เส้นทางลงสู่ Beshenaya Balka... แม้จะจากระยะไกล ความสดชื่นและกลิ่นของป่าในฤดูใบไม้ร่วงก็ยังส่งกลิ่นหอมบนใบหน้าที่ร้อนระอุ... เส้นทางเริ่มชันขึ้นแล้วหายไปในพุ่มไม้หนาทึบของเฮเซลและสายน้ำผึ้งป่าซึ่งพันกัน ด้านบนมีห้องนิรภัยมืดต่อเนื่อง ใบไม้สีเหลืองแห้งบิดเบี้ยวกำลังส่งเสียงกรอบแกรบอยู่ใต้ฝ่าเท้า ในระยะไกลผ่านเครือข่ายที่หนาแน่นของพุ่มไม้ รุ่งอรุณยามเย็นส่องแสงสีแดง
พุ่มไม้หมดแล้ว พื้นที่กว้างที่ล้อมรอบด้วยป่าไม้อัดแน่นและเกลื่อนไปด้วยทรายละเอียดก็เปิดออกต่อหน้าต่อตาแขก ปลายด้านหนึ่งมีศาลาทรงแปดเหลี่ยม ตกแต่งด้วยธงและต้นไม้เขียวขจี ส่วนอีกด้านหนึ่งเป็นเวทีในร่มสำหรับนักดนตรี ทันทีที่คู่แรกออกมาจากพุ่มไม้ วงดนตรีทหารก็เริ่มเดินขบวนอย่างสนุกสนานจากเวที เสียงทองเหลืองที่ร่าเริงและสวยงามดังก้องอย่างสนุกสนานไปทั่วป่า สะท้อนเสียงดังจากต้นไม้และรวมเข้าด้วยกันที่ไหนสักแห่งที่ห่างไกลออกไปเป็นวงออเคสตราอื่น ซึ่งดูเหมือนจะแซงวงแรกหรือล้าหลัง ในศาลาแปดเหลี่ยม คนรับใช้ต่างคึกคักอยู่รอบโต๊ะ จัดอย่างสงบ ปูด้วยผ้าปูโต๊ะสีขาวใหม่ จานชามที่ส่งเสียงดัง...
ทันทีที่นักดนตรีเสร็จสิ้นการเดินขบวน ทุกคนที่ได้รับเชิญไปปิกนิกก็ปรบมืออย่างเป็นเอกฉันท์ พวกเขาประหลาดใจมาก เพราะเมื่อไม่เกินสองสัปดาห์ก่อนบริเวณนี้เป็นทางลาดที่เต็มไปด้วยพุ่มไม้กระจัดกระจาย...
วงออเคสตราเริ่มเล่นเพลงวอลทซ์
Bobrov เห็นว่า Svezhevsky ยืนอยู่ข้างๆ Nina ทันทีโดยไม่ได้รับคำเชิญคว้าเอวของเธอแล้วพวกเขาก็รีบหมุนอย่างรวดเร็วข้ามแท่น
ทันทีที่ Svezhevsky ออกจาก Nina นักเรียนบนภูเขาคนหนึ่งก็วิ่งมาหาเธอตามด้วยคนอื่น Bobrov เต้นได้ไม่ดีและไม่ชอบเต้น อย่างไรก็ตาม บังเอิญว่าเขาชวนนีน่ามางานเต้นรำแบบ Square Dance “บางที” เขาคิด “ฉันขอเวลาอธิบายสักครู่” เขาเดินเข้ามาหาเธอเมื่อเธอเพิ่งเสร็จไปสองรอบแล้ว กำลังนั่งและรีบพัดใบหน้าที่ไหม้เกรียมของเธอ
ฉันหวังว่า Nina Grigorievna คุณจะทิ้งควอดริลไว้หนึ่งอันให้ฉันเหรอ?
โอ้พระเจ้า... น่าเสียดายจริงๆ! “ฉันจัดการควอดริลของฉันหมดแล้ว” เธอตอบโดยไม่มองเขา
ใช่แล้ว” นีน่ายกไหล่ขึ้นอย่างไม่อดทนและเยาะเย้ย - ทำไมคุณถึงสาย? กลับมาบนรถม้า ฉันสัญญาว่าทุกคนจะเต้นรำ...
แล้วคุณลืมฉันไปหมดแล้วเหรอ? - เขาพูดอย่างเศร้า ๆ
มันเป็นความผิดของคุณเอง ทำไมไม่มา..
แต่เหตุผลเดียวที่ฉันมาปิกนิกก็เพื่อพบคุณ... คุณล้อเล่นกับฉันจริงๆเหรอ Nina Grigorievna?
เธอเงียบ เล่นซอกับแฟนๆ ด้วยความสับสน เธอได้รับการช่วยเหลือจากวิศวกรหนุ่มที่บินเข้ามาหาเธอ เธอลุกขึ้นอย่างรวดเร็ว และโดยไม่ได้หันกลับมาหา Bobrov ด้วยซ้ำ เธอก็วางมือบางของเธอไว้ในถุงมือยาวสีขาวบนไหล่ของวิศวกร Andrei Ilyich ติดตามเธอด้วยสายตา... หลังจากทัวร์แล้วเธอก็นั่งลง - แน่นอนว่า Andrei Ilyich คิดอย่างจงใจ - ที่อีกปลายหนึ่งของชานชาลา เธอเกือบจะกลัวเขาหรือรู้สึกละอายใจต่อหน้าเขา
ความเศร้าโศกที่เก่าแก่คุ้นเคยมานานน่าเบื่อและไม่แยแสเข้าครอบครอง Bobrov ใบหน้าทุกคนเริ่มดูหยาบคาย น่าสมเพช เกือบจะตลกสำหรับเขา เสียงดนตรีที่วัดได้สะท้อนก้องในหัวของเขาพร้อมกับจังหวะทื่ออย่างต่อเนื่อง ทำให้เกิดความเจ็บปวดระคายเคือง แต่เขายังไม่หมดหวังและพยายามปลอบใจตัวเองด้วยข้อสันนิษฐานต่าง ๆ “เธอไม่โกรธที่ฉันไม่ได้ส่งช่อดอกไม้ให้เธอเหรอ? หรือบางทีเธออาจจะไม่รู้สึกอยากเต้นรำกับกระเป๋าแบบฉัน? - เขาเดา - เธออาจจะพูดถูก ท้ายที่สุดแล้ว เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เหล่านี้มีความหมายมากสำหรับเด็กผู้หญิง... พวกเขาไม่สร้างความสุขและความเศร้าขึ้นมาเลยเหรอ?
งานเขียนตามคำบอกระดับ 1 1. แยกประโยคโดยสมาชิก ตัวเลือกที่ 1: “ต่อหน้าต่อตาแขก...” ตัวเลือกที่ 2: “ที่ปลายด้านหนึ่ง...” 2. ระบุองค์ประกอบของคำ ตัวเลือกที่ 1: โรย, แปดเหลี่ยม, ส่องสว่าง ตัวเลือกที่ 2: ตกแต่ง, หลากสี, ปิดเสียง 3. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วม ตัวเลือกที่ 1: ล้อมรอบ ตัวเลือกที่ 2: ลายพราง ระดับ 2 1. เขียนประโยคโดยแยกวลีที่มีส่วนร่วมออก ดำเนินการแยกวิเคราะห์ 2. เขียนกริยา 3 คำซึ่งประกอบด้วยคำนำหน้าราก สองคำต่อท้าย และคำลงท้าย 3. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของกริยาในอดีตแบบพาสซีฟ 4. ตั้งชื่อข้อความ
ดูเนื้อหาเอกสาร
“ควบคุมเผด็จการด้วยงานไวยากรณ์ในหัวข้อ “ภาคผนวก””
ควบคุมการเขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์
โดยหัวข้อ "ศีลมหาสนิท"
พุ่มไม้หมดแล้ว พื้นที่กว้างที่ล้อมรอบด้วยป่าไม้อัดแน่นและเกลื่อนไปด้วยทรายละเอียดก็เปิดออกต่อหน้าต่อตาแขก ปลายด้านหนึ่งมีศาลาแปดเหลี่ยม ตกแต่งด้วยธงและต้นไม้เขียวขจี
เมื่อเริ่มมืดลง ก็มีโคมจีนหลากสีห้อยเป็นโซ่ยาวๆ ไว้รอบๆ ศาลา แต่นั่นยังไม่เพียงพอ ไซต์ดังกล่าวแทบไม่มีแสงสว่างเลย
ทันใดนั้น พระอาทิตย์ไฟฟ้าสองดวงยังคงถูกปกปิดอย่างระมัดระวังด้วยต้นไม้เขียวขจี ส่องแสงแวบวับจากปลายทั้งสองข้างด้วยแสงสีฟ้าพราว ต้นเบิร์ชและฮอร์นบีมที่ล้อมรอบพื้นที่เคลื่อนตัวไปข้างหน้าทันที ด้านหลังมีต้นไม้พุ่มกลมหยัก ปกคลุมไปด้วยหมอกสีเทาเขียว ปรากฏแผ่วเบากับท้องฟ้าที่มืดสนิท ตั๊กแตนในที่ราบกว้างใหญ่ซึ่งไม่ได้จมอยู่กับเสียงเพลงกรีดร้องอย่างแปลกประหลาดดังและเป็นเอกฉันท์จนดูเหมือนตั๊กแตนตัวหนึ่งกำลังกรีดร้อง แต่จากทุกที่: จากขวาและจากซ้ายและจากด้านบน
(อ้างอิงจาก อ.คุปริน)
งานเขียนตามคำบอก
ระดับ 1
1. แยกประโยคโดยสมาชิก
ตัวเลือกที่ 1: “ต่อหน้าต่อตาแขก...”
ตัวเลือกที่ 2: “ที่ปลายด้านหนึ่งของมัน...”
2. ระบุองค์ประกอบของคำ
ตัวเลือกที่ 1: เกลื่อน, แปดเหลี่ยม, สว่างไสว.
2 ตัวเลือก: ตกแต่ง, หลากสี, อู้อี้.
3. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วม
ตัวเลือกที่ 1: ล้อมรอบ
2 ตัวเลือก: อำพราง
2 ระดับ
1. เขียนประโยคที่แยกวลีการมีส่วนร่วมออก ดำเนินการแยกวิเคราะห์
2. เขียนผู้มีส่วนร่วม 3 คนซึ่งประกอบด้วยคำนำหน้าราก สองส่วนต่อท้าย และตอนจบ
3. ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของกริยาอดีตแบบพาสซีฟ
4. ตั้งชื่อข้อความ
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
การเขียนตามคำบอกควบคุมการป้อนข้อมูลด้วยงานไวยากรณ์
(09/16/2558)
ฤดูร้อนที่กำลังจางหายไป
ฤดูร้อนกำลังจะสิ้นสุดลง แต่ธรรมชาติก็ยังไม่สูญเสียพลังอันยิ่งใหญ่ไป ทุกสิ่งรอบตัวมีความสุขและเบ่งบาน เมฆโปร่งใสลอยอยู่บนท้องฟ้า ป่ากลายเป็นสีเขียวด้วยความงดงามอันนุ่มนวล
ป่าเบิร์ชที่ปกคลุมไปด้วยใบไม้สีทองนั้นสวยงามมากในช่วงต้นฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้สีทองหมุนไปในอากาศและตกลงสู่พื้น เส้นใยสีเงินบาง ๆ ทอดยาวจากต้นไม้หนึ่งไปอีกต้นหนึ่ง อากาศโปร่งใสและสะอาด ได้ยินเสียงเพียงเล็กน้อยในป่าเบิร์ช
มันอบอุ่น แต่ก็ไม่มีใครรู้สึกว่าฤดูร้อนกำลังเบ่งบาน แต่กำลังจางหายไป ในทุ่งหญ้าอันกว้างใหญ่ กองหญ้าก็ลุกขึ้นเหมือนหอสังเกตการณ์ ในทุ่งนาที่ถูกบีบอัด รวงจะเปลี่ยนเป็นสีเหลือง ข้าวโอ๊ตกำลังรอเคียวและมีเสียงกรอบแกรบเล็กน้อย
มีกลิ่นของหญ้าแห้งและบอระเพ็ดอุ่นๆ อยู่รอบๆ ฤดูใบไม้ร่วงได้สัมผัสถึงกลิ่นเหล่านี้แล้ว ใบไม้สูญเสียความนุ่มนวลไป พวกเขาราวกับโปรยฝนสีทอง ฤดูร้อนกำลังจางหายไป
(อ้างอิงจาก N. Smirnov)
งานไวยากรณ์
แยกประโยค
ตัวเลือกที่ 1 ใบไม้สีทองหมุนไปในอากาศและตกลงสู่พื้น
ตัวเลือกที่ 2 ข้าวโอ๊ตกำลังรอเคียวและมีเสียงกรอบแกรบเล็กน้อย
ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในย่อหน้าที่สอง เน้นหลักไวยากรณ์ และสร้างแผนภาพ
ทำการวิเคราะห์คำทางสัณฐานวิทยา:
ตัวเลือก 1 - เบิร์ช, ได้ยิน;
ตัวเลือกที่ 2 – ไหมสูญหาย
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ทดสอบในหัวข้อ “ผู้มีส่วนร่วมจริงและแฝง”
(23 ตุลาคม 2558)
1. ระบุวลีที่มีผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ:
ก) ในทุ่งหญ้าหลากสี
B) เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่
B) ตกลงมาจากต้นป็อปลาร์
D) ของเล่นที่ถูกนำไป
D) กระจายไปทั่วท้องฟ้า
2. ระบุวลีที่มีผู้มีส่วนร่วม:
ก) เขียนโดยนักเรียน
B) ช่างไม้เลื่อย
B) นำไปสู่สวนสาธารณะ
D) ปลูกในฤดูใบไม้ผลิ
D) ลูกแมวล้มลง
3. สร้างผู้มีส่วนร่วมในกาลปัจจุบันและอดีตจากคำกริยาเหล่านี้โดยเน้นคำต่อท้าย
นอน วิ่ง เลี้ยง ขับ พา ขมวดคิ้ว แข่งขัน
4. สร้างผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบของกาลปัจจุบันและอดีตจากคำกริยาเหล่านี้โดยเน้นคำต่อท้าย
ตกใจชื่อบอกเปิดจินตนาการ
5. คัดลอกประโยคโดยเน้นวลีที่มีส่วนร่วมซึ่งระบุเสียงของผู้มีส่วนร่วม
นกตัวหนึ่งบินไปที่หน้าต่างที่เปิดกว้าง
นกที่เกาะอยู่บนต้นไม้กางปีกออก
ท่าเรือเต็มไปด้วยผู้โดยสารที่รอขึ้นเรือ
แม่น้ำเต็มไปด้วยน้ำที่ละลายและไหลล้นเป็นวงกว้าง
6. กรอกตัวอักษรที่หายไป
1. หมอกลงต่ำ สุนัขกำลังซุกตัวอยู่บนถนน หมอ บ้านที่กำลังก่อสร้างอยู่ใกล้ๆ หิมะละลายอย่างรวดเร็ว แม่ที่ยุ่งเกี่ยวกับทุกคน สารสีแดง
2. ศึกษา...วัตถุ...ลูกศิษย์ เครื่องใช้...ควบคุมจากระยะไกล ขับเคลื่อน...ด้วยกระแสน้ำอุ่น ขับเคลื่อน...ด้วยโชคชะตา ผู้พเนจร พิทักษ์รักษา...จากความทุกข์ยากทั้งปวง" ,
ขับเคลื่อนด้วยความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ มุมมอง...เป้าหมายของฉัน
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ควบคุมการเขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์ในหัวข้อ “การมีส่วนร่วม”
(23/11/2558)
พุ่มไม้หมดแล้ว ทันใดนั้น แท่นกว้างที่เกลื่อนไปด้วยทรายละเอียดก็เปิดขึ้นต่อหน้าต่อตาแขก ที่ปลายด้านหนึ่งมีศาลา ตกแต่งด้วยธงและต้นไม้เขียวขจี
เมื่อเริ่มมืดลง ก็มีโคมไฟหลากสีติดโซ่ยาวอยู่รอบๆ ศาลา แต่นั่นยังไม่เพียงพอ ไซต์ดังกล่าวแทบไม่มีแสงสว่างเลย
ทันใดนั้น พระอาทิตย์ไฟฟ้าสองดวงยังคงถูกปกปิดอย่างระมัดระวังด้วยต้นไม้เขียวขจี ส่องแสงเจิดจ้าจากปลายทั้งสองข้าง ต้นเบิร์ชที่อยู่รอบ ๆ พื้นที่เคลื่อนตัวไปข้างหน้าทันที ข้างหลังพวกเขา ต้นไม้กลมๆ ขรุขระของพุ่มไม้หนาทึบปรากฏแผ่วเบา ปกคลุมไปด้วยหมอกสีเทาเขียว ตั๊กแตนในที่ราบกว้างใหญ่ไม่จมน้ำตายด้วยเสียงเพลงกรีดร้องเสียงดังและเป็นเอกฉันท์ ดูเหมือนว่าตั๊กแตนตัวหนึ่งกำลังกรีดร้อง แต่จากทุกหนทุกแห่งจากทางขวาและทางซ้ายและจากด้านบน (อ้างอิงจาก อ.คุปริน)
งานไวยากรณ์
1. แยกประโยค
ตัวเลือกที่ 1: “ตั๊กแตนในที่ราบกว้างใหญ่ซึ่งไม่จมอยู่กับเสียงเพลง กรีดร้องเสียงดังและเป็นเอกฉันท์”
ตัวเลือกที่ 2: “ต้นเบิร์ชที่อยู่รอบ ๆ ไซต์เคลื่อนไปข้างหน้าทันที”
2. ทำการวิเคราะห์คำทางสัณฐานวิทยา
ตัวเลือกที่ 1: เกลื่อนกลาดส่องสว่าง
ตัวเลือกที่ 2: ตกแต่ง, ชุบน้ำหมาด ๆ
3. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วม
ตัวเลือกที่ 1: ล้อมรอบ
ตัวเลือกที่ 2: ลายพราง
4. ตั้งชื่อข้อความ
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ควบคุมการเขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์ในหัวข้อ “การสื่อสาร”
(12/11/2558)
หมีสามตัวกำลังเดินไปตามชายฝั่ง หมีตัวใหญ่เริ่มข้ามแม่น้ำแคบแต่เร็ว ด้วยอุ้งเท้าของมันกระโจนลงไปในน้ำ เมื่อถึงกลางแม่น้ำก็กระโจนลงไปในน้ำและขึ้นฝั่งทันที น้ำไหลออกมาจากผิวหนังของเธอ
หมีตัวน้อยทำตามตัวอย่างของเธอ มีลูกหมีตัวเล็ก ๆ เหลืออยู่ทางด้านขวาของแม่น้ำ เขาเดินไปตามน้ำ แต่เมื่อไปถึงที่ลึกและไม่กล้าที่จะไปต่อเขาจึงหยุด
นางหมีพบว่าตัวเองอยู่ใกล้ลูกกลางทันทีและตบหน้าเขาจนมันบินไปบนสันทราย เขาใช้อุ้งเท้าทั้งสองข้างคว้าหูซ้ายแล้วกรีดร้องด้วยเสียงอันดุร้าย เขารีบวิ่งข้ามแม่น้ำไปจับจุดที่ช้ำต่อไป คว้าคอเสื้อน้องชายคนเล็กไว้ และยังคงกรีดร้องลากเขาข้ามไปยังที่ลึก
ทั้งกลุ่มหายตัวไปในพุ่มไม้ แต่เป็นเวลานานในความเงียบในตอนเช้าเราได้ยินเสียงร้องคร่ำครวญของลูกหมีที่ถูกลงโทษ
งานไวยากรณ์
1. ระบุวลีกริยาวิเศษณ์ทั้งหมดในย่อหน้าที่สามเป็นภาพกราฟิก
2. ทำการวิเคราะห์คำทางสัณฐานวิทยา:
ตัวเลือกที่ 1 - โลภ ตัวเลือกที่ 2 - กรีดร้อง
3. ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำ:
ตัวเลือกที่ 1 - การตีก้น ตัวเลือกที่ 2 - ดำเนินการต่อ
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ทดสอบในหัวข้อ “คำวิเศษณ์”
(02/05/2559)
กรอกตัวอักษรที่หายไป
วัยเด็กและวัยเยาว์ของกวี Taras Shevchenko เป็นเรื่องยากและไม่มีที่จะคาดหวังความช่วยเหลือจากที่ไหน แต่ไม่มีปัญหาใดที่ทำลายความปรารถนาของเขาที่จะเป็นจิตรกร เป็นเวลานาน(ไม่ใช่)ที่ชายหนุ่มสามารถหางาน(?)ที่ไหนก็ได้ ตอนแรก... เขาทำงานเป็นแม่ครัวให้กับเจ้าของที่ดิน จากนั้นก็เป็นบ้านคอซแซค มีเวลา(ไม่)ทำ(?)วาดรูป เชฟเชนโก้กำลังรอโอกาส เมื่อ (ไม่) จะมีใครอยู่ที่บ้าน และ (ไม่) จะมีใครหยุดเขาจากการวาดภาพ วันหนึ่งเจ้าของที่ดินกลับมาโดยไม่คาดคิด (ไม่)คิดมากจึงสั่งให้เฆี่ยนตาราส เป็นเวลา (หลาย) ปีที่ศิลปินชื่อดัง Bryullov ทำงานเพื่อปล่อยตัวชายหนุ่มผู้มีความสามารถ
A1. ตัวอักษรที่แสดงถึงความเครียดเน้นคำใดถูกต้อง?
สระ?
1) เป็นเวลานาน 2) เป็นเวลานาน 3) เป็นเวลานาน 4) เป็นเวลานาน
A2. ในประโยคใดแทนคำ ละอายจำเป็นต้องใช้คำว่า อย่างมีสติ?
1) Dimka รู้สึกละอายใจกับความทรงจำของการทะเลาะกับเพื่อนสนิทของเขา
2) สำหรับเขาดูเหมือนว่าการสอดแนมเป็นเรื่องน่าละอายเสมอ
3) แม็กซิมยิ้มอย่างเป็นเรื่องเป็นราว
4) เป็นเรื่องน่าเสียดายที่ต้องรบกวนครูเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เช่นนี้
A3. ให้ยกตัวอย่างข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบคำ
1) ดีกว่า
2) พวกเขาร้องเพลงดังขึ้น
3) ดูซีดเซียว
4) เดินอย่างระมัดระวังมากขึ้น
A4.ระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ถูกต้องของคำในประโยค:
ดังนั้นน้ำผึ้งที่เก็บมาจากดอกไม้ของทุ่งทุนดราขั้วโลกจึงสัมผัสฉัน มากกว่าในส่วนของความพยายามของมนุษย์มุ่งสู่สิ่งที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน
1) คำวิเศษณ์ในรูปแบบสั้น
2) คำวิเศษณ์ขั้นสุดยอด
3) คำคุณศัพท์เชิงคุณภาพ
4) คำวิเศษณ์ระดับเปรียบเทียบ
A5 ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดในตำแหน่งที่ NN สองตัวเขียนไว้ถูกต้อง
ครู (1) ไม่ต้องสงสัยเลย (2) งดงาม (3) และซับซ้อน (4)
1,2 2)2,3,4 3)3,4 4)2,3
A6. ระบุคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร ก
1)อธิบายให้ชัดเจน...
2) ดูน่ากลัว...
3)ดูใจง่าย...
4) เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง...
A7.ระบุคำที่ประกอบด้วยคำนำหน้า, ราก, ต่อท้ายเดียว
1) ไม่เคลื่อนไหว
2) อย่างไร้ความคิด
3) เร็วขึ้น
A8.ข้อใดเขียนรวมกันไม่ได้?
1) (n...) (ถึง) ใครจะไป 3) (n...) ที่ซึ่งคุณจะไม่ไป
2)(ไม่มี...)พักที่ไหน 4)(ไม่มี...)(สำหรับ)สิ่งที่ไม่ได้เอาไป
B1. เลือกคำพ้องสำหรับหน่วยวลี: ใต้ซาร์ถั่ว
บี2. ระบุว่าคำที่เน้นสีนั้นก่อตัวอย่างไรในประโยค:
ในลักษณะที่แตกต่างออกไปได้ยินเสียงแม่น้ำในเวลากลางคืน
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ทดสอบในหัวข้อ “คำบุพบท”
(03/09/2559)
เปิดวงเล็บ ใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป
1. (เนื่องจาก_แยกจากกัน หมู่บ้านจึงตั้งอยู่ในภูมิภาคจากถนนสายกลาง 2. (มัน) ฝนตกระหว่างสัปดาห์ 3. เมื่อรุ่งสาง รถม้าคันหนึ่งวิ่งผ่านโรงเตี๊ยม ก่อให้เกิดกลุ่มฝุ่นที่สลายไปอย่างรวดเร็ว 4. เธอพาผู้จัดการมรดกขึ้นรถไฟซึ่งตั้งอยู่ (ไม่) ไกลจากที่ที่ฉันจะไป 5. เจ้าของโรงแรมบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้เมื่อเธอมองออกไปนอกหน้าต่างที่เปิดกว้าง 6.พอรถเข็นกลับมาก็รีบ(ไป)เจอ 7. คนขับรถม้า (ไม่) มองทางเบี่ยงใหญ่ (เล็ก) ที่เขาต้องมอง (ใน) น้ำท่วมแม่น้ำ ก็ตกลงที่จะให้ฉันนั่งรถไป
8. (ในขณะที่) การเดินทางทั้งหมดดำเนินต่อไป ฉันรู้สึกท่วมท้นไปด้วยความรู้สึกที่น่าทึ่งซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากความรู้สึกของการขับรถเร็ว 9. (C)ตอนแรกเราขับรถไปตามแม่น้ำที่คดเคี้ยว 10. (ใน) ลำน้ำ (ตาม) มีแก่งอยู่ทั่วแล้วมีทุ่งนาแผ่กระจายไปตามสองข้างทาง 11. (เมื่อสิ้นสุดการเดินทางเราข้ามป่าไม้ใบที่ปลูกไว้เมื่อไม่นานมานี้ 12. เป็นบ้านของเจ้าของที่ดินที่สร้างขึ้นในรูปแบบของปราสาทเก่า (ยุคกลาง)
2. ทำภารกิจให้สำเร็จ
1) ระบุประโยคที่มีข้อผิดพลาดในการใช้คำบุพบทและคำนามกรณีแก้ไขให้ถูกต้อง
ก) ชำระค่าตั๋วตรงเวลา
ข). ชี้ให้เห็นข้อบกพร่องของนักกีฬา
ใน). ฉันถามลูกชายของฉัน ด้วยความสงสัยเกี่ยวกับผลการแข่งขันกีฬาของเขา
ช) ชายหนุ่มรู้สึกมั่นใจในชัยชนะ
ง) คุณต้องนั่งรถรางเพื่อไปสวนสาธารณะ
2) ระบุประโยคที่มีคำบุพบทที่ได้รับ
ก) ฝูงสัตว์ลากผ่านบ้านไป
ข). สาวพรหมจารีมองไปรอบๆ ด้วยสายตาที่ประหลาดใจ
ข). คุณสามารถนอนใกล้ป่าได้ราวกับนอนบนเตียงนุ่ม ๆ
ช) ท่อนไม้ถูกวางฝั่งตรงข้ามถนน
ง) คนที่ดื้อรั้นที่สุดก็เดินไปข้างหน้า
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
ควบคุมการเขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์ในหัวข้อ “ยูเนี่ยน”
(04/04/2559)
ฉันมักจะต้องดูลูกสุนัขจิ้งจอกครอกหนึ่ง แต่ก็อดไม่ได้ที่จะประหลาดใจที่แม่สุนัขจิ้งจอกควบคุมลูกของมันโดยไม่ส่งเสียงใดๆ
ภาษาเงียบๆ นี้เป็นปรากฏการณ์ที่น่าสนใจที่สุด ฉันนั่งอยู่ที่หลุมเป็นเวลาหลายชั่วโมง แต่ไม่ได้ยินเสียงคำรามหรือเห่าของสุนัขจิ้งจอก
ตลอดทั้งวัน ลูกสุนัขจิ้งจอกจะสนุกสนานท่ามกลางแสงแดด ติดตามหนูในจินตนาการ เริ่มการต่อสู้หรือไล่ล่ากัน แม่อยู่ใกล้ๆ เมื่อสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยวิ่งออกไปไกลจากหลุม แม่ก็เงยหน้าขึ้นมองดูเขาอย่างตั้งใจ โดยปกติแล้วลูกสุนัขจิ้งจอกจะทนไม่ได้กับสายตาแบบนี้และหยุดทันทีราวกับว่าเธอโทรหาเขา สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยมองไปรอบ ๆ จ้องมองแม่แล้ววิ่งไปหาเธอ (อ้างอิงจาก K. Paustovsky)
งานไวยากรณ์
1) ระบุพื้นฐานไวยากรณ์ในประโยคที่เน้นสีแล้ววาดแผนภาพ
2) เขียนคำสันธานสองตัวจากข้อความและอธิบายลักษณะเหล่านั้น
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
(05/06/2559)
ตัวเลือกที่ 1
1.
1) “คุณเคยเห็นช้างไหม? คุณมีลักษณะอย่างไร?
ฉันชื่อชาคุณคิดว่าคุณเจอภูเขาหรือเปล่า” -
“เขาอยู่ที่นั่นจริงๆ เหรอ?” - "ที่นั่น". -
“พี่ชาย มันเป็นความผิดของฉัน:
ฉันไม่ได้สังเกตเห็นช้างเลย”
2) “ฟังนะเพื่อน ฉันต้องการจริงๆ
จงตัดสินเอาเองเมื่อได้ยินท่านร้องเพลงแล้ว
ทักษะของคุณยอดเยี่ยมแค่ไหน?
3) “เรานั่งลงและเริ่มเล่นควอร์เตต แต่ก็ยังเข้ากันไม่ได้”
2. จัดเรียงประโยคใหม่โดยใช้ภาคแสดงที่มีเชิงลบคู่
1) ผู้ปกครองชื่นชมยินดีกับความสำเร็จด้านกีฬาของลูกชาย
2) เราภูมิใจในโรงเรียนของเรา
3) ฉันยิ้มหลายครั้งขณะอ่านจดหมายฉบับนี้
3. หลังจากจับคู่ประโยคแล้ว ให้จดและใส่คำช่วยให้ถูกต้อง.
1) ดอกไม้ (ไม่ใช่ และทั้ง) ถูกรดน้ำแล้วก็เหี่ยวเฉาไป - ดอกกุหลาบเหี่ยวเฉา (ไม่ใช่ และไม่ใช่) จะบานอีกครั้ง ไม่ว่าคุณจะรดน้ำ (ไม่ใช่ หรือ) ด้วยวิธีการใดก็ตาม
2) ใคร (ไม่ใช่หรือ) เข้าร่วมการประชุมการอ่าน ทุกคนมีความสุข – ผู้ที่ (ไม่หรือ) เข้าร่วมการประชุมรู้สึกเสียใจเป็นอย่างยิ่ง
3. เชื่อมต่อประโยคง่ายๆ ให้เป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยใช้คำสันธานและอนุภาค ทำการเปลี่ยนแปลงความหมายที่จำเป็น หากจำเป็น
4) นักเดินทางเดินไม่หยุด ถนนเหนื่อยมาก (ไม่ว่าอะไรก็ตาม)
5) เขาไม่ปฏิเสธที่จะช่วยเหลือฉัน ฉันหันไปขอความช่วยเหลือจากเขา (เมื่อไหร่ก็ตาม)
5. K อนุภาคในกรณีใดบ้าง? เขียนประโยคลักษณะนี้เพื่อกำหนดความหมายของอนุภาค.
1) พลังบางอย่างกำลังดึงเขาไปที่ไหนสักแห่งอย่างเงียบ ๆ (เอ.พี. เชคอฟ).
2) เสียงเพลงดังทั่วทั้งบ้านเงียบลง แล้วนกไนติงเกลก็ดังขึ้นเหนือสระน้ำ
3) บางครั้งไม่ใช่ (นั่น) ความง่วงนอนหรือ (นั้น) การลืมเลือนที่ครอบงำพวกเขา (A.P. Chekhov)
4) ทำไมคุณต้องทำงานด้วยตัวเอง?
5) กลับใจ แต่อย่าเข้าไปยุ่งกับ (เรื่องนั้น) อีก (สุภาษิต)
6.
1) ฝนหยุดแล้ว และดวงอาทิตย์ฤดูใบไม้ผลิที่ไม่แน่นอนก็หัวเราะอีกครั้ง
2) แม่ยิ้มนิโคไลยิ้มด้วยความเขินอาย
3) จู่ๆ ลมก็เริ่มส่งเสียงกรอบแกรบในต้นอะคาเซียเปลือยๆ แล้วจู่ๆ ก็สงบลง
4) เราแวะที่บ่อน้ำเพื่อรับน้ำ
5) ไม่ว่าฝนจะตกเล็กน้อยแค่ไหนก็ยังทำให้ผิวเปียกเสมอ
7. เติมประโยคให้สมบูรณ์:
1) เพื่อนๆ จะจำฉันได้เมื่อ......
2) ตัวอย่างนี้แก้ด้วยวิธีเดียวกับ......
3) อะไร (จะ) ทำอะไร (จะ) ได้โปรด….
8. ใช้อนุภาคที่เหมาะสม แสดงความหมายและความรู้สึกในวงเล็บในประโยคเหล่านี้.
1) ฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานจะมาถึงในเร็วๆ นี้ (คำถาม ความสงสัย)
2) ฤดูใบไม้ผลิเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปี (ความเข้มแข็ง ความสุข)
3) Spruces ดูเหมือนโคลงสั้น ๆ (เน้น, ปฏิเสธ)
9. อ่านประโยค พิจารณาว่าในกรณีใดคำที่ไฮไลต์เป็นอนุภาค พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ
11) คุณยายพูดอย่างน่าเชื่อถือและ แค่ .
12) ฉัน แค่ ถูกแสงแดดในฤดูใบไม้ผลิบังตา
ทดสอบในหัวข้อ “อนุภาค”
(05/06/2559)
ตัวเลือกที่ 2
1. เขียนอนุภาคจากเศษนิทานของ Krylov (หากจำเป็นพร้อมคำที่เกี่ยวข้อง) กำหนดความหมายของอนุภาค
เจ้าพ่อไม่เปิดตัวเองดีกว่าเหรอ?” - มิชก้าตอบเธอ
แต่คำแนะนำของ Mishenka สูญเปล่า
2) “สตาร์ลิ่งบางคนเรียนรู้ที่จะร้องเพลงแบบนั้นเหมือนนกโกลด์ฟินช์เมื่อเขายังเด็ก
ราวกับว่าคุณเกิดมาเป็นโกลด์ฟินช์ด้วยตัวเองเหรอ?”
3) “ปล่อยให้แห้ง” หมูพูด “มันไม่ได้กวนใจฉันเลย...”
4) “แล้วเขาก็ปล่อยฝูงสุนัขล่าเนื้อใส่หมาป่า”
2. จัดเรียงประโยคใหม่โดยใช้ภาคแสดงที่มีเชิงลบคู่.
1) ผู้ชายชื่นชมการดูดาวตก
2) คู่สนทนาเห็นด้วยกับความคิดเห็นของฉัน
3) ฉันจะตอบจดหมายฉบับนี้
3. เมื่อเปรียบเทียบประโยคแล้ว ให้จดบันทึกและแทรกคำช่วยที่ต้องการ
1) ไม่ว่าคุณจะอ่านบทกวีของพุชกินมากแค่ไหน (ไม่หรือ) คุณก็จะค้นพบสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวคุณเองเสมอ – ฉัน (ไม่) อ่านพุชกินกี่ครั้งแล้ว!
2) ทุกคนต่างชื่นชมหัวหน้าคนงาน ไม่ว่าใครจะ (ไม่ใช่หรือ) ทำงานร่วมกับเขาก็ตาม - ใครก็ตามที่ (ไม่หรือ) ทำงานร่วมกับหัวหน้าคนงานไม่มีความคิดเกี่ยวกับความสามารถของเขาในการสื่อสารกับผู้คน
4. เชื่อมต่อประโยคง่ายๆ ให้เป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยใช้คำสันธานและอนุภาค ทำการเปลี่ยนแปลงความหมายที่จำเป็นหากจำเป็น.
1) อย่าออกกำลังกายมากเกินไป กีฬาก็มีประโยชน์ (ไม่ว่าอะไรก็ตาม)
2) การแสดงของศิลปินของเราได้รับการชื่นชมทุกที่ พวกเขาแสดงในต่างประเทศ (ไม่มีที่ไหนเลย)
5. K อนุภาคในกรณีใดบ้าง? เขียนประโยคดังกล่าวเพื่อกำหนดความหมายของอนุภาค
1) คุณไม่เคยเห็นนักเต้นตัวจริงมาก่อน (เอ็ม. กอร์กี)
2) Sonya จับมือของเขาและยิ้มแย้มแจ่มใส (แอล. ตอลสตอย)
3) เมื่อรุ่งสาง Petya รู้สึกว่ามีคนดึงเขาด้วยมือที่เย็นชา (V. Kataev)
4) อะไรไม่ดีก็ไม่โอเค (สุภาษิต)
5) ลมจะพัดแรงขึ้น หรือปล่องจะเกิดเสียงกรอบแกรบเหมือนพายุ (อ. โปรโคฟีฟ).
6. อนุภาค BY และ YE ในกรณีใดบ้าง เขียนประโยคดังกล่าว
1) ห้าวันต่อมา ฉันกับพ่อก็กลับมาที่เดิมอีกครั้ง (I. ทูร์เกเนฟ)
2) การล่าไม่สำเร็จ การรับประทานอาหารกลางวันในทุ่งนาใต้เต็นท์ก็ไม่ประสบผลสำเร็จเช่นกัน (เอ.เอส. พุชกิน)
3) ไม่ว่าคนข้างบ้านจะร้องเพลงอะไรให้ฉันฟัง ฉันก็ยังจะขี่รถออกไปนอกเมือง (ส.วาซิลีฟ)
4) นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีหอกอยู่ในทะเล เพื่อไม่ให้ปลาคาร์พ crucian งีบหลับ (สุภาษิต)
5) ฉันควรทำอย่างไร?
7- เติมประโยคให้สมบูรณ์:
1) จะไม่สับสนได้อย่างไรเมื่อ...
2) สามารถ (สามารถ) ฉันจะปฏิเสธถ้าฉันเอง…..
3) ทุกคนอยู่ในสนามเพลาะ ผู้บังคับบัญชาก็เหมือนกัน (เหมือนกัน)….
8. ใช้อนุภาคที่เหมาะสม แสดงความหมายและความรู้สึกในวงเล็บในประโยคเหล่านี้
1) ฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานจะมาถึงในเร็วๆ นี้ (ความเข้มแข็ง ความสุข)
2) หิมะกำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว (สงสัย, คำถาม)
3) ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและสูงมาก (บ่งชี้การเสริมแรง)
9. อ่านประโยค พิจารณาว่าในกรณีใดคำที่ไฮไลต์เป็นอนุภาค พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ.
20) เด็กเล็กเข้าใจความหมายของคำหลายคำ อย่างแท้จริง .
21) นักเดินทางเหนื่อยล้า อย่างแท้จริง ล้มลงจากเท้าของพวกเขา
ภาษารัสเซีย 7 คลาส "เอ"
ปีการศึกษา 2558 – 2559
การทดสอบการควบคุมสำหรับปี
(05/16/2559)
1. ระบุประโยคที่มีวลีกริยาวิเศษณ์
1) ในช่วงสองสัปดาห์ที่เราอยู่บนท้องถนน ฉันและแม่ออกไปข้างนอกที่ชานชาลาของเมืองใหญ่เท่านั้น
2) ท้องฟ้าแจ่มใสเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน ส่องแสงระยิบระยับด้วยลวดลายดวงดาวอันเย็นชา
3) กองทหารปืนใหญ่กระจัดกระจายปืนไปตามริมฝั่งแม่น้ำนิรนามที่ทิ้งไว้โดยไม่มีเชื้อเพลิง
4) แมลงเม่าบินจากทุกทิศทุกทางไปสู่แสงสว่างแล้วตกลงบนผ้าปูโต๊ะที่ไหม้เกรียม
2. NN เขียนแทนช่องว่างทั้งสองในประโยคใด
1) ก้นเขื่อนสะอาด มีทราย น้ำไหลนิ่ง ฝั่งเรียบ ลาดเอียง เกลื่อนไปด้วยทรายสีเหลืองแห้ง
2) จากหน้าต่างบ้านสีขาวเตี้ย ๆ มีแสงส่องเป็นเส้นตรงสลัว ๆ และตกลงไปเป็นสันดอนยาวบนพื้นสีเหลืองน้ำตาลแวววาว
3) หลอดไฟไฟฟ้าที่แขวนอยู่ที่มุมของสำนักงานใหญ่ทำให้ลานบ้านที่ปูเรียบและแห้งสนิท
4) ในระยะไกล ใกล้กับหอคอยสีดำ มีม้าสีเทาลายจุดผูกอยู่กับต้นแอปเปิ้ล...และผูกไว้กับรถม้า
3. ระบุประโยคโดยไม่มีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอน
1) เสียงกระซิบที่ส่งมาจากแนวหน้าวิ่งจากหูถึงหูตามสายโซ่
2) ผู้จัดการการล่าจะแยกและวางจำนวนผู้เข้าร่วมการล่าตามจำนวนที่เขากำหนด
3) หลังจากการยิง ซึ่งฟังดูโดดเดี่ยวในป่า สัตว์ร้ายก็จมลงไปในหิมะ
๔) เมื่อหายตัวไปในหุบเขาแล้ว เจ้าหมาจิ้งจอกก็กระโดดออกมาจากใต้ฝ่าเท้าของเราแล้วพุ่งเข้าใส่ภูเขาเหมือนลูกศร
4. ระบุตัวเลือกคำตอบที่ NOT เขียนแยกกันด้วยคำนั้น
1) (ไม่) แก้ไขแล้ว แต่ตัดปัญหาออกไป
2) (ไม่) หวีเด็ก
3) (ไม่) ล้างหน้า
4) (ไม่) เรียนรู้กฎเกณฑ์
5. ค้นหาคำต่อท้ายที่มีตัวอักษร I หายไป?
1) ใบเรือไวท์เทนนิ่ง
2) ผู้ศรัทธาในความยุติธรรม
3) ลูกสุนัขกำลังหลับ
4) คนโกนหนวด
6. ระบุประโยคด้วยคำร่วมประสานงาน:
1) ที่บ้านหลังนอกสุดของหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา อย่างน้อย Akim ก็หยุดเพื่อกลบความตื่นเต้นออกไป
2) เด็กๆ ผ่านหมู่บ้านและท่าเรือข้ามฟาก แต่ก็ยังไม่มีคนพายเรือ
3) พระอาทิตย์ตกเมื่อ Vasyutka สังเกตเห็นก้านหญ้าผอม ๆ ท่ามกลางตะไคร่น้ำที่น่าเบื่อหน่าย
4) น้ำในอ่าวนั้นขาวอย่างน่าอัศจรรย์ราวกับเจือจางด้วยนม
7. คำวิเศษณ์ใดไม่มีตัวอักษร O?
1)แห้ง...
2)แห้ง...
3)เต็ม...
4)ความสงสัย..
8. ระบุคำที่ b เขียนแทนช่องว่าง
1) ใส่เสื้อกันฝน...
2)น้ำซุปร้อน...
3)ทนไม่ไหว...นั่ง
4) สนใจกีฬา
9. คำใดเขียนด้วยเครื่องหมายยัติภังค์
1) (โดย) นิดหน่อย
2) (ยังคง) เหมือนเมื่อก่อน
3) (ค) สอง
4) (โดย) ง่าย
10. ระบุประโยคที่คำที่ไฮไลต์เป็นหมวดหมู่ของรัฐ
1) ไกลออกไป คลื่นไม่สามารถมองเห็นได้ และมีเพียงขอบสีขาวใกล้ชายฝั่งเท่านั้นที่สามารถเดาได้ว่าทะเลคือคาเลนต์
2) ในตอนเย็นสุนัขมีพฤติกรรมกระสับกระส่าย
3) เมืองไม่สงบ
4) เจนนี่นอนหลับกระสับกระส่ายตลอดทั้งคืน
11. ระบุอนุภาค
1) เช่นกัน
2) ทั้ง
3) เมื่อใด
4) อย่างไรก็ตาม
12. ตัวอักษรที่ฉันหายไปอยู่ท้ายกริยาใด?
1) ในการประชุมเชิงปฏิบัติการที่กำลังก่อสร้าง
2) ริมทะเลที่สาดกระเซ็น
3) ในเสียงดังกึกก้อง
4)กับนักวิทยาศาสตร์ดีเด่น
13. ระบุประโยคที่มีกริยาที่ใช้งานอยู่:
1) มันเงียบสงบ กลิ่นหลังคาอันร้อนโชยผ่านหน้าต่าง (ยู. Bondarev)
2) ด้านหลังฉันมีกำแพงหินเย็นของโรงนาซึ่งแยกฉันออกจากลานบ้าน
3) ความร้อนอันแห้งแล้งของเช้าเดือนกรกฎาคมไหลผ่านหน้าต่างที่เปิดอยู่
4) เส้นทางที่มีรากยื่นออกมาลื่นไม่ว่าจะตกหรือปีนขึ้นไปตามทางลาด
14. ค้นหาประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม
1) กระแสน้ำกึก คลื่นซัดเข้ามาช้าๆ
2) นกนางนวลตัวหนึ่งบินผ่านไปในอากาศยามเย็นอันหนาทึบ
3) ทะเลถูกสร้างขึ้นอย่างราบรื่นจากโลหะสีน้ำเงิน
4) ต้นสนสีน้ำตาลหย่อนเข็มลงบนทรายชื้น.
15. ระบุข้อผิดพลาดในการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ:
1) ได้ยิน - ได้ยิน;
2) ยิง – ยิง;
3) เข้าใจ – เข้าใจ;
4) หว่าน – หว่าน;
5) ประสาน - ปิดผนึก
16. ตั้งชื่อประโยคที่ จะ เขียนแยกกัน:
1) เขากำลังคิดว่าจะวาดอะไรให้เขา
2) เราทำทุกอย่างเพื่อทำให้วันหยุดน่าจดจำ
3) เพื่อให้เด็กไม่ร้องไห้ เขาจึงได้รับของเล่น
(หลังจากศึกษาหัวข้อ “ศีลมหาสนิท”)
พุ่มไม้หมดแล้ว พื้นที่กว้างที่ล้อมรอบด้วยป่าไม้อัดแน่นและเกลื่อนไปด้วยทรายละเอียดก็เปิดออกต่อหน้าต่อตาแขก ปลายด้านหนึ่งมีศาลาแปดเหลี่ยม ตกแต่งด้วยธงและต้นไม้เขียวขจี
เมื่อเริ่มมืดลง ก็มีโคมจีนหลากสีห้อยเป็นโซ่ยาวๆ ไว้รอบๆ ศาลา แต่นั่นยังไม่เพียงพอ ไซต์ดังกล่าวแทบไม่มีแสงสว่างเลย ทันใดนั้น พระอาทิตย์ไฟฟ้าสองดวงยังคงถูกปกปิดอย่างระมัดระวังด้วยต้นไม้เขียวขจี ส่องแสงแวบวับจากปลายทั้งสองข้างด้วยแสงสีฟ้าพราว ต้นเบิร์ชและฮอร์นบีมที่ล้อมรอบพื้นที่เคลื่อนตัวไปข้างหน้าทันที ข้างหลังพวกเขา มีต้นไม้กลมๆ ขรุขระในพุ่มไม้หนาทึบปกคลุมไปด้วยหมอกสีเทาเขียว ปรากฏแผ่วเบากับท้องฟ้าที่มืดสนิท ตั๊กแตนในที่ราบกว้างใหญ่ซึ่งไม่ได้จมอยู่กับเสียงเพลงกรีดร้องอย่างแปลกประหลาดดังและเป็นเอกฉันท์จนดูเหมือนตั๊กแตนตัวเดียวกำลังกรีดร้อง แต่มันกรีดร้องจากทุกหนทุกแห่งจากทางขวาและทางซ้ายและจาก ข้างบน. (120 คำ) (อ้างอิงจาก A. Kuprin.)
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
งานเขียนตามคำบอก
1.
จัดเรียงประโยคตามสมาชิก
1 V.: ต่อหน้าแขก... II. V. : ปลายด้านหนึ่ง...
2. ระบุองค์ประกอบของคำ
ศตวรรษที่ 1: โรย, แปดเหลี่ยม, สว่างไสว ศตวรรษที่ 2: ตกแต่ง, หลากสี, หรี่แสง
3. ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วม
V. ที่ 1: ล้อมรอบ II V.: ลายพราง
4. ตั้งชื่อข้อความ
ด/ซ: 1) สะกดคำกริยาซ้ำ;
2) เช่น 128, 129. หลังจากบทเรียนการวิเคราะห์และแก้ไขข้อผิดพลาด ตรวจการบ้าน - เช่น 132 (การวิเคราะห์ข้อความ - ปากเปล่า); อดีต. 133 (เขียน).
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
กริยา
(7 ชั่วโมง + 2 ชั่วโมงในการพัฒนาคำพูด)
เมื่อศึกษาคำนามหน้าที่ของครูคือการพัฒนาความสามารถในการระบุคำนามในคำพูดของนักเรียนเพื่อแยกความแตกต่างจากคำกริยาและผู้มีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาทักษะในการแยกคำนามและผู้มีส่วนร่วมในการเขียน การสะกดคำหลักของการสะกดคือการสะกดโดยไม่มีคำนาม แม้จะมีความเรียบง่ายที่ชัดเจนของหัวข้อ แต่ครูควรรู้ว่าการใช้คำนามที่ไม่ถูกต้องทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จำนวนมาก: นักเรียนไม่เข้าใจเสมอไปว่าคำนามหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมของวัตถุเดียวกัน ซึ่งการกระทำนั้นก็เช่นกัน แสดงด้วยคำกริยา; เมื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบฟอร์มจะสับสน (“เมื่อกลับบ้านฉันโดนฝน” “เมื่อเรียนการบ้านแล้วฉันใช้เวลากับวิชาคณิตศาสตร์เป็นจำนวนมาก”) ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องมีความสามารถในการใช้ผู้มีส่วนร่วม: ทำให้คำพูดแม่นยำยิ่งขึ้น กระชับ ช่วยถ่ายทอดการกระทำที่หลากหลาย และหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจของโครงสร้างวากยสัมพันธ์
บทที่ 1 แนวคิดของการมีส่วนร่วม
(PARTICIPLE เป็นรูปแบบพิเศษของกริยา)
การใช้คำฟุ่มเฟือยแบบมีส่วนร่วม
เป้า:การทำความคุ้นเคยกับลักษณะทางไวยากรณ์ของคำนาม สถานที่และบทบาทของคำนาม วลีที่มีส่วนร่วมในประโยค การป้องกันข้อผิดพลาดในการใช้คำนามในคำพูด
1. การทำงานกับข้อความ (บันทึกหรือทำซ้ำผ่านโปรเจ็กเตอร์บนกระดาน)
นกบ่นสีดำนั่งอยู่ที่ด้านบนสุดซึ่งมีกิ่งสนและกิ่งสปรูซก่อตัวคล้าย
สะพานเชื่อมระหว่างต้นไม้สองต้น เมื่อนั่งลงบนสะพานแห่งนี้ใกล้กับต้นสนมากขึ้น Kosach ดูเหมือนจะเริ่มบานสะพรั่งท่ามกลางแสงตะวันที่กำลังขึ้น หวีบนศีรษะของเขาสว่างไสวด้วยดอกไม้ที่ลุกเป็นไฟ หน้าอกของเขาสีน้ำเงินเข้มถึงดำ เริ่มส่องแสงจากสีน้ำเงินเป็นสีเขียว และหางที่แผ่เป็นพิณสีรุ้งของเขาก็สวยงามเป็นพิเศษ เมื่อเห็นดวงอาทิตย์เหนือต้นสนที่พลุกพล่านและน่าสมเพช เขาก็กระโดดขึ้นไปบนสะพานสูง เผยให้เห็นผืนใต้หางและใต้ปีกที่เป็นผ้าสีขาวสะอาด และตะโกนว่า "จุ๊ฟ! ชิ!” (ม. พริชวิน.)
อธิบายการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
กำหนดหัวข้อ แนวคิดหลักของข้อความ และตั้งชื่อหัวข้อ
(บ่นดำหล่อ) - กำหนดสไตล์ของข้อความตั้งชื่อคุณลักษณะ (คำอุปมา: น้ำเงิน ดำ เขียว รุ้ง ขาว... คำอุปมา: สว่างไสวด้วยดอกไม้ที่ลุกเป็นไฟ เริ่มเบ่งบาน ผ้าลินินสะอาด ตะโกน... คำอุปมา: เหมือนสะพาน...)
ผู้เขียนใช้วิธีการแสดงออกทางสัณฐานวิทยาแบบใด? (คำคุณศัพท์ - คำคุณศัพท์ช่วยให้คุณสร้างภาพที่มีสีสันสดใส กริยา - ถ่ายทอดการกระทำของบ่นดำ)
ฉัน. คำอธิบายของวัสดุใหม่
ไก่ดำมีการกระทำอะไรบ้าง? (นั่งลง เริ่มผลิบาน กระโดดขึ้นตะโกน ประทับนั่งบนสะพาน เห็นดวงอาทิตย์ เห็นดวงอาทิตย์ โชว์ชุดชั้นใน โชว์ชุดชั้นใน)
คำเหล่านี้เป็นคำกริยาเหรอ? คล้ายกับคำกริยาอย่างไร และแตกต่างจากคำกริยาอย่างไร? พวกเขาขึ้นอยู่กับคำอะไร?
! คำเหล่านี้แสดงถึงการกระทำ แต่: 1) ไม่มีคำกริยาลงท้ายตามปกติ 2) ไม่เปลี่ยนแปลง
นักศึกษาเปรียบเทียบ: เมื่อปักหลักแล้วเขาก็เริ่มเบ่งบาน - เมื่อปักหลักแล้วเขาก็เบ่งบาน เมื่อปักหลักแล้วเขาก็เริ่มเบ่งบาน
พวกคุณนี่คือ ดี ฉัน ฉัน ฉัน ฉัน o n- เป้าหมายของเราคือ ทำความคุ้นเคยกับลักษณะทางไวยากรณ์ของคำนาม
บทสรุป 1.ผู้เข้าร่วมไม่เปลี่ยนแปลง
การดำเนินการหลักคืออะไร?
(เมื่อปักหลักแล้วเขาก็เริ่มเจริญรุ่งเรือง)
บทสรุป 2. Participles เป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมพร้อมกับการกระทำหลักที่แสดงโดยคำกริยา
การกระทำหลักในประโยคสุดท้ายคืออะไร? อันไหนเพิ่มเติม? พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคนี้คืออะไร? จะถามคำถามกับ Gerund ได้อย่างไร? นี่คือส่วนใดของประโยค? (ทำอะไร? ทำอะไรแล้ว? - เมื่อไร? อย่างไร?)
เมื่อเห็นดวงอาทิตย์เหนือผืนหนองน้ำอันน่าสังเวช เขาก็กระโดดขึ้น
(เมื่อฉันเห็นพระอาทิตย์...) (ฉันทำอะไร เมื่อไร?)
บทสรุป 3.กริยาในประโยคเป็นสถานการณ์
กริยาที่มีคำขึ้นอยู่กับเรียกว่าอะไร?
คุณคิดว่าชื่อของ gerund ที่มีคำที่ขึ้นต่อกันคืออะไร?
ข้อสรุปที่ 4 และกฎ: gerunds เกือบทุกครั้ง วลีที่มีส่วนร่วมเสมอ เน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
เขียนวลีวิเศษณ์จากข้อความที่มีคำกริยาที่ใช้อ้างอิง
ที่สาม. การทำงานกับมาตรา 30
คุณได้เรียนรู้อะไรอีกเกี่ยวกับคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำนาม? (คำถาม ฉันทำอะไรไปบ้าง - นน. วิดา คำถาม ฉันทำอะไรไปบ้าง - นกฮูก วิดา)
IV.ค้นหาผู้มีส่วนร่วมและวลีการมีส่วนร่วมในข้อความ จดบันทึกด้วยคำที่พวกเขากำหนด
เหตุใดจึงไม่เน้นที่นี่ด้วยเครื่องหมายวรรคตอน
วี.อดีต. 134.
นักเรียนตั้งชื่อคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำหลักและการกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยคำนาม
พวกเขาเรียกว่าวลีแบบมีส่วนร่วม
วี.อดีต. 135.
นักเรียนต้องหาประโยคที่มีคำนาม เขียนลงไป แล้วตอบคำถามที่ได้รับมอบหมาย
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวคำสั่งอธิบาย
ด้วยลมหายใจที่อ่อนล้าเด็ก ๆ นั่งบนหินเย็น ๆ รอให้แสงอาทิตย์ส่องเข้ามาหาพวกเขาและทำให้พวกเขาอบอุ่นอย่างน้อยก็เล็กน้อย จากนั้นแสงแรกก็กระโดดข้ามยอดต้นคริสต์มาสที่เล็กมากที่ใกล้ที่สุด ในที่สุดก็เริ่มเล่นบนแก้มของเด็ก ๆ... .
เมื่อพักบนก้อนหินและอุ่นเครื่องท่ามกลางแสงแดด Nastya และ Mitrasha ก็ลุกขึ้นเพื่อเดินทางต่อไป (ม. พริชวิน.)
เขียนคำถามสองข้อไว้เหนือผู้มีส่วนร่วม:
1) เป็นรูปกริยา (ทำอะไรไปแล้ว?);
2) เป็นสมาชิกของประโยค (อย่างไร? เมื่อไหร่?)
ขีดเส้นใต้วลีวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของประโยค
8.- เมื่อใช้คำนามในคำพูด เราต้องจำไว้เสมอว่าคำเหล่านี้หมายถึงการกระทำเพิ่มเติมกับการกระทำหลักที่แสดงโดยคำกริยาและมีหัวเรื่องที่ใช้งานอยู่หนึ่งเรื่อง
เป็นไปได้ไหมที่จะพูด?
เมื่อเข้าใกล้สถานีนี้ หมวกของฉันก็ปลิวไป (อ.เชคอฟ.) (ใครขับรถขึ้น อะไรบินไป?) กล่าวคำอำลาเพื่อน ๆ หนึ่งในนั้นบอกฉันว่า...
เมื่อเข้าใกล้ป่าฉันรู้สึกหนาว
อ่านบทนิยายแล้วเกิดความรู้สึก...
(ใครอ่านอะไรถูกสร้างขึ้น?) (D. E. Rosenthal.)
ทรงเครื่อง. อดีต. 136. (แก้ไขข้อผิดพลาด - ปากเปล่า)
ด/ซ:§ 30, 31 พร้อมตัวอย่างสามตัวอย่างจากข้อความบทกวี อดีต. 138.
บทที่ 2 เครื่องหมายวรรคตอนในประโยค
ด้วยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:พัฒนาทักษะการเน้นคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมด้วยเครื่องหมายจุลภาค
ฉัน. กำลังตรวจสอบ d/z
เรื่องราวเกี่ยวกับคำนามพร้อมตัวอย่างที่คัดสรรจากผลงานกวีนิพนธ์ (จากบทกวี "Birch Tree" โดย S. Yesenin, "Song of the Prophetic Oleg" โดย A. S. Pushkin, "The April Bright Evening Has Burned Down" โดย I. A. Bunin) เขียนตัวอย่าง 2-3 ตัวอย่าง
บ่อเปล่งประกายด้วยน้ำอันเงียบสงบ
นกกระเรียนร้องเรียกหากัน
พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวังในฝูงชน
และฤดูใบไม้ผลิในป่าเขียวขจี
รอรุ่งเช้ากลั้นหายใจ...(อี. บูนิน.)
2. การตรวจสอบการควบคุม 138 (บนสายโซ่)
ครั้งที่สอง. การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยค
Mertsalov หันเข้าไปในประตูและผ่านตรอกยาวที่มีต้นลินเดน
ปกคลุมไปด้วยหิมะจมลงบนม้านั่งในสวนเตี้ย ๆ (A. Kuprin.) (ง่าย ๆ บรรยายไม่เปิดเผยสองส่วนสมบูรณ์แจกแจงซับซ้อนโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและวลีกริยาวิเศษณ์)
-เมื่อใดที่วลีมีส่วนร่วมจะเริ่มต้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค?
-เมื่อใดที่วลีวิเศษณ์จะใช้ลูกน้ำ?
- คำกริยาเดียวโดดเด่นหรือไม่?
- อาการนามเดียวโดดเด่นหรือไม่?
ครั้งที่สองฉัน- การเขียนตามคำบอกแสดงความคิดเห็น
ที่นี่เงียบสงบและเคร่งขรึม ต้นไม้ที่ห่อหุ้มด้วยเสื้อคลุมสีขาวหลับใหลอย่างสง่าผ่าเผย บางครั้งหิมะชิ้นหนึ่งก็ถูกฉีกออกจากกิ่งไม้ด้านบน และคุณอาจได้ยินเสียงมันส่งเสียงกรอบแกรบ ตกลงมาและเกาะติดกับกิ่งไม้อื่นๆ มีคนกำลังเดินไปตามตรอก เมื่อไปถึงม้านั่งแล้ว จู่ๆ คนแปลกหน้าก็หันไปทาง Mertsalov อย่างแหลมคมและแตะหมวกของเขาเบา ๆ แล้วถามว่า: "คุณจะให้ฉันนั่งที่นี่ไหม" (อ.กุปริญ.)
(เหนือคำนามเราเขียนคำถาม
ว่าไง? คุณกำลังทำอะไร?)
IV. เช่น 141.
วี.นักเรียนสร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตและคำนามจากคำกริยาเหล่านี้
สงสัย (สงสัย; สงสัย);
พักผ่อน (พักผ่อน; พักผ่อน, พักผ่อนล้าสมัย);
เอาออก (ถอดออก, ถอดออก, ถอดออก: เมื่อถอดหัวออกแล้วก็ไม่ร้องไห้บนเส้นผม);
เข้าใจ ยอมรับ เห็น สังเกต รุกราน
วี.อดีต. 140 (lst, ประโยคที่ 2 - รวมกัน, งานอิสระที่ 3, 4, 5)
อดีต. 142 (งานส่วนบุคคลบนกระดาน)
ด/ซ:§ 30, 31 (เขียนตัวอย่างของคุณลงในสมุดบันทึกของคุณ);
บทที่ 3 การเขียนแยกกันโดยไม่มีคำวิเศษณ์
เป้า:เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกฎการสะกดคำที่ไม่ใช้คำนาม เพื่อพัฒนาทักษะการสะกดคำที่ไม่ใช้คำนามเมื่อเปรียบเทียบกับคำนามและกริยา
1. ตรวจการบ้าน.
1. เรื่องราวเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมพร้อมตัวอย่างที่คัดเลือกโดยอิสระ
นักเรียนอ่านตัวอย่างพร้อมคำนามทีละคำ
2. การตรวจสอบร่วมกันของอดีต 139.
3. ในเวลานี้ นักเรียนทำงานแต่ละอย่างให้เสร็จสมบูรณ์: แยกประโยค วางเครื่องหมายวรรคตอน และแทรกการสะกด
1) ปอบ. ลำธารสีน้ำตาลหยาบเป็นประกายไหลไปตามถนนในหมู่บ้าน เกิดฟองอย่างโกรธเกรี้ยวรอบๆ ก้อนหินที่กำลังสวนมา และเศษไม้และห่านก็หมุนวนอย่างรวดเร็ว (อ.กุปริญ.) 2) มักจะวิ่งไปข้างหน้าโดยห้อยห้อยไปข้างใดข้างหนึ่ง .y กุหลาบ ลิ้นของพุดเดิ้ลสีขาว Artaud ถูกตัดเหมือนสิงโต เมื่อถึงทางแยก(?) มันก็หยุด . พองตัวและกระดิกหางแล้วมองกลับไปอย่างสงสัย(อ.กุปริญ.)
ครั้งที่สอง. การบันทึกคำกริยาในคอลัมน์พร้อมคำอธิบายการสะกดคำที่ไม่มี
อย่ารีบร้อน อย่าสังเกต อย่ารีบ อย่าอดกลั้น อย่าทำ อย่าจัดการ ไม่เปิดเผย อย่าตั้งคำถาม เกลียด โกรธเคือง
ที่สาม. คำอธิบายของวัสดุใหม่
ครูแจ้งหัวข้อบทเรียนและกฎการสะกดคำโดยไม่ใช้คำนาม
นักเรียนสร้างคำนามจากคำกริยาที่ให้ไว้ข้างต้น (ดูย่อหน้าที่ II) และเขียนลงในคอลัมน์ที่สอง
IV.แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
นักเรียนทำเครื่องหมายการสะกด เน้นคำกริยาวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วมด้วยเครื่องหมายจุลภาค
2. งานเดี่ยวบนกระดาน: วงเล็บเปิด วางเครื่องหมายวรรคตอน - เช่น 146 การ์ด
1) ฟ้าร้องดังก้อง (ไม่หยุด) (K. Stanyukovich.) 2) ฝนตกบนหลังคาราวกับโกรธและ (ไม่) โกรธใครบางคน 3) ในสวนนอกหน้าต่าง นกกระจอกและนกกางเขนกรีดร้อง (ไม่ใช่) สักครู่หนึ่ง (A. Chekhov.) 4) เมื่อรู้สึกถึงจุดสิ้นสุดของการเร่ร่อนของเขา Alexey คลาน (ไม่) ประหยัดกำลัง (ไม่) พักผ่อน (B. Polevoy.) 5) (อุน)ฉันวิ่งกลับบ้านด้วยความดีใจและนึกถึงตัวเอง (หมู่บ้านอาคิมอฟ)
ทุ่งที่ยังไม่ได้หว่าน ทุ่งที่ (ไม่) หว่าน (ไม่) หว่านตรงเวลา ทุ่งที่หว่าน (ไม่) หว่านทุ่ง (ไม่ใช่) งานที่เสร็จแล้ว (ไม่) ฉันทำเสร็จ (ไม่ใช่) งานที่เสร็จแล้ว
ในเวลานี้ ชั้นเรียนเขียนประโยคจากการเขียนตามคำบอกพร้อมความคิดเห็นกราฟิกเกี่ยวกับรูปแบบการสะกดและการกำหนดวลีที่มีส่วนร่วม
กวางเอลก์กำลังเก็บต้นแอสเพน มองดูการคลานจากความสูงของมันอย่างสงบ
เด็กผู้หญิงเหมือนกับสัตว์คลาน
เมื่อไม่เห็นอะไรเลยนอกจากแครนเบอร์รี่ของเธอ เธอคลานและคลานไปหาตัวใหญ่
ตอดำ กวางมูสไม่คิดว่าเธอเป็นคนด้วยซ้ำ
เด็กสาวคลานผ่านหนองน้ำโดยไม่เงยหน้าขึ้น และเธอก็เช่นกัน
คลานไปทางตอไม้ที่ถูกไฟไหม้... (M. Prishvin.)
อดีต. 145. นักเรียนเลือกไม่ใช้คำนาม อธิบายการสะกดคำว่า มิได้ถูกแตะต้อง
บทที่ 4 การมีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์
เป้า:ความคุ้นเคยกับวิธีการสร้างผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์ พัฒนาความสามารถในการสร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาโดยยังคงรักษารูปแบบไว้
I. การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยคำถาม
กริยาเรียกว่าอะไร?
ส่วนใดของประโยคที่เป็น gerunds?
Gerund คล้ายกับ Verb ในด้านใดบ้าง และแตกต่างจาก Verbs อย่างไร?
ครั้งที่สอง. คำอธิบายของวัสดุใหม่
ดังนั้น Gerund จึงมีลักษณะทางสัณฐานวิทยา: ไม่เปลี่ยนรูปและลักษณะ
(ข้อความของหัวข้อบทเรียนและวัตถุประสงค์)
การทำงานกับวัสดุ§ 33 การกรอกตาราง:
กริยา
เนซอฟ ดู-A(s) ทำอะไร? การสอน
นกฮูก ดูคุณทำอะไร?
ที่สาม. แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
1.เช่น 148 (งานสะกดคำด้วยวาจา)
2.การควบคุม 149 โดยกลุ่ม.
กลุ่มที่ 1 ทำงานหนังสือเรียนให้เสร็จสิ้น
กลุ่มที่ 2 สร้างประโยคที่มีผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
กลุ่มที่ 3 เขียนข้อความ
งานเดี่ยว: จดคำที่มีตัวอักษรหายไปบนกระดาน จัดกลุ่มตามการสะกด ระบุการสะกดและเงื่อนไขในการเลือก
3. จากคำที่ให้ไว้บนกระดาน นักเรียนเขียนคำนามและกำหนดประเภทของคำนาม จากนั้นจึงเขียนคำกริยาและคำนามลงไป
(ไม่) คิด (ไม่) รีบ (ไม่) ไม่.. พัก (ไม่) เห็น (ไม่) เป็น (ไม่) แยกย้าย (ไม่) รีบร้อน (ไม่) แบก (ไม่ ) ขว้างทิ้ง , (ไม่) ทำได้ (ไม่) ยืดออก (ไม่) คลั่งไคล้ (ไม่) เหยียบย่ำ (ไม่) ต้องการ(?) ถึง (ไม่) กลัว (ไม่) รู้ (ไม่) สงสัย ( ไม่ ) คลุมศีรษะ (ไม่) พิมพ์ .oe โดยฉัน (ไม่ใช่) ใจดี..ใช่ (ไม่) ขอโทษ
4. เขียนกริยาวลีที่มีกริยาที่ใช้อ้างอิง กำหนดประเภทของกริยาและระบุส่วนต่อท้าย
1) และที่สำคัญ การเดินอย่างสงบเสงี่ยม
-.- -.-.-.-.-.-.
ชายคนหนึ่งจูงม้าด้วยสายบังเหียน...
ในรองเท้าบูทขนาดใหญ่ ในโค้ตขนสั้นหนังแกะ ถุงมือขนาดใหญ่... และตัวเขาเองก็ใหญ่เท่ากับเล็บมือ!
2) สมมติว่าเด็กชาวนาเติบโตอย่างอิสระโดยไม่ต้องเรียนรู้อะไรเลย แต่เขาจะเติบโตขึ้นถ้าพระเจ้าประสงค์และไม่มีอะไรขัดขวางไม่ให้เขาก้มตัว
ตัวฉันเองก็สนุกไปกับเสียงอึกทึกครึกโครมขณะนอนอยู่บนหญ้าแห้ง (น. เนกราซอฟ.)
ความสนใจ! การดำเนินการเพิ่มเติมและพื้นฐานเกิดขึ้นพร้อมกัน
ด/ซ:มาตรา 33; อดีต. 151; คำศัพท์ในหน้า p. 69-70.
บทที่ 5 การมีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ
เป้า:การทำความคุ้นเคยกับวิธีการสร้างผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ การพัฒนาความสามารถในการสร้างผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาในขณะที่ยังคงรักษารูปแบบไว้
1.
ตรวจการบ้าน.
1) การทดสอบตัวเอง เช่น 151.
2) ครูตรวจสอบการกำหนดกราฟิกของคำต่อท้ายของคำนามและวลีแบบมีส่วนร่วม
ครั้งที่สอง.
การทำงานกับข้อความที่ให้ไว้บนกระดาน
พาฟลิคมองไปรอบ ๆ เขาอยู่คนเดียว ชีวิตสงบลงด้วยความคล่องตัวของเขา (ฉัน) กลับมาสู่ภาวะปกติ .เบ่งบานและเสร็จสิ้น .ร้องเพลงรอบตัวเขา ข้อเสนอ .วาลีต่าง . แมงกะพรุนหลากสีที่เต้นเป็นจังหวะเบาๆ M. .ปลากำลังเลีย เซนต์. .สว่างสดใส ..สีสัน เกือบจะ(ไม่)ฟังนักสัตววิทยา พาฟลิคด้วยหัวใจที่เยือกแข็ง... .dil อยู่เบื้องหลังทุกเงาที่ปรากฏ .ไกลออกไป ท่ามกลางความเขียวขจี..ยามพลบค่ำ .ke.
(G. Adamov.)
จดคำที่มีตัวอักษรหายไป อธิบายตัวเลือกการสะกดแบบกราฟิก
เขียนลงไป 1) X, prib + แช่แข็ง สล. 2) กริยา, กริยา + สำหรับ-
วิส สล.; 3) เกอร์ + แช่แข็ง sl. กริยา
กำหนดประเภทของคำกริยาและคำนาม เหนือคำนาม ให้เขียนคำถามในรูปแบบของกริยา (w h o do d o d I?)
ที่สาม. นักเรียนสร้างคำนามจากคำกริยาที่พบในข้อความ
อาการเหล่านี้คืออะไร?
บันทึกหัวข้อและวิธีการสร้างผู้มีส่วนร่วม
ข้อสรุปเกี่ยวกับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ:
มองย้อนกลับไป - มองย้อนกลับไป - มองย้อนกลับไป
บาน - บาน - บาน - s//t - บาน
ต้ม-ต้ม-ต้ม
IV.การอ่าน มาตรา 34
คุณได้เรียนรู้อะไรอีกบ้างเกี่ยวกับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ? (สามารถประกอบขึ้นได้โดยใช้คำต่อท้าย -а, -я จากต้นกำเนิดของกาลอนาคตที่เรียบง่าย)
วี.แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
1. การมอบหมายกลุ่มตามด้วยการตรวจสอบ
กลุ่มที่ 1 - เช่น 152. กลุ่มที่ 2 - เช่น 153. กลุ่มที่ 3 - เช่น 154.
2. การเขียนตามคำบอก“ ทดสอบตัวเอง” พร้อมการกำหนดประเภทและส่วนต่อท้ายของคำนาม
ปลานกแก้วห้อยหัวลง เคลื่อนหางสีเทาอมม่วงอย่างเงียบๆ โดยมีจุดสีแดงละเอียดอ่อน ขอบด้วยแถบสีขาว เมื่อสูงขึ้นไป Pavlik ก็เห็นปลาตัวใหญ่สามตัวล้อมรอบด้วยฝูงนกลายสีน้ำเงินเล็กๆ สำหรับเขาดูเหมือนว่าฝูงนกได้จับพวกเขาจากทุกทิศทุกทางและต้องการฉีกพวกมันออกจากกัน แต่เมื่อมองใกล้ ๆ Pavlik ก็ตะโกนจนไม่สามารถกลั้นหัวเราะได้:“ ร้านตัดผม! ร้านตัดผมปลา!”
นักเขียน G. Adamov วาดภาพโลกแบบไหน?
(อาณาจักรใต้น้ำ) - เขาสร้างความประทับใจอะไรให้กับเด็กชายที่จมลงสู่ก้นทะเลซาร์กัสโซในชุดอวกาศชุดใหม่? นี่คือวิธีที่เขาเขียน
ด้วยการอ้าปากด้วยความชื่นชม โดยลืมทั้งความกลัวและความเหงา Pavlik มองไปรอบ ๆ ตาบอดด้วยภาพอันมหัศจรรย์และตอบคำถามของนักสัตววิทยาโดยอัตโนมัติ
เขียนคำวิเศษณ์และวลีการมีส่วนร่วมด้วยคำหลักจากประโยคนี้
สรุปความรู้ของคุณเกี่ยวกับผู้เข้าร่วม
ด/ซ:มาตรา 33, 34; อดีต. 155.
บทที่ 6, 7 การพัฒนาคำพูดและ
เรียงความอธิบายการกระทำ
เป้า:แสดงบทบาทของคำนามในเรียงความที่อธิบายการกระทำ
ตัวเลือกบทเรียนที่เป็นไปได้ (ตามตัวเลือกของครู)
ตัวเลือก 1 - เรียงความจากภาพวาดของ S. Grigoriev“ ผู้รักษาประตู” (อพย. 161)
(ดู: การสอนภาษารัสเซียในเกรด 5-6: คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับตำราเรียนสำหรับเกรด 5-6 / เรียบเรียงโดย M. T. Baranov - M. , 1986. - P. 219-221.) ตัวเลือกที่ 2 - เรียงความเกี่ยวกับความประทับใจส่วนตัว : “เราเล่นฟุตบอลกันอย่างไร”; “เราชนะการแข่งขันได้อย่างไร...”
(ใช้แบบฝึกหัด 159, 160 เป็นสื่อการทำงาน)
ตัวเลือก 3 - การนำเสนอพร้อมองค์ประกอบของเรียงความ
นีวา
ฤดูร้อนนี้ฉันได้มีโอกาสเยี่ยมชมภูมิภาคทรานส์ - โวลก้าที่ราบกว้างใหญ่อีกครั้ง ความเวิ้งว้างที่นี่ไม่มีอะไรให้ดู ทุ่งนาที่บอบบางจะไหวไปตามสายลม หูที่ยืดหยุ่นจะหยุดนิ่งครู่หนึ่ง และทันใดนั้น คลื่นเสียงกรอบแกรบที่ไร้ขอบเขตก็เริ่มขึ้นและพุ่งไปสู่ขอบฟ้าที่เปล่งประกาย
ฉันมาถึงค่ายสนามก่อนรับประทานอาหารกลางวัน วันนั้นอากาศร้อน มีหมอกควัน ผู้คนที่เหนื่อยล้าและเต็มไปด้วยฝุ่นนั่งอยู่ใต้ร่มไม้เรียบง่าย แต่บทสนทนาก็สนุกสนาน มีมุขตลก และเสียงหัวเราะ
เป็นปีที่ดี และความมีน้ำใจของมันก็ทำให้จิตวิญญาณของฉันอบอุ่น
รถเกี่ยวข้าวที่เงียบเชียบยืนอยู่แต่ไกล แต่รถคันหนึ่งยังคงส่งเสียงดังกึกก้องและแกว่งไปมาในฝุ่นลากไปตามขอบเครื่องตัดหญ้าอย่างแรง
ฉันเดินไปที่นั่น ขณะที่เขากำลังเข้าใกล้ Vladimir Ivanovich Minakov ก็ดับเครื่องยนต์และลงจากรถแท็กซี่ ไม่ เขาไม่ได้ออกไป เขาคลานออกมาจากที่นั่นจริงๆ
ตัวดำคล้ำ เหงื่อออก มีขนฟูปกคลุมตั้งแต่หัวจรดเท้า ชายผู้เหนื่อยล้าแทบตายยืนอยู่ตรงหน้าฉัน
เขาทำงานในดินแดนครัสโนคุตสค์แห่งนี้มาเกือบสี่สิบปีแล้ว
สวัสดี... - เขาหายใจออกอย่างเขินอายแล้วก้าวไปที่ถังน้ำ
ตักขึ้นมาครึ่งถังขึ้นไปก็ดื่มไม่หยุดเกือบครึ่ง แล้วที่เหลือก็สาดใส่ตัวเอง และทันใดนั้นเขาก็ถูกเมฆปกคลุม - แสงอาทิตย์ก็โจมตีความชื้นและดูเหมือนว่าเสื้อเชิ้ตกำลังสูบบุหรี่
มันร้อนมาก อากาศร้อนอบอ้าวขนาดนี้ กินข้าวกลางวันแบบเร่งรีบ ก็ต้องปีนกลับเข้าไปในห้องโดยสารที่เต็มไปด้วยไฟ แล้วหมุนพวงมาลัยที่ขัดด้วยฝ่ามือให้เงางามอีกครั้ง ตลอดทั้งวันภายใต้แสงแดดตะลึงนี้
นี่คือวิธีที่คุณได้รับขนมปัง... (I. Tobolsky.)
(ข้อความจากหนังสือโดย P. F. Ivchenkov“ การนำเสนอทางการศึกษา
เกรด 5-9” ม., 1995.) งานเพิ่มเติม:
เขาใช้ภาพอะไรเพื่อเปิดเผยมัน? เราจะใช้วลีวิเศษณ์ได้อย่างไร?
คุณรู้หรือไม่ว่าขนมปังได้มาอย่างไร? คุณเคยเห็นการทำงานของคนปลูกธัญพืชหรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไรกับเขา?
ด/ซ:มาตรา 33, 34; อดีต. 157; คำศัพท์ในหน้า p. 69-73.
บทที่ 8 การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของการมีส่วนร่วมทางวาจา
เป้า:ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับคำนาม ความคุ้นเคยกับลำดับการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำนาม
1. ตรวจการบ้าน 1) คำศัพท์ ความหมาย ; กับ. 69-73; 2) เช่น 157.
อ่านคู่: ผู้มีส่วนร่วม - คำนามจากประโยคที่เขียน; ระบุประเภทของพวกเขา
ความคล้ายคลึงกันระหว่าง participles และ gerunds คืออะไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร?
ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของกริยาคืออะไร? gerunds คืออะไร? สรุปในตาราง:
ศีลมหาสนิท:ถาวร:
a) ใช้งานหรือเฉยๆ b) ตึงเครียด c) ด้าน
ไม่ถาวร:
ก) เต็ม - สั้น ๆ (str.) b) เพศ c) หมายเลข d) กรณี
ที่? (เขากำลังทำอะไรอยู่เขาทำอะไรลงไป?)
กริยา:
a) ประเภท b) ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
ฉันทำอะไร? คุณทำอะไร?
ครั้งที่สอง. การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของผู้เข้าร่วมและ gerunds เพิ่มขึ้น - เพิ่มขึ้น
ที่สาม. นักเรียนเขียนคำนามจากประโยคและกำหนดประเภทของประโยค
1) เมื่อแยกทางกับเพื่อนพวกเขาร้องไห้เป็นเวลาเจ็ดปีแยกทางกับบ้านเกิด - ไปตลอดชีวิต 2) ไม่กล่าววาจาก็เข้มแข็งและให้ไว้แล้วยึดมั่นไว้ 3) หากไม่หยิบขวานขึ้นมา กระท่อมก็ไม่สามารถโค่นลงได้ 4) คุณไม่สามารถถักรองเท้าบาสได้หากไม่ได้เรียน 5)ทำงานจนเหงื่อออกก็รีบกิน 6)เมื่อวิ่งหนีควันอย่าโยนตัวเองเข้ากองไฟ.
- ฟื้นฟูสุภาษิต (ปากเปล่า) (ทำงานในรูปแบบของเกม “ใครจำได้มากกว่า!”.)
IV.คำถามสำหรับชั้นเรียน: ผู้มีส่วนร่วมและคำนามใดที่ทำให้คุณจำกฎแห่งเครื่องหมายวรรคตอนได้ (แยกด้วยเครื่องหมายจุลภาค - ภายใต้เงื่อนไขบางประการ) (ดูแผนภาพหน้า 36, 39) - เขียนคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจากบทกลอนของ I. A. Bunin
1) และลมที่เล่นกับใบไม้ปนต้นเบิร์ชเล็ก ๆ
2) และค่ำคืนก็ลากยาวไปไม่รู้จบ...
บางครั้งความง่วงก็ปกคลุมฉัน
พายุหิมะที่ชั่วร้ายมีเสียงดัง
หิมะส่งเสียงกรอบแกรบใกล้ระเบียง
3) เบเรซ เต้นรำร่าเริง
เขาโค้งคำนับทักทายเราด้วยเสียงดัง
4) ฟิลด์ฟรีอีกครั้ง
พวกเขาเดินผ่านเราไปเป็นวงกลม
และไร่นาและต้นป็อปลาร์
พวกมันลอยซ่อนตัวอยู่หลังทุ่งนา
5) ส่องแสงเมฆเกาะอยู่
ท่ามกลางท้องฟ้าอันร้อนแรง
ดอกกุหลาบสองดอกเปิดอยู่ใต้หน้าต่าง
ชามสองใบเต็มไปด้วยไฟ
และวันนั้นก็ส่องแสงและดอกกุหลาบก็เปล่งประกาย
ก้มศีรษะอ่อนล้า
และพวกเขาก็ยิ้มทั้งน้ำตาด้วยดวงตาที่เต็มไปด้วยไฟ
6) ใบไม้ส่งเสียงกรอบแกรบขณะบินไปรอบ ๆ
ป่าเริ่มส่งเสียงหอนในฤดูใบไม้ร่วง
7) งูใบโอ๊คส่งเสียงกรอบแกรบ
เธอกวนอยู่ในโพรง
และเธอก็เข้าไปในป่าส่องแสงสีม่วง
พบผิวหนังบนพื้น
วี.การวิเคราะห์ประโยค การแสดงภาพการสะกดคำ
แก้วหายากและแข็งแรง
รีบด้วยเสียงกรอบแกรบร่าเริง ฝนก็ผ่านไปและป่าก็เขียวขจี
ฉันสงบสติอารมณ์ สูดอากาศเย็นๆ
(คำประสม, การเล่าเรื่อง, ไม่ใช่เสียงร้อง) - สร้างแผนภาพประโยค
[เรื่องหมายถึง] และ [เรื่องหมายถึง]
ดำเนินการวิเคราะห์และวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาตามองค์ประกอบของคำ: รีบเร่งรีบหายใจอ่านเยี่ยมชม
สรุปความรู้ของคุณเกี่ยวกับการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำนาม
วีฉัน. อดีต. 156. การสร้างประโยคที่มีผู้มีส่วนร่วม
งานแต่ละชิ้นจะเสร็จสิ้นพร้อมกัน: นักเรียนสองคนเขียนคำที่มีตัวอักษรหายไปบนกระดานพร้อมสัญลักษณ์กราฟิก
ด/ซ:มาตรา 35; ทำซ้ำ § 23; 162; ดูการ์ด "ความผิดพลาดของฉัน"
บทที่ 9 การควบคุมเผด็จการ
ความคิดเรื่องโอเปร่าไม่เคยทิ้งกลินกา เขารู้ว่านี่จะเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับ The Feat เกี่ยวกับการต่อสู้ของชาวรัสเซียกับการทรยศหักหลังและความรุนแรง Zhukovsky ทำให้เขานึกถึง Ivan Susanin Glinka จำ Duma ของ Ryleev ได้ “แต่นี่เป็นฉากดราม่าที่สมบูรณ์” เขาคิด นี่คือจุดเริ่มต้นทั้งหมด
ผู้แต่งทำงานได้ดีที่สุดใน Novospassky นกอาศัยอยู่ในห้องใดห้องหนึ่ง: สิวหัวดำ, นกโรบินและแม้แต่นกไนติงเกล พวกเขาส่งเสียงร้องอย่างยุ่งวุ่นวาย และบินไปรอบๆ ห้องอย่างอิสระ กลินกาไปเยี่ยมสัตว์เลี้ยงของเขา ฟังการร้องเพลงของพวกเขา แล้วไปที่ห้องของเขาและเล่นเป็นเวลานาน
ความสำเร็จเป็นประวัติการณ์ กลินกาแสดงความยินดีและกอดกัน เมื่อเขาโทรออกไปเขาก็พบรอยยิ้มหันไปหาเขาทุกที่ ผู้แต่งสังเกตเห็นพุชกิน กวีปรบมืออย่างอบอุ่น พูดคุยกับคนหนุ่มสาวรอบตัวอย่างมีความสุข (118 คำ) (อ้างอิงจาก V. Rossikhina)
การเขียนตามคำบอก
1. แยกวิเคราะห์ประโยคโดยสมาชิก:
ตัวเลือกที่ 1: ออกไปโทร...; ตัวเลือกที่ 2 : กวีผู้กระตือรือร้น... .
2. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาและวิเคราะห์องค์ประกอบของคำ
ตัวเลือกที่ 1: บิน; ตัวเลือกที่ 11: เยี่ยมชม
3. เขียนคำที่มีการสะกดต่างกัน 4 คำ อธิบายเงื่อนไขในการเลือกตัวสะกด
4. ตั้งชื่อข้อความ
คำวิเศษณ์
(22 ชั่วโมง + 5 ชั่วโมงในการพัฒนาคำพูด)
คำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาคำพูด บทบาทของคำวิเศษณ์ในภาษานั้นยอดเยี่ยมมาก หากไม่มีคำคุณศัพท์ คำพูดของเราจะสูญเสียความเฉพาะเจาะจงและจินตภาพไปเหมือนกับไม่มีคำคุณศัพท์ ยิ่งพัฒนาช่องปากและฟันได้ดีขึ้น
ภาษาเขียนของนักเรียนของเรา ยิ่งใช้คำวิเศษณ์มากเท่าไร บางครั้งพวกเขาก็ทำผิดพลาดมากขึ้นเท่านั้น
วิธีการอย่างเป็นทางการของนักเรียนในการกำหนดคำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดด้วยคำถามเท่านั้นมักจะนำไปสู่ข้อผิดพลาดเนื่องจากในความคิดของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคำถามถึงและถึง? ที่? แล้วในล่ะ? รวมกันแล้วมีเหตุให้เกิดข้อผิดพลาดในการกำหนดคำให้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด
ความหมายทางไวยากรณ์ของคำวิเศษณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด "แสดงถึงสัญญาณของการกระทำคุณภาพหรือวัตถุ" (ภาษารัสเซีย: สารานุกรม / แก้ไขโดย F. P. Filin. - M. , 1979) ยังต้องมีการทำงานอย่างจริงจังเพื่อแยกแยะระหว่าง คำวิเศษณ์และส่วนอื่น ๆ ของคำพูด : คำวิเศษณ์และคำนามที่มีคำบุพบท คำวิเศษณ์และคำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์และคำนาม คำวิเศษณ์และคำบุพบท เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะเข้าใจความหมายของ "สัญลักษณ์แห่งคุณลักษณะ" การแยกแยะระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์เชิงคุณภาพที่ตรงกันอย่างสมบูรณ์ในรูปแบบเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติความหมายทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์
ในทางปฏิบัติ นักเรียนควรใส่ใจกับความจริงที่ว่า ส่วนใหญ่แล้วคำวิเศษณ์จะหมายถึงสัญญาณของการกระทำเมื่อรวมกับคำกริยา และสัญญาณของสัญญาณเมื่อรวมกับคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์อื่นๆ
ลักษณะเฉพาะของคำวิเศษณ์ในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูดที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้นั้นจำเป็นต้องมีความสามารถในการเปรียบเทียบกับส่วนของคำพูดที่เปลี่ยนแปลงได้ซึ่งได้รับการศึกษาอย่างครบถ้วนในหลักสูตรมัธยมศึกษาแล้ว มีความเป็นไปได้ที่จะโต้แย้ง "โดยขัดแย้ง" เกี่ยวกับคำวิเศษณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดว่า "ไม่มีหมวดหมู่ของชื่อหรือคำกริยา" (ภาษารัสเซีย: สารานุกรม / Ed. F. P. Filin. - M. , 1979) นักเรียนต้องแน่ใจว่าคำวิเศษณ์ไม่มีลักษณะของส่วนของคำพูดที่ผันหรือผัน
จุดสำคัญในการศึกษาคำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้และในการเรียนรู้ทักษะการสะกดคำวิเศษณ์คือการสร้างคำ ตัวอย่างเช่นหากต้องการทราบวิธีการเขียนฤดูใบไม้ร่วงในประโยค The wind pours in Autumn ใบไม้กระซิบในฤดูใบไม้ร่วง (S. Yesenin) นักเรียนจะต้อง: 1) กำหนดความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำบทบาททางวากยสัมพันธ์ 2 ) กำหนดส่วนของคำพูด 3) ค้นหาวิธีการสร้างคำวิเศษณ์เลือกคำนำหน้าและคำต่อท้ายจากนั้นเลือกการสะกดคำวิเศษณ์ด้วยยัติภังค์เท่านั้น องค์ประกอบของคำและวิธีการสร้างก็มีความสำคัญต่อการเลือกการสะกดคำอื่น ๆ ในคำวิเศษณ์ (n และ nn ในคำวิเศษณ์ที่ขึ้นต้นด้วย -o, -e ตัวอักษร o และ a ที่ส่วนท้ายของคำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้า uz -, ทำ-, s- ฯลฯ)
การสะกดคำวิเศษณ์หลายคำไม่ได้ขึ้นอยู่กับเหตุผลเชิงตรรกะ แต่เป็นการท่องจำดังนั้นครูจึงควรรวมไว้ในระบบแบบฝึกหัดที่พัฒนาหน่วยความจำการสะกดคำ
ครูจะต้องพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแยกแยะระหว่างคำวิเศษณ์ผู้มีส่วนร่วมสั้นและคำคุณศัพท์สั้น ๆ เพื่อเลือกการสะกด n และ n ในคำวิเศษณ์ด้วย -о, -е (เม็ดกระจัดกระจาย - ดูเหม่อลอย - เด็กผู้หญิงเหม่อลอย ) แยกคำวิเศษณ์ออกจากคำนามที่มีคำบุพบท (เริ่มใหม่ - โดยที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนทอดยาวลงมา - ที่ด้านล่างของบ้าน) การศึกษารูปแบบของคำวิเศษณ์การสะกดคำนี้ถือว่าความสามารถของนักเรียนในการมองเห็นคำนามซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดโดยมีคุณสมบัติทางไวยากรณ์ทั้งหมดทันที ความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคำนามกับปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ใหม่ เพื่อสัมผัสถึงความแตกต่างเชิงความหมายระหว่างคำนามและ คำวิเศษณ์ (เริ่มใหม่ - อีกครั้ง; จากจุดเริ่มต้นของบทเรียน - มีตรงกลาง, ปลาย)