แผนการศึกษาด้วยตนเอง “กิจกรรมการวิจัยของเด็กกลุ่มกลาง แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงผ่านสิ่งแวดล้อมศึกษา

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

"โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 2" Vsevolozhsk

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:

“การพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทดลอง”

จัดทำโดย:

ครูกลุ่มที่ 6

เดมิโดวา คารินา ปาฟโลฟนา

วเซโวโลซสค์

2018

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา “ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าใด เขาก็ยิ่งรู้และซึมซับมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขามีในประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้น มีความสำคัญและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเขาก็จะยิ่งมากขึ้น ” Lev Semenovich Vygotsky เขียน

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการสอนที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง การเล่นในการสำรวจมักจะพัฒนาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง แล้วไม่สำคัญว่าเด็กจะค้นพบสิ่งใหม่โดยพื้นฐานหรือทำสิ่งที่ทุกคนรู้จักมาเป็นเวลานานหรือไม่ นักวิทยาศาสตร์กำลังแก้ปัญหาด้วยวิทยาการระดับแนวหน้า และเด็กที่ค้นพบโลกที่ยังไม่ค่อยมีใครรู้จักเขาใช้กลไกการคิดสร้างสรรค์แบบเดียวกัน กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยให้รักษาความสนใจที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความตื่นเต้นด้วยเหตุผลบางประการซึ่งเป็นกุญแจสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในโลกสมัยใหม่เนื่องจากการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจจึงพัฒนาขึ้นและบนพื้นฐานของพวกเขาทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาที่มั่นคง

ปัจจุบันมีการจัดตั้งระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ในสังคม บทบาทของนักการศึกษายุคใหม่ไม่ได้จำกัดอยู่ที่การถ่ายทอดข้อมูลให้กับเด็กในรูปแบบสำเร็จรูปเท่านั้น ครูถูกเรียกร้องให้นำเด็กให้ได้รับความรู้เพื่อช่วยพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก มันเป็นกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรงและจัดระเบียบความคิดของเขาเกี่ยวกับโลก

ในช่วงวัยก่อนวัยเรียน ความสามารถสำหรับรูปแบบทั่วไปและการอนุมานเบื้องต้นจะเกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม การรับรู้ดังกล่าวดำเนินการโดยเด็กที่ไม่ได้อยู่ในรูปแบบแนวความคิด แต่อยู่ในรูปแบบการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างขั้นพื้นฐาน ในกระบวนการทำกิจกรรมกับวัตถุที่สามารถจดจำได้ การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนควรดำเนินการตามคำแนะนำที่กำหนดเป้าหมายของผู้ใหญ่ที่กำหนดงานบางอย่างให้กับเด็กจัดหาวิธีการในการแก้ปัญหาและควบคุมกระบวนการเปลี่ยนความรู้ให้เป็นเครื่องมือในการสำรวจโลกอย่างสร้างสรรค์ การพัฒนานี้ควรสร้างขึ้นเพื่อเป็นการค้นหาโฆษณาอิสระ กิจกรรมการวิจัยและค้นหาเป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เนื่องจากเขามุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญโลกรอบตัวและต้องการรู้มัน ความปรารถนาภายในสำหรับการวิจัยทำให้เกิดพฤติกรรมการสำรวจและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กที่เริ่มปรากฏเป็นกระบวนการพัฒนาตนเอง ในระหว่างกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ที่จะสังเกต คิด เปรียบเทียบ ตอบคำถาม สรุป สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย กิจกรรมทดลองเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนควบคู่ไปกับการเล่น ในกระบวนการทดลอง เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขา (ทำไม ทำไม อย่างไร จะเกิดอะไรขึ้น ถ้า ฯลฯ) เพื่อให้รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย ผู้ค้นพบ

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: การพัฒนากิจกรรมการค้นหาและวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทดลอง

วัตถุ: เด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

เรื่อง : การทดลองในระบบอนุบาล.

เป้าหมาย: เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายจำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ วิธีการ เทคโนโลยีเกี่ยวกับองค์ความรู้และการวิจัย

สร้างเงื่อนไขเพื่อสนับสนุนกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

สนับสนุนความคิดริเริ่ม สติปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ ทัศนคติเชิงประเมินและวิพากษ์วิจารณ์ของเด็กต่อโลก

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลอง

พัฒนาการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลอง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการสรุปผล

พัฒนาความสนใจการมองเห็นและการได้ยิน

ในช่วงต้นปีการศึกษา เด็ก ๆ ได้รับการตรวจสอบ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบที่เป็นปัญหา: การทดลองทางปัญญาต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในเด็ก 7 คนจาก 26 คน

ชั้นเรียนทดลองในกลุ่มผู้อาวุโสจะใช้เวลา 25-30 นาทีและมีโครงสร้างเชิงตรรกะของตนเอง:

1.เวทีองค์กร - การเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจอย่างสนุกสนาน (สูงสุด 5 นาที)

2. เวทีหลักเป็นส่วนที่ใช้งานได้จริงที่สุดของบทเรียน ซึ่งรวมถึง:

การทำการทดลอง

เกมการสอน

พลศึกษา การออกกำลังกายโดยใช้นิ้วหรือการหายใจที่จะช่วยให้คุณผ่อนคลาย ผ่อนคลาย และบรรเทาความเหนื่อยล้าทางร่างกายและสติปัญญา

3. ขั้นสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้าย (สูงสุด 5 นาที) – ข้อสรุป การทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

ในการจัดกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง ผมใช้วิธีการและเทคนิคดังนี้
- บทสนทนา; การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา การสังเกต;

การทำงานกับตาราง ตารางช่วยจำ ไดอะแกรม

การทดลอง;

การสังเกตจากการเดิน การทดลอง

อ่านนิยาย

เกมการสอน สถานการณ์ด้านการศึกษาและการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์โดยใช้เกม

การมอบหมายงานการกระทำ

ปัญหาการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางโดยครูและนักจิตวิทยา: S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger ผู้เขียนกำหนดอายุก่อนวัยเรียนว่ามีความอ่อนไหวต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นขั้นตอนหลักของการพัฒนา - ความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นความสนใจทางปัญญา ปัจจุบันมีการใช้เทคโนโลยีการสอนที่หลากหลายในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน หนึ่งในเทคโนโลยีที่ให้การศึกษาและการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพคือวิธีการของโครงการเพราะว่า มันรวมเอาเทคโนโลยีสมัยใหม่อื่น ๆ ไว้ในทางปฏิบัติ พื้นฐานแนวคิดของวิธีการออกแบบได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน D. J. Dewey และ W. H. Kilpatrick เทคโนโลยีการออกแบบขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมซึ่งเป็นกิจกรรมที่เหมาะสมของเด็ก เป้าหมายของการเรียนรู้ด้วยโครงงานคือการสร้างเงื่อนไขที่เด็ก ๆ: - ได้รับความรู้ที่ขาดหายไปอย่างอิสระและเต็มใจจากแหล่งต่าง ๆ - - พัฒนาทักษะการวิจัย - พัฒนาระบบการคิด - ได้รับทักษะการสื่อสารจากการทำงานในกลุ่มต่างๆ - เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ นอกจากนี้ยังมีแหล่งที่มาสำหรับการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน (โปรแกรมโดย O.V. Dybina, N.N. Poddyakova "เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมสำหรับจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน" คำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดย G.P. Tugusheva "การทดลอง กิจกรรมของเด็กวัยกลางคนและเด็กโต วัยก่อนวัยเรียน", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "การทดลองสำหรับเด็ก") เทคโนโลยีเหล่านี้เสนอให้จัดระเบียบงานในลักษณะที่เด็กสามารถทำซ้ำประสบการณ์ที่แสดงต่อผู้ใหญ่ สังเกตและตอบคำถามโดยใช้ผลการทดลอง ใช้วิธีสังเกตแบบกำหนดเป้าหมายของนักเรียนในกระบวนการเลือกกิจกรรมพูดคุยกับเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันในหัวข้อการระบุความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุ (น้ำ หิมะ น้ำแข็ง ทราย ดินเหนียว ดิน แม่เหล็ก) ฉันตั้งข้อสังเกตว่า: - เด็กไม่ค่อยแสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการทดลอง มีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมการทดลองตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ และเตรียมเนื้อหาสำหรับการทดลองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เด็กมีปัญหาในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของปรากฏการณ์ที่เป็นปัญหา

มีปัญหาในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์อย่างอิสระ

พวกเขาไม่ได้กำหนดความคิดของตนเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนดอย่างชัดเจนและมีความสามารถเพียงพอ

นี่แสดงถึงความจำเป็นที่จะต้องเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยคำนึงถึงความจริงที่ว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กทั้งของพวกเขาเองซึ่งถูกกำหนดโดยตัวเด็กเองอย่างสมบูรณ์และเกิดจากสภาวะภายในของเขาและกิจกรรมที่กระตุ้นโดยผู้ใหญ่ (N.N. Poddyakov) ฉันสร้างกิจกรรมเชิงพื้นที่ที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่มอายุผสมที่มีอายุมากกว่า

เมื่อจัดมุมทดลอง จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:

1. ความปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก

2. ความพอเพียง

3. การเข้าถึงสถานที่

งานนี้จัดเป็นสองทิศทางที่สัมพันธ์กัน:

1. สัตว์ป่า

2. ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ในการออกแบบศูนย์ทดลองเด็กในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลจะใช้วัสดุและอุปกรณ์ดังต่อไปนี้:

วัสดุธรรมชาติ: ทราย กรวด ทรายจลน์ (มีชีวิต) เปลือกหอย ใบไม้ กิ่งไม้ เกาลัด กรวย ฯลฯ

วัตถุดิบอาหาร: ซีเรียล แป้ง เกลือ น้ำตาล เมล็ดพืช ถั่วลันเตา เมล็ดข้าวโพด พืชตระกูลถั่ว สีผสมอาหาร

อุปกรณ์และเครื่องมือ: ภาชนะเก็บ หลอดทดลอง แว่นขยาย แม่เหล็ก แท่งพลาสติกและไม้ ช้อน บัวรดน้ำ ถาด ถ้วย กระจก นาฬิกาทราย หลอดยาง ตาชั่ง

วรรณกรรมและแผนการไพ่

กระดาษสี สี กรรไกร เศษผ้า ฯลฯ

เนื้อหานี้ช่วยให้เด็กทำการทดลองได้อย่างอิสระ อภิปรายการผลลัพธ์กับเด็กคนอื่นๆ และครู และบันทึกไว้ในการ์ดหรือในอัลบั้ม

แผนงานระยะยาว ปีการศึกษา 2560-2561 ปี

1. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “ เรื่องราว - ความลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “ Ventana-Graf”, 2550 2. การศึกษาก่อนวัยเรียนครั้งที่ 2, 2543 3. Dybina O.V. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน อ.: Sphere 2548 4. Dybina O.V. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม. 2548 ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // Hoop, 1997. - หมายเลข 2 7. Smirnov Yu.I. อากาศ: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541 8. กิจกรรมทดลองของเด็กอายุ 4-6 ปี: จากประสบการณ์การทำงาน / การรวบรวมของผู้เขียน แอล.เอ็น. เมนชิโควา. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552.

การวิเคราะห์

วิเคราะห์วรรณกรรมที่ศึกษา (ในแง่ของการศึกษาด้วยตนเอง)

ทำงานกับเด็กๆ

กันยายน 2017

ศึกษาคุณสมบัติของทราย ดิน และดินเหนียวระหว่างการเล่นเดินเล่น รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแว่นขยาย

การทดลองกับทรายและดินเหนียว แนะนำอุปกรณ์ผู้ช่วย - แว่นขยายและวัตถุประสงค์

ตุลาคม 2017

ทำความเข้าใจว่าเงาเกิดขึ้นได้อย่างไร การขึ้นอยู่กับแหล่งกำเนิดแสงและวัตถุ และตำแหน่งที่ทั้งสองมีร่วมกัน แสดงความหมายของแสง อธิบายว่าแหล่งกำเนิดแสงอาจเป็นธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ไฟ) ประดิษฐ์ - มนุษย์สร้างขึ้น (โคมไฟ ไฟฉาย เทียน)

สัมผัสประสบการณ์ "แสงและเงา" แสงมีอยู่ทุกที่

พฤศจิกายน 2017

การสังเกต การศึกษาคุณสมบัติของน้ำในช่วงเวลากิจกรรม ในกิจกรรมการเล่น ในสถานการณ์ประจำวัน ในกิจกรรมการวิจัย

การทดลองกับน้ำ

ธันวาคม 2017

คุณสมบัติการป้องกันของหิมะ การระบุกลไกการเกิดน้ำค้างแข็ง น้ำแข็งเบากว่าน้ำ

สัมผัสกับหิมะและน้ำแข็ง

มกราคม 2018

ศึกษาคุณสมบัติของอากาศในสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน กิจกรรมการเล่น กิจกรรมวิจัย

การทดลองกับอากาศ

กุมภาพันธ์ 2018

สังเกตพืชในร่ม ศึกษาเงื่อนไขในการพัฒนาและเจริญเติบโตของพืชอย่างเหมาะสม

การทดลอง "มีน้ำและไม่มีน้ำ" "ในแสงสว่างและในความมืด"

มีนาคม 2561

ศึกษาคุณสมบัติของแม่เหล็กในกิจกรรมอิสระ ระหว่างเรียนเป็นกลุ่ม และกิจกรรมทดลอง

การทดลองกับแม่เหล็ก

เมษายน 2018

สาเหตุของแสงแดด แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "การสะท้อน"

เรียนรู้ที่จะปล่อยให้แสงแดดส่องเข้ามา (สะท้อนแสงด้วยกระจก)

พฤษภาคม 2018

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติทางกายภาพของวัตถุ - ความเฉื่อย แรงโน้มถ่วง

เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงการมีอยู่ของพลังที่มองไม่เห็น - แรงโน้มถ่วงซึ่งดึงดูดวัตถุและวัตถุใด ๆ มายังโลก สัมผัสประสบการณ์ “วัตถุดื้อรั้น”

ทำงานกับครอบครัว

กันยายน-ธันวาคม

ให้ผู้ปกครองร่วมสร้างมุม “นักสำรวจรุ่นเยาว์” จัดมุม รวบรวมวัสดุธรรมชาติ

การสร้างและอุปกรณ์มุม “นักวิจัยรุ่นใหม่”

มกราคม-พฤษภาคม

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ:

“บทบาทของครอบครัวในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของเด็ก”;

"การทดลองของเด็ก ๆ ในการพัฒนานิสัยการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ"

หนังสือเล่มเล็ก

การตระหนักรู้ในตนเอง

กันยายน-พฤษภาคม

รวบรวมข้อมูลเพื่อสร้างดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลอง

ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

พฤศจิกายน

ให้คำปรึกษาครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “ความสำคัญของกิจกรรมการค้นหาและวิจัยในการพัฒนาเด็ก”

หนังสือเล่มเล็ก

ธันวาคม

การนำเสนอในหัวข้อ “กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ตีพิมพ์ในกลุ่มปิดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อาจ

รายงานผลงานที่ทำในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

สุนทรพจน์ในการประชุมครูครั้งสุดท้าย

อ้างอิง.

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

2. ดูบีน่า โอ.วี. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: สเฟรา 2548.

3. Dubina O.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548.

4. Ivanova A.I. การทดลองของเด็กเป็นวิธีการสอน / การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 4, 2547, น. 84 – 92

5. กิจกรรมทดลองของเด็กอายุ 4-6 ปี : จากประสบการณ์การทำงาน/ผู้เขียน -องค์ประกอบ แอล. เอ็น. เมนชิโควา – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552. – 130 น.

6. Vinogradova N. F. “ เรื่องราว - ความลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “ Ventana-Graf”, 2550

7. L. N. Prokhorova “ การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน” คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - สำนักพิมพ์ Arki 2548

8. “ กิจกรรมทดลอง” โดย V. V. Moskalenko

9. นิตยสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน” ฉบับที่ 11/2547, ฉบับที่ 2/2543.

10. โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscow 2012

11. Solomennikova O. A. “การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล” คำแนะนำโปรแกรมและระเบียบวิธี, ฉบับที่ 2 – ม: โมเสก – การสังเคราะห์ 2549

12. Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. กิจกรรมทดลองของเด็กวัยอนุบาลตอนกลางและตอนปลาย วัยเด็ก – สื่อมวลชน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2016

13. L.V. Ryzhova วิธีการทดลองของเด็ก วัยเด็ก – สื่อมวลชน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2014

13. บาราโนวา อี.วี. “กิจกรรมพัฒนาและเล่นเกมด้วยน้ำในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน” Yaroslavl: Academy of Development, 2009. – 112 น.: ป่วย (โรงเรียนอนุบาล: วันแล้ววันเล่า เพื่อช่วยเหลือครูและผู้ปกครอง)

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., “เด็กในโลกแห่งการค้นหา: กิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน” เอ็ด O.V. Dybina - M.: TC Sfera, 2005. - 64 หน้า - (โปรแกรมการพัฒนา)

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.

16. ชเชติน่า วี.วี. “สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ตัว: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” เอ็ด O.V.Dybina.- ม.: TC Sfera, 2004.-64p

17. โครอตโควา เอ็น.เอ. "กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย"

18. นิตยสารเด็กอนุบาล 2546 ฉบับที่ 3, 4, 5. พ.ศ. 2545. ฉบับที่ 1.

19. นิโคลาเอวา เอส.เอ็น. “แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต การจัดการธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล คู่มือระเบียบวิธี" - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2548.-80 น.

20. โนวิคอฟสกายา โอ.เอ. “ คอลเลกชันเกมการศึกษาที่มีน้ำและทรายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “ CHILDHOOD-PRESS”, 2549.-64 น.

21. Prokhorova L.N. - "การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี" อ.:ARKTI, 2546.- 64 น.

22. โปดยาคอฟ เอ็น.เอ็น.” แนวทางใหม่ในการศึกษาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน” เจ. คำถามด้านจิตวิทยา พ.ศ. 2528 ลำดับที่ 2

23. Solovyova E. “ วิธีจัดกิจกรรมค้นหาเด็ก ๆ ” การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2548 ฉบับที่ 1

24. Turgusheva G.P. , Chistyakova A.E. “กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและระดับสูง: คู่มือระเบียบวิธี” - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p

แผนงานระยะยาวสำหรับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มผู้อาวุโส

1. เราจะเห็นทุกอย่างเราจะรู้ทุกอย่าง

2. แก้ววิเศษ

3. ทรายสี.

4. ประเทศทราย

แนะนำอุปกรณ์ผู้ช่วย - แว่นขยายและวัตถุประสงค์

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับอุปกรณ์สังเกตการณ์ - กล้องจุลทรรศน์, แว่นขยาย, กล้องโทรทรรศน์, กล้องโทรทรรศน์, กล้องส่องทางไกล; อธิบายว่าเหตุใดบุคคลจึงต้องการสิ่งเหล่านี้

แนะนำให้เด็กรู้จักวิธีการทำทรายสี (โดยผสมกับชอล์กสี) สอนการใช้เครื่องขูด เน้นคุณสมบัติของทราย: ความสามารถในการไหล, ความเปราะบาง, คุณสามารถปั้นจากทรายเปียกได้ แนะนำวิธีการสร้างภาพจากทราย

ตุลาคม

1.แสงและเงา

2. แสงสว่างมีอยู่ทุกที่

3. พระอาทิตย์ให้เรา ความอบอุ่นและแสงสว่าง

4. ความโปร่งใสของสาร

แนะนำการก่อตัวของเงาจากวัตถุ สร้างความคล้ายคลึงกันระหว่างเงากับวัตถุ และสร้างภาพโดยใช้เงา

แสดงค่าแสง อธิบายว่าแหล่งกำเนิดแสงอาจเป็นธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ไฟ) ซึ่งเป็นสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น (โคมไฟ ไฟฉาย เทียน)

ให้เด็กๆ เข้าใจว่าดวงอาทิตย์เป็นแหล่งความร้อนและแสงสว่าง แนะนำแนวคิดเรื่อง "พลังงานแสง" แสดงระดับการดูดซับของวัตถุและวัสดุต่างๆ

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักคุณสมบัติของการส่งผ่านหรือปิดกั้นแสง (ความโปร่งใส) มอบสิ่งของต่างๆ ให้กับเด็กๆ: โปร่งใสและกันแสง (แก้ว, ฟอยล์, กระดาษลอกลาย, แก้วน้ำ, กระดาษแข็ง) ด้วยความช่วยเหลือของไฟฉายไฟฟ้า เด็ก ๆ จะพิจารณาว่าวัตถุใดส่งผ่านแสงและวัตถุใดไม่ส่งผ่าน

พฤศจิกายน

1.น้ำอยู่ไหน?

2.มีน้ำอะไรบ้าง?

3.น้ำเป็นตัวทำละลาย การทำน้ำให้บริสุทธิ์

4.โรงสีน้ำ

เผยให้เห็นว่าทรายและดินเหนียวดูดซับน้ำต่างกัน เน้นคุณสมบัติ: การไหล, ความเปราะบาง

ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ: โปร่งใส ไม่มีกลิ่น มีน้ำหนัก ไม่มีรูปร่างเป็นของตัวเอง แนะนำหลักการทำงานของปิเปตพัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามอัลกอริทึม

ระบุสารที่ละลายในน้ำ แนะนำวิธีการทำน้ำให้บริสุทธิ์ - กรอง; รวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมปลอดภัยเมื่อทำงานกับสารต่างๆ

ให้แนวคิดว่าน้ำสามารถทำให้วัตถุอื่นๆ เคลื่อนที่ได้

ธันวาคม

1.น้ำจะขยายตัวเมื่อแข็งตัว

2. น้ำแช่แข็ง.

3. น้ำแข็งละลาย

4.น้ำกระด้าง. ทำไมภูเขาน้ำแข็งไม่จม?

ค้นหาว่าหิมะกักเก็บความร้อนได้อย่างไร คุณสมบัติการป้องกันของหิมะ พิสูจน์ว่าน้ำขยายตัวเมื่อแข็งตัว

เปิดเผยว่าน้ำแข็งเป็นสสารที่เป็นของแข็ง ลอย ละลาย และประกอบด้วยน้ำ

พิจารณาว่าน้ำแข็งละลายจากความร้อนจากความดัน ละลายเร็วขึ้นในน้ำร้อน น้ำจะแข็งตัวในความเย็นและยังเปลี่ยนรูปทรงของภาชนะที่น้ำนั้นตั้งอยู่ด้วย

ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำแข็ง: โปร่งใส แข็ง มีรูปร่าง และเมื่อถูกความร้อนจะละลายเป็นน้ำ ให้ความรู้เกี่ยวกับภูเขาน้ำแข็งและอันตรายต่อการเดินเรือ

มกราคม

1. อากาศ.

2. อากาศถูกอัด

3. อากาศขยายตัว

4.ทำไมลมถึงพัด?

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: มองไม่เห็น ไม่มีกลิ่น มีน้ำหนัก ขยายตัวเมื่อถูกความร้อน หดตัวเมื่อเย็นลง เสริมสร้างความสามารถในการใช้เกล็ดถ้วยอย่างอิสระ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติความเป็นมาของการประดิษฐ์บอลลูนลมร้อน

แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของอากาศต่อไป

สาธิตวิธีที่อากาศขยายตัวเมื่อถูกความร้อนและดันน้ำออกจากภาชนะ (เทอร์โมมิเตอร์แบบโฮมเมด)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสาเหตุของลม - การเคลื่อนที่ของมวลอากาศ ชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: อากาศร้อนขึ้น -

มันเบาเมื่อเย็นลง - มันหนัก

กุมภาพันธ์

1.ในแสงสว่างและในความมืด

2.ปลูกที่ไหนดีกว่ากัน?

3.พืชสามารถหายใจได้หรือไม่?

4.พืชประหยัด

กำหนดปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช

สร้างความต้องการดินเพื่อชีวิตของพืช อิทธิพลของคุณภาพดินที่มีต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช ระบุดินที่มีองค์ประกอบแตกต่างกัน

ระบุความต้องการอากาศและการหายใจของพืช ทำความเข้าใจว่ากระบวนการหายใจเกิดขึ้นในพืชอย่างไร

ค้นหาพืชที่สามารถเติบโตได้ในทะเลทรายสะวันนา

มีนาคม

1. เทคนิคด้วยแม่เหล็ก

2.การทดสอบแม่เหล็ก

3.เข็มทิศ

4. โลกแห่งโลหะ

เลือกวัตถุที่มีปฏิกิริยากับแม่เหล็ก

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ - แม่เหล็ก แม่เหล็ก และคุณสมบัติของมัน ทดลองระบุวัสดุที่สามารถกลายเป็นแม่เหล็กได้ แสดงวิธีการทำเข็มทิศแบบโฮมเมด พัฒนาทักษะการสื่อสารและความเป็นอิสระของเด็ก

แนะนำอุปกรณ์ การทำงานของเข็มทิศ และฟังก์ชันต่างๆ

เรียนรู้การตั้งชื่อประเภทของโลหะ (อลูมิเนียม เหล็ก ดีบุก ทองแดง บรอนซ์ เงิน) เพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบคุณสมบัติเพื่อให้เข้าใจว่าลักษณะของโลหะเป็นตัวกำหนดวิธีการใช้ในชีวิตประจำวันและในการผลิต

เมษายน

1. ลูกเสือ (กระจก)

2.กระต่ายซันนี่

3. โลกแห่งผ้า

4.โลกของพลาสติก

เพื่อสอนความเข้าใจว่าคุณสามารถสะท้อนภาพของวัตถุและมองเห็นในที่ที่ไม่ควรมองเห็นได้อย่างไร

เข้าใจสาเหตุที่ทำให้เกิดแสงตะวัน สอนวิธีปล่อยให้แสงตะวันเข้ามา (สะท้อนแสงด้วยกระจก)

แนะนำชื่อผ้า (ผ้าลาย, ผ้าซาติน, ขนสัตว์, ไนลอน, ผ้าม่าน, เสื้อถัก) พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบผ้าตามคุณสมบัติ เข้าใจว่าลักษณะเหล่านี้เป็นตัวกำหนดวิธีการใช้ผ้าในการตัดเย็บ

เรียนรู้ที่จะจดจำสิ่งต่าง ๆ ที่ทำจากพลาสติกประเภทต่าง ๆ (โพลีเอทิลีน, พลาสติกโฟม, ลูกแก้ว, เซลลูลอยด์) เปรียบเทียบคุณสมบัติของพวกมัน เข้าใจว่าการใช้งานขึ้นอยู่กับลักษณะคุณภาพของพลาสติก

อาจ

1. แรงโน้มถ่วง

2.วัตถุที่ดื้อรั้น

3.การทดลองด้วยเสียง สายร้อง.

4.การทดลองเรื่องไฟฟ้า วิธีดู "ฟ้าผ่า"?

เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงการมีอยู่ของพลังที่มองไม่เห็น - แรงโน้มถ่วงซึ่งดึงดูดวัตถุและวัตถุใด ๆ มายังโลก

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติทางกายภาพของวัตถุ - ความเฉื่อย; พัฒนาความสามารถในการบันทึกผลการสังเกต

ช่วยระบุสาเหตุของเสียงต่ำและเสียงสูง (ความถี่เสียง)

ค้นหาว่าพายุฝนฟ้าคะนองเป็นการรวมตัวกันของกระแสไฟฟ้าในธรรมชาติ

วรรณกรรม:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. “สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ตัว: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด O.V.Dybina.- ม.: TC Sfera, 2004.-64p

Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. “กิจกรรมทดลองสำหรับเด็กวัยกลางคนและเด็กโต”

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การประเมินค่านิยมการสอนใหม่ วัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ

ต้องการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

การพัฒนาการนำเสนอ

การพัฒนาและการนำสื่อการสอนไปใช้

การพัฒนาและการดำเนินการชั้นเรียนและการตีพิมพ์ในพื้นที่การศึกษาออนไลน์ในวารสารระเบียบวิธี

การพัฒนาการวางแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมทดลองของเด็กทุกกลุ่มอายุ

รายงานและกล่าวสุนทรพจน์เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การทำงาน

รูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง: รายบุคคล

บทสรุป:

ในกระบวนการทดลองเด็ก ๆ ไม่เพียงสร้างความประทับใจทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมและปกป้องมุมมองของตนเองอย่างอิสระพิสูจน์ว่าพวกเขาถูกต้องกำหนดสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมทดลองและวาดภาพระดับประถมศึกษา ข้อสรุป การบูรณาการงานวิจัยกับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น: การสังเกตการเดิน การอ่าน การเล่น ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขในการรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คุณสมบัติของวัสดุและสารต่างๆ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

การทดลองได้กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็ก: “ข้อเท็จจริงพื้นฐานก็คือ กิจกรรมการทดลองนั้นแทรกซึมไปทุกด้านของชีวิตเด็ก กิจกรรมของเด็กทุกประเภท รวมถึงการเล่นด้วย”

การเล่นในการสำรวจมักจะพัฒนาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง แล้วไม่สำคัญว่าเด็กจะค้นพบสิ่งใหม่โดยพื้นฐานหรือทำสิ่งที่ทุกคนรู้จักมาเป็นเวลานานหรือไม่ นักวิทยาศาสตร์กำลังแก้ปัญหาด้วยวิทยาการระดับแนวหน้า และเด็กที่ค้นพบโลกที่ยังไม่ค่อยมีใครรู้จักเขาใช้กลไกการคิดสร้างสรรค์แบบเดียวกัน

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยให้รักษาความสนใจที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นความตื่นเต้นด้วยเหตุผลบางประการซึ่งเป็นกุญแจสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต

วัตถุประสงค์ของงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งาน:

วิธีการศึกษา เทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย

สร้างเงื่อนไขเพื่อสนับสนุนกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลอง

พัฒนาความสนใจการมองเห็นและการได้ยิน

แผนการทำงานสำหรับปี

กันยายน.

ตุลาคม.

ศึกษาคุณสมบัติของทรายและดินเหนียวระหว่างการเล่นเดินเล่น

การทดลองกับทรายและดินเหนียว

พฤศจิกายน.

ธันวาคม.

การทดลองกับน้ำ

"นักมายากลสบู่"

มกราคม.

กุมภาพันธ์.

การทดลองกับอากาศ

การทดลองกับดิน

(สวนผักบนขอบหน้าต่าง)

มีนาคม.

การทดลองกับแม่เหล็ก

“เหรียญหาย”

เมษายน.

อาจ.

สังเกตพืชในร่ม ศึกษาเงื่อนไข

การพัฒนาและการเจริญเติบโตของพืชอย่างเหมาะสม

การทดลอง "มีน้ำและไม่มีน้ำ" "ในแสงสว่างและในความมืด"

ทำงานกับครอบครัว

กันยายน

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างมุม “Young Explorers”: จัดมุมด้วยชั้นวาง รวบรวมวัสดุจากธรรมชาติ

การสร้างและอุปกรณ์มุม “นักวิจัยรุ่นใหม่”

ตุลาคม

ปรึกษาผู้ปกครองในหัวข้อ “จัดทดลองให้เด็กๆ ที่บ้าน”

หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองที่อยากรู้อยากเห็น

มกราคม

เปิดสาธิตกิจกรรมการศึกษา “อาณาจักรสามสายลม”

วันเปิดเทอม.

อาจ

การเตรียมรูปถ่ายเด็กๆ ในระหว่างกิจกรรมการทดลอง ความรู้ความเข้าใจ และการวิจัย

นิทรรศการภาพถ่าย “นักวิจัยรุ่นเยาว์”

แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

“กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย”

กลุ่มเตรียมการ "หยด"

2559-2560

สุภาษิตจีน

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

ฉันรู้ว่าฉันทำอะไร

นักการศึกษา: Turchenko O.V.

ข้อมูลอ้างอิง

1. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “เรื่องราวลึกลับเกี่ยวกับธรรมชาติ”, “Ventana-Graf”, 2550

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 2, 2543

3. ไดบีน่า โอ.วี. และอื่นๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: สเฟียร์ 2548

4. ไดบีน่า โอ.วี. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ๆ: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548.

5. อิวาโนวา เอ.ไอ. ระเบียบวิธีในการจัดการสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล อ.: สเฟรา, 2547

6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // ห่วง พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 2

7. สมีร์นอฟ ยู.ไอ. อากาศ: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

หัวข้อตัวอย่าง

กระทู้: น้ำ
1. “คุณสมบัติอะไร”
2. “เครื่องช่วยน้ำ”, “แม่อีกาอัจฉริยะ”
3. “วัฏจักรของน้ำ”
4. “เครื่องกรองน้ำ”
หัวข้อ: แรงดันน้ำ
1. “สเปรย์”
2. “แรงดันน้ำ”
3. “โรงสีน้ำ”
4. "เรือดำน้ำ"
ธีม: อากาศ
1. “อากาศปากแข็ง”
2. “เม็ดฟาง”; "กล่องไม้ขีดที่แข็งแกร่ง"
3. “เทียนในขวดโหล”
4. “ ทำให้แห้งจากน้ำ”; “ทำไมมันไม่ไหลออกมา”
หัวข้อ: น้ำหนัก. สถานที่ท่องเที่ยว. เสียง. ความร้อน.
1. “ทำไมทุกอย่างถึงตกลงสู่พื้น”
2. “วิธีดูสถานที่ท่องเที่ยว”
3. “เสียงเดินทางอย่างไร”
4 "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์"
5. “ของแข็งและของเหลว”
หัวข้อ: การเปลี่ยนแปลง
คุณสมบัติของวัสดุ
1. “การผสมสี”
2. "เหรียญที่หายไป"
3. “ทรายสี”
4. “ขลุ่ยฟาง”
5. "โลกแห่งกระดาษ"
6. “โลกแห่งผ้า”
หัวข้อ: สัตว์ป่า
1. “พืชมีอวัยวะหายใจหรือไม่?”
2. “สิ่งที่อยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา”
3. “ทำไมเขาถึงพูดว่า “เอาน้ำออกจากหลังเป็ด”
4. “รายงาน “ฉันชอบการทดลอง...”

วิกตอเรีย โคเบอร์นิก
แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ “การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้”

เป้า: การสร้างความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็ก ๆ ร่วมกัน กิจกรรมในด้านการศึกษา

งาน:

1. ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับพืชและสัตว์

2. พัฒนาความสามารถในการสังเกตวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สรุปผลเบื้องต้น

3. ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดและสามารถประพฤติตนอย่างถูกต้องตามธรรมชาติ

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง.

เดือน ทิศทางการดำเนินการและเนื้อหาของงาน

พ่อแม่ครูลูก

กันยายน

ทำความคุ้นเคยกับพืชและสถานที่เจริญเติบโต ระดับ “ความสำคัญของพืชในชีวิตมนุษย์”- เชิญชวนผู้ปกครองมาเก็บใบไม้เพื่อจัดหอพรรณไม้

นำเสนอแนวคิดป่าไม้เป็นชุมชนทางธรรมชาติ ระดับ "ชีวิตของป่าฤดูใบไม้ร่วง"- พาผู้ปกครองไปเที่ยวชมป่าหรือสวนสาธารณะในฤดูใบไม้ร่วง

ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับนกอพยพ บทสนทนาเกี่ยวกับนกอพยพ เชิญชวนผู้ปกครองและเด็กๆ ชมนกอพยพ

ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับชุมชนทางธรรมชาติที่สำคัญ (ป่า ทุ่งหญ้า บ่อน้ำ).

ระดับ “ใครมีบ้านอะไร”.

เสนอให้ผู้ปกครอง แนะนำเด็กที่มีพืชใกล้สูญพันธุ์อยู่ในรายการ Red Book

ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวและเกี่ยวกับวันหยุดรับบัพติศมาของคริสเตียน กำลังอ่านเรื่องราว "ปฏิทิน Sinichkin"วี. เบียนชี (ประมาณเดือนมกราคม).

พูดคุยเกี่ยวกับการโจมตีของน้ำค้างแข็ง Epiphany ชวนผู้ปกครองไปดูรอยนกในหิมะกับลูกๆ

กุมภาพันธ์ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์บางชนิดในป่าในฤดูหนาว ระดับ "สัตว์ในฤดูหนาวเป็นอย่างไร"- พาผู้ปกครองไปเที่ยวชมป่าฤดูหนาวหรือสวนสาธารณะ

มีนาคม ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ในภูมิภาค Saratov กำลังอ่านบทกวี "มีนาคม"ส.ยา. มาร์แชค

ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ในภูมิภาคของเรา ชวนผู้ปกครองมาวาดรูปสัตว์ตัวโปรดกับลูกๆ

เมษายน ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับสาเหตุหลักที่ทำให้สัตว์บางชนิดสูญพันธุ์ ระดับ “ทำไมสัตว์ถึงหายไป”- เสนอให้ผู้ปกครอง แนะนำเด็กที่มีสัตว์ใกล้สูญพันธุ์อยู่ในรายการ Red Book

อาจทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ การสนทนา “ประพฤติตนอย่างไรให้ถูกต้องตามธรรมชาติ”- ชวนผู้ปกครองปลูกต้นไม้ร่วมกับลูก

วรรณกรรมที่ใช้:

1. เอ็น.วี. โคโลมินา การศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศน์ในโรงเรียนอนุบาล

2. วิโนกราโดวา เอ็น.เอฟ. “การศึกษาจิตของเด็กในกระบวนการคุ้นเคยกับธรรมชาติ”// มอสโก "การศึกษา", 2001.

3. โวรอนเควิช โอ.เอ. "ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา"// เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "วัยเด็ก - สื่อ", 2547.4. เพลชาคอฟ เอ.เอ. “โลกรอบตัวเรา”// มอสโก "การศึกษา", 2005.

5. ไรโซวา เอส.วี. ไพรเมอร์เชิงนิเวศน์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2539

6. เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตสำหรับนักการศึกษา

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

แผนการศึกษาด้วยตนเอง “การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมการสอน” แผนการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลสำหรับการศึกษา Krievs Svetlana Gennadievna ปี 2559-2560: หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงขั้นสูง:

เป้าหมาย: นำเสนอประสบการณ์การทำงานเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการค้นหาและวิจัย งาน:.

แผนการศึกษาด้วยตนเอง “การพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวในเด็กที่มีความพิการผ่านกิจกรรมการแสดงละคร” ชื่อเต็มของผู้เชี่ยวชาญ Svetlana Vasilievna Dykhanova ตำแหน่ง นักการศึกษา ประสบการณ์การทำงานในตำแหน่ง 29 ปี ธีมระเบียบวิธีแบบครบวงจรของสถาบัน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล "Romashka" ได้รับการอนุมัติจากสภาการสอนตามคำสั่ง

แผนการศึกษาด้วยตนเอง “การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการเล่น” หัวข้อ: “การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการเล่น” (กลุ่มจูเนียร์) วัตถุประสงค์:.

แผนการศึกษาด้วยตนเอง ปีการศึกษา 2559-2560 หัวข้อ: “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง” ความเกี่ยวข้องของงานพัฒนา

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ในช่วงเริ่มแรกของชีวิต ทักษะยนต์ปรับที่สะท้อนถึงพัฒนาการของเด็กและบ่งบอกถึงความสามารถทางปัญญาของเขา

เอเลนา คาฟชาโบ
แผนการศึกษาด้วยตนเอง “กิจกรรมวิจัยเด็กกลุ่มกลาง”

MBDOU “โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป ครั้งที่ 29”

แผนการศึกษาด้วยตนเอง

เรื่อง: « กิจกรรมการวิจัยในเด็กกลุ่มมัธยมศึกษา».

ครู:

คาฟชาโบ เอเลนา อิวานอฟนา

มายคอป

เรื่อง: « กิจกรรมวิจัยในเด็กกลุ่มกลาง»

หมายเหตุอธิบาย

“ประการแรกโลกที่ล้อมรอบเด็กนั้นคือโลกแห่งธรรมชาติที่มีปรากฏการณ์มากมายไม่รู้จบพร้อมความงามที่ไม่สิ้นสุด โดยธรรมชาติแล้ว ที่นี่คือแหล่งความฉลาดชั่วนิรันดร์ของเด็กๆ"

วี. สุคมลินสกี้.

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ การเรียนรู้วิธีการโต้ตอบเชิงปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อม สิ่งแวดล้อมสร้างความมั่นใจในการสร้างโลกทัศน์ของเด็กและการเติบโตส่วนบุคคลของเขา มีบทบาทสำคัญในทิศทางนี้โดยการค้นหาความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในรูปแบบของการดำเนินการทดลอง

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาที่ยั่งยืนของเด็กก่อนวัยเรียนในการค้นหา- กิจกรรมการวิจัยความสามารถในการเข้าใจและรักโลกรอบตัวเราและธรรมชาติ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันจึงระบุจำนวนหนึ่ง งาน:

การก่อตัว เด็กมัธยมต้นยุคแห่งการคิดวิภาษวิธี

การพัฒนาประสบการณ์การรับรู้ของตนเองในรูปแบบทั่วไปโดยใช้การมองเห็น กองทุน(มาตรฐาน สัญลักษณ์ องค์ประกอบทดแทนแบบมีเงื่อนไข แบบจำลอง);

ขยายโอกาสในการพัฒนาการทดลอง กิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กโดยรวมพวกเขาไว้ในการคิด การสร้างแบบจำลอง และการดำเนินการเปลี่ยนแปลง

ส่งเสริมทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การดูแลรักษา ความคิดริเริ่มของเด็ก, ความฉลาด, ความอยากรู้อยากเห็น, ความวิพากษ์วิจารณ์, ความเป็นอิสระ.

รูปแบบการทำงานกับเด็ก: กลุ่ม.

วิธีการและเทคนิคในการทำงานด้วย เด็ก: ปฏิบัติได้จริง, ค้นหาปัญหา

งานครู:

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน

การพัฒนาที่มีแนวโน้ม แผน, บันทึกการศึกษา กิจกรรมในหัวข้อ;

การสร้างสรรค์วิชา-พัฒนาการที่ทันสมัย สภาพแวดล้อมของกลุ่ม;

ดำเนินการวินิจฉัยเกี่ยวกับการเรียนรู้โปรแกรมในส่วนนี้

ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูง

จัดทำรายงานประสบการณ์การทำงานที่สภาครู การเข้าร่วมสัมมนาและให้คำปรึกษา

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของเขต

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันความเป็นเลิศด้านการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เขตการศึกษา และการแข่งขันทางอินเทอร์เน็ตทั้งหมดของรัสเซีย

การฝึกอบรมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ใน การศึกษาด้วยตนเอง- ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการทำงานในหัวข้อนี้ การศึกษาด้วยตนเอง.

สำหรับผมในฐานะครู-นักการศึกษา จะถูกสร้างขึ้น: พื้นฐานการสอน ทักษะ:

ความสามารถในการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

เปิดใช้งานความคิดสร้างสรรค์และส่งเสริมความสำเร็จของคุณ

เด็กๆจะได้เรียนรู้: ด้วยตัวเองระบุและก่อให้เกิดปัญหาที่ต้องแก้ไข

เสนอแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้

วิจัยวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ โดยใช้วิธีการค้นหา กิจกรรม

ขั้นตอนของการสร้างระบบ งาน:

1. ขั้นตอนการเตรียมการ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองของเด็ก

(ศูนย์วิจัย, ศูนย์เกม กิจกรรม ฯลฯ.).

2. การวิเคราะห์และวินิจฉัย

ดำเนินการวินิจฉัยปัญหา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง)

3. เวทีหลัก.

การพัฒนาที่มีแนวโน้ม การวางแผนการทดลอง

กิจกรรมกับเด็ก ๆ.

4. เวทีสะท้อนแสง

การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายของระดับความมั่นคงของความสนใจทางปัญญาของเด็ก

ทำงานกับผู้ปกครอง

ปรึกษาผู้ปกครองได้ที่ หัวข้อ:

"องค์กรทดลองเด็ก"

“สอนลูกให้รักธรรมชาติ”.

การให้คำปรึกษารายบุคคลในหัวข้อการทดลองที่สนใจ

นิทรรศการภาพถ่ายเฉพาะเรื่อง:

-“กฎแห่งพฤติกรรมในป่า”

-"ครอบครัวของฉันที่เดชา"

- "ผลงานดี"

กิจกรรมร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง หัวข้อ: "ห้องทดลองของพ่อมด".

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง:

เป้า: เพื่อระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อการค้นหา- กิจกรรมการวิจัยของเด็ก.

การทำงานร่วมกับครู

สำหรับอาจารย์ที่ได้รับการเสนอ การให้คำปรึกษา:

"การพัฒนา กิจกรรมการวิจัยในเด็กกลุ่มกลาง»;

“ข้อกำหนดสำหรับการสังเกตการณ์”.

เปิดการแสดงผลของ gcd "ความอัศจรรย์อยู่ใกล้ตัว".

แบบสอบถามสำหรับครู:

เป้า: เพื่อศึกษาสถานะการจัดองค์กรทดลองของเด็กในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อระบุบทบาทของครูในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน

วางแผนการดำเนินการตามโปรแกรมสำหรับ การศึกษาด้วยตนเอง

วางแผนกำหนดเส้นตายการดำเนินการ แบบฟอร์มการทำงาน สารบัญ

เตรียมการ. 1. ศึกษาปัญหาในงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

2. การสร้างรายวิชา-การพัฒนา สิ่งแวดล้อม.

กันยายน-ตุลาคม

การใช้เทคนิค "ทางเลือก กิจกรรม» L.N. Prokhorova มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจของการทดลองของเด็ก 1.ศึกษาสถานที่ทดลองของเด็ก

2. การสร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กที่มีวัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต

วิเคราะห์และวินิจฉัย ดำเนินการวินิจฉัยปัญหา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง)- 7 พฤศจิกายน คำถามเพื่อศึกษาเงื่อนไขและรูปแบบการจัดการทดลองของเด็ก ศึกษาความสามารถด้านการสอนของผู้ปกครองและครูในด้านการพัฒนาการทดลองของเด็ก

ขั้นพื้นฐาน

การใช้ประสบการณ์ในทางปฏิบัติ (วิธีการ เทคนิค เทคโนโลยี)พฤศจิกายน - เมษายน ระบบการเรียนแบบทดลอง กิจกรรม

เด็กกลุ่มกลางความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของระบบชั้นเรียนทดลอง ซึ่งปรับเปลี่ยนในช่วงสองขั้นตอนแรก กิจกรรม

สุดท้าย. โซลูชั่นที่ใช้งานได้จริง

(เปิดให้เข้าชม นิทรรศการผลงาน)พฤษภาคม-มิถุนายน "โต๊ะกลม"

"ทีละขั้นตอน"

“ฉันอยากรู้ทุกอย่าง”

“หินอัศจรรย์เหล่านี้”

"ต้นไม้ของฉัน"ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์เกี่ยวกับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

การสร้าง “กระปุกออมสินแห่งประสบการณ์และการทดลอง”.

โฟลเดอร์มือถือสำหรับผู้ปกครองและ เด็ก.

(ค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ).

การสร้างพิพิธภัณฑ์หินขนาดเล็ก

การสร้างคอลเลกชันสมุนไพร

เพื่อดำเนินการทดลอง กิจกรรมของเด็กๆในกลุ่มของเราจัดห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก “ทำไมลูกไก่”- ประกอบด้วยสื่อการสอนซึ่งเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับ การทดลอง: จานพิเศษ ขยะและวัสดุธรรมชาติ (กรวด ทราย เมล็ดพืช วัสดุรีไซเคิล (ลวด ขนนก ฟองน้ำ ฯลฯ) อุปกรณ์ในการทดลอง (แว่นขยาย กล้องจุลทรรศน์ ไฟฉาย ฯลฯ จัดมุมไว้แล้ว) "สวนบนขอบหน้าต่าง"มีการผลิตสื่อการสอน

เมื่อจัดมุมทดลอง จะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้: ความต้องการ:

1.ความปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพ เด็ก;

2. ความพอเพียง

3. การเข้าถึงสถานที่

งานจัดตาม 3 ประการที่เชื่อมโยงถึงกัน ทิศทาง:

1. สัตว์ป่า

2. ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

3. ผู้ชาย.

ประสบการณ์ที่สนุกสนาน การทดลองส่งเสริม เด็ก ๆ เพื่อค้นหาเหตุผลอย่างอิสระ, วิธีการกระทำ, การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ สื่อการสอนช่วยรับประกันพัฒนาการของเด็กสองประเภท กิจกรรม:

กิจกรรมของเด็ก กำหนดโดยตัวเขาเองโดยสิ้นเชิง

กิจกรรมที่กระตุ้นโดยผู้ใหญ่

กิจกรรมเด็กสองประเภทที่ระบุนั้นรองรับสองกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันและในเวลาเดียวกันก็มีพัฒนาการทางจิตของเด็กที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน - เด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาบุคลิกภาพและการพัฒนาจิตใจ

บทสรุป

จากการวิเคราะห์งานที่ทำ เราสามารถสรุปได้ว่าการทดลองของเด็กมีศักยภาพในการพัฒนามหาศาล ข้อได้เปรียบหลักของการทดลองของเด็กคือ ช่วยให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และ ที่อยู่อาศัย.

เราสรุปได้ว่าการทดลองของเด็กเป็นสิ่งที่ดี วิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีผลกระทบเชิงบวกต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพโดยการเพิ่มระดับการออกกำลังกายโดยรวม

ผลการดำเนินงานพบว่าการใช้การทดลองมีผลกระทบ บน:

เพิ่มระดับการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ทักษะการวิจัยของเด็ก(ดูและกำหนดปัญหา ยอมรับและตั้งเป้าหมาย แก้ปัญหา วิเคราะห์วัตถุหรือปรากฏการณ์ เน้นลักษณะสำคัญและความเชื่อมโยง เปรียบเทียบข้อเท็จจริงต่าง ๆ เสนอสมมติฐานต่าง ๆ เลือก เครื่องมือและวัสดุสำหรับกิจกรรมอิสระดำเนินการทดลองสรุปและสรุปผลที่แน่นอน)

เพิ่มระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้ การพัฒนาคำพูด (การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ เด็กการใช้คำศัพท์ต่าง ๆ การรวมความสามารถในการสร้างคำตอบของคำถามอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ความสามารถในการถามคำถาม ทำตามตรรกะของคำพูดของคุณ ความสามารถในการสร้างคำพูดสาธิต)

ลักษณะส่วนบุคคล (การเกิดขึ้นของความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ, ความสามารถในการร่วมมือกับผู้อื่น, ความจำเป็นในการปกป้องมุมมองของตนเอง, ประสานงานกับผู้อื่น ฯลฯ ); ความรู้ เด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต;

เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการจัดงานเพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทดลองที่บ้าน

ดังนั้นจึงมีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนากระบวนการรับรู้มา เด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับสูงที่ดำเนินการด้วย การทำงานวิจัยอย่างเป็นระบบและทดลองที่บ้าน เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการจัดงานนี้ กิจกรรม.

การทดลองเป็นวิธีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการทำความคุ้นเคย เด็กกับโลกแห่งสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตล้อมรอบพวกเขา ในกระบวนการทดลอง เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขา รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัยเป็นผู้บุกเบิก

อ้างอิง:

1. Nikolaeva S. N. Yuny นักนิเวศวิทยา: โครงการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / S. N. Nikolaeva - M.: Mozaika-Sintez, 2002. - 128 p.

2. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. “การทดลองของเด็กเป็นวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน” เอ็ด แอล. เอ็น. โปรโคโรวา - Vladimir, VOIUU, 2001 Zubkova N. M. รถเข็นและรถเข็นขนาดเล็ก ปาฏิหาริย์: - ม; โมเสกสังเคราะห์ 2552 - 79 น.

3. องค์กร กิจกรรมเด็กในการเดิน. กลุ่มเฉลี่ย/รถยนต์- -องค์ประกอบ T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Aleksandrova - โวลโกกราด: อาจารย์, 2554. – 330 น.

4. L. N. Prokhorova “ องค์กรทดลอง กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน- คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - สำนักพิมพ์ Arki 2548

5. โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscow 2012

6. O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinina “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”- สำนักพิมพ์ TC Sfera, 2010.

7. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova “การทดลอง กิจกรรม» เอ็ด "สื่อในวัยเด็ก", 2550

8. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac409.html