แนวโน้มหลักในการพัฒนาอุดมศึกษา แนวโน้มปัจจุบันในการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

1.3.1. บัณฑิตวิทยาลัยในประเทศอุตสาหกรรมหลังสงครามโลกครั้งที่สอง

เพื่อให้เข้าใจธรรมชาติและแรงผลักดันของการพัฒนาอุดมศึกษาในโลกสมัยใหม่ จำเป็นต้องพิจารณาเงื่อนไขทั่วไปและรูปแบบที่มั่นคงบางประการที่ส่งผลโดยตรงต่อสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปและอุดมศึกษาโดยเฉพาะ รูปแบบของระเบียบทางสังคม-การเมือง วิทยาศาสตร์ เทคนิค และแม้กระทั่งศีลธรรมดังกล่าวมีดังต่อไปนี้:

การเติบโตของอุตสาหกรรมที่เน้นความรู้เพื่อการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพ โดยบุคลากรมากกว่า 50% ต้องเป็นผู้ที่มีการศึกษาระดับสูงหรือพิเศษ ปัจจัยนี้จะกำหนดล่วงหน้าถึงการเติบโตเชิงปริมาณอย่างรวดเร็วของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

การเติบโตอย่างเข้มข้นของปริมาณข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค ซึ่งนำไปสู่การเพิ่มขึ้นสองเท่าใน 7-10 ปี เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะต้องมีความสามารถและทักษะในการให้ความรู้ด้วยตนเองและรวมอยู่ในระบบการศึกษาต่อเนื่องและการฝึกอบรมขั้นสูง

การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วทำให้โรงงานผลิตล้าสมัยใน 7-10 ปี ปัจจัยนี้กำหนดให้ผู้เชี่ยวชาญต้องมีการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานที่ดีและความสามารถในการเชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ ๆ ได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งเรียกว่าผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางที่ไม่สามารถเข้าถึงได้

เน้นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการในจุดตัดของวิทยาศาสตร์ต่างๆ (ชีวฟิสิกส์ อณูพันธุศาสตร์ เคมีกายภาพ ฯลฯ) ความสำเร็จในงานดังกล่าวจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อคุณมีความรู้พื้นฐานที่กว้างขวางตลอดจนความสามารถในการทำงานร่วมกัน

การปรากฏตัวของกิจกรรมทางจิตภายนอกที่ทรงพลังซึ่งนำไปสู่ระบบอัตโนมัติไม่เพียง แต่ทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแรงงานทางจิตด้วย เป็นผลให้มูลค่าของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่อัลกอริทึมและความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สามารถดำเนินกิจกรรมดังกล่าวเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

การเพิ่มขึ้นของจำนวนคนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมที่ซับซ้อนประเภทอื่น ๆ ส่งผลให้ศักยภาพการเรียนรู้โดยเฉลี่ยของนักวิทยาศาสตร์ลดลง เพื่อชดเชยการลดลงนี้ จำเป็นต้องจัดให้ผู้เชี่ยวชาญมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์หรือการปฏิบัติ

การเติบโตอย่างต่อเนื่องและยั่งยืนของผลิตภาพแรงงานในอุตสาหกรรมและการเกษตร ช่วยลดส่วนแบ่งของประชากรที่ใช้ในการผลิตวัสดุ และเพิ่มจำนวนคนที่ทำงานในสาขาวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ทางจิตวิญญาณ

การเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดีและรายได้ทางการเงินของประชากร ส่งผลให้ความต้องการบริการการศึกษามีประสิทธิผลเพิ่มขึ้น

การศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศอุตสาหกรรมตอบสนองต่อความต้องการเหล่านี้อย่างไร ในกระบวนการปรับโครงสร้างใหม่ที่ซับซ้อนในหลายแง่มุมนี้ แนวโน้มต่อไปนี้สามารถระบุได้:

1. การทำให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นประชาธิปไตย นี่คือแนวโน้มการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เป็นสากล เสรีภาพในการเลือกประเภทของการศึกษาและความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง ลักษณะของการฝึกอบรมและขอบเขตของกิจกรรมในอนาคต การปฏิเสธลัทธิเผด็จการ และรูปแบบการจัดการแบบสั่งการและระบบราชการ

2. การสร้างคอมเพล็กซ์การผลิตทางวิทยาศาสตร์การศึกษาเป็นรูปแบบของการบูรณาการวิทยาศาสตร์ การศึกษา และการผลิตเฉพาะสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเชื่อมโยงศูนย์กลางของความซับซ้อนดังกล่าวคือภาคการศึกษา ซึ่งแกนกลางคือมหาวิทยาลัยหรือความร่วมมือของมหาวิทยาลัย และส่วนรอบนอกคือวิทยาลัยขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา หลักสูตร ห้องบรรยาย และแผนกการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ภาคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (ระบบสถาบันการวิจัย) จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางวิทยาศาสตร์และสำหรับการพัฒนาการพัฒนาที่ซับซ้อนและสหวิทยาการทั้งสำหรับครูที่เข้าร่วมในงานและสำหรับนักศึกษา (ผ่านหลักสูตรและวิทยานิพนธ์) ภาคการผลิตประกอบด้วยสำนักงานการออกแบบ (รวมถึงหน่วยงานนักศึกษา) การผลิตนำร่อง นวัตกรรมและสิ่งที่เรียกว่าบริษัทร่วมลงทุน สหกรณ์ ฯลฯ

3. การวางรากฐานการศึกษา นี่เป็นแนวโน้มที่ขัดแย้งกันในการขยายและเจาะลึกการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในขณะเดียวกันก็ลดปริมาณสาขาวิชาทั่วไปและสาขาวิชาบังคับลงเนื่องจากการคัดสรรเนื้อหาที่เข้มงวดมากขึ้น การวิเคราะห์เนื้อหาอย่างเป็นระบบ และการระบุค่าคงที่หลัก การมีพื้นฐานที่มากเกินไปบางครั้งมาพร้อมกับความสนใจในการเรียนรู้ที่ลดลงหรือความยากลำบากในการปรับตัวทางวิชาชีพในวงแคบ

4. การเรียนรู้เป็นรายบุคคลและงานของนักเรียนเป็นรายบุคคล สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการเพิ่มจำนวนหลักสูตรเสริมและวิชาเลือกกระจายแผนรายบุคคลและคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาส่วนบุคคลของนักเรียนเมื่อเลือกรูปแบบและวิธีการฝึกอบรม การฝึกอบรมรายบุคคลยังหมายถึงการเพิ่มปริมาณงานอิสระอย่างมีนัยสำคัญโดยการลดเวลาที่จัดสรรให้กับการฝึกอบรมในชั้นเรียน

5. มนุษยธรรมและมนุษยธรรมของการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะความคิดทางเทคโนแครตที่แคบของผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยี สามารถทำได้โดยการเพิ่มจำนวนสาขาวิชาด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคม (ส่วนแบ่งในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดถึง 30%) ขยายขอบเขตวัฒนธรรมของนักศึกษา ปลูกฝังทักษะปฏิสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการฝึกอบรม การอภิปราย ธุรกิจ และเกมเล่นตามบทบาท ฯลฯ . มนุษยธรรมยังเกี่ยวข้องกับการสร้างโอกาสอันดีในการแสดงออกถึงบุคลิกภาพของครูและนักเรียน การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คน ความอดทนต่อความคิดเห็นอื่นๆ และความรับผิดชอบต่อสังคม

6. การใช้คอมพิวเตอร์ในระดับอุดมศึกษา ในมหาวิทยาลัยชั้นนำหลายแห่ง จำนวนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเกินจำนวนนักศึกษา สิ่งเหล่านี้ถูกใช้ไม่เพียงแต่สำหรับการทำงานด้านการคำนวณและกราฟิกเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการเข้าสู่ระบบข้อมูล สำหรับการควบคุมการสอนแบบทดสอบ เช่น ระบบการสอนอัตโนมัติ เป็นวิธีการนำเสนอข้อมูล ฯลฯ การใช้คอมพิวเตอร์เปลี่ยนแปลงธรรมชาติของกิจกรรมทางวิชาชีพไปเป็นส่วนใหญ่ โดยให้ผู้ปฏิบัติงานได้รับวิธีการใหม่ๆ จากกิจกรรมนี้

7. แนวโน้มการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาขนาดใหญ่ แสดงให้เห็นการเติบโตอย่างรวดเร็วของการใช้จ่ายด้านการศึกษาเมื่อเปรียบเทียบกับโปรแกรมทางสังคมอื่นๆ และในการเติบโตของจำนวนนักเรียน ดังนั้นอัตราการเติบโตเฉลี่ยต่อปีของการใช้จ่ายด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปี พ.ศ. 2508-2523 อยู่ที่ 15-25% ในประเทศอุตสาหกรรมเกือบทั้งหมดและลดลงเล็กน้อยในช่วงทศวรรษที่ 80 ตัวเลขเหล่านี้มีขนาดใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับประเทศที่มีเศรษฐกิจที่พัฒนาน้อยกว่าและได้เริ่มต้นเส้นทางการรวมตัวกับชุมชนของประเทศที่พัฒนาแล้วมากที่สุด ตัวอย่างเช่น สเปนตั้งแต่ปี 1975 ถึง 1983 เพิ่มการใช้จ่ายด้านการศึกษา 10 เท่า ในขณะที่ในสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ปี 1970 ถึง 1985 การใช้จ่ายด้านการศึกษาเพิ่มขึ้น 3.4 เท่า (สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - 3.9) [Galagan A.I. และอื่น ๆ - 1988] อัตราการเติบโตของจำนวนนักเรียนอยู่ที่ 5-10% ต่อปีในประเทศต่างๆ ในช่วงปลายยุค 80 ในสหรัฐอเมริกา ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมากถึง 57% เข้ามหาวิทยาลัย (รวมถึงวิทยาลัยรุ่นน้อง) และในญี่ปุ่น - มากถึง 40%

8. ในมหาวิทยาลัยในยุโรป แนวโน้มไปสู่การปกครองตนเอง การเปลี่ยนผ่านไปสู่การปกครองตนเอง และการเลือกตั้งผู้นำมหาวิทยาลัยในทุกระดับมีความเข้มข้นมากขึ้น

9. ข้อกำหนดสำหรับความเป็นมืออาชีพของครูกำลังเพิ่มมากขึ้น ความสำคัญของการสอนและจิตวิทยาในการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์มหาวิทยาลัยก็เพิ่มมากขึ้น เกณฑ์การประเมินกิจกรรมของครูกำลังได้รับการพัฒนา ในกรณีนี้ จะมีการคำนวณคะแนนหรือคะแนนจะคำนวณแยกต่างหากสำหรับกิจกรรมการสอน งานวิจัย และกิจกรรมทางสังคม

10. กำลังพัฒนาระบบการประเมินผลการปฏิบัติงานของมหาวิทยาลัยโดยสังคมอย่างสม่ำเสมอ ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา กลุ่มผู้เชี่ยวชาญจำนวนหลายพันคนจัดอันดับสถาบันการศึกษาตามตัวชี้วัดต่างๆ มากมาย รวมถึงค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมนักเรียนหนึ่งคน ปริมาณงานวิจัย จำนวนและคุณภาพของหลักสูตรที่สอน จำนวนบัณฑิตที่ได้รับ ปริญญาเอก ฯลฯ

แนวโน้มเหล่านี้และแนวโน้มอื่นๆ จะแสดงออกมาแตกต่างกันในประเทศต่างๆ ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของชาติ สถานะของเศรษฐกิจ และประเพณีของระบบการศึกษา แต่ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นพวกเขาปรากฏตัวในประเทศที่พัฒนาแล้วทั้งหมดและไม่สามารถเพิกเฉยต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียซึ่งมีตัวอย่างที่สูงส่งและประเพณีที่ยอดเยี่ยมเป็นของตัวเอง

คำถามทดสอบและการมอบหมายงาน

1. ระบุข้อเท็จจริงและรูปแบบของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมและวิทยาศาสตร์และเทคนิคของอารยธรรมที่กำหนดข้อกำหนดขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่

2. อุตสาหกรรมใดจัดเป็นอุตสาหกรรมที่เน้นความรู้?

3. แนวโน้มหลักในการพัฒนาอุดมศึกษาในประเทศอุตสาหกรรมมีอะไรบ้าง?

4. ศูนย์การผลิต-การศึกษา-วิทยาศาสตร์รวมอะไรบ้าง?

5. แนวโน้มสู่พื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาขัดแย้งกับแนวโน้มการฝึกอบรมเฉพาะทางของผู้สำเร็จการศึกษาเพื่อทำงานในสถานที่ทำงานเฉพาะหรือไม่?

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาระดับสูงของสาธารณรัฐอาชญากรรม

"มหาวิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์และการสอนไครเมีย"

คณะจิตวิทยาและศึกษาศาสตร์

ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียน

เรียงความ

ตามระเบียบวินัย : ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ในหัวข้อ : แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาอุดมศึกษา

ดำเนินการ:

กลุ่มนักศึกษา : MZDO- 15

เวอร์บิทสกายา อนาสตาเซีย

ซิมเฟโรโพล-2015

เนื้อหา

นโยบายการศึกษาในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในความเป็นจริงสมัยใหม่

แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาอุดมศึกษา

บทสรุป

รายการอ้างอิงที่ใช้

การแนะนำ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในสุนทรพจน์และสิ่งพิมพ์ของนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยา และครูชาวรัสเซีย ตลอดจนนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักการเมือง และตัวแทนอื่น ๆ ของกลุ่มปัญญาชนในประเทศ ปัญหาด้านการศึกษาได้แสดงให้เห็นความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ สิ่งนี้แทบจะไม่สามารถถือเป็นเพียงอุบัติเหตุหรือแฟชั่นทางปัญญาใหม่ได้ แต่เบื้องหลังนี้มีแนวโน้มใหม่บางประการในกระบวนการอารยธรรมโลก ในเวลาเดียวกันความสนใจเป็นพิเศษในการอภิปรายใด ๆ ในหัวข้อการศึกษาจะจ่ายให้กับทั้งการประเมินกระบวนทัศน์การศึกษาแบบคลาสสิกที่ค่อนข้างรุนแรง แนวคิด โมเดล สถาบัน และการค้นหาภาพลักษณ์ใหม่ ๆ ซึ่งเพียงพอต่อสถานการณ์ทางวัฒนธรรมสมัยใหม่มากขึ้น .

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในหมู่ผู้เชี่ยวชาญมีการถกเถียงกันอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่ควรใช้ในการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 เกณฑ์คุณภาพการศึกษาใดที่เหมาะสมที่สุดและสามารถรับประกันผลลัพธ์ที่สูงตามที่คาดหวัง วิธีการและวิธีการใดที่ควร มาใช้ในกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา

ภารกิจหลักประการหนึ่งที่การศึกษาสมัยใหม่กำลังเผชิญคือการศึกษาและการฝึกอบรมบุคลิกภาพที่รอบรู้ ในเรื่องนี้ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างข้อกำหนดที่แท้จริงของสังคมและความสามารถที่เป็นไปได้ของนักเรียนระดับการฝึกอบรมพิเศษของเขาสำหรับการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์

แนวโน้มในการพัฒนาเทคโนโลยี ความไม่แน่นอนที่เพิ่มขึ้นในการคาดการณ์โครงสร้างของผู้บริโภคของผู้เชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค กำหนดความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการปรับปรุงและอัปเดตความรู้ ความจำเป็นในการเปลี่ยนไปสู่การศึกษาต่อเนื่องและสองระดับโดยมีความโดดเด่นขององค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานทั่วไป

1. นโยบายการศึกษาในสาขาอุดมศึกษาในความเป็นจริงสมัยใหม่

1.1. ลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษาของประเทศชั้นนำของโลก

กิจกรรมในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นอิสระ ดังนั้นลำดับความสำคัญจึงเริ่มชัดเจนมากขึ้นในการสอนของโลกในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ลำดับความสำคัญเหล่านี้ถูกกำหนดโดยปัจจัยทางสังคมและเศรษฐกิจสองประการ ได้แก่ การไหลของข้อมูลเหมือนหิมะถล่มในทุกด้านของความรู้ ความต้องการที่แท้จริงของสังคมอารยะยุคใหม่สำหรับระบบการศึกษาที่ยืดหยุ่นและปรับเปลี่ยนได้ ซึ่งจัดให้มีความเป็นไปได้ในการปรับทิศทางวิชาชีพ การฝึกอบรมขั้นสูง และการพัฒนาตนเองอย่างรวดเร็วในทุกช่วงของเส้นทางชีวิตของบุคคล

ดังนั้นในประเทศที่พัฒนาแล้วเกือบทั้งหมดของโลกการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนในระหว่างการปฏิรูประบบการศึกษาจึงมีขึ้นเพื่อสอนความสามารถในการรับข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างอิสระระบุปัญหาและค้นหาวิธีแก้ไขอย่างมีเหตุผล สามารถวิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณและนำไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาใหม่ ๆ การดูดซึมและการสรุปความรู้สำเร็จรูปไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาทางปัญญาของมนุษย์ ระบบการสอนไม่สามารถสร้างการศึกษาได้ในสภาพสมัยใหม่เหมือนตอนเริ่มต้นศตวรรษของเรา โดยอาศัยการผสมผสานความรู้สำเร็จรูปที่มนุษยชาติได้รับมา เกี่ยวกับการถ่ายเทประสบการณ์ของอารยธรรมจากภาชนะเก่าไปสู่ภาชนะใหม่ หนึ่ง. เป้าหมายของระบบการศึกษาในสังคมยุคใหม่ คือ การพัฒนาสติปัญญาและศีลธรรมของบุคคล เพื่อไม่ให้บุคคลนั้นกลายเป็นฟันเฟืองที่ไร้ความคิดทางการเมือง อุดมการณ์ หรือกลไกอื่นใด สังคมยุคใหม่ต้องการคนที่คิดอย่างเป็นอิสระ มีวิจารณญาณ และสามารถมองเห็นและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างสร้างสรรค์

ดังนั้นทิศทางเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาในสังคมยุคใหม่จึงชัดเจน: การพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของบุคคลโดยอาศัยการมีส่วนร่วมของเขาในกิจกรรมอิสระและมีเป้าหมายที่หลากหลายในสาขาความรู้ต่างๆ ในระหว่างการปฏิรูปการศึกษาในประเทศชั้นนำของโลก (สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร ฝรั่งเศส เยอรมนี แคนาดา ฯลฯ) ทิศทางนี้ได้รับการยอมรับว่าเป็นทิศทางหลัก

Reigeluth นักการศึกษาชาวอเมริกันตั้งข้อสังเกตไว้อย่างถูกต้องว่า เมื่อเราเข้าสู่สังคมสารสนเทศที่มีการพัฒนาสูง มีเทคโนโลยี และเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ระบบการศึกษาของโรงเรียนที่มีอยู่ก็จะไม่เพียงพอมากขึ้นเรื่อยๆ เรากำลังจวนจะเกิดการระเบิดทางเทคโนโลยีที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในวิธีการสื่อสารของผู้คน และจะส่งผลต่อวิถีชีวิตโดยรวมของผู้คนจำนวนมากตามมา

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศกล่าวไว้ ในศตวรรษที่ 21 การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะกลายเป็นระดับการศึกษาขั้นต่ำสำหรับคนทำงานทุกคน โลกกำลังประสบกับความเป็นสากลของการศึกษาไม่เพียงแต่ในเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการสอนและรูปแบบองค์กรด้วย การศึกษากลายเป็นเครื่องมือสำหรับการแทรกซึมไม่เพียงแต่ความรู้และเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทุนด้วย เครื่องมือในการต่อสู้เพื่อตลาด และการแก้ปัญหาทางภูมิรัฐศาสตร์ ในกรณีนี้ เทคโนโลยีระยะไกลซึ่งมีการครอบคลุมในระดับสูงและการดำเนินการระยะไกล มีบทบาทสำคัญ ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกาในปัจจุบัน ผู้คนประมาณ 1 ล้านคนกำลังเรียนผ่านโปรแกรมการเรียนทางไกล หลักสูตรการฝึกอบรมที่ถ่ายทอดผ่านช่องทางการศึกษา 4 ช่องทางมีให้บริการทั่วประเทศ และผ่านดาวเทียมไปยังประเทศอื่นๆ ทั่วโลก โปรแกรมการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์กำลังได้รับการพัฒนาในกว่า 30 ประเทศ ในยุโรป ตัวอย่างของมหาวิทยาลัยการศึกษาทางไกลแห่งชาติในสเปนซึ่งฉลองครบรอบ 20 ปีก็เป็นสิ่งที่บ่งบอกถึง มหาวิทยาลัยประกอบด้วยศูนย์การศึกษา 58 แห่งในประเทศและ 9 แห่งในต่างประเทศ (บอนน์ บรัสเซลส์ ลอนดอน เจนีวา ปารีส ฯลฯ)

เมื่อเร็วๆ นี้ การเรียนทางไกลเริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในรัสเซีย คาซัคสถาน ยูเครน และประเทศ CIS อื่นๆ ตัวอย่างเชิงบวกในด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมล่าสุดในด้านการศึกษาคือ Modern Humanitarian Academy (ศูนย์ฝึกอบรมมากกว่า 200 แห่งในรัสเซีย ศูนย์ฝึกอบรมในประเทศ CIS - ยูเครน คาซัคสถาน เบลารุส มอลโดวา อาร์เมเนีย ทาจิกิสถาน คีร์กีซสถาน นักเรียนมากกว่า 145,000 คน)

คุณลักษณะที่โดดเด่นของกระบวนการศึกษา ได้แก่ ความยืดหยุ่น ความสามารถในการปรับตัว การแยกส่วน ความคุ้มทุน การมุ่งเน้นผู้บริโภค และการพึ่งพาการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศขั้นสูง

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการศึกษาที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศแสดงถึงการปฏิวัติระดับโลกครั้งที่สามในการพัฒนามนุษยชาติ ครั้งแรกเกี่ยวข้องกับการกำเนิดของการเขียน ครั้งที่สองกับการประดิษฐ์การพิมพ์

เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในด้านการศึกษามีข้อได้เปรียบที่สำคัญ เทคโนโลยีเหล่านี้ช่วยขจัดช่องว่างระหว่างภูมิภาครอบนอกของรัฐกับเมืองหลวงและศูนย์มหาวิทยาลัยอื่นๆ ในบริบทของการเข้าถึงการศึกษา ข้อมูล และความสำเร็จทางวัฒนธรรมของอารยธรรมมนุษย์อย่างเสรี

พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาพื้นที่การศึกษาระดับโลก การส่งออกและการนำเข้าการศึกษา และการรวมศักยภาพทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ ข้อมูล วิทยาศาสตร์ และการสอนของโลก

1.2. ข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ปัจจุบันนี้เห็นได้ชัดแล้วว่ามหาวิทยาลัยคลาสสิกกำลังประสบภาวะวิกฤติ ประการแรกเกิดจากกระบวนการของโลกาภิวัตน์และสารสนเทศศาสตร์ และการฝึกปฏิบัติในวงกว้างของการศึกษาเชิงปฏิบัติที่แคบ โลกที่มหาวิทยาลัยคลาสสิกเกิดขึ้นกำลังกลายเป็นเรื่องในอดีต ดังนั้นพวกเขาจึงต้องปรับตัวให้เข้ากับคุณสมบัติใหม่ ๆ แต่ยังคงเป็นศูนย์กลางการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ฝึกฝนผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งสามารถคิดไปข้างหน้าและรับผิดชอบต่ออนาคตได้ และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Magna Carta ของมหาวิทยาลัยในยุโรปซึ่งนำมาใช้ในโบโลญญาทำให้มหาวิทยาลัยแห่งนี้เป็นศูนย์กลางในสังคม มหาวิทยาลัยจะต้องมีบทบาทสำคัญในกระบวนการบูรณาการขนาดใหญ่และสร้างสรรค์ในด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษา และวัฒนธรรม พร้อมด้วยความทันสมัยของการศึกษาในมหาวิทยาลัย

เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและนอกมหาวิทยาลัยกำลังเปลี่ยนแปลง

ปัญหาสำคัญในนโยบายของประเทศชั้นนำของโลกเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการรักษาคุณภาพการศึกษา เพื่อแก้ไขปัญหานี้ จึงมีการปฏิรูปกลไกการควบคุมกิจกรรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ ดังนั้นในประเทศอังกฤษตั้งแต่ปี 1993 จึงมีระบบการประเมินคุณภาพของโรงเรียนระดับอุดมศึกษาที่ดำเนินการโดยสภาการอุดมศึกษา จำนวนเงินอุดหนุนจากรัฐบาลสำหรับสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งขึ้นอยู่กับผลการประเมินดังกล่าว ระบบที่คล้ายกันนี้ทำงานในสหรัฐอเมริกา ในบางรัฐ การประเมินดังกล่าวดำเนินการโดยหน่วยงานประกันคุณภาพการศึกษาพิเศษ

การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นระหว่างรัฐในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นแท้จริงแล้วคือการแข่งขันทางเศรษฐกิจเนื่องจากการศึกษาในสภาพสมัยใหม่กลายเป็นแหล่งที่มาหลักของการเติบโตทางเศรษฐกิจ ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันศึกษาปัญหาเศรษฐศาสตร์การศึกษาปัญหาหลังคิดเป็น 15–20% ของการเติบโตของรายได้ประชาชาติ นอกจากนี้ 20 ถึง 40% ของการเติบโตมาจากการปรับปรุงความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้ - กระบวนการที่บทบาทผู้นำเป็นของสถาบันการศึกษาระดับสูง และที่นั่นการวิจัยพื้นฐานส่วนใหญ่อย่างล้นหลามนั้นกระจุกตัวอยู่ในทั้งหมด ประเทศตะวันตก.

ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อการปฏิรูปสังคมได้รับการยืนยันจากประสบการณ์ระดับโลก มันแสดงให้เห็นว่าทุกประเทศที่ประสบความสำเร็จในการเอาชนะการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาดสมัยใหม่ถือว่าสาขาการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นลำดับความสำคัญและดำเนินการจากสิ่งนี้ในนโยบายการลงทุนของพวกเขา

ชนชั้นนำทางการเมืองในบริเตนใหญ่ เยอรมนี และสหรัฐอเมริกาได้ก่อตั้งลัทธิการศึกษาขึ้น โดยได้รับการสนับสนุนจากการประชุมของประมุขแห่งรัฐกับนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และอาจารย์ที่เก่งที่สุดเป็นประจำ และนำเสนอสิ่งเหล่านั้นต่อสาธารณชนว่าเป็น "คุณค่าทางปัญญาของ ประเทศ."

การประชุมดังกล่าวเน้นย้ำว่าการศึกษาเป็นตัวบ่งชี้หลักของคุณภาพชีวิต ซึ่งเป็นแกนหลักของอำนาจทางเศรษฐกิจและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทุกคน

ผลกระทบของแนวโน้มต่างๆ ที่เกิดจากโลกาภิวัตน์ต่อสถาบันและนโยบายในระดับอุดมศึกษานั้นเป็นสากลและลึกซึ้ง แต่ก็มีความเฉพาะเจาะจงเช่นกัน ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของแนวโน้มเหล่านี้ เมื่อพูดถึงโลกาภิวัตน์ อาจมีอันตรายจากการทำให้เป็นแบบทั่วไปมากเกินไปและเรียบง่ายเกินไป มีความจำเป็นต้องตระหนักถึงการมีอยู่ของความหลากหลายที่มีนัยสำคัญทั้งหมด อย่างไรก็ตาม สามารถพยายามระบุแนวโน้มทั่วไปหลายประการในการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับโลกาภิวัตน์ในทางใดทางหนึ่ง โลกาภิวัตน์และการเปลี่ยนแปลงสู่สังคมแห่งความรู้ทำให้เกิดความต้องการใหม่ๆ ที่มีความสำคัญอย่างมากต่อมหาวิทยาลัยในฐานะศูนย์ความรู้ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาเทคโนโลยีเป็นกิจกรรมสำคัญในสังคมที่ขับเคลื่อนด้วยความรู้และข้อมูล การวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเป็นสากลมายาวนาน และความเป็นสากลได้เร่งตัวขึ้นอย่างมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

นโยบายการศึกษานี้ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของกลไกการกำกับดูแลระหว่างประเทศ ควรมีอย่างน้อยที่สุด:

อภิธานศัพท์สากลเกี่ยวกับแนวคิด คำจำกัดความ และคำศัพท์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

กฎและข้อกำหนดพื้นฐานหลายประการซึ่งรับประกันว่าโครงสร้างการศึกษาจะได้รับการศึกษา

ใบอนุญาต;

ขั้นตอนการลงทะเบียนที่เป็นมาตรฐานสากล รวมถึงการแก้ปัญหา การควบคุม และการบังคับใช้

กฎเกณฑ์เกี่ยวกับการใช้แนวคิดพื้นฐานที่ถูกต้อง เช่น "มหาวิทยาลัย" "ปริญญาเอก" "ศาสตราจารย์" "ปริญญาโท" "ได้รับการรับรอง" ฯลฯ

การเชื่อมต่อระหว่างประเทศ เนื่องจากมีการสื่อสารในรูปแบบของสิ่งตีพิมพ์ การประชุม การวางเครือข่ายอิเล็กทรอนิกส์ภายในชุมชนวิทยาศาสตร์ ตลอดจนคุณภาพของบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการประเมินตามมาตรฐานสากล ควรได้รับการพัฒนาโดยมหาวิทยาลัย

2. แนวโน้มการพัฒนาอุดมศึกษาในปัจจุบัน

แนวโน้มและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในโลกคือ:

1. การพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างรวดเร็วซึ่งเป็นลักษณะของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ดังนั้นจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่เข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษาในปี 1995 ในประเทศที่พัฒนาแล้วคือ 60% ในอเมริกาเหนือ - 84% ในประเทศกำลังพัฒนาจำนวนผู้ที่ลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้น 11 เท่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัจจุบันในสาธารณรัฐเบลารุสมีนักเรียน 460 คนต่อประชากร 10,000 คน ซึ่งถือเป็นตัวเลขที่สูงสำหรับประเทศในยุโรป

2. การขยายขอบเขตความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียน ซึ่งก่อให้เกิดความหลากหลาย (เพิ่มความหลากหลาย) ของหลักสูตรและโปรแกรม การเกิดขึ้นของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางใหม่ๆ ที่เป็นจุดตัดกันของสาขาวิทยาศาสตร์หรือสาขาวิชาวิชาการตั้งแต่สองสาขาขึ้นไป การเชื่อมโยงองค์ความรู้จากสาขาวิชาวิชาการต่างๆ นี้เรียกว่าสหวิทยาการซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ยืนยันว่าความรู้ใหม่ สาขาวิทยาศาสตร์ใหม่ เกิดขึ้นที่จุดบรรจบกันของความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ การศึกษาในโลกสมัยใหม่ ดังที่เฟรเดริโก นายกเทศมนตรี ผู้อำนวยการใหญ่ของ UNESCO ระบุไว้นั้น ถูกสร้างขึ้นในภาพและความคล้ายคลึงของจักรวาลอันไม่มีที่สิ้นสุด ที่ซึ่งกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่องมาบรรจบกันและเสริมสร้างซึ่งกันและกัน

3. การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นเอกภาพในบริบทของความเป็นสากล ตามปฏิญญาโบโลญญาซึ่งได้รับการรับรองโดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของ 29 ประเทศในยุโรปเมื่อวันที่ 19 มิถุนายน พ.ศ. 2542 ภายในปี พ.ศ. 2553 มีการวางแผนที่จะสร้างพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวในยุโรปเพื่อขยายโอกาสการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเพิ่มความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญ และความสามารถในการแข่งขันของพวกเขา การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวประกอบด้วย:

– การยอมรับอนุปริญญา วุฒิการศึกษา และคุณวุฒิ

– การดำเนินการตามโครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองขั้นตอน

– การใช้หน่วยเครดิต (เครดิต) แบบครบวงจรเมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา

– การพัฒนามาตรฐานคุณภาพการศึกษาของยุโรปโดยใช้เกณฑ์และวิธีการเปรียบเทียบในการประเมิน

4. การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับการผลิต ในภาคการผลิตสมัยใหม่ มีกิจกรรมหลายรูปแบบผสมผสานกัน: การผลิต การวิจัย และการออกแบบ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างการผลิตเชิงทดลองโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ ศักยภาพทางปัญญาของสังคมยุคใหม่ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการคิดประเภทใหม่ การพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่ และการสร้างสรรค์เทคโนโลยีใหม่

ในเรื่องนี้บทบาทของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของมหาวิทยาลัยกำลังเปลี่ยนไป: พวกเขาจะต้องให้แน่ใจว่าในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตการผสมผสานระหว่างรูปแบบการศึกษาการวิจัยการออกแบบและวิศวกรรมของกิจกรรมเป็นกระบวนการเดียวในการปรับปรุงที่มีอยู่และการสร้างเทคโนโลยีใหม่ และระบบกิจกรรม

สิ่งนี้กำหนดความจำเป็นในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาในมหาวิทยาลัยสมัยใหม่: ไม่ควรเป็นเพียง "ฐานความรู้" เท่านั้น แต่ยังควรเป็น "ฐานกิจกรรม" ด้วย และให้แน่ใจว่านักเรียนจะพัฒนาประสบการณ์ในการเรียนรู้และสร้างกิจกรรมประเภทใหม่ มีการหยิบยกปัญหาการจัดกระบวนการศึกษาของมหาวิทยาลัยใหม่ ซึ่งงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักศึกษาควรถูกเปลี่ยนให้เป็นกิจกรรมการวิจัยและการออกแบบ ประสบการณ์ในการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ วิธีคิด และเทคโนโลยีควรเป็นหัวข้อที่นักศึกษาจะศึกษา ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะต้องเรียนรู้ที่จะนำเสนอและปรับเป้าหมายกิจกรรมพัฒนาและดำเนินโครงการทางวิทยาศาสตร์การผลิตและเทคโนโลยี

5. เพิ่มบทบาทของการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ปัจจุบันในระดับอุดมศึกษาเป็นเวลา 4-6 ปีภายใต้เงื่อนไขของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมอย่างเข้มข้นผู้เชี่ยวชาญได้รับการฝึกอบรมระยะเวลาของความเหมาะสมทางวิชาชีพซึ่งประมาณ 3-5 ปี ในสภาวะที่ความรู้ "แก่" อย่างรวดเร็ว ผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงหรือการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ ตามการประมาณการของนักวิจัยชาวต่างชาติ ผู้เชี่ยวชาญถูกบังคับให้ต้องใช้เวลาถึงหนึ่งในสามของเวลาทำงานของเขาในสถาบันการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีตลอดทั้งปี ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือการสร้างระบบทักษะการเรียนรู้อัตโนมัติ (ความสามารถในการสอนตัวเอง) และความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

6. การเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดระเบียบและการจัดการกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการย้ายนักศึกษาจากตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจไปสู่ตำแหน่งที่กระตือรือร้น ไตร่ตรอง และวิจัยของสาขาวิชา แนวทางนี้กำหนดความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขในกระบวนการศึกษาสำหรับนักเรียนเพื่อฝึกฝนทักษะในการตัดสินใจด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดคือการใช้เทคโนโลยีด้านการพัฒนาหรือบุคลิกภาพตามรูปแบบการวิจัยและวิธีการสอนที่กระตือรือร้น เพิ่มส่วนแบ่งงานอิสระโดยใช้อินเทอร์เน็ต สิ่งนี้สันนิษฐานว่าการศึกษาและการวิจัยของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตมีความเข้มข้นมากขึ้นการเพิ่มความหนาแน่นและความเข้มข้นของงานและจำนวนกิจกรรมการรายงานและการควบคุม

7. การศึกษากลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของตลาดบริการด้านการศึกษา และตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ระบุว่าเป็นหนึ่งในประเภทการส่งออกที่ทำกำไรได้มากที่สุดในศตวรรษที่ 21 ตามข้อมูลของ WTO ตลาดโลกสำหรับบริการด้านการศึกษามีมูลค่า 27 พันล้านดอลลาร์สหรัฐในปี 1995 คาดว่าภายในปี 2568 จำนวนนักเรียนที่กำลังศึกษาในต่างประเทศจะเพิ่มขึ้นเป็น 4.9 ล้านคน และตัวชี้วัดทางการเงินจะสูงถึง 90 พันล้านดอลลาร์สหรัฐ องค์การการค้าโลก (WTO) ได้รวมการศึกษาไว้ในรายการกิจกรรมซึ่งหากมีการสรุปข้อตกลงทั่วไปที่เกี่ยวข้อง จะถูกควบคุมโดยบทบัญญัติของตน

ดังนั้นระบบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงไม่เพียงต้องสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองในประเทศเท่านั้น แต่ยังต้องดำเนินกิจกรรมบนพื้นฐานของการคาดการณ์ระยะสั้นและระยะยาวโดยคำนึงถึงสังคมวัฒนธรรมระดับโลกและ แนวโน้มการศึกษา

บทสรุป

เราสามารถสรุปได้ว่าสภาวะการศึกษาในโลกสมัยใหม่มีความซับซ้อนและขัดแย้งกัน ในด้านหนึ่ง การศึกษาในศตวรรษที่ 20 ได้กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ในด้านนี้เป็นรากฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีอันยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ผ่านมา ในทางกลับกันการขยายตัวของขอบเขตการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงสถานะจะมาพร้อมกับปัญหาที่ทำให้รุนแรงขึ้นในพื้นที่นี้ซึ่งบ่งบอกถึงวิกฤตการศึกษา และในที่สุด ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ในกระบวนการค้นหาวิธีที่จะเอาชนะวิกฤตการศึกษา การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ได้เกิดขึ้นในพื้นที่นี้และการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่

โดยสรุปควรกล่าวว่าแนวโน้มสมัยใหม่ในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษามีผลเสียต่อทั้งรัสเซียและประเทศ CIS อื่น ๆ:

ค่านิยมคลาสสิกของการศึกษาระดับอุดมศึกษากำลังถูกผลักดันไปรอบนอก

ตลาดแรงงานมีรูปร่างผิดปกติ

คุณภาพการศึกษาเสื่อมลงอย่างเห็นได้ชัด

วิทยาศาสตร์พื้นฐานกำลังถูกทำลายเนื่องจากมีเงินทุนไม่เพียงพอ

โดยสรุปต้องเน้นย้ำว่าความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ความสัมพันธ์ทางการตลาดในระดับสูงการทำให้ความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นประชาธิปไตยเป็นปัจจัยที่กำหนดความต้องการและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Dmitriev G.D. การศึกษาพหุวัฒนธรรม / G.D. Dmitriev. – อ.: “การศึกษาสาธารณะ, 2557. – 208 น.

Onoprienko A. V. แนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียในสภาพที่ทันสมัย//วิทยาศาสตร์สมัยใหม่: ปัญหาปัจจุบันและแนวทางแก้ไข – หมายเลข 12. – 2014. – หน้า 12-17

ทคัช จี.เอฟ. แนวโน้มการพัฒนาและการปฏิรูปการศึกษาในโลก: พรอค. เบี้ยเลี้ยง จี.เอฟ. Tkach, V.M. ฟิลิปปอฟ, V.N. ชิสโตควาลอฟ – อ.: RUDN, 2551. – 303 น.

Kharlamov I.F. การสอน – อ.: ASM, 2549. – 348 หน้า

โคโรสเทลคิน บี.จี. กระแสนำในการพัฒนาระบบอุดมศึกษาสมัยใหม่ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / บี.จี. โคโรสเทลคิน. - โหมดการเข้าถึง:

ขอบเขตของการศึกษารวมถึงระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาต้องไม่เพียงแต่สนับสนุนการทำงานของความสัมพันธ์การผลิตทางสังคมที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังต้องเป็นตัวอย่างและอุดมคติสำหรับชีวิตและกิจกรรมในอนาคตของประชาชนในประเทศ - สังคมประชาธิปไตย, กฎของ - รัฐกฎหมายที่มีเศรษฐกิจที่มุ่งเน้นสังคม เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับอุตสาหกรรมที่มีเทคโนโลยีสูงซึ่งมีความสามารถในการเชี่ยวชาญนวัตกรรมในสาขากิจกรรมระดับมืออาชีพได้อย่างรวดเร็ว

ดังนั้นระบบการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงไม่เพียงต้องสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองในประเทศเท่านั้น แต่ยังต้องดำเนินกิจกรรมบนพื้นฐานของการคาดการณ์ระยะสั้นและระยะยาวโดยคำนึงถึงสังคมวัฒนธรรมระดับโลกและ แนวโน้มการศึกษา

1. การพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างรวดเร็วซึ่งเป็นลักษณะมวลชนของการศึกษาระดับอุดมศึกษาดังนั้นจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่เข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษาในปี 1995 ในประเทศที่พัฒนาแล้วคือ 60% ในอเมริกาเหนือ - 84% ในประเทศกำลังพัฒนาจำนวนผู้ที่ลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้น 11 เท่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัจจุบันในสาธารณรัฐเบลารุสมีนักเรียน 340 คนต่อประชากร 10,000 คน ซึ่งถือเป็นตัวเลขที่สูงสำหรับประเทศในยุโรป

2. การขยายขอบเขตความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนซึ่งมีส่วนช่วย การกระจายความเสี่ยง(การเพิ่มความหลากหลาย) ของหลักสูตรและโปรแกรม การเกิดขึ้นของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางใหม่ๆ ที่เป็นจุดตัดของสาขาวิทยาศาสตร์หรือสาขาวิชาการตั้งแต่สองสาขาขึ้นไป การเชื่อมโยงองค์ความรู้จากสาขาวิชาวิชาการต่างๆ นี้เรียกว่า สหวิทยาการซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ยืนยันว่าความรู้ใหม่ สาขาวิทยาศาสตร์ใหม่ เกิดขึ้นที่จุดบรรจบกันของความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ การศึกษาในโลกสมัยใหม่ ดังที่เฟรเดริโก นายกเทศมนตรี ผู้อำนวยการใหญ่ของ UNESCO ระบุไว้นั้น ถูกสร้างขึ้นในภาพและความคล้ายคลึงของจักรวาลอันไม่มีที่สิ้นสุด ที่ซึ่งกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่องมาบรรจบกันและเสริมสร้างซึ่งกันและกัน

3. การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวในบริบทของความเป็นสากลตามปฏิญญาโบโลญญาซึ่งได้รับการรับรองโดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของ 29 ประเทศในยุโรปเมื่อวันที่ 19 มิถุนายน พ.ศ. 2542 ภายในปี พ.ศ. 2553 มีการวางแผนที่จะสร้างพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวในยุโรปเพื่อขยายโอกาสการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเพิ่มความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญ และความสามารถในการแข่งขันของพวกเขา การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวประกอบด้วย:

– การยอมรับอนุปริญญา ปริญญาทางวิชาการ และคุณวุฒิ

– การดำเนินการตามโครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองขั้นตอน รวมถึงระดับปริญญาตรีและปริญญาโท

– การใช้หน่วยเครดิต (เครดิต) แบบครบวงจรเมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา

– การพัฒนามาตรฐานยุโรปด้านคุณภาพการศึกษาโดยใช้เกณฑ์และวิธีการเปรียบเทียบในการประเมิน

4. การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับการผลิต- ในภาคการผลิตสมัยใหม่ มีกิจกรรมหลายรูปแบบผสมผสานกัน: การผลิต การวิจัย และการออกแบบ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างการผลิตเชิงทดลองโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ ศักยภาพทางปัญญาของสังคมยุคใหม่ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการคิดประเภทใหม่ การพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่ และการสร้างสรรค์เทคโนโลยีใหม่

5. เพิ่มบทบาทของการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องปัจจุบันในระดับอุดมศึกษาเป็นเวลา 4-6 ปีในเงื่อนไขของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมอย่างเข้มข้นผู้เชี่ยวชาญได้รับการฝึกอบรม ระยะเวลาของความเหมาะสมทางวิชาชีพประมาณ 3-5 ปี- ในสภาวะที่ความรู้ "แก่" อย่างรวดเร็ว ผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงหรือการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ ตามการประมาณการของนักวิจัยชาวต่างชาติ ผู้เชี่ยวชาญถูกบังคับให้ต้องใช้เวลาถึงหนึ่งในสามของเวลาทำงานของเขาในสถาบันการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีตลอดทั้งปี ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือการสร้างระบบทักษะการเรียนรู้อัตโนมัติ (ความสามารถในการสอนตัวเอง) และความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

6. การเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดและจัดการกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยซึ่งเกี่ยวข้องกับการย้ายนักเรียนจากตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบของวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจไปยังตำแหน่งที่กระตือรือร้นไตร่ตรองและวิจัยของวิชา แนวทางนี้กำหนดความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขในกระบวนการศึกษาสำหรับนักเรียนเพื่อฝึกฝนทักษะในการตัดสินใจด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดคือการใช้เทคโนโลยีด้านการพัฒนาหรือบุคลิกภาพตามรูปแบบการวิจัยและวิธีการสอนที่กระตือรือร้น เพิ่มส่วนแบ่งงานอิสระโดยใช้อินเทอร์เน็ต สิ่งนี้สันนิษฐานว่าการศึกษาและการวิจัยของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตมีความเข้มข้นมากขึ้นการเพิ่มความหนาแน่นและความเข้มข้นของงานและจำนวนกิจกรรมการรายงานและการควบคุม

ปัจจุบันประเทศของเรากำลังมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในด้านสังคมต่างๆ มีการประเมินค่านิยมอีกครั้งและจิตสำนึกสาธารณะกำลังได้รับความทันสมัย

แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์และกระบวนการที่คล้ายคลึงกัน

เป้าหมายการปรับปรุงให้ทันสมัย

เนื่องจากชาวรัสเซียเกือบหนึ่งในสามศึกษา พัฒนาทักษะอย่างเป็นระบบ หรือสอนใครสักคน จึงเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าความสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาสูงเกินไป

แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่แนะนำ:

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน
เปิดตัวกลไกที่เอื้อต่อการพัฒนาตนเองของคนรุ่นใหม่
ความต่อเนื่องในการศึกษา
ให้ความสำคัญกับกิจกรรมการศึกษาต่อสังคม

พื้นฐานของนโยบายสมัยใหม่ในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการศึกษาคือการสร้างกิจกรรมการศึกษาโดยเน้นที่ผู้เรียนเป็นหลัก

หลักการพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการศึกษา

พิจารณาแนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย ขึ้นอยู่กับหลักการหลายประการ

ดังนั้นการทำให้ระบบการศึกษาในประเทศเป็นประชาธิปไตยถือเป็นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของหน่วยงานท้องถิ่นและของรัฐในการจัดการสถาบันการศึกษา ครูได้รับสิทธิ์ในการสร้างสรรค์และสาธิตประสบการณ์การสอนของตนเอง

ต้องขอบคุณทางเลือกและความแปรปรวนของการศึกษาภายในประเทศ จึงเป็นไปได้ที่จะย้ายจากระบบการศึกษาแบบคลาสสิกไปสู่วิธีการใหม่ ๆ ที่หลากหลายที่ให้ทางเลือกอื่นในการได้รับการศึกษา

นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษาที่เอื้อต่อความเปิดกว้างและการเข้าถึงได้ ต้องขอบคุณความเปิดกว้างที่ทำให้การปลดปล่อยเกิดขึ้นในปัจจุบัน การปลดปล่อยการศึกษาจากความเชื่อภายใน การผสมผสานอย่างกลมกลืนกับวัฒนธรรม การเมือง และสังคม

ความมีมนุษยธรรมของการศึกษา

ประกอบด้วยการเอาชนะรองหลักของโรงเรียนคลาสสิก - การไม่มีตัวตน แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความเคารพต่อความเป็นปัจเจกชนของเด็กโดยมีปฏิสัมพันธ์กับเขาตามเงื่อนไขที่ไว้วางใจโดยคำนึงถึงความสนใจและคำขอของเขา

ความเป็นมนุษย์ถือเป็นการแก้ไขทัศนคติต่อคนรุ่นใหม่อย่างจริงจังโดยการสอนและสังคมซึ่งมีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ

แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษามุ่งเป้าไปที่การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถตั้งแต่เนิ่นๆ โดยสร้างแนวทางการพัฒนาการศึกษารายบุคคลสำหรับพวกเขา ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น แก้ไขเส้นทางการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

ความแตกต่างของกระบวนการศึกษา

แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาแนะนำให้ระบุภารกิจพื้นฐานสองประการ:

รับรองสิทธิเด็กในการเลือกการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือการศึกษาเฉพาะทาง
การทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลบนพื้นฐานของความสอดคล้องกับธรรมชาติและแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคล

ในบรรดาคุณสมบัติที่ต้องสังเกตในการศึกษาของรัสเซียเราเน้นย้ำถึงความต่อเนื่องของมัน

แนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาดังกล่าวมีส่วนทำให้เกิดการเคลื่อนไหวหลายมิติของแต่ละบุคคลในกิจกรรมการศึกษา

แนวทางและทิศทางการพัฒนาการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ระบบการศึกษาภายในประเทศมีกระบวนการที่ขัดแย้งและซับซ้อน ด้วยการปฏิรูปและการพัฒนาเนื้อหาอย่างลึกซึ้ง ทำให้เกิดความล่าช้าอย่างมากในด้านการสนับสนุนทางการเงิน เศรษฐกิจ วัสดุ เทคนิค และบุคลากร

ประเด็นที่สำคัญที่สุด ได้แก่:

การอนุรักษ์และเสริมสร้างความสามัคคีของระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของภูมิภาค เศรษฐกิจ และชาติของประชาชนและภูมิภาค
การปฏิรูปการศึกษาภายในประเทศ
การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
การสนับสนุนทางกฎหมายและกฎระเบียบสำหรับการพัฒนาและการทำงานของระบบการศึกษา

โซลูชั่น

เพื่อปรับปรุงการศึกษาของประเทศ จำเป็นต้องใช้ระบบเป้าหมายแบบรวมสำหรับการวางแผนโปรแกรมการศึกษา การพัฒนา และการทำงานของศูนย์ระเบียบวิธี แผนระดับภูมิภาคถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแผนของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐาน

นอกจากนี้ในแนวโน้มของยุคสมัยของเราก็จำเป็นต้องสังเกตการปรับโครงสร้างโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาในแนวดิ่งที่สมบูรณ์โดยเริ่มจากสถาบันก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาพิเศษ เนื่องจากจำนวนเด็กป่วยเพิ่มขึ้น จึงมีการทำงานร่วมกับเด็กที่มีข้อจำกัดร้ายแรงด้านสุขภาพร่างกาย

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาโครงการระดับชาติซึ่งดำเนินการเรียนทางไกลสำหรับเด็กนักเรียนที่มีข้อจำกัดเนื่องจากสุขภาพกาย ภายในกรอบของโครงการนี้ เด็กและครูจะได้รับสถานที่ทำงานที่ใช้คอมพิวเตอร์ โดยมีการฝึกอบรมผ่าน Skype

บัณฑิตวิทยาลัย

แนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์การเสริมสร้างความสำคัญของวิทยาศาสตร์ในมหาวิทยาลัยและการแก้ปัญหาในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อดำเนินงานที่เป็นนวัตกรรม

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูงจะดำเนินการบนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือระดับมัธยมศึกษาตอนปลายภายใต้โปรแกรมพิเศษ ในสหพันธรัฐรัสเซียมีโครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาดังต่อไปนี้:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ
โปรแกรม;
องค์กรด้านการออกแบบ วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษา
ศูนย์วิทยาศาสตร์ที่รับรองการดำรงอยู่และการปรับปรุงการศึกษาระดับอุดมศึกษา
มหาวิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางมีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซียประเภทต่อไปนี้: สถาบันการศึกษา, มหาวิทยาลัย, สถาบัน

หลังจากที่ประเทศของเราเข้าร่วมปฏิญญาโบโลญญา ก็มีการปฏิรูปที่สำคัญในการศึกษาระดับอุดมศึกษา นอกจากการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ของระบบการศึกษาแล้ว การจัดการคุณภาพและประสิทธิผลของการศึกษายังเข้มข้นขึ้น และแนวคิดเรื่องการศึกษาตลอดชีวิตก็กำลังถูกนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

มาสรุปกัน

ทิศทางหลักของการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาในประเทศมีระบุไว้ในกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่มีส่วนสำคัญในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาให้ทันสมัย

พวกเขาไม่เพียงแสดงลักษณะระดับพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินระดับความพร้อมของคนรุ่นใหม่อีกด้วย

ในการเปลี่ยนจากศูนย์กลางวิชาไปสู่พื้นที่การศึกษาส่วนบุคคล ได้มีการนำแนวทางการฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคคลไปใช้อย่างเต็มที่

ตัวอย่างเช่น ในอนาคตอันใกล้นี้ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในลำดับความสำคัญหลักจะเกิดขึ้นในการศึกษาระดับประถมศึกษา

พื้นที่ส่วนกลางถูกครอบครองโดยกิจกรรมการศึกษาการพัฒนาโครงการและการวิจัยของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ในระดับประถมศึกษา สถาบันการศึกษาได้เปิดหลักสูตร “โลกรอบตัวคุณ” ซึ่งส่งเสริมการเข้าสังคมของเด็กนักเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อโลกที่มีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ขณะนี้โครงการโรงเรียนประถมศึกษาหกปีกำลังอยู่ระหว่างการพัฒนา

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีการย้ายออกจากนามธรรมและการเปลี่ยนไปสู่การมุ่งเน้นที่ประยุกต์

คำหลัก

เศรษฐศาสตร์ความรู้ / การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง / กระบวนทัศน์การศึกษา / การฝึกอบรมบุคลากร/ การบูรณาการ / เศรษฐศาสตร์ความรู้ / การศึกษาระดับอุดมศึกษา / รูปแบบการศึกษา / การฝึกอบรมบุคลากร / การบูรณาการ

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์และธุรกิจผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Victoria Vladimirovna Makoveeva

คุณลักษณะเฉพาะที่ระบุ เศรษฐกิจความรู้กำหนดความจำเป็นในการสร้างกระบวนทัศน์ใหม่สำหรับการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของกระบวนการบูรณาการในระบบ "การศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิต" จุดยืนระบุไว้ว่าการพัฒนาระบบนี้ควรรวมถึงการใช้กลไกตลาดเพื่อการปรับตัวร่วมกันของผู้เข้าร่วมทั้งหมด การก่อตัวของขอบเขตความสนใจของพวกเขา บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาใน เศรษฐกิจความรู้และทิศทางหลักของการพัฒนาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างและสาระสำคัญ

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์และธุรกิจ ผู้เขียนงานวิทยาศาสตร์คือ Victoria Vladimirovna Makoveeva

ความทันสมัยของระบบอุดมศึกษา: ระดับการพัฒนากิจกรรมนวัตกรรม
2017 / Vasiliev V.L., Ustyuzhina O.N., Akhmetshin E.M., Sharipov R.R.
ปัญหาบูรณาการระบบการศึกษาและตลาดแรงงานในการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับเศรษฐกิจนวัตกรรมของรัสเซีย
2015 / Maksimova T.G., Minasyan A.R.
แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการเตรียมนักศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโทสำหรับกิจกรรมการวิจัย
2554 / Fadeeva Irina Mikhailovna, Morozova Nadezhda Nikolaevna
หน้าที่ของมหาวิทยาลัยรัสเซียในบริบทของการก่อตัวของเศรษฐกิจที่มุ่งเน้นนวัตกรรม
2017 / เรซนิค กาลินา อเล็กซานดรอฟน่า, เคอร์โดวา มาลิกา อากามูราดอฟน่า
กระบวนการบูรณาการด้านการศึกษาเป็นปัจจัยในการพัฒนาศักยภาพด้านนวัตกรรมของเศรษฐกิจระดับภูมิภาค
2010 / ซุลดินา กาลินา อเล็กซีฟนา
การศึกษาระดับมืออาชีพภายใต้เงื่อนไขของการพัฒนานวัตกรรมของรัสเซีย
2009 / แมร์ซโลวา เอ็ม.พี.
ลักษณะทางการศึกษาและเศรษฐกิจของกระบวนการปรับปรุงการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้ทันสมัย
2554 / Molochnikov N.R. , Sidorov V.G. , Valkovich O.N.
ปัญหาการปรับปรุงการจัดการนวัตกรรม
2552 / ริมและ Elena Yuryevna
การจัดการการพัฒนานวัตกรรมของอาคารมหาวิทยาลัย
2550 / แอสตาเฟียวา เอ็น.วี.
ศักยภาพของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในการสร้างความมั่นใจในการสะสมทุนทางปัญญาขั้นสูง
2558 / Oganyan Alexander Grigorievich

แนวโน้มสมัยใหม่ของการพัฒนาโรงเรียนระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย

สถานะ พลวัต และความเฉพาะเจาะจงของการพัฒนาอุดมศึกษาได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญจากบริบททางสังคมและเศรษฐกิจ การเปลี่ยนแปลงที่กำลังดำเนินอยู่ในเศรษฐกิจรัสเซียถูกกำหนดโดยการเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจที่ข้อมูลและความรู้มีบทบาทชี้ขาด และการสร้างองค์ความรู้ใหม่ทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของการเติบโตทางเศรษฐกิจ พื้นฐานสำหรับนวัตกรรมและการส่งเสริมความสามารถที่ตอบสนองความต้องการของตลาดที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา มีการระบุว่าในเศรษฐกิจฐานความรู้ มหาวิทยาลัยมีตำแหน่งพื้นฐานที่เปลี่ยนให้เป็นองค์ประกอบพื้นฐานของระบบนวัตกรรมแห่งชาติ ซึ่งช่วยให้สามารถขยายความรู้แบบพหุคูณ และสอดคล้องกับความต่อเนื่องทางการศึกษาและการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล ควบคู่ไปกับการนำผลกิจกรรมทางปัญญาไปใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ บทวิเคราะห์งานวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศโดย D. Bell, M. Castells, A. Toffler, V.A. Inozemtsev และ B.Z. มิลเนอร์อนุญาตให้ผู้เขียนระบุคุณลักษณะทางเศรษฐกิจสมัยใหม่ที่เป็นรากฐานที่มั่นคงสำหรับการสร้างกระบวนทัศน์การพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบใหม่ที่กำหนดโดยกระบวนการบูรณาการที่เพิ่มขึ้นในระบบ "การศึกษา-วิทยาศาสตร์-การผลิต" การสร้างกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ควรมุ่งส่งเสริมการฝึกอบรมบุคลากรโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อความรู้พื้นฐานและสหวิทยาการ บรรลุการฝึกอบรมวิชาชีพในระดับสูงในแง่ของการเปลี่ยนจากแนวคิด "การศึกษาตลอดชีวิต" เป็น "การศึกษาตลอดชีวิต" เปิดใช้งานนโยบายการพัฒนาผู้มีความสามารถเชิงรุกซึ่งจะช่วยลดความไม่สมดุลของดอกเบี้ยในตลาดแรงงาน ความแตกต่างระหว่างระดับความรู้เฉพาะทางและความต้องการของนายจ้าง และตอบสนองความต้องการผู้มีความสามารถในระยะยาวขององค์กรภาคส่วนธุรกิจจริง ผู้เขียนเน้นย้ำว่าการพัฒนาระบบการฝึกอบรมผู้มีความสามารถสำหรับเศรษฐกิจฐานความรู้จากมุมมองเชิงเนื้อหา ควรดำเนินการในสองวิธี ประการแรก โรงเรียนระดับอุดมศึกษาควรฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากรสำหรับนายจ้างเฉพาะรายให้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน ประการที่สอง วัตถุประสงค์ของโรงเรียนระดับอุดมศึกษาคือการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญที่สามารถเริ่มต้นการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ ตามองค์กรที่จัดตั้งขึ้น การวิจัยที่ทำขึ้นช่วยให้ผู้เขียนสรุปได้ว่าระดับและขนาดของวัตถุประสงค์การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจที่ได้รับการยกระดับ พร้อมด้วยวัตถุประสงค์ของการสร้างกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่โดยเฉพาะนั้น จำเป็นต้องมีกระบวนการบูรณาการที่เข้มข้นมากขึ้นในระบบ "การศึกษา-วิทยาศาสตร์-การผลิต" . การพัฒนาระบบดังกล่าวควรรวมถึงกลไกตลาดสำหรับผู้เข้าร่วม "การปรับตัวร่วมกัน สร้างพื้นที่ที่จุดตัดความสนใจของพวกเขา ตอบสนองทุกความต้องการของพวกเขาในขอบเขตสูงสุด และส่งเสริมผลการทำงานร่วมกันของการทำงานร่วมกัน

ข้อความของงานทางวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ “แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย”

แถลงการณ์ของ Tomsk State University 2556 ฉบับที่ 368 หน้า 104-107

เศรษฐกิจ

วี.วี. มาโคเววา

แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาโรงเรียนมัธยมในรัสเซีย

มีการระบุคุณลักษณะเฉพาะของเศรษฐกิจความรู้ซึ่งกำหนดความจำเป็นในการสร้างกระบวนทัศน์ใหม่สำหรับการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของกระบวนการบูรณาการในระบบ "การศึกษา - วิทยาศาสตร์ - การผลิต" จุดยืนระบุไว้ว่าการพัฒนาระบบนี้ควรรวมถึงการใช้กลไกตลาดเพื่อการปรับตัวร่วมกันของผู้เข้าร่วมทั้งหมด การก่อตัวของขอบเขตความสนใจของพวกเขา บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระบบเศรษฐกิจความรู้และทิศทางหลักของการพัฒนานั้นถูกกำหนดโดยคำนึงถึงการดำเนินการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างและสาระสำคัญ

คำสำคัญ: เศรษฐกิจฐานความรู้; การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง กระบวนทัศน์การศึกษา การฝึกอบรมบุคลากร บูรณาการ

ความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมอย่างต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างในสังคมรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจากเศรษฐกิจที่อิงทรัพยากรธรรมชาติไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาสังคมซึ่งข้อมูลและความรู้มีบทบาทชี้ขาดและการสร้างความรู้ใหม่บนพื้นฐานของ การจัดระบบสิ่งที่มีอยู่เป็นแหล่งของการเติบโตทางเศรษฐกิจ เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างนวัตกรรมและสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่ตอบสนองความต้องการที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกของเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงที่กำลังดำเนินอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา เนื่องจากสถานะ พลวัต และลักษณะของการพัฒนาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยบริบททางเศรษฐกิจและสังคม

การวิเคราะห์การศึกษาโดยผู้เขียนทั้งในและต่างประเทศ D. Bell, M. Castells, E. Toffler, V.A. Inozemtseva, B.Z. มิลเนอร์ช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะเฉพาะของเศรษฐกิจยุคใหม่ได้

ประการแรก มีการเพิ่มขึ้นของบทบาทของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการผลิตบริการทางปัญญา และด้วยเหตุนี้ การเปลี่ยนแปลงจากการครอบงำของอุตสาหกรรมสารสกัดไปสู่การครอบงำของภาคบริการ การพัฒนาภาคส่วน "ใหม่" ” เศรษฐกิจซึ่งรวมถึงอุตสาหกรรมที่มีเทคโนโลยีสูงและมีความรู้เข้มข้นซึ่งถูกสร้างขึ้นตามกฎโดยอิงจากการใช้ผลลัพธ์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์

ประการที่สอง เศรษฐกิจฐานความรู้ไม่เพียงแต่เป็นโครงสร้างการผลิตใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างใหม่และคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากรด้วย ดังนั้นทรัพยากรหลักในการพัฒนาจึงกลายเป็นทุนมนุษย์ซึ่งเป็นตัวแทนของความรู้ ทักษะ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ โดยได้รับแรงบันดาลใจจากกิจกรรมทางปัญญาซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการตระหนักถึงความสามารถทางปัญญา ศีลธรรม และวัฒนธรรมของบุคคลเพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่

ประการที่สาม วิทยาศาสตร์ยุติการเป็นอุตสาหกรรมที่ทำงานโดยอิสระและกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบบูรณาการที่สามารถส่งเสริมการผลิตความรู้ รวมทั้งเปลี่ยนให้เป็นเทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์ และบริการใหม่ๆ ที่เป็นที่ต้องการในตลาดระดับชาติและระดับโลก

ประการที่สี่ มีการพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ ๆ ในวงกว้าง เนื่องจากมีวัตถุประสงค์เท่านั้นจึงจะเสร็จสมบูรณ์

ข้อมูลจริงและทันเวลาสามารถให้การวิเคราะห์ที่แม่นยำและการพัฒนาคำแนะนำและแนวทางแก้ไขที่จำเป็นในภายหลัง ตลอดจนความรวดเร็วในการรับความรู้ใหม่และการนำไปใช้ในผลิตภัณฑ์และเทคโนโลยี

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะอีกประการหนึ่งของเศรษฐกิจยุคใหม่ก็คือ บทบาทที่สำคัญในกระบวนการนวัตกรรมนั้นไม่ได้เล่นโดยแต่ละวิชา แต่โดยประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์ภายในกรอบของคอมเพล็กซ์เชิงบูรณาการที่เกิดขึ้น ในเรื่องนี้ ทุนทางสังคมมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่ง "เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่ก่อให้เกิดการดำเนินการเมื่อพวกเขารวมกันเป็นหนึ่งโดยสมัครใจในโครงสร้างเครือข่าย และปฏิบัติตามพันธกรณีบนพื้นฐานของความไว้วางใจที่จัดตั้งขึ้น"

ดังนั้น ในขณะที่เราก้าวไปสู่กระบวนทัศน์ใหม่สำหรับการพัฒนาสังคม ทุนทางเศรษฐกิจจะเปิดทางให้ทุนทางเศรษฐกิจและตำแหน่งที่โดดเด่นนั้นอยู่ที่ทุนมนุษย์และทุนทางสังคม

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของอุตสาหกรรมที่เน้นความรู้ การเพิ่มส่วนแบ่งของผลิตภัณฑ์ทางปัญญาในภาคการผลิตและบริการ การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นในตลาดความรู้และเทคโนโลยี ความสำคัญทางเศรษฐกิจที่เพิ่มขึ้นของความรู้ การเน้นไปที่การผลิตและการลดลงของ ถึงเวลาสำหรับการแนะนำการพัฒนาขั้นสูงในอุตสาหกรรมต่างๆ - ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระดับอุดมศึกษาตามหลักปฏิบัติของโลก

ในเศรษฐกิจฐานความรู้ มหาวิทยาลัยจะได้รับตำแหน่งพื้นฐาน ซึ่งกำหนดให้เป็นศูนย์กลางของการศึกษาและวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบพื้นฐานของระบบนวัตกรรมแห่งชาติ โดยมุ่งเน้นที่การวิจัยพื้นฐานและประยุกต์ การพัฒนาเชิงพาณิชย์และการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่สามารถรับประกันการนำไปปฏิบัติ . ซึ่งต้องใช้แนวทางใหม่ในการพัฒนาศักยภาพด้านการศึกษา การวิจัย และนวัตกรรม

มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกในเศรษฐกิจยุคใหม่เป็นมหาวิทยาลัยที่ประสบความสำเร็จในการรวมกันในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับวิชาของสภาพแวดล้อมภายนอก หน้าที่ของการสอน การทำวิจัย รวมถึงการสร้างจุดเติบโตทางเศรษฐกิจและสังคมในการวิจัยและการเป็นผู้ประกอบการของตนเอง ฐาน. อันเป็นผลมาจากการบูรณาการการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิต ทำให้เกิดผลเสริมฤทธิ์กัน

ปรากฏการณ์ที่ประจักษ์ในคุณภาพพื้นฐานใหม่ของผลิตภัณฑ์ทางปัญญา การรวมเป้าหมายและทรัพยากรขององค์ประกอบเพียงสองประการของระบบบูรณาการ "การศึกษา - วิทยาศาสตร์ - การผลิต" ทำให้เกิดข้อบกพร่องที่สำคัญในการทำงานและความไร้ประสิทธิภาพของทั้งระบบ ดังนั้นข้อเสียของการผสมผสานวิทยาศาสตร์และการผลิตคือการไม่มีระบบในการฝึกอบรมบุคลากรที่สามารถแนะนำการพัฒนานวัตกรรมและดำเนินการผลิตต่อไปได้ เมื่อบูรณาการการศึกษาและการผลิต ข้อเสียอาจเป็นความแตกต่างระหว่างกิจกรรมนวัตกรรมและโครงสร้างการฝึกอบรมบุคลากรกับความต้องการของเศรษฐกิจ การฝึกอบรมบุคลากรดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีที่ล้าสมัยที่มีอยู่ นอกจากนี้ เมื่อบูรณาการวิทยาศาสตร์และการศึกษา ข้อเสียเปรียบที่สำคัญคือความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์และการวิจัย

กิจกรรมทางโทรศัพท์ เนื้อหา และองค์ประกอบโครงสร้างของการฝึกอบรมบุคลากรตามความต้องการขององค์กร ดังนั้น "คอมเพล็กซ์เชิงบูรณาการ" ที่เกิดขึ้นในกระบวนการบูรณาการสาขาวิชาการศึกษาการวิจัยและการผลิตจึงเป็นกลไกในการพัฒนาเศรษฐกิจในระดับภูมิภาคและระดับชาติ

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา มีการดำเนินมาตรการชุดหนึ่งเพื่อปรับปรุงการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้ทันสมัยและพัฒนากระบวนการบูรณาการอย่างมีความหมาย แต่จำเป็นต้องให้ความสนใจกับหลายแง่มุม:

โครงสร้างและคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากรไม่สอดคล้องกับตลาดแรงงานอย่างสมบูรณ์ ตามการประมาณการที่มีอยู่ ตรงกันข้ามกับประเทศที่พัฒนาแล้ว ในรัสเซีย โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาประมาณ 80% ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการวิจัยขั้นพื้นฐานและประยุกต์ การพัฒนานวัตกรรม เช่น เกี่ยวกับความรู้ใหม่ นายจ้างไม่เพียงแต่เรียกร้องในระดับความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความรับผิดชอบและระดับความสามารถทางวิชาชีพของพนักงานที่มีศักยภาพซึ่งเขาสามารถแสดงให้เห็นในการปฏิบัติหน้าที่ตามหน้าที่ของเขาด้วย ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ นายจ้างมากกว่า 60% ต้องการฝึกอบรมเพิ่มเติมและฝึกอบรมพนักงานของตนใหม่โดยใช้ศูนย์การศึกษาของตนเอง

ระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องไม่ได้รับการพัฒนาที่เหมาะสมซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการต่ออายุทางเทคโนโลยีของเศรษฐกิจและไม่อนุญาตให้มีการดำเนินการตามกระบวนการปรับปรุงให้ทันสมัยอย่างมีประสิทธิผล

การขาดความร่วมมือเชิงกลยุทธ์ระหว่างการศึกษาระดับอุดมศึกษาและอุตสาหกรรมทำให้เกิดความไม่สอดคล้องกันในการดำเนินการในการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากร การทำวิจัยขั้นพื้นฐานและประยุกต์ และกิจกรรมเชิงนวัตกรรมที่อ่อนแอ

คุณลักษณะเฉพาะที่ระบุของเศรษฐกิจสมัยใหม่และแนวโน้มการพัฒนาจะกำหนดความเป็นไปได้ในการสร้างกระบวนทัศน์ใหม่สำหรับการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา

คุณลักษณะที่โดดเด่นของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียตคือการมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมจำนวนมากของผู้เชี่ยวชาญในรายการพิเศษเฉพาะทางที่กว้างขวางและมีความเชี่ยวชาญสูงพร้อมสำหรับการจ้างงานในสถานที่ที่วางแผนไว้ล่วงหน้า ในเศรษฐกิจแห่งความรู้ กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษา

การศึกษาไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพธุรกิจและชีวิตโดยทั่วไปในเชิงคุณภาพ เพื่อบูรณาการเข้ากับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีการพัฒนาอย่างมีพลวัต ดังนั้นงานหลักที่เผชิญกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงควรกำหนดไว้ดังนี้: การทำซ้ำความรู้การสร้างและการถ่ายทอดความรู้ใหม่การสร้างบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสติปัญญาการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองและการพัฒนาของแต่ละบุคคลการให้โอกาสสูงสุดสำหรับ การเลือกและการดำเนินการตามวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล การแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายจะช่วยสร้างสังคมของบุคคลที่มีคุณสมบัติ ไดนามิก และสร้างสรรค์ที่สามารถพัฒนาตนเอง กิจกรรมทางปัญญาในรูปแบบของการสะสม การจัดระบบ และการสร้างความรู้ใหม่

การวิเคราะห์โครงสร้างของการฝึกอบรมบุคลากรควรสังเกตว่าความสนใจในตลาดบริการการศึกษาและตลาดแรงงานไม่สมดุลอย่างมีนัยสำคัญ หลังอยู่ในสถานะของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องเนื่องจากความต้องการของภาคเศรษฐกิจในโครงสร้างบุคลากรทางวิชาชีพและคุณภาพการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญเปลี่ยนไป เห็นได้ชัดว่า “รูปแบบแบบไดนามิกของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมจะต้องจับคู่ด้วยระบบการศึกษาแบบปรับตัวที่ตอบสนองต่อความต้องการของตลาดแรงงานอย่างรวดเร็ว กระตุ้นการเติบโตทางเศรษฐกิจ ผลิตผู้เชี่ยวชาญที่สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจที่มีการแข่งขัน” รับรองการขยายการผลิตผลิตภัณฑ์ไฮเทคและการแนะนำเทคโนโลยีใหม่

การสนับสนุนที่สำคัญในการแก้ปัญหานี้คือการมีส่วนร่วมของนายจ้างในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาใหม่โดยใช้แนวทางที่เน้นความสามารถ การจัดตั้งเครือข่ายผู้เชี่ยวชาญ สมาคมของนายจ้างโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการรับรองสาธารณะและวิชาชีพของการศึกษาที่สำคัญ โปรแกรมของมหาวิทยาลัยและการพัฒนาข้อเสนอแนะเพื่อการเปลี่ยนแปลง

การผลิตผู้เชี่ยวชาญมากเกินไปสำหรับกิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภทหนึ่งนำไปสู่อุปทานล้นตลาดในตลาดแรงงาน และในทางกลับกัน กระบวนการนี้ทำให้เกิดการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญสำหรับกิจกรรมทางเศรษฐกิจบางประเภทในระยะยาว เนื่องจาก การได้รับการศึกษาระดับสูงเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาวนาน (46 ปี) การขาดผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในปัจจุบันตามจำนวนที่ต้องการคุกคามการขยายตัวของการผลิตผลิตภัณฑ์ที่มีเทคโนโลยีสูงและการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ ๆ ภายในกรอบของพื้นที่ลำดับความสำคัญที่ระบุไว้สำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและวิศวกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจุบันมีความต้องการบุคลากรด้านวิศวกรรมและผู้เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของตลาดแรงงานเพิ่มขึ้น ซึ่งสะท้อนให้เห็นในเอกสารนโยบายหลายฉบับเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการศึกษาจนถึงปี 2563

สาเหตุของการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญอาจรวมถึงการขาดการคาดการณ์ความต้องการบุคลากรในระยะยาว ซึ่งสอดคล้องกับกลยุทธ์และโครงการระยะยาวสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของอุตสาหกรรม

เล่ยและภูมิภาค เนื่องจากกลไกและเครื่องมือเฉพาะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในตลาดบริการการศึกษาและตลาดแรงงานในฐานะสถาบันยังไม่ได้รับการกำหนดไว้อย่างสมบูรณ์

ในเรื่องนี้งานสำคัญประการหนึ่งของการปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัยคือการเอาชนะความไม่สมดุลที่ระบุนำเนื้อหาโครงสร้างการฝึกอบรมวิชาชีพเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของนายจ้างตลอดจนคำนึงถึง การคาดการณ์ตลาดแรงงาน การพัฒนาทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจ

ประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยต่างประเทศแสดงให้เห็นว่าความสามารถในการครองตำแหน่งผู้นำในตลาดบริการด้านการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของกิจกรรมเป็นส่วนใหญ่ รวมถึงการติดตามและคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาตลาดแรงงานอย่างต่อเนื่อง การสร้างปฏิสัมพันธ์กับนายจ้างที่มีศักยภาพในระยะยาว พื้นฐานระยะ นอกจากนี้ ควรให้ความสนใจกับประสบการณ์ของสหราชอาณาจักรในด้านนี้ด้วย ประกอบด้วยการสร้างสภารายสาขา 25 สภาในระดับชาติ ซึ่งรวมตัวกันในปี 2551 เป็นพันธมิตรเดียว งานของสภารายสาขาคือ: การก่อตัวของกลยุทธ์บุคลากรเพื่อการพัฒนาแต่ละภาคส่วนของเศรษฐกิจตามคำขอที่ได้รับจากภูมิภาคเกี่ยวกับความต้องการของบุคลากรที่มีคุณสมบัติและทักษะทางวิชาชีพ แสวงหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาของสถาบันการศึกษาเพื่อให้บรรลุการปฏิบัติตามการฝึกอบรมบุคลากรในเชิงปริมาณและคุณภาพให้สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของภาคเศรษฐกิจและแต่ละภูมิภาค การพัฒนามาตรฐานวิชาชีพระดับชาติ จัดให้มีการมีส่วนร่วมของนายจ้างในการพัฒนาหลักสูตรและพัฒนาการแลกเปลี่ยนบุคลากรระหว่างบริษัทและมหาวิทยาลัย ปัจจุบันกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียใช้ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในกิจกรรมของสภาสาขาในการจัดตั้งเครือข่ายสภาสาขา

การแนะนำระบบสำหรับการติดตามและคาดการณ์ตลาดแรงงานและตลาดบริการการศึกษา การกำหนดความต้องการบุคลากรขององค์กรในภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงของเศรษฐกิจจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการนำแนวทางการเรียนรู้ขั้นสูงไปใช้ การศึกษาไม่ควรเพียงให้บุคลากรที่จำเป็นแก่องค์กรเท่านั้น แต่ยังกำหนดทิศทางการพัฒนาการผลิตด้วย เช่น ระดับการศึกษาของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจควรอยู่เหนือระดับการพัฒนาของเศรษฐกิจเอง

ควรสังเกตว่าข้อกำหนดในการปรับปรุงความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างต่อเนื่องกำลังกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญที่กำหนดกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษา “ไม่ใช่เพื่อชีวิต แต่ตลอดชีวิต” คนสมัยใหม่ไม่ควรเพียงมีความรู้และความสามารถจำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังมีโอกาสที่จะเลือกและสร้างวิถีการศึกษาโดยคำนึงถึงสถานที่ทำงานและการเติบโตในอาชีพของเขาตลอดจนความเป็นไปได้ในการปรับปรุงความรู้ที่ได้รับอย่างต่อเนื่องและ การได้รับความสามารถทางวิชาชีพ สิ่งนี้อธิบายถึงความจำเป็นในการพัฒนาระบบการศึกษาต่อเนื่องซึ่งมีจุดประสงค์คือ

ซึ่งอยู่ในการพัฒนาองค์รวมของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลตลอดชีวิตของเขาในการเพิ่มความเป็นไปได้ในการทำงานและการปรับตัวทางสังคมในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในการพัฒนาความสามารถและแรงบันดาลใจของนักเรียนบนพื้นฐานของรูปแบบตัวแปรที่จัดระเบียบอย่างยืดหยุ่น ของการศึกษา

ความต่อเนื่องของการศึกษาวิชาชีพตลอดช่วงชีวิตของผู้ใหญ่ถือเป็นความจำเป็นระดับโลกสำหรับระบบการศึกษาในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เมื่อกระบวนการของการศึกษาและเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงกำลังเร่งตัวขึ้น จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่เหมาะสมและการฝึกอบรมขั้นสูง ดังนั้นในสวีเดน การศึกษาผู้ใหญ่จึงได้รับการออกกฎหมายในปี 1923 ในประเทศนอร์เวย์ ได้มีการนำกฎหมายดังกล่าวมาใช้ในปี 1976 ซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาผู้ใหญ่ ในญี่ปุ่น ในปี 1990 ได้มีการนำกฎหมาย “ว่าด้วยการพัฒนาการศึกษาตลอดชีวิต” มาใช้ ผลจากการศึกษาประสบการณ์โลกแสดงให้เห็นว่าระบบนี้ถูกนำมาใช้ค่อนข้างประสบความสำเร็จในหลายประเทศซึ่งมีการพัฒนากรอบการกำกับดูแลและกฎหมายที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าประชากรผู้ใหญ่มีส่วนร่วมอย่างมากในโครงการการศึกษาและการฝึกอบรม: ในสวีเดน สัดส่วนของประชากรที่เข้าร่วมในการศึกษาตลอดชีวิตคือ 72 % ในสวิตเซอร์แลนด์ - 58% ในสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่ - 49% ในเยอรมนี - 46% ในประเทศสหภาพยุโรปโดยเฉลี่ยคือ 38% ในรัสเซียส่วนแบ่งของประชากรที่กระตือรือร้นทางเศรษฐกิจที่เข้าร่วมในการศึกษาตลอดชีวิตในปัจจุบันไม่เกิน 22.4% ตามภารกิจที่กำหนดไว้ในโครงการของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย "การพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2556-2563" ภายในปี 2559 ความครอบคลุมของประชากรที่มีโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องควรอยู่ที่ 3,037% และภายในปี 2563 ควรถึงระดับ 52 -55%

สำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจในขั้นตอนปัจจุบันมีความสำคัญเป็นพิเศษไม่เพียง แต่ในการแก้ไขปัญหาการจัดหาพนักงานในองค์กรที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถจัดระเบียบองค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กได้อย่างอิสระ ความเกี่ยวข้องของงานนี้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญโดยเกี่ยวข้องกับการนำกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 217-FZ มาใช้ในปี 2552 ว่าด้วยการสร้างองค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กเพื่อวัตถุประสงค์ในการดำเนินการตามผลของกิจกรรมทางปัญญาขององค์กรการศึกษาและการวิจัย

ในทฤษฎีของ "เศรษฐกิจฐานความรู้" V. L. Inozemtsev เรียกองค์กรประเภทนี้ว่า "บริษัทสร้างสรรค์" ซึ่งมีลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

กิจกรรมของบริษัทเป็นไปตามแนวทางคุณค่าภายในของผู้สร้างเป็นหลัก - ความปรารถนาของพวกเขาที่จะตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้ เพื่อพัฒนาและจัดระเบียบการผลิตบริการ ผลิตภัณฑ์ ข้อมูล หรือความรู้ที่เป็นพื้นฐานใหม่

มันถูกสร้างขึ้นจากบุคลิกที่สร้างสรรค์ซึ่งรับประกันความเจริญรุ่งเรืองที่ยั่งยืน

หน่วยงานทางเศรษฐกิจดังกล่าวส่วนใหญ่มักไม่ปฏิบัติตามสถานการณ์ทางเศรษฐกิจในปัจจุบัน แต่จัดตั้งขึ้นบนพื้นฐานของการแนะนำการพัฒนานวัตกรรมใหม่สู่ตลาด

พวกเขาไม่ได้อยู่ในรูปแบบของบริษัทที่มีความหลากหลาย แต่ยังคงรักษาความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่จำกัดไว้ซึ่งให้ไว้เมื่อถูกสร้างขึ้น

ไม่เพียงแต่พวกเขาสามารถพัฒนาโดยใช้แหล่งข้อมูลภายในเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนตัวเองได้อย่างต่อเนื่อง ทำให้เกิดบริษัทใหม่ๆ

ดังนั้นการสร้างระบบการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับเศรษฐกิจฐานความรู้ในแง่ของเนื้อหาจึงควรพิจารณาในสองทิศทาง ประการแรก มหาวิทยาลัยดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนายจ้าง หลังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ร่วมกับองค์กร วิถีการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับการฝึกอบรมนักเรียน และระบบสำหรับการปรับตัวทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา ประการที่สอง เนื่องจากพื้นฐานของเศรษฐกิจถูกกำหนดโดยบริษัทที่ดำเนินงานตามกฎแล้วในสาขาเทคโนโลยีขั้นสูงหรือในภาคบริการ งานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถค้นหา ประเมินผล สังเคราะห์ข้อมูลอย่างสร้างสรรค์ เจาะลึกถึงแก่นแท้ของปัญหาและทำการปรับเปลี่ยนกระบวนการทางเทคโนโลยีซึ่งไม่เพียง แต่เป็นเรื่องของการผลิตของการพัฒนานวัตกรรมที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ริเริ่มการสร้างผลิตภัณฑ์และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่บนพื้นฐานขององค์กรที่จัดตั้งขึ้นใหม่

การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจรัสเซียไปสู่เส้นทางการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรมจำเป็นต้องมีการปฏิรูปโครงสร้างโดยมุ่งเป้าไปที่การวางตำแหน่งมหาวิทยาลัยให้เป็นวิชาที่เต็มเปี่ยมและแข่งขันได้ในด้านนโยบายวิทยาศาสตร์ เทคนิค และนวัตกรรม การกำหนดเครือข่ายมหาวิทยาลัยชั้นนำว่าเป็น “แกนหลักในการพัฒนานวัตกรรม” ซึ่งมีกิจกรรมบูรณาการการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิตในระดับต่างๆ

การดำเนินโครงการพัฒนาสำหรับมหาวิทยาลัยชั้นนำได้ทำให้พวกเขาสามารถสร้างศักยภาพทางการศึกษา การวิจัย และนวัตกรรมในระดับสูงได้ มหาวิทยาลัยเหล่านี้ได้สร้างห้องปฏิบัติการระดับโลก พัฒนาโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรม แนะนำโปรแกรมการศึกษาใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา ครูและนักศึกษามีส่วนร่วมในโครงการวิจัย และมีการบูรณาการกับสถาบันการศึกษาและองค์กรในภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงของเศรษฐกิจเพิ่มมากขึ้น ให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและอุตสาหกรรมในด้านการวิจัยการพัฒนาสมัยใหม่

เทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์การแข่งขันใหม่การสร้างการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูง สันนิษฐานว่ามหาวิทยาลัยชั้นนำที่เป็น “จุดเติบโต” จะเป็นพื้นฐานของเศรษฐกิจที่สร้างจากความรู้

แน่นอนว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาอันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามโปรแกรมและโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง การรวมมหาวิทยาลัยในการดำเนินโครงการพัฒนานวัตกรรมขององค์กรขนาดใหญ่ ในการก่อตัวและการพัฒนาคลัสเตอร์ระดับภูมิภาคและแพลตฟอร์มเทคโนโลยี มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการเสริมสร้างบทบาทของมหาวิทยาลัยในการพัฒนาการปรับโครงสร้างโครงสร้างของอุตสาหกรรมเทคโนโลยีขั้นสูง เอกสารโครงการจำนวนหนึ่งระบุว่าในอนาคต เงินทุนส่วนใหญ่เช่นเดียวกับในประเทศตะวันตกส่วนใหญ่ จะมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มปริมาณการวิจัยในระดับอุดมศึกษาและการนำผลลัพธ์ที่ได้รับไปปฏิบัติ

รายการทิศทางการพัฒนาอุดมศึกษาและปัญหาที่มีอยู่ในอุดมศึกษาในประเทศสามารถดำเนินต่อไปได้ มีเพียงสิ่งเดียวที่ยังคงชัดเจน: หากไม่มีการปฏิรูประบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียโดยเน้นการพัฒนาการบูรณาการการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิต เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างเศรษฐกิจบนพื้นฐานความรู้ การประสานผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของวิชากิจกรรมการศึกษาการวิจัยและการผลิตจะขจัดความไม่สอดคล้องที่ระบุในกระบวนการเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสังคม การรับรองการฝึกอบรมบุคลากรในระดับสูงที่ตรงกับความต้องการของเศรษฐกิจและกลไกการพัฒนาเพื่อสนับสนุนการวิจัยขั้นพื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์ของมหาวิทยาลัยในทุกขั้นตอนของวงจรนวัตกรรมนั้นยังไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอภายในกรอบของการรวมกลุ่มแบบดั้งเดิม ระดับและขนาดของงานที่กำหนดไว้ของการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมจำเป็นต้องมีการแนะนำรูปแบบการบูรณาการที่ทันสมัยตามแนวทางเครือข่ายเพื่อให้มั่นใจว่ามีผลการทำงานร่วมกันและผู้เข้าร่วมของคอมเพล็กซ์เชิงบูรณาการดังกล่าวเมื่อแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนจะถูกเปลี่ยนเป็นใหม่ การสร้างโครงสร้างที่มีลักษณะและความสามารถที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ประสบการณ์ทั้งในโลกและในประเทศแสดงให้เห็นว่าคอมเพล็กซ์เชิงบูรณาการสามารถรับประกันได้ว่าการฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรจะตรงตามข้อกำหนดของเศรษฐกิจ และเพิ่มกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของผู้เข้าร่วมการบูรณาการ

วรรณกรรม

1.มิคเนวา เอส.จี. สติปัญญาของเศรษฐกิจ: การผลิตที่เป็นนวัตกรรมและทุนมนุษย์ // นวัตกรรม พ.ศ. 2546 ฉบับที่ 1 หน้า 49-56.

2. Aitmukhametova I.R. การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นปัจจัยในการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซีย // เศรษฐศาสตร์การศึกษา 2551. ลำดับที่ 4. หน้า 39-48.

3. Gokhberg L.M., Kitova G.V., Kuznetsova T.A. กลยุทธ์กระบวนการบูรณาการในสาขาวิทยาศาสตร์และการศึกษา // เศรษฐศาสตร์การศึกษา.

2552 ฉบับที่ 1 หน้า 67-79.

4. ซุลดิน จีเอ. กระบวนการบูรณาการทางการศึกษาเป็นปัจจัยในการพัฒนาศักยภาพเชิงนวัตกรรมของเศรษฐกิจระดับภูมิภาค // นักวิทยาศาสตร์

บันทึกของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐคาซาน 2553 ต. 152 หนังสือ. 4. หน้า 247-256.

5. การติดตามการศึกษาตลอดชีวิต: เครื่องมือการจัดการและแง่มุมทางสังคมวิทยา / วิทยาศาสตร์ มือ เอ.อี. คาร์ปูคินา; เซอร์ มอนิเตอร์-

เวทีมวย. การศึกษา. บุคลากร. อ.: MAKS Press, 2549. 340 น.

6. อิโนเซ็มต์เซฟ วี.แอล. เมื่อถึงจุดเปลี่ยนของยุค แนวโน้มทางเศรษฐกิจและผลกระทบที่ไม่ใช่ทางเศรษฐกิจ อ.: เศรษฐศาสตร์, 2546. 776 หน้า