โปรแกรมการทำงาน ภาษาจีน เรียน 1 ปี โปรแกรมการทำงานภาษาจีน

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"โรงยิมหมายเลข 3" แห่งเมืองยาโรสลัฟล์

ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 3" แห่งเมืองยาโรสลัฟล์

เลขที่ลงวันที่ 2559

ผู้อำนวยการ____________ T.A. Tabunova

เพิ่มเติม

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพื่อการพัฒนาทั่วไป

"นักภาษาศาสตร์หนุ่ม: จีน"

สำหรับนักเรียนเกรด 5-11

ระยะเวลาดำเนินโครงการ 1 ปี

Kalinina T.Zh. ครูการศึกษาเพิ่มเติม

ยาโรสลาฟล์

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมแบบจำลองของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภาษาต่างประเทศซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของ Van Lusi, N.V. Demcheva, O.V. Seliverstova: ภาษาจีน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (Astrel, 2012).

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (ครูและนักเรียน) มีโอกาสใช้ในการทำงาน: หนังสือเรียน สมุดงาน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู หลักสูตรเสียงพร้อมบันทึกบทสนทนาและตำราเรียน และหนังสือลอกเลียนแบบ วรรณกรรมเพิ่มเติมนำเสนอในรูปแบบของหนังสืออ้างอิง พจนานุกรม แบบทดสอบภาษาจีนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รวมถึงการสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ต (การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศออนไลน์บนเว็บไซต์ laoshi.com และ busuu.com)

บทช่วยสอนมีข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการเรียนรู้การเขียนพินอินที่ถอดเสียง เนื้อหาทางไวยากรณ์ การออกเสียง และส่วนประกอบอักษรอียิปต์โบราณ องค์ประกอบระดับภูมิภาคแสดงด้วยภาพประกอบ สำนวน "chenyuy" รวมถึงบทกวีสำหรับเด็กและภาษาที่บิดเบี้ยว เนื้อหาที่นำเสนอส่วนใหญ่มีเสียงประกอบ

สมุดงานมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งานและจัดระบบเนื้อหาที่นำเสนอในคู่มือและสามารถใช้ได้ทั้งสำหรับการทำงานในห้องเรียนและสำหรับงานอิสระที่บ้าน ในตอนท้ายของสมุดงานจะมีพจนานุกรมซึ่งประกอบด้วยคำศัพท์เชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบที่ใช้ในตำราเรียนและสมุดงาน

หนังสือลอกเลียนแบบได้รับการออกแบบมาเพื่อฝึกทักษะการเขียนอักษรอียิปต์โบราณ พวกเขามุ่งเน้นไปที่โครงสร้างของอักษรอียิปต์โบราณ: เส้น - กราฟ - อักษรอียิปต์โบราณที่ซับซ้อน

เครื่องบรรยายออดิโอไกด์ออกแบบมาเพื่อใช้ในห้องเรียนและที่บ้าน ในการบันทึกเสียง นอกเหนือจากข้อความทางการศึกษา แบบฝึกหัดการออกเสียง แบบฝึกหัดสำหรับฝึกศัพท์ งานการสื่อสารพิเศษ และงานเพื่อพัฒนาทักษะการฟังแล้ว ยังมีเนื้อหาข้อความเกือบทั้งหมดในคู่มือนี้อีกด้วย ซึ่งช่วยให้ครูและนักเรียนสามารถใช้เพื่อ แก้ปัญหางานด้านการศึกษาเฉพาะและปัญหาของกลุ่มและตัวละครส่วนบุคคล

หนังสือของครูเป็นแนวทางปฏิบัติสำหรับการทำงานในห้องเรียน ประกอบด้วยการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณของหลักสูตร คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการทำงานกับเนื้อหาของคู่มือและสมุดงาน กุญแจในการบันทึกเสียง และตัวอย่างเอกสารทดสอบ

สื่อการสอนทั้งหมดได้รับการอนุมัติจากผู้เชี่ยวชาญจากสาธารณรัฐประชาชนจีน และได้รับการทดสอบอย่างประสบความสำเร็จในการฝึกปฏิบัติการสอนของครูชาวรัสเซีย

โปรแกรมกิจกรรมของสมาคมสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 102 ชั่วโมงต่อปี - 1.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

การวางแผนบทเรียน

	หัวข้อของชั้นเรียน			จำนวนชั่วโมง
							ฝึกฝน
	ส่วนที่ 1 พื้นฐานของสัทศาสตร์และอักษรอียิปต์โบราณโทนเสียงในภาษาจีน กฎการเขียนอักษรอียิปต์โบราณ
	เสียง a, o, i, u, m, l, b, n เสียง e, f, h
	โทนสีอ่อน. คุณสมบัติพร้อมตะขอ เสียง b-p, d-t, g-k
	การก่อตัวของการเขียนภาษาจีน
	การปฏิบัติงานจริง: จำนวนและลำดับคุณลักษณะในอักษรอียิปต์โบราณ
	เสียง: คุณ, เจ, คิว, x คุณสมบัติที่ใช้งานไม่ได้ รอบชิงชนะเลิศและชื่อย่อเป็นภาษาจีน
	ไอ,อี,อุย,ซี,ซี,เอส คุณสมบัติหักด้วยตะขอ
	Ia, iao, คือ, iu, w, y ลักษณะทั่วไป: ประเภทของลักษณะ
	อ่าว, อู, zh, ch, sh Uo, ua, uai, g. คำสองพยางค์
	อัน เอน อิน อิน เอียน เอ้อ หมายเลข 1-10 อู๋, อู๋, อู๋, อู๋. การรวมบัญชี: หมายเลข 1-10
	จมูก: อ่างทอง, อ่างทอง, อ่างทอง, อ่างทอง. เบอร์ 11-99.
	เอี้ยง อิ๋ง อึ่ง อึ่ง. การรวมบัญชี: หมายเลข 1-99
	การทำซ้ำ การทดสอบและทบทวนความรู้
	ส่วนที่ 2 คำทักทายและการแนะนำตัว หนีห่าว! สวัสดี.
	มารยาทในการทักทายและการเริ่มบทสนทนา
	ทาชิสุ่ย? เพื่อน. คำสรรพนามส่วนตัว
	อายุและวันเกิด
	ถิ่นที่อยู่
	การทำซ้ำ การทดสอบและติดตามความรู้
	หมวดที่ 3 ครอบครัว สมาชิกในครอบครัว
	เราเป็นครอบครัว กิจกรรมของสมาชิกในครอบครัว พี่น้อง.
	ครอบครัวของคุณอาศัยอยู่ที่ไหน?
	การทำซ้ำ
	มาตรา 4 เวลา ปี, เดือน, วันในสัปดาห์ - วันที่
	สภาวการณ์ในขณะนั้น. กี่โมงแล้ว?
	การทำซ้ำ
	ทดสอบงานกับวัสดุที่ศึกษา
	Workshop: “สัมภาษณ์คนจีน”
	ลักษณะทั่วไปของไวยากรณ์ ลำดับคำในประโยค สถานการณ์ตึงเครียด
	หมวดที่ 5 ชีวิตของฉัน ฉันเป็นนักเรียน คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของโรงเรียน เสวนาหัวข้อการเรียนที่โรงเรียน/มหาวิทยาลัย
	อาชีพของพ่อแม่ฉัน. คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับอาชีพ
	การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้
	ทดสอบงานในหัวข้อที่เรียน (เรียน, งาน, สถานการณ์ด้านเวลา)
	ไวยากรณ์ของการสร้างประโยค
	การควบคุมความรู้ การทดสอบครั้งสุดท้าย
ทั้งหมด:
ทั้งหมด:

สื่อภาษา (สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์) และวิธีการใช้ในการสื่อสารด้านต่างๆ

หัวข้อ ปัญหา และสถานการณ์ในการสื่อสารด้านต่างๆ

ทักษะการพูดที่แสดงถึงระดับความสามารถในการปฏิบัติ

ภาษาต่างประเทศ

ความรู้เกี่ยวกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมและความเป็นจริงของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทักษะการศึกษาทั่วไปและการชดเชย

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

ทำความคุ้นเคยกับระบบภาษาที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับการคิดของชาวยุโรป

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา

การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศ - ทั้งทางตรง (กับเพื่อน ผู้ใหญ่ เจ้าของภาษา) และทางอ้อม (กับหนังสือ วิทยุ ฯลฯ)

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

ทักษะการพูด:

ในด้านคำพูดเชิงโต้ตอบ:

เริ่มต้น ดำเนินการ รักษา และสิ้นสุดการสนทนาในสถานการณ์การสื่อสารมาตรฐาน ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด ถามอีกครั้ง และชี้แจงหากจำเป็น

ตั้งคำถามกับคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา แสดงความเห็นของคุณ ร้องขอ ตอบสนองต่อข้อเสนอของคู่สนทนาโดยตกลงหรือปฏิเสธ ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่ศึกษา/เนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เรียนรู้

ในด้านการพูดคนเดียว:

พูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน ความสนใจ เสื้อผ้าและสีผิวของคุณ

เขียนข้อความสั้น ๆ อธิบายเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ (ภายในกรอบของหัวข้อที่ครอบคลุม) ถ่ายทอดเนื้อหาหลัก แนวคิดหลักของสิ่งที่คุณอ่านหรือได้ยิน แสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่านหรือได้ยิน ให้สั้น ๆ คำอธิบายของตัวละคร

ทักษะการฟัง:

เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความเชิงปฏิบัติที่สั้นและไม่ซับซ้อน

เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความที่แท้จริงที่เรียบง่ายซึ่งเกี่ยวข้องกับคำพูดประเภทการสื่อสารที่แตกต่างกัน สามารถกำหนดหัวข้อของข้อความ เน้นข้อเท็จจริงหลักในข้อความ โดยละเว้นเนื้อหารอง

ใช้ถามอีกครั้ง, ขอให้พูดซ้ำ;

นำทางข้อความภาษาต่างประเทศ ทำนายเนื้อหาตามชื่อเรื่อง

อ่านข้อความจริงที่เรียบง่ายประเภทต่าง ๆ ด้วยความเข้าใจที่สมบูรณ์และแม่นยำโดยใช้วิธีต่าง ๆ ในการประมวลผลความหมายของข้อความ (การเดาทางภาษา การวิเคราะห์ การแปลแบบดิจิทัล) ประเมินข้อมูลที่ได้รับแสดงความคิดเห็นของคุณ

วิชาเลือก

“ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง”

1 ปีของการศึกษา

อายุนักเรียน: 11-16 ปี

หมายเหตุอธิบาย

หลักสูตรเลือกภาษาจีนออกแบบมาสำหรับเด็กนักเรียนอายุ 11-16 ปีที่กำลังเรียนภาษาจีนเป็นภาษาที่สอง หลักสูตรนี้อิงตามแนวทางการสอนภาษาต่างประเทศที่เน้นการสื่อสาร มุ่งเน้นนักเรียน และกิจกรรมเป็นหลัก ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถสื่อสารกับเพื่อนฝูงเป็นภาษาจีนได้มากขึ้น หลักสูตรนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมการพูดทุกประเภทแบบบูรณาการ (การอ่าน การพูด การฟัง การเขียน)

หลักสูตรนี้จะแนะนำให้นักเรียนรู้จักชีวิตประจำวันของเพื่อนร่วมงานในประเทศจีนและรวมถึงข้อมูลระดับภูมิภาค

ระยะเวลาการฝึกอบรม: 31 สัปดาห์ (ตั้งแต่วันที่ 22 พฤษภาคม รวมวันหยุดสองสัปดาห์ในเดือนมกราคมและมีนาคม) จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด – 62;

ตารางบทเรียน: สัปดาห์ละ 2 ครั้ง วันละ 1 บทเรียน ระยะเวลาบทเรียน: 60 นาที

เป้าหมายของหลักสูตรคือการพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรม ภาษา และการสื่อสารโดยทั่วไปในนักเรียนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุระดับ A1 ตามกรอบอ้างอิงสำหรับภาษาแห่งยุโรป (ระดับ 1 ตามระบบการทดสอบ HSK) รวมถึงความสามารถที่ได้รับ คำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรมของหลายภาษาที่กำลังศึกษาอยู่

ทางการศึกษา:

การสร้างคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาหัวข้อทางสังคมวัฒนธรรมพื้นฐาน (“ครอบครัวของฉัน”, “วันของฉันที่โรงเรียน” ฯลฯ ) การเรียนรู้คำศัพท์และแนวคิดที่จำเป็นที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

ทางการศึกษา:

3. การปรับปรุงความรู้และทักษะแบบสหวิทยาการในสาขาวิชา “ภาษาศาสตร์” ทำให้เกิดการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับสาขาวิชาอื่น ๆ ของวงจรมนุษยศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับประเพณีและองค์ประกอบของวัฒนธรรมจีน การก่อตัวของความสามารถด้านการสื่อสาร

ทางการศึกษา:

การสร้างทัศนคติที่อดทนต่อคุณค่าของวัฒนธรรมอื่น การก่อตัวของความสามารถระหว่างวัฒนธรรม

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการเรียนรายวิชา

ซึ่งผลจากการเรียนหลักสูตรนี้

นักเรียนจะต้องรู้:

เนื้อหาคำศัพท์ ไวยากรณ์ และทฤษฎีในหัวข้อที่ศึกษา

นักเรียนจะต้องสามารถ:

การฟัง:

เข้าใจคำถามง่ายๆ และข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับคู่สนทนา (เช่น เกี่ยวกับครอบครัว อาชีพของเขา) เข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์ง่ายๆ ที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ในชีวิตประจำวัน

พูด:

ดำเนินบทสนทนาเกี่ยวกับมารยาทขั้นพื้นฐานในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไป พูดสอดคล้องกันในหัวข้อที่กำหนด (บอกเกี่ยวกับตัวเอง ความสนใจ การศึกษา ครอบครัว) คำพูดส่งสัญญาณความเข้าใจหรือความเข้าใจผิด ถามอีกครั้ง

อ่านและทำความเข้าใจข้อความสั้นที่มีข้อมูลทั่วไป บทกวี และเพลงสำหรับเด็ก ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความ ใช้พจนานุกรม

เขียนจดหมายส่วนตัวสั้นๆ (รวมถึงอีเมล) ตามตัวอย่าง

หลักสูตรสำหรับปีแรกของการศึกษา

	ชื่อหัวข้อ		วัสดุไวยากรณ์	จำนวนชั่วโมง
	เสียง โทนเสียง วลี ประโยค ลักษณะสำคัญของอักษรอียิปต์โบราณ คีย์	ให้ความสนใจกับการออกเสียงและการประดิษฐ์ตัวอักษรเท่านั้น ไวยากรณ์จะครอบคลุมในระหว่างหลักสูตรหลัก
	สวัสดี!	เบอร์โทรศัพท์	ลำดับคำในประโยคบอกเล่าและประโยคคำถามส่วนตัว
	คุณเป็นอย่างไร?	ญาติ	สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ 的de.
	นามสกุลของคุณคืออะไร?		คำวิเศษณ์ 都 dou, คำนาม.
		วิชาชีพ	คำวิเศษณ์ 也 เจ้า ประเภทของคำถาม.
	ฉันมีแปรง	สิ่งของที่โรงเรียน	ประโยคปฏิเสธ คำคำถาม 什么shenme คำคำถาม 还是 haishi
	ฉันรักฤดูใบไม้ผลิ	สภาพอากาศเสื้อผ้า	คำคุณศัพท์ที่เป็นภาคแสดง
	คุณอายุเท่าไร	วันในสัปดาห์ เดือน อายุ	คำคำถาม 几ji วลีคำถาม 多达 duo da

รูปแบบการควบคุม: การควบคุมในปัจจุบันดำเนินการในรูปแบบของการตรวจสอบความสมบูรณ์ของงานอิสระและงานกลุ่มซึ่งช่วยให้สามารถประเมินระดับการพัฒนาทักษะ ความสามารถ และความรู้ของนักเรียน ในตอนท้ายของแต่ละบท จะมีการนำเสนองานด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เพื่อติดตามการพัฒนาทักษะการฟัง การอ่าน และการเขียนที่พัฒนาจากเนื้อหาในบทนี้ ไม่คาดว่าจะมีการควบคุมขั้นสุดท้าย

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้สำหรับนักศึกษา:

หนังสือเรียน : ภาษาจีน : ภาษาต่างประเทศที่สอง : : หนังสือเรียนสถานศึกษาทั่วไป / [ ฯลฯ ] – อ.: Ventana – Graf, 2013. หนังสือเรียน: New Practical Course of the Chinese language 1, 新实用汉语课本 Workbook with CD: New Practical Course of the Chinese language 1, 新实用汉语

อุปกรณ์ช่วยสอน:

หนังสือสำหรับครู: ภาษาจีน: ภาษาต่างประเทศที่สอง: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือสำหรับครู / [ ฯลฯ ] – อ.: Ventana – Graf, 2013. CD: ภาษาจีน: ภาษาต่างประเทศที่สอง: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: CD / [ ฯลฯ ]. – อ.: Ventana – กราฟ, 2013.

ทุกวันนี้ ผู้คนจำนวนมากเริ่มเรียนภาษาจีน และข้อผิดพลาดที่ใหญ่ที่สุดคือพวกเขาจ้างครูสอนพิเศษในประเทศของตนโดยหวังว่าจะเริ่มพูด อ่าน และเขียนได้ภายใน 1 ปี มีการจับที่นี่ มีครูสอนพิเศษจำนวนมากและมากกว่านั้นในรัสเซียซึ่งบอกตามตรงว่าไม่ใช่มืออาชีพ มีอยู่ช่วงหนึ่งที่ผมหาครู โทรโฆษณา เปรียบเทียบราคา และจริงๆ แล้วปรากฎว่าเป็นอย่างไร?

ฉันโทรไปที่หมายเลขหนึ่งเด็กผู้หญิงคนหนึ่งรับโทรศัพท์และเสนอบริการของเธอในราคา 500 รูเบิลต่อชั่วโมง (นี่คือปี 2010) ฉันถามเธอเกี่ยวกับประสบการณ์ทางภาษาของเธอและที่ที่เธอเรียน ปรากฎว่านี่เป็นสถาบันสอนธรรมดาในเมืองแห่งหนึ่งของรัสเซีย ตัวฉันเองไม่เคยไปจีน แต่ฉันอยากไปมากจริงๆ :) คุณนึกภาพการออกเสียงของเธอโดยไม่ต้องฝึกฝนในประเทศจีนได้ไหม? แต่เธอจะสอนคุณในสิ่งเดียวกันทุกประการ และเมื่อคุณไปถึงประเทศจีน คุณจะเขินอายที่จะพูด และจะไม่มีใครเข้าใจคุณ ฉันพูดสิ่งนี้จากประสบการณ์การใช้ชีวิตในประเทศจีนมากกว่าสามปีซึ่งฉันต้องฟังเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่มาจากมหาวิทยาลัยภาษารัสเซียและหลังจากครูสอนพิเศษที่โชคร้ายมากกว่าหนึ่งครั้ง

ดังนั้นเราจึงขอถามคุณว่าถ้าเป็นไปไม่ได้ที่จะไปประเทศจีน (เราจะพูดถึงเรื่องนี้อีกสักหน่อย) แล้วหาครูสอนพิเศษเพื่อที่เขาหรือเธอจะเป็นเจ้าของภาษานั่นคือภาษาจีนและต้องมี ประสบการณ์การสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาด้านการสอน คนจีนตอนนี้ก็ไม่รังเกียจที่จะทำเงินจากการสอนเช่นกัน แต่ต้องสอนได้ ต้องรู้วิธีถ่ายทอดข้อมูลให้นักเรียน ไม่ใช่แค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ เพราะไวยากรณ์มีความหมายมากยังมี ชาวจีนจำนวนมากที่ไม่รู้หนังสือโดยทั่วไป และชาวรัสเซียและชาวยูเครนและคาซัค ฯลฯ

การตัดสินใจที่ดีที่สุดคือไปเรียนที่ประเทศจีน ไม่ว่าจะเรียนภาษา หรือเรียนหลักสูตรปริญญาตรีและปริญญาโท จากนั้นระดับภาษาจีนของคุณใน 1 ปีจะถึงระดับที่คุณเองก็จะต้องประหลาดใจ ฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าโปรแกรมที่สำเร็จ เช่น มีครูสอนพิเศษในรัสเซีย จะสิ้นสุดในเดือนแรกของการศึกษาในประเทศจีน มหาวิทยาลัยในจีนสอนอย่างรวดเร็วและเป็นมืออาชีพมาก ครูในมหาวิทยาลัยของจีนสอบรัฐเพื่อสิทธิในการสอนชาวต่างชาติ

ตอนนี้เรามาเปรียบเทียบด้านการเงินของการเรียนในรัสเซียและจีนกันดีกว่า เรามาเรียนภาษาจีน 1 ปีกันดีกว่า หากค่าเรียนหนึ่งชั่วโมงในรัสเซียคือ 500 รูเบิลและฝึกอบรมอย่างน้อยสามครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง (บ่อยครั้งที่มันไม่คุ้มค่ากับการใช้จ่ายเงิน) ปรากฎว่า 52 สัปดาห์ * 500 รูเบิล * 3 ชั่วโมง = 78,000 รูเบิล . ที่ประเทศจีน คอร์สเรียนภาษาจีนประจำปี เรียนวันละ 4 ชั่วโมง สัปดาห์ละ 5 วัน!!! (ซึ่งนานกว่าระยะเวลาเรียน 7 เท่า) มีค่าใช้จ่ายเฉลี่ย 12,000 หยวน (ประมาณ 110,000 รูเบิล)

แล้วคุณควรเลือกอะไร? แน่นอนว่าประเทศจีน จำนวนชั่วโมงที่มากขึ้น ค่าใช้จ่ายเท่าเดิม ครูที่ได้รับการฝึกอบรม สภาพแวดล้อมทางภาษานอกชั้นเรียน และสิทธิประโยชน์อื่นๆ อีกมากมาย

คุณคิดว่าฉันลืมคำนึงถึงค่าห้องและอาหารในประเทศจีนหรือไม่? ไม่ ฉันไม่ได้ลืม ในประเทศและเมืองของคุณ คุณยังกินและจ่ายค่าเช่าด้วย และเชื่อฉันเถอะว่าแพงกว่าในจีนหลายเท่า

เราพูดมากเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเมื่อเรียนภาษาจีนในประเทศจีนเป็นเวลา 1 ปี คุณจะสามารถเชี่ยวชาญและผ่านระดับที่สี่ของ HSK (การสอบวัดคุณสมบัติของรัฐสำหรับความรู้ภาษาจีนโดยชาวต่างชาติ) และระดับนี้คือ มากพอที่จะลงทะเบียนเรียนต่อในสาขาพิเศษหรือหางานทำ แต่นี่ไม่ใช่ยาครอบจักรวาล คุณต้องพยายามอย่างหนักและทุ่มเทเวลาทั้งหมดให้กับการเรียน

ชมวิดีโอสั้นๆ ว่าเราพูดภาษาจีนได้อย่างไรเพียงหกเดือนต่อมาในปี 2011 ขณะที่เรียนหลักสูตรภาษาที่มหาวิทยาลัย เป็นการแข่งขันทักษะทางภาษาสำหรับกลุ่มระดับต่างๆ ในกรอบมีชาวรัสเซียและแคนาดา)

ทีนี้ลองดูสิ่งที่เกิดขึ้นในอีกหนึ่งปีต่อมา (พวกเขาแสดงฉากเป็นกลุ่ม โดยมีชาวรัสเซียและเกาหลีอยู่ในเฟรม)

และคุณยังสามารถเริ่มต้นเรียนภาษาจีนตั้งแต่เริ่มต้นและก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้นด้วยเงินเท่าเดิมได้ หากคุณยังไม่รู้ว่าจะเริ่มจัดทริปไปจีนได้ที่ไหน วิธีเลือกมหาวิทยาลัย วิธีส่งเอกสาร เราจะแจ้งให้คุณทราบโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ เพียงเขียนถึงเราที่ edu@site และสอบถามคุณ คำถาม.

ดูตัวอย่าง:

กรมการศึกษามอสโก

กรมการศึกษาเขตตะวันออก

โรงยิมสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐหมายเลข 1798 “ฟีนิกซ์”

"อนุมัติแล้ว" "อนุมัติแล้ว"

ในการประชุมสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ผู้อำนวยการ

โรงยิม GBOU หมายเลข 1798 “ฟีนิกซ์” โรงยิม GBOU หมายเลข 1798 “ฟีนิกซ์”

พิธีสารหมายเลข _____ ลงวันที่ _________ 2015 ___________________________อวาคิน่า ที.วี.

รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล _________ Ezopova N.Yu. หมายเลขคำสั่งซื้อ ____ ลงวันที่ ______ 2015

รองผู้อำนวยการ DO__________ Akilina E.V.

โปรแกรมพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม

“หนี่ห่าวจีน!”

อายุของนักเรียน:อายุ 11-13 ปี

ระยะเวลาดำเนินการ – 1ปี

Ryzhova Yulia Sergeevna

ครูสอนภาษาอังกฤษ

มอสโก 2558

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมภาษาจีน "หนี่ห่าวจีน!"ดำเนินการใน การวางแนวทางสังคมและออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 11 ถึง 13 ปี

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ภาษาต่างประเทศ (รวมถึงภาษาจีน) รวมอยู่ในสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปของ "ภาษาศาสตร์" ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุด โดยที่การดำรงอยู่และการพัฒนาของสังคมมนุษย์เป็นไปไม่ได้ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจุบันในความสัมพันธ์ทางสังคมและวิธีการสื่อสาร (การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่) จำเป็นต้องเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของเด็กนักเรียนและปรับปรุงการฝึกอบรมด้านภาษาศาสตร์ ทั้งหมดนี้ทำให้สถานะของวิชา “ภาษาต่างประเทศ” กลายเป็นระเบียบวินัยทางการศึกษาทั่วไป วัตถุประสงค์หลักของภาษาต่างประเทศคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเช่น ความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษาด้วยภาษาต่างประเทศ ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาวิชาการที่มีลักษณะเฉพาะโดย - ลักษณะสหวิทยาการ (เนื้อหาของคำพูดในภาษาต่างประเทศอาจเป็นข้อมูลจากสาขาความรู้ต่าง ๆ เช่นวรรณคดีศิลปะประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์ ฯลฯ ); - หลายระดับ (ในอีกด้านหนึ่งจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการทางภาษาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมของภาษา: ศัพท์, ไวยากรณ์, การออกเสียง, ในทางกลับกัน, ทักษะในกิจกรรมการพูดสี่ประเภท) - มัลติฟังก์ชั่น (สามารถทำหน้าที่เป็นเป้าหมายการเรียนรู้และเป็นช่องทางในการรับข้อมูลในสาขาความรู้ที่หลากหลาย) การเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมของผู้คนที่เป็นเจ้าของภาษาและเป็นวิธีในการถ่ายทอดให้ผู้อื่น ภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการสร้างภาพรวมของโลกในเด็กนักเรียน ความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศช่วยเพิ่มระดับการศึกษาด้านมนุษยธรรมของเด็กนักเรียน ก่อให้เกิดบุคลิกภาพและการปรับตัวทางสังคมให้เข้ากับสภาพของโลกที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและพูดได้หลายภาษาที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ภาษาต่างประเทศขยายขอบเขตทางภาษาของนักเรียน มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร และส่งเสริมการพัฒนาคำพูดโดยรวมของนักเรียน สิ่งนี้เผยให้เห็นปฏิสัมพันธ์ของวิชาวิชาการภาษาทุกวิชาที่มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของการศึกษาด้านภาษาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียน โปรแกรมตัวอย่างนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำแนวทางกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมที่มุ่งเน้นนักเรียน การสื่อสาร องค์ความรู้ และวัฒนธรรมมาใช้ในการสอนภาษาต่างประเทศ (รวมถึงภาษาจีน)

ความแปลกใหม่ของโปรแกรม

ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมนี้คือได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กมัธยมศึกษาที่สนใจภาษาและวัฒนธรรมของประเทศจีน ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่มีอายุต่างกันเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการเริ่มต้นที่แตกต่างกันอีกด้วย ในเงื่อนไขเหล่านี้ โปรแกรมภาษาจีนเป็นกลไกที่กำหนดเนื้อหาการฝึกเสียงร้องสำหรับเด็กนักเรียน วิธีการทำงานของครูในการสร้างและพัฒนาทักษะทางภาษาและสังคมความแปลกใหม่ของโปรแกรมประการแรก นำเสนอโครงสร้างของอิทธิพลการสอนทั้งรายบุคคลและกลุ่มต่อการพัฒนาทักษะทางภาษาและวัฒนธรรมของนักเรียน ลำดับที่มาพร้อมกับระบบชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

ความเป็นไปได้ทางการสอนของโปรแกรม

จุดประสงค์ของการสอนภาษาจีนที่โรงเรียนคือเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียน

ความสามารถในการสื่อสารภาษาจีนทำให้สามารถมีส่วนร่วมต่างๆ

สถานการณ์ของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เป้าหมายนี้มีหลายแง่มุม ความสำเร็จของเธอ

หมายถึงการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในเด็กนักเรียน (ความเข้าสังคมความสามารถในการ

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม วัฒนธรรมการสื่อสาร ฯลฯ) การก่อตัวของความสนใจ

ศึกษาภาษาจีน ความสามารถด้านการสื่อสารและระดับภูมิภาค ตลอดจน

ทักษะการศึกษาทั่วไปและพิเศษ

ดังนั้น กระบวนการเรียนภาษาจีนจึงเกี่ยวข้องกับ:

การสร้างทัศนคติที่ดีต่อภาษาจีนในหมู่นักเรียน

ความสนใจและความเคารพต่อวัฒนธรรมของชาวจีน - เจ้าของภาษาจีนเพื่อวัฒนธรรม

และคุณค่าทางประวัติศาสตร์ของจีน การพัฒนาความจำเป็นในการใช้งานจริง

ภาษาจีนเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม

สร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาจีน พัฒนาองค์ความรู้

ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน แนวทางคุณค่าสำหรับ

ความพร้อมในการสื่อสารตลอดจนทักษะปฏิสัมพันธ์ทางสังคมการศึกษา

กิจกรรมและการศึกษาด้วยตนเอง

ขยายขอบเขตอันกว้างไกล เพิ่มระดับการศึกษาให้ลึกยิ่งขึ้น

ความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความร่ำรวยและความเฉพาะเจาะจงของภาษารัสเซีย

ความสามารถในการสื่อสารช่วยให้นักเรียนเป็นไปตามที่เขากำหนด

ความต้องการและความสนใจที่แท้จริง ดำเนินกระบวนการพูดได้สำเร็จ

การสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่สังคมกำหนด การครอบครองที่คล้ายกัน

ภาษาจีนถือเป็นการพัฒนาทักษะการพูดและการเขียน

การสื่อสาร (การพูด การฟัง การอ่านและการเขียน) ความสามารถของนักเรียนในการยืดหยุ่นและ

ใช้ภาษาจีนอย่างแข็งขันเพื่อทำความเข้าใจและถ่ายทอดข้อมูล (ใน

ภายในข้อกำหนดของโปรแกรมนี้)

ความสามารถระดับภูมิภาคของนักเรียนหมายความว่าเขามีความรู้

ลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของจีน บรรทัดฐานของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด

ผู้อยู่อาศัยในประเทศจีนตลอดจนความสามารถในการสร้างพฤติกรรมโดยคำนึงถึงลักษณะเหล่านี้และ

กฎเกณฑ์ในการติดต่อกับผู้อยู่อาศัยในประเทศจีน ความสามารถระดับภูมิภาคหมายถึงใน

โดยเฉพาะความรู้ความเข้าใจในการอ่าน/ฟัง:

คำศัพท์ที่ไม่เทียบเท่าและพื้นฐาน (ภายในสาขาที่ระบุในโปรแกรมนี้

การสื่อสาร);

คำศัพท์ที่แสดงถึงสิ่งของและสิ่งของในชีวิตประจำวันในประเทศจีน

คุณสมบัติของที่อยู่ (ตามสถานะของคู่สนทนา)

ลักษณะทางภูมิศาสตร์ ธรรมชาติ และภูมิอากาศของจีน

เมือง สถานที่ท่องเที่ยว และลักษณะทางสถาปัตยกรรม9

ระบบการเมืองและรัฐของจีน สัญลักษณ์ ข้อมูลพื้นฐานจาก

ประวัติศาสตร์จีน รวมทั้งประวัติศาสตร์การพัฒนาวัฒนธรรม อารยธรรม วรรณกรรม

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

บุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารยธรรม

แง่มุมสมัยใหม่ของชีวิตวัยรุ่นในประเทศจีน

ประเพณีประจำชาติ ประเพณี ศีลธรรม วันหยุด

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เรื่อง:

• 1) การสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและอดทนต่อคุณค่าทางวัฒนธรรม
• จีน;
• 2) การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร
• 3) การพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ภาษาจีน
• 4) การก่อตัวของคำศัพท์;

เมตาหัวข้อ:

• 1) ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้อย่างอิสระ
• 2) ความสามารถในการวางแผนอย่างอิสระ
• 3) การเรียนรู้พื้นฐานของการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง
• 4) การอ่านความหมาย;
• 5) ความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม 6) ความสามารถในการพูดด้วยวาจาและการเขียน
• คำพูดตามบริบทแบบคนเดียว
• 11) การจัดตั้งและพัฒนาความสามารถในการใช้ ICT

ส่วนตัว:

• 1) การศึกษาความรักชาติ
• 2) การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้
• 3) การก่อตัวของโลกทัศน์แบบองค์รวม;
• 4) การสร้างทัศนคติที่มีสติ มีความเคารพ และเป็นมิตรต่อ
• ถึงบุคคลอื่น;
• 5) การเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม
• 6) การสร้างคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
• 7) ตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัวในชีวิตของบุคคลและสังคมด้วยความเคารพและห่วงใย
• ทัศนคติต่อสมาชิกในครอบครัวของคุณ
• 8) การพัฒนาจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์

โปรแกรมจะแตกต่างจากโปรแกรมอื่นตรงที่:

อนุญาตให้ในบริบทของโรงเรียนมัธยมศึกษาเพิ่มเติม ขยายความเป็นไปได้ของสาขาการศึกษาของ "ภาษาจีน"

มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถทางสังคมและภาษาของเด็กนักเรียนกลุ่มอายุต่าง ๆ ในระหว่างการศึกษา 1 ปีตามสัดส่วนของปัจเจกบุคคล

การใช้งานเกมซึ่งเพิ่มแรงจูงใจของเด็กในชั้นเรียนและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

โปรแกรมวัฒนธรรมได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงวันตามประเพณี วันหยุดตามธีม และกิจกรรมอื่นๆ

โปรแกรมได้รับการออกแบบเป็นเวลา 1 ปี

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ครั้งละ 1 ชั่วโมงการศึกษา

ช่วยให้ครูสามารถกำหนดวิธีการสอนได้อย่างถูกต้องและจัดสรรเวลาสำหรับงานภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

เงื่อนไขในการคัดเลือกเด็กเข้ากลุ่มภาษาคือ ความต้องการเรียนภาษานี้ และความสามารถในการเรียนอย่างเป็นระบบ ในกระบวนการเรียน การคัดเลือกเด็กที่มีความสามารถในการเรียนภาษาโดยธรรมชาตินั้นเป็นไปได้ แต่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถของพวกเขา แต่เนื่องมาจากสถานการณ์ต่างๆ รวมถึงสถานการณ์ขององค์กรด้วย

มีความเป็นไปได้ในทักษะภาษาส่วนบุคคล

รูปแบบและรูปแบบของชั้นเรียน

หน้าผาก

รายบุคคล

กลุ่ม

ห้องอบไอน้ำ

บทบาทการเล่น

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการเรียนรู้โปรแกรม

ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด:

ทักษะในการออกเสียงที่เหมาะสมและการเลือกปฏิบัติในการฟังเสียงภาษาจีนทั้งหมด

ภาษา;

การรักษารูปแบบวรรณยุกต์ของคำและวลีให้ถูกต้อง

การแบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย

การรักษาน้ำเสียงที่ถูกต้องในประโยคประเภทต่างๆ

การพัฒนาทักษะการฟังและการออกเสียงเพิ่มเติม ได้แก่

เกี่ยวข้องกับเนื้อหาภาษาใหม่

การรับรู้การได้ยินและการสร้างลักษณะจังหวะและน้ำเสียง

ภาษาจีนระดับวลีและประโยคง่ายๆ

ลักษณะคำศัพท์ของคำพูด:

การขยายขอบเขตของคำศัพท์ขั้นต่ำที่มีประสิทธิผลและเปิดกว้างเนื่องจาก

ศัพท์ หมายถึง การให้บริการหัวข้อ ปัญหา และสถานการณ์การสื่อสารใหม่ๆ 1 ปี

การฝึกอบรม - คำศัพท์ 65 หน่วย

การพัฒนาทักษะในการจดจำและใช้ในการพูด

มีคำศัพท์ขั้นต่ำที่จำเป็นภายในกรอบหัวข้อที่ศึกษา

ลักษณะทางไวยากรณ์ของคำพูด:

การขยายขอบเขตความหมายของความหมายทางไวยากรณ์ที่ศึกษาในเบื้องต้น

หลักสูตรการออกเสียงและการเรียนรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ใหม่

ความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์และทักษะในการจดจำและการใช้คำพูดทางไวยากรณ์

บรรทัดฐานในการสร้างประโยคด้วยกริยาวาจา, กริยาเชิงคุณภาพ,

ประโยคที่มีคำกริยา是 , 有 , ประโยคคำถาม (ทั่วไป, พิเศษ

คำถาม) ในรูปแบบตอบรับและเชิงลบ ประเภทของกริยากาล

(ปัจจุบันกาลของกริยาที่เสร็จสมบูรณ์ในอดีต);

ความรู้และทักษะในการจดจำและการใช้ไวยากรณ์ในการพูด

คำศัพท์คำถาม; คำวิเศษณ์都 - การใช้อนุภาควลีและคำประกอบใน

ภาษาจีน.

การฟัง: นักเรียนจะต้องสามารถออกเสียงและแยกแยะเสียงได้อย่างถูกต้อง

เสียงและการผสมเสียงทั้งหมดของภาษาจีนทั้งการแยกและการไหลของคำพูดพยางค์ด้วย

สี่เสียง (ติดต่อกันและแยกกัน) เติมคำพยางค์เดียวและหลายพยางค์และ

วลี ตลอดจนการเล่าเรื่องสั้น วลีคำถาม และวลีเชิงลบ

ประโยครู้คำศัพท์ในชีวิตประจำวันดีและปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างถูกต้อง

ครูสามารถเน้นจุดศูนย์กลางความหมายของวลี และวางความเครียดเชิงตรรกะได้อย่างถูกต้อง

เข้าใจคำพูดภาษาจีนด้วยหู นำเสนอด้วยจังหวะปกติและต่อยอด

เนื้อหาภาษาโปรแกรมยาวนานถึง 2 นาที

พูด: ผู้เรียนจะต้องมีฐานข้อต่อ เสียงขั้นพื้นฐาน

องค์ประกอบของระบบสระและพยัญชนะภาษาจีน การออกเสียงพยางค์ที่มีสี่

โทนเสียงและโทนเสียงเบาต้องออกเสียงพยางค์เดียวและถูกต้องครบถ้วน

คำและวลีหลายพยางค์ ตลอดจนประโยคสั้น ๆ ที่แสดงออกถึงความหมาย

น้ำเสียงให้สอดคล้องกับรูปแบบน้ำเสียงของประโยคต่างๆ

การวางแนวการสื่อสาร

คำพูดของบทสนทนา:ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะต้องสามารถทำได้โดยไม่ต้องมีการฝึกอบรมล่วงหน้า

ถามคำถามและให้คำตอบที่สมบูรณ์และสั้นภายในขอบเขตของหัวข้อที่เรียนด้วย

จากตัวอย่างข้อความของคู่สนทนาแต่ละคนควรมีอย่างน้อย 2-3

แบบจำลองที่มีรูปแบบถูกต้องตามภาษา

คำพูดคนเดียว:ให้ข้อความปากเปล่าที่เตรียมไว้ประมาณ 3-5 ประโยค

(เรียน 1 ปี)

การอ่าน: นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านออกเสียงคำ วลี และ

ประโยคสั้น ๆ ในการเขียนจดหมายภายในขอบเขตของเนื้อหาวาจาที่เรียนรู้ด้วย

การออกเสียง น้ำเสียง และการใช้ถ้อยคำที่ถูกต้อง จะต้องสามารถทำได้ถูกต้อง

อ่านอักษรอียิปต์โบราณแต่ละอักษร การรวมกันของอักษรอียิปต์โบราณและวลีอักษรอียิปต์โบราณ และ

เชื่อมโยงพวกมันด้วยความหมายภายในเนื้อหาอักษรอียิปต์โบราณของโปรแกรมโดยไม่มีการสนับสนุน

สำหรับการถอดเสียง เมื่ออ่านจำเป็นต้องแบ่งประโยคออกเป็น syntagms อย่างถูกต้อง

อักษรอียิปต์โบราณ (การศึกษา 1 ปี)

การแปล: ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องสามารถแปลวลีง่ายๆ และ

ประโยคที่มีมากถึง 10 คำรวมอยู่ในเนื้อหาของโปรแกรม

จดหมาย: ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะต้องสามารถเขียนกราฟิกอักษรอียิปต์โบราณขั้นพื้นฐานได้

องค์ประกอบ รู้กฎพื้นฐานของการประดิษฐ์ตัวอักษร สามารถเขียนอักษรอียิปต์โบราณที่คุณได้เรียนรู้ได้

ตามลำดับคุณสมบัติ สามารถเขียนและเชื่อมโยงแต่ละบุคคลตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษรได้

อักษรอียิปต์โบราณที่มีความหมายสามารถถอดความคำที่ไม่คุ้นเคยด้วยหูเขียนได้

อักษรอียิปต์โบราณคำ วลี และประโยคแต่ละคำในภาษาที่ศึกษา

วัสดุ.

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องสำหรับปีที่ 1 ของการศึกษา

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

พื้นฐาน:

1. Bulygina และคณะ หลักสูตรภาคปฏิบัติของภาษาจีน เล่มที่ 1-3 แอปพลิเคชั่นเสียง 2

อ. – ม., 2547.

2. Gottlieb O.M. ไวยากรณ์การปฏิบัติของภาษาจีนสมัยใหม่ ฉบับที่ 3 -

ม., 2547.

3. Gotlib O.M. เป็นต้น มาอ่านและหัวเราะกัน รวบรวมเรื่องตลกของจีน ทางการศึกษา

เบี้ยเลี้ยง. – ม., 2547.

4. Zadoenko T.P. , Huang Shuying เริ่มเรียนภาษาจีน ใน 3 ส่วน

แอปพลิเคชั่นเสียง 5 a\k – ม., 2547.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. ไวยากรณ์ภาษาจีนสมัยใหม่ – ม.

2001.

6. นิทานพื้นบ้านจีน ซีรีส์ "วิธีการอ่านของ Ilya Frank"

แผ่นเสียงเสริม 1 แผ่น – 2548.

7. นิทานพื้นบ้านจีน - ม., 2544.

8. คอนดราเชฟสกี้ เอ.เอฟ. และอื่นๆ หลักสูตรภาคปฏิบัติของภาษาจีน เล่มที่ 1-2 ฉบับที่ 9

สเปน เครื่องเสียงเสริม 1 CD - M., 2005.

9. คอนดราเชฟสกี้ เอ.เอฟ. หลักสูตรภาษาจีนเชิงปฏิบัติ ประโยชน์สำหรับ

อักษรอียิปต์โบราณ ส่วนที่ 1 ทฤษฎี ส่วนที่ 2 ตำรับอาหาร – ม., 2548.

10. โคเชอร์จิน ไอ.วี. อ่านหนังสือเป็นภาษาจีน. ฉบับที่ 2. สเปน และเพิ่มเติม -

ม., 2547.

11. โคเชอร์จิน ไอ.วี. เป็นต้น รวบรวมแบบฝึกหัด ข้อสอบ และ

การทดสอบหลักสูตรภาษาจีนขั้นพื้นฐาน ฉบับที่ 2. สเปน และเพิ่มเติม – 2548.

12. Kurdyumov V.A. หลักสูตรภาษาจีน ไวยากรณ์เชิงทฤษฎี - ม. 2548

13. พื้นฐานของการประดิษฐ์ตัวอักษร / คอมพ์ Lysenko N.P. , Reshetneva U.N. , Vashchenko N.N. - ออมสค์

2000.

14. อักษรอียิปต์โบราณ: รายการตัวอักษรจีน / คอมพ์ Lysenko N.P.

Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - ออมสค์, 2545.

15. พูดภาษาจีนในชีวิตประจำวัน ซีรีส์ “โรงเรียนภาษาต่างประเทศ”

อิลยา แฟรงค์” แผ่นเสียงเสริม 1 แผ่น – ม., 2548.

16. Semenas A.L. คำศัพท์ภาษาจีน - ม., 2000.

17. สตาโรดูบเซวา เอ็น.เอส. และอื่นๆ ภาษาจีนในบทสนทนา คู่มือการศึกษา

แอปพลิเคชันเสียง 1 a\k – ม., 2547.

18. ตัวอักษรพื้นฐานภาษาจีนสามร้อยตัว – 2548.

19. คามาโตวา เอ.เอ. การสร้างคำในภาษาจีนสมัยใหม่ - ม. 2546.

20. ไวยากรณ์ภาษาจีนแบบกระชับ – ปักกิ่ง, 2000.

21. ชูจีจี้ดวน ฮันยูยูฟา นันเดียน เจียซี. – ปักกิ่ง, 2546.

เพิ่มเติม:

การฝึกอบรมอักษรอียิปต์โบราณ

1. ลีเซนโก เอ็น.พี. วิธีโปรแกรมภาษาจีนสมัยใหม่ ส่วนที่ 1

– 2. ปารีส, 1987.

2. พื้นฐานของภาษาจีน ส่วนที่ 1-4 - ปักกิ่ง, 1991.

การสอนคำศัพท์

1. Arnold I.V. ศัพท์เฉพาะของภาษาจีนสมัยใหม่ - ม., 2529.

2. Gorelov V.I. ศัพท์ภาษาจีน - ม., 2527.

3. Semenas A. L. ศัพท์เฉพาะของภาษาจีนสมัยใหม่ - ม., 2535. การสอนปากเปล่า และการเขียน

1. ซาโดเอนโก้ ที.พี. หวง ซู่หยิง. พื้นฐานของภาษาจีน หลักสูตรพื้นฐาน - ม.

1993.

2. Lin-Lin O. บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณเอง – ม., 1993.

3. ตัน อ้าวซวง. หนังสือเรียนภาษาจีนสมัยใหม่ - ม.

1988.

4. เหอมู่ หลักสูตรภาษาจีนแบบเร่งรัด – ปักกิ่ง, 1998.

5.หลักสูตรภาษาจีนมาตรฐาน หลักสูตรเบื้องต้น – เซี่ยงไฮ้, 1998.

6.หลักสูตรภาษาจีนมาตรฐาน ระดับรายการ – เซี่ยงไฮ้, 1998.

7.หลักสูตรภาษาจีนมาตรฐาน ระดับเฉลี่ย. – เซี่ยงไฮ้, 1998.

8. Sofronov M.V. ภาษาจีนเบื้องต้น - ม., 1996.

9. เรียนรู้การพูดภาษาจีน วิทยุไชน่าอินเตอร์เนชั่นแนล - 2534

10. เสี่ยวซือเฉิง 500 จือซั่วเหวิน บทความที่ดีที่สุดของเด็กนักเรียนจีน -

เซี่ยงไฮ้. - 1998.

11. Xue shuo zhongguohua “Mr. Humor” - ปักกิ่ง, 1990

การสอนไวยากรณ์

1. โกเรลอฟ วี.ไอ. ไวยากรณ์จีน. – ม., 1982.

2. โกเรลอฟ วี.ไอ. ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาจีน – ม., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. ไวยากรณ์เชิงทฤษฎีของภาษาจีน

(สัณฐานวิทยา). - ม., 2527.

4. ไวยากรณ์ภาษาจีนเชิงปฏิบัติสำหรับชาวต่างชาติ – ปักกิ่ง

การฝึกอ่าน

1. ไปโมโจ บทความ - ม., 1990.

2.นิทานพื้นบ้านจีน แปลจากภาษาจีน บี. ริฟตินา. – ม., 1972.

3. โคเชอร์จิน ไอ.วี. มอสโก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย ประโยชน์สำหรับ

ผู้เรียนภาษาจีน – ม., 1999.

4. นิทานจีน - เฉิงหยู่ (Zhongguo chengyu gushi) - เจ้อเจียง, 1992.

5. Kravtsova M.E. กวีนิพนธ์ของจีนโบราณ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2537

6. วรรณกรรมและศิลปะของสาธารณรัฐประชาชนจีน พ.ศ. 2519-2528 - ม., 1989.

7. มัลยาวิน วี. ขงจื้อ. - ม., 1992.

8. ตำนานของผู้คนในโลก 2 เล่ม หัวข้อ "ตำนานจีน"

9. Nemirovsky A.N. ตำนานและตำนานของตะวันออกโบราณ - ม., 1994.

10. เปเรโลมอฟ แอล.เอส. คำพูดของขงจื๊อ - ม., 1992.

11. เซมานอฟ วี.ไอ. ฯลฯ สะพานข้ามแม่น้ำแห่งกาลเวลา - ม., 1989.

12. เซมานอฟ วี.ไอ. หลู่ซุนและบรรพบุรุษของเขา - ม., 2510.

13. ตามหาดวงดาวอันเป็นที่รัก กวีนิพนธ์จีนในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 -ม., 1988.

14. นวนิยายสมัยใหม่ของจีน - ม., 1988.

15. หยวนเกอ. ตำนานของจีนโบราณ - ม., 2528.

16. ข้อความ choisis d'ecrivains chinois (1919-1949) - ปักกิ่ง, 1989.

17. ข้อความ choisis d'ecrivains chinois (1949-1986) ปักกิ่ง, 1989.

การศึกษาระดับภูมิภาค

1. Ageeva R. A. ประเทศและประชาชน: ที่มาของชื่อ – ม., 1990.

2. อลิมอฟ ไอ.เอ. ฯลฯ รัฐชั้นกลาง: การแนะนำวัฒนธรรมดั้งเดิม

จีน. – ม., 1998.

3. Gottlieb O.M. การศึกษาภาษาและภูมิภาคของจีน คู่มือการศึกษา – ม., 2547.

4. เดมิน่า เอ็น.เอ. จูคังจิ. หนังสือเรียนภาษาจีน. การศึกษาภูมิภาคของจีน -

M. , 1998. 5. Kravtsova M. E. ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมจีน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999.

6. Malyavin V.V. อารยธรรมจีน – ม., 2000.

7. การศึกษาระดับภูมิภาคของจีน นักอ่านเชิงการศึกษา / คอมพ์ I.V. Kochergin, V.F.

ชชิชโก้. – ม., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. ชุดจีน. สัญลักษณ์นิยม เรื่องราว. การตีความใน

วรรณคดีและศิลปะ ม., 1975

9. The Ins and Outs of Chinese Culture.- ปักกิ่ง, 1996

พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง

1. พจนานุกรมภาษาจีน - รัสเซียขนาดใหญ่บนระบบกราฟิกภาษารัสเซียในสี่

ปริมาณ/คอมพ์ โดยทีม Sinologists ภายใต้การนำและกองบรรณาธิการ ศาสตราจารย์ พวกเขา.

โอชานินา. – ม., 1983.

2.หวัง หยิงเจีย, หวัง ซุ่นกวง. พจนานุกรมคำต่างประเทศใหม่ของภาษารัสเซีย

อู่ฮั่น ปี 1998

3. กอร์บาชอฟ บี.เอ็น. หนังสือวลีรัสเซีย-จีน – ม., 1994.

4. พจนานุกรมภาษาจีน-รัสเซีย Hanyu cidian, ปักกิ่ง, 1992

5. คอนเซวิช แอล.อาร์. ชื่อและศัพท์เฉพาะของจีนในข้อความภาษารัสเซีย ผลประโยชน์

โดยการถอดความ – ม., 2545.

6. พจนานุกรมคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามแบบใหม่ ซินเปียน ตงอี้ฟานยี่ ซิเดียน. - ปักกิ่ง, 1995.

7. พจนานุกรมใหม่ของสำนวนทั่วไป ซินเปี้ยน เฉิงหยู่ ตัวหยง ซิเตน. - ปักกิ่ง

1995.

8. ปรีโดคิน เอ็ม.จี. การเสียดสีและสัญลักษณ์เปรียบเทียบของจีน / ตอบ เอ็ด พวกเขา. โอชานิน. – ม.

1977.

9. Pryadokhin M. G. , Pryadokhina L. I. พจนานุกรมสั้น ๆ ของการละเว้น - สัญลักษณ์เปรียบเทียบ

ภาษาจีนสมัยใหม่ - ม., 2544.

10. พจนานุกรมคำตรงข้ามสำหรับนักเรียน เซียว เสวียเฉิง ฟานยี่ ซิเตน, 1994.

11. ตัวย่อภาษาจีนสมัยใหม่ ไดเร็กทอรี / คอมพ์ เอเอ ชูคิน. – ม., 2547.

12. ทาคาเชนโก จี.เอ. วัฒนธรรมจีน พจนานุกรม - หนังสืออ้างอิง – ม., 1999.

13. ชูคิน เอ.เอ. เดินสำนวนจีน / คอมพ์ เอเอ ชูคิน. – ม., 2547.

2. ข้อกำหนดสำหรับอุปกรณ์ของกระบวนการศึกษา

การสอนภาษาจีนในระยะเริ่มแรกนั้นถือว่า

การใช้โปรแกรม TSO และวัสดุและวิธีการทางเทคนิคต่อไปนี้:

1. โปรแกรมคอมพิวเตอร์ “เรียนภาษาจีน” - Euro Talk – ลอนดอน, 1998.

2. โปรแกรมคอมพิวเตอร์ “ศิลปะแห่งประเทศจีน” – ไดเร็กมีเดีย.

3. เทปเสียงและเทปวิดีโอ ซีดีการศึกษาภาษาและวัฒนธรรม

หัวข้อ

4. เครื่องบันทึกเทป

5. เครื่องเล่นดีวีดี

6. วีซีอาร์

7. ห้องปฏิบัติการภาษา

8. ทีวี.

9. เครื่องฉายคอมพิวเตอร์

10. ชั้นเรียนมัลติมีเดีย

คาดว่าจะใช้เครื่องช่วยการมองเห็นต่อไปนี้ด้วย:

1. การ์ดที่แสดงภาพบุคคล วัตถุ ปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง สิ่งมีชีวิต และ

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต พร้อมด้วยการถอดเสียงพินอินและอักษรอียิปต์โบราณ

2. โปสเตอร์และการ์ดเกี่ยวกับอักษรอียิปต์โบราณและการถอดเสียงพินอิน

3. แผนที่ประเทศจีน

4. ตัวอักษรพินอิน (แผนภูมิผนัง)

5. คุณสมบัติหลักของตัวอักษรจีน (โต๊ะติดผนัง)

6. ตารางไวยากรณ์สำหรับส่วนหลักของเนื้อหาไวยากรณ์

7. รูปถ่ายของนักเขียนและบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา

8. แผนที่เป็นภาษาต่างประเทศ

9. แผนที่โลก (การเมือง)

10. แผนที่เอเชีย (การเมือง กายภาพ)

11. แผนที่ของรัสเซีย (ทางกายภาพ)

12. ธงชาติจีน.

13. ชุดการประดิษฐ์ตัวอักษร “สมบัติสี่ประการของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์”

14. ตะเกียบจีนและของใช้ในชีวิตประจำวันเล็กๆ น้อยๆ มีลักษณะเฉพาะ

สำหรับชาวจีน

15. การใช้เงินทุนพิพิธภัณฑ์ในภูมิภาคเพื่อจัดทัศนศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์

ทำความคุ้นเคยกับชีวิตและวิถีชีวิตของชนชาติจีนในสมัยและ

ด้านซิงโครนัส

เนื่องจากความจริงที่ว่าการวางแนวการสื่อสารของกระบวนการการเรียนรู้

แนะนำให้ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีลำดับความสำคัญสูง

ดึงดูดผู้พูดภาษาจีนพื้นเมืองในช่วงเริ่มต้นของการเรียนภาษาจีน