ความสามารถ แปลจากภาษาละติน หมายถึงประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้ มีความรู้ และประสบการณ์ บุคคลที่มีความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งมีความรู้และความสามารถที่เหมาะสมซึ่งช่วยให้เขาสามารถตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับด้านนั้นและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในด้านนั้น
ขณะนี้ยังไม่มีรายการที่แน่นอน ความสามารถที่สำคัญบุคคลที่จำเป็นต้องสร้างขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษา การจำแนกประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือ A.V. คูเทอร์สโคโก. เขาเน้น ประเภทต่อไปนี้ความสามารถ:
สมรรถนะเชิงคุณค่าและความหมาย
ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป
ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ความสามารถด้านข้อมูล
ความสามารถในการสื่อสาร
สมรรถนะทางสังคมและแรงงาน
ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล
คุณค่าและสมรรถนะเชิงความหมาย เหล่านี้เป็นความสามารถในด้านโลกทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับ หลักเกณฑ์ด้านคุณค่านักเรียนความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจ โลกรอบตัวเรานำทาง ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของคุณ สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการกระทำและการกระทำของคุณ และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ รายบุคคล วิถีการศึกษานักเรียนและโปรแกรมชีวิตของเขาโดยรวม
ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป ประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนจะต้องได้รับข้อมูลที่ดี มีความรู้และประสบการณ์ในกิจกรรม สิ่งเหล่านี้คือลักษณะของวัฒนธรรมระดับชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติ แต่ละประเทศ รากฐานทางวัฒนธรรมของ ครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์และประเพณีสาธารณะ บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ อิทธิพลที่มีต่อโลก ความสามารถในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมและการพักผ่อน เช่น การครอบครอง ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพการจัดเวลาว่าง นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ขยายไปสู่ความเข้าใจทางวัฒนธรรมและสากลของโลก
ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ นี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในสาขาอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงองค์ประกอบของตรรกะ ระเบียบวิธี ทั่วไป กิจกรรมการศึกษาสัมพันธ์กับวัตถุที่รู้จริง ซึ่งรวมถึงความรู้และทักษะในการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะมีทักษะความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการผลิต: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริง การเรียนรู้วิธีการปฏิบัติในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน วิธีการแก้ปัญหาแบบฮิวริสติก ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดสำหรับการรู้หนังสือเชิงหน้าที่ที่เหมาะสมถูกกำหนดไว้: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร ความเชี่ยวชาญในทักษะการวัด การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการอื่น ๆ ในการรับรู้
ความสามารถด้านข้อมูล การใช้วัตถุจริง (โทรทัศน์ เครื่องบันทึกเทป โทรศัพท์ โทรสาร คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (บันทึกเสียง-วิดีโอ อีเมล, สื่อ, อินเทอร์เน็ต), ความสามารถในการค้นหา, วิเคราะห์และเลือกข้อมูลที่จำเป็น, จัดระเบียบ, แปลง, บันทึกและส่งผ่านได้อย่างอิสระ ความสามารถเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนมีทักษะในการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่มีอยู่ในสาขาวิชาการและสาขาวิชาการศึกษาตลอดจนในโลกโดยรอบ
ความสามารถในการสื่อสาร รวมความรู้ ภาษาที่ต้องการวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่นและ คนห่างไกลและกิจกรรมต่างๆ ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม ความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมต่างๆ ในทีม นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเองเขียนจดหมายแบบสอบถามใบสมัครถามคำถามนำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาจำนวนวัตถุจริงในการสื่อสารและวิธีการทำงานที่จำเป็นและเพียงพอ โดยจะมีการบันทึกไว้สำหรับนักเรียนในแต่ละระดับการศึกษาในแต่ละวิชาหรือ สาขาการศึกษา.
ความสามารถทางสังคมและแรงงานหมายถึงการมีความรู้และประสบการณ์ในด้านกิจกรรมพลเมืองและสังคม (โดยมีบทบาทเป็นพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้ลงคะแนนเสียง ผู้แทน) ในด้านสังคม ทรงกลมแรงงาน(สิทธิของผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต) ในภาคสนาม ความสัมพันธ์ในครอบครัวและความรับผิดชอบในด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในด้านการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ ซึ่งรวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน ดำเนินการตามผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสาธารณะ และเชี่ยวชาญด้านจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง นักเรียนเชี่ยวชาญทักษะขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมยุคใหม่ กิจกรรมทางสังคมและการรู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน
ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนวิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสติปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์และการสนับสนุนตนเอง วัตถุที่แท้จริงในขอบเขตของความสามารถเหล่านี้คือตัวนักเรียนเอง เขาเชี่ยวชาญวิธีการดำเนินการตามความสนใจและความสามารถของตนเองซึ่งแสดงออกมาในความรู้ตนเองอย่างต่อเนื่องการพัฒนาสิ่งที่จำเป็น สู่คนยุคใหม่คุณสมบัติส่วนบุคคล การก่อตัวของความรู้ทางจิตวิทยา วัฒนธรรมของการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพของตนเอง ความรู้เรื่องเพศ และภายใน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา- รวมถึงชุดคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัยของแต่ละบุคคลด้วย
ความสามารถ [lat. ความสามารถ - เป็นของโดยสิทธิ] 1) เงื่อนไขการอ้างอิงขององค์กรหรือเจ้าหน้าที่ใด ๆ 2) ช่วงของประเด็นที่บุคคลมีความรู้และประสบการณ์ ในทางกลับกัน ความสามารถถูกกำหนดให้เป็นการปฏิบัติตามของผู้ครอบครองหรือผู้สมัครกับสถานที่ การใส่ร้าย เช่น ความสามารถ.
ในวรรณคดีในประเทศ มีความพยายามที่จะแยกคำสองคำนี้ออกจากกัน เนื้อหาที่แตกต่างกัน- ตัวอย่างเช่น: “ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นข้อกำหนดบางประการที่กำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการฝึกอบรมของบุคคล และความสามารถนั้นเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนดไว้แล้ว (ลักษณะเฉพาะ)
ดังนั้นความสามารถคือความสามารถที่แสดงให้เห็นของบุคคล ความสามารถอาจรวมถึงชุดของความสามารถที่พบใน สาขาต่างๆกิจกรรม". อย่างไรก็ตาม ความสามารถยังคงเป็นคุณลักษณะของบุคคล และความสามารถคือสิ่งที่เขามีอยู่แล้ว (ความสามารถ ทักษะ) มันคือสิ่งที่เขาเป็นเจ้าของที่กำหนดว่าเขามีความสามารถ ดังนั้นสิ่งที่สำคัญสำหรับเราไม่ใช่คุณลักษณะ แต่สิ่งที่กำหนด สิ่งที่สามารถและควรเชี่ยวชาญ สิ่งที่เรียนรู้ได้ เช่น ความสามารถหรือความสามารถ
สองคำหลังนี้สามารถใช้เป็นคำพ้องความหมายได้ 2 ความหมายหลัก คือ มีความรู้ ในแง่ของความสามารถ และในแง่ของทักษะที่ตนมี ตลอดจนความสามารถ ในแง่การมีศักยภาพบางประการ ความสามารถในการ ดำเนินการบางอย่าง ควรสังเกตว่าในการศึกษาของรัสเซียคำว่า "ความรู้" มักใช้ในความหมายของการแจ้งความรู้ความรู้ความรู้มากกว่าความสามารถ อย่างไรก็ตาม จากที่กล่าวมาข้างต้น เราเสนอให้ใช้คำว่า "ความสามารถ" เป็นแนวคิดที่กำหนดไว้แล้วในชุมชนการศึกษานานาชาติ
จากมุมมองของผู้เขียนรายงานเชิงกลยุทธ์ภายในกรอบของโครงการ "คำจำกัดความและการเลือกความสามารถ (DeSeCo): รากฐานทางทฤษฎี" (สวิตเซอร์แลนด์และสหรัฐอเมริกา) ความสามารถหมายถึงความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดหรือดำเนินการให้สำเร็จลุล่วงได้สำเร็จ งานและมีทั้งองค์ประกอบทางปัญญาและไม่ใช่ทางปัญญา
ความสามารถคือความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการของบุคคลหรือสังคมหรือปฏิบัติงาน (หรือกิจกรรม) ได้สำเร็จ ดังที่เห็นได้จากคำจำกัดความข้างต้น ความสามารถถือเป็นอีกมิติหนึ่ง กล่าวคือ ความสามารถต้องเป็นไปตามข้อกำหนดส่วนบุคคลและสังคม กล่าวอีกนัยหนึ่ง ควรอนุญาตให้ได้รับผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ที่มีความสำคัญส่วนบุคคลหรือทางสังคม ตามคำบอกเล่าของแพทย์ วิทยาศาสตร์การสอน Selevko ภาษาเยอรมัน ความสามารถคือความพร้อมของวิชาในการจัดระเบียบทรัพยากรภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย ภายใต้ ทรัพยากรภายในหมายถึง ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ทักษะเหนือวิชา ความสามารถ (วิธีการทำกิจกรรม) ลักษณะทางจิตวิทยา, ค่านิยม ฯลฯ ความสามารถคือคุณสมบัติที่ได้รับจากสถานการณ์ความเป็นอยู่และการสะท้อนประสบการณ์
Doctor of Pedagogical Sciences นักวิชาการของ International Pedagogical Academy, Moscow, Andrey Viktorovich Khutorskoy ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถในระยะนี้ในปัจจุบัน - แปลกแยก, ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าแล้ว ความต้องการทางสังคม(บรรทัดฐาน) สำหรับการเตรียมการศึกษาของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพของเขาในสาขาใดสาขาหนึ่ง บุคคลต้องการคุณสมบัติอะไรบ้างในกิจกรรมทางวิชาชีพใด ๆ ? เจ. ราเวน ผู้เขียนหนังสือ “Competence in Modern Society” จากการสำรวจเยาวชนที่ทำงานในองค์กรที่ต้องมีส่วนร่วมในสถานการณ์ด้านการสื่อสาร การพยากรณ์ ความเป็นผู้นำ การประสานงานกับเพื่อนร่วมงาน แสดงความฉลาด และความอุตสาหะ พยายาม ที่จะเข้าใจผู้คนและ สถานการณ์ทางสังคมเพื่อนำทางกระบวนการกลุ่ม ให้ตอบคำถามนี้ด้วยวิธีนี้:
ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระโดยไม่ต้องมีการควบคุมดูแลอย่างต่อเนื่อง
ความสามารถในการรับผิดชอบตามความคิดริเริ่มของตนเอง
ความสามารถในการริเริ่มโดยไม่ต้องถามผู้อื่นว่าจะทำเช่นนั้นหรือไม่
ความเต็มใจที่จะสังเกตเห็นปัญหาและมองหาวิธีแก้ปัญหา
ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่และใช้ความรู้ที่มีอยู่สำหรับการวิเคราะห์ดังกล่าว
ความสามารถในการเข้ากับผู้อื่น
ความสามารถในการเชี่ยวชาญความรู้ใด ๆ ด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง (เช่น โดยคำนึงถึงประสบการณ์และข้อเสนอแนะจากผู้อื่น)
ความสามารถในการตัดสินใจบนพื้นฐานของวิจารณญาณที่ดี เช่น ไม่มีสื่อที่จำเป็นทั้งหมดและไม่สามารถประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ได้
ดังนั้นคุณสมบัติที่สำคัญของความสามารถจึงเป็นลักษณะดังต่อไปนี้ - ความแปรปรวนคงที่ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงต่อความสำเร็จของผู้ใหญ่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา แนวทางที่ยึดตามความสามารถนั้นมีการวางแนวที่ชัดเจนไปสู่อนาคต ซึ่งแสดงให้เห็นในความเป็นไปได้ในการสร้างการศึกษาโดยคำนึงถึงความสำเร็จในกิจกรรมส่วนตัวและทางอาชีพ
ความสามารถแสดงออกมาในความสามารถในการตัดสินใจเลือกโดยอาศัยการประเมินความสามารถของตนอย่างเพียงพอในสถานการณ์เฉพาะ และเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจที่จะ การศึกษาต่อเนื่อง.
มีคำจำกัดความที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง ความสามารถเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จในการทำงาน ในโรงเรียน และในชีวิต (คำจำกัดความของ QCA)
ความสามารถแปลจาก ภาษาละตินหมายถึง ประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้ มีความรู้ และประสบการณ์
ตามคำกล่าวของ Doctor of Pedagogical Sciences German Selevko ความสามารถ– ความพร้อมของวิชาที่จะมีประสิทธิภาพ
จัดระเบียบทรัพยากรภายในและภายนอกเพื่อกำหนดและบรรลุเป้าหมาย ทรัพยากรภายในหมายถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ทักษะย่อยทางวินัย ความสามารถ (วิธีการทำกิจกรรม) ลักษณะทางจิตวิทยา ค่านิยม ฯลฯ ความสามารถคือคุณสมบัติที่ได้รับจากสถานการณ์ความเป็นอยู่และการสะท้อนประสบการณ์
Doctor of Pedagogical Sciences นักวิชาการของ International Pedagogical Academy กรุงมอสโก Andrey Viktorovich Khutorskoy ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ในปัจจุบัน ความสามารถ – ข้อกำหนดทางสังคม (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยกและกำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเตรียมความพร้อมด้านการศึกษาของนักเรียน ซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพของเขาในสาขาใดสาขาหนึ่ง
องค์ประกอบของแนวคิดเรื่อง “ความสามารถ”:
- ความรู้คือชุดข้อเท็จจริงที่จำเป็นในการปฏิบัติงาน ความรู้เป็นแนวคิดที่กว้างกว่าทักษะ ความรู้แสดงถึงบริบททางปัญญาที่บุคคลดำเนินการ
- ทักษะ- นี่คือการครอบครองวิธีการและวิธีการในการปฏิบัติงานเฉพาะอย่าง ทักษะมีหลากหลาย จากความแข็งแกร่งทางกายภาพและความชำนาญไปจนถึงการฝึกอบรมเฉพาะทาง ทักษะที่มีเหมือนกันคือความเฉพาะเจาะจง
- ความสามารถ– ความโน้มเอียงโดยธรรมชาติในการปฏิบัติงานเฉพาะอย่าง ความสามารถยังเป็นคำพ้องความหมายคร่าวๆ สำหรับพรสวรรค์อีกด้วย
- แบบแผนพฤติกรรมวิธี แบบฟอร์มที่มองเห็นได้การกระทำที่ดำเนินการเพื่อให้งานสำเร็จ พฤติกรรมรวมถึงการตอบสนองต่อสถานการณ์และสิ่งเร้าตามสถานการณ์ที่สืบทอดมาและเรียนรู้ พฤติกรรมของเราเผยให้เห็นค่านิยม จริยธรรม ความเชื่อ และปฏิกิริยาของเราต่อโลกรอบตัวเรา เมื่อบุคคลแสดงความมั่นใจในตนเอง สร้างทีมในหมู่เพื่อนร่วมงาน หรือแสดงแนวโน้มที่จะดำเนินการ พฤติกรรมของเขาจะสอดคล้องกับข้อกำหนดขององค์กร สิ่งสำคัญคือการสามารถสังเกตพฤติกรรมนี้ได้
- ความพยายามคือการนำทรัพยากรกายและจิตไปในทางใดทางหนึ่งอย่างมีสติ ความพยายามเป็นหัวใจสำคัญของจรรยาบรรณในการทำงาน บุคคลใดก็ตามสามารถได้รับการอภัยสำหรับการขาดความสามารถหรือความสามารถระดับปานกลาง แต่ไม่เคยได้รับการอภัยจากความพยายามที่ไม่เพียงพอ หากไม่มีความพยายามบุคคลจะมีลักษณะคล้ายรถม้าที่ไม่มีหัวรถจักรซึ่งเต็มไปด้วยความสามารถเช่นกัน แต่ยืนบนรางอย่างไร้ชีวิตชีวา
ความสามารถ– ชุดคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (คุณค่าและความหมาย ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความสามารถ) ซึ่งกำหนดโดยประสบการณ์กิจกรรมของเขาในด้านสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล
ภายใต้ ความสามารถที่สำคัญหมายถึงความสามารถที่เป็นสากลมากที่สุดในลักษณะและระดับของการบังคับใช้ การก่อตัวของพวกเขาดำเนินการภายใต้กรอบของแต่ละวิชาทางวิชาการ
การจำแนกประเภทความสามารถโดย J. เท่ากัน
1970-1990 โดดเด่นด้วยการใช้ประเภทความสามารถ/ความสามารถในทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอนภาษา (โดยเฉพาะที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา) ตลอดจนความเป็นมืออาชีพในการจัดการ ความเป็นผู้นำ การจัดการ และการสื่อสารการสอน เนื้อหาของแนวคิด “ความสามารถ/ความสามารถทางสังคม” กำลังได้รับการพัฒนา งานของ J. Raven เรื่อง "Competence in Modern Society" ซึ่งปรากฏในลอนดอนในปี 1984 ให้การตีความความสามารถโดยละเอียด ความสามารถ “ประกอบด้วย จำนวนมากองค์ประกอบหลายอย่างซึ่งค่อนข้างจะเป็นอิสระจากกัน... องค์ประกอบบางอย่างมีความรู้มากกว่าและอื่น ๆ มีอารมณ์มากกว่า... องค์ประกอบเหล่านี้สามารถแทนที่กันเป็นองค์ประกอบของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพ ".
ความสามารถ 37 ประเภท ตามข้อมูลของ J. Raven
- แนวโน้มไปสู่ความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับค่านิยมและทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายเฉพาะ
- แนวโน้มที่จะควบคุมกิจกรรมของตนเอง
- การมีส่วนร่วมของอารมณ์ในกระบวนการของกิจกรรม
- ความเต็มใจและความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ
- การแสวงหาและใช้ผลตอบรับ
- ความมั่นใจในตนเอง
- การควบคุมตนเอง
- การปรับตัว: ขาดความรู้สึกทำอะไรไม่ถูก;
- แนวโน้มที่จะคิดถึงอนาคต นิสัยที่เป็นนามธรรม
- ใส่ใจกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมาย
- ความเป็นอิสระในการคิดความคิดริเริ่ม
- การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
- ความเต็มใจที่จะแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อน
- ความเต็มใจที่จะทำงานกับสิ่งที่ขัดแย้งหรือน่าหนักใจ
- การศึกษาสภาพแวดล้อมเพื่อระบุความสามารถและทรัพยากร (ทั้งวัสดุและมนุษย์)
- ความเต็มใจที่จะพึ่งพาการประเมินเชิงอัตนัยและรับความเสี่ยงปานกลาง
- ขาดความตาย;
- ความเต็มใจที่จะใช้ความคิดและนวัตกรรมใหม่ ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
- ความรู้ในการใช้นวัตกรรม
- ความมั่นใจในทัศนคติที่ดีของสังคมต่อนวัตกรรม
- มุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ร่วมกันและมุมมองที่กว้าง
- วิริยะ;
- การใช้ทรัพยากร
- เชื่อมั่น;
- ทัศนคติต่อกฎเกณฑ์เป็นตัวบ่งชี้ถึงรูปแบบพฤติกรรมที่พึงประสงค์
- ความสามารถในการตัดสินใจ
- ความรับผิดชอบส่วนบุคคล
- ความสามารถในการทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
- ความสามารถในการสนับสนุนให้ผู้อื่นทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
- ความสามารถในการฟังผู้อื่นและคำนึงถึงสิ่งที่พวกเขาพูด
- ความปรารถนาที่จะประเมินอัตนัย ศักยภาพส่วนบุคคลพนักงาน;
- ความเต็มใจที่จะให้ผู้อื่นตัดสินใจด้วยตนเอง
- ความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งและลดความแตกต่าง
- ความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะผู้ใต้บังคับบัญชา
- ความอดทนต่อวิถีชีวิตที่แตกต่างกันของผู้อื่น
- ทำความเข้าใจการเมืองพหุนิยม
- ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการวางแผนองค์กรและชุมชน
จากการวิจัยก่อนหน้านี้ เราควรแยกแยะระหว่างแนวคิด "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ที่มักใช้พ้องความหมายกัน
ความสามารถที่สำคัญ: ตัวเลือกของยุโรป
ไม่มีรายการความสามารถหลักที่ตกลงกันไว้เพียงรายการเดียว เนื่องจากความสามารถถือเป็นระเบียบของสังคมในการเตรียมพลเมืองของตนเป็นอันดับแรก รายการดังกล่าวจึงถูกกำหนดโดยตำแหน่งที่ตกลงกันของสังคมในประเทศหรือภูมิภาคใดประเทศหนึ่งโดยเฉพาะ ไม่สามารถบรรลุข้อตกลงดังกล่าวได้เสมอไป เช่นในระหว่าง โครงการระหว่างประเทศ“การระบุและการคัดเลือกความสามารถหลัก” ซึ่งดำเนินการโดยองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาและสถาบันสถิติการศึกษาแห่งชาติของสวิตเซอร์แลนด์และสหรัฐอเมริกา ยังไม่ได้พัฒนาคำจำกัดความที่เข้มงวดของความสามารถหลัก
ในระหว่างการประชุมสัมมนาของสภายุโรปในหัวข้อ "ความสามารถหลักสำหรับยุโรป" มีการระบุสิ่งต่อไปนี้ รายการตัวอย่างความสามารถที่สำคัญ
ศึกษา:
- สามารถได้รับประโยชน์จากประสบการณ์
- จัดระเบียบการเชื่อมโยงความรู้ของคุณและจัดระเบียบ
- จัดระเบียบวิธีการศึกษาของคุณเอง
- สามารถแก้ไขปัญหาได้
- มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของคุณเอง
ค้นหา:
- สืบค้นฐานข้อมูลต่างๆ
- สำรวจสิ่งแวดล้อม
- ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ
- รับข้อมูล
- สามารถทำงานกับเอกสารและจำแนกประเภทได้
คิด:
- จัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบัน
- วิพากษ์วิจารณ์การพัฒนาสังคมของเราด้านใดด้านหนึ่ง
- สามารถเผชิญกับความไม่แน่นอนและความซับซ้อนได้
- ยืนหยัดในการอภิปรายและสร้างความคิดเห็นของคุณเอง
- เห็นความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางการเมืองและเศรษฐกิจที่มีการฝึกอบรมและการทำงาน
- ประเมินพฤติกรรมทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ การบริโภค และสิ่งแวดล้อม
- สามารถประเมินผลงานศิลปะและวรรณกรรมได้
ให้ความร่วมมือ:
- สามารถทำงานร่วมกันและทำงานเป็นกลุ่มได้
- ตัดสินใจ - แก้ไขข้อขัดแย้งและข้อขัดแย้ง
- สามารถเจรจาต่อรองได้
- สามารถพัฒนาและปฏิบัติตามสัญญาได้
ลงมือทำธุรกิจ:
- เข้าร่วมโครงการ
- รับผิดชอบ;
- เข้าร่วมกลุ่มหรือทีมและมีส่วนร่วม
- เพื่อพิสูจน์ความสามัคคี
- สามารถจัดระเบียบงานของคุณได้
- สามารถใช้เครื่องมือคำนวณและการสร้างแบบจำลองได้
ปรับ:
- สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ๆ ได้
- แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
- แสดงความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับความยากลำบาก
- สามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ ได้
สมรรถนะที่สำคัญของการศึกษาภายในประเทศ
แนวโน้มสำหรับรัสเซีย การศึกษาของยุโรปไม่เคยเฉยเมย ในเวลาเดียวกันแนวคิดของเส้นทาง "ของเราเอง" ซึ่งแตกต่างจากเส้นทางอื่น ๆ ไม่ยอมละทิ้งตำแหน่งผู้สนับสนุนซึ่งให้เหตุผลในการกำจัดดังกล่าวโดยเฉพาะ ประเพณีภายในประเทศ- อย่างไรก็ตาม ยืนหยัดเคียงข้างกัน กระบวนการทั่วไปและแนวโน้มการพัฒนาการศึกษาของประเทศเราไม่สามารถและไม่ควรได้อีกต่อไป ในแง่นี้ แนวโน้มที่จะเสริมสร้างบทบาทของความสามารถในด้านการศึกษาก็ไม่มีข้อยกเว้น แน่นอนว่าเมื่อระบุความสามารถหลักข้างต้นจำเป็นต้องคำนึงถึงสถานการณ์จริงด้วย รายการความสามารถหลักด้านล่างนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายหลัก การศึกษาทั่วไปการแสดงโครงสร้างของประสบการณ์ทางสังคมและประสบการณ์ส่วนตัวตลอดจนกิจกรรมนักเรียนประเภทหลักที่ทำให้เขาเชี่ยวชาญ ประสบการณ์ทางสังคมได้รับทักษะชีวิตและการปฏิบัติในสังคมยุคใหม่
เราพิจารณาโดยคำนึงถึงตำแหน่งเหล่านี้และจากการวิจัยที่ดำเนินการ กลุ่มต่อไปนี้ความสามารถหลัก:
– คุณค่าและความสามารถเชิงความหมาย. สิ่งเหล่านี้คือความสามารถที่เกี่ยวข้องกับแนวทางคุณค่าของนักเรียน ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัว นำทางในโลก ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขา สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการกระทำและการกระทำของเขา และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและโปรแกรมชีวิตโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา
– ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปความรู้และประสบการณ์ในด้านวัฒนธรรมระดับชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติ แต่ละประเทศ รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์ทางสังคมและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม และการพักผ่อน เช่น การมีวิธีจัดระเบียบเวลาว่างที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพโลกที่ขยายไปสู่ความเข้าใจทางวัฒนธรรมและเป็นสากลของโลก
– ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจนี่คือชุดความสามารถของนักเรียนในด้านกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระ รวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมเชิงตรรกะ ระเบียบวิธี และกิจกรรมการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะความคิดสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคสำหรับปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการอ่านออกเขียนได้ถูกกำหนดไว้: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร การมีทักษะในการวัด การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการรับรู้อื่น ๆ
– ความสามารถด้านข้อมูล- ทักษะที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลข่าวสารในสาขาวิชาวิชาการและสาขาวิชาการศึกษาตลอดจนในโลกรอบตัว การครอบครอง วิธีการที่ทันสมัยข้อมูล (โทรทัศน์ เครื่องบันทึกเทป โทรศัพท์ แฟกซ์ คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียงและวิดีโอ อีเมล สื่อ อินเทอร์เน็ต) การค้นหา การวิเคราะห์ และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่าน
– ความสามารถในการสื่อสารความรู้ภาษา วิธีการโต้ตอบกับเหตุการณ์และผู้คนโดยรอบและห่างไกล ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม ทีม ความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมต่างๆ นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเองเขียนจดหมายแบบสอบถามใบสมัครถามคำถามนำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาจำนวนวัตถุจริงในการสื่อสารและวิธีการทำงานที่จำเป็นและเพียงพอ โดยมีการบันทึกสำหรับนักเรียนในแต่ละระดับการศึกษาภายในกรอบการศึกษาแต่ละวิชาหรือสาขาวิชา
– ความสามารถทางสังคมและแรงงาน ปฏิบัติหน้าที่เป็นพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ผู้แทน ผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต สมาชิกในครอบครัว สิทธิและความรับผิดชอบในเรื่องเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย ในด้านการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ความสามารถเหล่านี้รวมถึง ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน ดำเนินการตามผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสาธารณะ และเชี่ยวชาญด้านจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง
– ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสติปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์ และการสนับสนุนตนเอง นักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการปฏิบัติตามความสนใจและความสามารถของตนเองซึ่งแสดงออกมาในความรู้ในตนเองอย่างต่อเนื่องการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับคนยุคใหม่การพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาวัฒนธรรมแห่งการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพของตัวเอง ความรู้เรื่องเพศ วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมภายใน และวิธีการใช้ชีวิตที่ปลอดภัย
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
- Khutorskoy A.V. บทความ “ความสามารถหลักในฐานะองค์ประกอบของการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง” // การศึกษาสาธารณะ- – พ.ศ. 2546 – ลำดับที่ 2 – ป.58-64.
- Khutorskoy A.V. บทความ "เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะรายวิชา" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
- Perelomova N.A. หัวหน้าแผนก IPKRO เมืองอีร์คุตสค์
- บทความ “ความสามารถหลักด้านการศึกษา: แนวทางที่ทันสมัย- // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
- เอส.เอ. เดนิโซวา, โนโวซีบีสค์
- บทความ “การพัฒนารายวิชา กิจกรรมการศึกษาผ่านการสร้างความสามารถหลัก” http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
- ไอเอ ฤดูหนาว บทความ "ความสามารถหลัก - กระบวนทัศน์ใหม่สำหรับผลการศึกษา" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
- จี.วี. พิชูจิน่า. บทความ "แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษาด้านเทคโนโลยี"
- นิตยสาร "โรงเรียนและการผลิต" ฉบับที่ 1 2549
หัวหน้าภาคส่วนงานองค์กรและระเบียบวิธีของ MKU "ศูนย์สนับสนุนกิจกรรม" สถาบันงบประมาณสุดเขตเมือง” – สบโก ยุ.เอ.
เกิดข้อผิดพลาดในข้อความ? เลือกด้วยเมาส์แล้วคลิก: กะ + เข้าสู่หรือ .
“ความสามารถ” เป็นคำที่ใช้อาจไม่บ่อยนัก แต่บางครั้งก็ยังหลุดเข้าไปในบทสนทนาบางเรื่อง คนส่วนใหญ่รับรู้ความหมายของคำนี้ค่อนข้างคลุมเครือ ทำให้สับสนกับความสามารถและใช้อย่างไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกันของเขา ค่าที่แน่นอนสามารถทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งที่ทรงพลังในการโต้เถียงและการอภิปรายตลอดจนในการดำเนินคดี แล้วพวกเขาหมายถึงอะไรและพวกเขาคืออะไร? มาดูกันดีกว่า
คำศัพท์เฉพาะทาง
จากข้อมูลของ Efremova ความสามารถถูกกำหนดให้เป็นพื้นที่ของความรู้และประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้ คำจำกัดความที่สองตามแหล่งเดียวกันกล่าวว่า คำพูดที่ได้รับยังหมายถึงชุดของสิทธิและอำนาจ (ใช้กับเจ้าหน้าที่) อย่างหลังลงมาเป็นคำว่า มันค่อนข้างเข้มงวดกว่าครั้งแรก แต่คำจำกัดความนี้เหมาะสมกับแก่นแท้ของคำถามที่แท้จริงของความสามารถคืออะไรมากกว่าเนื่องจากตัวเลือกแรกมีคำพ้องความหมายมากมายและไม่ได้กำหนดไว้อย่างแคบ
ความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้อง
มีสองวิธีในการตีความคำว่าความสามารถและความสามารถ:
- บัตรประจำตัว;
- ความแตกต่าง
ความสามารถพูดโดยคร่าว ๆ คือการครอบครองความสามารถใด ๆ ขึ้นอยู่กับการพิจารณาคำสุดท้ายอย่างกว้างขวางและมีการตีความความสัมพันธ์กับแนวคิดแรก โดยวิธีการนี้มีการอธิบายว่าเป็นการบ่งบอกถึงคุณภาพของแต่ละบุคคลและความสามารถของเขา ความสามารถถูกตีความแตกต่างกัน - ประการแรกคือทั้งหมด
การจัดโครงสร้าง
ความสามารถเป็นผลสำคัญของการทำงานร่วมกันขององค์ประกอบต่อไปนี้ของโครงสร้าง:
- เป้า. การกำหนดเป้าหมายส่วนบุคคล จัดทำแผนเฉพาะ การสร้างแบบจำลองของโครงการ ตลอดจนการกระทำและพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการ ถือว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและความหมายส่วนบุคคล
- สร้างแรงบันดาลใจ ความสนใจที่แท้จริงและความอยากรู้อยากเห็นอย่างจริงใจในงานที่บุคคลมีความสามารถการมีเหตุผลของตนเองในการแก้ไขทุกงานที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้
- ปฐมนิเทศ. โดยคำนึงถึงกระบวนการทำงาน ข้อกำหนดเบื้องต้นภายนอก (การทำความเข้าใจพื้นฐานของงาน การมีประสบการณ์ในการทำงาน) และข้อกำหนดภายใน (ประสบการณ์ส่วนตัว ความรู้แบบสหวิทยาการ วิธีการทำกิจกรรม คุณสมบัติเฉพาะจิตวิทยาและอื่นๆ) การประเมินความเป็นจริงและตนเองอย่างเพียงพอ - จุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง
- มีประโยชน์ใช้สอย มีความสามารถไม่เพียงแต่จะมีเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้ความรู้ ทักษะ วิธีการ และวิธีการทำกิจกรรมที่ได้รับมาจริงด้วย การตระหนักรู้ในความรู้สารสนเทศเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัว การพัฒนาของตัวเอง, นวัตกรรมทางความคิดและโอกาส ไม่ต้องกลัวข้อสรุปและการตัดสินใจที่ซับซ้อน ไม่ต้องเลือกวิธีการที่แหวกแนว
- ควบคุม. มีขอบเขตในการวัดการไหลและข้อสรุปในระหว่างกิจกรรม ก้าวไปข้างหน้า - นั่นคือการปรับปรุงแนวคิดและรวบรวมวิธีการและวิธีการที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ ความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและเป้าหมาย
- ผู้ประเมิน หลักการของ "ตัวตน" ทั้งสาม: การวิเคราะห์ การประเมิน และการควบคุม การประเมินตำแหน่ง ความจำเป็น และประสิทธิผลของความรู้ ทักษะ หรือวิธีการปฏิบัติที่เลือก
แต่ละองค์ประกอบสามารถมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดผ่านพฤติกรรมของมัน และเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับแนวคิดเรื่อง "การพัฒนาความสามารถ"
การจัดหมวดหมู่
คำศัพท์ทำให้สามารถเข้าใจได้ว่าความสามารถคืออะไรในความหมายทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันถูกแบ่งออกเป็นสามประเภทกว้าง ๆ:
- ความเป็นผู้นำตนเอง
- ชี้นำผู้อื่น
- การจัดการขององค์กร
ความสามารถยังสามารถแบ่งตามหลักการอื่นได้ เช่น ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นเจ้าของ ประเภทเหล่านี้จะส่งผลกระทบต่ออาชีพ องค์กร และกลุ่มทางสังคม
พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:
- ความสามารถของครู สาระสำคัญของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน
- ความสามารถของนักเรียน คำจำกัดความของชุดความรู้และทักษะที่จำกัด
เหตุใดสิ่งเหล่านี้จึงถูกเลือก?
ความเกี่ยวข้อง
ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง การขาดความสามารถในด้านหนึ่งนำมาซึ่ง ปัญหาที่คล้ายกันจากที่อื่น สำหรับสิ่งที่ควรอยู่ในความสามารถของครู ตรงนี้เราสามารถสังเกตสถานการณ์ที่คลุมเครือมากยิ่งขึ้นได้
ความสามารถของนักเรียน
นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ยืนยันว่าความสามารถของนักเรียนหรือจำนวนที่เจาะจงกว่านั้นควรถูกจำกัดอย่างเคร่งครัด จึงได้คัดเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด ชื่อที่สองของพวกเขาคือความสามารถหลัก
ชาวยุโรปรวบรวมรายชื่อโดยประมาณโดยไม่มีการชี้แจง มันมีหกจุด นักเรียนจะต้อง:
- การเรียนรู้คือการกระทำหลัก
- คิดว่าเป็นกลไกของการพัฒนา
- ค้นหา - เป็นชั้นที่สร้างแรงบันดาลใจ
- ร่วมมือ - เป็นกระบวนการสื่อสาร
- ปรับตัว - เป็นการปรับปรุงสังคม
- การลงมือทำธุรกิจ - เป็นการดำเนินการตามทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น
นักวิทยาศาสตร์ในประเทศปฏิบัติต่อเรื่องนี้ด้วยความรับผิดชอบมากขึ้น นี่คือสมรรถนะหลักของนักเรียน (ทั้งหมด 7 ประการ):
- ความสามารถในการเรียนรู้ โดยถือว่านักเรียนที่สามารถเรียนรู้อย่างอิสระจะสามารถใช้ทักษะความเป็นอิสระแบบเดียวกันในการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนา และชีวิตได้ ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการเลือกเป้าหมายการเรียนรู้หรือความเข้าใจและยอมรับเป้าหมายที่ครูเลือก รวมถึงการวางแผนแรงงานและการจัดองค์กร การคัดเลือกและการค้นหา ความรู้พิเศษการมีทักษะในการควบคุมตนเอง
- วัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาการรับรู้ตนเองของตนเองในภาพรวมและในสังคม การพัฒนาจิตวิญญาณการวิเคราะห์วัฒนธรรมประจำชาติและระหว่างชาติพันธุ์ การมีอยู่และการใช้ทักษะทางภาษา การศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับค่านิยมร่วมทางศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรม มุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมที่มีความอดทน
- โยธา. ความสามารถนี้รวมถึงความสามารถในการนำทางชีวิตทางสังคมและการเมือง กล่าวคือ การรับรู้ตนเองในฐานะสมาชิกของสังคม รัฐ และกลุ่มทางสังคม การวิเคราะห์เหตุการณ์ปัจจุบันและการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและหน่วยงาน อำนาจรัฐ- คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่น เคารพพวกเขา ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องของประเทศใดประเทศหนึ่ง
- ผู้ประกอบการ มันไม่เพียงแต่คาดเดาการมีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำความสามารถไปใช้ด้วย ซึ่งรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและความเป็นจริงการจัดกิจกรรมการวิเคราะห์โอกาสการจัดทำแผนและการนำเสนอผลงาน
- ทางสังคม. การกำหนดสถานที่ของคุณในกลไกของสถาบันทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มสังคม การปฏิบัติตาม บทบาททางสังคมการทูตและความสามารถในการประนีประนอม ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง ชุมชน
- ข้อมูลและการสื่อสาร การใช้อย่างมีเหตุผลความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอาคาร โมเดลข้อมูลการประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของความก้าวหน้าทางเทคนิค
- การดูแลสุขภาพ รักษาทั้งสุขภาพของตนเอง (ศีลธรรม ร่างกาย จิตใจ สังคม ฯลฯ) และคนรอบข้าง ซึ่งถือเป็นทักษะพื้นฐานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและบำรุงรักษาสุขภาพแต่ละประเภทที่กล่าวมาข้างต้น
คุณสมบัติที่สำคัญ (ทักษะพื้นฐาน)
ประเทศในยุโรปมีความหมายเหมือนกันของคำว่า "คุณสมบัติ" และ "ความสามารถ" ความสามารถหลักเรียกอีกอย่างว่าทักษะหลัก ในทางกลับกันพวกเขาจะถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่แสดงออกมา รูปแบบต่างๆในสถานการณ์ทางสังคมและการทำงานต่างๆ
รายชื่อความสามารถหลักในการศึกษาสายอาชีพในยุโรป:
- ทางสังคม. การพัฒนาโซลูชั่นใหม่และการนำไปปฏิบัติ ความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา ความสมดุลของผลประโยชน์ส่วนบุคคลกับคนงาน ความอดทนต่อคุณลักษณะระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างชาติพันธุ์ ความเคารพและความร่วมมือเป็นหลักประกัน การสื่อสารที่ดีต่อสุขภาพในทีม
- การสื่อสาร การสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างๆ ได้แก่ ภาษาต่างๆการเขียนโปรแกรม ทักษะการสื่อสาร จริยธรรมในการสื่อสาร
- สังคมและข้อมูล การวิเคราะห์และการรับรู้ ข้อมูลทางสังคมผ่านเลนส์แห่งสติที่สำคัญ ความเป็นเจ้าของ และการใช้งาน สถานการณ์ที่แตกต่างกันเทคโนโลยีสารสนเทศ การทำความเข้าใจโครงร่างของมนุษย์และคอมพิวเตอร์ โดยที่ลิงก์แรกจะสั่งการลิงก์ที่สอง และไม่ใช่ในทางกลับกัน
- องค์ความรู้เรียกอีกอย่างว่าส่วนบุคคล ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณและการตระหนักถึงความต้องการนี้ - การศึกษาด้วยตนเอง การปรับปรุง การเติบโตส่วนบุคคล
- ต่างวัฒนธรรมรวมทั้งเชื้อชาติด้วย
- พิเศษ. รวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับความสามารถที่เพียงพอในสาขาวิชาชีพ ความเป็นอิสระในกิจกรรมนี้ และการประเมินการกระทำของตนเองอย่างเพียงพอ
ความสามารถและคุณวุฒิ
อย่างไรก็ตาม สำหรับคนในยุคหลังโซเวียต เป็นเรื่องแปลกเล็กน้อยที่ได้ยินคำศัพท์ที่ให้ไว้ในหัวข้อนี้ คำถามเกี่ยวกับความสามารถกำลังเริ่มเกิดขึ้นอีกครั้ง และต้องการคำชี้แจงเพื่อคำจำกัดความที่ชัดเจนยิ่งขึ้น นักวิจัยในประเทศเรียกว่าการเตรียมคุณสมบัติที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมกรอบการทำงานในรัฐที่มั่นคงและจำกัด ถือเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างสมรรถนะ
แต่นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของความแตกต่างเท่านั้น นอกจากนี้ ความสามารถหลักในแหล่งข้อมูลต่างๆ ก็มีชื่อและการตีความที่แตกต่างกัน
Zeer เรียกว่ากุญแจความรู้สากล เช่นเดียวกับความรู้ระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างภาคส่วน ในความเห็นของเขา พวกเขาช่วยในการใช้ทักษะเฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพบางสาขาและยังเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานและใหม่และมีประสิทธิผลและ งานที่มีประสิทธิภาพไม่ว่าในกรณีใด ๆ
ความสามารถทางวิชาชีพ
V.I. Bidenko ระบุอีกชั้นที่สำคัญ - ความสามารถที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ
แนวคิดนี้มีการตีความที่เชื่อมโยงกันสี่ประการ:
- การผสมผสานระหว่างความยืดหยุ่นและความยืดหยุ่นในการรับและยอมรับข้อมูล ตลอดจนการนำข้อมูลที่ได้รับมาประยุกต์ใช้เพื่อแก้ไขปัญหา ด้วยความเปิดกว้างในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมข้างต้น
- เกณฑ์คุณภาพ ขอบเขตการใช้งาน และ ข้อมูลที่จำเป็นใช้เป็นโครงสร้างการออกแบบมาตรฐาน
- การนำคุณภาพและทักษะไปใช้อย่างมีประสิทธิผลซึ่งส่งผลต่อประสิทธิผลและประสิทธิผล
- การผสมผสานระหว่างประสบการณ์และข้อมูลที่ช่วยให้บุคคลมีความก้าวหน้าในชีวิตการทำงานของตน
หากเราพิจารณาคำศัพท์ที่เสนอโดย Bidenko เราก็จะได้ข้อสรุปว่า ความสามารถระดับมืออาชีพ- นี่ไม่ใช่แค่ทักษะเท่านั้น แต่ยังเป็นความโน้มเอียงภายในที่จะกระทำการอย่างเหมาะสมในขอบเขตงานของตนและสอดคล้องกับข้อกำหนดของงานที่กำลังดำเนินการ พนักงานที่มีความสามารถพร้อมที่จะทำเช่นนี้
ความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเภทของวิชาชีพรวมทั้งครอบคลุมขอบเขตของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้านล่าง
ความสามารถทางวิชาชีพและการสอน
แนวคิดของความสามารถของครูคือการแสดงออกถึงความสามารถส่วนบุคคลของครูซึ่งเขาสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายจากการบริหารงานของสถาบันการศึกษาอย่างอิสระอย่างมีประสิทธิภาพรวมถึงงานที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกอบรม นี่คือทฤษฎีที่นำไปปฏิบัติ
ทักษะของครูแบ่งออกเป็นสามชั้นหลัก:
- การใช้เทคนิคการสอนในสถานการณ์จริง
- ความคล่องตัวในการตัดสินใจ เทคนิคต่างๆ ในแต่ละงาน
- พัฒนาตนเองเป็นครู สร้างสรรค์ความคิด และพัฒนาทักษะ
ขึ้นอยู่กับความเป็นเจ้าของเลเยอร์เหล่านี้ มีห้าระดับที่แตกต่างกัน:
- ความสามารถระดับแรกคือการสืบพันธุ์
- ประการที่สองคือการปรับตัว
- ประการที่สามคือการสร้างแบบจำลองในท้องถิ่น
- ประการที่สี่คือความรู้ด้านการสร้างแบบจำลองระบบ
- ประการที่ห้าคือความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลองระบบ
ความสามารถได้รับการประเมินตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
- มุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะส่วนบุคคล
- การเปรียบเทียบการประเมินครั้งก่อนเพื่อระบุ
- การวินิจฉัย - ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาขีดความสามารถ กำหนดแนวทางและแผนการปรับปรุง
- สร้างแรงจูงใจและโอกาสในการวิเคราะห์ตนเองและความนับถือตนเอง
การประเมินสมรรถนะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ความรู้ในวิชา;
- นวัตกรรม;
- ทัศนคติต่อการทำงาน
- ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน
- ความสามารถในการจัดทำแผนการศึกษา
- ประสิทธิผลของหลักสูตร
- ชั้นเชิงการสอน
- ทัศนคติต่อนักเรียน
- การประยุกต์ใช้แนวทางการทำงานส่วนบุคคล
- แรงจูงใจของนักเรียน
- การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
- การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
- ความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในเรื่อง;
- ความสามารถในบทเรียน - ประเภทของงานและกิจกรรม
- ความถูกต้องของคำพูด
- ข้อเสนอแนะ;
- การเตรียมเอกสาร
- การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาตนเองด้านบุคลิกภาพและทักษะในกิจกรรมรายวิชา
- กิจกรรมนอกหลักสูตร:
- การสื่อสารกับผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหาร
ความสามารถขององค์กรที่เหนือกว่า
สิ่งที่น่าสนใจสำหรับการพิจารณาคือหน่วยงานเหล่านั้นที่ตนเองกำหนดการจัดการความสามารถของตำแหน่งที่ต่ำกว่า พวกเขาควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?
ความสามารถของเจ้าหน้าที่:
- การดำเนินการตามนโยบาย (ในประเทศและต่างประเทศ)
- การควบคุมขอบเขตทางเศรษฐกิจและสังคม
- การจัดการความสามารถของหน่วยงานระดับล่างเพื่อให้มั่นใจ งานที่มีประสิทธิภาพโครงสร้างแบบครบวงจร
- ความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ขององค์ประกอบการเชื่อมต่อ
- การก่อตัว โปรแกรมพิเศษเหมาะสมกับปัญหาที่เกิดขึ้น การดำเนินโครงการ
- การดำเนินการตามสิทธิของความคิดริเริ่มทางกฎหมาย
อำนาจดังที่ทราบกันดีว่าแบ่งออกเป็นฝ่ายบริหาร ฝ่ายตุลาการ และฝ่ายนิติบัญญัติ ความสามารถของศาลจะพิจารณาจากระดับของพวกเขา ตัวอย่างเช่น, ศาลระหว่างประเทศสามารถจัดการกับคดีระหว่างรัฐได้เท่านั้น ในขณะที่ศาลอนุญาโตตุลาการมีเขตอำนาจเหนือเรื่องทางเศรษฐกิจ สมรรถนะขององค์กรดังกล่าวถูกกำหนดโดยกฎบัตรและกำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญด้วย
สมรรถนะขององค์กรธุรกิจ บริษัท ฯลฯ
ความสามารถหลักของบริษัทเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการดำเนินงานและสร้างผลกำไร การมีคุณสมบัติเพียงพอช่วยให้องค์กรไม่เพียงแต่สามารถอยู่รอดได้ แต่ยังก้าวหน้าไปสู่ระดับต่อไปอีกด้วย ความสามารถหลักจะต้องเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของบริษัท วิธีนี้จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์สูงสุด
สมรรถนะขององค์กรโดยใช้ตัวอย่างของบริษัทธุรกิจในด้านการค้า:
- ความรู้ด้านกิจกรรม (ตลาด) และ อัปเดตอย่างต่อเนื่องความรู้นี้
- ความสามารถในการวิเคราะห์และนำไปปฏิบัติ การตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อประโยชน์ของบริษัท
- ความสามารถ การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องซึ่งไปข้างหน้า.
บทสรุป
แนวคิดเรื่องขอบเขตความสามารถในอีกสองเงื่อนไข: ความสามารถ ขอบเขตที่ค่อนข้างคลุมเครือ และคุณสมบัติ ครั้งแรกอาจค่อนข้างสับสนกับต้นฉบับเนื่องจากคุณสมบัติของคำศัพท์และนิรุกติศาสตร์และความสัมพันธ์กับมันจะถูกกำหนดจากการเลือกเงื่อนไขของความสามารถ ด้วยคุณสมบัติที่ค่อนข้างซับซ้อนกว่า: ในประชาคมยุโรปมีการระบุแนวความคิดในขณะที่วิทยาศาสตร์ในบ้านได้ตกลงโดยปริยายที่จะสร้างความแตกต่างให้กับพวกเขา ด้วยเหตุนี้ สถานการณ์ที่มีการกำหนดความสามารถหลักจึงไม่ชัดเจนเท่าที่เราต้องการ
ลีซิโควา นาเดจดา วิคโตรอฟนา
ชื่องาน:ครูคณิตศาสตร์
สถาบันการศึกษา: MKOU โรงเรียนมัธยม "Arkhangelsk"
สถานที่:หมู่บ้าน Arkhangelskoye เขต Anninsky ภูมิภาค Voronezh
ชื่อของวัสดุ:บทความ
เรื่อง:“ความสามารถเป็นเป้าหมายและผลของการศึกษา ประเภทของสมรรถนะของเด็กนักเรียน”
วันที่ตีพิมพ์: 07.06.2018
บท:มัธยมศึกษา
ความสามารถเป็นเป้าหมายและผลการศึกษา ประเภทของความสามารถของเด็กนักเรียน
วัตถุประสงค์ การศึกษาสมัยใหม่คือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คุณภาพ
การศึกษา-ความสมบูรณ์ ผลการศึกษาที่ให้โอกาส
วิธีแก้ปัญหาที่เป็นอิสระโดยนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญสำหรับพวกเขา (การสื่อสาร
ข้อมูล การศึกษา สังคม) เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการปรับปรุงคุณภาพ
การศึกษาคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียน เรียกว่ามีความสามารถ
คุณภาพบุคลิกภาพเชิงบูรณาการที่แสดงถึงความสามารถในการแก้ปัญหาและโดยทั่วไป
งานที่เกิดขึ้นในสถานการณ์จริง โดยใช้ความรู้ การศึกษา และ
ประสบการณ์ชีวิต ค่านิยม และความโน้มเอียง เข้าใจ "ความสามารถ" ใน ในกรณีนี้ไม่เหมือน
"ความโน้มเอียง" แต่เป็น "ทักษะ" “ความสามารถ” เช่น "ทำได้" ผลลัพธ์ที่ได้
การศึกษาควรเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกระทำและประสบความสำเร็จ
การก่อตัวของคุณสมบัติเช่นสากลนิยมมืออาชีพความสามารถในการเปลี่ยนทรงกลม
กิจกรรม วิธีการดำเนินกิจกรรมในระดับค่อนข้างสูง กลายเป็นที่ต้องการ
ลักษณะบุคลิกภาพเช่นความคล่องตัวความมุ่งมั่นความรับผิดชอบความสามารถ
เพื่อซึมซับและประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย สามารถสร้างการสื่อสารด้วย
คนอื่น ๆ การเปลี่ยนเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาจากความรู้ไปสู่ “ความสามารถ”
ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาตามแบบฉบับของโรงเรียนรัสเซียได้ เมื่อนักเรียนทำได้ดี
เชี่ยวชาญชุด ความรู้ทางทฤษฎีแต่ประสบปัญหาอย่างมากในการทำกิจกรรม
ต้องใช้ความรู้นี้ในการแก้ปัญหา งานเฉพาะหรือสถานการณ์ที่มีปัญหา
ด้วยวิธีนี้ ความสมดุลที่ถูกรบกวนระหว่างการศึกษาและชีวิตจึงกลับคืนมา
แนวทางที่ยึดตามสมรรถนะสอดคล้องกับแนวทางที่คนส่วนใหญ่ยอมรับ ประเทศที่พัฒนาแล้วทั่วไป
แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาและเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเปลี่ยนแปลงในการออกแบบ
ปัจจุบันไม่มีการจำแนกประเภทความสามารถเพียงประเภทเดียว เช่นเดียวกับที่ไม่มีมุมมองเดียว
บุคคลควรพัฒนาความสามารถจำนวนเท่าใดและเท่าใด แนวทางที่แตกต่างกัน
ยังมีวิธีการระบุเหตุผลในการจำแนกความสามารถของนักเรียนอีกด้วย ตัวอย่างเช่น
เอ.วี. Khutorskoy เสนอลำดับชั้นความสามารถของเด็กนักเรียนสามระดับและระบุ:
1) ความสามารถหลักที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาทั่วไป (meta-subject)
การศึกษา;
สำคัญ ความสามารถทางการศึกษากำหนดไว้ในระดับพื้นที่การศึกษา
และรายวิชาการศึกษาในแต่ละระดับการศึกษา ในเอกสารเกี่ยวกับความทันสมัยของรัสเซีย
การศึกษาสันนิษฐานว่าในบรรดาสิ่งสำคัญที่ก่อตั้งขึ้นและพัฒนาในโรงเรียน
ความสามารถของเด็กนักเรียนควรรวมถึงข้อมูลข่าวสาร กฎหมายสังคม และ
ความสามารถในการสื่อสาร ในโครงสร้างของความสามารถหลักตามที่นักพัฒนาระบุ
โครงการเพื่อความทันสมัยของการศึกษาทั่วไป จะต้องนำเสนอ ดังนี้
ความสามารถในด้านกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระโดยอาศัยการดูดซึม
ช่องทางการรับความรู้จากหลากหลาย
แหล่งข้อมูลรวมถึงแหล่งนอกหลักสูตร
ความสามารถในด้านกิจกรรมทางแพ่งและสังคม (การปฏิบัติหน้าที่ของพลเมือง
ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ผู้บริโภค);
ความสามารถในด้านกิจกรรมทางสังคมและแรงงาน (รวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์
ในตลาดแรงงานให้ประเมินตนเอง
โอกาสในการทำงาน นำทางบรรทัดฐานและจริยธรรมของแรงงานสัมพันธ์
ทักษะการจัดการตนเอง);
ความสามารถในชีวิตประจำวัน (รวมถึงด้านสุขภาพของตนเอง ชีวิตครอบครัว ฯลฯ)
ความสามารถในด้านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน การเลือกเส้นทางและวิธีการ
การใช้เวลาว่างทั้งในด้านวัฒนธรรมและจิตวิญญาณ
เสริมสร้างบุคลิกภาพ
2) ความสามารถวิชาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับวิชาวิชาการบางวิชา
และพื้นที่การศึกษา
ความสามารถรายวิชาทั่วไปต้องสามารถโอนย้ายไปยังรายวิชาอื่นได้หรือ
พื้นที่การศึกษา
3) ความสามารถเฉพาะเรื่อง – ส่วนตัวที่เกี่ยวข้องกับความสามารถก่อนหน้านี้สองรายการ
มี คำอธิบายเฉพาะและความเป็นไปได้ของการก่อตัวในวิชาวิชาการ
ความสามารถของวิชาเกี่ยวข้องกับความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา
ความรู้ ความสามารถ ทักษะที่พัฒนาขึ้นในสาขาวิชาเฉพาะ
ปฐมนิเทศ มาตรฐานการศึกษา, โปรแกรมและตำราเรียนรายวิชาต่างๆ บน
การก่อตัวของความสามารถหลักร่วมกันจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าไม่เพียงแต่จะแตกต่างกันเท่านั้น
สำคัญแต่ก็องค์รวมด้วย การศึกษาที่เน้นความสามารถ- ความสามารถทางการศึกษา
นักเรียนจะมีบทบาทเมตาดาต้าแบบมัลติฟังก์ชั่นซึ่งไม่เพียงแสดงออกมาเท่านั้น
โรงเรียน แต่ยังอยู่ในครอบครัว ในหมู่เพื่อน ในความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรมในอนาคต
สถาบันของรัฐ "Svobodnenskaya" โรงเรียนมัธยมปลาย»
(ปาฐกถาในที่ประชุมสมาคมระเบียบวิธี)
หัวหน้ากระทรวงกลาโหม M. Tokhasheva
ปีการศึกษา 2556-2557
การก่อตัวของสมรรถนะที่สำคัญของนักเรียน
ภารกิจหลักประการหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่คือการบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ที่ทันสมัย คุณภาพการศึกษาใหม่เป็นที่เข้าใจกันว่ามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา โรงเรียนที่ครอบคลุมควรรูปแบบ ระบบใหม่ ความรู้สากลความสามารถ ทักษะ และประสบการณ์ กิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน นั่นคือ ความสามารถหลักสมัยใหม่
ความสามารถหลักควรรวมถึงลักษณะทั่วไป ความสามารถสากลการเรียนรู้ซึ่งจำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในการศึกษาต่อการพัฒนาส่วนบุคคลการตระหนักรู้ในตนเองในชีวิตโดยไม่คำนึงถึงระดับการฝึกอบรมการพัฒนาและอาชีพที่เขาเลือก กล่าวอีกนัยหนึ่ง รายการความสามารถไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ทำซ้ำรายการกิจกรรมพื้นฐานประเภทต่างๆ ของมนุษย์
ควรปฏิบัติตามหลักการทางทฤษฎีใดในการพัฒนาความสามารถหลักในกระบวนการศึกษา? ควรสังเกตว่าเมื่อเห็นข้อบกพร่องของเนื้อหาการศึกษาในปัจจุบันครูเองก็พยายามปรับปรุงโดยไม่ต้องรอเอกสารด้านกฎระเบียบ
การวิจัยพบว่าการสร้างเนื้อหาทางการศึกษาโดยใช้แนวทางตามความสามารถเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน โครงสร้างส่วนบนของเนื้อหาการศึกษาปัจจุบันในรูปแบบของเนื้อหาที่กำหนดการก่อตัวของสมรรถนะ นำไปสู่การโอเวอร์โหลดเนื้อหาการศึกษาที่โอเวอร์โหลดอยู่แล้ว แนวทางแก้ไขจะเน้นไปที่วิธีการทำกิจกรรมและสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ในการทำกิจกรรม
ประการแรก ในระดับเนื้อหาก่อนรายวิชา ความสามารถหลักจะถูกสร้างขึ้นและกำหนดเนื้อหา ประการที่สอง สถานการณ์ทางการศึกษาถูกสร้างขึ้น ซึ่งเป็นประสบการณ์ในการดำเนินการซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถหลัก
เมื่อคำนึงถึงสิ่งข้างต้นเราสามารถกำหนดแนวทางการสอนสำหรับการเลือกเนื้อหาการศึกษาก่อนวิชา (ที่มีลักษณะทางทฤษฎีทั่วไป) จากตำแหน่งของแนวทางตามความสามารถ:
แนวคิดของความสามารถหลักคือความสามารถในการแก้ไขปัญหาสำคัญในสถานการณ์เฉพาะ
ชุดของความสามารถหลักและเนื้อหา
โครงสร้างของความสามารถหลักซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักคือประสบการณ์ของกิจกรรมตามความรู้และทักษะที่ได้รับของแต่ละบุคคล
การวิจัยแสดงให้เห็นว่า แนะนำให้เน้นว่าเป็นความสามารถหลักวัฒนธรรมทั่วไป สังคมและแรงงาน การสื่อสาร การตัดสินใจส่วนบุคคล
ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป - นี่คือความสามารถของบุคคลในการนำทางในพื้นที่ของวัฒนธรรมซึ่งรวมถึงองค์ประกอบความรู้: แนวคิดเกี่ยวกับภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ความรู้เกี่ยวกับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์หลัก แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางศิลปะ
เนื้อหาของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปรวมถึงวิธีการทั่วไปของกิจกรรมที่ช่วยให้แต่ละบุคคลสามารถปรับรูปแบบวัฒนธรรมที่เหมาะสมและสร้างรูปแบบใหม่ได้ บทนำสู่ ตามวิธีที่ระบุการดำเนินการจะเกิดขึ้นภายในกรอบของแนวทางที่เน้นสมรรถนะ ในความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป เราสามารถแยกแยะความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและข้อมูลข่าวสารได้ ซึ่งรวมถึงวิธีการต่อไปนี้ของกิจกรรมการรับรู้ ทักษะทางปัญญา (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การจัดระบบ การมองเห็นรูปแบบ) ทักษะในการค้นหา การประมวลผล การใช้ และการสร้างข้อมูล ตลอดจนการสังเกต การทดลอง การนิยาม แนวคิด สมมติฐาน ฯลฯ
ประสบการณ์ของกิจกรรมการรับรู้และข้อมูลจะเกิดขึ้นในเงื่อนไข ระดับสูงความเป็นอิสระของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้
ทางสังคม ความสามารถด้านแรงงาน - ความสามารถของแต่ละบุคคลในการโต้ตอบกับสถาบันทางสังคมในการดำเนินการ ฟังก์ชั่นทางสังคมนำทางตลาดแรงงาน ความสามารถทางสังคมและแรงงานประกอบด้วยความรู้เกี่ยวกับสังคม (หน้าที่ ค่านิยม การพัฒนา) สถาบันทางสังคม (หน้าที่ ปฏิสัมพันธ์กับผู้คนและซึ่งกันและกัน) ตลาดแรงงาน (ความต้องการในปัจจุบัน โอกาสในการพัฒนา ข้อกำหนดสำหรับมืออาชีพในหนึ่งหรือ อุตสาหกรรมอื่นอื่น)
วิธีการทำกิจกรรมสามารถแยกแยะได้ดังนี้:
ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมที่เป็นของบทบาททางสังคมบางอย่าง:
ความสามารถในการแก้ไขปัญหาในตลาดแรงงาน
ประสบการณ์ของนักศึกษาในด้านความรับผิดชอบต่อความสามารถทางสังคมและแรงงานนั้นเกิดขึ้นในธุรกิจบทบาทและ เกมจำลองสถานการณ์การปฏิบัติทางสังคมและโครงการ
ความสามารถในการสื่อสาร - ในแนวทางกิจกรรมการสื่อสารถือเป็นกิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมการสื่อสารในระหว่างที่มีการพัฒนามุมมองทั่วไป (จนถึงขอบเขตที่กำหนด) เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ และการกระทำด้วย
การสื่อสาร - ส่วนประกอบกระบวนการสื่อสารซึ่งเป็นปฏิสัมพันธ์ของคนตั้งแต่สองคนขึ้นไป รวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล (เช่น การสื่อสาร) และการรับรู้และความเข้าใจร่วมกันของนักเรียน ความสามารถด้านการสื่อสารเกี่ยวข้องกับความสามารถด้านข้อมูล ซึ่งครอบคลุมการรับ การใช้ และการส่งข้อมูลในกระบวนการปฏิสัมพันธ์
ควรเน้นหลักเกี่ยวกับวิธีการทำกิจกรรมซึ่งรวมถึง:
1. วิธีการแลกเปลี่ยนข้อมูล
ทักษะการพูดคนเดียว - รับรู้คำพูดคนเดียว กำหนดสิ่งสำคัญ เขียนคำพูดคนเดียว วิเคราะห์ข้อมูลที่รับรู้ และปฏิบัติต่อมันอย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะการสนทนา - เริ่มการสื่อสาร รับรู้ข้อมูลระหว่างการโต้ตอบ ถามคำถาม วิเคราะห์ข้อมูลระหว่างการโต้ตอบ ถามคำถาม วิเคราะห์ข้อมูล ชี้แจงรายละเอียด แสดงความคิดเห็น
2. แนวทางในการจัดกิจกรรมร่วมกัน -
การตั้งเป้าหมาย การเลือกวิธีดำเนินการ ฯลฯ เสริมด้วยทักษะในการกระจายความรับผิดชอบ สามารถเป็นผู้นำและเชื่อฟัง มีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา และสรุปผล
ประสบการณ์ของกิจกรรมดังกล่าวจะได้มาในสถานการณ์ของการรับรู้และการดำเนินการตามคำพูดคนเดียว การมีส่วนร่วมในการสนทนา การอภิปราย การตัดสินใจร่วมกันปัญหาต่างๆ เช่น การปฏิบัติ ปรัชญา จริยธรรม สุนทรียภาพ ฯลฯ
ช่องทางการร่วมกิจกรรม:
1) ทักษะความรู้ตนเอง (การสังเกตตนเอง การไตร่ตรอง ความนับถือตนเอง)
2) ความสามารถในการตัดสินใจเลือกอย่างเหมาะสม (ระบุทางเลือกที่เป็นไปได้ วิเคราะห์ด้านบวกและด้านลบของแต่ละทางเลือก ทำนายผลที่ตามมาทั้งสำหรับตนเองและผู้อื่น ตัดสินใจเลือกและหาเหตุผลมารองรับ ยอมรับและแก้ไขข้อผิดพลาด)
เนื่องจากความสามารถหลักถือเป็นความสามารถของแต่ละบุคคลในการแก้ปัญหาสำคัญในสถานการณ์เฉพาะ ความสามารถในการระบุปัญหา กำหนด วิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ และระบุข้อมูลที่ขาดหายไป ฯลฯ ที่เกิดจากขั้นตอนของการแก้ปัญหา ควรมีการนำเสนอ ในทุกความสามารถ ทักษะดังกล่าวเรียกว่าทักษะในการจัดองค์กร สาระสำคัญคือความสามารถในการจัดกิจกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น
ความสามารถในการสื่อสารเกิดขึ้นในแง่ของความสามารถของวิชาที่เกี่ยวข้องกับการสอนบทพูดคนเดียวและคำพูดเชิงโต้ตอบ
ในการสร้างความสามารถหลัก การผสมผสานระหว่างบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตรเนื่องจากความสามารถเหล่านี้ก่อตัวขึ้นในทุกสิ่ง พื้นที่อยู่อาศัยนักเรียนซึ่งกว้างกว่าโรงเรียน
วิธีการและแนวทางต่างๆ มีส่วนช่วยในการสร้างสมรรถนะหลัก
ตัวอย่างเช่น บทเรียนวิชาเคมีสามารถจัดโครงสร้างภายใต้เงื่อนไขของการบูรณาการแนวทางตามวิชาและตามความสามารถได้อย่างไร ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อนี้แล้ว” การแยกตัวด้วยไฟฟ้า“ในหลักสูตรเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในระหว่างการอัปเดต ความรู้ที่นักเรียนมีอยู่แล้วจากหลักสูตรฟิสิกส์ได้ถูกสร้างขึ้น โดยปกติแล้วเด็ก ๆ จะรู้อยู่แล้วว่ากระแสไฟฟ้าคืออะไร แหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้า การกระทำของกระแสไฟฟ้า ฯลฯ จุดต่อไปในบล็อกการทำให้เป็นจริงคือการชี้แจงความคาดหวังของนักเรียน ระบุปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติที่พวกเขาต้องการแก้ไข สิ่งเหล่านี้อาจเป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของอุปกรณ์เฉพาะสำหรับการทดลองทางเคมีด้วย ไฟฟ้าช็อต, คำถามที่ คำหลัก: “ทำไม?” ประเด็นต่อไปคือการดำเนินเรื่อง การทดลองเบื้องต้นพิสูจน์ค่าการนำไฟฟ้าหรือค่าการนำไฟฟ้าที่ไม่ใช่ไฟฟ้าของสารและสารละลายบางชนิด
การประชุมเชิงปฏิบัติการเปิดโอกาสให้ให้ความสนใจอย่างมากต่อการก่อตัวของความสามารถหลัก ในบล็อกนี้นักเรียนจะได้รับการแก้ไข ปัญหาในทางปฏิบัติรวมถึงสิ่งที่สะท้อนถึงความเป็นจริงด้วย สถานการณ์ชีวิตซึ่งมีองค์ประกอบของความไม่แน่นอนอยู่เสมอ
วิธีการของโครงการมีส่วนช่วยอย่างมากต่อการก่อตัวของสมรรถนะหลัก
คุณค่าและความสามารถเชิงความหมาย - สิ่งเหล่านี้คือความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวคุณค่าของนักเรียน ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัว นำทางมัน ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขา สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการกระทำและการกระทำของเขา และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและโปรแกรมชีวิตโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา
ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ - นี่คือชุดความสามารถของนักเรียนในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ รวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมเชิงตรรกะ ระเบียบวิธี และกิจกรรมการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะความคิดสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคสำหรับปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการอ่านออกเขียนได้ถูกกำหนดไว้ ได้แก่ ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร ความเชี่ยวชาญในทักษะการวัดผล และการใช้วิธีการรับรู้ที่น่าจะเป็น ทางสถิติ และวิธีการอื่นๆ
ความสามารถด้านข้อมูล - ทักษะเหล่านี้เป็นทักษะของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลในวิชาวิชาการและสาขาวิชาการศึกษาตลอดจนในโลกโดยรอบ การครอบครองสื่อสมัยใหม่ (โทรทัศน์ ดีวีดี โทรศัพท์ โทรสาร คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียงและวิดีโอ อีเมล สื่อ อินเทอร์เน็ต) การค้นหา การวิเคราะห์ และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่าน
ในแต่ละวิชาการศึกษา (สาขาวิชา) มีความจำเป็นต้องกำหนดจำนวนวัตถุจริงที่เชื่อมโยงถึงกันที่จำเป็นและเพียงพอที่กำลังศึกษา ความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรมที่สร้างเนื้อหาของความสามารถบางอย่าง สังคมแห่งอนาคตเป็นสังคมที่มีการศึกษาเป็นที่ต้องการ ดังนั้น งานที่สำคัญที่สุดในปัจจุบันคือการพัฒนาระดับความสามารถที่จำเป็นที่นักเรียนทำได้ ตลอดจนเครื่องมือวัดผลที่เหมาะสม วิธีการที่จะทำให้สามารถรักษาความเท่าเทียมกันได้ สิทธิในการศึกษาที่เหมาะสมที่ทำให้พวกเขาได้รับ ความสำเร็จส่วนบุคคลในรูปแบบของความสามารถหลัก
การเกิดขึ้นของขีดความสามารถเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาในประวัติศาสตร์การศึกษาซึ่งเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมการศึกษา การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในหลาย ๆ งานมืออาชีพโดยเฉพาะอย่างยิ่งอันเป็นผลมาจากการแนะนำเทคโนโลยีใหม่จำเป็นต้องมีการดำเนินการและคุณสมบัติใหม่ พื้นฐานการศึกษาทั่วไปซึ่งควรจะวางไว้ในโรงเรียน
ประเด็นสำคัญในการพัฒนาสมรรถนะคือเนื้อหาความรู้ ความสามารถไม่สามารถลดลงได้เพียงความรู้ตามข้อเท็จจริงหรือทักษะการปฏิบัติงานเท่านั้น มีคนมีความรู้มากมายแต่ไม่รู้จะประยุกต์อย่างไร คำถามเกิดขึ้นคือ ขั้นต่ำที่เยาวชนทุกคนควรรู้เมื่อสำเร็จการศึกษา องค์ประกอบของประวัติศาสตร์ ศิลปะ วรรณกรรม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ควรรวมไว้ในการศึกษาเพื่อให้เกิดความเข้าใจในสถานการณ์ปัจจุบัน ความเป็นจริง ความเป็นจริง ของชีวิตและความสามารถในการ กิจกรรมที่เพียงพอที่เป็นที่ต้องการในปัจจุบัน ความรู้ไม่สามารถคงไว้ซึ่งความเป็นวิชาการได้ และปัญหานี้ได้รับการแก้ไขโดยการพัฒนาความสามารถหลัก
ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถหลัก อะไรที่เรียกว่าความสามารถหลัก? ในแง่เชิงเปรียบเทียบ แนวคิดนี้สามารถนำเสนอเป็นเครื่องมือที่คุณสามารถดำเนินการต่างๆ และเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ใหม่ ดังนั้นกว่า การกระทำมากขึ้นสามารถทำได้โดยใช้เครื่องมือนี้ก็ยิ่งดีเท่านั้น
ควรสังเกตว่าการจัดองค์กรทางการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองควรจัดเป็นความสามารถหลักที่สำคัญที่สุด เป้าหมายประการหนึ่งของการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขทางการศึกษาสำหรับนักเรียนเพื่อให้เชี่ยวชาญความสามารถหลัก
ใช้ภาษายุโรปและ ประสบการณ์ของรัสเซียคุณสามารถชื่อสอง ระดับที่แตกต่างกันความสามารถที่สำคัญ ระดับแรกเกี่ยวข้องกับการศึกษาและอนาคตของนักเรียน และสามารถเรียกได้ว่าเป็น "ความสามารถหลักสำหรับนักเรียนทุกคน" ระดับที่สองที่แคบกว่าเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพที่จำเป็นสำหรับสิ่งใหม่ สังคมรัสเซีย- ระบบที่นำเสนอประกอบด้วยตัวอย่างสมรรถนะที่รวบรวมตามเอกสารการศึกษาในประเทศและต่างประเทศต่างๆ
ความสามารถทางการศึกษา:
จัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้และเลือกเส้นทางการศึกษาของคุณเอง
แก้ไขปัญหาการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง
เชื่อมโยงเข้าด้วยกันและใช้ความรู้แยกกัน
ได้รับประโยชน์จากประสบการณ์การศึกษา
รับผิดชอบต่อการศึกษาที่คุณได้รับ
ความสามารถในการวิจัย:
การรับและการประมวลผลข้อมูล
อุทธรณ์ไปยัง แหล่งต่างๆข้อมูลและการใช้งาน
การจัดให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ
นำเสนอและหารือเกี่ยวกับสื่อประเภทต่างๆ ให้กับผู้ชมที่หลากหลาย
การใช้เอกสารและการจัดระบบในกิจกรรมที่จัดขึ้นอย่างอิสระ
ทางสังคม - ความสามารถส่วนบุคคล:
ตรวจสอบอย่างมีวิจารณญาณด้านหนึ่งหรือด้านอื่นของการพัฒนาสังคมของเรา
ดูความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ปัจจุบันและเหตุการณ์ในอดีต
ตระหนักถึงความสำคัญของบริบททางการเมืองและเศรษฐกิจของสถานการณ์ทางการศึกษาและวิชาชีพ
ประเมินทัศนคติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ การบริโภค และสิ่งแวดล้อม
เข้าใจงานศิลปะและวรรณกรรม
มีส่วนร่วมในการอภิปรายและพัฒนาความคิดเห็นของคุณเอง
การรับมือกับความไม่แน่นอนและความซับซ้อน
ความสามารถในการสื่อสาร:
รับฟังและนำมุมมองของผู้อื่นมาพิจารณา
พูดคุยและปกป้องมุมมองของคุณ
แสดงในที่สาธารณะ
แสดงออกในงานวรรณกรรม
ความร่วมมือ:
ตัดสินใจ.
สร้างและรักษาผู้ติดต่อ
จัดการกับความคิดเห็นและความขัดแย้งที่หลากหลาย
ต่อรอง.
ทำงานร่วมกันและทำงานเป็นทีม
กิจกรรมองค์กร:
จัดระเบียบงานของคุณ
ยอมรับความรับผิดชอบ
ฝึกฝนเครื่องมือการสร้างแบบจำลองให้เชี่ยวชาญ
เข้าร่วมและมีส่วนร่วมในกลุ่มหรือชุมชน
เข้าร่วมโครงการ.
ความสามารถในการปรับตัวส่วนบุคคล:
ใช้ ข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีการสื่อสาร
คิดวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ
มีความยืดหยุ่นเมื่อต้องเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
จงเข้มแข็งและอดทนต่อความยากลำบาก
เตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการจัดระเบียบตนเอง
มีความเป็นไปได้ที่จะกำหนดความสามารถหลักโดยไม่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ของผู้ที่ต้องได้รับความสามารถเหล่านั้น ก่อนหน้านี้ เมื่อพูดถึงความสามารถ สังเกตว่านักเรียนทุกคนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญความสามารถเหล่านั้น แต่ก็ทราบกันดีว่า สถาบันการศึกษามี ประเภทต่างๆและมีการจัดชนิดพันธุ์ตามสายต่างๆ ในเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่าจะสามารถกำหนดได้ไกลแค่ไหน แนวทางทั่วไปสู่การศึกษาและความสามารถที่มีความหมาย ตามคำนิยามแล้ว ความสามารถหลักควรถูกมองว่าเป็นของ ทางเลือกทั่วไป จำเป็นสำหรับบุคคลคุณภาพตลอดจนส่วนสำคัญ แกนกลางทั่วไปการศึกษา.
ปัจจุบัน เกณฑ์กำลังได้รับการพัฒนาเพื่อกำหนดเนื้อหาของความสามารถหลัก พวกเขาอยู่บนพื้นฐานของกลยุทธ์ในการปรับทิศทางการศึกษาไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
สังคมยุคใหม่ต้องการคนที่เปิดกว้างในการสื่อสารที่มีความสามารถ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมและความร่วมมือ ดังนั้นหนึ่งในภารกิจชั้นนำ กิจกรรมการสอนส่งเสริมการสร้างความสามารถในการสื่อสารในทุกระดับ กระบวนการศึกษาที่โรงเรียน
แนวทางตามความสามารถเกี่ยวข้องกับการรวมกระบวนการศึกษาและความเข้าใจให้เป็นหนึ่งเดียว ในระหว่างที่การก่อตัวของตำแหน่งส่วนตัวของนักเรียนและทัศนคติของเขาต่อหัวข้อกิจกรรมของเขาเกิดขึ้น แนวคิดหลักของแนวทางนี้ก็คือ ผลลัพธ์หลักการศึกษาไม่ใช่ความรู้ ทักษะ และความสามารถส่วนบุคคล แต่เป็นความสามารถและความพร้อมของบุคคลสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและประสิทธิผลในสถานการณ์ที่สำคัญทางสังคมต่างๆ ในเรื่องนี้ ภายในกรอบของแนวทางที่เน้นสมรรถนะ มีเหตุผลที่จะวิเคราะห์ไม่เพียงแค่ "เพิ่มปริมาณ" ของความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้มาซึ่งประสบการณ์การปฏิบัติงานที่หลากหลายอีกด้วย ในแนวทางที่อิงตามความสามารถนั้น หนึ่งในสถานที่แรกๆ จะถูกยึดครอง คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลประสบความสำเร็จในสังคมได้ จากมุมมองนี้ ข้อดีของวิธีการสอนแบบกระตือรือร้นตลอดจนแบบกลุ่มและแบบกลุ่มคือ:
การพัฒนาความนับถือตนเองเชิงบวก ความอดทนและการเอาใจใส่ ความเข้าใจผู้อื่นและความต้องการของพวกเขา
ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน
เปิดโอกาสให้สมาชิกกลุ่มและครูรับรู้และชื่นชมทักษะของผู้อื่น จึงได้รับการยืนยันถึงความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง
การพัฒนาทักษะการฟังและการสื่อสาร
ส่งเสริมนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์
ให้เรามุ่งเน้นที่การสร้างความสามารถหลักแยกจากกัน แบบฟอร์มรวมการฝึกอบรม.
ความสามารถที่สำคัญ
ความสามารถ
ขอบเขตความสามารถ
ประเภทของกิจกรรมภายในความสามารถ
วิชาการศึกษาโดยที่ความสามารถนี้เป็นผู้นำ
ทางสังคม
ทรงกลม ประชาสัมพันธ์(การเมือง แรงงาน ศาสนา ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์, นิเวศวิทยา, สุขภาพ)
ความสามารถในการรับผิดชอบและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจร่วมกัน
การฝึกทางกายภาพ
เรื่องราว
สังคมศาสตร์
เทคโนโลยี
เศรษฐกิจ
ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ
นิเวศวิทยา
การสร้างตนเอง
ทรงกลมทางสังคมและวัฒนธรรม
กำหนดเป้าหมายหลักในชีวิตและวิธีการบรรลุเป้าหมาย การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายชีวิตขั้นพื้นฐาน
เรื่องราว
สังคมศาสตร์
เศรษฐกิจ
ประหยัดสุขภาพ
โซนไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ
การก่อตัวของแนวทางพื้นฐานสำหรับการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี วิสัยทัศน์ที่ชัดเจนของแผนการรักษาและพัฒนาสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่น
รายการทั้งหมด
สปส
ชั่วโมงเรียน
การสื่อสาร
ขอบเขตของการสื่อสาร
ความเชี่ยวชาญในการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร
รายการทั้งหมด
สปส
ชั่วโมงเรียน
ข้อมูล
ขอบเขตของข้อมูล
ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีใหม่ ๆ ความสามารถในการประเมินข้อมูล
รายการทั้งหมด
สปส
การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ขอบเขตของวิทยาศาสตร์ศิลปะ
ความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต การครอบครองความรู้ ทักษะ และความสามารถ
ฟิสิกส์
เคมี
ภูมิศาสตร์
คณิตศาสตร์
ศิลปะ
ความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
สาขาแนะแนวอาชีพและการศึกษาก่อนวิชาชีพ
คำนิยาม ผลประโยชน์ของตัวเองในกิจกรรมทางวิชาชีพ ทัศนคติที่มีคุณค่าในการทำงานและผลลัพธ์ของมัน ความสามารถในการออกแบบของคุณเอง โปรแกรมชีวิตความพร้อมในการดำเนินการ
ทุกรายการ
สปส
ชั่วโมงเรียน
ด้วยความสามารถเหล่านี้ นักเรียนจะสามารถเลือกเป้าหมายและวิธีการของกิจกรรมประเภทต่างๆ ได้อย่างอิสระและเป็นอิสระ จัดการกิจกรรมของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงและพัฒนาความสามารถในการนำไปปฏิบัติไปพร้อมๆ กัน
การแนะนำแนวทางที่เน้นสมรรถนะควรดำเนินการในลักษณะที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละวิชา
แนวทางที่อิงตามความสามารถที่กำลังได้รับความเข้มแข็ง โรงเรียนสมัยใหม่เป็นการสะท้อนถึงความจำเป็นในการรับรู้ของสังคมในการฝึกอบรมผู้ที่ไม่เพียงแต่มีความรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถนำความรู้ไปใช้ได้อีกด้วย
วรรณกรรม:
1. บารานนิคอฟ เอ.วี. เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไป แนวทางที่เน้นความสามารถ - ม., State University Higher School of Economics - 2545
2. โบดาเลฟ เอ.เอ. บุคลิกภาพและการสื่อสารที่ชอบ ตร. - ม., การสอน, 2526
3. คูเตอร์สคอย เอ.วี. ความสามารถที่สำคัญ เทคโนโลยีการออกแบบ - ม., การสอน, 2546, ลำดับที่ 5
4. แนวทางที่เน้นความสามารถเพื่อ การศึกษาของครู- เอ็ด วีเอ Kozyreva, N.F. Radionova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2547
5. การศึกษาสถานศึกษา: ประสบการณ์ ปัญหา โอกาส เอ็ด เกี่ยวกับ. เรปินา - ม., 2550
6. ข้อกำหนดใหม่สำหรับเนื้อหาและวิธีการสอนค่ะ โรงเรียนรัสเซียในบริบทของผลการศึกษาระดับนานาชาติ PISA - 2000 - M. , 2005