ข้อกำหนดบังคับสำหรับวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาโดยย่อ การจำแนกวิธีการวิจัย

1. การวางแผนการศึกษา– รวมถึงการเลือกและทดสอบวิธีการและเทคนิคโดยคำนึงถึงปัจจัยที่อาจส่งผลต่อผลการศึกษา การวางแผนกำลังจัดทำโครงการวิจัยเชิงตรรกะและตามลำดับเวลาเลือกวิชากำหนดจำนวนและจำนวนการวัดที่ต้องการกำหนดวิธีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับและอธิบายการศึกษาทั้งหมด

2. สถานที่ตั้งของการศึกษา- ต้องรับประกันการแยกตัวจากการรบกวนจากภายนอก ความสะดวกสบายในระดับหนึ่ง และสภาพแวดล้อมการทำงานที่ผ่อนคลาย

3. อุปกรณ์ทางเทคนิคจะต้องสอดคล้องกับงานที่ได้รับการแก้ไข

4. การเลือกวิชาต้องมั่นใจในความสม่ำเสมอในเชิงคุณภาพ

5. คำแนะนำจะถูกรวบรวมไว้ในขั้นตอนการวางแผนการทำงาน คำแนะนำต้องชัดเจน กระชับ และไม่คลุมเครือ

6. พฤติกรรมของนักวิจัย.

7. การรักษาระเบียบวิธีการวิจัย.

8. การประมวลผลผลการวิจัย– นี่คือการวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพของข้อมูลที่ได้รับระหว่างการศึกษา

ขั้นตอนของการวิจัยทางจิตวิทยา

1. เตรียมการ.ศึกษาสถานะของปัญหา การกำหนดสมมติฐานการทำงาน การเลือกวิธีการวิจัย

2. การรวบรวมหลักฐานเพื่อจุดประสงค์นี้มีการใช้วิธีการต่างๆ ขั้นตอนนี้สามารถแบ่งออกเป็นหลายชุด

3. การประมวลผลข้อมูลเชิงปริมาณการหาค่าเฉลี่ย การวัดการกระจายตัวของข้อมูล ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ การพล็อตกราฟ ฯลฯ

4. การตีความข้อมูลและการสรุปผล

หน้าที่หลักของวิธีนี้คือองค์กรภายในและการควบคุมกระบวนการรับรู้หรือการเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิบัติของวัตถุเฉพาะ

วิธีการนี้มีระเบียบวินัยในการค้นหาความจริง ประหยัดพลังงานและเวลา และช่วยให้คุณก้าวไปสู่เป้าหมายด้วยวิธีที่สั้นที่สุด

กลยุทธ์การวิจัยทางจิตวิทยา

การศึกษาทางจิตวิทยาอาจศึกษาคนคนเดียวกันและเพียงครั้งเดียวเท่านั้น วิธีการนี้เรียกว่า โดยวิธีการตัด อย่างไรก็ตาม หากนักวิจัยต้องการเข้าใจว่าความสามารถนี้พัฒนาขึ้นอย่างไร คุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่างของคนเปลี่ยนแปลงไปตามอายุอย่างไร พวกเขาจะศึกษาคนคนเดิมเป็นเวลาหลายปี วิธีการนี้เรียกว่า การศึกษาระยะยาว (จากภาษาอังกฤษลองจิจูด - ลองจิจูด) หรือ ตามยาว

การวิจัยระยะยาวสามารถทำได้มากกว่า 2, 3, 5 ปี การศึกษาระยะยาวที่สุดในประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือ California Longitudinal Study ซึ่งติดตามพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์มากกว่า 1,000 คนในระยะเวลา 40 ปี

การสังเกต

แผนการบรรยาย

1. การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

2. การจำแนกประเภทของข้อสังเกต

3. ข้อดีและข้อเสียของวิธีการสังเกต

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นวิธีการสะท้อนความเป็นจริงเกี่ยวข้องกับการรับรู้ลักษณะของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์อย่างสม่ำเสมอ โดยทั่วไปแล้ว วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ใดๆ ก็ตามประกอบด้วยองค์ประกอบของการสังเกตวัตถุเพื่อศึกษาความจำเพาะและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุเหล่านั้น นอกจากนี้ การทดลอง การทดสอบ การสำรวจด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์เนื้อหา ฯลฯ ถือได้ว่าเป็นประเภทของการสังเกต ซึ่งแตกต่างกันไปในเงื่อนไขและลักษณะของขั้นตอนการดำเนินการ อย่างไรก็ตาม ประเพณีทางวิทยาศาสตร์ยึดถือมายาวนานในการระบุวิธีการสังเกตแบบพิเศษ ซึ่งค่อนข้างเป็นอิสระจากวิธีอื่นๆ ทั้งหมด โดยผสมผสานการสังเกตและการวิปัสสนา (วิปัสสนา)

แน่นอนว่าภายในกรอบของวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิธีการนี้ได้รับเนื้อหาเฉพาะของมัน อย่างไรก็ตาม มันขึ้นอยู่กับหลักการสองประการ:

· ความเฉื่อยชาของวิชาความรู้ความเข้าใจแสดงออกในการปฏิเสธที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการที่กำลังศึกษาเพื่อรักษาความเป็นธรรมชาติของการไหล

· ความรวดเร็วในการรับรู้ซึ่งหมายถึงการจำกัดความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลภายในขอบเขตของสถานการณ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนในปัจจุบัน (สิ่งที่มักสังเกตคือสิ่งที่เกิดขึ้น "ที่นี่และเดี๋ยวนี้")

ในทางจิตวิทยา การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาลักษณะทางจิตของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการบันทึกการแสดงพฤติกรรมของพวกเขา

การสังเกตคือการรับรู้ปรากฏการณ์ที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบซึ่งผู้สังเกตการณ์จะบันทึกผลลัพธ์ไว้

เป็นไปไม่ได้ที่จะสังเกตแก่นแท้ของการคิด จินตนาการ เจตจำนง อารมณ์ ลักษณะนิสัย ความสามารถ ฯลฯ ภายในที่เป็นอัตวิสัย ซึ่งถ่ายด้วยตัวเอง นอกเหนือจากการแสดงออกภายนอกที่เฉพาะเจาะจง หัวข้อของการสังเกตคือการกระทำทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาที่เกิดขึ้นในสถานการณ์หรือสภาพแวดล้อมบางอย่าง สิ่งเหล่านี้ได้รับการระบุและลงทะเบียนอย่างถูกต้อง ซึ่งกลายมาเป็นลักษณะของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคล พลวัตของความสำเร็จ ความเข้มงวดของรัฐ และอื่นๆ อีกมากมาย

ดังนั้น เมื่อศึกษาผู้คน ผู้วิจัยสามารถสังเกตได้ว่า:

1) กิจกรรมการพูด (เนื้อหา ลำดับ ระยะเวลา ความถี่ ทิศทาง ความรุนแรง)

2) ปฏิกิริยาที่แสดงออก (การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้าร่างกาย);

3) ตำแหน่งของร่างกายในอวกาศ (การเคลื่อนไหว การไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ ระยะทาง ความเร็ว ทิศทางการเคลื่อนที่...)

4) การสัมผัสทางกายภาพ (การสัมผัส การผลัก การตี การส่งต่อ ความพยายามร่วมกัน...)

ในกรณีนี้มีหลายสิ่งหลายอย่างขึ้นอยู่กับ ทักษะการสังเกต– ความสามารถในการสังเกตลักษณะสำคัญ รวมถึงคุณสมบัติที่ละเอียดอ่อนของวัตถุและปรากฏการณ์ หากไม่พัฒนาคุณภาพนี้ในตัวเองก็เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินกิจกรรมการวิจัยอย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น

ตัวอย่างเช่น หากผู้ช่างสังเกตมองไปรอบ ๆ โดยไม่มีเป้าหมายเฉพาะในการสังเกตและไม่ได้บันทึกผลลัพธ์ใด ๆ เลย เขาจะเห็นเพียงใบหน้ามากมายและเป็นพยานถึงเหตุการณ์ต่าง ๆ ข้อมูลที่เขารวบรวมไม่ถือเป็นหลักฐานหรือการหักล้างข้อเท็จจริง รูปแบบ หรือทฤษฎี บุคคลดังกล่าวเห็นและได้ยินมามาก แต่ไม่ได้สังเกตตามความหมายที่เข้มงวดของคำ

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์แตกต่างออกไปจากชีวิตประจำวันโดยมีคุณสมบัติดังนี้

· จุดสนใจ - ผู้สังเกตการณ์จะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่เขากำลังจะรับรู้และทำไม มิฉะนั้นกิจกรรมของเขาจะกลายเป็นการลงทะเบียนของสิ่งเร้าทุติยภูมิที่ชัดเจนและชัดเจนส่วนบุคคล และเนื้อหาสำคัญจะยังคงไม่ถูกนับ

· อย่างเป็นระบบ ซึ่งจะแยกแยะการสุ่มจากการสุ่มตามธรรมชาติได้อย่างน่าเชื่อถือ

· อย่างเป็นระบบ เนื่องจากการปฏิบัติตามแผนและโปรแกรมจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาโดยกำหนดวิธีการสังเกตจะดำเนินการ เมื่อใด ที่ไหน ภายใต้เงื่อนไขใด

· การวิเคราะห์ เพราะมันไม่เพียงเกี่ยวข้องกับคำแถลงข้อเท็จจริงที่สังเกตได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบาย การระบุลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาด้วย

· การลงทะเบียนผลลัพธ์ ซึ่งกำจัดข้อผิดพลาดของหน่วยความจำซึ่งจะช่วยลดความเป็นอัตวิสัยของข้อสรุปและลักษณะทั่วไป

· ทำงานด้วยระบบแนวคิดที่ชัดเจน คำศัพท์พิเศษที่มีส่วนช่วยในการกำหนดเนื้อหาที่สังเกตได้ชัดเจนและไม่คลุมเครือ รวมถึงความสม่ำเสมอของการตีความที่เป็นไปได้

ด้วยเหตุนี้ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์จึงได้รับความสามารถในการทำซ้ำขั้นพื้นฐานของผลลัพธ์ ข้อมูลที่นักวิจัยได้รับภายใต้เงื่อนไขบางประการมักจะได้รับการยืนยันจากนักวิจัยคนอื่น หากเขาทำงานภายใต้เงื่อนไขเดียวกันและวัตถุประสงค์ในการสังเกตไม่เปลี่ยนแปลง สำหรับผลลัพธ์ของการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ แม้จะรักษาอัตวิสัยบางอย่างไว้ แต่ก็ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้รับรู้น้อยกว่าผลลัพธ์ของการสังเกตในชีวิตประจำวัน

เป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา การสังเกตมีจุดแข็งและจุดอ่อน ลองดูรายการโดยประมาณ:

การวิจัยทางจิตวิทยาจะไม่สมบูรณ์หากไม่ใช้วิธีการสังเกตไม่ว่าขั้นตอนใดก็ตาม แต่มีน้อยมากที่เรื่องนี้จะจำกัดอยู่เพียงวิธีนี้เท่านั้น โดยไม่รวมวิธีอื่นด้วย การศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่ซับซ้อนนั้น ตามกฎแล้วผู้วิจัยจะต้องใช้วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดอย่างต่อเนื่อง

จนถึงตอนนี้เราได้พูดถึงลักษณะทั่วไปของการสังเกตทางจิตวิทยาแล้ว อย่างไรก็ตามวิธีนี้มีหลายพันธุ์ซึ่งแตกต่างกันด้วยเหตุผลใดก็ตาม เรามาดูคำถามเรื่องการจำแนกประเภทของข้อสังเกตกันดีกว่า

ขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของผู้วิจัยในสภาพแวดล้อมที่กำลังศึกษาการสังเกตมีสองประเภท:

· รวมอยู่ด้วยเมื่อมีการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้สังเกตการณ์ในกิจกรรมที่เขารับรู้และบันทึก ในเวลาเดียวกัน คนอื่นๆ มักจะถือว่าเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ ไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์

· บุคคลที่สาม,เมื่อเหตุการณ์เกิดขึ้นโดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้สังเกตการณ์โดยตรงซึ่งกระทำเสมือนเป็น "จากภายนอก"

ควรสังเกตว่าในกรณีส่วนใหญ่ พฤติกรรมของผู้คนเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากหากพวกเขาสังเกตเห็นว่าพวกเขากลายเป็นเป้าหมายของการวิจัย สิ่งนี้ฝ่าฝืนข้อกำหนดในการรักษาความเป็นธรรมชาติของเงื่อนไขของกิจกรรมที่กำลังศึกษา แต่ในทางปฏิบัติ ด้วยเหตุผลทางจริยธรรมหรือเหตุผลอื่น ๆ เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะศึกษาลักษณะทางจิตของตนโดยที่ผู้ถูกทดลองไม่สังเกตเห็น

นั่นเป็นเหตุผล โดยธรรมชาติของการโต้ตอบกับวัตถุมีการสังเกตประเภทต่อไปนี้:

· ที่ซ่อนอยู่โดยที่คนไม่รู้ว่ากำลังถูกสังเกตอยู่ (ในกรณีนี้นักจิตวิทยาอาจ "ปลอมตัว" เป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ธรรมดานั่นคือพฤติกรรมของเขาต่อผู้อื่นค่อนข้างสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังในสถานการณ์ที่กำหนดไม่ก่อให้เกิดความสงสัยหรือสังเกตทางอ้อม” จากภายนอก” โดยใช้กระจกของ Gesell หรือกล้องวิดีโอที่ซ่อนอยู่);

· เปิดซึ่งผู้คนตระหนักถึงการสังเกตที่เกิดขึ้น โดยปกติหลังจากผ่านไประยะหนึ่งพวกเขาจะคุ้นเคยกับการมีอยู่ของนักจิตวิทยาและเริ่มประพฤติตัวเป็นธรรมชาติมากขึ้นเว้นแต่ผู้สังเกตการณ์จะกระตุ้นความสนใจอย่างใกล้ชิดกับตัวเอง

· ภายนอกพฤติกรรมของผู้อื่น

· วิปัสสนา(จากภาษาละติน "ฉันมองเข้าไปข้างใน", "ฉันเพียร์") นั่นคือวิปัสสนา ผลลัพธ์ของสิ่งหลังในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ไม่ได้ถูกมองข้าม แต่ถูกพิจารณาว่าเป็นข้อเท็จจริงที่ต้องมีการตีความทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นกลาง

เกี่ยวกับระยะเวลาการวิจัยการสังเกตมีความโดดเด่น:

· ครั้งหนึ่ง, โสด, ผลิตเพียงครั้งเดียว;

· เป็นระยะๆดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

· ตามยาว(ในภาษาอังกฤษ "ลองจิจูด") มีลักษณะพิเศษคือการติดต่อระหว่างผู้วิจัยกับวัตถุอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน

โดยธรรมชาติของการรับรู้การสังเกตอาจเป็น:

· แข็งเมื่อผู้วิจัยหันความสนใจไปที่วัตถุทั้งหมดเท่า ๆ กัน

· เลือกสรรเมื่อเขาสนใจเฉพาะพารามิเตอร์บางอย่างเท่านั้น (เช่น ความถี่ของการแสดงออกถึงความก้าวร้าว เวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็กในระหว่างวัน ลักษณะการติดต่อทางคำพูดระหว่างเด็กกับครู เป็นต้น)

โดยลักษณะของการลงทะเบียนข้อมูลการสังเกตแบ่งออกเป็น:

· ระบุโดยหน้าที่ของผู้วิจัยคือการบันทึกการมีอยู่และลักษณะของรูปแบบพฤติกรรมที่สำคัญอย่างชัดเจนและรวบรวมข้อเท็จจริง

· ประเมินผลโดยผู้วิจัยจะเปรียบเทียบข้อเท็จจริงตามระดับการแสดงออกในช่วงหนึ่ง

และสุดท้ายในแง่ของระดับมาตรฐานของขั้นตอนต่างๆแตกต่าง: การสังเกตอย่างอิสระหรือเชิงสำรวจซึ่งเกี่ยวข้องกับเป้าหมายเฉพาะ แต่ไม่มีข้อ จำกัด ที่ชัดเจนในการเลือกสิ่งที่ควรใส่ใจ สิ่งที่ชี้ให้บันทึก อนุญาตให้เปลี่ยนหัวข้อการวิจัยและกฎเกณฑ์ได้หากจำเป็น การสังเกตประเภทนี้มักจะใช้ในงานทางวิทยาศาสตร์ระยะแรกๆ

มีโครงสร้างหรือเป็นมาตรฐาน เมื่อมีการบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยไม่มีการเบี่ยงเบนจากโปรแกรมที่กำหนดแม้แต่น้อย ในขณะเดียวกันก็มีการกำหนดกฎการสังเกตอย่างชัดเจนกำหนดเนื้อหากิจกรรมการวิจัยทั้งหมดและมีการแนะนำวิธีการบันทึกและวิเคราะห์ข้อมูลแบบเดียวกัน การสังเกตดังกล่าวมักจะใช้ในกรณีที่ผู้วิจัยจำเป็นต้องเน้นถึงคุณลักษณะที่ทราบแล้วและกำหนดได้ของความเป็นจริง และไม่มองหาสิ่งใหม่ แน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้ขอบเขตการสังเกตแคบลงบ้าง แต่เพิ่มความสามารถในการเปรียบเทียบของผลลัพธ์ที่ได้รับ

มาดูคำอธิบายขั้นตอนการสังเกตทางวิทยาศาสตร์กันต่อ ตามเนื้อผ้า ขั้นตอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

1. การกำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกต

2. การเลือกวัตถุที่จะวิจัย (จะศึกษาเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มใด)

3. การชี้แจงหัวข้อการวิจัย (พฤติกรรมด้านใดที่เปิดเผยเนื้อหาของปรากฏการณ์ทางจิตที่กำลังศึกษา?)

4. การวางแผนสถานการณ์การสังเกต (ในกรณีใดหรือภายใต้เงื่อนไขใดที่หัวข้อการวิจัยเปิดเผยตัวเองได้ชัดเจนที่สุด)

5. การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบต่อวัตถุน้อยที่สุดและรับรองการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในระดับสูงสุด

6. การกำหนดระยะเวลาของเวลาวิจัยทั้งหมดและจำนวนข้อสังเกต

7. การเลือกวิธีการบันทึกเนื้อหาที่กำลังศึกษา (จะเก็บบันทึกอย่างไร)

8. คาดการณ์ข้อผิดพลาดในการสังเกตที่อาจเกิดขึ้นและค้นหาวิธีป้องกัน

9. การดำเนินการเซสชันสังเกตการณ์การทดลองเบื้องต้นที่จำเป็นเพื่อชี้แจงการดำเนินการของขั้นตอนก่อนหน้า และระบุข้อบกพร่องขององค์กร

10. การแก้ไขโปรแกรมการติดตาม

11. ขั้นตอนการสังเกต

12. การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ

เราควรพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับวิธีการบันทึกเนื้อหาที่สังเกต

เริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่ากระบวนการสังเกตที่มีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้แยกกิจกรรมวัตถุบางหน่วยออกจากเหตุการณ์ทั่วไปโดยไม่ตั้งใจ นี่หมายถึงการกำหนดสิ่งที่เขากำลังทำอยู่ในขณะนี้ว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ หน่วยกิจกรรมดังกล่าวแสดงโดยใช้คำธรรมดาหรือคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอลการสังเกต

โดยทั่วไปขั้นตอนการลงทะเบียนผลจะมี 3 ประเภท กล่าวคือ:

1.การใช้งาน ระบบคุณสมบัติ (เครื่องหมาย)- ในเวลาเดียวกันในระหว่างการจัดทำแบบฟอร์มการสังเกตจะมีการอธิบายลักษณะพฤติกรรมเฉพาะของพื้นที่นี้ล่วงหน้า ในอนาคต พวกเขาบันทึกว่ารายการใดบ้างที่ปรากฏและบ่อยแค่ไหนในช่วงระยะเวลาสังเกตการณ์ ป้ายแต่ละป้ายจะต้องมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนเพื่อให้บุคคลต่างๆ เข้าใจได้ และไม่ต้องการคำอธิบายเพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถบอกได้ว่านักเรียนสนใจเนื้อหาบทเรียนอะไรบ้าง อะไรคือสัญญาณบ่งบอกว่าพวกเขาไม่สนใจเนื้อหาที่พวกเขากำลังเรียนรู้ แน่นอนว่าในบรรดาความหมายที่คุณตั้งชื่อไม่ควรมีคำเช่น "เอาใจใส่", "สนใจ", "ความเข้าใจ" ซึ่งจำเป็นต้องระบุในความหมาย และสัญญาณเช่นท่าทางเคลื่อนไหว "การเคี้ยวดินสอ" บ่งบอกถึงทั้งความสนใจและการไม่มีสิ่งหลังโดยสิ้นเชิง

เห็นได้ชัดว่าระบบคุณสมบัติที่นำเสนอนั้นยังไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ ในระหว่างการสังเกต อาจมีลักษณะสำคัญบางอย่างที่เราพลาดไปก่อนหน้านี้ ด้วยวิธีการบันทึกผลลัพธ์นี้ ชุดคุณลักษณะจะถือว่าเปิด หากจำเป็น จะได้รับอนุญาตให้ทำการเพิ่มเติมบางอย่างหลังจากเริ่มการสังเกต

2. การสมัคร ระบบหมวดหมู่- ระบบดังกล่าวประกอบด้วยคำอธิบายที่สมบูรณ์ของพฤติกรรมที่เป็นไปได้ทุกประเภท คุณไม่สามารถเพิ่มสิ่งใหม่ในระหว่างกระบวนการสังเกตได้

ความจริงก็คือชุดของหมวดหมู่ได้รับการรวบรวมตามพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์บางประการ สันนิษฐานว่ามันครอบคลุมอาการที่เป็นไปได้ทางทฤษฎีทั้งหมดของกระบวนการที่กำลังศึกษา

ผ่านการสังเกตการทำงานของกลุ่มอย่างอิสระ Bales ได้ระบุสัญญาณของการสื่อสารระหว่างบุคคลมากกว่า 80 สัญญาณซึ่งเมื่อจัดระบบจะรวมกันเป็น 12 หมวดหมู่และสุดท้ายเป็น 4 ชั้นเรียน นี่คือลักษณะที่ปรากฏ (ตาม Kornilova):

คลาส A อารมณ์เชิงบวก:

1. เป็นการแสดงออกถึงความสามัคคี เพิ่มสถานะของผู้อื่น รางวัล

2. แสดงออกถึงการผ่อนคลายความตึงเครียด เรื่องตลก การหัวเราะ การแสดงความพึงพอใจ

3. ตกลง เป็นการแสดงออกถึงการยอมรับอย่างเฉยเมย ยอมจำนน;

คลาส B การแก้ปัญหา:

4. ให้คำแนะนำ ทิศทาง บ่งบอกถึงความเป็นอิสระของผู้อื่น

5. แสดงความคิดเห็น ประเมิน วิเคราะห์ แสดงความรู้สึก ความปรารถนา

6. ปฐมนิเทศ ข้อมูล ชี้แจง ยืนยัน

คลาส C คำชี้แจงปัญหา:

9. ขอคำแนะนำ แนวทาง แนวทางปฏิบัติที่เป็นไปได้

คลาส D. อารมณ์เชิงลบ:

10. วัตถุให้การปฏิเสธแบบพาสซีฟ เป็นทางการ ปฏิเสธความช่วยเหลือ

11. แสดงความตึงเครียด ขอความช่วยเหลือ ยอมแพ้ต่อปัญหา

12. แสดงออกถึงความเป็นปรปักษ์ บ่อนทำลายสถานะของผู้อื่น ปกป้องหรือยืนยันตนเอง

3. ระดับการให้คะแนน, (จากภาษาอังกฤษ "การประเมิน", "คำสั่งซื้อ", "การจำแนกประเภท") ด้วยวิธีการบันทึกผลลัพธ์นี้ ความสนใจของผู้วิจัยไม่ได้ถูกดึงความสนใจไปที่การมีอยู่ของคุณลักษณะนี้หรือนั้น แต่ไปที่ระดับของการมีอยู่และการเป็นตัวแทนในเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพ ในกรณีนี้งานจะดำเนินการตามมาตราส่วนลำดับที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

ตัวอย่างเช่น: นักเรียนแสดงความสนใจอะไรในชั้นเรียน?

ความเฉพาะเจาะจงของระดับการให้คะแนนคือโดยปกติแล้วจะถูกกรอกในขั้นตอนสุดท้ายของการสังเกตหรือเมื่อสิ้นสุด ในบรรดาวิธีการบันทึกข้อมูลทั้งหมด นี่เป็นแนวทางส่วนตัวมากที่สุด นักวิจัยทำหน้าที่ที่นี่ไม่มากในฐานะผู้สังเกตการณ์ แต่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญโดยเปรียบเทียบสัญญาณพฤติกรรมกับตัวอย่าง "มาตรฐาน" ที่รู้จักกับเขาเท่านั้น ดังนั้นระดับการให้คะแนนจึงมักถูกใช้โดยไม่ขึ้นอยู่กับวิธีการลงทะเบียนอื่น ๆ แต่ใช้ร่วมกับวิธีการเหล่านี้ จากนั้นการกรอกตามระบบสัญญาณหรือระบบหมวดหมู่จะกลายเป็นจุดเริ่มต้นของขั้นตอนการตีความผลการสังเกต

การบันทึกการสังเกตช่วยให้คุณกลับสู่ข้อเท็จจริงที่สังเกตได้ โปรโตคอลเป็นพื้นฐานและจุดเริ่มต้นสำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติม:

· บันทึกจะต้องมีรายละเอียดเพียงพอเพื่อให้สามารถวิเคราะห์วัตถุประสงค์ได้

· จดบันทึกที่จุดสังเกตหรือทันทีหลังการศึกษา หลังจากการสังเกต ให้ทบทวนบันทึก แก้ไขและเสริม

· รูปแบบของการเก็บรักษาโปรโตคอลถูกกำหนดโดย:

หัวข้อ ภารกิจ และความบริสุทธิ์ของการวิจัย

มีสัญลักษณ์ที่เตรียมไว้สำหรับการลงทะเบียนข้อเท็จจริง

ความพร้อมของวิธีการทางเทคนิค

· เขียนเฉพาะข้อเท็จจริงเท่านั้น ไม่ใช่การตีความ

· รับรู้การตอบสนองและการกระทำแต่ละอย่างที่ไม่แยกจากกัน แต่เกี่ยวข้องกับการกระทำ คำพูด และปรากฏการณ์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้น

· บันทึกทั้งหมดจะต้องได้รับการประมวลผลทันที อย่าสะสมวัสดุสังเกตการณ์จำนวนมาก เนื่องจากการประมวลผลต้องใช้เวลามากกว่าการสังเกตเอง

ตัวอย่างเช่น โปรโตคอลการสังเกตสำหรับเซสชั่นการฝึกอบรมอาจมีลักษณะดังนี้:

ผู้สังเกตการณ์จะบันทึกเฉพาะสิ่งที่มีส่วนช่วยโดยตรงหรือโดยอ้อมในการแก้ปัญหาที่กำลังศึกษาในระเบียบการเท่านั้น นี่เป็นข้อเท็จจริงที่แท้จริงซึ่งแสดงถึงสถานการณ์เฉพาะเจาะจงได้แม่นยำที่สุด

นอกเหนือจากระเบียบวิธีแล้ว การบันทึกในรูปแบบอื่นๆ ยังสามารถเกิดขึ้นได้ เช่น ไดอารี่ ซึ่งจัดเก็บตามลำดับเวลา และหากเป็นไปได้ โดยไม่หยุดชะงัก ไดอารี่มักจะใช้เพื่อการสังเกตระยะยาว วิธีการทางเทคนิคมีส่วนช่วยอย่างมากในการเฝ้าระวัง: เครื่องบันทึกเทป กล้องที่ซ่อนอยู่ ฯลฯ

ผลการสังเกตจะต้องได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลที่ได้รับโดยใช้วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนอื่น ๆ

การทดลอง

แผนการบรรยาย

1. การทดลองเป็นวิธีหลักในการวิจัยทางจิตวิทยา

2. ประเภทของการทดลอง

3. สาเหตุของการบิดเบือนข้อมูลการทดลอง

4. การศึกษากึ่งทดลอง

อี การทดลอง จาก lat “การทดสอบ การทดลอง” - วิธีการชั้นนำของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รวมถึงการวิจัยทางจิตวิทยา มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล โดดเด่นด้วยการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์บางอย่าง รวมถึงการเปลี่ยนแปลงที่กำหนดเป้าหมายและควบคุมในเงื่อนไขเหล่านี้

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่ประกอบด้วยการรับรู้และการบันทึกการแสดงพฤติกรรมอย่างมีเจตนา เป็นระบบ และมีเป้าหมาย โดยได้รับการตัดสินเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตเชิงอัตวิสัยของผู้สังเกต

การสังเกตมีการใช้งานหลักดังต่อไปนี้:

• 1) การวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในสถานการณ์ สิ่งนี้ช่วยให้คุณติดตามลักษณะของลำดับการกระทำ วิธีการวางแผนและติดตามกิจกรรม ความแม่นยำของการทำสำเนาคำสั่ง ความถี่ของการใช้อุปกรณ์บางอย่าง ฯลฯ
• 2) การสังเกตการทำงานของผู้ปฏิบัติงานรายหนึ่งในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้เราประเมินผลกระทบของสถานการณ์ต่าง ๆ ที่มีต่อคุณภาพของกิจกรรม
• 3) การสังเกตพฤติกรรมของผู้ปฏิบัติงานต่าง ๆ ในสภาวะเดียวกัน การสังเกตดังกล่าวทำให้สามารถระบุลักษณะเฉพาะของผู้ปฏิบัติงานและให้คำอธิบายเปรียบเทียบคุณภาพของกิจกรรมได้

โดยธรรมชาติขององค์กร การสังเกตอาจเป็นแบบสุ่มหรือเป็นระบบก็ได้ โดยปกติแล้วการสังเกตจะเสริมด้วยวิธีการต่างๆ มากมายในการบันทึกปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอย่างเป็นกลาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการถ่ายภาพหรือการถ่ายภาพท่าทางการทำงานและการแสดงออกทางสีหน้าของผู้ปฏิบัติงาน การอ่านเครื่องมือและตัวชี้วัดที่เขาสังเกต ทิศทางการจ้องมองและการเคลื่อนไหวในการทำงาน การสังเกตสามารถชี้แจงได้โดยใช้การวัด สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการวัดขนาดทางเรขาคณิตของสถานที่ทำงาน การวัดเวลาและลำดับของการทำงานและการพักผ่อน การวัดเวลาในการดำเนินการและการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล ในระหว่างกระบวนการสังเกต การวัดตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาของมนุษย์ยังดำเนินการกันอย่างแพร่หลาย เช่น อัตราการเต้นของหัวใจและการหายใจ ความดันโลหิต กิจกรรมทางไฟฟ้าของหัวใจ สมอง กล้ามเนื้อ ฯลฯ สิ่งที่สำคัญที่สุดในการสังเกตคือการวิเคราะห์การกระทำของมนุษย์ที่ผิดพลาดซึ่งทำให้สามารถซ่อนสาเหตุของการเกิดขึ้นและร่างแนวทางในการกำจัดสิ่งเหล่านั้นได้

เมื่อทำการสังเกต จำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขต่างๆ เพื่อไม่ให้เบี่ยงเบนความสนใจของผู้ที่ถูกสังเกตจากการทำงาน ไม่บังคับการกระทำของเขา หรือทำให้เป็นธรรมชาติน้อยลง การสังเกตมักมีลักษณะเฉพาะโดยอัตวิสัยบางอย่าง สามารถสร้างทัศนคติที่ดีในการแก้ไขข้อเท็จจริงที่สำคัญ ซึ่งก่อให้เกิดการตีความข้อเท็จจริงตามจิตวิญญาณของความคาดหวังของผู้สังเกตการณ์ การเพิ่มความเป็นกลางของการสังเกตจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการปฏิเสธข้อสรุปและข้อสรุปก่อนกำหนด การสังเกตซ้ำ และการรวมกับวิธีการวิจัยอื่น ๆ ข้อเสียบางประการของการสังเกตซึ่งเป็นวิธีในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์คือการนิ่งเฉยและการไตร่ตรอง การสังเกตไม่ได้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการที่กำลังศึกษา ดังนั้นในระหว่างนั้น สถานการณ์เหล่านั้นที่ผู้วิจัยสนใจมากที่สุดอาจไม่ปรากฏขึ้นเสมอไป เพื่อขจัดข้อเสียเปรียบนี้ เราควรหันมาทำการทดลอง

การทดลองเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่ามันตั้งใจและรอบคอบสร้างสถานการณ์เทียมที่ทรัพย์สินที่กำลังศึกษาได้รับการเน้น แสดงออก และประเมินได้ดีที่สุด ข้อได้เปรียบหลักของการทดลองคือ ช่วยให้สามารถสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษากับปรากฏการณ์อื่นๆ ได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่าวิธีอื่นๆ ทั้งหมด และอธิบายที่มาของปรากฏการณ์และพัฒนาการของมันทางวิทยาศาสตร์ได้ . อย่างไรก็ตาม การจัดระเบียบและดำเนินการการทดลองทางจิตวิทยาจริงที่ตรงตามข้อกำหนดในทางปฏิบัติอาจเป็นเรื่องยาก ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงพบได้น้อยกว่าวิธีอื่นๆ

การทดลองมีสองประเภทหลัก: ตามธรรมชาติและในห้องปฏิบัติการ พวกเขาแตกต่างกันตรงที่อนุญาตให้เราศึกษาจิตวิทยาและพฤติกรรมของผู้คนในสภาวะที่ห่างไกลหรือใกล้เคียงกับความเป็นจริง. การทดลองตามธรรมชาติได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการในสภาพชีวิตปกติ โดยที่ผู้ทดลองไม่ได้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น โดยจะบันทึกการทดลองเหล่านั้นในขณะที่เปิดเผยออกมาด้วยตัวเอง การทดลองในห้องปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์เทียมซึ่งสามารถศึกษาคุณสมบัติที่กำลังศึกษาได้ดีที่สุด ข้อมูลที่ได้รับในการทดลองตามธรรมชาติจะสอดคล้องกับพฤติกรรมชีวิตโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นจิตวิทยาที่แท้จริงของบุคคลได้ดีที่สุด แต่ก็ไม่ได้แม่นยำเสมอไป เนื่องจากผู้ทดลองขาดความสามารถในการควบคุมอิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ที่มีต่อทรัพย์สินที่กำลังศึกษาอย่างเคร่งครัด . ในทางกลับกันผลลัพธ์ของการทดลองในห้องปฏิบัติการนั้นเหนือกว่าในด้านความแม่นยำ แต่ด้อยกว่าในระดับความเป็นธรรมชาติ - การโต้ตอบกับชีวิต

การสนทนาเป็นวิธีการเฉพาะทางจิตวิทยาในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ เนื่องจากในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ การสื่อสารระหว่างวิชากับวัตถุประสงค์ของการวิจัยเป็นไปไม่ได้ บทสนทนาระหว่างคนสองคน ซึ่งในระหว่างที่คนหนึ่งเปิดเผยลักษณะทางจิตวิทยาของอีกคนหนึ่ง เรียกว่าวิธีการสนทนา นักจิตวิทยาจากโรงเรียนและทิศทางต่างๆ ใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิจัย ก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่อเพียเจต์และตัวแทนของโรงเรียนนักจิตวิทยามนุษยนิยมผู้ก่อตั้งและผู้ติดตามจิตวิทยา "เชิงลึก" ฯลฯ

การสนทนาถูกรวมไว้เป็นวิธีการเพิ่มเติมในโครงสร้างของการทดลองในระยะแรก เมื่อผู้วิจัยรวบรวมข้อมูลหลักเกี่ยวกับเรื่องนั้น ให้คำแนะนำ แรงจูงใจ ฯลฯ และในขั้นตอนสุดท้าย - ในรูปแบบของการโพสต์ สัมภาษณ์ทดลอง นักวิจัยแยกแยะระหว่างการสัมภาษณ์ทางคลินิก ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของ "วิธีการทางคลินิก" และการสัมภาษณ์แบบเน้นตัวต่อตัว เนื้อหาของบทสนทนาสามารถบันทึกได้ทั้งหมดหรือแบบเลือกก็ได้ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะของการศึกษา เมื่อรวบรวมโปรโตคอลการสนทนาแบบเต็ม จะสะดวกในการใช้เครื่องบันทึกเทป การปฏิบัติตามเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการสนทนารวมถึงการรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ ทำให้วิธีนี้เป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพมาก ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ดำเนินการสนทนาโดยคำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับผ่านวิธีการต่างๆ เช่น การสังเกตและแบบสอบถาม ในกรณีนี้เป้าหมายอาจรวมถึงการตรวจสอบข้อสรุปเบื้องต้นที่เกิดจากผลการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและได้รับโดยใช้วิธีการปฐมนิเทศเหล่านี้ในลักษณะทางจิตวิทยาของวิชาที่ศึกษา แบบสำรวจเป็นวิธีการที่บุคคลตอบคำถามหลายข้อที่ถามเขา มีตัวเลือกการสำรวจหลายแบบ และแต่ละตัวเลือกก็มีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง มาดูพวกเขากันดีกว่า

การซักถามด้วยวาจาใช้ในกรณีที่ต้องการสังเกตพฤติกรรมและปฏิกิริยาของผู้ตอบคำถาม การสำรวจประเภทนี้ช่วยให้คุณเจาะลึกเข้าไปในจิตวิทยามนุษย์ได้ลึกกว่าการสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษร แต่ต้องมีการเตรียมการพิเศษ การฝึกอบรม และตามกฎแล้วต้องใช้เวลามากในการทำวิจัย คำตอบของวิชาที่ได้รับระหว่างการสัมภาษณ์แบบปากเปล่าขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้สัมภาษณ์ และลักษณะเฉพาะของผู้ตอบคำถาม และพฤติกรรมของทั้งสองคนในสถานการณ์การสัมภาษณ์

แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษรช่วยให้คุณเข้าถึงผู้คนได้มากขึ้น รูปแบบที่พบบ่อยที่สุดคือแบบสอบถาม แต่ข้อเสียคือเมื่อใช้แบบสอบถามเป็นไปไม่ได้ที่จะคำนึงถึงปฏิกิริยาของผู้ตอบต่อเนื้อหาของคำถามล่วงหน้าและเปลี่ยนแปลงตามนี้

แบบสำรวจฟรีคือแบบสำรวจด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ซึ่งรายการคำถามที่ถามและคำตอบที่เป็นไปได้นั้นไม่จำกัดเฉพาะกรอบการทำงานบางอย่างล่วงหน้า แบบสำรวจประเภทนี้ช่วยให้คุณเปลี่ยนกลยุทธ์การวิจัย เนื้อหาของคำถามที่ถาม และรับคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานได้อย่างยืดหยุ่น ในทางกลับกัน การสำรวจที่ได้มาตรฐานซึ่งมีการพิจารณาคำถามและลักษณะของคำตอบที่เป็นไปได้ล่วงหน้าและมักจะถูกจำกัดอยู่ในกรอบที่ค่อนข้างแคบ จะประหยัดทั้งในด้านเวลาและวัสดุมากกว่าการสำรวจแบบฟรี

การสัมภาษณ์เป็นวิธีการรับข้อมูลที่จำเป็นผ่านการสนทนาโดยตรงและมุ่งเน้นระหว่างผู้สัมภาษณ์และผู้ตอบแบบสอบถาม การสัมภาษณ์มีหลายประเภทขึ้นอยู่กับพื้นฐานที่เลือก:

• 1. เพื่อวัตถุประสงค์:
  • ก) การสัมภาษณ์ความคิดเห็นและทัศนคติ
  • b) การสัมภาษณ์สารคดี
• 2. โดยเทคนิคหรือรูปแบบ:
  • ก) ไม่เป็นทางการ (คำถาม ลำดับและปริมาณไม่ได้ถูกกำหนดล่วงหน้า)
  • b) เป็นทางการ (คำถามและการลงทะเบียนเป็นมาตรฐาน)
• 3. ตามขั้นตอน:
  • ก) แผงควบคุม (ซ้ำ) - ศึกษาวิวัฒนาการของความสัมพันธ์และความคิดเห็น
  • b) ทางคลินิก (เชิงลึก เข้มข้น);
  • c) หลายคน - บุคคลหนึ่งได้รับการศึกษาหลายครั้ง
  • ง) มุ่งเน้น

ขั้นตอนการสัมภาษณ์

• 1. ระยะเริ่มต้นของการสัมภาษณ์คือการสร้างการติดต่อทางสังคมและจิตวิทยาระหว่างผู้สัมภาษณ์และผู้ถูกกล่าวหา จากนั้นผู้สัมภาษณ์จะตั้งชื่อองค์กรที่เขาเป็นตัวแทน อธิบายวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์และเหตุผลในการเลือกผู้ตอบแบบสอบถามรายนี้
• 2. ขั้นตอนที่สอง - การสัมภาษณ์หลัก - ดำเนินการตามแบบสอบถามที่พัฒนาขึ้นล่วงหน้า
• 3. ขั้นตอนที่สามของการสัมภาษณ์คือการวิเคราะห์ผลการสำรวจ

คำถามทั้งหมดจะถูกแยกตามเนื้อหา รูปแบบ และฟังก์ชัน

• ก) เกี่ยวกับข้อเท็จจริง การกระทำในอดีตและปัจจุบัน ตลอดจนผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม
• b) เกี่ยวกับแรงจูงใจ การประเมิน และความคิดเห็นของบุคคล

ในกลุ่ม "a" ผู้วิจัยสามารถรับข้อมูลที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับผู้ถูกร้อง เกี่ยวกับสิ่งที่เขารู้และจดจำ และในกลุ่ม "b" - ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้ถูกกล่าวหาคิด สิ่งที่เขาตั้งใจจะทำ และทำไม คำถามจากกลุ่ม "b" ยากกว่า คำตอบน่าเชื่อถือน้อยกว่า คำถามเชิงโครงภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการระบุแรงจูงใจ ความตั้งใจ และทัศนคติ เมื่อผู้ตอบถูกเสนอสถานการณ์ที่อาจพบได้ในชีวิตและขอให้ระบุพฤติกรรมที่ต้องการ: “ลองนึกภาพว่า... ".

ตามแบบฟอร์ม:

ก) เปิดและปิด;

คำถามปลายเปิดควรจะตอบในรูปแบบอิสระ แต่ "เสรีภาพ" ของคำตอบนี้ทำให้การประมวลผลข้อมูลทำได้ยาก และคำถามปิดจำเป็นต้องมีรายการคำตอบทางเลือก และอาจมีทางเลือกอื่นสำหรับผู้ที่ชื่นชอบคำตอบหรือคำตอบที่มี การประเมินอันดับ

b) ทางตรงและทางอ้อม

คำถามโดยตรงจะถูกถามโดยตรง ในขณะที่คำถามทางอ้อมคือชุดคำถามเพื่อความกระจ่าง

ตามฟังก์ชัน:

• ก) การกรอง;
• b) คำถามควบคุม

หน้าที่หลักของการกรองคำถามคือคัดแยกผู้ตอบที่ไร้ความสามารถออกไป และควบคุมคำถามคือการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของคำตอบที่ได้รับ (ระดับ "การโกหก")

ขอบเขตการสมัคร:

• - ในระยะแรกของการวิจัยเพื่อชี้แจงปัญหาและสมมติฐานทั่วไป
• - เพื่อพัฒนาวิธีการสำหรับการสำรวจขนาดใหญ่
• - เป็นวิธีการหลักในการรวบรวมข้อมูลทางสังคมและจิตวิทยา
• - เป็นวิธีการเพิ่มเติมร่วมกับวิธีการวิจัยอื่นๆ
• - ในการศึกษาควบคุมเพื่อชี้แจงและตรวจสอบข้อมูลจากวิธีการอื่น

การตั้งคำถามก็เหมือนกับการสังเกต เป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุด แบบสอบถามมักจะดำเนินการโดยใช้ข้อมูลเชิงสังเกต ซึ่ง (พร้อมกับข้อมูลที่ได้รับจากวิธีการวิจัยอื่น ๆ ) จะถูกใช้ในการสร้างแบบสอบถาม แบบสอบถามหลักที่ใช้ในจิตวิทยามีสามประเภท: เป็นแบบสอบถามที่ประกอบด้วยคำถามโดยตรงและมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติการรับรู้ของวิชา. ตัวอย่างเช่นในแบบสอบถามที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนต่ออายุมีการใช้คำถามต่อไปนี้:“ คุณชอบที่จะเป็นผู้ใหญ่ตอนนี้ทันทีหรือคุณอยากเป็นเด็กต่อไปและทำไม”; เหล่านี้เป็นแบบสอบถามแบบคัดเลือก โดยจะมีการเสนอคำตอบสำเร็จรูปหลายคำถามสำหรับแต่ละคำถามในแบบสอบถาม หน้าที่ของวิชาคือการเลือกคำตอบที่เหมาะสมที่สุด

ตัวอย่างเช่น เพื่อกำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อวิชาวิชาการต่างๆ คุณสามารถใช้คำถามต่อไปนี้: “วิชาวิชาการใดที่น่าสนใจที่สุด” และที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เราสามารถเสนอรายชื่อวิชาทางวิชาการได้: "พีชคณิต", "เคมี", "ภูมิศาสตร์", "ฟิสิกส์" ฯลฯ เหล่านี้เป็นแบบสอบถามขนาด เมื่อตอบคำถามในแบบสอบถามในระดับหัวเรื่องจะต้องไม่เพียงแต่เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเท่านั้น แต่ยังต้องปรับขนาด (ประเมินเป็นคะแนน) ความถูกต้องของคำตอบที่เสนอด้วย ตัวอย่างเช่น แทนที่จะตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ผู้เรียนสามารถเสนอระดับการตอบสนองห้าจุดได้:

• 5 - ใช่แน่นอน;
• 4 - มากกว่าใช่มากกว่าไม่ใช่
• 3 - ไม่แน่ใจไม่รู้;
• 2 - ไม่เกินใช่;
• 1 - ไม่แน่นอน

ไม่มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแบบสอบถามทั้งสามประเภทนี้ เพียงแต่มีการปรับเปลี่ยนวิธีแบบสอบถามที่แตกต่างกันเท่านั้น อย่างไรก็ตามหากการใช้แบบสอบถามที่มีคำถามโดยตรง (และทางอ้อมมากกว่านั้น) จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์คำตอบเชิงคุณภาพเบื้องต้นซึ่งทำให้การใช้วิธีเชิงปริมาณในการประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับมีความซับซ้อนอย่างมาก แบบสอบถามขนาดจะเป็นประเภทที่เป็นทางการที่สุด ของแบบสอบถาม เนื่องจากช่วยให้วิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจเชิงปริมาณได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจโต้แย้งได้ของวิธีการสำรวจคือการได้มาซึ่งเนื้อหาจำนวนมากอย่างรวดเร็วซึ่งช่วยให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงทั่วไปจำนวนหนึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของกระบวนการศึกษา ฯลฯ ข้อเสียของวิธีแบบสอบถามคืออนุญาตให้เปิดเผยเฉพาะปัจจัยชั้นบนสุดเท่านั้น: วัสดุ การใช้แบบสอบถามและแบบสอบถาม (ประกอบด้วยคำถามโดยตรงกับวิชา) ไม่สามารถให้แนวคิดแก่ผู้วิจัยได้ รูปแบบและการพึ่งพาเชิงสาเหตุมากมายที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยา การซักถามเป็นวิธีการปฐมนิเทศเบื้องต้นซึ่งเป็นวิธีการลาดตระเวนเบื้องต้น เพื่อชดเชยข้อบกพร่องที่ระบุไว้ของการตั้งคำถาม การใช้วิธีนี้ควรใช้ร่วมกับการใช้วิธีวิจัยที่มีความหมายมากขึ้น ตลอดจนดำเนินการสำรวจซ้ำ ๆ โดยปิดบังวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของการสำรวจจากอาสาสมัคร เป็นต้น

การทดสอบเป็นวิธีกิจกรรมทางจิตวิทยาที่ใช้งานและคำถามที่เป็นมาตรฐาน - การทดสอบที่มีค่าในระดับหนึ่ง ใช้สำหรับการวัดความแตกต่างส่วนบุคคลที่เป็นมาตรฐาน พวกเขาทำให้เป็นไปได้ที่จะกำหนดระดับการพัฒนาทักษะความรู้ลักษณะส่วนบุคคลที่จำเป็นในปัจจุบันของแต่ละบุคคล ฯลฯ การทดสอบถือว่าผู้ถูกทดสอบทำกิจกรรมบางอย่าง เช่น การแก้ปัญหา การวาดภาพ การเล่าเรื่องจากรูปภาพ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับเทคนิคที่ใช้ ในระหว่างกระบวนการทดสอบ จะมีการทดสอบบางอย่างเกิดขึ้น โดยขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการมีอยู่ ลักษณะ และระดับของการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่าง การทดสอบส่วนบุคคลคือชุดงานมาตรฐานและเนื้อหาที่ผู้สอบใช้ ขั้นตอนการนำเสนองานก็เป็นมาตรฐานเช่นกัน แม้ว่าในบางกรณีผู้สอบจะมอบระดับความอิสระบางประการ - สิทธิ์ในการถามคำถามเพิ่มเติม สร้าง การสนทนาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ฯลฯ ขั้นตอนการประเมินผลลัพธ์ก็เป็นมาตรฐานเช่นกัน การกำหนดมาตรฐานนี้ทำให้สามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ของวิชาต่างๆ ได้

ขอบเขตหลักของการทดสอบคือ:

• 1) การศึกษา;
• 2) ศาสตราจารย์ การเตรียมและการคัดเลือก
• 3) การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา
• 4) การปฏิบัติทางคลินิก

อย่างไรก็ตาม ในด้านใดด้านหนึ่งเหล่านี้ กระบวนการทดสอบสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

• 1) การเลือกการทดสอบ
• 2) การทดสอบ;
• 3) การตีความผลการทดสอบ

ในทุกขั้นตอน จำเป็นต้องมีนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมหรือในกรณีที่รุนแรง จำเป็นต้องมีผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ

เทคนิคการฉายภาพคือกลุ่มเทคนิคที่ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยบุคลิกภาพ มีลักษณะเฉพาะด้วยแนวทางการประเมินบุคลิกภาพแบบสากล แทนที่จะระบุลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทคนิคการฉายภาพคือการใช้สิ่งเร้าที่คลุมเครือซึ่งตัวแบบจะต้องเสริมตีความพัฒนา ฯลฯ ดังนั้น ผู้เรียนจะถูกขอให้ตีความเนื้อหาของภาพโครงเรื่อง เติมประโยคที่ยังไม่เสร็จ ให้ตีความโครงร่างที่คลุมเครือ ฯลฯ แตกต่างจากการทดสอบสติปัญญา คำตอบสำหรับงานในเทคนิคการฉายภาพไม่สามารถถูกต้องหรือไม่ถูกต้องได้ สามารถแก้ปัญหาได้หลากหลาย สันนิษฐานว่าธรรมชาติของคำตอบถูกกำหนดโดยลักษณะบุคลิกภาพของตัวแบบซึ่ง "ฉาย" ลงบนคำตอบ วัตถุประสงค์ของเทคนิคการฉายภาพนั้นค่อนข้างปกปิดซึ่งจะลดความสามารถของเรื่องในการให้คำตอบที่ทำให้เขาสามารถสร้างความประทับใจตามที่ต้องการเกี่ยวกับตัวเขาเอง

วิธีการเหล่านี้ส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นรายบุคคล และส่วนใหญ่จะเป็นแบบรายวิชาหรือแบบฟอร์ม

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะกลุ่มเทคนิคการฉายภาพต่อไปนี้:

• - เทคนิคการจัดโครงสร้าง: สร้างแรงจูงใจให้ความหมาย
• - เทคนิคการออกแบบ: การสร้างส่วนที่มีความหมายจากชิ้นส่วนที่ออกแบบ
• - เทคนิคการตีความ: การตีความเหตุการณ์หรือสถานการณ์ใดๆ
• - เทคนิค - การเพิ่มเติม: การเติมประโยค, เรื่องราว, เรื่องราว;
• - เทคนิคการระบาย: การดำเนินกิจกรรมการเล่นเกมในสภาพที่จัดเป็นพิเศษ
• - วิธีการศึกษาการแสดงออก: การวาดภาพในหัวข้ออิสระหรือที่กำหนด
• - วิธีการศึกษาความประทับใจ: ชอบสิ่งเร้าบางอย่าง (ตามที่ต้องการมากที่สุด) มากกว่าสิ่งเร้าอื่นๆ

เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนตามที่อธิบายไว้ในบทที่แล้ว วิทยาศาสตร์ได้พัฒนาระบบวิธีการ ทิศทาง วิถี และเทคนิค

วิธี- นี่คือเส้นทางแห่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังที่หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาโซเวียตเขียนว่า S.L. Rubinstein (1779-1960) นี่เป็นวิธีการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์

ระเบียบวิธี -นี่คือตัวเลือก การดำเนินการเฉพาะของวิธีการในเงื่อนไขเฉพาะ: องค์กร สังคม ประวัติศาสตร์

ชุดหรือระบบวิธีการและเทคนิคของวิทยาศาสตร์ใด ๆ ไม่ใช่การสุ่มหรือตามอำเภอใจ พวกเขาพัฒนาในอดีต เปลี่ยนแปลง พัฒนา ปฏิบัติตามรูปแบบบางอย่างและกฎเกณฑ์ระเบียบวิธี

ระเบียบวิธี- นี่มิใช่เป็นเพียงการสอนเกี่ยวกับวิธีการ กฎเกณฑ์ในการเลือกหรือใช้งานเท่านั้น นี่เป็นคำอธิบายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปรัชญา อุดมการณ์ กลยุทธ์ และกลวิธีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งอยู่เหนือทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ วิธีการระบุ อะไรกันแน่อย่างไรและ เพื่ออะไรเราสำรวจวิธีที่เราตีความผลลัพธ์ที่ได้รับและวิธีที่เรานำไปใช้ในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น การศึกษาอาจมีความถูกต้องโดยสมบูรณ์ในเชิงระเบียบวิธี แต่ไม่มีการศึกษา ในทางทฤษฎีและเชิงระเบียบวิธีไม่สามารถป้องกันได้ และด้วยเหตุนี้จึงเกิดข้อผิดพลาดโดยพื้นฐาน ดังนั้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดหรือหลักการด้านระเบียบวิธีบางประการจึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความมีประสิทธิผลของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยา

1. ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีประการแรกคือความต้องการวิธีการที่ใช้ให้สอดคล้องกับข้อกำหนดทางทฤษฎี ความคิดเกี่ยวกับเรื่องวิทยาศาสตร์. ตำแหน่งนี้มองเห็นได้ชัดเจนและแสดงโดยเนื้อหาที่กล่าวถึงในบทที่ 2 ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ของการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา ตัวอย่างเช่นวิญญาณสามารถศึกษาได้โดยการวิปัสสนาเท่านั้น - วิปัสสนา เมื่อศึกษาปรากฏการณ์ของจิตสำนึก ปฏิกิริยาตอบสนองหรือพฤติกรรมที่มีเงื่อนไข วิธีการทดลองจะเป็นที่ยอมรับ แม้ว่าการดำเนินการตามระเบียบวิธีในกรณีดังกล่าวอาจแตกต่างกันโดยพื้นฐานก็ตาม หากเราเชื่อว่าจิตใจนั้นมีสติอยู่เสมอและแสดงออกด้วยคำพูดที่เป็นตัวแทนของผู้ถือเองจากนั้นเพื่อศึกษามันก็เพียงพอแล้วที่จะถามคำถามที่เหมาะสมกับหัวข้อผ่านการทดสอบทางวาจาและแบบสอบถาม สิ่งสำคัญคือการเข้าใจว่าวิธีการทางจิตวิทยาใด ๆ เน้นเฉพาะแง่มุมเฉพาะของเรื่องข้อเท็จจริงหรืออาการเฉพาะคุณลักษณะของการดำรงอยู่และการทำงานของพวกเขา แต่เราไม่สามารถพิจารณาสิ่งเฉพาะสำหรับบุคคลทั่วไปปรากฏการณ์สำหรับสาระสำคัญและตัดสินได้อย่างน่าเชื่อถือเช่นคุณสมบัติของอารมณ์ของบุคคลตามคำตอบของเขาสำหรับคำถามประเมินตนเองเกี่ยวกับความเร็วของการเคลื่อนไหวของแขนหรือขา

2. วิธีการที่ใช้ต้องเป็น วัตถุประสงค์,เหล่านั้น. ผลลัพธ์ที่ได้จะต้องมีคุณสมบัติในการตรวจสอบและทำซ้ำได้ ดังนั้นการวิจัยทางจิตวิทยาใดๆ จำเป็นต้องมีความมั่นใจ ความสามัคคีอาการภายนอกและภายในของจิตใจ ตัวอย่างเช่น ผลลัพธ์ของการทดลองเสริมด้วยข้อมูลที่รายงานตนเองจากอาสาสมัคร และพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาที่เป็นกลางมีความสัมพันธ์กับการตอบสนองของการทดสอบด้วยวาจา การแสดงออกทางระเบียบวิธีของแนวทางนี้เป็นหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นในด้านจิตวิทยารัสเซียซึ่งจะกล่าวถึงในบทต่อ ๆ ไป

3. เมื่อศึกษาจิต จะต้องตระหนักรู้ ทางพันธุกรรมหรือแนวทางวิวัฒนาการ เช่น ศึกษาปรากฏการณ์ในกระบวนการกำเนิด การพัฒนา ในกระบวนการสร้างโดยเด็ดเดี่ยว นี่คือวิธีการของ "ชิ้นตามยาว" (ในเวลา) ซึ่งเป็นตรรกะของการทดลองเชิงโครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงซึ่งได้ผลอย่างชัดเจนเช่นในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของ P.Ya Halperin (ดูหัวข้อที่ IV)

4. จำเป็นต้องคำนึงถึงการศึกษาทางจิตวิทยาเกือบทั้งหมดด้วย ทางสังคม,ปัจจัยทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่จิตใจมีอยู่จริง แต่ละคนมีอยู่ภายในตัวเขาเอง ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย: ครอบครัว อาชีพ ประเทศชาติ จิตใจของมนุษย์มีความสำคัญต่อสังคม ดังนั้นผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมสามารถแสดงออกในรูปแบบที่ไม่คาดคิดและสำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่น คุณไม่ควรสัมภาษณ์ผู้คนต่อหน้าเจ้านาย คุณไม่สามารถใช้วิธีการต่างประเทศที่ไม่ได้ดัดแปลงในรัสเซียได้ เมื่อกำหนดเกรดของโรงเรียน จำเป็นต้องมีการเปรียบเทียบทางสังคมของนักเรียน

5. แต่ละวิธีที่ใช้โดยจิตวิทยาจะต้องลึกซึ้ง รายบุคคล,สำหรับทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่ในทางกลับกัน ทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะทั่วไปข้อสรุปที่เป็นระบบข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ควรใช้วิชากี่วิชาและวิชาใดเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่เชื่อถือได้? ควรเลือกวิธีใดและควรใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ใด

คำถามดังกล่าวได้รับการแก้ไขในด้านจิตวิทยาโดยใช้ทฤษฎีความน่าจะเป็นและสถิติทางคณิตศาสตร์ นี่เป็นวิธีวิทยาความน่าจะเป็นแบบพิเศษ ซึ่งไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลเชิงเส้นที่ชัดเจนในโลก ระบบเงื่อนไขหนึ่งสอดคล้องกับชุดผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันที่แตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับกฎแห่งความน่าจะเป็น

6. ข้อกำหนดอีกประการหนึ่งสำหรับวิธีการทางจิตวิทยาคือ ความซับซ้อนและ สหวิทยาการปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่ร้ายแรงใดๆ นั้นเป็นแบบสหวิทยาการ ดังนั้นจึงต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายสาขาในการแก้ปัญหา เช่น นักจิตวิทยา ครู นักปรัชญา นักสังคมวิทยา ทนายความ แพทย์ และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับปัญหาที่กำลังแก้ไข วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างนำแง่มุมเฉพาะบางประการมาสู่จิตวิทยา แต่จิตใจไม่สามารถลดทอนลงเหลือเพียงด้านสังคม สรีรวิทยา พฤติกรรม หรือผลรวมเท่านั้น ข้อกำหนดสำหรับความซับซ้อนยังหมายถึงการมีวิธีและเทคนิคการวิจัยเสริมที่หลากหลายซึ่งเพียงพอสำหรับความเข้าใจในสาขาวิชาและปัญหาที่กำลังแก้ไข ไม่มีวิธีการที่ดีหรือไม่ดี แต่ละอย่างมีความเฉพาะเจาะจงและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในโครงสร้างทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในทางใดทางหนึ่ง นอกจากนี้การวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ยังมีลักษณะเฉพาะด้วย อย่างเป็นระบบถูกกำหนดโดยโครงสร้างที่ซับซ้อนและเป็นลำดับชั้นของจิตใจนั่นเอง

เพื่อให้การทดลองทางจิตวิทยาและการสอนเป็นวิธีการวิจัยที่เชื่อถือได้เพียงพอและอนุญาตให้ได้รับผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์ซึ่งสามารถเชื่อถือได้และบนพื้นฐานของการสรุปผลในทางปฏิบัติที่ถูกต้องนั้นจำเป็นที่วิธีทางจิตวินิจฉัยที่ใช้ใน มันถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์ สิ่งเหล่านี้ถือเป็นวิธีการที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้: ความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ และความถูกต้อง มาดูข้อกำหนดแต่ละข้อกัน

ความถูกต้อง(“ความคุ้มค่า”, “ความเหมาะสม”, “ความสอดคล้อง”) การระบุลักษณะของวิธีการที่ถูกต้องบ่งบอกถึงความสอดคล้องและความเหมาะสมในการประเมินคุณภาพทางจิตวิทยาตามที่ตั้งใจไว้

ความถูกต้องอาจเป็นได้ทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติ (เชิงประจักษ์) ทั้งภายในและภายนอก

เชิงทฤษฎี – ความสอดคล้องของตัวบ่งชี้ของวัตถุที่ได้รับโดยใช้เทคนิคนี้กับตัวบ่งชี้ที่ได้รับโดยใช้วิธีอื่น

เชิงประจักษ์ - ตรวจสอบโดยความสอดคล้องของตัวบ่งชี้การวินิจฉัยและพฤติกรรมที่แท้จริง

ภายใน - หมายถึงการปฏิบัติตามงานที่มีอยู่ในวิธีการโดยมีเป้าหมายทั่วไปและจุดประสงค์ของวิธีการโดยรวม จะถือว่าไม่ถูกต้องภายในเมื่อรายการทั้งหมดหรือบางส่วนไม่ได้วัดสิ่งที่ต้องการจากเทคนิคนี้

ภายนอก – การเชื่อมต่อระหว่างตัวบ่งชี้ของวิธีการและสัญญาณภายนอกที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของวัตถุ

ความแม่นยำสะท้อนถึงความสามารถของเทคนิคในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยอย่างละเอียด ยิ่งเทคนิคมีความแม่นยำมากเท่าใด ก็จะยิ่งสามารถนำมาใช้ในการประเมินการไล่สีและระบุเฉดสีของสิ่งที่ถูกวัดได้อย่างละเอียดมากขึ้นเท่านั้น

ความน่าเชื่อถือระบุถึงความเป็นไปได้ในการได้รับตัวบ่งชี้ที่เสถียรโดยใช้เทคนิคนี้ (หมายถึงระดับความเสถียรที่ขึ้นอยู่กับเครื่องมือวัด และไม่ขึ้นอยู่กับวัตถุ พฤติกรรมของผู้ทดลองหรือคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เปลี่ยนแปลงได้)

ความน่าเชื่อถือของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตนั้นสามารถทำได้สองวิธี: โดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจากการใช้เทคนิคนี้โดยแต่ละบุคคล และโดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อใช้เทคนิคเดียวกันภายใต้สภาวะที่เหมือนกัน

คำถามและงานเพื่อการควบคุม

1. การทดลองทางความคิดเป็นวิธีการวิจัยที่เชื่อถือได้และแม่นยำหรือไม่?

2. ศึกษาลักษณะของวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ ระบุความสามารถในการวิจัยของแต่ละวิธี (เตรียมเรียงความในหัวข้อนี้) วิธีการทบทวนความถูกต้อง ความถูกต้อง และความน่าเชื่อถือ

3. ดำเนินการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของวิธีการสังเกตและการทดลอง

4. พัฒนาแบบสอบถามเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาโดยคำนึงถึงกฎเกณฑ์ที่ศึกษาและข้อกำหนดในการเตรียมการ

5. ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการฉายภาพและจิตวิเคราะห์ของการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน ค้นหาเทคนิคการฉายภาพและจิตวิเคราะห์ในวรรณกรรมหรืออินเทอร์เน็ต เตรียมทดลองใช้งานในห้องทดลอง สรุปเกี่ยวกับข้อดีของวิธีการเหล่านี้

6. กำหนดแต่ละวิธีที่มีชื่อใน การจำแนกวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

องค์กรของการทดลอง

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

ขั้นตอนการเตรียมการและการดำเนินการวิจัยเชิงทดลองทางจิตวิทยาและการสอน

ลักษณะระเบียบวิธีพื้นฐานของการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

ตรรกะของหลักฐานในการทดลองทางจิตวิทยาและการสอน

การวิเคราะห์ผลการทดลองและการประยุกต์วิธีการทางสถิติและวิธีการจัดรูปแบบในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

การตีความและการทดสอบผลการวิจัย

การลงทะเบียนผลงานทางวิทยาศาสตร์

ขั้นตอนการเตรียมและการดำเนินการทดลอง

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

การทดลองเป็นการวิจัยประเภทที่ซับซ้อนที่สุด ต้องใช้แรงงานมากที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็แม่นยำที่สุดและมีประโยชน์ทางการศึกษาด้วย การศึกษาเชิงทดลองเป็นงานวิจัยประเภทพิเศษที่มุ่งทดสอบสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์ - ข้อเสนอที่มีลักษณะความน่าจะเป็นซึ่งต้องใช้ตรรกะในการพิสูจน์ที่เข้มงวดโดยอิงจากข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ซึ่งกำหนดไว้ในการวิจัยเชิงประจักษ์

ขั้นตอนการเตรียมการและการดำเนินการทดลอง:

การระบุหัวข้อและคำจำกัดความเบื้องต้นของปัญหาการวิจัย

การคัดเลือกและวิเคราะห์วรรณกรรม

ชี้แจงคำจำกัดความของปัญหา กำหนดสมมติฐานและวัตถุประสงค์การวิจัย

การคัดเลือก การพัฒนา และการทดสอบวิธีการวินิจฉัยทางจิตและการวิจัย

การเลือกรูปแบบการจัดและดำเนินการทดลอง

การดำเนินการทดลอง

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลการทดลอง

อาวิชา ความสำคัญของศิลปะในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคโนโลยี และเศรษฐศาสตร์

โอ้- ศาสตร์แห่งวิธีการระบุสารประกอบเคมี หลักการและวิธีการกำหนดองค์ประกอบทางเคมีของสารและโครงสร้างของสาร หัวข้อของ Academy of Arts คือการพัฒนาวิธีการวิเคราะห์และการใช้งานการวิเคราะห์ในทางปฏิบัติตลอดจนการศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีของวิธีการวิเคราะห์ในวงกว้าง ซึ่งรวมถึงการศึกษารูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบและสารประกอบในสภาพแวดล้อมและสถานะของการรวมตัวต่างๆ การกำหนดองค์ประกอบและความเสถียรของสารประกอบโคออร์ดิเนชัน ลักษณะทางแสง เคมีไฟฟ้า และคุณสมบัติอื่น ๆ ของสาร การศึกษาอัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี การกำหนดลักษณะทางมาตรวิทยาของวิธีการ ฯลฯ .

AH เป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการวิเคราะห์ทางเคมี

พื้นฐานทางทฤษฎีของ AH คือกฎพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เช่น กฎคาบของ D.I. Mendeleev กฎการอนุรักษ์มวลและพลังงาน ความคงที่ขององค์ประกอบของสสาร มวลที่กระทำ ฯลฯ

การได้รับสารบริสุทธิ์และบริสุทธิ์พิเศษซึ่งเป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีใหม่หลายสาขาคงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาวิธีควบคุมเชิงวิเคราะห์ที่เหมาะสม

การวิเคราะห์ทางเคมี. ประเภทของออบเจ็กต์การวิเคราะห์

การวิเคราะห์ทางเคมี- นี่คือการทดลองได้มาซึ่งข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบและคุณสมบัติของวัตถุ

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์: เป็นธรรมชาติ- น้ำ อากาศ ดิน วัตถุดิบแร่ น้ำมัน แร่ธาตุ ทางอุตสาหกรรม- โลหะและโลหะผสมที่มีต้นกำเนิดจากสารอินทรีย์และอนินทรีย์ หมู่เกาะที่สะอาด. ชีวการแพทย์.

วิธีการแบบ AH แนวคิดวิธีวิเคราะห์

1. การสุ่มตัวอย่าง - การรับตัวอย่างที่เป็นตัวแทนเมื่อวิเคราะห์วัตถุใดๆ (จากทะเลสาบตลอดจากระดับความลึกที่แตกต่างกัน)

2. การเตรียมตัวอย่าง - ถ่ายโอนตัวอย่างไปยังสถานะที่สะดวกสำหรับการวิเคราะห์

3. การแยกและความเข้มข้น - ช่วยให้คุณสามารถแยกส่วนประกอบในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ (การสกัด การตกตะกอน การระเหิด การกลั่น โครมาโทกราฟี)

4. วิธีการตรวจจับ (การระบุ) (พิจารณาว่าส่วนประกอบใดเป็นส่วนหนึ่งของวัตถุ)

5. วิธีการกำหนด - กำหนดเนื้อหาเชิงปริมาณ

วิธีการแบบผสมมีทั้งการแยกและการกำหนด (ตัวอย่าง: โครมาโตกราฟี)

วิธีการวิเคราะห์- วิธีการที่เป็นสากลและเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการกำหนดองค์ประกอบของวัตถุที่วิเคราะห์

วิธีการวิเคราะห์ขึ้นอยู่กับหลักการบางประการของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของสารและคุณสมบัติของสาร

เทคนิคการวิเคราะห์ - คำอธิบายโดยละเอียดของการวิเคราะห์วัตถุโดยใช้วิธีการเฉพาะ

4. ประเภทของการวิเคราะห์: ธาตุ ฟังก์ชัน โมเลกุล วัสดุ เฟส

การวิเคราะห์องค์ประกอบ- ช่วยให้คุณกำหนดองค์ประกอบและอัตราส่วนเชิงปริมาณที่รวมอยู่ในองค์ประกอบของตัวอย่างที่กำหนด การวิเคราะห์ทางโมเลกุล- ช่วยให้คุณระบุการมีอยู่ของสารประกอบเคมีแต่ละตัวที่มีน้ำหนักโมเลกุลที่แน่นอน การวิเคราะห์โครงสร้าง - ช่วยให้คุณระบุการจัดเรียงอะตอมหรือโมเลกุลในคริสตัลได้ การวิเคราะห์เชิงหน้าที่- ช่วยให้คุณกำหนดเนื้อหาของกลุ่มการทำงานแต่ละกลุ่มในโครงสร้างของสาร การวิเคราะห์เฟส- ช่วยให้คุณสามารถกำหนดส่วนประกอบโครงสร้างส่วนบุคคลของระบบที่ต่างกันซึ่งมีคุณสมบัติ โครงสร้างทางกายภาพที่แตกต่างกัน และถูกจำกัดจากกันโดยอินเทอร์เฟซ

การจำแนกวิธีวิเคราะห์ วิธีการวิเคราะห์ทางเคมี กายภาพ และชีวภาพ

เคมีขึ้นอยู่กับเคมีและเราสรุปผลด้วยสายตาเพื่อประเมินการเปลี่ยนแปลงใดๆ

การตรวจจับการเปลี่ยนแปลงในระบบวิเคราะห์ทางกายภาพและเครื่องมือ

สัญญาณการวิเคราะห์ทางชีววิทยาถูกสร้างขึ้นเนื่องจากส่วนที่ไวต่อทางชีวภาพซึ่งสัมผัสกับวัตถุที่ทำการวิเคราะห์

ข้อกำหนดสำหรับวิธีการวิเคราะห์

1.ขวา– พารามิเตอร์ที่แสดงลักษณะความใกล้ชิดของค่าทดลองและค่าจริงของปริมาณที่วัดได้ เป็นลักษณะข้อผิดพลาดที่เป็นระบบซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานของอุปกรณ์ลักษณะเฉพาะของนักวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการคำนวณและข้อผิดพลาดด้านระเบียบวิธี

2. ความสามารถในการทำซ้ำ– พารามิเตอร์ที่สะท้อนถึงข้อผิดพลาดในการวัดแบบสุ่มและการแสดง

ระดับการกระจายของการกำหนดซ้ำ (ขนาน) นี่เป็นการวัดว่าผลลัพธ์สามารถทำซ้ำได้มากเพียงใดเมื่อทำการวิเคราะห์หลายครั้ง

ความสามารถในการทำซ้ำจะกำหนดความน่าจะเป็นที่การวัดครั้งต่อไปจะอยู่ในช่วงเวลาที่กำหนดโดยมีศูนย์กลางอยู่ที่ค่าเฉลี่ย สามารถประเมินได้โดยใช้ตัวอย่างที่มีอยู่ ในขณะที่การประเมินความถูกต้องของวิธีการนั้นจำเป็นต้องมีตัวอย่างมาตรฐาน

ตัวอย่างมาตรฐาน– ตัวอย่างสารที่มีองค์ประกอบเป็นเรื่องปกติสำหรับวัสดุที่วิเคราะห์บางประเภท ซึ่งกำหนดด้วยความแม่นยำสูงและไม่เปลี่ยนแปลงระหว่างการเก็บรักษา . เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการใช้ตัวอย่างมาตรฐานในการวิเคราะห์ทางเคมีคือองค์ประกอบและคุณสมบัติของตัวอย่างมาตรฐานและตัวอย่างที่วิเคราะห์มีความคล้ายคลึงกันสูงสุด ใช้สำหรับการสอบเทียบและตรวจสอบเครื่องมือและวิธีการวิเคราะห์ สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญเป็นพิเศษเมื่อใช้วิธีการวิเคราะห์ทางกายภาพ (ตัวอย่าง: การวิเคราะห์เหล็กหล่อและโลหะผสมของเหล็กกล้า)

3- ความแม่นยำในการวิเคราะห์ถูกกำหนดโดยผลรวมของความแม่นยำและความสามารถในการทำซ้ำ

4. ขีดจำกัดการตรวจจับ (DL)คือความเข้มข้นขั้นต่ำของสารที่สามารถกำหนดได้โดยวิธีนี้ โดยมีข้อผิดพลาดที่ยอมรับได้: (mol/dm3; μg/cm3;%)

5. ความไว–

6.–

7.การแสดงออก

8.ความเรียบง่าย

9.ประหยัด.

10.ถิ่น.

11.ระบบอัตโนมัติ

12.ระยะทาง.

ในสภาวะการผลิตซึ่งมีการวิเคราะห์อย่างกว้างขวาง วิธีการที่ง่ายที่สุดและเร็วที่สุดจะถูกเลือกหากวิธีการดังกล่าวให้ความแม่นยำตามที่ต้องการและมีขีดจำกัดการตรวจจับต่ำเพียงพอ การเลือกวิธีการในแต่ละกรณีจะพิจารณาจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา รวมถึงความสามารถในการผลิต (ความพร้อมใช้ของตัวทำปฏิกิริยาเคมีและเครื่องมือ)

7. การวิเคราะห์มาโคร ไมโคร และอัลตราไมโคร.

ช่วงของความเข้มข้น (สาร) ของสารในตัวอย่างที่วิเคราะห์และคำที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งระบุลักษณะปริมาณของส่วนประกอบที่ถูกกำหนดมีความสัมพันธ์กัน:

ก) หากเศษส่วนมวลของสารที่วิเคราะห์มากกว่า 10% แสดงว่าเรากำลังพูดถึงการกำหนด (การวิเคราะห์) ขององค์ประกอบหลัก

b) หากเศษส่วนมวลของสารที่วิเคราะห์คือ 0.01% -10% แสดงว่าพวกเขากำลังพูดถึงการพิจารณาสิ่งเจือปน

c) หากเศษส่วนมวลของสารที่วิเคราะห์อยู่ในช่วง (10 -6 -10 -2)% ดังนั้นปริมาณการติดตามจะถูกวิเคราะห์ (การกำหนดร่องรอยของสาร)

9. ลักษณะการวิเคราะห์ขั้นพื้นฐาน: ความไวและการเลือกของการวัด

ความไว– พารามิเตอร์ที่แสดงลักษณะการเปลี่ยนแปลงของสัญญาณการวิเคราะห์ เช่น ความหนาแน่นของแสงหรือแรงดันไฟฟ้า โดยมีการเปลี่ยนแปลงในความเข้มข้นของส่วนประกอบที่ถูกกำหนด เช่น นี่คือค่าแทนเจนต์ของความชันของกราฟการสอบเทียบ

หัวกะทิ หัวกะทิ– ความสามารถในการระบุสาร (ไอออน) ต่อหน้าผู้อื่น

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.