การถอดเสียง
1 อี.พี. เบเนนสัน, เอ.จี. Pautova COMPUTER SCIENCE and ICT 4th GRADE Methodical manual Moscow Academic book/Textbook 2012
2 UDC BBK B46 เมื่ออ่านคู่มือการสอนนี้ ให้ใส่ใจกับไอคอนต่างๆ: 2 ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับครู; 8 เฉพาะผู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์พร้อมโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียนในบทเรียนเท่านั้น สำหรับผู้ที่ไม่ได้ใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนเท่านั้น B46 เบเนนสัน อี.พี. วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT [ข้อความ]: 4 ชั้นเรียน : คู่มือระเบียบวิธี (ปีการศึกษาที่ 3) / E.P. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา. อ.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน น. คู่มือระเบียบวิธี ISBN สำหรับครูด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ("สารสนเทศและไอซีที") (เกรด 4) ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษาทั่วไป การศึกษา (มาตรฐานรุ่นที่สอง) และหลักสูตรรายวิชาวิชาการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสนับสนุนการสอนของรายวิชา คู่มือระเบียบวิธีสำหรับหนังสือเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ประกอบด้วย: โปรแกรมหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับแต่ละภาคการศึกษา คำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการดำเนินการบทเรียน ความคิดเห็นเกี่ยวกับงานทั้งหมดในตำราเรียน คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาและครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ UDC BBK ISBN Benenson E.P., Pautova A.G., 2011 การออกแบบ สำนักพิมพ์ LLC "Akademkniga/ตำราเรียน", 2012
หลักสูตร 3 หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” หมายเหตุอธิบาย จุดประสงค์ของการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือ เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับข้อมูลและคุณสมบัติของข้อมูล ตลอดจนเพื่อพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูล (ทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์) . วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร: เพื่อสอนให้นักเรียนค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญ เพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาเป้าหมาย ให้ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ และพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่โดยอาศัยความเข้าใจในโครงสร้างวัตถุของซอฟต์แวร์สมัยใหม่ ให้แนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูลความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคลและของรัฐ ลักษณะทั่วไปของวิชา ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ “สารสนเทศและ ICT” ได้รับการเปิดเผยผ่านคำอธิบายของบรรทัดเนื้อหาหลัก: รูปภาพข้อมูลของโลก คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน 3
4 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี มาตรฐานจริยธรรมระดับ 4 เมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล ภาพข้อมูลของโลก ในสังคมสารสนเทศ จุดศูนย์ถ่วงของกระบวนการศึกษาเปลี่ยนจากการท่องจำข้อเท็จจริงและทฤษฎีไปสู่การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ สิ่งนี้นำไปสู่วัตถุประสงค์แรกของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที: เพื่อสอนให้นักเรียนค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ปัญหานี้แก้ไขได้ตลอดระยะเวลาการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษาในทุกหมวดวิชา การฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการแนะนำแนวคิดต่อไปนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: ข้อมูลแหล่งข้อมูลการค้นหาการส่งผ่านการจัดเก็บและการประมวลผลข้อมูล แนวคิดของ "ข้อมูล" ได้รับการพิจารณาจากมุมมองของทฤษฎีความหมายของข้อมูลนั่นคือโดยคำนึงถึงเนื้อหาและความหมายของข้อมูล ความสนใจถูกดึงไปที่ประโยชน์หรือความไร้ประโยชน์ของข้อมูลสำหรับบุคคลจากมุมมองของงานที่เขาแก้ไข ข้อมูลถูกเข้าใจว่าเป็นข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเป็นข้อความเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้น เมื่อศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล (การรวบรวม การจัดเก็บ การส่งผ่าน การประมวลผล การใช้) ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับกระบวนการข้อมูลที่บุคคลเกี่ยวข้องโดยตรง ในบริบทนี้ คอมพิวเตอร์ถูกมองว่าเป็นเครื่องที่แลกเปลี่ยนข้อมูลกับบุคคล ประการแรก มีการศึกษาอุปกรณ์พื้นฐานของคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ที่รับข้อมูลเรียกว่า (อุปกรณ์อินพุต: คีย์บอร์ด, เมาส์, สแกนเนอร์); ประมวลผล (โปรเซสเซอร์); ร้านค้า (RAM และหน่วยความจำภายนอก); ส่งไปยังบุคคล (อุปกรณ์ส่งออก: จอภาพ เครื่องพิมพ์) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ข้อมูลจะได้รับการพิจารณาในบริบทของแนวคิดเรื่อง "วัตถุ" ชุดคุณสมบัติของวัตถุเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแบบจำลองข้อมูลคงที่ของวัตถุ และอัลกอริทึมสำหรับการเปลี่ยนแปลงค่าของคุณสมบัติถือเป็นแบบจำลองข้อมูลแบบไดนามิกของกระบวนการ ในเกรด 3 และ 4 มีการกล่าวถึงวิธีการจัดระเบียบข้อมูลต่างๆ: รายการ, ตาราง (เกรด 3); ต้นไม้ไฮเปอร์เท็กซ์ (เกรด 4) ควบคู่ไปกับการสะสมเครื่องมือแนวความคิดอย่างค่อยเป็นค่อยไป นักเรียนปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับ: 4
5 หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” รวบรวมข้อมูลโดยการสังเกต บันทึกข้อมูลที่รวบรวม และจัดระเบียบในรูปแบบต่างๆ การค้นหาข้อมูลในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง และการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหา ประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการและตามหลักสำนึก งานภาคปฏิบัติจะเสร็จสมบูรณ์ทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ โดยเนื้อหางานเหล่านี้เกี่ยวข้องกับวิชาต่างๆ ของหลักสูตรของโรงเรียนและประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ให้ความสนใจอย่างมากกับงานรวบรวมข้อมูลผ่านการสังเกตโดยตรงของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในกระบวนการสื่อสารกับผู้คนรอบตัวพวกเขา (การสำรวจการสัมภาษณ์การสนทนา) ให้ความสำคัญเบื้องต้นกับการรวบรวมข้อมูลในครอบครัว ในห้องเรียน และที่ไซต์โรงเรียน ข้อมูลที่รวบรวมจะถูกบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรและจัดระเบียบในรูปแบบของรายการ ตาราง ต้นไม้ โดยมีหรือไม่มีความช่วยเหลือจากคอมพิวเตอร์ การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลในระยะเริ่มแรกของการศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) จะขึ้นอยู่กับโครงเรื่อง เรื่องสั้น วรรณกรรม แผนภาพที่อยู่ในตำราวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT โดยตรง หากมีอุปกรณ์ สามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เป็นส่วนหนึ่งของระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเพื่อจุดประสงค์เดียวกันได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 มีการใช้ตำราเรียนในวิชาอื่น สารานุกรมเด็ก พจนานุกรม และหนังสืออ้างอิงเพื่อจุดประสงค์นี้ด้วย หากมีอุปกรณ์ สามารถใช้สารานุกรมมัลติมีเดียและเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ได้ การประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการนั้นถือว่าส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของส่วน "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ" ในกระบวนการดำเนินการอัลกอริทึม (สร้างขึ้นสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ) นักเรียนจะสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อใช้ข้อมูลที่มีอยู่ในแผนที่พัฒนาโดยบุคคลอื่น ด้วยการเขียนอัลกอริธึมดังกล่าว นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและจัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้โดยอาศัยข้อมูลเกี่ยวกับสถานะเริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของนักแสดง คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลที่เป็นสากล การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในกิจกรรมการทำงานถือเป็นภารกิจในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต่างๆ 5
6 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทั้งนี้ หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษา มีหน้าที่ให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ ตลอดจนพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์เบื้องต้น ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วในส่วน “คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องจักรสากลสำหรับการประมวลผลข้อมูล” เนื้อหาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองส่วนย่อย: ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และการทำงานจริงเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ เนื้อหาที่รวมอยู่ในหัวข้อย่อย “ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์” ได้รับการศึกษาทั้งแบบมีและไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็น เนื้อหาในส่วนย่อย "การทำงานจริงกับคอมพิวเตอร์" จะได้รับการศึกษาเฉพาะในกรณีที่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่จำเป็นเท่านั้น ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ประกอบด้วย: แนวคิดของคอมพิวเตอร์ในฐานะเครื่องจักรสากลในการประมวลผลข้อมูล ชื่อและวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์หลัก แนวคิดของการเข้ารหัสข้อมูลแบบไบนารี ความเข้าใจในการควบคุมซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ แนวคิดเกี่ยวกับวิชาชีพคอมพิวเตอร์ แนวคิดของคอมพิวเตอร์ในฐานะเครื่องจักรในการประมวลผลข้อมูลและการเข้ารหัสข้อมูลแบบไบนารีของข้อความและภาพวาดขาวดำในคอมพิวเตอร์นั้นเกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ควบคู่ไปกับการศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล การจัดเก็บข้อมูลทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ การเปรียบเทียบการประมวลผลข้อมูลโดยมนุษย์และคอมพิวเตอร์ จัดสรรเวลาในการศึกษาโครงสร้างของคอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ด้วย อุปกรณ์คอมพิวเตอร์บางชนิด (จอภาพ แป้นพิมพ์ เมาส์ เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์) มีไว้สำหรับการตรวจสอบ ดังนั้นการพูดคุยเรื่องอุปกรณ์เหล่านี้และจุดประสงค์จึงไม่ใช่เรื่องยาก อุปกรณ์อื่น ๆ (ดิสก์ไดรฟ์, โปรเซสเซอร์, มาเธอร์บอร์ด) ถูกซ่อนอยู่ในเคสและมองเห็นได้ยากเนื่องจากคุณสมบัติการออกแบบ ในขณะเดียวกันความเข้าใจในคุณสมบัติการทำงานของ RAM และหน่วยความจำดิสก์ภายนอกก็มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับการพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์ การศึกษาอุปกรณ์เหล่านี้ตลอดจนการสร้างความเข้าใจด้วยภาพของสถาปัตยกรรมแบบเปิดของคอมพิวเตอร์นั้นมีพื้นฐานมาจากแบบแผนผังที่แสดงกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์จากอุปกรณ์แต่ละชิ้นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่จำลองกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์ พร้อมทั้งทำหุ่นคอมพิวเตอร์จากกระดาษอีกด้วย ในหนังสือเรียน ป.6
7 โปรแกรมหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" มีช่องว่างสำหรับเค้าโครงและอัลกอริทึมสำหรับการผลิต การสร้างเลย์เอาต์สามารถทำได้ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตาม ควรจัดระเบียบงานนี้ในบทเรียนเทคโนโลยีหรือในกิจกรรมนอกหลักสูตร แนวคิดในการควบคุมโปรแกรมคอมพิวเตอร์จะค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แนวคิดของโปรแกรมเป็นคำแนะนำในการประมวลผลข้อมูลจะถูกนำเสนอและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับในกระบวนการศึกษาหัวข้อ "อัลกอริทึมและผู้บริหาร") แนวคิดของโปรแกรม เนื่องจากมีการอภิปรายอัลกอริทึมที่เขียนด้วยภาษาที่คอมพิวเตอร์เข้าใจได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (จากประสบการณ์ในโปรแกรมต่างๆ ที่นักเรียนได้รับระหว่างการศึกษา) จะมีการอภิปรายหัวข้อ "วิชาชีพคอมพิวเตอร์" จะมีการหารือเกี่ยวกับโปรแกรมสำหรับการประมวลผลข้อความและข้อมูลกราฟิก โปรแกรมสำหรับแก้ไขปัญหาการคำนวณ และขอบเขตของการนำไปใช้ในชีวิต หากโรงเรียนไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็นและนักเรียนไม่มีประสบการณ์ในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การอภิปรายในหัวข้อนี้จะดำเนินการตามเนื้อหาในตำราเรียนและหากเป็นไปได้ จะมีการทัศนศึกษาในสถานที่ที่ใช้คอมพิวเตอร์ (การออม ธนาคาร สำนักงานขายตั๋วรถไฟ ร้านค้า ฯลฯ) ส่วนย่อยเดียวกันของตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 รวมถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ สำหรับการใช้งานจริงบนคอมพิวเตอร์ ขอแนะนำให้ใช้ชุดซอฟต์แวร์ที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 สามารถใช้โปรแกรมแก้ไขกราฟิกและข้อความต่างๆ โปรแกรมจำลองแป้นพิมพ์โดยไม่มีจังหวะที่กำหนด และเครื่องคิดเลขจากชุดแอปพลิเคชัน Windows มาตรฐาน สามารถนำมาใช้เพิ่มเติมได้ อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ ความสำเร็จของกิจกรรมทางวิชาชีพของคนสมัยใหม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการกำหนดเป้าหมายค้นหาวิธีอื่นในการบรรลุเป้าหมายและเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดในหมู่พวกเขา ในการนี้ ภารกิจที่สองของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีจุดมุ่งหมาย รวมถึงกิจกรรมด้านการศึกษาด้วย ความคุ้นเคยกับเทคนิคการวางแผนกิจกรรมส่วนใหญ่ดำเนินการภายในกรอบของหัวข้อ "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ" 7
8 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การรวบรวมและการดำเนินการของอัลกอริทึมดำเนินการในสองทิศทาง: การวางแผนกิจกรรมของมนุษย์และการจัดการผู้ดำเนินการอย่างเป็นทางการ เมื่อรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ จะมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการวางแผนและการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ซึ่งส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปที่เป็นประโยชน์ การศึกษานักแสดงที่เป็นทางการหลายๆ คนช่วยแก้ปัญหาได้ 2 ประการ ประการแรก การดำเนินการของอัลกอริธึมที่สร้างขึ้นสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการมีส่วนช่วยในการพัฒนาการทำงานของจิตในการยอมรับแผนภายนอก นี่เป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของคอมพิวเตอร์เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์มีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการอย่างเป็นทางการของลำดับการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน (เมื่อบันทึกและเปิดเอกสารอิเล็กทรอนิกส์เมื่อเปิดตัวโปรแกรม ฯลฯ ) ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์นักเรียนจะสามารถใช้อัลกอริธึมที่ครูเสนออย่างเป็นทางการได้ ประการที่สองการรวบรวมอัลกอริธึมที่เป็นอิสระช่วยกระตุ้นการพัฒนาการคิดอัลกอริทึมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาสาขาวิชาเกือบทั้งหมดของหลักสูตรของโรงเรียน หากคุณมีอุปกรณ์ที่จำเป็น คุณสามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้คุณสามารถควบคุมนักแสดงแบบโต้ตอบได้โดยใช้ระบบคำสั่งของนักแสดง ในกรณีนี้ควบคู่ไปกับทักษะในการเขียนอัลกอริธึมจะมีการสร้างทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับแป้นพิมพ์และเมาส์ ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวางแผนกิจกรรมเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แนวคิดของอัลกอริทึมถูกนำมาใช้เป็นแผนในการบรรลุเป้าหมายหรือการแก้ปัญหา ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนที่ไม่ต่อเนื่องกัน คุณสมบัติต่อไปนี้มีอยู่ในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาในขั้นตอนนี้: พิจารณาเฉพาะโครงสร้างอัลกอริธึมเชิงเส้นเท่านั้น นักเรียนไม่ได้รับมอบหมายให้กำหนดเป้าหมายของอัลกอริทึมอย่างอิสระ โดยถูกกำหนดไว้ในคำสั่งของแต่ละงาน ข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในการวาดอัลกอริทึมของกิจกรรมมนุษย์สำหรับนักเรียน 8
9 หลักสูตรหลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” ได้มาจากหนังสือเรียนเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ การสังเกตกิจกรรมของบุคคลอื่น และจากประสบการณ์ภาคปฏิบัติส่วนบุคคล จากประสบการณ์ในการเขียนอัลกอริธึมที่สะสมโดยนักเรียน จะมีการหารือถึงอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของการดำเนินการอัลกอริธึมของทั้งชุดคำสั่งและลำดับของการเกิดขึ้นในอัลกอริธึม ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะพิจารณาการออกแบบอัลกอริธึมการแยกสาขาที่ซับซ้อนมากขึ้น สิ่งนี้ทำให้มีความซับซ้อนในอัลกอริธึมที่คอมไพล์ของกิจกรรมของมนุษย์ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะเขียนอัลกอริธึมสำหรับแก้ไขปัญหาการศึกษาจากวิชาต่างๆ ของหลักสูตรโรงเรียน ซึ่งทำให้สามารถใช้หนังสือเรียนในทุกวิชาเป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการรวบรวมอัลกอริธึม กระบวนการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจะรวมเข้ากับกระบวนการกำหนดเป้าหมายและจัดทำอัลกอริทึมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภายในหัวข้อ “วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ” นักเรียนจะได้รู้จักแนวคิดต่างๆ เช่น วัตถุ คลาสวัตถุ คุณสมบัติของวัตถุ การเรียนรู้วิธีการแบบวัตถุช่วยให้คุณสามารถเข้าใกล้การรวบรวมอัลกอริธึมสำหรับการทำงานของระบบที่ประกอบด้วยตัวดำเนินการที่คล้ายกันหลายตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนสร้างอัลกอริทึมที่เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของวัตถุ ในบริบทนี้ แนวทางเชิงวัตถุถือเป็นวิธีการในการวางแผนกิจกรรมของระบบที่ประกอบด้วยผู้ดำเนินการจำนวนมาก ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โครงสร้างอัลกอริทึมจะซับซ้อนยิ่งขึ้น ที่นี่เราพิจารณาลูปที่มีเงื่อนไขเบื้องต้นเป็นวิธีการจัดกำหนดการการดำเนินการซ้ำแบบวนรอบ มีการอภิปรายกระบวนการแบบวงกลมในธรรมชาติและในกิจกรรมของนักเรียน การใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบช่วยให้คุณสามารถวางแผนกิจกรรมสำหรับการดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งช่วยให้สามารถบูรณาการหลักสูตร "สารสนเทศ" และ "โลกรอบตัวคุณ" ได้ ในขั้นตอนเดียวกันจะพิจารณาอีกวิธีหนึ่งในการวางแผนการดำเนินการที่ซับซ้อน: การระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริม เมื่อระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริมในปัญหา จะใช้วิธีการจัดรายละเอียดตามลำดับ ซึ่งนักเรียนคุ้นเคยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ออบเจ็กต์และคุณสมบัติ โปรแกรมสำนักงานสมัยใหม่ ระบบการเผยแพร่เดสก์ท็อป โปรแกรมแก้ไขกราฟิก และซอฟต์แวร์อื่นๆ มีโครงสร้างออบเจ็กต์ ส่งผลให้มีการจัดตั้งมหาวิทยาลัยขึ้น
10 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี การดำเนินการด้านการศึกษาระดับ 4 ที่เป็นไขมัน (การเลือกวัตถุข้อมูลการกำหนดโครงสร้างและชุดคุณสมบัติที่สำคัญการเปลี่ยนค่าคุณสมบัติของวัตถุเพื่อเปลี่ยนรูปลักษณ์หรือพฤติกรรม) เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาข้อมูลสมัยใหม่ที่ประสบความสำเร็จและ เทคโนโลยีการสื่อสาร การศึกษาเนื้อหาในหัวข้อ “วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ” เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีการแนะนำแนวคิดของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ วัตถุที่มีลักษณะต่าง ๆ ได้รับการพิจารณา: วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต, วัตถุนามธรรม (ข้อความเชิงตรรกะ, รูปทรงเรขาคณิต), วัตถุข้อมูล (เอกสารข้อความ, แบบจำลองตาราง, รูปภาพ) ในกรณีนี้ แนวคิด "ชื่อคุณสมบัติของวัตถุ" และ "มูลค่าคุณสมบัติของวัตถุ" จะแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับความเหมือนกันของคุณสมบัติของอ็อบเจ็กต์ต่างๆ แนวคิดของคลาสและคลาสย่อยของอ็อบเจ็กต์จะถูกนำเสนอ ข้อสรุปเชิงตรรกะของบรรทัดเนื้อหานี้คือการศึกษาโครงสร้างวัตถุของเอกสารข้อความและกราฟิกและบนพื้นฐานนี้การเรียนรู้ทักษะการทำงานในโปรแกรมประมวลผลคำโปรแกรมแก้ไขกราฟิกและโปรแกรมแก้ไขการนำเสนอในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อย่างรวดเร็ว มาตรฐานทางจริยธรรมสำหรับการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคล การสร้างและการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในระดับท้องถิ่น องค์กร และระดับโลกอย่างแพร่หลายก่อให้เกิดความท้าทายอย่างรุนแรงต่อมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมบนเครือข่าย อย่างไรก็ตาม นักเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถเข้าถึงการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ได้ก็ต่อเมื่อพวกเขามีประสบการณ์จริงในการทำงานบนอินเทอร์เน็ตเท่านั้น ภายในกรอบของส่วนนี้จะกล่าวถึงประเด็นต่างๆ ของปัญหาที่อิงจากประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน ได้แก่ กฎเกณฑ์พฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) กฎสำหรับการใช้สื่อเก็บข้อมูลรวม (เกรด 3 และ 4) กฎสำหรับการอ้างอิงแหล่งวรรณกรรม (เกรด 4) เราควรกลับไปที่เนื้อหาของเนื้อหานี้อย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่แสวงหาความรู้เกี่ยวกับกฎเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำไปปฏิบัติอย่างมีสติด้วย จากบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ครั้งแรก สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่ออุปกรณ์ในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ และการตระหนักถึงคุณค่าของทั้งข้อมูลที่แบ่งปันและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน นักเรียนต้องใช้การควบคุมตนเองอย่างมีสติเมื่อทำการลบและแก้ไขไฟล์ 10
11 หลักสูตรหลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” สาขาวิชาในหลักสูตร คุณค่าของเนื้อหาการศึกษา ตามหลักสูตรต้นแบบสำหรับสถาบันการศึกษาที่ใช้ศูนย์การศึกษา “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” หัวข้อทางวิชาการ “วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที” นำเสนอในสาขาวิชา “คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์” ศึกษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึง 4 เป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยมีโรงเรียน 5 วันต่อสัปดาห์ 0.5 ชั่วโมง) โอกาสเพิ่มเติมในการศึกษาเรื่องนี้มีอยู่ใน "เทคโนโลยี" และ "คณิตศาสตร์" (หัวข้อ: "การทำงานกับข้อมูล") ระยะเวลาเรียนที่แนะนำสำหรับการเรียนวิชานี้คือ 102 ชั่วโมง แนวทางคุณค่าของวิชาการศึกษา "วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที" มีความเกี่ยวข้องกับ: การพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะอัลกอริทึมและระบบการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์การวางแนวของนักเรียนไปสู่การพัฒนา ความนับถือตนเองและทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้อื่น พฤติกรรมและการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ซึ่งถือว่านักเรียนรู้และใช้กฎเกณฑ์พฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์และมาตรฐานจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูลส่วนรวมและข้อมูลส่วนบุคคล เน้นย้ำถึงแง่มุมทางศีลธรรมของพฤติกรรมเมื่อทำงานกับข้อมูล ความสามารถในการเข้าใจคุณค่าความสำคัญของข้อมูลในโลกสมัยใหม่และการใช้งานที่เหมาะสมบทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการพัฒนาบุคคลและสังคม ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตาดาต้า และหัวเรื่องของการเรียนรู้หัวเรื่อง ผลลัพธ์ส่วนบุคคล การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะรู้และใช้กฎเกณฑ์การปฏิบัติในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์และมาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูลสาธารณะและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน นักเรียนจะสามารถเน้นย้ำถึงพฤติกรรมทางศีลธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลใด ๆ และเมื่อใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานส่วนรวม 11
12 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎการทำงานกับไฟล์บนเครือข่ายองค์กรอย่างอิสระกฎพฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาทรัพย์สินของโรงเรียนและสุขภาพของเพื่อนร่วมชั้น การกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย นักเรียนจะสามารถค้นหาคำตอบของคำถาม: “ความหมายของการสอนสำหรับฉันคืออะไร? อะไรคือจุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนและในการศึกษาด้วยตนเอง? เขาจะพัฒนาทัศนคติต่อคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เขาเรียนรู้ได้อย่างอิสระ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับสถานที่ของเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคมสมัยใหม่ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมืออาชีพ และจะเข้าใจถึงความสำคัญในทางปฏิบัติของพวกเขา ผลลัพธ์ Meta-subject ของกิจกรรมการศึกษา ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT จะมีการสร้างการดำเนินการเรียนรู้ตามกฎระเบียบ (การวางแผนและการกำหนดเป้าหมาย การควบคุมและการแก้ไข การประเมิน) การวางแผนและการตั้งเป้าหมาย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะมีทักษะในการ: กำหนดเป้าหมายทางการศึกษา ใช้แผนภายนอกเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนด วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ การควบคุมและการแก้ไข นักเรียนจะพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้: เพื่อดำเนินการควบคุมการปฏิบัติงานด้านการศึกษาขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอนเพื่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ข้อมูลจากสถานะเริ่มต้นไปสู่สถานะสุดท้าย เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการกระทำกับมาตรฐาน (เป้าหมาย) ทำการปรับเปลี่ยนการกระทำหากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาแตกต่างจากเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้ การประเมิน. นักเรียนจะสามารถประเมินผลงานของเขาโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทดสอบรวมทั้งระบุช่องว่างในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตรโดยใช้งานพิเศษในตำราเรียนได้อย่างอิสระ เมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษา ในกระบวนการเรียนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT นักเรียนจะได้เรียนรู้การดำเนินการด้านการรับรู้จำนวนหนึ่ง 12
13 หลักสูตรหลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” การดำเนินการด้านการศึกษาทั่วไป: การค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็นในส่วนอ้างอิงของหนังสือเรียน เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ระบุแหล่งที่มาของข้อมูล รวมถึงที่อยู่ของเว็บไซต์ ในเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธี เช่นเดียวกับใน แหล่งข้อมูลอื่น ๆ การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ (ในหัวข้อ "การเข้ารหัสข้อมูล") แบบจำลองเชิงพื้นที่ - กราฟิกของวัตถุจริง (ในหัวข้อ "การออกแบบคอมพิวเตอร์", "อัลกอริทึมและนักแสดง"); การใช้แบบจำลองกระบวนการกราฟิกสำเร็จรูปเพื่อแก้ไขปัญหา การรวบรวมและใช้แบบจำลองตารางเพื่อแก้ปัญหา (สำหรับการบันทึกเงื่อนไขและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ อธิบายกลุ่มของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและวัตถุที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ ฯลฯ ) การใช้บันทึกอ้างอิงเกี่ยวกับกฎการทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ไม่คุ้นเคย การวิเคราะห์วัตถุข้อมูลที่แตกต่างกันหลายอย่างพร้อมกัน (ภาพวาด ข้อความ ตาราง แผนภาพ) เพื่อแยกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ การเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ตามเงื่อนไขเฉพาะ (อัลกอริธึมการวาดสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ) การตั้งค่าและกำหนดปัญหาสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมอย่างอิสระสำหรับการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์: การสร้างวัตถุข้อมูลต่าง ๆ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในสำนักงาน การ์ดอวยพร การนำเสนอ การออกแบบหุ่นยนต์ กิจกรรมการศึกษาสากลเชิงตรรกะ: การวิเคราะห์วัตถุเพื่อแยกคุณลักษณะด้วยการกำหนดชื่อและมูลค่าของคุณสมบัติของวัตถุ (หัวข้อ "วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ", "การกระทำของวัตถุ"); การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การแบ่งลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ (การแก้ปัญหาเช่น "ลำดับต่อไป ... ", หัวข้อ "คลาสของวัตถุ", "ตาราง", "ลำดับของบันทึกในตาราง", "การจัดระเบียบข้อมูล ในรูปของต้นไม้”, “ต้นไม้” หมวด 13
14 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในคลาสย่อย”, งาน“ อัลกอริธึมแบบวนรอบ” สำหรับการสร้างอัลกอริธึมสำหรับการเรียงลำดับวัตถุ) การสังเคราะห์เป็นองค์ประกอบของทั้งหมดจากส่วนต่างๆ (หัวข้อ "โครงสร้างคอมพิวเตอร์" โปรแกรมคอมพิวเตอร์ "การประกอบคอมพิวเตอร์ Kid" "ศิลปิน" การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์โดยใช้ไฟล์สำเร็จรูปพร้อมรูปภาพและข้อความตลอดจนการเพิ่ม องค์ประกอบที่ขาดหายไปตามแผนของนักเรียน) การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ เมื่อจบหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้ที่จะ: ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำงานด้านการศึกษาในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง รวมถึงไฮเปอร์เท็กซ์ รวบรวมข้อมูลโดยการสังเกต สำรวจ ทดลอง และบันทึกข้อมูลที่รวบรวม โดยจัดเป็นรายการ ตาราง ต้นไม้ ใช้วิธีสัญลักษณ์สัญลักษณ์รวมถึงแบบจำลองและแผนภาพเพื่อแก้ไขปัญหา พื้นฐานของการอ่านความหมายพร้อมการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาทางการศึกษาจากข้อความตารางแผนภาพ ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุที่เน้นคุณลักษณะที่จำเป็นและไม่จำเป็น เลือกเหตุผลและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การแบ่งลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ สร้างการเปรียบเทียบ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ ดำเนินการสรุปแนวคิดบนพื้นฐานของการรู้จำวัตถุ การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ และการสังเคราะห์ สรุป นั่นคือ ระบุความเหมือนกันสำหรับทั้งชุดหรือคลาสของวัตถุแต่ละชิ้นโดยพิจารณาจากการระบุการเชื่อมต่อที่จำเป็น ดำเนินการสังเคราะห์โดยรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสเรียนรู้: เพื่อเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด เชี่ยวชาญเทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไปอย่างมีสติ 14
15 โปรแกรมหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" กำหนดปัญหาสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมอย่างอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และการค้นหา ผลการเรียนรายวิชา “สารสนเทศและ ICT” ปรากฏอยู่ในหัวข้อ “เนื้อหารายวิชา” ผลการวางแผนการเรียนรู้หลักสูตรวิชาสารสนเทศและไอซีทีภายในสิ้นปีที่ 4 ของการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาควรมีแนวคิดเกี่ยวกับ: ความน่าเชื่อถือของข้อมูล คุณค่าของข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหาที่กำหนด ทิศทางการใช้คอมพิวเตอร์ แนวคิดเรื่อง “ต้นไม้” และโครงสร้าง แนวคิดของ "ไฟล์" (หากมีอุปกรณ์) โครงสร้างแผนผังไฟล์ (หากมีอุปกรณ์) การทำซ้ำของวัฏจักร; การกระทำที่เป็นคุณลักษณะของคลาสอ็อบเจ็กต์ ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้: การใช้กฎเกณฑ์ในการอ้างอิงงานวรรณกรรม ยกตัวอย่างข้อมูลประเภทต่าง ๆ และชื่อวิธีการทางเทคนิคในการทำงานกับข้อมูลแต่ละประเภท ค้นหาเส้นทางในต้นไม้จากรากไปยังจุดยอดที่ระบุ สร้างเอกสารกราฟิกหรือข้อความขนาดเล็กโดยใช้คอมพิวเตอร์และเขียนเป็นไฟล์ในไดเร็กทอรีปัจจุบัน (หากมีอุปกรณ์) เปิดโปรแกรมจากเมนู Start (ถ้ามี) เขียนไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัวโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู (หากมีอุปกรณ์) ยกตัวอย่างการใช้คอมพิวเตอร์ในการแก้ปัญหาต่างๆ ใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบอย่างง่ายเพื่อวางแผนกิจกรรมของมนุษย์ เขียนและดำเนินการอัลกอริธึมอย่างง่ายที่มีโครงสร้างอัลกอริธึมเชิงเส้น แบบมีเงื่อนไข และแบบวนรอบสำหรับนักแสดงอย่างเป็นทางการที่คุ้นเคย 15
16 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ยกตัวอย่างอัลกอริธึมที่แตกต่างกันซึ่งผลลัพธ์เหมือนกัน ยกตัวอย่างการกระทำของวัตถุในคลาสที่ระบุ ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสเรียนรู้: สร้างเอกสารกราฟิกหรือข้อความโดยใช้คอมพิวเตอร์และเขียนเป็นไฟล์ในไดเร็กทอรีปัจจุบัน เขียนไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัว ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ ใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบเพื่อวางแผนกิจกรรมของมนุษย์ เขียนและดำเนินการอัลกอริธึมที่มีโครงสร้างอัลกอริธึมเชิงเส้น แบบมีเงื่อนไข และแบบวนรอบสำหรับนักแสดงอย่างเป็นทางการที่คุ้นเคย ยกตัวอย่างอัลกอริธึมต่าง ๆ ที่ให้ผลลัพธ์เหมือนกัน ยกตัวอย่างการกระทำของวัตถุในคลาสที่ระบุ เนื้อหาและการวางแผนใจความของรายวิชา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (34 ชั่วโมง) ข้อมูลภาพโลก (11 ชั่วโมง) ประเภทข้อมูล ข้อความ ตัวเลข กราฟิก เสียง วิธีการทางเทคนิคในการส่ง จัดเก็บ และประมวลผลข้อมูลประเภทต่างๆ (โทรศัพท์ วิทยุ โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ เครื่องคิดเลข กล้อง) การรวบรวมข้อมูลประเภทต่างๆ ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาผ่านการสังเกต การวัดผล และการสัมภาษณ์ ความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับ การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง แคตตาล็อกที่อาจารย์แนะนำ คุณค่าของข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหาที่กำหนด วิธีการจัดระเบียบข้อมูล การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบต้นไม้ การสร้างแผนผังของโครงสร้างที่แตกต่างกันด้วยตนเองหรือใช้คอมพิวเตอร์ (แผนผังการแบ่งแนวคิด แผนผังไดเร็กทอรี) ต้นไม้การตัดสินใจ การบันทึกแผนผังการตัดสินใจสำหรับเกมง่ายๆ 16
17 หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องจักรสากลสำหรับการประมวลผลข้อมูล (7 ชั่วโมง) ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวิชาชีพคอมพิวเตอร์ โปรแกรมสำหรับประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิกและตัวเลข การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย และขอบเขตการใช้งาน คอมพิวเตอร์และสังคม ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ พิกัดของวัตถุบนจอภาพในโหมดสัญลักษณ์และกราฟิก มาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การปฏิบัติงานบนคอมพิวเตอร์ (ถ้ามีอุปกรณ์) การเปิดโปรแกรมจากเมนู Start การจัดเก็บข้อมูลบนสื่อภายนอกในรูปแบบไฟล์ โครงสร้างแผนผังไฟล์ การค้นหาเส้นทางไปยังไฟล์ในแผนผังไฟล์ การเขียนไฟล์ไปยังไดเร็กทอรีส่วนบุคคล สร้างเอกสารข้อความและกราฟิกและบันทึกเป็นไฟล์ เครื่องมือวาดภาพ (วงกลม สี่เหลี่ยม ดินสอ แปรง เติม) อัลกอริธึมและตัวดำเนินการ (8 ชั่วโมง) อัลกอริธึมแบบวนรอบ กระบวนการแบบวนในธรรมชาติและในกิจกรรมของมนุษย์ การทำซ้ำการกระทำในอัลกอริทึม อัลกอริธึมแบบวนรอบพร้อมเงื่อนไขภายหลัง การใช้ตัวแปรในเนื้อความของลูป อัลกอริทึมสำหรับการเรียงลำดับลักษณะตัวเลขของวัตถุจากน้อยไปหามากหรือจากมากไปหาน้อย การสร้างและการดำเนินการอัลกอริธึมแบบวนรอบสำหรับผู้ดำเนินการที่เป็นทางการ การวางแผนกิจกรรมของมนุษย์โดยใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบ อัลกอริธึมเสริม อัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริม ชื่อของอัลกอริทึมเสริม การเรียกอัลกอริทึมเสริม วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ (7 ชั่วโมง) การเปลี่ยนแปลงค่าของคุณสมบัติของวัตถุ การกระทำที่ดำเนินการโดยวัตถุหรือบนวัตถุ การดำเนินการเป็นคุณลักษณะของวัตถุ การกระทำของวัตถุประเภทเดียวกัน การกระทำที่เปลี่ยนแปลงค่าคุณสมบัติของวัตถุ อัลกอริทึมที่เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของออบเจ็กต์ เช่น โมเดลข้อมูลไดนามิกของออบเจ็กต์ ราซรา-17
18 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี คลาส 4 ของบอทอัลกอริทึมที่เปลี่ยนคุณสมบัติของวัตถุ สำหรับนักแสดงที่เป็นทางการและมนุษย์ มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล (1 ชั่วโมง) การดำเนินการกับไฟล์ (การสร้าง การแก้ไข การคัดลอก การลบ) สิทธิ์ผู้ใช้ในการเปลี่ยนแปลง ลบ และคัดลอกไฟล์ กฎเกณฑ์สำหรับการอ้างอิงแหล่งวรรณกรรม ประเภทกิจกรรมการเรียนรู้หลักของนักเรียน โปรแกรมนำเสนอประเภทของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาหลักของหลักสูตร ภาพข้อมูลโลก: การค้นหาข้อมูลในส่วนอ้างอิงของตำราเรียน ในส่วนอ้างอิงของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ในเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ ฯลฯ การเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการเรียนรู้จากข้อความ รายการเรียงลำดับ ตาราง ต้นไม้ รูปภาพ แผนภาพ รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาผ่านการสังเกต การวัด และการสัมภาษณ์ การบันทึกข้อมูลที่รวบรวม ค้นหารูปแบบในข้อมูลที่รวบรวม การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ การสร้างรายการเรียงลำดับของวัตถุ การสร้างตาราง (อธิบายคลาสของวัตถุ บันทึกผลลัพธ์ของการทดลองคอมพิวเตอร์ การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ) การสร้างวัตถุข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ (เอกสารข้อความ ภาพวาด การนำเสนอ) คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล โดยทำงานร่วมกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธีเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้แป้นพิมพ์ เมาส์ และอินเทอร์เฟซคอมพิวเตอร์แบบกราฟิก ผ่านการทดสอบมินิคอมพิวเตอร์ การป้อนข้อมูลลงในโปรแกรมโดยใช้ปุ่มตัวเลือกและปุ่มตัวเลือก 18
19 หลักสูตรหลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์ บันทึกไฟล์ลงในไดเร็กทอรีส่วนตัว การค้นหาไฟล์ในระบบไฟล์คอมพิวเตอร์และการเปิดไฟล์ ความเชี่ยวชาญอิสระของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ไม่คุ้นเคยก่อนหน้านี้ ทำการทดลองคอมพิวเตอร์ การบันทึกผลการทดลอง การวิเคราะห์ผลการทดลองและการกำหนดข้อสรุป อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ: การดำเนินการของอัลกอริทึมของตัวดำเนินการที่เป็นทางการ การดำเนินการอัลกอริทึมในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน จัดทำอัลกอริธึมสำหรับการถ่ายโอนสภาพแวดล้อมข้อมูลการเรียนรู้จากสถานะเริ่มต้นไปยังสถานะสุดท้าย การสร้างอัลกอริธึมสำหรับการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ จัดทำอัลกอริธึมสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ การดีบักอัลกอริธึม (เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการดำเนินการอัลกอริธึมเพื่อตรวจจับความคลาดเคลื่อนและการเปลี่ยนแปลงในอัลกอริธึม) การกำหนดความจริงของข้อความเชิงตรรกะที่เรียบง่ายและซับซ้อน รวบรวมคำสั่งลอจิคัลที่เรียบง่ายและซับซ้อนเพื่อเลือกการดำเนินการต่อเนื่องในอัลกอริธึมแบบมีเงื่อนไขและแบบวนรอบ ปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการตามอัลกอริทึมนี้ จัดทำอัลกอริธึมสำหรับการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ การสร้างแบบจำลองกราฟิกของลำดับการกระทำบนคอมพิวเตอร์ วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ การวิเคราะห์วัตถุในโลกโดยรอบเพื่อระบุคุณสมบัติของวัตถุ การค้นหาวัตถุโดยอธิบายคุณสมบัติของวัตถุ การเรียงลำดับรายการวัตถุตามลำดับมูลค่าทรัพย์สินจากมากไปหาน้อยหรือน้อยไปหามาก การแบ่งชุดของวัตถุออกเป็นคลาสตามคุณสมบัติทั่วไป การสร้างแผนผังการแบ่งเป็นคลาสย่อย 19
20 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี การแบ่งคลาสที่ 4 ของวัตถุข้อมูลออกเป็นวัตถุที่ประกอบด้วย (การกำหนดโครงสร้างของวัตถุข้อมูล) การใช้โครงสร้างวัตถุของวัตถุข้อมูลเพื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่ มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล: การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ กฎเกณฑ์การปฏิบัติในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ กฎสำหรับการทำงานกับไฟล์สาธารณะและส่วนบุคคล รวบรวมรายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้ในโครงการ ระบบงานที่มุ่งเน้นไปที่การสร้าง UUD ส่วนบุคคล UUD มาตรฐานทางจริยธรรมสำหรับการทำงานกับข้อมูลที่รวบรวมและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน การสร้างทักษะการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ ตามหลักจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ เน้นพฤติกรรมทางศีลธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลใดๆ และเมื่อใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานส่วนรวม การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม การเรียนรู้เนื้อหาหลักของหัวข้อ “มาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคล” สร้างวัตถุข้อมูลต่างๆ โดยใช้คอมพิวเตอร์ การปฏิบัติตามกฎสำหรับการทำงานกับไฟล์บนเครือข่ายองค์กรกฎการปฏิบัติในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อรักษาทรัพย์สินของโรงเรียนและสุขภาพของเพื่อนร่วมชั้น การกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย การก่อตัวของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้ ความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: “การเรียนรู้มีความหมายอะไรสำหรับฉัน? อะไรคือจุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนและในการศึกษาด้วยตนเอง? การใช้โปรแกรมฝึกอบรมพิเศษในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่สร้างทัศนคติต่อคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้คุณเรียนรู้ได้อย่างอิสระ 20
21 หลักสูตรหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" ระบบงานที่แสดงตำแหน่งของเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคมยุคใหม่ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมืออาชีพ ส่งเสริมความตระหนักรู้ถึงความสำคัญในทางปฏิบัติ ระบบงาน UUD ตามกฎระเบียบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา ใช้แผนภายนอกเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนด วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ ดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอน เปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐาน (เป้าหมาย) ทำการปรับเปลี่ยนการกระทำหากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาแตกต่างจากเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้า ฯลฯ การวางแผนและการกำหนดเป้าหมาย ระบบของงานที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการก่อตัวของการดำเนินการสำหรับการกำหนดเป้าหมายที่เป็นอิสระ การวิเคราะห์วัตถุข้อมูลที่แตกต่างกันหลายอย่าง (ภาพวาด ข้อความ , ตาราง, แผนภาพ) เพื่อเน้นข้อมูลที่จำเป็น การควบคุมและการแก้ไข ระบบงานเช่น "สร้างอัลกอริทึมและดำเนินการ" เป็นการสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลเพื่อจัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับผู้ดำเนินการอัลกอริทึมอย่างเป็นทางการสำหรับการเปลี่ยนจากสถานะเริ่มต้นไปเป็นสถานะสุดท้าย การเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ (การปฏิบัติตามสถานะสุดท้ายของนักแสดงโดยมีเป้าหมายที่กำหนดไว้ในงาน) ทำการแก้ไขอัลกอริทึมในกรณีที่ตรวจพบความเบี่ยงเบนในวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์จากมาตรฐานที่กำหนด การสร้างวัตถุข้อมูลโดยอิสระในการวางแผนงานบนคอมพิวเตอร์ การเปรียบเทียบวัตถุข้อมูลที่สร้างขึ้นบนคอมพิวเตอร์ที่มีมาตรฐาน ทำการเปลี่ยนแปลงหากจำเป็น การประเมิน ระบบงานจากส่วน "ความสำเร็จของคุณ" รวมถึงงานทั้งหมดที่กำหนดให้คุณต้องใช้เนื้อหาที่ศึกษาในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมาเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ UUD การดำเนินการทางการศึกษาทั่วไป 1. ค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็นในส่วนอ้างอิงของหนังสือเรียน (ข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสืออ้างอิง สารานุกรม เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ระบุแหล่งที่มาของข้อมูล รวมถึงที่อยู่เว็บไซต์ - 21
22 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี สหายชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) ในเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธีรวมถึงแหล่งข้อมูลอื่น ๆ 2. การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์: แบบจำลองตาราง (สำหรับการบันทึกเงื่อนไขและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะอธิบายกลุ่มของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและวัตถุที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์) บันทึกย่อสนับสนุนแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ 3. การอ่านอย่างมีความหมาย: การทำงานกับแหล่งข้อมูลอ้างอิงต่างๆ 4. คำชี้แจงและการกำหนดปัญหาการสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมที่เป็นอิสระสำหรับการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์: การสร้างวัตถุข้อมูลต่าง ๆ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในสำนักงาน บัตรอวยพร การนำเสนอ การออกแบบหุ่นยนต์ UUD แบบลอจิคัล 1. การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบการแบ่งลำดับการจำแนกวัตถุ: หัวข้อ "การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของต้นไม้", "แผนผังการแบ่งเป็นคลาสย่อย" และ "อัลกอริธึมแบบวนรอบ" สำหรับการสร้างอัลกอริทึมสำหรับการสั่งซื้อวัตถุ . 2. การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์โดยใช้ไฟล์สำเร็จรูปพร้อมรูปภาพและข้อความพร้อมทั้งเพิ่มองค์ประกอบที่ขาดหายไปตามแผนของผู้เรียน การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ UUD การสื่อสาร 1. ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นคู่ งานห้องปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกลุ่มให้สำเร็จ 2. กิจกรรมของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร (เทศกาลคอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก การแข่งขันทีม) การสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคของกระบวนการศึกษา รากฐานแนวคิดและทฤษฎีของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" Churakova R.G. พื้นที่แห่งความตึงเครียดแห่งความหมายในชุดวิธีการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" (รากฐานแนวคิดของระบบการศึกษาและการฝึกอบรมหลังการพัฒนาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ) อ.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน. 22
23 หลักสูตรหลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที” Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา อ.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน. การออกแบบโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา / Ed. อาร์.จี. Churakova M.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน. วรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Benenson E.P., Pautova A.G. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: หนังสือเรียนใน 2 ชั่วโมง ม.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน เบเนนสัน อี.พี., เปาโตวา เอ.จี. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู อ.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน. ปาโตวา เอ.จี. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: ชุดโปรแกรมคอมพิวเตอร์และงานต่างๆ คู่มือระเบียบวิธี + SD อ.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน. เพื่อให้มั่นใจถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT อย่างเต็มที่ จะต้องจัดให้มีกระบวนการศึกษาด้วย: คอมพิวเตอร์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธีของผู้เขียน Benenson E.P. , Pautova A.G. โปรแกรมสำหรับการประมวลผลข้อมูลต่างๆ ประเภท (โปรแกรมประมวลผลข้อความ โปรแกรมแก้ไขกราฟิก โปรแกรมแก้ไขการนำเสนอ เครื่องคิดเลข) ในการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม ต้องใช้คอมพิวเตอร์ 13 เครื่อง โปรแกรมการฝึกอบรมของชุดระเบียบวิธีทำงานร่วมกับระบบปฏิบัติการต่อไปนี้: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X, Linux ในกรณีที่ไม่มีคอมพิวเตอร์เพียงพอ คุณสามารถใช้ชุดระเบียบวิธีสำหรับการสอนหลักสูตรโดยไม่ต้องใช้คอมพิวเตอร์ได้ หนังสือเรียนประกอบด้วยงานภาคปฏิบัติที่มาแทนที่งานคอมพิวเตอร์ ในเวลาเดียวกันจะมีการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาสากลส่วนบุคคลตามกฎระเบียบและความรู้ความเข้าใจที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการใช้คอมพิวเตอร์
24 คำแนะนำทั่วไปและคำอธิบาย โครงสร้างหัวเรื่องที่กรอกแล้ว หัวเรื่องที่กรอกแล้วประกอบด้วย: หนังสือเรียนที่แบ่งออกเป็นสองส่วน; คู่มือวิธีการนี้ คู่มือระเบียบวิธีการใช้งานตำราวิทยาการคอมพิวเตอร์และตำราเกี่ยวกับโลกรอบตัวและคณิตศาสตร์ร่วมกัน ดิสก์ 8 ตัวที่มีโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน (สำหรับคอมพิวเตอร์ที่รองรับ IBM, Windows 98/2000/XP และสำหรับคอมพิวเตอร์ Macintosh, OC X และเก่ากว่า) รวมถึงงานสำหรับการทำงานในโปรแกรมแก้ไขกราฟิก Paint และโปรแกรมประมวลผลคำ MS Word คู่มือระเบียบวิธี 8 ข้อสำหรับดิสก์พร้อมโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน โปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์มีความจำเป็นในการได้รับทักษะด้านคอมพิวเตอร์เชิงปฏิบัติในขณะที่เรียนรู้เนื้อหาปัจจุบัน หนังสือเรียนมีงานที่สามารถทำได้ทั้งในหนังสือเรียนและ/หรือสมุดบันทึกทรงสี่เหลี่ยม และในคอมพิวเตอร์ (ทำงานกับโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์) ซึ่งโดยปกติแล้วจะดีกว่า ครูยังสามารถจัดระเบียบงานรวม ส่วนหนึ่งอยู่ในตำราเรียนและ/หรือสมุดบันทึกทรงสี่เหลี่ยม ส่วนหนึ่งบนคอมพิวเตอร์ โครงสร้างของตำราเรียน หนังสือเรียนประกอบด้วยสองส่วน แต่ละส่วนได้รับการออกแบบเป็นเวลาหกเดือน ประกอบด้วย: ส่วนหลัก; ส่วน ความสำเร็จของคุณ มีไว้สำหรับการติดตามและควบคุมตนเองในการเรียนรู้เนื้อหาในช่วงครึ่งปีแรก 24
25 ส่วนคำแนะนำและคำอธิบายทั่วไป งานเพิ่มเติม ส่วนอ้างอิง งานเพิ่มเติมในส่วนแรกของหนังสือเรียนจะเน้นไปที่เป้าหมายเดียวกับงานหลัก แต่มักจะนำเสนอแตกต่างออกไปเล็กน้อยและมีระดับความยากต่างกัน (ปกติจะสูงกว่างานหลัก แต่ก็มีงานระดับเดียวกันหรือต่ำกว่าด้วย) ระดับ). เช่นเดียวกับกิจกรรมต่างๆ มากมายในดิสก์สนับสนุนคอมพิวเตอร์ของหนังสือเรียน ช่วยให้การสอนแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระดับชั้น นักเรียนแต่ละคน และเวลาจริงที่สามารถจัดสรรให้กับวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้ งานเพิ่มเติมในส่วนที่สองของหนังสือเรียนแบ่งออกเป็นสองส่วน: “ขบวนพาเหรดของนักแสดงอัลกอริทึม” และ “วิธีการจัดระเบียบข้อมูล” ส่วนเหล่านี้ประกอบด้วยงานที่จำเป็นในการสรุปและทำซ้ำเนื้อหาของหลักสูตรทั้งหมดในสองหัวข้อหลัก ("อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ", "การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของรายการ, ตาราง, ต้นไม้") ในด้านหนึ่งงานเหล่านี้สามารถใช้เพื่อเปลี่ยนแปลงความซับซ้อนและปรับใช้แนวทางของนักเรียนและชั้นเรียนโดยรวมเป็นรายบุคคล ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถทำหน้าที่เป็นสื่อหลักสำหรับการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ไม่ใช่คอมพิวเตอร์ ส่วนอ้างอิง นอกเหนือจากข้อมูลที่นักเรียนต้องใช้ในการทำงานหลายอย่างแล้ว ยังมีบันทึกย่อเบื้องหลังในหัวข้อ “การทำงานกับไฟล์ในสภาพแวดล้อม Windows” “โปรแกรมประมวลผลคำ Microsoft Word” และ “โปรแกรมแก้ไขกราฟิก Microsoft Paint” แต่ละบทเรียนเกี่ยวข้องกับการทำงานสี่อย่างให้สำเร็จ โดยงานที่สามสามารถทำได้บนคอมพิวเตอร์ งานดังกล่าวมีเครื่องหมายพิเศษกำกับอยู่ถัดจากชื่อโปรแกรมที่เขียนไว้ 8 ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับโปรแกรม การใช้งานในบทเรียน วัตถุประสงค์ของการทำงานจริงแต่ละอย่างบนคอมพิวเตอร์มีอยู่ในคู่มือระเบียบวิธีบนดิสก์พร้อมโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน งานที่สี่แนะนำให้ทำการบ้าน บางครั้งการบ้านก็สามารถทำได้ในบทเรียนวิชาอื่นๆ (ศิลปะ แรงงาน โลกรอบตัวเรา) แต่ละหัวข้อใหม่ในส่วนหลักจะเริ่มต้นด้วยเนื้อหาทางทฤษฎี จากนั้นติดตามงานซึ่งบางงานก็มี 25 งานด้วย
26 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี คำอธิบายชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ขอแนะนำให้นำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีในรูปแบบของการสนทนา ครูนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีและระหว่างทางถามคำถามกับเด็ก ๆ หรือให้งานเล็ก ๆ ที่เสนอในส่วนทางทฤษฎีของส่วนนี้ คำถามและการบ้านเหล่านี้จะถูกทำเครื่องหมายไว้ในหนังสือเรียนด้วยเครื่องหมายคำถามสีน้ำเงิน ในตอนต้นของหนังสือเรียน (ในหน้าสองของปก) มี "สัญญาณช่วยเหลือ" ที่เด็กคุ้นเคยจากหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 หนังสือเรียนยังใช้ป้ายที่ไม่อยู่ในรายการป้ายผู้ช่วยเนื่องจากวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน สิ่งเหล่านี้ได้แก่: เครื่องหมายคำถามสีน้ำเงินที่จุดเริ่มต้นของย่อหน้า สัญลักษณ์ของคำถามที่เด็กถาม หรืองานเล็กๆ ในส่วนทฤษฎีที่เริ่มต้นส่วนของหนังสือเรียน เส้นแบ่งงานออกจากส่วนทฤษฎี เส้นแบ่งงานสองกลุ่มในส่วน "ความสำเร็จของคุณ" หัวข้อหลักของส่วนแรกของหนังสือเรียน ส่วนแรกของหนังสือเรียนประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีและการมอบหมายงานในหัวข้อต่อไปนี้: อัลกอริธึมและนักแสดง; การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบต้นไม้ ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ หัวข้อ “อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ” หัวข้อนี้ยังคงสร้างความคุ้นเคยกับการออกแบบอัลกอริทึมต่างๆ เนื้อหาทางทฤษฎีของบทเรียนที่สองแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับวัฏจักร หนังสือเรียนกล่าวถึงการวนซ้ำเพียงประเภทเดียวที่มีเงื่อนไขหลัง เนื่องจากการวนซ้ำประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างอัลกอริทึมขั้นพื้นฐาน จุดสนใจหลักคือการพัฒนาทักษะในการดำเนินการอัลกอริธึมแบบวนรอบสำเร็จรูปและการเติมเต็มช่องว่างในอัลกอริธึม อัลกอริธึมแบบวนรอบจำนวนมากเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานในห้องปฏิบัติการเช่น "การค้นหาวัตถุที่เบาที่สุดโดยใช้ตาชั่งที่ไม่มีน้ำหนัก", "การกำหนดมุมเอียงของลำกล้องปืนใหญ่ซึ่งมีระยะการบินของลูกกระสุนปืนใหญ่มากที่สุด" ฯลฯ งานในห้องปฏิบัติการเหล่านี้ สามารถทำได้เสมือนจริงแล้วรับประทานอาหารโดยใช้โปรแกรมที่พัฒนาขึ้นมาเป็นพิเศษ หรือใช้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการจริง (เครื่องชั่ง ถังน้ำ โมเดลปืน ฯลฯ) บทเรียนบางส่วนเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองและการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการสามารถบูรณาการเข้ากับบทเรียนเกี่ยวกับการทำงานและโลกโดยรอบได้ 26
27 คำแนะนำและคำอธิบายทั่วไป ในบทที่ 10 จะมีการแนะนำแนวคิดของอัลกอริทึมเสริม งานที่เกี่ยวข้องกับการระบุอัลกอริทึมเสริมเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการรับรู้เนื้อหาของไตรมาสที่สองในหัวข้อ "ศิลปินแห่งอัลกอริทึม" รวมถึงเนื้อหาของไตรมาสที่สี่ในหัวข้อ "การกระทำของวัตถุ" “อิทธิพลของการกระทำของวัตถุต่อมูลค่าทรัพย์สิน”. หัวข้อ “การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของต้นไม้” ในบทที่ 7 แนวคิดของต้นไม้ถูกนำมาใช้เป็นวิธีจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ มีการพิจารณาตัวอย่างต่างๆ ของต้นไม้ รวมถึงแผนภูมิต้นไม้ ต้นไม้ที่แบ่งวัตถุออกเป็นคลาสย่อย และแผนภูมิโครงสร้างวัตถุ ระบบไฟล์ของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่มีโครงสร้างแบบต้นไม้ การบันทึกข้อมูลบนสื่อภายนอกและการค้นหาไฟล์ที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้ทำให้นักเรียนสามารถนำทางไปยังโครงสร้างต้นไม้ได้ การทำภารกิจให้สำเร็จในหัวข้อนี้จะช่วยเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานภาคปฏิบัติกับระบบไฟล์คอมพิวเตอร์เมื่อเขียนไฟล์ข้อความและกราฟิกที่สร้างในโปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิกลงดิสก์ (ไตรมาสที่ 3) หัวข้อ “ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับมอนิเตอร์” ในบทที่ 12 ของครึ่งปีแรก มีการแนะนำแนวคิดของระบบพิกัดสี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้องกับมอนิเตอร์ ในบทเรียนเดียวกัน นักเรียนจะคุ้นเคยกับตัวดำเนินการอัลกอริทึม ซึ่งก็คือศิลปิน มีการกำหนดอัลกอริธึมเสริมให้พารามิเตอร์ซึ่งเป็นพิกัดของจุดตรวจสอบ การทำภารกิจในหัวข้อนี้ให้สำเร็จจะช่วยเตรียมนักเรียนให้เรียนหลักสูตรคณิตศาสตร์หลายส่วนในโรงเรียนประถมศึกษา พัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ หัวข้อหลักของส่วนที่สองของหนังสือเรียน ส่วนที่สองของหนังสือเรียนประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีและการมอบหมายงานในหัวข้อต่อไปนี้: ประเภทของข้อมูล; วิชาชีพคอมพิวเตอร์ การประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิก และตัวเลขบนคอมพิวเตอร์ การกระทำของวัตถุและการกระทำบนวัตถุ หัวข้อ “ประเภทของข้อมูล” บทเรียนแรกของไตรมาสที่ 3 จะตรวจสอบข้อมูลประเภทต่างๆ โดยระบุตามเกณฑ์ 2 ประการ: 27
28 วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี หมวด 4: อวัยวะรับความรู้สึกของมนุษย์ที่รับรู้ข้อมูล (ภาพ การได้ยิน การดมกลิ่น สัมผัส การรับรส) วิธีการเข้ารหัสข้อมูลที่เก็บไว้ในหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ (ข้อความ กราฟิก เสียง ข้อมูลตัวเลข) หัวข้อนี้ประกอบด้วยงานที่ทำซ้ำเนื้อหาจากเกรด 2 และ 3 เกี่ยวกับการเข้ารหัสข้อความและข้อมูลกราฟิกแบบไบนารี นอกจากนี้ยังให้แนวคิดของการเข้ารหัสไบนารี่ของข้อมูลตัวเลขด้วย อย่างไรก็ตาม งานที่เกี่ยวข้องกับการเข้ารหัสข้อมูลตัวเลขแบบไบนารีสามารถทำได้โดยใช้คอมพิวเตอร์หรือเครื่องคิดเลขทางวิศวกรรมเท่านั้น หัวข้อ “วิชาชีพคอมพิวเตอร์. การประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิก และตัวเลขบนคอมพิวเตอร์” การศึกษาหัวข้อนี้ใช้เวลาตลอดไตรมาสที่สามทั้งหมดและกำหนดให้ต้องใช้คอมพิวเตอร์โดยบังคับ นักเรียนจะคุ้นเคยกับโปรแกรม Paint, MS Word และ Calculator และยังได้เรียนรู้การบันทึกไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัวและเปิดไฟล์จากโฟลเดอร์ตามชื่อที่กำหนด รูปภาพที่แสดงอินเทอร์เฟซแบบกราฟิกของระบบปฏิบัติการนั้นใช้ Windows 98 และ Windows OS หากใช้ Windows XP ในคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน คุณควรเลือกการออกแบบหน้าจอแบบคลาสสิก ในกรณีนี้หน้าจอมอนิเตอร์และภาพวาดตำราเรียนในหัวข้อนี้จะสอดคล้องกัน หนังสือเรียนสันนิษฐานว่ามีการสร้างโฟลเดอร์ชื่อ "นักเรียน" บนคอมพิวเตอร์ของชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ซึ่งมีโฟลเดอร์สำหรับแต่ละชั้นเรียนชื่อ "4a", "4b" ฯลฯ ในโฟลเดอร์ชั้นเรียน นักเรียนสร้างส่วนบุคคล โฟลเดอร์ที่พวกเขาเรียกตามนามสกุล นักเรียนจะบันทึกเอกสารข้อความและภาพวาดที่พวกเขาสร้างไว้ในโฟลเดอร์ส่วนตัว โฟลเดอร์นักเรียนยังมีโฟลเดอร์งานที่มอบหมายซึ่งมีรูปภาพและไฟล์ข้อความที่จำเป็นสำหรับการทำงานมอบหมายในหนังสือเรียนให้เสร็จสมบูรณ์ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้ใช้งานคอมพิวเตอร์เครื่องใดเครื่องหนึ่งซึ่งมีโฟลเดอร์ส่วนตัวอยู่ หัวข้อเสริมของตำราเรียน นอกเหนือจากหัวข้อหลักแล้วตำราเรียนยังมีงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของตารางรวมถึงงานในการประเมินความถูกต้องของการให้เหตุผลของโครงสร้างต่างๆ 28
คำสั่งโรงยิมเมืองหลวงของรัฐ GBOU จาก "ฉันอนุมัติ" ผู้อำนวยการ GBOU GHA Patrikeeva I.D. โปรแกรมงานการศึกษาเพิ่มเติม “บันเทิงวิทยาการคอมพิวเตอร์” อายุนักศึกษา 10-11 ปี
หมายเหตุคำอธิบาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร เป้าหมายของการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือเพื่อพัฒนาแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับข้อมูลและคุณสมบัติของข้อมูล ตลอดจนทักษะในการทำงานกับข้อมูล
โปรแกรมนี้จัดทำโดย: Benenson E.P., Pautova A.G. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มาตรฐานรุ่นที่สอง หนังสือเรียนแบ่งเป็น 2 ส่วน หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน, 2555. Benenson E.P., Pautova A.G. สารสนเทศ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3;
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณของรัฐสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยของรัฐ ORYOL ตั้งชื่อตาม I.S. ตูร์เกเนฟ ยิมเนเซียม
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 68" (MBOU "โรงเรียน 68") ได้รับการยอมรับและแนะนำให้ใช้โดยสภาการสอนของ MBOU "โรงเรียน 68" ลงวันที่ "29/08/2016"
สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐ“ โรงเรียนมัธยม 5 พร้อมการศึกษาเคมีและชีววิทยาเชิงลึก”, Staraya Russa, ภูมิภาค Novgorod พิจารณาในการประชุม MC เมื่อวันที่ 28 สิงหาคม 2558 ตกลงกัน
หลักสูตรการทำงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ ผู้เขียน Benenson E.P., Pautova A.G. สำหรับศูนย์การศึกษาของระบบ "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" 1. หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมและตำราเรียน
โปรแกรมในหัวข้อ “สารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)” E.P. เบเนนสัน, เอ.จี. เปาโตวา (102 ชั่วโมง) หมายเหตุคำอธิบาย จุดประสงค์ของการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้าง
สารบัญ คำอธิบาย... 3 ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรการฝึกอบรม... 5 ตำแหน่งหลักสูตรการฝึกอบรมในหลักสูตร.. 13 แนวทางคุณค่าสำหรับเนื้อหาหลักสูตรการฝึกอบรม... 13 ส่วนบุคคล, หัวข้ออภิธานศัพท์
บทคัดย่อเพื่อการทำงาน โปรแกรมวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) E.P. เบเนนสัน, เอ.จี. Pautova โปรแกรมนี้ “สารสนเทศและไอซีที”
1. คำอธิบายคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาวิชาการ "สารสนเทศ" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการพัฒนาและเรียบเรียงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางครั้งที่สอง
เชลมาค อี.ดี. GOU Secondary School 306 การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา ในกระบวนการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษา
อี.พี. เบเนนสัน เอ.จี. PAUTOVA INFORMATICS และ ICT 2nd GRADE Methodical manual Moscow Academbook/Textbook 2012 UDC 373.167.1 BBK 74.263.2 b46 เมื่ออ่านคู่มือระเบียบวิธีนี้ ให้ใส่ใจกับไอคอนต่างๆ:
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 77" ฉันอนุมัติ: โปรแกรมนี้ได้รับการแนะนำโดยผู้อำนวยการ MBOU "มัธยมศึกษาสำหรับงานโดยสภาการศึกษาทั่วไปด้านการสอน
หลักสูตรการทำงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ ผู้เขียน Benenson E.P., Pautova A.G. สำหรับศูนย์การศึกษาของระบบ “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” 1. หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานเป็นไปตามโปรแกรมตัวอย่าง
หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เบเนนสัน, เอ.จี. หมายเหตุอธิบายของ Pautova เนื่องจากโปรแกรม "สารสนเทศและ ICT" สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะแตกต่างกันไปตามการประมาณ
โปรแกรมงานประถมศึกษาด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 โปรแกรมงานวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมผู้เขียนโดยประมาณสำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 E.P. เบเนนสัน,
โปรแกรมบันทึกอธิบาย: โปรแกรมของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” / R.G. Churakova, M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, A.L. เชคิน, จี.วี. ทราฟิโมวา แอล.เอ. ซาเรวา, ไอ.บี. ไมโลวา,
โครงการทำงานด้านสารสนเทศ UMK "HARMONY" ระดับประถมศึกษา ปีการศึกษา 2559-2560 เรียบเรียงโปรแกรมโดย: Puzach V.S. โอซิโปวา เอ.ไอ. ทาลาเอวา เอส.จี. Tyutlyaeva E.B. อับดราคมาโนวา เอ็น.บี. ซิฟโควา
1 คำอธิบายหมายเหตุ ในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่สังคมสารสนเทศ หนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของมนุษย์คือความสามารถในการทำงานกับข้อมูลอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ซึ่งเกี่ยวข้องกับ
MBOU Lyceum 73 ของ Penza “ Lyceum of Information Systems and Technologies” ได้รับการพิจารณาในการประชุมของสถาบันการศึกษามอสโกสำหรับครูคณิตศาสตร์, ฟิสิกส์, วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์, โปรโตคอล 1 ลงวันที่ 08.29.2016 และแนะนำให้พิจารณาในการสอน
ภาคผนวกคำสั่งของผู้อำนวยการ MBOU "School 68" L.I. Starchenko ลงวันที่ 07/01/2555 141 แนะนำสำหรับใช้ในสภาการสอน ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2555 14 เห็นด้วย: รอง ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำ I.F. เฟล็ค
ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Shumilovskaya" E.A. Toropova 206 สอบทานโดยรอง ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำ อ.ย. Skripnichenko 206 ได้รับการพิจารณาที่สมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียนของหัวหน้าครูคณิตศาสตร์
สถาบันการศึกษาของรัฐในเขตเทศบาล "โรงเรียนมัธยมของหมู่บ้าน Primalkinsky" เขต Prokhladnensky ของโปรแกรมการทำงาน Kabardino-Balkaria ในสารสนเทศสำหรับ 3 ชั้นเรียน MCOU "โรงเรียนมัธยมของหมู่บ้าน Primalkinsky"
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 182 ของเขต Krasnogvardeisky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ทบทวนแล้ว ตกลง อนุมัติในการประชุมของรองผู้อำนวยการภูมิภาคมอสโก
โปรแกรมงานกิจกรรมนอกหลักสูตร (ชมรม) “สารสนเทศ” สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารกำกับดูแลและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:
I. ผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการทำงาน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง 1. เมื่อสำเร็จการฝึกอบรม นักศึกษาจะต้องแสดงให้เห็นถึงทักษะและความสามารถในการทำงานที่พัฒนาแล้วในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ และนำไปประยุกต์ใช้งานจริง
บทคัดย่อโปรแกรมงานวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 การศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปตามวิธีการ
สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล "โปรแกรมการทำงานทางเทคนิคของวลาดิวอสต็อก" ในหัวข้อทางวิชาการ "สารสนเทศ" สำหรับเกรด 0 สำหรับปีการศึกษา 206-207 รวบรวมโดย: Plotitsyn
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4 ใน Baltiysk โปรแกรมการทำงานของวิชาการศึกษา "สารสนเทศและไอซีที" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Baltiysk 2017 คำอธิบาย
สารบัญ 1. คำอธิบาย... 3 2. ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตร...... 6 3. คำอธิบายสถานที่ของหลักสูตรในแง่ของกิจกรรมนอกหลักสูตร... 15 4. ส่วนบุคคล meta- เรื่องและเรื่อง
หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน โปรแกรมของผู้เขียน L.L.
I. คำอธิบายคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ซึ่งเป็นโปรแกรมหลักโดยประมาณ
1 คำอธิบายสำหรับโปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "สารสนเทศและไอซีที" ใน 8 ชั้นเรียนการติดต่อสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 สารสนเทศเป็นศาสตร์แห่งรูปแบบของกระบวนการข้อมูลในระบบ
โรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีการศึกษาภาษาต่างประเทศเชิงลึกที่สถานทูตรัสเซียในสหราชอาณาจักร ตกลงในการประชุมของ MS (Zubov S.Yu.) 10 กันยายน 2014 ได้รับการอนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียน
โปรแกรมหลักสูตร N. K. Natelauri COMPUTER SCIENCE AND ICT การวางแผนบทเรียนเฉพาะเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โปรแกรมนี้รวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและมีหนังสือเรียนให้ด้วย
ฉันอนุมัติการแสดงแล้ว ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม GBOU 892 ปริญญาโท Kadashova 1 กันยายน 2014 โปรแกรมการทำงานของกิจกรรมนอกหลักสูตรในทิศทางทางปัญญาทั่วไป“ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เพื่อความบันเทิง” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 กำหนดเวลา
หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร "เพื่อนของฉันคอมพิวเตอร์" ได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
บทคัดย่อโปรแกรมงานวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 1. โปรแกรมวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมตาม: ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาล โรงเรียนมัธยมศึกษา โรงเรียน MKOU "โรงเรียนมัธยม Sredneikoretskaya" ทบทวน ตกลง อนุมัติในการประชุมของรองผู้อำนวยการระเบียบวิธีสำหรับ
สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐ “มัธยมศึกษา 135 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของวิชาในสาขาวิชา “เทคโนโลยี” ระดับการใช้งาน ตรวจสอบแล้ว: ตกลง:
บทคัดย่อของโปรแกรมงาน "สารสนเทศและไอซีที" สถานะของเอกสาร โปรแกรมงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับเกรด 7-10 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสื่อการสอนของ L.L. Bosova “สารสนเทศ. โปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษา: เกรด 5-6
สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณเทศบาล "DREZNE GYMNASIUM" โปรแกรมงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ (ระดับพื้นฐาน) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 รวบรวมโดยครูประเภทแรก: Kuznetsova N.Yu. 2560 วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานนี้รวบรวมไว้ 6 ชั้นเรียนตามโปรแกรมตัวอย่างด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT (แนวคิดข้อมูลระบบ) เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2552 128 หน้า แก้ไขโดย
ผลการวางแผนการเรียนรู้วิชาวิชาการ "สารสนเทศ" ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การมีแนวคิดเกี่ยวกับข้อมูลเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคคลรัฐและสังคม
วัสดุระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO ประเด็นสำคัญของการวิเคราะห์บทเรียน ประเด็นสำคัญของการวิเคราะห์บทเรียน งานการสอนของบทเรียน (การวิเคราะห์ประเมินผลโดยย่อ) สารบัญ
การวิเคราะห์บทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชม: วันที่: ชั้นเรียน ครู: จำนวนนักเรียนในชั้นเรียน: บทเรียนที่เข้าร่วม: หัวข้อบทเรียน: ประเภทบทเรียน: วัตถุประสงค์การสอนของบทเรียน: เป้าหมาย
หลักสูตรการทำงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สำหรับปีการศึกษา 206/207 เรียบเรียงโดย: Olga Yuryevna Monakhova ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ประเภทวุฒิการศึกษาที่ 1 คำอธิบายคำอธิบาย
อี.พี. เบเนนสัน เอ.จี. เพาโตวา
สารสนเทศ
และไอซีที
ชั้น 2
คู่มือระเบียบวิธี
มอสโก
หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน
2012
Informatika_2 kl_2012.indd 1
11.05.2012 16:29:10
UDC373.167.1
บีบีเค 74.263.2
B46
ขณะที่คุณอ่านคู่มือนี้ ให้ใส่ใจกับไอคอนต่างๆ:
— ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับครู
- สำหรับผู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนเท่านั้น
- สำหรับผู้ที่ไม่ได้ใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนเท่านั้น
- แนะนำเป็นการบ้าน
เบเนนสัน อี.พี., เปาโตวา เอ.จี.
วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT [ข้อความ]: 2 ชั้นเรียน : มีระเบียบวินัย
เบี้ยเลี้ยง / EP. เบเนนสัน, เอ.จี.
ปาโตวา. — ม.: อคาเดมคนิกา/
หนังสือเรียน 2555 - 120 น.
ไอ 978-5-94908-785-5
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (“สารสนเทศและไอซีที”)
(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี “ประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม
โรงเรียน" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (มาตรฐานรุ่นที่สอง) และหลักสูตรสำหรับวิชาวิชาการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสนับสนุนการสอนของหลักสูตร
ฉบับการศึกษา
เบเนนสัน เยฟเจเนีย ปาฟลอฟนา
เพาโตวา อัลบีนา เกนนาดิเยฟนา
วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และไอซีที
คู่มือระเบียบวิธี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ลงนามเพื่อเผยแพร่เมื่อ 05/11/2012 รูปแบบ 60x90/16
แบบอักษร ปรมัตติกา. กระดาษหนังสือพิมพ์ การพิมพ์ออฟเซต
เพช. ล. 7.5. ยอดจำหน่าย 1,000 เล่ม พิมพ์. แซค
สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำราเรียน"
117997, มอสโก, เซนต์. โปรโซยุซนายา อายุ 90 ปี สำนักงาน 602
โทรศัพท์: (495) 429-92-68, แฟกซ์: (499) 234-63-58 อีเมล:
[ป้องกันอีเมล]
www.akademkniga.ru
ไอ 978-5-94908-785-5
Informatika_2 kl_2012.indd 2
อี.พี. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา, 2012
การตกแต่ง. สำนักพิมพ์
11.05.2012 16:29:10
“หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน”, 2555
หมายเหตุอธิบาย
จุดประสงค์ของการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือเพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับข้อมูลและคุณสมบัติของข้อมูล ตลอดจนเพื่อพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูล (ทั้ง
การใช้คอมพิวเตอร์แต่ไม่มี)
วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร:
— สอนนักเรียนให้ค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญ
— เพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมาย
- ให้ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ และพัฒนาทักษะเบื้องต้น
ทำงานบนคอมพิวเตอร์
— เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้สิ่งใหม่อย่างอิสระ
โปรแกรมคอมพิวเตอร์บนพื้นฐานของความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างของวัตถุ
ซอฟต์แวร์สมัยใหม่
— ให้แนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูล ส่วนบุคคลและของรัฐ
ลักษณะทั่วไปของวิชา
ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ “สารสนเทศและ ICT”
ถูกเปิดเผยผ่านคำอธิบายของบรรทัดเนื้อหาหลัก:
– ภาพข้อมูลของโลก
—คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล
- อัลกอริธึมและตัวดำเนินการ
- วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน
— มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลข่าวสาร
ความปลอดภัย.
11.05.2012 16:29:11
Informatika_2 kl_2012.indd 3
ในสังคมสารสนเทศ ศูนย์กลางของการศึกษา
กระบวนการเปลี่ยนจากการท่องจำข้อเท็จจริงและทฤษฎีไปสู่การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
สิ่งนี้นำไปสู่วัตถุประสงค์แรกของหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที": การสอน
นักเรียนเรียนรู้ที่จะค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้
ตลอดระยะเวลาการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา
ในทุกส่วนของหลักสูตร
การฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการแนะนำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของแนวคิดต่อไปนี้:
ข้อมูล แหล่งข้อมูล การค้นหา การถ่ายทอด การจัดเก็บ และ
การประมวลผลข้อมูล
แนวคิดของ "ข้อมูล" ได้รับการพิจารณาจากมุมมองของทฤษฎีความหมายของข้อมูลนั่นคือโดยคำนึงถึงเนื้อหาและความหมายของข้อมูล
ให้ความสนใจไปที่ประโยชน์หรือความไร้ประโยชน์ของข้อมูล
สำหรับบุคคลจากมุมมองของงานที่เขาแก้ไข
ข้อมูลถูกเข้าใจว่าเป็นข้อมูลเกี่ยวกับโลกโดยรอบเช่น
ข้อความเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้น
เมื่อศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล (การรวบรวม การจัดเก็บ
การส่งผ่าน การประมวลผล การใช้งาน) เน้นไปที่
กระบวนการข้อมูลที่มีส่วนร่วมโดยตรง
บุคคลนั้นยอมรับ ในบริบทนี้ คอมพิวเตอร์จะถูกมองว่าเป็น
เครื่องแลกเปลี่ยนข้อมูลกับบุคคล ก่อนอื่นเลย,
มีการศึกษาอุปกรณ์พื้นฐานของคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ต่างๆมีชื่อว่า
ที่รับข้อมูล (อุปกรณ์รับข้อมูล ได้แก่ คีย์บอร์ด เมาส์
เครื่องสแกน); ประมวลผล (โปรเซสเซอร์); เก็บไว้ (การดำเนินงานและภายนอก
หน่วยความจำ); ส่งไปยังบุคคล (อุปกรณ์ส่งออก: จอภาพ เครื่องพิมพ์)
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ข้อมูลจะได้รับการพิจารณาในบริบทของแนวคิด
"วัตถุ". ชุดคุณสมบัติของวัตถุถูกเข้าใจว่าเป็นแบบคงที่
แบบจำลองข้อมูลของวัตถุ และอัลกอริธึมในการเปลี่ยนแปลงค่า
คุณสมบัติ - เป็นรูปแบบข้อมูลแบบไดนามิกของกระบวนการ
ปีที่ 3 และ 4 หารือถึงวิธีการจัดระเบียบที่แตกต่างกัน
ข้อมูล: รายการ, ตาราง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3); ต้นไม้ไฮเปอร์เท็กซ์ (เกรด 4)
ควบคู่ไปกับการสะสมเครื่องมือทางแนวคิดอย่างค่อยเป็นค่อยไป
นักเรียนปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับ:
- มีการรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกต บันทึกข้อมูลที่รวบรวม และจัดระเบียบในรูปแบบต่างๆ
— ค้นหาข้อมูลในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง
และการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหา
— การประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการและแบบฮิวริสติก
งานภาคปฏิบัติจะเสร็จสมบูรณ์ทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ โดยพื้นฐานแล้วงานเหล่านี้เกี่ยวข้องกับงานต่างๆ
วิชาในโรงเรียนและประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน
ข้อมูล_2 kl_2012.indd 4
11.05.2012 16:29:11
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 จะมีการให้ความสนใจอย่างมากกับงานรวบรวม
ข้อมูลผ่านการสังเกตธรรมชาติโดยตรง
วัตถุและปรากฏการณ์ในกระบวนการสื่อสารกับคนรอบข้าง
(แบบสำรวจ การสัมภาษณ์ การสนทนา) ให้ความสำคัญกับการสะสมเป็นหลัก
ข้อมูลในครอบครัว ในห้องเรียน ที่ไซต์โรงเรียน รวบรวม
ข้อมูลจะถูกบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรและจัดระเบียบในรูปแบบของรายการ
โต๊ะ ต้นไม้ที่มีหรือไม่มีคอมพิวเตอร์
การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลในระยะเริ่มแรกของการศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)
มีพื้นฐานมาจากการเขียนโครงเรื่อง เรื่องสั้น วรรณกรรม แผนภาพที่วางไว้โดยตรงในตำราเรียน
"สารสนเทศและไอซีที". หากมีอุปกรณ์เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน
คุณสามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เป็น
ส่วนหนึ่งของระเบียบวิธีที่ซับซ้อน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 หนังสือเรียนวิชาอื่น สารานุกรมสำหรับเด็ก
พจนานุกรมหนังสืออ้างอิง หากมีอุปกรณ์ สามารถใช้สารานุกรมมัลติมีเดียและเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ได้
การประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการนั้นถือว่าส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของส่วน "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ" ในกระบวนการดำเนินการอัลกอริทึม (สร้างขึ้นสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ) นักเรียนจะพัฒนาการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อใช้ข้อมูลที่มีอยู่ในสิ่งที่คนอื่นพัฒนาขึ้น
วางแผน. ด้วยการเขียนอัลกอริธึมดังกล่าว นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและวางแผนเพื่อบรรลุเป้าหมายเหล่านี้
ขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะเริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของนักแสดง
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในที่ทำงาน
กิจกรรมทำให้โรงเรียนมีภารกิจในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต่างๆ ในเรื่องนี้มาก่อน
หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เริ่มต้น
แนวคิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่
และพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานด้วย งานนี้
ได้รับการแก้ไขแล้วในส่วน “ คอมพิวเตอร์ - เครื่องจักรสากลสำหรับการประมวลผล
ข้อมูล." เนื้อหาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองส่วนย่อย: พื้นฐาน
ความรู้คอมพิวเตอร์และการปฏิบัติงานบนคอมพิวเตอร์
เนื้อหาที่รวมอยู่ในหัวข้อย่อย “ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับ
คอมพิวเตอร์” ศึกษาทั้งหากมีอุปกรณ์ที่จำเป็น
และแม้จะไม่มีอยู่ก็ตาม วัสดุจากส่วนย่อย “งานภาคปฏิบัติ”
บนคอมพิวเตอร์" จะศึกษาเฉพาะเมื่อมีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่จำเป็นเท่านั้น
ความรู้พื้นฐานคอมพิวเตอร์ประกอบด้วย:
- แนวคิดของคอมพิวเตอร์ที่เป็นเครื่องสากลสำหรับ
การประมวลผลข้อมูล
Informatika_2 kl_2012.indd 5
11.05.2012 16:29:11
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
— ชื่อและวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์หลัก
— แนวคิดในการเข้ารหัสข้อมูลแบบไบนารี
— แนวคิดในการควบคุมซอฟต์แวร์ของคอมพิวเตอร์
— แนวคิดเกี่ยวกับวิชาชีพคอมพิวเตอร์
แนวคิดของคอมพิวเตอร์ในฐานะเครื่องจักรในการประมวลผลข้อมูลและการเข้ารหัสข้อมูลข้อความและขาวดำแบบไบนารี
ภาพวาดบนคอมพิวเตอร์เกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ควบคู่ไปกับการศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล ที่เก็บข้อมูลตรงกัน
ข้อมูลที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์
การประมวลผลข้อมูลโดยมนุษย์และคอมพิวเตอร์
มีการจัดสรรเวลาในการศึกษาโครงสร้างคอมพิวเตอร์ด้วย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ส่วนหนึ่งของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ (จอภาพ คีย์บอร์ด เมาส์
เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์) ไว้สำหรับการตรวจสอบ ดังนั้นการอภิปรายเรื่องเหล่านี้
อุปกรณ์และจุดประสงค์ได้ไม่ยาก อุปกรณ์อื่นๆ (ดิสก์ไดรฟ์, โปรเซสเซอร์, มาเธอร์บอร์ด) ซ่อนอยู่ในเคสและใน
เนื่องจากคุณสมบัติการออกแบบจึงมองเห็นได้ยาก ณ ที่นั้น
ในขณะเดียวกันก็เป็นแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการปฏิบัติงานอย่างแม่นยำ
และหน่วยความจำดิสก์ภายนอกมีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับการพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์ กำลังศึกษาอุปกรณ์เหล่านี้
เช่นเดียวกับการก่อตัวในระดับภาพของแนวคิดเกี่ยวกับสถาปัตยกรรมแบบเปิดของคอมพิวเตอร์นั้นขึ้นอยู่กับแบบแผน
แสดงให้เห็นกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์จากอุปกรณ์แต่ละชิ้น
โปรแกรมคอมพิวเตอร์จำลองกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์
พร้อมทั้งทำโมเดลคอมพิวเตอร์จากกระดาษ ในตำราเรียน
มีช่องว่างสำหรับเค้าโครงและอัลกอริทึมสำหรับการผลิต งาน
ในการสร้างเลย์เอาต์สามารถดำเนินการได้ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์
อย่างไรก็ตาม ควรจัดระเบียบงานนี้ในบทเรียนเทคโนโลยีหรือในกิจกรรมนอกหลักสูตร
แนวคิดในการควบคุมซอฟต์แวร์ของคอมพิวเตอร์แบบค่อยเป็นค่อยไป
สร้างขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะมีการแนะนำแนวคิดของโปรแกรม
เป็นคำแนะนำในการประมวลผลข้อมูลและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ขึ้นอยู่กับ
ประสบการณ์ที่ได้รับจากนักศึกษาในกระบวนการศึกษาภาควิชา
“Algorithms and Executors”) กล่าวถึงแนวคิดของโปรแกรม
เป็นอัลกอริทึมที่เขียนด้วยภาษาที่คอมพิวเตอร์สามารถเข้าใจได้
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ตามประสบการณ์กับโปรแกรมต่างๆ
ซึ่งนักเรียนได้รับระหว่างการศึกษา) หัวข้อนี้จะกล่าวถึง
“วิชาชีพคอมพิวเตอร์” กล่าวถึงโปรแกรมประมวลผลคำ
และข้อมูลกราฟิก โปรแกรมสำหรับแก้ไขปัญหาทางคอมพิวเตอร์
และการประยุกต์ใช้ในชีวิต หากโรงเรียนไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็นและนักเรียนไม่มีประสบการณ์ด้านคอมพิวเตอร์
การอภิปรายในหัวข้อนี้ดำเนินการตามเนื้อหาในตำราเรียนและ
ถ้าเป็นไปได้ ไปเที่ยวสถานที่ที่ใช้คอมพิวเตอร์ (ธนาคารออมสิน สำนักงานขายตั๋วรถไฟ ร้านค้า ฯลฯ)
ข้อมูล_2 kl_2012.indd 6
11.05.2012 16:29:11
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
ส่วนย่อยเดียวกันของตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 รวมถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์
สำหรับการใช้งานจริงบนคอมพิวเตอร์ ขอแนะนำให้ใช้ชุดซอฟต์แวร์ที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 สามารถใช้โปรแกรมแก้ไขกราฟิกและข้อความต่างๆ โปรแกรมจำลองแป้นพิมพ์ที่ไม่มีจังหวะที่กำหนด และเครื่องคิดเลขจากชุดแอปพลิเคชัน Windows มาตรฐานได้
อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ
ความสำเร็จของกิจกรรมทางวิชาชีพของคนยุคใหม่ค่ะ
ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย ค้นหาวิธีอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุด
ในการนี้งานที่สองของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษา
โรงเรียน - เพื่อสร้างทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมของมนุษย์โดยมีเป้าหมายรวมถึงกิจกรรมการศึกษา
ความคุ้นเคยกับเทคนิคการวางแผนกิจกรรมส่วนใหญ่ดำเนินการภายในกรอบของหัวข้อ "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ"
การรวบรวมและการดำเนินการของอัลกอริธึมดำเนินไปในสองทิศทาง:
การวางแผนกิจกรรมของมนุษย์และการจัดการอย่างเป็นทางการ
นักแสดง
เมื่อรวบรวมอัลกอริธึมสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ จะต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการวางแผนและจัดกิจกรรมการศึกษา
นักเรียนซึ่งมีผลกระทบเชิงบวกต่อการก่อตัว
ทักษะการเรียนทั่วไปที่เป็นประโยชน์
การศึกษานักแสดงที่เป็นทางการหลายๆ คนสามารถแก้ปัญหาได้สองเท่า
งาน. ขั้นแรก การดำเนินการของอัลกอริธึมที่ออกแบบมาเพื่อเป็นทางการ
นักแสดงมีส่วนช่วยในการพัฒนาการทำงานของจิตใจในการยอมรับ
แผนภายนอก นี่เป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของคอมพิวเตอร์เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์มีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการที่ซับซ้อนอย่างเป็นทางการ
ลำดับของการดำเนินการทางเทคโนโลยี (ในขณะที่รักษาและ
การเปิดเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ การเปิดโปรแกรม ฯลฯ) นั่นเป็นเหตุผล
เป็นสิ่งสำคัญที่ในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์นักเรียนสามารถดำเนินการอัลกอริทึมที่ครูเสนออย่างเป็นทางการได้ ประการที่สอง การรวบรวมอัลกอริธึมอิสระดังกล่าวช่วยกระตุ้นการพัฒนาอัลกอริธึมอย่างแข็งขัน
การคิดอันเป็นพื้นฐานในการศึกษาแทบทุกสาขาวิชา
หลักสูตรของโรงเรียน
หากคุณมีอุปกรณ์ที่จำเป็นก็สามารถใช้งานได้
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่อนุญาตให้ใช้ระบบ
คำสั่งของนักแสดง ควบคุมนักแสดงแบบโต้ตอบ ในกรณีนี้ควบคู่ไปกับทักษะในการเขียนอัลกอริธึม
พัฒนาทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับคีย์บอร์ดและเมาส์
Informatika_2 kl_2012.indd 7
11.05.2012 16:29:11
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
เริ่มเรียนรู้เทคนิคการวางแผนกิจกรรม
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีการนำแนวคิดของอัลกอริทึมมาใช้เป็นแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
หรือการแก้ปัญหาที่มีขั้นตอนไม่ต่อเนื่องกัน
การเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ในขั้นตอนนี้มีลักษณะดังต่อไปนี้:
ลักษณะเฉพาะ:
- พิจารณาเฉพาะการสร้างอัลกอริทึมเชิงเส้นเท่านั้น
— นักเรียนไม่ได้รับมอบหมายให้กำหนดเป้าหมายของอัลกอริทึมอย่างอิสระ โดยถูกกำหนดไว้ในคำสั่งของแต่ละงาน
— ข้อมูลความเป็นมาสำหรับการปฏิบัติงานจริง
ในการรวบรวมอัลกอริธึมกิจกรรมของมนุษย์ นักเรียนจะได้รับจากตำราวิทยาการคอมพิวเตอร์ การสังเกตกิจกรรม
ผู้อื่นและจากประสบการณ์จริงส่วนบุคคล
จากประสบการณ์ในการรวบรวมอัลกอริธึมที่สะสมโดยนักเรียน
กล่าวถึงผลกระทบต่อผลลัพธ์ของการดำเนินการอัลกอริทึมเป็นชุด
คำแนะนำและลำดับที่ปรากฏในอัลกอริทึม
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีการพิจารณาการออกแบบอัลกอริธึมที่ซับซ้อนมากขึ้น - การแตกแขนง สิ่งนี้ทำให้มีความซับซ้อนในอัลกอริธึมที่คอมไพล์ของกิจกรรมของมนุษย์ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาจากวิชาต่างๆ ในโรงเรียน ซึ่ง
ทำให้สามารถใช้ตำราเรียนในทุกวิชาเป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการรวบรวมอัลกอริธึม กระบวนการ
การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจะรวมเข้ากับกระบวนการกำหนดเป้าหมายและจัดทำอัลกอริทึมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหัวข้อ “วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน” นักเรียน
ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดต่างๆ เช่น วัตถุ คลาสวัตถุ คุณสมบัติ
วัตถุ. การเรียนรู้วิธีการแบบวัตถุช่วยให้คุณสามารถเข้าใกล้มันได้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
เพื่อรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับการทำงานของระบบที่ประกอบด้วย
นักแสดงที่คล้ายกันหลายคน นักเรียนสร้างอัลกอริทึม
การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของวัตถุ ในบริบทนี้แนวทางวัตถุ
ถือเป็นวิธีการในการวางแผนกิจกรรมของระบบ
ประกอบด้วยนักแสดงมากมาย
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โครงสร้างอัลกอริทึมจะซับซ้อนยิ่งขึ้น
ที่นี่เราพิจารณาลูปที่มีเงื่อนไขเบื้องต้นเป็นวิธีการจัดกำหนดการการดำเนินการซ้ำแบบวนรอบ กล่าวถึงวัฏจักร
กระบวนการในธรรมชาติและในกิจกรรมของนักเรียน
การใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบช่วยให้สามารถวางแผนได้
กิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่ง
ช่วยให้สามารถบูรณาการหลักสูตร "สารสนเทศ" และ "โลกรอบตัวเรา"
ในขั้นตอนเดียวกันจะพิจารณาวิธีการวางแผนอื่น
การกระทำที่ซับซ้อน: การระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริม
เมื่อระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริมในปัญหา
ใช้วิธีการจัดรายละเอียดตามลำดับซึ่งนักเรียนคุ้นเคยตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ข้อมูล_2 kl_2012.indd 8
11.05.2012 16:29:11
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน
โปรแกรมสำนักงานสมัยใหม่ การพิมพ์บนเดสก์ท็อป
ระบบ โปรแกรมแก้ไขกราฟิก และซอฟต์แวร์อื่นๆ
มีโครงสร้างวัตถุ เป็นผลให้การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล (การเลือกวัตถุข้อมูล
กำหนดโครงสร้างและชุดคุณสมบัติสำคัญที่เปลี่ยนแปลงไป
ค่าคุณสมบัติของวัตถุเพื่อเปลี่ยนรูปลักษณ์หรือ
พฤติกรรม) เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาให้ประสบความสำเร็จ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย
ศึกษาเนื้อหาในหัวข้อ “วัตถุและสมบัติ”
เริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีการแนะนำแนวคิดของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ
วัตถุที่มีลักษณะต่าง ๆ ได้รับการพิจารณา: วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต, วัตถุนามธรรม (ข้อความเชิงตรรกะ, รูปทรงเรขาคณิต), วัตถุข้อมูล (เอกสารข้อความ, แบบจำลองตาราง, รูปภาพ) อย่างไรก็ตาม แนวคิดต่างกัน
“ชื่อคุณสมบัติของวัตถุ” และ “มูลค่าคุณสมบัติของวัตถุ” ขึ้นอยู่กับ
ความธรรมดาของคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ นำเสนอแนวคิดของคลาสและคลาสย่อยของวัตถุ
ข้อสรุปเชิงตรรกะของบรรทัดเนื้อหานี้คือ
ศึกษาโครงสร้างวัตถุของเท็กซ์
ผู้ชนะในหมวดหมู่พิเศษ “เพื่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของฟอรัม” (2012)
ผู้ชนะในการเสนอชื่อ "Keeper of Traditions", รางวัล "Tutor of the Year" (2013)
ผู้ชนะการแข่งขันทางปัญญาสำหรับผู้สอนประจำปี 2558
อาจารย์ได้รับการแนะนำจากบริษัท “Your Tutor”
สวัสดี ฉันชื่อ เบเนนสัน เยฟเจเนีย ปาฟลอฟนา.
ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค เป็นเวลาหลายปีที่ฉันมีส่วนร่วมในการเขียนโปรแกรมในภาษาต่างๆ ของผู้ที่กำลังศึกษาอยู่ในปัจจุบันเป็นภาษาปาสคาล ฉันชอบทำงานร่วมกับผู้เข้ารับการฝึกอบรมและผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์มาโดยตลอด และได้สอนวิธีเขียนโปรแกรมให้กับผู้คนมากมาย
ตั้งแต่ปี 1992 งานหลักของฉันคือการเขียนหนังสือเรียนสำหรับเด็กในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ รวมถึงสื่อการสอนสำหรับครู จัดชั้นเรียนร่วมกับครูและนักระเบียบวิธีการในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง ฉันสนุกกับการสอนเด็กๆ (ก่อนหน้านี้ - วิชาเลือกและชมรมคณิตศาสตร์และการเขียนโปรแกรม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา - การสอนพิเศษ)
คำขวัญหลักที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ทั้งในการสร้างสื่อการสอนและในการสอนเด็กๆ(ฉันมักจะเริ่มเรียนกับครูด้วย) - นี่คือคำพูดของ Maxim Gorky: “ถ้างานคือความสุข ชีวิตก็ดี”.
ในตอนแรกมีสมุดบันทึก "คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก" จำนวน 4 เล่ม - สำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 8 ปี โน๊ตบุ๊คได้รับการตีพิมพ์เป็นเวลาหลายปี เด็กหลายล้านคนใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อเตรียมตัวไปโรงเรียนหรือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ในเวลาเดียวกัน ได้มีการสร้างและเผยแพร่สมุดบันทึกจำนวน 6 เล่มเพื่อแนะนำเรขาคณิต (ในระดับการมองเห็น) และพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ ฉันเชื่อว่าหนังสือเหล่านี้น่าสนใจและมีประโยชน์ทั้งสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา (สองเล่มแรกค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) และสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 (เด็กที่มีอายุและภูมิหลังต่างกันสามารถเรียนหนังสือเหล่านี้ได้ - ในอัตราการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน วัสดุที่มีระดับความเป็นอิสระที่แตกต่างกัน ฯลฯ .)
จากนั้นหลายปีของการทำงานในโรงเรียนประถมศึกษาตามระบบการพัฒนาของ L.V.
ตั้งแต่ปี 2002 ฉันและเพื่อนร่วมงานได้จัดทำหนังสือเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) เนื้อหาจริงจังมาก แต่ส่วนใหญ่เป็นรูปแบบที่สนุกสนาน วิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศโดยใช้สื่อที่น่าสนใจจากสาขาวิชาต่างๆ ด้วยงานที่พัฒนาความรู้และการคิดเชิงตรรกะ
ฉันทำการสอนวิชาคณิตศาสตร์กับนักเรียนสองประเภท:
- กับเด็กนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (มีความต่อเนื่องหากจำเป็นสำหรับปีการศึกษาต่อ ๆ ไป)
- ปิดช่องว่าง
การเปลี่ยนไปสู่ระดับความรู้ที่สูงขึ้น การคิดเชิงคณิตศาสตร์ ทัศนคติต่อคณิตศาสตร์
การเตรียมตัวสำหรับการย้ายไปยังโรงเรียนอื่น (ไปยังโรงเรียนที่เข้มแข็งกว่าหรือทำงานในโปรแกรมอื่น)
พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ (รวมถึงอัลกอริธึม) และจินตนาการเชิงพื้นที่ - กับเด็กก่อนวัยเรียน
- การเตรียมตัวไปโรงเรียน
พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
นอกจากคณิตศาสตร์แล้ว ฉันยังทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านพัฒนาการทั่วไปด้วย
คุณสมบัติลักษณะของคลาส:
- แนวทางส่วนบุคคล
- การใช้สื่อการสอนเพิ่มเติม (นอกหลักสูตร)
- เทคนิคการเล่นเกม (สัดส่วนในบทเรียนและธรรมชาติขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน)
- การปรับแผนการสอนโดยคำนึงถึงสถานการณ์
- พูดคุยกับนักเรียนว่าเขาควรทำอะไรอย่างอิสระสำหรับบทเรียนถัดไป เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะมีการหารืองานกับแม่ไปพร้อม ๆ กัน
- นำหน้าหลักสูตรของโรงเรียน (หากเหมาะสม)
- ออกจากหลักสูตรของโรงเรียนเพื่อหาหลักสูตรที่น่าสนใจยิ่งขึ้น เตรียมไว้สำหรับนักเรียนโดยเฉพาะ หากผู้ปกครองต้องการ (พร้อมสวิตช์เพื่อช่วยในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนหากจำเป็น)
- หลักสูตรของตัวเองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ปรับให้เหมาะกับนักเรียน
ข้อกำหนดสำหรับผู้ปกครอง
ซื้อสิ่งที่เด็กๆ จำเป็นต้องใช้ระหว่างเรียนและเตรียมเข้าเรียน เรามักจะคุยกันเรื่องต่างๆ ไปตามที่เราดำเนินไป
ข้อกำหนดสำหรับนักเรียน
นักเรียน! ฉันขอเชิญคุณเดินทางผ่านดินแดนอันยิ่งใหญ่แห่งคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นประเทศที่เก่าแก่และน่าสนใจอย่างเหลือเชื่อ การค้นพบที่สำคัญและสนุกสนานมากมายรอคุณอยู่ แต่เส้นทางสู่พวกเขานั้นไม่ใช่เรื่องง่าย นำจินตนาการ จินตนาการ ความสนใจ การสังเกต และความอุตสาหะไปกับคุณ และก้าวไปข้างหน้าอย่างกล้าหาญ - ผ่านดินแดนมหัศจรรย์แห่งคณิตศาสตร์ซึ่งนักเล่าเรื่องและนักคณิตศาสตร์ Lewis Carroll กล่าวว่า: "ดินแดนแห่งปาฏิหาริย์มาพบเราดินแดนแห่งจินตนาการ"
ฉันทำการฝึกอบรมผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์:
หนังสือของฉันบางเล่ม:
| ราคาและตัวเลือกบทเรียน | |
|
ระยะเวลาบทเรียน |
- // - |
|
บทเรียน 90 นาที |
3,500 ถู / 90 นาที
ยกเว้นการเตรียมตัวไปโรงเรียน |
|
บทเรียน 60 นาที |
2,500 ถู / 60 นาที |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม
(3500/90) |
|
| 2,500 ถู / ชม
ทางเข้าสถานศึกษา โรงยิม ชั้นเรียนคณิตศาสตร์ |
|
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม
ในวิชาคณิตศาสตร์ |
|
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
| 2,500 ถู / ชม | |
“อี.พี. เบเนนสัน, เอ.จี. Pautova COMPUTER SCIENCE and ICT 4th GRADE Methodical manual Moscow educational book/Textbook UDC 373.167.1 BBK 74.263.2 B46 กำลังอ่านข้อความนี้…”
-- [ หน้า 1 ] --
อี.พี. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา
สารสนเทศ
คู่มือระเบียบวิธี
หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน
UDC373.167.1
ขณะที่คุณอ่านคู่มือนี้ ให้ใส่ใจกับไอคอนต่างๆ:
2 - ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับครู
8 - เฉพาะผู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์พร้อมโปรแกรมในบทเรียนเท่านั้น
การสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน
r - สำหรับผู้ที่ไม่ได้ใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนเท่านั้น
เบเนนสัน อี.พี.
วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT [ข้อความ]: 4 ชั้นเรียน : คู่มือระเบียบวิธี B46 (ปีการศึกษาที่สาม) / E.P. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา. - อ.: อคาเดมคนิกา/หนังสือเรียน, 2555. - 272 น.
ISBN 978-5-94908-870-8 คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (“สารสนเทศและ ICT”) (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี “Prospective Primary School” ได้รับการพัฒนาตามความต้องการ ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (มาตรฐานรุ่นที่สอง) และหลักสูตรวิชาวิชาการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสนับสนุนการสอนของหลักสูตร
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับหนังสือเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ประกอบด้วย: โปรแกรมหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับแต่ละภาคการศึกษา คำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการดำเนินการบทเรียน ความคิดเห็นเกี่ยวกับงานทั้งหมดในตำราเรียน
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาและครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
UDC 373.167.1 BBK 74.263.2 ISBN 978-5-94908-870-8 © Benenson E.P., Pautova A.G., 2011 © ออกแบบ สำนักพิมพ์ LLC "Akademkniga/ตำราเรียน", 2012
หมายเหตุอธิบาย
จุดประสงค์ของการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือเพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับข้อมูลและคุณสมบัติของข้อมูล ตลอดจนพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูล (ทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์)วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร:
– สอนให้นักเรียนค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญ
– เพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาเป้าหมาย
– ให้ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ และพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์เบื้องต้น
– เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่อย่างอิสระโดยอาศัยความเข้าใจในโครงสร้างวัตถุของซอฟต์แวร์สมัยใหม่
– ให้แนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูล ส่วนบุคคลและของรัฐ
ลักษณะทั่วไปของวิชา
ลักษณะทั่วไปของวิชาวิชาการ “สารสนเทศและ ICT”ถูกเปิดเผยผ่านคำอธิบายของบรรทัดเนื้อหาหลัก:
– ภาพข้อมูลของโลก
– คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล
– อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ
– วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน
– มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล
ภาพข้อมูลของโลก ในสังคมสารสนเทศ จุดศูนย์ถ่วงของกระบวนการศึกษาเปลี่ยนจากการท่องจำข้อเท็จจริงและทฤษฎีไปสู่การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
สิ่งนี้นำไปสู่วัตถุประสงค์แรกของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที: เพื่อสอนให้นักเรียนค้นหา เลือก จัดระเบียบ และใช้ข้อมูลเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ปัญหานี้แก้ไขได้ตลอดระยะเวลาการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษาในทุกหมวดวิชา
การฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการแนะนำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของแนวคิดต่อไปนี้:
ข้อมูล แหล่งที่มาของข้อมูล การค้นหา การส่งผ่าน การจัดเก็บ และการประมวลผลข้อมูล
แนวคิดของ "ข้อมูล" ได้รับการพิจารณาจากมุมมองของทฤษฎีความหมายของข้อมูลนั่นคือโดยคำนึงถึงเนื้อหาและความหมายของข้อมูล
ความสนใจถูกดึงไปที่ประโยชน์หรือความไร้ประโยชน์ของข้อมูลสำหรับบุคคลจากมุมมองของงานที่เขาแก้ไข
ข้อมูลถูกเข้าใจว่าเป็นข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเป็นข้อความเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้น
เมื่อศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล (การรวบรวม การจัดเก็บ การส่งผ่าน การประมวลผล การใช้) ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับกระบวนการข้อมูลที่บุคคลเกี่ยวข้องโดยตรง ในบริบทนี้ คอมพิวเตอร์ถูกมองว่าเป็นเครื่องที่แลกเปลี่ยนข้อมูลกับบุคคล ประการแรก มีการศึกษาอุปกรณ์พื้นฐานของคอมพิวเตอร์
อุปกรณ์ที่รับข้อมูลเรียกว่า (อุปกรณ์อินพุต: คีย์บอร์ด, เมาส์, สแกนเนอร์); ประมวลผล (โปรเซสเซอร์); ร้านค้า (RAM และหน่วยความจำภายนอก); ส่งไปยังบุคคล (อุปกรณ์ส่งออก:
จอภาพ เครื่องพิมพ์)
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ข้อมูลจะได้รับการพิจารณาในบริบทของแนวคิดเรื่อง "วัตถุ" ชุดคุณสมบัติของวัตถุเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแบบจำลองข้อมูลคงที่ของวัตถุ และอัลกอริทึมสำหรับการเปลี่ยนแปลงค่าของคุณสมบัติถือเป็นแบบจำลองข้อมูลแบบไดนามิกของกระบวนการ
ในเกรด 3 และ 4 มีการกล่าวถึงวิธีการจัดระเบียบข้อมูลต่างๆ: รายการ, ตาราง (เกรด 3); ต้นไม้ไฮเปอร์เท็กซ์ (เกรด 4)
ควบคู่ไปกับการสะสมเครื่องมือแนวความคิดอย่างค่อยเป็นค่อยไป นักเรียนปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับ:
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
– ด้วยการรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกต บันทึกข้อมูลที่รวบรวม และจัดระเบียบในรูปแบบต่างๆ
– การค้นหาข้อมูลในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง และการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหา
– การประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการและแบบฮิวริสติก
งานภาคปฏิบัติจะเสร็จสมบูรณ์ทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ โดยเนื้อหางานเหล่านี้เกี่ยวข้องกับวิชาต่างๆ ของหลักสูตรของโรงเรียนและประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ให้ความสนใจอย่างมากกับงานรวบรวมข้อมูลผ่านการสังเกตโดยตรงของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในกระบวนการสื่อสารกับผู้คนรอบตัวพวกเขา (การสำรวจการสัมภาษณ์การสนทนา) ให้ความสำคัญเบื้องต้นกับการรวบรวมข้อมูลในครอบครัว ในห้องเรียน และที่ไซต์โรงเรียน ข้อมูลที่รวบรวมจะถูกบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรและจัดระเบียบในรูปแบบของรายการ ตาราง ต้นไม้ โดยมีหรือไม่มีความช่วยเหลือจากคอมพิวเตอร์
การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลในระยะเริ่มแรกของการศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) จะขึ้นอยู่กับโครงเรื่อง เรื่องสั้น วรรณกรรม แผนภาพที่อยู่ในตำราวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT โดยตรง หากมีอุปกรณ์ สามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เป็นส่วนหนึ่งของระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเพื่อจุดประสงค์เดียวกันได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 มีการใช้ตำราเรียนในวิชาอื่น สารานุกรมเด็ก พจนานุกรม และหนังสืออ้างอิงเพื่อจุดประสงค์นี้ด้วย หากมีอุปกรณ์ สามารถใช้สารานุกรมมัลติมีเดียและเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ได้
การประมวลผลข้อมูลตามกฎที่เป็นทางการนั้นถือว่าส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของส่วน "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ" ในกระบวนการดำเนินการอัลกอริทึม (สร้างขึ้นสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ) นักเรียนจะสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อใช้ข้อมูลที่มีอยู่ในแผนที่พัฒนาโดยบุคคลอื่น
ด้วยการเขียนอัลกอริธึมดังกล่าว นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและจัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้โดยอาศัยข้อมูลเกี่ยวกับสถานะเริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของนักแสดง
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลที่เป็นสากล การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในกิจกรรมการทำงานถือเป็นภารกิจในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต่างๆ
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทั้งนี้ หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษา มีหน้าที่ให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ ตลอดจนพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์เบื้องต้น ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วในส่วน “คอมพิวเตอร์ – เครื่องจักรสากลสำหรับการประมวลผลข้อมูล”
เนื้อหาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองส่วนย่อย: ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และการทำงานจริงเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์
เนื้อหาที่รวมอยู่ในหัวข้อย่อย “ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์” ได้รับการศึกษาทั้งแบบมีและไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็น เนื้อหาในส่วนย่อย "การทำงานจริงกับคอมพิวเตอร์" จะได้รับการศึกษาเฉพาะในกรณีที่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่จำเป็นเท่านั้น
ความรู้พื้นฐานคอมพิวเตอร์ประกอบด้วย:
– แนวคิดของคอมพิวเตอร์ในฐานะเครื่องจักรสากลในการประมวลผลข้อมูล
– ชื่อและวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์หลัก
– แนวคิดในการเข้ารหัสข้อมูลแบบไบนารี
– แนวคิดในการควบคุมซอฟต์แวร์ของคอมพิวเตอร์
– แนวคิดเกี่ยวกับวิชาชีพคอมพิวเตอร์
แนวคิดของคอมพิวเตอร์ในฐานะเครื่องจักรในการประมวลผลข้อมูลและการเข้ารหัสข้อมูลแบบไบนารีของข้อความและภาพวาดขาวดำในคอมพิวเตอร์นั้นเกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ควบคู่ไปกับการศึกษาวิธีการทำงานกับข้อมูล การจัดเก็บข้อมูลทั้งที่มีและไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ การเปรียบเทียบการประมวลผลข้อมูลโดยมนุษย์และคอมพิวเตอร์
จัดสรรเวลาในการศึกษาโครงสร้างของคอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ด้วย อุปกรณ์คอมพิวเตอร์บางชนิด (จอภาพ แป้นพิมพ์ เมาส์ เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์) มีไว้สำหรับการตรวจสอบ ดังนั้นการพูดคุยเรื่องอุปกรณ์เหล่านี้และจุดประสงค์จึงไม่ใช่เรื่องยาก อุปกรณ์อื่น ๆ (ดิสก์ไดรฟ์, โปรเซสเซอร์, มาเธอร์บอร์ด) ถูกซ่อนอยู่ในเคสและมองเห็นได้ยากเนื่องจากคุณสมบัติการออกแบบ ในขณะเดียวกันความเข้าใจในคุณสมบัติการทำงานของ RAM และหน่วยความจำดิสก์ภายนอกก็มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับการพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์ การศึกษาอุปกรณ์เหล่านี้ตลอดจนการสร้างความเข้าใจด้วยภาพของสถาปัตยกรรมแบบเปิดของคอมพิวเตอร์นั้นมีพื้นฐานมาจากแบบแผนผังที่แสดงกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์จากอุปกรณ์แต่ละชิ้นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่จำลองกระบวนการประกอบคอมพิวเตอร์ พร้อมทั้งทำหุ่นคอมพิวเตอร์จากกระดาษอีกด้วย ในตำราเรียนหลักสูตร “สารสนเทศและ ICT”
มีช่องว่างสำหรับเค้าโครงและอัลกอริทึมสำหรับการผลิต การสร้างเลย์เอาต์สามารถทำได้ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตาม ควรจัดระเบียบงานนี้ในบทเรียนเทคโนโลยีหรือในกิจกรรมนอกหลักสูตร
แนวคิดในการควบคุมโปรแกรมคอมพิวเตอร์จะค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แนวคิดของโปรแกรมเป็นคำแนะนำในการประมวลผลข้อมูลจะถูกนำเสนอและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับในกระบวนการศึกษาหัวข้อ "อัลกอริทึมและผู้บริหาร") แนวคิดของโปรแกรม เนื่องจากมีการอภิปรายอัลกอริทึมที่เขียนด้วยภาษาที่คอมพิวเตอร์เข้าใจได้
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (จากประสบการณ์ในโปรแกรมต่างๆ ที่นักเรียนได้รับระหว่างการศึกษา) จะมีการอภิปรายหัวข้อ "วิชาชีพคอมพิวเตอร์" จะมีการหารือเกี่ยวกับโปรแกรมสำหรับการประมวลผลข้อความและข้อมูลกราฟิก โปรแกรมสำหรับแก้ไขปัญหาการคำนวณ และขอบเขตของการนำไปใช้ในชีวิต หากโรงเรียนไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็นและนักเรียนไม่มีประสบการณ์ในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การอภิปรายในหัวข้อนี้จะดำเนินการตามเนื้อหาในตำราเรียนและหากเป็นไปได้ จะมีการทัศนศึกษาในสถานที่ที่ใช้คอมพิวเตอร์ (การออม ธนาคาร สำนักงานขายตั๋วรถไฟ ร้านค้า ฯลฯ)
ส่วนย่อยเดียวกันของตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 รวมถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 สามารถใช้โปรแกรมแก้ไขกราฟิกและข้อความต่างๆ โปรแกรมจำลองแป้นพิมพ์โดยไม่มีจังหวะที่กำหนด และเครื่องคิดเลขจากชุดแอปพลิเคชัน Windows มาตรฐาน สามารถนำมาใช้เพิ่มเติมได้
อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ ความสำเร็จของกิจกรรมทางวิชาชีพของคนสมัยใหม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการกำหนดเป้าหมายค้นหาวิธีอื่นในการบรรลุเป้าหมายและเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดในหมู่พวกเขา ในเรื่องนี้ ภารกิจที่สองของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างทักษะเบื้องต้นในการวางแผนกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีจุดมุ่งหมาย รวมถึงกิจกรรมด้านการศึกษาด้วย
ความคุ้นเคยกับเทคนิคการวางแผนกิจกรรมส่วนใหญ่ดำเนินการภายในกรอบของหัวข้อ "อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ"
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
การรวบรวมและการดำเนินการของอัลกอริธึมดำเนินไปในสองทิศทาง:
การวางแผนกิจกรรมของมนุษย์และการจัดการของผู้ปฏิบัติงานอย่างเป็นทางการ
เมื่อรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ จะมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการวางแผนและการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ซึ่งส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปที่เป็นประโยชน์
การศึกษานักแสดงที่เป็นทางการหลายๆ คนช่วยแก้ปัญหาได้ 2 ประการ ประการแรก การดำเนินการของอัลกอริธึมที่สร้างขึ้นสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการมีส่วนช่วยในการพัฒนาการทำงานของจิตในการยอมรับแผนภายนอก นี่เป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของคอมพิวเตอร์เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์มีความเกี่ยวข้องกับการดำเนินการอย่างเป็นทางการของลำดับการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน (เมื่อบันทึกและเปิดเอกสารอิเล็กทรอนิกส์เมื่อเปิดตัวโปรแกรม ฯลฯ ) ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์นักเรียนจะสามารถใช้อัลกอริธึมที่ครูเสนออย่างเป็นทางการได้ ประการที่สองการรวบรวมอัลกอริธึมที่เป็นอิสระช่วยกระตุ้นการพัฒนาการคิดอัลกอริทึมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาสาขาวิชาเกือบทั้งหมดของหลักสูตรของโรงเรียน
หากคุณมีอุปกรณ์ที่จำเป็น คุณสามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้คุณสามารถควบคุมนักแสดงแบบโต้ตอบได้โดยใช้ระบบคำสั่งของนักแสดง ในกรณีนี้ควบคู่ไปกับทักษะในการเขียนอัลกอริธึมจะมีการสร้างทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับแป้นพิมพ์และเมาส์
ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวางแผนกิจกรรมเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แนวคิดของอัลกอริทึมถูกนำมาใช้เป็นแผนในการบรรลุเป้าหมายหรือการแก้ปัญหา ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนที่ไม่ต่อเนื่องกัน
การเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ในขั้นตอนนี้มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
– พิจารณาเฉพาะการสร้างอัลกอริทึมเชิงเส้นเท่านั้น
– นักเรียนไม่ได้รับมอบหมายให้กำหนดเป้าหมายของอัลกอริทึมอย่างอิสระ – ถูกกำหนดไว้ในคำสั่งของแต่ละงาน
– ข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในการวาดอัลกอริทึมของกิจกรรมของมนุษย์สำหรับนักเรียนในโปรแกรมหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที"
มาจากหนังสือเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ การสังเกตกิจกรรมของผู้อื่น และประสบการณ์จริงส่วนบุคคล
จากประสบการณ์ในการเขียนอัลกอริธึมที่สะสมโดยนักเรียน จะมีการหารือถึงอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของการดำเนินการอัลกอริธึมของทั้งชุดคำสั่งและลำดับของการเกิดขึ้นในอัลกอริธึม
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะมีการพิจารณาการออกแบบอัลกอริธึมที่ซับซ้อนมากขึ้น - การแตกแขนง สิ่งนี้ทำให้มีความซับซ้อนในอัลกอริธึมที่คอมไพล์ของกิจกรรมของมนุษย์ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะเขียนอัลกอริธึมสำหรับแก้ไขปัญหาการศึกษาจากวิชาต่างๆ ของหลักสูตรโรงเรียน ซึ่งทำให้สามารถใช้หนังสือเรียนในทุกวิชาเป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการรวบรวมอัลกอริธึม กระบวนการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจะรวมเข้ากับกระบวนการกำหนดเป้าหมายและจัดทำอัลกอริทึมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภายในหัวข้อ “วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ” นักเรียนจะได้รู้จักแนวคิดต่างๆ เช่น วัตถุ คลาสวัตถุ คุณสมบัติของวัตถุ การเรียนรู้วิธีการแบบวัตถุช่วยให้คุณสามารถเข้าใกล้การรวบรวมอัลกอริธึมสำหรับการทำงานของระบบที่ประกอบด้วยตัวดำเนินการที่คล้ายกันหลายตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนสร้างอัลกอริทึมที่เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของวัตถุ ในบริบทนี้ แนวทางเชิงวัตถุถือเป็นวิธีการในการวางแผนกิจกรรมของระบบที่ประกอบด้วยผู้ดำเนินการจำนวนมาก
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โครงสร้างอัลกอริทึมจะซับซ้อนยิ่งขึ้น
ที่นี่เราพิจารณาลูปที่มีเงื่อนไขเบื้องต้นเป็นวิธีการจัดกำหนดการการดำเนินการซ้ำแบบวนรอบ มีการอภิปรายกระบวนการแบบวงกลมในธรรมชาติและในกิจกรรมของนักเรียน
การใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบช่วยให้คุณสามารถวางแผนกิจกรรมสำหรับการดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งช่วยให้สามารถบูรณาการหลักสูตร "สารสนเทศ" และ "โลกรอบตัวคุณ" ได้
ในขั้นตอนเดียวกันจะพิจารณาอีกวิธีหนึ่งในการวางแผนการดำเนินการที่ซับซ้อน: การระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริม เมื่อระบุอัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริมในปัญหา จะใช้วิธีการจัดรายละเอียดตามลำดับ ซึ่งนักเรียนคุ้นเคยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ออบเจ็กต์และคุณสมบัติ โปรแกรมสำนักงานสมัยใหม่ ระบบการเผยแพร่เดสก์ท็อป โปรแกรมแก้ไขกราฟิก และซอฟต์แวร์อื่นๆ มีโครงสร้างออบเจ็กต์ ส่งผลให้เกิดการก่อตั้งมหาวิทยาลัยวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี การดำเนินการด้านการศึกษาระดับ 4 ที่เป็นไขมัน (การเลือกวัตถุข้อมูลการกำหนดโครงสร้างและชุดคุณสมบัติที่สำคัญการเปลี่ยนค่าคุณสมบัติของวัตถุเพื่อเปลี่ยนรูปลักษณ์หรือพฤติกรรม) เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาข้อมูลสมัยใหม่ที่ประสบความสำเร็จและ เทคโนโลยีการสื่อสาร
เริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีการแนะนำแนวคิดของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ วัตถุที่มีลักษณะต่าง ๆ ได้รับการพิจารณา: วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต, วัตถุนามธรรม (ข้อความเชิงตรรกะ, รูปทรงเรขาคณิต), วัตถุข้อมูล (เอกสารข้อความ, แบบจำลองตาราง, รูปภาพ) ในกรณีนี้ แนวคิด "ชื่อคุณสมบัติของวัตถุ" และ "มูลค่าคุณสมบัติของวัตถุ" จะแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับความเหมือนกันของคุณสมบัติของอ็อบเจ็กต์ต่างๆ แนวคิดของคลาสและคลาสย่อยของอ็อบเจ็กต์จะถูกนำเสนอ
ข้อสรุปเชิงตรรกะของบรรทัดเนื้อหานี้คือการศึกษาโครงสร้างวัตถุของเอกสารข้อความและกราฟิกและบนพื้นฐานนี้การเรียนรู้ทักษะการทำงานในโปรแกรมประมวลผลคำโปรแกรมแก้ไขกราฟิกและโปรแกรมแก้ไขการนำเสนอในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อย่างรวดเร็ว
มาตรฐานทางจริยธรรมสำหรับการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคล การสร้างและการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในระดับท้องถิ่น องค์กร และระดับโลกอย่างแพร่หลายก่อให้เกิดความท้าทายอย่างรุนแรงต่อมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมบนเครือข่าย อย่างไรก็ตาม นักเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถเข้าถึงการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ได้ก็ต่อเมื่อพวกเขามีประสบการณ์จริงในการทำงานบนอินเทอร์เน็ตเท่านั้น
ในส่วนนี้จะกล่าวถึงแง่มุมต่างๆ ของปัญหาที่อิงจากประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน ได้แก่:
– กฎเกณฑ์พฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ (ป.2)
– กฎการใช้สื่อบันทึกข้อมูลรวม (เกรด 3 และ 4)
– กฎเกณฑ์การอ้างอิงแหล่งวรรณกรรม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4)
เราควรกลับไปที่เนื้อหาของเนื้อหานี้อย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่แสวงหาความรู้เกี่ยวกับกฎเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำไปปฏิบัติอย่างมีสติด้วย จากบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ครั้งแรก สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่ออุปกรณ์ในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ และการตระหนักถึงคุณค่าของทั้งข้อมูลที่แบ่งปันและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน นักเรียนต้องใช้การควบคุมตนเองอย่างมีสติเมื่อทำการลบและแก้ไขไฟล์
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
สถานที่ของวิชาในหลักสูตร
คุณค่าของเนื้อหาการศึกษา
ตามหลักสูตรต้นแบบสำหรับสถาบันการศึกษาที่ใช้ศูนย์การศึกษา “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” นำเสนอวิชาวิชาการ “วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที” ในสาขาวิชา “คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์” ศึกษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หนึ่งชั่วโมง ต่อสัปดาห์ (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยมีสัปดาห์เรียน 5 วัน - 0.5 ชั่วโมง) โอกาสเพิ่มเติมในการศึกษาเรื่องนี้มีอยู่ใน "เทคโนโลยี" และ "คณิตศาสตร์" (หัวข้อ: "การทำงานกับข้อมูล")แนวทางคุณค่าวิชาวิชาการ “สารสนเทศและ ICT”
– ด้วยการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ อัลกอริธึม และระบบ การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ การวางแนวของนักเรียนที่มีต่อการสร้างความนับถือตนเองและทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อผู้อื่น
– พฤติกรรมและการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ซึ่งถือว่านักเรียนรู้และใช้กฎเกณฑ์พฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์และมาตรฐานจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูลรวมและข้อมูลส่วนบุคคล เน้นย้ำถึงแง่มุมทางศีลธรรมของพฤติกรรมเมื่อทำงานกับข้อมูล
– ความสามารถในการเข้าใจคุณค่า ความสำคัญของข้อมูลในโลกสมัยใหม่และการใช้งานที่เหมาะสม บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการพัฒนาบุคคลและสังคม
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตา และหัวเรื่อง
เชี่ยวชาญเรื่อง
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะรู้และใช้กฎเกณฑ์การปฏิบัติในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์และมาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูลสาธารณะและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน นักเรียนจะสามารถเน้นย้ำถึงพฤติกรรมทางศีลธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลใด ๆ และเมื่อใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานส่วนรวมวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎการทำงานกับไฟล์บนเครือข่ายองค์กรอย่างอิสระกฎพฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาทรัพย์สินของโรงเรียนและสุขภาพของเพื่อนร่วมชั้น
การกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย นักเรียนจะสามารถค้นหาคำตอบของคำถาม: “ความหมายของการสอนสำหรับฉันคืออะไร? อะไรคือจุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนและในการศึกษาด้วยตนเอง?
เขาจะพัฒนาทัศนคติต่อคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เขาเรียนรู้ได้อย่างอิสระ
ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับสถานที่ของเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคมสมัยใหม่ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมืออาชีพ และจะเข้าใจถึงความสำคัญในทางปฏิบัติของพวกเขา
ผลลัพธ์ Meta-subject ของกิจกรรมการศึกษา ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT จะมีการสร้างการดำเนินการเรียนรู้ตามกฎระเบียบ (การวางแผนและการกำหนดเป้าหมาย การควบคุมและการแก้ไข การประเมิน)
การวางแผนและการตั้งเป้าหมาย
ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะมีทักษะดังต่อไปนี้:
– กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้
– ใช้แผนภายนอกเพื่อแก้ไขปัญหา
– วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ
การควบคุมและการแก้ไข นักเรียนจะพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:
– ดำเนินการควบคุมการดำเนินงานด้านการศึกษาขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอนสำหรับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ข้อมูลจากสถานะเริ่มต้นไปสู่สถานะสุดท้าย
– เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการกระทำกับมาตรฐาน (เป้าหมาย)
– ทำการปรับเปลี่ยนการกระทำหากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาแตกต่างจากเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้
การประเมิน. นักเรียนจะสามารถประเมินผลงานของเขาโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทดสอบรวมทั้งระบุช่องว่างในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตรโดยใช้งานพิเศษในตำราเรียนได้อย่างอิสระ
เมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษา ในกระบวนการเรียนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT นักเรียนจะได้เรียนรู้การดำเนินการด้านการรับรู้จำนวนหนึ่ง
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
การดำเนินการสากลทางการศึกษาทั่วไป:
– การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในส่วนอ้างอิงของตำราเรียน เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ระบุแหล่งที่มาของข้อมูล รวมถึงที่อยู่ของเว็บไซต์ ในเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธี เช่นเดียวกับในแหล่งข้อมูลอื่น ๆ
- การรวบรวมแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ (ในหัวข้อ "การเข้ารหัสข้อมูล") แบบจำลองเชิงพื้นที่กราฟิกของวัตถุจริง (ในหัวข้อ "การออกแบบคอมพิวเตอร์" "อัลกอริทึมและนักแสดง")
– การใช้แบบจำลองกระบวนการกราฟิกสำเร็จรูปเพื่อแก้ไขปัญหา
– การรวบรวมและใช้แบบจำลองตารางเพื่อแก้ปัญหา (สำหรับการบันทึกเงื่อนไขและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ การอธิบายกลุ่มของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและวัตถุที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ ฯลฯ )
– การใช้บันทึกอ้างอิงเกี่ยวกับกฎการทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ไม่คุ้นเคย
– การวิเคราะห์วัตถุข้อมูลที่แตกต่างกันหลายอย่างพร้อมกัน (ภาพวาด ข้อความ ตาราง แผนภาพ) เพื่อเน้นข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการเรียนรู้
– การเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาการศึกษาตามเงื่อนไขเฉพาะ (การจัดทำอัลกอริธึมสำหรับนักแสดงที่เป็นทางการ)
– การตั้งค่าและการกำหนดปัญหา การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมอย่างอิสระสำหรับการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์: การสร้างวัตถุข้อมูลต่าง ๆ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในสำนักงาน บัตรอวยพร การนำเสนอ การออกแบบหุ่นยนต์
การดำเนินการทางการศึกษาสากลเชิงตรรกะ:
– การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติที่ระบุชื่อและคุณค่าของคุณสมบัติของวัตถุ (หัวข้อ “วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ”, “การกระทำของวัตถุ”);
– การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การแบ่งลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ (การแก้ปัญหาเช่น "ลำดับต่อไป ... ", หัวข้อ "คลาสของวัตถุ", "ตาราง", "ลำดับของบันทึกในตาราง", "การจัดระเบียบของ ข้อมูลในรูปแบบของต้นไม้”, “ แผนกสารสนเทศศาสตร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธีชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นคลาสย่อย", "อัลกอริธึมแบบวน" - งานสำหรับสร้างอัลกอริทึมสำหรับการสั่งซื้อวัตถุ);
– การสังเคราะห์เป็นองค์ประกอบของทั้งหมดจากชิ้นส่วน (หัวข้อ "โครงสร้างคอมพิวเตอร์", โปรแกรมคอมพิวเตอร์ "การประกอบคอมพิวเตอร์ Kid", "ศิลปิน" การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์โดยใช้ไฟล์สำเร็จรูปพร้อมภาพวาดและข้อความตลอดจน เพิ่มองค์ประกอบที่ขาดหายไปตามแผนของผู้เรียน) ;
– การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ
เมื่อจบหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้:
– ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำงานด้านการศึกษาในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง รวมถึงไฮเปอร์เท็กซ์
– รวบรวมข้อมูลโดยการสังเกต สำรวจ ทดลอง และบันทึกข้อมูลที่รวบรวม โดยจัดเป็นรายการ ตาราง ต้นไม้
– ใช้เครื่องหมายสัญลักษณ์ รวมทั้งแบบจำลองและแผนภาพในการแก้ปัญหา
– พื้นฐานของการอ่านความหมายพร้อมการเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาทางการศึกษาจากข้อความตารางแผนภาพ
– ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุที่เน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น
– เลือกพื้นฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การแบ่งลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ
– สร้างการเปรียบเทียบ
– สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ
– ดำเนินการสรุปแนวคิดบนพื้นฐานของการรู้จำวัตถุ การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ และการสังเคราะห์
– สรุป นั่นคือ ระบุความเหมือนกันสำหรับทั้งชุดหรือชั้นของวัตถุแต่ละชิ้นโดยยึดตามการระบุการเชื่อมต่อที่จำเป็น
- ดำเนินการสังเคราะห์เป็นองค์ประกอบของทั้งหมดจากส่วนต่างๆ
– เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหา
– เชี่ยวชาญเทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไปอย่างมีสติ
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
– กำหนดปัญหา สร้างอัลกอริธึมกิจกรรมอย่างอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และเป็นเชิงสำรวจ
ผลการเรียนรายวิชา “สารสนเทศและ ICT”
นำเสนอในหัวข้อ “เนื้อหารายวิชา”
ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้ในโรงเรียน
หลักสูตรในหัวข้อ “สารสนเทศและไอซีที”
ภายในสิ้นปีที่ 4 ของการศึกษาผู้สำเร็จการศึกษาต้องมีความเข้าใจในเรื่อง:
เกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของข้อมูล
คุณค่าของข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหาที่กำหนด
พื้นที่ใช้งานคอมพิวเตอร์
แนวคิดเรื่อง “ต้นไม้” และโครงสร้าง
แนวคิดของ "ไฟล์" (หากมีอุปกรณ์)
โครงสร้างแผนผังไฟล์ (หากมีอุปกรณ์)
การทำซ้ำของวงจร;
การดำเนินการเป็นคุณลักษณะของคลาสอ็อบเจ็กต์
ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ
ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้:
ใช้กฎเกณฑ์ในการอ้างอิงงานวรรณกรรม
ยกตัวอย่างข้อมูลประเภทต่างๆ และตั้งชื่อวิธีการทางเทคนิคในการทำงานกับข้อมูลแต่ละประเภท
ค้นหาเส้นทางในต้นไม้จากรากไปยังจุดยอดที่ระบุ
สร้างเอกสารกราฟิกหรือข้อความขนาดเล็กโดยใช้คอมพิวเตอร์และเขียนเป็นไฟล์ลงในไดเร็กทอรีปัจจุบัน (หากมีอุปกรณ์)
เปิดโปรแกรมจากเมนู Start (ถ้ามี)
เขียนไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัวโดยได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์ (หากมีอุปกรณ์)
ยกตัวอย่างการใช้คอมพิวเตอร์ในการแก้ปัญหาต่างๆ
ใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบอย่างง่ายเพื่อวางแผนกิจกรรมของมนุษย์
เขียนและดำเนินการอัลกอริธึมอย่างง่ายที่มีโครงสร้างอัลกอริธึมเชิงเส้น แบบมีเงื่อนไข และแบบวนรอบสำหรับนักแสดงอย่างเป็นทางการที่คุ้นเคย
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
สร้างเอกสารกราฟิกหรือข้อความโดยใช้คอมพิวเตอร์และบันทึกเป็นไฟล์ในไดเร็กทอรีปัจจุบัน
เขียนไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัว
ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ
ใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบเพื่อวางแผนกิจกรรมของมนุษย์
เขียนและดำเนินการอัลกอริธึมที่มีโครงสร้างอัลกอริธึมเชิงเส้น แบบมีเงื่อนไข และแบบวนรอบสำหรับนักแสดงอย่างเป็นทางการที่คุ้นเคย
ยกตัวอย่างอัลกอริธึมต่าง ๆ ที่ให้ผลลัพธ์เหมือนกัน
ยกตัวอย่างการกระทำของวัตถุในคลาสที่ระบุ
เนื้อหาและการวางแผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร
– – –
ข้อมูลภาพโลก (11 ชม.) ประเภทข้อมูล ข้อความ ตัวเลข กราฟิก และเสียง
วิธีการทางเทคนิคในการส่ง จัดเก็บ และประมวลผลข้อมูลประเภทต่างๆ (โทรศัพท์ วิทยุ โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ เครื่องคิดเลข กล้อง)
การรวบรวมข้อมูลประเภทต่างๆ ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาผ่านการสังเกต การวัดผล และการสัมภาษณ์ ความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับ การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นในตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง แคตตาล็อกที่อาจารย์แนะนำ คุณค่าของข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหาที่กำหนด
วิธีการจัดระเบียบข้อมูล การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบต้นไม้ การสร้างแผนผังของโครงสร้างที่แตกต่างกันด้วยตนเองหรือใช้คอมพิวเตอร์ (แผนผังการแบ่งแนวคิด แผนผังไดเร็กทอรี) ต้นไม้การตัดสินใจ การบันทึกแผนผังการตัดสินใจสำหรับเกมง่ายๆ
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องสากลสำหรับการประมวลผลข้อมูล (7 ชั่วโมง) ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ วิชาชีพคอมพิวเตอร์ โปรแกรมสำหรับประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิกและตัวเลข การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย และขอบเขตการใช้งาน คอมพิวเตอร์และสังคม
ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ พิกัดของวัตถุบนจอภาพในโหมดสัญลักษณ์และกราฟิก
มาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์
การปฏิบัติงานบนคอมพิวเตอร์ (ถ้ามีอุปกรณ์) การเปิดโปรแกรมจากเมนู Start
การจัดเก็บข้อมูลบนสื่อภายนอกในรูปแบบไฟล์ โครงสร้างแผนผังไฟล์ การค้นหาเส้นทางไปยังไฟล์ในแผนผังไฟล์ การเขียนไฟล์ไปยังไดเร็กทอรีส่วนบุคคล
สร้างเอกสารข้อความและกราฟิกและบันทึกเป็นไฟล์ เครื่องมือวาดภาพ (วงกลม สี่เหลี่ยม ดินสอ แปรง เติม)
อัลกอริธึมและตัวดำเนินการ (8 ชั่วโมง) อัลกอริธึมแบบวนรอบ กระบวนการแบบวนในธรรมชาติและในกิจกรรมของมนุษย์ การทำซ้ำการกระทำในอัลกอริทึม อัลกอริธึมแบบวนรอบพร้อมเงื่อนไขภายหลัง การใช้ตัวแปรในเนื้อความของลูป อัลกอริทึมสำหรับการเรียงลำดับลักษณะตัวเลขของวัตถุจากน้อยไปหามากหรือจากมากไปหาน้อย การสร้างและการดำเนินการอัลกอริธึมแบบวนรอบสำหรับผู้ดำเนินการที่เป็นทางการ การวางแผนกิจกรรมของมนุษย์โดยใช้อัลกอริธึมแบบวนรอบ
อัลกอริธึมเสริม อัลกอริธึมหลักและอัลกอริธึมเสริม ชื่อของอัลกอริทึมเสริม การเรียกอัลกอริทึมเสริม
วัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ (7 ชั่วโมง) การเปลี่ยนแปลงค่าของคุณสมบัติของวัตถุ การกระทำที่ดำเนินการโดยวัตถุหรือบนวัตถุ การดำเนินการเป็นคุณลักษณะของวัตถุ การกระทำของวัตถุประเภทเดียวกัน การกระทำที่เปลี่ยนแปลงค่าคุณสมบัติของวัตถุ อัลกอริทึมที่เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของออบเจ็กต์ เช่น โมเดลข้อมูลไดนามิกของออบเจ็กต์ Razraสารสนเทศและไอซีที คู่มือระเบียบวิธี คลาส 4 ของบอทอัลกอริทึมที่เปลี่ยนคุณสมบัติของวัตถุ สำหรับนักแสดงที่เป็นทางการและมนุษย์
มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล (1 ชั่วโมง) การดำเนินการกับไฟล์ (การสร้าง การแก้ไข การคัดลอก การลบ) สิทธิ์ผู้ใช้ในการเปลี่ยนแปลง ลบ และคัดลอกไฟล์
กฎเกณฑ์สำหรับการอ้างอิงแหล่งวรรณกรรม
ประเภทกิจกรรมการเรียนรู้หลักของนักเรียน
โปรแกรมนำเสนอประเภทของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในขณะที่เชี่ยวชาญเนื้อหาหลักของหลักสูตรข้อมูลภาพของโลก:
– การค้นหาข้อมูลในส่วนอ้างอิงของตำราเรียน ในส่วนอ้างอิงของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ในเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ ฯลฯ
– การเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการศึกษาจากข้อความ รายการเรียงลำดับ ตาราง ต้นไม้ รูปภาพ แผนภาพ
– การรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาผ่านการสังเกต การวัดผล การสัมภาษณ์ การบันทึกข้อมูลที่รวบรวม
– ค้นหารูปแบบในข้อมูลที่รวบรวม
– การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์
– การสร้างรายการเรียงลำดับของวัตถุ
– การสร้างตาราง (อธิบายคลาสของวัตถุ, บันทึกผลลัพธ์ของการทดลองคอมพิวเตอร์, การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ)
– การสร้างวัตถุข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ (เอกสารข้อความ ภาพวาด การนำเสนอ)
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องประมวลผลข้อมูลสากล:
– ทำงานร่วมกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่รวมอยู่ในชุดวิธีการเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้แป้นพิมพ์ เมาส์ และอินเทอร์เฟซคอมพิวเตอร์แบบกราฟิก
– ผ่านการทดสอบมินิคอมพิวเตอร์
– การป้อนข้อมูลลงในโปรแกรมโดยใช้ปุ่มตัวเลือกและปุ่มตัวเลือก
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
– การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์ บันทึกไฟล์ในไดเร็กทอรีส่วนตัว
– การค้นหาไฟล์ในระบบไฟล์คอมพิวเตอร์และการเปิดไฟล์
– ความเชี่ยวชาญอิสระของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ไม่คุ้นเคยก่อนหน้านี้
– ทำการทดลองคอมพิวเตอร์ การบันทึกผลการทดลอง การวิเคราะห์ผลการทดลองและการกำหนดข้อสรุป
อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ:
– การดำเนินการอัลกอริธึมของผู้ดำเนินการอย่างเป็นทางการ
– การดำเนินการอัลกอริทึมสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน
– จัดทำอัลกอริธึมสำหรับการถ่ายโอนสภาพแวดล้อมข้อมูลการเรียนรู้จากสถานะเริ่มต้นไปยังสถานะสุดท้าย
– การสร้างอัลกอริธึมสำหรับการปฏิบัติงานสร้างสรรค์
– การรวบรวมอัลกอริธึมสำหรับผู้ดำเนินการอย่างเป็นทางการ
– การดีบักอัลกอริธึม (เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการดำเนินการอัลกอริธึมเพื่อตรวจจับความไม่ตรงกันและเปลี่ยนอัลกอริธึม)
– การกำหนดความจริงของข้อความเชิงตรรกะที่เรียบง่ายและซับซ้อน
– รวบรวมคำสั่งเชิงตรรกะที่เรียบง่ายและซับซ้อนเพื่อเลือกการดำเนินการต่อเนื่องในอัลกอริทึมแบบมีเงื่อนไขและแบบวนรอบ
– ปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการตามอัลกอริทึมนี้
– จัดทำอัลกอริธึมสำหรับการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ
– การสร้างแบบจำลองกราฟิกของลำดับการกระทำบนคอมพิวเตอร์
วัตถุและคุณสมบัติ:
– การวิเคราะห์วัตถุในโลกโดยรอบเพื่อระบุคุณสมบัติของวัตถุเหล่านั้น
– ค้นหาวัตถุตามคำอธิบายคุณสมบัติ
– การเรียงลำดับรายการวัตถุโดยเรียงลำดับตามมูลค่าทรัพย์สินจากมากไปหาน้อยหรือน้อยไปมาก
– การแบ่งชุดของวัตถุออกเป็นคลาสตามคุณสมบัติทั่วไป
การสร้างแผนผังการแบ่งเป็นคลาสย่อย
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
– การแบ่งวัตถุข้อมูลออกเป็นวัตถุที่ประกอบด้วย (การกำหนดโครงสร้างของวัตถุข้อมูล)
– การใช้โครงสร้างวัตถุของวัตถุข้อมูลเพื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่
มาตรฐานทางจริยธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลและความปลอดภัยของข้อมูล:
– การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ กฎพฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ กฎสำหรับการทำงานกับไฟล์ที่แชร์และส่วนบุคคล
– รวบรวมรายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้ในโครงการ
ระบบงานที่มุ่งเน้นไปที่การสร้าง UUD
มาตรฐานจริยธรรม UUD ส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับข้อมูลรวมและข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน การสร้างทักษะการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ ตามหลักจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ เน้นพฤติกรรมทางศีลธรรมเมื่อทำงานกับข้อมูลใดๆ และเมื่อใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานส่วนรวม
การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม การเรียนรู้เนื้อหาหลักของหัวข้อ “มาตรฐานทางจริยธรรมในการทำงานกับข้อมูล ความปลอดภัยของข้อมูลส่วนบุคคล” สร้างวัตถุข้อมูลต่างๆ โดยใช้คอมพิวเตอร์
การปฏิบัติตามกฎสำหรับการทำงานกับไฟล์บนเครือข่ายองค์กร กฎพฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อรักษาทรัพย์สินของโรงเรียนและสุขภาพของเพื่อนร่วมชั้น
การกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย การก่อตัวของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้ ความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: “การเรียนรู้มีความหมายอะไรสำหรับฉัน? อะไรคือจุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนและในการศึกษาด้วยตนเอง? การใช้โปรแกรมฝึกอบรมพิเศษในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่สร้างทัศนคติต่อคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้คุณเรียนรู้ได้อย่างอิสระ
หลักสูตร “สารสนเทศและไอซีที”
ระบบงานที่แสดงให้เห็นถึงสถานที่ของเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคมยุคใหม่ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมืออาชีพ ส่งเสริมความตระหนักรู้ถึงความสำคัญในทางปฏิบัติ
ระบบงาน UUD ตามกฎระเบียบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา ใช้แผนภายนอกเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนด วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ ดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอน เปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐาน (เป้าหมาย) ปรับเปลี่ยนการกระทำหากผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาแตกต่างจากเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้า ฯลฯ
การวางแผนและการตั้งเป้าหมาย ระบบของงานที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการก่อตัวของการดำเนินการกำหนดเป้าหมายที่เป็นอิสระ การวิเคราะห์วัตถุข้อมูลที่แตกต่างกันหลายอย่าง (ภาพวาด ข้อความ ตาราง แผนภาพ) เพื่อเน้นข้อมูลที่จำเป็น
การควบคุมและการแก้ไข ระบบงานเช่น "สร้างอัลกอริทึมและดำเนินการ" เป็นการสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลเพื่อจัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับผู้ดำเนินการอัลกอริทึมอย่างเป็นทางการสำหรับการเปลี่ยนจากสถานะเริ่มต้นไปเป็นสถานะสุดท้าย การเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ (การปฏิบัติตามสถานะสุดท้ายของนักแสดงโดยมีเป้าหมายที่กำหนดไว้ในงาน) ทำการแก้ไขอัลกอริทึมในกรณีที่ตรวจพบความเบี่ยงเบนในวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์จากมาตรฐานที่กำหนด
การสร้างวัตถุข้อมูลโดยอิสระในการวางแผนงานบนคอมพิวเตอร์ การเปรียบเทียบวัตถุข้อมูลที่สร้างขึ้นบนคอมพิวเตอร์ที่มีมาตรฐาน ทำการเปลี่ยนแปลงหากจำเป็น
การประเมิน ระบบงานจากส่วน "ความสำเร็จของคุณ" รวมถึงงานทั้งหมดที่กำหนดให้คุณต้องใช้เนื้อหาที่ศึกษาในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมาเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
กิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การกระทำสากลทางการศึกษาทั่วไป
1. ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นในส่วนอ้างอิงของตำราเรียน (ข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสืออ้างอิง สารานุกรม เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ระบุแหล่งที่มาของข้อมูล รวมถึงที่อยู่ของเทคโนโลยีสารสนเทศและ ICT คู่มือระเบียบวิธี สหายชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) รวมเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ ในชุดวิธีการและแหล่งข้อมูลอื่นๆ
2. การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์: แบบจำลองตาราง (สำหรับการบันทึกเงื่อนไขและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะอธิบายกลุ่มของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและวัตถุที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์)
หมายเหตุประกอบ – แบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์
3. การอ่านอย่างมีความหมาย: การทำงานกับแหล่งข้อมูลอ้างอิงต่างๆ
4. คำชี้แจงและการกำหนดปัญหาการสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมที่เป็นอิสระสำหรับการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์: การสร้างวัตถุข้อมูลต่าง ๆ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในสำนักงาน บัตรอวยพร การนำเสนอ การออกแบบหุ่นยนต์
UUD แบบลอจิคัล
1. การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบการแบ่งลำดับการจำแนกวัตถุ: หัวข้อ "การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของต้นไม้", "แผนผังการแบ่งเป็นคลาสย่อย" และ "อัลกอริธึมแบบวนรอบ" - งานสำหรับการสร้างอัลกอริทึมสำหรับการสั่งซื้อวัตถุ
2. การสร้างวัตถุข้อมูลบนคอมพิวเตอร์โดยใช้ไฟล์สำเร็จรูปพร้อมรูปภาพและข้อความพร้อมทั้งเพิ่มองค์ประกอบที่ขาดหายไปตามแผนของผู้เรียน
การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ
UUD การสื่อสาร
1. การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับงานเป็นคู่ งานห้องปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับงานกลุ่ม
2. กิจกรรมของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร (เทศกาลคอมพิวเตอร์เด็ก - การแข่งขันทีม)
การสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคของกระบวนการศึกษา
รากฐานแนวคิดและทฤษฎีของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต"
ชูราโควา อาร์.จี. พื้นที่แห่งความตึงเครียดแห่งความหมายในชุดระเบียบวิธีการศึกษา “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” (รากฐานแนวคิดของระบบการศึกษาและการฝึกอบรมหลังการพัฒนาที่เน้นบุคลิกภาพ) – ม.: อคาเดมนิกา/ตำราเรียน
– – –
ชูราโควา อาร์.จี. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา – ม.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน.
การออกแบบโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา / Ed. อาร์.จี. Churakova – M.: Akademkniga/ตำราเรียน.
วรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Benenson E.P., Pautova A.G. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: หนังสือเรียนใน 2 ชั่วโมง - ม.: หนังสือวิชาการ/หนังสือเรียน
เบเนนสัน อี.พี., เปาโตวา เอ.จี. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู – ม.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน.
ปาโตวา เอ.จี. วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: ชุดโปรแกรมคอมพิวเตอร์และงานต่างๆ คู่มือระเบียบวิธี + SD – ม.: หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน.
เพื่อให้มั่นใจถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT อย่างเต็มที่ จะต้องจัดให้มีกระบวนการศึกษาด้วย: คอมพิวเตอร์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาที่รวมอยู่ในชุดระเบียบวิธีของผู้เขียน Benenson E.P. , Pautova A.G. โปรแกรมสำหรับการประมวลผลข้อมูลต่างๆ ประเภท (โปรแกรมประมวลผลข้อความ โปรแกรมแก้ไขกราฟิก โปรแกรมแก้ไขการนำเสนอ เครื่องคิดเลข)
ในการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม ต้องใช้คอมพิวเตอร์ 13 เครื่อง
โปรแกรมการฝึกอบรมของชุดระเบียบวิธีทำงานร่วมกับระบบปฏิบัติการต่อไปนี้: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X, Linux
ในกรณีที่ไม่มีคอมพิวเตอร์เพียงพอ คุณสามารถใช้ชุดระเบียบวิธีสำหรับการสอนหลักสูตรโดยไม่ต้องใช้คอมพิวเตอร์ได้ หนังสือเรียนประกอบด้วยงานภาคปฏิบัติที่มาแทนที่งานคอมพิวเตอร์ ในเวลาเดียวกันจะมีการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาสากลส่วนบุคคลตามกฎระเบียบและความรู้ความเข้าใจที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการใช้คอมพิวเตอร์
โครงสร้างของบรรทัดหัวเรื่องที่เสร็จสมบูรณ์
หัวข้อเรื่องที่เสร็จสมบูรณ์ประกอบด้วย:
หนังสือเรียนแบ่งออกเป็นสองส่วน
คู่มือวิธีการนี้
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับการใช้งานตำราวิทยาการคอมพิวเตอร์และตำราเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวและคณิตศาสตร์ร่วมกัน
คู่มือระเบียบวิธี 8 ข้อสำหรับดิสก์พร้อมโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน
โปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์มีความจำเป็นในการได้รับทักษะด้านคอมพิวเตอร์เชิงปฏิบัติในขณะที่เรียนรู้เนื้อหาปัจจุบัน หนังสือเรียนมีงานที่สามารถทำได้ทั้งในหนังสือเรียนและ/หรือสมุดบันทึกทรงสี่เหลี่ยม และในคอมพิวเตอร์ (ทำงานกับโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์) ซึ่งโดยปกติแล้วจะดีกว่า ครูยังสามารถจัดระเบียบงานรวม - ส่วนหนึ่งอยู่ในหนังสือเรียนและ/หรือสมุดบันทึกทรงสี่เหลี่ยม ส่วนหนึ่งบนคอมพิวเตอร์
โครงสร้างของตำราเรียน
หนังสือเรียนประกอบด้วยสองส่วน แต่ละส่วนได้รับการออกแบบเป็นเวลาหกเดือน ประกอบด้วย:
ส่วนหลัก;
ส่วนความสำเร็จของคุณ ออกแบบมาเพื่อการตรวจสอบและควบคุมตนเองในการเรียนรู้เนื้อหาในช่วงครึ่งปีแรก
ส่วนงานเพิ่มเติม
ส่วนอ้างอิง
งานเพิ่มเติมในส่วนแรกของหนังสือเรียนจะเน้นไปที่เป้าหมายเดียวกับงานหลัก แต่มักจะนำเสนอแตกต่างออกไปเล็กน้อยและมีระดับความยากต่างกัน (ปกติจะสูงกว่างานหลัก แต่ก็มีงานระดับเดียวกันหรือต่ำกว่าด้วย) ระดับ). เช่นเดียวกับกิจกรรมต่างๆ มากมายในดิสก์สนับสนุนคอมพิวเตอร์ของหนังสือเรียน ช่วยให้การสอนแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระดับชั้น นักเรียนแต่ละคน และเวลาจริงที่สามารถจัดสรรให้กับวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้
งานเพิ่มเติมในส่วนที่สองของหนังสือเรียนแบ่งออกเป็นสองส่วน: “ขบวนพาเหรดของนักแสดงอัลกอริทึม” และ “วิธีการจัดระเบียบข้อมูล” ส่วนเหล่านี้ประกอบด้วยงานที่จำเป็นในการสรุปและทำซ้ำเนื้อหาของหลักสูตรทั้งหมดในสองหัวข้อหลัก ("อัลกอริทึมและผู้ดำเนินการ", "การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของรายการ, ตาราง, ต้นไม้") ในด้านหนึ่งงานเหล่านี้สามารถใช้เพื่อเปลี่ยนแปลงความซับซ้อนและปรับใช้แนวทางของนักเรียนและชั้นเรียนโดยรวมเป็นรายบุคคล ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถทำหน้าที่เป็นสื่อหลักสำหรับการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ไม่ใช่คอมพิวเตอร์
ส่วนอ้างอิง นอกเหนือจากข้อมูลที่นักเรียนต้องใช้ในการทำงานหลายอย่างแล้ว ยังมีบันทึกย่อเบื้องหลังในหัวข้อ “การทำงานกับไฟล์ในสภาพแวดล้อม Windows” “โปรแกรมประมวลผลคำ Microsoft Word” และ “โปรแกรมแก้ไขกราฟิก Microsoft Paint”
แต่ละบทเรียนเกี่ยวข้องกับการทำงานสี่อย่างให้สำเร็จ โดยงานที่สามสามารถทำได้บนคอมพิวเตอร์ งานดังกล่าวมีเครื่องหมายพิเศษกำกับอยู่ถัดจากชื่อโปรแกรมที่เขียนไว้
8 ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับโปรแกรม การใช้งานในบทเรียน วัตถุประสงค์ของการทำงานจริงแต่ละอย่างบนคอมพิวเตอร์มีอยู่ในคู่มือระเบียบวิธีบนดิสก์พร้อมโปรแกรมสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับตำราเรียน
แต่ละหัวข้อใหม่ในส่วนหลักจะเริ่มต้นด้วยเนื้อหาทางทฤษฎี จากนั้นติดตามงานซึ่งบางงานก็มีด้วย
คำอธิบาย ขอแนะนำให้นำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีในรูปแบบของการสนทนา ครูนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีและระหว่างทางถามคำถามกับเด็ก ๆ หรือให้งานเล็ก ๆ ที่เสนอในส่วนทางทฤษฎีของส่วนนี้ คำถามและการบ้านเหล่านี้จะถูกทำเครื่องหมายไว้ในหนังสือเรียนด้วยเครื่องหมายคำถามสีน้ำเงิน
ในตอนต้นของหนังสือเรียน (ในหน้าสองของปก) มี "สัญญาณช่วยเหลือ" ที่เด็กคุ้นเคยจากหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 หนังสือเรียนยังใช้ป้ายที่ไม่อยู่ในรายการป้ายผู้ช่วยเนื่องจากวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน นี้:
เครื่องหมายคำถามสีน้ำเงินที่จุดเริ่มต้นของย่อหน้าเป็นสัญลักษณ์ของคำถามที่เด็กถาม หรืองานเล็กๆ ในส่วนทางทฤษฎีที่เริ่มต้นส่วนของหนังสือเรียน
เส้นแบ่งงานออกจากส่วนทางทฤษฎี
เส้นแบ่งงานสองกลุ่มในส่วน "ความสำเร็จของคุณ"
หัวข้อหลักของส่วนแรกของตำราเรียน
ส่วนแรกของหนังสือเรียนประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีและการมอบหมายงานในหัวข้อต่อไปนี้:
อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ
การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของต้นไม้
ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ
หัวข้อ "อัลกอริทึมและตัวดำเนินการ"
หัวข้อนี้ยังคงแนะนำการออกแบบอัลกอริทึมต่างๆ ต่อไป
เนื้อหาทางทฤษฎีของบทเรียนที่สองแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับวัฏจักร
หนังสือเรียนกล่าวถึงการวนซ้ำเพียงประเภทเดียว - โดยมีเงื่อนไขภายหลัง เนื่องจากการวนซ้ำประเภทนี้อ้างถึงการสร้างอัลกอริทึมขั้นพื้นฐาน จุดสนใจหลักคือการพัฒนาทักษะในการดำเนินการอัลกอริธึมแบบวนรอบสำเร็จรูปและการเติมเต็มช่องว่างในอัลกอริธึม อัลกอริธึมแบบวนจำนวนมากเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานในห้องปฏิบัติการเช่น "การค้นหาวัตถุที่เบาที่สุดโดยใช้ตาชั่งที่ไม่มีน้ำหนัก", "การกำหนดมุมเอียงของกระบอกปืนใหญ่ซึ่งมีระยะการบินของลูกกระสุนปืนใหญ่มากที่สุด" เป็นต้น
งานในห้องปฏิบัติการเหล่านี้สามารถดำเนินการได้เสมือนจริง กล่าวคือ ใช้โปรแกรมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ หรือใช้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการจริง (เครื่องชั่ง ถังเก็บน้ำ โมเดลปืน ฯลฯ) บทเรียนบางส่วนเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองและการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการสามารถบูรณาการเข้ากับบทเรียนเกี่ยวกับการทำงานและโลกโดยรอบได้
งานที่เกี่ยวข้องกับการระบุอัลกอริทึมเสริมเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการรับรู้เนื้อหาของไตรมาสที่สองในหัวข้อ "ศิลปินแห่งอัลกอริทึม" รวมถึงเนื้อหาของไตรมาสที่สี่ในหัวข้อ "การกระทำของวัตถุ" “อิทธิพลของการกระทำของวัตถุต่อมูลค่าทรัพย์สิน”.
หัวข้อ “การจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบต้นไม้”
ในบทที่ 7 แนวคิดเรื่องต้นไม้ถูกนำมาใช้เพื่อจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุต่างๆ มีการพิจารณาตัวอย่างต่างๆ ของต้นไม้ รวมถึงแผนภูมิต้นไม้ ต้นไม้ที่แบ่งวัตถุออกเป็นคลาสย่อย และแผนภูมิโครงสร้างวัตถุ
ระบบไฟล์ของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่มีโครงสร้างแบบต้นไม้ การบันทึกข้อมูลบนสื่อภายนอกและการค้นหาไฟล์ที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้ทำให้นักเรียนสามารถนำทางไปยังโครงสร้างต้นไม้ได้ การทำภารกิจให้สำเร็จในหัวข้อนี้จะช่วยเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานภาคปฏิบัติกับระบบไฟล์คอมพิวเตอร์เมื่อเขียนไฟล์ข้อความและกราฟิกที่สร้างในโปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิกลงดิสก์ (ไตรมาสที่ 3)
หัวข้อ “ระบบพิกัดที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ”
ในบทเรียนที่ 12 ของครึ่งปีแรก จะมีการแนะนำแนวคิดของระบบพิกัดสี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้องกับจอภาพ ในบทเรียนเดียวกัน นักเรียนจะคุ้นเคยกับตัวดำเนินการอัลกอริทึม ซึ่งก็คือศิลปิน มีการกำหนดอัลกอริธึมเสริมให้พารามิเตอร์ซึ่งเป็นพิกัดของจุดตรวจสอบ การทำภารกิจในหัวข้อนี้ให้สำเร็จจะช่วยเตรียมนักเรียนให้เรียนหลักสูตรคณิตศาสตร์หลายส่วนในโรงเรียนประถมศึกษา พัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่และความสามารถเชิงสร้างสรรค์
หัวข้อหลักของส่วนที่สองของตำราเรียน
ส่วนที่สองของหนังสือเรียนประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีและการมอบหมายงานในหัวข้อต่อไปนี้:
ประเภทของข้อมูล
วิชาชีพคอมพิวเตอร์ การประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิก และตัวเลขบนคอมพิวเตอร์
การกระทำของวัตถุและการกระทำบนวัตถุ
หัวข้อ “ประเภทของข้อมูล”
บทเรียนแรกของไตรมาสที่ 3 จะตรวจสอบข้อมูลประเภทต่างๆ ซึ่งระบุตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน 2 ประการ:
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
อวัยวะรับสัมผัสของมนุษย์ที่รับรู้ข้อมูล (ข้อมูลทางภาพ การได้ยิน การดมกลิ่น สัมผัส การรับรส)
วิธีการเข้ารหัสข้อมูลที่จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ (ข้อความ กราฟิก เสียง ข้อมูลตัวเลข)
หัวข้อนี้ประกอบด้วยงานที่ทำซ้ำเนื้อหาจากเกรด 2 และ 3 เกี่ยวกับการเข้ารหัสข้อความและข้อมูลกราฟิกแบบไบนารี นอกจากนี้ยังให้แนวคิดของการเข้ารหัสไบนารี่ของข้อมูลตัวเลขด้วย อย่างไรก็ตาม งานที่เกี่ยวข้องกับการเข้ารหัสข้อมูลตัวเลขแบบไบนารีสามารถทำได้โดยใช้คอมพิวเตอร์หรือเครื่องคิดเลขทางวิศวกรรมเท่านั้น
หัวข้อ “วิชาชีพคอมพิวเตอร์. การประมวลผลข้อมูลข้อความ กราฟิก และตัวเลขบนคอมพิวเตอร์"
การศึกษาหัวข้อนี้ใช้เวลาตลอดไตรมาสที่สามและจำเป็นต้องใช้คอมพิวเตอร์โดยบังคับ นักเรียนจะคุ้นเคยกับโปรแกรม Paint, MS Word และ Calculator และยังได้เรียนรู้การบันทึกไฟล์ลงในโฟลเดอร์ส่วนตัวและเปิดไฟล์จากโฟลเดอร์ตามชื่อที่กำหนด
ภาพวาดที่แสดงอินเทอร์เฟซแบบกราฟิกของระบบปฏิบัติการนั้นใช้ Windows 98 และ Windows 2000 หากใช้ Windows XP ในคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน คุณควรเลือกการออกแบบหน้าจอแบบคลาสสิก ในกรณีนี้หน้าจอมอนิเตอร์และภาพวาดตำราเรียนในหัวข้อนี้จะสอดคล้องกัน
หนังสือเรียนสันนิษฐานว่ามีการสร้างโฟลเดอร์ชื่อ "นักเรียน" บนคอมพิวเตอร์ของชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ซึ่งมีโฟลเดอร์สำหรับแต่ละชั้นเรียนชื่อ "4a", "4b" ฯลฯ ในโฟลเดอร์ชั้นเรียน นักเรียนสร้างส่วนบุคคล โฟลเดอร์ที่พวกเขาเรียกตามนามสกุล นักเรียนจะบันทึกเอกสารข้อความและภาพวาดที่พวกเขาสร้างไว้ในโฟลเดอร์ส่วนตัว โฟลเดอร์นักเรียนยังมีโฟลเดอร์งานที่มอบหมายซึ่งมีรูปภาพและไฟล์ข้อความที่จำเป็นสำหรับการทำงานมอบหมายในหนังสือเรียนให้เสร็จสมบูรณ์ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้ใช้งานคอมพิวเตอร์เครื่องใดเครื่องหนึ่งซึ่งมีโฟลเดอร์ส่วนตัวอยู่
หัวข้อสนับสนุนของตำราเรียน
นอกจากหัวข้อหลักแล้ว หนังสือเรียนยังมีงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบข้อมูลในรูปแบบของตารางตลอดจนงานประเมินความถูกต้องของการให้เหตุผลของโครงสร้างต่างๆการจัดกระบวนการศึกษา
มีสองทางเลือกในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4:1. ไม่มีคอมพิวเตอร์ งานทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์ในตำราเรียนหรือในสมุดบันทึกสี่เหลี่ยม
2. การใช้คอมพิวเตอร์โดยใช้โปรแกรมพิเศษที่พัฒนาขึ้นสำหรับหนังสือเรียน โปรแกรม Paint, MS Word และเครื่องคิดเลข
r ตัวเลือกที่ไม่ใช่คอมพิวเตอร์ มีหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์
ชั้นเรียนไม่แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย การทำงานสามภารกิจแรกของบทเรียนให้เสร็จสิ้นนั้นเป็นไปตามประเพณี งานสุดท้ายเสร็จสิ้นโดยเด็ก ๆ โดยอิสระในฐานะงานภาคปฏิบัติ เนื่องจากงานเกือบทั้งหมดของไตรมาสที่สามเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการประมวลผลข้อมูลบนคอมพิวเตอร์ โดยมีการสอนที่ไม่ใช่คอมพิวเตอร์ในช่วงครึ่งหลังของปี การศึกษาจึงเริ่มด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีในหน้า 34, 35 และภารกิจ 41 ในส่วนที่สองของหนังสือเรียน ในไตรมาสที่สี่ จะมีการสังเคราะห์เนื้อหาขั้นสุดท้ายของหลักสูตรทั้งหมด เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการใช้งานเพิ่มเติมในส่วนที่สองของหนังสือเรียนและคำแนะนำที่ให้ไว้ในคู่มือระเบียบวิธีการใช้งานหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และหนังสือเรียนเกี่ยวกับโลกโดยรอบและคณิตศาสตร์ร่วมกัน
8 เวอร์ชันคอมพิวเตอร์ มีหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ในช่วง 25 นาทีแรกของบทเรียน เด็กๆ นั่งอยู่ที่โต๊ะ ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีและทำสองภารกิจแรกของบทเรียนให้สำเร็จ ในช่วง 15 นาทีที่ผ่านมา นักเรียนทำงานกับคอมพิวเตอร์ด้วยโปรแกรมพิเศษและทำงานชิ้นที่สามของบทเรียนให้สำเร็จ
เวลาทำงานที่คอมพิวเตอร์ถูกกำหนดตามมาตรฐานสุขอนามัยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
หากเกิดปัญหาในองค์กรเมื่อแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย การสอนแบบผสมผสานก็เป็นไปได้ บทเรียนหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์จะดำเนินการตามธรรมเนียม: โดยไม่แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มย่อยและไม่ต้องทำงานที่คอมพิวเตอร์ ในช่วงบ่าย สัปดาห์ละครั้ง มีบทเรียนคอมพิวเตอร์ 20 นาที ในกรณีนี้ ชั้นเรียนจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย
ไม่ว่าการสอนในบทเรียนจะเป็นรูปแบบใด นักเรียนจะต้องมี: หนังสือเรียน สมุดบันทึกทรงสี่เหลี่ยม ดินสอและดินสอสี ยางลบ และปากกาสีน้ำเงิน
ตัวอย่างการวางแผนเฉพาะเรื่อง
ครึ่งแรกของปี
– – –
ในส่วน "ความสำเร็จของคุณ" มีการทดสอบ 2 แบบ โดยแต่ละแบบมี 2 ตัวเลือก เมื่อสิ้นสุดภาคเรียน จะมีการทดสอบหนึ่งรายการให้เสร็จสิ้นตามที่ครูเลือก
ตัวอย่างแผนการสอนสำหรับครึ่งแรกของปี
– – –
– อัลกอริธึมใดที่เหมาะกับคุณมากกว่า – Mashin หรือ Mishin และเพราะเหตุใด
คำตอบสำหรับคำถามสุดท้ายอาจแตกต่างกันไป ตัวอย่างเช่น:
– อัลกอริธึม Machine เหมาะกับฉันมากกว่า ในเช้าวันอาทิตย์ฉันเดินแทนการเรียน
– และอัลกอริทึมของมิชินก็เหมาะกับฉัน ในเช้าวันอาทิตย์ ฉันไปโรงเรียนเพื่อชมรม (แผนกกีฬา)
- ไม่เหมาะทั้งคู่ วันอาทิตย์ฉันตื่นสายกว่า 7 โมงเช้า
สิ่งหนึ่งที่สำคัญที่นี่: เด็ก ๆ เข้าใจว่าอัลกอริธึมการแตกแขนงนำไปสู่การดำเนินการคำสั่งที่แตกต่างกันสำหรับสถานการณ์ที่แตกต่างกัน และอัลกอริธึมเชิงเส้นหมายถึงลำดับการกระทำเดียวกันโดยไม่คำนึงถึงเงื่อนไข
ครู:
– มีหลายวิธีในการเขียนอัลกอริทึม Masha และ Misha ใช้ผังงานเพื่อบันทึกอัลกอริทึมของพวกเขา
– รูปทรงเรขาคณิตใดที่ใช้ในอัลกอริทึมของ Misha
(คำตอบ: วงรีและสี่เหลี่ยม)
– รูปทรงเรขาคณิตใดบ้างที่ใช้ในอัลกอริทึมของเครื่องจักร
(คำตอบ: วงรี สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน)
– วงรีหมายถึงอะไรในบล็อกไดอะแกรม
(คำตอบ: จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของอัลกอริทึม)
- สี่เหลี่ยมเขียนว่าอะไร?
(คำตอบ: คำสั่งที่นักแสดงดำเนินการ)
– ข้อความเขียนเป็นรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน คำสั่งนี้เรียกว่าอะไร?
(คำตอบ: เงื่อนไข)
– เหตุใดจึงต้องกำหนดความจริงของเงื่อนไขที่เขียนในรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน?
(คำตอบ: เพื่อเลือกขั้นตอนถัดไปของอัลกอริทึม)
– อธิบายอีกครั้งว่าเพชรในแผนภาพบล็อกหมายถึงอะไร
(คำตอบ: ตรวจสอบความจริงของเงื่อนไขและเลือกขั้นตอนถัดไปของอัลกอริทึม) หากเด็กไม่สามารถกำหนดคำตอบได้ด้วยตนเอง คุณสามารถเชิญพวกเขาให้ค้นหาคำตอบของคำถามในหน้า 5 และอ่านมัน ครู:
– อะไรคือจำนวนบล็อกของอัลกอริธึม “Masha’s Morning” ที่ประกอบเป็นการแยกสาขา
(คำตอบ: หมายเลข 5, 6, 7.)
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ครู:
- ดูภาพวาด ตัวดำเนินการอัลกอริธึมตัวใดที่สามารถรันอัลกอริธึมที่ระบุในผังงานได้
(คำตอบ: Masha, Schitayka และนักดับเพลิง)
– ดูอัลกอริธึมสำหรับการคำนวณ ตั้งชื่อหมายเลขของบล็อกที่ประกอบเป็นสาขา
(คำตอบ: หมายเลข 3, 4, 5.)
– ชิติกาจะบล็อกใดและบล็อกใดจะไม่ทำ
(คำตอบ: ผู้อ่านจะตอบบล็อกหมายเลข 1, 2, 3, 5 และ 6 ได้สำเร็จ แต่จะไม่ตอบบล็อกหมายเลข 4 ให้เสร็จสิ้น)
– เหตุใด Schitika จะสำเร็จบล็อกหมายเลข 5 และไม่สำเร็จหมายเลข 4
(คำตอบ: D = 70 ณ เวลาที่เสร็จสิ้นบล็อกที่ 3 ดังนั้น เงื่อนไข D 100 จึงเป็นเท็จ) หากเด็กส่วนใหญ่ไม่สามารถระบุได้ว่าบล็อกใดที่ตัวนับจะเสร็จสมบูรณ์ ครูและเด็กจะอภิปรายแต่ละบล็อกแยกกัน
ครู: “ค่าของตัวแปร D หลังจากดำเนินการอัลกอริทึมเป็นเท่าใด” (คำตอบ: 30.) การทบทวนกฎเกณฑ์พฤติกรรมในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ การทดสอบความรู้มาตรฐานด้านสุขอนามัยในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ และกฎเกณฑ์พฤติกรรมในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ขึ้นอยู่กับภารกิจที่ 1
ภารกิจที่ 1 ครูอ่านข้อความออกเสียง หากนักเรียนคิดว่าข้อความดังกล่าวเป็นจริง ให้ยกมือขึ้น หลังจากนั้น ครูขอให้นักเรียนคนหนึ่งอธิบายการตัดสินใจของเขา วิธีแก้ไขที่ถูกต้องจะเขียนเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าถัดจากข้อความนั้น
นี่คือคำตอบ:
L คุณสามารถนำอาหารและเครื่องดื่มเข้าไปในห้องเรียนที่มีคอมพิวเตอร์อยู่ได้
L นักเรียนมีสิทธิ์ที่จะถอดเมาส์ออกโดยอิสระ
และที่คอมพิวเตอร์นักเรียนควรนั่งตัวตรงพิงพนักเก้าอี้
L ในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ คุณสามารถวิ่ง กระโดด และเล่นลูกบอลได้
และในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์คุณสามารถออกกำลังกายสายตาได้
และระยะห่างจากดวงตาถึงหน้าจอควรอย่างน้อย 50 ซม.
L ต้องกดปุ่มด้วยแรงทั้งหมด
L คอมพิวเตอร์จำเป็นต้องได้รับการรดน้ำ
B. อย่าสัมผัสจอภาพ แผงด้านหลังของยูนิตระบบ หรือขั้วต่อสายไฟ มีเครื่องหมายใดๆ กำกับไว้
การเขียนอัลกอริธึมเชิงเส้นสำหรับงาน Schitaika 2 ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มทำงานครูจะเชิญชวนให้พวกเขาดูภาพวาดและตั้งชื่อสิ่งที่ Schitaika เห็นในร้านคอมพิวเตอร์ (ฟล็อปปี้ดิสก์, ดิสก์เลเซอร์, หน่วยความจำแฟลช, กล่องเก็บของ และพกพาแผ่นฟล็อปปี้ดิสก์กล่องพร้อมผ้าเช็ดทำความสะอาดจอภาพ)
ครู:
– ข้อใดต่อไปนี้เป็นอุปกรณ์คอมพิวเตอร์
(คำตอบ: ฟลอปปีดิสก์ เลเซอร์ดิสก์ หน่วยความจำแฟลช)
– ระบุชื่อสามัญของพวกเขา
(คำตอบ: อุปกรณ์หน่วยความจำภายนอกหรือเพิ่มเติม) เนื่องจากเด็กๆ กำลังสร้างอัลกอริทึมเป็นครั้งแรกนับตั้งแต่ต้นปีการศึกษา และต้องเดาว่าตัวแปร S ในนั้นหมายถึงอะไร จึงควรเริ่มทำงานร่วมกันจะดีกว่า เป็นการดีที่จะให้อัลกอริธึมส่วนที่เสร็จแล้วบนกระดานล่วงหน้า
ครู:
– อัลกอริธึม “เปลี่ยน” ช่วยให้ชิเตย์ก้าระบุจำนวนเงินที่เขาจะเหลือหลังจากช้อปปิ้งที่ร้านคอมพิวเตอร์ เรามาศึกษาตารางพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับการซื้อของชิไทกะกัน อ่านรายการ #1 ในตาราง ชิไทกะซื้ออะไรมา?
(คำตอบ: เขาซื้อฟล็อปปี้ดิสก์สามแผ่น)
– ฟล็อปปี้ดิสก์หนึ่งแผ่นราคาเท่าไหร่?
(คำตอบ: 10 ต้องคูณด้วย 3 นั่นคือต้องดำเนินการ 10 · 3)
– คำสั่ง S:= S – 10 · 3 ลดค่าของตัวแปร S ด้วยต้นทุนของฟล็อปปี้ดิสก์สามแผ่น คุณคิดว่าตัวแปร S เขียนแทนด้วยค่าใด
(คำตอบ: จำนวนเงินที่จิติกามี)
– ค่าของตัวแปร S แสดงเป็นเท่าใดหลังจากดำเนินการคำสั่ง S:= S – 10 · 3?
(คำตอบ: ค่าของตัวแปร S เท่ากับจำนวนเงินที่ชิติกามีหลังจากซื้อฟล็อปปี้ดิสก์สามแผ่น)
– อ่านรายการที่สองในตาราง Schitayka ซื้ออะไรอีกและราคาเท่าไหร่?
(คำตอบ: แผ่นเลเซอร์สองแผ่นราคาแผ่นละ 25 รูเบิล) วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
– ควรลดตัวแปร S ลงเท่าใดจึงจะคำนวณจำนวนเงินคงเหลือหลังจากซื้อแผ่นเลเซอร์ได้
(คำตอบ: ตัวแปร S ต้องลดลง 25 2.)
– เขียนคำสั่งถัดไปของอัลกอริทึม
(คำตอบ: S:= S – 25 2.) นักเรียนคนหนึ่งจดคำสั่งใหม่ของอัลกอริทึมไว้บนกระดาน
หลังจากอภิปรายถึงความถูกต้องของคำสั่งแล้ว นักเรียนจดลงในตำราเรียน ครูเรียกนักเรียนที่แข็งแกร่งมาที่กระดานเพื่อให้แต่ละคนเขียนคำสั่งถัดไปของอัลกอริทึมบนกระดานและอธิบายว่าเหตุใดจึงควรเป็นเช่นนั้น
อัลกอริธึมสุดท้ายควรมีลักษณะดังนี้:
เริ่มต้น S:= 980 S:= S – 10 · 3 S:= S – 25 · 2 S:= S – 700 S:= S – 30 S:= S – 100 สิ้นสุด b. หากต้องการจดบันทึกสิ่งที่จะปรากฏบนหน้าจอ Reader อันเป็นผลจากการดำเนินการอัลกอริทึม เด็กๆ จะต้องกรอกอัลกอริทึมให้ครบถ้วน รายการหน้าจอ: S = 70
ค. คำตอบ: 980 ถู
หน่วยการวัดไม่ได้เขียนไว้ในอัลกอริทึม อย่างไรก็ตาม หากอัลกอริทึมถูกคอมไพล์โดยไม่มีข้อผิดพลาด ตัวเลขซึ่งเป็นค่าเริ่มต้นของตัวแปร S ควรแสดงจำนวนเงินในหน่วยเดียวกับต้นทุนการซื้อ ค่าใช้จ่ายในการซื้อแสดงเป็นรูเบิล (ตามข้อมูลในตาราง) ดังนั้นค่าเริ่มต้นของตัวแปร S - 980 ก็แสดงเป็นรูเบิลด้วย
ความเห็นเรื่องการบ้าน ครูให้เด็กๆ เปิดตำราเรียนหน้า 9 และอ่านข้อ ก.
หลังจากนั้นครูจะถามคำถาม:
– ตารางจะมีข้อมูลเกี่ยวกับลูกปัดสีดำกี่แถว?
(คำตอบ: หนึ่งบรรทัด เนื่องจากลูกปัดสีดำทั้งหมดมีขนาดเท่ากัน)
– ตารางจะมีข้อมูลเกี่ยวกับลูกปัดสีขาวกี่แถว?
(คำตอบ: สองบรรทัด) การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก
– – –
ในกรณีนี้ คุณสามารถดูได้ว่าเด็กกรอกบล็อกการตรวจสอบเงื่อนไขอย่างถูกต้องหรือไม่ โดยดูที่คอลัมน์ "บล็อกที่เสร็จสมบูรณ์" จะเป็นไปได้ที่จะค้นหาว่าเด็กเข้าใจเป้าหมายของอัลกอริทึมหรือไม่ - เพื่อค้นหาค่าที่ใหญ่ที่สุดของสองค่า - โดยวิธีที่เขารับมือกับจุดต่อไปของงาน
ข. ให้เรานำเสนอหนึ่งในตัวแปรที่เป็นไปได้ของอัลกอริทึมและการเติมตารางที่สอดคล้องกัน
– – –
1 การบ้านถือเป็นสองครั้งในแผนการสอน ประการแรกคือความคิดเห็นที่ครูให้เมื่อมีการรายงานการบ้านให้นักเรียนทราบ
จากนั้น ในตอนท้ายของสรุปบทเรียน จะมีการอธิบายวิธีแก้ปัญหาโดยละเอียดของงาน ซึ่งจำเป็นเป็นหลักเมื่อตรวจสอบในบทเรียนถัดไป
– – –
แผนการสอน
1. การสนทนาในหัวข้อ “อัลกอริทึมที่มีวัฏจักร” (10 นาที)
2. การดำเนินการอัลกอริธึมด้วยการวนซ้ำ (15 นาที)
3. งานภาคปฏิบัติ “การดำเนินการอัลกอริธึมการคำนวณแบบรอบ” (15 นาที)
ความคืบหน้าของบทเรียน การสนทนาในหัวข้อ “อัลกอริทึมแบบวนซ้ำ”
ครูขอให้เด็กๆ เปิดหนังสือเรียนไปที่หน้า 10 และกำหนดโครงร่างปัญหาเกี่ยวกับจุลินทรีย์ จากนั้นเขาก็ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่อัลกอริธึม Machine เพื่อแก้ไขปัญหานี้ และดำเนินการหารือเกี่ยวกับอัลกอริธึมนี้ต่อไป
ครู:
– ดู Flowchart ของอัลกอริธึมที่ Masha รวบรวมไว้เพื่อแก้ปัญหาแบคทีเรีย ตัวแปร N เท่ากับจำนวนแบคทีเรียในนมหนึ่งแก้ว
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
– อ่านคำสั่งแรกของอัลกอริทึม
(คำตอบ: กำหนดค่า 1 ให้กับตัวแปร N)
(คำตอบ: มีแบคทีเรียหนึ่งตัวอยู่ในแก้วนม)
– อ่านคำสั่งที่สอง
(คำตอบ: เพิ่มค่าของตัวแปร N เป็นสองเท่า)
– คำสั่งนี้สอดคล้องกับประโยคใดจากเงื่อนไขปัญหา
(คำตอบ: แบคทีเรียแต่ละตัวแบ่งออกเป็นสองส่วนหลังจากผ่านไป 1 นาที)
– กี่ครั้งที่คุณต้องดำเนินการคำสั่ง N:= N · 2 เพื่อดูว่าหลังจาก 8 นาทีมีแบคทีเรียอยู่ในแก้วกี่ตัว?
(คำตอบ: 8 ครั้ง)
– นับจำนวนครั้งที่คำสั่ง N:= N · 2 ถูกเขียนในอัลกอริทึม?
(คำตอบ: 8 ครั้ง)
จากนั้นครูจะพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำตอบของคำถามในหน้า 10:
– กี่ครั้งที่คุณต้องรันคำสั่งเพื่อเพิ่มค่าของตัวแปร N เป็นสองเท่าเพื่อดูว่าหลังจากผ่านไป 3 นาทีจะมีแบคทีเรียกี่ตัว?
(คำตอบ: 3 ครั้ง)
– ค่าของตัวแปร N หลังจากผ่านไป 3 นาทีจะเป็นเท่าใด
(คำตอบ: N = 8)
(คำตอบ: เขียนคำสั่ง N:= N · 2 20 ครั้ง)
– เพื่อระบุว่าคำสั่งถูกดำเนินการ เช่น 20 ครั้ง ไม่จำเป็นต้องเขียนคำสั่งในอัลกอริทึม 20 ครั้ง
อัลกอริธึมสามารถเขียนให้สั้นลงได้มากโดยใช้การวนซ้ำ
หลังจากนั้นครูนำเสนอเนื้อหาที่มีเครื่องหมาย i บน p 11 และหารือกับนักเรียนเกี่ยวกับอัลกอริทึมในการแก้ปัญหาของ Misha ซึ่งเขียนโดยใช้การวนซ้ำ (หน้า 11)
นี่คือคำตอบสำหรับคำถามในหน้า 11:
– มีกี่บล็อกรวมอยู่ในเนื้อหาของวงจร?
(คำตอบ: 2 ช่วงตึก)
– คุณคิดว่าตัวแปร T แสดงอะไร?
(คำตอบ: หลังจากใส่แบคทีเรียหนึ่งตัวลงในแก้วผ่านไปกี่นาที)
– คำสั่ง T:= T + 1 (กำหนดค่า T + 1 ให้กับตัวแปร T) และ N:= N · 2 (กำหนดค่า N · 2 ให้กับตัวแปร N) จะถูกดำเนินการกี่ครั้ง?
(คำตอบ: 8 ครั้ง)
– ควรปรับเปลี่ยนอัลกอริธึมอย่างไรเพื่อให้ชิไทกาสามารถนับจำนวนแบคทีเรียในแก้วได้ภายใน 20 นาที?
(คำตอบ: เปลี่ยนเงื่อนไขในบล็อกทางออกของลูป เขียน T = 20 เป็นรูปเพชร) นักเรียนสามารถกำหนดคำตอบของคำถามสุดท้ายหรืออีกนัยหนึ่งได้ สิ่งสำคัญคือครูต้องแนะนำให้เด็กใช้คำว่า "เงื่อนไขในการออกจากวงจร" "บล็อกสำหรับการออกจากวงจร"
คำถามตามตำราเรียนต่อไปนี้:
– จำนวนคำสั่งในอัลกอริธึมบันทึกเพิ่มขึ้นหรือลดลงเมื่อเวลาการแพร่พันธุ์ของแบคทีเรียเปลี่ยนแปลงไปหรือไม่
(คำตอบ: จำนวนคำสั่งในอัลกอริธึมแบบวนรอบจะไม่เปลี่ยนแปลงตามเวลาการเจริญเติบโตของแบคทีเรียเพิ่มขึ้น มีเพียงเงื่อนไขในการออกจากวงจรเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลง)
– อัลกอริธึมใดที่ง่ายกว่าในการสร้าง: เชิงเส้นหรือวนซ้ำ?
(คำตอบ: อัลกอริธึมเชิงเส้นนั้นง่ายกว่าและเขียนง่ายกว่า อย่างไรก็ตาม ด้วยการทำซ้ำคำสั่งเดียวกันจำนวนมาก มันจึงยาวมาก ดังนั้น เราจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีเขียนอัลกอริธึมแบบวนรอบ แม้ว่าตอนนี้ดูเหมือนว่าสำหรับเราแล้ว งานยาก) การดำเนินการอัลกอริธึมแบบวนรอบ ภารกิจที่ 5 ครูกำลังเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับงานห้องปฏิบัติการ “วัตถุลอยได้หรือไม่” วางภาชนะใส่น้ำเพื่อให้นักเรียนทุกคนมองเห็นได้ ครูกำหนดคำแถลงปัญหาและจัดระเบียบการนำอัลกอริทึมไปใช้ในการทำงานส่วนหน้ากับชั้นเรียน
นักเรียนคนหนึ่งถูกเรียกไปที่คณะกรรมการ เขาตั้งชื่อหมายเลขบล็อกในอัลกอริทึมที่ต้องดำเนินการและอ่านสิ่งที่เขียนไว้ในบล็อก หลังจากนั้นเขาก็ดำเนินการตามที่ต้องการ จากนั้นนักเรียนคนต่อไปจะถูกเรียก งานดำเนินต่อไปจนกว่าอัลกอริทึมจะเสร็จสมบูรณ์อย่างสมบูรณ์
นี่คือคำอธิบายโดยประมาณของการดำเนินการตามความคิดเห็นของอัลกอริทึม
นักเรียน 1: “บล็อกหมายเลข 1 จุดเริ่มต้น เราต้องเตรียมที่จะดำเนินการอัลกอริทึม บล็อกหมายเลข 2 กำหนดตัวแปร N ค่า 1 ดังนั้นไม่ใช่สำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ลืมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ไปได้เลย เขียนค่าของตัวแปรไว้บนกระดาน” นักเรียนเขียน N = 1 บนกระดาน
นักเรียน 2: “บล็อกหมายเลข 3 นำสิ่งของจากโต๊ะ (นักเรียนนำสิ่งของใดๆ ที่เตรียมไว้สำหรับศึกษาการลอยตัวออกจากโต๊ะ)
บล็อกหมายเลข 4 วางวัตถุลงในน้ำ (นักเรียนวางวัตถุที่เขาถือไว้ในมือลงไปในน้ำ) บล็อกหมายเลข 5 สังเกต (นักเรียนดูเหยือกน้ำ) บล็อกหมายเลข 6 กรอกข้อมูลในแถวว่างของตาราง” ครูเชิญนักเรียนให้นั่งที่โต๊ะและกรอกข้อมูลบรรทัดแรกของตาราง
หากนักเรียนมีปัญหาในการระบุสื่อที่ใช้สร้างสิ่งของ ครูสามารถช่วยกรอกตารางได้ ในการกรอกข้อมูลลงในคอลัมน์ "การลอยตัว" คุณสามารถใช้คำว่า: "ลอยอยู่บนผิวน้ำ", "อ่างล้างมือ", "ลอยอยู่ในคอลัมน์น้ำ"
แต่คุณสามารถจำกัดตัวเองได้เพียงสองคำ: “floats” และ “sinks”
นักเรียน 3: “หน่วยที่ 7 นำวัตถุออกจากน้ำ (นำวัตถุออกจากขวดน้ำ) บล็อกหมายเลข 8 วางสิ่งของลงในกล่อง (วางสิ่งของลงในกล่องแล้วเช็ดมือ) บล็อกหมายเลข 9 กำหนดตัวแปร N ค่า N + 1 นั่นคือเพิ่มค่าของตัวแปรเป็น 1 (แทนที่รายการ N = 1 บนกระดานด้วย N = 2) บล็อกหมายเลข 10 นี่คือบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
นิพจน์ N = 7 เป็นเท็จ ดังนั้นเราจึงเดินหน้าต่อไปยังบล็อกหมายเลข 3”
ดังนั้นงานจะดำเนินต่อไปจนกว่าอัลกอริทึมจะเสร็จสิ้นจนจบ ครูติดตามความครบถ้วนของคำอธิบาย หากนักเรียนมีปัญหา ครูจะออกเสียงคำที่จำเป็นด้วยตนเองและขอให้นักเรียนพูดซ้ำ
เมื่ออัลกอริทึมเสร็จสิ้น ให้นักเรียนเดาว่าอะไรเป็นตัวกำหนดแรงลอยตัวของวัตถุ เด็กอาจสันนิษฐานว่าการลอยตัวขึ้นอยู่กับวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุนั้น (วัตถุที่เป็นโลหะจม แต่วัตถุที่ทำจากไม้จะลอยได้) ในกรณีนี้ จะเป็นประโยชน์ในการวางเรือที่ทำจากดินน้ำมันชิ้นหนึ่งที่เคยจมอยู่ในน้ำไว้บนน้ำ และแสดงให้เห็นว่าการลอยตัวนั้นไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับวัสดุเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับรูปร่างของวัตถุด้วย
ภารกิจที่ 6 หากมีเวลาเหลือ ครูเชิญเด็ก ๆ ให้ทำงานที่ 6 ด้วยตนเอง เมื่อทำอัลกอริทึมเสร็จแล้ว นักเรียนจะต้องวาดดอกไม้ห้าดอกในตำราเรียนหรือในสมุดบันทึกลายตารางหมากรุก
งานภาคปฏิบัติ “การดำเนินการอัลกอริธึมการอ่านแบบวนซ้ำ”
นักเรียนทำงานบนคอมพิวเตอร์ด้วยโปรแกรม Schitayka หรือทำงาน 7 ให้สำเร็จในหนังสือเรียนหรือในสมุดบันทึกสี่เหลี่ยม
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก
– – –
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี การบ้านชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (งาน 8)
นี่คือคำตอบ:
ก. บล็อกใดที่ประกอบเป็นเนื้อความของลูป?
(คำตอบ: ตัวของวงจรประกอบด้วยบล็อกหมายเลข 3, 4, 5.) ข. บล็อกใดมีเงื่อนไขทางออกของลูป
(คำตอบ: บล็อก #6) ผู้ดำเนินการอัลกอริทึมจะรวบรวมแอปเปิ้ลได้กี่ถัง
(คำตอบ: 2 ถัง)
เพื่อตอบคำถามนี้อย่างถูกต้องในขณะที่ดำเนินการอัลกอริทึมคุณจะต้องเขียนค่าของตัวแปร N ลงในแบบร่างและวาดถังแอปเปิ้ล แม้ว่าเงื่อนไขในการออกจากลูปคือ N = 3 นักแสดงจะเก็บแอปเปิ้ลสองถัง สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าค่าเริ่มต้นของตัวแปร N คือ 1 และคำสั่ง N:= N + 1 มาหลังจากคำสั่ง “เลือกถังแอปเปิ้ลจากต้นแอปเปิ้ล” นั่นคือหลังจากรวบรวมแอปเปิ้ลถังแรกแล้ว ตัวแปรจะได้รับค่า 2
ง. อัลกอริธึมไม่สามารถดำเนินการได้เสมอไป เนื่องจากคำสั่ง "เลือกถังแอปเปิ้ลจากต้นแอปเปิ้ล" ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีแอปเปิ้ลบนต้นแอปเปิ้ลอีกต่อไป หรือมีน้อยเกินไปที่จะพูดถึงเรื่องการเติมถัง
จ. ต้นไม้ที่อัลกอริทึมจะล้มเหลว:
ใช่แล้ว เนื่องจากไม่มีแอปเปิ้ลอยู่เลย
จากไปแล้วเนื่องจากแอปเปิ้ลทั้งหมดจะอยู่ในถังเดียว แต่คุณต้องรวบรวมสองอัน
– – –
3. เติมช่องว่างในอัลกอริทึมด้วยการวนซ้ำ (7 นาที)
4. งานภาคปฏิบัติ “อัลกอริทึมการค้นหาวัตถุที่เบาที่สุด” (20 นาที)
ความคืบหน้าของบทเรียน ตรวจการบ้าน
ควรตรวจสอบงาน a, b และ c
งาน a และ b ถูกตรวจสอบด้วยวาจา หากจำเป็น นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดในหนังสือเรียน
ในงาน c คุณต้องกำหนดจำนวนการทำซ้ำของลูป
เมื่อทำงานดังกล่าวเสร็จแล้ว นักเรียนมักจะทำผิดทีละข้อ (คำตอบที่ได้รับคือมากกว่าข้อที่ถูกต้องหรือน้อยกว่าหนึ่งข้อ) หากมีนักเรียนอย่างน้อยหนึ่งคนที่ทำงานนี้ไม่ถูกต้อง ให้ทำการตรวจสอบโดยละเอียด เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้นักเรียนผลัดกันพูดหมายเลขบล็อกและอ่านเนื้อหาของแต่ละบล็อก หากค่าของตัวแปร N เปลี่ยนแปลงอันเป็นผลจากบล็อกสำเร็จ ครูจะเขียนค่านี้ไว้บนกระดาน หลังจากอ่านคำสั่ง "หยิบถังแอปเปิ้ล" ครูจะวาดถังแอปเปิ้ลบนกระดานตามแผนผัง เมื่อการดำเนินการของอัลกอริทึมถึงบล็อกหมายเลข 7 "สิ้นสุด" ครูหรือนักเรียนคนใดคนหนึ่งจะนับจำนวนถังแอปเปิ้ลที่วาดบนกระดาน
การประเมินความถูกต้องของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ งานจำนวนหนึ่งในหนังสือเรียนเล่มนี้ (9, 13b, 17a, 33 เป็นต้น) มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เข้าใจ: จากข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุทั้งหมดของคลาส A มีคุณสมบัติและวัตถุ q มี คุณสมบัตินี้จะไม่เป็นไปตามวัตถุ q ที่เป็นของคลาส A
สิ่งนี้สามารถแสดงเป็นแผนผังได้ดังนี้:
คลาสของอ็อบเจ็กต์ที่มีคุณสมบัตินี้
– – –
วัตถุ q อยู่ภายในเส้นประ แต่อาจจะใช่หรือไม่ก็ได้อยู่ในเส้นทึบ
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 งานที่ 9 การให้เหตุผลประการแรกของงานนี้จะถูกอภิปรายต่อหน้าในชั้นเรียน ไม่ได้ใช้ภาพวาดของงาน ควรปิดตำราเรียนจะดีกว่า ครูอ่านข้อโต้แย้งส่วนแรกแล้วเขียนไว้บนกระดานว่า “นกทุกตัวมีปีก”
ครู:
– เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์อะไรบ้างจากประโยคนี้?
(คำตอบ: เกี่ยวกับนก)
– เราได้รับข้อมูลอะไรบ้างเกี่ยวกับสัตว์ประเภท “นก”?
(คำตอบ เราได้รับข้อมูลว่านกทุกตัว (นกทุกตัว) มีปีก)
– ประโยคนี้บอกว่ามีแต่นกเท่านั้นที่มีปีกใช่ไหม?
(คำตอบ: ไม่)
– จากประโยคนี้เป็นไปตามที่ว่าสัตว์ประเภทอื่นไม่มีปีกหรือไม่?
(คำตอบ: ไม่)
– เราได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับสัตว์ประเภทอื่นบ้างไหม?
(คำตอบ: ไม่)
– จากประโยค “นกทุกตัวมีปีก” เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ประเภท “นก” เท่านั้น เราเรียนรู้ว่านกทุกตัวมีปีก
ครูอ่านและเขียนส่วนแรกของประโยคต่อไปนี้บนกระดาน (ก่อนอัฒภาค): “แมลงเม่ามีปีก”
ครู:
– ประโยคนี้บอกว่าแมลงเม่าเป็นสัตว์หรือเปล่า?
(คำตอบ: ไม่ใช่) หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งตอบว่า "ใช่" คุณควรขอให้เขาอ่านคำเหล่านั้นในประโยคที่ระบุว่าแมลงเม่าเป็นสัตว์ ไม่มีคำดังกล่าวในประโยค สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าในขั้นตอนของการให้เหตุผลนี้ เราไม่ได้สรุปใด ๆ แต่รับเฉพาะข้อมูลที่ป้อนจากประโยคเท่านั้น
ครู:
– ประโยคนี้บอกว่าแมลงเม่าเป็นนกหรือเปล่า?
(คำตอบ: ไม่)
ครูสรุปการอภิปรายประโยคแรก:
– จากประโยค “นกทุกตัวมีปีก” เราได้รับข้อมูลดังนี้ นกทุกตัวมีปีก จากประโยคนี้เราไม่ได้รับข้อมูลที่คัดค้าน
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก
คลาสอื่นไม่มีปีก จากประโยคที่ว่า “แมลงเม่ามีปีก” เราจึงไม่ได้ข้อมูลว่าแมลงเม่านั้นเป็นนก จากสองประโยคนี้สรุปได้ไหมว่าแมลงเม่าคือนก?
(คำตอบ: ไม่) หลังจากอภิปรายการข้อความแรกแล้ว ครูขอให้เด็กเปิดหนังสือเรียนไปที่หน้า 16 อ่านภารกิจ 9a: ทำเครื่องหมายเหตุผลแรกด้วยเครื่องหมาย “+” หรือ “–” และตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาในภาพ หากนักเรียนส่วนใหญ่ประเมินความถูกต้องของการใช้เหตุผลข้อแรกเสร็จแล้ว ครูขอให้นักเรียนทำงาน 9a ให้เสร็จสิ้นและให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลแก่ผู้ที่มีปัญหา
หากนักเรียนหลายคนวิเคราะห์ข้อโต้แย้งแรกไม่ได้ ครูจะดึงความสนใจของเด็กมาที่ภาพวาด
ครู:
- ดูภาพวาด คุณจะเห็นภาพวาดสัตว์ต่างๆ สัตว์ทุกตัวในกรอบดำมีอะไรเหมือนกัน?
(คำตอบ: สัตว์เหล่านี้มีปีก)
– สัตว์ชนิดใดที่มีปีกอยู่ในกรอบสีน้ำเงิน
(คำตอบ: นก)
– เราสามารถพูดได้ว่าสัตว์ที่มีปีกทั้งหมดเป็นนกไหม?
(คำตอบ: ไม่)
– ดังนั้นการให้เหตุผลแรกในงานจึงไม่ถูกต้อง ลองทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายลบ.
คุณสามารถทำงานต่อได้หลังจากวิเคราะห์ภาพวาดทั้งด้านหน้า (ในชั้นเรียนที่อ่อนแอ) หรือนักเรียนทำงานให้เสร็จโดยอิสระ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจด้วยตัวเองแล้วคุณควรตรวจสอบอย่างแน่นอน ในระหว่างการทดสอบ นักเรียนจะอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงตัดสินใจเรื่องใดเรื่องหนึ่ง
เครื่องหมายบวกและลบควรอยู่ในลักษณะนี้:
นกทุกตัวมีปีก
– แมลงเม่ามีปีก ดังนั้นเธอจึงเป็นนก
นกทุกตัวมีปีก
นกกระจอกเทศ - นก; ดังนั้นเขาจึงมีปีก
แมลงปอทุกตัวเป็นสัตว์นักล่า
โยก - แมลงปอ; ดังนั้นเธอจึงเป็นนักล่า
แมลงปอทุกตัวเป็นสัตว์นักล่า
– Gineta เป็นนักล่า ดังนั้นเธอจึงเป็นแมลงปอ
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
2 แมลงเม่าก็เหมือนกับแมลงปอเป็นสัตว์ในลำดับแมลงปีก แมลงเม่ามีอายุขัยสั้น: หนึ่งวัน สอง หรือเพียงไม่กี่ชั่วโมง ธรรมชาติมอบให้พวกมัน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่เสียเวลากับอาหารและเครื่องดื่ม แต่อุทิศชีวิตอันสั้นทั้งหมดเพื่อการให้กำเนิด
ตัวอ่อนที่ออกมาจากไข่จะมีอายุยืนยาวกว่าพ่อแม่มาก พวกเขาใช้เวลาหนึ่งปี สอง สามในอ่างเก็บน้ำ กินตะกอน สาหร่าย และสิ่งมีชีวิตในน้ำขนาดเล็ก
แมลงเม่าทั้งหมดโผล่ออกมาจากเปลือกตัวอ่อนในเวลาเดียวกัน พวกมันตายเป็นล้านในเวลาเดียวกัน ดังนั้นบางครั้งดูเหมือนหิมะตกเป็นสะเก็ด - มีพวกมันเยอะมาก
Gineta เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในตระกูลชะมดซึ่งเป็นสัตว์กินเนื้อ (พังพอนที่เด็กหลายคนรู้จักจากเทพนิยายของ R. Kipling เป็นของครอบครัวเดียวกัน)
Ginets เป็นสัตว์ขนาดเล็ก (1–2 กก.) มีลำตัวเรียวยาวยาว 42–58 ซม. มีหางปุยยาว (39–53 ซม.)
ขนมีความหนาแน่นและละเอียดอ่อน พบในแอฟริกา ปาเลสไตน์ และยุโรปตะวันตกเฉียงใต้
Ginetes ทำงานในเวลากลางคืน พวกมันปีนป่ายและล่าสัตว์ได้ดีทั้งบนยอดต้นไม้และบนพื้นดิน พวกมันจับนก สัตว์เลื้อยคลาน และแมลง
การเติมช่องว่างในอัลกอริธึมด้วยวงจร การเติมช่องว่างในอัลกอริธึมที่เสร็จแล้วจะค่อยๆพัฒนาทักษะในการเขียนอัลกอริธึมแบบวน ในขั้นตอนนี้ของบทเรียน จะใช้ภารกิจที่ 10 ของหนังสือเรียน
ภารกิจที่ 10 ก จำเป็นต้องกรอกช่องว่างในอัลกอริธึมแบบวน แม้ว่าอัลกอริธึมจะหายไปเพียงสี่สัญลักษณ์ แต่งานก็ซับซ้อนเนื่องจากการละเว้นทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการคำนวณค่าของตัวแปรและเงื่อนไขในการออกจากลูป จะดีมากถ้านักเรียนคนใดคนหนึ่งเล่นบทบาทของหุ่นยนต์และดำเนินการคำสั่งของอัลกอริธึม ในการทำเช่นนี้คุณต้องวาดพุ่มไม้เจ็ดต้นบนกระดานแล้วนับจำนวน ติดวงกลมสองวงที่ตัดจากกระดาษสีแดงเข้ากับพุ่มไม้แต่ละอันโดยใช้แม่เหล็กหรือวิธีอื่น พวกเขาเป็นตัวแทนของผลไม้
บนกระดานที่ด้านข้างของภาพวาดจะมีการวาดตารางประเภทต่อไปนี้:
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก
– – –
.................
.................
.................
.................
ตารางนี้ใช้เพื่อบันทึกค่าของตัวแปรระหว่างการทำงานของอัลกอริทึม
นักเรียนที่เล่นเป็นหุ่นยนต์มีภาชนะในมือสำหรับใส่มะเขือเทศที่เก็บรวบรวมไว้ เขายืนอยู่ที่กระดาน
นักเรียนที่เหลือผลัดกันอ่านคำสั่งอัลกอริทึม โดยเรียกหมายเลขบล็อก:
– บล็อกหมายเลข 1 จุดเริ่มต้น เราต้องเตรียมที่จะดำเนินการอัลกอริทึม
(การดำเนินการ: นักเรียนที่วาดภาพหุ่นยนต์หยิบตะกร้าและยืนห่างจากภาพวาดของพุ่มไม้)
– บล็อกหมายเลข 2 กำหนดตัวแปร N ค่า 0
(การดำเนินการ: นักเรียนที่กระดานเขียนเลข 0 ในคอลัมน์ N ของตาราง) ครูถามคำถามที่ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าตัวแปรใช้ทำอะไรและอย่างไร ครู:
– ค่าของตัวแปร N แสดงจำนวนผลไม้ที่อยู่ในตะกร้าของหุ่นยนต์ N เป็นศูนย์ ในตะกร้ามีผลไม้กี่ผลไม้?
(คำตอบ: ไม่มีผลไม้ในตะกร้า)
- มาลองดูกันว่าจริงหรือไม่? หุ่นยนต์ แสดงตะกร้าของคุณให้เราดู แท้จริงแล้วไม่มีผลไม้อยู่ในตะกร้า
– บล็อกหมายเลข 3 กำหนดตัวแปร K ให้เป็นค่า 1
(การดำเนินการ: นักเรียนบนกระดานดำเขียนหมายเลข 1 ในคอลัมน์ K ของตาราง)
– บล็อกหมายเลข 4 ขับขึ้นไปที่โรงงานหมายเลข K
(การดำเนินการ: นักเรียนที่กระดานเข้าใกล้โรงงานหมายเลข 1) หาก "หุ่นยนต์" ดำเนินการตามคำสั่งอย่างถูกต้อง ครูขอให้เขาอธิบายว่าทำไมเขาถึง "ขับรถ" ไปที่พุ่มไม้นี้ หากนักเรียนที่กระดานไม่เข้าใจว่าจะเข้าใกล้พุ่มไม้ใด นักเรียนคนใดคนหนึ่งหรือครูอธิบายว่า “หุ่นยนต์ต้องขับขึ้นไปถึงพุ่มไม้หมายเลข K ตัวแปร K ตอนนี้มีค่าเป็น 1 ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเข้าใกล้ บุชหมายเลข 1 คำสั่งถัดไปของอัลกอริทึม:
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
– บล็อกหมายเลข 5 เลือกผลไม้ใส่ตะกร้า
(การประหารชีวิต: นักเรียนที่กระดานดำนำ "มะเขือเทศ" ออกจากพุ่มไม้ที่เขายืนอยู่และวางไว้ในตะกร้า สันนิษฐานว่าเขาไม่สามารถไปถึงพุ่มไม้ถัดไปได้)
– บล็อกหมายเลข 6 กำหนดตัวแปร N ให้ค่า N+ นี่คือบัตรผ่าน
ครูถามเด็กๆ ที่รู้วิธีเติมคำในช่องว่าง
นักเรียนที่แนะนำวิธีการกรอกข้อมูลในช่องว่างจะต้องอธิบายวิธีแก้ปัญหาของตนเอง
หากไม่มีนักเรียนคนใดตอบถูก ครูจะถามคำถามนำ:
– ตัวแปร N แสดงอะไร?
(คำตอบ: ค่าของตัวแปรแสดงจำนวนมะเขือเทศที่อยู่ในตะกร้า)
– จำนวนมะเขือเทศในตะกร้าเพิ่มขึ้นเท่าใดหลังจากที่หุ่นยนต์ทำตามคำสั่งอัลกอริธึมก่อนหน้านี้เสร็จสิ้น
(คำตอบ: จำนวนมะเขือเทศเพิ่มขึ้นสองเท่า)
– ควรเพิ่มตัวแปร N กี่หน่วย
(คำตอบ: ค่าของตัวแปร N จะต้องเพิ่มขึ้นสองหน่วย)
– สิ่งที่ควรเขียนในบล็อกหมายเลข 6?
(คำตอบ: N:= N + 2.)
ครู: “เติมคำในช่องว่างในบล็อกหมายเลข 6 แล้วอ่านคำสั่งอีกครั้ง” นักเรียน:
– บล็อกหมายเลข 6 กำหนดตัวแปร N ค่า N + 2
(การดำเนินการ: นักเรียนที่กระดานเขียนค่าใหม่ของตัวแปร ซึ่งก็คือหมายเลข 2 ในแถวว่างของตารางในคอลัมน์ N)
– บล็อกหมายเลข 7 กำหนดค่าตัวแปร K... ในอัลกอริทึม ละเว้น
ครูจัดการอภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณ์ที่หายไปในบล็อกหมายเลข 7 ค่าของตัวแปร K แสดงจำนวนของพุ่มไม้ที่หุ่นยนต์จำเป็นต้องขับเคลื่อน
หุ่นยนต์เข้าใกล้พุ่มไม้ทีละคน:
ตัวแรกไปตัวแรก แล้วตัวที่สอง ตัวที่สาม เป็นต้น ค่าของตัวแปร K เพิ่มขึ้น 1 ในแต่ละครั้ง กล่าวคือ ต้องบวก 1 เข้ากับค่าเก่าของตัวแปร K ค่าเก่าของตัวแปร เช่น อันใหม่เขียนแทนด้วยตัวอักษร K ซึ่งหมายความว่าในบล็อกหมายเลข 7 K:= K + 1 ควรเขียน
ครู:
– บล็อกหมายเลข 8 เป็นบล็อกทางออกแบบวนซ้ำ เงื่อนไขในบล็อกหายไป และเราไม่สามารถระบุได้ว่าจะดำเนินการต่อหรือหยุดดำเนินการวนซ้ำ
– – –
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หากใช้เวลามากกว่า 7 นาทีกับงาน 10a งาน 10b และ 10c จะไม่เสร็จสิ้นในระหว่างบทเรียน
ข. กระทำด้วยวาจา. (คำตอบ: คุณต้องเปลี่ยนเงื่อนไขในการออกจากวงจร ในบล็อกหมายเลข 8 เขียน K 10 หรือ K = 11.) p. กระทำด้วยวาจา. (คำตอบ: คุณต้องเปลี่ยนคำสั่งในบล็อกหมายเลข 6
คำสั่งใหม่ N:= N + 3.) งานภาคปฏิบัติ “อัลกอริทึมการค้นหาวัตถุที่เบาที่สุด”
การปฏิบัติงานจริงจะดำเนินการบนคอมพิวเตอร์โดยใช้โปรแกรม "ห้องปฏิบัติการ" โดยใช้อัลกอริทึมที่มีช่องว่างในงานที่ 11 ของตำราเรียน หากดำเนินการโดยไม่ใช้คอมพิวเตอร์ คุณจะต้องเตรียมเครื่องชั่งแบบถ้วยที่ไม่มีตุ้มน้ำหนักและสิ่งของที่ต้องชั่งน้ำหนักหลายรายการ สิ่งของต่างๆ จะต้องเป็นแบบที่โดยไม่ต้องใช้เครื่องชั่ง จึงไม่สามารถระบุได้ว่าสิ่งใดที่เบาที่สุดหรือหนักที่สุด
ภารกิจที่ 11 ก มีการติดตั้งตาชั่งเพื่อให้นักเรียนทุกคนมองเห็นได้
กระบวนการดำเนินการอัลกอริทึมและการเติมช่องว่างในอัลกอริทึมนั้นถูกจัดระเบียบคล้ายกับภารกิจที่ 10
เมื่อกรอกข้อมูลลงในช่องว่าง ให้คำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:
คำสั่งในบล็อกหมายเลข 2 ดำเนินการเพียงครั้งเดียว ก่อนดำเนินการคำสั่ง สเกลทั้งสองจะว่างเปล่า ดังนั้นวัตถุชิ้นแรกจึงสามารถวางได้ทั้งบนตาชั่งด้านซ้ายและขวา
ดังนั้นช่องว่างในบล็อกหมายเลข 2 จึงสามารถเติมได้สองวิธี: "นำวัตถุจากโต๊ะมาวางในระดับที่เหมาะสม" หรือ "นำวัตถุจากโต๊ะมาวางในระดับด้านซ้าย";
เนื่องจากเรากำลังมองหาวัตถุที่เบาที่สุดในบรรดาวัตถุทั้งสองที่วางอยู่บนตาชั่ง วัตถุที่หนักกว่าจึงไม่เหมาะกับเรา
ดังนั้นจะต้องเติมช่องว่างในบล็อกหมายเลข 4 ดังนี้: "นำวัตถุที่หนักกว่าออกจากตาชั่งแล้วใส่ลงในกล่อง";
การวนซ้ำจะสิ้นสุดลงเมื่อไม่มีรายการเหลืออยู่บนโต๊ะ ในบล็อกหมายเลข 5 คุณสามารถเขียนว่า: “ไม่มีสิ่งของอยู่บนโต๊ะ” คุณสามารถใช้วลีอื่นที่มีความหมายเหมือนกันได้
หลังจากกรอกช่องว่างในอัลกอริทึมแล้ว คุณควรกรอกอัลกอริทึมให้เสร็จสิ้นและตั้งชื่อวัตถุที่ง่ายที่สุด
นักเรียนทำงาน 11b และ 11c อย่างอิสระในสมุดบันทึกรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส ในการทำเช่นนี้ นักเรียนจะต้องมีรูปแบบไม้บรรทัด ซึ่งสามารถวาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน และวงรีได้อย่างง่ายดาย
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก นักเรียนที่นั่งโต๊ะเดียวกันสามารถได้รับมอบหมายงานที่แตกต่างกัน
ปัญหา 11b นั้นยากกว่าเพราะอัลกอริทึมต้องการการคำนวณค่าของตัวแปรและใช้เพื่อเขียนเงื่อนไขสำหรับการออกจากลูป อัลกอริทึมสำหรับงาน 11c นั้นยุ่งยากกว่า อย่างไรก็ตาม มันขึ้นอยู่กับการใช้งานอัลกอริธึมงาน 11a ทั้งหมด
ข. อัลกอริทึมสำหรับงานนี้รวมเทคนิคที่ใช้ในการพัฒนาอัลกอริทึมในงาน 10 และ 11a
อาจเป็นเช่นนี้:
– – –
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อัลกอริธึมการค้นหาสำหรับวัตถุสองชิ้นที่หนักที่สุดได้รับการพัฒนาอย่างดีที่สุดโดยใช้วิธีการแสดงรายละเอียดตามลำดับ - ในสองขั้นตอน
อัลกอริธึมที่ขยายจะมีลักษณะดังนี้:
1. ค้นหาวัตถุที่หนักที่สุดในบรรดาสิ่งของทั้งหมดที่วางอยู่บนโต๊ะ
2. ลบรายการที่พบ
3. ค้นหาสิ่งของที่หนักที่สุดจากสิ่งของที่เหลือ
4. ตั้งชื่อวัตถุที่หนักที่สุดสองชิ้น
สิ้นสุด อัลกอริธึมจะมีสองรอบ (หนึ่งรอบ) คล้ายกับรอบของงาน 11a
การบ้าน (ภารกิจที่ 12)
มีอัลกอริธึมที่ถูกต้องเพียงอันเดียวเท่านั้น:
– – –
แผนการสอน
1. ตรวจการบ้าน (3 นาที)
2. การประเมินความถูกต้องของการใช้เหตุผล (7 นาที)
3. การดำเนินการอัลกอริทึมด้วยการวนซ้ำ (12 นาที)
4. ความเห็นเกี่ยวกับการบ้าน (3 นาที)
5. งานห้องปฏิบัติการ “องค์ประกอบของอัลกอริธึมแบบวนรอบ”
ความคืบหน้าของบทเรียน การตรวจการบ้าน การบ้านมีวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียวเท่านั้น คุณสามารถวาดอัลกอริทึมบนกระดานล่วงหน้าได้ และขอให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบอัลกอริธึมที่พวกเขาทำที่บ้านกับอัลกอริธึมที่เขียนไว้บนกระดาน
ครูถามเด็กๆ ว่าอัลกอริธึมเหล่านี้มีความแตกต่างกันหรือไม่
หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งมีลำดับคำสั่งที่แตกต่างกันหรือมีองค์ประกอบที่แตกต่างกันของตัวลูปในอัลกอริธึมหลักของพวกเขา ควรหารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาดไม่ได้แตกต่างออกไป แต่มีการกำหนดเงื่อนไขในการออกจากวงจรที่คล้ายคลึงกัน
การประเมินความถูกต้องของการให้เหตุผล ขั้นตอนของบทเรียนนี้ขึ้นอยู่กับการทำภารกิจที่ 13 ให้สำเร็จ ในงานนี้ นักเรียนเรียนรู้ที่จะแยกแยะส่วนที่แตกแขนงออกจากวงจรไปพร้อมๆ กันโดยพิจารณาจากองค์ประกอบของบล็อกและความสัมพันธ์และประเมินความถูกต้องของการให้เหตุผลเกี่ยวกับการเป็นเจ้าของ ของวัตถุในคลาสใดๆ งานจะเสร็จสิ้นภายใต้คำแนะนำของครู
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี งานเกรด 4 13 ก เราทำเครื่องหมายหนึ่งบล็อกไดอะแกรมด้วยวงรอบ (อยู่ตรงกลาง) และเราทำเครื่องหมายสองบล็อกไดอะแกรมที่มีกิ่งก้าน - โดยมีกิ่งที่ไม่สมบูรณ์ (แผนภาพบล็อกซ้าย) และกิ่งสมบูรณ์ (แผนภาพบล็อกขวา)
หลังจากที่เด็กๆ เขียนป้ายข้างอัลกอริธึมแล้ว ครูจะถามคำถามเพิ่มเติม:
– อัลกอริธึมใด (ลูปหรือสาขา) มีบล็อกรูปเพชร
(คำตอบ: ทั้งสอง)
– อัลกอริธึมใด (ที่มีการวนซ้ำหรือการแยกย่อย) ที่สามารถดำเนินการบล็อกก่อนหน้าหลังจากเพชรได้?
(คำตอบ: ในอัลกอริธึมแบบวนรอบ) ข. งานนี้คล้ายกับงานที่ 9 และมีการจัดการในลักษณะเดียวกัน หากงานยากคุณสามารถกลับไปที่งาน 13a และวาดภาพต่อไปนี้บนกระดาน
– – –
ควรวางเครื่องหมายบวกและลบดังนี้:
อัลกอริทึมมีการแตกแขนง ดังนั้นจึงมีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
แต่ละสาขาจะมีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
อัลกอริธึมประกอบด้วยบล็อกการตรวจสอบเงื่อนไข ดังนั้นจึงมีไซต์แตกแขนง
การวนซ้ำใดๆ ที่ไม่ทราบจำนวนการทำซ้ำจะมีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
อัลกอริทึมส่วนนี้มีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข ดังนั้นจึงเป็นการวนซ้ำโดยไม่ทราบจำนวนครั้ง
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสำหรับครึ่งปีแรก รอบใดๆ ที่ไม่ทราบจำนวนการทำซ้ำจะมีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
อัลกอริทึมในส่วนนี้เป็นวงจรที่ไม่ทราบจำนวนการซ้ำ จึงมีบล็อกตรวจสอบเงื่อนไข
งานอิสระ "การดำเนินการอัลกอริทึมแบบวนซ้ำ"
จุดประสงค์ของขั้นตอนของบทเรียนนี้คือการตรวจสอบความคืบหน้าในการพัฒนาทักษะการดำเนินการอัลกอริทึมแบบวนซ้ำเบื้องต้น เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงมีการทำงานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเอง เนื้อหาของงานอิสระคืองานที่ 14 ก่อนเริ่มงาน นักเรียนต้องอธิบายว่าไม่สามารถวาดภาพและย้ายไปที่ไหนสักแห่งได้ ดังนั้นเราจึงตกลงที่จะวาดเส้นด้วยดินสอง่ายๆ ที่จะแสดงว่าเต่าทองแต่ละตัวถูกย้ายไปที่ใด
การทำงานใช้เวลาประมาณ 5 นาที หลังจากเสร็จสิ้นงานอิสระแล้ว งานเดียวกันนี้จะดำเนินการส่วนหน้า ตามที่อธิบายไว้ภายใต้หัวข้อย่อย “งาน 14” ในกระบวนการดำเนินการอัลกอริทึม นักเรียนจะทดสอบงานอิสระของตนเอง
ภารกิจที่ 14 เพื่อให้อัลกอริธึมสมบูรณ์คุณต้องเตรียมภาพวาดเต่าทองที่ตัดจากกระดาษหนา อัตราส่วนขนาดของเต่าทองและจำนวนจุดควรเท่ากันกับในตำราเรียน (หน้า 20) ภาพวาดติดกับกระดานโดยใช้แม่เหล็กตามลำดับเดียวกับในตำราเรียน
ใต้ภาพวาดบนกระดานคุณต้องวาดรูปสี่เหลี่ยมซึ่งนักเรียนจะโอนภาพวาด สี่เหลี่ยมควรมีหมายเลข
นักเรียนผลัดกันอ่านคำสั่งอัลกอริทึม โดยเรียกหมายเลขบล็อก หากจำเป็น นักเรียนไปที่กระดานและดำเนินการตามอัลกอริทึมที่เขาเพิ่งอ่าน
นักเรียนที่อ่านคำสั่งในบล็อกหมายเลข 3 ไปที่กระดานแล้วหยิบภาพวาดเต่าทองที่สอดคล้องกัน หลังจากนั้นเขายังคงอยู่ที่กระดานและรอให้นักเรียนอีกคนอ่านคำสั่งจากบล็อกหมายเลข 4 จากนั้นเขาก็แนบภาพวาดกับสี่เหลี่ยมที่ต้องการบนกระดาน
ถ้าค่าของตัวแปร K น้อยกว่า 6 นักเรียนให้ความเห็นเกี่ยวกับคำสั่งในบล็อกหมายเลข 6 ดังนี้ “บล็อกหมายเลข 6 ข้อความสั่ง K = 6 เป็นเท็จ เรามาต่อกันที่บล็อกหมายเลข 4 กันดีกว่า” ถ้าค่าของตัวแปร K คือ 6 นักเรียนให้ความเห็นเกี่ยวกับคำสั่งในบล็อกหมายเลข 6 ดังนี้ “บล็อกหมายเลข 6 ข้อความ K = 6 เป็นจริง เรามาต่อกันที่บล็อกหมายเลข 7 กันเถอะ”
วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที คู่มือระเบียบวิธี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หลังจากทำอัลกอริธึมเสร็จแล้ว นักเรียนจะเปรียบเทียบตำแหน่งของเต่าทองบนกระดานกับตำแหน่งที่ระบุในหนังสือเรียนเมื่อทำงานอิสระ และทำเครื่องหมายข้อผิดพลาดในหนังสือเรียน
หากงานอิสระเสร็จสมบูรณ์โดยมีข้อผิดพลาด ครูสามารถให้คะแนนได้สองระดับ: หนึ่งคะแนนสำหรับการทำงานให้เสร็จ อีกคะแนนสำหรับการทดสอบตัวเองและการค้นหาข้อผิดพลาด