ลักษณะทั่วไปของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในวัยก่อนเรียน

ลูกิน่า นาเดซด้า
การพัฒนาทรงกลมปริมาตรในเด็กก่อนวัยเรียน ความเด็ดขาด

« . ความเด็ดขาด» .

จะและ ความเด็ดขาดเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของบุคคล แทบจะไม่มีพ่อแม่หรือนักการศึกษาคนใดที่จะไม่พยายามปลูกฝังคุณลักษณะเหล่านี้ให้กับลูกๆ ของตน เราทุกคนต้องการเห็นนักเรียนของเรา เข้มแข็งเอาแต่ใจแน่วแน่มีจุดมุ่งหมาย ฯลฯ เป็นคุณสมบัติเหล่านี้ที่ทำให้บุคคลมีอิสระและมีสติในชีวิตของเขาเอง พวกเขาคือคนที่ช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายและบรรลุผลสำเร็จ สันนิษฐานได้ว่าการก่อตัวของพินัยกรรมและ ความเด็ดขาดเป็นสายหลัก การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมกำหนดว่าเป้าหมายอยู่ที่ขั้นสำเร็จหลักสูตร การศึกษาก่อนวัยเรียน: “...ลูกมีความสามารถ ความพยายามโดยเจตนาสามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมต่าง ๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง…”

วิลล์คือความสามารถอย่างมีสติในการเอาชนะอุปสรรคต่าง ๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ ความมุ่งมั่น การกระทำตามเจตนารมณ์เด็กเปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบโดยอยู่ภายใต้ความตั้งใจของเขา

ความเด็ดขาด- นี่คือด้านหนึ่ง การพัฒนากระบวนการทางปัญญาในอีกด้านหนึ่ง - การก่อตัวของการกระทำและการดำเนินงานในส่วนที่สาม - การก่อตัวของความต้องการแรงจูงใจ ลูกทรงกลมของเด็ก.

การพัฒนาทรงกลมปริมาตรหมายถึงการพัฒนาความเป็นอิสระ,ความอุตสาหะ,ความทุ่มเท,ความคิดริเริ่ม,ความอดทน,พละกำลังและความมุ่งมั่น

วิลไม่ใช่ทักษะโดยธรรมชาติ ได้มาในกระบวนการเติบโต

การเข้าซื้อกิจการหลัก เด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาจะเป็นการจัดระเบียบระดับหนึ่ง ความเด็ดขาดพฤติกรรมและกิจกรรม คือ ความสามารถในการบังคับการกระทำของตนให้เป็นไปตาม “ความต้องการ” มากกว่า “ต้องการ” ซึ่งจำเป็นต่อการเรียนรู้ บน การพัฒนาความสมัครใจพฤติกรรมได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมเด็กทุกประเภท แต่สิ่งที่ดีที่สุดคือการเล่น

ใน ก่อนวัยเรียนอายุยังไม่มีกลไก ความเด็ดขาด– การจัดการความสนใจ คำพูด อารมณ์ของคุณอย่างมีจุดมุ่งหมาย การทำงานอย่างเป็นระบบในการสร้างเกมที่มีกฎเกณฑ์จะช่วยเพิ่มระดับได้อย่างมาก โดยพลการการจัดการพฤติกรรมซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมที่ดีที่สุดสำหรับเด็กคือการเล่น และจะดียิ่งขึ้นหากเป็นเกมที่มีกฎเกณฑ์ ในโรงเรียนอนุบาล ในชั้นเรียน ในช่วงเวลาที่จำกัด ในกิจกรรมฟรีสำหรับ การพัฒนาทรงกลมปริมาตรเราได้รับความช่วยเหลือจากเกมที่หลากหลาย (การสอน การพัฒนา, ของเล่นพัฒนาสมอง “ทิก แทค โท”, "เรือรบ", หมากฮอส หมากรุก เกมกลางแจ้ง การแข่งขันวิ่งผลัด) กิจกรรมที่น่าสนใจทั้งหมดนี้จะทำให้เด็กตระหนักถึงความจำเป็นในการรู้และปฏิบัติตามกฎของเกมโดยอัตโนมัติ เรามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมเกมมีความสนใจที่จะชนะ ในเกมส์ พัฒนาความอดทนสมาธิ ความเอาใจใส่ ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เกม พัฒนาไม่เพียงแต่จิตใจและอารมณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาเจตจำนงอีกด้วย กฎของเกมและการกระทำที่ยั่งยืน พัฒนาลักษณะนิสัยเอาแต่ใจที่เข้มแข็งดังกล่าวเช่น ความอดทน ความสามารถในการเอาชนะความไม่เต็มใจที่จะกระทำ ความสามารถในการคำนึงถึงการกระทำของคู่เล่น ความชำนาญ ความมีไหวพริบ และความรวดเร็วในการปฐมนิเทศในสถานการณ์ ความเด็ดขาดในการกระทำ ของเล่นก็เพิ่มให้เล่นด้วย ตัวละครที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ,อารมณ์

ทรงพลังไม่แพ้เกมเลย การพัฒนาทรงกลมปริมาตรเด็กได้รับอิทธิพลจากการอ่านเด็กและนิยาย วรรณกรรม: เรื่องราวเกี่ยวกับผู้คนที่แสดงความกล้าหาญและความกล้าหาญ ชมเทพนิยายที่เหล่าฮีโร่เอาชนะอุปสรรค พบกับความยากลำบาก แต่ไม่ยอมแพ้ในการตัดสินใจและบรรลุเป้าหมาย ที่นี่เด็กๆ จะกระตุ้นกระบวนการไตร่ตรอง ตระหนักถึงความจำเป็นและประโยชน์ คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ.

การพัฒนาจะต้องเอาชนะความยากลำบากอย่างเป็นระบบบุคคลฝึกฝนและเสริมสร้างเจตจำนงของเขา เมื่อขึ้นรูป เข้มแข็งเอาแต่ใจคุณสมบัติเรากระตุ้นเด็กประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมโดยใช้การบันทึกผลลัพธ์ด้วยภาพ แทนที่จะเขียนเกรดในสมุด เราวาดเรื่องสนุกๆ (เศร้า)ที่รัก เรายังเชิญชวนให้เด็กประเมินพฤติกรรมและกิจกรรมของเขา โดยวางไว้บนตู้ในบริเวณแผนกต้อนรับ "เหรียญ"เพื่อการทำงานที่ดีในชั้นเรียน การปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียน ในห้องอาหาร ในพื้นที่ธรรมชาติ เพื่อความประพฤติดี - กิจกรรมนี้ พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองและการจัดระเบียบตนเอง

ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งในการพัฒนาเจตจำนงของเด็กคือการทำงานร่วมกันเป็นทีม เด็กๆ พยายามปลูกฝังสิ่งเหล่านั้น คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจซึ่งมีคุณค่าอย่างยิ่งในทีม เราพยายามให้ความสำคัญกับหัวข้อต่างๆ มากขึ้น คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจที่จะช่วยให้เด็กๆ เป็นคนดีขึ้น

การพัฒนาทรงกลมปริมาตรไม่สามารถแยกออกจากการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กการเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมได้ ท้ายที่สุดสิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดให้เด็กฟังว่ามีจุดประสงค์อะไร การกระทำตามเจตนารมณ์- ดังนั้นเราจึงมุ่งมั่น พัฒนาความเชื่อทางศีลธรรมของเด็ก ทำไมจะไม่ล่ะ? ทำอย่างไร?

ศีลธรรม "ฟีด"จะช่วยให้มันแสดงออกมาเอง

ท่ามกลางเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัว ทรงกลมปริมาตรสำหรับบุคคลเราถือว่ายึดมั่นในกิจวัตรประจำวันอย่างเคร่งครัด หน้าที่ กิจวัตรที่ถูกต้องตลอดชีวิต (การล้างมือ แปรงฟัน การพูดให้ถูกกาลเทศะ) "ขอบคุณ", "ขอโทษ") กฎและกิจวัตรประจำวันช่วยให้ประจักษ์ จะ- เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในครอบครัว กลุ่ม และในที่สาธารณะ

โอกาสที่ดีเยี่ยมสำหรับ การพัฒนาเจตจำนงและความเด็ดขาดประกอบด้วยแรงงานและกิจกรรมประจำวันที่ดำเนินการในช่วงเวลาจำกัดบนท้องถนนและเป็นกลุ่ม ในกระบวนการของกิจกรรมประเภทนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะบรรลุเป้าหมาย วางแผนการกระทำ และจดจำลำดับของตนเอง ( ตัวอย่างเช่น: กวาดพื้นที่ ดูแลดอกไม้ในบ้านและในแปลงดอกไม้ ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน ปลูกต้นหอม ฯลฯ เอาชนะความยากลำบาก เป็นสิ่งที่มีคุณค่าในหน้าที่การงาน (ซึ่งต้องค่อยๆ ซับซ้อน)ไม่ให้โอกาสเป็นครั้งคราว แต่อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอในการใช้เจตจำนงของเด็ก

เงื่อนไขที่ดีสำหรับการเอาชนะความยากลำบากและด้วยเหตุนี้ การพัฒนาทรงกลมปริมาตรสร้างสรรค์กิจกรรมกีฬา มีบทบาทใหญ่ใน การพัฒนาเราให้กำลังใจแก่พลศึกษา เนื่องจากในอีกด้านหนึ่ง ผู้คนมีจิตใจอ่อนแอและไม่มีกำลังสำรองเพียงพอที่จะเอาชนะอุปสรรค ในทางกลับกัน การออกกำลังกายและการแข่งขันกับผู้อื่นจะสอนให้พวกเขาเอาชนะความยากลำบากและ ปล่อยให้พวกเขาพัฒนาทักษะเพื่อเอาชนะพวกเขา

เพื่อสร้างรูปร่าง เข้มแข็งเอาแต่ใจเราปลูกฝังคุณสมบัติของเด็กตลอดจนความรับผิดชอบ เด็กๆ ชอบที่จะปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียน ในมุมธรรมชาติ ในโรงอาหาร และการแจกของ (รวมตัว)ผลประโยชน์ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ฯลฯ

คนกลางในกระบวนการนี้เป็นผู้ใหญ่ เขาแนะนำและสอนวิธีควบคุมพฤติกรรมช่วยเหลือ พัฒนาความสนใจ,ความจำ,การคิด,จินตนาการ

ความสนใจโดยสมัครใจในเด็กก่อนวัยเรียน

ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตหรือสภาวะเมื่อเด็กมุ่งความสนใจไปที่ข้อมูลที่ให้มา โดยพยายามไม่วอกแวก เราให้ความสนใจเป็นพิเศษในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ - การแก้ปัญหาเชิงตรรกะตัวอย่างการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกเพื่อเตรียมการสอนความรู้ - การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำแบ่งคำออกเป็นพยางค์

ขณะปฏิบัติงานประเภทต่างๆ เด็กๆ จะแสดง ความเด็ดขาดของความสนใจ- โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอำนวยความสะดวกโดยการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล ในนั้นเด็กๆ เรียนรู้การทำงานตามแบบอย่าง ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเด็ก ๆ จะต้องดูตัวอย่างอย่างระมัดระวังแล้วจึงทำงานให้เสร็จนั่นคือ โดยพลการกำกับการกระทำของคุณเพื่อให้งานสำเร็จ

การรับรู้โดยพลการในเด็กก่อนวัยเรียน

การรับรู้เป็นกระบวนการรับรู้ชั้นนำ อายุก่อนวัยเรียน- การก่อตัวของมันทำให้มั่นใจได้ว่าการสะสมความรู้ใหม่จะประสบความสำเร็จ การเรียนรู้กิจกรรมใหม่อย่างรวดเร็ว ความสมบูรณ์ทางร่างกายและจิตใจ การพัฒนา- รูปแบบ ความเด็ดขาดการรับรู้เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยและเมื่ออายุมากขึ้น ก่อนวัยเรียนอายุความรู้ที่ได้รับจะถูกนำไปใช้ในรูปแบบต่างๆ กิจกรรม: ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การพัฒนาคำพูด.

ความเด็ดขาดของหน่วยความจำ

หน่วยความจำเป็นกระบวนการจัดเก็บข้อมูลและ การทำสำเนาข้อมูลใด ๆหรืออีกนัยหนึ่ง - การท่องจำ ขอบคุณความทรงจำ ข้อมูล หรือเหตุการณ์ต่างๆ หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง มีการสืบพันธุ์. ฟรีความทรงจำมีจุดมุ่งหมายเสมอ สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความสนใจ การคิด และ การกระทำตามเจตนารมณ์.

ความเด็ดขาดของการคิด

การจัดการความคิดในวัยเด็กเป็นเรื่องยากมาก ตัวอย่างเช่น เมื่อไขปริศนา เด็กจะต้องลองใช้ตัวเลือกอื่น เด็กจะย้ายจากทางเลือกหนึ่งไปยังอีกทางเลือกหนึ่งทางจิตใจและกระบวนการนี้ เกิดขึ้นแบบสุ่ม.

การพัฒนาความสมัครใจในกลุ่มเราดำเนินการผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ ในรูปแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม และเพื่อให้มีประสิทธิภาพ การพัฒนาความสมัครใจ พัฒนาการพูดของเด็กเป็นสิ่งสำคัญเพราะเป็นคำพูดที่มีส่วนช่วยในการควบคุมการกระทำของเด็ก

สำหรับ การพัฒนาสุนทรพจน์เพื่อจุดประสงค์ในการก่อตั้ง ความเด็ดขาดเราทำการสนทนาในตอนเช้า ในงานของแต่ละคน เดินเล่น ในกิจกรรมร่วมกัน เราพูดคุยกันในหัวข้อต่างๆ เช่น สิ่งที่พวกเขาทำในช่วงสุดสัปดาห์ เกี่ยวกับอารมณ์ การกระทำและความสัมพันธ์กับผู้อื่น สิ่งที่พวกเขาเห็นระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล เราอธิบายวิธีปฏิบัติในสถานการณ์ต่างๆ วิธีสร้างความสัมพันธ์ ต่อผู้คนและโลกรอบตัวพวกเขา

กำลังดำเนินการ การพัฒนาทรงกลมเชิงปริมาตรและพฤติกรรมสมัครใจของเด็กก่อนวัยเรียนผู้ใหญ่มีบทบาทอย่างมาก นักการศึกษาและผู้ปกครองควรสนับสนุน เด็กก่อนวัยเรียนเลี้ยงเขาให้ถูก ให้สิทธิ์เขาเลือก เล่นง่ายๆ การพัฒนาเกมเชิงตรรกะและแอคทีฟ จะไม่มีเจตจำนง พัฒนาตัวเอง- กระบวนการนี้จำเป็นต้องได้รับการกระตุ้นและมีแรงจูงใจ

และแรงจูงใจที่ดีที่สุดจะเป็นแบบอย่างส่วนตัวของผู้ปกครอง

บ่อยครั้งที่เด็กที่แสดงความเป็นอิสระในโรงเรียนอนุบาลต่อหน้าพ่อแม่ มักจะทำอะไรไม่ถูก ไม่มั่นคง หลงทาง และประสบปัญหาในการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ บิดามารดาไม่ได้ให้ความสำคัญกับการปลูกฝังความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความรับผิดชอบ และการจัดระเบียบมากนัก พวกเขามักสนใจประเด็นเรื่องการเตรียมตัวด้านการศึกษามากกว่า—การเรียนรู้ที่จะอ่าน นับ และเขียน

และความตั้งใจของลูก ไม่พัฒนาด้วยตัวมันเองและร่วมกับท่านทั่วไป การพัฒนาบุคลิกภาพ- ความปรารถนาเชิงลบทั่วไปซึ่งแสดงออกในความดื้อรั้นความหึงหวงความเห็นแก่ตัวเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากข้อบกพร่อง การศึกษาที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ- ตามกฎแล้วความดื้อรั้นนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยเน้นไปที่ผู้ปกครองเป็นหลัก รูปแบบเชิงลบของเด็กในระยะเริ่มแรกเกิดขึ้นเมื่อผู้ใหญ่ปกป้องเด็กมากเกินไป เมื่อเด็กไม่คุ้นเคยกับการควบคุมตัวเองและปฏิบัติตามข้อกำหนดและกฎเกณฑ์บางประการของพฤติกรรม ก่อนที่เด็กจะเริ่มตั้งเป้าหมายอย่างมีสติสำหรับตัวเอง ผู้ใหญ่จะต้องบอกเป้าหมายนั้นให้เขาฟัง เมื่อให้คำแนะนำแก่เด็ก คุณต้องอธิบายให้เขาฟังว่าในบางกรณีควรปฏิบัติอย่างไรและควรปฏิบัติอย่างไร

ในหัวข้อนี้ « การพัฒนาทรงกลมปริมาตรในเด็กก่อนวัยเรียน» « ความเด็ดขาด» มีการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

สำหรับ การพัฒนาทรงกลมเชิงปริมาตรและความเด็ดขาดครูและผู้ปกครอง จำเป็น:

ตั้งเป้าหมายให้ลูกที่ไม่เพียงแต่จะเข้าใจแต่จะยอมรับมันและทำให้เป็นของตัวเองด้วย จากนั้นเด็กจะมีความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น

แนวทางช่วยในการบรรลุเป้าหมาย

เพื่อสอนเด็กไม่ให้ยอมแพ้ต่อความยากลำบาก แต่ให้เอาชนะพวกเขา

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะบรรลุผลในกิจกรรมการวาดภาพ เกมไขปริศนา ฯลฯ

สอนลูกของคุณให้วางแผนการกระทำและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่สมเหตุสมผล

ถามลูกถึงผลงาน ตรวจสอบ เฉลิมฉลองความสำเร็จ (ให้กำลังใจ).

การพัฒนาเจตจำนงในโรงเรียนอนุบาลอายุเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กต่อไป ไม่มีการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างเป็นระบบหากเด็กไม่ควบคุมตัวเองหากเขากระทำภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทันทีโดยไม่สามารถบังคับการกระทำของเขาตามคำแนะนำของครูและผู้ปกครองและข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษา บน การพัฒนาการศึกษามีอิทธิพลชี้ขาดต่อเจตจำนง

แน่นอนใน ก่อนวัยเรียนการก่อตัวของอายุของพินัยกรรมและ ความเด็ดขาดทารกเพิ่งเริ่มต้น ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ เพิ่งจะเริ่มตัดสินใจและเข้าใจการกระทำของตนเองอย่างเป็นอิสระ แต่ถ้าด้วยความช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครอง พวกเขาสามารถทำอะไรบางอย่างที่ไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขาในขณะนี้เพื่อเป้าหมายอื่นที่สำคัญกว่าได้ นี่เป็นสัญญาณที่ชัดเจนว่าพวกเขากำลังพัฒนาอยู่แล้ว พฤติกรรมตามเจตนารมณ์- นี่เป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาเจตจำนงและ ความเด็ดขาดของเด็กก่อนวัยเรียน- หน้าที่ของผู้ใหญ่ไม่ใช่การทำลายหรือเอาชนะความปรารถนาของเด็ก แต่เพื่อช่วยให้เขาเข้าใจ (ตระหนัก)ความปรารถนาของตัวเองและรักษาไว้แม้จะมีสถานการณ์ก็ตาม

กระบวนการพัฒนาตนเองของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองด้านพฤติกรรมรวมถึงการทำกิจกรรมให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมซึ่งลงมาสู่การสำแดงคุณสมบัติ

ทรงกลมปริมาตรของเด็กก่อนวัยเรียน

ในบรรดาหน้าที่ทางจิตนั้น พินัยกรรม ถือเป็นสถานที่สำคัญแห่งหนึ่ง นักวิทยาศาสตร์ถกเถียงกันมานานและยังคงถกเถียงกันเกี่ยวกับการก่อตัวของพินัยกรรม

ความเด็ดขาดของบุคลิกภาพและกิจกรรมยังคงเป็นประเด็นที่มีการถกเถียงกันบ่อยครั้งในแวดวงวิทยาศาสตร์ รวมถึงเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กด้วย นักวิทยาศาสตร์บางคนเสนอให้พิจารณาพินัยกรรมว่าเป็นความสามารถที่กระตุ้นให้บุคคลมีความกระตือรือร้นและกำหนดพฤติกรรมของเขา นักวิจัยคนอื่นๆ มองว่าพินัยกรรมมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับจิตใจมนุษย์

ในความเป็นจริงพินัยกรรมคือความสามารถของแต่ละบุคคลในการกระทำและปฏิบัติตามเป้าหมายของเขาเพื่อเอาชนะอุปสรรคบางประการ

การกระทำต่างๆ สามารถชี้นำบุคคลให้เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติที่ช่วยควบคุมพฤติกรรมของตนได้ ต้องขอบคุณเจตจำนงที่ทำให้จิตใจของมนุษย์เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา คุณภาพและความพยายามตามเจตนารมณ์มีอยู่ในรูปแบบที่เรียบง่ายและซับซ้อน การกระทำตามเจตนารมณ์ที่เรียบง่ายช่วยชี้นำบุคคลให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้โดยไม่ต้องสงสัยหรือใคร่ครวญ บุคคลเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาจะทำอะไรและเริ่มดำเนินการเกือบจะโดยอัตโนมัติโดยไม่สมัครใจ

การกระทำเชิงปริมาตรที่ซับซ้อนนั้นดำเนินการในหลายขั้นตอน:
1. บุคคลตระหนักถึงเป้าหมายและมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมาย
2. บุคคลพิจารณาวิธีที่เป็นไปได้ทั้งหมดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนด
3. ต่อไป ดูเหมือนมีแรงจูงใจให้ลงมือกระทำการนั้น
4.มีการถ่วงดุล จะทำหรือไม่ทำ อย่างไร
5. บุคคลตัดสินใจเลือกหนึ่งในความเป็นไปได้ในการดำเนินการบางอย่าง
6. การตัดสินใจที่เกิดขึ้นในท้ายที่สุดจะถูกนำมาใช้
7. เอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากต่างๆ จนบรรลุเป้าหมาย

เมื่อเด็กทำกิจกรรมใดๆ เขาก็เอาชนะความยากลำบากต่างๆ ได้เช่นกัน เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะพัฒนาความมุ่งมั่น ความเป็นอิสระ มีระเบียบวินัย และคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม บางครั้งสถานการณ์อาจเกิดขึ้นเมื่อจิตตานุภาพของเด็กไม่แสดงออกมาเนื่องจากขาดการก่อตัวของเจตจำนงของเขา ซึ่งเป็นทรงกลมแห่งการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความรู้แก่เจตจำนงและคุณสมบัติเชิงปริมาตรของเด็กโดยทันที

ช่วงเวลาที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับสิ่งนี้เรียกว่า วัยก่อนเรียน เมื่อเด็กโง่พยายามปลดปล่อยตัวเองจากการดูแลของผู้ใหญ่แล้วต้องการทำอะไรบางอย่างด้วยตัวเอง แต่ยังไม่มีทักษะที่จำเป็น หากคุณกำหนดเจตจำนงของคุณกับเด็ก คุณสามารถก่อให้เกิดการปฏิเสธและการกบฏในส่วนของเด็กได้

การก่อตัวของเจตจำนงจะนำไปสู่การพัฒนาความตั้งใจ การตระหนักรู้ในตนเอง และกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจในเด็กก่อนวัยเรียน

การควบคุมโดยสมัครใจซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติเชิงโน้มน้าวใจช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายเฉพาะและแสดงแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย บ่อยครั้งที่นี่เราสังเกตเห็นแรงจูงใจในการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

ขอบเขตการเปลี่ยนแปลงจัดให้มีการพัฒนาทักษะความเป็นอิสระของเด็ก เกณฑ์และตัวชี้วัดสามารถเรียกได้ว่าความสามารถของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในการเริ่มต้น ดำเนินการต่อ และทำกิจกรรมที่เริ่มต้นในกลุ่มเพื่อนให้สำเร็จ เขายังรู้วิธีเข้าร่วมเกมหรือกิจกรรมอื่น ๆ ทำกิจกรรมร่วมกันแสดงความเป็นอิสระ

เมื่อเด็กเป็นอิสระในกระบวนการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมชั้นในโรงเรียนอนุบาล เขาจะแสดงทักษะส่วนบุคคล แสดงให้เห็นผ่านการกระทำและการกระทำตามเงื่อนไขของสถานการณ์โดยรอบ
วัยก่อนวัยเรียนอาวุโสถือเป็นระยะที่เด็กได้รับความเป็นอิสระในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพทั้งหมดของเขา

ในการเชื่อมต่อกับเด็กคนอื่น ๆ ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในวัยสูงอายุสามารถสังเกตได้เมื่อมีการดำเนินการที่มีสาเหตุทั่วไปเมื่อเด็กมีส่วนสนับสนุนความปรารถนาของเขาในแผนทั่วไปในกิจกรรมของเด็ก ๆ กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม ฯลฯ

การกระทำตามเจตนารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรอย่างเข้มข้นเกิดขึ้น โดยทำหน้าที่เป็นองค์รวมในด้านองค์ประกอบทางปัญญา อารมณ์ และแรงบันดาลใจ

ส่วนประกอบอัจฉริยะคุณสมบัติเชิงปริมาตรคือความรู้และความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน องค์ประกอบทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความรู้สึก องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจโดดเด่นด้วยการก่อตัวของแรงจูงใจบางอย่างในเด็กก่อนวัยเรียน

หากเด็กก่อนวัยเรียนพยายามกับตัวเองและความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากบางอย่างเมื่อเขาบรรลุบางสิ่งบางอย่างเขาก็จะพัฒนากฎระเบียบและการควบคุมตนเองของกิจกรรมและกิจกรรมเชิงพฤติกรรม

ขอบเขตการเปลี่ยนแปลงของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีการพัฒนาไม่ดี ความปรารถนาของพวกเขาบางครั้งก็ไม่เสถียรมาก เด็กๆ จะเสียสมาธิและเปลี่ยนเป้าหมายในทุกกิจกรรม และเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น เด็ก ๆ ต้องการการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ นี่อาจเป็นครูหรือผู้ปกครอง ในบางครั้ง การกระทำตามเจตนารมณ์จะซับซ้อนมากขึ้น และมีการตั้งเป้าหมายที่ยากขึ้นในแต่ละครั้ง อย่างไรก็ตามเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มมีความคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่กิจกรรมนี้สามารถนำมาได้

คุณสมบัติของเจตจำนงของเด็กเริ่มปรากฏให้เห็น รวมถึงในกิจกรรมอิสระ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจของเขา เด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการกำหนดเป้าหมายง่าย ๆ สำหรับกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระและมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ เด็กอายุ 6-7 ปีมีความปรารถนาที่จะทำงานใดๆ ที่เขาได้เริ่มไว้จนเสร็จสิ้นจนสำเร็จ

เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในเวลานี้สามารถเอาชนะความยากลำบากในการทำกิจกรรมได้

เนื่องจากกิจกรรมประเภทต่างๆ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาอย่างสดใส ทั้งการเล่น ทำงาน การเรียน และอื่นๆ พวกเขาเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน เกมดังกล่าวมีผลกระทบต่อการแสดงความสนใจในกิจกรรมการเล่นเกม กิจกรรมด้านแรงงานมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะต่างๆ ซึ่งเด็ก ๆ ได้แสดงความพยายามและเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค

อย่างไรก็ตาม คุณสมบัติเชิงปริมาตรยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ และสิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงความไม่แน่นอนของแผน การรบกวนได้ง่าย หรือแม้แต่การปฏิเสธที่จะบรรลุเป้าหมาย ทั้งหมดนี้ยืนยันถึงความไม่บรรลุนิติภาวะของคุณสมบัติเชิงปริมาตรในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้: ความเพียรความอดทนความมุ่งมั่นความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย นั่นคือเหตุผลที่นักการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับการพัฒนาความมั่นคงของความสนใจ สมาธิ ความมุ่งมั่น ฯลฯ ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ในกรณีนี้มีการใช้แนวทางต่างๆ: ความหลงใหลในเกม แสดงความสนใจในกิจกรรมต่างๆ ซึ่งช่วยให้เด็กเลือกเป้าหมายได้อย่างมากโดยคำนึงถึงความสามารถของพวกเขา

ครูสนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะบรรลุผล แนวทางนี้ช่วยให้ครูสามารถสร้างความมั่นคงของแผนในเด็กได้ ครูอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทั้งในและนอกห้องเรียนเห็นว่าจำเป็นต้องแสดงคุณสมบัติและความพยายามที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจเพื่อที่จะบรรลุบางสิ่งบางอย่าง

ทรงกลมปริมาตร: ขั้นตอนของการก่อตัว

เด็กอายุ 5 ขวบทำตัวค่อนข้างจงใจแล้ว ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น พัฒนาการด้านอารมณ์จะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วมาก เด็กที่เริ่มต้นบางสิ่งบางอย่าง ต้องการเห็นมันจนจบอยู่แล้ว

เมื่ออายุ 6 ขวบ เด็กก่อนวัยเรียนจะวางแผนการกระทำของเขาด้วยวาจาและแสดงความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎในเกมและในพฤติกรรมของเขา เขายังเชิญเด็กคนอื่นๆ ให้ทำสิ่งที่เขาต้องการ หรือวิธีที่เขาคิดหรือตัดสินใจ ดังนั้นเขาจึงแสดงความพยายามตามเจตนารมณ์ของเขา

เมื่ออายุ 6 ขวบ เด็ก ๆ จะแสดงคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า เช่น ความเป็นอิสระและความอุตสาหะ แต่ทั้งหมดนี้มาพร้อมกับอารมณ์ ไม่ว่าจะเป็นอารมณ์ที่สนุกสนานหรือประหลาดใจหรือผิดหวังหากมีบางอย่างไม่เป็นไปตามแผนของเขา

การควบคุมตนเองในเด็กในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะคือการใช้คำที่มีความหมายแฝงถึงความต้องการ ความปรารถนา หรือการห้าม นี่คือวิธีที่เด็กเริ่มพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ

น่าเสียดายที่การแสดงจิตตานุภาพด้านลบก็เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเช่นกัน สิ่งนี้แสดงออกมาด้วยความดื้อรั้นการปฏิเสธและความตั้งใจ (ความเอาแต่ใจ) เด็กจะดื้อรั้นเมื่อเขาถูกจำกัดในบางสิ่งและแทบไม่มีความเป็นอิสระ

เด็กอายุเจ็ดขวบจะพัฒนาอุปนิสัยของตนเองในทุกแง่มุม เด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ากำหนดเป้าหมายตัดสินใจของตัวเองร่างแผนปฏิบัติการดำเนินการตามแผนเอาชนะความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมายประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมที่จัดขึ้น

ความจำเป็นในการแสดงจิตตานุภาพในตัวเด็กนั้นสามารถมองเห็นได้ในสถานการณ์ที่เขาจำเป็นต้องตัดสินใจอย่างใดอย่างหนึ่งระหว่างการตัดสินใจตั้งแต่สองครั้งขึ้นไป เด็กจะต้องตัดสินใจอย่างดีที่สุด สถานการณ์ที่เลือกจะสิ้นสุดลงเมื่อเด็กเอาชนะตัวเองและแสดงความมุ่งมั่นได้

เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงในเด็ก

เพื่อให้คุณสมบัติเชิงปริมาตรและพฤติกรรมเชิงปริมาตรมีประสิทธิผลมากขึ้น จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนต่อไปนี้:

• ข้อกำหนดสำหรับเด็กควรค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น จากนั้นสิ่งนี้จะช่วยให้เด็กบรรลุเป้าหมายในเชิงบวก
• สิ่งสำคัญคือต้องส่งเสริมให้บุตรหลานของคุณมุ่งมั่นและแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มเมื่อปฏิบัติงานใดๆ
• มีความจำเป็นต้องค่อยๆ ย้ายจากงานการศึกษาที่ซับซ้อนไปเป็นแบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ตามคำขอของเด็ก
• จัดระเบียบงานสร้างสรรค์ในชั้นเรียนและกิจกรรมฟรี

วิธีการและวิธีการสร้างทรงกลมปริมาตรในเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการหลักที่สำคัญที่สุดในกระบวนการสร้างและพัฒนาคุณภาพและพฤติกรรมเชิงปริมาตรในเด็กคือการใช้เกมที่มีกฎรวมอยู่ในนั้น เกมที่มีข้อห้ามถือว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กต้องใช้ความพยายามพิเศษเพื่อเอาชนะความปรารถนาที่จะทำแตกต่างออกไป ในเวลาเดียวกันความปรารถนาและพฤติกรรมของเด็กก็ก่อตัวขึ้น

ในเกมประเภทนี้ เด็ก ๆ สามารถควบคุมพฤติกรรม ความปรารถนาของตนเอง และทำสิ่งต่าง ๆ ในแบบของตนเองได้อย่างมีสติ ที่นี่เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเอง จัดการการรับรู้ ความทรงจำ และการคิดของเขา

คุณสมบัติของเจตจำนงในการดำเนินการในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะค่อยๆเปลี่ยนไป เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนเข้าเรียน ภาพรวมพฤติกรรมของเด็กจะเปลี่ยนไป

เป็นที่เชื่อกันว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะด้วยการเกิดขึ้นและการพัฒนาของการกระทำตามอำเภอใจ ขอบเขตของการใช้งานโดยตรง และความสำคัญในพฤติกรรม แม้ว่าจะยังคงค่อนข้างจำกัดก็ตาม

หมายถึงการพัฒนาพฤติกรรมเชิงปริมาตรในเด็กก่อนวัยเรียน

พิจารณาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในระหว่างการสร้างและการพัฒนาพฤติกรรมเชิงเจตนา: เกมการสอน, การมีส่วนร่วมในการทำงาน, การสื่อสารระหว่างบุคคลกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เกมการสอนช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญกิจกรรมการเล่นเกมควบคู่ไปกับการมองเห็นและการมองเห็นที่มีความหมาย พัฒนาทักษะและความสามารถในการกำหนดเป้าหมายเฉพาะ เลือกบทบาทการเล่นตามความชอบ ประพฤติตนอย่างถูกต้องกับเพื่อนร่วมเล่น ประสานการกระทำกับพวกเขา เล่นกับการกระทำ ของเด็กคนอื่นๆ เกมช่วยให้คุณเล่นเกมร่วมกับเพื่อนๆ ของคุณได้ สิ่งนี้ส่งเสริมการพัฒนาการควบคุมตนเอง

เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในหน้าที่ด้านแรงงานและปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย กองกำลังเชิงโวหารของเขาจะถูกระดมพลและทรงกลมแห่งการเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้น

ในกระบวนการสื่อสารคุณสมบัติเชิงเจตนาของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขันเพราะในเวลานี้เด็กมีลักษณะพฤติกรรมตามอำเภอใจ คำพูดของเด็กพัฒนาได้ดีในระหว่างเล่นเกมสวมบทบาท โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเห็นได้ชัดว่าแรงจูงใจและความตระหนักรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมของทารกเพิ่มขึ้นอย่างไร

การสื่อสารเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาขอบเขตมิติในเกมเล่นตามบทบาท ตามที่ E.O. Smirnova ในการเล่นตามบทบาทเด็กไม่ได้พัฒนาพฤติกรรมการควบคุมตนเอง ในกิจกรรมการเล่น รูปแบบการกระทำของเด็กจะได้รับแรงบันดาลใจจากพฤติกรรมของผู้อื่นและบทบาทของพวกเขา ในขณะที่พฤติกรรมเปลี่ยนไปเป็นพฤติกรรมที่ไม่รู้สึกตัว
บทสรุป
การกระทำตามเจตนาในวัยก่อนเรียนได้รับการกำหนดไว้ชัดเจนแล้ว แต่การนำไปใช้ในพฤติกรรมของเด็กยังคงมีจำกัดมาก ผลการศึกษาจำนวนมากยืนยันว่ามีเพียงเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นที่พร้อมสำหรับความพยายามในความตั้งใจที่ยืดเยื้อ

ในช่วงเตรียมการเรียนที่โรงเรียนอย่างระมัดระวัง จะต้องสร้างทรงกลมปริมาตรของเด็กขึ้น เด็กจะต้องมีการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงปริมาตรขั้นพื้นฐาน และการเกิดขึ้นและการจัดตั้งของพวกเขาในอนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะได้รับบทบาทหลักในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุดต้องขอบคุณการมีคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจในตัวเด็กที่ทำให้กระบวนการการศึกษาเบื้องต้นของเขามีความเครียดน้อยลง เด็กจะสามารถทำสิ่งที่ครูบอกได้อย่างง่ายดาย การก่อตัวของทรงกลมปริมาตรจะช่วยให้คุณคุ้นเคยกับระบอบการปกครองของโรงเรียนและหลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างง่ายดาย

บ่อยครั้งที่ความกังวลของผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่สุขภาพกายของเด็กเป็นหลักเมื่อไม่ได้รับการเอาใจใส่อย่างเพียงพอต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กและอาการที่น่าตกใจในช่วงต้นของการรบกวนในทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงนั้นถูกมองว่าเป็นเพียงชั่วคราว เป็นลักษณะของอายุจึงไม่เป็นอันตราย

อารมณ์มีบทบาทสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นชีวิตของทารก และทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ทัศนคติของเขาต่อพ่อแม่และสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา ในปัจจุบัน นอกเหนือจากปัญหาสุขภาพทั่วไปในเด็กแล้ว ผู้เชี่ยวชาญยังตั้งข้อสังเกตถึงความกังวลที่เพิ่มขึ้นของความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ซึ่งส่งผลให้เกิดปัญหาร้ายแรงมากขึ้นในรูปแบบของการปรับตัวทางสังคมต่ำ แนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมต่อต้านสังคม และความยากลำบากในการเรียนรู้

อาการภายนอกของความผิดปกติของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็ก

แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าคุณไม่ควรทำไม่เพียง แต่การวินิจฉัยทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังทำการวินิจฉัยในด้านสุขภาพจิตด้วยและเป็นการดีกว่าที่จะมอบความไว้วางใจให้กับผู้เชี่ยวชาญ แต่ก็มีสัญญาณของการรบกวนหลายประการในทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง การมีอยู่ซึ่งควรเป็นเหตุผลในการติดต่อผู้เชี่ยวชาญ

การละเมิดในขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพของเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะของอาการที่เกี่ยวข้องกับอายุ ตัวอย่างเช่นหากผู้ใหญ่สังเกตเด็กอย่างเป็นระบบตั้งแต่อายุยังน้อยลักษณะพฤติกรรมเช่นความก้าวร้าวหรือความเฉื่อยชามากเกินไปน้ำตาไหล“ ติดค้าง” กับอารมณ์บางอย่างก็เป็นไปได้ว่านี่คืออาการเริ่มแรกของความผิดปกติทางอารมณ์

ในวัยก่อนวัยเรียนอาการข้างต้นอาจเสริมด้วยการไม่สามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมและการพัฒนาความเป็นอิสระไม่เพียงพอ ในวัยเรียน ความเบี่ยงเบนเหล่านี้พร้อมกับสิ่งที่ระบุไว้ อาจรวมกับความสงสัยในตนเอง ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่บกพร่อง ความรู้สึกในวัตถุประสงค์ลดลง และความภาคภูมิใจในตนเองที่ไม่เพียงพอ

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการมีอยู่ของความผิดปกติไม่ควรตัดสินจากการมีอาการเดียวซึ่งอาจเป็นปฏิกิริยาของเด็กต่อสถานการณ์เฉพาะ แต่โดยการรวมกันของอาการลักษณะหลายประการรวมกัน

อาการภายนอกหลักมีดังนี้:

ความตึงเครียดทางอารมณ์ ด้วยความตึงเครียดทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น นอกเหนือจากอาการที่รู้จักกันดีแล้ว ความยากลำบากในการจัดกิจกรรมทางจิตและลักษณะกิจกรรมการเล่นที่ลดลงในแต่ละช่วงวัยก็สามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนเช่นกัน

• ความเหนื่อยล้าทางจิตใจอย่างรวดเร็วของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนหรือพฤติกรรมก่อนหน้านี้นั้นแสดงออกในความจริงที่ว่าเด็กมีสมาธิยากเขาอาจแสดงทัศนคติเชิงลบที่ชัดเจนต่อสถานการณ์ที่จำเป็นต้องมีการแสดงความคิดและคุณสมบัติทางปัญญา
• ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นนอกเหนือจากสัญญาณที่ทราบสามารถแสดงออกมาเพื่อหลีกเลี่ยงการติดต่อทางสังคมและความปรารถนาในการสื่อสารลดลง
• ความก้าวร้าว การสำแดงอาจอยู่ในรูปแบบของการไม่เชื่อฟังที่แสดงออกต่อผู้ใหญ่ ความก้าวร้าวทางร่างกาย และความก้าวร้าวทางวาจา นอกจากนี้ความก้าวร้าวของเขาสามารถมุ่งเป้าไปที่ตัวเอง เขาสามารถทำร้ายตัวเองได้ เด็กไม่เชื่อฟังและยอมจำนนต่ออิทธิพลทางการศึกษาของผู้ใหญ่ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง
• ขาดความเห็นอกเห็นใจ การเอาใจใส่คือความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจอารมณ์ของบุคคลอื่นเพื่อเอาใจใส่ ในกรณีที่มีการรบกวนในทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง อาการนี้มักจะมาพร้อมกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น การไม่มีความเห็นอกเห็นใจอาจเป็นสัญญาณเตือนถึงความผิดปกติทางจิตหรือความบกพร่องทางสติปัญญา
• การไม่เตรียมตัวและไม่เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก เด็กเซื่องซึมและไม่ชอบติดต่อกับผู้ใหญ่ การแสดงพฤติกรรมที่รุนแรงอาจดูเหมือนเป็นการเพิกเฉยต่อพ่อแม่หรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ โดยสิ้นเชิง - ในบางสถานการณ์ เด็กอาจแสร้งทำเป็นว่าเขาไม่ได้ยินเสียงผู้ใหญ่
• แรงจูงใจต่ำที่จะประสบความสำเร็จ สัญญาณลักษณะของแรงจูงใจต่ำสู่ความสำเร็จคือความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความล้มเหลวสมมุติ ดังนั้นเด็กจึงรับงานใหม่ด้วยความไม่พอใจและพยายามหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีข้อสงสัยแม้แต่น้อยเกี่ยวกับผลลัพธ์ เป็นเรื่องยากมากที่จะชักชวนให้เขาพยายามทำอะไรก็ตาม คำตอบทั่วไปในสถานการณ์นี้คือ: “มันใช้งานไม่ได้” “ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร” ผู้ปกครองอาจตีความสิ่งนี้ผิดว่าเป็นการแสดงออกถึงความเกียจคร้าน
• แสดงความไม่ไว้วางใจผู้อื่น มันสามารถแสดงออกว่าเป็นศัตรู มักจะมาพร้อมกับน้ำตาไหล เด็กในวัยเรียนสามารถแสดงออกว่าเป็นการวิพากษ์วิจารณ์คำพูดและการกระทำของทั้งเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่รอบข้างมากเกินไป
• ตามกฎแล้วความหุนหันพลันแล่นที่มากเกินไปของเด็กนั้นแสดงออกด้วยการควบคุมตนเองที่ไม่ดีและการรับรู้การกระทำของเขาไม่เพียงพอ
• หลีกเลี่ยงการสัมผัสใกล้ชิดกับผู้อื่น เด็กอาจขับไล่ผู้อื่นด้วยคำพูดแสดงความดูถูกหรือขาดความอดทน ความอวดดี ฯลฯ

การก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก

ผู้ปกครองสังเกตการแสดงอารมณ์ตั้งแต่เริ่มต้นชีวิตของเด็ก การสื่อสารกับผู้ปกครองจึงเกิดขึ้นดังนั้นทารกจึงแสดงให้เห็นว่าเขารู้สึกดีหรือรู้สึกไม่สบาย

ต่อมาเมื่อเด็กโตขึ้น ปัญหาก็เกิดขึ้นที่เขาต้องแก้ไขด้วยความเป็นอิสระที่แตกต่างกันไป ทัศนคติต่อปัญหาหรือสถานการณ์ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ และการพยายามโน้มน้าวปัญหาทำให้เกิดอารมณ์เพิ่มเติม กล่าวอีกนัยหนึ่งหากเด็กต้องแสดงความเด็ดขาดในการกระทำใด ๆ โดยที่แรงจูงใจพื้นฐานไม่ใช่ "ฉันต้องการ" แต่เป็น "ฉันต้องการ" นั่นคือต้องใช้ความพยายามตามอำเภอใจในการแก้ปัญหาในความเป็นจริงนี้ จะหมายถึงการดำเนินการตามเจตนารมณ์

เมื่อเราโตขึ้น อารมณ์ก็มีการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาเช่นกัน เด็กในวัยนี้เรียนรู้ที่จะรู้สึกและสามารถแสดงอารมณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ คุณสมบัติหลักของพัฒนาการทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องของเด็กคือความสามารถในการควบคุมการแสดงออกของอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

สาเหตุหลักของการละเมิดขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของเด็ก

นักจิตวิทยาเด็กให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับข้อความที่ว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กสามารถเกิดขึ้นได้อย่างกลมกลืนเฉพาะเมื่อมีการสื่อสารที่เชื่อถือได้อย่างเพียงพอกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดเท่านั้น

สาเหตุหลักของการละเมิดคือ:

1. ประสบความเครียด
2. ปัญญาอ่อนในการพัฒนาทางปัญญา
3. ขาดการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด
4. เหตุผลทางสังคมและชีวิตประจำวัน
5. ภาพยนตร์และเกมคอมพิวเตอร์ที่ไม่เหมาะกับวัยของเขา
6. สาเหตุอื่น ๆ หลายประการที่ทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายภายในและความรู้สึกด้อยกว่าในเด็ก

การละเมิดขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กปรากฏให้เห็นบ่อยครั้งและชัดเจนยิ่งขึ้นในช่วงที่เรียกว่าวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ ตัวอย่างที่ชัดเจนของจุดเติบโตดังกล่าวอาจเป็นวิกฤต “ตัวฉันเอง” เมื่ออายุสามขวบและ “วิกฤตของวัยรุ่น” ในวัยรุ่น

การวินิจฉัยความผิดปกติ

เพื่อแก้ไขความผิดปกติการวินิจฉัยอย่างทันท่วงทีและถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญโดยคำนึงถึงสาเหตุของการพัฒนาของการเบี่ยงเบน นักจิตวิทยามีเทคนิคพิเศษและแบบทดสอบมากมายเพื่อประเมินพัฒนาการและสภาพจิตใจของเด็ก โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเขา

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมักจะใช้วิธีการวินิจฉัยแบบโปรเจ็กต์:

• การทดสอบการวาดภาพ
• การทดสอบสี Luscher
• ระดับความวิตกกังวลของเบ็ค;
• แบบสอบถาม “ความเป็นอยู่ที่ดี กิจกรรม อารมณ์” (SAM);
• แบบทดสอบความวิตกกังวลของโรงเรียน Phillips และอื่นๆ อีกมากมาย

การแก้ไขความผิดปกติของทรงกลมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็ก

จะทำอย่างไรถ้าพฤติกรรมของทารกบ่งบอกถึงความผิดปกติดังกล่าว? ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการละเมิดเหล่านี้สามารถและควรได้รับการแก้ไข คุณไม่ควรพึ่งพาเฉพาะผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น บทบาทของผู้ปกครองในการแก้ไขลักษณะพฤติกรรมของเด็กมีความสำคัญมาก

จุดสำคัญในการวางรากฐานสำหรับการแก้ไขปัญหานี้ให้ประสบความสำเร็จคือการสร้างการติดต่อและความไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ในการสื่อสาร คุณควรหลีกเลี่ยงการประเมินที่สำคัญ แสดงทัศนคติที่เป็นมิตร รักษาความสงบ ชมเชยการแสดงความรู้สึกที่เพียงพอ คุณควรสนใจความรู้สึกของเขาอย่างจริงใจและเอาใจใส่

ติดต่อนักจิตวิทยา

เพื่อขจัดสิ่งรบกวนในขอบเขตทางอารมณ์คุณควรติดต่อนักจิตวิทยาเด็กซึ่งจะช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีตอบสนองอย่างถูกต้องเมื่อเกิดสถานการณ์ตึงเครียดและควบคุมความรู้สึกของคุณด้วยความช่วยเหลือจากชั้นเรียนพิเศษ จุดสำคัญอีกประการหนึ่งคือการทำงานของนักจิตวิทยากับผู้ปกครองเอง

ปัจจุบันจิตวิทยาได้อธิบายวิธีการต่างๆ มากมายในการแก้ไขความผิดปกติในวัยเด็กในรูปแบบของการเล่นบำบัด ดังที่คุณทราบ การเรียนรู้ที่ดีที่สุดเกิดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของอารมณ์เชิงบวก การสอนพฤติกรรมที่ถูกต้องก็ไม่มีข้อยกเว้น

คุณค่าของวิธีการจำนวนหนึ่งอยู่ที่ว่าสามารถใช้งานได้อย่างประสบความสำเร็จไม่เพียงโดยผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองที่สนใจในการพัฒนาทางอินทรีย์ของทารกด้วย

วิธีการแก้ไขเชิงปฏิบัติ

โดยเฉพาะวิธีการบำบัดด้วยเทพนิยายและการบำบัดด้วยหุ่นกระบอก หลักการสำคัญของพวกเขาคือการระบุตัวตนของเด็กด้วยตัวละครในเทพนิยายหรือของเล่นที่เขาชื่นชอบในระหว่างเกม เด็กฉายปัญหาของเขาไปที่ตัวละครหลักซึ่งเป็นของเล่น และในระหว่างเกมจะแก้ไขปัญหาตามโครงเรื่อง

แน่นอนว่าวิธีการทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ใหญ่ในกระบวนการเกม

หากผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูให้ความสนใจอย่างเพียงพอและเหมาะสมต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในฐานะทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงในอนาคตสิ่งนี้จะทำให้การเอาชีวิตรอดในช่วงเวลาของการสร้างบุคลิกภาพของวัยรุ่นได้ง่ายขึ้นมากซึ่ง ดังที่หลายคนรู้สามารถนำไปสู่การเบี่ยงเบนร้ายแรงหลายประการในพฤติกรรมของเด็ก

ประสบการณ์การทำงานที่นักจิตวิทยาสะสมแสดงให้เห็นว่าไม่เพียงแต่คำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุเท่านั้น การเลือกวิธีการวินิจฉัยและเทคนิคการแก้ไขทางจิตวิทยาอย่างละเอียดช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถแก้ไขปัญหาการละเมิดการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันได้อย่างประสบความสำเร็จ ปัจจัยในด้านนี้มักจะมาจากความเอาใจใส่ ความอดทน ความเอาใจใส่ และความรักของผู้ปกครองเสมอ

นักจิตวิทยา นักจิตบำบัด ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพส่วนบุคคล

สเวตลานา บุค

บทความที่คล้ายกัน

ไม่มีรายการที่คล้ายกัน

1. คำถาม:
   สวัสดี! ลูกของเราได้รับการวินิจฉัยว่ามีการละเมิดทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของทรงกลม จะทำอย่างไร? เขาอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ฉันเกรงว่าถ้าเราส่งเขาไปเรียนหนังสือที่บ้านเขาจะแย่ลงไปอีก
   คำตอบ:
   สวัสดีแม่ที่รัก!

   เด็กที่มีการละเมิดขอบเขตอารมณ์อาจมีความเศร้าโศก ซึมเศร้า ความโศกเศร้า หรืออารมณ์ที่เพิ่มขึ้นอย่างเจ็บปวดจนถึงความอิ่มเอมใจ ความโกรธหรือวิตกกังวล และทั้งหมดนี้อยู่ในการวินิจฉัยครั้งเดียว

   นักจิตอายุรเวทที่มีความสามารถไม่ได้ทำงานเพื่อการวินิจฉัย แต่กับเด็กคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะกับอาการและสถานการณ์ของแต่ละบุคคล

   ประการแรก สิ่งสำคัญคือคุณต้องควบคุมอาการของตนเอง ความกลัวและความกังวลของผู้ปกครองส่งผลเสียต่อเด็กทุกคน

   และทำการแก้ไขและแก้ไขปัญหา การย้ายมาเรียนที่บ้านเป็นเพียงการปรับตัวให้เข้ากับปัญหาเท่านั้น (เช่น หนทางที่จะรับมือกับปัญหาได้) หากต้องการหาวิธีแก้ปัญหาคุณต้องไปพบนักจิตวิทยา - นักจิตอายุรเวทพร้อมกับความช่วยเหลือทางการแพทย์

   
   

2. คำถาม:
   สวัสดี ฉันเป็นแม่ ลูกชายของฉันอายุ 4 ขวบ 4 เดือน ในตอนแรก เราได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ เมื่อวานนี้นักประสาทวิทยาได้ถอดการวินิจฉัยนี้ออก และวินิจฉัยว่าเป็น "ความผิดปกติของทรงกลมทางอารมณ์โดยมีภูมิหลังของการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์" ฉันควรทำอย่างไรดี? จะแก้ไขอย่างไร? และวรรณกรรมอะไรที่คุณแนะนำสำหรับการแก้ไขพฤติกรรม? ฉันชื่อมารีน่า
   คำตอบ:
   สวัสดีมาริน่า!
   ลองนึกภาพว่าสมาร์ทโฟนหรือทีวีของคุณทำงานไม่ถูกต้อง
   จะเกิดขึ้นกับใครก็ตามที่เริ่มซ่อมอุปกรณ์เหล่านี้โดยใช้หนังสือหรือคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ (ใช้หัวแร้งและเปลี่ยนทรานซิสเตอร์ 673 และตัวต้านทาน 576) แต่จิตใจของมนุษย์นั้นซับซ้อนกว่ามาก
   ที่นี่เราต้องการชั้นเรียนที่ครอบคลุมกับนักจิตวิทยา-นักจิตอายุรเวท นักบำบัดการพูด นักข้อบกพร่อง และจิตแพทย์
   และยิ่งคุณเริ่มเรียนเร็วเท่าไร การแก้ไขก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น

   
   

3. คำถาม:
   มีเทคนิคการวินิจฉัยอะไรบ้างในการระบุความผิดปกติในด้านอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของเด็กอายุ 6-8 ปี?

   คำตอบ:
   การจำแนกประเภทโดย M. Bleicher และ L.F. Burlachuk:
   1) การสังเกตและวิธีการที่เกี่ยวข้อง (การศึกษาชีวประวัติ การสนทนาทางคลินิก ฯลฯ)
   2) วิธีการทดลองพิเศษ (การสร้างแบบจำลองกิจกรรมบางประเภท สถานการณ์ เทคนิคการใช้เครื่องมือบางอย่าง ฯลฯ)
   3) แบบสอบถามบุคลิกภาพ (วิธีการขึ้นอยู่กับความนับถือตนเอง)
   4) วิธีการฉายภาพ

   
   

4. คำถาม:
   สวัสดีสเวตลานา
   ฉันได้สังเกตเห็นความผิดปกติของขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กที่อธิบายไว้ในบทความนี้ในเด็กหลายคนประมาณ 90% - ความก้าวร้าว, ขาดความเห็นอกเห็นใจ, ไม่เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก, ไม่เต็มใจที่จะฟังผู้อื่น (ตอนนี้หูฟังมีประโยชน์มากในเรื่องนี้) สิ่งเหล่านี้คือ ที่พบมากที่สุด. ส่วนที่เหลือพบน้อยแต่ปัจจุบัน ฉันไม่ใช่นักจิตวิทยาและฉันอาจเข้าใจผิดในการสังเกตของฉัน ดังนั้นฉันจึงอยากถามว่า: จริงหรือไม่ที่ผู้คน 90% มีการรบกวนในทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง?

   คำตอบ:
   สวัสดีผู้อ่านที่รัก!
   ขอขอบคุณที่ให้ความสนใจในหัวข้อและคำถามของคุณ
   อาการที่คุณสังเกตเห็น - ความก้าวร้าว ขาดความเห็นอกเห็นใจ ไม่เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก ไม่เต็มใจที่จะฟังผู้อื่น - นี่เป็นเพียงสัญญาณ อาจเป็นเหตุผลในการติดต่อผู้เชี่ยวชาญ และการปรากฏตัวของพวกเขาไม่ใช่เหตุผลในการวินิจฉัย "การละเมิดขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง" ตัวอย่างเช่น เด็กทุกคนมีแนวโน้มที่จะเผชิญกับความก้าวร้าวไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
   และในแง่นี้ การสังเกตของคุณถูกต้อง - เด็กส่วนใหญ่แสดงอาการข้างต้นเป็นครั้งคราว

   
   

5. คำถาม:
   สวัสดีสเวตลานา!
   ฉันอยากปรึกษาคุณเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูกชายฉัน เรามีครอบครัวที่มีปู่ย่าตายาย ลูกชาย และฉัน (แม่) ลูกชายของฉันอายุ 3.5 ปี ฉันหย่ากับพ่อแล้ว เราแยกทางกันตั้งแต่ลูกอายุได้ปีกว่านิดหน่อย ตอนนี้เราไม่ได้เจอกันแล้ว ลูกชายของฉันได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค dysarthria พัฒนาการทางสติปัญญาของเขาเป็นเรื่องปกติเขามีความกระตือรือร้นและเข้ากับคนง่าย แต่ในขอบเขตทางอารมณ์และความผันผวนมีความผิดปกติร้ายแรง
   เช่น บังเอิญว่าเขาออกเสียง (ในโรงเรียนอนุบาล เด็กคนหนึ่งเริ่มทำแบบนี้) บางครั้งก็ออกเสียงเป็นพยางค์หรือเสียงซ้ำๆ ซ้ำซาก และเมื่อถูกสั่งให้หยุดทำ เขาก็จะเริ่มทำอย่างอื่นด้วยความเคียดแค้น ตัวอย่างทำหน้า ( เขาถูกห้ามอย่างไร). ในขณะเดียวกัน เราก็อธิบายให้เขาฟังด้วยน้ำเสียงสงบว่านี่คือสิ่งที่เด็ก "ป่วย" หรือ "เด็กไม่ดี" ทำกัน ในตอนแรกเขาเริ่มหัวเราะและหลังจากคำอธิบายและคำเตือนอีกครั้งว่านี่อาจเต็มไปด้วยการลงโทษบางประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้ใหญ่พูดขึ้นและขึ้นน้ำเสียง การร้องไห้เริ่มขึ้นซึ่งทำให้หัวเราะกะทันหัน (แน่นอนว่าไม่ดีต่อสุขภาพอยู่แล้ว) และเสียงหัวเราะและร้องไห้สามารถเปลี่ยนแปลงได้หลายครั้งภายในไม่กี่นาที
   นอกจากนี้เรายังสังเกตพฤติกรรมของลูกชายของเราด้วยว่าเขาสามารถขว้างของเล่นได้ (บ่อยครั้ง (ประมาณหนึ่งหรือสองเดือน) ทำให้รถยนต์หรือของเล่นพัง ขว้างจนพังทันที ขณะเดียวกันเขาก็ซนมาก (ได้ยินแต่ ไม่ฟัง) มักจะนำคนใกล้ชิดเข้ามาทุกวัน
   เราทุกคนรักเขามากและอยากให้เขาเป็นเด็กที่แข็งแรงและมีความสุข โปรดบอกฉันหน่อยว่าเราควรทำอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้เมื่อเขาทำอะไรบางอย่างโดยไม่เจตนา? คุณแนะนำวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้งแบบใด ฉันจะทำให้ลูกชายเลิกนิสัยออกเสียง “เสียงที่ชัดแจ้ง” เหล่านี้ได้อย่างไร?
   ปู่ย่าตายายของฉันเป็นคนฉลาด ฉันได้รับการศึกษาแบบครู นักเศรษฐศาสตร์ และนักการศึกษา เราหันไปหานักจิตวิทยาเมื่อประมาณหนึ่งปีที่แล้ว ตอนที่ภาพนี้เพิ่งเริ่มปรากฏให้เห็น นักจิตวิทยาอธิบายว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสัญญาณของวิกฤต แต่เนื่องจากปัจจุบันได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น dysarthria เราจึงถูกบังคับให้อธิบายพฤติกรรมของเขาให้แตกต่างออกไปซึ่งยังไม่ได้รับการปรับปรุงแม้ว่าเราจะปฏิบัติตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา แต่ก็แย่ลง
   ขอบคุณล่วงหน้า
   ขอแสดงความนับถือ Svetlana

   คำตอบ:
   สวัสดีสเวตลานา!

   แนะนำให้มาปรึกษาครับ
   เราสามารถติดต่อคุณล่วงหน้าผ่านทาง Skype หรือโทรศัพท์
   สิ่งสำคัญคือต้องเปลี่ยนเด็กและหันเหความสนใจของเขาด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจในช่วงเวลาดังกล่าว
   การลงโทษ การอธิบาย และการขึ้นน้ำเสียงไม่ได้ผล
   คุณเขียนว่า "ทั้งที่เราทำตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา" - คุณทำอะไรกันแน่?

   
   

ทรงกลมอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ เวลาผ่านไปเพียง 6-7 ปี เด็กจะเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีบุคลิกที่เป็นอิสระและกระตือรือร้น แกนกลางของจิตใจจะก่อตัวขึ้นภายใน ซึ่งต่อมาจะกลายเป็นพื้นฐานของอุปนิสัย

บุคลิกภาพเกิดเมื่อไหร่?

คุณสมบัติของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงให้เห็นในการรับรู้ถึงบุคลิกภาพกิจกรรมกิจกรรมและการประเมินวัตถุประสงค์ของตนเอง ขณะเดียวกันก็มีแรงจูงใจที่อยู่ใต้บังคับบัญชาเกิดขึ้น มันบ่งบอกว่าเด็กสามารถกระตุ้นแรงกระตุ้นในทันทีไปสู่เป้าหมายที่มีสติมากขึ้นได้

ตัวบ่งชี้การพัฒนาที่ถูกต้องคือความสามารถในการจัดการพฤติกรรมควบคุมการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายและความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของกิจกรรมหรือขาดกิจกรรมน้อยที่สุด

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่ถูกต้องนำไปสู่อะไร? เมื่ออารมณ์และความรู้สึกที่ไม่สามารถควบคุมได้กลายมาอยู่ใต้การคิด

ทรงกลมทางอารมณ์เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงทั้งในด้านคำพูดและการพัฒนาทางกายภาพ มุมมองต่อชีวิตและความสัมพันธ์กับโลกภายนอกกำลังได้รับการปรับเปลี่ยนใหม่ทั่วโลก พ่อแม่ควรทำอย่างไร? พวกเขาต้องเข้าใจว่าลูกของพวกเขาเป็นบุคคลที่พัฒนาการเกิดขึ้นพร้อมกับการปรับตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การพัฒนาทรงกลมปริมาตรของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 2-4 ปีต้องใช้แนวทางแบบค่อยเป็นค่อยไป สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเด็กในวัยนี้มักจะแสดงอารมณ์ด้านลบอย่างเต็มรูปแบบด้วยอารมณ์ฉุนเฉียว น้ำตา และเสียงกรีดร้อง

เมื่ออายุ 4-5 ปี อารมณ์จะถูกควบคุมโดยความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ที่ยากลำบาก ความเหนื่อยล้า และอารมณ์แปรปรวนมากเกินไป อาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าพฤติกรรมของเด็กจะแสดงลักษณะที่เป็นลักษณะของเพื่อนที่อายุน้อยกว่า การเกิดขึ้นของสถานการณ์ดังกล่าวควรเป็นสัญญาณให้กับผู้ใหญ่: เด็กมากเกินไปเขาทนไม่ได้ สิ่งที่คุณต้องการ: ความสบายใจ ความรัก ความเอาใจใส่ และการอนุญาตให้ประพฤติตัวเหมือนเด็กน้อย

อารมณ์ไม่ดีของเด็กควรสร้างความกังวลให้กับผู้ปกครองเสมอหรือไม่? เลขที่! เด็กก่อนวัยเรียนอาจมีความรู้สึก เขาไม่สามารถจัดการประสบการณ์ของตนเองได้อย่างถูกต้องและต่อเนื่อง เป็นคุณลักษณะนี้ที่อธิบายการเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างต่อเนื่องและความรู้สึกทั้งหมดที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ การหัวเราะอย่างโดดเด่นสามารถทำให้เกิดน้ำตาอันขมขื่นและอาการตีโพยตีพายได้ พฤติกรรมดังกล่าวในเด็กถือเป็นเรื่องปกติอย่างยิ่ง

การพัฒนาสภาวะทางอารมณ์ที่มั่นคงขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางสังคมโดยตรง การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตและกิจวัตรตามปกติอาจทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์และความกลัวได้ บุคลิกภาพตอบสนองต่อความไม่พอใจในความต้องการใหม่ๆ ด้วยสภาวะหงุดหงิด ซึ่งแสดงออกมาด้วยความโกรธ ความก้าวร้าว และความหดหู่

เงื่อนไขในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนให้ประสบความสำเร็จ

การสื่อสารที่ไม่ถูกต้องอาจนำไปสู่:

1. ความผูกพันกับแม่ฝ่ายเดียวมักส่งผลให้เกิดข้อจำกัดในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
2. การแสดงออกถึงความสิ้นหวังของผู้ปกครองไม่ว่าจะมีสาเหตุหรือไม่มีสาเหตุจะทำให้เกิดความวิตกกังวลและความกลัวในตัวเด็ก

กระบวนการที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ในจิตใจนั้นถูกกระตุ้นโดยการกำหนดอารมณ์ของผู้ปกครอง ในกรณีนี้เด็กจะไม่สังเกตเห็นความรู้สึกของเขาเลย เมื่อพวกเขาถามอยู่ตลอดเวลาว่าเขาชอบอะไร เช่น เขาได้รับการยกย่องในชั้นเรียน และรู้สึกขุ่นเคืองที่รถของเขาถูกยึดไปหรือไม่ เหตุการณ์เหล่านี้อาจไม่ทำให้เกิดอารมณ์ที่สดใสเลย แต่เขาต้องสังเกตมัน

การพัฒนาด้านอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันยังเกิดขึ้นในระหว่างกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ เรากำลังพูดถึงชั้นเรียนดนตรีและบทเรียนการวาดภาพในระหว่างที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสัมผัสกับความรู้สึกที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการรับรู้

การพัฒนาอารมณ์อย่างเข้มข้นเกิดขึ้นระหว่างการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนของการพัฒนา

คุณสมบัติของทรงกลมอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนทุกวัย:

1. ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี แนวการพัฒนาปกติถือเป็นการยอมรับผู้ปกครอง ความสามารถในการแยกแยะคนใกล้ชิด และตอบสนองต่อการแสดงตน การแสดงออกทางสีหน้า และเสียงของพวกเขา
2. ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี ในช่วงเวลานี้ ระดับความเป็นอิสระและความมั่นใจในตนเองขั้นต่ำจะเกิดขึ้น จำเป็นต้องมีการแก้ไขขอบเขตอารมณ์หากเด็กสงสัยในความสามารถของตนเองมีการรบกวนทักษะยนต์และคำพูดมีการพัฒนาไม่ดี
3. ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงออกผ่านความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับโลกรอบตัว จินตนาการอันสดใส และการเลียนแบบพฤติกรรมและการกระทำของผู้ใหญ่ มีการตรวจสอบเพิ่มเติมในชั้นเรียนแก้ไขหากเด็กมีอาการเซื่องซึมขาดความคิดริเริ่มหรือซึมเศร้าอย่างต่อเนื่อง
4. ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี ในเวลานี้ความรู้สึกต่อหน้าที่และความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายเกิดขึ้นในขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก มีการพัฒนาทักษะการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจค่อนข้างรวดเร็ว

วิธีในการพัฒนาคุณสมบัติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

เพื่อพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์มีการใช้สองเทคนิคอย่างแข็งขัน: การบำบัดด้วยทรายและการบำบัดด้วยเทพนิยาย

วิธีที่สองมีรากฐานมาจากศตวรรษที่ 17 แต่ก่อนที่จะมีการวิจัยของ V. Propp และ R. Gardner เทพนิยายก็เป็นเรื่องสนุก ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายการบูรณาการบุคลิกภาพการขยายจิตสำนึกการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และแนวปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกเกิดขึ้น

เทพนิยายที่เลือกอย่างถูกต้องสามารถทำให้เกิดการสะท้อนทางอารมณ์ที่รุนแรงและไม่เพียงดึงดูดจิตสำนึกของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใต้สำนึกของเขาด้วย วิธีการนี้ได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในขอบเขตอารมณ์เมื่อจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ

เทพนิยายทำหน้าที่หลายอย่าง:

• เตรียมจิตใจเด็กให้พร้อมสำหรับสถานการณ์ที่ยากลำบาก
• ช่วยให้คุณลองใช้บทบาทที่แตกต่างกัน ประเมินการกระทำและผลลัพธ์ของกิจกรรม
• สรุปและถ่ายทอดสู่ชีวิตจริง

วิธีการทำงาน:

1. เทพนิยายอุปมา รูปภาพและเนื้อเรื่องของเทพนิยายกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงอย่างอิสระในใจซึ่งครูควรพูดคุยและแก้ไขในอนาคตอย่างแข็งขัน
2. วิธีการที่ใช้งานไม่แพ้กันคือการวาดภาพจากเทพนิยาย ในกรณีนี้ การเชื่อมโยงจะแสดงในรูปแบบกราฟิกแทนที่จะเป็นคำพูด
3. เทพนิยายเป็นแนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ขึ้นอยู่กับการกระทำและการกระทำของตัวละคร เด็กสามารถตัดสินด้วยแรงจูงใจในแนวพฤติกรรมได้
4. อารมณ์ที่เกิดจากเทพนิยายไม่เพียงแต่สามารถพูดหรือวาดได้เท่านั้น แต่ยังแสดงโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและน้ำเสียงอีกด้วย
5. ความคิดสร้างสรรค์สูงสุดช่วยให้คุณสามารถเขียนใหม่ เพิ่มเทพนิยาย เปลี่ยนตอนจบ และเพิ่มฮีโร่และตัวละครใหม่ได้

เทพนิยายมีความโดดเด่นเนื่องจากขาดการสั่งสอนโดยตรงและคำสอนทางศีลธรรม เหตุการณ์ต่างๆ มักจะมีเหตุผลและถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่มีอยู่ในโลก

การพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนก็สามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือของการบำบัดด้วยทราย K.D. Ushinsky แย้งว่าของเล่นที่ดีที่สุดสำหรับเด็กคือกองทราย และมันก็เป็นเช่นนั้น การเล่นทรายเป็นที่รู้จักของคนทุกรุ่น การเล่นทรายนั้นเรียบง่าย เข้าถึงได้ สะดวก และหลากหลาย

ข้อได้เปรียบหลักของทรายคือช่วยให้เด็กสามารถสร้างโลกส่วนตัวของตัวเองโดยจินตนาการว่าตัวเองเป็นผู้สร้างที่กำหนดกฎเกณฑ์ของเกม การเททรายเพียงอย่างเดียวจะช่วยคลายความตึงเครียดและสงบสติอารมณ์ การแกะสลักจะช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและกระตุ้นจินตนาการ ส่วนการค้นหาสมบัติที่ถูกฝังไว้จะช่วยกระตุ้นความสนใจ

เกมการศึกษาที่มีทรายช่วยระบุบาดแผลทางจิตใจและช่วยให้คุณกำจัดสิ่งเหล่านั้นได้ วิธีนี้มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางวาจาและมีพัฒนาการล่าช้า

การทำงานเกี่ยวกับอีคิว

EQ เป็นตัวย่อสากลสำหรับความฉลาดทางอารมณ์ คำนี้หมายถึงความสามารถของเด็กในการรับรู้อารมณ์ของเขาและเชื่อมโยงกับความปรารถนาและการกระทำ ด้วยคะแนน EQ ต่ำ พฤติกรรมที่ขัดแย้งกัน การติดต่อกับเพื่อนไม่เพียงพอ ไม่สามารถแสดงความต้องการของตนเอง ความก้าวร้าวและความกลัว

เกมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ (การสื่อสาร):

1. "ช้างพอใจ" ในการเล่นเกมคุณจะต้องมีภาพใบหน้าสัตว์ ผู้นำเสนอถือการ์ดที่มีแผนภาพแสดงอารมณ์และขอให้คุณค้นหาภาพสัตว์ที่มีความรู้สึกแบบเดียวกัน
2. "รูปสัญลักษณ์". จำเป็นต้องเตรียมไพ่สองชุดล่วงหน้า (ตัดและทั้งหมด) รูปสัญลักษณ์ที่ตัดแล้วผสมกันในมวลรวม เป้าหมายของเด็กคือการประกอบเทมเพลตทั้งหมด

ตัวเลือกที่สองเกี่ยวข้องกับการเล่นคู่ เด็กคนหนึ่งเลือกครึ่งหนึ่งของภาพและอธิบายให้คู่สนทนาทราบ เป้าหมายคือค้นหาครึ่งหลังของภาพ หากมีความคลาดเคลื่อน คุณต้องให้คำอธิบายว่าทำไมจึงเลือกภาพนี้โดยเฉพาะ

1. "คุณเป็นอย่างไร?". เกมที่ง่ายที่สุดที่ให้คุณกำหนดอารมณ์และอารมณ์ของเด็กที่มีพฤติกรรมทางอารมณ์ คุณต้องเชิญเด็กจากการ์ดที่แสดงอารมณ์เพื่อเลือกการ์ดที่ตรงกับอารมณ์ของเขา (ตอนนี้, หนึ่งชั่วโมงที่แล้ว, เมื่อวาน)
2. "โทรศัพท์เสีย". เกมต้นฉบับเพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ที่สามารถเล่นได้กับเด็กอายุมากกว่า 3 ปี “เครือข่ายโทรศัพท์” ทั้งหมดปิดตาลง มีเพียงลิงก์แรกเท่านั้นที่ยังคงตื่นอยู่ ผู้นำเสนอแสดงให้เขาเห็นอารมณ์และเสนอที่จะส่งต่อไปยังบุคคลถัดไป การส่งสัญญาณทำได้โดยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเท่านั้น หลังจากการกระทำไปถึงผู้เล่นคนสุดท้าย ผู้นำเสนอเริ่มตั้งแต่ตอนจบเพื่อถามว่าอารมณ์ไหนที่ถ่ายทอดออกมา และทำไม ว่ามันยากที่จะเข้าใจผู้เข้าร่วมหรือไม่

เกมสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์

เมื่อถูกรวมไว้ในเกม เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์อันล้ำค่าในการจำลองสถานการณ์ชีวิต มีการเสนอรายชื่อเกมที่น่าสนใจและเป็นสากลที่สุดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาและพัฒนาขอบเขตอารมณ์และความผันผวนของเด็กก่อนวัยเรียน

“คาดเดาอารมณ์”

กิจกรรมหลักในเกมมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่เกิดขึ้นเมื่อแสดงอารมณ์ความรู้สึกอย่างกระตือรือร้น ต้องขอบคุณเธอที่ทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ความรู้สึกและอารมณ์ของผู้อื่น

สำหรับเกมนี้คุณจะต้องมีหน้ากากที่แสดงอารมณ์ต่างๆ เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการผลิตได้แล้ว จำเป็นต้องพรรณนาถึงความยินดี ความเศร้า ความประหลาดใจ ความยินดี ความเฉยเมย ความกลัว

เด็กคนหนึ่งสวมหน้ากาก (เขาไม่รู้จัก) งานของเขาคือกำหนดอารมณ์ตามเบาะแสของกลุ่ม เพื่อเป็นเบาะแส คุณสามารถใช้คำอธิบายภาพ (ตำแหน่งริมฝีปาก คิ้ว) และสถานการณ์ (อารมณ์เกิดขึ้นเมื่อ...)

"ออกกำลังกายเลียนแบบ"

ปรับปรุงความสามารถในการแสดงอารมณ์ได้อย่างถูกต้องและทำเช่นนี้ร่วมกับการแสดงออกทางวาจาและอวัจนภาษา และยังกระตุ้นการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน

คุณควรเขียนหรือพรรณนาอารมณ์บนการ์ด (ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก) และขอให้เด็กแสดงอารมณ์เหล่านั้นเกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย: ยิ้มเหมือนซินเดอเรลล่า ต้องแปลกใจว่าพินอคคิโอ...

"นักแสดงชาย"

เกมที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการแยกแยะสภาพจิตใจของผู้คนโดยได้รับคำแนะนำจากการแสดงออกที่ไม่ใช่คำพูด

งานของเด็กคือการพรรณนาอารมณ์ที่จำเป็นโดยใช้ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า ในกรณีนี้ ส่วนหนึ่งของใบหน้าของเขาถูกคลุมด้วยหน้ากากหรือแผ่นกระดาษ ภารกิจของทีมคือการเดาอารมณ์ความรู้สึกที่ปรากฎ

“มีทีม!”

เกมดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิอย่างรวดเร็ว เด็ก ๆ ที่เดินขบวนไปตามเสียงเพลงจะได้รับคำสั่งด้วยเสียงกระซิบ (นั่งลง ยกมือขึ้น จับไหล่) หมายเหตุ: เลือกเฉพาะการเคลื่อนไหวที่สงบสำหรับเกม

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ยาวนานและหลากหลายซึ่งต้องมีการพัฒนาที่ครอบคลุมและการประสานงานของผู้เข้าร่วมทุกคน (ครู นักการศึกษา นักจิตวิทยา ผู้ปกครอง) ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่จะบรรลุความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งทำให้เกิดบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ