ถามคำถาม!
ผลลัพธ์ของวิชา:
ถามคำถามเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ
ทำความคุ้นเคยกับหนังสือเรียนและตัวละคร หนังสือเรียน สมุดบันทึก "มาทดสอบตัวเราเอง" และตัวระบุสมุดแผนที่ "จากโลกสู่สวรรค์"
ผลลัพธ์ Meta- subject:
มีส่วนร่วมในการสนทนาด้านการศึกษา
ใช้ สัญลักษณ์หนังสือเรียน;
แยกแยะระหว่างวิธีและวิธีการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา
ประเมินผลงานของคุณในชั้นเรียน
ผลลัพธ์ส่วนตัว:
เข้าใจถึงความจำเป็นในการศึกษาโลกรอบตัวเรา
อุปกรณ์. อยู่ที่อาจารย์- ตุ๊กตามดและเต่า (ในอนาคตจะไม่ระบุในรายการอุปกรณ์เหมือนที่จะกลายเป็น อักขระถาวร- หนังสือเรียนสมุดงานสมุดบันทึก "มาทดสอบตัวเองกันเถอะ" (ในอนาคตจะไม่ระบุไว้ในรายการอุปกรณ์) ตัวระบุแผนที่ "จากโลกสู่ท้องฟ้า" หนังสือ "หน้าเขียว" "ยักษ์ในสำนักหักบัญชี" นักเรียน- หนังสือเรียน หนังสือแบบฝึกหัด การ์ดที่มีรูปภาพ รายการต่างๆ, ของเล่น.
ความคืบหน้าของบทเรียน
แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายเมื่อเริ่มบทเรียน ครูชวนเด็ก ๆ ให้ดูปกหนังสือเรียนแล้วถามว่า “ใครปรากฏบนปกบ้าง? (ผีเสื้อ). คุณช่วยบอกเราเกี่ยวกับผีเสื้อได้อย่างไร” ครูชมเด็กๆ และพูดว่า “มีสิ่งที่น่าสนใจและน่าทึ่งมากมายรอบตัวเราที่เรายังไม่รู้ หนังสือเรียนจะช่วยให้เราค้นพบทั้งหมดนี้” โลกรอบตัวเรา"และฮีโร่ของมัน"
จากนั้นครูถามว่า: “คุณอยากรู้อะไรเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ” เด็กๆ พูดออกมา หลังจากฟังแล้ว ครูขอให้ดูภาพวาดในหน้า 3.
ครู: “เพื่อที่จะค้นหาบางสิ่ง คุณต้องเรียนรู้ที่จะถามคำถามและถาม ชุด คำถามต่างๆเกี่ยวกับสิ่งที่วาดไว้ที่นี่”
ดำเนินการ การทำงานเป็นทีมในการตั้งคำถามสำหรับภาพประกอบในหน้า 3. จากนั้นครูขอให้คุณคิดและพูดว่าคำถามเหล่านี้ขึ้นต้นด้วยคำใด นักเรียนโทรมา คำถามคำ- ในกรณีที่เกิดปัญหาครูจะช่วย: เขาถามคำถามของนักเรียนบางคนซ้ำทั้งชั้นเรียนโดยเน้นคำคำถาม ครูพูดว่า: “คำพูดเหล่านี้เป็นผู้ช่วยของเรา นี่คือสิ่งที่บทกวีบทหนึ่งพูดถึงพวกเขา:
ฉันมีคนรับใช้หกคน
คล่องตัวกล้าหาญ
และทุกสิ่งที่ฉันเห็นรอบตัวฉัน
ฉันรู้ทุกอย่างจากพวกเขา
พวกเขาอยู่ที่ป้ายของฉัน
ปรากฏขึ้นเมื่อจำเป็น
ชื่อของพวกเขาคือ: อย่างไรและทำไม
ใคร อะไร เมื่อไร และที่ไหน?
ร. คิปลิง,
การแปล ส.ยา
หากมีเด็กอ่านหนังสือในชั้นเรียน ครูขอให้อ่านออกเสียงคำคำถามที่อยู่ทางด้านขวาของหน้า 3. หากไม่มีเด็กอ่านหนังสือ ครูก็จะอ่านเอง จากนั้นเขาก็ถามว่า:“ เรามีคำช่วยกี่คำในตำราเรียน - หกคำเหมือนในบทกวีหรือมากกว่านั้น?” เด็กคนหนึ่งนับคำศัพท์และรายงานว่ามีเก้าคำในหนังสือเรียน ครูขอให้คุณถามคำถามเกี่ยวกับรูปภาพพร้อมคำแต่ละคำเหล่านี้ เขาตั้งชื่อคำนั้น (ตามลำดับคำในหนังสือเรียน) และเด็กๆ ถามคำถามด้วยคำนี้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับวัตถุหรือสิ่งมีชีวิตใดๆ ที่ปรากฏในภาพ
ต่อไปก็ดำเนินการ งานอิสระ- เด็กทุกคนมี การ์ดด้วยภาพของวัตถุใด ๆ หรือ ของเล่น.เด็กๆ แต่งหน้าและถามกัน และครูถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุที่วาด ของเล่น ขณะเดียวกันพวกเขาก็พูดคำช่วยที่พวกเขาใช้
ครูแนะนำให้ดูรูปถ่ายในหน้า 4 และใช้รูปเหล่านั้นตอบคำถาม “เราจะหาคำตอบของคำถามได้อย่างไร” เด็ก ๆ แสดงการเดาของพวกเขา และครูก็สรุปทุกสิ่งที่เด็กพูดและอ่านข้อสรุปในหน้า 4
หลังจากเปิดหนังสือเรียนเมื่อหน้า 5. เด็กๆ มองไปที่มดและเต่า ครูอ่านข้อความเกี่ยวกับพวกเขาแล้วแสดงให้เด็กดู ตุ๊กตามดและ เต่าซึ่งจะกลายเป็นตัวละครถาวรในบทเรียน ทักทายเด็กๆ แทนพวกเขา ครูถามว่า:“ ฮีโร่ในตำราเรียนของเราชื่ออะไร? ทำไมแอนท์กับเต่าถึงมาโรงเรียน?”
นอกจากนี้ ครูยังกล่าวอีกว่า “ไม่เพียงแต่มดคำถามและเต่าปรีชาญาณเท่านั้นที่จะช่วยให้เราศึกษาโลกรอบตัวเรา หนังสือและสมุดบันทึกจะเป็นผู้ช่วยของเรา ที่? มาหาคำตอบกัน" เด็กๆจะได้รู้จักหมู่บ้าน หนังสือเรียน 6-7 เล่ม การทำงานกับตำราเรียนจะมาพร้อมกับการสาธิตโดยครูและการทดสอบโดยเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้อง อุปกรณ์ช่วยสอน- โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูพูดว่า: “ไม่เพียงแต่ตำราเรียนจะช่วยเราด้วย สมุดงาน .» (แสดงให้คำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับการทำงานกับสมุดบันทึก เด็ก ๆ ดูสมุดบันทึกบนโต๊ะและทำงานหมายเลข 1 ให้เสร็จในหน้า 3)
ครู: “เราก็ต้องการเช่นกัน สมุดบันทึก "มาทดสอบตัวเองกันเถอะ" . (ให้เด็กดูสมุดบันทึก) คุณคิดว่าจะช่วยเราในเรื่องใด? (มันจะช่วยทดสอบความรู้ของเรา) หนังสือพิเศษ ตัวระบุแผนที่ ก็จะมีประโยชน์มากสำหรับเราเช่นกัน” ครูแสดง Atlas-determinant “จากโลกสู่ท้องฟ้า” , อ่านออกเสียงสามย่อหน้าแรกในหน้า เล่มที่ 3 อธิบายความหมายของคำว่า “แผนที่” (หนังสือที่รวบรวมภาพวาดหรือแผนที่) และ “ตัวระบุ” (หนังสือที่ช่วย กำหนดนั่นคือเพื่อค้นหา ชื่อสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา) หนังสือก็จัดแสดงเช่นกัน "หน้าเขียว" และ "ยักษ์ในสำนักหักบัญชี" .
ครู: “ผู้ช่วยของเราก็จะเป็นเช่นนั้น สัญญาณธรรมดาซึ่งตอนนี้เราจะมาทำความรู้จักกับ เปิดหนังสือเรียนหน้าที่ 8 แล้วดู” หลังจากทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์จากหนังสือเรียนแล้ว ให้ทำภารกิจที่ 2 ให้เสร็จใน สมุดงาน(หน้า 3).
ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปเมื่อจบบทเรียนจะมีการสรุปบทเรียน ครู: “เราเรียนรู้อะไรในการแต่งเพลง? (คำถาม) เราใช้คำช่วยอะไร? เพื่ออะไร? (เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา) เราจะมีผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยมอะไรอีกในบทเรียนของเรา?
ในนามของเต่า ครูยกย่องเด็กๆ ที่ได้เรียนรู้ที่จะถามคำถาม และแจ้งให้ทราบว่าในบทเรียนต่อไป เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเหล่านั้น
นาทีพลศึกษา . สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของเกม “ใช่ – ไม่ใช่” ครูตั้งชื่อวัตถุ หากสิ่งของที่ระบุชื่ออยู่ในห้องเรียน เด็กจะกระโดด หากอยู่นอกห้องเรียน เด็กจะหันหลังกลับเอง
พิจารณาร่วมกับลูกของคุณ Atlas-determinant “จากโลกสู่ท้องฟ้า” มาดูห้าส่วนใหญ่กัน ค้นหาพวกเขา ลองคิดดูว่าทำไมแผนที่จึงถูกเรียกว่า "จากโลกสู่ท้องฟ้า" อ่านคำนำแผนที่ให้ลูกของคุณฟัง (หน้า 3-4) พยายามระบุบางสิ่ง เช่น ต้นไม้ในบ้าน
อะไรและใคร?
บ้านเกิดคืออะไร?
วัตถุประสงค์ของบทเรียน (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่วางแผนไว้):
ผลลัพธ์ของวิชา:
รู้ชื่อประเทศของเราและเมืองหลวงรวมทั้งชื่อของคุณ บ้านเกิด(หมู่บ้าน);
รู้ว่ารัสเซียเป็นที่สุด ประเทศใหญ่โลกที่มีผู้คนมากมายอาศัยอยู่, ที่ประเทศของเรามีธรรมชาติที่หลากหลาย, หลายเมืองและหมู่บ้าน;
สรุปความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับธรรมชาติและเมืองของประเทศอาชีพของผู้อยู่อาศัย
รู้จักสัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซีย
ผลลัพธ์ Meta- subject:
ทำงานกับแผนที่รูปภาพของรัสเซีย
เปรียบเทียบ แยกแยะ และอธิบายตราแผ่นดินและธงชาติรัสเซีย
พูดคุยเกี่ยวกับ " บ้านเกิดเล็ก ๆ“และมอสโกเป็นเมืองหลวงของรัฐ
ผลลัพธ์ส่วนตัว:
รู้สึกภาคภูมิใจในประเทศของคุณในขณะที่วิเคราะห์คำว่า "ปิตุภูมิ" และ "มาตุภูมิ"
แสดงความเคารพต่อสัญลักษณ์ของรัฐ เช่น เพลงชาติ ธงชาติ ตราอาร์ม ผ่านการเคารพต่อสังคม มาตรฐานที่ได้รับการยอมรับพฤติกรรม.
อุปกรณ์. อยู่ที่อาจารย์- สไลด์ คลิปวิดีโอเกี่ยวกับรัสเซีย บันทึกเสียงเพลงชาติรัสเซีย เพลง "ฉันจะพาคุณไปที่ทุ่งทุนดรา..." "ใต้ปีกเครื่องบิน..." นักเรียน- ชิปสี
งานเบื้องต้น. พนักงานอาจได้รับเชิญให้เข้าร่วมบทเรียน พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น- ในกรณีนี้ “นามบัตร” ของเขาจะถูกจัดเตรียมไว้ล่วงหน้า
ความคืบหน้าของบทเรียน
แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายครูบอกเด็กถึงคำถามที่อยู่ในชื่อหัวข้อและเชื้อเชิญให้พวกเขาตอบคำถาม หลังจากฟังเด็ก ๆ ครูขอบคุณสำหรับคำพูดของพวกเขาและดึงความสนใจไปที่ภาพลักษณ์ของมดในหน้า 10 ขอดูด้านหลัง หน้าชื่อเรื่องหนังสือเรียนความหมาย (“นี่คือสัญลักษณ์ทั่วไป“ เราจะเรียนรู้อะไรเราจะเรียนรู้อะไร”) ครูอ่านคำศัพท์ในนามของมดและบอกว่าในตอนท้ายของบทเรียนเราจะลองตอบคำถาม "มาตุภูมิคืออะไร" อีกครั้ง
ครู:“ ประเทศของเราชื่ออะไร? บอกเราว่าคุณรู้อะไรเกี่ยวกับเธอบ้าง เมืองของเรา (หมู่บ้าน) ชื่ออะไร? เรารู้อะไรเกี่ยวกับเขาบ้าง?
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่และการประยุกต์ใช้งานหลังจากฟังเด็กๆ แล้ว ครูขอให้พวกเขาเปิดหนังสือเรียน (หน้า 10 - 11) และดูรูปประเทศของเรา โดยถามว่า “คุณเห็นอะไร” มีการแลกเปลี่ยนความประทับใจ ครูสรุปสิ่งที่กล่าวไว้: “ เราเห็นว่าธรรมชาติของมาตุภูมิของเรามีความหลากหลายเพียงใดเรามีมากแค่ไหน เมืองที่สวยงามอาชีพของผู้คนมีความหลากหลายเพียงใด มุมที่แตกต่างกันประเทศ. ไปเที่ยวทั่วประเทศกันเถอะ เริ่มจากมุมที่ไกลที่สุดและหนาวที่สุด โดยที่ฤดูหนาวจะอยู่ยาวนานที่สุด ส่วนนี้ของประเทศเรียกว่า Far North”
เด็ก ๆ วางชิ้นส่วนบนส่วนที่ตรงกันของภาพ จากนั้นจึงเคลื่อนย้ายชิ้นส่วนนั้นไปตามการเดินทาง บทสนทนาจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่เด็กๆ รู้อยู่แล้วและสิ่งที่พูดไปตั้งแต่ต้น ครูถามคำถามและรายงานเพื่อชี้แจง ข้อมูลเพิ่มเติม- สามารถใช้สไลด์ คลิปวีดีโอ เพลงประกอบได้
ครู: “ทำไมเราถึงบอกได้ว่านี่เป็นเขตหนาว? คุณเห็นสัตว์อะไรบ้าง? หมีขั้วโลกและ กวางเรนเดียร์ปรับตัวเข้ากับความเย็นได้ดีมาก ผมยาวหนาช่วยปกป้องพวกเขาในน้ำค้างแข็งรุนแรง คนใส่อะไรคะ? เสื้อผ้านี้ทำจากขนกวาง ทำจากหนังกวาง ผู้อยู่อาศัยในท้องถิ่นพวกเขายังรวบรวมที่อยู่อาศัยของพวกเขาด้วย - โรคระบาด ผู้คนขับรถอะไร? เลื่อนเหล่านี้เรียกว่าเลื่อน สินค้าจะถูกขนส่งบนเลื่อนที่ลากโดยกวางเรนเดียร์ พร้อมทีมกวางเรนเดียร์เราจะไปถึงชายทะเลอย่างรวดเร็ว (เด็ก ๆ ขยับชิปในขณะที่ทีมเคลื่อนไหว เสียงชิ้นส่วนดังขึ้น เพลง:“เราจะไป เราจะแข่งกับกวางเรนเดียร์แต่เช้า...”; ณ จุดนี้ก็สามารถดำเนินการได้ นาทีพลศึกษา .)
ส่วนของประเทศที่เราไปถึงเรียกว่าตะวันออกไกล เราเห็นใครในภาพ? (Rybakov.) ในทะเล ตะวันออกไกลพวกเขาจับปลาได้มากมาย เธอถูกส่งไปยังท่าเรือ (เด็ก ๆ ย้ายชิปไปที่ภาพวาดของเมืองท่า) สินค้าอื่น ๆ อีกมากมายจาก ประเทศต่างๆ- จาก เมืองท่าสินค้ากระจายไปทั่วประเทศ เราจะบินลึกเข้าไปในประเทศโดยเครื่องบิน”
สาธิต คลิปวิดีโอหรือ สไลด์มุมมองจากมุมสูงของไทกา ส่วนหนึ่งของเพลงดังขึ้น: "ใต้ปีกเครื่องบิน ทะเลสีเขียวของไทกากำลังร้องเพลงเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ... "
ครู: “ใครจะรู้ว่าไทกาคืออะไร? (มันใหญ่มาก ป่าสน.) ต้นไม้อะไรเติบโตที่นั่น? (เด็ก ๆ เรียกต้นสนต้นสน) สัตว์ชนิดใดที่อาศัยอยู่ในไทกา? (กระรอก สุนัขจิ้งจอก หมี ฯลฯ) ในภาคนี้ผู้คนล่ากันมานานแล้ว ความมั่งคั่งใต้ดินของภูมิภาคนี้ก็ยิ่งใหญ่เช่นกัน ตัวอย่างเช่น น้ำมันถูกสกัดที่นี่ (เด็กๆ ย้ายชิ้นส่วนนี้ไปให้นักล่าก่อน จากนั้นจึงไปที่สถานที่เก็บน้ำมัน)
ดังนั้นเราจึงมาถึงเมืองหลวงของมาตุภูมิของเรา เมืองหลวงของรัสเซียชื่ออะไร? ลองดูในรูปครับ. (เด็ก ๆ ตั้งชื่อวัตถุที่คุ้นเคย)
และตอนนี้จากมอสโกเราจะนั่งรถไฟไปยังเมืองที่สวยงามอีกแห่งหนึ่ง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เราเห็นอะไรที่นี่? (เด็ก ๆ ดูภาพวาด ตั้งชื่อสิ่งของที่คุ้นเคย ครูเสริมคำตอบของเด็ก)”
ครู: “ดังนั้นเราจึงมองไปในมุมต่างๆ ของประเทศของเรา ประเทศเราใหญ่ไหม? สมมติว่ามันเรียกว่าอะไรอีกครั้ง”
จากนั้นครูหรือเด็กคนหนึ่งที่อ่านหนังสือจะอ่านออกเสียงข้อความในหน้า 11 ของหนังสือเรียน เด็กคนอื่นๆ ติดตามจากหนังสือ
หลังจากนั้น เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซีย ได้แก่ ธง ตราอาร์ม และเพลงสรรเสริญพระบารมี นักเรียนดูธงและตราแผ่นดินของรัสเซียในภาพ เมื่อพูดถึงเพลงชาติรัสเซีย ครูอธิบายว่า เมื่อเล่นเพลงชาติในบรรยากาศเคร่งขรึม ครูจะฟังขณะยืน เด็กๆ ลุกขึ้นมาฟังการแสดง เพลงสรรเสริญ(คุณสามารถฟังสองข้อแรกได้)
เพื่อให้เด็กๆ จำสีธงได้ดีขึ้น ให้ทำภารกิจที่ 1 ใน สมุดงาน (หน้า 4)
ต่อไปเป็นคู่ทำภารกิจที่ 2 ให้เสร็จสิ้น สมุดงาน (หน้า 4) โดยพื้นฐานแล้วจะมีการสนทนาเกี่ยวกับเมืองของคุณ (หมู่บ้าน) ซึ่งผู้ได้รับเชิญสามารถดำเนินการได้ พนักงานพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น , ในตอนท้ายของการสนทนามอบลูก ๆ ของเขา "นามบัตร"
ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปเมื่อสรุปบทเรียน ครูถามว่า: “มาตุภูมิคืออะไร? ตอนนี้เรารู้อะไรเกี่ยวกับประเทศของเราและเมือง (หมู่บ้าน) ของเราแล้ว?”
การควบคุมและการประเมินความสำเร็จดำเนินการโดยใช้บล็อกคำถามในหน้า 11 ของหนังสือเรียน เด็ก ๆ ใช้สัญญาณธรรมดาสำหรับการถอดรหัสซึ่ง (หากพวกเขาลืม) พวกเขาก็จะหันไปหา p อีกครั้ง หนังสือเรียน 8 เล่ม
1. อ่านนิทานให้ลูกของคุณเกี่ยวกับธรรมชาติ ผู้คน และเมืองต่างๆ ของรัสเซีย เล่น "การเดินทาง" บนแผนที่ประเทศของเรา
2. บอกลูกของคุณเกี่ยวกับเมืองของคุณ (หมู่บ้าน) อ่านชิ้นส่วนที่มีอยู่จากวรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
เรารู้อะไรเกี่ยวกับผู้คนในรัสเซีย?
วัตถุประสงค์ของบทเรียน (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่วางแผนไว้):
ผลลัพธ์ของวิชา:
รายชื่อชนชาติบางส่วนที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย
ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผู้คนในภูมิภาคของคุณ
ผลลัพธ์ Meta- subject:
เข้าใจงานการศึกษาของบทเรียนและมุ่งมั่นที่จะทำให้สำเร็จ
ดูภาพประกอบหนังสือเรียน
เปรียบเทียบใบหน้าและเครื่องแต่งกายประจำชาติของผู้แทนประเทศต่างๆ
บอก (จากภาพถ่ายและความประทับใจส่วนตัว) เกี่ยวกับวันหยุดประจำชาติ
อภิปรายว่าชนชาติรัสเซียแตกต่างกันอย่างไร และอะไรผูกมัดพวกเขาให้เป็นครอบครัวเดียว
ตอบคำถามสุดท้ายและประเมินความสำเร็จของคุณในชั้นเรียน
ผลลัพธ์ส่วนตัว:
ตระหนักถึงความสำคัญของทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อประชาชนทุกคนในรัสเซีย
อุปกรณ์.
อยู่ที่อาจารย์ –
โปสเตอร์พร้อมรูปภาพของชนชาติรัสเซีย นักเรียน- กาว, กรรไกร สำหรับทำสมุดงานให้เสร็จ
ความคืบหน้าของบทเรียน
แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายครู: “ในบทเรียนที่แล้ว ฉันกับ Question Ant เดินทางไปทั่วประเทศของเรา จำชื่อประเทศและเมืองหลวงของเราได้ไหม”
ครูบอกว่าวันนี้ Ant Question ต้องการถามอีกหนึ่งคำถาม: “เรารู้อะไรเกี่ยวกับชนชาติรัสเซียบ้าง” เด็กๆ พูดออกมา ครูขอบคุณพวกเขา อ่านคำศัพท์ในนามของมด (หน้า 12) และบอกว่าเมื่อจบบทเรียนเราจะพยายามตอบคำถามที่ตั้งไว้อีกครั้ง
การอัพเดตความรู้และทักษะครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อผู้คนในประเทศของเราที่พวกเขารู้จัก
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่และการประยุกต์ใช้งานหลังจากฟังเด็กๆ แล้ว ครูขอให้เปิดหนังสือเรียน (หน้า 12) และดูภาพวาดซึ่งแสดงให้เห็นตัวแทนของชนชาติรัสเซียบางกลุ่ม ครู: “คุณเห็นใครบ้าง? เปรียบเทียบใบหน้าและการแต่งกายของผู้คน ลองนึกถึงสิ่งที่เชื่อมโยงประชาชนทั้งหมดของรัสเซียเข้าด้วยกัน” มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความประทับใจ
เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ นักเรียนทำงานข้อ 1 ให้สำเร็จ สมุดงาน (หน้า 5) เด็ก ๆ ทำงานเป็นคู่โดยใช้สมุดงานภาคผนวก นักเรียนจำเป็นต้องระบุตัวแทนของประชาชนที่อาศัยอยู่ในดินแดนรัสเซียโดยพิจารณาจากเครื่องแต่งกายประจำชาติของตนและจัดเรียงไว้ในสมุดงานอย่างถูกต้อง จากนั้นให้นักเรียนตรวจสอบความถูกต้องของงานในหนังสือเรียนและวางภาพตามลำดับที่ถูกต้อง
ครูเสนอแนะ:“ ตั้งชื่อชนชาติอื่นของรัสเซีย บอกฉันมาว่าคุณรู้อะไรเกี่ยวกับพวกเขาบ้าง” นักเรียนเขียนรายชื่อชนชาติที่ไม่ได้แสดงในภาพวาด และบอกสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับชนชาติเหล่านี้
จากนั้น ให้เด็กๆ ดูรูปถ่ายในหน้า 2 เป็นคู่ๆ หนังสือเรียนเล่มที่ 13 ตอบคำถามว่า "ชาวรัสเซียเฉลิมฉลองวันหยุดอะไร" และทำงานที่เกี่ยวข้องให้เสร็จสิ้นในตำราเรียน เด็ก ๆ ดูรูปถ่าย ตั้งชื่อวันหยุด และใช้ภาพวาดและความรู้สึกส่วนตัวเพื่อเล่าถึงเหตุการณ์และการกระทำที่เกิดขึ้นในภาพถ่ายแต่ละภาพ ขึ้นอยู่กับ องค์ประกอบระดับชาติคุณสามารถดูรายละเอียดเพิ่มเติมในวันหยุดวันใดก็ได้และพิจารณาคุณลักษณะและประเพณีที่เกี่ยวข้องกับการเฉลิมฉลอง
ต่อไป ครูแนะนำให้จดจำว่าเด็กๆ เล่นเกมอะไรในช่วงวันหยุด เด็กนักเรียนแบ่งปันความประทับใจและบอกกฎของเกม ครูเสนอให้เล่นเกมใดเกมหนึ่งที่เด็ก ๆ เปล่งออกมาหรือเสนอให้เรียนรู้เกมใหม่
“โลกรอบตัวเรา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "เราและโลกรอบตัวเรา" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมผู้เขียน "โลกรอบตัวเรา" โดย N.Ya Dmitrieva, A.N. คาซาคอฟ ฉบับปี 2010
จัดสรรชั่วโมงเรียนปีละ 68 ชั่วโมง ประกอบด้วยภาคปฏิบัติ 7 ชั่วโมง งานอิสระ 5 ชั่วโมง และงานทดสอบ 5 ชั่วโมง
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี:
1. N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakov โลกรอบตัวเรา: หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - Samara: สำนักพิมพ์ "วรรณกรรมการศึกษา" สำนักพิมพ์"เฟโดรอฟ", 2555
2. N.Ya.Dmitrieva, A.N. คาซาคอฟ. สมุดงาน "โลกรอบตัวเรา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - Samara: สำนักพิมพ์ "วรรณกรรมการศึกษา" สำนักพิมพ์ "Fedorov", 2012
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (สากล กิจกรรมการเรียนรู้)
กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล
นักเรียนจะมีสิ่งต่อไปนี้:
- มีทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนและ กิจกรรมการศึกษา;
– แนวคิดเกี่ยวกับสาเหตุของความสำเร็จทางวิชาการ
– ความสนใจในสื่อการศึกษา
– ความรู้มาตรฐานคุณธรรมพื้นฐานของพฤติกรรม
นักเรียนจะมีโอกาสสร้าง:
– เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น
– แนวคิดเกี่ยวกับอัตลักษณ์พลเมือง “ฉันเป็นพลเมืองของรัสเซีย”
– ทำความเข้าใจของคุณ เชื้อชาติ;
– ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในมาตุภูมิและประชาชนของตน
– ตำแหน่งภายในนักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกต่อชั้นเรียนและโรงเรียน
กิจกรรมการเรียนรู้ตามกฎระเบียบสากล
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
– ยอมรับและรักษางานการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับขั้นตอนการเรียนรู้
– เข้าใจแนวทางปฏิบัติในสภาพแวดล้อมใหม่ที่ระบุโดยครู สื่อการศึกษา;
– ประเมินผลการกระทำของคุณร่วมกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นและทำการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม
– ดำเนินกิจกรรมการศึกษาใน คำพูดด้วยวาจาและใน ภายใน.
– ร่วมมือกับครูและชั้นเรียน ค้นหาทางเลือกต่างๆ ในการแก้ปัญหาการศึกษา
– ดำเนินกิจกรรมการศึกษาใน การเขียน;
– รับรู้การประเมินงานของคุณโดยครูและสหายอย่างเพียงพอ
– ยอมรับกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในการวางแผนและควบคุมวิธีการแก้ปัญหา
– มีบทบาทความร่วมมือทางการศึกษา
– เข้าใจแนวทางปฏิบัติที่ระบุโดยครูในสื่อการเรียนรู้ใหม่
กิจกรรมการเรียนรู้สากลทางปัญญา
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
– ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในตำราเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน
– ใช้ป้าย สัญลักษณ์ แบบจำลอง แผนภาพที่ให้ไว้ วรรณกรรมการศึกษา;
– สร้างข้อความใน ปากเปล่า;
– ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุที่เน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น
– ดำเนินการสังเคราะห์โดยการเขียนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ
– สร้างการเปรียบเทียบ
– สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในช่วงของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา
– ทำการเปรียบเทียบ อนุกรม และจำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
– ค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ วัสดุภาพประกอบในแหล่งวรรณกรรมเพิ่มเติมที่ครูแนะนำ
– มุ่งเน้นไปที่โซลูชั่นที่หลากหลายที่เป็นไปได้ งานด้านการศึกษา;
– เข้าใจความหมายของข้อความการศึกษา
– วาดการเปรียบเทียบระหว่างเนื้อหาที่กำลังศึกษาและ ประสบการณ์ของตัวเอง.
กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสารสากล
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
– มีส่วนร่วมในการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม
- ยอมรับการมีอยู่ จุดต่างๆวิสัยทัศน์;
– สร้างข้อความที่คู่ของคุณเข้าใจได้
– ใช้กฎความสุภาพในการสื่อสาร
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
– ถามคำถามที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนด
- โอนไปยังพันธมิตร ข้อมูลที่จำเป็นเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการก่อสร้าง
บทนำ 6
บทที่ 1. ถามคำถาม 8
บทที่ 2 มาตุภูมิคืออะไร? 12
บทที่ 3 เรารู้อะไรเกี่ยวกับชนชาติรัสเซีย? 17
บทที่ 4 เรารู้อะไรเกี่ยวกับมอสโกบ้าง 22
บทที่ 5. อะไรที่อยู่เหนือหัวของเรา? 27
บทที่ 6. อะไรอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา? 35
บทที่ 7. พวกเขามีอะไรเหมือนกัน? พืชที่แตกต่างกัน? 40
บทที่ 8 อะไรเติบโตบนขอบหน้าต่าง? 44
บทที่ 9 อะไรเติบโตในแปลงดอกไม้? 48
บทที่ 10 ใบไม้เหล่านี้คืออะไร? 54
บทที่ 11. เข็มคืออะไร? 60
บทที่ 12 แมลงคือใคร? 64
บทที่ 13 ปลาคือใคร? 68
บทที่ 14 นกคือใคร? 74
บทที่ 15 สัตว์คือใคร? 78
บทที่ 16 สวนสัตว์คืออะไร? 84
บทที่ 17. อะไรอยู่รอบตัวเราที่บ้าน? 89
บทที่ 18 คอมพิวเตอร์ทำอะไรได้บ้าง? 93
บทที่ 19 อะไรที่เป็นอันตรายรอบตัวเรา? 98
บทที่ 20. โลกของเราเป็นอย่างไร? 103
บทที่ 21. ครอบครัวมีชีวิตอยู่อย่างไร? 107
บทที่ 22. น้ำเข้าบ้านเราที่ไหนและไปที่ไหน? 112
บทที่ 23. ไฟฟ้ามาจากไหนในบ้านเรา? 117
บทที่ 24. จดหมายเดินทางอย่างไร? 122
บทเรียน 25. แม่น้ำไหลที่ไหน? 129
บทที่ 26 หิมะและน้ำแข็งมาจากไหน 135
บทเรียน 27. พืชมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร? 139
บทที่ 28 สัตว์มีชีวิตอยู่ได้อย่างไร? 144
บทที่ 29 จะช่วยนกในฤดูหนาวได้อย่างไร? 148
บทที่ 30. ช็อกโกแลต ลูกเกด และน้ำผึ้งมาจากไหน 154
บทที่ 31. ขยะมาจากไหนและไปที่ไหน? 160
บทเรียน 32. สิ่งสกปรกมาจากไหนในก้อนหิมะ? 165
บทเรียนที่ 33. การเรียนรู้น่าสนใจเมื่อไหร่? 169
บทเรียน 34. เมื่อไหร่วันเสาร์จะมาถึง? 173
บทเรียน 35. ฤดูร้อนจะมาถึงเมื่อไหร่? 177
บทที่ 36 หมีขั้วโลกอาศัยอยู่ที่ไหน 185
บทที่ 37 ช้างอาศัยอยู่ที่ไหน 189
บทที่ 38 นกฤดูหนาวอยู่ที่ไหน 196
บทเรียน 39. ไดโนเสาร์มีชีวิตอยู่เมื่อใด 201
บทเรียน 40. เสื้อผ้าปรากฏเมื่อไหร่? 208
บทเรียน 41. จักรยานถูกประดิษฐ์ขึ้นเมื่อใด 214
บทเรียน 42. เมื่อไหร่เราจะเป็นผู้ใหญ่? 219
บทเรียน 43. เหตุใดดวงอาทิตย์จึงส่องแสงในตอนกลางวันและดวงดาวในเวลากลางคืน? 227
บทเรียน 44. เหตุใดดวงจันทร์จึงแตกต่าง? 231
บทเรียน 45. ทำไมฝนตก และทำไมลมถึงพัด? 236
บทเรียน 46. ทำไมระฆังจึงดัง? 241
บทเรียน 47. ทำไมสายรุ้งจึงมีหลายสี 247
บทเรียน 48. ทำไมเราถึงรักแมวและสุนัข? 252
บทเรียน 49. ทำไมเราไม่เก็บดอกไม้และจับผีเสื้อล่ะ? 256
บทเรียน 50 ทำไมเราถึงนิ่งเงียบอยู่ในป่า? 262
บทเรียน 51. เหตุใดจึงเรียกสิ่งนั้นว่า? 266
บทเรียน 52. ทำไมเราถึงนอนตอนกลางคืน? 270
บทเรียน 53. ทำไมคุณจึงควรกินผักและผลไม้มากมาย? 276
บทเรียน 54. ทำไมคุณควรแปรงฟันและล้างมือ? 282
บทเรียน 55. เหตุใดเราจึงต้องมีโทรศัพท์และทีวี 291
บทเรียน 56. ทำไมรถยนต์ถึงจำเป็น? 295
บทเรียน 57. เหตุใดจึงต้องมีรถไฟ? 299
บทเรียน 58. ทำไมจึงต้องสร้างเรือ? 305
บทเรียน 59. ทำไมเครื่องบินถึงถูกสร้างขึ้น? 310
บทเรียน 60. ทำไมคุณต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในรถยนต์และรถไฟ? 315
บทเรียน 61. ทำไมคุณต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยบนเรือและบนเครื่องบิน? 318
บทเรียน 62. ทำไมผู้คนถึงสำรวจอวกาศ 321
บทเรียน 63. ทำไมเราถึงได้ยินคำว่า “นิเวศวิทยา” บ่อยครั้ง? 326
ภาคผนวก 329
การแนะนำ
คู่มือระเบียบวิธีที่คุณสนใจประกอบด้วยการพัฒนาบทเรียนทั้งหมดในหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" (ผู้เขียน A.A. Pleshakov) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับหัวข้อ "โลกรอบตัวเรา" รวมถึงตัวช่วยที่จำเป็นหลายข้อที่ต้องใช้ในแต่ละบทเรียนและหนังสือหลายเล่มที่แนะนำสำหรับการใช้งานเพิ่มเติม
คู่มือบังคับประกอบด้วยสิ่งตีพิมพ์ต่อไปนี้:
เพลชาคอฟ เอ.เอ. โลกรอบตัวเรา: หนังสือเรียนสำหรับเด็กอายุสี่ขวบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมศึกษา- - อ.: การศึกษา, 2554.
เพลชาคอฟ เอ.เอ. โลกรอบตัวเรา: หนังสือเรียนสำหรับหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี - อ.: การศึกษา, 2554.
ถึง วรรณกรรมเพิ่มเติมรวม:
เพลชาคอฟ เอ.เอ. จากโลกสู่ท้องฟ้า: Atlas กำหนดสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา - ม.: การตรัสรู้.
เพลชาคอฟ เอ.เอ. กรีนเพจ: หนังสือนักเรียน ชั้นเรียนประถมศึกษา- - ม.: การตรัสรู้.
เพลชาคอฟ เอ.เอ., รุมยานเซฟ เอ.เอ. ยักษ์ในการเคลียร์ หรือบทเรียนแรกในจริยธรรมสิ่งแวดล้อม: หนังสือสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา - ม.: การตรัสรู้.
Tikhomirova E.M. การทดสอบในหัวข้อ "โลกรอบตัวเรา": ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ถึงตำราเรียนของ A.A. Pleshakov "โลกรอบตัวเรา" - อ.: สำนักพิมพ์ "สอบ", 2554.
สิ่งช่วยที่จำเป็นไม่อยู่ในรายการสิ่งช่วยสอนที่จำเป็นสำหรับบทเรียน เป็นที่เข้าใจกันว่านักเรียนทุกคนควรมีในทุกชั้นเรียน นอกจากนี้เด็กๆ ควรมีดินสอสีติดตัวไว้เสมอ
แผนการสอนที่เสนอไม่รวมภาควิชาพลศึกษา ควรมีสองคน ครูแต่ละคนเลือกเวลาเพื่อดำเนินการตามดุลยพินิจของตนเอง
บางหัวข้อจะนำเสนอในสองบทเรียน ทำเพื่อให้ครูสามารถวางแผนเที่ยวชมธรรมชาติอุทิศได้
เน้นพูดถึงมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ หากจำนวนชั่วโมงไม่อนุญาตให้มี 2 บทเรียน หัวข้อที่ระบุจากนั้นครูจะ "ยุบ" คำอธิบายและเลือกเนื้อหาเป็นเวลา 1 ชั่วโมง
หากครูไม่มีเวลาเพียงพอที่จะทำงานบางอย่างจากสมุดงานให้เสร็จก็สามารถเสนอให้เด็ก ๆ ได้ การบ้าน- นอกจากนี้ที่บ้าน นักเรียนจะอ่านข้อความของย่อหน้าในหนังสือเรียน เตรียมบทกวี รายงานขนาดเล็ก และอื่นๆ งานสร้างสรรค์ที่อาจารย์สามารถนำเสนอได้