โปรแกรมการทำงาน
ในภาษารัสเซีย
ในคลาส "B" ครั้งที่ 1
(132 ชั่วโมง 4 ครั้งต่อสัปดาห์)
เรียบเรียงโดย: ครูประถม N.V. Netesina
พ.ศ.2555-2556 ปีการศึกษา
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมงานการสอนการอ่านออกเขียนได้สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา, โปรแกรมผู้เขียนของ V. P. Kanakina, V. G. Goretsky, M. N. Dementieva, N. A. Stefanenko, M. V. Boykina - ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia"
การดำเนินการของโปรแกรมนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของระบบ หนังสือเรียน UMK"โรงเรียนแห่งรัสเซีย":
● เอบีซี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ทางการศึกษา เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน: เวลา 2 นาฬิกา / V. G. Goretsky [และอื่น ๆ ] – อ.: การศึกษา, 2554.
● Goretsky, V. G. Copybooks: คู่มือสำหรับนักเรียนการศึกษาทั่วไป สถาบัน: เวลา 4 นาฬิกา / V. G. Goretsky, N. A. Fedosova – อ.: การศึกษา, 2554.
● Kanakina, V.P. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ทางการศึกษา เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky – อ.: การศึกษา, 2554.
● Kanakina, V.P. ภาษารัสเซีย: สมุดงาน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / V.P. Kanakina, V.G. Goretsky. – อ.: การศึกษา, 2554.
โปรแกรมการรู้หนังสือช่วยให้กระบวนการทั้งหมดของการเรียนหลักสูตรภาษารัสเซียมีความชัดเจน ปฐมนิเทศในทางปฏิบัติและบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:
– การก่อตัวในนักเรียน ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาที่เป็นองค์ประกอบของภาพองค์รวมของโลก
– เป้าหมายทางสังคมวัฒนธรรมรวมถึงการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน – การพัฒนาคำพูดด้วยวาจาและการเขียน การพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบ ทักษะเริ่มต้นของการเขียนที่มีความสามารถและปราศจากข้อผิดพลาดเป็นตัวบ่งชี้ วัฒนธรรมทั่วไปบุคคล;
– การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่าน การสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปะแห่งคำ การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์
– ส่งเสริมความสนใจในการอ่านและหนังสือ การเสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม เด็กนักเรียนระดับต้นการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียและประเทศอื่น ๆ
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:
– การเรียนรู้ทักษะวัฒนธรรมทั่วไปในการอ่านและทำความเข้าใจข้อความ การดูแลความสนใจในการอ่านและหนังสือ
– การพัฒนาคำพูด การคิด จินตนาการของเด็กนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาหมายถึงให้สอดคล้องกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเงื่อนไขของการสื่อสาร
– การเรียนรู้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์ สัทศาสตร์ และไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย
- ส่งเสริมทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าเชิงบวกต่อภาษารัสเซีย ความรู้สึกมีส่วนร่วมในการรักษาเอกลักษณ์และความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซีย กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในภาษา ความปรารถนาที่จะปรับปรุงคำพูด
ในบทเรียนการสอนการเขียนและภาษารัสเซียสามารถติดตามได้ การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการกับการอ่านวรรณกรรมโลกรอบตัว เกี่ยวข้องกับบทเรียนการอ่านมากที่สุด การเรียนรู้ที่จะเขียนควบคู่ไปกับการเรียนรู้ที่จะอ่าน โดยคำนึงถึงหลักการประสานการพูดและการเขียน
ผลการวางแผนการเรียนหลักสูตร "ภาษารัสเซีย"
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล
นักเรียนจะมีโอกาสสร้าง UUD ส่วนตัวดังต่อไปนี้:
● ตำแหน่งภายในของนักเรียนในระดับทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน
● ทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียนภาษารัสเซีย
● เคารพภาษารัสเซียในฐานะภาษาพื้นเมืองของชาวรัสเซียและภาษาที่ชนชาติอื่นพูด
● สนใจในภาษาและ กิจกรรมการพูด;
● แนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกรอบตัว ประเพณีทางจิตวิญญาณบางประการของชาวรัสเซีย
● แนวคิดเกี่ยวกับความรู้สึกทางจริยธรรม (ความปรารถนาดี ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนอง ความรักต่อทุกชีวิตบนโลก ฯลฯ)
● ทักษะเบื้องต้นของความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในกระบวนการแสดงร่วมกัน กิจกรรมการศึกษาในชั้นเรียนและใน กิจกรรมโครงการ;
● แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมโครงการสร้างสรรค์
ผลลัพธ์เชิงอภิมาน
นักศึกษาจะมีโอกาสสร้างระบบควบคุมการกำกับดูแล:
● ยอมรับและรักษาเป้าหมายและงานการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับขั้นตอนการเรียนรู้ (ช่วงหนึ่งของบทเรียน) โดยได้รับความช่วยเหลือจากครู
● ทำความเข้าใจหลักเกณฑ์การดำเนินการที่เน้นไว้ (ในงานหนังสือเรียนใน วัสดุอ้างอิงหนังสือเรียน - ในการเตือนความจำ) เมื่อทำงานกับสื่อการศึกษา
● แสดงสมมติฐานของคุณเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขงานการเรียนรู้
● ท่องออกเสียงลำดับการกระทำที่ดำเนินการซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมที่กำลังเชี่ยวชาญ (ตามบันทึกช่วยจำหรืออัลกอริทึมที่เสนอ)
● ประเมินผลการกระทำของคุณร่วมกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นและทำการปรับเปลี่ยนอย่างเหมาะสม
นักเรียนจะมีโอกาสสร้างเครื่องมือการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจ:
● จงใจฟังครู (เพื่อนร่วมชั้น) ในขณะที่แก้ปัญหาการรับรู้
● นำทางหนังสือเรียน (บนใบปลิว ชื่อเรื่อง หน้าหนังสือเรียน สารบัญ สัญลักษณ์ พจนานุกรมหนังสือเรียน)
● ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในตำราเรียนและสื่อการสอนภายใต้คำแนะนำของครู
● เข้าใจสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ แบบจำลอง แผนภาพที่ให้ไว้ในหนังสือเรียนและสื่อการสอน (รวมถึงส่วนเสริมอิเล็กทรอนิกส์ของหนังสือเรียน)
● ทำงานกับข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความ ภาพวาด ตาราง แผนภาพ) ภายใต้คำแนะนำของครู
● เข้าใจข้อความตามข้อมูลที่มีอยู่ ค้นหาข้อเท็จจริง ข้อมูล และข้อมูลอื่นๆ ที่จำเป็น
● แปลงข้อมูลที่ได้รับจากภาพวาด (ตาราง แบบจำลอง) เป็น รูปแบบวาจาภายใต้การแนะนำของครู
● เข้าใจคำถามที่ถาม และสร้างคำตอบด้วยวาจาตามนั้น
● เขียนด้วยวาจา คำพูดคนเดียวในหัวข้อที่เสนอ (รูปวาด);
● วิเคราะห์ข้อเท็จจริงที่ศึกษาของภาษา เน้นคุณลักษณะที่โดดเด่น สังเคราะห์โดยเรียบเรียงเนื้อหาทั้งหมดจากส่วนต่างๆ ของพวกเขา (ภายใต้คำแนะนำของครู)
● เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ แยกประเภทข้อเท็จจริงทางภาษาที่ศึกษาตามเกณฑ์ที่กำหนด (ภายใต้คำแนะนำของครู)
● สรุปผลจากการทำงานร่วมกันระหว่างชั้นเรียนกับครู
● รวบรวมข้อเท็จจริงทางภาษาภายใต้แนวคิดในระดับทั่วไปที่แตกต่างกัน (วัตถุและคำที่แสดงถึงวัตถุ คำที่แสดงถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ อุปกรณ์การเรียนฯลฯ );
● เปรียบเทียบระหว่างวิชาที่กำลังศึกษากับประสบการณ์ของคุณ (ภายใต้คำแนะนำของครู)
นักเรียนจะมีโอกาสสร้างเครื่องมือการเรียนรู้เพื่อการสื่อสารดังต่อไปนี้:
● ฟังคู่สนทนาและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
● แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร (ในระดับประโยคหรือข้อความสั้น)
● มีส่วนร่วมในการสนทนา
● ถามคำถาม ตอบคำถามจากผู้อื่น
● มีส่วนร่วมในการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม
● ตกลงเรื่องการแบ่งหน้าที่และบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน
● รับทราบถึงการมีอยู่ จุดต่างๆวิสัยทัศน์; ด่วน ความคิดเห็นของตัวเอง;
● ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่น ใช้กฎความสุภาพในการสื่อสาร
ผลลัพธ์ของวิชา
ผลลัพธ์วิชาทั่วไปของการเรียนรู้โปรแกรม:
● แนวคิดเรื่องภาษารัสเซียเป็นภาษาประจำชาติของประเทศของเรา สหพันธรัฐรัสเซีย;
● แนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของภาษาและคำพูดในชีวิตผู้คน
● ความเข้าใจแนวคิดและกฎเกณฑ์บางประการจากสาขาสัทศาสตร์ กราฟิก การสะกด คำศัพท์และไวยากรณ์ การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน (ภายในขอบเขตของหลักสูตร)
● ทักษะการปฏิบัติในการทำงานด้วย หน่วยทางภาษา;
● แนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในระบบภาษารัสเซียและการพัฒนา การเติมเต็มคำศัพท์ภาษารัสเซีย
● แนวคิดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ มารยาทในการพูด;
● การปรับตัวให้เข้ากับกิจกรรมภาษาและคำพูด
สำหรับการเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 165 ชั่วโมง (5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 33 สัปดาห์โรงเรียน): 117 ชั่วโมง (23 สัปดาห์โรงเรียน) ใช้สำหรับการเขียนบทเรียนในช่วงการอ่านออกเขียนได้และ 48 ชั่วโมง (10 สัปดาห์ที่โรงเรียน) - บทเรียนภาษารัสเซีย
คุณสมบัติขององค์กร กระบวนการศึกษาตามหัวเรื่อง
หลักสูตรภาษารัสเซียเริ่มต้นด้วยการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ การฝึกอบรมการรู้หนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและพื้นฐานของทักษะกราฟิกขั้นพื้นฐานเพื่อการพัฒนา ทักษะการพูดการเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานพจนานุกรม การปรับปรุงการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การใช้ไวยากรณ์และอักขรศาสตร์ งานสอนการรู้หนังสือได้รับการแก้ไขในบทเรียนการอ่านและการเขียนบทเรียน การเรียนรู้ที่จะเขียนควบคู่ไปกับการเรียนรู้ที่จะอ่าน โดยคำนึงถึงหลักการประสานการพูดและการเขียน เนื้อหาของการฝึกอบรมการรู้หนังสือช่วยให้มั่นใจได้ถึงการแก้ปัญหาของงานหลักในสามช่วง ได้แก่ ก่อนประถมศึกษา (เตรียมการ) ไพรเมอร์ (ขั้นพื้นฐาน) และหลังประถมศึกษา (ขั้นสุดท้าย)
ยุคก่อนวรรณกรรมเป็นการแนะนำระบบการศึกษาภาษาและวรรณกรรม เนื้อหามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาความสนใจในกระบวนการอ่าน ความสนใจเป็นพิเศษในขั้นตอนนี้จะเน้นไปที่การระบุระดับการพัฒนาเบื้องต้น รูปแบบช่องปากสุนทรพจน์ในนักเรียนทุกคน โดยเฉพาะการฟังและการพูด มีอีกงานหนึ่งคือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาโดยปฏิบัติตามข้อกำหนดของโรงเรียน
เนื้อหาของช่วงตัวอักษรครอบคลุมการศึกษาเสียงพยัญชนะตัวแรกและการกำหนดตัวอักษร เสียงสระและตัวอักษรที่ตามมาแสดงถึงพวกเขา ความคุ้นเคยกับเสียงสระที่แสดงถึงสองเสียง การทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรที่ไม่เป็นตัวแทนของเสียง คุณลักษณะเฉพาะของขั้นตอนนี้คือการสอนการอ่านโดยตรงและการดูดซึมกลไกของมัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เชี่ยวชาญการอ่านสองประเภท: orthographic (ฉันอ่านในขณะที่เขียน) และ orthoepic (ฉันอ่านในขณะที่ฉันพูด); ทำงานกับตารางพยางค์และพยางค์ผสม เชี่ยวชาญการเขียนสระและพยัญชนะ พยางค์ที่มีคำประสม คำ ประโยค และข้อความขนาดเล็กประเภทต่างๆ
โพสต์ตามตัวอักษร (สุดท้าย) - ขั้นตอนการทำซ้ำและการวางนัยทั่วไป บน ในขั้นตอนนี้ในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้จะมีการเปลี่ยนไปใช้การอ่านทั้งคำอย่างค่อยเป็นค่อยไปความสามารถในการอ่านอย่างเงียบ ๆ เกิดขึ้นกระบวนการของการอ่านคำประโยคและข้อความอย่างมีสติถูกต้องก้าวและแสดงออกได้รับการพัฒนาและปรับปรุง นักเรียนจะคุ้นเคยกับมารยาทในการพูด (วิธีการกล่าวคำทักทาย ขอบคุณ การอำลา ฯลฯ ด้วยวาจา) โดยการอ่านและแสดงสถานการณ์ในการสื่อสาร การสอนองค์ประกอบของสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดเพื่อการสื่อสาร พร้อมกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
หลังจากเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนแล้ว เริ่มการศึกษาภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมแยกกัน
หลักสูตรภาษารัสเซียอย่างเป็นระบบนำเสนอในโปรแกรมโดยมีเนื้อหาดังต่อไปนี้:
ระบบภาษา (พื้นฐานของความรู้ทางภาษา): คำศัพท์ สัทศาสตร์และออร์โทพีปี กราฟิก องค์ประกอบของคำ (สัณฐานวิทยา) ไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์)
การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
การพัฒนาคำพูด
คุณสมบัติการควบคุม:
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนคาดว่าจะเกิดขึ้นในระหว่างชั้นเรียนต่อเนื่องและใช้เวลาไม่เกิน 10-15 นาที
เมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีการทดสอบขั้นสุดท้ายสองครั้งเพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาวิชา อันดับแรก ทดสอบออกแบบมาเพื่อตรวจสอบระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การทดสอบครั้งที่สองจะตรวจสอบระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ โดยพิจารณาจากเนื้อหาและข้อกำหนดของโปรแกรมของผู้เขียนที่นำไปใช้
ประเภทของกิจกรรมการพูด
การได้ยิน ความตระหนักในวัตถุประสงค์และสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา การรับรู้ที่เพียงพอคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง การฟังข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความที่เสนอ กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ ถ่ายทอดเนื้อหาตามคำถาม
การพูด การเลือกภาษาหมายถึงตามเป้าหมายและเงื่อนไขในการแก้ปัญหาการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของรูปแบบการพูดเชิงโต้ตอบ การเรียนรู้ทักษะในการเริ่มต้น รักษา จบการสนทนา ดึงดูดความสนใจ ฯลฯ การเรียนรู้เชิงปฏิบัติของคำพูดพูดคนเดียวตามงานการศึกษา (คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล) การเรียนรู้บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดในสถานการณ์ของการศึกษาและการสื่อสารในชีวิตประจำวัน (การทักทาย การอำลา การขอโทษ ความกตัญญู การร้องขอ) การปฏิบัติตาม มาตรฐานการสะกดคำและน้ำเสียงที่ถูกต้อง
การอ่าน. ทำความเข้าใจกับข้อความทางการศึกษา การอ่านแบบเลือกสรรเพื่อค้นหาเนื้อหาที่จำเป็น ค้นหาข้อมูลที่ให้ไว้อย่างชัดเจนในข้อความ การกำหนดข้อสรุปง่ายๆ ตามข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ การตีความและการสังเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ การวิเคราะห์และประเมินเนื้อหา คุณลักษณะทางภาษา และโครงสร้างของข้อความ
จดหมาย. การเรียนรู้การเขียนที่อ่านง่ายและประณีตโดยคำนึงถึง ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยถึงประเภทนี้ งานวิชาการ- การคัดลอกการเขียนตามคำบอกตามกฎที่เรียนรู้ การนำเสนอเนื้อหาข้อเขียนที่ฟังและอ่านเป็นลายลักษณ์อักษร (แบบละเอียด คัดเลือก) การสร้างข้อความ (เรียงความ) ของตัวเองขนาดเล็กในหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็ก (ตามความประทับใจ งานวรรณกรรม โครงเรื่องภาพวาด ชุดภาพวาด การทำซ้ำภาพวาดของศิลปิน การชมส่วนหนึ่งของวิดีโอ ฯลฯ )
การฝึกอบรมการรู้หนังสือ
สัทศาสตร์. เสียงพูด การรับรู้ถึงความสามัคคีขององค์ประกอบเสียงของคำและความหมายของคำ การสร้างจำนวนและลำดับของเสียงในคำ การจับคู่คำที่แตกต่างกันในเสียงหนึ่งหรือหลายเสียง รวบรวมรูปแบบเสียงของคำ เปรียบเทียบแบบจำลองคำต่างๆ การเลือกคำสำหรับรุ่นเฉพาะ
การแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ สระเน้นเสียงและสระไม่เน้นเสียง พยัญชนะแข็งและอ่อน พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่ออกเสียง พยางค์เป็นหน่วยการออกเสียงขั้นต่ำ การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ การกำหนดตำแหน่งของความเครียด บทบาททางความหมายของความเครียด
กราฟิก ความแตกต่างระหว่างเสียงและตัวอักษร: ตัวอักษรเป็นสัญลักษณ์ของเสียง เชี่ยวชาญวิธีการระบุตำแหน่งเสียงด้วยตัวอักษร ตัวอักษรสระเป็นตัวบ่งชี้ความแข็งและความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ หน้าที่ของตัวอักษร e, e, yu, i เครื่องหมายอ่อนเป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะนำหน้า
การแนะนำตัวอักษรรัสเซียเป็นลำดับตัวอักษร
การอ่าน. การพัฒนาทักษะการอ่านพยางค์ (การวางแนวตามตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระ) การอ่านพยางค์และทั้งคำที่ราบรื่นด้วยความเร็วที่สอดคล้องกับจังหวะของเด็กแต่ละคน การอ่านคำ วลี ประโยค และข้อความสั้นอย่างมีสติ อ่านด้วยน้ำเสียงและหยุดตามเครื่องหมายวรรคตอน การพัฒนาการรับรู้และการแสดงออกของการอ่านจากข้อความและบทกวีขนาดสั้น
แนะนำการอ่านออร์โทพีก (เมื่อเปลี่ยนไปอ่านทั้งคำ) การอ่านอักขรวิธี (การออกเสียง) เป็นวิธีการควบคุมตนเองเมื่อเขียนตามคำบอกและเมื่อคัดลอก
จดหมาย. การเรียนรู้ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเมื่อเขียน การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับนิ้วและอิสระในการเคลื่อนไหวของมือ การพัฒนาความสามารถในการนำทางพื้นที่แผ่นกระดาษในสมุดบันทึกและพื้นที่กระดานดำ การเรียนรู้การออกแบบตัวพิมพ์ใหญ่ (ตัวพิมพ์ใหญ่) และตัวพิมพ์เล็กที่เป็นลายลักษณ์อักษร การเขียนตัวอักษร การผสมตัวอักษร พยางค์ คำ ประโยค ตามมาตรฐานสุขอนามัย การเรียนรู้การเขียนที่ชัดเจนและประณีต การเขียนตามคำบอกและประโยคการสะกดไม่แตกต่างจากการออกเสียง การเรียนรู้เทคนิคและลำดับการคัดลอกข้อความที่ถูกต้อง
การเรียนรู้ทักษะการเขียนแป้นพิมพ์เบื้องต้น
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการทำงานของกราฟิกที่ไม่ใช่ตัวอักษร: ช่องว่างระหว่างคำ การใส่ยัติภังค์
คำและประโยค การรับรู้คำที่เป็นเป้าหมายของการศึกษา สื่อสำหรับการวิเคราะห์ การสังเกตความหมายของคำ
การแยกแยะระหว่างคำและประโยค การทำงานกับประโยค: การเน้นคำ เปลี่ยนลำดับ น้ำเสียงในประโยค การสร้างแบบจำลองประโยคตามน้ำเสียงที่กำหนด
การสะกดคำ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎการสะกดคำและการนำไปใช้:
แยกการสะกดคำ
การกำหนดสระหลังเสียงฟู่ (cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
ตัวพิมพ์ใหญ่ (ตัวพิมพ์ใหญ่) ที่จุดเริ่มต้นของประโยคในชื่อที่ถูกต้อง
การแปลงคำเป็นพยางค์โดยไม่มีกลุ่มพยัญชนะ
เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค
การพัฒนาคำพูด การอ่านเพื่อความเข้าใจ การอ่านอย่างอิสระออกมาดังๆ และในขณะที่ฟังอยู่ รวบรวมเรื่องสั้นเชิงบรรยายเป็นชุด ภาพเรื่องราวเนื้อหาจากเกมของคุณเอง กิจกรรม การสังเกต อ้างอิงจากคำอ้างอิง
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้บรรทัดเนื้อหาหลักของโปรแกรม
การพัฒนาคำพูด
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
● ความสามารถหลักในการประเมินความถูกต้อง (ความเหมาะสม) ของการเลือกวิธีการสื่อสารด้วยวาจาทั้งแบบใช้ภาษาและไม่ใช้ภาษาในห้องเรียน ที่โรงเรียน ในชีวิตประจำวัน กับเพื่อนและคนแปลกหน้า กับผู้คน ที่มีอายุต่างกัน;
● ปฏิบัติตาม ชีวิตประจำวันบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด
● ฟังคำถาม เข้าใจ ตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้
● เล่าเรื่องใหม่อีกครั้ง เทพนิยายที่มีชื่อเสียงตามภาพนี้;
● เขียนข้อความจากชุดประโยค
● เลือกชื่อข้อความจากชุดข้อมูลและตั้งชื่อข้อความด้วยตัวเอง
● แยกแยะระหว่างปากและ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร;
● แยกแยะคำพูดโต้ตอบ;
● แยกข้อความออกจากชุดประโยคที่ไม่เกี่ยวข้อง
● วิเคราะห์ข้อความที่มีลำดับประโยคที่ขาดและเรียกคืนลำดับในข้อความ
● กำหนดหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ
● เชื่อมโยงชื่อเรื่องและเนื้อหาของข้อความ
● เขียนข้อความตามรูปภาพและคำสนับสนุน (หลังจากวิเคราะห์เนื้อหาของรูปภาพแล้ว)
● เขียนข้อความตามจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด
● เขียนข้อความพูดคนเดียวสั้นๆ โดยอาศัยผลจากการสังเกตข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษา
ระบบภาษา
สัทศาสตร์ การสะกดคำ กราฟิก
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
● แยกแยะเสียงคำพูด;
● เข้าใจความแตกต่างระหว่างเสียงและตัวอักษร
● สร้างลำดับของเสียงในคำและจำนวนของมัน
● แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ ระบุเป็นคำและออกเสียงให้ถูกต้อง
● กำหนดลักษณะเชิงคุณภาพของเสียงสระในคำ: เน้นหรือไม่เน้น;
● แยกความแตกต่างระหว่างเสียงสระ [i] และเสียงพยัญชนะ [th];
● แยกแยะเสียงพยัญชนะ: นุ่มนวลและแข็ง ทื่อและเปล่งเสียง ระบุเป็นคำและออกเสียงได้อย่างถูกต้อง
● แยกแยะพยัญชนะเสียงแข็งที่ไม่จับคู่ [zh], [sh], [ts] พยัญชนะเสียงนุ่มที่ไม่จับคู่ [ch'], [sch'] ค้นหาเป็นคำ ออกเสียงให้ถูกต้อง
● กำหนดอัตราส่วนของเสียงและองค์ประกอบของตัวอักษรในคำต่างๆ เช่น โต๊ะ ม้า ต้นคริสต์มาส
● แยกความแตกต่างระหว่างคำและพยางค์ กำหนดจำนวนพยางค์ในคำแบ่งคำเป็นพยางค์
● บ่งบอกถึงความเครียดด้วยคำพูด;
● ตั้งชื่อตัวอักษรให้ถูกต้อง ลำดับตัวอักษร;
● แยกความแตกต่างระหว่างเสียงคำพูดและตัวอักษรที่ใช้แทนเสียงในการเขียน
● แยกแยะตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระเป็นตัวบ่งชี้ความแข็งและความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ
● กำหนดหน้าที่ของตัวอักษร “เครื่องหมายอ่อน” (ь) เพื่อเป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะนำหน้า
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
● สังเกตการก่อตัวของเสียงพูด;
● กำหนดหน้าที่ของตัวอักษร e, e, yu, i ในคำ;
● ระบุเสียง [th'] เป็นลายลักษณ์อักษร;
● จัดเรียงคำที่กำหนดตามลำดับตัวอักษร
● กำหนดอัตราส่วนของเสียงและองค์ประกอบตัวอักษรในคำต่างๆ เช่น สเก็ต เหล็ก หลุม สปรูซ
● ค้นหากรณีของความแตกต่างระหว่างองค์ประกอบของเสียงและตัวอักษรของคำในระหว่างการออกเสียงออร์โธพีก (น้ำ รวดเร็ว วัน สด ฯลฯ)
● ออกเสียงเสียงและการผสมเสียงตามมาตรฐาน ภาษาวรรณกรรม(ช่วงของคำกำหนดโดย “พจนานุกรมการสะกด” ในหนังสือเรียน)
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
● แยกความแตกต่างระหว่างคำและประโยค คำและพยางค์ ชุดคำและชุดตัวอักษร (หนังสือ - agnik)
● แยกความแตกต่างระหว่างวัตถุ (สัญลักษณ์ การกระทำ) และคำที่ตั้งชื่อวัตถุนี้
● กำหนดจำนวนคำในประโยค แยกคำออกจากประโยค
● จำแนกและรวมคำบางคำตามความหมาย (คน สัตว์ พืช เครื่องมือ ฯลฯ)
● กำหนดกลุ่มของคำที่ "สุภาพ" (คำอำลา คำทักทาย คำขอโทษ คำขอบคุณ)
● กำหนดความหมายของคำหรือชี้แจงโดยใช้ "พจนานุกรมอธิบาย" ของหนังสือเรียน
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
● รับรู้คำที่เป็นเอกภาพของเสียงและความหมาย
● กำหนดความหมายของคำหรือชี้แจงโดยใช้ "พจนานุกรมอธิบาย" ของหนังสือเรียน
● ในระดับการปฏิบัติ ให้แยกแยะระหว่างคำพหุความหมาย ( กรณีง่ายๆ) คำที่มีความหมายเหมือนและตรงกันข้าม
● เลือกคำที่มีความหมายเหมือนและตรงกันข้ามเมื่อแก้โจทย์ งานด้านการศึกษา;
● ในทางปฏิบัติ ให้แยกแยะระหว่างคำ-ชื่อวัตถุ ชื่อคุณลักษณะของวัตถุ ชื่อการกระทำของวัตถุ
สัณฐานวิทยา
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
● แยกแยะคำที่แสดงถึงวัตถุ (สัญญาณของวัตถุ การกระทำของวัตถุ)
● เชื่อมโยงระหว่างชื่อ-คำของวัตถุกับคำถามที่คำเหล่านี้ตอบ
● เชื่อมโยงคำที่ตั้งชื่อการกระทำของวัตถุและคำถามที่คำเหล่านี้ตอบ
● เชื่อมโยงคำที่เป็นชื่อของคุณลักษณะของวัตถุและคำถามที่คำเหล่านี้ตอบ
● แยกแยะชื่อของวัตถุที่ตอบคำถามเกี่ยวกับ? อะไร
ไวยากรณ์
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
● แยกความแตกต่างระหว่างข้อความกับประโยค ประโยคและคำที่ไม่ก่อให้เกิดประโยค
● เน้นประโยคจากคำพูด;
● ปฏิบัติตาม คำพูดด้วยวาจาน้ำเสียงที่ท้ายประโยค
● กำหนดขอบเขตของประโยคในข้อความที่ผิดรูป (ตั้งแต่ 2-3 ประโยค) เลือกเครื่องหมายที่ท้ายประโยคแต่ละประโยค
● เชื่อมโยงรูปแบบประโยคและประโยคที่สอดคล้องกับรูปแบบเหล่านี้
● สร้างประโยคจากคำต่างๆ (รวมทั้งคำที่ไม่ได้ระบุไว้ด้วย) แบบฟอร์มเริ่มต้น);
● ทำข้อเสนอตามแผนภาพ การวาดภาพ ในหัวข้อที่กำหนด (เช่น ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ")
● เขียนประโยคจากการเขียนตามคำบอก รวมทั้งสร้างแผนภาพ
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
● กำหนดลักษณะสำคัญของประโยค: ความสมบูรณ์ของความคิดและน้ำเสียงที่ท้ายประโยค
● สร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำในประโยค
● เปรียบเทียบประโยคตามวัตถุประสงค์ของประโยคและน้ำเสียง (ไม่มีเงื่อนไข) ตามเนื้อหา (วัตถุประสงค์ของข้อความ) น้ำเสียง (ทำนอง ความเครียดเชิงตรรกะ) ลำดับคำ สัญญาณที่จุดสิ้นสุดประโยค
การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
● ใช้กฎการสะกดที่เรียนรู้: การสะกดคำแยกกันในประโยค การเขียนสระ i, a, u หลังพยัญชนะเสียงฟู่ zh, sh, ch, shch (ในตำแหน่งที่เน้นเสียง); การไม่มีสัญญาณอ่อน ๆ หลังจากเสียงฟู่ในชุดตัวอักษร chk, chn, cht; การตัดคำ ตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ขึ้นต้นประโยคด้วยชื่อเฉพาะ สระและพยัญชนะที่พิสูจน์ไม่ได้ในรากของคำ (รายชื่อคำศัพท์มีอยู่ในตำราเรียน) เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค (. ? !);
● คัดลอกข้อความจากกระดานและหนังสือเรียนอย่างถูกต้อง
● เขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอกตามกฎที่เรียนรู้
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
● ระบุกรณีของความแตกต่างระหว่างเสียงและองค์ประกอบของตัวอักษรของคำ
● เขียนคำสองพยางค์พร้อมเสียงสระเน้นเสียงเป็นคำสองพยางค์ (กรณีที่ง่ายที่สุด คำเช่น น้ำ หญ้า ฤดูหนาว ลูกศร)
● เขียนคำที่มีพยัญชนะที่เปล่งเสียงหูหนวกเป็นคู่ที่ท้ายคำ (กรณีที่ง่ายที่สุด คำเช่น ตา ไม้โอ๊ค)
● ใช้การอ่านการสะกดคำ (การออกเสียง) เมื่อเขียนจากการเขียนตามคำบอกและการคัดลอก
● ใช้ "พจนานุกรมการสะกด" ในหนังสือเรียนเพื่อควบคุมตนเอง
I. หมายเหตุเชิงอธิบาย
หลักสูตรได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ:
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (แก้ไขเพิ่มเติม)
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1,015 ลงวันที่ 30 สิงหาคม 2557 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนในการจัดการดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาโดยหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษาทั่วไป”
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 หมายเลขทะเบียน 17785);
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241 “ ในการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 หมายเลข 373” (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 4 กุมภาพันธ์ 2554 หมายเลขทะเบียน 19707)
รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำ (อนุมัติ) เพื่อใช้ กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาด้านการศึกษาทั่วไปและได้รับการรับรองจากรัฐสำหรับปีการศึกษา 2557/2558 (ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย ลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 ฉบับที่ 253 “เมื่อได้รับอนุมัติ รายการของรัฐบาลกลางหนังสือเรียนที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาที่รัฐได้รับการรับรองในระดับประถมศึกษา ทั่วไปขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษาทั่วไป”);
ซานปิน 2.4.2 2821 – 10 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการฝึกอบรม สถาบันการศึกษา"(ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มีนาคม 2554 หมายเลขทะเบียน 19993)
โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
หลักสูตรดนตรีเพื่อการทำงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาดนตรีทั่วไประดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงโปรแกรมดนตรีของผู้แต่ง -“ ดนตรี โรงเรียนประถม” ผู้เขียน: E.D.Kritskoy, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina, M. , Prosveshchenie, 2010
การศึกษาดนตรีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมดนตรีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของเด็กนักเรียน
แนะนำให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งดนตรีที่หลากหลายผ่านทางความคุ้นเคยกับผลงานทางดนตรีที่สามารถเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของพวกเขาและมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาดังต่อไปนี้เป้าหมายและวัตถุประสงค์:
- การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีผ่านการรับรู้ทางอารมณ์และเชิงรุกของดนตรี
- หล่อเลี้ยงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะ รสนิยมทางศิลปะ ความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์: ความรักต่อมาตุภูมิ ความภาคภูมิใจในความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของประเทศและโลกของเรา ศิลปะดนตรี, การเคารพประวัติศาสตร์, ประเพณีทางจิตวิญญาณของรัสเซีย, วัฒนธรรมดนตรี ชาติต่างๆ;
- การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรี ความสนใจในดนตรีและ กิจกรรมดนตรีเป็นรูปเป็นร่างและ การคิดแบบเชื่อมโยงและจินตนาการ ความจำทางดนตรีและการได้ยิน เสียงร้องเพลง, ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ
- เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับศิลปะดนตรี ความเชี่ยวชาญ ทักษะการปฏิบัติและทักษะในกิจกรรมการศึกษาและสร้างสรรค์ (ร้องเพลง ฟังเพลง เล่นระดับประถมศึกษา) เครื่องดนตรีการเคลื่อนไหวทางดนตรีและพลาสติก และการแสดงด้นสด)
ครั้งที่สอง ลักษณะทั่วไปของหลักสูตร
เนื้อหาของโปรแกรมมีพื้นฐานอยู่บนความเข้าใจทางศิลปะ จินตนาการ คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนระดับต้นในชั้นหลักของศิลปะดนตรีโลก: คติชน ดนตรีตามประเพณีทางศาสนา ผลงานของนักแต่งเพลงคลาสสิก (กองทุนทองคำ) ดนตรีวิชาการสมัยใหม่ และดนตรียอดนิยม ลำดับความสำคัญในโปรแกรมนี้คือการแนะนำให้เด็กรู้จักกับโลกแห่งดนตรีผ่านทางน้ำเสียง ธีม และภาพของวัฒนธรรมดนตรีรัสเซีย - "จากธรณีประตูพื้นเมือง" ในคำพูดของศิลปินประชาชนแห่งรัสเซีย B.M. Nemensky เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมของผู้อื่น สิ่งนี้ส่งผลดีต่อรูปแบบการเล่น ค่านิยมของครอบครัวก่อให้เกิดความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของวัฒนธรรมและศิลปะของประชาชน การเรียนรู้ตัวอย่างดนตรีพื้นบ้านในฐานะศิลปะที่ผสมผสานกันของชนชาติต่าง ๆ ของโลกซึ่งสะท้อนถึงข้อเท็จจริงของประวัติศาสตร์ทัศนคติของบุคคลต่อดินแดนบ้านเกิดธรรมชาติของมันงานของผู้คนเกี่ยวข้องกับการศึกษาประเภทคติชนหลัก ๆ พิธีกรรมพื้นบ้าน ประเพณีและประเพณี วาจาและ แบบฟอร์มที่เป็นลายลักษณ์อักษรการดำรงอยู่ของดนตรีเป็นแหล่งกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ของนักประพันธ์เพลงคลาสสิก การรวมดนตรีจากประเพณีทางศาสนาไว้ในโปรแกรมขึ้นอยู่กับแนวทางวัฒนธรรมซึ่งช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้คุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเช่น ส่วนสำคัญวัฒนธรรมดนตรีโลก
โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจรูปแบบของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของศิลปะดนตรีในการเชื่อมโยงกับชีวิตความหลากหลายของรูปแบบของการสำแดงและการดำรงอยู่ในโลกโดยรอบลักษณะเฉพาะของผลกระทบต่อ โลกฝ่ายวิญญาณบุคคลที่มีพื้นฐานจากการแทรกซึมเข้าไปในธรรมชาติของดนตรีที่มีน้ำเสียงสูงต่ำ ประเภท และลักษณะโวหาร ควรสังเกตว่าบทเรียนดนตรีและความสำเร็จ ผลลัพธ์ของวิชาเนื่องจากลักษณะเฉพาะของศิลปะ จึงไม่สามารถแยกออกจากความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเนื้อหาเมตาดาต้าได้
เกณฑ์การคัดเลือก สื่อดนตรีใน โปรแกรมนี้ยืมมาจากแนวคิดของ D. B. Kabalevsky - นี่คุณค่าทางศิลปะผลงานดนตรีของพวกเขาความสำคัญทางการศึกษาและ ความได้เปรียบในการสอน
หลัก หลักการวิธีการรายการ ได้แก่ ความหลงใหล กิจกรรมไตรลักษณ์ของผู้แต่ง - นักแสดง - ผู้ฟัง "อัตลักษณ์และความแตกต่าง" น้ำเสียง การพึ่งพาภายในประเทศ วัฒนธรรมดนตรี- การเรียนรู้เนื้อหาทางดนตรีที่รวมอยู่ในโปรแกรมจากตำแหน่งเหล่านี้จะก่อให้เกิดวัฒนธรรมทางดนตรีของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์และพัฒนารสนิยมทางดนตรีของพวกเขา
ประเภทของกิจกรรมทางดนตรีที่หลากหลายและมุ่งเป้าไปที่การนำหลักการพัฒนาการศึกษาแบบมวลชนไปใช้ การศึกษาด้านดนตรีและการศึกษา บรรลุสิ่งเดียวกัน ชิ้นส่วนของเพลงหมายถึง รูปทรงต่างๆการสื่อสารระหว่างเด็กกับดนตรี กิจกรรมการดำเนินการได้แก่:
- การร้องเพลงประสานเสียง วงดนตรี และการร้องเพลงเดี่ยว น้ำเสียงพลาสติกและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะดนตรี การเล่นเครื่องดนตรี
- การแสดงละคร (การแสดง) เพลง นิทาน ละครเพลง
- บทละครที่มีลักษณะเป็นโปรแกรม การเรียนรู้องค์ประกอบของความรู้ทางดนตรีเพื่อบันทึกคำพูดทางดนตรี
นอกจากนี้เด็กๆยังได้แสดง ความคิดสร้างสรรค์ในการสะท้อนถึงดนตรี การแสดงด้นสด (คำพูด เสียงร้อง จังหวะ พลาสติก); ในการวาดภาพในธีมของผลงานดนตรีที่ชื่นชอบ ภาพร่างเครื่องแต่งกายและทิวทัศน์สำหรับโอเปร่า บัลเล่ต์ การแสดงดนตรี ในการรวบรวมภาพตัดปะทางศิลปะ ไดอารี่บทกวี รายการคอนเสิร์ต ในการเลือกคอลเลกชันเพลงสำหรับคลังเพลงประจำบ้าน ในการสร้างสรรค์การ์ตูนวาดด้วยมือพร้อมเสียงเพลงอันคุ้นเคยเล็กๆ งานวรรณกรรมเกี่ยวกับดนตรี เครื่องดนตรี นักดนตรี ฯลฯ โดยทั่วไป การรับรู้ทางอารมณ์ของดนตรี การคิด และรูปลักษณ์ เนื้อหาเป็นรูปเป็นร่างในการปฏิบัติงานให้โอกาสในการเชี่ยวชาญเทคนิคการเปรียบเทียบการวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภท ปรากฏการณ์ต่างๆศิลปะดนตรีซึ่งก่อตัวขึ้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล
ดนตรีในชีวิตมนุษย์.ต้นกำเนิดของดนตรี การกำเนิดของดนตรีเป็นการแสดงให้เห็นตามธรรมชาติของสภาพของมนุษย์ เสียง ชีวิตโดยรอบธรรมชาติ อารมณ์ ความรู้สึก และลักษณะของบุคคล
12.พอร์ทัลการศึกษาทั่วไปของรัสเซีย -http://music.edu.ru/
13.เด็ก e-booksและการนำเสนอ -http://viki.rdf.ru/
14. “เรียนดนตรีกับวาทยากร Skripkin” ซีรีส์ "นักพัฒนา" ดิสก์มัลติมีเดีย (ซีดีรอม) ม.: JSC “ดิสก์ใหม่”, 2551
15. ซีดีรอม "โลกแห่งดนตรี". ซอฟต์แวร์และวิธีการที่ซับซ้อน » แก้ไขโดย G.P. Sergeeva JSC "ดิสก์ใหม่", 2552
รายชื่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
- "ของสะสม เอกสารกำกับดูแล- ศิลปะ", M., Bustard, 2548.
- “ การศึกษาด้านดนตรีที่โรงเรียน” ed., L.V. Shkolyar, M. , Academy, 2001
ธีมของครึ่งปี: “ดนตรีรอบตัวเรา”
1 ไตรมาส
บทที่ 1 และ Muse นิรันดร์ก็อยู่กับฉัน!
ลักษณะเป็นรูปเป็นร่างของศิลปะดนตรี นักแต่งเพลงในฐานะผู้สร้างเพลง
รำพึงเป็นแม่มดซึ่งเป็นนางฟ้าผู้ใจดีซึ่งเปิดเผยให้เด็กนักเรียนเห็นถึงโลกแห่งเสียงที่เติมเต็มทุกสิ่งรอบตัวให้กับเด็กนักเรียนผู้แต่ง-นักแสดง-ผู้ฟัง.
บทที่ 2 การเต้นรำแบบกลมของดนตรี
ดนตรีเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างผู้คน ดนตรีพื้นบ้าน รูปร่างพิเศษการแสดงออก ดนตรีพื้นบ้านของชาวรัสเซียและทั่วโลก
เพลงที่ฟังดูแตกต่างออกไป สถานการณ์ชีวิต- ลักษณะเฉพาะของเพลงและการเต้นรำของชนชาติต่างๆ ของโลกการเต้นรำแบบกลมนักร้องประสานเสียง เต้นรำรอบ - สายพันธุ์ที่เก่าแก่ที่สุดศิลปะที่ทุกชาติมี ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการเต้นรำรอบของรัสเซีย กรีก Sirtaki และนักร้องมอลโดวา
บทที่ 3 สามารถฟังเพลงได้ทุกที่
ดนตรีเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างผู้คน ดนตรีพื้นบ้านเป็นรูปแบบพิเศษในการแสดงออก นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก: คำพูดดนตรี, การนับคำคล้องจอง, งดเว้น
ดนตรีและบทบาทในชีวิตประจำวันของมนุษย์ แสดงว่าแต่ละคน. สถานการณ์ชีวิตสะท้อนอยู่ในเพลง ทำความคุ้นเคยกับเพลงพื้นบ้าน - popevkas การกำหนดตัวละคร อารมณ์ของเพลง พื้นฐานแนวเพลง บทบาทการเล่น"มาเล่นนักแต่งเพลงกันเถอะ"
บทที่ 4 จิตวิญญาณของดนตรีคือทำนอง
ร้องเพลง เต้นรำ เดินขบวน ซึ่งเป็นศิลปะดนตรีสามแขนงที่เชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์อย่างต่อเนื่อง วิธีการแสดงออกทางดนตรี: เฉพาะ - ทำนอง
บทเพลง การเต้นรำ และการเดินขบวนเป็นพื้นฐานของประสบการณ์ชีวิตและดนตรีที่หลากหลายของเด็ก ๆเมโลดี้ – แนวคิดหลักเพลงชิ้นใดก็ได้ เปิดเผย คุณสมบัติลักษณะประเภท:เพลงเต้นรำมีนาคมโดยใช้ตัวอย่างบทละครจาก "Children's Album" ของ P.I. Tchaikovsky ในเดือนมีนาคม - การเดินน้ำเสียงและจังหวะของก้าวการเคลื่อนไหว เพลงมีความไพเราะ ลมหายใจกว้าง ลายเส้นอันไพเราะนุ่มนวล การเต้นรำ - การเคลื่อนไหวและจังหวะ, ความนุ่มนวลและความกลมของทำนอง, มิเตอร์สามจังหวะที่เป็นที่รู้จักในเพลงวอลทซ์, ความคล่องตัว, สำเนียงที่ชัดเจน, "ขั้นตอน" สั้น ๆ ในลาย ในเพลง นักเรียนเล่นไวโอลินในจินตนาการ ในเดือนมีนาคม นิ้ว "ทหาร" ตัวน้อยเดินขบวนไปบนโต๊ะและเล่นกลองในจินตนาการ ในเพลงวอลทซ์ นักเรียนจะพรรณนาถึงการแกว่งไปมาของร่างกายอย่างนุ่มนวล
บทที่ 5. ดนตรีแห่งฤดูใบไม้ร่วง
น้ำเสียงดนตรีเป็นพื้นฐานของศิลปะดนตรี แตกต่างจากศิลปะประเภทอื่นๆ การแสดงออกและอุปมาอุปไมยของน้ำเสียงทางดนตรี
เชื่อมโยงความประทับใจในชีวิตของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงด้วยภาพศิลปะบทกวี ภาพวาดของศิลปิน ผลงานดนตรีของ P.I. Tchaikovsky และ G.V. เสียงดนตรีในชีวิตโดยรอบและภายในตัวบุคคล รูปแบบของบทเพลง
บทที่ 6. แต่งทำนอง กสท. ดนตรีของชาวแดนเหนือ
ทั่วไปและเฉพาะเจาะจงในดนตรีและน้ำเสียงพูด โครงสร้างทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง ภาพพาโนรามาของชีวิตทางดนตรีของดินแดนพื้นเมืองและประเพณีทางดนตรีที่ทำให้เกิดความคิดริเริ่มในวัฒนธรรมทางดนตรี
การพัฒนาแก่นเรื่องธรรมชาติในดนตรี การเรียนรู้องค์ประกอบของอัลกอริธึมการแต่งทำนอง การแสดงดนตรีสดของเด็ก ๆ เกมเล่นตามบทบาท "เล่นนักแต่งเพลง" แนวคิด"ทำนอง" และ "คลอ"
บทเรียน 7. “ABC ทุกคนต้องการ ABC...”
บทบาทของดนตรีในการสะท้อนปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิต รวมทั้งชีวิตในโรงเรียน การเดินทางที่น่าตื่นเต้นเพื่อ ประเทศโรงเรียนและความรู้ทางดนตรี
บทที่ 8 ดนตรีเอบีซี
การเขียนดนตรีเป็นวิธีหนึ่งในการบันทึกเพลงซึ่งเป็นวิธีการทำความเข้าใจงานดนตรี โน้ตโนไลน์และโน้ตดนตรีพื้นฐาน
ตัวอักษรดนตรี - ความเชื่อมโยงของทุกคน บทเรียนของโรงเรียนซึ่งกันและกัน บทบาทของดนตรีในการสะท้อนปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิต รวมทั้งชีวิตในโรงเรียน การเดินทางอันน่าทึ่งสู่ประเทศโรงเรียนและความรู้ทางดนตรี องค์ประกอบของความรู้ทางดนตรี:โน้ต, ไม้เท้า, กุญแจเสียงแหลม
บทที่ 9 บทเรียนทั่วไปของไตรมาสที่ 1
ความสามารถของดนตรีในการถ่ายทอดอารมณ์ความรู้สึกลักษณะของบุคคลทัศนคติต่อธรรมชาติต่อชีวิตในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง
เกม "Guess the Melody" เป็นเรื่องเกี่ยวกับการระบุผลงานดนตรีและผู้แต่งที่เขียนผลงานเหล่านี้ลักษณะทั่วไปของความประทับใจทางดนตรีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในไตรมาสที่ 1
ไตรมาสที่ 2
บทที่ 10 เครื่องดนตรี.กสท.
เครื่องดนตรีของชาวภาคเหนือการระบายสีเครื่องดนตรียอดนิยมในรัสเซียและความสามารถในการแสดงออก
เครื่องดนตรีของชาวรัสเซีย -ท่อ, ท่อ, เขาสัตว์, พิณ- รูปร่างหน้าตา เสียงของคุณ นักแสดงและช่างฝีมือที่มีทักษะ เครื่องดนตรีพื้นบ้าน- ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "timbre"
บทที่ 11 "ซัดโก้" จากนิทานมหากาพย์ของรัสเซีย
ความเชื่อมโยงระหว่างการสวดมนต์พื้นบ้านกับการเคลื่อนไหวแบบพลาสติก การแสดงออกทางสีหน้า การเต้นรำ และการเล่นเครื่องดนตรีง่ายๆ (“หมู่บ้าน”)
ทำความรู้จักกับผู้คน เรื่องราวมหากาพย์“ซัดโก้” ทำความคุ้นเคยกับแนวเพลง เนื้อหาทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง และเสียงของเครื่องดนตรีพื้นบ้าน - กัสลี ทำความรู้จักกับเพลงพื้นบ้านหลากหลายเพลง - เพลงกล่อมเด็ก เพลงแดนซ์ ใช้ตัวอย่างดนตรีของ N.A. Rimsky-Korsakov ให้แนวคิด"เพลงของผู้แต่ง"
บทที่ 12 เครื่องดนตรี.
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างดนตรีพื้นบ้านและดนตรีมืออาชีพเป็นเพลงของผู้แต่งที่ไม่ระบุชื่อที่จัดเก็บไว้ หน่วยความจำส่วนรวมผู้คนและดนตรีที่สร้างโดยผู้แต่ง
เปรียบเทียบเสียงเครื่องดนตรีพื้นบ้านกับเสียงเครื่องดนตรีมืออาชีพ:ไปป์ - ฟลุต, กัสลี - พิณ - เปียโน.
บทที่ 13 - ภาพที่มีเสียง.
ขยายความประทับใจทางศิลปะของนักเรียน พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบโดยใช้ตัวอย่างการทำซ้ำ ผลงานที่มีชื่อเสียงจิตรกรรม ประติมากรรม ยุคที่แตกต่างกัน- ทิศทางคือการพัฒนาความรู้สึกของสไตล์ในนักเรียน - ซึ่งภาพวาดดนตรีพื้นบ้าน "เสียง" และอันไหน - ดนตรีมืออาชีพที่แต่งโดยนักแต่งเพลง
บทที่ 14. แสดงเพลงออกมา
การแสดงดนตรีเป็นแนวทาง การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในงานศิลปะ การแสดงออกและอุปมาอุปไมยของน้ำเสียงทางดนตรี
การพัฒนาทักษะและความสามารถ ประสิทธิภาพการแสดงออกลูก ๆ ของเพลงของ L. Knipper“ ทำไมหมีถึงหลับในฤดูหนาว” การระบุขั้นตอนของการพัฒนาแปลง เข้าใกล้การแบ่งทำนองอย่างมีสติเป็นวลี การใช้ถ้อยคำที่มีความหมาย พื้นฐานของความเข้าใจในการพัฒนาดนตรี
บทที่ 15 คริสต์มาสมาถึงแล้ว การเฉลิมฉลองเริ่มต้นขึ้น ประเพณีพื้นเมืองของสมัยโบราณ
ดนตรีพื้นบ้านของชาวรัสเซียและทั่วโลก ดนตรีพื้นบ้านในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา
การแนะนำเด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งชีวิตทางจิตวิญญาณของผู้คน ทำความรู้จัก วันหยุดทางศาสนาประเพณีเพลง บทนำสู่เรื่องราวการประสูติของพระเยซูคริสต์และ ประเพณีพื้นบ้านการเฉลิมฉลอง วันหยุดของคริสตจักร- การประสูติของพระคริสต์ การรับรู้ภาพเพลงคริสต์มาส เพลงพื้นบ้าน
บทที่ 16 บทเรียนทั่วไปของไตรมาสที่ 2 วันหยุดที่ดีในช่วงกลางฤดูหนาว
แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับขอบเขตหลักที่เป็นรูปเป็นร่างและอารมณ์ของดนตรีและแนวดนตรี - บัลเล่ต์
บทเรียน อุทิศให้กับหนึ่งในวันหยุดที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด - ปีใหม่- ทำความรู้จักเทพนิยายโดย T. Hoffmann และดนตรีบัลเล่ต์เรื่อง The Nutcracker ของ P. I. Tchaikovsky ซึ่งนำเด็กๆ เข้าสู่โลกแห่งปาฏิหาริย์ เวทมนตร์ และความประหลาดใจอันน่ารื่นรมย์
ธีมสำหรับครึ่งปี: "ดนตรีและคุณ"
ไตรมาสที่ 3
บทที่ 17 ภูมิภาคที่คุณอาศัยอยู่
ผลงานของนักแต่งเพลงในประเทศเกี่ยวกับมาตุภูมิ
รัสเซียคือบ้านเกิดของฉัน ทัศนคติต่อมาตุภูมิ ธรรมชาติ ผู้คน วัฒนธรรม ประเพณีและประเพณี ความคิด การศึกษาด้วยความรักชาติ- แนวคิดของ "มาตุภูมิ" - ผ่านทัศนคติที่เปิดกว้างทางอารมณ์เชิงบวกและเคารพต่อปัญหานิรันดร์ชีวิตและศิลปะ ถิ่นกำเนิด บ้านพ่อแม่ ชื่นชมความงามของการเป็นแม่ บูชาแก่คนงานและผู้พิทักษ์ ที่ดินพื้นเมือง- ความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของคุณ ดนตรีเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด ปลอบโยน ในช่วงเวลาแห่งความโศกเศร้าและความสิ้นหวัง ให้ความเข้มแข็งในสมัยความยากลำบากและความยากลำบาก ปลูกฝังศรัทธา ความหวัง ความรัก ไว้ในใจ... ศิลปะ ไม่ว่าจะเป็นดนตรี วรรณกรรม ภาพวาด มี พื้นดินทั่วไป- ชีวิตนั้นเอง อย่างไรก็ตาม ศิลปะแต่ละประเภทก็มีภาษาเป็นของตัวเอง วิธีการแสดงออกเพื่อถ่ายทอดปรากฏการณ์ชีวิตอันหลากหลาย ถ่ายทอดให้ผู้ฟัง ผู้อ่าน และผู้ชม ได้อย่างสดใส น่าจดจำ ภาพศิลปะ.
บทที่ 18 ศิลปิน กวี นักแต่งเพลงลักษณะเป็นรูปเป็นร่างของศิลปะดนตรี วิธีการแสดงออกทางดนตรี: เฉพาะเจาะจงและไม่เฉพาะเจาะจง มีอยู่ในงานศิลปะประเภทอื่น
ศิลปะ ไม่ว่าจะเป็นดนตรี วรรณกรรม ภาพวาด ล้วนมีพื้นฐานร่วมกัน นั่นคือ ชีวิตนั่นเอง อย่างไรก็ตาม ศิลปะแต่ละประเภทก็มีภาษา วิธีการแสดงออก ของตัวเอง เพื่อถ่ายทอดปรากฏการณ์ชีวิตต่างๆ ออกมาเป็นภาพศิลปะที่สดใสเป็นที่จดจำของผู้ฟัง ผู้อ่าน และผู้ชม ดึงดูดใจแนวทิวทัศน์ ภาพร่างธรรมชาติในงานศิลปะประเภทต่างๆ ภูมิทัศน์ทางดนตรีเป็นทัศนคติของผู้แต่งต่อสิ่งที่พวกเขาเห็น "ได้ยินด้วยใจ" และหลงใหลในธรรมชาติของพวกเขา ความต่อเนื่องเชิงตรรกะของธีมของการเชื่อมต่อโครงข่าย ประเภทต่างๆศิลปะเปลี่ยนแนวเพลงให้เป็นเอกภาพของดนตรีและถ้อยคำ
บทที่ 19. ดนตรียามเช้า.
เรื่องราวของดนตรีเกี่ยวกับชีวิตของธรรมชาติ ความสำคัญของหลักการความเหมือนและความแตกต่างในการเป็นผู้นำในการจัดการรับรู้ทางดนตรีของเด็กความคมชัดของบทเพลงที่วาดภาพยามเช้า ดนตรีมีความสามารถอันน่าทึ่งในการถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด ลักษณะนิสัยของมนุษย์ และสภาวะของธรรมชาติโดยไม่ต้องใช้คำพูด ตัวละครของเพลงได้รับการเปิดเผยอย่างชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อเปรียบเทียบบทละคร การระบุลักษณะเฉพาะของรูปแบบทำนอง การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ จังหวะ สีของเสียงเครื่องดนตรี ความกลมกลืน หลักการพัฒนารูปแบบ ถ่ายทอดความประทับใจทางดนตรีสู่การวาดภาพ
บทที่ 20. ดนตรียามเย็น
น้ำเสียงดนตรีเป็นพื้นฐานของศิลปะดนตรี แตกต่างจากศิลปะอื่นๆ
เข้าสู่หัวข้อผ่านประเภท - เพลงกล่อมเด็ก คุณสมบัติของเพลงกล่อมเด็ก คุณสมบัติของเสียงร้องและดนตรีบรรเลงในช่วงเย็น (ตัวละคร ความไพเราะ อารมณ์) การแสดงทำนองโดยใช้น้ำเสียงพลาสติก: เลียนแบบทำนองเพลงจากไวโอลินในจินตนาการ การกำหนดไดนามิกและจังหวะที่เน้นตัวละครและอารมณ์ของดนตรี
บทที่ 21. รำพึงไม่เงียบ
การแสดงประวัติศาสตร์โดยทั่วๆ ไปในภาพดนตรี ธีมของการป้องกันปิตุภูมิ
ธีมของการป้องกันปิตุภูมิ ความสำเร็จของผู้คนในผลงานของศิลปิน กวี นักแต่งเพลง ความทรงจำและอนุสาวรีย์ – ชุมชนใน คำที่เกี่ยวข้อง- ความทรงจำของนายพล นักรบรัสเซีย ทหาร เหตุการณ์ต่างๆ วันที่ยากลำบากการทดลองและความวิตกกังวลที่ยังคงมีอยู่ เพลงพื้นบ้าน, รูปภาพที่สร้างขึ้นโดยผู้แต่ง อนุสรณ์สถานทางดนตรีของผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ
บทที่ 22. ภาพดนตรี
ทั่วไปและเฉพาะเจาะจงในดนตรีและน้ำเสียงพูด โครงสร้างทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง
ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างดนตรีและ คำพูดภาษาพูดใช้ตัวอย่างเสียงร้องขนาดเล็ก "Chatterbox" โดย S. Prokofiev จากบทกวีของ A. Barto การสร้างเสียงสูงต่ำที่มีความหมายของภาพดนตรีต่างๆ ความลับของความตั้งใจของผู้แต่งอยู่ที่ชื่อผลงานเพลง ทัศนคติของผู้แต่งผลงานกวีและนักแต่งเพลงต่อตัวละครหลักของภาพบุคคลทางดนตรี
บทที่ 23 ทำตัวเป็นเทพนิยาย "Baba Yaga" เป็นนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
ดนตรีในพิธีกรรมและประเพณีพื้นบ้าน พื้นบ้าน เกมดนตรี- นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก: คำพูดดนตรี, การนับคำคล้องจอง, บทเพลง, นิทาน
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทพนิยายและเกมพื้นบ้าน "บาบายากา" พบกับภาพนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
บทเรียน 24. วันหยุดของแม่
บทบาทของนักแสดงในการถ่ายทอดบทเพลงสู่ผู้ฟัง
บทเรียนนี้จัดทำขึ้นเพื่อคนที่รักที่สุด - แม่ การทำความเข้าใจเนื้อหาจะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบบทกวีและดนตรี อารมณ์ฤดูใบไม้ผลิในดนตรีและผลงานศิลปะ ความไพเราะ, cantilena ใน เพลงกล่อมเด็กซึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้สึกสงบ อ่อนโยน ความเมตตา ความรักใคร่ได้
บทที่ 25 บทเรียนทั่วไปไตรมาสที่ 3
ภาพรวมความประทับใจทางดนตรีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในไตรมาสที่ 3
ไตรมาสที่ 4
บทที่ 26 เครื่องดนตรี. ทุกคนมีเครื่องดนตรีเป็นของตัวเอง
การระบายสีเครื่องดนตรียอดนิยมในรัสเซียและความสามารถในการแสดงออก เกมส์ดนตรีพื้นบ้าน.
เครื่องดนตรีและการแสดงละครเพลง เพลงในเกมที่มีตัวละครท่าเต้นที่โดดเด่น เสียงเครื่องดนตรีพื้นบ้าน.
บทที่ 27 เครื่องดนตรี.
การระบายสีเครื่องดนตรียอดนิยมในรัสเซียและความสามารถในการแสดงออก คุณสมบัติของเสียงของออเคสตร้าประเภทต่าง ๆ : ซิมโฟนิกและโฟล์ค
พบกับเครื่องดนตรี –พิณและขลุ่ย รูปร่างหน้าตา เสียงของเครื่องดนตรีเหล่านี้ ความสามารถในการแสดงออก ทำความรู้จัก รูปร่าง, timbres, ความเป็นไปได้ที่แสดงออกเครื่องดนตรี -ลูต, ฮาร์ปซิคอร์ด เปรียบเทียบเสียงผลงานที่แสดงบนฮาร์ปซิคอร์ดและเปียโน ความเชี่ยวชาญ
นักแสดง-นักดนตรี.
บทที่ 28 “ The Wonderful Lute” (อิงจากเทพนิยายแอลจีเรีย) ภาพที่มีเสียง.
ดนตรีเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างผู้คน
ทำความรู้จักกับเครื่องดนตรีผ่านเทพนิยายแอลจีเรีย “มหัศจรรย์”พิณ" สะท้อนอยู่ ความเป็นไปได้ที่ไร้ขีดจำกัดดนตรีที่ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด และพลังแห่งผลกระทบของมนุษย์ คำอธิบายทั่วไปของดนตรีโดยให้แนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของเพลงเต้นรำที่ไพเราะและไพเราะของชาวรัสเซียที่ดึงออกมา ทำงานให้เสร็จและระบุคำถามหลัก: เพลงอะไรที่สามารถช่วยให้แขกชาวต่างชาติรู้จักประเทศอื่นได้ดีขึ้น? ภาพศิลปะรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับเครื่องดนตรีและนักแสดง ลักษณะของดนตรีและความสอดคล้องกับอารมณ์ของภาพ
บทที่ 29. ดนตรีในละครสัตว์
ร้องเพลง เต้นรำ และเดินขบวนเป็นศิลปะดนตรีสามส่วนหลักที่เชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์อย่างแยกไม่ออก
ความคิดริเริ่มของงานดนตรีอยู่ที่การแสดงออกถึงความรู้สึกของบุคคลและโลกรอบตัวเขา การแสดงละครสัตว์พร้อมดนตรีที่สร้างบรรยากาศรื่นเริง เพลงที่ฟังในละครสัตว์และช่วยให้ศิลปินแสดงตัวเลขที่ซับซ้อน และกระตุ้นให้ผู้ชมเห็นรูปลักษณ์บางอย่าง ตัวอักษรการแสดงละครสัตว์
บทที่ 30. บ้านที่มีเสียง
การแต่งเพลง การเต้นรำ การเดินขบวนเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาแนวเพลงที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น โอเปร่า บัลเล่ต์ ละครเพลง ฯลฯ ละครเพลงสำหรับเด็กเป็นรูปแบบพิเศษในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะดนตรี
การแนะนำนักเรียนระดับประถมคนแรกสู่โลก โรงละครดนตรี- การเดินทางสู่ดินแดนแห่งดนตรี เช่น โอเปร่าและบัลเล่ต์ ฮีโร่โอเปร่าร้องเพลง ฮีโร่บัลเล่ต์เต้น การร้องและการเต้นรำเป็นหนึ่งเดียวด้วยดนตรี เนื้อเรื่องของโอเปร่าและบัลเล่ต์มีชื่อเสียง นิทานพื้นบ้าน- ในโอเปร่าและบัลเล่ต์จะพบเพลงเต้นรำและดนตรีมาร์ช
บทที่ 31 โอเปร่าเป็นเทพนิยาย
โอเปร่า การร้องเพลง การเต้นรำ การเดินขบวน. ประเภทต่างๆดนตรี: เสียงร้อง, เครื่องดนตรี; เดี่ยว, ร้องเพลง, วงออเคสตรา
บทนำโดยละเอียดเกี่ยวกับการขับร้องจากโอเปร่าสำหรับเด็ก ตัวละครโอเปร่ามีลักษณะทางดนตรีที่แตกต่างกันออกไป นั่นคือ ทำนองเพลง ตัวละครโอเปร่าสามารถร้องเพลงได้ทีละคน -เดี่ยวและร่วมกัน - ในคณะนักร้องประสานเสียง พร้อมด้วยเปียโนหรือวงออเคสตรา อาจมีตอนต่างๆ ในโอเปร่าที่เล่นเฉพาะดนตรีบรรเลงเท่านั้น
บทที่ 32. “ไม่มีอะไรดีไปกว่าในโลก”
การ์ตูนและเพลงโปรดที่มีฟังทุกวันในชีวิตของเรา ทำความรู้จักกับนักแต่งเพลง-นักแต่งเพลงผู้สร้างภาพดนตรี
บทที่ 33 บทเรียนทั่วไป -บทเรียนคอนเสิร์ต)
รายการวิทยุและโทรทัศน์เพลงสำหรับเด็ก การบันทึกเสียงเพลงและวิดีโอสำหรับเด็กเพื่อเป็นช่องทางในการเพิ่มคุณค่า ประสบการณ์ทางดนตรีขยายและเพิ่มความสนใจและความต้องการทางดนตรีของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป็นโอกาสในการได้รับทักษะการศึกษาด้วยตนเองเบื้องต้นในสาขาศิลปะดนตรีอย่างอิสระ
ลักษณะทั่วไปของความประทับใจทางดนตรีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในไตรมาสที่ 4 และปี
แสดงเพลงที่เรียนตลอดทั้งปี จัดทำโปสเตอร์และโปรแกรมคอนเสิร์ต
เพื่อเลือกโรงเรียนที่จะเข้า อนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ ได้แก่ ที่ตั้ง ประเพณีของครอบครัว อาจารย์ผู้สอน, อคติเรื่อง ฯลฯ เมื่อเร็วๆ นี้มีการเพิ่มอีกหนึ่งรายการเข้าไป - ระบบการศึกษา
ก่อนหน้านี้ในโรงเรียนในประเทศทุกแห่ง คณิตศาสตร์และภาษารัสเซียได้รับการสอนโดยใช้ตำราเรียนเล่มเดียวกัน ปัจจุบัน ความรู้ได้รับการคุ้มครองโดยหลักสูตรหรือ คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธี(อุมเค). ตามกฎแล้วตามโปรแกรมที่เลือก เด็กจะเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เช่น ตลอดทั้งโรงเรียนประถมศึกษา ปัจจุบันมีการนำเสนอโปรแกรมการศึกษาประมาณ 10 โปรแกรมในแวดวงการศึกษา ความหลากหลายทั้งหมดนี้ได้รับการควบคุมโดยรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา(FSES) หากโปรแกรมสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก็แสดงว่าเป็นเช่นนั้น สื่อการศึกษาได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ จากนั้นจึงรวมอยู่ในรายการพิเศษของวรรณกรรมทางการศึกษาที่ได้รับอนุมัติ
คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีทั้งหมดรวมอยู่ด้วย หัวเรื่องหนังสือเรียนวิชาพื้นฐาน การศึกษาระดับประถมศึกษา- ตัวอย่างเช่น "โรงเรียนแห่งรัสเซีย" รวมถึง: ตัวอักษร, ภาษารัสเซีย, การอ่านวรรณกรรม, คณิตศาสตร์, สิ่งแวดล้อม, เทคโนโลยี, ดนตรี, วิจิตรศิลป์, วัฒนธรรมทางกายภาพเช่นเดียวกับหนังสือลอกเลียนแบบ ชุดทดสอบ และแผนที่เทคโนโลยี
ควรพบความแตกต่างระหว่างสื่อการสอนในเนื้อหา เมื่อเก้าปีที่แล้ว โปรแกรมต่างๆ ถูกแบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา ตอนนี้การแบ่งส่วนนี้กลายเป็นแบบมีเงื่อนไขเพราะว่า โปรแกรมทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนาบุคลิกภาพ ความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม หากคุณได้ยินที่ไหนสักแห่งว่า "โรงเรียนรัสเซีย" หรือ "ประถมศึกษา" โรงเรียน XXIศตวรรษ" เรียกว่าแบบดั้งเดิม และระบบของ L.V. Zankov เรียกว่าการพัฒนา อย่าปล่อยให้สิ่งนี้รบกวนคุณ ตอนนี้โปรแกรมทั้งหมดสอดคล้องกัน
แน่นอนว่ายังคงมีความแตกต่างอยู่บ้าง โปรแกรมทั้งหมดเขียนโดยทีมผู้เขียนที่แตกต่างกัน: ศูนย์การศึกษาแต่ละแห่งมี "ดาวเด่น" ของตัวเองและบ่อยครั้งมากที่ครูและผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำจากชื่อของผู้รวบรวมโดยแสดงถึงความชอบของพวกเขา ตัวอย่างเช่น หนังสือเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว "Schools of Russia" ถูกสร้างขึ้นโดย A.A. เพลชาคอฟ ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์การสอนผู้ได้รับรางวัลประธานาธิบดีรัสเซียสาขาการศึกษา เอเอ Pleshakov เป็นผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการ School of Russia แต่ ผู้บังคับบัญชาทางวิทยาศาสตร์"Schools 2000" - วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ L.G. ปีเตอร์สัน. ผู้ที่เข้าร่วมโครงการเชื่อว่าเป็นตำราคณิตศาสตร์ที่พัฒนาตรรกะและการคิดได้อย่างสมบูรณ์แบบ
มันมักจะเกิดขึ้นที่มีการนำมาใช้หลายระบบพร้อมกันในโรงเรียนเดียว: ชั้นเรียนคู่ขนานได้รับการสอนตาม โปรแกรมที่แตกต่างกัน- ข้อมูลเกี่ยวกับระบบที่เด็ก ๆ จะเรียนตามนั้น มักจะทราบอยู่แล้วเมื่อมีการรับสมัครชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นั่นคือก่อนเริ่มเรียน ปีการศึกษา- โรงเรียนจะแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้และออกรายการวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่จำเป็น
โปรดทราบว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการปรับปรุงอยู่ตลอดเวลา และอาจเกิดขึ้นได้ว่าหนังสือเรียนของพี่ชายล้าสมัยไปแล้วและจะไม่เหมาะกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต แม้ว่าเด็ก ๆ จะเรียนตามระบบเดียวกันก็ตาม ในกรณีนี้คุณจะต้องซื้อ ชุดสมบูรณ์เป็นเวลาหนึ่งปี: หนังสือเรียน, หนังสือลอกเลียนแบบ, สมุดงาน สำหรับผู้ปกครองของเด็กนักเรียน ทางออกที่ง่ายและเหมาะสมที่สุดคือสั่งซื้อหนังสือเรียนร่วมกันสำหรับทั้งชั้นเรียน: ทั้งเด็กและครูจะได้รับชุดเดียวกันและจะไม่มีปัญหาในการจับคู่หน้าและแบบฝึกหัดที่จำเป็น
ทั้งผู้ปกครองและครูไม่มีความคิดเห็นที่ชัดเจนว่าโปรแกรมไหนดีกว่ากัน ตามการสำรวจอย่างไม่เป็นทางการต่างๆ โรงเรียนภาษารัสเซียตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดย "School of Russia" และ "School 2100"
ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะทราบล่วงหน้าว่าโปรแกรมที่เลือกในโรงเรียนของคุณเป็นอย่างไร: ดูข้อมูลบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพูดคุยกับผู้ปกครองคนอื่น ๆ แต่ก่อนอื่นต้องคุยกับอาจารย์ก่อน! ท้ายที่สุดแล้ว ไม่สำคัญว่าบุตรหลานของคุณจะได้รับการสอนในโปรแกรมอะไร สิ่งที่สำคัญกว่าคือใครจะสอนกันแน่
การอภิปราย
สามารถเลือกโปรแกรมได้หรือไม่? เราได้รับแจ้งเมื่อวันที่ 1 กันยายนว่าเรากำลังติดตามโครงการ" โรงเรียนที่มีแนวโน้ม“และนั่นคือทั้งหมด ไม่มีทางเลือกคำ
บทความนี้ไม่เกี่ยวข้องกับชื่อเรื่อง
โอ้ โรงเรียน 2100 เป็นโปรแกรมที่แย่มาก ได้รับการพัฒนาโดยสัตว์ประหลาดที่มีคุณธรรม ไม่มีคำอื่นใด คุณต้องสอนลูกของคุณโดยใช้ตำราเรียนเล่มอื่นที่บ้าน หนังสือเรียนที่เขียนไม่รู้หนังสืออย่างสมบูรณ์ด้วย จำนวนมากข้อผิดพลาดและการพิมพ์ผิด
แสดงความคิดเห็นในบทความ " โปรแกรมโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: แตกต่างกันอย่างไรและจะเลือกอย่างไร"
เกี่ยวกับสมุดงาน...เหตุการณ์พลิกผัน โรงเรียน มัธยมศึกษา ครูและนักเรียน การบ้าน ติวเตอร์ วันหยุด บอกฉันทีว่าจะซื้อตำราเรียนและสมุดงานสำหรับชั้นเรียนราคาถูกได้ที่ไหน ใครมีประสบการณ์บ้าง?
การอภิปราย
ทุกคน ขอบคุณมากสำหรับคำตอบ! ฉันคุยกับครู (หัวหน้า) บอกว่าทางโรงเรียนสั่งสมุดไป 2 ครั้ง (ครั้งแรกเดือน กันยายน ปีหน้า!) ยังไม่มีคำตอบ ไม่มีสวัสดี หรือมากกว่านั้น คำตอบก็คือ คุณมีโปรแกรมทดลอง และเราไม่ซื้อในปริมาณน้อย ถ้าคุณไม่ชอบก็ไปโรงเรียนรัสเซีย ตั้งแต่ปีนี้ที่มอสโก นักเรียนเกรดแรกทั้งหมดอยู่ใน ShR มีเพียงเกรดที่เหลือเท่านั้นที่สำเร็จการศึกษาในโปรแกรมอื่น ฉันตัดสินใจที่จะให้คำสาปและไม่หัวชน คุณจะเสียเวลาและความพยายามอย่างมากและเป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะปฏิเสธผลลัพธ์
ดังที่พวกเขากล่าวไว้ การประชุมผู้ปกครองในเดือนพฤษภาคม สมุดบันทึกธรรมดาราคา 2 โกเปคก็เพียงพอแล้วสำหรับนักเรียนโรงเรียน แต่ถ้าพ่อแม่อยากให้ลูกเรียนหนังสือก็ให้ซื้อไป
แต่ที่ทำให้ฉันรำคาญมากกว่าคือหนังสือเรียนและสมุดบันทึกไม่มีขนาดมาตรฐาน ให้หนังสือเรียนมีขนาดเท่ากัน สมุดบันทึกก็มีขนาดเท่ากัน ฉันเบื่อที่จะเดินไปรอบๆ โดยมีผ้าคลุมวัด ที่บ้านฉันมีโกดังคลุมอยู่แล้วเหมือนในร้านค้า ฉันจะปกปิดหนังสือเรียนในปีใหม่ด้วยกระดาษลอกลาย
สมุดงานถูกห้ามที่โรงเรียน! หนังสือเรียน. การศึกษาของเด็ก อย่างแรก ในชั้นเรียนของเรา ทุกอย่างถูกซื้อกลับมาในเดือนมิถุนายน.. อย่างที่สอง เราต้องการให้โน้ตบุ๊กถูกนำมาใช้ ตัวอย่างเช่น เรามีเวลาเรียนภาษาอังกฤษ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์... ฉันนึกภาพไม่ออกเลยว่าคุณจะทำงานได้อย่างไรหากปราศจากความช่วยเหลือเพิ่มเติม โน๊ตบุ๊ค..
การอภิปราย
กฎหมายว่าด้วยการศึกษา (ส่วนที่ 1 มาตรา 35) กำหนดว่านักเรียนของโรงเรียนของรัฐและเทศบาลจะได้รับหนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน ตลอดจนสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับการได้รับการศึกษาภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย โรงเรียนได้รับหนังสือเรียนและเงินช่วยเหลือจากการจัดสรรงบประมาณ
แต่คำถามก็คือ หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนคืออะไรกันแน่? มีสมุดลอกเลียนแบบ หนังสือปัญหา แบบทดสอบ หนังสือทดสอบ และอื่นๆ หลายประเภทที่ออกแบบมาสำหรับการใช้งานเพียงครั้งเดียวหรือไม่ โรงเรียนควรให้สิทธิประโยชน์ดังกล่าวฟรีหรือไม่? มันค่อนข้างยากที่จะตอบคำถามนี้ ความจริงก็คือจนถึงวันที่ 17 กุมภาพันธ์ 2558 ข้อ 2.2 มีผลบังคับใช้ SanPiNa 2.4.7.1166-02*(3) (ประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับหนังสือเรียน) ซึ่งแบ่งสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาออกเป็น: หนังสือเรียน คู่มือการเรียน และเวิร์กช็อป; ขณะเดียวกันสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาของคนรุ่นใหม่ - หนังสือเรียน-โน๊ตบุ๊ค, หนังสือแบบฝึกหัดรายบุคคล, หนังสืองานอิสระของนักเรียน, หนังสือแก้ปัญหา, โน๊ตบุ๊คสำหรับ งานสร้างสรรค์ฯลฯ - เกี่ยวข้องโดยตรงกับการประชุมเชิงปฏิบัติการ ไม่ใช่หนังสือเรียน ดังนั้นโรงเรียนจึงไม่ได้ให้บริการฟรี (ดูตัวอย่างคำจำกัดความ ศาลฎีกาสาธารณรัฐโคมิ ลงวันที่ 22 พฤษภาคม 2557 ในกรณีที่ 33-2365/2557) อย่างไรก็ตาม ประโยคนี้กลายเป็นโมฆะแล้ว และ GOST 7.60-2003*(4) กำหนดให้สมุดงานเป็นสื่อการสอนที่มีเครื่องมือการสอนพิเศษที่อำนวยความสะดวก งานอิสระนักเรียนมากกว่าการเรียนรู้ วิชาวิชาการ(ข้อ 3.2.4.3.4.2.3) ดังนั้นคำถามในการจำแนกสมุดบันทึกแบบใช้แล้วทิ้งคือ หนังสือเรียนตามทฤษฎีแล้วไม่ได้รับอนุญาตอย่างแน่นอน ในทางปฏิบัติ ผู้ปกครองมักจะต้องซื้อผลประโยชน์ดังกล่าวจากกองทุนของตนเอง
ดังนั้นซื้อหนังสือเรียน - นั่นคือสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาที่มีการนำเสนออย่างเป็นระบบ วินัยทางวิชาการ, ส่วนของมัน, ส่วนที่เกี่ยวข้อง หลักสูตรและได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการว่าเป็นสิ่งพิมพ์ประเภทนี้ (พร้อมไอคอนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) - ไม่จำเป็น เป็นอีกเรื่องหนึ่งถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับชั้นเรียนเชิงลึกใด ๆ ที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือเกี่ยวกับชั้นเรียนที่ต้องชำระเงิน (เช่น ชมรม): ในกรณีนี้ โรงเรียนมีสิทธิ์ระบุความจำเป็นในการซื้อหนังสือเรียนและคู่มือ (ส่วนที่ 3 ของมาตรา 35 แห่งกฎหมายการศึกษา)
เมื่อวานเขียนจดหมายถึงครูสอนภาษาอังกฤษเรื่อง RT ได้รับคำตอบว่าปีนี้โรงเรียนซื้อ RT แล้วใบสมัครก็ส่งกลับเมื่อเดือนมิถุนายน...รออยู่...ถ้ามีอะไรเราก็มีเหมือนกัน ผู้อำนวยการคนใหม่และห้ามไม่ให้ซื้อทุกอย่างแม้แต่แผนที่ด้วย
ใช่ ฉันไม่เห็นสมุดงาน เราทุกคนวาดและเขียนในสมุดบันทึกปกติ แต่เราเขียนน้อยมากใน Peterson สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ลูกสาวของฉัน หมวด: หนังสือเรียน (คณิตศาสตร์ปีเตอร์สัน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความแตกต่างในฉบับหรือไม่ ). หนึ่งคือหนังสือเรียนที่คุณสามารถเขียนคำตอบลงไปได้โดยตรง
หมวด: หนังสือเรียน (ถ่ายเอกสารสมุดงานการศึกษาก่อนวัยเรียน) สมุดงานของ Vereshchagina สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สาวๆ ใครมีสมุดงานใหม่สำหรับชั้น ป.1 บ้างคะ? ภาษาอังกฤษเวเรชชาจิน่า? พวกสีน้ำเงินที่มีม้าหมุนเหรอ?
หนังสือเรียนชุดหนึ่งออกโดยโรงเรียนและยังคงอยู่ที่โรงเรียน และอีกชุดน่าจะอยู่ที่บ้าน โรงเรียนประถมศึกษา " ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยหนังสือเรียนใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หนังสือแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียน คู่มือระเบียบวิธีและข้อเสนอแนะ การวางแผนบทเรียนสำหรับมาตรา...
Vinogradova หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1.. การศึกษาการพัฒนา เด็กอายุ 7 ถึง 10 ขวบ โรงเรียนประถมศึกษา" ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยหนังสือเรียนใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สมุดงานสำหรับนักเรียน อุปกรณ์ช่วยสอนและคำแนะนำ บันทึกบทเรียน...
ZPR) ในชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา หนังสือเรียนปกติสำหรับการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เคยมีร้านค้าดีๆ จากสำนักพิมพ์ Proveshchenie ซึ่งมีหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียน (สมุดบันทึกพร้อมงานมอบหมาย) สำหรับสองวิชาสุดท้าย Andryukha ก็มีสมุดงานด้วย
6. เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝันสมุดงานหมายเลข 1 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) Vinogradov 7. การเขียน (สมุดงาน) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หมายเลข 2 8. การเขียนอย่างถูกต้อง (สมุดงาน) หมายเลข 2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มุมมอง โรงเรียนประถมศึกษา: 1. คณิตศาสตร์ ม.1 หนังสือเรียน ป.1 - สมุดโน๊ต (เชกิน) 2...
การทดสอบครั้งสุดท้าย
วัตถุประสงค์ของงานคือการตรวจสอบ:
ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทศนิยมของตัวเลขสองหลักและความสามารถในการเปรียบเทียบตัวเลขสองหลัก
ความสามารถในการบวกและการลบ หมายเลขสองหลักด้วยตัวเลขหลักเดียวภายใน 100 โดยไม่ข้ามอันดับ
ทักษะการตัดสินใจ ปัญหาคำศัพท์ใน 1 แอคชันเพื่อค้นหาจำนวน ยอดคงเหลือ เพิ่ม/ลด บนหลายหน่วย;
ความสามารถในการวัดความยาวของส่วน คำนวณความยาวของเส้นขาดและเส้นรอบวงของรูปหลายเหลี่ยม
ตัวเลือกที่ 1
1. คำนวณ:
10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =
12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =
2.
18 = ……. + …… 57 = ……. + ……
3. ต้นแอปเปิลต้นหนึ่งมีผล 60 ผล และอีกต้นมีผลน้อยกว่า 20 ผล ต้นแอปเปิ้ลต้นที่สองมีผลไม้กี่ผล?
4. ใส่เครื่องหมายหรือ
9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43
5. วัดส่วนและค้นหาความยาวของเส้นประ
ตัวเลือกที่ 2
1. คำนวณ:
10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =
13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =
2. เขียนตัวเลขเป็นผลรวมของสิบและหน่วย:
17 = ……. + …… 32 = ……. + ……
3.ต้นพลัมมีผลไม้ 58 ผล เราเก็บลูกพลัมสุก 14 ลูก ต้นพลัมเหลืออยู่กี่ลูก?
4. ใส่เครื่องหมายหรือ
17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41
5. วัดด้านข้างของสามเหลี่ยมแล้วหาเส้นรอบวง
หลักเกณฑ์การกำหนดระดับการฝึกอบรมและพัฒนานักศึกษา
ผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้ายและระดับกลางจะถูกบันทึกไว้ใน "รายการความสำเร็จ" พิเศษ
สีแดงแสดงถึงระดับการฝึกอบรมและพัฒนาการระดับสูงของนักเรียน สีเขียวและสีน้ำเงินแสดงถึงระดับเฉลี่ยและระดับต่ำ ตามลำดับ
เมื่อกำหนดระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถแล้ว คณิตศาสตร์มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงการพัฒนาทักษะการคำนวณที่เป็นลายลักษณ์อักษรการก่อตัวของความสามารถในการแก้ไข งานง่ายๆนำทางที่ง่ายที่สุด แนวคิดทางเรขาคณิต.
ระดับสูงการพัฒนา ทักษะการคำนวณที่เป็นลายลักษณ์อักษรงานที่ทำโดยไม่มีข้อผิดพลาดสอดคล้องกัน
ระดับเฉลี่ยของการพัฒนาทักษะการคำนวณที่เป็นลายลักษณ์อักษรสอดคล้องกับงานที่มีข้อผิดพลาดรวมไม่เกิน 3 ครั้ง
ทักษะการแก้ปัญหาสอดคล้องกับงานและคำตอบซึ่งผู้เรียนสามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างอิสระและถูกต้อง (วางแผน แก้ปัญหา อธิบายวิธีแก้ปัญหา และกำหนดคำตอบของคำถามได้อย่างถูกต้อง)
ระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ยของความสามารถในการแก้ปัญหาสอดคล้องกับงานและคำตอบที่นักเรียนทำความไม่ถูกต้องบางอย่างในสูตร ทำผิดพลาดในการคำนวณและการแก้ปัญหา แต่แก้ไขด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครู ในเวลาเดียวกันงานไม่ควรมีข้อผิดพลาดขั้นต้นและข้อผิดพลาดเล็กน้อย 3-4 รายการมากกว่าหนึ่งรายการ
การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาในระดับต่ำสอดคล้องกับงานและคำตอบที่นักเรียนไม่สามารถรับมือกับการแก้ปัญหาและคำนวณได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม ทำผิดพลาดร้ายแรง 2 ครั้งขึ้นไป
การก่อตัวในระดับสูง ความสามารถในการนำทางแนวคิดทางเรขาคณิตสอดคล้องกับความสามารถในการตั้งชื่อ รูปทรงเรขาคณิตและคุณสมบัติที่สำคัญ (เส้นโค้งและเส้นตรง, รังสี, ส่วน, เส้นประ, มุม, สามเหลี่ยม, รูปหลายเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สี่เหลี่ยมจัตุรัส), จดจำรูปทรงเรขาคณิต, วาดโดยใช้ไม้บรรทัด, สี่เหลี่ยม, เข็มทิศ
ระดับความสามารถโดยเฉลี่ยในการนำทางแนวคิดทางเรขาคณิตสอดคล้องกับความสามารถในการตั้งชื่อและจดจำตัวเลขทางเรขาคณิต แต่ในขณะเดียวกันนักเรียนก็ยอมให้มีคำจำกัดความที่ไม่ถูกต้อง คุณสมบัติที่สำคัญตัวเลข
ระดับต่ำกำหนดความสามารถในการนำทางแนวคิดทางเรขาคณิตความรู้และทักษะที่ไม่ตรงตามข้อกำหนดที่กำหนด