังกฤษ (C. Darwin, G. Spencer)

4. โรงเรียนสังคมวิทยายุคแรก (Comte, Durkheim)

5. วิทยาศาสตร์มนุษย์:

มานุษยวิทยา (เทย์เลอร์)

โบราณคดี (มอร์แกน)

· ชาติพันธุ์วิทยา (เลวี-บรูห์ล)

·จิตวิทยาทั่วไป (Baldwin, McDougall, Wund, Ribot)

· จิตเวชศาสตร์ (เมชนิคอฟ)

· ชีววิทยา (Golzendorf, Petrazhitsky)

การพัฒนาทางทฤษฎีและระเบียบวิธีจิตวิทยาสังคมตะวันตกเกิดขึ้นสอดคล้องกับความรู้ทางจิตวิทยาทั่วไป - พฤติกรรมนิยมและลัทธิฟรอยด์ตลอดจนโรงเรียนและทิศทางสังคมจิตวิทยาใหม่ ๆ ซึ่งรวมถึง:

1. พฤติกรรมใหม่ (Eyu Bogardus, G. Allport, V. Lamberg, R. Bales, G. Homens, E. Mayo)

2. Neo-Freudianism (K. Horney, E. Fromm, A. Kardiner, E. Shills, A. Adler)

3. ทฤษฎีสนามและพลศาสตร์กลุ่ม (K. Levin, R. Lippit, R. White, L. Festinger, G. Kelly)

4. สังคมวิทยา (J. Morin, E. Jenninge, J. Criswell, N. Brondenbrenner)

5. จิตวิทยาเชิงโต้ตอบ (E. Cantril, F. Kilpatrick, V. Ittelson, A. Eime)

6. จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ (K. Rogers)

7. ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เช่นเดียวกับปฏิสัมพันธ์ (G. Mead, G. Blumer, M. Kuhn, T. Sarbin, R. Meron)

ต้นกำเนิดของจิตวิทยาสังคมเช่น ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นครั้งแรกบนพื้นฐานของปรัชญา:

· ในปรัชญาโบราณ (กรีกโบราณ) แนวคิดทางสังคมและจิตวิทยาได้รับการพัฒนาโดยโสกราตีส เพลโต โปรทาโกรัส อริสโตเติล

· ในปรัชญาแห่งยุคสมัยใหม่ - ดี. ล็อค, เจ.เจ. รุสโซ, เฮเกล.

ในศตวรรษที่ 9 มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแยกจิตวิทยาสังคมออกเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ แต่ก่อนอื่น มีการแยกออกเป็นความรู้ที่เป็นอิสระ:

· สังคมวิทยา - ผู้ก่อตั้งนักปรัชญาชาวฝรั่งเศส Auguste Comte_

· จิตวิทยา – ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ นักสรีรวิทยาชาวเยอรมัน นักจิตวิทยา และปราชญ์ ดับเบิลยู. วุนด์

ข้อกำหนดเบื้องต้นข้อมูลต่อไปนี้ใช้เพื่อแยกแยะจิตวิทยาสังคมออกเป็นสาขาความรู้ที่แยกจากกัน:

1. ความจำเป็นในการจัดระเบียบและจัดการกลุ่มคนที่มีส่วนร่วมในหน้าที่ร่วมกัน

2. การสะสมประเด็นที่ไม่สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ (จิตวิทยา สังคมวิทยา อาชญาวิทยา ชาติพันธุ์วิทยา ภาษาศาสตร์)

ในช่วงที่สองในประวัติศาสตร์จิตวิทยาสังคมปรัชญาของนักคิดชาวฝรั่งเศส Comte มีความสำคัญอย่างยิ่งซึ่งเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่ดึงดูดความสนใจถึงความจำเป็นในการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมโดยมีวัตถุประสงค์โดยใช้เครื่องมือด้วยตนเอง

ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 จิตวิทยาสังคมได้พัฒนาขึ้น ในสองทิศทาง:

1. จิตวิทยาส่วนบุคคล (ทิศทางจิตวิทยาส่วนบุคคล) โดยที่ศูนย์กลางของความสนใจคือปัจเจกบุคคล มีความพยายามที่จะอธิบายชีวิตของสังคมผ่านคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา

2. ทิศทางทางสังคมวิทยาเริ่มจากการกำหนดบทบาทของปัจจัยทางสังคมและถือว่าจิตวิทยาของแต่ละบุคคลเป็นผลผลิตของสังคม

หลังจาก Comte การพัฒนาสังคมวิทยาของชนชั้นกลางเริ่มดึงดูดตัวแทนของวิทยาศาสตร์มากมาย ผู้สนับสนุนแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุด ทิศทางอินทรีย์นำโดยสเปนเซอร์ บุญของเขาคือการแนะนำแนวคิด” การพัฒนาสังคม».

ในเวลาเดียวกัน Henry Buckle เพื่อนร่วมชาติของ Spencer ได้หยิบยกแนวคิดที่ว่าทุกสิ่งในโลกกำลังเปลี่ยนแปลง - สถานะทางศีลธรรมของสังคมหนึ่ง ๆ ผลงานของเขาเกี่ยวกับ "ประวัติศาสตร์อารยธรรมมนุษย์" เรียกว่าการศึกษาด้านชาติพันธุ์วิทยาครั้งแรกและในหลาย ๆ ด้านทางสังคมและจิตวิทยา

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 พัฒนาการของจิตวิทยาสังคมได้รับอิทธิพลจากสังคมวิทยา และโดยเฉพาะนักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส: Durkheim และ Lévy-Bruhl

เกิดขึ้นโดยตรง จิตวิทยาสังคมเชิงพรรณนา

ย้อนกลับไปในปี 1859 เมื่อนักปรัชญา Steinthal ร่วมกับนักชาติพันธุ์วิทยา Lazarus เริ่มตีพิมพ์วารสาร “Psychology of Peoples and Linguistics” นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้เป็นผู้ก่อตั้งรูปแบบแรกของทฤษฎีสังคมและจิตวิทยา - จิตวิทยาของประชาชนซึ่งพัฒนาขึ้นในประเทศเยอรมนี

ในหมู่แรก แนวคิดทางสังคมและจิตวิทยาครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ได้แก่:

1. “จิตวิทยาแห่งชาติ” ผู้เขียน: นักปรัชญาชาวเยอรมัน M. Lazarus (1824-1903), นักภาษาศาสตร์ G. Steinthal (1823-1893), W. Wund (1832-1920) ในรัสเซีย แนวคิดด้านจิตวิทยาของประชาชนได้รับการพัฒนาโดยนักภาษาศาสตร์ นักจิตวิทยา นักชาติพันธุ์วิทยา A.A. โพเทบนีย์ (1835-1891) พัฒนาขึ้นในเยอรมนีเป็นหลักในช่วงกลางศตวรรษที่ 9

แนวคิดหลักของแนวคิดนี้คือจิตวิทยาต้องเผชิญกับปรากฏการณ์ซึ่งไม่ควรค้นหาสาเหตุในจิตสำนึกส่วนบุคคล แต่ในจิตสำนึกของผู้คน จิตสำนึกของผู้คนหรือจิตวิญญาณโดยรวมแสดงออกมาในตำนาน ประเพณี ศาสนา และศิลปะ ในทิศทางนี้ได้มีการกำหนดแนวคิดที่มีคุณค่ามาก: นอกเหนือจากจิตสำนึกส่วนบุคคลแล้วยังมีลักษณะของจิตวิทยากลุ่มอีกด้วย แนวคิดหลักคือพลังหลักของประวัติศาสตร์คือผู้คนที่แสดงออกทางศิลปะ ศาสนา และภาษา และจิตสำนึกส่วนบุคคลเป็นเพียงผลิตภัณฑ์เท่านั้น งานของจิตวิทยาสังคมคือการค้นหากฎต่างๆ ตามกิจกรรมทางจิตวิญญาณของผู้คน

ต่อจากนั้น V. Wund ก็ได้พัฒนาแนวคิดเรื่อง "จิตวิทยาของประชาชน" เขาสรุปแนวคิดที่ว่าจิตวิทยาควรประกอบด้วยสองส่วน:

· จิตวิทยากายภาพเป็นวินัยในการทดลอง แต่การทดลองตาม V. Wund ไม่เหมาะสำหรับการศึกษาคำพูดและการคิด

· เริ่มต้นที่นี่ “จิตวิทยาประชาชน” ซึ่งควรใช้การวิเคราะห์วัตถุทางวัฒนธรรม ภาษา และประเพณี “จิตวิทยาของชาติ” ควรเป็นวินัยเชิงพรรณนาที่ไม่แสร้งทำเป็นค้นพบกฎหมาย

· "จิตวิทยาแห่งชาติ" หลักมีลักษณะเป็นอุดมคติ แต่แนวคิดนี้ทำให้เกิดคำถามว่ามีบางอย่างที่บ่งบอกถึงจิตสำนึกส่วนบุคคล ซึ่งเป็นจิตวิทยาของกลุ่ม

2. ในเวลาเดียวกัน ทฤษฎีสังคมและจิตวิทยาอีกรูปแบบหนึ่ง "จิตวิทยาของมวลชน" ได้รับการพัฒนาในฝรั่งเศส ผู้เขียน G. Tarde นักกฎหมายชาวอิตาลี S. Sigele (พ.ศ. 2411-2456) นักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส G. Lebon (พ.ศ. 2384- 2474) พัฒนาขึ้นในประเทศโรมาเนสก์ - อิตาลี, ฝรั่งเศสในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 มีพื้นฐานมาจากแนวคิดของ G. Tarde เกี่ยวกับบทบาทนี้ เลียนแบบในพฤติกรรมทางสังคม จากมุมมองของตัวแทนของ Siegele และ Le Bon ทิศทางนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาผู้คนที่มีความเข้มข้นจำนวนมาก - "มวล" ซึ่งเป็นคุณสมบัติหลักคือการสูญเสียความสามารถในการสังเกตและวิปัสสนา ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของมนุษย์ในมวลชนคือการทำให้บุคลิกภาพลดลงซึ่งแสดงออกโดยการครอบงำของปฏิกิริยาสัญชาตญาณความรู้สึกเหนือกว่าสติปัญญาซึ่งทำให้เกิดการชี้นำที่เพิ่มขึ้นการสูญเสียความรับผิดชอบส่วนบุคคล ในทิศทางนี้ มวลชนและชนชั้นสูงของสังคมจึงถูกต่อต้าน ตามที่ G. Le Bon กล่าว มวลชนต้องการผู้นำ บทบาทของผู้นำในสังคมถูกเรียกร้องให้ดำเนินการโดยชนชั้นสูง ข้อสรุปนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของกรณีต่างๆ ของการสำแดงจำนวนมาก และที่สำคัญที่สุดคือในสถานการณ์ที่ตื่นตระหนก

3. “ทฤษฎีสัญชาตญาณของพฤติกรรมทางสังคม” ผู้เขียนนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ W. McDougall (พ.ศ. 2414-2481) ถูกสร้างขึ้นในอังกฤษและสหรัฐอเมริกาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20: V. Mede ในยุโรป, Alpport - ในสหรัฐอเมริกา เกิดขึ้นในปี 1908 ในประเทศอังกฤษ งาน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม" และในปีนี้ถือเป็นปีแห่งการสถาปนาจิตวิทยาสังคมขั้นสุดท้ายในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระ

แนวคิดหลักของทฤษฎีสัญชาตญาณของพฤติกรรมทางสังคมคือแนวคิดเรื่อง "สัญชาตญาณ" พฤติกรรมของมนุษย์ตาม Magdougall นั้นถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณโดยธรรมชาติ เขาระบุสัญชาตญาณของการต่อสู้ การบิน การสืบพันธุ์ การครอบครอง การก่อสร้าง สัญชาตญาณฝูงสัตว์ สัญชาตญาณของสงคราม สัญชาตญาณรองรับชีวิตทางสังคมทั้งหมด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: สัญชาตญาณของการต่อสู้เป็นสาเหตุของสงคราม และสัญชาตญาณของการได้มาซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ทางการตลาด แนวคิดนี้เป็นการตระหนักถึงความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายซึ่งเป็นลักษณะของสัตว์และมนุษย์ McDougall เรียกทฤษฎีของเขาว่า "เป้าหมาย" หรือ "ฮาร์โมนิก" (จากคำภาษากรีก gormè - ความปรารถนาแรงกระตุ้น) ในความเห็นของเขา "กอร์เม" ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันที่มีลักษณะตามสัญชาตญาณ โดยอธิบายพฤติกรรมทางสังคม "กอร์เม" ถือเป็นสัญชาตญาณ การแสดงออกภายในของสัญชาตญาณคือ อารมณ์- การเชื่อมโยงระหว่างสัญชาตญาณและอารมณ์มีลักษณะเฉพาะบางอย่าง McDougall ระบุคู่ของสัญชาตญาณและอารมณ์ที่เกี่ยวข้อง:

·ต่อสู้กับสัญชาตญาณและความโกรธและความกลัวที่สอดคล้องกัน

· สัญชาตญาณของการสืบพันธุ์ – ความอิจฉาริษยาและความขี้ขลาดของผู้หญิง

สัญชาตญาณในการได้มา - ความรู้สึกเป็นเจ้าของ

· การสร้างสัญชาตญาณ - ความรู้สึกแห่งการสร้างสรรค์

· สัญชาตญาณฝูง – ความรู้สึกเป็นเจ้าของ

สัญชาตญาณการบิน - ความรู้สึกในการดูแลตัวเอง

สัญชาตญาณสงคราม - ความก้าวร้าว

สถาบันทางสังคมทั้งหมดมาจากสัญชาตญาณ: ครอบครัว การค้า กระบวนการทางสังคมต่างๆ ประการแรก มันแสดงให้เห็นถึงการทำสงครามเพราะว่า สิ่งนี้ทำให้ตระหนักถึงสัญชาตญาณของความก้าวร้าว แม้จะได้รับความนิยมอย่างมากในทฤษฎีของ McDougall แต่บทบาทของมันในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสังคมกลับกลายเป็นเชิงลบเนื่องจากการคำนึงถึงพฤติกรรมทางสังคมจากมุมมองของการดิ้นรนตามธรรมชาติเพื่อเป้าหมายทำให้ถูกต้องตามกฎหมายถึงความสำคัญของการขับเคลื่อนโดยไม่รู้ตัวในฐานะแรงผลักดันที่ไม่ ของปัจเจกบุคคลเท่านั้น แต่ของมนุษยชาติทั้งหมด

ความสำคัญเชิงบวกของแนวคิดแรกคือพวกเขาตั้งคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและจิตสำนึกของกลุ่ม (จิตวิทยาของประชาชนและจิตวิทยาของมวลชน) เกี่ยวกับแรงผลักดันของพฤติกรรมทางสังคม (ทฤษฎีสัญชาตญาณของ พฤติกรรมทางสังคม) ข้อเสียคือมีลักษณะเชิงพรรณนาและขาดการปฏิบัติงานวิจัย

การพัฒนาจิตวิทยาสังคมเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 เผยให้เห็นการวิจัยหลักสองประเด็นเกี่ยวกับปัญหา:

1. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและจิตสำนึกของกลุ่ม

2. ศึกษาแรงผลักดันของพฤติกรรมทางสังคม

แรงผลักดันในการพัฒนาเชิงทดลองของจิตวิทยาสังคมคือสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ในสหรัฐอเมริกา ประเทศในยุโรป และญี่ปุ่น การพัฒนาของปัญหาสังคม-จิตวิทยาที่มุ่งเป้าไปที่ความต้องการของกองทัพ การผลิต และการโฆษณาชวนเชื่อเริ่มต้นขึ้น สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในช่วงสงครามมีปัญหาในการป้องกันปรากฏการณ์เช่นความกลัวความตื่นตระหนกและความสามัคคีของกลุ่มทหารเกิดขึ้น และคำถามทั้งหมดนี้มีลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา

จุดเริ่มต้นของการทดลองขั้นตอนการพัฒนาจิตวิทยาสังคมเชื่อมโยงกับผลงานของ V. Mede (ยุโรป) และ F. Allport (USA), V.M. เบคเทเรวา (รัสเซีย) ความสนใจของนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่ม วิธีที่ใช้คือการทดลองในห้องปฏิบัติการ

สาระสำคัญของการทดลองโดย V. Mede และ F. Allport คือการทดลองแต่ละครั้งเริ่มต้นด้วยหัวข้อเดียว จากนั้นจำนวนผู้เข้าร่วมก็เพิ่มขึ้น วัตถุประสงค์ของการทดลองคือเพื่อระบุความแตกต่างระหว่างการทำกิจกรรมเป็นรายบุคคลและต่อหน้ากลุ่ม นักวิจัยได้ระบุคุณลักษณะของหลักสูตรกระบวนการรับรู้เมื่อดำเนินการเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม พวกเขากำหนดข้อเรียกร้องสำหรับการเปลี่ยนแปลงของจิตวิทยาสังคมให้เป็นวินัยเชิงทดลองและก้าวไปสู่การศึกษาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่ม

ในการพัฒนาจิตวิทยาในเวลานี้โรงเรียนเชิงทฤษฎีสามแห่งได้ก่อตั้งขึ้น - จิตวิเคราะห์, พฤติกรรมนิยม, จิตวิทยาเกสตัลต์เกี่ยวกับบทบัญญัติและแนวคิดที่จิตวิทยาสังคมเริ่มพึ่งพา สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งคือแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางพฤติกรรมซึ่งสอดคล้องอย่างใกล้ชิดกับอุดมคติของการสร้างระเบียบวินัยในการทดลองอย่างเคร่งครัด

ได้รับอิทธิพลจากวิธีการทดลองซึ่งจิตวิทยาสังคมเริ่มใช้กันอย่างเข้มข้นในช่วงระหว่างสงครามโลกครั้งที่สอง งานบูรณาการดั้งเดิมของ "การขัดเกลาทางสังคม" ของจิตวิทยาส่วนใหญ่ลดลงเหลือเพียงการศึกษาอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีการควบคุมต่อพฤติกรรมส่วนบุคคลในสภาพห้องปฏิบัติการ

ประวัติศาสตร์จิตวิทยาสังคมในรัสเซีย

ในรัสเซียก่อนการปฏิวัติ จิตวิทยาสังคมไม่มีอยู่ในฐานะวินัยที่เป็นอิสระ จิตวิทยารัสเซียเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์โลก และในแง่ของระดับการพัฒนา จิตวิทยานั้นอยู่ในอันดับที่สามของโลกรองจากสหรัฐอเมริกาและเยอรมนี

ปัญหาทางสังคมและจิตวิทยาได้รับการพัฒนาในสังคมศาสตร์ที่ซับซ้อนทั้งหมด ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมส่วนบุคคลในกระบวนการกลุ่มและกลุ่มสะสมในการฝึกทหาร กฎหมายและการแพทย์ และในการศึกษาลักษณะเฉพาะของชาติ

ตัวแทนของสังคมศาสตร์โดยเฉพาะนักสังคมวิทยามีอิทธิพลสำคัญต่อการพัฒนาแนวคิดทางสังคมและจิตวิทยาในช่วงก่อนการปฏิวัติ

แนวคิดทางสังคมและจิตวิทยาที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดมีอยู่ในผลงาน เอ็น.เค. มิคาอิลอฟสกี้(พ.ศ. 2385-2447) หนึ่งในผู้ก่อตั้งสังคมวิทยาในรัสเซีย ทรงมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษา วรรณกรรม และสื่อสารมวลชน มิคาอิลอฟสกี้มีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาจิตวิทยาของขบวนการสังคมมวลชนซึ่งเป็นหนึ่งในขบวนการปฏิวัติ ตามความเห็นของเขา พลังที่แข็งขันในการพัฒนาสังคมคือวีรบุรุษและฝูงชน พระเอกต้องคำนึงถึงอารมณ์ของมวลชนให้ติดตามไปซึ่งยังคงเป็นคำอธิบายที่น่าเชื่อที่สุดข้อหนึ่ง ปรากฏการณ์ความเป็นผู้นำ- การสำรวจปัญหาการสื่อสารระหว่างฮีโร่และฝูงชนมิคาอิลอฟสกี้ระบุกลไกการสื่อสารต่อไปนี้: การเลียนแบบการติดเชื้อข้อเสนอแนะการต่อต้าน เขามีความสำคัญในการพัฒนาปัญหาการเลียนแบบเมื่อเปรียบเทียบกับ G. Tarde

ในนิติศาสตร์ปัญหาสังคมและจิตวิทยาถูกนำเสนอในงานของ L.I. เพทราชิตสกี้. เขาเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งโรงเรียนอัตนัยสาขานิติศาสตร์ ตามความเห็นของเขา จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐานและเป็นพื้นฐานของสังคมศาสตร์ทั้งหมด ในความเป็นจริงมีเพียงปรากฏการณ์ทางจิตเท่านั้นและการก่อตัวทางสังคมและประวัติศาสตร์เป็นเพียงการคาดการณ์ การพัฒนากฎหมาย ศีลธรรม จริยธรรม สุนทรียศาสตร์เป็นผลผลิตจากจิตใจของประชาชน ในฐานะทนายความ Petrazycki สนใจคำถามเกี่ยวกับแรงจูงใจของการกระทำของมนุษย์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคม เขาเชื่อว่าแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมของมนุษย์คืออารมณ์

เอเอมีส่วนสำคัญในการพัฒนาแนวคิดทางสังคมและจิตวิทยา โปเตบนยา (1835-1891) เขาได้พัฒนาประเด็นเกี่ยวกับทฤษฎีคติชนวิทยา ชาติพันธุ์วิทยา และภาษาศาสตร์ จากข้อมูลของ Potebnya คุณลักษณะหลักของกลุ่มชาติพันธุ์ใด ๆ ที่กำหนดการมีอยู่ของผู้คนคือภาษา หน้าที่ของภาษาไม่ใช่การกำหนดความคิดสำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างสรรค์โดยการเปลี่ยนองค์ประกอบเริ่มต้นไปเป็นความคิดทางภาษา ตัวแทนของประเทศต่าง ๆ คิดผ่านภาษาประจำชาติในแบบของตนเองแตกต่างจากชาติอื่น

แนวคิดของ Potebnya ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมในผลงานของนักเรียนและผู้ติดตาม D.N. ออฟยานิโก-คูลิคอฟสกี้ (1853-1920)

จิตวิทยาสังคมค่อยๆ ซึมซับการตีความพฤติกรรมทางสังคมของผู้คนต่างๆ ในเรื่องนี้ผลงานของ V.M. Bekhtereva (พ.ศ. 2400-2470) - นักสรีรวิทยาชาวรัสเซีย จิตแพทย์ และนักจิตวิทยา (ก่อตั้งห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาทดลองแห่งแรกในรัสเซีย จากนั้นเป็นสถาบันจิตประสาทวิทยา) ซึ่งในงานของเขา "Collective Reflexology" (1921) พยายามอธิบายพฤติกรรมทางสังคมผ่านกฎทางสรีรวิทยา และหลักการของสิ่งมีชีวิตในร่างกาย งานนี้ถือเป็นตำราเรียนเล่มแรกเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคมในรัสเซียซึ่งให้คำจำกัดความโดยละเอียดของวิชาจิตวิทยาสังคม หัวข้อดังกล่าวตาม Bekhterev คือการศึกษากิจกรรมของผู้เข้าร่วมการประชุมในความหมายกว้างๆ เขากำหนด "กฎแห่งจังหวะ" "กฎแห่งช่วงเวลา" คิดค้นหลักการของพฤติกรรมเช่น: ความแปรปรวน ความเฉื่อย ความแตกต่าง การทำงานร่วมกัน การสืบพันธุ์ การคัดเลือก ซึ่งบุคคลและสังคมควรจะอยู่ภายใต้การพัฒนาของพวกเขา Bekhterev พบว่ากลุ่มมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการกระทำ และช่วยให้สามารถทนต่อสิ่งเร้าที่แรงกว่าได้ ในระหว่างการทดลอง เพศ อายุ การศึกษา และความแตกต่างทางธรรมชาติในกระบวนการทางจิตในกิจกรรมกลุ่มได้รับการศึกษา Bekhterev ระบุลักษณะการสร้างระบบของทีม: ความเหมือนกันของงานและความสนใจสนับสนุนให้ทีมมีความสามัคคีในการดำเนินการ การดึงดูดโดยธรรมชาติของแต่ละบุคคลเข้าสู่ชุมชนทำให้นักวิทยาศาสตร์เข้าใจถึงส่วนรวมในฐานะบุคลิกภาพส่วนรวม เขาระบุว่าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา: ปฏิสัมพันธ์, ความสัมพันธ์, การสื่อสาร เป็นกลุ่ม - ปฏิกิริยาตอบสนองทางพันธุกรรม, อารมณ์, สมาธิ, การสังเกต, ความคิดสร้างสรรค์, การประสานงานของการกระทำ พวกเขารวมผู้คนออกเป็นกลุ่ม: การเสนอแนะร่วมกัน การเลียนแบบซึ่งกันและกัน การชักนำร่วมกัน เบคเทเรฟสรุปเนื้อหาเชิงประจักษ์จำนวนมากที่ได้รับผ่านวิธีการสังเกต การตั้งคำถาม และการใช้แบบสอบถามทางสังคมและจิตวิทยา และการศึกษาทดลองเกี่ยวกับอิทธิพลของการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันต่อการก่อตัวของกระบวนการรับรู้และความทรงจำเป็นจุดเริ่มต้นของการทดลองจิตวิทยาสังคมในรัสเซีย

การใช้วิธีการทดลองในการศึกษาแบบกลุ่มทำให้จิตวิทยาสังคมมีความเข้มแข็งในฐานะระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์

หลังการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917 ความสนใจในด้านจิตวิทยาสังคมเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นี่เป็นเพราะสาเหตุหลายประการ: ความจำเป็นในการทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงของการปฏิวัติในสังคม การต่อสู้ทางอุดมการณ์ที่รุนแรง ความจำเป็นในการแก้ปัญหาในการฟื้นฟูเศรษฐกิจของประเทศ การต่อสู้กับคนไร้บ้าน และการกำจัดการไม่รู้หนังสือ

ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาสังคมในรัสเซียหลังการปฏิวัติคือการค้นหาเส้นทางของตัวเอง ในกระบวนการนี้ การดูดซึมแนวคิดของลัทธิมาร์กซิสต์และการประยุกต์ใช้เพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยามีบทบาทสำคัญ ตัวแทนของวิทยาศาสตร์ต่างๆ เข้าร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาของ "จิตวิทยาและลัทธิมาร์กซิสม์": นักปรัชญาและนักข่าว L.N. Voitlovsky ทนายความ M.A. Reisner นักจิตวิทยา A.B. ซัลคินด์, K.N. Kornilov และ P.P. Blonsky นักจิตวิทยาและนักปรัชญา G.I. Chelpanov นักสัตววิทยา V.A. วากเนอร์ นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ V.M. เบคเทเรฟ. สาระสำคัญของการสนทนานี้คือการอภิปรายหัวข้อจิตวิทยาสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาส่วนบุคคลและจิตวิทยาสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคม G.I. ครอบครองสถานที่พิเศษในการสนทนานี้ เชลปานอฟ. เขาพูดถึงความจำเป็นในการดำรงอยู่ของจิตวิทยาสังคมควบคู่ไปกับจิตวิทยาอุตสาหกรรมและการทดลอง ในความเห็นของเขา จิตวิทยาสังคมศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่กำหนดโดยสังคม พวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับอุดมการณ์และทฤษฎีของลัทธิมาร์กซิสม์

ในปี 1914 ตามความคิดริเริ่มของเขาสถาบันจิตวิทยาตั้งชื่อตาม L.G. Shchukina เป็นสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์จิตวิทยาแห่งแรกในรัสเซีย เขาปกป้องมุมมองตามจิตวิทยาที่ควรแบ่งออกเป็นสองส่วน:

1. จิตวิทยาสังคมที่ควรพัฒนาบนพื้นฐานลัทธิมาร์กซิสม์

2. จิตวิทยาจะต้องยังคงเป็นวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์ โดยไม่ขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ใดๆ

ต่อต้านข้อเสนอของ G.I. Chelpanov ถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์เหล่านั้นที่แบ่งปันความคิดในการปรับโครงสร้างจิตวิทยาบนพื้นฐานของลัทธิมาร์กซ์ พี.พี. บลอนสกี้ (2427-2484), A.B. ซาลคินด์ (1888-1936), V.A. อาร์เตมอฟ. สาระสำคัญของการคัดค้านก็คือจากมุมมองของลัทธิมาร์กซิสม์ จิตวิทยาทั้งหมดกลายเป็นสังคม ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องแยกแยะจิตวิทยาพิเศษอื่นใด ต่อต้าน G.I. Chelpanov ดำเนินการโดย V.M. เบคเทเรฟ. เขามีข้อเสนอเพื่อสร้างการนวดกดจุดสะท้อนแบบรวม

ศศ.ม. Reisner เชื่อว่าวิธีการสร้างจิตวิทยาสังคมแบบมาร์กซิสต์คือ "ความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างคำสอนทางสรีรวิทยาของ I.P. พาฟโลฟกับวัตถุนิยมประวัติศาสตร์...จิตวิทยาสังคมควรกลายเป็นศาสตร์แห่งสิ่งเร้าทางสังคมและความสัมพันธ์กับการกระทำของมนุษย์”

ไอเดียของแอล.เอ็น. Voitlovsky (1876-1941) เกี่ยวกับการพัฒนาจิตวิทยาสังคม อยู่นอกประเด็นโต้เถียงโดยตรงกับ G.I. เชลปานอฟ. Voitlovsky เชื่อว่าหัวข้อของจิตวิทยารวม (ตามที่เรียกว่าจิตวิทยาสังคม) ควรเป็นจิตวิทยาของมวลชน เขาตรวจสอบกลไกทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่งซึ่งเมื่อนำมาใช้ในฝูงชน จะทำให้เกิดความตึงเครียดทางอารมณ์แบบพิเศษที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมในการกระทำของคนจำนวนมาก วิธีการวิจัยจิตวิทยามวลชนคือการวิเคราะห์รายงานจากผู้เข้าร่วมโดยตรงและการสังเกตพยาน

สถานที่พิเศษในการสร้างจิตวิทยาสังคมของมาร์กซิสต์ถูกครอบครองโดยผลงานของ G.V. เพลคานอฟ (พ.ศ. 2399-2461) ผู้ให้คำจำกัดความของแนวคิด "จิตวิทยาสังคม" จากตำแหน่งของวัตถุนิยมทางประวัติศาสตร์ และแสดงให้เห็นสถานที่และบทบาทในประวัติศาสตร์ของสังคม โดยยึดหลักการปรับสภาพทางสังคมของจิตสำนึกสาธารณะ

สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตวิทยาสังคมรัสเซียคือผลงานของ L.S. วีกอตสกี้ (2439-2477) เขามีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างทฤษฎีการพัฒนาจิตประวัติศาสตร์วัฒนธรรม วัฒนธรรม – สร้างพฤติกรรมรูปแบบพิเศษ ปรับเปลี่ยนกิจกรรมการทำงานของจิต เขาพิสูจน์ว่าการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (ความสนใจโดยสมัครใจ ความทรงจำ การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม ความตั้งใจ) ถูกกำหนดทางสังคม พวกเขาไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นหน้าที่ของสมองเพื่อที่จะเข้าใจธรรมชาติของพวกเขาจำเป็นต้องไปไกลกว่าร่างกายและมองหาสาเหตุของการพัฒนาในชีวิตของสังคม

ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ถือเป็นจุดสูงสุดของการพัฒนาการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาในอุตสาหกรรมประยุกต์:

– pedology - การวิจัยดำเนินการเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างส่วนรวมและบุคคล ปัจจัยในการก่อตัวของกลุ่มเด็ก ขั้นตอนของการพัฒนา ปรากฏการณ์ความเป็นผู้นำ ปัญหาทางจิตวิทยาของเด็กเร่ร่อน

จิตเวช.

ในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษ 1930 สถานการณ์ในประเทศและในด้านวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก การแยกวิทยาศาสตร์ภายในประเทศออกจากวิทยาศาสตร์ตะวันตกเริ่มต้นขึ้น การเสริมสร้างการควบคุมทางอุดมการณ์เหนือวิทยาศาสตร์ และบรรยากาศของกฤษฎีกาและการบริหารที่เข้มข้นขึ้น และนี่คือ: ความไร้ประโยชน์ของจิตวิทยาสังคมโดยเน้นปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จิตวิทยาสังคมได้กลายเป็นหนึ่งในศาสตร์เทียม ขาดความต้องการผลการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา ความกดดันทางอุดมการณ์ต่อวิทยาศาสตร์

ช่วงเวลาของการเว้นวรรคในการพัฒนาตามธรรมชาติของจิตวิทยาสังคมดำเนินไปจนถึงช่วงครึ่งหลังของปี 1950 ไม่มีความชัดเจนเกี่ยวกับเรื่องของจิตวิทยาสังคม อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการขาดการวิจัยทางจิตวิทยาสังคมอย่างสมบูรณ์ แหล่งที่มาหลักและพื้นที่การประยุกต์ใช้จิตวิทยาสังคมในช่วงเวลานี้คือการวิจัยเชิงการสอนของ A.S. Makarenko (1888-1939) ผู้พัฒนาแนวคิดเรื่องการสร้างบุคลิกภาพในทีม คำนึงถึงความต้องการของทีม

ในช่วงเวลานี้ นักวิทยาศาสตร์ถูกดึงดูดด้วยปัญหาสามช่วงตึก:

1. การพัฒนาปัญหาด้านระเบียบวิธียังคงดำเนินต่อไปและดำรงอยู่ในกรอบของจิตวิทยาทั่วไป ผ่านผลงานของบี.จี. อนันเยวา, S.L. Rubinstein ผู้พัฒนาหลักระเบียบวิธีของจิตวิทยา - หลักการของการกำหนด, ความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม, การพัฒนา, แนวคิดทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์, วางรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของจิตวิทยาสังคม

2. ปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาสังคมโดยรวมซึ่งภาพลักษณ์ของจิตวิทยาสังคมในช่วงเวลานี้ถูกกำหนดโดยมุมมองของ A.S. มาคาเรนโก.

3. เชื่อมโยงกับแนวปฏิบัติของจิตวิทยาสังคม: บทบาทของผู้นำในกระบวนการสอนและการเกิดขึ้นของจิตวิทยาความสัมพันธ์เชิงปฏิบัติ

ตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 50 ของศตวรรษที่ 20 สถานการณ์ทางสังคมและสติปัญญาพิเศษได้พัฒนาขึ้นในประเทศของเรา การลดลงของการควบคุมทางอุดมการณ์และการทำให้เป็นประชาธิปไตยสัมพัทธ์ในทุกด้านของชีวิตนำไปสู่การฟื้นฟูกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ ช่วงเวลาแห่งการฟื้นฟูจิตวิทยาสังคมในประเทศของเราได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว ปรัชญาของลัทธิวัตถุนิยมวิภาษวิธีและประวัติศาสตร์ของเค. มาร์กซ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของระเบียบวิธี ในทศวรรษ 1950 วิทยาศาสตร์จิตวิทยาได้ปกป้องสิทธิในการดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระในการหารืออย่างดุเดือดกับนักสรีรวิทยา จิตวิทยาทั่วไปได้กลายเป็นการสนับสนุนที่เชื่อถือได้สำหรับการพัฒนาจิตวิทยาสังคม

ในปี 1959 บทความของ A.G. ได้รับการตีพิมพ์ใน “Bulletin of Leningrad State University” หมายเลข 12 Kovalev "จิตวิทยาสังคม"

ในปี พ.ศ. 2505 ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาสังคมแห่งแรกของประเทศก่อตั้งขึ้นที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราดภายใต้การนำของคุซมิน

ในปีพ. ศ. 2506 มีการประชุมนักจิตวิทยา All-Russian ครั้งที่ 2 ซึ่งเป็นครั้งแรกที่มีการอุทิศส่วนพิเศษเกี่ยวกับประเด็นจิตวิทยาสังคม

ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2508 มีการตีพิมพ์เอกสารในประเทศเรื่องแรกเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม: "ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาสังคม" - Kuzmina; “ คำถามของมนุษย์โดยมนุษย์” - Bodaleva; “จิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์” - ปารีจิน่า

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2510 เป็นต้นมา เริ่มมีการตีพิมพ์ตำราเรียนและสื่อการสอน

ในปี พ.ศ. 2511 ภาควิชาจิตวิทยาสังคมแห่งแรกเปิดขึ้น การประชุมจิตวิทยาสังคมครั้งที่ 1 เปิดขึ้นภายใต้การนำของ Kuzmin ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราด

ในปี 1972 ภาควิชาจิตวิทยาสังคมเริ่มทำงานที่ Moscow State University ภายใต้การนำของ G.M. แอนดรีวา.

ผู้ริเริ่มการพัฒนาจิตวิทยาสังคมในประเทศ ได้แก่ Baranov, Kuzmin, Shorokhova, Mansurov, Parygin, Platonov โดยทั่วไปขั้นตอนนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการพัฒนาปัญหาหลักของจิตวิทยาสังคม:

· ในด้านระเบียบวิธี แนวคิดของ G.M. Andreeva, B.D. ปารีจิม, E.V. โชโรโควา

· การศึกษากลุ่มสะท้อนให้เห็นในผลงานของ K.K. Platonova, A.V. Petrovsky, L.I. อูมานสกี้

·การวิจัยด้านจิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับชื่อของ L.I. โบโซวิช, เค.เค. Platonova, V.A. ยาโดวา.

· การวิจัยด้านจิตวิทยาสังคมของการสื่อสารดำเนินการโดยเอ.เอ. โบดาเลฟ, แอล.พี. Bueva, A.A., Leontiev, B.F. โลมอฟ, บี.ดี. ปาริจิน.

ปัจจุบันจิตวิทยาสังคมได้นำไปใช้ในชีวิตสาธารณะในด้านต่างๆ ได้แก่ การศึกษา การผลิตทางอุตสาหกรรม การจัดการ ระบบสื่อมวลชนและการโฆษณา การเมือง และในด้านการต่อสู้กับพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ได้รับความสนใจอย่างมากในการศึกษาพฤติกรรมทางสังคมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เช่นเดียวกับการศึกษาบริบททางสังคมและวัฒนธรรมโดยใช้วิธีการสังเกตและเทคนิคความสัมพันธ์สมัยใหม่

แนวคิดของกลุ่ม

บุคคลจะกลายเป็นบุคคลในโลกของผู้คนเท่านั้น คนในกลุ่มมีพฤติกรรมแตกต่างไปจากที่แต่ละคนจะมีพฤติกรรมในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน การเป็นสมาชิกของกลุ่มบุคคลยังมีอิทธิพลต่อปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาของเขาด้วย เมื่อมารวมกัน ผู้คนจะได้รับ "คุณภาพของความซื่อสัตย์" เช่น บุคคลเป็นเรื่องของโลกสังคม โลกโซเชียลประกอบด้วยชุมชนของผู้คนที่รวมตัวกันด้วยกิจกรรมร่วมกัน ในแต่ละช่วงเวลาบุคคลจะกระทำการร่วมกับผู้อื่น ในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมต่างๆ บุคคลจะเป็นสมาชิกของกลุ่มสังคมต่างๆ มากมาย เช่น จุดที่อิทธิพลของกลุ่มต่างๆ มาบรรจบกัน นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ บุคลิกภาพกล่าวคือ:

·กำหนดสถานที่วัตถุประสงค์ของบุคคลในระบบกิจกรรมทางสังคม

· ส่งผลต่อการสร้างจิตสำนึกบุคลิกภาพ

ถึงลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มหมายถึง ความสนใจของกลุ่ม ความคิดเห็นของกลุ่ม ความต้องการ รูปแบบ เป้าหมายของกลุ่ม สำหรับบุคคลที่อยู่ในกลุ่ม การรับรู้ถึงการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มนั้นเกิดขึ้นได้จากการยอมรับคุณลักษณะเหล่านี้ มันเป็นความแตกต่างในปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเหล่านี้ที่ทำให้กลุ่มหนึ่งแยกแยะจากอีกกลุ่มหนึ่งได้ ความคิดเห็นกลุ่ม คือ ความคิดเห็นของคนกลุ่มเล็กๆ

ความคิดเห็นสาธารณะ คือ ความคิดเห็นของคนกลุ่มใหญ่

ในทางจิตวิทยาสังคม เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะ:

1. กลุ่มที่มีเงื่อนไข

2. กลุ่มจริง

นักจิตวิทยาให้ความสำคัญกับความสนใจเป็นหลัก กลุ่มจริง- อย่างไรก็ตาม ในบรรดาของจริงก็ยังมีสิ่งที่ปรากฏในการวิจัยทางจิตวิทยาทั่วไปว่าเป็นกลุ่มห้องปฏิบัติการจริงด้วย นอกจากห้องปฏิบัติการจริงแล้ว ยังมีกลุ่มวิจัยจริงอีกด้วย การวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาดำเนินการทั้งในห้องปฏิบัติการจริงและในกลุ่มที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ

ประเภท.กลุ่มธรรมชาติมีจำนวนหลายล้านคน (ชนชั้น ประเทศ เยาวชน ผู้รับบำนาญ) และแบ่งออกเป็น:

1. กลุ่มใหญ่ ได้แก่

ก) จัด

B) ไม่มีการรวบรวมกัน

2. กลุ่มเล็ก (นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน โมเรโน ศึกษามิติทางสังคมของกลุ่มเล็ก ๆ โดยเชื่อว่าโลกทั้งโลกประกอบด้วยกลุ่มเล็ก ๆ และตัวบุคคลเองก็อยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ) ตัวเลขตั้งแต่ 2 (ย้อม) ถึง 45 คน นี่เป็นสาขาจิตวิทยาสังคมที่ค่อนข้างเป็นที่ยอมรับ พวกเขาถูกแบ่งออก:

ก) การเป็น

ข) ทีม

เกณฑ์หลักการดำรงอยู่ของกลุ่มไม่ใช่การอยู่ร่วมกันของผู้คนอย่างง่าย ๆ แต่เป็นการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ลักษณะสำคัญของกลุ่มทางสังคมคือการปรากฏตัว บรรทัดฐานของกลุ่ม - นี่เป็นกฎสำหรับการทำงานของกลุ่มซึ่งผู้เข้าร่วมทุกคนจะต้องปฏิบัติตาม (บรรทัดฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรและไม่ได้เขียนเป็นลายลักษณ์อักษร - กฎบัตร กฎหมาย ข้อบังคับทางศาสนา ไม่ใช่กฎตายตัว)

ลักษณะกลุ่มที่สำคัญคือระดับ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มซึ่งสะท้อนถึงระดับความมุ่งมั่นต่อกลุ่มโดยสมาชิก เมื่อมีความสามัคคีกันสูงในกลุ่มจะสังเกตเห็นปรากฏการณ์ "การเล่นพรรคเล่นพวกในกลุ่ม"ซึ่งก็คือความจริงที่ว่า สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน มักจะถูกมอบให้กับสมาชิกในกลุ่มของตัวเองเสมอ (เราชอบลูกๆ ของเรา แม้ว่าจะมีเด็กที่มีความสามารถและสวยงามมากกว่านั้นก็ตาม....)

ในด้านคุณภาพ พิจารณาตัวชี้วัดการทำงานร่วมกันของกลุ่มพิจารณาสองปัจจัย:

1. ระดับความน่าดึงดูดของกลุ่มสำหรับสมาชิก อีกทั้งยิ่งในกลุ่มมีความพึงพอใจในการอยู่ร่วมกลุ่มมากเท่าใดผู้ที่พอใจในการอยู่ร่วมกลุ่มก็ยิ่งมีความเหนียวแน่นมากขึ้น

2. ระดับความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในกลุ่ม ยิ่งจำนวนสมาชิกในกลุ่มที่ชอบกันเป็นหุ้นส่วนสำหรับกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ ยิ่งมาก ระดับความสามัคคีก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

การศึกษากลุ่มเล็ก ๆ เริ่มขึ้นในไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 20 โดยก่อให้เกิดเนื้อหาหลักของการวิจัยทางจิตวิทยาสังคมในด้านจิตวิทยาต่างประเทศ (อเมริกันและยุโรป)

กลุ่มเล็กคือกลุ่มคนขนาดเล็กที่เชื่อมโยงกันด้วยการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรง

โดยทั่วไป กลุ่มทางสังคมสามารถจำแนกได้ด้วยเหตุผลหลายประการ:

1. ตามสถานะทางสังคม:

A) เป็นทางการ (เป็นทางการ) - มีโครงสร้างที่ระบุภายนอกและสถานะคงที่ทางกฎหมาย สิทธิและหน้าที่ที่กำหนดตามปกติของสมาชิก ผู้นำที่ได้รับการแต่งตั้งหรือได้รับเลือก (มหาวิทยาลัย).

B) ไม่เป็นทางการ (ไม่เป็นทางการ) - ไม่มีสถานะทางกฎหมาย เกิดขึ้นจากความสมัครใจ ความชอบส่วนบุคคล (การมีความสนใจร่วมกัน มิตรภาพ ความเห็นอกเห็นใจ ผลประโยชน์เชิงปฏิบัติ) มีลักษณะที่มีความยืดหยุ่นเชิงโครงสร้างมากขึ้น (ทำงานกับปัญหาเฉพาะ) . เมื่อพวกเขาพัฒนาพวกเขาสามารถกลายเป็นสิ่งที่เป็นทางการได้ พวกเขาสามารถพัฒนาได้ทั้งแบบแยกเดี่ยวและภายในกลุ่มที่เป็นทางการ

การจำแนกประเภทนี้เสนอโดย Amer วิจัยโดยอี. มาโย ตามที่ Mayo กล่าวไว้ ทางการแตกต่างจากที่ไม่เป็นทางการตรงที่กำหนดตำแหน่งทั้งหมดของสมาชิกไว้อย่างชัดเจน พวกเขาถูกกำหนดโดยบรรทัดฐานของกลุ่ม ภายในกลุ่มที่เป็นทางการ มาโยค้นพบกลุ่มที่ไม่เป็นทางการซึ่งพัฒนาไปเองตามธรรมชาติ โดยไม่ได้กำหนดบทบาทไว้ และไม่มีโครงสร้างอำนาจที่เข้มงวด ไม่ใช่กลุ่มที่เริ่มแตกต่างกัน แต่เป็นประเภทของความสัมพันธ์ภายในพวกเขา

2- ตามระดับการพัฒนา:

A) มีการจัดระเบียบสูง (พัฒนาอย่างมาก) - มีมายาวนาน โดดเด่นด้วยการมีความสนใจและเป้าหมายร่วมกันโดยผู้เข้าร่วมทุกคน โดดเด่นด้วยการทำงานร่วมกันในระดับสูงและระบบการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

B) การจัดระเบียบต่ำ (ด้อยพัฒนา) - สมาคมสุ่มของผู้ที่ยังไม่ได้เปิดตัวกิจกรรมร่วมกันซึ่งอยู่ในช่วงเริ่มแรกของการพัฒนา

3. โดยการติดต่อโดยตรง:

A) กลุ่มหลัก (ผู้ติดต่อ) - อยู่ร่วมกันในเวลาและสถานที่จริง (ทีมกีฬา) ประกอบด้วยคนจำนวนไม่มากซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์ตามลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

B) รอง – การติดต่อระหว่างผู้เข้าร่วมได้รับการดูแลผ่านลิงก์ตัวกลางจำนวนหนึ่ง (คณะทูตของรัฐ: เอกอัครราชทูตของรัฐตั้งอยู่ในส่วนต่าง ๆ ของโลก แต่ในขณะเดียวกันก็ร่วมกันดำเนินนโยบายต่างประเทศของรัฐ) . การเชื่อมต่อทางอารมณ์ระหว่างพวกเขาอ่อนแอลงปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายที่แน่นอน

4. โดยบังเอิญของค่า (ตามลักษณะของค่า):

A) กลุ่มอ้างอิง (มาตรฐาน - ซึ่งผู้คนได้รับคำแนะนำในเรื่องความสนใจ ความชอบส่วนบุคคล สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ กลุ่มที่มีบทบาทเป็นมาตรฐานสำหรับบุคคล มันสามารถเป็นจริงและมีเงื่อนไขได้ เช่น เป็นตัวแทนในจิตใจมนุษย์ ( วีรบุรุษแห่งหนังสือ นักเขียน-นักเดินทาง) กลุ่มอ้างอิงสามารถต่อต้านกลุ่มสมาชิกหรือเป็นกลุ่มที่เกิดขึ้นใหม่ภายในกลุ่มสมาชิกได้

B) ไม่อ้างอิง

Amer ได้รับการแนะนำครั้งแรก วิจัย ไฮแมน. ในการทดลองของเขา เขาแสดงให้เห็นว่าสมาชิกบางคนของกลุ่มเล็ก ๆ บางกลุ่มมีบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ไม่ได้ใช้ในกลุ่มนี้ แต่ในกลุ่มอื่นบางกลุ่มที่พวกเขาได้รับคำแนะนำ กลุ่มสมาชิก – ซึ่งบุคคลนั้นเป็นสมาชิกจริงๆ บางครั้งกลุ่มสมาชิกและกลุ่มอ้างอิงก็ตรงกัน

5- ตามหมายเลข –

A) คนใหญ่ - ผู้คน ชนชั้น ฝูงชน

B) ขนาดเล็ก – ครอบครัว, งานรวมกลุ่ม.

ผลกระทบทางจิตวิทยามีผลเฉพาะกับกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก

6. กลุ่มธรรมชาติ - ซึ่งผู้คนมักพบตัวเองในชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ

7. ห้องปฏิบัติการ - สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษากระบวนการกลุ่มบางอย่าง เป็นของเทียมเนื่องจากองค์ประกอบสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา

8. ความจริง - กลุ่มที่มีอยู่ในพื้นที่และเวลาร่วมกัน รวมกันเป็นหนึ่งด้วยความสัมพันธ์ที่แท้จริง (ชั้นเรียนในโรงเรียน ครอบครัว...)

9. เงื่อนไข - กลุ่มคนที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยมีลักษณะร่วมกัน (เพศ อายุ ระดับการศึกษา ธรรมชาติของกิจกรรม) ชุมชนดังกล่าวไม่ใช่กลุ่มในแง่สังคมและจิตวิทยา แต่เรียกว่าหมวดหมู่ทางสังคม

10. เปิดและปิด – พื้นฐานคือระดับความสำเร็จของอิทธิพลของกลุ่มที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและสังคม ในการพิจารณาระดับความปิดของกลุ่ม สิ่งสำคัญคือบุคคลสามารถเป็นสมาชิกของกลุ่มที่กำหนดหรือออกจากกลุ่มได้ง่ายเพียงใด

11. อยู่นิ่งและชั่วคราว - ลักษณะถาวรหรือชั่วคราวของกลุ่มที่มีอยู่นั้นสัมพันธ์กัน สิ่งสำคัญคือการรับรู้ของสมาชิกกลุ่มในช่วงเวลาที่มีอยู่

นักวิจัยส่วนใหญ่ในสาขาจิตวิทยาสังคมตั้งข้อสังเกตว่า "สถานที่เฉพาะ" ที่จิตวิทยาสังคมอยู่ในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ต้นกำเนิดของความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาพบได้ในผลงานของนักปรัชญาสมัยโบราณ ความรู้นี้เกี่ยวข้องกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งของมนุษย์ในสังคม อิทธิพลและการจัดการของผู้คน เป็นต้น อาจกล่าวได้ว่าในสมัยนั้นสามารถตรวจสอบเงื่อนไขของความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาตามความต้องการของสังคมได้ จนถึงปัจจุบัน เงื่อนไขนี้ได้ทวีความรุนแรงมากขึ้น และนักวิทยาศาสตร์ระบุว่าความต้องการของการพัฒนาสังคมเป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับปัญหาชายแดนที่จุดบรรจบกันของจิตวิทยาและสังคมวิทยา

ปัจจุบัน นักวิทยาศาสตร์สังเกตเห็นจุดยืนของจิตวิทยาสังคมระหว่างจิตวิทยาและสังคมวิทยา ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของระเบียบวินัยนี้เป็นพยานถึงการเจริญเติบโตของมันทั้งในด้านความรู้ทางจิตวิทยาและสังคมวิทยา ยิ่งไปกว่านั้น วินัยของ “ผู้ปกครอง” แต่ละข้อในปัจจุบันยังรวมสิ่งนี้ไว้เป็นส่วนสำคัญด้วย G. M. Andreeva ถือว่าเหตุผลหลักสำหรับการรวมนี้คือการมีอยู่ของข้อเท็จจริงประเภทหนึ่งของชีวิตสังคมซึ่งสามารถศึกษาได้ด้วยความช่วยเหลือจากความพยายามร่วมกันของสองวิทยาศาสตร์: จิตวิทยาและสังคมวิทยา ตัวอย่างเช่นการสำแดงความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านกิจกรรมของผู้คนที่มีจิตสำนึกและเจตจำนง หรือในสถานการณ์ของกิจกรรมร่วมกัน เมื่อมีการเชื่อมต่อการสื่อสารและการโต้ตอบประเภทพิเศษเกิดขึ้น

เมื่อพิจารณาถึงคำถามเกี่ยวกับ "ขอบเขต" ของจิตวิทยาสังคมที่มีวินัย "ผู้ปกครอง" G. M. Andreeva ระบุตำแหน่งต่างๆ

• 1. จิตวิทยาสังคมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมวิทยา
• 2. จิตวิทยาสังคมเป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยา
• 3. จิตวิทยาสังคมเป็นวิทยาศาสตร์ "ที่ทางแยก" ของจิตวิทยาและสังคมวิทยา และ "ทางแยก" เองก็เข้าใจได้สองวิธี:
  • ก) จิตวิทยาสังคมปฏิเสธส่วนหนึ่งของจิตวิทยาและสังคมวิทยาบางส่วน
  • b) ยึด "ดินแดนที่ไม่มีมนุษย์" - พื้นที่ที่ไม่ได้เป็นของสังคมวิทยาหรือจิตวิทยา

ตำแหน่งเหล่านี้ตามการจำแนกประเภทของนักจิตวิทยาสังคมอเมริกัน J. McDavid และ G. Harari สามารถลดลงได้เป็นสองแนวทาง: สาขาวิชาและสหวิทยาการ ได้แก่ สถานที่ของจิตวิทยาสังคมนั้นอยู่ในวินัย "ผู้ปกครอง" อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออยู่ในขอบเขตระหว่างพวกเขา (รูปที่ 1.1, 1.2)

ในส่วนของ "ขอบเขต" ระหว่างสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคมนั้น ควรชี้ให้เห็นถึงความสนใจร่วมกัน ประการแรก ในระดับทฤษฎีทั่วไปของสังคมวิทยา โดยที่ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างสังคมกับปัจเจกบุคคล จิตสำนึกทางสังคมและสถาบันทางสังคม กำลังศึกษาอำนาจและความยุติธรรม ฯลฯ ประการที่สอง ในสาขาทฤษฎีสังคมวิทยาพิเศษ เช่น สังคมวิทยาการสื่อสารมวลชน ความคิดเห็นสาธารณะ สังคมวิทยาบุคลิกภาพ ดังนั้นขอบเขตหรือจุดตัดระหว่างสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคมจำนวนมากที่สุดจึงอยู่ในขอบเขตของการศึกษากลุ่มสังคมขนาดใหญ่ (รูปที่ 1.2) ดังที่ G. M. Andreeva ตั้งข้อสังเกตไว้ ในพื้นที่นี้ความแตกต่างนั้นยากเป็นพิเศษ และแนวคิดเรื่อง "เส้นขอบ" นั้นมีเงื่อนไขอย่างมาก

ข้าว. 1.1.ตัวเลือกสำหรับการกำหนด "ขอบเขต" ของจิตวิทยาสังคมด้วยสังคมวิทยาและจิตวิทยา

ข้าว. 1.2.

จากข้อมูลของ D. Myers ผู้คนมักสับสนระหว่างจิตวิทยาสังคมกับสังคมวิทยา เนื่องจากวิทยาศาสตร์ทั้งสองมีความสนใจร่วมกันในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์เป็นกลุ่ม ความแตกต่างก็คือนักสังคมวิทยาศึกษากลุ่ม (จากสังคมขนาดเล็กไปจนถึงขนาดใหญ่มาก) และนักจิตวิทยาสังคมศึกษาบุคคล (สิ่งที่บุคคลคิดเกี่ยวกับผู้อื่น พวกเขามีอิทธิพลต่อเขาอย่างไร เขาปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างไร)

คิดไปเอง

ตัวอย่างเช่น ดี. ไมเยอร์สพิจารณาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส: “... นักสังคมวิทยาจะมุ่งเน้นไปที่แนวโน้มในการแต่งงาน การหย่าร้าง และระดับความเข้ากันได้ ในขณะที่นักจิตวิทยาสามารถสำรวจว่าทำไมคนบางคนถึงถูกดึงดูดเข้าหากัน”

ความเฉพาะเจาะจงของการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยารวมถึงการศึกษาอิทธิพลของกลุ่มต่อบุคคลและบุคคลต่อกลุ่ม นอกจากนี้ วิธีหนึ่งในการวิจัยทางจิตวิทยาสังคมคือการทดลอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการบิดเบือนปัจจัยบางอย่าง (เช่น การมีอยู่หรือไม่มีแรงกดดันจากเพื่อน) เพื่อดูว่าผลลัพธ์จะนำไปสู่อะไร ปัจจัยที่นักสังคมวิทยาศึกษา (เช่น ชนชั้นทางเศรษฐกิจ) มักจะจัดการได้ยากหรือผิดจรรยาบรรณ

ในส่วนของ “เส้นเขตแดน” ระหว่างจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคมนั้น คำถามนั้นซับซ้อนยิ่งกว่านั้นอีก ส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากการที่นักวิทยาศาสตร์ในประเทศจำนวนมากยึดมั่นในมุมมองซึ่งจิตวิทยาสังคมเป็นผลมาจากการพัฒนาด้านจิตวิทยาทั่วไปบางประการซึ่งบันทึกผลลัพธ์ของการสื่อสารของผู้คนระหว่างกัน ในเวลาเดียวกันพวกเขาสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันระหว่างปรากฏการณ์ของจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคมในการปรับสภาพทางสังคมและการกำหนดประวัติศาสตร์โดยทั่วไป ความแตกต่างในการปรับสภาพทางสังคมของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยานั้นถูกบันทึกไว้ในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงและซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจาก "... พวกเขาขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมระดับจุลภาคในการติดต่อโดยตรงระหว่างผู้คนและพวกเขาได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญจากสภาพแวดล้อมระดับจุลภาค (องค์ประกอบทั้งหมดของ โครงสร้างสังคม)”

ในขณะเดียวกัน ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาสังคมและจิตวิทยาทั่วไปนั้นเป็นแบบสองทาง ในที่นี้ไม่เพียงแต่กฎและปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาทั่วไปเท่านั้นที่สะท้อนให้เห็นในกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา แต่ยังรวมถึงปรากฏการณ์และกฎทางสังคมและจิตวิทยาที่ทำให้ความรู้ของเราเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตวิทยาทั่วไปลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณลักษณะส่วนบุคคลของกระบวนการทางจิต (ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ ความตั้งใจ) และคุณสมบัติ (อารมณ์ อุปนิสัย) จะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่และเพียงพอเฉพาะในเงื่อนไขของกลุ่ม กิจกรรมส่วนรวมเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการทางจิตและคุณสมบัติในเงื่อนไขของกิจกรรมกลุ่มเหล่านี้ได้รับการพิสูจน์เชิงทดลองในงานของ V. M. Bekhterev, F. D. Gorbov, V. Moede, F. Allport เป็นต้น ดังนั้นปรากฏการณ์และกฎของจิตวิทยาสังคมจึงเป็นเช่นนี้ จำเป็นต้องทำให้ระบบวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาสมบูรณ์

จากการวิจัยของ G. M. Andreeva ปัญหาเฉพาะของจิตวิทยาสังคมนั้นใกล้เคียงกับจิตวิทยาทั่วไปส่วนนั้นมากที่สุด ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นจิตวิทยาบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน ในทางจิตวิทยาทั่วไป บุคลิกภาพจะถูกศึกษานอกเหนือจากความมุ่งมั่นทางสังคม และมีเพียงจิตวิทยาสังคมเท่านั้นที่ศึกษาความมุ่งมั่นนี้ ประเพณีของโรงเรียนจิตวิทยารัสเซียระบุว่าบุคลิกภาพได้รับการพิจารณาตั้งแต่แรกเริ่มว่า "มอบให้" โดยสังคม A. N. Leontyev ตั้งข้อสังเกตในงานของเขาว่ากิจกรรมของบุคคลที่เฉพาะเจาะจงสามารถเกิดขึ้นได้ในสองรูปแบบ: ในเงื่อนไขของการรวมกลุ่มแบบเปิดหรือการเผชิญหน้ากับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบ แต่ “ไม่ว่ากิจกรรมของมนุษย์จะเกิดขึ้นในสภาวะและรูปแบบใด ไม่ว่าจะได้มาซึ่งโครงสร้างใดก็ตาม ก็ไม่อาจถือว่าถอนตัวออกจากความสัมพันธ์ทางสังคม ชีวิตของสังคมได้” จากมุมมองนี้ ในทางจิตวิทยาทั่วไป มีการศึกษาโครงสร้างของความต้องการ แรงจูงใจของแต่ละบุคคล ฯลฯ และในด้านจิตวิทยาสังคม มีการชี้แจงอย่างชัดเจนว่าบุคคลนั้นกระทำในกลุ่มสังคมจริงต่างๆ อย่างไร เหตุใดสิ่งเหล่านี้จึงไม่ใช่แรงจูงใจความต้องการทัศนคติอื่น ๆ จึงถูกสร้างขึ้นในบุคคลนี้ ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับกลุ่มที่บุคคลนี้ดำเนินการมากน้อยเพียงใด ฯลฯ

ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวต่างประเทศยังมุ่งเน้นไปที่ปัญหาความเหมือนและความแตกต่างในตำแหน่งในเรื่องการศึกษาบุคคลในด้านจิตวิทยาสังคมและจิตวิทยาบุคลิกภาพ ความแตกต่างระหว่างพวกเขาอยู่ในธรรมชาติทางสังคมของจิตวิทยาสังคม

คิดไปเอง

นักจิตวิทยาด้านบุคลิกภาพมุ่งเน้นไปที่กลไกภายในของแต่ละบุคคลและความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น เหตุใดบุคคลบางคนจึงก้าวร้าวมากกว่าคนอื่นๆ นักจิตวิทยาสังคมมุ่งเน้นไปที่ประชากรทั่วไป วิธีที่ผู้คนประเมินและมีอิทธิพลต่อกันและกัน ตัวอย่างเช่น สถานการณ์ทางสังคมสามารถส่งผลให้คนส่วนใหญ่ประพฤติตนอย่างมีมนุษยธรรมหรือโหดร้าย ปฏิบัติตามหรือเป็นอิสระ ประสบความเห็นอกเห็นใจหรืออคติได้อย่างไร

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศ V.V. Petukhov และ V.V. Stolits กำหนดตำแหน่งของจิตวิทยาสังคมในระบบจิตวิทยาดังนี้ เมื่อพิจารณาถึงจิตใจเป็นระบบในการควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์ พวกเขาเสนอแผนภาพ "3 วิชา" (รูปที่ 1.3)

ข้าว. 1.3. โครงการ "3 วิชา" V. V. Petukhov - V. V. Stolin

“ตัวอย่าง” ตัวแรก – สิ่งมีชีวิต (รูปที่ 1.3) – เป็นระบบย่อยที่รับผิดชอบในการจัดการพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาสิ่งมีชีวิต สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาเรียกว่า psychosomatics จาก lat โสม- ร่างกาย. จิตวิเคราะห์– สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาอิทธิพลของปัจจัยทางจิตวิทยาที่มีต่อสุขภาพและสุขภาพที่มีต่อสุขภาพจิต

“วิชา” ที่สอง – บุคคลทางสังคม – เป็นระบบย่อยสำหรับการจัดการพฤติกรรมทางสังคม เช่น การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้รับการศึกษาโดยจิตวิทยาสังคม

“วิชา” ที่สาม – บุคลิกภาพ – เป็นระบบย่อยที่รับผิดชอบในการพัฒนาส่วนบุคคล การตระหนักรู้ในตนเอง ส่วนนี้ของจิตใจรวมถึงสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ในบุคคลซึ่งแปลกประหลาดสำหรับเขาเท่านั้น ซึ่งศึกษาโดยจิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาของความแตกต่างบุคลิกภาพ จิตวิทยาที่แตกต่าง

สาขาหลักของจิตวิทยาสังคม

ตามมุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศสิ่งต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ในโครงสร้างของจิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์: ส่วนหลัก

• 1. จิตวิทยาสังคมบุคลิกภาพ
• 2. จิตวิทยาสังคมแห่งการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
• 3. จิตวิทยาสังคมของกลุ่ม

จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพครอบคลุมประเด็นที่กำหนดโดยธรรมชาติของแต่ละบุคคล การรวมของเขาในกลุ่มต่าง ๆ และสังคมโดยรวม (ประเด็นของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของเขา แรงจูงใจของพฤติกรรมของแต่ละบุคคล อิทธิพลของบรรทัดฐานทางสังคมต่อพฤติกรรม)

จิตวิทยาสังคมแห่งการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตรวจสอบประเภทและวิธีการสื่อสารต่างๆ ระหว่างผู้คน (รวมถึงการสื่อสารมวลชน) กลไกของการสื่อสารเหล่านี้ ประเภทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน - ตั้งแต่ความร่วมมือไปจนถึงความขัดแย้ง ประเด็นที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหานี้คือประเด็นการรับรู้ทางสังคม (การรับรู้ ความเข้าใจ และการประเมินซึ่งกันและกันของผู้คน)

จิตวิทยาสังคมของกลุ่มครอบคลุมปรากฏการณ์และกระบวนการกลุ่มต่างๆ โครงสร้างและพลวัตของกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ ระยะต่างๆ ของชีวิต ตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม

โครงสร้างของจิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ ความแตกต่างของจิตวิทยาสังคม กระบวนการบูรณาการทางจิตวิทยาสังคม

ตามที่นักวิจัยในสาขาความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาโครงสร้างของจิตวิทยาสังคมในแต่ละช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของสองกระบวนการที่ตรงกันข้าม แต่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด: ก) ความแตกต่างเช่น การแยก การแยกส่วนของจิตวิทยาสังคมออกเป็นองค์ประกอบ ส่วนต่างๆ b) บูรณาการกับสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาอื่น ๆ และไม่เพียง แต่และการบูรณาการจิตวิทยาสังคมทั้งโดยรวมและแต่ละส่วน

ความแตกต่างของวิทยาศาสตร์เป็นผลที่ก้าวหน้าของการก่อตัวภายในซึ่งเกิดขึ้นอย่างเป็นกลางและมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ความแตกต่างเป็นเกณฑ์สำหรับความเป็นอิสระของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ เฉพาะความแตกต่าง- แง่มุมของความเป็นจริงที่มีเพียงวิทยาศาสตร์นี้เท่านั้นที่สามารถตรวจสอบได้ เนื่องจากมีวิธีการที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้: ทฤษฎีและวิธีการ. ในอดีต ความแตกต่างของวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นจากการพัฒนาในระยะยาวไม่มากก็น้อย ดังนั้นตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมาจิตวิทยาจึงพัฒนาขึ้นในอ้อมอกของปรัชญาจากนั้นจึงกลายเป็นวิทยาศาสตร์อิสระและเฉพาะในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 เริ่มช่วงเวลาแห่งการแตกแขนงสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาอย่างเข้มข้น ซึ่งดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ “ ต้องขอบคุณความแตกต่างของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาทำให้มีการระบุแง่มุมใหม่ของจิตใจมากขึ้นเรื่อย ๆ ความหลากหลายและคุณภาพของการแสดงออกจึงถูกเปิดเผย ในแต่ละสาขาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาข้อมูลเฉพาะดังกล่าวจะถูกสะสมซึ่งไม่สามารถทำได้ ที่ได้รับในพื้นที่อื่น...”

กระบวนการแบ่งจิตวิทยาสังคมเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ โดยมีสาเหตุหลักๆ ดังต่อไปนี้

• 1. การปฐมนิเทศนำไปสู่วิธีการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาต่างๆ เชิงทฤษฎีเชิงประจักษ์(รวมทั้ง ทดลอง)และ จิตวิทยาสังคมเชิงปฏิบัติ
• 2. จากการศึกษาชีวิตมนุษย์ประเภทต่าง ๆ และชุมชนของเขาสาขาจิตวิทยาสังคมที่เกี่ยวข้องได้เกิดขึ้น: จิตวิทยาการทำงาน การสื่อสาร การรับรู้ทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์ เกมในด้านจิตวิทยาสังคมของแรงงานได้มีการจัดตั้งสาขาขึ้นเพื่อศึกษากิจกรรมการทำงานบางประเภท: การจัดการ ความเป็นผู้นำ ผู้ประกอบการ งานวิศวกรรม ฯลฯ
• 3. ตามการประยุกต์ใช้ความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาในด้านต่างๆของชีวิตสาธารณะ จิตวิทยาสังคมมีความแตกต่างแบบดั้งเดิมออกเป็นสาขาปฏิบัติดังต่อไปนี้: อุตสาหกรรม เกษตรกรรม การค้า การศึกษา วิทยาศาสตร์ การเมือง สื่อสารมวลชน กีฬา ศิลปะปัจจุบันพวกเขากำลังก่อตัวอย่างเข้มข้น จิตวิทยาสังคมเศรษฐศาสตร์ การโฆษณา วัฒนธรรม การพักผ่อนฯลฯ
• 4. ตามวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยจิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ได้รับการแยกความแตกต่างออกเป็นส่วน ๆ : จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ, จิตวิทยาของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (การสื่อสารและความสัมพันธ์), จิตวิทยาของกลุ่มเล็ก ๆ , จิตวิทยาของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม, จิตวิทยาของกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ และปรากฏการณ์มวล

ในปัจจุบัน ในด้านจิตวิทยาสังคม หัวข้อหนึ่งกำลังก่อตัวขึ้นช้ามากซึ่งอาจเรียกได้ว่าเป็น "จิตวิทยาของสังคม" ซึ่งเป็นอีกวัตถุประสงค์หนึ่งของการศึกษาเชิงคุณภาพโดยเฉพาะ ในปัจจุบันในการศึกษาสังคมจิตวิทยาสังคมเมื่อเปรียบเทียบกับสังคมวิทยาไม่มีความเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีการศึกษา - นี่เป็นสถานการณ์หลักที่ทำให้การก่อตัวของส่วนดังกล่าวในจิตวิทยาสังคมซับซ้อนขึ้น

บูรณาการ(ตั้งแต่ lat. จำนวนเต็ม– ทั้งหมด) คือความสม่ำเสมอ ความเป็นระเบียบ และความมั่นคงของระบบกระบวนการภายใน เมื่อพิจารณากระบวนการบูรณาการจิตวิทยาสังคมในระบบของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงรูปทรงหลักสองประการของการบูรณาการ: ภายนอกและภายใน

โครงสร้างทางจิตวิทยาภายนอกของการบูรณาการหมายถึงการรวมกันของจิตวิทยาสังคมที่มีสาขาจิตวิทยามากมายอันเป็นผลมาจากการที่สาขาย่อยที่ค่อนข้างอิสระถูกสร้างขึ้นที่ทางแยก - ส่วนหนึ่งของจิตวิทยาสังคม ตัวอย่างเช่น, จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพเกิดขึ้นจากการบูรณาการจิตวิทยาสังคมกับจิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาสังคมในการทำงาน– จิตวิทยาสังคมกับจิตวิทยาแรงงาน จิตวิทยาสังคมพัฒนาการเป็นผลจากการบูรณาการจิตวิทยาสังคมเข้ากับจิตวิทยาพัฒนาการ เป็นต้น ซึ่งเป็นผลมาจากการบูรณาการดังกล่าวในช่วงปลายทศวรรษที่ 90 ศตวรรษที่ XX สาขาย่อยของจิตวิทยาสังคมประมาณ 10 สาขาได้เป็นรูปเป็นร่างแล้ว ขณะนี้กระบวนการบูรณาการจิตวิทยาสังคมกับสาขาจิตวิทยาอื่น ๆ กำลังดำเนินไปอย่างเข้มข้น: เศรษฐกิจสังคม - เศรษฐกิจ - สังคม - ระบบนิเวศ - ประวัติศาสตร์สังคมและสาขาย่อยอื่น ๆ ของจิตวิทยาสังคมกำลังก่อตัวขึ้น

วงจรบูรณาการทางสังคมและจิตวิทยาภายในหมายถึงการพัฒนาจิตวิทยาสังคมซึ่งแสดงออกในกระบวนการรวมส่วนประกอบที่แยกออกจากกันอันเป็นผลมาจากความแตกต่าง ประการแรกการบูรณาการภายในเกี่ยวข้องกับการประยุกต์วิธีการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาเชิงทฤษฎีเชิงประจักษ์และปฏิบัติพร้อมกันซึ่งก่อให้เกิดการวิจัยประเภทที่ซับซ้อนในด้านจิตวิทยาสังคมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เช่นทฤษฎี - ทดลองการทดลองประยุกต์ ฯลฯ ประการที่สองมันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการศึกษาพร้อมกันของวัตถุต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกันของจิตวิทยาสังคมเช่น: บุคคลและกลุ่มงานขนาดเล็ก (ทีม) ในองค์กร กลุ่มเล็ก ๆ ในกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ บุคคล (เช่นผู้นำ) ในกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ (เช่น งานปาร์ตี้หรือขบวนการทางสังคม) เป็นต้น ประการที่สาม ทิศทางที่ชัดเจนที่สุดของการรวมกลุ่มภายในคือการรวมส่วนต่างๆ ของจิตวิทยาสังคมเข้าด้วยกัน ซึ่งแตกต่างกันไปตามประเภทของกิจกรรมในชีวิตของผู้คนและขอบเขตของชีวิตทางสังคม เป็นผลให้เกิดพื้นที่ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากมายเช่น: จิตวิทยาของความเป็นผู้นำของบุคลากรการสอน (ที่จุดตัดของจิตวิทยาสังคมของการจัดการและการศึกษาการวิจัยกำลังดำเนินการภายใต้การนำของ R. X. Shakurov) สังคม จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ของวิศวกร (E. S. Chugunova ฯลฯ .) จิตวิทยาความเป็นผู้นำของทีมวิทยาศาสตร์ (A. G. Allahverdyan และคนอื่น ๆ ) จิตวิทยาการรับรู้ทางสังคมในกระบวนการทำงานและการสื่อสาร (O. G. Kukosyan และอื่น ๆ ) เป็นต้น

การเชื่อมโยงจิตวิทยาสังคมกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

· จิตวิทยาสังคมและสังคมวิทยา สิ่งที่เหมือนกันคือพฤติกรรมของมนุษย์ได้รับการพิจารณาในเงื่อนไขทางสังคม ในบริบททางสังคม ในกลุ่ม แต่นักสังคมวิทยาสนใจกลุ่มใหญ่ตามสถิติและตามทฤษฎีมากกว่า ส่วนนักจิตวิทยาสังคมสนใจกลุ่มเล็กๆ ที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงมากกว่า สังคมวิทยาตรวจสอบพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ในเงื่อนไขมหภาคและจิตวิทยาสังคม - ในเงื่อนไขของการสื่อสารโดยตรง หัวข้อของการกระทำทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ในสังคมวิทยาคือกลุ่มและชุมชนขนาดใหญ่และหากเรากำลังพูดถึงบุคคลหนึ่งก็จะเข้าใจว่าเขาเป็นตัวแทนของกลุ่มที่เป็นทางการ ในด้านจิตวิทยาสังคม บุคคลมีปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มสังคมจิตวิทยาหรือชุมชนนอกระบบ นักจิตวิทยาสังคมต่างจากนักสังคมวิทยาตรงที่คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลเมื่ออธิบายการมีปฏิสัมพันธ์

· จิตวิทยาสังคมและจิตวิทยาบุคลิกภาพ นักจิตวิทยามุ่งเน้นไปที่กลไกภายในของแต่ละบุคคลและความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยถามคำถาม เช่น เหตุใดบุคคลบางคนจึงก้าวร้าวมากกว่าคนอื่นๆ นักจิตวิทยาสังคมมุ่งเน้นไปที่ประชากรทั่วไป วิธีที่ผู้คนประเมินและมีอิทธิพลต่อกันและกัน พวกเขาถามว่าสถานการณ์ทางสังคมสามารถทำให้คนส่วนใหญ่ประพฤติตนอย่างมีมนุษยธรรมหรือโหดร้าย ยึดตามหรือเป็นอิสระ ประสบความเห็นอกเห็นใจหรืออคติได้อย่างไร

· สาขาวิชาจิตวิทยาสังคมและมนุษยศาสตร์ทั่วไป: ปรัชญา ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมศึกษา รัฐศาสตร์ การอธิบายพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ของผู้คนเป็นไปไม่ได้โดยไม่คำนึงถึงมุมมองโลกทัศน์ค่านิยมของพวกเขา (รวมถึงอุดมการณ์ด้วย) ประวัติศาสตร์ให้คำอธิบายเกี่ยวกับบริบททางวัฒนธรรมและอุดมการณ์ (รวมถึงการเมือง) ของสถานการณ์ ปรัชญาวิเคราะห์และตีความเนื้อหาสำคัญและรูปแบบสัญลักษณ์สัญลักษณ์ของภาพต่างๆ ของโลก ภายใต้อิทธิพลของสัญศาสตร์ทิศทางในด้านจิตวิทยาเช่นจิตซีแมนติกส์และจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจได้ถูกสร้างขึ้น Psychosemantics ศึกษากระบวนการสร้างสัญญาณ (รวมถึงคำพูด วาจา) ของความหมายของสถานการณ์ จิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการได้มา การจัดระเบียบ และการถ่ายทอดความรู้ เธอสนใจว่าด้วยความช่วยเหลือประเภทและแนวคิดใดที่สามารถอธิบายการผลิต การดูดซึม การจำแนกและการท่องจำความรู้ เราจะอธิบายความเชื่อมโยงระหว่างจิตใจและวัฒนธรรมได้อย่างไร วิธีการสร้างแผนปฏิบัติการร่วมและสถานการณ์พฤติกรรม

รัฐศาสตร์มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสนใจทางสังคมและกลุ่มเฉพาะในปัจจุบันของผู้คนและอธิบายเทคโนโลยีสำหรับการนำไปใช้ สาขาวิชามนุษยศาสตร์ทั่วไปช่วยให้เข้าใจบริบทเชิงความหมายของปฏิสัมพันธ์ จิตวิทยาสังคมในฐานะทฤษฎีพิเศษมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายและวิเคราะห์กลไกในการตระหนักถึงแรงจูงใจและความหมายของการกระทำทางสังคม อย่างหลังทำให้มันใกล้ชิดกับสังคมวิทยามากขึ้น พวกเขาแตกต่างกันในระดับการวิเคราะห์แรงจูงใจและความหมาย: สังคมมากขึ้นหรือเป็นรายบุคคลมากขึ้น

	|	บรรยายครั้งต่อไป ==>

บุคคลใดนอกจากจะถือเอาการบำเพ็ญตบะและใช้ชีวิตแบบฤาษี ผู้นั้นก็เป็นส่วนหนึ่งของสังคม เขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและบรรลุบทบาททางสังคมของเขา และตามกฎแล้วการสื่อสารระหว่างผู้คนที่แตกต่างกันจะแตกต่างกันเสมอ คนทุกคนมีความแตกต่างกันและอาจอยู่ในกลุ่มทางสังคมที่แตกต่างกัน ครอบครองตำแหน่งทางสังคมที่แตกต่างกัน มีสถานะที่แตกต่างกัน เป็นต้น การสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ และงานของเราในฐานะผู้คนที่มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเองและความเข้าใจธรรมชาติของมนุษย์ให้ดีขึ้น คือการทำความเข้าใจว่าปัจจัยเหล่านี้คืออะไร และลักษณะทั่วไปของการโต้ตอบและพฤติกรรมของผู้คนคืออะไร และจิตวิทยาสังคมจะช่วยให้เราเข้าใจหัวข้อนี้ซึ่งเราจะอุทิศบทเรียนต่อไปของหลักสูตรของเรา

ในบทนี้เราจะเข้าใจว่าจิตวิทยาสังคมประยุกต์คืออะไร ความรู้จากสาขาที่เราสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้สำเร็จ เราจะค้นหาว่าความสัมพันธ์ของผู้คนมีพื้นฐานมาจากอะไร เราจะเข้าใจว่างานและปัญหาของจิตวิทยาสังคมคืออะไร เราจะพูดถึงหัวข้อ วัตถุ และวิธีการของมัน และเราจะเริ่มต้นด้วยการอธิบายแนวคิดของจิตวิทยาสังคม

ที่เก็บจิตวิทยาสังคม

นี่คือสาขาวิชาจิตวิทยาที่อุทิศให้กับการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ในสังคมและกลุ่มต่าง ๆ การรับรู้ของเขาต่อผู้อื่นการสื่อสารกับพวกเขาและมีอิทธิพลต่อพวกเขา ความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาสังคมดูเหมือนมีความสำคัญมากสำหรับการศึกษาที่ถูกต้องทางจิตใจของบุคคลและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีม

จิตวิทยาสังคมเป็นวิทยาศาสตร์ที่เป็นจุดตัดระหว่างจิตวิทยาและสังคมวิทยา ดังนั้นจิตวิทยาสังคมจึงศึกษาลักษณะเฉพาะของทั้งสองวิทยาศาสตร์ หากต้องการเจาะจงมากขึ้น เราสามารถพูดได้ว่าการศึกษาด้านจิตวิทยาสังคม:

• จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ
• จิตวิทยาสังคมกลุ่มคนและการสื่อสาร
• ความสัมพันธ์ทางสังคม
• รูปแบบของกิจกรรมทางจิตวิญญาณ

จิตวิทยาสังคมก็มีหมวดของตัวเองเช่นกัน:

ตาม กาลินา อันดรีวา- บุคคลที่มีชื่อเกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตวิทยาสังคมในสหภาพโซเวียต วิทยาศาสตร์นี้แบ่งออกเป็นสามส่วนหลัก:

• จิตวิทยาสังคมของกลุ่ม
• จิตวิทยาสังคมแห่งการสื่อสาร
• จิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ

จากข้อมูลนี้ เราสามารถอธิบายปัญหาต่างๆ ของจิตวิทยาสังคมได้

ปัญหา วิชา และเป้าหมายของจิตวิทยาสังคม

จิตวิทยาสังคม ซึ่งพิจารณาถึงปัจเจกบุคคลในสังคมเป็นหลัก ถือเป็นหน้าที่ในการพิจารณาภายใต้เงื่อนไขที่บุคคลนั้นรับอิทธิพลทางสังคม และภายใต้เงื่อนไขใดที่เขาตระหนักถึงแก่นแท้ทางสังคมของเขา มันเผยให้เห็นว่าลักษณะเฉพาะทางสังคมก่อตัวขึ้นได้อย่างไร เหตุใดจึงปรากฏในบางกรณี และในบางกรณีก็มีลักษณะใหม่ปรากฏขึ้น เมื่อศึกษาจะคำนึงถึงระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการควบคุมพฤติกรรมและอารมณ์ด้วย นอกจากนี้ พฤติกรรมและกิจกรรมของแต่ละบุคคลจะได้รับการพิจารณาในกลุ่มสังคมที่เฉพาะเจาะจง การมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมของทั้งกลุ่ม และเหตุผลที่มีอิทธิพลต่อขนาดและคุณค่าของการมีส่วนร่วมนี้ แนวทางหลักในการศึกษาบุคลิกภาพสำหรับจิตวิทยาสังคมคือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกลุ่ม

สาขาวิชาจิตวิทยาสังคม- สิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบของการเกิดขึ้นการทำงานและการสำแดงปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในระดับจุลภาคค่าเฉลี่ยและมหภาคตลอดจนในพื้นที่และเงื่อนไขต่าง ๆ แต่สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับด้านทฤษฎีของวิทยาศาสตร์มากกว่า ถ้าเราพูดถึงด้านการปฏิบัติของจิตวิทยาสังคม หัวข้อของมันจะเป็นชุดของกฎการวินิจฉัยทางจิต การให้คำปรึกษา และการใช้เทคโนโลยีทางจิตในสาขาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

ถึง วัตถุของจิตวิทยาสังคมรวมถึงผู้ให้บริการของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาด้วย:

• บุคลิกภาพในกลุ่มและระบบความสัมพันธ์
• ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับมนุษย์ (ญาติ เพื่อนร่วมงาน หุ้นส่วน ฯลฯ)
• กลุ่มเล็ก (ครอบครัว ชั้นเรียน กลุ่มเพื่อน กะงาน ฯลฯ)
• ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับกลุ่ม (ผู้นำและผู้ตาม ผู้บังคับบัญชาและผู้ใต้บังคับบัญชา ครูและนักเรียน ฯลฯ)
• ปฏิสัมพันธ์ของกลุ่มบุคคล (การแข่งขัน การอภิปราย ข้อขัดแย้ง ฯลฯ)
• กลุ่มสังคมขนาดใหญ่ (เชื้อชาติ ชนชั้นทางสังคม พรรคการเมือง นิกายทางศาสนา ฯลฯ)

เพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้นว่าจิตวิทยาสังคมทำอะไรและศึกษาอะไร คุณอาจถามคำถามเช่น เหตุใดนักเรียนบางคนในห้องเรียนจึงมีพฤติกรรมแบบหนึ่งและอีกแบบหนึ่งมีพฤติกรรมอีกอย่างหนึ่ง ตัวอย่างเช่น การพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลส่งผลต่อการเลี้ยงดูโดยพ่อแม่ที่ติดเหล้าหรือเป็นนักกีฬาอย่างไร หรือเหตุใดบางคนจึงมักจะให้คำแนะนำในขณะที่บางคนมักจะปฏิบัติตาม? หากคุณสนใจที่จะเรียนรู้รายละเอียดทางจิตวิทยาของการสื่อสารของผู้คนหรือปฏิสัมพันธ์ของกลุ่มคนที่มีกันและกัน จิตวิทยาสังคมจะตอบสนองความต้องการของคุณในเรื่องนี้ได้ดีที่สุด

และแน่นอน เพื่อให้การศึกษาวิชาและวัตถุประสงค์ของจิตวิทยาสังคมมีประสิทธิผลมากที่สุด และเพื่อให้การวิจัยเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูงสุด จิตวิทยาสังคมก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ จะต้องมีชุดวิธีการบางอย่างในคลังแสง เราจะพูดถึงพวกเขาด้านล่าง

ระเบียบวิธีจิตวิทยาสังคม

โดยทั่วไปแล้ว ไม่สามารถพูดเกี่ยวกับวิธีการเฉพาะของจิตวิทยาสังคมได้ว่าไม่ขึ้นอยู่กับวิธีการทั่วไปของจิตวิทยา ดังนั้นการใช้วิธีใดวิธีหนึ่งต้องพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอ เช่น จะต้องใช้วิธีการใด ๆ ใน "คีย์วิธีการ" บางอย่าง

วิธีจิตวิทยาสังคมนั้นมีการจำแนกประเภทของตนเองและแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม:

• วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ (การสังเกต การทดลอง วิธีการใช้เครื่องมือ การวัดทางสังคม การวิเคราะห์เอกสาร การทดสอบ การสำรวจ การประเมินบุคลิกภาพกลุ่ม)
• วิธีการสร้างแบบจำลอง
• วิธีการมีอิทธิพลทางการบริหารและการศึกษา
• วิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยา

เรามาดูวิธีการแต่ละกลุ่มกันแบบคร่าวๆ

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์

วิธีการสังเกตการสังเกตจิตวิทยาสังคมหมายถึงการรวบรวมข้อมูลซึ่งดำเนินการผ่านการรับรู้และการบันทึกปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาโดยตรงตรงเป้าหมายและเป็นระบบในห้องปฏิบัติการหรือในสภาพธรรมชาติ เนื้อหาหลักเกี่ยวกับประเด็นการสังเกตมีอยู่ในบทที่สองของเรา ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้ว่าการสังเกตประเภทใดมีอยู่บ้างและมีลักษณะอย่างไร

คุณสามารถเรียนรู้วิธีการทำงานของวิธีการสังเกตได้โดยการทดสอบผ่านประสบการณ์ส่วนตัวของคุณเอง ตัวอย่างเช่น คุณอยากจะรู้ว่าอะไรกระตุ้นความสนใจในตัวลูกที่กำลังเติบโตของคุณมากที่สุดในชีวิตประจำวัน หากต้องการทราบ คุณเพียงแค่ต้องสังเกตพฤติกรรม อารมณ์ ปฏิกิริยาของเขา สิ่งสำคัญที่สุดคือควรให้ความสนใจกับคำพูด ทิศทางและเนื้อหา การกระทำทางร่างกาย และการแสดงออก การสังเกตจะช่วยให้คุณระบุลักษณะที่น่าสนใจบางอย่างในตัวลูกของคุณ หรือในทางกลับกัน พบว่าแนวโน้มต่างๆ กำลังรวมเข้าด้วยกัน ภารกิจหลักในการจัดสังเกตการณ์คือการกำหนดสิ่งที่คุณต้องการดูและบันทึกอย่างแม่นยำ รวมถึงความสามารถในการระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสิ่งนี้ หากจำเป็น การสังเกตสามารถดำเนินการอย่างเป็นระบบ สามารถใช้แผนงานบางอย่างได้ และสามารถประเมินผลลัพธ์ได้โดยใช้ระบบใดก็ได้

วิธีการวิเคราะห์เอกสาร- นี่เป็นหนึ่งในวิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของมนุษย์ เอกสารคือข้อมูลใดๆ ที่บันทึกไว้ในสื่อใดๆ (กระดาษ ฟิล์มถ่ายภาพ ฮาร์ดไดรฟ์ ฯลฯ) การวิเคราะห์เอกสารช่วยให้เราสามารถจัดทำโปรไฟล์ทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของบุคคลได้อย่างแม่นยำ วิธีนี้เป็นที่นิยมมากในหมู่นักจิตวิทยาและคนทั่วไป ตัวอย่างเช่น ผู้ปกครองหลายคนสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนบางประการในการพัฒนาของลูกและพยายามค้นหาสาเหตุ หันไปขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา และในทางกลับกัน พวกเขาขอให้ผู้ปกครองนำภาพวาดที่ลูก ๆ วาดมาด้วย จากการวิเคราะห์ภาพวาดเหล่านี้ นักจิตวิทยาได้แสดงความคิดเห็นและให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่ผู้ปกครอง มีอีกตัวอย่างหนึ่ง ดังที่คุณทราบ หลายคนจดบันทึกประจำวัน จากการศึกษาบันทึกเหล่านี้ ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์สามารถสร้างภาพทางจิตวิทยาของเจ้าของและแม้กระทั่งระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความจริงที่ว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะเฉพาะ

วิธีการสำรวจและโดยเฉพาะการสัมภาษณ์และแบบสอบถามแพร่หลายในสังคมยุคใหม่ ยิ่งไปกว่านั้น ไม่เพียงแต่ในแวดวงจิตวิทยาเท่านั้น การสัมภาษณ์นำมาจากผู้คนจากชั้นทางสังคมที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงเพื่อให้ได้ข้อมูลประเภทต่างๆ แบบสอบถามก็ดำเนินการในลักษณะเดียวกัน ตัวอย่างเช่น หากคุณเป็นหัวหน้าแผนกในองค์กรและกำลังพยายามค้นหาโอกาสในการปรับปรุงการปฏิบัติงานของแผนกของคุณ หรือทำให้สภาพแวดล้อมของทีมเป็นมิตรมากขึ้น คุณสามารถดำเนินการสำรวจในหมู่ผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณ โดยได้รวบรวม รายการคำถาม การสัมภาษณ์ประเภทย่อยสามารถเรียกได้อย่างปลอดภัยว่าเป็นการสัมภาษณ์เพื่อการจ้างงาน ในฐานะนายจ้าง คุณสามารถจัดทำรายการคำถาม ซึ่งคำตอบจะให้ "ภาพ" วัตถุประสงค์ของผู้สมัคร ซึ่งจะช่วยให้คุณตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง หากคุณเป็นผู้สมัครที่สมัครรับตำแหน่งที่จริงจัง (และไม่เพียงเท่านั้น) นี่เป็นเหตุผลในการเตรียมตัวสำหรับการสัมภาษณ์ซึ่งปัจจุบันมีข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากมายบนอินเทอร์เน็ต

วิธีการทางสังคมวิทยาหมายถึง วิธีการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาในโครงสร้างของกลุ่มย่อยและบุคคลที่เป็นสมาชิกของกลุ่ม วิธีนี้ใช้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและภายในกลุ่ม การศึกษาทางสังคมมิติอาจเป็นแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่มก็ได้ และมักจะนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบของเมทริกซ์ทางสังคมมิติหรือสังคมแกรม

วิธีการประเมินบุคลิกภาพแบบกลุ่ม (GAL)ประกอบด้วยการได้มาซึ่งคุณลักษณะของบุคคลในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยอาศัยการสำรวจสมาชิกของกลุ่มนี้โดยสัมพันธ์กัน ผู้เชี่ยวชาญจะประเมินระดับการแสดงออกของคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลโดยใช้วิธีนี้ ซึ่งแสดงออกมาในลักษณะที่ปรากฏ กิจกรรม และปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

วิธีการทดสอบเช่นเดียวกับวิธีการทางจิตวิทยาอื่น ๆ เราได้พูดคุยถึงการทดสอบแล้วในบทเรียนแรก ๆ และคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การทดสอบ" ในรายละเอียดได้ที่นั่น ดังนั้นเราจะพูดถึงเฉพาะประเด็นทั่วไปเท่านั้น การทดสอบใช้เวลาสั้น ได้มาตรฐาน และโดยส่วนใหญ่แล้วจะมีระยะเวลาจำกัด แบบทดสอบจิตวิทยาสังคมใช้เพื่อระบุความแตกต่างระหว่างบุคคลและกลุ่มบุคคล ในระหว่างการทดสอบ ผู้สอบ (หรือกลุ่มวิชา) จะดำเนินการบางอย่างหรือเลือกคำตอบสำหรับคำถามจากรายการ การประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลจะดำเนินการโดยสัมพันธ์กับ "คีย์" บางอย่าง ผลลัพธ์จะแสดงเป็นตัวบ่งชี้การทดสอบ

ตาชั่งซึ่งวัดทัศนคติทางสังคม เป็นหนึ่งในการทดสอบที่ยังคงได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ระดับทัศนคติทางสังคมใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่หลากหลาย แต่ส่วนใหญ่มักใช้เพื่อระบุลักษณะเฉพาะด้านต่อไปนี้: ความคิดเห็นของประชาชน ตลาดผู้บริโภค การเลือกโฆษณาที่มีประสิทธิภาพ ทัศนคติของผู้คนต่องาน ปัญหา ผู้อื่น ฯลฯ

การทดลอง.จิตวิทยาอีกวิธีหนึ่งที่เราได้กล่าวถึงในบทเรียน "วิธีจิตวิทยา" การทดลองเกี่ยวข้องกับผู้วิจัยที่สร้างเงื่อนไขบางประการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาสาสมัคร (หรือกลุ่มของพวกเขา) และสถานการณ์บางอย่างเพื่อฟื้นฟูรูปแบบของปฏิสัมพันธ์นี้ การทดลองเป็นสิ่งที่ดีเพราะช่วยให้คุณสามารถจำลองปรากฏการณ์และเงื่อนไขสำหรับการวิจัยและมีอิทธิพลต่อสิ่งเหล่านั้น วัดปฏิกิริยาของผู้เข้าร่วม และสร้างผลลัพธ์ขึ้นมาใหม่

การสร้างแบบจำลอง

ในบทเรียนที่แล้ว เราได้สัมผัสวิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาแล้ว และคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับมันได้โดยไปที่ลิงก์ สิ่งหนึ่งที่ต้องทราบคือในการสร้างแบบจำลองจิตวิทยาสังคมพัฒนาไปในสองทิศทาง

อันดับแรก- เป็นการเลียนแบบทางเทคนิคของกระบวนการ กลไก และผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต เช่น การสร้างแบบจำลองทางจิต

ที่สอง- นี่คือองค์กรและการทำซ้ำของกิจกรรมใด ๆ ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมเทียมสำหรับกิจกรรมนี้เช่น การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา

วิธีการสร้างแบบจำลองช่วยให้คุณได้รับข้อมูลทางสังคมและจิตวิทยาที่เชื่อถือได้มากมายเกี่ยวกับบุคคลหรือกลุ่มบุคคล ตัวอย่างเช่น เพื่อค้นหาว่าพนักงานในองค์กรของคุณจะดำเนินการอย่างไรในสถานการณ์ที่รุนแรง จะอยู่ภายใต้อิทธิพลของสภาวะตื่นตระหนก หรือจะดำเนินการร่วมกัน จำลองสถานการณ์ไฟไหม้: เปิดสัญญาณเตือนภัย แจ้งพนักงานเกี่ยวกับ ยิงและสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้น ข้อมูลที่ได้รับจะช่วยให้คุณสามารถพิจารณาว่าควรให้ความสนใจกับการทำงานร่วมกับพนักงานในเรื่องพฤติกรรมในที่ทำงานในสถานการณ์ฉุกเฉินหรือไม่ เพื่อทำความเข้าใจว่าใครเป็นผู้นำและใครคือผู้ตาม และยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและลักษณะนิสัยเหล่านั้นด้วย ผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณที่คุณอาจไม่ทราบ

วิธีการมีอิทธิพลทางการบริหารและการศึกษา

วิธีการจัดการและการศึกษาหมายถึงชุดของการกระทำ (ทางจิตหรือการปฏิบัติ) และเทคนิคซึ่งการดำเนินการนี้สามารถบรรลุผลตามที่ต้องการได้ นี่เป็นระบบหลักการที่ให้คำแนะนำในการจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

อิทธิพลของวิธีการศึกษานั้นแสดงออกมาผ่านอิทธิพลโดยตรงของบุคคลหนึ่งต่ออีกบุคคลหนึ่ง (การโน้มน้าวใจความต้องการการคุกคามการให้กำลังใจการลงโทษตัวอย่างอำนาจ ฯลฯ ) การสร้างเงื่อนไขและสถานการณ์พิเศษที่บังคับให้บุคคลแสดงออก ( แสดงความคิดเห็นทำอะไรสักอย่าง) นอกจากนี้อิทธิพลยังกระทำผ่านความคิดเห็นสาธารณะและกิจกรรมร่วมกัน การส่งข้อมูล การฝึกอบรม การศึกษา และการเลี้ยงดู

ในบรรดาวิธีการมีอิทธิพลด้านการบริหารจัดการและการศึกษามีดังนี้:

• ความเชื่อที่ก่อให้เกิดอาการทางจิตบางอย่าง (มุมมอง แนวคิด ความคิด)
• แบบฝึกหัดที่จัดกิจกรรมและกระตุ้นแรงจูงใจเชิงบวก
• การประเมินและความนับถือตนเองที่กำหนดการกระทำ กระตุ้นกิจกรรม และช่วยในการควบคุมพฤติกรรม

ตัวอย่างที่ดีของอิทธิพลด้านการบริหารจัดการและการศึกษาคือการเลี้ยงดูเด็กโดยพ่อแม่ของเขา โดยผ่านการศึกษาลักษณะและคุณสมบัติพื้นฐานของบุคลิกภาพของเขาเกิดและก่อตัวขึ้นในบุคคล ไม่ใช่เรื่องยากที่จะคาดเดาว่าหากคุณต้องการให้ลูกของคุณเติบโตขึ้นมาเป็นคนที่มีความเป็นอิสระ มั่นใจในตนเอง และประสบความสำเร็จโดยมีคุณสมบัติเชิงบวก (ความรับผิดชอบ ความมุ่งมั่น การต้านทานความเครียด การคิดเชิงบวก ฯลฯ) เขาควรจะ ได้รับการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสม ในกระบวนการเลี้ยงดู สิ่งสำคัญคือต้องสนทนาอย่างเป็นความลับ สามารถกำหนดทิศทางกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก ให้รางวัลแก่เขาสำหรับความสำเร็จ และทำให้ชัดเจนว่าเมื่อใดมีการกระทำผิดเกิดขึ้น จำเป็นต้องจัดเตรียมข้อโต้แย้ง ข้อโต้แย้ง และตัวอย่างที่น่าสนใจ เป็นตัวอย่างของผู้มีอำนาจและบุคลิกที่โดดเด่น สิ่งสำคัญคือต้องพยายามประเมินพฤติกรรม การกระทำ การกระทำ และผลลัพธ์ของบุตรหลานอย่างถูกต้อง และสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอในตัวเขา แน่นอนว่านี่เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนเท่านั้น แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าในกรณีที่มีอิทธิพลด้านการบริหารจัดการและการศึกษาที่ถูกต้องต่อบุคลิกภาพของบุคคลเท่านั้นจึงจะสามารถมีอิทธิพลเชิงบวกและสร้างสรรค์ต่อเขาได้

และวิธีการกลุ่มสุดท้ายของจิตวิทยาสังคมคือวิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยา

วิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยา

วิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยาคือชุดของเทคนิคที่มีอิทธิพลต่อความต้องการ ความสนใจ ความโน้มเอียงของบุคคล ทัศนคติ ความนับถือตนเอง สภาวะทางอารมณ์ รวมถึงทัศนคติทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มคน

ด้วยการใช้วิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยา คุณสามารถมีอิทธิพลต่อความต้องการและแรงจูงใจของผู้คน เปลี่ยนความปรารถนา ความทะเยอทะยาน อารมณ์ อารมณ์ และพฤติกรรมของพวกเขาได้ ด้วยการใช้วิธีการเหล่านี้อย่างเชี่ยวชาญ คุณสามารถเปลี่ยนมุมมอง ความคิดเห็น และทัศนคติของผู้คน รวมทั้งสร้างสิ่งใหม่ได้ ด้วยการใช้อิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยาที่ถูกต้องต่อบุคคล เป็นไปได้ที่จะรับประกันตำแหน่งที่ดีที่สุดของบุคคลในสังคม ทำให้บุคลิกภาพของเขาต้านทานอิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ ได้มากขึ้น และสร้างโลกทัศน์และทัศนคติที่ดีต่อผู้คน โลกและชีวิต บางครั้งวิธีการมีอิทธิพลทางสังคมและจิตวิทยาถูกนำมาใช้โดยมีจุดประสงค์เพื่อทำลายลักษณะบุคลิกภาพที่มีอยู่ หยุดกิจกรรมใด ๆ สร้างแรงบันดาลใจในการค้นหาเป้าหมายใหม่ ฯลฯ

ดังที่เราเห็นวิธีการจิตวิทยาสังคมเป็นหนึ่งในหัวข้อที่ซับซ้อนที่สุดในสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เพื่อทำความเข้าใจวิธีการเหล่านี้โดยละเอียด คุณต้องใช้เวลาศึกษามากกว่าหนึ่งเดือน แต่ถึงกระนั้นก็สามารถสรุปได้อย่างชัดเจนเพียงข้อเดียว: เมื่อคำนึงถึงความยากลำบากด้านระเบียบวิธีทั้งหมดแล้ว การศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาใด ๆ จะต้องมีความสามารถในการระบุและกำหนดขอบเขตงานที่จะแก้ไขได้อย่างชัดเจน เลือกวัตถุ กำหนดปัญหาภายใต้การศึกษา ชี้แจงแนวความคิดที่ใช้และจัดระบบวิธีการวิจัยทุกประเภท นี่เป็นวิธีเดียวที่จะทำให้การวิจัยทางสังคมและจิตวิทยามีความแม่นยำและมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

แต่เพื่อให้คุณเริ่มนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตของคุณโดยไม่ต้องศึกษาเนื้อหาเฉพาะทางในเชิงลึกคุณควรรู้กฎหมายและรูปแบบของจิตวิทยาสังคมที่สำคัญหลายประการที่มีอิทธิพลต่อชีวิตของบุคคลในสังคมและปฏิสัมพันธ์ของเขากับ สังคมนี้และคนอื่นๆ

ผู้คนมักจะรับรู้ถึงคนรอบข้างไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

โดยปกติแล้ว เราจะถือว่าคุณสมบัติบางอย่างเป็นของบุคคลที่เราติดต่อด้วย ซึ่งเกี่ยวข้องกับทัศนคติแบบเหมารวมทางสังคม แบบเหมารวมสามารถนำมาประกอบกับผู้คนบนพื้นฐานของมานุษยวิทยานั่นคือขึ้นอยู่กับลักษณะของเชื้อชาติที่บุคคลนั้นอยู่ นอกจากนี้ยังมีทัศนคติแบบเหมารวมทางสังคม - รูปภาพเหล่านี้มาจากผู้ที่ครอบครองตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง มีสถานะที่แตกต่างกัน เป็นต้น แบบเหมารวมสามารถสื่อถึงอารมณ์ได้เช่นกัน เช่น เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติทางสรีรวิทยาของคน

ดังนั้นเมื่อสื่อสารกับผู้คนต่าง ๆ คุณต้องเข้าใจว่าการรับรู้ของคุณต่อพวกเขาอาจขึ้นอยู่กับจิตใต้สำนึกแบบเหมารวม ตัวอย่างเช่น คนสวยอาจกลายเป็นคนที่ไม่ควรยุ่งด้วยดีกว่า ในขณะที่คนที่รูปร่างหน้าตาไม่สวยอาจทำให้คุณประหลาดใจกับความงามและความลึกของจิตวิญญาณของเขา หากคุณมีอคติต่อคนบางเชื้อชาติ นี่ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาเป็นอย่างที่คุณคิด ท้ายที่สุดแล้ว ผู้คนทุกสีผิว เพศ ศาสนา โลกทัศน์ อาจเป็นได้ทั้งดีและไม่ดี สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ผู้คนซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับแบบเหมารวม แต่จากประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น อย่างที่เขาว่ากัน อย่าตัดสินที่เสื้อผ้า แต่ตัดสินที่จิตใจ

ผู้คนสามารถรับบทบาททางสังคมที่กำหนดให้กับพวกเขาได้อย่างง่ายดาย

บุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับสังคมอย่างต่อเนื่องจะสร้างพฤติกรรมของเขาตามบทบาททางสังคมที่สังคมนี้มอบหมายให้เขา เห็นได้ง่ายจากตัวอย่างคนที่ได้รับการเลื่อนตำแหน่งกะทันหัน เขามีความสำคัญมาก จริงจัง สื่อสารกับผู้คนจากเบื้องบน คนเมื่อวานที่เท่าเทียมกับเขาทุกวันนี้ไม่คู่ควรกับเขาอีกต่อไป ฯลฯ . บทบาททางสังคมที่สังคมกำหนดอาจทำให้บุคคลมีจิตใจอ่อนแอและไม่มีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งใดได้ ผู้ที่ได้รับผลกระทบจากอิทธิพลนี้สามารถ "จม" สู่การกระทำที่เลวร้ายที่สุด (แม้กระทั่งการฆาตกรรม) หรือยกระดับตนเองให้สูงขึ้นได้

เราต้องจำไว้เสมอว่าบทบาททางสังคมที่สังคมกำหนดนั้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อบุคคล เพื่อที่จะไม่สามารถ “โค้งงอ” ภายใต้แรงกดดันจากบทบาททางสังคมและเป็นตัวของตัวเองได้ คุณต้องมีบุคลิกที่เข้มแข็ง มีแก่นแท้ภายใน มีความเชื่อ ค่านิยม และหลักการ

ผู้สื่อสารที่ดีที่สุดคือผู้ที่รู้วิธีฟัง

การสนทนาเป็นส่วนสำคัญของการสื่อสารของมนุษย์ เมื่อเราพบปะผู้คน เราจะเริ่มการสนทนา: เกี่ยวกับความเป็นอยู่ของใครบางคน เกี่ยวกับข่าวสาร เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง กิจกรรมที่น่าสนใจ บทสนทนาอาจเป็นมิตร เชิงธุรกิจ เป็นกันเอง เป็นทางการ หรือไม่ผูกมัด แต่หลายคนถ้าใส่ใจเรื่องนี้ก็ชอบพูดมากกว่าฟัง ในเกือบทุกบริษัทมีคนที่คอยขัดจังหวะ อยากพูด ใส่คำพูด แต่ไม่ฟังใคร เห็นด้วยนี่ไม่น่าพอใจเลย แต่นี่เป็นความจำเป็นในการสนทนาอย่างชัดเจน ในคนอื่นอาจจะออกเสียงน้อยกว่าแต่ไม่ว่าในกรณีใดมันก็มีอยู่อยู่เสมอ

หากบุคคลได้รับโอกาสพูดคุยโดยไม่หยุดหลังจากบอกลาคุณแล้วเขาจะได้สัมผัสกับอารมณ์ที่น่าพึงพอใจที่สุดจากการสื่อสารเท่านั้น หากคุณพูดเป็นประจำ เขาจะเบื่อ เขาจะพยักหน้า หาว และการสื่อสารกับคุณจะกลายเป็นภาระที่ทนไม่ได้สำหรับเขา บุคลิกภาพที่แข็งแกร่งคือบุคคลที่สามารถควบคุมอารมณ์และความปรารถนาของเขาได้ และคู่สนทนาที่ดีที่สุดคือคนที่รู้จักฟังและไม่พูดอะไรสักคำแม้ว่าเขาจะต้องการจริงๆก็ตาม คำนึงถึงสิ่งนี้และฝึกฝน - คุณจะเห็นว่าผู้คนจะสื่อสารกับคุณได้ดีแค่ไหน นอกจากนี้ยังจะฝึกการควบคุมตนเอง ความมีวินัยในตนเอง และความเอาใจใส่

ทัศนคติของผู้คนมีอิทธิพลต่อการรับรู้ถึงความเป็นจริงและคนรอบข้าง

หากบุคคลมีใจโน้มเอียงที่จะตอบสนองต่อบางสิ่งในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง เขาก็จะทำสิ่งนั้นให้สอดคล้องกับสิ่งนั้น ตัวอย่างเช่น คุณต้องพบกับใครสักคนและได้รับการบอกกล่าวเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ดีเกี่ยวกับเขาล่วงหน้า เมื่อคุณพบกัน คุณจะพบกับความเกลียดชังอย่างรุนแรงต่อบุคคลนี้ การไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร การปฏิเสธและการปฏิเสธ แม้ว่าบุคคลนี้จะเป็นคนดีมากก็ตาม ใครๆ แม้แต่คนเดียวกันก็สามารถปรากฏตัวต่อหน้าคุณได้ในมุมมองที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง หากคุณได้รับทัศนคติบางอย่างต่อการรับรู้ของพวกเขาล่วงหน้า

คุณไม่ควรเชื่อทุกสิ่งที่คุณได้ยิน เห็น หรือเรียนรู้จากผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องเชื่อถือเฉพาะประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้นและตรวจสอบทุกอย่างด้วยตัวเองโดยคำนึงถึงทุกสิ่งที่คุณได้เรียนรู้มาด้วย แต่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับมัน ประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้นที่จะช่วยให้คุณค้นหาข้อมูลที่เชื่อถือได้และตัดสินอย่างเป็นกลางเกี่ยวกับบุคคลอื่น เหตุการณ์ สถานการณ์ สิ่งต่างๆ ฯลฯ ในกรณีนี้ คำว่า "เชื่อใจ แต่ยืนยัน!" เป็นอุดมคติ

พฤติกรรมของผู้คนมักได้รับอิทธิพลจากการรับรู้ของผู้อื่น

ในทางจิตวิทยาสิ่งนี้เรียกว่าการไตร่ตรอง แน่นอนว่านี่ไม่ใช่เรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน แต่สำหรับหลายๆ คน มีคนที่ขึ้นอยู่กับว่าคนอื่นมองพวกเขาอย่างไร ความรู้สึกที่เกินจริงเกี่ยวกับความสำคัญของความคิดเห็นของคนอื่นนำไปสู่ความจริงที่ว่าบุคคลเริ่มรู้สึกไม่สบายอย่างต่อเนื่องความเครียดทางอารมณ์การพึ่งพาบุคคลอื่นการไม่สามารถปกป้องตำแหน่งของเขาแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกไม่พึงประสงค์อื่น ๆ อีกมากมาย ยิ่งไปกว่านั้น ความรู้สึกเหล่านี้สามารถแสดงออกได้หลายวิธี ตั้งแต่อารมณ์แปรปรวนเล็กๆ น้อยๆ ในระหว่างวัน ไปจนถึงภาวะซึมเศร้าที่ยืดเยื้อและลึกล้ำ

เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว คุณต้องเข้าใจว่าความคิดเห็นของผู้อื่นเป็นเพียงความคิดเห็นของผู้อื่น ไม่ใช่เพื่ออะไรที่คนที่ประสบความสำเร็จจะพูดว่าความคิดเห็นของคนอื่นจะไม่ให้อาหารคุณและคนที่คุณรัก ซื้อเสื้อผ้าให้คุณ หรือนำความสำเร็จและความสุขมาให้คุณ ในทางตรงกันข้าม ความคิดเห็นของคนอื่นเกือบทุกครั้งทำให้ผู้คนยอมแพ้ หยุดดิ้นรนเพื่อบางสิ่งบางอย่าง พัฒนาและเติบโต คนอื่นมองว่าคุณเป็นอย่างไรคือธุรกิจของพวกเขาเอง คุณไม่จำเป็นต้องปรับตัวเข้ากับใครและควรเป็นตัวของตัวเองอยู่เสมอ

ผู้คนมักจะตัดสินผู้อื่นและหาเหตุผลให้ตัวเอง

สถานการณ์ในชีวิตนั้นแตกต่างกัน เช่นเดียวกับผู้คนที่พบว่าตนเองอยู่ในนั้น แต่ปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นในคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์เหล่านี้สามารถรับรู้โดยเราในรูปแบบที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น หากคุณยืนต่อคิวซื้อของและมีคนอยู่ข้างหน้าคุณที่กำลังซื้อของเป็นเวลานาน สิ่งนี้ทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบในตัวคุณ คุณอาจเริ่มแสดงความไม่พอใจ รีบเร่งบุคคลนั้นเข้ามา ด้านหน้า ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน หากคุณชำระเงินล่าช้าด้วยเหตุผลบางประการ และคนที่ยืนอยู่ข้างหลังคุณเริ่มตำหนิคุณเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง คุณจะเริ่มให้ข้อโต้แย้งที่สมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์ว่าทำไมคุณถึงยืนหยัดได้นานขนาดนี้ และคุณจะพูดถูก ผู้คนพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้เกือบทุกวัน

ข้อได้เปรียบที่สำคัญสำหรับคุณในแง่ของการพัฒนาคือการฝึกฝนทักษะในการประเมินสถานการณ์อย่างมีวิจารณญาณและผู้คนที่พบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์นั้น (ผู้อื่นและตัวคุณเอง) เมื่อใดก็ตามที่คุณรู้สึกว่าคุณเริ่มมีอารมณ์เชิงลบ การระคายเคือง หรือความปรารถนาที่จะแสดงความไม่พอใจต่อบุคคลอื่นเนื่องจากสถานการณ์บางอย่าง ให้สรุปตัวเองสักพัก มองสถานการณ์จากภายนอก ประเมินตัวเองและผู้อื่นอย่างมีวิจารณญาณ คิดว่าอีกฝ่ายจะตำหนิสถานการณ์ปัจจุบันหรือไม่ และคุณจะประพฤติตนและรู้สึกอย่างไรเมื่อเข้ามาแทนที่เขา เป็นไปได้มากว่าคุณจะสังเกตเห็นว่าปฏิกิริยาของคุณไม่ถูกต้องทั้งหมด และคุณควรประพฤติตัวสงบมากขึ้น มีไหวพริบมากขึ้น และมีสติมากขึ้น หากคุณปฏิบัติเช่นนี้อย่างเป็นระบบ ชีวิตจะสนุกสนานมากขึ้น คุณจะหงุดหงิดน้อยลง คุณจะเริ่มมีอารมณ์เชิงบวกมากขึ้น คุณจะกลายเป็นคนคิดบวกมากขึ้น เป็นต้น

ผู้คนมักจะระบุตัวตนกับผู้อื่น

ในทางจิตวิทยาสังคมสิ่งนี้เรียกว่าการระบุตัวตน บ่อยครั้งที่การระบุตัวตนของเรากับผู้อื่นเกิดขึ้นในระหว่างการสื่อสารกับใครบางคน: คน ๆ หนึ่งเล่าเรื่องราวให้เราฟังหรืออธิบายสถานการณ์ที่เขาเป็นผู้มีส่วนร่วม แต่เราวางตัวเองในตำแหน่งของเขาโดยไม่รู้ตัวเพื่อที่จะรู้สึกถึงสิ่งที่เขารู้สึก การระบุตัวตนยังสามารถเกิดขึ้นได้ในขณะชมภาพยนตร์ อ่านหนังสือ ฯลฯ เราระบุตัวตนกับตัวละครหลักหรือผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ด้วยวิธีนี้ เราจะเจาะลึกข้อมูลที่เราศึกษา (ดู อ่าน) เข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของผู้คน และประเมินตนเองตามสิ่งเหล่านั้น

การระบุตัวตนสามารถทำได้อย่างมีสติ สิ่งนี้ช่วยได้มากทั้งในสถานการณ์ชีวิตที่ไม่ได้มาตรฐานและยากลำบากและในกระบวนการของชีวิตปกติ ตัวอย่างเช่น หากในบางสถานการณ์คุณพบว่าการตัดสินใจที่ถูกต้องเป็นเรื่องยาก คุณไม่รู้ว่าควรทำอะไรดีที่สุด จำพระเอกของหนังสือเล่มโปรด ภาพยนตร์ บุคคลที่มีอำนาจสำหรับคุณ และคิดถึงสิ่งที่เขา จะทำแทนสิ่งที่เขาพูดหรือทำ รูปภาพที่เกี่ยวข้องจะปรากฏในจินตนาการของคุณทันทีซึ่งจะนำคุณไปสู่การตัดสินใจที่ถูกต้อง

ผู้คนสร้างความประทับใจแรกให้กับบุคคลภายในห้านาทีแรก

ความจริงข้อนี้ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วโดยนักจิตวิทยา เราสร้างความประทับใจแรกให้กับบุคคลอื่นภายใน 3-5 นาทีแรกของการสื่อสารกับเขา แม้ว่าการแสดงครั้งแรกอาจเป็นการหลอกลวง แต่ประเด็นนี้ควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เมื่อพบปะบุคคลเป็นครั้งแรก เราจะพิจารณาจากรูปลักษณ์ ท่าทาง พฤติกรรม คำพูด และสถานะทางอารมณ์ของเขา นอกจากนี้ ความประทับใจแรกยังได้รับอิทธิพลจากว่าเรารู้สึกว่าบุคคลนั้นเหนือกว่าเราในบางด้าน รูปร่างหน้าตาของเขาน่าดึงดูดเพียงใด ทัศนคติที่บุคคลนั้นแสดงต่อเรา คนอื่นสร้างความประทับใจให้กับเราโดยใช้เกณฑ์เดียวกัน

คุณต้องสามารถสร้างความประทับใจแรกพบได้ และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นของการก่อตัวของมัน ดังนั้นเมื่อใดก็ตามที่คุณรู้ว่าคุณกำลังวางแผนการประชุมครั้งแรกกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (การสัมภาษณ์ การประชุมในบริษัทที่เป็นมิตร การออกเดท ฯลฯ) คุณต้องเตรียมตัวสำหรับสิ่งนี้: ดูเรียบร้อย ประพฤติตัวอย่างมั่นใจ สามารถค้นหาบางสิ่งบางอย่างได้ พูดจารักษามารยาทมารยาทและมารยาทการพูดให้ชัดเจน ฯลฯ โปรดจำไว้ว่าความประทับใจแรกเป็นรากฐานของการสร้างความสัมพันธ์ในอนาคต

บุคคลดึงดูดสิ่งที่สอดคล้องกับความคิดของเขาเข้ามาในชีวิตของเขา

สิ่งนี้เรียกได้หลากหลาย: กฎแห่งการดึงดูด “เหมือนดึงดูดเหมือน” หรือ “เราเป็นอย่างที่เราคิด” ความหมายคือ: ตลอดชีวิตของบุคคลผู้คนดังกล่าวจะพบกันและมีเหตุการณ์เกิดขึ้นซึ่งสอดคล้องกับเขา: สอดคล้องกับความคิดความคาดหวังและความเชื่อของเขา หากบุคคลหนึ่งแผ่ความคิดด้านลบ ปัญหาในชีวิตของเขาก็จะเพิ่มมากขึ้น เขาประสบกับความล้มเหลวและพบกับคนไม่ดี หากบุคคลหนึ่งได้รับแรงสั่นสะเทือนเชิงบวก ชีวิตของเขาจะถูกเติมเต็มด้วยข่าวดี กิจกรรมดีๆ และผู้คนที่น่ารื่นรมย์เป็นส่วนใหญ่

คนที่ประสบความสำเร็จและผู้มีบุคลิกทางจิตวิญญาณหลายคนกล่าวว่าทุกสิ่งในชีวิตขึ้นอยู่กับวิธีคิดของเรา ดังนั้นหากคุณต้องการให้ชีวิตของคุณเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น มีเหตุการณ์เชิงบวกมากขึ้น มีผู้คนดีๆ พบเจอ ฯลฯ ก่อนอื่นคุณต้องใส่ใจกับวิธีคิดของคุณ สร้างมันขึ้นมาใหม่ด้วยวิธีที่ถูกต้อง: จากเชิงลบไปเป็นบวก จากตำแหน่งของเหยื่อไปจนถึงตำแหน่งของผู้ชนะ จากความรู้สึกล้มเหลวไปจนถึงความรู้สึกประสบความสำเร็จ อย่าคาดหวังการเปลี่ยนแปลงในทันที แต่พยายามคิดบวก หลังจากนั้นสักพัก คุณจะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลง

ในชีวิตของคนๆ หนึ่ง สิ่งที่เขาคาดหวังมักจะเกิดขึ้น

คุณอาจสังเกตเห็นรูปแบบนี้มากกว่าหนึ่งครั้ง: สิ่งที่คุณกลัวมากที่สุดเกิดขึ้นด้วยความสม่ำเสมอที่น่าอิจฉา แต่ประเด็นนี้ไม่ใช่ว่านี่คือสิ่งที่ไม่ดี แต่เป็นความหมายแฝงทางอารมณ์ที่คุณแนบไปกับมัน หากคุณคิดถึงบางสิ่งบางอย่างอยู่ตลอดเวลา กังวลกับมัน คาดหวังอะไรบางอย่าง ก็มีแนวโน้มสูงที่มันจะเกิดขึ้น ความคาดหวังใด ๆ ที่คุณมีสามารถส่งผลกระทบต่อผู้คนรอบตัวคุณได้ แต่อารมณ์เชิงลบ (ความกลัว ความเข้าใจ ความเข้าใจ) ดังที่ทราบกันดี ครอบงำจิตสำนึกของผู้คนในระดับที่มากกว่าอารมณ์เชิงบวก นั่นเป็นสาเหตุที่สิ่งที่เราไม่ต้องการเกิดขึ้นบ่อยกว่าที่เราต้องการ

จัดระเบียบตัวเองใหม่ - หยุดคิดถึงสิ่งที่คุณกลัวและคาดหวัง เริ่มคาดหวังสิ่งที่ดีที่สุดจากชีวิตและคนรอบข้างเท่านั้น! แต่สิ่งสำคัญที่นี่คืออย่าหักโหมจนเกินไปเพื่อไม่ให้รู้สึกผิดหวัง สร้างนิสัยในการคาดหวังแต่สิ่งดีๆ แต่อย่าคาดหวังในอุดมคติ หลีกหนีจากความคิดเชิงลบและปรับตัวให้เข้ากับอารมณ์เชิงบวก แต่ยังคงความเป็นจริงและมองโลกอย่างมีสติอยู่เสมอ

มีรูปแบบต่างๆ มากมายที่ใช้ในการสื่อสารระหว่างผู้คน เนื่องจากจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีคุณสมบัติมากมาย เพื่อให้ชีวิตของคุณดีขึ้นและทำให้การสื่อสารกับผู้อื่นและการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมน่าพึงพอใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น คุณต้องพัฒนาความใส่ใจต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวคุณ: พฤติกรรมของผู้คน ปฏิกิริยาของพวกเขา เหตุผลของสถานการณ์และเหตุการณ์บางอย่าง ไม่มีทฤษฎีใดที่จะเปลี่ยนแปลงคุณและชีวิตของคุณได้ด้วยตัวเอง เฉพาะการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ ๆ ในทางปฏิบัติ การฝึกฝนทักษะการสื่อสาร และการฝึกฝนคุณสมบัติส่วนบุคคลของคุณเท่านั้นที่จะมีอิทธิพลต่อคุณและเปลี่ยนแปลงสิ่งที่คุณต้องการเปลี่ยนแปลงได้

สำหรับบุคคลในสาขาจิตวิทยาสังคม เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าบุคคลดังกล่าวในฐานะบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ มีบทบาทหลักที่นี่ มันเป็นลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาที่ทำให้วิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาสังคมมีอยู่จริง และความรู้ที่เรามีตอนนี้เราต้องการเจาะลึกและพยายามนำไปใช้ในทางปฏิบัติทำให้เรามีโอกาสระบุรับรู้และเข้าใจปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและ ในกลุ่ม (เช่นเดียวกับกลุ่มเหล่านี้) และสิ่งนี้ทำให้เราสามารถทำให้ชีวิตของเราทั้งในฐานะปัจเจกบุคคลและเป็นส่วนหนึ่งของสังคมสะดวกสบายและมีสติมากขึ้น และผลของการกระทำและการกระทำของเราดีขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้วยเหตุผลเหล่านี้เราจึงต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของจิตวิทยาสังคม (และไม่เพียงเท่านั้น) และใช้ประโยชน์จากสิ่งเหล่านี้ในชีวิตประจำวันของเรา

วรรณกรรม

สำหรับผู้ที่มีความปรารถนาที่จะเจาะลึกในการศึกษาหัวข้อจิตวิทยาสังคมด้านล่างเราจะนำเสนอรายการวรรณกรรมเล็ก ๆ แต่ดีมากที่สมเหตุสมผลที่จะปรึกษา

• Ageev B.S. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม: ปัญหาทางสังคมและจิตวิทยา ม., 1990
• Andreeva G.M. จิตวิทยาสังคม ม., 2546
• บิทยาโนวา ม.ร. จิตวิทยาสังคม ม., 2545
• โบดาเลฟ เอ.เอ. การรับรู้และความเข้าใจของมนุษย์โดยมนุษย์ M. Moscow State University, 1982
• โบดาเลฟ เอ.เอ. บุคลิกภาพและการสื่อสาร ม., 2538
• ดอนต์ซอฟ เอ.ไอ. จิตวิทยาของกลุ่ม M. , 1984
• Leontyev A.A. จิตวิทยาการสื่อสาร ม., 1998
• Kolomensky Ya.L. “ ความแตกต่างของจิตวิทยาสังคมและปัญหาบางประการของจิตวิทยาพัฒนาการ” - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000
• Myasishchev V.N. จิตวิทยาความสัมพันธ์มอสโก-โวโรเนซ, 2538
• พื้นฐานของทฤษฎีสังคมและจิตวิทยา / เอ็ด เอ.เอ.โบดาเลวา, A.N. สุโควา ม., 1995
• ปารีจิน บี.ดี. จิตวิทยาสังคม ม., 2542
• จิตวิทยาบุคลิกภาพและไลฟ์สไตล์ / ตัวแทน เอ็ด E.V. Shorokhova M. วิทยาศาสตร์, 1987
• Rean A.A., Kolomensky Y.L. จิตวิทยาสังคมศึกษา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2541
• Robert M. , Tilman F. จิตวิทยาของแต่ละบุคคลและกลุ่ม M. , 1988
• เซคุน วี.ไอ. จิตวิทยาของกิจกรรม มินสค์, 1996
• เซเมนอฟ วี.อี. วิธีการศึกษาเอกสารในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา L. , 1983
• ตำราจิตวิทยาสังคมต่างประเทศสมัยใหม่ / เอ็ด G.M.Andreeva และคณะ 1984
• จิตวิทยาสังคม / เอ็ด A.N. Sukhova, A.A. Derkach M., 2001
• จิตวิทยาสังคมและการปฏิบัติทางสังคม / เอ็ด อี.วี. Shorokhova, V.P. เลฟโควิช. ม., 1985
• จิตวิทยาสังคมของชั้นเรียน / เอ็ด G.G.Diligensky M. , 1985
• สปิวัค ดี.แอล. สภาวะจิตสำนึกที่เปลี่ยนแปลงไป เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1996
• สแตนคิน เอ็ม.ไอ. จิตวิทยาการสื่อสาร หลักสูตรการบรรยาย อ., 2539
• Stefanenko T.G., Shlyagina E.I., Enikolopov S.N. วิธีการวิจัยทางชาติพันธุ์วิทยา ม., 1993
• Stefanenko T.G. ชาติพันธุ์วิทยา. ฉบับที่ 1. ม., 1998
• Sukharev V. , Sukharev M. จิตวิทยาของประชาชนและประเทศชาติ ม., 1997
• ฟรอยด์ 3. จิตวิทยากลุ่มและการวิเคราะห์ "EGO" M. , 1991
• เชวานดริน เอ็น.ไอ. จิตวิทยาสังคมในการศึกษา ม., 2539
• ชิคิเรฟ พี.เอ็น. จิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ในยุโรปตะวันตก M, 1985

ทดสอบความรู้ของคุณ

หากคุณต้องการทดสอบความรู้ของคุณในหัวข้อของบทเรียนนี้ คุณสามารถทำการทดสอบสั้นๆ ที่ประกอบด้วยคำถามหลายข้อ สำหรับแต่ละคำถาม มีเพียง 1 ตัวเลือกเท่านั้นที่สามารถถูกต้องได้ หลังจากคุณเลือกตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่ง ระบบจะย้ายไปยังคำถามถัดไปโดยอัตโนมัติ คะแนนที่คุณได้รับจะได้รับผลกระทบจากความถูกต้องของคำตอบและเวลาที่ใช้ในการตอบให้เสร็จสิ้น โปรดทราบว่าคำถามจะแตกต่างกันในแต่ละครั้ง และตัวเลือกจะผสมกัน