โปรแกรมการทำงาน กลุ่มจูเนียร์ที่ 1 การรับและตรวจเด็กช่วงเช้า

เรียบเรียงโดย:

Andretsova N.Y.

เดนิเซนโก แอล.วี.

เลนินสค์ – คุซเนตสค์ GO

	ส่วนเป้าหมาย
	หมายเหตุอธิบาย
	เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินงานตามแผนงานของครูกลุ่มจูเนียร์รุ่นแรก
	หลักการและแนวทางการจัดโปรแกรมการทำงานสำหรับครูรุ่นน้องรุ่นแรก
	ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินโครงการงานของครูกลุ่มจูเนียร์รุ่นแรก
	ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการทำงานของครูกลุ่มจูเนียร์คนแรก
	กิจกรรมการศึกษาตามด้านการพัฒนาเด็ก (ใน 5 ด้านการศึกษา)
	รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโครงการที่เปลี่ยนแปลงได้ โดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียน
	คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม
	แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก
	คุณสมบัติของการโต้ตอบ อาจารย์ผู้สอนกับครอบครัวนักเรียน
	ลักษณะอื่นของเนื้อหาโปรแกรมการทำงานของครูกลุ่มจูเนียร์ที่ 1
	ส่วนองค์กร
	การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับโปรแกรมการทำงานของครู
	การจัดหาสื่อวิธีการและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา
	กิจวัตรประจำวัน
	ลักษณะเด่นของงานประเพณี วันหยุด กิจกรรมต่างๆ
	คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

1. ส่วนเป้าหมาย

1.1. หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) ได้รับการพัฒนาตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 48" (ต่อไปนี้ - OOP DO สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) พัฒนาและอนุมัติโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและระเบียบโปรแกรมการทำงานของครู MBDOU ฉบับที่ 48 โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกิจกรรมการศึกษากับนักเรียนอายุ 2 ถึง 3 ปี

1.1.1.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ: สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กอายุ 2 ถึง 3 ปีอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลในด้านการพัฒนาหลัก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เดินหน้าพัฒนาสุขภาพ ดูแลสุขภาวะทางอารมณ์และทันเวลาต่อไป การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กทุกคน;

เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้น (องค์ประกอบ) ของกิจกรรมการศึกษาในเด็ก

เพื่อสร้างบรรยากาศของกลุ่มที่มีมนุษยธรรมและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อนักเรียนทุกคน ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูที่เป็นมิตร ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

ใช้ประโยชน์สูงสุดจากกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ และการบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษา

พัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ: ความสามารถในการจำกัดความปรารถนา, ทำให้งานเริ่มสำเร็จ, ดำเนินการ มาตรฐานที่กำหนดประพฤติตนเป็นตัวอย่างที่ดีในการกระทำของตน

ประกันให้มีแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นเอกภาพ

1.1.2. หลักการและแนวทางในการจัดทำโครงการ

ตามมาตรฐาน โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการดังต่อไปนี้:

1. สนับสนุนความหลากหลายในวัยเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค สถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน อายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล ค่านิยม ความคิดเห็น และวิธีการแสดงออก

2. รักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กยังไง ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามนุษย์โดยทั่วไป หลักการนี้แสดงถึงประสบการณ์เต็มรูปแบบของเด็กในทุกช่วงวัยเด็ก (วัยทารก วัยเด็กตอนต้น และก่อนวัยเรียน) การเสริมสร้าง (การขยาย) พัฒนาการของเด็ก

3. การขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกของเด็กถือว่าการเรียนรู้ของเด็กในเรื่องบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมวิธีการและวิธีการทำกิจกรรมรูปแบบทางวัฒนธรรมของพฤติกรรมและการสื่อสารกับผู้อื่นการทำความคุ้นเคยกับประเพณีของครอบครัวสังคมและรัฐเกิดขึ้นในกระบวนการร่วมมือกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ มุ่งเป้าไปที่ ในการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมที่เต็มเปี่ยมของเด็กในโลกที่เปลี่ยนแปลง

4. ลักษณะพัฒนาการส่วนบุคคลและมนุษยนิยมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่(ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การสอนและพนักงานอื่น ๆ ขององค์กร) และบุตรหลาน ปฏิสัมพันธ์ประเภทนี้ถือเป็นการวางแนวคุณค่าพื้นฐานต่อศักดิ์ศรีของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการมีปฏิสัมพันธ์ ความเคารพ และการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขต่อบุคลิกภาพของเด็ก ความปรารถนาดี ความเอาใจใส่ต่อเด็ก สภาพของเขา อารมณ์ ความต้องการ ความสนใจ การมีปฏิสัมพันธ์ในการพัฒนาตนเองเป็นสิ่งสำคัญ ส่วนสำคัญ สถานการณ์ทางสังคมพัฒนาการของเด็กในองค์กร สภาพจิตใจ และพัฒนาการที่สมบูรณ์

5. การส่งเสริมและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่การยอมรับเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมเต็ม (วิชา) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา หลักการนี้สันนิษฐานถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทุกวิชาของความสัมพันธ์ทางการศึกษาทั้งเด็กและผู้ใหญ่ในการดำเนินการตามโครงการ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมของตนเองในหลักสูตรของเกม บทเรียน โครงการ การอภิปราย การวางแผนกระบวนการศึกษา และสามารถริเริ่มได้ หลักการให้ความช่วยเหลือถือเป็นลักษณะการสื่อสารแบบโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในความสัมพันธ์ทางการศึกษา เด็กได้รับโอกาสในการแสดงความคิดเห็น แสดงความคิดเห็น ยึดจุดยืนและปกป้อง ตัดสินใจ และรับผิดชอบตามความสามารถของตนเอง

6. ความร่วมมือขององค์กรกับครอบครัว- ความร่วมมือ ความร่วมมือกับครอบครัว การเปิดกว้างต่อครอบครัว การเคารพในคุณค่าและประเพณีของครอบครัว โดยคำนึงถึง งานการศึกษาเป็นหลักการที่สำคัญที่สุดของโครงการ พนักงานขององค์กรต้องทราบสภาพความเป็นอยู่ของเด็กในครอบครัว เข้าใจปัญหา เคารพค่านิยมและประเพณีของครอบครัวนักเรียน โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับความร่วมมือกับครอบครัวในรูปแบบต่างๆ ทั้งในด้านเนื้อหาและเงื่อนไของค์กร

7. เครือข่ายกับองค์กรด้านการขัดเกลาทางสังคม การศึกษา การดูแลสุขภาพ และพันธมิตรอื่นๆ ที่สามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก เช่นเดียวกับการใช้ทรัพยากรชุมชนท้องถิ่นและโครงการตัวแปรของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเพื่อเสริมสร้างพัฒนาการของเด็ก

8. การทำให้เป็นรายบุคคลของการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาที่เปิดโอกาสในการแยกกระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลการเกิดขึ้นของวิถีการพัฒนารายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนโดยมีลักษณะเฉพาะและความเร็วของเด็กที่กำหนดโดยคำนึงถึงความสนใจแรงจูงใจความสามารถและอายุของเขา- ลักษณะทางจิตวิทยา ในเวลาเดียวกันเด็กเองก็กระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาและกิจกรรมรูปแบบต่างๆ เพื่อนำหลักการนี้ไปใช้จำเป็นต้องมีการติดตามพัฒนาการของเด็กเป็นประจำ การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเขา การวิเคราะห์การกระทำและการกระทำของเขา ช่วยเด็กเข้า สถานการณ์ที่ยากลำบาก- เปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเน้นที่ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และกิจกรรมของเด็ก

9. ความเหมาะสมตามวัยการศึกษา.หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการเลือกเนื้อหาและวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของครูตามลักษณะอายุของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องใช้กิจกรรมเด็กทุกประเภทโดยเฉพาะ (เกม กิจกรรมการสื่อสารและการวิจัยความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่จัดให้เด็ก) ตามลักษณะของอายุและงานพัฒนาการที่ต้องแก้ไขในวัยก่อนวัยเรียน กิจกรรมของครูจะต้องสร้างแรงจูงใจและปฏิบัติตามกฎหมายทางจิตวิทยาของพัฒนาการของเด็กโดยคำนึงถึงความสนใจลักษณะและความโน้มเอียงของแต่ละคน

10. การศึกษาตัวแปรพัฒนาการหลักการนี้สันนิษฐานว่ามีการเสนอเนื้อหาด้านการศึกษาแก่เด็กผ่านกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงและศักยภาพของเขาในการเรียนรู้เนื้อหานี้และดำเนินการบางอย่างโดยคำนึงถึงความสนใจแรงจูงใจและความสามารถของเขา

11. ความสมบูรณ์ของเนื้อหาและการบูรณาการพื้นที่การศึกษารายบุคคลตามมาตรฐาน โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการสื่อสารทางสังคม การรับรู้ การพูด สุนทรียภาพทางศิลปะ และที่ครอบคลุม การพัฒนาทางกายภาพให้กับเด็กๆ ผ่านกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ การแบ่งโครงการออกเป็นเขตการศึกษาไม่ได้หมายความว่าเด็กจะควบคุมพื้นที่การศึกษาแต่ละเขตแยกกันในรูปแบบของชั้นเรียนแยกตามแบบจำลอง วิชาของโรงเรียน- มีความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างแต่ละส่วนของโปรแกรม: การพัฒนาองค์ความรู้มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำพูดและการสื่อสารทางสังคม ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ด้วยความรู้ความเข้าใจและคำพูด ฯลฯ เนื้อหากิจกรรมการศึกษาในที่เดียว พื้นที่เฉพาะเกี่ยวข้องกับพื้นที่อื่นๆ อย่างใกล้ชิด การจัดระเบียบกระบวนการศึกษานี้สอดคล้องกับลักษณะพัฒนาการของเด็กปฐมวัยและปฐมวัย อายุก่อนวัยเรียน.

แนวทางหลักในการจัดทำโครงการคือ:

- แนวทางกิจกรรม คาดเดาพัฒนาการของเด็กในกิจกรรมที่มีองค์ประกอบต่างๆ เช่น การตั้งเป้าหมายตนเอง การวางแผนตนเอง การจัดระเบียบตนเอง ความนับถือตนเอง การใคร่ครวญ

-แนวทางเฉพาะบุคคล ซึ่งกำหนดการใช้งานที่ยืดหยุ่นโดยครูในวิธีการ รูปแบบ และวิธีการต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน

-แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง ซึ่งจัดให้มีการจัดกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของเด็กและการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาตามการศึกษาความโน้มเอียงความสามารถความสนใจและความโน้มเอียง

- ค แนวทางบรรณาธิการ โดยเน้นการใช้งานภายในและ สภาพแวดล้อมภายนอกสถาบันการศึกษาในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

1.1.3. ลักษณะสำคัญสำหรับการพัฒนาและการดำเนินโครงการ

คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็กอายุ 2 ถึง 3 ปี

ในปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ จะได้รับทักษะการทำกิจกรรมอย่างอิสระ ปรับปรุงการรับรู้ การพูด รูปแบบเริ่มต้น พฤติกรรมตามอำเภอใจ, เกม, การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา, ปลายปีพื้นฐานของการคิดเชิงภาพจะปรากฏขึ้น ในระหว่างกิจกรรมการเล่นตามวัตถุ เด็กจะกำหนดเป้าหมาย ร่างแผนการดำเนินการ ฯลฯ

จำนวนคำที่เข้าใจเพิ่มขึ้นอย่างมาก คำพูดที่กระฉับกระเฉงของเด็กพัฒนาอย่างเข้มข้น เมื่ออายุได้ 3 ขวบ พวกเขาเชี่ยวชาญโครงสร้างพื้นฐานทางไวยากรณ์ พยายามสร้างประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อน และใช้คำพูดเกือบทั้งหมดในการสนทนากับผู้ใหญ่ พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่มีความยาวประมาณ 1,500–2,500 คำ

ในวัยนี้ เด็กๆ จะพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่ๆ ทั้งการเล่น การวาดภาพ การออกแบบ เกมดังกล่าวมีลักษณะเป็นขั้นตอน สิ่งสำคัญในเกมนี้คือการกระทำที่ดำเนินการกับวัตถุในเกมที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง ในช่วงกลางปีที่สามของชีวิตมีการใช้การกระทำที่มีวัตถุทดแทนกันอย่างแพร่หลาย

การเกิดขึ้นของกิจกรรมการมองเห็นของตนเองนั้นเกิดจากการที่เด็กสามารถกำหนดความตั้งใจในการวาดภาพวัตถุได้แล้ว

การวางแนวการมองเห็นและการได้ยินได้รับการปรับปรุง ซึ่งช่วยให้เด็กๆ สามารถทำงานต่างๆ ได้อย่างแม่นยำ: เลือกจากวัตถุ 2-3 ชิ้นตามรูปร่าง ขนาด และสี แยกแยะท่วงทำนอง ร้องเพลง เด็กติดเชื้อได้ง่ายจากสภาวะทางอารมณ์ของคนรอบข้าง

เด็กจะพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจและความอับอาย และองค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเองที่เกี่ยวข้องกับการระบุชื่อและเพศก็เริ่มก่อตัวขึ้น

อายุยังน้อยจบลงด้วยวิกฤตสามปี เด็กรับรู้ว่าตนเองเป็นบุคคลที่แยกจากผู้ใหญ่ เขาพัฒนาภาพลักษณ์ของตัวเอง วิกฤตมักมาพร้อมกับอาการเชิงลบหลายประการ: การปฏิเสธความดื้อรั้นการหยุดชะงักในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ฯลฯ วิกฤติอาจเกิดขึ้นได้ตั้งแต่หลายเดือนถึงสองปี

1.2. ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม

เป้าหมายการศึกษาปฐมวัย สามปี:

เด็กสนใจวัตถุที่อยู่รอบๆ และมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเหล่านั้นอย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมทางอารมณ์ในการกระทำกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆ มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลของการกระทำของเขาอย่างต่อเนื่อง

ใช้การกระทำเฉพาะของสิ่งของที่ตายตัวตามวัฒนธรรม รู้จุดประสงค์ของสิ่งของในชีวิตประจำวัน (ช้อน หวี ดินสอ ฯลฯ) และรู้วิธีใช้สิ่งของเหล่านั้น มีทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน มุ่งมั่นที่จะแสดงความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมการเล่น

มีคำพูดที่กระตือรือร้นรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถตั้งคำถามและร้องขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ รู้ชื่อของวัตถุและของเล่นโดยรอบ

มุ่งมั่นที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเลียนแบบพวกเขาในการเคลื่อนไหวและการกระทำ เกมปรากฏขึ้นที่เด็กจำลองการกระทำของผู้ใหญ่

แสดงความสนใจกับเพื่อน; สังเกตการกระทำของพวกเขาและเลียนแบบพวกเขา

แสดงความสนใจในบทกวี เพลง และนิทาน ดูภาพ พยายามขยับไปสู่ดนตรี ตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานวัฒนธรรมและศิลปะต่างๆ

เด็กได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวมเขามุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ (วิ่ง, ปีนเขา, ก้าว ฯลฯ )

ครั้งที่สอง- ส่วนเนื้อหา

2.1. กิจกรรมการศึกษาตามด้านการพัฒนาเด็ก (ใน 5 ด้านการศึกษา)

โปรแกรมการทำงานรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถของเด็กในกิจกรรมต่างๆ และครอบคลุมด้านการศึกษาดังต่อไปนี้:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ

1. การจัดสรรบรรทัดฐานและค่านิยมที่สังคมยอมรับรวมทั้งค่านิยมทางศีลธรรมและศีลธรรม

2. การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

3. การก่อตัวของความเป็นอิสระ จุดมุ่งหมาย และการกำกับดูแลตนเองในการกระทำของตนเอง

4.การพัฒนาสังคมและ ความฉลาดทางอารมณ์การตอบสนองทางอารมณ์ความเห็นอกเห็นใจ

5. การสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูง

6. การก่อตัวของทัศนคติที่ให้ความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิแนวคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเราเกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด

7. การสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ

เพื่อสร้างประสบการณ์พฤติกรรมในหมู่เพื่อน ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อพวกเขา มีส่วนร่วมในการสั่งสมประสบการณ์ในความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ (ดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังเด็กที่แสดงความกังวลต่อเพื่อน ส่งเสริมความสามารถในการรู้สึกเสียใจและเห็นอกเห็นใจ) เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กทุกคนว่าเขาได้รับความรักและการดูแลเช่นเดียวกับเด็กทุกคน แสดงความเคารพต่อผลประโยชน์ของเด็ก ความต้องการ ความปรารถนา และความสามารถของเขา ส่งเสริมทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคายและความโลภ พัฒนาความสามารถในการเล่นโดยไม่ทะเลาะกัน ช่วยเหลือกัน และเพลิดเพลินกับความสำเร็จ ของเล่นที่สวยงาม ฯลฯ ร่วมกันพัฒนาทักษะพื้นฐานของการปฏิบัติที่สุภาพ เช่น กล่าวทักทาย กล่าวคำอำลา กล่าวคำขอร้องอย่างใจเย็น โดยใช้คำว่า “ขอบคุณ” และ “ได้โปรด” ” พัฒนาความสามารถในการประพฤติตนอย่างสงบในบ้านและนอกบ้าน: ไม่ส่งเสียงดัง, ห้ามวิ่ง, ปฏิบัติตามคำขอของผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่และความรักต่อพ่อแม่และคนที่รัก สอนเด็กๆ ไม่ให้ขัดจังหวะผู้ใหญ่ที่พูดได้ และพัฒนาความสามารถในการรอหากผู้ใหญ่มีงานยุ่ง

เด็กในครอบครัวและชุมชนการศึกษารักชาติ

รูปภาพของการก่อตัวในเด็ก การแสดงเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวคุณเอง เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของคุณ สถานะทางสังคม(โตขึ้น) เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาล- เสริมสร้างความสามารถในการพูดชื่อของคุณ เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กทุกคนว่าผู้ใหญ่รักเขาเช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ ตระกูล. ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพ่อแม่และคนที่รัก ส่งเสริมความสามารถในการตั้งชื่อสมาชิกครอบครัว โรงเรียนอนุบาล. พัฒนาความคิดเกี่ยวกับ ด้านบวกโรงเรียนอนุบาล ความเหมือนกันกับบ้าน (ความอบอุ่น ความสะดวกสบาย ความรัก ฯลฯ) และความแตกต่างจากสภาพแวดล้อมในบ้าน (เพื่อน ของเล่น ความเป็นอิสระ ฯลฯ) ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ว่าห้องที่พวกเขาเล่นสะอาดและสว่างแค่ไหน มีของเล่นที่สวยงามและสดใสกี่ชิ้น และเปลเด็กทำอย่างประณีตเพียงใด ขณะเดิน ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังต้นไม้ที่สวยงามและอุปกรณ์ในสถานที่ซึ่งสะดวกสำหรับการเล่นเกมและการพักผ่อน พัฒนาความสามารถในการสำรวจสถานที่และพื้นที่ของกลุ่ม ประเทศบ้านเกิด เตือนเด็ก ๆ ถึงชื่อเมือง (หมู่บ้าน) ที่พวกเขาอาศัยอยู่

การบริการตนเอง ความเป็นอิสระ การศึกษาด้านแรงงาน

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย สร้างนิสัย (ขั้นแรกภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ จากนั้นแยกเป็นอิสระ) ในการล้างมือเมื่อสกปรกและก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบตัวเองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ใช้ แต่ละรายการ(ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดปาก, ผ้าเช็ดตัว, หวี, หม้อ)

พัฒนาความสามารถในการจับช้อนอย่างถูกต้องขณะรับประทานอาหาร บริการตนเอง สอนเด็กๆ ให้แต่งตัวและเปลื้องผ้า ในลำดับที่แน่นอน- ที่ ช่วยหน่อยสำหรับผู้ใหญ่ ให้ถอดเสื้อผ้าและรองเท้า (ปลดกระดุมด้านหน้า, แถบตีนตุ๊กแก) ค่อยๆ พับเสื้อผ้าที่ถอดออกตามลำดับที่กำหนด คุ้นเคยกับความเรียบร้อย งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการดำเนินการที่ง่ายที่สุด: ร่วมกับผู้ใหญ่และอยู่ภายใต้การควบคุมของเขา จัดถังขนมปัง (ไม่มีขนมปัง) ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก วางช้อน ฯลฯ สอนพวกเขาให้รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น และในตอนท้ายของกิจกรรม เกม ให้วางวัสดุการเล่นเข้าที่ เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่ ส่งเสริมความสนใจของเด็กในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ ให้ความสนใจกับสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำและอย่างไร (เขาดูแลพืช (น้ำ) และสัตว์ (อาหาร) อย่างไร ภารโรงกวาดสนามหญ้า กำจัดหิมะ ช่างไม้ซ่อมแซมศาลาอย่างไร ฯลฯ ) ทำไมเขาจึงดำเนินการบางอย่าง . เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อการทำงานบางอย่าง (ผู้ช่วยครูล้างจาน นำอาหาร เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว)

ที่สร้างรากฐานแห่งความมั่นคง

พฤติกรรมที่ปลอดภัยตามธรรมชาติ แนะนำกฎพื้นฐาน พฤติกรรมที่ปลอดภัยโดยธรรมชาติ (อย่าเข้าใกล้สัตว์ที่ไม่คุ้นเคย, ห้ามลูบไล้, ห้ามหยอกล้อ, ห้ามฉีกหรือเอาต้นไม้เข้าปาก ฯลฯ) ความปลอดภัยทางถนน สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับรถยนต์ ถนน

แนะนำยานพาหนะบางประเภท ความปลอดภัยในชีวิตของคุณเอง เพื่อแนะนำโลกของวัตถุและกฎเกณฑ์ในการจัดการวัตถุอย่างปลอดภัย แนะนำแนวคิดของ "สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ" "อันตราย" สร้างแนวคิดเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเมื่อเล่นทรายและน้ำ (ห้ามดื่มน้ำ ห้ามขว้างทราย ฯลฯ)

การพัฒนาองค์ความรู้

1. การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญา

2. การก่อตัว การกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก;

3. การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์

4. การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกโดยรอบ (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วน และทั้งหมด พื้นที่และเวลา การเคลื่อนไหวและสันติภาพ สาเหตุและผลกระทบ ฯลฯ) เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะบ้านทั่วไปของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุในโลกโดยรอบ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เกี่ยวกับการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุเหล่านั้น สอนให้เด็กบอกชื่อสี ขนาดของวัตถุ วัสดุที่ใช้ทำ (กระดาษ ไม้ ผ้า ดินเหนียว) เปรียบเทียบสิ่งของที่คุ้นเคย (หมวก ถุงมือ รองเท้า ฯลฯ) เลือกสิ่งของตามตัวตน (หาอันเดียวกัน เลือกคู่) จัดกลุ่มตามวิธีใช้ (ดื่มจากถ้วย ฯลฯ) ออกกำลังกายเพื่อสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุที่มีชื่อเดียวกัน (ใบมีดเดียวกัน ลูกบอลสีแดง - ลูกบอลสีน้ำเงิน ลูกบาศก์ขนาดใหญ่ - ลูกบาศก์เล็ก) สอนให้เด็กๆ ตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุ เช่น ใหญ่ เล็ก นุ่ม ฟู ฯลฯ พัฒนาการทางประสาทสัมผัส สานต่องานเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็กๆ ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ค่อยๆ รวมไปถึงการรับรู้ทุกประเภท ช่วยตรวจสอบวัตถุ เน้นสี ขนาด รูปร่าง กระตุ้นให้รวมการเคลื่อนไหวของมือบนวัตถุในกระบวนการทำความรู้จักกับสิ่งนั้น (การใช้มือหมุนวนส่วนต่างๆ ของวัตถุ การลูบ ฯลฯ) เกมการสอน เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ ในเกมด้วยสื่อการสอน (ปิรามิด (ป้อมปืน) ของวงแหวน 5-8 วงที่มีขนาดต่างกัน “ โมเสกเรขาคณิต” (วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า) ตัดรูปภาพ (2-4 ส่วน) ลูกบาศก์พับ (4 –6 ชิ้น) ฯลฯ ); พัฒนา ทักษะการวิเคราะห์(ความสามารถในการเปรียบเทียบ เชื่อมโยง จัดกลุ่ม สร้างเอกลักษณ์และความแตกต่างของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันตามคุณลักษณะทางประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง - สี รูปร่าง ขนาด) จัดการ เกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจและความทรงจำ ("มีอะไรหายไป" ฯลฯ ); การแยกความแตกต่างทางการได้ยิน ("เสียงเป็นอย่างไร" ฯลฯ ); ความรู้สึกสัมผัส ความแตกต่างของอุณหภูมิ (“กระเป๋าวิเศษ”,

"อุ่น - เย็น", "เบา - หนัก" ฯลฯ ); ทักษะยนต์ปรับมือ (ของเล่นที่มีกระดุม ตะขอ ซิป การผูกเชือก ฯลฯ)

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม

แนะนำเด็กให้รู้จักสิ่งของต่างๆ ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงต่อไป เพื่อส่งเสริมการปรากฏตัวของแนวคิดทั่วไปในพจนานุกรมสำหรับเด็ก: ของเล่น จาน เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับยานพาหนะของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

การก่อตัวของประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์

ปริมาณ. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน เรียนรู้ที่จะแยกแยะจำนวนของวัตถุ (หนึ่ง - จำนวนมาก) ขนาด. ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังวัตถุที่มีขนาดแตกต่างกันและการกำหนดเป็นคำพูด ( บ้านหลังใหญ่- บ้านหลังเล็ก, แม่ลูกใหญ่ - แม่ลูกเล็ก, ลูกใหญ่ - ลูกเล็ก, ฯลฯ ) รูปร่าง. เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามรูปร่างและตั้งชื่อสิ่งเหล่านั้น (ลูกบาศก์ อิฐ ลูกบอล ฯลฯ) การวางแนวในอวกาศ สะสมประสบการณ์ในการพัฒนาพื้นที่โดยรอบในทางปฏิบัติของเด็ก ๆ (สถานที่กลุ่มและพื้นที่โรงเรียนอนุบาล) ต่อไป ขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศในส่วนต่างๆ ร่างกายของตัวเอง(ศีรษะ ใบหน้า แขน ขา หลัง) เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามครูไปในทิศทางที่แน่นอน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เข้าถึงได้ เรียนรู้ที่จะจดจำสัตว์เลี้ยงในบ้าน (แมว สุนัข วัว ไก่ ฯลฯ) และลูกๆ ของพวกมันตามธรรมชาติ ในรูป และในของเล่น และตั้งชื่อพวกมัน รู้จักสัตว์ป่าบางชนิดในภาพ (หมี กระต่าย สุนัขจิ้งจอก ฯลฯ) แล้วตั้งชื่อพวกมัน ร่วมชมนกและแมลงในบริเวณนั้นร่วมกับเด็กๆ และชมปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ให้อาหารนก

เรียนรู้ที่จะแยกแยะโดย รูปร่างผัก (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท ฯลฯ) และผลไม้ (แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ฯลฯ) ช่วยให้เด็กๆ สังเกตเห็นความงามของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์ สอนพื้นฐานการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ (ตรวจสอบพืชและสัตว์โดยไม่ทำอันตราย แต่งกายตามสภาพอากาศ)

การสังเกตตามฤดูกาลในฤดูใบไม้ร่วง ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง: อากาศหนาวขึ้น ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่น สร้างแนวคิดที่ว่าผักและผลไม้หลายชนิดจะสุกในฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว. สร้างไอเดียเกี่ยวกับฤดูหนาว ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: เริ่มหนาวแล้ว หิมะตก- ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมฤดูหนาว (ลงเขาและเลื่อนหิมะ ต่อสู้ก้อนหิมะ สร้างตุ๊กตาหิมะ ฯลฯ) ฤดูใบไม้ผลิ. แบบฟอร์มความคิดเกี่ยวกับ การเปลี่ยนแปลงในฤดูใบไม้ผลิโดยธรรมชาติแล้ว อากาศอุ่นกว่า หิมะกำลังละลาย แอ่งน้ำหญ้าแมลงปรากฏขึ้น ตาบวม ฤดูร้อน. สังเกตการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ: แสงอาทิตย์ที่สดใส, ร้อน, ผีเสื้อบิน

การพัฒนาคำพูด

1. ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร

2. การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่;

3. การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

4.พัฒนาการด้านเสียงและ วัฒนธรรมน้ำเสียงคำพูดการได้ยินสัทศาสตร์

5. การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

การพัฒนาคำพูด

สภาพแวดล้อมการพูดพัฒนาการ ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร ให้คำแนะนำที่หลากหลายแก่เด็ก ๆ ที่จะเปิดโอกาสให้พวกเขาสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (“มองเข้าไปในห้องล็อกเกอร์แล้วบอกฉันว่าใครมา” “หาคำตอบจากป้าโอลยาแล้วบอกฉัน…”, “เตือนมิตยา .. คุณพูดอะไรกับมิตยา?” ? เพื่อให้แน่ใจว่าภายในสิ้นปีที่สามของชีวิต คำพูดจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารที่ครบครันระหว่างเด็กและกันและกัน เสนอให้ชมภาพ หนังสือ ของเล่นอย่างอิสระ วัสดุภาพเพื่อให้เด็กได้สื่อสารระหว่างกันและครู เล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับเรื่องเหล่านี้ด้วย เหตุการณ์ที่น่าสนใจ(เช่นเกี่ยวกับนิสัยและลูกเล่นของสัตว์เลี้ยง) แสดงสถานะของคนและสัตว์ในภาพ (สุข เศร้า ฯลฯ) การก่อตัวของพจนานุกรม พัฒนาความเข้าใจในการพูดและกระตุ้นการใช้คำศัพท์โดยอาศัยการขยายการปฐมนิเทศเด็กในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่โดยไม่ต้องมีภาพช่วย เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กตามคำแนะนำด้วยวาจาของครูในการค้นหาสิ่งของตามชื่อสีขนาด (“ นำแยมมาเชนกามาหนึ่งชาม”, “ หยิบดินสอสีแดง”, “ ร้องเพลงให้หมีน้อย”); ตั้งชื่อสถานที่ ("เห็ดชั้นบน สูงขึ้น" "ยืนอยู่ใกล้ ๆ"); เลียนแบบการกระทำของคนและการเคลื่อนไหวของสัตว์ (“แสดงวิธีการรดน้ำจากกระป๋องน้ำ”, “เดินเหมือนลูกหมี”) เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กด้วย: คำนามที่แสดงถึงชื่อของเล่น อุปกรณ์สุขอนามัยส่วนบุคคล (ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟัน, หวี, ผ้าเช็ดหน้า), เสื้อผ้า, รองเท้า, จานชาม, เฟอร์นิเจอร์, เครื่องนอน (ผ้าห่ม, หมอน, ผ้าปูที่นอน, ชุดนอน), ยานพาหนะ (รถยนต์, รถบัส), ผัก, ผลไม้, สัตว์เลี้ยงและทารก; คำกริยาที่แสดงถึงการกระทำของแรงงาน (ล้าง, บำบัด, น้ำ), การกระทำที่มีความหมายตรงกันข้าม (เปิด - ปิด, ลบ - ใส่, รับ - ใส่), การกระทำที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ช่วยเหลือ, สงสาร, ให้, กอด), ของพวกเขา สภาวะทางอารมณ์(ร้องไห้ หัวเราะ ชื่นชมยินดี ขุ่นเคือง); คำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสี ขนาด รสชาติ อุณหภูมิของวัตถุ (แดง น้ำเงิน หวาน เปรี้ยว ใหญ่ เล็ก เย็น ร้อน) คำวิเศษณ์ (ปิด, ไกล, สูง, เร็ว, มืด, เงียบ, เย็น, ร้อน, ลื่น) เพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในการพูดอย่างอิสระของเด็ก วัฒนธรรมเสียงคำพูด. ฝึกเด็กในการออกเสียงสระและพยัญชนะแยกอย่างชัดเจน (ยกเว้นเสียงผิวปาก เสียงฟู่ และเสียงโซโนรอน) ในการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ คำ และวลีง่ายๆ อย่างถูกต้อง (จำนวน 2-4 คำ) ส่งเสริมการพัฒนาข้อต่อและ อุปกรณ์เสียง, การหายใจด้วยคำพูด, ความสนใจทางการได้ยิน. เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้ (โดยการเลียนแบบ) ความสูงและความแรงของเสียง (“จิ๋ม, ยิง!”, “ใครมา?”, “ใครเคาะ?”) โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด เรียนรู้การประสานคำนามและคำสรรพนามกับคำกริยา การใช้คำกริยาในอนาคตและอดีตกาล เปลี่ยนแปลงทีละบุคคล ใช้คำบุพบทในการพูด (in, on, at, for, under) ฝึกใช้คำคำถาม (ใคร อะไร ที่ไหน) และวลีง่ายๆ จำนวน 2-4 คำ (“ลูกแมวน้อย ไปไหนมา?”) คำพูดที่สอดคล้องกัน ช่วยให้เด็กๆ ตอบคำถามที่ง่ายที่สุด (“อะไร”, “ใคร?”, “เขากำลังทำอะไร?”) และคำถามที่ซับซ้อนมากขึ้น (“คุณใส่ชุดอะไร”, “คุณโชคดีแค่ไหน”, “ใคร?”, “ อันไหน?”, “ที่ไหน”, “เมื่อไหร่”, “ที่ไหน?”) ส่งเสริมให้เด็กอายุมากกว่า 2 ปี 6 เดือนพยายามพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงในภาพเกี่ยวกับ ของเล่นใหม่(สิ่งใหม่) เกี่ยวกับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัว ในระหว่างเล่นเกมสร้างละคร สอนให้เด็กๆ พูดวลีง่ายๆ ซ้ำๆ ช่วยให้เด็กอายุมากกว่า 2 ปี 6 เดือนสร้างละครจากเทพนิยายชื่อดัง เรียนรู้การฟังเรื่องสั้นโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ

นิยาย

อ่านนิยายให้เด็กๆ จัดทำโดยโปรแกรมสำหรับกลุ่มที่สองของอายุยังน้อย สอนเด็กๆ ให้ฟังเพลงพื้นบ้าน นิทาน และผลงานต้นฉบับต่อไป ควบคู่ไปกับการอ่านโดยแสดงของเล่น รูปภาพ ตัวละครละครบนโต๊ะ และอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอื่นๆ พร้อมสอนการฟัง งานศิลปะโดยไม่มีการสนับสนุนด้านภาพ ร่วมอ่านบทกวีสั้น ๆ พร้อมกิจกรรมสนุกสนาน เปิดโอกาสให้เด็กได้อ่านคำและวลีให้จบเมื่อครูอ่านบทกวีที่คุ้นเคย ส่งเสริมความพยายามที่จะอ่านข้อความบทกวีทั้งหมดโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ช่วยให้เด็กอายุมากกว่า 2 ปี 6 เดือนเล่นนิทานชื่อดัง สนับสนุนให้เด็กๆดูภาพในหนังสือต่อไป กระตุ้นให้พวกเขาบอกชื่อสิ่งของที่คุ้นเคย จัดแสดงตามคำขอของครู และสอนพวกเขาให้ถามคำถาม: “นี่คือใคร (อะไร)” “เขากำลังทำอะไร”

1. การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (วาจา ดนตรี ภาพ) โลกธรรมชาติ

2. การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อโลกโดยรอบ

3. การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทศิลปะ

4. การรับรู้ดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน

5. กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในงานศิลปะ

6. การนำไปปฏิบัติด้วยตนเอง กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก ๆ (ภาพ แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ

พัฒนาการรับรู้ทางศิลปะ ปลูกฝังการตอบสนองต่อดนตรีและการร้องเพลง เข้าใจได้ผลงานวิจิตรศิลป์และวรรณกรรมสำหรับเด็ก ตรวจสอบภาพประกอบผลงานวรรณกรรมเด็กกับเด็ก พัฒนาความสามารถในการตอบคำถามตามเนื้อหาของภาพ แนะนำของเล่นพื้นบ้าน: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka และอื่น ๆ ที่เหมาะสมกับวัยสำหรับเด็ก

ดึงความสนใจของเด็กไปที่ธรรมชาติของของเล่น (ร่าเริง ตลก ฯลฯ) รูปร่าง การออกแบบสี

กิจกรรมการมองเห็น

กระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ด้วยดินสอ ปากกาปลายสักหลาด แปรง สี และดินเหนียว การวาดภาพ. เพื่อพัฒนาการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ให้เสริมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสด้วยการเน้นรูปร่างของวัตถุ ลากไปตามรูปร่างสลับด้วยมือข้างเดียวหรืออีกข้างหนึ่ง พาเด็กๆ พรรณนาสิ่งของที่คุ้นเคย โดยให้อิสระแก่พวกเขาในการเลือก ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้เห็นว่าดินสอ (แปรง, ปากกาปลายสักหลาด) ทิ้งรอยไว้บนกระดาษหากคุณใช้ปลายดินสอที่แหลมแล้ว (ปากกาปลายสักหลาด, ขนแปรงแปรง) พาดผ่าน เรียนรู้การติดตามการเคลื่อนไหวของดินสอบนกระดาษ ดึงความสนใจของเด็กไปที่เส้นและโครงสร้างต่างๆ ที่พวกเขาแสดงบนกระดาษ กระตุ้นให้พวกเขานึกถึงสิ่งที่พวกเขาวาด หน้าตาเป็นอย่างไร สร้างความรู้สึกสนุกสนานจากลายเส้นและลายเส้นที่เด็กๆ วาดเอง ส่งเสริมการเพิ่มรายละเอียดลักษณะให้กับภาพที่วาด ไปสู่การทำซ้ำอย่างมีสติของเส้น เส้น จุด รูปร่างที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ของวัตถุรอบข้าง สอนให้เด็กแยกแยะสีของดินสอ ปากกาสักหลาด และตั้งชื่อให้ถูกต้อง วาดเส้นต่างๆ (ยาว สั้น แนวตั้ง แนวนอน เฉียง) ตัดกัน เปรียบเสมือนวัตถุ: ริบบิ้น ผ้าเช็ดหน้า ทางเดิน ลำธาร น้ำแข็งย้อย รั้ว ฯลฯ พาเด็ก ๆ วาดรูปวัตถุทรงกลม สร้างท่าทางที่ถูกต้องเมื่อวาดภาพ (นั่งอย่างอิสระอย่าก้มต่ำลงบนแผ่นกระดาษ) มือที่ว่างของคุณรองรับแผ่นกระดาษที่ทารกกำลังวาด เรียนรู้การจัดการวัสดุด้วยความระมัดระวังและใช้อย่างถูกต้อง: หลังจากทาสีเสร็จแล้ว ให้วางกลับเข้าที่ โดยล้างแปรงด้วยน้ำสะอาดก่อน เรียนรู้ที่จะจับดินสอและแปรงอย่างอิสระ: ดินสอ - สามนิ้วเหนือปลายแหลม แปรง - เหนือปลายเหล็ก หยิบสีบนแปรง จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในขวด ขจัดสีส่วนเกินออกโดยแตะขนแปรงไปที่ขอบขวด

การสร้างแบบจำลอง กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการสร้างแบบจำลอง แนะนำวัสดุพลาสติก: ดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก (เลือกใช้ดินเหนียว) เรียนรู้การใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้แยกก้อนดินเหนียวออกจากชิ้นใหญ่ ปั้นแท่งและไส้กรอกกลิ้งก้อนเนื้อระหว่างฝ่ามือของคุณด้วยการเคลื่อนไหวตรง เชื่อมต่อปลายของไม้โดยกดให้แน่น (แหวน, ลูกแกะ, ล้อ ฯลฯ ) เรียนรู้การแผ่ก้อนดินเหนียวโดยใช้ฝ่ามือเป็นวงกลมเพื่อแสดงวัตถุทรงกลม (ลูกบอล แอปเปิ้ล เบอร์รี่ ฯลฯ) ทำให้ก้อนดินระหว่างฝ่ามือเรียบ (เค้ก คุกกี้ ขนมปังขิง) ใช้นิ้วกดตรงกลางก้อนที่แบน (ชามจานรอง) เรียนรู้การรวมรูปทรงที่แกะสลักสองแบบเป็นวัตถุชิ้นเดียว: แท่งไม้และลูกบอล (เสียงสั่นหรือเห็ด) ลูกบอลสองลูก (แก้วน้ำ) ฯลฯ สอนเด็ก ๆ ให้วางดินเหนียวและวัตถุแกะสลักไว้บนกระดานหรือผ้าน้ำมันที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

อยู่ในขั้นตอนการเล่นกับโต๊ะและพื้น วัสดุก่อสร้างยังคงแนะนำให้เด็กๆ รู้จักรายละเอียดต่างๆ (ลูกบาศก์ อิฐ ปริซึมสามเหลี่ยม จาน ทรงกระบอก) พร้อมตัวเลือกการจัดวาง แบบฟอร์มอาคารบนเครื่องบิน สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีการสร้างอาคารพื้นฐานโดยใช้แบบจำลอง เพื่อรองรับความปรารถนาที่จะสร้างบางสิ่งด้วยตนเอง ส่งเสริมความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ เรียนรู้การใช้ของเล่นเสริมเรื่องตามขนาดของอาคาร (รถยนต์ขนาดเล็กสำหรับโรงรถขนาดเล็ก ฯลฯ) ในตอนท้ายของเกม สอนให้เด็กวางทุกอย่างกลับเข้าที่ แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับชุดโครงสร้างพลาสติกที่ง่ายที่สุด เรียนรู้การออกแบบป้อมปราการ บ้าน รถยนต์ ร่วมกับผู้ใหญ่ สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะสร้างด้วยตัวเอง ในฤดูร้อน ส่งเสริมเกมการก่อสร้างโดยใช้วัสดุจากธรรมชาติ (ทราย น้ำ ลูกโอ๊ก กรวด ฯลฯ)

กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ

ปลูกฝังความสนใจในดนตรี ความปรารถนาที่จะฟังเพลง ร้องตาม และแสดงท่าเต้นง่ายๆ การได้ยิน สอนให้เด็กฟังเพลงและบทเพลงที่สงบและร่าเริงอย่างระมัดระวัง จากธรรมชาติที่แตกต่างกันเข้าใจว่าร้องถึงอะไร (ใคร) และตอบสนองต่อเนื้อหาด้วยอารมณ์ เรียนรู้การแยกแยะเสียงตามระดับเสียง (สูงและ เสียงต่ำกระดิ่ง เปียโน เมทัลโลโฟน) ร้องเพลง. ส่งเสริมให้เด็กๆ กระตือรือร้นด้วยการร้องเพลงตามและร้องเพลง พัฒนาความสามารถในการร้องตามวลีในเพลง (ร่วมกับครู) ค่อยๆทำความคุ้นเคยกับการร้องเพลงเดี่ยว การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ พัฒนาอารมณ์และจินตภาพในการรับรู้ดนตรีผ่านการเคลื่อนไหว พัฒนาความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยผู้ใหญ่ต่อไป (การตบมือ กระทืบเท้า นั่งยองครึ่งหนึ่ง หมุนมือ ฯลฯ) สอนเด็กๆ ให้เริ่มเคลื่อนไหวตั้งแต่ต้นเพลงและจบด้วยตอนจบเพลง ถ่ายทอดภาพ (นกกำลังบิน กระต่ายกำลังกระโดด หมีกำลังเดิน) ปรับปรุงความสามารถในการเดินและวิ่ง (นิ้วเท้า เงียบ ๆ ยกขาสูงและต่ำ ควบม้าตรง) เต้นเป็นวงกลม กระจัดกระจาย เปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวโดยมีการเปลี่ยนแปลงลักษณะของดนตรีหรือเนื้อหาของเพลง

การพัฒนาทางกายภาพ

1.การได้รับประสบการณ์ในด้าน ประเภทต่อไปนี้พฤติกรรมของเด็ก: การเคลื่อนไหวรวมถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาคุณภาพทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น การส่งเสริม การก่อตัวที่ถูกต้องระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของร่างกาย การพัฒนาการทรงตัว การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง ตลอดจนการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ไม่เป็นอันตรายต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดิน การวิ่ง การกระโดดแบบนุ่มนวล เลี้ยวทั้งสองทิศทาง);

2. การก่อตัว ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภท การเรียนรู้เกมกลางแจ้งด้วยกฎเกณฑ์ การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์

3. การเรียนรู้บรรทัดฐานพื้นฐานและกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี (ในด้านโภชนาการ การออกกำลังกาย การแข็งตัว ในระหว่างการก่อตัว นิสัยที่ดีฯลฯ)

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความหมาย อวัยวะที่แตกต่างกันสำหรับชีวิตมนุษย์ปกติ: ตา - ดู, หู - ฟัง, จมูก - กลิ่น, ลิ้น - รส (กำหนด), มือ - คว้า, ถือ, สัมผัส; ขา - ยืน, กระโดด, วิ่ง, เดิน; หัว - คิดจำ

วัฒนธรรมทางกายภาพ

พัฒนาความสามารถในการประหยัด ตำแหน่งที่มั่นคงร่างกาย ท่าทางที่ถูกต้อง

เรียนรู้การเดินและวิ่งโดยไม่ชนกันโดยมีการประสานกัน การเคลื่อนไหวฟรีแขนและขา สอนให้กระทำร่วมกัน โดยยึดทิศทางการเคลื่อนไหวตามแนวทางการมองเห็น การเปลี่ยนทิศทางและลักษณะการเคลื่อนไหวขณะเดินและวิ่งตามคำแนะนำของอาจารย์ เรียนรู้การคลาน ปีน กระทำกับลูกบอลในรูปแบบต่างๆ (หยิบ ถือ พกพา วาง โยน ม้วน) สอนการกระโดดสองขาอยู่กับที่ ก้าวไปข้างหน้าโดยมีความยาวจากท่ายืน และดันออกด้วยขาทั้งสองข้าง เกมกลางแจ้ง เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะเล่นร่วมกับครูในเกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาเรียบง่ายและการเคลื่อนไหวที่เรียบง่าย เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของเด็กในการเล่นเกมในระหว่างที่มีการปรับปรุงการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (เดิน วิ่ง ขว้าง กลิ้ง) สอนการเคลื่อนไหวที่แสดงออก ความสามารถในการถ่ายทอดการกระทำที่ง่ายที่สุดของตัวละครบางตัว (กระโดดเหมือนกระต่าย จิกเมล็ดข้าว และดื่มน้ำ เช่น ไก่ ฯลฯ)

2.2. รูปแบบ วิธีการ วิธี และวิธีการดำเนินโครงการที่แปรผัน โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน

การดำเนินการตามแผนงานจะได้รับการรับประกันบนพื้นฐานของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ และเครื่องมือที่แปรผันซึ่งสอดคล้องกับหลักการและเป้าหมายของมาตรฐาน โดยคำนึงถึงความหลากหลายของสภาพสังคมวัฒนธรรม ภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ อายุของนักเรียน องค์ประกอบกลุ่ม ลักษณะและความสนใจของเด็ก และคำร้องขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

พื้นที่การศึกษา“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

รูปแบบการดำเนินโครงการ	วิธีการดำเนินโปรแกรม
การดูแลตนเองการศึกษาด้านแรงงาน
การดำเนินการร่วมกัน การสังเกต		ฉันจัดกลุ่มวิธีการ: การก่อตัวของความคิดทางศีลธรรม การตัดสิน การให้คะแนน: การสร้างประสบการณ์การทำงานจริงให้กับเด็กๆ การแก้ปัญหาตรรกะเล็ก ๆ น้อย ๆ ปริศนา ความคุ้นเคยกับการคิดการสนทนาแบบฮิวริสติก การสนทนาในหัวข้อด้านจริยธรรม การตรวจสอบภาพประกอบ	นิยาย; วิจิตรศิลป์
	วิธีการกลุ่มที่ 2 การสร้างประสบการณ์การทำงานภาคปฏิบัติให้กับเด็กๆ: คุ้นเคยกับพฤติกรรมทางสังคมในรูปแบบเชิงบวก แสดงการกระทำ; ตัวอย่างการสังเกตแบบเน้นผู้ใหญ่และเด็ก องค์กร กิจกรรมที่น่าสนใจ(ลักษณะที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม); การแสดงสถานการณ์การสื่อสาร
การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติ และสังคม
สถานการณ์ปัญหา อ่านนิยาย; เกม (การสอน การแสดงละคร กลางแจ้ง); การสนทนาส่วนบุคคล	การทำซ้ำ; การสนทนา การวิเคราะห์สถานการณ์ อ่านนิยาย; การตรวจสอบภาพประกอบ ดูรายการทีวี แถบฟิล์ม วิดีโอ		วัตถุของสภาพแวดล้อมทันที วัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น นิยาย; เกม (เกมการสอน การแสดงละคร); วัสดุภาพ
เด็กในครอบครัวและสังคม
การอ่าน การสนทนา เกมการสอน การก่อสร้าง; ฟังเพลง;	การใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ ภาพประกอบ การสาธิต ฟังเพลง, เพลง. อ่านนิยาย, เป็นรูปเป็นร่าง เนื้อเรื่อง, การสนทนา, กำลังเล่นอยู่. เกมพื้นบ้านกับเด็ก ๆ		นิยาย; การนำเสนอมัลติมีเดีย โปสเตอร์ภาพประกอบ วัสดุภาพ กิจกรรมภาคปฏิบัติตามรายวิชา
การขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร การศึกษาคุณธรรม
การละเล่นพื้นบ้าน เกมเต้นรำรอบ; การก่อสร้างและการก่อสร้าง เกมกลางแจ้ง	การใช้เครื่องช่วยการมองเห็น การเลียนแบบ การใช้ภาพ ฟังเพลง, เพลง ความช่วยเหลือโดยตรงจากอาจารย์ คำอธิบาย การชี้แจง คำแนะนำ การเคลื่อนไหวซ้ำๆ โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงและมีการเปลี่ยนแปลง ดำเนินสถานการณ์อย่างสนุกสนาน		นิยาย,

สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"

รูปแบบการดำเนินโครงการ	วิธีการดำเนินโปรแกรม	วิธีการดำเนินงานของโปรแกรม
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ
เกม (การสอน กลางแจ้ง) ข้อสังเกต อ่านนิยาย,	ภาพ: การสังเกต (ระยะสั้น) ภาคปฏิบัติ: เกม (เกมการสอน (วิชา วาจา เกมแบบฝึกหัด และเกมกิจกรรม) เกมกลางแจ้ง	วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ชุดวัสดุภาพ
ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียล
การสื่อสาร การอ่าน กำลังดูภาพวาด สถานการณ์การสื่อสาร	วิธีที่ทำให้เกิดกิจกรรมทางอารมณ์ (สถานการณ์ในจินตนาการ การแต่งนิทาน ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ)	สื่อศิลปะ (วรรณกรรม ทัศนศิลป์) ของเล่น

สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"

รูปแบบการดำเนินโครงการ	วิธีการดำเนินโปรแกรม	วิธีการดำเนินงานของโปรแกรม
การพัฒนาคำพูด
เกมการสอน เกมออกกำลังกาย	ท่องจำข้อความ กำลังดูภาพวาดและภาพประกอบ	ศูนย์พัฒนาคำพูด เนื้อหาในหัวข้อคำศัพท์ วัสดุวรรณกรรม
รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศิลปะ
เกมการสอนและแบบฝึกหัด เทพนิยาย (ขลัง ทุกวัน) วรรณกรรมร้อยแก้วบทกวี	การอ่าน (การเล่าเรื่อง) สำหรับผู้ใหญ่ การฟังการบันทึกและการดูวิดีโอ บทสนทนาหลังจากอ่านจบ	นิยาย โรงละครประเภทต่างๆ

สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”

สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"

รูปแบบการดำเนินโครงการ	วิธีการดำเนินโปรแกรม	วิธีการดำเนินงานของโปรแกรม
พลศึกษาและงานด้านสุขภาพ ออกกำลังกายตอนเช้า การอุ่นเครื่องของมอเตอร์ นาทีพลศึกษา งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหว ออกกำลังกายหลังงีบหลับ ชั้นเรียนพลศึกษา	ภาพ:การสาธิตการออกกำลังกายการเลียนแบบ การมองเห็นและการได้ยิน: เพลงเพลง สัมผัส-กล้ามเนื้อ: ความช่วยเหลือโดยตรงจากอาจารย์ ใช้ได้จริง: ทำซ้ำแบบฝึกหัดโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงและมีการเปลี่ยนแปลง ออกกำลังกายอย่างสนุกสนาน	ปัจจัยด้านสุขอนามัย ออกกำลังกาย กิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

ทิศทางหลักของการพัฒนา	กิจกรรมอิสระ
การสื่อสารทางสังคม	เกมเดี่ยว กิจกรรมอิสระทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
การพัฒนาองค์ความรู้	กิจกรรมอิสระในศูนย์กลางของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: เกมกระดานพิมพ์เพื่อการศึกษา เกมสำหรับการเดิน เกมการศึกษา การก่อสร้าง
การพัฒนาคำพูด	กิจกรรมอิสระในศูนย์กลางของการพัฒนาคำพูด: ข้อต่อและ ยิมนาสติกนิ้วเกมเพื่อการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด เกมการสอนที่พิมพ์ด้วยกระดานและวาจา โรงละครหุ่นกระบอก ข้อสอบภาพประกอบ เกมเล่นตามบทบาท
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ	กิจกรรมศิลปะและการสร้างสรรค์อิสระ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง) การดูภาพประกอบ การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก การฟังเพลง
การพัฒนาทางกายภาพ	เกมกลางแจ้งอิสระ เกมเปิดอยู่ อากาศบริสุทธิ์, เกมกีฬาและกิจกรรมต่างๆ

2.3. คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม

การปฏิบัติทางวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีปกติของกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับการทดสอบ (การทดลองอย่างต่อเนื่องและแบบแยกส่วน) วิธีการและรูปแบบกิจกรรมใหม่ ๆ (เช่น ความคิดสร้างสรรค์) และพฤติกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการและความสนใจที่หลากหลาย

ลักษณะอายุประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

และการปฏิบัติทางวัฒนธรรม

2.4. แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

กิจกรรมของเด็กเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมในชีวิตของเขาซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของเขาซึ่งวางรากฐานและให้โอกาสในการเติบโตทางปัญญา ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็ก.

การสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลและความคิดริเริ่มของนักเรียนดำเนินการผ่าน:

สร้างเงื่อนไขให้เด็กสามารถเลือกกิจกรรมและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้อย่างอิสระ

สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้ตัดสินใจ แสดงความรู้สึก และความคิด

ให้ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการแก่เด็ก สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การเล่น การวิจัย การออกแบบ การรับรู้ ฯลฯ)

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

ทิศทาง
การสนับสนุนเด็ก เอกราช: ความเป็นอิสระในแผนและของพวกเขา ชาติ รายบุคคล เสรีภาพในการทำกิจกรรม การตัดสินใจด้วยตนเอง	การสร้างเงื่อนไขในการแสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ และวิธีการต่างๆ (เกม สร้างสรรค์ ประสิทธิผล ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การสื่อสาร มอเตอร์ ฯลฯ) สนับสนุนคำแถลงความคิดริเริ่ม การประยุกต์ใช้วิธีการ การเรียนรู้บนปัญหาการใช้รูปแบบการฝึกอบรมเชิงโต้ตอบ
การสนับสนุนที่เกิดขึ้นเอง กิจกรรมเล่น (รายบุคคลหรือ รวม) แผนอยู่ที่ไหน ศูนย์รวมของพล็อตทางเลือก พันธมิตรกำลังดำเนินการ เด็กโดยไม่มีการแทรกแซง ครู	การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการใช้งานการเล่นของเด็กที่เกิดขึ้นเอง: การเลือกกลวิธีที่เหมาะสมที่สุดของพฤติกรรม ครู เวลาว่างในกิจวัตรประจำวันที่จัดสรรไว้สำหรับการเล่นฟรีตามธรรมชาติ (อย่างน้อย 1.5 ชั่วโมงต่อวัน) ความพร้อมของสื่อการเล่นเกมที่หลากหลาย
การพัฒนาความรับผิดชอบ ความคิดริเริ่ม	เป็นไปได้และ งานที่น่าสนใจเมื่อลูกมีความสนใจและความปรารถนาส่วนตัว เรียนรู้ที่จะมองข้อผิดพลาดและความล้มเหลวที่เป็นไปได้อย่างเป็นกลาง และตอบสนองต่อสิ่งเหล่านั้นอย่างเหมาะสม

2.5. ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนและครอบครัวของนักเรียน

การทำงานกับผู้ปกครองขึ้นอยู่กับหลักการของความไว้วางใจ การเจรจา ความร่วมมือ โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้ปกครองและประสบการณ์ในการเลี้ยงดูลูก

รูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

ข้อมูลและการวิเคราะห์ งานหลักของข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์ในการจัดการสื่อสารกับผู้ปกครองคือการรวบรวมการประมวลผลและการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคนเกี่ยวกับ ระดับวัฒนธรรมทั่วไปพ่อแม่ของเขาว่าพวกเขามีความจำเป็นหรือไม่ ความรู้การสอนเกี่ยวกับทัศนคติของครอบครัวที่มีต่อเด็ก เกี่ยวกับการร้องขอ ความสนใจ และความต้องการของผู้ปกครองสำหรับข้อมูลด้านจิตวิทยาและการสอน
แบบสอบถาม	ค้นหาวิธีการวินิจฉัยที่พบบ่อยที่สุดวิธีหนึ่งที่เด็กอนุบาลใช้ในการศึกษาครอบครัว ความต้องการด้านการศึกษาผู้ปกครองสร้างการติดต่อกับสมาชิกเพื่อประสานงานอิทธิพลทางการศึกษาต่อเด็ก
	วิธีการรวบรวม ข้อมูลเบื้องต้นขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาโดยตรง (การสนทนา การสัมภาษณ์) หรือโดยอ้อม (แบบสอบถาม) ระหว่างผู้วิจัยและผู้ตอบแบบสอบถาม แหล่งที่มาของข้อมูลในกรณีนี้คือการตัดสินด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษรของบุคคลนั้น
การสัมภาษณ์และการสนทนา	มีลักษณะเด่นด้วยคุณลักษณะเด่นประการหนึ่ง: ด้วยความช่วยเหลือ ผู้วิจัยจะได้รับข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความวาจาของผู้ให้สัมภาษณ์ (ผู้ตอบแบบสอบถาม) ในด้านหนึ่งสิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถศึกษาแรงจูงใจของพฤติกรรม ความตั้งใจ ความคิดเห็น ฯลฯ. (ทุกสิ่งที่ไม่สามารถศึกษาด้วยวิธีการอื่นได้) ในทางกลับกัน ทำให้วิธีการกลุ่มนี้เป็นเรื่องส่วนตัว (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นักสังคมวิทยาบางคนมีความเห็นว่าแม้แต่วิธีการสำรวจที่ทันสมัยที่สุดก็ไม่สามารถรับประกันความสมบูรณ์ได้ ความน่าเชื่อถือของข้อมูล)
รูปแบบความรู้ความเข้าใจ รูปแบบการรับรู้ได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และดังนั้นจึงมีส่วนช่วยเปลี่ยนมุมมองของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กในสภาพแวดล้อมของครอบครัว และพัฒนาการไตร่ตรอง นอกจากนี้รูปแบบปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับลักษณะของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก วิธีการที่มีเหตุผลและเทคนิคการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
โต๊ะกลม	ลักษณะเฉพาะของแบบฟอร์มนี้คือผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกันโดยมีสิทธิเท่าเทียมกันโดยสมบูรณ์สำหรับแต่ละคน
ห้องปฏิบัติการการสอน	เป็นการหารือถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมต่างๆ
การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม	รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างนักการศึกษาและกลุ่มผู้ปกครองรูปแบบของความคุ้นเคยกับงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในช่วงอายุหนึ่งในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
ตอนเย็นของพ่อแม่	ทีมผู้ปกครองรวมตัวกันได้อย่างสมบูรณ์แบบ นี่เป็นวันหยุดของการสื่อสารกับพ่อแม่ของเพื่อนของลูกของคุณ นี่เป็นวันหยุดแห่งความทรงจำในวัยเด็กและวัยเด็กของลูกของคุณเอง นี่คือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ชีวิตและชีวิตของคุณเองมีต่อพ่อแม่
การฝึกอบรมผู้ปกครอง	รูปแบบปฏิสัมพันธ์เชิงรุกที่ทำงานร่วมกับผู้ปกครองที่ต้องการเปลี่ยนทัศนคติต่อพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ด้วย ลูกของตัวเอง,ทำให้เปิดกว้างและไว้วางใจมากขึ้น
บทสนทนาการสอน	แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาและการบรรลุมุมมองร่วมกันในประเด็นเหล่านี้ โดยให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองอย่างทันท่วงที
วันแห่งการทำความดี	วันที่ได้รับความช่วยเหลือโดยสมัครใจจากผู้ปกครองสู่กลุ่ม (ซ่อมของเล่น เฟอร์นิเจอร์ กลุ่ม) ความช่วยเหลือในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาในกลุ่ม แบบฟอร์มนี้ช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศของความสัมพันธ์อันอบอุ่นและเป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง
วันเปิดเทอม	ให้โอกาสในการแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับสถาบันก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของกิจกรรมการศึกษา เพื่อให้พวกเขาสนใจและดึงดูดให้พวกเขาเข้าร่วม
สัมมนา	การอภิปรายประเด็นที่ผู้เข้าร่วมผลัดกันนำเสนอและตอบคำถาม
แบบฟอร์มการพักผ่อน รูปแบบการสื่อสารในยามว่างได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นอย่างไม่เป็นทางการระหว่างครูและผู้ปกครอง ตลอดจนความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจมากขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
วันหยุดจ้า	ช่วยสร้างความสบายใจทางอารมณ์ในกลุ่มและทำให้ผู้เข้าร่วมใกล้ชิดกันมากขึ้น กระบวนการสอน
นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก การตรวจสอบครอบครัว	สาธิตผลงานกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
แบบฟอร์มที่เป็นลายลักษณ์อักษร
บันทึกที่ไม่เป็นทางการ	ผู้ดูแลสามารถส่งบันทึกสั้นๆ กลับบ้านพร้อมกับเด็กเพื่อแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับความสำเร็จหรือทักษะใหม่ของเด็กที่เพิ่งเชี่ยวชาญ เพื่อขอบคุณครอบครัวสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้ อาจมีการบันทึกคำพูดของเด็ก คำพูดที่น่าสนใจเด็ก; ครอบครัวยังสามารถส่งบันทึกไปยังศูนย์รับเลี้ยงเด็กเพื่อแสดงความขอบคุณหรือร้องขอได้
แบบฟอร์มข้อมูลภาพ รูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองเหล่านี้ช่วยแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กตามเงื่อนไข ก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้อง ทบทวนวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่บ้าน และดูกิจกรรมของนักการศึกษาอย่างเป็นกลาง
ข้อมูลและการสร้างความตระหนักรู้	มีวัตถุประสงค์เพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสถาบันก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของงานกับครูที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก ผ่านทางเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ต นิทรรศการผลงานของเด็ก นิทรรศการภาพถ่าย และการโฆษณาในสื่อ โบรชัวร์ข้อมูล วิดีโอ นิทรรศการผลงานสำหรับเด็ก นิทรรศการภาพถ่ายและโบรชัวร์ข้อมูล
ข้อมูลและการศึกษา	มุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงอยู่ที่ความจริงที่ว่าการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองไม่ได้โดยตรง แต่โดยอ้อม - ผ่านหนังสือพิมพ์การจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่อง ย่อมาจากข้อมูล; การบันทึกคลิปวีดีโอการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง- ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานเด็ก จอภาพ แฟ้มเลื่อน

2.6. ลักษณะอื่นๆ ของเนื้อหาโปรแกรม

ในช่วงการปรับตัว เด็กจะปรับตัวเข้ากับสภาพของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยใช้การ์ดการปรับตัว

เพื่อสร้างเงื่อนไขในโรงเรียนอนุบาลที่ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนทั้งทางสังคมและส่วนบุคคล การพัฒนา, ซึ่งเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับกระบวนการทั่วไปทางปัญญา อารมณ์ สุนทรียศาสตร์ กายภาพ และประเภทอื่นๆ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กมีการพัฒนาเส้นทางการศึกษารายบุคคล

ที่สาม- ส่วนองค์กร

3.1. โลจิสติกส์ของโปรแกรม

ห้องกลุ่ม งานส่วนบุคคล กิจกรรมกลุ่มร่วมกับผู้ปกครอง: กิจกรรมยามว่าง การแข่งขัน ความบันเทิง การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม ในห้องกลุ่มมีพื้นที่พิเศษสำหรับจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก เฟอร์นิเจอร์ตามความสูงของเด็ก พัฒนาการและ อุปกรณ์ช่วยสอนและของเล่น เอกสารประกอบคำบรรยาย สารานุกรม วรรณกรรมเด็ก ชุดก่อสร้างสำหรับเด็ก วัสดุภาพประกอบ,สื่อภาพกิจกรรมศิลปะ คอลเลกชันวรรณกรรมระเบียบวิธี พัฒนาการด้านการสอน วัสดุการวินิจฉัย แผนระยะยาวและปฏิทิน เอกสารการเข้างาน และเอกสารอื่นๆ รายละเอียดเพิ่มเติมในหนังสือเดินทางกลุ่ม

ศูนย์การเคลื่อนไหว

บาร์ก้าว

เขย่าแล้วมีเสียง–

กระโดดเชือก

โยนแหวน

ศูนย์พัฒนาองค์ความรู้

เกมการศึกษา "ใหญ่-เล็ก"

แทรก “แบบฟอร์มการเรียนรู้”

เกมการศึกษา "สี"

เกมกระดาน "สี"

เกมการศึกษา “เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์”

เกมกระดาน "ในสวนหรือในสวนผัก"

เกมการสอน "ใครทำอะไร"

เกมการศึกษา "ลูกของใคร"

เกมการศึกษา "สัตว์ป่า"

เกมการศึกษา “บ้านแสนสบาย”

เกมการศึกษา "หัวรถจักรสำหรับสัตว์"

เกมการศึกษา “สมาคมครั้งแรกของฉัน”

เกมกระดาน "โมเสก"

เกมกระดาน "คิวบ์"

ศูนย์ธรรมชาติ

พืชในบ้าน

ศูนย์หนังสือ (รายการนิยายเด็ก)

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด", "กระท่อมของ Zayushkina", "Kolobok", "Rukavichka", "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด", "หมีสามตัว", "มาชากับหมี", "หมาป่ากับสุนัขจิ้งจอก" , “หมูน้อยสามตัว”, “ไก่” เรียวบะ”, “มีปีก มีขนยาวและมีมัน” เป็นต้น

เพลงกล่อมเด็กสำหรับเด็ก "Ladushki", "Potyagushki", "Magpie-Magpie", "The Horned Goat is Coming", "The White-side Magpie", "Cat's House" ฯลฯ

A. Barto "ของเล่น", "บทกวี", "Mashenka"

K. Chukovsky "บทกวีเพลงปริศนา", "โทรศัพท์", "ดวงอาทิตย์ที่ถูกขโมย", "ความสับสน", "ไอโบลิท", "แมลงสาบ", "Moidodyr", "Tsokotukha Fly", "Hedgehogs Laugh"

I. V. Gurina "กระต่ายสุภาพ"

V. Mayakovsky “ อะไรดีและสิ่งชั่ว”

T. Rashina “หนังสือที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก”

O. Ivanova "ตุ๊กตาหมี"

B. Zakhoder "บทกวีและเทพนิยาย"

วี.วี. Gerbova, N.P. Ilchuk “หนังสือสำหรับอ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน”

ต. คอมซาโลวา “อิสคาโลชกี”

I. เออร์มัค “หนังสือสะวันนา”

K. Strelnikova “แขกกำลังนั่งอยู่ที่สนาม”

E. Pyltsyna “ลูกสุนัขตลก”

O. Kras "แม่และเด็ก"

V. Dal “ความลึกลับของป่าไม้”

M. Druzhinina "สุขสันต์ต้นคริสต์มาส", "มนุษย์หิมะครึกครื้น"

R. A. Khudasheva “ ต้นคริสต์มาสถือกำเนิดในป่า”

V. Stepanov “ เดาสิว่าเป็นใคร”

ช. แปร์โรลต์ “หนูน้อยหมวกแดง”

V. Likhoded “บทเรียนเรื่องสัญญาณไฟจราจร”

M. Manakova “ เรียนรู้ที่จะข้ามถนน”

N. Migunova “อาชีพโปรดของเด็ก ๆ”

T. Koval "สัตว์เลี้ยง", "เขย่าแล้วมีเสียง"

N. Nikitina “ สิ่งที่เติบโตในสวน”

L. Aflyatunova “เครื่องจักรขนาดใหญ่”

O. Karneeva “ การเรียนรู้สี”

V. Lyaskovsky "วันเกิด"

รวมนิทาน “น้องจิ้งจอกกับหมาป่าสีเทา”

ซีรีส์ “เพื่อลูกน้อย” “ของเล่นชิ้นโปรด” “บทกวีด้วยรอยยิ้ม” “สำหรับเด็กเกี่ยวกับสัตว์”

ซีรีส์ “เพื่อเจ้าตัวน้อย” “หนึ่งร้อยเสื้อผ้า”

ซีรีส์ "การอ่านให้เด็ก ๆ " "คำแรก" "บทกวีแรกของฉัน"

ซีรีส์ “การอ่านครั้งแรก” “ฉันอายุสองปี” “บ้าน” คือแบบจำลองของบ้านที่มีเฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา จานของเล่น: ห้องครัว, ชา, รับประทานอาหาร; ตุ๊กตา เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา รถเข็นเด็กชุดอุปกรณ์สีพาสเทลสำหรับตุ๊กตา โต๊ะรีดผ้าเตารีด « โรงพยาบาล" ชุดและหมวกทางการแพทย์ ชุดแพทย์; สเตดิโอมิเตอร์; โทรศัพท์; ไห “ร้านขายยา” เทอร์โมมิเตอร์ ช้อนตวง ปิเปต ถ้วย ไม้พาย รถเข็น "ร้านค้า"; รูปแบบของขนม หุ่น ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่- หุ่นจำลอง (ผักและผลไม้); รายการทดแทน กระจกเงา "ช่างทำผม" เครื่องเป่าผม มีดโกน เครื่องม้วนผม ชุดหวี กรรไกร; “อู่ซ่อมรถ” ของรถยนต์ขนาดใหญ่และขนาดกลาง รถบรรทุกและรถยนต์ พวงมาลัย, เครื่องมือ (ค้อน, ไขควง, สว่าน, เลื่อย, จิ๊กซอว์) กลุ่มต้อนรับ บรรเทาอารมณ์ งานข้อมูลและการศึกษากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) งานให้คำปรึกษากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ตู้เก็บของส่วนบุคคล นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็ก พร้อมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง: มุมสุขภาพ มุม "BDD" กำหนดการกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ห้องนอน นอนกลางวัน. ยิมนาสติกสำหรับการตื่นหลังนอน บรรเทาอารมณ์ 1. เตียง 2. อุปกรณ์ป้องกันเท้าแบน (ยางรอง เสื่อนวด) 3. เทปเสียงและแผ่นดิสก์ที่ได้รับการคัดสรรพร้อมบันทึกเพลงกล่อมเด็ก นิทานรัสเซีย เพลงกล่อมเด็ก ผลงานดนตรี, เสียงของธรรมชาติ ห้องซักล้าง กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ขั้นตอนสุขอนามัย ชุบแข็งด้วยน้ำ ห้องน้ำมีฉากกั้นสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง ในห้องน้ำมีอ่างล้างหน้าแยกสำหรับเด็ก, อ่างอาบน้ำสำหรับล้างเท้า, ตู้พร้อมลิ้นชักสำหรับใส่ผ้าเช็ดตัวสำหรับเด็กแต่ละคน, กระถางสำหรับเด็กแต่ละคน ไซต์กลุ่ม กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออก งานส่วนบุคคล แซนด์บ็อกซ์ ม้านั่ง. อุปกรณ์พลศึกษา เตียงดอกไม้ อาคารขนาดเล็ก พื้นที่สีเขียว กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ กิจกรรมร่วมกันแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ สร้างรากฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม บทสนทนา การสังเกตสิ่งมีชีวิต เกมสิ่งแวดล้อม กิจกรรมทดลองและทดลอง การบรรเทาทางจิตสำหรับเด็ก พื้นที่สีเขียว (ต้นไม้และพุ่มไม้) สนามหญ้า เตียงดอกไม้

3.2. การจัดหาสื่อวิธีการและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา

วัสดุสำหรับการฝึกอบรม
	ของเล่นเรื่อง (เป็นรูปเป็นร่าง) : ตุ๊กตา รูปคนและสัตว์ ยานพาหนะ จาน เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ ของเล่นการสอน : ของเล่นพื้นบ้าน โมเสก เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ ปิรามิด ของเล่นแสนสนุก : รูปตลกของคน สัตว์ ของเล่นแสนสนุกด้วยอุปกรณ์กลไก ไฟฟ้า และอิเล็กทรอนิกส์ ของเล่นกีฬา : มุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างกล้ามเนื้อมือ, ปลายแขน, พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว (ท็อปส์ซู, เซอร์โซ, ลูกบอล, ห่วง) ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการวิ่ง การกระโดด เสริมสร้างกล้ามเนื้อขาและลำตัว (รถเข็น จักรยาน สกู๊ตเตอร์ เชือกกระโดด) มีไว้สำหรับเล่นเกมกลุ่ม (ปิงปอง) ของเล่นดนตรี : เครื่องดนตรีที่เลียนแบบรูปทรงและเสียง (บาลาไลกาสำหรับเด็ก, เมทัลโลโฟน, ไซโลโฟน, หีบเพลง, กลอง, ไปป์, กล่องดนตรี ฯลฯ ); ของเล่นเรื่องพร้อมอุปกรณ์ดนตรี (เปียโน แกรนด์เปียโน) ชุดระฆังและระฆัง ของเล่นละคร : ตุ๊กตา - ตัวละครละคร ชุดตัวละคร เครื่องแต่งกายและองค์ประกอบเครื่องแต่งกาย คุณลักษณะ องค์ประกอบของฉาก หน้ากาก อุปกรณ์ประกอบฉาก วัสดุก่อสร้างและโครงสร้าง : ชุดวัสดุก่อสร้าง ชุดก่อสร้าง รวม. ชุดก่อสร้างรุ่นใหม่: Lego วัสดุโมดูลาร์น้ำหนักเบา ของเล่นทำเองจากวัสดุต่างๆ : ยังไม่ได้ขึ้นรูป (กระดาษ กระดาษแข็ง ด้าย ผ้า ขนสัตว์ ฟอยล์ โฟม) กึ่งขึ้นรูป (กล่อง ไม้ก๊อก หลอด ขวดพลาสติก กระดุม) ธรรมชาติ (โคน ลูกโอ๊ก กิ่งก้าน ฟาง ดินเหนียว) อุปกรณ์สำหรับการทดลอง : กล้องจุลทรรศน์ แว่นขยาย ขวด หลอดทดลอง ภาชนะขนาดต่างๆ สื่อการสอน วัสดุสาธิตสำหรับเด็ก “เด็กกับถนน” สื่อสาธิตชั้นเรียนกลุ่มอนุบาล “อย่าเล่นไฟ!” วัสดุภาพประกอบ ภาพเหมือนของกวี นักเขียน อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและการสอน: “กิจวัตรประจำวัน”, “แมลง”, “สัตว์ป่า”, “สัตว์เลี้ยง”, “ต้นไม้และใบไม้”, “การขนส่งทางถนน”, เกมการศึกษา– ล็อตโต้ “สีและรูปร่าง” เกมล็อตโต้เพื่อการศึกษา “ครอบครัว” ฯลฯ
สื่อศิลปะ	งานศิลปะและความสำเร็จทางวัฒนธรรมอื่น ๆ : ผลงานจิตรกรรม ดนตรี สถาปัตยกรรม ประติมากรรม วัตถุตกแต่งและศิลปะประยุกต์ สำหรับเด็ก นิยาย (รวมถึงเอกสารอ้างอิง สารานุกรมการศึกษา ทั่วไป และเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน) ผลงานด้านวัฒนธรรมของชาติ (เพลงพื้นบ้าน, การเต้นรำ , นิทานพื้นบ้าน , เครื่องแต่งกาย ฯลฯ )
เครื่องช่วยการมองเห็น (การสร้างภาพเครื่องบิน)	ภาพวาด ภาพถ่าย แบบจำลองหัวเรื่องและแผนผัง

โปรแกรมและอุปกรณ์ช่วยสอน

ทิศทางการพัฒนา	คู่มือระเบียบวิธี	ทัศนศิลป์ - เครื่องช่วยสอน
การพัฒนาทางกายภาพ	แอล.ไอ. เพนซูลาเอวา. "พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล" S.Ya. Laizane “พลศึกษาสำหรับเด็ก”	ซีรีส์ “โลกในภาพ”: “อุปกรณ์กีฬา »
การพัฒนาองค์ความรู้
การพัฒนาคำพูด	N.E. Veraksy “ ชั้นเรียนที่ซับซ้อน” E. Danilova “ แบบฝึกหัดนิ้ว” เช้า. Dichenskova “เกมนิ้วที่แข็งแกร่ง” ทีวี Galanova “เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี”	ซีรีส์ "เรื่องราวจากรูปภาพ: "ฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน"; ซีรีส์ "โลกในภาพ": "ต้นไม้", "ผลไม้", "เบอร์รี่", "สัตว์เลี้ยง", สัตว์ปีก", "อาหาร"; ซีรีส์ "Sphere of Pictures": "สัตว์ป่า", "ผัก", "ดอกไม้", "แมลง", "นกแห่งรัสเซีย"; ซีรีส์ "โลกรอบตัวเรา": "อาชีพ", "เสื้อผ้า", "เฟอร์นิเจอร์" ฯลฯ
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร	N.E. Veraksy “คลาสที่ซับซ้อน”	ซีรีส์ “หนังสือที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก” ซีรีส์ "โลกรอบตัวคุณ": "วิชาชีพ", "การขนส่ง", "เสื้อผ้า", "เทคโนโลยี", "เฟอร์นิเจอร์" ฯลฯ
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ	N.E. Veraksy “คลาสที่ซับซ้อน”	ซีรีส์ "เรื่องราวจากรูปภาพ: "ฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน"; ซีรีส์ "โลกในภาพ": "ต้นไม้", "ผลไม้", "เบอร์รี่", "สัตว์เลี้ยง", สัตว์ปีก", "อาหาร"; ซีรีส์ "Sphere of Pictures": "สัตว์ป่า", "ผัก", "ดอกไม้", "แมลง", "นกแห่งรัสเซีย"; ซีรีส์ "โลกรอบตัวเรา": "อาชีพ", "เสื้อผ้า", "เฟอร์นิเจอร์" ฯลฯ

3.3. กิจวัตรประจำวัน

การจัดกิจวัตรประจำวันคำนึงถึงช่วงเวลาของปี

กิจวัตรประจำวันของกลุ่ม:

ช่วงเวลาที่อบอุ่น

เกมส์เตรียมตัวเดินเดิน เตรียมมื้อเช้ามื้อที่ 2 มื้อเช้า
กลับจากเดินเล่นน้ำ ขั้นตอนการเตรียมอาหารกลางวัน อาหารเย็น
ขั้นตอนการยกอากาศและน้ำ เกม
เกมส์, การทำงาน, กิจกรรมอิสระ
เตรียมแพ็คของว่างยามบ่าย,ของว่างยามบ่าย

ช่วงเย็น

การรับและตรวจเด็กช่วงเช้า ยิมนาสติกกิจกรรมอิสระ
การเตรียมอาหารเช้าอาหารเช้า
เกมส์เตรียมความพร้อมในการจัดกิจกรรมการศึกษา
	โดยกลุ่มย่อย 9.10 -9.10 9.15-9.25
เกมส์เตรียมตัวเดินเดิน
กลับจากเดินเล่น เล่นเกมส์ เตรียมมื้อเที่ยง มื้อเที่ยง
เตรียมตัวเข้านอน งีบหลับ
ขั้นตอนการเล่นปีนผา ทางอากาศ และทางน้ำ
เกมส์ การทำงาน กิจกรรมอิสระ
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
การเตรียมน้ำชายามบ่าย, น้ำชายามบ่าย
เกมส์เตรียมตัวเดินเล่น เด็กๆ กลับบ้าน

3.4. ลักษณะเด่นของงานประเพณี วันหยุด กิจกรรมต่างๆ

ประเพณีกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนของเด็กก่อนวัยเรียนตามความสนใจของพวกเขาช่วยให้เด็กแต่ละคนได้พักผ่อน (เชิงรับและกระตือรือร้น) ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการครอบครองตนเอง

ประเพณีของกลุ่มเรา

อ่านวรรณกรรมเด็กก่อนอาหารกลางวัน

รวบรวมของเล่นกันก่อนอาหารกลางวัน

- “เช้าแห่งการประชุมอันเปี่ยมสุข” จัดขึ้นทุกวันจันทร์ เด็กๆ แบ่งปันความประทับใจในช่วงสุดสัปดาห์

เหตุการณ์ที่กลายเป็นประเพณี

3.5. คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

แบบจำลองสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

	เป้า:การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบในทุกด้านการศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เป้า	งาน: สร้างบรรยากาศแห่งความสบายใจทางอารมณ์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางกายภาพ สร้างเงื่อนไขในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการรับรู้และการไตร่ตรอง ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความงามของธรรมชาติ จิตรกรรม ศิลปะและงานฝีมือ ภาพประกอบหนังสือ, ดนตรี สร้างเงื่อนไขให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตกลุ่ม
	หลักการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: การปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การปฏิบัติตามลักษณะอายุและความสนใจของเด็ก การปฏิบัติตามข้อกำหนดของ SanPiN
	องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมรายวิชา-อวกาศที่กำลังพัฒนาตามเขตพื้นที่การศึกษา
	การพัฒนาองค์ความรู้ ศูนย์พัฒนาองค์ความรู้ ศูนย์วิจัย ศูนย์เกม
	การพัฒนาคำพูด ศูนย์หนังสือ ศูนย์โรงละคร, ห้องสมุดหนังสือเล่มโปรด
	การพัฒนาทางกายภาพ ศูนย์พัฒนาทางกายภาพ
	การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ ศูนย์ดนตรี ศูนย์โรงละคร, ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก
	การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร ศูนย์รักษาความปลอดภัย, ศูนย์เกมการศึกษา แผง "คนวันเกิดของเรา" มุมแห่งความสันโดษ
	จัดเตรียมสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับพื้นที่การศึกษาที่กำลังพัฒนา
	การพัฒนาองค์ความรู้ ความพร้อมของคุณลักษณะและความช่วยเหลือสำหรับกิจกรรมการวิจัย ความพร้อมของวัสดุเพื่อการศึกษาทางประสาทสัมผัส มีสื่อภาพ เกม และเครื่องมือช่วยในการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวคุณ ความพร้อมใช้งานของนิยาย ความพร้อมของวัสดุตามกฎความปลอดภัย ความพร้อมใช้งานของเกมการสอนและการศึกษา
	การพัฒนาคำพูด เอ็นความพร้อมของชุดหัวเรื่องและหัวเรื่อง อัลบั้ม ภาพประกอบ ไปรษณียบัตร ภาพถ่ายในหัวข้อต่างๆ ความพร้อมใช้งานของดัชนีการ์ดของเกมคำพูด ความพร้อมของโรงภาพยนตร์ประเภทต่างๆ (นิ้ว, จอแบน, เงา, ผ้าสักหลาด ฯลฯ) ความพร้อมใช้งานของคุณลักษณะสำหรับเกมละคร (มาสก์ หมวก)
	การพัฒนาทางกายภาพ ความพร้อมใช้งานของคุณลักษณะสำหรับเกมกลางแจ้ง มีจำหน่ายในกลุ่มเงื่อนไขการแข็งตัวและป้องกันเท้าแบน ความพร้อมของอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานที่จัดทำโดยครูและผู้ปกครอง มีอุปกรณ์พกพาสำหรับเล่นเกมกลางแจ้งระหว่างเดินเล่น
	การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ ความพร้อมของวัสดุสำหรับวิจิตรศิลป์ที่หลากหลาย มีวรรณกรรมเกี่ยวกับงานศิลปะ การทำซ้ำ ไปรษณียบัตร และอัลบั้มให้ชม ความพร้อมของชุดก่อสร้างและวัสดุก่อสร้างของเล่นสำหรับเล่นด้วย ความพร้อมของวัสดุธรรมชาติและของเสีย ความพร้อมใช้งาน เครื่องดนตรี,ของเล่น,อุปกรณ์ทางเทคนิค ความพร้อมใช้งานของเกมการศึกษา
	การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร ผ้ากันเปื้อน เสื้อคลุม เสื้อคลุมสำหรับตุ๊กตาและเด็ก ชุด “ช่างทำผม” นิตยสารทรงผม ผลิตภัณฑ์ลูกกวาด ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่ ผลิตภัณฑ์เคมีในครัวเรือน หุ่นผลไม้ ผัก ตะกร้า สินค้าทดแทน ชุดแพทย์ ชุดหมอ เครื่องวัดส่วนสูง ตุ๊กตา โทรศัพท์ สิ่งของทดแทน

อันนา เฟโดโนวา
โปรแกรมการทำงานในช่วงแรก กลุ่มอายุน้อยกว่า

หมายเหตุอธิบาย

1. บทนำ

จริง โปรแกรมการทำงานที่พัฒนาขึ้นขึ้นอยู่กับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"เรียบเรียงโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, การศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็ก จูเนียร์อายุก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้เพลิดเพลินกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล การพัฒนาคุณภาพทางจิตและสรีรวิทยาอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล การเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นได้ในกระบวนการการเรียนรู้ของเด็กในด้านการศึกษา "สุขภาพ", “วัฒนธรรมทางกายภาพ”, "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "งาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", , « ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ» , "ดนตรี"- การพัฒนาพื้นที่การศึกษามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลในพื้นที่หลัก - ทางกายภาพ สังคม - ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ - คำพูดและสุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ วัตถุประสงค์ทางจิตวิทยาและการสอน งานในด้านการพัฒนาคุณภาพทางร่างกาย สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กได้รับการแก้ไขอย่างบูรณาการในการเรียนรู้ทุกสาขาวิชาพร้อมกับงานที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่การศึกษาแต่ละแห่งโดยบังคับ การสนับสนุนทางจิตวิทยาผ่านกิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของคุณ โปรแกรมมีความสำคัญอย่างยิ่ง:

การดูแลสุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุมทันเวลา

การสร้างใน กลุ่มบรรยากาศของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูที่เป็นมิตร ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นเพื่อความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

ใช้ประโยชน์สูงสุดจากกิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย การบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

ความคิดสร้างสรรค์ (องค์กรสร้างสรรค์) กระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม

ความแปรปรวนของการใช้งาน สื่อการศึกษาช่วยให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กในกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม

การประสานงานแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว สร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมของครอบครัว กลุ่มโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไป

วิธีแก้ปัญหาที่ระบุไว้ใน โปรแกรมเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีอิทธิพลอย่างเด็ดเดี่ยวของครูที่มีต่อเด็กด้วย อันดับแรกวันที่เขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จาก ความเป็นเลิศด้านการสอนครูแต่ละคน วัฒนธรรมของเขา ความรักต่อเด็กขึ้นอยู่กับระดับ การพัฒนาทั่วไปซึ่งเด็กจะบรรลุผลสำเร็จและระดับที่ได้มา คุณสมบัติทางศีลธรรม- การดูแลสุขภาพและการศึกษาแบบองค์รวมของเด็ก ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับครอบครัวควรพยายามทำให้วัยเด็กของเด็กทุกคนมีความสุข

ใน ทำงานกับเด็กเล็กมีการใช้กิจกรรมการศึกษาในรูปแบบเกม เรื่องราว และบูรณาการเป็นส่วนใหญ่ วัยก่อนเข้าโรงเรียน การเรียนรู้เกิดขึ้นทางอ้อมผ่านกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก

1.1 ลักษณะอายุของเด็กอายุ 2-3 ปี

ในปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ จะมีอิสระมากขึ้น กิจกรรมเรื่องและการสื่อสารทางธุรกิจตามสถานการณ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ยังคงพัฒนาต่อไป การรับรู้ คำพูด รูปแบบเริ่มต้นของพฤติกรรมสมัครใจ เกม การคิดด้วยภาพและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพได้รับการปรับปรุง

การพัฒนากิจกรรมของวิชานั้นสัมพันธ์กับการดูดซึม วิถีทางวัฒนธรรมการกระทำกับวัตถุต่างๆ การกระทำที่สัมพันธ์กันและเป็นเครื่องมือพัฒนาขึ้น

ความสามารถในการดำเนินการโดยใช้เครื่องมือจะพัฒนาความสมัครใจ โดยเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมตามธรรมชาติให้กลายเป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรมตามแบบจำลองที่ผู้ใหญ่เสนอ ซึ่งไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เป็นวัตถุที่ต้องปฏิบัติตามเท่านั้น แต่ยังเป็นแบบจำลองที่ควบคุมกิจกรรมของเด็กด้วย

ในระหว่างกิจกรรมสำคัญร่วมกับผู้ใหญ่ ความเข้าใจในการพูดยังคงพัฒนาต่อไป คำนี้แยกออกจากสถานการณ์และได้รับความหมายที่เป็นอิสระ เด็กๆ ยังคงเชี่ยวชาญชื่อของวัตถุที่อยู่รอบๆ และเรียนรู้ที่จะตอบสนองคำขอด้วยวาจาง่ายๆ จากผู้ใหญ่ในสถานการณ์ที่มองเห็นได้

จำนวนคำที่เข้าใจเพิ่มขึ้นอย่างมาก การควบคุมพฤติกรรมได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่ผู้ใหญ่พูดกับเด็ก ซึ่งเริ่มเข้าใจไม่เพียงแต่คำแนะนำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องราวของผู้ใหญ่ด้วย

คำพูดที่กระฉับกระเฉงของเด็กพัฒนาอย่างเข้มข้น เมื่ออายุได้ 3 ขวบ พวกเขาจะเชี่ยวชาญโครงสร้างพื้นฐานทางไวยากรณ์และพยายามสร้าง ประโยคง่ายๆในการสนทนากับผู้ใหญ่พวกเขาใช้คำพูดเกือบทั้งหมด คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่มีประมาณ 1,000-1,500 คำ

เมื่อถึงสิ้นปีที่สามของชีวิต คำพูดจะกลายเป็นช่องทางการสื่อสารกับเพื่อนฝูงของเด็ก ในวัยนี้เด็กๆ จะพัฒนารูปแบบใหม่ๆ กิจกรรม: เกม การวาดภาพ การออกแบบ

เกมดังกล่าวมีลักษณะเป็นขั้นตอน สิ่งสำคัญในเกมนี้คือการกระทำที่ดำเนินการกับวัตถุในเกมที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง

ในช่วงกลางปีที่สามของชีวิตการกระทำที่มีวัตถุทดแทนจะปรากฏขึ้น

การเกิดขึ้นของกิจกรรมการมองเห็นนั้นเกิดจากการที่เด็กสามารถกำหนดความตั้งใจที่จะพรรณนาวัตถุใด ๆ ได้แล้ว ภาพลักษณ์โดยทั่วไปของบุคคลก็คือ "ปลาหมึก"- วงกลมและเส้นที่ยื่นออกมาจากนั้น

ในปีที่สามของชีวิต การวางแนวการมองเห็นและการได้ยินจะดีขึ้น ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถแสดงชุดต่างๆ ได้อย่างแม่นยำ งาน: เลือกได้ 2-3 รายการ ตามรูปทรง ขนาด และสี แยกแยะท่วงทำนอง; ร้องเพลง.

การรับรู้ทางการได้ยินได้รับการปรับปรุง โดยหลักๆ แล้ว การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กจะรับรู้ทุกเสียง ภาษาพื้นเมืองแต่ออกเสียงผิดเพี้ยนไปมาก

รูปแบบการคิดหลักจะกลายเป็นภาพและมีประสิทธิภาพ ลักษณะเฉพาะของมันอยู่ที่ความจริงที่ว่าสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็กได้รับการแก้ไขโดยการกระทำจริงกับวัตถุ

เด็กในวัยนี้มีลักษณะพิเศษคือไม่รู้ถึงแรงจูงใจ ความหุนหันพลันแล่น และการพึ่งพาความรู้สึกและความปรารถนาต่อสถานการณ์ เด็กติดเชื้อได้ง่ายจากสภาวะทางอารมณ์ของคนรอบข้าง อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ ความเด็ดขาดของพฤติกรรมเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง เกิดจากการพัฒนาการของเครื่องมือและคำพูด เด็กจะพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจและความอับอาย และองค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเองที่เกี่ยวข้องกับการระบุชื่อและเพศก็เริ่มก่อตัวขึ้น วัยเด็กจบลงด้วยวิกฤติสามปี เด็กรับรู้ว่าตนเองเป็นบุคคลที่แยกจากผู้ใหญ่ เขาพัฒนาภาพลักษณ์ของตัวเอง วิกฤตการณ์มักมาพร้อมกับปัจจัยลบหลายประการ อาการ: การปฏิเสธ ความดื้อรั้น การสื่อสารกับผู้ใหญ่บกพร่อง ฯลฯ วิกฤตินี้อาจกินเวลาตั้งแต่หลายเดือนถึงสองปี

1.2 การจัดระบบการปกครองเด็กในสถาบันการศึกษา

ในโรงเรียนอนุบาล กิจวัตรประจำวันที่ยืดหยุ่นได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กความสนใจและความต้องการของพวกเขาสร้างความมั่นใจถึงความสัมพันธ์ของกิจกรรมที่วางแผนไว้กับ ชีวิตประจำวันเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังคำนึงถึง สภาพภูมิอากาศ (ในระหว่างปีกิจวัตรประจำวันจะเปลี่ยนไปสองครั้ง)- ไม่เหมือนฤดูหนาวในฤดูร้อน ระยะเวลาการรักษาเวลาที่เด็กๆ ใช้ไป เดิน. เดินจัดวันละสองครั้ง วัน: วี อันดับแรกครึ่งวัน - ก่อนอาหารกลางวันและครึ่งหลัง - หลังงีบหลับหรือก่อนที่เด็กๆ จะกลับบ้าน เมื่ออุณหภูมิอากาศต่ำกว่า -15°C และความเร็วลมมากกว่า 7 m/s ระยะเวลา การเดินลดลง. เดินไม่ได้ดำเนินการที่อุณหภูมิอากาศต่ำกว่า -20°C และความเร็วลมสูงกว่า 15 เมตร/วินาที ในระหว่าง เดินเกมที่เล่นกับเด็ก ๆ และ การออกกำลังกาย- มีการเล่นเกมกลางแจ้งในตอนท้าย เดินก่อนส่งเด็กๆกลับเข้าโรงเรียนอนุบาล การนอนหลับตอนกลางวันจัดสรรไว้ 2.5 ชั่วโมง กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ (เกม การเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน สุขอนามัยส่วนบุคคล ฯลฯ)ใช้เวลาอย่างน้อย 3-4 ชั่วโมงในระหว่างวัน กิจวัตรประจำวันระบุระยะเวลารวมของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น รวมถึงการพักระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ ครูกำหนดปริมาณภาระทางการศึกษาโดยอิสระ โดยไม่เกินปริมาณสูงสุดที่อนุญาตตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา สำหรับ โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพ ซอฟต์แวร์ขอแนะนำให้อ่านทุกวัน สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี แนะนำให้อ่านโดยอภิปรายเรื่องที่อ่านนานสูงสุด 5-10 นาที

กิจวัตรประจำวันโดยประมาณใน กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก

ต้อนรับเด็กๆ กิจกรรมอิสระ 7.30-8.10 น

เตรียมอาหารเช้า เช้า 8.10-8.30 น

กิจกรรมอิสระ 8.30-9.00 น

(โดย กลุ่มย่อย) 9.00-9.10-9.20

เตรียมความพร้อมสำหรับ เดิน 9.20-9.40

เดิน 9.40-11.20

กลับด้วย เดิน, กิจกรรมอิสระ, เตรียมอาหารกลางวัน 11.20-11.45 น

มื้อกลางวัน 11.45-12.30 น

เตรียมตัวเข้านอน งีบ 12.30-15.00 น

ค่อยๆ เพิ่มขึ้น กิจกรรมอิสระ 15.00-15.15 น

น้ำชายามบ่าย 15.15-15.30 น

กิจกรรมอิสระ 15.30-15.45 น

จัดกิจกรรมการศึกษา (โดย กลุ่มย่อย) 15.45-15.55-16.05

เตรียมความพร้อมสำหรับ เดิน 16.05-16.20

เดิน, กิจกรรมอิสระ เด็กๆกลับบ้าน 16.20-17.30 น

กิจวัตรประจำวันระบุระยะเวลารวมของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น รวมถึงการพักระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ ครูกำหนดปริมาณภาระทางการศึกษาโดยอิสระ โดยไม่เกินปริมาณสูงสุดที่อนุญาตตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา

1.3 รายการประเภทกิจกรรมการศึกษาที่จัดหลักๆ

โดย SanPiN ปัจจุบันสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี มีการวางแผนไม่เกิน 10 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลาไม่เกิน 8-10 นาที (SapPiN 2.4.1.1249-03).

พื้นที่การศึกษา ประเภทชั้นเรียน จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์ จำนวนชั้นเรียนต่อปี

การพัฒนาทางกายภาพ

พลศึกษาและพลศึกษาสุขภาพ 3 87

ความรู้ความเข้าใจ - การพัฒนาคำพูด

การก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ ภาพที่สมบูรณ์ความสงบ -

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น -

การก่อสร้าง 1 29

การสื่อสาร การพัฒนาคำพูด 1 29

อ่านนิยาย แนะนำนิยาย 1 29

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

ศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์ การวาดภาพ 1 29

แอปพลิเคชัน -

ดนตรี ดนตรี 2 58

ทั้งหมด: 10 290

(โปรแกรมการทำงาน)

ตามสาขาวิชาการศึกษา "สุขภาพ"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและ สุขภาพจิตเด็ก;

การศึกษาทักษะด้านสุขอนามัยทางวัฒนธรรม

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

ปัจจัย: อากาศ แสงแดด น้ำ สอนให้เด็กสวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบาในบ้าน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าระยะเวลาที่อยู่ในอากาศเป็นไปตามกิจวัตรประจำวัน

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

สอนเด็กๆ ต่อไปภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ จากนั้นล้างมือให้สะอาดเมื่อสกปรก และก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว

พัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบตัวเองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พัฒนาทักษะในการใช้วัตถุแต่ละชิ้น (ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดปาก, ผ้าเช็ดตัว, หวี, หม้อ).

ขณะรับประทานอาหารควรสอนให้เด็กถือช้อนอย่างถูกต้อง

- พับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างเรียบร้อยตามลำดับที่แน่นอน สวมเสื้อผ้าและรองเท้าอย่างถูกต้อง

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของอวัยวะแต่ละส่วนในการดำเนินชีวิตตามปกติ บุคคล: ตา-ดู หู-ได้ยิน จมูก-ดม ลิ้น-ลอง (กำหนด)เพื่อลิ้มรสมือ - คว้าจับสัมผัส; ขา - ยืน, กระโดด, วิ่ง, เดิน; หัว - คิดจำ; ร่างกาย - งอและหมุนไปในทิศทางที่ต่างกัน

เดือน การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิต

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

กันยายน

ออกกำลังกายตอนเช้า

เกมกลางแจ้ง

การออกกำลังกาย

ยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกแบบประกบ

การออกกำลังกายการหายใจ

ในระหว่างปี ภายใต้การแนะนำของบุคลากรทางการแพทย์ โดยคำนึงถึงสุขภาพของเด็กและสภาพท้องถิ่น ดำเนินการชุดขั้นตอนการทำให้แข็งตัวโดยใช้ธรรมชาติ ปัจจัย: อากาศ แสงแดด น้ำ

สอนให้เด็กสวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบาในบ้าน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าระยะเวลาที่อยู่ในอากาศเป็นไปตามกิจวัตรประจำวัน

เมื่อทำกิจกรรมที่ทำให้แข็งกระด้างให้ดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กโดยคำนึงถึงสถานะสุขภาพของพวกเขา

ขั้นตอนการชุบแข็งพิเศษจะดำเนินการตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหารและเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครอง

การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง

สอนเด็กๆ ต่อไปภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ จากนั้นล้างมือให้สะอาดเมื่อสกปรก และก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของอวัยวะแต่ละส่วนต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ตามปกติ

ตุลาคม ขณะรับประทานอาหารให้สอนเด็กๆ ให้จับช้อนอย่างถูกต้อง

สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการแต่งตัวและเปลื้องผ้า ด้วยความช่วยเหลือเล็กๆ น้อยๆ จากผู้ใหญ่ คุณสามารถเรียนรู้การถอดเสื้อผ้าและรองเท้า (ปลดกระดุมหน้า, กระดุมตีนตุ๊กแก);

พับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างเรียบร้อยตามลำดับที่กำหนด

อ่านนิยาย. วรรณกรรม

กำลังดูภาพประกอบ

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ข้อมูลยืน

การสนทนา “ดวงตาของเรา”

เกมที่ฉันเห็น - ฉันไม่เห็น"

“ใครซ่อน”

"ค้นหาวัตถุ"

"ของเล่นหลากสี"

“ค้นหาวัตถุเดียวกัน”ลิ้น - ลอง (กำหนด)ลิ้มรส, คิด, จำ; ร่างกาย - งอและหมุนไปในทิศทางที่ต่างกัน

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "การแข็งตัว"

การสนทนา “หูที่จะได้ยิน”

เกมส์ “ดูแลตัวเองอย่างไร”

บันทึกเดือนพฤศจิกายนสำหรับผู้ปกครอง “จะป้องกันอันตรายได้อย่างไร”

บทสนทนาเดือนธันวาคม "ฉันมีอะไร?"

เกมส์ “มือที่คว้า ขาที่วิ่ง”

เพลงกล่อมเด็กและเพลงเกี่ยวกับบุคคล สุขภาพ และร่างกายของเขา

บทสนทนาเดือนมกราคม “จมูก – สูด”

เกมส์ "สายลมใต้จมูกของคุณ"

“เราหายใจทางจมูก”

บทสนทนาเดือนกุมภาพันธ์ "คนและเครื่องจักร"

การสนทนา “หลักปฏิบัติในการขนส่ง”

เกมส์ “ถ้าฉันทำเช่นนี้”

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "กฎ การจราจร»

บทสนทนาเดือนมีนาคม “วิธีที่ฉันเคลื่อนไหว”.เกม "มือและขา", “ทำไมเราถึงกิน”

บทกวี “วิตามิน”

แอล. ซิลเบิร์ก

บทสนทนาเดือนเมษายน “ฟันของเรา”

การอ่านเพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับน้ำ สุขอนามัย และผู้คน

ตามสาขาวิชาการศึกษา "การเข้าสังคม"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็ก

ความรู้เบื้องต้นในระดับประถมศึกษา มาตรฐานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและกฎเกณฑ์ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (รวมถึงศีลธรรมด้วย);

การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม

เกมเล่นตามบทบาท

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงความสนใจในกิจกรรมการเล่นเกมของเพื่อนร่วมงาน ช่วยให้พวกเขาเล่นในบริเวณใกล้เคียงโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน พัฒนาความสามารถในการเล่นกับเพื่อนฝูง

พัฒนาความสามารถในการดำเนินการหลายอย่างกับวัตถุหนึ่งและถ่ายโอนการกระทำที่คุ้นเคยจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ให้ดำเนินการหลาย ๆ เกมรวมกันเป็นโครงเรื่อง ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการเลือกของเล่นและคุณลักษณะสำหรับการเล่นอย่างอิสระ และใช้สิ่งของทดแทน

นำเด็กให้เข้าใจบทบาทในเกม สร้างทักษะเบื้องต้น พฤติกรรมตามบทบาท- เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงการกระทำของพล็อตกับบทบาท

เกมกลางแจ้ง

เพื่อพัฒนาความปรารถนาในการเล่นเกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาเรียบง่ายร่วมกับครู ทำความคุ้นเคยกับเกมเล็กๆ ด้วยกัน กลุ่ม- รองรับเกมที่ปรับปรุงการเคลื่อนไหว (เดิน วิ่ง ขว้าง กลิ้ง).

เกมละคร

กระตุ้นความสนใจในการแสดงละครโดย อันดับแรกประสบการณ์ในการสื่อสารกับตัวละคร (ตุ๊กตาคัทย่าแสดงคอนเสิร์ตขยายการติดต่อกับผู้ใหญ่ (คุณยายชวนคุณไปที่ลานหมู่บ้าน).

ส่งเสริมให้เด็กตอบสนองต่อเกมแอ็คชั่นด้วยเสียง (ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์และนกไปกับเสียงเพลง ต่อเสียงของคำ (ในงานรูปแบบคติชนขนาดเล็ก).

ส่งเสริมการแสดงความเป็นอิสระและกิจกรรมในการเล่นตัวละครของเล่น

สร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้อย่างเป็นระบบของการแสดงละครของโรงละครการสอน (ผู้ใหญ่).

เกมการสอน

เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ ในเกมด้วยสื่อการสอน เรียนรู้การประกอบปิรามิด (ปราการ)จาก 5-8 วงที่มีขนาดต่างกัน นำทางความสัมพันธ์ระหว่างร่างเครื่องบิน "โมเสกเรขาคณิต" (เย็น, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า)- ทำทั้งหมดจากสี่ส่วน (ตัดภาพพับลูกบาศก์)- เปรียบเทียบ, เกี่ยวข้อง, กลุ่มสร้างเอกลักษณ์และความแตกต่างของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันตามลักษณะทางประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง (สี รูปร่าง ขนาด).

ดำเนินเกมการสอนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำ ( “มีอะไรหายไป?”ฯลฯ ); การแยกความแตกต่างทางการได้ยิน ( “มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง?”ฯลฯ ); ความรู้สึกสัมผัส ความแตกต่างของอุณหภูมิ ( "กระเป๋าวิเศษ", "อุ่น-เย็น", « เบา-หนัก» ฯลฯ ); ทักษะยนต์ปรับของมือ (ของเล่นที่มีกระดุม ตะขอ ซิป การผูกเชือก ฯลฯ).

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานพื้นฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป

และกฎเกณฑ์ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

(รวมถึงศีลธรรมด้วย)

มีส่วนร่วมในการสั่งสมประสบการณ์ความสัมพันธ์ฉันมิตรด้วย เพื่อนร่วมงาน: ดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังเด็กที่แสดงความกังวลต่อเพื่อนและแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อเขา เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กทุกคนว่าผู้ใหญ่รักเขาเช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ

ส่งเสริมทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคายและความโลภ พัฒนาความสามารถในการเล่นไม่ทะเลาะกัน ช่วยเหลือกัน และสนุกกับความสำเร็จ ของเล่นสวยๆ ฯลฯ ร่วมกัน

พัฒนาความสามารถในการกล่าวทักทายและอำลาต่อไป (ตามที่ผู้ใหญ่แจ้ง)- แสดงความต้องการของตนเองอย่างใจเย็นโดยใช้คำพูด "ขอบคุณ"และ "โปรด".

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่และความรักต่อพ่อแม่และคนที่รัก

การก่อตัวของเพศ ครอบครัว ความเป็นพลเมือง ความรู้สึกรักชาติ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของประชาคมโลก

ภาพลักษณ์ของตนเอง เริ่มสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก การเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของเขา (เติบโตขึ้นมา)เกี่ยวข้องกับการเริ่มโรงเรียนอนุบาล เสริมสร้างความสามารถในการพูดชื่อของคุณ

ตระกูล. พัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัวของคุณ

โรงเรียนอนุบาล. พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับด้านบวกของโรงเรียนอนุบาล ความเหมือนกันกับบ้าน (ความอบอุ่น ความสบาย ความรัก ฯลฯ)และความแตกต่างจากสภาพแวดล้อมภายในบ้าน (เพื่อน ของเล่น ความเป็นอิสระ ฯลฯ มากขึ้น).

พัฒนาความสามารถในการนำทางภายในอาคาร กลุ่มบนเว็บไซต์

ประเทศบ้านเกิด เตือนเด็ก ๆ ถึงชื่อเมือง (หมู่บ้าน) ที่พวกเขาอาศัยอยู่

การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม

เกมเล่นตามบทบาท

เกมกลางแจ้ง

เกมการสอน

เกมการแสดงละคร ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (รวมถึงศีลธรรมด้วย)การก่อตัวของเพศ ครอบครัว ความเป็นพลเมือง ความรู้สึกรักชาติ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของประชาคมโลก

กันยายน ส/ร "ตระกูล"

ส/ร “แขกมาหาเรา”

ส/ร "แม่และลูกสาว"

เอส/ไอ "การเดินทาง"การวินิจฉัย

เกม "ให้ของขวัญ"

เกมเอส/อาร์ "ตระกูล",

"ปัจจุบัน"

เกม “บอลเพื่อลูก”, “ใครดีกับเรา”

ตุลาคม ส/ร "คนขับรถ"

เอส/ไอ “กระต่ายป่วย”

ส/ร "โรงพยาบาล"

ส/ร "ตระกูล"เกมเอส/อาร์ "ตระกูล",

"ปัจจุบัน"

การสนทนากับการดู

และอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน", “เราอยู่อนุบาล”

พฤศจิกายน ส/ร "ตระกูล"

ส/ร “ไอโบลิท”

ส/ร "โรงพยาบาล"

ส/ร "นั่งรถ"

เกมบันเทิง « พวกที่เป็นมิตร» , "เด็ก ๆ เป็นเพื่อน"

กำลังเล่นอยู่ "ของเล่นที่ฉันชอบ"

ธันวาคม ส/ร "ร้านตัดผม"

ส/ร "เรายินดีต้อนรับแขก"บทสนทนา "ความโลภ" “มาพูดถึงความมีน้ำใจกันเถอะ”

เกมในหัวข้อ "จอย"เกมส์ "คนที่เป็นมิตร", “พวกเขาเป็นเพื่อนกับเรา กลุ่ม...»

มกราคม ส/ร "มันเป็นวันส่งท้ายปีเก่าสำหรับตุ๊กตา"

ส/ร "ครอบครัว - วันหยุดต้นคริสต์มาส"

ส/ร "ซาลอน"

"เกมซุกซน"

เกมในหัวข้อ "กลัว", "จอย"เกมเต้นรำรอบความบันเทิง "การเต้นรำที่สนุกสนานของเรา"

กุมภาพันธ์ ส/ร "โรงพยาบาล"

ส/ร "ร้านขายของเล่น"

ส/ร "ตระกูล"

ส/ร "รสบัส"

เกม "ลิ้นชั่วร้าย"

เกม "มาอยู่ด้วยกัน"การสนทนา “ที่เท้าของเราเดินไป”, “เรามีอะไรบ้างบนเว็บไซต์”

กำลังดูภาพประกอบเกี่ยวกับกองทัพ

มีนาคม ส/ร "เตรียมพร้อมสำหรับวันหยุด"

ส/ร "นก"

ส/ร "คนขับรถ"

ส/ร “ที่ลานบ้านคุณยาย”

เกมส์. “การเรียนรู้ที่จะเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น”

เกมในหัวข้อ "เด็กชายและเด็กหญิง"บทสนทนาเกี่ยวกับครอบครัว ชื่อ เกม “บอลเพื่อลูก”

เมษายน ส/ร "ซาลอน"

ส/ร "ตระกูล"

ส/ร "เดินทางไปร้าน"

ส/ร "การเดินทาง"

สถานการณ์ของเกม

“เรียนรู้ที่จะเป็นคนใจดี”

เกมในหัวข้อ "มาอยู่ด้วยกัน"

เกมการสอน “ตุ๊กตาทำรังเริ่มเต้นรำเป็นวงกลม”

อาจซ้ำรอยของเกมที่คุ้นเคย การสนทนา: “กรรมดีและกรรมชั่ว”

เกมในหัวข้อ: “อารมณ์ของเรา”การสนทนา “ หมู่บ้านของฉันคือ Alexandrovskoye”

ตามสาขาวิชาการศึกษา "งาน"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน

การส่งเสริมทัศนคติที่มีคุณค่าต่อ งานของตัวเองงานของผู้อื่นและผลลัพธ์ของมัน

การก่อตัว หลักแนวคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ บทบาทของงานในสังคม และชีวิตของทุกคน"

การพัฒนากิจกรรมการทำงาน

สอนเด็ก ๆ ให้แต่งตัวและเปลื้องผ้า พัฒนาความสามารถในการพับเสื้อผ้าที่ถอดออกตามลำดับ คุ้นเคยกับความเรียบร้อย ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานง่ายๆ

ส่งเสริมทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลงาน

เพื่อสอนวิธีรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น และเมื่อจบเกม ให้นำอุปกรณ์การเล่นเข้าที่

(ไม่มีขนมปัง)และผ้าเช็ดปาก

การก่อตัว หลัก

ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้ใหญ่ ขยายขอบเขตการสังเกตของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ดึงความสนใจของพวกเขาไปที่สิ่งที่ผู้ใหญ่ทำและอย่างไรทำไมเขาถึงทำบางอย่าง รักษาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่

ดึงดูดความสนใจของเด็กทั้งในร่มและในสถานที่ว่าผู้ใหญ่ดูแลพืชอย่างไร (น้ำ)และสัตว์ต่างๆ (ฟีด).

เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อการทำงานบางอย่าง (ผู้ช่วยครูล้างจาน นำอาหารมา เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว ฯลฯ

การพัฒนากิจกรรมการทำงาน การปลูกฝังทัศนคติค่านิยมต่องานของตนเอง ผลงานของผู้อื่น และการสร้างผลงาน หลักแนวคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ บทบาทในสังคม และชีวิตของแต่ละคน

กันยายน สอนเด็กๆ ให้แต่งตัวและเปลื้องผ้า สอนให้พวกเขารักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น

สังเกตการทำงานของภารโรง

ตุลาคม สอนเด็กๆ ให้แต่งตัวและเปลื้องผ้า สอนเด็กๆ ให้รักษาระเบียบในห้องเด็กเล่น

สังเกตการทำงานของภารโรง

พฤศจิกายน สอนเด็กๆ เรื่องการแต่งกายและเปลื้องผ้า

พัฒนาความสามารถในการพับเสื้อผ้าที่ถอดออกตามลำดับ

คุ้นเคยกับความเรียบร้อย

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานง่ายๆ

เรียนรู้ที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น

ในตอนท้ายของเกม ให้จัดเรียงเนื้อหาของเกมเข้าที่

พัฒนาความสามารถร่วมกับผู้ใหญ่และอยู่ภายใต้การควบคุมของเขาในการวางถังขนมปังก่อนมื้ออาหาร (ไม่มีขนมปัง)และที่ใส่ผ้าเช็ดปาก

สังเกตการทำงานของภารโรง

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานของเกษตรกรผู้เลี้ยงปศุสัตว์

ธันวาคม ทำความคุ้นเคยกับแรงงานของคนงานก่อสร้าง

ความคุ้นเคยกับการทำงานของแพทย์และพยาบาล

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานของเชฟ

สังเกตการทำงานของภารโรง

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานของชาวสวนผัก

พฤษภาคม การทบทวนสิ่งที่ได้รับความคุ้มครอง การทบทวนสิ่งที่ได้รับความคุ้มครอง

ตามสาขาวิชาการศึกษา "ความปลอดภัย"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การสร้างความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติและวิธีการประพฤติตน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับมนุษย์และโลกธรรมชาติรอบตัว

การถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยทางถนนให้กับเด็ก ๆ ในฐานะคนเดินถนนและผู้โดยสารยานพาหนะ

การสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและรอบคอบต่อสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติโดยรอบ”*

การสร้างรากฐานเพื่อความปลอดภัยในการดำเนินชีวิตของตนเอง

แนะนำกฎพื้นฐานของพฤติกรรมในเด็ก สวน: เล่นกับเด็กโดยไม่รบกวนหรือทำให้เจ็บปวด ออกจากโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองเท่านั้น ห้ามพูดคุยหรือหยิบสิ่งของหรือขนมจาก คนแปลกหน้าฯลฯ

อธิบายให้เด็กฟังว่าพวกเขาไม่สามารถใส่ของที่กินไม่ได้เข้าปาก และต้องไม่เอาของใดๆ เข้าไปในหูหรือจมูก - สิ่งนี้เป็นอันตราย!

สอนเด็กๆ ถึงกฎของการเคลื่อนไหวอย่างปลอดภัย ในอาคาร: ระมัดระวังในการขึ้นลงบันได; จับราวไว้

ด้วยความช่วยเหลือของงานศิลปะและนิทานพื้นบ้าน แนะนำกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ปลอดภัยต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม

เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยทางถนน ให้เด็กๆ มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับกฎจราจร ความเคลื่อนไหว: รถยนต์วิ่งอยู่บนถนน (ถนน)- สัญญาณไฟจราจรควบคุมการเคลื่อนที่ของยานพาหนะและคนเดินถนน คุณต้องยืนตรงสัญญาณไฟจราจรสีแดง และเคลื่อนที่เมื่อไฟเป็นสีเขียว คุณสามารถข้ามถนนได้เฉพาะกับผู้ใหญ่เท่านั้นโดยจับมือกันแน่น

บอกเด็กๆ ว่ามีรถหลายคันวิ่งไปตามถนน คนขับขับรถ ผู้คนเดินทางด้วยรถโดยสาร งาน,ไปร้านค้า,ไปโรงเรียนอนุบาล.

อธิบายกฎพื้นฐานของพฤติกรรมเด็กบนรถบัส (เด็กสามารถนั่งรถบัสกับผู้ใหญ่ได้เท่านั้น คุณต้องพูดอย่างใจเย็นโดยไม่รบกวนผู้อื่น ฟังผู้ใหญ่ ฯลฯ)

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม

สร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีที่ถูกต้องในการโต้ตอบกับพืชและ สัตว์: ตรวจสอบพืชโดยไม่ทำอันตราย; สังเกตสัตว์โดยไม่รบกวนหรือทำร้ายพวกมัน ให้อาหารสัตว์โดยได้รับอนุญาตจากผู้ใหญ่เท่านั้น

อธิบายให้เด็กฟังว่าพวกเขาไม่สามารถเด็ดหรือกินพืชใดๆ ได้

ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยส่วนบุคคล การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม

การติดตามเดือนกันยายน

“ปิดก๊อกน้ำให้แน่น ระวังน้ำเข้า”

การตรวจสอบ

มองมุมหนึ่งของธรรมชาติ กลุ่ม

เกมส์กฎจราจรเดือนตุลาคม "รถยนต์และสัญญาณไฟจราจร"มองดูดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง

บทสนทนาเดือนพฤศจิกายน “จำไว้นะเด็กๆ ยาไม่ใช่ขนม”มองดูแมว.

บทสนทนาเดือนธันวาคม: "วัตถุอันตราย"

"รถพยาบาล"การสนทนา “เพื่อนของเราเป็นสัตว์”

บทสนทนาเดือนมกราคม “ฉันไปเดินเล่นกับแม่เท่านั้น”

ตรวจสอบไทรดูแลพืช

กุมภาพันธ์ อ่านบทกลอนและบทกวีเกี่ยวกับกฎจราจร มองกระต่าย

ร่วมกับคุณครูทำสวนผักในมุมแห่งธรรมชาติ

การสนทนาเดือนมีนาคมเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติในหมู่เพื่อนฝูง "ดีและไม่ดี"การสังเกตสาขาป็อปลาร์ ติดตามการเกิดขึ้นของต้นกล้า

เอพริลเกมส์ “เราจะไปโดยรถบัส”, “ไปเยี่ยมคุณย่ากันเถอะ”แรงงานในสถานที่ เราหว่านดอกไม้ในแปลงดอกไม้ ขุดเตียง

พฤษภาคม บทสนทนากับการอ่านและดูภาพประกอบ “แมวและสุนัขคือเพื่อนบ้านของเรา”เรารดน้ำต้นกล้า ดูแลสวน

ตามสาขาวิชาการศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

เนื้อหาสาขาวิชา “ความรู้ความเข้าใจ” (ทิศทาง “พัฒนาการทางปัญญาและการพูด”) มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาองค์ความรู้ การวิจัย และประสิทธิผล (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรม; การสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น การสร้างภาพโลกแบบองค์รวม ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

ดำเนินการต่อ งานเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็กๆ ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ช่วยให้พวกเขาตรวจสอบวัตถุ โดยเน้นสี ขนาด รูปร่าง

กระตุ้นให้มีการเคลื่อนไหวของมือในเรื่องในกระบวนการทำความรู้จักกัน เขา: ติดตามส่วนต่างๆ ของวัตถุด้วยมือ ลากเส้น ฯลฯ

ฝึกสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุที่มีชื่อเหมือนกัน (ใบเหมือนกัน ลูกใหญ่สีแดง-ลูกเล็กสีน้ำเงิน).

เพื่อพัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุ

การพัฒนาองค์ความรู้ การวิจัย และประสิทธิผล (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรม

พัฒนาให้มีประสิทธิผล (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรม.

ในขณะที่เล่นกับวัสดุก่อสร้างบนโต๊ะและบนพื้น ให้เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดต่อไป (ลูกบาศก์ อิฐ ปริซึมสามเหลี่ยม จาน ทรงกระบอก พร้อมตัวเลือกในการจัดเรียงแบบฟอร์มสิ่งปลูกสร้างบนเครื่องบิน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการก่อสร้างอาคารประถมศึกษาตามแบบอย่าง เพื่อรองรับความปรารถนาที่จะสร้างบางสิ่งบางอย่างด้วยตนเอง

ส่งเสริมความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

แนะนำให้ใช้ของเล่นเสริมเรื่องตามขนาดของอาคาร (รถยนต์ขนาดเล็กสำหรับอู่ซ่อมรถขนาดเล็ก ฯลฯ).

ในตอนท้ายของเกม สอนให้เด็กวางของเล่นกลับเข้าที่

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับชุดโครงสร้างพลาสติกที่ง่ายที่สุด

เสนอการออกแบบป้อมปืน บ้าน รถยนต์ ร่วมกับผู้ใหญ่

สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะสร้างด้วยตัวเอง ในฤดูร้อน โปรโมตเกมการก่อสร้างโดยใช้วัสดุจากธรรมชาติ (ทราย น้ำ ลูกโอ๊ก กรวด ฯลฯ).

การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ปริมาณ. ให้เด็กมีส่วนร่วมในขบวนการ กลุ่มวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน พัฒนาความสามารถในการแยกแยะปริมาณ รายการ: หลาย - หนึ่ง (หนึ่ง - หลาย).

ขนาด. ดึงความสนใจของเด็กไปยังวัตถุที่มีขนาดแตกต่างกันและการกำหนดเป็นคำพูด (บ้านหลังใหญ่ - บ้านหลังเล็ก, ตุ๊กตาทำรังขนาดใหญ่ - ตุ๊กตาทำรังขนาดเล็ก, ลูกบอลใหญ่ - ลูกบอลเล็ก ฯลฯ )

รูปร่าง. เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะวัตถุตามรูปร่างและตั้งชื่อ (ลูกบาศก์ อิฐ ลูกบอล).

การวางแนวในอวกาศ สะสมประสบการณ์ของเด็กๆ ในการสำรวจพื้นที่โดยรอบในทางปฏิบัติ (สถานที่ กลุ่มและบริเวณโรงเรียนอนุบาล).

เรียนรู้การหาห้องนอน ห้องเด็กเล่น ห้องน้ำ และห้องอื่นๆ

ขยายประสบการณ์การวางแนวในส่วนต่างๆ ของร่างกายของคุณเอง (ศีรษะ ใบหน้า แขน ขา หลัง)- เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามครูไปในทิศทางที่แน่นอน

การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

สาขาวิชาและสภาพแวดล้อมทางสังคม

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับชื่อของวัตถุใกล้เคียงต่อไป สิ่งแวดล้อม: ของเล่น,

จาน เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

สอนให้เด็กบอกชื่อสี ขนาดของวัตถุ วัสดุที่ใช้ทำ (กระดาษ ไม้ ผ้า ดินเหนียว)- เปรียบเทียบสิ่งของที่คุ้นเคย หมวกแบบต่างๆ ถุงมือ รองเท้า ฯลฯ เลือกสิ่งของตามอัตลักษณ์ หาของที่เหมือนกัน เลือกคู่ กลุ่มตามวิธีการใช้ (ดื่มจากถ้วย ฯลฯ ).

ทำความคุ้นเคยกับยานพาหนะในสภาพแวดล้อมของคุณ

ทำความรู้จักกับธรรมชาติ

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เข้าถึงได้

เรียนรู้ที่จะจดจำสัตว์เลี้ยงในธรรมชาติ ในรูป ของเล่น (แมว สุนัข วัว ไก่ ฯลฯ) และลูกๆ ของพวกมัน และตั้งชื่อพวกมัน รู้จักสัตว์ป่าบางชนิดในรูปภาพ (หมี กระต่าย สุนัขจิ้งจอก ฯลฯ): ตั้งชื่อพวกเขา

ชมนกและแมลงในพื้นที่ (ผีเสื้อ เต่าทอง ปลาในตู้ปลา สอนเด็กๆ ให้อาหารนก)

เรียนรู้การระบุผักตามลักษณะที่ปรากฏ (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท)ผลไม้ (แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ฯลฯ).

ช่วยให้เด็กๆ สังเกตเห็นความงามของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพืชและสัตว์ สอนพื้นฐานการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ (ตรวจสอบพืชและสัตว์โดยไม่ทำอันตราย แต่งกายตามสภาพอากาศ)

การสังเกตตามฤดูกาล

ฤดูใบไม้ร่วง. สร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับ การเปลี่ยนแปลงในฤดูใบไม้ร่วงวี ธรรมชาติ: อากาศหนาวขึ้น ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่น ซึ่งผักและผลไม้มากมายจะสุกในฤดูใบไม้ร่วง

ฤดูหนาว. สร้างไอเดียเกี่ยวกับธรรมชาติหน้าหนาว ปรากฏการณ์: หนาวแล้ว หิมะตก น้ำแข็ง ลื่นล้มได้ มีส่วนร่วมในความสนุกสนานในฤดูหนาว (ลงเขาและเลื่อนหิมะ เล่นก้อนหิมะ สร้างตุ๊กตาหิมะ ฯลฯ).

ฤดูใบไม้ผลิ. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในฤดูใบไม้ผลิ ธรรมชาติ: อุ่นขึ้น หิมะกำลังละลาย แอ่งน้ำหญ้าแมลงปรากฏขึ้น ตาบวม

ฤดูร้อน. ดูสิ่งธรรมชาติร่วมกับเด็กๆ การเปลี่ยนแปลง: แดดจ้าร้อนผีเสื้อบิน

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

(อีเอ็มพี)การก่อตัวของภาพองค์รวม ความสงบ:

วิชาและสภาพแวดล้อมทางสังคม

ความคุ้นเคยกับธรรมชาติ การพัฒนาองค์ความรู้ การวิจัย และประสิทธิผล (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรม

กันยายน

1. ด/ผม "ใหญ่-เล็ก"

2. D/i “ใหญ่ – 3. D/i “มาเลือกวัตถุที่มีสีเดียวกันกันเถอะ”

4. D/คุณ “โบกมือให้มิชก้ากันเถอะ”

1.ท่องเที่ยวไปรอบๆ ห้องกลุ่ม.

2.ท่องเที่ยวรอบๆสถานที่

3.*ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับของเล่นที่แสดงภาพสัตว์เลี้ยง

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัสดุก่อสร้าง

กันยายน

5. D/คุณ "หนึ่งคือหลาย" (ตุ๊กตา Matryoshka)

6. ฉัน/คุณ “การวางเส้นทางหลากสีและสีเดียว”*ดิ “ดูของเล่นแล้วหยิบรูปขึ้นมา”

4.*ทำความรู้จักกับสัตว์เลี้ยงและลูกๆ ของพวกเขา

*ดิ “ตามหาแม่” "เราสร้างและเล่น"

"บ้านตุ๊กตา"

"บ้านตุ๊กตา"

"รถ"

"สะพาน"

"ปราการ"

โดยการออกแบบ

วัน ต.ค “มาเลือกวัตถุที่มีขนาดเท่ากันกันเถอะ”

ด/คุณ “มาสร้างป้อมปืนที่มีสีเดียวกันกันเถอะ”

ดิ "รวบรวมตุ๊กตา Matryoshka"

ด/คุณ “ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย”

เกมที่มีบูช

เกมส์เปิดอยู่ เดินการใช้ลูกศร-พอยน์เตอร์ 1.*สัตว์ป่า

*ดิ “ใครอยู่ในป่า?”

2.*ฉันและเพื่อนของฉัน

* ด/ฉัน "คุณชื่ออะไร?"

3.*โลกแห่งสรรพสิ่ง – ของใช้ในบ้านและของใช้ในครัวเรือน

*เกม “ที่บ้านมีอะไรหรือเปล่า”

4.*วิชาชีพ

* ด/ฉัน "ซ่อนภาพ"

วันพฤศจิกายน/วัน “เลือกวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน”

1 “.I D/i “ที่ลูกบอลกลิ้ง D/i “ตุ๊กตาหายไปไหน”

ดิ “ Matryoshka ไปเยี่ยมเด็ก ๆ”

เกมพร้อมกล่องความบันเทิง เกมพร้อมกล่องความบันเทิง

*ดิ “ตะกร้าวิเศษ”

* "ลองชิมสิ"

2. ผลไม้.

*ดิ “ผลไม้เติบโตที่ไหน”

3.* "หน้าอกวิเศษ".

*ดิ "ที่?"

4. ฉันและครอบครัวของฉัน

* การสนทนาในหัวข้อ “ฉันช่วยแม่ยังไงบ้าง”. "สไลด์"

"รั้ว"

"เลื่อนด้วยประตู"

"รถไฟ"

"โรงรถ"

“ทางกว้างและแคบ”

"เฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา" (โต๊ะและเก้าอี้)

"รสบัส"

ธันวาคม วัน/วัน “มาเลือกวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกันกันเถอะ”

ด/คุณ “สร้างป้อมปืนหลากสี”

ดิ “มาแต่งตัวตุ๊กตากันเถอะ เดิน»

ดิ "ที่?"

เกมนิ้ว "เด็กนิ้ว", “นิ้วเป็นเพื่อน”ดิ “เสียงใคร”

1.*ดูพืชในร่ม (ไทร ยาหม่อง).

2. ต้นไม้.

* เปรียบเทียบต้นไม้ฤดูร้อนและฤดูหนาว

3.*เสื้อผ้า

* ด/ฉัน “ใครมีอะไร”

4.*จาน

*ดิ “เราเรียกจาน”.

มกราคม D/i "ซ่อนเกมเมาส์พร้อมส่วนแทรก"

ดิ “เกมส์ฝึกประกอบตุ๊กตาด้วยธงลูกปัด”

ดิ "กระเป๋าวิเศษ" (ผัก ผลไม้)

ดิ "ประกอบปิรามิด" 1.*เฟอร์นิเจอร์

* ด/ฉัน “ของเล่นอยู่ไหน”

2.*ผลิตภัณฑ์อาหาร

*เกม “กินได้-กินไม่ได้”.

3. การพบเห็นปลาทอง

*เกม "ลานสัตว์ปีก".

"หัวรถจักร"

"รางสำหรับรถจักรไอน้ำ"

"รั้วสัตว์"

"สร้างสิ่งที่คุณต้องการ"

"แกว่ง"

"บันไดปีน"

"เฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา" (เตียง โซฟา)

"ห้องตุ๊กตา"

"ม้านั่ง"

"รถอยู่บนถนน"

"เรือกลไฟ"

"ถนน"

“มีรถยนต์กำลังขับข้ามสะพาน”

โดยการออกแบบ

การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง

กุมภาพันธ์ D/i "ที่?"

ดิ "กล่องมหัศจรรย์"

ดิ “พับดอกไม้”

ดิ "มากก็น้อย" 1 * นก

* มองไปที่ภาพวาด “นกในหมู่บ้านเรา”.

2. ด/ผม “จะฝากอะไรไว้ไหน”

3.*การขนส่ง

* ด/ฉัน “เครื่องจักรทำอะไรได้บ้าง”

มีนาคม D/u "ช้างและสุนัข"

ดิ "ถังตรรกะ"

ดิ "รวบรวมตุ๊กตา Matryoshka"

เกมส์บอล (กลิ้งไปสู่เป้าหมาย)

เกมที่มีการผูกเชือกและสายรัด 1.*งานผู้ใหญ่

*ดิ “ใครต้องการอะไร?”

2.*แมลง

*ดิ “ใครบ้างที่กระพือปีก”

3.*วัตถุโดยรอบ

*ดิ “ตั้งชื่อแล้วบอก”.

4.*สื่อในการสื่อสาร

* การอ่าน K. Chukovsky "โทรศัพท์" (ข้อความที่ตัดตอนมา)

เมษายน D/i "เดารสชาติ"

ดิ “ขวดมีเสียงดัง”เอ็ม. มอนเตสซอรี่

D/u “มันดังตรงไหน? ดิ "ค้นหาและแสดง"

ดิ "เลือกตามสี" 1.*ฤดูกาล ฤดูใบไม้ผลิ.

* การสนทนาในหัวข้อ: “จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ”

2. พบกับตุ๊กตาตัวใหม่

3. มองไปที่ดอกแดนดิไลออน

* บทสนทนาเกี่ยวกับดอกไม้

พฤษภาคม การทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุม

“พับแบบ”บี. นิกิติน่า

"ลิง"บี. นิกิติน่า

"ส่วนแทรก"มอนเตสซอรี่ "อิฐ"

บี. นิกิติน

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

พื้นที่การศึกษา "การสื่อสาร"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมด คำพูดด้วยวาจาเด็ก ๆ (ด้านคำศัพท์ โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด ด้านการออกเสียงของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบการสนทนาและการพูดคนเดียว) ใน รูปแบบต่างๆและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดโดยนักเรียน"*

การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร มอบงานที่หลากหลายให้กับเด็ก ๆ ที่จะเปิดโอกาสให้พวกเขาสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ ( , , “เตือนมิทยา คุณพูดอะไรกับมิทยา? แล้วเขาตอบคุณว่าอย่างไร?).

นำเสนอรูปภาพ หนังสือ ของเล่นสำหรับการดูอย่างอิสระเป็นสื่อภาพเพื่อให้เด็กได้สื่อสารระหว่างกันและครู บอกเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งของเหล่านี้ รวมถึงเหตุการณ์ที่น่าสนใจ - รูปภาพแสดงสถานะของผู้คนและ สัตว์: สุข เศร้า ฯลฯ

เพื่อให้แน่ใจว่าภายในสิ้นปีที่สามของชีวิต คำพูดจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารที่ครบครันระหว่างเด็กและกันและกัน

การก่อตัวของพจนานุกรม

พัฒนาความเข้าใจในการพูดและกระตุ้นการใช้คำศัพท์โดยอาศัยการขยายการปฐมนิเทศเด็กในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กตามคำแนะนำด้วยวาจาของครูในการค้นหาวัตถุตามชื่อ สี ขนาด ( “ นำแยม Mashenka มาหนึ่งชาม”, "หยิบดินสอสีแดง", “ร้องเพลงให้หมีน้อย”- ตั้งชื่อสถานที่ของพวกเขา ( “เห็ดบนชั้นบนสุด สูงขึ้นไป”, “ยืนอยู่ใกล้ๆ”- เลียนแบบการกระทำของคนและการเคลื่อนไหวของสัตว์ ( “แสดงวิธีการรดน้ำจากบัวรดน้ำ”, "เดินเหมือนหมี").

เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก:

คำนามที่แสดงถึงชื่อของเล่น สิ่งของสุขอนามัยส่วนบุคคล (ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟัน หวี ผ้าเช็ดหน้า) เสื้อผ้า รองเท้า จาน เฟอร์นิเจอร์ เครื่องนอน (ผ้าห่ม หมอน ผ้าปูที่นอน ชุดนอน ยานพาหนะ (รถยนต์ รถบัส ผัก ผลไม้ สัตว์เลี้ยง) และลูกของพวกเขา;

คำกริยาที่แสดงถึงการกระทำของแรงงาน (ล้าง, รีด, รักษา, น้ำ, การกระทำที่มีความหมายตรงกันข้าม (เปิด - ปิด, ถอด - ใส่, รับ - ใส่, การกระทำที่แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ช่วยเหลือ, เสียใจ, ให้, กอด, สถานะทางอารมณ์ของพวกเขา) (ร้องไห้ หัวเราะ ชื่นชมยินดี ขุ่นเคือง);

คำคุณศัพท์ที่แสดงสี ขนาด รสชาติ อุณหภูมิของวัตถุ (แดง น้ำเงิน หวาน เปรี้ยว ใหญ่ เล็ก

คำวิเศษณ์ (ปิด ไกล สูง เร็ว มืด เงียบ หนาว ร้อน ลื่น).

ส่งเสริมการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในการพูดที่เป็นอิสระ ภายในสิ้นปีนี้ เด็กก่อนวัยเรียนควรมีคำศัพท์อย่างน้อย 1,000-1,200 คำ

วัฒนธรรมการพูดที่ดี

เพื่อฝึกเด็กให้ออกเสียงสระและพยัญชนะแยกได้ชัดเจน (ยกเว้นเสียงผิวปาก เสียงฟู่ และเสียงสะท้อน ในการสร้างคำและวลีง่ายๆ ที่ถูกต้อง (จาก 2-4 คำ)

ส่งเสริมการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อและเสียง การหายใจแบบ veche ความสนใจทางการได้ยิน

พัฒนาความสามารถในการใช้งาน (โดยการเลียนแบบ)ระดับเสียงและความแรงของเสียง ( “จิ๋ม ซิ!”, “ใครมา?”, “ใครเคาะ?”).

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

เรียนรู้การประสานคำนามและคำสรรพนามกับคำกริยา การใช้กริยาในอนาคตและอดีตกาล เปลี่ยนแปลงทีละบุคคล ใช้คำบุพบทในการพูด (ใน, บน, ที่, หลัง, ใต้).

ฝึกใช้คำคำถามบางคำ (ใคร อะไร ที่ไหน)และวลีง่ายๆ จำนวน 2-4 คำ (“Kitsonka-murysenka,

คุณไปไหนมา?").

คำพูดที่เชื่อมต่อ

ช่วยให้เด็กๆ ตอบคำถามง่ายๆ ( "อะไร?", "WHO?", “เขากำลังทำอะไรอยู่?”) และประเด็นที่ซับซ้อนมากขึ้น ( “คุณใส่ชุดอะไร”, "โชคของคุณคืออะไร?", "ถึงใคร?", "ที่?", "ที่ไหน?", "เมื่อไร?", "ที่ไหน?").

ส่งเสริมความพยายามของเด็กอายุมากกว่า 2 ปี 6 เดือนตามความคิดริเริ่มของตนเองหรือตามคำร้องขอของครูเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงในภาพเกี่ยวกับของเล่นใหม่ (สิ่งใหม่เกี่ยวกับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัว

ในระหว่างเล่นเกมสร้างละคร สอนให้เด็กๆ พูดวลีง่ายๆ ซ้ำๆ ช่วยให้เด็กอายุมากกว่า 2 ปี 6 เดือนสร้างละครจากเทพนิยายชื่อดัง

พัฒนาความสามารถในการฟังเรื่องสั้นโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ

การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจา การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดในทางปฏิบัติ

กันยายน

ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร

มอบหมายงานต่างๆ ให้กับเด็ก ๆ ซึ่งจะเปิดโอกาสให้พวกเขาสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

(“มองเข้าไปในห้องล็อกเกอร์แล้วบอกฉันว่าใครมา”,

“ ค้นหาจากป้าโอลยาแล้วบอกฉัน”, “เตือนมิตยา. คุณพูดอะไรกับมิทยา?

แล้วเขาตอบคุณว่าอย่างไร?”)

เสนอให้ตัวเอง

การดูภาพ หนังสือ ของเล่นเป็นสื่อการมองเห็น

เพื่อให้เด็กได้สื่อสารระหว่างกันและครู

บอกเด็กๆ เกี่ยวกับเรื่องเหล่านี้

รวมถึงกิจกรรมที่น่าสนใจ

(เช่นเกี่ยวกับนิสัยและลูกเล่นของสัตว์เลี้ยง).

รูปภาพแสดงสถานะของผู้คนและ สัตว์: สุข เศร้า ฯลฯ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น

เพื่อว่าเมื่อสิ้นปีที่สามของชีวิต คำพูดจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารที่ครบครันระหว่างเด็กและกันและกัน

การทำซ้ำและการรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้

กำลังดูภาพเล่าเรื่อง..

ดิ "ค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ"

ของใช้ในบ้านและของใช้ในครัวเรือน

ดิ “ที่บ้านมีอะไรหรือเปล่า”, “ฉันเดินแล้วนอน”

แยกแยะและตั้งชื่อสีของวัตถุ

ด/คุณ "หัวรถจักร"

วงจรเฉพาะเรื่อง "ของเล่น"

ดิ “เราจะแจกของเล่น”.

ตุลาคม ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับผัก

*ดิ "สวน"

อ่านโดย A. Barto "ของเล่น".

*เกม “เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม”

*ดิ “ใครมาหาเรา”

วงจรเฉพาะเรื่อง "สัตว์เลี้ยง"

*ดิ "เพลงสัตว์"

พฤศจิกายน *กำลังดูภาพวาด “นักเดินทางครึกครื้น”

*D/n พวกหมามันกลัว"

* มองไปที่ภาพวาด “นักเดินทางครึกครื้น”

*D/n พวกหมามันกลัว"

ดิ "เดาและชื่อ"

ธันวาคม อ่านเพื่อนชาวรัสเซีย นิทานพื้นบ้าน "เทเรมอก"

* มองไปที่ภาพวาด "เทเรมอก"

วงจรเฉพาะเรื่อง "ฤดูหนาว"

*ดิ "ค้นหาภาพ"

*ร่วมเขียนเรื่องโดยครูและเด็กๆ ในหัวข้อ "ฤดูหนาว".

*ดิ “เกล็ดหิมะอยู่ที่ไหน”

มองไปที่ภาพวาด “มาหมุนลูกบอลกันเถอะ”(ผู้เขียนซีรีส์

อี. บาตูรินา)

*ดิ “กลิ้งบอลเข้าประตู”

มกราคม * ความสนุกสนานในฤดูหนาว

* ด/ฉัน “ซานตาคลอสทำอะไร”

* การอ่านบทกวี

อี. มอสโควสกี้ “รถไฟกำลังวิ่ง”.

* มองไปที่ภาพวาด "รถไฟ".

กุมภาพันธ์ *D/i "ห้องตุ๊กตาหมี".

* เกมการแสดงละคร "ห่านและลูก"ซีเคอาร์

* มองไปที่ภาพวาด "เพื่อน"

*อ่านผลงานของ S. Mikhalkov "เพลงของเพื่อน"

มีนาคม "ฤดูใบไม้ผลิ"- มองไปที่ภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิ"

* คำพูดคำพูด "เดินผ่านแอ่งน้ำ"

*“จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ”

*ดิ "ตุ๊กตา Masha ไปเดินเล่น".

วงจรเฉพาะเรื่อง "สัตว์ป่า".

*ดิ “ใครอยู่ในป่า”

เมษายน *D/i "ตุ๊กตา Masha ไปเดินเล่น".

วงจรเฉพาะเรื่อง "สัตว์ป่า".

*ดิ “ใครอยู่ในป่า”

การทำซ้ำ

ตามสาขาวิชาการศึกษา "อ่านนิยาย"

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลกได้แก่ มูลค่าหลัก

ตัวแทน;

การพัฒนาสุนทรพจน์วรรณกรรม

เข้าร่วม ศิลปะวาจารวมถึงการพัฒนาด้านศิลปะ

การรับรู้และรสนิยมทางสุนทรีย์"*

การก่อตัวของความสนใจและความจำเป็นในการอ่าน

กระตุ้นให้พวกเขาตั้งชื่อสิ่งของที่คุ้นเคย แสดงตามคำร้องขอของครู สอนให้พวกเขาถาม คำถาม: "WHO (อะไร)นี้?", “เขากำลังทำอะไรอยู่?”.

สนับสนุนให้เด็กๆดูภาพในหนังสือต่อไป

สอนเด็กๆ ให้ฟังเพลงพื้นบ้าน นิทาน และผลงานต้นฉบับต่อไป ส่งเสริมการอ่านโดยแสดงของเล่น รูปภาพ ตัวละครละครบนโต๊ะ และอุปกรณ์ช่วยมองเห็นอื่นๆ ตลอดจนพัฒนาความสามารถในการฟังงานศิลปะโดยไม่ต้องมีภาพประกอบ

ร่วมอ่านบทกวีสั้น ๆ พร้อมกิจกรรมสนุกสนาน

เปิดโอกาสให้เด็กได้อ่านคำและวลีให้จบเมื่อครูอ่านบทกวีที่คุ้นเคย

เดือนที่จัดกิจกรรม

กิจกรรมร่วมกัน

กันยายน

การทำซ้ำนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด".

*ดิ “ใครกินอะไร” 2. อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง หน้า 165 (37)

* การอ่านเพลงกล่อมเด็ก “ แมวไปที่ Torzhok”.

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย

กันยายน *การแสดงเพลงกล่อมเด็ก

* อ่านบทกวีของ A. Barto "ของเล่น"

* จดจำบทกวี "กระต่าย"- การทำซ้ำเพลง, เพลงกล่อมเด็ก, นิทาน,

อ่านและเล่าให้เด็กปีที่สองของชีวิตฟัง

บทเพลง เพลงกล่อมเด็ก บทสวด "เป็ดของเราในตอนเช้า"; “ แมวไปที่ Torzhok”; "กระต่าย Egorka";

“ Masha ของเราตัวเล็ก”; “ชิคกี้ ชิคกี้ ชิคกี้”, “โอ้ ดู-ดู ดู ดู ดูสิ! อีกานั่งอยู่บนต้นโอ๊ก";

“เพราะป่า เพราะภูเขา”; “สุนัขจิ้งจอกตัวหนึ่งวิ่งผ่านป่าพร้อมกล่องใบเล็กๆ”;

“แตงกวา แตงกวา”; “ซันนี่ ถัง”.

เทพนิยาย "เด็กและหมาป่า",

อ๊าก เค. อุชินสกี้; "เทเรมอก",

อ๊าก ม. บูลาโตวา; "Masha และหมี",

นิทานพื้นบ้านของชนชาติต่างๆ ทั่วโลก

“สามพี่น้องสุขสันต์”, ทรานส์ กับเขา แอล. ยัคนินา;

“บูบู ฉันเงี่ยน”, สว่าง., arr. ยู กริกอริเอวา;

"Kotausi และ Mausi"- อังกฤษ, arr., เค. ชูคอฟสกี้;

“โอ้ เจ้าสารเลวตัวน้อย”- เลน ด้วยแม่พิมพ์ I. Tokmakova;

“เจ้าหมาน้อย อย่าเห่า”, ทรานส์ ด้วยแม่พิมพ์ I. Tokmakova;

"บทสนทนา", ชูวัช., ทรานส์. แอล. ยัคนินา;

"สเนกีเร็ก", ทรานส์ กับเขา V. Viktorova; "ช่างทำรองเท้า", โปแลนด์, อาร์. บี, ซาโคเดรา.

ผลงานของกวีและนักเขียนชาวรัสเซีย

บทกวี อ. บาร์โต. "หมี", "รถบรรทุก", "ช้าง", "ม้า"(จากซีรีส์ "ของเล่น")

“ใครกรี๊ด”- วี. เบเรสตอฟ “ตุ๊กตาป่วย”, "คิตตี้"- ก. ลากซดีน "กระทง";

ส. มาร์แชค. "นิทานหนูโง่";

อี. มอสคอฟสกายา "คำสั่ง" (คำย่อ)- เอ็น. ปิคูเลวา. "หางจิ้งจอก", “แมวกำลังพองลูกโป่ง”;

เอ็น. สคอนสกายา. “นิ้วของฉันอยู่ไหน”;

อ. พุชกิน

“ลมพัดผ่านทะเล”(จาก "เรื่องเล่าของซาร์ซัลตัน"- เอ็ม. เลอร์มอนตอฟ. "นอน, ที่รัก.» (จากบทกวี "เพลงกล่อมเด็กคอซแซค"- อ. บาร์โต, พี. บาร์โต. "สาวคำราม"- อ. วเวเดนสกี้ "หนู" "แมว"- เค. ชูคอฟสกี้ "เฟดอตกา", "ความสับสน".

ร้อยแก้ว. แอล. ตอลสตอย. “แมวกำลังนอนหลับอยู่บนหลังคา”, “ Petya และ Misha มีม้า”- แอล. ตอลสตอย. "หมีสามตัว"- V. Suteev. “ใครบอกว่า 'เหมียว'”- วี. เบียนชี. "สุนัขจิ้งจอกและหนู"- จีบอล. "สีเหลือง"- เอ็น. ปาฟโลวา. "สตรอเบอร์รี่".

ส. คาปูติคยาน. “ทุกคนกำลังหลับอยู่”, “มาช่ากำลังกินข้าวเที่ยง” "สิ่งใหม่" "กา-ฮ่า-ฮ่า!" “ในร้านขายของเล่น”, "เพื่อน"- จากหนังสือ "การผจญภัยของ Mishka Ushastik"

ตุลาคม *การเล่าเรื่องภาษารัสเซีย โฆษณา เทพนิยาย "เด็กและหมาป่า"

*การสาธิตโรงละครโต๊ะที่สร้างจากเทพนิยาย

* การอ่านเพลงกล่อมเด็ก "แพะ", "หี", "สุนัข".

* ด/ฉัน “ใครกรี๊ด?”

* อ่านโดย S. Ya "นิทานหนูโง่".

*ดูภาพประกอบในหนังสือ

* เล่าเรื่อง "หมีสามตัว"วี การประมวลผลแอล- ตอลสตอย.

* เกมดังกล่าวเป็นละครจากเทพนิยาย

* การอ่านเพลงกล่อมเด็ก "กระต่าย Egorka"จิ้งจอกกับกล่อง"

* การเรียนรู้เพลงกล่อมเด็กด้วยใจ “ฉันวิ่งผ่านป่า

พฤศจิกายน * เยี่ยมชมเทพนิยาย" - ความบันเทิงสำหรับเด็ก

* ด/ฉัน "เดาเทพนิยาย"- *อ่านโดย K.I. Chukovsky "ความสับสน".

* ด/ฉัน “มีอะไรในโลกที่ไม่เกิดขึ้น?”* เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เทเรมอก"วี การประมวลผลเค- ดี. อูชินสกี้ (หรือ M. Bulatova)

*เกม "กระต่าย"การแสดงเพลงกล่อมเด็ก "คิซงกะ - มูริซอนกา".

ธันวาคม *อ่านบทกวีของ I. Belousov « ก้อนหิมะก้อนแรก»

*ดูภาพประกอบเกี่ยวกับฤดูหนาว *อ่านโดย ยา เททซ์ "รถไฟ".

* เกมคำพูด "รถไฟ"

*อ่านโดย G. Lagzdyn "กระทง", "กระต่าย กระต่าย เต้นรำ".

*ใช่/ไม่ใช่ “กระต่าย เดินไปรอบๆ...”

4. *การอ่าน V. Suteev“ ใคร พูดว่า: "เหมียว"?»

มกราคม *อ่านงานของ A. Barto และ P. Barto “หญิงสาวเป็นคนคำราม”.

* การเล่นตามสถานการณ์ *อ่านเรื่องโดยแอล. ตอลสตอย “ Petya และ Misha มีม้า”

* เกมคำพูด "ม้า"

*อ่านเรื่องราวโดย V. Suteev "เป็ดดี".

*เกม “เล่นกับนก”ท่องจำบทกวีของ A. Barto "ของเล่น"

กุมภาพันธ์ *เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระท่อมของ Zayushkina".

* บทสนทนาอิงจากเทพนิยาย *การอ่าน เทพนิยายอังกฤษ "Kotausi และ Mausi"วี การประมวลผลเค- ชูคอฟสกี้

* เกมคำพูด "แมว"

* การอ่านเพลงกล่อมเด็ก “Masha ของเรายังน้อย...”

*อ่านผลงานของ K.D. Ushinsky "ห่าน"

* เกมคำพูด "ห่าน"อ. พุชกิน “ลมพัดผ่านทะเล”(จาก "เรื่องเล่าของซาร์ซัลตัน"- เอ็ม. เลอร์มอนตอฟ. "นอน, ที่รัก.» (จากบทกวี "เพลงกล่อมเด็กคอซแซค"- อ. บาร์โต, พี. บาร์โต. "สาวคำราม"- อ. วเวเดนสกี้ "หนู"- เอ. เพลชชีฟ อิน เพลงคันทรี่- ก. ทรัพย์กีร์. "แมว"- เค. ชูคอฟสกี้ "เฟดอตกา", "ความสับสน".

ร้อยแก้ว. แอล. ตอลสตอย. “แมวกำลังนอนหลับอยู่บนหลังคา”, “ Petya และ Misha มีม้า”- แอล. ตอลสตอย. "หมีสามตัว"- V. Suteev. “ใครบอกว่า 'เหมียว'”- วี. เบียนชี. "สุนัขจิ้งจอกและหนู"- จีบอล. "สีเหลือง"- เอ็น. ปาฟโลวา. "สตรอเบอร์รี่".

ผลงานของกวีและนักเขียนจากประเทศต่างๆ

ส. คาปูติคยาน. “ทุกคนกำลังหลับอยู่”, “มาช่ากำลังกินข้าวเที่ยง”เลน จากอาร์เมเนีย ต. สเปนเดียโรวา ป. โวรอนโก. "สิ่งใหม่", ทรานส์ จากภาษายูเครน ส. มาร์แชค. ดี. บิสเซ็ต. "กา-ฮ่า-ฮ่า!", ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ เอ็น. เชเรเชฟสกายา; ช. ยานชาร์สกี้ “ในร้านขายของเล่น”, "เพื่อน"- จากหนังสือ "การผจญภัยของ Mishka Ushastik", ทรานส์ จากโปแลนด์ V. Prikhodko.

มีนาคม *เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha และหมี".

*บทสนทนาอิงจากเทพนิยาย

*อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก "เรื่องเล่าของซาร์ซัลตัน..."เอ.เอส. พุชกินา “ลมพัดผ่านทะเล”.

* เกมคำพูด "ฝน"

*อ่านผลงานของ V. Bianchi "สุนัขจิ้งจอกและหนู"

* ดูภาพประกอบสำหรับงาน

*อ่านบทกวีของ A. Pleshcheev "เพลงชนบท" (หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว)

* เกมคำพูด "นก".

เมษายน "หีบมหัศจรรย์แห่งเทพนิยาย" (กิจกรรมเกม)

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

พฤษภาคม การทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุม

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง (ผลงานที่ชอบ)

ตามสาขาวิชาการศึกษา “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”

วี กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก"ดาว"

พัฒนาโดยอาจารย์:

เฟโดโนวา เอ.ดี.

กับ. อเล็กซานดรอสโค

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนา กิจกรรมการผลิตเด็ก (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด งานศิลปะ);

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปกรรม"*.

การพัฒนากิจกรรมการผลิต

การวาดภาพ

พัฒนาการรับรู้ของเด็ก เพิ่มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสด้วยการเน้นรูปร่างของวัตถุ ลากไปตามรูปร่างสลับด้วยมือข้างเดียวหรืออีกข้างหนึ่ง

พาเด็กๆ พรรณนาสิ่งของที่คุ้นเคย โดยให้อิสระแก่พวกเขาในการเลือก

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับความจริงที่ว่าดินสอ (แปรง, ปากกาสักหลาด)ทิ้งรอยไว้บนกระดาษหากคุณใช้ปลายดินสอแหลมทับมัน (ปากกาสักหลาด, ขนแปรง)- กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะติดตามการเคลื่อนไหวของดินสอบนกระดาษ

พัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ของวัตถุรอบข้าง สอนให้เด็กแยกแยะสีของดินสอ ปากกาสักหลาด และตั้งชื่อให้ถูกต้อง วาดเส้นต่างๆ (ยาว, สั้น, แนวตั้ง, แนวนอน, เฉียง, ตัดกัน, เปรียบเทียบ) วิชา: ริบบิ้น ผ้าพันคอ ทางเดิน ลำธาร น้ำแข็งย้อย รั้ว ฯลฯ พาเด็กๆ วาดรูปวัตถุทรงกลม

สร้างท่าทางที่ถูกต้องเมื่อวาดภาพ (นั่งอย่างอิสระอย่าก้มต่ำลงบนแผ่นกระดาษ มือที่ว่างของคุณจับกระดาษที่เด็กกำลังวาดอยู่)

เพื่อพัฒนาความสามารถในการบำบัดวัสดุด้วยความเอาใจใส่และถูกต้อง ใช้: หลังจากทาสีเสร็จแล้วให้วางเข้าที่โดยล้างแปรงด้วยน้ำสะอาดก่อน

เรียนรู้การจับดินสอและแปรง ฟรี: ดินสอ - สามนิ้วเหนือปลายแหลม แปรง - เหนือปลายเหล็ก หยิบสีบนแปรง จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในขวด ขจัดสีส่วนเกินออกโดยแตะขนแปรงไปที่ขอบขวด

กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการสร้างแบบจำลอง แนะนำพลาสติก วัสดุ: ดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก (ชอบดินเหนียว)- เรียนรู้การใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง

พัฒนาความสามารถในการแยกก้อนดินเหนียวออกจากชิ้นใหญ่ ปั้นแท่งและไส้กรอกกลิ้งก้อนเนื้อระหว่างฝ่ามือของคุณด้วยการเคลื่อนไหวตรง ต่อปลายไม้เข้าด้วยกันแล้วกดให้แน่น (แหวน เนื้อแกะ ล้อ ฯลฯ).

พัฒนาความสามารถในการแผ่ก้อนดินเหนียวออกมาโดยใช้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของฝ่ามือเพื่อแสดงวัตถุทรงกลม (ลูกบอล แอปเปิล เบอร์รี่ ฯลฯ ) ทำให้ก้อนดินระหว่างฝ่ามือเรียบ (เค้ก คุกกี้ ขนมปังขิง)- ใช้นิ้วกดตรงกลางก้อนเนื้อที่แบน (ชามจานรอง)- เรียนรู้ที่จะรวมสองรูปแบบที่แกะสลักไว้เป็นหนึ่งเดียว รายการ: ไม้และลูกบอล (สั่นหรือเห็ดสองลูก (แก้วน้ำ)ฯลฯ

สอนให้เด็กวางดินเหนียวและวัตถุแกะสลักบนกระดานหรือผ้าน้ำมันที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

กระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ด้วยดินสอ ปากกาปลายสักหลาด แปรง สี และดินเหนียว เพื่อสร้างแนวคิดที่ว่าพวกเขาวาดด้วยดินสอ ปากกาและสีปลายสักหลาด และปั้นจากดินเหนียว

ดึงความสนใจของเด็กไปที่เส้นและโครงร่างต่างๆ ที่ปรากฎบนกระดาษ กระตุ้นให้พวกเขาคิดถึงสิ่งที่พวกเขาวาดไว้ นำพวกเขาไปสู่สิ่งที่ง่ายที่สุด สมาคม: มันดูเหมือนอะไร.

สร้างความรู้สึกสนุกสนานจากลายเส้นและลายเส้นที่เด็กๆ วาดเอง

ส่งเสริมให้เสริมภาพด้วยรายละเอียดลักษณะเฉพาะ ทำซ้ำก่อนหน้านี้อย่างมีสติ

ลายเส้น เส้น จุด รูปร่างที่เกิดขึ้น

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์

ตรวจสอบภาพประกอบผลงานวรรณกรรมเด็กกับเด็ก พัฒนาความสามารถในการตอบคำถามตามเนื้อหาของภาพ

แนะนำตัวด้วยคน ของเล่น: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka และอื่น ๆ ที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก

ดึงความสนใจของเด็กไปที่ธรรมชาติของของเล่น (ร่าเริง ตลก ฯลฯ รูปร่าง สี)

สภาพแวดล้อมการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ พัฒนาความสนใจของเด็กในเรื่อง รอบๆ: ดึงดูดความสนใจของพวกเขาว่าห้องที่พวกเขาเล่นและอ่านหนังสือนั้นสะอาดและสว่างแค่ไหน มีของเล่นที่สวยงามและสดใสมากมายอยู่ในนั้น เตียงนอนที่พวกเขานอนอย่างเรียบร้อยเพียงใด

บน เดินดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับต้นไม้ที่สวยงามและอุปกรณ์ในสถานที่ซึ่งสะดวกสำหรับการเล่นเกมและการพักผ่อน

การวาดภาพ

1 กันยายน ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินสอและกระดาษ

"ปาฏิหาริย์ - แท่ง" (ดินสอ)

3. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสีและแปรง (โกวช).

“แปรงวิเศษ”.

4. วาดด้วยปากกาสักหลาด 1. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินน้ำมัน

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินเหนียว

3.“ไม้กายสิทธิ์” (ดินเหนียว)

4.“ก้อนหลากสี” (ดินน้ำมัน)

1 ตุลาคม. "ฝน : ดริป-ดริป" (ปากกาสักหลาด)

2."ใบไม้ร่วง" (สี)

3."ลูกบอลหลากสี" (ดินสอ)

4.“เท้าเดินไปตามทาง” (สี) 1 "ขนมสำหรับตุ๊กตา" (ดินเหนียว)

2.“เลี้ยงหมี” (ดินน้ำมัน)

3."ผัก" (ดินเหนียว)

4."Kolobok จากเทพนิยาย" (ดินเหนียว)

1 พฤศจิกายน. "ภาพสีสันสดใส" (สี)

2."ลูกโป่ง" (ปากกาสักหลาด)

3 "ทางตรง" (ดินสอ)

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน "จากวันเกิดสู่โรงเรียน" (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva)โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาโดยเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระยะเวลาดำเนินโครงการ - 1 ปี (พ.ศ. 2558-2559 ปีการศึกษา).

งานโปรแกรมการทำงาน:

1. ส่งเสริมการปรับตัวของเด็ก

2. ช่วยให้สุขภาพของตนเองดีขึ้น

3. สร้างเงื่อนไข สำหรับ ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ,ความพร้อมทางร่างกาย,สุขภาพของนักเรียนโดยการนำเทคโนโลยีรักษ์สุขภาพมาใช้และ วิธีการออกแบบการฝึกอบรม.

วิธีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงใน ประเภทต่างๆถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่สามารถใช้งานโปรแกรมกับวัสดุต่างๆ ได้ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กได้รับนั้นไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่

รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาทั้งแบบกลุ่มและกลุ่มย่อย เมื่อจัดกระบวนการสอนจะมีการเลือกวิธีการวิธีการและรูปแบบการสอนที่เหมาะสมที่สุด ใน กิจกรรมภาคปฏิบัติวิธีการวิจัยและการทดลองใช้เพื่อวิเคราะห์และทำนายกระบวนการสอน

การทำงานกับเด็กจัดในรูปแบบต่อไปนี้:

• กิจกรรมการศึกษาโดยตรง ที กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูกับเด็กๆ
• กิจกรรมร่วมกัน กิจกรรมของครูกับเด็ก ๆ รวมถึงเกมร่วม กิจกรรมสร้างสรรค์ และกิจกรรมกีฬาในอาณาเขตของสถาบันก่อนวัยเรียน
• กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน ครูสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นเกม ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และพลศึกษาตามความสนใจและความต้องการของเด็ก

GCD ทุกประเภทรวมถึง การออกกำลังกายนิ้วเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เกมเพื่อการพัฒนา กระบวนการทางจิต, การวางแนวในอวกาศ, ทรงกลมอารมณ์ - ปริมาตรรายงานการประชุมพลศึกษาจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงกิจกรรม การออกกำลังกายกับกลุ่มกล้ามเนื้อที่มีและไม่มีดนตรีประกอบ

โครงการงานกลุ่มรุ่นน้องที่ 1 ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การเปลี่ยนแปลงในการศึกษาของรัสเซียกระตุ้นให้ครูมองหาแนวทางใหม่ในการดำเนินงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงไม่เพียงส่งผลต่อเอกสารของโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อกิจกรรมของครูที่มีบุตรหลานเป็นหลักด้วย เป็นที่รู้กันว่าขั้นตอนแรกในการดำเนินการควรเป็นการวางแผน ประสิทธิผลของกระบวนการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการวางแผน

มีแผนระยะยาวและปฏิทินสำเร็จรูปสำหรับบางคน โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าบางครั้งแผนดังกล่าวไม่ได้คำนึงถึงหลายประการ จุดสำคัญ: สถานการณ์ปัจจุบันพัฒนาการของเด็ก, ลักษณะของกลุ่มเด็ก, เทคโนโลยีที่นำไปใช้, องค์ประกอบระดับภูมิภาค, ส่วนที่แปรผันของโปรแกรมการศึกษาและยังไม่อนุญาตให้มีการดำเนินการตามข้อกำหนดดังกล่าวของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของ เด็กสนับสนุนความคิดริเริ่มของเขาและการพัฒนาเด็กให้เป็นวิชาการศึกษาของเขา บันทึกการวางแผนของเราสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา แต่:

แผนสำเร็จรูปสามารถนำมาใช้เพื่อพัฒนาแผนของครูได้เพียงบางส่วนเท่านั้น เมื่อดาวน์โหลดแผนคุณควรอ่านรายละเอียดและเปลี่ยนแปลงตามความสนใจและความสามารถของบุตรหลานของคุณ

ประสิทธิผลของการดำเนินการตามพื้นที่การศึกษาโดยรวมขึ้นอยู่กับการวางแผนอย่างรอบคอบและมีความสามารถ

การวางแผนล่วงหน้ากระบวนการศึกษาตามกลุ่มอายุ คือ การกำหนดลำดับและลำดับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาสำหรับปีการศึกษาล่วงหน้า โดยมีการกำหนดงานและเนื้อหาในแต่ละเดือน ขึ้นอยู่กับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันก่อนวัยเรียน ครูในแต่ละกลุ่มอายุจัดทำแผนระยะยาวเป็นเวลาหนึ่งเดือนไตรมาสหกเดือนหรือหนึ่งปี (ยอมรับการแก้ไขระหว่างการทำงานในแผนประเภทนี้ได้)

แผนระยะยาวได้รับการพัฒนาอย่างอิสระโดยนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเป็นเวลาหนึ่งปีการศึกษาและดำเนินการตามหลักสูตรที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้า การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) ได้รับการรวบรวมสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ โดยคำนึงถึงการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน

แผนระยะยาวประกอบด้วย (ขึ้นอยู่กับโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน):

กำหนดเวลาในการดำเนินการ;
สาขาวิชาการศึกษา (การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางกายภาพ)
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (เป็นเวลาหนึ่งเดือน)
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก
วรรณกรรมที่ใช้แล้วและสื่อการสอน
ทำงานร่วมกับผู้ปกครองในปีการศึกษา (การประชุมผู้ปกครองและการปรึกษาหารือ)
ในช่วงต้นเดือนจะมีการกำหนดสิ่งต่อไปนี้: คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายในตอนเช้า, คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ, ทำงานร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ ในเดือนนั้น (การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม, การประชุมผู้ปกครองกลุ่มและทั้งโรงเรียนอนุบาล, แผงข้อมูล, การย้ายโฟลเดอร์, การแจ้งเตือน การแข่งขัน นิทรรศการ สัมมนา งานดนตรีและกีฬา วันเปิดทำการ ฯลฯ)

อายุการเก็บรักษาของแผนตามธีมปฏิทินและระยะยาวคือ 5 ปี

สรุปแผนงานระยะยาวประจำปี

1.

สรุปประกอบด้วย:

• กระบวนการประจำและกิจวัตร (การปรับตัวของเด็ก, พลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพ, การจัดการนอนหลับตอนกลางวัน)
• ชั้นเรียน
• กิจกรรมการเล่นอิสระ
• การทำงานกับผู้ปกครอง หัวข้อการให้คำปรึกษาและการสนทนา
• แบบฝึกหัดตอนเช้าที่ซับซ้อนทุกเดือน
• กิจกรรมเกมตามวัน

2.

ผู้เขียน Lyamina Alevtina Ivanovna งานระเบียบวิธีและการวางแผนระยะยาวในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ประจำปีการศึกษา.docx>>

3.

สรุปการวางแผนบทเรียนระยะยาวปีต่อเดือน

หนึ่งสัปดาห์ - หนึ่ง ธีมทั่วไป- ในแต่ละสัปดาห์จะมีชั้นเรียนในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร นิยาย การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ

การวางแผนโครงการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

การพัฒนาตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" โดย N. E. Veraksy, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ตลอดทั้งปีการศึกษา แบ่งออกเป็นสัปดาห์ ตามหัวข้อ งาน องค์ความรู้ ศิลปะ การเล่นเกม งานและอื่น ๆ กิจกรรม. ผู้เขียน Kostikova Natalia Petrovna การวางแผนระยะยาวในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกประจำปีการศึกษา (ไฟล์ pdf)>>

สรุปการวางแผนอีกโครงการ “From Birth to School” โปรแกรมการทำงานรวบรวมตามขอบเขตการศึกษา: การพัฒนาทางกายภาพ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ (FSES DO) อาจารย์สุคิค นาตาลียา เซอร์กีฟนา ดาวน์โหลดบทคัดย่อ >>

การวางแผนระยะยาวในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ตามโครงการสายรุ้ง

อาจารย์ Osovskaya Natalya Aleksandrovna ดาวน์โหลดแผนสำหรับ "Rainbow" >>

การวางแผนระยะยาวของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกตามโปรแกรมการศึกษาโดยประมาณสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "วัยเด็ก"

สรุป 5 สัปดาห์

วางแผนชั้นเรียนและกิจวัตรสำหรับกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกในรอบ 5 สัปดาห์ตาม 5 สาขาวิชา ได้แก่ การพัฒนาการสื่อสารทางสังคม การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด สุนทรียภาพทางศิลปะ และทางกายภาพ หมายเหตุตั้งแต่กลางเดือนกันยายนถึงกลางเดือนตุลาคม

โครงการทำงานกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ปีการศึกษา 2559-2560

1. ส่วนเป้าหมายของโปรแกรม
1.1. หมายเหตุอธิบาย	3
1.1.1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษา	3
1.1.2. หลักการและแนวทางการจัดโปรแกรมการศึกษา	4
1.1.3 ลักษณะสำคัญสำหรับการพัฒนาและการดำเนินโครงการ	5
1.1.4. ลักษณะอายุของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1	6
1.2. ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมโดยเด็กอายุ 2-3 ปี	8
2. ส่วนเนื้อหา
2.1. เนื้อหากิจกรรมการศึกษาตามสาขาวิชาพัฒนาการเด็กนำเสนอใน 5 สาขาวิชา	12
2.1.1. สาขาการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"	12
2.1.2. สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"	20
2.1.3. สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"	23
2.1.4. สาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"	28
2.1.5. สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"	32
2.2. รูปแบบ วิธีการ วิธี และวิธีการดำเนินโครงการการศึกษาที่แปรผัน	36
2.2.1. การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร	36
2.2.2. การพัฒนาองค์ความรู้	37
2.2.3. การพัฒนาคำพูด	38
2.2.4. การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ	39
2.2.5. การพัฒนาทางกายภาพ	40
2.3. แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก	41
2.4. ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว	41
2.5. ส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์	44
3. ส่วนองค์กร
3.1. การจัดระบบการปกครองเด็กในสถาบันการศึกษา กิจวัตรประจำวันในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1	46
3.2. การจัดกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน	49
3.2.1 การจัดระบบการปกครองที่อ่อนโยนในสถาบันก่อนวัยเรียน	49
3.2.2. การจัดโหมดมอเตอร์	50
3.2.3. ระบบการพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพ	51
3.3. การจัดกิจกรรมการศึกษา	55
3.4. การจัดงานประเพณี วันหยุด กิจกรรมต่างๆ	60
3.5. คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา	60
3.6. คำอธิบายของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน	74
4. รายการบรรณานุกรม	78
5. การสมัคร	79

ด้านล่างนี้คุณจะเห็นส่วนของโปรแกรม:

แผนระยะยาวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เดือน	ชื่อเหตุการณ์
กันยายน	1. การซักถามผู้ปกครอง “มาทำความรู้จักกันเถอะ” 2. การให้คำปรึกษา “การปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียน” 3. สนทนากับผู้ปกครอง “เสื้อผ้าเด็กในฤดูกาลต่างๆ” 4. ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองในการสนับสนุนกระบวนการปรับตัวของเด็ก “เด็กไปโรงเรียนอนุบาล” 5. เด็กมีสุขภาพแข็งแรง— ให้คำปรึกษา “วิธีป้องกันลูกของคุณจากโรคหวัด” 6. การแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ตุลาคม	1. ไดอารี่สำหรับผู้ปกครอง “เกมกับลูกน้อยของคุณในฤดูใบไม้ร่วง” 3. การให้คำปรึกษา “ลักษณะอายุ การพัฒนาจิตเด็กอายุ 2-3 ขวบ" 4. คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: - "คุณสมบัติของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์"; - "คุณสมบัติของเกมที่แสดงวัตถุ"; - “ของเล่นที่เป็นส่วนหนึ่งของประเพณีพื้นบ้าน” 5. สุขภาพดี การให้คำปรึกษาเด็ก“ระบอบการปกครองคือหลักประกัน การพัฒนาตามปกติเด็กก่อนวัยเรียน” 6. “การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กอายุ 2-3 ปี” 7. “การประลองของเด็กอายุ 2 ขวบ” 8. “ ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 2-3 ปี”
พฤศจิกายน	1. การปรึกษาหารือ “การเล่นกลางแจ้งเป็นปัจจัยทางกาย ศีลธรรม สุขภาพจิตและความสามัคคี" 2.การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง 3. สนทนากับผู้ปกครอง “การแต่งกายของลูกในกลุ่ม” 4.บันทึกสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ: “วิธีช่วยเหลือนกในฤดูหนาว” 5.ปรึกษาผู้ปกครอง “คนให้อาหารนก มีไว้เพื่ออะไร?” 6.เด็กสุขภาพดี “การกินเพื่อสุขภาพ” 7.โครงการสร้างสรรค์การทำเครื่องให้อาหารนก 8. บอร์ดผู้ปกครอง “เด็กๆ ต้องการความรักของคุณ”
ธันวาคม	1.การออกแบบโฟลเดอร์เคลื่อนไหว “Winter!” 2. หมายเหตุถึงผู้ปกครอง: “วิธีใช้เวลาว่างกับลูกของคุณ” 3. โฟลเดอร์เคลื่อนย้ายได้: “เด็กๆ รักเพลงกล่อมเด็ก” 4.เด็กสุขภาพดี “กฎโภชนาการเด็ก” 5. นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันผู้ปกครองที่มีลูก “สวัสดีแขกรับเชิญวินเทอร์!” การออกแบบโฟลเดอร์ – การเคลื่อนไหว “Winter!” 6.บันทึกสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ: “อ่านให้เด็กฟังบ่อยขึ้น” 7. คณะกรรมการผู้ปกครอง “ ปีใหม่สำหรับเด็ก วิธีจัดวันหยุดให้ลูก" 8.จะสอนลูกให้เป็นอิสระได้อย่างไร" 9. “อาการฉุนเฉียวในเด็กหลังจากผ่านไปหนึ่งปี”
มกราคม	1. ให้คำปรึกษา “เด็กๆ ต้องการของเล่นอะไร” 2.เด็กสุขภาพดี “โรคติดเชื้อเฉียบพลันของระบบทางเดินหายใจส่วนบน โรคหลอดเลือดหัวใจตีบ" 3.คำปรึกษาพ่อแม่ “เลี้ยงลูกผู้ชายในอนาคต” 4.ไดอารี่ผู้ปกครอง “สอนให้เด็กๆ รู้จักสี” 5.คำปรึกษาผู้ปกครอง “6 ความเข้าใจผิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับอากาศหนาว” 6. “เป็นไปได้ไหมที่จะบรรลุถึงการเชื่อฟังในเด็ก?” 7. “ความสำคัญของการสื่อสารด้วยวาจากับลูกที่บ้าน”
กุมภาพันธ์	1.นิทรรศการภาพถ่าย “พ่อ คุณปู่” 2.บันทึกประจำวันผู้ปกครอง “การเลี้ยงลูก : บทบาทของพ่อ” 3. เด็กสุขภาพดี “สิ่งที่ต้องรู้ในกรณี ARVI” 4. “เกินไปหรือไม่” 5. “เมื่อพ่อแม่มีแนวทางการศึกษาที่แตกต่างกัน” 6.คำปรึกษา “เช้าเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกาย”
มีนาคม	1.การออกแบบโฟลเดอร์เคลื่อนไหว “Spring!” 2. นิทรรศการเฉพาะเรื่องความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก “Spring is Red!” 3.การให้คำปรึกษา “เกมเป็นช่องทางให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน” 4.บันทึก “ความแตกต่างระหว่างเด็กหญิงและเด็กชาย” (วิธีการศึกษา) 5. “ความกลัวในเด็กอายุ 2-3 ปี” 6. “เสื้อผ้าเด็กในฤดูใบไม้ผลิ” 7. “วิธีกำจัดนิสัยไม่พึงประสงค์ให้ลูก”
เมษายน	1.ไดอารี่ของผู้ปกครอง “ฉันเป็นตัวของตัวเอง!” 2. นิทรรศการเฉพาะเรื่องความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กๆ “Happy Easter!” 3. โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้ “วันหยุด - สุขสันต์วันอีสเตอร์!” 4. “การให้รางวัลและการลงโทษเด็ก” 5.การให้คำปรึกษา “บทบาทของปู่ย่าตายายในการศึกษาครอบครัวของเด็ก” 6. “มาเล่นกันเถอะ” (เกมนิ้ว) 7.การให้คำปรึกษา “คำถามเด็ก และวิธีตอบ”
อาจ	1. โฟลเดอร์เคลื่อนย้ายได้สำหรับวันแห่งชัยชนะ 2. เด็กสุขภาพดี “อย่าทิ้งลูกไว้ตามลำพัง” 3. โครงการสร้างสรรค์กับเด็กๆ “ดอกแดนดิไลออน” 4.การให้คำปรึกษา: -“มาพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษากันเถอะ” - “ลำดับการสอน” -"วิกฤติ 3 ปี" 5. ประชุมหารือกับผู้ปกครองตามผลการติดตาม

การประชุมผู้ปกครอง