- โปเลนิชโก อนาสตาเซีย วาซิลีฟนา, ปริญญาตรี, นักศึกษา
- มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอัลไต
- การพัฒนาจินตนาการ
- กิจกรรมนอกหลักสูตร
- จินตนาการ
บทความนี้กล่าวถึงปัญหาการพัฒนาจินตนาการของเด็กวัยประถมศึกษา มีการนำเสนอการวิเคราะห์ระดับการพัฒนาจินตนาการในเด็กและให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาจินตนาการในกิจกรรมนอกหลักสูตร
- ความสัมพันธ์ระหว่างจินตนาการกับการต่อต้านความเครียดในวัยรุ่น
- การสร้างแรงจูงใจให้บรรลุผลสัมฤทธิ์ในวัยรุ่นในกิจกรรมนอกหลักสูตร
- กิจกรรมของกรมสามัญศึกษาของเขตเมือง Degtyarsk เพื่อพัฒนาระบบสถาบันการศึกษา
- เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเด็กวัยประถมศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตร
ปัญหาจินตนาการเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการสอนและจิตวิทยา และนี่เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ความสำคัญของกระบวนการจินตนาการในกิจกรรมของมนุษย์นั้นยิ่งใหญ่มาก นักวิจัยหลายคน (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, T. Ribot, V.V. Davydov, A.V. Brushlinsky, I.M. Rozet, K. Taylor ฯลฯ ) สังเกตบทบาทของมันในงานศิลปะ วรรณกรรม ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ รวมถึงในกิจกรรมของมนุษย์ประเภทอื่น ๆ . อย่างไรก็ตาม แม้ว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความสนใจในเรื่องของจินตนาการจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด แต่ก็ยังมีการศึกษาไม่เพียงพอ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในการตีความจินตนาการเราต้องเผชิญกับทั้งการปฏิเสธความจำเพาะและการระบุตัวตนกับหน้าที่อื่น ๆ อย่างสมบูรณ์ (เช่นด้วยการคิดเชิงจินตนาการ) และด้วยการยอมรับว่าเป็นกิจกรรมอิสระที่มีลักษณะที่มีประสิทธิผลและสร้างสรรค์ การมีอยู่ของมุมมองเชิงขั้วเกี่ยวกับสาระสำคัญของกระบวนการเดียวกันบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ ในระหว่างนี้ ครูและนักจิตวิทยาสามารถพูดได้น้อยมากเกี่ยวกับกลไกตามธรรมชาติของจินตนาการ ความเป็นไปได้ของการก่อตัวและการเชื่อมโยงกับหน้าที่อื่น ๆ
การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่ากระบวนการพัฒนาจินตนาการของเด็กได้รับการศึกษาไม่ดีแม้ว่าครูและนักจิตวิทยาหลายคน (N.I. Nepomnyashchaya, D. Rodari, V. Levin, Z.N. Novlyanskaya, G.D. Kirillova, L.N. Galiguzov , O.M. Dyachenko, M.E. Kanevskaya, N.N. Palagina) สังเกตถึงความสำคัญของงานวิจัยของเขาเนื่องจากจินตนาการมีบทบาทสำคัญในการสร้างความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนชี้ให้เห็นอย่างถูกต้องว่าในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา มีงานวิจัยเพียงเล็กน้อยที่อุทิศให้กับการพัฒนาจินตนาการในวัยประถมศึกษา แต่วัยประถมศึกษาแสดงถึงช่วงพัฒนาการของเด็ก ซึ่งเป็นช่วงที่มีการสร้างบุคลิกภาพทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานและลักษณะของกระบวนการรับรู้
จินตนาการ (จินตนาการ) เป็นกระบวนการทางจิตที่ประกอบด้วยการสร้างความคิดและความคิดใหม่ ๆ จากประสบการณ์ที่มีอยู่ เช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตทั้งหมด จินตนาการสะท้อนถึงความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ แม้ว่ามันจะแสดงถึงการหลบหนีของความคิดจากสิ่งที่ได้รับในทันที การเจาะไปสู่อนาคตในรูปแบบของแผนสำหรับการประดิษฐ์ทางเทคนิค การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ รูปภาพใหม่ของศิลปะ ใหม่ สถานการณ์ชีวิต ฯลฯ
กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาและรูปแบบหนึ่งของการจัดเวลาว่างของนักเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นที่เข้าใจกันในปัจจุบันส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นนอกเวลาเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในด้านการพักผ่อนอย่างมีความหมาย การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเอง และกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม หนึ่งในแนวโน้มสมัยใหม่ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาคือการปรับปรุงกิจกรรมนอกหลักสูตร
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการแสดงออกและพัฒนาความสนใจของเขาบนพื้นฐานของการเลือกอย่างอิสระความเข้าใจในคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและประเพณีทางวัฒนธรรม
ในกิจกรรมนอกหลักสูตร จะมีการสร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยอารมณ์อันเป็นเอกลักษณ์ของเด็กและครูที่กระตือรือร้น ซึ่งผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะได้รับการฝึกอบรมในสาขากีฬา ศิลปะ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีต่างๆ
เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบังคับสองประการ:
- ความแปรปรวน;
- โดยคำนึงถึงความต้องการบนท้องถนนของนักเรียน
เราทำการทดลองในระหว่างที่เราศึกษาระดับการพัฒนาจินตนาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษา มีการใช้เทคนิคดังต่อไปนี้ “วาดอะไรบางอย่าง” ซึ่งเป็นเทคนิคของนักจิตวิทยา T.D. Martsinkovskaya วิธีการ "ศึกษาลักษณะเฉพาะของจินตนาการ" การทดสอบ "วงกลม" การศึกษานี้ดำเนินการในปี 2014 บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 40" ใน Barnaul บนพื้นฐานของเกรด 2b มีนักเรียนเข้าร่วมการศึกษาจำนวน 25 คน
ในระหว่างการทดลอง เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้
เทคนิค “วาดอะไรบางอย่าง”
เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับจินตนาการของเด็กนักเรียนอายุน้อย
งานนี้ดำเนินการดังนี้ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่น ชุดปากกามาร์กเกอร์ หรือดินสอสี และขอให้วาดภาพตามที่ต้องการ จัดสรรเวลา 4-5 นาทีเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ เรานำเสนอผลลัพธ์ทั่วไปของวิธีการในตารางที่ 1
ตารางที่ 1 ผลลัพธ์ของเทคนิค "วาดอะไรบางอย่าง"
ให้เรานำเสนอข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพ (รูปที่ 1)
การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ (40%) มีพัฒนาการด้านจินตนาการในระดับต่ำ นักเรียนวาดภาพบางอย่างที่เรียบง่ายและไม่เหมือนใคร แทบไม่มีจินตนาการให้เห็นเลย เด็กหลายคนวาดภาพดวงอาทิตย์และดอกไม้ 20% ของกลุ่มตัวอย่างมีจินตนาการในระดับสูง เด็กๆ คิดและวาดภาพที่ค่อนข้างแปลกใหม่และมีรายละเอียดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี ตัวอย่างเช่น. เด็กๆ วาดภาพจากนิทานหรือภาพยนตร์ที่พวกเขาเคยดู นักเรียน 20% มีระดับการพัฒนาจินตนาการโดยเฉลี่ย เด็กๆ ได้คิดค้นและวาดภาพสิ่งที่ไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่มีองค์ประกอบของจินตนาการที่สร้างสรรค์ เช่นมีภาพวาดดอกไม้แปลกตาและฉากธรรมชาติ 16% ของวิชามีพัฒนาการด้านจินตนาการในระดับต่ำมาก เด็กๆ ไม่สามารถทำงานให้เสร็จสิ้นได้ และเพียงวาดลายเส้นและเส้นทีละเส้นเท่านั้น ตัวอย่างเช่นมีภาพวาดธรรมชาติดอกไม้บ้านที่ยังไม่เสร็จและยังไม่ได้รับการพัฒนา และมีนักเรียนเพียง 4% เท่านั้นที่มีการพัฒนาจินตนาการในระดับสูงมาก ในช่วงเวลาที่กำหนด เด็กๆ ก็ได้คิดค้นสิ่งผิดปกติขึ้นมาซึ่งบ่งบอกถึงจินตนาการอันล้นหลาม ตัวอย่างเช่นภาพวาดท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวด้วยกล้องโทรทรรศน์
ระเบียบวิธีในการศึกษาลักษณะเฉพาะของจินตนาการส่วนบุคคล
เทคนิคนี้จะกำหนดระดับความซับซ้อนของจินตนาการ ระดับของความคงที่ของความคิด ความยืดหยุ่นหรือความแข็งแกร่งของจินตนาการ และระดับของความเหมารวมหรือความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
เนื่องจากเทคนิคนี้ดำเนินการในสามขั้นตอน ก่อนแต่ละขั้นตอนจะมีคำแนะนำซ้ำ: “ใช้โครงร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่แสดงบนแผ่นงานนี้ เพื่อวาดสิ่งที่คุณต้องการ คุณภาพของรูปวาดไม่สำคัญ เลือกวิธีการใช้รูปร่างตามดุลยพินิจของคุณ ที่สัญญาณ “หยุด!” หยุดวาดได้แล้ว”
จากนั้นผลลัพธ์จะถูกประมวลผล
การกำหนดระดับความซับซ้อนของจินตนาการ ความซับซ้อนของจินตนาการแสดงให้เห็นได้ด้วยภาพวาดที่ซับซ้อนที่สุดในบรรดาภาพวาดทั้งสามชิ้น คุณสามารถใช้สเกลที่ให้คุณตั้งค่าความยากได้ห้าระดับ
เรานำเสนอผลลัพธ์ทั่วไปของวิธีการในตารางที่ 2
ตารางที่ 2 ผลการศึกษาลักษณะเฉพาะของจินตนาการ: ระดับความซับซ้อนของจินตนาการ
ให้เรานำเสนอข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพ (รูปที่ 2)
การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับแสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ (68%) มีความซับซ้อนด้านจินตนาการระดับที่สอง เด็ก ๆ ใช้โครงร่างของตัวเลขเป็นส่วนหนึ่งของภาพวาด แต่มีการเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่น เด็กๆ วาดภาพบ้าน ล้อ และดวงอาทิตย์ 24% ของนักเรียนมีความซับซ้อนด้านจินตนาการระดับที่สาม มีภาพวาดเช่นเกล็ดหิมะลวดลายสัตว์โดยใช้โครงร่าง: กระต่ายหมี และ 8% ของนักเรียนมีความยากด้านจินตนาการระดับแรก ภาพวาดนั้นเรียบง่ายโดยแสดงถึงรูปเดียว ตัวอย่างเช่น เด็กบางคนเลียนแบบตัวเลขดังกล่าว
การกำหนดความยืดหยุ่นของจินตนาการและระดับความแน่นอนของภาพและความคิด ความยืดหยุ่นของจินตนาการขึ้นอยู่กับความคงที่ของความคิด ระดับการตรึงภาพจะพิจารณาจากจำนวนภาพวาดในเรื่องเดียวกัน
จินตนาการจะมีความยืดหยุ่นเมื่อความคงที่ของภาพในการนำเสนอไม่สะท้อนให้เห็นในภาพวาด กล่าวคือ ภาพวาดทั้งหมดอยู่ในหัวข้อที่แตกต่างกัน และครอบคลุมทั้งส่วนภายในและภายนอกของโครงร่างของรูปทรงเรขาคณิต
ความคิดที่ยึดติดนั้นอ่อนแอและความยืดหยุ่นของจินตนาการก็อยู่ในระดับปานกลางหากวาดภาพสองภาพในเรื่องเดียวกัน
การตรึงภาพที่แข็งแกร่งในจินตนาการและความไม่ยืดหยุ่นหรือความแข็งแกร่งของจินตนาการนั้นมีลักษณะของภาพวาดที่มีเนื้อเรื่องเดียวกันโดยไม่คำนึงถึงระดับความซับซ้อน - นี่คือจินตนาการที่เข้มงวด ความแข็งแกร่งของจินตนาการอาจเกิดขึ้นได้ในกรณีที่ไม่มีภาพหรือภาพในจินตนาการที่อ่อนแอเมื่อภาพวาดถูกสร้างขึ้นอย่างเคร่งครัดภายในรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิต ในกรณีนี้ ความสนใจของเป้าหมายจะถูกกำหนดไว้ที่พื้นที่ภายในของวงจร
เรานำเสนอผลลัพธ์ทั่วไปของวิธีการในตารางที่ 3
ตารางที่ 3 ผลลัพธ์ของวิธีการศึกษาลักษณะเฉพาะของจินตนาการ: ระดับการตรึงของจินตนาการ
ให้เรานำเสนอข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพ (รูปที่ 3)
นักเรียนส่วนใหญ่ (72%) มีจินตนาการที่ยืดหยุ่น ภาพวาดทั้งหมดอยู่ในหัวข้อที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น วาดดอกไม้หรือดวงอาทิตย์เป็นวงกลม บ้านส่วนใหญ่มักวาดเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส และป้ายจราจรจะวาดเป็นรูปสามเหลี่ยม นักเรียน 16% มีความยืดหยุ่นในการจินตนาการโดยเฉลี่ย มีการวาดภาพสองภาพในธีมเดียวกัน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ วาดรูปบ้านเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสและรูปสามเหลี่ยม และวาดรูปสัตว์ (กระต่าย หมี) เป็นวงกลม
การกำหนดระดับของจินตนาการแบบโปรเฟสเซอร์ การเหมารวมจะถูกกำหนดโดยเนื้อหาของภาพวาด หากเนื้อหาของภาพวาดเป็นแบบอย่าง จินตนาการก็ถือเป็นแบบแผน เช่นเดียวกับตัวแบบ หากไม่เป็นแบบฉบับ ก็ถือว่าสร้างสรรค์ ภาพวาดทั่วไปรวมถึงภาพวาดในหัวข้อต่อไปนี้ การวาดภาพที่มีโครงร่างเป็นวงกลม: ดวงอาทิตย์ ดอกไม้ บุคคล ใบหน้าของบุคคลหรือกระต่าย หน้าปัดและนาฬิกา วงล้อ ลูกโลก ตุ๊กตาหิมะ ภาพวาดที่มีโครงร่างเป็นรูปสามเหลี่ยม: สามเหลี่ยมและปริซึม, หลังคาบ้านและบ้าน, ปิรามิด, บุคคลที่มีหัวหรือลำตัวเป็นรูปสามเหลี่ยม, จดหมาย, ป้ายถนน การวาดภาพด้วยโครงร่างสี่เหลี่ยมจัตุรัส: บุคคลที่มีหัวหรือลำตัวเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส, หุ่นยนต์, ทีวี, บ้าน, หน้าต่าง, รูปทรงเรขาคณิตเสริมของสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือลูกบาศก์, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ผ้าเช็ดปาก, จดหมาย
เรานำเสนอผลลัพธ์ทั่วไปของวิธีการในตารางที่ 4
ตารางที่ 4 ผลลัพธ์ของระเบียบวิธีในการศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของจินตนาการ: ระดับของจินตนาการแบบโปรเฟสเซอร์
ให้เรานำเสนอข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพ (รูปที่ 4)
การวิเคราะห์ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่มีจินตนาการแบบเหมารวมในระดับสูง (64%) ภาพวาดจะขึ้นอยู่กับวิชาทั่วไป ตัวอย่างเช่น ด้วยโครงร่างวงกลม - ดวงอาทิตย์ ด้วยโครงร่างสามเหลี่ยม - บ้าน และด้วยโครงร่างสี่เหลี่ยม - ทีวี และมีเพียง 36% ของภาพวาดของนักเรียนเท่านั้นที่ถือเป็นผลงานต้นฉบับ ตัวอย่างเช่น ลวดลายถูกวาดเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส เกล็ดหิมะในโครงร่างของวงกลม และใช้โครงร่างของสามเหลี่ยมเป็นกรอบของภาพที่แสดงถึงธรรมชาติ ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าในชั้นเรียนนี้มีการพัฒนาลักษณะจินตนาการส่วนบุคคลในระดับต่ำ
ทดสอบ "แวดวง"
การใช้เทคนิคนี้จะกำหนดลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
นักเรียนจะได้รับแบบฟอร์มที่มีวงกลมและได้รับมอบหมายให้วาดวัตถุหรือปรากฏการณ์ให้ได้มากที่สุดโดยใช้วงกลมเป็นพื้นฐาน มีการอภิปรายคำแนะนำ: “ วาดวงกลม 20 วงบนแบบฟอร์ม งานของคุณคือวาดวัตถุหรือปรากฏการณ์ให้ได้มากที่สุดโดยใช้วงกลมเป็นพื้นฐาน วงกลมสำหรับภาพวาดหนึ่งภาพ . คุณมีเวลา 5 นาทีในการทำงานให้เสร็จ อย่าลืมว่าผลงานของคุณจะถูกตัดสินตามระดับความคิดริเริ่มของภาพวาดของคุณ"
ในการประมวลผลผลการทดสอบ จะใช้ตัวบ่งชี้สามตัว: ความเร็ว ความยืดหยุ่น และความคิดริเริ่มของจินตนาการที่สร้างสรรค์
ภาพวาดทั้งหมดของวิชาจะถูกกระจายออกเป็นกลุ่มที่ระบุ จากนั้นจะนับจำนวนการเปลี่ยนระหว่างกลุ่ม นี่เป็นตัวบ่งชี้ความยืดหยุ่นของการคิดและจินตนาการ
การวิเคราะห์ภาพวาดตามหัวข้อช่วยให้ทราบถึงความอิ่มตัวของหน่วยความจำด้วยรูปภาพและแนวคิดจากบางพื้นที่ รวมถึงระดับความง่ายในการอัปเดตรูปภาพต่างๆ
เฉพาะภาพวาดที่ปรากฏในกลุ่ม 1-2 ครั้งเท่านั้นที่สามารถยอมรับเป็นต้นฉบับได้ ภาพวาดต้นฉบับสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม
เรานำเสนอผลลัพธ์ทั่วไปของวิธีการในตารางที่ 5
ตารางที่ 5. ผลลัพธ์ของการทดสอบ "วงกลม"
ให้เรานำเสนอข้อมูลที่ได้รับโดยใช้แผนภาพ (รูปที่ 5)
การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนเพียง 12% เท่านั้นที่มีจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในระดับสูง ภาพวาดของเด็กเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม ตัวอย่างเช่น ในกลุ่มธรรมชาติซึ่งมีการพรรณนาปรากฏการณ์ที่มีอยู่โดยปราศจากการแทรกแซงของมนุษย์ เด็กที่มีพัฒนาการด้านจินตนาการในระดับสูงจะพรรณนาดวงดาวและท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาว ในช่วงเวลาที่นักเรียนส่วนใหญ่ (52%) มีระดับการพัฒนาจินตนาการโดยเฉลี่ย เด็กๆ วาดภาพทิวทัศน์หรือสัตว์ต่างๆ นักเรียน 36% มีระดับต่ำ ตัวอย่างเช่น การวาดภาพโดยทั่วไปสำหรับเด็กคือหน้าปัดนาฬิกา แว่นตา และใบหน้าที่มีอารมณ์ต่างกัน
ดังนั้นผลการวินิจฉัยบ่งชี้ว่าเด็กวัยประถมศึกษามีอัตราการพัฒนาจินตนาการต่ำ เด็กส่วนใหญ่ในชั้นเรียนทดลองมีพัฒนาการด้านจินตนาการในระดับปานกลางและต่ำ และมีทัศนคติแบบเหมารวมในระดับสูง
เพื่อแก้ปัญหานี้ เรามีเกมและแบบฝึกหัดมากมายที่มุ่งพัฒนาจินตนาการ ซึ่งครูสามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้
แบบฝึกหัด "โมเสกวิเศษ"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างวัตถุในจินตนาการโดยอาศัยการแสดงรายละเอียดของวัตถุเหล่านี้ตามแผนผัง
ใช้ชุดรูปทรงเรขาคณิตที่ตัดจากกระดาษแข็งหนา (เหมือนกันสำหรับเด็กแต่ละคน): วงกลมหลายวง, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมขนาดต่างกัน
ครูแจกชุดอุปกรณ์และบอกว่านี่เป็นโมเสกวิเศษซึ่งคุณสามารถรวบรวมสิ่งที่น่าสนใจมากมายได้ ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องแนบตัวเลขต่าง ๆ เข้าด้วยกันตามที่คุณต้องการเพื่อให้ได้ภาพบางประเภท เสนอการแข่งขัน: ใครสามารถรวบรวมวัตถุที่แตกต่างกันมากที่สุดจากโมเสกของพวกเขาและสร้างเรื่องราวบางอย่างเกี่ยวกับวัตถุหนึ่งชิ้นขึ้นไป
เกม "มาช่วยศิลปินกันเถอะ"
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กจินตนาการถึงวัตถุตามรูปแบบที่มอบให้พวกเขา
วัสดุ: กระดาษแผ่นใหญ่ติดอยู่กับกระดานพร้อมแผนผังของบุคคลที่วาดไว้ ดินสอสีหรือสี
ครูบอกว่ามีศิลปินคนหนึ่งไม่มีเวลาวาดภาพให้เสร็จ จึงขอให้เด็กๆ ช่วยวาดภาพให้เสร็จ เด็ก ๆ ร่วมกันหารือกับครูว่าควรวาดอะไรและสีอะไรดีที่สุด ข้อเสนอที่น่าสนใจที่สุดรวมอยู่ในรูปภาพแล้ว แผนภาพจะค่อยๆเสร็จสมบูรณ์และกลายเป็นภาพวาด
จากนั้นให้เด็กเล่าเรื่องคนที่ถูกวาดขึ้นมา
เกม "รูปภาพวิเศษ"
เป้าหมาย: สอนให้จินตนาการวัตถุและสถานการณ์โดยอาศัยภาพแผนผังของแต่ละส่วนของวัตถุ
เด็กๆ จะได้รับการ์ด การ์ดแต่ละใบประกอบด้วยการแสดงแผนผังของรายละเอียดวัตถุและรูปทรงเรขาคณิตบางอย่าง รูปภาพแต่ละรูปจะอยู่บนการ์ดเพื่อให้มีพื้นที่ว่างสำหรับตกแต่งรูปภาพ เด็กๆ ใช้ดินสอสี
เด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนรูปแต่ละรูปบนการ์ดให้เป็นภาพที่ต้องการได้ ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องวาดรูปอะไรก็ได้ที่คุณต้องการ หลังจากวาดภาพเสร็จแล้ว เด็กๆ จะเขียนเรื่องราวจากภาพวาดของตนเอง
เกม "การเปลี่ยนแปลงที่ยอดเยี่ยม"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างวัตถุและสถานการณ์ในจินตนาการตามแบบจำลองภาพ
ครูให้เด็ก ๆ วาดภาพสิ่งของทดแทน โดยแต่ละแถบจะมีแถบสามแถบที่มีความยาวต่างกันและมีวงกลมสามวงที่มีสีต่างกัน เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ดูภาพ คิดความหมาย และวาดภาพที่เกี่ยวข้อง (เป็นไปได้หลายภาพ) ลงบนกระดาษด้วยดินสอสี ครูวิเคราะห์ภาพวาดที่เสร็จสมบูรณ์ร่วมกับเด็ก ๆ: บันทึกความสอดคล้องกับวัตถุทดแทนที่ปรากฎ (รูปร่าง สี ขนาด ปริมาณ) ความคิดริเริ่มของเนื้อหาและองค์ประกอบ
เกม "ป่ามหัศจรรย์"
เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีสร้างสถานการณ์ในจินตนาการของคุณโดยอาศัยการแสดงแผนผัง
เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษแผ่นเดียวกันมีการวาดต้นไม้หลายต้นและภาพที่ยังไม่เสร็จและยังไม่ได้รูปจะอยู่ในสถานที่ต่างๆ ครูแนะนำให้วาดภาพป่าที่เต็มไปด้วยปาฏิหาริย์ด้วยดินสอสีและเล่านิทานเกี่ยวกับเรื่องนี้ ภาพที่ยังไม่เสร็จสามารถเปลี่ยนเป็นวัตถุจริงหรือจินตนาการได้
สำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย คุณสามารถใช้สื่อการสอนในหัวข้ออื่น ๆ ได้: "ทะเลมหัศจรรย์", "ทุ่งมหัศจรรย์", "อุทยานมหัศจรรย์" และอื่น ๆ
เกม "การเปลี่ยนแปลง"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การสร้างภาพของวัตถุในจินตนาการโดยอาศัยการรับรู้ภาพแผนผังของแต่ละส่วนของวัตถุเหล่านี้
เด็ก ๆ จะได้รับไพ่ที่เหมือนกัน 4 ใบพร้อมรูปภาพแผนผังนามธรรมบนการ์ด การมอบหมายสำหรับเด็ก: การ์ดแต่ละใบสามารถเปลี่ยนเป็นรูปภาพใดก็ได้ ติดการ์ดบนกระดาษแล้ววาดสิ่งที่คุณต้องการด้วยดินสอสีเพื่อสร้างภาพ จากนั้นนำการ์ดอีกใบติดไว้ในแผ่นถัดไปแล้ววาดอีกครั้ง แต่อีกด้านหนึ่งของการ์ดนั่นคือเปลี่ยนร่างเป็นอีกภาพหนึ่ง คุณสามารถพลิกการ์ดและแผ่นกระดาษกลับด้านขณะวาดได้ตามที่คุณต้องการ! ดังนั้นคุณสามารถเปลี่ยนการ์ดที่มีรูปเดียวกันให้เป็นรูปภาพต่างๆ ได้ เกมดังกล่าวจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะวาดรูปเสร็จ จากนั้นเด็กๆ พูดคุยเกี่ยวกับภาพวาดของพวกเขา
เกม "นิทานที่แตกต่าง"
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กจินตนาการถึงสถานการณ์ต่าง ๆ โดยใช้แบบจำลองภาพเป็นแผน
ครูสร้างภาพลำดับใดก็ได้บนกระดานสาธิต (ชายยืน 2 คน, ชายวิ่ง 2 คน, ต้นไม้ 3 ต้น, บ้าน, หมี, สุนัขจิ้งจอก, เจ้าหญิง ฯลฯ) เด็กๆ จะถูกขอให้สร้างนิทานที่มีพื้นฐานมาจาก รูปภาพโดยสังเกตลำดับของมัน
คุณสามารถใช้ตัวเลือกต่าง ๆ : เด็กแต่งนิทานทั้งหมดโดยอิสระ เด็กคนต่อไปไม่ควรพูดซ้ำโครงเรื่อง หากสิ่งนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก คุณสามารถแต่งนิทานให้ทุกคนได้พร้อมๆ กัน โดยเรื่องแรกเริ่ม เรื่องต่อไปจะดำเนินต่อไป ถัดไป รูปภาพจะถูกสลับและมีการสร้างเทพนิยายใหม่
แบบฝึกหัด "คิดตอนจบเทพนิยายของคุณเอง"
เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
เชิญชวนให้เด็ก ๆ เปลี่ยนแปลงและสร้างตอนจบของนิทานที่คุ้นเคยด้วยตนเอง
“ขนมปังไม่ได้ติดลิ้นสุนัขจิ้งจอก แต่กลิ้งไปไกลแล้วเจอ…”
“หมาป่าไม่สามารถกินเด็กได้เพราะว่า...” ฯลฯ
อ้างอิง
- วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก ม., 1991.-93 น.
- Galiguzov L.N. การแสดงอย่างสร้างสรรค์ในการเล่นของเด็กเล็ก//คำถามทางจิตวิทยา พ.ศ. 2536 ลำดับที่ 2 หน้า 17-26.
- เซเลนโควา ที.วี. การกระตุ้นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็กนักเรียนชั้นต้น / ประถมศึกษา พ.ศ. 2538 ลำดับที่ 10. ป.4-8.
- Korshunova L.S. จินตนาการและบทบาทในการรับรู้ ม., 2522.- 145 น.
สามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดต่างๆ เพื่อพัฒนาจินตนาการได้ หากไม่มีความสามารถในการจินตนาการที่พัฒนาแล้ว ก็ไม่สามารถสร้างสรรค์ได้อย่างแท้จริง ตามมาว่าต้องมีการพัฒนาจินตนาการ
แบบฝึกหัดที่ 1 “ภาพมหัศจรรย์” L.Yu. ซับโบติน่า ซับโบติน่า แอล.ยู. เราเรียนรู้จากการเล่น เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5-10 ปี
วัตถุประสงค์: ใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการและการคิด
อายุ: ใช้ได้กับทุกวัย
วัสดุกระตุ้น: การ์ดที่มีองค์ประกอบเป็นภาพ
ความคืบหน้าของการฝึก:
เด็กจะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพขององค์ประกอบแต่ละอย่าง คำแนะนำ: “งานของคุณคือสร้างภาพอันน่าอัศจรรย์ (สิ่งมีชีวิต วัตถุ) จากองค์ประกอบเหล่านี้ จากนั้นอธิบายว่ามันมีคุณสมบัติอะไรบ้างและนำไปใช้ได้อย่างไร
ยิ่งภาพที่สร้างขึ้นมีองค์ประกอบต่างๆ มากเท่าใด จินตนาการของเด็กก็จะยิ่งสดใสมากขึ้นเท่านั้น
แบบฝึกหัดที่ 2 “ เรื่องราวที่ยังไม่เสร็จ” L.Yu. ซับโบติน่า ซับโบติน่า แอล.ยู. เราเรียนรู้จากการเล่น เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5-10 ปี
วัตถุประสงค์: แบบฝึกหัดนี้พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
อายุ: ใช้ได้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี
วัสดุกระตุ้น: ข้อความ "เคล็ดลับของกระรอก"
ระยะเวลา: 10-15 นาที
ความคืบหน้าของการฝึก:
คำแนะนำ: “ ตอนนี้ฉันจะอ่านเรื่องราวที่น่าสนใจมากให้คุณฟัง แต่จะไม่มีวันสิ้นสุด คุณต้องกรอกเรื่องราวที่คุณเริ่มต้นให้เสร็จสิ้น เรื่องนี้มีชื่อว่า "เคล็ดลับของกระรอก"
แฟนสาวสองคนเข้าไปในป่าและหยิบถั่วเต็มตะกร้า พวกเขาเดินผ่านป่า และรอบๆ ดอกไม้ก็ดูเหมือนจะมองไม่เห็น
“แขวนตะกร้าบนต้นไม้แล้วเก็บดอกไม้ด้วยตัวเราเอง” เพื่อนคนหนึ่งกล่าว " ตกลง!" - อีกคนหนึ่งตอบ
ตะกร้าแขวนอยู่บนต้นไม้ และสาวๆ กำลังเก็บดอกไม้ ฉันมองออกจากโพรงของกระรอก และเห็นตะกร้าใส่ถั่ว นี่เขาคิดว่า...”
เด็กต้องไม่เพียงแต่โครงเรื่องเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงชื่อเรื่องด้วย
เกมที่ 3 “ละครใบ้” L.Yu. ซับโบติน่า ซับโบติน่า แอล.ยู. เราเรียนรู้จากการเล่น เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5-10 ปี
วัตถุประสงค์: ใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการ
อายุ: ตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี
ระยะเวลา: 10-15 นาที
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กกลุ่มหนึ่งยืนเป็นวงกลม
คำแนะนำ: “ตอนนี้เด็กๆ พวกคุณแต่ละคนจะไปตรงกลางวงกลมแล้วใช้ละครใบ้เพื่อแสดงการกระทำบางอย่าง
ตัวอย่างเช่น เขาจินตนาการถึงการเก็บลูกแพร์ในจินตนาการจากต้นไม้แล้วใส่ไว้ในตะกร้า ในขณะเดียวกัน เราก็พูดไม่ได้ เราพรรณนาทุกสิ่งด้วยการเคลื่อนไหวเท่านั้น”
ผู้ชนะจะถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ ที่แสดงภาพโขนได้แม่นยำที่สุด
เกมที่ 4 “ การ์ตูนภายใน” M.I. บิทยาโนวา บิทยาโนวา M.I. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องเกมจิตวิทยากับเด็กและวัยรุ่น
วัสดุกระตุ้น: ข้อความของเรื่อง
เวลา: 10 นาที
ความคืบหน้าของเกม:
คำแนะนำ: “ตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง ฟังให้ดี และจินตนาการว่าคุณกำลังดูการ์ตูนอยู่ เมื่อฉันหยุดคุณก็จะเล่าเรื่องต่อ แล้วคุณหยุดแล้วฉันจะทำต่ออีกครั้ง ฤดูร้อน. เช้า. เราอยู่ที่เดชา เราออกจากบ้านไปที่แม่น้ำ พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า มีลมพัดเบาๆ ชื่นใจ”
เกมที่ 5 “ วาดอารมณ์” M.I. บิทยาโนวา บิทยาโนวา M.I. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องเกมจิตวิทยากับเด็กและวัยรุ่น
วัตถุประสงค์: ใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
วัสดุกระตุ้น: แผ่นอัลบั้ม, สีน้ำ, แปรง
เวลา: 20 นาที
ความคืบหน้า:
คำแนะนำ: “ข้างหน้าคุณมีกระดาษและสี วาดอารมณ์ของคุณ ลองคิดดูว่ามันเศร้าแค่ไหน หรือร่าเริงแค่ไหน หรืออาจจะเป็นอย่างอื่นก็ได้? วาดลงบนกระดาษในแบบที่คุณต้องการ"
เกมที่ 6 "Reverse Fairy Tale" I.V. วาคคอฟ วาคคอฟ ไอ.วี. จิตวิทยาการทำงานฝึกอบรม ม.
วัตถุประสงค์: ใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
อายุ: ใช้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี
วัสดุกระตุ้น: ฮีโร่ในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ
ระยะเวลา: 10-15 นาที
ความคืบหน้า:
คำแนะนำ: “ จำเทพนิยายที่คุณชื่นชอบคืออะไร? บอกมันเพื่อให้ทุกอย่างในนั้น "ตรงกันข้าม" พระเอกที่ดีก็กลายเป็นคนชั่ว และพระเอกที่ชั่วร้ายก็กลายเป็นคนมีอัธยาศัยดี เด็กน้อยกลายเป็นยักษ์ และยักษ์กลายเป็นคนแคระ”
เกมที่ 7 "เชื่อมต่อประโยค" I.V. วาคคอฟ วาคคอฟ ไอ.วี. จิตวิทยาการทำงานฝึกอบรม ม.
อายุ: ใช้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี
วัสดุกระตุ้น: ประโยคที่ยังไม่เสร็จ
ระยะเวลา: 15-20 นาที
ความคืบหน้า:
เด็กจะได้รับมอบหมายงานสามอย่างสลับกันโดยจะต้องรวมสองประโยคให้เป็นเรื่องราวที่สอดคล้องกัน
คำแนะนำ: “ฟังสองประโยค จะต้องนำมารวมกันเป็นเรื่องราว “ไกลออกไปบนเกาะมีภูเขาไฟระเบิด...” - “... วันนี้แมวของเราจึงหิวโหย”
“รถบรรทุกขับไปตามถนน...” - “...นั่นคือสาเหตุที่ซานตาคลอสมีหนวดเคราสีเขียว”
“แม่ซื้อปลาในร้าน...” - “... เลยต้องจุดเทียนตอนเย็น”
เกมที่ 8 "การเปลี่ยนแปลง" I.V. วาคคอฟ วาคคอฟ ไอ.วี. จิตวิทยาการทำงานฝึกอบรม ม
วัตถุประสงค์: ใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
อายุ: ใช้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 13 ปี
วัสดุกระตุ้น: รูปภาพของเกม
ระยะเวลา: 10-15 นาที
ความคืบหน้า:
เด็กๆ ได้รับเชิญให้วาดภาพภาพเคลื่อนไหวที่สนุกสนาน
คำแนะนำ: “ลองนึกภาพว่าคุณกลายเป็นเสือที่แอบย่องเข้าไปในป่า นึกภาพเป็นภาพเคลื่อนไหว" หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจจะได้รับสิ่งต่อไปนี้: "หุ่นยนต์", "นกอินทรี", "ราชินี", "กระทะเดือด"
มีการพัฒนาวิธีการและเทคนิคเพียงพอที่จะศึกษาจินตนาการ สำหรับแต่ละอายุจะใช้เทคนิคทางจิตวิทยาและการวินิจฉัยบางชุด เพื่อศึกษาจินตนาการของเด็กในวัยประถมคุณสามารถใช้เทคนิคเช่น: "วาดภาพให้เสร็จ", "รับผลที่ตามมา", "ชื่อให้ได้มากที่สุด" ฯลฯ
จินตนาการสามารถพัฒนาได้โดยใช้แบบฝึกหัดและเกมที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ: “ละครใบ้”, “เรื่องราวที่ยังไม่เสร็จ”, “ภาพมหัศจรรย์” โดย L.Yu ซับโบตินา; “การ์ตูนอินเนอร์” “วาดอารมณ์” “หน้าตาเป็นยังไง” มิ.ย. บิทยาโนวา; “ เทพนิยายในทางกลับกัน”, “ เชื่อมต่อประโยค” โดย I.V. วัคโควา.
เราอยู่ในยุคของเทคโนโลยีที่พัฒนาอย่างรวดเร็วซึ่งต้องใช้สมาธิเป็นพิเศษ ความยืดหยุ่นในการคิด และการปรับตัวอย่างรวดเร็วจากเราและลูกหลานของเรา โลกเช่นนี้ต้องการวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานและแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาต่างๆ ดังนั้นจึงมีความสำคัญกับเด็กและผู้ใหญ่
เราไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความสามารถในการสร้างภาพวัตถุในจิตใจของเรา ความสามารถนี้เกิดขึ้นกับเราตั้งแต่อายุยังน้อย และเทพนิยายและบทกวี การวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง การเต้นรำและดนตรีมีส่วนทำให้เกิดสิ่งนี้ วิธีคิดแรกในเด็กจะปรากฏเมื่ออายุ 2 ปี และเมื่ออายุ 3 ขวบ จินตนาการก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเมื่อมีพัฒนาการด้านคำพูด
แต่จนถึงอายุห้าขวบ พวกเขาไม่สามารถเพ้อฝันและไม่ทำตามนั้นได้ - จินตนาการแต่ละอย่างรวมอยู่ในเกมหรือเรื่องราว และเฉพาะในวัยก่อนเรียนที่โตกว่าเท่านั้นที่เด็ก ๆ จะเริ่มสร้างวัตถุแห่งความคิดในใจ
การสนับสนุนการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อช่วยให้พวกเขาเพ้อฝัน เช่น ในกระบวนการอ่านนิทานและเล่น พวกเขาให้พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการสร้างจินตนาการ สอนให้พวกเขาตัดสินใจ และรับผิดชอบต่อพวกเขา
ในที่นี้ การควบคุมเกมและโครงเรื่องในจินตนาการเป็นสิ่งจำเป็น เนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะแยกจินตนาการออกจากความเป็นจริง และภารกิจหลักของผู้ปกครองคือการแยกแยะจินตนาการออกจากการเล่นตลกและความโง่เขลาแบบเด็ก ๆ ซึ่งมีแง่ลบและอันตรายและเตรียมพร้อมสำหรับการแสดงอาการก้าวร้าวแบบเด็ก ๆ คุณควรช่วยสร้างวัตถุแห่งจินตนาการเชิงบวกที่จะช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับสิ่งที่เป็นบวกและยังช่วยแก้ปัญหานี้หรือปัญหานั้นด้วย
เราช่วยพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน
เด็กไม่สามารถพัฒนาการคิดอย่างเป็นกลางในระดับที่เหมาะสมได้ด้วยตนเอง และผู้ปกครองจะต้องช่วยในกระบวนการนี้
การนำเสนอ: "การพัฒนาจินตนาการและความสนใจ"
- ความกว้างของจินตนาการขึ้นอยู่กับความมีชีวิตชีวาของประสบการณ์ชีวิต ดังนั้นจึงจำเป็นต้องขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกและเหตุการณ์รอบตัวพวกเขา จินตนาการพัฒนาบนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่โดยเฉพาะในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ไม่มีความลับใดที่เด็กผู้รอบรู้จะสามารถสร้างโลกแห่งจินตนาการที่สดใสยิ่งขึ้นได้
- จินตนาการสามารถพัฒนาได้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของผู้อื่น ตัวอย่างเช่น มันอาจจะอิงจากเรื่องราวที่พ่อแม่เล่าหรือนิทานที่อ่าน แน่นอนว่าสิ่งนี้จะต้องได้รับการเรียนรู้และพัฒนา
- โปรดจำไว้ว่าจินตนาการและสภาวะทางอารมณ์เป็นของคู่กัน วัตถุในจินตนาการนั้นมีคุณสมบัติที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอารมณ์ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในเด็กจึงมีความสำคัญมาก
แต่บังเอิญว่าลูกมีความรู้เพียงพอและมีความประทับใจในชีวิตมากมาย แต่เขาไม่อยากเพ้อฝันและฝัน - คุณต้องช่วยที่นี่ - ค่อยๆ ผลักเขาไปทางนี้:
- ให้แรงจูงใจต่าง ๆ เช่นร่วมกันคิดว่าคุณจะใช้เวลาช่วงสุดสัปดาห์อย่างไรและเขียนเรื่องราวจากสิ่งนี้แล้วทำให้เรื่องราวนี้มีชีวิตขึ้นมา
- อธิบายว่าเรื่องแต่งไม่ใช่เรื่องน่าละอายอะไรก็ตาม แต่กลับเป็นเรื่องสนุกและน่าสนใจ เด็กที่ชอบสร้างสรรค์การผจญภัยที่แตกต่างสำหรับตัวละครที่เขาชื่นชอบสามารถรับมือกับสถานการณ์ชีวิตใด ๆ ได้ง่ายขึ้น
- สำหรับการพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งสำคัญคือต้องไว้วางใจพ่อแม่เพราะพวกเขาสอนให้พวกเขาเพ้อฝันและฝัน
- หากคุณต้องการให้ลูกของคุณพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ ให้เริ่มเล่านิทานที่ประดิษฐ์ขึ้นให้เขาฟัง และทำเรื่องปลอม ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ ชอบเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่
การนำเสนอ: "การพัฒนาและแก้ไขจินตนาการในเด็ก"
ช่วยให้เด็กๆ ค้นพบความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง
เด็กวัยอนุบาลสามารถช่วยพัฒนาจินตนาการได้ด้วยแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
- อ่านหนังสือให้ลูกของคุณ ดูรูปกับพวกเขา ไปโรงละครและทัศนศึกษา
- เสนอให้วาดสิ่งที่เห็นในละครบอกสิ่งที่เขาทำในตอนกลางวัน
- ปั้นและวาดฉากต่างๆ ที่สามารถพูดคุยล่วงหน้าได้ และช่วยให้เด็กเห็นว่าจะเกิดอะไรขึ้น
- สรรเสริญเรื่องราว บทกวี เพลงที่เขียน;
- เด็กก่อนวัยเรียนควรใช้เวลาในการเล่นเกม แต่ทางเลือกของพวกเขาคือความรับผิดชอบของคุณ ล้อมรอบลูกของคุณด้วยของเล่นก่อสร้างและปริศนาตามอายุ ใช้เกมการศึกษาและแบบฝึกหัดสำเร็จรูป
หากดูเหมือนว่าเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการพัฒนาจินตนาการแสดงว่านี่เป็นความคิดเห็นที่ผิด
พวกเขามีความรู้และประสบการณ์ชีวิตมากขึ้น ดังนั้นจึงมีเนื้อหาสำหรับจินตนาการและจินตนาการมากขึ้น แต่การค้นหาแนวทาง เกมที่เหมาะสม หรือแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะนี้อาจจะยากกว่า หรือขอให้จินตนาการและอธิบายโครงเรื่องจากหนังสือที่คุณอ่าน แนะนำให้เปลี่ยนแปลงพัฒนาการของเหตุการณ์ในเทพนิยายหรือการ์ตูนที่คุณชื่นชอบ โปรดจำไว้ว่าการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง origami และงานฝีมือทำมือต่างๆ รวมถึงความประทับใจอันสดใสที่คุณอยากบอกทุกคนเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน
การนำเสนอ: "การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์"
เราพัฒนาผ่านการเล่น
ต่อไปนี้เป็นตัวเลือกหลายประการสำหรับเกมและแบบฝึกหัดที่กระตุ้นการพัฒนาจินตนาการในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง:
- การออกกำลังกายที่มีประสิทธิภาพ - เชิญลูกของคุณวาดฝ่ามือด้วยดินสอหรือสีแล้วให้เขาบอกคุณว่าพวกเขามีลักษณะอย่างไรและวาดภาพตามพวกเขาเช่นนกและมือเป็นปีกหรือช่อดอกไม้โดยที่ แปรงจะเป็นกิ่งก้านของดอกไม้
- เพื่อพัฒนาทักษะทางศิลปะ ให้เด็กเลือกสีสามสีใดก็ได้แล้วทาสีกระดาษทั้งแผ่น จากนั้นบอกว่ามีลักษณะอย่างไร
- เกมที่ยอดเยี่ยมสำหรับจินตนาการ - วางหยดสีขนาดใหญ่ไว้ตรงกลางแผ่นกระดาษ พับครึ่งแล้วเปิดออกเสนอที่จะบอกว่ารอยเปื้อนนั้นมีลักษณะอย่างไรหรือใคร;
- พวกเราหลายคนคุ้นเคยกับเกมง่าย ๆ เมื่อเราได้รับภาพวาดที่ยังสร้างไม่เสร็จและขอให้ทำให้เสร็จและพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ ลองทำเช่นนี้กับลูก ๆ ของคุณ
- วาดภาพพ่อมดสองตัวที่เหมือนกัน แล้วปล่อยให้เด็กใช้ดินสอสร้างตัวละครที่ดีและชั่วร้ายอีกตัวหนึ่ง จากนั้นเล่าว่าตัวช่วยสร้างคนเลวทำอะไรและตัวคนดีเอาชนะเขาได้อย่างไร แบบฝึกหัดดังกล่าวไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังช่วยแยกแยะระหว่างความดีและความชั่วอีกด้วย
- การออกกำลังกายด้วยการเต้นก็มีประสิทธิภาพมากเช่นกัน เสนอให้เต้นรำอย่างสนุกสนานหรือยินดี สุนัขจิ้งจอกหรือดอกไม้ที่เพิ่งบาน;
- ตัดวงกลมและแถบที่มีขนาดต่างกันออกจากกระดาษ ให้เด็กบอกคุณว่ามันมีลักษณะอย่างไร - เกมนี้ให้คุณสร้างภาพใหม่
- เสนอแบบฝึกหัดให้เด็ก ๆ โดยที่พวกเขาต้องเปลี่ยนตอนจบของเทพนิยายที่พวกเขารู้จัก
- แบบฝึกหัดอีกอย่างหนึ่งคือการเล่านิทาน จากนั้นแยกเหตุการณ์มหัศจรรย์ออกจากเหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้นได้ในชีวิตจริง ดังนั้นคุณจะมีเรื่องราวสองเรื่อง เรื่องหนึ่งมีเหตุการณ์จริง ส่วนอีกเรื่องมหัศจรรย์อย่างยิ่ง
การนำเสนอ: "การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีเกม"
เราช่วยให้คุณเพ้อฝัน
แบบฝึกหัดหลายอย่างที่กระตุ้นจินตนาการในเด็ก:
- เพิ่มและลด บอกเขาว่าเด็กมีไม้กายสิทธิ์ซึ่งเขาสามารถเปลี่ยนขนาดของอะไรก็ได้ ให้เขาบอกคุณว่าเขาลดอะไรลง และเขาขยายอะไรขึ้น และสิ่งนี้จะนำไปสู่อะไร
- การเพิ่มคุณสมบัติสมมติให้กับผู้คน เสนอให้บุคคลมีทักษะและอวัยวะใหม่ ๆ เพื่อสร้างฮีโร่ที่ยอดเยี่ยมและสร้างโครงเรื่องรอบตัวเขา
- ทำให้ภาพวาดของคุณมีชีวิตชีวา บอกลูกของคุณว่าทุกสิ่งที่เขาวาดสามารถมีชีวิตขึ้นมาได้ ให้เขาคิดขึ้นมาและวาดภาพว่าใครและทำไมเขาถึงต้องการฟื้นคืนชีพ
- การแปลงร่างเป็นวัตถุใดๆ ปล่อยให้เด็กจินตนาการว่าเขาสามารถเปลี่ยนเป็นวัตถุอะไรได้ และให้เขาแสดงให้เห็นว่าเขาจะเป็นอย่างไร
- มอบทักษะและคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดาแก่ไอเท็ม ตัวอย่างเช่น ต้นไม้เรียนรู้ที่จะพูดและสิ่งที่เกิดขึ้น หรือจินตนาการว่าไม้ก็เหมือนม้าควบม้าได้
- การมอบวัตถุที่ไม่มีชีวิตด้วยคุณสมบัติใหม่ สมมติว่าน้ำที่รักษาโรคภัยไข้เจ็บทั้งหมดหรือทำให้พูดแต่ความจริง
- ชุบชีวิตสัตว์ที่ตายแล้ว ผู้คน ฮีโร่ในเทพนิยาย และจินตนาการว่าเหตุการณ์จะพัฒนาต่อไปอย่างไร
- การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ตามปกติระหว่างตัวละครในเทพนิยาย
- เสนอชื่อภาพวาดและภาพวาดต่าง ๆ ของศิลปินชื่อดัง
- รวมวัตถุหลายชิ้นเข้าด้วยกันและในทางกลับกัน ลองจินตนาการว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากวัตถุบางชิ้นถูกแบ่งออกเป็นหลายส่วน ซึ่งแต่ละชิ้นมีชีวิตขึ้นมา
- เกมกับเวลา แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณจินตนาการว่าเวลาผ่านไปอย่างรวดเร็วและวันต่างๆ ผ่านไปใน 5 ชั่วโมง หรือในทางกลับกัน ฤดูร้อนกินเวลาไม่ใช่สามเดือน แต่เป็นหกเดือน และบางทีอาจมีการประดิษฐ์ไทม์แมชชีนขึ้นมา
- เสนอให้สร้างบ้านหรืออุปกรณ์บางอย่างในอนาคต
- เสนอวันหยุด การแข่งขัน และธีมใหม่ๆ สำหรับผู้มาเรียนช่วงเช้า
การพัฒนาเด็กเป็นการที่เราพัฒนาตนเอง
ผู้ปกครองยังคิดค้นเกมและกิจกรรมใหม่ ๆ ให้กับเด็กอย่างต่อเนื่องโดยเพ้อฝันและจินตนาการซึ่งจะช่วยพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเอง และบ่อยครั้งที่พวกเขาเริ่มสร้างความคิดสร้างสรรค์สำหรับวิธีแก้ปัญหาง่ายๆ โดยที่ไม่สังเกตเห็น สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการตอบคำถามที่ไม่คาดคิดจากเด็กๆ ในการจัดเฟอร์นิเจอร์ใหม่ และแม้แต่ในการเตรียมอาหารธรรมดาๆ ในรูปแบบใหม่
ด้วยการเล่นเกมที่ดูเรียบง่ายเพื่อพัฒนาจินตนาการร่วมกับเด็ก เรายังเริ่มจินตนาการและเพ้อฝัน ซึ่งช่วยสร้างเรื่องราวที่น่าตื่นเต้น
แต่คุณสามารถเริ่มพัฒนาไปในทิศทางนี้ได้ก่อนที่เด็กจะปรากฏ มีแบบฝึกหัดมากมายที่ออกแบบมาสำหรับผู้ใหญ่โดยเฉพาะและมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยและพัฒนาความยืดหยุ่นในการคิด แน่นอนว่าบางส่วนอาจดูไร้สาระหรือยากในตอนแรก แต่คุณไม่ควรกลัวความยากลำบาก หากปราศจากการฝึกจิตเช่นนี้ เป็นเรื่องยากสำหรับเราที่จะรับรู้การเปลี่ยนแปลงและก้าวไปข้างหน้า เราเริ่มคิดแบบเหมารวม
เกมเพื่อพัฒนาจินตนาการและการคิด
การเขียนเรื่องราว
การเขียนเรื่องโดยใช้คำบางคำ เด็ก ๆ จะได้รับคำพูด ตัวอย่างเช่น:
ก) เด็กผู้หญิง ต้นไม้ นก
b) กุญแจ หมวก เรือ ยาม สำนักงาน ถนน ฝน
คุณต้องสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยใช้คำเหล่านี้
“เมจิกบล็อท”
ในการเริ่มเกมจะมีการซับหลายจุด: หมึกหรือหมึกเล็กน้อยถูกเทลงตรงกลางแผ่นกระดาษและพับครึ่งแผ่น จากนั้นแผ่นงานจะถูกกางออกและเริ่มเกมได้ ผู้เล่นผลัดกันพูดว่าเห็นวัตถุใดที่เห็นในรอยเปื้อนหรือแต่ละส่วนของมัน ผู้ที่ตั้งชื่อรายการได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
ค้นหาแอนะล็อก
วัตถุหรือปรากฏการณ์หนึ่งเรียกว่า “เฮลิคอปเตอร์” มีความจำเป็นต้องเขียนแอนะล็อกให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้คล้ายกับในรูปแบบต่างๆ ตัวอย่างเช่นในกรณีนี้พวกเขาสามารถเรียกว่า "นก", "ผีเสื้อ" (พวกมันบินและลงจอด); "รถบัส", "รถไฟ" (ยานพาหนะ); “เหล็กไขจุก” (ส่วนสำคัญหมุน) และอื่นๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ตั้งชื่อกลุ่มแอนะล็อกจำนวนมากที่สุด
เกมนี้สอนให้คุณระบุคุณสมบัติที่หลากหลายในวัตถุและทำงานแยกจากกันกับคุณสมบัติแต่ละอย่าง และพัฒนาความสามารถในการจำแนกปรากฏการณ์ตามลักษณะของพวกมัน
วิธีใช้ไอเทม
วัตถุที่รู้จักกันดีเรียกว่า "หนังสือ" จำเป็นต้องตั้งชื่อวิธีการใช้งานต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้: หนังสือสามารถใช้เป็นขาตั้งสำหรับเครื่องฉายภาพยนตร์ คุณสามารถใช้มันเพื่อปกปิดกระดาษบนโต๊ะจากการสอดรู้สอดเห็นและอื่น ๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ระบุฟังก์ชันต่างๆ ที่สุดของรายการ
เกมนี้พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิในการคิดในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ความสามารถในการแนะนำเรื่องนั้นให้เข้ากับสถานการณ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลาย และค้นพบความเป็นไปได้ที่ไม่คาดคิดในเรื่องธรรมดา
“เอาล่ะเดาสิ!”
กลุ่มเด็กแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย กลุ่มย่อยแรกแอบตั้งครรภ์วัตถุจากกลุ่มที่สอง กลุ่มย่อยที่สองจะต้องเดาวัตถุโดยการถามคำถาม กลุ่มย่อยแรกมีสิทธิ์ตอบเฉพาะคำถามเหล่านี้ว่า "ใช่" หรือ "ไม่"
เด็กจากกลุ่มย่อยแรกยืนเป็นเส้นตรงทีละคน เด็กจากกลุ่มย่อยที่สองยืนตรงข้ามพวกเขา ขั้นแรก เด็กจากกลุ่มย่อยที่สองถามคำถามว่า “มันยังมีชีวิตอยู่ไหม” เด็กคนแรกจากกลุ่มย่อยแรกตอบว่า "ใช่" จากนั้นลูกคนที่สองจากกลุ่มย่อยที่สองก็ถามคำถามว่า "ฉันเห็นเขาหรือเปล่า" ลูกคนที่สองจากกลุ่มย่อยแรกตอบว่า "ใช่" เป็นต้น
หลังจากเดาวัตถุแล้ว กลุ่มย่อยจะเปลี่ยนบทบาท
หมายเหตุ:
เสนอคำถามให้เด็ก ๆ สะท้อนถึงการดำเนินการสังเคราะห์และการจำแนกประเภท: “มันยังมีชีวิตอยู่ (หรือตายแล้ว)?”; "อยู่ในบ้านหรือเปล่า?"; "อยู่บนถนนหรือเปล่า?"; “ นี่คือสัตว์เหรอ?”; “นี่ผู้ชายเหรอ?” ฯลฯ
หากเดาวัตถุไม่ได้ภายใน 8-10 นาที แนะนำให้ตั้งชื่อเพื่อไม่ให้เด็กเบื่อ
"ภาพปริศนา"
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิดและการพูด
คนขับคนหนึ่งถูกเลือกจากกลุ่มเด็ก ที่เหลือนั่งบนเก้าอี้ และพวกเขาจะต้องเดา ครูมีกล่องขนาดใหญ่ที่บรรจุรูปภาพเล็ก ๆ ที่แสดงสิ่งของต่าง ๆ (คุณสามารถใช้รูปภาพจากล็อตโต้สำหรับเด็กได้)
คนขับเข้าไปหาครูแล้วถ่ายรูปหนึ่งภาพ เขาบรรยายถึงวัตถุที่วาดบนนั้นโดยไม่แสดงให้เด็กคนอื่นเห็น เด็กเสนอเวอร์ชันของพวกเขา
คนขับคนต่อไปคือผู้ที่ทายคำตอบที่ถูกต้องเป็นคนแรก
"ภาพที่จับคู่กัน"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ (การเปรียบเทียบ)
ใช้รูปภาพจากล็อตโต้เด็กสองชุด เด็กกลุ่มหนึ่งถูกแบ่งครึ่ง เด็กแต่ละคนจะได้รับสี่ภาพ เด็กจากกลุ่มแรกผลัดกันบรรยายถึงสิ่งของที่วาดบนภาพที่พวกเขามี โดยไม่แสดงให้พวกเขาดู เด็กที่มีภาพนี้ตามความเห็นของเขาก็แสดงมันออกมา หากคำตอบถูกต้อง รูปภาพทั้งสองจะถูกพักไว้ (เช่น ในกล่องทั่วไป) หากคำตอบไม่ถูกต้อง เด็กคนแรกจะอธิบายซ้ำเพื่อให้มีรายละเอียดและรายละเอียดมากขึ้น
หลังจากที่เด็กทุกคนในกลุ่มแรกบรรยายภาพเดียวแล้ว บทบาทก็เปลี่ยนไป ตอนนี้เด็กจากกลุ่มที่สองผลัดกันอธิบายภาพของพวกเขา และเด็กจากกลุ่มแรกก็เดาตาม โดยรวมแล้วมีการเปลี่ยนแปลงบทบาททั้งหมด 4 บทบาท ซึ่งสอดคล้องกับไพ่ 4 ใบที่เด็กแต่ละคนมี
"เดาของเล่น"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการรับรู้ การสังเกต และการคิด
เลือกคนขับหนึ่งคนและออกจากห้องเป็นเวลา 2-3 นาที ในระหว่างที่เขาไม่อยู่ ผู้ที่จะถาม "ปริศนา" จะถูกเลือกจากเด็ก ๆ เด็กคนนี้จะต้องแสดงท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าว่าเขามีของเล่นประเภทไหน ตัวอย่างเช่น มีการสร้างของเล่น "กระต่าย" เด็กกระโดด "แทะแครอท" ฯลฯ คนขับจะต้องทายของเล่น เลือก หยิบ และตั้งชื่อให้ดังๆ เด็กที่เหลือพูดพร้อมกันว่า “ถูกต้อง!” หรือ "ผิด!"
หากคำตอบถูกต้อง คนขับอีกคนและเด็กอีกคนจะถูกเลือกให้ถาม "ปริศนา" หากคำตอบไม่ถูกต้อง เด็กอีกคนจะถูกขอให้แสดง "ปริศนา" และต่อไปเรื่อยๆ จนกว่าจะได้คำตอบที่ถูกต้อง
"ของเล่นเสริม"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการดำเนินการเชิงความหมายของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการจำแนกประเภท
เด็กๆ นำของเล่นติดตัวมาจากบ้าน กลุ่มผู้ชายแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย กลุ่มย่อยแรกออกจากห้องไป 2-3 นาที กลุ่มย่อยที่สองเลือกของเล่น 3 ชิ้นจากที่นำมา ในกรณีนี้ของเล่นสองชิ้นจะต้อง "มาจากชั้นเรียนเดียว" และของเล่นชิ้นที่สาม - จากอีกชิ้นหนึ่ง เช่น ลูกบอลวางอยู่กับตุ๊กตาและกระต่าย
กลุ่มแรกเข้ามาและหลังจากปรึกษาหารือกันแล้ว ก็รับ "ของเล่นเสริม" ซึ่งเป็นของเล่นที่ "ไม่พอดี" ตามความเห็นของพวกเขา ดังนั้นในตัวอย่างนี้ "ของเล่นเสริม" คือลูกบอล (ตุ๊กตาและกระต่ายยังมีชีวิตอยู่ แต่ลูกบอลไม่ใช่)
หากเด็ก ๆ จัดการกับของเล่นสามชิ้นได้อย่างง่ายดาย จำนวนของพวกเขาสามารถเพิ่มเป็น 4-5 แต่ไม่เกิน 7 ของเล่นสามารถถูกแทนที่ด้วยรูปภาพจากล็อตโต้สำหรับเด็ก (จากนั้นเกมจะเรียกว่า "รูปภาพพิเศษ")
"ทำข้อเสนอ"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิดและจินตนาการ
ครูเสนอการ์ดกลุ่ม 2 จากล็อตโต้สำหรับเด็กซึ่งแสดงถึงสิ่งของต่างๆ กลุ่มนั่งอยู่ในครึ่งวงกลม และในทางกลับกัน เด็กแต่ละคนจะมีประโยคที่มีชื่อของวัตถุที่วางแผนไว้สองชิ้น จากนั้นจะมีการแสดงวัตถุอีกสองชิ้น และเด็ก ๆ ก็เกิดประโยคใหม่เป็นวงกลมอีกครั้ง
หมายเหตุ:
ส่งเสริมให้เด็กๆ พยายามเขียนข้อเสนอที่ไม่เป็นมาตรฐานและเป็นต้นฉบับ
หากเด็กๆ สามารถคิดประโยคโดยใช้คำที่ให้มาสองคำได้อย่างง่ายดาย ครั้งต่อไปให้พวกเขาสามคำเพื่อสร้างประโยค
"ตรงข้าม"
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิดและการพูด
ผู้นำเสนอแสดงให้เด็ก ๆ กลุ่มหนึ่งดูภาพหนึ่งภาพ ภารกิจคือการตั้งชื่อคำที่แสดงถึงวัตถุตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่น ผู้นำเสนอแสดงวัตถุ “ถ้วย” เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อสิ่งของต่อไปนี้ได้: “กระดาน” (ถ้วยนูนและกระดานตั้งตรง), “ดวงอาทิตย์” (ถ้วยสร้างขึ้นโดยคนและดวงอาทิตย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ), “น้ำ” (น้ำคือสิ่งที่ ฟิลเลอร์และถ้วยเป็นรูปร่าง) เป็นต้น
เด็กแต่ละคนผลัดกันเสนอคำตอบและต้องแน่ใจว่าได้อธิบายว่าเหตุใดเขาจึงเลือกรายการนั้นโดยเฉพาะ
"คำจำกัดความ"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสัมพันธ์ทางจิต
ผู้นำเสนอจะแสดงไพ่หนึ่งใบที่มีการจั่ววัตถุ จากนั้นอีกใบหนึ่ง ภารกิจของเกมคือการคิดคำที่อยู่ระหว่างวัตถุสองชิ้นและทำหน้าที่เป็น "สะพานเปลี่ยนผ่าน" ระหว่างสิ่งเหล่านั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะตอบตามลำดับ คำตอบจะต้องมีเหตุผล
ตัวอย่างเช่น ให้คำสองคำ: "goose" และ "tree" คำต่อไปนี้อาจเป็น "สะพานเปลี่ยนผ่าน": "บิน" (ห่านบินขึ้นไปบนต้นไม้), "แกะสลัก" (ห่านถูกตัดออกจากต้นไม้), "ซ่อน" (ห่านซ่อนอยู่หลังต้นไม้) ฯลฯ
“มาไขปริศนากันเถอะ”
ผู้ขับขี่จะถูกเลือกจากกลุ่มเด็ก งานของเขาคือการไขปริศนา กลุ่มจะต้องไขปริศนานี้ ต่อไปก็มีเด็กอีกคนมาไขปริศนา ฯลฯ
เด็กอายุ 6 ขวบชอบไขปริศนาเกมนี้มีชีวิตชีวา
"สุภาษิต"
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการพูดและการคิด
ครูเสนอสุภาษิตง่ายๆ เด็กจะต้องอธิบายความหมายของสุภาษิต คุณต้องถามทีละคน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ตีความสุภาษิตว่า "ยิ่งขับช้า ยิ่งไปได้ไกล": "คุณต้องขับอย่างเงียบ ๆ แล้วคุณจะไปถึงเร็วขึ้น" "ซึ่งหมายความว่าคุณไม่สามารถเร่งรีบได้"
และบางครั้งคำอธิบายของสุภาษิตข้อหนึ่งก็เป็นอีกข้อหนึ่ง: “วัดสองครั้ง ตัดครั้งเดียว”
สุภาษิต:
“งานของนายท่านก็กลัว”
"เจ้านายทุกคนในแบบของเขาเอง"
"แจ็คแห่งการค้าขายทั้งหมด"
“ถ้าช่างตัดเสื้อทำให้เสีย เหล็กก็จะรีดออกมา”
"มันฝรั่งสุกแล้ว - ลงมือทำธุรกิจ"
“หากไม่มีแรงงาน ก็ไม่มีผลไม้ในสวน”
“การดูแล ผลไม้ก็เช่นกัน”
"การกระทำมากขึ้น - คำพูดน้อยลง"
"ทุกคนได้รับการยอมรับในการกระทำ"
“มีทุกข์-โศก มีงาน-งาน”
“การดำเนินชีวิตโดยปราศจากวินัยนั้นไม่ดี”
"ขนมปังที่ได้รับมีรสหวาน"
“ผู้มีความชำนาญย่อมประพฤติอย่างคล่องแคล่ว”
"ไม่มีการเริ่มต้นก็ไม่มีจุดสิ้นสุด"
“ถ้าไม่มีคำสั่งก็ไม่มีประโยชน์”
“คุณไม่สามารถซื้อขนมปังขิงได้หากไม่มีงานทำ”
“ตากลัว มือกำลังทำ”
“เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด ไม่จำเป็นต้องรีบเร่ง”
“หากไม่มีแรงงานก็ไม่มีอะไรดี”
"งานคือยาที่ดีที่สุด"
“ความอดทนและการทำงานจะบดขยี้ทุกสิ่งลง”
“บ้านที่ไม่มีหนังสือก็เหมือนไม่มีหน้าต่าง”
“ขนมปังบำรุงร่างกาย แต่หนังสือบำรุงจิตใจ”
"ที่ใดมีการเรียนรู้ ที่นั่นมีทักษะ"
"การเรียนรู้และการทำงานร่วมกัน"
“การเรียนรู้คือแสงสว่าง และความไม่รู้คือความมืด”
"ให้เกียรติครูของคุณเหมือนที่คุณให้เกียรติพ่อแม่"
"เทพนิยายจีนคำ"
Chainword เป็นเกมที่คุณต้องคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรและคำก่อนหน้าลงท้าย ในเกมที่เสนอคุณต้องใช้กฎนี้และเขียนวลีลูกโซ่เกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย แต่มีเงื่อนไขเดียว: ประโยคจะต้องประกอบด้วยห้าคำและขึ้นต้นด้วยชื่อของฮีโร่ ตัวอย่างเช่น "Kolobok":
สุนัขจิ้งจอกเดินไปรอบๆ คูน้ำอย่างระมัดระวัง
“นิทานเบอร์รี่”
คุณสามารถสร้างนิทานที่จะอธิบายปรากฏการณ์จากพื้นที่ใดก็ได้ ตัวอย่างเช่น:
ทำไมเชอร์รี่ถึงเติบโตเป็นคู่?
ทำไมแบล็กเบอร์รี่ถึงมีหนาม?
สตรอเบอร์รี่ได้จุดมาจากไหน?
"บุรีรัมย์"
ในเกมนี้คุณจะต้องแต่งบทกวีตามคำคล้องจองที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ตามสิ่งเหล่านี้:
- ม้า - หีบเพลง - ปาล์มไฟ;
- วิ่งหิมะ vek-man;
- กระเป๋าแก้ว-หลอกลวง-กระทะ
ผู้ชนะคือผู้ที่คิดบทกวีที่น่าสนใจก่อน
"ซ่อนบันทึก"
กรรมการประกาศภารกิจและกำหนดเวลา คุณต้องสร้างคำให้ได้มากที่สุดโดยที่บันทึกที่ผู้พิพากษาเลือกจะ "ซ่อน":
- ลาอีกครั้ง;
- ทำฟ้า;
- เกลือ มิ.
"จุดสิ้นสุดและจุดเริ่มต้น"
ผู้พิพากษาจะถูกเลือกให้เป็นผู้มอบหมายงานและประเมินผลงาน ผู้เล่นจะต้องสร้างเรื่องราวขึ้นมาจากบรรทัดแรกและบรรทัดสุดท้ายภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่มีตรงกลาง ทั้งสองประโยคก็ดูเหมือนจะขาดออกจากกัน ตัวอย่างเช่น:
- หิมะเริ่มตกเป็นสะเก็ด... มีทะลุทะลวงอยู่บนเตียง
- ไฟลุกโชนมากขึ้น... แมงมุมจับแมลงวันได้
- นกหัวขวานมองออกมาจากโพรง... ระเบียงทาสีฟ้า
"เรื่องราวของจดหมายฉบับหนึ่ง"
เกมที่รู้จักกันดี สร้างเรื่องที่ยาวที่สุดสอดคล้องกันโดยใช้คำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ตัวอย่างเช่น:
“ นักวิชาการดาราศาสตร์ Anton Alekseevich Arbuzov เช่ารถบัสส้มและศิลปิน Alexey Antonovich Ananasov ถูกจับโดย Ataman ของชาวพื้นเมือง”
"ความทรงจำ"
บันทึกความทรงจำมักเขียนโดยผู้คนที่มีชีวิตที่มีสีสันและน่าสนใจ
ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้เขียนบันทึกความทรงจำในนามของ:
- โต๊ะข้างเตียงเก่า
- ไม้แขวนเสื้อเก่า
- ถ้วยชาเก่า
บันทึกความทรงจำควรสั้นและน่าสนใจ และนำเสนอได้ดี
“ถอดรหัสคำศัพท์”
ลองนึกภาพว่าคำง่ายๆ เป็นตัวย่อ ใครสามารถคิดบทถอดเสียงที่สนุกที่สุดได้:
- แก๊ส น้ำ ดิน;
- ไม่ ใช่ ไชโย;
- แต่แล้วอะไรล่ะ
"ผู้ไม่ประสงค์ออกนาม"
นี่คือจดหมายที่ไม่ได้ลงนาม ซึ่งโดยปกติจะเป็นการร้องเรียนต่อบุคคลหรือบางสิ่ง ลองนึกภาพว่าความหลงใหลในจดหมายนิรนามได้จับวัตถุที่ไม่มีชีวิต ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนจดหมายนิรนามในนามของบางสิ่ง ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จะต้องเดาว่าใครเป็นผู้ร้องเรียนในนามของใคร
"ลิ้น Twisters"
เป็นเรื่องยากมากที่จะออกเสียง tongue twisters อย่างรวดเร็ว และยิ่งยากกว่านั้นในการคิดวลีที่ออกเสียงยากด้วยตัวเอง มีคำพูดมากมายที่ชื่อ Sasha: "Sasha ทุบหมวกของเขาด้วยกรวย", "Sasha เดินไปตามทางหลวงและดูดเครื่องอบผ้า", "จิตรกร Shurik เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับตะกั่วสีแดง" ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้สร้างเกม twisters ลิ้นตลกโดยใช้ชื่อของตนเองหรือชื่ออื่น ผู้ชนะคือผู้ที่แต่งประโยคที่ออกเสียงยากที่สุด หรือแต่งประโยคที่เพี้ยนมากที่สุด เป็นต้น
“กฎแห่งมารยาทที่ดี”
ตั้งแต่สมัยโบราณ เป็นธรรมเนียมที่คุณจะต้องประพฤติตนแตกต่างออกไปในสถานที่ต่าง ๆ ทั้งนี้มีหลักเกณฑ์การปฏิบัติที่อธิบายสิ่งที่ทำได้และไม่สามารถทำได้ในสถานที่ใดสถานที่หนึ่งโดยเฉพาะ
ผู้เข้าร่วมในเกมจะถูกขอให้เขียนกฎพฤติกรรมในสถานที่ที่ไม่คาดคิด ตัวอย่างเช่น:
- ใต้เตียง
- ที่ด้านบนของเอลบรุส
- ในตู้เย็น
- ในกระท่อมของบาบายากา
คุณสามารถเสนอให้เดาสถานที่ได้ตามกฎที่เขียนไว้
"10 เคล็ดลับสั้นๆ"
นิตยสารแฟชั่นทุกฉบับจะมีหน้าให้คำแนะนำสั้นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำในบางสถานการณ์ ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้คิดและจดเคล็ดลับที่สามารถช่วยเหลือผู้คนในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ:
- เด็กล้างหูด้วยยาสีฟัน
- แม่ทำความสะอาดอพาร์ทเมนต์ทุกวัน ย้ายเฟอร์นิเจอร์
- พ่อร้องไห้เพราะรายการทีวีอาร์เจนตินา ฯลฯ
“ยูเรก้า!”
ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้ลองค้นพบกฎใหม่หรือได้รับสูตรที่ค่อนข้างแปลกแต่มีประโยชน์มากในชีวิต คุณสามารถสร้างกฎได้หลากหลาย เช่น:
- วิธีกำหนดอายุของสุนัขของเพื่อนบ้าน
- วิธีวัดน้ำหนักของเมฆฝนฟ้าคะนอง
- วิธีคำนวณจำนวนผึ้งในรัง
"คำแนะนำ"
เกมนี้คล้ายกับเกม “ยูเรก้า”- แต่แนะนำให้เขียนคำแนะนำโดยละเอียดเพื่อทำงานยากให้สำเร็จ เช่น:
- วิธีเอาลูกเกดออกจากคัพเค้ก
- ทำเล็บให้แมว
- ชนะลอตเตอรี
"ภาพวาดง่ายๆ"
ภาพวาดดังกล่าวประกอบด้วยรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิต ส่วนโค้ง และเส้นตรง เมื่อถูกสร้างขึ้นก็ไม่มีความหมายเฉพาะเจาะจง ต้องแก้ไขภาพวาดง่ายๆ นั่นคือเพื่อค้นหาความหมายในภาพวาดเพื่อตอบคำถาม "นี่คืออะไร"
กฎของเกมนั้นง่าย: คุณต้องบอกว่าวัตถุประเภทใดที่แสดงในภาพ ยิ่งมีวิธีแก้ปัญหามากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ข้อจำกัดเพียงอย่างเดียว: คุณไม่จำเป็นต้องหมุนรูปภาพ
เราขอเสนอภาพวาดง่ายๆ 40 แบบให้คุณเล่น
ให้วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้มากที่สุด หากคุณหมดความคิดเกี่ยวกับภาพวาดหนึ่งภาพ ให้ไปยังภาพวาดที่สอง และหลังจากนั้นไม่นานก็กลับมาที่ภาพวาดแรก
คุณสามารถสร้างภาพวาดง่าย ๆ ได้มากเท่าที่คุณต้องการและแก้ไขมัน อย่างไรก็ตาม เราต้องการเตือนคุณเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทั่วไปประการหนึ่ง: เมื่อสร้างภาพวาดใหม่ อย่าใส่ความหมายใดๆ ลงไปล่วงหน้า สิ่งนี้สามารถรบกวนการแก้ไขในอนาคตได้อย่างมาก ไม่มีข้อจำกัดอื่น ๆ
เกมเพื่อพัฒนาหน่วยความจำเชิงตรรกะ
เพื่อพัฒนาความทรงจำของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพทางจิตการรับรู้อย่างมีสติความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของวัสดุและการใช้รหัสภาพ 7
“จำคำศัพท์”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพทางจิตขึ้นมาใหม่
ขอให้เด็กหลับตาและฟังชุดวลีโดยจินตนาการถึงภาพที่เกี่ยวข้อง:
- สิงโตโจมตีละมั่ง
- สุนัขกระดิกหาง
- มีแมลงวันอยู่ในซุป
- มาการองในกล่องทรงเพชร
- สายฟ้าในความมืด
- คราบบนเสื้อตัวโปรดของคุณ
- เม็ดฝนที่ส่องแสงระยิบระยับในแสงแดด
- เสียงร้องแห่งความสยดสยองในตอนกลางคืน
- เพื่อนขโมยของเล่นชิ้นโปรด
หลังจากนี้ เด็กควรหยิบกระดาษมาแผ่นหนึ่งแล้วพยายามจดจำและจดวลีต่างๆ
"เกมพ่อมด"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้อย่างมีสติ
เด็กกลายเป็นพ่อมดที่สามารถทำให้ทุกสิ่งมีชีวิตขึ้นมาได้ด้วยไม้กายสิทธิ์ เขาสัมผัสวัตถุใด ๆ ด้วยไม้กายสิทธิ์ของเขา วัตถุนั้นมีชีวิตขึ้นมา (ในจินตนาการ) จากนั้นพ่อมดจะพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้น วัตถุที่ฟื้นคืนชีพเริ่มมีพฤติกรรมอย่างไร
“แต่งเรื่องด้วยคำพูด”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของวัสดุ (การเชื่อมโยงเชิงตรรกะ)
เด็กจะได้รับคำพูด จำเป็นต้องจัดกลุ่มใหม่ โดยรวมเข้าด้วยกันตามคุณลักษณะบางอย่างเพื่อให้จดจำได้ง่ายขึ้น จากนั้นคุณจะต้องสร้างเรื่องราวจากคำเหล่านี้ทั้งหมด:
หมี. รถเข็น. ผึ้ง. กระดิ่ง. ดอกคาโมไมล์ อากาศ. แจกัน. แมว. ดวงอาทิตย์. น้ำ.
"รหัสภาพ"
หากต้องการจดจำจำนวนรายการ คุณต้องใช้โค้ดภาพ ตัวอย่างเช่น หากต้องการจำ "วัวตัวหนึ่ง" คุณต้องจินตนาการถึงวัวตัวหนึ่งผูกติดกับหมุด พยายามจดจำเนื้อหาต่อไปนี้กับลูกของคุณด้วยวิธีนี้:
- วัวตัวหนึ่ง
- รถสองคัน
- เสื้อเชิ้ตสามตัว
- กระจกสี่บาน.
- ทหารห้านาย
- ดินสอหกแท่ง
- เจ็ดลูก
- เก้าอี้แปดตัว
- เก้าวง
- สิบแก้ว
"ของเล่นไลน์"
“ของเล่นเรียงกันเป็นแถว พวกเขาต้องการนั่งเรือกลไฟ ตัวแรกเป็นหมี ตามด้วยตุ๊กตาคัทย่า ตามด้วยหมูสีชมพู ตามด้วยหมู หมีอีกตัว ตัวสุดท้ายคือลูกแมว” คุณเรียงของเล่น 5-6 ชิ้นทีละชิ้น “ จากนั้นเสียงกริ่งก็ดังขึ้น - มันคือมนุษย์ไอศกรีมและสัตว์ทุกตัวก็วิ่งมาหาเขา และเมื่อพวกเขากลับไปที่ท่าเรือพวกเขาก็จำไม่ได้ว่าใครอยู่ข้างหลังใครช่วยของเล่นเพราะกัปตันเรือกลไฟให้เท่านั้น โดยสารได้ครั้งละสองคน”
1. บทนำ.
จินตนาการและจินตนาการเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลองนึกภาพสักครู่ว่าบุคคลนั้นไม่มีจินตนาการหรือจินตนาการ เราจะสูญเสียการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และงานศิลปะเกือบทั้งหมด เด็กๆ คงไม่เคยได้ยินนิทานและไม่สามารถเล่นเกมได้มากมาย เด็กๆ จะเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนโดยไม่ต้องจินตนาการได้อย่างไร?
พูดง่ายกว่า - กีดกันคนที่มีจินตนาการและความก้าวหน้าจะหยุดลง! ซึ่งหมายความว่าการพัฒนาจินตนาการในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครู เนื่องจากจินตนาการจะพัฒนาอย่างเข้มข้นโดยเฉพาะในช่วงอายุระหว่าง 5 ถึง 12 ปี
2. จินตนาการคืออะไร?
จินตนาการคือความสามารถที่มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้นในการสร้างภาพใหม่ (ความคิด) โดยการประมวลผลประสบการณ์ก่อนหน้านี้ จินตนาการมักเรียกว่าจินตนาการ จินตนาการเป็นหน้าที่ทางจิตสูงสุดและสะท้อนความเป็นจริง ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เราสร้างภาพของวัตถุ สถานการณ์ หรือสภาวะที่ไม่เคยมีหรือไม่มีอยู่ในปัจจุบัน
เมื่อแก้ไขปัญหาทางจิตเราใช้ข้อมูลบางอย่าง แต่มีบางสถานการณ์ที่ข้อมูลที่มีอยู่ไม่เพียงพอสำหรับการตัดสินใจที่ชัดเจน การคิดในกรณีนี้แทบจะไม่มีพลังเลยหากไม่มีจินตนาการที่กระตือรือร้น จินตนาการช่วยให้เกิดการรับรู้เมื่อสถานการณ์มีความไม่แน่นอนสูง นี่คือความหมายทั่วไปของฟังก์ชันจินตนาการในเด็กและผู้ใหญ่
วัยเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนต้นมีลักษณะพิเศษคือการกระตุ้นการทำงานของจินตนาการ ขั้นแรก การสร้างใหม่ (ให้จินตนาการถึงภาพในเทพนิยาย) จากนั้นจึงสร้างสรรค์ (ด้วยการสร้างภาพใหม่โดยพื้นฐาน) เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทำกิจกรรมที่กระตือรือร้นส่วนใหญ่โดยใช้จินตนาการ เกมของพวกเขาเป็นผลไม้แห่งจินตนาการอันดุเดือด พวกเขามีความหลงใหลในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ พื้นฐานทางจิตวิทยาของสิ่งหลังก็คือจินตนาการเช่นกัน เมื่อในกระบวนการเรียน เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับความต้องการที่จะเข้าใจเนื้อหาที่เป็นนามธรรม และพวกเขาต้องการการเปรียบเทียบ การสนับสนุนโดยขาดประสบการณ์ชีวิตทั่วไป จินตนาการของเด็กก็เข้ามาช่วยด้วย
จินตนาการมีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมและประสิทธิผล การสะท้อนความเป็นจริงขั้นสูงเกิดขึ้นในจินตนาการในรูปแบบของความคิดและภาพที่สดใส หากต้องการทราบประเภทและวิธีการจินตนาการที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นคุณสามารถใช้แผนภาพได้
แผนผังของจินตนาการ ประเภท และวิธีการของมัน
จินตนาการสามารถสร้างขึ้นใหม่ได้ (สร้างภาพของวัตถุตามคำอธิบาย) และสร้างสรรค์ (สร้างภาพใหม่ที่ต้องเลือกวัสดุตามแผน) การสร้างภาพจินตภาพทำได้หลายวิธี ตามกฎแล้วบุคคล (และโดยเฉพาะเด็ก) จะใช้สิ่งเหล่านี้โดยไม่รู้ตัว วิธีแรกดังกล่าวคือการเกาะติดกัน , เช่น. “การติดกัน” ส่วนต่าง ๆ ที่เข้ากันไม่ได้ในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างคือตัวละครในเทพนิยายคลาสสิก มนุษย์สัตว์ หรือ มนุษย์นก (Centaur, Phoenix) วิธีที่สอง -การไฮเปอร์โบไลซ์ - นี่คือการเพิ่มขึ้นหรือลดลงที่ขัดแย้งกันในวัตถุหรือแต่ละส่วนของวัตถุ ตัวอย่างคือตัวละครในเทพนิยายต่อไปนี้: Dwarf Nose, Gulliver หรือ Little Thumb วิธีที่สามในการสร้างภาพแฟนตาซีคือแผนผัง - ในกรณีนี้ ความคิดของแต่ละบุคคลจะรวมกันและความแตกต่างก็จะราบรื่นขึ้น ความคล้ายคลึงหลักได้รับการพัฒนาอย่างชัดเจน นี่คือการวาดแผนผังใดๆ วิธีที่สี่ก็คือกำลังพิมพ์ - โดดเด่นด้วยการเลือกข้อเท็จจริงที่สำคัญซ้ำแล้วซ้ำอีกซึ่งเป็นเนื้อเดียวกันในบางประเด็นและรูปลักษณ์ของพวกมันในภาพเฉพาะ เช่น มีรูปภาพมืออาชีพของคนทำงาน แพทย์ วิศวกร เป็นต้น วิธีที่ห้าคือการเน้นเสียง - ในภาพที่สร้างขึ้น มีการเน้นรายละเอียดบางส่วนให้โดดเด่นเป็นพิเศษ ตัวอย่างคลาสสิกคือการ์ตูนล้อเลียน
พื้นฐานสำหรับการสร้างภาพแฟนตาซีคือการสังเคราะห์และการเปรียบเทียบ - การเปรียบเทียบสามารถอยู่ใกล้ ใกล้ และไกล เป็นขั้นตอน ตัวอย่างเช่น รูปร่างของเครื่องบินดูเหมือนนกที่บินได้ นี่คือการเปรียบเทียบอย่างใกล้ชิด ยานอวกาศเป็นการเปรียบเทียบกับเรือเดินทะเลในระยะไกล
แฟนตาซีก็เหมือนกับการสะท้อนทางจิตทุกรูปแบบ ต้องมีทิศทางการพัฒนาเชิงบวก ควรมีส่วนช่วยให้ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราดีขึ้นและการพัฒนาตนเอง และไม่พัฒนาไปสู่การฝันกลางวันแบบพาสซีฟ โดยแทนที่ชีวิตจริงด้วยความฝัน แฟนตาซีช่วยเสริมประสบการณ์ของเด็กอย่างมาก โดยแนะนำให้เขารู้จักสถานการณ์และพื้นที่ที่เขาไม่เคยพบในชีวิตจริงในรูปแบบจินตนาการ สิ่งนี้กระตุ้นให้เกิดความสนใจใหม่โดยพื้นฐานในตัวเขา ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เด็ก ๆ จะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์และลองทำกิจกรรมที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในความเป็นจริง สิ่งนี้ทำให้เขาได้รับประสบการณ์และความรู้เพิ่มเติมในชีวิตประจำวันและในสายอาชีพ ในด้านวิทยาศาสตร์และศีลธรรม และกำหนดความสำคัญของสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นของชีวิตให้กับเขา ในที่สุดเขาก็พัฒนาความสนใจที่หลากหลาย แฟนตาซีไม่เพียงแต่พัฒนาความสนใจในวงกว้างเท่านั้น แต่ยังทำให้ความสนใจที่เกิดขึ้นแล้วลึกซึ้งยิ่งขึ้นอีกด้วย
3. กุญแจสู่ความสำเร็จในการศึกษา
การเรียนรู้ใดๆ ก็ตามเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการจินตนาการ จินตนาการ และดำเนินการด้วยภาพและแนวคิดที่เป็นนามธรรม ทั้งหมดนี้ไม่สามารถทำได้หากไม่มีจินตนาการหรือจินตนาการ ตัวอย่างเช่น เด็กในวัยประถมศึกษาชอบที่จะสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะ ช่วยให้เด็กเปิดเผยบุคลิกภาพของเขาในรูปแบบที่สมบูรณ์และอิสระที่สุด กิจกรรมทางศิลปะทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ฟังก์ชั่นเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีมุมมองที่แปลกใหม่ของโลก พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำและการคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ ซึ่งช่วยเพิ่มคุณค่าให้กับประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของเขา ทุกคนรู้ดีว่ารูปแบบการศึกษาที่ยากที่สุดรูปแบบหนึ่งคือการเขียนเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรม เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กนักเรียนที่มีความโดดเด่นด้วยจินตนาการอันมากมายเขียนได้ง่ายและดีขึ้น อย่างไรก็ตาม เด็กเหล่านี้มักมีผลการเรียนดีในวิชาอื่น อิทธิพลของจินตนาการที่พัฒนามาอย่างดีต่อความสำเร็จเหล่านี้ไม่ได้สังเกตเห็นได้ชัดตั้งแต่แรกเห็น ในขณะเดียวกันการวิจัยทางจิตวิทยาก็พิสูจน์ได้อย่างชัดเจนว่าจินตนาการนั้นมาก่อนและเป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง L. S. Vygodsky ปฏิบัติตามมุมมองนี้อย่างแม่นยำ
จินตนาการ จัดให้มีกิจกรรมสำหรับเด็กดังต่อไปนี้:
การสร้างภาพผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมของเขา
การสร้างโปรแกรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน
การสร้างภาพที่แทนที่กิจกรรม
การสร้างภาพของวัตถุที่อธิบายไว้
จินตนาการและจินตนาการนั้นมีอยู่ในตัวทุกคน แต่ผู้คนมีความแตกต่างกันในทิศทางของจินตนาการนี้ ทั้งความแข็งแกร่งและความสว่างของมัน
การลดทอนการทำงานของจินตนาการตามอายุถือเป็นด้านลบของบุคลิกภาพ ในขณะเดียวกัน จินตนาการไม่เพียงแต่สามารถช่วยในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาตัวเองด้วยการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมอีกด้วย หนึ่งในวิธีการสำคัญในการฝึกจินตนาการและด้วยการคิด ความสนใจ ความทรงจำ และหน้าที่ทางจิตอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งให้บริการกิจกรรมการศึกษาคือเกมและงาน "แบบเปิด" นั่นคือเกมที่ไม่มีทางออกเดียว สิ่งที่สำคัญไม่น้อยคือการฝึกฝนความสามารถในการเชื่อมโยงนามธรรมหรือเป็นรูปเป็นร่างในความหมายเป็นรูปเป็นร่างความหมายกับวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ ด้านล่างนี้เรามีงานหลายอย่างที่ช่วยให้คุณฝึกกระบวนการจินตนาการในเด็กนักเรียนอายุน้อย
4. การพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์
จินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับบุคลิกภาพและพัฒนาการของมัน บุคลิกภาพของเด็กถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของทุกสถานการณ์ในชีวิต อย่างไรก็ตามมีพื้นที่พิเศษในชีวิตของเด็กที่ให้โอกาสในการพัฒนาตนเองโดยเฉพาะ - นี่คือการเล่น หน้าที่ทางจิตหลักที่ทำให้การเล่นคือจินตนาการ จินตนาการ ด้วยการจินตนาการถึงสถานการณ์ในเกมและนำไปปฏิบัติ เด็กจะพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ เช่น ความยุติธรรม ความกล้าหาญ ความซื่อสัตย์ และอารมณ์ขัน ด้วยการทำงานของจินตนาการ การชดเชยจะเกิดขึ้นสำหรับความสามารถที่แท้จริงของเด็กที่ยังไม่เพียงพอในการเอาชนะความยากลำบากของชีวิต ความขัดแย้ง และแก้ไขปัญหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
แบบฝึกหัด “การเขียนภาพจากวัตถุ”
(ในบทเรียนคณิตศาสตร์หรือศิลปะ)
วาดวัตถุที่กำหนดโดยใช้ชุดรูปทรงต่อไปนี้
วัตถุที่จะวาด:ใบหน้า บ้าน แมว ความสุข ฝน ตัวตลก
แต่ละรูปสามารถใช้ได้หลายครั้ง
หน้าฝน
แมว
ออกกำลังกาย "สัตว์เลี้ยง"
(ในบทเรียน “โลกรอบตัวเรา”)
เด็กๆ จะได้ชมภาพสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า รูปภาพมีความคล้ายคลึงกันมาก แต่เมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิดคุณจะพบกับคุณสมบัติที่โดดเด่น ในแต่ละภาพ เด็กจะต้องตอบคำถามที่ถูกต้อง (หนึ่งข้อ!) ว่าสัตว์นั้นเป็นสัตว์บ้านหรือสายพันธุ์อื่น
วัสดุสำหรับรูปภาพ:
หมูเป็นหมูป่า สุนัขเป็นหมาป่า แมวเป็นเสือ ไก่งวงเป็นนกยูง ห่านเป็นห่านป่า แพะเป็นแพะภูเขา (กวาง)
หลังจากที่เด็กตอบแล้ว ขอให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงของตน จากนั้นระบุลักษณะทั่วไปของสัตว์เลี้ยง
แบบฝึกหัด "ภาพไร้สาระ"
(ในบทเรียน “โลกรอบตัวเรา”)
แบบฝึกหัดนี้เกี่ยวกับการสังเกตเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม เด็กสามารถระบุความไร้สาระในภาพได้ก็ต่อเมื่อ ร่วมกับพลังในการสังเกตของเขา เขามีจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี ดังนั้นทางอ้อมแบบฝึกหัดนี้ยังวินิจฉัยระดับการพัฒนาจินตนาการด้วย เชื้อเชิญให้ลูกของคุณดูภาพด้านล่างและพูดว่ามีอะไรผิดปกติหรือไร้สาระเกี่ยวกับพวกเขา
เกม "การใช้ไอเท็ม"
(ในบทเรียนภาษารัสเซีย)
เกมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นจินตนาการและพัฒนาการโดยรวมของเด็ก
เกมนี้ไม่มีการจำกัดอายุ เมื่อเล่นเกมซ้ำคุณสามารถเปลี่ยนชุดของวัตถุได้สิ่งสำคัญคือเด็กคุ้นเคยกับมัน
นำเสนอรูปภาพให้เด็กอย่างสม่ำเสมอ: แว่นตา เหล็ก เก้าอี้ รองเท้าสเก็ต แก้ว ฯลฯ
เสนอให้แสดงรายการการใช้งานทั้งหมดของรายการนี้ที่เขารู้หรือสามารถจินตนาการได้
เกม "สามคำ"
(ในบทเรียนการพัฒนาคำพูด)
เกมนี้มีไว้สำหรับประเมินจินตนาการที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังวิเคราะห์คำศัพท์ทั่วไป การคิดเชิงตรรกะ และการพัฒนาทั่วไป
ขอให้เด็กสร้างวลีที่มีความหมายจำนวนมากที่สุดจากสามคำ เพื่อรวมทั้งสามคำเข้าด้วยกัน และร่วมกันสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกัน
คำศัพท์เกี่ยวกับการทำงาน:
พระราชวังยายตัวตลก
ลูกสุนัขกระจกที่ใหญ่กว่า
เตียงเค้กทะเลสาบ
ตัวอย่างของข้อความนี้:
“คุณยายมาที่วังและเห็นตัวตลกตัวหนึ่ง คุณยายและตัวตลกเริ่มอาศัยอยู่ในวัง วันหนึ่ง มีตัวตลกตัวหนึ่งเดินผ่านพระราชวังและสะดุดขาของคุณยาย ตัวตลกทำให้คุณยายหัวเราะ คุณยายเริ่มทำงานเป็นตัวตลกในวัง”
แบบฝึกหัด "บีนอม"
(ในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร)
เป็นครั้งแรกที่ J. Rodari ใช้แบบฝึกหัดดังกล่าวเพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
แบบฝึกหัดนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก ไม่เพียงแต่จะนำไปใช้เพื่อพัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นนามธรรมด้วย
เด็กแต่ละคนจะต้องคิดและเขียนลงในกระดาษสองคอลัมน์แต่ละสี่คำ คุณสามารถเขียนชื่อของวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ ชื่อคนและสัตว์ได้
ตอนนี้ขั้นตอนต่อไป สำหรับคำทั้งสี่คู่แต่ละคู่ (หนึ่งคู่จากแต่ละคอลัมน์) คุณจะต้องสร้างการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงคำเหล่านั้นเข้าด้วยกัน ยิ่งมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น
เช่น ถ้าคำถูกประดิษฐ์ขึ้น"แมว" และ "หลอดไฟ" ดังนั้นสมาคมอาจเป็นดังนี้:
- แมวทำให้ตัวเองอบอุ่นภายใต้หลอดไฟ
แมวตัวกลมและอบอุ่นเหมือนหลอดไฟ
ดวงตาของแมวเปล่งประกายราวกับหลอดไฟ
หัวของแมวมีรูปร่างเหมือนหลอดไฟ
ฯลฯ
ผู้ที่มีความสัมพันธ์มากที่สุดจากทั้งสี่คู่เป็นผู้ชนะ
แบบฝึกหัด "สามสี"
(ในชั้นเรียนศิลปะศิลปะ)
ขอให้เด็กใช้สีสามสีที่เหมาะกับแต่ละสีในความเห็นของเขาและเติมสีเหล่านั้นให้เต็มแผ่น ภาพวาดมีลักษณะอย่างไร? หากเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะทำเช่นนี้ ปล่อยให้เขาวาดภาพให้เสร็จเล็กน้อยหากจำเป็น เชิญเขาตั้งชื่อภาพวาดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (พร้อมคำอธิบาย)
แบบฝึกหัด "ได้ยินและบอก"
(ในบทเรียนดนตรี)
เกมดังกล่าวพัฒนาความสนใจของผู้ฟังและส่งเสริมการแสดงออกของลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
เตรียมวัตถุหลายอย่างที่สามารถสร้างเสียงหรือดึงเสียงออกมาได้ เสริมด้วยของเล่นมีเสียงหรือเครื่องดนตรี ช้อนไม้ เป็นต้น
เด็กถูกปิดตาและเลียนแบบเสียงต่างๆ มากมาย หน้าที่ของเขาคือสร้างเรื่องราวที่น่าทึ่งขึ้นมาใหม่จากเสียง จากนั้นเขาก็ลืมตาและเล่าเรื่องของเขา เรื่องราวที่น่าทึ่งที่สุดชนะ
OAU DPO สถาบัน Lipetsk เพื่อการพัฒนาการศึกษา
โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น MBOU ทาลิตซา
เชิงนามธรรม.
หัวข้อ: “การพัฒนาจินตนาการ
สำหรับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์"
สมบูรณ์
ครู
ชั้นเรียนประถมศึกษา
บูลาวีนา ไอ.เอ.
เอส. เชอร์กาซี, 2552
ความคิดสร้างสรรค์
(การสร้างภาพพื้นฐานใหม่)
กำลังสร้างใหม่
(สร้างภาพตามคำอธิบาย)
การเกาะติดกัน
จินตนาการ
ฟังก์ชั่นทางจิตวิทยา
มุ่งเป้าไปที่การสร้างภาพใหม่
แผนผัง
การไฮเปอร์โบไลซ์
สังเคราะห์
การเปรียบเทียบ
กำลังพิมพ์
เน้น