กริยาที่ผ่านมา คำต่อท้ายกริยาที่ผ่านมา

ภาษารัสเซียเป็นกฎมากมายที่คุณไม่เพียงแต่ต้องรู้เท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจเพื่อที่จะเขียนได้อย่างถูกต้องและพูดได้ไพเราะอีกด้วย “ พาร์ติชั่น” เป็นหนึ่งในหัวข้อสำคัญเมื่อเชี่ยวชาญแล้วคุณสามารถเรียนรู้คำพูดที่พูดน้อย แต่แสดงออกได้ กริยาที่ผ่านมานั้นยากเป็นพิเศษ แม้ว่าหากคุณเข้าใกล้การศึกษานี้อย่างรอบคอบ คุณก็จะสามารถเข้าใจได้

ความแตกต่างระหว่างและไม่มีพวกเขา

เปรียบเทียบประโยค: อันหนึ่งกับและอันที่สอง - ซับซ้อนด้วยประโยครอง ตัวเลือกแรกนั้นกระชับสวยงามและมีบทกวีมากกว่าตัวเลือกที่สอง

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสามารถแทนที่อนุประโยคย่อยสำหรับนักเขียนคำโฆษณาเมื่อปฏิบัติตามคำสั่งที่ระบุความถูกต้องของข้อความ "น้ำ" เนื่องจากคำนำ คำบุพบท คำสันธาน และคำที่เกี่ยวข้องจะรวมอยู่ในรายการสำนวน "น้ำ" อย่างแม่นยำ

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

หลายๆ คนมีปัญหาในการทำความเข้าใจลักษณะของคำพูดในส่วนนี้ เด็ก ๆ ยังแต่งเพลงตลกเกี่ยวกับสิ่งนี้:

โชคร้ายไม่จำกัด -
ศึกษาเปลี่ยนศีลระลึก!
ฉันจะทนทุกข์ทรมานอย่างทั่วถึง
สำหรับตอนนี้ฉันจะเริ่มต้นด้วยการโต้ตอบ
แยกแยะจากความเป็นจริง.
อะไรจะเจ็บปวดไปกว่ากัน?

จากหลักสูตรของโรงเรียน เรารู้ว่ากริยานั้นไม่ได้ง่ายเลยเพราะมันมีคุณสมบัติเป็นทั้งกริยาและคำคุณศัพท์ จากคำกริยา คำพูดในส่วนนี้มีทั้งแง่มุมและกาล และจากคำคุณศัพท์ - เพศ ตัวเลข กรณี รูปแบบเต็มหรือสั้น นอกจากนี้ยังมีกริยาอดีตที่ใช้งานอยู่และกริยาที่ไม่โต้ตอบอีกด้วย นอกจากนี้ยังได้รับฟังก์ชันนี้ - เสียง - จากคำกริยา

เวลาศีลมหาสนิท

โดยปกติแล้วจะมีการแยกความแตกต่างระหว่างกาลในอดีตและปัจจุบันใน participles เป็นที่ชัดเจนว่าในการกำหนดหมวดหมู่นี้เราควรเข้าใจคุณลักษณะทางความหมายของคำคิดว่าการกระทำนั้นกำลังเกิดขึ้นในขณะนี้หรือเกิดขึ้นแล้ว มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามว่าอดีตกาลคืออะไร: ความหมายของคำบ่งชี้ว่ามันแสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ ไม่ใช่กระบวนการ คุณสามารถเปรียบเทียบสองตัวเลือก: "เด็กวิ่ง" และ "เด็กวิ่ง" ในกรณีแรก จะใช้กาลปัจจุบัน เนื่องจากเด็กกำลังแสดงการกระทำในขณะนั้น กรณีที่ 2 เด็กวิ่งเสร็จแล้วมายืนอยู่ตรงหน้าเรา ดังนั้นกาลของกริยาจึงผ่านไปแล้ว

เสียงที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วม

จะแยกแยะกริยาอดีตที่ใช้งานอยู่จากพาสซีฟได้อย่างไร? มันง่ายมาก! ก่อนอื่นคุณต้องคิดถึงความหมายของข้อความนั้นก่อน ลองดูตัวอย่างนี้ด้วย

กริยา Passive ในรูปอดีตกาล

รูปแบบคำกริยาที่เรากำลังพิจารณาสามารถแสดงถึงการกระทำที่คนอื่นทำกับวัตถุได้ จากนั้นกริยาที่ผ่านมาจะอยู่ในเสียงที่ไม่โต้ตอบ เพื่อทำความเข้าใจสิ่งนี้ให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ลองพิจารณาตัวอย่าง

1. “ชุดที่หญิงสาวสวมนั้นเหมาะกับเธอมากจนทุกคนรอบตัวมองดูทารกด้วยรอยยิ้มที่อ่อนโยน” จากบริบทก็ชัดเจนว่าชุดนั้นไม่สามารถทำอะไรได้เลย ซึ่งหมายความว่า “put on” เป็นกริยาที่ไม่โต้ตอบ เพราะเป็นเด็กผู้หญิงที่ทำให้เกิดการกระทำ เพราะเธอเป็นคนสวมชุดเดรส
2. “จานที่ทันย่าล้างเป็นประกายสะอาด” และเห็นได้ชัดว่ามีคนทำงานบางอย่างก่อนช่วงเวลาที่อธิบายไว้ - จานเองก็ไม่สามารถกำจัดเศษอาหารได้ ดังนั้นคำว่า "washed" จึงเป็นกริยาอดีตที่ไม่โต้ตอบ

อะไรคือเงื่อนไขหลักในการสะกดคำต่อท้ายสำหรับผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันคือดูเหมือนว่าไม่ยากที่จะเข้าใจคุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าคำต่อท้ายใดที่อ้างถึงการผันคำกริยาที่เฉพาะเจาะจง

การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในอดีต

พวกมันถูกสร้างขึ้นโดยใช้ก้านของคำกริยาของกาลและคำต่อท้ายที่ช่วย: รัก - รัก, ต้องการ - ต้องการ, ฝัน - ฝัน, ให้อาหาร - เลี้ยง, พกพา - อุ้ม, ปีน - ปีนออกมา นี่คือตัวอย่างของการสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่กระตือรือร้น คำมั่นสัญญาถูกระบุโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำทั้งหมดดำเนินการโดยวัตถุเอง สำหรับผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ ตัวอย่างอื่น ๆ ที่เหมาะสม: ความปรารถนา - ต้องการ, เป็นผู้นำ - ขับเคลื่อน, หัวเราะ - เยาะเย้ย, สัญญา - สัญญา

ส่วนต่อท้ายกริยาที่ผ่านมาที่ใช้งานอยู่

แบบฟอร์มนี้เกิดจากก้านของคำกริยาโดยใช้ส่วนต่อท้าย: -vsh-, -sh-- ประเภทและการขนส่งในกรณีนี้ไม่สำคัญ คำต่อท้ายที่ใช้สร้างกริยาจะขึ้นอยู่กับการสิ้นสุดของก้านกริยาเท่านั้น

1. ถ้าลงท้ายด้วยสระก็เขียนว่า -vsh-- (ตัวอย่าง: วาด - ทาสี สร้าง - สร้าง ดู - ดู)
2. หากมีพยัญชนะที่ปลายก้านก็ควรใส่ส่วนต่อท้าย -sh-- (ตัวอย่าง: พกพา - พกพา, พกพา - พกพา)
3. ถ้ากริยานั้นถูกสร้างขึ้นจากกริยาถึง -ไทยแล้วต่อท้าย -vsh-จะเขียนตามหลังสระที่อยู่ในรูปกริยาเดิมเมื่อก่อน -ไทย- (ตัวอย่าง: ล้าง - ล้าง, หัวเราะ - หัวเราะ, แขวน - แขวน)

ตารางการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่กระตือรือร้น

กริยาที่ใช้งานอยู่	แบบฟอร์มเริ่มต้นของกริยา	การขนส่ง
มอง
กำลังพิมพ์	พิมพ์
ฉลาดหลักแหลม	ส่องแสง
ล้าง
เมา
ขัดจังหวะ	ขัดจังหวะ
หลบหนี	โดดร่ม
หลบหนี

การถ่ายทอดและคำจำกัดความของประเภทของผู้มีส่วนร่วม

เพื่อให้ตรวจสอบความผันแปรของกริยาได้อย่างง่ายดาย คุณจะต้องถามคำถามกับคำนามที่ขึ้นอยู่กับคำนามจากคำกริยาที่ประกอบเป็นคำนั้น หากในโครงสร้างนี้ คำถามของคดีกล่าวหาที่ไม่มีคำบุพบทมีความเหมาะสม ตัวอย่างเช่น ดู (อะไร?) ภาพยนตร์ พิมพ์ (อะไร?) เรียงความ ในการก่อสร้าง “วิ่ง (ที่ไหน?) ไปตามถนน” คำถาม “อะไร?” จะไม่ทำงานซึ่งหมายความว่าเป็นกริยาอกรรมกริยาและกริยาก็จะมีหมวดหมู่เดียวกันตามลำดับ

วิวไม่น่าจะมีปัญหาใดๆ ถ้ากำลังดำเนินการอยู่ ก็คือ วิวที่ไม่สมบูรณ์ ถ้ามันเกิดขึ้นแล้ว ก็เป็น วิวที่สมบูรณ์แบบ

การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบในอดีตกาล

พวกมันถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาของกาลที่สอดคล้องกัน มีผู้มีส่วนร่วมน้อยมาก

คำต่อท้าย	กริยาสิ้นสุดอย่างไร?	การขนส่ง	จากคำกริยา sov./nesov พิมพ์	ตัวอย่าง
				มีการศึกษา ยิง
				เกลื่อนกลาดมีพรสวรรค์
	Ot, -nut + กริยาพยางค์เดียว			หักหัก

ตามตารางตอนนี้มีคำถามสำคัญเพียงข้อเดียวเท่านั้นที่เกิดขึ้น: เมื่อใดที่คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบจะเขียนด้วย "n" หนึ่งตัวและเมื่อใดจึงมีสอง? สิ่งสำคัญคือต้องจำกฎง่ายๆ สองสามข้อที่นี่ ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์จะมี "n" หนึ่งตัวหากพวกเขา:

• ไม่ต้องอาศัยคำ คำนำหน้า และคำต่อท้าย -โอวา-/ -โยวา-: ทอด, ต้ม, รมควัน;
• ผู้มีส่วนร่วมสั้นๆ: ความเป็นหุ้นส่วนเกิดขึ้น ภรรยาแต่งหน้า

ตัว “n” สองตัวมีผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบเต็มซึ่งเกิดจากกริยาสมบูรณ์แบบโดยมี:

• คำที่ขึ้นอยู่กับ: ปลาสเตอร์เจียนทอดในน้ำมัน; ถั่วต้มในน้ำซุป
• คำต่อท้าย -ova-/-eva-(สามารถยกตัวอย่างได้ดังต่อไปนี้: 1. เด็กที่ถูกแม่ตามใจกรีดร้องในร้าน 2. ด้วยเสน่ห์ดึงดูดใจของเธอ ทำให้ชายคนนั้นตกหลุมรักความงามทันที)

ผู้มีส่วนร่วม "นิสัยเสีย" และ "อาคม" มีหน้าที่ทางวากยสัมพันธ์เช่นเดียวกับคำคุณศัพท์นั่นคือส่วนใหญ่มักเป็นคำจำกัดความในประโยค

ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่สามารถมีคำต่อท้ายแบบสะท้อนกลับได้ -xia- ตัวอย่างเช่น แมลงสาบที่ซ่อนอยู่ ทรายที่ตกลงมา ความงามที่น่าหัวเราะ แมลงวันที่หวาดกลัว

ข้อยกเว้นกฎทั่วไป

แต่ภาษารัสเซียก็มีข้อยกเว้นอยู่เสมอ คำพูดเช่น "แสวงหา" "ความรัก" และ "รับ" ไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบได้ นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติของคำกริยาที่ลงท้ายด้วย -sti: พวกเขาสามารถกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบได้ ตัวอย่างเช่น:

• สาน. (สะดวกมากที่จะเก็บเห็ดในตะกร้าที่ปู่ของคุณทอ)
• ขโมย. (เราไม่พบรองเท้าแตะที่แมวขโมยมาเป็นเวลานานแล้ว)
• หา. (กระดูกที่เพิ่งได้มาของ Sharik ทำให้เขามีความสุขมาก ด้วยเหตุนี้เขาจึงกระดิกหางอย่างมีความสุข)
• หา. (เมื่อครูค้นพบสูตรโกง วาสยาก็ตระหนักว่าเขาต้องคิดหาวิธีที่ดีกว่าในการโกง แต่ยิ่งเขาโกงมากเท่าไร เขาก็ยิ่งต้องรู้มากขึ้นเท่านั้น)

การรู้กฎของภาษารัสเซียไม่ได้รับประกันว่าบุคคลจะสามารถเขียนและพูดได้อย่างถูกต้อง พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจ และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ของคุณในทางปฏิบัติ

รายละเอียดที่สร้างไว้: 14.11.2012 18:37 เข้าชม: 10249

ฉัน- โอเค อันดับ 1

1 .ตอบคำถามโดยเติมประโยคให้สมบูรณ์ หากจำเป็นให้ติดต่อตกลงหมายเลข 1

1. วลีที่เข้าร่วมคือ_________________

2. คำที่วลีมีส่วนร่วมขึ้นอยู่กับการเน้นแผนผังอย่างไร?_____

3. คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคและตรงกลางประโยคคำนามวลีที่ยืน ________ จะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน (แยก)

ตัวอย่างเช่น:_________________________________________________

4. วลีการมีส่วนร่วมจะไม่ถูกแยกออกหาก _____________

ตัวอย่างเช่น:

5. เครื่องหมายวรรคตอนอยู่ในประโยคถูกต้องหรือไม่: ด้วยความตกตะลึงด้วยเสียงคำรามอันหนักหน่วง Tyorkin จึงก้มศีรษะลง

ชี้แจงคำตอบของคุณ

2. ด้วยวลีเหล่านี้ ให้สร้างประโยคที่สอดคล้องกับโครงร่างของ OK No. 1 (2 ประโยคสำหรับแต่ละโครงร่าง)

ผ้าพันคอปลิวไสว ตัวสั่นด้วยความกลัว บ้านที่กำลังก่อสร้าง คนตัดไม้โค่นต้นไม้ นักเรียนสาย คลานเบาๆ เรียนรู้ยาก สถานการณ์ที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของเรา

1.จดเฉพาะวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมลงในสมุดบันทึกของคุณ โดยใช้ ตกลงข้อ 1 กำหนดลักษณะของคำกริยาและคำคุณศัพท์ของผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้

ลูกบอลเล็ก ลูกบอลลอย ใบไม้ขนาดใหญ่ ลูกโลกหมุน เด็กร้องเพลง นกร้องเพลง ผู้รักษาประตูล้ม ซอยอันร่มรื่น สนามเทนนิส ทุ่งนาเหลือง แวววาวสีเหลือง เช้าที่หนาวเย็น หนังสืออ่านหนังสือ ไดอารี่ของผู้อ่าน วันที่อากาศหนาว นิ้วที่หนาวจัด

2. ค้นหาผู้มีส่วนร่วมในข้อความและเพิ่มลงในตารางเพื่อระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยา ใช้ตกลงหมายเลข 1 ในการทำงานของคุณ

แดดจัด ความอบอุ่นสีแดง บวกกับความเย็นที่ลอยอยู่ในอากาศจากฤดูหิมะที่ผ่านมา เนินดินเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเขียว ลูกบอลที่บินเร็ว - ทั้งหมดนี้น่าตื่นเต้น เราเล่นกันจนเกือบมืดเมื่อคุณไม่เข้าใจอีกต่อไปว่า ลูกบอลกำลังบินหรือว่าลูกบอลกระพริบนก (อ้างอิงจาก V. Soloukhin)

ผู้รักชาติคือบุคคลที่รับใช้บ้านเกิดเมืองนอน และประการแรกคือบ้านเกิดคือประชาชน (เอ็น.จี. เชอร์นิเชฟสกี)

3. คัดลอกประโยคโดยใส่คำจำกัดความทั่วไปที่ให้ไว้ในวงเล็บตามแบบฟอร์มที่ต้องการ สำหรับเครื่องหมายวรรคตอนที่ถูกต้อง โปรดดูที่ตกลงข้อ 1

1. ลมพัดใบไม้แห้งจากต้นไม้ (โกรธทั้งคืน). 2. ท้องฟ้าสีน้ำเงินเข้มส่องแสงระยิบระยับระหว่างก้อนเมฆ (ประดับด้วยจุดทองรูปดาว) 3. ชาวบ้านได้รับการช่วยเหลืออย่างทันท่วงที (ผู้ประสบอุทกภัย). 4. กัลยาตัดเส้นผมออกอย่างระมัดระวังแล้วใส่ในกล่อง (ขดเป็นวงแหวนนุ่ม ๆ )

4. เขียนคำที่กำหนดและวลีที่มีส่วนร่วมจากประโยคโดยกระจายไปตามคอลัมน์ของตาราง

, วลีแบบมีส่วนร่วม

1) ที่นี่และที่นั่นคุณสามารถเห็นกระจกสีดำที่มีน้ำโยนลงไปในพื้นที่สีเขียวสดใส (V. Soloukhin.) 2) ที่ประตูพายุหิมะถักเครือข่ายของสะเก็ดที่ตกลงมาอย่างหนาแน่น (บ. ปาสเตอร์นัก) 3) ในโลกนี้ไม่มีอะไรที่อ่อนโยนและสวยงามไปกว่ากลีบดอกสีแดงมัดนี้ที่เปิดในชามกลิ่นหอม (S. Marshak.) 4) ในแสงแดดที่ส่องผ่านป่าฤดูใบไม้ร่วงคุณจะไม่เข้าใจว่าใบไม้อยู่ที่ไหนและนกกำลังบินอยู่ที่ไหน (K. Paustovsky.) 5) ได้ยินเสียงกระซิบยามค่ำคืนที่ไม่ชัดเจนและไม่ชัดเจน; ต้นไม้ส่งเสียงแผ่วเบาอาบเงา (I. Turgenev) 6) ทะเลขนาดใหญ่ถอนหายใจอย่างเกียจคร้านใกล้ชายฝั่งหลับไปอย่างไม่เคลื่อนไหวในระยะไกลอาบไปด้วยแสงสีฟ้าของดวงจันทร์

5. เลือกคำตอบที่ถูกต้องโดยใช้ตกลงข้อ 1

รังสี (1) ของพระอาทิตย์ขึ้น (2) กระทบยอดต้นป็อปลาร์

1) 1, 2 – เครื่องหมายจุลภาค เน้นวลีที่มีส่วนร่วม

2) 2 – ลูกน้ำ; วลีที่มีส่วนร่วมถูกแยกออกจากกัน

3) ไม่จำเป็นต้องใช้เครื่องหมายจุลภาค: วลีมีส่วนร่วมมาก่อนคำที่ถูกกำหนด;

4) ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ: มีเพียงกริยาเดียวในประโยค

ครั้งที่สอง- ตกลง หมายเลข 2

งานที่ต้องทำให้เสร็จด้วยวาจา:

1.ต่อประโยคโดยใช้ OK หมายเลข 2 เป็นพื้นฐาน

1. ผู้เข้าร่วมที่แสดงถึงเครื่องหมาย (โดยการกระทำ) ของวัตถุที่ประสบกับการกระทำของใครบางคนเรียกว่า __________ ตัวอย่างเช่น: _____________.

2. ผู้เข้าร่วมที่แสดงถึงเครื่องหมาย (โดยการกระทำ) ของวัตถุที่ทำการกระทำนั้นเองเรียกว่า ______________________

ตัวอย่างเช่น:__________________________________________________

3. จากกริยา สร้าง ____ ไม่สามารถสร้างได้ เนื่องจาก ___________

2. ใช้ OK No. 2 เพื่อดำเนินงานต่อไปนี้:

A. รูปแบบจากคำกริยาก่อนผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่ของกาลปัจจุบันและจากนั้นในอดีต

กระซิบ เลื่อย กำจัดวัชพืช ลาก วาง พกพา สรรเสริญ ร้องไห้

B. แทนที่ส่วนหนึ่งของประโยคด้วยคำ ซึ่ง ด้วยวลีที่มีส่วนร่วม

ปลาวาฬที่ว่ายกลางทุ่งน้ำดูใหญ่โตมโหฬาร มีการติดตั้งปืนใหญ่พิเศษบนเรือหรือที่หัวเรือซึ่งยิงกระสุนระเบิด ดูเหมือนว่าวาฬลายจะไม่สังเกตเห็นเรือซึ่งบรรยายถึงวงกลมที่แล่นไปรอบๆ

3. ค้นหาคำพิเศษในแต่ละแถว อธิบายการตัดสินใจของคุณ เมื่อตอบโปรดอ้างอิงตกลงข้อ 2

ก. สับสน ติดไฟ หัวเราะ เปิดออก

ข. ร้อน เดือด แทง เดือด.

งานที่ต้องทำให้เสร็จเป็นลายลักษณ์อักษร:

1. สร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยา, แอคทีฟและพาสซีฟ, กาลปัจจุบันและอดีต, สร้างประโยคกับพวกเขาเพื่อให้ผู้มีส่วนร่วมที่ได้รับรวมอยู่ในวลีแบบมีส่วนร่วม ใช้ตกลงหมายเลข 1 และตกลงหมายเลข 2 เมื่อทำงาน

นำเสนอ ยก ประดิษฐ์ เปลี่ยนแปลง หยุด ได้รับ มีประโยชน์ เชิญชวน เปลี่ยนแปลง

2. เขียนผู้เข้าร่วมที่ใช้งานออกจากข้อความ พิจารณาว่าพวกมันก่อตัวอย่างไร หากจำเป็นให้ติดต่อตกลงหมายเลข 2

กี่ครั้งแล้วที่ฉันเห็นดวงตาของแมงมุมส่องแสงจากถ้ำบนเนินเขา แต่นักแสดงเหล่านี้ที่ได้ดูมามากมายในชีวิตจะอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจหากได้เห็นสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด ตัวต่อมีปีกสีอ่อนและมีสีเหลืองเล็กน้อย นางไม้ผู้โศกเศร้าและโหยหากลายเป็นดอกไม้ ฝูงผีเสื้อบินไปมาเหนือทุ่งหญ้าเขียวขจีเป็นสถานที่ท่องเที่ยวที่สวยงามที่สุดแห่งหนึ่ง (Vladimir Bragin "ในดินแดนแห่งหญ้าหนาทึบ")

3.คัดลอกผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟออกจากข้อความ กำหนดวิธีการศึกษาของพวกเขา เมื่อทำงานเสร็จแล้วให้ใช้ตกลงหมายเลข 2

1) เป็นชายหนุ่มผู้แข็งแกร่งสองคน มองดูจากใต้คิ้วเหมือนสามเณรที่เพิ่งจบใหม่ 2) ที่ชั้นตรงมุมมีเหยือก ขวด และแก้วน้ำที่ทำด้วยแก้วสีเขียวและสีน้ำเงิน แก้วเงิน แก้วน้ำปิดทองทุกชนิด ของการทำงาน 3) ใครก็ตามที่ซื้ออย่างน้อยห้าสิบรูเบิลจากเราเลือกและรับสินค้าฟรี 4) มันเป็นเก้าอี้หนักที่มีปีกน่าเกลียดขนาดใหญ่ที่มีลักษณะคล้ายปีกของแมลงปีกแข็ง 5) นักว่ายน้ำที่ตัดสินใจออกเดินทางข้ามช่องแคบเป็นระยะทาง 20 ไมล์ในคืนนั้น ช่างกล้าหาญ และเหตุผลที่กระตุ้นให้เขาทำเช่นนั้นคงเป็นสิ่งสำคัญ

4. ก. ดูตารางแล้วตั้งชื่อหัวข้อ คืนค่าช่องว่างในนั้นโดยใช้ตกลงหมายเลข 2

B. กระจายผู้มีส่วนร่วมออกเป็นสองคอลัมน์ดังในตาราง

ทุ่มเท, กำจัดวัชพืช, ถูกเผาไหม้, สังเกต, มอง, แช่แข็ง, ขึ้นอยู่กับ, เย็บ, คิด, อนุมัติ, ฉีกออก, บิ่น, เปลี่ยนแปลง, แตกสลาย, มั่นใจ, ประหลาดใจ, ขับเคลื่อน, ถูกกำจัดวัชพืช, ถูกบังคับ.

ที่สาม- ตกลงข้อ 3

งานที่ต้องทำให้เสร็จด้วยวาจา:

1. ใช้ OK No. 3 พูดถึงความแตกต่างระหว่าง participles และ verbal adjectives

2. ใช้ OK หมายเลข 3 เลือกจากวลีด้านล่างเฉพาะวลีที่มีผู้มีส่วนร่วม ให้เลือก n และ nn:

ทุ่งหญ้าบางส่วน (n, nn) ​​​​วัตถุที่ซ่อนอยู่ (n, nn) ​​​​ประตูปลอมแปลง (n, nn) ​​​​เตาอุ่น (n, nn) ​​​​ตะกร้าหวาย (n, nn) ​​​​ความร้อน(n, nn) ​​) เกม, ยิง (n, nn) ​​​​นก, ทาสี (n, nn) ​​​​ภาพเขียนสีน้ำมัน

งานที่ต้องทำให้เสร็จเป็นลายลักษณ์อักษร:

1. จากคำกริยาเหล่านี้ให้สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ (ใช้ OK หมายเลข 2 และหมายเลข 3) แล้วเขียนด้วยคำนามเน้นส่วนต่อท้าย

2. เขียนลงไปโดยใส่สระที่ต้องการ (a, e, i. i) เมื่อเลือกสระให้ใช้ OK No. 3 ระบุส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วม

ปิดหน้าต่าง เห็นเพื่อนพึ่งคนอื่น วัดระยะทาง ปลูกหญ้า เกลียดคำโกหก ฟังข้อความทั้งหมด มีความฝัน อดทนต่อความยากลำบากทั้งหมด ทะเลาะวิวาท เรียนจบ

3. คัดลอกโดยใส่ตัวอักษรที่หายไปและเพิ่มเครื่องหมายวรรคตอน

เมืองที่กระเซิงจากพายุ ดูมืดมนและมืดมน เกียร์ฉีกขาดถูกลมพัด แม้แต่ในห้องพักของโรงแรมที่ส่องสว่างด้วยโคมไฟที่มีโป๊ะโคมสีเขียว ก็มองเห็นร่องรอยของพายุเมื่อเร็ว ๆ นี้: ฝุ่นเกาะอยู่ในพัดลมบนโต๊ะใกล้หน้าต่าง กรอบถูกกดเข้าไป... และท่อระบายน้ำฉีกขาดทั้งด้านในและด้านหลัง ออกไปตามสายลมที่ยื่นออกมา

(K.G. Paustovsky)

ทดสอบตัวเองโดยใช้ OK No. 3

4. ใช้ OK No. 3 ดำเนินงานต่อไปนี้:

ก. ระบุกริยาเต็มที่เขียนด้วย nnเนื่องจากมีคำอธิบาย

B. ระบุกริยาที่เขียนด้วย ไม่เนื่องจากมีคำนำหน้า

B. ค้นหากริยาที่เขียนด้วย nnเนื่องจากมีทั้งคำอธิบายและคำนำหน้า

D. ค้นหาคำคุณศัพท์ทางวาจาที่เขียนด้วยคำเดียว n.

D. ระบุกริยาสั้นด้วย n.

1. และทหารม้าที่ผอมแห้งมอมแมมแทบจะไม่เคลื่อนไหวม้าเร่งเร้าพวกเขาด้วยเดือยและดาบด้วยการวิ่งเหยาะๆหลังจากออกแรงอย่างหนักขับรถขึ้นไปที่เสาบริจาคนั่นคือเพื่อฝูงชนชาวฝรั่งเศสที่หนาวเหน็บมึนงงและหิวโหย คอลัมน์ผู้บริจาคโยนอาวุธลงและยอมจำนนซึ่งมันต้องการมานานแล้ว (แอล. เอ็น. ตอลสตอย.)

2. ในกรุงเบอร์ลินบนเวทีอันหนาวเย็น

ชาวเยอรมันร้องเพลงได้รับบาดเจ็บในสเปน

ถูกตั้งข้อหากบฏ

ดำเนินการลับหลังของคุณล่วงหน้า (เค. ไซมอนอฟ.)

3. แม้แต่หูของคนไม่มีประสบการณ์ก็ยังรู้สึกถึงการดีดของโลหะ ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อชิ้นส่วนของเครื่องปรับเข้าหากันไม่เหมาะสมก็รีบเร่งเพื่อไม่ให้ละสายตา (เอ็ม. ลินคอฟ.)

4. น้ำในฤดูใบไม้ผลิลงมาได้อย่างไร - ฉันส่งผู้ส่งสารไปมอสโคว์ถึงคนรู้จักเสมียน Shchelkalov พร้อมของขวัญ: ห่านรมควันสองโหลน้ำผึ้งครึ่งถังและแอปเปิ้ลเปียกและเปรี้ยวหนึ่งถังเพื่อมอบให้ฉัน จากตู้กับข้าวในวัง สมุดบันทึกที่มีกระดาษและหมึกอย่างดีจำนวนหนึ่งร้อยแผ่น - บางสิ่งบางอย่างที่จะเขียนด้วย (อ. ตอลสตอย.)

5. ห้องเต้นรำที่สร้างขึ้นใหม่ยังคงชื้นอยู่ จากความร้อนของเตาผิงขนาดใหญ่สองแห่ง หน้าต่างครึ่งวงกลมสูงกำลังเหงื่อออก และตรงข้ามกับผนังที่ว่างเปล่ามีกระจกเป็นรูปหน้าต่าง (อ. ตอลสตอย.)

5. ทำภารกิจทดสอบให้เสร็จสิ้น โปรดทราบว่าแต่ละงานควรมีเท่านั้น ตัวเลือกหนึ่งที่ถูกต้อง- หากจำเป็นให้ติดต่อตกลงหมายเลข 3

ก. NN เขียนแทนช่องว่างด้วยคำใด

1.งานเสร็จแล้ว..a;

2. เนินทราย

3. ตะกร้าหวายท่องเที่ยว

4.เห็ดหมัก.

B. NN เขียนแทนตัวเลขอะไร?

ในสมัยก่อน (1) คันธนูเป็นอาวุธที่น่าเกรงขาม ลูกธนูสีแดง (2) ที่แข็งแกร่งกว่า (3) ด้วยมือของนักยิงที่มีประสบการณ์ สามารถเจาะกำแพงหนา (4) ได้

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV- โอเค หมายเลข 4

งานที่ต้องทำให้เสร็จด้วยวาจา:

1. ดำเนินประโยคต่อโดยใช้ OK หมายเลข 4 เป็นพื้นฐาน

1. ดำเนินประโยคต่อโดยเลือกคำที่เหมาะสม: ร่วมกันแยกกัน

1. ผู้มีส่วนร่วมเดี่ยวที่สมบูรณ์ต่อหน้าฝ่ายค้านเขียนด้วย ไม่- ตัวอย่างเช่น:___________________.

2. เขียนโดยใช้ผู้มีส่วนร่วมเต็มรูปแบบซึ่งไม่มีคำอธิบาย ไม่- ตัวอย่างเช่น:___________________________.

3. เขียนด้วยผู้มีส่วนร่วมเต็มรูปแบบซึ่งมีคำอธิบายด้วย ไม่- ตัวอย่างเช่น:___________________________.

4. ผู้เข้าร่วมแบบสั้นเขียนด้วย ไม่ _______- ตัวอย่างเช่น: ________.

2. สร้างเรื่องตามตกลงข้อ 4 โดยใช้วลีต่อไปนี้เป็นตัวอย่าง

ข้อผิดพลาดที่ไม่มีใครสังเกตเห็น สระไม่ได้ตรวจสอบโดยเน้น คำตอบที่ไม่ได้คิด ตัดสินใจไม่ถูก คิดแล้วดูงุนงง ความเงียบที่ไม่ถูกรบกวน ยังไม่เสร็จแต่เริ่มทำงานแล้ว

3. ใช้ OK No. 4 ทำงานต่อไปนี้:

ก. ระบุประโยคที่มีกริยาสั้นด้วย ไม่.(เขียนแยกกันเสมอ)

ข.. ให้ระบุประโยคที่มีกริยาเต็มด้วย ไม่ต้องเขียนแยกกันเพราะว่ามีความแตกต่างกัน

ข. ให้ระบุประโยคที่มีกริยาเต็มด้วย ไม่คุณต้องเขียนแยกกันเนื่องจากมีคำอธิบาย

ง. ระบุประโยคที่ ไม่คุณต้องเขียนร่วมกันด้วยกริยาเต็มเนื่องจากไม่มีคำคัดค้านหรือคำอธิบาย

1. ปล่อยให้ผู้คนมีภารกิจ (ที่ยังไม่เสร็จ) มากมาย เทพนิยาย (ที่ยังไม่เสร็จ) และ (ที่) เพลงที่ยังไม่เสร็จสิ้น สงคราม นอกเหนือจากทุกสิ่งทุกอย่าง ยังกำหนดให้มีปมและห่วงที่แน่นหนาในชะตากรรมของมนุษย์ด้วยเช่นกัน (ม. อเล็กเซเยฟ.)

2. และพร้อมกับความเศร้าที่เงียบสงบและครุ่นคิดความทรงจำและความเสียใจที่คลุมเครือแปลก ๆ เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของ Romashov เกี่ยวกับความสุขที่ไม่เคย (ไม่) เกิดขึ้นและเกี่ยวกับอดีตน้ำพุที่สวยงามยิ่งขึ้นและลางสังหรณ์ที่คลุมเครือและหวานของความรักในอนาคตที่กวนใจ ในใจของเขา... (อ.กุปริญ.)

3.(ไม่)หยุดแต่ฝนเพิ่มขึ้นทำให้นักท่องเที่ยวต้องหยุด

4. เราเดินไปตามถนนที่หญ้า (ไม่) ตัด

ที่ซึ่งคำพูดที่น่าจดจำหลุดออกมาจากใจ (ม. อิซาคอฟสกี้)

งานที่ต้องทำให้เสร็จเป็นลายลักษณ์อักษร:

1. คัดลอกโดยเปิดวงเล็บ เมื่อปฏิบัติงานให้ใช้ตกลงหมายเลข 4

(ไม่ใช่) สภาพที่เหมาะสม, (ไม่ใช่) เค้กสำเร็จรูป, (ไม่ใช่) เค้กสำเร็จรูป, (ไม่ใช่) บทเรียนที่เสร็จแล้ว, (ไม่ใช่) ความเสี่ยงอันชอบธรรม, (ไม่ใช่) สงครามที่ไม่หยุดหย่อน, (ไม่ใช่) เหมาะกับฉัน, (ไม่ใช่) งานที่ทำเสร็จแล้ว , (ไม่) สภาพที่เหมาะสม ตัวอักษร (ไม่) จบ (ไม่) เหยื่อที่นายพรานสังเกตเห็น (ไม่ใช่) ห้องนอนที่มีแสงแดดส่องถึง (ไม่) ฝนที่ตกเทลงมาทั้งวัน วันทำงาน (ไม่) สั้นลง (ไม่) ) สำรวจภูมิภาค (ไม่) เสร็จสิ้น แต่เรื่องราวได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว

2. คัดลอก เปิดวงเล็บ ใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป

เราเดาว่านี่เป็นจดหมายฉบับเดียวกับที่เธอ (ไม่ได้) ส่งไป ใต้ฝ่าเท้ามีใบไม้สี (แปรผัน) ยังไม่ (ไม่) ทำความสะอาดโดยภารโรง มีเสียงกรอบแกรบ เราเข้าไปในลานขนาดใหญ่ (ไม่ใช่) ซึ่งเรายังไม่ได้ (ไม่ใช่) เลือก ตอนที่เราพักผ่อนในฤดูร้อนที่เดชา มักจะมีพายุฝนฟ้าคะนองซึ่งยังคงสร้างความประทับใจ (มิ) ที่น่าจดจำ สะโพกกุหลาบ (ไม่) ที่เรารวบรวม (เนื่องจาก) เริ่มมีอากาศหนาวเย็นในช่วงต้นยังคงอยู่บนพุ่มไม้

ทดสอบตัวเองโดยใช้ OK No. 4

3. ก. ดูตารางแล้วตั้งชื่อตาราง. เติมช่องว่าง. เขียนเรื่องตามตารางโดยใช้ OK No. 4

B. กรอกตารางต่อไปโดยใช้ตัวอย่างด้านล่าง:

(ไม่) เงียบไปสักนาที; (ไม่)ความประทับใจไม่รู้ลืม; หนังสือ (ไม่) อ่าน; (ยกเลิก) ทุ่งหว่าน; ทุ่งนา (ไม่) ไถ; (ไม่) คำพูด; (ไม่) รู้มาตรการ; (ไม่) กำลังบาน แต่เป็นดอกไม้ปิด (ใน) อากาศยานที่มองเห็นได้; (un) ศิลปินที่แซงหน้า

4. ทำภารกิจทดสอบให้เสร็จสิ้น โปรดทราบว่าแต่ละงานควรมีเท่านั้น ตัวเลือกหนึ่งที่ถูกต้อง- หากจำเป็นให้ติดต่อตกลงหมายเลข 4

ในตัวอย่างใดที่มันไม่ได้เขียนร่วมกัน?

1. ต้นฉบับหลายฉบับ (ไม่) ถอดรหัส

2. หนังสือ (ขาด) หลายหน้า

3. เรา (ไม่มี) มีความอดทนและประสบการณ์เพียงพอ

4. มีคนบนโลกนี้ที่ (ไม่รู้) รู้ว่าหิมะคืออะไร

สรุปบทเรียนเปิดเกี่ยวกับภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
หัวข้อ: “ผู้มีส่วนร่วมในอดีตกาล สระในคำต่อท้ายกริยา"
ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ครู: Salkova Lada Yuryevna ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8
เมือง Oktyabrsk ภูมิภาค Samara
วันที่:
แผนที่เทคโนโลยีสำหรับการศึกษาหัวข้อ
หัวข้อ ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟ สระในคำต่อท้ายกริยา
เป้าหมาย
ทางการศึกษา:
เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนสระคำต่อท้ายกริยา
ปรับปรุงความสามารถในการอธิบายการเลือกคำต่อท้ายเฉพาะ
พัฒนาทักษะการอ่านและความสามารถในการทำงานกับข้อความ (เข้าใจเนื้อหา ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ)
ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน หน่วยความจำในการทำงาน ความสนใจโดยสมัครใจ วาจา การคิดด้วยภาพและการคิดเป็นรูปเป็นร่าง
ส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรมในระหว่างการทำงานแนวหน้าและงานรายบุคคล
แบบฟอร์ม UUD:
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล: ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา
- UUD กำกับดูแล: กำหนดและกำหนดเป้าหมายในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครู วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงาน ทำการปรับเปลี่ยนกิจกรรมที่จำเป็นหลังจากเสร็จสิ้นตามการประเมินและคำนึงถึงลักษณะของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น
- UUD เชิงการสื่อสาร: ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น กำหนดความคิดของคุณด้วยวาจา เจรจากับเพื่อนร่วมชั้นและครูเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติและการสื่อสารแล้วปฏิบัติตาม
- Cognitive UUD: นำทางระบบความรู้ของคุณ วิเคราะห์วัตถุ ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความและภาพประกอบ แปลงข้อมูลจากแบบฟอร์มหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง เขียนคำตอบสำหรับคำถาม
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ หัวข้อ:
รู้คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ เข้าใจและแยกแยะระหว่าง - A-NN - และ - ENN - สามารถเชื่อมโยงคำกริยาที่ลงท้ายด้วย -at(-yat) กับผู้มีส่วนร่วมที่ลงท้ายด้วย –a-nn-(-я-нн-) และคำกริยาที่ลงท้ายด้วย -et- (-it…) โดยมีผู้มีส่วนร่วมใน -enn- สามารถแยกแยะคำพ้องความหมายได้
สามารถทำงานกับข้อความได้ (คาดเดาเนื้อหาตามชื่อเรื่องและภาพประกอบ ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา)
สามารถเขียนคำได้อย่างถูกต้องโดยมีการสะกดคำที่เรียนตามกฎ
ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด: สามารถใช้ participles เมื่ออธิบายรูปลักษณ์ของบุคคลได้
ส่วนตัว:
สามารถประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาได้
เมตาหัวข้อ:
สามารถกำหนดและกำหนดเป้าหมายในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครู วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงาน ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นในการดำเนินการหลังจากเสร็จสิ้นตามการประเมินและการพิจารณาลักษณะของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น (UUD ตามข้อบังคับ)
สามารถฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้ แสดงความคิดของคุณด้วยวาจา (UUD การสื่อสาร)
สามารถนำทางระบบความรู้ของคุณ วิเคราะห์วัตถุ ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความและภาพประกอบ แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง: เขียนคำตอบสำหรับคำถาม (UUD ทางปัญญา)
แนวคิดพื้นฐาน คำต่อท้าย การสะกด หมวดกาล ประโยคง่าย ๆ ประโยคง่าย ๆ ที่ซับซ้อน
วรรณกรรมเชื่อมโยงสหวิทยาการ
ทรัพยากร:
- พื้นฐาน
- S.I. เพิ่มเติม Lvova, V.V. ภาษาลวิฟ/ภาษารัสเซีย หนังสือเรียน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Bogdanova G.A. / สมุดงาน; การทดสอบและการวัดวัสดุ ภาษารัสเซีย: เกรด 7\comp N.V. Egorova
สมุดบันทึกเชิงทฤษฎี
การนำเสนอบทเรียน
กระดานอิเล็กทรอนิกส์
การจัดพื้นที่ งานส่วนหน้า งานเดี่ยว งานคู่

เทคโนโลยีการดำเนินกิจกรรม
กิจกรรมนักเรียน
งานของครูสำหรับนักเรียนซึ่งความสำเร็จจะนำไปสู่ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
เรื่อง UUD
I. แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ (7 นาที)
เป้าหมาย
: การอัพเดตความรู้ที่มีอยู่:
- ปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับนักเรียนในด้านกิจกรรมการศึกษา
- สร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการพัฒนาความต้องการภายในเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา
-แรงจูงใจในการทำกิจกรรมต่อไป
- ระบุประเภทบทเรียน
- ชี้แจงกรอบการทำงานเฉพาะเรื่อง กำหนดประเภทของบทเรียน
ทำซ้ำวัสดุที่ครอบคลุม
ค้นหาว่าการบ้านทำถูกต้องหรือไม่
ตอกย้ำกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้ อธิบายวัตถุประสงค์ของงานที่จะทำ
จัดให้มีการชี้แจงประเภทของบทเรียน
รับฟังคำตอบของนักเรียนและชี้แจงกรอบการทำงานเฉพาะเรื่อง
คติประจำใจ: “รู้ก็พูด ไม่รู้ก็ฟัง”
- ดังนั้น บทเรียนประเภทนี้คือการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ
เราทำงานกับเนื้อหาที่เราศึกษา
ตรวจการบ้าน. การออกกำลังกายจะถูกตรวจสอบตามห่วงโซ่
การทำงานร่วมกับ CMM - วากยสัมพันธ์ห้านาที
สร้างประโยคตามแผนภาพเหล่านี้ (แผนภาพบนกระดาน) ทดสอบความรู้ของคุณเกี่ยวกับการสะกดคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบัน (งานที่เสร็จสมบูรณ์จะถูกฉายบนหน้าจอ)
ทดสอบความรู้เกี่ยวกับ Ni ННในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ
ทดสอบความรู้ของคุณเพื่อกำหนดวลีที่มีส่วนร่วม รู้กฎเกี่ยวกับการสะกดกริยากาลที่ผ่านมา กำหนดส่วนต่อท้าย -l เพื่อเป็นตัวบ่งชี้อดีตกาล
สามารถแสดงความคิดของคุณด้วยวาจา เจรจากับเพื่อนร่วมชั้นร่วมกับครูเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติและการสื่อสารและปฏิบัติตาม (Communicative UUD)
ความสามารถในการตรวจสอบตนเอง ความสามารถในการมองเห็นข้อผิดพลาดเมื่อเปรียบเทียบงานของตนกับผลงานของผู้อื่น ข้อผิดพลาดจะถูกบันทึกและวิเคราะห์ (ชุด UUD ส่วนตัว)
ครั้งที่สอง การกำหนดหัวข้อบทเรียนการตั้งเป้าหมาย (3 นาที)
เป้าหมาย:
- จัดระเบียบการกำหนดหัวข้อบทเรียนโดยผู้เรียน
- จัดระเบียบการกำหนดเป้าหมายบทเรียนโดยผู้เรียน
- ทำซ้ำหมวดหมู่ของคำกริยาที่ผ่านไม่ได้ - ไม่ถ่ายทอดโดยเขียนสระหน้าคำต่อท้าย -l- ในกริยากาลที่ผ่านมาในผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่ ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขากำหนดหัวข้อของบทเรียน ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขากำหนดเป้าหมายของบทเรียน
จัดระเบียบการกำหนดหัวข้อบทเรียนโดยผู้เรียน
จัดระเบียบการตั้งเป้าหมายและการกำหนดหัวข้อบทเรียนโดยผู้เรียน การเลือกและการเขียนคำสี่คอลัมน์ที่มีส่วนสำคัญ:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- หัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร? (- เป้าหมายของเราคืออะไร (เรียนรู้ที่จะกำหนดคำต่อท้ายกริยาที่ผ่านมาอย่างถูกต้อง) รู้กฎเกี่ยวกับการสะกดกริยาอดีตกาล กำหนดคำต่อท้าย -l เป็นตัวบ่งชี้อดีตกาล
.
ดูความไม่คุ้นเคยในหัวข้อที่กำลังศึกษา สามารถเปรียบเทียบตามเกณฑ์ที่กำหนดได้ (Cognitive UUD)
สามารถแสดงความคิดของคุณด้วยวาจา (UUD การสื่อสาร)
สามารถกำหนดและกำหนดเป้าหมายในบทเรียนได้ด้วยความช่วยเหลือจากครู (Regulatory UUD)
ที่สาม การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ
(10 นาที)
เป้าหมาย:
ทำความรู้จักกับวิธีการสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบและการเขียนส่วนต่อท้าย การพัฒนาความสามารถในการสร้างกริยากาลในอดีตและทักษะการเขียนสระในส่วนต่อท้ายของกริยากาลและกริยาในอดีต
. เขียนคำในสองคอลัมน์ (กริยาและกริยาในอดีตที่ไม่โต้ตอบ)
สรุปได้ว่าจำเป็นต้องรู้ว่าคำต่อท้ายใดที่ใช้เพื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบและขึ้นอยู่กับการเลือกคำต่อท้าย
- การตั้งค่างานการรับรู้ใหม่
จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะการค้นหาคำต่อท้ายของกริยาก่อน -т เพื่อกำหนดให้อยู่หน้าคำต่อท้ายของกริยาในอดีต
1.ความต่อเนื่องของรายการในตาราง:
ได้ยิน - ได้ยินได้ยิน
หว่าน - หว่าน, หว่าน
ดู - เห็นสร้าง - สร้างสร้าง...
2. แบบฝึกหัดดำเนินการภายใต้คำแนะนำของครู ให้ความสนใจไปที่คำอธิบายกราฟิกของการสะกดคำ
- เลือกคำต่อท้ายกริยาอย่างมีเหตุผล ขึ้นอยู่กับรูปแบบคำกริยาที่ไม่แน่นอน
เชื่อมโยงกฎการสะกดของคำกริยากับกฎการสะกดสำหรับผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ สามารถแสดงความคิดเห็นด้วยวาจา ฟัง และเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้ (Communicative UUD)
สามารถนำทางระบบความรู้ของคุณ ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุ (Cognitive UUD)
สามารถแสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรได้ (Communicative UUD)
IV. รวบรวมสิ่งใหม่ๆ (12 นาที)
เป้า:
- จัดระเบียบงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะในการระบุคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ - จัดระเบียบงานเกี่ยวกับข้อความ คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่องและภาพประกอบ
อ่านข้อความให้ตัวเองฟัง มี 1 คนอ่านออกเสียงข้อความ
ตอบคำถามตามเนื้อหา
จัดระเบียบงานเกี่ยวกับข้อความ
การเขียนตามคำบอกคำศัพท์ (แสดงบนกระดานและในสมุดบันทึก):
น้ำมันสูบออก, ถังสูบออกจากห้องใต้ดิน, ฟังความเห็น, เห็ดแห้ง, ก่ออาชญากรรม, ก่ออาชญากรรม, นวดแป้ง...
บทเรียนพลศึกษา สามารถอ่านคำและประโยคด้วยตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้ สามารถทำงานกับข้อความได้ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่องและภาพประกอบ ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา)
สามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความและภาพประกอบ แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง: เขียนคำตอบสำหรับคำถาม (Cognitive UUD)
สามารถแสดงความคิดเห็นด้วยวาจา ฟัง และเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้ (Communicative UUD)
V. งานควบคุม (10 นาที)
เป้า:
- ทดสอบความสามารถในการนำทางข้อความความสามารถในการทำงานกับข้อมูล
- จัดให้มีการทดสอบตนเอง การประเมินตนเอง
ทำงานกับข้อบกพร่อง 1ทำงานอย่างอิสระในแบบฝึกหัด ตรวจสอบซึ่งกันและกัน ทำเครื่องหมายการสะกดคำ แก้ไขข้อผิดพลาด
2. เขียนคำสั่ง “ทดสอบตัวเอง
ทำการทดสอบตัวเองตามตัวอย่าง
ภายใต้การแนะนำของครู พวกเขาพบคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามในเนื้อหา จัดให้มีการทดสอบความสามารถในการนำทางข้อความและทำงานกับข้อมูล
จัดให้มีการทดสอบตนเอง
จัดให้มีการประเมินตนเอง (วิธีซัคเกอร์แมน)
จัดระเบียบการทำงานเกี่ยวกับข้อผิดพลาด อดีต. เลขที่
คำสั่งอธิบาย
นอกหน้าต่างที่สว่างไสวด้วยแสงจันทร์ที่กระจัดกระจาย ทุ่งข้าวสาลีส่องแสงสีเงินสลัวๆ (E. Nosov) เมื่อปลายเดือนมกราคมสวนเชอร์รี่มีกลิ่นหอม (M. Sholokhov) ซึ่งปกคลุมไปด้วยการละลายครั้งแรก (M. Sholokhov) ไทกากลับมาอีกครั้งยุ่งเหยิงเกลื่อนไปด้วยลมเรียงรายไปด้วยพรมสีเขียวของเฟิร์นที่เติบโตต่ำ . (G. Fedoseev)
การทดสอบตัวเอง (ข้อความตามคำบอกบนกระดานอิเล็กทรอนิกส์)
ความนับถือตนเอง
ทำงานกับข้อผิดพลาด สามารถอ่านคำและประโยคด้วยตัวอักษรที่ศึกษา ทำงานกับข้อมูลได้ สามารถวางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานได้ (Regulatory UUD)
สามารถแปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่งได้: เขียนคำตอบสำหรับคำถาม (Cognitive UUD)

สามารถปรับเปลี่ยนการดำเนินการที่จำเป็นได้หลังจากเสร็จสิ้นตามการประเมินและคำนึงถึงลักษณะของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น (UUD ตามข้อบังคับ)
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การสะท้อนกลับกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน (3 นาที)
เป้าหมาย:
- บันทึกเนื้อหาบทเรียนใหม่
- จัดให้มีการไตร่ตรองและประเมินตนเองโดยนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาของตนเอง ตอบคำถามของครู
ตามแบบแผน พวกเขาบอกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ รู้ และสามารถทำได้
จ. จัดระเบียบการบันทึกเนื้อหา
จัดระเบียบการสะท้อน
จัดให้มีการประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษา - เป้าหมายของคุณคืออะไร? คุณบรรลุเป้าหมายของคุณแล้วหรือยัง?
- หัวข้อของบทเรียนคืออะไร?
บอกเราตามแผนภาพ (ฉันรู้ว่า จำได้ ทำได้) สิ่งที่คุณเรียนรู้ในบทเรียน
- ประเมินกิจกรรมของคุณในบทเรียนโดยใช้วงกลมวงใดวงหนึ่ง: เขียว แดง เหลือง สามารถแสดงความคิดของคุณด้วยวาจา (UUD การสื่อสาร)
สามารถประเมินความถูกต้องของการดำเนินการในระดับการประเมินย้อนหลังที่เพียงพอ (Regulatory UUD)
ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา (UUD ส่วนบุคคล)

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง
“ผู้มีส่วนร่วมในอดีตกาล สระในคำต่อท้ายกริยา"
บทเรียนในหัวข้อ “ผู้มีส่วนร่วมในอดีตกาล สระในคำต่อท้ายกริยา” ยังคงในส่วน “การมีส่วนร่วม” ในระหว่างบทเรียนในหัวข้อนี้ นักเรียนได้พัฒนาทักษะต่อไปนี้: เพื่อแยกแยะผู้มีส่วนร่วมจากคำคุณศัพท์และคำกริยา เพื่อค้นหาคำที่ถูกกำหนดและวลีแบบมีส่วนร่วม การใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคง่ายๆ ที่ซับซ้อนด้วยวลีแบบมีส่วนร่วม การสร้างแผนภาพประโยค และ เพื่อโต้แย้งมุมมองของพวกเขา ทักษะและความสามารถเหล่านี้กลายเป็นพื้นฐานเมื่อศึกษาหัวข้อนี้
บทเรียนบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อแนะนำโครงสร้างของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ เป้าหมายการพัฒนา: พัฒนาการคิดเชิงตรรกะและความรู้สึกทางภาษา พัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านแหล่งข้อมูล เป้าหมายทางการศึกษา: พัฒนาจิตวิญญาณแห่งความอดทน ปลูกฝังความสามารถในการฟังและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
บทเรียนในหัวข้อนี้สอนในชั้นเรียนที่มีความสามารถดี คุณลักษณะที่โดดเด่นของทีมส่วนใหญ่คือความคิดริเริ่มความปรารถนาในการทำงานอิสระและความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมด้านการศึกษาดังนั้นเมื่อเลือกกลยุทธ์และเทคนิคบทเรียนครูจึงได้รับคำแนะนำจากความสามารถทางการศึกษาของชั้นเรียน บทเรียนนี้ดำเนินการในเทคโนโลยีของการคิดเชิงวิพากษ์และสอดคล้องกับโครงสร้างของบทเรียนในเทคโนโลยีนี้ (ความท้าทาย-ความเข้าใจ-การสะท้อน)
ในขั้นท้าทาย ครูกำหนดภารกิจต่อไปนี้: อัปเดตความรู้ที่มีอยู่ ปลุกความสนใจส่วนบุคคลในการรับข้อมูลใหม่ และทำให้กิจกรรมของนักเรียนเข้มข้นขึ้น เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้งานทดสอบเพื่อทำความเข้าใจความสำคัญของเนื้อหาที่กำลังศึกษา เพื่อแก้ไขปัญหานี้ มีการใช้กลยุทธ์ต่อไปนี้: “ฉันรู้ - ฉันอยากรู้ - ฉันเรียนรู้” ช่วยให้นักเรียนจดจำและจัดระบบความรู้ที่ได้รับแล้วในหัวข้อนี้ แสดงมุมมองอย่างอิสระโดยไม่ต้องกลัว ทำผิดพลาดและมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน บทบาทของครูในขั้นตอนนี้คือการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนและให้โอกาสในการบันทึกข้อมูลที่ได้ยิน ในขั้นตอนของความเข้าใจ งานคือการได้รับข้อมูลใหม่ สร้างจุดยืนของตนเองในหัวข้อที่กำหนด พัฒนาความมั่นใจในคุณค่าของความคิดของตนเอง และรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างด้วยความเคารพ เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จในงานที่ได้รับมอบหมายจึงใช้กลยุทธ์ "ฉันรู้ - ฉันอยากรู้ - เรียนรู้" ซึ่งเป็นเทคนิคการพยากรณ์ที่ช่วยให้สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างกลุ่มข้อมูลทำงานกับข้อความทางวิทยาศาสตร์จัดระบบเนื้อหาที่ได้รับใน รูปแบบของบันทึกอ้างอิงและการกระตุ้นความสนใจ
ในขั้นไตร่ตรอง นักเรียนได้รวบรวมความรู้ที่ได้รับมา ภารกิจของขั้นตอนนี้คือการสรุปเนื้อหาแบบองค์รวม โดยได้ยินคำตอบคนเดียวจากนักเรียนในหัวข้อนี้ พัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน คำสั่ง "ทดสอบตัวเอง"
บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแล้ว กลยุทธ์ที่ใช้ในบทเรียนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระที่ใช้ความคิดด้วยวรรณกรรมด้านการศึกษา ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน และความสามารถในการกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและค่อยๆ บรรลุเป้าหมาย

สรุปบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ: “ผู้มีส่วนร่วมในอดีต”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

แนะนำการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบการสะกดคำต่อท้าย –enn-, -nn-, -t-

งาน:

เรื่อง:

สอนวิธีสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ

การปรับปรุงความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับ

เมตาหัวข้อ :

พัฒนาการพูดคนเดียวของนักเรียน (วาจาและลายลักษณ์อักษร)

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณในสภาพการทำงานที่แตกต่าง

การพัฒนาความสนใจในการใช้ ICT เมื่อทำงานกับสื่อการศึกษา

ส่วนตัว:

ส่งเสริมความรับผิดชอบต่อผลงานของตนเองและผลงานของสหาย

การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน : หน้าผาก, กลุ่ม, บุคคล

อุปกรณ์:

การนำเสนอมัลติมีเดีย

บัตรงาน (สำหรับนักเรียนแต่ละคน);

หนังสือเรียน "ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7" โดย M.T. บาราโนวา ที.เอ. Ladyzhenskaya และคนอื่น ๆ ;

ความคืบหน้าของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

- สวัสดีตอนเช้าพวกและแขกของบทเรียนของเราวันนี้! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณทุกคน กรุณาหลับตา จดจำช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์หรือสถานการณ์บางอย่างจากชีวิตของคุณ ยิ้ม ลืมตา ตอนนี้ยิ้มให้กัน มอบความอบอุ่นและอารมณ์ดีให้กัน และเราเริ่มทำงานอย่างมีประสิทธิผล

- พวกคุณโปรดดูที่กล่องหรือดูที่เนื้อหาข้างใน (ครูนำของที่เด็กหายไปจากกล่อง เช่น ถุงมือ ปากกา หมวก รองเท้า ฯลฯ) นี่คืออะไร? (สไลด์ 1)

เด็ก ๆ คิดว่านี่คือของหาย (สไลด์ 2)

สไลด์ 1: ของหาย

นี่คือวลี ตั้งชื่อวิธีแสดงคำหลักและคำตาม

เด็ก ๆ ตอบว่าคำหลักเป็นคำนามและเป็นกริยาที่ขึ้นอยู่กับ

นี่คือกริยาอะไร?

เรามาลองกำหนดหัวข้อของบทเรียนกันดีกว่า

เด็ก ๆ กำหนดหัวข้อของบทเรียน:

“กริยาที่ผ่านมา”(สไลด์ 3)

- เราจะตั้งเป้าหมายอะไรให้กับตัวเอง? (สไลด์ 4)

ของเราเป้า : ทำความคุ้นเคยกับการสร้างและการเขียนผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบเรียนรู้การเขียนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในอดีตอย่างถูกต้อง (สไลด์ 5)

เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ

การอัพเดตความรู้ของนักเรียน

ก่อนที่จะเรียนรู้หัวข้อใหม่ เรามาจำสิ่งที่เราศึกษาในบทเรียนก่อนหน้านี้กันก่อน เราให้ความสนใจอย่างมากกับกริยาในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ เรียนรู้ที่จะสร้างผู้มีส่วนร่วมและเขียนอย่างถูกต้อง

พวกเราจำได้ไหมว่าการมีส่วนร่วมคืออะไร? -กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระซึ่งแสดงถึงลักษณะของวัตถุที่แสดงออกตามเวลาโดยการกระทำและตอบคำถาม: อันไหน? ฯลฯ)

ผู้เข้าร่วมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร? -Participles ไม่สมบูรณ์กาลปัจจุบันและอดีต การเปลี่ยนแปลงตามตัวเลข กรณี และเอกพจน์ตามเพศ ).

บทบาททางวากยสัมพันธ์ของผู้มีส่วนร่วมคืออะไร? -ความหมายและภาคแสดง )

ผู้มีส่วนร่วมแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไร? ยกตัวอย่าง (ผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นแสดงถึงลักษณะที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำของวัตถุนั้นเอง ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบเป็นสัญญาณที่เกิดขึ้นในวัตถุภายใต้อิทธิพลของวัตถุอื่น ).

ทีนี้มาจำไว้ว่าผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริงเกิดขึ้นได้อย่างไร?(ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่ - ด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – ในกาลปัจจุบัน; -вш-, -ш- ในอดีตกาล, เฉยๆ ในปัจจุบัน เวลาที่ใช้ suf โอ้ กิน ฉัน

การทดสอบความรู้ร่วมกัน (สไลด์ 5)

1. บ้านที่กำลังก่อสร้าง

2.ปลิวไสว...ไปตามสายลม

3. สวนที่เงียบสงบ

4.หมอกกระจาย

5. แทบมองไม่เห็น..ของฉันในความมืดมิด

6. เล่าเรื่อง.

(สไลด์ 6)

1. บ้านที่กำลังก่อสร้าง (อุปมาตามจริง ปัจจุบัน)

๒. ถูกลมพัดไหว (อุปมาทุกข์ กาลปัจจุบัน)

3. สวนอันเงียบสงบ (อุปมาจริง อดีตกาล)

4. หมอกกระจาย (อุทาหรณ์ตามจริงปัจจุบัน)

5. ในที่มืดแทบมองไม่เห็น (คำอุปมาอันเจ็บปวด กาลปัจจุบัน)

6. ผู้เล่าเรื่อง (อุปมาจริง อดีตกาล)

คำอธิบายของวัสดุใหม่

มาดูกัน! (สไลด์ 7)

“กริยาที่ผ่านมา”

จมูก และ เสื้อ (inf., nons. view) – nosh แอนน์ ไทย

การรื้อถอน และ เสื้อ(inf., นกฮูก. สปีชีส์) – snosh แอนน์ ไทย

ข้อเสนอ ก เสื้อ (inf., owl.view) – เสร็จแล้ว nn ไทย
กิจการ ก t (inf., nons. view) – กิจการ nn ไทย

ดู จ เสื้อ (inf., nons. view) – รูปแบบ nn ไทย

ดู จ เสื้อ (inf., owl.view) – ดู nn ไทย

ล้าง (inf., เรื่องไร้สาระ) – เรา ต ไทย

Wash (inf., owl. view) – ล้างแล้ว ต ไทย

ออกกำลังกาย : 1.ใช้สื่อประกอบ บอกเราว่าผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบเกิดขึ้นได้อย่างไรและด้วยความช่วยเหลืออะไรบ้าง? -ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟนั้นถูกสร้างขึ้นจากก้านของ infinitive ของคำกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์โดยใช้คำต่อท้าย nn- (จากคำกริยาที่ลงท้ายด้วย –at-, -yat-); -enn- (คำกริยาที่ลงท้ายด้วย –et, -it, -ti, who), -t- (ตารางเรียน)

บนสไลด์ที่ 8

จากกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์

Nn- (จากคำกริยาที่ลงท้ายด้วย –at-, -yat-)

ก้านกริยาที่ไม่ได้กำหนด ฟ. +

Enn- (คำกริยาที่ลงท้ายด้วย –et, -it, -ti, ch)

ที-

นาทีพลศึกษา

มาพักสมองและในขณะเดียวกันก็ตรวจสอบว่าคุณสามารถแยกแยะผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นจากผู้ที่ไม่โต้ตอบได้อย่างไร จริง ๆ แล้ว - เราหมอบอยู่เฉยๆ - มือ:

สาด นั่ง เล่า เล่า คิด ตัดสินใจ เรียน ร้องเพลง เชิญ ,

เสริมสร้างเนื้อหาที่เรียนรู้

ออกกำลังกาย : สร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยาเหล่านี้

จดหมายแสดงความคิดเห็น

(สไลด์ 4)

ระบุ

นะ- ->

ระบุไว้

เริ่ม

นะ- ->

เริ่ม

ดู

เอน- ->

เห็น

แผล

เอน- ->

ได้รับบาดเจ็บ

เอาออกไป

เอน- ->

ส่งออก

แทง

ที- ->

สับ

ทำงานกับการ์ด

เด็กๆประเมินตัวเอง

ล้าง, -ของเธอ. -กิน; -อีนี่; รูปลักษณ์ที่สมบูรณ์แบบใครบางคนมากกว่า 1. ฉีดพ่น (ด้วยลม, ลม)พัด (ไม่มีตัวตน)เย็น. 2. การโอน ล้อมรอบ สร้างบางสิ่งที่มีกลิ่นอายแห่งเกียรติยศ ความรุ่งโรจน์ (สูง)ธงรบถูกปกคลุมไปด้วยรัศมีภาพ ชื่อของฮีโร่ถูกกล่าวถึงในตำนาน || รูปลักษณ์ที่ไม่สมบูรณ์ พัดลม, -ay, -ay (ถึง 1 ความหมาย)และ พัดลม, -ay, -ay (ถึง 1 ความหมาย)

กด-บีบ รวมกันเป็นมวลหนาแน่นภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วง

งานคำศัพท์:

นำมาแปลครับ

การประเมิน.

ทรงเครื่อง - การสะท้อนกลับ

1. ฉันได้เรียนรู้ว่า...

2. ฉันถูกดึงดูดและสนใจเป็นพิเศษ...

3. ฉันเข้าใจดีว่า...

4.ทำให้เกิดความลำบาก...

5. คุณต้องเรียนรู้...

จิน - การบ้าน: & 19 แบบฝึกหัด 109

สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบจากคำกริยาเหล่านี้

สัญญา หว่าน พัด นวด แยก โยน แก้ไข นำมา บีบอัด ดู แปล ทำลาย ดึงดูด กระจาย พูด หลอกลวง เติม พับ รับ จุดไฟ

สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบจากคำกริยาเหล่านี้

สัญญา หว่าน พัด นวด แยก โยน แก้ไข นำมา บีบอัด ดู แปล ทำลาย ดึงดูด กระจาย พูด หลอกลวง เติม พับ รับ จุดไฟ

สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบจากคำกริยาเหล่านี้

สัญญา หว่าน พัด นวด แยก โยน แก้ไข นำมา บีบอัด ดู แปล ทำลาย ดึงดูด กระจาย พูด หลอกลวง เติม พับ รับ จุดไฟ

ในระหว่างบทเรียน คุณจะคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เสียงกริยา" มากขึ้น พิจารณาความแตกต่างระหว่างเสียงที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ (ความหมายและไวยากรณ์) ในระหว่างบทเรียน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำต่อท้ายที่ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วม

หัวข้อ: ศีลมหาสนิท

บทเรียน: ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและเฉยๆ

ข้าว. 2. การผันคำกริยา

การบ้าน

แบบฝึกหัดที่ 83 - 84 Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. และอื่น ๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - อ.: การศึกษา, 2555.

ออกกำลังกาย: จดวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมระบุคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมกำหนดเสียงของผู้มีส่วนร่วม

1. อนุสาวรีย์ที่ยอดเยี่ยม 2. มองเห็นได้จากระยะไกล 3. โครงสร้างสูงตระหง่าน 4. มหาวิหารที่ได้รับการคุ้มครอง 5. ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย 6. น่าจดจำ 7. น่าเกรงขาม 8. สร้างแรงบันดาลใจ 9. ให้ความเคารพ 10. นักท่องเที่ยวที่กระตือรือร้น 11. รูปแบบสถาปัตยกรรม 12. เพลงที่เยือกเย็น

ภาษารัสเซียในไดอะแกรมและตาราง ความเสื่อมของผู้เข้าร่วม

วัสดุการสอน หมวด "ศีลมหาสนิท"

3. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()

ผู้สะกดคำ

4. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()

วรรณกรรม

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. และอื่น ๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 13 - อ.: อีสตาร์ด, 2552.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. และอื่น ๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - อ.: การศึกษา, 2555.

3. ภาษารัสเซีย ฝึกฝน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เอ็ด เอส.เอ็น. ปิเมโนวา. ฉบับที่ 19 - อ.: อีสตาร์ด, 2012.

4. ลโววา เอส.ไอ., ลโวฟ วี.วี. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ใน 3 ส่วน ฉบับที่ 8 - ม.: Mnemosyne, 2012.