คำอธิบายเกี่ยวกับการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ หลักการและแนวทางของโครงการ

ยูเลีย โคทสึบะ
โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

โครงสร้าง โปรแกรมการทำงาน

ล. ส่วนเป้าหมาย โปรแกรม...3

1. หมายเหตุอธิบาย…. 3

1.1. บทนำ….3

1.2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ โปรแกรม...3

1.3. หลักการและแนวทางการก่อตั้ง โปรแกรม...4

1.4. สำคัญสำหรับ การพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน

ลักษณะเฉพาะ รวมทั้งลักษณะของคุณลักษณะต่างๆ พัฒนาการของเด็ก. 5-7

โปรแกรมการทำงาน.... 7-9

โปรแกรมก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วม ความสัมพันธ์ทางการศึกษา …18

1.7 เป้าหมายทางการศึกษาเมื่อสำเร็จการศึกษา….18

2.1. คำอธิบาย กิจกรรมการศึกษาตาม

ทิศทาง พัฒนาการของเด็ก.... 29-24

2.2. คำอธิบายรูปแบบตัวแปร วิธีการ วิธีการ และวิธีการนำไปปฏิบัติ โปรแกรม...24-26

2.4. คุณสมบัติของการโต้ตอบกับ ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน…. 30

2.5. ลักษณะการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน...30

ฉันจะ ส่วนองค์กร...29

3.1. กิจวัตรประจำวัน….30-31

3.2. องค์กร การพัฒนาสภาพแวดล้อมเรื่อง-อวกาศ….32

3.3. โดยทางโปรแกรม- การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี กระบวนการศึกษา…32

3.4. บรรณานุกรม

แอปพลิเคชัน. ระบอบการปกครองรายวัน การวินิจฉัย

ส่วนเป้าหมาย.

1. หมายเหตุอธิบาย

1.1 บทนำ.

พื้นฐานสำหรับ การพัฒนาโปรแกรมงานนี้คือการศึกษา โปรแกรม การศึกษาก่อนวัยเรียน « การพัฒนา»

/เอ็ด. บูลีเชวา เอ.ไอ. ม: NOU “ฉันกำลังพูดอยู่ แอล.เอ.เวนเจอร์ « การพัฒนา» , 2559 (วัยก่อนวัยเรียน)- ประสิทธิผลนี้ โปรแกรมกำหนดโดยการวางแผน ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าไม่เพียงแต่การกระจายที่สม่ำเสมอและมีเหตุผลเท่านั้น วัสดุโปรแกรมแต่ยังรวมถึงการพัฒนาอีกด้วย พัฒนาอย่างต่อเนื่องการแสดงทุกประเภทและงานทัศนศิลป์

1.2 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ โปรแกรม

เป้า โปรแกรม:

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เด็ก ปล่อยให้เราก้าวไปไกลกว่าสถานการณ์จริงดั้งเดิม และในกระบวนการเปลี่ยนแปลง สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ใหม่ที่เป็นต้นฉบับ

งาน โปรแกรม:

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. การเรียนรู้การกระทำของการแทนที่วัตถุและปรากฏการณ์จริง

2. การเรียนรู้การกระทำ สัญลักษณ์ทางศิลปะ.

3. การเรียนรู้การสร้างแบบจำลองวัตถุจริง

4. การพัฒนาจินตนาการ: การเรียนรู้การกระทำ "การคัดค้าน".

พัฒนาการ:

1. ความสนใจ ความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กอย่างแน่นอน คุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และคุณภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ

2. ความสามารถในการเลือกและเปลี่ยนสีของวัสดุและวิธีการวาดหรือสร้างภาพ (ลายเส้น จุด ลายเส้น เส้น ขนาดแผ่นกระดาษ ประเภทของพื้นหลัง วิธีการแสดงออก

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. สร้างความสนใจอย่างยั่งยืนใน กิจกรรมทางศิลปะ.

2. เพื่อปลูกฝังความรู้สึกของความงามให้กับเด็ก ๆ ความสามารถในการมองเห็นความงามในโลกรอบตัวพวกเขา

3. ให้ความรู้ ทัศนคติทางอารมณ์ถึงกระบวนการของกิจกรรมและโครงเรื่องความปรารถนาที่จะสร้างภาพที่สดใส

4. สร้างทักษะ ทำงานในทีม.

1.3 หลักการและแนวทางการก่อตัว โปรแกรม.

หลักการพื้นฐานที่มันวางอยู่ โปรแกรม:

การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

ประกันความสามัคคีของการศึกษา การพัฒนาและเป้าหมายทางการศึกษาและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนในกระบวนการดำเนินการซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถดังกล่าวเกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องโดยตรง การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน;

ถูกสร้างโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการ พื้นที่การศึกษาตามลักษณะอายุและลักษณะของนักเรียน ลักษณะเฉพาะและความสามารถของสาขาวิชา

ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา

เสนอวิธีแก้ปัญหา ซอฟต์แวร์ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาวี กิจกรรมร่วมกันผู้ใหญ่และเด็กและ กิจกรรมอิสระเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

เสนอสร้างกระบวนการศึกษาในรูปแบบที่เหมาะสมกับวัย ทำงานกับเด็กๆ- แบบฟอร์มพื้นฐาน งานกับเด็กก่อนวัยเรียนมันเป็นเกมสำหรับพวกเขา

1.4 ลักษณะ ลักษณะอายุ พัฒนาการของเด็ก.

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

(ปีที่สี่ของชีวิต)

การพัฒนาด้านศิลปะความสามารถไปด้วย การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทั่วไปนั้นขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญในวิธีการเฉพาะ ประเภทศิลปะกิจกรรมเช่นเดียวกับบน การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์

กลุ่มกลาง

(ปีที่ห้าของชีวิต)

ในช่วงวัยก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาจะยังคงดำเนินต่อไป การพัฒนากิจกรรมการผลิต เช่น วิจิตรศิลป์ งานปะติด การออกแบบ เด็ก ๆ ไม่เพียงแค่วาดภาพและสร้างวัตถุแต่ละชิ้นอีกต่อไป ตั้งชื่อตัวละครในเทพนิยายและการกระทำของแต่ละคน แต่ยังเพิ่มรายละเอียดต่างๆ ในกิจกรรมเหล่านี้ไม่เหมือน อายุน้อยกว่าการวางแนวไม่เพียงปรากฏบนสัญญาณส่วนบุคคลและแง่มุมของความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ด้วย นี่คือขั้นตอนของการจัดโครงสร้างเมื่อเด็กจัดสรรให้ตัวเอง ระดับเป็นรูปเป็นร่างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่าง แต่ละรายการและชิ้นส่วนของพวกเขา ภารกิจหลัก การพัฒนาศิลปะความสามารถยังคงเป็นการพัฒนาวิธีการเฉพาะ ศิลปะกิจกรรมต่างๆ ไปด้วย การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อวิธีการเหล่านี้และความสามารถในการสร้างสรรค์ทั่วไป

กลุ่มอาวุโส

(ปีที่หกของชีวิต).

ดำเนินต่อไปในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนากิจกรรมการผลิต เช่น วิจิตรศิลป์ งานปะติด การออกแบบ การออกแบบทางศิลปะ- ประสบการณ์ของเด็กจะขยายและเสริมสร้าง ทัศนคติของเขาต่อความเป็นจริงจะแตกต่างและหลากหลาย กิจกรรมการผลิตของเด็กเริ่มที่จะปฏิบัติตามแผนซึ่งเป็นความตั้งใจ เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนระดับสูง เด็กได้ตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองแล้ว พยายามพรรณนาหรือสร้างสิ่งที่เขาคิดไว้ นั่นคือแนวคิดไม่เป็นไปตามการดำเนินการ แต่นำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์ ตอนนี้เมื่อเริ่มวาด นักเรียนรู้อยู่แล้วว่าเขากำลังจะวาดภาพอะไร ภาพกราฟิกถึงแม้จะเป็นแผนผัง แต่ก็มีรายละเอียดมากมาย วัตถุที่เด็กวาดภาพจะไม่แยกจากกันอีกต่อไป แต่เชื่อมต่อถึงกัน ในวัยนี้เด็กสามารถสร้างภาพโครงเรื่องพร้อมแสดงความคิดเห็นด้วยวาจาได้

กลุ่มเตรียมการ

(ปีที่เจ็ดแห่งชีวิต)

ในกิจกรรมการผลิต (กิจกรรมการมองเห็น การออกแบบ)เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถสร้างและนำแนวคิดของตนเองไปใช้โดยถ่ายทอดวิสัยทัศน์แห่งความเป็นจริง ผลิตภัณฑ์ที่เด็กๆ สร้างขึ้นจากกิจกรรมเหล่านี้มีความซับซ้อน หลากหลาย และเด็กๆ สามารถทำกิจกรรมได้อย่างอิสระ เด็กวัยนี้ไวต่อความงามและสามารถสร้างความงามได้ด้วยตนเอง

1.5. ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรม

โปรแกรมมุ่งเป้าไปที่เด็กที่จะเชี่ยวชาญแนวคิด วิธีการทำกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงต่อไปนี้ การพัฒนาความสามารถทั่วไปโดยการกระทำและวิธีการ

กลุ่มจูเนียร์

(ปีที่ 4 ของชีวิต)

เข้ามาครอบครอง ความเป็นไปได้ที่แสดงออกการวาดภาพและกราฟิกเมื่อถ่ายโอนขั้นพื้นฐาน ลักษณะโครงสร้างแสดงให้เห็น วัตถุ: สร้างอารมณ์ภาพที่งดงามหรือ ภาพกราฟิกโดยใช้การกระทำเพื่อทำให้วัตถุสีหรือจุดโทนสี

รายละเอียดรูปภาพในองค์ประกอบพื้นหลัง รวมถึงองค์ประกอบใหม่ๆ ในนั้น (หมวก โบว์ กระเป๋า ฯลฯ).

กลุ่มกลาง

(ปีที่ 5 ของชีวิต)

ด้วยกราฟิกและภาพวาดสามารถสร้างวัตถุที่เป็นทางการได้ (โครงสร้าง)การแสดงภาพตัวละครที่มีการเคลื่อนไหวอย่างแสดงออก

ให้รายละเอียดรูปภาพไดนามิกที่หลากหลายในองค์ประกอบพื้นหลัง

กลุ่มอาวุโส

(ปีที่ 6 ของชีวิต)

สามารถสร้างองค์ประกอบภาพที่สื่ออารมณ์ได้โดยใช้การกระทำการเปลี่ยนแปลงเมื่อพรรณนาถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุและการเคลื่อนไหวของวัตถุ

กลุ่มเตรียมความพร้อม

(ปีที่ 7 ของชีวิต)

สร้างองค์ประกอบภาพหลายรูปแบบที่สื่ออารมณ์ขณะออกกำลังกาย ศิลปะรูปภาพของตัวละครจากมุมมองของการแสดงออกของภาพและการเปลี่ยนแปลงของภาพเผยให้เห็นทัศนคติของเด็กต่อความเป็นจริงที่ปรากฎ

สร้างภาพที่แสดงออกซึ่งถ่ายทอดลักษณะการเคลื่อนไหวของคนและสัตว์ในสถานการณ์เฉพาะ (เช่น เล่นฟุตบอลหรือแสดงในละครสัตว์)และคุณลักษณะของโลกพืช ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติระบบนิเวศน์เฉพาะ

1.6 ผลการวางแผนการพัฒนาส่วนงาน โปรแกรมก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์

ความรู้ ศิลปินดินแดน Stavropol ผลงานของพวกเขา

ใช้ Gzhel, Gorodets, Khokhloma

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องหุ่นนิ่งและภูมิทัศน์

1.7 เป้าหมายทางการศึกษาเมื่อสำเร็จการศึกษา

ถึง เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน (เมื่อสำเร็จการศึกษาชั้นอนุบาล)ตามนี้ โปรแกรมลักษณะทางสังคมและบรรทัดฐานต่อไปนี้ของความสำเร็จที่เป็นไปได้ ได้แก่ : ที่รัก:

เด็กมีความอยากรู้อยากเห็น มีแนวโน้มที่จะสังเกตและทดลอง เขา

มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตนเอง เกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคม และสามารถตรวจสอบวัตถุได้ วิธีทางที่แตกต่างให้เลือกกลุ่มวัตถุตาม ลักษณะที่กำหนดรู้และแยกแยะระหว่างสีหลักและสีแรเงา รูปทรงเรขาคณิตแบบแบนและสามมิติ เด็กได้พัฒนาทักษะการวางแนวในอวกาศบนเครื่องบินตามแผนที่ง่ายที่สุด

เด็กมีความกระตือรือร้นและเป็นอิสระใน หลากหลายชนิดกิจกรรมสามารถเลือกกิจกรรมและคู่ร่วมกิจกรรมเด็กได้ ที่พัฒนาทักษะการสื่อสาร การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความรู้สึกของผู้อื่น การเลียนแบบ จินตนาการที่สร้างสรรค์

เด็กมีความกระตือรือร้นโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่ได้สำเร็จ เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อตนเอง ผู้อื่น และกิจกรรมต่างๆ

เด็กสามารถแสดงความรู้สึกของตนได้อย่างเพียงพอ รู้วิธีเพลิดเพลินไปกับความสำเร็จ และเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวของผู้อื่น สามารถเจรจาต่อรอง พยายามแก้ไขข้อขัดแย้ง

ลูกก็มีความรู้สึก ความนับถือตนเองความรู้สึกมั่นใจในตนเอง

เด็กก็มี พัฒนาจินตนาการซึ่งนำไปปฏิบัติในกิจกรรมประเภทต่างๆ

เด็กรู้วิธีปฏิบัติตามกฎและบรรทัดฐานทางสังคมและสามารถทำได้ ความพยายามโดยเจตนาคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่เป็นที่ยอมรับและพร้อมที่จะปฏิบัติตาม

เด็กก็มี ที่พัฒนามีทักษะด้านการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และละเอียด เขามีความคล่องตัวและยืดหยุ่น เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของเขา และรู้วิธีการขับขี่

2.1 คำอธิบายกิจกรรมการศึกษาตามทิศทาง พัฒนาการของเด็ก.

กลุ่มจูเนียร์.

ภารกิจหลักคือการเชื่อมโยงเรื่อง (กราฟิก)การวาดภาพด้วยการจัดเรียงภาพสีของแผ่นงาน (ตอนแรกสองคำนี้มีอยู่เป็นปัญหาแยกกัน).

ขั้นแรก - การเรียนรู้การวาดภาพวัตถุโดยการเพิ่มคุณค่าและจัดระเบียบความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก ศึกษาโครงสร้างของวัตถุที่ง่ายที่สุด (มีชีวิตและไม่มีชีวิต). เชี่ยวชาญวิธีการแทนที่วัตถุแบบกราฟิก - เติมแผ่นงานด้วยเส้นที่แตกต่างกัน พิมพ์: โค้งมน ( "ลูกด้ายพันกัน"); สี่เหลี่ยม ( "หน้าต่างบ้าน", แตกหัก ( "กิ่งไม้") ฯลฯ

กลุ่มกลาง.

ใน กลุ่มกลางงานมีความซับซ้อนมากขึ้นและ พัฒนาไปตามแนวนั้นซึ่งมีการเปิดเผยเช่นเดียวกันใน งานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

ใน การพัฒนา ความสามารถทางปัญญา– นี่ยังคงเป็นการสร้างแบบจำลองในการวาดวัตถุและถ่ายโอนไปยัง การแสดงกราฟิกการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิต (สัตว์ มนุษย์ หน้าที่ของมัน) เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดขั้นตอนนี้คือ ทำงานร่วมกับธรรมชาติ- ขั้นแรก เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการวาดภาพสิ่งมีชีวิตที่เคลื่อนไหวด้วยพลาสติก ( ทำงานกับดินน้ำมันจากนั้นในกราฟิก หลังจากนี้เด็กๆ จะต้องเผชิญกับการตัดสินใจที่สร้างสรรค์ งาน: พรรณนา "อีกาไม่เรียบร้อย", "นกกระจอกกระโดด", "คนที่มีกลอง"ฯลฯ

กลุ่มอาวุโส.

ภารกิจหลัก- การพัฒนาเด็กมีความสามารถในการจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุและการแสดงสัญลักษณ์ผ่านการสร้างสีและโครงสร้างจังหวะของภาพ

ปัญหาการจัดองค์ประกอบเกี่ยวข้องกับการจัดเรียงวัตถุที่สัมพันธ์กัน และแก้ไขได้โดยการสร้างภาพวาดกราฟิก จากนั้นจึงรวมการวาดภาพวัตถุเข้ากับการจัดวางภาพของชีต

สิ่งที่เน้นเป็นพิเศษคืองานของการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (ความแปรปรวนขององค์ประกอบ)- วิธีแก้ไขปัญหานี้อาจให้เด็ก ๆ สร้างวงจรการเรียบเรียงในหัวข้อเดียว แต่ด้วย จุดที่แตกต่างกันวิสัยทัศน์และด้วยเหตุนี้จึงมีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์เชิงองค์ประกอบและเชิงพื้นที่

กลุ่มเตรียมความพร้อม

หลัก การพัฒนางานสำหรับเด็กคือการถ่ายทอดความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการมองเห็น ประเภทต่างๆ(ระหว่างบุคคลกับโลกภายนอก ความสัมพันธ์ในโลกของผู้คน ความรู้สึกทางอารมณ์และอารมณ์ ฯลฯ ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับโลก

ในฐานะที่เป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างโครงสร้างหลักขององค์ประกอบงานในการเลือกพล็อตจึงถูกหยิบยกขึ้นมาซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนการก่อตัว การออกแบบทางศิลปะ - หัวข้อที่เลือกสำหรับการเรียบเรียงในอนาคตควรช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก รับรองการพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไป และให้โอกาสในการถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของผู้เขียนเกี่ยวกับโลกและทัศนคติส่วนบุคคล แนวทางทางวัฒนธรรมในการจัดองค์ประกอบทำให้แผนของเด็กมีความน่าสนใจไม่แพ้กัน รูปร่าง: เต็มสเกล ( "วันหยุดพักผ่อนในเมือง", ประวัติศาสตร์ ( “สร้างเมืองของเรา”, เทพนิยายแฟนตาซี ( "Ivan - Tsarevich ในปราสาท Kashchei").

2.2 คำอธิบายรูปแบบ วิธีการ วิธีการ และค่าเฉลี่ยของตัวแปร

การดำเนินการ โปรแกรม.

การศึกษาโดยตรง กิจกรรม:

กิจกรรมการศึกษาเพื่อการดำเนินงานด้านการศึกษา « การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์» ;

การอ่าน นิยาย ;

เกมการสอน

การสังเกต;

การพิจารณา;

เล่นกับภาพวาดที่ยังไม่เสร็จ

องค์กรของส่วนรวม งาน;

งานสร้างสรรค์

กำลังดูภาพประกอบ.

กิจกรรมการศึกษาในพื้นที่หวงห้าม ช่วงเวลา:

การสังเกต;

การพิจารณา;

การสนทนา การอภิปราย;

การตรวจสอบภายใน

สถานการณ์ปัญหา

กิจกรรมโครงการ

การแสดงความบันเทิง;

รายบุคคล งาน;

ธีมวันหยุดและ ความบันเทิง;

กิจกรรมอิสระ เด็ก:

การสังเกต;

การรวบรวมวัสดุ

การทดลองกับวัสดุที่แตกต่างกัน

การชมวัตถุทางศิลปะ

กิจกรรมการศึกษาใน ตระกูล:

การพิจารณา;

การสังเกต;

ทัศนศึกษา;

กิจกรรมโครงการผู้ปกครองเด็ก

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ;

ดูภาพประกอบ การทำสำเนาภาพวาด

วิธีการ

วิธีการปลุกอารมณ์สุนทรีย์อันสดใสและประสบการณ์ด้วย

เป้าหมายของการฝึกฝนของประทานแห่งความเห็นอกเห็นใจ

วิธีการกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนองทางอารมณ์

ความสวยงามในโลกรอบตัวเรา

วิธีการโน้มน้าวสุนทรียภาพ (อ้างอิงจาก A. V. Bakushinsky

“รูปแบบ สี เส้น มวล อวกาศ พื้นผิวต้องเป็น

โน้มน้าวใจตนเองโดยตรงต้องมีคุณค่าในตนเองเช่น

ความจริงเกี่ยวกับสุนทรียภาพอันบริสุทธิ์"

วิธีการทำให้อิ่มตัวทางประสาทสัมผัส (หากไม่มีพื้นฐานทางประสาทสัมผัสก็คิดไม่ถึง

แนะนำให้เด็กรู้จัก วัฒนธรรมทางศิลปะ).

วิธี ทางเลือกที่สวยงาม ("ความเชื่อมั่นในความงาม"กำกับ

เกี่ยวกับการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียภาพ วิธีการที่หลากหลาย

การปฏิบัติทางศิลปะ.

วิธีร่วมสร้างสรรค์ (ร่วมกับครู ศิลปินพื้นบ้าน ศิลปิน,

เพื่อน)

วิธีที่ไม่สำคัญ (ผิดปกติ)สถานการณ์ที่สร้างสรรค์

ปลุกความสนใจใน กิจกรรมทางศิลปะ.

วิธีการแก้ปัญหาและสถานการณ์การค้นหา

วิธีการ - การมองเห็น วาจา การปฏิบัติ

สิ่งอำนวยความสะดวก การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ภาพประกอบ

ของเล่นดิมโคโว

ทิศทางของราชทัณฑ์ ทำงานกับเด็กๆ, เป้าหมาย, วัตถุประสงค์.

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์ (ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี)

การวาดภาพ. เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดในการวาดภาพความงามของโลกโดยรอบ วัตถุ วัตถุ ปรากฏการณ์ของมัน พัฒนาความสามารถในการจับดินสอ แปรง จุ่มแปรงลงในสีอย่างถูกต้อง ล้างและทำให้แห้ง เรียนรู้การวาดเส้นยาวและสั้น เส้นตรงและเป็นลอน ลายเส้น จุด จุด ลายเส้นด้วยดินสอและแปรง เรียนรู้การวาดวัตถุโดยใช้เส้นตรงและเส้นโค้งมน วัตถุที่ประกอบด้วยรูปทรงและเส้นที่แตกต่างกัน เรียนรู้การวาดภาพ ทรงกลม- พัฒนาความสามารถในการวาด เส้นแนวตั้งบน ระยะใกล้จากกันและกัน. สร้างวิธีการพรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดโดยใช้เส้นตรง กลม เฉียง เส้นยาวและเส้นสั้น เรียนรู้การวาดดวงอาทิตย์ ต้นไม้ พุ่มไม้ ขั้นบันได เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบพล็อตแบบง่ายๆ เสริมสร้างความรู้เรื่องชื่อสีหลัก (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน)- เรียนรู้การเลือกสีที่ตรงกับวัตถุหรือวัตถุที่บรรยาย

การสร้างแบบจำลอง ปลูกฝังความสนใจในการสร้างแบบจำลอง เทคนิคการขึ้นรูป การแกะสลัก:

กลิ้งก้อนเนื้อระหว่างฝ่ามือของคุณตรงและ ในการเคลื่อนที่เป็นวงกลมใช้ฝ่ามือทำให้ก้อนเนื้อแบน ใช้นิ้วงอขอบแล้วฉีกออก

การตรวจสอบ. งานการทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจะดำเนินการนอกห้องเรียน ในระยะเริ่มแรกดังกล่าว งานถูกนำมาใช้ ภาพประกอบหนังสือซึ่งมักพบเมื่อแนะนำลูกให้ทำงาน ศิลปะวรรณกรรมและเป็นที่สนใจอย่างมาก ภาพประกอบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการดูคือภาพประกอบ วิธีที่ดีที่สุดสื่อถึงลักษณะ พื้นผิว การเคลื่อนไหว อารมณ์ของวัตถุที่บรรยาย ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมภาพประกอบดังกล่าวเป็นภาพวาดของ E. Charushin

วัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง (จาก 4 ถึง 5 ปี)

การวาดภาพ. เสริมสร้างความสามารถในการจับดินสอ แปรง และใช้อย่างถูกต้องเมื่อสร้างภาพ วาดภาพ วาดเส้น และลายเส้นอย่างถูกต้องเท่านั้น

ทิศทางเดียวและไม่เกินโครงร่างของภาพ

ความสามารถในการวางลวดลายเป็นแถบ รวมสีเข้ากับพื้นหลัง สร้างได้

การจัดองค์ประกอบโครงเรื่องอย่างง่าย ถ่ายทอดตำแหน่งในรูปวาด

ชิ้นส่วนสัมพันธ์กันตามขนาด พรรณนาถึงทรงกลม, วงรี,

รูปสี่เหลี่ยม, รูปสามเหลี่ยม- เพื่อพัฒนาความสามารถในการวาดวัตถุแต่ละชิ้นและการจัดองค์ประกอบพล็อตอย่างง่ายโดยจัดเรียงวัตถุเหล่านั้นบนแผ่นงานอย่างถูกต้อง เพื่อรวบรวมและเสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสีและเฉดสี พัฒนาความสามารถในการใช้ในการวาดภาพ

การสร้างแบบจำลอง พัฒนาความสนใจในการแกะสลักและปรับปรุงความสามารถในการแกะสลักจาก

การใช้ดินน้ำมัน เทคนิคที่แตกต่างกันเชี่ยวชาญในกลุ่มก่อนหน้านี้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการได้รูปทรงที่ต้องการโดยการดึงชิ้นส่วนออกจากชิ้นงาน ปรับพื้นผิวของแบบฟอร์มให้เรียบ ติดชิ้นส่วน ปรับให้เรียบและทาให้เรียบ เพื่อพัฒนาความสามารถในการตกแต่งผลิตภัณฑ์แกะสลักด้วยลวดลายโดยใช้สแต็ค

การตรวจสอบ. ในวัยนี้ คุณสามารถรู้จักกับศิลปะและงานฝีมือ สถาปัตยกรรม ศิลปะการออกแบบ ฯลฯ เมื่อจำเป็น ทำงานเกี่ยวกับการวาดภาพ- มีความเป็นไปได้ที่จะแสดงความแตกต่างระหว่างอาคารสมัยใหม่และอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม ระหว่างอาคารในเมืองและในชนบท เพื่อจุดประสงค์นี้ อัลบั้มภาพ วิธีการทางเทคนิค เดิน.

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี)

การวาดภาพ. พัฒนาทักษะการมองเห็นความสามารถในการถ่ายทอดภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบในภาพวาด

จากการสังเกตของฉันเอง เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดเชิงพื้นที่

การจัดเรียงวัตถุและปรากฏการณ์บนแผ่นกระดาษ การเคลื่อนที่ของตัวเลข และ

วัตถุ พัฒนาทักษะการเรียบเรียง เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้วิธีการวาดในรูปแบบต่างๆ

วัสดุภาพ: gouache, ดินสอถ่าน.

พัฒนาความรู้สึกของสี,แนะนำสีและสีใหม่

เฉดสีเรียนรู้การผสมสีเพื่อให้ได้สีใหม่และ

เฉดสี เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดเฉดสีเมื่อ ทำงานกับดินสอ,

เปลี่ยนความดัน ขยายและทำความเข้าใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเภทและประเภทต่างๆ ของวิจิตรศิลป์ ศิลปะ: กราฟิก, การวาดภาพ

การสร้างแบบจำลอง ดำเนินการต่อ พัฒนาความสนใจในการสร้างแบบจำลองรวบรวมทักษะการแกะสลักที่แม่นยำ พัฒนาทักษะการแกะสลักวัตถุและวัตถุ

(พลาสติก วิธีโครงสร้าง และวิธีผสมผสาน)กับ

ธรรมชาติและการเป็นตัวแทนจากวัสดุต่างๆ (ดินเหนียว

ดินน้ำมันแป้งเกลือพร้อมถ่ายทอดลักษณะเฉพาะและรักษาสัดส่วน พัฒนาความสามารถในการแกะสลักรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ

ปรับปรุงความสามารถในการตกแต่งงานฝีมือด้วยลวดลายโดยใช้สแต็ค

เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบโครงเรื่องโดยการรวมตัวเลขและ

วัตถุออกเป็นกลุ่มเล็กๆ แสดงถึงความเคลื่อนไหวของสัตว์และคน

การตรวจสอบ. สร้างความสนใจให้กับ การตกแต่งหนังสือ,พัฒนาทักษะการดูภาพประกอบ เรียนรู้

เปรียบเทียบภาพประกอบที่แตกต่างกัน ศิลปินไปทำงานหนึ่ง

ขยายและทำความเข้าใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเภทและประเภทต่างๆ ของวิจิตรศิลป์ ศิลปะ: กราฟิก, การวาดภาพ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (ตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี)

การวาดภาพ. ปรับปรุงความสามารถในการวาดวัตถุจากชีวิตและจากความทรงจำ ถ่ายทอดรูปร่าง ขนาด สีในภาพวาด พัฒนาความสามารถในการพรรณนาเส้นขอบฟ้า มุมมองเชิงเส้นในโครงเรื่อง

การวาดภาพ. ปรับปรุงความสามารถในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของมนุษย์และ

สัตว์. พัฒนาทักษะและความสามารถด้านเทคนิคในการสร้างโทนสีและเฉดสีใหม่ ขยายความคิดเกี่ยวกับ

ภาพวาดตกแต่ง เรียนรู้การนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้

ตกแต่งวัตถุด้วยลวดลายและเครื่องประดับ รูปร่าง

ทักษะ งานดินสอเมื่อทำการวาดภาพเชิงเส้น

พัฒนาทักษะการวาดเรื่องราวของคุณ

การสร้างแบบจำลอง เรียนรู้การสร้างภาพสามมิติและภาพนูนโดยใช้

ก่อนหน้านี้เชี่ยวชาญวัสดุหลากหลายและเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่แตกต่างกัน

พัฒนาความเป็นพลาสติกในการสร้างแบบจำลอง ปรับปรุงความสามารถในการถ่ายทอดของคุณ

ในการแกะสลักการเคลื่อนไหวของวัตถุที่ปรากฎ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบและกลุ่มประติมากรรมจากหลาย ๆ

การตรวจสอบ. พัฒนาการรับรู้ทางสุนทรีย์ ความคิดเกี่ยวกับสุนทรียภาพ รสนิยมทางสุนทรีย์ เรียนรู้ที่จะตัดสินเกี่ยวกับ

งานศิลปะ ทำงานสหายและเป็นเจ้าของ

ทำงาน พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ การสอน

คิดนอกกรอบ. เกิดเป็นแนวความคิดในการสร้างสรรค์สไตล์เฉพาะตัวของบางคน ศิลปิน, กราฟ,

ประติมากร

2.4. คุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์กับครู

การกรอกสมุดบันทึกการโต้ตอบ

การให้คำปรึกษา;

การประชุมเชิงปฏิบัติการ;

2.5. คุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

- แบบดั้งเดิม: สนทนา นิทรรศการ แนะนำ ให้คำปรึกษา

แฟ้มเคลื่อนที่ โปรเจ็กต์ วัสดุบนอัฒจันทร์ ฯลฯ

lll.ส่วนองค์กร

โปรแกรมการทำงาน

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ (กิจกรรมทางสายตา)

กลุ่มอาวุโส

พัฒนาโดย: Semyonova S.S.

ครูอาวุโส

ฉัน - ส่วนเป้าหมาย

หมายเหตุอธิบาย

รายการงานด้านการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” จัดทำขึ้นเพื่อเด็กในกลุ่มอายุมากกว่า

โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและคำนึงถึงพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาทั่วไป"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการทำงานคือสร้างความมั่นใจในการสร้างทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกโดยรอบ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

2) การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายของการทำความเข้าใจโลกธรรมชาติ

5) การเข้าร่วม ศิลปกรรมผู้คนที่อาศัยอยู่ใน สาธารณรัฐชูวัช.

หลักการและแนวทางของโครงการ

สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก

รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ (เนื้อหาของโปรแกรมสอดคล้องกับบทบัญญัติพื้นฐาน จิตวิทยาพัฒนาการและ การสอนก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันก็มีโอกาสที่จะนำไปใช้ในการปฏิบัติงานมวลชนของการศึกษาก่อนวัยเรียน)

ตรงตามเกณฑ์ของความสมบูรณ์ ความจำเป็น และความเพียงพอ (ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอเท่านั้น เพื่อให้ใกล้เคียงกับ "ขั้นต่ำ" ที่สมเหตุสมผลมากที่สุด)

รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของกระบวนการการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของเด็ก ลักษณะเฉพาะและความสามารถของพื้นที่การศึกษา

ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการสร้างกระบวนการศึกษา

จัดให้มีการแก้ปัญหางานการศึกษาตามโปรแกรมในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

โดยเกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย รูปแบบการทำงานหลักกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมหลักคือการเล่น

ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการความต่อเนื่องระหว่างทุกกลุ่มอายุ กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนและระหว่างชั้นอนุบาลถึงประถมศึกษา

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม

แสดงความสนใจอย่างมากในทัศนศิลป์ประเภทต่างๆ

แสดงความรู้สึกสุนทรีย์ อารมณ์ รสนิยมเชิงสุนทรียภาพ การรับรู้เชิงสุนทรียศาสตร์ ความสนใจในศิลปะ

แยกความแตกต่างระหว่างผลงานวิจิตรศิลป์ (ภาพวาด หนังสือกราฟิก ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน ประติมากรรม)

เน้นการแสดงออกในงานศิลปะประเภทต่างๆ (รูปแบบ สี กลิ่น รส องค์ประกอบ)

รู้คุณสมบัติของวัสดุภาพ

- สร้างภาพของวัตถุ (จากธรรมชาติ จากความคิด) ภาพเรื่องราว

ใช้โซลูชันการจัดองค์ประกอบภาพและวัสดุด้านภาพที่หลากหลาย

ใช้สีและเฉดสีที่แตกต่างกันเพื่อสร้างภาพที่สื่อความหมาย

แสดงลวดลายตามการตกแต่งพื้นบ้าน ศิลปะประยุกต์.

- พวกเขาปั้นวัตถุ รูปร่างที่แตกต่างกันโดยใช้เทคนิคและวิธีการที่ได้เรียนรู้

สร้างองค์ประกอบพล็อตเล็กๆ น้อยๆ ถ่ายทอดสัดส่วน ท่าทาง และการเคลื่อนไหวของตัวเลข

สร้างภาพตาม ของเล่นพื้นบ้าน.

- พรรณนาถึงวัตถุและสร้างองค์ประกอบพล็อตอย่างง่ายโดยใช้ เทคนิคต่างๆตัดฉีกกระดาษ

- สามารถวิเคราะห์ตัวอย่างอาคารได้

สามารถวางแผนขั้นตอนการสร้างอาคารของตนเองและหาแนวทางแก้ไขที่สร้างสรรค์ได้

สร้างอาคารตามแบบ

สามารถทำงานร่วมกันได้

ครั้งที่สอง . ส่วนเนื้อหา

หมวดที่ 1 การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายของความเข้าใจในศิลปกรรม รูปแบบ ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ

การก่อตัวของความสามารถในการเน้นชื่อผลงานกลุ่มตามประเภทศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี วิจิตรศิลป์ สถาปัตยกรรม การละคร)

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของทัศนศิลป์และดนตรี เรียนรู้ที่จะระบุและใช้วิธีการแสดงออกของศิลปะประเภทต่างๆ ในกิจกรรมด้านภาพ ดนตรี การแสดงละคร ความรู้และชื่อสื่อสำหรับกิจกรรมทางศิลปะประเภทต่างๆ

ทำความคุ้นเคยกับผลงานจิตรกรรม (I. Shishkin, I. Levitan. V. Serov, I. Grabar, P. Konchalovsky ฯลฯ ) และรูปภาพ ธรรมชาติพื้นเมืองในภาพวาดของศิลปิน ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับกราฟิกของคุณ (วิธีการแสดงออก) เพื่อแนะนำผลงานของนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก (Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin, I. Bilibin ฯลฯ )

ความต่อเนื่องของความใกล้ชิดของเด็ก ๆ กับสถาปัตยกรรม เพื่อรวบรวมความรู้ว่ามีอาคารที่มีจุดประสงค์ต่างกัน เช่น อาคารที่พักอาศัย ร้านค้า โรงละคร โรงภาพยนตร์ เป็นต้น

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ถึงความเหมือนและความแตกต่างของโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมที่มีจุดประสงค์เดียวกัน: รูปร่าง สัดส่วน (ความสูง ความยาว การตกแต่ง - การตกแต่ง ฯลฯ ) เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจเรื่องการพึ่งพาการออกแบบอาคารตามจุดประสงค์: อาคารที่พักอาศัย โรงละคร วัด ฯลฯ

เมื่ออ่านวรรณกรรมและนิทาน ให้ดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่คำอธิบายของบ้านในเทพนิยาย (เทเรม็อก นวม กระท่อมบนขาไก่) พระราชวัง

การพัฒนาความรู้สึก อารมณ์ รสนิยมทางสุนทรียศาสตร์ การรับรู้เชิงสุนทรียศาสตร์ ความสนใจในศิลปะ การก่อตัวของความสามารถในการเชื่อมโยงภาพลักษณ์ทางศิลปะและวิธีการแสดงออกที่มีลักษณะเฉพาะในงานศิลปะประเภทต่างๆ เพื่อเลือกวัสดุและช่วยเหลือสำหรับกิจกรรมทางศิลปะที่เป็นอิสระ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิด “ศิลปะพื้นบ้าน” “ประเภทและประเภทของศิลปะพื้นบ้าน” ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน ชาวบ้าน ดนตรีและงานฝีมือ การพัฒนาความสนใจในการเข้าร่วมเทศกาลพื้นบ้าน

รูปแบบ ทัศนคติที่ระมัดระวังเพื่องานศิลปะ

ทำความคุ้นเคยกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้านอย่างต่อเนื่อง (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel) ขยายแนวคิดเกี่ยวกับของเล่นพื้นบ้าน (ตุ๊กตา Matryoshka - Gorodets, Bogorodskaya; Spilikins)

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับต้นกำเนิดของชูวัช วัฒนธรรมประจำชาติ- การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นและความรู้เกี่ยวกับภาพศิลปะของผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของชูวัช: แนวคิดเกี่ยวกับเครื่องประดับชูวัช (ประเภทและประเภทหลัก คุณสมบัติลักษณะ- การเชื่อมต่อการทำงานกับรูปแบบและวัตถุประสงค์ของวัตถุตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบใหม่ของเครื่องประดับ Chuvash และความหมาย)

การสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับโทนสีของผลงานศิลปะประยุกต์ชูวัช การพัฒนาความสัมพันธ์และ การคิดเชิงจินตนาการ- ทำความคุ้นเคยกับภาษาสีในศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาเชิงลึกของสีของศิลปะพื้นบ้านชูวัช (แดง, แมดเดอร์, ขาว, เหลือง, น้ำเงิน)

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความสมมาตรและจังหวะของเครื่องประดับชูวัช ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำว่า "จังหวะ" และ "สมมาตร"

การสอนให้เข้าใจความหมายอันมีความหมายของเครื่องประดับชูวัช ซึ่งเป็นภาษาศิลปะและอุปมาอุปไมยของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์

ศิลปะ.

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งการเชื่อมโยงระหว่างศิลปะพื้นบ้านกับธรรมชาติ ชีวิตประจำวัน การงาน และชีวิตของมนุษย์และสังคม

พาเด็กๆ รู้จักประเภทของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของชูวัช (งานปัก งานลวดลายและงานพรม งานแกะสลักและลงสีไม้ งานปักด้วยลูกปัดและเงิน งานทอผ้า ฯลฯ)

ทำความคุ้นเคยกับศิลปะของชนชาติอื่นที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคนี้ (รัสเซีย, ตาตาร์, มอร์โดเวียน, มารี ฯลฯ )

หมวดที่ 2 การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายของการทำความเข้าใจโลกธรรมชาติ

ส่วนบังคับของเนื้อหาทางการศึกษา

การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ ความสามารถในการพิจารณาความงามของโลกโดยรอบ ในกระบวนการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์การพัฒนา การดำเนินงานทางจิต: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเสมือน (รูปลักษณ์) การสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและชิ้นส่วน การระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะส่วนบุคคล ลักษณะทั่วไป การก่อตัวของความสามารถในการถ่ายทอดในภาพไม่เพียงแต่คุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุ (รูปร่าง ขนาด สี) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายละเอียดลักษณะเฉพาะ ความสัมพันธ์ของวัตถุและชิ้นส่วนในขนาด ความสูง ตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน

พัฒนาความสามารถในการสังเกต มอง (ฟัง) ปรากฏการณ์และวัตถุในธรรมชาติ เพื่อสังเกตการเปลี่ยนแปลง (เช่น รูปร่างและสีของเมฆที่ลอยอย่างช้าๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร กลีบดอกไม้ค่อยๆ เปิดในตอนเช้าและปิดในเวลาเช้าอย่างไร ตอนเย็นแสงของวัตถุเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในดวงอาทิตย์และในที่ร่ม)

การพัฒนาทักษะการสังเกต การพัฒนาความสามารถในการตรวจสอบอาคารอย่างละเอียด สังเกตลักษณะเฉพาะ สัดส่วนที่หลากหลาย การออกแบบ รายละเอียดการตกแต่ง

การพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการมองเห็น การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

พัฒนาการด้านความรู้สึก รูปร่าง สี สัดส่วน

การก่อตัวของงานอดิเรกและความสนใจในกระบวนการรับรู้สุนทรียภาพของงานตกแต่งชูวัช ใช้ความคิดสร้างสรรค์และการสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางศิลปะของพวกเขา

ปลูกฝังความเคารพต่อผลงานของช่างฝีมือพื้นบ้านชูวัช

หมวดที่ 3 การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

ส่วนบังคับของเนื้อหาทางการศึกษา

การปรับปรุงความสามารถในการถ่ายทอดภาพวัตถุ ปรากฏการณ์ความเป็นจริง และงานวรรณกรรมในรูปแบบการวาดภาพ ดึงความสนใจของเด็กไปยังความแตกต่างระหว่างวัตถุทั้งในด้านรูปร่าง ขนาด สัดส่วนของชิ้นส่วน และการถ่ายทอดความแตกต่างเหล่านี้ในรูปแบบภาพวาด

รวบรวมความสามารถในการถ่ายทอดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศบนแผ่นกระดาษ ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าวัตถุสามารถจัดวางในตำแหน่งที่แตกต่างกันบนเครื่องบินได้ (ยืน นอน เปลี่ยนตำแหน่ง: สิ่งมีชีวิตสามารถเคลื่อนไหวได้ เปลี่ยนท่าทาง ต้นไม้ในวันที่มีลมแรงสามารถโค้งงอได้ ฯลฯ) การก่อตัวของความสามารถในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของตัวเลขในการวาดภาพ

การเรียนรู้ทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ: การวางภาพบนแผ่นกระดาษโดยคำนึงถึงสัดส่วนของภาพ (หากวัตถุมีความสูงยาว ควรวางในแนวตั้งบนแผ่นกระดาษ หากกว้างยาว เช่น สูงไม่มาก แต่ บ้านยาว-แนวนอน) การรวมวิธีการและเทคนิคการวาดภาพด้วยวัสดุการมองเห็นต่างๆ (ดินสอสี, gouache, สีน้ำ, ดินสอสี, สีพาสเทล, ร่าเริง, ดินสอถ่าน, ปากกาสักหลาด, แปรงต่างๆ ฯลฯ )

การสร้างทักษะในการวาดโครงร่างของวัตถุด้วยดินสอง่ายๆ โดยกดเบา ๆ เพื่อที่เมื่อคุณวาดภาพทับภาพในภายหลัง จะไม่มีเส้นแข็งและหยาบเหลืออยู่ที่ทำให้ภาพวาดเป็นรอย

รวบรวมความสามารถในการวาดภาพด้วยสีน้ำตามลักษณะเฉพาะ: ความโปร่งใสและความสว่างของสี การเปลี่ยนสีหนึ่งไปยังอีกสีหนึ่งได้อย่างราบรื่น

การปรับปรุงความสามารถในการวาดด้วยแปรงในรูปแบบต่างๆ: เส้นกว้าง - ขนแปรงทั้งหมด, เส้นบาง - ด้วยปลายแปรง; ใช้ลายเส้นโดยใช้ขนแปรงทั้งเส้นบนกระดาษ และวาดจุดเล็กๆ ด้วยปลายแปรง

ทำความคุ้นเคยกับสีใหม่ (สีม่วง) และเฉดสี (น้ำเงิน, ชมพู, เขียวอ่อน, ม่วง) การพัฒนาความรู้สึกของสี การพัฒนาความสามารถในการผสมสีเพื่อให้ได้สีและเฉดสีใหม่ (เมื่อวาดด้วย gouache) และเพื่อทำให้สีจางลงโดยการเติมน้ำลงในสี (เมื่อวาดด้วยสีน้ำ) ความสามารถในการถ่ายทอดเฉดสีโดยการปรับแรงกดบนดินสอ (มากถึงสามเฉดสี)

นำเด็ก ๆ สร้างสรรค์เรื่องราวตามธีม ชีวิตโดยรอบและงานวรรณกรรม (“ Kolobok พบใครบ้าง?”, “ สอง หมีน้อยโลภ»).

การพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ ความสามารถในการวางภาพบนแถบที่ด้านล่างของแผ่นงาน ตลอดแผ่นงาน

ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยอัตราส่วนขนาด รายการต่างๆในแปลง (บ้านหลังใหญ่ ต้นไม้สูงต่ำ คนเล็กกว่าบ้าน แต่มีดอกไม้ขึ้นตามทุ่งหญ้า) การพัฒนาความสามารถในการจัดเรียงวัตถุในรูปวาดให้บังกัน

ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานฝีมืออย่างต่อเนื่องการรวบรวมและความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับของเล่น Dymkovo และ Filimonov และภาพวาดของพวกเขา แรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ภาพจากภาพวาดตกแต่งพื้นบ้าน ความคุ้นเคยกับโทนสีและองค์ประกอบขององค์ประกอบ ความหลากหลายขององค์ประกอบ ทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพ Gorodets โทนสีเฉพาะของการสร้างดอกไม้ประดับ (ตามกฎไม่ใช่โทนสีบริสุทธิ์ แต่เป็นเฉดสี) เรียนรู้การใช้แอนิเมชั่นในการตกแต่ง ทำความรู้จักกับภาพวาดของ Polkhov-Maidan การรวมภาพวาด Gorodets และ Polkhov-Maidan ไว้ในงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ความช่วยเหลือในการเรียนรู้ลักษณะเฉพาะของการวาดภาพประเภทนี้

แรงบันดาลใจในการสร้างลวดลายตามภาพวาด Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel ทำความรู้จักกับ องค์ประกอบลักษณะ(ดอกตูม ดอกไม้ ใบไม้ หญ้า กิ่งเลื้อย ลอน แอนิเมชั่น)

สร้างความปรารถนาที่จะสร้างลวดลายบนแผ่นงานในรูปแบบของผลิตภัณฑ์พื้นบ้าน (ถาด เครื่องปั่นเกลือ ถ้วย ดอกกุหลาบ ฯลฯ)

การใช้ผ้าตกแต่งของเด็กๆ เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการตกแต่ง จัดหากระดาษสำหรับงานประเภทเสื้อผ้าและหมวก (โคโคชนิก ผ้าพันคอ เสื้อสเวตเตอร์ ฯลฯ) ของใช้ในครัวเรือน (ผ้าเช็ดปาก ผ้าเช็ดตัว)

รวบรวมความสามารถในการจัดเรียงรูปแบบเป็นจังหวะ กระดาษสีเงาและ ตัวเลขปริมาตร.

การก่อตัวของความสามารถในการเขียน องค์ประกอบตกแต่งขึ้นอยู่กับศิลปะประยุกต์ของ Chuvash โดยใช้เครื่องประดับเรขาคณิตและเรขาคณิต องค์ประกอบของพืชและซูมอร์ฟิก สร้างโครงร่างหลายสีบนพื้นหลังสีขาวและสี การเรียนรู้ เทคนิคการเรียบเรียงวาดลวดลายบนรูปทรงต่างๆ (ลายทาง สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยม ภาพเงา และรูปทรงปริมาตร)

เรียนรู้การวาดตามธีมชูวัช นิทานพื้นบ้าน(“Dancer Fox”, “Children of the Wind”, “Kachakapa Upa” ฯลฯ) บทกวี (V. Romanov “KĎmpara”, R. Sarbi “Tashlat Ilempi” ฯลฯ) เรื่องราว (A. Vasilyeva “çĎkĎr piet” " ฯลฯ ) เพลง

หมวดที่ 4 การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

ส่วนบังคับของเนื้อหาทางการศึกษา

ความใกล้ชิดของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องด้วยคุณสมบัติของการสร้างแบบจำลองจากวัสดุต่าง ๆ : ดินเหนียว, ดินน้ำมันและมวลพลาสติก

การพัฒนาความสามารถในการปั้นสิ่งของที่คุ้นเคยจากชีวิตและจินตนาการ (ผัก ผลไม้ เห็ด อาหาร ของเล่น) เพื่อถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของสิ่งของเหล่านั้น การปรับปรุงความสามารถในการปั้นจานจากดินเหนียวและดินน้ำมันทั้งชิ้นโดยใช้วิธีเทป

รวบรวมความสามารถในการปั้นวัตถุโดยใช้พลาสติก วิธีการเชิงสร้างสรรค์และแบบผสมผสาน การพัฒนาความสามารถในการปรับพื้นผิวของรูปทรงให้เรียบและทำให้วัตถุมีความเสถียร

รวบรวมความสามารถในการถ่ายทอดความหมายของภาพในการแกะสลักปั้นมนุษย์และสัตว์ในการเคลื่อนไหวรวมวัตถุกลุ่มเล็ก ๆ ให้เป็นโครงเรื่องง่าย ๆ (ในองค์ประกอบรวม): "ไก่กับลูกไก่", "ลูกหมีโลภสองตัวพบชีส", “ เด็ก ๆ เดินเล่น” ฯลฯ .

การก่อตัวของความสามารถในการปั้นตัวละครจากงานวรรณกรรม (Bear and Kolobok, Fox and Bunny, Mashenka and the Bear ฯลฯ ) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่ม

การก่อตัวของความสามารถในการแกะสลักชิ้นส่วนขนาดเล็ก ใช้กอง วาดลวดลายเกล็ดบนตัวปลา กำหนดตา ขนของสัตว์ ขนนก ลวดลาย รอยพับบนเสื้อผ้าคน เป็นต้น

การสร้างทักษะทางเทคนิคและความสามารถในการทำงานกับวัสดุที่หลากหลายสำหรับการสร้างแบบจำลอง การสนับสนุนให้ใช้วัสดุเพิ่มเติม (เมล็ดพืช ธัญพืช ลูกปัด ฯลฯ)

เสริมสร้างทักษะในการสร้างแบบจำลองอย่างระมัดระวัง (อย่าโยนเศษดินและดินน้ำมันไปรอบ ๆ อย่าเปื้อนเสื้อผ้าล้างมือให้สะอาดหลังเลิกงาน)

ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยคุณสมบัติของการสร้างแบบจำลองการตกแต่ง การก่อตัวของความสนใจและทัศนคติทางสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน

รวบรวมความสามารถในการปั้นนก สัตว์ คน ตามประเภทของของเล่นพื้นบ้าน (Dymkovo, Filimonovskaya, Kargopol ฯลฯ )

การก่อตัวของความสามารถในการตกแต่งวัตถุมัณฑนศิลป์ด้วยลวดลาย ทาสีผลิตภัณฑ์ด้วย gouache ตกแต่งด้วยเครือเถาและการบรรเทาเชิงลึก

การพัฒนาความสามารถในการปรับความไม่สม่ำเสมอของภาพที่แกะสลักให้เรียบขึ้น โดยการจุ่มนิ้วลงในน้ำเมื่อจำเป็นเพื่อถ่ายทอดภาพ

เสริมสร้างความสามารถในการตัดกระดาษเป็นแถบสั้นและยาว ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยม, แปลงอันหนึ่ง รูปทรงเรขาคณิตในส่วนอื่น ๆ : สี่เหลี่ยมจัตุรัส - ในสามเหลี่ยม 2-4 รูป, สี่เหลี่ยม - ในแถบ, สี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ ), สร้างภาพของวัตถุต่าง ๆ หรือองค์ประกอบการตกแต่งจากตัวเลขเหล่านี้

การสร้างความสามารถในการตัดรูปร่างที่เหมือนกันหรือชิ้นส่วนออกจากกระดาษที่พับเหมือนหีบเพลง และภาพที่สมมาตรจากกระดาษที่พับครึ่ง (แก้ว แจกัน ดอกไม้ ฯลฯ) ขอแนะนำเทคนิคการตัดเพื่อสร้างภาพที่สื่ออารมณ์

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการสร้างองค์ประกอบเรื่องและโครงเรื่อง โดยสนับสนุนให้พวกเขาเสริมด้วยรายละเอียดที่ทำให้ภาพดูดีขึ้น

การพัฒนาทักษะในการจัดการวัสดุอย่างระมัดระวังและระมัดระวัง

การพัฒนาความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างอาคารที่ถูกสร้างขึ้นกับสิ่งที่เด็กเห็นในชีวิตรอบตัวพวกเขา สร้างอาคารและโครงสร้างที่หลากหลาย (บ้าน อุปกรณ์กีฬาและเครื่องเล่น ฯลฯ)

รวบรวมความสามารถในการระบุส่วนหลักและรายละเอียดลักษณะของโครงสร้างวิเคราะห์งานฝีมือและอาคารที่ทำโดยครู จากการวิเคราะห์ ค้นหาแนวทางแก้ไขที่สร้างสรรค์และวางแผนการสร้างอาคารของคุณเอง

ทำความคุ้นเคยกับชิ้นส่วนใหม่: แผ่น, แท่ง, กระบอกสูบ, กรวย, รูปทรงและขนาดต่างๆ การรวมความสามารถในการเปลี่ยนชิ้นส่วนบางส่วนด้วยชิ้นส่วนอื่น ๆ

การก่อตัวของความสามารถในการสร้างอาคารที่มีขนาดและการออกแบบต่างกันของวัตถุเดียวกัน

รวบรวมความสามารถในการสร้างตามแบบและเลือกวัสดุก่อสร้างที่จำเป็นอย่างอิสระ พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน ผสมผสานงานฝีมือของคุณตามแผนงานทั่วไป ตกลงกันว่าใครจะทำหน้าที่ส่วนไหนของงาน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันเมื่อจำเป็น

การสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการดำเนินโครงการสามประเภท: การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ และเชิงบรรทัดฐาน

การพัฒนา กิจกรรมโครงการประเภทการวิจัย การจัดนำเสนอโครงการ การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการประพันธ์โครงการ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมโครงการประเภทสร้างสรรค์ การก่อตัวของกิจกรรมโครงการประเภทเชิงบรรทัดฐาน

ปรับปรุงความสามารถในการทำงานกับกระดาษ: งอแผ่นสี่ครั้งในทิศทางที่ต่างกัน ทำงานตามแบบที่เสร็จแล้ว เสริมสร้างความสามารถในการสร้างภาพสามมิติจากกระดาษ: การแบ่งแผ่นสี่เหลี่ยมออกเป็นหลาย ๆ แผ่น ส่วนที่เท่ากัน, พับให้เรียบ, ตัดตามรอยพับ

ผสานความสามารถในการทำของเล่น ของที่ระลึก จากวัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่นๆ เข้าด้วยกัน เชื่อมโยงชิ้นส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันอย่างแน่นหนา

การก่อตัวของความสามารถในการสร้างของเล่นสำหรับเกมเล่นตามบทบาท, ของที่ระลึกสำหรับผู้ปกครอง, เจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล, ตกแต่งคริสต์มาส.

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการผลิตคู่มือสำหรับชั้นเรียนและกิจกรรมอิสระ การซ่อมหนังสือ และเกมกระดานแบบพิมพ์

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการใช้วัสดุอย่างประหยัดและมีเหตุผล

การพัฒนาความสามารถในการปั้นอาหารจานต่างๆ โดยใช้เซรามิกและผลิตภัณฑ์ไม้ของชูวัช

การพัฒนาความสามารถในการปั้นแผ่นตกแต่งโดยใช้กระเบื้องชูวัช เรียนรู้วิธีปั้นเครื่องประดับต่าง ๆ ต่อไปตามประเภทของผลิตภัณฑ์ของช่างฝีมือพื้นบ้านชูวัช

ฝึกอบรมการสร้างของเล่นดินเผาแบบลงสีตามสไตล์ช่างฝีมือชาวชูวัช

ผสมผสานความสามารถในการแต่งเรียงความประดับตามสไตล์ศิลปะพื้นบ้านชูวัชตั้งแต่เรขาคณิตและพืช รูปแบบซูมอร์ฟิกบนแถบ สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม และภาพเงาด้วย สีที่ต่างกันพื้นหลัง.

เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้วัสดุการมองเห็นต่างๆเพื่อถ่ายทอดความชัดเจนและความละเอียดอ่อนของลวดลายชูวัช

การก่อตัวของความสามารถในการสร้างองค์ประกอบการตกแต่งโดยใช้การเย็บปักถักร้อยพื้นบ้านของ Chuvash และการทอลวดลายจากริบบิ้นกระดาษ

การก่อตัวของความสามารถในการทำงานฝีมือจากกระดาษกว้างและแถบเปลือกไม้เบิร์ชและตกแต่งด้วยองค์ประกอบของเครื่องประดับชูวัช

รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการใช้งานโปรแกรมที่แปรผันได้

1) วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม

2) การชมภาพยนตร์สไลด์;

3) เกมการเดินทาง;

4) งานสร้างสรรค์

5) เกมทดลอง;

6) ผลงานจิตรกรรม นิทรรศการ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก;

7) ทำงานในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์

8) เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก

9) โครงการศิลปะ

คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม

2 รุ่น คือ 1) กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กๆ

2) กิจกรรมอิสระของเด็ก

แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

การทดลอง;

โครงการเด็ก;

เทคโนโลยี TRIZ

คุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

สาม .ส่วนองค์กร

ปฏิทิน - แผนเฉพาะเรื่องงาน

หัวข้อประจำสัปดาห์

พื้นที่หลักของการทำงาน

(กลุ่มงาน

สาขาการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อและรูปแบบ วิธีการ วิธีและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษา

ส่วนบังคับเนื้อหาทางการศึกษา

เกิดขึ้น

ผู้เข้าร่วม

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาจำกัด

(วี แผนปฏิทิน)

กิจกรรมความร่วมมือ

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

กันยายน

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

"ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร"

เวิร์คช็อปสร้างสรรค์

เชิญชวนเด็ก ๆ ถ่ายทอดเหตุการณ์และความประทับใจในช่วงฤดูร้อนที่ผ่านมาเพื่อวาดภาพตัวเองและคนที่พวกเขารัก เรียนรู้การใช้เทคนิคการวาดภาพที่คุ้นเคยและใช้วัสดุต่างๆ อย่างถูกต้องและแม่นยำ เชื้อเชิญให้เด็กๆ วาดภาพที่คล้ายกันและคิดเรื่องราวจากพวกเขาที่บ้านร่วมกับผู้ปกครอง

พัฒนาความสามารถในการสร้างภาพลักษณ์ของของเล่นที่คุณชื่นชอบในการแกะสลัก เสริมสร้างเทคนิคการแกะสลักต่างๆ ด้วยฝ่ามือและนิ้วของคุณ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่คุณเริ่มต้นให้เสร็จสิ้น

สร้างทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อผลงานของคุณ เรียนรู้ที่จะประเมินผล

ความสามารถในการไตร่ตรองความงามของโลกรอบข้าง (การสังเกต)

(การสร้างแบบจำลอง )

"ของเล่นที่ฉันชอบ".

เวิร์คช็อปสร้างสรรค์

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

"เชบูราชกา"

สถานการณ์ของเกม

พัฒนาการรับรู้เป็นรูปเป็นร่าง ความคิดเป็นรูปเป็นร่าง

พัฒนาทักษะ

สร้างภาพคนที่คุณรักเป็นภาพวาด ฮีโร่ในเทพนิยาย: ถ่ายทอดรูปร่างของร่างกาย ศีรษะ และลักษณะเฉพาะอื่น ๆ

วาดโครงร่างด้วยดินสอง่ายๆ เสริมสร้างความสามารถในการวาดภาพอย่างระมัดระวัง

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(ออกแบบ)

สถานการณ์ของเกม

เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการก่อสร้างอาคารต่าง ๆ ตามเงื่อนไขที่เสนอในการวิเคราะห์โครงร่างและโครงสร้างเพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ในความสัมพันธ์ของพวกเขา

กันยายน

ลาก่อนฤดูร้อน สวัสดี โรงเรียนอนุบาล!

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

“ดอกไม้ในสวนหน้าบ้านเรา”

สถานการณ์ของเกม

พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพความรู้สึกของสี เพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของดอกไม้: รูปร่างของกลีบดอกและใบ, สีของมัน

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(แอพพลิเคชั่น)

"ปิรามิด"

งานสร้างสรรค์.

ฝึกฝนเทคนิคการตัดต่อไป รูปร่างวงรี.

พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

“และรังสีของดวงอาทิตย์ก็ชัดเจน”

สถานการณ์ของเกม

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพสัญลักษณ์ลายชูวัชที่แสดงถึงดวงอาทิตย์ พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพ ความรู้สึกของสี ความรู้สึกของความงาม

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(งานศิลปะ )

กล่อง.

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กๆ ในการทำของเล่นโดยใช้ลวดลายสำเร็จรูป โดยค่อยๆ ตัดและติดกาวเข้าไป สถานที่บางแห่ง- สอนเด็กๆ ให้ใช้กรรไกรต่อไป พัฒนาความสนใจใน แรงงานคน.

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

"โรงเรียนอนุบาลของเรา"

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

เชิญชวนให้เด็กวาดกลุ่ม พื้นที่ ตอนของการสื่อสารกับเพื่อน ครู จัดระเบียบความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความประทับใจที่ได้รับ เรียนรู้การใช้เทคนิคที่คุ้นเคยในการถ่ายทอดความคิด ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถด้านการมองเห็น

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(ออกแบบ)

การทดลอง "คุณสมบัติของกระดาษ" การก่อสร้างกระดาษ "บ้าน"

แนะนำให้เด็กๆรู้จักต่อไป ประเภทต่างๆกระดาษ เรียนรู้การตรวจสอบตัวอย่าง ตั้งชื่อ และเปรียบเทียบคุณสมบัติ เรียนรู้การพับกระดาษตามรูปแบบ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก พัฒนาจินตนาการและทักษะยนต์ปรับ

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ความหมายและคุณค่าของความเข้าใจในศิลปกรรม การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทศิลปะ

“บ้านอะไรที่แตกต่างกัน”

การชมภาพยนตร์สไลด์

ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมให้เด็กๆ ต่อไป รวบรวมความรู้ว่ามีอาคารที่มีจุดประสงค์ต่างกัน เช่น อาคารที่พักอาศัย ร้านค้า โรงเรียน ดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างในสถาปัตยกรรม โดยเข้าใจว่าความแตกต่างเหล่านี้เกี่ยวข้องกัน เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันอาคาร

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(แอพพลิเคชั่น)

““ นี่คือวิธีที่ Chuvash พรรณนาบ้านในรูปแบบ”

.

เรียนรู้การสร้างภาพสัญลักษณ์ลายชูวัชเป็นรูปบ้าน พัฒนารสนิยมทางศิลปะในการเลือกและผสมผสานสีของลวดลายเข้ากับสีของฐาน

กันยายน

ลาก่อนฤดูร้อน สวัสดีโรงเรียนอนุบาล!

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

“คุณชอบวาดรูปอะไรมากที่สุด”

เวิร์คช็อปสร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาดและจดจำวิธีการพรรณนาที่จำเป็น ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำให้แผนสำเร็จ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็น พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินภาพวาดของคุณเองและภาพวาดของสหายของคุณ

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(การสร้างแบบจำลอง )

"งู".

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาความสามารถในการปั้นตัวงูจากดินน้ำมันสองสีโดยการบิดตัวกัน รวมความสามารถในการตกแต่งวัตถุด้วยลวดลายตกแต่งโดยใช้ทักษะที่มีอยู่: การกลิ้งการทำให้แบน

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

ทำความรู้จักกับภาพวาด Gorodets

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

แนะนำภาพวาด Gorodets พัฒนาความสามารถในการเน้นความสว่าง สีพื้นบ้าน องค์ประกอบของรูปแบบ ลายเส้น จุด ขีดกลาง วาดองค์ประกอบด้วยแปรง พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพ ความรู้สึกของสี ความรู้สึกของความงาม

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(งานศิลปะ )

ถุงเมล็ด.

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

สอนเด็ก ๆ ให้ทำถุงสำหรับเมล็ดพืชจากกระดาษแข็งตามแบบ พัฒนาความสามารถในการวาดแบบตามแบบ ตัดตามแนวเส้นด้วยกรรไกร ทำซ้ำกฎการใช้กรรไกร ปลูกฝังความรักธรรมชาติ และพัฒนาทักษะการสังเกต

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

"ต้นแอปเปิ้ลกับแอปเปิ้ลสีทอง"

สถานการณ์ของเกม

พัฒนาทักษะ

สร้างภาพเทพนิยายวาดต้นไม้ที่แผ่กิ่งก้านสาขาถ่ายทอดกิ่งก้านของมงกุฎไม้ผล

พรรณนาถึงแอปเปิ้ล "ทองคำ" จำนวนมาก วางภาพบนแผ่นงาน เสริมสร้างความสามารถในการวาดด้วยสี

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(แอพพลิเคชั่น)

จานที่มีผลไม้และผลเบอร์รี่

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

ฝึกฝนเทคนิคการตัดวัตถุทรงกลมและวงรีต่อไป พัฒนาความสามารถในการเยื้องเล็กๆ ด้วยกรรไกรด้วยตาเพื่อถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของวัตถุ

ตอกย้ำเทคนิคการติดกาวอย่างระมัดระวัง

สร้างทักษะ การทำงานเป็นทีม- พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ความหมายและคุณค่าของความเข้าใจในศิลปกรรม การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทศิลปะ

ตรวจสอบการทำซ้ำภาพวาดของ I. Levitan” ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง»

เพิ่มพูนความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับงานศิลปะ พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงาม ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง, ถ่ายโดยศิลปิน , บรรยายภาพ เพื่อสร้างแนวคิดสุนทรียภาพเกี่ยวกับธรรมชาติและความสนใจในการวาดภาพ

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(ออกแบบ)

การออกแบบจากกระดาษ “อมานิตา”

สถานการณ์ของเกม

พัฒนาความสามารถในการทำงานกับกระดาษพับตามรูปแบบ ตอกย้ำเทคนิคและวิธีการพับกระดาษ

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

« ป่าฤดูใบไม้ร่วง»

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาทักษะ

สะท้อนถึงความประทับใจในฤดูใบไม้ร่วงในภาพวาด วาดต้นไม้หลากหลายชนิด พรรณนาถึงต้นไม้ หญ้า ใบไม้ในรูปแบบต่างๆ เสริมสร้างเทคนิคการทำงานด้วยแปรงและสี พัฒนากิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถในการชื่นชมยินดีต่อไป ภาพวาดที่สวยงาม.

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(การสร้างแบบจำลอง )

“เข้าป่าเก็บเห็ด”

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาการรับรู้ความสามารถในการสังเกตเห็นความแตกต่างจากรูปแบบหลัก

เสริมสร้างความสามารถในการปั้นวัตถุหรือส่วนต่างๆ ให้เป็นรูปทรงทรงกลม วงรี รูปทรงดิสก์ โดยใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วทั้งหมด

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

“ตะวันฉายแสง”

สถานการณ์ของเกม

.

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักโลกแห่งการเชื่อมโยงระหว่างศิลปะพื้นบ้านกับธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ต่อไป พัฒนาความสามารถในการรับรู้และเข้าใจภาพประดับหลักต่อไป - ภาพสัญลักษณ์ของรูปแบบดวงอาทิตย์ชูวัชเรียนรู้การวาดลวดลายชูวัช

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์และการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(งานศิลปะ)

"ผู้ชายที่ร่าเริง"

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาทักษะการทำของที่ระลึกจากวัสดุธรรมชาติ การพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ความหมายและคุณค่าของความเข้าใจในศิลปกรรม การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทศิลปะ

การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดโดย I.T. ครุตสกี "หุ่นนิ่ง"

เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับ ประเภทที่แตกต่างกันวิจิตรศิลป์ให้ความสนใจกับวิธีการแสดงออกที่ศิลปินเลือก

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(แอพพลิเคชั่น)

แตงกวาและมะเขือเทศวางอยู่บนจาน

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

ฝึกฝนความสามารถในการตัดวัตถุทรงกลมและรูปไข่จากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมต่อไป โดยการตัดมุมโดยใช้วิธีการปัดเศษ

พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง

เสริมสร้างความสามารถในการวางภาพอย่างระมัดระวัง

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

(การวาดภาพ)

« ฝนตก»

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนความรู้สึกของชีวิตโดยรอบในภาพวาดโดยเป็นรูปเป็นร่าง ใช้เทคนิคที่ได้มาเพื่อถ่ายทอดปรากฏการณ์ในรูปวาด เสริมสร้างความสามารถในการสร้างองค์ประกอบของภาพวาด ฝึกวาดภาพด้วยกราไฟท์และดินสอสีอย่างง่าย

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

(ออกแบบ)

"รถ"

ทำงานในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับเครื่องจักรต่างๆ วัตถุประสงค์ โครงสร้าง ออกกำลังกายในการสร้างแบบจำลองระนาบ ความสามารถในการสร้างไดอะแกรมเบื้องต้นจากตัวอย่างอาคารง่ายๆ อย่างอิสระ และใช้ในการออกแบบ

โลจิสติกส์ของโปรแกรม

1. การแนะนำการวาดภาพทิวทัศน์ (ศิลปะที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กเล็ก): ทัศนศึกษา /Auth.-comp. เอ็น.เอ. คูโรชคิน่า – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “Childhood-Press” LLC, 2013.- 18 น.

2. การแนะนำหุ่นนิ่ง (ศิลปะยิ่งใหญ่ - เล็ก): ทัศนศิลป์เพื่อการศึกษา /Auth.-comp. เอ็น.เอ. คูโรชคิน่า – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “Childhood-Press” LLC, 2013.- 16 หน้า

สไลด์ – ภาพยนตร์เรื่อง “บ้านอะไรที่แตกต่าง”

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ความหมายและคุณค่าของการทำความเข้าใจโลกธรรมชาติ

สไลด์บรรยายวัตถุสิ่งแวดล้อมที่น่าสนใจ

การดำเนินกิจกรรมภาพสร้างสรรค์อิสระ

ขาตั้ง

แผ่นแนวนอน A 4 สำหรับเด็กแต่ละคน

สีน้ำ ดินสอสี ดินสอขี้ผึ้ง

แก้ว-ถ้วยจิบ

1. เศษผ้า

1. ของเล่น Dymkovo: ภาพ - คู่มือการสอน - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (โลกในภาพ)

2. ของเล่น Dymkovo: สมุดงาน - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (ศิลปะสำหรับเด็ก)

3. การวาดภาพ Gorodets บนไม้: ภาพ - คู่มือการสอน - M.: Mosaika-Sintez, 2011. - (The World in Pictures).

4. หนังสือโดย A. Barto “ของเล่น”

5.ผักและผลไม้จำลอง

6. การ์ดที่มีรูปแบบความหมาย

7. การ์ดที่มีภาพวาดลวดลายและสัญลักษณ์รูปภาพ

ฟิล์มสไลด์ “ของเล่น Dymkovo”

การดำเนินกิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์โดยอิสระ

1.ดินน้ำมัน

2. คณะกรรมการการสร้างแบบจำลอง

3.ผ้าสำหรับเช็ดมือ

4. กระดาษสี

5. กระดาษแข็งสี

6. กรรไกร

7. กาว แปรงทากาว

8. ตัวสร้างเลโก้

9. วัสดุธรรมชาติ(โคน, โอ๊ก)

1. ตัวอย่างงาน

2. แผนที่งานเทคโนโลยี

สไลด์แสดงงานฝีมือ

แนะนำผู้คนที่อาศัยอยู่ในสาธารณรัฐชูวัชให้รู้จักกับวิจิตรศิลป์

1. รูปภาพ - สัญลักษณ์ของลวดลาย Chuvash สำหรับรูปแบบการวาดภาพและการปะติด

2.แบบจำลองไดนามิกสำหรับการสร้างเครื่องประดับเชิงเส้น

3. การ์ดที่มีภาพวาดลวดลายและสัญลักษณ์รูปภาพ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย ฉบับที่ 273

3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน/ครุศาสตร์ ไม่. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2012.

5. โปรแกรมศิลปะ – การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียนใช้ภาษาชูวัช ตกแต่งและประยุกต์ใช้ศิลปะ / คอมพ์ Vasilyeva L.G.

6. Vasilyeva L.G. “ความรู้จากเด็กก่อนวัยเรียนด้านศิลปะการประดับชูวัช” เชบอคซารย์ 2002

7. Vasilyeva L. G. “ ความลึกลับของลวดลายพื้นบ้าน พัฒนาการของเด็กอายุ 5-7 ปี ความสามารถในการสร้างภาพสัญลักษณ์ลวดลายชูวัชในการวาดภาพและการปะติด” ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" - การก่อตัวของรูปทรงเรขาคณิต - ประดับภาพในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กอายุ 3-7 ปี

8. ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มรุ่นพี่ / ที.เอส. โคมาโรวา. – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2010

9. บทเรียนเกี่ยวกับการออกแบบจาก วัสดุก่อสร้างในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า / ล.วี. Kutsakova - M.: โมเสก - การสังเคราะห์ 2010

10. Malysheva A.N. , Ermolaeva N.V. การประยุกต์ใช้ในโรงเรียนอนุบาล - Yaroslavl: Academy of Development, 2002

11. ดินน้ำมัน ภาพวาดสัตว์ /จีไอ Davydova- M.: Scriptorium, 2007.

12. โซโคโลวา เอส.วี. Origami สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สื่อในวัยเด็ก

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาล ประเภทรวมลำดับที่ 17 ศิลปะ เปโตรปัฟโลฟสกายา

I. ส่วนเป้าหมายของโปรแกรมการศึกษา

1. หมายเหตุอธิบาย

ในทางศิลปะ – กิจกรรมสร้างสรรค์ (การสร้างแบบจำลองการวาดภาพ)– น่าสนใจมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เพราะมันตอบสนองความต้องการในกิจกรรมทั่วไปและสำหรับเขา กิจกรรมการผลิตโดยเฉพาะอย่างยิ่ง; ความต้องการสะท้อนความรู้สึกที่ได้รับจากชีวิตรอบตัว ความต้องการสะท้อนและแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่เห็นและสัมผัส กิจกรรมนี้สอดคล้องกับลักษณะการคิดของเด็กวัยนี้

ในด้านทัศนศิลป์มีความเข้มข้น การพัฒนาองค์ความรู้- เด็กก็มี อายุยังน้อยการวางแนวทางประสาทสัมผัสครั้งแรกในสี รูปร่าง ขนาด พื้นผิวของวัตถุกำลังก่อตัวขึ้นแล้ว ความสามารถในการมอง ฟัง วิเคราะห์วัตถุ ปรากฏการณ์ มองเห็นสิ่งทั่วไปและโดดเด่นในสิ่งเหล่านั้น และความเอาใจใส่กำลังพัฒนา การพัฒนาเบื้องต้นของการดำเนินการด้วยเครื่องมือด้วยวัสดุภาพอยู่ระหว่างดำเนินการ คุณต้องหยิบดินสอให้ถูกต้อง (แปรง): ใช้สามนิ้วจับด้วยนิ้วหัวแม่มือและตรงกลางไม่ชิดปลายแหลม (เป็นกอง), ถือจากด้านบน นิ้วชี้- การใช้นิ้วบีบดินสอแน่นเกินไปจะทำให้มือออกแรงมากเกินไปและการเคลื่อนไหวตึง อ่อนแอเกินไป - ไม่ถือดินสอ (แปรง)- การกระทำเหล่านี้มีพื้นฐานทางประสาทสัมผัสที่เด่นชัด: ก้าว, ขอบเขต, จังหวะ, ทิศทางของการเคลื่อนไหว, ความรู้สึกของธรรมชาติของวัสดุที่มองเห็น - ทั้งหมดนี้ต้องอาศัยการประสานงานในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ภาพและมอเตอร์ ด้วยการพรรณนาถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุด เด็กจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นและความคิดแรกของเขาจะเกิดขึ้น

ทารกค่อยๆ เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เขาเห็น และทำให้เขาประหลาดใจในภาษาของสี เส้น และคำพูด ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกของผู้ใหญ่สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะเห็น เรียนรู้เพิ่มเติม และมองหาภาษาของเส้น สี และรูปร่างที่เข้าใจง่ายและแสดงออกได้มากขึ้น สิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การแนะนำเด็กให้รู้จักกับทัศนศิลป์ไม่เพียง แต่จะรวมรูปแบบที่เกิดขึ้นแล้วไว้ในความทรงจำของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างรูปแบบใหม่ด้วย (โดยเฉพาะพวกที่มีรูปร่าง ขนาด ใกล้เคียงกัน เป็นต้น)- ในกรณีนี้จำเป็นต้องใช้วิธีการเปรียบเทียบ ความสัมพันธ์ ทิศทางของการกระทำซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมการวิเคราะห์ด้วยภาพของการรับรู้ นี่คือวิธีที่เด็กพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่และดวงตา ในกิจกรรมการมองเห็น การวางแนวในไมโครสเปซก็เกิดขึ้นเช่นกัน (บนโต๊ะพร้อมของเล่นแล้วบนแผ่นกระดาษ).

กระบวนการสอนทัศนศิลป์ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูและเด็ก ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว ความสัมพันธ์จะถูกสร้างขึ้นและบุคลิกภาพของบุคคลจะเกิดขึ้น ในทัศนศิลป์ก็เป็นไปได้ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความเป็นอิสระความคิดริเริ่มการสื่อสารตลอดจนความสามารถในการประพฤติตนตามกฎเกณฑ์เบื้องต้น - เป็นแบบอย่างของการกำกับดูแลตนเองและการปกครองตนเองในอนาคต

ดังนั้นกิจกรรมการมองเห็นจึงมีความสำคัญไม่มากสำหรับการเรียนรู้ความสามารถในการวาด แต่สำหรับการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลโดยทั่วไปของเด็ก

เมื่อต้องการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องพัฒนาคลาสในลักษณะที่ประกอบด้วยระบบ สถานการณ์ของเกม- ซีรีย์ที่นำเสนอ เกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานในระบบ "ตา-มือ" - เนื้อหา ยิมนาสติกนิ้วแต่ละบทเรียนจะประสานกับธีมและภาพศิลปะ ขยายประสบการณ์สุนทรียศาสตร์ของเด็กผ่านความสัมพันธ์ของภาพวรรณกรรมและภาพ

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรักในความงามของเด็กและเพิ่มคุณค่าให้กับตนเอง โลกฝ่ายวิญญาณการพัฒนาจินตนาการ ทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงโดยรอบ การแนะนำศิลปะในฐานะส่วนสำคัญของจิตวิญญาณและ วัฒนธรรมทางวัตถุซึ่งเป็นวิธีการทางสุนทรีย์ในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

โปรแกรมงานเพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแล:

1. ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 และจดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซีย สหพันธ์ ลงวันที่ 14 พฤศจิกายน พ.ศ. 2556 ทะเบียน หมายเลข 30384.
2. กฎ “การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย” ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ
3. กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัย 2.4. 1. 3049-13 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 26 และจดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซีย ลงวันที่ 29 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 28564
4. นำกฎบัตร MBDOU ฉบับที่ 17 มาใช้ การประชุมใหญ่สามัญกลุ่มแรงงาน (รายงานการประชุมครั้งที่ 2 ลงวันที่ 22 มกราคม 2557)- อนุมัติโดยมติในการบริหารงานของเทศบาลเขต Kurganinsky เมื่อวันที่ 21 มีนาคม 2557 ฉบับที่ 637
5. 1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการ: การพัฒนาแบบบูรณาการกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก ๆ

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือเพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในด้านทัศนศิลป์ในเด็กเล็ก

สำนึกทางศิลปะและ การศึกษาด้านสุนทรียภาพจัดเตรียมให้:

• การก่อตัวของแนวคิดแรกเกี่ยวกับความงามในชีวิตและศิลปะความสามารถในการรับรู้
• การก่อตัวของความคิดและการคิดเชิงศิลปะและเชิงเปรียบเทียบ ทัศนคติทางอารมณ์และประสาทสัมผัสต่อวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง การศึกษาเกี่ยวกับรสนิยมทางสุนทรีย์ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงาม
• การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง
• การเรียนรู้พื้นฐานของการสร้างสรรค์ ภาพศิลปะการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ
• การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ความรู้สึกของสี จังหวะ
• เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับเทคนิคด้านภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การประยุกต์ ความสามารถในการแสดงออก และคุณสมบัติของวัสดุด้านภาพ

1. 2 หลักการและแนวทางการจัดโปรแกรม

1. หลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก
2. หลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการนำไปปฏิบัติจริง (การปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและการสอนก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันก็มีความเป็นไปได้ที่จะนำไปใช้ในการปฏิบัติงานมวลชนของการศึกษาก่อนวัยเรียน).
3. หลักความครบถ้วน ความจำเป็น และความพอเพียง (ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคุณได้).
4. หลักการคือความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการซึ่งมีการสร้างความรู้และทักษะดังกล่าวซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน
5. หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุของพื้นที่การศึกษา
6. หลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาที่ครอบคลุม
7. หลักการแก้ปัญหาโปรแกรมการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย สร้างกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย