เทคนิคการสอน: ความสามารถในการจัดการตนเอง เทคโนโลยีการสอนคืออะไร? เทคนิคการสอนถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของทักษะการสอน

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์บน http://allbest.ru/

เทคนิคการสอน? องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของทักษะการสอน

• การแนะนำ
• 1. แนวคิด “เทคนิคการสอน”
• 2. ลักษณะเฉพาะของเทคนิคการสอนในกิจกรรมของครูกีฬา
• 3. เทคโนโลยีการสอน ส่วนประกอบ
• ข้อสรุป
• รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
• การแนะนำ
• ความเป็นมืออาชีพของครูพลศึกษาและกีฬานั้นพิจารณาจากความชำนาญที่เขาใช้ความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐานในการฝึกพลศึกษาและการศึกษาของนักเรียนอย่างชำนาญเพียงใดเขาตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษาอย่างอ่อนไหวเพียงใดผลลัพธ์ของ การค้นหาเชิงสร้างสรรค์ในงานการศึกษาและองค์กร ความเป็นมืออาชีพประการแรกคือทักษะการสอน เทคนิคการสอน วัฒนธรรมการสอน และชั้นเชิงการสอนของครู
• ทักษะการสอนของครูคือการสังเคราะห์ความคิดทางจิตวิทยาและการสอนความรู้ทางวิชาชีพและการสอนทักษะและความสามารถวิธีการทางอารมณ์และความตั้งใจซึ่งเมื่อรวมกับลักษณะบุคลิกภาพทำให้เขาสามารถแก้ไขปัญหาทางการศึกษาได้สำเร็จ
• ครูมีอิทธิพลโดยตรงต่อนักเรียนโดยใช้ทักษะต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเชี่ยวชาญในเทคนิคการสอน เทคนิคการสอนคือการใช้คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูในการดำเนินการตามกระบวนการสอน ความสามารถในการพูดและการฟัง ใช้เทคนิคเชิงตรรกะ การเอาใจใส่ และการมีส่วนร่วมในกระบวนการสื่อสารกับนักเรียน องค์ประกอบที่สำคัญของเทคโนโลยีการสอนคือเทคนิคการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• เป็นที่ทราบกันดีว่าประสิทธิผลของแต่ละคนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการและวิธีการสมัคร เทคนิคการสอนมีความสำคัญเป็นพิเศษในกระบวนการสื่อสาร ความสามารถในการนำเสนอเนื้อหาของสื่อการศึกษาในระดับที่สอดคล้องกับระดับความพร้อมของนักเรียนในการรับรู้และคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนในกระบวนการสื่อสารเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของความเชี่ยวชาญของครูไม่เพียง แต่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนด้วย
• โดยคำนึงถึงคำตัดสินข้างต้น จึงได้มีการกำหนดหัวข้อขึ้นมา
• “เทคนิคการสอนเหรอ? องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของทักษะการสอน"
• วัตถุประสงค์ของงาน: ศึกษาเทคนิคการสอนซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอน"
• วัตถุประสงค์ของงานนี้:
• 1.ศึกษาแนวคิด “เทคนิคการสอน”
• 2. เปิดเผยลักษณะเฉพาะของเทคนิคการสอนในกิจกรรมของครูกีฬา
• 3. พิจารณาเทคโนโลยีการสอนและส่วนประกอบต่างๆ
• 1. แนวคิดของ “เทคนิคการสอน”
• ย้อนกลับไปในยุค 20 ของศตวรรษที่ XX แนวคิดของ "เทคนิคการสอน" เกิดขึ้นและตั้งแต่นั้นมาก็มีการศึกษาโดยครูและนักจิตวิทยาหลายคน (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontyev, L.I. Ruvinsky, A.V. Mudrik , เอส.วี. เทคโนโลยีการสอนรวมอยู่ในเทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือ เหล่านั้น. ในกระบวนการสอนใดๆ รวมถึงกระบวนการที่มีลักษณะทางเทคโนโลยี ก็มักจะมีเทคโนโลยีการสอนอยู่เสมอ ครูที่มีอิทธิพลต่อนักเรียน พยายามถ่ายทอดความคิด ความคิด และความรู้สึกของตนให้พวกเขาฟัง และช่องทางการสื่อสารที่ถ่ายทอดเจตนารมณ์และหากจำเป็นคำสั่ง ข้อเรียกร้องของนักเรียน ได้แก่ คำพูด คำพูด การแสดงท่าทาง การแสดงสีหน้า เทคนิคการสอนเป็นชุดทักษะที่ช่วยให้ครูสามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนและมีอิทธิพลต่อนักเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จและบรรลุผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผล นี่คือความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องและแสดงออก (วัฒนธรรมการพูดทั่วไป, ลักษณะทางอารมณ์, การแสดงออก, น้ำเสียง, ความน่าประทับใจ, สำเนียงเชิงความหมาย); ความสามารถในการใช้การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้าและร่างกาย) - โดยท่าทางการมองท่าทางเพื่อถ่ายทอดการประเมินทัศนคติต่อบางสิ่งบางอย่างให้ผู้อื่น ความสามารถในการจัดการสภาพจิตใจของคุณ - ความรู้สึก อารมณ์ ผลกระทบ ความเครียด ความสามารถในการมองเห็นตัวเองจากภายนอก นักจิตวิทยาเรียกการรับรู้ทางสังคมนี้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการสอนด้วย รวมถึงความสามารถในการแปลงร่าง ความสามารถในการเล่น และการเขียนโปรแกรมภาษาประสาท (NLP) ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ครูเป็นเจ้าของช่องทางและช่องทางในการโต้ตอบ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทักษะการสอนได้ ความสามารถในการสอนเทคนิคการสอนที่ดีของครูถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพ สังเกตบทบาทของเทคโนโลยีการสอนในการทำงานของครู A.S. Makarenko กล่าวว่าครูที่ดีรู้วิธีพูดคุยกับเด็ก เชี่ยวชาญการแสดงออกทางสีหน้า สามารถควบคุมอารมณ์ได้ รู้วิธี "จัดระเบียบ เดิน ตลก ร่าเริง โกรธ" และทุกการเคลื่อนไหวของครูให้ความรู้ ในมหาวิทยาลัยการสอน มีความจำเป็นต้องสอนการผลิตเสียง ท่าทาง และการควบคุมใบหน้า “ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นคำถามเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษา” เทคโนโลยีการสอนมีบทบาทอย่างไรในเทคโนโลยีการศึกษา? ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เทคโนโลยีการสอนรวมถึงการกำหนดเป้าหมาย การวินิจฉัย และกระบวนการศึกษา ในความพยายามที่มุ่งสู่การบรรลุเป้าหมาย ครูที่เชี่ยวชาญเทคนิคการสอนต่างๆ ได้อย่างคล่องแคล่ว ใช้อารมณ์ขัน มีเมตตากรุณา และในขณะเดียวกันก็พยายามสื่อสารกับนักเรียนอย่างไม่ลดละ แสดงออกถึงความมีไหวพริบและความสามารถในการแสดงด้นสด ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ใช้ในเทคโนโลยีการศึกษา
• 2. ลักษณะเฉพาะของเทคนิคการสอนในกิจกรรมของครูกีฬา
• เทคนิคการสอนเป็นชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับครูในกิจกรรมของเขาในการโต้ตอบกับผู้คนอย่างมีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ (ทักษะการพูด, ละครใบ้, ความสามารถในการจัดการตนเอง, ความเป็นมิตร, ทัศนคติในแง่ดี, องค์ประกอบของทักษะของนักแสดงและผู้กำกับ ( ตาม L. I. Ruvinsky)) .
• เทคนิคการสอนประกอบด้วยทักษะสองกลุ่ม:
• ศิลปะในการสื่อสารกับนักเรียนถือได้ว่าเป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดที่ประกอบขึ้นเป็นเทคนิคการสอน คุณต้องพูดคุยกับนักเรียนในลักษณะเดียวกับที่คุณพูดกับคนอื่นๆ ไม่ว่าพวกเขาจะอายุเท่าใดก็ตาม พยายามทำตัวให้เรียบง่าย เป็นธรรมชาติ และเข้าใจได้เสมอ
• รูปแบบและน้ำเสียงในการสื่อสารที่ถูกต้องนั้นพิจารณาจากตำแหน่งของครูในทีม เขาเป็นเพื่อนอาวุโสที่ตาม A. S. Makarenko มักจะอยู่ใกล้ ๆ และนำหน้าเล็กน้อย
• เทคนิคการสอนคือชุดของทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการใช้วิธีการมีอิทธิพลต่อการสอน ซึ่งรวมถึงความสามารถในการเลือกรูปแบบและน้ำเสียงที่เหมาะสมในการสื่อสาร การจัดการความสนใจ ความเร็วของกิจกรรม ตลอดจนทักษะในการแสดงทัศนคติต่อการกระทำของนักเรียน
• สถานที่พิเศษในบรรดาทักษะและความสามารถของเทคโนโลยีการสอนนั้นถูกครอบครองโดยการพัฒนาคำพูดของครูซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุด - คำศัพท์ที่ถูกต้อง "กำหนดเสียง" การหายใจเป็นจังหวะและการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางต่อคำพูดอย่างสมเหตุสมผล
• นอกเหนือจากที่กล่าวไปแล้ว ทักษะด้านเทคโนโลยีการสอนยังรวมถึงทักษะดังต่อไปนี้:
• * เอาชนะคู่สนทนาของคุณ ถ่ายทอดข้อมูลเป็นรูปเป็นร่าง และหากจำเป็น ให้เปลี่ยนภาระข้อความย่อย
• * ระดมความเป็นอยู่ที่ดีอย่างสร้างสรรค์ก่อนการสื่อสารที่กำลังจะเกิดขึ้น
• * ควบคุมร่างกายของคุณคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อในกระบวนการสอน
• * ควบคุมสภาพจิตใจของคุณ ทำให้เกิดความรู้สึก "ตามต้องการ" ทั้งประหลาดใจ ดีใจ โกรธ และอื่นๆ
• เทคโนโลยีการสอนสามารถแสดงได้ด้วยทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้:
• * การเลือกน้ำเสียงและสไตล์ที่เหมาะสมในการติดต่อกับนักเรียน
• * การจัดการความสนใจ;
• * ความรู้สึกก้าว;
• * ความเชี่ยวชาญในการใช้คำพูด พจน์ การหายใจ การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง
• * เชี่ยวชาญการพูดเป็นรูปเป็นร่าง สีสันสดใส เทคนิคการใช้น้ำเสียง และการแสดงออกทางอารมณ์ต่างๆ
• ในบริบทของพลศึกษาเทคนิคการสอนจะแสดงออกมาในองค์กรและการจัดชั้นเรียนการศึกษาการฝึกอบรมและการแข่งขันกีฬาในระดับกีฬาระดับสูง
• องค์ประกอบที่สำคัญของทักษะการสอนของครูคือทักษะด้านระเบียบวิธีซึ่งแสดงออกมาในความรู้และทักษะ:
• * ใช้วิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในห้องเรียน
• * รวมกระบวนการศึกษากับกระบวนการศึกษา
• * จัดฝึกอบรมตนเองของนักเรียน
• * ใช้สื่อการสอนด้านเทคนิค
• * เก็บบันทึกและติดตามความคืบหน้า
• * พัฒนาและใช้การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษาในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
• ตัวบ่งชี้ทักษะด้านระเบียบวิธีของครูคือการกำหนดเป้าหมายการสอนและการศึกษาของเซสชันการฝึกอบรมอย่างถูกต้องโดยการวางแผนระดับการได้มาซึ่งความรู้ของสื่อการเรียนรู้ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม
• ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะด้านระเบียบวิธีของครูคือการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมดั้งเดิมโดยปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและคำนึงถึงสภาพท้องถิ่นสำหรับองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
• ทักษะด้านระเบียบวิธีของครูแสดงออกมาในการใช้วิธีการและรูปแบบต่างๆ ในการจัดฝึกอบรมที่กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้
• เพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการฝึกอบรม วิธีการสอนจะใช้รูปแบบการจัดระบบ เช่น การอภิปราย ในระหว่างการอภิปราย ครูจะตอบคำถามเร่งด่วน สอนวิธีใช้เหตุผล สร้างข้อโต้แย้ง และปกป้องจุดยืนของตนเอง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการโต้แย้งและการพัฒนาน้ำใจนักกีฬาของนักเรียน
• การจัดฝึกอบรมในรูปแบบของธุรกิจและเกมเล่นตามบทบาทการใช้วิธีโครงงานในการสอนและวิธีการอื่น ๆ ที่ทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้นนั้นใช้กันอย่างแพร่หลายในวิธีการสอนสมัยใหม่
• ครูสอนการสื่อสารการศึกษา
• 3 - เทคโนโลยีการสอน ส่วนประกอบ
• ครูดีเด่น A.S. Makarenko เขียนว่า: “ครูต้องสามารถจัดระเบียบ เดิน ตลก ร่าเริง โกรธได้...ประพฤติตนในลักษณะที่ทุกการเคลื่อนไหวให้ความรู้แก่เขา”
• ยุ.พี. Azarov แย้งว่าประการแรกเทคโนโลยีการสอนที่พัฒนาขึ้นช่วยให้ครูแสดงออกอย่างลึกซึ้งและสดใสยิ่งขึ้นในกิจกรรมการสอนเพื่อเปิดเผยสิ่งที่ดีที่สุดและมีความสำคัญในบุคลิกภาพของเขาในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน เทคโนโลยีการสอนที่สมบูรณ์แบบช่วยลดเวลาและพลังงานของครูในการทำงานสร้างสรรค์ และช่วยให้ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในการสอน ไม่ต้องเสียสมาธิจากการสื่อสารกับเด็กโดยการค้นหาคำที่เหมาะสมหรืออธิบายน้ำเสียงที่ไม่ประสบผลสำเร็จ
• การเรียนรู้เทคนิคการสอนที่ช่วยให้คุณค้นหาคำ น้ำเสียง การจ้องมอง ท่าทางที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ รวมถึงการรักษาความสงบและความสามารถในการคิดอย่างชัดเจนและวิเคราะห์ในสถานการณ์การสอนที่เฉียบพลันและไม่คาดคิดที่สุด นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของครู พอใจกับกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา
• ประการที่สอง เทคโนโลยีการสอนยังส่งผลต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพด้วย คุณลักษณะที่สำคัญของเทคนิคการสอนคือเทคนิคการสอนทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะตัวที่เด่นชัดเช่น ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะทางจิตสรีรวิทยาส่วนบุคคลของครู เทคนิคการสอนส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับอายุ เพศ อารมณ์ ลักษณะของครู สุขภาพ ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาอย่างมีนัยสำคัญ
• ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับการแสดงออก ความบริสุทธิ์ และการคิดวินัยในการอ่านออกเขียนได้ การฝึกฝนเทคนิคการควบคุมตนเองของกิจกรรมทางจิตนำไปสู่การพัฒนาความสมดุลทางอารมณ์ในฐานะลักษณะนิสัย ฯลฯ นอกจากนี้ ในการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนอย่างแท้จริง ทักษะทั้งหมดของครูในด้านเทคโนโลยีการสอนจะแสดงออกมาพร้อมกัน และการสังเกตตนเองทำให้สามารถปรับการเลือกวิธีการแสดงออกได้สำเร็จ
• ประการที่สามในกระบวนการเชี่ยวชาญเทคนิคการสอนตำแหน่งทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของครูได้รับการเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุดซึ่งสะท้อนถึงระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและวัฒนธรรมวิชาชีพและศักยภาพของบุคลิกภาพของเขา
• ที่กล่าวมาทั้งหมดเน้นย้ำว่าเทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดของครู
• องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอน
• แนวคิดของ “เทคโนโลยีการสอน” มักจะประกอบด้วยองค์ประกอบสองกลุ่ม
• องค์ประกอบกลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับความสามารถของครูในการจัดการพฤติกรรม:
• - การเรียนรู้ร่างกายของตนเอง (การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้)
• - การจัดการอารมณ์ อารมณ์ (บรรเทาความเครียดทางจิตที่มากเกินไป สร้างความเป็นอยู่ที่ดีที่สร้างสรรค์)
• - ทางสังคม - ความสามารถในการรับรู้ (ความสนใจ การสังเกต จินตนาการ)
• - เทคนิคการพูด (การหายใจ การสร้างเสียง พจน์ อัตราการพูด)
• องค์ประกอบกลุ่มที่สองของเทคโนโลยีการสอนเกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีอิทธิพลต่อบุคคลและทีมและเผยให้เห็นด้านเทคโนโลยีของกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรม:
• - ทักษะการสอน, การจัดองค์กร, เชิงสร้างสรรค์, การสื่อสาร
• - วิธีการทางเทคโนโลยีในการนำเสนอข้อกำหนด การจัดการการสื่อสารการสอน ฯลฯ
• การแสดงออกทางสีหน้าเป็นศิลปะในการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์ และสภาวะผ่านการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อใบหน้า บ่อยครั้งที่การแสดงออกทางสีหน้าและการจ้องมองมีผลกระทบต่อนักเรียนมากกว่าคำพูด ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า ซึ่งเพิ่มความสำคัญทางอารมณ์ของข้อมูล มีส่วนช่วยในการดูดซึมข้อมูลได้ดีขึ้น
• ผู้ฟัง "อ่าน" ใบหน้าของครู คาดเดาทัศนคติและอารมณ์ของเขา ดังนั้น จึงไม่ควรเพียงแสดงออกมาเท่านั้น แต่ยังต้องซ่อนความรู้สึกด้วย สิ่งที่แสดงออกมากที่สุดบนใบหน้าของบุคคลคือดวงตา - กระจกแห่งจิตวิญญาณ ครูควรศึกษาความสามารถของใบหน้าและความสามารถในการจ้องมองอย่างแสดงออกอย่างรอบคอบ การจ้องมองของครูควรมุ่งไปที่เด็ก ๆ เพื่อสร้างการติดต่อทางสายตา
• โขน คือ การเคลื่อนไหวของร่างกาย แขน ขา ช่วยเน้นสิ่งสำคัญและวาดภาพ
• ครูจำเป็นต้องพัฒนาลักษณะการยืนอย่างถูกต้องต่อหน้านักเรียนในชั้นเรียน การเคลื่อนไหวและท่าทางทั้งหมดควรดึงดูดผู้ฟังด้วยความสง่างามและเรียบง่าย สุนทรียภาพของท่าทางไม่ยอมให้นิสัยที่ไม่ดี: ขยับจากเท้าหนึ่งไปอีกเท้าหนึ่ง พิงพนักเก้าอี้ พลิกวัตถุแปลกปลอมในมือ เกาหัว ฯลฯ
• ท่าทางของครูควรเป็นธรรมชาติและควบคุม โดยไม่มีจังหวะกว้างหรือมุมที่เปิดกว้าง
• เพื่อให้การสื่อสารเป็นไปอย่างกระตือรือร้น คุณควรมีท่าทางที่เปิดกว้าง อย่ากอดอก หันหน้าไปทางผู้ฟัง ลดระยะห่าง ซึ่งสร้างผลของความไว้วางใจ ขอแนะนำให้เคลื่อนที่ไปข้างหน้าและถอยหลังไปรอบๆ ห้องเรียน แทนที่จะหันไปด้านข้าง การก้าวไปข้างหน้าจะช่วยเพิ่มข้อความและช่วยดึงความสนใจของผู้ชม เมื่อถอยกลับไป ผู้พูดก็ดูเหมือนจะทำให้ผู้ฟังได้พักผ่อน
• การจัดการสภาวะทางอารมณ์ของคุณเกี่ยวข้องกับวิธีการควบคุมตนเองอย่างเชี่ยวชาญ ซึ่งรวมถึง: การรักษาความปรารถนาดีและการมองโลกในแง่ดี การควบคุมพฤติกรรมของคุณ (การควบคุมความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ, ก้าวของการเคลื่อนไหว, คำพูด, การหายใจ); การสะกดจิตตัวเอง ฯลฯ
• เทคนิคการพูด กระบวนการรับรู้และความเข้าใจคำพูดของครูโดยนักเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการที่ซับซ้อนของการฟังเชิงการศึกษา ซึ่งตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ คิดเป็นประมาณ? - ของเวลาสอนทั้งหมด ดังนั้น กระบวนการรับรู้ที่ถูกต้องของนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอนจึงขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของสุนทรพจน์ของครู
• ไม่ว่าสุนทรพจน์จะน่าสนใจและให้ข้อมูลเพียงใด I.R. Kalmykov ผู้ฟังจะไม่รับรู้หากผู้พูดออกเสียงอย่างไม่ชัดแจ้งด้วยเสียงแหบแห้งอ่อนแอและไม่แสดงออก น้ำเสียงในการพูดมีความสำคัญพอๆ กับเนื้อหาคำพูด รูปลักษณ์ และกิริยาของผู้พูด เขาใช้เสียงของเขาเพื่อถ่ายทอดข้อความของเขาไปยังผู้ฟัง เสียงของมนุษย์เป็นหนทางอันทรงพลังในการมีอิทธิพลต่อสาธารณชน ต้องขอบคุณเสียงที่ไพเราะและดังก้อง ผู้พูดสามารถดึงดูดความสนใจของผู้ฟังตั้งแต่นาทีแรก ได้รับความเห็นอกเห็นใจและความไว้วางใจ
• นอกจากนี้ เสียงยังส่งผลต่ออาชีพการงานของบุคคลหรืออาจเป็นอุปสรรคต่ออาชีพการงานอีกด้วย
• เสียงสามารถแสดงความคิดและความรู้สึกของบุคคลได้ ในกิจกรรมการสอน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องพูดอย่างตรงไปตรงมาและเรียบง่าย การบรรยาย รายงาน การท่องบทกวีและร้อยแก้ว เชี่ยวชาญน้ำเสียงและความหนักแน่นของน้ำเสียง คิดแต่ละวลีและประโยค เน้นคำและสำนวนที่มีความหมาย ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ อย่างเชี่ยวชาญ เสียงเป็นวิธีการแสดงออกหลักในการพูดด้วยวาจาของครูซึ่งเขาต้องสามารถใช้ได้อย่างสมบูรณ์แบบ P. Soper เชื่อว่า “ไม่มีอะไรส่งผลต่อทัศนคติของผู้คนที่มีต่อเรามากไปกว่าความประทับใจจากเสียงของเรา แต่ไม่มีอะไรถูกละเลยและไม่มีอะไรต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง การควบคุมด้วยเสียงเกี่ยวข้องโดยตรงกับพัฒนาการของการออกเสียง (เสียง) ที่เรียกว่าการหายใจด้วยคำพูด ในทางกลับกัน ทำให้สามารถถ่ายทอดความสวยงามและอารมณ์ของสุนทรพจน์ของครูได้ ไม่เพียงแต่ช่วยในการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลต่อความรู้สึก ความคิด พฤติกรรม และการกระทำของนักเรียนอีกด้วย
• การเชี่ยวชาญเทคนิคการพูด หมายถึง การหายใจด้วยคำพูด น้ำเสียง การใช้ถ้อยคำที่ดี และการออกเสียงแบบออร์โธพีก ครูจำเป็นต้องฝึกคำศัพท์ การหายใจ และเสียงอย่างต่อเนื่อง
• การหายใจช่วยให้มั่นใจถึงกิจกรรมที่สำคัญของร่างกายและการทำงานทางสรีรวิทยา ในขณะเดียวกัน มันยังทำหน้าที่เป็นฐานพลังงานในการพูดอีกด้วย การหายใจด้วยคำพูดเรียกว่าการออกเสียง (จากภาษากรีก phono - เสียง) ในชีวิตประจำวัน เมื่อคำพูดของเราเน้นการสนทนาเป็นหลัก การหายใจจะไม่ทำให้เกิดปัญหา ความแตกต่างระหว่างการหายใจด้วยเสียงและการหายใจทางสรีรวิทยาก็คือการหายใจเข้าและหายใจออกของการหายใจปกติจะดำเนินการผ่านทางจมูกซึ่งสั้นและเท่ากันในเวลา ลำดับการหายใจทางสรีรวิทยาตามปกติคือการหายใจเข้า การหายใจออก การหยุดชั่วคราว การหายใจทางสรีรวิทยาตามปกติไม่เพียงพอสำหรับการพูด การพูดและการอ่านต้องใช้อากาศมากขึ้น การใช้งานอย่างประหยัด และการปรับปรุงใหม่อย่างทันท่วงที ลำดับการหายใจก็แตกต่างกันเช่นกัน หลังจากหายใจเข้าสั้น ๆ - หยุดชั่วคราว จากนั้นหายใจออกด้วยเสียงยาว
• มีแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาการหายใจ จุดประสงค์ของการฝึกหายใจไม่ใช่เพื่อพัฒนาความสามารถในการสูดอากาศในปริมาณสูงสุด แต่เพื่อฝึกความสามารถในการใช้อากาศตามปกติอย่างมีเหตุผล เนื่องจากเสียงถูกสร้างขึ้นระหว่างการหายใจออก การจัดระเบียบของเสียงจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการหายใจเป็นระยะ ซึ่งควรจะเต็มอิ่ม สงบ และไม่มีใครสังเกตเห็น
• พจน์คือความชัดเจนและความถูกต้องของการออกเสียงเสียงที่มีความหมายซึ่งรับประกันโดยการทำงานที่ถูกต้องของอวัยวะในการพูด อุปกรณ์ข้อต่อต้องทำงานอย่างแข็งขันโดยไม่มีความตึงเครียดโดยไม่จำเป็น เสียงทั้งหมดและการผสมเสียงจะต้องออกเสียงอย่างชัดเจน ง่ายดาย และอิสระในทุกจังหวะ
• ความผิดปกติของคำพูดและเสียงทั้งหมดแบ่งออกเป็นแบบอินทรีย์ (แก้ไขโดยนักบำบัดการพูด) และอนินทรีย์ (สามารถแก้ไขได้ด้วยการออกกำลังกาย) ซึ่งเกี่ยวข้องกับความเกียจคร้านของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ (ริมฝีปาก, ลิ้น, กราม) การออกเสียงพยัญชนะไม่ชัดเจน ( “ข้าวต้มในปาก”)
• ในบรรดาครูก็มีคนที่เสียงมาจากธรรมชาติ แต่ก็ไม่ได้เกิดขึ้นบ่อยนัก และเสียงที่ดีหากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษก็ทรุดโทรมลงตลอดหลายปีที่ผ่านมา
• ดังนั้น เมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งแสดงถึงชุดของความสามารถ ทักษะ และความรู้ที่ช่วยให้ครูมองเห็น ได้ยิน และรู้สึกถึงนักเรียนของเขา เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของทักษะการสอนแบบมืออาชีพ
• ข้อสรุป
• 1. เทคนิคการสอนเป็นชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับครูในกิจกรรมของเขาในการโต้ตอบกับผู้คนอย่างมีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ (ทักษะการพูด, ละครใบ้, ความสามารถในการจัดการตนเอง, ทัศนคติที่เป็นมิตร, มองโลกในแง่ดี, องค์ประกอบของทักษะของนักแสดงและ ผู้อำนวยการ).
• 2. ความเฉพาะเจาะจงของเทคโนโลยีการสอนในกิจกรรมของครูกีฬาประกอบด้วยชุดความสามารถ ทักษะ และความรู้ที่ช่วยให้ครูมองเห็น ได้ยิน และรู้สึกถึงนักเรียนของเขา และเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของทักษะการสอนแบบมืออาชีพ
• 3. แนวคิดของ “เทคโนโลยีการสอน” มักประกอบด้วยองค์ประกอบสองกลุ่ม
• ก) กลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับการจัดการพฤติกรรมของตนเอง - การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้, อารมณ์, อารมณ์, ความสนใจ, จินตนาการ, เสียง, พจน์;
• b) ประการที่สอง กลุ่มเกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีอิทธิพลต่อบุคคลและทีม (การสอน ทักษะในการจัดองค์กร เชิงสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร เทคนิคการจัดการการสื่อสาร)
• รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. ทฤษฎีวัฒนธรรมกายภาพเบื้องต้น / เอ็ด ล.ป. มัตวีวา. - ม., 2547.-106 น.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. พื้นฐานการสอนในการบรรยาย สถานการณ์ แหล่งข้อมูลเบื้องต้น: หนังสือเรียน - อ.: สำนักพิมพ์ URAO, 2549.-288 หน้า

3. Degtyarev I.P. การพัฒนาทางกายภาพ เคียฟ 2550 - หน้า 23-48

4. โคโรตอฟ วี.เอ็ม. การสอนเบื้องต้น - อ.: สำนักพิมพ์ URAO, 2546.-256 หน้า

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. การจัดการกระบวนการพลศึกษา // ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา / เอ็ด. ที.ยู. ครูตเซวิช. เคียฟ: วรรณกรรมโอลิมปิก 2546 ต. 1. - หน้า 348

6. ความรู้พื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการวัฒนธรรมกายภาพ: หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนเทคนิคฟิสิกส์ วัฒนธรรม. /เอ็ด. เอเอ กูซาลอฟสกี้. - อ.: วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา, 2549 - 352 น.

7. พื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการวัฒนธรรมทางกายภาพ: หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนเทคนิคฟิสิกส์ วัฒนธรรม. /เอ็ด. เอเอ กูซาลอฟสกี้. - อ.: วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา, 2549 - 352 น.

8. การสอน: ทฤษฎีการสอน ระบบ เทคโนโลยี:

9. สเตฟานอฟสกายา ที.เอ. การสอน: วิทยาศาสตร์และศิลปะ หลักสูตรการบรรยาย หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน อาจารย์, นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา - อ.: สำนักพิมพ์ "ความสมบูรณ์แบบ", 2551 - 368 หน้า

10. หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักเรียน / S.A. Smirnov และคนอื่น ๆ - M.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 20079. - 544 p.

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนคือโครงสร้างและความเฉพาะเจาะจง แนวคิดของเทคโนโลยีในการสร้างกระบวนการสอน การวางแผนอันเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูคุณลักษณะของงานของครูประจำชั้น การวินิจฉัยการศึกษา

แผ่นโกงเพิ่มเมื่อ 26/09/2010


สาระสำคัญของเทคโนโลยีการศึกษาและการออกแบบการสอน หมวดหมู่ "เทคโนโลยี", "เทคโนโลยีการสอน", "เทคโนโลยีการเรียนรู้" เทคโนโลยีการออกแบบกระบวนการสอน การวางแผนในการทำกิจกรรมของครู

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/08/2550


ความหมายหลักของลักษณะเฉพาะบุคคลในกิจกรรมการสอน ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารเชิงการสอน ลักษณะของอุปสรรคในการสื่อสาร โครงสร้างของกระบวนการสอน นักวิทยาศาสตร์ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการเรียนการสอนในระยะต่างๆ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/04/2552


สาระสำคัญและเนื้อหาของทักษะการสอน ลักษณะทั่วไป และคุณลักษณะที่โดดเด่น การกำหนดระดับทักษะการสอนในขั้นตอนปัจจุบัน และระบุปัจจัยที่เป็นรูปเป็นร่าง สถานที่ และความสำคัญในกระบวนการเรียนรู้

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 21/06/2555


การวิเคราะห์โครงสร้างกิจกรรมของครู ศึกษาโครงสร้างกิจกรรมของครูในกระบวนการศึกษา ประเภทของปฏิสัมพันธ์ และกระบวนการสอนโดยรวม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับวิชาที่เรียนระหว่างนักเรียนกับครู

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/08/2011


การก่อตัวของศิลปะเป็นพื้นฐานของทักษะการสอนแบบมืออาชีพ ลักษณะเฉพาะของงานสอน การตอบสนองที่รวดเร็วและยืดหยุ่นต่องานการสอนที่เกิดขึ้นใหม่ ลักษณะเปรียบเทียบทักษะการสอนและการแสดง

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 22/06/2555


แนวคิดความเป็นเลิศด้านการสอน คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูต้นแบบ สุนทรพจน์ของครูและบทบาทของเขาในกิจกรรมทางวิชาชีพ ความลับของความเชี่ยวชาญด้านการสอน เน้นเนื้อหาตามปฏิทินและแผนการสอนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับชั้นเรียน

รายงาน เพิ่มเมื่อ 27/08/2011


ประสบการณ์การสอนที่มีแนวโน้มเป็นหนึ่งในทุนสำรองที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงบทเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพของงานสอน การเรียนรู้วิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพโดยครูรุ่นเยาว์ การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 11/21/2010


ความเหมาะสมของการเป็นผู้นำด้านการสอนขึ้นอยู่กับระดับทักษะและวัฒนธรรมการสื่อสาร รูปแบบความเป็นผู้นำแบบเผด็จการ ประชาธิปไตย และเสรีนิยม คำแนะนำของครูบนพื้นฐานของความหลงใหลในกิจกรรมสร้างสรรค์ทั่วไป

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 06/06/2558


เงื่อนไขพื้นฐานและภาระผูกพันสำหรับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพอย่างคุ้มค่า แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพของครูและการระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา บทบาททางสังคมของวิชาชีพครูในสังคมยุคใหม่

เทคนิคการสอน - เป็นชุดทักษะที่ช่วยให้ครูมองเห็น ได้ยิน และสัมผัสถึงนักเรียนได้

ครูดีเด่น A.S. Makarenko เขียนว่า: “ครูต้องสามารถจัดระเบียบ เดิน ตลก ร่าเริง โกรธได้...ประพฤติตนในลักษณะที่ทุกการเคลื่อนไหวให้ความรู้แก่เขา”

ยุ.พี. อาซารอฟแย้งว่า

เทคโนโลยีการสอนช่วยให้ครู:

ประการแรก

• 
  แสดงออกอย่างลึกซึ้งและสดใสมากขึ้นในกิจกรรมการสอน เปิดเผยสิ่งที่ดีที่สุดในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ อย่างมีนัยสำคัญในบุคลิกภาพของตนเอง
• 
  เพิ่มเวลาและพลังงานของครูให้กับงานสร้างสรรค์
• 
  ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางการสอน ไม่อนุญาตให้เบี่ยงเบนความสนใจจากการสื่อสารกับเด็กโดยการค้นหาคำที่ถูกต้องหรืออธิบายน้ำเสียงที่ไม่ประสบความสำเร็จ
• 
  ช่วยให้คุณค้นหาคำ น้ำเสียง ท่าทาง ท่าทางที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ รวมถึงการรักษาความสงบและความสามารถในการคิดอย่างชัดเจน และวิเคราะห์ในสถานการณ์การสอนที่เฉียบพลันและไม่คาดคิดที่สุด
• 
  นำไปสู่ความพึงพอใจของครูที่เพิ่มขึ้นกับกิจกรรมทางวิชาชีพ

ประการที่สอง

• 
  มีผลกระทบต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพ (ในคุณลักษณะสำคัญของเทคนิคการสอน คือพวกเขาล้วนมีบุคลิกเฉพาะบุคคลเด่นชัดเช่น ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะทางจิตสรีรวิทยาส่วนบุคคลของครู ขึ้นอยู่กับอายุ เพศ อารมณ์ ลักษณะของครู สุขภาพ ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยา)

ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับการแสดงออก ความบริสุทธิ์ และการคิดวินัยในการอ่านออกเขียนได้

การฝึกฝนเทคนิคการควบคุมตนเองของกิจกรรมทางจิตนำไปสู่การพัฒนาความสมดุลทางอารมณ์ในฐานะลักษณะนิสัย

การสังเกตตนเองทำให้สามารถปรับการเลือกวิธีการแสดงออกได้สำเร็จ

ประการที่สาม

• 
  เพื่อเปิดเผยตำแหน่งทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของครูอย่างเต็มที่สะท้อนถึงระดับวัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพศักยภาพของบุคลิกภาพของเขา

องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอน

แนวคิดของ “เทคโนโลยีการสอน” มักจะประกอบด้วยองค์ประกอบสองกลุ่ม

ส่วนประกอบกลุ่มแรก มีความเกี่ยวข้องกับความสามารถของครูในการจัดการพฤติกรรมของเขา:

• 
  ความเชี่ยวชาญในร่างกายของคุณ (การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้);
• 
  การจัดการอารมณ์อารมณ์ (บรรเทาความเครียดทางจิตที่มากเกินไปสร้างความเป็นอยู่ที่ดีที่สร้างสรรค์)
• 
  ความสามารถในการรับรู้ทางสังคม (ความสนใจ การสังเกต จินตนาการ)
• 
  เทคนิคการพูด (การหายใจ การสร้างเสียง พจน์ อัตราการพูด)

ส่วนประกอบกลุ่มที่สอง มีความเกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีอิทธิพลต่อบุคคลและทีม และเผยให้เห็นด้านเทคโนโลยีของกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรม:

• 
  ทักษะการสอน การจัดองค์กร เชิงสร้างสรรค์ การสื่อสาร
• 
  วิธีการทางเทคโนโลยีในการนำเสนอข้อกำหนด การจัดการการสื่อสารการสอน ฯลฯ

การแสดงออกทางสีหน้า- เป็นศิลปะแห่งการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์ สภาวะ โดยการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อใบหน้า บ่อยครั้งที่การแสดงออกทางสีหน้าและการจ้องมองมีผลกระทบต่อนักเรียนมากกว่าคำพูด

ผู้ฟัง "อ่าน" ใบหน้าของครู คาดเดาทัศนคติและอารมณ์ของเขา ดังนั้น จึงไม่ควรเพียงแสดงออกมาเท่านั้น แต่ยังต้องซ่อนความรู้สึกด้วย

สิ่งที่แสดงออกมากที่สุดบนใบหน้าของบุคคลคือดวงตา - กระจกแห่งจิตวิญญาณ ครูควรศึกษาความสามารถของใบหน้าและความสามารถในการจ้องมองอย่างแสดงออกอย่างรอบคอบ การจ้องมองของครูควรมุ่งไปที่เด็ก ๆ เพื่อสร้างการติดต่อทางสายตา

ละครใบ้- เป็นการเคลื่อนไหวของร่างกาย แขน ขา ช่วยเน้นสิ่งสำคัญและวาดภาพ

ครูจำเป็นต้องพัฒนาลักษณะการยืนอย่างถูกต้องต่อหน้านักเรียนในชั้นเรียน การเคลื่อนไหวและท่าทางทั้งหมดควรดึงดูดผู้ฟังด้วยความสง่างามและเรียบง่าย

สุนทรียศาสตร์ของท่าทางไม่ยอมให้นิสัยไม่ดี: ขยับจากเท้าหนึ่งไปอีกเท้าหนึ่ง พิงพนักเก้าอี้ พลิกสิ่งของแปลกปลอมในมือ เกาศีรษะ เป็นต้น

ท่าทางของครูควรเป็นธรรมชาติและควบคุม โดยไม่มีจังหวะกว้างหรือมุมที่เปิดกว้าง

เพื่อให้การสื่อสารเป็นไปอย่างกระตือรือร้น คุณควรมีท่าทางที่เปิดกว้าง อย่ากอดอก หันหน้าไปทางผู้ฟัง ลดระยะห่าง ซึ่งสร้างผลของความไว้วางใจ

ขอแนะนำให้เคลื่อนที่ไปข้างหน้าและถอยหลังไปรอบๆ ห้องเรียน แทนที่จะหันไปด้านข้าง การก้าวไปข้างหน้าจะช่วยเพิ่มข้อความและช่วยดึงความสนใจของผู้ชม เมื่อถอยกลับไป ผู้พูดก็ดูเหมือนจะทำให้ผู้ฟังได้พักผ่อน

การจัดการสภาวะทางอารมณ์ เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิธีการควบคุมตนเองซึ่งรวมถึง: การเลี้ยงดูความปรารถนาดีและการมองโลกในแง่ดี การควบคุมพฤติกรรมของคุณ (การควบคุมความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ, ก้าวของการเคลื่อนไหว, คำพูด, การหายใจ); การสะกดจิตตัวเอง ฯลฯ

เทคนิคการพูดกระบวนการรับรู้และความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำพูดของครูมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการที่ซับซ้อนของการฟังเพื่อการเรียนรู้ ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ระบุว่าคิดเป็นประมาณ 80% ของเวลาการศึกษาทั้งหมด ดังนั้นกระบวนการรับรู้สื่อการเรียนรู้ที่ถูกต้องของเด็กจึงขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของคำพูดของครู

ไม่ว่าคำพูดจะน่าสนใจและให้ความรู้เพียงใด ผู้ชมจะไม่รับรู้หากผู้พูดพูดอย่างไม่ชัดเจน ด้วยเสียงแหบแห้ง อ่อนแอ และไม่แสดงออก

ในกิจกรรมการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง:

• 
  พูดอย่างชัดแจ้งและเรียบง่าย บรรยาย รายงาน ท่องบทกวีและร้อยแก้ว
• 
  เชี่ยวชาญน้ำเสียงและความหนักแน่นของน้ำเสียง คิดแต่ละวลีและประโยค เน้นคำและสำนวนที่มีความหมาย ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ อย่างเชี่ยวชาญ

การเชี่ยวชาญเทคนิคการพูด หมายถึง การหายใจด้วยคำพูด น้ำเสียง การใช้ถ้อยคำที่ดี และการออกเสียงแบบออร์โธพีก

การหายใจช่วยให้มั่นใจถึงกิจกรรมที่สำคัญของร่างกายและการทำงานทางสรีรวิทยา ในขณะเดียวกัน มันยังทำหน้าที่เป็นฐานพลังงานในการพูดอีกด้วย การหายใจด้วยคำพูดเรียกว่าการออกเสียง (จากภาษากรีก phono - เสียง)

ในชีวิตประจำวัน เมื่อคำพูดของเราเน้นการสนทนาเป็นหลัก การหายใจจะไม่ทำให้เกิดปัญหา

ความแตกต่างระหว่างการหายใจด้วยเสียงและการหายใจทางสรีรวิทยาก็คือการหายใจเข้าและหายใจออกของการหายใจปกติจะดำเนินการผ่านทางจมูกซึ่งสั้นและเท่ากันในเวลา

การหายใจทางสรีรวิทยาตามปกติไม่เพียงพอสำหรับการพูด การพูดและการอ่านต้องใช้อากาศมากขึ้น การใช้งานอย่างประหยัด และการปรับปรุงใหม่อย่างทันท่วงที

มีแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาการหายใจ จุดประสงค์ของการฝึกหายใจไม่ใช่เพื่อพัฒนาความสามารถในการสูดอากาศในปริมาณสูงสุด แต่เพื่อฝึกความสามารถในการใช้อากาศตามปกติอย่างมีเหตุผล เนื่องจากเสียงถูกสร้างขึ้นระหว่างการหายใจออก การจัดระเบียบของเสียงจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการหายใจเป็นระยะ ซึ่งควรจะเต็มอิ่ม สงบ และไม่มีใครสังเกตเห็น

พจน์- นี่คือความชัดเจนและความถูกต้องของการออกเสียงเสียงที่มีประสิทธิภาพซึ่งรับประกันโดยการทำงานที่ถูกต้องของอวัยวะพูด อุปกรณ์ข้อต่อต้องทำงานอย่างแข็งขันโดยไม่มีความตึงเครียดโดยไม่จำเป็น เสียงทั้งหมดและการผสมเสียงจะต้องออกเสียงอย่างชัดเจน ง่ายดาย และอิสระในทุกจังหวะ

ทั้งหมด ความผิดปกติของคำพูดและเสียง แบ่งออกเป็น:

• 
  ออร์แกนิก (นักบำบัดการพูดมีส่วนร่วมในการแก้ไข);
• 
  อนินทรีย์ (สามารถแก้ไขได้ด้วยการออกกำลังกาย);
• 
  เกี่ยวข้องกับความหย่อนของอุปกรณ์ข้อต่อ (ริมฝีปาก, ลิ้น, กราม);
• 
  การออกเสียงพยัญชนะไม่ชัดเจน ("โจ๊กในปาก")

ในบรรดาครูก็มีคนที่เสียงมาจากธรรมชาติ แต่ก็ไม่ได้เกิดขึ้นบ่อยนัก และเสียงที่ดีหากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษก็ทรุดโทรมลงตลอดหลายปีที่ผ่านมา

ดังนั้น เมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งแสดงถึงชุดของความสามารถ ทักษะ และความรู้ที่ช่วยให้ครูมองเห็น ได้ยิน และรู้สึกถึงนักเรียนของเขา เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของทักษะการสอนแบบมืออาชีพ

และโดยสรุป เราอ้างอิงคำพูดของ A.S. Makarenko “ทักษะของครูไม่ใช่ศิลปะพิเศษบางประเภท... แต่เป็นความพิเศษที่ต้องได้รับการสอน เช่นเดียวกับที่แพทย์ควรได้รับการสอน วิธีที่นักดนตรีควรได้รับการสอน”

การบรรยายครั้งที่ 4

^ ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าของมนุษย์บอกอะไร?
“ฉันกำลังคิดอยู่”

บุคคลผู้มีความคิดย่อมขาดจากความเป็นจริง เขาไม่ได้ยินหรือเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว เพราะเขาอยู่ในโลกแห่งความคิดและจินตนาการของตนเอง ควรสังเกตว่า: เมื่อบุคคลคิดหรือเพ้อฝันอย่าเสียข้อโต้แย้งที่สำคัญเขาจะไม่รับรู้พวกเขาต่อไปจะไม่ได้ยินพวกเขา

ต้องจำไว้ว่าในคนที่มีความคิด พื้นที่ที่กระฉับกระเฉงที่สุดของสมองคือ ดังนั้นเขาจึงพยายามมุ่งความสนใจไปที่มัน ราวกับเตือนว่า: "อย่าเข้าไปยุ่ง - ฉันกำลังคิดอยู่"

สำหรับบุคคลที่จมอยู่กับความคิดและฟุ้งซ่านจากการสนทนาท่าทางต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติ: มือไปที่หน้าผากในตำแหน่งต่าง ๆ บุคคลสามารถถูขมับเกาหลังศีรษะได้ ท่าทางประเภทนี้มีจุดประสงค์อื่น: บุคคลจึงพยายามเพิ่มประสิทธิภาพของสมอง ปรับ "เครื่องมือคิด" ของเขาเพื่อแก้ไขปัญหาที่ยากลำบาก

ดังนั้นการลูบและเกาทุกชนิด

นอกจากท่าทางแล้ว ท่าทางของบุคคลยังเผยให้เห็นถึงคนที่มีความคิดดีอีกด้วย จำเรื่อง “The Thinker” ของ Auguste Rodin: เขานั่งเอาแก้มวางบนมือ หากคู่สนทนาของคุณมีท่าทางเช่นนี้ เป็นไปได้มากว่าเขาจะเสียสมาธิจากการสนทนาของคุณและกำลังคิดเกี่ยวกับบางอย่างของเขาเอง เพื่อยืนยันสมมติฐานของคุณ ให้ใส่ใจกับการจ้องมองของเขา คนที่อยู่ไกลแสนไกล - ในความฝันและจินตนาการ - มีลักษณะที่เรียกว่า "มองไปที่ไหน": ขาดหายไป, ไม่มีสมาธิ

ด้วยท่าทางของผู้คิด คุณสามารถประมาณได้ว่าเขากำลังคิดอะไรอยู่ หากบุคคลเอนไปทางมือขวาหรือถูขมับขวานั่นหมายความว่าสมองซีกซ้ายมีส่วนร่วมในการคิดของเขา (ตามกฎการกระจายข้ามของโซนอิทธิพลของสมอง) ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบ ความสามารถเชิงตรรกะและการวิเคราะห์ของบุคคล ดังนั้น ในขณะนี้บุคคลกำลังยุ่งอยู่กับการวิเคราะห์ เขามักจะมีคำถามที่ต้องใช้การคำนวณโดยละเอียด ในกรณีนี้ การจ้องมองของบุคคลสามารถมุ่งความสนใจไปที่จุดเดียวได้ หากบุคคลเอนมือซ้ายก็หมายความว่าสมองซีกขวามีส่วนเกี่ยวข้องซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบต่อด้านความรู้สึกของธรรมชาติของมนุษย์ บุคคลที่มีแนวโน้มมากที่สุดจะมีปรัชญาเพ้อฝันความคิดของเขาขาดความชัดเจนเฉพาะเจาะจงและไม่ต้องการการวิเคราะห์ การจ้องมองไม่ได้มุ่งความสนใจไปที่จุดใดจุดหนึ่ง แต่กลับพร่ามัวและมุ่งไปทางไหนก็ไม่รู้

หากคุณสังเกตเห็นสัญญาณที่คล้ายกันในคู่สนทนาของคุณ อาจเป็นไปได้ว่าเขาจะไม่ฟังคุณ แต่จมอยู่กับความคิดของเขาเอง เพื่อให้แน่ใจว่าเขารับรู้ข้อมูล คุณสามารถถามคำถามเขาได้ หากไม่มีคำตอบ ให้รู้ว่าคู่สนทนาของคุณกำลังครุ่นคิดอยู่ลึกๆ คุณต้องรอจนกว่าเขาจะตื่นจากความคิดหรือมีอิทธิพลต่อเขา: พูดอะไรบางอย่างดัง ๆ หรือแตะเขา
วิธีจดจำท่าทางจากหมวดหมู่ "ฉันสนใจ"

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าคู่สนทนาสนใจคุณหรือไม่ บ่อยครั้งที่สัญญาณแสดงความสนใจด้วยวาจาเป็นเพียงจินตนาการ และด้วยความช่วยเหลือจากการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดเท่านั้น คุณจึงจะเข้าใจได้ว่าคู่สนทนาของคุณสนใจในตัวคุณแค่ไหน ในทางวาจา คู่สนทนาสามารถแสดงความสนใจได้โดยการถามคำถาม ชี้แจงรายละเอียด และขอให้พูดซ้ำ แต่อนิจจาไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความสนใจ 100% คำถามอาจหมายถึงการไม่เต็มใจที่จะทำให้คุณขุ่นเคือง ความสุภาพที่เป็นทางการ แต่ไม่ใช่ความสนใจ

ตามกฎแล้วผู้สนใจมักจะแสดงท่าทางตระหนี่ บุคคลอาจมุ่งความสนใจไปที่คู่สนทนาหรือข้อมูลที่น่าสนใจมากจนเขาพยายามไม่ส่งเสียงดังเพื่อไม่ให้พลาดหัวข้อสนทนา ความเงียบที่สมบูรณ์แบบในห้องเรียนหรือหอประชุมที่เด็กนักเรียนหรือนักเรียนสนใจสิ่งที่ครูกำลังพูดถึงนั้นไม่ใช่เรื่องไร้สาระ

แต่มีวิธีอื่นที่ไม่ใช่คำพูดในการพิจารณาความสนใจของคู่สนทนา ผู้ที่สนใจในสิ่งที่เกิดขึ้นจะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อเข้าใกล้แหล่งข้อมูลมากขึ้น คุณสามารถสังเกตเห็นการเอียงของร่างกายไปทางลำโพง: ผู้ฟังพยายามเข้าใกล้เขามากขึ้น

มันเกิดขึ้นที่คน ๆ หนึ่งถูกพาตัวไปโดยสิ่งที่เกิดขึ้นจนเขาหยุดควบคุมร่างกายของเขา เขาอาจลืมปิดปากหรือลืมตาให้กว้าง ซึ่งเป็นสัญญาณบนใบหน้าที่บ่งบอกว่าบุคคลนั้นประหลาดใจ ประหลาดใจ และอยู่ในสถานะสนใจมากที่สุด

หากคุณไม่พบ "อาการ" ใด ๆ ที่น่าสนใจในคู่สนทนาของคุณคุณควรเปลี่ยนกลวิธีอย่างเร่งด่วน - เปลี่ยนหัวข้อการสนทนาเพิ่มอารมณ์ความรู้สึกของสิ่งที่กำลังพูดมิฉะนั้นข้อความของคุณจะไม่มีนัยสำคัญสำหรับคู่สนทนาของคุณ และจะไม่นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่คุณต้องการ
วิธีจดจำท่าทางจากหมวดหมู่ "ฉันเคารพคุณ"

ความเคารพเป็นแง่มุมหนึ่งของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่คุณต้องทำให้สำเร็จตลอดชีวิต อาจเป็นเรื่องยากที่จะตัดสินว่าความเคารพของบุคคลนั้นเป็นจริงหรือเท็จ พวกเขาจับมือคุณด้วยความปรารถนาที่จะทักทายคุณหรือเพราะประเพณีที่เป็นที่ยอมรับหรือไม่?

ไม่ได้มีการแสดงความเคารพมากนัก เพื่อดูว่าเขาปฏิบัติต่อคุณอย่างไร ให้ใส่ใจว่าอีกฝ่ายทักทายคุณอย่างไร

การจับมือกันเป็นประเพณีที่เก่าแก่มาก ซึ่งก่อนหน้านี้ไม่เพียงแต่มีความหมายทางพิธีกรรมเท่านั้น แต่ยังหมายถึงการที่ผู้คนมาพบกันโดยไม่มีเจตนาไม่ดี โดยไม่มีอาวุธ ตอนนี้พิธีกรรมนี้ได้รับความหมายอื่นแล้ว

คนที่ปฏิบัติต่อคุณด้วยความเคารพจะยื่นมือของเขาก่อนหรือพร้อมกับคุณ เขา

อย่าพยายามเอามือออกทันที การจับมือด้วยความเคารพควรใช้เวลานาน

ควรยืดแขนออก และห้ามงอข้อศอกเด็ดขาด ดังนั้นบุคคลนั้นไม่ควรทำให้คุณไม่สะดวก ไม่ควรบังคับให้คุณติดต่อ ในทางกลับกัน เขาพยายามสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดให้กับคุณ

สิ่งต่อไปนี้ถือเป็นการแสดงความเคารพ: ผู้ชายจับมือผู้หญิงที่ทางออกจากระบบขนส่งสาธารณะ นอกจากนี้ยังอาจเป็นทางการก็ได้ เพียงแต่หมายความว่าบุคคลนั้นคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์มารยาทที่ดี หากนี่เป็นการแสดงความเคารพอย่างแท้จริง คนที่ยื่นมือควรมองมาที่คุณและพยายามจับมือคุณ

การก้มศีรษะเป็นการแสดงความเคารพ สังเกตว่าบุคคลนั้นเอียงศีรษะอย่างไร การโค้งคำนับด้วยความเคารพอาจมาพร้อมกับการลดเปลือกตาลง (ซึ่งมาจากประเพณีโบราณของการทักทายราชวงศ์ - พวกมันสง่างามและทรงพลังมากจนผู้คนไม่กล้ามองพวกเขาด้วยซ้ำจึงลดเปลือกตาลง)

ในประเทศตะวันตกบางประเทศ การกอดเป็นวิธีการแสดงความรักและความเคารพต่อบุคคลโดยไม่ใช้คำพูด แม้ว่าทั้งสองจะไม่ได้มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันก็ตาม อนุญาตให้กอดได้หลังจากการพบกันครั้งแรกหากผู้คนมีน้ำใจต่อกัน โดยพื้นฐานแล้วนี่คือการลดระยะห่างระหว่างผู้คนให้เหลือน้อยที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณกำลังปล่อยให้คนแปลกหน้าเข้าไปในพื้นที่ส่วนตัวของคุณและบุกรุกพื้นที่ส่วนตัวของเขา มีการติดต่อโดยตรงซึ่งหมายถึง “ฉันเข้าใจคุณ ฉันยอมรับคุณ ฉันปฏิบัติต่อคุณด้วยความเคารพ” ตามกฎแล้วในประเทศของเรา การกอดนั้นยอมรับได้เฉพาะระหว่างเพื่อนสนิทและญาติเท่านั้น
วิธีจดจำท่าทางจากหมวดหมู่

มีบทบาทสำคัญในการก่อตัวและการก่อตัวของระดับสูง

ความเป็นมืออาชีพของครูเป็นของเทคโนโลยีการสอน

หากไม่มีเทคโนโลยีการสอน หากไม่มีความสามารถในการจัดการตนเองและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ครูก็ไม่สามารถใช้ตัวเองเป็นเครื่องมือในการสอนและการศึกษาได้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของกิจกรรมการสอน ครูจำเป็นต้องเชี่ยวชาญชุดทักษะต่อไปนี้:

- เทคนิคและวัฒนธรรมการพูด (การหายใจ เสียง - ความแรง การระบายสีน้ำเสียง เสียงต่ำ ความชัดเจนของพจนานุกรมในการออกเสียงคำพูด จังหวะและจังหวะ)

– ความสามารถในการควบคุมร่างกายของตนเองในการนำเสนอสื่อการศึกษา ความรู้สึก และทัศนคติต่อร่างกายและผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนผ่านการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้อย่างแสดงออก

– การควบคุมตนเองอย่างมืออาชีพในสภาวะจิตใจของครู (บรรเทาความเครียดทางจิตกาย, ความกดดัน, การสร้างความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์)

– การสื่อสารการสอนและการจัดระเบียบที่มีอิทธิพลต่อบุคคลและทีมในกระบวนการศึกษา

เทคนิคการสอนเป็นการสำแดงภายนอก ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของทักษะการสอน สาระสำคัญของมันแสดงให้เห็นในการครอบครองชุดทักษะและความสามารถพิเศษของครู: ความสามารถในการระดมนักเรียนสำหรับกิจกรรมการศึกษาความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่น ๆ ความสามารถในการตั้งคำถาม ดำเนินบทสนทนา สังเกตและสรุปจากสิ่งที่สังเกต สามารถควบคุมตนเองได้ เช่น อารมณ์ น้ำเสียง สีหน้า การเคลื่อนไหว เป็นต้น

เทคนิคการสอนส่งเสริมความสามัคคีของเนื้อหาภายในของกิจกรรมของครูและการแสดงออกภายนอกนั่นคือการสังเคราะห์วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและการแสดงออกทางวิชาชีพภายนอกของครู วิธีหลักคือรูปลักษณ์ของครู (เสื้อผ้า, ทรงผม, การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้, ท่าทาง), สภาวะทางอารมณ์ที่กำหนดว่าครูมองภายนอกอย่างไรและคำพูดของเขาที่นักเรียนเข้าใจได้ สะกดถูกต้อง ฟังดูในอัตราที่เหมาะสม

มีคำจำกัดความหลายประการเกี่ยวกับสาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน (A.S. Makarenko, Yu.P. Azarov, N.E. Shchurkova, V.M. Myndikanu, A.A. Grimot และ P.P. Shotsky ฯลฯ ) ในแต่ละข้อมีความแตกต่างกันในเนื้อหาที่มองเห็นได้เน้นย้ำว่าทักษะทางวิชาชีพของครูนั้นแสดงออกมาในการปรับแต่งเทคนิคการสอนและองค์ประกอบโครงสร้างของการเรียนรู้ทางการสอนนี้เป็นชุดของทักษะและความสามารถพิเศษที่ช่วยให้ครู ในการจัดระเบียบตัวเองร่างกายของเขาในกระบวนการทำกิจกรรมทางวิชาชีพและบรรลุผลสำเร็จในนั้นมีองค์กรของผู้อื่นโดยเฉพาะนักเรียน นักวิทยาศาสตร์เห็นพ้องกันว่า “เทคนิคการสอนเป็นส่วนสำคัญของทักษะครู”(Yu.P. Azarov) และเป็น "ชุดทักษะที่ช่วยให้ครูแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในฐานะบุคคลได้ชัดเจนยิ่งขึ้น บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการทำงาน ถ่ายทอดตำแหน่ง ความคิด จิตวิญญาณแก่นักเรียน" (A.A. Grimot, P .พี. ชอตสกี้)

เทคนิคการสอนไม่ใช่องค์ประกอบหลักในโครงสร้างของทักษะการสอน (องค์ประกอบที่สำคัญคือความรู้ทางวิชาชีพ และองค์ประกอบที่สร้างระบบคือการปฐมนิเทศทางวิชาชีพและการสอนของบุคลิกภาพของครู) อย่างไรก็ตาม การก่อตัวที่ไม่เพียงพอ การละเลยมันนำไปสู่ ความจริงที่ว่าทักษะการสอนไม่พบการแสดงออกภายนอกและไม่ปรากฏในกิจกรรมการสอนและการศึกษาของครู ข้อผิดพลาดหลักของครูที่ไม่เชี่ยวชาญเทคนิคการสอนคือการไม่สามารถสื่อสารกับนักเรียนควบคุมอารมณ์เชิงลบหรือในทางกลับกันเป็นการสมควรในการสอนที่จะแสดงความไม่พอใจกับการกระทำบางอย่างของนักเรียน คำพูดเบลอ ๆ นำไปสู่การไม่สามารถบอกพิสูจน์โน้มน้าวใจได้ ความรู้สึกกลัวผู้ฟัง แสดงออกด้วยอาการตึงหรือกร่างมากเกินไป ในปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นทางร่างกาย (จุดแดงบนใบหน้า มือสั่น เหงื่อออก ฯลฯ) ความซ้ำซากจำเจของการพูดหรือการพูดติดอ่าง ฯลฯ ทั้งหมดนี้นำไปสู่กิจกรรมการสอนที่ไม่มีประสิทธิภาพและความพยายามทางวิชาชีพของครูก็ไร้ประโยชน์

นักวิจัยด้านเทคโนโลยีการสอน (S.B. Elkanov, Yu.L. Lvova, V.M. Myndikanu, V.A. Slastenin, N.N. Tarasevich, N.E. Shchurkova ฯลฯ ) มองเห็นจุดประสงค์ของทักษะที่พัฒนาภายในกรอบการทำงานและทักษะในการจัดระเบียบครูเองในกระบวนการสอน และในการมีอิทธิพลต่อผู้อื่น ด้วยเหตุนี้จึงมีการพิจารณาสองทิศทางหลักในโครงสร้าง:

– ชุดเทคนิคที่ครูใช้ในการพัฒนาความสามารถในการจัดการพฤติกรรม สภาวะทางอารมณ์ภายใน และการจัดระเบียบรูปลักษณ์ภายนอกอย่างเหมาะสมในการสอน

– ชุดเทคนิคที่จำเป็นสำหรับครูในการพัฒนาทักษะที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของนักเรียนและร่างกายของนักเรียนทั้งหมด ซึ่งเผยให้เห็นด้านเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา

การจัดระบบเทคนิคการสอนที่ช่วยให้ผู้ฝึกทักษะวิชาชีพมีเงื่อนไขค่อนข้างมากส่วนใหญ่เป็นทฤษฎีเนื่องจากเทคนิคใด ๆ ที่ครูใช้เพื่อจัดระเบียบตัวเองและควบคุมพฤติกรรมของเขาในขณะเดียวกันก็มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนในเวลาเดียวกัน โดยรวม และวิธีการใช้เทคโนโลยีการสอนบางอย่าง

ในการฝึกสอน ความสัมพันธ์และความสามัคคีที่แยกไม่ออกของทักษะและความสามารถทั้งหมดภายใต้กรอบของเทคโนโลยีการสอนนั้นชัดเจน ครูที่มุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญทักษะการสอนจะต้องรวบรวมความสามัคคีนี้ไว้ในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างภายในของเทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดระเบียบตัวเอง วิธีการพัฒนาทักษะและความสามารถตามโครงสร้างของมัน การพัฒนาที่มีอยู่แล้วบนม้านั่งของนักเรียนส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดประสิทธิผลที่มากขึ้นของการเติบโตทางอาชีพของครู

เทคนิคการสอนเพื่อการควบคุมตนเองของครูมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

– การจัดการสภาวะอารมณ์ภายใน การก่อตัวของความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ของครู

- การสร้างรูปลักษณ์ที่เหมาะสมในการสอน ความเชี่ยวชาญในการเลียนแบบและทักษะการแสดงละครใบ้

– การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ (ความสนใจ การสังเกต ความจำ จินตนาการ จินตนาการ ฯลฯ)

– เทคนิคการพูดให้เฉียบคม

สำหรับครู ฝึกฝนวิธีการและเทคนิคการควบคุมตนเองทางจิต

เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาและพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของเขา ใน

ในการทำงานในแต่ละวันอาจารย์อย่างต่อเนื่อง

ต้องเผชิญกับความจำเป็นในการควบคุมสภาวะอารมณ์ภายในเนื่องจากงานของครูนั้นมีความเครียดทางประสาทจิตอย่างมากบางครั้งมันก็เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เครียดที่ทำให้สุขภาพแย่ลงลดประสิทธิภาพและทัศนคติที่สร้างสรรค์ในการทำงาน นอกจากนี้ วิธีการสอนและการศึกษาที่สำคัญที่สุดคือรูปลักษณ์ที่แสดงออกทางการสอนของครู และเป็นผลจากความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ภายในเสมอ ดังนั้นการสร้างวัฒนธรรมทางจิตของครูจึงมีความจำเป็นและเป็นไปได้

สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการเรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเองทางอารมณ์ภายในคือลักษณะของประเภทของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของบุคคลและอารมณ์ที่แพร่หลาย พวกเขาสร้างพื้นฐานตามธรรมชาติสำหรับเอกลักษณ์เฉพาะของแต่ละบุคคล ในมนุษย์ สิ่งต่างๆ มากมายถูกตั้งโปรแกรมโดยธรรมชาติ: กระบวนการทางอินทรีย์ การกระทำของสัญชาตญาณ พลวัตของกระบวนการทางจิตฟิสิกส์ พวกมันถูกควบคุมโดยอัตโนมัติโดยไม่มีการแทรกแซงจากจิตสำนึก อย่างไรก็ตามบุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อลักษณะทางจิตของตนและสามารถแก้ไขการกระทำของตนไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ เสรีภาพเชิงสัมพัทธ์ ความเป็นอิสระของมนุษย์จากธรรมชาติ ความสามารถในการควบคุมตนเองถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของบุคลิกภาพของมนุษย์ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคลในการเรียนรู้ที่จะปรับความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเขา: ลักษณะเด่นของกิจกรรมทางประสาทและอารมณ์ที่สูงขึ้นตามความต้องการของวิชาชีพครู ในเวลาเดียวกัน เขาต้องรู้และสามารถประเมินได้อย่างเป็นกลาง ไม่เพียงแต่ประเภทของ HNA (กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น) และอารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะของกระบวนการรับรู้ อารมณ์ และความผันผวนด้วย ในการทำเช่นนี้มีความจำเป็นที่จะต้องเชี่ยวชาญวิธีการรู้ตนเองเพื่อฝึกฝนวิธีการรับรู้คุณสมบัติที่กล่าวมาข้างต้นของระบบประสาทส่วนกลางและการทำงานของมัน เทคนิคดังกล่าวจำนวนหนึ่งถูกเสนอไว้ในหนังสือโดย S.B. Elkanov "การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครู" วิธีปฏิบัติหลักๆ คือการสังเกตและการสังเกตตนเอง การทดสอบทางจิตวิทยาต่างๆก็มีความสำคัญไม่น้อย เทคนิคเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการกำหนดความแข็งแกร่งของกระบวนการประสาทด้วยตนเอง ความสมดุล ความคล่องตัวตลอดจนการระบุข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของอารมณ์ การวิเคราะห์โดยละเอียดของผลลัพธ์ที่รวบรวมช่วยให้เราสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของลักษณะเฉพาะที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของระบบประสาทส่วนกลาง (CNS) และระบุงานที่ต้องแก้ไขเพื่อการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของกิจกรรมการสอนได้อย่างเหมาะสมยิ่งขึ้น ครูสามารถมีระบบประสาททั้งที่แข็งแกร่งและอ่อนแออารมณ์ประเภทใดก็ได้ แต่ความสอดคล้องของข้อมูลตามธรรมชาติของเขากับความต้องการของวิชาชีพครูจะแตกต่างกันเหมาะสมไม่มากก็น้อย ดังนั้นความพยายามของครูจึงควรเป็นรายบุคคลในการปรับคุณลักษณะของเขาให้ตรงกับความต้องการของวิชาชีพเพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสอนเรื่องอารมณ์เพื่อฝึกฝนทักษะการควบคุมตนเองของสภาวะอารมณ์ภายในของเขา

ข้อกำหนดทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุดสำหรับครูในแง่จิตวิทยาคือความสามารถในการรักษาความมั่นคงทางอารมณ์บางครั้งแม้จะมีสภาพที่ไม่เอื้ออำนวยก็ตาม

ความมั่นคงทางอารมณ์เป็นคุณสมบัติของจิตใจด้วยการที่บุคคลสามารถทำกิจกรรมที่จำเป็นในสภาวะที่ยากลำบากได้สำเร็จ (อ้างอิงจาก M.I. Dyachenko) ถือได้ว่าไม่เพียงแต่เป็นวิธีการของเทคโนโลยีการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของคุณสมบัติระดับสูงของครูด้วย เนื่องจากความมั่นคงทางอารมณ์เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้ทางวิชาชีพเชิงลึกของเขา ทักษะการสอนที่พัฒนาแล้วและความสามารถที่พัฒนาแล้ว สำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ การศึกษากิจกรรมและบุคลิกภาพของครูยืนยันว่าความมั่นคงทางอารมณ์นั้นมีอยู่ในครูที่ได้รับการฝึกฝนทางวิชาชีพที่ดีอยู่เสมอ จึงมีความมั่นใจในตนเองและพึ่งตนเองได้ ท้ายที่สุดแล้ว โดยทั่วไปแล้วความมั่นคงทางอารมณ์จะได้รับและรักษาไว้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

– ศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเอง ความตระหนักรู้ในการกระทำ

– ความตระหนักรู้ที่มากขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์ของกิจกรรมเกี่ยวกับสาระสำคัญและวิธีการบรรลุผล (เพื่อให้บรรลุความมั่นคงทางอารมณ์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะรู้ไม่เพียง แต่หัวข้อและวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอายุและลักษณะเฉพาะของ นักเรียนของเขา ข้อมูลเฉพาะของทีมในชั้นเรียน สถานการณ์ที่เขาต้องทำงาน จินตนาการถึงผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมของคุณอย่างชัดเจน ฯลฯ );

– การครอบครองทักษะและความสามารถในการจัดการตนเองทางอารมณ์วิธีการฝึกอบรมออโตเจนิก (ซึ่งรวมถึงการประเมินตนเองของสภาวะทางจิตและทางอารมณ์ การสะกดจิตตนเอง การสั่งซื้อตนเอง การเปลี่ยนและหันเหความสนใจจากแหล่งที่มาของสถานการณ์ที่ตึงเครียด การออกกำลังกายที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อบรรเทาความเครียดทางจิตใจ: การสร้างลมหายใจที่สงบ จังหวะ การผ่อนคลายทันทีและการปรับสีกล้ามเนื้อบางส่วนของร่างกาย เช่น การบีบและคลายฝ่ามือโดยมองไม่เห็น จังหวะการพูดและการเคลื่อนไหวเปลี่ยนแปลงไป ฯลฯ) เพื่อที่จะเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่กล่าวมาข้างต้น การศึกษาด้านจิตวิทยาและการศึกษาด้วยตนเอง การทำงานกับวรรณกรรมพิเศษตลอดจนการประยุกต์ใช้ความรู้ในชีวิตจริงและการฝึกอบรมอัตโนมัติเป็นสิ่งจำเป็น

นักจิตวิทยา เอฟ.พี. มิลรัดให้เหตุผลว่าการเตรียมทางวิชาชีพและจิตใจไม่เพียงพอสำหรับพฤติกรรมในสถานการณ์ทางอารมณ์เป็นสิ่งที่เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในหมู่ครูมือใหม่ รูปแบบของอิทธิพลการสอนที่มีต่อนักเรียนเพื่อขจัดสถานการณ์ทางอารมณ์ในบางกรณี ได้แก่ การตะโกนอื้อฉาว การคุกคาม การดูถูกนักเรียน การไล่ออกจากชั้นเรียน ซึ่งไม่ได้ลดลง แต่ทำให้สถานการณ์ตึงเครียดรุนแรงขึ้น

ครูจำเป็นต้องพัฒนาทักษะและความสามารถของการควบคุมอารมณ์ของตนเองซึ่งช่วยในการเลือกการดำเนินการสอนที่เหมาะสมในสถานการณ์ความขัดแย้งเพื่อป้องกันการสลายทางอารมณ์ซึ่งทำลายอำนาจของครูลดศรัทธาในความสามารถและความสามารถทางวิชาชีพของเขา . บางครั้งการไม่สามารถควบคุมสภาวะทางอารมณ์ภายในของคุณได้ทำให้เกิดความเสียหายต่อสุขภาพกาย

ทักษะที่พัฒนาแล้วของการควบคุมตนเองทางอารมณ์นั้นมีไว้สำหรับครูซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขาซึ่งเป็นวิธีการสำคัญของกิจกรรมการสอนและเป็นเครื่องมือในการสร้างเงื่อนไขในการรักษาสุขภาพจิตของเขา

วิธีการควบคุมตนเองทางอารมณ์ที่สำคัญที่สุด ได้แก่ (อ้างอิงจาก V. Levy):

– ความรู้และการวิจัยเชิงวิเคราะห์สาเหตุหลักสำหรับการละเมิดความสมดุลทางอารมณ์ซึ่งช่วยให้ครูเตรียมพร้อมทางจิตใจสำหรับสถานการณ์ทางอารมณ์และรักษาสมดุลทางจิตในตัวพวกเขา (สาเหตุทั่วไปสำหรับการละเมิดความมั่นคงทางอารมณ์คือการที่ครูทำงานหนักเกินไปทางจิตฟิสิกส์ความสัมพันธ์ที่ไม่มั่นคงกับนักเรียนแต่ละคนหรือ กับเจ้าหน้าที่ในชั้นเรียนโดยรวมกับเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหารของโรงเรียน ความน่าเบื่อหน่ายในการทำงานซึ่งเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์เหล่านั้นเมื่อครูทำงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 ของปัญหาคู่ขนานในชีวิตประจำวันและในครอบครัว ฯลฯ );

– ส่งเสริมความเมตตาต่อผู้คนการมองโลกในแง่ดี การปลูกฝังอารมณ์เชิงบวก

– การผ่อนคลายในกิจกรรม

– การออกกำลังกายทางจิตฟิสิกส์พิเศษ(การผ่อนคลายกล้ามเนื้อใบหน้าบางส่วนตามคำสั่งตนเองทางวาจา: "ฉันเห็นหน้าของฉัน", "ใบหน้าของฉันสงบ", "กล้ามเนื้อหน้าผากผ่อนคลาย", "กล้ามเนื้อแก้มผ่อนคลาย", "กล้ามเนื้อตาผ่อนคลาย", "กล้ามเนื้อตาผ่อนคลาย" ใบหน้าก็เหมือนหน้ากาก” เทคนิคการควบคุมจังหวะปฏิกิริยาทางจิตของตนเองโดยการออกเสียงคำถามและคำสั่งตนเอง เช่น “ก้าวเป็นอย่างไรบ้าง” “สงบ!” เป็นต้น ออกกำลังกายด้วยการเคลื่อนไหวที่ราบรื่นและช้าๆ โดยไม่คำนึงถึงสภาวะทางอารมณ์ วิธีตัดการเชื่อมต่อ สลับและหันเหความสนใจจากแหล่งที่มาของความเครียดทางอารมณ์ การโน้มน้าวใจตนเอง และการสะกดจิตตนเอง ฯลฯ)

– การฝึกอบรมออโตเจนิกมีประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อใช้ร่วมกับการพลศึกษาอย่างเป็นระบบทำให้ร่างกายแข็งแรงและปรับปรุงกิจวัตรประจำวัน

ดังนั้นการศึกษาวัฒนธรรมทางจิตจึงไม่ใช่เรื่องชั่วคราว แต่ต้องอาศัยการฝึกอบรมทุกวันและการตระหนักรู้อย่างลึกซึ้งถึงความจำเป็นในการอบรมครู

เข้าสู่การทำงานสร้างสรรค์ความเป็นอยู่ที่ดี

ความเชี่ยวชาญในการควบคุมตนเองทางอารมณ์ของครูสันนิษฐานว่าความสามารถของเขาที่จะเข้าร่วม งานสร้างสรรค์ความเป็นอยู่ที่ดีแม้จะมีเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยสำหรับเรื่องนี้ก็ตาม

สถานะของความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ระหว่างการทำงานเป็นลักษณะสำคัญของทักษะการสอน ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคการสอนที่สมบูรณ์แบบ นักวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอนได้พิสูจน์แล้วว่าความคิดสร้างสรรค์ของครูในห้องเรียนคือ 50% ของผลิตภาพแรงงานของเขา

เป็นครั้งแรกที่ K.S. Stanislavsky เกี่ยวกับอาชีพการแสดง เขาชี้ให้เห็นว่าความอยู่ดีมีสุขที่สร้างสรรค์นั้นเป็นสภาวะ จิตใจ และร่างกาย ซึ่งส่งผลดีต่อกระบวนการสร้างสรรค์ของนักแสดง “เห็นได้ชัดว่ารู้สึกได้ถึงอันตรายและความผิดพลาดของความเป็นอยู่ที่ดีของนักแสดง” K.S. Stanislavsky - โดยธรรมชาติแล้วฉันเริ่มมองหาสภาพจิตใจและร่างกายที่แตกต่างกันของศิลปินบนเวที - เป็นประโยชน์และไม่เป็นอันตรายต่อกระบวนการสร้างสรรค์ ตรงกันข้ามกับความเป็นอยู่ที่ดีของนักแสดง เรามาตกลงที่จะเรียกมันว่าความเป็นอยู่ที่ดีที่สร้างสรรค์กันเถอะ”

แนวคิดนี้ถูกปรับให้เข้ากับวิชาชีพครูโดย Yu.L. Lvova ผู้กำหนดความเป็นอยู่ที่ดีที่สร้างสรรค์ของครูว่าเป็นสภาวะจิตใจและร่างกายพิเศษที่ครูได้รับผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการทำงานของเขา อยู่ในสภาวะของแรงบันดาลใจ ชาร์จพลังให้กับผู้ชมด้วยพลังงานของเขา และได้รับผลตอบแทนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจาก ผู้ชม เงื่อนไขนี้มีลักษณะเฉพาะ ความสนใจของครูในเรื่องการศึกษา, นักเรียน, กับตัวเขาเองในกระบวนการทำงานความสมบูรณ์ของจินตนาการและคำพูดของเขาความเฉลียวฉลาดของครู ภายนอก ความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์นั้นแสดงออกมาในสมรรถภาพทางกาย พลังงาน ดวงตาที่เปล่งประกาย รอยยิ้มที่เป็นมิตร และความสงบทางจิตทั่วไปของครู

พื้นฐานของความเป็นอยู่ที่ดีอย่างสร้างสรรค์ของครู Yu.L. Lvova เชื่อว่า:

– การติดต่อกับนักเรียน วิสัยทัศน์ของทั้งชั้นเรียนเข้าใจสถานะของทุกคนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

– สร้างสถานการณ์ที่แท้จริงมากกว่าสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขในการทำงานกับเด็ก ๆ

– ความสมดุลของการกระตุ้นและการยับยั้งในระบบประสาทของครู

องค์ประกอบหลักของความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ ตามแนวคิดของ Yu.L. ลวีฟอยู่ ความเข้มข้นการดูดซึมครู เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของบทเรียนมุ่งเป้าไปที่ "งานพิเศษ" ของเขา; วิสัยทัศน์และความเข้าใจของนักเรียนในกระบวนการทำงานร่วมกับพวกเขา ความสนใจของผู้ชมความรู้สึกและ ความเข้าใจในตนเองระหว่างการทำงาน ความพร้อม การควบคุมตนเองซึ่งสร้างความสมดุลระหว่างการคำนวณและแรงบันดาลใจ ไม่อนุญาตให้ครูจมอยู่กับรายละเอียดของบทเรียนจนเกินไปและหลุดออกจากเป้าหมายหลัก และยังขจัด "ความไม่เป็นอิสระ" ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและความกดดันที่ไม่เอื้ออำนวยต่อความคิดสร้างสรรค์

เธอพัฒนากลไกทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานสำหรับครูในการเข้าสู่ความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งรวมถึง:

– การเตรียมความพร้อมกิจกรรมการสอนซึ่งไม่เพียงแต่รวมถึงการเจาะลึกความรู้ในวิชาใดวิชาหนึ่ง การวางแผนบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่ยังรวมถึงการเตรียมทางจิตวิญญาณสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ งานทางจิตของเขามุ่งเป้าไปที่กิจกรรมทางวิชาชีพ

– การสร้างทัศนคติทางจิตวิทยาสำหรับงานที่กำลังจะมาถึงการอาบน้ำที่เรียกว่า “การอาบน้ำฝ่ายวิญญาณ” », การมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่ต้องทำและผู้ที่กำลังทำอยู่ บางครั้งจำเป็นต้องตัดการเชื่อมต่อจากสิ่งเร้าภายนอกที่ไม่จำเป็นในสถานการณ์ที่กำหนด ด้วยความพยายามของเจตจำนง เพื่อจัดความคิดและเส้นประสาทให้เป็นระเบียบ เพื่อปลดปล่อยตัวเองจากความกังวลในชีวิตประจำวัน และเพื่อให้ได้อารมณ์ทางอารมณ์ที่จำเป็น (โดยเฉพาะนี่คือ ทบทวนแผนสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น เนื้อหาของเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียน คิดถึงรายละเอียดของสถานการณ์ที่งานจะเกิดขึ้น บางครั้งแม้กระทั่งรายละเอียดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ภายนอก ฯลฯ );

– หากจำเป็น ครูควรใช้ การออกกำลังกายทางจิตฟิสิกส์พิเศษส่งเสริมให้เกิดความเป็นอยู่ที่ดีของงานสร้างสรรค์ ขจัดอารมณ์ที่ไม่จำเป็น บรรเทาความเครียดทางจิตใจหรือร่างกาย ซึ่งไม่ต้องสงสัยเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ที่จำเป็นสำหรับการทำงาน (เช่น การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายเพื่อบรรเทาความเหนื่อยล้า การสะกดจิตตัวเองด้วย ทัศนคติต่อความมั่นใจในตนเอง ความกระตือรือร้น ความร่าเริง - ความสุขที่คุณสามารถทำอะไรได้มากมายในฐานะมืออาชีพ ว่าทุกอย่างจะออกมาดีในงานของคุณอย่างที่ควรจะเป็น ฯลฯ)

ยูแอล Lvova เรียกร้องให้ครูทำงานด้วยตนเองอย่างระมัดระวังในแง่ของการเรียนรู้เทคนิคการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการได้รับทักษะในการเข้าสู่สภาวะการทำงานที่สร้างสรรค์ เธอเขียนว่า: “แนวความคิดเรื่อง “งานของครูเกี่ยวกับตัวเอง” ในความหมายที่ยอมรับกันโดยทั่วไปหมายถึงการศึกษาด้วยตนเองเท่านั้น แน่นอนว่าการศึกษาด้วยตนเองมีความจำเป็น และได้กลายเป็นกฎหมายที่เข้มงวดในการทำงานของครู ซึ่งเป็นรูปแบบหลักในการปรับปรุงคุณสมบัติการสอน แต่งานของครูในด้านจิตใจ การศึกษาความรู้สึกด้วยตนเอง การกำกับดูแลตนเอง การพัฒนาอารมณ์บางอย่างที่กำหนดโดยลักษณะเฉพาะของงานสอน ยังไม่ได้กลายเป็นส่วนสำคัญของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของครู” เธอเน้นย้ำว่างานของครูเกี่ยวกับตัวเขาเองเป็นตัวกำหนดความเป็นมืออาชีพของเขาเป็นส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม ตามที่ K.S. เตือน Stanislavsky“ ไม่มีแบบฝึกหัดทางจิตวิทยาใดสามารถช่วยคนเกียจคร้านที่ไม่รักงานของเขา คนไร้ยางอาย... พวกเขากลายเป็นผู้ช่วยของคนคิด มีความรู้ และสร้างสรรค์ในการต่อสู้เพื่อรัฐและการทำงานที่สร้างสรรค์”

ครู V.A. ให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการจัดการสภาวะทางอารมณ์และการเข้าสู่สภาวะความเป็นอยู่ที่ดีในที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ สุคมลินสกี้:

– ปลูกฝังความสงบของจิตใจและการมองโลกในแง่ดี

– อย่าปล่อยให้ความบูดบึ้งพัฒนาในตัวคุณ อย่าพูดเกินจริงถึงความชั่วร้ายของผู้อื่น

– ใช้อารมณ์ขันให้บ่อยขึ้น เรียนรู้ที่จะหัวเราะกับข้อบกพร่องของคุณ

– มีน้ำใจต่อผู้คน

การมีความสมดุลทางอารมณ์และความสามารถในการเข้าสู่ความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานอย่างสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานสำหรับครูในการสร้างรูปลักษณ์ที่เหมาะสมในการสอนของเขาเอง

ความได้เปรียบในการสอนของรูปลักษณ์ของครูนั้นพิจารณาจากความสวยงามของเสื้อผ้าและทรงผมของเขา การแสดงออกเลียนแบบและละครใบ้

ข้อกำหนดการสอนสำหรับการแต่งกายและรูปลักษณ์ภายนอกของครูนั้นเป็นที่รู้จักกันดีและเรียบง่าย: ครูจะต้องแต่งกายอย่างสวยงามมีรสนิยมทันสมัยเรียบง่ายเรียบร้อยมีสัดส่วนและสอดคล้องกับตัวเองโดยคำนึงถึงอาชีพและสถานการณ์ในชีวิต ที่เขาค้นพบตัวเอง ในความเป็นจริงข้อกำหนดดังกล่าวถูกกำหนดให้กับเสื้อผ้าซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของการปรากฏตัวของบุคคลในอาชีพใด ๆ ซึ่งมีความสำคัญทางวัฒนธรรมโดยทั่วไป อย่างไรก็ตามเราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะที่สำคัญของวิชาชีพครู: วิชาของมันคือกิจกรรมในเวลาเดียวกันเสมอนั่นคือความสามารถของครูในการแต่งกายให้สอดคล้องกับข้อกำหนดทางวิชาชีพ (และไม่ใช่แค่แฟชั่นและของเขาเอง ความปรารถนา) มีบทบาททางการศึกษาอย่างมาก: ครูที่มีรูปร่างหน้าตาของเขาได้สอนและให้ความรู้แล้ว

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น รูปลักษณ์ภายนอกของบุคคลนั้นมักจะมาจากสภาวะทางอารมณ์ภายใน สติปัญญา และโลกแห่งจิตวิญญาณของเขาเสมอ ดังนั้นการก่อตัวของความสามารถของครูในการสร้างสไตล์การสอนส่วนบุคคลในเสื้อผ้าไม่ได้เริ่มต้นในขณะที่คิดถึงรายละเอียดของรูปลักษณ์สร้างภาพที่ครูจะมาที่บทเรียนของเด็ก ๆ ทักษะเหล่านี้เกิดขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพของครู สติปัญญา อารมณ์และความตั้งใจ วัฒนธรรมทางจิต ฯลฯ ทั้งหมดนี้พบการแสดงออกในความสามารถของครูในการแต่งกายอย่างมีสุนทรีย์ที่แสดงออกซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดของวิชาชีพ

องค์ประกอบที่สำคัญของเทคนิคการสอนซึ่งเป็นความเชี่ยวชาญของครูในด้านการแสดงออกภายนอกคือ การแสดงออกทางสีหน้า

การแสดงออกทางสีหน้าเป็นศิลปะในการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์ และสภาวะโดยการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อใบหน้า . เพิ่มความสำคัญทางอารมณ์ของข้อมูล ส่งเสริมการดูดซึมที่ดีขึ้น และสร้างการติดต่อที่จำเป็นกับนักเรียน ใบหน้าของครูไม่ควรเพียงแต่ แสดงออกแต่บางครั้งก็ซ่อนความรู้สึกเหล่านั้นไว้ซึ่งไม่ควรปรากฏในขั้นตอนการทำงานกับเด็กเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ (โดยเฉพาะความรู้สึกดูถูกและระคายเคืองควรถูกครูซ่อนไว้; ความรู้สึกไม่พอใจที่เกิดจากปัญหาส่วนตัวบางอย่างไม่ควรนำเข้ามาในห้องเรียน)

ครูจำเป็นต้องเข้าใจถึงความสำคัญของการแสดงออกทางสีหน้าในกระบวนการสอน เพื่อทราบความเป็นไปได้ของกิจกรรมบนใบหน้าซึ่งกล้ามเนื้อใดรับภาระมากที่สุด นำเสนอความสามารถของตนในด้านเทคโนโลยีการสอนอย่างชัดเจนและเพียงพอ

ภาระบนใบหน้ามากที่สุดตกอยู่ที่กล้ามเนื้อหน้าผาก ดวงตา และปาก พวกเขาเป็นผู้รับผิดชอบต่อใบหน้าที่มีชีวิตชีวาความสามารถในการประกอบคำด้วยการแสดงออกที่จำเป็นและที่สำคัญที่สุดคือความสามารถของครูในการยิ้มและนำเข้าชั้นเรียนพร้อมกับรอยยิ้มความปรารถนาดีและอุปนิสัยต่อนักเรียน

ใบหน้าของครู สภาวะทางอารมณ์ที่แสดงออกมา - การเปิดกว้างและความปรารถนาดี หรือความเฉยเมยและความเย่อหยิ่ง และบางครั้งก็ถึงความอาฆาตพยาบาทและความสงสัย - ส่วนใหญ่เป็นตัวกำหนดรูปแบบการสื่อสารกับนักเรียนและผลของความพยายามในการสอน การแสดงสีหน้ารุนแรงมากเกินไป รุนแรงเกินไป และสายตาที่เย็นชาทำให้เด็กรู้สึกกลัวครู หรือปรารถนาที่จะต่อสู้กลับและปกป้องตนเอง ความปรารถนาดีที่ชัดเจนที่เขียนบนใบหน้าของเขาส่งเสริมการสนทนาและการโต้ตอบที่กระตือรือร้น

ฉัน. Rydanova ให้เหตุผลว่า “อำนาจการสอนที่เข้าใจกันผิดๆ ความปรารถนาที่จะยกย่องตนเองกระตุ้นให้ครูบางคนที่ร่าเริงและร่าเริงในชีวิตประจำวัน ให้สวมหน้ากากที่มีพิธีการโดยเจตนา เลียนแบบความใจเย็น และความแห้งกร้านทางอารมณ์ แนวโน้มนี้ทำให้การเปลี่ยนจากการโต้ตอบตามบทบาทเป็นการโต้ตอบระหว่างบุคคลมีความซับซ้อน และลดความแข็งแกร่งของอิทธิพลส่วนตัวของครู”

จากมุมมองของจิตวิทยาและการสอนอย่างแม่นยำมากเขาเขียนเกี่ยวกับความหมายของการแสดงออกทางสีหน้าเกี่ยวกับความสามารถในการถ่ายทอดความปรารถนาดีบนใบหน้าของ V. Levi:“ โทนสีใบหน้า ฉลาดแกมโกงและละเอียดอ่อนมาก... ใบหน้าเป็นศูนย์กลางของกล้ามเนื้อจิตใจ... การปลดที่หนีบบนใบหน้าออกอย่างรวดเร็วเป็นวิธีที่ดีในการรักษาความสงบและความมั่นใจเมื่อเผชิญกับความประหลาดใจ นอกจากนี้ คุณอาจสังเกตเห็นว่าการเล่นบนใบหน้าทำให้กิจกรรมทางจิตมีชีวิตชีวา... รอยยิ้มต่างหาก... สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่ารอยยิ้มไม่เพียงเกิดจากความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังให้กำเนิดมันด้วย... ให้เราค้นพบ มีเพียงรอยยิ้มที่สดใสจากภายในเท่านั้นที่ส่งผลต่อผู้อื่นและตัวเราอย่างแท้จริง”

ครูจำเป็นต้องศึกษาและรู้คุณลักษณะและความสามารถของกิจกรรมทางใบหน้าและฝึกการแสดงออกทางสีหน้า เพื่อพัฒนาแนวทางในการทำความเข้าใจพฤติกรรมใบหน้าของคุณเอง คุณต้องศึกษามาตรฐานการแสดงออกทางสีหน้าที่นำเสนอโดยนักจิตวิทยา ความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานเหล่านี้ (ความสงบ ความสนุกสนาน ความครุ่นคิด ความเศร้า ความโกรธ ความประหลาดใจ ประสิทธิภาพ ฯลฯ) ช่วยพัฒนาการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อใบหน้า ครูจำเป็นต้องมีใบหน้าที่ "มีชีวิต" เป็นเครื่องมือในการโต้ตอบกับนักเรียน ตรงตามข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับการแสดงออกทางสีหน้า: แสดงสีหน้า แต่ไม่ทำหน้าตาบูดบึ้ง รักษาการสบตากับผู้เข้าร่วมในการโต้ตอบในการสอนอย่างต่อเนื่อง

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในกระบวนการฝึกการแสดงออกทางสีหน้า การติดต่อด้วยสายตา- เมื่อมองดูคู่สนทนาโดยตรงพวกเขาจะดึงดูดความสนใจไปที่ตัวเองและหัวข้อของการสนทนาการแสดงอารมณ์หรือความแปลกแยกการประชดความรุนแรงคำถามนั่นคือพวกเขารักษาการติดต่อทางจิตวิทยา การมองอย่างใกล้ชิดช่วยเพิ่มความประทับใจในข้อมูลที่ถ่ายทอด การจ้องมองด้วยความโกรธที่เข้าใจยากหรือหนักหน่วงทำให้ระคายเคืองและผลักไส นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนจำเป็นต้องมองเห็นครู ซึ่งจะช่วยรักษาความสนใจและเจาะลึกคำอธิบายของครูได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าการจ้องมองที่นานกว่า 10 วินาทีทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจในคู่สนทนา

สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการแสดงสีหน้าของครูซึ่งเป็นองค์ประกอบโครงสร้างที่สำคัญของเทคนิคการสอน เช่น. Makarenko เชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งว่าครูที่ไม่สามารถควบคุมการแสดงออกทางสีหน้าที่ไม่สามารถแสดงสีหน้าที่จำเป็นหรือควบคุมอารมณ์ได้จะไม่สามารถเป็นครูที่ดีได้

ความได้เปรียบในการสอนของรูปลักษณ์ภายนอกของครูและการแสดงออกทางสุนทรียะของเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทักษะละครใบ้ของเขา ละครใบ้คือการเคลื่อนไหวของแขน ขา และท่าทางของบุคคลโขนหมายถึงท่าทาง ท่าเดิน ท่าทาง และท่าทาง

ท่าทางและการเคลื่อนไหวของมือมีพลังในการแสดงออกเป็นพิเศษ . อี.เอ็น. Ilyin เรียกมือของครูว่า "วิธีการทางเทคนิคหลัก" “เมื่อมันคลี่ออก” เขาเขียน “มันเป็นภาพที่แสดงคำศัพท์และแสดงด้วยคำพูด ยกขึ้นหรือชี้ไปที่ใครบางคน - การเน้นที่ต้องให้ความสนใจ ความคิด; กำหมัดแน่น - สัญญาณบางอย่างสำหรับการสรุป, สมาธิของสิ่งที่พูด, ฯลฯ ” -

ท่าทางดังกล่าวต้องได้รับความเอาใจใส่จากครูเป็นอย่างมาก โดยคำนึงถึงความเหมาะสม ความปั้น ความสง่างาม และความเรียบง่าย ควรคำนึงว่าท่าทางในระดับที่มากกว่าคำพูด (ภาพสะท้อนของการทำงานของจิตสำนึก) นั้นอยู่ภายใต้จิตใต้สำนึกของมนุษย์ แต่ก็เหมือนกับคำพูด มันมีข้อมูล ท่าทางจะอยู่ข้างหน้าคำที่มาพร้อมกับดังนั้นบางครั้งข้อมูลของคำและท่าทางจึงไม่ตรงกันซึ่งต้องใช้ความรอบคอบในท่าทางและสัมพันธ์กับสิ่งที่ต้องพูด

มีท่าทางที่แตกต่างกัน จิตวิทยาและเชิงพรรณนาจิตวิทยามีส่วนช่วยในการแสดงความรู้สึกและการสื่อสารโดยไม่ใช้คำพูดกับคู่สนทนา คำอธิบายให้การสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดในระดับที่มากขึ้น เนื่องจากมีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อของการสนทนา ครูจะต้องเชี่ยวชาญพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน เนื่องจากการสื่อสารของเขาจะต้องมีชีวิตชีวา อารมณ์ เติมสีสันด้วยความรู้สึกและประสบการณ์บางอย่าง

การแสดงออกทางการแสดงโขนของครูยังขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวร่างกาย ท่าทาง ตลอดจนท่าทางและการเดินของเขาด้วย กิจกรรมของครูถือเป็นการแสดงพลังการแสดงละครใบ้โดยแสดงท่าทางที่เพรียวบาง ความเบาและความสง่างามของการเดิน และสมรรถภาพทางกายโดยทั่วไปของร่างกาย “การผ่อนคลายทางร่างกาย การควบคุมรูปแบบพฤติกรรมภายนอกไม่ได้” I.I. Rydanov "หลังกลม พุงยื่น นิสัยไม่นั่งบนเก้าอี้ แต่"อวบอ้วน" หนักๆ กางขากว้าง สุ่มเดินไปมาหรือจับเวลา - เด็กตีความอย่างมีวิจารณญาณ ทำให้เกิดการเยาะเย้ย และหันเหความสนใจไปจากหัวข้อสนทนา” บ่อยครั้งที่ละครใบ้ของอาจารย์ทำให้ตกใจ การเกาจมูกหรือศีรษะระหว่างอธิบาย การนั่งขอบโต๊ะนักเรียน การซุกมือในกระเป๋ากางเกงถือเป็นแง่ลบในละครใบ้ของครูแต่ละคนที่ไม่ให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีการสอน และบางครั้งก็ไม่ตระหนักถึงการมีอยู่ของเทคโนโลยีดังกล่าว การมีทักษะการสอนจะถือว่ามีความสามารถในการพัฒนาในการควบคุมการแสดงออกทางละครใบ้ และปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ในการจัดพฤติกรรมของตนเอง

การแสดงออกแบบโขนของครูและการปรับแต่งเทคนิคการสอนของเขายังขึ้นอยู่กับว่าครูเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ชั้นเรียนอย่างไรและสถานที่ที่เขาเลือกระหว่างสื่อสารกับผู้ฟัง เพื่อให้การสื่อสารกระฉับกระเฉงและสนับสนุนโดยการสัมผัส ครูจะต้องหันหน้าเข้าหาเด็กๆ เสมอ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเขาทำงานที่กระดานหรือใช้เครื่องมือ) และอยู่ตรงกลางหน้าห้องที่เขาทำงานกับนักเรียน

เมื่อเคลื่อนที่ไปรอบๆ ชั้นเรียน จำเป็นต้องจำไว้ว่าการก้าวไปข้างหน้าหลายก้าวในขณะที่อธิบายจะช่วยเพิ่มความสำคัญของคำพูดและช่วยมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเหล่านั้น และถอยหลังหรือไปด้านข้าง ในทางกลับกัน วิธีที่ไม่ใช้คำพูด สิ่งที่กำลังพูดอยู่ในขณะนี้ไม่สำคัญนักและความสนใจอาจลดลงได้ เมื่อถอยกลับไป ผู้พูดก็ดูเหมือนจะทำให้ผู้ฟังได้พักผ่อน ในขณะที่อธิบาย ก็ไม่จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่รุนแรงในกลุ่มผู้ฟัง ครูต้องเดินไปรอบๆ ห้องเรียนในขณะที่นักเรียนกำลังทำแบบฝึกหัด งานอิสระ หรือแบบทดสอบ ยิ่งไปกว่านั้น การเดินในขณะนี้ควรจะเบา คุณต้องเคลื่อนไหวอย่างเงียบ ๆ เพื่อไม่ให้เบี่ยงเบนความสนใจจากงาน

ประสิทธิผลของการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนนั้นขึ้นอยู่กับองค์กรเชิงพื้นที่ด้วย บทบาทสำคัญแสดงโดยการเลือกระยะห่างที่จำเป็นของครูกับนักเรียนในสถานการณ์ที่กำหนด มันมีความหมายในการสอนที่ลึกซึ้ง “เวลาคุยกับหนุ่มๆ ฉันไม่ยืนนิ่งแต่เดินไปรอบๆ ชั้นเรียน ฉันพยายาม "ใกล้ชิด" กับทุกคน” E.N. อิลยิน. “ฉันใส่คำนี้ในเครื่องหมายคำพูด เพราะการเข้าใกล้ไม่ได้หมายถึงแค่ทำให้ระยะทางสั้นลงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใกล้ชิดกันมากขึ้น ด้วยการที่ทุกคนได้รับความสนใจ เพื่อสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายในบทเรียน สถานการณ์แห่งความสำเร็จและมิตรภาพร่วมกัน” การขยายหรือลดระยะทางทำให้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอ่อนลงหรือแข็งแกร่งขึ้นแนะนำแง่มุมทางอารมณ์บางอย่างนั่นคือสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่เป็นทางการ (ระยะทางมากกว่า 3 ม.) หรือในทางกลับกันสนิทสนม สนิทสนมเป็นกันเอง (น้อยกว่า 0.5 เมตร) . การเพิกเฉยต่อข้อกำหนดนี้สามารถกระตุ้นให้เกิดสภาวะตึงเครียดในนักเรียนซึ่งไม่ได้ส่งผลต่อประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา

ดังนั้นเมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้นเกี่ยวกับทักษะของครูในการจัดระเบียบตัวเองภายใต้กรอบของเทคโนโลยีการสอนเราสามารถเน้นตัวบ่งชี้หลักต่อไปนี้ของการสำแดงความเป็นมืออาชีพในการสอนของเขา:

1. วัฒนธรรมทางจิตวิทยา(ความสมดุลทางอารมณ์ การควบคุมตนเอง ความรู้สึก ความสามารถในการเข้าสู่สภาวะการทำงานที่สร้างสรรค์ได้อย่างรวดเร็ว)

2. จินตภาพการสอน(เสื้อผ้า ทรงผม ฯลฯ สะท้อนถึงความลึกและเสน่ห์ทางจิตวิญญาณ สติปัญญาระดับสูง สติปัญญา)

3. การแสดงออกทางสีหน้า(มือถือ การแสดงออกทางสุนทรียศาสตร์ การยิ้ม และความปรารถนาดีมีอิทธิพลเหนือการแสดงออกทางสีหน้า)

4. การสบตา(สังเกตอยู่เสมอ)

5. การแสดงท่าทาง(บุคลิกภาพที่มีชีวิตชีวาของครูและสถานการณ์การสอนที่สง่างามและราบรื่น)

6. ท่าทางที่แข็งแรง ความเป็นพลาสติก ไม่มีความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและการเคลื่อนไหวที่ไม่สามารถควบคุมได้

7. ศิลปะทั่วไปของบุคลิกภาพของครู(ความสวยงามของมารยาทการออกแบบภายนอกโดยทั่วไป)

คำพูดของครูเป็นเครื่องมือหลักในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา กระบวนการรับรู้และความเข้าใจในสื่อการศึกษาของนักเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการนี้

ฟังสิ่งที่ครูพูดถึง (จัดสรรเวลาสอนของนักเรียนครึ่งหนึ่งเพื่อสิ่งนี้) ดังนั้นจึงค่อนข้างชัดเจนว่ากระบวนการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของคำพูดด้วยวาจาของครู การออกเสียงแต่ละเสียงที่ไม่ถูกต้องทำให้เกิดเสียงหัวเราะและความสับสนในหมู่นักเรียน การพูดซ้ำซากนำไปสู่ความเบื่อหน่าย น้ำเสียงที่ไม่ยุติธรรมและความน่าสมเพชที่ไม่เหมาะสมถูกมองว่าเป็นเท็จและทำให้เกิดความไม่ไว้วางใจในครู สัญญาณที่สำคัญของทักษะทางวิชาชีพของครูคือเทคนิคการพูดที่ประณีต

เทคนิคการพูดหลัก ได้แก่ ควบคุมการหายใจและเสียง การใช้ถ้อยคำที่ชัดเจน จังหวะและจังหวะการพูดที่เหมาะสม น้ำเสียง.

ลมหายใจ ไม่เพียงแต่เป็นการทำงานทางสรีรวิทยาของร่างกายเท่านั้น แต่ยังเป็นฐานพลังงานสำหรับกระบวนการออกเสียงเสียงอีกด้วย ในชีวิตประจำวัน เมื่อคำพูดของเราเป็นแบบโต้ตอบเป็นส่วนใหญ่ และไม่จำเป็นต้องออกเสียงต่อหน้าผู้ฟังจำนวนมาก การหายใจไม่ทำให้เกิดปัญหา แต่ในบทเรียน หากไม่ได้รับการจัดระเบียบอย่างดี ปัญหาก็อาจเกิดขึ้นได้ ไม่เพียงพอที่จะออกเสียงวลี บทพูดคนเดียว ( การตัดสินคุณค่า คำอธิบายและการตีความเนื้อหา การอ่านการบรรยายในโรงเรียน ฯลฯ)

การหายใจมีสองประเภทในกระบวนการหายใจครั้งเดียว: สรีรวิทยา,สร้างความมั่นใจในการดำรงชีวิตของมนุษย์การจัดหาออกซิเจนให้กับร่างกายและ โฟนิคซึ่งกำหนดพลังงานของการออกเสียงของเสียงในกระบวนการพูด ความแตกต่างของพวกเขา

เทคนิคการสอนเป็นองค์ประกอบของความเป็นเลิศในการสอน เหมาะสมหรือไม่ที่จะพูดถึงเทคโนโลยีเมื่อเราพูดถึงการเลี้ยงดู รูปทรง สัมผัสบุคลิกภาพของเด็ก เช่น เกี่ยวกับกระบวนการที่ดำเนินไปแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความเป็นปัจเจกบุคคลและสภาพชีวิตของเขา? อย่างไรก็ตาม A.S. Makarenko กล่าวว่าในกิจกรรมการสอนของเขา“ สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ เหล่านี้กลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขา: วิธียืน, วิธีนั่ง, วิธีลุกจากเก้าอี้, จากโต๊ะ, วิธีส่งเสียง, ยิ้ม, วิธีมอง ” “ทุกสิ่งให้ความรู้” เขาเขียน “ผู้คน สิ่งของ ปรากฏการณ์ แต่เหนือสิ่งอื่นใด และเป็นเวลานานที่สุด ผู้คน” ในจำนวนนี้พ่อแม่และครูต้องมาก่อน” เพื่อแสดงถึงความสามารถของครูในการฝึกฝนวิธีการจัดระเบียบพฤติกรรมของเขาและมีอิทธิพลต่อนักเรียน AS Makarenko ได้แนะนำแนวคิดของ "เทคนิคการสอน" ซึ่งเตือนให้ครูนึกถึงความจำเป็นที่ต้องกังวลเกี่ยวกับรูปแบบการแสดงเจตนาของเขาจิตวิญญาณของเขา ศักยภาพ.

การสนับสนุนที่สำคัญในการพัฒนาทั้งทักษะการสอนและเทคโนโลยีการสอนนั้นเกิดขึ้นโดยอาจารย์นักวิทยาศาสตร์ Y. Pazarov, V. A. Kan-Kalik, A. V. Mudrik, L. I. Ruvinsky, M. M. Yakovlev และคนอื่น ๆ ดังนั้น V.N ชุดทักษะและลักษณะของพฤติกรรมของครูที่ทำให้เขาสามารถสร้างวัฒนธรรมการสอนที่ทำให้เขามีอิทธิพลต่อนักเรียนอย่างเพียงพอเพื่อสร้างเขาเป็นบุคลิกภาพที่รอบรู้ด้วยวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมที่เลือกอย่างเหมาะสมตามลักษณะของ วัตถุประสงค์เฉพาะและเงื่อนไขส่วนตัว

ในแนวคิด “สารานุกรมการสอน” สมัยใหม่ เทคโนโลยีการสอน -ถูกตีความว่าเป็นความซับซ้อนของความรู้ ความสามารถ และทักษะที่จำเป็นสำหรับครูเพื่อที่จะประยุกต์ใช้วิธีการมีอิทธิพลในการสอนที่เขาเลือกในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพทั้งกับนักเรียนแต่ละคนและในทีมโดยรวม จากมุมมองของ I.A. Zyazyun เทคนิคการสอนเป็นชุดของทักษะระดับมืออาชีพที่นำไปสู่ความกลมกลืนของเนื้อหาภายในของกิจกรรมของครูและการสำแดงภายนอก จากข้อมูลนี้ เทคนิคการสอนส่วนบุคคลจะกำหนดความแตกต่างในวิธีการสอนของครู

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนคืออะไรมีส่วนประกอบอะไรบ้าง? หนึ่งในความพยายามครั้งแรกในการระบุองค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนทำโดย A.S. Makarenko เมื่อสรุปประสบการณ์ของเขาและประสบการณ์ของครูคนอื่นๆ เราสามารถเน้นได้ดังต่อไปนี้: ส่วนประกอบของเทคโนโลยีการสอน:

1. ความสามารถในการแต่งตัวและดูแลรูปร่างหน้าตาของคุณ

2. วัฒนธรรมการพูด: การมุ่งเน้น การอ่านออกเขียนเชิงตรรกะ ก้าวและจังหวะ น้ำเสียง พจนานุกรม การหายใจ

3.ความสามารถในการควบคุมร่างกาย เดิน นั่ง ยืน

4. ความสามารถในการควบคุมท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า

5. ทักษะทางจิต: เข้าใจสภาพจิตใจของคุณ ความสามารถในการจัดการมัน เข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียนและมีอิทธิพลต่อเขาอย่างเพียงพอ ความสามารถในการเลือกจังหวะและจังหวะการทำงาน

6. ทักษะการสื่อสารเชิงการสอน

หากเราวิเคราะห์อย่างรอบคอบ เราก็สามารถแยกแยะองค์ประกอบได้สองกลุ่ม กลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของตนเอง กลุ่มที่สองมีความสามารถในการโน้มน้าวบุคคลและทีม

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในกระบวนการของกิจกรรมระดับมืออาชีพทั้งครูรุ่นเยาว์และผู้ที่มีประสบการณ์มากกว่าต่างก็ทำผิดพลาดมากมาย ข้อผิดพลาดในเทคโนโลยีการสอน ซึ่งในที่สุดจะลดประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาลง โดยทั่วไปที่สุด ได้แก่:

ไม่สามารถพูดคุยกับนักเรียนและผู้ปกครองได้

ไม่สามารถควบคุมหรือแสดงความโกรธได้

ไม่สามารถเอาชนะความไม่แน่นอนได้

ไม่สามารถทำท่าทางที่เหมาะสมหรือเลือกท่าทางที่จำเป็นได้

ข้อบกพร่องในการพูด: ความซ้ำซากจำเจ ไม่มีสี ขาดการแสดงออก การใช้ถ้อยคำไม่ดี ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น เรามาเริ่มต้นบทเรียนกัน: ครูคนหนึ่งบุกเข้ามาในห้องเรียนและไม่สังเกตเห็นนักเรียน อีกคนไม่สามารถรับมือกับความตื่นเต้นและเริ่มบทเรียนได้ เป็นต้น ดังนั้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการปรับปรุงตนเองครูจะต้องมีวิธีการรูปแบบและวิธีการทำงานมาตรฐานของเทคโนโลยีการสอนในคลังแสงซึ่งได้รับการทดสอบและเกิดจากประสบการณ์การสอน สิ่งนี้จะทำให้ครูมีโอกาสแสดงออกอย่างลึกซึ้ง สดใส มีความสามารถมากขึ้น และประสบความสำเร็จในด้านการศึกษา ในเวลาเดียวกัน "การมีอยู่ของโครงร่างและแบบจำลองที่" เข้มงวด "ไม่ได้ช่วยขจัดความจำเป็นในการคิดแต่อย่างใด แต่การคิดบนพื้นฐานของความรู้และประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์นั้นแตกต่างอย่างมากจากความลังเลและความลังเลไม่รู้จบ ซึ่งเป็นผลมาจากการทำอะไรไม่ถูกในการสอน และบ่อยครั้งเป็นการไม่รู้หนังสือ”

วิธีการพัฒนาเทคโนโลยีการสอน ได้แก่

ระบบการฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง (การฝึกจิตสรีรวิทยา)

ระบบกฎและข้อกำหนดบางประการสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต

การฝึกอบรมการแสดงบทบาทสมมติในการสอน (รวมในสถานการณ์ที่จำลองกิจกรรมทางวิชาชีพ) และการปรับปรุงคุณภาพและลักษณะเฉพาะทางวิชาชีพที่รับประกันการเพิ่มระดับของเทคโนโลยีการสอน ดังนั้นครูทุกคนจะต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการสอนและรู้ส่วนประกอบที่ช่วยให้กิจกรรมของเขาประสบความสำเร็จ ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีการสอน

ย้อนกลับไปในยุค 20 ของศตวรรษที่ XX แนวคิดของ "เทคนิคการสอน" เกิดขึ้นและตั้งแต่นั้นมาก็มีการศึกษาโดยครูและนักจิตวิทยาหลายคน (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontyev, L.I. Ruvinsky, A.V. Mudrik , เอส.วี.

เทคโนโลยีการสอนคืออะไร

เทคโนโลยีการสอนรวมอยู่ในเทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือ เหล่านั้น. ในกระบวนการสอนใดๆ รวมถึงกระบวนการที่มีลักษณะทางเทคโนโลยี ก็มักจะมีเทคโนโลยีการสอนอยู่เสมอ ครูที่มีอิทธิพลต่อนักเรียน พยายามถ่ายทอดความคิด ความคิด และความรู้สึกของตนให้พวกเขาฟัง และช่องทางการสื่อสารที่แสดงเจตนารมณ์และหากจำเป็นคำสั่งและข้อเรียกร้องของนักเรียน ได้แก่ คำพูด คำพูด การแสดงท่าทาง การแสดงสีหน้า
เทคนิคการสอนเป็นชุดทักษะที่ช่วยให้ครูสามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนและมีอิทธิพลต่อนักเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จและบรรลุผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผล นี่คือความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องและแสดงออก (วัฒนธรรมการพูดทั่วไป, ลักษณะทางอารมณ์, การแสดงออก, น้ำเสียง, ความน่าประทับใจ, สำเนียงเชิงความหมาย); ความสามารถในการใช้การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ (การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้าและร่างกาย) - โดยท่าทางการมองท่าทางเพื่อถ่ายทอดการประเมินทัศนคติต่อบางสิ่งบางอย่างให้ผู้อื่น ความสามารถในการจัดการสภาพจิตใจของคุณ - ความรู้สึก อารมณ์ ผลกระทบ ความเครียด ความสามารถในการมองเห็นตัวเองจากภายนอก นักจิตวิทยาเรียกการรับรู้ทางสังคมนี้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการสอนเช่นกัน รวมถึงความสามารถในการแปลงร่าง ความสามารถในการเล่น และการเขียนโปรแกรมภาษาประสาท (NLP)
ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ครูเป็นเจ้าของช่องทางและช่องทางในการโต้ตอบ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทักษะการสอนได้ ความสามารถในการสอนเทคนิคการสอนที่ดีของครูถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพ สังเกตบทบาทของเทคโนโลยีการสอนในการทำงานของครู A.S. Makarenko กล่าวว่าครูที่ดีรู้วิธีพูดคุยกับเด็ก เชี่ยวชาญการแสดงออกทางสีหน้า สามารถควบคุมอารมณ์ได้ รู้วิธี "จัดระเบียบ เดิน ตลก ร่าเริง โกรธ" และเขาให้ความรู้ทุกการเคลื่อนไหวของครู ในมหาวิทยาลัยการสอน มีความจำเป็นต้องสอนการผลิตเสียง ท่าทาง และการควบคุมใบหน้า “ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นคำถามเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษา”

บทบาทของเธอ

เทคโนโลยีการสอนมีบทบาทอย่างไรในเทคโนโลยีการศึกษา?
ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เทคโนโลยีการสอนรวมถึงการกำหนดเป้าหมาย การวินิจฉัย และกระบวนการศึกษา ในความพยายามที่มุ่งไปสู่การบรรลุเป้าหมาย ครูที่เชี่ยวชาญเทคนิคการสอนต่างๆ ได้อย่างคล่องแคล่ว ใช้อารมณ์ขัน มีเมตตากรุณา และในขณะเดียวกันก็พยายามสื่อสารกับนักเรียนอย่างไม่ลดละ และแสดงความมีไหวพริบและความสามารถในการด้นสดในขณะเดียวกันก็บรรลุผลที่ดี ทั้งหมดนี้เป็นวิธีการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ใช้ในเทคโนโลยีการศึกษา