การเรียนรู้ทางไกลหรืออีเลิร์นนิง (จากคำศัพท์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าอีเลิร์นนิงในความเป็นจริงแนวคิดของการเรียนทางไกลและอีเลิร์นนิงไม่เท่ากัน แต่ในรัสเซียพวกเขามักจะตีความในลักษณะเดียวกันดังนั้นเราจะไม่ ฝ่าฝืนประเพณี) ครองตำแหน่งที่แข็งแกร่งในระบบการศึกษาสมัยใหม่ เสริมการฝึกอบรมเต็มเวลาแบบออร์แกนิก ตลอดจนการฝึกอบรมและหลักสูตรแบบตัวต่อตัวที่หลากหลาย อีเลิร์นนิงถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันทั้งในสถาบันการศึกษาและในองค์กร และจากข้อมูลของ IDC ในแง่ของความนิยม ในไม่ช้า E-Learning ก็จะตามทันกับการเรียนรู้แบบเต็มเวลา บริษัทวิเคราะห์ชั้นนำของโลกทำนายอนาคตที่ดีสำหรับระบบดังกล่าว และอ้างว่าตลาดโลกสำหรับระบบการเรียนรู้ทางไกลเป็นแหล่งที่มาของโอกาสที่ดีสำหรับผู้ขายและนักลงทุน สถาบันอุดมศึกษาที่ดีที่สุดในโลกได้สร้างศูนย์อีเลิร์นนิงที่ให้คุณสำเร็จการศึกษาทางไกลและรับประกาศนียบัตรที่เกี่ยวข้อง ศูนย์ฝึกอบรมขององค์กรของบริษัทและหน่วยงานภาครัฐกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน และรายได้ต่อปีในตลาดอีเลิร์นนิงในหลายประเทศนั้นมีหลายพันล้านแล้ว
เหตุผลของความสนใจอย่างมากในอีเลิร์นนิงนั้นค่อนข้างง่าย ในทศวรรษที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในตลาดแรงงาน: ข้อกำหนดสำหรับบุคลากรเพิ่มขึ้น เทคโนโลยีไอทีเริ่มถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมเกือบทุกด้าน และบุคลากรเองก็มีความคล่องตัวมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมที่ต่อเนื่อง รวดเร็ว ยืดหยุ่น และในเวลาเดียวกันก็มีคุณภาพสูง และเนื่องจากระบบการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมไม่สามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้ จึงจำเป็นต้องมีการค้นหาระบบทางเลือกอื่น
ข้อได้เปรียบหลักของอีเลิร์นนิงเมื่อเปรียบเทียบกับการฝึกอบรมแบบเห็นหน้าแบบดั้งเดิม
อีกครั้ง กระบวนการศึกษาในการเรียนทางไกลประกอบด้วยงานอิสระแบบเข้มข้นที่ตรงเป้าหมายและควบคุมของนักเรียน ซึ่งสามารถกำหนดลำดับของวิชาการเรียนรู้ได้อย่างอิสระ เรียนในสถานที่ที่สะดวกสำหรับตัวเอง ด้วยความเร็วของแต่ละคน และในบางกรณีที่ เวลาที่สะดวกสำหรับตัวเอง ดังนั้น ข้อได้เปรียบหลักของอีเลิร์นนิงควรได้รับการพิจารณาว่ามีอิสระในแง่ของสถานที่ เวลาและจังหวะในการเรียนรู้ ซึ่งทำให้การเรียนรู้ทางไกลน่าสนใจสำหรับผู้ใช้ที่ไม่มีโอกาสเรียนเต็มจำนวนด้วยเหตุผลใดก็ตาม เวลาแต่ต้องการปรับปรุงระดับการศึกษาของตน
ข้อดีที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของอีเลิร์นนิงคือต้นทุนการฝึกอบรมที่ต่ำกว่า ซึ่งตามข้อมูลของ Cedar Group นั้นโดยเฉลี่ยแล้วจะลดลง 32-45% ในสถานการณ์พิเศษ มีการลดต้นทุนที่น่าประทับใจยิ่งขึ้น ในแง่นี้ การคำนวณของผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์ฝึกอบรมองค์กร REDCENTER จึงเป็นที่สนใจ โดยพิจารณาจากบริษัทสมมติแห่งหนึ่งซึ่งมีพนักงานทั้งหมด 280 คน โดย 80 คนในจำนวนนี้ต้องผ่านการฝึกอบรม ผู้เชี่ยวชาญของ REDCENTER ได้ทำการคำนวณและสรุปได้ว่าหากจัดอย่างเหมาะสม การเรียนรู้ทางไกลอาจทำให้บริษัทเสียค่าใช้จ่ายน้อยกว่าการเข้าร่วมถึงเจ็ดเท่า หลักสูตรแบบตัวต่อตัวในหัวข้อที่คล้ายกัน (รูปที่ .1) ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่บริษัทต่างๆ ให้ความสำคัญกับตัวเลือกการฝึกอบรมนี้มากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อต้องยกระดับทักษะของพนักงาน ประเด็นนี้มีความสำคัญเช่นกันเมื่อได้รับการศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาหากการจ่ายเงินสำหรับการศึกษาเต็มเวลาแบบดั้งเดิมในเชิงพาณิชย์กลายเป็นเรื่องที่ไม่สามารถจ่ายได้ จริงอยู่ เราไม่ควรถือว่าต้นทุนการเรียนรู้ทางไกลที่ต่ำกว่าเป็นข้อโต้แย้งหลักที่สนับสนุนเมื่อได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานในมหาวิทยาลัยวิชาการ ความจริงก็คือ ไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะสามารถรับการศึกษาทางไกลได้ เนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของตนเอง มีผู้คนจำนวนหนึ่งที่วิธีเดียวที่เป็นไปได้ในการรับรู้เนื้อหาทางการศึกษาคือรูปแบบการศึกษาในห้องเรียน และบางคนอาจ ไม่มีวินัยและความอุตสาหะเพียงพอในการจัดการศึกษาอิสระ
(ที่มา REDTENTR, 2005)
ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการเรียนทางไกลคือประสิทธิภาพที่มากขึ้น ตามข้อมูลของ Cedar Group เวลาการเรียนรู้จะลดลง 35-45% และความเร็วในการจดจำเนื้อหาเพิ่มขึ้น 15-25% จริงอยู่ ข้อได้เปรียบนี้ใช้ไม่ได้ผลเสมอไป ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและวิธีการนำเสนอ ตัวอย่างเช่นการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องในขณะที่เรียนภาษาต่างประเทศจากระยะไกลและไม่มีการฝึกฝนการสนทนาที่เพียงพอนั้นเป็นปัญหา หากสามารถเชี่ยวชาญไวยากรณ์ของภาษาจากระยะไกลได้ การสื่อสารแบบเห็นหน้ากันก็เป็นสิ่งจำเป็นในการพูดด้วยวาจา นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญหลายคนรวมถึงอธิการบดีของ IT Academy Igor Morozov ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าการฝึกอบรมที่มีประสิทธิผลมากขึ้นนั้นสามารถทำได้เท่านั้น “ด้วยการพิจารณาปัจจัยต่างๆ อย่างรอบคอบ เช่น โครงสร้างของหลักสูตรและวิธีการนำเสนอเนื้อหา กำลังศึกษาอยู่”
การเรียนรู้ออนไลน์ทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาผ่านการใช้ทรัพยากรการศึกษาทั่วโลกอย่างแพร่หลายและเพิ่มส่วนแบ่งของความเชี่ยวชาญที่เป็นอิสระของเนื้อหา และอย่างหลังมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากจะค่อยๆ สร้างความมั่นใจในการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ การจัดองค์กร และความสามารถในการประเมินจุดแข็งของตนตามความเป็นจริง และทำการตัดสินใจอย่างรอบรู้ โดยที่อาชีพที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง นอกจากนี้ ตามที่ Vladimir Tikhomirov (ประธานสภาที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านอีเลิร์นนิง การศึกษาแบบเปิด และการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ภายใต้คณะกรรมการการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของ State Duma แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) อีเลิร์นนิงเป็นผู้นำโดยอัตโนมัติ “เพื่อการเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ซึ่งช่วยให้เราสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ความรู้ในระบบเศรษฐกิจได้อย่างมากในอนาคต”
เราต้องไม่ลืมว่าการเรียนทางไกลเป็นวิธีเดียวที่จะได้รับการศึกษาสำหรับผู้ที่ไม่สามารถเรียนในมหาวิทยาลัยได้ด้วยเหตุผลหลายประการ (ไม่มีเวลา จำเป็นต้องรวมการเรียนเข้ากับการทำงาน ระยะทางจากมหาวิทยาลัย ฯลฯ) ในลักษณะเต็มเวลาตามปกติ
โดยทั่วไปตาม Igor Morozov การเรียนรู้ทางไกลมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในกรณี "เมื่องานคือการฝึกอบรมพนักงานจำนวนมากขององค์กรบางแห่งในช่วงเวลาขั้นต่ำและองค์กรเองก็มีโครงสร้างการกระจายทางภูมิศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงองค์กร จะดำเนินการค่อนข้างบ่อยในนั้น”
ในเวลาเดียวกันการเรียนรู้ทางไกลและการเรียนรู้เต็มเวลาไม่ควรขัดแย้งกัน สิ่งเหล่านี้แตกต่างกัน แต่เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เสริมกันซึ่งระหว่างนั้น "มีวิธีแก้ปัญหาแบบผสมผสานที่ค่อนข้างใหญ่ซึ่งมักจะกลายเป็น มีประสิทธิผลมากขึ้น” Igor Morozov กล่าว ในทางปฏิบัติ หมายถึง การเสริมการศึกษาขั้นพื้นฐานเต็มเวลาด้วยหลักสูตรออนไลน์ที่จำเป็น หรือใช้รูปแบบการฝึกอบรมแบบผสมผสาน ซึ่งนักเรียนจะศึกษาจากระยะไกลในเนื้อหาทางทฤษฎีที่สามารถเข้าถึงได้มากขึ้นสำหรับความเชี่ยวชาญอิสระ และ งานภาคปฏิบัติและการเรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีที่ซับซ้อนเกิดขึ้นในห้องเรียนภายใต้การแนะนำของครู
การสนับสนุนจากรัฐ
ผู้เชี่ยวชาญของ UNESCO และรัฐบาลของประเทศที่พัฒนาแล้วเห็นพ้องกันว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดของสังคมข้อมูลในระดับคุณวุฒิของบุคคลนั้นเป็นไปได้โดยการใช้อีเลิร์นนิงเป็นเทคโนโลยีที่ปรับนักเรียนให้เข้ากับรูปแบบการศึกษาใหม่และพัฒนาทักษะของพวกเขาสำหรับ การเรียนรู้ตลอดชีวิตต่อไป ดังนั้นอีเลิร์นนิงซึ่งทำให้สามารถเตรียมบุคลากรที่สังคมต้องการได้ในปริมาณที่ต้องการโดยใช้เวลาน้อยที่สุดและมีค่าใช้จ่ายน้อยที่สุดจึงได้รับการยอมรับเป็นลำดับความสำคัญในการปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศชั้นนำของโลกดังกล่าว เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร แคนาดา เยอรมนี ฝรั่งเศส ฯลฯ และแม้แต่ในระดับสหประชาชาติ
รายงานล่าสุดของคณะกรรมาธิการด้านอีเลิร์นนิงสำหรับประธานาธิบดีและรัฐสภาของสหรัฐอเมริกาแสดงรายการการสร้างและพัฒนาทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา การฝึกอบรมครูและผู้บริหารกระบวนการศึกษา และการพัฒนาเนื้อหาอีเลิร์นนิงคุณภาพสูง เป็นงานหลักและมีการจัดสรรเงิน 6 พันล้านดอลลาร์เพื่อการดำเนินการ
รายงานขั้นสุดท้ายของคณะกรรมาธิการยุโรปด้านการศึกษาและวัฒนธรรมประจำปี 2547 ระบุว่า 77% ของมหาวิทยาลัยในยุโรปมีวิธีแก้ปัญหาทางเทคนิคที่จำเป็นและมีเจ้าหน้าที่สอนที่เพียงพอสำหรับดำเนินการอีเลิร์นนิง และสำหรับ 65% ของมหาวิทยาลัย การพัฒนาอีเลิร์นนิงนั้น ลำดับความสำคัญที่สำคัญที่สุดของเวลาปัจจุบัน
รัฐสภายุโรปได้ทำการตัดสินใจหลายประการเกี่ยวกับประเด็นอีเลิร์นนิง รวมถึงการตัดสินใจหมายเลข 2318/2003/EC เมื่อวันที่ 05.12.2003 เกี่ยวกับการปรับโปรแกรมระยะยาวโดยมีเป้าหมายในการบูรณาการข้อมูลและเทคโนโลยีโทรคมนาคมเข้ากับการศึกษาอีเลิร์นนิงของยุโรปอย่างมีประสิทธิภาพ ระบบ
รายงานของสหประชาชาติเกี่ยวกับสถานะของอีเลิร์นนิงในประเทศที่เข้าร่วมสหภาพยุโรปในปี 2547 มีรายชื่อมหาวิทยาลัยและศูนย์ฝึกอบรมที่ส่งเสริมโซลูชันอีเลิร์นนิง และตรวจสอบโอกาสในการร่วมมือในด้านนี้
ในรัสเซีย พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการแนะนำการเรียนทางไกลคือกฎหมาย "ด้านการศึกษา", "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี" และคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ธันวาคม 2545 ฉบับที่ 4452 "ใน การอนุมัติวิธีการใช้เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล (การเรียนทางไกล) ในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติมของสหพันธรัฐรัสเซีย"
พื้นที่การใช้การเรียนรู้ทางไกล
ทุกวันนี้ การเรียนทางไกลครองตลาดเฉพาะกลุ่มอย่างเหนียวแน่นในตลาดการศึกษา และเป็นไปได้ที่จะระบุอย่างชัดเจนถึงจุดที่มีจุดยืนที่เป็นทางเลือกหนึ่งของการศึกษาแบบดั้งเดิมได้อย่างมั่นใจ เรากำลังพูดถึงขอบเขตขององค์กรและภาคการศึกษาเป็นหลัก: ประการแรก อีเลิร์นนิงไม่เท่าเทียมกันในแง่ของการฝึกอบรมเบื้องต้นของพนักงานบริษัท การรับรองและการฝึกอบรมขั้นสูง และประการที่สอง การเรียนรู้ออนไลน์น่าดึงดูดสำหรับผู้สมัคร เนื่องจาก ทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการได้รับการศึกษา
การเรียนทางไกลกำลังแพร่หลายมากขึ้นในหน่วยงานของรัฐในปัจจุบัน ซึ่งขาดไม่ได้ในการจัดและสนับสนุนระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องสำหรับข้าราชการ นอกจาก,
อีเลิร์นนิงยังได้รับการยอมรับในศูนย์ฝึกอบรมหลายแห่งที่เชี่ยวชาญด้านการจัดหลักสูตรออนไลน์ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและธุรกิจเป็นหลัก
ในบริษัท องค์กร และหน่วยงานภาครัฐ การฝึกอบรมออนไลน์ช่วยแก้ปัญหาการฝึกอบรมและการฝึกอบรมพนักงาน ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในบริบทของการนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้ รวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศ เมื่อการฝึกอบรมพนักงานจำนวนมากมักจะเกี่ยวข้องกับความสำคัญ ค่าใช้จ่าย ความเกี่ยวข้องของอีเลิร์นนิงจะเพิ่มมากขึ้นหากบริษัทมีสาขาที่อยู่ห่างไกล เมื่อจัดการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมที่ไซต์งานไม่เพียงเพิ่มค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมเกือบเป็นลำดับความสำคัญ แต่ยังกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้นในทางเทคนิคด้วย หากเพียงเพราะ ขาดผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นในไซต์งาน ในภาครัฐในแง่นี้ มันยิ่งยากขึ้นไปอีก: ความห่างไกลของโครงสร้างบางอย่างเป็นบรรทัดฐานที่นี่ และเมื่อมีการแนะนำเทคโนโลยีหรือนวัตกรรมใดๆ ในพื้นที่หนึ่งหรือหลายพื้นที่ในคราวเดียว การฝึกอบรมพนักงานขึ้นใหม่ที่สอดคล้องกันสามารถเปลี่ยนเป็น งานที่มีค่าใช้จ่ายสูงทั้งในด้านความพยายาม เงิน และเวลา
สิ่งสำคัญไม่น้อยสำหรับบริษัทต่างๆ ในการรักษาความสามารถในการแข่งขันในระดับหนึ่ง เนื่องจากตามคำกล่าวที่ถูกต้องของ Henri de Geys (“The Living Book”) “ความสามารถในการเรียนรู้ได้เร็วกว่าคู่แข่งเป็นแหล่งเดียวของความได้เปรียบทางการแข่งขันที่เหนือกว่า พวกเขา." เหตุการณ์นี้ยังเป็นตัวกำหนดการเกิดขึ้นของผู้บริโภคบริการการศึกษาจำนวนมากที่สนใจการเรียนทางไกล
นอกจากนี้ อุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง (โดยเฉพาะภาคบริการ การค้าปลีกและค้าส่ง) เผชิญกับการหมุนเวียนของพนักงานสูง ส่งผลให้บริษัทต่างๆ มีพนักงานใหม่จำนวนมากที่ต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง และการจัดการฝึกอบรมตามปกติในกรณีนี้จะหมายถึงการขว้างปา เงินออกไป
ในสถาบันการศึกษาและศูนย์ฝึกอบรม รูปแบบการเรียนรู้ทางไกลและแบบผสมผสานช่วยให้ครอบคลุมพื้นที่ห่างไกลด้วยการฝึกอบรมและลดต้นทุนโดยตรงของการฝึกอบรม
ระดับความนิยมในการเรียนรู้ออนไลน์สำหรับโครงสร้างต่างๆ และในด้านต่างๆ นั้นแตกต่างกันมาก ในธุรกิจองค์กร มีความต้องการหลักสูตรออนไลน์ที่ชัดเจน สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา หากต้องการสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี นักศึกษาส่วนใหญ่ชอบเรียนเต็มเวลาและเรียนหลักสูตรเพิ่มเติมทางไกล ด้วยการศึกษาเพิ่มเติม เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่เลือกการเรียนรู้ออนไลน์เพิ่มขึ้น ทั้งในสาขาวิชาหลักและสาขาวิชาย่อย (Sloan Consortium, 2005)
มีทัศนคติที่ไม่ชัดเจนต่อการเรียนทางไกลในด้านต่างๆ ในขณะนี้ เป็นที่ต้องการมากที่สุดในขอบเขตขององค์กรเพื่อทดแทนการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมและในด้านการศึกษาเมื่อเรียนหลักสูตรแต่ละหลักสูตร นอกจากนี้ ตัวเลือกการฝึกอบรมนี้กำลังได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่งมากขึ้นในภาคการเงินและไอที ในการฝึกอบรมข้าราชการ และในการดูแลสุขภาพ (รูปที่ 2)
ข้าว. 2. ระดับความนิยมของอีเลิร์นนิงในด้านต่างๆ
(แหล่งข่าว Sloan Consortium, 2005)
E-Learning ในโลก
การพัฒนาตลาดการเรียนรู้ทางไกลทั่วโลกยังคงดำเนินต่อไปอย่างแข็งขัน ในด้านหนึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกจากความต้องการบริการด้านการศึกษาที่เพิ่มขึ้น และอีกด้านหนึ่งจากการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการเติบโตของจำนวนผู้ใช้อินเทอร์เน็ต .
ผู้บริโภคโซลูชั่นอีเลิร์นนิงจำนวนมากที่สุดในปัจจุบันกระจุกตัวอยู่ในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา และในกลุ่มประเทศยุโรปในสหราชอาณาจักร ตามมาด้วยเยอรมนี อิตาลี และฝรั่งเศส ในสหรัฐอเมริกา มหาวิทยาลัยมากกว่า 200 แห่งและวิทยาลัยหลายพันแห่งเปิดสอนการเรียนทางไกล และจำนวนหลักสูตรออนไลน์เพิ่มขึ้นประมาณ 30-40% ต่อปี ในสหราชอาณาจักร มหาวิทยาลัยมากกว่า 50 แห่งเปิดสอนหลักสูตรทางไกลอันหลากหลาย
จำนวนหลักสูตรออนไลน์ที่เปิดสอนโดยโครงสร้างอื่นและมุ่งเป้าไปที่ภาคธุรกิจกำลังเติบโตอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น ตามข่าวประชาสัมพันธ์ล่าสุดจาก British Telecom บริษัทนี้เพียงแห่งเดียวที่นำเสนอโปรแกรมอีเลิร์นนิงมากกว่า 1.7 พันโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน
การเติบโตของความนิยมของอีเลิร์นนิงค่อนข้างคงที่ ดังนั้น ในสหรัฐอเมริกา เมื่อพิจารณาจากรายงานล่าสุดจาก Sloan Consortium สถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ที่ตรวจสอบแล้วยืนยันว่ามีนักเรียนเลือกหลักสูตรออนไลน์ตั้งแต่หนึ่งหลักสูตรขึ้นไปเพิ่มขึ้น จำนวนหัวหน้าสถาบันการศึกษาที่ตระหนักถึงคำมั่นสัญญาของการเรียนรู้ออนไลน์ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน แม้ว่าจะช้ากว่ามากก็ตาม ในสหรัฐอเมริกาในช่วงสามปีที่ผ่านมา เพิ่มขึ้นจาก 48.8 เป็น 56% (รูปที่ 3) ในขณะที่จำนวนฝ่ายตรงข้ามยังคงอยู่ ไม่เปลี่ยนแปลง
ข้าว. 3. ทัศนคติของหัวหน้าสถาบันการศึกษาต่อโอกาสของอีเลิร์นนิง
(ที่มา Sloan Consortium, 2005, %)
โดยรวมแล้ว ตามข้อมูลของ Brandon Hall (http://brandon-hall.com/) ณ สิ้นปี 2546 มีนักเรียนประมาณ 100 ล้านคนจากโปรแกรมอีเลิร์นนิงต่างๆ ทั่วโลก และปริมาณรวมของตลาดการเรียนรู้ทางไกล มีมูลค่า 9 พันล้านดอลลาร์ ณ สิ้นปี พ.ศ. 2548 จำนวนผู้เรียนทางไกลเพิ่มขึ้นเป็น 130 ล้านคน และปริมาณรวมของตลาดอีเลิร์นนิงทั่วโลก ตามการประมาณการเบื้องต้นของการ์ตเนอร์ มีมูลค่าถึง 33.6 พันล้านดอลลาร์
ในเวลาเดียวกัน ส่วนแบ่งของสหรัฐฯ ครองตลาดมากกว่าครึ่งหนึ่ง หรือประมาณ 18 พันล้านดอลลาร์ (ข้อมูล IDC) แคนาดามีส่วนแบ่งตลาดที่สำคัญ แต่ในประเทศในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก (รวมถึงญี่ปุ่น) ตลาดการเรียนรู้ทางไกลยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นและกำลังเติบโตในอัตราที่ไม่มากนัก ตัวอย่างเช่น ในญี่ปุ่น ตามข้อมูลของ IDC คาดการณ์ว่าในปี 2548-2552 ตลาดจะเติบโตเฉลี่ย 16.6% ต่อปี เพื่อการเปรียบเทียบ: ในภาคธุรกิจของอเมริกา ในบริษัทขนาดกลาง ตลาดอีเลิร์นนิงเติบโตขึ้น 30% ในปี 2548 และอัตราการเติบโตในบริษัทขนาดใหญ่นั้นเกือบ 35%
ตามการคาดการณ์ พลวัตเชิงบวกในตลาดอีเลิร์นนิงทั่วโลกจะยังคงดำเนินต่อไปในปี 2549 ตามข้อมูลของ Bersin&Associates ปริมาณการเรียนทางไกลใน 77% ของบริษัทต่างๆ จะเพิ่มขึ้น และส่วนที่เหลือจะยังคงอยู่ในระดับเดิมโดยประมาณ การเติบโตในภาคการศึกษาจะยังคงดำเนินต่อไป แม้ว่าอัตราการเติบโตตามที่นักวิเคราะห์บางคนกล่าวว่าจะลดลงบ้าง
อีเลิร์นนิงในรัสเซีย
โปรดทราบอีกครั้งว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะตั้งชื่อข้อมูลที่แน่นอนซึ่งแสดงถึงปริมาณของตลาดการเรียนทางไกลของรัสเซียเนื่องจากไม่มีอยู่ มีสาเหตุหลายประการสำหรับเรื่องนี้ ประการแรก ตลาดนี้เพิ่งเริ่มก่อตัว ดังนั้นบริษัทวิเคราะห์จึงไม่นำมาพิจารณา ดังนั้นจึงไม่ได้ทำการวิจัยอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับตลาดนี้ และตลาดนี้ไม่โปร่งใสเป็นพิเศษ เนื่องจากบริษัทรัสเซียที่ดำเนินงานที่นั่นไม่ได้เปิดเผยรายได้อย่างเปิดเผย ดังนั้นเราจึงจะต้องตัดสินคุณลักษณะของการพัฒนาตลาดอีเลิร์นนิงของรัสเซียโดยอ้อมโดยวิเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ
ปี 2547 ถือได้ว่าเป็นจุดเปลี่ยนสำหรับการพัฒนาการเรียนรู้ทางไกลในรัสเซียเมื่อความสำเร็จที่สำคัญของหลายโครงการเริ่มสังเกตเห็นได้ชัดเจน ในปี 2548 พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาตลาดอีเลิร์นนิงยังคงดำเนินต่อไปและในขณะนี้การเรียนรู้ทางไกลของบุคลากรได้ประสบความสำเร็จในองค์กรขนาดใหญ่เช่น Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom , UralSib, Svyazinvest ฯลฯ โอกาสในการเรียนรู้ทางไกลถูกนำมาใช้ในการฝึกอบรมพนักงานของ State Duma ของสมัชชาสหพันธรัฐรัสเซีย, ธนาคารกลางแห่งรัสเซีย, Vneshtorgbank และองค์กรอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่ง
ในปี พ.ศ. 2548 รัสเซียสามารถดึงดูดความสนใจในระดับนานาชาติได้ เมื่อวันที่ 14 ตุลาคม พ.ศ. 2548 สมาคมระหว่างประเทศ ADL (Advanced Distributed Learning) ได้ประกาศอย่างเป็นทางการถึงความสำเร็จในการทดสอบระบบการเรียนทางไกลภายในประเทศ SDT REDCLASS เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากล SCORM 1.2. มาตรฐานนี้เป็นมาตรฐานที่ได้รับการยอมรับทั่วโลกในด้านอีเลิร์นนิงและได้รับการสนับสนุนจากผู้ผลิตระบบการเรียนทางไกลชั้นนำเกือบทั้งหมด และ SDT REDCLASS กลายเป็นระบบอีเลิร์นนิงอิเล็กทรอนิกส์ระบบแรกและเพียงระบบเดียวของรัสเซียที่ได้รับการรับรองในระดับสากล
ดังที่ระบุไว้ในข่าวประชาสัมพันธ์ของ ROCIT ในรัสเซีย ปัจจุบันมหาวิทยาลัยประมาณ 40% เปิดโอกาสให้ได้รับการศึกษาผ่านการเรียนทางไกล มหาวิทยาลัยชั้นนำของรัสเซียและศูนย์ฝึกอบรมขนาดใหญ่ (IT Academy, REDTSENTR ฯลฯ) เปิดสอนหลักสูตรจำนวนมากขึ้นในหลากหลายสาขาวิชา มีกระบวนการที่กระตือรือร้นในการแปลเนื้อหาต่างประเทศจากซัพพลายเออร์ชั้นนำ และหลักสูตรทางไกลของรัสเซียกำลังได้รับการพัฒนา .
อย่างไรก็ตาม ปัจจัยหลักที่ขัดขวางการพัฒนาตลาดอีเลิร์นนิงตามที่อธิการบดีของ IT Academy Igor Morozov กล่าวว่ายังคงเป็น "การขาดเนื้อหาอิเล็กทรอนิกส์ภาษารัสเซียที่ดีซึ่งมีความต้องการสูงมากในกลุ่มใหญ่ บริษัท." นอกจากนี้ โครงสร้างพื้นฐานและอุปสรรคทางวัฒนธรรมที่มีการพัฒนาไม่เพียงพอยังเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับภูมิภาคอีกด้วย
การขาดข้อมูลไม่อนุญาตให้เราประเมินจำนวนผู้บริโภคหลักสูตรการเรียนทางไกลทั้งหมดในรัสเซีย เราบอกได้แค่ว่าจำนวนของพวกเขาเติบโตอย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่น ในระบบการเรียนรู้ธุรกิจทางไกลสำหรับผู้ประกอบการ (SDBO ซึ่งเป็นโครงการร่วมของ National Business Partnership "Alliance Media" และ International Institute of Management LINK, http://businesslearning.ru/) อัตราการเติบโตในปี 2548 คือ มากกว่า 170% และเพียงเท่านั้น ในขณะที่เขียน มีนักเรียนเกือบ 22,000 คนลงทะเบียนอยู่ (รูปที่ 4)
ข้าว. 4. การเปลี่ยนแปลงจำนวนผู้ใช้ในระบบ RBSS ปี 2544-2548
(ที่มา SDBO, 2005)
ข้อมูลเกี่ยวกับความนิยมการศึกษาทางไกลในศูนย์และภูมิภาคมีความขัดแย้งกันมาก ตัวอย่างเช่น ตามข้อมูลจาก IT Academy ในปี 2004 นักเรียนที่เรียนทางไกลในสถาบันนี้ 64% (นั่นคือส่วนใหญ่) เป็นตัวแทนของภูมิภาคต่างๆ ซึ่งค่อนข้างสมเหตุสมผลเนื่องจากความเป็นอิสระของอีเลิร์นนิงจากสถานที่อยู่อาศัย ในเวลาเดียวกัน ตามข้อมูลล่าสุดจาก SDBO ปรากฎว่าเกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนในระบบการเรียนทางไกลนี้อาศัยอยู่ในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และภูมิภาคมอสโก จริงอยู่ สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความสามารถที่มากขึ้นของศูนย์ในแง่ของการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต และการตระหนักถึงความเป็นไปได้ของอีเลิร์นนิงที่มากขึ้น
การเติบโตอย่างเข้มข้นของตลาดไอทีและการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้อย่างรวดเร็วในหลาย ๆ ด้านพร้อมกับความพร้อมขององค์กรสำหรับการเปลี่ยนแปลง การขาดบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงและความต้องการด้านการศึกษาที่ค่อนข้างสูงของรัสเซีย บ่งบอกถึงอัตราการเติบโตที่สูงในการเรียนทางไกล ตลาด. ตามการคาดการณ์ของ IT Academy การผสมผสานที่มีประสิทธิภาพระหว่างการศึกษาแบบดั้งเดิมและการพัฒนาล่าสุดในสาขาไอทีจะช่วยให้ตลาดการเรียนรู้ทางไกลครอบครองอย่างน้อย 30% ของปริมาณการฝึกอบรมทั้งหมด และในบางอุตสาหกรรมก็เพิ่มขึ้น ถึง 75%
ภาคธุรกิจ หน่วยงานภาครัฐ และศูนย์ฝึกอบรมบุคลากรควรได้รับการพิจารณาว่ามีแนวโน้มมากที่สุดในแง่ของการนำอีเลิร์นนิงมาใช้ ภาคการศึกษาซึ่งรวมสถาบันอุดมศึกษาเข้าด้วยกันก็ค่อนข้างน่าสนใจเช่นกัน แม้ว่าจะไม่ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (การศึกษาเต็มเวลาจะดีกว่าสำหรับสิ่งนี้) แต่สำหรับการดำเนินการตามตัวเลือกการเรียนรู้แบบผสมผสาน เมื่อนักศึกษาเต็มเวลาจะเรียนบางวิชา จากระยะไกล สำหรับการได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานในมหาวิทยาลัยของรัสเซีย ตัวเลือกอีเลิร์นนิงดูเหมือนจะไม่ค่อยมีประโยชน์ในตอนนี้ เนื่องจากจำนวนผู้สมัครลดลงอย่างมาก ในปี 2010 จำนวนของพวกเขาจะเป็นเพียง 62% ของระดับปี 2005 และไม่ยากที่จะเดาว่าผู้สมัครส่วนใหญ่จะชอบตัวเลือกการศึกษาเต็มเวลาคุ้นเคยและได้รับการพิสูจน์มายาวนาน
อนาคตสำหรับการพัฒนาอีเลิร์นนิง
ในอนาคตหรือชัดเจนยิ่งขึ้นภายในปี 2010 ตามที่ผู้เชี่ยวชาญจาก American Educational Research Association กล่าว สองในสามของการศึกษาทั้งหมดจะดำเนินการจากระยะไกล เป็นไปได้มากว่าการคาดการณ์นี้ควรได้รับการพิจารณาในแง่ดีเกินไป แต่มีสิ่งหนึ่งที่แน่นอน - อีเลิร์นนิงได้กลายเป็นทางเลือกที่คุ้มค่าแทนแบบดั้งเดิม และในบางพื้นที่ โดยหลักแล้วในองค์กรและภาครัฐ จะได้รับการตั้งค่าที่ชัดเจน เนื่องจากนี่เป็นเพียงสิ่งเดียว วิธีการเรียนรู้อย่างรวดเร็วด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด
ในภาคการศึกษา เช่นเดียวกับในศูนย์ฝึกอบรมเชิงพาณิชย์ อีเลิร์นนิงจะยังคงเสริมตัวเลือกการฝึกอบรมแบบเผชิญหน้าแบบดั้งเดิม และในกรณีส่วนใหญ่ การเรียนรู้แบบผสมผสานจะยังคงเหมาะสมที่สุด เมื่อบางหลักสูตร ขึ้นอยู่กับ ข้อมูลเฉพาะเจาะจงได้รับการศึกษาด้วยวิธีดั้งเดิม ขณะที่ข้อมูลอื่นๆ ศึกษาจากระยะไกล
โอซิปอฟ มิทรี อเล็กซานโดรวิช
นักศึกษาปริญญาโท ภาควิชาระบบสารสนเทศ สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง MSTU "STANKIN" กรุงมอสโก
คริวคอฟ อเล็กซานเดอร์ อันเดรียโนวิช
หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์, Ph.D. เหล่านั้น. วิทยาศาสตร์, ศาสตราจารย์, ภาควิชาระบบสารสนเทศ, สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง MSTU "STANKIN", มอสโก
การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาได้นำไปสู่การใช้อย่างแพร่หลายในกิจกรรมของมนุษย์หลายด้าน ภาคการศึกษาก็ไม่มีข้อยกเว้น ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 อีเลิร์นนิงเกิดขึ้นและได้รับแรงผลักดันในการพัฒนาอย่างรวดเร็วในประเทศตะวันตก การเกิดขึ้นและการเผยแพร่รูปแบบการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์อย่างแข็งขันเป็นการตอบสนองที่เพียงพอของระบบการศึกษาของหลายประเทศต่อกระบวนการบูรณาการที่เกิดขึ้นในโลกและการขับเคลื่อนสู่สังคมสารสนเทศ
ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงเริ่มปรากฏในรัสเซียอย่างช้าๆ เช่นเดียวกับในประเทศอื่น ๆ ในรัสเซียจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้รูปแบบการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในวงกว้างเนื่องจากเหตุผลที่เป็นรูปธรรมหลายประการ - ส่วนใหญ่เกิดจากการพัฒนาที่ไม่เพียงพอและการเผยแพร่วิธีการทางเทคนิคของข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีโทรคมนาคมอย่างกว้างขวาง ปัจจุบัน ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการใช้อีเลิร์นนิงในการศึกษาอย่างแพร่หลาย นอกจากนี้ ในหลายกรณี มีความล่าช้าในการนำแนวคิดอีเลิร์นนิงไปปฏิบัติจากความเป็นไปได้ที่ได้รับจากวิธีการทางเทคนิค อย่างไรก็ตาม ทุกๆ ปี การใช้เทคโนโลยีการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์เริ่มแพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ
ปัจจุบันมีการใช้อีเลิร์นนิงเพื่อรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สอง การศึกษาเพิ่มเติม หรือสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญใหม่ ทั้งในการปฏิบัติทั่วโลกและในทางปฏิบัติของรัสเซีย อีเลิร์นนิงถูกนำมาใช้เป็นส่วนเสริมของการศึกษาเต็มเวลาอย่างแม่นยำ
ประโยชน์ของอีเลิร์นนิง
มีเหตุผลหลายประการที่ทำให้ระบบอีเลิร์นนิงแพร่หลายและแพร่หลาย ประการแรก นี่คือข้อดีที่ชัดเจนของอีเลิร์นนิงเหนือวิธีการเรียนรู้แบบ "คลาสสิก":
1) ข้อได้เปรียบทางภูมิศาสตร์และทางโลก
การเรียนทางไกลช่วยให้ครูและนักเรียนอยู่ห่างจากกันพอสมควร รวมถึงในเมืองและประเทศต่างๆ การใช้ระบบการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ทำให้การศึกษาเข้าถึงได้มากขึ้น เนื่องจากช่วยให้สามารถให้บริการด้านการศึกษาแก่นักเรียนในวงกว้างขึ้น ในกรณีการฝึกอบรมระดับองค์กร แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้สามารถฝึกอบรมพนักงานแบบรวมศูนย์ในทุกสาขาและสำนักงานของบริษัท โดยไม่คำนึงถึงระยะห่างจากสำนักงานใหญ่และจากศูนย์ฝึกอบรม โดยไม่หยุดชะงักจากกิจกรรมการผลิตหลัก - เช่น โดยจัดสรรเวลาไว้เป็นพิเศษเพื่อการฝึกอบรมในวันทำงานหรือในเวลาว่างจากการทำงาน
การเข้าถึงและการเปิดกว้างของการเรียนรู้ทำให้ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่สามารถศึกษาได้ตลอดเวลาในช่วงชีวิต ผสมผสานการศึกษาเข้ากับกิจกรรมหลักของเขา การวิจัยล่าสุดโดยนักวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าอีเลิร์นนิงช่วยประหยัดเวลาได้ 35-70% เมื่อเทียบกับการฝึกอบรม "ปกติ" ระยะเวลาที่ประหยัดได้ขึ้นอยู่กับสาขาวิชาที่กำลังศึกษา รวมถึงรูปแบบของเนื้อหา
2) ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ
แม้จะมีค่าใช้จ่ายสูงกว่าในการพัฒนาหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์เต็มรูปแบบเมื่อเปรียบเทียบกับหลักสูตรดั้งเดิม แต่ค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมนักเรียนหนึ่งคนเมื่อใช้แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์นั้นต่ำกว่าการฝึกอบรมแบบตัวต่อตัวอย่างมาก ประสิทธิภาพทางการเงินของการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อมีนักเรียนจำนวนมากเข้าร่วมการฝึกอบรม อีเลิร์นนิงมีราคาถูกกว่ารูปแบบการฝึกอบรมปกติ สาเหตุหลักมาจากการลดต้นทุนการขนส่ง ค่าครองชีพในเมืองอื่น การจัดหลักสูตรด้วยตนเอง (การเช่าสถานที่สำหรับชั้นเรียน เงินเดือนพนักงานบริการ ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมสำหรับครู เป็นต้น) . ตามการประมาณการโดยเฉลี่ย อีเลิร์นนิงช่วยให้คุณประหยัดเงินได้มากถึง 50-60% ของเงินทุนต่อนักเรียนหนึ่งคน
3) การฝึกอบรมส่วนบุคคล การมีส่วนร่วมของคนพิการในการฝึกอบรม
การแนะนำระบบการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ทำให้สามารถรวมข้อดีของการเรียนรู้ส่วนบุคคล (ในแง่ของประสิทธิผล) และการเรียนรู้จำนวนมาก (ในแง่ของความคุ้มค่า) ซอฟต์แวร์ของระบบการฝึกอบรมต้องสามารถปรับหลักสูตรให้เหมาะกับความต้องการและลักษณะของนักเรียน ครู หรือสภาพการเรียนรู้เป็นรายบุคคล ชุดหลักสูตรการฝึกอบรมอิสระ (โมดูล) สามารถใช้เพื่อสร้างหลักสูตรเฉพาะที่ตรงกับความต้องการของบุคคลหรือกลุ่มได้
อีเลิร์นนิงพัฒนาทักษะการทำงานอิสระซึ่งเป็นที่ต้องการอย่างมากในปัจจุบัน ตัวนักเรียนเองกำหนดความเร็วและความเข้มข้นของการฝึกอบรม จำนวนการทำซ้ำของโมดูลเดียวกัน ความจำเป็นในการศึกษาแต่ละส่วน ฯลฯ เขาไม่ได้ผูกติดอยู่กับเวลาเริ่มต้นบทเรียนที่แน่นอนและกับครู แต่สามารถเรียนได้ที่ เวลาที่สะดวกสำหรับตัวเขาเอง
ปัจจัยทางจิตวิทยาในการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนบางคน จากมุมมองทางจิตวิทยา การใช้ระบบการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์สามารถลดระดับความกังวลใจของนักเรียนเมื่อทำกิจกรรมควบคุม (การทดสอบ การสอบ) นอกจากนี้ ปัจจัยของการประเมินจะถูกตัดออก ผลกระทบทางจิตวิทยาที่เกิดจากอิทธิพลของกลุ่มหรือประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาอื่นจะถูกลบออก
ระบบการศึกษาให้โอกาสที่เท่าเทียมกันในการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบุคคล - ถิ่นที่อยู่อาศัย สถานะด้านสุขภาพ ความมั่นคงทางวัตถุ อีเลิร์นนิงมีความยืดหยุ่นมาก - สามารถเริ่มต้นและดำเนินการต่อได้ทุกที่ทุกเวลา สามารถพัฒนาหลักสูตรส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้ โดยคำนึงถึงตารางเวลาและความต้องการในการเรียนรู้ของเขา
4) เพิ่มผลผลิตและความเข้มข้นในการฝึกอบรม
จากสถิติพบว่าสื่อการเรียนรู้ในรูปแบบคลาสสิกนั้นยากกว่าสำหรับนักเรียน ดังนั้นในการบรรยายแบบเห็นหน้ากัน โดยเฉลี่ยแล้ว นักเรียนจะดูดซับข้อมูลได้ไม่เกิน 20% โดยการฟังเพียงอย่างเดียว และไม่เกิน 40% โดยการจดบันทึก หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้ถึง 60% เนื่องจากโอกาสในการฝึกฝนความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ การใช้การเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความล้าสมัยของความรู้และการสูญเสียคุณสมบัติโดยผู้เชี่ยวชาญของบริษัท เนื่องจากมีการอัปเดตอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในบริบทของเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก
5) การขยายผลข้อมูลที่กำลังศึกษา
การใช้ระบบการฝึกอบรมเดียวกันสำหรับหลักสูตรที่แตกต่างกันจะนำไปสู่การรวมอินเทอร์เฟซเข้าด้วยกัน และเป็นผลให้นักเรียนใช้เวลาในการเรียนรู้กฎการทำงานกับระบบน้อยลง การขยายข้อมูลยังเป็นไปได้เนื่องจากปัจจัยต่อไปนี้:
· ระบบการฝึกอบรมสามารถมีข้อมูลเกี่ยวกับสาขาวิชาใดก็ได้
· โครงสร้างแบบโมดูลาร์ของการสร้างข้อมูลช่วยให้สามารถใช้ระบบการฝึกอบรมเดียวกันได้ ไม่เพียงแต่สำหรับการเรียนรู้ทางไกลเท่านั้น แต่ยังสำหรับการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญด้วย
· ระบบการฝึกอบรมมีประโยชน์อย่างยิ่งในด้านกิจกรรมที่วิธีการถ่ายทอดความรู้แบบดั้งเดิมผ่านการบรรยายมีประสิทธิภาพต่ำ
· การใช้ระบบการฝึกอบรมช่วยให้คุณสามารถรวมการได้มาซึ่งความรู้กับการได้มาซึ่งทักษะการทำงานโดยการรวมข้อมูลการศึกษาประเภทต่างๆ และการใช้ปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างระบบกับนักเรียน
· การใช้คอมพิวเตอร์กราฟิก แอนิเมชัน วิดีโอ เสียง และส่วนประกอบสื่ออื่นๆ มอบโอกาสพิเศษในการทำให้เนื้อหาที่กำลังศึกษาเป็นภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ดังนั้นจึงเป็นที่เข้าใจและน่าจดจำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องรับข้อมูลที่เป็นกลางทางอารมณ์จำนวนมาก เช่น คำแนะนำในการผลิต แผนที่เทคโนโลยี เอกสารด้านกฎระเบียบ
6) การเพิ่มประสิทธิภาพและอัตโนมัติของกระบวนการถ่ายทอดความรู้
ระบบการฝึกอบรมช่วยให้ครูมีอิสระจากหน้าที่บางอย่างของผู้ส่งข้อมูล ที่ปรึกษา และผู้ควบคุม และทำให้มีเวลาเหลือสำหรับงานเพิ่มเติมกับนักเรียนแต่ละคน ด้วยการใช้มาตรฐานเดียวกัน จึงเป็นไปได้ที่จะใช้และทำซ้ำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในด้านการฝึกอบรม เครื่องมือของระบบการฝึกอบรมสามารถควบคุมความรู้ได้บ่อยขึ้น ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับความเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษา
ในกรณีของการฝึกอบรมในองค์กร ระบบการฝึกอบรมสามารถบูรณาการเข้ากับระบบข้อมูลองค์กร ซึ่งจะช่วยให้ผู้จัดการหรือพนักงานฝ่ายทรัพยากรบุคคลสามารถประเมินความรู้ของพนักงานตามความเป็นจริงและเป็นกลางได้อย่างต่อเนื่อง
ปัญหาและข้อเสียของอีเลิร์นนิง
การพัฒนาอย่างรวดเร็วของทิศทางใหม่โดยพื้นฐานในด้านการศึกษาย่อมนำไปสู่การเกิดปัญหาจำนวนมากอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความเร็วของการพัฒนาเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงต่อไปส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการแก้ไขปัญหาในปัจจุบัน ปัญหาหลักต่อไปนี้ในด้านเทคโนโลยี e-Learning สามารถระบุได้:
· ความซับซ้อนของการนำเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์มาใช้การฝึกอบรม
ผู้ให้บริการโซลูชัน eLearning ส่วนใหญ่นำเสนอผลิตภัณฑ์ที่ไม่ตรงตามความต้องการของผู้ใช้อย่างเต็มที่ และคุณภาพของซอฟต์แวร์ก็ไม่ตรงตามมาตรฐานอุตสาหกรรมเสมอไป ด้วยเหตุนี้ จึงมักจำเป็นต้องให้พนักงานเพิ่มเติมเข้ามามีส่วนร่วมในการสรุปหลักสูตร เช่น ผู้ออกแบบตำราเรียนอิเล็กทรอนิกส์และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่สามารถนำหลักสูตรมาในรูปแบบที่ต้องการได้
· ความท้าทายขององค์กรในการวางแผน การนำไปใช้ และการสนับสนุนเทคโนโลยีอีเลิร์นนิง
ปัญหาดังกล่าวเกิดขึ้นและแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น ประเภทและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการฝึกอบรม ความต้องการขององค์กร และความเร็วที่ต้องการในการดูดซึมของโปรแกรม
· พบปัญหาทางเทคนิคเมื่อใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิง
บ่อยครั้ง เมื่อใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิง สามารถสร้างภาระสำคัญบนเครือข่ายองค์กรได้ ในบางกรณี การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตของคุณอาจไม่เร็วพอ ปัญหาเพิ่มเติมอาจเป็นเพราะโปรแกรมการศึกษาจำนวนหนึ่งจำเป็นต้องมีการเชื่อมต่อโมดูล "ขนาดใหญ่" เพื่อใช้ความสามารถด้านเสียงและวิดีโอ
· ความจำเป็นในการลงทุนทางการเงินจำนวนมากในอุปกรณ์การประชุม
ด้วยความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีที่ใช้ในอีเลิร์นนิง ค่าใช้จ่ายในการนำไปใช้อาจนำไปสู่ค่าใช้จ่ายมากเกินไป แทนที่จะประหยัดทรัพยากรทางการเงินขององค์กร ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะบรรลุอัตราส่วนต้นทุนและผลลัพธ์ที่เหมาะสมที่สุด
· การวางแผนที่ซับซ้อน
ในบางกรณี โปรแกรม eLearning อาจต้องมีการวางแผนที่ซับซ้อนมากกว่าการฝึกอบรมในชั้นเรียนแบบเดิมๆ ความซับซ้อนของการวางแผนขึ้นอยู่กับการผสมผสานระหว่างวิธีการนำเสนอข้อมูลที่ใช้ จำนวนนักเรียนในห้องเรียนเสมือนจริง และปริมาณสื่อการเรียนการสอน ตัวอย่างเช่น ในโหมดอีเลิร์นนิงแบบซิงโครนัส การวางแผนและการออกแบบที่ไม่ดีอาจทำให้เกิดปัญหาทุกประเภทสำหรับทั้งผู้เรียนและครู
· ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ
นักเรียนบางคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้โดยไม่ต้องติดต่อกับครูและนักเรียนคนอื่นๆ โดยตรง ในกรณีนี้ การใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงอาจทำให้ยากต่อการเรียนรู้เนื้อหาหรือเพิ่มระยะเวลาการเรียนรู้
· ผู้เข้ารับการฝึกอบรมบางคนต้องการคำแนะนำจากภายนอก
ข้อดีที่ชัดเจนของอีเลิร์นนิงคือคุณไม่จำเป็นต้องไปเรียน ปัจจัยเดียวกันนี้ยังช่วยผ่อนคลายสำหรับนักเรียนที่ไม่มีสติเพียงพออีกด้วย ดังนั้น สำหรับนักเรียนที่ต้องการระบบควบคุมที่เข้มงวดและสิ่งจูงใจในการเรียนรู้ ตัวเลือกหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ที่ต้องทำงานเฉพาะให้เสร็จสิ้นภายในกำหนดเวลาที่กำหนดจึงเหมาะสม
· ความยากลำบากในการประเมินประสิทธิภาพของเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงอย่างถูกต้อง ครอบคลุม และเป็นกลาง
การประเมินประสิทธิภาพของเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงมักเป็นเรื่องยาก มีวิธีการประเมินทั้งแบบอัตนัย เช่น ความพึงพอใจเชิงอัตนัยของนักเรียนต่อหลักสูตรการฝึกอบรม และวิธีการประเมินแบบเป็นกลาง ซึ่งรวมถึงทักษะการปฏิบัติที่นักเรียนได้รับและปัจจัยอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง
ปัญหาอื่น ๆ ได้แก่ :
· ปัญหาการกำหนดความเท่าเทียมกันของหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์และการยอมรับการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ควบคู่ไปกับการศึกษาเต็มเวลาแบบดั้งเดิม
· ปัญหาด้านภาษาในการนำเข้า (ส่งออก) การศึกษา หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ที่พัฒนาในภาษาหนึ่งจะต้องมีการลงทุนทางการเงินจำนวนมากเพื่อแปลเป็นภาษาอื่น รวมถึงความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงคุณลักษณะบางประการของภูมิภาค (สังคม วัฒนธรรม และอื่นๆ) ซึ่งการฝึกอบรมจะดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิง
· การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศในประเทศ ภูมิภาค และองค์กรต่างๆ อย่างไม่สม่ำเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของช่องทางการส่งข้อมูล แบนด์วิธที่ไม่เพียงพอของช่องรับส่งข้อมูลอาจส่งผลกระทบร้ายแรงต่อความเป็นไปได้ในการใช้เครื่องมืออีเลิร์นนิง
· ขาดผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมในด้านเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงในจำนวนที่เพียงพอและมีความสามารถเพียงพอ
· ค่าใช้จ่ายสูงในการพัฒนาและบำรุงรักษาหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์
· ความแตกต่างของเวลาในกรณีของอีเลิร์นนิงในพื้นที่ขนาดใหญ่ ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องมากที่สุดเมื่อใช้เครื่องมืออีเลิร์นนิงที่ทำงานแบบเรียลไทม์
· การตัดสินที่ไม่ยุติธรรมและความเข้าใจผิดจำนวนมากที่มาพร้อมกับการฝึกอบรมที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยี e-Learning เกิดขึ้นเหนือสิ่งอื่นใด เนื่องจากมีองค์กรจำนวนมากที่ใช้เทคโนโลยี e-Learning แต่ไม่มีความสามารถที่เหมาะสมในด้านนี้
รายการวรรณกรรม:
- บอร์ซีค เอ.เอ., กอร์บูนอฟ เอ.เอส. โลกเสมือนจริง สภาพแวดล้อมของข้อมูล และความทะเยอทะยานของอีเลิร์นนิง // เทคโนโลยีการศึกษาและสังคม - 2552. - ต.12. - ลำดับที่ 2.
- คาร์โปวา ไอ.พี. การวิจัยและพัฒนาระบบย่อยการควบคุมความรู้ในระบบการเรียนรู้อัตโนมัติแบบกระจาย // วิทยานิพนธ์ระดับผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิคเฉพาะทาง 05.13.13 - อ.: MGIEM, - 2545
- ปันยูโควา เอส.วี. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา - อ.: อคาเดมี่, 2553.
- ทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนทางไกล: หนังสือเรียน // เอ็ด. อี.เอส. โพลัต. - อ.: อคาเดมี่, 2547.
- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. บทบาทของเทคโนโลยีใน CSCL การศึกษาด้านเทคโนโลยีการเรียนรู้การทำงานร่วมกันขั้นสูง - N. Y.: Springer Science+Business Media, 2007
การแนะนำ
บทที่ 1 แง่มุมทางทฤษฎีของการเปรียบเทียบแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิง
1. ปัญหาสมัยใหม่ของแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิง12-30
2. ประวัติศาสตร์ประเพณีและอีเลิร์นนิง31-48
3. ข้อกำหนดเนื้อหาอีเลิร์นนิง49-81
บทสรุปในบทแรก
บทที่สอง เทคโนโลยีสมัยใหม่ของแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิง
1. รูปแบบและวิธีการอีเลิร์นนิง82-92
2.ผลการทดลอง...93-114
3. การพัฒนาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับเทคโนโลยีอีเลิร์นนิง115-124
บทสรุปในบทที่สอง
บทสรุป. 125-132
บรรณานุกรม... 133-149
ประวัติความเป็นมาของแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิง
การออกแบบบริบทการเรียนรู้ออนไลน์ต้องใช้กลยุทธ์ที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจ ใส่ใจ และเก็บรักษาข้อมูลอย่างกระตือรือร้น นักเรียนใช้ระบบประสาทสัมผัสในการประมวลผลข้อมูลในรูปแบบของความรู้สึก มีความจำเป็นต้องใช้กลยุทธ์ที่เพิ่มการแสดงความรู้สึกให้สูงสุด ตัวอย่างเช่น การจัดเรียงข้อมูลที่เหมาะสมบนหน้า ลักษณะของหน้า (สี กราฟิก ขนาดตัวอักษร ฯลฯ) และวิธีการนำเสนอข้อมูล (การได้ยิน ภาพ แอนิเมชั่น วิดีโอ)
ก่อนที่จะรับรู้และประมวลผลข้อมูล นักเรียนจะต้องเข้าใจข้อมูลในระดับประสาทสัมผัส กลยุทธ์ที่จำเป็นในการพัฒนาความเข้าใจและความสนใจในการเรียนรู้ออนไลน์มีดังต่อไปนี้
ข้อมูลสำคัญควรอยู่ตรงกลางหน้า และนักเรียนควรอ่านจากซ้ายไปขวา (สำหรับอักษรละติน)
ข้อมูลด้านการศึกษาจำเป็นต้องได้รับการเน้นย้ำด้วยวิธีต่างๆ เพื่อดึงดูดความสนใจ
นักศึกษาต้องเข้าใจถึงความจำเป็นในการเรียนจึงจะสามารถมุ่งความสนใจไปที่ข้อมูลที่ได้รับได้
การนำเสนอสื่อต้องเหมาะสมกับระดับความรู้ของนักเรียนจึงจะเข้าใจความหมายของเนื้อหาได้ การผสมผสานระหว่างเนื้อหาที่เรียบง่ายและซับซ้อนจะช่วยให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับระดับการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
กลยุทธ์เหล่านี้ช่วยให้นักเรียนสามารถเก็บข้อมูลไว้ในความทรงจำระยะยาวและสร้างความหมายของข้อมูลใหม่ได้ หน้าที่ของนักเรียนคือสร้างการเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลใหม่และข้อมูลที่เก็บอยู่ในหน่วยความจำระยะยาว
กลยุทธ์ควรเอื้อต่อโมเดลดังต่อไปนี้ - การเตรียมโมเดลแนวคิดที่นักเรียนสามารถนำไปใช้กับโมเดลทางจิตที่มีอยู่ หรือเพื่อรักษาโครงสร้าง จำเป็นต้องใช้โมเดลเหล่านี้เมื่อศึกษารายละเอียดของบทเรียน - – ใช้แบบสำรวจล่วงหน้าเพื่อชี้แจงความคาดหวังและกระตุ้นโครงสร้างความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียน และสร้างแรงบันดาลใจในการแสวงหาแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมและบรรลุผลสำเร็จ – ข้อมูลจะต้องถูกส่งเป็นบางส่วนเพื่อป้องกันไม่ให้หน่วยความจำที่ใช้งานล้น สื่อการเรียนรู้ออนไลน์ควรมีขนาด 5 ถึง 9 คะแนนต่อหน้าเพื่ออำนวยความสะดวกในการประมวลผลในหน่วยความจำที่ใช้งานอยู่ – หากบทเรียนมีหลายประเด็นก็ควรจัดเป็นแผนข้อมูล แผนสารสนเทศเป็นวิสัยทัศน์ในการนำเสนอชั้นเรียนออนไลน์ซึ่งสามารถจัดทำได้ 3 รูปแบบ คือ 1 – เชิงเส้น 2 – เครือข่าย และ
ในระหว่างบทเรียน แต่ละรายการจะแสดงในแผนข้อมูลทั่วไปแล้วแบ่งออกเป็นรายการย่อย ในตอนท้ายของบทเรียน มีการปรับเปลี่ยนแผนแม่บทอีกครั้งโดยการตีความความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบต่างๆ เพื่อวัตถุประสงค์ในการประมวลผลเชิงลึก นักเรียนควรติดต่อในตอนท้ายของแต่ละบทเรียนเพื่อให้ข้อมูลและอัปเดตในแผน
ชั้นเรียนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพต้องใช้เทคนิคที่ให้โอกาสนักเรียนในการค้นหาและทำความเข้าใจข้อมูล จัดเตรียมกลยุทธ์ที่มีการประมวลผลสูง และจัดเก็บข้อมูลไว้ในหน่วยความจำระยะยาว
ข้อกำหนดเนื้อหาอีเลิร์นนิง
ควรสังเกตว่าแม้ว่าเป้าหมายของการเรียนรู้เสมือนจริงจะตรงกับเป้าหมายของการเรียนรู้ทางไกล แต่พวกเขาก็มีความแตกต่างกันในสาระสำคัญ
ปัญหาการเพิ่มผู้สมัครเข้าศึกษาระดับอุดมศึกษาและการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้เกิดแนวทางใหม่ในการสอนและวิธีการต่างๆ
หนึ่งในการเปลี่ยนแปลงล่าสุดในด้านนี้คือการศึกษาเสมือนจริง การศึกษาเสมือนจริงกลายเป็นวิธีแก้ปัญหานี้ และมอบโอกาสใหม่ ๆ ให้กับชีวิตและการศึกษา
โดยเฉพาะสำหรับผู้ใหญ่ ในการสร้างระบบการศึกษาเสมือนจริงนั้น จะต้องพิจารณาหลายปัจจัยร่วมกันและประกอบกัน การศึกษาเปรียบเทียบและการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับการเรียนรู้เสมือนจริงแสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาประกอบด้วย:
โครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยี รวมถึงระบบการสื่อสารขั้นพื้นฐาน (ใยแก้วนำแสง เครื่องรับสัญญาณดาวเทียม ไมโครโปรเซสเซอร์ ฯลฯ) อินเทอร์เน็ต ผู้ให้บริการอินเทอร์เน็ต การเชื่อมต่อระบบการศึกษากับระบบเครือข่าย ฯลฯ
โครงสร้างพื้นฐานของมนุษย์ การนำระบบการเรียนรู้เสมือนจริงไปใช้ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของบุคลากรด้านเทคนิคที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ผู้พัฒนาโครงการด้านเทคนิคและการศึกษา ครู นักเรียน นักออกแบบ ผู้บริหาร ฯลฯ
ยังจำเป็นต้องมีความรู้ที่กว้างขวาง - ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล โปรแกรมแก้ไขข้อความ ดึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์จากเว็บแทนที่จะเรียกดูหน้าเว็บอย่างไร้จุดหมาย ใช้ซอฟต์แวร์ มัลติมีเดีย ค้นหาข้อผิดพลาดและแก้ไข ฯลฯ
แนวทางใหม่ๆ การเปลี่ยนแปลงการรับรู้และความเข้าใจในการผสมผสานของปัจจัยต่างๆ และการปรับเปลี่ยนบทบาท ความสัมพันธ์ และวิธีการทำกิจกรรมมีความสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัย
โครงสร้างพื้นฐานการสอน การเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการเรียนการสอน การเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้แบบควบคุมในห้องเรียนไปสู่ระบบการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ปราศจากข้อจำกัดด้านเวลาและพื้นที่ วิธีการสอนแบบใหม่ (ซิงโครนัสและอะซิงโครนัส) นิเวศวิทยาการสอนแบบใหม่ การเปลี่ยนการมุ่งเน้นจากครูเป็น นักเรียน การเปลี่ยนจุดมุ่งเน้นจากการสอนไปสู่การเรียนรู้ วิธีการสอนและการประเมินล่าสุด ฯลฯ
โครงสร้างพื้นฐานทางวัฒนธรรม สังคม และการกำหนดนิยาม วัฒนธรรม Netocratic (เน้นอินเทอร์เน็ต) ให้ความรู้แก่พลเมืองโลกตามค่านิยมระดับชาติและระดับท้องถิ่น ให้ความสนใจกับการแบ่งแยกทางดิจิทัล และมุ่งเน้นความพยายามในการกระจายกระบวนการสอนและการเรียนรู้อย่างยุติธรรม วัฒนธรรมเครือข่ายและประเพณี การเปลี่ยนแปลงบทบาททางสังคมของผู้สูงขึ้น การศึกษาการพัฒนาวัฒนธรรมการสอนใหม่ (ความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของผู้เรียน) ในฐานะวัฒนธรรมองค์กรที่โดดเด่นในสภาพแวดล้อมการสอนและการเรียนรู้
โครงสร้างพื้นฐานทางเศรษฐกิจ อีคอมเมิร์ซ ความสามารถในการทำกำไร วิธีการล่าสุดในการจัดสรรทรัพยากรและงบประมาณ รูปแบบการจัดส่งใหม่ การตลาดและการพัฒนาตลาดการศึกษา เศรษฐกิจที่ปราศจากตัวกลาง ผลตอบแทนจากการลงทุน เศรษฐศาสตร์มหภาค ประสิทธิภาพทางอ้อม (ขยายตัวเลือกหัวข้อการศึกษา ครู สื่อ , ราคา, ความเร็ว, วิธีการเรียนรู้ ฯลฯ สำหรับนักเรียน)
โครงสร้างพื้นฐานการจัดการและการกำกับดูแล การจัดการความรู้ (เปลี่ยนการเน้นไปที่การเรียนรู้ขององค์กรมากกว่าการเรียนรู้รายบุคคล การพัฒนาวิธีการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ที่สั่งสมมาระหว่างพนักงานในองค์กร) การเลือกกลยุทธ์ของความร่วมมือร่วมกันและการแข่งขันที่ดีต่อสุขภาพความเป็นผู้นำและกลยุทธ์การจัดการใหม่รวมถึงการจัดการที่ใช้ร่วมกันการจัดการเชิงรุกและไดนามิกแนวทางระหว่างประเทศและระดับโลกในประเด็นขององค์กรการพัฒนานโยบายหลักสูตรและกฎระเบียบในด้านการศึกษาเสมือนจริงเนื่องจากความหลากหลาย ปัจจัยต่างๆ เช่น งานที่มีปริมาณมาก วิธีการดึงดูดบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ วิธีการ การตรวจสอบและการออกใบอนุญาต ปัญหาทรัพย์สินทางปัญญา มาตรฐานเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ การรับรองคุณภาพ ความคิดริเริ่มและความน่าเชื่อถือของข้อมูล มาตรการรักษาความปลอดภัยทางอิเล็กทรอนิกส์ นโยบายการใช้งานที่ยอมรับได้ ฯลฯ
โครงสร้างพื้นฐานด้านการบริหารและระบบสนับสนุน ระบบการจัดการทางอิเล็กทรอนิกส์ ระบบสนับสนุนองค์กร การศึกษา และทางเทคนิคสำหรับนักเรียน ครู และเจ้าหน้าที่ การเข้าถึงทรัพยากรดิจิทัล บริการ ฯลฯ - คุณลักษณะของอีเลิร์นนิง ยิ่งโปรแกรมอีเลิร์นนิงได้รับการออกแบบมาอย่างดีเท่าใด ก็ยิ่งสามารถให้คุณลักษณะเฉพาะที่เป็นประโยชน์ในกระบวนการเรียนรู้ได้มากขึ้นเท่านั้น หากมีสิ่งใด ควรรวมคุณลักษณะเหล่านี้ไว้ในวิธีที่มีความหมายในโปรแกรมอีเลิร์นนิง ยิ่งสัดส่วนของส่วนประกอบของโปรแกรมอีเลิร์นนิงเฉพาะเจาะจงมากเท่าใด คุณลักษณะและลักษณะเฉพาะก็จะยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น ขอบเขตที่คุณลักษณะอีเลิร์นนิงมีประสิทธิผลขึ้นอยู่กับประเด็นของการผนวกรวมในการพัฒนาโปรแกรม คุณภาพและระดับอิทธิพลของลักษณะหนึ่งของอีเลิร์นนิงสามารถกำหนดได้โดยการพิจารณาหัวข้อวิกฤตที่สำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างคุณลักษณะบางประการของอีเลิร์นนิง การโต้ตอบ ความเป็นจริง การควบคุมทั้งหมด ความสะดวกสบาย การพึ่งพาตนเอง การใช้งานง่าย การสนับสนุนออนไลน์ ความปลอดภัย ความคุ้มค่า การเรียนรู้ร่วมกัน สภาพแวดล้อมที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ สหวิทยาการ การประเมินออนไลน์ การค้นหาออนไลน์ การเข้าถึงทั่วโลก ปฏิสัมพันธ์ข้ามวัฒนธรรม การไม่เลือกปฏิบัติ ฯลฯ
ผลการทดลองงาน
ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาอีเลิร์นนิง การประยุกต์ใช้รูปแบบการเรียนรู้ใหม่สำหรับผู้ที่เรียนแบบเดิมๆ มาหลายปีจะเกี่ยวข้องกับปัญหาและความยากลำบากบางประการ ประกอบกับปรัชญาการศึกษาและการเลี้ยงดู (ครุศาสตร์) ในแต่ละประเทศมีความแตกต่างกัน จึงมีวิธีการและแนวทางที่แตกต่างกันออกไป การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเรียนรู้จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงแนวทางดังกล่าว ในทางกลับกัน ประเทศต่างๆ ต่างกันในแง่ของการเข้าถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ความแตกต่างเหล่านี้อาจเป็นอุปสรรคต่อการดำเนินการและการนำอีเลิร์นนิงไปใช้
มหาวิทยาลัยเสมือนจริง มหาวิทยาลัยเสมือนจริงคือสภาพแวดล้อมที่ใช้เครื่องมือมัลติมีเดีย เช่น คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โทรสาร กล้องถ่ายรูป ซอฟต์แวร์สื่อสารออนไลน์ เป็นต้น กำลังดำเนินการอีเลิร์นนิงทางไกล
อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าแนวคิดของ “มหาวิทยาลัยเสมือนจริง” และ “การเรียนรู้เสมือนจริง” หมายถึงหลักสูตรและการศึกษาที่แตกต่างจากวิธีการสอนแบบเดิมๆ เนื้อหาในชั้นเรียนสามารถส่งผ่านอินเทอร์เน็ตหรือใช้การสื่อสารผ่านวิดีโอในโหมดโต้ตอบและโต้ตอบสองทาง เคเบิลทีวีและโทรทัศน์ดาวเทียมยังสามารถใช้เป็นสื่อในการถ่ายทอดกิจกรรมเหล่านี้ได้
มหาวิทยาลัยเสมือนจริงเป็นสถาบันที่มีการโต้ตอบ มีชีวิตชีวา และมุ่งเน้นนักศึกษา มหาวิทยาลัยดังกล่าวเปิดโอกาสให้เรียนได้ทุกที่ทุกเวลาและตลอดชีวิตของคุณ
ศูนย์วิจัย – ศูนย์นี้แจ้งนักศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการตีพิมพ์ ร้านหนังสือ – ให้โอกาสในการซื้อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และสื่อการเรียนรู้อื่น ๆ โดยใช้บัตรเครดิต (e-books) รับผิดชอบในการดำเนินการบริการด้านธุรการ เช่น การลงทะเบียนรายชื่อชั้นเรียนสัมมนา การสอบ และงานห้องปฏิบัติการ
หน่วยวิชาการที่เปิดสอนชั้นเรียน ห้องปฏิบัติการ วิทยานิพนธ์ และโปรแกรมการสอบ อีเลิร์นนิงในอิหร่านกำลังก้าวแรกในด้านเทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาทางไกล ข้อโต้แย้งที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งที่สนับสนุนความจำเป็นในการสร้างศูนย์อีเลิร์นนิงในอิหร่านก็คือทรัพยากรที่มีจำกัดของระบบการศึกษาในปัจจุบันได้กลายเป็นปัญหาสังคมพิเศษ ]19[
ข้อดีและข้อเสียของมหาวิทยาลัยเสมือนจริง ตามที่ได้กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ มหาวิทยาลัยเสมือนจริงเปิดสอนชั้นเรียนและหลักสูตรผ่านทางอินเทอร์เน็ต และนักศึกษาไม่จำเป็นต้องอยู่ในห้องเรียนเหมือนในการศึกษาแบบดั้งเดิม ด้านล่างนี้เราจะกล่าวถึงข้อดีและข้อเสียของมหาวิทยาลัยเหล่านี้:
ข้อดี. ความสามารถในการเสนอชั้นเรียนในสภาพแวดล้อมมัลติมีเดีย (เสียง วิดีโอ ข้อความ แอนิเมชั่น) ซึ่งช่วยปรับปรุงคุณภาพของเนื้อหาได้อย่างมาก มีเนื้อหาบทเรียนจากทุกที่และทุกเวลา รวมถึงสามารถทำซ้ำเพื่อการเรียนรู้ที่ดีขึ้น การไม่มีข้อจำกัดด้านเวลาและพื้นที่ทำให้ผู้คนที่มีงานยุ่งหรือแม้แต่ระหว่างการเดินทางสามารถรับการศึกษาได้โดยไม่มีปัญหาใดๆ การสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนผ่านเครือข่ายทำให้สามารถเลือกครูจากประเทศใดก็ได้ในโลก เช่นเดียวกับนักเรียนจากทุกที่ในโลกที่สามารถรับการศึกษาได้ เข้าถึงห้องสมุดดิจิทัลแบบเรียลไทม์ โอกาสในการศึกษาต่อสำหรับผู้ที่คับแคบภายใต้กรอบการศึกษาแบบเดิมๆ
การพัฒนาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับเทคโนโลยีอีเลิร์นนิง
อีเลิร์นนิงเป็นระบบโซลูชั่นที่ครอบคลุมสำหรับองค์กรที่ดำเนินไปตามเส้นทางของเทคโนโลยีสมัยใหม่และการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้และสภาพแวดล้อม
โดยทั่วไปประโยชน์ของอีเลิร์นนิงสามารถสรุปได้ดังนี้ วิธีการเสนอกิจกรรมแก่นักศึกษา ไม่มีการจำกัดเวลาสำหรับชั้นเรียน ความคล่องตัว การเข้าถึง ความคล่องตัว ความทันเวลา และตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา เพิ่มคุณภาพของคลาส (ขึ้นอยู่กับการใช้มัลติมีเดีย) เพิ่มประสิทธิภาพและผลกระทบของการฝึกอบรม (เนื่องจากการเอาเวลาและข้อจำกัดด้านพื้นที่ออกไป)
การใช้สื่อต่างๆ เครื่องมือที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการส่งข้อมูลและความรู้ไปยังผู้ฟังคือการใช้สื่อที่เหมาะสม
การเรียนรู้เสมือนจริงใช้สื่อทั้งห้า ได้แก่ ข้อความ เสียง รูปภาพ แอนิเมชัน และวิดีโอ เป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการถ่ายทอดข้อมูล
การเข้าถึงที่เท่าเทียมกัน การเรียนรู้เสมือนจริงทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนสามารถเข้าถึงเครื่องมือทางการศึกษาได้อย่างเท่าเทียมกัน ซึ่งหมายความว่านักเรียนสามารถใช้บทเรียนเสมือนจริงที่ออกแบบมาอย่างดีบทเรียนหนึ่งในประเทศเดียวหรือในวงกว้างก็ได้
การฝึกอบรมที่กว้างขวาง ปัจจุบันไม่มีการฝึกอบรมประเภทใดที่มีศักยภาพที่จะเผยแพร่ไปทั่วโลกในรูปแบบการฝึกอบรมเสมือนจริงผ่านทางอินเทอร์เน็ต ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ของการกระจายตัวของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงนั้นสอดคล้องกับขอบเขตของอินเทอร์เน็ต ดังนั้นการศึกษาประเภทนี้จึงเปิดโอกาสให้เรียนรู้ได้จากทุกที่ การฝึกอบรมเสมือนจริงในโหมดอัตโนมัติมีให้บริการตลอด 24 ชั่วโมง ดังนั้นผู้ติดต่อด้านการศึกษาเสมือนจริงตลอดเวลาของวันจึงสามารถทบทวนชั้นเรียน แบบฝึกหัด และแบบทดสอบเพื่อตอบสนองต่อผู้เข้าร่วมได้ ดังนั้น ผู้ฟังการเรียนรู้เสมือนจริงจึงสามารถเข้าชั้นเรียนได้ตลอดเวลา มอบหมายงานให้เสร็จสิ้น และเข้าร่วมการทดสอบที่เกี่ยวข้องได้ ดังนั้นคุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการศึกษาเสมือนจริงคือการไม่มีข้อจำกัดด้านเวลา
อีเลิร์นนิงมีความสามารถในการเชื่อมโยงครูและนักเรียนจากทั่วทุกมุมโลก ซึ่งมีประโยชน์อย่างมาก
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ไม่จำเป็นต้องมีการแสดงตนของครูและนักเรียนในห้องเรียน ลดเวลาการเดินทางและค่าใช้จ่ายสำหรับนักศึกษา ความสามารถในการสอนนักเรียนจำนวนมากในชั้นเรียน ความเป็นไปได้ในการบันทึกกิจกรรมและความก้าวหน้าของนักเรียนโดยอาจารย์ ความเป็นไปได้ในการสร้างแบบจำลองการสอนต่างๆ โดยอาจารย์ ง่ายต่อการสื่อสาร
ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ ประโยชน์อื่นๆ ของการศึกษาเสมือนจริงบนอินเทอร์เน็ต ได้แก่ การใช้เครื่องมือสำหรับการสื่อสาร การให้คำปรึกษา และการทำงานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน ตัวอย่างเช่น ระบบการจัดการ eLearning ส่วนใหญ่มีความสามารถด้านอีเมลและแชท การใช้เครื่องมือเหล่านี้ทำให้คุณสามารถส่งข้อความ ถามคำถาม และหารือเกี่ยวกับบทความและรายงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างผู้เข้าร่วมได้
UDC 378.147
เป็น. Starichenko, I.N. Semenova, A.V. Slepukhin
ในประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดอีเลิร์นนิง
ในโรงเรียนมัธยม1
คำอธิบายประกอบ
ในบทความจากการวิเคราะห์เปรียบเทียบตำแหน่งต่างๆ และการตัดสินของทั้งนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงาน คุณลักษณะสำคัญของความแตกต่างเฉพาะระหว่างแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิงได้รับการกำหนดขึ้น - การใช้งาน (หรือการไม่ใช้เช่นในกรณีแรก) ของทรัพยากรสารสนเทศ (เช่น อุปกรณ์และวิธีการประมวลผล จัดเก็บ ส่งข้อมูล) โดยนำเสนอสื่อการศึกษาในรูปแบบดิจิทัล (อิเล็กทรอนิกส์) แนวทางที่เลือกซึ่งแนวทางหลักคือระดับการใช้ทรัพยากรดิจิทัล (อิเล็กทรอนิกส์) ในกระบวนการศึกษาช่วยให้เราสามารถรวมและกำหนดการศึกษาทุกประเภทที่มีอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ได้อย่างถูกต้อง (แบบดั้งเดิม ระยะทาง อิเล็กทรอนิกส์และแบบผสม) สร้างการเชื่อมต่อและแสดงความแตกต่างระหว่างกัน จากมุมมองของผู้เขียน สิ่งนี้จะให้การประนีประนอมที่สมเหตุสมผลเมื่อสร้างแบบจำลองตัวเลือกสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา ซึ่งเข้าใจว่าเป็นการทำงานร่วมกันของครูและนักเรียน โดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้ วิธีการทำกิจกรรม และ คุณสมบัติการสื่อสารที่ตรงตามข้อกำหนดของวิชาชีพในอนาคตดำเนินการโดยใช้สื่อการศึกษาที่มีลักษณะเป็นข้อมูลและอุปกรณ์ที่จำเป็น
- คำสำคัญ: อีเลิร์นนิง การเรียนทางไกล การเรียนรู้แบบผสมผสาน
วัตถุประสงค์การวิจัยคือการจำแนกและการตีความแนวคิดของ "อีเลิร์นนิง" "การเรียนรู้ทางไกล" และ "การเรียนรู้แบบผสมผสาน" การเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของระบบการสอนของการศึกษาสมัยใหม่ ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าการขาดทฤษฎีข้อมูลทั่วไปในวรรณกรรมการสอนในด้านหนึ่งและการพัฒนาประเภทการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นทำให้การกำหนดกรอบและเนื้อหาของระบบการสอนสมัยใหม่มีความซับซ้อนมากขึ้น ผู้เขียนให้คุณลักษณะที่สำคัญของความแตกต่างทั่วไประหว่างแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิงบนพื้นฐานของการวิเคราะห์และความสัมพันธ์ที่ทำโดย "มุมมองของนักวิจัย" คุณสมบัติที่สำคัญ - การใช้ทรัพยากรสารสนเทศ "ในกระบวนการศึกษา (เช่น อุปกรณ์สำหรับการประมวลผลข้อมูล การจัดเก็บการส่งผ่าน) และข้อมูลจะถูกนำเสนอในรูปแบบดิจิทัล ผู้เขียนเน้นย้ำว่าการเรียนรู้แบบผสมผสานหมายถึงการนำรูปแบบและวิธีการแบบดั้งเดิมไปใช้ในงานการศึกษาเฉพาะทาง รวมถึงองค์ประกอบอีเลิร์นนิง การเรียนทางไกลถูกเสนอให้เป็นระบบอิเล็กทรอนิกส์ น่าจะเป็นรูปแบบสุดท้ายของอีเลิร์นนิง
- คำสำคัญ: อีเลิร์นนิง การเรียนทางไกลแบบผสมผสาน
หมายเหตุเบื้องต้น
กระบวนการที่เกิดขึ้นในชีวิตทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของประชาคมโลกย่อมนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แนวโน้มดังกล่าวของศตวรรษที่ 21 เช่นการเปลี่ยนแปลง ความต่อเนื่อง การเปลี่ยนไปสู่แนวคิดการพัฒนาส่วนบุคคล
ความเป็นหนึ่งเดียวการบูรณาการ ฯลฯ และการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย การรวมไว้ในกระบวนการเรียนรู้ในอีกด้านหนึ่งทำให้สามารถแนะนำแนวคิดใหม่ ๆ ที่เป็นพื้นฐานในด้านการศึกษาได้ ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการด้านการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ ทางไกล และแบบผสมผสาน
1 บทความนี้จัดทำขึ้นภายใต้กรอบการมอบหมายของรัฐของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 2014/392 โครงการหมายเลข 1942,2039
ความทันสมัยของพื้นที่การศึกษาของรัสเซียซึ่งดำเนินการในบริบทของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีของระบบการศึกษาโลกบนพื้นฐานของการบูรณาการระหว่างวัฒนธรรมและสหวิทยาการ, การให้ข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา, การก่อตัวของระบบการศึกษาต่อเนื่อง, และการดำเนินการของ แนวทางที่เน้นความสามารถนั้นจำเป็นต้องมีความเข้าใจถึงบทบาทที่เพิ่มขึ้นของอีเลิร์นนิงประเภทต่างๆ ซึ่งกำลังกลายเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศสมัยใหม่
ความเกี่ยวข้องของการแก้ปัญหาที่ระบุได้รับการปรับปรุงโดยการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของประสบการณ์การสอนของการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบดั้งเดิม ผลการวิเคราะห์นี้บ่งชี้ว่าประสิทธิผลของการศึกษาลดลง ซึ่งสร้างขึ้นจากลักษณะเผด็จการของข้อกำหนดในการสอน และเชื่อมโยงไม่ดีกับความต้องการของสังคมและโดยตรงต่อผู้ที่ได้รับการศึกษาในปัจจุบัน นอกจากนี้การค้นหาโซลูชันทางเทคโนโลยีและระเบียบวิธีใหม่ ๆ ยังถูกบังคับโดยการผสมผสานระหว่างกิจกรรมการศึกษาและการทำงานของนักศึกษาและระดับปริญญาตรีและด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบภายใต้กรอบของโครงการดั้งเดิมในการจัดการศึกษา กระบวนการ.
ในสถานการณ์ดังกล่าวและเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษา เช่นเดียวกับกระแสข้อมูลทางการศึกษาที่เพิ่มขึ้น การพัฒนาทักษะของนักเรียนในการเรียนรู้อย่างอิสระและการนำทางกระแสข้อมูลจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ดังนั้นเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ของการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ทางไกลและแบบผสมผสานซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อใช้แนวทางที่มุ่งเน้นนักเรียนในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทรัพยากรส่วนบุคคลของนักเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ
ข้างต้นเน้นถึงความสำคัญของการศึกษาความสามารถในการสอนของการฝึกอบรมประเภทนี้, รากฐานของระเบียบวิธี, เงื่อนไขในการดำเนินการ, การระบุสาระสำคัญของปัญหาการสอน, ระเบียบวิธี, ปัญหาทางจิตวิทยาขององค์กรตลอดจนการค้นหาวิธีการสอนที่เหมาะสม
ขณะนี้ครูไม่มีความสามัคคีในการทำความเข้าใจสาระสำคัญและความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ ทางไกล และแบบผสมผสาน และกลไกในการดำเนินการ บทความนี้กำหนดจุดยืนของผู้เขียนในประเด็นที่กำหนด
การเรียนรู้แบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิง
เห็นได้ชัดว่าในชื่อข้างต้น แนวคิดหลักคือ "การฝึกอบรม" และคำว่า "แบบดั้งเดิม" และ "อิเล็กทรอนิกส์" หมายถึงรูปแบบองค์กรและระเบียบวิธี
ในวรรณกรรมการสอนมีคำจำกัดความมากมายของแนวคิดเรื่องการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ที.เอ. Ilyina คือ "กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างที่ดำเนินการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคคล" และใน “พจนานุกรมการสอน” อันโด่งดัง G.M.
และ A.Yu. Kodzhaspirov ระบุสิ่งต่อไปนี้: “ การฝึกอบรมเป็นกระบวนการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและมีการควบคุมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถสร้างโลกทัศน์พัฒนาความแข็งแกร่งทางจิตและความสามารถที่เป็นไปได้ของนักเรียนการพัฒนาและรวบรวมตนเอง - ทักษะการศึกษาให้สอดคล้องกับเป้าหมาย” การตีความหลังนี้เกือบจะเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป - ผู้เขียนหลายคนอ้างถึงมัน
ในคำจำกัดความข้างต้นและคำจำกัดความอื่น ๆ ที่ผู้เขียนรู้จักตามกฎแล้ว ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนถูกเน้นว่าเป็นสาระสำคัญของการเรียนรู้ แต่ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กระบวนการศึกษาเกิดขึ้นนั้นไม่ได้เกิดขึ้น นำมาพิจารณา นอกเหนือจากนี้ คำจำกัดความของ "การเรียนรู้" มักจะมีลักษณะทั่วไปและเน้นไปที่การศึกษาทั่วไปเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม เมื่อเจาะลึกรายละเอียดเฉพาะของกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องระบุการตีความการเรียนรู้เสมอ ตัวอย่างเช่น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ควรมีการนำเสนอแนวคิดที่ชัดเจน “การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ” หรือ “การฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา” เมื่อมุ่งเน้นไปที่ลักษณะข้อมูลของการฝึกอบรมจากมุมมองของเรา รูปแบบต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับ: การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับอุดมศึกษาเป็นการทำงานร่วมกันของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้วิธีการกิจกรรมและการสื่อสาร คุณสมบัติที่ตรงตามข้อกำหนดของวิชาชีพในอนาคตและดำเนินการโดยใช้สื่อข้อมูลทางการศึกษาและอุปกรณ์ที่จำเป็น
หน้าที่ของครูในกิจกรรมร่วมกับนักเรียน ได้แก่ :
การสร้างทรัพยากรสารสนเทศที่จำเป็น (สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสารสนเทศ)
การเลือกและการนำวิธีการและสื่อการสอนที่เหมาะสมที่สุด (สำหรับเงื่อนไขการเรียนรู้ที่กำหนด) การวางแผนกระบวนการเรียนรู้
ดำเนินการฝึกอบรมเชิงโต้ตอบ
การจัดการงานอิสระของนักศึกษา
การกำหนดกฎเกณฑ์ในการสื่อสารกับนักศึกษา
หน้าที่ของผู้เรียนคือ
ในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นและมีสติ (ส่วนใหญ่เป็นอิสระ) เพื่อรับความรู้และเชี่ยวชาญวิธีการกิจกรรมที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ตามความจำเป็นขั้นต่ำ)
การพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของคุณเองอย่างมืออาชีพ
ดังนั้นกระบวนการเรียนในมหาวิทยาลัยสมัยใหม่จึงประกอบด้วย
จากแหล่งข้อมูลทางการศึกษา (สิ่งแวดล้อม)
ปฏิสัมพันธ์กับทรัพยากรทางการศึกษาของนักเรียนและครู
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในโหมดโต้ตอบ (ออนไลน์) และแบบไม่โต้ตอบ (ออฟไลน์)
ว่าด้วยประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดอีเลิร์นนิงในระดับอุดมศึกษา 55
การประมวลผลทรัพยากรสารสนเทศในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (ดิจิทัล) เพื่อนำเสนอสื่อการศึกษา หมวดหมู่นี้ไม่รวมถึงสื่อการสอนด้านเทคนิค "ก่อนคอมพิวเตอร์" - การฉายภาพยนตร์และวิดีโอ การฉายภาพนิ่ง แบบสอบถามอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ - การใช้งานยังรวมอยู่ในวิธีการและวิธีการสอนแบบดั้งเดิมด้วย
เมื่อประเมินคุณสมบัติขององค์ประกอบข้างต้นในการศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม คุณจะต้องใส่ใจกับสิ่งต่อไปนี้:
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้านข้อมูลถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแหล่งกระดาษที่มีอยู่ในมหาวิทยาลัย - หนังสือเรียน, คู่มือ, หนังสือ, นิตยสาร; การเข้าถึงสิ่งพิมพ์ต่างประเทศ รวมถึงวารสาร เป็นเรื่องยาก (มักเป็นไปไม่ได้) ไม่มีวิธีการประมวลผลข้อมูลอัตโนมัติ (และไม่รวมอยู่ในสภาพแวดล้อมของข้อมูล)
การเข้าถึงทรัพยากรมีให้ผ่านพื้นที่เก็บข้อมูลที่เหมาะสมเท่านั้น (ห้องสมุด ห้องอ่านหนังสือ) ในเวลาที่กำหนดและในสถานที่บางแห่งเท่านั้น ครูไม่สามารถอัปเดตทรัพยากรได้ทันที
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเต็มเวลาจะดำเนินการแบบโต้ตอบเฉพาะระหว่างการฝึกอบรมในชั้นเรียนและกิจกรรมการควบคุม การให้คำปรึกษาซึ่งนักเรียนสามารถถามคำถามกับครูได้ก็มีลักษณะเป็นห้องเรียนและไม่เกิดขึ้นตามความจำเป็นสำหรับนักเรียน แต่เป็นไปตามกำหนดเวลาที่กำหนดไว้ ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนทางไปรษณีย์ในระหว่างเซสชันเป็นแบบโต้ตอบ (ห้องเรียน) โดยธรรมชาติ เวลาที่เหลือส่วนใหญ่ของการโต้ตอบจะดำเนินการผ่านวิธีการสื่อสารที่ไม่โต้ตอบและช้า เช่น จดหมาย
ดังนั้นการจัดการศึกษาแบบดั้งเดิมจึงมีข้อบกพร่องหลายประการที่ต้องกำจัดอย่างเด็ดขาด สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยซึ่งให้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษา
การนำเสนอ การส่งผ่าน และการใช้ข้อมูลในรูปแบบต่างๆ (มัลติมีเดีย)
การจัดเก็บข้อมูลจำนวนมาก
เข้าถึงข้อมูลระยะไกลได้อย่างรวดเร็ว
การสื่อสารการปฏิบัติงานของผู้มีส่วนได้เสีย
การจัดกิจกรรมร่วมกันในพื้นที่เสมือนจริง
การประมวลผลข้อมูลการดำเนินงาน การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ ฯลฯ สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดขึ้นอยู่กับการนำเสนอข้อมูลใดๆ ในรูปแบบดิจิทัล (อิเล็กทรอนิกส์) รวมถึงการทำงานของอุปกรณ์ที่รับประกันการประมวลผล การส่งผ่าน และการจัดเก็บแบบอัตโนมัติ วิธีการสอนที่เป็นที่ยอมรับกลายเป็นเรื่องรองโดยสัมพันธ์กับธรรมชาติของข้อมูลและวิธีการประมวลผลข้อมูล ดังนั้นการฝึกอบรมและการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมโดยใช้ระบบสารสนเทศและการสื่อสารจึงมีความโดดเด่นประการแรกคือความสามารถในการทำงานกับข้อมูลในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
ในวรรณคดีในประเทศและต่างประเทศ มีคำจำกัดความมากมายของแนวคิด "การเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์" (e-leaming):
นี่คือการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่ในฐานข้อมูลและใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีสารสนเทศวิธีการทางเทคนิคที่ช่วยให้มั่นใจในการประมวลผลตลอดจนเครือข่ายข้อมูลและโทรคมนาคมที่รับรองการส่งข้อมูลนี้ผ่านสายการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ของนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน1;
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีมัลติมีเดีย และอินเทอร์เน็ต (1ST) เพื่อปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้โดยการปรับปรุงการเข้าถึงทรัพยากรและบริการ ตลอดจนการแลกเปลี่ยนความรู้และการทำงานร่วมกันทางไกล
การฝึกอบรมประเภทอิสระบนพื้นฐานของการบูรณาการเทคโนโลยีการสอนและการสื่อสารข้อมูลซึ่งมีสาระสำคัญคือการโต้ตอบระยะไกลแบบโต้ตอบของวิชาของกระบวนการศึกษาในข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อสร้างความมั่นใจในการก่อตัวของบุคลิกภาพการสื่อสารข้อมูลตามเนื้อหามือถือของการศึกษา วิธีการทำกิจกรรมเชิงโต้ตอบและการบัญชีส่วนบุคคลเกี่ยวกับความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน
รูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการศึกษาโดยอาศัยงานการศึกษาอิสระของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของทรัพยากรการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ที่พัฒนาขึ้น สภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีลักษณะเฉพาะคือนักเรียนส่วนใหญ่และมักจะอยู่ห่างจากครูโดยสิ้นเชิงในอวกาศและ/หรือเวลา ขณะเดียวกันพวกเขาก็มีโอกาสที่จะรักษาบทสนทนาได้ตลอดเวลาโดยใช้โทรคมนาคมอิเล็กทรอนิกส์
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีมัลติมีเดีย และอินเทอร์เน็ตใหม่ๆ ในกระบวนการเรียนรู้
การถ่ายโอนความรู้ การจัดการ และการสนับสนุนในกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมใหม่ (1CT) ซึ่งรวมถึงโซลูชันซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์
ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์เนื้อหาของแนวทางหลักในการกำหนดแนวคิดของ "อีเลิร์นนิง" แสดงไว้ในตาราง
เมื่อตีความอีเลิร์นนิง มีความเข้าใจที่แตกต่างกันในสาระสำคัญ:
นี่เป็นรูปแบบการเรียนรู้ทางไกลที่ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น กล่าวคือ การศึกษาทางไกลประเภทหนึ่งที่มีการใช้เครื่องมือการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ อย่างแข็งขัน
กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการและการใช้ระบบการจัดการการเรียนรู้ - เนื้อหา กระบวนการพัฒนาความสามารถ ขั้นตอนการติดตามผลการเรียนรู้ ระบบการจัดส่งสื่อการเรียนการสอน “ในเวลาที่เหมาะสม ปริมาณที่เหมาะสม ไปยังสถานที่ที่เหมาะสม”; ระบบทดสอบและการสนับสนุนเชิงโต้ตอบสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
1 กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของรัฐบาลกลาง, ศิลปะ 15 [อิเล็กตรอน. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: Ministry of education.rf/ document/2974
แนวทางการตีความแนวคิด “อีเลิร์นนิง”
การวางแนวเป้าหมาย (ประเภทของกิจกรรม) เครื่องมือที่ใช้ (เครื่องมือ ทรัพยากร) ลักษณะการวางหลักการ เนื้อหา วิธี สภาพการเรียนรู้
กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการจัดกิจกรรมการศึกษาการจัดกิจกรรมการประมวลผลการส่งข้อมูลปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและอาจารย์ผู้สอนเทคโนโลยีสารสนเทศวิธีการทางเทคนิคเครือข่ายข้อมูลและการสื่อสาร
A. A. Andreev รูปแบบการสังเคราะห์แบบบูรณาการและเห็นอกเห็นใจในการส่งมอบสื่อการศึกษาการศึกษาอิสระการแลกเปลี่ยนบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียนเทคโนโลยีสารสนเทศแบบดั้งเดิมและแบบใหม่และหลักการทางเทคนิคของพวกเขาเป็นแบบดั้งเดิมเนื้อหาและวิธีการเปลี่ยนแปลง
N. Dubova การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ เทคโนโลยีมัลติมีเดีย และการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตไปยังทรัพยากรและบริการ การแลกเปลี่ยนความรู้ระยะไกล การทำงานร่วมกันของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ เทคโนโลยีมัลติมีเดีย และอินเทอร์เน็ต
กระบวนการเรียนรู้ E-didactics การได้มาซึ่งข้อมูลสมรรถนะสภาพแวดล้อมทางการศึกษามีแนวโน้มที่โดดเด่นต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง
A.V. Solovov รูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการศึกษา งานการศึกษาอิสระของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่พัฒนาแล้ว ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการ ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ โทรคมนาคมอิเล็กทรอนิกส์
เอ็ม. เจ. โรเซนเบิร์กใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อมอบโซลูชันที่หลากหลายเพื่อเพิ่มความรู้และผลผลิต การจัดส่งเนื้อหาทางการศึกษา เครือข่ายการฝึกอบรม เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต สื่อการศึกษา
พี.เจ. เอเดลสัน, วี.วี. Pitman op-!^ training, Web-based training, CBT-computer Based Training การฝึกอบรมเทคโนโลยีเว็บ, เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
D. มอร์ริสันได้รับความรู้และทักษะในระยะยาวโดยผู้ใหญ่ การได้รับความรู้แบบซิงโครนัส (การประชุมทางวิดีโอ ชั้นเรียนเสมือนจริง การส่งข้อความความเร็วสูง) แบบอะซิงโครนัส (อีเมล ข้อความ การบันทึกเสียงและวิดีโอ ฯลฯ) หมายถึง
กระบวนการศึกษาของ D. R. Garrison, T. Anderson จัดขึ้นในหัวข้อ, โปรแกรม, วิชา, การแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างแข็งขันระหว่างนักเรียนและครูตลอดจนระหว่างนักเรียนเอง, วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่และการสื่อสารมวลชน - โทรสาร, วิทยุ, โทรทัศน์, เช่น ตลอดจนการประชุมทางเสียง โทรทัศน์และวิดีโอ มัลติมีเดียและไฮเปอร์มีเดีย โทรคมนาคมคอมพิวเตอร์
D. Keegan ให้บริการด้านการศึกษาและการฝึกอบรม อินเทอร์เน็ตด้านการศึกษาและการฝึกอบรม สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง ระบบการจัดการการเรียนรู้
ทางเลือกหนึ่งของการเรียนรู้แบบเห็นหน้าแบบดั้งเดิม เมื่อชั้นเรียนดำเนินการจากระยะไกลโดยใช้เทคโนโลยีแบบเห็นหน้ากัน ซึ่งช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลทางการศึกษาอย่างอิสระเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเข้าร่วมจากระยะไกลและมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมจริงแบบเรียลไทม์ เซสชัน
เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้เขียนหลายคนถือเอาอีเลิร์นนิงกับการเรียนทางไกล จากมุมมองของเรา สิ่งนี้ไม่ถูกต้อง: วิธีแรกสามารถนำไปใช้ในห้องเรียนและบนคอมพิวเตอร์ในพื้นที่ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น หากคุณลักษณะหลักที่แยกแบบดั้งเดิมและอีเลิร์นนิงคือการไม่ใช้/ใช้งาน
ว่าด้วยประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดอีเลิร์นนิงในระดับอุดมศึกษา 57
ข้อมูลในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์จากนั้นสามารถให้คำจำกัดความต่อไปนี้: ควรพิจารณาการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์วิธีการและวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการใช้ทรัพยากรข้อมูลทางการศึกษาในรูปแบบการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ (ดิจิทัล)
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำจำกัดความนี้:
ประการแรกปัจจัยอื่น ๆ ทั้งหมดที่มักระบุไว้ในสูตรของผู้เขียนคนอื่นเช่น: ความต้องการฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์สำหรับการสร้างและการใช้ทรัพยากรดิจิทัล ฐานข้อมูลสำหรับจัดเก็บข้อมูล เครือข่ายสำหรับการเข้าถึงทรัพยากรและการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างวิชาของ กระบวนการศึกษาและอื่น ๆ - เป็นผลมาจากการใช้การนำเสนอข้อมูลในรูปแบบดิจิทัลและรายละเอียดดังกล่าวโดยทั่วไปแล้วดูไม่จำเป็น
ประการที่สอง วิธีการและวิธีการบางอย่างของอีเลิร์นนิงสามารถนำไปใช้ร่วมกับวิธีดั้งเดิมได้ - ในกรณีนี้ เราควรพูดถึงการเรียนรู้แบบผสมผสาน
การเรียนทางไกลและการเรียนแบบผสมผสาน
การเรียนทางไกลเป็นรูปแบบอิสระในการจัดการกระบวนการศึกษาได้รับการยอมรับจากนักวิจัยในประเทศจำนวนมาก (V.Yu. Bykov, E.Yu. Vladimirskaya, N.B. Evtukh, V.O. Zhulkevskaya, S.A. Kalashnikova, M. Y. Karpenko, S.P. Kudryavtseva, N.G. Sirotenko , E.M. Smirnova-Tribulskaya, V.P. Khmel, A.V. Khutorskoy, B.I. Shunevich ฯลฯ ) และชาวต่างชาติ (M. Allen, T. Anderson, J. Boat, F. Wedemer, D.R. Garrison, J. Daniel, R Delling, D. คีแกน, เอ็ม. มัวร์, โอ. ปีเตอร์ส, เค. สมิธ, อาร์. โฮล์มเบิร์ก ฯลฯ)
ให้เรามาดูคำจำกัดความของการเรียนทางไกลที่เรียกว่า
วิธีการเรียนรู้ทางไกลโดยครูและนักเรียนจะอยู่ในสถานที่ต่างกันและใช้ช่องทางการสื่อสารด้วยเสียง วิดีโอ อินเทอร์เน็ต และดาวเทียมเพื่อการศึกษา
กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายระหว่างครูและนักเรียน ซึ่งจัดในระบบการสอนเฉพาะ โดยใช้สื่อการสอนที่ไม่แปรผันกับตำแหน่งในอวกาศและเวลาซึ่งถูกนำมาใช้
การเรียนรู้ด้านโทรคมนาคมซึ่งดำเนินการโดยอาศัยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีและทรัพยากรของอินเทอร์เน็ตเป็นหลักและวิชาที่อยู่ห่างไกลจากกัน (นักเรียน ครู ครูผู้สอน ผู้ดูแล ฯลฯ ) ดำเนินกระบวนการศึกษาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงภายใน ( เพิ่มขึ้น) และการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ทางการศึกษา
ในงานก่อนหน้าของหนึ่งในผู้เขียนบทความนี้ แนวคิดของ "การศึกษาทางไกล", "การเรียนรู้ทางไกล" และ "เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล" มีความโดดเด่น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อความต่อไปนี้ได้รับการพิสูจน์แล้ว: การเรียนทางไกลเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ไม่พร้อมกัน
ระเบียบวินัยทางวิชาการที่จัดให้นักเรียนได้เรียนรู้สื่อการศึกษาที่จัดเป็นพิเศษโดยอิสระและเข้าถึงได้ทันที การควบคุมและการจัดการกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยครูทางไกล
มีคำอธิบายต่อไปนี้สำหรับคำจำกัดความ:
1) ... รูปแบบอะซิงโครนัส ... หมายความว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนโดยอิสระจากผู้อื่น
2) ในเวอร์ชันทางไกล นักเรียนจะเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้อย่างอิสระ ในขณะที่มีโอกาสที่จะโต้ตอบจากระยะไกลกับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ ได้อย่างรวดเร็ว
3) ... สื่อการศึกษาที่จัดเป็นพิเศษ ... ครอบคลุมกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนทุกประเภททั้งในเนื้อหาและในการจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ พวกเขา (วัสดุ) ถูกนำเสนอในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และจัดให้มีการเข้าถึงจากระยะไกล
4) ... การเข้าถึงสื่อการศึกษาอย่างรวดเร็วหมายความว่าควรดำเนินการในเวลาใดก็ได้ที่นักเรียนยอมรับและจากสถานที่ที่สะดวกสำหรับเขา แน่นอนว่าการเข้าถึงดังกล่าวสามารถทำได้โดยใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์และบริการสื่อสารผ่านเครือข่ายเท่านั้น เช่น ต่อหน้าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาข้อมูล
ดังนั้นการเรียนรู้ทางไกลควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นกรณีที่รุนแรงของอีเลิร์นนิงซึ่งไม่มีองค์ประกอบของการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในแง่ของการจัดกระบวนการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์ของวิชากับทรัพยากรทางการศึกษาและระหว่างกัน
อย่างไรก็ตาม เป็นการผิดที่จะจำกัดความเป็นไปได้ในการจัดการกระบวนการศึกษาไว้เพียงสองกรณีที่รุนแรง ได้แก่ การเรียนแบบดั้งเดิมและการเรียนทางไกล มีภาคการศึกษาที่สำคัญซึ่งไม่สามารถใช้การเรียนรู้ทางไกลได้อย่างเต็มที่ แต่ไม่มีสิ่งใดขัดขวางการใช้องค์ประกอบแต่ละอย่างของอีเลิร์นนิง (โดยเฉพาะเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล) สิ่งนี้ใช้กับการศึกษาเต็มเวลาทั้งในโรงเรียนและระดับอุดมศึกษา
อันเป็นผลมาจากการค้นหาแผนการขั้นสูงเพิ่มเติมสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้ข้อดีของการเรียนทางไกลและการชดเชยข้อเสียความคิดของการเรียนรู้แบบผสมผสานจึงเกิดขึ้น คำนี้หมายถึงกระบวนการศึกษาที่ใช้เทคนิคเชิงเหตุการณ์ต่างๆ ในการจัดการกระบวนการเรียนรู้ เช่น การเรียนรู้แบบตัวต่อตัว (การเรียนรู้ในชั้นเรียน) การเรียนรู้ทางไกล (การเรียนรู้ทางไกลแบบอะซิงโครนัส) และการเรียนรู้ออนไลน์ (การเรียนรู้ทางไกลแบบซิงโครนัส) กระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนไม่เพียงแต่กับคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูในรูปแบบการเรียนเต็มเวลาและการเรียนทางไกลที่กระตือรือร้น เมื่อมีการสรุป วิเคราะห์ และใช้ในการสรุป วิเคราะห์ และใช้ในการแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย การเรียนรู้แบบผสมผสานถือว่านักการศึกษาเป็น
การฝึกอบรมที่ผสมผสานกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆ รวมถึงการฝึกอบรมในชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว การเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ และการเรียนรู้ด้วยตนเองขณะทำงาน
แบบจำลองที่การกระจายข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเรียนเต็มเวลา รวมถึงองค์ประกอบของการเรียนทางไกลแบบอะซิงโครนัสและซิงโครนัส
การผสมผสานระหว่างการเรียนเต็มเวลาและการเรียนทางไกล โดยหนึ่งในนั้นเป็นการเรียนขั้นพื้นฐาน ขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ต้องการ
การบูรณาการการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์และแบบดั้งเดิมซึ่งโดดเด่นด้วยคุณค่าการวางแผนและการสอน
ใช้ในอัตราส่วนที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์และในห้องเรียน
ผสมผสานการเรียนรู้แบบ "สด" เข้ากับการเรียนรู้โดยใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต (ส่วนใหญ่เป็นรุ่นที่สอง) ทำให้ผู้เข้าร่วมสามารถทำกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการศึกษาได้
การฝึกอบรมแบบดั้งเดิมโดยใช้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติม
การเปรียบเทียบคำจำกัดความแสดงให้เห็นว่าคำนิยามทั้งหมดชี้ไปที่การผสมผสานระหว่างรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและแบบอิเล็กทรอนิกส์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ความยืดหยุ่นของการเรียนรู้แบบผสมผสานนั้นอยู่ที่สัดส่วนของรูปแบบการเรียนเต็มเวลาและการเรียนทางไกลแบบดั้งเดิมอาจแตกต่างกัน อัตราส่วนของพวกเขาขึ้นอยู่กับปัจจัยที่ค่อนข้างชัดเจนหลายประการ: เนื้อหาของวินัย, อายุของนักเรียน, ระดับความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเอง, ความสามารถของสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลของสถาบันการศึกษา, และความพร้อมของการศึกษาและระเบียบวิธี สนับสนุน. ดังนั้นอีเลิร์นนิงตามแนวคิดของเราจึงผสมผสานการเรียนแบบผสมผสานและการเรียนทางไกลเข้าด้วยกัน
วรรณกรรม
1. Andreev A.A., Soldatkin V.I. การเรียนทางไกล:
สาระสำคัญ เทคโนโลยี องค์กร มอสโก: MESI, 1999. 196 หน้า 2.
2. Andreeva O. การผสมผสานการเรียนรู้เป็นหนึ่งในข้อได้เปรียบทางการแข่งขันของมหาวิทยาลัย [Electron. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http://megaport-nn.ru/content/articles/19161
3. อาร์ตีคบาเอวา อี.วี. ทฤษฎีและเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงในโรงเรียนมัธยมศึกษา: บทคัดย่อ ดิ... ดร.เป็ด. วิทยาศาสตร์ อัลมาตี 2010. 47 น. 4.
4. Dubova N. E-Learning - การฝึกอบรมด้วยคำนำหน้า "e" // Open Systems พ.ศ. 2547 ลำดับที่ 11. [อิเล็กตรอน. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http://www.cpk.mesi.ru/materials/articles/other08/
5. E-didactics เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับอีเลิร์นนิง [Electron. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http://method-lip livejournal.com/363.html.
6. อิลลีน่า ที.เอ. การสอน: หลักสูตรการบรรยาย: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันการสอน มอสโก: การศึกษา, 2527. 496 หน้า 7.
7. คาปุสติน ยู.ไอ. เงื่อนไขการสอนและการจัดองค์กรเพื่อการผสมผสานการศึกษาเต็มเวลาและการใช้เทคโนโลยีการศึกษาทางไกลอย่างมีประสิทธิผล: บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ โรค - ดร.เป็ด. วิทยาศาสตร์ มอสโก: 2550 40 น. 8.
8. Kodzhaspirova G.M. , Kodzhaspirov A.Yu. พจนานุกรมน้ำท่วมทุ่ง มอสโก: Academy, 2000. 176 หน้า [อิเล็กตรอน. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http:// slovo.yaxy.ru/87.html
9. ลวอสกี้ เอ็ม.บี. เกี่ยวกับการเรียนทางไกล [อิเล็กตรอน. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http://onmcso.narod.ru/inf/do.htm
10. Baker A. กล่าวในเนื้อหาแนวคิด “E-Learning - การเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์” [Electron. ทรัพยากร]. โหมดการเข้าถึง: http://www.emissia.org/offline/2007/1178.htm
11. โซโลฟอฟ เอ.วี. การวิเคราะห์เชิงการสอนของประเด็นอีเลิร์นนิง // การประชุมนานาชาติ IEEE เรื่องเทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูง: การรวบรวม การดำเนินการประชุมนานาชาติ. คาซาน: KSTU, 2002. หน้า 212-216.
12. โซโลฟอฟ เอ.วี. อีเลิร์นนิง: ปัญหา การสอน เทคโนโลยี Samara: เทคโนโลยีใหม่ 2549 464 หน้า 13.
13. Starichenko B.E., Semenova I.N., Slepukhin A.V. ว่าด้วยความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดอีเลิร์นนิงในระดับอุดมศึกษา // การศึกษาและวิทยาศาสตร์ 2557 ฉบับที่ 9. น. 51-63
14. แฟนเดย์ วี.เอ. รากฐานทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานของภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในมหาวิทยาลัยภาษา: dis... Cand พล.อ. วิทยาศาสตร์ มอสโก: MGU, 2012. 175 หน้า 15.
15 คูเทอร์สกอย เอ.วี. การสอนสมัยใหม่: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544 544 หน้า 16.
16. Bersin J. หนังสือการเรียนรู้แบบผสมผสาน: แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด วิธีการพิสูจน์และบทเรียนที่ได้รับ / John Wiley & Sons, 2004. 352 p.
17. Clark D. Blended Learning / CEO Epic Group plc, 52 Old Steine, Brighton BN11NH, 2003. 44 r.
18. เอเดลสัน พี.เจ., พิตแมน วี.วี. E-Learning ในสหรัฐอเมริกา: ทิศทางใหม่และโอกาสสำหรับการศึกษาต่อเนื่องของมหาวิทยาลัย // Global E-Journal of Oped, Flexible & Dictance Education ลำดับที่ 1.2544 หน้า 71-83. มีจำหน่ายที่: http://www. ignou.ac.in/e-jurnal/contents/edelson.htm
19. กองทหารรักษาการณ์ D.R. นวัตกรรมทางเทคโนโลยีสามชั่วอายุคนในการศึกษาทางไกล // การศึกษาทางไกล. ฉบับที่ 6. ลำดับที่ 2. พ.ศ. 2528 หน้า 235-241.
20. Keegan D. ผลกระทบของเทคโนโลยีใหม่ต่อนักเรียนที่เรียนทางไกล // E-learning & การศึกษา มีจำหน่ายที่: http://eleed. Campussource.de/archive/4/1422/
21. ข่าน บาดรูล. กรอบการทำงานสำหรับ E-learning, 2003 ดูได้ที่: http:// www.bookstoread.com/fram ework/
22. กลยุทธ์อีเลิร์นนิงของมอร์ริสัน ดี. วิธีดำเนินการและส่งมอบอย่างถูกต้องในครั้งแรก ชิเชสเตอร์: John Wiley & Sons Inc., 2003. 409 หน้า
23. Picciano A., Dziuban C. การเรียนรู้แบบผสมผสาน: มุมมองการวิจัย. นีดแฮม, แมสซาชูเซตส์: ศูนย์สโลนเพื่อการศึกษาออนไลน์, 2550. 312 น.
24. โรเซนเบิร์ก เอ็ม.เจ. E-Learning: กลยุทธ์ในการถ่ายทอดความรู้ในยุคดิจิทัล มีจำหน่ายที่: http://marcrosenberg.com/
25. สตาริเชนโก พ.ศ. แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับการศึกษาด้านคอมพิวเตอร์ Yelm WA USA: Science Publishing Book House, 2013. 184 หน้า
26. Watwood B. การสร้างจากเนื้อหาสู่ชุมชน: คิดใหม่เกี่ยวกับการเปลี่ยนผ่านสู่การสอนและการเรียนรู้ออนไลน์: เอกสารไวท์เปเปอร์ของ CTE / B. Watwood, J. Nugent, William “Bud” Deihl มหาวิทยาลัยเวอร์จิเนียคอมมอนเวลธ์: ศูนย์ความเป็นเลิศด้านการสอน, 2552. 22 น.
10.06.13
เนื่องจากอีเลิร์นนิงแพร่หลายมากขึ้น นักวิจารณ์จึงเริ่มแสดงความเห็น โดยตั้งคำถามถึงคุณธรรม คุณภาพ และโดยทั่วไปแล้ว ความอยู่รอดของอีเลิร์นนิง แต่นี่เป็นเรื่องจริงเหรอ? นักศึกษาจากสถาบันแบบเดิมๆ สามารถประสบความสำเร็จมากกว่าผู้ที่เลือกการเรียนทางไกลได้หรือไม่?
ถึงเวลาที่จะหักล้างความเชื่อผิดๆ เหล่านี้แล้ว
1. เทคโนโลยีนี้ไม่น่าเชื่อถือ
สถาบันทางสังคมและการเงินขององค์กรและหน่วยงานภาครัฐส่วนใหญ่คงถึงเวลาหากพวกเขากลัวที่จะแนะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ สิ่งสำคัญที่สุดคือคุณไม่จำเป็นต้องมีซอฟต์แวร์เพิ่มเติมใดๆ เพื่อให้การเรียนทางไกลประสบความสำเร็จ สิ่งที่คุณต้องมีคือคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต ไม่มีเครื่องมือที่ซับซ้อนหรือซอฟต์แวร์ราคาแพง จากมุมมองทางเทคนิค อีเลิร์นนิงเป็นกระบวนการที่ง่ายมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาถึงความจริงที่ว่าคนส่วนใหญ่มีคอมพิวเตอร์ที่เชื่อถือได้และมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตอย่างต่อเนื่อง
2. นักเรียนขาดโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่ม
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ระดับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างผู้คนพุ่งสูงขึ้นอย่างมาก แพลตฟอร์มอีเลิร์นนิงเชิงวิชาการหลายแห่งใช้ประโยชน์จากการเติบโตอย่างรวดเร็วของไซต์เครือข่ายสังคมออนไลน์ เช่น Facebook และ Twitter ทำให้ผู้คนมีโอกาสสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์ ด้วยเหตุนี้จึงสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ร่วมกัน
ต่างจากมหาวิทยาลัยคลาสสิกที่นักเรียนถูกจำกัดให้อยู่แต่ในห้องเรียน ผู้ที่เลือกการเรียนทางไกลจะมีโอกาสสื่อสารกับผู้คนทั่วโลก
3. ทำให้วิชาชีพครูตกอยู่ในความเสี่ยง
คอมพิวเตอร์จะไม่แทนที่คน พวกเขาเพียงแค่ทำให้กระบวนการเรียนรู้ง่ายขึ้น ทำให้คุณเข้าถึงผู้ชมได้กว้างขึ้น อาชีพของครูหรือวิทยากรไม่ได้ถูกทำให้เป็นกลางโดยระบบอีเลิร์นนิงแต่อย่างใด ในทางกลับกัน อาจารย์มีโอกาสที่จะเข้าถึงนักเรียนมากขึ้นและเปิดโรงเรียนในท้องถิ่น เพื่อแย่งชิงส่วนแบ่งตลาดการศึกษาที่มากขึ้น
4. นักเรียนเรียนรู้แย่ลงเมื่อพวกเขาไม่รู้สึกว่าครูสามารถควบคุมงานของตนได้
หากนักเรียนไม่สนใจที่จะแสวงหาความรู้ เขาหรือเธอไม่สนใจว่าครูจะดูงานของเขาหรือเธอหรือไม่ ในขณะที่อีเลิร์นนิงไม่ได้กำหนดให้นักเรียนต้องอยู่ในสถานที่ใดจุดหนึ่งในช่วงเวลาหนึ่ง ในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้เขาเข้าถึงครูและเพื่อนนักเรียนคนอื่นๆ ที่สามารถให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนได้
คำโบราณที่ว่า “คุณจูงม้าไปเล่นน้ำได้ แต่บังคับให้ม้าดื่มไม่ได้” หักล้างความเชื่อผิดๆ นี้โดยสิ้นเชิง หากเป้าหมายของนักเรียนไม่ใช่การได้รับความรู้และความสำเร็จ โปรแกรมหรือครูก็ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องใดๆ การกล่าวโทษอีเลิร์นนิงสำหรับทุกสิ่งเป็นเรื่องโง่ มันเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการส่งข้อมูล e-learning ไม่รับผิดชอบต่อการเสพติดของนักเรียน
อัตราการออกกลางคันและโครงสร้างของผู้ฟัง MOOC (จากบนลงล่าง): ผู้สังเกตการณ์ ผู้เยี่ยมชมเป็นครั้งคราว ผู้เข้าร่วมที่ไม่โต้ตอบ ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น
5. หลักสูตรมีความเข้มงวดน้อย
คุณเคยเข้าร่วมการบรรยายสาธารณะของ MIT หรือไม่? ห้องเรียนมีการจำลองห้องเรียนแบบดั้งเดิมทุกประการ นักเรียนที่เรียนอีเลิร์นนิงจะได้รับการฝึกอบรมเช่นเดียวกับนักศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม คุณภาพของหลักสูตรเกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้สอนที่สร้างหลักสูตร วิธีการจัดส่ง (ในกรณีนี้คือดิจิทัล) ไม่ว่าในกรณีใดจะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพของผลิตภัณฑ์
6. ไม่มีหน่วยสากลในการวัดคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ
เป็นเวลาหลายปีที่ผู้เชี่ยวชาญพยายามค้นหามาตรการในการประเมินความรู้ที่ได้รับ กำหนดคุณภาพการศึกษาผ่านการสอบ? ประสบความสำเร็จในการทำงาน? โอกาสที่จะเล่าเนื้อหาอีกครั้ง? นี่ไม่ใช่แค่ปัญหาของอีเลิร์นนิงเท่านั้น เป็นการยากที่จะกำหนดระดับความรู้ที่ได้รับด้วยความแม่นยำที่เชื่อถือได้ไม่เพียงแต่ในด้านอีเลิร์นนิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้แบบดั้งเดิมด้วย แต่ความจริงก็คือเครื่องมือในการวัดความสำเร็จของหลักสูตร eLearning ก็ไม่แตกต่างจากเครื่องมือที่ใช้ในห้องเรียนแบบเดิมๆ
7. การเรียนทางไกลเป็นแบบพาสซีฟ
นักเรียนที่นั่งอยู่ในห้องเรียนจะนิ่งเฉยมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ที่เลือกหลักสูตรการเรียนทางไกล ในกรณีหลัง ผู้ฟังบรรยายจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้มากขึ้น เนื่องจากพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับครูอยู่ตลอดเวลา เพื่อให้คำตอบที่ถูกต้องแก่ครูในกลุ่มผู้ชมออนไลน์ จำเป็นต้องมีการเอาใจใส่มากขึ้น นี่ไม่ใช่สำหรับคุณที่จะเล่น Tetris บน iPhone ใน "แกลเลอรี"...
8. E-learning ทำหน้าที่เป็นส่วนหน้าสำหรับนักเรียนในโลกแห่งความเป็นจริง
โลกแห่งความจริงเต็มไปด้วยคอมพิวเตอร์ มีมหาวิทยาลัยอีกมากมายในชีวิต โดยเฉพาะในเมืองเล็กๆ นักเรียนที่เลือกการเรียนทางไกลสามารถสื่อสารกับผู้คนจากทั่วทุกมุมโลก ตามกฎแล้ว นักเรียนของหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์คือผู้ที่ไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตโดยปราศจากเทคโนโลยีดิจิทัล ดังนั้นพวกเขาจึงชอบที่จะรับการศึกษาโดยไม่ต้องออกจากคอมพิวเตอร์
9. ไม่รวมประกาศนียบัตรการศึกษาที่ได้รับจากการเรียนทางไกล
เมื่อ 10 ปีที่แล้วสิ่งนี้อาจเป็นเรื่องจริง แต่กระแสนิยมนั้นเกิดขึ้นเพียงชั่วครู่ นายจ้างจำนวนมากขึ้นตระหนักว่าการศึกษาทางไกลอาจแข่งขันกับสถาบันแบบเดิมๆ ได้ ผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากที่ได้รับประกาศนียบัตรจากอีเลิร์นนิงมีความรอบรู้ทางเทคนิค มีแรงบันดาลใจ และมีความมุ่งมั่นในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองมากกว่า เราต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเมื่อเวลาผ่านไป วิทยาลัยที่ใช้หลักการของอีเลิร์นนิงจะปรากฏขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ การศึกษาแบบดั้งเดิมจะต้องทำการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เพื่อให้ทันกับบริษัทเอกชนที่ไม่ต้องผ่านขั้นตอนเดิมๆ ของระบบราชการเพื่ออนุมัติหลักสูตร
10. นักเรียนถูกกีดกันจากกิจกรรมนอกหลักสูตร
ความจริงก็คืออีเลิร์นนิงทำให้มีเวลามากขึ้นสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร นักศึกษาไม่จำเป็นต้องเสียเวลาเดินทางไปและกลับจากมหาวิทยาลัย แต่สามารถวางแผนตารางเวลาของตนเองได้อย่างอิสระ ไม่มีอะไรหยุดยั้งเขาจากการทำงานศิลปะในช่วงบ่ายหรือทำกิจกรรมอื่นๆ ที่คนที่ “ผูกมัด” กับตารางงานต้องเลื่อนออกไป นอกจากนี้ นักเรียนหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ยังสามารถเชื่อมต่อกับโครงการที่ออกแบบมาสำหรับโรงเรียนแบบดั้งเดิมได้
11. การหางานโดยไม่มีการเชื่อมต่อนั้นยากกว่า
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสัมพันธ์มีความสำคัญสูงสุดในกระบวนการหางานที่ดี ในกรณีนี้ นักศึกษาของมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมอยู่ในตำแหน่งที่ได้เปรียบน้อยกว่า ซึ่งถูกบังคับให้เข้าเรียนวันแล้ววันเล่าเป็นเวลาสี่ปีติดต่อกัน เมื่อได้รับการศึกษาทางไกล คุณจะยังคงเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในตลาดแรงงานได้ ในกรณีนี้ การศึกษา การฝึกอบรม และการสร้างเครือข่ายเป็นกระบวนการสามประการที่สัมพันธ์กันและส่งเสริมกัน “โบนัส” ที่เพิ่มเติมมาจากหลักสูตรออนไลน์หลายๆ หลักสูตรคือโอกาสในการโต้ตอบกับผู้คนที่คุณไม่เคยพบเห็นในห้องเรียน ด้วยการเรียนทางไกล คุณมีโอกาสที่จะสื่อสารกับผู้คนที่มีตำแหน่งที่ดีและสามารถช่วยให้คุณหางานที่น่าสนใจและรายได้ดี
12. อีเลิร์นนิงไม่มีตัวตน
ชั้นเรียนออนไลน์ยังคงดำเนินการโดยคนจริง คนที่คุณสามารถติดต่อได้ทางอีเมล แชท หรือ Skype E-learning สามารถปรับแต่งได้อย่างสมบูรณ์ นี่เป็นตัวเลือกที่เหมาะสำหรับผู้ที่มีความคล่องตัวจำกัด ซึ่งมีสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถออกจากพื้นที่จำกัดในอพาร์ตเมนต์ได้
อีเลิร์นนิงเป็นโอกาสอันดีสำหรับผู้ที่ขี้อายโดยธรรมชาติในการโต้ตอบกับโลกรอบตัว ยอมรับเลย: การพิมพ์คำถามในหน้าต่างแชทง่ายกว่าการยกมือในห้องบรรยายขนาดใหญ่
13. ผู้เชี่ยวชาญไม่ให้ความสำคัญกับการเรียนทางไกลอย่างจริงจัง
ใช่ และนี่คือเหตุผล ผู้สอนจำนวนมากที่สอนหลักสูตรออนไลน์จะยุ่งกับการให้คะแนนรายวิชาและการสร้างหลักสูตรมากกว่า เนื่องจากอาจต้องทำงานร่วมกับผู้คนหลายพันคน
ยิ่งอีเลิร์นนิงได้รับความนิยมมากขึ้น การแข่งขันระหว่างครูและอาจารย์ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะต้องพยายามเป็นพิเศษเพื่อให้นักเรียนสนใจและให้เขาเลือกหลักสูตรของตนเอง
14. E-learning ถูกเลือกโดยคนขี้เกียจที่ไม่สามารถเดินตามเส้นทางแบบเดิมได้
หลักสูตรวิทยาลัยแบบดั้งเดิมมีความท้าทายมากมาย อย่างน้อยก็เรื่องการเงิน วิทยาลัยมีราคาแพงมาก นักเรียนที่มีความสามารถและมีความสามารถทางวิทยาศาสตร์บางคนไม่สามารถจ่ายสิ่งนี้ได้ การศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ไม่ควรถือเป็นทางเลือกที่เบาสำหรับคนเกียจคร้าน ด้วยตารางเวลาที่ยืดหยุ่น นักเรียนจึงมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการเรียนรู้ แน่นอนว่าหากเขาต้องการประสบความสำเร็จ
15. E-learning มีไว้สำหรับผู้ที่ลาออกจากโรงเรียนหรือไม่สามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้
นี่เป็นป้ายกำกับเก่าที่ไม่เกี่ยวข้องกับอีเลิร์นนิงออนไลน์ วันที่นักเรียนที่ดิ้นรน "ออนไลน์" เพื่อสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนอาชีวศึกษาได้หมดลงแล้ว ปัจจุบันนักเรียนเลือกเรียนออนไลน์เป็นหลักเนื่องจากระบบที่ยืดหยุ่น นอกจากนี้ แบบฟอร์มนี้ยังช่วยให้คุณลดต้นทุนการศึกษาและไม่ลาออกจากงานด้วยซ้ำ โรงเรียนที่มีชื่อเสียงเปิดสอนหลักสูตรออนไลน์มากมาย ซึ่งเป็นระดับที่น่าชื่นชม
16. การเรียนทางไกลส่วนใหญ่จะเป็นแบบเดียวกัน
ด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัย นักเรียนสามารถรับความรู้ผ่านวิดีโอ บันทึกการบรรยาย สไลด์ ข้อความ การอภิปรายกลุ่ม หรือการทดลอง ครูและนักเรียนไม่ได้ถูกจำกัดด้วยกำแพงห้องเรียน - แต่ละคนมีโอกาสที่จะเรียนรู้และเติบโตตามลักษณะและความต้องการส่วนบุคคลของพวกเขา
17. เทคโนโลยีนี้แพงเกินไป
โดยทั่วไปเทคโนโลยีการเรียนรู้จะมีราคาถูกกว่าค่าหลักสูตรในสถาบันการศึกษาแบบเดิมๆ ราคาของซอฟต์แวร์ การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต และคอมพิวเตอร์เป็นเพียงเศษเสี้ยวของราคาหลักสูตรวิทยาลัยแห่งเดียว
18. อีเลิร์นนิงช่วยให้นักเรียนได้รับทักษะในการสื่อสาร
การศึกษาออนไลน์สอนนักเรียนถึงวิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ หน้าจอคอมพิวเตอร์ไม่เป็นอุปสรรคในการถามคำถาม พูดคุย แสดงความคิดเห็น และโต้ตอบโดยทั่วไป ท้ายที่สุดแล้วการกระทำทั้งหมดจะต้องคิดอย่างรอบคอบ เขียนให้ชัดเจน และรัดกุม ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมชั้นกับครูอาจเข้มข้นกว่าในห้องเรียนแบบเดิมๆ ท้ายที่สุดแล้ว แง่มุมทางสังคมถือเป็นพื้นฐานของซอฟต์แวร์
19. มีสิ่งรบกวนจริงๆ มากมายเกินกว่าที่อีเลิร์นนิงจะมีประสิทธิภาพ
นี่เป็นเรื่องจริง เพราะหลักสูตรอีเลิร์นนิงต้องแข่งขันกับ Facebook, Twitter, YouTube และตัวเลือกความบันเทิงออนไลน์อื่นๆ นับล้านรายการ
แต่สิ่งนี้ใช้ได้กับโลกแห่งความเป็นจริงด้วย นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะจัดการเวลาอย่างถูกต้อง ติดตามนิสัย และจัดลำดับความสำคัญ ในห้องเรียนแบบดั้งเดิม นักเรียนไม่ได้สัมผัสกับสิ่งล่อใจของสิ่งแวดล้อมในทางปฏิบัติ แต่ทันทีที่นักเรียนประเภทนี้ได้งาน เขาก็ถูกบังคับให้เรียนรู้ที่จะปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของชีวิตจริงโดยมีสิ่งรบกวนสมาธิทั้งหมด
20. นักเรียนจะต้องมีซูเปอร์คอมพิวเตอร์ไว้ใช้
คุณเคยเห็น Google Chromebook หรือไม่? ราคาเพียง $249.00. นี่คือแล็ปท็อปที่พร้อมใช้งานทันทีที่นำออกจากกล่อง นอกจากนี้ยังมีเครื่องมือและซอฟต์แวร์ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการเรียนขณะรับการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ หลักสูตรส่วนใหญ่สอนผ่านอินเทอร์เน็ต แม้ว่าความเร็วการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตของนักเรียนจะช้าเกินไป ระบบ Wi-Fi รับประกันความเร็วการเชื่อมต่อที่สูงจากจุด "ยอดนิยม" ในเมือง
21. นักเรียนหลักสูตรการเรียนทางไกลไม่สามารถเข้าถึงทรัพยากรที่มีให้กับนักเรียนของสถาบันการศึกษาแบบดั้งเดิม
กาลครั้งหนึ่ง นักศึกษาในมหาวิทยาลัยชั้นนำ เช่น Harvard และ Yale สามารถเข้าถึงอาจารย์และห้องสมุดมากมายที่คนทั่วไปทำได้แต่ฝันถึง แต่อินเทอร์เน็ตเปลี่ยนแปลงทุกสิ่ง ชั้นของข้อมูลเป็นสาธารณสมบัติ ความรู้สามารถดึงมาจากทุกที่จากแหล่งใดก็ได้ และก็ฟรี ทุกคนมีเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน และสิ่งที่ก่อนหน้านี้มีเฉพาะสำหรับ "ชนชั้นสูง" เท่านั้น วันนี้ทุกคนสามารถรับความช่วยเหลือจากการเรียนทางไกลได้ นี่คือเหตุผลว่าทำไม e-Learning จึงได้รับความนิยมในหมู่นักเรียน
22. E-learning เป็นกระแสที่ไม่เคยเข้าถึงระดับการศึกษาแบบเดิมๆ
ค่าใช้จ่ายของการศึกษาแบบดั้งเดิมนั้นสูงเกินสมควร นักวิทยาศาสตร์บางคนทำนายว่าอีกไม่นานเราจะได้เห็นการล่มสลายของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ในขนาดจะเทียบได้กับการล่มสลายของตลาดอสังหาริมทรัพย์ในสหรัฐฯ ซึ่งเป็นแรงผลักดันให้เกิดวิกฤติโลก ความจริงก็คือการศึกษาแบบดั้งเดิมมีราคาแพงเกินไป ระบบนี้ไม่น่าจะคงอยู่ได้อีกอย่างน้อยสองสามปี การศึกษาออนไลน์มีความคุ้มค่าและเป็นประโยชน์มากกว่าสำหรับนักเรียนเป็นอันดับแรก โลกวิทยาศาสตร์ทั้งโลกจวนจะมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่
เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนสหรัฐฯ ที่ "เข้าร่วม" ทางออนไลน์อย่างน้อยหนึ่งหลักสูตร
23. วิทยาลัยจะไม่เปลี่ยนมาใช้ระบบอีเลิร์นนิงโดยสิ้นเชิง เนื่องจากมีข้อเสียหลายประการ
มหาวิทยาลัยไม่สามารถเปลี่ยนมาเรียนทางไกลได้อย่างสมบูรณ์ แต่นั่นไม่ใช่เพราะวิธีการของเธอด้อยกว่าวิธีการแบบเดิมแต่อย่างใด เหตุผลก็แตกต่างกัน มีเงินมากมายลอยอยู่ในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม การเมืองไม่น้อย ผู้เชี่ยวชาญบางคนไม่ต้องการทนกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ โดยอ้างว่าตนไม่เต็มใจโดยกล่าวว่าลำดับชั้นของชนชั้นสูงจะพังทลายลง ไม่ต้องกังวล มีหลักสูตรออนไลน์บนอินเทอร์เน็ตที่ออกแบบโดยผู้ที่มีสติปัญญาเฉียบแหลมและฉลาดที่สุดในโลก
24. มันไม่ได้ให้ประสบการณ์ชีวิตจริง
ไม่จำเป็นต้องจำลองประสบการณ์ชีวิตจริง...เพราะมันเกิดขึ้นในชีวิตจริง นักศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมคุ้นเคยกับการแบ่งแยกชีวิต: “คราวนี้คือการเรียน คราวนี้คืองาน คราวนี้คือครอบครัว” อีเลิร์นนิงช่วยให้คุณดำเนินชีวิตในลักษณะที่ขั้นตอนทั้งหมดเหล่านี้เกิดขึ้นควบคู่ไปกับกระบวนการเรียนรู้
25. การเรียนทางไกลเป็นสิ่งที่ลึกลับและไม่เป็นที่รู้จัก
นักเรียนหลายคนเริ่มต้นด้วยการเรียนทางไกล หลักสูตร ค่าใช้จ่าย และโอกาสในการโต้ตอบกับผู้คนจากทั่วทุกมุมโลกเป็นเหตุผลว่าทำไมวิธีการศึกษานี้จึงมีแนวโน้มมากที่สุดในอนาคต การเปลี่ยนแปลงเจ็บปวดเสมอ สถาบันดั้งเดิมยังคงผูกขาดมาเป็นเวลาหลายร้อยปี ภาคการศึกษามีการเคลื่อนไหวช้าเกินไปที่จะตามเทคโนโลยีอยู่เสมอ แต่วันหนึ่ง ผู้ชนะเลิศของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมอาจตระหนักว่าโลกไม่ได้รอพวกเขาและก้าวไปไกลแล้ว
26. อีเลิร์นนิงมีราคาถูกกว่าการศึกษาแบบเดิมมากเนื่องจากมีต้นทุนแอบแฝง
ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีค่าใช้จ่ายในการจัดการผู้ชมออนไลน์ ค่าใช้จ่ายเหล่านี้เป็นค่าใช้จ่ายสำหรับซอฟต์แวร์ โฮสติ้งเซิร์ฟเวอร์ และเวลาที่ใช้โดยผู้เชี่ยวชาญ แต่อาจารย์ในชีวิตจริงไม่จำเป็นต้องได้รับค่าจ้างใช่ไหม แม้ว่าค่าใช้จ่ายแอบแฝงทั้งหมด eLearning ก็ยังถูกกว่าการเรียนรู้แบบเดิมๆ
27. อีเลิร์นนิงเกี่ยวข้องกับการใช้เวลาอยู่หน้าจอเป็นเวลานานซึ่งเป็นอันตรายต่อดวงตา
เมื่อโลกยังไม่รู้จักอินเทอร์เน็ต คำเตือนวันสิ้นโลกก็หลั่งไหลเข้ามาจากทุกทิศทุกทางเกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของจอภาพต่อดวงตา แต่ทุกปี เทคโนโลยีทำให้สามารถปรับปรุงการออกแบบหน้าจอได้ ทำให้ปลอดภัยและถูกหลักสรีรศาสตร์มากขึ้น ทุกคนดีใจขนาดไหนเมื่อ e-book ปรากฏตัวครั้งแรกและทุกคนมีโอกาสอ่านข้อมูลจากหน้าจออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ขนาดกะทัดรัด! ไม่มีใครสงสัยว่าผู้ผลิตจะยังคงปรับปรุงผลิตภัณฑ์ของตนต่อไปเพื่อลดผลกระทบของรังสีที่มีต่อดวงตา
28. ไม่มีทางที่จะประเมินคุณภาพของอีเลิร์นนิงได้
ข้อโต้แย้งเดียวกันนี้ใช้กับการศึกษาแบบดั้งเดิม เพื่อกำหนดระดับความรู้ในระบบการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ คุณสามารถใช้การประเมินแบบเดียวกันกับการศึกษาแบบดั้งเดิมได้ ไม่มีอะไรที่เป็นไปไม่ได้สำหรับการศึกษาทางไกล ไม่ต้องสงสัยเลยว่าด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีจะมีการคิดค้นวิธีการเพื่อรับรองคุณภาพความรู้ที่ได้รับจากการเรียนทางไกล
29. อีเลิร์นนิงน่าเบื่อ
หากรายวิชาออนไลน์โดนตีตราว่า “น่าเบื่อ” เพียงเพราะครูวางแผนงานไม่ดีเท่านั้น ไม่เคยมีช่วงเวลาที่น่าเบื่อระหว่างบทเรียนในห้องเรียนทางไกล คุณสามารถพูดคุยกับนักเรียนคนอื่นๆ ยกมือ ถามคำถาม สื่อสารกับอาจารย์ เช่นเดียวกับในห้องเรียนทั่วไป และใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการวิจัยและการนำเสนอ
30. อีเลิร์นนิงจะไม่มีวันบรรลุถึงสถานะของการศึกษาคุณภาพสูง
หากความคิดเห็นของคุณไม่เปลี่ยนแปลงหลังจากอ่านเหตุผล 29 ประการข้างต้นแล้ว คุณจะไม่มั่นใจอีกต่อไป
กรุณาเปิดใช้งาน JavaScript เพื่อดู