หลักสูตรมุมมองของโรงเรียน รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา”

“คุณสมบัติของโปรแกรมเปอร์สเปคทีฟ”

คุซมิโนวา เอเลนา วาซิลีฟนา

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Pustynskaya

ระบบตำราเรียน Perspective สะท้อนให้เห็น ความสำเร็จที่ทันสมัยในสาขาจิตวิทยาและการสอนและในขณะเดียวกันก็รักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนคลาสสิก

หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ ของระบบตำราเรียน "เปอร์สเปคทีฟ" ตั้งแต่ปี 2553 กลายเป็นวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตผู้ได้รับรางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน .

ข้อดีของการเรียนโดยใช้ระบบตำราเรียนสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษา“ผู้มุ่งหวัง” ก็คือลักษณะของการสร้างสื่อการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถรักษาและพัฒนาความสนใจในการค้นพบและเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในตำราเรียนจะมีการเสนองานในรูปแบบที่กิจกรรมการเรียนรู้ ความสนใจทางปัญญาและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก็เพิ่มมากขึ้นจนต้องเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เพื่อเรียนรู้อย่างอิสระ ในแต่ละบทเรียนนักเรียนจะเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในอนาคตด้วยตนเอง

หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาทั้งเชิงตรรกะและ การคิดเชิงจินตนาการเด็ก จินตนาการ สัญชาตญาณของเขา มีการสร้างตำราเรียนอย่างเป็นระบบ วัสดุทางทฤษฎีซึ่งรวมถึงงานภาคปฏิบัติ การวิจัย และงานสร้างสรรค์

มีการให้ความสนใจอย่างมากในระบบเปอร์สเปคทีฟ การออกแบบตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนเชิงศิลปะ การออกแบบที่ทันสมัย, คุณภาพการพิมพ์ที่ดีเยี่ยม ภาพประกอบที่ “อบอุ่น” และ “ยิ้มแย้ม”: และมีความเกี่ยวข้องและเกี่ยวข้อง มาตรฐานที่ทันสมัยเนื้อหาสื่อการสอนนำเสนออย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้
สิ่งนี้และความหลากหลาย สายพันธุ์ที่น่าสนใจงานทั้งสำหรับงานค้นหาอิสระ: "แบบทดสอบ", ปริศนา, งานเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้องกับตัวการ์ตูน, เทพนิยาย, การใช้วัสดุทางเรขาคณิตและกราฟิก, ตารางและสำหรับการทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมชั้น ("ทำงานเป็นคู่") กับครอบครัว (“ ค้นหาจากคุณยายของคุณ “บอกพ่อแม่ของคุณ”)

นอกจากนี้ในทุกฉบับมีการใช้ระบบนำทางที่ช่วยให้เด็กนำทางเนื้อหาการศึกษาและสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้ปกครองที่จะรวมไว้ในกระบวนการเรียนรู้

และการมีอยู่ของสมุดงานในโลกรอบตัว ภาษารัสเซีย และเทคโนโลยีช่วยให้คุณเพิ่มความเร็วของบทเรียนและประสิทธิผลของบทเรียนได้

หนังสือเรียนระบบ "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาถูกสร้างขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยงานพัฒนาจำนวนมาก (“เปรียบเทียบ พิสูจน์ว่าทำไมจึงเป็นเช่นนั้น เพื่อให้คุณรู้ คิด จดจำ ค้นหา...”) ซึ่งช่วยให้คุณสร้างกระบวนการศึกษาในลักษณะการแก้ปัญหาและการวิจัย . ระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและที่บ้าน นักเรียนแต่ละคนจะสามารถสรุปและเสริมความรู้โดยใช้หัวข้อ “เบื้องหลังหน้าหนังสือเรียน”

ในปี 2554 หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ของ L.F. Klimanova "ABC", "ภาษารัสเซีย" และหนังสือเรียนของ N.I. Rogovtseva "Technology" ได้รับการตีพิมพ์ในระบบหนังสือเรียน "Perspective"

ดังนั้นตำราเรียนของโปรแกรมเปอร์สเปคทีฟ:

พวกเขาไม่ได้ให้ความรู้สำเร็จรูป แต่สอนให้เด็กคิด หาหลักฐาน และสรุปผล

เลี้ยงดูลูกด้วยจิตวิญญาณของค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแบบดั้งเดิม: ความรักต่อมาตุภูมิ, ประวัติศาสตร์, เพื่อธรรมชาติ, เพื่อคนที่พวกเขารัก;

สอดคล้องกับหลักการทั้งหมดของการสอน: ลักษณะทางวิทยาศาสตร์, การเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้กับชีวิต, การเรียนรู้ทางการศึกษา, การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ, ความเป็นระบบ, ความตระหนักรู้, การมองเห็น, การเข้าถึง

หนังสือเรียน ABC สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดย L.F. Klimanova และ S.G. Makeeva รวบรวมตามประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาอักษรรัสเซีย
เช่นเดียวกับส่วนใหญ่ ตัวอักษรสมัยใหม่การฝึกอบรมในหนังสือเรียนนี้แบ่งออกเป็นช่วงก่อนประถมศึกษา ช่วงไพรเมอร์ และหลังประถมศึกษา (ผู้เขียนเรียกว่าช่วงเตรียมอุดมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และช่วงทั่วไป)

ใช้กันอย่างแพร่หลายและ วิธีการเล่นเกม: ทายปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา การแต่งคำจากพยางค์ "ล็อตโต้"

เมื่อพิจารณาแนวคิดของพยางค์ ผู้เขียนละทิ้งการจำแนกพยางค์ (พยางค์ผสม ตัวอักษรที่ไม่มีการรวม พยางค์เปิด พยางค์ปิด ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน การจำแนกพยัญชนะตามความแข็งและความนุ่มนวล และการระบุการต่อต้าน ในแบบจำลองไม่เพียง แต่พยางค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งคำด้วย (เมาส์ - หมี, แมว - ปลาวาฬ, ชอล์ก - นายกเทศมนตรี, ชะแลง - ผ้าลินิน, จมูก - อุ้ม) เช่นเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับการต่อต้านของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง (ภูเขา - เปลือกไม้, ฟัน - ซุป, ปริมาตร - บ้าน, เย็บ - อาศัย) ผลการพิจารณาฝ่ายตรงข้ามจะถูกบันทึกไว้ในแท็บเล็ต"นอตเพื่อความทรงจำ" (หน้า 77, 91, 108-109 ในส่วนที่ 1 และหน้า 22-23, 44-45, 68-69 ในส่วนที่ II) โดยทั่วไปแล้ว สัญญาณเหล่านี้มีลักษณะคล้ายกับใน "Russian ABC"

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของตำราเรียนคือการทำงานของคำศัพท์อย่างต่อเนื่องมีจุดมุ่งหมาย แต่ไม่ก้าวก่ายคำพ้องเสียง (หัวหอม - หัวหอม) คำพ้องเสียง (ไม่ว่าจะล้าง - ล้าง) คำพ้องเสียง (ปราสาท - ปราสาท) คำพ้องเสียงของราก (ห่าน - ห่าน - หนอนผีเสื้อ), polysemy (เข็มโก้เก๋, เข็มเม่นและเข็มเย็บผ้า), กลุ่มคำเฉพาะเรื่อง (jackdaw - magpie - oriole, ดอกแอสเตอร์ - ไอริส - พริมโรส, บ่าง - โกเฟอร์ - หนู), คำตรงข้าม (ง่าย - ยาก), รังของสายเลือด คำ (หิมะ - ก้อนหิมะ - ก้อนหิมะ - เกล็ดหิมะ) หน่วยวลี (ฤดูหนาวอยู่ใกล้แค่เอื้อม ฆ่ามันที่จมูกของคุณ)

ให้ความสนใจกับการศึกษาการสะกดด้วย ตามธรรมเนียมแล้ว การสะกดคำจะสอนในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ ตัวพิมพ์ใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคและในชื่อเฉพาะการสะกดคำผสม ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU เนื้อหานี้นำเสนอในหนังสือเรียนเล่มนี้ด้วย

คำและข้อความที่ใช้เป็นตัวอย่างและสื่อการฝึกอบรมในส่วนหลักของตัวอักษรสามารถเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สุภาษิตรัสเซีย, คำพูด, ปริศนา, twisters ลิ้น, ตำราวรรณกรรมเด็กคลาสสิกของรัสเซีย (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V. Maykov) ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย , K.D. Ushinsky ผลงานของกวีและนักเขียนร้อยแก้วของ ศตวรรษที่ยี่สิบ - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva และคนอื่น ๆ และบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมโดย V. .Bianchi, N.Sladkova และ A. เพลชาโควา)

จุดด้อย: (ต่างจาก Russian ABC ของ Goretsky) น้อยมาก ภาพเรื่องราวซึ่งจะไม่รบกวนการพัฒนาคำพูด ดังนั้นเราจึงต้องเลือกภาพพร้อมฉากสำหรับบทเรียน

หนังสือลอกเลียนแบบ สมุดลอก 1 “ วาดคิดบอก” (ผู้แต่ง L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreiko) มีไว้สำหรับงานในช่วงก่อนเขียนหนังสือ, สมุดลอก 2 และ 3 “ ตัวอักษรของฉัน” (ผู้แต่ง L.F. Klimanova) – ในรูปแบบตัวอักษรและตัวเขียน 4 “ ฉันเขียนได้อย่างสวยงาม” (ผู้เขียน L.F. Klimanova และ L.Ya. Zheltovskaya) – ในช่วงหลังจดหมาย

ดอกเบี้ยพิเศษนำเสนอสำเนาที่ 1 “วาด คิด บอก” ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกทักษะการเคลื่อนไหวของมือและตาเพื่อเป็นแบบฝึกหัดเตรียมการเขียนจดหมาย นี่คือทั้งหมดที่จำเป็นประเภทงาน : เฉดสีต่างๆ , การติดตามและระบายสีภาพวาด การเขียนองค์ประกอบของตัวอักษรบล็อก - แต่นอกเหนือจากฟังก์ชันที่เป็นประโยชน์ล้วนๆ นี้แล้วหนังสือลอกเลียนแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่และเชิงเวลาของโลกโดยรอบ เด็ก ๆ ควรไตร่ตรองแนวคิด: อะไรคือจุดศูนย์กลางของสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงกลม วัตถุใดใหญ่กว่าและเล็กกว่า เส้นทางไหนยาวกว่าและอันไหนสั้นกว่า โดยทิศทางไปทางขวาและทางซ้ายซึ่ง วัตถุมีความคล้ายคลึงกันและแตกต่างกัน เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม สร้างความแตกต่าง และทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องฉากและองค์ประกอบของฉาก

Copybooks “ ตัวอักษรของฉัน” ในสองส่วน มีตัวเลขด้วย การค้นพบที่น่าสนใจ- เมื่อพิจารณาถึงความเข้มข้นของแรงงานที่สูงของกระบวนการเขียนสำหรับนักเรียนระดับประถม 1ผู้เขียนแนะนำแง่มุมของเกม: ปริศนา, ส่วน "ปริศนาของคำ", เมตาเทซิส (การเขียนคำโดยการจัดเรียงพยางค์ใหม่), การเพิ่มองค์ประกอบตัวอักษรที่ "หายไป", "โมเสคตัวอักษร" (การเขียนตัวอักษรจากองค์ประกอบที่แตกต่างกัน), คำลูกโซ่, สมุดระบายสี

ให้ความสำคัญกับความหลากหลายเป็นอย่างมากการทำงานกับโครงร่างคำเสียงและตัวอักษร คำศัพท์ก็ไม่ลืมเช่นกัน: มีแบบฝึกหัดเพื่อกำหนดพหุนามของคำ คำพ้องเสียง และเพื่อรวบรวมกลุ่มคำตามใจความ บ่อยครั้งที่มีแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูด: การแต่งประโยคและข้อความรวมถึงคำที่กำลังศึกษา

หนังสือคัดลอก "การเขียนอย่างสวยงาม" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรเพิ่มเติม งานเขียนจะยากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด นี่คือการเขียนวลี สุภาษิต คำตอบ คำถาม เรื่องราวทั้งหมด บน บทเรียนสุดท้ายนี่คือการเขียนบันทึกและจดหมาย นั่นคือ ความเชี่ยวชาญเชิงปฏิบัติของประเภทที่เน้นการสื่อสารเช่นการเขียนจดหมาย

หนังสือเรียน "โลกรอบตัวเรา" โดย A.A. Pleshakov และ M.Yu มีไว้สำหรับเด็ก นี่คือหนังสือเรียนเกี่ยวกับเด็กและโลกของเขา
คุณลักษณะที่โดดเด่นของหนังสือเรียนคือการนำเสนอโลกไม่ใช่วัตถุการเรียนรู้แยกต่างหาก แต่ผ่านการรับรู้ส่วนบุคคล: โลกของครอบครัวของคุณ โลกในชั้นเรียนของคุณ โลกธรรมชาติของสนามหญ้าของคุณ โลกแห่งโรงเรียนของคุณ มาตุภูมิของคุณ

ข้อมูลส่วนใหญ่ที่จะศึกษาจะถูกป้อนเข้าไป อุปนัยผ่านการสังเกต การเปรียบเทียบภาพถ่าย ทำงานให้เสร็จ, และข้อมูลจะถูกให้ไว้ในตอนท้ายของบทเรียนซึ่งเป็นผลจากการไตร่ตรองของผู้เรียน ข้อมูลนี้นำเสนออย่างเรียบง่าย ชัดเจน ชัดเจน และสามารถเข้าใจได้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อุปนัยและ แนวทางที่เป็นปัญหาโดยกำหนดให้เด็กต้องคิดและพิสูจน์มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดและการพูดของพวกเขา
หนังสือเรียนมีภาพประกอบมากมาย ภาพเขียนซ้ำโดยศิลปินชาวรัสเซีย และภาพวาดที่ทำขึ้นเป็นพิเศษสำหรับสิ่งพิมพ์นี้

ข้อได้เปรียบหลักของหนังสือเรียนเรื่อง "เทคโนโลยี: มนุษย์ ธรรมชาติ เทคโนโลยี" โดย N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือหนังสือเรียนเล่มนี้ไม่ได้เกี่ยวกับการฝึกอบรมด้านแรงงาน แต่เป็นหนังสือเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีและมีไว้สำหรับเด็ก ๆ ที่ ไม่เพียงแต่เรียนรู้การทำงานฝีมือด้วยมือของตัวเองเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้พื้นฐานของเทคโนโลยีการผลิตนั่นคือคุณสมบัติของวัสดุ ขั้นตอนการเตรียมงาน ขั้นตอนการทำงาน คุณสมบัติการออกแบบ หนังสือเรียนนี้จัดทำขึ้นสำหรับเด็กๆ ในศตวรรษที่ 21 ซึ่งอาศัยอยู่ในสภาพสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างจากเด็กในศตวรรษที่ 20 และมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมความพร้อมให้พวกเขาเป็นพลเมืองที่มีความสามารถรอบด้านและมีความสามารถในการแข่งขัน ซึ่งไม่เพียงแต่มีทักษะด้านแรงงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคิดทางเทคโนโลยีด้วย และการที่ผู้เขียนเสนอให้พัฒนาความคิดดังกล่าวตั้งแต่วันแรกที่เข้าโรงเรียนจะเพิ่มความเกี่ยวข้องและความสำคัญของหนังสือเรียนเล่มนี้
หนังสือเรียนเทคโนโลยียังเชื่อมโยงกับหนังสือเรียน "ABC", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม" ซึ่งรวมอยู่ในแนวสื่อการสอน "มุมมอง" นี่เป็นหลักฐานจากข้อเท็จจริงที่ว่าหนังสือเรียนเล่มนี้เปิดขึ้นด้วยหัวข้อที่คล้ายกัน "มารู้จักกันกันเถอะ" วิธีการนำเสนอข้อมูลแบบโต้ตอบการมีอยู่ของตัวละครถาวรอันเดียวกันอันย่าแวนย่าและนกฮูกการรวมไว้ในหนังสือสุภาษิต บทกวี ปริศนา ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติการเขียนและวิธีการสื่อสารอื่น ๆ ระหว่างผู้คน

โครงสร้างตำราเรียน"คณิตศาสตร์" แอล.จี. ปีเตอร์สัน ประหยัดโครงสร้างบทเรียนแบบดั้งเดิม ซึ่งช่วยให้ครูวางแผนและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้
หนังสือเรียนเริ่มจากช่วงก่อนตัวเลข ซึ่งในระหว่างนั้นก็มุ่งความสนใจไปที่การเปรียบเทียบและการนับวัตถุ , การพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลา . มีการแนะนำหัวข้อใหม่: “ชุดและการดำเนินการกับพวกเขา” "ซึ่งเป็นการดำเนินการตาม" แนวทางเซตทฤษฎีเพื่อแนะนำแนวคิดพื้นฐานของ "ตัวเลข", "ขนาด", "ตัวเลข"
การศึกษาตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 มีความเกี่ยวข้องกับวัสดุทางเรขาคณิต แนวทางนี้มีความสมเหตุสมผลในเชิงตรรกะ ตัวเลขและตัวเลขจะถูกป้อนตามลำดับทีละรายการตามตำแหน่งในชุดตัวเลขธรรมชาติ
ที่การเรียนรู้เทคนิคการบวกและการลบ ภายใน 10 ผู้เขียนเข้าสู่งานด้วยเส้นจำนวน สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถอธิบายอัลกอริธึมการคำนวณให้เด็ก ๆ เข้าใจได้อย่างชัดเจน

หนังสือเรียน "คณิตศาสตร์" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้แต่ง L.G. Peterson ประเภทพัฒนาการ เนื้อหามีวัตถุประสงค์หลักเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ การก่อตัวของวัฒนธรรม และการคิดอย่างอิสระ ใน โรงเรียนประถมศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิธีแรก วิธีการต่างๆ เพิ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง งานวิชาการ- ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีเส้นที่ชัดเจนอย่างต่อเนื่องโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจ การสังเกต ความจำ และความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และค้นหารูปแบบ สำหรับฉันดูเหมือนว่าบรรทัดนี้จะปรากฏอยู่ในหนังสือเรียนเล่มนี้
ก่อนที่จะศึกษาตัวเลข มีงานหลายอย่างที่ทำกับแนวคิดเรื่อง "เซต" "องค์ประกอบของเซต" ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้ลำดับของตัวเลขและความหมายของการดำเนินการของการบวกและการลบได้ง่ายขึ้น

หนังสือเรียนมีความโดดเด่นด้วยการคิดอย่างถี่ถ้วนเกี่ยวกับปัญหาข้อความ ก่อนที่จะมีการแนะนำคำว่า “งาน” มีจุดประสงค์ งานเตรียมการ- เด็กๆ เรียนรู้การเขียนเรื่องราว เริ่มจากการจับคู่กัน จากนั้นจากภาพสามภาพ และดูคำประกอบ เมื่อถึงเวลาที่มีการแนะนำคำว่า “งาน” นักเรียนจะเข้าใจความหมายและโครงสร้างของงานแล้ว พวกเขาเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 งานง่ายๆการหาผลรวม เศษ พจน์ที่ไม่ทราบ การบวก (ลด) จำนวนหลายหน่วย การเปรียบเทียบผลต่าง และปัญหาการประสม 2 ขั้นตอน
คู่มือศึกษาการนับเลขหลักสิบตัวแรกและตัวที่สอง การบวกและการลบตัวเลขภายใน 20 โดยไม่ผ่านและผ่านหลักสิบ อย่างไรก็ตาม, การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ได้รับการพิจารณาอย่างกว้างขวางมากขึ้น: การลบตัวเลขสองหลัก การบวกและการลบส่วน การบวกและการลบปริมาณ ได้รับการแนะนำ ดังนั้นทั้งเส้นจำนวนและเส้นเรขาคณิตจึงได้รับการศึกษาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น
หนังสือเรียนของ L.G. Peterson ได้รับการตีพิมพ์พร้อมเนื้อหา "งานอิสระและแบบทดสอบ" ซึ่งเนื้อหาช่วยในการทดสอบทักษะและความสามารถ
+++ บทช่วยสอนประกอบด้วย จำนวนมากแบบฝึกหัดพัฒนาการต่างๆ มีครบทุกอย่าง ข้อมูลที่จำเป็นในวิชาคณิตศาสตร์ เรียบเรียงโดยคำนึงถึง ลักษณะอายุมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยปัญหาและการเขียนปัญหา "การใช้เหตุผล" ("ประเภทโอลิมปิก") จำนวนมากพอสมควร
ในช่วงครึ่งหลังของปี งานยังคงดำเนินการบวกและลบตัวเลขของหลักสิบตัวแรกและหลักสิบสองต่อไป รวมทั้งไล่เลขสิบออกไป ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางดั้งเดิมในการรวบรวมหนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามวัสดุดังกล่าว ได้มีการนำแนวคิดของการเปรียบเทียบความแตกต่าง มวลและหน่วยการวัด เงื่อนไขและผลรวม สมบัติการสับเปลี่ยนของการบวก การหักลบ และผลต่างมาใช้ ตัวเลขสองหลัก, เดซิเมตร และทะลุสิบ. เมื่อแก้ไขตัวอย่างและปัญหาต่างๆ จะให้ความสำคัญกับการทำความเข้าใจอัลกอริธึมการคำนวณและเด็ก ๆ ที่ค้นหาสิ่งที่สำคัญที่สุด วิธีที่มีเหตุผลแก้ปัญหาพัฒนาสายตาและความรู้สึกของกล้ามเนื้อเกี่ยวกับน้ำหนัก จำนวนงานที่ไม่สำคัญก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน (ขึ้นอยู่กับพื้นฐาน ความต้องการทางจิตวิทยาการเคลื่อนไหวจากง่ายไปซับซ้อนเมื่อพัฒนาทักษะ)

ข้อดีที่ยิ่งใหญ่ คือหนังสือเรียนคณิตศาสตร์เป็นหนังสือเรียน-โน๊ตบุ๊ค

จุดด้อย: ไม่พบชุดระเบียบวิธี สมุดบันทึก และสื่อการสอนในตลาดเปิด มีปัญหา “แปลก” ที่ไม่สามารถแก้ไขได้

การวินิจฉัย (กันยายน-ธันวาคม) การสังเกตในบทเรียนและระหว่าง หลังเลิกเรียนในช่วงครึ่งแรกของปี พบว่ามีระดับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาเพิ่มขึ้นและ ความสามารถทางปัญญาโดยทั่วไป.
การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเติบโตได้ แรงจูงใจทางการศึกษาในหมู่นักเรียนระดับประถม 1 มีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา: การเพิ่มขึ้นของระดับการพัฒนาของการคิด, ความจำ, ความสนใจ

มั่นคง ระดับสูง ความสบายใจทางจิตใจ, ความสามารถในการใช้งานสำหรับ วันไปโรงเรียนการรับรู้เชิงบวกทางอารมณ์ของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาของนักเรียนชี้ให้เห็นว่า อุปกรณ์ช่วยสอนตอบสนองความต้องการด้านสุขภาพ ความมั่งคั่งทางการศึกษาและ วัสดุภาพประเภทของงานที่หลากหลาย แหล่งข้อมูล การมุ่งเน้นการพัฒนา สภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุทำให้ครูสามารถใช้การสื่อสาร บทสนทนา การช่วยชีวิตด้านสุขภาพ และเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลอื่นๆ ในห้องเรียนอย่างกว้างขวาง ซึ่งเป็นกุญแจสู่แนวโน้มเชิงบวก ในทุกพื้นที่ในอนาคต กระบวนการศึกษา.

สวัสดีอีกครั้ง! คุณเหนื่อยกับการเรียนไหม? คุณสับสนเกี่ยวกับชื่อและผู้แต่งหรือไม่? คุณสามารถจัดการอีกคนหนึ่งได้หรือไม่? ในที่สุดฉันก็อยากจะสรุปประเด็นนี้ให้เสร็จสิ้น แต่เมื่อค้นคว้าไม่ครบถ้วน ฉันก็ไม่พร้อมที่จะทำเช่นนั้น ดังนั้นจงจำไว้ว่า วันนี้เรากำลังพูดถึงโปรแกรมการฝึกอบรม Perspective

แผนการสอน:

อีกหนึ่งโครงการดั้งเดิม

ชุด “มุมมอง” เป็นของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมในโรงเรียนประถมศึกษา และได้รับการพัฒนาในปี พ.ศ. 2549 ระหว่างการก่อตัวของการศึกษาขั้นแรก

สื่อการศึกษาจัดทำขึ้นตามความคิดริเริ่มของผู้เขียนโครงการ Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson ร่วมกับสำนักพิมพ์ Prosveshcheniye เข้าร่วมโครงการ “น่าอยู่” นักวิทยาศาสตร์ของสถาบันการศึกษาการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ครูฝึกหัดและนักระเบียบวิธี

เพื่อให้เหมาะกับชุดระเบียบวิธีที่ใช้ในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน “Perspective” มีทุกสิ่งที่จำเป็น:

• ตัวอักษรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดย L. Klemanova และผู้แต่งคนเดียวกันภาษารัสเซีย
• นักคณิตศาสตร์ G. Dorofeev;
• วรรณกรรมโดย V. Goretsky;
• วิทยาการคอมพิวเตอร์ T. Rudnichenko;
• “ สิ่งแวดล้อม” โดย A. Pleshakov;
• เทคโนโลยีของ N. Rogovtseva;
• พลศึกษาตามตัวเลือกของครู: A. Matveev หรือ I. Wiener;
• วิจิตรศิลป์โดย T. Shpikalova;
• ดนตรีโดย E. Kritskaya;
• พื้นฐานของศาสนาและจริยธรรมในด้านวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน

“Perspective” นำเสนอการศึกษาภาษาต่างประเทศมากถึงสี่ภาษา:

• ภาษาอังกฤษในโปรแกรมมาตรฐานหรือขั้นสูง รวมถึงในหลักสูตร "In Focus" หรือ "Star"
• ภาษาสเปนและเยอรมันตามโปรแกรมคลาสสิก
• ภาษาฝรั่งเศสในหลักสูตร “Your friend...” หรือ “Inspector”

ควรสังเกตว่า เช่นเดียวกับชุดการศึกษาอื่นๆ ของโปรแกรมการศึกษาในโรงเรียน “มุมมอง” ในปี 2014 ประสบปัญหาในการได้รับคำแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการ หนังสือเรียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และศาสนาถูกตั้งคำถาม

ด้วยเหตุนี้งานทางคณิตศาสตร์ของ L. Peterson เรื่อง "Learning to Learn" จึงถูกแทนที่และมีการปรับปรุงเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาศาสนาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5 UMK "Perspective" ได้ผ่านการอนุมัติที่จำเป็นอย่างครบถ้วนแล้ว

เป้าหมายระยะยาว หรืออย่างไรและสิ่งที่โปรแกรมสอน

Lyudmila Peterson ใช้ระบบแนวทางกิจกรรมที่เธอพัฒนาขึ้นเป็นพื้นฐานสำหรับโครงการด้านการศึกษาของเธอ ซึ่งครั้งหนึ่งเธอเคยได้รับรางวัลจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กล่าวอย่างชาญฉลาด.

ในความเป็นจริงทุกอย่างง่าย: นี่เป็นความพยายามอีกครั้งที่จะรวมเข้าด้วยกัน การเรียนแนวทางการพัฒนาที่เราคุ้นเคยอยู่แล้วและแบบคลาสสิกที่เป็นที่ยอมรับผ่านทักษะสากลในการกำหนดเป้าหมาย การแก้ปัญหา และรับผิดชอบต่อผลลัพธ์

หน้าที่ของการศึกษาที่โรงเรียนไม่ใช่การให้ข้อมูลสำเร็จรูป แต่เป็นการสอนให้เด็กค้นพบความรู้ใหม่อย่างอิสระ “ ฉันได้ยิน - ฉันลืม ฉันรู้ - ฉันจำได้ ฉันได้ยิน - ฉันดูดซึม” - ฉันจำได้ว่าเราได้ผ่านเรื่องนี้มาแล้ว

จากวิธีการดำเนินกิจกรรมนี้ ชุดการศึกษา“มุมมอง” มีหลายทิศทางเกิดขึ้นซึ่งกระบวนการ “คาดหวัง” ทางการศึกษาทั้งหมดหมุนวน:

การพัฒนานักเรียนทุกด้านข้างต้นได้รวบรวมแนวคิดของผู้เขียนในสื่อการเรียนรู้เฉพาะเรื่อง: "โลกของฉันคือโลก", "ประเทศของฉันคือปิตุภูมิของฉัน", "ครอบครัวของฉันคือโลกของฉัน", "ธรรมชาติและวัฒนธรรม - สภาพแวดล้อมของ ชีวิตของเรา”

ข้อดีและข้อเสียของการเรียนรู้ในอนาคต

อันที่จริงมีบทวิจารณ์ไม่มากนักเกี่ยวกับ "เปอร์สเปคทีฟ" แต่ฉันตั้งข้อสังเกตด้วยตัวเองว่าไม่มีการวิจารณ์อย่างเด็ดขาดมากนักเช่นเดียวกับในโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ เช่นใน

“...ไม่ชอบหนังสือลอกเลียนแบบ หลังจากเขียนจากบรรทัดหนึ่งไปอีกบรรทัด นักเรียนชั้น ป.1 มีปัญหาในการตัดสินใจเลือกขนาดของตัวอักษรในสมุดบันทึกในภายหลัง: ตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กเขียนในลักษณะเดียวกัน...”,

“...คณิตศาสตร์ศึกษาตารางสูตรคูณก่อน โดยไม่ต้องให้แนวคิดเรื่องตัวเลขไม่เกิน 100...”,

“...จะสอนเด็กให้อ่านเขียนได้อย่างไรหาก ABC มีข้อผิดพลาด?”,

“...แบบฝึกหัดในตำราไม่ตรงกับหัวข้อ...”

แต่หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ค่อนข้างเหมาะสำหรับครู:

“...โลกที่น่าสนใจรอบตัวเรา แต่มักต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง...”,

“...คณิตศาสตร์ได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน: ผู้อ่อนแอและผู้แข็งแกร่งมีความสนใจในการทำงานในเวลาเดียวกัน มีการนำเสนอปัญหาอย่างดี มีหัวข้อหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาจาก 4 ถึง 6 ชิ้นต่อบทเรียน เด็กที่แข็งแกร่งสามารถลองใช้มือของพวกเขาได้ ในการแก้ภารกิจโอลิมปิก…”

ความคิดเห็นของผู้ปกครองถูกนำเสนออย่างแห้งแล้งและสรุปโดยย่อคือเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถามน้อยมากเกี่ยวกับการเขียนฉันต้องการมากกว่านี้และคณิตศาสตร์ของ Dorofeev นั้นเรียบง่ายและน่าเบื่อสำหรับผู้ที่ต้องการเชี่ยวชาญความรู้ที่ ระดับที่สูงขึ้น

ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนส่วนใหญ่มีความกังวลเกี่ยวกับความต่อเนื่องของโปรแกรมเมื่อย้ายไประดับมัธยมศึกษา เนื่องจากได้รับการออกแบบสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น

มันไม่ง่ายเลยที่จะแสดงข้อดีและข้อเสียทั้งหมด ผู้ที่ต้องการเป็น "คนมีความหวัง" ก็ต้องทำเช่นนั้น ปรากฏว่าแทบไม่เคยได้ยินมาก่อน นี่คือโปรแกรมที่เป็นกลางซึ่งไม่เชิญคำชม แต่ก็ไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเช่นกัน

บางทีการเป็น "ความโดดเด่นสีเทา" อาจไม่เลวร้ายอย่างที่คิด?

ฉันหวังว่าฉันจะช่วยให้คุณเข้าใจความซับซ้อนของโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษามากมาย ฉันคิดว่าเราสามารถยุติเรื่องนี้ได้ ฉันบอกลาคุณแต่ไม่นาน

เป็นของคุณเสมอ Evgenia Klimkovich

สำหรับการปฐมนิเทศ สถาบันการศึกษาและครูผู้สอนในศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่หลากหลายที่เรานำเสนอ คำอธิบายสั้น ๆ.

ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและเชิงพัฒนาการ
โปรแกรมแบบดั้งเดิมประกอบด้วย:“โรงเรียนรัสเซีย”, “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21”, “โรงเรียนปี 2000”, “โรงเรียน 2100”, “ความสามัคคี”, “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต”, “โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก”, “ดาวเคราะห์แห่งความรู้”, “มุมมอง” ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.

ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (UMC) ที่กล่าวมาข้างต้น มากกว่า ข้อมูลรายละเอียดสำหรับคู่มือการศึกษาแต่ละเล่มสามารถดูได้จากเว็บไซต์ที่ระบุ

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

(แก้ไขโดย A. Pleshakov)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru

โปรแกรม School of Russia แบบดั้งเดิมมีมานานหลายทศวรรษแล้ว ผู้เขียนเองเน้นย้ำว่าชุดอุปกรณ์นี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ “เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศของเขา และความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ซึ่งมีความสำคัญในระดับโลก” โปรแกรมแบบดั้งเดิมช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างละเอียด (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา

หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนการอ่านออกเขียนได้และการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมดสำหรับการสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา

ในช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ งานจะดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน ขยายและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูด

นอกจาก "Russian ABC" แล้ว ชุดนี้ยังประกอบด้วยสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท: สมุดลอกเลียนแบบโดย V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "สมุดลอกปาฏิหาริย์" โดย V. A. Ilyukhina คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือพวกเขาไม่เพียงพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถแก้ไขลายมือได้ ขั้นตอนที่แตกต่างกันการฝึกอบรมและในด้านต่างๆ กลุ่มอายุโอ้.

เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคน ได้มีการอัปเดตหัวข้อของงานในหลักสูตรคณิตศาสตร์ มีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย และมอบหมายงานเพื่อความบันเทิงเพื่อพัฒนาความคิดและจินตนาการเชิงตรรกะของเด็ก มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ข้อแตกต่างของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งาน การชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่อยู่ระหว่างการพิจารณา
ในชุดประกอบด้วยตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์หนังสือการศึกษายุคใหม่
สำนักพิมพ์ Prosveshchenie ตีพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การศึกษา "School of Russia"

ระบบตำราเรียน "School of Russia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya และคนอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G.
3. ภาษารัสเซีย - L.M. เซเลนินาและคนอื่นๆ
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.
5. ภาษาอังกฤษ - รองประธาน Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova และอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A.
7. ภาษาเยอรมัน - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva
8. ฝรั่งเศส - A.S. คูลิจิน่า, M.G. เคอร์ยาโนวา.
9. สเปน- เอเอ Voinova, Yu.A. บูคาโรวา, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. สเตปาโนวา, เอส.ไอ. โวลโควา
11. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.แอล. เซเมนอฟ, ที.เอ. รุดนิเชนโก.
12. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov และคนอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F.
14. ดนตรี - ก.พ. กฤตสกายา, G.P. Sergeeva, T.S. ชมาจินา
15. วิจิตรศิลป์- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์ยาเอวา.
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวาและคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง"

(เรียบเรียงโดย L.F. Klimanova)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี"เปอร์สเปคทีฟ" ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 2549 ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยตำราเรียนในวิชาต่อไปนี้: "การสอนการรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"

มีการสร้าง "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี พื้นฐานแนวคิดสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน ในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของโรงเรียนคลาสสิก การศึกษาของรัสเซีย.

ศูนย์การศึกษาช่วยให้มั่นใจว่ามีความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา สถานที่พิเศษศูนย์การศึกษา "มุมมอง" มุ่งเน้นไปที่การสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย ตลอดจนประเพณีและขนบธรรมเนียมของประชาชนที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่ และ งานกลุ่ม, กิจกรรมโครงการรวมถึงวัสดุที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

ศูนย์การศึกษาใช้ระบบนำทางแบบรวมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร-ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรนี้คือรูปแบบการแข่งขันทุกประเภท กิจกรรมการพูด: ทักษะการเขียน อ่าน ฟัง และพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและทำความเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นี้รับประกันได้ด้วยสื่อการศึกษาที่เลือกตามระดับการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก แบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนาน แบบจำลองโครงสร้างคำที่เป็นรูปเป็นร่างของคำที่รวมอยู่ในสถานการณ์คำพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้คำนี้ถูกนำเสนอแตกต่างกัน กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นตัวอักษรเสียงที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นเอกภาพของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย

เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับ แนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนในระดับต่างๆ
การสอนภาษารัสเซียมีความเชื่อมโยงโดยธรรมชาติกับการสอนรู้หนังสือและมีจุดสนใจร่วมกัน คุณลักษณะพิเศษของหลักสูตรนี้คือ มุมมองแบบองค์รวมของภาษา ซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูด และข้อความที่เป็นงานคำพูด

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนจึงใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงและผลงานคติชนจากชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมาตรฐานทางจริยธรรมและสุนทรียภาพพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและสร้าง ความสนใจของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ใน งานศิลปะเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ หมวดหมู่ « การอ่านอย่างอิสระ”, “การอ่านหนังสือของครอบครัว”, “ไปที่ห้องสมุดกันเถอะ”, “โรงละครของเรา”, “ผู้อ่าน - หนังสือฝึกอบรม”, “ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม”, “นักเขียนคนโปรดของฉัน” เสนอรูปแบบการทำงานที่หลากหลายด้วย งานวรรณกรรมจัดระบบความรู้และเสริมสร้างประสบการณ์การปฏิบัติของเด็ก นำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

“การสอนไม่เพียงแต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย” เป็นแนวคิดชั้นนำของการสอนและการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างความหมายทางวัฒนธรรมทั่วไป การศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะในการสังเกตเปรียบเทียบสรุปและค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการใช้เหตุผลเหตุผลตรรกะพัฒนาความคิดที่แตกต่างซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจิตใจ กิจกรรม, วัฒนธรรมการพูดและช่วยให้คุณขยายความเข้าใจเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณโดยใช้คณิตศาสตร์ ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความรู้เชิงตัวเลขของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคำนวณโดยอาศัยวิธีปฏิบัติที่มีเหตุผล

หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการปฏิบัติการ ตัวเลขเรขาคณิตและสมบัติ ปริมาณ และการวัด

แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร “โลกรอบตัวเรา” คือแนวคิดเรื่องความสามัคคีของโลกธรรมชาติและโลกแห่งวัฒนธรรม โลกที่อยู่รอบๆ ถือเป็นองค์รวมทางธรรมชาติและวัฒนธรรม มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน

หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิด “โลกรอบตัวเรา” ในความสามัคคีขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ธรรมชาติ วัฒนธรรม ผู้คน องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างสม่ำเสมอในระดับสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว โรงเรียน บ้านเกิดขนาดเล็ก ประเทศบ้านเกิดฯลฯ ) เนื่องจากมีการกำหนดแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานี้: กิจกรรมการสื่อสาร, ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม, มุ่งเน้นทางจิตวิญญาณ

วัตถุประสงค์หลักของวิชา “เทคโนโลยี” คือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการออกแบบตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนระดับต้นเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และ วัสดุธรรมชาติ,นักออกแบบ,ศึกษาคุณสมบัติ วัสดุต่างๆและกฎเกณฑ์ในการทำงานกับพวกเขา แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างกฎเกณฑ์สากล กิจกรรมการศึกษาช่วยให้คุณพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความเรียบร้อย ความเอาใจใส่ ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ) ทักษะการสื่อสาร (การทำงานเป็นคู่ กลุ่ม) ความสามารถในการทำงานกับข้อมูล และเชี่ยวชาญเทคนิคคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาในหนังสือเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในด้านต่างๆ: มนุษย์กับโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์กับ พื้นที่ข้อมูล.

หนังสือเรียนเรื่อง “เทคโนโลยี” ประกอบด้วย ระบบสัญญาณการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ประกอบด้วย:
หนังสือเรียนแยกตามวิชา (ป.1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", "พลังวิเศษของคำพูด", "คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนในวิชาการศึกษาเพิ่มเติม สื่อการสอนปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง แผนที่เทคโนโลยี

การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีซึ่งให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงแก่ครูโดยการเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบการศึกษาหัวข้อนั้นถูกโพสต์บนหน้าของเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง":

1. เอบีซี - แอล.เอฟ. คลีมาโนวา, เอส.จี. มาเควา.
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. วิโนกราดสกายา, V.G. โกเร็ตสกี้.
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโควา.
5. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา.
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวา, N.V. โดโบรมีสโลวา

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี “School 2000...”

สำนักพิมพ์ "ยูเวนต้า"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru

ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม “School 2000...” นำเสนอวิธีแก้ปัญหาในปัจจุบัน วัตถุประสงค์ทางการศึกษาในระบบการศึกษาต่อเนื่อง (สถานศึกษาก่อนวัยเรียน-โรงเรียน-มหาวิทยาลัย) มันเป็นพื้นฐาน หลักสูตรต่อเนื่องคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา เน้นการพัฒนาการคิด พลังสร้างสรรค์เด็ก ๆ มีความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ในการพัฒนาตนเองให้แข็งแกร่ง ความรู้ทางคณิตศาสตร์และทักษะความพร้อมในการพัฒนาตนเอง โปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานกับโปรแกรมนี้ภายใต้เงื่อนไขของตัวเลือกต่างๆ หลักสูตร OU (4 ชั่วโมงหรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เป้าหมายหลักของโครงการ “School 2000...” คือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง ภาพของโลก และคุณธรรมทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขในการเข้าสู่ความสำเร็จ วัฒนธรรมและ ชีวิตที่สร้างสรรค์สังคม การตัดสินใจในตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

การเลือกเนื้อหาและลำดับการศึกษาหลัก แนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ดำเนินการในโปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” ตาม แนวทางที่เป็นระบบ- สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และลูกศิษย์ของเขา ระบบหลายระดับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา (SNMP, 1980) ทำให้สามารถสร้างขั้นตอนในการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างพวกเขากับ การพัฒนาอย่างต่อเนื่องเนื้อหาและบรรทัดระเบียบวิธีทั้งหมดของหลักสูตรคณิตศาสตร์ 0-9

พื้นฐานการจัดกระบวนการศึกษาในโครงการ “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” คือ ระบบการสอนวิธีการสอนตามกิจกรรม “School 2000” ใช้ได้ 2 ระดับ คือ ขั้นพื้นฐานและเทคโนโลยี

หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้การเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขึ้นอยู่กับตัวเลือกของครูเอง ในกรณีนี้เป็นพื้นฐานการสอนที่ปรับปรุงการทำงานของครูในสภาพความแปรปรวนทางการศึกษาจึงเป็นไปได้ที่จะใช้เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมในระดับพื้นฐาน

สื่อการสอนคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา โครงการ “เรียนรู้การเรียนรู้” (“School 2000...”

1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน

หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน วัสดุการสอนและ โปรแกรมคอมพิวเตอร์การติดตามความคืบหน้า

อ่านเพิ่มเติม
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. ความสามารถในการเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร? คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: UMC “School 2000...”, 2549
3. ปีเตอร์สัน แอล.จี. วิธีการสอนตามกิจกรรม: ระบบการศึกษา “School 2000...” // การสร้างขอบเขตการศึกษาต่อเนื่อง - M.: APK และ PPRO, UMC “School 2000...”, 2007

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียน 2100"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - L.G. Peterson)

สำนักพิมพ์ "บาลาส"
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/

ในกระบวนการสอนหลักสูตรการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมจะตระหนักถึงงานสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยใช้เนื้อหาวิชาที่แตกต่างกัน หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึง ความจำเพาะทางจิตวิทยาอายุ. คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการขั้นต่ำสุด เขาถือว่าผู้เขียนตำราเรียนและครูให้โอกาสนักเรียน (ถ้าเขาต้องการ) ในการใช้เนื้อหาให้เกิดประโยชน์สูงสุด หนังสือเรียนมีข้อมูลมากมายเพื่อจุดประสงค์นี้ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้ด้วยตนเอง ในขณะเดียวกัน นักเรียนทุกคนจะต้องเข้าใจข้อเท็จจริง แนวคิด และการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดที่รวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของโปรแกรม) ขั้นต่ำจะถูกนำเสนอต่อนักเรียนในระหว่างบทเรียนเพื่อค้นหาความรู้ใหม่ เสริมและส่งเพื่อการควบคุม ค่าสูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวของตนเองได้

ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด

โดยใช้เทคโนโลยีการสนทนาปัญหาที่ใช้ในระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" เด็กนักเรียนในแต่ละบทเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ไข และไตร่ตรองผลลัพธ์ของการทำงานกับข้อความ เพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปด้านการสื่อสารจึงใช้เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานโดยใช้ตำราเรียนของระบบการศึกษา School 2100 จึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ได้ง่ายๆ โดยดำเนินการบทเรียนคุณภาพสูงโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “โรงเรียน 2100”
1. ไพรเมอร์ - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - ร.น. Buneev, E.V. บูเนวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - อ.ย. เดมิโดวา เอส.เอ. Kozlova, A.P. บาง.
6. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, A.S. เราติน.
7. วิจิตรศิลป์ - อ. คูเรวินา, E.D. โควาเลฟสกายา.
8. ดนตรี - L.V. Shkolyar, V.O. อูซาเชวา
9. เทคโนโลยี - โอ.เอ. คูเรวินา, E.L. ลุตเซวา
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกทดแทน

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

(หัวหน้างานวิทยาศาสตร์ - N.A. Churakova)

สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำรา"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru

แนวคิดของการเรียนรู้ทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากความเชื่อแบบเห็นอกเห็นใจที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จหากเงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดนี้เปิดโอกาสให้ครูได้ใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค

เมื่อเลือกสื่อการเรียนการสอน พัฒนาภาษาในการนำเสนอสื่อ และพัฒนาอุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด โดยคำนึงถึงองค์ประกอบต่อไปนี้

อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีอายุได้ 6, 7 หรือ 8 ปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาในการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เป็นปัญหาของการมีเด็กทุกวัยพร้อมกันในบทเรียนซึ่งต้องใช้การเล่นเกมและกิจกรรมการศึกษาร่วมกันตลอดปีแรกของการศึกษา

การพัฒนานักเรียนในระดับต่างๆเด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นไปตามรูปแบบ สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม

สังกัดภูมิประเทศของนักเรียนการเลือกสื่อการสอนคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท

ขนาดชั้นเรียนที่แตกต่างกันการกำหนดรายละเอียดของงานพร้อมคำแนะนำสำหรับรูปแบบการดำเนินงานขององค์กร (ในกลุ่มหรือคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนมีเพียงพอ เป็นเวลานานเรียนอย่างอิสระซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างหนังสือเรียนที่คล้ายคลึงกันภายในแต่ละสาขาวิชาและความสนใจภายนอกที่เหมือนกันสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกัน ให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว

ความสามารถทางภาษารัสเซียในระดับต่างๆเมื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่ซับซ้อน "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" จะต้องคำนึงว่าไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะใช้ภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของตน และเด็กนักเรียนในปัจจุบันก็มีปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมาก การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญของภาษารัสเซียการพัฒนาบรรทัดพิเศษของงานออร์โธพีกและการทำงานกับพจนานุกรมย้อนกลับ

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุดนี้ นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมเหล่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และแคตตาล็อกห้องสมุด ซึ่งเป็นระบบของการอ้างอิงโยงร่วมกันระหว่างตำราเรียน ซึ่งแต่ละเล่มมีความเฉพาะเจาะจง สาขาการศึกษาพจนานุกรม เปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับทักษะในการทำงานกับการสะกดคำ การสะกดคำ การย้อนกลับ การอธิบาย การใช้วลี นิรุกติศาสตร์ และพจนานุกรมสารานุกรม ในระหว่างการศึกษาสี่ปี

การวางเครื่องมือระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนในเนื้อหาของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเช่นการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือทางการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานและประเมินการมีส่วนร่วมของตน สู่ผลรวมของกิจกรรมการศึกษา

ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ งานกลุ่ม และงานส่วนรวม

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา”

1. เอบีซี - เอ็น.จี. Agarkova, Yu.A. อการ์คอฟ
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ.ล. เชคิน, โอ.เอ. Zakharova, E.P. ยูดินา.
5. โลกรอบตัวเรา - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมว่า เอส.เอ. ทราฟิมอฟ แอล.เอ. ซาเรวา, L.G. คูโดรวา.
6. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.น. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ที.เอ็ม. ราโกซินา, เอ.เอ. กรีเนวา.

อ่านเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในห้องเรียนของคุณ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (จังหวะ)

(UMK “โรงเรียนประถมคลาสสิก”)

สำนักพิมพ์ "โดรฟา"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด (RHYTHM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก" คุณสมบัติหลักซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ผ่านการทดสอบการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับผลการเรียนที่สูงอย่างต่อเนื่อง

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด" (RHYTHM) ได้รับการแก้ไขตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางและเสริมด้วยตำราเรียนใหม่ (ภาษาต่างประเทศ สิ่งแวดล้อม พลศึกษา) ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยโปรแกรม อุปกรณ์ช่วยสอน และสมุดงาน สายการเรียนในวิชาพื้นฐานมีสื่อการสอน แบบทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษาถูกรวมเข้าไว้ในระบบระเบียบวิธีเดียว มีรูปแบบที่ทันสมัย ​​เครื่องมือระเบียบวิธีที่ครอบคลุม และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ

ใน หัวเรื่องในภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ภาษาพื้นเมืองถือว่าไม่เพียง แต่เป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็ก ๆ ในสาขาวิชาอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่มีอยู่ในหนังสือเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดธรรมชาติของมันมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติการพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมแบบดั้งเดิมความอดทนและดังนั้นการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด

ในระหว่างการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ หนังสือเรียนจะรวมอยู่ในหนังสือเรียนอิสระและเชิงรุก กิจกรรมกลุ่มผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิจารณ์ และความแปรปรวนในการคิดของพวกเขา เครื่องมือวิธีการของหัวเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: ความเข้าใจ งานการศึกษาวางแผนการดำเนินการของคุณอย่างอิสระเพื่อแก้ไขโดยเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้

วิธีการที่เป็นรากฐานของสาขาวิชาในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนระดับประถมศึกษา หลักการสนทนาของวัฒนธรรมที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กสามารถป้อนภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น พื้นที่การสื่อสาร- หลักสูตรภาษาเยอรมันมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสารทุกประเภทที่เชื่อมโยงถึงกัน ทั้งการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เนื้อหาหลักสูตร ภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาและวัฒนธรรมเฉพาะ - อัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย

ในหัวข้อของโลกโดยรอบ มีการบูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการสร้างภาพองค์รวมของโลก แก้ปัญหาการพัฒนาความคิดด้านสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมของการมีสุขภาพดี และการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัย ระบบคุณค่าของชาติ อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน ความรักชาติ บนพื้นฐานความหลากหลายทางวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และความสามัคคีทางวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมรัสเซีย

หัวข้อเรื่องในวิจิตรศิลป์จะเน้นไปที่ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพบุคลิกภาพที่มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและทั่วโลก สร้างขึ้นบนหลักการของแนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงแก่นแท้ของการสื่อสารและคุณธรรมของการศึกษาศิลปะ

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้เนื้อหาทางดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคย วัฒนธรรมดนตรีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างกลมกลืน บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว- หลักสูตรดนตรีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานบูรณาการในวงกว้าง โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับวงจรด้านมนุษยธรรมและสุนทรียภาพ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร

สาขาวิชาเทคโนโลยีและพลศึกษาประกอบด้วยเทคนิคระเบียบวิธีพิเศษสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะวิชาเมตาดาต้า รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เส้นดังกล่าวเน้นการปฏิบัติและให้โอกาสมากมายในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น

UMK "การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด" (RITM) มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลาง และการนำ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก":
1. เอบีซี - โอ.วี. เจเชเล่.
2. ภาษารัสเซีย - T.G. รามซาเอวา.
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V.
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ
5. ภาษาเยอรมัน - น.ดี. Galsakova, N.I. เกซ.
6. คณิตศาสตร์ - E.I.Alexandrova
7. โลกรอบตัวเรา - E.V. Saplina, A.I. ซิโวกลาซอฟ.
8. วิจิตรศิลป์ - V.S. คูซิน, E.I. คูบิชกินา
9. เทคโนโลยี.- N.A. Malysheva, O.N. มาสเลนิโควา
10. ดนตรี - วี.วี. Aleev, T.N. กิจจักร.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาดาเอฟ.

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.F. Vinogradova)

สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru

ชุดนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีกิจกรรมของ A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิโดวา. เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาคือการสร้างกิจกรรมที่นำไปสู่ยุคนี้ เป้าหมายของครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาสอนตัวเองด้วย เช่น กิจกรรมการศึกษา เป้าหมายของนักเรียนคือการฝึกฝนความสามารถในการเรียนรู้ วิชาวิชาการและเนื้อหาเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายนี้

รูปแบบวิธีการและวิธีการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นในนักเรียนระดับประถมศึกษา (ในช่วงครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จากนั้นจึงพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา ในระหว่างการศึกษาระดับประถมศึกษา นักเรียนระดับประถมศึกษาจะพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาที่ทำให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จและศึกษาต่อในวิชาตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระและวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างข้อความ หยิบยกสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การปรากฏตัวของความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนา ดังนั้นสองวิธี คุณสมบัติของสื่อการสอน- ดังนั้นการทำงานร่วมกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ประถมศึกษา" โรงเรียน XXIศตวรรษ" นักเรียนจะมีบทบาทที่แตกต่างโดยพื้นฐาน - "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความเอาใจใส่ให้กับ กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียนตามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน

รายชื่อหนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรวา
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. คุซเนตโซวา
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. เอโฟรซินินา.
4. ภาษาอังกฤษ - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. อราโลวา, บี. แอบบ์ส, อี. วอเรลล์, อี. วอร์ด
5. คณิตศาสตร์ - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze
6. โลกรอบตัวเรา - N.F. วิโนกราโดวา.
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. วิจิตรศิลป์ - แอล.จี. ซาเวนโควา, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุตเซวา.
10. ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) - N.F. วิโนกราโดวา, V.I. Vlasenko, A.V. โปลยาคอฟ.

เนื้อหา วิชาการศึกษาการฝึกอบรมด้านการศึกษามุ่งเน้นไปที่การกระตุ้นและสนับสนุนด้านอารมณ์ จิตวิญญาณ คุณธรรม และ การพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้แสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่างๆ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้และความเชี่ยวชาญของเด็กในฐานะเครื่องมือในการพัฒนายังคงอยู่ แต่ก็ไม่ถือเป็นจุดสิ้นสุดของการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในรายวิชาได้มีการเสริมสร้างสื่อการสอน การวางแนวด้านมนุษยธรรมและผลกระทบต่อพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่ ช่วยให้มั่นใจว่าเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจากด้านต่างๆ . คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของหนังสือเรียนและสมุดงานสำหรับทุกเกรดและทุกวิชา ความสามัคคีของเส้นจากต้นจนจบ งานทั่วไปความสามัคคีของแนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษา

หนังสือเรียนและสื่อการสอนของศูนย์การศึกษา "Planet of Knowledge" จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMK รวมถึง:

1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง T.M. อันเดรียโนวา.
2. ภาษารัสเซีย - ผู้แต่ง T.M. Andrianova, V.A. อิลยูคิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu Goryacheva, S.V. ลาร์คินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บาชมาคอฟ, เอ็ม.จี. เนเฟโดวา.
6. โลกรอบตัวเรา - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน, E.V. ซาพลินา.
7. ดนตรี - T.I. บาลาโนวา.

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.B. Istomina)

สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" นำไปใช้: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานด้านการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งก็คือ เงื่อนไขที่จำเป็นการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้

หลักสูตรนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดด้านระเบียบวิธีของการกำหนดเป้าหมายและ งานที่เป็นระบบเกี่ยวกับการก่อตัวของเทคนิคกิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนอายุน้อย: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนกประเภท, การเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไปในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม

ไพรเมอร์ "My First Textbook" ซึ่งมีไว้สำหรับหลักสูตร "Teaching Literacy" ช่วยให้มั่นใจได้ว่าไม่เพียง แต่การพัฒนาการอ่านและการเขียนระดับประถมศึกษาโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจทางปัญญาความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของ การฟังสัทศาสตร์ ความระมัดระวังในการสะกดคำ ทักษะการพูดและการอ่าน การแนะนำเข้าสู่โลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการได้รับประสบการณ์การทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา

ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างกระตือรือร้นของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้การอ่านและเด็กที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน

โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการสอนการอ่านและภาษารัสเซียอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง "To the Secrets of Our Language" ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาทางภาษาและ ทักษะการพูดความรู้เชิงหน้าที่ของพวกเขาไปพร้อมกับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลที่ซับซ้อนทั้งหมด

สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการนำแนวทางที่เน้นกิจกรรมไปใช้ในการจัดองค์กรการเรียนรู้ ซึ่งการพัฒนาแนวคิด กฎเกณฑ์ และการทำงานด้านภาษาและคำพูด เริ่มจากแรงจูงใจและการกำหนดงานการเรียนรู้ไปสู่การแก้ปัญหา และผ่านการทำความเข้าใจ วิธีดำเนินการที่จำเป็น การใช้ความรู้ที่ได้รับ ความสามารถในการควบคุมการดำเนินการและผลลัพธ์

การเรียนรู้ภาษามีการวางแนวการสื่อสารเนื่องจากอยู่ภายใต้การพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ

การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐาน การพัฒนาเป้าหมายความระมัดระวังในการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ

หลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม”เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียนระดับต้นซึ่งถูกกำหนดโดยความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางหนังสือและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ

การสอนการอ่านวรรณกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การเสริมสร้างขอบเขตจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนระดับต้นการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วความยุติธรรมและความซื่อสัตย์การเคารพวัฒนธรรมของประชาชนในรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
ปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภทความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวและดำเนินบทสนทนา
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การบำรุงทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อศิลปะแห่งถ้อยคำ ความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน

หลักสูตรคณิตศาสตร์นำเสนอในตำราเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม โดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดทำกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) ทุกประเภทสำหรับนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตรที่หลากหลาย เทคนิคระเบียบวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นซึ่งเป็นระบบงานการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนในการดำเนินการประเภทต่างๆ

ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจากโปรแกรมหลักสูตร และจะเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้เหล่านี้เพื่ออธิบายวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างเหตุผล; โต้แย้งและแก้ไขข้อความให้ถูกต้อง แยกแยะระหว่างวิจารณญาณที่สมเหตุสมผลและไม่มีเหตุผล ระบุรูปแบบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ โดยเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาจะประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

จุดเด่นของเนื้อหารายวิชา “โลกรอบตัวเรา”คือ: ลักษณะบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และ ความรู้ทางประวัติศาสตร์- การก่อตัวของ UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในระหว่างการพัฒนา ความรู้เรื่องและทักษะ

การศึกษาโลกโดยรอบมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การสร้างภาพองค์รวมของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม มาตรฐานคุณธรรม จริยธรรม และปลอดภัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คนในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
การเรียนรู้ความซับซ้อนของความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลเพื่อความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบตัว การใช้เหตุผล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การศึกษาของพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขา ตระหนักถึงความเป็นของเขา เคารพวิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม และประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์

หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำราเรียน "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการองค์ประกอบเชิงแนวคิด (การเก็งกำไร) เชิงภาพและภาพที่มีประสิทธิภาพ กิจกรรมการเรียนรู้.

คุณสมบัติหลักของหลักสูตร “วิจิตรศิลป์”:
มาแนะนำเด็กนักเรียน ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างวิจิตรศิลป์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางอารมณ์และจริยธรรมของโลกโดยรอบ
การวางแนวการสื่อสารของการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้น ทัศนศิลป์การสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางการศึกษาแบบเน้นกิจกรรมและการพัฒนาเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมของกิจกรรมทัศนศิลป์ การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้จากปัญหาปัญหา เมื่อครูตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยไม่แนะนำคำตอบสุดท้าย
การก่อตัวของวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการสำรวจโลกทางศิลปะการเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

หลักสูตรดนตรีนำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง “To the Heights of Musical Art” มีลักษณะดังนี้
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนโดยการเรียนรู้ดนตรีประเภทต่างๆ
การเลือกสื่อดนตรีโดยเน้นผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งช่วยให้เด็กมีความเข้าใจวัฒนธรรมดนตรีแบบองค์รวมตามตัวอย่างมาตรฐาน
การก่อตัวพร้อมกับประเภทของเพลงของการคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการระเบียบวิธีของการ "สร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนั้นนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านทางขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนถึงความเป็นอิสระของดนตรีในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเองอันเป็นผลมาจากการได้รู้จักกับภาพดนตรีแนวเพลงต่าง ๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายแง่มุมระหว่างดนตรีและ ชีวิต.

จุดประสงค์ของตำราเรียน “พลศึกษา”คือการสร้างพื้นฐานของนักเรียน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตความสามารถในการสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงวางแผนกิจกรรมของตัวเองกระจายภาระและพักผ่อนระหว่างการใช้งานวิเคราะห์และประเมินผลงานของตัวเองอย่างเป็นกลางประเมินความงามของร่างกายและท่าทางและดำเนินการมอเตอร์อย่างถูกต้องทางเทคนิค การกระทำ

สำนักพิมพ์ “สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21” จัดพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การเรียนการสอน “สามัคคี”
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระบบการศึกษา "ฮาร์โมนี" จึงถูกสร้างขึ้น เครือข่ายทางสังคม- www.garmoniya-club.ru

UMK รวมถึง:
1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. เบเทนโควา, O.E. Kurlygina
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน M.S. Soloveichik, N.S. คุซเมนโก.
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาโซวา.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมินา.
5. โลกรอบตัวเรา - ผู้แต่ง O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. ซื่อหลิน.
6. เทคโนโลยี - ผู้แต่ง N.M. Konysheva
7. วิจิตรศิลป์ - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ, อี.วี.คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I.
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

"ทัศนคติ".

คุณสมบัติหลักของคอมเพล็กซ์คือการทำงานในการสร้างนั้นดำเนินการควบคู่ไปกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (FSES) ซึ่งเป็นข้อกำหนดที่พบการนำไปใช้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติในตำราเรียนของการศึกษา ศูนย์การศึกษา "มุมมอง"

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง" (ชุด "วิชาการ หนังสือเรียนของโรงเรียน") ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน ในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาภายในกำแพงของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันนี้นำโดยหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาบุคลิกภาพที่ Moscow State University นักวิชาการ A.G. Asmolov ภายใต้การพัฒนาวัสดุทางทฤษฎีและระเบียบวิธีความเป็นผู้นำซึ่งเป็นองค์ประกอบที่เป็นระบบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและ มุ่งเน้นการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนโดยยึดหลักการเรียนรู้แบบสากล

ระเบียบวิธี พื้นฐาน คอมเพล็กซ์ใหม่คือ แนวทางกิจกรรมระบบ ในเรื่องนี้ในตำราเรียนของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษางานที่มุ่งเป้าไปที่การรวมเด็ก ๆ ไว้ในกิจกรรมนั้นถูกสร้างขึ้นในระบบที่ช่วยให้กระบวนการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นเป็นแบบสองทาง:

§ การเรียนรู้เป็นหนทาง การก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

§ การเรียนรู้เป็นเป้าหมาย - การได้รับความรู้ตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ศูนย์การศึกษาช่วยให้มั่นใจว่ามีความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา มอบสถานที่พิเศษในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" การก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซียรวมถึงประเพณีและขนบธรรมเนียมของผู้คนที่อาศัยอยู่ในบ้านเกิดของเรา หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงการ ตลอดจนเอกสารประกอบที่สามารถนำมาใช้ได้ กิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

นำไปใช้ในสื่อการสอน ระบบนำทางแบบครบวงจร สำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งจะช่วยทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนรู้หนังสือ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก ที่สอง: L.F. คลีมาโนวา, S.G. มาเควา. หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร-ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการพัฒนากิจกรรมการพูดทุกประเภทอย่างแข็งขัน: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟัง และพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและทำความเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นี้รับประกันได้ด้วยสื่อการศึกษาที่เลือกตามระดับการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก แบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนาน แบบจำลองโครงสร้างคำที่เป็นรูปเป็นร่างของคำที่รวมอยู่ในสถานการณ์คำพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้คำนี้ถูกนำเสนอแตกต่างกัน กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นตัวอักษรเสียงที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นเอกภาพของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย ในหน้าของศูนย์การเรียนการสอน "Teaching Literacy" เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีระดับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนที่แตกต่างกัน

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ภาษารัสเซีย" ก ที่สอง: L.F. คลีมาโนวา, S.G. Makeeva (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1), L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (เกรด 2-4) ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ระบบการสอนภาษารัสเซียนั้นเชื่อมโยงกับความรู้ในการสอนอย่างเป็นธรรมชาติและมีบางอย่างที่เหมือนกัน การสื่อสาร-คำพูด ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม ทิศทาง. คุณสมบัติของหลักสูตร - มุมมองแบบองค์รวมของภาษา ซึ่งให้การศึกษาระบบภาษา (ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูด และข้อความที่เป็นงานคำพูด

ในเรื่องนี้ภาษาก็ถือเป็น วิธีที่สำคัญที่สุดการสื่อสาร การรับรู้ และอิทธิพล เป็นระบบสัญญาณพิเศษ โดยสัญญาณไม่ใช่เสียงหรือตัวอักษร แต่เป็นคำที่ประสานความหมายและเสียงเข้าด้วยกัน การศึกษาคำและประโยคในฐานะหน่วยภาษาแบบสองทางดำเนินการโดยใช้แบบจำลองโครงสร้าง-เป็นรูปเป็นร่าง ในสถานการณ์การพูดเพื่อการสื่อสารและข้อความที่มีการวางแนวโวหารต่างๆ ซึ่งเพิ่มความสนใจในภาษาและคำพูดอย่างมีนัยสำคัญ และส่งเสริมการศึกษาไวยากรณ์และอย่างมีสติ การสะกดคำ แนวทางการเรียนรู้ภาษาแบบใหม่ที่ครอบคลุมพัฒนาขึ้น ความรู้เชิงหน้าที่นักเรียนปรับปรุงระดับของพวกเขา วัฒนธรรมทั่วไปและกิจกรรมสร้างสรรค์ สอนให้เด็กๆ สื่อสารและเข้าใจกันได้ดีขึ้น

ศูนย์การศึกษา "การอ่านวรรณกรรม" ก ที่สอง: L.F. คลีมาโนวา แอล.เอ. วิโนกราดสกายา, V.G. โกเร็ตสกี้. ภารกิจหลักของศูนย์การศึกษา "การอ่านวรรณกรรม" คือ การก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนจึงใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงและผลงานคติชนจากชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมาตรฐานทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและสร้าง ความสนใจในศิลปะของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

ทำงานเป็นศิลปะแห่งคำพูด หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านกับครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "หนังสือการสอน", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนคนโปรดของฉัน" นำเสนอรูปแบบต่างๆ การทำงานกับงานวรรณกรรมจัดระบบความรู้และเสริมสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็ก นำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร การศึกษาของเด็กๆ สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสื่อสารและกิจกรรม

UMK "คณิตศาสตร์" ก ที่สอง: G.V. Dorofeev, T.N. มิราโควา. “ การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย” เป็นแนวคิดชั้นนำของการสอนและการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในเรื่องนี้เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการสังเกตเปรียบเทียบสรุปและค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุดซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการให้เหตุผลเหตุผลตรรกะพัฒนาความคิดที่แตกต่างในขณะที่ องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความเข้าใจเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราโดยใช้คณิตศาสตร์ ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความรู้เชิงตัวเลขของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคำนวณโดยอาศัยวิธีปฏิบัติที่มีเหตุผล หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการปฏิบัติการ ตัวเลขเรขาคณิตและสมบัติ ปริมาณ และการวัด หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การรับรู้เชิงพื้นที่ จินตนาการ และสัญชาตญาณ งานภาคปฏิบัติที่เสนอโดยผู้เขียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ ช่วยให้นักเรียนสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ และสร้างภาพองค์รวมของโลก หนังสือเรียนประกอบด้วยงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน ซึ่งช่วยให้ครูสามารถแยกแยะกระบวนการเรียนรู้ได้

ศูนย์การศึกษาและฝึกอบรม "โลกรอบตัวเรา" ก ที่สอง: เอเอ Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา.

แนวคิดที่เป็นแนวทางของหลักสูตรก็คือ แนวคิดเรื่องความสามัคคีของโลกธรรมชาติและโลกแห่งวัฒนธรรม - โลกที่อยู่รอบๆ ถือเป็นองค์รวมทางธรรมชาติและวัฒนธรรม มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิด “โลกรอบตัวเรา” ในความสามัคคีขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ธรรมชาติ วัฒนธรรม ผู้คน องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างต่อเนื่องในระดับสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว, โรงเรียน, บ้านเกิดเล็ก ๆ, ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานี้ถูกกำหนด: กิจกรรมการสื่อสาร, วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์, จิตวิญญาณ -เน้น เนื้อหาของหลักสูตร “โลกรอบตัวคุณ” ช่วยให้การก่อสร้างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมนอกหลักสูตร เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า รวมถึงงานโครงการ ทำงานกับครอบครัว ทั้งนี้ในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อในโปรแกรมจะมี “บล็อกนอกหลักสูตร งานนอกหลักสูตร” โดยมีหัวข้อโดยประมาณที่ครูคนใดสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยคำนึงถึงสภาพภูมิภาคและท้องถิ่นที่โรงเรียนแห่งหนึ่งตั้งอยู่

UMK "เทคโนโลยี" ก ที่สอง: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. โดโบรมีสโลวา วัตถุประสงค์หลักของวิชา “เทคโนโลยี” คือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการออกแบบตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนระดับต้นเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และวัสดุธรรมชาติ ชุดก่อสร้าง ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ และกฎการทำงานกับวัสดุเหล่านั้น แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้สามารถสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำความเอาใจใส่ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่กลุ่ม) ความสามารถในการทำงานด้วย ข้อมูลและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน เนื้อหาในหนังสือเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในขอบเขตต่างๆ ได้แก่ มนุษย์กับโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์และพื้นที่สารสนเทศ หนังสือเรียน "เทคโนโลยี" ได้แนะนำระบบสัญลักษณ์สำหรับการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน

ชุดสื่อการสอนได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สองและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างภาพโลกในตัวเด็กแบบองค์รวมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นที่กลมกลืนกัน โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสนใจ และความต้องการของเขา
หนังสือเรียนในชุดประกอบด้วยงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน ซึ่งทำให้ครูมีเครื่องมือในการปรับใช้แนวทางที่แตกต่างกับนักเรียนแต่ละคน สิ่งพิมพ์ Perspectives ทั้งหมดใช้ระบบนำทางที่ใช้งานง่ายซึ่งช่วยให้เด็กสามารถนำทางเนื้อหาการศึกษาและสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดได้ผ่านการตรวจสอบของ อบต. แล้ว รวมไว้ใน รายการของรัฐบาลกลางหนังสือเรียนที่ได้รับอนุมัติให้ใช้ในสถาบันการศึกษา

ครูที่ทำงานเกี่ยวกับระบบการเรียนการสอนนี้สรุปได้ดังต่อไปนี้:

1. การสนับสนุนระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาสำหรับ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา แผนที่เทคโนโลยี” ซึ่งเผยแพร่บนเว็บไซต์ของผู้จัดพิมพ์ พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและทักษะเมตาดาต้าที่เกิดขึ้น

2. หนังสือเรียน UMK สร้างความสนใจของเด็ก ๆ ในประวัติศาสตร์ครอบครัวของพวกเขา มาตุภูมิขนาดเล็กและขนาดใหญ่ ประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาวรัสเซีย มรดกทางวัฒนธรรม, กิจกรรมการทำงาน ฯลฯ หนังสือเรียนประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีซึ่งรวมถึงงานภาคปฏิบัติ การวิจัย และงานสร้างสรรค์ที่ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นกิจกรรมของเด็กและช่วยให้คุณสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับใน กิจกรรมภาคปฏิบัติสร้างเงื่อนไขในการดำเนินการ ศักยภาพในการสร้างสรรค์นักเรียน.

3. หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาทั้งการคิดเชิงตรรกะและเชิงเปรียบเทียบ จินตนาการ สัญชาตญาณของเด็ก การสร้างโลกทัศน์อันทรงคุณค่าและตำแหน่งทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล

4. การฝึกอบรมโดยใช้แพ็คเกจ “มุมมอง” จะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถรักษาความภาคภูมิใจในตนเองและความสนใจในการเรียนรู้และค้นพบสิ่งใหม่ๆ สนับสนุนกิจกรรมการรับรู้และความคิดริเริ่มของนักเรียน ในหนังสือเรียนจะมีการเสนองานในรูปแบบต่างๆ เพื่อฟื้นฟูกิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น และความสนใจทางปัญญาของเด็ก ระบบใหม่นำกิจกรรมของเด็กไปสู่ขอบเขตของวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ

ข้อดีอีกประการหนึ่งของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" ก็คือในขณะที่เรียนตามโปรแกรมนี้ นักเรียนจะค้นพบหัวข้อการศึกษาในอนาคตในแต่ละบทเรียน การฝึกอบรมถูกสร้างขึ้นบนหลักการวิภาษวิธีเมื่อการแนะนำแนวคิดและแนวคิดใหม่ ๆ ที่นำเสนอในขั้นต้นในรูปแบบภาพเป็นรูปเป็นร่างหรือในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาก่อนการศึกษาโดยละเอียด

5. เงื่อนไขสำคัญสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม Perspective ให้ประสบความสำเร็จคือ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงนักเรียนทุกคน หนังสือเรียนประกอบด้วยงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน โดยให้โอกาสในการทำงานที่แตกต่างกันโดยคำนึงถึงระดับความพร้อมของนักเรียน การเลือกงานที่อยู่ในโซนการพัฒนาใกล้เคียงของเด็ก (เช่นงานที่ต้องมีการทำงานร่วมกันกับครูและในขณะเดียวกันก็ต้องอาศัยการระดมความพยายามของตนเองทำให้นักเรียนได้สัมผัสกับความสำเร็จและความภาคภูมิใจในตัวเขา ความสำเร็จ) ทำให้การเรียนรู้มีพัฒนาการอย่างแท้จริง การฝึกอบรมในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความมุ่งมั่นความอุตสาหะความมั่นใจในตนเองและความพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบาก

6. รัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาไม่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก ภายใต้ การพัฒนาส่วนบุคคลหมายถึง การสร้างเงื่อนไขในการมีความรู้ในตนเอง การพัฒนาคุณธรรมและจริยธรรม ความนับถือตนเอง ในตำราเรียนของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างบุคลิกภาพทางศีลธรรมและจริยธรรม หนังสือเรียนเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมประกอบด้วยผลงานที่ช่วยให้เข้าใจถึงคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม เนื้อหาของหนังสือเรียน “โลกรอบตัว” รวมถึงเนื้อหาที่มีลักษณะทางวัฒนธรรม แนวทางนี้ช่วยให้นักเรียนได้รู้จักกับแนวคิดเรื่องประเพณี ค่านิยม และลักษณะเฉพาะของชาติ . ความอดทน. ในหัวข้อ "เทคโนโลยี" ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมโครงการ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับงานฝีมือพื้นบ้าน อาชีพและงานฝีมือ วงจรการผลิตซึ่งเกิดขึ้น ทัศนคติเชิงบวกในการทำงานและ “คนทำงาน”

ในเดือนธันวาคม 2555 กฎหมายของรัสเซียได้นำรัฐบาลกลางมาใช้ ซึ่งถือเป็นกฎหมายหลักด้านการศึกษาในด้านการศึกษา

การศึกษาทั่วไปในรัสเซีย

การศึกษาในประเทศของเรามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเอง และในกระบวนการเรียนรู้เด็กจะต้องได้รับความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถที่จะเป็นประโยชน์ต่อเขาในอนาคตในการปรับตัวระหว่างบุคคลและ ทางเลือกที่เหมาะสมวิชาชีพ

ระดับการศึกษาทั่วไป:

• ก่อนวัยเรียน;
• ประถมศึกษาทั่วไป (เกรด 1-4);
• ขั้นพื้นฐานทั่วไป (เกรด 5-9);
• มัธยมศึกษาทั่วไป (เกรด 10-11)

ดังนั้นจึงชัดเจนว่าการศึกษาในรัสเซียแบ่งออกเป็น 2 ประเภท:

• ก่อนวัยเรียน - เด็ก ๆ จะได้รับในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
• โรงเรียน - ตั้งแต่เกรด 1 ถึง 11 เด็ก ๆ เรียนในสถาบันการศึกษา โรงเรียน สถานศึกษา โรงยิม

เด็กหลายคนเมื่อขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็เริ่มเรียนตามโครงการศึกษา “Perspective Primary School” มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเรื่องนี้ ครูและผู้ปกครองหารือเกี่ยวกับโปรแกรมนี้ในฟอรัมต่างๆ

บทบัญญัติหลักของโปรแกรมประกอบด้วยข้อกำหนดทั้งหมด มาตรฐานของรัฐเกี่ยวกับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป พื้นฐานคือแนวทางที่กระตือรือร้นในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

โครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งอนาคต" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ความคิดเห็นจากผู้ปกครองและครูในโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวกับโปรแกรม Perspective นั้นมีหลากหลาย แต่เพื่อที่จะเข้าใจแก่นแท้ของโปรแกรมนั้น คุณจะต้องทำความคุ้นเคยกับโปรแกรม Perspective ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

โปรแกรมศึกษาอะไร:

• ภาษาศาสตร์;
• คณิตศาสตร์;
• วิทยาการคอมพิวเตอร์
• สังคมศาสตร์;
• ศิลปะ;
• ดนตรี.

ในขณะที่เรียนหลักสูตรนี้ เด็กสามารถสร้างความคิดเห็นของตัวเองได้ สิ่งแวดล้อมและได้ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกที่สมบูรณ์
โปรแกรม Perspective มีตำราเรียนหลายเล่ม ในหมู่พวกเขา:

• ภาษารัสเซีย - ตัวอักษร;
• การอ่านวรรณกรรม
• คณิตศาสตร์;
• วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที
• โลกโดยรอบ
• รากฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก
• วิจิตรศิลป์;
• ดนตรี;
• เทคโนโลยี;
• ภาษาอังกฤษ.

หนังสือเรียนทั้งหมดที่รวมอยู่ในหลักสูตร "Prospective Primary School" ได้รับการรับรองว่าสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO และได้รับคำแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เพื่อใช้ในการสอนเด็กในสถานศึกษาทั่วไป

ภารกิจหลักของโครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" ทั้งหมดคือการพัฒนาเด็กอย่างเต็มรูปแบบโดยได้รับการสนับสนุนจากครู ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล- ในขณะเดียวกัน โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเล่นบทบาทที่แตกต่างกันได้ ดังนั้นในครั้งเดียวเขาจะเป็นนักเรียนที่อื่น - ครูและในบางช่วงเวลา - ผู้จัดกระบวนการศึกษา

เช่นเดียวกับโปรแกรมอื่นๆ Prospective Primary School มีหลักการในการสอนเด็กๆ ของตัวเอง สิ่งสำคัญ:

• พัฒนาการของเด็กแต่ละคนจะต้องต่อเนื่องกัน
• ในสถานการณ์ใด ๆ เด็กจะต้องสร้างภาพโลกแบบองค์รวม
• ครูจะต้องคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนแต่ละคน
• ครูปกป้องและเสริมสร้างร่างกายและ สภาพจิตใจเด็ก;
• ในด้านการศึกษา เด็กนักเรียนควรได้รับตัวอย่างที่ชัดเจน

คุณสมบัติพื้นฐานของโปรแกรมเปอร์สเปคทีฟ

1. ความสมบูรณ์ - ในขณะที่เรียนรู้เด็กจะเรียนรู้ที่จะหาข้อมูลจาก แหล่งที่มาที่แตกต่างกัน- เช่นตำราเรียน หนังสืออ้างอิง อุปกรณ์ง่ายๆ เด็กจะพัฒนาทักษะ การสื่อสารทางธุรกิจเนื่องจากโครงการได้พัฒนางานร่วมกัน การทำงานเป็นคู่ และการแก้ปัญหาทั้งทีมเล็กและทีมใหญ่ เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ ครูจะใช้มุมมองหลายประการเกี่ยวกับงานเดียว ซึ่งจะช่วยให้เด็กพิจารณาสถานการณ์จากมุมที่ต่างกัน หนังสือเรียนมีตัวละครหลักที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ข้อมูลในขณะที่เล่น
2. เครื่องมือเป็นกลไกที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่ช่วยให้พวกเขานำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ มันถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กสามารถค้นหาได้โดยไม่ต้องช่วยเหลือจากภายนอก ข้อมูลที่จำเป็นไม่เพียงแต่ในตำราเรียนและพจนานุกรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสื่อการสอนต่างๆ ด้วย
3. การโต้ตอบ - หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีที่อยู่อินเทอร์เน็ตของตัวเอง ซึ่งนักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนจดหมายกับตัวละครในหนังสือเรียนได้ โปรแกรมนี้ใช้ในโรงเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์กันอย่างแพร่หลายเป็นหลัก
4. บูรณาการ - โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้นักเรียนได้รับภาพรวมของโลก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อม เด็กจะสามารถได้รับ ความรู้ที่จำเป็นจากพื้นที่ต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศึกษา ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ ความปลอดภัยในชีวิต เด็กยังได้รับหลักสูตรบูรณาการในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม เนื่องจากพื้นฐานของการศึกษาประกอบด้วยการสอนภาษา วรรณกรรม และศิลปะ

คุณสมบัติหลักของโปรแกรม Perspective

สำหรับครู อุปกรณ์ช่วยสอนที่พัฒนาขึ้นได้กลายเป็นตัวช่วยที่ดีเยี่ยม เนื่องจากมีแผนการสอนที่ละเอียด ที่สุดผู้ปกครองและครูพอใจกับโปรแกรมนี้

ลักษณะเฉพาะ:

• นอกจากตำราเรียนแต่ละวิชาแล้ว ยังมีกวีนิพนธ์ด้วย สมุดงาน, อุปกรณ์ช่วยสอนเพิ่มเติมสำหรับครู;
• หลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนประกอบด้วยสองส่วน ในส่วนแรก ครูจะได้รับบทเรียนเชิงทฤษฎี ในขณะที่ส่วนที่สองจะช่วยครูสร้างแผนการสอนแยกกันสำหรับแต่ละบทเรียน และในคู่มือระเบียบวิธียังมีคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดที่ถามในตำราเรียนด้วย

เป็นเรื่องที่น่าเข้าใจว่าการศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นอย่างมาก กระบวนการที่สำคัญโดยที่เด็กจะสร้างรากฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ตามมาทั้งหมด หลักสูตร "Perspective Elementary School" บทวิจารณ์ยืนยันว่ามีข้อดีหลายประการ การที่เด็กได้รับความรู้ใหม่ค่อนข้างน่าสนใจ

ผู้เขียนมองเห็นอนาคตของโครงการของตนอย่างไร

เมื่อพัฒนาโปรแกรม ผู้เขียนพยายามรวมประเด็นสำคัญทั้งหมดที่จะช่วยเด็กได้ในชีวิตบั้นปลาย ท้ายที่สุดแล้วในโรงเรียนประถมศึกษาเด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจความถูกต้องของการกระทำของตนและรับภาพโลกรอบตัวที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ปัจจุบัน โปรแกรมของโรงเรียนแทบทุกโปรแกรมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเอง "มุมมอง" ก็ไม่มีข้อยกเว้น ดังนั้นอย่างที่ครูที่เคยเจอกับโปรแกรมนี้บอกว่าไม่มีอะไรซับซ้อน สิ่งสำคัญคือเด็กเรียนไม่เพียงแต่ที่โรงเรียน แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย

คุ้มไหมที่จะเรียนโดยใช้ระบบนี้?

จะไปโรงเรียนด้วยโครงการ “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” หรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองแต่ละคนที่จะตัดสินใจด้วยตัวเอง ไม่ว่าในกรณีใดเด็กจะต้องได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษา

ครูพยายามไม่ออกไป ความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับโครงการ “Promising Primary School” เนื่องจากพวกเขาจะสานต่อโครงการนี้ต่อไป แต่ความคิดเห็นของผู้ปกครองนั้นคลุมเครือ บางคนชอบ บางคนไม่ชอบ

สิ่งที่คุณต้องรู้เกี่ยวกับโปรแกรม Perspective:

• โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาใกล้เคียงกับโปรแกรมดั้งเดิมมาก
• ควรช่วยให้เด็กเป็นอิสระ
• ผู้ปกครองจะไม่สามารถผ่อนคลายได้ เด็กจะต้องการความช่วยเหลือตลอดการศึกษา

เล็กน้อยเกี่ยวกับ "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

หากนักเรียนไปเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาภายใต้โปรแกรม Perspective การทบทวนสำหรับผู้ปกครองมักจะกลายเป็นข้อโต้แย้งที่ทรงพลังในการพิจารณาว่าเขาจะสามารถเข้าใจการเรียนรู้ทุกด้านหรือไม่

โปรแกรมทั้งหมดเป็นหนึ่งเดียว ระบบใหญ่รูทีนย่อยที่เชื่อมต่อถึงกัน ในเวลาเดียวกันแต่ละสาขาวิชาจะมีลิงก์แยกกันและมีหน้าที่รับผิดชอบในกิจกรรมเฉพาะด้าน สำหรับคุณพ่อคุณแม่หลายท่านรีวิวเกี่ยวกับ หลักสูตร"Perspective Primary School" ช่วยให้คุณประเมินความสามารถของคุณและบุตรหลานของคุณได้อย่างถูกต้อง

• เด็กต้องพร้อมที่จะพัฒนาอย่างอิสระ
• เด็กจะต้องเข้าใจและเข้าใจค่านิยมพื้นฐานในชีวิต
• จำเป็นต้องกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้และเรียนรู้

สำหรับผู้ปกครองหลายๆ คน เป้าหมายเหล่านี้ดูไม่เหมาะสมและค่อนข้างยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการทบทวนโปรแกรมการฝึกอบรม Perspective (โรงเรียนประถมศึกษา) จึงยังไม่ชัดเจน บางคนชอบหนังสือเรียนและเนื้อหาที่นำเสนอในนั้น แต่คนอื่นๆ ไม่ชอบ แต่สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกโปรแกรมการฝึกอบรม แต่ละคนมีข้อดีและข้อเสียของตัวเองและหน้าที่ของผู้ปกครองคือการเข้าใจว่าอันไหนมากกว่ากัน

หากเราพิจารณาโปรแกรม 1 "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บทวิจารณ์ของผู้เขียนจะช่วยให้คุณเข้าใจหลักการที่สร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมด ผู้สร้างหวังอะไร?

1. โปรแกรมนี้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาบุคลิกภาพมากที่สุด ลูกจะต้องเข้าใจว่าสิ่งไหน คุณค่าของมนุษย์จะต้องอยู่เหนือสิ่งอื่นใด
2. การศึกษาความรักชาติ ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กจะต้องทำงานหนัก เคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ แสดงความรักต่อผู้อื่น ธรรมชาติ ครอบครัว และมาตุภูมิ
3. ผสมผสานกระบวนการทางวัฒนธรรมและการศึกษา การคุ้มครองวัฒนธรรมของชาติและความเข้าใจถึงความสำคัญของทุกวัฒนธรรม ประเทศต่าง ๆ สำหรับทั้งรัฐโดยรวม
4. การตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล เด็กจะต้องสามารถพัฒนาได้อย่างอิสระและมีส่วนร่วมในงานสร้างสรรค์ต่างๆ
5. การก่อตัวของมุมมองที่ถูกต้องและภาพทั่วไปของโลก
6. เป้าหมายหลักประการหนึ่งคือการช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะอยู่ในสังคมร่วมกับผู้อื่น

จากการทบทวนโครงการ "Perspective Elementary School" คุณจะเข้าใจได้ว่าเด็กเรียนรู้ข้อมูลต่างกันโดยสิ้นเชิงอย่างไร และการปรับตัวที่โรงเรียนเกิดขึ้นได้อย่างไร ควรสังเกตว่าสิ่งนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครู (บางครั้งก็มากกว่าโปรแกรม)

ความสำเร็จของเด็กนักเรียน

โรงเรียนประถมศึกษาภายใต้โครงการ “เปอร์สเปคทีฟ” ความคิดเห็นจากพนักงานกระทรวงศึกษาธิการยืนยันเรื่องนี้มีส่วนช่วย การพัฒนาที่กลมกลืนนักเรียน.

ความสำเร็จ:

1. ในเมตาดาต้า ผลลัพธ์ของวิชา- นักเรียนรับมือกับการเรียนรู้ได้ค่อนข้างง่าย
2. ในผลลัพธ์ของรายวิชา เด็กๆ จะได้รับความรู้ใหม่ๆ และพยายามประยุกต์ใช้ตามภาพรวมของโลก
3. ผลลัพธ์เฉพาะบุคคล - นักเรียนสามารถศึกษาและค้นหาเนื้อหาที่จำเป็นได้ด้วยตนเองได้อย่างง่ายดาย

สิ่งเหล่านี้คือความสำเร็จหลักที่โรงเรียนประถมศึกษาตั้งเป้าไว้ด้วยโครงการ “เปอร์สเปคทีฟ” บทวิจารณ์เกี่ยวกับโครงการนี้มักจะเป็นบวก เนื่องจากผู้ปกครองสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในบุตรหลานของตน ด้านที่ดีกว่า- หลายคนมีอิสระมากขึ้น

โปรแกรมโรงเรียน "มุมมองประถมศึกษา": บทวิจารณ์จากอาจารย์

แม้ว่าโปรแกรม Perspective จะปรากฏค่อนข้างเร็ว ๆ นี้ แต่ครูหลายคนก็กำลังดำเนินการอยู่

ความคิดเห็นเกี่ยวกับโปรแกรม “Promising Primary School” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จากครูมีความสำคัญมากสำหรับผู้ปกครอง เนื่องจากพวกเขาทำงานร่วมกับมันและรู้ถึงข้อผิดพลาดทั้งหมดที่พวกเขาจะต้องเผชิญ

ด้วยการเกิดขึ้นของโปรแกรมโรงเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาจำนวนมากในกระบวนการเรียนรู้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดได้อย่างแน่นอนว่าอะไรจะดีกว่า “ทัศนคติ” ก็มีข้อดีและข้อเสียเหมือนกัน

ข้อดีของครูคือมีอุปกรณ์ช่วยสอนในการสอนบทเรียน แบ่งออกเป็นสองส่วนส่วนแรกประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีส่วนอีกส่วนหนึ่งเป็นแผนการสอนโดยละเอียดสำหรับโปรแกรมโรงเรียน "Perspective Primary School"