การจำแนกประเภทของความรู้สึก

ในชีวิตเราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของแสงสว่าง การเพิ่มขึ้นหรือลดลงของเสียงอยู่ตลอดเวลา สิ่งเหล่านี้คืออาการของเกณฑ์การเลือกปฏิบัติหรือเกณฑ์ความแตกต่าง เด็กก็เหมือนพ่อแม่ของพวกเขา บางครั้งเราไม่สามารถแยกเสียงของลูกชายออกจากเสียงของพ่อได้ อย่างน้อยก็ในวินาทีแรกของการสนทนาทางโทรศัพท์ เป็นเรื่องยากสำหรับเราที่จะจูนกีตาร์ เมื่อเราจูนสายหนึ่งไปยังอีกสายหนึ่ง เราจะไม่ได้ยินเสียงที่แตกต่างกัน แต่เพื่อนของเราที่เรียนด้านเรือนกระจกบอกว่า เรายังต้องทำให้แน่นขึ้นอีกหนึ่งในสี่ของเสียง ด้วยเหตุนี้ จึงมีคุณค่าของความแตกต่างทางกายภาพระหว่างสิ่งเร้า ซึ่งมากกว่าที่เราแยกแยะได้ และน้อยกว่าที่เราไม่สามารถแยกแยะได้ ค่านี้เรียกว่าเกณฑ์ส่วนต่าง หรือเกณฑ์ความไวส่วนต่าง
ความเป็นจริง ถ้าคุณขอให้คนสองหรือสามคนแบ่งครึ่งเส้นยาวประมาณหนึ่งเมตร เราจะเห็นว่าแต่ละคนก็มีจุดแบ่งของตัวเอง คุณต้องวัดผลลัพธ์ด้วยไม้บรรทัด ผู้ที่แบ่งแยกได้แม่นยำยิ่งขึ้นจะมีความอ่อนไหวต่อการเลือกปฏิบัติได้ดีที่สุด ทัศนคติ กลุ่มใดกลุ่มหนึ่งความรู้สึกต่อการเพิ่มขนาดของสิ่งเร้าเริ่มแรกคือ ค่าคงที่- สิ่งนี้ก่อตั้งโดยนักสรีรวิทยาชาวเยอรมัน E. Weber (1795-1878) ตามคำสอนของ Weber นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน G. Fechner (1801 - 1887) ทดลองแสดงให้เห็นว่าการเพิ่มความเข้มของความรู้สึกไม่ได้เป็นสัดส่วนโดยตรงกับการเพิ่มความแข็งแกร่งของการกระตุ้น แต่จะช้ากว่า หากความแรงของสิ่งเร้าเพิ่มขึ้นในความก้าวหน้าทางเรขาคณิต ความเข้มของความรู้สึกจะเพิ่มขึ้นในความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์ ตำแหน่งนี้กำหนดไว้ในลักษณะนี้เช่นกัน: ความเข้มของความรู้สึกเป็นสัดส่วนกับลอการิทึมของความแรงของสิ่งเร้า มันถูกเรียกว่ากฎของเวเบอร์-เฟชเนอร์

6. กฎคลาสสิกของจิตวิทยา

กฎของเวเบอร์เป็นหนึ่งในกฎคลาสสิก นักจิตวิทยา, ยืนยันความมั่นคงของญาติ เกณฑ์ส่วนต่าง(ตลอดช่วงประสาทสัมผัสทั้งหมดของคุณสมบัติการกระตุ้นแบบแปรผัน) เกณฑ์ความแตกต่างคือประเภทของเกณฑ์ทางประสาทสัมผัสซึ่งหมายถึง ความแตกต่างที่เล็กที่สุดระหว่างสิ่งเร้า 2 สิ่งเหนือสิ่งเร้าที่ผู้ทดลองให้ปฏิกิริยาต่อพวกเขา (โดยปกติจะอยู่ในรูปแบบของข้อความเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความรู้สึกความแตกต่างความแตกต่างระหว่างพวกเขา) สิ่งเร้าที่แตกต่างกัน 2 สิ่งและด้านล่างซึ่งสิ่งเร้าดูเหมือนกับเขาเหมือนกัน แยกไม่ออก ดังนั้น d.p. มักจะแสดงอยู่ในรูปแบบ ความแตกต่างระหว่างค่าของสิ่งเร้าตัวแปรและค่าคงที่ (พื้นหลัง, มาตรฐาน) ซิน. เกณฑ์ความแตกต่าง เกณฑ์การเลือกปฏิบัติ ค่าส่วนกลับของ d.p. เรียกว่าความไวต่อความแตกต่าง

ตัวเลือกกฎหมายสตีเวนส์ กฎหมายจิตฟิสิกส์พื้นฐาน, เสนอโดยอาเมอร์ นักจิตวิทยา สแตนลีย์ สตีเวนส์ (1906-1973) และการสร้างอำนาจมากกว่าลอการิทึม (ดู กฎของเฟชเนอร์) ความสัมพันธ์ระหว่างกำลัง รู้สึกและความรุนแรงของสิ่งเร้า

กฎของเฟชเนอร์เป็นกฎทางจิตฟิสิกส์ขั้นพื้นฐาน , อ้างว่าความรุนแรงของความรู้สึก เป็นสัดส่วนโดยตรงกับลอการิทึมของความเข้มของการกระตุ้น สูตรช . เฟชเนอร์ ในงานสำคัญของเขา Elements of Psychophysics (1860)องค์ประกอบทฤษฎีเกณฑ์ของ Fechner นักจิตวิทยา, สร้าง ช.เฟชเนอร์. G. Fechner แบ่งกระบวนการไตร่ตรองทั้งหมดออกเป็น 4 ขั้นตอน: การระคายเคือง(กระบวนการทางกายภาพ) การกระตุ้น(กระบวนการทางสรีรวิทยา) ความรู้สึก(กระบวนการทางจิต) การตัดสิน(กระบวนการทางตรรกะ) เกณฑ์นี้ถือเป็นจุดเปลี่ยนจากระยะที่ 2 ไปสู่ระยะที่ 3 จากความเร้าอารมณ์ไปสู่ความรู้สึก อย่างไรก็ตาม Fechner ไม่สามารถระบุปริมาณกระบวนการกระตุ้นได้โดยไม่ปฏิเสธการมีอยู่และความสำคัญของขั้นตอนทางสรีรวิทยาแยกออกจากการพิจารณาและพยายามสร้างความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการระคายเคืองและความรู้สึก กฎทางจิตฟิสิกส์พื้นฐานคือการพึ่งพาการทำงานของขนาดของความรู้สึกกับขนาดของสิ่งเร้า ซิน. กฎทางจิตฟิสิกส์ หน้าที่ทางจิตฟิสิกส์ (อย่าสับสน) เส้นโค้งไซโครเมทริก, หรือฟังก์ชัน) ไม่มีสูตรเดียวสำหรับ O. p. z. แต่มีตัวแปรต่างๆ: ลอการิทึม ( กฎของเฟชเนอร์), พลัง ( กฎหมายสตีเวนส์), ลักษณะทั่วไป (Baird, Zabrodin) เป็นต้น ดูเพิ่มเติม จิตวิทยา,เฟชเนอร์ จี.ต. (I.G. Skotnikova.)

การมองเห็นด้วยตาข้างเดียว (การมองเห็นด้วยตาข้างเดียว) เป็นตัวกำหนดระยะประมาณที่ถูกต้องภายในระยะการมองเห็นมาก ภายในขอบเขตอันจำกัด- ด้วยการมองเห็นแบบสองตา ภาพของวัตถุจะตกลงบนวัตถุที่แตกต่างกัน เช่น ไม่มาก จุดที่สอดคล้องกันจอประสาทตาของตาซ้ายและขวา จุดเหล่านี้ตั้งอยู่ในระยะห่างที่ไม่เท่ากันเล็กน้อยจากแอ่งกลางของเรตินา (ในตาข้างหนึ่ง - ไปทางขวาของรอยบุ๋มกลางในอีกด้านหนึ่ง - ทางซ้าย) เมื่อภาพตรงกับภาพที่เหมือนกันนั่นคือ จุดที่เรตินาตรงกันโดยสมบูรณ์จะมองว่าแบน หากความแตกต่างของภาพของวัตถุมากเกินไป รูปภาพจะเริ่มเป็นสองเท่า หากความแตกต่างไม่เกินค่าที่กำหนด การรับรู้เชิงลึกจะเกิดขึ้น

สำหรับการรับรู้ความลึก ความรู้สึกของกล้ามเนื้อและมอเตอร์ที่เกิดขึ้นระหว่างการหดตัวและการผ่อนคลายมีความสำคัญมาก กล้ามเนื้อตา- การเคลื่อนนิ้วไปทางจมูกช้าๆ ทำให้เกิดความรู้สึกรับรู้การรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่เห็นได้ชัดเจนอันเป็นผลมาจากความตึงเครียดในกล้ามเนื้อตา ความรู้สึกเหล่านี้มาจากกล้ามเนื้อที่ทำให้แกนดวงตาเข้ามาใกล้และออกจากกัน และจากกล้ามเนื้อที่เปลี่ยนความโค้งของเลนส์

เมื่อเห็นด้วยตาทั้งสองข้างพร้อมกัน สิ่งกระตุ้นที่สอดคล้องกันจากตาขวาและตาซ้ายจะรวมอยู่ในส่วนสมองของเครื่องวิเคราะห์ภาพ มีความรู้สึกถึงปริมาตรของวัตถุที่รับรู้

เมื่อวัตถุอยู่ไกล ตำแหน่งสัมพัทธ์ของแสงและเงาซึ่งขึ้นอยู่กับตำแหน่งของวัตถุ มีความสำคัญอย่างยิ่งในการรับรู้อวกาศ บุคคลสังเกตเห็นคุณสมบัติเหล่านี้และเรียนรู้โดยใช้ไคอาโรสคูโรเพื่อกำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศอย่างถูกต้อง

ความสนใจเป็นการเลือก

แนวทางนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษากลไกการเลือก (การเลือกวัตถุหนึ่งจากหลายรายการ) ตัวอย่างของการเลือกคือสถานการณ์ "งานเลี้ยงค็อกเทล" เมื่อบุคคลสามารถสุ่มเลือกเสียงของบางคนจากเสียงที่ทำให้เกิดเสียงพร้อมกันหลากหลาย จดจำคำพูดของพวกเขา โดยไม่สนใจเสียงของผู้อื่น

ดูฟังก์ชั่น

การเป็นตัวแทนก็เหมือนกับกระบวนการรับรู้อื่นๆ ที่ทำหน้าที่หลายอย่างในการควบคุมพฤติกรรมทางจิตของมนุษย์ นักวิจัยส่วนใหญ่ระบุหน้าที่หลักสามประการ: การส่งสัญญาณ การควบคุม และการปรับจูน สาระสำคัญของฟังก์ชันสัญญาณของการเป็นตัวแทนคือการสะท้อนในแต่ละรายการ กรณีเฉพาะไม่เพียงแต่ภาพของวัตถุที่ก่อนหน้านี้มีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสของเราเท่านั้น แต่ยังมีข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับวัตถุนี้ ซึ่งภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลเฉพาะนั้น จะถูกแปลงเป็นระบบสัญญาณที่ควบคุมพฤติกรรม ฟังก์ชั่นการกำกับดูแลของแนวคิดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับฟังก์ชั่นการส่งสัญญาณและประกอบด้วยการเลือกข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ก่อนหน้านี้มีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสของเรา ยิ่งกว่านั้น ตัวเลือกนี้ไม่ได้ทำขึ้นอย่างเป็นรูปธรรม แต่คำนึงถึงด้วย สภาพจริงกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น ฟังก์ชั่นถัดไปการเป็นตัวแทน - การปรับแต่ง มันแสดงออกมาในทิศทางของกิจกรรมของมนุษย์ขึ้นอยู่กับลักษณะของอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ดังนั้นในขณะที่ศึกษากลไกทางสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ I.P. Pavlov แสดงให้เห็นว่าภาพยนต์ที่เกิดขึ้นช่วยให้มั่นใจได้ว่าการปรับอุปกรณ์มอเตอร์เพื่อทำการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม ฟังก์ชั่นการปรับแต่งของการเป็นตัวแทนให้ผลการฝึกอบรมบางอย่างของการเป็นตัวแทนมอเตอร์ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างอัลกอริทึมของกิจกรรมของเรา ดังนั้นความคิดจึงมีบทบาทสำคัญในการควบคุมจิตใจของกิจกรรมของมนุษย์

37. แนวคิดของการคิด แนวทางการศึกษาการคิด

การคิดเป็นการสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อมและโดยทั่วไป ซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตประเภทหนึ่งที่ประกอบด้วยการรู้แก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงตามธรรมชาติ และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น ลักษณะการคิดตามไมเยอร์ส 1. การคิดอย่างมีองค์ความรู้ 2. การคิดเป็นกระบวนการที่กำหนดทิศทาง 3. การคิดเป็นกระบวนการจัดการข้อมูลซึ่งเป็นผลมาจากการก่อตัวของการเป็นตัวแทน

ลักษณะแรกของการคิดคือธรรมชาติทางอ้อม

การคิดมักขึ้นอยู่กับข้อมูลของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส - ความรู้สึก การรับรู้ ความคิด - และสิ่งที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ ความรู้ทางทฤษฎี- ความรู้ทางอ้อมคือความรู้สื่อกลาง

คุณลักษณะที่สองของการคิดคือลักษณะทั่วไปของมัน การสรุปเป็นความรู้ทั่วไปและจำเป็นในวัตถุแห่งความเป็นจริงเป็นไปได้เนื่องจากคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน สิ่งทั่วไปดำรงอยู่และปรากฏเฉพาะในปัจเจกบุคคลและเป็นรูปธรรมเท่านั้น ผู้คนแสดงออกถึงลักษณะทั่วไปผ่านคำพูดและภาษา

38.ประเภทของการคิด ในด้านจิตวิทยา เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะประเภทของการคิดตามเนื้อหา: การคิดที่มีประสิทธิภาพด้วยการมองเห็นอยู่ที่ความจริงที่ว่าการแก้ปัญหาดำเนินการโดยการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์จริงและการกระทำของมอเตอร์ ดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จะแสดงความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์เมื่อพวกเขารับรู้วัตถุในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งและมีความสามารถในการทำงานกับวัตถุเหล่านั้น

การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างอยู่บนพื้นฐานของภาพความคิด การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ให้เป็นแผนภาพ ลักษณะของกวี ศิลปิน สถาปนิก นักปรุงน้ำหอม นักออกแบบแฟชั่น

คุณสมบัติ การคิดเชิงนามธรรม (วาจา - ตรรกะ)คือมันเกิดขึ้นบนพื้นฐานแนวคิด การตัดสิน โดยไม่ต้องใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ อาร์. เดการ์ตแสดงความคิดต่อไปนี้: “ฉันคิด ดังนั้นฉันจึงดำรงอยู่” ด้วยคำพูดเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์จึงเน้นย้ำถึงบทบาทนำใน กิจกรรมจิตการคิดและโดยเฉพาะทางวาจา-ตรรกะ

มองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นรูปเป็นร่างและ การคิดเชิงวาจาและตรรกะถือเป็นขั้นตอนของการพัฒนาความคิดในการวิวัฒนาการและการสร้างวิวัฒนาการ

โดยลักษณะของงาน: การคิดเชิงทฤษฎีประกอบด้วยการรู้กฎหมายและกฎเกณฑ์ สะท้อนถึงสิ่งที่จำเป็นในปรากฏการณ์ วัตถุ และความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเหล่านั้นในระดับรูปแบบและแนวโน้ม ตัวอย่างเช่น ผลิตภัณฑ์ของการคิดเชิงทฤษฎีคือการค้นพบตารางธาตุของ Mendeleev และกฎทางคณิตศาสตร์ (ปรัชญา) การคิดเชิงทฤษฎีบางครั้งถูกเปรียบเทียบกับการคิดเชิงประจักษ์ พวกเขาแตกต่างกันในลักษณะทั่วไปของพวกเขา ดังนั้นในการคิดเชิงทฤษฎีจึงมีลักษณะทั่วไป แนวคิดที่เป็นนามธรรมและในเชิงประจักษ์ - ข้อมูลทางประสาทสัมผัสของสัญญาณที่ระบุโดยการเปรียบเทียบ

ภารกิจหลัก การคิดเชิงปฏิบัติ คือการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของความเป็นจริง บางครั้งอาจยากกว่าทฤษฎี เนื่องจากมักจะเกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์ที่รุนแรงและไม่มีเงื่อนไขในการทดสอบสมมติฐาน

ตามระดับของการรับรู้: การคิดเชิงวิเคราะห์ (เชิงตรรกะ)- นี่เป็นการคิดแบบหนึ่งที่เผยออกมาตามเวลา มีการกำหนดขั้นตอนไว้ชัดเจน มีสติเพียงพอกับเรื่อง ขึ้นอยู่กับแนวคิดและรูปแบบการคิด

การคิดแบบสัญชาตญาณตรงกันข้ามพังทลายไปตามกาลเวลาไม่มีการแบ่งแยกเป็นขั้น ๆ ปรากฏอยู่ในจิตสำนึก กระบวนการปรับแต่งภาพที่มีลักษณะคลุมเครือ

ในด้านจิตวิทยาก็มีความแตกต่างเช่นกัน การคิดตามความเป็นจริงมุ่งสู่โลกภายนอกและควบคุมโดยกฎหมายเชิงตรรกะเช่นกัน ออทิสติกคิดเกี่ยวข้องกับการบรรลุความปรารถนาและความตั้งใจของตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนมักจะ คิดเอาแต่ใจตนเองคุณลักษณะเฉพาะของมันคือไม่สามารถวางตัวเองในตำแหน่งของผู้อื่นได้

ไฮไลท์ของ I. Kalmykova มีประสิทธิผล (สร้างสรรค์) และการคิดแบบเจริญพันธุ์ตามระดับความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์ที่วิชาความรู้ได้รับ ผู้วิจัยเชื่อว่าการคิดในฐานะกระบวนการรับรู้ความเป็นจริงโดยทั่วไปและโดยอ้อมนั้นมีประสิทธิผลอยู่เสมอ กล่าวคือ มุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบด้านการผลิตและการสืบพันธุ์นั้นเกี่ยวพันกันเป็นเอกภาพวิภาษวิธี

การคิดเพื่อการเจริญพันธุ์เป็นความคิดประเภทหนึ่งที่ให้วิธีแก้ปัญหาโดยอาศัยการคิดแบบเดิมอยู่แล้ว มนุษย์รู้จักวิธี งานใหม่มีความเกี่ยวข้องกับอยู่แล้ว โครงการที่รู้จักกันดีโซลูชั่น อย่างไรก็ตาม การคิดเพื่อการเจริญพันธุ์จำเป็นต้องมีการระบุถึงความเป็นอิสระในระดับหนึ่งเสมอ ในการคิดอย่างมีประสิทธิผลความสามารถทางปัญญาของบุคคลนั้นจะแสดงออกมาอย่างเต็มที่ ศักยภาพในการสร้างสรรค์- ความเป็นไปได้เชิงสร้างสรรค์แสดงออกมาด้วยความเร็วที่รวดเร็วของการดูดซึมความรู้ ในขอบเขตกว้างของการถ่ายโอนไปสู่เงื่อนไขใหม่ ในการดำเนินการอย่างอิสระ

โดยธรรมชาติของการรับรู้ข้อมูลและประเภทของการนำเสนอ (บรูเนอร์) : จากพื้นฐาน: 1) การคิดอย่างเป็นกลางหรือกรอบความคิดเชิงปฏิบัติ 2) การคิดเชิงจินตนาการหรือความคิดเชิงศิลปะ 3) ความคิดที่เป็นสัญลักษณ์หรือมนุษยธรรม 4) สัญลักษณ์ การคิดหรือความคิดทางคณิตศาสตร์ การใช้งานรวมกันหกรายการ โดยการรวม - โดยธรรมชาติของความรู้ความเข้าใจ: 1) อัลกอริทึม (การกระทำตามลำดับ) 2. ฮิวริสติก (ค้นหา) โดยวิธีการเสนอและทดสอบสมมติฐาน (ผู้เขียน Guilford) : 1. Convergent (คำตอบที่ถูกต้องเพียงข้อเดียว 2. Divergent (งานที่ต้องใช้คำตอบต่างกันและถูกต้องทั้งหมดได้) ตามระดับการพัฒนา : 1. Intuitive 2 . วาทกรรม (ขยาย).

39. ทฤษฎีการคิด ทฤษฎีสมาคมนิยม แนวคิดแรกเกี่ยวกับกฎสากล ชีวิตจิตเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการเชื่อมโยง (สมาคม การพัฒนาความคิดถือเป็นกระบวนการสะสมสมาคม การคิดมักถูกเปรียบเทียบกับตรรกะ การคิดเชิงมโนทัศน์และเชิงทฤษฎีถูกเน้นซึ่งมักเรียกผิด ๆ ว่าตรรกะ ความสามารถทางปัญญาในขณะนั้นรวมอยู่ด้วย “โลกทัศน์” การใช้เหตุผลเชิงตรรกะและการไตร่ตรอง (ความรู้ในตนเองพีทาโกรัสเป็นนักปรัชญาและนักคณิตศาสตร์ชาวกรีกโบราณผู้ก่อตั้งทฤษฎีการคิดของสมอง ในยุคกลางการศึกษาการคิดเป็นเพียงเชิงประจักษ์ในธรรมชาติเท่านั้นและไม่ได้ก่อให้เกิดสิ่งใหม่ . ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 โรงเรียนจิตวิทยาWürzburgวางความคิดไว้ที่ศูนย์กลางของความสนใจ (O. Külpeและอื่น ๆ ) ผลงานของตัวแทนมีพื้นฐานมาจากปรากฏการณ์วิทยาของ E. Husserl และการปฏิเสธ ของการสมาคม ในการทดลองของโรงเรียนนี้ การศึกษาการคิดโดยวิธีวิปัสสนาอย่างเป็นระบบเพื่อแยกย่อยกระบวนการออกเป็นขั้นตอนหลัก จิตวิทยาเกสตัลต์ ซึ่งเป็นตัวแทนโดย M. Wertheimer และ K. Duncker ศึกษาการคิดอย่างมีประสิทธิผล การคิดในทางจิตวิทยาเกสตัลต์ถือเป็นการปรับโครงสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากความเข้าใจลึกซึ้ง ภายในกรอบของพฤติกรรมนิยม การคิดคือกระบวนการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและปฏิกิริยา บุญของพระองค์คือการพิจารณาถึงการคิดเชิงปฏิบัติ ได้แก่ ทักษะและความสามารถในการแก้ไขปัญหา มีส่วนร่วมในการศึกษาการคิดและจิตวิเคราะห์ศึกษารูปแบบการคิดโดยไม่รู้ตัวการพึ่งพาการคิดตามแรงจูงใจและความต้องการ ในทางจิตวิทยาโซเวียต การศึกษาการคิดมีความเกี่ยวข้องกับทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม ตัวแทนเข้าใจการคิดในฐานะความสามารถตลอดชีวิตในการแก้ปัญหาและเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง จากข้อมูลของ A. N. Leontiev กิจกรรมภายใน (การคิด) ไม่เพียง แต่เป็นอนุพันธ์ของภายนอก (พฤติกรรม) เท่านั้น แต่ยังมีโครงสร้างเดียวกันอีกด้วย ในกิจกรรมทางจิตภายในสามารถแยกแยะการกระทำและการดำเนินงานของแต่ละบุคคลได้ ภายในและ องค์ประกอบภายนอกกิจกรรมสามารถใช้แทนกันได้ เราสามารถสรุปได้ว่า: การคิดเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม ตามทฤษฎีกิจกรรม พวกมันถูกสร้างขึ้น ทฤษฎีการสอน P. Ya. Galperina, L. V. Zankova, V. V. Davydova หนึ่งในทฤษฎีใหม่ล่าสุดคือทฤษฎีการคิดทางข้อมูลและไซเบอร์เนติกส์ ความคิดของมนุษย์ถูกสร้างแบบจำลองจากมุมมองของไซเบอร์เนติกส์และปัญญาประดิษฐ์

ประเภทของจินตนาการ

ตามระดับของกิจกรรม: เฉื่อย, กระตือรือร้น ตามระดับของความพยายามโดยตั้งใจ - โดยตั้งใจและไม่ตั้งใจ

จินตนาการที่กระตือรือร้น - การใช้มันบุคคลตามความปรารถนาของเขาเองจะทำให้เกิดภาพที่เหมาะสมในตัวเอง

จินตนาการโดยเจตนาที่กระตือรือร้น: 1. การสร้างจินตนาการขึ้นมาใหม่ - เมื่อบุคคลสร้างการเป็นตัวแทนของวัตถุขึ้นมาใหม่ซึ่งจะสอดคล้องกับคำอธิบาย 2. ความคิดสร้างสรรค์ – เมื่อสร้างขึ้นใหม่ จะเพิ่มวิสัยทัศน์ของตัวเองลงไป 3.Dream – การสร้างภาพใหม่อย่างอิสระ ความแตกต่างระหว่างความฝัน 1. ในความฝัน มีการสร้างภาพสิ่งที่ปรารถนาขึ้นมา 2. กระบวนการที่ไม่รวมอยู่ในกิจกรรมสร้างสรรค์เนื่องจากไม่ได้ให้ผลลัพธ์สุดท้าย 3. ความฝันมุ่งสู่อนาคต ถ้าคนเราฝันอยู่ตลอดเวลา เขาอยู่ในอนาคต ไม่ใช่ที่นี่และตอนนี้ 4. ความฝันบางครั้งก็เป็นจริง

จินตนาการแบบพาสซีฟ– ภาพของเขาเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยไม่คำนึงถึงความประสงค์และความปรารถนาของบุคคล จินตนาการโดยเจตนาหรือฝันกลางวัน:ความฝันไม่เกี่ยวข้องกับความพยายามตามเจตนารมณ์ พวกเขาเป็นเหมือนความฝัน ถ้าคนๆ หนึ่งอยู่ในความฝันตลอดเวลา เขาจะไม่อยู่กับปัจจุบัน ความฝันก็ไม่เป็นจริง ความผิดปกติทางจิตที่เป็นไปได้

พาสซีฟที่ไม่ได้ตั้งใจ: 1.ความฝัน 2.ภาพหลอน เมื่อมองเห็นสิ่งของที่ไม่มีอยู่จริง มักมีอาการผิดปกติทางจิต

จินตนาการที่มีประสิทธิผล - ในนั้น ความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นโดยบุคคลอย่างมีสติ และไม่ใช่แค่การคัดลอกหรือสร้างขึ้นใหม่โดยกลไกเท่านั้น แต่ในขณะเดียวกัน เธอยังคงเปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์อย่างสร้างสรรค์

จินตนาการเกี่ยวกับการสืบพันธุ์ - ภารกิจคือการสร้างความเป็นจริงตามที่เป็นอยู่และถึงแม้จะมีองค์ประกอบของจินตนาการอยู่ที่นี่ แต่จินตนาการดังกล่าวชวนให้นึกถึงการรับรู้หรือความทรงจำมากกว่าความคิดสร้างสรรค์

55. หน้าที่และคุณสมบัติของจินตนาการ

นำเสนอความเป็นจริงด้วยภาพและสามารถนำไปใช้ในการแก้ปัญหาได้ หน้าที่ของจินตนาการนี้เชื่อมโยงกับการคิดและรวมอยู่ในนั้นโดยธรรมชาติ

ระเบียบข้อบังคับ สภาวะทางอารมณ์- ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของเขาคน ๆ หนึ่งสามารถตอบสนองความต้องการหลายอย่างได้อย่างน้อยบางส่วนและบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดจากความต้องการเหล่านั้น นี่เป็นสิ่งสำคัญ ฟังก์ชั่นที่สำคัญเน้นและพัฒนาในด้านจิตวิเคราะห์เป็นพิเศษ

การควบคุมโดยสมัครใจกระบวนการรับรู้และสภาวะของมนุษย์ โดยเฉพาะการรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ คำพูด อารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของภาพที่ปลุกความชำนาญบุคคลสามารถใส่ใจกับเหตุการณ์ที่จำเป็นได้ เขาได้รับโอกาสในการควบคุมการรับรู้ ความทรงจำ และคำพูดผ่านรูปภาพ

การก่อตัวของแผนปฏิบัติการภายใน - ความสามารถในการดำเนินการในใจและจัดการภาพ

กิจกรรมการวางแผนและการเขียนโปรแกรม การจัดทำโปรแกรมดังกล่าว การประเมินความถูกต้อง และกระบวนการดำเนินการ คุณสมบัติ: 1. ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่ส่งผลให้เกิดการสร้างสรรค์วัตถุและคุณค่าทางจิตวิญญาณใหม่ๆ 2. ความฝันเป็นภาพทางอารมณ์และเป็นรูปธรรมของอนาคตที่ต้องการ โดยมีลักษณะเฉพาะคือความรู้ที่ไม่ดีเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมาย และความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะทำให้มันกลายเป็นความจริง 3. การเกาะติดกัน - การสร้างภาพใหม่โดยอาศัยส่วน "การติดกาว" ของภาพที่มีอยู่ 4. เน้น - สร้างภาพใหม่โดยเน้นเน้นคุณสมบัติบางอย่าง 5. ภาพหลอน – ภาพมหัศจรรย์ที่ไม่จริงที่เกิดขึ้นในตัวบุคคลระหว่างการเจ็บป่วยที่ส่งผลต่อสภาพจิตใจของเขา

แนวคิดเรื่องความรู้สึก ขั้นตอนของความรู้สึก

ความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบตลอดจนสถานะภายในของร่างกายที่มีอิทธิพลโดยตรงต่อประสาทสัมผัส ความรู้สึกคือการเชื่อมโยงแรกสุดระหว่างบุคคลกับความเป็นจริงโดยรอบ กระบวนการของความรู้สึกเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลต่ออวัยวะรับสัมผัสของปัจจัยทางวัตถุต่าง ๆ ซึ่งเรียกว่าสิ่งเร้าและกระบวนการของอิทธิพลนี้เองเรียกว่าการระคายเคือง ความรู้สึกเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความหงุดหงิด ความหงุดหงิด- ทรัพย์สินทั่วไปของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่จะเข้าสู่สภาวะของกิจกรรมภายใต้อิทธิพล อิทธิพลภายนอก(ระดับก่อนจิต) ได้แก่ ส่งผลโดยตรงต่อชีวิตของสิ่งมีชีวิต บน ระยะเริ่มต้นในการพัฒนาสิ่งมีชีวิตสิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุด (เช่นรองเท้าแตะ ciliate) ไม่จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างวัตถุเฉพาะสำหรับกิจกรรมในชีวิต - ความหงุดหงิดก็เพียงพอแล้ว ในระยะที่ซับซ้อนมากขึ้น เมื่อบุคคลที่มีชีวิตจำเป็นต้องระบุวัตถุใด ๆ ที่เขาต้องการสำหรับชีวิต และด้วยเหตุนี้ คุณสมบัติของวัตถุนี้เท่าที่จำเป็นสำหรับชีวิต ในขั้นตอนนี้ การเปลี่ยนแปลงของความหงุดหงิดไปสู่ความอ่อนไหวจะเกิดขึ้น ความไว– ความสามารถในการตอบสนองต่ออิทธิพลที่เป็นกลางและโดยอ้อมที่ไม่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของสิ่งมีชีวิต (ตัวอย่างเมื่อกบทำปฏิกิริยากับเสียงกรอบแกรบ) ความรู้สึกทั้งหมดทำให้เกิดกระบวนการทางจิตเบื้องต้น กระบวนการไตร่ตรองทางจิต ดังนั้นความรู้สึกจึงเป็นภาพสะท้อนทางประสาทสัมผัสของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ สิ่งเร้าแต่ละอย่างมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ขึ้นอยู่กับว่าสัมผัสใดสามารถรับรู้ได้ ด้วยความรู้สึก บุคคลจึงแยกแยะวัตถุและปรากฏการณ์ด้วยสี กลิ่น รสชาติ ความเรียบ อุณหภูมิ ขนาด ปริมาตร และลักษณะอื่น ๆ ความรู้สึกเกิดจากการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ ตัวอย่างเช่น เราเรียนรู้เกี่ยวกับรสชาติของแอปเปิ้ลเมื่อเราลิ้มรสมัน หรือเช่นเราได้ยินเสียงยุงบินหรือรู้สึกถูกยุงกัด ในตัวอย่างนี้ เสียงและการกัดเป็นสิ่งเร้าที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัส ในกรณีนี้คุณควรใส่ใจกับความจริงที่ว่ากระบวนการของความรู้สึกสะท้อนในจิตสำนึกเฉพาะเสียงหรือเฉพาะการกัดโดยไม่ต้องเชื่อมต่อความรู้สึกเหล่านี้เข้าด้วยกัน แต่อย่างใดและด้วยเหตุนี้กับยุง นี่คือกระบวนการสะท้อนคุณสมบัติแต่ละอย่างของวัตถุ

อย่างไรก็ตาม ความรู้สึกเป็นแหล่งข้อมูลหลักสำหรับบุคคล บนพื้นฐานของข้อมูลนี้ จิตใจของมนุษย์ทั้งหมดถูกสร้างขึ้น - จิตสำนึก, การคิด, กิจกรรม ในระดับนี้ ตัวแบบจะมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับโลกวัตถุ เหล่านั้น., ความรู้สึกเป็นพื้นฐานของทุกสิ่ง กิจกรรมการเรียนรู้บุคคล.ความรู้สึกเป็นองค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของจิตสำนึกและการรับรู้ของมนุษย์ ซึ่งมีการสร้างกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมาก: การรับรู้ การเป็นตัวแทน ความทรงจำ การคิด จินตนาการ ทั้งมนุษย์และสัตว์ต่างมีความรู้สึก การรับรู้ และความคิด ความรู้สึกของมนุษย์แตกต่างจากความรู้สึกของสัตว์ พวกมันถูกสื่อกลางโดยความรู้ของเขา โดยการแสดงคุณสมบัตินี้หรือคุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ บุคคลจึงดำเนินการสรุปเบื้องต้นของคุณสมบัติเหล่านี้ ความรู้สึกของบุคคลเกี่ยวข้องกับความรู้และประสบการณ์ของเขา ลักษณะเฉพาะของความรู้สึกคือความฉับไวและความเป็นธรรมชาติ ความรู้สึกเกิดขึ้นทันทีเมื่อสัมผัสกับวัตถุ โลกวัสดุ- ความรู้สึกมีอยู่ในช่วงเวลาสั้น ๆ หลังจากนั้นจึงเปลี่ยนเป็นการรับรู้

ความจำเป็นที่จะต้องมีความรู้สึกเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพของแต่ละบุคคล ในระหว่างที่พวกเขาไม่อยู่ การกีดกันทางประสาทสัมผัสความหิวโหยของข้อมูลกำลังเข้ามา ซึ่งนำไปสู่อาการง่วงนอน หมดความสนใจในการทำงาน ต่อผู้คน หงุดหงิด อารมณ์แปรปรวน เซื่องซึม ไม่แยแส ความเศร้าโศก และต่อมา - ความผิดปกติของการนอนหลับและโรคประสาท

3. คุณสมบัติของความรู้สึก

คุณสมบัติหลักของความรู้สึก ได้แก่ คุณภาพ ความเข้มข้น ระยะเวลา และการแปลเชิงพื้นที่ เกณฑ์ความรู้สึกสัมบูรณ์และสัมพัทธ์ คุณภาพเป็นคุณสมบัติที่แสดงลักษณะของข้อมูลพื้นฐานที่แสดงตามความรู้สึกที่กำหนด แยกความแตกต่างจากความรู้สึกประเภทอื่น และแตกต่างกันไปตามความรู้สึกที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ความรู้สึกรับรสให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณลักษณะทางเคมีบางอย่างของวัตถุ เช่น หวานหรือเปรี้ยว ขมหรือเค็ม ความรุนแรงของความรู้สึกก็คือมัน ลักษณะเชิงปริมาณและขึ้นอยู่กับความแรงของสิ่งเร้าในปัจจุบันและสถานะการทำงานของตัวรับซึ่งกำหนดระดับความพร้อมของตัวรับในการทำหน้าที่ของมัน ตัวอย่างเช่น หากคุณมีอาการน้ำมูกไหล ความรุนแรงของกลิ่นที่รับรู้อาจผิดเพี้ยนไป ระยะเวลาของความรู้สึกเป็นลักษณะชั่วคราวของความรู้สึกที่เกิดขึ้น ความรู้สึกมีสิ่งที่เรียกว่าระยะแฝง (ซ่อนเร้น) เมื่อสิ่งเร้ากระทำต่ออวัยวะรับความรู้สึก ความรู้สึกจะไม่เกิดขึ้นทันที แต่เกิดขึ้นหลังจากนั้นระยะหนึ่ง

มีภาพต่อเนื่องทั้งเชิงบวกและเชิงลบ ภาพลำดับเชิงบวกสอดคล้องกับการระคายเคืองเริ่มแรก และประกอบด้วยการรักษาร่องรอยของการระคายเคืองที่มีคุณภาพเดียวกันกับสิ่งเร้าที่เกิดขึ้นจริง ภาพลำดับเชิงลบประกอบด้วยการเกิดขึ้นของคุณภาพของความรู้สึกซึ่งตรงกันข้ามกับคุณภาพของสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลต่อภาพนั้น ตัวอย่างเช่น สว่าง-มืด หนัก-เบา อบอุ่น-เย็น ฯลฯ ความรู้สึกมีลักษณะเฉพาะด้วยการแปลเชิงพื้นที่ของการกระตุ้น การวิเคราะห์ที่ดำเนินการโดยตัวรับทำให้เรามีข้อมูลเกี่ยวกับการแปลสิ่งเร้าในอวกาศเช่น เราบอกได้ว่าแสงมาจากไหน มันเริ่มอบอุ่นหรือบริเวณใดของร่างกายที่ได้รับผลกระทบจากสิ่งเร้า

อย่างไรก็ตามไม่น้อย สำคัญมีพารามิเตอร์เชิงปริมาณของลักษณะสำคัญของความรู้สึกหรืออีกนัยหนึ่งคือระดับความไว ความไวมีสองประเภท: ความไวสัมบูรณ์และความไวต่อความแตกต่าง ความไวสัมบูรณ์หมายถึงความสามารถในการรับรู้สิ่งเร้าที่อ่อนแอ และความไวต่อความแตกต่างหมายถึงความสามารถในการรับรู้ความแตกต่างที่อ่อนแอระหว่างสิ่งเร้า

การจำแนกประเภทของความรู้สึก

ความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนทางประสาทสัมผัสของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ เพื่อให้เกิดความรู้สึก ต้องใช้ส่วนประกอบทั้งหมดของเครื่องวิเคราะห์ หากส่วนใดส่วนหนึ่งของเครื่องวิเคราะห์ถูกทำลาย ความรู้สึกที่เกี่ยวข้องจะเกิดขึ้นไม่ได้ ความรู้สึกไม่ใช่กระบวนการที่ไม่โต้ตอบเลย - พวกมันมีลักษณะที่กระตือรือร้นหรือสะท้อนกลับ

มีแนวทางที่แตกต่างกันในการจำแนกความรู้สึก เป็นเรื่องปกติมานานแล้วที่จะแยกแยะระหว่างความรู้สึกหลักห้าประเภท (ตามจำนวนอวัยวะรับสัมผัส) ได้แก่ กลิ่น รส สัมผัส การมองเห็น และการได้ยิน การจำแนกความรู้สึกตามรูปแบบหลักนี้ถูกต้องแม้ว่าจะไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ก็ตาม B.G. Ananyev พูดถึงความรู้สึกสิบเอ็ดประเภท เอ.อาร์. ลูเรียเชื่อ การจำแนกความรู้สึกสามารถดำเนินการได้ตามหลักการพื้นฐานอย่างน้อยสองข้อ - เป็นระบบและทางพันธุกรรม (กล่าวอีกนัยหนึ่งตามหลักการของกิริยาในแง่หนึ่งและตามหลักการของความซับซ้อนหรือระดับของการก่อสร้าง ในอีกด้านหนึ่ง การจำแนกความรู้สึกอย่างเป็นระบบเสนอโดยนักสรีรวิทยาชาวอังกฤษ C. Sherrington เขาแบ่งพวกมันออกเป็นสามประเภทหลัก: 1. Interoceptive - รวมสัญญาณที่มาถึงเรา สภาพแวดล้อมภายในร่างกาย (ความรู้สึกอินทรีย์; ความรู้สึกเจ็บปวด) 2. Proprioceptive ส่งข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของร่างกายในอวกาศและตำแหน่งของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกให้การควบคุมการเคลื่อนไหวของเรา (ความรู้สึกสมดุล; ความรู้สึกของการเคลื่อนไหว); 3. ความรู้สึกภายนอก (การมองเห็นระยะไกล การได้ยิน การดมกลิ่น การสัมผัส อุณหภูมิ สัมผัส สัมผัส) ให้สัญญาณจากโลกภายนอกและสร้างพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมที่มีสติของเรา ตามที่ผู้เขียนหลายคนกล่าวไว้ ความรู้สึกของกลิ่นนั้นอยู่ในตำแหน่งกึ่งกลางระหว่างการสัมผัสและความรู้สึกที่ห่างไกล

การจำแนกทางพันธุกรรมที่เสนอโดยนักประสาทวิทยาชาวอังกฤษ H. Head ช่วยให้เราสามารถแยกแยะความไวได้สองประเภท: 1) โปรโตพาธี (ดั้งเดิมมากกว่า, อารมณ์, แตกต่างน้อยกว่าและแปลเป็นภาษาท้องถิ่น) ซึ่งรวมถึงความรู้สึกอินทรีย์ (ความหิวกระหาย ฯลฯ ); 2) epicritic (สร้างความแตกต่างอย่างละเอียด, คัดค้านและมีเหตุผล) ซึ่งรวมถึงความรู้สึกหลักของมนุษย์ ความไวของอีพิคริติกมีอายุน้อยกว่าในแง่พันธุกรรม และควบคุมความไวของโปรโตพาติก

5. จิตวิทยาของความรู้สึก เกณฑ์ของความรู้สึก
คำถามกลางจิตวิทยา - รูปแบบพื้นฐานของการพึ่งพาความรู้สึก สิ่งเร้าภายนอก- รากฐานถูกวางโดย E.G. เวเบอร์ และจี. เฟชเนอร์.
คำถามหลักของจิตวิทยาคือคำถามเกี่ยวกับเกณฑ์ มีเกณฑ์ที่แน่นอนและแตกต่างของความรู้สึก หรือเกณฑ์ของความรู้สึกและเกณฑ์ของการเลือกปฏิบัติ (ดิฟเฟอเรนเชียล) สิ่งกระตุ้นที่กระทำต่อเครื่องวิเคราะห์ไม่ได้ทำให้เกิดความรู้สึกเสมอไป สัมผัสของปุยบนร่างกายไม่สามารถสัมผัสได้ หากมีการใช้สิ่งเร้าที่รุนแรงมาก อาจมีเวลาที่ความรู้สึกนั้นสิ้นสุดลง เราไม่ได้ยินเสียงที่มีความถี่มากกว่า 20,000 เฮิรตซ์ การกระตุ้นมากเกินไปอาจทำให้เกิดความเจ็บปวดได้ ผลที่ตามมาคือความรู้สึกเกิดขึ้นเมื่อมีการกระตุ้นในระดับความเข้มข้นหนึ่ง

ลักษณะทางจิตวิทยาความสัมพันธ์ระหว่างความรุนแรงของความรู้สึกและความแรงของสิ่งเร้าแสดงโดยแนวคิดเรื่องเกณฑ์ความไว มีเกณฑ์ความไวดังกล่าว: เกณฑ์ความไวสัมบูรณ์ที่ต่ำกว่า สัมบูรณ์ขั้นสูง และเกณฑ์ความไวในการเลือกปฏิบัติ

แรงกระตุ้นที่เล็กที่สุดซึ่งกระทำต่อเครื่องวิเคราะห์ทำให้เกิดความรู้สึกที่แทบจะสังเกตไม่เห็นเรียกว่า เกณฑ์ความไวสัมบูรณ์ที่ต่ำกว่า- เกณฑ์ขั้นต่ำแสดงถึงความไวของเครื่องวิเคราะห์ มีความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างความไวสัมบูรณ์และค่าเกณฑ์: ยิ่งเกณฑ์ต่ำ ความไวก็จะยิ่งสูงขึ้น และในทางกลับกัน เครื่องวิเคราะห์ของเราเป็นอวัยวะที่บอบบางมาก พวกเขารู้สึกตื่นเต้นกับพลังงานจำนวนเล็กน้อยจากสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้อง สิ่งนี้ใช้กับการได้ยิน การมองเห็น และการดมกลิ่นเป็นหลัก เกณฑ์ของเซลล์รับกลิ่นของมนุษย์หนึ่งเซลล์สำหรับสารอะโรมาติกที่เกี่ยวข้องจะต้องไม่เกิน 8 โมเลกุล และเพื่อที่จะกระตุ้นความรู้สึกด้านรสชาติ จำเป็นต้องมีอย่างน้อย 25,000 ครั้ง โมเลกุลมากขึ้นกว่าการสร้างความรู้สึกรับกลิ่น เรียกว่าความแรงของสิ่งเร้าที่ยังคงมีความรู้สึกประเภทนี้อยู่ ขีดจำกัดบนของความไวสัมบูรณ์- เกณฑ์ความไวเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละคน รูปแบบทางจิตวิทยานี้ต้องได้รับการคาดการณ์จากครูโดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษา เด็กบางคนมีความไวในการได้ยินและการมองเห็นลดลง เพื่อให้พวกเขามองเห็นและได้ยินได้ดี จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงภาษาและบันทึกของครูได้ดีที่สุดบนกระดาน ด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสของเรา เราไม่เพียงแต่สามารถแน่ใจได้ว่ามีสิ่งเร้านั้นมีอยู่หรือไม่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังแยกแยะระหว่างสิ่งเร้าด้วยความแข็งแกร่ง ความเข้มข้น และคุณภาพได้อีกด้วย

เรียกว่าการเพิ่มความแข็งแกร่งของสิ่งเร้าในปัจจุบันซึ่งทำให้เกิดความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างความรู้สึก เกณฑ์ความไวต่อการเลือกปฏิบัติ.

จิตวิทยาการพูดและจิตวิทยาภาษาศาสตร์ - การสอน Rumyantseva Irina Mikhailovna

การพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้

ในชีวิตเราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุ ผู้คน ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ต่างๆ มากมาย ที่เรารับรู้และรู้สึกไปพร้อมๆ กัน

หูของเราตอบสนองต่อเสียงคำรามอันทรงพลังเหนือศีรษะ และดวงตาของเราก็มองเห็นแสงวาบที่สว่างไสวซึ่งส่องสว่างท้องฟ้าที่มืดมิด ที่นี่ใบหน้าถูกโรยด้วยหยดเปียกที่หายากและในไม่ช้าร่างกายก็ตอบสนองด้วยความเจ็บปวดภายใต้กระแสน้ำที่เย็นจัดและริมฝีปากที่แห้งก็ได้รับรสชาติที่สดชื่น... เราไม่เพียงรับรู้ถึงปรากฏการณ์นี้ว่าเป็นพายุฝนฟ้าคะนองที่มีฟ้าร้องฟ้าผ่าและฝนเท่านั้น แต่ยังรู้สึกได้ทางความรู้สึกและทางร่างกายด้วย ดังนั้นเราจึงกัดแอปเปิ้ลสีแดงสดและสัมผัสได้ถึงรสชาติที่หอมหวาน ผิวที่หยาบกร้าน และความฝาดเผ็ดร้อนของกลิ่นหอมของมัน นักจิตวิทยาจะบอกว่าเรารับรู้แอปเปิ้ล และสัมผัสถึงสี กลิ่น เนื้อสัมผัส และรสชาติของมัน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เรารับรู้วัตถุและปรากฏการณ์โดยรวมที่ซับซ้อน แต่เรารู้สึกถึงคุณสมบัติและคุณสมบัติส่วนบุคคลของสิ่งเหล่านั้น:เสียง สี กลิ่น รส รูปร่าง ขนาด ลักษณะพื้นผิว อุณหภูมิ และอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน

นอกจากนี้เรายังสัมผัสถึงความรู้สึกอินทรีย์ที่เราได้รับจากตัวรับที่อยู่ในอวัยวะภายใน เช่น ความรู้สึกกระหาย ความหิว ความเจ็บปวด ความหนาวเย็นและความร้อนในร่างกาย ความดันโลหิต หายใจสะดวกหรือลำบาก

« ความรู้สึกและการรับรู้” S. L. Rubinstein เขียน “มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ทั้งสองอย่างและอีกอย่างหนึ่ง เป็นภาพสะท้อนทางประสาทสัมผัสของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ซึ่งมีอยู่อย่างเป็นอิสระจากจิตสำนึก โดยขึ้นอยู่กับผลกระทบต่อประสาทสัมผัส: นี่คือความสามัคคีของพวกเขา” แต่ การรับรู้,– S. L. Rubinstein กล่าว – โดยปกติจะเป็น “การตระหนักรู้เป็นเรื่องทางราคะ ของวิชานี้หรือปรากฏการณ์ต่างๆ- ในการรับรู้ โลกของผู้คน สิ่งของ ปรากฏการณ์ มักจะแพร่กระจายต่อหน้าเรา เต็มไปด้วยความหมายบางอย่างสำหรับเรา และมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่หลากหลาย เหล่านี้สร้างสถานการณ์ที่มีความหมาย ซึ่งเราเป็นพยานและผู้มีส่วนร่วม” ความรู้สึกเดียวกัน - มันคือ "ภาพสะท้อนของคุณภาพทางประสาทสัมผัสที่แยกจากกันหรือความประทับใจต่อสิ่งแวดล้อมที่ไม่แตกต่างและไม่เป็นกลาง- ในกรณีสุดท้ายนี้ ความรู้สึกและการรับรู้แบ่งออกเป็นสองรูปแบบที่แตกต่างกัน และสองความสัมพันธ์ของจิตสำนึกที่แตกต่างกันกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ความรู้สึกและการรับรู้จึงเป็นหนึ่งเดียวและแตกต่างกัน” (ตัวเอียงของเรา - I.R.)

เมื่อกำหนดความรู้สึกและการรับรู้พวกเขาก็พูดอย่างนั้นเช่นกัน “พวกมันประกอบขึ้นเป็นระดับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของการสะท้อนทางจิต” ภาพที่เรียกว่าเกิดขึ้นจากการกระทบโดยตรงของวัตถุและปรากฏการณ์ต่อประสาทสัมผัส.

(คำจำกัดความนี้บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างการรับรู้และคำพูดได้อย่างสมบูรณ์แบบ ดังนั้น L.M. Wekker จึงตั้งข้อสังเกตว่า "ภาพทางการได้ยิน ภาพ หรือการเคลื่อนไหวทางร่างกาย - ในความหมายโดยตรงและแม่นยำของแนวคิดนี้ - กรณีพิเศษรูปภาพและดังนั้นกรณีพิเศษของกระบวนการทางจิต” สอดคล้องกับระดับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส แต่ไม่ใช่ตามวัตถุประสงค์ แต่เป็นการรับรู้คำพูด และการรับรู้คำพูดเป็นส่วนสำคัญของการรับรู้ทั่วไป)

ความรู้สึกหรือประสาทสัมผัสอื่น ๆ (จาก Lat. sensus "ความรู้สึก", "ความรู้สึก") มักจะเกี่ยวข้องกับทักษะยนต์ (จาก Lat. motus "การเคลื่อนไหว") - "ทั้งทรงกลม ฟังก์ชั่นมอเตอร์สิ่งมีชีวิตที่ผสมผสานด้านชีวกลศาสตร์ สรีรวิทยา และจิตวิทยา" ดังที่ I.M. Sechenov เชื่อ ความรู้สึกของกล้ามเนื้อผสมกับความรู้สึกทั้งหมด เสริมสร้าง และช่วยเชื่อมโยงความรู้สึกเหล่านั้นให้เป็นหนึ่งเดียว นักจิตวิทยาสรีรวิทยา M. M. Koltsova ตั้งข้อสังเกตว่า“ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้รับข้อเท็จจริงมากมายในการศึกษาเกี่ยวกับสัตว์และผู้ใหญ่ซึ่งแสดงให้เห็นว่ามีอยู่ใน พื้นที่มอเตอร์รวมกัน แรงกระตุ้นของเส้นประสาทจากประสาทสัมผัสทั้งหมด”

ความรู้สึกของเรามีความหลากหลายและหลากหลายดังนั้นจึงมีการจำแนกประเภทที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของอวัยวะรับความรู้สึก เป็นเรื่องปกติมานานแล้วที่จะแยกแยะความแตกต่างห้าประเภทหลักหรือรูปแบบความรู้สึก: 1) ภาพ 2) การได้ยิน 3) การดมกลิ่น 4) สัมผัส 5) การรู้รส บ่อยครั้งที่มีการเพิ่มวิธีการเหล่านี้ด้วย ประเภทต่อไปนี้ความรู้สึก: 6) มอเตอร์และไฟฟ้าสถิต 7) ความสมดุลและการประสานงานของการเคลื่อนไหว 8) การสั่นสะเทือน 9) อุณหภูมิ 10) อินทรีย์ อย่างไรก็ตามการจำแนกความรู้สึกที่ขยายออกไปเช่นนี้ไม่สามารถเรียกได้ว่าละเอียดถี่ถ้วน

นอกจากนี้ความเชี่ยวชาญพิเศษด้านความรู้สึกไม่ได้แยกปฏิสัมพันธ์และการรวมกันต่างๆ สิ่งนี้ปรากฏให้เห็นในปรากฏการณ์ synesthesia - "การผสมผสานของคุณสมบัติของขอบเขตความไวที่แตกต่างกันซึ่งคุณสมบัติของกิริยาหนึ่งถูกถ่ายโอนไปยังอีกอันหนึ่งซึ่งต่างกัน"- รูปแบบการซินเนสเธเซียที่ค่อนข้างธรรมดาคือ "การได้ยินด้วยสี" เมื่อคุณภาพของการมองเห็นถูกถ่ายโอนไปยังการได้ยิน เป็นข้อเท็จจริงที่รู้จักกันดีว่า A. N. Scriabin ได้ยินเช่นนั้น ตัวอย่างเช่นผู้เขียนหนังสือเล่มนี้เห็นชื่อของคนเกือบทุกคนเป็นสีและสีอาจสดใสอิ่มตัวและนุ่มนวลสีพาสเทลและยังผสมกันได้ขึ้นอยู่กับคุณภาพของเสียง - แข็งและนุ่มนวลเสียงเรียกเข้าและทื่อ ตัวสั่นเสียงดัง ฯลฯ ง. ปรากฏการณ์ของการสังเคราะห์เสียงนั้นสะท้อนให้เห็นในภาษานั้นเอง ดังนั้นทุกคนจึงรู้จักสำนวน "จ้องมองเย็นชา" และ "รอยยิ้มอันอบอุ่น" "สัมผัสที่ร้อนแรง" และ "เสียงหัวเราะกริ่ง" "เสียงเอี๊ยด" และ "สีฉูดฉาด" ฯลฯ

ในความรู้สึกอินทรีย์ ชี้ให้เห็นว่า S. L. Rubinstein การรับรู้ ความไวทางประสาทสัมผัสผสานกับความไวทางอารมณ์ ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่พวกเขาพูดว่า "ความรู้สึกกระหาย" และ "ความรู้สึกกระหาย" "ความรู้สึกหิว" และ "ความรู้สึกหิว" “ความรู้สึกออร์แกนิกทั้งหมดมีน้ำเสียงที่สื่ออารมณ์แบบเฉียบพลันไม่มากก็น้อย และมีสีที่สื่อถึงอารมณ์ที่สดใสไม่มากก็น้อย ดังนั้นความไวต่อสารอินทรีย์ไม่เพียงแต่แสดงถึงประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ความรู้สึกด้วย”

อย่างไรก็ตาม เราจะบอกว่าไม่เพียงแต่ความรู้สึกแบบออร์แกนิกเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงความรู้สึกอื่นๆ ที่สามารถเชื่อมโยงเข้าด้วยกันได้ โดยฝ่ายต่างๆจิตใจ - กับสภาวะทางอารมณ์และจิตใจอื่น ๆ อารมณ์และ กระบวนการทางปัญญา.

ความรู้สึกที่ซับซ้อนและหลากหลายของเราเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้าง การรับรู้ซึ่งมีประเภทหรือรูปแบบเช่นกัน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเรารับรู้สิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ในภาพรวมที่ซับซ้อนของมัน รูปแบบเหล่านี้จึงถูกกำหนดโดยอวัยวะสัมผัสหรือเครื่องวิเคราะห์ที่มีบทบาทสำคัญในการรับรู้ในกรณีใดกรณีหนึ่งโดยเฉพาะ ในทำนองเดียวกันก็มักจะถูกโดดเดี่ยว การรับรู้ทางการได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส การดมกลิ่น การรับรส และการเคลื่อนไหว- แต่แน่นอนว่าการตีความประเภทของการรับรู้นั้นดูง่ายขึ้นและจำเป็นสำหรับการวิเคราะห์เพราะตามกฎแล้วการรับรู้ใด ๆ คือ ผสม– ต่อเนื่องหลายรูปแบบ: ใช้เครื่องวิเคราะห์ทุกประเภทที่เป็นไปได้ในคราวเดียว นักจิตวิทยาชื่อดัง V. A. Artemov ยกตัวอย่างการใคร่ครวญน้ำตกซึ่งเป็นการรับรู้ที่เราเรียกว่าภาพ “แต่เราไม่ควรลืม” เขากล่าว “ว่าในการรับรู้ของน้ำตกนั้น ยังมีประสาทสัมผัสทางการได้ยินและการเคลื่อนไหวด้วย” อย่างไรก็ตาม การอธิบายการรับรู้ถึงน้ำตกนี้ในความเห็นของเรานั้นไม่สมบูรณ์ เนื่องจากคุณอาจจะสัมผัสได้ถึงกลิ่นของน้ำตกแห่งนี้ ความเย็น ความชื้น และรสชาติของละอองน้ำที่พุ่งเข้าหาตัวคุณ การรับรู้ของคุณจะถูกผสมผสานกับอารมณ์ที่สดใส ความประทับใจและประสบการณ์ที่สวยงามอย่างไม่ต้องสงสัย การรับรู้ดังกล่าวจะถือว่าซับซ้อนอยู่แล้ว ใดๆ การรับรู้ด้านสุนทรียภาพเป็น ซับซ้อน- การรับรู้ประเภทที่ซับซ้อนยังรวมถึง การรับรู้ของพื้นที่และเวลา

เรารับรู้สิ่งนี้หรือวัตถุนั้น ปรากฏการณ์นี้หรือนั้นบนพื้นฐานของความรู้สึก แต่การรับรู้ยังไม่หมดไปจากเนื้อหาของความรู้สึกเหล่านี้ที่ก่อตัวขึ้น อันที่จริงในกระบวนการรับรู้ ความรู้สึกของเราเชื่อมโยงกัน อารมณ์บางอย่างและความรู้สึก ความคิด แนวความคิด ภาพจินตนาการที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่ผ่านมาของเรา คุณเคยเข้าป่าตอนกลางคืนหรือไม่? ที่นั่น ลำต้นของต้นไม้ที่อยู่ห่างไกลอาจดูเหมือนเป็นลางร้ายของคนแปลกหน้า และกิ่งก้านที่แผ่ออกไปอาจดูเหมือนมือที่เหนียวแน่นพยายามคว้าเสื้อผ้าของคุณ ที่นั่นแสงของหิ่งห้อยอาจดูเหมือนดวงตาของสัตว์นักล่า และเงาของใบไม้ที่ส่งเสียงกรอบแกรบอาจดูเหมือนปีกที่ส่งเสียงกรอบแกรบของค้างคาว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการรับรู้ของป่ายามค่ำคืนนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ถูกขับเคลื่อนด้วยความกลัวและความวิตกกังวล: ภาพแห่งจินตนาการผสมเข้ากับความรู้สึกของเขาอย่างชัดเจน

บ้างก็ว่าการรับรู้ของเรา เลือกสรรจากมวลสารและปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เราฉกรรจ์และรับรู้ ช่วงเวลานี้สิ่งที่กระตุ้นความสนใจและความสนใจมากที่สุด

การรับรู้ถึงสิ่งเดียวกัน ผู้คนที่หลากหลายอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ อาชีพ ความสนใจในอดีต ฉันจำกรณีที่ระหว่างการปรับปรุงอพาร์ทเมนต์ จิตรกรคนหนึ่งวางถังสีบนเปียโนโบราณที่หุ้มด้วยพลาสติก - เขามองว่ามันเป็นอะไรที่มากไปกว่าขาตั้งที่สะดวกสบาย

ภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ ความรู้สึก อารมณ์ และสภาวะทางจิตต่างๆ การรับรู้สิ่งต่าง ๆ อาจแตกต่างกันในคนคนเดียวกัน วันนี้คุณตื่นขึ้นมาด้วยอารมณ์ดี และหิมะตกนอกหน้าต่างก็ดูดีมากสำหรับคุณ เรื่องราวของฤดูหนาวและในวันรุ่งขึ้น ภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ อารมณ์ของคุณแย่ลง ปวดหัวหรือเป็นหวัดปรากฏขึ้น และหิมะตกแบบเดียวกันก็เริ่มถูกมองว่าเป็นคำสาปแห่งโชคชะตา และจำไว้ว่าโลกจะบานสะพรั่งด้วยสีสันสดใสเมื่อคน ๆ หนึ่งตกอยู่ในภาวะแห่งความรัก จากนั้นความรู้สึกทั้งหมดจะเข้มข้นขึ้นและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและชีวิตถูกมองว่าเป็นวันหยุดต่อเนื่อง แต่โลกนี้จะจางหายไปและมืดมนเมื่อเกิดความเครียดหรือภาวะซึมเศร้า

การพึ่งพาการรับรู้กับประสบการณ์อารมณ์อารมณ์ความรู้ในอดีตนั้นเรียกว่า การรับรู้- Apperception ทำให้การรับรู้มีขนาดใหญ่ขึ้น ลึกซึ้งขึ้น และมีความหมายมากขึ้น แต่บางครั้งก็จำกัดการรับรู้ ทำให้การรับรู้เป็นด้านเดียว และบางครั้งก็บิดเบี้ยว ดังที่เห็นได้ในตัวอย่างที่ให้ไว้ข้างต้น อย่างไรก็ตาม ในทุกการกระทำของการรับรู้ ย่อมมีข้อเท็จจริงของการรับรู้อยู่ด้วย ตัวอย่างเช่น แม้ว่าเราจะได้ยินเสียงหรือเห็นสีบางอย่าง สมองของเราก็จะเปรียบเทียบเสียงหรือสีนี้กับมาตรฐาน "เสียง" และ "สี" เหล่านั้นโดยอัตโนมัติเพื่อรับรู้และจดจำสิ่งเหล่านั้น

บางครั้งเรียกว่าความรู้สึก ช่องทางการรับรู้: ข้อมูลเกี่ยวกับโลกภายนอกและสถานะภายในของบุคคลเข้าสู่สมองผ่านพวกเขาทำให้บุคคลมีโอกาสซึมซับข้อมูลนี้และนำทาง สิ่งแวดล้อม- มีข้อเท็จจริงอยู่บ่อยครั้งเมื่อเด็ก ๆ ในวัยเด็กถูกวางไว้ในกำแพงปิดของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือเปลในโรงพยาบาลแคบ ๆ และไม่มีโอกาสได้เห็น ได้ยิน ได้กลิ่น และสัมผัสสี เสียง กลิ่น และวัตถุของโลกภายนอกอันกว้างใหญ่ เริ่มล้าหลังอย่างมากในการพัฒนาจิตใจของพวกเขา ในผู้ใหญ่ ในกรณีนี้ อาจเกิดความโดดเดี่ยวได้ ผิดปกติทางจิตพวกเขาอาจเข้าสู่สภาวะนอนหลับหรือไม่แยแส เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าปรากฏการณ์ดังกล่าวคือการขาดแสง แสงแดดเนื่องจากฤดูหนาวที่ยาวนานหรือเหตุผลอื่น ๆ อาจทำให้เกิดภาวะซึมเศร้าได้

เพื่อให้การรับรู้โลกรอบตัวสมบูรณ์ สดใส อุดมสมบูรณ์ บำรุงสมอง ข้อมูลใหม่ช่องทางการรับรู้ของเราจำเป็นต้อง "ทำความสะอาด" และขยายอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งในวัยผู้ใหญ่และวัยชราเมื่อเริ่มสังเกตกระบวนการทางธรรมชาติของการลดช่องเหล่านี้ให้แคบลง

ถามตัวเองว่าคุณสังเกตได้อย่างไรว่านานแค่ไหนแล้ว ตอนเย็นฤดูหนาวเกล็ดหิมะสั่นไหวเบา ๆ หมุนวนท่ามกลางแสงมหัศจรรย์ของตะเกียง? นานแค่ไหนแล้วที่คุณสัมผัสได้ถึงความสดชื่นและความหวานของอากาศที่หนาวจัด? คุณสังเกตเห็นท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวสีน้ำเงินที่ไม่มีก้นบึ้งมานานแค่ไหนแล้ว? ฉันคิดว่ามันเป็นเวลานานแล้ว ท้ายที่สุดแล้ว เด็กคือผู้ที่ชื่นชมยินดีโดยจับหยาดฝนรสเค็มด้วยริมฝีปากของเขา และสัมผัสถึงความเย็นสบายที่เติมชีวิตชีวาให้ทั่วทั้งผิวหนังของเขา เขาคือผู้ที่เห็นว่าดอกเดซี่อันสง่างามดับกระหายด้วยน้ำค้าง เขาคือผู้ที่ได้ยินเสียงระฆังทุ่งสีฟ้าดังกึกก้อง... ความรู้สึกปาฏิหาริย์นั้นหายไปไหนเมื่อเราเป็นผู้ใหญ่ เป็นไปได้ไหมที่จะคืนมัน? – เราจะตอบว่าเป็นไปได้ และจำเป็นอย่างแน่นอน เพราะนอกจากความรู้สึกมหัศจรรย์และความสมบูรณ์ของชีวิตที่กลับมาแล้ว คำพูดภาษาต่างประเทศใหม่ที่จำเป็นก็จะมาหาเราด้วย คำพูดของเจ้าของภาษาจะเกิดขึ้นกับเด็ก พร้อมด้วยกลิ่นของฝน สีสันของดอกไม้ป่า ควบคู่ไปกับการเต้นรำและเสียงของนกไนติงเกล

คำพูดภาษาต่างประเทศจะมาถึงเราผ่านทุกช่องทางของการรับรู้ไม่เพียง แต่ในรูปแบบของข้อมูลทางภาษาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของวงออเคสตราทั้งหมดของความรู้สึกที่มาพร้อมกับ: เสียง, ภาพ, การดมกลิ่น, สัมผัส, มอเตอร์ซึ่งจะรวมเข้ากับคำพูด รูปต่างๆ และแม้แต่บางส่วนยังคงอยู่ที่ขอบของจิตสำนึก ก็จะรักษาสิ่งนี้ไว้ได้ ข้อมูลทางภาษาในความทรงจำของเรา นั่นคือเหตุผลที่ G. Lozanov ให้ความสำคัญอย่างยิ่งเช่นนี้ การรับรู้อุปกรณ์ต่อพ่วงนั่นคือการรับรู้ที่ดำเนินไปนอกจิตสำนึกและแม้แต่นอกขอบเขตของมันด้วยซ้ำ “ ในโลกสมัยใหม่ที่เต็มไปด้วยข้อมูล” G. Lozanov เขียน“ มันไม่ยุติธรรมเลยที่จะมุ่งความสนใจไปที่ข้อมูลนั้นซึ่งอยู่ในหมวดหมู่นี้อย่างมีสติ (เช่น ข้อมูลที่ใส่ใจ - I.R. ) นอกเหนือจากนั้นยังมีข้อมูลอื่น ๆ ที่เราดูดซึมได้ การรับรู้อุปกรณ์ต่อพ่วง(ตัวเอียงของเรา - I.R. ) การรับรู้นี้จัดระเบียบในลักษณะที่ซับซ้อนและไม่เพียงดำเนินการนอกขอบเขตความสนใจอย่างมีสติเท่านั้น แต่ยังดำเนินการภายในบริเวณนี้ด้วยในโครงสร้างจุลภาคขององค์ประกอบที่รับรู้ การใช้กระบวนการรับรู้อย่างมีสติและหมดสติอย่างครอบคลุมและพร้อมกันทำให้สามารถรับมือกับความรู้จำนวนมากได้ นอกจากนี้ยังนำไปใช้กับการทำงานจิตไร้สำนึกอื่น ๆ ซึ่งสามารถนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ พร้อมกันและร่วมกับการทำงานของจิตสำนึกได้”

เพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้จะกว้างขึ้นและใหญ่ขึ้น ความรู้สึก ความรู้สึก และแม้กระทั่งอวัยวะรับสัมผัสของเราเองจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนและพัฒนา เพื่อจุดประสงค์นี้ ILPT ใช้เทคนิคพิเศษทางจิต - แบบฝึกหัดเพื่อเปิดทุกช่องทางของการรับรู้ - ซึ่งดำเนินการในภาษาต่างประเทศและเพื่อทำความเข้าใจ นี่เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนของแบบฝึกหัดดังกล่าว

ดังนั้นสำหรับหัวข้อการศึกษาชื่อสี เราจึงเลือกบทเพลงที่ตัดตอนมาหลายเพลง โดยขอให้พวกเขาดูเป็นสีขณะฟัง (เพื่อเพิ่มความรู้สึกและความรู้สึก การฟังเกิดขึ้นในความมืดสนิท) โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการเสนอสิ่งต่อไปนี้: 1) ส่วนหนึ่งของ "การเต้นรำแบบสเปน" (E. Grandos) ซึ่งนักเรียนนำเสนอด้วยสีที่ทรงพลังและสดใส - สีแดงและสีส้มพร้อมประกายสีทองสีแดงและสีม่วงเช่นไฟสี ; 2) ชิ้นส่วนของ "The Swan" (C. Saint-Saëns) ซึ่งมีสีอ่อน สีพาสเทล สีขาวสีฟ้า และสีขาวสีชมพู 3) ข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานดนตรีของ J.-M. "ออกซิเจน" ของ Jarre ซึ่งกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงกับเฉดสีเทอร์ควอยซ์ที่ซับซ้อน เช่น ความลึกของน้ำ โปร่งใสอย่างสมบูรณ์ เช่น ฟองอากาศ และสีน้ำเงินเข้ม เช่น พื้นที่ของอวกาศ สีสัน 4) ข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงของ R. Wagner สำหรับ โอเปร่า "Twilight of the Gods" ซึ่งให้ความรู้สึกถึงบางสิ่งที่มืดมนดำน่าตกใจน่ากลัวรวมถึง 5) ส่วนหนึ่งของภาพวาดไพเราะโดย M. Ciurlionis "ป่า" ซึ่งนักเรียนเห็นในสีเขียวชอุ่มและมีแดดจัด สีเหลือง อย่างที่คุณเห็นแบบฝึกหัดนี้เปิดโอกาสให้บุคคลได้สัมผัสกับการประสานเสียงและสี

แบบฝึกหัดต่อไปนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดและขยายช่องทางการรับรู้กลิ่น และเพิ่มคุณค่าด้วยวิธีการรับรู้อื่นๆ เพื่อเพิ่มความรู้สึกและความรู้สึก มันถูกดำเนินการในความมืดสนิทด้วย สาระสำคัญของแบบฝึกหัดนี้คือ ให้นักเรียน "สุ่มสี่สุ่มห้า" ดมกลิ่นที่แตกต่างกันสามกลิ่น เชื่อมโยงกลิ่นเหล่านี้กับความทรงจำส่วนตัวหรือจินตนาการ และเล่าเรื่องสั้นตามกลิ่นเหล่านั้น และวาดภาพความสัมพันธ์ของพวกเขา (ในแสงสว่าง) ด้วย สีน้ำและดินสอสี กลิ่นทั้งหมดมีความซับซ้อน คลุมเครือ ประกอบด้วยส่วนประกอบต่างๆ จึงไม่ง่ายที่จะรับรู้ ดังนั้นเราจึงเติมแยมสตรอเบอร์รี่หนึ่งช้อนเต็มและน้ำมะนาวสองสามหยดลงในน้ำเชื่อมแก้ไอเชอร์รี่สำหรับเด็ก - เราได้รสชาติแรก กลิ่นถัดมาเป็นส่วนผสมของกลิ่นของเครื่องเทศทำอาหารทุกชนิด: อบเชย, กานพลู, พริกไทยดำ, ผักชีฝรั่ง, กระวาน, อัลมอนด์ ฯลฯ และกลิ่นที่สามประกอบด้วยกลิ่นของน้ำหอมฝรั่งเศสหยดหนึ่ง สบู่ดอกไม้หอม ครีมโกนหนวดของผู้ชาย และแป้งเด็กที่ละเอียดอ่อน จากกลิ่นเหล่านี้มีการประดิษฐ์เรื่องราวมากมายที่เป็นจริงและยอดเยี่ยม: เกี่ยวกับรักครั้งแรก - สดใสและเศร้าเกี่ยวกับแอปเปิ้ลวิเศษที่มอบความเยาว์วัยและสุขภาพเกี่ยวกับแม่มดร้ายกาจที่ต้มยาพิษอันน่ากลัวของเธอเหนือกองไฟ มีการวาดภาพที่สวยงามมากมาย: สวนผลไม้พีช พายคริสต์มาส คนแปลกหน้าที่สวยงาม และแม้แต่งานฉลองโจรสลัด

ที่นี่เราเห็นได้อย่างชัดเจนว่าการรับรู้ของเราซับซ้อนและคลุมเครือเพียงใด และเชื่อมโยงกับกระบวนการทางจิตอื่นๆ อย่างไร และเรามีอำนาจที่จะทำให้มันสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อที่จะรับรู้โลกนี้ในความสมบูรณ์และความงามทั้งหมดและด้วยคำพูดภาษาต่างประเทศซึ่งเป็นส่วนสำคัญและเป็นส่วนสำคัญของโลกซึ่งเมื่อกลายเป็นสิ่งมีชีวิต ด้วยความช่วยเหลือจากความรู้สึก อารมณ์ และความรู้สึกของเราสามารถปลูกฝังและพัฒนาในตัวบุคคลได้

หนึ่งในแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพและเป็นที่ชื่นชอบที่สุดหรือเทคนิคทางจิตสำหรับนักเรียนในการพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้ทุกประเภทคือ "การฟื้นฟู" ของภาพธรรมชาติที่มีชื่อเสียง คุณสามารถแจกจ่ายให้กับนักเรียนได้ เช่น การทำซ้ำ ผลงานที่มีชื่อเสียงศิลปินจากคอลเลกชันของ Tretyakov Gallery และขอให้ไม่เพียง แต่อธิบายภาพวาดเหล่านี้เป็นภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังต้องถ่ายทอดอารมณ์ของภาพวาดแต่ละภาพด้วยเพื่อแสดงอารมณ์ที่ปลุกเร้าในตัวผู้ชม จำเป็นสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกถึงความรู้สึกของสีและแสง ความเย็นและความร้อน ความชื้นและความแห้งที่มาจากภาพนี้ ได้ยินเสียงในภาพ และดมกลิ่นในนั้น ตัวอย่างเช่นนี่คือภาพวาด "The Black Sea" ของ I. K. Aivazovsky สร้างด้วยโทนสีน้ำเงินอมน้ำเงิน ให้ความรู้สึกวิตกกังวล ท้องฟ้าสีเทาห้อยต่ำมากจนรู้สึกถึงความหนักหน่วงและความกดดันของเมฆ คุณสามารถสัมผัสถึงความชื้นหนาแน่นที่เติมอากาศและได้กลิ่นไอโอดีน น้ำทะเลและสาหร่ายที่มองไม่เห็น จงได้ยินเสียงระลอกคลื่น คลื่นทะเลเสียงร้องของนกนางนวลหายากและเสียงฟ้าร้องที่ดังมาจากระยะไกล รู้สึกถึงน้ำแข็งที่หยดลงบนใบหน้าของคุณและสัมผัสได้ถึงรสเค็มและขม... แต่นี่คืออีกภาพหนึ่ง - "ไรย์" โดย I. I. Shishkin ภาพนี้ดูสงบและอบอุ่น อบอวลไปด้วยกลิ่นของธัญพืชสุก สมุนไพรไร่ และใบสนริมถนน คุณจะได้ยินเสียงร้องของตั๊กแตนและเสียงหึ่งของผึ้ง และถ้าเธอหายใจเอาความเหงาออกมา ก็คือความเหงาที่สดใส เหมือนกับถนนที่ทอดยาวไปไกล และฤดูร้อนที่กำลังจะผ่านไปนั่นเอง

แบบฝึกหัดอีกประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินคือการประดิษฐ์เรื่องราวและการแสดงฉากต่างๆ ตามชุดเสียงที่ได้ยิน เสียงสามารถรับรู้ได้ชัดเจน เช่น การกระทืบเท้าบนบันได เสียงนกหวีดของตำรวจ (ตำรวจ) ตลอดจนเสียงที่อนุญาตให้ตีความได้หลากหลาย เช่น เสียงงูหรือน้ำมันในกระทะ . ที่นี่มีการเพิ่มการเคลื่อนไหวในการฝึกหูและเช่นเดียวกับในแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้ กระบวนการทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดจะพัฒนาขึ้น: ความสนใจ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ ซึ่งในทางกลับกันจะช่วยพัฒนาคำพูด

ดังนั้นแบบฝึกหัดทั้งหมดของเราแม้ว่าจะมีจุดเน้นที่แน่นอน แต่พูดว่าการพัฒนาการรับรู้ทางหูหรือการมองเห็นสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อมโยงและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของกระบวนการทางจิตทั้งหมดและแน่นอนว่าเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ในบทต่อไปเราจะพูดถึงการพัฒนาความสนใจและความจำ

จากหนังสือวิธีช่วยเหลือเด็กนักเรียน? การพัฒนาความจำความเพียรและความสนใจ ผู้เขียน คามารอฟสกายา เอเลน่า วิตาลีฟนา

ค้นหาวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการรับรู้ข้อมูลใหม่ Dima ใฝ่ฝันที่จะเป็นนักบิน ความหลงใหลในการบินของเด็กชายวัย 11 ขวบแข็งแกร่งมากจนเขาทำได้ โมเดลที่ซับซ้อนเครื่องบินและเต็มใจตอบคำถามบนอินเทอร์เน็ต หลากหลายชนิดเครื่องบิน ดิมา

จากหนังสือ การผจญภัยของเด็กชายอีกคน ออทิสติกและอื่น ๆ ผู้เขียน ซาวาร์ซินา-แมมมี่ เอลิซาเวต้า

จากหนังสือวินัยไร้ความเครียด ถึงครูและผู้ปกครอง วิธีพัฒนาความรับผิดชอบและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในเด็กโดยไม่ต้องถูกลงโทษหรือให้กำลังใจ โดย มาร์แชล มาร์วิน

การตรวจสอบการรับรู้ การตัดสินใจบางอย่างของเราตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ผิด เรารู้ว่าเรากำลังคิดอะไรและหมายถึงอะไร แต่การรับรู้ของเด็กอาจแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ในการ์ตูนตลกเกี่ยวกับคาลวินและฮอบส์ คาลวินถามแม่ของเขาว่า “ฉันหิวแล้วใช่ไหม”

จากหนังสือ ฉันรู้ ฉันทำได้ ฉันทำได้ จะรู้จักลูกของคุณให้ดีขึ้นได้อย่างไรและจะมีบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม ผู้เขียน อเล็กซานโดรวา นาตาลียา เฟโดรอฟนา

การพัฒนาการรับรู้ องค์ประกอบที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนรู้ของเด็กคือการสร้างการรับรู้ ตามโรงเรียนจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดเรื่องขนาดและรูปร่างของวัตถุ การสร้างการรับรู้สีนั้นยากกว่ามากโดยเฉพาะเฉดสีและเชิงพื้นที่

จากหนังสือปีแรกของชีวิตทารก 52 สัปดาห์ที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็ก ผู้เขียน โซโซเรวา เอเลน่า เปตรอฟนา

การพัฒนาการรับรู้ การรับรู้เป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการสะท้อนแบบองค์รวมของมนุษย์และสัตว์ของปรากฏการณ์และสิ่งต่าง ๆ ของความเป็นจริงโดยรอบตลอดจนสถานการณ์วัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนโซนตัวรับ

จากหนังสือบ้าน หนังสือภาษารัสเซียคุณแม่. การตั้งครรภ์ การคลอดบุตร ช่วงปีแรกๆ ผู้เขียน ฟาดีวา วาเลเรีย เวียเชสลาฟนา

เกมเพื่อปรับปรุงการรับรู้วัตถุในอวกาศ ให้ลูกน้อยของคุณมากขึ้น งานที่ยากลำบาก, ตัวอย่างเช่น:? เกมที่มีวัตถุหลายอย่าง ด้วยการมีอิทธิพลต่อบางคน ทารกจะเปลี่ยนตำแหน่งของผู้อื่นในอวกาศ (เล่นกับมาลัยของเล่น)? วัตถุกลิ้ง ที่รัก

จากหนังสือ การเล่นตามหลักวิทยาศาสตร์ 50 การค้นพบที่น่าอัศจรรย์ที่คุณจะทำกับลูกของคุณ โดย ฌอน กัลลาเกอร์

ความรู้สึกใกล้ชิดเปลี่ยนแปลงไป ผู้หญิงหลายคนไม่รู้สึกอยากมีเพศสัมพันธ์เป็นเวลาหลายเดือนหลังคลอด เหตุผลก็คือ- ภาวะซึมเศร้าหลังคลอด, เหนื่อยล้าอย่างรุนแรง นอกจากนี้ ความใกล้ชิดสนิทสนมกับเด็กจนเกินไปสามารถนำไปสู่ความเหนื่อยล้าทางจิตใจได้ และ

จากหนังสือ ได้ยิน เข้าใจ และเป็นเพื่อนกับลูกของคุณ กฎ 7 ประการสำหรับคุณแม่ที่ประสบความสำเร็จ ผู้เขียน มาฮอฟสกายา โอลกา อิวานอฟนา

20. การรับรู้การเคลื่อนไหวและการรับรู้การเคลื่อนไหวอายุ: 5-8 เดือนระดับความยาก: สูงสาขาวิชา: การรับรู้ทางประสาทสัมผัสการทดลองทำการทดลองนี้สองครั้ง: กับทารกอายุห้าหรือหกเดือน ก่อนที่เขาจะเริ่มคลาน และหลังจากนั้นไม่นาน

จากหนังสือ Your Baby ตั้งแต่แรกเกิดถึงสองปี โดย เซียร์ส มาร์ธา

การรวบรวมจะกำหนดความละเอียดของการรับรู้ของเด็ก กำหนดเมทริกซ์สำหรับการค้นหาเพิ่มเติม เด็ก ๆ มักจะรวบรวมบางสิ่งบางอย่าง ลากไปที่มุมของพวกเขา กรอกกระเป๋า ซ่อนไว้ใต้หมอน ฉันอยากจะไปเยี่ยมชมวัตถุที่น่าทึ่งและน่าหลงใหลอีกครั้ง

จากหนังสือพื้นฐาน จิตวิทยาดนตรี ผู้เขียน เฟโดโรวิช เอเลนา นาริมานอฟนา

การพัฒนามือ ในระยะที่แล้ว เมื่อคุณวางอาหารชิ้นเล็กๆ ให้เด็กเอื้อมมือ เขาจะตักขึ้นมาแล้วนำมาไว้ที่ปลายนิ้ว จากนั้นใช้นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้จับไว้ครู่หนึ่ง ในขั้นนี้เมื่อได้ฝึกฝนแล้ว

จากหนังสือ วิธีการเลี้ยงลูกที่ดีที่สุดทั้งหมดในเล่มเดียว: รัสเซีย ญี่ปุ่น ฝรั่งเศส ยิว มอนเตสซอรี่ และอื่นๆ ผู้เขียน ทีมนักเขียน

3.1. ลักษณะทั่วไปการรับรู้ทางดนตรี กระบวนการรับรู้ทางดนตรีเป็นกระบวนการทางจิตหัวเรื่องและขอบเขตการพัฒนาซึ่งเป็นดนตรี จิตวิทยาทั่วไปเรียกความรู้สึกว่าเป็นกระบวนการรับรู้หลัก

จากหนังสือของผู้เขียน

3.2. การปรับการรับรู้ทางดนตรีจิตวิทยาการรับรู้ทางดนตรีมีความโดดเด่นเป็นพื้นที่แยกต่างหากที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการคิดทางดนตรีบนพื้นฐานของบทบาทที่สำคัญเช่นกัน ประสบการณ์ชีวิตผู้ฟังในละครเพลง

จากหนังสือของผู้เขียน

3.3. แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้ของการรับรู้ทางดนตรี เมื่อพิจารณาถึงแก่นแท้ของการรับรู้ทางดนตรี คำถามแรกเกิดขึ้นจากสิ่งที่ผู้ฟังรับรู้อย่างแน่นอน คุณลักษณะอย่างหนึ่งของดนตรีในฐานะศิลปะคือการมีอยู่ของทั้งสอง

จากหนังสือของผู้เขียน

3.4. ลักษณะเฉพาะของการรับรู้ดนตรีของเด็ก การรับรู้ทางดนตรีมีรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับอายุ กระบวนการรับรู้ทางดนตรีเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็กและลักษณะทางจิตของเด็กในแต่ละช่วง ช่วงอายุมีอิทธิพลต่อหลักสูตร

จากหนังสือของผู้เขียน

4.4. ความสามัคคีของการรับรู้ การคิด และจินตนาการในกิจกรรมดนตรี การรับรู้ทางดนตรีและการคิดทางดนตรีเป็นกระบวนการรับรู้ยังคงดำเนินต่อไปและพัฒนาในกระบวนการจินตนาการทางดนตรี สิ่งนี้สะท้อนถึงตรรกะทั่วไปของการสร้างจิต

จากหนังสือของผู้เขียน

การจดจำรูปร่างแบบเลือกปฏิบัติและการรับรู้ทางภาพ สัมผัส และกล้ามเนื้อ อินเลย์ไม้ทรงเรขาคณิตแบบเรียบ แนวคิดของการฝังดังกล่าวเกิดขึ้นครั้งแรกจาก Itard และต่อมา Seguin ก็ใช้มันที่โรงเรียนสำหรับเด็กปัญญาอ่อน ฉันทำและใช้การฝังเหล่านี้

ความรู้สึกเริ่มพัฒนาทันทีหลังคลอดบุตร อย่างไรก็ตามมีความแตกต่างในระดับวุฒิภาวะของความรู้สึกของแต่ละบุคคลและในระยะของการพัฒนา หลังคลอดลูกมีพัฒนาการมากขึ้นทันที เกี่ยวกับผิวหนังความไว เขาตอบสนองต่อความแตกต่างของอุณหภูมิทันทีหลังคลอด การสัมผัส และริมฝีปากและบริเวณปากทั้งหมดมีความอ่อนไหวมากที่สุด นอกจากนี้ทารกแรกเกิดยังสามารถรู้สึกเจ็บปวดได้ เมื่อถึงเวลาเกิดเด็กจะมีรสชาติและความไวในการรับกลิ่นที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก อย่างไรก็ตาม ความรู้สึกในการรับกลิ่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับโภชนาการต้องใช้เวลาค่อนข้างนานในการพัฒนา เด็กส่วนใหญ่มีพัฒนาการไม่ดี แม้จะอายุสี่หรือห้าขวบก็ตาม

การมองเห็นและการได้ยินดำเนินไปตามเส้นทางการพัฒนาที่ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งอธิบายได้จากความซับซ้อนของโครงสร้างและการจัดระเบียบการทำงานของอวัยวะรับสัมผัสเหล่านี้ และวุฒิภาวะที่ต่ำกว่าในเวลาที่เกิด ในวันแรกหลังคลอด ทารกไม่ตอบสนองต่อเสียงใดๆ แม้แต่เสียงที่ดังมากก็ตาม สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าช่องหูของทารกแรกเกิดเต็มไปด้วยน้ำคร่ำ ซึ่งจะหายไปภายในเวลาไม่กี่วันเท่านั้น โดยปกติแล้วเด็กจะเริ่มตอบสนองต่อเสียงในช่วงสัปดาห์แรก ซึ่งบางครั้งอาจใช้เวลานานถึงสองถึงสามสัปดาห์

ปฏิกิริยาแรกของเด็กต่อเสียงนั้นเป็นไปตามธรรมชาติของความตื่นเต้นของมอเตอร์ทั่วไป ความไวต่อเสียงในช่วงแรกจะต่ำ แต่จะเพิ่มขึ้นในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต หลังจากผ่านไปสองถึงสามเดือน เด็กจะเริ่มรับรู้ทิศทางของเสียงและหันศีรษะไปทางแหล่งกำเนิดเสียง ในเดือนที่สามหรือสี่ เด็กบางคนเริ่มตอบสนองต่อการร้องเพลงและดนตรี

พัฒนาการของการได้ยินคำพูดนั้นอยู่ที่ว่าก่อนอื่นเด็กเริ่มตอบสนองต่อน้ำเสียงของคำพูด สิ่งนี้สังเกตได้ในเดือนที่สองของชีวิตเมื่อน้ำเสียงอ่อนโยนทำให้เด็กสงบลง จากนั้นเด็กจะเริ่มรับรู้ด้านจังหวะของคำพูดและรูปแบบเสียงทั่วไปของคำ อย่างไรก็ตามความแตกต่างของเสียงพูดจะเกิดขึ้นภายในสิ้นปีแรกของชีวิต นับจากนี้เป็นต้นไปพัฒนาการของการได้ยินคำพูดก็เริ่มต้นขึ้น ขั้นแรกเด็กจะพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงสระและในระยะต่อมาเขาเริ่มแยกแยะพยัญชนะได้

การมองเห็นของเด็กจะพัฒนาช้าที่สุด ความไวต่อแสงโดยสมบูรณ์ในทารกแรกเกิดนั้นต่ำ แต่เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในวันแรกของชีวิต ทันทีที่ความรู้สึกทางการมองเห็นปรากฏขึ้น เด็กจะตอบสนองต่อแสงด้วยปฏิกิริยาของมอเตอร์ต่างๆ การแบ่งแยกสีจะเพิ่มขึ้นอย่างช้าๆ เป็นที่ยอมรับกันว่าเด็กเริ่มแยกแยะสีได้ในเดือนที่ห้า หลังจากนั้นเขาเริ่มแสดงความสนใจในวัตถุที่สว่าง

อย่างไรก็ตาม ในขณะที่สัมผัสแสง เด็กจะไม่สามารถ “มองเห็น” วัตถุได้ในตอนแรก สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการเคลื่อนไหวของดวงตาของเด็กไม่ประสานกัน เด็กสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของดวงตาได้ภายในสิ้นเดือนที่สองของชีวิตเท่านั้น จากช่วงเวลานี้ การพัฒนาระยะยาวของการรับรู้พื้นที่ รูปร่างของวัตถุ ขนาด และระยะทางเริ่มต้นขึ้น

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง:

กำหนดแนวคิดของความรู้สึก พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความรู้สึกคืออะไร?

แสดงรายการการจำแนกประเภทหลักของความรู้สึก

เผยคุณสมบัติของความรู้สึก

บรรยายปรากฏการณ์ทางความรู้สึก.

ความรู้สึกพัฒนาอย่างไรในระหว่างการสร้างเนื้อสมอง?

สถาบันการศึกษาของรัฐ

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

วิทยาลัยครุศาสตร์ ครั้งที่ 7

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ทดสอบที่บ้าน

ในด้านจิตวิทยา

เรื่อง: "รู้สึก"

ดำเนินการ:

นักเรียน Batynskaya L.N.

3 "A" กลุ่ม OZO

พิเศษ 050704

การศึกษาก่อนวัยเรียน

ครู:

คิริรุก E.F.

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

แผนการทดสอบที่บ้าน:

1. ส่วนทางทฤษฎี

1.1. แนวคิด.

1.2. ประเภทของความรู้สึก

1.3. รูปแบบพื้นฐานของความรู้สึก

1.4. ปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึก

1.5. ลักษณะเฉพาะของความรู้สึกในเด็ก

2. ส่วนปฏิบัติ

2.1. ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของนักการศึกษาในการพัฒนาความรู้สึกในเด็ก

2.2. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึก

บรรณานุกรม:

1. I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. “ จิตวิทยา” เรียบเรียงโดย I.V. Dubrovina, M. , “ Academy”, 2545

2. “ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยา” ภายใต้บรรณาธิการทั่วไปของศาสตราจารย์ A.V. Petrovsky, M. , “ Academy”, 1998

3. อ.ส. นีมอฟ “จิตวิทยา”, M. , “การตรัสรู้”, 1995

4. “จิตวิทยา” เรียบเรียงโดยศาสตราจารย์ V.A. Krutetsky, M., “การตรัสรู้”, 1974

5. ยาแอล โคโลมินสกี้ “ มนุษย์: จิตวิทยา”, M. , “ การตรัสรู้”, 1980

แนวคิดเรื่องความรู้สึก

กระบวนการรับรู้ทางจิตที่ง่ายที่สุด แต่สำคัญมากคือความรู้สึก พวกเขาส่งสัญญาณให้เราทราบถึงสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเราและในร่างกายของเราเอง พวกเขาให้โอกาสเราสำรวจสภาพแวดล้อมและปรับการกระทำและการกระทำของเราให้เข้ากับสิ่งเหล่านั้น

ความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ที่ส่งผลโดยตรงต่อความรู้สึกในขณะนั้น

อวัยวะรับความรู้สึกเป็นเครื่องมือทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่ตั้งอยู่รอบนอกของร่างกายหรือในอวัยวะภายใน เชี่ยวชาญในการรับอิทธิพลของสิ่งเร้าบางอย่างจากสภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน

อวัยวะรับสัมผัสหรือเครื่องวิเคราะห์ของบุคคลตั้งแต่แรกเกิดได้รับการปรับให้รับรู้และประมวลผลพลังงานประเภทต่างๆ ในรูปแบบของสิ่งเร้า (อิทธิพลทางกายภาพ เคมี เครื่องกล และอื่นๆ) เครื่องวิเคราะห์ประกอบด้วยตัวรับ (ตา หู ปุ่มรับรสที่อยู่บนพื้นผิวลิ้น ฯลฯ) ทางเดินประสาท และส่วนที่เกี่ยวข้องของสมอง เพื่อให้ความรู้สึกเกิดขึ้น ประการแรก จำเป็นต้องมีบางสิ่งบางอย่างที่จะรู้สึก: วัตถุบางอย่าง ปรากฏการณ์; นอกจากนี้วัตถุจะต้องมีอิทธิพลต่อตัวรับด้วย ทรัพย์สินบางอย่าง– สี พื้นผิว อุณหภูมิ รสชาติ หรือกลิ่น ผลกระทบสามารถสัมผัสหรือระยะไกลได้ อย่างไรก็ตาม มันจำเป็นต้องทำให้เซลล์ตัวรับที่ไวต่อความรู้สึกเป็นพิเศษเกิดการระคายเคือง

อวัยวะรับสัมผัสได้รับ เลือก สะสมข้อมูลและส่งไปยังสมอง ซึ่งทุก ๆ วินาทีจะได้รับและประมวลผลการไหลครั้งใหญ่และไม่สิ้นสุดนี้ บนพื้นฐานนี้แรงกระตุ้นของเส้นประสาทจะเกิดขึ้นที่มาถึงอวัยวะผู้บริหารที่รับผิดชอบในการควบคุมอุณหภูมิของร่างกาย, การทำงานของอวัยวะย่อยอาหาร, อวัยวะของการเคลื่อนไหว, ต่อมไร้ท่อ, เพื่อปรับอวัยวะรับความรู้สึกด้วยตนเอง ฯลฯ และทั้งหมดนี้ก็เป็นเรื่องอย่างยิ่ง การทำงานอย่างหนักซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการหลายพันครั้งต่อวินาที ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง

ความรู้สึกเป็นแหล่งเริ่มต้นของความรู้ทั้งหมดของเราเกี่ยวกับโลก ด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึก เรารับรู้ขนาด รูปร่าง สี ความหนาแน่น อุณหภูมิ กลิ่น รสชาติของวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเรา จับเสียงต่างๆ เข้าใจการเคลื่อนไหวและพื้นที่ ฯลฯ เป็นความรู้สึกที่จัดเตรียมวัสดุสำหรับกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อน - การรับรู้ การคิด จินตนาการ

ประเภทของความรู้สึก .

ชาวกรีกโบราณได้แยกแยะประสาทสัมผัสทั้งห้าและความรู้สึกที่สอดคล้องกัน ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การดมกลิ่น และการรับรส วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้ขยายความเข้าใจของเราเกี่ยวกับความรู้สึกของมนุษย์อย่างมีนัยสำคัญ

ปัจจุบันมีระบบวิเคราะห์ที่แตกต่างกันประมาณสองโหลที่สะท้อนถึงผลกระทบของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในที่มีต่อร่างกาย ความรู้สึกประเภทต่างๆ เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของสิ่งเร้าที่ต่างกันต่อเครื่องวิเคราะห์ที่ต่างกัน

1. ความรู้สึกทางสายตา – สิ่งเหล่านี้คือความรู้สึกของแสงและสี ความรู้สึกทางการมองเห็นเกิดขึ้นจากการสัมผัสกับแสง ( คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า) บนส่วนที่บอบบางของดวงตาของเรา อวัยวะที่ไวต่อแสงของดวงตาคือเรตินาซึ่งมีเซลล์สองประเภท ได้แก่ เซลล์รูปแท่งและเซลล์รูปกรวย

ในเวลากลางวัน มีเพียงกรวยเท่านั้นที่ทำงานอยู่ (สำหรับแท่ง แสงดังกล่าวจะสว่างมาก) เป็นผลให้เราเห็นสีนั่นคือมีความรู้สึกของสีโครมาติก - ทุกสีของสเปกตรัม ในที่แสงน้อย (ตอนค่ำ) กรวยจะหยุดทำงาน (มีแสงสว่างไม่เพียงพอสำหรับพวกมัน) และการมองเห็นจะดำเนินการโดยอุปกรณ์แบบแท่งเท่านั้น - บุคคลมองเห็นเป็นหลัก สีเทา(การเปลี่ยนจากสีขาวเป็นสีดำทั้งหมดนั่นคือสีที่ไม่มีสี)

สีมีผลกระทบที่แตกต่างกันต่อความเป็นอยู่และประสิทธิภาพของบุคคล และต่อความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา นักจิตวิทยาสังเกตว่าสีที่ยอมรับได้มากที่สุดในการทาสีผนังห้องเรียนคือสีส้มเหลืองซึ่งสร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงและสีเขียวซึ่งสร้างอารมณ์ที่สงบและสม่ำเสมอ ความตื่นเต้นสีแดง อาการซึมเศร้าสีน้ำเงินเข้ม และทำให้ดวงตาทั้งคู่เหนื่อยล้า

2 . ความรู้สึกทางการได้ยิน . เกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะการได้ยิน ความรู้สึกทางการได้ยินมีสามประเภท: คำพูด ดนตรี และเสียงรบกวน ในความรู้สึกประเภทนี้ เครื่องวิเคราะห์เสียงจะระบุคุณสมบัติสี่ประการ: ความแรงของเสียง (ดังหรือเงียบ) ระดับเสียง (สูงหรือต่ำ) เสียงต่ำ (ความเป็นต้นฉบับของเสียงหรือเครื่องดนตรี) รวมถึงลักษณะจังหวะจังหวะของการรับรู้ตามลำดับ เสียง

การฟังเสียงพูดเรียกว่าการได้ยินแบบสัทศาสตร์ มันถูกสร้างขึ้นขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมในการพูดที่เด็กถูกเลี้ยงดู การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเกี่ยวข้องกับการพัฒนา ระบบใหม่การได้ยินสัทศาสตร์ การได้ยินสัทศาสตร์ที่พัฒนาขึ้นของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อประสิทธิภาพการทำงานที่ปราศจากข้อผิดพลาด การเขียนโดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษา

หูทางดนตรีของเด็กได้รับการเลี้ยงดูและก่อตัวในลักษณะเดียวกัน การได้ยินคำพูด- การแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีตั้งแต่เนิ่นๆ มีความสำคัญอย่างยิ่ง

เสียงสามารถทำให้เกิดสภาวะทางอารมณ์บางอย่างในตัวบุคคล (เสียงฝน เสียงใบไม้กรอบแกรบ เสียงลมหอน) และบางครั้งก็เป็นสัญญาณบ่งบอกถึงอันตรายที่ใกล้เข้ามา (เสียงฟู่ของงู เสียงเห่าของสุนัขที่คุกคาม , เสียงคำรามของรถไฟที่กำลังเคลื่อนที่) หรือความยินดี (การกระทืบเท้าเด็ก, เสียงฟ้าร้องของดอกไม้ไฟ)

3. ความรู้สึกสั่นสะเทือน . สะท้อนการสั่นสะเทือนของตัวกลางยืดหยุ่น บุคคลจะได้รับความรู้สึกเช่นนี้เมื่อเขาใช้มือแตะฝาเปียโนที่มีเสียง ความรู้สึกสั่นสะเทือนมักจะไม่มีบทบาท บทบาทสำคัญสำหรับมนุษย์และมีพัฒนาการที่แย่มาก อย่างไรก็ตามพวกเขาประสบความสำเร็จอย่างมาก ระดับสูงพัฒนาการของคนหูหนวกจำนวนมาก ซึ่งทดแทนการได้ยินที่หายไปบางส่วน

4. ความรู้สึกเกี่ยวกับการรับกลิ่น .ความสามารถในการดมกลิ่นเรียกว่าการรับรู้กลิ่น อวัยวะรับกลิ่นเป็นเซลล์ที่บอบบางเป็นพิเศษซึ่งอยู่ลึกเข้าไปในโพรงจมูก แต่ละอนุภาคของสารต่าง ๆ เข้าสู่จมูกพร้อมกับอากาศที่เราหายใจเข้าไป นี่คือวิธีที่เราได้รับความรู้สึกทางกลิ่น ยู คนทันสมัยความรู้สึกรับกลิ่นมีบทบาทค่อนข้างน้อย แต่คนหูหนวกตาบอดใช้การรับรู้กลิ่น เช่นเดียวกับคนสายตาใช้การมองเห็นและการได้ยิน พวกเขาระบุสถานที่ที่คุ้นเคยด้วยกลิ่น จดจำผู้คนที่คุ้นเคย รับสัญญาณอันตราย ฯลฯ

ความไวในการรับกลิ่นของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับรสชาติอย่างใกล้ชิดและช่วยในการรับรู้คุณภาพของอาหาร ความรู้สึกในการรับกลิ่นเตือนบุคคลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในอากาศที่เป็นอันตรายต่อร่างกาย (กลิ่นแก๊ส, การเผาไหม้)

ความรู้สึกในการรับกลิ่นมีความสำคัญมากสำหรับบุคคลในกรณีที่เกี่ยวข้องกับความรู้ บุคคลสามารถนำทางได้โดยการรู้ลักษณะของกลิ่นของสารบางชนิดเท่านั้น

5. ลิ้มรสความรู้สึก .เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะรับรส - ปุ่มรับรสที่อยู่บนพื้นผิวของลิ้น, คอหอยและเพดานปาก ความรู้สึกรับรสพื้นฐานมีสี่ประเภท: หวาน, ขม, เปรี้ยว, เค็ม ปลายลิ้นรับรู้รสหวานได้ดีขึ้น ขอบลิ้นไวต่อความเปรี้ยว และโคนลิ้นไวต่อความขม

การรับรู้รสชาติของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกหิวเป็นอย่างมาก อาหารที่ไม่มีรส ดูเหมือนจะอร่อยในภาวะหิว การรับรู้รสชาติขึ้นอยู่กับการรับรู้กลิ่นเป็นอย่างมาก เมื่อมีน้ำมูกไหลอย่างรุนแรง อาหารใดๆ ก็ตาม แม้แต่จานโปรดของคุณก็ดูไม่มีรสชาติเลย

6. ความรู้สึกทางผิวหนัง .สัมผัส (ความรู้สึกสัมผัส) และความร้อน (ความรู้สึกอบอุ่นและเย็น) ปลายประสาทบนพื้นผิวผิวหนังมีหลายประเภท ซึ่งแต่ละประเภทจะให้ความรู้สึกสัมผัส ความเย็น หรือความร้อน ความไวของผิวหนังบริเวณต่างๆ ต่อการระคายเคืองแต่ละประเภทแตกต่างกัน การสัมผัสจะสัมผัสได้มากที่สุดที่ปลายลิ้นและปลายนิ้ว ส่วนด้านหลังมีความไวต่อการสัมผัสน้อยกว่า ผิวหนังของส่วนต่างๆ ของร่างกายที่มักคลุมด้วยเสื้อผ้า รวมถึงผิวหนังบริเวณหลังส่วนล่าง หน้าท้อง และหน้าอก มีความไวต่อผลกระทบของความร้อนและความเย็นมากที่สุด

ความรู้สึกอุณหภูมิมีน้ำเสียงทางอารมณ์ที่เด่นชัดมาก ดังนั้นอุณหภูมิเฉลี่ยจะมาพร้อมกับความรู้สึกเชิงบวก ธรรมชาติของการระบายสีทางอารมณ์สำหรับความอบอุ่นและความเย็นนั้นแตกต่างกัน: ความเย็นถือเป็นความรู้สึกที่เติมพลัง ความอบอุ่นเป็นความรู้สึกผ่อนคลาย อุณหภูมิที่สูงทั้งในทิศทางที่เย็นและอบอุ่นทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ด้านลบ

7. ความรู้สึกของมอเตอร์ .ความรู้สึกเคลื่อนไหวและตำแหน่งของส่วนต่างๆ ของร่างกาย ด้วยกิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ทำให้บุคคลได้รับโอกาสในการประสานงานและควบคุมการเคลื่อนไหวของเขา ตัวรับความรู้สึกของมอเตอร์อยู่ในกล้ามเนื้อและเส้นเอ็นเช่นเดียวกับนิ้วลิ้นและริมฝีปากเนื่องจากเป็นอวัยวะเหล่านี้ที่ทำงานและการเคลื่อนไหวคำพูดที่แม่นยำและละเอียดอ่อน

8. ความรู้สึกอินทรีย์ .พวกเขาบอกเราเกี่ยวกับการทำงานของร่างกาย, อวัยวะภายในของเรา - หลอดอาหาร, กระเพาะอาหาร, ลำไส้และอื่น ๆ อีกมากมายในผนังซึ่งมีตัวรับที่เกี่ยวข้องอยู่ ความรู้สึกอินทรีย์จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อบางสิ่งในร่างกายหยุดชะงักเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ถ้าคนกินอะไรที่ไม่สดมาก การทำงานของกระเพาะอาหารจะหยุดชะงัก และเขาจะรู้สึกได้ทันที: อาการปวดจะเกิดขึ้นในท้อง

ความหิว กระหายน้ำ คลื่นไส้ ปวด ความรู้สึกทางเพศ ความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของหัวใจ การหายใจ ฯลฯ – ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นความรู้สึกอินทรีย์ หากไม่มีโรคเหล่านั้น เราก็คงจะไม่รู้จักโรคใดๆ ได้ทันเวลา และช่วยให้ร่างกายของเรารับมือกับมันได้

ความรู้สึกอินทรีย์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความต้องการอินทรีย์ของมนุษย์

9. ความรู้สึกสัมผัส .นี่คือการผสมผสานระหว่างความรู้สึกทางผิวหนังและการเคลื่อนไหวเมื่อรู้สึกถึงวัตถุ นั่นคือเมื่อสัมผัสด้วยมือที่กำลังเคลื่อนไหว

เด็กเล็กเริ่มสำรวจโลกด้วยการสัมผัสและสัมผัสวัตถุ นี่เป็นหนึ่งในแหล่งข้อมูลสำคัญในการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่อยู่รอบๆ

สำหรับผู้ที่ไม่มีการมองเห็น ประสาทสัมผัสถือเป็นวิธีการสำคัญประการหนึ่งในการปฐมนิเทศและการรับรู้

การรวมกันของความรู้สึกทางผิวหนังและการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเมื่อรู้สึกถึงวัตถุเช่น เมื่อสัมผัสด้วยมือที่กำลังเคลื่อนไหวจะเรียกว่าสัมผัส

ความรู้สึกสัมผัสมีความสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานของมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อดำเนินการต่างๆ ที่ต้องใช้ความแม่นยำ

10. ความรู้สึกสมดุล .พวกมันสะท้อนถึงตำแหน่งที่ร่างกายของเราครอบครองในอวกาศ ความรู้สึกสมดุลนั้นมอบให้เราโดยอวัยวะที่อยู่ในหูชั้นใน ดูเหมือนเปลือกหอยและเรียกว่าเขาวงกต

เมื่อตำแหน่งของร่างกายเปลี่ยนแปลง ของเหลวชนิดพิเศษ (น้ำเหลือง) จะสั่นในเขาวงกตของหูชั้นใน เรียกว่าอุปกรณ์ขนถ่าย อวัยวะแห่งความสมดุลมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับอวัยวะภายในอื่นๆ ด้วยการกระตุ้นอวัยวะที่สมดุลมากเกินไปอย่างรุนแรงจะมีอาการคลื่นไส้อาเจียน (ที่เรียกว่าอาการเมาเรือหรืออาการเมาอากาศ) ด้วยการฝึกเป็นประจำ ความมั่นคงของอวัยวะในการทรงตัวจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

11. ความรู้สึกเจ็บปวด .พวกเขามีความหมายในการป้องกัน: พวกเขาส่งสัญญาณให้บุคคลเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในร่างกายของเขา หากไม่มีความรู้สึกเจ็บปวด คนๆ หนึ่งจะไม่รู้สึกได้รับบาดเจ็บสาหัสด้วยซ้ำ

ความรู้สึกเจ็บปวดมีลักษณะที่แตกต่างออกไป ประการแรก มี “จุดปวด” (ตัวรับพิเศษ) อยู่บนพื้นผิวของผิวหนังและในอวัยวะภายในและกล้ามเนื้อ ความเสียหายทางกลต่อผิวหนัง, กล้ามเนื้อ, โรคของอวัยวะภายในทำให้รู้สึกเจ็บปวด ประการที่สอง ความรู้สึกเจ็บปวดเกิดขึ้นจากการกระตุ้นที่รุนแรงอย่างยิ่งต่อเครื่องวิเคราะห์ใดๆ แสงจ้า, เสียงอึกทึก, ความเย็นจัด, หรือ การแผ่รังสีความร้อนกลิ่นฉุนมากก็ทำให้เจ็บปวดเช่นกัน

รูปแบบพื้นฐานของความรู้สึก

คุณสมบัติทั่วไปของความรู้สึก

ความรู้สึกเป็นรูปแบบหนึ่งของภาพสะท้อนของสิ่งเร้าที่เพียงพอ ความรู้สึกแต่ละประเภทมีสิ่งเร้าเฉพาะของตัวเอง อย่างไรก็ตาม ความรู้สึกประเภทต่างๆ ไม่เพียงแต่มีลักษณะเฉพาะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทั่วไปด้วย คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่ คุณภาพ ความเข้มข้น ระยะเวลา และตำแหน่งเชิงพื้นที่

คุณภาพ - นี่คือคุณสมบัติหลักของความรู้สึกที่กำหนด โดยแยกความแตกต่างจากความรู้สึกประเภทอื่น และแตกต่างกันไปในประเภทที่กำหนด ดังนั้น ความรู้สึกในการได้ยินจึงแตกต่างกันในระดับระดับเสียง ระดับเสียง และระดับเสียง ภาพ - ตามความอิ่มตัว โทนสี ฯลฯ

ความเข้ม ความรู้สึกเป็นลักษณะเชิงปริมาณและถูกกำหนดโดยความแรงของสิ่งเร้าในปัจจุบันและสถานะการทำงานของตัวรับ

ระยะเวลา ความรู้สึกเป็นลักษณะเฉพาะชั่วคราว นอกจากนี้ยังถูกกำหนดโดยสถานะการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึก แต่ส่วนใหญ่ตามเวลาของการกระทำของสิ่งเร้าและความรุนแรงของมัน เมื่อสิ่งเร้ากระทำต่ออวัยวะรับสัมผัส ความรู้สึกจะไม่เกิดขึ้นทันที แต่จะเกิดขึ้นหลังจากนั้นระยะหนึ่ง ซึ่งเรียกว่า ช่วงเวลาแฝง (ซ่อนเร้น) ของความรู้สึก ระยะเวลาแฝงสำหรับความรู้สึกที่แตกต่างกันนั้นไม่เหมือนกัน

เวทนาไม่เกิดขึ้นพร้อมๆ กับการที่สิ่งเร้าเริ่มเกิดขึ้น ฉันใด เวทนานั้นก็ไม่หายไปพร้อมๆ กับการดับของสิ่งกระตุ้นฉันนั้น ความเฉื่อยของความรู้สึกนี้แสดงออกมาในสิ่งที่เรียกว่าผลที่ตามมา

ความรู้สึกทางการมองเห็นมีความเฉื่อยอยู่บ้าง และไม่หายไปทันทีหลังจากสิ่งเร้าที่ทำให้หยุดทำงาน ร่องรอยของสิ่งเร้ายังคงอยู่ในรูปแบบของภาพที่สม่ำเสมอ มีภาพต่อเนื่องทั้งเชิงบวกและเชิงลบ ภาพลำดับเชิงบวกสอดคล้องกับความสว่างและสีตามสิ่งเร้าดั้งเดิม หลักการของภาพยนตร์นั้นขึ้นอยู่กับความเฉื่อยของการมองเห็น โดยการรักษาความประทับใจทางสายตาไว้เป็นระยะเวลาหนึ่งในรูปแบบของภาพที่สม่ำเสมอในเชิงบวก ภาพลำดับจะเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาในขณะที่ ภาพลักษณ์เชิงบวกจะถูกแทนที่ด้วยค่าลบ

ความรู้สึกทางการได้ยิน คล้ายกับการมองเห็น อาจเกิดขึ้นพร้อมกับภาพต่อเนื่องกัน ปรากฏการณ์ที่เปรียบเทียบได้มากที่สุดคือ "หูอื้อ" ซึ่งมักมาพร้อมกับการได้ยินเสียงที่ทำให้หูหนวก หลังจากส่งชุดพัลส์เสียงสั้น ๆ ไปที่เครื่องวิเคราะห์การได้ยินเป็นเวลาหลายวินาที พัลส์เหล่านั้นจะเริ่มรับรู้พร้อมกันหรืออู้อี้ ปรากฏการณ์นี้สังเกตได้หลังจากการหยุดของแรงกระตุ้นการได้ยินและดำเนินต่อไปเป็นเวลาหลายวินาที ขึ้นอยู่กับความเข้มและระยะเวลาของแรงกระตุ้นเสียง

ปรากฏการณ์ที่คล้ายกันนี้เกิดขึ้นในเครื่องวิเคราะห์อื่นๆ ตัวอย่างเช่น ความรู้สึกของอุณหภูมิ ความเจ็บปวด และการรับรสจะคงอยู่ต่อไปอีกระยะหนึ่งหลังจากสัมผัสกับสิ่งเร้า

ในที่สุดความรู้สึกก็มีลักษณะเฉพาะด้วย การแปลเชิงพื้นที่ระคายเคือง การวิเคราะห์เชิงพื้นที่ดำเนินการโดยตัวรับระยะไกลทำให้เรามีข้อมูลเกี่ยวกับการแปลสิ่งเร้าในอวกาศ ความรู้สึกสัมผัส (สัมผัส ความเจ็บปวด รสชาติ) สอดคล้องกับส่วนของร่างกายที่ได้รับผลกระทบจากสิ่งเร้า ในขณะเดียวกันก็แปลเป็นภาษาท้องถิ่น ความเจ็บปวดมันสามารถกระจายได้มากกว่าและแม่นยำน้อยกว่าแบบสัมผัส

ความไวและการวัด

ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสของเราทำให้เกิดความรู้สึก เราไม่รู้สึกถึงสัมผัสของฝุ่นละอองที่ตกลงบนผิวของเรา เราไม่เห็นแสง ดาวที่อยู่ห่างไกลเราไม่ได้ยินเสียงนาฬิกาเดินข้างห้อง เราไม่รู้สึกถึงกลิ่นจางๆ ที่สุนัขตามรอยสามารถหยิบจับได้ง่าย เพื่อให้เกิดความรู้สึก ความระคายเคืองจะต้องถึงค่าที่กำหนด สิ่งเร้าที่อ่อนแอเกินไปไม่ทำให้เกิดความรู้สึก

ความไวของอวัยวะรับความรู้สึกถูกกำหนดโดยสิ่งเร้าขั้นต่ำที่สามารถทำให้เกิดความรู้สึกได้ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด ความแรงขั้นต่ำของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดความรู้สึกที่แทบจะสังเกตไม่เห็นนั้นเรียกว่าเกณฑ์ความไวสัมบูรณ์ที่ต่ำกว่า

ความรู้สึกแต่ละประเภทมีเกณฑ์ของตัวเอง นี่เป็นพลังที่เล็กที่สุดต่อประสาทสัมผัสที่พวกเขาสามารถรับรู้ได้ สิ่งเร้าที่มีกำลังน้อยกว่าหรือที่เรียกว่าเกณฑ์ย่อยไม่ทำให้เกิดความรู้สึก

เกณฑ์ขั้นต่ำของความรู้สึกจะกำหนดระดับความไวสัมบูรณ์ของเครื่องวิเคราะห์นี้ มีความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่างความไวสัมบูรณ์และค่าเกณฑ์: ยิ่งค่าเกณฑ์ต่ำ ความไวของเครื่องวิเคราะห์ที่กำหนดก็จะยิ่งสูงขึ้น

ความไวสัมบูรณ์ของเครื่องวิเคราะห์ไม่เพียงถูกจำกัดด้วยความไวที่ต่ำกว่าเท่านั้น แต่ยังถูกจำกัดโดยขีดจำกัดความไวบนด้วย เกณฑ์สัมบูรณ์ด้านบนของความไวคือความแรงสูงสุดของสิ่งเร้า ซึ่งความรู้สึกที่เพียงพอต่อสิ่งเร้าในปัจจุบันยังคงเกิดขึ้น ความแรงของสิ่งเร้าที่เพิ่มขึ้นอีกซึ่งกระทำต่อตัวรับของเราทำให้เกิดความเจ็บปวดในตัวพวกมันเท่านั้น

ค่าของเกณฑ์สัมบูรณ์ทั้งล่างและบน เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเงื่อนไขต่างๆ: ธรรมชาติของกิจกรรมและอายุของบุคคล สถานะการทำงานของตัวรับ ความแรงและระยะเวลาของการกระตุ้น ฯลฯ

ด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสของเรา เราไม่เพียงแต่สามารถแน่ใจได้ว่ามีสิ่งเร้านั้นมีอยู่หรือไม่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังแยกแยะระหว่างสิ่งเร้าด้วยความแข็งแกร่งและคุณภาพได้อีกด้วย ความแตกต่างขั้นต่ำระหว่างสิ่งเร้าทั้งสองที่ทำให้เกิดความแตกต่างในความรู้สึกที่แทบจะสังเกตไม่เห็นเรียกว่าเกณฑ์ความแตกต่างหรือเกณฑ์ความแตกต่าง

การปรับตัว

ความไวของเครื่องวิเคราะห์ซึ่งกำหนดโดยขนาดของเกณฑ์สัมบูรณ์นั้นไม่คงที่และไม่เปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสภาวะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาหลายประการ รวมถึง สถานที่พิเศษครอบครองปรากฏการณ์การปรับตัว

การปรับตัวหรือการปรับตัวคือการเปลี่ยนแปลงความไวของประสาทสัมผัสภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้า

เป็นเรื่องที่ทันสมัยที่จะแยกแยะปรากฏการณ์นี้สามประเภท:

1. การปรับตัวเป็นการหายไปอย่างสมบูรณ์ของความรู้สึกในกระบวนการ ออกฤทธิ์นานระคายเคือง ตัวอย่างเช่น น้ำหนักเบาที่วางอยู่บนผิวหนังไม่รู้สึกอีกต่อไป ข้อเท็จจริงทั่วไปคือการหายไปอย่างชัดเจนของความรู้สึกรับกลิ่นทันทีที่เราเข้าสู่บรรยากาศที่มีกลิ่นอันไม่พึงประสงค์

2. การปรับตัวเรียกอีกอย่างว่าปรากฏการณ์อื่นซึ่งใกล้เคียงกับที่อธิบายไว้ซึ่งแสดงออกด้วยความรู้สึกที่น่าเบื่อภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่รุนแรง ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณจุ่มมือลงในน้ำเย็น ความรู้สึกที่เกิดจากการกระตุ้นด้วยความเย็นจะลดลง เมื่อเราย้ายจากห้องที่มีแสงสลัวไปยังพื้นที่ที่มีแสงสว่างจ้า ในตอนแรกเราจะมืดบอดและไม่สามารถมองเห็นรายละเอียดใดๆ รอบตัวเราได้ หลังจากนั้นครู่หนึ่ง ความไวของเครื่องวิเคราะห์ภาพจะลดลงอย่างรวดเร็ว และเราเริ่มมองเห็นได้ตามปกติ ความไวของดวงตาที่ลดลงภายใต้การกระตุ้นแสงที่รุนแรงนี้เรียกว่าการปรับแสง

การปรับตัวสองประเภทที่อธิบายไว้สามารถใช้ร่วมกับคำว่า การปรับตัวเชิงลบ เนื่องจากเป็นผลให้ความไวของเครื่องวิเคราะห์ลดลง

3. การปรับตัวคือการเพิ่มความไวภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่อ่อนแอ การปรับตัวประเภทนี้ซึ่งเป็นลักษณะของความรู้สึกบางประเภทสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการปรับตัวเชิงบวก

ในเครื่องวิเคราะห์ภาพ นี่คือการปรับตัวในความมืด เมื่อความไวของดวงตาเพิ่มขึ้นภายใต้อิทธิพลของการอยู่ในความมืด ในการรับรู้ถึงอุณหภูมิ การปรับตัวเชิงบวกจะถูกตรวจจับเมื่อมือที่ระบายความร้อนไว้ล่วงหน้าให้ความรู้สึกอบอุ่น และมือที่อุ่นไว้แล้วจะรู้สึกเย็นเมื่อจุ่มลงในน้ำที่มีอุณหภูมิเท่ากัน

ปรากฏการณ์การปรับตัวสามารถอธิบายได้ด้วยการเปลี่ยนแปลงอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เกิดขึ้นในการทำงานของตัวรับเมื่อใด การรับสัมผัสเชื้อติดต่อกันเป็นเวลานานทำให้เขาหงุดหงิด

ปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึก .

ความรุนแรงของความรู้สึกไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความแรงของสิ่งเร้าและระดับการปรับตัวของตัวรับเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าที่ส่งผลต่ออวัยวะรับสัมผัสอื่นๆ ในปัจจุบันด้วย การเปลี่ยนแปลงความไวของเครื่องวิเคราะห์ภายใต้อิทธิพลของการระคายเคืองของประสาทสัมผัสอื่นเรียกว่าปฏิกิริยาของความรู้สึก

ตามกฎแล้วความรู้สึกไม่มีอยู่อย่างอิสระและแยกจากกัน การทำงานของเครื่องวิเคราะห์ตัวหนึ่งอาจส่งผลต่อการทำงานของเครื่องวิเคราะห์อีกเครื่องหนึ่ง โดยทำให้เครื่องวิเคราะห์มีความเข้มแข็งหรืออ่อนแอลง ตัวอย่างเช่น เสียงดนตรีที่เบาอาจเพิ่มความไวของเครื่องวิเคราะห์ภาพ และความคมชัดหรือ เสียงที่แข็งแกร่งในทางกลับกัน จะทำให้การมองเห็นลดลง

ความไวในการมองเห็นยังเพิ่มขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าทางกลิ่นบางอย่าง อย่างไรก็ตามด้วยกลิ่นสีเชิงลบที่เด่นชัดทำให้ความไวในการมองเห็นลดลง ในทำนองเดียวกัน เมื่อสิ่งเร้าแสงอ่อน ความรู้สึกทางการได้ยินจะเพิ่มขึ้น และการสัมผัสกับสิ่งเร้าแสงที่รุนแรงจะทำให้ความไวในการได้ยินแย่ลง

ดังนั้นระบบการวิเคราะห์ทั้งหมดของเราจึงสามารถมีอิทธิพลซึ่งกันและกันได้ไม่มากก็น้อย ในกรณีนี้ ปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึก เช่น การปรับตัว แสดงออกในกระบวนการที่ตรงกันข้ามสองประการ: การเพิ่มและลดความไว รูปแบบทั่วไปคือสิ่งเร้าที่อ่อนแอเพิ่มขึ้น และสิ่งเร้าที่รุนแรงลดลง ความไวของเครื่องวิเคราะห์ในระหว่างการโต้ตอบ

ความไวที่เพิ่มขึ้นอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของผู้วิเคราะห์และการออกกำลังกายเรียกว่า อาการแพ้ .

กลไกทางสรีรวิทยาสำหรับปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึกคือกระบวนการของการฉายรังสีและความเข้มข้นของการกระตุ้นในเปลือกสมองซึ่งจะแสดงส่วนกลางของเครื่องวิเคราะห์

การเปลี่ยนแปลงความไวของเครื่องวิเคราะห์อาจเกิดจากการสัมผัสกับสิ่งเร้าสัญญาณที่สอง ดังนั้นจึงได้รับหลักฐานการเปลี่ยนแปลงความไวทางไฟฟ้าของดวงตาและลิ้นเพื่อตอบสนองต่อการนำเสนอคำว่า "เปรี้ยวเหมือนมะนาว" ต่อผู้ทดสอบ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คล้ายคลึงกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงเมื่อลิ้นระคายเคืองด้วยน้ำมะนาว

เมื่อทราบรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงความไวของอวัยวะรับความรู้สึก มันเป็นไปได้ที่จะกระตุ้นการรับอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยใช้สิ่งเร้าที่เลือกมาเป็นพิเศษ เพิ่มความไวของมัน

ปฏิสัมพันธ์ของความรู้สึกแสดงออกในปรากฏการณ์ประเภทอื่นที่เรียกว่า การสังเคราะห์- การซินเนสทีเซียคือการเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการกระตุ้นของเครื่องวิเคราะห์เครื่องหนึ่ง ถึงลักษณะความรู้สึกของเครื่องวิเคราะห์อีกเครื่องหนึ่ง Synesthesia เป็นที่สังเกตเห็นมากที่สุด หลากหลายชนิดความรู้สึก สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือการสังเคราะห์การได้ยินและการได้ยิน เมื่อผู้ทดลองสัมผัสประสบการณ์ต่างๆ เมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าทางเสียง ภาพที่เห็น- ไม่มีการทับซ้อนกันในการประสานระหว่างบุคคลต่างๆ แต่มีความสอดคล้องกันในแต่ละบุคคล

พบได้น้อยกว่าคือกรณีของความรู้สึกทางเสียงที่เกิดขึ้นเมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าทางสายตา, ความรู้สึกทางลมเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางเสียง ฯลฯ ไม่ใช่ทุกคนที่มีการสังเคราะห์ความรู้สึกร่วมกัน แม้ว่าจะค่อนข้างแพร่หลายก็ตาม ไม่มีใครสงสัยถึงความเป็นไปได้ของการใช้สำนวนเช่น "รสชาติที่คมชัด" "สีฉูดฉาด" "เสียงหวาน" เป็นต้น ปรากฏการณ์ของการสังเคราะห์เป็นอีกหลักฐานหนึ่งของการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องของระบบการวิเคราะห์ของร่างกายมนุษย์ความสมบูรณ์ของการสะท้อนทางประสาทสัมผัสของโลกวัตถุประสงค์

ลักษณะเฉพาะของความรู้สึกในเด็ก

ความอ่อนไหวเช่น ความสามารถในการมีความรู้สึกในการแสดงอาการเบื้องต้นนั้นมีมาแต่กำเนิดและเป็นปฏิกิริยาสะท้อนกลับอย่างแน่นอน เด็กที่เพิ่งเกิดมามีปฏิกิริยาต่อภาพ เสียง และสิ่งเร้าอื่นๆ การได้ยินของมนุษย์เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของดนตรีและเสียงพูด

การพัฒนาความรู้สึกขึ้นอยู่กับข้อกำหนดที่กำหนดโดยชีวิต การปฏิบัติ และกิจกรรมของมนุษย์ หากไม่มีข้อบกพร่องในโครงสร้างของอวัยวะรับสัมผัส การออกกำลังกายสามารถบรรลุถึงความรู้สึกที่ละเอียดอ่อนอย่างยิ่ง

การพัฒนาที่ครอบคลุมความรู้สึกเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายน่าสนใจและกระตือรือร้นของเด็ก - แรงงาน, ทัศนศิลป์, กิจกรรมทางดนตรี ความรู้สึกของเด็กพัฒนาและปรับปรุงอย่างเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเขาสนใจในการพัฒนาดังกล่าว เมื่อตัวเขาเองประสบความสำเร็จในการพัฒนานี้ เมื่อการออกกำลังกายและการฝึกอบรมความรู้สึกของเขาเกิดขึ้นจากความต้องการบุคลิกภาพของเขา ชีวิตของเขาต้องการ

ภายใต้สภาวะพัฒนาการปกติ การมองเห็นคือ เด็กนักเรียนระดับต้นปรับปรุงภายใต้อิทธิพลของแบบฝึกหัดที่เป็นระบบในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ แต่หากนักเรียนนั่งไม่ถูกต้องเมื่ออ่านหรือเขียน ก้มตัวลงบนหนังสือหรือสมุดบันทึก หรือหากแสงสว่างไม่ดี การมองเห็นก็อาจลดลงอย่างมาก

เมื่ออายุได้เจ็ดหรือแปดขวบ เด็ก ๆ ก็สามารถแยกแยะสีพื้นฐานได้ดีอยู่แล้ว การเลือกปฏิบัติในโทนสีและเฉดสีของเด็กจะดีขึ้นอย่างมากตามอายุ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กได้รับการสอนเป็นพิเศษในเรื่องการเลือกปฏิบัติเรื่องสี

ในรุ่นน้อง วัยเรียนความสามารถในการได้ยินเพิ่มขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับวัยก่อนเรียน ความสามารถในการได้ยินสูงสุดพบได้ในเด็กอายุ 13-14 ปี ภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้ที่จะอ่านและปรับปรุงคำพูด การรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะดีขึ้นอย่างมาก ด้วยความช่วยเหลือจากการได้ยินนี้ นักเรียนสามารถแยกแยะหน่วยเสียงได้ เช่น เสียงที่ในคำพูดของเราทำหน้าที่แยกแยะความหมายของคำและรูปแบบไวยากรณ์

ความรู้สึกของเด็กจะดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัดหากเด็กรวมอยู่ในการออกกำลังกายพิเศษในกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง

ส่วนการปฏิบัติ

บ่อยครั้งที่ความสนใจไม่เพียงพอต่อการพัฒนาความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเปรียบเทียบกับกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น - ความทรงจำการคิดจินตนาการ แต่เป็นความรู้สึกที่ซ่อนอยู่ในทุกสิ่ง ความสามารถทางปัญญาถือเป็นศักยภาพในการพัฒนาอันทรงพลังสำหรับเด็กซึ่งส่วนใหญ่มักจะไม่ตระหนักอย่างเต็มที่

ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของนักการศึกษาในการพัฒนาความรู้สึกของเด็ก

ถูกจับตามอง กลุ่มจูเนียร์โดยมีเด็กอายุ 3-4 ปี

ใน โรงเรียนอนุบาลใช้เวลามาก ชั้นเรียนเพิ่มเติมกับเด็ก เช่น ดนตรี พลศึกษา ชั้นเรียนวาดภาพ และ กิจกรรมเล่น- ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมรวมถึงการพัฒนาความรู้สึกโดยที่ไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตของเราได้

ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนดนตรี เด็กจะได้รับการสอนให้ฟังเพลง แยกแยะระหว่างจังหวะเร็วและช้า เสียงสูงและเสียงต่ำ และให้ตรงเวลาขณะร้องเพลงด้วย แสดงให้เห็นว่าเสียงต่างๆ เป็นอย่างไร เครื่องดนตรี- ด้วยเหตุนี้เด็กๆ จึงพัฒนาประสาทสัมผัสทางการได้ยินและหูในการฟังเพลง

ในชั้นเรียนวาดภาพ เด็ก ๆ จะได้รับการสอนเรื่องสีพื้นฐาน นั่นคือ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกทางการมองเห็น อธิบายว่าสีใดเรียกว่า "อบอุ่น" และสีใด "เย็น" และเพราะเหตุใด ในชั้นเรียนวาดภาพ เด็กๆ จะเชื่อมโยงสีกับปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น สีเหลืองเป็นสีของดวงอาทิตย์ ความอบอุ่น สีเขียวเป็นสีของหญ้าฤดูร้อน สีฟ้าเป็นสีของน้ำแข็ง ความเย็น ดังนั้นจึงมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกทางสายตาและผิวหนัง

ในชั้นเรียนพลศึกษา เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้มีความสมดุล ขอให้เดินไปตามทางแคบ ๆ หรือเล่น "ด้ายกับเข็ม" โดยที่เด็ก ๆ เกาะติดกันเหมือน "งู" และคนที่อยู่ข้างหลัง ("ด้าย") จะต้องตาม ที่อยู่ข้างหน้า ("เข็ม") และไม่ตก ในการทำเช่นนี้ เด็กที่อยู่ในห่วงโซ่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะสัมผัสถึงการเปลี่ยนแปลงในทิศทางของสหายที่เดินอยู่ข้างหน้าเขา (โดยใช้มือวางบนไหล่หรือเอว) ดูการกระทำของเขาและประสานการเคลื่อนไหวของเขาให้สอดคล้อง กับการเคลื่อนตัวของโซ่ นี่เป็นงานที่ยากมากสำหรับเด็ก ๆ เช่นนี้เพราะต้องทำงานหลาย ๆ ทิศทางในคราวเดียว

กลุ่มยังจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาความรู้สึก แน่นอนว่าทั้งหมดนั้นดำเนินการในรูปแบบที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้นั่นคือในรูปแบบของเกม

บางครั้งระหว่างรับประทานอาหาร ครูอาจถามเด็กๆ เกี่ยวกับความรู้สึกในการรับรสของตนเอง ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ตอบว่าอาหารมีรสชาติอย่างไร เช่น หวาน เค็ม ขม เป็นต้น ทำเช่นนี้เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเข้าใจความรู้สึกรับรสของตนเองและตั้งชื่อได้

ประสาทสัมผัสยังได้รับการฝึกฝนขณะเดิน เช่น ความรู้สึกในการดมกลิ่น ครูชวนเด็กๆ ให้ดมกลิ่นหญ้า ดอกไม้ ใบไม้

กลุ่มนี้เล่นเกมมากมายเพื่อพัฒนาประสาทสัมผัส การได้ยิน และการมองเห็น ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างบางส่วนของพวกเขา

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึก

"แทร็ก"

วัตถุประสงค์ของเกม - การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

ความคืบหน้าของเกม - ด้านหน้าของเด็กวางรูปภาพไว้บนโต๊ะโดยวางรางที่มีความยาวและวัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน: ผ้าน้ำมัน, กระดาษทรายละเอียด, ผ้าฝ้าย, ผ้าหนัง ฯลฯ

กฎ - เด็กวิ่งนิ้วไปตามเส้นทางแล้วบอกครูเกี่ยวกับความรู้สึกของเขา: เส้นทางเย็นหรืออบอุ่น ยาวหรือสั้น นุ่มหรือสัมผัสยาก น่าพอใจหรือไม่สบาย เส้นทางที่เขาเลือกเดินเล่นกับแม่ (วัสดุอะไร เป็นที่พอใจที่สุดสำหรับเขาที่จะแตะนิ้วของเขา))

« แมวอยู่ในสะกิด »

วัตถุประสงค์ของเกม การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

ความคืบหน้าของเกม : เด็กได้รับถุงที่มีสิ่งของอยู่แต่ไม่ชัดเจนว่าอะไรกันแน่ เด็กสอดมือเข้าไปในถุงแล้วรู้สึกถึงวัตถุ

กฎ: หน้าที่ของเด็กคือการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุที่ซ่อนอยู่ (อ่อนหรือแข็ง อุ่นหรือเย็น นุ่มหรือเรียบ ฯลฯ) โดยไม่ต้องหยิบออกจากถุง และถ้าเป็นไปได้ ให้ตั้งชื่อด้วย คุณสามารถเลือกได้หลายตัวเลือกสำหรับเกม เด็กเล็กสามารถเดาสัตว์ของเล่นที่ซ่อนอยู่หรือเพียงแค่ตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุก็ได้ เด็กโตสามารถขอให้เดาได้ รูปทรงเรขาคณิตตัวเลขหรือตัวอักษรหากทราบแล้ว

"เขย่าแล้วมีเสียง"

วัตถุประสงค์ของเกม การพัฒนาความรู้สึกทางการได้ยิน

ความคืบหน้าของเกม - เทลงในกล่องที่เตรียมไว้ (หรือขวดโหลทึบ) วัสดุต่างๆ(น้ำตาล บัควีท ถั่วลันเตา ทราย ลูกปัด ฯลฯ) แล้วให้เด็ก ๆ เขย่ากล่องแต่ละกล่องแยกกัน

กฎ. สำหรับเด็กเล็ก คุณสามารถถามได้เลยว่าเสียงอะไร (ดังหรือเบา น่าพอใจหรือไม่พึงใจ) เด็กโตสามารถลองเดาขนาดของสิ่งของในกล่อง (เล็กหรือใหญ่) และพยายามเชื่อมโยงเสียงใดเสียงหนึ่งกับปรากฏการณ์บางอย่าง (เสียงฝน หินที่ตกลงมา เสียงรถดังก้อง ฯลฯ)

"เลือกภาพ"

วัตถุประสงค์ของเกม - การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและการมองเห็น

ความคืบหน้าของเกม แผ่นกระดาษแข็งที่มีวัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน (กระดาษทราย ขนสัตว์ ฟอยล์ ผ้าฝ้าย ผ้าไหมหรือผ้าซาติน กำมะหยี่ ฯลฯ ) และสีที่แตกต่างกันวางอยู่บนโต๊ะข้างหน้าเด็ก สำหรับวัสดุแต่ละประเภทในทางกลับกันจะใช้กระดาษแข็งอีกแผ่นหนึ่งที่มีภาพของวัตถุที่มีลายนูนอยู่ด้านบน เด็กมองด้วยตาและสัมผัสวัตถุที่เกิดขึ้นด้วยนิ้วของเขา

กฎ. เด็กพูดถึงความรู้สึกของเขา: ความรู้สึกของวัสดุ (นุ่มหรือแข็ง, หยาบหรือเรียบ, อบอุ่นหรือเย็น, น่าพอใจหรือไม่ ฯลฯ ) นอกจากนี้งานของเด็กคือการเลือกภาพที่เหมาะสมสำหรับวัสดุแต่ละประเภท (สำหรับขนสัตว์ - เสื้อคลุมขนสัตว์, สำหรับกำมะหยี่ - ของเล่น, สำหรับผ้าซาติน - ชุดเดรส ฯลฯ )

โอกาสในการฝึกฝนความรู้สึก การพัฒนาความรู้สึกขึ้นอยู่กับข้อกำหนดที่กำหนดโดยชีวิต การปฏิบัติ และกิจกรรมของมนุษย์ ในกรณีที่ไม่มีข้อบกพร่องในโครงสร้างของเครื่องวิเคราะห์ เราสามารถบรรลุการพัฒนาความรู้สึกที่ละเอียดอ่อนอย่างยิ่งผ่านการออกกำลังกายและการฝึกอบรมได้ คนงานในอุตสาหกรรมสิ่งทอบางคนสามารถแยกแยะสีดำได้มากถึง 40 หรือ 60 เฉด ในขณะที่เด็กนักเรียนสามารถแยกแยะได้เพียง 2-3 เฉดเท่านั้น นักบินหรือคนขับที่มีประสบการณ์สามารถระบุข้อบกพร่องด้วยเสียงของเครื่องยนต์ได้อย่างแม่นยำ แต่สำหรับเราแล้ว เครื่องยนต์ก็ฟังดูเหมือนเดิมเสมอ
ข้อบกพร่องในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ตัวหนึ่งมักจะได้รับการชดเชยด้วยการทำงานที่เพิ่มขึ้นและการปรับปรุงเครื่องวิเคราะห์อื่นๆ “การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน” ของผู้วิเคราะห์เมื่อหนึ่งในนั้นสูญหายนั้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน เครื่องวิเคราะห์ที่เหลืออยู่ซึ่งทำงานได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น ดูเหมือนจะชดเชย (ชดเชย) สำหรับกิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์ที่ "เลิกใช้แล้ว" ตัวอย่างของพัฒนาการของการได้ยิน การดมกลิ่น และการสัมผัสในคนตาบอดได้ให้ไว้ข้างต้นแล้ว
กิจกรรมการชดเชยที่รุนแรงมากพบได้ในคนหูหนวกตาบอด ในกรณีที่ไม่มีการมองเห็นและการได้ยิน กิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์ที่เหลือจะพัฒนาและเข้มข้นขึ้นมากจนคนเหล่านี้เรียนรู้ที่จะสำรวจสภาพแวดล้อมได้ค่อนข้างดี O.I. คนหูหนวกตาบอด เนื่องจากความรู้สึกไวต่อการสัมผัสกลิ่นและการสั่นสะเทือนที่พัฒนามาอย่างดีของเธอจึงสามารถประสบความสำเร็จอย่างมากในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเธอในการพัฒนาจิตใจและสุนทรียศาสตร์ Skorokhodova กลายเป็นนักวิจัยผู้สมัครวิทยาศาสตร์และตีพิมพ์ผลงานอันทรงคุณค่าหลายชิ้นที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์การรับรู้ของโลกโดยรอบโดยคนหูหนวกตาบอด เธอรู้จักวรรณกรรมดี เขียนบทกวีด้วยตัวเอง และวัฒนธรรมทั่วไปของเธออยู่ในระดับสูงมาก
ในเมืองซากอร์สค์ ใกล้กรุงมอสโก มีโรงเรียนประจำสำหรับเด็กหูหนวกตาบอดแห่งเดียวในโลก พวกเขาเรียน เล่นกีฬา - กรีฑา เล่นสกี ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนนี้จำนวนมากทำงานเฉพาะทาง สถานประกอบการผลิต- พวกเขาสี่คนสำเร็จการศึกษาจากคณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกในปี 2520 มหาวิทยาลัยของรัฐปกป้องวิทยานิพนธ์ของตนด้วยความเป็นเลิศและปัจจุบันทำงานเป็นผู้ช่วยวิจัยที่สถาบันจิตวิทยาทั่วไปและการศึกษาของสถาบัน วิทยาศาสตร์การสอนสหภาพโซเวียต
การพัฒนาความรู้สึกในเด็ก ดังที่คุณทราบ จิตใจพัฒนาผ่านกิจกรรม การพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กอย่างครอบคลุมนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย น่าสนใจ และกระตือรือร้นของเขา: แรงงาน กิจกรรมศิลปะและการมองเห็น และกิจกรรมทางดนตรี
การพัฒนาและปรับปรุงประสาทสัมผัสของเด็กอย่างแท้จริงจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อตัวเขาเองสนใจในการพัฒนาดังกล่าว เมื่อตัวเขาเองประสบความสำเร็จ เมื่อการออกกำลังกายและการฝึกประสาทสัมผัสไหลมาจากความต้องการด้านบุคลิกภาพของเขา ความต้องการในชีวิตของเขา หากเด็กนักเรียนรักดนตรีและอยากเป็นนักดนตรี เขาก็มุ่งมั่นที่จะพัฒนาหูด้านดนตรีของเขา ไม่ใช่จากการบังคับ แต่ด้วยความปรารถนาที่จะกลายเป็นนักแสดง นักแต่งเพลงที่ดี จากความต้องการที่จะมีดนตรีที่ละเอียดอ่อนมากมาย ความประทับใจทางดนตรี หรืออีกตัวอย่างหนึ่ง: เด็กผู้ชายวาดรูปได้ดีและมาก เขาสนใจโลกแห่งสีสันที่ซับซ้อนและน่าหลงใหล ดังนั้นเขาจึงศึกษาสีอย่างกระตือรือร้น เฉดสีที่หลากหลายอย่างไม่สิ้นสุด ความสัมพันธ์ของสี ฯลฯ
สำหรับการมองเห็น ภายใต้สภาวะการพัฒนาปกติ การมองเห็นในนักเรียนระดับประถมศึกษาและวัยรุ่นจะดีขึ้นภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ แต่หากนักเรียนนั่งไม่ถูกต้องเมื่ออ่านและเขียน ก้มตัวลงบนหนังสือหรือสมุดบันทึก หรือหากแสงสว่างไม่ดี การมองเห็นก็อาจลดลงอย่างมาก นิสัยการอ่านหนังสือขณะนอนราบนั้นเป็นอันตรายต่อการมองเห็นอย่างมากซึ่งมักจะส่งผลเสียต่อสภาพของอวัยวะที่มองเห็น
การวิจัยของนักจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่า โอกาสที่ดีพัฒนาการการรับรู้สีของเด็กวัยประถมศึกษาและมัธยมศึกษา หากครูฝึกเด็กในเรื่องการเลือกปฏิบัติเรื่องสีอย่างเป็นระบบ พวกเขาก็จะได้รับผลลัพธ์ที่ดี
ในวัยประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ความสามารถในการได้ยินเพิ่มขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับวัยก่อนวัยเรียน ความสามารถในการได้ยินสูงสุดพบได้ในเด็กอายุ 13-14 ปี ภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้การอ่านการปรับปรุงการพูดด้วยวาจาการเรียน ภาษาต่างประเทศการรับรู้สัทศาสตร์ของเด็กนักเรียนดีขึ้นอย่างมาก ด้วยความช่วยเหลือ นักเรียนจึงสามารถระบุหน่วยเสียงได้ค่อนข้างดี เช่น เสียงที่ใช้ในคำพูดของเราทำหน้าที่แยกแยะความหมายของคำและรูปแบบไวยากรณ์ การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ที่ไม่ดีในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นสาเหตุทั่วไปที่ทำให้ประสิทธิภาพการอ่านและการเขียนไม่ดี ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อแยกแยะหน่วยเสียงที่ยากสำหรับเด็ก การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์สามารถปรับปรุงได้อย่างมาก

ทบทวนคำถาม
1. อะไรคือความสำคัญของความรู้สึกในชีวิตของบุคคล?
2. คุณรู้ความรู้สึกประเภทใด?
3. บอกเราเกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของเครื่องวิเคราะห์
4. เกณฑ์ความไวและความรู้สึกคืออะไร?
5. การปรับตัวคืออะไร?
6. บอกเราเกี่ยวกับวิธีพัฒนาความรู้สึกในเด็กนักเรียน

งานภาคปฏิบัติ
1. ร่วมกับแพทย์ประจำโรงเรียน กำหนดความไวในการมองเห็น (การมองเห็น) ของนักเรียนในชั้นเรียนโดยใช้ตารางการเลือกปฏิบัติแบบพิเศษ นำเสนอข้อมูลของคุณในรูปแบบของแผนภูมิหรือกราฟ
2. ตรวจสอบความปกติของการรับรู้สีในนักเรียนชั้นเรียนเดียวกันโดยใช้ตารางพิเศษของศาสตราจารย์ Rabkin ซึ่งสามารถรับได้ที่สำนักงานแพทย์
3. กำหนดพัฒนาการของความรู้สึกยนต์ในเด็กนักเรียนคนเดียวกัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขอให้นักเรียนปฏิบัติตามคำสั่งต่างๆ ดังต่อไปนี้: “ มือขวากำหมัดแล้วเหยียดไปข้างหน้า จับหูขวาทางซ้าย” เป็นต้น
4. กำหนดเกณฑ์สัมบูรณ์ของความรู้สึกทางการได้ยินในเด็กนักเรียน ทำการทดลองเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนในห้องที่ไม่มีการรบกวนและลดสิ่งเร้าจากเสียงภายนอกให้เหลือน้อยที่สุด ผู้ทดลองควรมีนาฬิกาที่มีนาฬิกาค่อนข้างมาก เสียงดัง(ที่ดีที่สุดคือนาฬิกาปลุกธรรมดา) ผู้ทดลองนั่งบนเก้าอี้โดยไม่ขยับศีรษะและหลับตา (เพื่อไม่ให้ควบคุมการมองเห็น) และให้การอ่าน: "ฉันได้ยิน", "ฉันไม่ได้ยิน" ด้วยการเลื่อนนาฬิกาปลุก (โดยวางไว้ใกล้กับวัตถุหรือห่างจากเขา) ผู้ทดลองจะพบว่าระยะทางใด (ระยะทางถูกทำเครื่องหมายไว้ล่วงหน้า) วัตถุจะสัมผัสกับความรู้สึกทางเสียงเป็นครั้งแรก (เมื่อเขาเริ่มได้ยินเสียงของ นาฬิกา). เพื่อความแม่นยำยิ่งขึ้น จึงมีการใช้ตัวบ่งชี้สองตัว ประการแรก นาฬิกาปลุกจะถูกย้ายไปยังระยะห่างที่ไม่ได้ยินเสียงอย่างชัดเจน และค่อยๆ ขยับเข้าไปใกล้วัตถุมากขึ้นจนกว่าสัญญาณ "ฉันได้ยิน" จะตามมา แล้วนาฬิกาปลุกก็ดันดังมาก ปิดไตรมาส(เมื่อได้ยินเสียงชัดเจนชัดเจน) และค่อย ๆ ถอยห่างจากวัตถุจนกระทั่งสัญญาณ “ฉันไม่ได้ยิน” ตามมา ระยะทางเฉลี่ยถูกกำหนดไว้ซึ่งจะเป็นตัวบ่งชี้ทั่วไปของขนาดของการกระตุ้นเสียงซึ่งเกิดความรู้สึกที่แทบจะสังเกตไม่เห็นได้

ประสบการณ์
เอาภาชนะสามใบ: อันหนึ่งมีน้ำร้อน, อันหนึ่งมีความอบอุ่น, และอันที่สามด้วย น้ำเย็นให้ลดระดับลงสักพักหนึ่ง มือซ้ายลงในน้ำร้อน และอันที่ถูกต้องลงในน้ำเย็น จากนั้นนำมือทั้งสองข้างและภาชนะออก แล้วหย่อนลงในภาชนะด้วยน้ำอุ่นพร้อมกัน อธิบายความรู้สึกของคุณและอธิบายให้พวกเขาฟัง