โครงการทำงานกลุ่มกลาง dhow วัตถุประสงค์ของแผนงาน

เอเลนา อเล็กซานดรอฟนา คอร์ชิโควา
โปรแกรมการทำงานของครู กลุ่มกลาง

โปรแกรมการทำงานสำหรับกลุ่มกลาง

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาสำหรับกลุ่มกลางโดยเน้นการพัฒนาทั่วไป บัญชีรายชื่อประกอบด้วยนักเรียนอายุ 4-5 ปี

โปรแกรมนำเสนอเนื้อหางานในด้านการศึกษาโดยคำนึงถึงความสามารถ ความโน้มเอียง ความสามารถ ความสนใจ และความต้องการของเด็กในช่วงวัยที่กำหนด

โปรแกรมประกอบด้วยวิธีการ รูปแบบ และวิธีการที่จำเป็นที่ช่วยให้ส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลโดยไม่ใช้ความรุนแรง ความปรารถนาที่จะเริ่ม เพื่อค้นหาวิธีที่สมเหตุสมผลและคุ้มค่าจากสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและปริมาณกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มกลาง

วัตถุประสงค์ของโครงการงาน:สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนานักเรียน เปิดโอกาสให้มีการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวก การพัฒนาความคิดริเริ่ม และความสามารถเชิงสร้างสรรค์

งาน:

เสริมสร้างสุขภาพและแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีพัฒนาการออกกำลังกาย

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กตามอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียงของเด็ก

พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์และความปรารถนาดี ความสามารถในการเอาใจใส่และแสดงทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้อื่น

แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับศิลปะและนวนิยาย

ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัว และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครองและการส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

ผู้เข้าร่วมในการดำเนินโครงการ ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย อาจารย์)

คำนึงถึงความต้องการและความสนใจด้านการศึกษาของนักเรียน สมาชิกในครอบครัว และครู

จัดให้มีทางเลือกเนื้อหาและรูปแบบการจัดงานกับนักเรียนที่ตรงกับความต้องการและความสนใจตลอดจนความสามารถของอาจารย์ผู้สอน

คำนึงถึงประเพณีที่จัดตั้งขึ้นของ MBDOU และกลุ่มต่างๆ

โปรแกรมการทำงานได้รับการรวบรวมตามโปรแกรมการศึกษาของ MBDOU ซึ่งพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน" แก้ไขโดย L. A. Paramonova

โปรแกรมการทำงานดำเนินการผ่านเทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้:

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

การเล่นเกม;

ไอซีที – เทคโนโลยี

การแก้ปัญหาของโปรแกรมมีให้ตั้งแต่วันที่ 09/01/59 ถึง 31/05/60 ในกิจกรรมทุกประเภท (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ กิจกรรมอิสระของนักเรียน)

ผลการดำเนินงานตามแผนงานมีการนำเสนอในรูปแบบต่างๆ ดังนี้

เปิดกิจกรรม;

นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

องค์ประกอบของการออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มสถานที่ของ MBDOU

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันในเมืองและรัสเซียทั้งหมด

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปี

ความสามารถทางกายภาพของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมาก: การประสานงานดีขึ้น การเคลื่อนไหวมีความมั่นใจมากขึ้น ในขณะเดียวกัน ความจำเป็นในการย้ายยังคงอยู่อย่างต่อเนื่อง ทักษะยนต์กำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กจะเติบโตได้ 5–7 ซม. ต่อปี และมีน้ำหนักเพิ่มขึ้น 1.5–2 กก. อวัยวะและระบบทั้งหมดของร่างกายเด็กเติบโตและพัฒนา

กระบวนการทางจิตพัฒนาอย่างรวดเร็ว: ความจำ ความสนใจ การรับรู้ และอื่นๆ พวกเขามีสติและสมัครใจมากขึ้น: พัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์

ประเภทของการคิดเป็นรูปเป็นร่าง ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้นอย่างมาก: เด็กสามารถจำบทกวีสั้น ๆ หรือคำสั่งจากผู้ใหญ่ได้ ความสมัครใจและความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น: เด็กก่อนวัยเรียนสามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดก็ได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ (15–20 นาที)

กิจกรรมการเล่นเกมยังคงเป็นกิจกรรมหลัก แต่จะซับซ้อนกว่ามากเมื่อเทียบกับช่วงอายุยังน้อย จำนวนเด็กที่มีส่วนร่วมในการสื่อสารเพิ่มมากขึ้น เกมเล่นตามบทบาทเฉพาะเรื่องปรากฏขึ้น เด็กอายุ 4-5 ปี มีแนวโน้มที่จะสื่อสารกับเพื่อนเพศเดียวกันมากขึ้น เด็กผู้หญิงชอบหัวข้อเกี่ยวกับครอบครัวและชีวิตประจำวัน (แม่และลูกสาว การช็อปปิ้ง) เด็กผู้ชายชอบเล่นเป็นกะลาสี ทหาร และอัศวิน ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ จะเริ่มจัดการแข่งขันครั้งแรกและมุ่งมั่นที่จะประสบความสำเร็จ

สนุกกับการเรียนรู้ประเภทต่างๆ กิจกรรมสร้างสรรค์- เด็กชอบทำโครงเรื่องและงานปะติด หนึ่งในสิ่งสำคัญคือกิจกรรมทางสายตา การวาดภาพกลายเป็นหนึ่งในวิธีแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

สามารถแต่งนิทานหรือเพลงสั้นๆ ได้ เข้าใจว่าคำคล้องจองคืออะไรและนำไปใช้ได้

กำลังเกิดขึ้น การพัฒนาอย่างแข็งขันความสามารถในการพูด การออกเสียงของเสียงดีขึ้นอย่างมาก คำศัพท์เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ถึงประมาณสองพันคำหรือมากกว่านั้น ลักษณะอายุการพูดของเด็กอายุ 4-5 ปีทำให้พวกเขาแสดงความคิดได้ชัดเจนยิ่งขึ้นและสื่อสารกับเพื่อนได้อย่างเต็มที่

เด็กสามารถอธิบายลักษณะเฉพาะของสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น อธิบายอารมณ์ของตนเอง เล่าข้อความวรรณกรรมสั้น ๆ ซ้ำ และตอบคำถามของผู้ใหญ่ได้ ในขั้นของการพัฒนานี้ เด็ก ๆ จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ โครงสร้างทางไวยากรณ์ภาษา: เข้าใจและใช้คำบุพบทอย่างถูกต้อง เรียนรู้การสร้าง ประโยคที่ซับซ้อน- คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น

การติดต่อกับเพื่อนร่วมงานมีความสำคัญยิ่ง มีความต้องการการยอมรับและความเคารพจากเพื่อนร่วมงานเพิ่มมากขึ้น เพื่อนกลุ่มแรกปรากฏขึ้นพร้อมกับผู้ที่เด็กสื่อสารด้วยความเต็มใจที่สุด

การแข่งขันและผู้นำกลุ่มแรกเริ่มปรากฏให้เห็นในกลุ่มเด็ก ตามกฎแล้วการสื่อสารกับเพื่อนเป็นไปตามสถานการณ์ ในทางกลับกัน การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่นั้นนอกเหนือไปจากสถานการณ์เฉพาะเจาะจงและกลายเป็นนามธรรมมากขึ้น ในช่วงเวลานี้ เด็กก่อนวัยเรียนมีความต้องการกำลังใจเป็นพิเศษ และรู้สึกไม่พอใจกับความคิดเห็นและหากไม่มีใครสังเกตเห็นความพยายามของพวกเขา เด็ก ๆ มีอารมณ์ความรู้สึกอย่างมากกับทั้งคำชมและความคิดเห็น พวกเขากลายเป็นคนอ่อนไหวและอ่อนแอมาก

ในวัยนี้การพัฒนาขอบเขตอารมณ์ที่สำคัญเกิดขึ้น เด็กสามารถเข้าใจสภาพจิตใจของคนใกล้ชิดและเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ

เมื่ออายุ 5 ขวบ เด็กเริ่มสนใจเรื่องเพศและอัตลักษณ์ทางเพศของตนเอง

ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของยุคนี้คือจินตนาการและจินตนาการที่สดใส ต้องจำไว้ว่าสิ่งนี้สามารถทำให้เกิดความกลัวได้หลากหลาย

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม

พัฒนาคุณภาพมอเตอร์ขั้นพื้นฐาน (ความคล่องตัว ความยืดหยุ่น ความเร็ว ความแข็งแกร่ง) รักษาสมดุลคงที่ (จาก 15 วินาที) ขว้างและจับลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้าง (จาก 10 ครั้ง) กระโดดไกลจากท่ายืน ลงสู่พื้นด้วยเท้าทั้งสองข้างโดยไม่เสียการทรงตัว วิ่งได้อย่างอิสระรวดเร็วและมีความสุขวิ่งไปรอบ ๆ วัตถุอย่างช่ำชองโดยไม่ต้องสัมผัสพวกมัน ขว้างลูกเทนนิสด้วยมือที่สะดวกสบายในระยะ 5-8 ม. ควบคุมร่างกายได้ดี รักษาท่าทางให้ถูกต้อง กระตือรือร้น กินและนอนหลับได้ดี มีทักษะพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล ใช้ความระมัดระวังตามสมควรในสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตราย)

มุ่งมั่นที่จะเป็นผู้มีส่วนร่วมในเกมเล่นตามบทบาทโดยรวม จัดสภาพแวดล้อมในเกมอย่างอิสระ ในเนื้อเรื่องของเกมสะท้อนและหักเหความเป็นจริงโดยรอบเนื้อหาของหนังสือที่อ่านรายการโทรทัศน์ ใช้คำพูดและบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติกับเด็กคนอื่น ๆ เชื่อมโยงความปรารถนาของแต่ละบุคคลกับเนื้อหาของเกมทั่วไปและบทบาทที่ได้รับ

ภาพวาดสะท้อนถึงผู้คน ฉากในชีวิตประจำวัน ภาพธรรมชาติจากชีวิตในเมืองและชนบท ภาพเทพนิยาย ใช้วิธีการแสดงออก (สี รูปร่าง องค์ประกอบ จังหวะ ฯลฯ) สร้างภาพวาดต้นฉบับ (ไม่ใช่ภาพวาดของผู้อื่นซ้ำ)

สร้างการออกแบบจากวัสดุที่แตกต่างกันตามแผนของเขาเอง

ใช้วิธีการที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ (ไดอะแกรม แบบจำลอง ภาพวาด ตัวอย่าง ฯลฯ ); มีส่วนร่วมในการสร้างงานฝีมือต่าง ๆ ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน (สำหรับวันหยุด งานรื่นเริง การแสดง การตกแต่งภายใน เกม ฯลฯ )

มีทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นองค์ประกอบของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (ล้างหน้า หวีผม สวมเสื้อผ้าและรองเท้าให้เรียบร้อย ล้างมือหลังใช้ห้องน้ำ ออกไปข้างนอกและก่อนรับประทานอาหาร ฯลฯ ); มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานของผู้ใหญ่

ใช้ความคิดริเริ่มในการสื่อสารกับครู เจ้าหน้าที่ของสถาบัน และผู้ปกครองของเด็กคนอื่นๆ รักษาหัวข้อการสนทนา ตอบคำถามและตอบสนองต่อคำขอ พูดคุยในหัวข้อต่างๆ (ทุกวัน สังคม การศึกษา ส่วนตัว ฯลฯ ); รู้วิธีขอความช่วยเหลือและแสดงความต้องการในรูปแบบที่ยอมรับได้ ในการสื่อสารแสดงถึงความเคารพผู้ใหญ่

สามารถสร้างการติดต่อกับเพื่อนฝูงที่มั่นคง (เพื่อนปรากฏ) แสดงให้เห็นถึงความเคารพตนเองและมีศักดิ์ศรีสามารถปกป้องตำแหน่งของเขาในกิจกรรมร่วมกัน รู้วิธีการเจรจาต่อรองกับเพื่อน แสดงความเต็มใจที่จะเห็นอกเห็นใจ เสียใจ และปลอบใจ

พูดภาษาแม่ได้คล่อง แสดงออกมาเป็นประโยคง่ายๆ ทั่วไป สามารถสร้างประโยคที่ซับซ้อนได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ สามารถสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกันตามภาพโครงเรื่อง ใช้คำทั่วไป คำตรงข้าม การเปรียบเทียบ ใช้คำพูดเพื่อวางแผนการกระทำ แสดงความสนใจในหนังสือและสามารถตั้งชื่องานวรรณกรรมหลายเรื่องที่เขารู้จัก บอก เรื่องราวต่างๆพยายามแต่งนิทาน แสดงความสนใจในการเล่นสัมผัสและถ้อยคำ มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับความเป็นจริงทางภาษา (เสียง คำพูด ประโยค)

รู้ชื่อและนามสกุล วันเกิด ชื่อผู้ปกครอง ที่อยู่ มีความคิดที่จะให้รัสเซียเป็นประเทศของตนเอง จดจำและตั้งชื่อสัญลักษณ์ของประเทศของตน (ธง ตราอาร์ม เพลงชาติ) มีความสนใจในวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่ธรรมชาติ สร้างเหตุและผลง่ายๆ มีความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติ สัตว์บ้าน และสัตว์ป่า มีทักษะในการจัดการสิ่งแวดล้อม รู้และตั้งชื่อวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ (แก้ว โลหะ ไม้ กระดาษ ฯลฯ) และคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้ (โปร่งใส แข็ง เย็น เรียบ การแตกหัก น้ำตา ฯลฯ ); มีความคิดเรื่องการงานของคนรอบข้าง สามารถบอกได้หลายอาชีพ รู้จักยานพาหนะในพื้นที่ของเขา รู้กฎพื้นฐานของพฤติกรรมบนท้องถนนและใน การขนส่งสาธารณะเข้าใจความหมายของการกำหนดสัญลักษณ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (ป้ายถนน เครื่องหมายจราจร สัญญาณไฟจราจร ป้ายจราจร ฯลฯ ) เข้าใจคำว่า “เมื่อวาน” “วันนี้” “พรุ่งนี้” และสัญลักษณ์เวลาอื่นๆ (วันอาทิตย์ วันหยุด วันหยุด ฯลฯ)

สรุปแนวคิดและจัดระบบวัตถุตามคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ที่เลือก (จัดเรียงวัตถุอย่างน้อย 10 ชิ้นตามขนาด รูปร่างเดียวกัน- รวมวัตถุตามลักษณะทั่วไปและกำหนดแนวคิดทั่วไป (เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ จาน ฯลฯ ) เชี่ยวชาญการดำเนินงานเชิงตรรกะ - วิเคราะห์ ระบุคุณสมบัติ เปรียบเทียบ สร้างการติดต่อสื่อสาร

องค์กร กระบวนการศึกษาในระหว่างวัน

ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงต่อสัปดาห์: 4 ชั่วโมง ปริมาณการศึกษาคือ 12 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลาของบทเรียน: 20 นาที

เนื้อหาของสาขาวิชา "พลศึกษา" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความสนใจและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการพลศึกษาผ่านการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ (ความยืดหยุ่น ความอดทน การประสานงาน ความเร็ว ความแข็งแกร่ง การเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์การเคลื่อนไหว และการก่อตัวของ ความจำเป็นในการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และการปรับปรุงทางกายภาพ

1. สุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก

2. เด็กข้างถนน

3. เด็กและบุคคลอื่น

4.ลูกอยู่บ้าน

กิจวัตรประจำวันสำหรับฤดูหนาว

เตรียมอาหารเช้า มื้อเช้า 08.30 – 08.50 น

เกมส์แจกฟรี เตรียมเรียน 08.50 – 09.00 น

เรียน 09.00 – 10.00 น

เกมฟรี 10.00 – 10.30 น

อาหารเช้ามื้อที่สอง 10.30 – 10.50 น

เตรียมตัวเดินเดิน 10.50 – 12.30 น

จัดเตรียมอาหารกลางวัน มื้อกลางวัน 12.30 – 13.00 น

เตรียมตัวเข้านอน นอน 13.00 – 15.00 น

เล่นเกมส์ฟรี เวลาว่าง 15.50 – 16.10 น

เตรียมตัวเดินเดิน 16.10 – 18.30 น

เตรียมอาหารเย็น มื้อเย็น 18.30 – 18.50 น

กิจวัตรประจำวันสำหรับฤดูร้อน

ต้อนรับ ตรวจเล่นเกม ปฏิบัติหน้าที่ 07.00 – 08.20 น

เตรียมความพร้อมสำหรับการออกกำลังกายตอนเช้า ออกกำลังกาย 08.20 – 08.30 น

เตรียมอาหารเช้า มื้อเช้า 08.30 – 08.55 น

เกมส์ฟรี เตรียมตัวเดิน เตรียมตัวกิจกรรมระหว่างเดิน 08.55 – 09.20 น

เรียนที่ไซต์ เดิน (เล่นเกม สังเกต ทำงาน) 09.20 – 11.35 น.

ขั้นตอนการให้น้ำ เตรียมอาหารกลางวัน อาหารกลางวัน 11.35 – 12.35 น

เตรียมตัวเข้านอน นอน 12.35 – 15.00 น

ค่อยๆ ขึ้น อากาศ และน้ำ 15.00 – 15.30 น

การเตรียมน้ำชายามบ่าย, น้ำชายามบ่าย 15.30 – 15.50 น

เตรียมตัวเดินเดิน 15.50 – 18.20 น

จัดเตรียมอาหารเย็น อาหารเย็น 18.20 – 18.40 น

เกมส์ฟรี กลับบ้าน 18.50 – 19.00 น

โหมดมอเตอร์

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (วิชาพลศึกษา) สัปดาห์ละ 3 ครั้ง 20 นาที

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (เรียนดนตรี) สัปดาห์ละ 2 ครั้ง 6-8 นาที

ออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน 5-6 นาที

ยิมนาสติกเพื่อตื่นนอนหลังงีบ ทุกวัน 5-6 นาที

เดินไปตามเส้นทางนวดร่วมกับอ่างลม ทุกวัน 5-6 นาที

ช่วงพลศึกษา การออกกำลังกายด้วยนิ้วมือ การหยุดแบบไดนามิก ทุกวันในช่วงกลางของ NOD และ 1-3 นาทีตามต้องการ

ผ่อนคลายหลังการฝึกทุกวัน 1-3 นาที

ข้อต่อและยิมนาสติกบนใบหน้า 1 ครั้งต่อวัน 3 นาที

เกมกลางแจ้ง อย่างน้อย 3-4 ครั้งต่อวัน 6-10 นาที

พลศึกษาเดือนละครั้ง 20 นาที

วันสุขภาพปีละ 3 ครั้ง

กิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระ รายวันและเป็นกลุ่มย่อย (ระยะเวลาตามลักษณะเฉพาะของรูม่านตา)

กิจกรรมอิสระในมุมกีฬา รายวัน รายบุคคล และกลุ่มย่อย (ระยะเวลาตามลักษณะเฉพาะตัวของนักเรียน)

งานพลศึกษาและสันทนาการร่วมกันของ MBDOU และครอบครัว (การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมพลศึกษาและสันทนาการ) พลศึกษา วันหยุด การแข่งขันกีฬา วันสุขภาพ การเยี่ยมชม เปิดชั้นเรียน- รักษากิจกรรมการออกกำลังกายที่บ้าน

โหมดการแข็งตัว

การชุบแข็งด้วยอากาศดำเนินการในรูปแบบของท้องถิ่นและ ผลกระทบทั่วไปหลังงีบหลับ ระหว่างออกกำลังกายตอนเช้า ในเกมประจำวัน

ผลกระทบเฉพาะที่ อุณหภูมิเริ่มต้น 22 C อุณหภูมิสุดท้าย 18-16 C

ผลกระทบทั่วไป อุณหภูมิเริ่มต้น 22 C อุณหภูมิสุดท้าย 19-20 C

ในฤดูร้อน การอาบน้ำบนไซต์จะดำเนินการที่อุณหภูมิอากาศอย่างน้อย 18 C สำหรับการแข็งตัวให้ใช้การเดินเท้าเปล่าในบ้านที่อุณหภูมิพื้นอย่างน้อย 18 C ระยะเวลาจะเพิ่มขึ้นทีละน้อยจาก 3-4 เป็น 15-20 นาที

การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี:

โปรแกรม "Origins" ed. แอล. เอ. ปาราโมโนวา

โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

โครงการ “พื้นฐานความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” (

โครงการ “งานก่อสร้างและศิลปกรรมในโรงเรียนอนุบาล” (

“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียน เอ็ด. เอ็น อี วีราซี

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในอาณาเขตและบริเวณของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: สนามกีฬา, พื้นที่กฎจราจร, เส้นทางนิเวศวิทยา, พื้นที่เดิน

ในสถานที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: สตูดิโอประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มุมนั่งเล่น สตูดิโอศิลปะ ห้องดนตรี ห้องออกกำลังกาย ห้องประสาทสัมผัส สำนักงานนักจิตวิทยา ศูนย์การพูด ศูนย์การแพทย์

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาในกลุ่มเปิดโอกาสให้มีการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ การออกกำลังกายของเด็ก และความเป็นส่วนตัวสำหรับเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

ภารกิจหลักของงาน:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

ร่วมความพยายามในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

รักษาบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน

กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

สนับสนุนความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครองและการส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

หลักการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองคือ:

รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสาร แนวทางส่วนบุคคล ความร่วมมือ

ปฏิสัมพันธ์กับสังคม

เพื่อที่จะขยายและเจาะลึกเนื้อหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพิ่มระดับการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและการสอน การโต้ตอบจะดำเนินการกับสถาบันต่อไปนี้ ทรงกลมทางสังคมเมือง:

สถานที่ทดลองของ CVR “Small Academy” (ปีละครั้ง)

โรงละครหุ่นกระบอกตั้งชื่อตาม อ.ก.พราหมณ์ (ปีละ 2 ครั้ง)

โรงละคร Rubtsovsky Drama (ปีละครั้ง)

ติดตามกระบวนการศึกษา

ภารกิจหลักของการติดตามคือการกำหนดระดับที่เด็กได้เรียนรู้โปรแกรมการศึกษาและผลกระทบของกระบวนการศึกษาที่จัดขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียนต่อพัฒนาการของเด็ก

การติดตามพัฒนาการของเด็กจะดำเนินการปีละสามครั้ง (ในเดือนกันยายน พฤษภาคม ส่วนควบคุมในเดือนมกราคม) ครู นักจิตวิทยา และบุคลากรทางการแพทย์มีส่วนร่วมในการติดตาม

การติดตามกระบวนการศึกษาดำเนินการโดยครูที่จัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน โดยอาศัยการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับกลางของเด็ก ซึ่งอธิบายไว้ในแต่ละส่วนของโปรแกรมการศึกษา

รูปแบบของการเฝ้าติดตามคือการสังเกตกิจกรรมของเด็กเป็นหลักในช่วงระยะเวลาต่าง ๆ ที่อยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเด็ก และแบบทดสอบการสอนพิเศษที่จัดโดยครู ข้อมูลเกี่ยวกับผลการตรวจสอบจะถูกป้อนลงในการ์ดวินิจฉัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา

การวิเคราะห์แผนที่การพัฒนาช่วยให้เราสามารถประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาและการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่มอนุบาล

อ้างอิง.

1. Bogateeva A. A. งานฝีมือกระดาษที่ยอดเยี่ยม อ.: การศึกษา, 2535.

2. Gudilina S.I. ปาฏิหาริย์ด้วยมือของคุณเอง อ.: พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, 2541.

3. เดวิดชุก เอ.เอ็น. การพัฒนาองค์ความรู้เด็กก่อนวัยเรียนในเกม ม., 2013.

4. เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน เอ็ด เวนเกอร์ แอล.เอ.เอ็ม.: การศึกษา, 1973

5. Ivanova A.I. ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตสิ่งแวดล้อมและการทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล อ.: ทีซี สเฟรา, 2550.

6. Ivanova A.I. การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล โลกของพืช ม., 2550.

7. เกมที่มีกฎเกณฑ์ในโรงเรียนอนุบาล คอมพ์ Sorokina A. I. M.: การศึกษา, 1970.

8. “ การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนของกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี” แก้ไขโดย N. E. Vasyukova, N. M. Rodina อ.: ทีซี สเฟรา, 2012.

9. “การสื่อสาร การสื่อสารพัฒนาการกับเด็กอายุ 4-5 ปี” เรียบเรียงโดย L. A. Paramonova อ.: ทีซี สเฟรา, 2013.

10. Kutsakova L. V. “ ชั้นเรียนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มกลางโรงเรียนอนุบาล” M.: Mozaika-Sintez, 2549

11. Mikhailova Z. A. การพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการวิจัย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : หนังสือพิมพ์เด็ก, 2555.

12. Nagibina M.I. ปาฏิหาริย์สำหรับเด็กจากสิ่งที่ไม่จำเป็น Yaroslavl: "สถาบันการพัฒนา", 2540

13. Novikova V. P. “ คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล” M.: Mozaika-Sintez, 2003

14. Paramonova L. A. “ เด็ก ๆ การออกแบบที่สร้างสรรค์"ม. 2542.

15. การจัดการเกมสำหรับเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน คอมพ์ Tveritina E. N. M.: การศึกษา, 1986.

16. Shorygina T. A. การสนทนาเกี่ยวกับใครอาศัยอยู่ที่ไหน อ.: ทีซี สเฟรา, 2011.

โปรแกรมการทำงานกลุ่มกลาง

ผู้แต่ง-เรียบเรียง: Podgornykh Olga Mikhailovna
โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาแบบจำลองเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน "วัยเด็ก" โดยผู้เขียน T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. และอื่นๆ (SPb.: สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014)
โปรแกรมจะขึ้นอยู่กับการใช้งานของโปรแกรมต่อไปนี้:
โปรแกรมการศึกษาหลักของ MKDOU "อนุบาลที่ 1"
โปรแกรม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" S.N. Nikolaeva. เอ็ม. มอสโก-ซินเตซ, 2010
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย โปรแกรม สอ. คเนียเซวา.SPb. วัยเด็ก – สื่อ, 2010
โครงการพัฒนาสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน “ฉัน - คุณ - เรา” เอ็ม. มอสโก-ซินเตซ, 2546
โครงการ “สิ่งที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถรู้เกี่ยวกับบุคคลได้” AI. อิวาโนวา. ศูนย์การค้าเอ็มสเฟียร์ 2553
โครงการการศึกษาด้านศิลปะ การฝึกอบรม และพัฒนาการเด็กอายุ 2-7 ปี โดย I.A. เอ็ม ทีซี สเฟรา, 2011.
เทคโนโลยีที่ใช้: การเล่นเกม การดูแลรักษาสุขภาพ กิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีเกมการศึกษา การช่วยจำ การสร้างโมเดล TRIZ
โปรแกรมการทำงานกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มกลางและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมทางปัญญาและการสื่อสาร ความมั่นใจทางสังคม และการปฐมนิเทศตามคุณค่าที่กำหนดพฤติกรรม กิจกรรม และทัศนคติของเด็กต่อโลก เนื้อหาของโปรแกรมการทำงานประกอบด้วยชุดพื้นที่การศึกษาที่ช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่หลากหลายในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงอายุลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของแต่ละบุคคลในด้านหลัก - การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด ศิลปะ และสุนทรียภาพ
โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็กที่เปิดโอกาสในการเข้าสังคมเชิงบวก การพัฒนาส่วนบุคคล การพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์โดยอาศัยความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน และกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาซึ่งเป็นระบบเงื่อนไขในการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก

1.2.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการดำเนินงานตามแผนงาน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เป้า:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางที่กลมกลืนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุลักษณะส่วนบุคคลจิตวิทยาและสรีรวิทยาทำให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสพัฒนาความสามารถมีปฏิสัมพันธ์ในวงกว้างด้วย โลก การดำเนินชีวิตอย่างกระตือรือร้นในกิจกรรมประเภทต่างๆ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์
ตามเป้าหมายงานต่อไปนี้จะถูกสร้างขึ้น:
งาน:
เสริมสร้างสุขภาพและเสริมสร้างร่างกายของเด็ก ๆ ด้วยเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ
มีส่วนร่วมในการสร้างและเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ยนต์การใช้องค์ประกอบพื้นฐานของเทคนิคการฝึกพัฒนาการทั่วไปอย่างมั่นใจและกระตือรือร้นการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานแบบฝึกหัดกีฬา การปฏิบัติตามและการควบคุมกฎในเกมกลางแจ้ง มองว่าการสาธิตเป็นแบบอย่างในการฝึกอย่างอิสระ พัฒนาความเร็ว คุณสมบัติความแข็งแกร่งความเร็ว ความอดทนทั่วไป ความยืดหยุ่น ส่งเสริมการพัฒนาการประสานงานและความแข็งแกร่งในเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมาย
เพื่อสร้างความจำเป็นในการออกกำลังกายโดยสังเกตการออกกำลังกายที่ถูกต้องในแต่ละวันให้สอดคล้องกับอายุ จิตใจ และลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในกลุ่ม
เพื่อพัฒนาและสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก เพื่อฝึกฝนวิธีการและวิธีการในการรับรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ของกิจกรรมและแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา
เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและพัฒนาความปรารถนาในการยืนยันตนเองและการแสดงออกโดยการสร้างโอกาสในการเล่นกิจกรรมที่หลากหลายที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของเด็กในกลุ่ม
เสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กและความสัมพันธ์ฉันมิตรในกิจกรรมร่วมกัน พัฒนาความปรารถนาในการเล่นเกมร่วมกัน
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการในกิจกรรมต่างๆ
เสริมสร้างแนวคิดทางสังคมเกี่ยวกับผู้คน: ผู้ใหญ่และเด็ก ลักษณะรูปร่างหน้าตา การแสดงความแตกต่างทางเพศและอายุ อาชีพบางอย่างของผู้ใหญ่ กฎความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
พัฒนาความสนใจในหมู่บ้าน ภูมิภาค ประเทศของคุณ
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการเล่นของเด็ก: การเพิ่มธีมและประเภทของเกม, การกระทำของเกม, พล็อต, ทักษะในการสร้างความสัมพันธ์ในการเล่นตามบทบาท, ดำเนินบทสนทนาในการเล่นตามบทบาท, สร้างสภาพแวดล้อมของเกมโดยใช้วัตถุจริงและสิ่งทดแทน, การกระทำ ในสถานการณ์จริงและในจินตนาการ
สร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเนื้อหาของเกมสำหรับเด็ก: เพิ่มพูนความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกและความสนใจที่หลากหลายด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมสำหรับเด็ก ชมการแสดงหุ่นกระบอก ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็ก ๆ
ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความมีน้ำใจ และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
1.3 หลักการก่อสร้างและการดำเนินแผนงาน
หลักการสร้างโปรแกรม
โปรแกรมการทำงานเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้:
หลักการของการดำรงชีวิตอย่างเต็มรูปแบบของเด็กในทุกช่วงวัยเด็ก (วัยทารก วัยต้นและก่อนวัยเรียน) การเสริมสร้าง (การขยาย) พัฒนาการของเด็ก
หลักการของการสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองมีบทบาทในการเลือกเนื้อหาการศึกษากลายเป็นหัวข้อของการศึกษาก่อนวัยเรียน
หลักการให้ความช่วยเหลือและความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ (หัวเรื่อง) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา
หลักการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่างๆ
หลักการร่วมมือกับครอบครัว
หลักการแนะนำให้เด็กรู้จักบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว สังคม และรัฐ
หลักการของการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ
หลักการความเพียงพอของอายุของการศึกษาก่อนวัยเรียน (การปฏิบัติตามเงื่อนไขข้อกำหนดวิธีการที่เหมาะสมกับอายุและลักษณะพัฒนาการ)
หลักการคำนึงถึงสถานการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมในการพัฒนาเด็ก [มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางข้อ 1.4] โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็ก การเปิดโอกาสให้เขาเข้าสังคมในเชิงบวก การพัฒนาส่วนบุคคลของเขา การพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์บนพื้นฐานของความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงและอายุ -กิจกรรมที่เหมาะสม เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาซึ่งเป็นระบบเงื่อนไขในการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก
โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย การพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะให้สูงสุด และประการแรก เกมถือเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน

หลักการดำเนินโครงการงาน:

หลักการของการศึกษาเพื่อพัฒนาการโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็กให้เป็นเรื่องของกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก
- หลักการของการนำไปใช้จริง (ตามหลักการนี้โปรแกรมได้นำแนวทางไปใช้ในการจัดการการพัฒนาและการศึกษาแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก
- หลักการของความเกี่ยวข้องทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ (โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านในประเทศของเขา)
- หลักการของการศึกษาที่กลมกลืนกัน (โปรแกรมนี้จัดทำกระบวนการเข้าสังคมแบบครบวงจร - การทำให้เป็นรายบุคคลของแต่ละบุคคลผ่านการตระหนักถึงความต้องการความสามารถและความสามารถของเด็ก)
- หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา (การเชื่อมโยงที่มีความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของโปรแกรมทำให้ครูสามารถบูรณาการได้ เนื้อหาทางการศึกษาเมื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาซึ่งทำให้สามารถพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์และการปฏิบัติได้อย่างเป็นเอกภาพ
- หลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาที่ครอบคลุมซึ่งมีพื้นฐานมาจากแนวคิดในการบูรณาการเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาที่แตกต่างกันไว้ในที่เดียว ธีมทั่วไปซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวในช่วงเวลาหนึ่ง
1.4.ลักษณะประชากร ลักษณะครอบครัวของนักศึกษา
จำนวนเด็กทั้งหมดคือ 20 คน
นักเรียนแบ่งตามเพศ หญิง 7 คน ชาย 13 คน
การกระจายตัวของเด็กตามกลุ่มสุขภาพ:
กลุ่มสุขภาพ - 2
ลักษณะทางสังคมของครอบครัว:
องค์ประกอบครอบครัว: 16 คน – ครอบครัวที่มีพ่อแม่สองคน, 1 คน – เด็กภายใต้การดูแล
ลูกสามคนในครอบครัวอายุ 5 ขวบ ลูกสองคนอายุ 9 ขวบ คนหนึ่งอายุ 6 ขวบ
ดังนั้นในกลุ่มนักเรียนจึงมีเด็กผู้ชายจำนวนมาก กลุ่มสุขภาพที่ 2 เด็กส่วนใหญ่เลี้ยงแบบครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่สองคน

2. ส่วนเนื้อหา
2.1 ลักษณะทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
ตามกฎแล้ว เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็ก ๆ ที่ไม่มีการแจ้งเตือนจากผู้ใหญ่ กล่าวสวัสดีและลา กล่าว "ขอบคุณ" และ "ได้โปรด" อย่าขัดจังหวะผู้ใหญ่ และกล่าวทักทายเขาอย่างสุภาพ นอกจากนี้ พวกเขาสามารถเก็บของเล่น ปฏิบัติหน้าที่ง่ายๆ และทำให้งานจบลงได้ด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง ในวัยนี้ เด็กๆ จะพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิธีที่เด็กผู้หญิงควรประพฤติตนและเด็กผู้ชายควรประพฤติตนอย่างไร และวางรากฐานของเพศสภาพ เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็ก ๆ จะมีความเข้าใจถึงคุณลักษณะของอาชีพชายและหญิงที่พบบ่อยที่สุด และคุณสมบัติส่วนบุคคลของหญิงและชาย เด็กในวัยนี้ได้พัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรม สุขอนามัย และการดูแลตนเอง เมื่ออายุ 4-5 ปี เด็กสามารถระบุลักษณะสุขภาพของตนเองและดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ในกรณีที่เจ็บป่วยได้
เด็กอายุ 4-5 ปียังคงแสดงการกระทำโดยใช้วัตถุ แต่ตอนนี้ลำดับภายนอกของการกระทำเหล่านี้สอดคล้องกับความเป็นจริงแล้ว ในเกม เด็ก ๆ ตั้งชื่อบทบาทของตนและเข้าใจแบบแผนของบทบาทที่ยอมรับ มีการแบ่งแยกระหว่างการเล่นเกมและความสัมพันธ์ที่แท้จริง เมื่ออายุ 4-5 ปี เพื่อนจะกลายเป็นเพื่อนที่น่าดึงดูดและเป็นที่ชื่นชอบของเด็กมากกว่าผู้ใหญ่
เมื่ออายุ 4 ถึง 5 ปี เด็กๆ ยังคงซึมซับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตามกฎแล้วเด็ก ๆ มีความเข้าใจเรื่องสีหลักอยู่แล้ว รูปทรงเรขาคณิตและความสัมพันธ์ของปริมาณ ความสนใจเริ่มมีเสถียรภาพมากขึ้นเรื่อยๆ การกระทำตามกฎจะปรากฏขึ้น - องค์ประกอบแรกที่จำเป็นของการเอาใจใส่โดยสมัครใจ ในวัยนี้เด็ก ๆ จะเริ่มเล่นเกมที่มีกฎเกณฑ์อย่างแข็งขัน: กระดาน การสอน และ
มือถือ ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางความจำของเด็กจะพัฒนาอย่างเข้มข้น เมื่ออายุ 5 ขวบเขาสามารถจำวัตถุได้ 5-6 ชิ้น (จาก 10-15 ชิ้น) ที่ปรากฎในรูปภาพที่นำเสนอให้เขา ในยุคนี้ จินตนาการเรื่องการสืบพันธุ์มีอิทธิพลเหนือ การสร้างภาพที่บรรยายไว้ในบทกวี เรื่องราวของผู้ใหญ่ ที่พบในการ์ตูน เป็นต้น องค์ประกอบของจินตนาการที่มีประสิทธิผลเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในการเล่น การวาดภาพ และการออกแบบ
ในวัยนี้ เด็กจะมีความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เด็กต้องการการชมเชยดังนั้นเด็กอายุห้าขวบจึงตอบสนองต่อความคิดเห็นของผู้ใหญ่ด้วยความอ่อนไหวมากขึ้น การสื่อสารกับเพื่อนยังคงเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาของเด็กประเภทอื่น ๆ แต่มีการระบุสถานการณ์ของการสื่อสารอย่างแท้จริงแล้ว ในความพยายามที่จะดึงดูดความสนใจของคนรอบข้างและทำให้เขาอยู่ในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาเด็กจะเรียนรู้ที่จะใช้วิธีแสดงออกเสียงพูด ในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะใช้กฎมารยาทในการพูด ได้แก่ คำทักทาย การอำลา ความกตัญญู การร้องขออย่างสุภาพ การปลอบใจ การเอาใจใส่ และความเห็นอกเห็นใจ คำพูดมีความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และสม่ำเสมอ
ในกิจกรรมทางศิลปะและการผลิต เด็กจะตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานศิลปะดนตรีและทัศนศิลป์ นวนิยาย ซึ่งด้วยความช่วยเหลือของ หมายถึงเป็นรูปเป็นร่างสภาวะทางอารมณ์ต่างๆ ของคน สัตว์ ตัวละครในเทพนิยาย- เด็ก ๆ เริ่มรับรู้โครงเรื่องแบบองค์รวมมากขึ้นและเข้าใจภาพ เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะทางเทคนิคที่ง่ายที่สุด การก่อสร้างเริ่มมีลักษณะเป็นกิจกรรมการผลิต: เด็ก ๆ นึกถึงการออกแบบในอนาคตและค้นหาวิธีนำไปปฏิบัติ
2.2. เนื้อหาของโปรแกรม
เนื้อหาของโปรแกรมมีโครงสร้างตามความสนใจในปัจจุบันของเด็กก่อนวัยเรียนยุคใหม่ และมุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ ที่จะได้เรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคล ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา โปรแกรมนี้สร้างขึ้นจากรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย โดยมีพื้นฐานมาจากการเล่น ดังนั้นการพัฒนาพื้นที่การศึกษาทั้งหมดจึงมีไว้สำหรับกิจกรรมการเล่นตลอดจนกิจกรรมการสื่อสาร การเคลื่อนไหว ความรู้ความเข้าใจและการวิจัย การรับรู้นิยายและงานศิลปะที่เด็กในยุคนี้เข้าใจได้
หน่วยการศึกษาหลักในโปรแกรมคือกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นหรือสถานการณ์ทางการศึกษานั่นคือรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับเด็กที่วางแผนไว้โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาและการศึกษาบางประการ สถานการณ์ทางการศึกษาส่วนใหญ่ได้แก่ ธรรมชาติที่ซับซ้อนและรวมงานที่ดำเนินการในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในเนื้อหาใจความเดียวกัน วัตถุประสงค์หลักของสถานการณ์การศึกษาที่จัดขึ้นดังกล่าวคือการสร้างความคิดทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ การพัฒนาความสามารถในการคิด การใช้เหตุผล และการสรุปผล

การวางแผนเฉพาะเรื่องของกระบวนการศึกษา

กันยายน
สัปดาห์ที่ 1: สนุกกับการเล่น เต้นรำ และวาดรูปด้วยกัน (เด็กและคนรอบข้าง)
สัปดาห์ที่ 2: เพื่อนเก่าและพี่เลี้ยงของเรา (เด็กและผู้ใหญ่)
สัปดาห์ที่ 3: ฉันคืออะไร? ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง?
สัปดาห์ที่ 4: แม่มดแห่งฤดูใบไม้ร่วง - ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง
ตุลาคม
สัปดาห์ที่ 1: เพื่อนของเราเป็นสัตว์
สัปดาห์ที่ 2: บ้านของฉัน หมู่บ้านของฉัน
สัปดาห์ที่ 3: โลกมหัศจรรย์ของวัตถุ
สัปดาห์ที่ 4: งานสำหรับผู้ใหญ่ วิชาชีพ.
พฤศจิกายน
สัปดาห์ที่ 1: ปลายฤดูใบไม้ร่วง
สัปดาห์ที่ 2: ครอบครัวและ ประเพณีของครอบครัว.
สัปดาห์ที่ 3: ความดีของเรา (มิตรภาพ ความช่วยเหลือ ความเอาใจใส่ และการเอาใจใส่)
สัปดาห์ที่ 4: เพื่อนสีเขียว (โลกของพืชในร่ม)
ธันวาคม
สัปดาห์ที่ 1: เด็กชายและเด็กหญิง
สัปดาห์ที่ 2: ฤดูหนาว-ฤดูหนาว
สัปดาห์ที่ 3: ศิลปะพื้นบ้าน วัฒนธรรม และประเพณี
สัปดาห์ที่ 4: ปาฏิหาริย์ปีใหม่
มกราคม
สัปดาห์ที่ 2: เล่น-ผ่อนคลาย (วันหยุด)
สัปดาห์ที่ 3: พ่อมดรุ่นเยาว์ (สัปดาห์ความคิดสร้างสรรค์)
สัปดาห์ที่ 4: ทำไม
กุมภาพันธ์
สัปดาห์ที่ 1: ความสนุกสนานในฤดูหนาว วิวฤดูหนาวกีฬา
สัปดาห์ที่ 2: คำพูดและการกระทำอันมหัศจรรย์ (วัฒนธรรมในการสื่อสาร มารยาท อารมณ์)
สัปดาห์ที่ 3: ผู้พิทักษ์ของเรา
สัปดาห์ที่ 4: ระวัง! (OBZH)
มีนาคม
สัปดาห์ที่ 1: เกี่ยวกับผู้หญิงที่รัก
สัปดาห์ที่ 2: ช่วยเหลือผู้ใหญ่
สัปดาห์ที่ 3 ศิลปะและวัฒนธรรม (จิตรกรรม ศิลปะและหัตถกรรม การละคร พิพิธภัณฑ์)
สัปดาห์ที่ 4: โลกแห่งหนังสือที่อัศจรรย์และมหัศจรรย์
เมษายน
สัปดาห์ที่ 1: เติบโตอย่างมีสุขภาพดี แข็งแรง และใจดี
สัปดาห์ที่ 2: ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง!
สัปดาห์ที่ 3: เพื่อนขนนก
สัปดาห์ที่ 4: ความรู้ด้านการจราจร
อาจ
สัปดาห์ที่ 1: หมู่บ้านของฉัน เขตของฉัน บ้านเกิดของฉัน
สัปดาห์ที่ 2: การเดินทางสู่ดินแดนแห่งความมหัศจรรย์และความลึกลับ
สัปดาห์ที่ 3: ป่าไม้และผู้อยู่อาศัย
สัปดาห์ที่ 4: แหล่งน้ำคืออะไร
2.3. คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา
(เนื้อหารูปแบบหลักของกิจกรรมการศึกษาตามทิศทางการพัฒนา (พื้นที่การศึกษา) โดยคำนึงถึงประเภทของกิจกรรมในวัยก่อนเรียนที่ระบุในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ข้อ 2.7) และคู่มือระเบียบวิธีเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินการนี้ เนื้อหาในด้านการศึกษา)
2.3.1.สาขาวิชา “การพัฒนาทางกายภาพ”
“ การพัฒนาทางกายภาพ”: กิจกรรมการเคลื่อนไหว, การพัฒนาค่านิยมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก, การเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น - 2 ครั้งต่อสัปดาห์, เช่นเดียวกับการออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน, เกมกลางแจ้ง, เกมออกกำลังกายระหว่างเดิน, ในกิจกรรมฟรี ระหว่างทำกิจกรรมประจำวัน เป็นกลุ่มและเดินเล่น มีอาจารย์พลศึกษาที่ MKDOU

โปรแกรมและเทคโนโลยีที่ใช้:

พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล อียา สเตฟาเนนโควา
สำนักพิมพ์ M. "การสังเคราะห์โมเสค", 2548
งานด้านสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2550
การวางแผนการเดินแบบบูรณาการ O.R.
โวลโกกราด เอ็ด! ครู" 2556.
เดินศึกษาสำหรับเด็ก G. Lapina
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ "Rech" 2554
เกมมือถือที่มีการวิ่ง อี.เอ. โซเชวาโนวา.
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "หนังสือพิมพ์เด็ก", 2555.
เดินในโรงเรียนอนุบาล I.V. Kravchenko, T.L.
เอ็มทีซี "สเฟรา", 2555
การเล่นกลางแจ้งเป็นวิธีการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน S.V. Artyshko, G.V. คอร์เนชุก
ชุดทัศนศึกษาแบบกำหนดเป้าหมายและเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี S.N.Nifontova, O.A.Gashtova
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "หนังสือพิมพ์เด็ก", 2553
ออกกำลังกายตอนเช้าในโรงเรียนอนุบาล ที.อี. คาร์เชนโก
ม.อิซด์. “การสังเคราะห์โมเสค”, 2554.
คอลเลกชันของเกมกลางแจ้ง อียา สตีเฟเนนโควา.
ม.อิซด์. “การสังเคราะห์โมเสค”, 2555.
เกมกลางแจ้งและความบันเทิง ที.ไอ.โอโซคินา, อี.เอ.ทิโมเฟเอวา
ม. การศึกษา, 2526.
แผนที่เดินตามธีมตามฤดูกาลสำหรับทุกวัน
การสนับสนุนวัสดุ:
อุปกรณ์สำหรับกิจกรรมทางร่างกายและการเคลื่อนไหว
เกมการสอนที่มีธีมกีฬา
ชุดรูปภาพและภาพประกอบพร้อมกีฬาประเภทต่างๆ
บัตรเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต
ชุดสำหรับเล่นเกมกลางแจ้งและพื้นบ้าน
ธง ริบบิ้น .
2.3.2. พื้นที่การศึกษา “สังคม” การพัฒนาการสื่อสาร»
“ การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร”: การดูดซึมบรรทัดฐานและค่านิยมการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานและความคิดสร้างสรรค์การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวันสังคมธรรมชาติ - สัปดาห์ละครั้ง .. เช่นเดียวกับการสนทนารายวัน การเตือน คำแนะนำ แบบฝึกหัดในแต่ละบทเรียนและนอกชั้นเรียน - การสร้างเกมและสถานการณ์เชิงปฏิบัติของการสื่อสารและการกระทำร่วมกัน การสังเกตวัตถุทางสังคม เกมและแบบฝึกหัดของเกม
Artemova L.V. เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
อ.: การศึกษา, 2542.
คุณสมบัติสำหรับเกมเล่นตามบทบาท
เกมการสอนและการศึกษา
ชุดวัสดุก่อสร้าง
ชุดสำหรับการแสดงของผู้กำกับ
ชุดเครื่องใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ
ตุ๊กตา ขนาดที่แตกต่างกัน.
M. Mozaika-Sintez, 2003. ชุดภาพวาดขนาดใหญ่: "เรากำลังเล่น", "โรงเรียนอนุบาล", "ใครจะเป็น"
ภาพและสื่อสาธิตในหัวข้อ: "บ้านของฉัน", "ครอบครัวของฉัน", "สิทธิของเรา", "อารมณ์", "ดินแดนของฉัน", "มาตุภูมิของเรา"
หัวเรื่อง รูปภาพ การเลือกงานศิลปะ
เกมการสอนและการศึกษาในหัวข้อ: "การทำดี", "สิทธิของเรา", "อารมณ์ของเรา", "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว", "อะไรดีและอะไรชั่ว"
ภาพประกอบเกี่ยวกับกองทัพบก
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย
นพ. โอ.ล.คเนียเซวา มาฆเนวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ "Childhood-Press", 2553
ร่วมกับตุ๊กตาที่ฉันเติบโต
หรือ. Meremyanova - โวลโกกราด, สำนักพิมพ์ Uchitel, 2012
การก่อตัวของอัตลักษณ์ทางเพศ

N.A. Vinogradova, N.V. มิคลียาวา.
M. ศูนย์สร้างสรรค์ "Sfera", 2555
การสนทนาเกี่ยวกับความดีและ พฤติกรรมที่ไม่ดี;
การสนทนาเกี่ยวกับสิทธิเด็ก
ที.เอ. โชริจิน่า.
นิทานสุนทรียภาพ
นิทานที่เข้ากับคนง่าย
เทพนิยายที่ดี
ที.เอ. โชริจิน่า.
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2557
การสนทนาเกี่ยวกับพฤติกรรมที่โต๊ะ
V.G. Alyamovskaya, K.Yu. Belaya, V.N.
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2548
บทสนทนาเกี่ยวกับอาชีพ กับเด็กอายุ 4-7 ปี
ที.วี. โปตาโปวา
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2554
บทสนทนาคุณธรรมกับเด็กอายุ 4-6 ปี
จี.เอ็น. จูชโควา
M. สำนักพิมพ์ "Gnome", 2555
การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กอายุ 4-7 ปี
V.I. Petrova, T.D. Stulnik
M. สำนักพิมพ์ "Mosaic-Sintez", 2013
อุปกรณ์สำหรับกิจกรรมการทำงานของเด็ก การดูแลต้นไม้ในร่ม
ภาพ, การสาธิต,
สื่อการสอน "แรงงานผู้ใหญ่", "วิชาชีพของผู้คน"
คัดสรรผลงานศิลปะเกี่ยวกับผลงานของคนหลากหลายอาชีพ
รูปภาพเฉพาะเรื่อง
Avdeeva, N.N., Knyazeva, N.L., Styorkina, R.B. ความปลอดภัย: หนังสือเรียนพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กวัยก่อนเข้าเรียนระดับสูง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ OOO “Childhood-Press”, 2013
นิทานที่ปลอดภัย
ที.เอ. โชริจิน่า.
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2557
บทสนทนาเกี่ยวกับเครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือน
เกี่ยวกับกฎจราจรกับเด็กอายุ 5-8 ปี
ที.เอ. โชริจิน่า
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2558
ถนน เอบีซี;
วัตถุ สิ่งมีชีวิต และปรากฏการณ์ที่เป็นอันตราย
I.A. Lykova, V.A. ชิปูโนวา
เอ็ม. สำนักพิมพ์ "โลกแห่งสีสัน", 2556.
ความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
เอ็น เอส โกลิทซิน
ม.อิซด์. "Scriptorium 2003", 2011
ความปลอดภัยจากอัคคีภัย กลุ่มกลาง.
ทีวี อิวาโนวา.
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "Corypheus", 2554
กฎจราจรสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เอส.เอ็น. เชเรปาโนวา.
ม.เอ็ด. "Scriptorium 2003", 2552
ความปลอดภัย. เราแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับแหล่งที่มาของอันตราย
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova และคนอื่นๆ
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2555
จะสอนเด็กเรื่องกฎจราจรได้อย่างไร?
ที.เอ็น.การ์นีเชวา.
การก่อตัวของวัฒนธรรมพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กอายุ 3-7 ปี
เอ็น.วี. โคโลมีตส์.
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2552
ตัวอักษรถนนในโรงเรียนอนุบาล
อียา คาบิบูลลิน่า.
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ OOO "Childhood-Press", 2011
ป้ายบอกทางของโรงเรียน
โอ.วี. สตาร์ทเซวา.
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2555
การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัย
ก.ยู เบลาย่า.
ม.เอ็ด. “การสังเคราะห์โมเสค”, 2554.
ถ้าคุณเล่นกับลูกของคุณบนถนน"
ยู.เอ.คิริลโลวา.
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2012
สื่อการมองเห็น กระดาน-เกมจำแนกประเภท หนังสือ-อัลบั้ม ของเล่น-สัญลักษณ์
สื่อสาธิต: “กฎจราจรและความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ชุดภาพเล่าเรื่อง); “ไม่ให้มีไฟ” ความปลอดภัยในชีวิต วัตถุและปรากฏการณ์อันตราย ฯลฯ
การ์ตูนจากซีรีส์ "Masha and the Bear", "Fixies"
ชุดเล่นไฟและชุดตำรวจ
ป้ายจราจร รถของเล่นเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ
นิยายเด็กตามหัวข้อ
โปสเตอร์และ วัสดุภาพในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสุขภาพกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย
2.3.3. สาขาวิชา “การพัฒนาองค์ความรู้”
“ การพัฒนาทางปัญญา”: การพัฒนาความสนใจ, ความอยากรู้อยากเห็น, แรงจูงใจทางปัญญา, การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น, การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเอง, ผู้คนรอบข้าง, วัตถุของโลกรอบข้าง, การก่อตัวของรากฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม, การก่อตัวของรากฐานของการทดลอง ,ทำความรู้จักกับ บ้านเกิดเล็ก ๆและปิตุภูมิ - 2 ครั้งต่อสัปดาห์
“การพัฒนาทางปัญญา”: การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น – 1 ครั้งต่อสัปดาห์ เช่นเดียวกับการสนทนาประจำวัน การสร้างเกมและสถานการณ์จริง เกมและแบบฝึกหัดที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ การทดลองและการทดลองในกิจกรรมฟรีและการเดิน
โปรแกรมที่ใช้ เทคโนโลยี การสนับสนุนวัสดุ:
การพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการวาดภาพแสดงความคิดเห็น N.V. มิคลียาวา.
มช. "เปอร์สเปคทีฟ", 2553
เรื่องราวที่น่าอัศจรรย์- แอล.อี.เบลูโซวา.
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2546
การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก” O.M.
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2558..
ชั้นเรียนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีองค์ประกอบของวิธีมอนเตสซอรี่ อีเอ ดิวิน่า.
สำนักพิมพ์ SPb.LLC "Childhood-Press", 2013
เกมก่อนมาติค Z.A. Mikhatsilova, I.N.
พัฒนาการทางตรรกะและคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน Z.A. มิคาอิโลวา, อี.เอ. โนโซวา
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2013
ชั้นเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มอนุบาลระดับกลาง ที.เอ็ม. บอนดาเรนโก
Voronezh สำนักพิมพ์ "ครู", 2552
แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักคณิตศาสตร์ L.V. Voronina และ N.D. Suvorova
ม. ศูนย์สร้างสรรค์ "สเฟียร์", 2554
คณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียน ม.กษิตสินา.
M. สำนักพิมพ์ "Gnome and D", 2544
คณิตศาสตร์ ม สถานการณ์ที่มีปัญหาสำหรับเด็กเล็ก เอ.เอ. สโมเลนต์เซวา, โอ.วี.
คณิตศาสตร์ก่อนเข้าเรียน Ch. G. Smolentseva, A. A. Pustovoit
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ OOO "Childhood-Press", 2000
คณิตศาสตร์ตั้งแต่ 2 ถึง 7 Z.A.
- เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ OOO "Childhood-Press", 2000
การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล เอ็น.เอ. อาราโปวา-ปิสคาเรวา
ม.อิซด์. “การสังเคราะห์โมเสค”, 2552.
แผนการสอนเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน แอล.เอ็น. โคโรตอฟสกี้
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2010
ส่งเสริมวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปี ก. เวนเกอร์, อี. จี. พิลิยูจิน่า, เอ็น. บี. เวนเกอร์; - อ.: การศึกษา, 2543.
เราแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับบ้านเกิดและประเทศของตน เอ็น.วี. อเลชินา
M. UTs Perspektiva, 2011.
ชั้นเรียนเกี่ยวกับความรักชาติในโรงเรียนอนุบาล แอล.เอ.คอนดรีคินสกายา
เอ็ม. ครีเอทีฟเซ็นเตอร์ "สเฟียร์", 2554
เราอาศัยอยู่ในรัสเซีย กลุ่มกลาง. เอ็น.จี. เซเลโนวา, แอล.อี. โอซิโปวา
ม.อิซด์. "Scriptorium 2003", 2550
การเลี้ยงดูพลเมืองตัวน้อย” โดย G.A. Kovalev
ม.อิซด์. "อาร์คติ", 2548.
เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับมาตุภูมิเล็กๆ ของเรา” เอ็น.จี. ปันเทเลวา.
M. สำนักพิมพ์ TC "Sfera", 2558
วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน V.N. โคซาเรวา.
ว.อ. "ครู", 2556.
ต้นกำเนิดของความรักชาติ S.N.Savushkin.
M. สำนักพิมพ์ "Sfera", 2559
ครอบครัวของฉัน.
เอ็มทีซี "สเฟรา", 20е12.
เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับโลกรอบตัวพวกเขา T.V. Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya.
สำนักพิมพ์เอ็ม "สเฟียร์", 2554
เด็กและโลกรอบตัวเขา โอ.วี. ไดบีน่า.
เอ็ม. โมไซกา-ซินเตซ, 2010.
การพัฒนาซอฟต์แวร์พื้นที่การศึกษาในกลุ่มอนุบาลกลาง
โวโรเนจ. เอ็ด "ครู", 2556.
การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกรอบตัว อี.วี. มารูโดวา.
การจัดและเดินวิ่งสำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ LLC "Childhood-Press", 2554
การทำความคุ้นเคยกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น;
ก่อนหน้านี้เกิดอะไรขึ้น..;
วัตถุทำมาจากอะไร? โอ.วี. ไดบีน่า.
เอ็มทีซี "สเฟรา" 2553
คอลเลกชันเกมการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว แอล.ยู. พาฟโลวา.
สำนักพิมพ์ M. "การสังเคราะห์โมเสค", 2555
การจัดกิจกรรมทดลองสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี อี.เอ. มาร์ติโนวา, ไอ.เอ็ม. ซุชโควา
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2554
การสนทนาเกี่ยวกับอวกาศและเวลา
เกี่ยวกับน้ำในธรรมชาติ เกี่ยวกับสุขภาพ เกี่ยวกับลูก ๆ ของวีรบุรุษในสงครามโลกครั้งที่สอง เกี่ยวกับใครอาศัยอยู่ที่ไหน อ. โชริจิน่า.
เอ็มทีซี "สเฟรา", 2554
บทสนทนาเกี่ยวกับอวกาศ อี.เอ.ปานิโควา. เอ็มทีซี "สเฟรา", 20е12.
การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova.
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2550
การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล โอ.เอ. โซโลเมนนิโควา
ม. "การสังเคราะห์โมเสค", 2552
นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ S.N. Nikolaeva.
ม. "การสังเคราะห์โมเสค", 2553
ธรรมชาติ. นิทานและเกมสำหรับเด็ก
อี.เอ. อัลยาเบียวา. เอ็มทีซี "สเฟรา", 2555
สัตว์อะไรอยู่ในป่า?;
ต้นไม้. พวกเขาคืออะไร?;
สัตว์เลี้ยง พวกเขาคืออะไร? ที.เอ. โชริจิน่า
ม.อิซด์. "คำพังเพยและดี", 2546
กายวิภาคศาสตร์ที่สนุกสนาน การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับตัวคุณและร่างกายของคุณ วี.เอ็ม. นิชเชฟ, N.V. นิชเชวา
SPb.: สำนักพิมพ์ LLC. "วัยเด็ก - สื่อ" 2558 ปลูกฝังพื้นฐานของการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพที่ดีให้กับเด็กๆ N.S. Golitsyna, I.M. ชูโมวา
ม.เอ็ด. "Scriptorium 2003", 2549
มนุษย์. การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล เอไอวาโนวา
เอ็มทีซี "สเฟรา", 2553
รอยยิ้ม. โปรแกรมการศึกษาและการป้องกันเกี่ยวกับสุขอนามัยช่องปาก คาบารอฟสค์, 1995.
โลกมนุษย์. ฉันและร่างกายของฉัน เอส.เอ. คอซโลวา เอส.อี. ชุคชินา.
ม. สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2552.
ชุดภาพวาดขนาดใหญ่: “สัตว์ป่า”, “สัตว์ในประเทศ”, “ คำเสียง»
สื่อสาธิตในหัวข้อ: จาน เครื่องใช้ไฟฟ้า หมวก ยานพาหนะ ผลเบอร์รี่และผลไม้ สัตว์ของประเทศร้อน สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง ต้นไม้ เห็ด ดอกไม้ อวกาศ ฯลฯ
วัสดุสำหรับการทดลองของเด็ก กล้องจุลทรรศน์ แว่นขยาย ลูกโลก แผนที่ทางภูมิศาสตร์ และแผนที่ อำเภอ หมู่บ้าน ประเทศ ภูมิภาค
หุ่นจำลองผัก ผลไม้ เห็ด
การนับวัสดุ
สื่อสาธิตการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ การเขียนและการแก้ปัญหา ปัญหาทางคณิตศาสตร์- เกมของวอสโคโบวิช วงแหวนแห่งการกล่อม
คู่มือการสอนการวางแนวเชิงพื้นที่
ชุดรูปภาพที่แสดงวัตถุที่มีรูปร่าง สี และขนาดต่างๆ
ชุดอุปกรณ์: บล็อก Dienesh ไม้ Cuisenaire และเอกสารสาธิตการใช้งาน
ชุดก่อสร้าง, คอนสตรัคเตอร์
วัสดุธรรมชาติและของเสีย
การ์ดการศึกษา "ฤดูกาล"
ต้นไม้วิเศษ" ปฏิทินธรรมชาติ
สิทธิของฉัน. สมุดงาน
ไดอารี่เชิงนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียนตามฤดูกาล
โลกมหัศจรรย์แห่งธรรมชาติ จำลองก่อนวัยเรียน
ภาพสมุดงานโลกสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี เช่น Andreevskaya
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับสมุดงาน "Picture of the World" โดย E.G. Andreevskaya, O.N. Montazeri
ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา หนังสือแบบฝึกหัดสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี โอเอ โวรอนเควิช.
เกมการสอน: สภาพอากาศและธรรมชาติ โอเอ โรมาโนวิช.
นิเวศวิทยาที่สนุกสนาน ชุดแบบฝึกหัดกิจกรรมกับเด็กอายุ 4-5 ปี อี.เอ. ชเชอร์บาเนวา.
ดูแลสุขภาพตัวเองด้วย. เครื่องช่วยการมองเห็น.
ฉันและร่างกายของฉัน พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในภาพ
บุคคลทำงานอย่างไร บัตรคำศัพท์
สารานุกรมสุขภาพสำหรับเด็ก. โรเบิร์ต โรเทนเบิร์ก.
มีสุขภาพแข็งแรง ชุดการ์ด . แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี อี.ไอ. กูเมนยุค. สมุดงาน
ร่างกายมนุษย์. สารานุกรมฉบับแรกของฉัน
2.3.4. สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”
“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ” – วิจิตรศิลป์ การพัฒนากิจกรรมการผลิตและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก – 2 ครั้งต่อสัปดาห์ รวมถึงรายวัน – ทัศนศิลป์อิสระสำหรับเด็ก
โปรแกรมที่ใช้ เทคโนโลยี การสนับสนุนวัสดุ:
กิจกรรมทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มกลาง (การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ) ลิโควา ไอ.เอ.
เอ็ม. สำนักพิมพ์ "Color World", 2014.
กิจกรรมทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล ที.เอส. โคมาโรวา
ม.อิซด์. "โมเสก - การสังเคราะห์", 2553
กิจกรรมทัศนศิลป์และงานศิลปะ กลุ่มกลาง O.V. Pavlova โวลโกกราด.ผับ. "ครู", 2556.
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ กลุ่มกลาง N.N. Leonova โวลโกกราด.ผับ. "ครู", 2559.
ใจความ, รูปภาพพล็อต, เกมการสอน
วัสดุภาพประกอบสำหรับงานศิลปะสำหรับเด็ก
ชุดภาพวาด สื่อสาธิต: สำหรับเด็กเกี่ยวกับศิลปะ การวาดภาพตกแต่งในโรงเรียนอนุบาล การสร้างแบบจำลองในโรงเรียนอนุบาล ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือของรัสเซียในโรงเรียนอนุบาล งานปะติดในโรงเรียนอนุบาล ภาพประกอบต้นไม้ สัตว์ ผู้คน การขนส่ง อาคาร วัตถุ ศิลปะพื้นบ้าน.
สื่อภาพและการสอนพร้อมบันทึกบทเรียน งานฝีมือพื้นบ้าน T.A. Kulikovskaya
คำพูดตลกๆโคโคโลมา แอล. ยาคนิน.
Origami และพัฒนาการของเด็ก ที.ไอ. ทาราบารินา
ยาโรสลาฟล์ "สถาบันพัฒนาการ", 2541.
ดินน้ำมันสำหรับเด็ก จี.เอ็น. ดาวิโดวา.
ม.อิซด์. "Scriptorium 2003", 2551
การพัฒนาซอฟต์แวร์ด้านการศึกษา การอ่านนิยายในกลุ่มกลาง เอ็น.เอ. คาร์ปูคินา.
โวโรเนจ.ผับ "ครู", 2556.
หนังสือน่าอ่านครับ วี.วี.เกอร์โบวา.
ม.อิซด์. "โอนิกซ์", 2554.
ลูคอชโก ผู้อ่านวรรณกรรมตะวันออกไกล
ภาพของนักเขียนชาวรัสเซียและโซเวียต
ผลงานวรรณกรรมและนิทานพื้นบ้านที่คัดสรรมาเฉพาะเรื่อง: เกี่ยวกับเรื่องใหญ่และเล็ก, ความสนุกสนานและเรื่องตลก, เกี่ยวกับน้องชายคนเล็กของเรา, เกี่ยวกับธรรมชาติ, เราคุ้นเคยกับเทพนิยาย
ผ้าสักหลาดสำหรับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย: "Kolobok", "หัวผักกาด", "Teremok", "กระท่อมของ Zayushkina" ฯลฯ
ภาพประกอบสำหรับธีมต่างๆ: ฤดูกาล สัตว์เลี้ยง นก แมลง ดอกไม้
ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย
หมวก หน้ากาก สกรีน ตุ๊กตาสำหรับกิจกรรมการแสดงละคร
เครื่องอัดเทป เทปเสียง แผ่นดิสก์ (เสียงนก นิทาน เพลงลูกทุ่ง เพลงเด็กจากการ์ตูน เพลงแดนซ์)
2.3.5. สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"
“การพัฒนาคำพูด”: ความเชี่ยวชาญในการพูดในฐานะวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ พัฒนาการด้านเสียงและ วัฒนธรรมน้ำเสียงคำพูดการได้ยินสัทศาสตร์ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์สังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน ทำความคุ้นเคยกับนิยาย - สัปดาห์ละครั้งตลอดจนในกิจกรรมทุกประเภททั้งร่วมกับครูและอิสระ
โปรแกรมที่ใช้ เทคโนโลยี การสนับสนุนวัสดุ:
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน กลุ่มกลาง. เขา. อิวานิชไชน่า, E.A. รุมยันต์เซวา.
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2556
หลักสูตรพิเศษ “การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านออกเขียนได้” L.E. Zhurova, N. , S. Varentsova
ม. การศึกษา, 2539.
เราสอนการเล่าเรื่องให้กับเด็กก่อนวัยเรียน เอ.เอ. กุสโควา.
ศูนย์การค้าเอ็มสเฟียร์ 2556
บันทึกบทเรียนสำหรับกลุ่มอนุบาลระดับกลาง เอ.วี.แอดจิ
Voronezh ศูนย์การค้า "ครู", 2552
ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล ส. อูชาโควา
ม. การศึกษา, 2536.
การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล วี.วี.เกอร์โบวา.
ม.เอ็ด. "โมเสก - การสังเคราะห์", 2553
เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล เอ.เค. บอนดาเรนโก
พัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 1 ถึง 6 ปี I.I. คาเรโลวา
โวลโกกราด.ผับ. "ครู", 2556.
ม. การศึกษา, 2517.
- ดัชนีไพ่ของเกมนิ้วตามธีม แอล. เอ็น. คาลมีโควา
โวลโกกราด สำนักพิมพ์ “ครู”, 2557.
ความเชี่ยวชาญด้านการศึกษา “การสื่อสาร” โดยเด็กอายุ 4-7 ปี ไอ.เอ. โมดินา
โวลโกกราด, สำนักพิมพ์ "ครู", 2557.
ชุดภาพวาด หนังสืออ่านหนังสือ เกมการสอน สื่อการสอนเชิงภาพ หัวข้อเรื่อง รูปภาพเรื่อง
การเลือกงานศิลปะตามอายุ ภาพประกอบสำหรับงาน
“การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล” โดย V.V. Gerbova เอกสารประกอบคำบรรยายและวัสดุภาพ
ถูกหรือผิด. วี.วี.เกอร์โบวา. ทัศนวิสัย = ความช่วยเหลือด้านการสอน
ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำ ภาพโอปราห์ เอ็น.อี. เทเรมโควา
การสอนให้เด็กเล่าเรื่องโดยใช้รูปภาพอ้างอิง N.V. นิชเชวา. สมุดงาน
นิตโคกราฟี การพัฒนาคำพูด
เกมที่มีคำคุณศัพท์ กริยา คำนาม
สมุดงานเพื่อพัฒนาการพูด
2.4.กิจกรรมของเด็กๆในกระบวนการศึกษา
กิจกรรมและกิจกรรมต่างๆ
1. การเล่นเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมเด็ก ซึ่งไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ แต่อยู่ที่กระบวนการดำเนินการและวิธีการนำไปปฏิบัติ การยอมรับตำแหน่งที่มีเงื่อนไขของเด็ก เกมสร้างสรรค์: เกมของผู้กำกับ เกมเล่นตามบทบาท เกมละคร เกมละคร เกมที่ใช้วัสดุก่อสร้าง เกมแฟนตาซี เกมสเก็ตช์ภาพแบบด้นสด
เกมที่มีกฎ: การสอน, คล่องแคล่ว, การศึกษา, ดนตรี, คอมพิวเตอร์
2. การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ - รูปแบบของกิจกรรมสำหรับเด็กที่มุ่งเป้าไปที่คุณสมบัติการเรียนรู้และการเชื่อมโยง การเรียนรู้วิธีการรับรู้ ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลก การทดลอง วิจัย การสร้างแบบจำลอง: การสร้างแบบจำลอง กิจกรรมการใช้แบบจำลอง
3. การสื่อสาร – รูปแบบหนึ่งของกิจกรรมสำหรับเด็กที่มุ่งปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันในฐานะหัวข้อ ซึ่งเป็นพันธมิตรในการสื่อสารที่มีศักยภาพ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประสานงานและการรวมเป็นหนึ่งโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์และบรรลุผลลัพธ์ร่วมกัน
การสื่อสารที่สร้างสรรค์และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การพูดด้วยวาจาเป็นวิธีการสื่อสารหลัก
4. กิจกรรมการเคลื่อนไหวเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งของเด็กๆ ที่ช่วยให้พวกเขาสามารถแก้ไขปัญหาด้านการเคลื่อนไหวได้โดยการนำไปปฏิบัติ ฟังก์ชั่นมอเตอร์- ยิมนาสติก: การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ท่าฝึกซ้อม ท่าเต้น พร้อมองค์ประกอบของเกมกีฬา
เกม: ปราดเปรียวพร้อมองค์ประกอบของกีฬา
สกู๊ตเตอร์ เลื่อน จักรยาน สกี
5. การบริการตนเองและองค์ประกอบของงานบ้านเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งสำหรับเด็กที่ต้องใช้ความพยายามในการตอบสนองความต้องการทางสรีรวิทยาและศีลธรรม และนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่สามารถมองเห็น สัมผัส และรู้สึกได้ การบริการตนเอง องค์ประกอบของแรงงานในครัวเรือน แรงงานที่เป็นไปได้โดยธรรมชาติ แรงงานที่ใช้แรงงาน
6. กิจกรรมการมองเห็นเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมเด็กซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างวัสดุหรือผลิตภัณฑ์ในอุดมคติ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด
7. การก่อสร้างจากวัสดุต่างๆ เป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งสำหรับเด็กที่พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ สร้างความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ในอนาคต ให้โอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เสริมสร้างคำพูด การก่อสร้าง: จากวัสดุก่อสร้าง ขยะ และวัสดุธรรมชาติ
งานศิลปะ: งานปะติด, origami, ทำด้วยมือ
8. การรับรู้เรื่องแต่งและนิทานพื้นบ้านเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมของเด็กที่ไม่เกี่ยวข้องกับการใคร่ครวญเฉยๆ แต่เป็นกิจกรรมที่รวบรวมไว้ในความช่วยเหลือภายใน การเอาใจใส่กับตัวละคร ในการถ่ายโอนเหตุการณ์ในจินตนาการไปสู่ตนเอง ส่งผลให้เกิดผลกระทบส่วนบุคคล การแสดงตนและการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในกิจกรรม การอ่าน การอภิปราย การเล่าเรื่อง การเรียนรู้ การสนทนาตามสถานการณ์

2.5. พลวัตของพัฒนาการเด็ก
ลักษณะของพลวัตของพัฒนาการของเด็กแนะนำประเภทต่อไปนี้: พลวัตเชิงบวก: ระดับสูง- พลวัตเชิงบวก: สูงกว่าระดับเฉลี่ย ค่อนข้าง – พลวัตเชิงบวก: ระดับเฉลี่ย; พลวัตเล็กน้อย: ระดับต่ำ; พลวัตเชิงลบ (การที่เด็กไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาของส่วนใดส่วนหนึ่งของโปรแกรม) ไดนามิกเหมือนคลื่น พลวัตการเลือกตั้ง ตัวชี้วัดหลักของการพัฒนาจิตใจของเด็กคือทักษะทางปัญญาทั่วไป: การรับงานการทำความเข้าใจเงื่อนไขของงานนี้วิธีการปฏิบัติ - เด็กใช้การปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติหรือไม่ ความสามารถในการเรียนรู้ในกระบวนการตรวจวินิจฉัย ความสนใจในงานด้านความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมที่มีประสิทธิผล และทัศนคติต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของตน
2.6.การวินิจฉัยทางการสอน
การดำเนินการตามแผนงานเกี่ยวข้องกับการประเมินพัฒนาการของเด็กแต่ละคน การประเมินดังกล่าวดำเนินการโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนภายใต้กรอบการวินิจฉัยด้านการสอน (การประเมินการพัฒนารายบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการด้านการสอนและการวางแผนเพิ่มเติม)[FGOSP.3.2.3]
การวินิจฉัยการสอนจะดำเนินการในระหว่างการสังเกตกิจกรรมของเด็กในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและจัดขึ้นเป็นพิเศษ
ชุดเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยเชิงการสอน - การ์ดสังเกตการณ์พัฒนาการเด็ก ช่วยให้คุณบันทึกได้ พลวัตส่วนบุคคลและแนวโน้มพัฒนาการของเด็กแต่ละคนในระหว่าง:
การสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (วิธีการสร้างและรักษาการติดต่อการยอมรับ การตัดสินใจร่วมกัน, การแก้ไขข้อขัดแย้ง, ความเป็นผู้นำ ฯลฯ );
กิจกรรมการเล่นเกม
กิจกรรมการเรียนรู้ (การพัฒนาความสามารถของเด็กและกิจกรรมการเรียนรู้ดำเนินไปอย่างไร)
กิจกรรมโครงการ (การพัฒนาความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ และความเป็นอิสระของเด็ก ความสามารถในการวางแผนและจัดกิจกรรมของเด็กพัฒนาอย่างไร)
กิจกรรมทางศิลปะ
การพัฒนาทางกายภาพ
การวินิจฉัยเชิงการสอนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำความเข้าใจความเป็นปัจเจกบุคคลและประเมินพัฒนาการของเขาในเรื่องของความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร และกิจกรรม เพื่อทำความเข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของเขา ดูการพัฒนาส่วนบุคคลที่ซ่อนอยู่ ทำนายพฤติกรรมของเขาในอนาคต
3. ส่วนองค์กร
3.1 คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา
เมื่อจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาจะปฏิบัติตามหลักการต่อไปนี้:
ความเปิดกว้างและการเข้าถึง
มัลติฟังก์ชั่น
การแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น
สภาพแวดล้อมในเกมประกอบด้วย:
เครื่องเล่น ของเล่น ของกระจุกกระจิกชนิดต่างๆ วัสดุการเล่น
เครื่องเล่นทั้งหมดนี้อยู่ในห้องกลุ่มและบริเวณโรงเรียนอนุบาล สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของกลุ่มมีความสะดวกสบายและสวยงามตามอายุของเด็กในกลุ่มมีของเล่นหลากหลายรูปแบบและวัตถุประสงค์ ในกลุ่มเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์สอดคล้องกับความสูงและอายุของนักเรียน จำนวนเด็กชาย และเด็กหญิง และมีการติดตั้งเพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถหาสถานที่เรียนที่สะดวกและสบายทั้งในด้านสภาวะทางอารมณ์: อยู่ห่างจากอย่างเพียงพอ เด็กและผู้ใหญ่ หรือในทางกลับกัน ปล่อยให้เขารู้สึกใกล้ชิดกับพวกเขา หรือจัดให้มีการติดต่อและเสรีภาพอย่างเท่าเทียมกัน ซื้อคุณสมบัติและเครื่องแต่งกายสำหรับเกมเล่นตามบทบาทและมุม "แต่งตัว" ร่วมกับผู้ปกครอง เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความสามารถในการพูดและแสดงตามตัวละครของคุณ (บทละครของผู้กำกับ) - ของเล่นชิ้นเล็ก เกมการสอนและการศึกษา ในมุมหนังสือ หนังสือในหัวข้อต่างๆ สารานุกรมเด็กเล่มแรก ภาพประกอบและชุดตัวละครในเทพนิยายที่คุ้นเคย และแผนภาพประกอบสำหรับการเล่านิทานที่คุ้นเคยได้รับการอัปเดตอยู่ตลอดเวลา เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก: ดินสอสี กระดาษรูปแบบต่าง ๆ สเตนซิลระบายสี ดินสอสี ปากกามาร์กเกอร์ สี ดินน้ำมัน วัสดุธรรมชาติและขยะ สำหรับกิจกรรมการแสดงละคร มีการซื้อหน้ากาก ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย บนโต๊ะ โรงละครแบบแบน นิ้ว เงา และหุ่นกระบอก
สำหรับการออกกำลังกาย มีทั้งลูกบอลขนาดและคุณภาพต่างๆ, กีฬาสกี, กระสอบทราย, ห่วงขว้าง, เชือกกระโดด, เซอร์โซ, ลูกดอก มีเกม Voskobovich, บล็อก Dienesh, เกมการศึกษาและการสอน, เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ซึ่งได้รับการอัปเดตอยู่ตลอดเวลา
สภาพแวดล้อมในเกมของกลุ่มจัดขึ้นในลักษณะที่เด็กแต่ละคนมีโอกาสมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นและไม่รบกวนเพื่อนของเขา
กิจกรรม."
ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่สะดวกสบายได้ถูกสร้างขึ้นทั้งสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาที่จัดกิจกรรมและสำหรับกิจกรรมอิสระร่วมกัน เช่นเดียวกับการดำเนินการในช่วงเวลาปกติ (การปฏิบัติตามระบอบการเคลื่อนไหวในระหว่างวัน การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมประเภทต่าง ๆ การใช้ประเภทของกิจกรรมอย่างมีเหตุผล ฯลฯ ) จากมุมมองของอิทธิพลที่มีต่อสภาวะทางจิตและสุขภาพของเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับเด็กขึ้นอยู่กับรูปแบบการสื่อสารที่มุ่งเน้นบุคคล แนวทางของแต่ละบุคคล และคำนึงถึงขอบเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียง
ในห้องรับรองมีแท่นเคลื่อนที่พร้อมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง และมีนิทรรศการถาวรผลงานของเด็กๆ
สภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่ที่สร้างขึ้นในกลุ่มให้:
- โอกาสในการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ ทั้งกลุ่ม และกลุ่มเล็ก และยังให้โอกาสความเป็นส่วนตัวอีกด้วย
- การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
- เกม ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียน
สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเป็นเนื้อหาสำหรับชีวิตประจำวันของกลุ่ม สิ่งที่น่าสนใจที่ต้องทำปัญหา ความคิด ช่วยให้เด็กแต่ละคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมาย มีส่วนช่วยในการพัฒนาพฤติกรรมส่วนตัวของเด็ก ช่วยในการตระหนักถึงความสนใจและกิจกรรมชีวิตของเด็ก
3.2 ตารางกิจกรรมการจัดการศึกษา (สถานการณ์การศึกษา)
มีทั้งหมด 11 บทเรียน ระยะเวลาไม่เกิน 20 นาที พักไม่น้อยกว่า 10 นาที
หมายเหตุอธิบายตารางกริด OOD
ตารางกำหนดการถูกสร้างขึ้นตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบตารางการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา(SanPin 2.4.1.3049-13) จดหมายการเรียนการสอนและระเบียบวิธีจาก M.O. RF “เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับภาระสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษาหมายเลข 65/23-16 ลงวันที่ 14 มีนาคม 2543 และสะท้อนถึงเนื้อหาหลักของโครงการ MKDOU
ตาม SanPin 2.4.1.3049-13:
ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมการศึกษาจะมีการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
กิจกรรมการศึกษาที่ต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นและความเครียดทางจิตใจของเด็กควรจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวัน เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กเหนื่อยล้า กิจกรรมการศึกษาสลับกับการพลศึกษาและ บทเรียนดนตรี.
เมื่อควบคุมภาระของเด็กจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย การดำเนินการตามแนวทางเด็กแต่ละรายควรอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตอย่างเป็นระบบ โดยเน้นที่การระบุสัญญาณของความเหนื่อยล้าในเด็กแต่ละคนเป็นหลัก
3.3.การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษา
ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยการสอนที่ดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: (เครื่องมือวินิจฉัยที่ซับซ้อน พลวัตของพัฒนาการเด็ก T.P. Nicheporchuk)
การทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็กการสร้างวิถีการศึกษาหรือการแก้ไขลักษณะการพัฒนาทางวิชาชีพ)
การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก
เด็กทุกคนถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:
1 กลุ่มย่อย - ชื่อเด็ก
กลุ่มย่อย 2 - ชื่อเด็ก

3.4.โหมดกลุ่ม
ในโรงเรียนอนุบาล กิจวัตรประจำวันที่ยืดหยุ่นได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ความสนใจและความต้องการของพวกเขา สร้างความมั่นใจในความสัมพันธ์ของกิจกรรมที่วางแผนไว้กับ ชีวิตประจำวันเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศด้วย (ในระหว่างปีกิจวัตรประจำวันจะเปลี่ยนไปสองครั้ง) ในขณะที่เดินเล่นกับเด็ก ๆ จะมีการเล่นเกมที่ช่วยบรรเทาความเฉื่อยทางจิตใจ จัดสรรเวลามากขึ้นสำหรับกิจกรรมมอเตอร์อิสระ
เพื่อพัฒนาความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย เด็ก ๆ จะเริ่มปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลในห้องรับประทานอาหารและในมุมของธรรมชาติ
3.5. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กกลุ่มกลาง
หลักการสำคัญประการหนึ่งของเทคโนโลยีในการดำเนินโครงการงานคือการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
ปัจจุบันมีการใช้รูปแบบการโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองโดยอาศัยความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง รูปแบบใหม่ของการโต้ตอบกับผู้ปกครองใช้หลักการของการเป็นหุ้นส่วนและการเจรจา
ดังนั้นงานของครูคือการทำให้ผู้ปกครองสนใจความเป็นไปได้ในการเลี้ยงดูลูกด้วยกันเพื่อแสดงให้ผู้ปกครองเห็นบทบาทพิเศษในการพัฒนาเด็ก
วัตถุประสงค์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองของเด็กมัธยมต้น
1. เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับลักษณะพัฒนาการของเด็กในปีที่ห้าของชีวิตงานสำคัญทางร่างกายและจิตใจของเขา การพัฒนาจิต.
2. รักษาความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาลูกของตนเอง ความสามารถในการประเมินลักษณะของการพัฒนาทางสังคมและความรู้ความเข้าใจ สังเกตและเพลิดเพลินกับความสำเร็จของเขา
3. ปฐมนิเทศผู้ปกครองร่วมกับครูเพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีพัฒนาทักษะในการปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้าน บนท้องถนน โดยธรรมชาติ
4. ส่งเสริมให้ผู้ปกครองพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง การดูแล ความเอาใจใส่ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อคนที่รัก วัฒนธรรมของพฤติกรรมและการสื่อสาร
5. แสดงให้ผู้ปกครองเห็นความเป็นไปได้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กในครอบครัว (เกม, หัวข้อการสนทนา, เรื่องราวของเด็ก), การพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ, จัดกลุ่มและการพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของเขา

โปรแกรมการทำงาน. กลุ่มกลาง (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี)

เรียบเรียงบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” นพ. วีรักษะ Vasilyeva, T. S. Komarova (2014)

โปรแกรมการทำงานของกลุ่มกลาง MKDOU "โรงเรียนอนุบาล Kalacheevsky หมายเลข 2" ช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการที่หลากหลายของเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลในด้านการพัฒนาหลัก: ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูดและสุนทรียภาพทางศิลปะ

1. หมายเหตุอธิบาย
1.1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานระดับก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”
1.2 หนังสือเดินทางกลุ่ม
1.3 ลักษณะอายุของเด็ก
1.4 เป้าหมายในระยะสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล
2. การจัดกิจกรรมกลุ่ม
2.1 ประเภทของกิจกรรมที่จัดขึ้น
2.2 กิจวัตรประจำวันในช่วงอากาศหนาวเย็น
2.3 กิจวัตรประจำวันในช่วงอากาศอบอุ่น
2.4 ตารางกิจกรรมการศึกษาทางตรง
3. เนื้อหาทางจิตวิทยา งานสอนกับเด็ก ๆ
3.1 พื้นที่การศึกษา” สังคมและการสื่อสารการพัฒนา".
3.2 สาขาวิชา “การพัฒนาองค์ความรู้”
3.3 สาขาวิชา “การพัฒนาคำพูด”
3.4 พื้นที่การศึกษา” ศิลปะและสุนทรียศาสตร์การพัฒนา".
3.5 พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาทางกายภาพ”
3.6 การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
4. ภาคผนวก 1 การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
5. ภาคผนวก 2 การวางแผนวัฒนธรรมทางกายภาพในระยะยาว
6. ภาคผนวก 3 แผนระยะยาวในการทำงานกับผู้ปกครอง
7. ภาคผนวก 4 คอมเพล็กซ์ของการออกกำลังกายตอนเช้า
8. ภาคผนวก 5 การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็กในการเรียนรู้โปรแกรมการทำงานในพื้นที่การศึกษา
8. ภาคผนวก 6 เกมนิ้ว.
9. ภาคผนวก 7 เกมเล่นตามบทบาท
10. ภาคผนวก 8 เกมการสอน
11. เนื้อหา
หมายเหตุอธิบาย
หลักสูตรการทำงานนี้ยึดตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”
ผู้แต่ง: N. E. Veraksa, T. S. Komarova M.A. Vasilyeva ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและรับรองว่านักเรียนบรรลุผลสำเร็จของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องสำหรับการทำงานกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษา
ลักษณะเฉพาะของการจัดกิจกรรมของกลุ่มการศึกษาทั่วไปสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปีนั้นพิจารณาจากลักษณะพัฒนาการของเด็กในหมวดนี้และหลักการพื้นฐานของการสร้างงานด้านจิตวิทยาและการสอนตลอดจนคำนึงถึงข้อกำหนด เอกสารกำกับดูแล:
1. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ 43.72
2. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก พ.ศ. 2532
3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “ด้านการศึกษา”
4. คำสั่งขั้นต่ำ อาร์. และวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียตั้งแต่วันที่ 17/10/2556
5. แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน
6. แนวคิดในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
7. ซานพิน 2.4.1.3049-
8. กฎบัตรของ MKDOU
9. GEF ทำ
โปรแกรมนี้กำหนดเนื้อหาและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กและมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับรองความสำเร็จทางสังคมการอนุรักษ์และการเสริมสร้างความเข้มแข็งของ สุขภาพของเด็ก
โครงสร้างของหลักสูตรการทำงานสะท้อนให้เห็นถึงขอบเขตการศึกษา "สุขภาพ", "การขัดเกลาทางสังคม", "แรงงาน", "ความปลอดภัย", "ความรู้ความเข้าใจ" (กิจกรรมทางปัญญาการวิจัยและการผลิตการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นการก่อตัวของภาพองค์รวม ของโลก), “การสื่อสาร”, “การอ่านนิยาย”, “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” จำนวนสัปดาห์ต่อปี ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ปริมาณ
โปรแกรมการทำงานกำหนดประเภทของการบูรณาการพื้นที่การศึกษาและเป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมการทำงานคำนึงถึงประสบการณ์การทำงานจริงซึ่งได้รับการเปลี่ยนแปลงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมการทำงานเป็นแบบ "เปิด" และจัดเตรียมความแปรปรวน การบูรณาการ การเปลี่ยนแปลง และการเพิ่มเติมตามความต้องการทางวิชาชีพ
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"
เป้าหมายหลักของโครงการ: การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้ใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตใน สังคมสมัยใหม่, ไปโรงเรียน, สร้างความมั่นใจในความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:
- ปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
- รับประกันพัฒนาการด้านพลศึกษา สุขภาพ ความรู้ความเข้าใจ การพูด สังคม ส่วนบุคคล ศิลปะ และสุนทรียภาพของเด็ก
- การดำเนินการแก้ไขข้อบกพร่องที่จำเป็นในการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก (โดยเฉพาะในการพัฒนาคำพูด)
- การศึกษาโดยคำนึงถึงประเภทอายุ สัญชาติ การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อธรรมชาติโดยรอบ มาตุภูมิ ครอบครัว
- ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่
- ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กในประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาการ
- สร้างความต่อเนื่องระหว่างชั้นอนุบาลและประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป.
หนังสือเดินทางกลุ่ม
กลุ่มกลางมีนักเรียน 21 คน: ชาย 14 คนและเด็กหญิง 7 คน เด็กสิบเจ็ดคนมีกลุ่มสุขภาพที่ 1 เด็กสี่คนมีกลุ่มสุขภาพที่ 2 เด็กทุกคนอาศัยอยู่ในชุมชนเมือง เด็กสิบเจ็ดคนเชี่ยวชาญเนื้อหาโปรแกรมของกลุ่มน้องคนที่สอง โดยมีระดับโปรแกรมสูง 74% เฉลี่ย 26% ระดับต่ำไม่มี เด็กสี่คนเป็นผู้มาใหม่ ช่วงปรับตัวกำลังไปได้ดี
จากการวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัว พบว่า มีเด็ก 18 คนในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่สองคน และเด็ก 3 คนในครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว เด็กสองคนจาก ครอบครัวใหญ่(ลูก 3 คน). ครอบครัวส่วนใหญ่มีรายได้ปานกลาง มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา - 9 คน (แม่ 5 คน พ่อ 4 คน) มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา - 11 คน (แม่ 7 คน พ่อ 4 คน) มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา - 14 คน (แม่ 6 คน พ่อ 8 คน) มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่สมบูรณ์ - 2 คน (แม่ 1 คน) , พ่อ 1 คน)
ลักษณะอายุของเด็ก
การโต้ตอบตามบทบาทจะปรากฏในกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมัธยมต้น พวกเขาระบุว่าเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแยกตัวเองออกจากบทบาทที่ยอมรับ ในระหว่างเกม บทบาทอาจมีการเปลี่ยนแปลง การกระทำของเกมเริ่มดำเนินการไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตนเอง แต่เพื่อความหมายของเกม มีการแบ่งแยกระหว่างปฏิสัมพันธ์ที่ขี้เล่นและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็ก
ทัศนศิลป์กำลังอยู่ระหว่างการพัฒนาที่สำคัญ การวาดภาพมีความสำคัญและมีรายละเอียด การปรับปรุง ด้านเทคนิคกิจกรรมการมองเห็น เด็กๆ สามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน ตัดด้วยกรรไกร ติดภาพบนกระดาษ ฯลฯ
การออกแบบมีความซับซ้อนมากขึ้น อาคารสามารถประกอบด้วย 5-6 ส่วน ทักษะการออกแบบตามการออกแบบของตนเองได้รับการพัฒนาตลอดจนการวางแผนลำดับการดำเนินการ
ทรงกลมยนต์ของเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและขั้นต้น พัฒนาความชำนาญและการประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กวัยนี้เก่งกว่า เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ารักษาสมดุล ก้าวข้ามอุปสรรคเล็กๆ น้อยๆ เกมบอลจะยากขึ้น
เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การรับรู้ของเด็กจะมีการพัฒนามากขึ้น พวกเขาสามารถตั้งชื่อรูปร่างที่วัตถุนี้หรือวัตถุนั้นมีลักษณะคล้ายกันได้ สามารถแยกรูปร่างที่เรียบง่ายออกจากวัตถุที่ซับซ้อนและสร้างมันขึ้นมาใหม่จากรูปร่างที่เรียบง่ายได้ วัตถุที่ซับซ้อน- เด็กสามารถจัดกลุ่มสิ่งของตามประสาทสัมผัสได้ คุณลักษณะ-ค่า, สี; เลือกพารามิเตอร์ เช่น ความสูง ความยาว และความกว้าง การวางแนวในอวกาศได้รับการปรับปรุง
ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น เด็กจำชื่อสิ่งของได้มากถึง 7-8 ชื่อ การท่องจำโดยสมัครใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง: เด็ก ๆ สามารถยอมรับงานท่องจำและจดจำคำแนะนำของผู้ใหญ่ได้
การคิดเชิงจินตนาการเริ่มพัฒนาขึ้น เด็กๆ สามารถใช้ภาพไดอะแกรมง่ายๆ เพื่อแก้ปัญหาง่ายๆ ได้ ความคาดหวังพัฒนาขึ้น ขึ้นอยู่กับการจัดวางวัตถุเชิงพื้นที่ เด็กสามารถบอกได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นอันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา
จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป คุณลักษณะต่างๆ เช่น ความคิดริเริ่มและความเด็ดขาดถูกสร้างขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างเทพนิยายสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ
ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กสามารถเข้าถึงกิจกรรมที่มีสมาธิได้ประมาณ 15-20 นาที เขาสามารถจดจำเงื่อนไขง่ายๆ เมื่อดำเนินการใด ๆ ในความทรงจำ
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การออกเสียงของเสียงและคำศัพท์จะดีขึ้น คำพูดกลายเป็นกิจกรรมของเด็ก พวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จและเน้นคำพูดของตัวละครบางตัวในระดับสากล โครงสร้างจังหวะของคำพูดและคำคล้องจองเป็นที่สนใจ
พัฒนาการด้านไวยากรณ์ของคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างคำตาม กฎไวยากรณ์- คำพูดของเด็กเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กันนั้นเป็นไปตามสถานการณ์โดยธรรมชาติ และเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่จะกลายเป็นสิ่งที่ไม่ใช่สถานการณ์
เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เปลี่ยนไป มันไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะที่เด็กพบว่าตัวเอง แรงจูงใจทางปัญญากลายเป็นผู้นำ ข้อมูลที่เด็กได้รับระหว่างการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่กลับกระตุ้นความสนใจของเขา
เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับความเคารพจากผู้ใหญ่ การชมเชยของพวกเขากลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา สิ่งนี้นำไปสู่ความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นที่เพิ่มขึ้น ความไวที่เพิ่มขึ้นเป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ
ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างมีลักษณะเฉพาะโดยการเลือกสรรซึ่งแสดงออกมาจากความชอบของเด็กบางคนมากกว่าคนอื่นๆ คู่เล่นปกติปรากฏขึ้น ผู้นำเริ่มออกมาเป็นกลุ่ม ความสามารถในการแข่งขันและความสามารถในการแข่งขันปรากฏขึ้น สิ่งหลังมีความสำคัญในการเปรียบเทียบตนเองกับอีกคนหนึ่งซึ่งนำไปสู่การพัฒนาภาพลักษณ์และรายละเอียดของเด็ก
ลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่น, ความเป็นพลาสติกของพัฒนาการของเด็ก, ทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนา, ความเป็นธรรมชาติและความไม่สมัครใจ) ไม่อนุญาตให้เด็กก่อนวัยเรียนต้องบรรลุผลการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและจำเป็นต้องกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้ โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบแนวทางเป้าหมาย
เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลักษณะอายุทางสังคมบรรทัดฐานของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็ก นี่เป็นแนวทางสำหรับครูและผู้ปกครองที่ชี้ให้เห็นทิศทางกิจกรรมการศึกษาของผู้ใหญ่
เป้าหมายในระยะสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล
เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน วิธีการทำกิจกรรม แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ - การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย การออกแบบ ฯลฯ สามารถเลือกอาชีพของตนเองและเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้
เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อโลก ต่องานประเภทต่าง ๆ ผู้อื่นและตัวเขาเอง และมีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและ
ผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน
สามารถเจรจาต่อรอง คำนึงถึงผลประโยชน์และความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลว และชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น แสดงความรู้สึกของตนอย่างเหมาะสม รวมถึงความมั่นใจในตนเอง และพยายามแก้ไขข้อขัดแย้ง สามารถแสดงออกและปกป้องจุดยืนของตนในประเด็นต่างๆ ได้
สามารถทำงานร่วมกันและปฏิบัติหน้าที่ทั้งความเป็นผู้นำและผู้บริหารในกิจกรรมการทำงานร่วมกันได้
เข้าใจว่าทุกคนมีความเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงภูมิหลังทางสังคมของพวกเขา เชื้อชาติความเชื่อทางศาสนาและความเชื่ออื่น ๆ ลักษณะทางร่างกายและจิตใจ
แสดงความเห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่นและความเต็มใจที่จะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมัน
แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการได้ยินผู้อื่นและความปรารถนาที่จะเข้าใจผู้อื่น
เด็กก็มี พัฒนาจินตนาการซึ่งนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และเหนือสิ่งอื่นใดในเกม เป็นเจ้าของ ในรูปแบบที่แตกต่างกันและประเภทของเกม แยกระหว่างสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขและสถานการณ์จริง รู้วิธีเชื่อฟัง กฎที่แตกต่างกันและบรรทัดฐานทางสังคม สามารถรับรู้สถานการณ์ต่างๆ และประเมินสถานการณ์ได้อย่างเพียงพอ
เด็กมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาค่อนข้างดี สามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้ ใช้คำพูดแสดงความคิด ความรู้สึก และความปรารถนา สร้าง คำพูดในสถานการณ์การสื่อสารโดยระบุเสียงด้วยคำพูดเด็กจะพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรู้หนังสือ
เด็กได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง เขาคล่องตัว ยืดหยุ่น เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน สามารถควบคุมและจัดการการเคลื่อนไหวของเขาได้
เด็กมีความสามารถในการพยายามตามอำเภอใจ สามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สามารถปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล
แสดงความรับผิดชอบต่องานที่เริ่ม
เด็กแสดงความอยากรู้อยากเห็น ถามคำถามกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง มีความสนใจในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และพยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระ ตั้งใจที่จะสังเกตและทดลอง ครอบครอง ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตัวเขาเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคมที่เขาอาศัยอยู่ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมเด็ก มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับสัตว์ป่า วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ สามารถยอมรับได้ การตัดสินใจของตัวเองโดยอาศัยความรู้และทักษะในกิจกรรมประเภทต่างๆ
เปิดใจรับสิ่งใหม่ๆ กล่าวคือ แสดงความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และได้รับความรู้ใหม่อย่างอิสระ มีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน
แสดงความเคารพต่อชีวิต (ในรูปแบบต่างๆ) และใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อม
ตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงดงามของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะพื้นบ้านและศิลปะวิชาชีพ (ดนตรี การเต้นรำ กิจกรรมการแสดงละคร, กิจกรรมการมองเห็น ฯลฯ )
แสดงความรู้สึกรักชาติ รู้สึกภูมิใจในประเทศ ความสำเร็จ มีความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายทางภูมิศาสตร์ ความหลากหลายทางเชื้อชาติ และเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญที่สุด
มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว ประเพณีดั้งเดิม ค่านิยมของครอบครัวรวมถึงรสนิยมทางเพศแบบดั้งเดิม แสดงถึงความเคารพต่อตนเองและ เพศตรงข้าม.
สอดคล้องกับบรรทัดฐานเบื้องต้นที่ยอมรับโดยทั่วไป มีแนวคิดคุณค่าหลักเกี่ยวกับ "อะไรดีและสิ่งชั่ว" มุ่งมั่นที่จะทำความดี แสดงความเคารพต่อผู้อาวุโสและการดูแลผู้เยาว์
มีแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี รับรู้วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นคุณค่า
การจัดกิจกรรมกลุ่ม
ประเภทกิจกรรมที่จัดขึ้น จำนวน
ความรู้ความเข้าใจ [ความรู้ความเข้าใจเชิงสำรวจและประสิทธิผล
กิจกรรม (สร้างสรรค์) การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก) 2
การสื่อสาร. การอ่านนิยาย1
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง
แอปพลิเคชัน
1
0,5
0,5
พลศึกษา 3
ดนตรี 2
ปริมาณรวม 10
กิจวัตรประจำวันของกลุ่มคนทั่วไปในช่วงอากาศหนาวเย็น
ปฏิบัติหน้าที่ 7.00-8.25 น
การเตรียมความพร้อม GCD GCD 8.55-10.00 น
อาหารเช้ามื้อที่สอง 10.00-10.10 น
เกมส์เตรียมเดินขบวน 10.10-12.10 น
(เกม การสังเกต งาน)
กลับจากเดินเล่น เกมส์ 12.10-12.20 น
จัดเตรียมอาหารกลางวัน อาหารกลางวัน 12.20-12.50 น
เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป, ทางอากาศ,
ขั้นตอนน้ำเกมส์ 15.00-15.25 น

กิจวัตรประจำวันของกลุ่มคนทั่วไปในช่วงที่อบอุ่น
การต้อนรับ การสอบ เกม การออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน
ปฏิบัติหน้าที่ 7.00-8.25 น
การเตรียมอาหารเช้ามื้อเช้า 8.25-8.55 น
เกมส์กิจกรรมอิสระสำหรับเด็กๆ 8.55-10.00 น

อาหารเช้ามื้อที่สอง 10.00-10.10 น
เตรียมตัวเดินขบวน 10.10-12.15 น
วิชาดนตรี/พลศึกษา 11.30-11.50 น
กลับจากเดินเล่น เกมส์ 11.50-12.15 น
จัดเตรียมอาหารกลางวัน อาหารกลางวัน 12.15-12.50 น
เตรียมตัวเข้านอน งีบ 12.50-15.00 น
การขึ้นน้ำและอากาศ เกมส์ 15.00-15.25 น
การเตรียมน้ำชายามบ่าย, น้ำชายามบ่าย 15.25-15.50 น
เกมส์กิจกรรมอิสระสำหรับเด็กๆ 15.50-16.30 น
เตรียมความพร้อมเดินวิ่ง เด็กๆ กลับบ้าน 16.30-19.00 น
เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน
สาขาการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"
“การพัฒนาการสื่อสารและสังคมมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมบรรทัดฐานและค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับในสังคมรวมถึงค่านิยมทางศีลธรรมและศีลธรรม การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความเด็ดเดี่ยว และการกำกับตนเองในการกระทำของตนเอง การพัฒนาสังคมและ ความฉลาดทางอารมณ์การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ การสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกันกับเพื่อน การสร้างทัศนคติที่มีความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ”
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก
การขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร การศึกษาคุณธรรม
มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติส่วนตัวของเด็กต่อการปฏิบัติตาม (และการละเมิด) บรรทัดฐานทางศีลธรรม: การช่วยเหลือซึ่งกันและกันความเห็นอกเห็นใจต่อผู้กระทำผิดและไม่เห็นด้วยกับการกระทำของผู้กระทำความผิด การอนุมัติการกระทำของผู้กระทำการอย่างยุติธรรมให้ตามคำร้องขอของเพื่อน (แบ่งลูกบาศก์เท่า ๆ กัน)
พยายามสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กต่อไป (พูดคุยเกี่ยวกับข้อดีของนักเรียนแต่ละคน ช่วยเหลือเด็กแต่ละคนให้บ่อยที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าเขาเป็นคนดี เป็นที่รักของเขา ฯลฯ)
สอนเกมรวมและกฎของความสัมพันธ์ที่ดี เพื่อปลูกฝังความสุภาพเรียบร้อย การตอบสนอง ความปรารถนาที่จะยุติธรรม เข้มแข็ง และกล้าหาญ สอนให้รู้สึกละอายใจกับการกระทำที่ไม่สมควร
เตือนเด็กๆ ถึงความจำเป็นในการกล่าวสวัสดี กล่าวคำอำลา เรียกเด็กก่อนวัยเรียนด้วยชื่อและนามสกุล ไม่รบกวนการสนทนาของผู้ใหญ่ แสดงคำขอของคุณอย่างสุภาพ และขอบคุณสำหรับการบริการที่มีให้
เด็กในครอบครัวและชุมชนการศึกษารักชาติ
ภาพลักษณ์ตนเอง สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเติบโตและพัฒนาการของเด็ก อดีต ปัจจุบัน และอนาคต (“ฉันยังเด็ก ฉันโตขึ้น ฉันจะเป็นผู้ใหญ่แล้ว”) เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับสิทธิของตนเอง (การเล่น ทัศนคติที่เป็นมิตร ความรู้ใหม่ ฯลฯ) และความรับผิดชอบในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ที่บ้าน บนท้องถนน ในธรรมชาติ (การกิน การแต่งกายอย่างอิสระ การเก็บของเล่น ฯลฯ .) เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กทุกคนว่าเขาเป็นคนดีและเป็นที่รัก
สร้างแนวคิดเรื่องเพศขั้นต้น (เด็กผู้ชายเข้มแข็ง กล้าหาญ เด็กผู้หญิงอ่อนโยนและเป็นผู้หญิง)
ตระกูล. เพิ่มความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับครอบครัวและสมาชิกให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว (ลูกชาย แม่ พ่อ ลูกสาว ฯลฯ)
สนใจว่าเด็กมีความรับผิดชอบอะไรบ้างในบ้าน (เก็บของเล่น ช่วยจัดโต๊ะ ฯลฯ)
โรงเรียนอนุบาล. แนะนำเด็กๆ ให้กับโรงเรียนอนุบาลและเจ้าหน้าที่ต่อไป ปรับปรุงความสามารถในการสำรวจสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระ เสริมสร้างทักษะในการดูแลสิ่งต่าง ๆ สอนให้พวกเขาใช้มันตามจุดประสงค์ที่ตั้งใจไว้ และจัดวางมันเข้าที่
แนะนำประเพณีอนุบาล เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กในการเป็นสมาชิกของทีมเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นชุมชนกับเด็กคนอื่น ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในการออกแบบของกลุ่มและห้องโถงส่วนโรงเรียนอนุบาล (รูปลักษณ์ของเล่นที่สวยงามและสง่างามภาพวาดของเด็ก ฯลฯ ) มีส่วนร่วมในการอภิปรายและการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ในการออกแบบกลุ่ม ในการสร้างสัญลักษณ์และประเพณีของกลุ่ม
ประเทศบ้านเกิด ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของคุณต่อไป บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในบ้านเกิด (หมู่บ้าน) สถานที่ท่องเที่ยว
ให้แนวคิดที่เข้าใจแก่เด็กเกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์ พูดคุยเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา (ทหารรักษาชายแดน กะลาสีเรือ นักบิน)
การบริการตนเอง ความเป็นอิสระ การศึกษาด้านแรงงาน
ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความเรียบร้อยและนิสัยในการดูแลรูปร่างหน้าตาของพวกเขาต่อไป พัฒนานิสัยการล้างมือ ล้างมือด้วยสบู่ก่อนรับประทานอาหาร เมื่อสกปรก และหลังใช้ห้องน้ำ
เสริมสร้างความสามารถในการใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า เมื่อไอและจาม ให้หันหลังกลับและปิดปากและจมูกด้วยผ้าเช็ดหน้า
พัฒนาทักษะการกินอย่างระมัดระวัง: ความสามารถในการกินอาหารทีละน้อย, เคี้ยวได้ดี, กินเงียบ ๆ, ใช้มีดอย่างถูกต้อง (ช้อน, ส้อม), ผ้าเช็ดปาก, บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร
บริการตนเอง ปรับปรุงความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ เรียนรู้การพับและแขวนเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อย และจัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (สะอาด แห้ง) ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นระเบียบเรียบร้อย คุ้นเคยกับการเตรียมสถานที่ทำงานและทำความสะอาด
หลังจากจบคลาสการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด (ขวดล้าง แปรง เช็ดโต๊ะ ฯลฯ)
งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงาน สร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ ความปรารถนาที่จะทำมันให้ดี)
เพื่อพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติงานส่วนบุคคลและส่วนรวมเพื่อทำความเข้าใจความสำคัญของผลงานของตนเองต่อผู้อื่น เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาโดยได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์เกี่ยวกับการกระจายงานร่วมกันดูแลให้งานร่วมกันเสร็จทันเวลา
ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือสหายและผู้ใหญ่
เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มและในพื้นที่โรงเรียนอนุบาลอย่างอิสระ: จัดระเบียบ วัสดุก่อสร้าง, ของเล่น; ช่วยครูติดหนังสือและกล่อง
สอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระ: จัดเรียงถังขนมปัง ถ้วยและจานรอง จานลึก วางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก วางช้อนส้อม (ช้อน ส้อม มีด) อย่างระมัดระวัง
แรงงานในธรรมชาติ ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการดูแลพืชและสัตว์ รดน้ำต้นไม้ ให้อาหารปลา ใส่อาหารในที่ให้อาหาร (โดยมีครูมีส่วนร่วม)
ในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ทั้งหมดในสวนดอกไม้ (การหว่านเมล็ด รดน้ำ กำจัดวัชพืช) ในฤดูหนาว - เพื่อล้างหิมะ
ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการปลูกผักเพื่อเลี้ยงนกในฤดูหนาว เพื่อเลี้ยงนกที่หลบหนาว
พัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยครูจัดวางอุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรมการทำงาน (สะอาด แห้ง นำไปสถานที่ที่กำหนด)
เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักอาชีพของคนที่คุณรักโดยเน้นความสำคัญของงานของพวกเขา เพื่อสร้างความสนใจในอาชีพของผู้ปกครอง
การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัย
พฤติกรรมที่ปลอดภัยตามธรรมชาติ นำเสนอความหลากหลายของพืชและสัตว์ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตต่อไป เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีการโต้ตอบกับสัตว์และพืช กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ
สร้างแนวคิด: "กินได้", "กินไม่ได้", "พืชสมุนไพร"
แนะนำแมลงที่เป็นอันตรายและพืชมีพิษ
ความปลอดภัยทางถนน พัฒนาทักษะการสังเกตความสามารถในการสำรวจสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลและบริเวณโดยรอบ
นำเสนอแนวคิดเรื่อง “ถนน” “ถนน” “ทางแยก” “ป้ายหยุดรถสาธารณะ” และกฎพื้นฐานของพฤติกรรมบนท้องถนนต่อไป ทำให้เด็กๆ ตระหนักถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎจราจร
ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับจุดประสงค์ของสัญญาณไฟจราจรและการทำงานของตำรวจ
แนะนำการขนส่งในเมืองประเภทต่าง ๆ คุณสมบัติของพวกเขา รูปร่างและจุดหมายปลายทาง (“รถพยาบาล”, “ดับเพลิง”, รถกระทรวงฉุกเฉิน, “ตำรวจ”, รถราง, รถราง, รถบัส)
แนะนำป้ายจราจร” ทางม้าลาย, "ป้ายหยุดรถสาธารณะ".
พัฒนาทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในการขนส่งสาธารณะ
ความปลอดภัยในชีวิตของคุณเอง แนะนำกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยระหว่างเกม พูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพ
แนะนำวัตถุประสงค์ การใช้งาน และกฎเกณฑ์ในการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือน (เครื่องดูดฝุ่น กาต้มน้ำไฟฟ้า เตารีด ฯลฯ)
เสริมสร้างความสามารถในการใช้ช้อนส้อม (ส้อม มีด) กรรไกร
แนะนำกฎการปั่นจักรยาน แนะนำกฎการปฏิบัติกับคนแปลกหน้า เล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับงานของนักผจญเพลิง สาเหตุของเพลิงไหม้ และกฎเกณฑ์การปฏิบัติตัวในกรณีเกิดอัคคีภัย
พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้”
“การพัฒนาทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน, สาเหตุและผลที่ตามมา ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิ, แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเรา, เกี่ยวกับ ประเพณีภายในประเทศและวันหยุด เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะบ้านทั่วไปของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก”
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุในโลกโดยรอบ สร้างเงื่อนไขในการขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว พัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็น
เรียนรู้ที่จะระบุแต่ละส่วนและคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด) พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและจัดกลุ่มตามคุณลักษณะเหล่านี้ต่อไป สร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงที่เรียบง่ายระหว่างสิ่งเหล่านั้น
ส่งเสริมให้เด็กพยายามตรวจสอบวัตถุอย่างอิสระโดยใช้วิธีที่คุ้นเคยและแปลกใหม่ เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม และจำแนกวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด
ให้เด็ก ๆ รู้จักกับลักษณะของวัตถุต่อไป สอนให้พวกเขากำหนดสี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก พูดคุยเกี่ยวกับวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ คุณสมบัติ และคุณภาพ อธิบายความเป็นไปได้ในการทำวัตถุจากวัสดุบางอย่าง (ตัวรถทำจากโลหะ ยางทำจากยาง ฯลฯ)
ช่วยให้เด็กๆ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์และโครงสร้าง วัตถุประสงค์และวัสดุของวัตถุ
การพัฒนาทางประสาทสัมผัส สานต่องานพัฒนาประสาทสัมผัสในกิจกรรมต่างๆ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยแนะนำให้เด็กๆ รู้จักสิ่งของและสิ่งของต่างๆ มากมาย พร้อมวิธีใหม่ในการตรวจสอบสิ่งเหล่านั้น เสริมสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการตรวจสอบวัตถุและวัตถุ
ปรับปรุงการรับรู้ของเด็กผ่านการใช้ประสาทสัมผัสทั้งหมด (สัมผัส การมองเห็น การได้ยิน การลิ้มรส กลิ่น) เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความสามารถในการบันทึกความประทับใจที่ได้รับเป็นคำพูด
มาแนะนำต่อครับ รูปทรงเรขาคณิต(วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงรี) โดยมีสีต่างๆ (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ส้ม ม่วง ขาว เทา)
พัฒนาความรู้สึกสัมผัสของคุณ แนะนำ วัสดุต่างๆสัมผัสโดยการสัมผัสลูบ (แสดงลักษณะความรู้สึก: เรียบเย็นปุยแข็งแข็งเต็มไปด้วยหนาม ฯลฯ )
สร้างแนวคิดเชิงเปรียบเทียบโดยอาศัยการพัฒนาการรับรู้เชิงเปรียบเทียบในกระบวนการกิจกรรมประเภทต่างๆ
พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (สี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก ฯลฯ ) เลือกรายการตามคุณสมบัติ 1-2 ประการ (สี ขนาด วัสดุ ฯลฯ)
กิจกรรมโครงการ พัฒนาทักษะเบื้องต้นในกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย ให้ความช่วยเหลือในการจัดผลลัพธ์อย่างเป็นทางการ และสร้างเงื่อนไขในการนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงาน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก
เกมการสอน สอนเกมสำหรับเด็กที่มุ่งรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะภายนอกและกลุ่ม สร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน (ลูกบาศก์ โมเสก ปริศนา)
ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน และการรับรสของเด็ก (“ระบุด้วยการสัมผัส (ด้วยรสชาติ ด้วยเสียง)”) พัฒนาการสังเกตและความสนใจ ("มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "ใครมีแหวน?")
ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญกฎของเกมกระดานพิมพ์ที่ง่ายที่สุด (“โดมิโน”, “โลโต”).__
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม
สร้างเงื่อนไขในการขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ (รถบัส รถไฟ เครื่องบิน เรือ)
ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับหลักจรรยาบรรณใน สถานที่สาธารณะ.
สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโรงเรียน
แนะนำปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (โรงละคร ละครสัตว์ สวนสัตว์ วันเปิดทำการ) คุณลักษณะ ผู้คนที่ทำงานในปรากฏการณ์เหล่านั้น กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม
เพื่อให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับชีวิตและลักษณะเฉพาะของการทำงานในเมืองและในชนบทตามประสบการณ์ของเด็กๆ แนะนำอาชีพต่างๆ ต่อไป (คนขับรถ บุรุษไปรษณีย์ พนักงานขาย แพทย์ ฯลฯ ); ขยายและเสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน เครื่องมือ และผลลัพธ์ของแรงงาน
เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงประเภทของแรงงานและชีวิตมนุษย์โดยใช้ตัวอย่างประวัติของเล่นและของใช้ในครัวเรือน
แนะนำเด็กให้รู้จักกับเงินและความเป็นไปได้ในการใช้มัน
การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
ปริมาณและการนับ ให้แนวคิดแก่เด็กว่าชุดหนึ่ง (หลายรายการ) สามารถประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีคุณภาพต่างกัน เช่น วัตถุที่มีสี ขนาด รูปร่างต่างกัน เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบส่วนต่างๆ ของชุด โดยพิจารณาความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันโดยพิจารณาจากการจับคู่วัตถุ (โดยไม่ต้องอาศัยการนับ) แนะนำสำนวนในคำพูดของเด็ก: “มีวงกลมหลายวงที่นี่ บางวงเป็นสีแดง บางวงเป็นสีน้ำเงิน มีวงกลมสีแดงมากกว่าวงกลมสีน้ำเงิน และมีวงกลมสีน้ำเงินน้อยกว่าวงกลมสีแดง” หรือ “มีจำนวนวงกลมสีแดงและสีน้ำเงินเท่ากัน”
เรียนรู้การนับถึง 5 (ตามภาพ) โดยใช้เทคนิคการนับที่ถูกต้อง: ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ เชื่อมโยงตัวเลขแต่ละตัวโดยมีเพียงรายการเดียวในกลุ่มที่ถูกนับ เชื่อมโยงตัวเลขสุดท้ายกับวัตถุที่นับได้ทั้งหมด เช่น "หนึ่ง สอง สาม - เพียงสามแก้ว" เปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่เรียกว่าหมายเลข 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการนับลำดับ เรียนรู้การใช้เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับอย่างถูกต้อง เพื่อตอบคำถาม "เท่าไหร่" "ตัวไหน" "อยู่ที่ไหน"
สร้างแนวคิดเรื่องความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มโดยอาศัยการนับ
เรียนรู้การทำให้กลุ่มที่ไม่เท่ากันเท่ากันในสองวิธี เพิ่มหนึ่งรายการ (ที่ขาดหายไป) ไปยังกลุ่มเล็ก ๆ หรือลบออก กลุ่มใหญ่หนึ่งรายการ (พิเศษ)
นับรายการจากปริมาณที่มากขึ้น วางเรียงนำสิ่งของจำนวนหนึ่งตามตัวอย่างหรือจำนวนที่กำหนดภายใน 5
จากการนับ ให้สร้างความเท่าเทียมกัน (อสมการ) ของกลุ่มของวัตถุในสถานการณ์ที่วัตถุในกลุ่มอยู่ห่างจากกันในระยะทางที่ต่างกัน เมื่อมีขนาดต่างกัน รูปร่างของตำแหน่งในอวกาศ
ขนาด. ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามขนาด (ความยาว ความกว้าง ความสูง) ตลอดจนเรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามความหนาโดยการวางซ้อนโดยตรงหรือนำไปใช้ซึ่งกันและกัน สะท้อนผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบคำพูดโดยใช้คำคุณศัพท์ (ยาว - สั้น, กว้าง - แคบ, สูง - ต่ำ, หนา - ทินเนอร์หรือเท่ากัน (เหมือนกัน) ในความยาว, ความกว้าง, ความสูง, ความหนา)
เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามขนาดสองเกณฑ์ (ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าสีเขียว ผ้าพันคอสีเหลืองสั้นกว่าและแคบกว่าสีน้ำเงิน) สร้างความสัมพันธ์เชิงมิติระหว่างวัตถุ 3-5 ชิ้นที่มีความยาวต่างกัน (ความกว้าง ความสูง) ความหนาจัดเรียงตามลำดับที่แน่นอน - เรียงลำดับจากมากไปหาน้อยหรือเพิ่มมูลค่า แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็กซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์เชิงมิติของวัตถุ (ป้อมปืน (สีแดง) นี้สูงที่สุด (สีส้ม) นี้ต่ำกว่า (สีชมพู) นี้ต่ำกว่า และสิ่งนี้ (สีเหลือง) คือต่ำสุด" ฯลฯ ) .
รูปร่าง. เพื่อพัฒนาความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม รวมถึงลูกบอลและลูกบาศก์ เรียนรู้การระบุคุณสมบัติพิเศษของตัวเลขโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ด้วยภาพและสัมผัส (มีหรือไม่มีมุม ความมั่นคง การเคลื่อนไหว ฯลฯ)
แนะนำให้เด็กรู้จักรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยเปรียบเทียบกับวงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อสี่เหลี่ยมผืนผ้า องค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ มุมและด้าน
สร้างแนวคิดที่ว่าตัวเลขสามารถมีขนาดแตกต่างกันได้: ลูกบาศก์ใหญ่ - เล็ก (ลูกบอล วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)
เรียนรู้การเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุด้วยรูปทรงเรขาคณิตที่รู้จัก เช่น จาน - วงกลม ผ้าพันคอ - สี่เหลี่ยม ลูกบอล - ลูกบอล หน้าต่าง ประตู - สี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ
การวางแนวในอวกาศ พัฒนาความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่จากตนเองเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด (ไปข้างหน้า - ถอยหลัง, ขวา - ซ้าย, ขึ้น - ลง); แสดงถึงตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวเองด้วยคำพูด (มีโต๊ะอยู่ข้างหน้าฉัน, ประตูทางขวา, หน้าต่างทางซ้าย, ของเล่นบนชั้นวางด้านหลังฉัน)
แนะนำความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ไกล - ใกล้ (บ้านอยู่ใกล้ แต่ต้นเบิร์ชเติบโตไกล)
การวางแนวเวลา ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของวัน ลักษณะเฉพาะ ลำดับ (เช้า-กลางวัน-เย็น-กลางคืน)
อธิบายความหมายของคำว่า: "เมื่อวาน", "วันนี้", "พรุ่งนี้"
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ
แนะนำสัตว์เลี้ยง.
แนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวแทนของประเภทสัตว์เลื้อยคลาน (จิ้งจก, เต่า) รูปร่างและวิธีการเคลื่อนไหวของพวกเขา (จิ้งจกมีรูปร่างเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ามีหางยาวซึ่งสามารถหลั่งได้; จิ้งจกวิ่งเร็วมาก)
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับแมลงบางชนิด (มด ผีเสื้อ ด้วง เต่าทอง)
ให้แนะนำผลไม้ต่อไป (แอปเปิ้ล ลูกแพร์ พลัม พีช ฯลฯ) ผัก (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท หัวบีท หัวหอม ฯลฯ) และผลเบอร์รี่ (ราสเบอร์รี่ ลูกเกด มะยม ฯลฯ) เห็ด (ผีเสื้อ น้ำผึ้ง เห็ด รัสเซีย ฯลฯ)
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับไม้ล้มลุกและพืชในร่ม (เทียน, ไทรคัส, คลอโรฟิตัม, เจอเรเนียม, บีโกเนีย, พริมโรส ฯลฯ ); แนะนำวิธีการดูแลพวกเขา
เรียนรู้การจดจำและตั้งชื่อต้นไม้ 3-4 ประเภท (ต้นสน ต้นสน เบิร์ช เมเปิ้ล ฯลฯ)
เล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย ดินเหนียว และหิน
จัดให้มีการสังเกตนกที่บินไปยังพื้นที่ (อีกา นกพิราบ นกติ๊ด นกกระจอก นกบูลฟินช์ ฯลฯ) ให้อาหารพวกมันในฤดูหนาว
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตคน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร ฯลฯ)
สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ พูดคุยเกี่ยวกับการปกป้องพืชและสัตว์
การสังเกตตามฤดูกาล
ฤดูใบไม้ร่วง. สอนให้เด็กสังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ: อากาศเย็นลง มีฝนตก ลม ใบไม้ร่วง ผลไม้และรากสุก นกบินไปทางใต้
สร้างการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (อากาศเย็น - ผีเสื้อและแมลงปีกแข็งหายไป ดอกไม้จางหายไป ฯลฯ )
มีส่วนร่วมในการรวบรวมเมล็ดพืช
ฤดูหนาว. สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ เปรียบเทียบภูมิทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว
สังเกตพฤติกรรมของนกบนท้องถนน ตรวจสอบและเปรียบเทียบร่องรอยของนกในหิมะ ให้ความช่วยเหลือนกที่หลบหนาวและตั้งชื่อพวกมัน
ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ ว่าในสภาพอากาศหนาวเย็นน้ำจะกลายเป็นน้ำแข็งและน้ำแข็ง น้ำแข็งและหิมะละลายในห้องที่อบอุ่น
เชิญชวนพวกเขาให้เข้าร่วมกิจกรรมสนุกสนานในฤดูหนาว เช่น เลื่อนหิมะลงเขา ทำงานฝีมือจากหิมะ
ฤดูใบไม้ผลิ. สอนให้เด็กรู้จักและตั้งชื่อฤดูกาล เน้นสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: ดวงอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้น, ดอกตูมบนต้นไม้บวม, หญ้าปรากฏขึ้น, ดอกหิมะเบ่งบาน, แมลงปรากฏขึ้น
บอกเด็ก ๆ ว่าพืชในร่มจำนวนมากบานสะพรั่งในฤดูใบไม้ผลิ
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับงานที่ดำเนินการในฤดูใบไม้ผลิในสวน เรียนรู้การสังเกตการปลูกและการงอกของเมล็ด
ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการทำงานในสวนและแปลงดอกไม้
ฤดูร้อน. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูร้อน: ท้องฟ้าสีฟ้าใส, พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า, ความร้อน, ผู้คนแต่งตัวเบา ๆ , อาบแดด, ว่ายน้ำ
ในกระบวนการกิจกรรมต่างๆ ให้เด็กๆ เข้าใจถึงคุณสมบัติของทราย น้ำ หิน และดินเหนียว
เพื่อรวบรวมความรู้ว่าผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ และเห็ดหลายชนิดจะสุกในฤดูร้อน สัตว์มีลูกเมื่อโตขึ้น
สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”
“การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดในฐานะวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น
การสอนการอ่านออกเขียนได้”
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก
สภาพแวดล้อมการพูดพัฒนาการ พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ที่อยู่นอกเหนือสภาพแวดล้อมปกติของพวกเขา
ฟังเด็ก ชี้แจงคำตอบ แนะนำคำที่สะท้อนลักษณะของวัตถุ ปรากฏการณ์ สถานะ หรือการกระทำได้แม่นยำยิ่งขึ้น ช่วยแสดงการตัดสินอย่างมีเหตุผลและชัดเจน
ส่งเสริมการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น
ช่วยให้เด็กๆ สื่อสารอย่างกรุณากับเพื่อนฝูง แนะนำวิธีทำให้เพื่อนพอใจ แสดงความยินดีกับเขา วิธีแสดงความไม่พอใจต่อการกระทำของเขาอย่างใจเย็น วิธีขอโทษ
การก่อตัวของพจนานุกรม เติมเต็มและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กโดยอาศัยความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของพวกเขา ขยายแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ที่ไม่ได้เกิดขึ้นในประสบการณ์ของตนเอง
เพิ่มความเข้มข้นในการใช้คำพูดของชื่อของวัตถุ ชิ้นส่วน และวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุเหล่านั้น
เรียนรู้การใช้คำคุณศัพท์ กริยา คำวิเศษณ์ และคำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดในคำพูด
แนะนำคำนามที่แสดงถึงอาชีพในพจนานุกรมสำหรับเด็ก คำกริยาที่แสดงถึงการกระทำด้านแรงงาน
สอนเด็กๆ ต่อไปให้ระบุและตั้งชื่อตำแหน่งของวัตถุ (ซ้าย ขวา ถัดไป ใกล้ ใกล้ ระหว่าง) ช่วงเวลาของวัน ช่วยแทนที่คำสรรพนามและกริยาวิเศษณ์สาธิต (นั่น นั่น นั่น นั่น) ที่เด็กๆ มักใช้ด้วยคำที่แม่นยำยิ่งขึ้น คำที่แสดงออก- ใช้คำตรงข้าม (สะอาด-สกปรก สว่าง-มืด)
เรียนรู้การใช้คำนามที่มีความหมายทั่วไป (เฟอร์นิเจอร์ ผัก สัตว์ ฯลฯ)
วัฒนธรรมการพูดที่ดี เสริมสร้างการออกเสียงสระและพยัญชนะที่ถูกต้อง ฝึกการออกเสียงเสียงผิวปาก เสียงฟู่ และเสียงโซโนแรนต์ (r, l) พัฒนา อุปกรณ์ข้อต่อ.
ทำงานกับพจนานุกรมต่อไป: ปรับปรุงการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน
พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์: เรียนรู้ที่จะแยกแยะด้วยหูและตั้งชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงบางอย่าง
ปรับปรุงการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด
โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด พัฒนาความสามารถในการประสานคำในประโยคต่อไปในเด็กและใช้คำบุพบทในการพูดได้อย่างถูกต้อง สร้างรูปพหูพจน์ของคำนามที่แสดงถึงสัตว์เล็ก (โดยการเปรียบเทียบ) ใช้คำนามเหล่านี้ในกรณีประโยคและข้อกล่าวหา (ลูกสุนัขจิ้งจอก - ลูกสุนัขจิ้งจอก, ลูกหมี - ลูกหมี); ใช้รูปพหูพจน์ของสัมพันธการกของคำนามได้อย่างถูกต้อง (ส้อม แอปเปิ้ล รองเท้า)
จำรูปแบบที่ถูกต้องของอารมณ์ความจำเป็นของคำกริยาบางคำ (Lie down! Lie down! Ride! Run! ฯลฯ) คำนามที่ไม่อาจปฏิเสธได้(โค้ต, เปียโน, กาแฟ, โกโก้)
ส่งเสริมลักษณะการสร้างคำในปีที่ห้าของชีวิต แนะนำรูปแบบคำที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปอย่างแนบเนียน
ส่งเสริมให้เด็กใช้ประโยคผสมและประโยคที่ซับซ้อนที่ง่ายที่สุดในการพูด
คำพูดที่สอดคล้องกัน ทำให้ดีขึ้น คำพูดโต้ตอบ: สอนให้มีส่วนร่วมในการสนทนา ผู้ฟังตอบและถามคำถามได้ชัดเจน
สอนให้เด็กบอก: อธิบายวัตถุ รูปภาพ; ฝึกเขียนเรื่องราวจากภาพที่เด็กสร้างขึ้นโดยใช้เอกสารประกอบการสอน
เพื่อฝึกเด็กให้มีความสามารถในการเล่าเรื่องราวจากเทพนิยายที่แสดงออกและมีชีวิตชีวาที่สุด
นิยาย
สอนเด็ก ๆ ให้ฟังนิทาน นิทาน บทกวี ต่อไป จำบทกลอนเล็ก ๆ และเรียบง่าย
ช่วยให้พวกเขาใช้ เทคนิคที่แตกต่างกันและสถานการณ์การสอน รับรู้เนื้อหาของงานอย่างถูกต้อง เห็นอกเห็นใจกับตัวละคร
ตามคำขอของเด็ก ให้อ่านข้อความโปรดจากเทพนิยาย เรื่องสั้น หรือบทกวี ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสัมพันธ์ส่วนตัวกับงาน
รักษาความสนใจและความสนใจในคำในงานวรรณกรรม
สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”
“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพถือเป็นการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (วาจา ดนตรี ภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกโดยรอบ การก่อตัว ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินการที่เป็นอิสระ
กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ (ภาพ แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)”
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับการรับรู้ทางศิลปะเพื่อพัฒนาความสนใจในศิลปะ ส่งเสริมการแสดงออกถึงความรู้สึกสุนทรีย์ การแสดงอารมณ์เมื่อชมวัตถุศิลปะพื้นบ้านและมัณฑนศิลป์ ฟังผลงานดนตรีพื้นบ้าน
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพของศิลปิน ศิลปิน นักแต่งเพลง
ส่งเสริมให้จดจำและตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบในภาพศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี วิจิตรศิลป์)
เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างประเภทและประเภทของศิลปะ: กวีนิพนธ์ ร้อยแก้ว ปริศนา (วรรณกรรม) เพลง การเต้นรำ ดนตรี ภาพวาด (การทำซ้ำ) ประติมากรรม (วิจิตรศิลป์) อาคารและโครงสร้าง (สถาปัตยกรรม)
เรียนรู้การระบุและตั้งชื่อวิธีการขั้นพื้นฐานในการแสดงออก (สี รูปร่าง ขนาด จังหวะ การเคลื่อนไหว ท่าทาง เสียง) และสร้างภาพทางศิลปะของคุณเองในกิจกรรมภาพ ดนตรี และสร้างสรรค์
พาเด็กๆ รู้จักสถาปัตยกรรม สร้างแนวคิดที่ว่าบ้านที่พวกเขาอาศัยอยู่ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน อาคารอื่นๆ) เป็นโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม บ้านมีความแตกต่างกันทั้งรูปร่าง ความสูง ความยาว หน้าต่างต่างกัน จำนวนชั้น ทางเข้า ฯลฯ
กระตุ้นความสนใจในอาคารต่างๆ ที่ตั้งอยู่รอบๆ โรงเรียนอนุบาล (บ้านที่เด็กและเพื่อนอาศัยอยู่ โรงเรียน ร้านค้า)
ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความเหมือนและความแตกต่างของอาคารต่างๆ กระตุ้นให้พวกเขาเน้นส่วนต่างๆ ของอาคารและคุณลักษณะต่างๆ อย่างเป็นอิสระ
เสริมสร้างความสามารถในการสังเกตเห็นความแตกต่างในอาคารที่มีรูปร่างและโครงสร้างใกล้เคียงกัน (รูปทรงและขนาดของประตูทางเข้า หน้าต่าง และส่วนอื่นๆ)
ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการวาดภาพอาคารจริงและในเทพนิยายในรูปวาดและการใช้งาน
จัดการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ (ร่วมกับผู้ปกครอง) พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของพิพิธภัณฑ์ พัฒนาความสนใจในการเยี่ยมชมโรงภาพยนตร์และนิทรรศการ
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับหนังสือและภาพประกอบหนังสือ แนะนำห้องสมุดให้เป็นศูนย์จัดเก็บหนังสือที่สร้างสรรค์โดยนักเขียนและกวี
ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานศิลปะ
กิจกรรมการมองเห็น
พัฒนาความสนใจของเด็กในด้านทัศนศิลป์ต่อไป กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่อข้อเสนอในการวาด ปั้น ตัด และวาง
พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ ความคิดเชิงอุปมาอุปไมย จินตนาการ ความรู้สึกเชิงสุนทรียภาพ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง
พัฒนาความสามารถในการตรวจสอบและตรวจสอบวัตถุอย่างต่อเนื่องรวมถึงด้วยมือ
เพิ่มพูนความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับ วิจิตรศิลป์(ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก การทำซ้ำภาพวาด ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน ประติมากรรมขนาดเล็ก ฯลฯ) เพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สอนให้เด็กระบุและใช้วิธีการแสดงออกในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด
พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานโดยรวมในด้านการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อต่อไป
สอนให้มีความเป็นมิตรเมื่อประเมินผลงานของเด็กคนอื่น
การวาดภาพ. พัฒนาความสามารถในการวาดวัตถุแต่ละชิ้นในเด็กต่อไปและสร้างองค์ประกอบพล็อต การทำซ้ำภาพของวัตถุเดียวกัน (ตัวจ้ำม่ำกำลังเดิน ต้นไม้บนไซต์ของเราในฤดูหนาว ไก่กำลังเดินบนพื้นหญ้า) และเพิ่มสิ่งอื่น ๆ เข้าไป ( พระอาทิตย์ หิมะตก เป็นต้น)
จัดรูปแบบและรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ (กลม วงรี สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม) ขนาด และการจัดเรียงชิ้นส่วน
เมื่อถ่ายทอดโครงเรื่อง ให้เด็ก ๆ จัดเรียงภาพทั้งแผ่นตามเนื้อหาของฉากและวัตถุที่อยู่ในฉากนั้น ดึงความสนใจของเด็กให้ถ่ายทอดความสัมพันธ์ของวัตถุที่มีขนาด: ต้นไม้สูง พุ่มไม้ใต้ต้นไม้ ดอกไม้ใต้พุ่มไม้
รวบรวมและเพิ่มคุณค่าความคิดของเด็กเกี่ยวกับสีและเฉดสีของวัตถุที่อยู่รอบๆ และวัตถุทางธรรมชาติต่อไป เพิ่มสีและเฉดสีใหม่ให้กับสีและเฉดสีที่รู้จักแล้ว (สีน้ำตาล สีส้ม สีเขียวอ่อน) สร้างแนวคิดว่าจะได้สีเหล่านี้ได้อย่างไร เรียนรู้การผสมสีเพื่อให้ได้สีและเฉดสีที่ต้องการ
พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้สีที่หลากหลายในการวาดภาพและการปะติดเพื่อให้ความสนใจกับโลกหลากสีรอบตัวเรา
เสริมสร้างความสามารถในการจับดินสอ, แปรง, ปากกาสักหลาด, ชอล์กสีอย่างถูกต้อง ใช้เมื่อสร้างภาพ
สอนให้เด็กวาดภาพด้วยแปรงหรือดินสอ วาดเส้นและลายเส้นในทิศทางเดียวเท่านั้น (บนลงล่างหรือซ้าย)
ขวา); ใช้จังหวะและจังหวะเป็นจังหวะตลอดทั้งแบบฟอร์มโดยไม่ต้องเกินเส้นขอบ ใช้แปรงทั้งหมดวาดเส้นกว้าง และลากเส้นและจุดแคบๆ ด้วยปลายขนแปรง เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรงให้สะอาดก่อนใช้สีที่มีสีอื่น ภายในสิ้นปีพัฒนาความสามารถในการรับเฉดสีอ่อนและสีเข้มในเด็กโดยการเปลี่ยนแรงกดบนดินสอ
พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดตำแหน่งของชิ้นส่วนได้อย่างถูกต้องเมื่อวาดวัตถุที่ซับซ้อน (ตุ๊กตา กระต่าย ฯลฯ ) และเชื่อมโยงตามขนาด
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลิตภัณฑ์ Gorodets เรียนรู้การเน้นองค์ประกอบของการวาดภาพ Gorodets (ดอกตูม ดอกไม้ กุหลาบ ใบไม้) ดูและตั้งชื่อสีที่ใช้ในการวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง พัฒนาความสนใจของเด็กในการสร้างแบบจำลองต่อไป ปรับปรุงความสามารถในการปั้นจากดินเหนียว (ดินน้ำมัน, มวลพลาสติก)
เสริมสร้างเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่เชี่ยวชาญในกลุ่มก่อนหน้า สอนการบีบด้วยการดึงขอบทั้งหมดของลูกบอลที่แบนเล็กน้อยดึงแต่ละส่วนออกจากทั้งชิ้นบีบชิ้นส่วนเล็ก ๆ (หูบนลูกแมวจงอยปากนก) เรียนรู้การปรับพื้นผิวของวัตถุแกะสลักหรือตุ๊กตาให้เรียบด้วยมือ
สอนเทคนิคการกดตรงกลางลูกบอลหรือทรงกระบอกเพื่อให้ได้รูปทรงกลวง แนะนำเทคนิคการใช้สแต็ค ส่งเสริมความปรารถนาในการตกแต่งผลิตภัณฑ์แกะสลักด้วยลวดลายโดยใช้สแต็ค ตอกย้ำเทคนิคการแกะสลักอย่างพิถีพิถัน
แอปพลิเคชัน. ปลูกฝังความสนใจในแอปพลิเคชันโดยทำให้เนื้อหามีความซับซ้อนและขยายความเป็นไปได้ในการสร้างรูปภาพที่หลากหลาย
พัฒนาความสามารถในการจับและใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง สอนการตัด โดยเริ่มจากการพัฒนาทักษะการตัดเป็นเส้นตรง แถบสั้นแรก และแถบยาว เรียนรู้การเขียนภาพจากลายเส้น รายการต่างๆ(รั้ว ม้านั่ง บันได ต้นไม้ พุ่มไม้ ฯลฯ) เรียนรู้ที่จะตัด ทรงกลมจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยการปัดเศษมุม ใช้เทคนิคนี้เพื่อพรรณนาถึงผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ ดอกไม้ ฯลฯ ในงานปะติดปะติด
เสริมสร้างทักษะการตัดและวางอย่างประณีต ส่งเสริมกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์
กิจกรรมโครงสร้างแบบจำลอง
ดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังอาคารและโครงสร้างต่างๆ รอบบ้านและโรงเรียนอนุบาลของพวกเขา ในระหว่างเดินเล่น ให้ดูรถยนต์ รถเข็น รถประจำทาง และยานพาหนะประเภทอื่นๆ กับเด็กๆ โดยเน้นส่วนต่างๆ ตั้งชื่อรูปร่างและตำแหน่งโดยสัมพันธ์กับส่วนที่ใหญ่ที่สุด
พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้างในเด็กต่อไป (ลูกบาศก์, จาน, อิฐ, บล็อก) เรียนรู้ที่จะใช้โดยคำนึงถึง คุณสมบัติโครงสร้าง(ความมั่นคง รูปร่าง ขนาด) พัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงโดยขอให้พวกเขาจดจำโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันที่เด็กๆ ได้เห็น
เรียนรู้การวิเคราะห์ตัวอย่างอาคาร: ระบุส่วนหลัก แยกความแตกต่างและเชื่อมโยงตามขนาดและรูปร่าง ติดตั้ง
การจัดเรียงเชิงพื้นที่ของชิ้นส่วนเหล่านี้สัมพันธ์กัน (ในบ้าน - ผนัง, ด้านบน - เพดาน, หลังคา, ในรถยนต์ - ห้องโดยสาร, ตัวถัง ฯลฯ )
เรียนรู้การสร้างอาคารจากวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ใช้ชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันเพื่อสร้างและตกแต่งอาคาร
สอนการสร้างกระดาษ: งอกระดาษสี่เหลี่ยมครึ่งหนึ่งโดยจับคู่ด้านข้างและมุม (อัลบั้ม ธงสำหรับตกแต่งสถานที่ การ์ดอวยพร) ติดกาวชิ้นส่วนตามรูปร่างหลัก (กับบ้าน - หน้าต่าง ประตู ท่อ; รถบัส - ล้อถึงเก้าอี้ - หลัง)
กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ
พัฒนาเด็กให้มีความสนใจในดนตรี ความปรารถนาที่จะฟังดนตรี และกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานดนตรี
เสริมสร้างความประทับใจทางดนตรี มีส่วนช่วยในการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมดนตรีต่อไป
การได้ยิน พัฒนาทักษะในวัฒนธรรมการฟังเพลง (อย่าวอกแวก ฟังให้จบ)
เรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงตัวละครของดนตรี จดจำผลงานที่คุ้นเคย แสดงความประทับใจต่อสิ่งที่คุณฟัง
เรียนรู้ที่จะสังเกตวิธีแสดงออกของงานดนตรี: เงียบ ดัง ช้า เร็ว พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงตามระดับเสียงสูงต่ำ (สูง ต่ำ ภายในจังหวะที่หก และเจ็ด)
ร้องเพลง. ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ การร้องเพลงที่แสดงออกเพื่อพัฒนาความสามารถในการร้องเพลงที่ดึงออกมาได้ลื่นไหลสม่ำเสมอ (ภายในขอบเขต resi ของอ็อกเทฟแรก) พัฒนาความสามารถในการหายใจระหว่างวลีดนตรีสั้น ๆ
ความคิดสร้างสรรค์เพลง เรียนรู้วิธีแต่งทำนองเพลงกล่อมเด็กอย่างอิสระและตอบคำถามทางดนตรี (“ คุณสบายดีไหม”
ชื่อ?", "คุณต้องการอะไร, ลูกแมว?", "คุณอยู่ไหน?") พัฒนาความสามารถในการแต่งทำนองกลอนสดให้กับข้อความที่กำหนด
การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะให้สอดคล้องกับลักษณะของดนตรีต่อไป
ปรับปรุงท่าเต้น: ควบม้าตรง สปริงตัว หมุนเป็นวงกลมตามลำพังและเป็นคู่
สอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวเป็นคู่เป็นวงกลมในการเต้นรำและการเต้นรำแบบกลม วางเท้าบนนิ้วเท้าและส้นเท้า ตบมือเป็นจังหวะ เต้นท่าง่ายๆ (จากวงกลมที่กระจัดกระจายไปด้านหลัง) และกระโดด
พัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ในการเล่นเกม เพื่อส่งเสริมการพัฒนาการแสดงอารมณ์และจินตนาการของดนตรีและการออกกำลังกายที่สนุกสนาน (ใบไม้หมุน เกล็ดหิมะร่วงหล่น) และการละเล่นโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (กระต่ายที่มีความสุขและเศร้า สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ หมาป่าโกรธ ฯลฯ )
เรียนรู้การแสดงละครเพลงและการแสดงดนตรีเล็กๆ
การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เพื่อพัฒนาความสามารถในการเล่นตามทำนองง่ายๆ บนช้อนไม้ เขย่าแล้วมีเสียง กลอง และเมทัลโลโฟน
พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาทางกายภาพ”
“การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้: การเคลื่อนไหวรวมถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น ส่งเสริมการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ถูกต้องของร่างกาย การพัฒนาความสมดุล การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง ตลอดจนการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องไม่เป็นอันตรายต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดิน วิ่ง, กระโดดอย่างนุ่มนวล, เลี้ยวทั้งสองทิศทาง), ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภท, การเรียนรู้เกมกลางแจ้งด้วยกฎเกณฑ์; การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์ การก่อตัวของค่านิยมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี, การเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในด้านโภชนาการ, การออกกำลังกาย, การแข็งตัว, ในรูปแบบ นิสัยที่ดีฯลฯ)"
การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์และอวัยวะรับสัมผัส เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของส่วนต่างๆ ของร่างกาย และอวัยวะรับความรู้สึกต่อชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ (มือทำสิ่งที่มีประโยชน์มากมาย ขาช่วยขยับ ปากพูด กิน เคี้ยวฟัน ลิ้นช่วยเคี้ยว พูด รู้สึกผิวหนัง จมูกหายใจ , จับกลิ่น ; หูได้ยิน )
ส่งเสริมความจำเป็นในการรับประทานอาหาร กินผักและผลไม้ และอาหารเพื่อสุขภาพอื่นๆ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสารและวิตามินที่บุคคลต้องการ ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการนอนหลับ ขั้นตอนสุขอนามัย การเคลื่อนไหว และการเสริมสร้างสุขภาพ
แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดเรื่อง "สุขภาพ" และ "ความเจ็บป่วย"
พัฒนาความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำที่กำลังทำกับสภาพของร่างกาย ความเป็นอยู่ที่ดี (“ฉันแปรงฟัน - นั่นหมายความว่าพวกเขาจะแข็งแรงและมีสุขภาพดี” “ฉันเท้าเปียกบนถนนและฉัน มีอาการน้ำมูกไหล”)
เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความช่วยเหลือขั้นพื้นฐานแก่ตนเองในกรณีที่เกิดรอยฟกช้ำ การขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในกรณีที่เจ็บป่วยหรือได้รับบาดเจ็บ
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เกี่ยวกับความสำคัญของการออกกำลังกายต่อร่างกายมนุษย์ มาแนะนำต่อครับ การออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง อวัยวะต่างๆและระบบร่างกาย
วัฒนธรรมทางกายภาพ
สร้างท่าทางที่ถูกต้อง
พัฒนาและปรับปรุงทักษะและความสามารถของเด็ก ความสามารถในการใช้สิ่งเหล่านั้นอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ
เสริมสร้างและพัฒนาความสามารถในการเดินและวิ่งด้วยการเคลื่อนไหวที่ประสานกันของแขนและขา เรียนรู้ที่จะวิ่งอย่างง่ายดาย เป็นจังหวะ และออกแรงโดยใช้นิ้วเท้า
เรียนรู้ที่จะคลาน คลาน ปีน ปีนข้ามวัตถุ เรียนรู้ที่จะปีนจากกำแพงยิมนาสติกช่วงหนึ่งไปอีกช่วงหนึ่ง (ขวา, ซ้าย)
เรียนรู้ที่จะออกตัวอย่างกระฉับกระเฉงและลงจอดอย่างถูกต้องเมื่อกระโดดสองขาอยู่กับที่และเคลื่อนไปข้างหน้าเพื่อนำทางในอวกาศ ในการยืนกระโดดไกลและสูง เรียนรู้ที่จะผสมผสานการเทคออฟเข้ากับการแกว่งแขน และรักษาสมดุลเมื่อลงจอด เรียนรู้ที่จะกระโดดข้ามเชือกสั้น ๆ
เสริมสร้างความสามารถในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อขว้าง ตีลูกบอลบนพื้นด้วยมือขวาและซ้าย โยนและจับมันด้วยมือของคุณ (โดยไม่ต้องกดลงที่หน้าอก)
สอนเด็กๆ ให้เดินเป็นขั้นบันไดเลื่อน เลี้ยว และปีนภูเขา
สอนการก่อตัวและการรักษาระยะห่างขณะเคลื่อนที่ พัฒนาคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์: ความเร็ว ความอดทน ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ฯลฯ
เรียนรู้ที่จะมีบทบาทนำในการเล่นกลางแจ้งและมีสติในการปฏิบัติตามกฎของเกม
เกมกลางแจ้ง พัฒนากิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องในเกมที่มีลูกบอล เชือกกระโดด ห่วง ฯลฯ
พัฒนาความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว การวางแนวเชิงพื้นที่ ส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการจัดการเกมที่คุ้นเคย
ฝึกตัวเองให้ดำเนินการเมื่อได้รับสัญญาณ
การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็ก การพัฒนาทักษะการเล่นเกม การพัฒนารูปแบบการเล่นทางวัฒนธรรม พัฒนาความสนใจของเด็กในเกมประเภทต่างๆ การศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาความสามัคคีของเด็กในการเล่น (อารมณ์-ศีลธรรม จิตใจ ร่างกาย สุนทรียภาพทางศิลปะ และการสื่อสารทางสังคม)
การพัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการควบคุมตนเอง พัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน ความสามารถในการโต้ตอบ เจรจา และแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างอิสระ
เกมเล่นตามบทบาท ทำงานต่อไปเพื่อพัฒนาและเพิ่มคุณค่าให้กับแปลงเกม โดยใช้วิธีการชี้แนะทางอ้อม ชักนำเด็กให้สร้างแผนการเล่นเกมอย่างอิสระ ในเกมร่วมกับครูซึ่งมี 2-3 บทบาท พัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการรวมตัวในเกม กระจายบทบาท (แม่ พ่อ ลูก ๆ) ดำเนินการในเกม ปฏิบัติตามกฎและแผนเกมทั่วไป
สอนเด็กๆ ให้เห็นด้วยกับสิ่งที่พวกเขาจะสร้าง แจกจ่ายสื่อระหว่างกัน ประสานงานการดำเนินการ และบรรลุผลสำเร็จผ่านความพยายามร่วมกัน
เลี้ยงดูความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการคำนึงถึงผลประโยชน์ของสหาย
ขยายขอบเขตการดำเนินการที่เป็นอิสระของเด็กในการเลือกบทบาท การพัฒนาและการดำเนินการตามแผน และการใช้คุณลักษณะ พัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้เล่นผ่านความเข้าใจ กิจกรรมระดับมืออาชีพผู้ใหญ่
เกมกลางแจ้ง พัฒนาการออกกำลังกายต่อไป ความคล่องตัว ความเร็ว การวางแนวเชิงพื้นที่
เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในการจัดเกมที่คุ้นเคยกับเพื่อนกลุ่มเล็ก ๆ
ฝึกฝนตัวเองให้ปฏิบัติตามกฎอย่างอิสระ
พัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกม (การประดิษฐ์ตัวเลือกเกม, การผสมผสานการเคลื่อนไหว)
เกมละคร พัฒนาและรักษาความสนใจของเด็กในการเล่นละครต่อไปโดยได้รับทักษะการเล่นเกมที่ซับซ้อนมากขึ้น (ความสามารถในการรับรู้ภาพศิลปะ ติดตามการพัฒนาและการโต้ตอบของตัวละคร)
สอนให้เด็กแสดงการแสดงง่ายๆ จากงานวรรณกรรมที่คุ้นเคย ใช้วิธีแสดงออกที่รู้จัก (น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง) เพื่อรวบรวมภาพ
ส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเลือกบทบาท แผนการ และวิธีการเปลี่ยนแปลง ให้โอกาสในการทดลองเมื่อสร้างภาพเดียวกัน
เรียนรู้ที่จะรู้สึกและเข้าใจ สภาวะทางอารมณ์ฮีโร่ เข้าสู่การโต้ตอบการสวมบทบาทกับตัวละครอื่น ๆ
ส่งเสริมการพัฒนาบทละครของผู้กำกับเพิ่มเติมโดยการจัดหาพื้นที่ สื่อการเล่น และโอกาสในการนำเด็กหลายคนมารวมกันในการเล่นระยะยาว
เพื่อสอนการใช้ของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างและบิบาโบ รูปปั้นที่แกะสลักอย่างอิสระจากดินเหนียว พลาสติก ดินน้ำมัน และของเล่นจากเซอร์ไพรส์ของ Kinder ในเกมละคร
ใช้ความสามารถของโรงละครการสอน (สำหรับผู้ใหญ่) ต่อไปเพื่อสะสมประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส และเพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจความซับซ้อนของวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการแสดง
เกมการสอน เรียนรู้การเล่นเกมการสอนที่มุ่งรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะภายนอก จัดกลุ่ม และสร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน (ลูกบาศก์ โมเสก ปริศนา)
ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน การรับรส (“ระบุด้วยการสัมผัส (ด้วยรสชาติ ด้วยเสียง)
ภาคผนวก 1 การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
ภาคผนวก 2 การวางแผนวัฒนธรรมทางกายภาพในระยะยาว
ภาคผนวก 3 แผนระยะยาวสำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
ภาคผนวก 4 คอมเพล็กซ์ของการออกกำลังกายตอนเช้า
ภาคผนวก 5 การติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กตามแผนการเรียนรู้โปรแกรมการทำงานในพื้นที่การศึกษา
ภาคผนวก 6 เกมนิ้ว
ภาคผนวก 7 เกมเล่นตามบทบาท
ภาคผนวก 8 เกมการสอน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

“โรงเรียนมัธยมหมายเลข 10

เทศบาลเทศบาล "เขต Akhtubinsky"

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

"ที่ได้รับการอนุมัติ"

ผู้อำนวยการ MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 10"

เทศบาลเทศบาล "เขต Akhtubinsky"

เอส.เอ. คันดิลี

หมายเลขคำสั่งซื้อ ____________

ลงวันที่_______________2017

โปรแกรมการทำงาน

ครูกลุ่มกลาง

อาร์ยูโควา เอ็น.เอ.

สำหรับปีการศึกษา 2560-2561

รายงานการประชุมสภาการสอน

หมายเลข___จาก_________________

เวอร์คนี บาสคุนชัค

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษา กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 10" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็ก ของวัยก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษา

โปรแกรมการทำงานกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มกลางและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับรองความสำเร็จทางสังคม การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

การดำเนินการตามแผนงานจะดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมต่างๆ:

1. กิจกรรมการศึกษา ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน)

2. กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

3.

4. ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเด็กเพื่อดำเนินโครงการทำงาน

ดังนั้นการแก้ปัญหาของโปรแกรมจึงดำเนินการในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็กไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาโดยเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระยะเวลาดำเนินโครงการ - 1 ปี (ปีการศึกษา 2560 - 2561)

ความเกี่ยวข้อง

โครงการทำงานมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับเด็กกลุ่มกลาง (เด็กอายุ 4 - 5 ปี)

พื้นฐานของโปรแกรมการทำงานโดยประมาณคือการเลือกใช้วัสดุเพื่อดูรายละเอียด การวางแผนล่วงหน้าเรียบเรียงตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. Komarova, M. A. Vasilyeva.

โปรแกรมนี้นำเสนอฟังก์ชั่นการพัฒนาการศึกษาเพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะส่วนบุคคลของเขา

เมื่อพัฒนาโปรแกรมเราคำนึงถึง โซลูชั่นที่ครอบคลุมภารกิจในการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การศึกษาที่ครอบคลุม การเสริมสร้างพัฒนาการตามการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

โปรแกรมนี้นำเสนอเนื้อหาหลักทั้งหมดในด้านการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุม

วัตถุประสงค์ของโครงการ- สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้สนุกสนานกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ สร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ มั่นใจในความปลอดภัยของ ชีวิตของเด็ก

รูปแบบหลักของกิจกรรมการศึกษาคือกิจกรรมเพื่อความบันเทิง โดยมีเกม แบบฝึกหัดและสถานการณ์ในเกม รูปภาพและตารางสาธิต และเอกสารประกอบคำบรรยายที่หลากหลาย

ความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กจะรวมอยู่ในกระบวนการสื่อสารในชีวิตประจำวันกับเด็กก่อนวัยเรียน ระหว่างเดินเล่น เล่นเกม และกิจกรรมอิสระ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแผนงาน

1) การเพิ่มสถานะทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียน

2) สร้างความมั่นใจโดยรัฐโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนที่จะได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ

3) รับประกันการรับประกันของรัฐเกี่ยวกับระดับและคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอาศัยความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนโครงสร้างและผลการพัฒนา

4) รักษาความสามัคคี พื้นที่การศึกษาสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้นำเสนอ วัตถุประสงค์โปรแกรมการทำงานคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้สนุกสนานกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ สร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล เตรียมความพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ เพื่อการเรียนที่ โรงเรียนสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยของชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นได้ในกระบวนการกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

งานของโปรแกรมการทำงาน

1) การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก รวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

2) รับรองโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาเด็กทุกคนในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย เพศ ชาติ ภาษา สถานะทางสังคม จิตสรีรวิทยา และลักษณะอื่น ๆ (รวมถึงความพิการ)

3) สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของเป้าหมายวัตถุประสงค์และเนื้อหาของการศึกษาที่ดำเนินการภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่าง ๆ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลักของโรงเรียนอนุบาลและการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา)

4) สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเด็กตามอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียง การพัฒนาความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนในเรื่องความสัมพันธ์กับตนเอง เด็กคนอื่น ผู้ใหญ่ และโลก

5 ) รวมการฝึกอบรมและการศึกษาเข้ากับกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมโดยยึดคุณค่าทางจิตวิญญาณศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรมและกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคมเพื่อประโยชน์ของบุคคลครอบครัวและสังคม

6) การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคลิกภาพของเด็กรวมถึงคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมคุณธรรมสุนทรียศาสตร์สติปัญญากายภาพความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น สำหรับกิจกรรมการศึกษา

7) รับประกันความแปรปรวนและความหลากหลายของเนื้อหาของโปรแกรมและ แบบฟอร์มองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนความเป็นไปได้ในการพัฒนาโปรแกรมในทิศทางต่าง ๆ โดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาความสามารถและสถานะสุขภาพของเด็ก

8) การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับอายุ บุคคล จิตใจ และ ลักษณะทางสรีรวิทยาเด็ก;

9) ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครองและการส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. มีส่วนร่วม กระบวนการทางธรรมชาติการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กผ่านการเล่นเกม การสื่อสาร การวิจัยทางปัญญา แรงงาน มอเตอร์ การอ่านนิยาย ดนตรีและศิลปะ กิจกรรมที่มีประสิทธิผล

2. ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาสาขาวิชาการศึกษา

3. ดำเนินการรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก (กิจกรรมความร่วมมือ) ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) กิจกรรมอิสระ (SD) ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง และการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

หลักการและแนวทางการจัดทำแผนงาน

เมื่อสร้างโปรแกรมงานจะต้องคำนึงถึงหลักการต่อไปนี้:

1) สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก

2) รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ (เนื้อหาของโปรแกรมงานจะต้องสอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและการสอนก่อนวัยเรียน)

3) ตรงตามเกณฑ์ของความสมบูรณ์ ความจำเป็น และความเพียงพอ (ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอเท่านั้น โดยเข้าใกล้ "ขั้นต่ำ" ที่สมเหตุสมผลมากที่สุด)

4) สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของกระบวนการการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการดำเนินการซึ่งมีการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน ลักษณะเฉพาะและความสามารถของพื้นที่การศึกษา

5) ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการสร้างกระบวนการศึกษา

6) จัดให้มีการแก้ปัญหางานการศึกษาโปรแกรมในกิจกรรมร่วมกัน

ผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็กไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

7) เกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย รูปแบบการทำงานหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมหลักสำหรับพวกเขาคือการเล่น

8) รับประกันการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในสองรูปแบบองค์กรหลัก ได้แก่ กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก

9) คำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางเพศของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

10) มุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้เด็กมีพัฒนาการที่สมบูรณ์ สร้างเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน โดยไม่คำนึงถึงความมั่งคั่งทางวัตถุของครอบครัว ถิ่นที่อยู่อาศัย สภาพแวดล้อมทางภาษาและวัฒนธรรม และเชื้อชาติ

เอกสารกำกับดูแล

โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:

ในด้านการศึกษาในระดับรัฐบาลกลาง:

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 เลขที่ 3266-1. ด้วยการแก้ไขและเพิ่มเติมที่นำเสนอโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 13 มกราคม 1996 ลำดับที่ 12-FZ; ลงวันที่ 16 พฤศจิกายน 2540 เลขที่ 144-FZ; ลงวันที่ 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2543 เลขที่ 102-FZ; ลงวันที่ 7 สิงหาคม พ.ศ. 2543 เลขที่ 122-FZ (สารสกัด);

2. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของระบอบการปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . แซนพิน 2.4.1.2660-10;

3. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”;

5. มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPin 2.4.1.3049.13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” ;

6. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ลำดับที่ 1014“ ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน”;

7. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155“ เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปี

การโต้ตอบตามบทบาทจะปรากฏในกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมัธยมต้น พวกเขาระบุว่าเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแยกตัวเองออกจากบทบาทที่ยอมรับ ในระหว่างเกม บทบาทอาจมีการเปลี่ยนแปลง การกระทำของเกมเริ่มดำเนินการไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตนเอง แต่เพื่อความหมายของเกม มีการแบ่งแยกระหว่างปฏิสัมพันธ์ที่ขี้เล่นและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็ก

ทัศนศิลป์กำลังอยู่ระหว่างการพัฒนาที่สำคัญ การวาดภาพมีความสำคัญและมีรายละเอียด ภาพกราฟิกบุคคลมีลักษณะเฉพาะคือการมีลำตัว ตา ปาก จมูก ผม และบางครั้งเสื้อผ้าและชิ้นส่วนต่างๆ ด้านเทคนิคของทัศนศิลป์กำลังได้รับการปรับปรุง เด็กๆ สามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน ตัดด้วยกรรไกร ติดภาพบนกระดาษ ฯลฯ

การออกแบบมีความซับซ้อนมากขึ้น อาคารสามารถประกอบด้วย 5-6 ส่วน กำลังก่อตัว

ทักษะการออกแบบตามการออกแบบของตนเองตลอดจนการวางแผนลำดับการดำเนินการ

ทรงกลมยนต์ของเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและขั้นต้น พัฒนาความชำนาญและการประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กในวัยนี้เก่งกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในการรักษาสมดุลและก้าวข้ามอุปสรรคเล็กๆ น้อยๆ เกมบอลจะยากขึ้น

เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การรับรู้ของเด็กจะมีการพัฒนามากขึ้น พวกเขาสามารถตั้งชื่อรูปร่างที่วัตถุนี้หรือวัตถุนั้นมีลักษณะคล้ายกันได้ พวกเขาสามารถแยกรูปแบบง่ายๆ ออกจากวัตถุที่ซับซ้อน และสร้างวัตถุที่ซับซ้อนขึ้นมาใหม่จากรูปแบบที่เรียบง่าย เด็กสามารถจัดกลุ่มของวัตถุตามลักษณะทางประสาทสัมผัส - ขนาด, สี; เลือกพารามิเตอร์ เช่น ความสูง ความยาว และความกว้าง การวางแนวในอวกาศได้รับการปรับปรุง

ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น เด็กจำชื่อสิ่งของได้มากถึง 7-8 ชื่อ การท่องจำโดยสมัครใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง: เด็กสามารถรับงานท่องจำ จำคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ ได้ ฯลฯ

การคิดเชิงจินตนาการเริ่มพัฒนาขึ้น เด็กๆ สามารถใช้ภาพแผนผังง่ายๆ ในการแก้ปัญหาง่ายๆ ได้ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างตามแผนภาพและแก้ปัญหาเขาวงกตได้ ความคาดหวังพัฒนาขึ้น ขึ้นอยู่กับการจัดวางวัตถุเชิงพื้นที่ เด็กสามารถบอกได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นอันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตามในขณะเดียวกันก็เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเข้ารับตำแหน่งผู้สังเกตการณ์คนอื่นและทำการเปลี่ยนแปลงภาพทางจิตภายใน

สำหรับเด็กในวัยนี้ ปรากฏการณ์ที่รู้จักกันดีของ J. Piaget มีลักษณะเฉพาะคือการอนุรักษ์ปริมาณ ปริมาตร และขนาด ตัวอย่างเช่น หากคุณนำเสนอวงกลมกระดาษสีดำสามวงและวงกลมกระดาษสีขาวเจ็ดวง แล้วถามว่า “วงกลมไหนมากกว่ากัน สีดำหรือสีขาว” ส่วนใหญ่จะตอบว่ามีวงกลมสีขาวมากกว่า แต่ถ้าคุณถามว่า: "อะไรมากกว่ากัน - สีขาวหรือกระดาษ" คำตอบจะเหมือนเดิม - ขาวกว่า

จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป คุณลักษณะต่างๆ เช่น ความคิดริเริ่มและความเด็ดขาดถูกสร้างขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างเทพนิยายสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ

ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กสามารถเข้าถึงกิจกรรมที่มีสมาธิได้ประมาณ 15-20 นาที เขาสามารถรักษาสภาวะง่ายๆ ไว้ในความทรงจำเมื่อดำเนินการใดๆ

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การออกเสียงของเสียงและคำศัพท์จะดีขึ้น คำพูดกลายเป็นกิจกรรมของเด็ก พวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จและเน้นคำพูดของตัวละครบางตัวในระดับสากล โครงสร้างจังหวะของคำพูดและคำคล้องจองเป็นที่สนใจ

พัฒนาการด้านไวยากรณ์ของคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างคำศัพท์ตามกฎไวยากรณ์ คำพูดของเด็กเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กันนั้นเป็นไปตามสถานการณ์โดยธรรมชาติ และเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่จะกลายเป็นสถานการณ์พิเศษ

เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เปลี่ยนไป มันไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะที่เด็กพบว่าตัวเอง แรงจูงใจทางปัญญากลายเป็นผู้นำ ข้อมูลที่เด็กได้รับระหว่างการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่กลับกระตุ้นความสนใจของเขา

เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับความเคารพจากผู้ใหญ่ การชมเชยของพวกเขากลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา ความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นที่เพิ่มขึ้นจะปรากฏขึ้น ความไวที่เพิ่มขึ้นเป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างมีลักษณะเฉพาะโดยการเลือกสรรซึ่งแสดงออกมาจากความชอบของเด็กบางคนมากกว่าคนอื่นๆ คู่เล่นปกติปรากฏขึ้น ผู้นำเริ่มออกมาเป็นกลุ่ม ความสามารถในการแข่งขันและความสามารถในการแข่งขันปรากฏขึ้น

ความสำเร็จหลักของอายุนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนากิจกรรมการเล่น การเกิดขึ้นของการสวมบทบาทและการมีปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริง กับการพัฒนากิจกรรมการมองเห็น การออกแบบโดยการออกแบบ การวางแผน การปรับปรุงการรับรู้ พัฒนาการคิดและจินตนาการเชิงจินตนาการ ตำแหน่งการรับรู้ที่ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง การพัฒนาความจำ, ความสนใจ, คำพูด, แรงจูงใจทางปัญญา, การปรับปรุงการรับรู้; การก่อตัวของความต้องการความเคารพจากผู้ใหญ่, การเกิดขึ้นของการสัมผัส, ความสามารถในการแข่งขัน, การแข่งขันกับเพื่อน, การพัฒนาภาพลักษณ์ตนเองของเด็กเพิ่มเติม, รายละเอียด

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม

ลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่น, การพัฒนาแบบพลาสติก)

เด็ก ตัวเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนา ความเป็นธรรมชาติและพฤติกรรมที่ไม่สมัครใจ) ไม่อนุญาตให้เด็กก่อนวัยเรียนต้องบรรลุผลการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง และจำเป็นต้องกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของเป้าหมาย

เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลักษณะอายุทางสังคมบรรทัดฐานของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็ก นี่เป็นแนวทางสำหรับครูและผู้ปกครองที่ชี้ให้เห็นทิศทางกิจกรรมการศึกษาของผู้ใหญ่

เป้าหมายที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษานั้นมีเป้าหมายร่วมกันในพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างไรก็ตาม แต่ละเป้าหมาย โปรแกรมตัวอย่างมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มีลำดับความสำคัญของตัวเอง เป้าหมายที่ไม่ขัดแย้งกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา แต่สามารถเจาะลึกและเสริมข้อกำหนดได้

เป้าหมายการศึกษาวัยกลางคน:

เด็กมีความสนใจในวัตถุที่อยู่รอบๆ และมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเหล่านั้นอย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมทางอารมณ์ในการกระทำกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆ มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลของการกระทำของเขาอย่างต่อเนื่อง

ใช้การกระทำเฉพาะของวัตถุที่ตายตัวตามวัฒนธรรม รู้จุดประสงค์ของสิ่งของในชีวิตประจำวัน (ช้อน หวี ดินสอ ฯลฯ) และรู้วิธีใช้สิ่งของเหล่านั้น มีทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน มุ่งมั่นที่จะแสดงความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมการเล่น

มีคำพูดที่กระตือรือร้นรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถตั้งคำถามและร้องขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ รู้ชื่อของวัตถุและของเล่นโดยรอบ

มุ่งมั่นที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเลียนแบบพวกเขาในการเคลื่อนไหวและการกระทำ เกมปรากฏขึ้นที่เด็กจำลองการกระทำของผู้ใหญ่

แสดงความสนใจกับเพื่อน; สังเกตการกระทำของพวกเขาและเลียนแบบพวกเขา

แสดงความสนใจในบทกวี เพลง และนิทาน ดูรูป พยายามขยับไปสู่ดนตรี ตอบสนองอย่างมีอารมณ์ ผลงานต่างๆวัฒนธรรมและศิลปะ

เด็กได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นเขามุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ (วิ่ง, ปีนเขา, ก้าว ฯลฯ )

เป้าหมายเมื่อสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล:

เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน

กิจกรรมแสดงถึงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระที่แตกต่างกัน

ประเภทของกิจกรรม - การเล่น การสื่อสาร การวิจัยทางปัญญา

กิจกรรม การออกแบบ ฯลฯ สามารถเลือกอาชีพของตนเองและเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้

เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อโลกต่อ

ต่องานประเภทต่าง ๆ ต่อผู้อื่นและต่อตนเองก็มีความรู้สึก

ความนับถือตนเอง; มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและ

ผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน

สามารถเจรจาต่อรองคำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่นได้

เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น แสดงความรู้สึกได้เพียงพอ รวมทั้งมีความมั่นใจในตนเอง พยายามแก้ไข

ข้อขัดแย้ง สามารถแสดงออกและปกป้องจุดยืนของตนในประเด็นต่างๆ ได้

สามารถทำงานร่วมกันและปฏิบัติหน้าที่ทั้งความเป็นผู้นำและผู้บริหารในกิจกรรมการทำงานร่วมกันได้

เข้าใจว่าทุกคนมีความเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคมของพวกเขา

แหล่งกำเนิด ชาติพันธุ์ ศาสนาและความเชื่ออื่น ๆ ลักษณะทางร่างกายและจิตใจ

แสดงความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นด้วยความเต็มใจ

มาช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมัน

แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการได้ยินผู้อื่นและความปรารถนาที่จะเข้าใจ

เด็กมีจินตนาการที่พัฒนาแล้วซึ่งเกิดขึ้นจริง

กิจกรรมประเภทต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใดในเกม เชี่ยวชาญรูปแบบและประเภทของเกมที่แตกต่างกัน แยกความแตกต่างระหว่างสถานการณ์ทั่วไปและสถานการณ์จริง สามารถ

ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมที่แตกต่างกัน สามารถรับรู้สถานการณ์ต่างๆ และประเมินสถานการณ์ได้อย่างเพียงพอ

เด็กมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาค่อนข้างดีและสามารถแสดงออกได้

ความคิดและความปรารถนาของคุณ ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิดของคุณ

ความรู้สึกและความปรารถนาการสร้างคำพูดในสถานการณ์การสื่อสารการระบุเสียงในคำพูดเด็กจะพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรู้หนังสือ

เด็กได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง เขาเป็นมือถือ

Liv เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน สามารถควบคุมและควบคุมการเคลื่อนไหวของเขาได้

เด็กมีความสามารถในการพยายามตามเจตนารมณ์และสามารถติดตามสังคมได้

บรรทัดฐานของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมต่างๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สามารถปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล

แสดงความรับผิดชอบต่องานที่เริ่ม

เด็กแสดงความอยากรู้อยากเห็น ถามคำถามกับผู้ใหญ่ และ

เพื่อนร่วมงานมีความสนใจในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล พยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระ ตั้งใจที่จะสังเกตและทดลอง มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตนเองเกี่ยวกับธรรมชาติและโลกทางสังคมที่

เขามีชีวิตอยู่ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมเด็ก มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับสัตว์ป่า วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ สามารถตัดสินใจได้เองโดยอาศัยความรู้และทักษะในกิจกรรมต่างๆ

เปิดใจรับสิ่งใหม่ๆ กล่าวคือ แสดงความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และได้รับความรู้ใหม่อย่างอิสระ มีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้

แสดงความเคารพต่อชีวิต (ในรูปแบบต่างๆ) และการดูแลเอาใจใส่

สิ่งแวดล้อม. ตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะพื้นบ้านและศิลปะวิชาชีพ (ดนตรี การเต้นรำ กิจกรรมการแสดงละคร ทัศนศิลป์ ฯลฯ)

แสดงความรู้สึกรักชาติ รู้สึกภูมิใจในประเทศ ความสำเร็จ มีความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายทางภูมิศาสตร์ ความหลากหลายทางเชื้อชาติ เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์.. มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว ค่านิยมของครอบครัวแบบดั้งเดิม รวมถึงรสนิยมทางเพศแบบดั้งเดิม

แสดงความเคารพต่อตนเองและเพศตรงข้าม

สอดคล้องกับบรรทัดฐานพื้นฐานที่ยอมรับกันทั่วไปมีหลัก

ให้คุณค่าความคิดเกี่ยวกับ “อะไรดีและสิ่งชั่ว”

มุ่งมั่นที่จะทำได้ดี แสดงความเคารพต่อผู้อาวุโสและเอาใจใส่

มีแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี รับรู้วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นคุณค่า

กิจกรรมการศึกษาตามความเหมาะสม

โดยมีทิศทางการพัฒนาเด็กอายุ 4-5 ปี

เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนกับเด็กอายุ 4-5 ปีมีให้ในด้านการศึกษา: "", "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ", "การพัฒนาทางกายภาพ" เนื้อหาของงานมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล งานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กได้รับการแก้ไขในลักษณะบูรณาการในระหว่างการพัฒนาพื้นที่การศึกษาทั้งหมด พร้อมด้วยงานที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่การศึกษาแต่ละแห่ง พร้อมการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่จำเป็น

ในเวลาเดียวกันการแก้ปัญหาของงานการศึกษาตามโปรแกรมนั้นไม่เพียงมีให้ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาของระบอบการปกครองทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นที่การศึกษา

“การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนา"

“การพัฒนาการสื่อสารและสังคมมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมบรรทัดฐานและค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับในสังคมรวมถึงค่านิยมทางศีลธรรมและศีลธรรม การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความเด็ดเดี่ยว และการกำกับตนเองในการกระทำของตนเอง การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ การสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงาน การสร้างทัศนคติที่มีความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและต่อชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร การศึกษาคุณธรรมการหลอมรวมบรรทัดฐานและค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับในสังคมการศึกษา

คุณธรรมและ คุณสมบัติทางศีลธรรมเด็กพัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำและการกระทำของเพื่อนได้อย่างถูกต้อง

การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ การเอาใจใส่ ความเคารพและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

สร้างความพร้อมของเด็กในการทำกิจกรรมร่วมกัน พัฒนาความสามารถในการเจรจาต่อรอง และแก้ไขข้อขัดแย้งกับเพื่อนฝูงอย่างอิสระ

เด็กในครอบครัวและชุมชนการสร้างภาพลักษณ์ตนเอง ทัศนคติในการเคารพ และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและต่อชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การก่อตัวของเพศและความผูกพันในครอบครัว

การบริการตนเอง ความเป็นอิสระ การศึกษาด้านแรงงานการพัฒนาทักษะการบริการตนเอง การก่อตัวของความเป็นอิสระ จุดมุ่งหมาย และการกำกับตนเองในการกระทำของตนเอง

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานประเภทต่างๆ และความคิดสร้างสรรค์ การปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่องานและความปรารถนาที่จะทำงาน

ส่งเสริมทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลงาน การก่อตัวของความสามารถในการเกี่ยวข้องกับงานที่ได้รับมอบหมายอย่างรับผิดชอบ (ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จความปรารถนาที่จะทำมันให้ดี)

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ บทบาทในสังคม และชีวิตของแต่ละคน

การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัยการก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ ส่งเสริมทัศนคติที่มีสติต่อการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย

การสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและรอบคอบต่อสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติโดยรอบ

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์อันตรายโดยทั่วไปและวิธีการประพฤติตนในสถานการณ์เหล่านั้น

การสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยทางถนน ส่งเสริมทัศนคติที่มีสติต่อความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้

การเข้าสังคมการพัฒนาการสื่อสาร

การศึกษาคุณธรรม

มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติส่วนตัวของเด็กต่อการปฏิบัติตาม (และการละเมิด) บรรทัดฐานทางศีลธรรม: การช่วยเหลือซึ่งกันและกันความเห็นอกเห็นใจต่อผู้กระทำผิดและไม่เห็นด้วยกับการกระทำของผู้กระทำความผิด การอนุมัติการกระทำของผู้กระทำการอย่างยุติธรรมให้ตามคำร้องขอของเพื่อน (แบ่งลูกบาศก์เท่า ๆ กัน)

พัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กต่อไป ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ความดีกันและกัน.

สอนเกมรวมและกฎของความสัมพันธ์ที่ดี

เพื่อปลูกฝังความสุภาพเรียบร้อย การตอบสนอง ความปรารถนาที่จะยุติธรรม เข้มแข็ง และกล้าหาญ สอนให้รู้สึกละอายใจกับการกระทำที่ไม่สมควร

เตือนเด็กๆ ให้กล่าวสวัสดี ลาก่อน และเอ่ยชื่อ

พนักงานของสถาบันก่อนวัยเรียนตามชื่อและนามสกุลห้ามยุ่งเกี่ยวกับการสนทนาของผู้ใหญ่แสดงคำขอของคุณอย่างสุภาพขอบคุณสำหรับ

การบริการที่มีให้

เด็กในครอบครัวและชุมชน

รูปภาพของ ไอ.สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเติบโตและพัฒนาการของเด็ก อดีต ปัจจุบัน และอนาคตของเขา (“ฉันยังเด็ก ฉันโตขึ้น ฉันจะเป็นผู้ใหญ่แล้ว”) เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับสิทธิของตนเอง (การเล่น ทัศนคติที่เป็นมิตร ความรู้ใหม่ ฯลฯ) และความรับผิดชอบในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ที่บ้าน บนท้องถนน (การกิน การแต่งกายอย่างอิสระ เก็บของเล่น ฯลฯ)

เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กทุกคนว่าเขาเป็นคนดีและเป็นที่รัก

สร้างแนวคิดเรื่องเพศขั้นต้น (เด็กผู้ชายเข้มแข็ง กล้าหาญ เด็กผู้หญิงอ่อนโยนและเป็นผู้หญิง)

ตระกูล.เพิ่มความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับครอบครัวและสมาชิกให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว (ลูกชาย แม่ พ่อ ลูกสาว ฯลฯ)

สนใจว่าเด็กมีความรับผิดชอบอะไรบ้างในบ้าน (เก็บของเล่น ช่วยจัดโต๊ะ ฯลฯ)

โรงเรียนอนุบาล.แนะนำเด็กๆ ให้กับโรงเรียนอนุบาลและเจ้าหน้าที่ต่อไป ปรับปรุงความสามารถในการสำรวจสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระ เสริมสร้างทักษะในการดูแลสิ่งต่าง ๆ ให้กับเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาใช้มันตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้และวางไว้ในสถานที่ของพวกเขา

แนะนำประเพณีอนุบาล เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กในการเป็นสมาชิกของทีมเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นชุมชนกับเด็กคนอื่น ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในการออกแบบของกลุ่มและห้องโถงส่วนโรงเรียนอนุบาล (รูปลักษณ์ของเล่นที่สวยงามและสง่างามภาพวาดของเด็ก ฯลฯ ) มีส่วนร่วมในการอภิปรายและการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ในการออกแบบกลุ่ม ในการสร้างสัญลักษณ์และประเพณีของกลุ่ม

การบริการตนเอง ความเป็นอิสระ

การศึกษาด้านแรงงาน

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความเรียบร้อยและนิสัยในการดูแลรูปร่างหน้าตาของพวกเขาต่อไป

พัฒนานิสัยการล้างมือ ล้างมือด้วยสบู่ก่อนรับประทานอาหาร เมื่อสกปรก และหลังใช้ห้องน้ำ

เสริมสร้างความสามารถในการใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า เมื่อไอและจาม ให้หันหลังกลับและปิดปากและจมูกด้วยผ้าเช็ดหน้า

พัฒนาทักษะการกินอย่างระมัดระวัง: ความสามารถในการกินอาหารทีละน้อย, เคี้ยวได้ดี, กินเงียบ ๆ, ใช้มีดอย่างถูกต้อง (ช้อน, ส้อม), ผ้าเช็ดปาก, บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร

บริการตนเองพัฒนาทักษะของคุณด้วยตัวคุณเอง

แต่งตัวเปลื้องผ้า เรียนรู้การพับและแขวนเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อย และจัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (สะอาด แห้ง)

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นระเบียบเรียบร้อย

ทำความคุ้นเคยกับการเตรียมสถานที่ทำงานและทำความสะอาดหลังจากจบชั้นเรียนด้านการวาดภาพ การขึ้นโมเดล การปะติด (ขวดล้าง แปรง เช็ดโต๊ะ ฯลฯ)

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมปลูกฝังพฤติกรรมเชิงบวกให้กับเด็ก

ทัศนคติในการทำงานความปรารถนาที่จะทำงาน สร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ ความปรารถนาที่จะทำมันให้ดี)

เพื่อพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติงานส่วนบุคคลและส่วนรวมเพื่อทำความเข้าใจความสำคัญของผลงานของตนเองต่อผู้อื่น เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาโดยได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์เกี่ยวกับการกระจายงานร่วมกันดูแลให้งานร่วมกันเสร็จทันเวลา

ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือสหายและผู้ใหญ่

เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มและในพื้นที่โรงเรียนอนุบาลอย่างอิสระ: กำจัดวัสดุก่อสร้างและของเล่น ช่วยครูติดหนังสือและกล่อง

สอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระ: จัดเรียงถังขนมปัง ถ้วยและจานรอง จานลึก วางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก วางช้อนส้อม (ช้อน ส้อม มีด) อย่างระมัดระวัง

แรงงานในธรรมชาติส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการดูแลพืชและสัตว์ รดน้ำต้นไม้ ให้อาหารปลา ล้างชามดื่ม เทน้ำลงไป ใส่อาหารลงในเครื่องให้อาหาร (โดยมีครูมีส่วนร่วม)

ในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ทั้งหมดในสวนและสวนดอกไม้ (การหว่านเมล็ด การรดน้ำ การเก็บเกี่ยว) ในฤดูหนาว - เพื่อล้างหิมะ

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการปลูกผักเพื่อเลี้ยงนกในฤดูหนาว เพื่อเลี้ยงนกที่หลบหนาว

พัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยครูจัดวางอุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรมการทำงาน (สะอาด แห้ง นำไปสถานที่ที่กำหนด)

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักอาชีพของคนที่คุณรักโดยเน้นความสำคัญของงานของพวกเขา เพื่อสร้างความสนใจในอาชีพของผู้ปกครอง

ในช่วงสิ้นปี เด็กๆ สามารถ:

 ดูแลเสื้อผ้าของคุณด้วยความระมัดระวัง สามารถจัดวางให้เป็นระเบียบได้

รักษาความสงบเรียบร้อยในสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลอย่างอิสระ

 ดูแลนกและพืชในห้องกลุ่มและนอกสถานที่

 ทำความสะอาดสถานที่ทำงานของคุณโดยอิสระหลังเลิกเรียน และปฏิบัติหน้าที่ผู้ดูแลโรงอาหาร

ที่สร้างรากฐานแห่งความมั่นคง

พฤติกรรมที่ปลอดภัยตามธรรมชาตินำเสนอความหลากหลายของพืชและสัตว์ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตต่อไป

เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีการโต้ตอบกับสัตว์และพืช กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ

สร้างแนวคิด: "กินได้", "กินไม่ได้", "พืชสมุนไพร"

แนะนำแมลงที่เป็นอันตรายและพืชมีพิษ

ความปลอดภัยทางถนนพัฒนาทักษะการสังเกตความสามารถในการสำรวจสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลและบริเวณโดยรอบ

นำเสนอแนวคิดเรื่อง “ถนน” “ถนน” “ทางแยก” “ป้ายหยุดรถสาธารณะ” และกฎพื้นฐานของพฤติกรรมบนท้องถนนต่อไป ทำให้เด็กๆ ตระหนักถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎจราจร

ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับจุดประสงค์ของสัญญาณไฟจราจรและการทำงานของตำรวจ

เพื่อแนะนำการขนส่งในเมืองประเภทต่างๆ คุณลักษณะของรูปลักษณ์และวัตถุประสงค์ ("รถพยาบาล", "ดับเพลิง", ยานพาหนะของกระทรวงเหตุฉุกเฉิน, "ตำรวจ", รถราง, รถราง, รถบัส)

ทำความคุ้นเคยกับป้ายจราจร "ทางม้าลาย" "ป้ายหยุดรถสาธารณะ"

พัฒนาทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในการขนส่งสาธารณะ

ความปลอดภัยในชีวิตของคุณเองแนะนำกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยระหว่างเกม พูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพ

แนะนำวัตถุประสงค์ การใช้งาน และกฎเกณฑ์ในการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือน (เครื่องดูดฝุ่น กาต้มน้ำไฟฟ้า เตารีด ฯลฯ)

เสริมสร้างความสามารถในการใช้ช้อนส้อม (ส้อม มีด) กรรไกร

แนะนำกฎการปั่นจักรยาน

แนะนำกฎการปฏิบัติกับคนแปลกหน้า

เล่าให้เด็กๆ ฟังถึงงานของนักดับเพลิง สาเหตุของการ

ไฟและกฎการปฏิบัติในกรณีเกิดเพลิงไหม้

สิ้นปีนี้เด็กกลุ่มกลางอาจจะรู้ว่า:

 ระดับต่ำ. รู้ว่าการขนส่งประเภทใดที่กำลังเคลื่อนที่อยู่บนถนน รู้จักส่วนต่างๆ ของมัน รู้วิธีการนำทางในอวกาศ รู้จุดประสงค์ของสัญญาณไฟจราจรโดยทั่วไป

 ระดับกลาง. รู้ว่าการขนส่งประเภทใดเคลื่อนตัวบนถนน (ถนน) และทางรถไฟ รู้จักส่วนประกอบของการขนส่ง คุ้นเคยกับการทำงานของพนักงานขับรถและคนขับ รู้กฎเกณฑ์การปฏิบัติบนท้องถนน บนทางเท้า บนถนน ในการคมนาคม บนถนนในฤดูหนาว รู้จุดประสงค์ของสัญญาณไฟจราจรแต่ละสี

 ระดับสูง. เน้นไปที่รถยนต์เคลื่อนที่ไปตามถนน และคนเดินถนนก็เดินไปตามทางเท้า รู้จุดประสงค์ของสัญญาณไฟจราจรและสัญญาณทั้งหมด ปรับทิศทางตัวเองได้ดีในอวกาศ มีแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของการขนส่งและลักษณะเฉพาะของการเคลื่อนไหว มีแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการขนส่งเฉพาะทาง: รถดับเพลิง, รถตำรวจ, รถพยาบาล รู้จักประพฤติตนอย่างถูกต้องในการขนส่งสาธารณะทุกประเภท รู้ว่าต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน โดยมุ่งเน้นที่การเคลื่อนที่ของรถยนต์สามารถเป็นแบบทางเดียวหรือสองทางได้ และถนนของถนนในการจราจรแบบสองทางสามารถแบ่งตามเส้นได้ รู้ว่ามี “เกาะแห่งความปลอดภัย” อยู่บนท้องถนนและมีความคิดถึงจุดประสงค์ของมัน เขารู้ว่าเขาอาศัยอยู่ในเมืองอะไรและที่อยู่ของเขาคืออะไร รู้ทางปลอดภัยตั้งแต่อนุบาลถึงบ้าน เน้นไปที่ความจริงที่ว่ามีป้ายบอกทางบนถนนมากมาย รู้และอธิบายวัตถุประสงค์ของป้ายถนนเช่น "ทางม้าลาย", "ทางข้ามใต้ดิน", "ทางข้ามดิน", "การจราจรสองทาง", "ข้อควรระวังนะเด็กๆ!"

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาองค์ความรู้"

“การพัฒนาทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน, สาเหตุและผลที่ตามมา ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิ, แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้คนของเรา, เกี่ยวกับประเพณีและวันหยุดในประเทศ, เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะ บ้านรวมของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว รูปร่าง สี ขนาด ปริมาณ จำนวน บางส่วนและทั้งหมด พื้นที่และเวลา

การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบตัว เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ เหตุและผล ฯลฯ)

การพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด

การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของวิชาการทำความคุ้นเคยกับโลกวัตถุประสงค์ (ชื่อ ฟังก์ชั่น วัตถุประสงค์ คุณสมบัติ และคุณสมบัติของวัตถุ) การรับรู้วัตถุว่าเป็นการสร้างความคิดของมนุษย์และผลของการทำงาน

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายของสภาพแวดล้อมของวิชา บุคคลสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุประสงค์ เปลี่ยนแปลงและปรับปรุงสำหรับตนเองและผู้อื่น ทำให้ชีวิตสะดวกและสบายยิ่งขึ้น การพัฒนาความสามารถในการกำหนดเหตุและผล

การเชื่อมโยงระหว่างโลกของวัตถุกับโลกธรรมชาติ

ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียลทำความคุ้นเคยกับโลกสังคมโดยรอบ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ สร้างภาพองค์รวมของโลก การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเราเกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด การก่อตัวของสัญชาติ; การบำรุงเลี้ยงความรักต่อมาตุภูมิ ความภาคภูมิใจในความสำเร็จ และความรู้สึกรักชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะบ้านทั่วไปของผู้คน เกี่ยวกับความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติทำความรู้จักกับธรรมชาติและ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ- การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับ ความหลากหลายทางธรรมชาติดาวเคราะห์โลก การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเบื้องต้น สร้างความเข้าใจว่ามนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เขาต้องรักษา ปกป้อง และปกป้องมัน ว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ชีวิตมนุษย์บนโลกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อม การพัฒนาความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องตามธรรมชาติ ส่งเสริมความรักต่อธรรมชาติและความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ

ในกลุ่มกลาง (อายุ 4 ถึง 5 ปี)

การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ปริมาณ.ให้แนวคิดแก่เด็กๆ ว่าชุดหนึ่ง (“หลายรายการ”) สามารถประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีคุณภาพต่างกัน เช่น วัตถุที่มีสี ขนาด รูปร่างต่างกัน เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบส่วนต่างๆ ของชุด โดยพิจารณาความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันโดยพิจารณาจากการจับคู่วัตถุ (โดยไม่ต้องอาศัยการนับ) แนะนำสำนวนในคำพูดของเด็ก: “มีวงกลมหลายวงที่นี่ บางวงเป็นสีแดง บางวงเป็นสีน้ำเงิน มีวงกลมสีแดงมากกว่าวงกลมสีน้ำเงิน และมีวงกลมสีน้ำเงินน้อยกว่าวงกลมสีแดง” หรือ “มีจำนวนวงกลมสีแดงและสีน้ำเงินเท่ากัน”

เรียนรู้การนับถึง 5 (ตามภาพ) โดยใช้เทคนิคการนับที่ถูกต้อง: ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ เชื่อมโยงตัวเลขแต่ละตัวโดยมีเพียงรายการเดียวในกลุ่มที่ถูกนับ เชื่อมโยงตัวเลขสุดท้ายกับวัตถุที่นับได้ทั้งหมด เช่น "หนึ่ง สอง สาม - เพียงสามแก้ว" เปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่เรียกว่าตัวเลข 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการนับลำดับ เรียนรู้การใช้เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับอย่างถูกต้อง เพื่อตอบคำถาม "เท่าไหร่" "ตัวไหน" "อยู่ที่ไหน"

สร้างแนวคิดเรื่องความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มตามการนับ: “ นี่คือกระต่ายหนึ่งตัวสองตัวและนี่คือต้นคริสต์มาสหนึ่งสองสามต้น มีต้นคริสต์มาสมากกว่ากระต่าย 3 มากกว่า 2 และ 2 น้อยกว่า 3"

เรียนรู้ที่จะทำให้กลุ่มที่ไม่เท่ากันเท่ากันในสองวิธีเพิ่มหนึ่งวัตถุ (หายไป) ให้กับกลุ่มเล็ก ๆ หรือลบหนึ่งวัตถุ (พิเศษ) ออกจากกลุ่มใหญ่ (“ พวกเขาเพิ่มกระต่าย 1 ตัวให้กับกระต่าย 2 ตัวมีกระต่าย 3 ตัวและต้นคริสต์มาส 3 ต้น ที่นั่น มีต้นคริสต์มาสและกระต่ายจำนวนเท่ากัน - 3 และ 3" หรือ: "มีต้นคริสต์มาสมากกว่า (3 ต้น) แต่มีกระต่ายน้อยกว่า (2 ต้น) พวกเขาเอาต้นคริสต์มาสออก 1 ต้นและมี 2 ต้นเท่ากัน จำนวนต้นคริสต์มาสและกระต่าย: 2 และ 2"

นับรายการจากปริมาณที่มากขึ้น วางเรียงนำสิ่งของจำนวนหนึ่งตามตัวอย่างหรือจำนวนที่กำหนดภายใน 5 (นับไก่ 4 ตัวนำกระต่าย 3 ตัว)

จากการนับ ให้สร้างความเท่าเทียมกัน (อสมการ) ของกลุ่มของวัตถุในสถานการณ์ที่วัตถุในกลุ่มอยู่ห่างจากกันในระยะทางที่ต่างกัน เมื่อมีขนาดต่างกัน รูปร่างของตำแหน่งในอวกาศ

ขนาด.ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามขนาด (ความยาว ความกว้าง ความสูง) ตลอดจนเรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามความหนาโดยการวางซ้อนโดยตรงหรือนำไปใช้ซึ่งกันและกัน สะท้อนผลการเปรียบเทียบคำพูดโดยใช้คำคุณศัพท์ (ยาว - สั้น, กว้าง - แคบ, สูง - ต่ำ, หนา - ทินเนอร์หรือเท่ากัน (เหมือนกัน) ในความยาว, ความกว้าง, ความสูง, ความหนา)

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุโดยใช้สองมิติ (ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าสีเขียว ผ้าพันคอสีเหลืองสั้นและแคบกว่าสีน้ำเงิน)

สร้างความสัมพันธ์เชิงมิติระหว่างวัตถุ 3-5 ชิ้นที่มีความยาวต่างกัน (ความกว้าง ความสูง) ความหนา จัดเรียงตามลำดับที่กำหนด - จากมากไปหาน้อยหรือเพิ่มขนาด แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็กซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์เชิงมิติของวัตถุ (ป้อมปืน (สีแดง) นี้สูงที่สุด (สีส้ม) นี้ต่ำกว่า (สีชมพู) นี้ต่ำกว่า และสิ่งนี้ (สีเหลือง) คือต่ำสุด" ฯลฯ ) .

รูปร่าง.เพื่อพัฒนาความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม รวมถึงลูกบอลและลูกบาศก์

เรียนรู้การระบุคุณสมบัติพิเศษของตัวเลขโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ด้วยภาพและสัมผัส (มีหรือไม่มีมุม ความมั่นคง การเคลื่อนไหว ฯลฯ)

แนะนำให้เด็กรู้จักรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยเปรียบเทียบกับวงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อสี่เหลี่ยมผืนผ้า องค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ มุมและด้าน

สร้างแนวคิดที่ว่าตัวเลขสามารถมีขนาดแตกต่างกันได้: ลูกบาศก์ใหญ่ - เล็ก (ลูกบอล วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)

เรียนรู้การเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุด้วยรูปทรงเรขาคณิตที่รู้จัก เช่น จานเป็นวงกลม ผ้าพันคอเป็นสี่เหลี่ยม ลูกบอลเป็นทรงกลม หน้าต่าง ประตูเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ

การวางแนวในอวกาศพัฒนาความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่จากตนเองเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด (ไปข้างหน้า - ถอยหลัง, ขวา - ซ้าย, ขึ้น - ลง); แสดงถึงตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวเองด้วยคำพูด (มีโต๊ะอยู่ข้างหน้าฉัน, ประตูทางขวา, หน้าต่างทางซ้าย, ของเล่นบนชั้นวางด้านหลังฉัน)

แนะนำความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ไกล - ใกล้ (บ้านอยู่ใกล้ แต่ต้นเบิร์ชเติบโตไกล)

การวางแนวเวลาขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของวัน ลักษณะเฉพาะ ลำดับ (เช้า-กลางวัน-เย็น-กลางคืน)

อธิบายความหมายของคำว่า: "เมื่อวาน", "วันนี้", "พรุ่งนี้"

ภายในสิ้นปี เด็กอายุ 5 ขวบสามารถ:

 แยกแยะว่ากลุ่มของวัตถุประกอบด้วยส่วนใด และตั้งชื่อพวกมัน คุณสมบัติลักษณะ(สี รูปร่าง ขนาด);

 เปรียบเทียบสองกลุ่มโดยเชื่อมโยงวัตถุแยกกัน (สร้างคู่)

 จัดวางวัตถุ 3-5 ชิ้นที่มีขนาดต่างๆ (ความยาว ความกว้าง ความสูง) ตามลำดับจากน้อยไปหามาก พูดถึงขนาดของแต่ละรายการในแถว

 แยกแยะและตั้งชื่อรูปสามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า ลูกบอล, ลูกบาศก์, ทรงกระบอก; รู้ความแตกต่างของลักษณะเฉพาะ

 ค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่คล้ายกับตัวเลขที่คุ้นเคย

กำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวจากตัวคุณเอง (ขวา, ซ้าย, ไปข้างหน้า, ถอยหลัง, ขึ้น, ลง)

 แยกระหว่างซ้ายและ มือขวา;

 ระบุส่วนของวัน

การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย

กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวิธีการทั่วไปในการศึกษาวัตถุต่าง ๆ โดยใช้ระบบมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ และช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญการรับรู้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุใหม่ในกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติ

พัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามลำดับตามงานและอัลกอริธึมกิจกรรมที่เสนอ เรียนรู้ที่จะทำความเข้าใจและใช้แบบจำลองที่ผู้ใหญ่เสนอในกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสสานต่องานพัฒนาประสาทสัมผัสในกิจกรรมต่างๆ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยแนะนำให้เด็กๆ รู้จักสิ่งของและสิ่งของต่างๆ มากมาย พร้อมวิธีใหม่ในการตรวจสอบสิ่งเหล่านั้น

เสริมสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการตรวจสอบวัตถุและวัตถุ

ปรับปรุงการรับรู้ของเด็กผ่านการใช้ประสาทสัมผัสทั้งหมด (สัมผัส การมองเห็น การได้ยิน การลิ้มรส กลิ่น)

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความสามารถในการบันทึกความประทับใจที่ได้รับเป็นคำพูด

แนะนำรูปทรงเรขาคณิตต่อไป (วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงรี) สี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ส้ม ม่วง ขาว เทา)

พัฒนาความรู้สึกสัมผัสของคุณ การทำความคุ้นเคยกับวัตถุต่างๆ ด้วยการสัมผัส การสัมผัส การลูบไล้ (ลักษณะความรู้สึก เช่น เรียบ เย็น เป็นปุย แข็ง มีหนาม ฯลฯ)

สร้างแนวคิดเชิงเปรียบเทียบโดยอาศัยการพัฒนาการรับรู้เชิงเปรียบเทียบในกระบวนการกิจกรรมประเภทต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (สี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก ฯลฯ ) เลือกสินค้าตามคุณสมบัติ 1-2 ประการ (สี ขนาด วัสดุ ฯลฯ)

กิจกรรมโครงการพัฒนาทักษะเบื้องต้นในกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย ให้ความช่วยเหลือในการจัดผลลัพธ์อย่างเป็นทางการ และสร้างเงื่อนไขในการนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงาน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

เกมการสอนสอนเกมสำหรับเด็กที่มุ่งรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะภายนอกและกลุ่ม สร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน (ลูกบาศก์ โมเสก ปริศนา)

ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน และการรับรสของเด็ก (“ระบุด้วยการสัมผัส (ด้วยรสชาติ ด้วยเสียง)”) พัฒนาการสังเกตและความสนใจ ("มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "ใครมีแหวน?")

ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญกฎของเกมกระดานพิมพ์ที่ง่ายที่สุด (“โดมิโน”, “โลโต”)

การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของวิชา

สร้างเงื่อนไขในการขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุในโลกรอบตัวพวกเขา พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งของที่เด็กๆ ต้องการในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การเล่น การทำงาน การวาดภาพ การปะติด ฯลฯ)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับลักษณะของวัตถุต่อไป กระตุ้นให้พวกเขากำหนดสี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก พูดคุยเกี่ยวกับวัสดุ (แก้ว โลหะ ยาง หนัง พลาสติก) ที่ใช้ในการผลิตวัตถุ คุณสมบัติและคุณภาพ อธิบายความเป็นไปได้ของการผลิต

วัตถุที่ทำจากวัสดุบางชนิด (ตัวรถทำจากโลหะ ยางทำจากยาง ฯลฯ)

เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงประเภทของแรงงานและชีวิตมนุษย์โดยใช้ตัวอย่างประวัติของเล่นและของใช้ในครัวเรือน

ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียล

ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมในที่สาธารณะ

ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ (รถบัส รถไฟ เครื่องบิน เรือ)

สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโรงเรียน

แนะนำปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (โรงละคร ละครสัตว์ สวนสัตว์ วันเปิดทำการ) คุณลักษณะ ผู้คนที่ทำงานในปรากฏการณ์เหล่านั้น กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม

พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในบ้านเกิดของคุณ (หมู่บ้าน)

สถานที่ท่องเที่ยวของมัน ให้แนวคิดที่เข้าใจแก่เด็กเกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์ พูดคุยเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา (ทหารรักษาชายแดน กะลาสีเรือ นักบิน)

ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับชีวิตและลักษณะเฉพาะของการทำงานในเมืองและในชนบท (ตามประสบการณ์ของเด็กๆ) แนะนำอาชีพต่างๆ ต่อไป (คนขับรถ บุรุษไปรษณีย์ พนักงานขาย แพทย์ ฯลฯ ); ขยายและเสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน เครื่องมือของแรงงาน และผลลัพธ์ของแรงงาน

แนะนำเด็กให้รู้จักกับเงินและความเป็นไปได้ในการใช้เงิน

ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของคุณต่อไป บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในบ้านเกิด (หมู่บ้าน) สถานที่ท่องเที่ยว

ให้แนวคิดที่เข้าใจแก่เด็กเกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์

พูดคุยเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา (ทหารรักษาชายแดน กะลาสีเรือ นักบิน)

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ แนะนำสัตว์เลี้ยง ปลาสวยงาม (ปลาทอง ยกเว้น หางม่านและกล้องโทรทรรศน์ ปลาคาร์พ crucian ฯลฯ ) นก ( นกหงส์หยก, นกคีรีบูน ฯลฯ)

แนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวแทนของประเภทสัตว์เลื้อยคลาน (จิ้งจก, เต่า) รูปร่างและวิธีการเคลื่อนไหวของพวกเขา (จิ้งจกมีรูปร่างเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ามีหางยาวซึ่งสามารถหลั่งได้; จิ้งจกวิ่งเร็วมาก)

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับแมลงบางชนิด (มด ผีเสื้อ ด้วง เต่าทอง)

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับผลไม้ (แอปเปิ้ล ลูกแพร์ พลัม พีช ฯลฯ) ผัก (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท หัวบีท หัวหอม ฯลฯ) และผลเบอร์รี่ (ราสเบอร์รี่ ลูกเกด มะยม ฯลฯ) เห็ด (เนย เห็ดน้ำผึ้ง รัสซูล่า ฯลฯ)

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับไม้ล้มลุกและพืชในร่ม (เทียน, ไทรคัส, คลอโรฟิตัม, เจอเรเนียม, บีโกเนีย, พริมโรส ฯลฯ ); แนะนำวิธีการดูแลพวกเขา

เรียนรู้การจดจำและตั้งชื่อต้นไม้ 3-4 ประเภท (ต้นสน ต้นสน เบิร์ช เมเปิ้ล ฯลฯ)

ในกระบวนการกิจกรรมทดลอง ให้เด็กๆ เข้าใจคุณสมบัติของทราย ดินเหนียว และหินมากขึ้น

จัดให้มีการสังเกตนกที่บินไปยังพื้นที่ (อีกา นกพิราบ นกติ๊ด นกกระจอก นกบูลฟินช์ ฯลฯ) ให้อาหารพวกมันในฤดูหนาว

เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับสภาวะที่จำเป็นสำหรับชีวิตคน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร ฯลฯ)

สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ

พูดคุยเกี่ยวกับการปกป้องพืชและสัตว์

การสังเกตตามฤดูกาล

ฤดูใบไม้ร่วง.สอนให้เด็กสังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ: อากาศเย็นลง มีฝนตก ลม ใบไม้ร่วง ผลไม้และรากสุก นกบินไปทางใต้

สร้างการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างปรากฏการณ์ของการมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (อากาศเย็นลง - ผีเสื้อและแมลงปีกแข็งหายไป ดอกไม้จางหายไป ฯลฯ )

มีส่วนร่วมในการรวบรวมเมล็ดพืช

ฤดูหนาว.สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ เปรียบเทียบภูมิทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว

สังเกตพฤติกรรมของนกตามท้องถนนและในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

ตรวจสอบและเปรียบเทียบร่องรอยของนกในหิมะ ให้ความช่วยเหลือนกที่หลบหนาวและตั้งชื่อพวกมัน

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ ว่าในสภาพอากาศหนาวเย็นน้ำจะกลายเป็นน้ำแข็งและน้ำแข็ง น้ำแข็งและหิมะละลายในห้องที่อบอุ่น

เชิญชวนพวกเขาให้เข้าร่วมกิจกรรมสนุกสนานในฤดูหนาว เช่น เลื่อนหิมะลงเขา เล่นสกี และประดิษฐ์งานฝีมือจากหิมะ

ฤดูใบไม้ผลิ.สอนให้เด็กรู้จักและตั้งชื่อฤดูกาล เน้นสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: ดวงอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้น, ดอกตูมบนต้นไม้บวม, หญ้าปรากฏขึ้น, ดอกหิมะเบ่งบาน, แมลงปรากฏขึ้น

บอกเด็ก ๆ ว่าพืชในร่มจำนวนมากบานสะพรั่งในฤดูใบไม้ผลิ

เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานที่ดำเนินการในฤดูใบไม้ผลิในสวน เรียนรู้การสังเกตการปลูกและการงอกของเมล็ด

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการทำงานในสวนและแปลงดอกไม้

ฤดูร้อน.ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูร้อน: ท้องฟ้าสีฟ้าใส, พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า, ความร้อน, ผู้คนแต่งตัวเบา ๆ , อาบแดด, ว่ายน้ำ

ในกระบวนการกิจกรรมต่างๆ ให้เด็กๆ เข้าใจถึงคุณสมบัติของทราย น้ำ หิน และดินเหนียว

เพื่อรวบรวมความรู้ว่าผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ และเห็ดหลายชนิดจะสุกในฤดูร้อน สัตว์มีลูกเมื่อโตขึ้น

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ สามารถ:

 ตั้งชื่อวัตถุต่างๆ ที่ล้อมรอบสิ่งเหล่านั้นในบ้าน บนเว็บไซต์ บนถนน รู้วัตถุประสงค์ระบุคุณสมบัติและคุณสมบัติที่มีให้สำหรับการรับรู้และการตรวจสอบ

 แสดงความสนใจในวัตถุและปรากฏการณ์ที่พวกเขาไม่มีโอกาสเห็น (ไม่มี)

 พูดคุยอย่างสนุกสนานเกี่ยวกับครอบครัว ชีวิตครอบครัว ประเพณี เข้าร่วมกิจกรรมที่จัดทำเป็นกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุ่งเป้าไปที่ผู้ใหญ่เด็ก (ผู้ใหญ่เด็ก) อย่างแข็งขัน

 เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับคุณ บ้านเกิด(หมู่บ้านหมู่บ้าน);

 พูดคุยเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะได้รับอาชีพบางอย่างในอนาคต (เพื่อเป็นตำรวจ นักดับเพลิง ทหาร ฯลฯ)

รู้ความหมายของเงินและใช้ธนบัตรแบบอะนาล็อกในเกม

 มีส่วนร่วมในการสังเกตพืช สัตว์ นก ปลา และการใช้แรงงานที่เป็นไปได้ในการดูแลพวกมัน แบ่งปันความรู้ของคุณเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ห้ามฉีกหรือหักต้นไม้ ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตด้วยความระมัดระวัง ไม่ทำร้ายต้นไม้

 พูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

 ทำการทดลองซ้ำร่วมกับผู้ใหญ่อย่างอิสระ

 จัดทำแผนงานวิจัย จัดทำไดอะแกรมและภาพร่าง

 เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปผล และสรุปทั่วไป

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาคำพูด"

“การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดในฐานะวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การพัฒนาคำพูดการพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

การเรียนรู้วิธีการที่สร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น

การพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมด คำพูดด้วยวาจาเด็ก ๆ: โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด, คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบการสนทนาและการพูดคนเดียว; การสร้างพจนานุกรมการศึกษาวัฒนธรรมเสียงในการพูด

การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดโดยนักเรียน

นิยาย.ปลูกฝังความสนใจและความรักในการอ่าน พัฒนาการพูดวรรณกรรม

ปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการฟังงานศิลปะและติดตามพัฒนาการของการกระทำ

ในกลุ่มกลาง (อายุ 4 ถึง 5 ปี)

การพัฒนาคำพูด

สภาพแวดล้อมการพูดพัฒนาการพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ที่อยู่นอกเหนือสภาพแวดล้อมปกติของพวกเขา

ฟังเด็ก ชี้แจงคำตอบ แนะนำคำที่สะท้อนลักษณะของวัตถุ ปรากฏการณ์ สถานะ หรือการกระทำได้แม่นยำยิ่งขึ้น ช่วยแสดงการตัดสินอย่างมีเหตุผลและชัดเจน

ส่งเสริมการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น

ช่วยให้เด็กๆ สื่อสารอย่างกรุณากับเพื่อนฝูง แนะนำวิธีทำให้เพื่อนพอใจ แสดงความยินดีกับเขา วิธีแสดงความไม่พอใจต่อการกระทำของเขาอย่างใจเย็น วิธีขอโทษ

การก่อตัวของพจนานุกรมเติมเต็มและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กโดยอาศัยความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของพวกเขา ขยายแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ที่ไม่ได้เกิดขึ้นในประสบการณ์ของตนเอง

เพิ่มความเข้มข้นในการใช้คำพูดของชื่อของวัตถุ ชิ้นส่วน และวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุเหล่านั้น

เรียนรู้การใช้คำคุณศัพท์ กริยา คำวิเศษณ์ และคำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดในคำพูด

แนะนำคำนามที่แสดงถึงอาชีพในพจนานุกรมสำหรับเด็ก คำกริยาที่แสดงถึงการกระทำด้านแรงงาน

สอนเด็กๆ ต่อไปให้ระบุและตั้งชื่อตำแหน่งของวัตถุ (ซ้าย ขวา ถัดไป ใกล้ ใกล้ ระหว่าง) ช่วงเวลาของวัน ช่วยแทนที่คำสรรพนามสาธิตและคำวิเศษณ์ที่เด็กมักใช้ (นั่น นั่น นั่น นั่น) ด้วยคำที่แสดงออกได้แม่นยำยิ่งขึ้น ใช้คำตรงข้าม (สะอาด-สกปรก สว่าง-มืด)

เรียนรู้การใช้คำนามที่มีความหมายทั่วไป (เฟอร์นิเจอร์ ผัก สัตว์ ฯลฯ)

วัฒนธรรมการพูดที่ดีเสริมสร้างการออกเสียงสระและพยัญชนะที่ถูกต้อง ฝึกการออกเสียงเสียงผิวปาก เสียงฟู่ และเสียงโซโนแรนต์ (r, l) พัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ

ทำงานกับพจนานุกรมต่อไป: ปรับปรุงการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน

พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์: เรียนรู้ที่จะแยกแยะด้วยหูและตั้งชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงบางอย่าง

ปรับปรุงการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดพัฒนาความสามารถในการประสานคำในประโยคต่อไปในเด็กและใช้คำบุพบทในการพูดได้อย่างถูกต้อง สร้างรูปพหูพจน์ของคำนามที่แสดงถึงสัตว์เล็ก (โดยการเปรียบเทียบ) ใช้คำนามเหล่านี้ในกรณีประโยคและข้อกล่าวหา (ลูกสุนัขจิ้งจอก - ลูกสุนัขจิ้งจอก, ลูกหมี - ลูกหมี); ใช้รูปพหูพจน์ของสัมพันธการกของคำนามได้อย่างถูกต้อง (ส้อม แอปเปิ้ล รองเท้า)

เตือนรูปแบบที่ถูกต้องของอารมณ์ความจำเป็นของคำกริยาบางคำ (Lie down! Lie down! Go! Run! ฯลฯ) คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ (เสื้อโค้ท เปียโน กาแฟ โกโก้)

ส่งเสริมลักษณะการสร้างคำในปีที่ห้าของชีวิต แนะนำรูปแบบคำที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปอย่างแนบเนียน

ส่งเสริมให้เด็กใช้ประโยคผสมและประโยคที่ซับซ้อนที่ง่ายที่สุดในการพูด

คำพูดที่สอดคล้องกันปรับปรุงคำพูดเชิงโต้ตอบ: เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา ตอบและถามคำถามด้วยวิธีที่ชัดเจนสำหรับผู้ฟัง

สอนให้เด็กบอก: อธิบายวัตถุ รูปภาพ; ฝึกเขียนเรื่องราวจากภาพที่เด็กสร้างขึ้นโดยใช้เอกสารประกอบการสอน

เพื่อฝึกเด็กให้มีความสามารถในการเล่าเรื่องราวจากเทพนิยายที่แสดงออกและมีชีวิตชีวาที่สุด

 เพิ่มคำศัพท์ของคุณอย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านคำที่แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่เคยเกิดขึ้นในประสบการณ์ของเด็ก

 ใช้คำที่แสดงถึงสภาวะทางอารมณ์ (โกรธ เศร้า) คุณสมบัติทางจริยธรรม (ฉลาดแกมโกง ใจดี) ลักษณะสุนทรียศาสตร์ คุณสมบัติต่างๆ และคุณสมบัติต่างๆ ของวัตถุอย่างแข็งขัน ทำความเข้าใจและใช้คำตรงข้าม สร้างคำศัพท์ใหม่โดยการเปรียบเทียบกับคำที่คุ้นเคย (ชามน้ำตาล - suharnitsa)

 ทำงานในการออกเสียงของคุณเองอย่างมีความหมาย เน้นเสียงแรกของคำ

 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ใช้ประโยคผสมและประโยคซับซ้อน

พูดคุยในรายละเอียดพร้อมรายละเอียดและการทำซ้ำเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพโครงเรื่องโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ทำซ้ำตัวอย่างคำอธิบายของของเล่น ละคร (ละคร) ข้อความที่ตัดตอนมาจากงานที่คุ้นเคย

 เล่าเรื่องราวที่น่าทึ่งซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาจินตนาการอย่างรวดเร็ว

 ติดตามกิจกรรมของคุณอย่างกระตือรือร้นด้วยคำพูด (การเล่น ชีวิตประจำวัน และกิจกรรมอื่น ๆ )

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย

สอนเด็ก ๆ ให้ฟังนิทาน นิทาน บทกวี ต่อไป จำบทกลอนเล็ก ๆ และเรียบง่าย

ช่วยให้พวกเขารับรู้เนื้อหาของงานอย่างถูกต้องและเห็นอกเห็นใจตัวละครโดยใช้เทคนิคและสถานการณ์การสอนที่แตกต่างกัน

ตามคำขอของเด็ก ให้อ่านข้อความโปรดจากเทพนิยาย เรื่องสั้น หรือบทกวี ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสัมพันธ์ส่วนตัวกับงาน

รักษาความสนใจและความสนใจในคำในงานวรรณกรรม

สร้างความน่าสนใจให้กับหนังสือต่อไป เสนอผลงานที่คุ้นเคยพร้อมภาพประกอบให้กับเด็ก ๆ อธิบายว่าภาพวาดมีความสำคัญอย่างไรในหนังสือ แสดงให้เห็นว่าสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจได้มากเพียงใดโดยดูภาพประกอบในหนังสืออย่างละเอียด แนะนำหนังสือที่ออกแบบโดย Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กกลุ่มกลางสามารถ:

 แสดงความปรารถนาที่จะฟังงานวรรณกรรมบางเรื่อง

 ดูหนังสือเด็กที่มีภาพประกอบพร้อมความสนใจ

 ตั้งชื่อเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ อ่านบทกวีที่คุณชื่นชอบ และเลือกคนขับโดยใช้การนับสัมผัสภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่

ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่สร้างละคร (บนเวที) เทพนิยายสั้น

 เด็ก ๆ พยายามตอบคำถามอย่างมีความหมายว่า "คุณชอบงานนี้ไหม", "ใครชอบงานนี้เป็นพิเศษและเพราะเหตุใด", "ฉันควรอ่านข้อความไหนอีกครั้ง"

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"

“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพถือเป็นการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (วาจา ดนตรี ภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกโดยรอบ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก ๆ (ภาพ แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ ทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะ การปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์ของเด็ก การรับรู้ทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ (ภาพ แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ ); ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะการพัฒนาความไวทางอารมณ์

การตอบสนองทางอารมณ์ต่องานวรรณกรรมและดนตรี ความงามของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะ

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและศิลปะอาชีพ (วาจา ดนตรี ทัศนศิลป์ การแสดงละคร สถาปัตยกรรม) ผ่านการคุ้นเคยกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของศิลปะในประเทศและของโลก พัฒนาความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของงานศิลปะ

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทและประเภทของศิลปะ วิธีการแสดงออกในงานศิลปะประเภทต่างๆ

กิจกรรมการมองเห็นการพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ พัฒนาทักษะการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และศิลปะประยุกต์

ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานศิลปะ

ส่งเสริมความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนเมื่อสร้างผลงานส่วนรวม

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการออกแบบ การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ ความคุ้นเคยกับผู้สร้างประเภทต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน ประสานฝีมือตามแผนงานทั่วไป และตกลงกันว่าใครจะทำหน้าที่ส่วนไหนของงาน

กิจกรรมทางดนตรีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้และความเข้าใจคุณค่า-ความหมาย

ศิลปะดนตรี การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรี การทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและแนวดนตรีเบื้องต้น การบำรุงเลี้ยงการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานดนตรี

การพัฒนาความสามารถทางดนตรี: หูบทกวีและดนตรี ความรู้สึกของจังหวะ ความทรงจำทางดนตรี การก่อตัวของเพลงและรสนิยมทางดนตรี

ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมดนตรีและศิลปะ พัฒนาทักษะในกิจกรรมประเภทนี้

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีและศิลปะของเด็ก การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ตอบสนองความต้องการในการแสดงออก

ในกลุ่มกลาง (อายุ 4 ถึง 5 ปี)

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ

เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับการรับรู้ทางศิลปะเพื่อพัฒนาความสนใจในศิลปะ

ส่งเสริมการแสดงออกถึงความรู้สึกสุนทรีย์ การแสดงอารมณ์เมื่อชมวัตถุศิลปะพื้นบ้านและมัณฑนศิลป์ ฟังผลงานดนตรีพื้นบ้าน

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพของศิลปิน ศิลปิน นักแต่งเพลง

ส่งเสริมให้จดจำและตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบในภาพศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี วิจิตรศิลป์)

เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างประเภทและประเภทของศิลปะ: กวีนิพนธ์ ร้อยแก้ว ปริศนา (วรรณกรรม) เพลง การเต้นรำ ดนตรี ภาพวาด (การทำซ้ำ) ประติมากรรม (วิจิตรศิลป์) อาคารและโครงสร้าง (สถาปัตยกรรม)

เรียนรู้การระบุและตั้งชื่อวิธีการขั้นพื้นฐานในการแสดงออก (สี รูปร่าง ขนาด จังหวะ การเคลื่อนไหว ท่าทาง เสียง) และสร้างภาพทางศิลปะของคุณเองในกิจกรรมภาพ ดนตรี และสร้างสรรค์

พาเด็กๆ รู้จักสถาปัตยกรรม สร้างแนวคิดที่ว่าบ้านที่พวกเขาอาศัยอยู่ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน อาคารอื่นๆ) เป็นโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม บ้านมีความแตกต่างกันทั้งรูปร่าง ความสูง ความยาว หน้าต่างต่างกัน จำนวนชั้น ทางเข้า ฯลฯ

กระตุ้นความสนใจในอาคารต่างๆ ที่ตั้งอยู่รอบๆ โรงเรียนอนุบาล (บ้านที่เด็กและเพื่อนอาศัยอยู่ โรงเรียน โรงภาพยนตร์)

ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความเหมือนและความแตกต่างของอาคารต่างๆ กระตุ้นให้พวกเขาเน้นส่วนต่างๆ ของอาคารและคุณลักษณะต่างๆ อย่างเป็นอิสระ

เสริมสร้างความสามารถในการสังเกตเห็นความแตกต่างในอาคารที่มีรูปร่างและโครงสร้างใกล้เคียงกัน (รูปทรงและขนาดของประตูทางเข้า หน้าต่าง และส่วนอื่นๆ)

ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการวาดภาพอาคารจริงและในเทพนิยายในรูปวาดและการใช้งาน

จัดการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ (ร่วมกับผู้ปกครอง) พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของพิพิธภัณฑ์

พัฒนาความสนใจในการเยี่ยมชมโรงละครหุ่นและนิทรรศการ

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับหนังสือและภาพประกอบหนังสือ แนะนำห้องสมุดให้เป็นศูนย์จัดเก็บหนังสือที่สร้างสรรค์โดยนักเขียนและกวี

แนะนำผลงานศิลปะพื้นบ้าน (คำคล้องจอง นิทาน ปริศนา เพลง การเต้นรำรอบ บทสวด ผลิตภัณฑ์ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ)

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานศิลปะ

กิจกรรมการมองเห็น

พัฒนาความสนใจของเด็กในด้านทัศนศิลป์ต่อไป

กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่อข้อเสนอในการวาด ปั้น ตัด และวาง

พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ ความคิดเชิงอุปมาอุปไมย จินตนาการ ความรู้สึกเชิงสุนทรียภาพ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง

พัฒนาความสามารถในการตรวจสอบและตรวจวัตถุอย่างต่อเนื่องรวมถึงการใช้มือ

เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ (ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก การทำซ้ำภาพวาด ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน ประติมากรรมขนาดเล็ก ฯลฯ)

เพื่อเป็นพื้นฐานในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สอนให้เด็กระบุและใช้วิธีการแสดงออกในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานโดยรวมในด้านการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อต่อไป

เสริมสร้างความสามารถในการประหยัด ท่าทางที่ถูกต้องเมื่อวาด: อย่าโค้งงออย่าเอนตัวลงบนโต๊ะไปทางขาตั้ง นั่งได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องรัด สอนเด็กๆ ให้เรียบร้อย: รักษาสถานที่ทำงานให้เป็นระเบียบ และเอาทุกอย่างออกจากโต๊ะหลังเลิกงาน

สอนให้มีความเป็นมิตรเมื่อประเมินผลงานของเด็กคนอื่น

การวาดภาพ.พัฒนาความสามารถในการวาดวัตถุแต่ละชิ้นในเด็กต่อไปและสร้างองค์ประกอบพล็อต การทำซ้ำภาพของวัตถุเดียวกัน (ตัวจ้ำม่ำกำลังเดิน ต้นไม้บนไซต์ของเราในฤดูหนาว ไก่กำลังเดินบนพื้นหญ้า) และเพิ่มสิ่งอื่น ๆ เข้าไป ( พระอาทิตย์ หิมะตก เป็นต้น)

จัดรูปแบบและรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ (กลม วงรี สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม) ขนาด และการจัดเรียงชิ้นส่วน

เมื่อถ่ายทอดโครงเรื่อง ให้เด็ก ๆ จัดเรียงภาพทั้งแผ่นตามเนื้อหาของฉากและวัตถุที่อยู่ในฉากนั้น ดึงความสนใจของเด็กให้ถ่ายทอดความสัมพันธ์ของวัตถุที่มีขนาด: ต้นไม้สูง พุ่มไม้ใต้ต้นไม้ ดอกไม้ใต้พุ่มไม้

รวบรวมและเพิ่มคุณค่าความคิดของเด็กเกี่ยวกับสีและเฉดสีของวัตถุที่อยู่รอบๆ และวัตถุทางธรรมชาติต่อไป เพิ่มสีและเฉดสีใหม่ให้กับสีและเฉดสีที่รู้จักแล้ว (สีน้ำตาล สีส้ม สีเขียวอ่อน) สร้างแนวคิดว่าจะได้สีเหล่านี้ได้อย่างไร

เรียนรู้การผสมสีเพื่อให้ได้สีและเฉดสีที่ต้องการ

พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้สีที่หลากหลายในการวาดภาพและการปะติดเพื่อให้ความสนใจกับโลกหลากสีรอบตัวเรา

เสริมสร้างความสามารถในการจับดินสอ, แปรง, ปากกาสักหลาด, ชอล์กสีอย่างถูกต้อง ใช้เมื่อสร้างภาพ

สอนให้เด็กวาดภาพด้วยแปรงหรือดินสอ วาดเส้นและลายเส้นในทิศทางเดียวเท่านั้น (บนลงล่างหรือซ้ายไปขวา) ใช้จังหวะและจังหวะเป็นจังหวะตลอดทั้งแบบฟอร์มโดยไม่ต้องเกินเส้นขอบ ใช้แปรงทั้งหมดวาดเส้นกว้าง และลากเส้นและจุดแคบๆ ด้วยปลายขนแปรง เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรงให้สะอาดก่อนใช้สีที่มีสีอื่น ภายในสิ้นปีพัฒนาความสามารถในการรับเฉดสีอ่อนและสีเข้มในเด็กโดยการเปลี่ยนแรงกดบนดินสอ

พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดตำแหน่งของชิ้นส่วนได้อย่างถูกต้องเมื่อวาดวัตถุที่ซับซ้อน (ตุ๊กตา กระต่าย ฯลฯ ) และเชื่อมโยงตามขนาด

ภาพวาดตกแต่งพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ต่อไป องค์ประกอบตกแต่งขึ้นอยู่กับรูปแบบ Dymkovo และ Filimonov ใช้ผลิตภัณฑ์ Dymkovo และ Filimonov เพื่อพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพด้านความงามและเป็นแบบจำลอง

เพื่อสร้างลวดลายในสไตล์ของภาพวาดเหล่านี้ (สามารถใช้ของเล่นที่เด็ก ๆ ทำและเงาของของเล่นที่ตัดจากกระดาษสามารถนำมาใช้ในการวาดภาพได้)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลิตภัณฑ์ Gorodets เรียนรู้การเน้นองค์ประกอบของการวาดภาพ Gorodets (ดอกตูม ดอกไม้ กุหลาบ ใบไม้) ดูและตั้งชื่อสีที่ใช้ในการวาดภาพ

การสร้างแบบจำลองพัฒนาความสนใจของเด็กในการสร้างแบบจำลองต่อไป ปรับปรุงความสามารถในการปั้นจากดินเหนียว (ดินน้ำมัน, มวลพลาสติก) เสริมสร้างเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่เชี่ยวชาญในกลุ่มก่อนหน้า สอนการบีบด้วยการดึงขอบทั้งหมดของลูกบอลที่แบนเล็กน้อยดึงแต่ละส่วนออกจากทั้งชิ้นบีบชิ้นส่วนเล็ก ๆ (หูบนลูกแมวจงอยปากนก) เรียนรู้การปรับพื้นผิวของวัตถุแกะสลักหรือตุ๊กตาให้เรียบด้วยมือ

สอนเทคนิคการกดตรงกลางลูกบอลหรือทรงกระบอกเพื่อให้ได้รูปทรงกลวง แนะนำเทคนิคการใช้สแต็ค ส่งเสริมความปรารถนาในการตกแต่งผลิตภัณฑ์แกะสลักด้วยลวดลายโดยใช้สแต็ค

ตอกย้ำเทคนิคการแกะสลักอย่างพิถีพิถัน

แอปพลิเคชัน.ปลูกฝังความสนใจในแอปพลิเคชันโดยทำให้เนื้อหามีความซับซ้อนและขยายความเป็นไปได้ในการสร้างรูปภาพที่หลากหลาย

เพื่อพัฒนาให้เด็กสามารถจับและใช้กรรไกรได้อย่างถูกต้อง สอนการตัด โดยเริ่มจากการพัฒนาทักษะการตัดเป็นเส้นตรง แถบสั้นแรก และแถบยาว เรียนรู้การสร้างภาพของวัตถุต่างๆ จากแถบ (รั้ว ม้านั่ง บันได ต้นไม้ พุ่มไม้ ฯลฯ) เรียนรู้การตัดทรงกลมจากรูปทรงสี่เหลี่ยมและวงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยการปัดเศษมุม ใช้เทคนิคนี้เพื่อพรรณนาถึงผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ ดอกไม้ ฯลฯ ในงานปะติดปะติด

ต่อยอดขยายจำนวนวัตถุที่ปรากฎในแอปพลิเคชั่น (นก สัตว์ ดอกไม้ แมลง บ้าน ทั้งของจริงและในจินตนาการ) จาก แบบฟอร์มสำเร็จรูป- สอนให้เด็กๆ เปลี่ยนรูปทรงเหล่านี้โดยการตัดออกเป็นสองหรือสี่ส่วน (วงกลมเป็นครึ่งวงกลม สี่ส่วน สี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นรูปสามเหลี่ยม ฯลฯ)

เสริมสร้างทักษะการตัดและวางอย่างประณีต

ส่งเสริมกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ สามารถ:

 เน้นวิธีการแสดงออกของของเล่น Dymkovo และ Filimonov แสดงความสนใจในภาพประกอบหนังสือ

ในการวาดภาพ:

 พรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์โดยใช้ความสามารถในการถ่ายทอดอย่างชัดเจนโดยการสร้างรูปแบบที่แตกต่างกัน การเลือกสี การวาดภาพอย่างระมัดระวัง การใช้วัสดุที่แตกต่างกัน: ดินสอ สี (gouache) ปากกาปลายสักหลาด ดินสอสีมันเยิ้ม ฯลฯ

 ถ่ายทอดโครงเรื่องอย่างง่ายโดยการรวมวัตถุหลาย ๆ ชิ้นเข้าด้วยกันในภาพวาด วางไว้บนแผ่นงานตามเนื้อหาของโครงเรื่อง

 ตกแต่งเงาของของเล่นด้วยองค์ประกอบของภาพวาด Dymkovo และ Filimonov

 เน้นองค์ประกอบของการวาดภาพ Gorodets (ดอกตูม ดอกไม้ กุหลาบ ใบไม้) ดู ตั้งชื่อสีที่ใช้ในการวาดภาพ

 สร้างภาพของวัตถุและของเล่นต่าง ๆ รวมเข้าด้วยกันเป็นองค์ประกอบรวม ใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่หลากหลาย

ในใบสมัคร:

จับกรรไกรอย่างถูกต้องแล้วตัดเป็นเส้นตรงแนวทแยง (สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมผืนผ้า) ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสวงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้าตัดได้อย่างราบรื่นและมุมมน

 วางรูปภาพของวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนอย่างระมัดระวัง

 เลือกสีตามสีของวัตถุหรือตามคำขอของคุณเอง

 สร้างลวดลายจากรูปทรงของพืชและรูปทรงเรขาคณิต

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังอาคารและโครงสร้างต่างๆ รอบตัว

บ้านของพวกเขา โรงเรียนอนุบาล ขณะเดินเล่น ควรพิจารณาร่วมกับเด็กๆ

รถยนต์ รถเข็น รถโดยสาร และพาหนะประเภทอื่น ๆ โดยเน้นส่วนต่างๆ

ตั้งชื่อรูปร่างและตำแหน่งโดยสัมพันธ์กับส่วนที่ใหญ่ที่สุด

พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้างในเด็กต่อไป (ลูกบาศก์, จาน, อิฐ, บล็อก) สอนการใช้งาน

โดยคำนึงถึงคุณสมบัติทางโครงสร้าง (ความมั่นคง รูปร่าง ขนาด)

พัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงโดยขอให้พวกเขาจดจำโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันที่เด็กๆ ได้เห็น

เรียนรู้การวิเคราะห์ตัวอย่างอาคาร: ระบุส่วนหลัก แยกความแตกต่างและเชื่อมโยงตามขนาดและรูปร่าง สร้างการจัดวางเชิงพื้นที่ของส่วนต่างๆ เหล่านี้โดยสัมพันธ์กัน

(ในบ้าน - ผนัง, บน - เพดาน, หลังคา, ในรถยนต์ - ห้องโดยสาร,

ร่างกาย ฯลฯ)

เรียนรู้การวัดอาคารอย่างอิสระ (ความสูง ความยาว และความกว้าง) ตามหลักการออกแบบที่ครูกำหนด (“สร้างบ้านหลังเดียวกันแต่สูง”)

เรียนรู้การสร้างอาคารจากวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก

วัสดุใช้ชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันเพื่อสร้างและตกแต่งอาคาร

สอนการสร้างกระดาษ: งอกระดาษสี่เหลี่ยมครึ่งแผ่นโดยจัดแนวด้านข้างและมุม (อัลบั้ม ธงสำหรับตกแต่ง

โครงเรื่อง, การ์ดอวยพร), ติดกาวเข้ากับรูปแบบหลักของชิ้นส่วน

(ไปที่บ้าน - หน้าต่าง, ประตู, ท่อ, ไปที่ล้อรถบัส, ไปที่เก้าอี้ - พนักพิง)

ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ:

เปลือก กิ่ง ใบไม้ โคน เกาลัด เปลือกถั่ว ฟาง (เรือ เม่น ฯลฯ) เรียนรู้การใช้กาวเพื่อยึดชิ้นส่วน

ดินน้ำมัน; ใช้ขดลวดและกล่องขนาดต่าง ๆ ในงานฝีมือ

และรายการอื่นๆ

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ สามารถ:

ในการออกแบบ:

 ความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุที่สร้างขึ้นได้ขยายออกไป

 แนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้าง การสร้างอุปกรณ์ วัตถุ สิ่งของต่างๆ กำลังขยายตัว

 เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์อาคาร การออกแบบ ภาพวาด

 เด็ก ๆ พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับการสร้างชิ้นส่วน ชื่อและคุณสมบัติ (รูปร่าง ขนาด ความมั่นคง วิธีการเชื่อมต่อ การยึด)

 เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนอาคารตามพารามิเตอร์ต่าง ๆ เพื่อสร้างตามคำแนะนำด้วยวาจา

 ทักษะเชิงสร้างสรรค์ได้รับการปรับปรุง (รวมส่วนต่าง ๆ รวมเข้าด้วยกันเป็นรูปร่าง เชื่อมต่อด้วยวิธีต่างๆ นำไปใช้ ติดแนบ ทดลองกับพวกมัน)

 พัฒนาทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่ (ด้านหน้า, ด้านหลัง, ด้านใน ฯลฯ );

 เด็ก ๆ สร้างอาคารตามแผนของแต่ละบุคคลและร่วมกันและเล่นกับพวกเขา

 พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการประดิษฐ์

 รสนิยมทางสุนทรีย์นั้นเกิดจากการผสมผสานองค์ประกอบที่กลมกลืนกันเมื่อออกแบบอาคารและงานฝีมือ

 เด็ก ๆ ฝึกทำของเล่นแบน ๆ ง่ายๆ จากแถบกระดาษโดยพับครึ่งแล้วตกแต่งด้วยชิ้นส่วนกระดาษที่ตัดออกมา

 เรียนรู้การทำของเล่นพับกระดาษขั้นพื้นฐาน

 ฝึกประดิษฐ์งานฝีมือจากขยะ (กล่อง) และวัสดุธรรมชาติ

 เรียนรู้การใช้กรรไกรและกาว

 การสื่อสารทางธุรกิจและการเล่นระหว่างเด็กพัฒนาขึ้น

 เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้มีความเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อยในการทำงาน

กิจกรรมทางดนตรี

พัฒนาความสนใจในดนตรีของเด็กต่อไปความปรารถนาที่จะฟังมัน

ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ดนตรี

ทำงาน

เติมเต็มความประทับใจทางดนตรีส่งเสริมต่อไป

การพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมดนตรี

การได้ยินเพื่อพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมการฟังเพลง(ป

กวนใจตัวเองฟังให้จบ)

เรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงลักษณะของดนตรี รู้จักผลงานที่คุ้นเคย

แสดงความประทับใจต่อสิ่งที่คุณฟัง

เรียนรู้ที่จะสังเกตวิธีแสดงออกของงานดนตรี:

เงียบ, ดัง, ช้า, เร็ว พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียง

ส่วนสูง (สูงต่ำภายในที่หกเจ็ด)

ร้องเพลง.สอนเด็กร้องเพลงแสดงออกพัฒนาความสามารถ

ร้องออกมาอย่างเคลื่อนไหวสม่ำเสมอ (ภายใน D - B ของอ็อกเทฟแรก) พัฒนาความสามารถในการหายใจระหว่างวลีดนตรีสั้น ๆ เรียนรู้การร้องทำนองให้ชัดเจน ลดท่อนท้ายของวลี ออกเสียงคำให้ชัดเจน ร้องเพลงอย่างชัดแจ้ง ถ่ายทอดลักษณะของดนตรี

เรียนรู้การร้องเพลงโดยมีและไม่มีเครื่องดนตรีประกอบ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู)

ความคิดสร้างสรรค์เพลงเรียนรู้การแต่งทำนองเพลงกล่อมเด็กอย่างอิสระและตอบคำถามทางดนตรี (“คุณชื่ออะไร”,

“ คุณต้องการอะไรคิตตี้”, “ คุณอยู่ไหน?”) พัฒนาความสามารถในการแต่งทำนองกลอนสดให้กับข้อความที่กำหนด

การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะดำเนินการต่อในรูปแบบ

เด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามลักษณะของดนตรี

เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างอิสระตามรูปแบบดนตรีสองและสามส่วน

ปรับปรุงท่าเต้น: การควบม้าตรง, สปริง,

วนเวียนอยู่ตามลำพังและเป็นคู่

สอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวเป็นคู่เป็นวงกลมในการเต้นรำและการเต้นรำแบบกลม วางเท้าบนนิ้วเท้าและส้นเท้า ตบมือเป็นจังหวะ เต้นท่าง่ายๆ (จากวงกลมที่กระจัดกระจายไปด้านหลัง) และกระโดด

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานของเด็กต่อไป

(เดิน: "เคร่งขรึม" สงบ "ลึกลับ" วิ่ง: เบารวดเร็ว)

พัฒนาการเต้นและความคิดสร้างสรรค์ในการเล่นเกมเพื่อส่งเสริมการพัฒนาการแสดงอารมณ์และจินตนาการของดนตรีและการออกกำลังกายที่สนุกสนาน (ใบไม้หมุน เกล็ดหิมะร่วงหล่น) และการละเล่นโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (กระต่ายที่มีความสุขและเศร้า สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ หมาป่าโกรธ ฯลฯ )

สอนการแต่งเพลงและการผลิตละครเพลงขนาดเล็ก

การแสดง

การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กสร้างทักษะ

เล่นไปพร้อมกับท่วงทำนองง่ายๆ บนช้อนไม้ เขย่าแล้วมีเสียง กลอง และเมทัลโลโฟน

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ สามารถ:

 ฟังเพลงชิ้นหนึ่งอย่างระมัดระวัง รู้สึกถึงตัวละครของมัน แสดงความรู้สึกของคุณด้วยคำพูด ภาพวาด การเคลื่อนไหว

 รู้จักเพลงตามทำนอง

 แยกแยะเสียงตามความสูง (ภายในช่วงที่หก - เจ็ด)

 ร้องเพลงช้าๆ ออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน เริ่มและจบการร้องเพลงด้วยกัน

 แสดงการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับลักษณะของดนตรีโดยเปลี่ยนแปลงอย่างอิสระตามรูปแบบดนตรีสองส่วน

 แสดงท่าเต้น: การกระโดด การกระโดด การเคลื่อนไหวเป็นคู่ในวงกลม การหมุนวนตามลำพังและเป็นคู่

 เคลื่อนไหวด้วยวัตถุ (ด้วยตุ๊กตา ของเล่น ริบบิ้น)

 เพลงบนเวที (ร่วมกับครู) และการเต้นรำแบบกลม

 เล่นท่วงทำนองที่ง่ายที่สุดบนเมทัลโลโฟนโดยใช้เสียงเดียว

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาทางกายภาพ"

“การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้: การเคลื่อนไหวรวมถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น ส่งเสริมการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ถูกต้องของร่างกาย การพัฒนาความสมดุล การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง ตลอดจนการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องไม่เป็นอันตรายต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดิน วิ่ง, กระโดดอย่างนุ่มนวล, เลี้ยวทั้งสองทิศทาง), ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภท, การเรียนรู้เกมกลางแจ้งด้วยกฎเกณฑ์; การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์ การก่อตัวของค่านิยมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี การเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในด้านโภชนาการ การออกกำลังกาย การแข็งตัว ในการสร้างนิสัยที่เป็นประโยชน์ ฯลฯ)”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

วัฒนธรรมทางกายภาพการอนุรักษ์เสริมสร้างและปกป้องสุขภาพของเด็ก เพิ่มสมรรถภาพทางร่างกายและจิตใจป้องกันความเหนื่อยล้า

การพัฒนาทางร่างกายให้สอดคล้องกัน การพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน การบำรุงความงาม ความสง่างาม การแสดงออกของการเคลื่อนไหว การพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง

การก่อตัวของความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวัน

การพัฒนาความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวความสามารถในการควบคุมตนเองความนับถือตนเองเมื่อทำการเคลื่อนไหว

การพัฒนาความสนใจในการมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและกีฬาและการออกกำลังกาย กิจกรรมในกิจกรรมมอเตอร์อิสระ ความสนใจและความรักในกีฬา

ในกลุ่มกลาง (อายุ 4 ถึง 5 ปี)

การก่อตัวของความคิดเริ่มต้น

เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์และอวัยวะรับสัมผัส

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหมายของอวัยวะและอวัยวะต่างๆ

ความรู้สึกต่อชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ (มือทำสิ่งที่มีประโยชน์มากมาย ขาช่วยเคลื่อนไหว ปากพูดกิน เคี้ยวฟัน ลิ้นช่วยเคี้ยวพูด รู้สึกผิวหนัง จมูกหายใจรับกลิ่น หูได้ยิน)

ส่งเสริมความจำเป็นในการรับประทานอาหาร กินผักและผลไม้ และอาหารเพื่อสุขภาพอื่นๆ

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสารที่บุคคลต้องการ

และวิตามิน ขยายความเข้าใจถึงความสำคัญของการนอนหลับเพื่อสุขภาพ

ขั้นตอนสุขอนามัย การเคลื่อนไหว การชุบแข็ง

แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดเรื่อง "สุขภาพ" และ "ความเจ็บป่วย"

พัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างการกระทำที่ทำ

และสภาพร่างกายความเป็นอยู่ที่ดี (“ฉันแปรงฟัน - นั่นหมายความว่าพวกเขาจะแข็งแรงและมีสุขภาพดี” “ฉันเท้าเปียกบนถนนและ

เริ่มมีน้ำมูกไหลแล้ว”

เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความช่วยเหลือขั้นพื้นฐานแก่ตนเองในกรณีที่เกิดรอยฟกช้ำ การขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในกรณีที่เจ็บป่วยหรือได้รับบาดเจ็บ

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เกี่ยวกับความหมาย

การออกกำลังกายสำหรับร่างกายมนุษย์ แนะนำการออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างอวัยวะและระบบต่างๆของร่างกายต่อไป

วัฒนธรรมทางกายภาพ

สร้างท่าทางที่ถูกต้อง

พัฒนาและปรับปรุงทักษะและความสามารถของเด็ก ความสามารถในการใช้สิ่งเหล่านั้นอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ

เสริมสร้างและพัฒนาความสามารถในการเดินและวิ่งที่มีการประสานงาน

การเคลื่อนไหวของแขนและขา เรียนรู้ที่จะวิ่งอย่างง่ายดาย เป็นจังหวะ และออกแรงโดยใช้นิ้วเท้า

เรียนรู้ที่จะคลาน คลาน ปีน ปีนข้ามวัตถุ เรียนรู้ที่จะปีนจากกำแพงยิมนาสติกช่วงหนึ่งไปอีกช่วงหนึ่ง (ขวา, ซ้าย)

เรียนรู้ที่จะออกตัวอย่างกระฉับกระเฉงและลงจอดอย่างถูกต้องเมื่อกระโดดสองขาอยู่กับที่และเคลื่อนไปข้างหน้าเพื่อนำทางในอวกาศ ในการยืนกระโดดไกลและสูง เรียนรู้ที่จะผสมผสานการเทคออฟเข้ากับการแกว่งแขน และรักษาสมดุลเมื่อลงจอด เรียนรู้

กระโดดข้ามเชือกสั้น

เสริมสร้างความสามารถในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อใด

การขว้าง การตีลูกบอลบนพื้นด้วยมือขวาและซ้าย การขว้าง และการรับ

ด้วยมือของเขา (โดยไม่ต้องกดเขาไปที่หน้าอก)

เรียนรู้การขี่จักรยานสองล้อเป็นเส้นตรงเป็นวงกลม

สอนเด็กๆ ให้เล่นสกีโดยใช้ขั้นบันไดเลื่อน ผลัดกัน

ปีนภูเขา

สอนการก่อตัวและการรักษาระยะห่างขณะเคลื่อนที่

พัฒนาคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์: ความเร็ว ความอดทน ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ฯลฯ

เรียนรู้ที่จะมีบทบาทนำในการเล่นกลางแจ้งและมีสติในการปฏิบัติตามกฎของเกม

ในทุกรูปแบบการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวพัฒนา

เด็กมีองค์กร ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความสามารถ

รักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง

เกมกลางแจ้ง พัฒนากิจกรรมของเด็กในเกมต่อไป

ด้วยลูกบอล เชือกกระโดด ห่วง ฯลฯ

พัฒนาความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว การวางแนวเชิงพื้นที่

ส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในองค์กร

เกมที่คุ้นเคย

ฝึกตัวเองให้ดำเนินการเมื่อได้รับสัญญาณ

ภายในสิ้นปีที่ 5 เด็กสามารถ:

 เดินและวิ่ง สังเกตเทคนิคการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง

 ปีนกำแพงยิมนาสติกโดยไม่พลาดแผ่นไม้ ปีนจากเที่ยวบินหนึ่งไปยังอีกเที่ยวบินหนึ่ง คลานในรูปแบบต่างๆ: พิงมือ, เข่าและนิ้วเท้า, บนเท้าและฝ่ามือ; บนท้องของคุณดึงแขนขึ้น

 ใช้ตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อกระโดดจากท่ายืน ลงจอดอย่างนุ่มนวล และกระโดดไกลจากท่ายืนไปยังระยะอย่างน้อย 70 ซม.

 จับลูกบอลด้วยมือของคุณจากระยะไกลสูงสุด 1.5 ม. ใช้ตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อขว้างขว้างสิ่งของด้วยวิธีต่างๆด้วยมือขวาและซ้าย ตีลูกบอลบนพื้น (พื้น) อย่างน้อยห้าครั้งติดต่อกัน

 ทำแบบฝึกหัดเพื่อความสมดุลแบบคงที่และไดนามิก

 เรียงเป็นแถวทีละคอลัมน์ เป็นคู่ เป็นวงกลม เป็นแถว

 เลื่อนอย่างอิสระไปตามเส้นทางน้ำแข็ง (ความยาว 5 ม.)

 เล่นสกีบนขั้นบันไดเลื่อนเป็นระยะทางสูงสุด 500 ม. เลี้ยวด้วยการก้าวขึ้นเนิน

 ขี่จักรยานสองล้อ เลี้ยวขวาและซ้าย

 นำทางในอวกาศ ค้นหาทางซ้ายและขวา ด้านขวา;

 มีตัวเลือกสำหรับเกมกลางแจ้ง ทำการเคลื่อนไหวอย่างอิสระและสร้างสรรค์

 ทำแบบฝึกหัดจำลอง แสดงให้เห็นถึงความงาม การแสดงออก ความสง่างาม และความเป็นพลาสติกของการเคลื่อนไหว

การเรียนรู้และพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน เกมกลางแจ้ง และแบบฝึกหัดกีฬา ควรจัดให้มีในงานทุกรูปแบบที่จัดโดยครู: ชั้นเรียนพลศึกษา, ในการเดินเล่นตอนเช้าระหว่าง งานของแต่ละบุคคลในการเดินเล่นยามเย็น

ส่วนที่ไม่แน่นอนของหลักสูตรสำหรับงานการศึกษาในกลุ่มกลางนั้นรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 และมอบความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

สำหรับเด็กกลุ่มกลาง ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงเดือนพฤษภาคม จะมีการจัดบทเรียน 10 บทเรียนต่อสัปดาห์ ครั้งละ 20 นาที จำนวนชั้นเรียนในหลักสูตรสอดคล้องกับกฎและมาตรฐานด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา (SanPin 2.4.1.2660-10)

ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียกระทรวงสาธารณสุขของรัสเซียและสถาบันการศึกษาของรัสเซียลงวันที่ 16 กรกฎาคม 2545 เลขที่ 2715/227/166/19 “ในการปรับปรุงกระบวนการ พลศึกษาในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" ปริมาณการออกกำลังกายในรูปแบบที่จัดขึ้นของกิจกรรมพัฒนาสุขภาพและการศึกษาเพิ่มขึ้นเป็น 8 ชั่วโมงต่อสัปดาห์โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กและช่วงเวลาของปี การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของกิจกรรมประเภทต่างๆ วัฒนธรรมทางกายภาพนำเสนอกิจกรรมการพัฒนาสุขภาพ การศึกษา และการศึกษาที่หลากหลาย

กระบวนการศึกษาในกลุ่มกลางถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความผูกพันของนักเรียน ลักษณะส่วนบุคคลและอายุ และลำดับทางสังคมของผู้ปกครอง

เมื่อจัดกระบวนการศึกษาจะต้องมั่นใจในความสามัคคีของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมในขณะที่เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ได้รับการแก้ไขหลีกเลี่ยงการใช้เด็กมากเกินไปโดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอเข้าใกล้ความสมเหตุสมผลมากที่สุด” ขั้นต่ำ” การสร้างกระบวนการศึกษาบนหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงการบูรณาการด้านการศึกษาทำให้สามารถบรรลุเป้าหมายนี้ได้

การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กๆ มั่นใจ การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จการดูดซึมของพฤติกรรมทางเพศ

แนะนำให้ผู้ปกครองทราบถึงสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก (ที่บ้าน ในชนบท บนท้องถนน ในป่า ใกล้สระน้ำ) และวิธีปฏิบัติตนต่อพวกเขา

เพื่อศึกษาประเพณีการศึกษาด้านแรงงานในครอบครัวของนักเรียน

“การพัฒนาองค์ความรู้”

เพื่อชี้แนะผู้ปกครองให้ทราบถึงการพัฒนาความจำเป็นในการรับรู้และการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงของเด็ก

“การพัฒนาคำพูด”

พัฒนาทักษะการสื่อสารในผู้ปกครองโดยใช้โต๊ะกลมของครอบครัวและการฝึกอบรมการสื่อสาร

พิสูจน์ให้ผู้ปกครองเห็นคุณค่าของการอ่านที่บ้าน

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

สนับสนุนความปรารถนาของผู้ปกครองในการพัฒนา กิจกรรมทางศิลปะเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

เพื่อเปิดเผยความเป็นไปได้ของดนตรีซึ่งเป็นประโยชน์ต่อสุขภาพจิตของเด็ก

“การพัฒนาทางกายภาพ”

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับปัจจัยที่มีอิทธิพล สุขภาพกายเด็ก (การสื่อสารอย่างสงบ โภชนาการ การแข็งตัว การเคลื่อนไหว)

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลองพลศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ กับบุตรหลาน)

กิจวัตรประจำวัน

ฤดูหนาว

เวลา	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
		การรับเด็ก.
	"น่าทานจังเลย!"	อาหารเช้า.ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	“ฉันเรียนรู้จากการเล่น”	กิจกรรมการเล่นอิสระ การเตรียมตัวในชั้นเรียน
	“ฉันอยากรู้ทุกอย่าง!”	กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
	เตรียมตัวเดิน มื้อเช้ามื้อที่สอง
	“เดินไปดูใกล้ๆ!”	เดิน a: เกม, การสังเกต, งาน
		อาหารเย็น.ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	เตรียมตัวเข้านอน	การฝึกทักษะการดูแลตนเอง
		ฝัน
		ของว่างยามบ่าย- ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	“หนังสือเป็นแหล่งความรู้”	อ่านนิยาย
		การฝึกทักษะการดูแลตนเอง
	เกมเพื่อความสนใจของเด็ก
		เด็กๆกำลังกลับบ้าน

ช่วงเวลาที่อบอุ่นของปี

เวลา	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
	เราดีใจที่ได้พบคุณ! มาเล่นด้วยกัน! งานราชทัณฑ์ส่วนบุคคล	การรับเด็ก- กิจกรรมการเล่นอิสระ .
	“หนุ่มๆ วิ่งเหมือนกระต่ายในตอนเช้าเพื่อออกกำลังกาย”	ยิมนาสติกแก้ไขตอนเช้า
	“ล้างหน้าอย่าขี้เกียจ นั่งกินข้าวเช้าให้สะอาด!”	การเตรียมอาหารเช้า การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
	"น่าทานจังเลย!"	อาหารเช้า.ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	“ฉันเรียนรู้จากการเล่น”	กิจกรรมการเล่นอิสระ
	เตรียมตัวเดิน	การฝึกทักษะการดูแลตนเอง
	“เดินไปดูใกล้ๆ!”	เดิน: เกม การสังเกต อากาศ การบำบัดด้วยแสงแดด
	“ถึงเวลาวิตามินแล้ว เราจะดื่มน้ำผลไม้!”	ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	กลับจากเดินเล่น. “ ล้างหน้าอย่าขี้เกียจ - นั่งกินข้าวเที่ยงให้สะอาด!”	การฝึกทักษะการดูแลตนเอง การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
	“ถึงเวลาอาหารกลางวันแล้ว ถึงเวลาที่เราต้องไปที่โต๊ะแล้ว”	อาหารเย็น.ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	เตรียมตัวเข้านอน	การฝึกทักษะการดูแลตนเอง
	“นี่เป็นช่วงเวลาแห่งความเงียบงัน เราทุกคนควรนอนหลับให้สนิท”	ฝันการใช้ดนตรีบำบัดและการอ่าน วรรณกรรม.
	“นี่คือช่วงเวลาแห่งสุขภาพ เข้มแข็งขึ้นนะเด็กๆ!	ขั้นตอนการชุบแข็ง เติมพลังยิมนาสติกหลังการนอนหลับ
	“คราวนี้เป็นโยเกิร์ต คราวนี้เป็นน้ำชายามบ่ายของเรา!”	ของว่างยามบ่าย- ส่งเสริมวัฒนธรรมอาหาร
	“นี่คือเวลาสำหรับหนังสือและการสนทนาทางการศึกษา”	สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับการศึกษาเรื่องความรักชาติ ความปลอดภัยในชีวิต การพัฒนาสังคม
	“ตอนเย็นเราก็ไปเดินเล่นกันอีกนะ”	การฝึกทักษะการดูแลตนเอง
	เกมเพื่อความสนใจของเด็ก ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
		กำลังกลับบ้าน

ระยะเวลาเป็นระเบียบกิจกรรมการศึกษา:

สำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี - ไม่เกิน 20 นาที

จำนวนภาระการศึกษาสูงสุดที่อนุญาตในช่วงครึ่งแรกของวัน:

ในกลุ่มรุ่นจูเนียร์และรุ่นกลางจะใช้เวลาไม่เกิน 30 และ 40 นาที ตามลำดับ

ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาจะมีการจัดรายงานการประชุมพลศึกษา

พักระหว่างช่วงกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างน้อย 10 นาที

กิจกรรมการศึกษาที่ต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นและความเครียดทางจิตใจของเด็กจะจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวัน

รูปแบบการจัดชั้นเรียน: ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี (หน้าผาก)

กระบวนการศึกษาใช้วิธีการบูรณาการซึ่งช่วยให้สามารถนำกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างยืดหยุ่น

การจัดกิจกรรมในชีวิต ได้แก่ กิจกรรมเด็กทั้งสองรูปแบบที่จัดโดยครูร่วมกับเด็ก (กิจกรรมของโรงเรียน ความบันเทิง การพักผ่อน วันหยุด) และกิจกรรมอิสระของเด็ก

โปรแกรมบางส่วนเป็นส่วนเสริมของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปต้นแบบขั้นพื้นฐานเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน “From Birth to School” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. Vasilyeva และคิดเป็นไม่เกิน 40% ของภาระงานวิชาการทั้งหมด

ใน ช่วงฤดูร้อน เซสชันการฝึกอบรมไม่ได้ดำเนินการ ในเวลานี้ระยะเวลาในการเดินเพิ่มขึ้น และยังมีการจัดกีฬาและเกมกลางแจ้ง เทศกาลกีฬา ทัศนศึกษา ฯลฯ กฎระเบียบสำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

	กิจกรรมการสอน
	กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิชา “การพัฒนาองค์ความรู้”
	กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิชา “การพัฒนาคำพูด”
	กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิชา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” (กิจกรรมประยุกต์)
	กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิชา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” ( กิจกรรมดนตรี)»
	กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิชา “การพัฒนาทางกายภาพ”	2 + 1 (ในอากาศ)

กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ถูกสุขลักษณะ ขั้นตอน	รายวัน
การสนทนาตามสถานการณ์ในช่วงเวลาปกติ	รายวัน
อ่านนิยาย	รายวัน
หน้าที่	รายวัน
เดิน	รายวัน
กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ	รายวัน
	รายวัน
กิจกรรมอิสระของเด็กๆในศูนย์พัฒนาฯ (มุม)	รายวัน

การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม

	ปิดกั้น	สัปดาห์	เรื่อง	วันหยุด
กันยายน	ฉันและโรงเรียนอนุบาล		เรามาโรงเรียนอนุบาล กลุ่มของเรา.	วันแห่งความรู้
	สีฤดูใบไม้ร่วง		นกได้นั่งลงแล้ว	วันเครน.
			เรายินดีต้อนรับฤดูใบไม้ร่วงสีทอง ต้นไม้และพุ่มไม้
			วิตามินในสวนและบนต้นไม้	วันแรงงานก่อนวัยเรียน
			สัตว์ในป่าของเรา	วันครู.
			ครอบครัวของฉัน รายการโปรดของเรา
			การตรวจสอบ
	มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน?
			หมู่บ้านของฉัน.	วันสามัคคีแห่งชาติ
			เราต้องการที่จะมีสุขภาพที่ดี ความปลอดภัย.	วันตำรวจ.
	โลกรอบตัวเรา		คุณสมบัติของไม้แก้ว	วันเกิดคุณพ่อฟรอสต์
			มาช่วยแม่กันเถอะ	วันแม่.
			โรงเรียนอนุบาลที่เราชื่นชอบ	วันเกิดชั้นอนุบาล.
	ฤดูหนาว วันหยุดปีใหม่		สวัสดีฤดูหนาวฤดูหนาว	ปีใหม่.
			เราเรียนรู้เพลง การเต้นรำ และบทกวีสำหรับปีใหม่ เราเตรียมของขวัญและตกแต่งโรงเรียนอนุบาล
			วันส่งท้ายปีเก่า
			ความสนุกสนานในฤดูหนาว
			มาพบกับเทพนิยายกันเถอะ
	ในโลก ศิลปะ		ของเล่นดิมโคโว
			ออรัล ศิลปะพื้นบ้าน
	ในโลกของมนุษย์ สุขภาพและการกีฬา		ขนส่ง.
			เราต้องการที่จะมีสุขภาพที่ดี	วันสุขภาพ
	พ่อของเรา มารดาของเรา		คนที่มีอาชีพที่กล้าหาญ	ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ
			ฉันรักแม่ของฉัน
	มาต้อนรับฤดูใบไม้ผลิกันเถอะ		ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว ธรรมชาติกำลังตื่นขึ้น
			ในโลกของละคร	วันเอพริลฟูลส์
	โลกเป็นของเรา บ้านทั่วไป		ลุนติคและเพื่อนๆ ของเขา	วันจักรวาลวิทยา
			เด็กๆ เป็นเพื่อนของธรรมชาติ เรามาปกป้องมันกันเถอะ	วันคุ้มครองโลก
			การตรวจสอบ
	เรารักที่จะทำงาน		วันหยุดของชีวิตเรา วันหยุดฤดูใบไม้ผลิและแรงงาน วันแห่งชัยชนะ	วันหยุดฤดูใบไม้ผลิและแรงงาน วันแห่งชัยชนะ
	มนุษย์ และโลกธรรมชาติ		ดอกไม้ป่าและสวน แมลง.
			เรายินดีต้อนรับแขก (มารยาท)	วันครอบครัวสากล
			เราโตขึ้นนิดหน่อย

การติดตามพัฒนาการของเด็ก

ติดตามพัฒนาการของเด็กปีละสองครั้ง (พฤศจิกายน, เมษายน) ภารกิจหลักของการติดตามคือการกำหนดระดับที่เด็กได้เรียนรู้โปรแกรมการศึกษาและผลกระทบของกระบวนการศึกษาที่จัดขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียนต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

การติดตามกระบวนการศึกษาดำเนินการโดยการติดตามผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาและการติดตามพัฒนาการของเด็กนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการประเมินการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการของเด็ก

ติดตามกระบวนการศึกษา

การติดตามการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาดำเนินการโดยครูบนพื้นฐานของการสังเกตและการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของเด็ก

ชื่อทารก

ระดับความเชี่ยวชาญของทักษะและความสามารถที่จำเป็น ตามพื้นที่การศึกษา

ทางกายภาพ การพัฒนา

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนา

การติดตามพัฒนาการของเด็กดำเนินการโดยใช้วิธีการสังเกต เทคนิคการวินิจฉัยตามเกณฑ์ และวิธีการทดสอบโดยครู นักจิตวิทยา และบุคลากรทางการแพทย์

เอฟ.ไอ. ที่รัก	ระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการ
	ได้รับการพัฒนาทางร่างกาย เชี่ยวชาญทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน	อยากรู้อยากเห็นกระตือรือร้น	มีการตอบสนองทางอารมณ์	เข้าใจวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง	สามารถจัดการพฤติกรรมและวางแผนการกระทำของตนโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป	สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้เหมาะสมกับวัย	มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ	ต้องเข้าใจข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา	ผลลัพธ์สุดท้าย

การประเมินระดับการพัฒนา:

1 จุด - ต้องได้รับการดูแลจากผู้เชี่ยวชาญ

2 คะแนน - ต้องมีงานแก้ไขของครู

3 คะแนน - ระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ย

4 คะแนน - ระดับการพัฒนาสูงกว่าค่าเฉลี่ย

5 คะแนน - การพัฒนาระดับสูง

ระบบพลศึกษาและงานสุขภาพกับเด็ก

	สายพันธุ์	คุณสมบัติขององค์กร
การแพทย์และการป้องกัน
การแข็งตัวตามข้อบ่งชี้ทางการแพทย์
	การซักผ้าอย่างกว้างขวางหลังงีบหลับ (ล้างมือจนถึงข้อศอก)	รายวัน
	เดินบนทางเปียกหลังการนอนหลับ	รายวัน
	การราดขาที่ตัดกัน	รายวัน
	ถูแห้ง	รายวัน
	เดินเท้าเปล่า	รายวัน
	เสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา	รายวัน
มาตรการป้องกัน
	การบำบัดด้วยวิตามิน	ปีละ 2 ครั้ง (ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ผลิ)
	เสริมอาหาร 3 จาน	รายวัน
	การบริโภคไฟตอนไซด์ (หัวหอม, กระเทียม)	ช่วงฤดูใบไม้ร่วง-ฤดูหนาว
	บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร	รายวัน
	ลูกปัดกระเทียม	ทุกวันตามข้อบ่งชี้ทางระบาดวิทยา
พลศึกษาและนันทนาการ
	แบบฝึกหัดแก้ไข (ปรับปรุงท่าทาง เท้าแบน การมองเห็น)	รายวัน
	ยิมนาสติกภาพ	รายวัน
	ยิมนาสติกนิ้ว	รายวัน
	แบบฝึกหัดการหายใจ	รายวัน
	หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก	รายวัน
	ผ่อนคลาย	สัปดาห์ละ 2-3 ครั้ง
	ดนตรีบำบัด	รายวัน
ทางการศึกษา
	ปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย	รายวัน

โหมดมอเตอร์

รูปแบบขององค์กร	กลุ่มกลาง
จัดกิจกรรม	6 โมงเช้า ต่อสัปดาห์
ออกกำลังกายตอนเช้า
ออกกำลังกายหลังงีบหลับ	5-10 นาที
โดสวิ่ง	3-4 นาที
เกมกลางแจ้ง	อย่างน้อย 2-4 ครั้งต่อวัน
	10-15 นาที
เกมกีฬา
การออกกำลังกายกีฬา	การฝึกอบรมตามเป้าหมายอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง
	8 - 15 นาที
ออกกำลังกายขณะเดิน	รายวันกับกลุ่มย่อย
	10 - 12 นาที
ความบันเทิงด้านกีฬา	เดือนละ 1-2 ครั้ง
วันหยุดกีฬา	ปีละ 2 - 4 ครั้ง
วันสุขภาพ	อย่างน้อยไตรมาสละครั้ง
	1 วันต่อเดือน
สัปดาห์สุขภาพ	อย่างน้อยไตรมาสละครั้ง
กิจกรรมมอเตอร์อิสระ	รายวัน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่

ทิศทางการพัฒนา	ศูนย์	วัตถุประสงค์หลัก	อุปกรณ์
การพัฒนาทางกายภาพ	พลศึกษา	การขยายประสบการณ์ส่วนบุคคลและการเคลื่อนไหวในกิจกรรมอิสระ	ขว้างปาแหวน ปาเป้า ธงสำหรับออกกำลังกายและเล่นเกมกลางแจ้ง ถุงซีเรียลและทราย กีฬาสกี เชือกถัก กระดานยาง โครงปีนเขา ลูกบอลพลาสติกขนาดเล็ก ลูกบาสเก็ตบอล ลูกฟุตบอล เชือกกระโดด ลูกเทนนิส เสื่อนวด ยางยืด , ขนนก, เขย่าแล้วมีเสียงสำหรับการชาร์จ
การพัฒนาองค์ความรู้		ส่วนขยาย ประสบการณ์ทางปัญญา,การนำไปใช้ในการทำงาน	ภาชนะสำหรับตวง เท (ขวดและถ้วย) ผ้ากันเปื้อนและผ้าพันคอ บัวรดน้ำ ตุ๊กตาสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า แมลง ปลา คอลเลกชันเปลือกหอย ห้องสมุดวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติเพื่อการศึกษา แบบจำลองผักและผลไม้ โลก, เกมกระดานที่พิมพ์ (“ล็อตโต้พฤกษศาสตร์”) ", "ที่เราเติบโต", "สัตว์และลูกของมัน", "เก็บเห็ด", "ล็อตโต้ทางสัตววิทยา"),
	เกมการศึกษา	ขยายประสบการณ์การรับรู้และประสาทสัมผัสของเด็ก	โมเสกขนาดเล็ก, ลูกปัดสำหรับร้อยเชือก, การร้อยเชือก, เต่าฝึกสอน, เกมกระดานแบบพิมพ์ (“อะไรคืออะไร”, “สี”, “คล้าย - ต่างกัน”, “เก็บภาพ”, “อะไรทำจากอะไร”, “รูปทรง”, “ สมาคม ”, “ แต่งตัวหมี”, บล็อกตรรกะของ Dienesh
	ออกแบบ		ชุดก่อสร้างพื้นไม้และพลาสติก “Unicube” “พับลวดลาย” ชุดก่อสร้างแบบอ่อน “Geokont” ชุดก่อสร้าง “เลโก้” - ขนาดใหญ่และเล็ก ชุดก่อสร้างโลหะ ลูกบาศก์ไม้ “เดซี่” “เกียร์” ชุดก่อสร้าง "ท่อ"
การพัฒนาคำพูด	มุมหนังสือ	พัฒนาความสามารถในการทำงานกับหนังสืออย่างอิสระและ "รับ" ข้อมูลที่จำเป็น	หนังสือเด็ก (นิทาน เพลงกล่อมเด็ก เรื่องราว ปริศนา ฯลฯ) ภาพนักเขียนและกวี นิตยสารเด็ก ภาพประกอบผลงาน
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร	เกมเล่นตามบทบาท	การนำความรู้ที่ได้มาและที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาไปใช้ในเกม สะสมประสบการณ์ชีวิต.	มุมตุ๊กตา - โต๊ะ เก้าอี้สตูล โซฟา อาร์มแชร์ 2 ตัว ห้องครัวพร้อมชุดจาน โทรศัพท์ ชั้นวางโทรศัพท์ ตุ๊กตา รถเข็นตุ๊กตา ช่างทำผม - โต๊ะเครื่องแป้งพร้อมกระจก หวี เสื้อคลุม รูปถ่ายทรงผม ขวดและกล่องครีม ไดร์เป่าผม ร้านค้า - ขวด ขวดและกล่องอาหาร เครื่องบันทึกเงินสด ถุงของชำ เงิน โรงพยาบาล ขวด โหลและกล่องยา เสื้อผ้าคุณหมอและพยาบาล เข็มฉีดยา ชุดธีม
	ความปลอดภัย	การขยายประสบการณ์การรับรู้ การนำไปใช้ในกิจกรรมประจำวัน	วัสดุที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อความปลอดภัยในชีวิตและกฎจราจร แผนผังถนน ภาพประกอบป้ายถนน กระบอง หมวกตำรวจ เกมกระดานที่พิมพ์ (“ป้ายถนน” “ความปลอดภัยการจราจร” “สัญญาณไฟจราจร” “เรากำลังเร่งรีบ” ไปโรงเรียน”)
	การศึกษาความรักชาติ	ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและสะสมประสบการณ์ทางปัญญา	เกม "สัญลักษณ์แห่งรัฐรัสเซีย" ภาพประกอบเมือง ประเทศ ภาพถ่ายประธานาธิบดี ธงรัฐของประเทศ อัลบั้มภาพถ่ายของเมือง
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์	การแสดงละคร	การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ความปรารถนาที่จะแสดงตัวตนในเกมละคร	หน้ากากของตัวละครในเทพนิยายและสัตว์ ผัก ตุ๊กตาบิบาโบ โรงละครโต๊ะ
	“เวิร์คช็อปสร้างสรรค์”	การใช้ชีวิต เปลี่ยนประสบการณ์การรับรู้ให้เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล การพัฒนาทักษะการใช้มือและความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาจุดยืนของผู้สร้าง	กระดาษสี, กระดาษแข็งสี, กระดาษเครพ, กระดาษเช็ดปาก, ฟอยล์, กระดาษสีขาว, กระดาษกำมะหยี่, พลอยเทียม, เลื่อม, ลูกปัด, วัสดุธรรมชาติ (กรวย, เมล็ดพืช, ใบไม้แห้ง ฯลฯ), ดินน้ำมัน, สมุดระบายสี, สี, แปรง, ปากกาปลายสักหลาด, สเตนซิล, ดินสอสี, แท่งกาว , กาว PVA , กรรไกร
	ดนตรี	การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมจังหวะอิสระ	เปียโน, กลอง, เมทัลโลโฟน - 2 ชิ้น, เขย่าแล้วมีเสียง, แทมบูรีน, กีต้าร์, ช้อนไม้, ดนตรี ศูนย์บันทึกเสียงเพลงเด็ก เสียงแห่งธรรมชาติ

วรรณกรรม

อเลชินา เอ็น.วี. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับสภาพแวดล้อมและความเป็นจริงทางสังคม กลุ่มกลาง. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 น.

เกอร์โบวา วี.วี. การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มกลาง. - อ.: Mosaika-Sintez, 2558. - 80 หน้า: สี. บน

ไดบีน่า โอ.วี. การทำความคุ้นเคยกับวิชาและสภาพแวดล้อมทางสังคม กลุ่มกลาง. - อ.: โมเสคสังเคราะห์, 2014. - 96 น.

โคลดินา ดี.เอ็น. รับสมัครเด็กอายุ 4-5 ปี บันทึกบทเรียน - อ.: โมเสกสังเคราะห์, 2554. - 48 หน้า: สี. บน

โคเลสนิโควา อี.วี. คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปี: สถานการณ์สำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ - อ.: ทีซี สเฟรา, 2545 - 80 น.

โคมาโรวา ที.เอส. กิจกรรมทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล: กลุ่มกลาง - อ.: Mosaika-Sintez, 2558. - 96 หน้า: สี. บน

ชั้นเรียนที่ซับซ้อนตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เอ็ด ไม่. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา. กลุ่มกลาง / องค์ประกอบอัตโนมัติ สำหรับ. เอฟาโนวา. - โวลโกกราด: อาจารย์, 2558 - 303 น.

ชั้นเรียนที่ซับซ้อนกับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางและตอนปลายในหัวข้อ “โลกโซเชียล” / author.-comp. ของ. กอร์บาเทนโก. - โวลโกกราด: อาจารย์, 2550 - 188 หน้า

ลิโควา ไอ.เอ. กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน บันทึกบทเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี กลุ่มกลาง. - อ.: “KARAPUZ-DIDACTICS”, 2550. - 144 หน้า

มารูโดวา อี.วี. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกรอบตัว การทดลอง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2013. - 128 หน้า

Pomoraeva I.A., Pozina V.A. การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น: กลุ่มกลาง - อ.: Mozaika-Sintez, 2558. - 64 น.

โปรแกรมการทำงานของครู: การวางแผนรายวันตามโปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา. กลุ่มกลาง / องค์ประกอบอัตโนมัติ เอ็น.เอ็น. กลาดีเชวา - โวลโกกราด: อาจารย์, 2558 - 391 หน้า

กิจกรรมเสริมพัฒนาการกับเด็กอายุ 4-5 ปี / อ. แอลเอ พาราโมโนวา. - เอ็ด ครั้งที่ 2 สาธุคุณ - อ.: OLMA Media Group, 2014. - 592 น.

โซโลเมนนิโควา โอ.เอ. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล: กลุ่มกลาง - อ.: โมเสคสังเคราะห์, 2558. - 96 น.

เครื่องอ่านสำหรับกลุ่มกลาง / คอมพ์ เอ็มวี ยูดาเอวา. - Samovar-books LLC, 2558 - 208 หน้า