โครงสร้างงาน: บทนำ……………………………………………………………………………………..3 1. การทบทวนวรรณกรรม 1.1……… … ……………………….

1.2.

1.3 2. ส่วนทดลอง 2.1 2.2 3. ข้อสรุป 4. ข้อมูลอ้างอิง 5. การใช้งาน บทนำเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของโครงการหรืองานวิจัย มีการเขียนบทนำก่อนที่งานจะเสร็จสิ้นในบท "บทนำ" จำเป็นต้องแนะนำโดยย่อ
แนวคิดหลัก งาน!บทนำ - ส่วนแรกของโครงการตั้งอยู่

บนแผ่นที่สามหลังสารบัญ เผยให้เห็นความเกี่ยวข้องของหัวข้อวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการวัตถุประสงค์ของการวิจัยและสมมติฐานซึ่งได้รับการกำหนดขึ้นต่อหน้าส่วนปฏิบัติในงานวิจัย
ความเกี่ยวข้องพิสูจน์ความสำคัญ ความทันสมัย ​​และความจำเป็นของผลลัพธ์ของโครงการหรือการวิจัย
เป้า– แบบจำลองผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องการของโครงการหรือการวิจัย

งาน

- ขั้นตอนที่ค่อยเป็นค่อยไปซึ่งจะนำคุณไปสู่เป้าหมาย

ในบทนำของงานวิจัยคุณยังสามารถระบุระดับการพัฒนาของหัวข้อนี้ในวรรณคดีและกำหนดผลการวิจัยตามแผน

บทนำอาจสะท้อนถึง:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัย

ปัญหาที่การวิจัยมุ่งหวังที่จะแก้ไข

วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย

วัตถุประสงค์ของงานวิจัย

วัตถุประสงค์ของงานวิจัย

สมมติฐาน (สมมติฐาน)

วิธีการวิจัย

ความสำคัญทางทฤษฎีหรือปฏิบัติของงาน

แต่ละย่อหน้าข้างต้นของโครงการวิจัยเบื้องต้นมีการอธิบายไว้ในย่อหน้าใหม่โดยไม่มีหมายเลขและไม่มีหัวข้อขอแนะนำให้เน้นคำต่อไปนี้ด้วยตัวหนา ตัวเอียง และขีดเส้นใต้: ความเกี่ยวข้องของงาน หัวข้อการวิจัย วัตถุประสงค์ของการวิจัย วัตถุประสงค์ของการวิจัย วัตถุประสงค์ของการวิจัย ฯลฯ ปริมาณ.

ส่วนแนะนำ - โดยปกติ

1-1.5 หน้า
รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับบางประเด็นของบทนำอยู่ด้านล่างนี้ ความเกี่ยวข้องของงาน.
เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้อง จำเป็นต้องตัดสินใจ
เหตุใดจึงต้องศึกษาปัญหานี้ตอนนี้

ความเกี่ยวข้องของปัญหาคือความต้องการศึกษาและแก้ไขปัญหานี้ในสังคม

• งานวิจัย ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากปัจจัยต่อไปนี้:การเติมเต็มใดๆ
• ช่องว่างในทางวิทยาศาสตร์
• การพัฒนาต่อไปในประเด็นที่ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์
• ลักษณะทั่วไปสะสม ประสบการณ์;
• ผลรวมและ การส่งเสริมความรู้ในประเด็นหลัก
• ก่อให้เกิดปัญหาใหม่เพื่อดึงดูดความสนใจของสาธารณชน

ความเกี่ยวข้อง งานวิจัยอาจจำเป็นต้องได้รับข้อมูลใหม่ ทดสอบวิธีการใหม่ทั้งหมด ฯลฯ
บ่อยครั้งในโครงการวิจัย คำว่า “ความแปลกใหม่” ของการวิจัยมักใช้ร่วมกับคำว่า “ความเกี่ยวข้อง”
โครงการสร้างสรรค์
ความเกี่ยวข้องของโครงการคือ ความสำคัญของมันในขณะนี้และในสถานการณ์ที่กำหนดเพื่อแก้ไขปัญหางานหรือประเด็นเฉพาะ เหตุผลของความเกี่ยวข้องของโครงการสร้างสรรค์คือ คำอธิบายความต้องการความต้องการและประโยชน์ของการดำเนินโครงการสร้างสรรค์นี้ การพิจารณาเลือกโครงการสร้างสรรค์จะเพิ่มความสำคัญของโครงการและผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ และทำให้สามารถใช้งานได้ และ การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติการพัฒนาโครงการนี้

ความเกี่ยวข้องหรือเหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของโครงการสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นและรวมถึง การประเมินนัยสำคัญโครงการและผลที่คาดว่าจะได้รับ

ปัญหา

ประเด็นทางทฤษฎีหรือปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีการศึกษาและแก้ไข ในทางวิทยาศาสตร์ - สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันทำหน้าที่ในรูปแบบของตำแหน่งที่ตรงกันข้ามในการอธิบายปรากฏการณ์ วัตถุ กระบวนการใด ๆ และต้องใช้ทฤษฎีที่เพียงพอในการแก้ไข

วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย (สำหรับงานวิจัย)

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- นี่คือสิ่งที่จะนำไปใช้ในการศึกษาและวิจัย มันไม่จำเป็นต้องมีอะไรเลย วัตถุไม่มีชีวิตหรือสิ่งมีชีวิต- วัตถุประสงค์ของการวิจัยสามารถ กระบวนการหรือ ปรากฏการณ์ความเป็นจริง
โดยปกติแล้ว ชื่อของวัตถุวิจัยจะอยู่ในคำตอบของคำถาม: สิ่งที่กำลังพิจารณาอยู่?

หัวข้อการวิจัย- นี่เป็นปัญหาพิเศษ แต่ละแง่มุมของวัตถุ คุณสมบัติ และคุณลักษณะของมันซึ่งจะถูกสอบสวนในงานโดยไม่นอกเหนือขอบเขตของวัตถุที่กำลังศึกษา
โดยปกติแล้วชื่อของหัวข้อการวิจัยจะอยู่ในคำตอบของคำถาม: สิ่งที่กำลังศึกษาอยู่?

วัตถุประสงค์ของการทำงาน

วัตถุประสงค์ของการวิจัยหรืองานโครงการคือ ผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องการซึ่งนักเรียนวางแผนที่จะบรรลุผลสำเร็จจากงานของเขา

อธิบายเป้าหมายด้วยคำง่ายๆ และหนึ่งหรือสองประโยค!

รูปแบบการวาดเป้าหมาย

งานวิจัย (โครงการ)	โครงการสร้างสรรค์
1. เลือก หนึ่งในคำพิมพ์: กำลังเรียน, ศึกษา, การชี้แจง บัตรประจำตัว, คำนิยาม, การวิเคราะห์, สถานประกอบการ, แสดง, การตรวจสอบ, การมีส่วนร่วมในปัญหา เหตุผล ลักษณะทั่วไป คำอธิบาย, คนรู้จัก ฯลฯ	1. เลือก หนึ่งในคำพิมพ์: การผลิต, การพัฒนา, การสร้าง การปรับปรุง, การดำเนินการ, ศึกษาวิธีการ การดำเนินการ, การวาดภาพ, เย็บปักถักร้อย, การเรียนรู้งานฝีมือ ฯลฯ
2.เพิ่มชื่อหัวข้อวิจัย	2. เพิ่มชื่อผลิตภัณฑ์โครงการ (ผลิตภัณฑ์)
	3. เพิ่มวลีหนึ่งเช่น: - จะทำโดยใช้เทคนิคใด, จากอะไร, ด้วยวิธีใด?

เป้า

- การใช้งานของผลิตภัณฑ์คืออะไร? งานวิจัย- มันจะมีไว้สำหรับใคร?

- การใช้งานของผลิตภัณฑ์คืออะไร? - สินค้าทำมาจากอะไร?- ประโยชน์ของผลิตภัณฑ์?

- สินค้านี้จัดทำขึ้นเพื่ออะไรหรือเพื่อใคร? งาน

- สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นขั้นตอนต่อเนื่องของงานเชิงทฤษฎีและการทดลองของนักเรียนตั้งแต่ต้นจนจบ

โครงการสร้างสรรค์	- สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นขั้นตอนต่อเนื่องของการจัดระเบียบและการผลิตผลิตภัณฑ์ตั้งแต่ต้นจนจบ
เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์การทำงานของคุณ คุณต้องตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ: “ฉันควรทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย” โดยปกติแล้วงานจะแสดงรายการและขึ้นต้นด้วยคำว่า: ศึกษา โครงการสร้างสรรค์ หา ศึกษา, ดำเนินการ ที่จะรู้ว่า วิเคราะห์, วิจัย, กำหนด, พิจารณา, หา, เสนอ, แยกแยะ วัด, เปรียบเทียบ, แสดง, เก็บรวบรวม, ทำ, เขียน,	สรุป, ทำ, อธิบาย, ติดตั้ง, พัฒนา, ศึกษา, ทำความรู้จัก ฯลฯ เรียนรู้, โดยปกติแล้วงานจะแสดงรายการและขึ้นต้นด้วยคำว่า: “ฉันควรทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย” ทำให้ดีขึ้น, ทำความคุ้นเคย โครงการสร้างสรรค์ ผู้เชี่ยวชาญ,

เลือก,

หยิบพัฒนา, สังเกต,ปลอดภัย... ฯลฯ สมมติฐาน (จำเป็นสำหรับงานวิจัย)สันนิษฐานได้ การตัดสินเกี่ยวกับการเชื่อมโยงทางธรรมชาติ (เชิงสาเหตุ) ของปรากฏการณ์การยืนยันที่ไม่ได้รับการพิสูจน์ , เดาหรือเดา - ตามกฎแล้วสมมติฐานจะแสดงบนพื้นฐานของการสังเกต (ตัวอย่าง) จำนวนหนึ่งที่ยืนยันและด้วยเหตุนี้ดูน่าเชื่อถือ

- สมมติฐานในภายหลังหรือ

พิสูจน์

สมมติฐานคือความสามารถในการทำนาย ทำนายผลลัพธ์ของงาน และนี่คือองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์แทบทุกอย่าง ช่วยในการคำนวณข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดในอนาคตและลดจำนวนลงอย่างมาก ในกรณีนี้ สามารถพิสูจน์สมมติฐานที่สร้างขึ้นโดยตรงระหว่างการทำงานได้เพียงบางส่วน หากทราบผลลัพธ์ ก็ไม่มีประเด็นใดในการสันนิษฐาน ดังนั้นจึงไม่มีการตั้งสมมติฐานใดๆ นี่เป็นคำจำกัดความง่ายๆ ของแนวคิดเรื่องสมมติฐาน ตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการสร้างและหารือเกี่ยวกับประเภทที่น่าสนใจที่สุดได้

สมมติฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร?

การสร้างข้อโต้แย้งในใจมนุษย์ไม่ใช่กระบวนการคิดง่ายๆ ผู้วิจัยจะต้องสามารถสร้างและปรับปรุงความรู้ที่ได้รับและต้องมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้ด้วย

1. การมองเห็นปัญหา นี่คือความสามารถในการแสดงเส้นทางการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ กำหนดแนวโน้มหลัก และเชื่อมโยงงานที่แตกต่างกันเข้าด้วยกัน รวมวิสัยทัศน์ปัญหาเข้ากับทักษะและความรู้สัญชาตญาณและความสามารถของบุคคลในการวิจัยที่ได้รับแล้ว
2. อักขระทางเลือก ลักษณะนี้ช่วยให้บุคคลสามารถสรุปผลที่น่าสนใจและค้นหาสิ่งใหม่ทั้งหมดในข้อเท็จจริงที่ทราบ
3. ปรีชา. คำนี้หมายถึงกระบวนการหมดสติและไม่ได้ขึ้นอยู่กับการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

สาระสำคัญของสมมติฐานคืออะไร?

สมมติฐานสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ในที่นี้จะคล้ายกับรูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน แต่ก็แตกต่างไปจากรูปแบบเหล่านั้นด้วย ลักษณะเฉพาะหลักของสมมติฐานคือการสะท้อนข้อเท็จจริงในโลกวัตถุในลักษณะการคาดเดา มันไม่ได้ยืนยันอย่างเด็ดขาดและเชื่อถือได้ ดังนั้นสมมติฐานจึงเป็นสมมติฐาน

ทุกคนรู้ดีว่าเมื่อสร้างแนวคิดผ่านประเภทและความแตกต่างที่ใกล้เคียงที่สุด จำเป็นต้องระบุคุณลักษณะที่โดดเด่นด้วย ประเภทที่ใกล้เคียงที่สุดสำหรับสมมติฐานในรูปแบบของผลลัพธ์ใดๆ ของกิจกรรมคือแนวคิดของ "สมมติฐาน" อะไรคือความแตกต่างระหว่างสมมติฐานกับการเดา แฟนตาซี การทำนาย การเดา? สมมติฐานที่น่าตกตะลึงที่สุดไม่ได้เกิดจากการคาดเดาเพียงอย่างเดียว ล้วนแต่มีลักษณะเฉพาะบางประการ เพื่อตอบคำถามนี้ คุณจะต้องระบุคุณลักษณะที่สำคัญ

คุณสมบัติของสมมติฐาน

ถ้าเราพูดถึงแนวคิดนี้ก็คุ้มค่าที่จะสร้างคุณลักษณะเฉพาะของมัน

1. สมมติฐานเป็นรูปแบบพิเศษของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นสมมติฐานที่อนุญาตให้วิทยาศาสตร์ย้ายจากข้อเท็จจริงส่วนบุคคลไปสู่ปรากฏการณ์เฉพาะการสรุปความรู้และความรู้เกี่ยวกับกฎการพัฒนาของปรากฏการณ์เฉพาะ
2. สมมติฐานอยู่บนพื้นฐานของการตั้งสมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับคำอธิบายทางทฤษฎีของปรากฏการณ์บางอย่าง แนวคิดนี้ทำหน้าที่เป็นการตัดสินที่แยกจากกันหรือการตัดสินที่เกี่ยวข้องกันทั้งบรรทัดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การตัดสินมักเป็นปัญหาสำหรับนักวิจัยเสมอ เนื่องจากแนวคิดนี้พูดถึงความรู้ทางทฤษฎีที่น่าจะเป็น มันเกิดขึ้นที่มีการหยิบยกสมมติฐานบนพื้นฐานของการหักเงิน ตัวอย่างคือสมมติฐานที่น่าตกใจของ K. A. Timiryazev เกี่ยวกับการสังเคราะห์ด้วยแสง ได้รับการยืนยันแล้ว แต่เริ่มแรกทั้งหมดเริ่มต้นจากสมมติฐานในกฎการอนุรักษ์พลังงาน
3. สมมติฐานคือการคาดเดาที่มีการศึกษาซึ่งมีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงบางประการ ดังนั้นสมมติฐานจึงไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นกระบวนการที่วุ่นวายและจิตใต้สำนึกมันเป็นกลไกเชิงตรรกะและตรรกะที่สมบูรณ์ที่ช่วยให้บุคคลขยายความรู้เพื่อรับข้อมูลใหม่ - เพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ เราจำสมมติฐานที่น่าตกตะลึงของเอ็น. โคเปอร์นิคัสอีกครั้งเกี่ยวกับระบบเฮลิโอเซนตริกใหม่ ซึ่งเผยให้เห็นแนวคิดที่ว่าโลกหมุนรอบดวงอาทิตย์ เขาสรุปแนวคิดทั้งหมดของเขาในงาน "On the Rotation of the Celestial Spheres" การเดาทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่แท้จริง และความไม่สอดคล้องกันของแนวคิด geocentric ที่ยังคงใช้ได้ในขณะนั้นก็แสดงให้เห็น

ลักษณะเฉพาะเหล่านี้เมื่อนำมารวมกันจะแยกแยะสมมติฐานจากสมมติฐานประเภทอื่นๆ พร้อมทั้งสร้างสาระสำคัญของสมมติฐานนั้นด้วย อย่างที่คุณเห็น สมมติฐานคือสมมติฐานความน่าจะเป็นเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์หนึ่งๆ ซึ่งขณะนี้ความน่าเชื่อถือไม่สามารถตรวจสอบและพิสูจน์ได้ แต่สมมติฐานนี้ช่วยให้เราสามารถอธิบายสาเหตุบางประการของปรากฏการณ์ได้

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคำว่า "สมมติฐาน" มักใช้ในความหมายสองนัยเสมอ สมมติฐานคือสมมติฐานที่อธิบายปรากฏการณ์ สมมติฐานยังถูกกล่าวถึงว่าเป็นวิธีการคิดที่ก่อให้เกิดสมมติฐานบางอย่าง จากนั้นจึงพัฒนาการพัฒนาและการพิสูจน์ข้อเท็จจริงนี้

สมมติฐานมักถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของการสันนิษฐานเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ในอดีต ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างอิงความรู้ของเราเกี่ยวกับการก่อตัวของระบบสุริยะ แกนกลางของโลก การกำเนิดของโลก และอื่นๆ

สมมติฐานจะยุติลงเมื่อใด?

สิ่งนี้เป็นไปได้ในบางกรณีเท่านั้น:

1. สมมติฐานได้รับการยืนยันและกลายเป็นข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ - มันกลายเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีทั่วไป
2. สมมติฐานถูกหักล้างและกลายเป็นเพียงความรู้เท็จ

สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างการทดสอบสมมติฐาน เมื่อความรู้ที่สั่งสมมาเพียงพอที่จะพิสูจน์ความจริงได้

โครงสร้างสมมติฐานประกอบด้วยอะไรบ้าง?

สมมติฐานถูกสร้างขึ้นจากองค์ประกอบต่อไปนี้:

• พื้นฐาน - การสะสมข้อเท็จจริง ข้อความต่างๆ (ไม่ว่าจะมีเหตุผลหรือไม่ก็ตาม)
• รูปแบบ - การสะสมข้อสรุปต่าง ๆ ที่จะนำไปสู่พื้นฐานของสมมติฐานไปจนถึงสมมติฐาน
• สมมติฐาน - ข้อสรุปจากข้อเท็จจริง ข้อความที่อธิบายและพิสูจน์สมมติฐาน

เป็นที่น่าสังเกตว่าสมมติฐานจะเหมือนกันเสมอในโครงสร้างเชิงตรรกะ แต่ต่างกันในเนื้อหาและฟังก์ชันที่ทำ

สิ่งที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับแนวคิดของสมมติฐานและประเภท?

ในกระบวนการวิวัฒนาการของความรู้ สมมติฐานเริ่มมีความแตกต่างในด้านคุณสมบัติการรับรู้ตลอดจนวัตถุประสงค์ของการศึกษา เรามาดูรายละเอียดแต่ละประเภทเหล่านี้กันดีกว่า

ขึ้นอยู่กับหน้าที่ของพวกเขาในกระบวนการรับรู้สมมติฐานเชิงพรรณนาและเชิงอธิบายมีความโดดเด่น:

1. สมมติฐานเชิงพรรณนาคือข้อความที่พูดถึงคุณสมบัติโดยธรรมชาติของวัตถุที่กำลังศึกษา โดยทั่วไปแล้ว ข้อสันนิษฐานจะทำให้เราสามารถตอบคำถามที่ว่า “สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นคืออะไร” หรือ “วัตถุมีคุณสมบัติอะไรบ้าง” สมมติฐานประเภทนี้สามารถหยิบยกขึ้นมาเพื่อระบุองค์ประกอบหรือโครงสร้างของวัตถุ เปิดเผยกลไกการออกฤทธิ์หรือคุณลักษณะของกิจกรรม และกำหนดคุณลักษณะการทำงาน ในบรรดาสมมติฐานเชิงพรรณนา มีสมมติฐานอัตถิภาวนิยมที่พูดถึงการมีอยู่ของวัตถุบางอย่าง
2. สมมติฐานเชิงอธิบายคือข้อความที่อิงตามเหตุผลในการปรากฏตัวของวัตถุใดวัตถุหนึ่ง สมมติฐานดังกล่าวทำให้สามารถอธิบายได้ว่าทำไมเหตุการณ์บางอย่างจึงเกิดขึ้นหรืออะไรคือสาเหตุของการปรากฏตัวของวัตถุ

ประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าด้วยการพัฒนาความรู้ สมมติฐานอัตถิภาวนิยมปรากฏขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งบอกเกี่ยวกับการมีอยู่ของวัตถุเฉพาะ ต่อไป สมมติฐานเชิงพรรณนาจะปรากฏขึ้นเพื่อบอกเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุเหล่านั้น และในที่สุดก็เกิดสมมติฐานเชิงอธิบายที่เปิดเผยกลไกและเหตุผลของการปรากฏตัวของวัตถุ อย่างที่คุณเห็น สมมติฐานในกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่มีความซับซ้อนค่อยๆ

มีสมมติฐานอะไรบ้างสำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา? มีทั้งเรื่องทั่วไปและเรื่องส่วนตัว

1. สมมติฐานทั่วไปช่วยยืนยันสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ตามธรรมชาติและหน่วยงานกำกับดูแลเชิงประจักษ์ พวกเขาทำหน้าที่เป็นรากฐานในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อสมมติฐานได้รับการพิสูจน์แล้ว สมมติฐานเหล่านี้จะกลายเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และมีส่วนสนับสนุนวิทยาศาสตร์
2. สมมติฐานบางส่วนคือการสันนิษฐานโดยให้เหตุผลเกี่ยวกับที่มาและคุณภาพของข้อเท็จจริง เหตุการณ์ หรือปรากฏการณ์ หากมีเหตุการณ์เดียวที่ทำให้เกิดข้อเท็จจริงอื่น ๆ ความรู้ก็อยู่ในรูปแบบของสมมติฐาน
3. นอกจากนี้ยังมีสมมติฐานประเภทหนึ่งที่ใช้งานได้ นี่คือสมมติฐานที่หยิบยกมาเมื่อเริ่มต้นการศึกษา ซึ่งเป็นสมมติฐานแบบมีเงื่อนไขและช่วยให้คุณสามารถรวมข้อเท็จจริงและการสังเกตเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียวและให้คำอธิบายเบื้องต้นได้ ลักษณะเฉพาะหลักของสมมติฐานการทำงานคือยอมรับตามเงื่อนไขหรือชั่วคราว เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้วิจัยในการจัดระบบความรู้ที่ได้รับเมื่อเริ่มการศึกษา หลังจากนั้นจะต้องดำเนินการและกำหนดเส้นทางเพิ่มเติม สมมติฐานการทำงานคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

รุ่นคืออะไร?

แนวคิดของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ได้รับการชี้แจงแล้ว แต่มีคำศัพท์รุ่นที่ผิดปกติอีกคำหนึ่ง มันคืออะไร? ในการวิจัยทางการเมือง ประวัติศาสตร์ หรือสังคมวิทยา ตลอดจนการปฏิบัติงานสืบสวนทางนิติวิทยาศาสตร์ บ่อยครั้งเมื่ออธิบายข้อเท็จจริงบางอย่างหรือการผสมผสานกัน จะมีการหยิบยกสมมติฐานจำนวนหนึ่งขึ้นมาซึ่งสามารถอธิบายข้อเท็จจริงในรูปแบบต่างๆ ได้ สมมติฐานเหล่านี้เรียกว่าเวอร์ชัน

มีเวอร์ชันสาธารณะและส่วนตัว

1. เวอร์ชันทั่วไปเป็นข้อสันนิษฐานที่บอกเกี่ยวกับอาชญากรรมโดยรวมในรูปแบบของระบบเดียวของสถานการณ์และการกระทำบางอย่าง เวอร์ชันนี้ไม่เพียงตอบคำถามเดียว แต่ตอบคำถามทั้งชุด
2. เวอร์ชันบางส่วนเป็นข้อสันนิษฐานที่อธิบายสถานการณ์แต่ละส่วนของอาชญากรรม จากเวอร์ชันส่วนตัว จะมีการสร้างเวอร์ชันทั่วไปหนึ่งเวอร์ชัน

สมมติฐานต้องเป็นไปตามมาตรฐานใด

แนวคิดของสมมติฐานในหลักนิติธรรมจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ:

• ไม่สามารถมีหลายวิทยานิพนธ์ได้
• การตัดสินจะต้องมีกรอบอย่างชัดเจนและมีเหตุผล
• ข้อโต้แย้งไม่ควรรวมถึงการตัดสินหรือแนวคิดที่มีลักษณะคลุมเครือซึ่งผู้วิจัยยังไม่สามารถชี้แจงได้
• การตัดสินจะต้องมีวิธีการแก้ไขปัญหาเพื่อที่จะเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษา
• เมื่อนำเสนอสมมติฐานห้ามใช้การตัดสินเชิงคุณค่าเนื่องจากสมมติฐานต้องได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงแล้วจึงจะมีการทดสอบและประยุกต์ใช้ในวงกว้าง
• สมมติฐานจะต้องสอดคล้องกับหัวข้อที่กำหนด หัวข้อการวิจัย งาน; สมมติฐานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้ออย่างผิดธรรมชาติจะถูกตัดออก
• สมมติฐานไม่สามารถขัดแย้งกับทฤษฎีที่มีอยู่ได้ แต่ก็มีข้อยกเว้นอยู่

สมมติฐานได้รับการพัฒนาอย่างไร?

สมมติฐานของบุคคลนั้นเป็นกระบวนการคิด แน่นอนว่า เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงกระบวนการทั่วไปที่เป็นเอกภาพในการสร้างสมมติฐาน ทั้งหมดนี้เป็นเพราะเงื่อนไขในการพัฒนาสมมติฐานขึ้นอยู่กับกิจกรรมเชิงปฏิบัติและลักษณะเฉพาะของปัญหาเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ยังคงเป็นไปได้ที่จะระบุขอบเขตทั่วไปของขั้นตอนของกระบวนการคิดที่นำไปสู่การเกิดขึ้นของสมมติฐาน นี้:

• การตั้งสมมติฐาน
• การพัฒนา;
• การตรวจสอบ.

ตอนนี้เราต้องพิจารณาแต่ละขั้นตอนของการเกิดขึ้นของสมมติฐาน

เสนอสมมติฐาน

ในการตั้งสมมติฐาน คุณจะต้องมีข้อเท็จจริงบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์บางอย่าง และพวกเขาจะต้องพิสูจน์ความน่าจะเป็นของสมมติฐาน อธิบายสิ่งที่ไม่ทราบ ดังนั้นก่อนอื่นจึงมีการรวบรวมเนื้อหา ความรู้ และข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์เฉพาะซึ่งจะอธิบายต่อไป

จากวัสดุต่างๆ มีการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง คือ มีการตั้งสมมติฐานในความหมายที่แคบ ข้อสันนิษฐานในกรณีนี้คือดุลยพินิจบางประการซึ่งแสดงออกมาอันเป็นผลจากการประมวลผลข้อเท็จจริงที่รวบรวมไว้ ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานของสมมติฐานสามารถเข้าใจได้อย่างมีเหตุผล นี่คือลักษณะที่เนื้อหาหลักของสมมติฐานปรากฏขึ้น สมมติฐานจะต้องตอบคำถามเกี่ยวกับสาระสำคัญ สาเหตุของปรากฏการณ์ และอื่นๆ

การพัฒนาและการตรวจสอบ

เมื่อตั้งสมมติฐานแล้ว การพัฒนาก็จะเริ่มต้นขึ้น หากเราสันนิษฐานว่าสมมติฐานนั้นเป็นจริง ผลที่ตามมาที่แน่นอนหลายประการก็ควรปรากฏขึ้น ในกรณีนี้ ไม่สามารถระบุผลลัพธ์เชิงตรรกะด้วยข้อสรุปของห่วงโซ่เหตุและผลได้ ผลลัพธ์เชิงตรรกะคือความคิดที่ไม่เพียงอธิบายสถานการณ์ของปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสาเหตุของการเกิดขึ้นด้วย และอื่นๆ การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงจากสมมติฐานกับข้อมูลที่กำหนดไว้แล้วทำให้คุณสามารถยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานได้

สิ่งนี้เป็นไปได้โดยเป็นผลมาจากการทดสอบสมมติฐานในทางปฏิบัติเท่านั้น สมมติฐานมักเกิดจากการฝึกฝน และมีเพียงการปฏิบัติเท่านั้นที่สามารถตัดสินได้ว่าสมมติฐานนั้นเป็นจริงหรือเท็จ การทดสอบในทางปฏิบัติทำให้คุณสามารถแปลงสมมติฐานให้เป็นความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับกระบวนการ (ไม่ว่าจะเป็นเท็จหรือจริง) ดังนั้นเราไม่ควรลดความจริงของสมมติฐานลงเหลือเพียงการกระทำเชิงตรรกะที่เฉพาะเจาะจงและเป็นหนึ่งเดียว เมื่อตรวจสอบในทางปฏิบัติ จะใช้วิธีการและวิธีการพิสูจน์หรือการโต้แย้งที่แตกต่างกัน

การยืนยันหรือการหักล้างสมมติฐาน

สมมติฐานการทำงานมักใช้ในโลกวิทยาศาสตร์ วิธีนี้ช่วยให้คุณยืนยันหรือหักล้างข้อเท็จจริงส่วนบุคคลในการปฏิบัติตามกฎหมายหรือเศรษฐศาสตร์ผ่านการรับรู้ ตัวอย่าง ได้แก่ การค้นพบดาวเคราะห์เนปจูน การค้นพบน้ำสะอาดในทะเลสาบไบคาล การก่อตั้งเกาะต่างๆ ในมหาสมุทรอาร์กติก เป็นต้น ทั้งหมดนี้เคยเป็นสมมติฐาน แต่ตอนนี้เป็นข้อเท็จจริงที่ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์แล้ว ปัญหาคือในบางกรณีเป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้เลยที่จะดำเนินการฝึกฝน และการทดสอบสมมติฐานทั้งหมดก็เป็นไปไม่ได้

ตัวอย่างเช่น ขณะนี้มีสมมติฐานที่น่าตกใจว่าภาษารัสเซียสมัยใหม่มีความลึกซึ้งมากกว่าภาษารัสเซียโบราณ แต่ปัญหาคือ ขณะนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะได้ยินคำพูดภาษารัสเซียโบราณด้วยวาจา เป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบในทางปฏิบัติว่าซาร์ซาร์อีวานผู้น่ากลัวแห่งรัสเซียกลายเป็นพระภิกษุหรือไม่

ในกรณีที่มีการหยิบยกสมมติฐานเชิงพยากรณ์ขึ้นมา ไม่เหมาะสมที่จะคาดหวังการยืนยันทันทีและโดยตรงในทางปฏิบัติ นั่นคือเหตุผลที่ในโลกวิทยาศาสตร์พวกเขาใช้การพิสูจน์เชิงตรรกะหรือการหักล้างสมมติฐานดังกล่าว การพิสูจน์เชิงตรรกะหรือการปฏิเสธดำเนินไปในทางอ้อม เนื่องจากปรากฏการณ์จากอดีตหรือปัจจุบันเป็นการเรียนรู้ที่ไม่สามารถเข้าถึงการรับรู้ทางประสาทสัมผัสได้

วิธีหลักในการพิสูจน์สมมติฐานหรือการพิสูจน์เชิงตรรกะ:

1. วิธีอุปนัย การยืนยันหรือการหักล้างสมมติฐานที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและการได้มาของผลที่ตามมาบางประการจากการโต้แย้งที่มีกฎหมายและข้อเท็จจริง.
2. วิธีนิรนัย การได้มาหรือการพิสูจน์สมมติฐานจากข้อสันนิษฐานทั่วไปจำนวนหนึ่ง แต่ได้รับการพิสูจน์แล้ว
3. การรวมสมมติฐานไว้ในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสอดคล้องกับข้อเท็จจริงอื่น ๆ

การพิสูจน์หรือการพิสูจน์เชิงตรรกะสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบการพิสูจน์หรือการพิสูจน์ทั้งทางตรงและทางอ้อม

บทบาทสำคัญของสมมติฐาน

เมื่อเปิดเผยปัญหาของสาระสำคัญและโครงสร้างของสมมติฐานแล้วก็ควรสังเกตบทบาทที่สำคัญในกิจกรรมภาคปฏิบัติและทางทฤษฎีด้วย สมมติฐานเป็นรูปแบบที่จำเป็นในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ หากไม่มีสมมติฐานก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจสิ่งใหม่ มีบทบาทสำคัญในโลกวิทยาศาสตร์และทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับการก่อตัวของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์แทบทุกทฤษฎี การค้นพบที่สำคัญทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดไม่ได้เกิดขึ้นในรูปแบบสำเร็จรูป นี่เป็นสมมติฐานที่น่าตกใจที่สุด ซึ่งบางครั้งผู้คนก็ไม่อยากพิจารณาด้วยซ้ำ

ทุกสิ่งเริ่มต้นจากจุดเล็กๆ เสมอ ฟิสิกส์ทั้งหมดถูกสร้างขึ้นบนสมมติฐานที่น่าตกใจจำนวนนับไม่ถ้วน ซึ่งได้รับการยืนยันหรือหักล้างโดยการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นจึงควรพูดถึงแนวคิดที่น่าสนใจ

1. อนุภาคบางส่วนเคลื่อนตัวจากอนาคตไปสู่อดีต นักฟิสิกส์มีกฎและข้อห้ามของตนเองซึ่งถือเป็นหลักการ แต่ด้วยการถือกำเนิดของทาชีออนดูเหมือนว่าบรรทัดฐานทั้งหมดจะสั่นคลอน Tachyon เป็นอนุภาคที่สามารถฝ่าฝืนกฎฟิสิกส์ที่ยอมรับทั้งหมดในคราวเดียว มวลของมันคือจินตภาพ และเคลื่อนที่เร็วกว่าความเร็วแสง มีการเสนอทฤษฎีที่ว่าทาชีออนสามารถเดินทางย้อนเวลากลับไปได้ อนุภาคนี้ได้รับการแนะนำโดยนักทฤษฎี Gerald Feinberg ในปี 1967 และประกาศว่า Tachyons เป็นอนุภาคประเภทใหม่ นักวิทยาศาสตร์แย้งว่าจริงๆ แล้วนี่เป็นลักษณะทั่วไปของปฏิสสาร Feinberg มีคนที่มีใจเดียวกันจำนวนมาก และแนวคิดนี้หยั่งรากลึกมาเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม การโต้แย้งยังคงปรากฏอยู่ Tachyons ไม่ได้หายไปจากฟิสิกส์โดยสิ้นเชิง แต่ก็ยังไม่มีใครสามารถตรวจจับพวกมันได้ทั้งในอวกาศหรือในเครื่องเร่งความเร็ว หากสมมติฐานเป็นจริง ผู้คนก็จะสามารถติดต่อบรรพบุรุษของตนได้
2. หยดน้ำโพลีเมอร์สามารถทำลายมหาสมุทรได้ สมมติฐานที่น่าตกตะลึงที่สุดข้อหนึ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าน้ำสามารถเปลี่ยนเป็นโพลีเมอร์ได้ ซึ่งเป็นส่วนประกอบที่โมเลกุลแต่ละตัวจะเชื่อมโยงกันเป็นสายโซ่ขนาดใหญ่ ในกรณีนี้คุณสมบัติของน้ำควรเปลี่ยนแปลง สมมติฐานนี้ถูกเสนอโดยนักเคมี Nikolai Fedyakin หลังจากการทดลองกับไอน้ำ สมมติฐานนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์หวาดกลัวมาเป็นเวลานาน เนื่องจากสันนิษฐานว่าโพลีเมอร์ที่เป็นน้ำเพียงหยดเดียวสามารถเปลี่ยนน้ำทั้งหมดบนโลกให้เป็นโพลีเมอร์ได้ อย่างไรก็ตาม การพิสูจน์สมมติฐานที่น่าตกใจที่สุดนั้นเกิดขึ้นไม่นานนัก การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่ไม่พบการยืนยันทฤษฎี

มีสมมติฐานที่น่าตกใจมากมายในคราวเดียว แต่หลายข้อไม่ได้รับการยืนยันหลังจากการทดลองทางวิทยาศาสตร์หลายครั้ง แต่ก็ไม่ถูกลืม จินตนาการและเหตุผลทางวิทยาศาสตร์เป็นสององค์ประกอบหลักสำหรับนักวิทยาศาสตร์ทุกคน

ลุดมิลา คาซารินา
วัตถุประสงค์ของสมมติฐานในการศึกษา

สายพันธุ์ สมมติฐาน:

1) ตามลำดับชั้น ความสำคัญ: ผู้ช่วยทั่วไป

2) ตามความกว้างของการใช้งาน: ยูนิเวอร์แซล ไพรเวท

3) ตามระดับความถูกต้อง: ประถมศึกษา มัธยมศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับ สมมติฐาน:

1. จุดมุ่งหมาย – ให้คำอธิบายข้อเท็จจริงทั้งหมดที่แสดงถึงปัญหาที่กำลังแก้ไข

2. ความเกี่ยวข้อง - การพึ่งพาข้อเท็จจริงทำให้มั่นใจในการยอมรับ สมมติฐานทั้งในทางวิทยาศาสตร์และในทางปฏิบัติ

3. การทำนาย – ให้การทำนายผลลัพธ์ วิจัย.

4. ความสามารถในการตรวจสอบ – ช่วยให้มีความเป็นไปได้ขั้นพื้นฐานในการตรวจสอบ สมมติฐานเชิงประจักษ์ โดยอาศัยการสังเกตหรือการทดลอง สิ่งนี้ควรให้หรือปฏิเสธ สมมติฐานหรือการยืนยัน.

5. ความสอดคล้อง – เกิดขึ้นได้จากความสอดคล้องเชิงตรรกะของส่วนประกอบโครงสร้างทั้งหมด สมมติฐาน.

6. ความเข้ากันได้ – รับประกันการเชื่อมต่อระหว่างแบบยืดหดได้ สมมติฐานด้วยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และการปฏิบัติที่มีอยู่

7. ศักยภาพ - รวมถึงความเป็นไปได้ในการใช้งาน สมมติฐานโดยปริมาณและคุณภาพของข้อสรุปและผลที่ตามมา

8. ความเรียบง่าย – ขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอและเนื้อหาจำนวนมาก สมมติฐานสถานที่เริ่มต้นสำหรับการได้รับข้อสรุปและผลที่ตามมารวมถึงข้อเท็จจริงจำนวนมากที่อธิบายได้เพียงพอ

การก่อตัวและการพัฒนา สมมติฐานได้แก่:

1) ขั้นตอนการเตรียมการ

2) ระยะการก่อตัว

3) ขั้นตอนการทดลอง

หลังการพัฒนา สมมติฐานแนวคิดกำลังถูกสร้างขึ้น วิจัยเป็นระบบมุมมอง แนวคิด และหลักการพื้นฐาน วิจัยนั่นคือแผนทั่วไปของเขา (ความคิด).

เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และ สมมติฐานการวิจัย

เป้า วิจัย- นี่คือผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ควรได้รับจากทุกสิ่ง วิจัย.

ควรสังเกตว่าเป้าหมาย วิจัยนักวิทยาศาสตร์บางคนแนะนำให้วางหลังปัญหา วิจัยคือด้านหน้าวัตถุและ เรื่องและบางส่วน – หลังวัตถุ และ เรื่อง- ทางเลือกนี้ขึ้นอยู่กับหัวหน้างาน

โดยปกติจะแนะนำให้เริ่มกำหนดเป้าหมายด้วยคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ แบบฟอร์มไม่แน่นอน: ระบุ พิสูจน์ พัฒนา กำหนด ฯลฯ- เป็นต้น เช่น ถ้าหัวข้อ วิจัย -“การควบคุมระดับความสำเร็จของนักเรียนในระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา”จากนั้นสามารถกำหนดเป้าหมายได้ดังนี้ ทาง: “ระบุและยืนยันคุณลักษณะของการติดตามระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในฐานะองค์ประกอบของการศึกษาเชิงพัฒนาการในทางทฤษฎี”

หลังจาก คำจำกัดความของวัตถุ, หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยจึงหยิบยกสมมติฐานขึ้นมา. สมมติฐานก็คือสมมติฐานหยิบยกมาอธิบายปรากฏการณ์ที่ยังไม่ได้รับการยืนยันหรือปฏิเสธ สมมติฐานคือแนวทางแก้ไขปัญหาที่นำเสนอ- เธอ กำหนดทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเป็นเครื่องมือหลักด้านระเบียบวิธีในการจัดการกระบวนการทั้งหมด วิจัย.

สู่ความเป็นวิทยาศาสตร์ สมมติฐานจะถูกนำเสนอสองหลักถัดไป ความต้องการ:

- สมมติฐานไม่ควรมีแนวคิดที่ไม่ได้ระบุ

จะต้องตรวจสอบได้โดยใช้เทคนิคที่มีอยู่

การกำหนด สมมติฐาน, ผู้วิจัยจะต้องตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับอย่างไรภายใต้เงื่อนไขใดที่เกิดปัญหา วิจัยและบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้สำเร็จ

การตรวจสอบหมายความว่าอย่างไร สมมติฐาน- นี่หมายถึงการตรวจสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล อันเป็นผลจากการตรวจสอบ สมมติฐานยืนยันหรือปฏิเสธ

สมมติฐานจะต้องนำมาใส่ไว้ใน วิจัย, การแนะนำการทดลองการสอนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อยืนยัน สมมติฐาน- ใน วิจัยในประวัติศาสตร์การสอน สมมติฐานตามกฎแล้วไม่ใช่ ที่ให้ไว้.

เรามายกตัวอย่างสูตรกัน สมมติฐานในหัวข้อ: “การควบคุมซึ่งเป็นองค์ประกอบของระบบการพัฒนาจะช่วยให้เกิดการพัฒนาของเด็กนักเรียน ถ้า:

กระตุ้นและส่งเสริมความสามัคคีในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา

ความสามัคคีคำนึงถึงกระบวนการและผลของกิจกรรม

- กำหนดพลวัตของความก้าวหน้าของนักเรียน

ส่งเสริมการพัฒนาตนเองของนักเรียน

เป้าหมายที่กำหนดไว้และ สมมติฐานการวิจัยจะกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยกล่าวคือ งานไม่เพียงแต่ติดตามจากเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังตามมาด้วย สมมติฐาน- งาน การวิจัยคือกิจกรรมการสืบสวนเหล่านั้นซึ่งจะต้องทำให้สำเร็จเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในงาน แก้ไขปัญหา หรือตรวจสอบสูตรที่กำหนด สมมติฐานการวิจัย- ตามกฎแล้ว มีงานสามกลุ่มที่เกี่ยวข้องกัน กับ:

1) การระบุคุณสมบัติและเกณฑ์ที่สำคัญของปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่กำลังศึกษา

2) เหตุผลของวิธีแก้ปัญหา

3) การกำหนดเงื่อนไขชั้นนำเพื่อให้แน่ใจว่ามีแนวทางแก้ไขปัญหาที่มีประสิทธิภาพ

ลำดับของการแก้ปัญหา การวิจัยกำหนดโครงสร้างของมันกล่าวคือ แต่ละปัญหาจะต้องค้นหาวิธีแก้ไขในย่อหน้าหนึ่งของงาน ในกระบวนการพัฒนาระบบงานจึงมีความจำเป็น กำหนดโดยข้อใดต้องศึกษาวรรณกรรมเป็นหลักซึ่งต้องการการปรับปรุงให้ทันสมัย ​​ทั่วไป หรือผสมผสานแนวทางที่มีอยู่ และสุดท้าย ข้อใดเป็นปัญหาและจำเป็นต้องแก้ไขโดยเฉพาะในเรื่องนี้ วิจัย.

เช่น เป็นงาน วิจัยสามารถกำหนดได้ กำลังติดตาม:

1) จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเน้นเครื่องมือแนวความคิดและหมวดหมู่ วิจัยและจัดระบบข้อมูลที่นักวิทยาศาสตร์ให้ไว้ คำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้;

2) ระบุแนวทางหลักและมุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น (หรือสถานะของการพัฒนาปัญหาในวรรณกรรมที่กำลังศึกษา)

3) ศึกษาสภาพการแก้ปัญหาในการฝึกสอน (เพื่อศึกษาประสบการณ์ของครูในการแก้ปัญหา).

เป็น. ถือว่าดำเนินการทดลอง จากนั้นไปที่งานที่ระบุไว้ เพิ่ม:

1) พัฒนาระบบองค์กรและการสอน (หรือรูปแบบการสอนหรือระเบียบวิธี)การก่อตัว -

2) ทดสอบประสิทธิภาพโดยทดลอง

วัตถุประสงค์จะต้องสัมพันธ์กันและต้องสะท้อนถึงเส้นทางโดยรวมในการบรรลุเป้าหมาย ข้อกำหนดและอัลกอริทึมแบบรวมสำหรับการกำหนดงาน ไม่มีการวิจัย- คุณสามารถร่างแนวทางทั่วไปสำหรับพวกเขาเท่านั้น คำจำกัดความ.

งานอย่างหนึ่งอาจเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะ หัวข้อการวิจัยโดยมีการระบุแก่นแท้ของปัญหา เหตุผลทางทฤษฎีของวิธีแก้ปัญหา ให้เรายกตัวอย่างหลายตัวอย่างที่เป็นไปได้ของสูตรแรก งาน:

ดำเนินการวิเคราะห์แนวทางเชิงทฤษฎีในการแก้ปัญหา...;

วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหา...;

เปิดเผยและระบุสาระสำคัญของแนวคิด “….”

ภารกิจที่สองมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยวิธีการทั่วไปในการแก้ปัญหาและวิเคราะห์เงื่อนไขในการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่น:

ดำเนินการวินิจฉัย...;

สำรวจคุณสมบัติ...

ระบุความสัมพันธ์...;

พัฒนาโปรแกรมมุ่งเป้าไปที่...

ใน วิจัยเราต้องแยกแยะระหว่างวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ ดังที่กล่าวไว้เป้าหมายก็คือ แนะนำได้รับเมื่อดำเนินการ วิจัย- และผลลัพธ์ก็คือสิ่งที่เราได้รับจริงๆ คำถามที่ว่าเราได้รับสิ่งนี้มาได้อย่างไรนั้นได้รับคำตอบจากระเบียบวิธี ระเบียบวิธี การวิจัยอธิบาย, วิชาใด, โดยใช้วิธีการใด, ภายใต้เงื่อนไขใดที่ได้ผลลัพธ์นี้

สมมติฐานการวิจัย

การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ไม่เคยเริ่มต้นโดยตรงจากการทดลอง ขั้นตอนนี้ นำหน้าขั้นตอนที่สำคัญมากที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการขาย สมมติฐาน- `` วิทยาศาสตร์ สมมติฐานคือคำสั่งซึ่งประกอบด้วย สมมติฐานเกี่ยวกับการตัดสินใจที่ต้องเผชิญ นักวิจัยปัญหา- โดยพื้นฐานแล้ว สมมติฐาน– นี่คือแนวคิดหลักของการแก้ปัญหา ข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในถ้อยคำ สมมติฐานควรปฏิบัติตามสิ่งต่อไปนี้ แนวทาง:

1. สมมติฐานต้องเขียนด้วยภาษาที่ชัดเจน อ่านออกเขียนได้เหมาะสม หัวข้อการวิจัย- ความจำเป็นในการปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้อย่างเข้มงวดเกิดจากการที่วิทยาศาสตร์การกีฬาเป็นสาขาวิชาที่ซับซ้อน จึงมีความพยายามอยู่บ่อยครั้ง ในการศึกษาวัตถุบางอย่างได้หยิบยกสมมติฐานในภาษาวิทยาศาสตร์ขึ้นมามีเป็น หัวข้อการวิจัยแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง- ตัวอย่างเช่นครูที่ศึกษาประสิทธิภาพของนักกีฬาและวิธีเพิ่มประสิทธิภาพมักพยายามค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่อยู่ในกลไกทางชีวกลศาสตร์ของปรากฏการณ์นี้ อย่างไรก็ตาม สมมุติฐานว่าซึ่งประสิทธิภาพของนักกีฬา เช่น นักปั่นจักรยานนั้นขึ้นอยู่กับ แน่ใจการรวมกันของกลไกการจัดหาพลังงานแบบแอโรบิกและแบบไม่ใช้ออกซิเจนดูไม่ถูกต้องอย่างน้อยเนื่องจากมีการกล่าวถึงปรากฏการณ์การสอนในภาษาชีววิทยา ยิ่งกว่านั้นนักชีวเคมีเองก็ยังไม่ทราบคำตอบที่เชื่อถือได้สำหรับคำถามนี้

2. สมมติฐานจะต้องได้รับการพิสูจน์ ความรู้ก่อนหน้าติดตามจากพวกเขาหรือในกรณีของความเป็นอิสระโดยสมบูรณ์อย่างน้อยก็ไม่ขัดแย้งกับพวกเขา ความคิดทางวิทยาศาสตร์ หากเป็นจริง ก็ไม่ปรากฏมาจากไหนเลย ไม่น่าแปลกใจเลยที่คำพังเพยอันหนึ่งมาจากเสียงของ I. Newton ดังนั้น: ``เขามองเห็นได้ไกลเพียงเพราะเขายืนอยู่บนไหล่อันทรงพลังของเขา รุ่นก่อน""- สิ่งนี้เน้นย้ำถึงความต่อเนื่องของคนรุ่นในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ข้อกำหนดนี้สามารถปฏิบัติตามได้อย่างง่ายดายหากหลังจากระบุปัญหาอย่างชัดเจนแล้ว นักวิจัยจะศึกษาวรรณกรรมในประเด็นที่เขาสนใจอย่างจริงจัง โดยทั่วไปควรสังเกตว่าการอ่านเพื่อใช้ในอนาคตไม่ได้ผลมากนัก เมื่อปัญหาเข้าครอบงำความคิดของทุกคนเท่านั้น นักวิจัยเราสามารถคาดหวังประโยชน์จากการทำงานกับวรรณกรรมและ สมมติฐานจะไม่แยกจากความรู้ที่สะสมไว้แล้ว ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเมื่อรูปแบบที่พบในกีฬาประเภทหนึ่งหรือกลุ่มกีฬาถูกถ่ายโอนไปยังสิ่งอื่นทั้งหมด เท่านี้ก็เสร็จแล้ว สมมุติสมมติฐานตามหลักการเปรียบเทียบ

3. สมมติฐานสามารถทำหน้าที่ปกป้องผู้อื่นได้ สมมติฐานต่อหน้าความรู้เก่าและประสบการณ์ใหม่ ตัวอย่างเช่นในทางทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาเชื่อว่าการฝึกทางกายภาพของนักกีฬาประกอบด้วยหลายส่วน มุ่งมั่นงานในการปรับปรุงคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน เช่น ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน ความยืดหยุ่น และความคล่องตัว เรื่องนี้ก็ได้หยิบยกขึ้นมา สมมุติฐานว่าว่าระดับของการกีฬาส่งผลให้เกิดการกีฬาที่มีคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาในนักกีฬาคนใดคนหนึ่ง ดังนั้นผลลัพธ์จะอยู่ในรูปของวัฏจักร (ระยะทางไกล) กำหนดระดับความอดทนของนักกีฬา ตัวบ่งชี้ความแข็งแกร่งในบาร์เบล ฯลฯ

4. สมมติฐานจะต้องกำหนดขึ้นเพื่อให้ความจริงปรากฏอยู่ในนั้น สมมติฐานไม่ชัดเจน- เช่น จากการดำเนินการของผู้เขียนแต่ละคน วิจัยและประสบการณ์จริงเรียกได้ว่าเป็นวัยเรียนชั้นประถมศึกษา (เจ็ดปี)เป็นผลดีต่อการพัฒนาความสามารถในการประสานงาน ที่., สันนิษฐานว่า“อิทธิพลทางการสอนที่มุ่งพัฒนาความสามารถเหล่านี้ให้ผลสูงสุดหากนำไปใช้อย่างตั้งใจในวัยนี้” สามารถใช้เป็นแบบทั่วไปได้ สมมติฐานในการทำวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิธีการพัฒนาความสามารถในการประสานงาน ที่ทำงาน สมมุติฐาน ขอแนะนำให้กำหนดบทบัญญัติเหล่านั้นซึ่งอาจก่อให้เกิดความสงสัย ต้องการหลักฐานและความคุ้มครอง ดังนั้นการทำงาน สมมติฐานในบางกรณีอาจมีลักษณะเช่นนี้ ทาง: ``ที่ควรการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมมาตรฐานตามหลักการฝึกด้านสุขภาพจะช่วยเพิ่มระดับความสามารถในการประสานงานของเด็กอายุเจ็ดขวบในเชิงคุณภาพ" - ในกรณีนี้ประสิทธิผลของการพัฒนา นักวิจัยด้านระเบียบวิธี.

ท้ายที่สุดแล้ว สมมติฐานอยู่ข้างหน้าทั้งการแก้ปัญหาโดยรวมและแยกงานแต่ละงาน สมมติฐานได้รับการขัดเกลาในระหว่างกระบวนการวิจัยเสริมหรือเปลี่ยนแปลง

สมมติฐานแตกต่างจากการเดาทั่วไปและ สมมติฐานหัวข้อที่จะนำมาใช้โดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลที่เชื่อถือได้และการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่มีอยู่ เกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์บางประการ.

โดยทั่วไปแล้ว สามารถพิจารณาสมมติฐานได้: เป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

เป็นวิทยาศาสตร์ สมมติฐานซึ่งต้องมีการตรวจสอบการทดลองในภายหลัง

เมื่อเริ่มเขียนวิทยานิพนธ์ นักศึกษาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการกำหนด สมมติฐานการวิจัย.

• สมมติฐานคืออะไรและมีบทบาทอย่างไรในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์?
• จะสร้างสมมติฐานสำหรับงานของคุณได้อย่างไร?
• จะกำหนดและรวมไว้ในข้อความแนะนำประกาศนียบัตรได้อย่างไร?

แนวคิดของสมมติฐานในวิทยานิพนธ์และสถานที่ในโครงสร้างของการวิจัย

คำว่า "สมมติฐาน" แปลมาจากภาษากรีกเป็นการสันนิษฐาน การแปลนี้เผยให้เห็นสาระสำคัญของสมมติฐานที่เป็นองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกือบทั้งหมด พจนานุกรมของ Ozhegov ให้คำจำกัดความว่าเป็นข้อสันนิษฐานทางวิทยาศาสตร์ที่หยิบยกขึ้นมาเพื่ออธิบายปรากฏการณ์บางอย่าง นี่คือสิ่งที่เราควรดำเนินการเมื่อกำหนดสมมติฐาน

เมื่อมองแวบแรก สมมติฐานเป็นเพียงวลีไม่กี่วลีในบทนำของรายงาน ในความเป็นจริงบทบาทของมันยิ่งใหญ่มาก งานทั้งหมดควรอยู่ภายใต้คำสั่งบางประการเหล่านี้ การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ซึ่งโดยปกติจะเน้นไปที่ทั้งบท มีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงแนวความคิดและข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการวิจัย

การวิจัยเป็นส่วนเชิงประจักษ์ของงาน ดำเนินการโดยตรงเพื่อทดสอบสมมติฐาน ในตอนท้ายของวิทยานิพนธ์ ข้อเท็จจริงที่รวบรวมทั้งหมดจะถูกนำมารวมกันและสรุปว่าสมมติฐานได้รับการยืนยันหรือไม่ ดังนั้นสมมติฐานจึงเป็นตัวกำหนดโครงสร้างของงานและการเลือกใช้วัสดุทางวิทยาศาสตร์

สมมติฐานเผยให้เห็นความสำคัญทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของการวิจัย เนื่องจากเป็นการแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงจากข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ไปเป็นความรู้ใหม่ที่ผู้เขียนได้รับระหว่างการวิจัย

ข้อกำหนดสมมติฐาน

สมมติฐานการวิจัยต้องเป็นไปตามพารามิเตอร์หลายประการ:

• ความสัมพันธ์กับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับ(สมมติฐานไม่ควรขัดแย้งกับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่)
• การตรวจสอบความถูกต้อง(สมมติฐานจะต้องเป็นเช่นนั้นในข้อความต่อมาของงานสามารถตรวจสอบได้โดยใช้วิธีทางทฤษฎีหรือเชิงประจักษ์)
• ความไม่ชัดเจน(ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่มีข้อสงสัยไม่สามารถเสนอเป็นสมมติฐานได้ เช่น ข้อความต่อไปนี้ไม่เหมาะที่จะเป็นสมมติฐาน “สันนิษฐานว่ารัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียวางรากฐานพื้นฐานของกฎหมายรัสเซียทุกแขนง”).

การกำหนดสมมติฐานมักประกอบด้วยวลีต่อไปนี้: “ถือว่า...”, “ถ้า... งั้น...”, "จาก... เราตั้งสมมุติฐานว่า...".

การจำแนกประเภทของสมมติฐาน

สมมติฐานมีหลายประเภท

ตามหน้าที่ของกระบวนการวิจัย สมมติฐาน 2 ประเภทแบ่งออกเป็น:

• พรรณนา;
• อธิบาย

สมมติฐานเชิงพรรณนาทุ่มเทให้กับการศึกษาคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ พวกเขาสามารถอุทิศให้กับการมีอยู่ขององค์ประกอบเฉพาะในโครงสร้างหรือการมีอยู่ของวัตถุเช่นนี้ ตัวอย่างเช่น สามารถเสนอสมมติฐานเชิงพรรณนาเกี่ยวกับลักษณะทางกฎหมายของสิทธิในการศึกษาได้: “สันนิษฐานว่าการศึกษาภาคบังคับไม่ได้เปลี่ยนสิทธินี้ให้เป็นภาระผูกพันของวิชากฎหมาย แต่เป็นองค์ประกอบของกลไกในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษา”.

สมมติฐานที่อธิบายได้ตอบคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุประสงค์ของการวิจัย พวกเขาสามารถอุทิศให้กับเงื่อนไขภายใต้การบรรลุผลทางสังคมที่เป็นประโยชน์บางประการ ตัวอย่างของสมมติฐานเชิงอธิบายคือสมมติฐานต่อไปนี้: “เราถือว่าการปรับปรุงวัฒนธรรมองค์กรของพนักงานขององค์กรการศึกษาจะนำไปสู่การเพิ่มคุณภาพการศึกษาในองค์กรนี้”.

สมมติฐานยังแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษา: อาจเป็นแบบทั่วไป เฉพาะเจาะจง และแยกออกจากกัน สมมติฐานทั่วไปครอบคลุมแนวคิดและปรากฏการณ์ขนาดใหญ่ของธรรมชาติหรือชีวิตทางสังคม ในขณะที่สมมติฐานส่วนบุคคลจะจัดการกับสาเหตุและผลที่ตามมาของข้อเท็จจริงส่วนบุคคล

กฎเกณฑ์สำหรับการกำหนดสมมติฐาน

แม้ว่าสมมติฐานการวิจัยจะเขียนไว้ในหน้าแรกของวิทยานิพนธ์ แต่ก็ไม่สามารถปรากฏให้นักเรียนเห็นได้ในช่วงเริ่มต้นของการวิจัย

ขั้นแรกคุณต้องศึกษาหัวข้อการวิจัย ทำความคุ้นเคยกับงานทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อนั้น จากนั้นจึงตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยด้วยตนเอง แนวทางที่มีความสามารถคือการกำหนดสมมติฐานการทำงานหลังจากอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์แล้วปรับเปลี่ยนหลังจากได้รับผลเชิงประจักษ์

ขั้นตอนของการสร้างสมมติฐานจะเป็นดังนี้:

1. การคัดเลือกกลุ่มข้อเท็จจริงที่ต้องการคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และไม่สอดคล้องกับทฤษฎีที่มีอยู่
2. การกำหนดสมมติฐานที่สามารถอธิบายข้อเท็จจริงที่ระบุได้
3. การตรวจสอบสมมติฐานดังกล่าวอย่างรอบคอบ การศึกษาผลที่ตามมา
4. ตรวจสอบคำชี้แจงที่ได้รับว่าสอดคล้องกับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่
5. การก่อตัวของสมมติฐานในฐานะข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

ข้อสรุป

ดังที่เราเห็น การเขียนสมมติฐานสำหรับวิทยานิพนธ์เป็นขั้นตอนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ สมมติฐานนี้รวมอยู่ในการแนะนำงานและทำหน้าที่เป็นแกนหลักในการร้อยเรียงข้อเท็จจริงที่รวบรวมไว้ทั้งหมดและใช้สำหรับการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ การยืนยันหรือการโต้แย้งจำเป็นต้องระบุไว้ในบทสรุปของงานและทำหน้าที่เป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ซึ่งเป็นการค้นพบที่งานทั้งหมดทำหน้าที่

จะต้องเตรียมโครงการอย่างไร?

กิจกรรมโครงการเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำในความเป็นจริงสมัยใหม่ของเรา นี่เป็นภาพสะท้อนของมันโดยที่ผลิตภัณฑ์บางอย่างไม่ได้มาโดยบังเอิญ แต่มาจากการทำงานที่ตรงเป้าหมายและวางแผนมาอย่างดี ดังนั้นปรากฎว่าการออกแบบเป็นชุดของขั้นตอนอัลกอริธึมเฉพาะที่เริ่มต้นด้วยการแก้ปัญหาจริงที่บุคคลต้องเผชิญและจบลงด้วยการได้รับผลลัพธ์ที่แน่นอน ยิ่งไปกว่านั้นผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ตั้งแต่เริ่มต้นของโครงการ กล่าวอีกนัยหนึ่ง โครงการใดๆ ก็ตามเกี่ยวข้องกับการพยากรณ์ ดังนั้นจึงสามารถใช้เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการเรียนรู้ได้ ดังนั้นกิจกรรมโครงการจึงกลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา ครูมักจะรวมองค์ประกอบของกิจกรรมโครงการไว้ในบทเรียนเมื่อสอนเด็กๆ ให้วางแผนและปฏิบัติตามแผนที่วางไว้
จะพัฒนาโครงการโดยทั่วไปได้อย่างไร? จะจัดกิจกรรมโครงการอย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร? โครงสร้างของโครงงานคืออะไร และครูสามารถมีบทบาทอะไรได้บ้าง? ผู้เขียนบทความตอบคำถามเหล่านี้โดยอ้างอิงถึงตัวอย่างต่าง ๆ และอ้างอิงข้อเท็จจริงเฉพาะ

โดยทั่วไปคุณพัฒนาโครงการอย่างไร?

แนวคิดในการทำโครงงานมักมาจากครู แต่เขาสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาในลักษณะที่นักเรียนดูเหมือนจะสนใจปัญหานี้ไม่น้อยและเขาพยายามแก้ไขปัญหานี้มาเป็นเวลานานแม้ว่าเขาจะไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไรก็ตาม
สามารถนำเสนอผลงานกิจกรรมโครงการในการแข่งขัน: ในชั้นเรียน โรงเรียน และระดับอุดมศึกษา มีโครงการที่ดูดีในการแข่งขันและสามารถคว้ารางวัลได้ ครูได้รับการบอกเล่าจากสัญชาตญาณและประสบการณ์ในการเข้าร่วมการแข่งขันออกแบบว่าโครงการใดจะเป็นผู้ชนะอย่างแน่นอน โครงงานไม่จำเป็นต้องสดใสและมีขนาดใหญ่ สิ่งสำคัญคือหัวข้อมีความใกล้เคียงและน่าสนใจสำหรับนักเรียน ดังนั้นครูจึงตัดสินใจด้วยตัวเองว่าเขาต้องการอะไร: สอนเด็กให้ทำงานในโครงการหรือชนะการแข่งขัน (ซึ่งไม่ได้ลดคุณค่าของงาน แต่ในทางกลับกัน เพิ่มความเป็นตนเองของนักเรียน -นับถือ)
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถค้นหาว่าต้นไม้ในร่มส่งผลต่อสภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียนอย่างไร ทำการทดลอง จากนั้นจึงปลูกต้นไม้ในร่มที่ส่งผลเชิงบวกต่ออารมณ์และสุขภาพกายของบุคคลในสำนักงาน คุณสามารถทำงานในโรงละครผ่านกิจกรรมโครงการ ผลลัพธ์จะเป็นหุ่นเชิด สคริปต์ และการแสดงที่สร้างขึ้นโดยใช้เทคโนโลยีบางอย่างสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ด้านความคิดสร้างสรรค์ของโครงการ) ความสำคัญของโครงการดังกล่าวจากแง่มุมใดๆ ของการสอนไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้

จะจัดกิจกรรมโครงการอย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร?

ความสำเร็จของกิจกรรมใดๆ (รวมถึงกิจกรรมโครงการ) ขึ้นอยู่กับการจัดองค์กรที่เหมาะสม กฎสำคัญที่นี่คือ "ไตรลักษณ์" - ความร่วมมือระหว่างครู นักเรียน และผู้ปกครอง ครูทำหน้าที่เป็นผู้ชี้แนะ แก้ไข และให้คำปรึกษาในทีม และที่สำคัญที่สุดคือเป็นผู้สร้างแรงบันดาลใจและนักยุทธศาสตร์ นักเรียนและผู้ปกครองทำหน้าที่ควบคู่กัน โดยที่เด็กเป็นผู้ดำเนินการทางอุดมการณ์ และผู้ปกครองช่วยในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น และบางครั้งก็ทำให้แนวคิดเป็นรูปธรรม
เมื่อทำงานในโครงการ เราพิจารณาทิศทางที่ถูกต้องที่สุดคือการก่อตัวของกลุ่มเชิงผสมต่างๆ: ครู + เด็ก ครู + ผู้ปกครอง ครู + เด็ก + ผู้ปกครอง
สมมติว่าครูจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ สัปดาห์ละสองครั้งเพื่อพัฒนาโครงงานในระดับเด็ก สอนเด็ก ๆ ให้วางแผน รวบรวมข้อมูล แนะนำวิธีการวิจัย ฯลฯ และสัปดาห์ละครั้ง (เช่น เย็นวันศุกร์) - ตาม ในโครงการ : ครู + ผู้ปกครอง + นักเรียน โดยระบุหลักการพื้นฐาน กฎ โครงสร้างของโครงงาน และการดำเนินการของแต่ละรายการ
ในกรณีนี้ โครงการจะได้รับการพิจารณาในระดับเด็ก แต่ได้รับการสนับสนุนสองเท่า: จากครูและจากผู้ปกครอง
องค์กรนี้ก็ดีเช่นกันเพราะผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของลูก ความสนใจเชิงสร้างสรรค์ร่วมกันของพวกเขาไปไกลกว่าวงจรของการสื่อสารที่บ้านตามปกติ

โครงสร้างโครงการเป็นอย่างไร?

เรามาดูสิ่งเหล่านี้กันดีกว่า ขั้นตอน.

1. คำชี้แจงของปัญหา

ปัญหาอาจมาจากเด็ก (เช่น โดยการทำแบบสำรวจในชั้นเรียน คุณสามารถค้นหาปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน) หรือครูอาจสั่งการได้ นั่นคือครูสร้างสถานการณ์ที่จะ แสดงความสนใจหรือไม่สนใจของเด็กต่อปัญหานี้ หากสถานการณ์ได้รับการยอมรับ เราจะทราบอีกครั้งว่าปัญหาจะกลายเป็นเรื่องส่วนตัวและมาจากตัวเด็กเองแล้ว

2. หัวข้อโครงการ

หัวข้อ (ชื่อโครงการ) ควรสะท้อนถึงแนวคิดหลัก เช่น โครงการนี้มีชื่อว่า “A Million Scarlet Roses” เด็ก ๆ บอกว่าชื่อนี้นำมาจากเพลงชื่อดังของ A. Pugacheva สิ่งนี้จะอธิบายความถูกต้องตามกฎหมายในการเลือกชื่อโครงการ ปัญหาที่กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาโครงการนั้นเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าหนึ่งในดอกไม้ที่วิเศษที่สุดที่มอบให้กับผู้หญิงที่รักแม่และเพื่อน ๆ เสียชีวิตเกือบจะในทันที
สิ่งสำคัญคือเมื่อพัฒนาโครงการจะต้องเกิดปัญหาก่อนจึงจะกำหนดหัวข้อของโครงการได้ การนำเสนอมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน: ขั้นแรกมีการประกาศหัวข้อ จากนั้นปัญหาที่กำหนดชื่อของโครงการ

3. เป้าหมายโครงการ

หลังจากเลือกประเด็นที่สำคัญที่สุดจากประเด็นปัญหาจำนวนหนึ่งแล้ว เป้าหมายของโครงการจะถูกกำหนด
ตัวอย่างเช่น หากคุณต้องการรวบรวมคอลเลกชั่นสิ่งมหัศจรรย์ของโลกในห้องเรียน อาจมีปัญหาหลายประการเกิดขึ้น:

– อาคารสถาปัตยกรรมใดบ้างที่สามารถสร้างขึ้นใหม่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้
– วัสดุใดดีที่สุดที่จะใช้กับโครงสร้างเฉพาะ?
– วัสดุใดที่เหมาะกับการสร้างแบบจำลองมากที่สุด? – ฯลฯ

ด้วยการเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณ คุณสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการได้ ตัวอย่างเช่น วัสดุใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างแบบจำลองโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม

4. วัตถุประสงค์ของโครงการ

บ่อยครั้งที่งานได้รับการพิจารณาในลักษณะต่อไปนี้: งานที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎี (งานทางทฤษฎี: ศึกษา, ค้นหา, รวบรวมข้อมูล); งานที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองหรือการวิจัย (จำลองวัตถุที่กำลังศึกษาหรือดำเนินการศึกษาทดลอง) งานที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอ (ดำเนินการป้องกันโครงการอย่างมีความสามารถ)
เมื่อพัฒนาโครงการ ครูไม่เพียงแต่กำหนดงานเท่านั้น แต่ยังพูดคุยกับเด็ก ๆ ด้วย (ดียิ่งขึ้นโดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม) เมื่อปกป้องโครงการจะต้องระบุวัตถุประสงค์

5. สมมติฐาน

มีการเสนอสมมติฐานตามเป้าหมาย เมื่อย้อนกลับไปที่การสร้างแบบจำลองโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม เราสามารถเสนอสมมติฐานต่อไปนี้: สมมติว่าดินน้ำมันเป็นวัสดุที่เหมาะสมที่สุดที่สามารถใช้ในโรงเรียนได้

โดยการตรวจสอบคุณสมบัติของวัสดุ สมมติฐานนี้สามารถยืนยันหรือหักล้างได้

6. แผนงาน

ก่อนที่เราจะเริ่มการพัฒนาโครงการในทางปฏิบัติ (นั่นคือหลังจากได้ตัดสินใจเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์แล้ว แต่ยังไม่ได้เริ่มดำเนินการ) เราจะต้องแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวิธีการวิจัยที่พวกเขาจะใช้เมื่อทำงานในโครงการ:

คิดเอง;

ดูหนังสือ

ถามผู้ใหญ่

เข้าถึงคอมพิวเตอร์

สังเกต;

ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ

ทำการทดลอง

ในการป้องกัน เราแสดงความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการวิจัยและงานที่ได้รับมอบหมาย นี่คือแผนปฏิบัติการ (นั่นคือ การปฏิบัติงานจริงผ่านวิธีการ)
ตัวอย่างเช่น ในการปกป้องโครงการ เด็ก ๆ พูดดังต่อไปนี้: “ในการรวบรวมข้อมูล (นี่เป็นงานเชิงทฤษฎี) เราถามผู้ใหญ่: แม่ ย่า เพื่อนบ้าน; เราอ่านหนังสือและสารานุกรม เราหันไปใช้อินเทอร์เน็ต เราปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ” ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะตั้งชื่อวิธีการที่พวกเขาใช้ในการแก้ปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูล
เพื่อแก้ปัญหาที่สองของการสำรวจหรือการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำวิจัยหรือสิ่งที่พวกเขาสร้างแบบจำลอง
สิ่งสำคัญคือต้องระบุผลการทดลองอย่างชัดเจนหรืออธิบายความจำเป็นในการสร้างแบบจำลองพร้อมคำอธิบายความถูกต้องตามกฎหมายของการเลือกใช้วัสดุ

ตัวอย่างที่ 1- ในโครงการ “กุหลาบแดงล้านดอก” เด็กๆ ได้ทำการทดลอง 2 การทดลอง ได้แก่ “กุหลาบ – น้ำ” โดยพวกเขาศึกษาผลกระทบของน้ำต่อสภาพของดอกกุหลาบ และ “ดอกกุหลาบ – สารเคมีเจือปน” ซึ่งพวกเขาศึกษาผลกระทบของสารเคมีที่มีต่อ ความยืนยาวของดอกกุหลาบที่ตัดแล้ว มีการสรุปผลการศึกษาไว้อย่างชัดเจนและมีการนำเสนอตารางและกราฟตามผลการทดลองไว้เป็นหลักฐาน

ตัวอย่างที่ 2เพื่อป้องกันโครงการ "โปรแกรมการศึกษา" สเปน" แทนที่จะทำการวิจัยจึงได้ดำเนินการสร้างแบบจำลอง เด็กๆ รวบรวม "ภาพบันไดแห่งภาพสเปน" ซึ่งนำเสนอภาพวัฒนธรรมสเปนที่โดดเด่นที่สุด วิทยากรแต่ละคน (และสามารถมีส่วนร่วมในการป้องกันได้ไม่เกินสามคน) พูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาและอธิบายว่าทำไมพวกเขาจึงใช้วัสดุดังกล่าวในการนำเสนอภาพลักษณ์ของพวกเขา (ผ้า ดินน้ำมัน เทคนิคบางอย่าง ฯลฯ)

ควรสังเกตว่าหากมีหลายคนมีส่วนร่วมในโครงการ ในขั้นตอนนี้วิทยากรแต่ละคนจะต้องพูดคุยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมส่วนตัวของเขาในการพัฒนาโครงการโดยรวม - กล่าวอีกนัยหนึ่งคือแนะนำ "โครงการย่อย" ของเขาโดยย่อ
เราตรวจสอบการดำเนินการตามแผนงานเพื่อแก้ไขปัญหาสองประการ: ปัญหาทางทฤษฎีและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองหรือการวิจัย ภารกิจที่สาม ถ้าคุณจำได้คือการนำเสนอโครงการ การดำเนินงานนี้ดำเนินต่อไปตลอดทั้งการป้องกันของโครงการ

7. สินค้าโครงการ

ผลลัพธ์เชิงตรรกะของโครงการใดๆ ควรเป็นการนำเสนอผลิตภัณฑ์ของโครงการ ซึ่งเป็นเนื้อหาบางอย่าง (แม้ว่าจะไม่เสมอไป) ซึ่งจะต้องมีความหมายและมีประโยชน์ แนวคิดของโครงการงานเพื่อแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์แรงบันดาลใจที่มาพร้อมกับคุณตลอดทั้งงาน - ทั้งหมดนี้ควรสะท้อนให้เห็นในผลิตภัณฑ์ของโครงการ
นี่อาจเป็นหนังสือที่คุณได้รวบรวมข้อมูลที่สำคัญและมีประโยชน์ที่สุดในหัวข้อของโครงการ อัลบั้มที่นำเสนออัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการเฉพาะ แผ่นดิสก์ที่มีการบันทึกหรือสาธิตขั้นตอนสำคัญของโครงการ สถานการณ์ของเหตุการณ์ที่คุณพัฒนาขึ้น แคตตาล็อก ภาพยนตร์ ฯลฯ แต่ไม่ว่าในกรณีใดทุกสิ่งที่จะนำเสนอเป็นผลิตภัณฑ์ของโครงการควรมีความสำคัญไม่เพียงสำหรับคุณ (สำหรับผู้สร้างและผู้พัฒนาโครงการ) แต่ยังรวมถึงบุคคลอื่นที่มีความสนใจจะสัมผัสกับหัวข้อนี้ด้วย ของโครงการของคุณ
ตัวอย่างเช่น ผลิตภัณฑ์ของโครงการ “กุหลาบแดงล้านดอก” เป็นแผ่นพับที่รวบรวมไม่เพียงแต่ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับดอกกุหลาบเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงข้อมูลที่เป็นประโยชน์ เคล็ดลับในการดูแลดอกกุหลาบ และผลการศึกษาน้ำและสารเคมีที่ส่งผลต่อการมีอายุยืนยาว ของดอกกุหลาบ โบรชัวร์นี้จัดพิมพ์หลายชุด และเด็กๆ มอบให้กับเพื่อน สมาชิกคณะลูกขุน และครู
ผลงานของโครงการ "โครงการการศึกษา" สเปน "เป็นหนังสือพับพร้อมภาพประกอบขนาดใหญ่ ซึ่งคุณสามารถเรียนสเปนได้ "จากและไป" “ บันไดภาพสเปน” ที่นำเสนอในนั้นมีประโยชน์ไม่เพียงสำหรับผู้ที่สนใจในสเปนเท่านั้น แต่ยังสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้วิธีระบุภาพหลักของประเทศอื่น ๆ อย่างถูกต้อง (สัญลักษณ์รัฐ สถาปัตยกรรม วรรณกรรม การเต้นรำ อาหาร วันหยุด ฯลฯ .)
ดังนั้นผลงานของโครงการจึงเป็นผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมของงานทั้งหมดของคุณ ซึ่งยืนยันถึงความสำคัญของโครงการในชีวิตสมัยใหม่

8. ข้อสรุป (ผลลัพธ์) ของโครงการ

งานในโครงการจบลงด้วยบทสรุป: คุณสามารถบรรลุเป้าหมายได้หรือไม่ สมมติฐานได้รับการยืนยันหรือไม่ คุณพอใจกับงานของคุณหรือไม่ คุณสามารถพูดแผนการสำหรับอนาคตได้
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าขั้นตอนของการคุ้มครองโครงการนั้นสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาโดยสมบูรณ์ แตกต่างกันเพียงความกระชับ ความแม่นยำ และรัดกุมเท่านั้น