ทำไมโลกถึงเศร้า? นักการศึกษาแห่งปี

มีประเพณีโบราณที่รู้จักกันในโหราศาสตร์ว่าเป็นความสุขของดาวเคราะห์ น่าเสียดายที่มันถูกลืมแม้กระทั่งในวรรณกรรมโหราศาสตร์คลาสสิกเช่น William Lilly (ในผลงานของเขาในศตวรรษที่ 17 แม้ว่าเขาจะกล่าวถึงสถานที่แห่งความสุขของดาวเคราะห์ แต่เขาก็ไม่ค่อยได้ใช้มันในทางปฏิบัติ) ดูเหมือนว่า W. Lilly สะดุดกับประเพณีนี้ในหนังสือเรียนเก่าๆ แต่ก็ไม่สามารถปรับให้เข้ากับระบบของเขาเองได้ บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่พัฒนาในงานของเขา

ตามประเพณีระบุว่าดาวเคราะห์แต่ละดวงได้รับการเสริมกำลังโดยไม่ได้ตั้งใจหากอยู่ในบ้านหลังหนึ่งหรืออีกหลังหนึ่ง (เฉพาะและมีเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับดาวเคราะห์แต่ละดวง): บ้านแห่งความสุข ขึ้นอยู่กับการแบ่งดาวเคราะห์ออกเป็นกลางวันและกลางคืน ดาวเคราะห์สามวัน ได้แก่ ดาวเสาร์ ดาวพฤหัสบดี และดวงอาทิตย์ มีสถานที่แห่งความสุขเหนือขอบฟ้า ดาวเคราะห์ออกหากินเวลากลางคืน - ดาวอังคาร ดาวศุกร์ และดวงจันทร์ - ชื่นชมยินดีในบ้านใต้ขอบฟ้า ในขณะที่ดาวพุธซึ่งสามารถยึดติดกับกลุ่มใดก็ได้จะชื่นชมยินดีในลัคนาบนขอบฟ้านั่นเอง

John Frawley (ผู้ฟื้นคืนชีพและพัฒนาวิธีการใช้จุดความสุขของดาวเคราะห์ในวิทยาศาสตร์โหราศาสตร์แบบดั้งเดิม) สงสัยว่าความสุขเกี่ยวข้องกับความสูงส่ง ดูเหมือนว่ามาจากประเพณีทางโหราศาสตร์ทั่วไป ซึ่งบางส่วนถูกนำมาใช้และส่วนหนึ่งถูกปฏิเสธโดยประเพณีหลักที่เรายึดถือกันในปัจจุบัน ความสูงส่งในระบบของเราถือเป็นรองผู้บัญชาการสัญญาณ แต่ในความเป็นจริงแล้ว ความสูงส่งนั้นเป็นที่พักอาศัยทางเลือก (บ้าน) พวกเขามาจากระบบที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ซึ่งในขณะที่มีการเขียนหนังสือเล่มแรกเกี่ยวกับโหราศาสตร์นั้น ถูกต่อเข้ากับลำต้นหลัก และรากของมันได้สูญหายไป - อย่างน้อยก็ในประเพณีโหราศาสตร์ตะวันตก

ความสุขของโลกนี้เป็นคุณธรรมโดยไม่ได้ตั้งใจของความแข็งแกร่งโดยเฉลี่ย คำนึงถึงทั้งและเมื่อตีความ

พระอาทิตย์ชื่นชมยินดีในบ้านหลังที่เก้า ซึ่งคนโบราณเรียกว่าบ้านของพระเจ้า และแน่นอนว่าดวงอาทิตย์เป็นสัญลักษณ์ของพระเจ้า บ้านหลังที่เก้าเป็นบ้านแห่งความรู้ นิมิต และความฝัน ผู้คนแสวงหาความจริง เนื่องจากพระเจ้าคือความจริง และดวงอาทิตย์เป็นสัญลักษณ์ที่ประจักษ์มากที่สุด นอกจากนี้ยังเป็นบ้านของการเดินทางอันยาวนาน เนื่องจากการเดินทางทางโลกทั้งหมดที่เราทำบนโลกเป็นภาพสะท้อนของการเดินทางอันยาวนานของเรา ซึ่งไปไกลกว่าโลกนี้ นั่นคือเส้นทางสู่พระเจ้า

บ้านหลังที่ห้าเป็นบ้านของเด็กๆ ดังนั้น เนื่องจากบ้านหลังที่เก้าเป็นบ้านของพระเจ้า บ้านหลังที่ห้าจากหลังที่เก้าจึงต้องแสดงให้เราเห็นถึงพระบุตรของพระเจ้า และนี่คือความจริง บ้านหลังแรกคือบ้านแห่งความรื่นเริงของดาวพุธ พระบุตรของพระเจ้าคือพระคริสต์ พระวาทะ (ดาวพุธ) ผู้ซึ่งกลายเป็นเนื้อหนังโดยการปรากฏอยู่ในลัคนาซึ่งเป็นบ้านของร่างกาย ดาวพุธเป็นภาพของบุคคลในอุดมคติและเป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวที่มีสัญลักษณ์ทั้งสามอัน ได้แก่ กากบาท วงกลม และพระจันทร์เสี้ยว ภาพนี้เหมาะสำหรับเป็นสื่อกลางระหว่างมนุษย์กับพระเจ้า ลัคนาซึ่งอยู่ขอบฟ้าด้านตะวันออกคือที่ซึ่งการประชุมนี้เกิดขึ้น “ไม่มีใครมาถึงพระบิดาได้นอกจากมาทางเรา” พระคริสต์ตรัส นี่เป็นสถานที่เดียวที่จะจัดการประชุมได้เนื่องจากประตูตั้งอยู่ที่นี่

เรือนที่ 5 จากสถานที่แห่งนี้คือบ้านหลังที่ 5 ซึ่งเป็นสถานที่ที่ดาวศุกร์ชื่นชมยินดี นกแห่งดาวศุกร์คือนกพิราบ - สัญลักษณ์ดั้งเดิมของพระวิญญาณบริสุทธิ์ซึ่งสามารถพบได้ในคริสตจักรหลายแห่งและในภาพวาดทางศาสนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่อุทิศให้กับหัวข้อการบัพติศมาของพระคริสต์เมื่อ "พระวิญญาณบริสุทธิ์เสด็จลงมาบนเขาใน รูปร่างของนกพิราบ “งานฉลองอันยิ่งใหญ่ของพระวิญญาณบริสุทธิ์ ตรีเอกานุภาพ เป็นการรำลึกถึงการเสด็จมาของพระวิญญาณบริสุทธิ์บนอัครสาวก ทำให้พวกเขามีความสามารถที่จะพูดในภาษาต่างๆ เพื่อที่พวกเขาจะได้ไปและนำพระวจนะของพระเจ้า - เพื่อเป็นผู้ประกาศข่าวประเสริฐ (ตามตัวอักษร” ผู้ส่งสาร”) บ้านหลังที่ 5 เดิมเป็นบ้านของผู้ส่งสารและทูต

เรือนที่ 9, 1 และ 5 ทั้งสามหลังอันยิ่งใหญ่นี้แสดงให้เห็นถึงพลังอันศักดิ์สิทธิ์ที่ไหลมาจากพระเจ้าและเคลื่อนลงสู่การสำแดงทางกายภาพ ประกอบด้วยดวงอาทิตย์ ดาวพุธ และดาวศุกร์ ซึ่งเป็นตัวตนทางกายภาพของตรีเอกานุภาพ ซึ่งเป็นความลึกลับของทั้งสามในหนึ่งเดียว ขณะที่พวกมันเคลื่อนที่เป็นวงกลมรอบกันและกันเป็นหน่วยคงที่ บางครั้งก็รวมกัน บางครั้งก็แสดงออกมาอย่างเป็นอิสระ แต่ ไม่เคยห่างกัน

หลังจากดาวเคราะห์ทั้งสามดวงในตรีเอกานุภาพนี้ ดาวเคราะห์ดวงถัดไปก็คือโลก มนุษย์ - แล้วก็มีดาวเคราะห์ชั้นนอกสามดวง มนุษย์ยึดตำแหน่งดั้งเดิมของเขาไว้บนขอบเขตของวัตถุและความศักดิ์สิทธิ์

โหยหาพระเจ้า

ความสุขของดาวเคราะห์เป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับหลักการอันศักดิ์สิทธิ์ ตรงข้ามเรือนที่ 9 บ้านแห่งความรื่นเริงแห่งพระอาทิตย์ เป็นที่แห่งที่สาม บ้านแห่งความรื่นเริงแห่งดวงจันทร์ บ้านหลังที่เจ็ดจากหลังที่เก้า: เป็นภรรยาของพระเจ้า ในการยึดถือ ความสัมพันธ์แบบดั้งเดิมของแมรีกับดวงจันทร์เป็นเรื่องปกติ เมื่อดวงจันทร์อยู่ตรงข้ามกับดวงอาทิตย์ ดังที่เกิดขึ้นเมื่อพวกเขาอยู่ในบ้านแห่งความชื่นชมยินดี ดวงจันทร์นั้นเต็มไปด้วยพระคุณของพระเจ้า: “วันทามารีย์ เปี่ยมด้วยพระคุณ!” พระเจ้าทรงสถิตกับคุณ! แมรี่เต็มไปด้วยแสงสว่างของพระเจ้า ความปรารถนาของเธอเองเป็นหนึ่งเดียวกันกับของพระองค์: “ฉันนี่แหละ ผู้รับใช้ของพระเจ้า”

เดือนที่อยู่ในบ้านหลังที่ 3 จะกลายเป็นพื้นฐานของตรีเอกานุภาพอันยิ่งใหญ่ซึ่งแสดงถึงเส้นทางของบุคคลสู่พระเจ้า จุดที่สองของตรีเอกานุภาพนี้อยู่ในเรือนที่ 11 ซึ่งเป็นบ้านแห่งความสุขของดาวพฤหัสบดี บ้านหลังที่สิบเอ็ดเป็นที่รู้จักในนามบ้านแห่งความโชคดี นี่คือบ้านแห่งความสุขของทุกสิ่งที่ทำให้เราคิดว่ามีใครสักคนจากเบื้องบนยังคงรักเรา นี่คือบ้านแห่งความโปรดปรานของผู้มีพระคุณผู้ยิ่งใหญ่ ดาวพฤหัสบดี

จุดที่ 3 ของทรินิตี้นี้อยู่ในตำแหน่งที่ 7 แต่ไม่มีดาวเคราะห์ดวงใดมีความสุขที่นี่ นี่เป็นมุมที่ว่างเปล่า เพราะตามคำสอนของคริสเตียน ตัวเราเองก็ต้องเติมเต็มมัน บ้านหลังที่เจ็ดอยู่ตรงข้ามบ้านหลังที่ 1 ซึ่งเป็นบ้านของพระคริสต์ ดังนั้นจึงเป็นบ้านของเจ้าสาวของพระคริสต์ โบสถ์ของพวกเราทุกคน โบสถ์ที่เรายังคงสร้างต่อไป การเชื่อมต่อระหว่างยอดของตรีเอกานุภาพศักดิ์สิทธิ์และยอดของตรีเอกานุภาพทางโลกเกิดขึ้นครั้งแรกเมื่อองค์พระผู้เป็นเจ้าทรงระบายชีวิตลงในดินเหนียวเพื่อสร้างอาดัม และถูกสร้างขึ้นอีกครั้งเมื่อองค์พระผู้เป็นเจ้าเสด็จลงมาหามารีย์ เรามีโอกาสที่จะผนึกการเชื่อมต่อนี้ผ่านทาง Trine กลายเป็นเจ้าสาวของพระคริสต์และเข้ามาแทนที่เราในบ้านหลังที่เจ็ด แต่สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับตัวเราเองเท่านั้น

เมื่อรวมตรีเอกานุภาพหลักทั้งสองนี้เข้าด้วยกัน ทำให้เรากลายเป็น "ดวงดาวของดาวิด" ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความสมดุลที่สมบูรณ์แบบระหว่างสวรรค์และโลก นี่คือภาษาฮีบรูมาเกนเดวิดซึ่งเป็นโล่ของดาวิด แต่มาเกนก็เป็นคำที่ในภาษาฮีบรูแปลว่า "ดวงชะตา" นั่นคืออย่างที่พวกเขาพูดกันว่าดวงชะตาของกษัตริย์เดวิดเองซึ่งแม้จะเป็นคนบาป แต่ก็ยังมีความสามัคคีมากที่สุด ของทุกคน แน่นอนว่าไม่แน่ใจว่าดาวเคราะห์เหล่านั้นอยู่ในดวงชะตาของเขาในลักษณะนี้ แต่ฉันหวังว่ามันจะเป็นเช่นนั้น และดาวเคราะห์อาชญากรก็อยู่ในสถานที่ที่พวกเขามีความสุขเช่นกัน

และในมุมสีฟ้า...

ดาวเคราะห์อาชญากรไม่มีที่ใน Trines หลักเหล่านี้ ดาวเสาร์ชื่นชมยินดีในเรือนที่ 12 และดาวอังคารในเรือนที่ 6 การต่อต้านของพวกมันก่อตัวเป็นรูปกากบาทขนาดใหญ่โดยมีเส้นพาดผ่านจากดวงอาทิตย์ถึงดวงจันทร์ ปีศาจมาที่นี่: dia-bolos - แท้จริงแล้ว "ผู้ที่ทุ่มตัวเองผ่าน" - ในกรณีนี้คือผ่านแผนของพระเจ้า นี่คือไม้กางเขนที่พระคริสต์ถูกตรึงที่กางเขนแล้วก็ตัวเราเอง

พอลแห่งอเล็กซานเดรียเรียกบ้านหลังที่ 12 ว่า "เทพแห่งความชั่วร้าย" เมื่อเราดูบ้านที่สิบสอง เราคุ้นเคยกับคำว่า "ทำลายตนเอง" ซึ่งเป็นคำหนึ่งที่ใช้บอกเป็นนัยว่าคนอื่นๆ เข้าใจความหมายของบ้านนี้ การทำลายตนเองเป็นความหมายที่แท้จริงของความบาป กล่าวคือ สิ่งที่เราทำเมื่อเราทำบาปคือทำลายตัวเราเอง เสียชีวิต ดังที่เห็นในเรื่องราวของอาดัมและเอวา ซึ่งความบาปของเขาทำให้พวกเขาต้องสูญเสีย และเราจึงได้อยู่ในสวรรค์

นี่คือความหมายของแกนของดาวเคราะห์อาชญากรอย่างแม่นยำ: ในวันที่ 12 มันคือบาป - การกระทำที่ไม่ชอบธรรมและการทำลายตนเองทั้งหมดของเรา ในประการที่หกกับดาวอังคารมันเป็นสลิงและลูกธนูแห่งโชคชะตาอันโกรธแค้น: สิ่งเลวร้ายทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับเราในชีวิตซึ่งไม่ใช่ความผิดของเราอย่างชัดเจนเช่นการบริการและความเจ็บป่วยซึ่งเป็นธีมดั้งเดิมของบ้านที่ 6 สิ่งนี้แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากดาวพฤหัสบดีและเรือนที่ 11 ซึ่งส่งสิ่งดีๆ มาให้เรามากมาย

VETT Valens เรียกบ้านหลังที่ 6 ว่า “ความอ่อนแอ” และบ้านหลังที่ 12 เรียกว่า “ความทุกข์” ตามที่เขาพูด คุณลักษณะที่เป็นอันตรายอย่างยิ่งของดาวเสาร์คือความไม่รู้ นั่นคือการไม่รู้ธรรมชาติที่แท้จริงของความจำเป็น ความไม่รู้ในความจริงที่ว่าความจำเป็นเป็นเพียงภาพลวงตา นั่นคือมันแสดงให้เห็นว่าเราจมอยู่กับเนื้อหา และเราจ่ายสิ่งนี้ด้วยความสัมพันธ์ของเรากับพระเจ้า คำว่าดาวเสาร์คล้ายกับคำว่าซาตานอย่างชัดเจน แต่เรามักจะคิดว่าซาตานเป็นบุคคลที่ร้อนแรงอย่างยิ่งซึ่งก่อให้เกิดไฟและกำมะถัน ไม่ใช่ดาวเสาร์เลย แต่ในบทกวี "Paradise Lost" ของมิลตันเราพบรูปซาตานของดาวเสาร์อย่างแท้จริง - นี่คือร่างใหญ่และมีขนดกซึ่งถูกแช่แข็งตลอดกาลในแม่น้ำแอ่งน้ำในส่วนลึกของนรก

ซาตานเป็นบิดาแห่งความเท็จ ดาวเสาร์ลี้ภัยอยู่ในราศีสิงห์และราศีกรกฎซึ่งเป็นสัญญาณของดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ ดวงที่ 3 และดวงที่ 9 ก็สามารถถูกทำลายได้ในทำนองเดียวกัน บ้านแห่งการสื่อสาร: ที่เก้าคือการสื่อสารจากเบื้องบน - วิสัยทัศน์ความฝัน ฯลฯ ; ประการที่สามคือการสื่อสารในระดับของเราเอง ดาวเสาร์ยังสร้างความทุกข์ให้กับบ้านเหล่านี้ด้วยการแบ่งเรือนที่ 12 ออกเป็นสองส่วน

การสื่อสารอาจไม่ใช่ส่วนที่น่าสนใจที่สุดของดวงชะตา ถ้ามีรางวัลบ้านที่น่าเบื่อที่สุด บ้านหลังที่สามก็จะชนะอย่างแน่นอน ในการวิเคราะห์แผนภูมิเกี่ยวกับการเกิดใดๆ เขามักจะจำได้เพียงผิวเผินเท่านั้น เนื่องจากขาดสิ่งที่น่าสนใจแม้แต่ระยะไกลที่สามารถพูดเกี่ยวกับเขาได้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าการสื่อสารนั้นไม่สำคัญ แต่เราถือว่ามันเป็นเรื่องธรรมดา โศกนาฏกรรมอันยิ่งใหญ่ทั้งสี่ของเช็คสเปียร์แต่ละเรื่องแสดงให้เห็นสิ่งที่ถูกรายงาน มีการตัดสินง่ายๆ—หรือในกรณีของคิงเลียร์ ไม่มีการตัดสิน ในโศกนาฏกรรมทุกครั้งและในแต่ละเรื่องที่แตกต่างกัน มีบางอย่างในการสื่อสารที่ทำให้พระเอกไปสู่ความตาย และฮีโร่ก็คือพวกเราแต่ละคน ผลกระทบที่เป็นอันตรายของดาวเสาร์ต่อการสื่อสารทำลายเราทุกคน

แกนของดาวเคราะห์อาชญากรยังทำให้เราอธิษฐานต่อพระเจ้าด้วย “และอย่านำเราเข้าสู่การทดลอง” เกี่ยวข้องกับสภาที่สิบสอง “ ช่วยเราให้พ้นจากความชั่วร้าย” - บ้านหลังที่หก “อย่าให้เราทำลายตัวเองหรือ “ทำลายตัวเอง” และโปรดอย่าให้เรื่องเลวร้ายเกิดขึ้นกับเรา “เพราะว่าสองสิ่งนี้เองที่ผลักดันเราให้ออกห่างจากพระเจ้า เช่นเดียวกับในแกรนด์ครอสใดๆ เราเห็นช่องสองช่องที่ดึงกันและกันในการต่อต้านจากศูนย์กลาง

“และอย่านำเราไปสู่ความล่อลวง” กล่าวคือในทางจิตวิทยาให้อยู่ห่างจากสิ่งสกปรกในจิตใต้สำนึกของเราเพราะเราอาจตกหลุมพรางตลอดไป “ช่วยเราให้พ้นจากความชั่วร้าย” ไม่ใช่เพราะมันเจ็บปวด แต่เพราะความเจ็บปวดทำให้ยากที่จะเชื่อ การมุ่งเน้นไปที่บ้านที่สิบเอ็ดที่มีน้ำใจ - นับพรของเรา - นำเราไปสู่พระเจ้า เช่นกัน การมุ่งความสนใจไปที่บ้านแห่งโชคชะตาที่ชั่วร้ายมากเกินไปทำให้เราเห็นด้วยกับคำพูดของสเตนดาห์ลที่ว่าข้อแก้ตัวเดียวของพระเจ้าก็คือพระองค์ไม่มีอยู่จริง

แกนนี้ยังแสดงคำสาปสองคำที่มนุษยชาติถูกลงโทษหลังจากถูกขับออกจากสวรรค์ “ เจ้าจะได้กินขนมปังด้วยเหงื่อท่วมหัว”: เราต้องทำงานหนักเพื่อหาเลี้ยงชีพ - บ้านหลังที่หก “เจ้าจะคลอดบุตรด้วยความเจ็บปวด” ตามหลักโหราศาสตร์ดั้งเดิม บ้านเกิดของบุตรคือเรือนที่สิบสอง

นี่คือทฤษฎีความสุขของดาวเคราะห์ ซึ่งอธิบายโดยนักโหราศาสตร์ผู้โดดเด่น จอห์น ฟรอว์ลีย์ ผู้ร่วมสมัยของเรา ในการบรรยายครั้งหนึ่งของเขา ต่อไปในหัวข้อคุณธรรมสำคัญของดาวเคราะห์ ฉันขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับ

มีประเพณีโบราณที่ระบุว่าดาวเคราะห์แต่ละดวงจะแข็งแกร่งขึ้นหากอยู่ในบ้านแห่งความสุข การแบ่งนี้ขึ้นอยู่กับการแบ่งดาวเคราะห์ออกเป็นกลางวันและกลางคืน ดาวเคราะห์ทั้งสามดวง ได้แก่ ดาวเสาร์ ดาวพฤหัสบดี และดวงอาทิตย์ มีบ้านแห่งความสุขอยู่เหนือขอบฟ้า ดาวเคราะห์ออกหากินเวลากลางคืน - ดาวอังคาร ดาวศุกร์ และดวงจันทร์ - ชื่นชมยินดีในบ้านใต้ขอบฟ้า ในขณะที่ดาวพุธซึ่งสามารถยึดติดกับกลุ่มใดก็ได้จะชื่นชมยินดีในลัคนาซึ่งก็คือบนขอบฟ้า

ดาวเคราะห์ทั้งเจ็ดแต่ละดวงมีความแข็งแกร่งอยู่ในหนึ่งในบ้านทั้งสิบสองหลัง และความแข็งแกร่งนี้เรียกว่า "ความสุข"

ปรอทชื่นชมยินดีในบ้านหลังแรกเพราะบ้านหลังแรกแสดงถึงบุคลิกภาพของชาวพื้นเมืองหรือผู้ถาม และดาวพุธก็ชื่นชมยินดีในตอนแรกเพราะมันหมายถึงความรู้และคำว่าความรู้นี้เหมาะสมกับบุคลิกภาพของชาวพื้นเมืองหรือคนถามมากกว่าใครๆ และต้องขอบคุณความรู้นี้เท่านั้นที่ทำให้บุคคลได้รับเกียรติซึ่งสถานการณ์อื่นไม่สามารถทำได้

ดวงจันทร์เปรมปรีดิ์ในบ้านหลังที่ 3 เพราะบ้านหลังที่ 3 หมายถึงการเดินทางที่สั้นและรวดเร็วและเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วและซ้ำรอยอีกด้วย ดังนั้นเนื่องจากดวงจันทร์แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและรวดเร็วจากสภาวะหนึ่งไปอีกสภาวะหนึ่งจากสิ่งหนึ่งไปอีกสภาวะหนึ่ง ปรากฎว่าเธอมีความยินดีในสภาวะที่ 3

ดาวศุกร์เปรมปรีดิ์ในวันที่ 5 เพราะเป็นบ้านแห่งความสนุกสนาน ความบันเทิง การเต้นรำ และช่วงเวลาดีๆ และนี่คือความหมายที่แท้จริงของดาวศุกร์ บ้านแห่งความสุขของเธอจึงเป็นบ้านที่ห้า เนื่องจากบ้านอื่น ๆ ไม่มีนัยสำคัญเช่นนั้น

ดาวอังคารเปรมปรีดิ์ในวันที่ 6 เพราะนี่คือบ้านแห่งความหลอกลวงและโรคภัยไข้เจ็บ เช่นเดียวกับทาส และดาวอังคารหมายถึงทาส คนทรยศ คนหลอกลวง และคนพูดเท็จ เขาจึงเปรมปรีดิ์ในวันที่ 6 เพราะบ้านอื่นไม่ตรงกับความหมายของเขา

ดวงอาทิตย์ชื่นชมยินดีในวันที่ 9 เพราะเป็นบ้านของศาสนา และหมายถึง ศาสนา ความศรัทธา และที่ 9 เป็นบ้านของพระเจ้า ดังนั้นบ้านหลังที่ 9 แห่งความสุขของดวงอาทิตย์และไม่มีบ้านหลังอื่นที่เหมาะกับความหมายของมัน

ดาวพฤหัสบดีชื่นชมยินดีในวันที่ 11 เพราะเขาเป็นผู้มีบุญคุณและหมายถึงความโชคดีและความเจริญรุ่งเรือง และโดยธรรมชาติแล้วหมายถึงเงินทองและความมั่งคั่ง บ้านของเขาจึงเป็นวันที่ 11

ดาวเสาร์จงชื่นชมยินดีในวันที่ 12 เนื่องจากเป็นบ้านแห่งความโศกเศร้า ความลำบาก การบ่น ความคร่ำครวญ และอื่นๆ อีกมากมาย

บ้านตรงข้ามกับบ้านแห่งความยินดีเรียกว่า “บ้านแห่งความละอาย” หรือ “บ้านแห่งความโศกเศร้า” สำหรับดาวพุธเป็นเรือนที่ 7 ดวงจันทร์เป็นเรือนที่ 9 สำหรับดาวศุกร์เป็นเรือนที่ 11 เป็นต้น ในทางกลับกัน การที่ดาวเคราะห์ดวงหนึ่งเข้าไปในบ้านหลังนี้ กลับทำให้มันอ่อนแอลงและทำให้มีความสามารถน้อยลง

เนื่องจากเทคนิคนี้มีมาแต่โบราณ บ้านแห่งความสุขจึงไม่ได้ถูกกำหนดให้กับดาวเสาร์เนื่องจากยังไม่ทราบเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

บ้านแห่งความสุขถูกนำมาใช้ในโหราศาสตร์โหราศาสตร์และโหราศาสตร์ โลกพบว่าตัวเองอยู่ในบ้านแห่งความปิติ - มันจะดีขึ้นซึ่งหมายความว่ามันจะนำสิ่งที่น่ารื่นรมย์มาให้มากขึ้นและอันตรายของมัน (หากมี) ก็จะลดลง ดังนั้นหากเห็นว่ามีดาวพุธอยู่ในลัคนาก็รู้ว่าดาวพุธดวงนี้เย็นกว่าดาวพุธดวงเดียวกัน แต่อยู่ในบ้านหลังที่สอง ถ้าดาวอังคารของคุณอยู่ในตำแหน่งที่ 6 ช่างประปาของคุณจะดีกว่าของฉันมาก ถ้าดาวศุกร์ของคุณอยู่ในเรือนที่ 5 ลูกสาวของคุณจะฉลาดและสวยงาม และอีกคนที่มีดาวศุกร์เหมือนกันแต่อยู่ในบ้านหลังที่ 4 ก็จะมีลูกชาย

* Abu Mashar Ja'far ibn Muhammad al-Balkhi (787-886) - นักคณิตศาสตร์ นักดาราศาสตร์ และโหราศาสตร์ชาวเปอร์เซีย
* Al-Kabisi (Alcabitius, Alchabitius), al-Kabisi, Alkabitius, Abu-s-Sakr `Abd al-`Aziz ibn `Uthman ibn `Ali al-Kabisi) นักดาราศาสตร์และโหราจารย์ชาวอาหรับซึ่งเป็นหนึ่งในผู้อ่านที่แพร่หลายมากที่สุดใน ยุคกลาง นักเขียนโหราจารย์ อาศัยอยู่ในคริสต์ศตวรรษที่ 10

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล

“โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 25”

456227 ภูมิภาค Chelyabinsk, Zlatoust, st. วันครบรอบ 40 ปีแห่งชัยชนะ 13 ก;

tel.แฟกซ์: 79-11-60, 79-11-62

จ- จดหมาย: ซลาโทเบอร์ 25@ จดหมาย . รุ - เว็บไซต์:www.nshds25.rf

******************************************************************

“Lapbook เป็นวิธีการสอนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ทันสมัยแก่เด็กก่อนวัยเรียน” หรือ

(สำหรับนักเรียนวัยอนุบาลระดับสูง)

การเสนอชื่อ: โครงการการสอน

ครูเพิ่มเติม

การศึกษาประเภทแรก

MAOUNOSH หมายเลข 25 Shulyatina N.V.

2017

เขตเมืองซลาตูสต์

เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสร้างบุคคลประเภทใหม่ที่มีความคิดทางนิเวศวิทยาใหม่สามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างกลมกลืน ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าในวัยก่อนเข้าเรียน เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ซับซ้อนโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก หากความรู้นั้นถูกนำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าตื่นเต้น และหากคำนึงถึงความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติด้วย

เนื่องจากขาดความรู้ เด็กจึงไม่สามารถเลือกแนวทางปฏิบัติที่จำเป็นได้ ดังนั้นเราจึงต้องสอนให้พวกเขาประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติและในหมู่ผู้คน จำเป็นต้องทำให้งานด้านการศึกษามองไม่เห็นและน่าดึงดูดสำหรับเด็ก และการเล่นเป็นกิจกรรมที่เป็นธรรมชาติและสนุกสนานที่สุดที่กำหนดลักษณะนิสัยของเด็ก

การพัฒนาการเรียนการสอนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาเปลี่ยนแนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทันสมัยเด็กไม่จำเป็นต้องรู้มากนักในการคิดอย่างสม่ำเสมอและน่าเชื่อถือและแสดงความพยายามทางจิต เนื้อหาและวิธีการการสอนเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ เน้นคุณสมบัติลักษณะของวัตถุ สรุปให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด และได้รับความพึงพอใจจากวิธีแก้ปัญหาที่พบ เมื่อเด็กกระทำการโดยใช้สิ่งของด้วยตนเอง เขาจะเข้าใจโลกรอบตัวดีขึ้น ดังนั้น จึงควรให้ความสำคัญกับวิธีการปฏิบัติจริงในการทำงานกับเด็กเป็นอันดับแรกการฝึกอบรม.

ในเรื่องนี้ครูต้องเผชิญกับภารกิจในการค้นหารูปแบบใหม่ของการโต้ตอบกับนักเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน การศึกษาแบบดั้งเดิมกำลังถูกแทนที่ด้วยประสิทธิผลการศึกษาซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์การขึ้นรูปเด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์

การใช้งานสมุดแล็ปท็อปสร้างความมั่นใจในโอกาสที่เท่าเทียมกัน การพัฒนาของเด็กทุกคนอย่างเต็มที่ โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย เพศ สัญชาติ ภาษา สถานะทางสังคม รวมถึงเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์สมุดแล็ปท็อปไม่ได้ถูกแยกออกเป็นหนึ่งในหลักสื่อการสอนดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องพัฒนามัน

จึงต้องเลือกหัวข้อโครงการ" Lapbook เป็นวิธีการสอนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ทันสมัยให้กับเด็กก่อนวัยเรียน".

พิมพ์ โครงการ : มุ่งเน้นการปฏิบัติ

ระยะเวลา โครงการ ( ระยะยาว): เริ่ม - มกราคม 2560 สิ้นสุด - ธันวาคม 2560

ส่วนโปรแกรม : รายการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"บท : การพัฒนาองค์ความรู้ สาขาเฉพาะเรื่องคือการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

วัตถุ โครงการ : วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย.

รายการ โครงการ : การใช้งานสมุดแล็ปท็อปในกระบวนการสอนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กก่อนวัยเรียน.

สมมติฐาน : สันนิษฐานได้ว่าการสร้างความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้โดยทำดังต่อไปนี้เงื่อนไข : การใช้งานอย่างเป็นระบบสมุดแล็ปท็อปในกิจกรรมการศึกษาเข้าฟรีสมุดบันทึกสำหรับเด็กการก่อตัวของผลประโยชน์ที่ยั่งยืนเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างและใช้งานสมุดแล็ปท็อป.

เป้า โครงการ : สำรวจความเป็นไปได้ในการใช้งาน.

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขดังต่อไปนี้งาน :

1. ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ในหัวข้อโครงการ.

2. ขยายแนวคิดอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

3. พัฒนาLapbook เกี่ยวกับนิเวศวิทยาเป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษา 2559-2560

เนื้อหาหลักของโครงการ - การทำงานบนสมุดแล็ปท็อปค่อนข้างหลากหลาย นอกจากนี้ บทบาทของครูในงานดังกล่าวไม่ใช่การเป็นแหล่งข้อมูล แต่ตรงกันข้าม ครูเป็นปัจจัยที่ผลักดันให้เด็กค้นพบแม้ว่าจะไม่มีนัยสำคัญเมื่อมองแวบแรก .

หนังสือปกแต่ละเล่มมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเช่นเดียวกับผู้สร้าง ไม่มีวิธีการใดที่ถูกหรือผิดในการสร้างมันขึ้นมา เพราะทั้งหมดขึ้นอยู่กับว่าเด็กรับรู้หัวข้อที่กำหนดอย่างไร หมายถึงอะไรที่เขาใช้เพื่อบรรลุเป้าหมาย

ด้านบวกอีกประการหนึ่งของสมุดแล็ปท็อปคือความจริงที่ว่าสมุดแล็ปท็อปเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่น่าทึ่งที่ทำด้วยมือ สมุดบันทึกนั้นมีการโต้ตอบได้ดีมากตั้งแต่กระบวนการสร้างไปจนถึงผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้น และแต่ละองค์ประกอบของสมุดบันทึกช่วยให้เขามุ่งความสนใจไปที่ประเด็นเฉพาะของหัวข้อที่ใหญ่ขึ้นได้

นอกเหนือจากข้อได้เปรียบทางการศึกษาแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนยังสามารถรับรู้สมุดแล็ปท็อปว่าเป็น "สมบัติ" ที่น่าสนใจในการส่งคืน พลิกดู และแก้ไขข้อมูล จดจำและสะสมไว้ในความทรงจำ เมื่อพูดถึงธรรมชาติของภูมิภาคของเรา เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้และแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของพืชและสัตว์ ความสัมพันธ์ของพวกเขา และปัญหาทางนิเวศวิทยาของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

ควรสังเกตว่าในขณะที่ทำงานกับสมุดบันทึกเล่มหนึ่ง เด็กๆ มักจะค้นพบหัวข้อสำหรับการค้นคว้าครั้งต่อไป ท้ายที่สุดยิ่งเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับความจำเป็นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ บ่อยขึ้นเท่าใดสิ่งที่ยังไม่ได้สำรวจและเข้าใจยากก็มักจะดึงดูดความสนใจของพวกเขามากขึ้นเท่านั้น

ควรสังเกตว่าการใช้สมุดแล็ปท็อประหว่างกิจกรรมการศึกษาและในกิจกรรมร่วมกันไม่สามารถทำได้เสมอไปด้วยเหตุผลหลายประการ วิธีการและเทคนิคการสอนนี้เหมาะสำหรับการบูรณาการหรือสรุปและทำซ้ำเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อมูลในหัวข้อที่กำหนดในระดับหนึ่ง แต่ต้องลงรายละเอียดข้อมูลในหัวข้อสมุดแล็ปท็อปและใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการอธิบายทั้งสองอย่างแล้ว ศึกษาและวัสดุใหม่

ข้อเสียประการหนึ่งของงานนี้คือเวลาที่ต้องใช้ในการสร้างสมุดบันทึก ก่อนที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย คุณต้องพิจารณาโครงสร้างของผลิตภัณฑ์อย่างรอบคอบและค้นหาข้อมูลที่จำเป็น

นอกจากนี้ครูยังต้องเตรียมการเพิ่มเติมในฐานะพี่เลี้ยงและผู้ช่วยอาวุโส เนื่องจากเด็กๆ จะมีคำถาม มีข้อมูลที่เขาอาจไม่รู้ และเขาจำเป็นต้องเตรียมตัวให้พร้อม ครูที่อยู่ในกรอบของการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้เป็นแหล่งความรู้เป็นหลัก แต่เป็นผู้ชี้แนะที่มีประสบการณ์ในการค้นหา การรับรู้ และการดูดซึมความรู้

ควรสังเกตว่าแม้จะมีข้อเสียเล็กน้อยในการทำงานกับแล็ปท็อป แต่ข้อดีของมันก็ไม่อาจปฏิเสธได้ การสร้างสมุดบันทึกช่วยแก้ปัญหาหลายประการของการศึกษาสมัยใหม่ โดยให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขามองปัญหาอย่างครอบคลุม กำหนดปัญหาและแก้ไข และเข้าถึงปัญหาการจัดระเบียบและการเลือกข้อมูลอย่างสร้างสรรค์

แล็ปท็อปไม่ได้เป็นเพียงวิธีการที่ช่วยรวบรวมและฝึกฝนความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังเป็นการบินแห่งจินตนาการที่ให้ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ แต่เป็นงานวิจัยที่เมื่อเริ่มต้นแล้วจะดำเนินต่อไปตลอดชีวิต เพราะหากคุณหว่าน "เมล็ดพันธุ์" แห่งการค้นพบ และการวิจัยในตัวเด็กก็จะเติบโตและเพิ่มมากขึ้น หน้าที่ของครูคือเพียงทำให้เด็กๆ มั่นใจในความสามารถของตนเอง และกระตุ้นให้พวกเขาเปิดโลกทัศน์ใหม่อย่างเหมาะสม

ทรัพยากร :

1. ทรัพยากรวัสดุ : การใช้รูปแบบนี้ไม่ต้องใช้ต้นทุนวัสดุจำนวนมาก งานนี้ใช้คอมพิวเตอร์และ MFP ในการพิมพ์เทมเพลตและช่องว่าง ในกรณีที่ไม่มีการผลิตแบบแมนนวลก็เป็นไปได้สมุดแล็ปท็อปจากวัสดุชั่วคราว

2. ทรัพยากรบุคคล : เพื่อสร้างและใช้งานสมุดแล็ปท็อปกระบวนการศึกษาไม่จำเป็นต้องมีความพิเศษการศึกษาและหลักสูตรการฝึกอบรมสำหรับครู การใช้งานสมุดแล็ปท็อปนักการศึกษาสามารถดำเนินการได้ก่อนวัยเรียนองค์กรการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงคุณวุฒิและประสบการณ์การทำงานตลอดจนโปรแกรมที่ดำเนินการและจำนวนนักเรียน

กลุ่มเป้าหมาย: เด็กอายุก่อนวัยเรียนผู้ปกครองและครู

แผนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนการทำงานต่อไป โครงการ :

- ในขั้นตอนการเตรียมการ ครูเลือกและกำหนดหัวข้อโครงการ- กำหนดวัตถุเรื่องโครงการ, สมมติฐาน. ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

- เวทีหลัก - นี่คือการสร้างสมุดบันทึก“ ปีนิเวศวิทยาปี 2560 ในรัสเซีย” ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบที่กำลังพัฒนา 7 ประการ ครูใช้แล็ปท็อปในกิจกรรมด้านการศึกษาและวางแผนที่จะสร้างแล็ปท็อปเครื่องอื่นๆ ในหัวข้อที่แคบลง

การเตรียมการนำเสนอสำหรับครู”สมุดแล็ปท็อป: จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ" จัดชั้นเรียนปริญญาโทกับครู "Lapbook เป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่"

- ในรอบชิงชนะเลิศ เวที.การจัดนิทรรศการ”แลปบุ๊คก็น่าสนใจ!" การผลิตในกิจกรรมร่วมกันสมุดแล็ปท็อป"สมุดปกแดงแห่งตากาเนย์"

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การสร้างสมุดแล็ปท็อปเกี่ยวกับนิเวศวิทยา

ผลกระทบต่อสังคม ความสำคัญในทางปฏิบัติ ประกอบด้วยการใช้วัสดุ การพัฒนาการใช้งานสมุดแล็ปท็อปในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียนองค์กรการศึกษา การทดสอบใช้เป็นเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้วิถีชีวิตเชิงนิเวศน์ (ภาคผนวก 2.) และการสังเกตการสอน

แนวโน้มการพัฒนาโครงการต่อไป

ในตอนท้ายโครงการกิจกรรมในทิศทางที่เลือกจะดำเนินต่อไป มีการวางแผนจะแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักแล็ปท็อปเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมร่วมกับเด็กอีกด้วยเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์น้ำพุเพื่อเพิ่มพูนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กๆ และผู้ปกครอง

แนวโน้มสำหรับการดำเนินการนี้โครงการเป็นการใช้ความเชี่ยวชาญเทคโนโลยีแล็ปท็อปในหัวข้อและโครงการอื่นๆในหัวข้อหลักตามโครงการ “นิเวศวิทยาของแผ่นดินเกิด” เพื่อใช้เป็นรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างเป็นระบบนักศึกษาในสาขานิเวศวิทยา.

ออกอากาศโครงการวางแผนโดยสภาการสอน

บทสรุป

จุดประสงค์นี้โครงการกำลังสำรวจความเป็นไปได้ในการใช้งานlapbook เป็นวิธีการสอนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กก่อนวัยเรียน.

เพื่อนำไปปฏิบัติ จึงมีการศึกษาประสบการณ์การทำงานที่จำกัดของครูในประเทศและต่างประเทศในหัวข้อนี้ จากการวิเคราะห์วัสดุที่ศึกษา ได้มีการพัฒนาและสร้างเลย์เอาต์สมุดแล็ปท็อปสำหรับการทดสอบระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา“นิเวศวิทยาของแผ่นดินเกิด” .

มีการวางแผนการทำงานในรูปแบบต่างๆ(การให้คำปรึกษา-การนำเสนอ ระดับปริญญาโท) กับครูของสถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล "โรงเรียนประถมศึกษาหมายเลข 25" ใน Zlatoust เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษานี้

ภาคผนวก 1 Lapbook “ ปีนิเวศวิทยาปี 2560 ในรัสเซีย”

ในแล็ปท็อปไม่ได้สะท้อนถึงประเด็นหลักของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

บนปกสมุดมีรูปภาพที่เป็นสัญลักษณ์ของปีแห่งนิเวศวิทยา (ดาวเคราะห์ที่มีแถบสีอยู่ข้างใน) และรูปภาพของสัญลักษณ์ "ทิ้งร่องรอยที่ดีไว้บนโลก!" ที่ตัดมาจากหนังสือพิมพ์ (รูปที่ 1)

รูปที่ 1

โฟลเดอร์นี้ประกอบด้วยองค์ประกอบทางการศึกษา 7 องค์ประกอบ: แผงโต้ตอบ "อะไรทำให้โลกเศร้า - ทำไมโลกถึงชื่นชมยินดี" เกม "ตัวเรียงลำดับ" ชุดสัญลักษณ์ด้านสิ่งแวดล้อม ล็อตโต้ "กำหนดช่วงเวลาของปี" "เป็น เพื่อนของธรรมชาติ”, “ใครเป็นเพื่อนกับต้นสน? เพราะเหตุใด?”, “การอนุรักษ์ธรรมชาติ”. (รูปที่ 2)

(รูปที่ 2)

(รูปที่ 3)

ในหน้าแรกจะมีแผงโต้ตอบ “อะไรทำให้โลกเศร้า - ทำไมโลกถึงชื่นชมยินดี” เช่นเดียวกับเกม "Sorter" (รูปที่ 3)

1. แผงโต้ตอบ “อะไรทำให้โลกเศร้า - ทำไมโลกถึงชื่นชมยินดี” เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเปิดเผยและตั้งชื่อ: สิ่งที่ปรากฎและเหตุใดโลกจึงเศร้า/มีความสุข องค์ประกอบนี้อยู่ในรูปของดอกบาน ข้างในเป็นภาพความเลวร้าย (รูปที่ 4) และทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ (รูปที่ 5) งานเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ข้าว. 4รูปที่ 5

2. เกม "ตัวเรียงลำดับ". เด็กต้องเผชิญกับสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม: “ผู้คนมาปิกนิกในป่าและทิ้งขยะไว้เบื้องหลัง ช่วยเราคัดแยกมันลงในภาชนะ "กระดาษ" "พลาสติก" "แก้ว" และ "ขยะอาหาร"องค์ประกอบนี้อยู่ในรูปแบบของภาพอินเทอร์แอคทีฟพร้อมช่องและช่องกระเป๋า (รูปที่ 6, 7, 8)

ข้าว. รูปที่ 6 7

ข้าว. 8

ขยะ - รูปภาพ: กระดาษห่อขนม ขวดพลาสติก กล่องน้ำผลไม้ แกนลูกแพร์ บรรจุภัณฑ์มันฝรั่งทอด ขวดแก้ว บรรจุภัณฑ์โยเกิร์ต บรรจุภัณฑ์คุกกี้ แกนแอปเปิ้ล กล่องนม

ในหน้าสองมีชุดสัญญาณสิ่งแวดล้อม ล็อตโต้ "กำหนดช่วงเวลาของปี", "เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ", "ใครเป็นเพื่อนกับต้นสน? เพราะเหตุใด?”, “การอนุรักษ์ธรรมชาติ”. (รูปที่ 9)

3. ล็อตโต้ “กำหนดช่วงเวลาของปี” ออกแบบมาเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ขอให้เด็กค้นหาภาพฤดูใบไม้ร่วงแล้วคลุมด้วยวงกลมสีเหลืองเพื่ออธิบายการเลือกของเขา แก้วสีแดง เหลือง น้ำเงิน และเขียวจะถูกเก็บไว้ในซอง (รูปที่ 10, 11, 12)

ข้าว. 9

ข้าว. 10 รูป สิบเอ็ด

ข้าว. 12

4. ชุดสัญญาณสิ่งแวดล้อม (รูปที่ 13, 14) ออกแบบมาเพื่อทำความรู้จักกับพวกเขา เพื่อเป็นการเสริมกำลังสามารถใช้เพื่อแสดงประวัติช่องปากที่เฉพาะเจาะจงได้ นอกจากนี้ยังสามารถทำแบบฝึกหัด “ค้นหาป้ายห้าม...”

ข้าว. 14

ข้าว. 13

5. “จงเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ”

ข้าว. 16

ข้าว. 15

เด็กก่อนวัยเรียนตั้งชื่อพืชและสัตว์ต่างๆ และบอกว่าอะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้จำนวนสัตว์หายากแต่ละชนิดลดลง ในการดำเนินการนี้ให้เลือกป้ายธรรมดาแล้ววางไว้ทางด้านขวาของภาพพืชหรือสัตว์ที่เกี่ยวข้อง (รองเท้าแตะของผู้หญิง - คอลเลกชันสำหรับช่อดอกไม้ อพอลโล - การจับแมลง ปลาสเตอร์เจียนไบคาล - การตกปลา มลพิษทางน้ำ วัวกระทิง - การล่าสัตว์ การตัดไม้ทำลายป่า; ไม่ใช้เครื่องหมาย “มลพิษทางอากาศ”) เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเสนอป้ายของตนเองแล้ววาดลงในช่องสี่เหลี่ยมว่างเปล่า (รูปที่ 17 – 19)

ข้าว. รูปที่ 17 18

ข้าว. 19

6. “การอนุรักษ์ธรรมชาติ”. องค์ประกอบของสมุดบันทึกนี้ทำในรูปแบบของซองเปิดซึ่งด้านข้างมีการเขียนเรื่องการคุ้มครองสภาพแวดล้อมทางน้ำที่ดินอากาศตลอดจนสัตว์และพืช (รูปที่ 20, 21)

ข้าว. 21

ข้าว. 20

7. “ ใครเป็นเพื่อนกับต้นสน? ทำไม?" (รูปที่ 22-24) เด็กก่อนวัยเรียนสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างรูปภาพเหล่านี้และอธิบายว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะตัดต้นสนเนื่องจากต้นสนเป็นบ้านของสัตว์ป่าและนก (นกกางเขน นกหัวขวาน กระต่ายและหนู ).

ข้าว. 22

ข้าว. 23

ข้าว. 24

ข้าว. 25

ที่ด้านหลังของแล็ปท็อปมีบทความในหนังสือพิมพ์ "พฤติกรรมเชิงนิเวศน์ที่ชาว South Urals ทุกคนควรพัฒนา" และภาพสัญลักษณ์ของวลี "เราจะมอบอากาศและน้ำที่สะอาดให้กับโลก!" (รูปที่ 25, 26)

ข้าว. 26

นิสัยเชิงนิเวศที่เป็นประโยชน์:

ห้ามทิ้งขยะหรือจุดไฟ

ไปที่ร้านพร้อมถุงเชือก

เลือกผลิตภัณฑ์ท้องถิ่น

อย่าทิ้ง “เครื่องชาร์จ” ไว้ในเต้ารับ

ปลูกต้นไม้!

ดูแลกระดาษ.

ของเก่าอย่าทิ้ง

อย่าเปิดน้ำขณะแปรงฟัน

เดินบ่อยขึ้น

บริจาคแบตเตอรี่และโคมไฟ

ภาคผนวก 2 การทดสอบวิถีชีวิตเชิงนิเวศน์

โปรดทำเครื่องหมายว่าคุณและครอบครัวของคุณดำเนินการใดต่อไปนี้ สำหรับแต่ละ “ติ๊ก” เพิ่ม 1 คะแนนให้กับตัวคุณเอง

คัดแยกขยะก่อนทิ้ง

นำวัสดุเหลือใช้กลับมาใช้ใหม่ (สำหรับงานฝีมือ ฯลฯ)

คุณยื่นเศษกระดาษให้

คุณขายเศษเหล็ก

นำแบตเตอรี่ที่ใช้แล้วไปยังจุดรวบรวมเฉพาะ

ใช้กระเป๋าแทนกระเป๋า

การทำเครื่องให้อาหาร

คุณให้อาหารสัตว์

อย่าเด็ดดอกไม้ อย่าหักกิ่งก้านจากต้นไม้ที่มีชีวิต

อย่านำลูกสัตว์ป่ากลับบ้าน

อย่าสัมผัสรังนก

อย่าทำลายมด

อย่าทำอันตรายต่อแมลงเต่าทอง หอยทาก กบ หนอน และสัตว์ขนาดเล็กอื่นๆ

นำขยะติดตัวไปด้วยหลังจากไปปิกนิก

คุณจัดวันทำความสะอาดใกล้บ้านของคุณ

การกำจัดขยะออกจากป่าหรือชายหาด

ผลลัพธ์:

1 - 6 คะแนน: คุณต้องคิดให้บ่อยขึ้นเกี่ยวกับการช่วยเหลือธรรมชาติ

7 - 12 คะแนน: ทำได้ดีมาก คุณมาถูกทางแล้ว!

13 - 16 คะแนน ยอดเยี่ยม! คุณคือผู้ปกป้องธรรมชาติอย่างแท้จริง!

นักวิทยาศาสตร์ได้ยืนยันแล้วว่าดาวเคราะห์อย่างน้อยสองดวงในระบบดาว TRAPPIST-1 (ซึ่งหากเปรียบเทียบกับดาวฤกษ์ของเรา จะมีขนาดเท่าลูกกอล์ฟ และดวงอาทิตย์มีขนาดเท่ากับลูกบาสเก็ตบอล) ยังไม่ครอบคลุมทั้งหมด มีชั้นไฮโดรเจนหนา ดังนั้นพวกมันจึงต้องมีดินแข็งเหมือนโลก

แม้ว่าสิ่งนี้จะน่าเหลือเชื่อ แต่ก็ช่วยขจัดความเป็นไปได้ที่ดาวเคราะห์เหล่านี้เป็นเพียงลูกบอลก๊าซขนาดยักษ์ ดังนั้นจึงไม่สามารถดำรงชีวิตได้ ดาวเคราะห์ก๊าซมักพบในวงโคจรของดาวฤกษ์ขนาดนี้ และดาวเคราะห์ทั้ง 7 ดวงนี้ค่อนข้างจะเป็นข้อยกเว้นตามกฎทั่วไป ซึ่งหมายความว่านักวิทยาศาสตร์ยอมรับว่าอาจมีดาวเคราะห์ที่เป็นไปได้ในจักรวาลอีกมากมายเกินกว่าที่คาดไว้

มีโอโซนและมีเทน

เพื่อให้โลกเป็นมิตรกับสิ่งมีชีวิต จำเป็นต้องมีส่วนผสมพิเศษระหว่างสารเคมีและตัวแปรต่างๆ ไม่ร้อนเกินไปไม่เย็นเกินไป ไม่เป็นแก๊สเกินไป ไม่ยากเกินไป จะต้องมีภูมิประเทศที่ค่อนข้างแข็ง มีแสงสว่างเพียงพอ มีบรรยากาศที่มีความหนาเหมาะสมซึ่งเอื้อต่อสภาพอากาศและน้ำที่สามารถสะสมได้ในทะเลสาบ ทะเล หรือมหาสมุทร

การมีอยู่ของโอโซน (ซึ่งอาจเป็นผลพลอยได้จากออกซิเจนที่ผลิตโดยพืชสังเคราะห์แสง) ในชั้นบรรยากาศทำให้เกิดชั้นป้องกันอันล้ำค่าต่อผลกระทบที่เป็นอันตรายของรังสีอัลตราไวโอเลต (UV) จากดวงอาทิตย์

นักวิทยาศาสตร์มั่นใจว่าจะพบโอโซนและมีเธนรวมกันในชั้นบรรยากาศของดาวเคราะห์ที่เพิ่งค้นพบใหม่อย่างน้อย 3 ดวง ทำให้พวกมันเอื้ออำนวยต่อการดำรงชีวิต

นอกจากนี้ การมีอยู่ของมีเทนและออกซิเจนร่วมกันในอากาศของดาวเคราะห์หนึ่งดวงหรือมากกว่านั้นอาจบ่งบอกถึงแหล่งชีวิตที่มองไม่เห็นซึ่งมาเติมก๊าซเหล่านี้ “ถ้าคุณมีโอโซนและมีเทนผสมกันโดยมีคาร์บอนไดออกไซด์และน้ำ มีเพียงคำอธิบายเดียวที่ชัดเจน” ไมเคิล กิลลอน นักดาราศาสตร์จากมหาวิทยาลัยลีแอชในเบลเยียมกล่าว "นั่นคือชีวิต".

คนแคระ M มีอายุยืนยาวขึ้น ซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะมีเวลามีชีวิตอยู่มากขึ้น

ดาว TRAPPIST-1 ถูกจัดอยู่ในประเภท "ดาวแคระเอ็ม" ดาวฤกษ์ดังกล่าวมีอยู่ทั่วไปในจักรวาลและมีแนวโน้มที่จะมีขนาดเล็กและสลัว TRAPPIST-1 ยังจัดเป็นดาวแคระ M ที่ "เย็นจัด" ทำให้เป็นดาวที่เจ๋งที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ดาวแคระ M มีชื่อเสียงในด้านการเผาไหม้เชื้อเพลิงนิวเคลียร์ค่อนข้างช้าเมื่อเทียบกับดาวฤกษ์ที่ร้อนกว่าและสว่างกว่าเช่นดวงอาทิตย์ของเรา ดังนั้นพวกมันจึงสามารถฉายแสงไปยังดาวเคราะห์ข้างเคียงเป็นระยะเวลานานหรือหลายล้านล้านปี

(สำหรับการเปรียบเทียบ ดวงอาทิตย์เผาไหม้มาเป็นเวลา 4.6 พันล้านปี และจะเผาไหม้ในที่สุดในอีก 5 พันล้านปีข้างหน้า)

อายุขัยที่ยาวนานหมายถึงชีวิตทางชีวภาพที่ซับซ้อนมีเวลามากขึ้นในการ "วิวัฒนาการจากโคลนหนองน้ำ" ดร. Seth Shostak นักดาราศาสตร์จากสถาบัน SETI กล่าว "หากคุณกำลังมองหาชีววิทยาที่ซับซ้อน ยิ่งอายุมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น"

ความคิดใหม่เกี่ยวกับการก่อตัวของดาวเคราะห์

การค้นพบครั้งนี้ถือเป็นชัยชนะครั้งใหญ่สำหรับวิทยาศาสตร์ เนื่องจากแม้ว่าดาวเคราะห์เหล่านี้จะกลายเป็นสิ่งที่ไม่เอื้ออำนวยต่อชีวิต การค้นพบนี้จะช่วยให้นักวิทยาศาสตร์มีสถานการณ์ในอุดมคติในการทดสอบสมมติฐานที่หลากหลายอย่างไม่ต้องสงสัย

ระบบ TRAPPIST-1 สามารถเปรียบเทียบได้ “ไม่เฉพาะกับโลกและดาวเคราะห์อื่นๆ ในระบบสุริยะของเรา” ไมเคิล กิลลอนกล่าว แต่ “กับตัวมันเองด้วย”

เนื่องจากเชื่อกันว่าดาวเคราะห์เหล่านี้ก่อตัวขึ้นในดิสก์ก่อกำเนิดดาวเคราะห์ดวงเดียวกัน (จานหมุนที่มีก๊าซหนาแน่นและฝุ่นล้อมรอบดาวฤกษ์ที่เพิ่งก่อตัวใหม่) นักวิทยาศาสตร์จึงมั่นใจว่าความแตกต่างเล็กน้อยแต่มีนัยสำคัญในองค์ประกอบทางเคมีและบรรยากาศของดาวเคราะห์แต่ละดวงจะให้เบาะแสที่สำคัญเกี่ยวกับ ประวัติศาสตร์และวิวัฒนาการของดาวเคราะห์

ข้อมูลนี้สามารถใช้เพื่อวิเคราะห์วิวัฒนาการของดาวเคราะห์ดวงอื่นได้ดีขึ้น ซึ่งจะช่วยเพิ่มความรู้เกี่ยวกับจักรวาลของเราเอง

มองเห็นโลกอันไกลโพ้นได้ชัดเจน

ระบบที่เพิ่งค้นพบนี้น่าจะเป็นแบบจำลองอันทรงคุณค่าในการดึงข้อมูลที่จะทำให้เราเข้าใจดาวเคราะห์และกาแล็กซีที่อยู่ไกลออกไปได้ดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการค้นหาสิ่งมีชีวิต

ด้วย TRAPPIST-1 นักวิทยาศาสตร์จะทดสอบ "ความกลัวและความปรารถนาเกี่ยวกับดาวเคราะห์ดวงอื่นที่โคจรรอบดาวแคระ M ที่เย็นมากและเบามาก" Sarah Seager นักทฤษฎีดาวเคราะห์จากสถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์กล่าว

อย่างดีที่สุด นักวิทยาศาสตร์จะพบสัญญาณแห่งชีวิตที่ไม่อาจหักล้างได้ สถานการณ์กรณีที่เลวร้ายที่สุดก็ดีเช่นกัน นักวิทยาศาสตร์อาจไม่สามารถระบุได้ว่าออกซิเจนบนดาวเคราะห์ดวงใดดวงหนึ่งในระบบ TRAPPIST-1 นั้นผลิตโดยสิ่งมีชีวิตหรือไม่ นี่เป็นข่าวดีเช่นกัน Seeger รับรองกับเราว่าข้อเสียเพียงอย่างเดียวคือเราจะใช้เวลานานขึ้นในการค้นหาแหล่งที่มา

อาจมีดาวเคราะห์ขนาดเท่าโลกมากกว่าที่คิดไว้มากมาย

แม้ว่านักวิทยาศาสตร์สันนิษฐานมานานแล้วว่ามีดาวเคราะห์ขนาดเท่าโลกจำนวนมากในจักรวาล จนกระทั่งพวกเขาค้นพบระบบ TRAPPIST-1 แต่ดาวเคราะห์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะเหล่านี้คิดว่ามีอยู่ไม่มากนัก ขณะนี้ระบบนี้ถูกค้นพบแล้ว และใกล้เคียงกับระบบของเราเองมาก กฎความน่าจะเป็นที่ง่ายที่สุดบ่งชี้ว่ามีระบบที่คล้ายกันมากมายในจักรวาลมากกว่าที่คิดไว้ก่อนหน้านี้

นอกจากนี้ จะมีดาวแคระ M ในจักรวาลที่มีคุณสมบัติคล้ายกันมากกว่าที่คิดไว้ก่อนหน้านี้ ซึ่งหมายความว่าเราจะมีโอกาสมากขึ้นในการค้นหาสิ่งมีชีวิตนอกโลก และนักวิทยาศาสตร์ที่มองหาสัญญาณวิทยุที่ส่งโดยสิ่งมีชีวิตต่างดาวอาจมองหาที่ที่ผิดมาโดยตลอด

กล้องโทรทรรศน์อวกาศสปิตเซอร์ได้พิสูจน์ความเหนือกว่าแล้ว

แม้ว่าเครดิตส่วนใหญ่สำหรับการค้นพบนี้จะตกเป็นของชายและหญิงที่ทำงานในโครงการนี้เป็นเวลาหลายเดือน แต่ควรให้เครดิตบางส่วนกับกล้องโทรทรรศน์อวกาศสปิตเซอร์ที่ทรงพลังและเจ๋งอย่างเหลือเชื่อที่เป็นผู้ค้นพบครั้งนี้

กล้องโทรทรรศน์อวกาศอินฟราเรดนี้เปิดตัวในปี พ.ศ. 2546 โดยจับและถ่ายทอดความลึกลับอันน่าทึ่งของจักรวาลในช่วง 14 ปีที่ผ่านมาขณะเดินทางในวงโคจรเฮลิโอเซนทริค

ด้วยชุดกล้องอินฟราเรด สเปกโตรกราฟอินฟราเรด และโฟโตมิเตอร์แบบมัลติแบนด์ กล้องโทรทรรศน์จึงสามารถจับภาพที่น่าประทับใจพร้อมรายละเอียดที่สมบูรณ์ ในบรรดาการค้นพบของเขาคือแสงแรกที่ปล่อยออกมาจากดาวเคราะห์นอกระบบที่เราค้นพบและเป็นพยานได้

ดาวเคราะห์แต่ละดวงในระบบ TRAPPIST-1 ถูกค้นพบเนื่องจากการลดลงเล็กน้อยของแสงของ TRAPPIST-1 การหรี่แสงเหล่านี้เกิดขึ้นเมื่อมีดาวเคราะห์ดวงหนึ่งผ่านหน้าดาวฤกษ์ และเลนส์ขนาดยักษ์ของกล้องโทรทรรศน์ก็ส่งแสงนี้ไปยัง NASA ซึ่งจะมีการวิเคราะห์เพื่อประมาณขนาดและมวลของดาวฤกษ์แต่ละดวง

ระบบนี้อยู่ห่างจากโลก 40 ปีแสง ซึ่งค่อนข้างใกล้กับเรา

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีดาวเคราะห์จำนวนมากที่มีลักษณะใกล้เคียงดาวเคราะห์ในระบบ TRAPPIST-1 อย่างใกล้ชิด อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากมากสำหรับเราที่จะพบดาวเคราะห์ที่อยู่ใกล้เราขนาดนี้

แน่นอนว่า 40 ปีแสงไม่ใช่เรื่องไร้สาระ แต่ก็ไม่ได้เกินขีดจำกัดเช่นกัน หากใช้เทคโนโลยีในปัจจุบัน จะต้องใช้เวลา 44 ล้านปีในการเดินทางจากโลก 400 ล้านล้านกิโลเมตร แต่ในระดับจักรวาล 40 ปีแสงนั้นสั้นมาก ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์จะสามารถสรุปเกี่ยวกับระบบสุริยะของเราและระบบดาวเคราะห์ที่ยากต่อการ "มองเห็น" หากพวกเขาใช้ข้อมูลจากระบบ TRAPPIST-1 เป็นพื้นฐาน

ตามหลักการแล้ว ระบบ TRAPPIST-1 ใกล้กับโลกจะช่วยให้นักวิทยาศาสตร์เข้าใจได้ดีขึ้นว่าดาวเคราะห์แคระ ดาวเคราะห์น้อย ดวงจันทร์ ดาวหาง และดิสก์รอบดาวฤกษ์ก่อตัวและโต้ตอบกันอย่างไร

แพลตฟอร์มที่จะช่วยให้คุณเข้าใจบรรยากาศได้ดีขึ้น

ในหลาย ๆ ด้าน เนื่องจากการค้นพบนี้จะช่วยให้เราเข้าใจดาวเคราะห์ดวงอื่นในจักรวาล และยังช่วยให้เราเข้าใจบรรยากาศของพวกมันด้วย ซึ่งก็สมเหตุสมผลดี

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นดาวเคราะห์ขนาดเท่าโลกดวงแรกที่ถูกค้นพบซึ่งโคจรรอบดาวฤกษ์ประเภทใดประเภทหนึ่งด้วยระยะห่างที่ "ถูกต้อง" ซึ่งหมายความว่าชั้นบรรยากาศของพวกมันจะให้ข้อมูลที่สำคัญแก่เราเกี่ยวกับดาวเคราะห์ดวงอื่นเช่นนี้ ซึ่งจะช่วยให้เราสามารถวิเคราะห์ลักษณะทางเคมีที่ทิ้งไว้โดยน้ำ มีเทน ออกซิเจน โอโซน และส่วนประกอบอื่น ๆ ในชั้นบรรยากาศของดาวเคราะห์ได้ดีขึ้น

TRAPPIS-1 มอบ "หนึ่งในโอกาสที่ดีที่สุดในทศวรรษหน้าในการศึกษาบรรยากาศรอบดาวเคราะห์ขนาดเท่าโลก" นิโคล ลิวอิส นักดาราศาสตร์จากสถาบันวิทยาศาสตร์กล้องโทรทรรศน์อวกาศในเมืองบัลติมอร์ รัฐแมริแลนด์ กล่าว

นักวิทยาศาสตร์จะศึกษาอุณหภูมิและแรงกดดันบนพื้นผิวดาวเคราะห์ด้วย ซึ่งจะช่วยอย่างมากในการพิจารณาความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิต

ดาวเคราะห์เหล่านี้อาจมีน้ำ

เมื่อค้นหาสัญญาณของสิ่งมีชีวิตนอกโลกบนดาวเคราะห์ห่างไกลหรือเทห์ฟากฟ้าอื่นๆ นักวิทยาศาสตร์มักจะเริ่มต้นด้วยการทดสอบง่ายๆ เสมอว่า มีน้ำหรืออาจมีน้ำอยู่บนร่างกายนี้หรือไม่

และในขณะที่ดาวเคราะห์บางดวงเช่นดาวอังคารและดาวศุกร์เชื่อกันว่าเคยมีน้ำของเหลวบนพื้นผิวของมัน การขาดโอโซนและองค์ประกอบป้องกันอื่น ๆ ทำให้นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าสิ่งมีชีวิตใด ๆ ที่อาจก่อตัวขึ้นนั้นตายไปแล้ว - เพราะมันไม่สามารถอยู่รอดจากดวงอาทิตย์ได้ รังสีคอสมิกที่ฆ่าเชื้อพื้นผิวของดาวเคราะห์

และถึงแม้มีความเป็นไปได้ที่จะพบน้ำของเหลวบนดาวเคราะห์ทั้ง 7 ดวงในระบบ TRAPPIST-1 แต่โอกาสในการพบน้ำ (และสิ่งมีชีวิต) จะสูงกว่าสำหรับดาวเคราะห์ทั้งสามดวงที่อยู่ในเขตเอื้ออาศัยได้ - ซึ่งมันจะ ไม่ร้อนเกินไปและไม่เย็นเกินไปเพื่อให้น้ำของเหลวคงอยู่และไหลลงสู่ทะเลสาบ แม่น้ำ และมหาสมุทร

คู่มือเชิงระเบียบ "Lapbook "นิเวศวิทยา"

งานนี้มีไว้สำหรับเด็กในวัยประถมศึกษา

แล็ปท็อปเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ประดิษฐ์ด้วยมือที่น่าทึ่ง สมุดบันทึกนั้นมีการโต้ตอบได้ดีมากตั้งแต่กระบวนการสร้างไปจนถึงผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้น และแต่ละองค์ประกอบของสมุดบันทึกช่วยให้เขามุ่งความสนใจไปที่ประเด็นเฉพาะของหัวข้อที่ใหญ่ขึ้นได้

เป้า : การใช้สมุดแล็ปท็อปเป็นเครื่องมือในการสอนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กวัยเรียน

งาน:

พัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ รวมถึงการพูด

โอกาสให้เด็กได้เลือกสื่อ ประเภทงาน การเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร

2. เรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญการดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการวางนัยทั่วไป

3. ส่งเสริมความสนใจและความเคารพต่อธรรมชาติ

4. เรียนรู้การแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การทำงานบนแล็ปท็อปค่อนข้างหลากหลาย ด้านบวกประการหนึ่งของสมุดแล็ปท็อปก็คือความจริงที่ว่าสมุดแล็ปท็อปเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทำด้วยมือที่น่าทึ่ง สมุดบันทึกนั้นมีการโต้ตอบได้ดีมากตั้งแต่กระบวนการสร้างไปจนถึงผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้น และแต่ละองค์ประกอบของสมุดบันทึกช่วยให้เขามุ่งความสนใจไปที่ประเด็นเฉพาะของหัวข้อที่ใหญ่ขึ้นได้

เนื้อหาของคู่มือ:

1. Red Book ของภูมิภาค Samara

2. เกม “มาเคลียร์โลกขยะกันเถอะ”

3. เกมการสอน “ใครกินอะไร”

“บ้านใครอยู่ไหน”

"บอกฉัน"

“ร่องรอยของใคร?”

4. ปริศนา

5. อะไรทำให้โลกนี้มีความสุขและเศร้า?

6. เกม “เก็บภาพ!”

7. เกม “ระบายสีรูปภาพ!”

8. สัญญาณทางนิเวศวิทยา

นอกเหนือจากข้อได้เปรียบทางการศึกษาแล้ว เด็กนักเรียนยังมองว่าสมุดบันทึกเป็น "สมบัติ" ที่น่าสนใจในการส่งคืน พลิกดูและแก้ไขข้อมูล จดจำและสะสมไว้ในความทรงจำ เมื่อพูดถึงธรรมชาติของภูมิภาคของเรา เด็กนักเรียนจะได้เรียนรู้และแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของพืชและสัตว์ ความสัมพันธ์ของพวกเขา และปัญหาทางนิเวศวิทยาของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

ควรสังเกตว่าในขณะที่ทำงานกับสมุดบันทึกเล่มหนึ่ง เด็กๆ มักจะค้นพบหัวข้อสำหรับการค้นคว้าครั้งต่อไป ท้ายที่สุดยิ่งเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับความจำเป็นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ บ่อยขึ้นเท่าใดสิ่งที่ยังไม่ได้สำรวจและเข้าใจยากก็มักจะดึงดูดความสนใจของพวกเขามากขึ้นเท่านั้น

แล็ปท็อป "นิเวศวิทยา" ใช้ในบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว แล็ปท็อปสามารถใช้สำหรับการเรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม

ความสะดวกสบายของสมุดบันทึกก็อยู่ที่ความจริงที่ว่างานในนั้นสามารถเสริมหรือเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับระดับและความสามารถของเด็ก

นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น:

Lapbook “นิเวศวิทยา” สำหรับเด็กชั้นประถมศึกษา

ในการแพร่กระจายของหน้าแรก เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับป้ายสิ่งแวดล้อม

นอกจากนี้ยังมีแผงโต้ตอบ "อะไรทำให้โลกมีความสุขและเศร้า"

ที่ส่วนกลางของสมุดบันทึกของเรามีเกมการสอน "คัดแยกขยะ" ที่นี่พวกเขาจะแจกสิ่งของที่ทำจากวัสดุต่างๆ เป็นกลุ่มๆ

ที่นี่เด็ก ๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับพืช สัตว์ และนกที่อยู่ใน Red Book ของภูมิภาค Samara ไขปริศนาเกี่ยวกับสัตว์และพืช รวบรวมภาพเกี่ยวกับสัตว์และพืช และระบายสีภาพ

ในระยะต่อไป เด็กๆ สามารถเล่นเกมการศึกษาได้:

“ใครกินอะไร?”

“บ้านใครอยู่ที่ไหน? บอกฉันที”, “ร่องรอยของใคร”

บทสรุป: การพัฒนาการสอนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการประถมศึกษาได้เปลี่ยนแนวทางในการจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ เด็กยุคใหม่ไม่จำเป็นต้องรู้อะไรมากนัก แต่ต้องคิดอย่างสม่ำเสมอและน่าเชื่อถือ และแสดงความพยายามทางจิต เนื้อหาและวิธีการสอนเด็กนักเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจความจำจินตนาการที่สร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบเน้นคุณสมบัติลักษณะของวัตถุสรุปให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดและได้รับความพึงพอใจจากวิธีแก้ปัญหาที่พบ เมื่อเด็กกระทำโดยใช้สิ่งของต่างๆ ด้วยตนเอง เขาจะเข้าใจโลกรอบตัวดีขึ้น ดังนั้นจึงควรให้ความสำคัญกับวิธีการสอนเชิงปฏิบัติเป็นหลักในการทำงานกับเด็ก

ในเรื่องนี้ครูต้องเผชิญกับภารกิจในการค้นหารูปแบบใหม่ของการโต้ตอบกับนักเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน การศึกษาแบบดั้งเดิมถูกแทนที่ด้วยการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และพัฒนาความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์

การใช้สมุดแล็ปท็อปช่วยให้มั่นใจได้ถึงความเท่าเทียมกันในโอกาสและการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย เพศ สัญชาติ ภาษา สถานะทางสังคม รวมถึงเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษด้วย

คู่มือนี้จัดทำโดยครูโรงเรียนประถมศึกษาที่สถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐของโรงเรียนมัธยมในหมู่บ้าน Vasilievka เขตเทศบาล Bezenchuksky ภูมิภาค Samara, Tatyana Anatolyevna Inozemtseva