รูปแบบการทำงานที่เหมาะสมที่สุดกับการพูดติดอ่าง เด็กเหล่านี้

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

งานที่ดีไปที่ไซต์">

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญ สาเหตุ ลักษณะทางคลินิก และการป้องกันการพูดติดอ่าง การวิเคราะห์และคุณลักษณะของวิธีการบำบัดคำพูดเพื่อแก้ไขอาการพูดติดอ่างในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน- เกณฑ์การประเมินคำพูดหลังจบหลักสูตร การบำบัดด้วยคำพูด.

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/05/2010


การพิจารณาวิธีการแฝดและทางคลินิกและลำดับวงศ์ตระกูลเพื่อศึกษาสาเหตุทางพันธุกรรมของความผิดปกติในการพูดทางพยาธิวิทยา ลักษณะของอลาเลีย แรดโนเลีย การติดอ่าง ดิสลาเลีย และทาคิลาเลีย เป็นอาการเฉพาะของความล่าช้าในการพูด

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 29/03/2010


ลักษณะทั่วไปของสัญญาณภายนอกหลัก (อาการ) ของการพูดติดอ่าง วิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติจำนวนคนที่พูดติดอ่างที่ทำได้สำเร็จ อุดมศึกษาและผลงานอันทรงเกียรติ คำแนะนำสำหรับผู้ป่วยที่เป็นโรค logoneurosis รวมถึงผู้ที่ต้องสื่อสารกับ n

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 07/12/2010


ระบบการนำไฟฟ้าของหัวใจ สาเหตุของจังหวะการเต้นของหัวใจและความผิดปกติของการนำไฟฟ้า การวิเคราะห์ผลที่ตามมาของภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะ กลไกในการเพิ่มประสิทธิภาพอัตโนมัติตามปกติ คุณสมบัติของการค้นหาการวินิจฉัยภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะ การจำแนกประเภทของยาต้านหัวใจเต้นผิดจังหวะ

บทช่วยสอน เพิ่มเมื่อ 06/12/2016


สาเหตุและพยาธิกำเนิดของความผิดปกติในการออกเสียงคำพูด การพิจารณาสาเหตุของความผิดปกติในการพูดในผู้ใหญ่: โรคหลอดเลือดสมอง ความผิดปกติของการไหลเวียนโลหิตแบบไดนามิก การบาดเจ็บที่ศีรษะ เนื้องอก และโรคทางระบบประสาทจิตเวชที่มีลักษณะเป็นโรคสมองเสื่อม

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อวันที่ 19/06/2555


การเปลี่ยนแปลงของอัตราการเต้นของหัวใจ การปรากฏตัวของจังหวะที่ไม่ใช่ไซนัส ความผิดปกติของการนำแรงกระตุ้น การจำแนกประเภททางคลินิกและคลื่นไฟฟ้าหัวใจของภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะ ปัจจัยสาเหตุในการพัฒนาภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะ กลไกการพัฒนาความผิดปกติของจังหวะการเต้นของหัวใจ

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 12/16/2014


สำหรับเด็ก สมองพิการ– กลุ่มของโรคของระบบประสาทส่วนกลาง: สาเหตุและการเกิดโรค รูปแบบและลักษณะของความผิดปกติของการเคลื่อนไหวในเด็กที่มีภาวะสมองพิการ งานแก้ไข พัฒนาการ และการฟื้นฟูสมรรถภาพกับเด็กที่เป็นโรคสมองพิการ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/18/2011

ปัจจุบันมีเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนหนึ่งเพื่อกำจัดการพูดติดอ่าง สามารถพิจารณาได้ขึ้นอยู่กับอายุของผู้พูดติดอ่าง: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียน วัยรุ่น และผู้ใหญ่

เด็กที่พูดติดอ่างต้องพักรักษาตัวในโรงพยาบาลเฉพาะทางเป็นเวลา 3-4 เดือน ระยะเวลาเตรียมการประมาณหนึ่งเดือน ระยะเวลาฝึกอบรม 1.5-2 เดือน และระยะเวลารวมประมาณหนึ่งเดือน

ลักษณะพิเศษของระบบนี้คือขั้นตอนการรักษาแบ่งออกเป็น 3 รอบ ในระยะแรก เด็กจะได้รับการรักษาเป็นเวลา 2 เดือน (รอบแรก) ตามด้วยการพักระยะยาวหนึ่งเดือน หลังจากนั้นอีก 1.5 เดือนของการรักษา (รอบที่สอง) และ 2.5 เดือน - หยุดพัก ในที่สุด ครั้งสุดท้าย (รอบที่สาม) - 1 เดือนของการรักษาและการออกจากโรงพยาบาลครั้งสุดท้าย

รอบแรก (2 เดือน 48 ​​บทเรียน) เป็นการปรับโครงสร้างการพูดใหม่ เป้าหมายสูงสุดของรอบแรกคือการปฏิบัติงานในช่วงเตรียมการและการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ ในแง่ของเวลาในการดำเนินการจะมีลักษณะดังนี้: 6 บทเรียน - การสอบและทำความคุ้นเคยกับเด็ก; 20 บทเรียน - ช่วงเตรียมการ; 22 บทเรียน - ระยะเวลาการฝึกอบรม

ตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในโรงพยาบาลจนถึงช่วงเริ่มต้นการฝึกอบรม จะมีการสร้างระบอบการปกครองที่อ่อนโยนสำหรับเด็ก

ในวันสอบ เด็กๆ จะอยู่บนเตียงภายใต้การดูแลของครูและพยาบาล ซึ่งจะจัดเกมเงียบๆ กิจกรรม อ่านนิทาน ฟังบันทึก ฯลฯ - การสื่อสารด้วยคำพูดของเด็กมีจำกัดอย่างมาก อนุญาตเฉพาะในกรณีที่จำเป็นและกระซิบเท่านั้น

ในขณะเดียวกันก็ดำเนินการบันทึกเทปหลัก คำพูดของเด็ก- นักบำบัดการพูดฝึกแบบฝึกหัดการพูดกับเด็ก ๆ และดำเนินบทสนทนาที่สงบและกระตุ้น เด็กกลุ่มต่างๆ รวมตัวกันเพื่อทำงานบำบัดการพูดเป็นรายบุคคล

จริงๆ แล้วระยะเวลาเตรียมงานบำบัดคำพูดเริ่มต้นด้วยการตรวจคำพูดของเด็กและจำกัดการพูดสูงสุด งานและรูปแบบของช่วงเตรียมการและการฝึกอบรมมีระบุไว้ข้างต้น

คุณสมบัติของพวกเขาในโรงพยาบาลจะแสดงเฉพาะดังต่อไปนี้:

1) ในโรงพยาบาล ไม่สามารถจัดให้มีภาวะแทรกซ้อนของสถานการณ์การพูดนอกระยะเวลาการฝึกอบรมได้

2) ก่อนสิ้นสุดรอบแรกของงานบำบัดและการสอนกับเด็กที่พูดติดอ่าง จะมีการดำเนินการเทปฝึกอบรมเปรียบเทียบเพียงเซสชันเดียวเท่านั้น มันเป็นการสรุปผลสำเร็จจากการทำงานด้านสุนทรพจน์ของเด็ก

3) งานบำบัดการพูดในโรงพยาบาลมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานด้านการศึกษา นักบำบัดการพูดของเรา ชั้นเรียนราชทัณฑ์พวกเขาสร้างจากเนื้อหาที่แนะนำโดย "โปรแกรม" เพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน และใช้รูปแบบการจัดชั้นเรียนและเกมสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนทั่วไป ในทางกลับกัน ครูจะจัดให้มีชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปและ กิจกรรมการศึกษามีความสัมพันธ์กับงานบำบัดคำพูด ในชั้นเรียน ครูจะเน้นไปที่ความสามารถในการพูดของเด็กแต่ละคน เมื่อได้รับแจ้งเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดอย่างทันท่วงที พวกเขารวบรวมผลลัพธ์ของการบำบัดด้วยคำพูดร่วมกับเขาในชั้นเรียนการศึกษาและในช่วงเวลาปกติทั่วไป

4) การทำงานร่วมกับผู้ปกครองมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวมาก ความไม่ต่อเนื่องของหลักสูตรการรักษาและการสอนในโรงพยาบาลจำเป็นต้องมีการรับรู้ของผู้ปกครองในการบำบัดด้วยคำพูด เพื่อที่ว่าในระหว่างการพักระหว่างรอบการรักษาสำหรับเด็ก ผลลัพธ์ที่ได้จะไม่ถูกรบกวนและจะถูกรวมเข้าด้วยกัน เพื่อจุดประสงค์นี้ ในช่วงแรกของการที่เด็กอยู่ในโรงพยาบาลกับพ่อแม่ จะมีการจัดการบำบัดด้วยการพูดขั้นต่ำสัปดาห์ละครั้ง (ในวันเสาร์หรือวันอาทิตย์)

บทเรียนแรก บรรยาย-สนทนาเรื่องการพูดติดอ่างในเด็ก ลักษณะการรักษาในโรงพยาบาล บทบาทของผู้ปกครองในกระบวนการนี้

บทเรียนที่สอง การบรรยาย - สนทนาเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่พูดติดอ่างเกี่ยวกับความซับซ้อนของงานบำบัดและการสอนกับคนพูดติดอ่าง (พร้อมลักษณะของพฤติกรรมและการรักษาใน เวลาที่กำหนดเด็กทุกคน นักประสาทวิทยาเข้าร่วมการสนทนา)

บทเรียนที่สาม การสนทนาเกี่ยวกับทิศทางของชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด เกี่ยวกับเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูด การบำบัดด้วยการพูดแบบเปิด (ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนกับกลุ่มเด็กที่ไม่มีบุตรหลานอยู่ด้วย) การอภิปรายบทเรียนนี้

บทเรียนที่สี่ การปรากฏตัวของผู้ปกครองในการบำบัดการพูดแบบเปิดกับเด็ก (ในกลุ่มที่เด็กอยู่) การอภิปรายบทเรียนนี้

บทเรียนที่ห้า การสนทนาเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการขจัดการพูดติดอ่างในเด็กในรอบแรกของการเข้าพักในโรงพยาบาล (ใช้เทปบันทึกเปรียบเทียบ) เกี่ยวกับงานที่ผู้ปกครองเผชิญในช่วงพักหนึ่งเดือนครึ่งในการรักษาลูกของพวกเขา (ให้คำแนะนำแยกต่างหาก ให้กับผู้ปกครองแต่ละคน)

แต่ละเซสชั่นกับผู้ปกครองจะจบลงด้วยการพบปะกับเด็ก สิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นให้ทั้งสองฝ่าย: พ่อแม่ฝึกบำบัดคำพูดเพียงเล็กน้อย เด็กๆ พูดได้ดีและประพฤติตนเพื่อทำให้พ่อแม่พอใจในความสำเร็จ นักบำบัดการพูดต้องการงานประเภทนี้เนื่องจากสามารถฝึกการพูดของเด็กในสภาวะที่ยากลำบากได้ ทั้งหมดนี้ต้องใช้ระบบการคิดอย่างรอบคอบเพื่อดำเนินการทั้งวันในการเลี้ยงดูบุตร ไปจนถึงคำถามและคำตอบระหว่างพ่อแม่และลูก

การปล่อยตัวเด็กๆ จากโรงพยาบาล ตกแต่งอย่างมีสีสัน สนุกสนาน ในรูปแบบของงานเลี้ยงสังสรรค์ที่ร่าเริง

ในช่วงพักรักษาเด็กเป็นเวลา 1.5 เดือน ผู้ปกครองจะต้องสร้างทัศนคติที่จำเป็นสำหรับเขาที่บ้านจากผู้อื่น จัดแบบฝึกหัดการพูดและชั้นเรียนประจำวันตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด และปฏิบัติตามคำแนะนำของแพทย์

รอบที่สอง (1.5 เดือน - 36 ครั้ง) - เสริมการบำบัด 8 เซสชันของรอบนี้สงวนไว้สำหรับการฝึกอบรม คำพูดที่ถูกต้องเด็กในด้านการพูดที่ดี (ช่วงเตรียมการ) และ 28 บทเรียน - เพื่อรวบรวมทักษะการพูดและพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ต่าง ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมต่าง ๆ ในเนื้อหาคำพูดที่มีความซับซ้อนต่างกัน (ระยะเวลาการฝึกอบรม)

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดในช่วงเตรียมการของวัฏจักรนี้เริ่มต้นด้วยการฟื้นฟูองค์ประกอบของคำพูดที่ถูกต้องพร้อมการเรียนรู้แบบฝึกหัดการพูดใหม่ เด็ก ๆ จะได้รับการแสดงคำพูดของตนที่บันทึกไว้เมื่อเริ่มรอบการรักษาครั้งแรก และก่อนออกจากโรงพยาบาล

ให้ความสนใจไปที่ความก้าวหน้าที่เกิดขึ้นในระหว่างรอบแรกของการรักษา ในขณะเดียวกัน เด็กก็ได้รับการตรวจสอบ: สิ่งที่เขาเก็บไว้ สิ่งที่เขาได้รับระหว่างที่เขาอยู่บ้าน ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดเริ่มในวันแรก

ในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรมของรอบนี้ (ประมาณจากกลางรอบ) มีการวางแผนที่จะลดเวลาชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดเป็น 1.5-1.40 (แทนที่จะเป็น 2-2.30) ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดพิเศษจะค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป ชั้นเรียนจะดำเนินการเหมือนเมื่อก่อนโดยนักบำบัดการพูด แต่เป้าหมายหลักของชั้นเรียนจะค่อยๆเปลี่ยนไป - งานการบำบัดด้วยคำพูดจะถูกแทนที่ด้วยงานด้านการศึกษาทั่วไป เซสชั่นการบำบัดด้วยคำพูดจึงค่อย ๆ กลายเป็นเซสชั่นการศึกษาการบำบัดด้วยคำพูด

การบำบัดด้วยคำพูดส่วนบุคคลทำงานเพื่อขจัดข้อบกพร่องในการพูดที่เกิดขึ้นพร้อมกันกับเด็กควบคู่ไปกับชั้นเรียนทั่วไป

เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการฝึกอบรม จะมีการจัดเซสชันเทปการฝึกอบรมเปรียบเทียบ คำพูดปัจจุบันจะถูกเปรียบเทียบกับการบันทึกครั้งแรกเมื่อเด็กเข้าสู่รอบแรกของการรักษา การออกจากโรงพยาบาลจะจัดขึ้นอย่างเป็นทางการในรูปแบบของการแสดงคอนเสิร์ตรอบบ่าย เด็กทุกคนมีส่วนร่วม

ความเข้มข้นของการเรียนกับผู้ปกครองในรอบที่สองของการรักษาลดลงบ้าง วันพ่อแม่จัดขึ้นทุกๆ 2 สัปดาห์

บทเรียนแรก การอภิปรายเกี่ยวกับผลงานของผู้ปกครองกับเด็ก (คำชี้แจงจากผู้ปกครองแต่ละคน) เปิดเซสชั่นการบำบัดด้วยการพูดพร้อมการอภิปราย

บทเรียนที่สอง การอภิปรายเกี่ยวกับผลการรักษาและการศึกษากับเด็กในโรงพยาบาล (คำพูดของนักบำบัดการพูดและแพทย์) เปิดเซสชั่นการบำบัดด้วยการพูดพร้อมการอภิปราย

บทเรียนที่สาม การฟังเทปบันทึกคำพูดเปรียบเทียบของเด็กทั้งตอนนี้และเบื้องต้นเมื่อเข้ารับการรักษารอบแรก คำแนะนำจากนักบำบัดการพูดหรือแพทย์ในการทำงานร่วมกับเด็กที่บ้านหลังจากออกจากโรงพยาบาล

งานของผู้ปกครอง: ในช่วงพักการรักษา 2.5 เดือนเพื่อรวบรวมทักษะการพูดและพฤติกรรมที่ถูกต้องที่เขาได้รับในโรงพยาบาลให้กับเด็กที่บ้าน แบบฝึกหัดและชั้นเรียนการพูดรายวันการปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดและแพทย์อย่างเคร่งครัด - นี่คือกุญแจสำคัญ งานที่ประสบความสำเร็จผู้ปกครอง.

รอบที่สาม (1 เดือน - 24 บทเรียน) - การรวมทักษะการพูดที่ถูกต้อง ประกอบด้วยช่วงเตรียมการ (3 บทเรียน) ช่วงฝึกอบรม (5 บทเรียน) และช่วงรวม (16 บทเรียน)

ในบทเรียนแรก เด็กจะได้รับการศึกษา การบันทึกเทปคำพูดของเด็กจะแสดงเมื่อเข้ารับการรักษารอบแรกและก่อนออกจากโรงพยาบาลหลังจากรอบที่สอง การเรียนรู้แบบฝึกหัดการพูดใหม่ องค์ประกอบของคำพูดที่ถูกต้องได้รับการฝึกฝนและฟื้นฟูในพื้นที่ที่แข็งแรง

ใน 5 ชั้นเรียนถัดไป จะมีการฝึกซ้อมการพูดอย่างเข้มข้น ที่มีความซับซ้อนต่างกันไปและใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน- หลังจากนั้นโดยไม่เปลี่ยนความซับซ้อนของแบบฝึกหัดชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดจะค่อยๆถูกแทนที่ด้วยชั้นเรียนด้านการศึกษาที่มีงานและความเฉพาะเจาะจง ในช่วงระยะเวลาการตรึงโรงพยาบาลบำบัดคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะมีลักษณะคล้ายกับโรงเรียนอนุบาลทั่วไปที่เปิดตลอด 24 ชั่วโมงซึ่งมีครูสองคนทำงานเป็นกลุ่ม: คนหนึ่งในตอนเช้าและอีกคนในตอนเย็น ลักษณะเด่นของมันคือขนาดที่เล็กของกลุ่มและการบำบัดด้วยคำพูดที่จำเป็นสำหรับทุกชั้นเรียนที่มีเด็ก ก่อนสิ้นสุดการรักษา จะมีการดำเนินการฝึกอบรมเปรียบเทียบครั้งสุดท้ายที่บันทึกไว้ด้วยเทป กำลังเตรียมคอนเสิร์ตรื่นเริงสำหรับการสำเร็จการศึกษาของเด็ก ๆ ซึ่งเด็ก ๆ ทุกคนจะมีส่วนร่วม

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรอบนี้ไม่แตกต่างจากครั้งก่อน ชั้นเรียนจะมีรูปแบบเดียวกันทุกๆ สองสัปดาห์

โดยสรุป เราสังเกตว่าข้อดีของหลักสูตรการรักษาและการสอนข้างต้นกับเด็กที่พูดติดอ่างในโรงพยาบาลมีดังต่อไปนี้:

1) โดยไม่ต้องขยายระยะเวลาการเข้าพักของเด็กที่พูดติดอ่างในโรงพยาบาลเฉพาะทาง เวลาของการบำบัดด้วยคำพูดทำงานร่วมกับเขาจะเพิ่มขึ้น จริงๆแล้วเด็กอยู่ภายใต้การสังเกตเป็นเวลา 9 เดือน

2) การเปลี่ยนผ่านของเด็กจากสภาวะเฉพาะของโรงพยาบาลเฉพาะทางไปที่บ้านไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน แต่เป็นการค่อยๆ

3) ในกรณีที่ประสบความสำเร็จในการทำงานราชทัณฑ์กับเด็ก คุณสามารถจำกัดระยะเวลาการอยู่ในโรงพยาบาลได้เช่น ดำเนินการเฉพาะรอบการรักษาที่หนึ่งและสามหรือรอบที่สองและสามสำหรับเด็กที่เคยร่วมงานกับนักบำบัดการพูดมาก่อน ดังนั้นจุดเน้นที่แตกต่างกันของแต่ละรอบทำให้เราสามารถนำมาพิจารณาได้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก ๆ จะต้องเปลี่ยนแปลงรูปแบบการรักษาและการสอนที่จำเป็นกับพวกเขา สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเพิ่มขึ้นและ ปริมาณงานโรงพยาบาลเฉพาะทาง

4) ในแง่หนึ่งระบบที่นำเสนอส่งเสริมการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเปิดใช้งานบทบาทของผู้ปกครองในงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

5) ในทางกลับกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและครูมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดมากขึ้น นักบำบัดการพูดซึ่งมีการปรับโครงสร้างเซสชันการบำบัดคำพูดอย่างต่อเนื่อง ได้แก่ งานการศึกษาทั่วไปเข้าใจงานทั่วไปของงานการศึกษากับเด็กอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นี่สะท้อนให้เห็นอย่างมีนัยสำคัญในการเป็นผู้นำในการทำงานของครูในโรงพยาบาล มีการระบุงานการบำบัดด้วยคำพูดและชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปและช่วงเวลาปกติ

การพูดติดอ่างเป็นการละเมิดฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูดพร้อมกับการละเมิดจังหวะจังหวะและความราบรื่นที่เกิดจากการชัก อุปกรณ์ข้อต่อ- การพูดติดอ่างเป็นโรคประสาทที่พบบ่อยที่สุดอย่างหนึ่งในวัยเด็ก

ความล่าช้าในการออกเสียงเสียงและพยางค์สัมพันธ์กับการชักของกล้ามเนื้อคำพูด ได้แก่ กล้ามเนื้อลิ้น ริมฝีปาก และกล่องเสียง แบ่งออกเป็นอาการชักแบบโทนิคและแบบคลินิค

อาการชักแบบโทนิคเป็นการยากในการออกเสียงเสียงพยัญชนะ

อาการชักแบบคลินิคเกิดขึ้นเมื่อเด็กพูดเสียงหรือพยางค์ซ้ำที่ต้นคำ หรือออกเสียงสระพิเศษ (i, a) ก่อนคำหรือวลี การพูดติดอ่างของ Tonic-clonic ก็เกิดขึ้นเช่นกัน

อาจมีอาการพูดติดอ่างเริ่มแรกได้ จากธรรมชาติที่แตกต่างกัน– นี่อาจเป็นการซ้ำของเสียงแรก พยางค์ และไม่สามารถออกเสียงคำต่อไปได้ ดูเหมือนว่าเด็กจะเริ่มร้องเพลงพยางค์แรก ตัวอย่างเช่น - “รองเท้าแตะ Ta-ta-ta” หรือเป็นไปไม่ได้ที่จะเริ่มวลี - ยาชูกำลังชัก

อาการกระตุกของเสียงปรากฏขึ้น - การยืดตัวของเสียงสระที่จุดเริ่มต้นหรือกลางคำ อาการแรกของการพูดติดอ่างเกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาคำพูดแบบวลี อายุนี้มีตั้งแต่ 2 ถึง 5 ปี หากคุณสังเกตเห็นว่าเด็กหายใจลำบากในระหว่างการพูด มีปัญหาด้านเสียง เขาไม่สามารถเริ่มวลีได้หากเขาเริ่มพูดพยางค์แรกของคำซ้ำหรือขยายเสียงสระให้ยาวขึ้น อาการเหล่านี้ถือเป็นอาการที่น่าตกใจและคุณต้องให้ความสนใจกับอาการเหล่านี้

หากคุณไม่ใส่ใจในเวลานี้ พฤติกรรมการพูดสามารถพัฒนาไปสู่การพูดติดอ่างอย่างแท้จริง ทำให้ไม่เพียงแต่มีปัญหาในการพูดเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดปัญหาอีกด้วย ทรงกลมทางสังคม- ในผู้ใหญ่ กระบวนการนี้จะหยุดชะงักและได้ผลอย่างมาก มากกว่ากล้ามเนื้อใบหน้า, กล้ามเนื้อคอ, ผ้าคาดไหล่ตอนบน ภาพโซเชียลไม่สวย แต่ความบกพร่องในการพูดนี้ไม่ใช่ความผิดปกติที่รักษาให้หายขาด และในกรณีส่วนใหญ่สามารถรักษาให้หายขาดได้ ความพยายามที่จะต่อสู้กับการพูดติดอ่างทำให้บางคนมีชื่อเสียง คนเหล่านี้: Demosthenes, นโปเลียน, Winston Churchill, Marilyn Monroe

โชคดีที่การพูดติดอ่างเริ่มต้นในเด็กส่วนน้อย จากสถิติพบว่ามีเด็กเพียง 2.5% เท่านั้นที่มีข้อบกพร่องนี้ เด็กในเมืองพูดติดอ่างบ่อยกว่าเด็กจากชนบท

มีเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิงในหมู่เด็กที่พูดติดอ่าง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของซีกโลก ซีกโลกในสตรีมีการจัดในลักษณะที่ ซีกซ้ายทำงานได้ดีกว่าอันที่ถูกต้อง ด้วยเหตุนี้ เด็กผู้หญิงจึงมักจะเริ่มพูดเร็วขึ้น และพวกเขาสามารถเอาชนะปัญหาในการพูดที่มักคาดหวังได้ใน 2.5 - 4 ปีได้ง่ายขึ้น

เมื่อเด็กเริ่มพูดเป็นวลี เขาประสบปัญหาในการเลือกคำและประสานคำทั้งจำนวน เพศ และตัวพิมพ์เล็ก บางครั้งเราจะเห็นว่าในระยะนี้เด็กพูดอย่างตื่นเต้น ด้วยความไม่เอาใจใส่ เขามีปัญหาในการหาคำ เขากำลังรีบ แล้วเราก็ได้ยินความลังเลเฉพาะเจาะจงในตัวเด็กจนเข้าข่ายมีแนวโน้มที่จะพูดติดอ่าง

ในเด็กอายุ 2-3 ปีควรแยกแยะการพูดติดอ่างจากการพูดติดอ่างที่ไม่กระตุก เมื่อลังเล ไม่มีการชักของอุปกรณ์ข้อต่อ - ทั้งทางเสียงและทางเดินหายใจ ความลังเลมักเกิดจากธรรมชาติทางอารมณ์ สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นเพราะเมื่ออายุ 2 - 5 ปี ความสามารถในการพูดของเด็กไม่สอดคล้องกับความคิดของเขา และดูเหมือนว่าเด็กจะสำลัก สิ่งนี้เรียกว่าการทำซ้ำทางสรีรวิทยาหรือการลังเลใจ เด็กที่พูดติดอ่างเมื่อถูกขอให้พูดให้ดีขึ้น จะทำให้คำพูดของเขาแย่ลง และเด็กที่ลังเลใจจะปรับปรุงให้ดีขึ้น

แยกภายนอกและ เหตุผลภายในการเกิดการพูดติดอ่าง

เหตุผลภายใน:

1. พันธุกรรมที่ไม่เอื้ออำนวย หากผู้ปกครองมีอาการพูดติดอ่างหรือแม้แต่คำพูดที่รวดเร็วมีจิตใจที่เคลื่อนไหวและกระวนกระวายใจระบบประสาทที่อ่อนแอประเภทนี้จะถูกส่งผ่านไปซึ่งจะทำให้เกิดอาการพูดติดอ่าง
2. พยาธิวิทยาระหว่างตั้งครรภ์และการคลอดบุตร สิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยที่อาจส่งผลเสียต่อโครงสร้างสมองของเด็กที่รับผิดชอบในการพูดและ ฟังก์ชั่นมอเตอร์- โดยเฉพาะอย่างยิ่งพยาธิสภาพเรื้อรังในพ่อแม่ความเจ็บป่วยของแม่ในระหว่างตั้งครรภ์
3. รอยโรคอินทรีย์ของระบบประสาทในการบาดเจ็บที่สมอง, การติดเชื้อทางระบบประสาท
4. โรคของอวัยวะในการพูด (กล่องเสียง, จมูก, คอหอย)

เหตุผลภายนอก:

1. สาเหตุจากการทำงานพบได้น้อยกว่ามากและจะต้องมีความโน้มเอียงทางอินทรีย์ซึ่งเป็นระบบประสาทบางประเภทที่ไม่สามารถทนต่อภาระและความเครียดบางอย่างได้ ตกใจ โรคร้ายแรงในระยะเวลาตั้งแต่ 2 ถึง 5 ปี ส่งผลให้ร่างกายอ่อนแอลงและลดความมั่นคงของระบบประสาทของร่างกาย นอกจากนี้ยังเป็นสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยอีกด้วย การพูดติดอ่างในเด็กยังปรากฏเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่เข้มงวดมากเกินไปและความต้องการเด็กที่เพิ่มขึ้น บางครั้งพ่อแม่ก็อยากจะสร้างอัจฉริยะให้กับลูกๆ ของพวกเขา โดยบังคับให้พวกเขาเรียนรู้บทกวียาวๆ พูดและจดจำคำศัพท์และพยางค์ยากๆ ทั้งหมดนี้อาจนำไปสู่การพัฒนาคำพูดที่บกพร่อง อาการพูดติดอ่างในเด็กอาจเพิ่มขึ้นหรือลดลงได้ การพูดติดอ่างจะรุนแรงมากขึ้นหากเด็กเหนื่อยล้า เป็นหวัด ฝ่าฝืนกิจวัตรประจำวัน และมักถูกลงโทษ
2. ความไม่สอดคล้องกันระหว่างซีกโลกของสมอง เช่น เมื่อเด็กที่ถนัดซ้ายถูกฝึกให้ถนัดขวา จากข้อมูลขององค์การอนามัยโลก ประมาณ 60-70% ของคนถนัดซ้ายที่ได้รับการฝึกใหม่พูดติดอ่าง
3. เลียนแบบสมาชิกในครอบครัวหรือเด็กคนอื่นที่พูดติดอ่าง
4. ขาดความสนใจของผู้ปกครองในระหว่างการพูดและด้วยเหตุนี้ คำพูดที่รวดเร็วและข้ามพยางค์

1. สิ่งแรกและสำคัญที่สุดที่พ่อแม่ควรทำ- นี่คือการติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่จัดการกับปัญหาการพูดติดอ่าง หากคุณเห็นสัญญาณแรกของการพูดติดอ่าง คุณจะต้องติดต่อนักบำบัดการพูด จิตแพทย์ นักประสาทวิทยา และนักจิตวิทยาในคลินิก พวกเขาจะให้คำแนะนำที่จำเป็น หากจำเป็น พวกเขาจะแต่งตั้ง การรักษาด้วยยาและพวกเขาจะบอกคุณว่าต้องทำอะไรในตอนแรก

ควรปรึกษานักประสาทวิทยาก่อนดีกว่า:รับการรักษา จบหลักสูตร จากนั้นจึงเริ่มชั้นเรียนกับนักบำบัดการพูด งานของกุมารแพทย์คือการรักษาโรคร่วมเสริมสร้างร่างกายให้แข็งแรงและป้องกัน โรคหวัดโดยเฉพาะโรคหูและสายเสียง การรักษาโรคเรื้อรังและนำไปสู่โรคสงบในระยะยาวก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ขั้นตอนกายภาพบำบัดก็มีความสำคัญในการรักษาเช่นกัน จะเป็นคลาสเรียนในสระน้ำ การนวด การนอนหลับด้วยไฟฟ้า

นักจิตบำบัดแสดงให้เด็กเห็นว่าจะเอาชนะความเจ็บป่วยได้อย่างไร ช่วยให้เขารู้สึกสบายใจไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นเช่นไร ช่วยให้เขาเอาชนะความกลัวในการสื่อสารกับผู้คน ทำให้ชัดเจนว่าเขามีความครบครันและไม่แตกต่างจากเด็กคนอื่น ๆ ชั้นเรียนจะดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองที่ช่วยให้เด็กเอาชนะโรคได้

เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำว่ายิ่งคุณดำเนินการเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ยิ่งคุณพูดติดอ่างนานเท่าไหร่ก็ยิ่งยากที่จะกำจัดมันออกไป คุณควรพยายามเอาชนะการพูดติดอ่างก่อนที่จะส่งบุตรหลานเข้าโรงเรียนและในการทำเช่นนี้คุณต้องติดต่อนักบำบัดการพูดโดยเร็วที่สุดและปฏิบัติตามคำแนะนำทั้งหมดของเขาเนื่องจากโปรแกรมการฝึกอบรมประกอบด้วยการพูดในที่สาธารณะในขณะที่ตอบคำถามจากครูซึ่ง สามารถทำหน้าที่เป็น ปัญหาใหญ่สำหรับลูกของคุณ

การต่อสู้กับการพูดติดอ่างจะยากขึ้นตามอายุ เนื่องจากการบูรณาการทักษะการพูดที่ไม่ถูกต้องและความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง

2. เปลี่ยนคำพูดให้ช้าลงสำหรับทั้งครอบครัวโดยปกติแล้วเด็กจะก้าวตามจังหวะนี้ได้อย่างง่ายดายและหลังจากผ่านไป 2 - 3 สัปดาห์ก็เริ่มสะท้อนให้เห็น เล่นเงียบๆก็ดี คุณต้องมีสิ่งใดมาด้วย เรื่องราวเทพนิยายโดยอธิบายให้เด็กฟังว่าทำไมจึงต้องทำเช่นนี้ เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพูดคุยกับเด็ก ในวลีสั้น ๆและข้อเสนอแนะ

3. ข้อจำกัดในการสื่อสารเด็กไม่ควรเข้าเรียน สถาบันก่อนวัยเรียนและอยู่บ้านเป็นเวลา 2 เดือน คุณต้องหยุดการเยี่ยมชมแขกทั้งหมดด้วย

4. เริ่มดื่มยาระงับประสาทเช่น “ลาก่อน”

5.วิเคราะห์สถานการณ์ในครอบครัวจำเป็นต้องให้ความสนใจเมื่อเด็กเริ่มพูดติดอ่าง ช่วงเวลาใดของวัน และสังเกตปัจจัยกระตุ้นทั้งหมด นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อที่เมื่อคุณไปหาผู้เชี่ยวชาญ คุณจะมีไดอารี่การสังเกตอยู่แล้ว

6. ทำให้เด็กสงบ:ลบทีวี เปิดเพลงดัง ความเครียดทางอารมณ์ กิจกรรมพิเศษ การเปิดเรื่องเสียงที่สงบให้ลูกของคุณมีประโยชน์ เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทะเลาะกันในครอบครัวต่อหน้าเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าและการกระตุ้นเด็กมากเกินไป อย่าบังคับลูกให้พูดคำยากๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีก แสดงความคิดเห็นให้น้อยลงและชมเชยลูกของคุณให้บ่อยขึ้น

7. เกมส์ป้องกันการพูดติดอ่าง.พวกเขาสร้างการหายใจที่เหมาะสมโดยการหายใจเข้าลึก ๆ และหายใจออกช้าๆ ก่อนอื่น เล่นเกมสงบๆ กับลูกของคุณ เช่น วาด ปั้น ออกแบบ ร่วมกัน การให้เด็กอ่านออกเสียงและอ่านบทกวีอย่างสบายๆ มีประโยชน์มาก กิจกรรมดังกล่าวจะช่วยให้เขาแก้ไขคำพูดของเขาได้ เรียนรู้บทกวีที่มีบรรทัดสั้นและจังหวะที่ชัดเจน การตบมือ ดนตรี การเต้น และการร้องช่วยได้มาก การร้องเพลงในช่วงเวลาที่ยากลำบากและการกระซิบช่วยกำจัดช่วงเวลาที่หงุดหงิด

ตัวอย่างการออกกำลังกายเพื่อรูปร่าง การหายใจที่ถูกต้องหายใจเข้าลึกๆ ทางจมูก และค่อยๆ หายใจออกทางปาก:

• "ช่างเป่าแก้ว". สำหรับสิ่งนี้คุณจะต้องเป็นประจำ ฟองสบู่- หน้าที่ของทารกคือเป่าลมให้มากที่สุด
• “ใครเร็วกว่ากัน?” ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องใช้สำลี หน้าที่ของทารกคือการเป็นคนแรกที่เป่าลูกบอลออกจากโต๊ะ
• สำหรับเด็กวัยเรียนควรเล่นเกมที่มีลูกโป่งพอง การสอนให้เด็กเล่นเครื่องลมแบบง่ายๆ (นกหวีด, ไปป์) มีประโยชน์
• และขณะว่ายน้ำให้เล่น “รีกัตต้า” เคลื่อนย้ายของเล่นเบา ๆ ด้วยการเป่า
• "น้ำพุ". เกมคือให้เด็กหยิบฟางแล้วเป่าลงไปในน้ำ

หากเด็กโตขึ้น คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดการหายใจของ Strelnikova ได้ ขึ้นอยู่กับการหายใจเข้าทางจมูกสั้น ๆ

• "กล่องทรายที่บ้าน" ขั้นแรก คุณต้องปล่อยให้เด็กเล่นทรายอย่างเงียบๆ และต่อไป ขั้นตอนสุดท้ายถามว่าลูกสร้างอะไร

8. การนวดผ่อนคลายเมื่อพาลูกเข้านอนมีประโยชน์มากดำเนินการโดยแม่ซึ่งนั่งอยู่ที่หัวเตียงของเด็ก เป็นการนวดเบาๆ เพื่อผ่อนคลายอวัยวะที่ประกบและผ้าคาดไหล่ส่วนบน

9. การขัดคำพูดด้วยนิ้วมือข้างที่ถนัดคำพูดและศูนย์กลางที่รับผิดชอบในการเป็นผู้นำมีการนำเสนอเกือบจะเหมือนกันในเปลือกสมอง เมื่อมือขยับ สัญญาณจะวิ่งไปที่สมอง เปลือกสมองส่วนนั้นจะรู้สึกตื่นเต้น และเนื่องจากศูนย์การพูดตั้งอยู่ที่นี่ มือจึงเริ่มดึงคำพูดไปพร้อมกับมันราวกับถูกลากจูง นั่นคือเราเคลื่อนไหวมือสำหรับแต่ละพยางค์ เด็กเล็กสามารถเคลื่อนไหวได้ด้วยสองนิ้ว

ในบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด มีการเลือกแบบฝึกหัดที่ช่วยคลายความตึงเครียดและทำให้คำพูดราบรื่นและเป็นจังหวะ เด็กควรออกกำลังกายซ้ำที่บ้านเพื่อให้ได้คำพูดที่ชัดเจน

บทเรียนมีระบบ ขั้นตอน และลำดับที่แน่นอน ขั้นแรก เด็กเรียนรู้การนำเสนอเนื้อหาที่มีการเล่าเรื่องที่ถูกต้อง พวกเขาอ่านบทกวีและเล่าขานกัน การบ้าน- ลักษณะพิเศษของเรื่องนี้คือเด็กรู้สึกสบายใจ เขาเข้าใจว่าเขาจะไม่ถูกให้คะแนนและจะไม่ถูกเยาะเย้ย ในระหว่างการออกกำลังกาย คำพูดของเด็กจะวัดได้และสงบ และน้ำเสียงของพวกเขาจะไม่เปลี่ยนแปลง เมื่อบรรลุถึงการขาดการพูดติดอ่างในการเล่าเรื่องเด็กจะแนะนำการใช้สีทางอารมณ์เป็นคำพูด: ที่ไหนสักแห่งเขาจะขึ้นเสียงบางแห่งเขาจะเน้นเสียงและบางแห่งจะหยุดแสดงละครชั่วคราว

ในระหว่างชั้นเรียน สถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวันที่เด็กพบว่าตัวเองได้รับการจำลอง สิ่งนี้สอนให้เขาจัดการกับการพูดติดอ่างนอกห้องทำงานของนักบำบัดการพูด

อย่าลืมรักษาอารมณ์ที่ดีให้กับลูกของคุณ เด็กควรได้รับรางวัลสำหรับความสำเร็จของเขา แม้ว่าจะเป็นเพียงการชมเชย แต่เด็กก็ควรรู้สึกถึงความสำคัญของความสำเร็จของเขา ต้องมีตัวอย่างคำพูดที่ถูกต้องในชั้นเรียน ตัวอย่างอาจเป็นคำพูดของนักบำบัดการพูดหรือเด็กคนอื่น ๆ ที่ได้รับการรักษาแล้ว จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดเป็นจุดสำคัญในการรักษาอาการพูดติดอ่าง เหล่านี้เป็นการออกกำลังกายสำหรับกล้ามเนื้อเสียงและใบหน้า การเล่นเกมกลางแจ้ง การร้องเพลง และการเต้นรำแบบกลม

อย่าลืมให้ลูกทำการบ้านเพื่อการรักษาจะได้ไม่จำกัดอยู่แค่ในสำนักงานของนักบำบัดการพูดเท่านั้น

วิธีบำบัดด้วยคำพูดสมัยใหม่ช่วยให้เด็กเอาชนะโรคได้อย่างรวดเร็วและมีชีวิตที่สมบูรณ์

- หนึ่งในวิธีการรักษาที่เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป พวกเขาพัฒนากล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูดและ สายเสียงสอนการหายใจที่ลึก อิสระ และเป็นจังหวะ นอกจากนี้ยังมีผลประโยชน์ต่อระบบทางเดินหายใจโดยรวมและทำให้เด็กผ่อนคลาย

12. โปรแกรมคอมพิวเตอร์- วิธีการรักษาอาการพูดติดอ่างที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาประสานศูนย์คำพูดและการได้ยินในสมอง เด็กอยู่ที่บ้าน นั่งหน้าคอมพิวเตอร์และพูดคำใส่ไมโครโฟน มีความล่าช้าเล็กน้อยเนื่องจากโปรแกรมซึ่งช่วยให้เด็กได้ยินคำพูดของตัวเองและเขาก็ปรับตัวเข้ากับมัน และเป็นผลให้คำพูดนุ่มนวลขึ้น โปรแกรมนี้ช่วยให้เด็กสามารถพูดในสถานการณ์ที่มีอารมณ์หวือหวา (ความสุข ความโกรธ ฯลฯ) และให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเอาชนะปัจจัยเหล่านี้และปรับปรุงการพูด

13.ยังมีวิธีการสะกดจิตสำหรับเด็กอายุ 11 ปีขึ้นไปอีกด้วยวิธีนี้ช่วยให้คุณกำจัดอาการกระตุกของกล้ามเนื้อพูดและความกลัวที่จะพูดในที่สาธารณะ คำพูดหลังจากขั้นตอน 3-4 จะราบรื่นและมั่นใจ

14. วิธีการกดจุดหมายถึงการแพทย์ทางเลือก ผู้เชี่ยวชาญจะเน้นจุดต่างๆ บนใบหน้า หลัง ขา และหน้าอก ด้วยวิธีนี้ การควบคุมคำพูดโดยระบบประสาทจึงดีขึ้น ควรทำการนวดอย่างสม่ำเสมอจะดีกว่า

15. การรักษาด้วยยาเป็นวิธีช่วยรักษาอาการพูดติดอ่าง การรักษานี้ดำเนินการโดยนักประสาทวิทยา ใช้ยากันชักและยาระงับประสาท ต้องขอบคุณการรักษาที่ทำให้ฟังก์ชั่นดีขึ้น ศูนย์ประสาท- ยาระงับประสาทยังช่วยในการรักษาอาการพูดติดอ่างได้ดี: ยาต้มและการแช่สมุนไพร (มาเธอร์เวิร์ต, รากวาเลอเรียน, เลมอนบาล์ม) เป็นไปไม่ได้ที่จะกำจัดอาการพูดติดอ่างโดยใช้ยาเพียงอย่างเดียว

16. วิธีการเสริมสร้างความเข้มแข็งทั่วไปเช่นกิจวัตรประจำวัน โภชนาการที่เหมาะสมการทำให้กระบวนการแข็งตัวขึ้น และการขจัดสถานการณ์ที่ตึงเครียดยังนำมาซึ่งประโยชน์ในการต่อสู้กับการพูดติดอ่าง การนอนหลับยาว (9 ชั่วโมงขึ้นไป) ก็มีความสำคัญเช่นกัน สำหรับ นอนหลับลึกคุณสามารถอาบน้ำอุ่นในตอนเย็นหรืออาบน้ำด้วยสารเพิ่มความผ่อนคลาย (เช่น เข็มสน)

เด็กควรรับประทานอาหารเสริม รวมทั้งนม และ ผลิตภัณฑ์จากพืช- มีความจำเป็นต้องจำกัดการบริโภคเนื้อสัตว์และอาหารรสเผ็ดของเด็ก และงดชาและช็อคโกแลตที่เข้มข้น

1. รักษากิจวัตรประจำวัน. การไหลเวียนของชีวิตที่ราบรื่นและสงบช่วยเสริมสร้างระบบประสาท
2. บรรยากาศที่ดีในครอบครัว บรรยากาศที่เป็นกันเองและเงียบสงบทำให้เด็กรู้สึกปลอดภัย ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจเพื่อให้เมื่อเด็กมีความกลัวหรือวิตกกังวล เขาจะหันไปหาพ่อแม่ได้ตลอดเวลา
3. หยิบขึ้นมา ความมั่นคงทางอารมณ์- ในชีวิตของเด็กย่อมมีความเครียดและความวิตกกังวลอยู่เสมอ พ่อแม่ควรสอนลูกให้รู้จักวิธีเอาตัวรอดจากสถานการณ์ตึงเครียดต่างๆ ปลูกฝังให้ลูกของคุณรู้สึกว่าคุณสามารถหาทางออกได้เสมอ

บทสรุป

การต่อสู้กับการพูดติดอ่างนั้นน่าเบื่อยากลำบาก ทำงานหนัก- แต่มี ตัวอย่างทางประวัติศาสตร์ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความกล้าหาญของผู้คนเมื่อพวกเขาเอาชนะการพูดติดอ่างและสร้างตัวละครการต่อสู้

ผู้เขียนวิธีการบำบัดการพูดในประเทศครั้งแรกทำงานร่วมกับเด็กที่พูดติดอ่างในวัยก่อนเรียนและวัยก่อนเรียน N. A. Vlasova และ E. F. Pay สร้างภาวะแทรกซ้อนที่เพิ่มขึ้น แบบฝึกหัดการพูดขึ้นอยู่กับระดับความเป็นอิสระในการพูดของเด็กที่แตกต่างกัน

N. A. Vlasova แยกแยะคำพูด 7 ประเภทซึ่งต้องใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนตามลำดับความค่อยเป็นค่อยไป: 1) คำพูดผัน 2) คำพูดสะท้อน 3) ตอบคำถามเกี่ยวกับภาพที่คุ้นเคย 4) คำอธิบายอิสระของความคุ้นเคย รูปภาพ 5 ) เล่าสิ่งที่ได้ยิน เรื่องสั้น, 6) คำพูดที่เกิดขึ้นเอง(เรื่องราวจากภาพที่ไม่รู้จัก), 7) คำพูดปกติ(การสนทนา การร้องขอ ฯลฯ)

E.F. Pay มองว่างานของการบำบัดด้วยคำพูดคือ "เพื่อปลดปล่อยคำพูดของเด็กที่พูดตะกุกตะกักจากความตึงเครียด ผ่านบทเรียนที่วางแผนไว้อย่างเป็นระบบ ทำให้มีอิสระ มีจังหวะ ราบรื่นและแสดงออก ตลอดจนกำจัดการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง และฝึกฝนการเปล่งเสียงที่ชัดเจนและถูกต้อง ” ชั้นเรียนทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาคำพูดสำหรับเด็กที่พูดติดอ่างแบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอนตามระดับของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น

ในระยะแรกจะมีแบบฝึกหัดในการพูดร่วมและสะท้อนในการออกเสียงวลีและบทกวีที่จดจำ การบรรยายใช้กันอย่างแพร่หลาย ในระยะที่สอง เด็กๆ ฝึกบรรยายภาพด้วยวาจาโดยอาศัยคำถาม เขียนเรื่องราวโดยอิสระจากภาพชุด หรือใช้ หัวข้อนี้ในการเล่าเรื่องเนื้อหาของเรื่องราวหรือเทพนิยายที่นักบำบัดการพูดอ่าน ในขั้นตอนที่สามและขั้นตอนสุดท้าย เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการรวบรวมทักษะการพูดที่ได้มาอย่างคล่องแคล่วในการสนทนากับเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบ ๆ ทุกวัน ในระหว่างเล่นเกม กิจกรรม การสนทนา และในช่วงเวลาอื่น ๆ ในชีวิตของเด็ก

วิธีการของ N. A. Vlasova และ E. F. Pay ขึ้นอยู่กับ องศาที่แตกต่างกันความเป็นอิสระในการพูดของเด็ก ข้อดีที่ไม่ต้องสงสัยของผู้เขียนเหล่านี้คือเป็นคนแรกที่เสนอและใช้แบบฝึกหัดการพูดตามลำดับขั้นตอนในการทำงานกับเด็กเล็กและพัฒนาคำแนะนำสำหรับแต่ละขั้นตอนของระบบแก้ไขคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่าง เป็นเวลาหลายปีที่เทคนิคที่นำเสนอเป็นหนึ่งในเทคนิคที่ได้รับความนิยมมากที่สุด งานภาคปฏิบัติกับเด็กๆที่พูดติดอ่าง ปัจจุบันนักบำบัดการพูดใช้องค์ประกอบหลายอย่าง

N. A. Cheveleva เสนอระบบงานราชทัณฑ์ที่ไม่เหมือนใครกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่างในกระบวนการทำกิจกรรมด้วยตนเอง ผู้เขียนได้สืบเนื่องมาจาก แนวคิดทางจิตวิทยาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กนั้นดำเนินการผ่านการเปลี่ยนจากคำพูดตามสถานการณ์ (เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมภาคปฏิบัติพร้อมสถานการณ์ที่เป็นภาพ) ไปเป็นบริบท (ทั่วไปเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในอดีตกับวัตถุที่หายไปพร้อมการกระทำในอนาคต) จากนั้น ตลอดทั้ง ช่วงก่อนวัยเรียนรูปแบบคำพูดตามบริบทและสถานการณ์อยู่ร่วมกัน (S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina) ดังนั้น ลำดับของการฝึกพูดกับเด็กที่พูดติดอ่างจะเห็นได้ในการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากรูปแบบคำพูดที่มองเห็นและเรียบง่ายไปเป็นนามธรรม ข้อความตามบริบท และรวมถึง แบบฟอร์มต่อไปนี้: ประกอบ, ท้ายสุด, นำหน้า.

ระบบความซับซ้อนของคำพูดที่สอดคล้องกันยังจัดให้มีภาวะแทรกซ้อนอย่างค่อยเป็นค่อยไปของวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโดยการเพิ่มจำนวนองค์ประกอบแต่ละส่วนของงานซึ่งแบ่งกระบวนการแรงงานทั้งหมดในการผลิตงานฝีมือ

ระบบเอาชนะการพูดติดอ่างในเด็กประกอบด้วย 5 ช่วง:

เวชศาสตร์ชะลอวัย เป้าหมายหลักคือการปลูกฝังทักษะในพฤติกรรมที่เป็นระเบียบให้กับเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาได้ยินคำพูดของนักบำบัดการพูดที่พูดน้อย แต่ชัดเจนในเชิงตรรกะจังหวะปกติและ จำกัด คำพูดของเด็ก ๆ ชั่วคราว

คำพูดประกอบ. ในช่วงเวลานี้ คำพูดของเด็กจะได้รับอนุญาตเกี่ยวกับการกระทำที่พวกเขาทำพร้อมๆ กัน สถานการณ์การพูดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดนั้นได้มาจากการสนับสนุนทางสายตาอย่างต่อเนื่อง ในขณะเดียวกันก็มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงลักษณะของคำถามของนักบำบัดการพูดและการเลือกงานฝีมือที่เกี่ยวข้อง

กล่าวปิดงาน - เด็ก ๆ บรรยายถึงงานที่ทำเสร็จแล้วหรือบางส่วน โดยการควบคุม (ค่อยๆ เพิ่ม) ช่วงเวลาระหว่างกิจกรรมของเด็กและการตอบสนองต่อสิ่งที่เขาทำ ทำให้เกิดความซับซ้อนที่แตกต่างกันของสุนทรพจน์สุดท้าย ด้วยการลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการสนับสนุนภาพสำหรับงานที่ทำการเปลี่ยนแปลงไปสู่คำพูดตามบริบทจะเกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอ

คำพูดเบื้องต้น - เด็ก ๆ พูดถึงสิ่งที่พวกเขาตั้งใจจะทำ พวกเขาพัฒนาความสามารถในการใช้คำพูดโดยไม่ต้องมีการมองเห็น วางแผนงาน ตั้งชื่อและอธิบายล่วงหน้าถึงการกระทำที่พวกเขายังต้องทำ คำพูดวลีมีความซับซ้อนมากขึ้น: เด็ก ๆ ออกเสียงหลายวลีที่เกี่ยวข้องกับความหมายให้ใช้วลี การออกแบบที่ซับซ้อน, สร้างเรื่องราวด้วยตัวเอง ในช่วงเวลานี้ พวกเขาจะถูกสอนให้คิดอย่างมีเหตุผล แสดงความคิดอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และใช้คำตามความหมายที่แท้จริง

การรวบรวมทักษะการพูดอย่างอิสระเกี่ยวข้องกับการที่เด็กเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับกระบวนการทั้งหมดในการทำงานฝีมือโดยเฉพาะ คำถามและคำตอบเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขา ข้อความเกี่ยวกับ ที่จะฯลฯ

วิธีการของ N. A. Cheveleva ใช้หลักการของการฝึกพูดที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องในกระบวนการทำกิจกรรมด้วยตนเองโดยอิงจากส่วนใดส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมสำหรับการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเด็กในโรงเรียนอนุบาล"

S. A. Mironova เสนอระบบสำหรับการเอาชนะการพูดติดอ่างในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการผ่านโปรแกรมสำหรับกลุ่มโรงเรียนอนุบาลระดับกลาง ระดับสูง และเตรียมอุดมศึกษาในหัวข้อต่างๆ: “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ ธรรมชาติโดยรอบ, "การพัฒนาการพูด", "การพัฒนาระดับประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์, "การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด, การออกแบบ"

เมื่อผ่านโครงการอนุบาลมวลชนที่มีเด็กพูดติดอ่างจะมีการเสนอการเปลี่ยนแปลงบางส่วนที่เกี่ยวข้อง ความสามารถในการพูดเด็ก ๆ: การใช้สื่อการสอนก่อนหน้านี้ในช่วงต้นปีการศึกษา กลุ่มอายุการจัดหัวข้อชั้นเรียนใหม่ การขยายกรอบเวลาในการเรียนหัวข้อที่ยากขึ้น เป็นต้น

งานราชทัณฑ์ของไตรมาสแรกประกอบด้วยการสอนทักษะการใช้คำพูดตามสถานการณ์ที่ง่ายที่สุดในทุกชั้นเรียน ครอบครองสถานที่สำคัญ งานคำศัพท์: การขยายคำศัพท์ การอธิบายความหมายของคำ การเปิดใช้งานคำแบบโต้ตอบ คำศัพท์- นักบำบัดการพูดเองก็คาดหวังที่จะเรียกร้องคำพูดเป็นพิเศษ: คำถามเฉพาะ คำพูดประกอบด้วยวลีสั้น ๆ ที่แม่นยำใน ตัวเลือกที่แตกต่างกันเนื้อเรื่องมีการแสดงดำเนินเรื่องอย่างสบายๆ

งานราชทัณฑ์ของไตรมาสที่สองประกอบด้วยการรวมทักษะการใช้คำพูดตามสถานการณ์ การเปลี่ยนไปใช้คำพูดตามบริบทระดับประถมศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการสอนการเล่าเรื่องตามคำถามจากนักบำบัดการพูดและไม่มีคำถาม สถานที่ที่ดีเยี่ยมมันเกี่ยวข้องกับการทำงานกับวลี: วลีทั่วไปที่เรียบง่าย การสร้างวลี การออกแบบไวยากรณ์ การสร้างประโยคที่ซับซ้อน การเปลี่ยนไปสู่การเขียนเรื่องราว ลำดับเนื้อหาหลักสูตรการศึกษามีการเปลี่ยนแปลง หากในไตรมาสแรก ในทุกชั้นเรียน เด็กจะได้รู้จักวัตถุเดียวกัน จากนั้นในไตรมาสที่สอง วัตถุนั้นจะไม่เกิดซ้ำ แม้ว่าวัตถุจะถูกเลือกที่มีความคล้ายคลึงกันในแง่ของธีมและวัตถุประสงค์ทั่วไปก็ตาม

งานราชทัณฑ์ของไตรมาสที่สามประกอบด้วยการรวบรวมทักษะการใช้รูปแบบคำพูดที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้และการเรียนรู้คำพูดตามบริบทที่เป็นอิสระ สถานที่สำคัญมีไว้สำหรับงานเขียนเรื่องราวโดยเฉพาะ การใช้ภาพสนับสนุน คำถามจากนักบำบัดการพูด และการเล่าเรื่องอิสระ การฝึกพูดตามบริบทของเด็กเพิ่มขึ้น ในไตรมาสที่สาม ความจำเป็นในการเรียนรู้โปรแกรมอย่างช้าๆ ซึ่งเป็นลักษณะของการศึกษาระยะแรกหายไป และชั้นเรียนเข้าใกล้ระดับอนุบาลมวลชน

งานราชทัณฑ์ของไตรมาสที่สี่มีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างทักษะการใช้คำพูดที่เป็นอิสระซึ่งมีความซับซ้อนต่างกัน ทำงานต่อไป เรื่องราวที่สร้างสรรค์- นอกจากนี้ การสะสมคำศัพท์และการปรับปรุงวลีเริ่มต้นขึ้นในขั้นตอนก่อนหน้าของการฝึกอบรมยังคงดำเนินต่อไป ในด้านการพูด เด็กๆ จะต้องอาศัยคำถามของนักบำบัดการพูด ในความคิดของตนเอง แสดงความคิดเห็น และสรุปผล วัสดุภาพแทบไม่เคยใช้เลย คำถามของนักบำบัดการพูดเกี่ยวข้องกับกระบวนการนี้ งานที่จะเกิดขึ้นเด็กๆ เองก็คิดขึ้นมาเอง การฝึกอบรมการแก้ไขมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาลำดับตรรกะของพล็อตที่ถ่ายทอดโดยสามารถให้คำอธิบายและคำชี้แจงเพิ่มเติมได้

วิธีการของ N. A. Cheveleva และ S. A. Mironova มีพื้นฐานมาจากการสอนเด็กที่พูดติดอ่างเพื่อค่อยๆ ฝึกฝนทักษะการพูดอย่างอิสระ: จากรูปแบบสถานการณ์ที่ง่ายที่สุดไปจนถึงบริบท (แนวคิดนี้เป็นของ R. E. Levina) มีเพียง N.A. Cheveleva เท่านั้นที่ทำสิ่งนี้ในกระบวนการพัฒนากิจกรรมด้วยตนเองสำหรับเด็ก และ S.A. Mironova ทำสิ่งนี้เมื่อผ่านส่วนต่างๆ ของโครงการอนุบาล หลักการสำคัญของการผสมผสานงานราชทัณฑ์และงานการศึกษาที่จำเป็นกับเด็กที่พูดติดอ่างควรถือว่าถูกต้องและจำเป็น การฝึกบำบัดการพูด.

วิธีการของ V. I. Seliverstov ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็ก ๆ เป็นหลัก สถาบันการแพทย์(ในผู้ป่วยนอกและ เงื่อนไขผู้ป่วยใน) และเกี่ยวข้องกับการดัดแปลงและการใช้วิธีการบำบัดคำพูดที่แตกต่างกัน (ที่รู้จักและใหม่) พร้อมกัน ผู้เขียนเชื่อว่างานของนักบำบัดการพูดควรมีความคิดสร้างสรรค์เสมอดังนั้นในทุก ๆ กรณีเฉพาะจำเป็นต้องใช้แนวทางที่แตกต่างออกไปกับเด็กในการค้นหาให้ได้มากที่สุด เทคนิคที่มีประสิทธิภาพเอาชนะการพูดติดอ่าง

ในโครงการที่เสนอโดยผู้เขียนสำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องกับเด็ก ๆ มีการแบ่งช่วงเวลา 3 ช่วง (การเตรียมการการฝึกอบรมการรวมกลุ่ม) ในระหว่างที่การฝึกพูดมีความซับซ้อนมากขึ้นขึ้นอยู่กับระดับความเป็นอิสระของการพูดในด้านหนึ่ง การเตรียมพร้อมระดับเสียงและจังหวะโครงสร้างและในทางกลับกัน - จากความซับซ้อนของสถานการณ์การพูดที่แตกต่างกัน: จากสถานการณ์และสภาพแวดล้อมทางสังคมจากประเภทของกิจกรรมของเด็กในระหว่างที่การสื่อสารคำพูดของเขาเกิดขึ้น

ขึ้นอยู่กับระดับ (เกณฑ์) ของการพูดอิสระและลักษณะของการพูดติดอ่างในแต่ละกรณีงานและรูปแบบของการฝึกพูดจะแตกต่างกันไปสำหรับเด็กแต่ละคนในเงื่อนไขของการบำบัดด้วยคำพูดทำงานกับเด็กกลุ่มหนึ่ง

เงื่อนไขที่จำเป็นชั้นเรียนบำบัดการพูดคือการเชื่อมโยงกับทุกส่วนของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในโรงเรียนอนุบาล" และเหนือสิ่งอื่นใดคือการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน

ความสำคัญของวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและการสอนที่แตกต่างถูกเปิดเผยในวิธีการของ G. A. Volkova

ระบบ งานที่ครอบคลุมสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปีที่มีการพูดติดอ่างประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้: 1) วิธีการของกิจกรรมการเล่นเกม (ระบบเกม) 2) คลาส logorhythmic 3) ชั้นเรียนการศึกษา 4) ผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมทางจุลภาคทางสังคมของเด็ก

ระบบเกมซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาจริงของชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดประกอบด้วย ประเภทต่อไปนี้เกม: การสอน เกมที่มีการร้องเพลง กระตือรือร้น มีกฎเกณฑ์ เกม-ละครตามบทกวีและ ข้อความร้อยแก้ว, เกมปิงปอง, โรงละครนิ้ว, เกมสร้างสรรค์ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดและตามที่เด็กๆ วางแผนไว้ ในชั้นเรียนที่มีเด็ก หลักการของกิจกรรมการเล่นจะถูกนำมาใช้เป็นหลัก

ตามอัตภาพขั้นตอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น: การตรวจสอบ, การ จำกัด การพูดของเด็ก, การออกเสียงแบบผันคำกริยา, คำพูดคำถามและคำตอบ, การสื่อสารที่เป็นอิสระของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ (เกมสร้างสรรค์ต่างๆ, ในห้องเรียน, ในครอบครัว, โรงเรียนอนุบาล เนื้อหาของโปรแกรม (มีการเปลี่ยนแปลงลำดับหัวข้อ) และบทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายด้านการแก้ไข การพัฒนา และการศึกษาในโครงเรื่องเดียวในลักษณะที่ทุกส่วนสะท้อนถึงเนื้อหาของโปรแกรม

จุดเน้นของวิธีการที่พิจารณาเกี่ยวกับการพูดติดอ่างเด็กอายุ 2 ถึง 4 ปีและเด็กอายุ 4 ถึง 7 ปีนั้นแตกต่างกัน ในกรณีแรกงานไม่ได้มีผลกับราชทัณฑ์มากเท่าการพัฒนาการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก ในวัยนี้ การบำบัดด้วยคำพูดมีลักษณะเป็นการป้องกัน ทำงานกับเด็กที่พูดติดอ่างตั้งแต่อายุ 4 ถึง 7 ขวบ มูลค่าชั้นนำได้รับการปฐมนิเทศที่ถูกต้องของอิทธิพลของการบำบัดด้วยคำพูด เนื่องจากเกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคล ลักษณะส่วนบุคคลตัวละครที่มีอิทธิพล กิจกรรมการพูดพูดติดอ่างและกำหนดโครงสร้างของข้อบกพร่อง

วิธีการเล่นเกมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลและบนพื้นฐานนี้จะเป็นการกำจัดข้อบกพร่อง

ในการฝึกบำบัดการพูดทำงานร่วมกับเด็กที่พูดติดอ่าง (วิธีการของ I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspensky) เกมและ เทคนิคการเล่นเกมใช้สำหรับการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายตามขั้นตอนของการบำบัดด้วยคำพูด: ความเงียบสัมพัทธ์; การศึกษาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง การสื่อสารด้วยวลีสั้น ๆ การเปิดใช้งานวลีที่ขยาย (แต่ละวลี, เรื่องราว, การเล่าขาน); การออกกฎหมายใหม่; การสื่อสารด้วยคำพูดฟรี

ดังนั้นการปรับปรุงงานบำบัดคำพูดเพื่อกำจัดการพูดติดอ่างในเด็กก่อนวัยเรียนจึงนำไปสู่ยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 การพัฒนา เทคนิคต่างๆ- เนื้อหาการพูดของชั้นเรียนบำบัดคำพูดนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะได้มาภายใต้เงื่อนไขของการศึกษาคำพูดแบบทีละขั้นตอน: จากการออกเสียงแบบผันไปจนถึงข้อความอิสระเมื่อตั้งชื่อและอธิบายภาพที่คุ้นเคยเล่าเรื่องราวสั้น ๆ ที่ได้ยินท่องบทกวีตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคย รูปภาพ เล่าเรื่องราวชีวิตของเด็กอย่างอิสระ เกี่ยวกับวันหยุด ฯลฯ ในเงื่อนไขของการศึกษาคำพูดอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากระบอบความเงียบไปจนถึงการแสดงออกที่สร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการเล่นซึ่งใช้ต่างกันในการทำงานกับเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี ในเงื่อนไขของการศึกษาคำพูดที่เป็นอิสระ (สถานการณ์และบริบท) ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมด้วยตนเอง

นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องจัดโครงสร้างชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดอย่างสร้างสรรค์ โดยใช้เทคนิคที่เป็นที่รู้จักตามจำนวนเด็กที่พูดติดอ่างและลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล วิธีการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่างเหล่านี้ได้รับการพัฒนาตาม "โครงการเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในโรงเรียนอนุบาล" ซึ่งก็คือ เอกสารบังคับทั้งสำหรับโรงเรียนอนุบาลมวลชนและสำหรับโรงเรียนอนุบาลสุนทรพจน์พิเศษและ กลุ่มคำพูดที่โรงเรียนอนุบาลมวลชน วิธีการดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดงานบำบัดคำพูดภายใต้กรอบของ "โปรแกรมการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาล" เนื่องจากท้ายที่สุดแล้วเด็ก ๆ ที่พูดติดอ่างโดยได้เรียนรู้ทักษะการพูดและความรู้ที่ถูกต้องที่กำหนดโดยโปรแกรมจะได้รับการฝึกอบรมและเลี้ยงดูเพิ่มเติม ในสภาพของเพื่อนที่พูดตามปกติ การแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดมุ่งเป้าไปที่ความผิดปกติของคำพูดและการเบี่ยงเบนที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการก่อตัว ฟังก์ชั่นทางจิตฯลฯ ช่วยให้เด็กพูดติดอ่างปรับตัวเข้าสังคมกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ที่พูดถูกต้อง

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์กับเด็กที่พูดติดอ่าง:

1. เคารพในความเงียบ

2. การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง

3. ยิมนาสติกข้อต่อและการนวดข้อต่อ

4. การทำให้เป็นมาตรฐาน ด้านฉันทลักษณ์คำพูด.

5. วิธีทางจิตวิทยาในการรักษาอาการพูดติดอ่าง

6. การประยุกต์ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์กับคนพูดติดอ่าง

เด็ก

การพูดติดอ่างเป็นเรื่องยาก ความผิดปกติของคำพูดเพื่อเอาชนะความซับซ้อนของงานราชทัณฑ์ที่หลากหลายซึ่งประกอบด้วยมาตรการการรักษาและการสอน เมื่อกำจัดการพูดติดอ่างจำเป็นต้องมีอิทธิพลต่อร่างกายของผู้พูดติดอ่างโดยมีเป้าหมายเพื่อทำให้คำพูดทักษะยนต์กระบวนการทางจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้พูดติดอ่างเป็นปกติ เมื่อจัดงานราชทัณฑ์ควรอาศัยผลการตรวจที่ครอบคลุมของบุคคลที่พูดติดอ่างซึ่งทำให้สามารถนำมาพิจารณาได้ แบบฟอร์มเฉพาะการรบกวนจังหวะและความคล่องในการพูดและกำหนดทิศทางหลักของการรักษา วิธีการแก้ไขเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของนักประสาทวิทยา นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยาด้านการศึกษา

จากที่กล่าวมาข้างต้นสรุปได้ว่าทั้งการตรวจสอบและแก้ไขการพูดติดอ่างควรใช้แนวทางบูรณาการ

ทิศทางชั้นนำของการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่พูดติดอ่างทำงานเกี่ยวกับคำพูดซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอนและเริ่มต้นตามกฎโดยสังเกตระบอบการปกครองของความเงียบ (ระยะเวลาของขั้นตอนคือ 3 ถึง 10 วัน) ต้องขอบคุณระบอบการปกครองนี้ทางพยาธิวิทยาก่อนหน้านี้ ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขเนื่องจากเด็กไม่พูดจากระตุกอีกต่อไป นอกจากนี้ในช่วงเวลาแห่งความเงียบงันผู้พูดติดอ่างจะสงบจิตใจลงเขาไม่ต้องกังวลกับข้อบกพร่องอีกต่อไป หลังจากสิ้นสุดระบอบความเงียบ มีการเปลี่ยนแปลงไปทำงานเกี่ยวกับคำพูดโดยตรง ซึ่งขณะนี้จะเกิดขึ้นในสภาวะที่เอื้ออำนวยมากขึ้นในการบรรเทาอาการกระตุกของคำพูด

เนื่องจากการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน การฝึกบำบัดคำพูดส่วนใหญ่มักเน้นการพัฒนาคำพูดกับเด็กในวัยนี้จึงดำเนินการในรูปแบบที่สนุกสนานและผ่อนคลาย นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นในเกม การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก ไม่เพียงแต่คำพูดเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้น แต่ยังรวมถึงการคิด ความจำโดยสมัครใจ และความเป็นอิสระด้วย อยู่บนพื้นฐานของแนวทางนี้เพื่อแก้ไขความเบี่ยงเบนส่วนบุคคลของเด็กที่พูดติดอ่างและฝึกการพูดของพวกเขา

การแก้ไขการสื่อสารคำพูดในเด็กวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับผู้นำตามช่วงอายุที่กำหนด กิจกรรมการศึกษา- ในหลักสูตรการบำบัดด้วยคำพูดเด็กนักเรียนจะได้รับทักษะและความสามารถเพียงพอที่จำเป็นสำหรับการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างเพียงพอในกระบวนการแสดง ประเภทต่างๆกิจกรรมในสถานการณ์ต่างๆ ของชีวิต

ควรสังเกตว่าเพื่อที่จะเอาชนะการพูดติดอ่างได้สำเร็จมีความจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนบำบัดการพูดในลักษณะที่ขาดการพูดติดอ่างโดยสิ้นเชิง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ นักบำบัดการพูดใช้รูปแบบคำพูดที่ช่วยบรรเทาอาการกระตุกของคำพูด ประเภทเหล่านี้ได้แก่:

1. คำพูดผัน (คำพูดร่วมกับนักบำบัดการพูด);
2. สะท้อนคำพูด (การทำซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูด แต่ละคำวลีเล็ก ๆ ในขณะที่รักษาจังหวะและจังหวะการพูดที่กำหนด)
3. การพูดเป็นจังหวะ (ตีจังหวะในแต่ละพยางค์หรือ พยางค์เน้นเสียงในคำ);
4. คำพูดกระซิบ

การเปลี่ยนไปใช้คำพูดที่เป็นอิสระจะดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไปเฉพาะในขั้นตอนสุดท้ายของการบำบัดด้วยคำพูดเท่านั้นที่เด็กจะเปลี่ยนไปใช้คำพูดตามอารมณ์

นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานได้พัฒนาเทคนิคเฉพาะอื่นๆ เพื่อแก้ไขคำพูดของเด็กที่พูดติดอ่าง N.A. Cheveleva พัฒนาวิธีการกำจัดการพูดติดอ่างในเด็กนักเรียนในกระบวนการทำกิจกรรมด้วยตนเอง การศึกษาคำพูดโดยใช้วิธีนี้เกิดขึ้นในหลายขั้นตอน: คำพูดประกอบตามวัตถุและการกระทำที่มองเห็น, การสรุปคำพูดเกี่ยวกับการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์, คำพูดเบื้องต้นโดยไม่ต้องพึ่งพาการกระทำในอดีต, การรวมคำพูดที่ใช้งานอยู่หรือคำพูดตามบริบท วิธีการของ A.V. Yatrebova ขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางทฤษฎีที่แตกต่างกันเล็กน้อย เธอเสนอระบบการศึกษาราชทัณฑ์โดยใช้ชุดแบบฝึกหัดการสื่อสารในการทำงานกับเด็กที่พูดติดอ่างโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารอย่างอิสระ

แม้ว่าจะมีการใช้การฝึกบำบัดการพูดก็ตาม จำนวนมาก เทคนิคต่างๆและวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่การพูดของเด็กที่พูดติดอ่างผู้เชี่ยวชาญหลายคนยังคงเห็นว่าจำเป็นต้องมีการรักษาความผิดปกตินี้อย่างครอบคลุม

พื้นฐานของคำพูดที่ถูกต้องคือการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง เป็นที่ยอมรับว่าคำพูดที่ถูกต้องและสะดวกที่สุดคือการหายใจด้วยกระบังลม - ซี่โครงเมื่อหายใจเข้าและหายใจออกโดยมีส่วนร่วมของกะบังลมและกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง ปอดส่วนล่างที่มีความจุมากที่สุดทำงานอยู่ ส่วนบนหน้าอกและไหล่ยังคงไม่เคลื่อนไหว

ในเด็กที่พูดติดอ่างในช่วงเวลาที่มีอารมณ์เร้าอารมณ์ ความชัดเจนในการพูดมักจะบกพร่อง และการหายใจจะตื้นเขินและเป็นจังหวะ โดยทั่วไปแล้วเด็กมักจะพูดขณะหายใจเข้าหรือกลั้นหายใจ นั่นเป็นเหตุผล เป้าหมายที่สำคัญที่สุดการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดเพื่อกำจัดการพูดติดอ่างคือการศึกษาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง

เพื่อพัฒนาทักษะการหายใจด้วยคำพูด มักใช้สิ่งต่อไปนี้:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ;
2. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการหายใจเข้าให้ถูกต้อง
3. การออกกำลังกายเพื่อฝึกการหายใจออกที่เหมาะสม
4. การฝึกหายใจพร้อมการเคลื่อนไหว

ใน งานบำบัดการพูดแบบฝึกหัดการหายใจโดย A. N. Strelnikova ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อควบคุมการหายใจด้วยคำพูดของผู้ที่พูดติดอ่าง

เป็นที่ทราบกันดีว่าเมื่อพูดติดอ่างความแข็งแรงความเร็วช่วงของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อและความสามารถในการสลับจากโครงสร้างข้อหนึ่งไปยังอีกโครงสร้างหนึ่งจะบกพร่องดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่พูดติดอ่างในการเรียนรู้ที่จะผ่อนคลายควบคุมความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ และถอดแคลมป์และการกระตุกของอุปกรณ์ข้อต่อออก ผู้เขียนวิธีการทั่วไปในการกำจัดการพูดติดอ่างใช้เทคนิคการแก้ไขเช่นยิมนาสติกแบบข้อต่อและการนวดแบบข้อต่อ

ยิมนาสติกแบบข้อต่อช่วยให้การออกเสียงชัดเจน ลดความตึงเครียดในกล้ามเนื้อข้อและกล้ามเนื้อใบหน้า และพัฒนาความแข็งแรง ความแม่นยำ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว เพื่อให้บรรลุเป้าหมายข้างต้น กล้ามเนื้อกรามล่าง ริมฝีปาก ลิ้น กล้ามเนื้อคอหอยและเพดานอ่อน กล้ามเนื้อใบหน้าได้รับการฝึกฝน คงที่ และ การออกกำลังกายแบบไดนามิก- เมื่อทำการแสดงยิมนาสติกสิ่งสำคัญคือต้องสร้างความแตกต่างในการรวมกล้ามเนื้อต่าง ๆ ความเรียบความสมมาตรและความเด็ดขาดของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

การนวดข้อมีผลอย่างมากต่อระบบประสาทของเด็กที่พูดติดอ่าง สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงของความตื่นเต้นง่ายทางประสาทโดยทั่วไป การตอบสนองที่หายไปหรือลดลงจะฟื้นขึ้นมา และสถานะโดยรวมของระบบประสาทส่วนกลางเปลี่ยนแปลงไป นอกจากนี้ เมื่อสัมผัสกับการนวด ความตึงเครียดในกล้ามเนื้อกระตุกจะลดลง และในทางกลับกัน เสียงของกล้ามเนื้อที่อ่อนแอและอ่อนแอของกล้ามเนื้อข้อจะเพิ่มขึ้น ปริมาณและความกว้างของการเคลื่อนไหวของข้อต่อจะเพิ่มขึ้น และกลุ่มของกล้ามเนื้อส่วนปลายเหล่านั้นจะถูกกระตุ้น อุปกรณ์พูดซึ่งมีกิจกรรมการหดตัวไม่เพียงพอ เทคนิคการนวดหลักคือการลูบ การถู การกดแรง การสั่นสะเทือน และการนวด

เนื่องจากคำพูดของเด็กที่พูดติดอ่างมีน้ำเสียงต่ำและซ้ำซากจำเจ แนวทางหลักอีกประการหนึ่งในการแก้ไขการพูดติดอ่างก็คือการแสดงการแสดงออกของคำพูด

การแสดงออกเชิงตรรกะ – เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดคำพูดประเภทใดก็ได้ ซึ่งรวมถึง:

1. น้ำเสียง;
2. ความเครียดเชิงตรรกะ
3. การหยุดชั่วคราวแบบลอจิคัล

การทำให้ปกติของคำพูดฉันทลักษณ์รวมถึงงานต่อไปนี้:

1. การพัฒนาทักษะการออกแบบน้ำเสียงของซินแท็กมาและวลีตามน้ำเสียงหลักสี่ประเภทในภาษารัสเซีย (คำถาม เครื่องหมายอัศเจรีย์ สมบูรณ์ และไม่สมบูรณ์)
2. การทำให้กระบวนการหยุดคำพูดเป็นปกติ
3. การพัฒนาทักษะการแบ่งระดับน้ำเสียงและเน้นจุดศูนย์กลางเชิงตรรกะของไวยากรณ์และวลี

การฝึกเรื่องน้ำเสียงใช้เสียง คำ ประโยค และข้อความขนาดเล็ก องค์ประกอบหลักของแบบฝึกหัดน้ำเสียงคือการพัฒนาน้ำเสียงจากน้อยไปหามากและจากมากไปน้อยและยังดำเนินการในส่วนของจังหวะและน้ำเสียงของการไหลของคำพูดด้วย แนะนำให้เด็กสังเกตคำพูดของคนรอบข้างซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์เสียงที่มีสีน้ำเสียงและความซ้ำซากจำเจได้

เมื่อพูดติดอ่างจะสังเกตเห็นความผิดปกติของมอเตอร์ต่างๆ (ความไม่แน่นอนของกล้ามเนื้อ, การเคลื่อนไหวที่ไม่พร้อมเพรียงกันและวุ่นวาย, การเปลี่ยนช้าจากการเคลื่อนไหวชุดหนึ่งไปยังอีกชุดหนึ่ง, เทคนิคและการเคลื่อนไหวเสริม) เช่นเดียวกับการรบกวนจังหวะและจังหวะการพูด ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าความผิดปกติเหล่านี้จำเป็นต้องมีการแทรกแซงที่ซับซ้อนเพื่อแก้ไข ซึ่งจำเป็นต้องรวมจังหวะการบำบัดด้วยคำพูดด้วย

เพื่อเอาชนะการพูดติดอ่าง จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดมีดังต่อไปนี้:

1. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป, ทักษะการเคลื่อนไหวของแขน, มือ, นิ้ว;
2. ปรับจังหวะและจังหวะของการเคลื่อนไหวของคำพูดให้เป็นปกติ
3. พัฒนาฉันทลักษณ์คำพูด
4. ช่วยเอาชนะสิ่งที่ไม่จำเป็นต่างๆ รวมถึงการเคลื่อนไหวประกอบ
5. พัฒนาการหายใจอัตราส่วนการหายใจเข้าและหายใจออกที่ถูกต้อง
6. ช่วยบรรเทาอาการชักในการพูด
7. พัฒนาการรับรู้การได้ยินและการมองเห็นความสนใจและความทรงจำ

วิธีการบำบัดด้วยคำพูดคือระบบของแบบฝึกหัดจังหวะและดนตรีและจังหวะที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ และงานที่รองรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวดนตรีและการพูดของเด็ก

ทุ่มเทให้กับประเด็นความจำเป็นในการใช้จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดอย่างค่อยเป็นค่อยไปและแตกต่างในการแก้ไขการพูดติดอ่าง แยกงานจี.เอ. โวลโควา อีกหนึ่ง เทคนิคที่มีประสิทธิภาพเสนอโดย L. Z. Harutyunyan ตามจังหวะของคำพูด ความพิเศษของสิ่งนี้ เทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดคือการซิงโครไนซ์คำพูดกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือของมือนำซึ่งเป็นตัวกำหนดรูปแบบจังหวะของน้ำเสียงของวลี

ความยากลำบากในการพูดอย่างต่อเนื่องทำให้จิตใจของเด็กป่วยบอบช้ำทำให้เกิดสิ่งต่างๆ โรคประสาท- นั่นเป็นเหตุผล คุ้มค่ามากใช้ในการรักษาอาการพูดติดอ่าง รูปแบบต่างๆอิทธิพลทางจิตอายุรเวท: จิตบำบัดกลุ่ม, การฝึกอบรมอัตโนมัติ, การสะกดจิตตัวเอง, การสะกดจิต, การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย- แบบฟอร์มทั้งหมดเหล่านี้ใช้เพื่อให้เด็กที่พูดติดอ่างสามารถเรียนรู้ที่จะผ่อนคลายกล้ามเนื้อโดยสมัครใจ ปลดปล่อยตัวเองจากความตึงเครียดและความเหนื่อยล้าที่มากเกินไป และรู้สึกสงบและผ่อนคลาย

เป็นครั้งแรก วิธีการทางจิตวิทยาการรักษาอาการพูดติดอ่างได้อธิบายไว้ในงานของ G.D. Netkachev เทคนิคสมัยใหม่ซึ่งคำนึงถึงแง่มุมต่าง ๆ ของภาพทางคลินิกและจิตวิทยาของการพูดติดอ่างอย่างเต็มที่มากที่สุดเสนอโดย V. M. Shklovsky

อย่างไรก็ตามผู้เชี่ยวชาญบางคนไม่ตระหนักถึงประสิทธิผลของจิตบำบัดในการรักษาความผิดปกติทางจิตที่ซับซ้อนในเด็กที่พูดติดอ่าง นักประสาทวิทยาส่วนใหญ่มักใช้ยา (ทิงเจอร์ของ motherwort, phenibut, ยากล่อมประสาท) เพื่อทำให้กิจกรรมของระบบประสาทส่วนกลางและระบบประสาทอัตโนมัติเป็นปกติ, กำจัดอาการชัก, ทำให้เป็นปกติ สภาพจิตใจป่วย. แต่น่าเสียดายที่คำถามที่ว่าวิธีใดมีประสิทธิผลมากกว่ายังคงเปิดอยู่

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าการรักษาระบบประสาทเพียงการใช้ยาที่เหมาะสมหรือทำหัตถการพิเศษนั้นไม่เพียงพอ เราควรเริ่มด้วยบทบัญญัติสำหรับคนพูดติดอ่าง สภาพที่สะดวกสบายชีวิตที่จะช่วยเสริมสร้างระบบประสาทและร่างกายโดยรวม เงื่อนไขเหล่านี้รวมถึง:

1. กิจวัตรประจำวันที่ถูกต้อง
2. โภชนาการที่เหมาะสม ยกเว้นอาหารที่มีผลกระตุ้นระบบประสาท ( อาหารรสเผ็ด, ช็อคโกแลต, กาแฟเข้มข้น);
3. นอนหลับพักผ่อนให้เพียงพอและยาวนาน (การพักผ่อนในช่วงกลางวันเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะสำหรับเด็ก)
4. การสัมผัสกับอากาศบริสุทธิ์อย่างเพียงพอ (เดิน);
5. อย่าให้เด็กทำการบ้านมากเกินไปเนื่องจากความเครียดทางร่างกายและจิตใจจะส่งผลให้พูดติดอ่างเพิ่มขึ้น
6. เต็มรูปแบบ วันหยุดฤดูร้อนโดยไม่ร้อนเกินไปในแสงแดด
7. ชุบแข็ง;
8. ฝึกกีฬาที่สงบและอันตรายน้อยที่สุด (เช่น ว่ายน้ำ ปั่นจักรยาน สเก็ต และสกี)
9. หลีกเลี่ยงการดูรายการโทรทัศน์ที่กระทบกระเทือนจิตใจและน่ากลัวหลังจากดูรายการดังกล่าว เด็ก ๆ จะถูกฝันร้ายหลอกหลอน
10. สร้างความมั่นใจในสภาพแวดล้อมที่สงบในครอบครัวหลีกเลี่ยงสถานการณ์ตึงเครียดที่บังคับให้ผู้พูดติดอ่างยังคงอยู่ในสภาวะตึงเครียดทางประสาท
11. ทัศนคติที่สงบและเป็นมิตรของผู้ปกครองต่อเด็กที่พูดติดอ่าง

เพื่อรักษาสุขภาพจิตของเด็กที่พูดติดอ่างให้คงที่อย่างเต็มที่ถือว่าจำเป็นต้องทำงานให้คำปรึกษาและระเบียบวิธีร่วมกับครูซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้มั่นใจว่า เงื่อนไขที่ดีเพื่อมีอิทธิพลต่อเด็กเพื่อสร้าง ทัศนคติที่ถูกต้องถึงเขาในโรงเรียนอนุบาลโรงเรียน

ปัจจุบันมีการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ กันอย่างแพร่หลายเพื่อรักษาอาการพูดติดอ่าง -"เครื่องช่วยหายใจ" และ "Zaikanie.net"ด้วยความช่วยเหลือที่สามารถสร้างได้การเชื่อมต่อเทียมระหว่างศูนย์การได้ยินและศูนย์กลางของการออกเสียงคำพูด สาระสำคัญของโปรแกรมเหล่านี้คือเมื่อเด็กพูดใส่ไมโครโฟนผ่านหูฟังคำพูดของเขาเองจะถูกส่งกลับมาหาเขา แต่คอมพิวเตอร์ได้แก้ไขแล้ว มันฟังดูราบรื่นและไม่สะดุด คอมพิวเตอร์จะหน่วงคำพูดไปเสี้ยววินาที และทำให้ศูนย์การผลิตคำพูดที่ตื่นเต้นมากเกินไปช้าลง ลูกจึงไม่พูด คำถัดไปจนกระทั่งเขาได้ยินอันที่แล้ว เสียงพูดที่ประมวลผลแล้วซึ่งป้อนเข้าไปในหูฟังก็จะถูกขยายด้วยเช่นกัน สมองถูกบังคับให้เลือกสัญญาณที่ทรงพลังกว่า (ถูกต้อง) ดังนั้นคำพูดของเด็กจึงคงที่ในตอนท้ายของการฝึกคนที่พูดติดอ่างจะสูญเสียความพร้อมของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูดในการกระตุกทำให้เกิดอาการพูดติดอ่าง เด็กไม่เพียงหยุดพูดติดอ่างเท่านั้น แต่ยังได้รับความสามารถในการพูดที่สวยงามและแสดงออกอีกด้วย